Facilitando a Vida do Educador
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JUSTIFICATIVA
A educação artística desempenha um papel crucial na formação integral de um indivíduo como cidadãos em nossa sociedade. Ensinar artes é essencial, pois proporciona uma compreensão mais profunda da nossa cultura, história e da diversidade humana. Elas nos permitem expressar nossas emoções, pensamentos e experiências de maneira única e significativa. As artes desempenham um papel fundamental na formação de cidadãos criativos, culturalmente conscientes e socialmente engajados.
As artes desempenham um papel fundamental na formação e no desenvolvimento de um indivíduo, contribuindo de maneira significativa para sua compreensão do mundo, sua capacidade de expressão e sua apreciação da diversidade cultural. Ensinar artes é essencial para a educação de um cidadão pleno e consciente, preparando-o para uma participação ativa na sociedade contemporânea, garantindo aos alunos a oportunidade de nutrir suas habilidades artísticas e uma compreensão mais profunda do mundo.
As artes desempenham um papel vital no desenvolvimento das habilidades de resolução de problemas e no estímulo à criatividade. A criação artística muitas vezes envolve a busca por soluções inovadoras e a exploração de novas perspectivas, o que é uma habilidade valiosa em muitos aspectos da vida, incluindo o mundo do trabalho. A criatividade é um traço altamente valorizado em profissões que exigem inovação, empreendedorismo e resolução de desafios complexos.
As artes desempenham um papel fundamental na educação e no desenvolvimento de um cidadão completo e bem preparado para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo, além de ter uma importância intrínseca que vai muito além da simples aquisição de habilidades técnicas. Ensinar artes é essencial para a formação de cidadãos, não apenas desenvolvendo habilidades técnicas, mas também promovendo valores, como a expressão individual, a empatia, a criatividade, a comunicação e a apreciação cultural.
Ensinar biologia é essencial para a formação de cidadãos conscientes, capazes de compreender e enfrentar os desafios do mundo moderno. A biologia não apenas fornece conhecimento sobre a vida e o meio ambiente, mas também capacita os indivíduos a tomar decisões informadas, a promover a sustentabilidade e a contribuir para o progresso da sociedade em diversas áreas. Portanto, a educação em biologia é uma parte fundamental do currículo escolar, preparando os cidadãos para uma cidadania plena.
A biologia é uma das disciplinas mais fundamentais e relevantes no currículo educacional, desempenhando um papel essencial na formação de cidadãos preparados para enfrentar os desafios e oportunidades do mundo moderno. Ensinar biologia é crucial por várias razões: um compreensão do Mundo Natural, a Consciência Ambiental, conhecimentos sobre Saúde e Bem-Estar, as inovações e Avanços Científicos, os embates sobre questões éticas, a interdisciplinaridade e a cidadania informada.
A biologia é uma das disciplinas mais cruciais no currículo educacional, desempenhando um papel fundamental na formação de cidadãos preparados para enfrentar os desafios da sociedade contemporânea. Além de fornecer conhecimento sobre a vida e o mundo natural, a biologia promove habilidades de pensamento crítico, conscientização ambiental, saúde e ética, preparando os alunos para uma cidadania ativa e informada.
O ensino da biologia é fundamental para a formação de cidadãos conscientes, bem informados e preparados para enfrentar os desafios do mundo atual. Além de fornecer conhecimento técnico, a biologia promove a compreensão do mundo natural, contribui para a conscientização ambiental, estimula a inovação, e capacita os indivíduos a tomar decisões éticas. É parte crucial do currículo educacional que prepara os cidadãos para exercer plenamente a cidadania e enfrentar os desafios do século XXI.
O ensino das Ciências é essencial para formar cidadãos críticos e informados. Compreender os conceitos científicos é vital para participar ativamente na sociedade, tomar decisões embasadas em evidências, solucionar desafios e entender as complexidades do mundo natural e tecnológico. Ciência é o alicerce da cidadania consciente.
As Ciências são essenciais para formar cidadãos críticos e informados. Compreender os princípios científicos promove a compreensão do mundo, estimula a resolução de problemas, desenvolve habilidades analíticas e prepara para participação ativa na sociedade, moldando indivíduos capazes de compreender e enfrentar desafios científicos do nosso tempo.
O ensino de Ciências é essencial para preparar cidadãos informados e críticos. Compreender os princípios científicos é vital para participar na sociedade moderna, tomar decisões baseadas em evidências e enfrentar desafios globais. Capacita os indivíduos a compreenderem o mundo, resolver problemas e contribuir para avanços tecnológicos e ambientais.
O ensino das Ciências é crucial para formar cidadãos críticos e informados. Capacita indivíduos a compreender o mundo natural, tomar decisões embasadas em evidências e enfrentar desafios contemporâneos, contribuindo para uma sociedade mais informada, inovadora e sustentável.
O ensino das Ciências Naturais é essencial para formar cidadãos críticos e informados. Compreender os conceitos científicos é vital para participar ativamente na sociedade, tomar decisões embasadas em evidências, solucionar desafios e entender as complexidades do mundo natural e tecnológico. Ciência é o alicerce da cidadania consciente.
As Ciências Naturais são essenciais para formar cidadãos críticos e informados. Compreender os princípios científicos promove a compreensão do mundo, estimula a resolução de problemas, desenvolve habilidades analíticas e prepara para participação ativa na sociedade, moldando indivíduos capazes de compreender e enfrentar desafios científicos do nosso tempo.
O ensino de Ciências Naturais é essencial para preparar cidadãos informados e críticos. Compreender os princípios científicos é vital para participar na sociedade moderna, tomar decisões baseadas em evidências e enfrentar desafios globais. Capacita os indivíduos a compreenderem o mundo, resolver problemas e contribuir para avanços tecnológicos e ambientais.
O ensino das Ciências Naturais é crucial para formar cidadãos críticos e informados. Capacita indivíduos a compreender o mundo natural, tomar decisões embasadas em evidências e enfrentar desafios contemporâneos, contribuindo para uma sociedade mais informada, inovadora e sustentável.
A Educação Física é uma disciplina fundamental no currículo, pois promove a saúde, condicionamento físico e habilidades motoras dos alunos, preparando-os para uma vida ativa e saudável. Além disso, ela fomenta a socialização, o respeito às regras e a disciplina, contribuindo para a formação de cidadãos que podem participar plenamente na sociedade, promovendo o bem-estar individual e coletivo.
A Educação Física desafia o corpo e a mente, promovendo saúde, bem-estar, habilidades sociais e autoestima. Preparando cidadãos para uma vida ativa, integrada à sociedade, é fundamental para a plenitude da cidadania. Por meio dela, desenvolvemos o corpo, aprendemos a trabalhar em equipe, respeitar regras e cultivar a saúde física e mental, fortalecendo laços sociais e fomentando um estilo de vida saudável.
A Educação Física é essencial na formação do cidadão, promovendo saúde, habilidades motoras, trabalho em equipe e bem-estar. Para exercer plenamente a cidadania, é preciso manter um corpo saudável, aprender a superar desafios físicos, promover o convívio social e entender a importância do equilíbrio entre mente e corpo.
A Educação Física é essencial para formar cidadãos saudáveis e ativos. Dominar os conceitos e práticas físicas contribui para a vida social, emocional e física. Para exercer plenamente a cidadania, é necessário entender a importância da atividade física, promovendo bem-estar e uma vida ativa.
O ensino religioso é importante para a formação integral do cidadão. Ele promove a compreensão das diferentes crenças, valores e tradições, fomentando o respeito à diversidade religiosa e a capacidade de dialogar sobre temas espirituais. Isso contribui para uma sociedade mais inclusiva e culturalmente enriquecedora, essencial para a cidadania plena.
O ensino religioso, ao promover o entendimento das crenças, valores e tradições, oferece perspectivas sobre a diversidade cultural e espiritual. Capacita o cidadão a compreender e respeitar diferentes pontos de vista, promovendo a tolerância e a compreensão intercultural, aspectos essenciais para uma convivência harmoniosa e uma cidadania plena.
O ensino religioso oferece uma compreensão vital da diversidade cultural e das crenças que moldam nossa sociedade. Capacita os alunos a respeitar e compreender diferentes visões de mundo, promovendo a tolerância e a coexistência pacífica. Essa compreensão é essencial para uma cidadania plena e para a construção de uma sociedade inclusiva.
O ensino religioso desempenha um papel significativo na formação de cidadãos culturalmente conscientes. Aprender sobre religiões e crenças promove a compreensão intercultural, respeito às diferentes tradições e valores, contribuindo para a construção de uma sociedade plural e tolerante, fundamental para uma cidadania completa.
O ensino da filosofia é essencial para cultivar o pensamento crítico, ético e reflexivo. Prepara os indivíduos para enfrentar dilemas morais, questões complexas e contribui para uma cidadania consciente, promovendo a compreensão do mundo e das ideias que moldam a sociedade.
O ensino de filosofia é crucial para promover o pensamento crítico, a reflexão ética e a compreensão do mundo. Prepara os cidadãos para tomar decisões informadas, questionar o status quo e contribuir para uma sociedade mais justa e democrática.
O ensino de filosofia é fundamental para desenvolver o pensamento crítico, ético e reflexivo. Prepara os cidadãos para questionar, debater e compreender o mundo, contribuindo para uma sociedade mais informada, consciente e capaz de tomar decisões éticas e racionais.
O ensino da Filosofia é fundamental para cultivar o pensamento crítico, ético e reflexivo. Capacita os alunos a questionar, analisar e compreender o mundo, promovendo cidadãos conscientes, capazes de tomar decisões informadas e contribuir para uma sociedade mais justa e democrática.
O estudo da Física é essencial para a formação do cidadão moderno. Compreender os princípios físicos permite a análise crítica do mundo que nos rodeia, promovendo a capacidade de resolver problemas complexos, tomar decisões informadas e contribuir para avanços tecnológicos e científicos, elementos cruciais para uma cidadania ativa e participativa.
O ensino de Física é essencial para formar cidadãos críticos e participativos. Compreender os princípios físicos é fundamental para analisar e solucionar questões do mundo moderno, contribuindo para uma sociedade mais tecnologicamente informada, capacitando indivíduos a compreender, inovar e participar ativamente no progresso científico e tecnológico.
O ensino da Física é vital para preparar cidadãos que compreendem o mundo natural e tecnológico que os rodeia. Dominar os conceitos físicos capacita indivíduos a tomar decisões informadas, solucionar problemas complexos e participar ativamente em uma sociedade onde a ciência desempenha um papel crucial, promovendo a cidadania consciente e participativa.
O ensino da Física é crucial para formar cidadãos que compreendam as leis fundamentais que regem o universo. Capacita indivíduos a interpretar fenômenos naturais, tecnologia e tomada de decisões informadas, fundamentais para a participação ativa na sociedade e resolução de desafios científicos e tecnológicos. Física é essencial para a cidadania informada e engajada.
O ensino da Geografia é essencial para formar cidadãos globalmente conscientes. Compreender os aspectos geográficos do mundo, como lugares, culturas e sistemas naturais, capacita os alunos a navegar em um mundo interconectado, promovendo a compreensão das complexidades sociais, culturais e ambientais. Geografia é fundamental para a cidadania informada e engajada.
O ensino de Geografia é essencial para formar cidadãos globalmente conscientes. Compreender aspectos físicos, sociais e ambientais do mundo possibilita aos indivíduos analisar e compreender as dinâmicas espaciais, culturais e políticas, contribuindo para uma cidadania informada, capaz de interagir e agir em um contexto diversificado e interligado. Geografia é essencial para a compreensão e participação ativa na sociedade.
O ensino de Geografia é essencial para a formação do cidadão consciente do mundo que o cerca. Compreender a dinâmica das paisagens, sociedades e culturas é fundamental para a cidadania ativa. A Geografia capacita os indivíduos a interpretar questões globais, compreender desafios ambientais e participar na construção de um mundo mais justo e sustentável. Portanto, é fundamental para a formação cidadã completa.
O ensino de Geografia é essencial para formar cidadãos globalmente conscientes. Compreender o mundo, suas paisagens, recursos, culturas e desafios é fundamental para uma participação informada na sociedade. A Geografia capacita indivíduos a tomar decisões baseadas em conhecimento, promovendo a cidadania ativa e uma compreensão mais profunda das interconexões globais.
O ensino de História é fundamental para formar cidadãos que compreendam o passado, contextualizem o presente e moldem o futuro. Capacita indivíduos a entender as raízes das sociedades, suas lutas, conquistas e erros. A História promove a cidadania consciente, capacitando as pessoas a tomar decisões informadas, compreender o mundo e contribuir para uma sociedade mais justa e progressista.
O ensino de História é vital para formar cidadãos conscientes e críticos. Compreender o passado ajuda a interpretar o presente e a moldar o futuro. Conhecer eventos, contextos culturais e sociais é essencial para uma cidadania informada, promovendo a compreensão de identidades, sociedades e desafios, fundamental para a participação plena na sociedade.
O ensino de História é fundamental para formar cidadãos conscientes do passado, capazes de compreender o presente e moldar o futuro. Conhecer as raízes, contextos históricos e eventos que moldaram nossa sociedade é essencial para uma cidadania informada, que contribui ativamente para o desenvolvimento social, cultural e político.
O ensino de História é vital para formar cidadãos que compreendam o passado, presentes e possam influenciar o futuro. Conhecer as raízes culturais, políticas e sociais é essencial para a participação ativa na sociedade, tomada de decisões informadas e construção de uma cidadania que valoriza a memória e aprende com a história. História é a base da cidadania consciente.
O ensino da Língua Inglesa é fundamental para formar cidadãos globalmente competentes. Dominar o inglês é essencial para atuar em um mundo cada vez mais interconectado, no trabalho, nas relações sociais, na cultura e na política. Para exercer plenamente a cidadania, é necessário se comunicar em uma língua internacional, acessar informações globais e participar ativamente em contextos internacionais. Inglês é a chave para a cidadania global.
O ensino da Língua Inglesa é essencial para formar cidadãos globalmente competentes. Dominar esse idioma é fundamental para interações internacionais, trocas culturais e profissionais. Capacita indivíduos a participar ativamente em um mundo interconectado, favorecendo relações sociais, oportunidades de trabalho e contribuindo para uma cidadania plena em um contexto globalizado.
O ensino da Língua Inglesa é essencial para formar cidadãos globalmente competentes. Dominar o inglês é fundamental para uma participação ativa na sociedade moderna, abrindo portas no mundo do trabalho, das relações culturais e das interações políticas globais. Para exercer plenamente a cidadania, é crucial comunicar-se eficazmente em uma língua amplamente falada em todo o mundo. Inglês é a chave para a cidadania global.
O ensino de Língua Inglesa é essencial para formar cidadãos globalmente competentes. Dominar o inglês é fundamental para a participação efetiva em um mundo cada vez mais interconectado, abrindo portas para oportunidades no trabalho, relações internacionais, culturais e políticas. Para exercer plenamente a cidadania, é crucial compreender e comunicar-se em inglês, uma habilidade essencial na sociedade moderna. A língua inglesa é a chave para a cidadania global.
O ensino da Língua Espanhola é fundamental para formar cidadãos globalmente competentes. Dominar o espanhol amplia as possibilidades de comunicação em contextos internacionais, especialmente com os países da América Latina e da Península Ibérica. Essa habilidade favorece a inserção em um mundo interconectado e multicultural, fortalecendo o exercício da cidadania global.
O ensino da Língua Espanhola contribui para o desenvolvimento de habilidades essenciais à participação em um mundo globalizado. A proficiência em espanhol facilita o acesso a oportunidades profissionais, acadêmicas e culturais em diversos países, promovendo o diálogo entre culturas e o exercício pleno da cidadania no contexto latino-americano e mundial.
A Língua Espanhola é um dos idiomas mais falados no mundo, sendo essencial para promover a integração entre os povos e ampliar horizontes culturais, sociais e profissionais. Seu ensino possibilita a participação ativa em diferentes esferas da sociedade global, fortalecendo o papel do indivíduo como cidadão consciente e atuante no cenário internacional.
O ensino da Língua Espanhola é essencial para formar cidadãos capazes de interagir em um mundo plurilíngue e multicultural. A comunicação em espanhol amplia o acesso a informações, culturas e oportunidades em diversas áreas. Dominar esse idioma é um passo importante para exercer a cidadania de forma plena e integrada ao contexto global.
O ensino da Língua Portuguesa é indispensável para formar cidadãos capazes de se expressar com clareza, entender e produzir textos. Dominar a língua é essencial para a participação ativa na sociedade, seja no trabalho, relações sociais, culturais ou políticas. Para exercer plenamente a cidadania, é crucial comunicar-se eficazmente e compreender o mundo por meio das palavras. A língua portuguesa é a base da cidadania consciente.
O ensino da Língua Portuguesa é essencial para formar cidadãos aptos a se expressar, compreender e se comunicar efetivamente. Dominar o idioma é crucial para participar ativamente na sociedade, compreender textos, argumentar logicamente, interpretar informações e exercer uma cidadania plena, contribuindo para o desenvolvimento social, cultural e político.
O ensino da Língua Portuguesa é crucial para formar cidadãos capazes de se expressar, compreender e se comunicar de forma eficaz. Dominar o português é essencial para participar ativamente na sociedade, no mundo do trabalho, nas relações sociais e políticas. Para exercer plenamente a cidadania, é necessário adquirir habilidades de leitura, escrita, interpretação e argumentação, garantindo uma participação informada e eficaz na vida pública. O conhecimento da língua é a base da cidadania ativa.
O ensino da Língua Portuguesa é crucial para formar cidadãos capazes de se expressar, compreender, e se comunicar efetivamente. Aprofundar o domínio da língua é essencial para o pleno engajamento no mundo do trabalho, nas relações sociais, culturais e políticas. Para exercer plenamente a cidadania, é fundamental saber ler, escrever, interpretar, argumentar e compreender as nuances da língua, possibilitando uma participação ativa na sociedade.
O ensino de Língua Portuguesa e suas Literaturas desenvolve competências de leitura, escrita, oralidade e análise linguística, fundamentais para a participação ativa na sociedade. Ao integrar o estudo da linguagem às produções literárias, a disciplina amplia a compreensão do mundo, fortalece o pensamento crítico e forma estudantes capazes de se expressar com clareza e autonomia.
Língua Portuguesa e suas Literaturas promove o domínio da comunicação verbal e escrita aliado à formação cultural e estética. O contato com diferentes gêneros textuais e obras literárias estimula a imaginação, a sensibilidade e a capacidade de interpretação, preparando o estudante para atuar de forma ética, crítica e participativa em diversos contextos sociais.
A disciplina articula práticas de leitura, produção textual e reflexão sobre a língua ao estudo das literaturas brasileiras e mundiais. Essa integração desenvolve argumentação, criatividade e autonomia intelectual, além de valorizar a diversidade cultural e histórica presente nas manifestações literárias e nos diferentes usos da linguagem.
O ensino de Língua Portuguesa e suas Literaturas possibilita compreender a linguagem como instrumento de expressão, conhecimento e transformação social. Ao desenvolver competências comunicativas e promover experiências literárias significativas, contribui para a formação de sujeitos críticos, sensíveis e preparados para os desafios acadêmicos, profissionais e sociais contemporâneos.
A Matemática é a base da sociedade moderna. Dominar seus conceitos e procedimentos é fundamental para a formação de cidadãos aptos a participar ativamente no mundo do trabalho, nas relações sociais, culturais e políticas. Para exercer plenamente a cidadania, é essencial saber lidar com números, resolver problemas, tomar decisões embasadas e compreender as estruturas matemáticas que sustentam nosso mundo. A Matemática é a linguagem universal que capacita a participação eficaz na sociedade.
A matemática é uma das mais importantes ferramentas da sociedade moderna. Apropriar-se dos conceitos e procedimentos matemáticos básicos contribui para a formação do futuro cidadão, que se engajará no mundo do trabalho, das relações sociais, culturais e políticas. Para exercer plenamente a cidadania, é preciso saber contar, comparar, medir, calcular, resolver problemas, construir estratégias, comprovar e justificar resultados, argumentar logicamente, conhecer formas geométricas.
A Matemática é essencial na formação do cidadão para a vida moderna. Seus conceitos e habilidades são a base para enfrentar desafios cotidianos, no trabalho, nas relações sociais e políticas. Saber contar, calcular, resolver problemas e compreender formas geométricas são habilidades fundamentais para a cidadania plena. Dominar a Matemática é capacitar-se para uma participação ativa e informada na sociedade.
A Matemática é essencial para formar cidadãos capazes de enfrentar os desafios da sociedade atual. Domínio dos conceitos matemáticos é fundamental para o sucesso no trabalho, nas relações sociais, culturais e políticas. Para exercer plenamente a cidadania, é necessário raciocínio lógico, resolução de problemas e compreensão das formas geométricas, habilidades essenciais no mundo moderno.
O ensino da Química é essencial para formar cidadãos que compreendem as substâncias que nos cercam, suas transformações e impacto no mundo moderno. Capacita indivíduos a tomar decisões informadas sobre questões ambientais, tecnológicas e de saúde, promovendo a cidadania consciente e preparando-os para lidar com desafios do cotidiano.
O ensino de Química é essencial para formar cidadãos que compreendem as bases da matéria e suas transformações. Capacita os indivíduos a entender o mundo ao seu redor, tomar decisões informadas e participar ativamente em questões científicas e sociais. A Química é crucial para a cidadania consciente e engajada.
O ensino de Química é essencial para formar cidadãos que compreendam as substâncias, reações e processos que permeiam a sociedade moderna. Capacita os alunos a entender questões científicas, ambientais e de saúde, promovendo decisões informadas, resolução de problemas e uma participação ativa na sociedade. Química é a base da cidadania científica e sustentável.
O ensino da Química é essencial para formar cidadãos cientificamente alfabetizados. Compreender os princípios químicos é crucial para a tomada de decisões informadas em nossa sociedade tecnológica, desde questões de saúde até questões ambientais. A Química capacita os cidadãos a participarem ativamente e a contribuírem para um mundo mais seguro, saudável e sustentável.
O ensino da Sociologia é fundamental para formar cidadãos que compreendam as complexidades das relações sociais, culturais e políticas. Capacita indivíduos a analisar e refletir sobre a sociedade, suas estruturas, desigualdades e dinâmicas, possibilitando uma participação ativa na construção de uma cidadania crítica e informada.
O ensino de Sociologia é essencial para formar cidadãos críticos e socialmente conscientes. Compreender as estruturas sociais, culturais e políticas é crucial para a participação ativa na sociedade. A Sociologia capacita os indivíduos a analisar, compreender e agir em um mundo diverso, promovendo a cidadania plena e a compreensão dos mecanismos que moldam a vida em sociedade.
O ensino da Sociologia é fundamental para formar cidadãos que compreendam as dinâmicas sociais, culturais e políticas. Capacita-os a analisar e refletir sobre a sociedade, compreender questões como desigualdade, poder e diversidade, promovendo uma participação cidadã informada e engajada. Sociologia é essencial para a cidadania consciente.
O ensino da Sociologia é fundamental para formar cidadãos conscientes das dinâmicas sociais. Compreender as relações humanas, estruturas sociais e questões culturais é essencial para uma participação ativa na sociedade. A Sociologia capacita os indivíduos a analisar, questionar e contribuir para uma comunidade mais justa e equitativa.
O ensino da Matemática neste itinerário vai além dos cálculos abstratos, assumindo um papel vital na leitura crítica do mundo. Ensinar essa disciplina é essencial para que o jovem compreenda dados, estatísticas e informações midiáticas, protegendo-o contra a desinformação. Ao aplicar a modelagem matemática em desafios reais, formamos cidadãos capazes de tomar decisões fundamentadas e atuar de forma consciente e engajada na transformação da sua realidade e comunidade.
A Matemática é uma ferramenta poderosa para evidenciar e combater desigualdades sociais e estruturais. Seu ensino justifica-se por capacitar o estudante a analisar criticamente questões socioambientais e econômicas do seu território. Ao interpretar gráficos e indicadores, o aluno desenvolve a autonomia necessária para propor intervenções inovadoras e sustentáveis, tornando-se um agente ativo na formulação de soluções para os problemas enfrentados em sua comunidade escolar e local.
O letramento matemático é indispensável para a construção do projeto de vida e para a autonomia financeira do estudante. Ensinar essa disciplina garante a compreensão de padrões de consumo, juros e planejamento econômico, habilidades essenciais para a transição à vida adulta. Além disso, prepara o jovem para os desafios do mundo do trabalho contemporâneo, estimulando o raciocínio lógico, a resolução de problemas complexos e a tomada de decisão responsável e sustentável.
No mundo digital, a Matemática é a linguagem que sustenta as tecnologias emergentes. Seu ensino é crucial para que o aluno entenda o funcionamento de algoritmos, redes sociais e inteligência artificial, evitando a exclusão digital. Mais do que fórmulas, a disciplina desenvolve o pensamento investigativo e ético, instrumentalizando o jovem para navegar pelas inovações com segurança, protagonismo e capacidade de gerar impactos sociais positivos em sua realidade.
O ensino das Ciências da Natureza e suas Tecnologias vai muito além de fórmulas. Ele é essencial para que o jovem compreenda a ciência como uma construção coletiva, valorizando os saberes ancestrais. Ao desconstruir preconceitos e conectar a Biologia, Química e Física ao cotidiano, formamos cidadãos críticos, capazes de questionar o mundo e aplicar o método científico para resolver problemas reais da sua comunidade, promovendo uma educação emancipatória.
Num cenário de emergência climática, ensinar Ciências da Natureza e suas Tecnologias é garantir a defesa de direitos fundamentais. A disciplina capacita o estudante a identificar desafios como o racismo ambiental, o impacto do lixo eletrônico e a desigualdade no saneamento. Ao integrar inovações tecnológicas e sustentabilidade, o jovem ganha ferramentas práticas para propor intervenções locais, promovendo a justiça socioambiental e a melhoria da qualidade de vida no seu território.
A alfabetização científica é a melhor defesa contra a desinformação. Esta área justifica-se ao ensinar o aluno a ler criticamente rótulos, entender a fisiologia do próprio corpo e debater saúde pública com base em evidências, não em fake news. Compreender a relação entre alimentação, uso de telas, meio ambiente e bem-estar permite que o jovem desenvolva autonomia para cuidar da sua saúde física e mental, fortalecendo seu projeto de vida.
Dominar as Ciências da Natureza e suas Tecnologias é estar preparado para os desafios do mundo do trabalho e da cidadania ativa. O ensino desta área estimula a criação de projetos de inovação, o uso ético de tecnologias e a divulgação científica acessível. Ao traduzir conceitos complexos em ações práticas, o estudante da escola pública assume o protagonismo na construção de uma sociedade mais justa, democrática, inclusiva e ecologicamente equilibrada.
Ensinar Linguagens é garantir que o jovem saiba ler o mundo, e não apenas palavras. Esta disciplina é essencial para desenvolver o letramento crítico, permitindo que o aluno desvende intencionalidades ocultas na mídia e nas redes sociais. Ao criar produções digitais e analisar discursos, o estudante adquire autonomia para combater a desinformação e comunicar suas ideias com clareza, assumindo um papel ativo na democratização do conhecimento e da informação na sociedade.
As linguagens são expressões vivas da identidade de um povo. O ensino desta área justifica-se por resgatar e valorizar manifestações culturais de grupos historicamente marginalizados, como a literatura periférica e a arte afro-brasileira. Através do estudo do corpo, do movimento e das diversas artes, o estudante desenvolve empatia, combate preconceitos e reconhece a riqueza da diversidade, promovendo a defesa dos Direitos Humanos e uma convivência verdadeiramente democrática.
A comunicação assertiva é a base para a resolução de conflitos e a intervenção social. Aprender Linguagens capacita o estudante a utilizar a argumentação lógica, o debate e a expressão criativa para propor soluções em áreas vitais, como o meio ambiente e a saúde pública. Além disso, o ensino de línguas estrangeiras amplia horizontes, conectando o jovem a realidades globais e preparando-o para o exercício pleno da cidadania, para a vida acadêmica e para o mundo do trabalho.
No contexto contemporâneo, a linguagem mediada pela tecnologia redefine as relações humanas. Esta disciplina instrumentaliza o estudante para utilizar as inovações, como a Inteligência Artificial e o ambiente digital, de forma ética e profissional. Ao desenvolver narrativas consistentes e construir seu Projeto de Vida através de práticas de linguagem adequadas, o jovem assegura seu protagonismo, transicionando para o mercado de trabalho com comunicação eficaz, liderança e autoconfiança.
As Ciências Humanas são essenciais para formar cidadãos críticos capazes de questionar a realidade. O ensino desta disciplina justifica-se ao instrumentalizar o aluno contra a desinformação, ensinando-o a ler dados e fontes confiáveis. Ao compreender seu território e reconhecer as múltiplas identidades da juventude, o estudante da escola pública deixa de ser mero espectador e assume o protagonismo necessário para transformar o ambiente escolar e a sua comunidade.
Para enfrentar a emergência climática, precisamos de justiça social. Esta área do conhecimento é vital pois desvenda fenômenos como o racismo ambiental, mostrando como as intervenções humanas afetam desproporcionalmente as periferias. Ao conectar Geografia, Sociologia e inovações tecnológicas, o aluno desenvolve a consciência cidadã e adquire ferramentas para propor alternativas sustentáveis que protejam os direitos e a vida da população local e global.
A história de um país não se resume à visão de seus colonizadores. Ensinar Ciências Humanas é um ato de reparação histórica, pois promove a educação decolonial e valoriza a luta de movimentos sociais, povos originários, mulheres e população negra. Compreender as raízes da desigualdade e os mecanismos de exclusão fortalece a empatia e instrumentaliza o jovem para o combate diário ao racismo, ao machismo e a toda forma de preconceito na sociedade.
A democracia se constrói com diálogo, mediação de conflitos e visão de futuro. Esta disciplina justifica-se ao preparar o jovem para a transição ao mundo do trabalho e à vida adulta de forma ética. Ao conectar economia, globalização e Direitos Humanos, o aluno aprende a negociar, construir projetos de vida sustentáveis e a atuar como um cidadão global e consciente, pronto para intervir em desafios complexos com responsabilidade, solidariedade e liderança.
Integrar Matemática e Ciências Humanas é fundamental para formar jovens capazes de ler não apenas os números, mas o mundo real por trás deles. Esta disciplina ensina o estudante da escola pública a usar métodos de pesquisa e análise de dados para mapear problemas da sua comunidade. Ao traduzir estatísticas em argumentos sociais, o jovem desenvolve letramento cidadão, protegendo-se contra desinformação e compreendendo profundamente as dinâmicas políticas e econômicas locais.
Para combater a desigualdade, precisamos evidenciá-la. A união destas áreas justifica-se por capacitar o aluno a utilizar ferramentas matemáticas e gráficas para expor mecanismos de exclusão, como o racismo estrutural e a injustiça climática. Ao interpretar dados socioambientais e acordos internacionais, o estudante ganha autonomia para propor intervenções sustentáveis, promovendo o protagonismo juvenil na defesa dos Direitos Humanos e do meio ambiente.
A independência cidadã passa necessariamente pela autonomia financeira. Esta área integrada é essencial pois une as Ciências Humanas à Matemática Financeira, ensinando o jovem a planejar orçamentos, entender o impacto da inflação e valorizar a economia solidária. Ao compreender as lógicas do consumo e a exploração do trabalho, o estudante se prepara para tomar decisões éticas e responsáveis, impulsionando a mobilidade social e o desenvolvimento comunitário.
No contexto da sociedade digital, os dados são poder. O ensino integrado prepara o aluno para decifrar os algoritmos e a Inteligência Artificial, analisando seus impactos éticos e profissionais. Ao usar a modelagem estatística para prever cenários e solucionar problemas reais, o jovem assegura que a tecnologia atue a favor da justiça social. Com isso, ele consolida seu projeto de vida e transita para o mercado de trabalho com pensamento crítico estruturado e responsabilidade cidadã.
Integrar Linguagens e Ciências da Natureza é fundamental para formar jovens capazes de compreender o mundo e comunicá-lo com clareza. Esta união desenvolve o letramento científico e midiático, instrumentalizando o aluno para combater a desinformação. Ao investigar a evolução da ciência e utilizar tecnologias digitais para expressar ideias, o estudante da escola pública adquire voz ativa para participar dos debates contemporâneos e democratizar o saber na sua comunidade.
A ciência e a arte são reflexos da sociedade. Esta disciplina integrada justifica-se ao resgatar saberes ancestrais e evidenciar a contribuição de grupos marginalizados na construção do conhecimento. Ao aliar o senso estético, a expressão corporal e a visão crítica das inovações tecnológicas, o jovem fortalece sua identidade, combate preconceitos e desenvolve ferramentas para promover a diversidade, a inclusão e a equidade no seu território.
Diante da emergência climática e dos desafios de saúde pública, unir ciência e comunicação é uma urgência. O ensino integrado permite que o estudante não apenas compreenda os impactos ambientais e fisiológicos, mas também saiba argumentar, mediar conflitos e criar campanhas de conscientização. Essa abordagem transforma o aluno em um agente ativo, capaz de propor soluções sustentáveis e engajar sua comunidade em prol da justiça social e ambiental.
No mundo conectado, a linguagem mediada pela tecnologia e fundamentada pela ciência é a chave para o protagonismo. Esta disciplina prepara o jovem para a vida adulta e o mercado de trabalho ao exigir a construção de projetos inovadores e éticos. Aliando a lógica científica à comunicação assertiva, o estudante desenvolve a liderança e a autonomia necessárias para consolidar seu projeto de vida e transformar sua realidade com responsabilidade social.
A disciplina convida os estudantes a mergulharem na riqueza do espaço e da sociedade pernambucana, operando como uma travessia de perguntas. É uma oportunidade para pensar o passado, compreender o presente e projetar futuros possíveis, mantendo um olhar atento às diversidades e às lutas que formam nossa identidade.
O ensino promove a investigação interdisciplinar, fundamental para valorizar o patrimônio cultural e natural do estado. A disciplina possibilita o reconhecimento das matrizes formadoras de Pernambuco , valorizando a pluralidade de vozes que compõem a história, integrando metodologias de Sociologia, Geografia e Filosofia.
O componente permite a leitura crítica do território, abordando conflitos fundiários, redes urbanas e desigualdades regionais. Além disso, facilita a compreensão profunda dos movimentos sociais, do racismo estrutural e dos fundamentos éticos presentes nos movimentos autonomistas e na defesa por direitos.
A disciplina funciona como um espaço prático onde o estudante formula problemas, testa evidências e constrói narrativas. Ao atuar na curadoria de diferentes fontes, o jovem compreende que o conhecimento histórico e social é uma interpretação em constante debate. Isso o afasta da posição de mero receptor e o capacita para investigar o mundo de forma autônoma e fundamentada.
A unidade curricular Recomposição de Matemática tem como finalidade fortalecer habilidades essenciais que não foram consolidadas pelos estudantes, promovendo a retomada de conteúdos básicos e o desenvolvimento do raciocínio lógico. Por meio de atividades contextualizadas e estratégias diversificadas, busca-se ampliar a compreensão matemática e favorecer a aprendizagem significativa.
O ensino de Recomposição de Matemática contribui para reduzir defasagens de aprendizagem, estimulando a autonomia, a resolução de problemas e a interpretação de situações do cotidiano. As práticas pedagógicas desenvolvidas possibilitam ao estudante reconstruir conhecimentos matemáticos fundamentais de forma gradual, dinâmica e participativa.
A Recomposição de Matemática visa garantir a consolidação das competências matemáticas necessárias para o avanço escolar dos estudantes. Através de metodologias ativas, revisão de conteúdos e acompanhamento contínuo, busca-se fortalecer o pensamento crítico, a confiança e o desempenho dos alunos nas diversas situações de aprendizagem.
A unidade curricular Recomposição de Matemática busca oportunizar aos estudantes a recuperação e consolidação de aprendizagens essenciais, promovendo o desenvolvimento do raciocínio lógico, da interpretação e da resolução de problemas. Por meio de práticas pedagógicas inclusivas e contextualizadas, pretende-se fortalecer competências matemáticas necessárias para a continuidade da vida escolar.
O Letramento Linguístico é a base para o exercício pleno da cidadania. Ensinar esta disciplina é essencial para que o aluno compreenda a língua como uma prática social viva. Ao dominar as funções da linguagem, reconhecer as diferentes tipologias textuais e entender o contexto em que os discursos são produzidos, o jovem adquire autonomia para ler o mundo, interpretar subentendidos e se comunicar com precisão e clareza no seu cotidiano e na sua comunidade.
A palavra tem poder de persuasão e transformação. Esta área justifica-se ao capacitar o estudante a dominar a argumentação, a coesão e as figuras de linguagem. Ao aprender a identificar as opiniões ocultas (modalizadores) nos discursos alheios e a selecionar as palavras certas para defender suas próprias ideias, o aluno da escola pública desenvolve o senso crítico necessário para não ser manipulado e para lutar por seus direitos de forma embasada e respeitosa.
Na era da informação rápida, ler nas entrelinhas é questão de sobrevivência. O ensino desta disciplina é crucial para desenvolver o multiletramento, ensinando o jovem a interpretar não só textos, mas cores, ícones e formatos visuais nas mídias digitais. Ao analisar criticamente esses recursos multissemióticos, o estudante é instrumentalizado para desconstruir fake news, ironias e ambiguidades intencionais, tornando-se um consumidor e produtor de conteúdo digital consciente e ético.
O domínio da leitura, da escrita e da oralidade é a principal ferramenta de mobilidade social. Aprofundar o letramento linguístico prepara o aluno diretamente para os exames (como o ENEM) e para o mercado de trabalho. Ao aprender a organizar o raciocínio, usar vocabulário adequado, fazer citações e estruturar argumentos consistentes, o jovem consolida sua autoconfiança para expressar seu projeto de vida e intervir positivamente na sociedade.
Escrever é muito mais do que juntar palavras; é um ato de participação social. O ensino de Leitura e Produção Textual justifica-se por conectar o aluno à cultura letrada do seu cotidiano. Ao compreender as funções sociodiscursivas dos textos e experimentar as tipologias narrativa, descritiva e informativa, o estudante da escola pública descobre que a escrita tem um propósito, desenvolvendo a confiança necessária para expressar sua realidade e sua identidade com clareza e autonomia.
Para formar cidadãos críticos, é preciso desvendar as intenções por trás dos discursos. Esta disciplina é essencial pois ensina o jovem a dominar a tipologia argumentativa e a compreender o intercruzamento de linguagens (textos híbridos e multimodais). Ao analisar os efeitos de sentido das palavras e produzir artigos de opinião, crônicas e campanhas, o aluno aprende a defender seus pontos de vista com coerência e a usar a escrita como ferramenta de intervenção na sociedade.
A proficiência escrita é uma chave que abre portas para o futuro. O aprofundamento na produção textual prepara o estudante diretamente para os desafios do ENEM, vestibulares e concursos, treinando a estrutura dissertativo-argumentativa com rigor. Além de garantir a adequação gramatical, o ensino foca na construção de repertório sociocultural, capacitando o jovem a transformar seus conhecimentos de mundo em argumentos sólidos e propostas de intervenção viáveis para problemas reais.
A transição para a vida adulta exige maturidade comunicativa. Esta área consolida o letramento do aluno ao focar nos gêneros discursivos do mundo do trabalho, como currículos, e-mails corporativos e ofícios. O ensino dessa disciplina justifica-se ao garantir que o jovem egresso do Ensino Médio tenha proficiência, ética e desenvoltura para se comunicar em ambientes profissionais e acadêmicos, assegurando sua mobilidade social e seu protagonismo no mercado de trabalho.
A disciplina Corpo, Arte e Movimento é fundamental para resgatar o corpo como principal instrumento de expressão do jovem. Na escola pública, integrar Dança, Teatro e Artes Visuais permite que o aluno explore sua identidade e emoções de forma segura e criativa. Ao praticar a improvisação e reconhecer o próprio corpo como suporte artístico, o estudante desenvolve autoconhecimento, quebrando bloqueios e construindo a base para uma atuação cidadã mais confiante e expressiva.
A arte coletiva ensina cooperação e empatia. Este eixo justifica-se por aprofundar a composição coreográfica e a construção de personagens, exigindo que os alunos trabalhem em equipe e respeitem as diferenças. Ao analisar esteticamente as produções, o jovem refina seu olhar crítico. O fazer artístico integrado desenvolve habilidades socioemocionais indispensáveis, transformando a sala de aula em um laboratório de convivência democrática e respeito à pluralidade.
O letramento artístico amplia a leitura de mundo. A disciplina é essencial pois conecta a expressão corporal a múltiplas linguagens (sonora, visual e digital). Ao investigar como as manifestações culturais, especialmente as matrizes regionais, são produzidas e circulam, o aluno deixa de ser apenas consumidor para se tornar um produtor cultural crítico, capaz de usar a arte como ferramenta de denúncia, resistência e transformação da sua realidade local.
A arte mobiliza a comunidade e eterniza identidades. A culminância desta disciplina prepara o jovem para o mundo ao exigir planejamento, autonomia e liderança na criação de intervenções artísticas reais. O domínio do corpo, da voz e da criatividade garante uma postura segura para os desafios da vida adulta e do mercado de trabalho. A arte, aqui, consolida o projeto de vida do estudante, provando que sua voz e seu movimento têm poder para mudar a sociedade.
A disciplina de Projeto, Trabalho e Sociedade (PTS) é vital para conectar a escola à vida real do aluno. Ao focar no autoconhecimento, na comunicação e no estabelecimento de metas, o estudante da escola pública desenvolve a autoconfiança necessária para enxergar seu potencial. O ensino prático voltado à resolução de problemas da comunidade transforma o jovem em um cidadão crítico, capaz de reconhecer os desafios do seu território e assumir um papel ativo na sociedade.
Preparar o jovem para o século XXI exige mais do que teoria; exige ação. Esta disciplina justifica-se ao utilizar metodologias ativas para estimular o trabalho em equipe, a cooperação e a criatividade. Ao debater diversidade, sustentabilidade e direitos humanos, formamos cidadãos com forte responsabilidade social e ética, prontos para intervir na realidade local e construir ambientes mais inclusivos e inovadores, fundamentais para o sucesso pessoal e coletivo.
A transição para o mercado exige preparo prático e emocional. O PTS foca nas transformações do mundo do trabalho e na literacia financeira, ensinando o aluno a gerir recursos, criar estratégias de emprego bem-sucedidas e cultivar hábitos de trabalho eficazes. Essa disciplina é uma ferramenta de emancipação, pois combate a desigualdade ao oferecer aos alunos da rede pública as competências e a autonomia exigidas para construir carreiras sólidas e éticas.
Conectar escola, território e sociedade é o objetivo máximo da educação cidadã. No fechamento deste ciclo, o PTS justifica-se pela consolidação de competências socioculturais e profissionais através de projetos reais. O aluno sai não apenas com um currículo, mas com consciência cidadã, tomada de decisão afiada e preparo real para os desafios do amanhã, transformando aspirações em projetos de vida concretos que impactam positivamente o mundo ao seu redor.
O ensino não pode ser apenas transmissivo; ele deve ser investigativo. Esta disciplina justifica-se ao introduzir a abordagem STEAM, ensinando o aluno da escola pública a olhar para seu território com as lentes da ciência e da curiosidade. Ao mapear problemas, formular hipóteses e aprender a trabalhar colaborativamente, o estudante abandona a postura passiva, desenvolvendo autonomia e pensamento crítico essenciais para a leitura do mundo e a construção do seu protagonismo juvenil.
Para resolver problemas complexos da sociedade, é preciso integrar saberes. A Investigação e Modelagem é vital pois utiliza o Design Thinking e o método de engenharia para que o aluno não fique apenas na teoria, mas crie protótipos físicos ou digitais. Ao unir Ciências da Natureza, Matemática e Artes (Cultura Maker), o jovem experimenta, erra, ajusta e inova, desenvolvendo a resiliência e a criatividade altamente exigidas para as transformações do século XXI e do mundo do trabalho.
Uma boa ideia só tem valor se puder ser comunicada e aplicada. Esta disciplina justifica-se ao focar na modelagem comunicacional e análise de dados (Humanas e Linguagens), instrumentalizando o estudante para interpretar realidades e defender propostas com embasamento ético. Ao criar produções midiáticas e estruturar intervenções baseadas em evidências, o aluno aprende a conectar a tecnologia à sustentabilidade e à justiça social, empoderando-se como agente transformador.
A escola deve deixar um legado na comunidade. A culminância desta disciplina justifica-se pela implementação de projetos integradores e intervenções sociais reais. Ao apresentar soluções inovadoras e sustentáveis desenvolvidas ao longo do ano, o estudante valida suas hipóteses e experimenta o impacto positivo de suas ações. Esse processo consolida o projeto de vida do jovem, provando que ele possui competência intelectual e prática para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo.
O componente Leitura, Arte e Movimento é essencial para que os adolescentes reconheçam e valorizem suas identidades e as raízes da sua comunidade. Ao integrar literatura, artes e práticas corporais, a disciplina transforma a escola num espaço de pertencimento. O estudante investiga e celebra a cultura local, desenvolvendo empatia, autoconhecimento e uma leitura crítica das transformações do seu próprio território, tornando a aprendizagem viva e profundamente significativa.
Na fase de descobertas da adolescência, compreender os padrões estéticos, a moda, a música e o discurso midiático é fundamental para a formação crítica. Este componente justifica-se por capacitar o jovem a analisar propagandas, desconstruir fake news e interpretar gêneros audiovisuais. Ao produzir seus próprios vídeos, fanzines e campanhas, o aluno deixa de ser apenas um consumidor passivo para atuar como um cidadão consciente, capaz de questionar e criar significados sociais.
O mundo contemporâneo exige o domínio de múltiplas linguagens. Esta disciplina prepara o estudante para se expressar de forma holística: através das palavras, das imagens, dos sons e do próprio corpo. Ao criar narrativas híbridas, danças e produções visuais ancoradas na riquíssima cultura de Pernambuco, o jovem fortalece sua capacidade criativa e sensibilidade estética, utilizando a arte e o movimento como poderosas ferramentas de diálogo e intervenção na sociedade.
Aprender de forma ativa muda a trajetória do estudante. A justificativa central deste componente está na abordagem por projetos, que coloca o aluno no centro da ação. Ao organizar mostras culturais, desfiles identitários e festivais de cinema, os adolescentes experimentam o protagonismo real, a liderança e o trabalho em equipe. Assim, a escola conecta os saberes formais diretamente com as culturas juvenis, garantindo uma formação emancipadora, prazerosa e cidadã.
O componente Tecnologia e Cidadania Digital é vital para preparar os adolescentes para uma sociedade intensamente conectada. No início dos Anos Finais, justifica-se por fornecer a alfabetização digital essencial, ensinando desde o funcionamento do hardware até a navegação segura. Ao introduzir o Pensamento Computacional de forma desplugada e debater a cultura digital, o componente capacita o estudante a pesquisar fontes confiáveis e a compreender a tecnologia não como mágica, mas como uma ferramenta acessível e lógica.
O uso da tecnologia requer responsabilidade e respeito. Esta etapa do componente justifica-se por focar na ética digital, abordando temas urgentes como o cyberbullying e a disseminação de Fake News. Ao aprender a programar em blocos e a criar portfólios e narrativas digitais, o adolescente deixa de ser um mero consumidor de conteúdo e passa a atuar como um criador crítico, entendendo como o seu comportamento online impacta o mundo real e a vida em comunidade.
Para resolver os problemas do século XXI, o pensamento estruturado é indispensável. O aprofundamento na programação e a introdução à robótica e automação justificam-se ao desenvolver nos estudantes a habilidade de decomposição de problemas e abstração. Ao explorar tecnologias emergentes, como Inteligência Artificial e IoT, o componente fomenta o espírito inovador e maker, preparando o jovem para propor soluções tecnológicas éticas e viáveis para desafios da sua escola e do seu território.
A tecnologia é um pilar estruturante do futuro profissional e cidadão. A consolidação deste componente nos anos finais do Ensino Fundamental capacita o aluno a realizar projetos autônomos, como a criação de sites e aplicativos de impacto social. Ao aliar o rigor do Pensamento Computacional à ética da Cidadania Digital e à compreensão das novas relações de trabalho, o jovem é plenamente preparado para transitar para o Ensino Médio como um agente crítico, criativo e protagonista das transformações do mundo digital.
Na adolescência, a busca por identidade e sentido no mundo atinge seu ápice. A Iniciação Científica justifica-se por canalizar essa inquietação para a descoberta do conhecimento. Ao ensinar o jovem do 8º ano a mapear problemas do seu território e formular perguntas, a disciplina o tira da postura de receptor passivo e o coloca como investigador ativo. Essa introdução desperta a curiosidade, estimula a criatividade e planta a semente do método científico como ferramenta de emancipação.
Vivemos na era da desinformação, onde opinião é frequentemente confundida com fato. Este componente é vital para ensinar o adolescente a diferenciar o senso comum do conhecimento sistematizado. Ao focar na ética, no combate ao plágio, e na busca em fontes confiáveis, a escola instrumentaliza o aluno com o rigor necessário para navegar no ambiente digital e acadêmico de forma responsável, transparente e crítica, atributos essenciais para a cidadania no século XXI.
Aprender a organizar o pensamento em uma estrutura lógica é uma habilidade para a vida inteira. A disciplina justifica-se ao acompanhar o aluno na construção metodológica de seu Trabalho de Conclusão do Ensino Fundamental (TCF). Desde a criação de hipóteses até a coleta de dados locais, o jovem vivencia a prática investigativa das áreas de Linguagens, Natureza, Matemática e Humanas. Esse processo consolida o letramento científico e prepara o aluno de forma robusta para os desafios do Ensino Médio.
O conhecimento só cumpre seu papel social quando é compartilhado. A culminância da Iniciação Científica justifica-se por proporcionar o espaço de defesa e divulgação dos resultados (as bancas do TCF). Ao apresentar suas descobertas para a comunidade escolar e demonstrar a aplicabilidade local de suas ideias, o estudante exercita a argumentação embasada em dados, a oratória e a liderança. Esse rito de passagem valida seu esforço e celebra seu protagonismo como um cidadão capaz de transformar a realidade.
Ensinar Recomposição de Ciências Humanas permite que os estudantes compreendam processos históricos, sociais e geográficos, desenvolvendo a capacidade de análise crítica sobre transformações sociais, políticas e ambientais, conectando passado e presente e promovendo o entendimento da diversidade cultural e das dinâmicas do mundo contemporâneo.
A unidade curricular propicia a compreensão das relações entre população, território, economia e cultura, estimulando o pensamento crítico e a interpretação de mapas, gráficos e fontes históricas, fortalecendo a consciência cidadã e o protagonismo dos alunos na construção de uma visão integrada das Ciências Humanas.
Recomposição de Ciências Humanas oferece ferramentas para analisar o impacto das guerras, ditaduras, globalização e movimentos sociais, permitindo que os estudantes reconheçam continuidades e rupturas históricas e entendam as desigualdades econômicas, sociais e ambientais, favorecendo a reflexão sobre direitos e responsabilidades.
A disciplina contribui para a formação de cidadãos críticos e conscientes, conectando Geografia e História à realidade local, nacional e global. Por meio do estudo de mapas, paisagens, regimes políticos e movimentos sociais, os alunos desenvolvem habilidades analíticas e interpretativas essenciais para compreender as complexidades do mundo contemporâneo.
A disciplina Cultura Digital e Midiática capacita o estudante para o exercício da cidadania digital, promovendo o uso ético, seguro e responsável das tecnologias. Prepara o jovem para compreender o impacto das mídias na sociedade, combater a desinformação e atuar de forma crítica na internet.
Focada no protagonismo juvenil, a disciplina Cultura Digital e Midiática transforma o aluno de mero consumidor em produtor crítico de conteúdo midiático. Estimula a criatividade, a expressão autoral e o domínio de ferramentas digitais essenciais para o mercado de trabalho e a vida acadêmica.
Justifica-se pela necessidade de desenvolver a literacia midiática. O componente Cultura Digital e Midiática fornece ferramentas para analisar criticamente discursos, algoritmos e bolhas sociais, garantindo que o estudante navegue na cibercultura com autonomia, consciência e capacidade investigativa.
A Cultura Digital alinha o currículo à realidade contemporânea. A disciplina integra as práticas sociais dos jovens ao ambiente escolar, utilizando as tecnologias como pontes para a resolução de problemas reais, engajamento social e desenvolvimento de projetos de vida.
O ensino das Práticas de Letramento Linguístico é fundamental para o desenvolvimento da leitura, da escrita e da oralidade, promovendo a compreensão crítica dos diferentes usos da língua. Capacita os estudantes a interagir de maneira eficaz em diversos contextos sociais e culturais, fortalecendo sua autonomia na comunicação e na interpretação do mundo ao seu redor.
O ensino das Práticas de Letramento Linguístico possibilita o aprimoramento das habilidades comunicativas, essenciais para a formação acadêmica e profissional. Ao trabalhar diferentes gêneros textuais e situações discursivas, prepara os estudantes para produzir e compreender textos de forma adequada, considerando os diferentes propósitos e interlocutores.
O ensino das Práticas de Letramento Linguístico contribui para a construção da cidadania ativa e crítica, permitindo que os alunos reconheçam e analisem as diversas formas de comunicação que circulam na sociedade. Ao desenvolver a capacidade de argumentação e reflexão sobre a linguagem, a disciplina fortalece a participação social e o exercício da cidadania.
O ensino das Práticas de Letramento Linguístico amplia o repertório linguístico e cultural dos estudantes, promovendo o contato com diferentes textos, mídias e discursos. Estimula a criatividade, a expressão e a interpretação, tornando a aprendizagem mais significativa e preparando os alunos para os desafios da comunicação no século XXI.
O domínio dos conceitos matemáticos básicos é essencial para a vida cotidiana e o desenvolvimento de raciocínios mais complexos. Esta unidade busca retomar e aprofundar operações fundamentais, proporcionalidade, geometria e estatística, contextualizando seu uso em situações reais. Assim, os alunos desenvolvem autonomia na interpretação e resolução de problemas, fortalecendo sua compreensão matemática.
A matemática é uma ferramenta essencial para a compreensão do mundo. Por meio do estudo de números, funções, trigonometria e estatística, os alunos aprimoram o pensamento lógico e crítico, fundamentais para a resolução de problemas. A unidade proporciona uma base sólida para cálculos financeiros, análise de dados e aplicações geométricas, promovendo a autonomia e a segurança na utilização dos conceitos matemáticos no dia a dia.
A matemática está presente em diversas áreas do conhecimento e no cotidiano. Esta unidade revisa conceitos fundamentais, como operações numéricas, frações, funções e medidas geométricas, relacionando-os a contextos práticos, como cálculos financeiros, análise de gráficos e escalas. O objetivo é desenvolver a capacidade de aplicar a matemática de forma crítica e eficiente, preparando os alunos para desafios acadêmicos e profissionais.
A matemática é essencial para a tomada de decisões e para a compreensão do mundo. Retomar e aprofundar conceitos como operações fundamentais, funções, geometria e estatística permite aos alunos interpretar informações, resolver problemas do dia a dia e desenvolver autonomia no raciocínio lógico. Essa unidade curricular busca fortalecer a base matemática, preparando os estudantes para desafios acadêmicos, profissionais e cotidianos.
Ao longo da trajetória escolar, diferentes fatores podem comprometer a assimilação de conteúdos essenciais. A disciplina de Recomposição em Língua Portuguesa busca identificar e suprir essas lacunas, garantindo que os estudantes desenvolvam as competências necessárias para a progressão acadêmica.
Diferenças no ritmo de aprendizagem, acesso desigual a recursos e desafios individuais podem impactar o desempenho dos alunos. A recomposição tem como objetivo reduzir essas desigualdades, proporcionando oportunidades de aprendizado ajustadas às necessidades de cada estudante.
A proficiência na leitura, escrita e oralidade é essencial para a participação ativa na sociedade e no mundo do trabalho. A disciplina favorece o desenvolvimento dessas competências, aprimorando a interpretação, a argumentação e a expressão nos diferentes contextos de comunicação.
Consolidar aprendizagens fundamentais permite que os alunos avancem com mais segurança nos estudos e no mercado de trabalho. A recomposição auxilia no desenvolvimento do pensamento crítico, na organização de ideias e na utilização da linguagem de forma eficaz e contextualizada.
Ao longo da trajetória escolar, diferentes fatores podem comprometer a assimilação de conteúdos essenciais. A disciplina de Recomposição de Língua Portuguesa busca identificar e suprir essas lacunas, garantindo que os estudantes desenvolvam as competências necessárias para a progressão acadêmica.
Diferenças no ritmo de aprendizagem, acesso desigual a recursos e desafios individuais podem impactar o desempenho dos alunos. A recomposição tem como objetivo reduzir essas desigualdades, proporcionando oportunidades de aprendizado ajustadas às necessidades de cada estudante.
A proficiência na leitura, escrita e oralidade é essencial para a participação ativa na sociedade e no mundo do trabalho. A disciplina favorece o desenvolvimento dessas competências, aprimorando a interpretação, a argumentação e a expressão nos diferentes contextos de comunicação.
Consolidar aprendizagens fundamentais permite que os alunos avancem com mais segurança nos estudos e no mercado de trabalho. A recomposição auxilia no desenvolvimento do pensamento crítico, na organização de ideias e na utilização da linguagem de forma eficaz e contextualizada.
Ensinar Produção Textual no Ensino Médio é essencial para desenvolver a proficiência escrita dos alunos por meio do estudo dos gêneros discursivos. A prática amplia a compreensão das funções sociais da linguagem, promove análise crítica e valoriza a diversidade textual presente no cotidiano dos estudantes.
A unidade de Produção Textual fortalece a cultura letrada ao explorar os variados gêneros discursivos, suas funções sociais e estruturas linguísticas. Essa abordagem permite ao estudante dominar diferentes formas de escrita e refletir criticamente sobre os efeitos de sentido nos textos que produz e consome.
A Produção Textual é fundamental para que os alunos compreendam os usos sociais da linguagem, dominem estruturas e tipologias textuais e aprimorem sua escrita. O estudo de gêneros diversos prepara o estudante para a comunicação eficaz, crítica e contextualizada no mundo contemporâneo.
O ensino de Produção Textual possibilita ao aluno analisar e produzir textos com base em diferentes gêneros, compreendendo seus elementos linguísticos e efeitos de sentido. Essa prática integra teoria e vivência cotidiana, promovendo o uso consciente da linguagem em contextos reais.
Ensinar Linguagens - Língua Portuguesa é essencial para o desenvolvimento das competências linguísticas dos alunos, proporcionando-lhes ferramentas para entender, produzir e analisar textos de diferentes gêneros. Essa prática amplia a compreensão dos usos sociais da linguagem e valoriza a diversidade linguística presente no cotidiano dos estudantes.
A unidade de Linguagens - Língua Portuguesa busca aprofundar os conhecimentos sobre a linguagem verbal, não verbal e multimodal, explorando os diferentes gêneros discursivos e suas funções sociais. A reflexão crítica sobre as práticas linguísticas e culturais permite ao estudante desenvolver habilidades de leitura, escrita e interpretação de forma contextualizada.
A disciplina de Linguagens - Língua Portuguesa é fundamental para a construção de um aluno crítico e reflexivo, que compreenda a língua em suas diferentes manifestações e modalidades. O estudo dos gêneros textuais e discursivos, aliado ao entendimento da diversidade linguística e cultural, prepara os estudantes para uma comunicação eficaz e engajada nas práticas sociais contemporâneas.
O ensino de Linguagens - Língua Portuguesa visa integrar a teoria linguística com a prática cotidiana, permitindo ao aluno analisar e produzir textos com diferentes finalidades e efeitos de sentido. Essa abordagem proporciona uma compreensão aprofundada das estruturas linguísticas e suas implicações sociais, promovendo o uso consciente da linguagem no contexto real.
A unidade de Aprofundamento em Ciências Humanas promove a análise crítica das estruturas sociais, culturais e políticas, fortalecendo os conhecimentos da Formação Geral Básica. Com ênfase na diversidade, nos direitos humanos e no pensamento crítico, prepara o estudante para compreender e intervir nos fenômenos históricos e sociais.
Aprofundar os estudos em Ciências Humanas é essencial para desenvolver o raciocínio espaço-temporal, a análise crítica da sociedade e o respeito à diversidade. A unidade aborda temas de História, Geografia, Filosofia e Sociologia, ampliando a compreensão das dinâmicas sociais e preparando o estudante para agir com responsabilidade e consciência histórica.
O Aprofundamento em Ciências Humanas visa ampliar a compreensão das relações sociais, históricas e políticas, incentivando o pensamento crítico e o acolhimento das diferenças. Com foco em temas como direitos humanos, cultura, trabalho e democracia, a unidade forma estudantes capazes de analisar o passado e atuar de forma consciente no presente.
O Aprofundamento em Ciências Humanas aprofunda o conhecimento sobre as relações sociais, políticas e culturais, reforçando a análise crítica da realidade. Promove a compreensão histórica e geográfica dos fenômenos sociais, valoriza a diversidade e os direitos humanos, e desenvolve a responsabilidade dos estudantes como agentes de transformação social.
Aprofundar em Linguagens é garantir ao estudante a ampliação de sua competência comunicativa, crítica e criativa. A proposta valoriza os signos, os sentidos e os contextos socioculturais que moldam os discursos, promovendo a leitura crítica de textos, linguagens artísticas, manifestações culturais e práticas corporais diversas.
O aprofundamento em Linguagens permite ao aluno investigar a comunicação em múltiplas formas: escrita, oral, artística, corporal e digital. Estimula a análise de discursos, a valorização da diversidade cultural e o reconhecimento das diferentes formas de expressão como práticas fundamentais para o exercício da cidadania.
Com foco na integração entre arte, literatura, práticas corporais e línguas, a área de Linguagens aprofunda o estudo da linguagem como construção social. Ao considerar a diversidade, promove o letramento, o multiletramento e a análise crítica, formando sujeitos conscientes de seu papel nos contextos em que atuam.
Ensinar Linguagens é proporcionar aos estudantes uma formação ampla, sensível e crítica. Por meio do aprofundamento em literatura, artes, línguas e educação física, favorece a compreensão da linguagem como expressão da identidade, das relações sociais e da pluralidade cultural presente na sociedade contemporânea.
A disciplina Acompanhamento Presencial 1 promove o desenvolvimento do projeto de vida dos estudantes, estimulando reflexões sobre identidade, valores, interesses e metas pessoais e acadêmicas.
Esta unidade curricular oferece espaço para o diálogo, o acolhimento e o fortalecimento da autonomia dos alunos, contribuindo para o autoconhecimento e a construção da cidadania.
Acompanhamento Presencial 1 busca despertar o protagonismo juvenil, promovendo práticas que incentivam o senso crítico e o planejamento responsável de ações pessoais e sociais.
Com foco em orientação e escuta ativa, essa unidade acompanha o percurso formativo do estudante, favorecendo decisões conscientes e construção de trajetórias consistentes desde o início do Ensino Médio.
Como continuidade ao Acompanhamento 1, esta disciplina amplia o foco para o desenvolvimento da autonomia e do protagonismo juvenil, estimulando o estudante a refletir sobre seus avanços e dificuldades. Com orientações práticas e acompanhamento próximo, busca-se promover uma aprendizagem mais significativa e conectada aos projetos de vida dos alunos.
A disciplina visa apoiar o aluno na construção de rotinas produtivas de estudo, planejamento de metas e preparação para exames externos, como ENEM e vestibulares. Além do reforço de conteúdos, o componente promove o autoconhecimento, incentivando a organização pessoal, a tomada de decisões e o engajamento responsável nos estudos.
Acompanhamento Presencial 2 propõe um espaço de reflexão e autogestão, onde o aluno é incentivado a analisar seu desempenho, reconhecer suas habilidades e estabelecer objetivos. Por meio de tutorias, mediações e práticas pedagógicas orientadas, a disciplina fortalece o vínculo com a escola e contribui para o sucesso acadêmico e pessoal do estudante.
Complementando o apoio pedagógico inicial, esta disciplina direciona-se à consolidação das aprendizagens e ao fortalecimento da confiança dos estudantes. Ao incentivar a autonomia intelectual, o componente os prepara para os desafios do Ensino Médio e da vida pós-escolar, atuando como ponte entre o cotidiano escolar e os objetivos de futuro de cada jovem.
Ensinar Língua Inglesa para iniciantes no Ensino Médio amplia o acesso dos alunos a uma comunicação global. A unidade Língua Inglesa - Beginners oferece bases sólidas de vocabulário e estruturas simples, essenciais para a compreensão de textos e interações do cotidiano, preparando-os para situações acadêmicas, profissionais e culturais.
A unidade Língua Inglesa - Beginners permite que alunos do Ensino Médio desenvolvam autonomia no uso básico do inglês, favorecendo a inserção em contextos reais. Ao aprender cumprimentos, apresentações e frases simples, os estudantes ganham confiança e despertam interesse por novos idiomas e culturas.
Língua Inglesa - Beginners proporciona o primeiro contato estruturado com o idioma, respeitando o ritmo de aprendizagem dos estudantes. É uma etapa fundamental para desenvolver as habilidades de escuta, fala, leitura e escrita, fortalecendo competências essenciais para o século XXI.
Oferecer a unidade Língua Inglesa - Beginners no Ensino Médio garante a inclusão de todos os alunos no processo de aprendizagem do inglês, mesmo sem experiências anteriores. A abordagem contextualizada e gradual promove o desenvolvimento de competências linguísticas e interculturais desde o nível inicial.
Ensinar Geografia permite compreender o mundo a partir das relações entre sociedade e natureza. Aprofunda a análise crítica dos espaços geográficos, suas transformações e desigualdades, valorizando a diversidade e os direitos humanos, e formando estudantes conscientes de seu papel na sociedade e no meio ambiente.
A Geografia amplia a visão dos estudantes sobre o espaço e o tempo, ajudando-os a interpretar fenômenos sociais, econômicos e ambientais. Essa abordagem promove o raciocínio crítico e a compreensão das múltiplas realidades, preparando o jovem para atuar de forma responsável e ética na construção da sociedade.
Ao estudar Geografia, o aluno desenvolve habilidades para compreender as dinâmicas territoriais, os processos produtivos e as relações culturais. Essa unidade curricular valoriza a contextualização histórica e espacial, fortalecendo o senso de pertencimento, o respeito à diversidade e a participação cidadã.
A disciplina de Geografia contribui para a formação de sujeitos críticos, capazes de analisar e intervir em sua realidade. Através da leitura do espaço geográfico, promove o entendimento das ações humanas e naturais, incentivando a construção de soluções sustentáveis e a valorização das múltiplas identidades sociais.
Ensinar Filosofia em Ciências Humanas possibilita ao estudante compreender as ideias e fatos históricos, relacionando-os ao presente. Estimula o pensamento crítico, a reflexão ética e a análise da realidade social, política e cultural, favorecendo a formação de cidadãos conscientes, responsáveis e capazes de interpretar a diversidade humana.
A Filosofia amplia a compreensão do ser humano em seu tempo e espaço, fortalecendo a consciência histórica e crítica. Essa unidade curricular orienta os estudantes a refletirem sobre valores, democracia e poder, contribuindo para o acolhimento da diversidade, o respeito aos direitos humanos e o desenvolvimento da autonomia intelectual.
A disciplina de Filosofia dentro de Ciências Humanas favorece a análise crítica da sociedade e das estruturas que a compõem. Estimula a reflexão ética, a valorização da dignidade humana e a construção de uma postura responsável diante das transformações históricas, preparando o estudante para agir de forma consciente no mundo.
Estudar Filosofia permite ao aluno questionar fenômenos sociais, políticos e culturais, articulando conceitos de ética, moral e democracia. A unidade curricular promove a valorização dos direitos humanos e da diversidade, incentivando a responsabilidade social e o raciocínio crítico como base para compreender e transformar a realidade.
A unidade de "Cultura Digital/Cultura Popular e Contemporânea" visa integrar saberes tradicionais e inovações tecnológicas, promovendo uma visão crítica das dinâmicas culturais e sociais. Alinha-se à BNCC, desenvolvendo competências essenciais como letramento digital, ética e reflexão, formando cidadãos preparados para transformar a sociedade digitalmente.
Esta unidade permite que os alunos compreendam como as manifestações culturais populares interagem com a tecnologia. Ela integra conceitos da BNCC, incluindo Cultura Digital, Mundo Digital e Pensamento Computacional, oferecendo uma abordagem interligada para desenvolver competências nas áreas de linguagens, ciências humanas e ciências naturais.
O ensino da "Cultura Digital/Cultura Popular e Contemporânea" permite explorar como a tecnologia impacta as manifestações culturais e sociais. A atividade complementa a formação geral básica, alinhando-se aos eixos da BNCC, e fomenta um pensamento crítico sobre as interações entre inovação digital e práticas culturais tradicionais.
A unidade curricular "Cultura Digital/Cultura Popular e Contemporânea" busca formar indivíduos críticos e criativos, conectando o saber popular à inovação digital. Ela integra as competências da BNCC, promovendo uma postura ética diante das dinâmicas sociais e culturais, ao mesmo tempo em que prepara os alunos para navegar e transformar o mundo digital.
A área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias possibilita ao estudante compreender fenômenos naturais de forma integrada, relacionando ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente. Essa abordagem desenvolve o pensamento crítico e promove a aplicação do conhecimento científico em situações reais e sustentáveis.
Com base na BNCC, a disciplina visa aprofundar conteúdos da FGB, contextualizando os saberes de Biologia, Física e Química para que os alunos compreendam a complexidade da vida na Terra. Além disso, prepara-os para propor soluções inovadoras e éticas diante dos desafios do mundo contemporâneo.
O ensino de Ciências da Natureza contribui para formar cidadãos conscientes, capazes de analisar criticamente os impactos das ações humanas sobre o meio ambiente e a sociedade. A interdisciplinaridade e a contextualização permitem integrar conhecimento científico com a realidade local e global.
A proposta curricular da área enfatiza o desenvolvimento de competências científicas por meio de temáticas como Matéria e Energia, Vida, Terra e Cosmo. Isso permite ao estudante utilizar a ciência como ferramenta de transformação, ampliando a compreensão sobre saúde, tecnologia e sustentabilidade.
A disciplina de Ciências da Natureza - Biologia aprofunda os conhecimentos da Formação Geral Básica ao abordar programas de saúde, fisiologia e biotecnologia. Alinha-se à BNCC ao integrar ciência, tecnologia e sociedade, promovendo a compreensão dos fenômenos naturais e a formação de cidadãos críticos e conscientes do papel da ciência no cotidiano.
O ensino de Ciências da Natureza - Biologia proporciona uma visão integrada da vida na Terra, articulando saberes sobre saúde, meio ambiente e tecnologia. Com base na BNCC, estimula a análise de problemas reais, compreensão de doenças e aplicação de soluções sustentáveis, formando estudantes protagonistas e éticos.
Ciências da Natureza - Biologia no Ensino Médio conecta ciência e realidade social, promovendo o entendimento dos processos biológicos e das relações com o mundo natural. A disciplina estimula a resolução de problemas e o pensamento crítico, envolvendo os estudantes na construção de soluções que dialogam com o cotidiano e com as inovações tecnológicas.
A unidade de Ciências da Natureza - Biologia desenvolve competências essenciais por meio do estudo da vida, saúde e tecnologia. Com foco em doenças, fisiologia e biotecnologia, a disciplina capacita os estudantes a compreender fenômenos naturais, aplicando esse conhecimento de forma ética, crítica e transformadora, conforme diretrizes da BNCC.
O inglês é a língua mais utilizada no cenário global. Ensinar inglês desde o nível iniciante permite que os alunos desenvolvam habilidades essenciais de comunicação, ampliem suas oportunidades acadêmicas e profissionais e compreendam melhor outras culturas.
Compreender e usar a língua inglesa é uma exigência do mundo contemporâneo. Introduzir os alunos ao inglês proporciona acesso a informações, intercâmbios culturais e conteúdos multimídia, tornando-os mais preparados para a cidadania global.
O ensino de inglês para iniciantes no Ensino Médio contribui para a formação integral dos estudantes, promovendo o desenvolvimento da oralidade, escuta, leitura e escrita em uma segunda língua de forma contextualizada e funcional.
A aprendizagem do inglês fortalece a autoestima do estudante ao possibilitar interações internacionais e o entendimento de produções culturais globais. Começar pelo básico garante uma base sólida para avanços futuros na língua.
O ensino de Língua Estrangeira amplia as possibilidades de comunicação e interação do estudante com o mundo. Aprofundar esses conhecimentos é essencial para interpretar discursos multimodais e compreender diferentes realidades socioculturais.
A disciplina de Língua Estrangeira permite o contato com diferentes linguagens, mídias e culturas. Favorece a construção de sentido por meio da leitura crítica e produção textual em contextos diversos, essenciais à formação cidadã.
Compreender os efeitos de sentido nas línguas estrangeiras fortalece o pensamento crítico e a capacidade de argumentação dos estudantes. Essa formação os conecta às dinâmicas globais e aos desafios contemporâneos.
A Língua Estrangeira, como parte da área de Linguagens, contribui para o entendimento da diversidade linguística e cultural. Trabalhar com diferentes gêneros discursivos desenvolve competências comunicativas e interculturais nos alunos.
A unidade de Recomposição em Matemática é essencial para fortalecer aprendizagens fundamentais e superar lacunas acumuladas ao longo da trajetória escolar. Ao recuperar conteúdos básicos, os estudantes ganham mais segurança para compreender novos temas e avançar em seus estudos com autonomia.
Recompor a aprendizagem em Matemática é garantir que todos os estudantes tenham acesso às bases necessárias para seu desenvolvimento escolar. A proposta é oferecer apoio focado, promovendo a equidade e permitindo que cada aluno avance de forma significativa e contínua.
A recomposição em Matemática busca resgatar habilidades essenciais comprometidas por diversos fatores ao longo da vida escolar. Essa ação pedagógica favorece a aprendizagem efetiva, contribui para a melhoria do desempenho acadêmico e fortalece a autoestima dos estudantes.
A recomposição de conteúdos matemáticos é uma estratégia que visa apoiar o estudante na superação de dificuldades e no domínio de conhecimentos essenciais. Essa iniciativa garante condições mais equitativas de aprendizagem e prepara o aluno para desafios acadêmicos futuros.
A disciplina de Linguagens - Arte propicia ao estudante o contato com múltiplas linguagens artísticas, fortalecendo a expressão, a criatividade e a compreensão crítica dos contextos culturais. Promove a reflexão sobre os sentidos e significados nas manifestações artísticas e sua importância na formação cidadã e estética.
Ensinar Linguagens - Arte possibilita desenvolver competências relacionadas à leitura e produção de discursos artísticos e culturais. A disciplina favorece o reconhecimento das diversas matrizes culturais, a valorização do patrimônio e a integração entre arte, tecnologia e sociedade.
A disciplina Linguagens - Arte contribui para a construção da identidade, o reconhecimento das diferenças e a expressão de sentimentos, ideias e valores. Por meio das linguagens visual, sonora, corporal e digital, o estudante amplia sua percepção estética e crítica diante das manifestações artísticas.
Ao abordar processos criativos e materialidades diversas, a disciplina Linguagens - Arte amplia as formas de comunicação e expressão dos sujeitos. A disciplina articula saberes socioculturais e artísticos, estimulando o protagonismo, a autonomia e o pensamento crítico e criativo dos estudantes.
A unidade de Nivelamento Curricular em Matemática visa garantir que todos os alunos adquiram a base necessária para acompanhar os conteúdos do ano letivo, reforçando operações fundamentais, raciocínio lógico e resolução de problemas.
Muitos alunos ingressam com defasagens em conteúdos essenciais da matemática. O nivelamento promove o resgate dessas aprendizagens para que possam desenvolver-se com autonomia e segurança.
O ensino dos fundamentos matemáticos, como as quatro operações, frações e medidas, é indispensável para a superação das dificuldades de aprendizagem e para a construção de uma base sólida.
O nivelamento busca sanar lacunas no aprendizado, oferecendo revisão estruturada e prática contínua, respeitando o ritmo dos alunos e promovendo equidade na aprendizagem matemática.
A unidade de Nivelamento Curricular em Língua Portuguesa visa assegurar que todos os estudantes desenvolvam competências básicas de leitura, escrita e interpretação de textos, fundamentais para o acompanhamento das atividades escolares ao longo do ano letivo.
Considerando que muitos alunos apresentam dificuldades relacionadas à compreensão textual, ortografia e organização das ideias, o nivelamento possibilita a retomada de habilidades essenciais da linguagem, favorecendo a participação ativa nas práticas de leitura e escrita.
O fortalecimento das habilidades linguísticas, como interpretação de textos, ampliação do vocabulário, uso adequado da pontuação e construção de parágrafos coerentes, contribui para a melhoria do desempenho acadêmico e da comunicação dos estudantes.
O nivelamento busca superar lacunas no processo de alfabetização e letramento, promovendo práticas contínuas de leitura, produção textual e reflexão sobre a língua, respeitando o ritmo de aprendizagem e garantindo maior equidade no desenvolvimento das competências linguísticas.
A disciplina de Pesquisa Orientada ensina os alunos a observar criticamente o ambiente escolar, incentivando a curiosidade investigativa e a percepção do espaço como fonte de aprendizado.
Ao abordar temas interdisciplinares e culturais, os alunos aprendem a pesquisar, interpretar e apresentar informações de forma criativa e colaborativa, exercitando o protagonismo estudantil.
A sistematização de pesquisas, como resumos e fichamentos, fortalece a leitura crítica, a escrita e a capacidade de organizar ideias, desenvolvendo competências essenciais para a vida acadêmica.
Consolidar as práticas de pesquisa e comunicação, promovendo o pensamento crítico e a responsabilidade social, permite ao aluno compreender seu papel como agente de transformação na escola e na sociedade.
A Educação Ambiental promove a consciência crítica sobre o meio ambiente, incentivando atitudes sustentáveis e responsáveis. Ao compreender os impactos das ações humanas, os estudantes desenvolvem o senso de pertencimento e responsabilidade pelo planeta.
Ensinar Educação Ambiental é essencial para formar cidadãos conscientes, capazes de compreender os desafios ecológicos atuais e agir de forma ética e sustentável. A escola é o espaço ideal para cultivar valores e atitudes em prol da preservação ambiental.
Diante das crises ambientais globais, a Educação Ambiental torna-se ferramenta vital para fomentar o protagonismo juvenil. Por meio de práticas reflexivas e ações locais, os estudantes compreendem sua função na construção de um futuro mais equilibrado e justo.
A Educação Ambiental possibilita o diálogo entre ciência, cultura e sociedade, favorecendo o desenvolvimento da empatia ecológica e da responsabilidade social. Ao entender o meio como parte de sua vivência, o estudante aprende a agir com consciência ambiental.
O ensino de Culturas Religiosas promove o reconhecimento da diversidade histórica e cultural, valorizando as tradições orais e escritas como formadoras de identidade. Compreender essas matrizes ajuda o estudante a respeitar a pluralidade e a memória dos diferentes povos.
Estudar as Culturas Religiosas é essencial para desmistificar preconceitos e compreender os símbolos, ritos e mitos que permeiam a sociedade. A escola, ao abordar esses temas de forma laica, fomenta o respeito às diferentes manifestações de fé e espiritualidade presentes no cotidiano.
Diante da pluralidade social, o componente curricular torna-se uma ferramenta vital para o debate sobre ética, dignidade humana e a relação com o espaço sagrado e a natureza. Por meio dessa reflexão reflexiva, os estudantes desenvolvem a empatia e valores fundamentais para a convivência pacífica.
A abordagem das Culturas Religiosas possibilita o diálogo inter-religioso e a compreensão do Estado Laico, pilares fundamentais para o combate à intolerância. Ao integrar esses saberes, o estudante é preparado para o exercício da cidadania plena, dos direitos humanos e para a construção de uma cultura de paz.
A unidade "Estudo Orientado" promove a autonomia e protagonismo dos estudantes por meio de estratégias de organização, planejamento e recuperação de aprendizagens. Ao fomentar a metacognição, estimula o autoconhecimento e a responsabilidade sobre o próprio processo de aprender.
Ensinar Estudo Orientado é garantir que os alunos desenvolvam competências para estudar de forma autônoma, colaborativa e estratégica. A proposta atua na consolidação das aprendizagens, organização da rotina de estudos e no estímulo à motivação e ao foco.
Com foco na metacognição, autogestão e organização, o Estudo Orientado oferece práticas que capacitam os estudantes a planejar, monitorar e avaliar seu aprendizado. A disciplina é essencial para que aprendam a estudar com eficiência e superar lacunas.
Estudo Orientado estrutura o caminho do aluno rumo à autonomia, ao criar hábitos de estudo eficazes, planejar metas e promover a recuperação de aprendizagens. A disciplina prepara o estudante para lidar com os desafios escolares e da vida adulta.
Os procedimentos metodológicos no ensino e aprendizagem do componente curricular Ateliê de Criação Artística são influenciados pelo contexto cultural e social, bem como as habilidades sócio emocionais desenvolvidas até então nos educandos. Dessa forma, as linguagens artísticas buscam instrumentalizar e promover o desenvolvimento cognitivo, perceptivo, a exploração do potencial criativo, colaborativo e afetivo dos alunos, auxiliando e estimulando a sensibilidade frente às complexidades do mundo.
O ensino do Ateliê de Criação Artística justifica-se por favorecer o desenvolvimento integral do estudante, estimulando a criatividade, a sensibilidade e a expressão pessoal. Através das linguagens artísticas, amplia-se a capacidade crítica, perceptiva e colaborativa, preparando o educando para compreender e interagir de forma mais significativa com a realidade.
A disciplina Ateliê de Criação Artística é fundamental por promover o contato com diversas linguagens artísticas, estimulando a imaginação, a autonomia e a cooperação. Justifica-se ainda por desenvolver habilidades socioemocionais e cognitivas, contribuindo para a formação de sujeitos criativos, sensíveis e conscientes de seu papel no mundo.
O Ateliê de Criação Artística justifica-se por integrar cultura, emoção e conhecimento, oferecendo aos alunos meios de desenvolver sua expressão, percepção e criatividade. Ao trabalhar com diferentes linguagens, estimula-se a sensibilidade, a cooperação e o pensamento crítico, contribuindo para a formação integral do educando.
O Aprofundamento em Matemática permite ao estudante desenvolver competências essenciais para interpretar e resolver problemas complexos, conectando teoria e prática em contextos sociais, científicos e tecnológicos. Promove pensamento lógico, criatividade e interdisciplinaridade, fortalecendo a autonomia intelectual e preparando para os desafios acadêmicos e profissionais.
Ensinar Aprofundamento em Matemática é oportunizar aos jovens o contato com conhecimentos que ampliam sua compreensão crítica da realidade. A disciplina integra conceitos matemáticos a áreas como tecnologia, sustentabilidade e ciência de dados, promovendo inovação e protagonismo juvenil. Assim, favorece uma aprendizagem significativa, articulada com projetos de vida e escolhas profissionais.
A disciplina de Aprofundamento em Matemática fortalece o raciocínio crítico e lógico, integrando saberes diversos e ampliando possibilidades de análise. Por meio de temas como modelagem, educação financeira e estatística, aproxima os conteúdos do cotidiano e das demandas da sociedade, estimulando a criatividade, a resolução de problemas e a atuação responsável do estudante no mundo contemporâneo.
O Aprofundamento em Matemática contribui para que os estudantes enfrentem desafios atuais com conhecimento sólido, flexível e criativo. A área amplia a capacidade de investigar fenômenos naturais, sociais e tecnológicos, articulando conteúdos com a realidade. Essa proposta estimula o protagonismo juvenil, a autonomia intelectual e o compromisso com uma atuação transformadora na sociedade.
A disciplina de Atividades Esportivo-Motoras visa desenvolver competências motoras, promover hábitos saudáveis, estimular a cooperação e o respeito entre os alunos, além de proporcionar experiências de movimento que favoreçam a expressão corporal, o condicionamento físico e a compreensão de regras e estratégias nos jogos coletivos.
O ensino das atividades esportivo-motoras busca ampliar a vivência dos alunos em modalidades esportivas e recreativas, promovendo o desenvolvimento da coordenação motora, resistência, flexibilidade e equilíbrio, ao mesmo tempo que valoriza o fair play, a inclusão e a construção de atitudes de respeito e cooperação entre pares.
Esta unidade curricular proporciona a exploração de lutas, ginástica e jogos adaptados, estimulando o autoconhecimento, o autocontrole e a consciência corporal. A prática favorece a socialização, a aplicação de estratégias coletivas, o respeito às regras e aos colegas, além de promover hábitos de saúde e prevenção de lesões.
O ensino de Atividades Esportivo-Motoras visa consolidar os conhecimentos e habilidades adquiridos, promovendo a prática de esportes coletivos, ginástica, lutas e jogos recreativos. Busca-se desenvolver força, resistência, coordenação, flexibilidade e respeito às regras, fortalecendo a cooperação, inclusão e hábitos saudáveis entre os alunos.
Ensinar Linguagens Artísticas é essencial para desenvolver a sensibilidade estética e o pensamento crítico, estimulando o diálogo entre a arte, a cultura e a tecnologia. Através da experimentação e da criação, o estudante amplia sua compreensão sobre o papel das linguagens na sociedade contemporânea.
A Unidade Curricular Linguagens Artísticas promove a expressão criativa e o olhar reflexivo sobre a cultura erudita, popular e de massas. Ao vivenciar diferentes formas de arte, o estudante aprende a interpretar e produzir significados, desenvolvendo autonomia, criticidade e capacidade de diálogo interdisciplinar.
O estudo das Linguagens Artísticas incentiva a leitura do mundo por meio da arte. Por meio da experimentação com múltiplos suportes e tecnologias, o aluno desenvolve consciência estética e cultural, compreendendo os impactos sociais e ambientais das produções artísticas na contemporaneidade.
A disciplina Linguagens Artísticas prepara o estudante para compreender e atuar em um mundo visual e tecnológico. Através da criação, análise e produção artística, ele aprende a integrar linguagens e refletir sobre os processos culturais e comunicativos que moldam a sociedade atual.
Ensinar Educação Física na área de Linguagens amplia a compreensão do corpo como forma de expressão e comunicação. Por meio das práticas corporais, o estudante interpreta e produz sentidos, reconhecendo valores culturais, sociais e históricos que permeiam o movimento humano e fortalecem sua identidade e cidadania.
A Educação Física, no campo das Linguagens, permite ao estudante compreender o corpo como linguagem viva. As práticas corporais possibilitam a leitura crítica da sociedade e das culturas, estimulando a reflexão sobre modos de vida, diversidade, saúde e tecnologias que influenciam a expressão corporal.
A unidade de Linguagens – Educação Física promove o diálogo entre corpo, cultura e sociedade. Ensinar por meio do movimento contribui para desenvolver a expressão, a comunicação e a consciência crítica sobre as práticas corporais, respeitando identidades, tradições e transformações socioculturais.
A Educação Física, integrada à área de Linguagens, valoriza o corpo como meio de comunicação e produção de sentidos. Ensinar essa unidade curricular favorece o entendimento das práticas corporais como manifestações culturais que expressam valores, crenças e modos de vida em constante transformação.
Ensinar Esportes Aquáticos possibilita ao estudante compreender o ambiente aquático como espaço de aprendizado, saúde e convivência. Através de diferentes modalidades, desenvolve-se o domínio corporal, a segurança na água, o trabalho em equipe e o respeito ao meio ambiente, promovendo hábitos saudáveis e consciência ecológica.
Os Esportes Aquáticos favorecem o desenvolvimento integral do estudante, unindo técnica, resistência e consciência corporal. Ensinar essa unidade estimula a cooperação, a superação de desafios e o cuidado com o corpo e a natureza, valorizando o movimento aquático como expressão cultural e social.
A unidade de Esportes Aquáticos amplia a relação do estudante com o corpo, o movimento e o ambiente natural. O ensino dessas práticas contribui para a autonomia, o equilíbrio físico e emocional, e o respeito à vida aquática, integrando saúde, lazer e educação ambiental.
Ensinar Esportes Aquáticos promove a vivência de práticas corporais que estimulam a confiança, a cooperação e o bem-estar. As atividades na água fortalecem valores de segurança, disciplina e solidariedade, além de incentivar o uso consciente dos recursos naturais e a valorização do corpo em movimento.
Ensinar Turismo de Aventura permite que o estudante compreenda a relação entre natureza, corpo e sustentabilidade. Através de vivências práticas e reflexões, desenvolve-se o respeito ao meio ambiente, a consciência ecológica e o espírito de cooperação, estimulando atitudes responsáveis e saudáveis.
O Turismo de Aventura une aprendizado, movimento e preservação ambiental. Essa unidade curricular incentiva o protagonismo juvenil, o trabalho em equipe e a valorização da natureza, formando estudantes conscientes sobre segurança, ética e sustentabilidade nas práticas de aventura.
A unidade Turismo de Aventura amplia o olhar do estudante para as práticas corporais ao ar livre, integrando lazer, educação e sustentabilidade. Ao vivenciar desafios e experiências em contato com a natureza, o aluno desenvolve autonomia, responsabilidade e equilíbrio físico e emocional.
Ensinar Turismo de Aventura promove o contato direto com o meio ambiente e o reconhecimento da importância da preservação ambiental. Essa disciplina estimula a superação de limites, a cooperação e a valorização cultural e natural das regiões turísticas, fortalecendo o protagonismo e o senso de cidadania.
Ensinar Laboratório de Aprendizagem permite que o estudante articule teoria e prática através de atividades interdisciplinares. Ao focar no espaço metacognitivo, o componente ajuda na resolução de problemas do cotidiano, promovendo a testagem de conceitos e a capacidade de abstração, construindo assim uma aprendizagem mais consciente e autônoma.
O Laboratório de Aprendizagem aproxima a escola da comunidade, reconhecendo a importância do território. Essa unidade incentiva o respeito à diversidade de saberes e identidades sociais. Ao atuar de forma colaborativa, o estudante desenvolve um olhar crítico e empático para intervir na realidade local e promover o desenvolvimento integral.
A unidade Laboratório de Aprendizagem acolhe as mudanças da adolescência, oferecendo um espaço seguro para vivências e descobertas. Ao experimentar o novo de forma guiada, o aluno constrói sua identidade e fortalece o protagonismo juvenil. O diálogo e a interação social ajudam a mediar conflitos e preparam o jovem para a vida adulta.
Ensinar Laboratório de Aprendizagem promove a aquisição cognitiva prática e experimental. O componente estimula a gestão do próprio aprendizado, a coleta cuidadosa de informações e o pensamento crítico. Ao vivenciar o ensino multidisciplinar, o estudante consolida valores e atitudes para se destacar no cenário sociocultural.
Saúde não é apenas ausência de doenças, é o pleno equilíbrio físico e mental. Esta eletiva justifica-se por ensinar o aluno a questionar seus hábitos de consumo e a ler os rótulos do que consome. Ao aprender sobre a alimentação consciente (Mindful Eating) e a diferença entre fome física e ansiedade, o jovem deixa de ser refém da indústria de ultraprocessados e ganha autonomia para fazer escolhas alimentares inteligentes que impactam diretamente na sua energia e qualidade de vida.
Para estudar e trabalhar bem, o corpo precisa do combustível certo. O ensino desta disciplina é essencial para que o aluno compreenda o próprio metabolismo e o valor nutricional dos alimentos da nossa região, como a macaxeira e o cuscuz. Ao desmistificar dietas restritivas e ensinar sobre fibras, suplementos e alimentos que ajudam na memória e na imunidade, a escola instrumentaliza o jovem para cuidar da sua máquina mais importante: o próprio corpo.
Uma vida saudável exige organização. A disciplina justifica-se ao trazer a saúde para a vida real do aluno, ensinando técnicas de planejamento semanal (Meal Prep) e estratégias para encaixar exercícios, como a caminhada, na rotina. Aprender a fazer substituições inteligentes para lanches e gerenciar o estresse dos estudos forma cidadãos mais resilientes e produtivos, provando que é possível ter bem-estar mesmo em meio às pressões da juventude e do mundo moderno.
A disciplina visa despertar a consciência crítica sobre a interdependência entre o ser humano e o meio ambiente. Ao compreender os ciclos naturais e o impacto das ações humanas, os alunos desenvolvem o senso de responsabilidade individual e coletiva, essencial para a preservação dos recursos naturais e para a promoção de um futuro sustentável desde a educação básica.
O ensino de Educação Ambiental promove o protagonismo juvenil ao incentivar a busca por soluções práticas para problemas locais, como o descarte de resíduos e o consumo consciente de água e energia. Essa abordagem conecta a teoria da sala de aula com a realidade da comunidade, transformando o estudante em um agente multiplicador de hábitos sustentáveis em seu entorno.
Ao explorar os conceitos de sustentabilidade e biodiversidade, a eletiva fundamenta a importância da ética ambiental. O objetivo é formar cidadãos aptos a tomar decisões conscientes, que valorizem a proteção dos biomas e compreendam a sustentabilidade não apenas como um conceito ecológico, mas como um pilar social e econômico indispensável para a sobrevivência global.
A eletiva de Cidadania Digital é vital para que os estudantes compreendam que suas ações no ambiente virtual deixam marcas reais. No primeiro trimestre, justifica-se ao focar na construção da identidade e na responsabilidade sobre a pegada digital. Ao aprender a proteger seus dados e a gerenciar a privacidade de forma autônoma, o adolescente se resguarda contra os perigos da superexposição e passa a enxergar as redes sob uma perspectiva crítica e protetiva.
O ambiente virtual deve ser um espaço de respeito e segurança. Esta etapa justifica-se por debater problemas urgentes como o cyberbullying, a cultura do cancelamento e os golpes cibernéticos. Ao conectar as regras de Netiqueta aos aspectos legais do Marco Civil da Internet, o componente conscientiza os jovens sobre as consequências de seus atos online, instrumentalizando-os para mediar conflitos e cultivar a empatia e a segurança nos espaços digitais e de jogos.
Formar curadores de informação e criadores conscientes é a meta final desta eletiva. O trimestre justifica-se por desenvolver o letramento midiático contra as Fake News e consolidar as competências digitais por meio de um Projeto Integrador. Ao utilizar a internet para o ativismo social e planejar campanhas educativas, os adolescentes transformam o conhecimento teórico em um legado prático para a comunidade, encerrando o ciclo prontos para usar a tecnologia com ética e cidadania plena.
A eletiva de Meio Ambiente e Tecnologia é fundamental para desenvolver nos estudantes do Ensino Fundamental a consciência ambiental e o uso responsável das tecnologias no cotidiano. No primeiro trimestre, justifica-se ao promover reflexões sobre sustentabilidade, consumo consciente e preservação dos recursos naturais. Ao compreender os impactos das ações humanas e tecnológicas no meio ambiente, os estudantes fortalecem atitudes responsáveis e cidadãs.
O avanço tecnológico precisa caminhar junto à responsabilidade ambiental. Esta etapa justifica-se por incentivar os estudantes a compreenderem como as tecnologias podem contribuir para a preservação ambiental e para a melhoria da qualidade de vida. Ao estudar reciclagem, energias renováveis e descarte correto de resíduos, os adolescentes desenvolvem senso crítico, responsabilidade social e participação ativa na construção de um futuro sustentável.
Formar estudantes conscientes, críticos e protagonistas é o objetivo desta eletiva. O terceiro trimestre justifica-se por estimular a criação de projetos sustentáveis, o uso ético das tecnologias e a busca de soluções para problemas ambientais da comunidade. Ao integrar pesquisa, inovação e cidadania, os estudantes transformam conhecimentos em ações práticas voltadas à preservação ambiental e ao bem-estar coletivo.
A Tutoria dos Componentes de Aprofundamento fortalece o processo de aprendizagem ao oferecer acompanhamento pedagógico e orientação formativa aos estudantes do Ensino Médio. A disciplina estimula o pensamento crítico, a responsabilidade, a participação ativa e o desenvolvimento de habilidades necessárias para os desafios da vida acadêmica, do mundo do trabalho e da convivência social.
O componente curricular Tutoria dos Componentes de Aprofundamento visa apoiar os estudantes na reflexão sobre seus projetos de vida, escolhas profissionais e estratégias de aprendizagem. A proposta contribui para o desenvolvimento integral dos jovens, incentivando a autonomia, o compromisso com os estudos e a ampliação das competências exigidas na formação cidadã.
A disciplina de Tutoria dos Componentes de Aprofundamento promove espaços de diálogo, orientação e acompanhamento do estudante, favorecendo a construção de conhecimentos, atitudes e valores essenciais à formação integral. O componente contribui para o fortalecimento da identidade juvenil, do protagonismo estudantil e da preparação para os desafios acadêmicos e profissionais.
Esta eletiva justifica-se pelo resgate identitário e histórico através da arte e da pesquisa. Ao iniciar o ano trabalhando a história do Carnaval pernambucano e a confecção interdisciplinar de estandartes, conectamos o aluno à sua cultura local. Em seguida, o foco nas mulheres que fizeram história promove o reconhecimento essencial do protagonismo feminino nas ciências e artes, desenvolvendo nos estudantes o senso de pertencimento, o pensamento crítico e a valorização da equidade de gênero.
No segundo trimestre, a eletiva justifica-se pelo forte alinhamento ao calendário de conscientização social. Em abril, o foco na Feira de Conhecimentos sobre inclusão e neurodivergências, atrelado ao Dia Nacional Contra o Bullying, cultiva a empatia e o respeito às diferenças. Já em maio, a vivência do Dia de Combate ao Abuso e Assédio Sexual instrumentaliza os jovens para identificar violências, quebrando silêncios e fortalecendo a rede de proteção no ambiente escolar e comunitário.
Para o terceiro trimestre, a justificativa mantém-se na força das vivências do calendário escolar como eixo de transformação. A continuidade dos projetos pauta-se em marcos do segundo semestre, como o Setembro Amarelo (saúde mental e acolhimento) e o Novembro Negro (consciência negra e letramento racial). Assim, a aprendizagem baseada nessas datas significativas garante que os alunos atuem como cidadãos engajados, intervindo de forma contínua e prática nas demandas reais da sociedade.
O ensino de Desenho à Mão Livre estimula a observação, a coordenação motora e a expressão criativa. Ao desenhar, o estudante desenvolve a percepção visual, a sensibilidade estética e a capacidade de representar ideias e emoções por meio de traços e formas. A disciplina promove autonomia artística e amplia o repertório cultural.
Desenhar é traduzir o mundo em linhas e formas. A disciplina Desenho à Mão Livre propicia o desenvolvimento da atenção, paciência, imaginação e senso estético, além de contribuir para o equilíbrio emocional e o autoconhecimento. Favorece a expressão pessoal e o olhar sensível sobre o cotidiano.
A prática do Desenho à Mão Livre valoriza a criação individual e o exercício da observação. Ao explorar diferentes técnicas e estilos, o estudante amplia sua capacidade de comunicação visual, aprimora o traço e fortalece o pensamento criativo, essenciais para diversas áreas profissionais e artísticas.
Ensinar Desenho à Mão Livre é cultivar o olhar artístico e a expressão subjetiva. Através da prática contínua, o estudante compreende proporção, luz, sombra e composição, aprimorando habilidades que contribuem para o desenvolvimento integral, a sensibilidade estética e a valorização das artes.
O Ateliê de Pesquisa promove a criação e teste de soluções éticas, estéticas e inovadoras através de processos criativos, incentivando a expressão autoral dos alunos. Com foco nas TDICs, os estudantes exploram ferramentas digitais para compartilhar ideias, produções e reflexões, ampliando sua visão de mundo e estimulando a sensibilidade, criticidade e criatividade na cultura juvenil.
A disciplina Ateliê de Pesquisa fomenta a criatividade e inovação dos alunos ao propor soluções éticas e estéticas por meio de processos criativos próprios. Utilizando as TDICs, os estudantes colaboram em grupos de estudo, compartilham práticas e produções, promovendo uma cultura de compartilhamento e aprendizagem coletiva, enriquecendo assim sua sensibilidade, criticidade e visão de mundo.
O ensino da Agenda 21 Global e Agenda 21 Escolar é crucial para capacitar os alunos a selecionar e mobilizar recursos criativos na resolução de problemas ambientais. Ao compreender a importância da Educação Ambiental Escolar, os estudantes são estimulados a apresentar, promover o debate e implantar a Agenda 21 Escolar. Essa abordagem não apenas fortalece a consciência ambiental, mas também fomenta a participação ativa dos alunos na construção de um futuro sustentável para as atuais e futuras gerações.
O ensino da Agenda 21 Global e Agenda 21 Escolar visa capacitar os alunos a selecionar e mobilizar recursos criativos para resolver problemas reais, visando a melhoria da qualidade de vida para as atuais e futuras gerações. Isso inclui compreender a importância da Educação Ambiental Escolar, promover o debate sobre questões ambientais e implementar a Agenda 21 Escolar. Essa abordagem estimula a conscientização ambiental, o engajamento comunitário e a promoção de práticas sustentáveis, preparando os alunos para serem agentes de mudança em suas comunidades e para o futuro do planeta.
A unidade curricular "Agricultura, Processos e Produtos" é fundamental para capacitar os estudantes a investigar as tendências da Biotecnologia na agricultura. Por meio da análise crítica de fontes científicas, promove-se a compreensão das possibilidades e riscos desse campo, fomentando a sistematização de conhecimentos e a produção de materiais com diferentes mídias. Assim, estimula-se o pensamento científico e o protagonismo em soluções sustentáveis para desafios agrícolas.
O ensino da unidade "Agricultura, Processos e Produtos" visa desenvolver competências criativas e científicas. A análise de biotecnologias para produção sustentável alia inovação tecnológica e consciência ambiental. A utilização de aplicativos e estratégias digitais incentiva a criação de soluções para a conservação ambiental e a promoção da saúde, fortalecendo a relação entre sociedade e ambiente, enquanto discute legislações de biossegurança e impacto social dos OGMs.
Ensinar a unidade curricular "Cartografia do Regionalismo Linguístico Brasileiro" é crucial para promover a compreensão e o respeito pelas diversas variações linguísticas do país. Através da análise das influências culturais e dos movimentos migratórios, a disciplina capacita os alunos a mapear essas variações e a intervir socioculturalmente, fomentando valores de empatia e respeito. Isso ajuda a combater o preconceito linguístico e valorizar a rica diversidade cultural brasileira.
A unidade "Cartografia do Regionalismo Linguístico Brasileiro" é essencial para compreender e valorizar as variações linguísticas do Brasil. Através do estudo das influências culturais e dos movimentos migratórios, os alunos aprenderão a mapear essas variações e a promover ações de mediação sociocultural. Isso fortalece o respeito e a empatia entre diferentes grupos, combatendo o preconceito linguístico e destacando a riqueza cultural nacional.
Ensinar "Comportamento de Fluídos para o Saneamento" é essencial para formar alunos capazes de desenvolver soluções sustentáveis e inovadoras na construção civil. A compreensão dos princípios de hidrostática e hidrodinâmica, bem como dos processos de tratamento e distribuição de água, capacita os alunos a propor intervenções que melhorem a qualidade de vida e preservem os recursos naturais, abordando de forma consciente os desafios socioculturais e ambientais atuais.
A unidade curricular "Comportamento de Fluídos para o Saneamento" é essencial para formar alunos capazes de desenvolver soluções inovadoras e sustentáveis na construção civil, utilizando princípios de hidrostática e hidrodinâmica. Através do estudo do tratamento e distribuição de água, manejo de resíduos e drenagem, os alunos estarão aptos a propor intervenções que melhorem a qualidade de vida, promovendo a conservação dos recursos naturais e a mediação de problemas socioculturais e ambientais.
A disciplina Construção e Reconstrução de Territórios visa investigar e analisar os processos históricos, sociais e culturais que moldam os territórios. A partir de conflitos, movimentos de resistência e desafios identitários, a unidade proporciona reflexões sobre a territorialização e a desterritorialização, incentivando a compreensão das dinâmicas e das éticas envolvidas na formação e transformação de territórios.
Na unidade Construção e Reconstrução de Territórios, os estudantes exploram os desafios históricos e contemporâneos na formação de territórios, desde identidades culturais até os conflitos e resistências que moldam o espaço social. Fomentando a análise crítica e a pesquisa, a disciplina promove uma visão profunda sobre questões de territorialização e reconstrução, destacando o papel dos territórios indígenas, quilombolas e assentamentos rurais.
A unidade "Construções e Invenções Sustentáveis" visa estimular a criatividade e inovação na busca por soluções que melhorem a qualidade de vida e preservem os recursos naturais. Utilizando conceitos de design thinking, os alunos são incentivados a desenvolver protótipos e dispositivos sustentáveis, aplicando ecoestratégias estéticas e produtivas. A disciplina promove a consciência ambiental e o uso de tecnologias sustentáveis, preparando os estudantes para intervir em problemas sociais e ambientais.
A disciplina "Construções e Invenções Sustentáveis" incentiva a criação de soluções inovadoras e ecológicas para desafios socioculturais e ambientais. Ao integrar ecoestratégias com processos criativos, os alunos aprendem a desenvolver protótipos sustentáveis que otimizam o uso de matérias-primas e conservam os recursos naturais. Através da mediação e intervenção sociocultural, são preparados para propor ações coletivas que promovam a sustentabilidade e o bem-estar social.
A unidade curricular "Corpo e Diversidade" promove reflexões críticas sobre práticas corporais e seus impactos na saúde, autoconhecimento e diversidade. Baseada em investigações científicas, estimula o reconhecimento de múltiplos pontos de vista sobre corpo, estética e estereótipos, fomentando posicionamentos fundamentados e éticos. A abordagem valoriza a corporeidade e a diversidade como pilares para o autocuidado e para a construção de projetos que dialoguem com os desafios sociais contemporâneos.
"Corpo e Diversidade" explora as oportunidades que práticas corporais oferecem para saúde, autoconhecimento e empreendedorismo. Por meio de análise crítica de padrões sociais e midiáticos, a unidade promove a conscientização sobre estereótipos e valorização da diversidade. Encoraja a utilização de tecnologias e recursos para criar projetos que integrem individualidades e cuidados com o corpo, enquanto considera impactos socioambientais e promove a equidade nas relações sociais.
A unidade curricular "Economia Criativa e do Compartilhamento" promove o entendimento de novos arquétipos econômicos, integrando colaboração, tecnologia, cultura e inovação à prática educativa. Visa preparar os estudantes para a participação ativa na comunidade e no mercado de trabalho, utilizando conhecimentos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. Ao fomentar projetos sustentáveis, empreendedores e colaborativos, a disciplina estimula o desenvolvimento local e a cidadania.
A unidade curricular "Economia Criativa e do Compartilhamento" visa preparar os alunos para o contexto atual, em que a colaboração, a tecnologia e a inovação são pilares essenciais. Baseada na sustentabilidade e no empreendedorismo, essa disciplina explora como as Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na criação de projetos que beneficiem a comunidade e incentivem a inserção no mercado de trabalho. Ao promover a reflexão sobre práticas colaborativas, ela impulsiona o desenvolvimento pessoal e local.
A unidade curricular de Economia, Natureza e Ação Humana é fundamental para capacitar os alunos a avaliar criticamente o uso do ambiente natural. Através da análise das consequências socioambientais, os estudantes identificam conflitos, desequilíbrios e ameaças a grupos sociais, modos de vida, identidades culturais e ao meio ambiente. Ao considerar as categorias de espaço e tempo, essa abordagem visa formar cidadãos conscientes, capazes de intervir de maneira positiva na preservação ambiental e no equilíbrio social.
O ensino de Economia, Natureza e Ação Humana é essencial para entender as interações complexas entre a economia, o meio ambiente e a sociedade. Ao avaliar o uso do ambiente natural e suas consequências, os alunos podem identificar conflitos, desequilíbrios e ameaças à diversidade cultural e ambiental. Essa abordagem permite uma intervenção sociocultural informada e responsável, considerando as dimensões do espaço e do tempo.
A unidade curricular Esculturas e Geometrias promove a compreensão crítica das Geometrias Euclidiana e não Euclidiana nas produções esculturais, estimulando o aluno a selecionar e sistematizar informações sobre sua relevância artística, social e tecnológica. Ao reconhecer e vivenciar processos criativos, os estudantes desenvolvem habilidades geométricas para analisar questões socioculturais e ambientais, intervindo de forma crítica nos processos artísticos e tecnológicos.
A unidade Esculturas e Geometrias visa integrar a matemática e a arte por meio da exploração das Geometrias Euclidiana e não Euclidiana, permitindo que os alunos investiguem suas aplicações em produções esculturais. Com foco na criatividade, eles vivenciam e refletem sobre processos geométricos, ampliando o entendimento crítico de fenômenos artísticos e culturais. Além disso, a unidade promove a mediação sociocultural, capacitando os alunos a aplicar conhecimentos geométricos em intervenções ambientais e sociais.
A unidade curricular Ética e Qualidade de Vida é fundamental para desenvolver processos criativos e promover intervenções socioculturais baseadas em princípios éticos na área da saúde. Ao explorar e contrastar informações, os alunos aprendem a selecionar soluções contextuais, considerando aspectos socioeconômicos e socioambientais. Essa abordagem não apenas amplia a compreensão ética, mas também capacita os alunos a propor e testar estratégias relevantes para a melhoria da qualidade de vida.
O ensino de Ética e Qualidade de Vida é fundamental para desenvolver habilidades de análise crítica e intervenção ética em questões relacionadas à saúde e ao bem-estar coletivo. Ao selecionar e mobilizar princípios éticos, os alunos podem explorar e confrontar diversas fontes de informação para propor e testar estratégias de mediação e intervenção socioambiental, considerando o contexto socioeconômico e as legislações pertinentes. Essa abordagem promove uma atuação ética e consciente na promoção da qualidade de vida individual e coletiva.
A unidade curricular "Experimentos Criativos" busca integrar a matemática com projetos científicos e a inteligência artificial, promovendo a resolução de problemas reais nas comunidades. Ao mobilizar recursos criativos e didáticos, os alunos são incentivados a desenvolver soluções inovadoras que melhorem a qualidade de vida e a eficiência nas redes de fornecimento. A disciplina visa formar cidadãos críticos e empreendedores, capazes de intervir positivamente no seu entorno por meio de ações colaborativas e reflexões.
A unidade curricular "Experimentos Criativos" tem como objetivo promover a interdisciplinaridade entre matemática, ciência e tecnologia, permitindo que os alunos desenvolvam projetos inovadores em suas comunidades. Por meio da resolução de problemas reais, os estudantes aprendem a aplicar conhecimentos matemáticos em situações práticas, utilizando a inteligência artificial como ferramenta para otimização de processos. Essa abordagem fomenta o empreendedorismo e a cidadania, capacitando os alunos a intervir positivamente em questões socioculturais e ambientais, criando soluções que beneficiem a sociedade.
A unidade curricular Fotografia e Cotidiano é essencial para desenvolver processos criativos, permitindo que os alunos reconheçam e reflitam criticamente sobre expressões artísticas e culturais, como fotografias e foto denúncias. Além disso, promove a mediação e intervenção sociocultural, capacitando os alunos a mobilizar conhecimentos de linguagem para ações sociais e culturais, utilizando a fotografia como ferramenta de comunicação ética, estética e cidadã.
A disciplina Fotografia e Cotidiano é essencial para o desenvolvimento dos alunos, pois os incentiva a reconhecer produtos e processos criativos através da reflexão crítica sobre cenas cotidianas e diversas expressões artísticas, como fotografias e fotorreportagens. Além disso, promove a mediação sociocultural, capacitando-os a mobilizar conhecimentos linguísticos e recursos fotográficos para ações sociais e culturais, pautadas em princípios éticos e estéticos, exercendo a cidadania ativa.
Estudar Gêneros de Divulgação Científica fomenta a capacidade dos alunos de identificar e avaliar fontes fidedignas, sistematizar informações científicas e tecnológicas e argumentar com base em dados. A produção e análise de textos diversos, como artigos, podcasts e infográficos, permite que se posicionem criticamente e compartilhem conclusões, conectando o conhecimento científico a questões relevantes da sociedade e da matemática.
O ensino de Gêneros de Divulgação Científica permite que os estudantes desenvolvam habilidades críticas ao selecionar e sistematizar informações confiáveis sobre fenômenos naturais e tecnológicos. Por meio de uma análise argumentativa, os alunos serão capazes de comparar, concluir e comunicar suas ideias utilizando mídias variadas, promovendo um pensamento científico ativo e conectado a questões socioculturais e matemáticas.
O ensino de Imagens do Cotidiano visa aprofundar a compreensão dos alunos sobre discursos presentes em diferentes linguagens cotidianas. Por meio da investigação científica, busca-se analisar criticamente essas cenas, situando-as no contexto sociocultural. Ao reconhecer e elaborar produtos criativos a partir dessas experiências, os estudantes ampliam seu repertório e domínio sobre as linguagens, promovendo uma visão reflexiva e enriquecedora do mundo ao seu redor. Essa abordagem fomenta a participação ativa na sociedade e o desenvolvimento de perspectivas críticas e inovadoras.
O ensino de Imagens do Cotidiano visa desenvolver habilidades de investigação e análise crítica, capacitando os alunos a compreender o funcionamento e os efeitos de sentido presentes em diversas linguagens visuais e verbais. Ao explorar cenas do cotidiano, os estudantes são incentivados a situar essas imagens no contexto sócio-histórico-cultural, ampliando sua compreensão do mundo ao seu redor. Além disso, essa abordagem estimula processos criativos, permitindo que os alunos reconheçam e elaborem produtos originais a partir das vivências e reflexões críticas sobre as imagens do cotidiano. Essa competência não apenas enriquece o repertório pessoal dos alunos, mas também os capacita a interpretar e produzir conteúdos de forma mais consciente e significativa.
A unidade curricular de Incubadoras de Projetos Sociais capacita os alunos a selecionar e mobilizar conhecimentos para desenvolver projetos inclusivos e inovadores na comunidade. Integrando processos criativos e empreendedorismo, incentiva a articulação de projetos pessoais com impacto sociocultural e político. Essa abordagem prática fortalece a participação ativa dos estudantes na construção de soluções sustentáveis e socialmente relevantes.
O ensino de Incubadoras de Projetos Sociais visa capacitar os alunos a desenvolver projetos inovadores e inclusivos, mobilizando conhecimentos das diversas áreas para promover o desenvolvimento local. Com foco na inclusão e na participação política, os estudantes são incentivados a criar iniciativas que explorem as potencialidades socioculturais, ambientais e econômicas da comunidade, contribuindo para uma sociedade mais justa e sustentável.
O ensino da Investigação Científica é essencial para capacitar os alunos a analisar e resolver problemas em diversas áreas de conhecimento. Ao investigar situações-problema e levantar hipóteses, os estudantes desenvolvem habilidades críticas e científicas, contextualizando o conhecimento em sua realidade local. Essa abordagem promove uma compreensão mais profunda dos processos e variáveis presentes nos desafios da sociedade, preparando os alunos para contribuir significativamente em sua comunidade e além.
O ensino de Investigação Científica visa capacitar os alunos a analisar e resolver problemas multidisciplinares, utilizando informações de diferentes mídias. Ao levantar e testar hipóteses, os estudantes aprendem a contextualizar os conhecimentos em sua realidade local, promovendo uma compreensão mais profunda e aplicada dos processos nas diversas áreas do conhecimento. Essa abordagem desenvolve habilidades de investigação e pensamento crítico, fundamentais para a resolução de problemas complexos na sociedade contemporânea.
O ensino de Justiça e Direitos Humanos visa promover soluções éticas para questões socioculturais, especialmente em direitos humanos, abordando conciliação, mediação de conflitos e conscientização judicial. Por meio da discussão de temas, estudo da justiça restaurativa e análise crítica de casos, os alunos desenvolvem propostas, implementam projetos e avaliam impactos na comunidade escolar.
O ensino de Justiça e Direitos Humanos capacita os alunos a propor e testar soluções éticas para problemas socioculturais, especialmente os relativos aos direitos humanos, considerando o papel do poder judiciário na conciliação, mediação de conflitos e conscientização. Por meio da discussão de temas, estudo da justiça restaurativa, análise crítica de casos, elaboração de propostas e implementação de projetos, promove-se uma cultura de paz e respeito mútuo na comunidade escolar.
O ensino de Juventudes, Sociedade e Comunicação visa analisar as práticas de comunicação na sociedade contemporânea, utilizando conhecimentos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. Estimula a proposição de ações individuais ou coletivas através de diversos veículos de comunicação, reconhecendo como estes influenciam as relações sociais em diferentes contextos, sejam eles escritos, orais ou digitais.
O ensino de Juventudes, Sociedade e Comunicação capacita os alunos a analisar as práticas de comunicação na sociedade contemporânea, mobilizando conhecimentos das Ciências Humanas e Sociais. Essa abordagem permite a proposição de ações individuais e coletivas por meio de diversos veículos de comunicação, reconhecendo seu impacto nas relações sociais, como vida privada, política e trabalho.
Esta disciplina capacita os alunos a compreenderem a interação entre culturas tradicionais e o meio ambiente, destacando a importância da preservação da biodiversidade e dos conhecimentos ancestrais. Ao investigar e mobilizar recursos naturais valorizados por essas comunidades, promove-se uma reflexão antropológica profunda sobre a relação entre cultura e ambiente, essencial para promover a conservação e a sustentabilidade.
O ensino desta disciplina é crucial para sensibilizar os alunos sobre a diversidade cultural e ambiental, incentivando-os a reconhecer e valorizar as práticas e saberes das comunidades tradicionais. Ao desenvolver pesquisas etnográficas e etnobiológicas, os estudantes são capacitados a selecionar recursos naturais de maneira sustentável, promovendo a conservação ambiental e o respeito à pluralidade cultural.
Ensinar "Paixão, Razão e Consumo" possibilita aos estudantes compreender criticamente a lógica da sociedade de consumo e suas implicações socioculturais e ambientais. Por meio da mobilização de conhecimentos das ciências humanas e sociais aplicadas, a unidade fomenta a reflexão sobre comportamentos consumistas e incentiva a proposição de ações transformadoras, alinhadas ao conceito de desenvolvimento sustentável e às demandas da era digital.
A unidade curricular "Paixão, Razão e Consumo" promove uma análise crítica das estratégias de mercado na era global, conectando aspectos históricos, filosóficos e sociais. O objetivo é desenvolver a consciência sobre o impacto do consumo e do consumismo, capacitando os estudantes a intervir de forma responsável em problemas ambientais e socioculturais, por meio de práticas coletivas como oficinas e gincanas.
A unidade curricular de "Poesia de Resistência e de Reexistência" é essencial para promover investigação científica e mediação sociocultural. Ao explorar obras poéticas que abordam temas controversos e diversidade cultural, os alunos desenvolvem análise crítica, compreensão estética e expressão criativa, capacitando-os para enfrentar desafios sociais e linguísticos contemporâneos.
A unidade curricular "Poesia de Resistência e de Reexistência" promove investigação científica ao analisar obras poéticas, contextualizando-as e testando hipóteses. Também mediada por intervenção sociocultural, valoriza a diversidade cultural, aborda temas críticos e promove debates críticos sobre literatura marginal e periférica, ampliando a compreensão linguística e estética. A produção literária se expressa em diversas formas, enaltecendo a diversidade e o respeito às diferenças.
A disciplina "Privatização, Concessão e Parcerias Público-Privadas" capacita os alunos a compreender a presença da iniciativa privada na estrutura administrativa do país. Analisando a origem e o impacto dessas práticas, eles desenvolvem habilidades para propor estratégias de intervenção sociocultural e contribuir para o desenvolvimento econômico e social.
A disciplina "Privatização, Concessão e Parcerias Público-Privadas" prepara alunos para propor soluções socioeconômicas diante da presença da iniciativa privada na estrutura administrativa. Analisar a origem e impacto dessas práticas permite compreender a economia nacional e global, capacitando-os para desafios contemporâneos.
A unidade curricular "Produção Cultural" é essencial para fomentar soluções criativas e inovadoras que valorizem práticas culturais, artísticas e esportivas. Por meio da reflexão sobre questões socioculturais, combate-se estereótipos e preconceitos, promovendo a diversidade e a equidade. A abordagem estimula o protagonismo dos estudantes no desenvolvimento de projetos culturais que integram seus interesses e desafios, articulados ao projeto de vida e à convivência democrática.
"Produção Cultural" oferece aos estudantes a oportunidade de identificar potenciais e desafios, desenvolvendo projetos que promovam a inclusão e o diálogo democrático. Ao explorar etapas de produção cultural, a unidade estimula a criatividade e o empreendedorismo, valorizando a diversidade humana. Através de ações éticas e estéticas, os alunos vivenciam práticas que fortalecem sua capacidade de propor soluções inovadoras para questões socioculturais locais e globais.
O ensino de "Projeto de Vida" é fundamental para formar cidadãos que tenham clareza de seus objetivos, valores e metas pessoais. Capacita os indivíduos a planejar suas trajetórias, tomar decisões conscientes e buscar realizações significativas, tornando-os mais preparados para o mundo do trabalho, das relações sociais, culturais e políticas. Para exercer plenamente a cidadania, é essencial conhecer e definir seu próprio projeto de vida.
O ensino do Projeto de Vida é vital para a formação de cidadãos autônomos e realizados. Capacita os indivíduos a definir metas, planejar a carreira, desenvolver habilidades interpessoais e emocionais. Para exercer plenamente a cidadania, é crucial o autoconhecimento, definir objetivos e estratégias para uma vida plena e contributiva.
O ensino de "Projeto de Vida" é fundamental para formar cidadãos autônomos e realizados. Capacita-os a definir metas, tomar decisões, e planejar seu futuro de forma consciente e significativa. Para exercer plenamente a cidadania, é essencial desenvolver habilidades de autorreflexão, autoconhecimento e estabelecimento de objetivos pessoais, proporcionando uma vida com propósito.
O ensino do Projeto de Vida é fundamental para preparar cidadãos para definir metas, sonhos e tomar decisões que moldarão seu futuro. Capacita os indivíduos a estabelecerem objetivos pessoais, profissionais e sociais, permitindo uma cidadania plena e bem-sucedida na sociedade moderna.
A unidade curricular "Tecnologia e Inovação" é essencial para capacitar os alunos a propor e testar soluções criativas, éticas e inovadoras para problemas reais. Através do desenvolvimento do letramento digital e da cidadania digital consciente, os estudantes analisam criticamente as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) e suas implicações. Assim, criam e consomem conteúdos digitais de maneira informada, preparando-se para enfrentar novas situações com estratégias inovadoras.
A unidade curricular "Tecnologia e Inovação" visa capacitar os alunos a propor e testar soluções criativas e inovadoras para problemas reais, utilizando as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs). Ao desenvolver a leitura e escrita em contextos digitais, os estudantes ampliam seu letramento digital e cidadania de forma ética e consciente, analisando criticamente o impacto das TDICs e explorando novas formas de produção e consumo de conteúdos digitais.
A eletiva INGLÊS PARA CONVERSAÇÃO 1 é essencial para fornecer aos alunos uma base sólida em inglês para interações cotidianas. Concentra-se no desenvolvimento das habilidades de escuta, fala e interação, permitindo que os alunos ganhem confiança para participar em conversas simples e expressar suas ideias de forma clara e eficaz em inglês.
A eletiva INGLÊS PARA CONVERSAÇÃO 1 é uma disciplina essencial que visa capacitar os alunos com habilidades fundamentais para se comunicarem em inglês no dia a dia. Por meio do aprimoramento das competências de escuta, fala e interação, os alunos ganharão confiança para participar de diálogos simples e expressar suas ideias de forma clara e eficaz em diversas situações comunicativas, preparando-os para interações pessoais e profissionais em um mundo cada vez mais globalizado.
A disciplina INGLÊS PARA CONVERSAÇÃO 2 visa aprimorar as habilidades comunicativas em inglês, desenvolvendo vocabulário e fluência para participação em diálogos mais sofisticados. Construída sobre a base da primeira eletiva, busca fortalecer a capacidade dos alunos de se envolverem em conversas complexas e envolventes, proporcionando um ambiente de aprendizado dinâmico e desafiador.
A eletiva INGLÊS PARA CONVERSAÇÃO 2 aprimora as habilidades comunicativas adquiridas na primeira eletiva, promovendo um desenvolvimento mais profundo da fluência e vocabulário dos alunos. O curso enfatiza a participação em diálogos mais complexos, proporcionando oportunidades para engajar-se em discussões envolventes e expressar-se com confiança em diversos contextos em inglês.
A disciplina INGLÊS PARA O ENEM visa preparar os estudantes para a prova de inglês do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), desenvolvendo habilidades linguísticas essenciais e estratégias específicas para compreensão de textos, interpretação de questões e produção textual. Isso é fundamental para ampliar oportunidades educacionais e profissionais, capacitando os alunos a compreenderem e se expressarem em inglês, requisito cada vez mais valorizado em um mundo globalizado e conectado.
A disciplina INGLÊS PARA O ENEM visa preparar os estudantes para a prova do ENEM, que inclui uma seção de compreensão de texto em inglês. Desenvolve habilidades linguísticas essenciais, como leitura, interpretação e vocabulário, capacitando os alunos a entender textos diversos, aumentando sua pontuação e ampliando suas oportunidades educacionais e profissionais.
A disciplina de Leitura e Interpretação de Gráficos é essencial para capacitar os alunos a compreender e analisar dados representados visualmente, desenvolvendo habilidades críticas necessárias para interpretar informações estatísticas em diversos contextos, desde a vida acadêmica até o cotidiano profissional.
Leitura e Interpretação de Gráficos é fundamental para cultivar a alfabetização estatística dos estudantes, capacitando-os a entender e extrair significado de gráficos complexos. Essa habilidade é crucial em um mundo onde a informação é frequentemente apresentada de forma visual, preparando os alunos para tomadas de decisão informadas e análises precisas.
O ensino da Bioética capacita os alunos a analisar e avaliar questões complexas, promovendo habilidades de pensamento crítico e preparando-os para tomar decisões éticas fundamentadas em diversas áreas da vida.
Em um mundo onde avanços científicos levantam questões morais urgentes, ensinar Bioética é crucial para capacitar estudantes a enfrentar dilemas éticos na medicina, tecnologia e meio ambiente, preparando-os para contribuir de forma ética e responsável na sociedade.
O ensino de Estudo Básico em Língua Inglesa é crucial para capacitar os alunos a se comunicarem globalmente, expandindo suas oportunidades educacionais, profissionais e culturais, preparando-os para um mundo cada vez mais interconectado e diversificado.
A fluência em inglês é crucial no cenário atual, onde a comunicação transcende fronteiras. Capacitar os alunos desde cedo não apenas amplia suas oportunidades educacionais e profissionais, mas também os prepara para serem cidadãos globais e participarem ativamente em um mundo cada vez mais interconectado.
O ensino de inglês proporciona aos alunos acesso a uma vasta gama de recursos globais, desde informações acadêmicas até oportunidades profissionais. Dominar o idioma não apenas amplia seus horizontes educacionais, mas também os prepara para prosperar em um mundo cada vez mais conectado e multicultural.
A língua inglesa é essencial para a inserção global dos alunos, preparando-os para interagir em um mundo multicultural, acessar uma ampla gama de recursos e oportunidades, e competir em um mercado de trabalho cada vez mais internacionalizado.
O ensino de Estudo Básico em Língua Espanhola capacita os alunos a interagir em um idioma amplamente falado, fortalecendo sua comunicação em contextos culturais e profissionais e ampliando sua visão sobre a diversidade linguística.
A fluência em espanhol prepara os alunos para participar de um mundo globalizado, conectando-os a países vizinhos e mercados emergentes. Essa habilidade amplia oportunidades e fomenta a integração cultural e social.
Aprender espanhol oferece acesso a uma rica herança cultural e expande horizontes educacionais e profissionais. Dominar o idioma prepara os alunos para prosperar em ambientes multiculturais e interligados.
O espanhol é uma ferramenta essencial para a comunicação internacional, promovendo a inserção dos alunos em contextos regionais e globais. Esse aprendizado enriquece o repertório linguístico e abre portas no mercado de trabalho.
O ensino de LIBRAS visa desenvolver habilidades básicas de comunicação, enfatizando expressões faciais e corporais. Através da apresentação dos fundamentos da Libras, discussão sobre sua estrutura gramatical, identificação e exploração de expressões faciais, atividades práticas e jogos de dramatização, os alunos aprendem a se comunicar efetivamente em Libras. O contato com situações reais, como visitas a locais frequentados pela comunidade surda, complementa essa aprendizagem.
O ensino de LIBRAS é essencial para promover a inclusão e a comunicação efetiva com a comunidade surda. Com foco na prática de expressões faciais e corporais, buscamos desenvolver habilidades básicas de comunicação em Libras. Através da apresentação dos fundamentos, atividades práticas e diálogos simples, os alunos terão a oportunidade de aprender e aplicar a linguagem de sinais de forma significativa, preparando-se para interações reais na comunidade surda.
A disciplina de HORTA promove sustentabilidade, segurança alimentar e conexão comunitária. Ao aprender técnicas de jardinagem e cultivo, os alunos desenvolvem habilidades práticas, consciência ambiental e apreciação pela natureza, preparando-se para enfrentar desafios globais.
A disciplina de HORTA promove consciência ambiental, sustentabilidade e segurança alimentar. Ao aprender técnicas de jardinagem, os alunos desenvolvem habilidades práticas e conexão comunitária, contribuindo para um mundo mais saudável e resiliente.
A disciplina de Inglês Básico é essencial para preparar os estudantes do ensino médio para a vivência no exterior, proporcionada pelo Programa Ganhe o Mundo. O curso visa desenvolver habilidades comunicativas básicas em inglês, permitindo que os alunos interajam com confiança em ambientes acadêmicos e culturais, ampliando seu conhecimento de mundo e promovendo uma experiência internacional enriquecedora.
A disciplina de Inglês Básico prepara os estudantes do ensino médio para o Programa Ganhe o Mundo, oferecendo uma base linguística sólida para a comunicação em inglês. Com foco em situações cotidianas e acadêmicas, o curso facilita a adaptação cultural e maximiza o aproveitamento das oportunidades no exterior, contribuindo para o desenvolvimento pessoal e acadêmico dos participantes.
A unidade curricular Competências Digitais para o Mundo do Trabalho prepara os alunos para o mercado, ensinando o uso prático de Word, Excel e PowerPoint. Esses programas são fundamentais no ambiente profissional para a criação de documentos, planilhas e apresentações. Ao aprender essas ferramentas, os alunos ganham uma vantagem competitiva, estando mais aptos a atender às demandas do mundo corporativo.
A unidade Competências Digitais para o Mundo do Trabalho capacita os alunos nos programas essenciais do ambiente profissional, como Word, Excel e PowerPoint. Essas ferramentas são cruciais para a criação de documentos, planilhas e apresentações no mercado de trabalho. Ao aprenderem a utilizá-las ainda na escola, os alunos ganham uma vantagem competitiva, tornando-se mais preparados para as exigências profissionais futuras.
A disciplina Cinema e Educação Digital explora a relação entre narrativa cinematográfica e tecnologias digitais, promovendo habilidades críticas e criativas. Através da análise de filmes e produção audiovisual, os alunos desenvolvem pensamento crítico, criatividade e competências digitais essenciais. A integração desses elementos prepara os alunos para interagir de forma inovadora e crítica com as mídias digitais, enriquecendo sua educação e preparando-os para o mercado de trabalho.
Cinema e Educação Digital integra análise cinematográfica e tecnologias digitais, enriquecendo o aprendizado ao explorar a narrativa e a produção audiovisual. Essa disciplina desenvolve habilidades críticas e criativas, essenciais no mundo digital. Os alunos não apenas consomem, mas também produzem mídia, preparando-se para interagir de forma inovadora com as mídias digitais e aplicando conhecimentos em contextos reais e profissionais.
A disciplina Female Empowerment and Pop Music explora como a música pop serve como uma plataforma para o empoderamento feminino e a promoção dos direitos das mulheres. Através da análise de letras e vídeos, os alunos investigam a influência da música pop nas questões de gênero e igualdade. Esta abordagem estimula a compreensão crítica do impacto cultural da música e promove a discussão sobre a representação e a voz feminina na sociedade.
A disciplina Female Empowerment and Pop Music analisa como a música pop serve como plataforma para o empoderamento feminino e a promoção dos direitos das mulheres. Através da análise de letras e carreiras de artistas influentes, os alunos exploram a representação feminina e o impacto social do gênero. A disciplina promove a compreensão crítica das questões de gênero e estimula o debate sobre a influência da música na cultura e na sociedade.
A disciplina Girls Just Wanna Have Fundamental Rights aborda os direitos fundamentais das mulheres, promovendo uma compreensão crítica das questões de gênero e igualdade. Ao explorar temas como direitos humanos, igualdade de oportunidades e a luta por justiça social, a disciplina capacita os alunos a reconhecer e defender os direitos das mulheres, preparando-os para ser agentes de mudança em uma sociedade mais equitativa.
Girls Just Wanna Have Fundamental Rights explora os direitos fundamentais das mulheres, promovendo a compreensão crítica e a conscientização sobre igualdade de gênero. A disciplina examina leis, direitos e desafios enfrentados pelas mulheres, incentivando a discussão e a ação. Ao abordar esses temas, os alunos desenvolvem uma perspectiva informada e engajada sobre justiça social e direitos humanos, preparando-os para contribuir positivamente para a sociedade.
A unidade curricular "O Estudo em Quadrinhos" visa explorar essa mídia como uma forma de arte e ferramenta pedagógica. Quadrinhos integram elementos visuais e textuais, promovendo a alfabetização visual e a interpretação crítica. O estudo desses materiais amplia o conhecimento cultural, desenvolve o senso crítico dos alunos e torna o aprendizado mais dinâmico e acessível.
"O Estudo em Quadrinhos" é uma unidade curricular que utiliza quadrinhos para incentivar o pensamento crítico e a leitura visual. A união entre texto e imagem possibilita uma abordagem inclusiva e motivadora para os alunos. Além disso, permite o desenvolvimento de habilidades como interpretação textual, compreensão narrativa e expressão criativa, tornando a aprendizagem mais lúdica e envolvente.
A Oficina de Multiletramento é fundamental para capacitar os alunos a se tornarem consumidores e produtores críticos de conteúdo digital. Ao trabalhar a leitura e a produção de textos em meio digital, a disciplina promove a autoexpressão e a interação ética nas redes sociais. Através do desenvolvimento de habilidades que envolvem a segurança online e a análise crítica de informações, os estudantes aprendem a navegar de forma responsável e consciente, contribuindo para uma cultura digital mais inclusiva e respeitosa.
A unidade curricular Oficina de Multiletramento visa preparar os alunos para os desafios da comunicação digital contemporânea. Ao enfatizar a leitura, análise e produção de textos multimídia, a disciplina promove a valorização das múltiplas linguagens e culturas presentes na internet. Além disso, ao incentivar práticas de interação segura e responsável, os alunos se tornam cidadãos digitais críticos, capazes de expressar suas opiniões e contribuir de forma construtiva para o debate social em ambientes online.
A unidade Estruturas de Redação prepara o aluno para as exigências de redações em vestibulares e concursos, desenvolvendo habilidades para estruturar e organizar ideias de forma lógica e persuasiva. Com essa base, o estudante adquire as ferramentas necessárias para compor textos com clareza, coesão e argumentação sólida, essenciais para obter um bom desempenho em exames seletivos.
Estudar Estruturas de Redação é fundamental para enfrentar os desafios das redações de vestibulares e concursos, onde a clareza e a capacidade argumentativa são altamente valorizadas. Através desta unidade, o aluno aprimora suas competências em desenvolver textos coerentes e persuasivos, adquirindo práticas de escrita que favorecem o raciocínio lógico e a coesão textual.
O "Acompanhamento EPT" desempenha um papel essencial na formação técnica dos estudantes, oferecendo suporte contínuo para o desenvolvimento das competências necessárias no setor de Logística. Por meio de práticas monitoradas, o aluno é capacitado a aplicar conhecimentos teóricos no contexto real de trabalho, promovendo a integração entre teoria e prática e garantindo uma formação que atende às demandas do mercado.
A disciplina "Acompanhamento EPT" visa garantir o desenvolvimento progressivo das habilidades dos alunos de logística, proporcionando a supervisão adequada para que eles possam aplicar seus conhecimentos técnicos de maneira eficiente. Esse acompanhamento permite avaliar o desempenho em atividades práticas, garantindo que o aluno esteja preparado para enfrentar os desafios do setor e inserido de forma produtiva no ambiente de trabalho.
A unidade curricular Sociologia da Humanidade visa desenvolver uma compreensão crítica sobre as relações humanas e suas transformações sociais. Por meio da análise de aspectos históricos, culturais e econômicos, os alunos explorarão as dinâmicas que moldam a sociedade e a identidade coletiva, promovendo o pensamento crítico e a participação ativa no contexto social atual.
A disciplina Sociologia da Humanidade busca explorar as relações sociais e suas complexidades, permitindo que os alunos compreendam como práticas culturais, históricas e econômicas moldam a convivência humana. Analisando temas centrais como identidade, poder, desigualdade e transformação social, o curso promove a reflexão crítica sobre os desafios contemporâneos, incentivando o estudante a atuar como cidadão informado e engajado na sociedade.
Aprofundar o conhecimento em História amplia a compreensão das dinâmicas sociais, culturais e econômicas que moldam a humanidade. Essa unidade curricular promove a análise crítica de processos históricos e suas implicações no presente, formando cidadãos conscientes, capazes de interpretar contextos e agir de forma responsável.
O ensino de História, em profundidade, desenvolve habilidades investigativas e reflexivas. Compreender diferentes perspectivas históricas fortalece a identidade cultural, incentiva o respeito à diversidade e forma bases sólidas para debates éticos e decisões informadas.
Ensinar Solidariedade Literária promove a leitura como ferramenta de empatia, conexão e transformação social. A disciplina incentiva a troca de experiências literárias, formando indivíduos mais conscientes e comprometidos com o bem-estar coletivo.
A unidade curricular Solidariedade Literária desenvolve o senso crítico e criativo dos alunos, destacando o papel da literatura como meio de inclusão social, construção de valores éticos e fortalecimento das relações humanas.
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CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG201AR04PE) -(ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Utilizar diferentes materiais, suportes e linguagens para realizar experiências estéticas expressando suas identidades, sensibilidades e percebendo seu potencial transformador e de valorização cultural e social. | (EM13LGG301AR08PE) -(ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Produzir experiências estéticas nas diversas linguagens artísticas, valorizando a arte popular e a estética de massa, individual ou coletivamente, trocando experiências de forma interativa e respeitosa. | (EM13LGG601AR14PE) -(ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Reconhecer, valorizar e interagir com o patrimônio nacional e internacional, material eimaterial, compreendendo-o em sua dimensão sóciohistórica-cultural. | (EM13LGG601AR15PE) -(ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Conhecer, entender, respeitar e preservar as diversas manifestações da arte em suas múltiplas funções utilizadas por diferentes grupos sociais (movimentos artísticos contemporâneos) e grupos étnicos (povos originais, quilombola, cigano, entre outros). | (EM13LGG602AR18PE) -(ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA,TEATRO) Identificar e vivenciar, enquanto fruidor, as características das produções artísticas e movimentos culturais de Pernambuco.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Materialidades e Processos de Criação- Utilização de materiais e suportes expressivos físicos e digitais, vivência de experiências estéticas nas diversas linguagens artísticas; análise dos contextos de criação e suas relações estéticas, históricas,sociais, com a arte, com a cultura e com processosidentitários pessoais e grupais. Artes Visuais: leituras de imagens, intervenções artísticas, pesquisas commateriais expressivos diversos, autorretrato, arte digital etc. Dança: ensaios, ações corporais, improvisação, composição coreográfica, criação de repertórios etc. Música: pesquisas sonoras, improvisação, oficinas de criação musical etc. Teatro: jogosteatrais, jogos circenses, dramaturgias, ações cênicas, intervenções artísticas, leituras de mitologias, performances etc. | Contextos e Práticas - Cultura visual, cultura de massa e cultura popular; contextos de produção, circulação, recepção, processos criativos, elementos constitutivos das diferenteslinguagens artísticas (artes visuais, dança, música, teatro, entre outras). | Patrimônio Cultural Material e Imaterial do Brasil e de outros países; Arte Pública (investigação, leitura e diálogo) | Matrizes Estéticas e Culturais da Arte Contemporânea- Body art, land art, tribal fusion, intervenção artística urbana, videoarte, música eletrônica etc. e sua relação com a arte dos grupos étnicos(grafismo dos povos originários, grafismo africano, a cerâmica, a arte têxtil, danças circulares, o universo musical dos povos originários etc.). | Matrizes Estéticas e Culturais- a Multiculturalidade Pernambucana (teatro, cinema, música, dança, artes visuais, entre outras.)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG202AR05PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Compreender a relação entre produções artísticas do teatro, da dança, das artes visuais e da música, de forma crítica, a partir da leitura, interpretação e prática de determinado movimento artístico e seus diversos contextos ( técnico, histórico, sociológico, psicológico, entre outros). | (EM13LGG302AR09PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Posicionar-se criticamente em relação às formas de imposição e dominação cultural, analisando obras consideradas contrárias ao padrão dominante, do ponto de vista estético e cultural, ampliando o repertório e o poder de ação e intervenção artística. | (EM13LGG603AR19PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Mobilizar conhecimentos históricos e evolutivos da dança, do teatro, damúsica, das artes visuais, do audiovisual, em produções artísticas que favoreçam a investigação, a expressão e os processos criativos, em ações que abarquem o conceito interdimensional do ser humano (racionalidade, espiritualidade, afetividade e corporeidade) e possíveis intersecções entre arte e autoconhecimento, entre arte e emoção, entre arte e aprendizagem. | (EM13LGG603AR20PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Expressar-se e atuar em processos de criações autorais individuais e coletivos nas diversas linguagens artísticas, considerando suas intersecções, através de variados materiais e suportes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Modalidades Híbridas- teatro-dança, performances interativas, vídeo teatro, teatro de formas animadas, musicais e outras. | Matrizes estéticas e Culturais-Gênerosmusicais urbanos: hip-hop, reggae, música eletrônica, canções de protesto,samba de raiz; movimentos culturais urbanos: grafitter, skaters, punk, funk, mangue beat, brega, teatro de rua entre outros. | Contextos e Práticas- Movimentos modernos e pósmodernos no Brasil e no mundo: dança moderna, dança criativa, música e teatro experimental, movimento antropofágico, arte concreta e neoconcreta, expressionismo abstrato, surrealismo, bauhaus etc. Movimentos musicais da modernidade (jazz/blues/rock). Movimentos culturais artísticos brasileiros do século XX (bossa nova, movimento armorial, jovem guarda, MPB, canções de protesto, rock, tropicália, manguebeat). Conceitos, intersecções, possibilidades expressivas, usos híbridos. | Materialidades e Processos de Criação – Artes Visuais (desenho, gravura, escultura, assemblage, instalação, audiovisual, fotografia, etc.)Dança (composição coreográfica, improvisação, experiências estéticas, etc.) Música (repertórios, objetos sonoros, sons, ritmos experimentais etc.) Teatro (improvisação, jogos teatrais, teatro de bonecos, teatro de sombras etc.) Conceitos, intersecções, possibilidades expressivas, usos híbridos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG103AR01PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Analisar criticamente a linguagem utilizada nas obras e objetos artísticos produzidos na cidade/ campo, identificando referências ideológicas refletidas nos seusfundamentos artísticos específicos. | (EM13LGG105AR03PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Pesquisar, analisar e utilizartecnologias contemporâneas e redes sociais na produção de obras e vivências artísticas dentro e fora do ambiente escolar, para discutir e refletir sobre temas atuais relevantes. | (EM13LGG203AR06PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Refletir e identificar os espaços de expressão artística das chamadas “minorias” e seus percursos, sua resistência e luta por legitimidade (centros e grupos culturais, coletivos), preservando sua identidade e reconhecendo suas práticas e linguagens artísticas, culturais e corporais, bem como de sua estética e seu discurso. | (EM13LGG502AR13PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Refletir criticamente em relação às diversas produções artísticas que se utilizamda linguagemcorporal como ferramenta ou como suporte, abordando os direitos humanos e valores democráticos, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Elementos da Linguagem e Processos de CriaçãoRecursostecnológicos utilizados nas diferentes linguagens artísticas, emsuas produções pessoais e coletivas do mundo contemporâneo (mixagem, sampleamento, edição e tratamento de imagens, iluminação, sonoplastia, maquiagem 3D, figurinos etc.). | Arte, Tecnologia e Novas Mídias - Internet art: webart, ciberespaço, video mapping entre outros; cultura da convergência (convergência dos meios de comunicação, cultura participativa e inteligência coletiva). | Mediação e Intervenção Sócio Cultural - Diálogo sobre os sistemas de linguagens, circulação e práticas de discursos visuais, corporais, teatrais, sonoros, étnico-raciais, expressos em grupos (de dança contemporânea, dança popular, dança étnica, dança criativa, teatro dança, teatro psicológico, teatro épico, teatro contemporâneo, ópera, música eletrônica, música popular, música erudita, música circular etc.), centros culturais e coletivos do Brasil (instituições, galerias, museus, pontos de cultura, agremiações, coletivos de artes visuais, dança, circo, teatro, música), comparando diferentes pontos de vista, divergentes e convergentes, ancorados no conceito de interculturalidade e diversidade local, nacional e mundial. | Contextos e Práticas - Teatro negro, teatro de rua, teatro do oprimido, performance, dança de rua, capoeira, danças de matriz africana - contextos e práticas da origem, características e funções- e outros movimentos culturais com grande representação no estado de Pernambuco.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG104AR02PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Produzir objetos estéticos, textos visuais,sonoros, corporais, teatrais e vivências artísticas de forma crítica e pessoal, partindo de repertório local e expandindo para repertório mundial significativo, respeitando-se os interesses pessoais e coletivos. | (EM13LGG305AR11PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Perceber-se enquanto sujeito gerador de ações que possam modificar a realidade, a partir do registro artístico e socialização do objeto da pesquisa. | (EM13LGG401AR12PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Analisar criticamente, comparar e ressignificar textos teatrais, musicais, corporais, visuais e audiovisuais de diferentes nacionalidades e gêneros, compreendendo as semelhanças e diferenças entre eles numa perspectiva da arte como fenômeno (geo)politico, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, relacionado ao patrimônio históricocultural (material e imaterial). | (EM13LGG604AR12PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Conhecer e relacionar as produções artísticas, seus contextos e seus movimentos estéticos, a partir de suasrupturas e continuidades no cenário político, social, econômico e cultural, das diversassociedades através da história.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Materialidades e Processos de Criação - Experiências estéticas nas diferentes linguagens artísticas(em dança: improvisação, composição coreográfica, consciência corporal, criação e interpretação de repertórios etc.; criação de objetos sonoros, pesquisa de sons e ritmos experimentais; leitura visual, corporal, musical, teatral e mitologias.) | Mediação e Intervenção Sócio Cultural - Diálogo sobre os sistemas das diferentes linguagens artísticas (fotografia documental, fotojornalismo, fotografia contemporânea/o olhar fotográfico, videoarte, vídeo documental, vídeo registro, texto multimodal). Investigação de propostas de intervenções artísticoculturais nas diferentes linguagens (artes visuais, dança, música, teatro, entre outras). | Elementos da Linguagem- Artes Visuais (técnicas, estética, circulação, discurso e narrativa); Teatro (conflito, espaço cênico, ação, personagem, dramaturgias, gêneros narrativos); Dança (coreologia, consciência corporal, educação somática, habilidades, repertórios); Música (elementos composicionais, formais, repertórios, gêneros musicais), variações estéticas, contextos históricos, geográficos e culturais. | Processos Criativos - Pesquisas bibliográficas; diálogo com princípios conceituais de diferentes práticas artísticas; proposições temáticas; repertórios imaginativos; poética pessoal; criação de objetos estéticos; projetos artísticos individuais, coletivo e colaborativos; relação entre políticas públicas, economia e circulação da arte (arte e política, arte política e política da arte).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT201BIO06PE) Exercitar o questionamento e a investigação sobre as informações relacionadas à origem do Universo, da Terra e a evolução da vida a partir de evidências e explicações das teorias filosóficas/científicas, reconhecendo a importância da contribuição histórica e do conhecimento popular e empírico para compreensão dos processos de evolução e diversificação biológica. | (EM13CNT101BIO01PE) Compreender os processos básicos do metabolismo energético na obtenção de energia, em situações cotidianas, para manutenção das diversas atividades desempenhadas pelos seres vivos nos processos de preservação da vida. | (EM13CNT301BIO13PE) Considerar o papel da investigação científica a partir da proposição de situações-problema que envolvam a identidade dos seres vivos para produzir conhecimento científico seguro que auxilie nas explicações para compreensão de fenômenos biológicos, explorando novas realidades que se renovam e modificam com o tempo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Origem da vida (Hipóteses e teorias). Surgimento dos primeiros seres vivos. Evolução e diversificação biológica. Características e níveis de organização dos seres vivos. | Estruturas Celulares (Níveis de organização celular). Metabolismo energético (Fotossíntese, respiração, quimiossíntese e fermentação como processos de transformação de energia). | Metodologia científica. Citologia - Divisão celular. Reprodução e Embriologia. Histologia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT301BIO13PE) Considerar o papel da investigação científica a partir da proposição de situações-problema que envolvam a identidade dos seres vivos para produzir conhecimento científico seguro que auxilie nas explicações para compreensão de fenômenos biológicos, explorando novas realidades que se renovam e modificam com o tempo. | (EM13CNT207BIO11PE) Avaliar os problemas sociais e de saúde (individuais e coletivos), discutindo e desenvolvendo soluções relacionadas a ações para a prevenção e a promoção da saúde e do bem-estar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Metodologia científica. Citologia - Divisão celular. Reprodução e Embriologia. Histologia. | Transtornos alimentares (Anorexia, bulimia, vigorexia, ortorexia, transtorno de compulsão alimentar, hipergrafia, entre outros). Transtornos psicológicos (Transtorno de humor, depressão profunda, síndromes comportamentais, entre outros). Uso de drogas lícitas e ilícitas; Uso de esteroides. Infecções sexualmente transmissíveis (HIV, sífilis, entre outras). Puberdade e sexualidade na adolescência. Diversidade sexual (Orientação sexual e identidade de gênero); Primeiros socorros.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT101BIO02PE) Analisar as interações biológicas estabelecidas entre os diferentes organismos e destes com o ambiente, relacionando a estabilidade dos sistemas vivos com a necessidade de sua preservação/conservação no âmbito local, regional e global. | (EM13CNT104BIO4PE) Avaliar os impactos causados pelo descarte inadequado de agentes tóxicos provenientes de efluentes industriais/domésticos e resíduos sólidos diversos nas cadeias e teias tróficas, reconhecendo os benefícios/riscos à saúde humana e ao meio ambiente e desenvolvendo um pensamento crítico na busca de soluções viáveis. | (EM13CNT203BIO08PE) Compreender que as ações humanas interferem no meio ambiente, alterando os fatores bióticos e/ou abióticos, causando impactos diretos na qualidade de vida do planeta, reconhecendo possíveis consequências dos danos causados por estas ações aos seres vivos, através da utilização de representações e/ou simulações sobre estes processos. | (EM13CNT206BIO10PE) Discutir sobre temáticas ambientais nos diferentes espaços sociais, avaliando os efeitos da ação humana e suas consequências para um planejamento de ações (políticas ambientais) que favoreçam a sustentabilidade local, regional e global.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Interações Biológicas (Fatores bióticos e abióticos, relações intra e interespecíficas, relações harmônicas e desarmônicas, fluxo de matéria e energia, importância do equilíbrio ecológico para a manutenção da vida). | Cadeias e teias alimentares. Eutrofização, bioacumulação e biomagnificação. Fluxo de energia e desequilíbrios ambientais nos ecossistemas. Sustentabilidade. Movimento ambiental no Brasil e no mundo. Poluição ambiental e seus impactos sobre a biota. | Interferência Humana (Utilização dos agroquímicos, aditivos alimentícios, transgênicos, hormônios, estimulantes de crescimento, entre outros). Biotecnologia. Bioética. Biorremediação. | Desmatamento. Extinção de espécies. Mudanças Climáticas. Biomas. Vegetação. Agrotóxicos. Interferência Humana. Políticas Ambientais. Sustentabilidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT309BIO22PE) Discutir e apontar caminhos e alternativas tecnológicas relacionadas à intensa utilização dos recursos naturais por parte da sociedade atual, reconhecendo a necessidade de mudança de hábitos frente a utilização das novidades tecnológicas e suas consequências ambientais, buscando minimizar problemas decorrentes do seu uso em nível local, regional e global. | (EM13CNT105BIO05PE) Discutir as etapas e processos dos ciclos biogeoquímicos, relacionando os efeitos dos fenômenos naturais e das ações antrópicas sobre o ambiente natural com vistas a desenvolver, de forma argumentativa, propositiva, sua participação em tomadas de decisão em relação às consequências nocivas à vida, como a escassez de recursos naturais renováveis e não renováveis, propondo alternativas sustentáveis. | (EM13CNT307BIO19PE) Compreender o conceito de biodiversidade, nos diferentes níveis hierárquicos (genético, de espécies, ecossistema), avaliando as contribuições desse conhecimento para reconhecer a importância das diversas formas de vida que contribuem com a sua existência e sua utilização em vários setores da sociedade. | (EM13CNT307BIO20PE) Analisar as propriedades dos materiais adequando seu uso em diferentes aplicações no cotidiano (industriais, arquitetônicas ou biotecnológicas), compreendendo sua interferência nos ecossistemas e/ou propondo soluções seguras e sustentáveis em seu contexto local, regional e global.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Recursos Naturais. Tecnologias e as consequências ambientais. | Ciclos Biogeoquímicos. Interferência Humana. Recursos Naturais. Alternativas Sustentáveis. | Biodiversidade (Diferentes grupos dos seres vivos e sua distribuição no meio ambiente). Aplicações Biotecnológicas (Utilização de diversas formas de vida em diferentes setores). | Sustentabilidade. Bioética. Biotecnologia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT202BIO07PE) Reconhecer a existência das diversas formas de vida, suas diferentes características morfofisiológicas associadas ao seu hábitat e a capacidade adaptativa, explicando como a ciência apresenta os seres vivos, as formas limítrofes de vida (vírus), seus respectivos sistemas e, subsequentemente, a biodiversidade local, regional e global, fazendo uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Diversidade de Vida (Classificação biológica; regras de nomenclatura. | Categorias taxonômicas. | Domínios; árvores filogenéticas). | Características Morfofisiológicas (Características gerais, classificação e aspectos evolutivos dos seres vivos). | Vírus (Características gerais e classificação).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT202BIO07PE) Reconhecer a existência das diversas formas de vida, suas diferentes características morfofisiológicas associadas ao seu hábitat e a capacidade adaptativa, explicando como a ciência apresenta os seres vivos, as formas limítrofes de vida (vírus), seus respectivos sistemas e, subsequentemente, a biodiversidade local, regional e global, fazendo uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). | (EM13CNT302BIO14PE) Promover discussões e debates, em torno de temas sociocientíficos e/ou tecnológicos com relevância na saúde humana e no meio ambiente em diversos eventos científicos intra/extraescolares, resultados de atividades de pesquisas (investigativas, bibliográficas e/ou experimentais) que problematizem os avanços dos conhecimentos em relação à saúde, ao ser humano e ao meio ambiente, considerando o contexto local, regional e global e relacionando essas pesquisas como forma de melhoria e aplicações nas condições locais, utilizando-se dos recursos e ferramentas das TDIC e das mídias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Diversidade de Vida (Classificação biológica; regras de nomenclatura. Categorias taxonômicas. Domínios; árvores filogenéticas). | Características Morfofisiológicas (Características gerais, classificação e aspectos evolutivos dos seres vivos). | Vírus (Características gerais e classificação). | Processos infectocontagiosos dos microrganismos (Formas de contágio, transmissão e tratamento). Importância médica, econômica e ambiental dos grupos de seres vivos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT306BIO18PE) Perceber os riscos, envolvidos na saúde do corpo humano, relacionados aos acidentes de trabalho e/ou em atividades cotidianas para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual, coletiva e socioambiental. | (EM13CNT308BIO21PE) Investigar o uso de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos, sistemas de automação e seus impactos na saúde e no meio ambiente, propondo uma reflexão crítica e construtiva para a utilização destas tecnologias contemporâneas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Principais danos causados nos Sistemas Orgânicos (Fisiologia e Morfologia Humanas) por doenças ocupacionais, acidentes de trabalho e domésticos. | Biossegurança (Definições, tipos de riscos, EPIs, acidentes de trabalho e domésticos). | Desenvolvimento sustentável (Destinação de resíduos eletro/eletrônicos). | Responsabilidade e cidadania (Impacto do descarte destes materiais no meio ambiente). | Mobilização de conhecimentos para analisar um melhor aproveitamento de soluções no contexto do ciclo de vida destes equipamentos). | Saúde (Impactos na saúde, causados pelo uso e descarte inadequado dos resíduos eletro/eletrônicos). Política Nacional de Resíduos Sólidos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT310BIO23PE) Investigar e interpretar os Indicadores de Desenvolvimento Humano e de Saúde Pública através de levantamento de dados, relacionando a ocupação desordenada dos espaços urbanos e a degradação ambiental, levando à incidência e ao reaparecimento de doenças, considerando a realidade local, tendo em vista a promoção de ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida, nas condições higiênico-sanitárias e de saúde coletiva.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Indicadores de Desenvolvimento Humano (Saúde, Educação e Renda). | Indicadores de Saúde Pública (Mortalidade, Morbidade e fatores de risco entre outros). | Degradação ambiental; Riscos ambientais (riscos físicos, microbiológicos, químicos e sociais). | Promoção de saúde. Programa de imunização. | Saneamento básico. Doenças negligenciadas. | Noções básicas da política do SUS. Acidentes com animais peçonhentos e zoonoses.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT205BIO09PE) Exercitar o raciocínio lógico, interpretando dados estatísticos, formas de representações (gráficos, tabelas, infográficos, heredogramas, símbolos...) e a reflexão ética sobre temas relacionados à Genética para ampliar o conhecimento científico acerca da hereditariedade, confrontando os resultados, os avanços e os limites da Ciência. | (EM13CNT103BIO03PE) Analisar os efeitos biológicos das radiações à saúde humana e ao meio ambiente para posicionar-se, criticamente, diante de situações do cotidiano em relação a sua utilização.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Herança Mendeliana. Genética de Populações; Dinâmica de Populações. Transmissão dos padrões de herança. | Mutações: alterações gênicas e cromossômicas (Estruturais e numéricas). | Tecidos biológicos humanos e o efeito da exposição excessiva à radiação ultravioleta e Raios-X. | Variabilidade Genética e Genoma. | Radiação e meio ambiente (Efeitos no solo, na água, nas plantas e nos animais).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT304BIO16PE) Aplicar os conhecimentos adquiridos em relação a questões que abordam situações cotidianas e relevantes, percebendo diferentes pontos de vista, e baseando-se em argumentos consistentes, legais e éticos que possibilitem o senso crítico para posicionar-se frente a temáticas polêmicas. | (EM13CNT303BIO15PE) Interpretar, com o auxílio de ferramentas multimodais, numa perspectiva transdisciplinar, os fenômenos ecológicos, genéticos e de saúde pública, percebendo a importância desses processos para o entendimento dos fatos estudados, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Biotecnologia (Organismos transgênicos, Engenharia genética, Genoma humano, Fecundação in vitro). | Combate a grandes endemias e pandemias. Nanotecnologia. Controle de pragas. | Clonagem. Testes de paternidade. Melhoramento genético. | Células tronco. Eutanásia. Crescimento populacional x Esgotamento dos recursos naturais. Bioética | Ecologia. Genética. | Saúde Pública.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT305BIO17PE) Discutir sobre questões relativas à igualdade de direitos, equidade em relação à diversidade cultural, étnica, social, de orientação sexual e de gênero, em processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos na sociedade e na vida humana para o desenvolvimento de valores no indivíduo, tornando-o um ser crítico, ético e consciente do seu papel na sociedade, no âmbito local, regional e mundial.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Diversidade cultural, étnica, social e sexual. | Aplicação das novas tecnologias em tratamentos biológicos, mapeamento genético, célula tronco. | Darwinismo social, eugenia e abortos seletivos. | Discussões sobre as vacinas. | Discussões de identidade de gênero e orientação sexual. | Ética.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT208BIO12PE) Analisar as modificações que ocorrem nos organismos, através do tempo, reconhecendo a origem da humanidade para compreender o surgimento da espécie humana, entendendo o processo de valorização e respeito a diversidade étnica e suas culturas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teorias clássicas e Neodarwinismo. Seleção natural, sexual e variabilidade genética. | Evidências da evolução, especiação, tempo geológico e paleontológico. | Processo evolutivo da espécie humana (Evolução e origem do Homo sapiens) e a diversidade étnica existente (abusos da teoria da evolução, holocausto, racismo, darwinismo social). | Anatomia comparada; Bioquímica comparada.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG202EF04PE) - Analisar eexplicar as práticas corporais, identificando interesses, relações de poder e perspectivas de mundo presentes na sua construção, bem como seus processos de valorização/desvalorização, em função de marcadores sociais como classe social, gênero, sexualidade, raça, etnia, religião e territorialidade, compreendendo criticamente o modo como circulam. | (EM13LGG301EF08PE) - Participar de processos de produção individual e coletiva, na construção e organização de festivais, mostras e eventos culturais e esportivos, envolvendo os diversos tipos de Práticas Corporais, considerando suas formas e seus funcionamentos, para compreender seus significados e produzir sentidos em diferentes contextos. | (EM13LGG501EF12PE) - Aprofundar os Fundamentos das Práticas Corporais, empregando-os de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG503EF15PE) Vivenciar, aprofundar e relacionar as Práticas Corporais à saúde, reconhecendo-as e ressignificando-as em seu projeto de vida, ampliando o autoconhecimento, o autocuidado, a integração, o cuidado com o outro e com o mundo, agindo com autonomia e favorecendo a construção da sua identidade. | (EM13LGG604EF18PE) - Relacionar e aprofundar suas experiências de Práticas Corporais em relação às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica, potencializando aspectos da formação integral (cognitiva, física, espiritual, socioemocional) para qualificar sua tomada de consciência e posicionamento nas suas escolhas (dentro e fora da escola).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ginástica (de condicionamento físico e de competição/esporte técnicocombinatório) e suas relações com: padrões de desempenho, saúde, estética, gênero,sexualidade, classe social e etnia. | Produção de festivais, mostras, eventos culturais e esportivos das Práticas Corporais (Ginástica). | Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos das Ginásticas (de condicionamento físico e de competição/esporte técnicocombinatório). | Sistema anatomofuncional e as alterações corporais promovidas pelas Ginásticas (de condicionamento físico e Ginásticas de competição / esporte técnico-combinatório) | Conceitos, valores, hábitos e atitudes relacionados às Ginástica (de condicionamento físico e de competição/ esporte técnico-combinatório).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG101EF01PE) - Compreender e analisar as Práticas Corporais enquanto forma de linguagem através da produção e reprodução de discursos nos diferentes contextos socioculturais, de modo a fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos, respeitando as diferenças. | (EM13LGG202EF04PE) - Analisar e explicar as práticas corporais, identificando interesses, relações de poder e perspectivas de mundo presentes na sua construção, bem como seus processos de valorização/desvalorização, em função de marcadores sociais como classe social, gênero, sexualidade, raça, etnia, religião e territorialidade, compreendendo criticamente omodo como circulam. | (EM13LGG301EF08PE) - Participar de processos de produção individual e coletiva, na construção e organização de festivais, mostras e eventos culturais e esportivos, envolvendo os diversos tipos de Práticas Corporais, considerando suas formas e seusfuncionamentos, para compreender seus significados e produzir sentidos em diferentes contextos. | (EM13LGG401EF11PE) – Analisar criticamente e criar textos (corporais, orais, escritos, audiovisuais) de Práticas Corporais que contextualizemas contribuições dos diferentes grupos étnicos, no Brasil, de modo a compreender e caracterizar as expressões corporais como fenômeno (geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, valorizando assim as diferentes culturas. | (EM13LGG501EF12PE) - Aprofundar os fundamentos das Práticas Corporais, empregandoos de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo aestabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG503EF15PE) Vivenciar, aprofundar e relacionar as Práticas Corporais à saúde, reconhecendo-as e ressignificando-as em seu projeto de vida, ampliando o autoconhecimento, o autocuidado, a integração, o cuidado com o outro e com o mundo, agindo com autonomia e favorecendo a construção da sua identidade. | (EM13LGG601EF17PE) - Apropriar-se da diversidade de manifestações culturais consideradas Patrimônio Cultural Imaterial Brasileiro, sobretudo de Pernambuco, valorizando e fortalecendo as relações de pertencimento com o seu lugar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Sentidos e significados socioculturais das Danças(do Brasil, populares, urbanas, de massa/mídia, entre outras) e das Lutas (do Brasil, de matriz indígena e africana). | Danças (do Brasil, populares, de massa/mídia, danças urbanas), Lutas do Brasil e suas relações com: padrões de desempenho,saúde, estética, gênero, sexualidade, classe social e etnia. | Produção de festivais, mostras, eventos culturais e esportivos das Práticas Corporais (Dança e Luta). | Historicidade, tipos, características e aspectos socioculturais das Danças e das Lutas de diferentes matrizes (indígenas, africanas e outras). | Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos das Danças do Brasil (populares), e das Modalidades de Lutas do Brasil. | Capacidades físicas e coordenativas relacionadas às Lutas do Brasil. | Historicidade, características e representaçõessocioculturais das Danças populares brasileiras, sobretudo as pernambucanas como: Frevo, Maracatu Nação, Maracatu de Baque Solto, Cavalo-Marinho e Caboclinho e da Capoeira, entre outros; representações culturais da comunidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG204EF07PE) – Analisar criticamente os valores, estereótipos, preconceitos e discriminações (re)produzidos nas práticas corporais, posicionando-se de maneira ética, pautado no princípio da equidade, assentado na democracia e nos Direitos Humanos. | (EM13LGG301EF08PE) - Participar de processos de produção individual e coletiva, na construção e organização de festivais, mostras e eventos culturais e esportivos, envolvendo os diversos tipos de Práticas Corporais, considerando suas formas e seus funcionamentos, para compreender seus significados e produzir sentidos em diferentes contextos. | (EM13LGG305EF10PE) - Mapear e explorar as Práticas Corporais, considerando as experiências da comunidade local e, a partir da reflexão crítica, utilizando estratégias criativas e sustentáveis para superar os desafios na realização dessas práticas, e na conservação e preservação do patrimônio público e ambiental. | (EM13LGG401EF11PE) – Analisar criticamente e criar textos (corporais, orais, escritos, audiovisuais) de Práticas Corporais que contextualizemas contribuições dos diferentes grupos étnicos, no Brasil, de modo a compreender e caracterizar as expressões corporais como fenômeno (geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, valorizando assim as diferentes culturas. | (EM13LGG501EF12PE) - Aprofundar os fundamentos das Práticas Corporais, empregando-os de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG503EF15PE) Vivenciar, aprofundar e relacionar as Práticas Corporais à saúde, reconhecendo-as e ressignificando-as em seu projeto de vida, ampliando o autoconhecimento, o autocuidado, a integração, o cuidado com o outro e com o mundo, agindo com autonomia e favorecendo a construção da sua identidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Princípios éticos, valores e atitudes (cooperação, respeito às regras, tolerância, preservação da integridade, Fair Play, equidade, entre outros expressos nos Jogos (esportivos e de salão); Sistematização e (re) organização de regras/ estratégias, evidenciando a inclusão. | Produção de festivais, mostras, eventos culturais e esportivos das Práticas Corporais(Jogo e Práticas Corporais de Aventura). | Tipos, características, aspectos socioculturais e ressignificação dos Jogos (esportivos e de salão) nos espaços de lazer da comunidade; Práticas Corporais de Aventura (urbana), respeitando a conservação/ preservação do patrimônio público e ambiental. | Historicidade, tipos, características e aspectos socioculturais dos Jogos de diferentes matrizes(indígenas, africanas e outras). | Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos dos Jogos (esportivos e de salão), e das Práticas Corporais de Aventura (urbana). | Práticas Corporais de Aventura (urbana), seus equipamentos de proteção e comportamentos preventivos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG202EF04PE) - Analisar e explicar as práticas corporais, identificando interesses, relações de poder e perspectivas de mundo presentes na sua construção, bem como seus processos de valorização/desvalorização, em função de marcadores sociais como classe social, gênero, sexualidade, raça, etnia, religião e territorialidade, compreendendo criticamente omodo como circulam. | (EM13LGG204EF07PE) – Analisar criticamente os valores, estereótipos, preconceitos e discriminações (re)produzidos nas práticas corporais, posicionandose de maneira ética, pautado no princípio da equidade, assentado na democracia e nos Direitos Humanos. | (EM13LGG301EF08PE) - Participar de processos de produção individual e coletiva, na construção e organização de festivais, mostras e eventos culturais e esportivos, envolvendo os diversos tipos de Práticas Corporais, considerando suas formas e seus funcionamentos, para compreender seus significados e produzir sentidos em diferentes contextos. | (EM13LGG501EF12PE) - Aprofundar os fundamentos das Práticas Corporais, empregandoos de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG503EF15PE) Vivenciar, aprofundar e relacionar as Práticas Corporais à saúde, reconhecendo-as e ressignificando-as em seu projeto de vida, ampliando o autoconhecimento, o autocuidado, a integração, o cuidado com o outro e com o mundo, agindo com autonomia e favorecendo a construção da sua identidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Esportes de marca e de invasão e suas relações com: padrões de desempenho, saúde, estética, gênero, sexualidade, classe social e etnia. | Princípios éticos, valores e atitudes (cooperação, respeito às regras, tolerância, preservação da integridade, Fair Play, equidade, entre outros expressos nos Esportes de marca e de invasão; sistematização e (re) organização de regras/ estratégias, evidenciando a inclusão. | Produção de festivais, mostras, eventos culturais e esportivos das Práticas Corporais (Esporte). | Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos dos Esportes (demarca e de invasão). | Conceitos de saúde, atividade física, exercício físico e qualidade de vida, suas relações com o Esporte e implicações no processo de construção da identidade dos sujeitos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG103EF02PE) - Analisar os sentidos e significados das Práticas Corporais para interpretar e produzir criticamente discursos expressos de forma visual, verbal e/ou gestual (textos orais, escritos, audiovisuais, coreografias, jogos, apresentações culturais, entre outros), considerando o contexto social, cultural, histórico, político e econômico. | (EM13LGG201EF03PE) - Apropriar-se das Práticas Corporais em diferentes contextos(Lazer, Educação, Saúde, Trabalho), explorando sua organização e experimentando seus fundamentos básicos, compreendendo-as e valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, refletindo sobre suas influências na produção e reprodução social. | (EM13LGG303EF09PE) - Discutir, a partir das Práticas Corporais, questões de relevância social (estética, rendimento/supertreino, gênero, sexualidades, oportunidade de acesso, entre outras) e suas consequências para a saúde individual e coletiva frente aos diferentes contextos. | (EM13LGG502EF14PE) - Analisar situações explícitas e implícitas de preconceitos, estereótipos e relações de poder (re)produzidos nas Práticas Corporais, veiculados nas diferentes mídias, contrapondo-se à injustiça e ao desrespeito aos direitos humanos e valores democráticos, sistematizando e expondo para a comunidade escolar. | (EM13LGG503EF16PE) - Vivenciar e (re)criar a prática do lazer, compreendendo as influências sociais, culturais e econômicas, relacionando-a ao trabalho, tempo livre, ócio e entretenimento, refletindo sobre o cuidado pessoal e coletivo, a fim de construir uma consciência crítica em relação a indução ao consumo e de favorecer o lazer ativo para a melhoria da qualidade de vida. | (EM13LGG701EF19PE) - Explorar as Práticas Corporais a partir de diferentes aplicativos e jogos eletrônicos, evidenciando as exigências corporais neles apresentadas, para compreender como esses produtos tecnológicos influenciam o comportamento/atividade humana, a partir da apropriação de seus princípios e funcionalidades, para utilizá-los de modo ético, criativo e responsável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Especificidades, regularidades, sentidos e significados da Ginástica de Conscientização Corporal. | Fundamentos, organização e experimentação das Ginásticas (de condicionamento físico e de conscientização corporal) em diferentes contextos: Educação, Saúde, Lazer, Trabalho e de Competição. | Ginásticas (de condicionamento físico e de conscientização corporal) seus usos e implicações no culto ao corpo, busca de rendimento e transformações corporais (aspectos biológicos, fisiológicos e funcionais) e suasrelações mercadológicas e sociais (dopping, corrupção, violência, preconceito, entre outros). | Fundamentos das Ginásticas (de condicionamento físico e de conscientização corporal) e suas representações sociais, influências mercadológicas e midiáticas (impressa, televisiva, radiofônica e digital) e relações com as violências (física, verbal e psicológica), dopping, corrupção, supertreino e preconceitos (étnicoraciais, socioeconômico, religião, de gênero, de identidade de gênero e de orientação sexual, contra a pessoa com deficiência, entre outros). | Ginástica (de condicionamento físico e de conscientização corporal) no sentido do lazer, correlacionando-a ao trabalho, tempo livre, ócio, entretenimento e problematizando a indução ao consumo. | Ginástica (de condicionamento físico e de conscientização corporal), suas formas de apresentação e plataformas digitais.aplicativos, games e funcionalidades dos aparelhos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG103EF02PE) - Analisar os sentidos e significados das Práticas Corporais para interpretar e produzir criticamente discursos expressos de forma visual, verbal e/ou gestual (textos orais, escritos, audiovisuais, coreografias, jogos, apresentações culturais, entre outros), considerando o contexto social, cultural, histórico, político e econômico. | (EM13LGG201EF03PE) - Apropriar-se das Práticas Corporais em diferentes contextos (Lazer, Educação, Saúde, Trabalho), explorando sua organização e Experimentando seus fundamentos básicos, compreendendo-as e valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, refletindo sobre suas influências na produção e reprodução social. | (EM13LGG203EF06PE) - Compreender e analisar as Práticas Corporais enquanto produção social, histórica e cultural,refletindo sobre os processos de disputa por legitimidade na prática social. | (EM13LGG303EF09PE) - Discutir, a partir das Práticas Corporais, questões de relevância social (estética, rendimento/supertreino, gênero, sexualidades, oportunidade de acesso, entre outras) e suas consequências para a saúde individual e coletiva frente aos diferentes contextos. | (EM13LGG502EF14PE) - Analisar situações explícitas e implícitas de preconceitos, estereótipos e relações de poder (re)produzidos nas Práticas Corporais, veiculados nas diferentes mídias, contrapondo-se à injustiça e ao desrespeito aos direitos humanos e valores democráticos, sistematizando e expondo para a comunidade escolar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Especificidades, regularidades, sentidos e significados das Danças(de salão) nacionais e internacionais, e das Lutas (do mundo/esporte de combate. | Fundamentos, organização e experimentação das Danças (de salão), e das Lutas (do mundo/esporte de combate), em diferentes contextos: Educação, Saúde, Lazer, Trabalho e de Competição. | Historicidade, princípios, características e identidade social das Lutas(do Brasil e do mundo/esporte de combate) e das Danças (do mundo). | Lutas (do mundo/ esporte de combate) seus usos e implicações no culto ao corpo, busca de rendimento e transformações corporais (aspectos biológicos, fisiológicos e funcionais) e suas relações mercadológicas e sociais (dopping, corrupção, violência, preconceito, entre outros). | Fundamentos das Danças(de salão, de massa(mídia) e urbanas); Lutas(do mundo) e suas representações sociais, influências mercadológicas e midiáticas (impressa, televisiva, radiofônica e digital) e relações com as violências (física, verbal e psicológica), dopping, corrupção, supertreino e preconceitos (étnico-raciais, socioeconômico, religião, de gênero, de identidade de gênero e de orientação sexual, contra a pessoa com deficiência, entre outros).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG103EF02PE) - Analisar os sentidos e significados das Práticas Corporais para interpretar e produzir criticamente discursos expressos de forma visual, verbal e/ou gestual (textos orais, escritos, audiovisuais, coreografias, jogos, apresentações culturais, entre outros), considerando o contexto social, cultural, histórico, político e econômico. | (EM13LGG201EF03PE) - Apropriar-se das Práticas Corporais em diferentes contextos (Lazer, Educação, Saúde, Trabalho), explorando sua organização e experimentando seus fundamentos básicos, compreendendo-as e valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, refletindo sobre suas influências na produção e reprodução social. | (EM13LGG501EF13PE) -Discutir e (re)criar Práticas Corporais de forma consciente e intencional através de explorações e vivências que promovam a inclusão da pessoa com deficiência, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG503EF16PE) - Vivenciar e (re)criar a prática do lazer, compreendendo asinfluências sociais, culturais e econômicas, relacionando-a ao trabalho, tempo livre, ócio e entretenimento, refletindo sobre o cuidado pessoal e coletivo, a fim de construir uma consciência crítica em relação a indução ao consumo e de favorecer o lazer ativo para amelhoria da qualidade de vida. | (EM13LGG701EF19PE) - Explorar as Práticas Corporais a partir de diferentes aplicativos e jogos eletrônicos, evidenciando as exigências corporais neles apresentadas, para compreender como esses produtos tecnológicos influenciam o comportamento/atividade humana, a partir da apropriação de seus princípios e funcionalidades, para utilizá-los de modo ético, criativo e responsável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Especificidades, regularidades, sentidos e significados das Práticas Corporais de Aventura (na natureza). | Fundamentos, organização e experimentação dos Jogos (populares e eletrônicos), e das Práticas Corporais de Aventura (na natureza), em diferentes contextos: Educação, Saúde, Lazer, Trabalho e de Competição. | Sistematização e (re) organização de regras/ estratégias para Jogos populares e eletrônicos considerando as diferenças conceituais entre inclusão e integração social da pessoa com deficiência e evidenciando a participação de todos. | Sistematização, (re) organização de regras/ estratégias e eventos de Jogos (populares e eletrônicos /e- jogos) e de Práticas Corporais de Aventura (na natureza) a serem vivenciados na escola/comunidade, evidenciando a inclusão e participação de todos. | Especificidades, sentidos, características e implicações socioculturais dos Jogos (eletrônicos, e-sport e/ou e- dance); Práticas Corporais de Aventura (na natureza), ferramentas tecnológicas, exigências corporais e as relações com os hábitos de vida.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG103EF02PE) - Analisar os sentidos e significados das Práticas Corporais para interpretar e produzir criticamente discursos expressos de forma visual, verbal e/ou gestual (textos orais, escritos, audiovisuais, coreografias, jogos, apresentações culturais, entre outros), considerando o contexto social, cultural, histórico, político e econômico. | (EM13LGG201EF03PE) - Apropriar-se das Práticas Corporais em diferentes contextos (Lazer, Educação, Saúde, Trabalho), explorando sua organização e experimentando seus fundamentos básicos, compreendendo-as e valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, refletindo sobre suas influências na produção e reprodução social. | (EM13LGG202EF05PE) - Analisar astransformações históricas e tecnológicas das Práticas Corporais, reconhecendo as implicações dos processos de esportivização e mercantilização (espetacularização, comercialização, consumo,saúde, lazer, desempenho, entre outros) para fruir dessas Práticas Corporais de forma consciente, crítica e ética. | (EM13LGG303EF09PE) - Discutir, a partir das Práticas Corporais, questões de relevância social (estética, rendimento/supertreino, gênero, sexualidades, oportunidade de acesso, entre outras) e suas consequências para a saúde individual e coletiva frente aos diferentes contextos. | (EM13LGG501EF13PE) -Discutir e (re)criar Práticas Corporais de forma consciente e intencional através de explorações e vivências que promovam a inclusão da pessoa com deficiência, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG502EF14PE) - Analisar situações explícitas e implícitas de preconceitos, estereótipos e relações de poder (re)produzidos nas Práticas Corporais, veiculados nas diferentes mídias, contrapondo-se à injustiça e ao desrespeito aos direitos humanos e valores democráticos,sistematizando e expondo para a comunidade escolar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Especificidades, regularidades, sentidos e significados dos Esportes (de precisão, rede/quadra dividida ou parede de rebote, campo e taco). | Fundamentos, organização e experimentação dos Esportes individuais (precisão, rede/quadra dividida ou parede de rebote) e Coletivos (rede/quadra dividida ou parede de rebote, precisão, campo e taco) em diferentes contextos: Educação, Saúde, Lazer, Trabalho e de Competição. | Esportes (de combate, de precisão, de rede/quadra dividida ou parede de rebote, de campo e taco) e suas relações com a comercialização, espetacularização, consumo, saúde, lazer, desempenho, entre outras. | Esportes (de Precisão, Rede/quadra dividida ou parede de rebote, Campo e taco), seus usos e implicações no culto ao corpo, busca de rendimento e transformações corporais (aspectos biológicos, fisiológicos e funcionais) e suas relações mercadológicas e sociais (dopping, corrupção, violência, preconceito, entre outros). | Modalidades Paralímpicas, considerando as diferenças conceituais entre inclusão e integração social da pessoa com deficiência e evidenciando a participação de todos. | Fundamentos dos Esporte (de precisão, de rede/quadra dividida ou parede de rebote, de campo e taco) e suas representações sociais, influências mercadológicas e midiáticas (impressa, televisiva, radiofônica e digital) e relações com as violências (física, verbal e psicológica), dopping, corrupção, supertreino e preconceitos (étnico-raciais, socioeconômico, religião, de gênero, de identidade de gênero e de orientação sexual, contra a pessoa com deficiência, entre outros).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS103FI03PE) Compreender e articular conhecimentos filosóficos de diferentes linguagens, estruturas/conteúdos e modos discursivos, associando-os às possíveis soluções para situações-problema da sociedade contemporânea. | (EM13CHS101FI01PE) Analisar de modo crítico, textos escritos e imagens de diferentes estruturas, fazendo articulação com as correntes filosóficas, considerando suas relações com o contexto sóciopolítico, econômico e religioso contemporâneo. | (EM13CHS202FI06PE) Identificar/analisar, criticamente, através de leituras de textos e debates, as principais mudanças nos discursos e práticas políticas e socioculturais em decorrência das repercussões da ciência e tecnologia no mundo contemporâneo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Filosofia: origem e contexto histórico, conceitos/características/problemas filosóficos. Os Pré-Socráticos e a Filosofia da natureza. Filosofia Grega: Sócrates, Platão e Aristóteles. | Filosofia, Mito, Ciência e Senso Comum. O Renascimento: Filosofia, paradigmas e rupturas. O Empirismo (Locke) e o Racionalismo (Descartes): Pensamento e Rupturas. | Iluminismo: ideias, paradigmas e rupturas. Positivismo: ideias, paradigmas e rupturas. Marxismo: ideias, paradigmas e rupturas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS601FI21PE) Reconhecer a importância do papel da cultura na formação de valores e suas implicações nos processos sociais como norteadores da dinâmica de inclusão/exclusão social. | (EM13CHS301FI08PE) Analisar criticamente os principais valores da sociedade de consumo e seus impactos na política, sociedade e economia do mundo contemporâneo. | (EM13CHS501FI17PE) Analisar os conceitos de Diversidade, Identidade e Alteridade identificando suas relações com elementos constitutivos do campo ético, tais como Liberdade, Autonomia e Responsabilidade, tendo como referências as correntes filosóficas da Idade Moderna e Contemporânea.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cultura, Valores e Exclusão Social. Identidade, Autonomia e Ancestralidade/Encantamentos ..... Capitalismo: os novos processos produtivos e as desigualdades sociais. | Ética, Valores e Sociedade Trabalho, Cultura e Natureza: Dilemas Ético-socioambientais na Contemporaneidade. | Ética e Valores Morais: o Problema da Liberdade. Ética da Diferença: Diversidade, Identidade e Alteridade. Elementos da Ação Ética: Liberdade, Autonomia e Responsabilidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS603FI23PE) Compreender de modo crítico a relação entre cidadania, democracia e poder político e suas implicações nos processos que legitimam os sistemas de organização política, tendo em vista a promoção do Estado Democrático de Direito. | (EM13CHS602FI22PE) Compreender criticamente o conceito de cidadania e suas implicações fundamentais com as relações de poder, tanto de regimes políticos democráticos como ditatoriais. | (EM13CHS502FI18PE) Problematizar, de modo reflexivo, a construção das dimensões éticas do sujeito na contemporaneidade, tendo em vista a promoção dos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cidadania, Democracia e Liberdade; Estado, Sistemas de Governo e finalidades da vida política. Filosofia Moderna: Locke, Rousseau e Hegel. | Poder, Democracia e Cidadania. Regimes Políticos Autoritários X Democráticos: os Desafios da Democracia Hoje. Estado X Sociedade Civil: movimentos e organizações sociais. | Ética, Democracia e Cidadania. Mídias, Sociedade e Cidadania. Dilemas Ético-políticos na Contemporaneidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS306FI13PE) Identificar textos filosóficos sobre a importância no papel da ciência e da tecnologia nos diferentes processos econômicos e sua influência no mundo contemporâneo. | (EM13CHS404FI16PE) Compreender através de análise crítica a importância da ciência e da tecnologia e seus impactos na nova organização do mundo do trabalho na atualidade. | (EM13CHS303FI10PE) Compreender o conceito de cultura, analisando de modo filosófico o papel da Indústria Cultural, identificando as suas principais repercussões éticas, políticas, ideológicas e estéticas na sociedade contemporânea.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Trabalho, Ideologia e Alienação. Riqueza, Pobreza e Cidadania. Escola de Frankfurt/Teoria Crítica: Origem, Conceitos e Problemas | Neoliberalismo, Globalização e Cidadania. Ciência, Tecnologia / Informação e Mundo do Trabalho. Dilemas Econômicos Contemporâneos. | Cultura: Indústria Cultural e Cultura de Massa. Ética do Discurso e Razão Comunicativa X Cientificismo e Razão Instrumental. Mídias Digitais e Produção de Verdades (Fake News).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT101FIS01PE) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais, as transformações, as conservações e as variações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia mecânica e de movimento, analisando seu caráter dimensional, vetorial e escalar, para realizar previsões sobre seus comportamentos com o uso de simuladores e/ou experimentos que abordem situações cotidianas e, em processos produtivos, que priorizem o desenvolvimento sustentável. | (EM13CNT204FIS08PE) Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra (tais como lançamentos oblíquos e movimentos verticais), no Sistema Solar (avaliando as Leis de Kepler e da gravitação universal) e no Universo com base na análise das interações gravitacionais da mecânica e da relatividade, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros), maquetes e/ou experimentos. | (EM13CNT301FIS11PE) Delimitar um problema e suas variáveis (podendo envolver projetos), elaborando hipóteses, realizando experimentos, avaliando dados, validando ou não os pressupostos no enfrentamento das demandas que envolvam a temática Matéria e Energia sob a perspectiva científica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cinemática (posição, tempo, velocidade média, unidades de medida, Movimento Retilíneo Uniforme, Movimento Uniformemente Variado, Gráficos S x t, V x t e a x t). | Movimento Circular. | Movimento Vertical no Vácuo (aceleração da gravidade, equações do movimento, composição de movimento, lançamento oblíquo e horizontal) | Elaborar experimentos para testar hipóteses e controlar variáveis, propondo conclusões, envolvendo Matéria e Energia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT101FIS01PE) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais, as transformações, as conservações e as variações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia mecânica e de movimento, analisando seu caráter dimensional, vetorial e escalar, para realizar previsões sobre seus comportamentos com o uso de simuladores e/ou experimentos que abordem situações cotidianas e, em processos produtivos, que priorizem o desenvolvimento sustentável. | (EM13CNT306FIS23PE) Estudar o uso de equipamentos de segurança no trânsito, no lazer, no trabalho e em atividades domésticas com intuito de eliminar riscos e redução de danos em acidentes utilizando conhecimentos sobre Conservação da quantidade de movimento e de energia. | (EM13CNT302FIS14PE) Socializar, em diversos contextos, como em mostras científicas, feiras de ciências, seminários, entre outros, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), em torno do tema Matéria e Energia, temática de relevância tecnológica, sociocultural e ambiental, observando-se a comunidade em torno da escola.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Dinâmica (Leis de Newton). | Trabalho de uma Força. | Trabalho da Força Peso. Gráfico F x d. | Trabalho da Força Elástica. | Teorema do Trabalho e Energia Cinética. | Energia Mecânica, Energia Cinética, Energia Potencial Gravitacional. Potencial Elástica. | Impulso e Quantidade de movimento (Gráfico F x t, sistemas conservativos, colisões). | Participar de forma ativa em olimpíadas do conhecimento e eventos de divulgação científica regional, nacional e internacional exercitando o protagonismo juvenil.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT204FIS08PE) Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra (tais como lançamentos oblíquos e movimentos verticais), no Sistema Solar (avaliando as Leis de Kepler e da gravitação universal) e no Universo com base na análise das interações gravitacionais da mecânica e da relatividade, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros), maquetes e/ou experimentos. | (EM13CNT303FIS17PE) Interpretar textos de divulgação científica que tratam da temática Matéria e Energia, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de texto como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões buscando validar as fontes seguras de informações.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gravitação Universal (Leis de Kepler, lei da atração dos corpos, satélites naturais e artificiais), teoria geral da relatividade de Einstein (aplicada à aceleração da gravidade). | Metodologia da pesquisa científica e representação de dados em tabelas, gráficos, infográficos e ilustrações, usando ou não softwares educativos com o intuito de facilitar o entendimento de assuntos ligados à Matéria e Energia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT205FIS09PE) Coletar e interpretar resultados/dados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza (baseado na teoria dos algarismos significativos), reconhecendo os limites explicativos das ciências e explorando possibilidades de novas teorias. | (EM13CNT305FIS20PE) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos sobre o tema Matéria e Energia na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Aplicada à todas as outras habilidades como um componente experimental com ênfase em hidrostática (pressão hidrostática, teorema de Stevin, Experimento de Torricelli e Pressão Atmosférica, Vasos Comunicantes, Teorema de Pascal, Prensa Hidráulica, Teorema de Arquimedes). | Metodologia da pesquisa científica com intuito de combater a disseminação de informações inverídicas e que não sejam consagradas no meio acadêmico e estimulando a comparação e integração das diferentes linhas de pesquisa, garantindo a promoção da equidade e dos direitos humanos com ênfase no tema Matéria e Energia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT102FIS02PE) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem discutir os conceitos de calor, temperatura, sensação térmica, equilíbrio térmico e transmissão de calor, observando sua composição e os efeitos das variáveis próprias, considerando o uso de tecnologias digitais e/ou sensores que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos e/ou experimentos, visando aplicações cotidianas. | (EM13CNT301FIS12PE) Elaborar e solucionar situações-problema e suas variáveis (podendo envolver projetos), propondo hipóteses, realizando experimentos, avaliando dados, validando ou não os pressupostos no enfrentamento das demandas que envolvam a temática Vida e Evolução sob a perspectiva científica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Calor, temperatura (escalas termométricas, escalas arbitrárias, variação de temperatura, sensação térmica). Dilatação e Contração Térmica de Sólidos e Líquidos, propagação de calor (contato (Lei de Fourier), convecção e irradiação). Calorimetria (capacidade térmica, calor sensível, calor latente, calorímetro, equilíbrio térmico), mudança de fase de agregação, curvas de resfriamento e aquecimento, diagrama de fases. | Proporcionar situações-problema para elaboração de experimentos, testar hipóteses e controlar variáveis, propondo conclusões envolvendo Vida e Evolução.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT203FIS07PE) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, avaliando seus riscos, impactos e benefícios para a natureza, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros) e/ou experimentos. | (EM13CNT307FIS24PE) Analisar as propriedades termodinâmicas e eletromagnéticas para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas e tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis, considerando seu contexto local e cotidiano. | (EM13CNT302FIS15PE) Socializar, em diversos contextos, como em mostras científicas, feiras de ciências, seminários, entre outros, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), em torno do tema Vida e Evolução, temática de relevância tecnológica, sociocultural e ambiental, observandose a comunidade em torno da escola.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estudo dos gases. Variáveis Macroscópicas. Estado Termodinâmico. | Transformações de estado. Trabalho de um gás. | Quantidade de Calor em gases, conservação da energia de um gás e a 1ª Lei da Termodinâmica. | Máquinas Térmicas, Frigoríficas e o Ciclo de Carnot. Processos reversíveis e a 2ª Lei da Termodinâmica (trocas energéticas em máquinas térmicas e entropia). | Termodinâmica (dilatação térmica aplicada à engenharia, fluxo de calor, lei de Fourier e propagação do calor. Como utilizar aquecedores solares, trocadores e condutores de calor privilegiando a eficiência energética. | Participar de forma ativa em olimpíadas do conhecimento e eventos de divulgação científica regional, nacional e internacional exercitando o protagonismo juvenil.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT103FIS03PE) Mobilizar o conhecimento sobre as ondas eletromagnéticas (tal como a luz visível) e as ondas mecânicas (tal como as ondas sonoras), aplicadas às suas formas de geração, de transmissão, de manifestação na natureza e interação com meios materiais e no vácuo - para avaliar, com ou sem o uso de experimentos, as potencialidades e os riscos de seu emprego em equipamentos de uso cotidiano - e das formas de proteção, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica. | (EM13CNT307FIS24PE) Analisar as propriedades termodinâmicas e eletromagnéticas para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas e tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis, considerando seu contexto local e cotidiano. | (EM13CNT308FIS25PE) Conhecer e/ou utilizar equipamentos eletroeletrônicos desenvolvendo conceitos sensoriais para compreender as tecnologias contemporâneas aplicadas a coletas e armazenamento de dados, avaliar resultados experimentais e seus impactos sociais, culturais, ambientais e possíveis inovações tecnológicas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ondulatória (tipos de ondas, elementos de uma onda, trem de ondas, velocidade de uma onda, velocidade de uma onda numa corda, fenômenos da ondulatória (interferência, reflexão, refração, difração, polarização, ressonância), ondas estacionárias, efeitos fisiológicos do som, tubos sonoros em ressonância, efeito doppler), ondas eletromagnéticas penetrantes (radiação ionizante). | Ondas Eletromagnéticas (propagação de ondas eletromagnéticas, potência de uma frente de ondas, nível sonoro e escala decibel e possíveis barreiras de inibição de potência). | Coleta, armazenamento e tratamento de dados do mundo real para o mundo digital e funcionamento de sistema de feedback.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT103FIS03PE) Mobilizar o conhecimento sobre as ondas eletromagnéticas (tal como a luz visível) e as ondas mecânicas (tal como as ondas sonoras), aplicadas às suas formas de geração, de transmissão, de manifestação na natureza e interação com meios materiais e no vácuo - para avaliar, com ou sem o uso de experimentos, as potencialidades e os riscos de seu emprego em equipamentos de uso cotidiano - e das formas de proteção, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica. | (EM13CNT303FIS18PE) Interpretar textos de divulgação científica que tratam da temática Vida e Evolução, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de texto como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões buscando validar as fontes seguras de informações. | (EM13CNT305FIS21PE) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos sobre o tema Vida e Evolução na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Óptica Geométrica (Luz, raios de luz, feixes de luz, classificação de fontes de luz (luminosa e iluminada), meios ópticos (translúcido, transparente e opaco), princípios da propagação da luz e suas consequências, tais como: sombra, cores, penumbra, eclipses e câmara escura. | Fenômenos ópticos (reflexão, refração e absorção), reflexão difusa e regular, reflexão em espelhos planos e formação de imagens, reflexão em espelhos esféricos e formação de imagens, refração da luz, índice de refração absoluto e relativo, reflexão interna, dioptros planos, lentes delgadas, formação de imagens, a visão humana, componentes do olho, disfunções da visão e instrumentos ópticos. | Metodologia da pesquisa científica e representação de dados em tabelas, gráficos, infográficos e ilustrações usando ou não softwares educativos com intuito de facilitar o entendimento de assuntos ligados à Vida e Evolução. | Metodologia da pesquisa científica com intuito de combater a disseminação de informações inverídicas e validar conhecimento empírico que não sejam consagradas no meio acadêmico, estimulando a comparação e integração das diferentes linhas de pesquisa com ênfase em diferentes contextos sociais e históricos no tema Vida e Evolução.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT107FIS05PE) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre potência elétrica, resistências, tensão, corrente elétrica, capacitância, o funcionamento e aplicações de geradores e receptores elétricos e seus componentes (como bobinas e indutores), utilizando a simbologia de cada um no funcionamento de transformadores e dispositivos eletrônicos (como sensores), com base na análise dos processos de transformação, condução, consumo, armazenamento e eficiência da energia elétrica – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais e/ou experimentos –, para propor ações que visem a sustentabilidade. | (EM13CNT301FIS13PE) Delimitar um problema e suas variáveis (podendo envolver projetos), elaborando hipóteses, realizando experimentos, avaliando dados, validando ou não os pressupostos no enfrentamento das demandas que envolvam a temática Terra e Universo sob a perspectiva científica. | (EM13CNT308FIS25PE) Conhecer e/ou utilizar equipamentos eletroeletrônicos desenvolvendo conceitos sensoriais para compreender as tecnologias contemporâneas aplicadas a coletas e armazenamento de dados, avaliar resultados experimentais e seus impactos sociais, culturais, ambientais e possíveis inovações tecnológicas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Circuito Elétrico (componentes do circuito elétrico básico (corrente elétrica, condutores e isolantes, potência, energia elétrica e cálculo de consumo). | Dispositivos de segurança (chave e/ou interruptor, fusível e disjuntor). | Resistores, Lei de Ohm, Efeito Joule associações (série, paralelo e mistas). Geradores e associações (série e paralelo). | Capacitores e associações (série e paralelo). Receptores e seus elementos, uso de transformadores e indutores. | Funcionamentos de sensores que convertem dados do ambiente em tensão elétrica. | (EM13CNT301FIS13PE) Delimitar um problema e suas variáveis (podendo envolver projetos), elaborando hipóteses, realizando experimentos, avaliando dados, validando ou não os pressupostos no enfrentamento das demandas que envolvam a temática Terra e Universo sob a perspectiva científica. | Coleta, armazenamento e tratamento de dados do mundo real para o mundo digital e funcionamento de sistema de feedback.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT106FIS04PE) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos, aplicativos digitais e/ou experimentos, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem as diferentes transformações, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos e o tempo de renovação, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais. | (EM13CNT309FIS26PE) Analisar questões socioambientais relativas ao consumo da sociedade atual em relação às matrizes energéticas e recursos renováveis e não renováveis, discutindo a necessidade de introdução de fontes alternativas e uso de novas tecnologias e materiais, comparando diferentes tipos de motores, receptores e transformadores nos processos de produção/captação da energia elétrica. | (EM13CNT310FIS27PE) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura (distribuição e armazenamento de energia elétrica, transporte e telecomunicações) e identificar as necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida da população de forma sustentável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Circuito Elétrico (rendimento, comparação entre tensão elétrica contínua e alternada, comparação entre redes de 110V e 220V, cálculo de consumo de energia elétrica e custo), avaliando as contribuições Tesla para as novas tecnologias e transformação de outras modalidades de energia em energia elétrica. | Matrizes energéticas aplicada à geradores (usinas termoelétricas, usina hidroelétrica, células fotovoltaicas, coletores eólicos, usinas nucleares). | Matrizes Energéticas e seus impactos ambientais e sociais. Acesso à telecomunicação e à inserção social. Consumo de energia no transporte intermodal.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT201FIS06PE) Discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente, valorizando as diversas contribuições repassadas através das diferentes gerações para a preservação do conhecimento. | (EM13CNT302FIS16PE) Socializar, em diversos contextos, como em mostras científicas, feiras de ciências, seminários, entre outros, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), em torno do tema Terra e Universo, temática de relevância tecnológica, sociocultural e ambiental, observando-se a comunidade em torno da escola.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teoria do Big Bang (origem e expansão do Universo, acelerador de partículas e composição da matéria subatômica). | Socializar, em diversos contextos, como em mostras científicas, feiras de ciências, seminários, entre outros, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), em torno do tema Terra e Universo, temática de relevância tecnológica, sociocultural e ambiental, observando-se a comunidade em torno da escola.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT209FIS10PE) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e distribuição da matéria e energia no Universo, compreendendo suas relações com as condições necessárias ao surgimento de Sistemas Solares e planetários, suas estruturas e composições, utilizando representações e simulações, entendendo sobre possíveis formas de adquirir compostos sintéticos e suas aplicabilidades, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). | (EM13CNT303FIS17PE) Interpretar textos de divulgação científica que tratam da temática Terra e Universo, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de texto como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões buscando validar as fontes seguras de informações. | (EM13CNT305FIS22PE) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos sobre o tema Terra e Universo na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Astronomia (nascimento, evolução e morte de estrelas, origem dos elementos químicos, teoria dos buracos negros). | Metodologia da pesquisa científica e representação de dados em tabelas, gráficos, infográficos e ilustrações usando ou não softwares educativos com intuito de facilitar o entendimento de assuntos ligados à Terra e Universo. | Metodologia da pesquisa científica com intuito de combater a disseminação de informações inverídicas e que não sejam divulgadas no meio acadêmico e estimulando a comparação e integração das diferentes linhas de pesquisa com ênfase no tema Terra e Universo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS101GE01PE) Interpretar o processo de construção do espaço geográfico através da análise de sua formação histórica e configuração atual, avaliando de forma crítica as semelhanças e disparidades constituídas entre estes espaços. | (EM13CHS103GE02PE) Distinguir análises sobre o espaço por meio de conceitos geográficos fundamentais que compreendem as estruturações territoriais e regionais, subsidiando o diagnóstico das paisagens naturais e humanizadas, promovendo a reflexão e a constituição de argumentações científicas próprias da Geografia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Espaço Geográfico: a Geografia e seu objeto de estudo; construção e transformação do Espaço Geográfico. | Conceitos Geográficos e suas relações: território; região; paisagem; lugar; natureza; sociedade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS106GE05PE) Analisar os fatores que influenciaram na criação e no desenvolvimento cartográfico, entendendo os processos que envolvem a elaboração dos mapas e sua linguagem, relacionando a constituição do conhecimento humano e sua adaptação aos fenômenos naturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cartografia: história e desenvolvimento; orientação e localização | Movimentos da Terra e estações do ano; fusos horários | coordenadas geográficas | escalas e projeções cartográficas | mapas temáticos; tecnologias e cartografia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS300GE11PE) Analisar o processo geológico de constituição e consolidação da Terra, identificando os resultados visíveis e não visíveis dessas transformações naturais e antrópicas, ocorridas na superfície terrestre, interpretando as mútuas influências entre a biosfera e a atmosfera.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O planeta Terra: formação e evolução da Terra; estrutura interna da Terra. | Relevo continental e submarino; formação dos solos. | Atmosfera: tempo e clima; biomas e formações vegetais. | Águas subterrâneas e bacias hidrográficas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS206GE10PE) Reconhecer diferentes fontes e linguagens, baseando-se em arcabouços teóricos e metodológicos, considerando que os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, analogia e atividade constituem importantes ferramentas de reflexão e análise, fundamentando as formas de registrar, analisar e discutir os conhecimentos geográficos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Pesquisa Geográfica: aplicação de metodologias de investigação científica aos objetos de conhecimento, por meio de atividades pedagógicas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS104GE03PE) Analisar o processo de formação da diversidade étnico-racial da população mundial, através da consolidação dos lugares e do pertencimento, reconhecendo a importância do pluralismo cultural na formação de povos e nações.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A formação da diversidade cultural dos povos e nações: África; América; Ásia; Europa; Oceania.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS606GE18PE) Relacionar os índices demográficos com aspectos populacionais de caráter econômico, social, político e cultural de diferentes países e regiões, identificando as disparidades entre as classes sociais, avaliando, ao mesmo tempo, medidas que promovam maior equidade e justiça social. | (EM13CHS402GE15PE) Analisar índices sociais, fornecidos por fontes (nacionalmente e internacionalmente) reconhecidas e fidedignas, relativos à população economicamente ativa e inativa, investigando as diferenças dessas informações entre as diversas camadas da sociedade e analisando os motivos das variações dessas informações no tempo e no espaço.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estrutura da população brasileira: indicadores demográficos; pirâmide etária;desenvolvimento humano; desigualdade social. | Estrutura da população mundial: indicadores demográficos; pirâmide etária;desenvolvimento humano; desigualdade social.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS105GE04PE) Avaliar as relações entre o processo de crescimento das cidades e os movimentos populacionais no campo, ponderando sobre suas origens e resultados na contemporaneidade. | (EM13CHS201GE06PE) Entender os fluxos migratórios e financeiros no Brasil e no mundo, considerando sua relação com os fatores socioeconômicos, naturais e culturais, analisando o papel do Estado, dos organismos internacionais e da sociedade civil.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Transformações do espaço e da população: IDH e movimentos migratórios. | Urbanização: histórico, características e relações; planejamento e desigualdade socioespacial.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS603GE17PE) Identificar, historicamente e geograficamente, os diferentes sistemas de governo e suas associações com o processo democrático, analisando as relações de poder e as reorganizações estruturais dos territórios, como resultado de conflitos ou de acordos pacíficos no espaço mundial.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Desenvolvimento do capitalismo e suas fases. | O Pós Guerra Fria. | A Nova Ordem Mundial.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS303GE13PE) Entender o processo de transformação dos bens consumidos, as características das produções e o papel desses agentes transformadores na construção do consumo, considerando os princípios da responsabilidade socioambiental. | (EM13CHS205GE09PE) Analisar as particularidades produtivas entre os países e seus acordos, no mundo globalizado, dando destaque a produção local, suas interligações com o mundo e a inserção dos jovens trabalhadores nesse cenário.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Indústrias: histórico; tipos e regionalização; desindustrialização; relações com a sociedade e com o consumo. | Economia Global: características e histórico; fontes de energia e globalização. | Economias locais e mundo do trabalho na era global.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS202GE07PE) Avaliar as diferentes fases e avanços do meio técnico-científico-informacional, analisando sua influência no modo de vida e na organização espacial dos diferentes grupos humanos. | (EM13CHS401GE14PE) Reconhecer o papel das inovações tecnológicas, da comunicação, da locomoção e das redes informacionais no modo de vida rural e urbano, avaliando as relações entre os diversos grupos sociais e o seu acesso às novas tecnologias.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Os avanços tecnológicos e a economia mundial: Blocos Econômicos; globalização. | Tecnologias e sociedade: serviços; transportes; comunicações.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS203GE08PE) Entender a constituição dos territórios urbanos e rurais, suas diferenciações e as relações de poder que se consolidam dentro destes espaços, ressaltando a apreciação de áreas, por vezes, consideradas antagônicas. | (EM13CHS302GE12PE) Analisar os principais problemas ambientais, decorrentes das transformações na dinâmica da natureza, realizadas pelo trabalho humano no campo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Atividades econômicas no campo e suas relações com a cidade: agricultura; pecuária. | Agronegócio; questão agrária. | As diferentes relações entre as áreas urbanas e rurais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS403GE16PE) Identificar o desenvolvimento das mudanças nas relações sociais e no processo de produção no mundo dotrabalho, tanto no campo, quanto na cidade, ocorridas pelos avanços tecnológicos informacionais que criaram e/ou aprofundaram situações de desigualdade e conflitos sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tecnologias e mundo do trabalho urbano e rural: IDH e migração; desemprego estrutural e conjuntural.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS101HI01PE) Analisar diferentes narrativas sobre um mesmo acontecimento, considerando as memórias individuais e coletivas, as críticas das fontes históricas e as diferentes correntes teórico-metodológicas do campo historiográfico. | (EM13CHS102HI02PE) Identificar e analisar criticamente as concepções políticas, culturais e sociais que nortearam a criação de marcos históricos de periodizações, construídas pelos historiadores visando discutir as circunstâncias nas quais foram criados bem como as diversas implicações de sua utilização. | (EM13CHS104HI04PE) Compreender o significado histórico dos patrimônios culturais materiais e imateriais e sua função identitária na construção de diferentes grupos em variados tempo e espaços, destacando o patrimônio cultural material e imaterial de Pernambuco. | (EM13CHS404HI13PE) Distinguir diferentes formas de trabalho (servidão coletiva, escravidão, trabalho assalariado) compreendendo as mudanças, superações e relacionando-as com as questões científicas, técnicas, tecnológicas e seus impactos sobre a juventude contemporânea. | (EM13CHS201HI06PE) Reconhecer as dinâmicas e deslocamentos das populações, ideias e mercadorias, em diferentes tempos históricos como práticas sociais que desencadearam transformações, contatos e conflitos entre diversos povos e culturas, por motivos religiosos, econômicos e políticos. | (EM13CHS501HI14PE) Reconhecer criticamente na Antiguidade Clássica e na Antiguidade Oriental fundamentos éticos que destaquem a liberdade, a igualdade e a autonomia com responsabilidade, como princípios indispensáveis à construção de sociedades democráticas na contemporaneidade. | (EM13CHS301HI08PE) Compreender a historicidade de experiências socioculturais do cotidiano: costumes, hábitos, tradições, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos diferentes grupos considerando as suas peculiaridades.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução aos estudos históricos. | Pré-história, Antiguidade Oriental, Povos originários de Pernambuco. | Pré-história, destacando a pré-história brasileira. | Primeiras Civilizações | Primeiras civilizações, Civilização Mali e Hindu.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS201HI06PE) Reconhecer as dinâmicas e deslocamentos das populações, ideias e mercadorias, em diferentes tempos históricos como práticas sociais que desencadearam transformações, contatos e conflitos entre diversos povos e culturas, por motivos religiosos, econômicos e políticos. | (EM13CHS301HI08PE) Compreender a historicidade de experiências socioculturais do cotidiano: costumes, hábitos, tradições, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos diferentes grupos considerando as suas peculiaridades. | (EM13CHS404HI13PE) Distinguir diferentes formas de trabalho (servidão coletiva, escravidão, trabalho assalariado) compreendendo as mudanças, superações e relacionando-as com as questões científicas, técnicas, tecnológicas e seus impactos sobre a juventude contemporânea. | (EM13CHS501HI14PE) Reconhecer criticamente na Antiguidade Clássica e na Antiguidade Oriental fundamentos éticos que destaquem a liberdade, a igualdade a autonomia com responsabilidade, como princípios indispensáveis à construção de sociedades democráticas na contemporaneidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Civilizações Clássicas: Grécia. | Civilizações Clássicas: Roma.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS102HI02PE) Identificar e analisar criticamente as concepções políticas, culturais e sociais que nortearam a criação de marcos históricos de periodizações, construídas pelos historiadores visando discutir as circunstâncias nas quais foram criados bem como as diversas implicações de sua utilização. | (EM13CHS404HI13PE) Distinguir diferentes formas de trabalho (servidão coletiva, escravidão, trabalho assalariado) compreendendo as mudanças, superações e relacionando-as com as questões científicas, técnicas, tecnológicas e seus impactos sobre a juventude contemporânea. | (EM13CHS201HI06PE) Reconhecer as dinâmicas e deslocamentos das populações, ideias e mercadorias, em diferentes tempos históricos como práticas sociais que desencadearam transformações, contatos e conflitos entre diversos povos e culturas, por motivos religiosos, econômicos e políticos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Idade Média. | Islamismo. | Mercantilismo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS104HI04PE) Compreender o significado histórico dos patrimônios culturais materiais e imateriais e sua função identitária na construção de diferentes grupos em variados tempo e espaços, destacando o patrimônio cultural material e imaterial de Pernambuco. | (EM13CHS201HI06PE) Reconhecer as dinâmicas e deslocamentos das populações, ideias e mercadorias, em diferentes tempos históricos como práticas sociais que desencadearam transformações, contatos e conflitos entre diversos povos e culturas, por motivos religiosos, econômicos e políticos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A África do século VII ao XVI. | Sociedades précolombianas na América. | Povos indígenas do Brasil e de Pernambuco. | Sociedades pré-colombianas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS503HI15PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, etnicoraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos. | (EM13CHS401HI10PE) Compreender relações sociais entre múltiplos sujeitos históricos como elementos primordiais das transformações relacionadas aos meios de produção e organização social do trabalho, para apropriação das mudanças e permanências, ao longo do tempo, e os processos históricos que as desencadearam. | (EM13CHS503HI15PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, etnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos. | (EM13CHS102HI02PE) Identificar e analisar criticamente as concepções políticas, culturais e sociais que nortearam a criação de marcos históricos de periodizações, construídas pelos historiadores visando discutir as circunstâncias nas quais foram criados bem como as diversas implicações de sua utilização.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Expansão Islâmica. | O feudalismo e suas implicações nas relações de trabalho. | As Cruzadas. Império Turco Otomano. | Império Bizantino. Reforma Religiosa e Contrarreforma. Religiões orientais e de matizes africanas. | Renascimento.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS102HI02PE) Identificar e analisar criticamente as concepções políticas, culturais e sociais que nortearam a criação de marcos históricos de periodizações, construídas pelos historiadores visando discutir as circunstâncias nas quais foram criados bem como as diversas implicações de sua utilização. | (EM13CHS103HI03PE) Problematizar e contextualizar construções discursivas naturalizadas tais como democracia racial e de gênero, meritocracia entre outras, por meio de elementos da pesquisa histórica (construção e operacionalização de categorias de análise, crítica de fontes discutir fontes e interpretação) de modo a se posicionar autonomamente frente aos desafios contemporâneos. | (EM13CHS403HI12PE) Analisar relações sociais específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho, existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais, particularmente no território brasileiro, desde a escravização de ameríndios e africanos no Brasil até as novas relações de trabalho. | (EM13CHS401AHI11PE) Identificar diferentes formas de trabalho, extração, produção e trocas de mercadorias ao longo da História, com o foco na história do Brasil, sobretudo, a partir do século XIX, para o reconhecimento de diferenças, transformações e permanências nas relações natureza, terra e trabalho. | (EM13CHS601HI17PE) Investigar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, étnico raciais com destaque para a emergência de lutas etnogênicas no combate à exclusão e no fortalecimento de políticas inclusivas no contexto latino americano dos povos indígenas e das populações afrodescendentes. | (EM13CHS103HI03PE) Problematizar e contextualizar construções discursivas naturalizadas tais como democracia racial e de gênero, meritocracia, entre outras, por meio de elementos da pesquisa histórica (construção e operacionalização de categorias de análise, crítica de fontes e interpretação) de modo a se posicionar, autonomamente, frente aos desafios contemporâneos. | (EM13CHS605HI21PE) Compreender, tendo por fundamento as noções de fraternidade, igualdade e justiça, os direitos humanos, civis, políticos e sociais e as lutas por sua implementação como conquistas históricas de diferentes grupos, destacando as lutas por direitos no Brasil desde a proclamação da república até os dias atuais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Correntes de pensamento dos séculos XVIII e XIX, Iluminismo, Liberalismo, Nacionalismo, Socialismo. | Sociedade e cotidiano no Brasil colonial. África e o tráfico transatlântico. | Sociedade e cotidiano no Brasil Colonial e Imperial. | Relações de trabalho na sociedade colonial brasileira | Independência das Colônias Americanas. | Revoluções Burguesas. Independência das Colônias Americanas. | Revolução Puritana, Revolução Gloriosa, Revolução Francesa. Inconfidência Mineira. Conjuração Baiana. Revolução Pernambucana de 1817.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS401HI10PE) Compreender relações sociais entre múltiplos sujeitos históricos como elementos primordiais das transformações relacionadas aos meios de produção e organização social do trabalho, para apropriação das mudanças e permanências ao longo do tempo e os processos históricos que as desencadearam. | (EM13CHS401HI11PE) Identificar diferentes formas de trabalho, extração, produção e trocas de mercadorias ao longo da história, com o foco na história do Brasil, sobretudo a partir do século XIX, para o reconhecimento de diferenças, transformações e permanências nas relações natureza, terra e trabalho. | (EM13CHS403HI12PE) Analisar relações sociais específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho, existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais, particularmente no território brasileiro, desde a escravização de ameríndios e africanos no Brasil até as novas relações de trabalho. | (EM13CHS503HI15PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, étnico raciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos. | (EM13CHS601HI17PE) Investigar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, étnico-raciais com destaque para a emergência de lutas etnogênicas no combate à exclusão e no fortalecimento de políticas inclusivas no contexto latino-americano dos povos indígenas e das populações afrodescendentes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Revolução Industrial. | Movimentos e revoltas no Brasil Império e na Primeira República. | Movimento abolicionista no Brasil, luta e resistência dos povos escravizados. | Abolicionismo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS401HI10PE) Compreender relações sociais entre múltiplos sujeitos históricos como elementos primordiais das transformações relacionadas aos meios de produção e organização social do trabalho, para apropriação das mudanças e permanências ao longo do tempo e os processos históricos que as desencadearam. | (EM13CHS401AHI11PE) Identificar diferentes formas de trabalho, extração, produção e trocas de mercadorias ao longo da história, com o foco na história do Brasil, sobretudo a partir do século XIX, para o reconhecimento de diferenças, transformações e permanências nas relações natureza, terra e trabalho. | (EM13CHS403HI12PE) Analisar relações sociais específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho, em diversos tempos históricos e espaços sociais, particularmente no território brasileiro, desde a escravização de ameríndios e africanos no Brasil até as novas relações de trabalho. | (EM13CHS503HI15PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, étnico raciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos. | (EM13CHS601HI17PE) Investigar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, étnico raciais com destaque para a emergência de lutas etnogênicas no combate à exclusão e no fortalecimento de políticas inclusivas no contexto latino americano dos povos indígenas e das populações afrodescendentes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Passagem do trabalho escravo ao trabalho assalariado no Brasil. | Imigrantes no Brasil. | Movimentos e revoltas no Brasil Império e na Primeira República. | Movimento abolicionista no Brasil, luta e resistência dos povos escravizados. | República das Oligarquias.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS603HI19PE) Compreender os processos políticos de construção da cidadania que permearam a formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo, particularmente, a formação do Estado Nacional brasileiro, e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e a formação e dissolução dos impérios coloniais e modernos. | (EM13CHS105HI05PE) Compreender os processos históricos em suas especificidades e em sua dimensão relacional, desenvolvendo um senso crítico em relação às tipologias evolutivas (tais como civilização e barbárie, nomadismo e sedentarismo) bem como dicotomias políticas socialmente construídas (capitalismo e socialismo, direita e esquerda) objetivando reconhecer suas simplificações e ambivalências. | (EM13CHS202HI07PE) Conhecer as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais a fim de compreender as estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. | (EM13CHS306HI09PE) Contextualizar a emergência, manutenção e eventual transformação dos diversos modelos socioeconômicos, como exemplo, capitalismo, socialismo e comunismo bem como suas implicações socioambientais levando em conta o uso, real ou potencial, de recursos naturais em cada um deles.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Imperialismo e neocolonialismo. | Neocolonialismo. | Primeira Guerra Mundial. | Revolução de 1917. | Revolução Russa. | Crise de 1929.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS105HI05PE) Compreender os processos históricos em suas especificidades e em sua dimensão relacional, desenvolvendo um senso crítico em relação às tipologias evolutivas (tais como civilização e barbárie, nomadismo e sedentarismo) bem como dicotomias políticas socialmente construídas (capitalismo e socialismo, direita e esquerda) objetivando reconhecer suas simplificações e ambivalências. | (EM13CHS306HI09PE) Contextualizar a emergência, manutenção e eventual transformação dos diversos modelos socioeconômicos (como capitalismo, socialismo e comunismo) bem como suas implicações socioambientais, levando em conta o uso, real ou potencial, de recursos naturais em cada um deles. | (EM13CHS202HI07PE) Conhecer as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais a fim de compreender as estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. | (EM13CHS504HI16PE) Identificar e analisar os impactos das transformações históricas, ocorridas nos séculos XIX, XX e XXI, principalmente as decorrentes dos avanços tecnológicos e científicos e sua influência na emergência de novos valores individuais, coletivos e sociais. | (EM13CHS202HI07PE) Conhecer as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais, a fim de compreender as estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. | (EM13CHS603HI19PE) Compreender os processos políticos de construção da cidadania que permearam a formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo, particularmente a formação do Estado Nacional brasileiro, e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e formação e dissolução dos impérios coloniais e modernos. | (EM13CHS604HI20PE) Compreender o papel dos organismos internacionais e dos Estados-Nação, particularmente com o pós-guerra com o pós-guerra fria, analisando criticamente a atuação de agências reguladoras, como o Fundo Monetário Internacional (FMI) e instituições financeiras como o Banco Mundial, além de órgãos como a ONU, a UNESCO, a OIT e os blocos político-econômicos e de ajuda militar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Regimes totalitários. | Segunda Guerra Mundial. | Guerra Fria. | Guerra Fria (corrida armamentista e espacial). | Terceira Revolução Industrial. | Independência das colônias africanas e asiáticas. | Criação da ONU.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS602HI18PE) Identificar e contextualizar os processos de implantação das ditaduras na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela redemocratização dos EstadosNações latino-americanos e os impactos desses processos na vida dos seres humanos. | (EM13CHS604HI20PE) Compreender o papel dos organismos internacionais e dos Estados-Nação, particularmente com o pós-guerra com o pós-guerra fria, analisando criticamente a atuação de agências reguladoras, como o Fundo Monetário Internacional (FMI) e instituições financeiras como o Banco Mundial, além de órgãos como a ONU, a UNESCO, a OIT e os blocos político-econômicos e de ajuda militar. | (EM13CHS606HI22PE) Relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração, com base na análise de diferentes fontes, para compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no mundo contemporâneo, com foco no Brasil, de forma que se discuta e proponha mudanças a partir dos problemas identificados.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Regimes ditatoriais e populistas na América Latina. | Era Vargas Ditadura militar no Brasil. | Movimentos sociais e de redemocratização no Brasil (Anistia e Diretas Já). | Ditadura militar no Brasil. | Redemocratização no Brasil.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS202HI07PE) Conhecer as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais a fim de compreender as estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. | (EM13CHS504HI16PE) Identificar e analisar os impactos das transformações históricas, ocorridas nos séculos XIX, XX e XXI, principalmente as decorrentes dos avanços tecnológicos e científicos e sua influência na emergência de novos valores individuais, coletivos e sociais. | (EM13CHS604HI20PE) Compreender o papel dos organismos internacionais e dos Estados-Nação, particularmente com o pós-guerra com o pós-guerra fria, analisando criticamente a atuação de agências reguladoras, como o Fundo Monetário Internacional (FMI) e instituições financeiras como o Banco Mundial, além de órgãos como a ONU, a UNESCO, a OIT e os blocos político-econômicos e de ajuda militar. | (EM13CHS603HI19PE) Compreender os processos políticos de construção da cidadania que permearam a formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo, particularmente a formação do Estado Nacional brasileiro, e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e formação e dissolução dos impérios coloniais e modernos. | (EM13CHS305HI23PE) Interpretar a criação e atuação de organismos nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental em diferentes contextos históricos, atentando para os desdobramentos políticos, econômicos e sociais em países ou blocos econômicos para a promoção e garantia de práticas ambientais sustentável. | (EM13CHS606HI22PE) Relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração, com base na análise de diferentes fontes, para compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no mundo contemporâneo, com foco no Brasil, de forma que se discuta e proponha mudanças a partir dos problemas identificados.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Globalização. | Revolução técnico científica (avanços na genética, robótica, informática, telecomunicações entre outros). | Colapso do sistema soviético. | Dissolução da União Soviética. | Nova Ordem Mundial, pautas ambientais e proteção do meio ambiente e os territórios tradicionais, Protocolo de Kyoto. Formação dos Blocos Econômicos. | Declínio das economias tradicionais na contemporaneidade. Crise de 2008. Formação da União Europeia. | Movimentos da sociedade civil. Movimentos estudantis
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG101LI01PE) Compreensão oral/leitura – Identificar a ideia central e as informações secundárias a partir de enunciados orais (quando o ritmo da fala for relativamente lento e claro) e/ou textos escritos, em língua inglesa, nos diversos campos de atuação social (escola, trabalho, lazer, entre outros). | (EM13LGG101LI02PE) Compreensão Oral/ Leitura - Compreender informações específicas (tais como títulos, legendas, anúncios curtos, entre outros) em língua inglesa, abordadas em situações de comunicação oral e/ou textos escritos diversos (diálogos, exposições orais, entrevistas, Ted Talks, filmes/séries, entre outros), conforme diferentes contextos (no trabalho, na escola, no lazer, entre outros), relacionados com temas da atualidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros orais e/ou escritos (comentário radiofônico, entrevista, debates, seminários, entre outros). | Análise Linguística: Personal Pronouns, Simple Present, Adverbs of frequency, verb to have. | Gêneros orais (diálogos, exposições orais, Ted Talks, entre outros) e escritos (textos descritivos: lista de compras, relatos sobre viagens, anúncios de classificados, entre outros). | Análise Linguística: Interrogative Pronouns, Present and Past Continuous, Possessive (pronouns and adjectives).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG301LI16PE) Produção Oral/Escrita – Produzir textos em diferentes modalidades, gêneros e suportes, considerando a temática abordada e os efeitos de sentido promovido pelos recursos lexicais, audiovisuais e multissemióticos utilizados (fontes, negrito, grifos, itálico, cores, imagens, volume dos sons, entre outros), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros publicitários (anúncios, cartazes, folders, infográficos, avisos, entre outros, em versões impressas e/ou digitais) | Análise Linguística: Imperative Form | Modal Verbs (can, could, may,might) | Personal Pronouns | Adjectives Pronouns, Demonstrative Pronouns | Possessive (Pronouns and Adjectives).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG304LI23PE) Compreensão Oral/ Leitura- Apreender, de textos em língua inglesa (informativos, reportagens, documentários, etc.) a partir de estratégias de escuta/ leitura pertinentes, informações gerais e específicas sobre temas ligados às relações de meio ambiente e consumo, que fundamentem pontos de vista. | (EM13LGG401LI25PE) Compreensão Oral/Leitura- Identificar informações gerais em textos orais e/ou escritos (documentários, artigos, entrevistas etc.) que apontem aspectos culturais específicos de diferentes países falantes de língua inglesa, relacionando-os (por afastamento ou aproximação) com aspectos da nossa cultura linguística local, tais como: expressões de polidez, formalidade e informalidade no uso da língua, conforme diferentes contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gênero jornalístico (editorial, notícia, reportagem, artigo de opinião, história em quadrinhos, anúncio classificado, cartoon, entre outros). | Reading Strategies (main idea, finding evidences, ...). | Análise Linguística: Verb to be (present and past), Plural of nouns. | Quantifiers; Demonstrative Pronouns. Numbers. | Gêneros orais (escuta de textos formais e/ou informais, como diálogos, músicas, documentários, entre outros) ou escritos (carta do leitor, entrevistas, artigos, entre outros...). | Análise Linguística: Greetings, Simple Present. | Adverbs of frequency, Verb to have, Verb There to be and Prepositions, Imperative Form.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG402LI26PE) ProduçãoOral/ EscritaProduzir textos orais e/ou escritos, servindo-se dos recursos da variação linguística, em situações que simulem práticas de linguagem em diferentes campos da atuação social (ir ao mercado, ao restaurante, fazer uma viagem, pedir informações, participar de uma entrevista de emprego, entre outros), considerando seus interlocutores, de modo a usar a língua inglesa com certa autonomia, de acordo com a realidade do estudante.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros descritivos e/ou narrativos (relatos de viagem, de experiência, cartão postal, bilhete, lista de compras, application form, cards, folders, vídeos, entre outros). | Análise Linguística: Simple Future, Future with com going to. | Numbers (cardinal and ordinal) dates, prepositions.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG102LI03PE) Compreensão Oral/ Leitura - Reconhecer e analisar diferentes pontos de vista acerca de assuntos de interesse pessoal ou coletivo conforme diversas situações de exposição oral (programas de rádio e TV, documentários, notícias, videonotícias, podcasts, vídeos na internet, reportagens etc.), considerando o ritmo da fala relativamente lento. | (EM13LGG103LI05PE) Compreensão Oral / Leitura - Reconhecer padrões típicos de ordem das palavras na língua inglesa, reconhecendo formas reduzidas representadas tanto na forma escrita quanto na oralidade, detectando significados expressos em diferentes formas gramaticais e sentenças. | (EM13LGG105LI09PE) Compreensão Leitura - Reconhecer as relações de interesse existentes na propagação de um mesmo conteúdo em veículos de comunicação diferentes e expressos a partir de gêneros textuais distintos (news, blog, meme etc.), demonstrando consciência acerca da possibilidade da manipulação de informações (fake news) e os impactos sociais desta prática.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros orais (programas de rádio e TV, documentários, notícias, videonotícias podcasts, vídeos na internet, reportagens, entre outros). | Análise Linguística: WhQuestions; Connectors/ Linking words (and, so,but, etc.). | Gêneros instrucionais (manuais, receitas culinárias, regras de jogos, tutoriais, entre outros). | Análise Linguística: Imperative Form; Question tag; Reflexive Pronouns. | Textos informativos impressos e/ou digitais. | Análise Linguística: Infinitive x Gerund; Indefinite Pronouns.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG105LI10PE) Produção Escrita - (Re)criar textos escritos em língua inglesa, de caráter multissemiótico (programa de rádio, canal na Internet, jornal impresso ou digital) como proposta de intervenção social acerca de algum tema da realidade estudantil. | (EM13LGG203LI14PE) Compreensão Oral/Leitura - Reconhecer, em textos escritos e /ou falados em língua inglesa, elementos lexicais presentes no cotidiano e que caracterizem marcas identitárias do inglês, em diversos países, e nos países onde ele é falado, como segunda língua ou como língua estrangeira, e em comparação com a língua portuguesa (língua materna),demonstrando compreensão acerca do diálogo intercultural. | (EM13LGG301LI17PE) Produção Escrita/Oral - Produzir, individual e/ ou coletivamente, textos orais e/ ou escritos que empreguem recursos persuasivos (comerciais para rádio e tv, anúncios publicitários, etc.), verbais e não verbais, de modo criativo, respeitando as especificidades da língua inglesa (formas verbais, entonação etc.), bem como as características próprias de cada gênero escolhido, considerando estruturas linguísticas mais familiares.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Textos multissemióticos (campanhas publicitárias, jornal impresso e/ou digital, fórum on-line, chat), recursos linguísticos e efeitos de sentido do léxico. | Análise Linguística: Relative Pronouns (who, where, which, whose, that) | Gêneros orais e ou escritos (lista de compras, relatos sobre viagens, anúncios de classificados, letras de música, cenas de filme/série etc); textos literários (poemas, contos, fábulas). | Análise Linguística: Modal Verbs (can, could, may, might, must, should), Connectors (but, and, so...). | Gênero publicitário, recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido do léxico (fanfics, booktube, anúncio, infográficos, entre outros ). | Análise Linguística: Possessive Case; Prepositions; Comparative and Superlative Degree of Adjectives.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG604LI30PE) Produção Oral - Expressar-se oralmente (exposição, vídeominuto, etc.) em língua inglesa para apresentar práticas culturais próprias de região destacando a importância dessas práticas para a vida social, política e econômica local, a partir de planejamento prévio que oriente a seleção das informações, a melhor forma de organizar o discurso, com certa autonomia, ainda que com um ritmo de fala mais pausado. | (EM13LGG303LI21PE) Produção Oral/Escrita - Produzir textos, individual ou coletivamente, que expressem diferentes pontos de vista (agreement/ disagreement) sobre temas relacionados à atualidade (consumo consciente, sustentabilidade, hábitos saudáveis de vida, cidadania participativa entre outros) baseando-se em fatos, dados e informações confiáveis. | (EM13LGG305LI24PE) Produção Escrita - Expressar-se através da escrita em língua inglesa, para desenvolver campanhas sociais através de gêneros textuais adequados (jornal impresso ou digital, panfleto, folheto, banner, cartaz, etc) articuladas com situações-problemas da comunidade local e/ou escolar de maneira crítica, solidária e ética, observando as características dos gêneros e elementos coesivos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros orais (tutoriais, telefonemas, declamações, vídeos, encenações, entre outros). | Análise Linguística: Relative Pronouns (who, where, which, that); Present Perfect; Present Perfect Continuous; Adverbs; Connectors (first, next, after that). | Gêneros orais e/ou escritos (debates, exposições, depoimentos, documentários, artigos de opinião, manifestos, entre outros). | Reading Strategies:Scanning, Skimming. | Análise Linguística: Question Tag. | Gêneros textuais impressos e/ou digitais (jornalísticos, publicitários, entre outros). | Análise Linguistíca: Simple Past and Past Continuous Tense, Indefinite Pronouns (some, any, no and compounds); Simple Future and Immediate Future (Going To); Gerund x Infinitive.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG603LI29PE) Produção Oral/Escrita - Relatar através da língua inglesa, oralmente ou por escrito, por meio de estruturas linguísticas básicas, práticas culturais características da literatura local, regional e global, escolhendo gêneros apropriados, promovendo a valorização da cultura, de acordo com a realidade dos estudantes. | (EM13LGG604LI30PE) Produção Oral - Expressar-se oralmente (exposição, vídeominuto, etc.) em língua inglesa para apresentar práticas culturais próprias de região destacando a importância dessas práticas para a vida social, política e econômica local, a partir de planejamento prévio que oriente a seleção das informações, a melhor forma de organizar o discurso, com certa autonomia, ainda que com um ritmo de fala mais pausado. | (EM13LGG701LI31PE) Compreensão Leitura/Produção Escrita - Familiarizar-se com diversos gêneros digitais em língua inglesa, demonstrando compreensão dos princípios e das funcionalidades, a partir da escrita, utilizando elementos linguísticos e estruturas composicionais específicas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gênero literário (cordel, poema, peça de teatro, micro e nanocontos, micronarrativas de enigma, entre outros). | Análise Linguística: Adverbs and Adverbial Phrases; Modal Verbs (must, shall, should, will, would, dare, need, ought). | Gêneros orais (tutoriais, telefonemas, declamações, vídeos, encenações, entre outros). | Análise Linguística: Relative Pronouns (who, where, which, that); Present Perfect; Present Perfect Continuous; Adverbs; Connectors (first, next, after that). | Gêneros digitais (e-mail, mensagens de textos, blogs, posts em redes sociais, entre outros). | Análise Linguística: (Un)countable Nouns; Present Perfect; Adverbs , Adverbial Phrases.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG104LI08PE) Produção Escrita - Escrever textos da ordem do descrever e do relatar (postcards, travel reports, brochure), com ênfase no vocabulário específico de cada tema e seus respectivos contextos, bem como nas estruturas específicas da língua inglesa (reporting verbs, reported speech etc.), compartilhando experiências e desejos. | (EM13LGG201LI11PE) Compreensão de Leitura - (Re)conhecer informações em contextos sócio-político-culturais presentes em textos multissemióticos em língua inglesa, fortalecendo a compreensão sobre diversidade, identidade e respeito, ajustando estratégias de compreensão a diferentes propósitos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Textos da ordem do descrever e do relatar, impressos ou digitais (postcards, travel reports, brochure, entre outros). | Análise Linguística: Direct and Reported Speeches. | Textos multissemióticos e os efeitos de sentido representados por elementos verbais em grifos, itálicos, negritos, tamanho da letra ou por elementos imagéticos (símbolos, figuras, animações, entre outros). | Análise Linguística: Processo de formação das palavras; Cognates, False Cognates; Expressões idiomáticas (Idioms).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG201LI12PE) Compreensão de Leitura - Distinguir significados literais e implícitos, considerando as linguagens conotativa e denotativa, a partir do léxico específico (expressions, phrasal verbs, modal verbs, entre outros) presentes em gêneros textuais literários (poems, lyrics, novels, plays, entre outros) em língua inglesa, situando o contexto discursivo. | (EM13LGG201LI13PE) Produção Oral/Escrita - Produzir textos orais e/ou escritos, para compartilhar informações sobre um determinado assunto de interesse, organizados de forma clara, desenvolvidos em volta de um tema central e que permitam o reconhecimento da valorização cultural (da comunidade local, regional e global) social e histórica em diferentes contextos (apreciação de um filme, peça, música, poema, apresentação cultural etc.)
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros literários e identificação do gênero em foco; Reading Strategies: inference, scanning, skimming. | Análise Linguística: Phrasal Verbs, Idioms, Collocations. | Gêneros literários orais (declamação de poema, entre outros) e/ou escritos (poemas, romances, letras de músicas, drama, entre outros); Gêneros da cultura popular nordestina (gêneros orais, lendas, contos, causos, cordel, entre outros). | Análise Linguística: Linking words, Phrasal Verbs; Idioms, Collocations.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG302LI18PE) Produção Escrita - Planejar um texto argumentativo, a partir da organização de ideias de maneira crítica e fundamentada, considerando o contexto, o tema e a situação discursiva, em defesa de pontos de vista de forma autônoma, solidária e ética. | (EM13LGG304LI22PE) Produção Escrita/Oral - Produzir textos que permitam interagir socialmente propondo alternativas pautadas na ideia de bem comum e coletividade (ex.: anúncios publicitários para campanhas educativas, curtas, panfletos explicativos, videominuto, etc.) promovendo a consciência socioambiental e o consumo responsável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Textos argumentativos (defesa de ponto de vista para situações comunicativas definidas como debates, carta do leitor, justificativas, entre outros). | Análise Linguística: Passive Voice, Idioms, Connectors / Linkers (and, also, as well as, but, however, in contrast, although , or, either ... or, in fact, in my opinion/ in my point of view, as a result, entre outros). | Gêneros digitais (e-mail, podcast, posts em redes sociais, mensagens virtuais, entre outros); Gênero Propaganda (anúncio impresso e/ou digital , folders, entre outros). | Análise Linguística: Conditional (If) Clauses; Connectors and Linking Words.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG403LI27PE) Produção Escrita - Comunicar-se em língua inglesa, usando a escrita, através de redes sociais e/ ou sites específicos para conhecer pessoas, para pedir informações sobre pontos turísticos, bolsas de estudo e seleções para cursos, considerando os gêneros apropriados para tais funções (application forms, e-mails, posts em sites, comunicação via online, costumer service centre etc). | (EM13LGG702LI32PE) Compreensão Leitura - Analisar os discursos em língua inglesa, produzidos e veiculados nos meios digitais de modo a identificar seus propósitos e intencionalidades, considerando a postura crítica e ética e de que forma a circulação desses textos contribuem com a formação dos sujeitos contemporâneos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros digitais (e-mails, posts, messages, application forms, nano e microcontos, blogs, tweets, entre outros). | Análise Linguística: Cognates and False Cognates; Léxico e Estruturas Linguísticas pertinentes às situações discursivas. | Gêneros orais e/ou escritos veiculados em ambientes digitais (twitters, postagens nas redes sociais, weblogs, notícias veiculadas em sites, entre outras.). | Análise das informações e propagação de fake news. | Análise linguística: Processo de formação das palavras (prefixos, sufixos e compostos)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG101LP01PE) Analisar a estrutura e as especificidades de diferentes discursos das linguagens que circulam socialmente (artística, literária, jornalística, midiática etc.), considerando os aspectos constitutivos do gênero (linguísticos, semânticos e discursivos), a intencionalidade dos autores(as), as escolhas linguísticas, os aspectos multissemióticos e os efeitos de sentido. | (EM13LGG101LP04PE) Identificar efeitos de humor ou ironia em diversos gêneros textuais, destacando aspectos relacionados à criticidade e à intencionalidade discursiva, no que se refere à construção da textualidade e suas marcas linguísticas. | (EM13LGG201LP20PE) – Analisar criticamente diferentes gêneros literários, considerando suas especificidades, linguagem, aspectos estilísticos, estéticos, contexto de produção e circulação. | (EM13LGG204LP24PE) Reconhecer o valor da pluralidade artística, em diversas linguagens, em especial a artístico-literária, considerando as especificidades linguísticas, semânticas e multissemióticas,responsáveis pelos efeitos de sentido de diferentes manifestaçõestextuais representativas de diversos grupos sociais e étnicos. | (EM13LGG301LP26PE) Produzir textos, individual e ou colaborativamente, em diferentes linguagens, tipologias, suportes, modalidades, considerando propósito comunicativo, interlocutores, especificidades linguísticas e estilísticas, suas formas e seus funcionamentos, para produção de sentidos em diferentes contextos. | (EM13LGG304LP32PE) Produzir textos, predominantemente argumentativos, em diferentes modalidades, gêneros e suportes, visando ao desenvolvimento do senso crítico e à reflexão sobre a postura do cidadão, diante das realidadessociais e socioambientais, levando em conta as esferaslocais,regionais e globais. | (EM13LGG305LP33PE) Propor intervenções para questõessociais que fazem parte de diferentes universos (local, regional, global) por meio de textos orais ou escritos, literários ou não literários, analisando, argumentando em favor de um ponto de vista, posicionando-se de maneira crítica, respeitosa, ética e empática. | (EM13LGG401LP34PE) Reconhecer as manifestações da literatura popular (literatura de cordel, lendas pernambucanas, narrativas populares orais, dentre outras), bem como as contribuições dasliteraturasindígena e africana como constituintes da expressão literária regional e nacional.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Condições de produção,circulação e recepção de discursos e atos de linguagem. Recursos linguísticos, estilísticos, semióticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Aspectos linguísticos, semânticos, visuais e discursivos responsáveis pelo humor e pela ironia. | Gêneros artístico-literários diversos (contos, crônicas, fábulas, poemas). Funções da linguagem. Figuras de linguagem, aspectos estilísticos e estéticos. Contexto de produção e circulação. | Literatura de autoria pernambucana: contrapontos entre autores consagrados e não consagrados da literatura canônica a popular, em diferentes épocas. | Planejamento, produção, revisão e edição de textos (orais, escritos), considerando critérios discursivos e linguísticos. Critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição. Aspectos multissemióticos e efeitos de sentido. | Produção de gêneros textuais da ordem do argumentar (artigo, dissertação argumentativa etc.). Especificidades do gênero e da tipologia. Estrutura formal e linguística. Recursos coesivos. Operadores argumentativos. | Etapas do processo de produção textual: planejamento, escrita, revisão,reescrita, edição de gêneros das diversas linguagens e práticas comunicativas (especificidades, modos de organização de cada linguagem, propósito comunicativo, público, suporte, contexto de produção, circulação dos textos, o enfoque ético, bem como o trato cordial). | Repertórios de leitura: literatura brasileira, indígena, africana e portuguesa. Condições de produção, circulação e recepção de textos artístico-literários. Relação entre textos, atos de linguagem e discursos. | Variação linguística: aspectos identitários e efeitos de sentido na construção do texto. | O texto literário e a relação com outras linguagens (teatro, dança, cinema, curta-metragem): especificidades, estrutura, contextos de produção e recepção. | Intertextualidade e interdiscursividade. Marcas de pluralidade cultural. Aspectos linguísticos, semânticos e multissemióticos na construção de discursos combativos. | Curadoria de informação. Procedimentos de pesquisa: coleta e análise de dados. Leitura de gráficos. Tratamento e análise de conteúdo. Apreciação e réplica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG602LP43PE) – Apropriar - se dos conhecimentos sobre arte nas mais variadas linguagens, para ampliar o repertório de leitura, bem como a compreensão de gêneros artístico- literários de diferentes, autores(as), épocas, estilos, canônicos ou não. | (EM13LGG604LP45PE) - Estabelecer análise comparativa entre textos literários contemporâneos e manifestações literárias e culturais de diferentes épocas, observando aspectos sociodiscursivos. | (EM13LP46PE) Identificar e analisar, no macrossistema literário em língua portuguesa, o diálogo cultural presente nos textos(canônicos e não canônicos ou marginalizados), as intertextualidades temáticas e estilísticas, as diferentes visões de mundo e de sociedade, por meio da leitura crítica e plurissignificativa da realidade e dos bens simbólicos, desenvolvendo múltiplos olhares sobre os aspectosinter e multiculturais da e na sociedade contemporânea. | (EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gênerosliterários(a apreensão pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla perspectiva da vida humana e social dos romances, a dimensão política e social de textos da literatura marginal e da periferia etc.) para experienciar os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura. | (EM13LP54PE) Produzir e compartilhar gêneros artístico-literários como: poemas, contos (e suas variações), crônicas, fábulas, dentre outros, em diversas mídias e modalidades, considerando as especificidades do texto literário, as características do gênero, os recursos das mídias envolvidas, a seleção e apropriação de recursos textuais e expressivos do repertório artístico, as condições de produção, circulação, planejamento e elaboração desses textos. | (EM13LP21PE) Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists comentadas de preferências culturais e de entretenimento, revistas culturais, fanzines, e-zines ou publicações afins que divulguem, comentem e avaliem músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, livros, peças, exposições, espetáculos de dança etc. para fins de compartilhamento de preferências, identificação de afinidades, fomento à participação de comunidades responsáveis pela produção de informações e conhecimentos. | (EM13LP22) Construir e/ou atualizar, de forma colaborativa, registros dinâmicos (mapas, wiki etc.) de profissões e ocupações de seu interesse (áreas de atuação, dados sobre formação)
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Literatura de autoria pernambucana contemporânea: contextos de produção, circulação e recepção, características estéticas, estilísticas e efeitos de sentido; práticas de letramento literário. | Repertórios de leitura: literatura brasileira, portuguesa, indígena, africana, latino- americana. Relações entre textos e discursos. Condições de produção, circulação e recepção de textos artístico-literários. | Apreciação da literatura africana em língua portuguesa e da literatura brasileira. Contexto de produção, circulação e recepção de textos: contos, crônicas, poemas, fábulas de diferentes gênerosliterários (lírico, épico, dramático) e épocas. Especificidades da linguagem literária. Práticas de letramento literário. | Repertórios de leitura: textos de diferentes gêneros, autores(as) e estilos literários. Condições de produção, circulação e recepção. Aspectos éticos, estéticos e políticos em gêneros artístico-literários de váriaslinguagens e semioses. A plurissignificação da linguagem artístico-literária. A literatura como expressão de época. | Planejamento, produção, revisão e edição de obras autorais orais e/ou escritas. Propósito comunicativo. Aspectos linguísticos, estilísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Aspectos da intertextualidade: paráfrase, paródia, citação e estilização. | Contexto de produção, circulação e recepção de playlists. Planejamento e produção de playlists. Recursos linguísticos e paralinguísticos do gênero. | Procedimentos de investigação e pesquisa. Tratamento de dados e informações. Processos de retextualização. Especificidades dos registros dinâmicos em meios digitais; uso de ferramentas digitais. | Apreciação e réplica. Seleção vocabular e efeitos de sentido. Inferências. Implícitos (pressupostos e subentendidos). Modalizadores. Estratégias argumentativas. | Curadoria de informações e conteúdos, em material impresso ou em ambientes digitais. Estratégias de leitura. Gêneros de apoio à compreensão leitora: resumo, resenha, mapa mental, esquema, etc. | Curadoria de informações. Gênerostextuais: resumo e resenha. Marcas do discurso reportado e de citações. Leitura e análise das especificidades de gêneros de divulgação científica. | Contexto de produção, circulação e divulgação dos gêneros de divulgação científica. Tipos e processos de pesquisa. Curadoria de informações e conteúdos em meio digital. O percurso investigativo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LP35) Utilizar, adequadamente, ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo, de forma adequada, imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos; dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide e usando, de forma harmônica, recursos (efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados, gravação de áudios em slides etc.). | (EM13LP33) Selecionar, elaborar e utilizar instrumentos de coleta de dados e informações (questionários, enquetes, mapeamentos, opinários) e de tratamento e análise dos conteúdos obtidos, que atendam adequadamente a diferentes objetivos de pesquisa. | (EM13LP26) Relacionar textos de documentos legais e normativos de âmbito universal, nacional, local ou escolar, que envolvam a definição de direitos e deveres (em especial, os voltados a adolescentes e jovens) aos seus contextos de produção, identificando ou inferindo possíveis motivações e finalidades, como forma de ampliar a compreensão desses direitos e deveres. | (EM13LP39) Usar procedimentos de checagem de fatos noticiados e fotos publicadas (verificar/avaliar veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, formatação; comparar diferentes fontes; consultar ferramentas e sites checadores etc.), de forma a combater a proliferação de notícias falsas (fake news). | (EM13LP02PE) Relacionar, em textos de diferentes tipologias, suportes e mídias, orais e escritos, os recursos coesivos e os operadores argumentativos empregados pelo autor, considerando a construção composicional e as especificidades do gênero, as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.). | (EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.); uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos, nos textos produzidos, considerando os contextos de produção.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Mapeamento de práticas do campo artístico-literário em diferentes meios e suportes. Contexto de produção, circulação e recepção de textos e/ou produções artísticas: saraus, clubes de leitura, mostras literárias, festivais de teatro, dança, curtas etc. Especificidades da linguagem híbrida e multissemiótica. | Relação entre os gêneros em circulação no campo da vida pessoal (artigos de opinião, críticas da mídia, vlogs de opinião etc.). Recursos linguísticos, multissemióticos e seus efeitos de sentido. Apreciação (avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos etc.). Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculadas por textos). | Contexto de produção, circulação e recepção de textos de apresentações orais. Especificidades de softwares e aplicativos de apresentação. Tratamento de conteúdos. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Contexto de produção, circulação e recepção dos gêneros do campo das práticas de estudo e pesquisa. Instrumentos de coletas de dados: questionários, enquetes, mapeamentos, opinários, etc. Análise, tratamento e (re)textualização de dados e informações. Curadoria de informação em fontes abertas. | Condições de produção, circulação e recepção de textos de diferentes autores(as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. A Literatura Brasileira na Colônia. O Barroco e o Arcadismo. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos legais e normativos. Regularidades e especificidades de textos legais e normativos. | Contexto de produção, recepção e circulação de gêneros das culturas juvenis. Especificidades linguístico-discursivas dos gêneros que compõem os letramentos de reexistência: hip hop, grafite, repente, slams etc. | Apreciação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos e produções artísticas, culturais etc. Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculadas por textos e atos de linguagem). Fenômenos de efeito bolha e de manipulação de terceiros na Internet. Leitura crítica de mídias: autor, formato, público, conteúdo e propósito de cada texto, marcadores, estratégias e recursos discursivos pertinentes aos gêneros digitais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LP13PE) Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas de elementos sonoros e de suas relações com o verbal, levando-os em conta na produção de áudios, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de apreciação. | (EM13LP11) Fazer curadoria de informação, tendo em vista diferentes propósitos e projetos discursivos. | (EM13LP05PE) Analisar, em textos argumentativos, os movimentos argumentativos (posicionamentos, sustentação, refutação/contra-argumentação e negociação), para avaliar sua força e eficácia, posicionando-se, criticamente, diante de questões discutidas e/ou de argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários. | (EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões, da ordenação, combinação e contraposição de palavras, da relação do verbal com outras semioses, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua. | (EM13LP18) Utilizar softwares de edição de textos, fotos, vídeos e áudio, além de ferramentas e ambientes colaborativos para criar textos e produções multissemióticas com finalidades diversas, explorando os recursos e efeitos disponíveis, apropriando-se de práticas colaborativas de escrita, de construção coletiva do conhecimento e de desenvolvimento de projetos. | (EM13LP09PE) Estabelecer comparações entre o tratamento dado pela gramática normativa e os usos sociais da língua de forma a perceber as diferenças de abordagem e o fenômeno da variação linguística e analisar motivações que levam ao predomínio do ensino da norma-padrão na escola. | (EM13LP15PE) Planejar, produzir, revisar, avaliar e reescrever textos escritos, orais e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal e nominal etc.).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Condições de produção, circulação e recepção de textos de diferentes autores(as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. A Literatura Brasileira na Colônia. O Barroco e o Arcadismo. | Condições de produção, circulação e recepção de gêneros da cultura audiovisual. Especificidades e efeitos de sentido resultantes da combinação entre elementos sonoros; recursos linguísticos e/ou multissemióticos. | Condições de produção, circulação e recepção de textos da cultura digital e das culturas juvenis; recursos linguísticos e multissemióticos e seus efeitos de sentido. | Curadoria de informação para saber a natureza e a principal intenção discursiva. | Especificidades e regularidades dos gêneros orais. Normas de participação adequadas à situação de produção oral, variedade linguística adequada ao contexto e aos interlocutores, recursos prosódicos, paralinguísticos e cinésicos da linguagem oral. | Estrutura e especificidades do texto argumentativo. Tese. Tipos de argumentos. Modalizadores. Diferentes formas de composição dos parágrafos. Estratégias de convencimento. | Estudo lexical. Escolha vocabular. Aspectos semânticos de palavras (campo semântico) e efeitos de sentido. | Letramento midiático: contexto de produção, circulação e recepção de texto. Aspectos multissemióticos e efeitos de sentido. Especificidades das práticas colaborativas de escrita. Processos de produção textual multimídia e transmídia. | Regras, normas e regularidades das gramáticas, contextos de produção, circulação e recepção de textos. Variação linguística: variedades de prestígio, norma culta e variedades estigmatizadas. Usos do português brasileiro contemporâneo. | Variação linguística; preconceito linguístico. | Etapas do processo de escrita: planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de diversos gêneros, considerando propósito comunicativo, contexto de produção, circulação e recepção. Especificidades composicionais, linguísticas, semânticas, semióticas e efeitos de sentido. Conhecimento dos aspectos notacionais. | Regularidades e especificidades de roteiros para a produção de gêneros que articulem diferentes linguagens e mídias, apresentações teatrais, narrativas multimídia e transmídia, podcasts, playlists comentadas etc.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG101LP06PE) - Analisar e reconhecer efeitos de sentido decorrentes de escolhas do vocabulário, recursos estilísticos e morfossintáticos nos diferentes gêneros, considerando os processos de produção e circulação de discursos. | (EM13LGG103LP08PE) – Analisar textos de diferentes gêneros, reconhecendo marcadores, estratégias e recursos discursivos. | (EM13LGG302LP27PE) - Reconhecer posicionamentos distintos, explícitos ou implícitos, relativos a um mesmo tema em textos argumentativos, estabelecendo relações entre tese, argumentos e contra-argumentos. | (EM13LGG302LP29PE) - Defender um ponto de vista, utilizando diversos tipos de argumentos, fundamentados por meio de evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica, citação, leis etc. | (EM13LGG105LP17PE) - Representar processos de atualização midiática em textos multissemióticos por meio da escrita e (re)textualização. | (EM13LGG201LP22PE) - Identificar, em diferentes gêneros textuais, formas de representação de grupos que têm sido objeto de discriminação, preconceito e invisibilização (o índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre e outros), compreendendo criticamente o modo como constituem-se e (re) produzem significação e ideologia. | (EM13LGG502LP39PE) - Identificar, em textos verbais e não verbais, a representação explícita e/ou implícita de respeito à diversidade, aos direitos humanos e aos valores democráticos. | (EM13LGG303LP31PE) - Debater, de forma crítica, ética e fundamentada, questões relacionadas a conflitos culturais, sociais, políticos e econômicos, seus diferentes discursos e pontos de vista. | (EM13LGG601LP41PE) – Fruir e apreciar, criticamente, textos artísticos e literários representados em diferentes linguagens, suportes e mídias, observando as especificidades, os aspectos estilísticos e linguísticos, os contextos de produção e recepção, o propósito comunicativo e os princípios éticos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contexto de produção. Escolha vocabular e efeitos de sentido. Recursos estilísticos e morfossintáticos | Regularidades de gêneros textuais: aspectos composicionais e estilísticos. Relações lógico-discursivas. Coesão e coerência. Marcadores discursivos. | Gêneros textuais: textos argumentativos. Tipos de argumentos. | Tipos de argumentos. Estratégias argumentativas. | Gêneros multissemióticos/ multimodais. | Literatura de denúncia, marginal ou periférica: apreciação de aspectos éticos, estéticos e políticos em gêneros artístico- literários de várias linguagens e semioses. | Estratégias de Leitura. Informações implícitas (pressupostos e subentendidos). | Gêneros textuais orais: debate, seminário, júri simulado etc. Relações entre textos e discursos. Recursos expressivos e efeitos de sentido. Tipos de argumentos. Estratégias argumentativas. | Aspectos éticos, estéticos, estilísticos e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG603LP44PE) - Produzir textos verbais e não verbais (fotografias, produção de vídeo, animação digital etc.) individuais e coletivos, considerando etapas de reescrita, edição e revisão, servindo-se de diferentes linguagens e mídias. | (EM13LGG701LP46PE) - Analisar textos produzidos em ambientes virtuais, reconhecendo marcadores, estratégias e recursos discursivos pertinentes aos gêneros digitais. | (EM13LGG704LP49PE) - Entender/ reconhecer os processos de pesquisa que envolvem o jornalismo em blogs, redes sociais e sites. | (EM13LGG702LP47PE) - Analisar, criticamente, textos produzidos em ambiente virtual que impactam a compreensão de mundo e as relações interpessoais. | (EM13LP47PE) Promover e/ou participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/manifestações artísticas (como saraus, mostras, festivais de teatro, música, dança, curtas, feiras culturais e literárias, rodas e clubes de leitura, mesas de glosa, repentes, slams etc.), apreciando, interpretando e /ou socializando obras da própria autoria, visando ampliar o repertório literário e a inserção nas diferentes práticas culturais contemporâneas. | (EM13LP48PE) Identificar, no macrossistema literário, em língua portuguesa, assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira por meio da leitura e análise de obras de diferentes contextos, épocas, gêneros e autores(as), para perceber as diferenças e confluências de recursos estilísticos, estéticos, bem como os discursos de invisibilização ao longo da história, posicionando-se, criticamente, acerca deles. | (EM13LP52PE) Analisar obras significativas da literatura brasileira e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana, a afro- brasileira e a latino-americana, por meio de práticas de leitura que considerem a fruição, as vivências subjetivas do leitor com a obra literária, bem como os aspectos estéticos, estilísticos, temáticos, discursivos ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção, visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos, culturais etc. e o modo como dialogam com o presente.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Planejamento, produção, revisão e edição de textos orais, escritos e multimodais. Processos de produção textual multimídia e transmídia. Usos expressivos de recursos linguísticos, paralinguísticos ou cinésicos. | Gêneros digitais: estrutura e especificidades. | Curadoria de informações | Contexto de produção, circulação e recepção de gêneros da cultura digital: podcast, vlog, blog, e-zines, fanzines etc. | Mapeamento de práticas do campo artístico- literário, considerando espaços físicos e digitais. Processos de produção de textos orais, escritos em gêneros do campo artístico-literário (saraus, competições orais, audições, mostras, festivais, feiras culturais e literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas culturais, jograis, slams etc.) para socializar obras da própria autoria (contos, crônicas, poemas- cordel, repentes, haicai etc.-, roteiros de vídeos, de filmes, de peças teatrais etc.). | Condições de produção, circulação e recepção de diversos autores(as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental, canônicos ou não. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. Romantismo. Realismo. Naturalismo. Parnasianismo. Simbolismo. | Repertórios de leitura: literatura brasileira, indígena, africana, a afro- brasileira e latino- americana. Condições de produção, circulação e recepção de textos da literatura brasileira e ocidental. Apreciação (avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos e produções artísticas e culturais etc.). Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculados por textos e atos de linguagem). | Regras, normas e regularidades das gramáticas (normativas descritivas, prescritivas, "de uso"). Contextos de produção, circulação e recepção de textos. Variação linguística: variedades de prestígio, norma culta e variedades estigmatizadas. Usos do português brasileiro contemporâneo. | Práticas e processos de produção de gêneros, orais e escritos, do campo de atuação na vida pública produzidos em ambientes digitais ou não. Propósito comunicativo: interlocutores, suporte, especificidades e regularidades dos gêneros. | Apreciação e réplica. | Contexto de produção, recepção e circulação de gêneros das culturas juvenis. Especificidades linguístico-discursivas dos gêneros que compõem os letramentos de reexistência: hip hop, grafite, repente, slams, cordel etc.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LP34PE) Produzir textos para a divulgação de conhecimentos e de resultados de pesquisas, considerando o contexto de produção, o gênero de divulgação científica escolhido, de forma a engajar-se em processos significativos de socialização. | (EM13LP29) Resumir e resenhar textos, por meio do uso de paráfrases, de marcas do discurso reportado e de citações, para uso em textos de divulgação de estudos e pesquisas. | (EM13LP35) - Utilizar, adequadamente, ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo, de forma adequada, imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide e usando, de forma harmônica, recursos (efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados, gravação de áudios em slides etc.). | (EM13LP23PE) Analisar criticamente o histórico e o discurso político de poder, em propagandas políticas, programas de governo e políticas públicas, elaborados por candidatos e líderes políticos, ao longo da história da humanidade, considerando os diversos contextos de produção, circulação e recepção a fim de construir reflexões fundamentais para a tomada de decisões e o exercício da cidadania. | (EM13LP50PE) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se influenciam, por meio de fruição, vivência e reflexão crítica. | (EM13LP53) Produzir apresentações e comentários apreciativos e críticos sobre livros, filmes, discos, canções, espetáculos de teatro e dança, exposições, resenhas, vlogs e podcasts literários e artísticos, playlists comentadas, fanzines, e- zines etc. | (EM13LP37PE) Conhecer e analisar projetos editoriais em diferentes suportes como forma de ampliar o repertório de escolhas possíveis, de fontes de informação e opinião, reconhecendo o papel da mídia plural para a consolidação da democracia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo de práticas de estudo e pesquisa. Ideias principais e secundárias; palavras- chave. Produção de resumo e resenha. Curadoria de informação.Especificidades dos gêneros de divulgação científica: linguagem. Mídias, recursos multissemióticos e efeitos de sentido. | Curadoria de informações. Gêneros textuais: resumo e resenha. Marcas do discurso reportado e de citações. Leitura e análise das especificidades de gêneros de divulgação científica. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos de apresentações orais. Especificidades de softwares e aplicativos de apresentação. Tratamento de conteúdos. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Apreciação e réplica. Seleção vocabular e efeitos de sentido. Inferências e implícitos (pressupostos e subentendidos). Modalizadores. Estratégias argumentativas. | Condições de produção, circulação e recepção de diversos autores(as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental, canônicos ou não. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. Romantismo. Realismo. Naturalismo. Parnasianismo. Simbolismo. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos literários. Intertextualidade e interdiscursividade. Práticas de letramento literário. | Planejamento e (re)textualização, considerando especificidades dos textos. Contexto de produção, recepção e circulação. Aspectos linguísticos, semânticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Práticas de oralidade: escuta atenta, turno e tempo de fala; tomada de nota; réplica. Estratégias linguísticas típicas de negociação e de apoio e/ou de consideração do discurso do outro. Estratégias típicas de negociação. Polidez linguística. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo jornalístico-midiático. Projetos editoriais, suas especificidades linguísticas, semânticas, multissemióticas e efeitos de sentido. Curadoria da informação. | Critérios de curadoria: evidências, fontes, contexto, propósito, atualidade, relevância, autoridade. Regularidades das fake news e das marcas de radicalização do discurso. Apreciação e réplica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LP42) - Acompanhar, analisar e discutir a cobertura da mídia diante de acontecimentos e questões de relevância social, local e global, comparando diferentes enfoques e perspectivas, por meio do uso de ferramentas de curadoria (como agregadores de conteúdo) e da consulta a serviços e fontes de checagem e curadoria de informação, de forma a aprofundar o entendimento sobre um determinado fato ou questão para identificar o enfoque preponderante da mídia e manter- se implicado, de forma crítica, com os fatos e as questões que afetam a coletividade. | (EM13LP45PE) - Analisar, discutir, produzir e socializar, temas e acontecimentos de interesse local ou global, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, analista, crítico, editorialista ou articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros. | (EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores, uso de estratégias de impessoalização, com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção. | (EM13LP08) Analisar elementos e aspectos da sintaxe do português, como a ordem dos constituintes da sentença (e os efeitos que causam sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as categorias sintáticas, os processos de coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos) e a sintaxe de concordância e de regência, de modo a potencializar os processos de compreensão e produção de textos e a possibilitar escolhas adequadas à situação comunicativa. | (EM13LP15PE) - Planejar, produzir, revisar, avaliar e reescrever textos escritos orais e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal e nominal etc.).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Mídias jornalísticas/ veículos de informação: jornal impresso, rádio, televisão e internet. | Relação entre os gêneros em circulação no campo jornalístico-midiático, mídias e práticas da cultura digital; usos de recursos linguísticos e multissemióticos e seus efeitos de sentido; processos e produção de textos do campo jornalístico-midiático. Apreciação. Réplica. | Condições de produção, circulação e recepção de diversos autores(as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental, canônicos ou não. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. Romantismo. Realismo. Naturalismo. Parnasianismo. Simbolismo. | Condições de produção e circulação de gêneros de diferentes práticas discursivas. Leitura, escuta e apreciação de gêneros de diferentes autores (as), épocas e escolas literárias. Processos de produção de textos orais e escritos. Práticas de multiletramento. | Contexto de produção e circulação dos gêneros. Modalizadores. Estratégias de posicionamento do interlocutor. Estratégias de impessoalização. Tipos de argumentos e contra- argumentos. | Aspectos sintáticos e semânticos da coordenação e da subordinação. Regras gerais específicas de concordância verbal, nominal, regência verbal e regência nominal e efeitos de sentido. | Etapas do processo de escrita: planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de diversos gêneros. Propósito comunicativo. Contexto de produção, circulação e recepção. Especificidades composicionais, linguísticas, semânticas, semióticas, estilísticas e efeitos de sentido. Conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal e nominal etc.). | Especificidades e regularidades dos gêneros orais. Normas de participação adequadas à situação de produção oral. Variedade linguística adequada ao contexto e aos interlocutores; recursos prosódicos, paralinguísticos e cinésicos da linguagem oral. | Letramento midiático: contexto de produção, circulação e recepção de texto. Aspectos multissemióticos e efeitos de sentido. Especificidades das práticas colaborativas de escrita. Processos de produção textual multimídia e transmídia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG104LP12PE) Utilizar vocabulário adequado à situação discursiva em textos orais e escritos, eliminando a ambiguidade (quando não intencional), garantindo a expressividade, a coesão, a coerência e a progressão textual. | (EM13LGG104LP13PE) Produzir textos orais e escritos em diversas linguagens, mídias e suportes, considerando o propósito comunicativo, as especificidades do gênero e do suporte, de modo a assegurar a interlocução. | (EM13LGG105LP16PE) Analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias e suportes, percebendo efeitos de sentido decorrentes da intertextualidade, da interdiscursividade, dos recursos multissemióticos e dos processos contemporâneos de remidiação, multimídia e transmídia. | (EM13LGG201LP21PE) Analisar textos e práticas de diferentes movimentos literários, autores(as), épocas, contextos, linguagens e suportes, percebendo-os como manifestações artístico-culturais, reconhecendo além de sua função estética, seu potencial transformador e representativo da experiência humana; articulando as singularidades do letramento literário com as particularidades do letramento digital. | (EM13LGG204LP25PE) Elaborar textos, servindo-se de diferentes recursos das linguagens artísticas, corporais e ou verbais para argumentar em favor de valores que representem os Direitos Humanos, o respeito à diversidade e aos valores democráticos. | (EM13LGG302LP28PE) Analisar, criticamente, os diferentes discursos e visões de mundo, difundidos nas mídias sociais, a partir de conflitos culturais, sociais, políticos e econômicos, promovendo debates sobre o respeito a diferentes posicionamentos (parcialidade ou imparcialidade). | (EM13LGG303LP30PE) Reconhecer recursos de organização tópica das ideias - unidades de composição textual- em textos argumentativos que tratem de polêmicas sociais e socioambientais de relevância para a nossa sociedade. | (EM13LGG703LP48PE) Produzir textos em diferentes linguagens e mídias, considerando o universo da narrativa transmídia, o propósito comunicativo, o público, o suporte e as especificidades linguísticas, semânticas e semióticas dos gêneros em ambientes digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Escolha vocabular e efeitos de sentido. Adequação vocabular. Coerência, elementos de coesão e intencionalidade discursiva. | Planejamento, produção, retextualização (revisão, reescrita). Reedição de textos, em diferentes mídias e suportes, considerando as especificidades dos gêneros e das modalidades. | Ciberliteratura: especificidades da literatura produzida na Web -youtube, twitter, netflix, filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas, músicas, memes, blog, vlog, fanfics, podcast, etc. Estratégias de remidiação, multimídia e transmídia. Recursos expressivos (linguísticos, gestuais, artísticos, visuais, multissemióticos) e seus efeitos de sentidos. | Práticas de letramento literário. Sequência expandida. Literatura contemporânea impressa e digital (Internet e blogs literários). Especificidades da escrita literária digital, tais como: autoria, interatividade, hipertextualização, linguagem híbrida e multissemiótica. Literatura de autoria feminina local e regional. Slam, denúncia e resistência | Planejamento, produção e revisão de textos argumentativos. Aspectos linguísticos, multimodais e semânticos dos textos dissertativo-argumentativo. Operadores argumentativos. Coesão e coerência na construção do texto, | Contexto discursivo/ intencionalidade discursiva. Apreciação (avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos e produções artísticas e culturais etc.). Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculados por textos e outros atos de linguagem). Recursos linguísticos e multissemióticos; efeitos de sentido. | Tópicos frasais: ideia principal e ideias secundárias. Textualidade: coerência e coesão; recursos de coesão no texto argumentativo. | Contextos de produção, circulação e recepção dos gêneros. Elementos e especificidades da narrativa transmídia. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Linguagem digital. Processos de produção individual coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LP47PE) Promover e/ou participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/manifestações artísticas, apreciando, interpretando e /ou socializando obras da própria autoria, visando ampliar o repertório literário e a inserção nas diferentes práticas culturais contemporâneos. | (EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos. | (EM13LP51PE) Selecionar obras do repertório artístico-literário contemporâneo, segundo suas predileções, de modo a constituir um acervo pessoal e dele se apropriar para se inserir e intervir, com autonomia e criticidade, no meio cultural. | (EM13LP52PE) Analisar obras significativas da literatura brasileira e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana, a afrobrasileira e a latino-americana por meio de práticas de leitura que considerem a fruição, as vivências subjetivas do leitor com a obra literária, bem como os aspectos estéticos, estilísticos, temáticos, discursivos ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção, visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos, culturais etc. e o modo como dialogam com o presente. | (EM13LP19PE) Apresentar-se, por meio de textos multimodais diversos, para falar de si mesmo de formas variadas, considerando diferentes contextos de produção e propósitos comunicativos. | (EM13LP34PE) Produzir textos para a divulgação de conhecimentos e de resultados de pesquisas, considerando o contexto de produção, o gênero de divulgação científica escolhido, de forma a engajar-se em processos significativos de socialização. | (EM13LP23PE) Analisar criticamente o histórico e o discurso político de poder, em propagandas políticas, programas de governo e políticas públicas, elaborados por candidatos e líderes políticos, ao longo da história da humanidade, considerando os diversos contextos de produção, circulação e recepção, a fim de construir reflexões fundamentais para a tomada de decisões e o exercício da cidadania.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Mapeamento de práticas do campo artístico-literário, considerando espaços físicos e digitais. Processos de produção de textos orais, escritos em gêneros do campo artístico-literário (saraus, competições orais, audições, mostras, festivais, feiras culturais e literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas culturais, jograis, slams etc.) para socializar obras da própria autoria (contos, crônicas, poemas- cordel, repentes, haicai etc.-, roteiros de vídeos, de filmes, de peças teatrais etc.). | Repertórios de leitura: textos artístico-literários de diferentes gêneros e épocas. Condições de produção, circulação e recepção de diversos autores(as). Gêneros e estilos da literatura brasileira. Relações entre textos com foco em assimilações e rupturas quanto a temas, procedimentos estéticos. Modernismo. | Curadoria de títulos da literatura contemporânea. Repertórios de leitura: textos artístico-literários de diferentes gêneros, autores(as), épocas, povos, regiões, canônico ou não. | Repertórios de leitura: literatura brasileira, indígena, africana, a afro-brasileira e latino-americana. Condições de produção, circulação e recepção de textos da literatura brasileira e ocidental. Apreciação. Réplica. | Contextos de produção, circulação e recepção de gêneros próprios para se apresentar (perfis variados, gifs biográficos, biodata, currículo web, videocurrículo etc.). Regularidades, recursos linguísticos e multissemióticos. Uso de ferramentas digitais. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo de práticas de estudo e pesquisa (relatório, relatório multimidiático de campo, reportagem científica, mapas dinâmicos etc.). Ideias principais e secundárias; palavras-chave. Produção de resumo e resenha. Curadoria de informação. Especificidades dos gêneros de divulgação científica: linguagem. Mídias, recursos multissemióticos e efeitos de sentido. | Apreciação e réplica. Seleção vocabular e efeitos de sentido. Inferências e implícitos (pressupostos e subentendidos). Modalizadores. Estratégias argumentativas. | Práticas de oralidade: escuta atenta, turno e tempo de fala. Tomada de nota. Réplica. Estratégias linguísticas típicas de negociação e de apoio e/ou de consideração do discurso do outro. Estratégias típicas de negociação: polidez linguística.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LP27PE) Engajar-se na busca de solução para problemas que envolvam a coletividade, denunciando o desrespeito a direitos, organizando e/ou participando de discussões, campanhas e debates, produzindo textos reivindicatórios, normativos, entre outras possibilidades, como forma de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade, pelo consumo consciente e pela consciência socioambiental. | (EM13LP29) Resumir e resenhar textos, por meio do uso de paráfrases, de marcas do discurso reportado e de citações, para uso em textos de divulgação de estudos e pesquisas. | (EM13LP35) Utilizar, adequadamente, ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo, de forma adequada, imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide e usando, de forma harmônica, recursos (efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados, gravação de áudios em slides etc.). | (EM13LP36PE) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os impactos das novas tecnologias digitais da informação e comunicação e as condições que fazem da informação uma mercadoria e da checagem de informação uma prática e um serviço essencial, adotando atitude analítica e crítica diante desses textos. | (EM13LP38PE) Analisar os diferentes graus de parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade), em textos do campo jornalístico-midiático, comparando relatos de diferentes fontes e analisando o recorte feito de fatos/dados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo autor, de forma a manter uma atitude crítica diante dos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas como produtor. | (EM13LP43PE) Atuar, de forma fundamentada, ética e crítica na produção e no compartilhamento de comentários, textos do campo jornalístico-midiático, em redes sociais ou outros ambientes digitais. | (EM13LP45PE) Analisar, discutir, produzir e socializar temas e acontecimentos de interesse local ou global, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, analista, crítico, editorialista ou articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Práticas e processos de produção de gêneros, orais e escritos, do campo de atuação na vida pública, produzidos em ambientes digitais ou não. Propósito comunicativo, interlocutores, suporte, especificidades e regularidades dos gêneros. Apreciação e réplica. | Curadoria de informações. Gêneros textuais: resumo e resenha. Marcas do discurso reportado e de citações. Leitura e análise das especificidades de gêneros de divulgação científica. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos de apresentações orais. Especificidades de softwares e aplicativos de apresentação. Tratamento de conteúdos. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Curadoria de informações na Web. Características dos textos jornalísticos em meio digital: multimodalidade, interatividade, hipertextualidade, autoria, etc. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo jornalísticomidiático. Relação entre textos que se referem ao mesmo fato ou assunto em diferentes fontes, suportes e mídias. Recursos linguísticos (modalizadores, operadores discursivos, escolha vocabular etc.), multissemióticos e efeitos de sentido. | Curadoria de informações. Condições e mecanismos de disseminação de fake news; apreciação e réplica. Textos do campo jornalísticomidiático. (textos noticiosos e de opinião, memes, gifs, remixes variados etc.) | Estratégias persuasivas; hipertextualidade. Processo crossmedia e transmídia. Letramento verbo-visual. | Relação entre os gêneros em circulação no campo artísticoliterário (textos de apresentação e apreciação de produções culturais, resenhas, ensaios, vlogs, podcasts culturais etc.), mídias e práticas da cultura digital. Usos de recursos linguísticos, multissemióticos e seus efeitos de sentido. Processos e produção de textos do campo artístico-literário. Apreciação (avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos e produções artísticas e culturais etc.). Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculados por textos).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LP02PE) Relacionar, em textos de diferentes tipologias, suportes e mídias, orais e escritos, os recursos coesivos e os operadores argumentativos empregados pelo autor, considerando a construção composicional e as especificidades do gênero, as condições de produção e as relações lógicodiscursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência, tese/argumentos, problema/solução, definição/exemplos etc.). | (EM13LP03PE) Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paráfrases, citações, epígrafe, alusão, referência, pastiche, paródias e estilizações, entre outras possibilidades. | (EM13LP04) Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar, sustentar e conferir consistência a posicionamentos e para construir e corroborar explicações e relatos, fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas. | (EM13LP05) Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os movimentos argumentativos (sustentação, refutação/contra-argumentação e negociação) e os argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia e posicionar-se, criticamente, diante de questões discutidas e/ou de argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários. | (EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção. | (EM13LP12) Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizálos de forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível de aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das posições defendidas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Especificidades composicionais, estilísticas e semânticas. Efeitos de sentido. Relações lógicodiscursivas, coesão e coerência. Multissemiose. Condições de produção e circulação dos gêneros. Propósito comunicativo e interlocutores. | Estratégias de leitura. Intertextualidade, interdiscursividade, intergenericidade e efeitos de sentido. Procedimentos de paráfrase, paródia e estilização. | Intertextualidade, interdiscursividade. Escolhas lexicais, semânticas e linguísticas na construção do texto e efeitos de sentido. | Especificidades do texto argumentativo. Tese. Tipos de argumentos. Modalizadores. Diferentes formas de composição dos parágrafos. Estratégias de convencimento e efeitos de sentido. | Contexto de produção e circulação dos gêneros. Modalizadores. Estratégias de posicionamento do interlocutor. Estratégias de impessoalização. Tipos de argumentos e contraargumentos. | Curadoria da informação. Produção de textos: dissertação escolar. | Etapas do processo de escrita: planejamento, elaboração, retextualização e avaliação de diversos gêneros. Propósito comunicativo. Contexto de produção, circulação e recepção. Especificidades composicionais, linguísticas, semânticas, semióticas e efeitos de sentido. Conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal e nominal etc.).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT104PE07) Compreender e aplicar o conceito de taxa e de índice, investigando, analisando criticamente e produzindo argumentos no contexto socioeconômico. | (EM13MAT301PE17) Resolver e elaborar situações-problema do cotidiano, envolvendo a matemática e/ou outros domínios do conhecimento em torno das equações lineares simultâneas, por exemplo, sistemas de equações do 1º grau, utilizando técnicas algébricas (substituição, escalonamento etc.) e gráficas, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT510PE49) Investigar conjuntos de dados relativos ao comportamento de duas variáveis numéricas de acordo com a lei de formação que determina o comportamento das variáveis, usando ou não tecnologias da informação, e, quando apropriado, levando em conta a variação e utilização de uma reta para descrever a relação observada. | (EM13MAT201PE13) Propor ou participar de ações adequadas às demandas de sua região e/ou de sua comunidade, envolvendo medições e cálculos de perímetro, área, volume, capacidade e massa, entre outros, relacionando as funções algébricas e os diferentes campos do conhecimento, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT201PE14) Mobilizar conceitos e propriedades para estabelecer as fórmulas de medida da área e do volume em figuras geométricas, podendo associá-las aos conceitos de “função área” e de “função volume”, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT307PE23) Utilizar diferentes modelos de situações-problema para a obtenção da medida da área de uma superfície por meio, por exemplo, da aproximação por cortes, composição e decomposição, entre outros, deduzindo expressões de cálculos, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Conceitos de Taxa e Índice: compreensão e aplicação. | Equações lineares e Sistemas de equações do 1º grau | Variáveis numéricas e conjunto de dados numéricos. | Medição e Cálculo de Perímetro, Área, Volume, Capacidade e Massa. Funções Algébricas. | Conceitos, Propriedades e Medidas de Área e Volume | Área de figuras geométricas planas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT302PE18) Construir modelos matemáticos para resolver situações-problema em vários contextos, envolvendo funções polinomiais do 1º e 2º graus, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT401PE33) Converter representações algébricas de funções polinomiais do 1º grau em representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos em que as funções tenham um comportamento proporcional, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT402PE34) Converter e analisar representações algébricas de funções polinomiais do 2º grau em representações geométricas no plano cartesiano, reconhecendo o papel dos coeficientes a, b e c no gráfico, como também distinguir os casos nos quais uma variável for diretamente proporcional ao quadrado de outra variável, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais | (EM13MAT404PE36) Analisar funções definidas por uma ou mais sentenças como, por exemplo, uma tabela de imposto de renda, em suas representações algébrica e gráfica, identificando domínios de validade, imagem, crescimento ou decrescimento, entre outras, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT501PE40) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 1º grau. | (EM13MAT502PE41) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 2º grau do tipo y = ax^2, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Funções Polinomiais do 1º e 2º Graus | Funções Polinomiais do 1º grau: proporcionalidade | Funções Polinomiais do 2º grau: proporcionalidade | Funções: representações algébrica e gráfica. Domínios de validade. Imagem. Crescimento e Decrescimento. | Função Polinomial do 1º grau: relações e representações | Função Polinomial do 2º grau: relações e representações
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT503PE42) Investigar e reconhecer pontos de máximo ou de mínimo de funções quadráticas em contextos, envolvendo superfícies, Matemática Financeira ou Cinemática, entre outros, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT507PE46) Identificar e associar progressões aritméticas (PA) a funções afins de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de situações-problema em diversos contextos. | (EM13MAT508PE47) Identificar e associar progressões geométricas (PG) a funções exponenciais de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de situações-problema em diversos contextos. | (EM13MAT101PE01) Interpretar, criticamente, situações reais econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, por meio de análise de gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT313PE29) Utilizar, quando necessário, a notação científica e sua ordem de grandeza, para expressar medida, compreendendo as noções de algarismos significativos e duvidosos, reconhecendo que toda medida é uma aproximação, consequência das limitações de sentido e imprecisão dos instrumentos, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT314PE30) Resolver e elaborar situações- problema, envolvendo grandezas determinadas pela razão ou pelo produto de outras, explorando a noção de grandezas como aceleração, densidade, energia elétrica, entre outras.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Pontos de máximo e de mínimo de funções quadráticas | Função afim de domínio discreto. Progressão Aritmética | Função Exponencial de domínio discreto. Progressão Geométrica | Gráficos de Funções. Variação de Grandezas. Taxas de Variação. | Notação Científica. Medidas. Ordem de Grandeza. Algarismos significativos e duvidosos. | Grandezas: razão ou produto de outras grandezas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT103PE05) Compreender a ideia de grandeza e as conversões possíveis entre elas, identificando-as a partir de experimentos, textos científicos e/ou midiáticos. | (EM13MAT103PE06) Interpretar textos científicos ou midiáticos, identificando unidades de medida de diferentes grandezas como também as conversões possíveis entre essas unidades inseridas ou não no Sistema Internacional (SI) como, por exemplo, quilômetro; toneladas; megabyte, entre outras. | (EM13MAT202PE15) Realizar pesquisa amostral, utilizando a coleta de dados, de acordo com a realidade da sua região, comunicando os resultados por meio de relatórios, contendo gráficos e interpretação das medidas de tendência central e das medidas de dispersão (amplitude e desvio padrão) com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT316PE32) Resolver e elaborar situações- problema, em contextos diversos, que envolvam o cálculo e a interpretação das medidas de tendência central (média, moda, mediana) e das medidas de dispersão (amplitude, variância e desvio padrão), com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT406PE38) Construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com base em dados de pesquisas estatísticas relacionadas ao cotidiano (gravidez na adolescência, sexualidade, entre outros), com e/ou sem apoio de tecnologias digitais que inter-relacionem estatística, geometria e álgebra.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ideia e Conversão de Grandezas | Unidades de Medida de uma Grandeza; Sistema Internacional (SI) | Dados de Pesquisas Estatística. Gráficos Estatísticos. Medidas de Tendência Central e de Dispersão. | Medidas de Tendência Central e de Dispersão. | Gráficos e Tabelas de Frequências de Pesquisas Estatísticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT104PE08) Interpretar os conceitos envolvendo taxas e índices na resolução de situações-problema relacionados às atividades humanas, como por exemplo, taxas de inflação, analisando criticamente a realidade e produzindo argumentos. | (EM13MAT104PE09) Investigar os processos de cálculo envolvendo as noções de taxas e de índices de natureza socioeconômica (produzindo argumentos e explorando taxas como: IR, ICMS, IPTU, IPVA), a fim de produzir análise e argumentos. | (EM13MAT203PE16) Utilizar conceitos matemáticos no planejamento, na execução e na análise de ações para o uso de aplicativos e criação de planilhas (por exemplo, nas atividades envolvendo o controle de orçamento familiar, simuladores de cálculos de juros simples e compostos, entre outros), para tomada de decisão em situações diversas, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT310PE26) Resolver e elaborar situações- problema de contagem, envolvendo agrupamentos que dependam da ordem dos elementos ou não (com ou sem repetição), por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, bem como da Análise Combinatória, utilizando estratégias diversas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Conceitos de Taxa e Índice: resolução de situações-problema. | Conceitos de Taxa e Índice: investigação. | Planilhas financeiras: planejamento, execução e análise orçamentária e de renda. | Agrupamentos de elementos que dependam da ordem ou não (com repetição ou não). Princípio multiplicativo e aditivo. Análise Combinatória: permutação, arranjo e combinação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT309PE25) Resolver e elaborar situações- problema de diferentes contextos, envolvendo o cálculo de áreas totais e volumes de sólidos geométricos (prismas, pirâmides e corpos redondos) como, por exemplo, o gasto de material para revestir uma superfície ou para preencher o interior de uma caixa, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT505PE44) Investigar e resolver situações- problemas sobre ladrilhamento do plano, com ou sem o uso de aplicativos da geometria dinâmica, para conjecturar em torno dos tipos ou composição de polígonos que podem ser utilizados em ladrilhamento, generalizando padrões observados. | (EM13MAT506PE45) Representar e interpretar graficamente a variação da área e do perímetro de um polígono regular quando os comprimentos de seus lados variam, analisando e classificando as funções envolvidas, com e/ou sem o uso de aplicativos da geometria dinâmica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Áreas e volumes de sólidos geométricos | Polígonos: tipos ou composições. | Polígonos Regulares: área e perímetro
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT303PE20) Resolver e elaborar situações- problema, envolvendo funções exponenciais, interpretando a variação das grandezas envolvidas em diversos contextos como, por exemplo, no estudo da Matemática Financeira, entre outros, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT305PE21) Resolver e elaborar situações- problema, envolvendo funções logarítmicas, interpretando a variação das grandezas em contextos diferentes como, por exemplo, o estudo da radioatividade, Matemática Financeira, entre outros, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT403PE35) Analisar e estabelecer relações, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais, entre as representações de funções exponenciais e logarítmicas expressas em tabelas e em planos cartesianos para identificar as características fundamentais (domínio, imagem, crescimento ou decrescimento, raízes, entre outras) de cada função, destacando-as como funções inversas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Funções Exponenciais: variação de grandezas | Funções Logarítmicas: variação de grandezas | Funções Exponenciais e Logarítmicas: relações, representações e características.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT102PE02) Analisar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de (amostras de pesquisas estatísticas) gráficos, infográficos e tabelas, prevendo tendências que podem induzir a erros. | (EM13MAT102PE03) Interpretar e utilizar tabelas e gráficos a partir dos dados neles contidos, construindo argumentos e/ou inferências e identificando possíveis inadequações que induzam ao erro de interpretação, como escalas e amostras não apropriadas. | (EM13MAT102PE04) Analisar, criticamente, amostras de pesquisas estatísticas apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Pesquisas Estatísticas: tabelas, gráficos e infográficos. | Tabelas e Gráficos: argumentos e/ou inferências, inadequações. | Amostras de Pesquisas Estatísticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT303PE19) Interpretar e comparar situaçõesproblema que envolvam os tipos de juros (simples e composto), utilizando como ferramentas de análise, planilhas e gráficos, enfatizando o comportamento linear e exponencial deles em cada caso, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT306PE22) Resolver e elaborar situaçõesproblema, envolvendo as funções seno e cosseno, comparando com contextos diversos de fenômenos cíclicos e periódicos como, por exemplo, o estudo de ondas sonoras, com e/ou sem uso de softwares de álgebra e geometria. | (EM13MAT308PE24) Aplicar as relações métricas e as leis de seno e cosseno ou as noções de congruência e semelhança para resolver e elaborar situaçõesproblema que envolvam triângulos em variados contextos, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Juros Simples e Compostos: planilhas e gráficos de funções afins e exponenciais. | Funções seno e cosseno. | Relações Métricas, Congruência e Semelhança de Triângulos. Leis do seno e cosseno.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT105PE10) Identificar e interpretar as transformações isométricas (translação, reflexão, rotação e composições destas) para construir figuras, analisando elementos da natureza e diferentes produções humanas (fractais, construções civis, obras de arte, entre outras) com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT105PE11) Aplicar as transformações homotéticas para construir e analisar figuras da natureza e diferentes produções humanas (fractais, construções civis, obras de arte, entre outras), analisando os seus elementos, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT504PE43) Investigar e compreender processos de obtenção da medida do volume de prismas, pirâmides, cilindros, cones e esferas, incluindo o princípio de Cavalieri, para a dedução das fórmulas de cálculo da medida do volume dessas figuras, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT509PE48) Compreender e investigar a deformação de ângulos e áreas decorrentes de diferentes projeções usadas em cartografia ou em outros contextos (projeções ortogonal, cilíndrica e a cônica), com e/ou sem o uso de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Transformações Isométricas. | Transformações Homotéticas. | Volume dos Prismas, Pirâmides, Cilindros, Cones e Esferas. Princípio de Cavalieri. | Ângulos e Áreas: projeções.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT106PE12) Identificar e interpretar situações do cotidiano, envolvendo riscos probabilísticos em que é necessário fazer escolhas como, por exemplo, usar este ou aquele método contraceptivo, optar por um tratamento médico em detrimento de outro, como nos demais campos de conhecimento. | (EM13MAT311PE27) Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios, realizando contagem das possibilidades para resolver e elaborar situaçõesproblema que envolvam o cálculo da probabilidade. | (EM13MAT312PE28) Resolver e elaborar situaçõesproblema que envolvam o cálculo de probabilidade (simples, da união, da interseção, condicional) de eventos em experimentos aleatórios sucessivos. | (EM13MAT407PE39) Interpretar e comparar conjuntos de dados estatísticos por meio de diferentes diagramas, tabelas e gráficos, como por exemplo, histogramas de caixa (box-plot), de ramos e folhas, entre outros, identificando os mais eficientes para a análise de uma determinada situação problema, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Riscos Probabilísticos. | Probabilidade: espaço amostral e contagem. | Probabilidade: cálculos simples, da união, da interseção, condicional. | Diagramas, Tabelas e Gráficos de pesquisas estatísticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT511PE50) Reconhecer a existência de diferentes tipos de espaços amostrais, discretos ou não, e de eventos, equiprováveis ou não, e investigar implicações no cálculo de probabilidades. | (EM13MAT315PE31) Investigar e registrar, por meio de um fluxograma, se possível, um algoritmo que resolva uma situação-problema. | (EM13MAT405PE37) Utilizar conceitos ou noções iniciais de uma linguagem de programação na implementação de algoritmos escritos em língua materna e/ou na linguagem matemática, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Probabilidade: espaços amostrais discretos ou não; eventos equiprováveis ou não. | Algoritmo e Fluxograma. | Algoritmos de Programação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT101QUI01PE) Compreender e analisar as transformações ocorridas nos sistemas químicos, a partir das propriedades das substâncias que os compõem, articulando os conceitos, princípios e leis que as regem para prever efeitos que garantam a preservação da vida em todas as suas formas. | (EM13CNT301QUI19PE) Delimitar um problema e suas variáveis (podendo envolver projetos), elaborando hipóteses, realizando experimentos, avaliando dados, validando ou não os pressupostos no enfrentamento das demandas que envolvam as temáticas Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo, sob a perspectiva científica e de sustentabilidade. | (EM13CNT303QUI21PE) Interpretar a linguagem matemática empregada nas deduções e generalizações dos fenômenos químicos, de modo a conceber essa linguagem como ferramenta de mediação na sistematização do conhecimento científico e posterior divulgação em fontes confiáveis de informação | (EM13CNT302QUI20PE) Disseminar, através de diversos meios, formatos e linguagens, a Química enquanto ciência, logo, atividade humana, construída socio-historicamente por diferentes atores, presente no cotidiano, respaldada por pesquisa de campo, exploratória, experimental, laboratorial, empírica e teórica para que cumpra o seu papel científico, sociocultural e ambiental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Matéria e suas propriedades: estados físicos e mudanças de estado, conceito de energia, corpo, objeto. Diferenciação entre as transformações químicas e físicas. Tipos de substâncias, tipos de misturas, processos de separação de misturas em escala laboratorial e industrial. Propriedades dos materiais, sua disponibilidade, usos, degradação, reaproveitamento e reciclagem, na perspectiva da sustentabilidade. | Metodologia científica. Noções básicas de instrumentação e experimentação de laboratório. Sustentabilidade. Reações químicas. | Linguagem matemática empregada nas deduções e generalizações dos fenômenos químicos. Sistematização e normatização do conhecimento científico para divulgação em diferentes mídias. Reconhecimento de fontes confiáveis de informação. | Alquimia. Química na antiguidade. Química na Idade Medieval e no Renascimento. Química clássica. Química moderna.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT208QUI17PE) Recorrer aos diversos sistemas de datação de fósseis para auxiliar a análise histórica de seres, materiais e objetos que relatam a evolução da história humana, valorizando e respeitando a diversidade étnica e cultural. | (EM13CNT209QUI18PE) Correlacionar origem, natureza, propriedades, combinações e atual classificação dos elementos químicos, destacando o estudo da tabela periódica e seus elementos, vinculando-os à constituição dos seres vivos, ao meio ambiente e ao surgimento do sistema solar, planetário e do universo. | (EM13CNT105QUI07PE) Discutir a importância dos ciclos biogeoquímicos gasosos (carbono, nitrogênio, oxigênio, hidrogênio) e sedimentares (enxofre, fósforo, cálcio) a partir de fatores como origem, reserva, essencialidade, utilização, aproveitamento, reaproveitamento e extinção de elementos químicos, relacionando-os às suas propriedades, às suas disponibilidades, custos e usos, promovendo uma intervenção consciente e responsável sobre a vida e fenômenos naturais e de interferência humana empregada na vida e no meio ambiente.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Evidências de evolução. Noções de paleontologia. Sistemas de datação. Datação por Carbono-14. Bioquímica comparada. Noções de radioatividade. Estrutura atômica. | Tabela periódica. Constituição elementar dos seres vivos e meio ambiente. Surgimento do sistema solar e planetário e do universo. Ligações químicas e reações. | Tabela periódica e elemento químico. Ciclos biogeoquímicos (carbono, nitrogênio, oxigênio, enxofre, fósforo, cálcio e hidrogênio), gasosos e sedimentares. Propriedades, disponibilidades e extinção dos elementos químicos. Fenômenos naturais do movimento elementar e os efeitos da interferência humana. Tecnologias que minimizem efeitos nocivos à vida e ao ambiente.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT203QUI11PE) Reconhecer as reações bioquímicas que ocorrem no metabolismo dos seres vivos, relacionando-os com os ciclos da matéria, transformações e transferências de energia. | (EM13CNT207QUI15PE) Discutir os diversos tipos de drogas lícitas e ilícitas de acordo com critérios como origem (sintética ou natural), relações entre as reações bioquímicas de causa e efeito no organismo, aplicações na área de saúde pública, evitando o uso indevido e buscando bem-estar físico, psicoemocional e social. | (EM13CNT207QUI16PE) Debater os impactos no corpo humano decorrente do uso de anabolizantes, métodos contraceptivos e dietas sem acompanhamento profissional, automedicação e uso indiscriminado de alimentos industrializados (refrigerantes, fast-food etc.), visando a promoção da saúde física, mental e emocional. | (EM13CNT305QUI24PE) Debater sob uma perspectiva ética fundamentada em critérios científicos para o tratamento de água, saneamento básico e resíduos entre outros marcadores para promover equidade e respeito à diversidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Reações bioquímicas (hidrólise, fotossíntese, biossíntese, respiração, oxidação). Reconhecimento das substâncias bioquímicas: carboidratos, proteínas, lipídios, aminoácidos, água, sais minerais, vitaminas (bioquímica celular). Compostagem. Educação ambiental (reaproveitamento e reciclagem). | Efeitos da exposição excessiva a substâncias químicas. Drogas lícitas e ilícitas. Metabolismo das substâncias químicas psicoativas. Controvérsias sobre aplicações na medicina. | Impactos, no corpo humano, decorrentes do uso de tatuagens, anabolizantes, métodos contraceptivos e dietas sem prescrição médica. Mediadores químicos naturais de bem-estar (endorfina, dopamina, serotonina e ocitocina). | Funções químicas: composição, princípio ativo, interação com o organismo e implicações decorrentes do uso de tatuagens, anabolizantes, fármacos empregados no tratamento das enfermidades psicoemocionais e emagrecedoras, armas químicas, cosméticos, etc. Aplicação destas temáticas na promoção do respeito ao ser humano. Misturas e separação de misturas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT104QUI06PE) Compreender e analisar a composição, classificação e funcionalidade dos elementos, substâncias e materiais, bem como, os resíduos e rejeitos decorrentes de sua utilização, propondo alternativas éticas e responsáveis com a vida e com o ambiente. | (EM13CNT206QUI14PE) Analisar o ciclo dos materiais no ambiente, suas propriedades e seu uso pelos humanos e as consequências para o planeta, empregando tecnologias que possibilitem uma extração e produção sustentáveis e uma extenuante utilização, para dirimir os problemas enfrentados no descarte desses materiais. | (EM13CNT308QUI27PE) Discutir alternativas de reaproveitamento e reciclagem, de acordo com a demanda regional, propondo soluções eticamente seguras e sustentáveis, a fim de diminuir a degradação ambiental provocada pelos rejeitos decorrentes da atividade humana no ambiente.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estudo da composição geral da matéria (fórmulas químicas), suas classificações, importâncias e suas destinações no meio ambiente. Tratamento de resíduos sólidos, líquidos e gasosos. Tecnologias limpas como alternativas éticas e responsáveis para um futuro melhor. | Ciclo da matéria. Propriedades e características macroscópicas dos polímeros sintéticos e naturais. Produção mais limpa (Ecodesign) de polímeros sintéticos. Uso, reuso e tratamento de resíduos poliméricos. | Vocação e demanda regional para o reaproveitamento e reciclagem. Impactos sociais, culturais e ambientais de equipamentos e sistemas automatizados. Tecnologias limpas empregadas no reaproveitamento e reciclagem. Estrutura da matéria. Noções de oxidação e redução. Metais pesados. Uso e descarte de componentes eletrônicos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT101QUI02PE) Compreender os conceitos, princípios, leis e classificação das soluções, estabelecendo critérios qualitativos e quantitativos na investigação por um desenvolvimento sustentável dos recursos naturais, atrelando esses conhecimentos a situações cotidianas e ambientais. | (EM13CNT310QUI30PE) Discutir aspectos da Química Ambiental relacionados às estações de tratamentos de água e esgoto, destinação adequada dos resíduos gerados pela sociedade e pela indústria, abordando ações inovadoras e sustentáveis para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Solubilidade e curva de solubilidade das substâncias, soluções, tipos de soluções, concentração das soluções. Misturas coloidais, dispersões, emulsões e propriedades coligativas. Aspectos qualitativos e quantitativos bem como aplicações no dia a dia, com foco em rótulos de produtos constituídos por soluções, alimentos industrializados, medicamentos ou produtos de limpeza na perspectiva de consumo consciente e saudável. | Noções de química ambiental. Estações de tratamento de água. Noções de saneamento básico. Estações de tratamento de esgoto. Destinação adequada de resíduos; Ações sustentáveis que minimizem a produção de efluentes sólidos e líquidos, e os impactos ambientais gerados por estes materiais e atividades.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT102QUI04PE) Realizar previsões e avaliar a quantidade de energia absorvida ou liberada em sistemas químicos e biológicos estabelecendo analogias entre os princípios da termoquímica para solucionar problemas cotidianos referentes à composição, função, aplicação e vida útil dos materiais empregados na construção de protótipos que visem à sustentabilidade. | (EM13CNT309QUI29PE) Discutir o papel da inteligência artificial e da nanotecnologia na descoberta de novos materiais, bem como dos comportamentos incomuns dos estados exóticos da matéria e suas transições como alternativa para melhorar a performance e eficiência de equipamentos e técnicas de investigação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Termoquímica e termodinâmica: entalpia, Lei de Hess, conceitos e cálculos aplicados ao cotidiano. Noções de bioenergética. Composição, função, aplicação e vida útil dos materiais empregados na construção de sistemas térmicos visando a sustentabilidade. | Noções de inteligência artificial; Nanotecnologia; Química Computacional; Novos materiais; Estados exóticos da matéria; Aplicação destes conhecimentos na melhora da performance e eficiência de equipamentos e técnicas de investigação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT107QUI09PE) Compreender o funcionamento de pilhas, baterias e sistemas de eletrólise a partir de suas reações de constituição, potencial elétrico, tempo de vida útil e aplicações práticas, visando a tomada de decisões por ações sociais, ambientais e economicamente viáveis. | (EM13CNT304QUI22PE) – Discutir aspectos favoráveis e desfavoráveis das estratégias químicas e biológicas em toda cadeia produtiva tais como no controle de pragas, aquecimento global, escassez de água, produção e consumo de alimentos transgênicos, para promover intervenções legais, éticas e sustentáveis.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Processos de oxidação e redução. Cálculo do número de oxidação (Nox). Balanceamento de reações redox. Eletroquímica. Pilhas e baterias. Química da eletrólise em escala laboratorial e industrial. Pesquisa de tecnologias e materiais alternativos menos nocivos à vida e ao ambiente. | Ética na pesquisa científica; Aspectos favoráveis e desfavoráveis das tecnologias químicas e biológicas de atendimento às demandas humanas e de preservação ambiental.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT101QUI03PE) Correlacionar as teorias de espontaneidade e reversibilidade para compreensão dos conceitos de equilíbrio e cinética química como forma de intervir de maneira efetiva, eficiente e eficaz nas cadeias produtivas e industriais. | (EM13CNT306QUI25PE) Minimizar riscos susceptíveis de ameaças à segurança e à saúde de cada indivíduo e da comunidade, utilizando de forma proficiente os equipamentos de proteção individual e coletiva (auditiva, respiratória, visual ou facial, cabeça, membros, queda) em atividades cotidianas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Espontaneidade, reversibilidade, equilíbrio químico, cinética química. Processos produtivos, industriais ou exploratórios à luz dessas teorias. | Noções em legislação sobre segurança e prevenção de acidentes. Análise de vários tipos de riscos (físicos, químicos, biológicos, ergonômicos e mecânicos). Equipamento de proteção individual e coletiva (EPI e EPC). Sinalização e ações de segurança em ambientes coletivos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT201QUI10PE) Compreender as teorias de surgimento da vida, tendo como base as Teorias dos Modelos Atômicos e a Teoria da Evolução Molecular, considerando suas proposições alternativas e inovadoras de explicação sobre a evolução da estrutura proteica, a adaptação molecular e a formação de moléculas orgânicas. | (EM13CNT304QUI23PE) Compreender os princípios físico-químicos de algumas técnicas empregadas pela química forense (cromatografia, espectroscopia, espectrometria de massa, calorimetria, papiloscopia, termogravimetria) e suas aplicações em investigações criminais, controle de qualidade de produtos, adulteração em combustíveis e bebidas, pareceres sobre insalubridade, funcionamento do etilômetro, perícias em alimentos e medicamentos, doping esportivo, controle de pragas, entre outros.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teoria dos modelos atômicos. Teoria da evolução molecular ou da evolução química. Introdução à química orgânica. Funções orgânicas e as macromoléculas biológicas. | Técnicas de análise físico-químicas. Aplicações da análise físico-química na defesa social, controle de qualidade na indústria, no esporte, na saúde e no ambiente.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT203QUI12PE) Discutir os prejuízos e benefícios do uso de combustíveis fósseis a partir de critérios ambientais, econômicos e das características regionais, considerando a importância da eficiência energética do petróleo como combustível e principal matéria-prima para os diversos setores da economia, sua condição de fonte de recurso esgotável e poluidora, estabelecendo relação com a química orgânica. | (EM13CNT307QUI26PE) Conhecer as características dos produtos, materiais e processos por meio das reações orgânicas, analisando a logística de produção e os produtos industriais na perspectiva das transformações químicas e propriedades dos materiais, propondo tecnologias e técnicas inovadoras, otimização de processos, elevação do padrão de qualidade e sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Química do petróleo, com ênfase na caracterização dos hidrocarbonetos. Petróleo como matéria-prima para diversos setores da indústria e economia. Petróleo como recurso esgotável e poluidor à luz da química orgânica. Ciclo dos elementos carbono, enxofre e nitrogênio. | Reações Orgânicas. Propriedades e características dos produtos, materiais e processos com aplicação industrial. Análise de técnicas e tecnologias atuais e inovadoras que otimizem processos produtivos, elevando o padrão de qualidade e promovendo sustentabilidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT106QUI08PE) Discutir a produção de energia elétrica a partir de fontes naturais renováveis e não renováveis, abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo, podendo propor alternativas para a construção de uma matriz nacional mais limpa, sustentável e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais. | (EM13CNT309QUI28PE) Discutir fontes alternativas e sustentáveis de energia, observando fatores favoráveis e desfavoráveis, considerando aspectos, socioambientais, econômicos, políticos e as características regionais e, principalmente, valorizando as formas de energia solar e eólica como fontes primárias para matriz energética do Nordeste Brasileiro.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Química das fontes não renováveis e renováveis de energia elétrica. Fontes abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo. Matriz energética nacional mais limpa e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais. | Energia solar. Energia eólica. Energia Elétrica. Matrizes energéticas exploradas no Nordeste Brasileiro. Fatores favoráveis e desfavoráveis do uso de fontes alternativas de energia. Biodiesel, biodigestor e célula de hidrogênio.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT103QUI05PE) Compreender as mudanças de paradigmas entre a visão clássica e o modelo quântico para o átomo, através de contextualizações históricas, referenciais teóricos e demonstrações experimentais, refletindo de que forma e até que ponto a radioatividade pode ser empregada na vida e no meio ambiente. | (EM13CNT205QUI13PE) Desenvolver modelos experimentais para a observação e interpretação de fenômenos à luz da perspectiva probabilística da mecânica quântica e de suas intervenções no funcionamento e desenvolvimento reativo de superfluidos, supercondutores, blu-ray, GPS, QR code, entre outros.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Atomística clássica e quântica. Conceitos fundamentais de Radioatividade. Potencialidades e riscos da aplicação da radioatividade em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na área militar, na agricultura e na geração de energia elétrica. | Química Quântica. Noções de mecânica quântica. Princípio da incerteza. Dualidade onda-partícula. Algumas aplicações da teoria quântica: superfluidos, supercondutores, bluray, QR code, etc.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Apreender o objeto e os objetivos das Ciências Sociais, compreendendo seus campos investigativo-analíticos; Compreender a Sociologia no âmbito das Ciências Sociais, sua origem, objeto e objetivos; Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia: fatos sociais (Durkheim), ação social (Weber) e classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade brasileira; Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos; Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos. | Compreender a relação ser humano/cultura no processo de humanização e constituição dos diferentes grupos socioculturais; Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o patrimônio cultural existente; Identificar e compreender os processos de interação social, cultural e intercultural; de relações étnico-raciais e de gênero; os movimentos culturais, inclusive a contracultura, e seus impactos na vida política e social; Apreender o conceito de identidade cultural, percebendo a si e ao outro no contexto da diversidade; Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e representações da diversidade cultural, respeitando as diferenças e promovendo estratégias de inclusão. | Compreender o trabalho em diferentes contextos sócio históricos; Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes; Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e seus impactos na vida social e no mundo do trabalho; Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da história, apreendendo as diferentes formas de organização da produção a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social. | Compreender cidadania e democracia na organização das sociedades; Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do cidadão na sua relação com o Estado; Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e éticos da cidadania; Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a representativa; Apreender os conceitos de conflito, ação coletiva, mudança e conservação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O homem como ser social; O que é Sociologia; surgimentos e desenvolvimento da Sociologia enquanto ciência; Sociologia, sociabilidade e socialização. | A sociedade e a cultura na qual vivemos; o homem e a cultura; Os processos de humanização e alienação; Conceitos de Identidade Cultural e diversidade. | Conceito de trabalho e sociedade; Trabalho e classes sociais; Estrutura social e diferentes tipos de trabalho | Conceitos: Comunidade, Sociedade, Cidadania e direitos humanos; Aspectos jurídicos, sociológicos e éticos da cidadania | O papel dos meios de comunicação de massa e o processo de produção.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia: classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade brasileira; Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos. | Identificar e compreender o processo de desnaturalização ou estranhamento da realidade; Analisar criticamente os elementos constitutivos da sociedade, em sua gênese e transformações. | Analisar criticamente os elementos constitutivos da sociedade, em sua gênese e transformações; Compreender a Sociologia no âmbito das Ciências Sociais, sua origem, objeto e objetivos; Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia: fatos sociais (Durkheim), ação social (Weber) e classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade brasileira. | Compreender a relação ser humano/cultura no processo de humanização e constituição dos diferentes grupos socioculturais; Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o patrimônio cultural existente; Identificar e compreender os processos de interação social, cultural e intercultural; de relações étnico-raciais e de gênero; os movimentos culturais, inclusive a contracultura, e seus impactos na vida política e social; Apreender o conceito de identidade cultural, percebendo a si e ao outro no contexto da diversidade; Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e representações da diversidade cultural, respeitando as diferenças e promovendo estratégias de inclusão. | Compreender o trabalho em diferentes contextos sócio históricos; Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes processos de produção e circulação de riquezas; Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no processo de produção e reprodução das estruturas sócio-políticoeconômicas. processos de produção e circulação de riquezas; Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e seus impactos na vida social e no mundo do trabalho; Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da história, apreendendo as diferentes formas de organização da produção, a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social. | Compreender cidadania e democracia na organização das sociedades; Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do cidadão na sua relação com o Estado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Os indivíduos e as classes sociais, ideologia, burguesia, infraestrutura, superestrutura, materialismo histórico, alienação, mais valia, industria cultural. | O olhar sociológico: O processo de desnaturalização ou estranhamento da realidade e ideologia; pensamento cientifico, senso comum, conhecimento cientifico, estranhamento, denasturalização dos fenômenos. | O desenvolvimento da Sociologia no Brasil; Durkheim e fatos sociais. | Os processos de humanização e alienação; Interação social, cultural e intercultural. Identidade e diversidade culturalContracultura; Socialização como processo de aquisição da cultura e possível integração a personalidade e adaptação do individuo ao meio. | Fundamentos econômicos da sociedade: processos, modos, instrumentos, meios e relações de produção ;Mudanças no mundo do trabalho com as novas tecnologias. | Definição, tipos e características de comunidade, sociedade, civilização ; Cidade Cidadania e organização social. | O papel dos meios de comunicação de massa e o processo de produção.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Apreender o objeto e os objetivos das Ciências Sociais, compreendendo seus campos investigativo-analíticos; Compreender a Sociologia no âmbito das Ciências Sociais, sua origem, objeto e objetivos; Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia: fatos sociais (Durkheim), ação social (Weber) e classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade brasileira; Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos; Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos. | Compreender a relação ser humano/cultura no processo de humanização e constituição dos diferentes grupos socioculturais; Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o patrimônio cultural existente; Identificar e compreender os processos de interação social, cultural e intercultural; de relações étnico-raciais e de gênero; os movimentos culturais, inclusive a contracultura, e seus impactos na vida política e social; Apreender o conceito de identidade cultural, percebendo a si e ao outro no contexto da diversidade; Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e representações da diversidade cultural, respeitando as diferenças e promovendo estratégias de inclusão. | Compreender o trabalho em diferentes contextos sócio históricos; Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes; Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e seus impactos na vida social e no mundo do trabalho; Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da história, apreendendo as diferentes formas de organização da produção a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social. | Compreender cidadania e democracia na organização das sociedades; Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do cidadão na sua relação com o Estado; Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e éticos da cidadania; Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a representativa; Apreender os conceitos de conflito, ação coletiva, mudança e conservação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Karl Marx, classes sociais e indivíduos. | Conceito de trabalho e sociedade; Trabalho e classes sociais; Estrutura social e diferentes tipos de trabalho. | Cidadania e Democracia no cotidiano social e diversos segmentos sociais Movimentos sociais; Movimentos sociais, cultura juvenil e ideologia. | Mobilizações sociais e vida social e as tecnologias na sociedade contemporânea
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o patrimônio cultural existente. Apreender o conceito de identidade cultural, percebendo a si e ao outro no contexto da diversidade. - Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e representações da diversidade cultural, respeitando as diferenças e promovendo estratégias de inclusão.- Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e representações da diversidade cultural, respeitando as diferenças e promovendo estratégias de inclusão.- Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e representações da diversidade cultural, respeitando as diferenças e promovendo estratégias de inclusão.- Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e representações da diversidade cultural, respeitando as diferenças e promovendo estratégias de inclusão.- Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e representações da diversidade cultural, respeitando as diferenças e promovendo estratégias de inclusão.- Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e representações da diversidade cultural, respeitando as diferenças e promovendo estratégias de inclusão. | Apreender os fundamentos econômicos da sociedade: processo de produção, trabalho, instrumentos, meios, relações e modos de produção. Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes processos de produção e circulação de riquezas. Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no processo de produção e reprodução das estruturas sócio-político-econômicas. - Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e seus impactos na vida social e no mundo do trabalho. - Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da história, apreendendo as diferentes formas de organização da produção, a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social. | Compreender os elementos constitutivos dos movimentos sociais: projeto, ideologia e organização. Analisar a atuação dos movimentos sociais, no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas, e suas contribuições para mudanças ou rupturas em níveis sociopolítico-econômico-culturais. Perceber-se como sujeito histórico e identificar a importância da participação da coletividade nos movimentos sociais, para a transformação da realidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Identidade e diversidade cultural. | Inclusão social nos processos de produção, trabalho, e diversos grupos sociais. | Fundamentos econômicos da sociedade: o trabalho em diversos contextos sociais Desigualdades sociais nos modos de produção e trabalho. | Cidadania e Democracia no cotidiano social e diversos segmentos sociais Movimentos sociais: cultura, política e ideologia A coletividade nos movimentos sociais. | Globalização e tecnologias: conceitos e finalidades e impactos na sociedade contemporânea.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS103SOC03PE) Compreender as ciências sociais, origem, objeto de estudo e objetivos, utilizando seus métodos e instrumentos para conhecer e produzir conhecimentos científicos sobre a realidade, diferenciando as abordagens das ciências sociais e sociológica do senso comum. | (EM13CHS101SOC01PE) Analisar temas, fenômenos e processos sociais, econômicos, políticos e culturais, a partir de concepções clássicas e contemporâneas das Ciências Sociais e da Sociologia, fomentando a imaginação sociológica sobre diferentes narrativas e fontes que explicam a vida social. | (EM13CHS102SOC02PE) Analisar criticamente os contextos sociais, políticos, econômicos e culturais de matrizes conceituais advindas da modernidade, suas características e práticas no Brasil e no mundo contemporâneo, reconhecendo o relativismo cultural como crítica ao etnocentrismo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A formação das Ciências Sociais: Sociologia, Antropologia e Ciências Políticas: origem, objeto e processo de organização. A Sociologia como ciência: senso comum e o mito do cientificismo. Métodos e instrumentos da análise sociológica. O papel das Ciências Sociais na escola. A Sociologia no Ensino Médio: objetivos e importância. | Objetos de estudo da Sociologia: fato social, ação social e classe social, sociedade em rede, processo civilizador, modernidade líquida. Conceitos e características de sociedade, organização social, instituições sociais, relações de poder, processos sociais, tipos de socialização, comunidade, grupo social, papéis e status sociais, interação social. Princípios epistemológicos: estranhamento e desnaturalização, imaginação sociológica. | Origem, concepções, características e influências na contemporaneidade do etnocentrismo, evolucionismo, antropocentrismo, racismo, modernidade. Relativismo cultural como crítica ao etnocentrismo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS104SOC04PE) Distinguir e valorizar objetos e elementos da cultura material e imaterial de diferentes povos e grupos étnicoraciais, pesquisando, reconhecendo e respeitando as diversidades socioculturais e identitárias e suas multiplicidades de conhecimentos, crenças, valores e práticas culturais na sociedade. | (EM13CHS303SOC08PE) Identificar o papel da cultura de massa na reprodução ou reinterpretação de ideologias, investigando as mudanças sociais, culturais e políticas resultantes das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais da criação das indústrias culturais ao advento da internet e das plataformas digitais. | (EM13CHS205SOC06PE) - Compreender e caracterizar as culturas juvenis, identificando seus significados, formas de cooperação social, problematizando questões como sexualidade, drogas, violência, criminalidade, relações de poder com instituições, grupos e/ou indivíduos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Concepções de cultura, cultura material e imaterial, cultura erudita e cultura popular. Identidade cultural e interculturalidade, relações étnico-raciais, movimentos de contracultura. Educação, Cultura e humanização, sistemas simbólicos e valores culturais e ideológicos. | Conceitos de cultura de massa, consumo e consumismo, relações entre consumo e cidadania. Reprodução cultural, comunicação, informação e ideologia. Repercussões da ciência, tecnologia e inovação no mundo contemporâneo. | Indústria cultural no Brasil; meios de comunicação de massa, culturas locais e regionais. Escola de Frankfurt e a indústria cultural; desenvolvimento tecnológico: internet, plataformas digitais. | Juventudes, nativos digitais, cultura juvenil, território juvenil, identidades territoriais. Manifestações sociais, políticas e culturais das juventudes. Relações de poder com as instituições sociais (família, vizinhança, escola, cidade, outras) e sociedade; patriarcalismo. | Discursos sobre juventude e discursos das e dos jovens, valores, relações sociais, relações de produção e consumo, lazer e consumo, estilos de vida, participação social e política, organizações juvenis.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS304SOC09PE) Relacionar identidades coletivas e Movimentos Sociais, explicitando suas mudanças, interações, ambiguidades e formas de atuação. | (EM13CHS601SOC12PE) Refletir sobre exclusão e a inclusão de diferentes segmentos sociais nas políticas de redução de desigualdades e sua relação com os indicadores sociais, econômicos, culturais, educacionais, políticos brasileiros. | (EM13CHS302SOC07PE) - Identificar e caracterizar questões relativas à exclusão e à inclusão precária dos povos indígenas, afrodescendentes e quilombolas nas políticas públicas brasileiras, a partir de indicadores econômicos, políticos, sociais, culturais e educacionais. | (EM13CHS201SOC05PE) Descrever e relacionar o fenômeno da migração contemporânea – espontânea ou em refúgio – no Brasil e no mundo, à questões da realidade social, econômica, política, religiosa e cultural.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Movimentos Sociais: concepções, conceitos, origem, objetivos, características, projetos, ideologia, organização, conflito social, mudança e conservação. | Tipos e contextos sociais, econômicos, políticos e culturais dos movimentos sociais de classes, do campo, urbano, ambientalistas, indígena, quilombola, mulheres. | Concepções, conceitos, características e coexistência entre movimentos sociais tradicionais, "novos movimentos sociais" e movimentos sociais contemporâneos. | Comunidades tradicionais e o direito à terra; política agrícola brasileira; participação feminina nos processos produtivos, o papel das mulheres na agricultura familiar. | Desigualdade social e pobreza nas sociedades contemporâneas. Indicadores sociais, econômicos, culturais, educacionais, políticos da desigualdade e mobilidade social; meritocracia versus desigualdades. | Políticas de inclusão e redução de desigualdades no Brasil contemporâneo. Políticas públicas e governamentais de inclusão e redução de desigualdades no Brasil, políticas afirmativas: alcances e limites. | Desigualdade no Brasil - colonização, colonialismo e patriarcalismo como estruturas da desigualdade. Desigualdades étnico-racial como fator estruturante da sociedade brasileira: indígenas, afrodescendentes e quilombolas. | Conceitos e características de migração, migrante, imigração, emigração, fronteira, transnacionalismo, redes transnacionais, refúgio, refugiado, capital social, preconceito, discriminação, xenofobia, estereótipos. | Migrações e questões econômicas, trabalho e melhoria das condições de vida. Aspectos jurídicos da cidadania, diretos humanos e de cidadania.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS404SOC10PE) Compreender os fundamentos econômicos das sociedades contemporâneas e suas implicações na vida social, associando criticamente indicadores de trabalho, emprego, transformações tecnológicas, renda e escolaridade, no Brasil e no mundo, à processos de estratificação e desigualdade socioeconômicas, inclusões e exclusões de grupos sociais no mundo do trabalho. | (EM13CHS503SOC11PE) Compreender as consequências provocadas pelo patriarcalismo, dentre elas a desigualdade entre gêneros e os fenômenos violentos naturalizados nas relações de poder, de forma a desnaturalizar as violências e as estruturas sociais da desigualdade. | (EM13CHS501SOC13PE) Compreender a importância da sociedade civil organizada no Brasil e no mundo como agente de luta e resistência aos totalitarismos e autoritarismos de Estado, identificando conexões e interações entre o Estado Democrático de Direitos, os fundamentos dos direitos de cidadania e os princípios éticos da Declaração Universal dos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estratificação e as desigualdades socioeconômicas. Processos e modos de produção, trabalho, mercado de trabalho, precarização do trabalho, emprego, subemprego, desemprego. Educação, escolaridade, relações de produção e circulação de riquezas. | Transformações tecnológicas e mundo do trabalho; inclusão e exclusão pelas tecnologias de jovens, adultos, idosos, pessoas com deficiência. | Desigualdade entre gêneros no Brasil e no mundo. Estrutura das sociedades patriarcais: violência e relações de poder; violência contra a população LGBTQI+, violência doméstica, sexual, feminina, infantil, na escola; formas de violência: física, simbólica, psicológica, econômica. O Movimento de Sororidade no Brasil e no mundo como resposta da sociedade civil à desigualdade de gênero e aos direitos preteridos das mulheres. | Definição de sociedade civil organizada; exemplos no Brasil e no mundo. | Aspectos básicos da organização do Estado Brasileiro: regimes político e períodos de democracia e ditadura. | Características do Estado Democrático de Direito brasileiro; direitos humanos e a Declaração Universal de 1948: princípios e valores.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos políticosociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos. Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos. | Compreender cidadania e democracia na organização das sociedades. Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do cidadão na sua relação com o Estado. Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e éticos da cidadania. Apreender o sentido dos princípios que regulam a convivência em sociedade, tendo em vista desenvolver atitudes para o exercício da cidadania. Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a representativa. Apreender os conceitos de conflito, ação coletiva, mudança e conservação. | Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação para planejamento, gestão, organização e fortalecimento do trabalho. Compreender as novas e diferentes formas de relações sociais e a constituição de grupos pelas redes sociais. Analisar o papel das tecnologias no processo de globalização. Compreender os impactos das tecnologias na organização da vida econômica, política, social, cultural e ambiental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Identidade e diversidade cultural. | Inclusão social nos processos de produção, trabalho, e diversos grupos sociais. | Fundamentos econômicos da sociedade: o trabalho em diversos contextos sociais Desigualdades sociais nos modos de produção e trabalho. | Cidadania e Democracia no cotidiano social e diversos segmentos sociais Movimentos sociais: cultura, política e ideologia A coletividade nos movimentos sociais. | Globalização e tecnologias: conceitos e finalidades e impactos na sociedade contemporânea.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG201AR04PE) -(ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Utilizar diferentes materiais, suportes e linguagens para realizar experiências estéticas expressando suas identidades, sensibilidades e percebendo seu potencial transformador e de valorização cultural e social. | (EM13LGG301AR08PE) -(ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Produzir experiências estéticas nas diversas linguagens artísticas, valorizando a arte popular e a estética de massa, individual ou coletivamente, trocando experiências de forma interativa e respeitosa. | (EM13LGG601AR14PE) -(ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Reconhecer, valorizar e interagir com o patrimônio nacional e internacional, material eimaterial, compreendendo-o em sua dimensão sóciohistórica-cultural. | (EM13LGG601AR15PE) -(ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Conhecer, entender, respeitar e preservar as diversas manifestações da arte em suas múltiplas funções utilizadas por diferentes grupos sociais (movimentos artísticos contemporâneos) e grupos étnicos (povos originais, quilombola, cigano, entre outros). | (EM13LGG602AR18PE) -(ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA,TEATRO) Identificar e vivenciar, enquanto fruidor, as características das produções artísticas e movimentos culturais de Pernambuco.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Materialidades e Processos de Criação- Utilização de materiais e suportes expressivos físicos e digitais, vivência de experiências estéticas nas diversas linguagens artísticas; análise dos contextos de criação e suas relações estéticas, históricas,sociais, com a arte, com a cultura e com processosidentitários pessoais e grupais. Artes Visuais: leituras de imagens, intervenções artísticas, pesquisas commateriais expressivos diversos, autorretrato, arte digital etc. Dança: ensaios, ações corporais, improvisação, composição coreográfica, criação de repertórios etc. Música: pesquisas sonoras, improvisação, oficinas de criação musical etc. Teatro: jogosteatrais, jogos circenses, dramaturgias, ações cênicas, intervenções artísticas, leituras de mitologias, performances etc. | Contextos e Práticas - Cultura visual, cultura de massa e cultura popular; contextos de produção, circulação, recepção, processos criativos, elementos constitutivos das diferenteslinguagens artísticas (artes visuais, dança, música, teatro, entre outras). | Patrimônio Cultural Material e Imaterial do Brasil e de outros países; Arte Pública (investigação, leitura e diálogo) | Matrizes Estéticas e Culturais da Arte Contemporânea- Body art, land art, tribal fusion, intervenção artística urbana, videoarte, música eletrônica etc. e sua relação com a arte dos grupos étnicos(grafismo dos povos originários, grafismo africano, a cerâmica, a arte têxtil, danças circulares, o universo musical dos povos originários etc.). | Matrizes Estéticas e Culturais- a Multiculturalidade Pernambucana (teatro, cinema, música, dança, artes visuais, entre outras.)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG202AR05PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Compreender a relação entre produções artísticas do teatro, da dança, das artes visuais e da música, de forma crítica, a partir da leitura, interpretação e prática de determinado movimento artístico e seus diversos contextos ( técnico, histórico, sociológico, psicológico, entre outros). | (EM13LGG302AR09PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Posicionar-se criticamente em relação às formas de imposição e dominação cultural, analisando obras consideradas contrárias ao padrão dominante, do ponto de vista estético e cultural, ampliando o repertório e o poder de ação e intervenção artística. | (EM13LGG603AR19PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Mobilizar conhecimentos históricos e evolutivos da dança, do teatro, damúsica, das artes visuais, do audiovisual, em produções artísticas que favoreçam a investigação, a expressão e os processos criativos, em ações que abarquem o conceito interdimensional do ser humano (racionalidade, espiritualidade, afetividade e corporeidade) e possíveis intersecções entre arte e autoconhecimento, entre arte e emoção, entre arte e aprendizagem. | (EM13LGG603AR20PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Expressar-se e atuar em processos de criações autorais individuais e coletivos nas diversas linguagens artísticas, considerando suas intersecções, através de variados materiais e suportes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Modalidades Híbridas- teatro-dança, performances interativas, vídeo teatro, teatro de formas animadas, musicais e outras. | Matrizes estéticas e Culturais-Gênerosmusicais urbanos: hip-hop, reggae, música eletrônica, canções de protesto,samba de raiz; movimentos culturais urbanos: grafitter, skaters, punk, funk, mangue beat, brega, teatro de rua entre outros. | Contextos e Práticas- Movimentos modernos e pósmodernos no Brasil e no mundo: dança moderna, dança criativa, música e teatro experimental, movimento antropofágico, arte concreta e neoconcreta, expressionismo abstrato, surrealismo, bauhaus etc. Movimentos musicais da modernidade (jazz/blues/rock). Movimentos culturais artísticos brasileiros do século XX (bossa nova, movimento armorial, jovem guarda, MPB, canções de protesto, rock, tropicália, manguebeat). Conceitos, intersecções, possibilidades expressivas, usos híbridos. | Materialidades e Processos de Criação – Artes Visuais (desenho, gravura, escultura, assemblage, instalação, audiovisual, fotografia, etc.)Dança (composição coreográfica, improvisação, experiências estéticas, etc.) Música (repertórios, objetos sonoros, sons, ritmos experimentais etc.) Teatro (improvisação, jogos teatrais, teatro de bonecos, teatro de sombras etc.) Conceitos, intersecções, possibilidades expressivas, usos híbridos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG103AR01PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Analisar criticamente a linguagem utilizada nas obras e objetos artísticos produzidos na cidade/ campo, identificando referências ideológicas refletidas nos seusfundamentos artísticos específicos. | (EM13LGG105AR03PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Pesquisar, analisar e utilizartecnologias contemporâneas e redes sociais na produção de obras e vivências artísticas dentro e fora do ambiente escolar, para discutir e refletir sobre temas atuais relevantes. | (EM13LGG203AR06PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Refletir e identificar os espaços de expressão artística das chamadas “minorias” e seus percursos, sua resistência e luta por legitimidade (centros e grupos culturais, coletivos), preservando sua identidade e reconhecendo suas práticas e linguagens artísticas, culturais e corporais, bem como de sua estética e seu discurso. | (EM13LGG502AR13PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Refletir criticamente em relação às diversas produções artísticas que se utilizamda linguagemcorporal como ferramenta ou como suporte, abordando os direitos humanos e valores democráticos, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Elementos da Linguagem e Processos de Criação - Recursos tecnológicos utilizados nas diferentes linguagens artísticas, emsuas produções pessoais e coletivas do mundo contemporâneo (mixagem, sampleamento, edição e tratamento de imagens, iluminação, sonoplastia, maquiagem 3D, figurinos etc.). | Arte, Tecnologia e Novas Mídias - Internet art: webart, ciberespaço, video mapping entre outros; cultura da convergência (convergência dos meios de comunicação, cultura participativa e inteligência coletiva). | Mediação e Intervenção Sócio Cultural - Diálogo sobre os sistemas de linguagens, circulação e práticas de discursos visuais, corporais, teatrais, sonoros, étnico-raciais, expressos em grupos (de dança contemporânea, dança popular, dança étnica, dança criativa, teatro dança, teatro psicológico, teatro épico, teatro contemporâneo, ópera, música eletrônica, música popular, música erudita, música circular etc.), centros culturais e coletivos do Brasil (instituições, galerias, museus, pontos de cultura, agremiações, coletivos de artes visuais, dança, circo, teatro, música), comparando diferentes pontos de vista, divergentes e convergentes, ancorados no conceito de interculturalidade e diversidade local, nacional e mundial. | Contextos e Práticas - Teatro negro, teatro de rua, teatro do oprimido, performance, dança de rua, capoeira, danças de matriz africana - contextos e práticas da origem, características e funções- e outros movimentos culturais com grande representação no estado de Pernambuco.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG104AR02PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Produzir objetos estéticos, textos visuais,sonoros, corporais, teatrais e vivências artísticas de forma crítica e pessoal, partindo de repertório local e expandindo para repertório mundial significativo, respeitando-se os interesses pessoais e coletivos. | (EM13LGG305AR11PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Perceber-se enquanto sujeito gerador de ações que possam modificar a realidade, a partir do registro artístico e socialização do objeto da pesquisa. | (EM13LGG401AR12PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Analisar criticamente, comparar e ressignificar textos teatrais, musicais, corporais, visuais e audiovisuais de diferentes nacionalidades e gêneros, compreendendo as semelhanças e diferenças entre eles numa perspectiva da arte como fenômeno (geo)politico, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, relacionado ao patrimônio históricocultural (material e imaterial). | (EM13LGG604AR12PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Conhecer e relacionar as produções artísticas, seus contextos e seus movimentos estéticos, a partir de suasrupturas e continuidades no cenário político, social, econômico e cultural, das diversassociedades através da história.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Materialidades e Processos de Criação - Experiências estéticas nas diferentes linguagens artísticas(em dança: improvisação, composição coreográfica, consciência corporal, criação e interpretação de repertórios etc.; criação de objetos sonoros, pesquisa de sons e ritmos experimentais; leitura visual, corporal, musical, teatral e mitologias.) | Mediação e Intervenção Sócio Cultural - Diálogo sobre os sistemas das diferentes linguagens artísticas (fotografia documental, fotojornalismo, fotografia contemporânea/o olhar fotográfico, videoarte, vídeo documental, vídeo registro, texto multimodal). Investigação de propostas de intervenções artísticoculturais nas diferentes linguagens (artes visuais, dança, música, teatro, entre outras). | Elementos da Linguagem- Artes Visuais (técnicas, estética, circulação, discurso e narrativa); Teatro (conflito, espaço cênico, ação, personagem, dramaturgias, gêneros narrativos); Dança (coreologia, consciência corporal, educação somática, habilidades, repertórios); Música (elementos composicionais, formais, repertórios, gêneros musicais), variações estéticas, contextos históricos, geográficos e culturais. | Processos Criativos - Pesquisas bibliográficas; diálogo com princípios conceituais de diferentes práticas artísticas; proposições temáticas; repertórios imaginativos; poética pessoal; criação de objetos estéticos; projetos artísticos individuais, coletivo e colaborativos; relação entre políticas públicas, economia e circulação da arte (arte e política, arte política e política da arte).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT201BIO06PE) Exercitar o questionamento e a investigação sobre as informações relacionadas à origem do Universo, da Terra e a evolução da vida a partir de evidências e explicações das teorias filosóficas/científicas, reconhecendo a importância da contribuição histórica e do conhecimento popular e empírico para compreensão dos processos de evolução e diversificação biológica. | (EM13CNT101BIO01PE) Compreender os processos básicos do metabolismo energético na obtenção de energia, em situações cotidianas, para manutenção das diversas atividades desempenhadas pelos seres vivos nos processos de preservação da vida. | (EM13CNT301BIO13PE) Considerar o papel da investigação científica a partir da proposição de situações-problema que envolvam a identidade dos seres vivos para produzir conhecimento científico seguro que auxilie nas explicações para compreensão de fenômenos biológicos, explorando novas realidades que se renovam e modificam com o tempo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Origem da vida (Hipóteses e teorias). Surgimento dos primeiros seres vivos. Evolução e diversificação biológica. Características e níveis de organização dos seres vivos. | Estruturas Celulares (Níveis de organização celular). Metabolismo energético (Fotossíntese, respiração, quimiossíntese e fermentação como processos de transformação de energia). | Metodologia científica. Citologia - Divisão celular. Reprodução e Embriologia. Histologia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT301BIO13PE) Considerar o papel da investigação científica a partir da proposição de situações-problema que envolvam a identidade dos seres vivos para produzir conhecimento científico seguro que auxilie nas explicações para compreensão de fenômenos biológicos, explorando novas realidades que se renovam e modificam com o tempo. | (EM13CNT207BIO11PE) Avaliar os problemas sociais e de saúde (individuais e coletivos), discutindo e desenvolvendo soluções relacionadas a ações para a prevenção e a promoção da saúde e do bem-estar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Metodologia científica. Citologia - Divisão celular. Reprodução e Embriologia. Histologia. | Transtornos alimentares (Anorexia, bulimia, vigorexia, ortorexia, transtorno de compulsão alimentar, hipergrafia, entre outros). Transtornos psicológicos (Transtorno de humor, depressão profunda, síndromes comportamentais, entre outros). Uso de drogas lícitas e ilícitas; Uso de esteroides. Infecções sexualmente transmissíveis (HIV, sífilis, entre outras). Puberdade e sexualidade na adolescência. Diversidade sexual (Orientação sexual e identidade de gênero); Primeiros socorros.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT101BIO02PE) Analisar as interações biológicas estabelecidas entre os diferentes organismos e destes com o ambiente, relacionando a estabilidade dos sistemas vivos com a necessidade de sua preservação/conservação no âmbito local, regional e global. | (EM13CNT104BIO4PE) Avaliar os impactos causados pelo descarte inadequado de agentes tóxicos provenientes de efluentes industriais/domésticos e resíduos sólidos diversos nas cadeias e teias tróficas, reconhecendo os benefícios/riscos à saúde humana e ao meio ambiente e desenvolvendo um pensamento crítico na busca de soluções viáveis. | (EM13CNT203BIO08PE) Compreender que as ações humanas interferem no meio ambiente, alterando os fatores bióticos e/ou abióticos, causando impactos diretos na qualidade de vida do planeta, reconhecendo possíveis consequências dos danos causados por estas ações aos seres vivos, através da utilização de representações e/ou simulações sobre estes processos. | (EM13CNT206BIO10PE) Discutir sobre temáticas ambientais nos diferentes espaços sociais, avaliando os efeitos da ação humana e suas consequências para um planejamento de ações (políticas ambientais) que favoreçam a sustentabilidade local, regional e global.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Interações Biológicas (Fatores bióticos e abióticos, relações intra e interespecíficas, relações harmônicas e desarmônicas, fluxo de matéria e energia, importância do equilíbrio ecológico para a manutenção da vida). | Cadeias e teias alimentares. Eutrofização, bioacumulação e biomagnificação. Fluxo de energia e desequilíbrios ambientais nos ecossistemas. Sustentabilidade. Movimento ambiental no Brasil e no mundo. Poluição ambiental e seus impactos sobre a biota. | Interferência Humana (Utilização dos agroquímicos, aditivos alimentícios, transgênicos, hormônios, estimulantes de crescimento, entre outros). Biotecnologia. Bioética. Biorremediação. | Desmatamento. Extinção de espécies. Mudanças Climáticas. Biomas. Vegetação. Agrotóxicos. Interferência Humana. Políticas Ambientais. Sustentabilidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT309BIO22PE) Discutir e apontar caminhos e alternativas tecnológicas relacionadas à intensa utilização dos recursos naturais por parte da sociedade atual, reconhecendo a necessidade de mudança de hábitos frente a utilização das novidades tecnológicas e suas consequências ambientais, buscando minimizar problemas decorrentes do seu uso em nível local, regional e global. | (EM13CNT105BIO05PE) Discutir as etapas e processos dos ciclos biogeoquímicos, relacionando os efeitos dos fenômenos naturais e das ações antrópicas sobre o ambiente natural com vistas a desenvolver, de forma argumentativa, propositiva, sua participação em tomadas de decisão em relação às consequências nocivas à vida, como a escassez de recursos naturais renováveis e não renováveis, propondo alternativas sustentáveis. | (EM13CNT307BIO19PE) Compreender o conceito de biodiversidade, nos diferentes níveis hierárquicos (genético, de espécies, ecossistema), avaliando as contribuições desse conhecimento para reconhecer a importância das diversas formas de vida que contribuem com a sua existência e sua utilização em vários setores da sociedade. | (EM13CNT307BIO20PE) Analisar as propriedades dos materiais adequando seu uso em diferentes aplicações no cotidiano (industriais, arquitetônicas ou biotecnológicas), compreendendo sua interferência nos ecossistemas e/ou propondo soluções seguras e sustentáveis em seu contexto local, regional e global.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Recursos Naturais. Tecnologias e as consequências ambientais. | Ciclos Biogeoquímicos. Interferência Humana. Recursos Naturais. Alternativas Sustentáveis. | Biodiversidade (Diferentes grupos dos seres vivos e sua distribuição no meio ambiente). Aplicações Biotecnológicas (Utilização de diversas formas de vida em diferentes setores). | Sustentabilidade. Bioética. Biotecnologia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT202BIO07PE) Reconhecer a existência das diversas formas de vida, suas diferentes características morfofisiológicas associadas ao seu hábitat e a capacidade adaptativa, explicando como a ciência apresenta os seres vivos, as formas limítrofes de vida (vírus), seus respectivos sistemas e, subsequentemente, a biodiversidade local, regional e global, fazendo uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Diversidade de Vida (Classificação biológica; regras de nomenclatura. | Categorias taxonômicas. | Domínios; árvores filogenéticas). | Características Morfofisiológicas (Características gerais, classificação e aspectos evolutivos dos seres vivos). | Vírus (Características gerais e classificação).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT202BIO07PE) Reconhecer a existência das diversas formas de vida, suas diferentes características morfofisiológicas associadas ao seu hábitat e a capacidade adaptativa, explicando como a ciência apresenta os seres vivos, as formas limítrofes de vida (vírus), seus respectivos sistemas e, subsequentemente, a biodiversidade local, regional e global, fazendo uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). | (EM13CNT302BIO14PE) Promover discussões e debates, em torno de temas sociocientíficos e/ou tecnológicos com relevância na saúde humana e no meio ambiente em diversos eventos científicos intra/extraescolares, resultados de atividades de pesquisas (investigativas, bibliográficas e/ou experimentais) que problematizem os avanços dos conhecimentos em relação à saúde, ao ser humano e ao meio ambiente, considerando o contexto local, regional e global e relacionando essas pesquisas como forma de melhoria e aplicações nas condições locais, utilizando-se dos recursos e ferramentas das TDIC e das mídias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Diversidade de Vida (Classificação biológica; regras de nomenclatura. Categorias taxonômicas. Domínios; árvores filogenéticas). | Características Morfofisiológicas (Características gerais, classificação e aspectos evolutivos dos seres vivos). | Vírus (Características gerais e classificação). | Processos infectocontagiosos dos microrganismos (Formas de contágio, transmissão e tratamento). Importância médica, econômica e ambiental dos grupos de seres vivos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT306BIO18PE) Perceber os riscos, envolvidos na saúde do corpo humano, relacionados aos acidentes de trabalho e/ou em atividades cotidianas para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual, coletiva e socioambiental. | (EM13CNT308BIO21PE) Investigar o uso de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos, sistemas de automação e seus impactos na saúde e no meio ambiente, propondo uma reflexão crítica e construtiva para a utilização destas tecnologias contemporâneas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Principais danos causados nos Sistemas Orgânicos (Fisiologia e Morfologia Humanas) por doenças ocupacionais, acidentes de trabalho e domésticos. | Biossegurança (Definições, tipos de riscos, EPIs, acidentes de trabalho e domésticos). | Desenvolvimento sustentável (Destinação de resíduos eletro/eletrônicos). | Responsabilidade e cidadania (Impacto do descarte destes materiais no meio ambiente). | Mobilização de conhecimentos para analisar um melhor aproveitamento de soluções no contexto do ciclo de vida destes equipamentos). | Saúde (Impactos na saúde, causados pelo uso e descarte inadequado dos resíduos eletro/eletrônicos). Política Nacional de Resíduos Sólidos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT310BIO23PE) Investigar e interpretar os Indicadores de Desenvolvimento Humano e de Saúde Pública através de levantamento de dados, relacionando a ocupação desordenada dos espaços urbanos e a degradação ambiental, levando à incidência e ao reaparecimento de doenças, considerando a realidade local, tendo em vista a promoção de ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida, nas condições higiênico-sanitárias e de saúde coletiva.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Indicadores de Desenvolvimento Humano (Saúde, Educação e Renda). | Indicadores de Saúde Pública (Mortalidade, Morbidade e fatores de risco entre outros). | Degradação ambiental; Riscos ambientais (riscos físicos, microbiológicos, químicos e sociais). | Promoção de saúde. Programa de imunização. | Saneamento básico. Doenças negligenciadas. | Noções básicas da política do SUS. Acidentes com animais peçonhentos e zoonoses.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT205BIO09PE) Exercitar o raciocínio lógico, interpretando dados estatísticos, formas de representações (gráficos, tabelas, infográficos, heredogramas, símbolos...) e a reflexão ética sobre temas relacionados à Genética para ampliar o conhecimento científico acerca da hereditariedade, confrontando os resultados, os avanços e os limites da Ciência. | (EM13CNT103BIO03PE) Analisar os efeitos biológicos das radiações à saúde humana e ao meio ambiente para posicionar-se, criticamente, diante de situações do cotidiano em relação a sua utilização.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Herança Mendeliana. Genética de Populações; Dinâmica de Populações. Transmissão dos padrões de herança. | Mutações: alterações gênicas e cromossômicas (Estruturais e numéricas). | Tecidos biológicos humanos e o efeito da exposição excessiva à radiação ultravioleta e Raios-X. | Variabilidade Genética e Genoma. | Radiação e meio ambiente (Efeitos no solo, na água, nas plantas e nos animais).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT304BIO16PE) Aplicar os conhecimentos adquiridos em relação a questões que abordam situações cotidianas e relevantes, percebendo diferentes pontos de vista, e baseando-se em argumentos consistentes, legais e éticos que possibilitem o senso crítico para posicionar-se frente a temáticas polêmicas. | (EM13CNT303BIO15PE) Interpretar, com o auxílio de ferramentas multimodais, numa perspectiva transdisciplinar, os fenômenos ecológicos, genéticos e de saúde pública, percebendo a importância desses processos para o entendimento dos fatos estudados, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Biotecnologia (Organismos transgênicos, Engenharia genética, Genoma humano, Fecundação in vitro). | Combate a grandes endemias e pandemias. Nanotecnologia. Controle de pragas. | Clonagem. Testes de paternidade. Melhoramento genético. | Células tronco. Eutanásia. Crescimento populacional x Esgotamento dos recursos naturais. Bioética | Ecologia. Genética. | Saúde Pública.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT305BIO17PE) Discutir sobre questões relativas à igualdade de direitos, equidade em relação à diversidade cultural, étnica, social, de orientação sexual e de gênero, em processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos na sociedade e na vida humana para o desenvolvimento de valores no indivíduo, tornando-o um ser crítico, ético e consciente do seu papel na sociedade, no âmbito local, regional e mundial.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Diversidade cultural, étnica, social e sexual. | Aplicação das novas tecnologias em tratamentos biológicos, mapeamento genético, célula tronco. | Darwinismo social, eugenia e abortos seletivos. | Discussões sobre as vacinas. | Discussões de identidade de gênero e orientação sexual. | Ética.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT208BIO12PE) Analisar as modificações que ocorrem nos organismos, através do tempo, reconhecendo a origem da humanidade para compreender o surgimento da espécie humana, entendendo o processo de valorização e respeito a diversidade étnica e suas culturas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teorias clássicas e Neodarwinismo. Seleção natural, sexual e variabilidade genética. | Evidências da evolução, especiação, tempo geológico e paleontológico. | Processo evolutivo da espécie humana (Evolução e origem do Homo sapiens) e a diversidade étnica existente (abusos da teoria da evolução, holocausto, racismo, darwinismo social). | Anatomia comparada; Bioquímica comparada.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG202EF04PE) - Analisar eexplicar as práticas corporais, identificando interesses, relações de poder e perspectivas de mundo presentes na sua construção, bem como seus processos de valorização/desvalorização, em função de marcadores sociais como classe social, gênero, sexualidade, raça, etnia, religião e territorialidade, compreendendo criticamente o modo como circulam. | (EM13LGG301EF08PE) - Participar de processos de produção individual e coletiva, na construção e organização de festivais, mostras e eventos culturais e esportivos, envolvendo os diversos tipos de Práticas Corporais, considerando suas formas e seus funcionamentos, para compreender seus significados e produzir sentidos em diferentes contextos. | (EM13LGG501EF12PE) - Aprofundar os Fundamentos das Práticas Corporais, empregando-os de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG503EF15PE) Vivenciar, aprofundar e relacionar as Práticas Corporais à saúde, reconhecendo-as e ressignificando-as em seu projeto de vida, ampliando o autoconhecimento, o autocuidado, a integração, o cuidado com o outro e com o mundo, agindo com autonomia e favorecendo a construção da sua identidade. | (EM13LGG604EF18PE) - Relacionar e aprofundar suas experiências de Práticas Corporais em relação às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica, potencializando aspectos da formação integral (cognitiva, física, espiritual, socioemocional) para qualificar sua tomada de consciência e posicionamento nas suas escolhas (dentro e fora da escola).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ginástica (de condicionamento físico e de competição/esporte técnicocombinatório) e suas relações com: padrões de desempenho, saúde, estética, gênero,sexualidade, classe social e etnia. | Produção de festivais, mostras, eventos culturais e esportivos das Práticas Corporais (Ginástica). | Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos das Ginásticas (de condicionamento físico e de competição/esporte técnicocombinatório). | Sistema anatomofuncional e as alterações corporais promovidas pelas Ginásticas (de condicionamento físico e Ginásticas de competição / esporte técnico-combinatório) | Conceitos, valores, hábitos e atitudes relacionados às Ginástica (de condicionamento físico e de competição/ esporte técnico-combinatório).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG101EF01PE) - Compreender e analisar as Práticas Corporais enquanto forma de linguagem através da produção e reprodução de discursos nos diferentes contextos socioculturais, de modo a fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos, respeitando as diferenças. | (EM13LGG202EF04PE) - Analisar e explicar as práticas corporais, identificando interesses, relações de poder e perspectivas de mundo presentes na sua construção, bem como seus processos de valorização/desvalorização, em função de marcadores sociais como classe social, gênero, sexualidade, raça, etnia, religião e territorialidade, compreendendo criticamente omodo como circulam. | (EM13LGG301EF08PE) - Participar de processos de produção individual e coletiva, na construção e organização de festivais, mostras e eventos culturais e esportivos, envolvendo os diversos tipos de Práticas Corporais, considerando suas formas e seusfuncionamentos, para compreender seus significados e produzir sentidos em diferentes contextos. | (EM13LGG401EF11PE) – Analisar criticamente e criar textos (corporais, orais, escritos, audiovisuais) de Práticas Corporais que contextualizemas contribuições dos diferentes grupos étnicos, no Brasil, de modo a compreender e caracterizar as expressões corporais como fenômeno (geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, valorizando assim as diferentes culturas. | (EM13LGG501EF12PE) - Aprofundar os fundamentos das Práticas Corporais, empregandoos de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo aestabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG503EF15PE) Vivenciar, aprofundar e relacionar as Práticas Corporais à saúde, reconhecendo-as e ressignificando-as em seu projeto de vida, ampliando o autoconhecimento, o autocuidado, a integração, o cuidado com o outro e com o mundo, agindo com autonomia e favorecendo a construção da sua identidade. | (EM13LGG601EF17PE) - Apropriar-se da diversidade de manifestações culturais consideradas Patrimônio Cultural Imaterial Brasileiro, sobretudo de Pernambuco, valorizando e fortalecendo as relações de pertencimento com o seu lugar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Sentidos e significados socioculturais das Danças(do Brasil, populares, urbanas, de massa/mídia, entre outras) e das Lutas (do Brasil, de matriz indígena e africana). | Danças (do Brasil, populares, de massa/mídia, danças urbanas), Lutas do Brasil e suas relações com: padrões de desempenho,saúde, estética, gênero, sexualidade, classe social e etnia. | Produção de festivais, mostras, eventos culturais e esportivos das Práticas Corporais (Dança e Luta). | Historicidade, tipos, características e aspectos socioculturais das Danças e das Lutas de diferentes matrizes (indígenas, africanas e outras). | Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos das Danças do Brasil (populares), e das Modalidades de Lutas do Brasil. | Capacidades físicas e coordenativas relacionadas às Lutas do Brasil. | Historicidade, características e representaçõessocioculturais das Danças populares brasileiras, sobretudo as pernambucanas como: Frevo, Maracatu Nação, Maracatu de Baque Solto, Cavalo-Marinho e Caboclinho e da Capoeira, entre outros; representações culturais da comunidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG204EF07PE) – Analisar criticamente os valores, estereótipos, preconceitos e discriminações (re)produzidos nas práticas corporais, posicionando-se de maneira ética, pautado no princípio da equidade, assentado na democracia e nos Direitos Humanos. | (EM13LGG301EF08PE) - Participar de processos de produção individual e coletiva, na construção e organização de festivais, mostras e eventos culturais e esportivos, envolvendo os diversos tipos de Práticas Corporais, considerando suas formas e seus funcionamentos, para compreender seus significados e produzir sentidos em diferentes contextos. | (EM13LGG305EF10PE) - Mapear e explorar as Práticas Corporais, considerando as experiências da comunidade local e, a partir da reflexão crítica, utilizando estratégias criativas e sustentáveis para superar os desafios na realização dessas práticas, e na conservação e preservação do patrimônio público e ambiental. | (EM13LGG401EF11PE) – Analisar criticamente e criar textos (corporais, orais, escritos, audiovisuais) de Práticas Corporais que contextualizemas contribuições dos diferentes grupos étnicos, no Brasil, de modo a compreender e caracterizar as expressões corporais como fenômeno (geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, valorizando assim as diferentes culturas. | (EM13LGG501EF12PE) - Aprofundar os fundamentos das Práticas Corporais, empregando-os de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG503EF15PE) Vivenciar, aprofundar e relacionar as Práticas Corporais à saúde, reconhecendo-as e ressignificando-as em seu projeto de vida, ampliando o autoconhecimento, o autocuidado, a integração, o cuidado com o outro e com o mundo, agindo com autonomia e favorecendo a construção da sua identidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Princípios éticos, valores e atitudes (cooperação, respeito às regras, tolerância, preservação da integridade, Fair Play, equidade, entre outros expressos nos Jogos (esportivos e de salão); Sistematização e (re) organização de regras/ estratégias, evidenciando a inclusão. | Produção de festivais, mostras, eventos culturais e esportivos das Práticas Corporais(Jogo e Práticas Corporais de Aventura). | Tipos, características, aspectos socioculturais e ressignificação dos Jogos (esportivos e de salão) nos espaços de lazer da comunidade; Práticas Corporais de Aventura (urbana), respeitando a conservação/ preservação do patrimônio público e ambiental. | Historicidade, tipos, características e aspectos socioculturais dos Jogos de diferentes matrizes(indígenas, africanas e outras). | Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos dos Jogos (esportivos e de salão), e das Práticas Corporais de Aventura (urbana). | Práticas Corporais de Aventura (urbana), seus equipamentos de proteção e comportamentos preventivos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG202EF04PE) - Analisar e explicar as práticas corporais, identificando interesses, relações de poder e perspectivas de mundo presentes na sua construção, bem como seus processos de valorização/desvalorização, em função de marcadores sociais como classe social, gênero, sexualidade, raça, etnia, religião e territorialidade, compreendendo criticamente omodo como circulam. | (EM13LGG204EF07PE) – Analisar criticamente os valores, estereótipos, preconceitos e discriminações (re)produzidos nas práticas corporais, posicionandose de maneira ética, pautado no princípio da equidade, assentado na democracia e nos Direitos Humanos. | (EM13LGG301EF08PE) - Participar de processos de produção individual e coletiva, na construção e organização de festivais, mostras e eventos culturais e esportivos, envolvendo os diversos tipos de Práticas Corporais, considerando suas formas e seus funcionamentos, para compreender seus significados e produzir sentidos em diferentes contextos. | (EM13LGG501EF12PE) - Aprofundar os fundamentos das Práticas Corporais, empregandoos de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG503EF15PE) Vivenciar, aprofundar e relacionar as Práticas Corporais à saúde, reconhecendo-as e ressignificando-as em seu projeto de vida, ampliando o autoconhecimento, o autocuidado, a integração, o cuidado com o outro e com o mundo, agindo com autonomia e favorecendo a construção da sua identidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Esportes de marca e de invasão e suas relações com: padrões de desempenho, saúde, estética, gênero, sexualidade, classe social e etnia. | Princípios éticos, valores e atitudes (cooperação, respeito às regras, tolerância, preservação da integridade, Fair Play, equidade, entre outros expressos nos Esportes de marca e de invasão; sistematização e (re) organização de regras/ estratégias, evidenciando a inclusão. | Produção de festivais, mostras, eventos culturais e esportivos das Práticas Corporais (Esporte). | Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos dos Esportes (demarca e de invasão). | Conceitos de saúde, atividade física, exercício físico e qualidade de vida, suas relações com o Esporte e implicações no processo de construção da identidade dos sujeitos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG103EF02PE) - Analisar os sentidos e significados das Práticas Corporais para interpretar e produzir criticamente discursos expressos de forma visual, verbal e/ou gestual (textos orais, escritos, audiovisuais, coreografias, jogos, apresentações culturais, entre outros), considerando o contexto social, cultural, histórico, político e econômico. | (EM13LGG201EF03PE) - Apropriar-se das Práticas Corporais em diferentes contextos(Lazer, Educação, Saúde, Trabalho), explorando sua organização e experimentando seus fundamentos básicos, compreendendo-as e valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, refletindo sobre suas influências na produção e reprodução social. | (EM13LGG303EF09PE) - Discutir, a partir das Práticas Corporais, questões de relevância social (estética, rendimento/supertreino, gênero, sexualidades, oportunidade de acesso, entre outras) e suas consequências para a saúde individual e coletiva frente aos diferentes contextos. | (EM13LGG502EF14PE) - Analisar situações explícitas e implícitas de preconceitos, estereótipos e relações de poder (re)produzidos nas Práticas Corporais, veiculados nas diferentes mídias, contrapondo-se à injustiça e ao desrespeito aos direitos humanos e valores democráticos, sistematizando e expondo para a comunidade escolar. | (EM13LGG503EF16PE) - Vivenciar e (re)criar a prática do lazer, compreendendo as influências sociais, culturais e econômicas, relacionando-a ao trabalho, tempo livre, ócio e entretenimento, refletindo sobre o cuidado pessoal e coletivo, a fim de construir uma consciência crítica em relação a indução ao consumo e de favorecer o lazer ativo para a melhoria da qualidade de vida. | (EM13LGG701EF19PE) - Explorar as Práticas Corporais a partir de diferentes aplicativos e jogos eletrônicos, evidenciando as exigências corporais neles apresentadas, para compreender como esses produtos tecnológicos influenciam o comportamento/atividade humana, a partir da apropriação de seus princípios e funcionalidades, para utilizá-los de modo ético, criativo e responsável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Especificidades, regularidades, sentidos e significados da Ginástica de Conscientização Corporal. | Fundamentos, organização e experimentação das Ginásticas (de condicionamento físico e de conscientização corporal) em diferentes contextos: Educação, Saúde, Lazer, Trabalho e de Competição. | Ginásticas (de condicionamento físico e de conscientização corporal) seus usos e implicações no culto ao corpo, busca de rendimento e transformações corporais (aspectos biológicos, fisiológicos e funcionais) e suasrelações mercadológicas e sociais (dopping, corrupção, violência, preconceito, entre outros). | Fundamentos das Ginásticas (de condicionamento físico e de conscientização corporal) e suas representações sociais, influências mercadológicas e midiáticas (impressa, televisiva, radiofônica e digital) e relações com as violências (física, verbal e psicológica), dopping, corrupção, supertreino e preconceitos (étnicoraciais, socioeconômico, religião, de gênero, de identidade de gênero e de orientação sexual, contra a pessoa com deficiência, entre outros). | Ginástica (de condicionamento físico e de conscientização corporal) no sentido do lazer, correlacionando-a ao trabalho, tempo livre, ócio, entretenimento e problematizando a indução ao consumo. | Ginástica (de condicionamento físico e de conscientização corporal), suas formas de apresentação e plataformas digitais.aplicativos, games e funcionalidades dos aparelhos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG103EF02PE) - Analisar os sentidos e significados das Práticas Corporais para interpretar e produzir criticamente discursos expressos de forma visual, verbal e/ou gestual (textos orais, escritos, audiovisuais, coreografias, jogos, apresentações culturais, entre outros), considerando o contexto social, cultural, histórico, político e econômico. | (EM13LGG201EF03PE) - Apropriar-se das Práticas Corporais em diferentes contextos (Lazer, Educação, Saúde, Trabalho), explorando sua organização e Experimentando seus fundamentos básicos, compreendendo-as e valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, refletindo sobre suas influências na produção e reprodução social. | (EM13LGG203EF06PE) - Compreender e analisar as Práticas Corporais enquanto produção social, histórica e cultural,refletindo sobre os processos de disputa por legitimidade na prática social. | (EM13LGG303EF09PE) - Discutir, a partir das Práticas Corporais, questões de relevância social (estética, rendimento/supertreino, gênero, sexualidades, oportunidade de acesso, entre outras) e suas consequências para a saúde individual e coletiva frente aos diferentes contextos. | (EM13LGG502EF14PE) - Analisar situações explícitas e implícitas de preconceitos, estereótipos e relações de poder (re)produzidos nas Práticas Corporais, veiculados nas diferentes mídias, contrapondo-se à injustiça e ao desrespeito aos direitos humanos e valores democráticos, sistematizando e expondo para a comunidade escolar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Especificidades, regularidades, sentidos e significados das Danças(de salão) nacionais e internacionais, e das Lutas (do mundo/esporte de combate. | Fundamentos, organização e experimentação das Danças (de salão), e das Lutas (do mundo/esporte de combate), em diferentes contextos: Educação, Saúde, Lazer, Trabalho e de Competição. | Historicidade, princípios, características e identidade social das Lutas(do Brasil e do mundo/esporte de combate) e das Danças (do mundo). | Lutas (do mundo/ esporte de combate) seus usos e implicações no culto ao corpo, busca de rendimento e transformações corporais (aspectos biológicos, fisiológicos e funcionais) e suas relações mercadológicas e sociais (dopping, corrupção, violência, preconceito, entre outros). | Fundamentos das Danças(de salão, de massa(mídia) e urbanas); Lutas(do mundo) e suas representações sociais, influências mercadológicas e midiáticas (impressa, televisiva, radiofônica e digital) e relações com as violências (física, verbal e psicológica), dopping, corrupção, supertreino e preconceitos (étnico-raciais, socioeconômico, religião, de gênero, de identidade de gênero e de orientação sexual, contra a pessoa com deficiência, entre outros).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG103EF02PE) - Analisar os sentidos e significados das Práticas Corporais para interpretar e produzir criticamente discursos expressos de forma visual, verbal e/ou gestual (textos orais, escritos, audiovisuais, coreografias, jogos, apresentações culturais, entre outros), considerando o contexto social, cultural, histórico, político e econômico. | (EM13LGG201EF03PE) - Apropriar-se das Práticas Corporais em diferentes contextos (Lazer, Educação, Saúde, Trabalho), explorando sua organização e experimentando seus fundamentos básicos, compreendendo-as e valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, refletindo sobre suas influências na produção e reprodução social. | (EM13LGG501EF13PE) -Discutir e (re)criar Práticas Corporais de forma consciente e intencional através de explorações e vivências que promovam a inclusão da pessoa com deficiência, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG503EF16PE) - Vivenciar e (re)criar a prática do lazer, compreendendo asinfluências sociais, culturais e econômicas, relacionando-a ao trabalho, tempo livre, ócio e entretenimento, refletindo sobre o cuidado pessoal e coletivo, a fim de construir uma consciência crítica em relação a indução ao consumo e de favorecer o lazer ativo para amelhoria da qualidade de vida. | (EM13LGG701EF19PE) - Explorar as Práticas Corporais a partir de diferentes aplicativos e jogos eletrônicos, evidenciando as exigências corporais neles apresentadas, para compreender como esses produtos tecnológicos influenciam o comportamento/atividade humana, a partir da apropriação de seus princípios e funcionalidades, para utilizá-los de modo ético, criativo e responsável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Especificidades, regularidades, sentidos e significados das Práticas Corporais de Aventura (na natureza). | Fundamentos, organização e experimentação dos Jogos (populares e eletrônicos), e das Práticas Corporais de Aventura (na natureza), em diferentes contextos: Educação, Saúde, Lazer, Trabalho e de Competição. | Sistematização e (re) organização de regras/ estratégias para Jogos populares e eletrônicos considerando as diferenças conceituais entre inclusão e integração social da pessoa com deficiência e evidenciando a participação de todos. | Sistematização, (re) organização de regras/ estratégias e eventos de Jogos (populares e eletrônicos /e- jogos) e de Práticas Corporais de Aventura (na natureza) a serem vivenciados na escola/comunidade, evidenciando a inclusão e participação de todos. | Especificidades, sentidos, características e implicações socioculturais dos Jogos (eletrônicos, e-sport e/ou e- dance); Práticas Corporais de Aventura (na natureza), ferramentas tecnológicas, exigências corporais e as relações com os hábitos de vida.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG103EF02PE) - Analisar os sentidos e significados das Práticas Corporais para interpretar e produzir criticamente discursos expressos de forma visual, verbal e/ou gestual (textos orais, escritos, audiovisuais, coreografias, jogos, apresentações culturais, entre outros), considerando o contexto social, cultural, histórico, político e econômico. | (EM13LGG201EF03PE) - Apropriar-se das Práticas Corporais em diferentes contextos (Lazer, Educação, Saúde, Trabalho), explorando sua organização e experimentando seus fundamentos básicos, compreendendo-as e valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, refletindo sobre suas influências na produção e reprodução social. | (EM13LGG202EF05PE) - Analisar astransformações históricas e tecnológicas das Práticas Corporais, reconhecendo as implicações dos processos de esportivização e mercantilização (espetacularização, comercialização, consumo,saúde, lazer, desempenho, entre outros) para fruir dessas Práticas Corporais de forma consciente, crítica e ética. | (EM13LGG303EF09PE) - Discutir, a partir das Práticas Corporais, questões de relevância social (estética, rendimento/supertreino, gênero, sexualidades, oportunidade de acesso, entre outras) e suas consequências para a saúde individual e coletiva frente aos diferentes contextos. | (EM13LGG501EF13PE) -Discutir e (re)criar Práticas Corporais de forma consciente e intencional através de explorações e vivências que promovam a inclusão da pessoa com deficiência, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG502EF14PE) - Analisar situações explícitas e implícitas de preconceitos, estereótipos e relações de poder (re)produzidos nas Práticas Corporais, veiculados nas diferentes mídias, contrapondo-se à injustiça e ao desrespeito aos direitos humanos e valores democráticos,sistematizando e expondo para a comunidade escolar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Especificidades, regularidades, sentidos e significados dos Esportes (de precisão, rede/quadra dividida ou parede de rebote, campo e taco). | Fundamentos, organização e experimentação dos Esportes individuais (precisão, rede/quadra dividida ou parede de rebote) e Coletivos (rede/quadra dividida ou parede de rebote, precisão, campo e taco) em diferentes contextos: Educação, Saúde, Lazer, Trabalho e de Competição. | Esportes (de combate, de precisão, de rede/quadra dividida ou parede de rebote, de campo e taco) e suas relações com a comercialização, espetacularização, consumo, saúde, lazer, desempenho, entre outras. | Esportes (de Precisão, Rede/quadra dividida ou parede de rebote, Campo e taco), seus usos e implicações no culto ao corpo, busca de rendimento e transformações corporais (aspectos biológicos, fisiológicos e funcionais) e suas relações mercadológicas e sociais (dopping, corrupção, violência, preconceito, entre outros). | Modalidades Paralímpicas, considerando as diferenças conceituais entre inclusão e integração social da pessoa com deficiência e evidenciando a participação de todos. | Fundamentos dos Esporte (de precisão, de rede/quadra dividida ou parede de rebote, de campo e taco) e suas representações sociais, influências mercadológicas e midiáticas (impressa, televisiva, radiofônica e digital) e relações com as violências (física, verbal e psicológica), dopping, corrupção, supertreino e preconceitos (étnico-raciais, socioeconômico, religião, de gênero, de identidade de gênero e de orientação sexual, contra a pessoa com deficiência, entre outros).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS103FI03PE) Compreender e articular conhecimentos filosóficos de diferentes linguagens, estruturas/conteúdos e modos discursivos, associando-os às possíveis soluções para situações-problema da sociedade contemporânea. | (EM13CHS101FI01PE) Analisar de modo crítico, textos escritos e imagens de diferentes estruturas, fazendo articulação com as correntes filosóficas, considerando suas relações com o contexto sóciopolítico, econômico e religioso contemporâneo. | (EM13CHS202FI06PE) Identificar/analisar, criticamente, através de leituras de textos e debates, as principais mudanças nos discursos e práticas políticas e socioculturais em decorrência das repercussões da ciência e tecnologia no mundo contemporâneo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Filosofia: origem e contexto histórico, conceitos/características/problemas filosóficos. Os Pré-Socráticos e a Filosofia da natureza. Filosofia Grega: Sócrates, Platão e Aristóteles. | Filosofia, Mito, Ciência e Senso Comum. O Renascimento: Filosofia, paradigmas e rupturas. O Empirismo (Locke) e o Racionalismo (Descartes): Pensamento e Rupturas. | Iluminismo: ideias, paradigmas e rupturas. Positivismo: ideias, paradigmas e rupturas. Marxismo: ideias, paradigmas e rupturas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS601FI21PE) Reconhecer a importância do papel da cultura na formação de valores e suas implicações nos processos sociais como norteadores da dinâmica de inclusão/exclusão social. | (EM13CHS301FI08PE) Analisar criticamente os principais valores da sociedade de consumo e seus impactos na política, sociedade e economia do mundo contemporâneo. | (EM13CHS501FI17PE) Analisar os conceitos de Diversidade, Identidade e Alteridade identificando suas relações com elementos constitutivos do campo ético, tais como Liberdade, Autonomia e Responsabilidade, tendo como referências as correntes filosóficas da Idade Moderna e Contemporânea.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cultura, Valores e Exclusão Social. Identidade, Autonomia e Ancestralidade/Encantamentos ..... Capitalismo: os novos processos produtivos e as desigualdades sociais. | Ética, Valores e Sociedade Trabalho, Cultura e Natureza: Dilemas Ético-socioambientais na Contemporaneidade. | Ética e Valores Morais: o Problema da Liberdade. Ética da Diferença: Diversidade, Identidade e Alteridade. Elementos da Ação Ética: Liberdade, Autonomia e Responsabilidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS603FI23PE) Compreender de modo crítico a relação entre cidadania, democracia e poder político e suas implicações nos processos que legitimam os sistemas de organização política, tendo em vista a promoção do Estado Democrático de Direito. | (EM13CHS602FI22PE) Compreender criticamente o conceito de cidadania e suas implicações fundamentais com as relações de poder, tanto de regimes políticos democráticos como ditatoriais. | (EM13CHS502FI18PE) Problematizar, de modo reflexivo, a construção das dimensões éticas do sujeito na contemporaneidade, tendo em vista a promoção dos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cidadania, Democracia e Liberdade; Estado, Sistemas de Governo e finalidades da vida política. Filosofia Moderna: Locke, Rousseau e Hegel. | Poder, Democracia e Cidadania. Regimes Políticos Autoritários X Democráticos: os Desafios da Democracia Hoje. Estado X Sociedade Civil: movimentos e organizações sociais. | Ética, Democracia e Cidadania. Mídias, Sociedade e Cidadania. Dilemas Ético-políticos na Contemporaneidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS306FI13PE) Identificar textos filosóficos sobre a importância no papel da ciência e da tecnologia nos diferentes processos econômicos e sua influência no mundo contemporâneo. | (EM13CHS404FI16PE) Compreender através de análise crítica a importância da ciência e da tecnologia e seus impactos na nova organização do mundo do trabalho na atualidade. | (EM13CHS303FI10PE) Compreender o conceito de cultura, analisando de modo filosófico o papel da Indústria Cultural, identificando as suas principais repercussões éticas, políticas, ideológicas e estéticas na sociedade contemporânea.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Trabalho, Ideologia e Alienação. Riqueza, Pobreza e Cidadania. Escola de Frankfurt/Teoria Crítica: Origem, Conceitos e Problemas | Neoliberalismo, Globalização e Cidadania. Ciência, Tecnologia / Informação e Mundo do Trabalho. Dilemas Econômicos Contemporâneos. | Cultura: Indústria Cultural e Cultura de Massa. Ética do Discurso e Razão Comunicativa X Cientificismo e Razão Instrumental. Mídias Digitais e Produção de Verdades (Fake News).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT101FIS01PE) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais, as transformações, as conservações e as variações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia mecânica e de movimento, analisando seu caráter dimensional, vetorial e escalar, para realizar previsões sobre seus comportamentos com o uso de simuladores e/ou experimentos que abordem situações cotidianas e, em processos produtivos, que priorizem o desenvolvimento sustentável. | (EM13CNT204FIS08PE) Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra (tais como lançamentos oblíquos e movimentos verticais), no Sistema Solar (avaliando as Leis de Kepler e da gravitação universal) e no Universo com base na análise das interações gravitacionais da mecânica e da relatividade, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros), maquetes e/ou experimentos. | (EM13CNT301FIS11PE) Delimitar um problema e suas variáveis (podendo envolver projetos), elaborando hipóteses, realizando experimentos, avaliando dados, validando ou não os pressupostos no enfrentamento das demandas que envolvam a temática Matéria e Energia sob a perspectiva científica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cinemática (posição, tempo, velocidade média, unidades de medida, Movimento Retilíneo Uniforme, Movimento Uniformemente Variado, Gráficos S x t, V x t e a x t). | Movimento Circular. | Movimento Vertical no Vácuo (aceleração da gravidade, equações do movimento, composição de movimento, lançamento oblíquo e horizontal) | Elaborar experimentos para testar hipóteses e controlar variáveis, propondo conclusões, envolvendo Matéria e Energia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT101FIS01PE) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais, as transformações, as conservações e as variações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia mecânica e de movimento, analisando seu caráter dimensional, vetorial e escalar, para realizar previsões sobre seus comportamentos com o uso de simuladores e/ou experimentos que abordem situações cotidianas e, em processos produtivos, que priorizem o desenvolvimento sustentável. | (EM13CNT306FIS23PE) Estudar o uso de equipamentos de segurança no trânsito, no lazer, no trabalho e em atividades domésticas com intuito de eliminar riscos e redução de danos em acidentes utilizando conhecimentos sobre Conservação da quantidade de movimento e de energia. | (EM13CNT302FIS14PE) Socializar, em diversos contextos, como em mostras científicas, feiras de ciências, seminários, entre outros, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), em torno do tema Matéria e Energia, temática de relevância tecnológica, sociocultural e ambiental, observando-se a comunidade em torno da escola.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Dinâmica (Leis de Newton). | Trabalho de uma Força. | Trabalho da Força Peso. Gráfico F x d. | Trabalho da Força Elástica. | Teorema do Trabalho e Energia Cinética. | Energia Mecânica, Energia Cinética, Energia Potencial Gravitacional. Potencial Elástica. | Impulso e Quantidade de movimento (Gráfico F x t, sistemas conservativos, colisões). | Participar de forma ativa em olimpíadas do conhecimento e eventos de divulgação científica regional, nacional e internacional exercitando o protagonismo juvenil.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT204FIS08PE) Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra (tais como lançamentos oblíquos e movimentos verticais), no Sistema Solar (avaliando as Leis de Kepler e da gravitação universal) e no Universo com base na análise das interações gravitacionais da mecânica e da relatividade, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros), maquetes e/ou experimentos. | (EM13CNT303FIS17PE) Interpretar textos de divulgação científica que tratam da temática Matéria e Energia, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de texto como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões buscando validar as fontes seguras de informações.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gravitação Universal (Leis de Kepler, lei da atração dos corpos, satélites naturais e artificiais), teoria geral da relatividade de Einstein (aplicada à aceleração da gravidade). | Metodologia da pesquisa científica e representação de dados em tabelas, gráficos, infográficos e ilustrações, usando ou não softwares educativos com o intuito de facilitar o entendimento de assuntos ligados à Matéria e Energia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT205FIS09PE) Coletar e interpretar resultados/dados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza (baseado na teoria dos algarismos significativos), reconhecendo os limites explicativos das ciências e explorando possibilidades de novas teorias. | (EM13CNT305FIS20PE) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos sobre o tema Matéria e Energia na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Aplicada à todas as outras habilidades como um componente experimental com ênfase em hidrostática (pressão hidrostática, teorema de Stevin, Experimento de Torricelli e Pressão Atmosférica, Vasos Comunicantes, Teorema de Pascal, Prensa Hidráulica, Teorema de Arquimedes). | Metodologia da pesquisa científica com intuito de combater a disseminação de informações inverídicas e que não sejam consagradas no meio acadêmico e estimulando a comparação e integração das diferentes linhas de pesquisa, garantindo a promoção da equidade e dos direitos humanos com ênfase no tema Matéria e Energia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT102FIS02PE) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem discutir os conceitos de calor, temperatura, sensação térmica, equilíbrio térmico e transmissão de calor, observando sua composição e os efeitos das variáveis próprias, considerando o uso de tecnologias digitais e/ou sensores que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos e/ou experimentos, visando aplicações cotidianas. | (EM13CNT301FIS12PE) Elaborar e solucionar situações-problema e suas variáveis (podendo envolver projetos), propondo hipóteses, realizando experimentos, avaliando dados, validando ou não os pressupostos no enfrentamento das demandas que envolvam a temática Vida e Evolução sob a perspectiva científica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Calor, temperatura (escalas termométricas, escalas arbitrárias, variação de temperatura, sensação térmica). Dilatação e Contração Térmica de Sólidos e Líquidos, propagação de calor (contato (Lei de Fourier), convecção e irradiação). Calorimetria (capacidade térmica, calor sensível, calor latente, calorímetro, equilíbrio térmico), mudança de fase de agregação, curvas de resfriamento e aquecimento, diagrama de fases. | Proporcionar situações-problema para elaboração de experimentos, testar hipóteses e controlar variáveis, propondo conclusões envolvendo Vida e Evolução.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT203FIS07PE) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, avaliando seus riscos, impactos e benefícios para a natureza, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros) e/ou experimentos. | (EM13CNT307FIS24PE) Analisar as propriedades termodinâmicas e eletromagnéticas para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas e tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis, considerando seu contexto local e cotidiano. | (EM13CNT302FIS15PE) Socializar, em diversos contextos, como em mostras científicas, feiras de ciências, seminários, entre outros, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), em torno do tema Vida e Evolução, temática de relevância tecnológica, sociocultural e ambiental, observandose a comunidade em torno da escola.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estudo dos gases. Variáveis Macroscópicas. Estado Termodinâmico. | Transformações de estado. Trabalho de um gás. | Quantidade de Calor em gases, conservação da energia de um gás e a 1ª Lei da Termodinâmica. | Máquinas Térmicas, Frigoríficas e o Ciclo de Carnot. Processos reversíveis e a 2ª Lei da Termodinâmica (trocas energéticas em máquinas térmicas e entropia). | Termodinâmica (dilatação térmica aplicada à engenharia, fluxo de calor, lei de Fourier e propagação do calor. Como utilizar aquecedores solares, trocadores e condutores de calor privilegiando a eficiência energética. | Participar de forma ativa em olimpíadas do conhecimento e eventos de divulgação científica regional, nacional e internacional exercitando o protagonismo juvenil.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT103FIS03PE) Mobilizar o conhecimento sobre as ondas eletromagnéticas (tal como a luz visível) e as ondas mecânicas (tal como as ondas sonoras), aplicadas às suas formas de geração, de transmissão, de manifestação na natureza e interação com meios materiais e no vácuo - para avaliar, com ou sem o uso de experimentos, as potencialidades e os riscos de seu emprego em equipamentos de uso cotidiano - e das formas de proteção, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica. | (EM13CNT307FIS24PE) Analisar as propriedades termodinâmicas e eletromagnéticas para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas e tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis, considerando seu contexto local e cotidiano. | (EM13CNT308FIS25PE) Conhecer e/ou utilizar equipamentos eletroeletrônicos desenvolvendo conceitos sensoriais para compreender as tecnologias contemporâneas aplicadas a coletas e armazenamento de dados, avaliar resultados experimentais e seus impactos sociais, culturais, ambientais e possíveis inovações tecnológicas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ondulatória (tipos de ondas, elementos de uma onda, trem de ondas, velocidade de uma onda, velocidade de uma onda numa corda, fenômenos da ondulatória (interferência, reflexão, refração, difração, polarização, ressonância), ondas estacionárias, efeitos fisiológicos do som, tubos sonoros em ressonância, efeito doppler), ondas eletromagnéticas penetrantes (radiação ionizante). | Ondas Eletromagnéticas (propagação de ondas eletromagnéticas, potência de uma frente de ondas, nível sonoro e escala decibel e possíveis barreiras de inibição de potência). | Coleta, armazenamento e tratamento de dados do mundo real para o mundo digital e funcionamento de sistema de feedback.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT103FIS03PE) Mobilizar o conhecimento sobre as ondas eletromagnéticas (tal como a luz visível) e as ondas mecânicas (tal como as ondas sonoras), aplicadas às suas formas de geração, de transmissão, de manifestação na natureza e interação com meios materiais e no vácuo - para avaliar, com ou sem o uso de experimentos, as potencialidades e os riscos de seu emprego em equipamentos de uso cotidiano - e das formas de proteção, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica. | (EM13CNT303FIS18PE) Interpretar textos de divulgação científica que tratam da temática Vida e Evolução, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de texto como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões buscando validar as fontes seguras de informações. | (EM13CNT305FIS21PE) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos sobre o tema Vida e Evolução na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Óptica Geométrica (Luz, raios de luz, feixes de luz, classificação de fontes de luz (luminosa e iluminada), meios ópticos (translúcido, transparente e opaco), princípios da propagação da luz e suas consequências, tais como: sombra, cores, penumbra, eclipses e câmara escura. | Fenômenos ópticos (reflexão, refração e absorção), reflexão difusa e regular, reflexão em espelhos planos e formação de imagens, reflexão em espelhos esféricos e formação de imagens, refração da luz, índice de refração absoluto e relativo, reflexão interna, dioptros planos, lentes delgadas, formação de imagens, a visão humana, componentes do olho, disfunções da visão e instrumentos ópticos. | Metodologia da pesquisa científica e representação de dados em tabelas, gráficos, infográficos e ilustrações usando ou não softwares educativos com intuito de facilitar o entendimento de assuntos ligados à Vida e Evolução. | Metodologia da pesquisa científica com intuito de combater a disseminação de informações inverídicas e validar conhecimento empírico que não sejam consagradas no meio acadêmico, estimulando a comparação e integração das diferentes linhas de pesquisa com ênfase em diferentes contextos sociais e históricos no tema Vida e Evolução.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT107FIS05PE) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre potência elétrica, resistências, tensão, corrente elétrica, capacitância, o funcionamento e aplicações de geradores e receptores elétricos e seus componentes (como bobinas e indutores), utilizando a simbologia de cada um no funcionamento de transformadores e dispositivos eletrônicos (como sensores), com base na análise dos processos de transformação, condução, consumo, armazenamento e eficiência da energia elétrica – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais e/ou experimentos –, para propor ações que visem a sustentabilidade. | (EM13CNT301FIS13PE) Delimitar um problema e suas variáveis (podendo envolver projetos), elaborando hipóteses, realizando experimentos, avaliando dados, validando ou não os pressupostos no enfrentamento das demandas que envolvam a temática Terra e Universo sob a perspectiva científica. | (EM13CNT308FIS25PE) Conhecer e/ou utilizar equipamentos eletroeletrônicos desenvolvendo conceitos sensoriais para compreender as tecnologias contemporâneas aplicadas a coletas e armazenamento de dados, avaliar resultados experimentais e seus impactos sociais, culturais, ambientais e possíveis inovações tecnológicas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Circuito Elétrico (componentes do circuito elétrico básico (corrente elétrica, condutores e isolantes, potência, energia elétrica e cálculo de consumo). | Dispositivos de segurança (chave e/ou interruptor, fusível e disjuntor). | Resistores, Lei de Ohm, Efeito Joule associações (série, paralelo e mistas). Geradores e associações (série e paralelo). | Capacitores e associações (série e paralelo). Receptores e seus elementos, uso de transformadores e indutores. | Funcionamentos de sensores que convertem dados do ambiente em tensão elétrica. | (EM13CNT301FIS13PE) Delimitar um problema e suas variáveis (podendo envolver projetos), elaborando hipóteses, realizando experimentos, avaliando dados, validando ou não os pressupostos no enfrentamento das demandas que envolvam a temática Terra e Universo sob a perspectiva científica. | Coleta, armazenamento e tratamento de dados do mundo real para o mundo digital e funcionamento de sistema de feedback.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT106FIS04PE) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos, aplicativos digitais e/ou experimentos, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem as diferentes transformações, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos e o tempo de renovação, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais. | (EM13CNT309FIS26PE) Analisar questões socioambientais relativas ao consumo da sociedade atual em relação às matrizes energéticas e recursos renováveis e não renováveis, discutindo a necessidade de introdução de fontes alternativas e uso de novas tecnologias e materiais, comparando diferentes tipos de motores, receptores e transformadores nos processos de produção/captação da energia elétrica. | (EM13CNT310FIS27PE) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura (distribuição e armazenamento de energia elétrica, transporte e telecomunicações) e identificar as necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida da população de forma sustentável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Circuito Elétrico (rendimento, comparação entre tensão elétrica contínua e alternada, comparação entre redes de 110V e 220V, cálculo de consumo de energia elétrica e custo), avaliando as contribuições Tesla para as novas tecnologias e transformação de outras modalidades de energia em energia elétrica. | Matrizes energéticas aplicada à geradores (usinas termoelétricas, usina hidroelétrica, células fotovoltaicas, coletores eólicos, usinas nucleares). | Matrizes Energéticas e seus impactos ambientais e sociais. Acesso à telecomunicação e à inserção social. Consumo de energia no transporte intermodal.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT201FIS06PE) Discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente, valorizando as diversas contribuições repassadas através das diferentes gerações para a preservação do conhecimento. | (EM13CNT302FIS16PE) Socializar, em diversos contextos, como em mostras científicas, feiras de ciências, seminários, entre outros, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), em torno do tema Terra e Universo, temática de relevância tecnológica, sociocultural e ambiental, observando-se a comunidade em torno da escola.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teoria do Big Bang (origem e expansão do Universo, acelerador de partículas e composição da matéria subatômica). | Socializar, em diversos contextos, como em mostras científicas, feiras de ciências, seminários, entre outros, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), em torno do tema Terra e Universo, temática de relevância tecnológica, sociocultural e ambiental, observando-se a comunidade em torno da escola.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT209FIS10PE) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e distribuição da matéria e energia no Universo, compreendendo suas relações com as condições necessárias ao surgimento de Sistemas Solares e planetários, suas estruturas e composições, utilizando representações e simulações, entendendo sobre possíveis formas de adquirir compostos sintéticos e suas aplicabilidades, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). | (EM13CNT303FIS17PE) Interpretar textos de divulgação científica que tratam da temática Terra e Universo, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de texto como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões buscando validar as fontes seguras de informações. | (EM13CNT305FIS22PE) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos sobre o tema Terra e Universo na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Astronomia (nascimento, evolução e morte de estrelas, origem dos elementos químicos, teoria dos buracos negros). | Metodologia da pesquisa científica e representação de dados em tabelas, gráficos, infográficos e ilustrações usando ou não softwares educativos com intuito de facilitar o entendimento de assuntos ligados à Terra e Universo. | Metodologia da pesquisa científica com intuito de combater a disseminação de informações inverídicas e que não sejam divulgadas no meio acadêmico e estimulando a comparação e integração das diferentes linhas de pesquisa com ênfase no tema Terra e Universo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS101GE01PE) Interpretar o processo de construção do espaço geográfico através da análise de sua formação histórica e configuração atual, avaliando de forma crítica as semelhanças e disparidades constituídas entre estes espaços. | (EM13CHS103GE02PE) Distinguir análises sobre o espaço por meio de conceitos geográficos fundamentais que compreendem as estruturações territoriais e regionais, subsidiandoo diagnóstico das paisagens naturais e humanizadas, promovendo a reflexão e a constituição de argumentações científicas próprias da Geografia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Espaço Geográfico: a Geografia e seu objeto de estudo; construção e transformação do Espaço Geográfico. | Conceitos Geográficos e suasrelações: território; região; paisagem; lugar; natureza; sociedade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS106GE05PE) Analisar os fatores que influenciaram na criação e no desenvolvimento cartográfico, entendendo os processos que envolvem a elaboração dos mapas e sua linguagem, relacionando a constituição do conhecimento humano e sua adaptação aos fenômenos naturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cartografia: história e desenvolvimento; orientação e localização | Movimentos da Terra e estações do ano; fusos horários | coordenadas geográficas | escalas e projeções cartográficas | mapas temáticos; tecnologias e cartografia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS300GE11PE) Analisar o processo geológico de constituição e consolidação da Terra, identificando os resultados visíveis e não visíveis dessas transformações naturais e antrópicas, ocorridas na superfície terrestre, interpretando as mútuas influências entre a biosfera e a atmosfera.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O planeta Terra: formação e evolução da Terra; estrutura interna da Terra. | Relevo continental e submarino; formação dos solos. | Atmosfera: tempo e clima; biomas e formações vegetais. | Águas subterrâneas e bacias hidrográficas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS206GE10PE) Reconhecer diferentes fontes e linguagens, baseando-se em arcabouços teóricos e metodológicos, considerando que os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, analogia e atividade constituem importantes ferramentas de reflexão e análise, fundamentando as formas de registrar, analisar e discutir os conhecimentos geográficos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Pesquisa Geográfica: aplicação de metodologias de investigação científica aos objetos de conhecimento, por meio de atividades pedagógicas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS104GE03PE) Analisar o processo de formação da diversidade étnico-racial da população mundial, através da consolidação dos lugares e do pertencimento, reconhecendo a importância do pluralismo cultural na formação de povos e nações.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A formação da diversidade cultural dos povos e nações: África; América; Ásia; Europa; Oceania.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS606GE18PE) Relacionar os índices demográficos com aspectos populacionais de caráter econômico, social, político e cultural de diferentes países e regiões, identificando as disparidades entre as classes sociais, avaliando, ao mesmo tempo, medidas que promovam maior equidade e justiça social. | (EM13CHS402GE15PE) Analisar índices sociais, fornecidos por fontes (nacionalmente e internacionalmente) reconhecidas e fidedignas, relativos à população economicamente ativa e inativa, investigando as diferenças dessas informações entre as diversas camadas da sociedade e analisando os motivos das variações dessas informações no tempo e no espaço.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estrutura da população brasileira: indicadores demográficos; pirâmide etária;desenvolvimento humano; desigualdade social. | Estrutura da população mundial: indicadores demográficos; pirâmide etária;desenvolvimento humano; desigualdade social.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS105GE04PE) Avaliar as relações entre o processo de crescimento das cidades e os movimentos populacionais no campo, ponderando sobre suas origens e resultados na contemporaneidade. | (EM13CHS201GE06PE) Entender os fluxos migratórios e financeiros no Brasil e no mundo, considerando sua relação com os fatores socioeconômicos, naturais e culturais, analisando o papel do Estado, dos organismos internacionais e da sociedade civil.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Transformações do espaço e da população: IDH e movimentos migratórios. | Urbanização: histórico, características e relações; planejamento e desigualdade socioespacial.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS603GE17PE) Identificar, historicamente e geograficamente, os diferentes sistemas de governo e suas associações com o processo democrático, analisando as relações de poder e as reorganizações estruturais dos territórios, como resultado de conflitos ou de acordos pacíficos no espaço mundial.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Desenvolvimento do capitalismo e suas fases. | O Pós Guerra Fria. | A Nova Ordem Mundial.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS303GE13PE) Entender o processo de transformação dos bens consumidos, as características das produções e o papel desses agentes transformadores na construção do consumo, considerando os princípios da responsabilidade socioambiental. | (EM13CHS205GE09PE) Analisar as particularidades produtivas entre os países e seus acordos, no mundo globalizado, dando destaque a produção local, suas interligações com o mundo e a inserção dos jovens trabalhadores nesse cenário.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Indústrias: histórico; tipos e regionalização; desindustrialização; relações com a sociedade e com o consumo. | Economia Global: características e histórico; fontes de energia e globalização. | Economias locais e mundo do trabalho na era global.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS202GE07PE) Avaliar as diferentes fases e avanços do meio técnico-científico-informacional, analisando sua influência no modo de vida e na organização espacial dos diferentes grupos humanos. | (EM13CHS401GE14PE) Reconhecer o papel das inovações tecnológicas, da comunicação, da locomoção e das redes informacionais no modo de vida rural e urbano, avaliando as relações entre os diversos grupos sociais e o seu acesso às novas tecnologias.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Os avanços tecnológicos e a economia mundial: Blocos Econômicos; globalização. | Tecnologias e sociedade: serviços; transportes; comunicações.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS203GE08PE) Entender a constituição dos territórios urbanos e rurais,suas diferenciações e as relações de poder que se consolidam dentro destes espaços, ressaltando a apreciação de áreas, por vezes, consideradas antagônicas. | (EM13CHS302GE12PE) Analisar os principais problemas ambientais, decorrentes das transformações na dinâmica da natureza, realizadas pelo trabalho humano no campo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Atividades econômicas no campo e suas relações com a cidade: agricultura; pecuária. | Agronegócio; questão agrária. | As diferentes relações entre as áreas urbanas e rurais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS403GE16PE) Identificar o desenvolvimento das mudanças nas relações sociais e no processo de produção no mundo dotrabalho, tanto no campo, quanto na cidade, ocorridas pelos avanços tecnológicos informacionais que criaram e/ou aprofundaram situações de desigualdade e conflitos sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tecnologias e mundo do trabalho urbano e rural: IDH e migração; desemprego estrutural e conjuntural.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS101HI01PE) Analisar diferentes narrativas sobre um mesmo acontecimento, considerando as memórias individuais e coletivas, as críticas das fontes históricas e as diferentes correntes teórico-metodológicas do campo historiográfico. | (EM13CHS102HI02PE) Identificar e analisar criticamente as concepções políticas, culturais e sociais que nortearam a criação de marcos históricos de periodizações, construídas pelos historiadores visando discutir as circunstâncias nas quais foram criados bem como as diversas implicações de sua utilização. | (EM13CHS104HI04PE) Compreender o significado histórico dos patrimônios culturais materiais e imateriais e sua função identitária na construção de diferentes grupos em variados tempo e espaços, destacando o patrimônio cultural material e imaterial de Pernambuco. | (EM13CHS404HI13PE) Distinguir diferentes formas de trabalho (servidão coletiva, escravidão, trabalho assalariado) compreendendo as mudanças, superações e relacionando-as com as questões científicas, técnicas, tecnológicas e seus impactos sobre a juventude contemporânea. | (EM13CHS201HI06PE) Reconhecer as dinâmicas e deslocamentos das populações, ideias e mercadorias, em diferentes tempos históricos como práticas sociais que desencadearam transformações, contatos e conflitos entre diversos povos e culturas, por motivos religiosos, econômicos e políticos. | (EM13CHS501HI14PE) Reconhecer criticamente na Antiguidade Clássica e na Antiguidade Oriental fundamentos éticos que destaquem a liberdade, a igualdade e a autonomia com responsabilidade, como princípios indispensáveis à construção de sociedades democráticas na contemporaneidade. | (EM13CHS301HI08PE) Compreender a historicidade de experiências socioculturais do cotidiano: costumes, hábitos, tradições, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos diferentes grupos considerando as suas peculiaridades.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução aos estudos históricos. | Pré-história, Antiguidade Oriental, Povos originários de Pernambuco. | Pré-história, destacando a pré-história brasileira. | Primeiras Civilizações | Primeiras civilizações, Civilização Mali e Hindu.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS201HI06PE) Reconhecer as dinâmicas e deslocamentos das populações, ideias e mercadorias, em diferentes tempos históricos como práticas sociais que desencadearam transformações, contatos e conflitos entre diversos povos e culturas, por motivos religiosos, econômicos e políticos. | (EM13CHS301HI08PE) Compreender a historicidade de experiências socioculturais do cotidiano: costumes, hábitos, tradições, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos diferentes grupos considerando as suas peculiaridades. | (EM13CHS404HI13PE) Distinguir diferentes formas de trabalho (servidão coletiva, escravidão, trabalho assalariado) compreendendo as mudanças, superações e relacionando-as com as questões científicas, técnicas, tecnológicas e seus impactos sobre a juventude contemporânea. | (EM13CHS501HI14PE) Reconhecer criticamente na Antiguidade Clássica e na Antiguidade Oriental fundamentos éticos que destaquem a liberdade, a igualdade a autonomia com responsabilidade, como princípios indispensáveis à construção de sociedades democráticas na contemporaneidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Civilizações Clássicas: Grécia. | Civilizações Clássicas: Roma.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS102HI02PE) Identificar e analisar criticamente as concepções políticas, culturais e sociais que nortearam a criação de marcos históricos de periodizações, construídas pelos historiadores visando discutir as circunstâncias nas quais foram criados bem como as diversas implicações de sua utilização. | (EM13CHS404HI13PE) Distinguir diferentes formas de trabalho (servidão coletiva, escravidão, trabalho assalariado) compreendendo as mudanças, superações e relacionando-as com as questões científicas, técnicas, tecnológicas e seus impactos sobre a juventude contemporânea. | (EM13CHS201HI06PE) Reconhecer as dinâmicas e deslocamentos das populações, ideias e mercadorias, em diferentes tempos históricos como práticas sociais que desencadearam transformações, contatos e conflitos entre diversos povos e culturas, por motivos religiosos, econômicos e políticos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Idade Média. | Islamismo. | Mercantilismo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS104HI04PE) Compreender o significado histórico dos patrimônios culturais materiais e imateriais e sua função identitária na construção de diferentes grupos em variados tempo e espaços, destacando o patrimônio cultural material e imaterial de Pernambuco. | (EM13CHS201HI06PE) Reconhecer as dinâmicas e deslocamentos das populações, ideias e mercadorias, em diferentes tempos históricos como práticas sociais que desencadearam transformações, contatos e conflitos entre diversos povos e culturas, por motivos religiosos, econômicos e políticos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A África do século VII ao XVI. | Sociedades précolombianas na América. | Povos indígenas do Brasil e de Pernambuco. | Sociedades pré-colombianas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS503HI15PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, etnicoraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos. | (EM13CHS401HI10PE) Compreender relações sociais entre múltiplos sujeitos históricos como elementos primordiais das transformações relacionadas aos meios de produção e organização social do trabalho, para apropriação das mudanças e permanências, ao longo do tempo, e os processos históricos que as desencadearam. | (EM13CHS503HI15PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, etnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos. | (EM13CHS102HI02PE) Identificar e analisar criticamente as concepções políticas, culturais e sociais que nortearam a criação de marcos históricos de periodizações, construídas pelos historiadores visando discutir as circunstâncias nas quais foram criados bem como as diversas implicações de sua utilização.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Expansão Islâmica. | O feudalismo e suas implicações nas relações de trabalho. | As Cruzadas. Império Turco Otomano. | Império Bizantino. Reforma Religiosa e Contrarreforma. Religiões orientais e de matizes africanas. | Renascimento.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS102HI02PE) Identificar e analisar criticamente as concepções políticas, culturais e sociais que nortearam a criação de marcos históricos de periodizações, construídas pelos historiadores visando discutir as circunstâncias nas quais foram criados bem como as diversas implicações de sua utilização. | (EM13CHS103HI03PE) Problematizar e contextualizar construções discursivas naturalizadas tais como democracia racial e de gênero, meritocracia entre outras, por meio de elementos da pesquisa histórica (construção e operacionalização de categorias de análise, crítica de fontes discutir fontes e interpretação) de modo a se posicionar autonomamente frente aos desafios contemporâneos. | (EM13CHS403HI12PE) Analisar relações sociais específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho, existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais, particularmente no território brasileiro, desde a escravização de ameríndios e africanos no Brasil até as novas relações de trabalho. | (EM13CHS401AHI11PE) Identificar diferentes formas de trabalho, extração, produção e trocas de mercadorias ao longo da História, com o foco na história do Brasil, sobretudo, a partir do século XIX, para o reconhecimento de diferenças, transformações e permanências nas relações natureza, terra e trabalho. | (EM13CHS601HI17PE) Investigar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, étnico raciais com destaque para a emergência de lutas etnogênicas no combate à exclusão e no fortalecimento de políticas inclusivas no contexto latino americano dos povos indígenas e das populações afrodescendentes. | (EM13CHS103HI03PE) Problematizar e contextualizar construções discursivas naturalizadas tais como democracia racial e de gênero, meritocracia, entre outras, por meio de elementos da pesquisa histórica (construção e operacionalização de categorias de análise, crítica de fontes e interpretação) de modo a se posicionar, autonomamente, frente aos desafios contemporâneos. | (EM13CHS605HI21PE) Compreender, tendo por fundamento as noções de fraternidade, igualdade e justiça, os direitos humanos, civis, políticos e sociais e as lutas por sua implementação como conquistas históricas de diferentes grupos, destacando as lutas por direitos no Brasil desde a proclamação da república até os dias atuais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Correntes de pensamento dos séculos XVIII e XIX, Iluminismo, Liberalismo, Nacionalismo, Socialismo. | Sociedade e cotidiano no Brasil colonial. África e o tráfico transatlântico. | Sociedade e cotidiano no Brasil Colonial e Imperial. | Relações de trabalho na sociedade colonial brasileira | Independência das Colônias Americanas. | Revoluções Burguesas. Independência das Colônias Americanas. | Revolução Puritana, Revolução Gloriosa, Revolução Francesa. Inconfidência Mineira. Conjuração Baiana. Revolução Pernambucana de 1817.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS401HI10PE) Compreender relações sociais entre múltiplos sujeitos históricos como elementos primordiais das transformações relacionadas aos meios de produção e organização social do trabalho, para apropriação das mudanças e permanências ao longo do tempo e os processos históricos que as desencadearam. | (EM13CHS401HI11PE) Identificar diferentes formas de trabalho, extração, produção e trocas de mercadorias ao longo da história, com o foco na história do Brasil, sobretudo a partir do século XIX, para o reconhecimento de diferenças, transformações e permanências nas relações natureza, terra e trabalho. | (EM13CHS403HI12PE) Analisar relações sociais específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho, existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais, particularmente no território brasileiro, desde a escravização de ameríndios e africanos no Brasil até as novas relações de trabalho. | (EM13CHS503HI15PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, étnico raciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos. | (EM13CHS601HI17PE) Investigar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, étnico-raciais com destaque para a emergência de lutas etnogênicas no combate à exclusão e no fortalecimento de políticas inclusivas no contexto latino-americano dos povos indígenas e das populações afrodescendentes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Revolução Industrial. | Movimentos e revoltas no Brasil Império e na Primeira República. | Movimento abolicionista no Brasil, luta e resistência dos povos escravizados. | Abolicionismo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS401HI10PE) Compreender relações sociais entre múltiplos sujeitos históricos como elementos primordiais das transformações relacionadas aos meios de produção e organização social do trabalho, para apropriação das mudanças e permanências ao longo do tempo e os processos históricos que as desencadearam. | (EM13CHS401AHI11PE) Identificar diferentes formas de trabalho, extração, produção e trocas de mercadorias ao longo da história, com o foco na história do Brasil, sobretudo a partir do século XIX, para o reconhecimento de diferenças, transformações e permanências nas relações natureza, terra e trabalho. | (EM13CHS403HI12PE) Analisar relações sociais específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho, em diversos tempos históricos e espaços sociais, particularmente no território brasileiro, desde a escravização de ameríndios e africanos no Brasil até as novas relações de trabalho. | (EM13CHS503HI15PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, étnico raciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos. | (EM13CHS601HI17PE) Investigar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, étnico raciais com destaque para a emergência de lutas etnogênicas no combate à exclusão e no fortalecimento de políticas inclusivas no contexto latino americano dos povos indígenas e das populações afrodescendentes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Passagem do trabalho escravo ao trabalho assalariado no Brasil. | Imigrantes no Brasil. | Movimentos e revoltas no Brasil Império e na Primeira República. | Movimento abolicionista no Brasil, luta e resistência dos povos escravizados. | República das Oligarquias.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS603HI19PE) Compreender os processos políticos de construção da cidadania que permearam a formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo, particularmente, a formação do Estado Nacional brasileiro, e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e a formação e dissolução dos impérios coloniais e modernos. | (EM13CHS105HI05PE) Compreender os processos históricos em suas especificidades e em sua dimensão relacional, desenvolvendo um senso crítico em relação às tipologias evolutivas (tais como civilização e barbárie, nomadismo e sedentarismo) bem como dicotomias políticas socialmente construídas (capitalismo e socialismo, direita e esquerda) objetivando reconhecer suas simplificações e ambivalências. | (EM13CHS202HI07PE) Conhecer as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais a fim de compreender as estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. | (EM13CHS306HI09PE) Contextualizar a emergência, manutenção e eventual transformação dos diversos modelos socioeconômicos, como exemplo, capitalismo, socialismo e comunismo bem como suas implicações socioambientais levando em conta o uso, real ou potencial, de recursos naturais em cada um deles.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Imperialismo e neocolonialismo. | Neocolonialismo. | Primeira Guerra Mundial. | Revolução de 1917. | Revolução Russa. | Crise de 1929.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS105HI05PE) Compreender os processos históricos em suas especificidades e em sua dimensão relacional, desenvolvendo um senso crítico em relação às tipologias evolutivas (tais como civilização e barbárie, nomadismo e sedentarismo) bem como dicotomias políticas socialmente construídas (capitalismo e socialismo, direita e esquerda) objetivando reconhecer suas simplificações e ambivalências. | (EM13CHS306HI09PE) Contextualizar a emergência, manutenção e eventual transformação dos diversos modelos socioeconômicos (como capitalismo, socialismo e comunismo) bem como suas implicações socioambientais, levando em conta o uso, real ou potencial, de recursos naturais em cada um deles. | (EM13CHS202HI07PE) Conhecer as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais a fim de compreender as estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. | (EM13CHS504HI16PE) Identificar e analisar os impactos das transformações históricas, ocorridas nos séculos XIX, XX e XXI, principalmente as decorrentes dos avanços tecnológicos e científicos e sua influência na emergência de novos valores individuais, coletivos e sociais. | (EM13CHS202HI07PE) Conhecer as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais, a fim de compreender as estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. | (EM13CHS603HI19PE) Compreender os processos políticos de construção da cidadania que permearam a formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo, particularmente a formação do Estado Nacional brasileiro, e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e formação e dissolução dos impérios coloniais e modernos. | (EM13CHS604HI20PE) Compreender o papel dos organismos internacionais e dos Estados-Nação, particularmente com o pós-guerra com o pós-guerra fria, analisando criticamente a atuação de agências reguladoras, como o Fundo Monetário Internacional (FMI) e instituições financeiras como o Banco Mundial, além de órgãos como a ONU, a UNESCO, a OIT e os blocos político-econômicos e de ajuda militar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Regimes totalitários. | Segunda Guerra Mundial. | Guerra Fria. | Guerra Fria (corrida armamentista e espacial). | Terceira Revolução Industrial. | Independência das colônias africanas e asiáticas. | Criação da ONU.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS602HI18PE) Identificar e contextualizar os processos de implantação das ditaduras na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela redemocratização dos EstadosNações latino-americanos e os impactos desses processos na vida dos seres humanos. | (EM13CHS604HI20PE) Compreender o papel dos organismos internacionais e dos Estados-Nação, particularmente com o pós-guerra com o pós-guerra fria, analisando criticamente a atuação de agências reguladoras, como o Fundo Monetário Internacional (FMI) e instituições financeiras como o Banco Mundial, além de órgãos como a ONU, a UNESCO, a OIT e os blocos político-econômicos e de ajuda militar. | (EM13CHS606HI22PE) Relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração, com base na análise de diferentes fontes, para compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no mundo contemporâneo, com foco no Brasil, de forma que se discuta e proponha mudanças a partir dos problemas identificados.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Regimes ditatoriais e populistas na América Latina. | Era Vargas Ditadura militar no Brasil. | Movimentos sociais e de redemocratização no Brasil (Anistia e Diretas Já). | Ditadura militar no Brasil. | Redemocratização no Brasil.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS202HI07PE) Conhecer as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais a fim de compreender as estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. | (EM13CHS504HI16PE) Identificar e analisar os impactos das transformações históricas, ocorridas nos séculos XIX, XX e XXI, principalmente as decorrentes dos avanços tecnológicos e científicos e sua influência na emergência de novos valores individuais, coletivos e sociais. | (EM13CHS604HI20PE) Compreender o papel dos organismos internacionais e dos Estados-Nação, particularmente com o pós-guerra com o pós-guerra fria, analisando criticamente a atuação de agências reguladoras, como o Fundo Monetário Internacional (FMI) e instituições financeiras como o Banco Mundial, além de órgãos como a ONU, a UNESCO, a OIT e os blocos político-econômicos e de ajuda militar. | (EM13CHS603HI19PE) Compreender os processos políticos de construção da cidadania que permearam a formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo, particularmente a formação do Estado Nacional brasileiro, e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e formação e dissolução dos impérios coloniais e modernos. | (EM13CHS305HI23PE) Interpretar a criação e atuação de organismos nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental em diferentes contextos históricos, atentando para os desdobramentos políticos, econômicos e sociais em países ou blocos econômicos para a promoção e garantia de práticas ambientais sustentável. | (EM13CHS606HI22PE) Relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração, com base na análise de diferentes fontes, para compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no mundo contemporâneo, com foco no Brasil, de forma que se discuta e proponha mudanças a partir dos problemas identificados.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Globalização. | Revolução técnico científica (avanços na genética, robótica, informática, telecomunicações entre outros). | Colapso do sistema soviético. | Dissolução da União Soviética. | Nova Ordem Mundial, pautas ambientais e proteção do meio ambiente e os territórios tradicionais, Protocolo de Kyoto. Formação dos Blocos Econômicos. | Declínio das economias tradicionais na contemporaneidade. Crise de 2008. Formação da União Europeia. | Movimentos da sociedade civil. Movimentos estudantis
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG101LI01PE) Compreensão oral/leitura – Identificar a ideia central e as informações secundárias a partir de enunciados orais (quando o ritmo da fala for relativamente lento e claro) e/ou textos escritos, em língua inglesa, nos diversos campos de atuação social (escola, trabalho, lazer, entre outros). | (EM13LGG101LI02PE) Compreensão Oral/ Leitura - Compreender informações específicas (tais como títulos, legendas, anúncios curtos, entre outros) em língua inglesa, abordadas em situações de comunicação oral e/ou textos escritos diversos (diálogos, exposições orais, entrevistas, Ted Talks, filmes/séries, entre outros), conforme diferentes contextos (no trabalho, na escola, no lazer, entre outros), relacionados com temas da atualidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros orais e/ou escritos (comentário radiofônico, entrevista, debates, seminários, entre outros). | Análise Linguística: Personal Pronouns, Simple Present, Adverbs of frequency, verb to have. | Gêneros orais (diálogos, exposições orais, Ted Talks, entre outros) e escritos (textos descritivos: lista de compras, relatos sobre viagens, anúncios de classificados, entre outros). | Análise Linguística: Interrogative Pronouns, Present and Past Continuous, Possessive (pronouns and adjectives).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG301LI16PE) Produção Oral/Escrita – Produzir textos em diferentes modalidades, gêneros e suportes, considerando a temática abordada e os efeitos de sentido promovido pelos recursos lexicais, audiovisuais e multissemióticos utilizados (fontes, negrito, grifos, itálico, cores, imagens, volume dos sons, entre outros), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros publicitários (anúncios, cartazes, folders, infográficos, avisos, entre outros, em versões impressas e/ou digitais) | Análise Linguística: Imperative Form | Modal Verbs (can, could, may,might) | Personal Pronouns | Adjectives Pronouns, Demonstrative Pronouns | Possessive (Pronouns and Adjectives).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG304LI23PE) Compreensão Oral/ Leitura- Apreender, de textos em língua inglesa (informativos, reportagens, documentários, etc.) a partir de estratégias de escuta/ leitura pertinentes, informações gerais e específicas sobre temas ligados às relações de meio ambiente e consumo, que fundamentem pontos de vista. | (EM13LGG401LI25PE) Compreensão Oral/Leitura- Identificar informações gerais em textos orais e/ou escritos (documentários, artigos, entrevistas etc.) que apontem aspectos culturais específicos de diferentes países falantes de língua inglesa, relacionando-os (por afastamento ou aproximação) com aspectos da nossa cultura linguística local, tais como: expressões de polidez, formalidade e informalidade no uso da língua, conforme diferentes contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gênero jornalístico (editorial, notícia, reportagem, artigo de opinião, história em quadrinhos, anúncio classificado, cartoon, entre outros). | Reading Strategies (main idea, finding evidences, ...). | Análise Linguística: Verb to be (present and past), Plural of nouns. | Quantifiers; Demonstrative Pronouns. Numbers. | Gêneros orais (escuta de textos formais e/ou informais, como diálogos, músicas, documentários, entre outros) ou escritos (carta do leitor, entrevistas, artigos, entre outros...). | Análise Linguística: Greetings, Simple Present. | Adverbs of frequency, Verb to have, Verb There to be and Prepositions, Imperative Form.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG402LI26PE) ProduçãoOral/ EscritaProduzir textos orais e/ou escritos, servindo-se dos recursos da variação linguística, em situações que simulem práticas de linguagem em diferentes campos da atuação social (ir ao mercado, ao restaurante, fazer uma viagem, pedir informações, participar de uma entrevista de emprego, entre outros), considerando seus interlocutores, de modo a usar a língua inglesa com certa autonomia, de acordo com a realidade do estudante.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros descritivos e/ou narrativos (relatos de viagem, de experiência, cartão postal, bilhete, lista de compras, application form, cards, folders, vídeos, entre outros). | Análise Linguística: Simple Future, Future with com going to. | Numbers (cardinal and ordinal) dates, prepositions.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG102LI03PE) Compreensão Oral/ Leitura - Reconhecer e analisar diferentes pontos de vista acerca de assuntos de interesse pessoal ou coletivo conforme diversas situações de exposição oral (programas de rádio e TV, documentários, notícias, videonotícias, podcasts, vídeos na internet, reportagens etc.), considerando o ritmo da fala relativamente lento. | (EM13LGG103LI05PE) Compreensão Oral / Leitura - Reconhecer padrões típicos de ordem das palavras na língua inglesa, reconhecendo formas reduzidas representadas tanto na forma escrita quanto na oralidade, detectando significados expressos em diferentes formas gramaticais e sentenças. | (EM13LGG105LI09PE) Compreensão Leitura - Reconhecer as relações de interesse existentes na propagação de um mesmo conteúdo em veículos de comunicação diferentes e expressos a partir de gêneros textuais distintos (news, blog, meme etc.), demonstrando consciência acerca da possibilidade da manipulação de informações (fake news) e os impactos sociais desta prática.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros orais (programas de rádio e TV, documentários, notícias, videonotícias podcasts, vídeos na internet, reportagens, entre outros). | Análise Linguística: WhQuestions; Connectors/ Linking words (and, so,but, etc.). | Gêneros instrucionais (manuais, receitas culinárias, regras de jogos, tutoriais, entre outros). | Análise Linguística: Imperative Form; Question tag; Reflexive Pronouns. | Textos informativos impressos e/ou digitais. | Análise Linguística: Infinitive x Gerund; Indefinite Pronouns.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG105LI10PE) Produção Escrita - (Re)criar textos escritos em língua inglesa, de caráter multissemiótico (programa de rádio, canal na Internet, jornal impresso ou digital) como proposta de intervenção social acerca de algum tema da realidade estudantil. | (EM13LGG203LI14PE) Compreensão Oral/Leitura - Reconhecer, em textos escritos e /ou falados em língua inglesa, elementos lexicais presentes no cotidiano e que caracterizem marcas identitárias do inglês, em diversos países, e nos países onde ele é falado, como segunda língua ou como língua estrangeira, e em comparação com a língua portuguesa (língua materna),demonstrando compreensão acerca do diálogo intercultural. | (EM13LGG301LI17PE) Produção Escrita/Oral - Produzir, individual e/ ou coletivamente, textos orais e/ ou escritos que empreguem recursos persuasivos (comerciais para rádio e tv, anúncios publicitários, etc.), verbais e não verbais, de modo criativo, respeitando as especificidades da língua inglesa (formas verbais, entonação etc.), bem como as características próprias de cada gênero escolhido, considerando estruturas linguísticas mais familiares.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Textos multissemióticos (campanhas publicitárias, jornal impresso e/ou digital, fórum on-line, chat), recursos linguísticos e efeitos de sentido do léxico. | Análise Linguística: Relative Pronouns (who, where, which, whose, that) | Gêneros orais e ou escritos (lista de compras, relatos sobre viagens, anúncios de classificados, letras de música, cenas de filme/série etc); textos literários (poemas, contos, fábulas). | Análise Linguística: Modal Verbs (can, could, may, might, must, should), Connectors (but, and, so...). | Gênero publicitário, recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido do léxico (fanfics, booktube, anúncio, infográficos, entre outros ). | Análise Linguística: Possessive Case; Prepositions; Comparative and Superlative Degree of Adjectives.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG604LI30PE) Produção Oral - Expressar-se oralmente (exposição, vídeominuto, etc.) em língua inglesa para apresentar práticas culturais próprias de região destacando a importância dessas práticas para a vida social, política e econômica local, a partir de planejamento prévio que oriente a seleção das informações, a melhor forma de organizar o discurso, com certa autonomia, ainda que com um ritmo de fala mais pausado. | (EM13LGG303LI21PE) Produção Oral/Escrita - Produzir textos, individual ou coletivamente, que expressem diferentes pontos de vista (agreement/ disagreement) sobre temas relacionados à atualidade (consumo consciente, sustentabilidade, hábitos saudáveis de vida, cidadania participativa entre outros) baseando-se em fatos, dados e informações confiáveis. | (EM13LGG305LI24PE) Produção Escrita - Expressar-se através da escrita em língua inglesa, para desenvolver campanhas sociais através de gêneros textuais adequados (jornal impresso ou digital, panfleto, folheto, banner, cartaz, etc) articuladas com situações-problemas da comunidade local e/ou escolar de maneira crítica, solidária e ética, observando as características dos gêneros e elementos coesivos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros orais (tutoriais, telefonemas, declamações, vídeos, encenações, entre outros). | Análise Linguística: Relative Pronouns (who, where, which, that); Present Perfect; Present Perfect Continuous; Adverbs; Connectors (first, next, after that). | Gêneros orais e/ou escritos (debates, exposições, depoimentos, documentários, artigos de opinião, manifestos, entre outros). | Reading Strategies:Scanning, Skimming. | Análise Linguística: Question Tag. | Gêneros textuais impressos e/ou digitais (jornalísticos, publicitários, entre outros). | Análise Linguistíca: Simple Past and Past Continuous Tense, Indefinite Pronouns (some, any, no and compounds); Simple Future and Immediate Future (Going To); Gerund x Infinitive.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG603LI29PE) Produção Oral/Escrita - Relatar através da língua inglesa, oralmente ou por escrito, por meio de estruturas linguísticas básicas, práticas culturais características da literatura local, regional e global, escolhendo gêneros apropriados, promovendo a valorização da cultura, de acordo com a realidade dos estudantes. | (EM13LGG604LI30PE) Produção Oral - Expressar-se oralmente (exposição, vídeominuto, etc.) em língua inglesa para apresentar práticas culturais próprias de região destacando a importância dessas práticas para a vida social, política e econômica local, a partir de planejamento prévio que oriente a seleção das informações, a melhor forma de organizar o discurso, com certa autonomia, ainda que com um ritmo de fala mais pausado. | (EM13LGG701LI31PE) Compreensão Leitura/Produção Escrita - Familiarizar-se com diversos gêneros digitais em língua inglesa, demonstrando compreensão dos princípios e das funcionalidades, a partir da escrita, utilizando elementos linguísticos e estruturas composicionais específicas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gênero literário (cordel, poema, peça de teatro, micro e nanocontos, micronarrativas de enigma, entre outros). | Análise Linguística: Adverbs and Adverbial Phrases; Modal Verbs (must, shall, should, will, would, dare, need, ought). | Gêneros orais (tutoriais, telefonemas, declamações, vídeos, encenações, entre outros). | Análise Linguística: Relative Pronouns (who, where, which, that); Present Perfect; Present Perfect Continuous; Adverbs; Connectors (first, next, after that). | Gêneros digitais (e-mail, mensagens de textos, blogs, posts em redes sociais, entre outros). | Análise Linguística: (Un)countable Nouns; Present Perfect; Adverbs , Adverbial Phrases.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG104LI08PE) Produção Escrita - Escrever textos da ordem do descrever e do relatar (postcards, travel reports, brochure), com ênfase no vocabulário específico de cada tema e seus respectivos contextos, bem como nas estruturas específicas da língua inglesa (reporting verbs, reported speech etc.), compartilhando experiências e desejos. | (EM13LGG201LI11PE) Compreensão de Leitura - (Re)conhecer informações em contextos sócio-político-culturais presentes em textos multissemióticos em língua inglesa, fortalecendo a compreensão sobre diversidade, identidade e respeito, ajustando estratégias de compreensão a diferentes propósitos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Textos da ordem do descrever e do relatar, impressos ou digitais (postcards, travel reports, brochure, entre outros). | Análise Linguística: Direct and Reported Speeches. | Textos multissemióticos e os efeitos de sentido representados por elementos verbais em grifos, itálicos, negritos, tamanho da letra ou por elementos imagéticos (símbolos, figuras, animações, entre outros). | Análise Linguística: Processo de formação das palavras; Cognates, False Cognates; Expressões idiomáticas (Idioms).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG201LI12PE) Compreensão de Leitura - Distinguir significados literais e implícitos, considerando as linguagens conotativa e denotativa, a partir do léxico específico (expressions, phrasal verbs, modal verbs, entre outros) presentes em gêneros textuais literários (poems, lyrics, novels, plays, entre outros) em língua inglesa, situando o contexto discursivo. | (EM13LGG201LI13PE) Produção Oral/Escrita - Produzir textos orais e/ou escritos, para compartilhar informações sobre um determinado assunto de interesse, organizados de forma clara, desenvolvidos em volta de um tema central e que permitam o reconhecimento da valorização cultural (da comunidade local, regional e global) social e histórica em diferentes contextos (apreciação de um filme, peça, música, poema, apresentação cultural etc.)
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros literários e identificação do gênero em foco; Reading Strategies: inference, scanning, skimming. | Análise Linguística: Phrasal Verbs, Idioms, Collocations. | Gêneros literários orais (declamação de poema, entre outros) e/ou escritos (poemas, romances, letras de músicas, drama, entre outros); Gêneros da cultura popular nordestina (gêneros orais, lendas, contos, causos, cordel, entre outros). | Análise Linguística: Linking words, Phrasal Verbs; Idioms, Collocations.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG302LI18PE) Produção Escrita - Planejar um texto argumentativo, a partir da organização de ideias de maneira crítica e fundamentada, considerando o contexto, o tema e a situação discursiva, em defesa de pontos de vista de forma autônoma, solidária e ética. | (EM13LGG304LI22PE) Produção Escrita/Oral - Produzir textos que permitam interagir socialmente propondo alternativas pautadas na ideia de bem comum e coletividade (ex.: anúncios publicitários para campanhas educativas, curtas, panfletos explicativos, videominuto, etc.) promovendo a consciência socioambiental e o consumo responsável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Textos argumentativos (defesa de ponto de vista para situações comunicativas definidas como debates, carta do leitor, justificativas, entre outros). | Análise Linguística: Passive Voice, Idioms, Connectors / Linkers (and, also, as well as, but, however, in contrast, although , or, either ... or, in fact, in my opinion/ in my point of view, as a result, entre outros). | Gêneros digitais (e-mail, podcast, posts em redes sociais, mensagens virtuais, entre outros); Gênero Propaganda (anúncio impresso e/ou digital , folders, entre outros). | Análise Linguística: Conditional (If) Clauses; Connectors and Linking Words.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG403LI27PE) Produção Escrita - Comunicar-se em língua inglesa, usando a escrita, através de redes sociais e/ ou sites específicos para conhecer pessoas, para pedir informações sobre pontos turísticos, bolsas de estudo e seleções para cursos, considerando os gêneros apropriados para tais funções (application forms, e-mails, posts em sites, comunicação via online, costumer service centre etc). | (EM13LGG702LI32PE) Compreensão Leitura - Analisar os discursos em língua inglesa, produzidos e veiculados nos meios digitais de modo a identificar seus propósitos e intencionalidades, considerando a postura crítica e ética e de que forma a circulação desses textos contribuem com a formação dos sujeitos contemporâneos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros digitais (e-mails, posts, messages, application forms, nano e microcontos, blogs, tweets, entre outros). | Análise Linguística: Cognates and False Cognates; Léxico e Estruturas Linguísticas pertinentes às situações discursivas. | Gêneros orais e/ou escritos veiculados em ambientes digitais (twitters, postagens nas redes sociais, weblogs, notícias veiculadas em sites, entre outras.). | Análise das informações e propagação de fake news. | Análise linguística: Processo de formação das palavras (prefixos, sufixos e compostos)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG101LP01PE) Analisar a estrutura e as especificidades de diferentes discursos das linguagens que circulam socialmente (artística, literária, jornalística, midiática etc.), considerando os aspectos constitutivos do gênero (linguísticos, semânticos e discursivos), a intencionalidade dos autores(as), as escolhas linguísticas, os aspectos multissemióticos e os efeitos de sentido. | (EM13LGG101LP04PE) Identificar efeitos de humor ou ironia em diversos gêneros textuais, destacando aspectos relacionados à criticidade e à intencionalidade discursiva, no que se refere à construção da textualidade e suas marcas linguísticas. | (EM13LGG201LP20PE) – Analisar criticamente diferentes gêneros literários, considerando suas especificidades, linguagem, aspectos estilísticos, estéticos, contexto de produção e circulação. | (EM13LGG204LP24PE) Reconhecer o valor da pluralidade artística, em diversas linguagens, em especial a artístico-literária, considerando as especificidades linguísticas, semânticas e multissemióticas,responsáveis pelos efeitos de sentido de diferentes manifestaçõestextuais representativas de diversos grupos sociais e étnicos. | (EM13LGG301LP26PE) Produzir textos, individual e ou colaborativamente, em diferentes linguagens, tipologias, suportes, modalidades, considerando propósito comunicativo, interlocutores, especificidades linguísticas e estilísticas, suas formas e seus funcionamentos, para produção de sentidos em diferentes contextos. | (EM13LGG304LP32PE) Produzir textos, predominantemente argumentativos, em diferentes modalidades, gêneros e suportes, visando ao desenvolvimento do senso crítico e à reflexão sobre a postura do cidadão, diante das realidadessociais e socioambientais, levando em conta as esferaslocais,regionais e globais. | (EM13LGG305LP33PE) Propor intervenções para questõessociais que fazem parte de diferentes universos (local, regional, global) por meio de textos orais ou escritos, literários ou não literários, analisando, argumentando em favor de um ponto de vista, posicionando-se de maneira crítica, respeitosa, ética e empática. | (EM13LGG401LP34PE) Reconhecer as manifestações da literatura popular (literatura de cordel, lendas pernambucanas, narrativas populares orais, dentre outras), bem como as contribuições dasliteraturasindígena e africana como constituintes da expressão literária regional e nacional.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Condições de produção,circulação e recepção de discursos e atos de linguagem. Recursos linguísticos, estilísticos, semióticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Aspectos linguísticos, semânticos, visuais e discursivos responsáveis pelo humor e pela ironia. | Gêneros artístico-literários diversos (contos, crônicas, fábulas, poemas). Funções da linguagem. Figuras de linguagem, aspectos estilísticos e estéticos. Contexto de produção e circulação. | Literatura de autoria pernambucana: contrapontos entre autores consagrados e não consagrados da literatura canônica a popular, em diferentes épocas. | Planejamento, produção, revisão e edição de textos (orais, escritos), considerando critérios discursivos e linguísticos. Critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição. Aspectos multissemióticos e efeitos de sentido. | Produção de gêneros textuais da ordem do argumentar (artigo, dissertação argumentativa etc.). Especificidades do gênero e da tipologia. Estrutura formal e linguística. Recursos coesivos. Operadores argumentativos. | Etapas do processo de produção textual: planejamento, escrita, revisão,reescrita, edição de gêneros das diversas linguagens e práticas comunicativas (especificidades, modos de organização de cada linguagem, propósito comunicativo, público, suporte, contexto de produção, circulação dos textos, o enfoque ético, bem como o trato cordial). | Repertórios de leitura: literatura brasileira, indígena, africana e portuguesa. Condições de produção, circulação e recepção de textos artístico-literários. Relação entre textos, atos de linguagem e discursos. | Variação linguística: aspectos identitários e efeitos de sentido na construção do texto. | O texto literário e a relação com outras linguagens (teatro, dança, cinema, curta-metragem): especificidades, estrutura, contextos de produção e recepção. | Intertextualidade e interdiscursividade. Marcas de pluralidade cultural. Aspectos linguísticos, semânticos e multissemióticos na construção de discursos combativos. | Curadoria de informação. Procedimentos de pesquisa: coleta e análise de dados. Leitura de gráficos. Tratamento e análise de conteúdo. Apreciação e réplica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG602LP43PE) – Apropriar - se dos conhecimentos sobre arte nas mais variadas linguagens, para ampliar o repertório de leitura, bem como a compreensão de gêneros artístico- literários de diferentes, autores(as), épocas, estilos, canônicos ou não. | (EM13LGG604LP45PE) - Estabelecer análise comparativa entre textos literários contemporâneos e manifestações literárias e culturais de diferentes épocas, observando aspectos sociodiscursivos. | (EM13LP46PE) Identificar e analisar, no macrossistema literário em língua portuguesa, o diálogo cultural presente nos textos(canônicos e não canônicos ou marginalizados), as intertextualidades temáticas e estilísticas, as diferentes visões de mundo e de sociedade, por meio da leitura crítica e plurissignificativa da realidade e dos bens simbólicos, desenvolvendo múltiplos olhares sobre os aspectosinter e multiculturais da e na sociedade contemporânea. | (EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gênerosliterários(a apreensão pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla perspectiva da vida humana e social dos romances, a dimensão política e social de textos da literatura marginal e da periferia etc.) para experienciar os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura. | (EM13LP54PE) Produzir e compartilhar gêneros artístico-literários como: poemas, contos (e suas variações), crônicas, fábulas, dentre outros, em diversas mídias e modalidades, considerando as especificidades do texto literário, as características do gênero, os recursos das mídias envolvidas, a seleção e apropriação de recursos textuais e expressivos do repertório artístico, as condições de produção, circulação, planejamento e elaboração desses textos. | (EM13LP21PE) Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists comentadas de preferências culturais e de entretenimento, revistas culturais, fanzines, e-zines ou publicações afins que divulguem, comentem e avaliem músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, livros, peças, exposições, espetáculos de dança etc. para fins de compartilhamento de preferências, identificação de afinidades, fomento à participação de comunidades responsáveis pela produção de informações e conhecimentos. | (EM13LP22) Construir e/ou atualizar, de forma colaborativa, registros dinâmicos (mapas, wiki etc.) de profissões e ocupações de seu interesse (áreas de atuação, dados sobre formação)
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Literatura de autoria pernambucana contemporânea: contextos de produção, circulação e recepção, características estéticas, estilísticas e efeitos de sentido; práticas de letramento literário. | Repertórios de leitura: literatura brasileira, portuguesa, indígena, africana, latino- americana. Relações entre textos e discursos. Condições de produção, circulação e recepção de textos artístico-literários. | Apreciação da literatura africana em língua portuguesa e da literatura brasileira. Contexto de produção, circulação e recepção de textos: contos, crônicas, poemas, fábulas de diferentes gênerosliterários (lírico, épico, dramático) e épocas. Especificidades da linguagem literária. Práticas de letramento literário. | Repertórios de leitura: textos de diferentes gêneros, autores(as) e estilos literários. Condições de produção, circulação e recepção. Aspectos éticos, estéticos e políticos em gêneros artístico-literários de váriaslinguagens e semioses. A plurissignificação da linguagem artístico-literária. A literatura como expressão de época. | Planejamento, produção, revisão e edição de obras autorais orais e/ou escritas. Propósito comunicativo. Aspectos linguísticos, estilísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Aspectos da intertextualidade: paráfrase, paródia, citação e estilização. | Contexto de produção, circulação e recepção de playlists. Planejamento e produção de playlists. Recursos linguísticos e paralinguísticos do gênero. | Procedimentos de investigação e pesquisa. Tratamento de dados e informações. Processos de retextualização. Especificidades dos registros dinâmicos em meios digitais; uso de ferramentas digitais. | Apreciação e réplica. Seleção vocabular e efeitos de sentido. Inferências. Implícitos (pressupostos e subentendidos). Modalizadores. Estratégias argumentativas. | Curadoria de informações e conteúdos, em material impresso ou em ambientes digitais. Estratégias de leitura. Gêneros de apoio à compreensão leitora: resumo, resenha, mapa mental, esquema, etc. | Curadoria de informações. Gênerostextuais: resumo e resenha. Marcas do discurso reportado e de citações. Leitura e análise das especificidades de gêneros de divulgação científica. | Contexto de produção, circulação e divulgação dos gêneros de divulgação científica. Tipos e processos de pesquisa. Curadoria de informações e conteúdos em meio digital. O percurso investigativo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LP35) Utilizar, adequadamente, ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo, de forma adequada, imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos; dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide e usando, de forma harmônica, recursos (efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados, gravação de áudios em slides etc.). | (EM13LP33) Selecionar, elaborar e utilizar instrumentos de coleta de dados e informações (questionários, enquetes, mapeamentos, opinários) e de tratamento e análise dos conteúdos obtidos, que atendam adequadamente a diferentes objetivos de pesquisa. | (EM13LP26) Relacionar textos de documentos legais e normativos de âmbito universal, nacional, local ou escolar, que envolvam a definição de direitos e deveres (em especial, os voltados a adolescentes e jovens) aos seus contextos de produção, identificando ou inferindo possíveis motivações e finalidades, como forma de ampliar a compreensão desses direitos e deveres. | (EM13LP39) Usar procedimentos de checagem de fatos noticiados e fotos publicadas (verificar/avaliar veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, formatação; comparar diferentes fontes; consultar ferramentas e sites checadores etc.), de forma a combater a proliferação de notícias falsas (fake news). | (EM13LP02PE) Relacionar, em textos de diferentes tipologias, suportes e mídias, orais e escritos, os recursos coesivos e os operadores argumentativos empregados pelo autor, considerando a construção composicional e as especificidades do gênero, as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.). | (EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.); uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos, nos textos produzidos, considerando os contextos de produção.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Mapeamento de práticas do campo artístico-literário em diferentes meios e suportes. Contexto de produção, circulação e recepção de textos e/ou produções artísticas: saraus, clubes de leitura, mostras literárias, festivais de teatro, dança, curtas etc. Especificidades da linguagem híbrida e multissemiótica. | Relação entre os gêneros em circulação no campo da vida pessoal (artigos de opinião, críticas da mídia, vlogs de opinião etc.). Recursos linguísticos, multissemióticos e seus efeitos de sentido. Apreciação (avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos etc.). Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculadas por textos). | Contexto de produção, circulação e recepção de textos de apresentações orais. Especificidades de softwares e aplicativos de apresentação. Tratamento de conteúdos. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Contexto de produção, circulação e recepção dos gêneros do campo das práticas de estudo e pesquisa. Instrumentos de coletas de dados: questionários, enquetes, mapeamentos, opinários, etc. Análise, tratamento e (re)textualização de dados e informações. Curadoria de informação em fontes abertas. | Condições de produção, circulação e recepção de textos de diferentes autores(as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. A Literatura Brasileira na Colônia. O Barroco e o Arcadismo. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos legais e normativos. Regularidades e especificidades de textos legais e normativos. | Contexto de produção, recepção e circulação de gêneros das culturas juvenis. Especificidades linguístico-discursivas dos gêneros que compõem os letramentos de reexistência: hip hop, grafite, repente, slams etc. | Apreciação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos e produções artísticas, culturais etc. Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculadas por textos e atos de linguagem). Fenômenos de efeito bolha e de manipulação de terceiros na Internet. Leitura crítica de mídias: autor, formato, público, conteúdo e propósito de cada texto, marcadores, estratégias e recursos discursivos pertinentes aos gêneros digitais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LP13PE) Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas de elementos sonoros e de suas relações com o verbal, levando-os em conta na produção de áudios, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de apreciação. | (EM13LP11) Fazer curadoria de informação, tendo em vista diferentes propósitos e projetos discursivos. | (EM13LP05PE) Analisar, em textos argumentativos, os movimentos argumentativos (posicionamentos, sustentação, refutação/contra-argumentação e negociação), para avaliar sua força e eficácia, posicionando-se, criticamente, diante de questões discutidas e/ou de argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários. | (EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões, da ordenação, combinação e contraposição de palavras, da relação do verbal com outras semioses, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua. | (EM13LP18) Utilizar softwares de edição de textos, fotos, vídeos e áudio, além de ferramentas e ambientes colaborativos para criar textos e produções multissemióticas com finalidades diversas, explorando os recursos e efeitos disponíveis, apropriando-se de práticas colaborativas de escrita, de construção coletiva do conhecimento e de desenvolvimento de projetos. | (EM13LP09PE) Estabelecer comparações entre o tratamento dado pela gramática normativa e os usos sociais da língua de forma a perceber as diferenças de abordagem e o fenômeno da variação linguística e analisar motivações que levam ao predomínio do ensino da norma-padrão na escola. | (EM13LP15PE) Planejar, produzir, revisar, avaliar e reescrever textos escritos, orais e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal e nominal etc.).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Condições de produção, circulação e recepção de textos de diferentes autores(as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. A Literatura Brasileira na Colônia. O Barroco e o Arcadismo. | Condições de produção, circulação e recepção de gêneros da cultura audiovisual. Especificidades e efeitos de sentido resultantes da combinação entre elementos sonoros; recursos linguísticos e/ou multissemióticos. | Condições de produção, circulação e recepção de textos da cultura digital e das culturas juvenis; recursos linguísticos e multissemióticos e seus efeitos de sentido. | Curadoria de informação para saber a natureza e a principal intenção discursiva. | Especificidades e regularidades dos gêneros orais. Normas de participação adequadas à situação de produção oral, variedade linguística adequada ao contexto e aos interlocutores, recursos prosódicos, paralinguísticos e cinésicos da linguagem oral. | Estrutura e especificidades do texto argumentativo. Tese. Tipos de argumentos. Modalizadores. Diferentes formas de composição dos parágrafos. Estratégias de convencimento. | Estudo lexical. Escolha vocabular. Aspectos semânticos de palavras (campo semântico) e efeitos de sentido. | Letramento midiático: contexto de produção, circulação e recepção de texto. Aspectos multissemióticos e efeitos de sentido. Especificidades das práticas colaborativas de escrita. Processos de produção textual multimídia e transmídia. | Regras, normas e regularidades das gramáticas, contextos de produção, circulação e recepção de textos. Variação linguística: variedades de prestígio, norma culta e variedades estigmatizadas. Usos do português brasileiro contemporâneo. | Variação linguística; preconceito linguístico. | Etapas do processo de escrita: planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de diversos gêneros, considerando propósito comunicativo, contexto de produção, circulação e recepção. Especificidades composicionais, linguísticas, semânticas, semióticas e efeitos de sentido. Conhecimento dos aspectos notacionais. | Regularidades e especificidades de roteiros para a produção de gêneros que articulem diferentes linguagens e mídias, apresentações teatrais, narrativas multimídia e transmídia, podcasts, playlists comentadas etc.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG101LP06PE) - Analisar e reconhecer efeitos de sentido decorrentes de escolhas do vocabulário, recursos estilísticos e morfossintáticos nos diferentes gêneros, considerando os processos de produção e circulação de discursos. | (EM13LGG103LP08PE) – Analisar textos de diferentes gêneros, reconhecendo marcadores, estratégias e recursos discursivos. | (EM13LGG302LP27PE) - Reconhecer posicionamentos distintos, explícitos ou implícitos, relativos a um mesmo tema em textos argumentativos, estabelecendo relações entre tese, argumentos e contra-argumentos. | (EM13LGG302LP29PE) - Defender um ponto de vista, utilizando diversos tipos de argumentos, fundamentados por meio de evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica, citação, leis etc. | (EM13LGG105LP17PE) - Representar processos de atualização midiática em textos multissemióticos por meio da escrita e (re)textualização. | (EM13LGG201LP22PE) - Identificar, em diferentes gêneros textuais, formas de representação de grupos que têm sido objeto de discriminação, preconceito e invisibilização (o índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre e outros), compreendendo criticamente o modo como constituem-se e (re) produzem significação e ideologia. | (EM13LGG502LP39PE) - Identificar, em textos verbais e não verbais, a representação explícita e/ou implícita de respeito à diversidade, aos direitos humanos e aos valores democráticos. | (EM13LGG303LP31PE) - Debater, de forma crítica, ética e fundamentada, questões relacionadas a conflitos culturais, sociais, políticos e econômicos, seus diferentes discursos e pontos de vista. | (EM13LGG601LP41PE) – Fruir e apreciar, criticamente, textos artísticos e literários representados em diferentes linguagens, suportes e mídias, observando as especificidades, os aspectos estilísticos e linguísticos, os contextos de produção e recepção, o propósito comunicativo e os princípios éticos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contexto de produção. Escolha vocabular e efeitos de sentido. Recursos estilísticos e morfossintáticos | Regularidades de gêneros textuais: aspectos composicionais e estilísticos. Relações lógico-discursivas. Coesão e coerência. Marcadores discursivos. | Gêneros textuais: textos argumentativos. Tipos de argumentos. | Tipos de argumentos. Estratégias argumentativas. | Gêneros multissemióticos/ multimodais. | Literatura de denúncia, marginal ou periférica: apreciação de aspectos éticos, estéticos e políticos em gêneros artístico- literários de várias linguagens e semioses. | Estratégias de Leitura. Informações implícitas (pressupostos e subentendidos). | Gêneros textuais orais: debate, seminário, júri simulado etc. Relações entre textos e discursos. Recursos expressivos e efeitos de sentido. Tipos de argumentos. Estratégias argumentativas. | Aspectos éticos, estéticos, estilísticos e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG603LP44PE) - Produzir textos verbais e não verbais (fotografias, produção de vídeo, animação digital etc.) individuais e coletivos, considerando etapas de reescrita, edição e revisão, servindo-se de diferentes linguagens e mídias. | (EM13LGG701LP46PE) - Analisar textos produzidos em ambientes virtuais, reconhecendo marcadores, estratégias e recursos discursivos pertinentes aos gêneros digitais. | (EM13LGG704LP49PE) - Entender/ reconhecer os processos de pesquisa que envolvem o jornalismo em blogs, redes sociais e sites. | (EM13LGG702LP47PE) - Analisar, criticamente, textos produzidos em ambiente virtual que impactam a compreensão de mundo e as relações interpessoais. | (EM13LP47PE) Promover e/ou participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/manifestações artísticas (como saraus, mostras, festivais de teatro, música, dança, curtas, feiras culturais e literárias, rodas e clubes de leitura, mesas de glosa, repentes, slams etc.), apreciando, interpretando e /ou socializando obras da própria autoria, visando ampliar o repertório literário e a inserção nas diferentes práticas culturais contemporâneas. | (EM13LP48PE) Identificar, no macrossistema literário, em língua portuguesa, assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira por meio da leitura e análise de obras de diferentes contextos, épocas, gêneros e autores(as), para perceber as diferenças e confluências de recursos estilísticos, estéticos, bem como os discursos de invisibilização ao longo da história, posicionando-se, criticamente, acerca deles. | (EM13LP52PE) Analisar obras significativas da literatura brasileira e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana, a afro- brasileira e a latino-americana, por meio de práticas de leitura que considerem a fruição, as vivências subjetivas do leitor com a obra literária, bem como os aspectos estéticos, estilísticos, temáticos, discursivos ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção, visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos, culturais etc. e o modo como dialogam com o presente.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Planejamento, produção, revisão e edição de textos orais, escritos e multimodais. Processos de produção textual multimídia e transmídia. Usos expressivos de recursos linguísticos, paralinguísticos ou cinésicos. | Gêneros digitais: estrutura e especificidades. | Curadoria de informações | Contexto de produção, circulação e recepção de gêneros da cultura digital: podcast, vlog, blog, e-zines, fanzines etc. | Mapeamento de práticas do campo artístico- literário, considerando espaços físicos e digitais. Processos de produção de textos orais, escritos em gêneros do campo artístico-literário (saraus, competições orais, audições, mostras, festivais, feiras culturais e literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas culturais, jograis, slams etc.) para socializar obras da própria autoria (contos, crônicas, poemas- cordel, repentes, haicai etc.-, roteiros de vídeos, de filmes, de peças teatrais etc.). | Condições de produção, circulação e recepção de diversos autores(as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental, canônicos ou não. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. Romantismo. Realismo. Naturalismo. Parnasianismo. Simbolismo. | Repertórios de leitura: literatura brasileira, indígena, africana, a afro- brasileira e latino- americana. Condições de produção, circulação e recepção de textos da literatura brasileira e ocidental. Apreciação (avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos e produções artísticas e culturais etc.). Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculados por textos e atos de linguagem). | Regras, normas e regularidades das gramáticas (normativas descritivas, prescritivas, "de uso"). Contextos de produção, circulação e recepção de textos. Variação linguística: variedades de prestígio, norma culta e variedades estigmatizadas. Usos do português brasileiro contemporâneo. | Práticas e processos de produção de gêneros, orais e escritos, do campo de atuação na vida pública produzidos em ambientes digitais ou não. Propósito comunicativo: interlocutores, suporte, especificidades e regularidades dos gêneros. | Apreciação e réplica. | Contexto de produção, recepção e circulação de gêneros das culturas juvenis. Especificidades linguístico-discursivas dos gêneros que compõem os letramentos de reexistência: hip hop, grafite, repente, slams, cordel etc.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LP34PE) Produzir textos para a divulgação de conhecimentos e de resultados de pesquisas, considerando o contexto de produção, o gênero de divulgação científica escolhido, de forma a engajar-se em processos significativos de socialização. | (EM13LP29) Resumir e resenhar textos, por meio do uso de paráfrases, de marcas do discurso reportado e de citações, para uso em textos de divulgação de estudos e pesquisas. | (EM13LP35) - Utilizar, adequadamente, ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo, de forma adequada, imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide e usando, de forma harmônica, recursos (efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados, gravação de áudios em slides etc.). | (EM13LP23PE) Analisar criticamente o histórico e o discurso político de poder, em propagandas políticas, programas de governo e políticas públicas, elaborados por candidatos e líderes políticos, ao longo da história da humanidade, considerando os diversos contextos de produção, circulação e recepção a fim de construir reflexões fundamentais para a tomada de decisões e o exercício da cidadania. | (EM13LP50PE) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se influenciam, por meio de fruição, vivência e reflexão crítica. | (EM13LP53) Produzir apresentações e comentários apreciativos e críticos sobre livros, filmes, discos, canções, espetáculos de teatro e dança, exposições, resenhas, vlogs e podcasts literários e artísticos, playlists comentadas, fanzines, e- zines etc. | (EM13LP37PE) Conhecer e analisar projetos editoriais em diferentes suportes como forma de ampliar o repertório de escolhas possíveis, de fontes de informação e opinião, reconhecendo o papel da mídia plural para a consolidação da democracia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo de práticas de estudo e pesquisa. Ideias principais e secundárias; palavras- chave. Produção de resumo e resenha. Curadoria de informação.Especificidades dos gêneros de divulgação científica: linguagem. Mídias, recursos multissemióticos e efeitos de sentido. | Curadoria de informações. Gêneros textuais: resumo e resenha. Marcas do discurso reportado e de citações. Leitura e análise das especificidades de gêneros de divulgação científica. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos de apresentações orais. Especificidades de softwares e aplicativos de apresentação. Tratamento de conteúdos. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Apreciação e réplica. Seleção vocabular e efeitos de sentido. Inferências e implícitos (pressupostos e subentendidos). Modalizadores. Estratégias argumentativas. | Condições de produção, circulação e recepção de diversos autores(as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental, canônicos ou não. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. Romantismo. Realismo. Naturalismo. Parnasianismo. Simbolismo. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos literários. Intertextualidade e interdiscursividade. Práticas de letramento literário. | Planejamento e (re)textualização, considerando especificidades dos textos. Contexto de produção, recepção e circulação. Aspectos linguísticos, semânticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Práticas de oralidade: escuta atenta, turno e tempo de fala; tomada de nota; réplica. Estratégias linguísticas típicas de negociação e de apoio e/ou de consideração do discurso do outro. Estratégias típicas de negociação. Polidez linguística. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo jornalístico-midiático. Projetos editoriais, suas especificidades linguísticas, semânticas, multissemióticas e efeitos de sentido. Curadoria da informação. | Critérios de curadoria: evidências, fontes, contexto, propósito, atualidade, relevância, autoridade. Regularidades das fake news e das marcas de radicalização do discurso. Apreciação e réplica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LP42) - Acompanhar, analisar e discutir a cobertura da mídia diante de acontecimentos e questões de relevância social, local e global, comparando diferentes enfoques e perspectivas, por meio do uso de ferramentas de curadoria (como agregadores de conteúdo) e da consulta a serviços e fontes de checagem e curadoria de informação, de forma a aprofundar o entendimento sobre um determinado fato ou questão para identificar o enfoque preponderante da mídia e manter- se implicado, de forma crítica, com os fatos e as questões que afetam a coletividade. | (EM13LP45PE) - Analisar, discutir, produzir e socializar, temas e acontecimentos de interesse local ou global, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, analista, crítico, editorialista ou articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros. | (EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores, uso de estratégias de impessoalização, com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção. | (EM13LP08) Analisar elementos e aspectos da sintaxe do português, como a ordem dos constituintes da sentença (e os efeitos que causam sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as categorias sintáticas, os processos de coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos) e a sintaxe de concordância e de regência, de modo a potencializar os processos de compreensão e produção de textos e a possibilitar escolhas adequadas à situação comunicativa. | (EM13LP15PE) - Planejar, produzir, revisar, avaliar e reescrever textos escritos orais e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal e nominal etc.).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Mídias jornalísticas/ veículos de informação: jornal impresso, rádio, televisão e internet. | Relação entre os gêneros em circulação no campo jornalístico-midiático, mídias e práticas da cultura digital; usos de recursos linguísticos e multissemióticos e seus efeitos de sentido; processos e produção de textos do campo jornalístico-midiático. Apreciação. Réplica. | Condições de produção, circulação e recepção de diversos autores(as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental, canônicos ou não. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. Romantismo. Realismo. Naturalismo. Parnasianismo. Simbolismo. | Condições de produção e circulação de gêneros de diferentes práticas discursivas. Leitura, escuta e apreciação de gêneros de diferentes autores (as), épocas e escolas literárias. Processos de produção de textos orais e escritos. Práticas de multiletramento. | Contexto de produção e circulação dos gêneros. Modalizadores. Estratégias de posicionamento do interlocutor. Estratégias de impessoalização. Tipos de argumentos e contra- argumentos. | Aspectos sintáticos e semânticos da coordenação e da subordinação. Regras gerais específicas de concordância verbal, nominal, regência verbal e regência nominal e efeitos de sentido. | Etapas do processo de escrita: planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de diversos gêneros. Propósito comunicativo. Contexto de produção, circulação e recepção. Especificidades composicionais, linguísticas, semânticas, semióticas, estilísticas e efeitos de sentido. Conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal e nominal etc.). | Especificidades e regularidades dos gêneros orais. Normas de participação adequadas à situação de produção oral. Variedade linguística adequada ao contexto e aos interlocutores; recursos prosódicos, paralinguísticos e cinésicos da linguagem oral. | Letramento midiático: contexto de produção, circulação e recepção de texto. Aspectos multissemióticos e efeitos de sentido. Especificidades das práticas colaborativas de escrita. Processos de produção textual multimídia e transmídia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG104LP12PE) Utilizar vocabulário adequado à situação discursiva em textos orais e escritos, eliminando a ambiguidade (quando não intencional), garantindo a expressividade, a coesão, a coerência e a progressão textual. | (EM13LGG104LP13PE) Produzir textos orais e escritos em diversas linguagens, mídias e suportes, considerando o propósito comunicativo, as especificidades do gênero e do suporte, de modo a assegurar a interlocução. | (EM13LGG105LP16PE) Analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias e suportes, percebendo efeitos de sentido decorrentes da intertextualidade, da interdiscursividade, dos recursos multissemióticos e dos processos contemporâneos de remidiação, multimídia e transmídia. | (EM13LGG201LP21PE) Analisar textos e práticas de diferentes movimentos literários, autores(as), épocas, contextos, linguagens e suportes, percebendo-os como manifestações artístico-culturais, reconhecendo além de sua função estética, seu potencial transformador e representativo da experiência humana; articulando as singularidades do letramento literário com as particularidades do letramento digital. | (EM13LGG204LP25PE) Elaborar textos, servindo-se de diferentes recursos das linguagens artísticas, corporais e ou verbais para argumentar em favor de valores que representem os Direitos Humanos, o respeito à diversidade e aos valores democráticos. | (EM13LGG302LP28PE) Analisar, criticamente, os diferentes discursos e visões de mundo, difundidos nas mídias sociais, a partir de conflitos culturais, sociais, políticos e econômicos, promovendo debates sobre o respeito a diferentes posicionamentos (parcialidade ou imparcialidade). | (EM13LGG303LP30PE) Reconhecer recursos de organização tópica das ideias - unidades de composição textual- em textos argumentativos que tratem de polêmicas sociais e socioambientais de relevância para a nossa sociedade. | (EM13LGG703LP48PE) Produzir textos em diferentes linguagens e mídias, considerando o universo da narrativa transmídia, o propósito comunicativo, o público, o suporte e as especificidades linguísticas, semânticas e semióticas dos gêneros em ambientes digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Escolha vocabular e efeitos de sentido. Adequação vocabular. Coerência, elementos de coesão e intencionalidade discursiva. | Planejamento, produção, retextualização (revisão, reescrita). Reedição de textos, em diferentes mídias e suportes, considerando as especificidades dos gêneros e das modalidades. | Ciberliteratura: especificidades da literatura produzida na Web -youtube, twitter, netflix, filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas, músicas, memes, blog, vlog, fanfics, podcast, etc. Estratégias de remidiação, multimídia e transmídia. Recursos expressivos (linguísticos, gestuais, artísticos, visuais, multissemióticos) e seus efeitos de sentidos. | Práticas de letramento literário. Sequência expandida. Literatura contemporânea impressa e digital (Internet e blogs literários). Especificidades da escrita literária digital, tais como: autoria, interatividade, hipertextualização, linguagem híbrida e multissemiótica. Literatura de autoria feminina local e regional. Slam, denúncia e resistência | Planejamento, produção e revisão de textos argumentativos. Aspectos linguísticos, multimodais e semânticos dos textos dissertativo-argumentativo. Operadores argumentativos. Coesão e coerência na construção do texto, | Contexto discursivo/ intencionalidade discursiva. Apreciação (avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos e produções artísticas e culturais etc.). Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculados por textos e outros atos de linguagem). Recursos linguísticos e multissemióticos; efeitos de sentido. | Tópicos frasais: ideia principal e ideias secundárias. Textualidade: coerência e coesão; recursos de coesão no texto argumentativo. | Contextos de produção, circulação e recepção dos gêneros. Elementos e especificidades da narrativa transmídia. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Linguagem digital. Processos de produção individual coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LP47PE) Promover e/ou participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/manifestações artísticas, apreciando, interpretando e /ou socializando obras da própria autoria, visando ampliar o repertório literário e a inserção nas diferentes práticas culturais contemporâneos. | (EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos. | (EM13LP51PE) Selecionar obras do repertório artístico-literário contemporâneo, segundo suas predileções, de modo a constituir um acervo pessoal e dele se apropriar para se inserir e intervir, com autonomia e criticidade, no meio cultural. | (EM13LP52PE) Analisar obras significativas da literatura brasileira e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana, a afrobrasileira e a latino-americana por meio de práticas de leitura que considerem a fruição, as vivências subjetivas do leitor com a obra literária, bem como os aspectos estéticos, estilísticos, temáticos, discursivos ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção, visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos, culturais etc. e o modo como dialogam com o presente. | (EM13LP19PE) Apresentar-se, por meio de textos multimodais diversos, para falar de si mesmo de formas variadas, considerando diferentes contextos de produção e propósitos comunicativos. | (EM13LP34PE) Produzir textos para a divulgação de conhecimentos e de resultados de pesquisas, considerando o contexto de produção, o gênero de divulgação científica escolhido, de forma a engajar-se em processos significativos de socialização. | (EM13LP23PE) Analisar criticamente o histórico e o discurso político de poder, em propagandas políticas, programas de governo e políticas públicas, elaborados por candidatos e líderes políticos, ao longo da história da humanidade, considerando os diversos contextos de produção, circulação e recepção, a fim de construir reflexões fundamentais para a tomada de decisões e o exercício da cidadania.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Mapeamento de práticas do campo artístico-literário, considerando espaços físicos e digitais. Processos de produção de textos orais, escritos em gêneros do campo artístico-literário (saraus, competições orais, audições, mostras, festivais, feiras culturais e literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas culturais, jograis, slams etc.) para socializar obras da própria autoria (contos, crônicas, poemas- cordel, repentes, haicai etc.-, roteiros de vídeos, de filmes, de peças teatrais etc.). | Repertórios de leitura: textos artístico-literários de diferentes gêneros e épocas. Condições de produção, circulação e recepção de diversos autores(as). Gêneros e estilos da literatura brasileira. Relações entre textos com foco em assimilações e rupturas quanto a temas, procedimentos estéticos. Modernismo. | Curadoria de títulos da literatura contemporânea. Repertórios de leitura: textos artístico-literários de diferentes gêneros, autores(as), épocas, povos, regiões, canônico ou não. | Repertórios de leitura: literatura brasileira, indígena, africana, a afro-brasileira e latino-americana. Condições de produção, circulação e recepção de textos da literatura brasileira e ocidental. Apreciação. Réplica. | Contextos de produção, circulação e recepção de gêneros próprios para se apresentar (perfis variados, gifs biográficos, biodata, currículo web, videocurrículo etc.). Regularidades, recursos linguísticos e multissemióticos. Uso de ferramentas digitais. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo de práticas de estudo e pesquisa (relatório, relatório multimidiático de campo, reportagem científica, mapas dinâmicos etc.). Ideias principais e secundárias; palavras-chave. Produção de resumo e resenha. Curadoria de informação. Especificidades dos gêneros de divulgação científica: linguagem. Mídias, recursos multissemióticos e efeitos de sentido. | Apreciação e réplica. Seleção vocabular e efeitos de sentido. Inferências e implícitos (pressupostos e subentendidos). Modalizadores. Estratégias argumentativas. | Práticas de oralidade: escuta atenta, turno e tempo de fala. Tomada de nota. Réplica. Estratégias linguísticas típicas de negociação e de apoio e/ou de consideração do discurso do outro. Estratégias típicas de negociação: polidez linguística.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LP27PE) Engajar-se na busca de solução para problemas que envolvam a coletividade, denunciando o desrespeito a direitos, organizando e/ou participando de discussões, campanhas e debates, produzindo textos reivindicatórios, normativos, entre outras possibilidades, como forma de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade, pelo consumo consciente e pela consciência socioambiental. | (EM13LP29) Resumir e resenhar textos, por meio do uso de paráfrases, de marcas do discurso reportado e de citações, para uso em textos de divulgação de estudos e pesquisas. | (EM13LP35) Utilizar, adequadamente, ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo, de forma adequada, imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide e usando, de forma harmônica, recursos (efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados, gravação de áudios em slides etc.). | (EM13LP36PE) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os impactos das novas tecnologias digitais da informação e comunicação e as condições que fazem da informação uma mercadoria e da checagem de informação uma prática e um serviço essencial, adotando atitude analítica e crítica diante desses textos. | (EM13LP38PE) Analisar os diferentes graus de parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade), em textos do campo jornalístico-midiático, comparando relatos de diferentes fontes e analisando o recorte feito de fatos/dados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo autor, de forma a manter uma atitude crítica diante dos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas como produtor. | (EM13LP43PE) Atuar, de forma fundamentada, ética e crítica na produção e no compartilhamento de comentários, textos do campo jornalístico-midiático, em redes sociais ou outros ambientes digitais. | (EM13LP45PE) Analisar, discutir, produzir e socializar temas e acontecimentos de interesse local ou global, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, analista, crítico, editorialista ou articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Práticas e processos de produção de gêneros, orais e escritos, do campo de atuação na vida pública, produzidos em ambientes digitais ou não. Propósito comunicativo, interlocutores, suporte, especificidades e regularidades dos gêneros. Apreciação e réplica. | Curadoria de informações. Gêneros textuais: resumo e resenha. Marcas do discurso reportado e de citações. Leitura e análise das especificidades de gêneros de divulgação científica. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos de apresentações orais. Especificidades de softwares e aplicativos de apresentação. Tratamento de conteúdos. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Curadoria de informações na Web. Características dos textos jornalísticos em meio digital: multimodalidade, interatividade, hipertextualidade, autoria, etc. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo jornalísticomidiático. Relação entre textos que se referem ao mesmo fato ou assunto em diferentes fontes, suportes e mídias. Recursos linguísticos (modalizadores, operadores discursivos, escolha vocabular etc.), multissemióticos e efeitos de sentido. | Curadoria de informações. Condições e mecanismos de disseminação de fake news; apreciação e réplica. Textos do campo jornalísticomidiático. (textos noticiosos e de opinião, memes, gifs, remixes variados etc.) | Estratégias persuasivas; hipertextualidade. Processo crossmedia e transmídia. Letramento verbo-visual. | Relação entre os gêneros em circulação no campo artísticoliterário (textos de apresentação e apreciação de produções culturais, resenhas, ensaios, vlogs, podcasts culturais etc.), mídias e práticas da cultura digital. Usos de recursos linguísticos, multissemióticos e seus efeitos de sentido. Processos e produção de textos do campo artístico-literário. Apreciação (avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos e produções artísticas e culturais etc.). Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculados por textos).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LP02PE) Relacionar, em textos de diferentes tipologias, suportes e mídias, orais e escritos, os recursos coesivos e os operadores argumentativos empregados pelo autor, considerando a construção composicional e as especificidades do gênero, as condições de produção e as relações lógicodiscursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência, tese/argumentos, problema/solução, definição/exemplos etc.). | (EM13LP03PE) Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paráfrases, citações, epígrafe, alusão, referência, pastiche, paródias e estilizações, entre outras possibilidades. | (EM13LP04) Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar, sustentar e conferir consistência a posicionamentos e para construir e corroborar explicações e relatos, fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas. | (EM13LP05) Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os movimentos argumentativos (sustentação, refutação/contra-argumentação e negociação) e os argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia e posicionar-se, criticamente, diante de questões discutidas e/ou de argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários. | (EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção. | (EM13LP12) Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizálos de forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível de aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das posições defendidas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Especificidades composicionais, estilísticas e semânticas. Efeitos de sentido. Relações lógicodiscursivas, coesão e coerência. Multissemiose. Condições de produção e circulação dos gêneros. Propósito comunicativo e interlocutores. | Estratégias de leitura. Intertextualidade, interdiscursividade, intergenericidade e efeitos de sentido. Procedimentos de paráfrase, paródia e estilização. | Intertextualidade, interdiscursividade. Escolhas lexicais, semânticas e linguísticas na construção do texto e efeitos de sentido. | Especificidades do texto argumentativo. Tese. Tipos de argumentos. Modalizadores. Diferentes formas de composição dos parágrafos. Estratégias de convencimento e efeitos de sentido. | Contexto de produção e circulação dos gêneros. Modalizadores. Estratégias de posicionamento do interlocutor. Estratégias de impessoalização. Tipos de argumentos e contraargumentos. | Curadoria da informação. Produção de textos: dissertação escolar. | Etapas do processo de escrita: planejamento, elaboração, retextualização e avaliação de diversos gêneros. Propósito comunicativo. Contexto de produção, circulação e recepção. Especificidades composicionais, linguísticas, semânticas, semióticas e efeitos de sentido. Conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal e nominal etc.).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT104PE07) Compreender e aplicar o conceito de taxa e de índice, investigando, analisando criticamente e produzindo argumentos no contexto socioeconômico. | (EM13MAT301PE17) Resolver e elaborar situações-problema do cotidiano, envolvendo a matemática e/ou outros domínios do conhecimento em torno das equações lineares simultâneas, por exemplo, sistemas de equações do 1º grau, utilizando técnicas algébricas (substituição, escalonamento etc.) e gráficas, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT510PE49) Investigar conjuntos de dados relativos ao comportamento de duas variáveis numéricas de acordo com a lei de formação que determina o comportamento das variáveis, usando ou não tecnologias da informação, e, quando apropriado, levando em conta a variação e utilização de uma reta para descrever a relação observada. | (EM13MAT201PE13) Propor ou participar de ações adequadas às demandas de sua região e/ou de sua comunidade, envolvendo medições e cálculos de perímetro, área, volume, capacidade e massa, entre outros, relacionando as funções algébricas e os diferentes campos do conhecimento, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT201PE14) Mobilizar conceitos e propriedades para estabelecer as fórmulas de medida da área e do volume em figuras geométricas, podendo associá-las aos conceitos de “função área” e de “função volume”, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT307PE23) Utilizar diferentes modelos de situações-problema para a obtenção da medida da área de uma superfície por meio, por exemplo, da aproximação por cortes, composição e decomposição, entre outros, deduzindo expressões de cálculos, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Conceitos de Taxa e Índice: compreensão e aplicação. | Equações lineares e Sistemas de equações do 1º grau | Variáveis numéricas e conjunto de dados numéricos. | Medição e Cálculo de Perímetro, Área, Volume, Capacidade e Massa. Funções Algébricas. | Conceitos, Propriedades e Medidas de Área e Volume | Área de figuras geométricas planas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT302PE18) Construir modelos matemáticos para resolver situações-problema em vários contextos, envolvendo funções polinomiais do 1º e 2º graus, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT401PE33) Converter representações algébricas de funções polinomiais do 1º grau em representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos em que as funções tenham um comportamento proporcional, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT402PE34) Converter e analisar representações algébricas de funções polinomiais do 2º grau em representações geométricas no plano cartesiano, reconhecendo o papel dos coeficientes a, b e c no gráfico, como também distinguir os casos nos quais uma variável for diretamente proporcional ao quadrado de outra variável, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais | (EM13MAT404PE36) Analisar funções definidas por uma ou mais sentenças como, por exemplo, uma tabela de imposto de renda, em suas representações algébrica e gráfica, identificando domínios de validade, imagem, crescimento ou decrescimento, entre outras, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT501PE40) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 1º grau. | (EM13MAT502PE41) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 2º grau do tipo y = ax^2, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Funções Polinomiais do 1º e 2º Graus | Funções Polinomiais do 1º grau: proporcionalidade | Funções Polinomiais do 2º grau: proporcionalidade | Funções: representações algébrica e gráfica. Domínios de validade. Imagem. Crescimento e Decrescimento. | Função Polinomial do 1º grau: relações e representações | Função Polinomial do 2º grau: relações e representações
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT503PE42) Investigar e reconhecer pontos de máximo ou de mínimo de funções quadráticas em contextos, envolvendo superfícies, Matemática Financeira ou Cinemática, entre outros, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT507PE46) Identificar e associar progressões aritméticas (PA) a funções afins de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de situações-problema em diversos contextos. | (EM13MAT508PE47) Identificar e associar progressões geométricas (PG) a funções exponenciais de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de situações-problema em diversos contextos. | (EM13MAT101PE01) Interpretar, criticamente, situações reais econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, por meio de análise de gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT313PE29) Utilizar, quando necessário, a notação científica e sua ordem de grandeza, para expressar medida, compreendendo as noções de algarismos significativos e duvidosos, reconhecendo que toda medida é uma aproximação, consequência das limitações de sentido e imprecisão dos instrumentos, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT314PE30) Resolver e elaborar situações- problema, envolvendo grandezas determinadas pela razão ou pelo produto de outras, explorando a noção de grandezas como aceleração, densidade, energia elétrica, entre outras.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Pontos de máximo e de mínimo de funções quadráticas | Função afim de domínio discreto. Progressão Aritmética | Função Exponencial de domínio discreto. Progressão Geométrica | Gráficos de Funções. Variação de Grandezas. Taxas de Variação. | Notação Científica. Medidas. Ordem de Grandeza. Algarismos significativos e duvidosos. | Grandezas: razão ou produto de outras grandezas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT103PE05) Compreender a ideia de grandeza e as conversões possíveis entre elas, identificando-as a partir de experimentos, textos científicos e/ou midiáticos. | (EM13MAT103PE06) Interpretar textos científicos ou midiáticos, identificando unidades de medida de diferentes grandezas como também as conversões possíveis entre essas unidades inseridas ou não no Sistema Internacional (SI) como, por exemplo, quilômetro; toneladas; megabyte, entre outras. | (EM13MAT202PE15) Realizar pesquisa amostral, utilizando a coleta de dados, de acordo com a realidade da sua região, comunicando os resultados por meio de relatórios, contendo gráficos e interpretação das medidas de tendência central e das medidas de dispersão (amplitude e desvio padrão) com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT316PE32) Resolver e elaborar situações- problema, em contextos diversos, que envolvam o cálculo e a interpretação das medidas de tendência central (média, moda, mediana) e das medidas de dispersão (amplitude, variância e desvio padrão), com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT406PE38) Construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com base em dados de pesquisas estatísticas relacionadas ao cotidiano (gravidez na adolescência, sexualidade, entre outros), com e/ou sem apoio de tecnologias digitais que inter-relacionem estatística, geometria e álgebra.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ideia e Conversão de Grandezas | Unidades de Medida de uma Grandeza; Sistema Internacional (SI) | Dados de Pesquisas Estatística. Gráficos Estatísticos. Medidas de Tendência Central e de Dispersão. | Medidas de Tendência Central e de Dispersão. | Gráficos e Tabelas de Frequências de Pesquisas Estatísticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT104PE08) Interpretar os conceitos envolvendo taxas e índices na resolução de situações-problema relacionados às atividades humanas, como por exemplo, taxas de inflação, analisando criticamente a realidade e produzindo argumentos. | (EM13MAT104PE09) Investigar os processos de cálculo envolvendo as noções de taxas e de índices de natureza socioeconômica (produzindo argumentos e explorando taxas como: IR, ICMS, IPTU, IPVA), a fim de produzir análise e argumentos. | (EM13MAT203PE16) Utilizar conceitos matemáticos no planejamento, na execução e na análise de ações para o uso de aplicativos e criação de planilhas (por exemplo, nas atividades envolvendo o controle de orçamento familiar, simuladores de cálculos de juros simples e compostos, entre outros), para tomada de decisão em situações diversas, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT310PE26) Resolver e elaborar situações- problema de contagem, envolvendo agrupamentos que dependam da ordem dos elementos ou não (com ou sem repetição), por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, bem como da Análise Combinatória, utilizando estratégias diversas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Conceitos de Taxa e Índice: resolução de situações-problema. | Conceitos de Taxa e Índice: investigação. | Planilhas financeiras: planejamento, execução e análise orçamentária e de renda. | Agrupamentos de elementos que dependam da ordem ou não (com repetição ou não). Princípio multiplicativo e aditivo. Análise Combinatória: permutação, arranjo e combinação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT309PE25) Resolver e elaborar situações- problema de diferentes contextos, envolvendo o cálculo de áreas totais e volumes de sólidos geométricos (prismas, pirâmides e corpos redondos) como, por exemplo, o gasto de material para revestir uma superfície ou para preencher o interior de uma caixa, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT505PE44) Investigar e resolver situações- problemas sobre ladrilhamento do plano, com ou sem o uso de aplicativos da geometria dinâmica, para conjecturar em torno dos tipos ou composição de polígonos que podem ser utilizados em ladrilhamento, generalizando padrões observados. | (EM13MAT506PE45) Representar e interpretar graficamente a variação da área e do perímetro de um polígono regular quando os comprimentos de seus lados variam, analisando e classificando as funções envolvidas, com e/ou sem o uso de aplicativos da geometria dinâmica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Áreas e volumes de sólidos geométricos | Polígonos: tipos ou composições. | Polígonos Regulares: área e perímetro
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT303PE20) Resolver e elaborar situações- problema, envolvendo funções exponenciais, interpretando a variação das grandezas envolvidas em diversos contextos como, por exemplo, no estudo da Matemática Financeira, entre outros, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT305PE21) Resolver e elaborar situações- problema, envolvendo funções logarítmicas, interpretando a variação das grandezas em contextos diferentes como, por exemplo, o estudo da radioatividade, Matemática Financeira, entre outros, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT403PE35) Analisar e estabelecer relações, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais, entre as representações de funções exponenciais e logarítmicas expressas em tabelas e em planos cartesianos para identificar as características fundamentais (domínio, imagem, crescimento ou decrescimento, raízes, entre outras) de cada função, destacando-as como funções inversas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Funções Exponenciais: variação de grandezas | Funções Logarítmicas: variação de grandezas | Funções Exponenciais e Logarítmicas: relações, representações e características.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT102PE02) Analisar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de (amostras de pesquisas estatísticas) gráficos, infográficos e tabelas, prevendo tendências que podem induzir a erros. | (EM13MAT102PE03) Interpretar e utilizar tabelas e gráficos a partir dos dados neles contidos, construindo argumentos e/ou inferências e identificando possíveis inadequações que induzam ao erro de interpretação, como escalas e amostras não apropriadas. | (EM13MAT102PE04) Analisar, criticamente, amostras de pesquisas estatísticas apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Pesquisas Estatísticas: tabelas, gráficos e infográficos. | Tabelas e Gráficos: argumentos e/ou inferências, inadequações. | Amostras de Pesquisas Estatísticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT303PE19) Interpretar e comparar situaçõesproblema que envolvam os tipos de juros (simples e composto), utilizando como ferramentas de análise, planilhas e gráficos, enfatizando o comportamento linear e exponencial deles em cada caso, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT306PE22) Resolver e elaborar situaçõesproblema, envolvendo as funções seno e cosseno, comparando com contextos diversos de fenômenos cíclicos e periódicos como, por exemplo, o estudo de ondas sonoras, com e/ou sem uso de softwares de álgebra e geometria. | (EM13MAT308PE24) Aplicar as relações métricas e as leis de seno e cosseno ou as noções de congruência e semelhança para resolver e elaborar situaçõesproblema que envolvam triângulos em variados contextos, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Juros Simples e Compostos: planilhas e gráficos de funções afins e exponenciais. | Funções seno e cosseno. | Relações Métricas, Congruência e Semelhança de Triângulos. Leis do seno e cosseno.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT105PE10) Identificar e interpretar as transformações isométricas (translação, reflexão, rotação e composições destas) para construir figuras, analisando elementos da natureza e diferentes produções humanas (fractais, construções civis, obras de arte, entre outras) com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT105PE11) Aplicar as transformações homotéticas para construir e analisar figuras da natureza e diferentes produções humanas (fractais, construções civis, obras de arte, entre outras), analisando os seus elementos, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT504PE43) Investigar e compreender processos de obtenção da medida do volume de prismas, pirâmides, cilindros, cones e esferas, incluindo o princípio de Cavalieri, para a dedução das fórmulas de cálculo da medida do volume dessas figuras, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT509PE48) Compreender e investigar a deformação de ângulos e áreas decorrentes de diferentes projeções usadas em cartografia ou em outros contextos (projeções ortogonal, cilíndrica e a cônica), com e/ou sem o uso de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Transformações Isométricas. | Transformações Homotéticas. | Volume dos Prismas, Pirâmides, Cilindros, Cones e Esferas. Princípio de Cavalieri. | Ângulos e Áreas: projeções.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT106PE12) Identificar e interpretar situações do cotidiano, envolvendo riscos probabilísticos em que é necessário fazer escolhas como, por exemplo, usar este ou aquele método contraceptivo, optar por um tratamento médico em detrimento de outro, como nos demais campos de conhecimento. | (EM13MAT311PE27) Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios, realizando contagem das possibilidades para resolver e elaborar situaçõesproblema que envolvam o cálculo da probabilidade. | (EM13MAT312PE28) Resolver e elaborar situaçõesproblema que envolvam o cálculo de probabilidade (simples, da união, da interseção, condicional) de eventos em experimentos aleatórios sucessivos. | (EM13MAT407PE39) Interpretar e comparar conjuntos de dados estatísticos por meio de diferentes diagramas, tabelas e gráficos, como por exemplo, histogramas de caixa (box-plot), de ramos e folhas, entre outros, identificando os mais eficientes para a análise de uma determinada situação problema, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Riscos Probabilísticos. | Probabilidade: espaço amostral e contagem. | Probabilidade: cálculos simples, da união, da interseção, condicional. | Diagramas, Tabelas e Gráficos de pesquisas estatísticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT511PE50) Reconhecer a existência de diferentes tipos de espaços amostrais, discretos ou não, e de eventos, equiprováveis ou não, e investigar implicações no cálculo de probabilidades. | (EM13MAT315PE31) Investigar e registrar, por meio de um fluxograma, se possível, um algoritmo que resolva uma situação-problema. | (EM13MAT405PE37) Utilizar conceitos ou noções iniciais de uma linguagem de programação na implementação de algoritmos escritos em língua materna e/ou na linguagem matemática, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Probabilidade: espaços amostrais discretos ou não; eventos equiprováveis ou não. | Algoritmo e Fluxograma. | Algoritmos de Programação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT101QUI01PE) Compreender e analisar as transformações ocorridas nos sistemas químicos, a partir das propriedades das substâncias que os compõem, articulando os conceitos, princípios e leis que as regem para prever efeitos que garantam a preservação da vida em todas as suas formas. | (EM13CNT301QUI19PE) Delimitar um problema e suas variáveis (podendo envolver projetos), elaborando hipóteses, realizando experimentos, avaliando dados, validando ou não os pressupostos no enfrentamento das demandas que envolvam as temáticas Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo, sob a perspectiva científica e de sustentabilidade. | (EM13CNT303QUI21PE) Interpretar a linguagem matemática empregada nas deduções e generalizações dos fenômenos químicos, de modo a conceber essa linguagem como ferramenta de mediação na sistematização do conhecimento científico e posterior divulgação em fontes confiáveis de informação | (EM13CNT302QUI20PE) Disseminar, através de diversos meios, formatos e linguagens, a Química enquanto ciência, logo, atividade humana, construída socio-historicamente por diferentes atores, presente no cotidiano, respaldada por pesquisa de campo, exploratória, experimental, laboratorial, empírica e teórica para que cumpra o seu papel científico, sociocultural e ambiental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Matéria e suas propriedades: estados físicos e mudanças de estado, conceito de energia, corpo, objeto. Diferenciação entre as transformações químicas e físicas. Tipos de substâncias, tipos de misturas, processos de separação de misturas em escala laboratorial e industrial. Propriedades dos materiais, sua disponibilidade, usos, degradação, reaproveitamento e reciclagem, na perspectiva da sustentabilidade. | Metodologia científica. Noções básicas de instrumentação e experimentação de laboratório. Sustentabilidade. Reações químicas. | Linguagem matemática empregada nas deduções e generalizações dos fenômenos químicos. Sistematização e normatização do conhecimento científico para divulgação em diferentes mídias. Reconhecimento de fontes confiáveis de informação. | Alquimia. Química na antiguidade. Química na Idade Medieval e no Renascimento. Química clássica. Química moderna.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT208QUI17PE) Recorrer aos diversos sistemas de datação de fósseis para auxiliar a análise histórica de seres, materiais e objetos que relatam a evolução da história humana, valorizando e respeitando a diversidade étnica e cultural. | (EM13CNT209QUI18PE) Correlacionar origem, natureza, propriedades, combinações e atual classificação dos elementos químicos, destacando o estudo da tabela periódica e seus elementos, vinculando-os à constituição dos seres vivos, ao meio ambiente e ao surgimento do sistema solar, planetário e do universo. | (EM13CNT105QUI07PE) Discutir a importância dos ciclos biogeoquímicos gasosos (carbono, nitrogênio, oxigênio, hidrogênio) e sedimentares (enxofre, fósforo, cálcio) a partir de fatores como origem, reserva, essencialidade, utilização, aproveitamento, reaproveitamento e extinção de elementos químicos, relacionando-os às suas propriedades, às suas disponibilidades, custos e usos, promovendo uma intervenção consciente e responsável sobre a vida e fenômenos naturais e de interferência humana empregada na vida e no meio ambiente.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Evidências de evolução. Noções de paleontologia. Sistemas de datação. Datação por Carbono-14. Bioquímica comparada. Noções de radioatividade. Estrutura atômica. | Tabela periódica. Constituição elementar dos seres vivos e meio ambiente. Surgimento do sistema solar e planetário e do universo. Ligações químicas e reações. | Tabela periódica e elemento químico. Ciclos biogeoquímicos (carbono, nitrogênio, oxigênio, enxofre, fósforo, cálcio e hidrogênio), gasosos e sedimentares. Propriedades, disponibilidades e extinção dos elementos químicos. Fenômenos naturais do movimento elementar e os efeitos da interferência humana. Tecnologias que minimizem efeitos nocivos à vida e ao ambiente.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT203QUI11PE) Reconhecer as reações bioquímicas que ocorrem no metabolismo dos seres vivos, relacionando-os com os ciclos da matéria, transformações e transferências de energia. | (EM13CNT207QUI15PE) Discutir os diversos tipos de drogas lícitas e ilícitas de acordo com critérios como origem (sintética ou natural), relações entre as reações bioquímicas de causa e efeito no organismo, aplicações na área de saúde pública, evitando o uso indevido e buscando bem-estar físico, psicoemocional e social. | (EM13CNT207QUI16PE) Debater os impactos no corpo humano decorrente do uso de anabolizantes, métodos contraceptivos e dietas sem acompanhamento profissional, automedicação e uso indiscriminado de alimentos industrializados (refrigerantes, fast-food etc.), visando a promoção da saúde física, mental e emocional. | (EM13CNT305QUI24PE) Debater sob uma perspectiva ética fundamentada em critérios científicos para o tratamento de água, saneamento básico e resíduos entre outros marcadores para promover equidade e respeito à diversidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Reações bioquímicas (hidrólise, fotossíntese, biossíntese, respiração, oxidação). Reconhecimento das substâncias bioquímicas: carboidratos, proteínas, lipídios, aminoácidos, água, sais minerais, vitaminas (bioquímica celular). Compostagem. Educação ambiental (reaproveitamento e reciclagem). | Efeitos da exposição excessiva a substâncias químicas. Drogas lícitas e ilícitas. Metabolismo das substâncias químicas psicoativas. Controvérsias sobre aplicações na medicina. | Impactos, no corpo humano, decorrentes do uso de tatuagens, anabolizantes, métodos contraceptivos e dietas sem prescrição médica. Mediadores químicos naturais de bem-estar (endorfina, dopamina, serotonina e ocitocina). | Funções químicas: composição, princípio ativo, interação com o organismo e implicações decorrentes do uso de tatuagens, anabolizantes, fármacos empregados no tratamento das enfermidades psicoemocionais e emagrecedoras, armas químicas, cosméticos, etc. Aplicação destas temáticas na promoção do respeito ao ser humano. Misturas e separação de misturas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT104QUI06PE) Compreender e analisar a composição, classificação e funcionalidade dos elementos, substâncias e materiais, bem como, os resíduos e rejeitos decorrentes de sua utilização, propondo alternativas éticas e responsáveis com a vida e com o ambiente. | (EM13CNT206QUI14PE) Analisar o ciclo dos materiais no ambiente, suas propriedades e seu uso pelos humanos e as consequências para o planeta, empregando tecnologias que possibilitem uma extração e produção sustentáveis e uma extenuante utilização, para dirimir os problemas enfrentados no descarte desses materiais. | (EM13CNT308QUI27PE) Discutir alternativas de reaproveitamento e reciclagem, de acordo com a demanda regional, propondo soluções eticamente seguras e sustentáveis, a fim de diminuir a degradação ambiental provocada pelos rejeitos decorrentes da atividade humana no ambiente.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estudo da composição geral da matéria (fórmulas químicas), suas classificações, importâncias e suas destinações no meio ambiente. Tratamento de resíduos sólidos, líquidos e gasosos. Tecnologias limpas como alternativas éticas e responsáveis para um futuro melhor. | Ciclo da matéria. Propriedades e características macroscópicas dos polímeros sintéticos e naturais. Produção mais limpa (Ecodesign) de polímeros sintéticos. Uso, reuso e tratamento de resíduos poliméricos. | Vocação e demanda regional para o reaproveitamento e reciclagem. Impactos sociais, culturais e ambientais de equipamentos e sistemas automatizados. Tecnologias limpas empregadas no reaproveitamento e reciclagem. Estrutura da matéria. Noções de oxidação e redução. Metais pesados. Uso e descarte de componentes eletrônicos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT101QUI02PE) Compreender os conceitos, princípios, leis e classificação das soluções, estabelecendo critérios qualitativos e quantitativos na investigação por um desenvolvimento sustentável dos recursos naturais, atrelando esses conhecimentos a situações cotidianas e ambientais. | (EM13CNT310QUI30PE) Discutir aspectos da Química Ambiental relacionados às estações de tratamentos de água e esgoto, destinação adequada dos resíduos gerados pela sociedade e pela indústria, abordando ações inovadoras e sustentáveis para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Solubilidade e curva de solubilidade das substâncias, soluções, tipos de soluções, concentração das soluções. Misturas coloidais, dispersões, emulsões e propriedades coligativas. Aspectos qualitativos e quantitativos bem como aplicações no dia a dia, com foco em rótulos de produtos constituídos por soluções, alimentos industrializados, medicamentos ou produtos de limpeza na perspectiva de consumo consciente e saudável. | Noções de química ambiental. Estações de tratamento de água. Noções de saneamento básico. Estações de tratamento de esgoto. Destinação adequada de resíduos; Ações sustentáveis que minimizem a produção de efluentes sólidos e líquidos, e os impactos ambientais gerados por estes materiais e atividades.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT102QUI04PE) Realizar previsões e avaliar a quantidade de energia absorvida ou liberada em sistemas químicos e biológicos estabelecendo analogias entre os princípios da termoquímica para solucionar problemas cotidianos referentes à composição, função, aplicação e vida útil dos materiais empregados na construção de protótipos que visem à sustentabilidade. | (EM13CNT309QUI29PE) Discutir o papel da inteligência artificial e da nanotecnologia na descoberta de novos materiais, bem como dos comportamentos incomuns dos estados exóticos da matéria e suas transições como alternativa para melhorar a performance e eficiência de equipamentos e técnicas de investigação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Termoquímica e termodinâmica: entalpia, Lei de Hess, conceitos e cálculos aplicados ao cotidiano. Noções de bioenergética. Composição, função, aplicação e vida útil dos materiais empregados na construção de sistemas térmicos visando a sustentabilidade. | Noções de inteligência artificial; Nanotecnologia; Química Computacional; Novos materiais; Estados exóticos da matéria; Aplicação destes conhecimentos na melhora da performance e eficiência de equipamentos e técnicas de investigação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT107QUI09PE) Compreender o funcionamento de pilhas, baterias e sistemas de eletrólise a partir de suas reações de constituição, potencial elétrico, tempo de vida útil e aplicações práticas, visando a tomada de decisões por ações sociais, ambientais e economicamente viáveis. | (EM13CNT304QUI22PE) – Discutir aspectos favoráveis e desfavoráveis das estratégias químicas e biológicas em toda cadeia produtiva tais como no controle de pragas, aquecimento global, escassez de água, produção e consumo de alimentos transgênicos, para promover intervenções legais, éticas e sustentáveis.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Processos de oxidação e redução. Cálculo do número de oxidação (Nox). Balanceamento de reações redox. Eletroquímica. Pilhas e baterias. Química da eletrólise em escala laboratorial e industrial. Pesquisa de tecnologias e materiais alternativos menos nocivos à vida e ao ambiente. | Ética na pesquisa científica; Aspectos favoráveis e desfavoráveis das tecnologias químicas e biológicas de atendimento às demandas humanas e de preservação ambiental.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT101QUI03PE) Correlacionar as teorias de espontaneidade e reversibilidade para compreensão dos conceitos de equilíbrio e cinética química como forma de intervir de maneira efetiva, eficiente e eficaz nas cadeias produtivas e industriais. | (EM13CNT306QUI25PE) Minimizar riscos susceptíveis de ameaças à segurança e à saúde de cada indivíduo e da comunidade, utilizando de forma proficiente os equipamentos de proteção individual e coletiva (auditiva, respiratória, visual ou facial, cabeça, membros, queda) em atividades cotidianas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Espontaneidade, reversibilidade, equilíbrio químico, cinética química. Processos produtivos, industriais ou exploratórios à luz dessas teorias. | Noções em legislação sobre segurança e prevenção de acidentes. Análise de vários tipos de riscos (físicos, químicos, biológicos, ergonômicos e mecânicos). Equipamento de proteção individual e coletiva (EPI e EPC). Sinalização e ações de segurança em ambientes coletivos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT201QUI10PE) Compreender as teorias de surgimento da vida, tendo como base as Teorias dos Modelos Atômicos e a Teoria da Evolução Molecular, considerando suas proposições alternativas e inovadoras de explicação sobre a evolução da estrutura proteica, a adaptação molecular e a formação de moléculas orgânicas. | (EM13CNT304QUI23PE) Compreender os princípios físico-químicos de algumas técnicas empregadas pela química forense (cromatografia, espectroscopia, espectrometria de massa, calorimetria, papiloscopia, termogravimetria) e suas aplicações em investigações criminais, controle de qualidade de produtos, adulteração em combustíveis e bebidas, pareceres sobre insalubridade, funcionamento do etilômetro, perícias em alimentos e medicamentos, doping esportivo, controle de pragas, entre outros.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teoria dos modelos atômicos. Teoria da evolução molecular ou da evolução química. Introdução à química orgânica. Funções orgânicas e as macromoléculas biológicas. | Técnicas de análise físico-químicas. Aplicações da análise físico-química na defesa social, controle de qualidade na indústria, no esporte, na saúde e no ambiente.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT203QUI12PE) Discutir os prejuízos e benefícios do uso de combustíveis fósseis a partir de critérios ambientais, econômicos e das características regionais, considerando a importância da eficiência energética do petróleo como combustível e principal matéria-prima para os diversos setores da economia, sua condição de fonte de recurso esgotável e poluidora, estabelecendo relação com a química orgânica. | (EM13CNT307QUI26PE) Conhecer as características dos produtos, materiais e processos por meio das reações orgânicas, analisando a logística de produção e os produtos industriais na perspectiva das transformações químicas e propriedades dos materiais, propondo tecnologias e técnicas inovadoras, otimização de processos, elevação do padrão de qualidade e sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Química do petróleo, com ênfase na caracterização dos hidrocarbonetos. Petróleo como matéria-prima para diversos setores da indústria e economia. Petróleo como recurso esgotável e poluidor à luz da química orgânica. Ciclo dos elementos carbono, enxofre e nitrogênio. | Reações Orgânicas. Propriedades e características dos produtos, materiais e processos com aplicação industrial. Análise de técnicas e tecnologias atuais e inovadoras que otimizem processos produtivos, elevando o padrão de qualidade e promovendo sustentabilidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT106QUI08PE) Discutir a produção de energia elétrica a partir de fontes naturais renováveis e não renováveis, abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo, podendo propor alternativas para a construção de uma matriz nacional mais limpa, sustentável e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais. | (EM13CNT309QUI28PE) Discutir fontes alternativas e sustentáveis de energia, observando fatores favoráveis e desfavoráveis, considerando aspectos, socioambientais, econômicos, políticos e as características regionais e, principalmente, valorizando as formas de energia solar e eólica como fontes primárias para matriz energética do Nordeste Brasileiro.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Química das fontes não renováveis e renováveis de energia elétrica. Fontes abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo. Matriz energética nacional mais limpa e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais. | Energia solar. Energia eólica. Energia Elétrica. Matrizes energéticas exploradas no Nordeste Brasileiro. Fatores favoráveis e desfavoráveis do uso de fontes alternativas de energia. Biodiesel, biodigestor e célula de hidrogênio.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT103QUI05PE) Compreender as mudanças de paradigmas entre a visão clássica e o modelo quântico para o átomo, através de contextualizações históricas, referenciais teóricos e demonstrações experimentais, refletindo de que forma e até que ponto a radioatividade pode ser empregada na vida e no meio ambiente. | (EM13CNT205QUI13PE) Desenvolver modelos experimentais para a observação e interpretação de fenômenos à luz da perspectiva probabilística da mecânica quântica e de suas intervenções no funcionamento e desenvolvimento reativo de superfluidos, supercondutores, blu-ray, GPS, QR code, entre outros.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Atomística clássica e quântica. Conceitos fundamentais de Radioatividade. Potencialidades e riscos da aplicação da radioatividade em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na área militar, na agricultura e na geração de energia elétrica. | Química Quântica. Noções de mecânica quântica. Princípio da incerteza. Dualidade onda-partícula. Algumas aplicações da teoria quântica: superfluidos, supercondutores, bluray, QR code, etc.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS103SOC03PE) Compreender as ciências sociais, origem, objeto de estudo e objetivos, utilizando seus métodos e instrumentos para conhecer e produzir conhecimentos científicos sobre a realidade, diferenciando as abordagens das ciências sociais e sociológica do senso comum. | (EM13CHS101SOC01PE) Analisar temas, fenômenos e processos sociais, econômicos, políticos e culturais, a partir de concepções clássicas e contemporâneas das Ciências Sociais e da Sociologia, fomentando a imaginação sociológica sobre diferentes narrativas e fontes que explicam a vida social. | (EM13CHS102SOC02PE) Analisar criticamente os contextos sociais, políticos, econômicos e culturais de matrizes conceituais advindas da modernidade, suas características e práticas no Brasil e no mundo contemporâneo, reconhecendo o relativismo cultural como crítica ao etnocentrismo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A formação das Ciências Sociais: Sociologia, Antropologia e Ciências Políticas: origem, objeto e processo de organização. A Sociologia como ciência: senso comum e o mito do cientificismo. Métodos e instrumentos da análise sociológica. O papel das Ciências Sociais na escola. A Sociologia no Ensino Médio: objetivos e importância. | Objetos de estudo da Sociologia: fato social, ação social e classe social, sociedade em rede, processo civilizador, modernidade líquida. Conceitos e características de sociedade, organização social, instituições sociais, relações de poder, processos sociais, tipos de socialização, comunidade, grupo social, papéis e status sociais, interação social. Princípios epistemológicos: estranhamento e desnaturalização, imaginação sociológica. | Origem, concepções, características e influências na contemporaneidade do etnocentrismo, evolucionismo, antropocentrismo, racismo, modernidade. Relativismo cultural como crítica ao etnocentrismo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS104SOC04PE) Distinguir e valorizar objetos e elementos da cultura material e imaterial de diferentes povos e grupos étnicoraciais, pesquisando, reconhecendo e respeitando as diversidades socioculturais e identitárias e suas multiplicidades de conhecimentos, crenças, valores e práticas culturais na sociedade. | (EM13CHS303SOC08PE) Identificar o papel da cultura de massa na reprodução ou reinterpretação de ideologias, investigando as mudanças sociais, culturais e políticas resultantes das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais da criação das indústrias culturais ao advento da internet e das plataformas digitais. | (EM13CHS205SOC06PE) - Compreender e caracterizar as culturas juvenis, identificando seus significados, formas de cooperação social, problematizando questões como sexualidade, drogas, violência, criminalidade, relações de poder com instituições, grupos e/ou indivíduos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Concepções de cultura, cultura material e imaterial, cultura erudita e cultura popular. Identidade cultural e interculturalidade, relações étnico-raciais, movimentos de contracultura. Educação, Cultura e humanização, sistemas simbólicos e valores culturais e ideológicos. | Conceitos de cultura de massa, consumo e consumismo, relações entre consumo e cidadania. Reprodução cultural, comunicação, informação e ideologia. Repercussões da ciência, tecnologia e inovação no mundo contemporâneo. Indústria cultural no Brasil; meios de comunicação de massa, culturas locais e regionais. Escola de Frankfurt e a indústria cultural; desenvolvimento tecnológico: internet, plataformas digitais. | Juventudes, nativos digitais, cultura juvenil, território juvenil, identidades territoriais. Manifestações sociais, políticas e culturais das juventudes. Relações de poder com as instituições sociais (família, vizinhança, escola, cidade, outras) e sociedade; patriarcalismo. Discursos sobre juventude e discursos das e dos jovens, valores, relações sociais, relações de produção e consumo, lazer e consumo, estilos de vida, participação social e política, organizações juvenis.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS304SOC09PE) Relacionar identidades coletivas e Movimentos Sociais, explicitando suas mudanças, interações, ambiguidades e formas de atuação. | (EM13CHS601SOC12PE) Refletir sobre exclusão e a inclusão de diferentes segmentos sociais nas políticas de redução de desigualdades e sua relação com os indicadores sociais, econômicos, culturais, educacionais, políticos brasileiros. | (EM13CHS302SOC07PE) - Identificar e caracterizar questões relativas à exclusão e à inclusão precária dos povos indígenas, afrodescendentes e quilombolas nas políticas públicas brasileiras, a partir de indicadores econômicos, políticos, sociais, culturais e educacionais. | (EM13CHS201SOC05PE) Descrever e relacionar o fenômeno da migração contemporânea – espontânea ou em refúgio – no Brasil e no mundo, à questões da realidade social, econômica, política, religiosa e cultural.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Movimentos Sociais: concepções, conceitos, origem, objetivos, características, projetos, ideologia, organização, conflito social, mudança e conservação. Tipos e contextos sociais, econômicos, políticos e culturais dos movimentos sociais de classes, do campo, urbano, ambientalistas, indígena, quilombola, mulheres. Concepções, conceitos, características e coexistência entre movimentos sociais tradicionais, "novos movimentos sociais" e movimentos sociais contemporâneos. Comunidades tradicionais e o direito à terra; política agrícola brasileira; participação feminina nos processos produtivos, o papel das mulheres na agricultura familiar. | Desigualdade social e pobreza nas sociedades contemporâneas. Indicadores sociais, econômicos, culturais, educacionais, políticos da desigualdade e mobilidade social; meritocracia versus desigualdades. Políticas de inclusão e redução de desigualdades no Brasil contemporâneo. Políticas públicas e governamentais de inclusão e redução de desigualdades no Brasil, políticas afirmativas: alcances e limites. | Desigualdade no Brasil - colonização, colonialismo e patriarcalismo como estruturas da desigualdade. Desigualdades étnico-racial como fator estruturante da sociedade brasileira: indígenas, afrodescendentes e quilombolas. | Conceitos e características de migração, migrante, imigração, emigração, fronteira, transnacionalismo, redes transnacionais, refúgio, refugiado, capital social, preconceito, discriminação, xenofobia, estereótipos. Migrações e questões econômicas, trabalho e melhoria das condições de vida. Aspectos jurídicos da cidadania, diretos humanos e de cidadania.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS404SOC10PE) Compreender os fundamentos econômicos das sociedades contemporâneas e suas implicações na vida social, associando criticamente indicadores de trabalho, emprego, transformações tecnológicas, renda e escolaridade, no Brasil e no mundo, à processos de estratificação e desigualdade socioeconômicas, inclusões e exclusões de grupos sociais no mundo do trabalho. | (EM13CHS503SOC11PE) Compreender as consequências provocadas pelo patriarcalismo, dentre elas a desigualdade entre gêneros e os fenômenos violentos naturalizados nas relações de poder, de forma a desnaturalizar as violências e as estruturas sociais da desigualdade. | (EM13CHS501SOC13PE) Compreender a importância da sociedade civil organizada no Brasil e no mundo como agente de luta e resistência aos totalitarismos e autoritarismos de Estado, identificando conexões e interações entre o Estado Democrático de Direitos, os fundamentos dos direitos de cidadania e os princípios éticos da Declaração Universal dos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estratificação e as desigualdades socioeconômicas. Processos e modos de produção, trabalho, mercado de trabalho, precarização do trabalho, emprego, subemprego, desemprego. Educação, escolaridade, relações de produção e circulação de riquezas. | Transformações tecnológicas e mundo do trabalho; inclusão e exclusão pelas tecnologias de jovens, adultos, idosos, pessoas com deficiência. | Desigualdade entre gêneros no Brasil e no mundo. Estrutura das sociedades patriarcais: violência e relações de poder; violência contra a população LGBTQI+, violência doméstica, sexual, feminina, infantil, na escola; formas de violência: física, simbólica, psicológica, econômica. O Movimento de Sororidade no Brasil e no mundo como resposta da sociedade civil à desigualdade de gênero e aos direitos preteridos das mulheres. | Definição de sociedade civil organizada; exemplos no Brasil e no mundo. Aspectos básicos da organização do Estado Brasileiro: regimes político e períodos de democracia e ditadura. Características do Estado Democrático de Direito brasileiro; direitos humanos e a Declaração Universal de 1948: princípios e valores.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG201AR04PE) -(ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Utilizar diferentes materiais, suportes e linguagens para realizar experiências estéticas expressando suas identidades, sensibilidades e percebendo seu potencial transformador e de valorização cultural e social. | (EM13LGG301AR08PE) -(ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Produzir experiências estéticas nas diversas linguagens artísticas, valorizando a arte popular e a estética de massa, individual ou coletivamente, trocando experiências de forma interativa e respeitosa. | (EM13LGG601AR14PE) -(ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Reconhecer, valorizar e interagir com o patrimônio nacional e internacional, material eimaterial, compreendendo-o em sua dimensão sóciohistórica-cultural. | (EM13LGG601AR15PE) -(ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Conhecer, entender, respeitar e preservar as diversas manifestações da arte em suas múltiplas funções utilizadas por diferentes grupos sociais (movimentos artísticos contemporâneos) e grupos étnicos (povos originais, quilombola, cigano, entre outros). | (EM13LGG602AR18PE) -(ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA,TEATRO) Identificar e vivenciar, enquanto fruidor, as características das produções artísticas e movimentos culturais de Pernambuco.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Materialidades e Processos de Criação- Utilização de materiais e suportes expressivos físicos e digitais, vivência de experiências estéticas nas diversas linguagens artísticas; análise dos contextos de criação e suas relações estéticas, históricas,sociais, com a arte, com a cultura e com processosidentitários pessoais e grupais. Artes Visuais: leituras de imagens, intervenções artísticas, pesquisas commateriais expressivos diversos, autorretrato, arte digital etc. Dança: ensaios, ações corporais, improvisação, composição coreográfica, criação de repertórios etc. Música: pesquisas sonoras, improvisação, oficinas de criação musical etc. Teatro: jogosteatrais, jogos circenses, dramaturgias, ações cênicas, intervenções artísticas, leituras de mitologias, performances etc. | Contextos e Práticas - Cultura visual, cultura de massa e cultura popular; contextos de produção, circulação, recepção, processos criativos, elementos constitutivos das diferenteslinguagens artísticas (artes visuais, dança, música, teatro, entre outras). | Patrimônio Cultural Material e Imaterial do Brasil e de outros países; Arte Pública (investigação, leitura e diálogo) | Matrizes Estéticas e Culturais da Arte Contemporânea- Body art, land art, tribal fusion, intervenção artística urbana, videoarte, música eletrônica etc. e sua relação com a arte dos grupos étnicos(grafismo dos povos originários, grafismo africano, a cerâmica, a arte têxtil, danças circulares, o universo musical dos povos originários etc.). | Matrizes Estéticas e Culturais- a Multiculturalidade Pernambucana (teatro, cinema, música, dança, artes visuais, entre outras.)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG202AR05PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Compreender a relação entre produções artísticas do teatro, da dança, das artes visuais e da música, de forma crítica, a partir da leitura, interpretação e prática de determinado movimento artístico e seus diversos contextos ( técnico, histórico, sociológico, psicológico, entre outros). | (EM13LGG302AR09PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Posicionar-se criticamente em relação às formas de imposição e dominação cultural, analisando obras consideradas contrárias ao padrão dominante, do ponto de vista estético e cultural, ampliando o repertório e o poder de ação e intervenção artística. | (EM13LGG603AR19PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Mobilizar conhecimentos históricos e evolutivos da dança, do teatro, damúsica, das artes visuais, do audiovisual, em produções artísticas que favoreçam a investigação, a expressão e os processos criativos, em ações que abarquem o conceito interdimensional do ser humano (racionalidade, espiritualidade, afetividade e corporeidade) e possíveis intersecções entre arte e autoconhecimento, entre arte e emoção, entre arte e aprendizagem. | (EM13LGG603AR20PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Expressar-se e atuar em processos de criações autorais individuais e coletivos nas diversas linguagens artísticas, considerando suas intersecções, através de variados materiais e suportes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Modalidades Híbridas- teatro-dança, performances interativas, vídeo teatro, teatro de formas animadas, musicais e outras. | Matrizes estéticas e Culturais-Gênerosmusicais urbanos: hip-hop, reggae, música eletrônica, canções de protesto,samba de raiz; movimentos culturais urbanos: grafitter, skaters, punk, funk, mangue beat, brega, teatro de rua entre outros. | Contextos e Práticas- Movimentos modernos e pósmodernos no Brasil e no mundo: dança moderna, dança criativa, música e teatro experimental, movimento antropofágico, arte concreta e neoconcreta, expressionismo abstrato, surrealismo, bauhaus etc. Movimentos musicais da modernidade (jazz/blues/rock). Movimentos culturais artísticos brasileiros do século XX (bossa nova, movimento armorial, jovem guarda, MPB, canções de protesto, rock, tropicália, manguebeat). Conceitos, intersecções, possibilidades expressivas, usos híbridos. | Materialidades e Processos de Criação – Artes Visuais (desenho, gravura, escultura, assemblage, instalação, audiovisual, fotografia, etc.)Dança (composição coreográfica, improvisação, experiências estéticas, etc.) Música (repertórios, objetos sonoros, sons, ritmos experimentais etc.) Teatro (improvisação, jogos teatrais, teatro de bonecos, teatro de sombras etc.) Conceitos, intersecções, possibilidades expressivas, usos híbridos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG103AR01PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Analisar criticamente a linguagem utilizada nas obras e objetos artísticos produzidos na cidade/ campo, identificando referências ideológicas refletidas nos seusfundamentos artísticos específicos. | (EM13LGG105AR03PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Pesquisar, analisar e utilizartecnologias contemporâneas e redes sociais na produção de obras e vivências artísticas dentro e fora do ambiente escolar, para discutir e refletir sobre temas atuais relevantes. | (EM13LGG203AR06PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Refletir e identificar os espaços de expressão artística das chamadas “minorias” e seus percursos, sua resistência e luta por legitimidade (centros e grupos culturais, coletivos), preservando sua identidade e reconhecendo suas práticas e linguagens artísticas, culturais e corporais, bem como de sua estética e seu discurso. | (EM13LGG502AR13PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Refletir criticamente em relação às diversas produções artísticas que se utilizamda linguagemcorporal como ferramenta ou como suporte, abordando os direitos humanos e valores democráticos, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Elementos da Linguagem e Processos de CriaçãoRecursostecnológicos utilizados nas diferentes linguagens artísticas, emsuas produções pessoais e coletivas do mundo contemporâneo (mixagem, sampleamento, edição e tratamento de imagens, iluminação, sonoplastia, maquiagem 3D, figurinos etc.). | Arte, Tecnologia e Novas Mídias - Internet art: webart, ciberespaço, video mapping entre outros; cultura da convergência (convergência dos meios de comunicação, cultura participativa e inteligência coletiva). | Mediação e Intervenção Sócio Cultural - Diálogo sobre os sistemas de linguagens, circulação e práticas de discursos visuais, corporais, teatrais, sonoros, étnico-raciais, expressos em grupos (de dança contemporânea, dança popular, dança étnica, dança criativa, teatro dança, teatro psicológico, teatro épico, teatro contemporâneo, ópera, música eletrônica, música popular, música erudita, música circular etc.), centros culturais e coletivos do Brasil (instituições, galerias, museus, pontos de cultura, agremiações, coletivos de artes visuais, dança, circo, teatro, música), comparando diferentes pontos de vista, divergentes e convergentes, ancorados no conceito de interculturalidade e diversidade local, nacional e mundial. | Contextos e Práticas - Teatro negro, teatro de rua, teatro do oprimido, performance, dança de rua, capoeira, danças de matriz africana - contextos e práticas da origem, características e funções- e outros movimentos culturais com grande representação no estado de Pernambuco.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG104AR02PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Produzir objetos estéticos, textos visuais,sonoros, corporais, teatrais e vivências artísticas de forma crítica e pessoal, partindo de repertório local e expandindo para repertório mundial significativo, respeitando-se os interesses pessoais e coletivos. | (EM13LGG305AR11PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Perceber-se enquanto sujeito gerador de ações que possam modificar a realidade, a partir do registro artístico e socialização do objeto da pesquisa. | (EM13LGG401AR12PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Analisar criticamente, comparar e ressignificar textos teatrais, musicais, corporais, visuais e audiovisuais de diferentes nacionalidades e gêneros, compreendendo as semelhanças e diferenças entre eles numa perspectiva da arte como fenômeno (geo)politico, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, relacionado ao patrimônio históricocultural (material e imaterial). | (EM13LGG604AR12PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Conhecer e relacionar as produções artísticas, seus contextos e seus movimentos estéticos, a partir de suasrupturas e continuidades no cenário político, social, econômico e cultural, das diversassociedades através da história.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Materialidades e Processos de Criação - Experiências estéticas nas diferentes linguagens artísticas(em dança: improvisação, composição coreográfica, consciência corporal, criação e interpretação de repertórios etc.; criação de objetos sonoros, pesquisa de sons e ritmos experimentais; leitura visual, corporal, musical, teatral e mitologias.) | Mediação e Intervenção Sócio Cultural - Diálogo sobre os sistemas das diferentes linguagens artísticas (fotografia documental, fotojornalismo, fotografia contemporânea/o olhar fotográfico, videoarte, vídeo documental, vídeo registro, texto multimodal). Investigação de propostas de intervenções artísticoculturais nas diferentes linguagens (artes visuais, dança, música, teatro, entre outras). | Elementos da Linguagem- Artes Visuais (técnicas, estética, circulação, discurso e narrativa); Teatro (conflito, espaço cênico, ação, personagem, dramaturgias, gêneros narrativos); Dança (coreologia, consciência corporal, educação somática, habilidades, repertórios); Música (elementos composicionais, formais, repertórios, gêneros musicais), variações estéticas, contextos históricos, geográficos e culturais. | Processos Criativos - Pesquisas bibliográficas; diálogo com princípios conceituais de diferentes práticas artísticas; proposições temáticas; repertórios imaginativos; poética pessoal; criação de objetos estéticos; projetos artísticos individuais, coletivo e colaborativos; relação entre políticas públicas, economia e circulação da arte (arte e política, arte política e política da arte).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT201BIO06PE) Exercitar o questionamento e a investigação sobre as informações relacionadas à origem do Universo, da Terra e a evolução da vida a partir de evidências e explicações das teorias filosóficas/científicas, reconhecendo a importância da contribuição histórica e do conhecimento popular e empírico para compreensão dos processos de evolução e diversificação biológica. | (EM13CNT101BIO01PE) Compreender os processos básicos do metabolismo energético na obtenção de energia, em situações cotidianas, para manutenção das diversas atividades desempenhadas pelos seres vivos nos processos de preservação da vida. | (EM13CNT301BIO13PE) Considerar o papel da investigação científica a partir da proposição de situações-problema que envolvam a identidade dos seres vivos para produzir conhecimento científico seguro que auxilie nas explicações para compreensão de fenômenos biológicos, explorando novas realidades que se renovam e modificam com o tempo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Origem da vida (Hipóteses e teorias). Surgimento dos primeiros seres vivos. Evolução e diversificação biológica. Características e níveis de organização dos seres vivos. | Estruturas Celulares (Níveis de organização celular). Metabolismo energético (Fotossíntese, respiração, quimiossíntese e fermentação como processos de transformação de energia). | Metodologia científica. Citologia - Divisão celular. Reprodução e Embriologia. Histologia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT301BIO13PE) Considerar o papel da investigação científica a partir da proposição de situações-problema que envolvam a identidade dos seres vivos para produzir conhecimento científico seguro que auxilie nas explicações para compreensão de fenômenos biológicos, explorando novas realidades que se renovam e modificam com o tempo. | (EM13CNT207BIO11PE) Avaliar os problemas sociais e de saúde (individuais e coletivos), discutindo e desenvolvendo soluções relacionadas a ações para a prevenção e a promoção da saúde e do bem-estar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Metodologia científica. Citologia - Divisão celular. Reprodução e Embriologia. Histologia. | Transtornos alimentares (Anorexia, bulimia, vigorexia, ortorexia, transtorno de compulsão alimentar, hipergrafia, entre outros). Transtornos psicológicos (Transtorno de humor, depressão profunda, síndromes comportamentais, entre outros). Uso de drogas lícitas e ilícitas; Uso de esteroides. Infecções sexualmente transmissíveis (HIV, sífilis, entre outras). Puberdade e sexualidade na adolescência. Diversidade sexual (Orientação sexual e identidade de gênero); Primeiros socorros.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT101BIO02PE) Analisar as interações biológicas estabelecidas entre os diferentes organismos e destes com o ambiente, relacionando a estabilidade dos sistemas vivos com a necessidade de sua preservação/conservação no âmbito local, regional e global. | (EM13CNT104BIO4PE) Avaliar os impactos causados pelo descarte inadequado de agentes tóxicos provenientes de efluentes industriais/domésticos e resíduos sólidos diversos nas cadeias e teias tróficas, reconhecendo os benefícios/riscos à saúde humana e ao meio ambiente e desenvolvendo um pensamento crítico na busca de soluções viáveis. | (EM13CNT203BIO08PE) Compreender que as ações humanas interferem no meio ambiente, alterando os fatores bióticos e/ou abióticos, causando impactos diretos na qualidade de vida do planeta, reconhecendo possíveis consequências dos danos causados por estas ações aos seres vivos, através da utilização de representações e/ou simulações sobre estes processos. | (EM13CNT206BIO10PE) Discutir sobre temáticas ambientais nos diferentes espaços sociais, avaliando os efeitos da ação humana e suas consequências para um planejamento de ações (políticas ambientais) que favoreçam a sustentabilidade local, regional e global.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Interações Biológicas (Fatores bióticos e abióticos, relações intra e interespecíficas, relações harmônicas e desarmônicas, fluxo de matéria e energia, importância do equilíbrio ecológico para a manutenção da vida). | Cadeias e teias alimentares. Eutrofização, bioacumulação e biomagnificação. Fluxo de energia e desequilíbrios ambientais nos ecossistemas. Sustentabilidade. Movimento ambiental no Brasil e no mundo. Poluição ambiental e seus impactos sobre a biota. | Interferência Humana (Utilização dos agroquímicos, aditivos alimentícios, transgênicos, hormônios, estimulantes de crescimento, entre outros). Biotecnologia. Bioética. Biorremediação. | Desmatamento. Extinção de espécies. Mudanças Climáticas. Biomas. Vegetação. Agrotóxicos. Interferência Humana. Políticas Ambientais. Sustentabilidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT309BIO22PE) Discutir e apontar caminhos e alternativas tecnológicas relacionadas à intensa utilização dos recursos naturais por parte da sociedade atual, reconhecendo a necessidade de mudança de hábitos frente a utilização das novidades tecnológicas e suas consequências ambientais, buscando minimizar problemas decorrentes do seu uso em nível local, regional e global. | (EM13CNT105BIO05PE) Discutir as etapas e processos dos ciclos biogeoquímicos, relacionando os efeitos dos fenômenos naturais e das ações antrópicas sobre o ambiente natural com vistas a desenvolver, de forma argumentativa, propositiva, sua participação em tomadas de decisão em relação às consequências nocivas à vida, como a escassez de recursos naturais renováveis e não renováveis, propondo alternativas sustentáveis. | (EM13CNT307BIO19PE) Compreender o conceito de biodiversidade, nos diferentes níveis hierárquicos (genético, de espécies, ecossistema), avaliando as contribuições desse conhecimento para reconhecer a importância das diversas formas de vida que contribuem com a sua existência e sua utilização em vários setores da sociedade. | (EM13CNT307BIO20PE) Analisar as propriedades dos materiais adequando seu uso em diferentes aplicações no cotidiano (industriais, arquitetônicas ou biotecnológicas), compreendendo sua interferência nos ecossistemas e/ou propondo soluções seguras e sustentáveis em seu contexto local, regional e global.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Recursos Naturais. Tecnologias e as consequências ambientais. | Ciclos Biogeoquímicos. Interferência Humana. Recursos Naturais. Alternativas Sustentáveis. | Biodiversidade (Diferentes grupos dos seres vivos e sua distribuição no meio ambiente). Aplicações Biotecnológicas (Utilização de diversas formas de vida em diferentes setores). | Sustentabilidade. Bioética. Biotecnologia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT202BIO07PE) Reconhecer a existência das diversas formas de vida, suas diferentes características morfofisiológicas associadas ao seu hábitat e a capacidade adaptativa, explicando como a ciência apresenta os seres vivos, as formas limítrofes de vida (vírus), seus respectivos sistemas e, subsequentemente, a biodiversidade local, regional e global, fazendo uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Diversidade de Vida (Classificação biológica; regras de nomenclatura. | Categorias taxonômicas. | Domínios; árvores filogenéticas). | Características Morfofisiológicas (Características gerais, classificação e aspectos evolutivos dos seres vivos). | Vírus (Características gerais e classificação).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT202BIO07PE) Reconhecer a existência das diversas formas de vida, suas diferentes características morfofisiológicas associadas ao seu hábitat e a capacidade adaptativa, explicando como a ciência apresenta os seres vivos, as formas limítrofes de vida (vírus), seus respectivos sistemas e, subsequentemente, a biodiversidade local, regional e global, fazendo uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). | (EM13CNT302BIO14PE) Promover discussões e debates, em torno de temas sociocientíficos e/ou tecnológicos com relevância na saúde humana e no meio ambiente em diversos eventos científicos intra/extraescolares, resultados de atividades de pesquisas (investigativas, bibliográficas e/ou experimentais) que problematizem os avanços dos conhecimentos em relação à saúde, ao ser humano e ao meio ambiente, considerando o contexto local, regional e global e relacionando essas pesquisas como forma de melhoria e aplicações nas condições locais, utilizando-se dos recursos e ferramentas das TDIC e das mídias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Diversidade de Vida (Classificação biológica; regras de nomenclatura. Categorias taxonômicas. Domínios; árvores filogenéticas). | Características Morfofisiológicas (Características gerais, classificação e aspectos evolutivos dos seres vivos). | Vírus (Características gerais e classificação). | Processos infectocontagiosos dos microrganismos (Formas de contágio, transmissão e tratamento). Importância médica, econômica e ambiental dos grupos de seres vivos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT306BIO18PE) Perceber os riscos, envolvidos na saúde do corpo humano, relacionados aos acidentes de trabalho e/ou em atividades cotidianas para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual, coletiva e socioambiental. | (EM13CNT308BIO21PE) Investigar o uso de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos, sistemas de automação e seus impactos na saúde e no meio ambiente, propondo uma reflexão crítica e construtiva para a utilização destas tecnologias contemporâneas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Principais danos causados nos Sistemas Orgânicos (Fisiologia e Morfologia Humanas) por doenças ocupacionais, acidentes de trabalho e domésticos. | Biossegurança (Definições, tipos de riscos, EPIs, acidentes de trabalho e domésticos). | Desenvolvimento sustentável (Destinação de resíduos eletro/eletrônicos). | Responsabilidade e cidadania (Impacto do descarte destes materiais no meio ambiente). | Mobilização de conhecimentos para analisar um melhor aproveitamento de soluções no contexto do ciclo de vida destes equipamentos). | Saúde (Impactos na saúde, causados pelo uso e descarte inadequado dos resíduos eletro/eletrônicos). Política Nacional de Resíduos Sólidos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT310BIO23PE) Investigar e interpretar os Indicadores de Desenvolvimento Humano e de Saúde Pública através de levantamento de dados, relacionando a ocupação desordenada dos espaços urbanos e a degradação ambiental, levando à incidência e ao reaparecimento de doenças, considerando a realidade local, tendo em vista a promoção de ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida, nas condições higiênico-sanitárias e de saúde coletiva.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Indicadores de Desenvolvimento Humano (Saúde, Educação e Renda). | Indicadores de Saúde Pública (Mortalidade, Morbidade e fatores de risco entre outros). | Degradação ambiental; Riscos ambientais (riscos físicos, microbiológicos, químicos e sociais). | Promoção de saúde. Programa de imunização. | Saneamento básico. Doenças negligenciadas. | Noções básicas da política do SUS. Acidentes com animais peçonhentos e zoonoses.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT205BIO09PE) Exercitar o raciocínio lógico, interpretando dados estatísticos, formas de representações (gráficos, tabelas, infográficos, heredogramas, símbolos...) e a reflexão ética sobre temas relacionados à Genética para ampliar o conhecimento científico acerca da hereditariedade, confrontando os resultados, os avanços e os limites da Ciência. | (EM13CNT103BIO03PE) Analisar os efeitos biológicos das radiações à saúde humana e ao meio ambiente para posicionar-se, criticamente, diante de situações do cotidiano em relação a sua utilização.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Herança Mendeliana. Genética de Populações; Dinâmica de Populações. Transmissão dos padrões de herança. | Mutações: alterações gênicas e cromossômicas (Estruturais e numéricas). | Tecidos biológicos humanos e o efeito da exposição excessiva à radiação ultravioleta e Raios-X. | Variabilidade Genética e Genoma. | Radiação e meio ambiente (Efeitos no solo, na água, nas plantas e nos animais).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT304BIO16PE) Aplicar os conhecimentos adquiridos em relação a questões que abordam situações cotidianas e relevantes, percebendo diferentes pontos de vista, e baseando-se em argumentos consistentes, legais e éticos que possibilitem o senso crítico para posicionar-se frente a temáticas polêmicas. | (EM13CNT303BIO15PE) Interpretar, com o auxílio de ferramentas multimodais, numa perspectiva transdisciplinar, os fenômenos ecológicos, genéticos e de saúde pública, percebendo a importância desses processos para o entendimento dos fatos estudados, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Biotecnologia (Organismos transgênicos, Engenharia genética, Genoma humano, Fecundação in vitro). | Combate a grandes endemias e pandemias. Nanotecnologia. Controle de pragas. | Clonagem. Testes de paternidade. Melhoramento genético. | Células tronco. Eutanásia. Crescimento populacional x Esgotamento dos recursos naturais. Bioética | Ecologia. Genética. | Saúde Pública.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT305BIO17PE) Discutir sobre questões relativas à igualdade de direitos, equidade em relação à diversidade cultural, étnica, social, de orientação sexual e de gênero, em processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos na sociedade e na vida humana para o desenvolvimento de valores no indivíduo, tornando-o um ser crítico, ético e consciente do seu papel na sociedade, no âmbito local, regional e mundial.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Diversidade cultural, étnica, social e sexual. | Aplicação das novas tecnologias em tratamentos biológicos, mapeamento genético, célula tronco. | Darwinismo social, eugenia e abortos seletivos. | Discussões sobre as vacinas. | Discussões de identidade de gênero e orientação sexual. | Ética.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT208BIO12PE) Analisar as modificações que ocorrem nos organismos, através do tempo, reconhecendo a origem da humanidade para compreender o surgimento da espécie humana, entendendo o processo de valorização e respeito a diversidade étnica e suas culturas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teorias clássicas e Neodarwinismo. Seleção natural, sexual e variabilidade genética. | Evidências da evolução, especiação, tempo geológico e paleontológico. | Processo evolutivo da espécie humana (Evolução e origem do Homo sapiens) e a diversidade étnica existente (abusos da teoria da evolução, holocausto, racismo, darwinismo social). | Anatomia comparada; Bioquímica comparada.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG202EF04PE) - Analisar eexplicar as práticas corporais, identificando interesses, relações de poder e perspectivas de mundo presentes na sua construção, bem como seus processos de valorização/desvalorização, em função de marcadores sociais como classe social, gênero, sexualidade, raça, etnia, religião e territorialidade, compreendendo criticamente o modo como circulam. | (EM13LGG301EF08PE) - Participar de processos de produção individual e coletiva, na construção e organização de festivais, mostras e eventos culturais e esportivos, envolvendo os diversos tipos de Práticas Corporais, considerando suas formas e seus funcionamentos, para compreender seus significados e produzir sentidos em diferentes contextos. | (EM13LGG501EF12PE) - Aprofundar os Fundamentos das Práticas Corporais, empregando-os de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG503EF15PE) Vivenciar, aprofundar e relacionar as Práticas Corporais à saúde, reconhecendo-as e ressignificando-as em seu projeto de vida, ampliando o autoconhecimento, o autocuidado, a integração, o cuidado com o outro e com o mundo, agindo com autonomia e favorecendo a construção da sua identidade. | (EM13LGG604EF18PE) - Relacionar e aprofundar suas experiências de Práticas Corporais em relação às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica, potencializando aspectos da formação integral (cognitiva, física, espiritual, socioemocional) para qualificar sua tomada de consciência e posicionamento nas suas escolhas (dentro e fora da escola).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ginástica (de condicionamento físico e de competição/esporte técnicocombinatório) e suas relações com: padrões de desempenho, saúde, estética, gênero,sexualidade, classe social e etnia. | Produção de festivais, mostras, eventos culturais e esportivos das Práticas Corporais (Ginástica). | Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos das Ginásticas (de condicionamento físico e de competição/esporte técnicocombinatório). | Sistema anatomofuncional e as alterações corporais promovidas pelas Ginásticas (de condicionamento físico e Ginásticas de competição / esporte técnico-combinatório) | Conceitos, valores, hábitos e atitudes relacionados às Ginástica (de condicionamento físico e de competição/ esporte técnico-combinatório).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG101EF01PE) - Compreender e analisar as Práticas Corporais enquanto forma de linguagem através da produção e reprodução de discursos nos diferentes contextos socioculturais, de modo a fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos, respeitando as diferenças. | (EM13LGG202EF04PE) - Analisar e explicar as práticas corporais, identificando interesses, relações de poder e perspectivas de mundo presentes na sua construção, bem como seus processos de valorização/desvalorização, em função de marcadores sociais como classe social, gênero, sexualidade, raça, etnia, religião e territorialidade, compreendendo criticamente omodo como circulam. | (EM13LGG301EF08PE) - Participar de processos de produção individual e coletiva, na construção e organização de festivais, mostras e eventos culturais e esportivos, envolvendo os diversos tipos de Práticas Corporais, considerando suas formas e seusfuncionamentos, para compreender seus significados e produzir sentidos em diferentes contextos. | (EM13LGG401EF11PE) – Analisar criticamente e criar textos (corporais, orais, escritos, audiovisuais) de Práticas Corporais que contextualizemas contribuições dos diferentes grupos étnicos, no Brasil, de modo a compreender e caracterizar as expressões corporais como fenômeno (geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, valorizando assim as diferentes culturas. | (EM13LGG501EF12PE) - Aprofundar os fundamentos das Práticas Corporais, empregandoos de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo aestabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG503EF15PE) Vivenciar, aprofundar e relacionar as Práticas Corporais à saúde, reconhecendo-as e ressignificando-as em seu projeto de vida, ampliando o autoconhecimento, o autocuidado, a integração, o cuidado com o outro e com o mundo, agindo com autonomia e favorecendo a construção da sua identidade. | (EM13LGG601EF17PE) - Apropriar-se da diversidade de manifestações culturais consideradas Patrimônio Cultural Imaterial Brasileiro, sobretudo de Pernambuco, valorizando e fortalecendo as relações de pertencimento com o seu lugar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Sentidos e significados socioculturais das Danças(do Brasil, populares, urbanas, de massa/mídia, entre outras) e das Lutas (do Brasil, de matriz indígena e africana). | Danças (do Brasil, populares, de massa/mídia, danças urbanas), Lutas do Brasil e suas relações com: padrões de desempenho,saúde, estética, gênero, sexualidade, classe social e etnia. | Produção de festivais, mostras, eventos culturais e esportivos das Práticas Corporais (Dança e Luta). | Historicidade, tipos, características e aspectos socioculturais das Danças e das Lutas de diferentes matrizes (indígenas, africanas e outras). | Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos das Danças do Brasil (populares), e das Modalidades de Lutas do Brasil. | Capacidades físicas e coordenativas relacionadas às Lutas do Brasil. | Historicidade, características e representaçõessocioculturais das Danças populares brasileiras, sobretudo as pernambucanas como: Frevo, Maracatu Nação, Maracatu de Baque Solto, Cavalo-Marinho e Caboclinho e da Capoeira, entre outros; representações culturais da comunidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG204EF07PE) – Analisar criticamente os valores, estereótipos, preconceitos e discriminações (re)produzidos nas práticas corporais, posicionando-se de maneira ética, pautado no princípio da equidade, assentado na democracia e nos Direitos Humanos. | (EM13LGG301EF08PE) - Participar de processos de produção individual e coletiva, na construção e organização de festivais, mostras e eventos culturais e esportivos, envolvendo os diversos tipos de Práticas Corporais, considerando suas formas e seus funcionamentos, para compreender seus significados e produzir sentidos em diferentes contextos. | (EM13LGG305EF10PE) - Mapear e explorar as Práticas Corporais, considerando as experiências da comunidade local e, a partir da reflexão crítica, utilizando estratégias criativas e sustentáveis para superar os desafios na realização dessas práticas, e na conservação e preservação do patrimônio público e ambiental. | (EM13LGG401EF11PE) – Analisar criticamente e criar textos (corporais, orais, escritos, audiovisuais) de Práticas Corporais que contextualizemas contribuições dos diferentes grupos étnicos, no Brasil, de modo a compreender e caracterizar as expressões corporais como fenômeno (geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, valorizando assim as diferentes culturas. | (EM13LGG501EF12PE) - Aprofundar os fundamentos das Práticas Corporais, empregando-os de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG503EF15PE) Vivenciar, aprofundar e relacionar as Práticas Corporais à saúde, reconhecendo-as e ressignificando-as em seu projeto de vida, ampliando o autoconhecimento, o autocuidado, a integração, o cuidado com o outro e com o mundo, agindo com autonomia e favorecendo a construção da sua identidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Princípios éticos, valores e atitudes (cooperação, respeito às regras, tolerância, preservação da integridade, Fair Play, equidade, entre outros expressos nos Jogos (esportivos e de salão); Sistematização e (re) organização de regras/ estratégias, evidenciando a inclusão. | Produção de festivais, mostras, eventos culturais e esportivos das Práticas Corporais(Jogo e Práticas Corporais de Aventura). | Tipos, características, aspectos socioculturais e ressignificação dos Jogos (esportivos e de salão) nos espaços de lazer da comunidade; Práticas Corporais de Aventura (urbana), respeitando a conservação/ preservação do patrimônio público e ambiental. | Historicidade, tipos, características e aspectos socioculturais dos Jogos de diferentes matrizes(indígenas, africanas e outras). | Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos dos Jogos (esportivos e de salão), e das Práticas Corporais de Aventura (urbana). | Práticas Corporais de Aventura (urbana), seus equipamentos de proteção e comportamentos preventivos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG202EF04PE) - Analisar e explicar as práticas corporais, identificando interesses, relações de poder e perspectivas de mundo presentes na sua construção, bem como seus processos de valorização/desvalorização, em função de marcadores sociais como classe social, gênero, sexualidade, raça, etnia, religião e territorialidade, compreendendo criticamente omodo como circulam. | (EM13LGG204EF07PE) – Analisar criticamente os valores, estereótipos, preconceitos e discriminações (re)produzidos nas práticas corporais, posicionandose de maneira ética, pautado no princípio da equidade, assentado na democracia e nos Direitos Humanos. | (EM13LGG301EF08PE) - Participar de processos de produção individual e coletiva, na construção e organização de festivais, mostras e eventos culturais e esportivos, envolvendo os diversos tipos de Práticas Corporais, considerando suas formas e seus funcionamentos, para compreender seus significados e produzir sentidos em diferentes contextos. | (EM13LGG501EF12PE) - Aprofundar os fundamentos das Práticas Corporais, empregandoos de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG503EF15PE) Vivenciar, aprofundar e relacionar as Práticas Corporais à saúde, reconhecendo-as e ressignificando-as em seu projeto de vida, ampliando o autoconhecimento, o autocuidado, a integração, o cuidado com o outro e com o mundo, agindo com autonomia e favorecendo a construção da sua identidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Esportes de marca e de invasão e suas relações com: padrões de desempenho, saúde, estética, gênero, sexualidade, classe social e etnia. | Princípios éticos, valores e atitudes (cooperação, respeito às regras, tolerância, preservação da integridade, Fair Play, equidade, entre outros expressos nos Esportes de marca e de invasão; sistematização e (re) organização de regras/ estratégias, evidenciando a inclusão. | Produção de festivais, mostras, eventos culturais e esportivos das Práticas Corporais (Esporte). | Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos dos Esportes (demarca e de invasão). | Conceitos de saúde, atividade física, exercício físico e qualidade de vida, suas relações com o Esporte e implicações no processo de construção da identidade dos sujeitos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG103EF02PE) - Analisar os sentidos e significados das Práticas Corporais para interpretar e produzir criticamente discursos expressos de forma visual, verbal e/ou gestual (textos orais, escritos, audiovisuais, coreografias, jogos, apresentações culturais, entre outros), considerando o contexto social, cultural, histórico, político e econômico. | (EM13LGG201EF03PE) - Apropriar-se das Práticas Corporais em diferentes contextos(Lazer, Educação, Saúde, Trabalho), explorando sua organização e experimentando seus fundamentos básicos, compreendendo-as e valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, refletindo sobre suas influências na produção e reprodução social. | (EM13LGG303EF09PE) - Discutir, a partir das Práticas Corporais, questões de relevância social (estética, rendimento/supertreino, gênero, sexualidades, oportunidade de acesso, entre outras) e suas consequências para a saúde individual e coletiva frente aos diferentes contextos. | (EM13LGG502EF14PE) - Analisar situações explícitas e implícitas de preconceitos, estereótipos e relações de poder (re)produzidos nas Práticas Corporais, veiculados nas diferentes mídias, contrapondo-se à injustiça e ao desrespeito aos direitos humanos e valores democráticos, sistematizando e expondo para a comunidade escolar. | (EM13LGG503EF16PE) - Vivenciar e (re)criar a prática do lazer, compreendendo as influências sociais, culturais e econômicas, relacionando-a ao trabalho, tempo livre, ócio e entretenimento, refletindo sobre o cuidado pessoal e coletivo, a fim de construir uma consciência crítica em relação a indução ao consumo e de favorecer o lazer ativo para a melhoria da qualidade de vida. | (EM13LGG701EF19PE) - Explorar as Práticas Corporais a partir de diferentes aplicativos e jogos eletrônicos, evidenciando as exigências corporais neles apresentadas, para compreender como esses produtos tecnológicos influenciam o comportamento/atividade humana, a partir da apropriação de seus princípios e funcionalidades, para utilizá-los de modo ético, criativo e responsável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Especificidades, regularidades, sentidos e significados da Ginástica de Conscientização Corporal. | Fundamentos, organização e experimentação das Ginásticas (de condicionamento físico e de conscientização corporal) em diferentes contextos: Educação, Saúde, Lazer, Trabalho e de Competição. | Ginásticas (de condicionamento físico e de conscientização corporal) seus usos e implicações no culto ao corpo, busca de rendimento e transformações corporais (aspectos biológicos, fisiológicos e funcionais) e suasrelações mercadológicas e sociais (dopping, corrupção, violência, preconceito, entre outros). | Fundamentos das Ginásticas (de condicionamento físico e de conscientização corporal) e suas representações sociais, influências mercadológicas e midiáticas (impressa, televisiva, radiofônica e digital) e relações com as violências (física, verbal e psicológica), dopping, corrupção, supertreino e preconceitos (étnicoraciais, socioeconômico, religião, de gênero, de identidade de gênero e de orientação sexual, contra a pessoa com deficiência, entre outros). | Ginástica (de condicionamento físico e de conscientização corporal) no sentido do lazer, correlacionando-a ao trabalho, tempo livre, ócio, entretenimento e problematizando a indução ao consumo. | Ginástica (de condicionamento físico e de conscientização corporal), suas formas de apresentação e plataformas digitais.aplicativos, games e funcionalidades dos aparelhos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG103EF02PE) - Analisar os sentidos e significados das Práticas Corporais para interpretar e produzir criticamente discursos expressos de forma visual, verbal e/ou gestual (textos orais, escritos, audiovisuais, coreografias, jogos, apresentações culturais, entre outros), considerando o contexto social, cultural, histórico, político e econômico. | (EM13LGG201EF03PE) - Apropriar-se das Práticas Corporais em diferentes contextos (Lazer, Educação, Saúde, Trabalho), explorando sua organização e Experimentando seus fundamentos básicos, compreendendo-as e valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, refletindo sobre suas influências na produção e reprodução social. | (EM13LGG203EF06PE) - Compreender e analisar as Práticas Corporais enquanto produção social, histórica e cultural,refletindo sobre os processos de disputa por legitimidade na prática social. | (EM13LGG303EF09PE) - Discutir, a partir das Práticas Corporais, questões de relevância social (estética, rendimento/supertreino, gênero, sexualidades, oportunidade de acesso, entre outras) e suas consequências para a saúde individual e coletiva frente aos diferentes contextos. | (EM13LGG502EF14PE) - Analisar situações explícitas e implícitas de preconceitos, estereótipos e relações de poder (re)produzidos nas Práticas Corporais, veiculados nas diferentes mídias, contrapondo-se à injustiça e ao desrespeito aos direitos humanos e valores democráticos, sistematizando e expondo para a comunidade escolar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Especificidades, regularidades, sentidos e significados das Danças(de salão) nacionais e internacionais, e das Lutas (do mundo/esporte de combate. | Fundamentos, organização e experimentação das Danças (de salão), e das Lutas (do mundo/esporte de combate), em diferentes contextos: Educação, Saúde, Lazer, Trabalho e de Competição. | Historicidade, princípios, características e identidade social das Lutas(do Brasil e do mundo/esporte de combate) e das Danças (do mundo). | Lutas (do mundo/ esporte de combate) seus usos e implicações no culto ao corpo, busca de rendimento e transformações corporais (aspectos biológicos, fisiológicos e funcionais) e suas relações mercadológicas e sociais (dopping, corrupção, violência, preconceito, entre outros). | Fundamentos das Danças(de salão, de massa(mídia) e urbanas); Lutas(do mundo) e suas representações sociais, influências mercadológicas e midiáticas (impressa, televisiva, radiofônica e digital) e relações com as violências (física, verbal e psicológica), dopping, corrupção, supertreino e preconceitos (étnico-raciais, socioeconômico, religião, de gênero, de identidade de gênero e de orientação sexual, contra a pessoa com deficiência, entre outros).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG103EF02PE) - Analisar os sentidos e significados das Práticas Corporais para interpretar e produzir criticamente discursos expressos de forma visual, verbal e/ou gestual (textos orais, escritos, audiovisuais, coreografias, jogos, apresentações culturais, entre outros), considerando o contexto social, cultural, histórico, político e econômico. | (EM13LGG201EF03PE) - Apropriar-se das Práticas Corporais em diferentes contextos (Lazer, Educação, Saúde, Trabalho), explorando sua organização e experimentando seus fundamentos básicos, compreendendo-as e valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, refletindo sobre suas influências na produção e reprodução social. | (EM13LGG501EF13PE) -Discutir e (re)criar Práticas Corporais de forma consciente e intencional através de explorações e vivências que promovam a inclusão da pessoa com deficiência, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG503EF16PE) - Vivenciar e (re)criar a prática do lazer, compreendendo asinfluências sociais, culturais e econômicas, relacionando-a ao trabalho, tempo livre, ócio e entretenimento, refletindo sobre o cuidado pessoal e coletivo, a fim de construir uma consciência crítica em relação a indução ao consumo e de favorecer o lazer ativo para amelhoria da qualidade de vida. | (EM13LGG701EF19PE) - Explorar as Práticas Corporais a partir de diferentes aplicativos e jogos eletrônicos, evidenciando as exigências corporais neles apresentadas, para compreender como esses produtos tecnológicos influenciam o comportamento/atividade humana, a partir da apropriação de seus princípios e funcionalidades, para utilizá-los de modo ético, criativo e responsável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Especificidades, regularidades, sentidos e significados das Práticas Corporais de Aventura (na natureza). | Fundamentos, organização e experimentação dos Jogos (populares e eletrônicos), e das Práticas Corporais de Aventura (na natureza), em diferentes contextos: Educação, Saúde, Lazer, Trabalho e de Competição. | Sistematização e (re) organização de regras/ estratégias para Jogos populares e eletrônicos considerando as diferenças conceituais entre inclusão e integração social da pessoa com deficiência e evidenciando a participação de todos. | Sistematização, (re) organização de regras/ estratégias e eventos de Jogos (populares e eletrônicos /e- jogos) e de Práticas Corporais de Aventura (na natureza) a serem vivenciados na escola/comunidade, evidenciando a inclusão e participação de todos. | Especificidades, sentidos, características e implicações socioculturais dos Jogos (eletrônicos, e-sport e/ou e- dance); Práticas Corporais de Aventura (na natureza), ferramentas tecnológicas, exigências corporais e as relações com os hábitos de vida.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG103EF02PE) - Analisar os sentidos e significados das Práticas Corporais para interpretar e produzir criticamente discursos expressos de forma visual, verbal e/ou gestual (textos orais, escritos, audiovisuais, coreografias, jogos, apresentações culturais, entre outros), considerando o contexto social, cultural, histórico, político e econômico. | (EM13LGG201EF03PE) - Apropriar-se das Práticas Corporais em diferentes contextos (Lazer, Educação, Saúde, Trabalho), explorando sua organização e experimentando seus fundamentos básicos, compreendendo-as e valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, refletindo sobre suas influências na produção e reprodução social. | (EM13LGG202EF05PE) - Analisar astransformações históricas e tecnológicas das Práticas Corporais, reconhecendo as implicações dos processos de esportivização e mercantilização (espetacularização, comercialização, consumo,saúde, lazer, desempenho, entre outros) para fruir dessas Práticas Corporais de forma consciente, crítica e ética. | (EM13LGG303EF09PE) - Discutir, a partir das Práticas Corporais, questões de relevância social (estética, rendimento/supertreino, gênero, sexualidades, oportunidade de acesso, entre outras) e suas consequências para a saúde individual e coletiva frente aos diferentes contextos. | (EM13LGG501EF13PE) -Discutir e (re)criar Práticas Corporais de forma consciente e intencional através de explorações e vivências que promovam a inclusão da pessoa com deficiência, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG502EF14PE) - Analisar situações explícitas e implícitas de preconceitos, estereótipos e relações de poder (re)produzidos nas Práticas Corporais, veiculados nas diferentes mídias, contrapondo-se à injustiça e ao desrespeito aos direitos humanos e valores democráticos,sistematizando e expondo para a comunidade escolar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Especificidades, regularidades, sentidos e significados dos Esportes (de precisão, rede/quadra dividida ou parede de rebote, campo e taco). | Fundamentos, organização e experimentação dos Esportes individuais (precisão, rede/quadra dividida ou parede de rebote) e Coletivos (rede/quadra dividida ou parede de rebote, precisão, campo e taco) em diferentes contextos: Educação, Saúde, Lazer, Trabalho e de Competição. | Esportes (de combate, de precisão, de rede/quadra dividida ou parede de rebote, de campo e taco) e suas relações com a comercialização, espetacularização, consumo, saúde, lazer, desempenho, entre outras. | Esportes (de Precisão, Rede/quadra dividida ou parede de rebote, Campo e taco), seus usos e implicações no culto ao corpo, busca de rendimento e transformações corporais (aspectos biológicos, fisiológicos e funcionais) e suas relações mercadológicas e sociais (dopping, corrupção, violência, preconceito, entre outros). | Modalidades Paralímpicas, considerando as diferenças conceituais entre inclusão e integração social da pessoa com deficiência e evidenciando a participação de todos. | Fundamentos dos Esporte (de precisão, de rede/quadra dividida ou parede de rebote, de campo e taco) e suas representações sociais, influências mercadológicas e midiáticas (impressa, televisiva, radiofônica e digital) e relações com as violências (física, verbal e psicológica), dopping, corrupção, supertreino e preconceitos (étnico-raciais, socioeconômico, religião, de gênero, de identidade de gênero e de orientação sexual, contra a pessoa com deficiência, entre outros).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS103FI03PE) Compreender e articular conhecimentos filosóficos de diferentes linguagens, estruturas/conteúdos e modos discursivos, associando-os às possíveis soluções para situações-problema da sociedade contemporânea. | (EM13CHS101FI01PE) Analisar de modo crítico, textos escritos e imagens de diferentes estruturas, fazendo articulação com as correntes filosóficas, considerando suas relações com o contexto sóciopolítico, econômico e religioso contemporâneo. | (EM13CHS202FI06PE) Identificar/analisar, criticamente, através de leituras de textos e debates, as principais mudanças nos discursos e práticas políticas e socioculturais em decorrência das repercussões da ciência e tecnologia no mundo contemporâneo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Filosofia: origem e contexto histórico, conceitos/características/problemas filosóficos. Os Pré-Socráticos e a Filosofia da natureza. Filosofia Grega: Sócrates, Platão e Aristóteles. | Filosofia, Mito, Ciência e Senso Comum. O Renascimento: Filosofia, paradigmas e rupturas. O Empirismo (Locke) e o Racionalismo (Descartes): Pensamento e Rupturas. | Iluminismo: ideias, paradigmas e rupturas. Positivismo: ideias, paradigmas e rupturas. Marxismo: ideias, paradigmas e rupturas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS601FI21PE) Reconhecer a importância do papel da cultura na formação de valores e suas implicações nos processos sociais como norteadores da dinâmica de inclusão/exclusão social. | (EM13CHS301FI08PE) Analisar criticamente os principais valores da sociedade de consumo e seus impactos na política, sociedade e economia do mundo contemporâneo. | (EM13CHS501FI17PE) Analisar os conceitos de Diversidade, Identidade e Alteridade identificando suas relações com elementos constitutivos do campo ético, tais como Liberdade, Autonomia e Responsabilidade, tendo como referências as correntes filosóficas da Idade Moderna e Contemporânea.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cultura, Valores e Exclusão Social. Identidade, Autonomia e Ancestralidade/Encantamentos ..... Capitalismo: os novos processos produtivos e as desigualdades sociais. | Ética, Valores e Sociedade Trabalho, Cultura e Natureza: Dilemas Ético-socioambientais na Contemporaneidade. | Ética e Valores Morais: o Problema da Liberdade. Ética da Diferença: Diversidade, Identidade e Alteridade. Elementos da Ação Ética: Liberdade, Autonomia e Responsabilidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS603FI23PE) Compreender de modo crítico a relação entre cidadania, democracia e poder político e suas implicações nos processos que legitimam os sistemas de organização política, tendo em vista a promoção do Estado Democrático de Direito. | (EM13CHS602FI22PE) Compreender criticamente o conceito de cidadania e suas implicações fundamentais com as relações de poder, tanto de regimes políticos democráticos como ditatoriais. | (EM13CHS502FI18PE) Problematizar, de modo reflexivo, a construção das dimensões éticas do sujeito na contemporaneidade, tendo em vista a promoção dos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cidadania, Democracia e Liberdade; Estado, Sistemas de Governo e finalidades da vida política. Filosofia Moderna: Locke, Rousseau e Hegel. | Poder, Democracia e Cidadania. Regimes Políticos Autoritários X Democráticos: os Desafios da Democracia Hoje. Estado X Sociedade Civil: movimentos e organizações sociais. | Ética, Democracia e Cidadania. Mídias, Sociedade e Cidadania. Dilemas Ético-políticos na Contemporaneidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS306FI13PE) Identificar textos filosóficos sobre a importância no papel da ciência e da tecnologia nos diferentes processos econômicos e sua influência no mundo contemporâneo. | (EM13CHS404FI16PE) Compreender através de análise crítica a importância da ciência e da tecnologia e seus impactos na nova organização do mundo do trabalho na atualidade. | (EM13CHS303FI10PE) Compreender o conceito de cultura, analisando de modo filosófico o papel da Indústria Cultural, identificando as suas principais repercussões éticas, políticas, ideológicas e estéticas na sociedade contemporânea.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Trabalho, Ideologia e Alienação. Riqueza, Pobreza e Cidadania. Escola de Frankfurt/Teoria Crítica: Origem, Conceitos e Problemas | Neoliberalismo, Globalização e Cidadania. Ciência, Tecnologia / Informação e Mundo do Trabalho. Dilemas Econômicos Contemporâneos. | Cultura: Indústria Cultural e Cultura de Massa. Ética do Discurso e Razão Comunicativa X Cientificismo e Razão Instrumental. Mídias Digitais e Produção de Verdades (Fake News).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT101FIS01PE) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais, as transformações, as conservações e as variações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia mecânica e de movimento, analisando seu caráter dimensional, vetorial e escalar, para realizar previsões sobre seus comportamentos com o uso de simuladores e/ou experimentos que abordem situações cotidianas e, em processos produtivos, que priorizem o desenvolvimento sustentável. | (EM13CNT204FIS08PE) Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra (tais como lançamentos oblíquos e movimentos verticais), no Sistema Solar (avaliando as Leis de Kepler e da gravitação universal) e no Universo com base na análise das interações gravitacionais da mecânica e da relatividade, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros), maquetes e/ou experimentos. | (EM13CNT301FIS11PE) Delimitar um problema e suas variáveis (podendo envolver projetos), elaborando hipóteses, realizando experimentos, avaliando dados, validando ou não os pressupostos no enfrentamento das demandas que envolvam a temática Matéria e Energia sob a perspectiva científica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cinemática (posição, tempo, velocidade média, unidades de medida, Movimento Retilíneo Uniforme, Movimento Uniformemente Variado, Gráficos S x t, V x t e a x t). | Movimento Circular. | Movimento Vertical no Vácuo (aceleração da gravidade, equações do movimento, composição de movimento, lançamento oblíquo e horizontal) | Elaborar experimentos para testar hipóteses e controlar variáveis, propondo conclusões, envolvendo Matéria e Energia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT101FIS01PE) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais, as transformações, as conservações e as variações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia mecânica e de movimento, analisando seu caráter dimensional, vetorial e escalar, para realizar previsões sobre seus comportamentos com o uso de simuladores e/ou experimentos que abordem situações cotidianas e, em processos produtivos, que priorizem o desenvolvimento sustentável. | (EM13CNT306FIS23PE) Estudar o uso de equipamentos de segurança no trânsito, no lazer, no trabalho e em atividades domésticas com intuito de eliminar riscos e redução de danos em acidentes utilizando conhecimentos sobre Conservação da quantidade de movimento e de energia. | (EM13CNT302FIS14PE) Socializar, em diversos contextos, como em mostras científicas, feiras de ciências, seminários, entre outros, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), em torno do tema Matéria e Energia, temática de relevância tecnológica, sociocultural e ambiental, observando-se a comunidade em torno da escola.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Dinâmica (Leis de Newton). | Trabalho de uma Força. | Trabalho da Força Peso. Gráfico F x d. | Trabalho da Força Elástica. | Teorema do Trabalho e Energia Cinética. | Energia Mecânica, Energia Cinética, Energia Potencial Gravitacional. Potencial Elástica. | Impulso e Quantidade de movimento (Gráfico F x t, sistemas conservativos, colisões). | Participar de forma ativa em olimpíadas do conhecimento e eventos de divulgação científica regional, nacional e internacional exercitando o protagonismo juvenil.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT204FIS08PE) Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra (tais como lançamentos oblíquos e movimentos verticais), no Sistema Solar (avaliando as Leis de Kepler e da gravitação universal) e no Universo com base na análise das interações gravitacionais da mecânica e da relatividade, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros), maquetes e/ou experimentos. | (EM13CNT303FIS17PE) Interpretar textos de divulgação científica que tratam da temática Matéria e Energia, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de texto como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões buscando validar as fontes seguras de informações.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gravitação Universal (Leis de Kepler, lei da atração dos corpos, satélites naturais e artificiais), teoria geral da relatividade de Einstein (aplicada à aceleração da gravidade). | Metodologia da pesquisa científica e representação de dados em tabelas, gráficos, infográficos e ilustrações, usando ou não softwares educativos com o intuito de facilitar o entendimento de assuntos ligados à Matéria e Energia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT205FIS09PE) Coletar e interpretar resultados/dados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza (baseado na teoria dos algarismos significativos), reconhecendo os limites explicativos das ciências e explorando possibilidades de novas teorias. | (EM13CNT305FIS20PE) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos sobre o tema Matéria e Energia na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Aplicada à todas as outras habilidades como um componente experimental com ênfase em hidrostática (pressão hidrostática, teorema de Stevin, Experimento de Torricelli e Pressão Atmosférica, Vasos Comunicantes, Teorema de Pascal, Prensa Hidráulica, Teorema de Arquimedes). | Metodologia da pesquisa científica com intuito de combater a disseminação de informações inverídicas e que não sejam consagradas no meio acadêmico e estimulando a comparação e integração das diferentes linhas de pesquisa, garantindo a promoção da equidade e dos direitos humanos com ênfase no tema Matéria e Energia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT102FIS02PE) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem discutir os conceitos de calor, temperatura, sensação térmica, equilíbrio térmico e transmissão de calor, observando sua composição e os efeitos das variáveis próprias, considerando o uso de tecnologias digitais e/ou sensores que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos e/ou experimentos, visando aplicações cotidianas. | (EM13CNT301FIS12PE) Elaborar e solucionar situações-problema e suas variáveis (podendo envolver projetos), propondo hipóteses, realizando experimentos, avaliando dados, validando ou não os pressupostos no enfrentamento das demandas que envolvam a temática Vida e Evolução sob a perspectiva científica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Calor, temperatura (escalas termométricas, escalas arbitrárias, variação de temperatura, sensação térmica). Dilatação e Contração Térmica de Sólidos e Líquidos, propagação de calor (contato (Lei de Fourier), convecção e irradiação). Calorimetria (capacidade térmica, calor sensível, calor latente, calorímetro, equilíbrio térmico), mudança de fase de agregação, curvas de resfriamento e aquecimento, diagrama de fases. | Proporcionar situações-problema para elaboração de experimentos, testar hipóteses e controlar variáveis, propondo conclusões envolvendo Vida e Evolução.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT203FIS07PE) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, avaliando seus riscos, impactos e benefícios para a natureza, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros) e/ou experimentos. | (EM13CNT307FIS24PE) Analisar as propriedades termodinâmicas e eletromagnéticas para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas e tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis, considerando seu contexto local e cotidiano. | (EM13CNT302FIS15PE) Socializar, em diversos contextos, como em mostras científicas, feiras de ciências, seminários, entre outros, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), em torno do tema Vida e Evolução, temática de relevância tecnológica, sociocultural e ambiental, observandose a comunidade em torno da escola.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estudo dos gases. Variáveis Macroscópicas. Estado Termodinâmico. | Transformações de estado. Trabalho de um gás. | Quantidade de Calor em gases, conservação da energia de um gás e a 1ª Lei da Termodinâmica. | Máquinas Térmicas, Frigoríficas e o Ciclo de Carnot. Processos reversíveis e a 2ª Lei da Termodinâmica (trocas energéticas em máquinas térmicas e entropia). | Termodinâmica (dilatação térmica aplicada à engenharia, fluxo de calor, lei de Fourier e propagação do calor. Como utilizar aquecedores solares, trocadores e condutores de calor privilegiando a eficiência energética. | Participar de forma ativa em olimpíadas do conhecimento e eventos de divulgação científica regional, nacional e internacional exercitando o protagonismo juvenil.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT103FIS03PE) Mobilizar o conhecimento sobre as ondas eletromagnéticas (tal como a luz visível) e as ondas mecânicas (tal como as ondas sonoras), aplicadas às suas formas de geração, de transmissão, de manifestação na natureza e interação com meios materiais e no vácuo - para avaliar, com ou sem o uso de experimentos, as potencialidades e os riscos de seu emprego em equipamentos de uso cotidiano - e das formas de proteção, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica. | (EM13CNT307FIS24PE) Analisar as propriedades termodinâmicas e eletromagnéticas para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas e tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis, considerando seu contexto local e cotidiano. | (EM13CNT308FIS25PE) Conhecer e/ou utilizar equipamentos eletroeletrônicos desenvolvendo conceitos sensoriais para compreender as tecnologias contemporâneas aplicadas a coletas e armazenamento de dados, avaliar resultados experimentais e seus impactos sociais, culturais, ambientais e possíveis inovações tecnológicas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ondulatória (tipos de ondas, elementos de uma onda, trem de ondas, velocidade de uma onda, velocidade de uma onda numa corda, fenômenos da ondulatória (interferência, reflexão, refração, difração, polarização, ressonância), ondas estacionárias, efeitos fisiológicos do som, tubos sonoros em ressonância, efeito doppler), ondas eletromagnéticas penetrantes (radiação ionizante). | Ondas Eletromagnéticas (propagação de ondas eletromagnéticas, potência de uma frente de ondas, nível sonoro e escala decibel e possíveis barreiras de inibição de potência). | Coleta, armazenamento e tratamento de dados do mundo real para o mundo digital e funcionamento de sistema de feedback.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT103FIS03PE) Mobilizar o conhecimento sobre as ondas eletromagnéticas (tal como a luz visível) e as ondas mecânicas (tal como as ondas sonoras), aplicadas às suas formas de geração, de transmissão, de manifestação na natureza e interação com meios materiais e no vácuo - para avaliar, com ou sem o uso de experimentos, as potencialidades e os riscos de seu emprego em equipamentos de uso cotidiano - e das formas de proteção, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica. | (EM13CNT303FIS18PE) Interpretar textos de divulgação científica que tratam da temática Vida e Evolução, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de texto como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões buscando validar as fontes seguras de informações. | (EM13CNT305FIS21PE) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos sobre o tema Vida e Evolução na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Óptica Geométrica (Luz, raios de luz, feixes de luz, classificação de fontes de luz (luminosa e iluminada), meios ópticos (translúcido, transparente e opaco), princípios da propagação da luz e suas consequências, tais como: sombra, cores, penumbra, eclipses e câmara escura. | Fenômenos ópticos (reflexão, refração e absorção), reflexão difusa e regular, reflexão em espelhos planos e formação de imagens, reflexão em espelhos esféricos e formação de imagens, refração da luz, índice de refração absoluto e relativo, reflexão interna, dioptros planos, lentes delgadas, formação de imagens, a visão humana, componentes do olho, disfunções da visão e instrumentos ópticos. | Metodologia da pesquisa científica e representação de dados em tabelas, gráficos, infográficos e ilustrações usando ou não softwares educativos com intuito de facilitar o entendimento de assuntos ligados à Vida e Evolução. | Metodologia da pesquisa científica com intuito de combater a disseminação de informações inverídicas e validar conhecimento empírico que não sejam consagradas no meio acadêmico, estimulando a comparação e integração das diferentes linhas de pesquisa com ênfase em diferentes contextos sociais e históricos no tema Vida e Evolução.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT107FIS05PE) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre potência elétrica, resistências, tensão, corrente elétrica, capacitância, o funcionamento e aplicações de geradores e receptores elétricos e seus componentes (como bobinas e indutores), utilizando a simbologia de cada um no funcionamento de transformadores e dispositivos eletrônicos (como sensores), com base na análise dos processos de transformação, condução, consumo, armazenamento e eficiência da energia elétrica – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais e/ou experimentos –, para propor ações que visem a sustentabilidade. | (EM13CNT301FIS13PE) Delimitar um problema e suas variáveis (podendo envolver projetos), elaborando hipóteses, realizando experimentos, avaliando dados, validando ou não os pressupostos no enfrentamento das demandas que envolvam a temática Terra e Universo sob a perspectiva científica. | (EM13CNT308FIS25PE) Conhecer e/ou utilizar equipamentos eletroeletrônicos desenvolvendo conceitos sensoriais para compreender as tecnologias contemporâneas aplicadas a coletas e armazenamento de dados, avaliar resultados experimentais e seus impactos sociais, culturais, ambientais e possíveis inovações tecnológicas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Circuito Elétrico (componentes do circuito elétrico básico (corrente elétrica, condutores e isolantes, potência, energia elétrica e cálculo de consumo). | Dispositivos de segurança (chave e/ou interruptor, fusível e disjuntor). | Resistores, Lei de Ohm, Efeito Joule associações (série, paralelo e mistas). Geradores e associações (série e paralelo). | Capacitores e associações (série e paralelo). Receptores e seus elementos, uso de transformadores e indutores. | Funcionamentos de sensores que convertem dados do ambiente em tensão elétrica. | (EM13CNT301FIS13PE) Delimitar um problema e suas variáveis (podendo envolver projetos), elaborando hipóteses, realizando experimentos, avaliando dados, validando ou não os pressupostos no enfrentamento das demandas que envolvam a temática Terra e Universo sob a perspectiva científica. | Coleta, armazenamento e tratamento de dados do mundo real para o mundo digital e funcionamento de sistema de feedback.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT106FIS04PE) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos, aplicativos digitais e/ou experimentos, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem as diferentes transformações, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos e o tempo de renovação, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais. | (EM13CNT309FIS26PE) Analisar questões socioambientais relativas ao consumo da sociedade atual em relação às matrizes energéticas e recursos renováveis e não renováveis, discutindo a necessidade de introdução de fontes alternativas e uso de novas tecnologias e materiais, comparando diferentes tipos de motores, receptores e transformadores nos processos de produção/captação da energia elétrica. | (EM13CNT310FIS27PE) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura (distribuição e armazenamento de energia elétrica, transporte e telecomunicações) e identificar as necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida da população de forma sustentável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Circuito Elétrico (rendimento, comparação entre tensão elétrica contínua e alternada, comparação entre redes de 110V e 220V, cálculo de consumo de energia elétrica e custo), avaliando as contribuições Tesla para as novas tecnologias e transformação de outras modalidades de energia em energia elétrica. | Matrizes energéticas aplicada à geradores (usinas termoelétricas, usina hidroelétrica, células fotovoltaicas, coletores eólicos, usinas nucleares). | Matrizes Energéticas e seus impactos ambientais e sociais. Acesso à telecomunicação e à inserção social. Consumo de energia no transporte intermodal.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT201FIS06PE) Discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente, valorizando as diversas contribuições repassadas através das diferentes gerações para a preservação do conhecimento. | (EM13CNT302FIS16PE) Socializar, em diversos contextos, como em mostras científicas, feiras de ciências, seminários, entre outros, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), em torno do tema Terra e Universo, temática de relevância tecnológica, sociocultural e ambiental, observando-se a comunidade em torno da escola.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teoria do Big Bang (origem e expansão do Universo, acelerador de partículas e composição da matéria subatômica). | Socializar, em diversos contextos, como em mostras científicas, feiras de ciências, seminários, entre outros, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), em torno do tema Terra e Universo, temática de relevância tecnológica, sociocultural e ambiental, observando-se a comunidade em torno da escola.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT209FIS10PE) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e distribuição da matéria e energia no Universo, compreendendo suas relações com as condições necessárias ao surgimento de Sistemas Solares e planetários, suas estruturas e composições, utilizando representações e simulações, entendendo sobre possíveis formas de adquirir compostos sintéticos e suas aplicabilidades, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). | (EM13CNT303FIS17PE) Interpretar textos de divulgação científica que tratam da temática Terra e Universo, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de texto como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões buscando validar as fontes seguras de informações. | (EM13CNT305FIS22PE) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos sobre o tema Terra e Universo na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Astronomia (nascimento, evolução e morte de estrelas, origem dos elementos químicos, teoria dos buracos negros). | Metodologia da pesquisa científica e representação de dados em tabelas, gráficos, infográficos e ilustrações usando ou não softwares educativos com intuito de facilitar o entendimento de assuntos ligados à Terra e Universo. | Metodologia da pesquisa científica com intuito de combater a disseminação de informações inverídicas e que não sejam divulgadas no meio acadêmico e estimulando a comparação e integração das diferentes linhas de pesquisa com ênfase no tema Terra e Universo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS101GE01PE) Interpretar o processo de construção do espaço geográfico através da análise de sua formação histórica e configuração atual, avaliando de forma crítica as semelhanças e disparidades constituídas entre estes espaços. | (EM13CHS103GE02PE) Distinguir análises sobre o espaço por meio de conceitos geográficos fundamentais que compreendem as estruturações territoriais e regionais, subsidiandoo diagnóstico das paisagens naturais e humanizadas, promovendo a reflexão e a constituição de argumentações científicas próprias da Geografia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Espaço Geográfico: a Geografia e seu objeto de estudo; construção e transformação do Espaço Geográfico. | Conceitos Geográficos e suasrelações: território; região; paisagem; lugar; natureza; sociedade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS106GE05PE) Analisar os fatores que influenciaram na criação e no desenvolvimento cartográfico, entendendo os processos que envolvem a elaboração dos mapas e sua linguagem, relacionando a constituição do conhecimento humano e sua adaptação aos fenômenos naturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cartografia: história e desenvolvimento; orientação e localização. | Movimentos da Terra e estações do ano; fusos horários. | Coordenadas geográficas. | Escalas e projeções cartográficas. | Mapas temáticos; tecnologias e cartografia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS300GE11PE) Analisar o processo geológico de constituição e consolidação da Terra, identificando os resultados visíveis e não visíveis dessas transformações naturais e antrópicas, ocorridas na superfície terrestre, interpretando as mútuas influências entre a biosfera e a atmosfera.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O planeta Terra: formação e evolução da Terra; estrutura interna da Terra. | Relevo continental e submarino; formação dos solos. | Atmosfera: tempo e clima; biomas e formações vegetais. | Águas subterrâneas e bacias hidrográficas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS206GE10PE) Reconhecer diferentes fontes e linguagens, baseando-se em arcabouços teóricos e metodológicos, considerando que os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, analogia e atividade constituem importantes ferramentas de reflexão e análise, fundamentando as formas de registrar, analisar e discutir os conhecimentos geográficos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Pesquisa Geográfica: aplicação de metodologias de investigação científica aos objetos de conhecimento, por meio de atividades pedagógicas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS104GE03PE) Analisar o processo de formação da diversidade étnico-racial da população mundial, através da consolidação dos lugares e do pertencimento, reconhecendo a importância do pluralismo cultural na formação de povos e nações.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A formação da diversidade cultural dos povos e nações: África; América; Ásia; Europa; Oceania.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS606GE18PE) Relacionar os índices demográficos com aspectos populacionais de caráter econômico, social, político e cultural de diferentes países e regiões, identificando as disparidades entre as classes sociais, avaliando, ao mesmo tempo, medidas que promovam maior equidade e justiça social. | (EM13CHS402GE15PE) Analisar índices sociais, fornecidos por fontes (nacionalmente e internacionalmente) reconhecidas e fidedignas, relativos à população economicamente ativa e inativa, investigando as diferenças dessas informações entre as diversas camadas da sociedade e analisando os motivos das variações dessas informações no tempo e no espaço.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estrutura da população brasileira: indicadores demográficos; pirâmide etária;desenvolvimento humano; desigualdade social. | Estrutura da população mundial: indicadores demográficos; pirâmide etária;desenvolvimento humano; desigualdade social.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS105GE04PE) Avaliar as relações entre o processo de crescimento das cidades e os movimentos populacionais no campo, ponderando sobre suas origens e resultados na contemporaneidade. | (EM13CHS201GE06PE) Entender os fluxos migratórios e financeiros no Brasil e no mundo, considerando sua relação com os fatores socioeconômicos, naturais e culturais, analisando o papel do Estado, dos organismos internacionais e da sociedade civil.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Transformações do espaço e da população: IDH e movimentos migratórios. | Urbanização: histórico, características e relações; planejamento e desigualdade socioespacial.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS603GE17PE) Identificar, historicamente e geograficamente, os diferentes sistemas de governo e suas associações com o processo democrático, analisando as relações de poder e as reorganizações estruturais dos territórios, como resultado de conflitos ou de acordos pacíficos no espaço mundial.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Desenvolvimento do capitalismo e suas fases. | O Pós Guerra Fria. | A Nova Ordem Mundial.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS303GE13PE) Entender o processo de transformação dos bens consumidos, as características das produções e o papel desses agentes transformadores na construção do consumo, considerando os princípios da responsabilidade socioambiental. | (EM13CHS205GE09PE) Analisar as particularidades produtivas entre os países e seus acordos, no mundo globalizado, dando destaque a produção local, suas interligações com o mundo e a inserção dos jovens trabalhadores nesse cenário.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Indústrias: histórico; tipos e regionalização; desindustrialização; relações com a sociedade e com o consumo. | Economia Global: características e histórico; fontes de energia e globalização. | Economias locais e mundo do trabalho na era global.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS202GE07PE) Avaliar as diferentes fases e avanços do meio técnico-científico-informacional, analisando sua influência no modo de vida e na organização espacial dos diferentes grupos humanos. | (EM13CHS401GE14PE) Reconhecer o papel das inovações tecnológicas, da comunicação, da locomoção e das redes informacionais no modo de vida rural e urbano, avaliando as relações entre os diversos grupos sociais e o seu acesso às novas tecnologias.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Os avanços tecnológicos e a economia mundial: Blocos Econômicos; globalização. | Tecnologias e sociedade: serviços; transportes; comunicações.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS203GE08PE) Entender a constituição dos territórios urbanos e rurais,suas diferenciações e as relações de poder que se consolidam dentro destes espaços, ressaltando a apreciação de áreas, por vezes, consideradas antagônicas. | (EM13CHS302GE12PE) Analisar os principais problemas ambientais, decorrentes das transformações na dinâmica da natureza, realizadas pelo trabalho humano no campo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Atividades econômicas no campo e suas relações com a cidade: agricultura; pecuária. | Agronegócio; questão agrária. | As diferentes relações entre as áreas urbanas e rurais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS403GE16PE) Identificar o desenvolvimento das mudanças nas relações sociais e no processo de produção no mundo dotrabalho, tanto no campo, quanto na cidade,ocorridas pelos avanços tecnológicos informacionais que criaram e/ou aprofundaram situações de desigualdade e conflitos sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tecnologias e mundo do trabalho urbano e rural: IDH e migração; desemprego estrutural e conjuntural.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS101HI01PE) Analisar diferentes narrativas sobre um mesmo acontecimento, considerando as memórias individuais e coletivas, as críticas das fontes históricas e as diferentes correntes teórico-metodológicas do campo historiográfico. | (EM13CHS102HI02PE) Identificar e analisar criticamente as concepções políticas, culturais e sociais que nortearam a criação de marcos históricos de periodizações, construídas pelos historiadores visando discutir as circunstâncias nas quais foram criados bem como as diversas implicações de sua utilização. | (EM13CHS104HI04PE) Compreender o significado histórico dos patrimônios culturais materiais e imateriais e sua função identitária na construção de diferentes grupos em variados tempo e espaços, destacando o patrimônio cultural material e imaterial de Pernambuco. | (EM13CHS404HI13PE) Distinguir diferentes formas de trabalho (servidão coletiva, escravidão, trabalho assalariado) compreendendo as mudanças, superações e relacionando-as com as questões científicas, técnicas, tecnológicas e seus impactos sobre a juventude contemporânea. | (EM13CHS201HI06PE) Reconhecer as dinâmicas e deslocamentos das populações, ideias e mercadorias, em diferentes tempos históricos como práticas sociais que desencadearam transformações, contatos e conflitos entre diversos povos e culturas, por motivos religiosos, econômicos e políticos. | (EM13CHS501HI14PE) Reconhecer criticamente na Antiguidade Clássica e na Antiguidade Oriental fundamentos éticos que destaquem a liberdade, a igualdade e a autonomia com responsabilidade, como princípios indispensáveis à construção de sociedades democráticas na contemporaneidade. | (EM13CHS301HI08PE) Compreender a historicidade de experiências socioculturais do cotidiano: costumes, hábitos, tradições, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos diferentes grupos considerando as suas peculiaridades.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução aos estudos históricos. | Pré-história, Antiguidade Oriental, Povos originários de Pernambuco. | Pré-história, destacando a pré-história brasileira. | Primeiras Civilizações | Primeiras civilizações, Civilização Mali e Hindu.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS201HI06PE) Reconhecer as dinâmicas e deslocamentos das populações, ideias e mercadorias, em diferentes tempos históricos como práticas sociais que desencadearam transformações, contatos e conflitos entre diversos povos e culturas, por motivos religiosos, econômicos e políticos. | (EM13CHS301HI08PE) Compreender a historicidade de experiências socioculturais do cotidiano: costumes, hábitos, tradições, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos diferentes grupos considerando as suas peculiaridades. | (EM13CHS404HI13PE) Distinguir diferentes formas de trabalho (servidão coletiva, escravidão, trabalho assalariado) compreendendo as mudanças, superações e relacionando-as com as questões científicas, técnicas, tecnológicas e seus impactos sobre a juventude contemporânea. | (EM13CHS501HI14PE) Reconhecer criticamente na Antiguidade Clássica e na Antiguidade Oriental fundamentos éticos que destaquem a liberdade, a igualdade a autonomia com responsabilidade, como princípios indispensáveis à construção de sociedades democráticas na contemporaneidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Civilizações Clássicas: Grécia. | Civilizações Clássicas: Roma.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS102HI02PE) Identificar e analisar criticamente as concepções políticas, culturais e sociais que nortearam a criação de marcos históricos de periodizações, construídas pelos historiadores visando discutir as circunstâncias nas quais foram criados bem como as diversas implicações de sua utilização. | (EM13CHS404HI13PE) Distinguir diferentes formas de trabalho (servidão coletiva, escravidão, trabalho assalariado) compreendendo as mudanças, superações e relacionando-as com as questões científicas, técnicas, tecnológicas e seus impactos sobre a juventude contemporânea. | (EM13CHS201HI06PE) Reconhecer as dinâmicas e deslocamentos das populações, ideias e mercadorias, em diferentes tempos históricos como práticas sociais que desencadearam transformações, contatos e conflitos entre diversos povos e culturas, por motivos religiosos, econômicos e políticos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Idade Média. | Islamismo. | Mercantilismo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS104HI04PE) Compreender o significado histórico dos patrimônios culturais materiais e imateriais e sua função identitária na construção de diferentes grupos em variados tempo e espaços, destacando o patrimônio cultural material e imaterial de Pernambuco. | (EM13CHS201HI06PE) Reconhecer as dinâmicas e deslocamentos das populações, ideias e mercadorias, em diferentes tempos históricos como práticas sociais que desencadearam transformações, contatos e conflitos entre diversos povos e culturas, por motivos religiosos, econômicos e políticos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A África do século VII ao XVI. | Sociedades précolombianas na América. | Povos indígenas do Brasil e de Pernambuco. | Sociedades pré-colombianas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS503HI15PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, etnicoraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos. | (EM13CHS401HI10PE) Compreender relações sociais entre múltiplos sujeitos históricos como elementos primordiais das transformações relacionadas aos meios de produção e organização social do trabalho, para apropriação das mudanças e permanências, ao longo do tempo, e os processos históricos que as desencadearam. | (EM13CHS503HI15PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, etnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos. | (EM13CHS102HI02PE) Identificar e analisar criticamente as concepções políticas, culturais e sociais que nortearam a criação de marcos históricos de periodizações, construídas pelos historiadores visando discutir as circunstâncias nas quais foram criados bem como as diversas implicações de sua utilização.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Expansão Islâmica. | O feudalismo e suas implicações nas relações de trabalho. | As Cruzadas. Império Turco Otomano. | Império Bizantino. Reforma Religiosa e Contrarreforma. Religiões orientais e de matizes africanas. | Renascimento.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS102HI02PE) Identificar e analisar criticamente as concepções políticas, culturais e sociais que nortearam a criação de marcos históricos de periodizações, construídas pelos historiadores visando discutir as circunstâncias nas quais foram criados bem como as diversas implicações de sua utilização. | (EM13CHS103HI03PE) Problematizar e contextualizar construções discursivas naturalizadas tais como democracia racial e de gênero, meritocracia entre outras, por meio de elementos da pesquisa histórica (construção e operacionalização de categorias de análise, crítica de fontes discutir fontes e interpretação) de modo a se posicionar autonomamente frente aos desafios contemporâneos. | (EM13CHS403HI12PE) Analisar relações sociais específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho, existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais, particularmente no território brasileiro, desde a escravização de ameríndios e africanos no Brasil até as novas relações de trabalho. | (EM13CHS401AHI11PE) Identificar diferentes formas de trabalho, extração, produção e trocas de mercadorias ao longo da História, com o foco na história do Brasil, sobretudo, a partir do século XIX, para o reconhecimento de diferenças, transformações e permanências nas relações natureza, terra e trabalho. | (EM13CHS601HI17PE) Investigar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, étnico raciais com destaque para a emergência de lutas etnogênicas no combate à exclusão e no fortalecimento de políticas inclusivas no contexto latino americano dos povos indígenas e das populações afrodescendentes. | (EM13CHS103HI03PE) Problematizar e contextualizar construções discursivas naturalizadas tais como democracia racial e de gênero, meritocracia, entre outras, por meio de elementos da pesquisa histórica (construção e operacionalização de categorias de análise, crítica de fontes e interpretação) de modo a se posicionar, autonomamente, frente aos desafios contemporâneos. | (EM13CHS605HI21PE) Compreender, tendo por fundamento as noções de fraternidade, igualdade e justiça, os direitos humanos, civis, políticos e sociais e as lutas por sua implementação como conquistas históricas de diferentes grupos, destacando as lutas por direitos no Brasil desde a proclamação da república até os dias atuais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Correntes de pensamento dos séculos XVIII e XIX, Iluminismo, Liberalismo, Nacionalismo, Socialismo. | Sociedade e cotidiano no Brasil colonial. África e o tráfico transatlântico. | Sociedade e cotidiano no Brasil Colonial e Imperial. | Relações de trabalho na sociedade colonial brasileira | Independência das Colônias Americanas. | Revoluções Burguesas. Independência das Colônias Americanas. | Revolução Puritana, Revolução Gloriosa, Revolução Francesa. Inconfidência Mineira. Conjuração Baiana. Revolução Pernambucana de 1817.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS401HI10PE) Compreender relações sociais entre múltiplos sujeitos históricos como elementos primordiais das transformações relacionadas aos meios de produção e organização social do trabalho, para apropriação das mudanças e permanências ao longo do tempo e os processos históricos que as desencadearam. | (EM13CHS401HI11PE) Identificar diferentes formas de trabalho, extração, produção e trocas de mercadorias ao longo da história, com o foco na história do Brasil, sobretudo a partir do século XIX, para o reconhecimento de diferenças, transformações e permanências nas relações natureza, terra e trabalho. | (EM13CHS403HI12PE) Analisar relações sociais específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho, existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais, particularmente no território brasileiro, desde a escravização de ameríndios e africanos no Brasil até as novas relações de trabalho. | (EM13CHS503HI15PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, étnico raciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos. | (EM13CHS601HI17PE) Investigar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, étnico-raciais com destaque para a emergência de lutas etnogênicas no combate à exclusão e no fortalecimento de políticas inclusivas no contexto latino-americano dos povos indígenas e das populações afrodescendentes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Revolução Industrial. | Movimentos e revoltas no Brasil Império e na Primeira República. | Movimento abolicionista no Brasil, luta e resistência dos povos escravizados. | Abolicionismo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS401HI10PE) Compreender relações sociais entre múltiplos sujeitos históricos como elementos primordiais das transformações relacionadas aos meios de produção e organização social do trabalho, para apropriação das mudanças e permanências ao longo do tempo e os processos históricos que as desencadearam. | (EM13CHS401AHI11PE) Identificar diferentes formas de trabalho, extração, produção e trocas de mercadorias ao longo da história, com o foco na história do Brasil, sobretudo a partir do século XIX, para o reconhecimento de diferenças, transformações e permanências nas relações natureza, terra e trabalho. | (EM13CHS403HI12PE) Analisar relações sociais específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho, em diversos tempos históricos e espaços sociais, particularmente no território brasileiro, desde a escravização de ameríndios e africanos no Brasil até as novas relações de trabalho. | (EM13CHS503HI15PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, étnico raciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos. | (EM13CHS601HI17PE) Investigar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, étnico raciais com destaque para a emergência de lutas etnogênicas no combate à exclusão e no fortalecimento de políticas inclusivas no contexto latino americano dos povos indígenas e das populações afrodescendentes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Passagem do trabalho escravo ao trabalho assalariado no Brasil. | Imigrantes no Brasil. | Movimentos e revoltas no Brasil Império e na Primeira República. | Movimento abolicionista no Brasil, luta e resistência dos povos escravizados. | República das Oligarquias.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS603HI19PE) Compreender os processos políticos de construção da cidadania que permearam a formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo, particularmente, a formação do Estado Nacional brasileiro, e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e a formação e dissolução dos impérios coloniais e modernos. | (EM13CHS105HI05PE) Compreender os processos históricos em suas especificidades e em sua dimensão relacional, desenvolvendo um senso crítico em relação às tipologias evolutivas (tais como civilização e barbárie, nomadismo e sedentarismo) bem como dicotomias políticas socialmente construídas (capitalismo e socialismo, direita e esquerda) objetivando reconhecer suas simplificações e ambivalências. | (EM13CHS202HI07PE) Conhecer as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais a fim de compreender as estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. | (EM13CHS306HI09PE) Contextualizar a emergência, manutenção e eventual transformação dos diversos modelos socioeconômicos, como exemplo, capitalismo, socialismo e comunismo bem como suas implicações socioambientais levando em conta o uso, real ou potencial, de recursos naturais em cada um deles.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Imperialismo e neocolonialismo. | Neocolonialismo. | Primeira Guerra Mundial. | Revolução de 1917. | Revolução Russa. | Crise de 1929.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS105HI05PE) Compreender os processos históricos em suas especificidades e em sua dimensão relacional, desenvolvendo um senso crítico em relação às tipologias evolutivas (tais como civilização e barbárie, nomadismo e sedentarismo) bem como dicotomias políticas socialmente construídas (capitalismo e socialismo, direita e esquerda) objetivando reconhecer suas simplificações e ambivalências. | (EM13CHS306HI09PE) Contextualizar a emergência, manutenção e eventual transformação dos diversos modelos socioeconômicos (como capitalismo, socialismo e comunismo) bem como suas implicações socioambientais, levando em conta o uso, real ou potencial, de recursos naturais em cada um deles. | (EM13CHS202HI07PE) Conhecer as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais a fim de compreender as estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. | (EM13CHS504HI16PE) Identificar e analisar os impactos das transformações históricas, ocorridas nos séculos XIX, XX e XXI, principalmente as decorrentes dos avanços tecnológicos e científicos e sua influência na emergência de novos valores individuais, coletivos e sociais. | (EM13CHS202HI07PE) Conhecer as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais, a fim de compreender as estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. | (EM13CHS603HI19PE) Compreender os processos políticos de construção da cidadania que permearam a formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo, particularmente a formação do Estado Nacional brasileiro, e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e formação e dissolução dos impérios coloniais e modernos. | (EM13CHS604HI20PE) Compreender o papel dos organismos internacionais e dos Estados-Nação, particularmente com o pós-guerra com o pós-guerra fria, analisando criticamente a atuação de agências reguladoras, como o Fundo Monetário Internacional (FMI) e instituições financeiras como o Banco Mundial, além de órgãos como a ONU, a UNESCO, a OIT e os blocos político-econômicos e de ajuda militar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Regimes totalitários. | Segunda Guerra Mundial. | Guerra Fria. | Guerra Fria (corrida armamentista e espacial). | Terceira Revolução Industrial. | Independência das colônias africanas e asiáticas. | Criação da ONU.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS602HI18PE) Identificar e contextualizar os processos de implantação das ditaduras na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela redemocratização dos EstadosNações latino-americanos e os impactos desses processos na vida dos seres humanos. | (EM13CHS604HI20PE) Compreender o papel dos organismos internacionais e dos Estados-Nação, particularmente com o pós-guerra com o pós-guerra fria, analisando criticamente a atuação de agências reguladoras, como o Fundo Monetário Internacional (FMI) e instituições financeiras como o Banco Mundial, além de órgãos como a ONU, a UNESCO, a OIT e os blocos político-econômicos e de ajuda militar. | (EM13CHS606HI22PE) Relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração, com base na análise de diferentes fontes, para compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no mundo contemporâneo, com foco no Brasil, de forma que se discuta e proponha mudanças a partir dos problemas identificados.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Regimes ditatoriais e populistas na América Latina. | Era Vargas Ditadura militar no Brasil. | Movimentos sociais e de redemocratização no Brasil (Anistia e Diretas Já). | Ditadura militar no Brasil. | Redemocratização no Brasil.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS202HI07PE) Conhecer as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais a fim de compreender as estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. | (EM13CHS504HI16PE) Identificar e analisar os impactos das transformações históricas, ocorridas nos séculos XIX, XX e XXI, principalmente as decorrentes dos avanços tecnológicos e científicos e sua influência na emergência de novos valores individuais, coletivos e sociais. | (EM13CHS604HI20PE) Compreender o papel dos organismos internacionais e dos Estados-Nação, particularmente com o pós-guerra com o pós-guerra fria, analisando criticamente a atuação de agências reguladoras, como o Fundo Monetário Internacional (FMI) e instituições financeiras como o Banco Mundial, além de órgãos como a ONU, a UNESCO, a OIT e os blocos político-econômicos e de ajuda militar. | (EM13CHS603HI19PE) Compreender os processos políticos de construção da cidadania que permearam a formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo, particularmente a formação do Estado Nacional brasileiro, e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e formação e dissolução dos impérios coloniais e modernos. | (EM13CHS305HI23PE) Interpretar a criação e atuação de organismos nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental em diferentes contextos históricos, atentando para os desdobramentos políticos, econômicos e sociais em países ou blocos econômicos para a promoção e garantia de práticas ambientais sustentável. | (EM13CHS606HI22PE) Relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração, com base na análise de diferentes fontes, para compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no mundo contemporâneo, com foco no Brasil, de forma que se discuta e proponha mudanças a partir dos problemas identificados.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Globalização. | Revolução técnico científica (avanços na genética, robótica, informática, telecomunicações entre outros). | Colapso do sistema soviético. | Dissolução da União Soviética. | Nova Ordem Mundial, pautas ambientais e proteção do meio ambiente e os territórios tradicionais, Protocolo de Kyoto. Formação dos Blocos Econômicos. | Declínio das economias tradicionais na contemporaneidade. Crise de 2008. Formação da União Europeia. | Movimentos da sociedade civil. Movimentos estudantis
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG101LI01PE) Compreensão oral/leitura – Identificar a ideia central e as informações secundárias a partir de enunciados orais (quando o ritmo da fala for relativamente lento e claro) e/ou textos escritos, em língua inglesa, nos diversos campos de atuação social (escola, trabalho, lazer, entre outros). | (EM13LGG101LI02PE) Compreensão Oral/ Leitura - Compreender informações específicas (tais como títulos, legendas, anúncios curtos, entre outros) em língua inglesa, abordadas em situações de comunicação oral e/ou textos escritos diversos (diálogos, exposições orais, entrevistas, Ted Talks, filmes/séries, entre outros), conforme diferentes contextos (no trabalho, na escola, no lazer, entre outros), relacionados com temas da atualidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros orais e/ou escritos (comentário radiofônico, entrevista, debates, seminários, entre outros). | Análise Linguística: Personal Pronouns, Simple Present, Adverbs of frequency, verb to have. | Gêneros orais (diálogos, exposições orais, Ted Talks, entre outros) e escritos (textos descritivos: lista de compras, relatos sobre viagens, anúncios de classificados, entre outros). | Análise Linguística: Interrogative Pronouns, Present and Past Continuous, Possessive (pronouns and adjectives).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG301LI16PE) Produção Oral/Escrita – Produzir textos em diferentes modalidades, gêneros e suportes, considerando a temática abordada e os efeitos de sentido promovido pelos recursos lexicais, audiovisuais e multissemióticos utilizados (fontes, negrito, grifos, itálico, cores, imagens, volume dos sons, entre outros), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros publicitários (anúncios, cartazes, folders, infográficos, avisos, entre outros, em versões impressas e/ou digitais) | Análise Linguística: Imperative Form | Modal Verbs (can, could, may,might) | Personal Pronouns | Adjectives Pronouns, Demonstrative Pronouns | Possessive (Pronouns and Adjectives).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG304LI23PE) Compreensão Oral/ Leitura- Apreender, de textos em língua inglesa (informativos, reportagens, documentários, etc.) a partir de estratégias de escuta/ leitura pertinentes, informações gerais e específicas sobre temas ligados às relações de meio ambiente e consumo, que fundamentem pontos de vista. | (EM13LGG401LI25PE) Compreensão Oral/Leitura- Identificar informações gerais em textos orais e/ou escritos (documentários, artigos, entrevistas etc.) que apontem aspectos culturais específicos de diferentes países falantes de língua inglesa, relacionando-os (por afastamento ou aproximação) com aspectos da nossa cultura linguística local, tais como: expressões de polidez, formalidade e informalidade no uso da língua, conforme diferentes contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gênero jornalístico (editorial, notícia, reportagem, artigo de opinião, história em quadrinhos, anúncio classificado, cartoon, entre outros). | Reading Strategies (main idea, finding evidences, ...). | Análise Linguística: Verb to be (present and past), Plural of nouns. | Quantifiers; Demonstrative Pronouns. Numbers. | Gêneros orais (escuta de textos formais e/ou informais, como diálogos, músicas, documentários, entre outros) ou escritos (carta do leitor, entrevistas, artigos, entre outros...). | Análise Linguística: Greetings, Simple Present. | Adverbs of frequency, Verb to have, Verb There to be and Prepositions, Imperative Form.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG402LI26PE) ProduçãoOral/ EscritaProduzir textos orais e/ou escritos, servindo-se dos recursos da variação linguística, em situações que simulem práticas de linguagem em diferentes campos da atuação social (ir ao mercado, ao restaurante, fazer uma viagem, pedir informações, participar de uma entrevista de emprego, entre outros), considerando seus interlocutores, de modo a usar a língua inglesa com certa autonomia, de acordo com a realidade do estudante.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros descritivos e/ou narrativos (relatos de viagem, de experiência, cartão postal, bilhete, lista de compras, application form, cards, folders, vídeos, entre outros). | Análise Linguística: Simple Future, Future with com going to. | Numbers (cardinal and ordinal) dates, prepositions.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG102LI03PE) Compreensão Oral/ Leitura - Reconhecer e analisar diferentes pontos de vista acerca de assuntos de interesse pessoal ou coletivo conforme diversas situações de exposição oral (programas de rádio e TV, documentários, notícias, videonotícias, podcasts, vídeos na internet, reportagens etc.), considerando o ritmo da fala relativamente lento. | (EM13LGG103LI05PE) Compreensão Oral / Leitura - Reconhecer padrões típicos de ordem das palavras na língua inglesa, reconhecendo formas reduzidas representadas tanto na forma escrita quanto na oralidade, detectando significados expressos em diferentes formas gramaticais e sentenças. | (EM13LGG105LI09PE) Compreensão Leitura - Reconhecer as relações de interesse existentes na propagação de um mesmo conteúdo em veículos de comunicação diferentes e expressos a partir de gêneros textuais distintos (news, blog, meme etc.), demonstrando consciência acerca da possibilidade da manipulação de informações (fake news) e os impactos sociais desta prática.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros orais (programas de rádio e TV, documentários, notícias, videonotícias podcasts, vídeos na internet, reportagens, entre outros). | Análise Linguística: WhQuestions; Connectors/ Linking words (and, so,but, etc.). | Gêneros instrucionais (manuais, receitas culinárias, regras de jogos, tutoriais, entre outros). | Análise Linguística: Imperative Form; Question tag; Reflexive Pronouns. | Textos informativos impressos e/ou digitais. | Análise Linguística: Infinitive x Gerund; Indefinite Pronouns.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG105LI10PE) Produção Escrita - (Re)criar textos escritos em língua inglesa, de caráter multissemiótico (programa de rádio, canal na Internet, jornal impresso ou digital) como proposta de intervenção social acerca de algum tema da realidade estudantil. | (EM13LGG203LI14PE) Compreensão Oral/Leitura - Reconhecer, em textos escritos e /ou falados em língua inglesa, elementos lexicais presentes no cotidiano e que caracterizem marcas identitárias do inglês, em diversos países, e nos países onde ele é falado, como segunda língua ou como língua estrangeira, e em comparação com a língua portuguesa (língua materna),demonstrando compreensão acerca do diálogo intercultural. | (EM13LGG301LI17PE) Produção Escrita/Oral - Produzir, individual e/ ou coletivamente, textos orais e/ ou escritos que empreguem recursos persuasivos (comerciais para rádio e tv, anúncios publicitários, etc.), verbais e não verbais, de modo criativo, respeitando as especificidades da língua inglesa (formas verbais, entonação etc.), bem como as características próprias de cada gênero escolhido, considerando estruturas linguísticas mais familiares.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Textos multissemióticos (campanhas publicitárias, jornal impresso e/ou digital, fórum on-line, chat), recursos linguísticos e efeitos de sentido do léxico. | Análise Linguística: Relative Pronouns (who, where, which, whose, that) | Gêneros orais e ou escritos (lista de compras, relatos sobre viagens, anúncios de classificados, letras de música, cenas de filme/série etc); textos literários (poemas, contos, fábulas). | Análise Linguística: Modal Verbs (can, could, may, might, must, should), Connectors (but, and, so...). | Gênero publicitário, recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido do léxico (fanfics, booktube, anúncio, infográficos, entre outros ). | Análise Linguística: Possessive Case; Prepositions; Comparative and Superlative Degree of Adjectives.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG604LI30PE) Produção Oral - Expressar-se oralmente (exposição, vídeominuto, etc.) em língua inglesa para apresentar práticas culturais próprias de região destacando a importância dessas práticas para a vida social, política e econômica local, a partir de planejamento prévio que oriente a seleção das informações, a melhor forma de organizar o discurso, com certa autonomia, ainda que com um ritmo de fala mais pausado. | (EM13LGG303LI21PE) Produção Oral/Escrita - Produzir textos, individual ou coletivamente, que expressem diferentes pontos de vista (agreement/ disagreement) sobre temas relacionados à atualidade (consumo consciente, sustentabilidade, hábitos saudáveis de vida, cidadania participativa entre outros) baseando-se em fatos, dados e informações confiáveis. | (EM13LGG305LI24PE) Produção Escrita - Expressar-se através da escrita em língua inglesa, para desenvolver campanhas sociais através de gêneros textuais adequados (jornal impresso ou digital, panfleto, folheto, banner, cartaz, etc) articuladas com situações-problemas da comunidade local e/ou escolar de maneira crítica, solidária e ética, observando as características dos gêneros e elementos coesivos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros orais (tutoriais, telefonemas, declamações, vídeos, encenações, entre outros). | Análise Linguística: Relative Pronouns (who, where, which, that); Present Perfect; Present Perfect Continuous; Adverbs; Connectors (first, next, after that). | Gêneros orais e/ou escritos (debates, exposições, depoimentos, documentários, artigos de opinião, manifestos, entre outros). | Reading Strategies:Scanning, Skimming. | Análise Linguística: Question Tag. | Gêneros textuais impressos e/ou digitais (jornalísticos, publicitários, entre outros). | Análise Linguistíca: Simple Past and Past Continuous Tense, Indefinite Pronouns (some, any, no and compounds); Simple Future and Immediate Future (Going To); Gerund x Infinitive.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG603LI29PE) Produção Oral/Escrita - Relatar através da língua inglesa, oralmente ou por escrito, por meio de estruturas linguísticas básicas, práticas culturais características da literatura local, regional e global, escolhendo gêneros apropriados, promovendo a valorização da cultura, de acordo com a realidade dos estudantes. | (EM13LGG604LI30PE) Produção Oral - Expressar-se oralmente (exposição, vídeominuto, etc.) em língua inglesa para apresentar práticas culturais próprias de região destacando a importância dessas práticas para a vida social, política e econômica local, a partir de planejamento prévio que oriente a seleção das informações, a melhor forma de organizar o discurso, com certa autonomia, ainda que com um ritmo de fala mais pausado. | (EM13LGG701LI31PE) Compreensão Leitura/Produção Escrita - Familiarizar-se com diversos gêneros digitais em língua inglesa, demonstrando compreensão dos princípios e das funcionalidades, a partir da escrita, utilizando elementos linguísticos e estruturas composicionais específicas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gênero literário (cordel, poema, peça de teatro, micro e nanocontos, micronarrativas de enigma, entre outros). | Análise Linguística: Adverbs and Adverbial Phrases; Modal Verbs (must, shall, should, will, would, dare, need, ought). | Gêneros orais (tutoriais, telefonemas, declamações, vídeos, encenações, entre outros). | Análise Linguística: Relative Pronouns (who, where, which, that); Present Perfect; Present Perfect Continuous; Adverbs; Connectors (first, next, after that). | Gêneros digitais (e-mail, mensagens de textos, blogs, posts em redes sociais, entre outros). | Análise Linguística: (Un)countable Nouns; Present Perfect; Adverbs , Adverbial Phrases.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG104LI08PE) Produção Escrita - Escrever textos da ordem do descrever e do relatar (postcards, travel reports, brochure), com ênfase no vocabulário específico de cada tema e seus respectivos contextos, bem como nas estruturas específicas da língua inglesa (reporting verbs, reported speech etc.), compartilhando experiências e desejos. | (EM13LGG201LI11PE) Compreensão de Leitura - (Re)conhecer informações em contextos sócio-político-culturais presentes em textos multissemióticos em língua inglesa, fortalecendo a compreensão sobre diversidade, identidade e respeito, ajustando estratégias de compreensão a diferentes propósitos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Textos da ordem do descrever e do relatar, impressos ou digitais (postcards, travel reports, brochure, entre outros). | Análise Linguística: Direct and Reported Speeches. | Textos multissemióticos e os efeitos de sentido representados por elementos verbais em grifos, itálicos, negritos, tamanho da letra ou por elementos imagéticos (símbolos, figuras, animações, entre outros). | Análise Linguística: Processo de formação das palavras; Cognates, False Cognates; Expressões idiomáticas (Idioms).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG201LI12PE) Compreensão de Leitura - Distinguir significados literais e implícitos, considerando as linguagens conotativa e denotativa, a partir do léxico específico (expressions, phrasal verbs, modal verbs, entre outros) presentes em gêneros textuais literários (poems, lyrics, novels, plays, entre outros) em língua inglesa, situando o contexto discursivo. | (EM13LGG201LI13PE) Produção Oral/Escrita - Produzir textos orais e/ou escritos, para compartilhar informações sobre um determinado assunto de interesse, organizados de forma clara, desenvolvidos em volta de um tema central e que permitam o reconhecimento da valorização cultural (da comunidade local, regional e global) social e histórica em diferentes contextos (apreciação de um filme, peça, música, poema, apresentação cultural etc.)
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros literários e identificação do gênero em foco; Reading Strategies: inference, scanning, skimming. | Análise Linguística: Phrasal Verbs, Idioms, Collocations. | Gêneros literários orais (declamação de poema, entre outros) e/ou escritos (poemas, romances, letras de músicas, drama, entre outros); Gêneros da cultura popular nordestina (gêneros orais, lendas, contos, causos, cordel, entre outros). | Análise Linguística: Linking words, Phrasal Verbs; Idioms, Collocations.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG302LI18PE) Produção Escrita - Planejar um texto argumentativo, a partir da organização de ideias de maneira crítica e fundamentada, considerando o contexto, o tema e a situação discursiva, em defesa de pontos de vista de forma autônoma, solidária e ética. | (EM13LGG304LI22PE) Produção Escrita/Oral - Produzir textos que permitam interagir socialmente propondo alternativas pautadas na ideia de bem comum e coletividade (ex.: anúncios publicitários para campanhas educativas, curtas, panfletos explicativos, videominuto, etc.) promovendo a consciência socioambiental e o consumo responsável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Textos argumentativos (defesa de ponto de vista para situações comunicativas definidas como debates, carta do leitor, justificativas, entre outros). | Análise Linguística: Passive Voice, Idioms, Connectors / Linkers (and, also, as well as, but, however, in contrast, although , or, either ... or, in fact, in my opinion/ in my point of view, as a result, entre outros). | Gêneros digitais (e-mail, podcast, posts em redes sociais, mensagens virtuais, entre outros); Gênero Propaganda (anúncio impresso e/ou digital , folders, entre outros). | Análise Linguística: Conditional (If) Clauses; Connectors and Linking Words.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG403LI27PE) Produção Escrita - Comunicar-se em língua inglesa, usando a escrita, através de redes sociais e/ ou sites específicos para conhecer pessoas, para pedir informações sobre pontos turísticos, bolsas de estudo e seleções para cursos, considerando os gêneros apropriados para tais funções (application forms, e-mails, posts em sites, comunicação via online, costumer service centre etc). | (EM13LGG702LI32PE) Compreensão Leitura - Analisar os discursos em língua inglesa, produzidos e veiculados nos meios digitais de modo a identificar seus propósitos e intencionalidades, considerando a postura crítica e ética e de que forma a circulação desses textos contribuem com a formação dos sujeitos contemporâneos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros digitais (e-mails, posts, messages, application forms, nano e microcontos, blogs, tweets, entre outros). | Análise Linguística: Cognates and False Cognates; Léxico e Estruturas Linguísticas pertinentes às situações discursivas. | Gêneros orais e/ou escritos veiculados em ambientes digitais (twitters, postagens nas redes sociais, weblogs, notícias veiculadas em sites, entre outras.). | Análise das informações e propagação de fake news. | Análise linguística: Processo de formação das palavras (prefixos, sufixos e compostos)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG101LP01PE) Analisar a estrutura e as especificidades de diferentes discursos das linguagens que circulam socialmente (artística, literária, jornalística, midiática etc.), considerando os aspectos constitutivos do gênero (linguísticos, semânticos e discursivos), a intencionalidade dos autores(as), as escolhas linguísticas, os aspectos multissemióticos e os efeitos de sentido. | (EM13LGG101LP04PE) Identificar efeitos de humor ou ironia em diversos gêneros textuais, destacando aspectos relacionados à criticidade e à intencionalidade discursiva, no que se refere à construção da textualidade e suas marcas linguísticas. | (EM13LGG201LP20PE) – Analisar criticamente diferentes gêneros literários, considerando suas especificidades, linguagem, aspectos estilísticos, estéticos, contexto de produção e circulação. | (EM13LGG204LP24PE) Reconhecer o valor da pluralidade artística, em diversas linguagens, em especial a artístico-literária, considerando as especificidades linguísticas, semânticas e multissemióticas,responsáveis pelos efeitos de sentido de diferentes manifestaçõestextuais representativas de diversos grupos sociais e étnicos. | (EM13LGG301LP26PE) Produzir textos, individual e ou colaborativamente, em diferentes linguagens, tipologias, suportes, modalidades, considerando propósito comunicativo, interlocutores, especificidades linguísticas e estilísticas, suas formas e seus funcionamentos, para produção de sentidos em diferentes contextos. | (EM13LGG304LP32PE) Produzir textos, predominantemente argumentativos, em diferentes modalidades, gêneros e suportes, visando ao desenvolvimento do senso crítico e à reflexão sobre a postura do cidadão, diante das realidadessociais e socioambientais, levando em conta as esferaslocais,regionais e globais. | (EM13LGG305LP33PE) Propor intervenções para questõessociais que fazem parte de diferentes universos (local, regional, global) por meio de textos orais ou escritos, literários ou não literários, analisando, argumentando em favor de um ponto de vista, posicionando-se de maneira crítica, respeitosa, ética e empática. | (EM13LGG401LP34PE) Reconhecer as manifestações da literatura popular (literatura de cordel, lendas pernambucanas, narrativas populares orais, dentre outras), bem como as contribuições dasliteraturasindígena e africana como constituintes da expressão literária regional e nacional.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Condições de produção,circulação e recepção de discursos e atos de linguagem. Recursos linguísticos, estilísticos, semióticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Aspectos linguísticos, semânticos, visuais e discursivos responsáveis pelo humor e pela ironia. | Gêneros artístico-literários diversos (contos, crônicas, fábulas, poemas). Funções da linguagem. Figuras de linguagem, aspectos estilísticos e estéticos. Contexto de produção e circulação. | Literatura de autoria pernambucana: contrapontos entre autores consagrados e não consagrados da literatura canônica a popular, em diferentes épocas. | Planejamento, produção, revisão e edição de textos (orais, escritos), considerando critérios discursivos e linguísticos. Critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição. Aspectos multissemióticos e efeitos de sentido. | Produção de gêneros textuais da ordem do argumentar (artigo, dissertação argumentativa etc.). Especificidades do gênero e da tipologia. Estrutura formal e linguística. Recursos coesivos. Operadores argumentativos. | Etapas do processo de produção textual: planejamento, escrita, revisão,reescrita, edição de gêneros das diversas linguagens e práticas comunicativas (especificidades, modos de organização de cada linguagem, propósito comunicativo, público, suporte, contexto de produção, circulação dos textos, o enfoque ético, bem como o trato cordial). | Repertórios de leitura: literatura brasileira, indígena, africana e portuguesa. Condições de produção, circulação e recepção de textos artístico-literários. Relação entre textos, atos de linguagem e discursos. | Variação linguística: aspectos identitários e efeitos de sentido na construção do texto. | O texto literário e a relação com outras linguagens (teatro, dança, cinema, curta-metragem): especificidades, estrutura, contextos de produção e recepção. | Intertextualidade e interdiscursividade. Marcas de pluralidade cultural. Aspectos linguísticos, semânticos e multissemióticos na construção de discursos combativos. | Curadoria de informação. Procedimentos de pesquisa: coleta e análise de dados. Leitura de gráficos. Tratamento e análise de conteúdo. Apreciação e réplica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG602LP43PE) – Apropriar - se dos conhecimentos sobre arte nas mais variadas linguagens, para ampliar o repertório de leitura, bem como a compreensão de gêneros artístico- literários de diferentes, autores(as), épocas, estilos, canônicos ou não. | (EM13LGG604LP45PE) - Estabelecer análise comparativa entre textos literários contemporâneos e manifestações literárias e culturais de diferentes épocas, observando aspectos sociodiscursivos. | (EM13LP46PE) Identificar e analisar, no macrossistema literário em língua portuguesa, o diálogo cultural presente nos textos(canônicos e não canônicos ou marginalizados), as intertextualidades temáticas e estilísticas, as diferentes visões de mundo e de sociedade, por meio da leitura crítica e plurissignificativa da realidade e dos bens simbólicos, desenvolvendo múltiplos olhares sobre os aspectosinter e multiculturais da e na sociedade contemporânea. | (EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gênerosliterários(a apreensão pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla perspectiva da vida humana e social dos romances, a dimensão política e social de textos da literatura marginal e da periferia etc.) para experienciar os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura. | (EM13LP54PE) Produzir e compartilhar gêneros artístico-literários como: poemas, contos (e suas variações), crônicas, fábulas, dentre outros, em diversas mídias e modalidades, considerando as especificidades do texto literário, as características do gênero, os recursos das mídias envolvidas, a seleção e apropriação de recursos textuais e expressivos do repertório artístico, as condições de produção, circulação, planejamento e elaboração desses textos. | (EM13LP21PE) Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists comentadas de preferências culturais e de entretenimento, revistas culturais, fanzines, e-zines ou publicações afins que divulguem, comentem e avaliem músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, livros, peças, exposições, espetáculos de dança etc. para fins de compartilhamento de preferências, identificação de afinidades, fomento à participação de comunidades responsáveis pela produção de informações e conhecimentos. | (EM13LP22) Construir e/ou atualizar, de forma colaborativa, registros dinâmicos (mapas, wiki etc.) de profissões e ocupações de seu interesse (áreas de atuação, dados sobre formação)
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Literatura de autoria pernambucana contemporânea: contextos de produção, circulação e recepção, características estéticas, estilísticas e efeitos de sentido; práticas de letramento literário. | Repertórios de leitura: literatura brasileira, portuguesa, indígena, africana, latino- americana. Relações entre textos e discursos. Condições de produção, circulação e recepção de textos artístico-literários. | Apreciação da literatura africana em língua portuguesa e da literatura brasileira. Contexto de produção, circulação e recepção de textos: contos, crônicas, poemas, fábulas de diferentes gênerosliterários (lírico, épico, dramático) e épocas. Especificidades da linguagem literária. Práticas de letramento literário. | Repertórios de leitura: textos de diferentes gêneros, autores(as) e estilos literários. Condições de produção, circulação e recepção. Aspectos éticos, estéticos e políticos em gêneros artístico-literários de váriaslinguagens e semioses. A plurissignificação da linguagem artístico-literária. A literatura como expressão de época. | Planejamento, produção, revisão e edição de obras autorais orais e/ou escritas. Propósito comunicativo. Aspectos linguísticos, estilísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Aspectos da intertextualidade: paráfrase, paródia, citação e estilização. | Contexto de produção, circulação e recepção de playlists. Planejamento e produção de playlists. Recursos linguísticos e paralinguísticos do gênero. | Procedimentos de investigação e pesquisa. Tratamento de dados e informações. Processos de retextualização. Especificidades dos registros dinâmicos em meios digitais; uso de ferramentas digitais. | Apreciação e réplica. Seleção vocabular e efeitos de sentido. Inferências. Implícitos (pressupostos e subentendidos). Modalizadores. Estratégias argumentativas. | Curadoria de informações e conteúdos, em material impresso ou em ambientes digitais. Estratégias de leitura. Gêneros de apoio à compreensão leitora: resumo, resenha, mapa mental, esquema, etc. | Curadoria de informações. Gênerostextuais: resumo e resenha. Marcas do discurso reportado e de citações. Leitura e análise das especificidades de gêneros de divulgação científica. | Contexto de produção, circulação e divulgação dos gêneros de divulgação científica. Tipos e processos de pesquisa. Curadoria de informações e conteúdos em meio digital. O percurso investigativo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LP35) Utilizar, adequadamente, ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo, de forma adequada, imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos; dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide e usando, de forma harmônica, recursos (efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados, gravação de áudios em slides etc.). | (EM13LP33) Selecionar, elaborar e utilizar instrumentos de coleta de dados e informações (questionários, enquetes, mapeamentos, opinários) e de tratamento e análise dos conteúdos obtidos, que atendam adequadamente a diferentes objetivos de pesquisa. | (EM13LP26) Relacionar textos de documentos legais e normativos de âmbito universal, nacional, local ou escolar, que envolvam a definição de direitos e deveres (em especial, os voltados a adolescentes e jovens) aos seus contextos de produção, identificando ou inferindo possíveis motivações e finalidades, como forma de ampliar a compreensão desses direitos e deveres. | (EM13LP39) Usar procedimentos de checagem de fatos noticiados e fotos publicadas (verificar/avaliar veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, formatação; comparar diferentes fontes; consultar ferramentas e sites checadores etc.), de forma a combater a proliferação de notícias falsas (fake news). | (EM13LP02PE) Relacionar, em textos de diferentes tipologias, suportes e mídias, orais e escritos, os recursos coesivos e os operadores argumentativos empregados pelo autor, considerando a construção composicional e as especificidades do gênero, as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.). | (EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.); uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos, nos textos produzidos, considerando os contextos de produção.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Mapeamento de práticas do campo artístico-literário em diferentes meios e suportes. Contexto de produção, circulação e recepção de textos e/ou produções artísticas: saraus, clubes de leitura, mostras literárias, festivais de teatro, dança, curtas etc. Especificidades da linguagem híbrida e multissemiótica. | Relação entre os gêneros em circulação no campo da vida pessoal (artigos de opinião, críticas da mídia, vlogs de opinião etc.). Recursos linguísticos, multissemióticos e seus efeitos de sentido. Apreciação (avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos etc.). Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculadas por textos). | Contexto de produção, circulação e recepção de textos de apresentações orais. Especificidades de softwares e aplicativos de apresentação. Tratamento de conteúdos. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Contexto de produção, circulação e recepção dos gêneros do campo das práticas de estudo e pesquisa. Instrumentos de coletas de dados: questionários, enquetes, mapeamentos, opinários, etc. Análise, tratamento e (re)textualização de dados e informações. Curadoria de informação em fontes abertas. | Condições de produção, circulação e recepção de textos de diferentes autores(as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. A Literatura Brasileira na Colônia. O Barroco e o Arcadismo. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos legais e normativos. Regularidades e especificidades de textos legais e normativos. | Contexto de produção, recepção e circulação de gêneros das culturas juvenis. Especificidades linguístico-discursivas dos gêneros que compõem os letramentos de reexistência: hip hop, grafite, repente, slams etc. | Apreciação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos e produções artísticas, culturais etc. Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculadas por textos e atos de linguagem). Fenômenos de efeito bolha e de manipulação de terceiros na Internet. Leitura crítica de mídias: autor, formato, público, conteúdo e propósito de cada texto, marcadores, estratégias e recursos discursivos pertinentes aos gêneros digitais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LP13PE) Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas de elementos sonoros e de suas relações com o verbal, levando-os em conta na produção de áudios, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de apreciação. | (EM13LP11) Fazer curadoria de informação, tendo em vista diferentes propósitos e projetos discursivos. | (EM13LP05PE) Analisar, em textos argumentativos, os movimentos argumentativos (posicionamentos, sustentação, refutação/contra-argumentação e negociação), para avaliar sua força e eficácia, posicionando-se, criticamente, diante de questões discutidas e/ou de argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários. | (EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões, da ordenação, combinação e contraposição de palavras, da relação do verbal com outras semioses, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua. | (EM13LP18) Utilizar softwares de edição de textos, fotos, vídeos e áudio, além de ferramentas e ambientes colaborativos para criar textos e produções multissemióticas com finalidades diversas, explorando os recursos e efeitos disponíveis, apropriando-se de práticas colaborativas de escrita, de construção coletiva do conhecimento e de desenvolvimento de projetos. | (EM13LP09PE) Estabelecer comparações entre o tratamento dado pela gramática normativa e os usos sociais da língua de forma a perceber as diferenças de abordagem e o fenômeno da variação linguística e analisar motivações que levam ao predomínio do ensino da norma-padrão na escola. | (EM13LP15PE) Planejar, produzir, revisar, avaliar e reescrever textos escritos, orais e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal e nominal etc.).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Condições de produção, circulação e recepção de textos de diferentes autores(as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. A Literatura Brasileira na Colônia. O Barroco e o Arcadismo. | Condições de produção, circulação e recepção de gêneros da cultura audiovisual. Especificidades e efeitos de sentido resultantes da combinação entre elementos sonoros; recursos linguísticos e/ou multissemióticos. | Condições de produção, circulação e recepção de textos da cultura digital e das culturas juvenis; recursos linguísticos e multissemióticos e seus efeitos de sentido. | Curadoria de informação para saber a natureza e a principal intenção discursiva. | Especificidades e regularidades dos gêneros orais. Normas de participação adequadas à situação de produção oral, variedade linguística adequada ao contexto e aos interlocutores, recursos prosódicos, paralinguísticos e cinésicos da linguagem oral. | Estrutura e especificidades do texto argumentativo. Tese. Tipos de argumentos. Modalizadores. Diferentes formas de composição dos parágrafos. Estratégias de convencimento. | Estudo lexical. Escolha vocabular. Aspectos semânticos de palavras (campo semântico) e efeitos de sentido. | Letramento midiático: contexto de produção, circulação e recepção de texto. Aspectos multissemióticos e efeitos de sentido. Especificidades das práticas colaborativas de escrita. Processos de produção textual multimídia e transmídia. | Regras, normas e regularidades das gramáticas, contextos de produção, circulação e recepção de textos. Variação linguística: variedades de prestígio, norma culta e variedades estigmatizadas. Usos do português brasileiro contemporâneo. | Variação linguística; preconceito linguístico. | Etapas do processo de escrita: planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de diversos gêneros, considerando propósito comunicativo, contexto de produção, circulação e recepção. Especificidades composicionais, linguísticas, semânticas, semióticas e efeitos de sentido. Conhecimento dos aspectos notacionais. | Regularidades e especificidades de roteiros para a produção de gêneros que articulem diferentes linguagens e mídias, apresentações teatrais, narrativas multimídia e transmídia, podcasts, playlists comentadas etc.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG101LP06PE) - Analisar e reconhecer efeitos de sentido decorrentes de escolhas do vocabulário, recursos estilísticos e morfossintáticos nos diferentes gêneros, considerando os processos de produção e circulação de discursos. | (EM13LGG103LP08PE) – Analisar textos de diferentes gêneros, reconhecendo marcadores, estratégias e recursos discursivos. | (EM13LGG302LP27PE) - Reconhecer posicionamentos distintos, explícitos ou implícitos, relativos a um mesmo tema em textos argumentativos, estabelecendo relações entre tese, argumentos e contra-argumentos. | (EM13LGG302LP29PE) - Defender um ponto de vista, utilizando diversos tipos de argumentos, fundamentados por meio de evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica, citação, leis etc. | (EM13LGG105LP17PE) - Representar processos de atualização midiática em textos multissemióticos por meio da escrita e (re)textualização. | (EM13LGG201LP22PE) - Identificar, em diferentes gêneros textuais, formas de representação de grupos que têm sido objeto de discriminação, preconceito e invisibilização (o índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre e outros), compreendendo criticamente o modo como constituem-se e (re) produzem significação e ideologia. | (EM13LGG502LP39PE) - Identificar, em textos verbais e não verbais, a representação explícita e/ou implícita de respeito à diversidade, aos direitos humanos e aos valores democráticos. | (EM13LGG303LP31PE) - Debater, de forma crítica, ética e fundamentada, questões relacionadas a conflitos culturais, sociais, políticos e econômicos, seus diferentes discursos e pontos de vista. | (EM13LGG601LP41PE) – Fruir e apreciar, criticamente, textos artísticos e literários representados em diferentes linguagens, suportes e mídias, observando as especificidades, os aspectos estilísticos e linguísticos, os contextos de produção e recepção, o propósito comunicativo e os princípios éticos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contexto de produção. Escolha vocabular e efeitos de sentido. Recursos estilísticos e morfossintáticos | Regularidades de gêneros textuais: aspectos composicionais e estilísticos. Relações lógico-discursivas. Coesão e coerência. Marcadores discursivos. | Gêneros textuais: textos argumentativos. Tipos de argumentos. | Tipos de argumentos. Estratégias argumentativas. | Gêneros multissemióticos/ multimodais. | Literatura de denúncia, marginal ou periférica: apreciação de aspectos éticos, estéticos e políticos em gêneros artístico- literários de várias linguagens e semioses. | Estratégias de Leitura. Informações implícitas (pressupostos e subentendidos). | Gêneros textuais orais: debate, seminário, júri simulado etc. Relações entre textos e discursos. Recursos expressivos e efeitos de sentido. Tipos de argumentos. Estratégias argumentativas. | Aspectos éticos, estéticos, estilísticos e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG603LP44PE) - Produzir textos verbais e não verbais (fotografias, produção de vídeo, animação digital etc.) individuais e coletivos, considerando etapas de reescrita, edição e revisão, servindo-se de diferentes linguagens e mídias. | (EM13LGG701LP46PE) - Analisar textos produzidos em ambientes virtuais, reconhecendo marcadores, estratégias e recursos discursivos pertinentes aos gêneros digitais. | (EM13LGG704LP49PE) - Entender/ reconhecer os processos de pesquisa que envolvem o jornalismo em blogs, redes sociais e sites. | (EM13LGG702LP47PE) - Analisar, criticamente, textos produzidos em ambiente virtual que impactam a compreensão de mundo e as relações interpessoais. | (EM13LP47PE) Promover e/ou participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/manifestações artísticas (como saraus, mostras, festivais de teatro, música, dança, curtas, feiras culturais e literárias, rodas e clubes de leitura, mesas de glosa, repentes, slams etc.), apreciando, interpretando e /ou socializando obras da própria autoria, visando ampliar o repertório literário e a inserção nas diferentes práticas culturais contemporâneas. | (EM13LP48PE) Identificar, no macrossistema literário, em língua portuguesa, assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira por meio da leitura e análise de obras de diferentes contextos, épocas, gêneros e autores(as), para perceber as diferenças e confluências de recursos estilísticos, estéticos, bem como os discursos de invisibilização ao longo da história, posicionando-se, criticamente, acerca deles. | (EM13LP52PE) Analisar obras significativas da literatura brasileira e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana, a afro- brasileira e a latino-americana, por meio de práticas de leitura que considerem a fruição, as vivências subjetivas do leitor com a obra literária, bem como os aspectos estéticos, estilísticos, temáticos, discursivos ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção, visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos, culturais etc. e o modo como dialogam com o presente.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Planejamento, produção, revisão e edição de textos orais, escritos e multimodais. Processos de produção textual multimídia e transmídia. Usos expressivos de recursos linguísticos, paralinguísticos ou cinésicos. | Gêneros digitais: estrutura e especificidades. | Curadoria de informações | Contexto de produção, circulação e recepção de gêneros da cultura digital: podcast, vlog, blog, e-zines, fanzines etc. | Mapeamento de práticas do campo artístico- literário, considerando espaços físicos e digitais. Processos de produção de textos orais, escritos em gêneros do campo artístico-literário (saraus, competições orais, audições, mostras, festivais, feiras culturais e literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas culturais, jograis, slams etc.) para socializar obras da própria autoria (contos, crônicas, poemas- cordel, repentes, haicai etc.-, roteiros de vídeos, de filmes, de peças teatrais etc.). | Condições de produção, circulação e recepção de diversos autores(as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental, canônicos ou não. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. Romantismo. Realismo. Naturalismo. Parnasianismo. Simbolismo. | Repertórios de leitura: literatura brasileira, indígena, africana, a afro- brasileira e latino- americana. Condições de produção, circulação e recepção de textos da literatura brasileira e ocidental. Apreciação (avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos e produções artísticas e culturais etc.). Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculados por textos e atos de linguagem). | Regras, normas e regularidades das gramáticas (normativas descritivas, prescritivas, "de uso"). Contextos de produção, circulação e recepção de textos. Variação linguística: variedades de prestígio, norma culta e variedades estigmatizadas. Usos do português brasileiro contemporâneo. | Práticas e processos de produção de gêneros, orais e escritos, do campo de atuação na vida pública produzidos em ambientes digitais ou não. Propósito comunicativo: interlocutores, suporte, especificidades e regularidades dos gêneros. | Apreciação e réplica. | Contexto de produção, recepção e circulação de gêneros das culturas juvenis. Especificidades linguístico-discursivas dos gêneros que compõem os letramentos de reexistência: hip hop, grafite, repente, slams, cordel etc.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LP34PE) Produzir textos para a divulgação de conhecimentos e de resultados de pesquisas, considerando o contexto de produção, o gênero de divulgação científica escolhido, de forma a engajar-se em processos significativos de socialização. | (EM13LP29) Resumir e resenhar textos, por meio do uso de paráfrases, de marcas do discurso reportado e de citações, para uso em textos de divulgação de estudos e pesquisas. | (EM13LP35) - Utilizar, adequadamente, ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo, de forma adequada, imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide e usando, de forma harmônica, recursos (efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados, gravação de áudios em slides etc.). | (EM13LP23PE) Analisar criticamente o histórico e o discurso político de poder, em propagandas políticas, programas de governo e políticas públicas, elaborados por candidatos e líderes políticos, ao longo da história da humanidade, considerando os diversos contextos de produção, circulação e recepção a fim de construir reflexões fundamentais para a tomada de decisões e o exercício da cidadania. | (EM13LP50PE) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se influenciam, por meio de fruição, vivência e reflexão crítica. | (EM13LP53) Produzir apresentações e comentários apreciativos e críticos sobre livros, filmes, discos, canções, espetáculos de teatro e dança, exposições, resenhas, vlogs e podcasts literários e artísticos, playlists comentadas, fanzines, e- zines etc. | (EM13LP37PE) Conhecer e analisar projetos editoriais em diferentes suportes como forma de ampliar o repertório de escolhas possíveis, de fontes de informação e opinião, reconhecendo o papel da mídia plural para a consolidação da democracia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo de práticas de estudo e pesquisa. Ideias principais e secundárias; palavras- chave. Produção de resumo e resenha. Curadoria de informação.Especificidades dos gêneros de divulgação científica: linguagem. Mídias, recursos multissemióticos e efeitos de sentido. | Curadoria de informações. Gêneros textuais: resumo e resenha. Marcas do discurso reportado e de citações. Leitura e análise das especificidades de gêneros de divulgação científica. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos de apresentações orais. Especificidades de softwares e aplicativos de apresentação. Tratamento de conteúdos. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Apreciação e réplica. Seleção vocabular e efeitos de sentido. Inferências e implícitos (pressupostos e subentendidos). Modalizadores. Estratégias argumentativas. | Condições de produção, circulação e recepção de diversos autores(as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental, canônicos ou não. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. Romantismo. Realismo. Naturalismo. Parnasianismo. Simbolismo. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos literários. Intertextualidade e interdiscursividade. Práticas de letramento literário. | Planejamento e (re)textualização, considerando especificidades dos textos. Contexto de produção, recepção e circulação. Aspectos linguísticos, semânticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Práticas de oralidade: escuta atenta, turno e tempo de fala; tomada de nota; réplica. Estratégias linguísticas típicas de negociação e de apoio e/ou de consideração do discurso do outro. Estratégias típicas de negociação. Polidez linguística. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo jornalístico-midiático. Projetos editoriais, suas especificidades linguísticas, semânticas, multissemióticas e efeitos de sentido. Curadoria da informação. | Critérios de curadoria: evidências, fontes, contexto, propósito, atualidade, relevância, autoridade. Regularidades das fake news e das marcas de radicalização do discurso. Apreciação e réplica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LP42) - Acompanhar, analisar e discutir a cobertura da mídia diante de acontecimentos e questões de relevância social, local e global, comparando diferentes enfoques e perspectivas, por meio do uso de ferramentas de curadoria (como agregadores de conteúdo) e da consulta a serviços e fontes de checagem e curadoria de informação, de forma a aprofundar o entendimento sobre um determinado fato ou questão para identificar o enfoque preponderante da mídia e manter- se implicado, de forma crítica, com os fatos e as questões que afetam a coletividade. | (EM13LP45PE) - Analisar, discutir, produzir e socializar, temas e acontecimentos de interesse local ou global, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, analista, crítico, editorialista ou articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros. | (EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores, uso de estratégias de impessoalização, com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção. | (EM13LP08) Analisar elementos e aspectos da sintaxe do português, como a ordem dos constituintes da sentença (e os efeitos que causam sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as categorias sintáticas, os processos de coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos) e a sintaxe de concordância e de regência, de modo a potencializar os processos de compreensão e produção de textos e a possibilitar escolhas adequadas à situação comunicativa. | (EM13LP15PE) - Planejar, produzir, revisar, avaliar e reescrever textos escritos orais e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção, no que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal e nominal etc.).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Mídias jornalísticas/ veículos de informação: jornal impresso, rádio, televisão e internet. | Relação entre os gêneros em circulação no campo jornalístico-midiático, mídias e práticas da cultura digital; usos de recursos linguísticos e multissemióticos e seus efeitos de sentido; processos e produção de textos do campo jornalístico-midiático. Apreciação. Réplica. | Condições de produção, circulação e recepção de diversos autores(as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental, canônicos ou não. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. Romantismo. Realismo. Naturalismo. Parnasianismo. Simbolismo. | Condições de produção e circulação de gêneros de diferentes práticas discursivas. Leitura, escuta e apreciação de gêneros de diferentes autores (as), épocas e escolas literárias. Processos de produção de textos orais e escritos. Práticas de multiletramento. | Contexto de produção e circulação dos gêneros. Modalizadores. Estratégias de posicionamento do interlocutor. Estratégias de impessoalização. Tipos de argumentos e contra- argumentos. | Aspectos sintáticos e semânticos da coordenação e da subordinação. Regras gerais específicas de concordância verbal, nominal, regência verbal e regência nominal e efeitos de sentido. | Etapas do processo de escrita: planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de diversos gêneros. Propósito comunicativo. Contexto de produção, circulação e recepção. Especificidades composicionais, linguísticas, semânticas, semióticas, estilísticas e efeitos de sentido. Conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal e nominal etc.). | Especificidades e regularidades dos gêneros orais. Normas de participação adequadas à situação de produção oral. Variedade linguística adequada ao contexto e aos interlocutores; recursos prosódicos, paralinguísticos e cinésicos da linguagem oral. | Letramento midiático: contexto de produção, circulação e recepção de texto. Aspectos multissemióticos e efeitos de sentido. Especificidades das práticas colaborativas de escrita. Processos de produção textual multimídia e transmídia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG104LP12PE) Utilizar vocabulário adequado à situação discursiva em textos orais e escritos, eliminando a ambiguidade (quando não intencional), garantindo a expressividade, a coesão, a coerência e a progressão textual. | (EM13LGG104LP13PE) Produzir textos orais e escritos em diversas linguagens, mídias e suportes, considerando o propósito comunicativo, as especificidades do gênero e do suporte, de modo a assegurar a interlocução. | (EM13LGG105LP16PE) Analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias e suportes, percebendo efeitos de sentido decorrentes da intertextualidade, da interdiscursividade, dos recursos multissemióticos e dos processos contemporâneos de remidiação, multimídia e transmídia. | (EM13LGG201LP21PE) Analisar textos e práticas de diferentes movimentos literários, autores(as), épocas, contextos, linguagens e suportes, percebendo-os como manifestações artístico-culturais, reconhecendo além de sua função estética, seu potencial transformador e representativo da experiência humana; articulando as singularidades do letramento literário com as particularidades do letramento digital. | (EM13LGG204LP25PE) Elaborar textos, servindo-se de diferentes recursos das linguagens artísticas, corporais e ou verbais para argumentar em favor de valores que representem os Direitos Humanos, o respeito à diversidade e aos valores democráticos. | (EM13LGG302LP28PE) Analisar, criticamente, os diferentes discursos e visões de mundo, difundidos nas mídias sociais, a partir de conflitos culturais, sociais, políticos e econômicos, promovendo debates sobre o respeito a diferentes posicionamentos (parcialidade ou imparcialidade). | (EM13LGG303LP30PE) Reconhecer recursos de organização tópica das ideias - unidades de composição textual- em textos argumentativos que tratem de polêmicas sociais e socioambientais de relevância para a nossa sociedade. | (EM13LGG703LP48PE) Produzir textos em diferentes linguagens e mídias, considerando o universo da narrativa transmídia, o propósito comunicativo, o público, o suporte e as especificidades linguísticas, semânticas e semióticas dos gêneros em ambientes digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Escolha vocabular e efeitos de sentido. Adequação vocabular. Coerência, elementos de coesão e intencionalidade discursiva. | Planejamento, produção, retextualização (revisão, reescrita). Reedição de textos, em diferentes mídias e suportes, considerando as especificidades dos gêneros e das modalidades. | Ciberliteratura: especificidades da literatura produzida na Web -youtube, twitter, netflix, filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas, músicas, memes, blog, vlog, fanfics, podcast, etc. Estratégias de remidiação, multimídia e transmídia. Recursos expressivos (linguísticos, gestuais, artísticos, visuais, multissemióticos) e seus efeitos de sentidos. | Práticas de letramento literário. Sequência expandida. Literatura contemporânea impressa e digital (Internet e blogs literários). Especificidades da escrita literária digital, tais como: autoria, interatividade, hipertextualização, linguagem híbrida e multissemiótica. Literatura de autoria feminina local e regional. Slam, denúncia e resistência | Planejamento, produção e revisão de textos argumentativos. Aspectos linguísticos, multimodais e semânticos dos textos dissertativo-argumentativo. Operadores argumentativos. Coesão e coerência na construção do texto, | Contexto discursivo/ intencionalidade discursiva. Apreciação (avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos e produções artísticas e culturais etc.). Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculados por textos e outros atos de linguagem). Recursos linguísticos e multissemióticos; efeitos de sentido. | Tópicos frasais: ideia principal e ideias secundárias. Textualidade: coerência e coesão; recursos de coesão no texto argumentativo. | Contextos de produção, circulação e recepção dos gêneros. Elementos e especificidades da narrativa transmídia. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Linguagem digital. Processos de produção individual coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LP47PE) Promover e/ou participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/manifestações artísticas, apreciando, interpretando e /ou socializando obras da própria autoria, visando ampliar o repertório literário e a inserção nas diferentes práticas culturais contemporâneos. | (EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos. | (EM13LP51PE) Selecionar obras do repertório artístico-literário contemporâneo, segundo suas predileções, de modo a constituir um acervo pessoal e dele se apropriar para se inserir e intervir, com autonomia e criticidade, no meio cultural. | (EM13LP52PE) Analisar obras significativas da literatura brasileira e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana, a afrobrasileira e a latino-americana por meio de práticas de leitura que considerem a fruição, as vivências subjetivas do leitor com a obra literária, bem como os aspectos estéticos, estilísticos, temáticos, discursivos ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção, visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos, culturais etc. e o modo como dialogam com o presente. | (EM13LP19PE) Apresentar-se, por meio de textos multimodais diversos, para falar de si mesmo de formas variadas, considerando diferentes contextos de produção e propósitos comunicativos. | (EM13LP34PE) Produzir textos para a divulgação de conhecimentos e de resultados de pesquisas, considerando o contexto de produção, o gênero de divulgação científica escolhido, de forma a engajar-se em processos significativos de socialização. | (EM13LP23PE) Analisar criticamente o histórico e o discurso político de poder, em propagandas políticas, programas de governo e políticas públicas, elaborados por candidatos e líderes políticos, ao longo da história da humanidade, considerando os diversos contextos de produção, circulação e recepção, a fim de construir reflexões fundamentais para a tomada de decisões e o exercício da cidadania.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Mapeamento de práticas do campo artístico-literário, considerando espaços físicos e digitais. Processos de produção de textos orais, escritos em gêneros do campo artístico-literário (saraus, competições orais, audições, mostras, festivais, feiras culturais e literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas culturais, jograis, slams etc.) para socializar obras da própria autoria (contos, crônicas, poemas- cordel, repentes, haicai etc.-, roteiros de vídeos, de filmes, de peças teatrais etc.). | Repertórios de leitura: textos artístico-literários de diferentes gêneros e épocas. Condições de produção, circulação e recepção de diversos autores(as). Gêneros e estilos da literatura brasileira. Relações entre textos com foco em assimilações e rupturas quanto a temas, procedimentos estéticos. Modernismo. | Curadoria de títulos da literatura contemporânea. Repertórios de leitura: textos artístico-literários de diferentes gêneros, autores(as), épocas, povos, regiões, canônico ou não. | Repertórios de leitura: literatura brasileira, indígena, africana, a afro-brasileira e latino-americana. Condições de produção, circulação e recepção de textos da literatura brasileira e ocidental. Apreciação. Réplica. | Contextos de produção, circulação e recepção de gêneros próprios para se apresentar (perfis variados, gifs biográficos, biodata, currículo web, videocurrículo etc.). Regularidades, recursos linguísticos e multissemióticos. Uso de ferramentas digitais. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo de práticas de estudo e pesquisa (relatório, relatório multimidiático de campo, reportagem científica, mapas dinâmicos etc.). Ideias principais e secundárias; palavras-chave. Produção de resumo e resenha. Curadoria de informação. Especificidades dos gêneros de divulgação científica: linguagem. Mídias, recursos multissemióticos e efeitos de sentido. | Apreciação e réplica. Seleção vocabular e efeitos de sentido. Inferências e implícitos (pressupostos e subentendidos). Modalizadores. Estratégias argumentativas. | Práticas de oralidade: escuta atenta, turno e tempo de fala. Tomada de nota. Réplica. Estratégias linguísticas típicas de negociação e de apoio e/ou de consideração do discurso do outro. Estratégias típicas de negociação: polidez linguística.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LP27PE) Engajar-se na busca de solução para problemas que envolvam a coletividade, denunciando o desrespeito a direitos, organizando e/ou participando de discussões, campanhas e debates, produzindo textos reivindicatórios, normativos, entre outras possibilidades, como forma de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade, pelo consumo consciente e pela consciência socioambiental. | (EM13LP29) Resumir e resenhar textos, por meio do uso de paráfrases, de marcas do discurso reportado e de citações, para uso em textos de divulgação de estudos e pesquisas. | (EM13LP35) Utilizar, adequadamente, ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo, de forma adequada, imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide e usando, de forma harmônica, recursos (efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados, gravação de áudios em slides etc.). | (EM13LP36PE) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os impactos das novas tecnologias digitais da informação e comunicação e as condições que fazem da informação uma mercadoria e da checagem de informação uma prática e um serviço essencial, adotando atitude analítica e crítica diante desses textos. | (EM13LP38PE) Analisar os diferentes graus de parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade), em textos do campo jornalístico-midiático, comparando relatos de diferentes fontes e analisando o recorte feito de fatos/dados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo autor, de forma a manter uma atitude crítica diante dos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas como produtor. | (EM13LP43PE) Atuar, de forma fundamentada, ética e crítica na produção e no compartilhamento de comentários, textos do campo jornalístico-midiático, em redes sociais ou outros ambientes digitais. | (EM13LP45PE) Analisar, discutir, produzir e socializar temas e acontecimentos de interesse local ou global, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, analista, crítico, editorialista ou articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Práticas e processos de produção de gêneros, orais e escritos, do campo de atuação na vida pública, produzidos em ambientes digitais ou não. Propósito comunicativo, interlocutores, suporte, especificidades e regularidades dos gêneros. Apreciação e réplica. | Curadoria de informações. Gêneros textuais: resumo e resenha. Marcas do discurso reportado e de citações. Leitura e análise das especificidades de gêneros de divulgação científica. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos de apresentações orais. Especificidades de softwares e aplicativos de apresentação. Tratamento de conteúdos. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Curadoria de informações na Web. Características dos textos jornalísticos em meio digital: multimodalidade, interatividade, hipertextualidade, autoria, etc. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo jornalísticomidiático. Relação entre textos que se referem ao mesmo fato ou assunto em diferentes fontes, suportes e mídias. Recursos linguísticos (modalizadores, operadores discursivos, escolha vocabular etc.), multissemióticos e efeitos de sentido. | Curadoria de informações. Condições e mecanismos de disseminação de fake news; apreciação e réplica. Textos do campo jornalísticomidiático. (textos noticiosos e de opinião, memes, gifs, remixes variados etc.) | Estratégias persuasivas; hipertextualidade. Processo crossmedia e transmídia. Letramento verbo-visual. | Relação entre os gêneros em circulação no campo artísticoliterário (textos de apresentação e apreciação de produções culturais, resenhas, ensaios, vlogs, podcasts culturais etc.), mídias e práticas da cultura digital. Usos de recursos linguísticos, multissemióticos e seus efeitos de sentido. Processos e produção de textos do campo artístico-literário. Apreciação (avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos e produções artísticas e culturais etc.). Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculados por textos).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LP02PE) Relacionar, em textos de diferentes tipologias, suportes e mídias, orais e escritos, os recursos coesivos e os operadores argumentativos empregados pelo autor, considerando a construção composicional e as especificidades do gênero, as condições de produção e as relações lógicodiscursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência, tese/argumentos, problema/solução, definição/exemplos etc.). | (EM13LP03PE) Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paráfrases, citações, epígrafe, alusão, referência, pastiche, paródias e estilizações, entre outras possibilidades. | (EM13LP04) Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar, sustentar e conferir consistência a posicionamentos e para construir e corroborar explicações e relatos, fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas. | (EM13LP05) Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os movimentos argumentativos (sustentação, refutação/contra-argumentação e negociação) e os argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia e posicionar-se, criticamente, diante de questões discutidas e/ou de argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários. | (EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção. | (EM13LP12) Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizálos de forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível de aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das posições defendidas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Especificidades composicionais, estilísticas e semânticas. Efeitos de sentido. Relações lógicodiscursivas, coesão e coerência. Multissemiose. Condições de produção e circulação dos gêneros. Propósito comunicativo e interlocutores. | Estratégias de leitura. Intertextualidade, interdiscursividade, intergenericidade e efeitos de sentido. Procedimentos de paráfrase, paródia e estilização. | Intertextualidade, interdiscursividade. Escolhas lexicais, semânticas e linguísticas na construção do texto e efeitos de sentido. | Especificidades do texto argumentativo. Tese. Tipos de argumentos. Modalizadores. Diferentes formas de composição dos parágrafos. Estratégias de convencimento e efeitos de sentido. | Contexto de produção e circulação dos gêneros. Modalizadores. Estratégias de posicionamento do interlocutor. Estratégias de impessoalização. Tipos de argumentos e contraargumentos. | Curadoria da informação. Produção de textos: dissertação escolar. | Etapas do processo de escrita: planejamento, elaboração, retextualização e avaliação de diversos gêneros. Propósito comunicativo. Contexto de produção, circulação e recepção. Especificidades composicionais, linguísticas, semânticas, semióticas e efeitos de sentido. Conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal e nominal etc.).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT104PE07) Compreender e aplicar o conceito de taxa e de índice, investigando, analisando criticamente e produzindo argumentos no contexto socioeconômico. | (EM13MAT301PE17) Resolver e elaborar situações-problema do cotidiano, envolvendo a matemática e/ou outros domínios do conhecimento em torno das equações lineares simultâneas, por exemplo, sistemas de equações do 1º grau, utilizando técnicas algébricas (substituição, escalonamento etc.) e gráficas, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT510PE49) Investigar conjuntos de dados relativos ao comportamento de duas variáveis numéricas de acordo com a lei de formação que determina o comportamento das variáveis, usando ou não tecnologias da informação, e, quando apropriado, levando em conta a variação e utilização de uma reta para descrever a relação observada. | (EM13MAT201PE13) Propor ou participar de ações adequadas às demandas de sua região e/ou de sua comunidade, envolvendo medições e cálculos de perímetro, área, volume, capacidade e massa, entre outros, relacionando as funções algébricas e os diferentes campos do conhecimento, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT201PE14) Mobilizar conceitos e propriedades para estabelecer as fórmulas de medida da área e do volume em figuras geométricas, podendo associá-las aos conceitos de “função área” e de “função volume”, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT307PE23) Utilizar diferentes modelos de situações-problema para a obtenção da medida da área de uma superfície por meio, por exemplo, da aproximação por cortes, composição e decomposição, entre outros, deduzindo expressões de cálculos, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Conceitos de Taxa e Índice: compreensão e aplicação. | Equações lineares e Sistemas de equações do 1º grau | Variáveis numéricas e conjunto de dados numéricos. | Medição e Cálculo de Perímetro, Área, Volume, Capacidade e Massa. Funções Algébricas. | Conceitos, Propriedades e Medidas de Área e Volume | Área de figuras geométricas planas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT302PE18) Construir modelos matemáticos para resolver situações-problema em vários contextos, envolvendo funções polinomiais do 1º e 2º graus, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT401PE33) Converter representações algébricas de funções polinomiais do 1º grau em representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos em que as funções tenham um comportamento proporcional, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT402PE34) Converter e analisar representações algébricas de funções polinomiais do 2º grau em representações geométricas no plano cartesiano, reconhecendo o papel dos coeficientes a, b e c no gráfico, como também distinguir os casos nos quais uma variável for diretamente proporcional ao quadrado de outra variável, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais | (EM13MAT404PE36) Analisar funções definidas por uma ou mais sentenças como, por exemplo, uma tabela de imposto de renda, em suas representações algébrica e gráfica, identificando domínios de validade, imagem, crescimento ou decrescimento, entre outras, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT501PE40) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 1º grau. | (EM13MAT502PE41) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 2º grau do tipo y = ax^2, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Funções Polinomiais do 1º e 2º Graus | Funções Polinomiais do 1º grau: proporcionalidade | Funções Polinomiais do 2º grau: proporcionalidade | Funções: representações algébrica e gráfica. Domínios de validade. Imagem. Crescimento e Decrescimento. | Função Polinomial do 1º grau: relações e representações | Função Polinomial do 2º grau: relações e representações
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT503PE42) Investigar e reconhecer pontos de máximo ou de mínimo de funções quadráticas em contextos, envolvendo superfícies, Matemática Financeira ou Cinemática, entre outros, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT507PE46) Identificar e associar progressões aritméticas (PA) a funções afins de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de situações-problema em diversos contextos. | (EM13MAT508PE47) Identificar e associar progressões geométricas (PG) a funções exponenciais de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de situações-problema em diversos contextos. | (EM13MAT101PE01) Interpretar, criticamente, situações reais econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, por meio de análise de gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT313PE29) Utilizar, quando necessário, a notação científica e sua ordem de grandeza, para expressar medida, compreendendo as noções de algarismos significativos e duvidosos, reconhecendo que toda medida é uma aproximação, consequência das limitações de sentido e imprecisão dos instrumentos, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT314PE30) Resolver e elaborar situações- problema, envolvendo grandezas determinadas pela razão ou pelo produto de outras, explorando a noção de grandezas como aceleração, densidade, energia elétrica, entre outras.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Pontos de máximo e de mínimo de funções quadráticas | Função afim de domínio discreto. Progressão Aritmética | Função Exponencial de domínio discreto. Progressão Geométrica | Gráficos de Funções. Variação de Grandezas. Taxas de Variação. | Notação Científica. Medidas. Ordem de Grandeza. Algarismos significativos e duvidosos. | Grandezas: razão ou produto de outras grandezas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT103PE05) Compreender a ideia de grandeza e as conversões possíveis entre elas, identificando-as a partir de experimentos, textos científicos e/ou midiáticos. | (EM13MAT103PE06) Interpretar textos científicos ou midiáticos, identificando unidades de medida de diferentes grandezas como também as conversões possíveis entre essas unidades inseridas ou não no Sistema Internacional (SI) como, por exemplo, quilômetro; toneladas; megabyte, entre outras. | (EM13MAT202PE15) Realizar pesquisa amostral, utilizando a coleta de dados, de acordo com a realidade da sua região, comunicando os resultados por meio de relatórios, contendo gráficos e interpretação das medidas de tendência central e das medidas de dispersão (amplitude e desvio padrão) com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT316PE32) Resolver e elaborar situações- problema, em contextos diversos, que envolvam o cálculo e a interpretação das medidas de tendência central (média, moda, mediana) e das medidas de dispersão (amplitude, variância e desvio padrão), com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT406PE38) Construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com base em dados de pesquisas estatísticas relacionadas ao cotidiano (gravidez na adolescência, sexualidade, entre outros), com e/ou sem apoio de tecnologias digitais que inter-relacionem estatística, geometria e álgebra.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ideia e Conversão de Grandezas | Unidades de Medida de uma Grandeza; Sistema Internacional (SI) | Dados de Pesquisas Estatística. Gráficos Estatísticos. Medidas de Tendência Central e de Dispersão. | Medidas de Tendência Central e de Dispersão. | Gráficos e Tabelas de Frequências de Pesquisas Estatísticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT104PE08) Interpretar os conceitos envolvendo taxas e índices na resolução de situações-problema relacionados às atividades humanas, como por exemplo, taxas de inflação, analisando criticamente a realidade e produzindo argumentos. | (EM13MAT104PE09) Investigar os processos de cálculo envolvendo as noções de taxas e de índices de natureza socioeconômica (produzindo argumentos e explorando taxas como: IR, ICMS, IPTU, IPVA), a fim de produzir análise e argumentos. | (EM13MAT203PE16) Utilizar conceitos matemáticos no planejamento, na execução e na análise de ações para o uso de aplicativos e criação de planilhas (por exemplo, nas atividades envolvendo o controle de orçamento familiar, simuladores de cálculos de juros simples e compostos, entre outros), para tomada de decisão em situações diversas, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT310PE26) Resolver e elaborar situações- problema de contagem, envolvendo agrupamentos que dependam da ordem dos elementos ou não (com ou sem repetição), por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, bem como da Análise Combinatória, utilizando estratégias diversas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Conceitos de Taxa e Índice: resolução de situações-problema. | Conceitos de Taxa e Índice: investigação. | Planilhas financeiras: planejamento, execução e análise orçamentária e de renda. | Agrupamentos de elementos que dependam da ordem ou não (com repetição ou não). Princípio multiplicativo e aditivo. Análise Combinatória: permutação, arranjo e combinação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT309PE25) Resolver e elaborar situações- problema de diferentes contextos, envolvendo o cálculo de áreas totais e volumes de sólidos geométricos (prismas, pirâmides e corpos redondos) como, por exemplo, o gasto de material para revestir uma superfície ou para preencher o interior de uma caixa, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT505PE44) Investigar e resolver situações- problemas sobre ladrilhamento do plano, com ou sem o uso de aplicativos da geometria dinâmica, para conjecturar em torno dos tipos ou composição de polígonos que podem ser utilizados em ladrilhamento, generalizando padrões observados. | (EM13MAT506PE45) Representar e interpretar graficamente a variação da área e do perímetro de um polígono regular quando os comprimentos de seus lados variam, analisando e classificando as funções envolvidas, com e/ou sem o uso de aplicativos da geometria dinâmica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Áreas e volumes de sólidos geométricos | Polígonos: tipos ou composições. | Polígonos Regulares: área e perímetro
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT303PE20) Resolver e elaborar situações- problema, envolvendo funções exponenciais, interpretando a variação das grandezas envolvidas em diversos contextos como, por exemplo, no estudo da Matemática Financeira, entre outros, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT305PE21) Resolver e elaborar situações- problema, envolvendo funções logarítmicas, interpretando a variação das grandezas em contextos diferentes como, por exemplo, o estudo da radioatividade, Matemática Financeira, entre outros, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT403PE35) Analisar e estabelecer relações, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais, entre as representações de funções exponenciais e logarítmicas expressas em tabelas e em planos cartesianos para identificar as características fundamentais (domínio, imagem, crescimento ou decrescimento, raízes, entre outras) de cada função, destacando-as como funções inversas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Funções Exponenciais: variação de grandezas | Funções Logarítmicas: variação de grandezas | Funções Exponenciais e Logarítmicas: relações, representações e características.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT102PE02) Analisar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de (amostras de pesquisas estatísticas) gráficos, infográficos e tabelas, prevendo tendências que podem induzir a erros. | (EM13MAT102PE03) Interpretar e utilizar tabelas e gráficos a partir dos dados neles contidos, construindo argumentos e/ou inferências e identificando possíveis inadequações que induzam ao erro de interpretação, como escalas e amostras não apropriadas. | (EM13MAT102PE04) Analisar, criticamente, amostras de pesquisas estatísticas apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Pesquisas Estatísticas: tabelas, gráficos e infográficos. | Tabelas e Gráficos: argumentos e/ou inferências, inadequações. | Amostras de Pesquisas Estatísticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT303PE19) Interpretar e comparar situaçõesproblema que envolvam os tipos de juros (simples e composto), utilizando como ferramentas de análise, planilhas e gráficos, enfatizando o comportamento linear e exponencial deles em cada caso, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT306PE22) Resolver e elaborar situaçõesproblema, envolvendo as funções seno e cosseno, comparando com contextos diversos de fenômenos cíclicos e periódicos como, por exemplo, o estudo de ondas sonoras, com e/ou sem uso de softwares de álgebra e geometria. | (EM13MAT308PE24) Aplicar as relações métricas e as leis de seno e cosseno ou as noções de congruência e semelhança para resolver e elaborar situaçõesproblema que envolvam triângulos em variados contextos, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Juros Simples e Compostos: planilhas e gráficos de funções afins e exponenciais. | Funções seno e cosseno. | Relações Métricas, Congruência e Semelhança de Triângulos. Leis do seno e cosseno.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT105PE10) Identificar e interpretar as transformações isométricas (translação, reflexão, rotação e composições destas) para construir figuras, analisando elementos da natureza e diferentes produções humanas (fractais, construções civis, obras de arte, entre outras) com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT105PE11) Aplicar as transformações homotéticas para construir e analisar figuras da natureza e diferentes produções humanas (fractais, construções civis, obras de arte, entre outras), analisando os seus elementos, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT504PE43) Investigar e compreender processos de obtenção da medida do volume de prismas, pirâmides, cilindros, cones e esferas, incluindo o princípio de Cavalieri, para a dedução das fórmulas de cálculo da medida do volume dessas figuras, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT509PE48) Compreender e investigar a deformação de ângulos e áreas decorrentes de diferentes projeções usadas em cartografia ou em outros contextos (projeções ortogonal, cilíndrica e a cônica), com e/ou sem o uso de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Transformações Isométricas. | Transformações Homotéticas. | Volume dos Prismas, Pirâmides, Cilindros, Cones e Esferas. Princípio de Cavalieri. | Ângulos e Áreas: projeções.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT106PE12) Identificar e interpretar situações do cotidiano, envolvendo riscos probabilísticos em que é necessário fazer escolhas como, por exemplo, usar este ou aquele método contraceptivo, optar por um tratamento médico em detrimento de outro, como nos demais campos de conhecimento. | (EM13MAT311PE27) Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios, realizando contagem das possibilidades para resolver e elaborar situaçõesproblema que envolvam o cálculo da probabilidade. | (EM13MAT312PE28) Resolver e elaborar situaçõesproblema que envolvam o cálculo de probabilidade (simples, da união, da interseção, condicional) de eventos em experimentos aleatórios sucessivos. | (EM13MAT407PE39) Interpretar e comparar conjuntos de dados estatísticos por meio de diferentes diagramas, tabelas e gráficos, como por exemplo, histogramas de caixa (box-plot), de ramos e folhas, entre outros, identificando os mais eficientes para a análise de uma determinada situação problema, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Riscos Probabilísticos. | Probabilidade: espaço amostral e contagem. | Probabilidade: cálculos simples, da união, da interseção, condicional. | Diagramas, Tabelas e Gráficos de pesquisas estatísticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT511PE50) Reconhecer a existência de diferentes tipos de espaços amostrais, discretos ou não, e de eventos, equiprováveis ou não, e investigar implicações no cálculo de probabilidades. | (EM13MAT315PE31) Investigar e registrar, por meio de um fluxograma, se possível, um algoritmo que resolva uma situação-problema. | (EM13MAT405PE37) Utilizar conceitos ou noções iniciais de uma linguagem de programação na implementação de algoritmos escritos em língua materna e/ou na linguagem matemática, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Probabilidade: espaços amostrais discretos ou não; eventos equiprováveis ou não. | Algoritmo e Fluxograma. | Algoritmos de Programação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT101QUI01PE) Compreender e analisar as transformações ocorridas nos sistemas químicos, a partir das propriedades das substâncias que os compõem, articulando os conceitos, princípios e leis que as regem para prever efeitos que garantam a preservação da vida em todas as suas formas. | (EM13CNT301QUI19PE) Delimitar um problema e suas variáveis (podendo envolver projetos), elaborando hipóteses, realizando experimentos, avaliando dados, validando ou não os pressupostos no enfrentamento das demandas que envolvam as temáticas Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo, sob a perspectiva científica e de sustentabilidade. | (EM13CNT303QUI21PE) Interpretar a linguagem matemática empregada nas deduções e generalizações dos fenômenos químicos, de modo a conceber essa linguagem como ferramenta de mediação na sistematização do conhecimento científico e posterior divulgação em fontes confiáveis de informação | (EM13CNT302QUI20PE) Disseminar, através de diversos meios, formatos e linguagens, a Química enquanto ciência, logo, atividade humana, construída socio-historicamente por diferentes atores, presente no cotidiano, respaldada por pesquisa de campo, exploratória, experimental, laboratorial, empírica e teórica para que cumpra o seu papel científico, sociocultural e ambiental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Matéria e suas propriedades: estados físicos e mudanças de estado, conceito de energia, corpo, objeto. Diferenciação entre as transformações químicas e físicas. Tipos de substâncias, tipos de misturas, processos de separação de misturas em escala laboratorial e industrial. Propriedades dos materiais, sua disponibilidade, usos, degradação, reaproveitamento e reciclagem, na perspectiva da sustentabilidade. | Metodologia científica. Noções básicas de instrumentação e experimentação de laboratório. Sustentabilidade. Reações químicas. | Linguagem matemática empregada nas deduções e generalizações dos fenômenos químicos. Sistematização e normatização do conhecimento científico para divulgação em diferentes mídias. Reconhecimento de fontes confiáveis de informação. | Alquimia. Química na antiguidade. Química na Idade Medieval e no Renascimento. Química clássica. Química moderna.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT208QUI17PE) Recorrer aos diversos sistemas de datação de fósseis para auxiliar a análise histórica de seres, materiais e objetos que relatam a evolução da história humana, valorizando e respeitando a diversidade étnica e cultural. | (EM13CNT209QUI18PE) Correlacionar origem, natureza, propriedades, combinações e atual classificação dos elementos químicos, destacando o estudo da tabela periódica e seus elementos, vinculando-os à constituição dos seres vivos, ao meio ambiente e ao surgimento do sistema solar, planetário e do universo. | (EM13CNT105QUI07PE) Discutir a importância dos ciclos biogeoquímicos gasosos (carbono, nitrogênio, oxigênio, hidrogênio) e sedimentares (enxofre, fósforo, cálcio) a partir de fatores como origem, reserva, essencialidade, utilização, aproveitamento, reaproveitamento e extinção de elementos químicos, relacionando-os às suas propriedades, às suas disponibilidades, custos e usos, promovendo uma intervenção consciente e responsável sobre a vida e fenômenos naturais e de interferência humana empregada na vida e no meio ambiente.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Evidências de evolução. Noções de paleontologia. Sistemas de datação. Datação por Carbono-14. Bioquímica comparada. Noções de radioatividade. Estrutura atômica. | Tabela periódica. Constituição elementar dos seres vivos e meio ambiente. Surgimento do sistema solar e planetário e do universo. Ligações químicas e reações. | Tabela periódica e elemento químico. Ciclos biogeoquímicos (carbono, nitrogênio, oxigênio, enxofre, fósforo, cálcio e hidrogênio), gasosos e sedimentares. Propriedades, disponibilidades e extinção dos elementos químicos. Fenômenos naturais do movimento elementar e os efeitos da interferência humana. Tecnologias que minimizem efeitos nocivos à vida e ao ambiente.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT203QUI11PE) Reconhecer as reações bioquímicas que ocorrem no metabolismo dos seres vivos, relacionando-os com os ciclos da matéria, transformações e transferências de energia. | (EM13CNT207QUI15PE) Discutir os diversos tipos de drogas lícitas e ilícitas de acordo com critérios como origem (sintética ou natural), relações entre as reações bioquímicas de causa e efeito no organismo, aplicações na área de saúde pública, evitando o uso indevido e buscando bem-estar físico, psicoemocional e social. | (EM13CNT207QUI16PE) Debater os impactos no corpo humano decorrente do uso de anabolizantes, métodos contraceptivos e dietas sem acompanhamento profissional, automedicação e uso indiscriminado de alimentos industrializados (refrigerantes, fast-food etc.), visando a promoção da saúde física, mental e emocional. | (EM13CNT305QUI24PE) Debater sob uma perspectiva ética fundamentada em critérios científicos para o tratamento de água, saneamento básico e resíduos entre outros marcadores para promover equidade e respeito à diversidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Reações bioquímicas (hidrólise, fotossíntese, biossíntese, respiração, oxidação). Reconhecimento das substâncias bioquímicas: carboidratos, proteínas, lipídios, aminoácidos, água, sais minerais, vitaminas (bioquímica celular). Compostagem. Educação ambiental (reaproveitamento e reciclagem). | Efeitos da exposição excessiva a substâncias químicas. Drogas lícitas e ilícitas. Metabolismo das substâncias químicas psicoativas. Controvérsias sobre aplicações na medicina. | Impactos, no corpo humano, decorrentes do uso de tatuagens, anabolizantes, métodos contraceptivos e dietas sem prescrição médica. Mediadores químicos naturais de bem-estar (endorfina, dopamina, serotonina e ocitocina). | Funções químicas: composição, princípio ativo, interação com o organismo e implicações decorrentes do uso de tatuagens, anabolizantes, fármacos empregados no tratamento das enfermidades psicoemocionais e emagrecedoras, armas químicas, cosméticos, etc. Aplicação destas temáticas na promoção do respeito ao ser humano. Misturas e separação de misturas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT104QUI06PE) Compreender e analisar a composição, classificação e funcionalidade dos elementos, substâncias e materiais, bem como, os resíduos e rejeitos decorrentes de sua utilização, propondo alternativas éticas e responsáveis com a vida e com o ambiente. | (EM13CNT206QUI14PE) Analisar o ciclo dos materiais no ambiente, suas propriedades e seu uso pelos humanos e as consequências para o planeta, empregando tecnologias que possibilitem uma extração e produção sustentáveis e uma extenuante utilização, para dirimir os problemas enfrentados no descarte desses materiais. | (EM13CNT308QUI27PE) Discutir alternativas de reaproveitamento e reciclagem, de acordo com a demanda regional, propondo soluções eticamente seguras e sustentáveis, a fim de diminuir a degradação ambiental provocada pelos rejeitos decorrentes da atividade humana no ambiente.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estudo da composição geral da matéria (fórmulas químicas), suas classificações, importâncias e suas destinações no meio ambiente. Tratamento de resíduos sólidos, líquidos e gasosos. Tecnologias limpas como alternativas éticas e responsáveis para um futuro melhor. | Ciclo da matéria. Propriedades e características macroscópicas dos polímeros sintéticos e naturais. Produção mais limpa (Ecodesign) de polímeros sintéticos. Uso, reuso e tratamento de resíduos poliméricos. | Vocação e demanda regional para o reaproveitamento e reciclagem. Impactos sociais, culturais e ambientais de equipamentos e sistemas automatizados. Tecnologias limpas empregadas no reaproveitamento e reciclagem. Estrutura da matéria. Noções de oxidação e redução. Metais pesados. Uso e descarte de componentes eletrônicos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT101QUI02PE) Compreender os conceitos, princípios, leis e classificação das soluções, estabelecendo critérios qualitativos e quantitativos na investigação por um desenvolvimento sustentável dos recursos naturais, atrelando esses conhecimentos a situações cotidianas e ambientais. | (EM13CNT310QUI30PE) Discutir aspectos da Química Ambiental relacionados às estações de tratamentos de água e esgoto, destinação adequada dos resíduos gerados pela sociedade e pela indústria, abordando ações inovadoras e sustentáveis para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Solubilidade e curva de solubilidade das substâncias, soluções, tipos de soluções, concentração das soluções. Misturas coloidais, dispersões, emulsões e propriedades coligativas. Aspectos qualitativos e quantitativos bem como aplicações no dia a dia, com foco em rótulos de produtos constituídos por soluções, alimentos industrializados, medicamentos ou produtos de limpeza na perspectiva de consumo consciente e saudável. | Noções de química ambiental. Estações de tratamento de água. Noções de saneamento básico. Estações de tratamento de esgoto. Destinação adequada de resíduos; Ações sustentáveis que minimizem a produção de efluentes sólidos e líquidos, e os impactos ambientais gerados por estes materiais e atividades.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT102QUI04PE) Realizar previsões e avaliar a quantidade de energia absorvida ou liberada em sistemas químicos e biológicos estabelecendo analogias entre os princípios da termoquímica para solucionar problemas cotidianos referentes à composição, função, aplicação e vida útil dos materiais empregados na construção de protótipos que visem à sustentabilidade. | (EM13CNT309QUI29PE) Discutir o papel da inteligência artificial e da nanotecnologia na descoberta de novos materiais, bem como dos comportamentos incomuns dos estados exóticos da matéria e suas transições como alternativa para melhorar a performance e eficiência de equipamentos e técnicas de investigação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Termoquímica e termodinâmica: entalpia, Lei de Hess, conceitos e cálculos aplicados ao cotidiano. Noções de bioenergética. Composição, função, aplicação e vida útil dos materiais empregados na construção de sistemas térmicos visando a sustentabilidade. | Noções de inteligência artificial; Nanotecnologia; Química Computacional; Novos materiais; Estados exóticos da matéria; Aplicação destes conhecimentos na melhora da performance e eficiência de equipamentos e técnicas de investigação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT107QUI09PE) Compreender o funcionamento de pilhas, baterias e sistemas de eletrólise a partir de suas reações de constituição, potencial elétrico, tempo de vida útil e aplicações práticas, visando a tomada de decisões por ações sociais, ambientais e economicamente viáveis. | (EM13CNT304QUI22PE) – Discutir aspectos favoráveis e desfavoráveis das estratégias químicas e biológicas em toda cadeia produtiva tais como no controle de pragas, aquecimento global, escassez de água, produção e consumo de alimentos transgênicos, para promover intervenções legais, éticas e sustentáveis.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Processos de oxidação e redução. Cálculo do número de oxidação (Nox). Balanceamento de reações redox. Eletroquímica. Pilhas e baterias. Química da eletrólise em escala laboratorial e industrial. Pesquisa de tecnologias e materiais alternativos menos nocivos à vida e ao ambiente. | Ética na pesquisa científica; Aspectos favoráveis e desfavoráveis das tecnologias químicas e biológicas de atendimento às demandas humanas e de preservação ambiental.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT101QUI03PE) Correlacionar as teorias de espontaneidade e reversibilidade para compreensão dos conceitos de equilíbrio e cinética química como forma de intervir de maneira efetiva, eficiente e eficaz nas cadeias produtivas e industriais. | (EM13CNT306QUI25PE) Minimizar riscos susceptíveis de ameaças à segurança e à saúde de cada indivíduo e da comunidade, utilizando de forma proficiente os equipamentos de proteção individual e coletiva (auditiva, respiratória, visual ou facial, cabeça, membros, queda) em atividades cotidianas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Espontaneidade, reversibilidade, equilíbrio químico, cinética química. Processos produtivos, industriais ou exploratórios à luz dessas teorias. | Noções em legislação sobre segurança e prevenção de acidentes. Análise de vários tipos de riscos (físicos, químicos, biológicos, ergonômicos e mecânicos). Equipamento de proteção individual e coletiva (EPI e EPC). Sinalização e ações de segurança em ambientes coletivos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT201QUI10PE) Compreender as teorias de surgimento da vida, tendo como base as Teorias dos Modelos Atômicos e a Teoria da Evolução Molecular, considerando suas proposições alternativas e inovadoras de explicação sobre a evolução da estrutura proteica, a adaptação molecular e a formação de moléculas orgânicas. | (EM13CNT304QUI23PE) Compreender os princípios físico-químicos de algumas técnicas empregadas pela química forense (cromatografia, espectroscopia, espectrometria de massa, calorimetria, papiloscopia, termogravimetria) e suas aplicações em investigações criminais, controle de qualidade de produtos, adulteração em combustíveis e bebidas, pareceres sobre insalubridade, funcionamento do etilômetro, perícias em alimentos e medicamentos, doping esportivo, controle de pragas, entre outros.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teoria dos modelos atômicos. Teoria da evolução molecular ou da evolução química. Introdução à química orgânica. Funções orgânicas e as macromoléculas biológicas. | Técnicas de análise físico-químicas. Aplicações da análise físico-química na defesa social, controle de qualidade na indústria, no esporte, na saúde e no ambiente.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT203QUI12PE) Discutir os prejuízos e benefícios do uso de combustíveis fósseis a partir de critérios ambientais, econômicos e das características regionais, considerando a importância da eficiência energética do petróleo como combustível e principal matéria-prima para os diversos setores da economia, sua condição de fonte de recurso esgotável e poluidora, estabelecendo relação com a química orgânica. | (EM13CNT307QUI26PE) Conhecer as características dos produtos, materiais e processos por meio das reações orgânicas, analisando a logística de produção e os produtos industriais na perspectiva das transformações químicas e propriedades dos materiais, propondo tecnologias e técnicas inovadoras, otimização de processos, elevação do padrão de qualidade e sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Química do petróleo, com ênfase na caracterização dos hidrocarbonetos. Petróleo como matéria-prima para diversos setores da indústria e economia. Petróleo como recurso esgotável e poluidor à luz da química orgânica. Ciclo dos elementos carbono, enxofre e nitrogênio. | Reações Orgânicas. Propriedades e características dos produtos, materiais e processos com aplicação industrial. Análise de técnicas e tecnologias atuais e inovadoras que otimizem processos produtivos, elevando o padrão de qualidade e promovendo sustentabilidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT106QUI08PE) Discutir a produção de energia elétrica a partir de fontes naturais renováveis e não renováveis, abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo, podendo propor alternativas para a construção de uma matriz nacional mais limpa, sustentável e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais. | (EM13CNT309QUI28PE) Discutir fontes alternativas e sustentáveis de energia, observando fatores favoráveis e desfavoráveis, considerando aspectos, socioambientais, econômicos, políticos e as características regionais e, principalmente, valorizando as formas de energia solar e eólica como fontes primárias para matriz energética do Nordeste Brasileiro.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Química das fontes não renováveis e renováveis de energia elétrica. Fontes abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo. Matriz energética nacional mais limpa e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais. | Energia solar. Energia eólica. Energia Elétrica. Matrizes energéticas exploradas no Nordeste Brasileiro. Fatores favoráveis e desfavoráveis do uso de fontes alternativas de energia. Biodiesel, biodigestor e célula de hidrogênio.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT103QUI05PE) Compreender as mudanças de paradigmas entre a visão clássica e o modelo quântico para o átomo, através de contextualizações históricas, referenciais teóricos e demonstrações experimentais, refletindo de que forma e até que ponto a radioatividade pode ser empregada na vida e no meio ambiente. | (EM13CNT205QUI13PE) Desenvolver modelos experimentais para a observação e interpretação de fenômenos à luz da perspectiva probabilística da mecânica quântica e de suas intervenções no funcionamento e desenvolvimento reativo de superfluidos, supercondutores, blu-ray, GPS, QR code, entre outros.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Atomística clássica e quântica. Conceitos fundamentais de Radioatividade. Potencialidades e riscos da aplicação da radioatividade em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na área militar, na agricultura e na geração de energia elétrica. | Química Quântica. Noções de mecânica quântica. Princípio da incerteza. Dualidade onda-partícula. Algumas aplicações da teoria quântica: superfluidos, supercondutores, bluray, QR code, etc.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS103SOC03PE) Compreender as ciências sociais, origem, objeto de estudo e objetivos, utilizando seus métodos e instrumentos para conhecer e produzir conhecimentos científicos sobre a realidade, diferenciando as abordagens das ciências sociais e sociológica do senso comum. | (EM13CHS101SOC01PE) Analisar temas, fenômenos e processos sociais, econômicos, políticos e culturais, a partir de concepções clássicas e contemporâneas das Ciências Sociais e da Sociologia, fomentando a imaginação sociológica sobre diferentes narrativas e fontes que explicam a vida social. | (EM13CHS102SOC02PE) Analisar criticamente os contextos sociais, políticos, econômicos e culturais de matrizes conceituais advindas da modernidade, suas características e práticas no Brasil e no mundo contemporâneo, reconhecendo o relativismo cultural como crítica ao etnocentrismo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A formação das Ciências Sociais: Sociologia, Antropologia e Ciências Políticas: origem, objeto e processo de organização. | A Sociologia como ciência: senso comum e o mito do cientificismo. Métodos e instrumentos da análise sociológica. | O papel das Ciências Sociais na escola. A Sociologia no Ensino Médio: objetivos e importância. | Objetos de estudo da Sociologia: fato social, ação social e classe social, sociedade em rede, processo civilizador, modernidade líquida. | Conceitos e características de sociedade, organização social, instituições sociais, relações de poder, processos sociais, tipos de socialização, comunidade, grupo social, papéis e status sociais, interação social. | Princípios epistemológicos: estranhamento e desnaturalização, imaginação sociológica. | Origem, concepções, características e influências na contemporaneidade do etnocentrismo, evolucionismo, antropocentrismo, racismo, modernidade. Relativismo cultural como crítica ao etnocentrismo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS104SOC04PE) Distinguir e valorizar objetos e elementos da cultura material e imaterial de diferentes povos e grupos étnicoraciais, pesquisando, reconhecendo e respeitando as diversidades socioculturais e identitárias e suas multiplicidades de conhecimentos, crenças, valores e práticas culturais na sociedade. | (EM13CHS303SOC08PE) Identificar o papel da cultura de massa na reprodução ou reinterpretação de ideologias, investigando as mudanças sociais, culturais e políticas resultantes das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais da criação das indústrias culturais ao advento da internet e das plataformas digitais. | (EM13CHS205SOC06PE) - Compreender e caracterizar as culturas juvenis, identificando seus significados, formas de cooperação social, problematizando questões como sexualidade, drogas, violência, criminalidade, relações de poder com instituições, grupos e/ou indivíduos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Concepções de cultura, cultura material e imaterial, cultura erudita e cultura popular. | Identidade cultural e interculturalidade, relações étnico-raciais, movimentos de contracultura. Educação, Cultura e humanização, sistemas simbólicos e valores culturais e ideológicos. | Conceitos de cultura de massa, consumo e consumismo, relações entre consumo e cidadania. | Reprodução cultural, comunicação, informação e ideologia. Repercussões da ciência, tecnologia e inovação no mundo contemporâneo. Indústria cultural no Brasil; meios de comunicação de massa, culturas locais e regionais. | Escola de Frankfurt e a indústria cultural; desenvolvimento tecnológico: internet, plataformas digitais. | Juventudes, nativos digitais, cultura juvenil, território juvenil, identidades territoriais. Manifestações sociais, políticas e culturais das juventudes. Relações de poder com as instituições sociais (família, vizinhança, escola, cidade, outras) e sociedade; patriarcalismo. | Discursos sobre juventude e discursos das e dos jovens, valores, relações sociais, relações de produção e consumo, lazer e consumo, estilos de vida, participação social e política, organizações juvenis.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS304SOC09PE) Relacionar identidades coletivas e Movimentos Sociais, explicitando suas mudanças, interações, ambiguidades e formas de atuação. | (EM13CHS601SOC12PE) Refletir sobre exclusão e a inclusão de diferentes segmentos sociais nas políticas de redução de desigualdades e sua relação com os indicadores sociais, econômicos, culturais, educacionais, políticos brasileiros. | (EM13CHS302SOC07PE) - Identificar e caracterizar questões relativas à exclusão e à inclusão precária dos povos indígenas, afrodescendentes e quilombolas nas políticas públicas brasileiras, a partir de indicadores econômicos, políticos, sociais, culturais e educacionais. | (EM13CHS201SOC05PE) Descrever e relacionar o fenômeno da migração contemporânea – espontânea ou em refúgio – no Brasil e no mundo, à questões da realidade social, econômica, política, religiosa e cultural.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Movimentos Sociais: concepções, conceitos, origem, objetivos, características, projetos, ideologia, organização, conflito social, mudança e conservação. | Tipos e contextos sociais, econômicos, políticos e culturais dos movimentos sociais de classes, do campo, urbano, ambientalistas, indígena, quilombola, mulheres. Concepções, conceitos, características e coexistência entre movimentos sociais tradicionais, "novos movimentos sociais" e movimentos sociais contemporâneos. | Comunidades tradicionais e o direito à terra; política agrícola brasileira; participação feminina nos processos produtivos, o papel das mulheres na agricultura familiar. | Desigualdade social e pobreza nas sociedades contemporâneas. Indicadores sociais, econômicos, culturais, educacionais, políticos da desigualdade e mobilidade social; meritocracia versus desigualdades. | Políticas de inclusão e redução de desigualdades no Brasil contemporâneo. Políticas públicas e governamentais de inclusão e redução de desigualdades no Brasil, políticas afirmativas: alcances e limites. | Desigualdade no Brasil - colonização, colonialismo e patriarcalismo como estruturas da desigualdade. Desigualdades étnico-racial como fator estruturante da sociedade brasileira: indígenas, afrodescendentes e quilombolas. | Conceitos e características de migração, migrante, imigração, emigração, fronteira, transnacionalismo, redes transnacionais, refúgio, refugiado, capital social, preconceito, discriminação, xenofobia, estereótipos. | Migrações e questões econômicas, trabalho e melhoria das condições de vida. Aspectos jurídicos da cidadania, diretos humanos e de cidadania.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS404SOC10PE) Compreender os fundamentos econômicos das sociedades contemporâneas e suas implicações na vida social, associando criticamente indicadores de trabalho, emprego, transformações tecnológicas, renda e escolaridade, no Brasil e no mundo, à processos de estratificação e desigualdade socioeconômicas, inclusões e exclusões de grupos sociais no mundo do trabalho. | (EM13CHS503SOC11PE) Compreender as consequências provocadas pelo patriarcalismo, dentre elas a desigualdade entre gêneros e os fenômenos violentos naturalizados nas relações de poder, de forma a desnaturalizar as violências e as estruturas sociais da desigualdade. | (EM13CHS501SOC13PE) Compreender a importância da sociedade civil organizada no Brasil e no mundo como agente de luta e resistência aos totalitarismos e autoritarismos de Estado, identificando conexões e interações entre o Estado Democrático de Direitos, os fundamentos dos direitos de cidadania e os princípios éticos da Declaração Universal dos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estratificação e as desigualdades socioeconômicas. Processos e modos de produção, trabalho, mercado de trabalho, precarização do trabalho, emprego, subemprego, desemprego. | Educação, escolaridade, relações de produção e circulação de riquezas. | Transformações tecnológicas e mundo do trabalho; inclusão e exclusão pelas tecnologias de jovens, adultos, idosos, pessoas com deficiência. | Desigualdade entre gêneros no Brasil e no mundo. Estrutura das sociedades patriarcais: violência e relações de poder; violência contra a população LGBTQI+, violência doméstica, sexual, feminina, infantil, na escola; formas de violência: física, simbólica, psicológica, econômica. | O Movimento de Sororidade no Brasil e no mundo como resposta da sociedade civil à desigualdade de gênero e aos direitos preteridos das mulheres. | Definição de sociedade civil organizada; exemplos no Brasil e no mundo. Aspectos básicos da organização do Estado Brasileiro: regimes político e períodos de democracia e ditadura. | Características do Estado Democrático de Direito brasileiro; direitos humanos e a Declaração Universal de 1948: princípios e valores.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG103M1AR01PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Analisar e apropriar-se da linguagem utilizada nas obras e objetos artísticos produzidos na cidade/campo, das culturas tradicionais, como a indígena e a afro-brasileira, identificando referências ideológicas refletidas nos seus fundamentos artísticos específicos. | (EMEJALGG104M1AR02PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Produzir textos e discursos em diferentes linguagens, partindo de repertório local e expandindo para repertório mundial significativo, respeitando-se os interesses pessoais e coletivos, expressando sentimentos e impressões acerca de fatos da realidade ou ficção, seja por gestos, desenhos ou escritos. | (EMEJALGG105M1AR03PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Pesquisar, analisar e utilizar tecnologias contemporâneas e redes sociais em produções multissemióticas, multimídia e transmídia dentro e fora do ambiente escolar, para discutir e refletir sobre temas atuais relevantes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Elementos da Linguagem e Processos de Criação- Recursos tecnológicos utilizados nas diferentes linguagens artísticas, em suas produções pessoais e coletivas do mundo contemporâneo (mixagem, sampleamento, edição e tratamento de imagens, iluminação, sonoplastia, maquiagem 3D, figurinos etc.) e das chamadas “tradições” populares (instrumentos musicais não convencionais, inflexões vocais etc). | Materialidades e Processos de Criação- Experiências estéticas nas diferentes linguagens artísticas (em dança: improvisação, composição coreográfica, consciência corporal, criação e interpretação de repertórios etc.; criação de objetos sonoros, pesquisa de sons e ritmos experimentais; leitura visual, corporal, musical, teatral e mitologias) | Arte, Tecnologia e Novas Mídias - Internet art: web art, ciberespaço, video mapping etc.; cultura da convergência (convergência dos meios de comunicação, cultura participativa e inteligência coletiva).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG201M1AR04PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Utilizar diferentes linguagens para realizar experiências estéticas, expressando suas identidades, sensibilidades e percebendo seu potencial transformador e de valorização cultural e social. | (EMEJALGG202M1AR05PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Compreender a relação entre produções artísticas do teatro, da dança, das artes visuais e da música, de forma crítica, a partir da leitura, interpretação e prática de determinado movimento artístico e seus diversos contextos (técnico, histórico, sociológico, psicológico etc.). | (EMEJALGG203M1AR06PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Identificar e analisar os espaços de expressão artística das chamadas “minorias” e seus percursos, sua resistência e luta por legitimidade (centros e grupos culturais, coletivos), preservando sua identidade e reconhecendo suas práticas e linguagens artísticas, culturais e corporais, bem como de sua estética e seu discurso, comparando diferentes pontos de vista, ancorados no conceito de interculturalidade e diversidade local, nacional e mundial, e enfatizando a pesquisa e a valorização acerca do patrimônio local municipal, sobretudo o que está na territorialidade do estudante.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Materialidades e Processos de Criação- Utilização de materiais e suportes expressivos físicos e digitais, vivência de experiências estéticas nas diversas linguagens artísticas; análise dos contextos de criação e suas relações estéticas, históricas, sociais, com a cultura e com processos identitários pessoais e grupais. | Artes Visuais: leituras de imagens, intervenções artísticas, pesquisas com materiais expressivos diversos, autorretrato, arte digital etc. | Dança: ensaios, ações corporais, improvisação, composição coreográfica, criação de repertórios etc. | Música: pesquisas sonoras, improvisação, oficinas de criação musical etc. | Teatro: jogos teatrais, jogos circenses, dramaturgias, ações cênicas, intervenções artísticas, leituras de mitologias, performances etc. | Modalidades Híbridas: teatro-dança, performances interativas, vídeo-teatro, teatro de formas animadas, musicais e outras. | Mediação e Intervenção Sócio Cultural- Diálogo sobre os sistemas de linguagens, circulação e práticas de discursos visuais, corporais, teatrais, sonoros, étnico-raciais, expressos em grupos (de dança contemporânea, dança popular, dança étnica, dança criativa, teatro dança, teatro psicológico, teatro épico, teatro contemporâneo, ópera, música eletrônica, música popular, música étnica, música erudita, música circular etc.), centros culturais e coletivos do Brasil (instituições, galerias, museus, pontos de cultura, agremiações, coletivos de artes visuais, dança, circo, teatro, música).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG301M2AR01PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Produzir, individual ou coletivamente, experiências estéticas nas diversas linguagens artísticas, valorizando a arte popular e a estética de massa, sua identidade social e cultural, trocando experiências de forma interativa e respeitosa. | (EMEJALGG302M2AR02PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Posicionar-se criticamente em relação às formas de imposição e dominação cultural, analisando as vinculações sociais e/ou étnicas de obras e práticas consideradas dissidentes dos padrões dominantes, do ponto de vista estético e cultural, ampliando o repertório e o poder de ação e intervenção artística. | (EMEJALGG305M2AR03PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Perceber-se e perceber o outro enquanto sujeito gerador de ações que possam modificar a realidade, a partir do registro artístico e socialização da produção.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contextos e Práticas - Cultura visual, cultura de massa e cultura popular; contextos de produção, circulação, recepção, processos criativos, elementos constitutivos das diferentes linguagens artísticas. | Matrizes estéticas e Culturais - Gêneros musicais urbanos: hiphop, reggae, música eletrônica, canções de protesto, samba de raiz; movimentos culturais urbanos: grafite, skaters, punk, funk, mangue beat, brega, teatro de rua etc.; movimentos de gênero e sexualidades; práticas culturais em grupos de minorias: artes visuais e músicas indígenas, músicas quilombolas etc. | Mediação e Intervenção Sócio Cultural - Diálogo sobre os sistemas das diferentes linguagens artísticas (fotografia documental, fotojornalismo, fotografia contemporânea/o olhar fotográfico, videoarte, vídeo documental, vídeo registro, texto multimodal). Investigação de propostas de intervenções artístico-culturais nas diferentes linguagens (artes visuais, dança, música, teatro etc.).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG401M3AR04PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Analisar criticamente, comparar e ressignificar textos teatrais, musicais, corporais, visuais e audiovisuais de diferentes nacionalidades e gêneros, compreendendo as semelhanças e diferenças entre eles numa perspectiva da arte como fenômeno geopolítico, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. | (EMEJALGG502M2AR05PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Refletir criticamente em relação às diversas produções artísticas que se utilizam da linguagem corporal como ferramenta ou como suporte, abordando os direitos humanos e valores democráticos, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito. | (EMEJALGG601M2AR06PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Identificar, valorizar e interagir com o patrimônio nacional e internacional, material e imaterial, compreendendo-o em sua dimensão sócio-histórico-cultural e refletindo sobre a sua importância.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Elementos da Linguagem- Artes Visuais (técnicas, estética, circulação, discurso e narrativa); Teatro (conflito, espaço cênico, ação, personagem, dramaturgias, gêneros narrativos); Dança (coreologia, consciência corporal, educação somática, habilidades, repertórios); Música (elementos composicionais, formais, repertórios, gêneros musicais), variações estéticas, contextos históricos, geográficos e culturais. | Contextos e Práticas - Teatro negro, teatro de rua, teatro do oprimido, performance, dança de rua, capoeira, danças de matriz africana, danças indígenas- contextos e práticas da origem, características e funções- e outros movimentos culturais com grande representação no estado de Pernambuco. | Patrimônio Cultural Material e Imaterial do Brasil e de outros países; Arte Pública (investigação, leitura e diálogo).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG601M3AR01PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Conhecer, entender, respeitar e preservar as diversas manifestações da arte em suas múltiplas funções utilizadas por diferentes grupos sociais (movimentos artísticos contemporâneos) e grupos étnicos (povos originais, quilombola, cigano etc.), apropriando-se dos fundamentos das artes visuais, reaproveitando materiais diversos e aplicando-os nos trabalhos artísticos. | (EMEJALGG602M3AR02PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA,TEATRO) Identificar e vivenciar, enquanto fruidor, das manifestações artísticas e culturais e movimentos culturais de Pernambuco e do Nordeste, criando eventos que envolvam a comunidade. | (EMEJALGG603M3AR03PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Mobilizar conhecimentos históricos e evolutivos da dança, do teatro, da música, das artes visuais, do audiovisual, em produções artísticas que favoreçam a investigação, a expressão e possíveis intersecções entre arte e autoconhecimento, entre arte e emoção, entre arte e aprendizagem.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Matrizes Estéticas e Culturais da Arte Contemporânea- Body art, land art, tribal fusion, intervenção artística urbana, videoarte, música eletrônica etc. e sua relação com a arte dos grupos étnicos (grafismo dos povos originários, grafismo africano, a cerâmica, a arte têxtil, danças circulares, o universo musical dos povos indígenas etc.). | Matrizes Estéticas e Culturais, a Multiculturalidade Pernambucana e Nordestina | Contextos e Práticas - Movimentos modernos e pós-modernos no Brasil e no mundo: dança moderna, dança criativa, música e teatro experimental, movimento antropofágico, arte concreta e neoconcreta, expressionismo abstrato, surrealismo, bauhaus etc. Movimentos musicais da modernidade (jazz/blues/rock).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG603M3AR04PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Expressar-se e atuar em processos de criações autorais individuais e coletivos nas diversas linguagens artísticas, considerando suas intersecções. | (EMEJALGG604M3AR05PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Conhecer e relacionar as produções artísticas, seus contextos, a partir de suas rupturas e continuidades no cenário político, social, econômico e cultural das diversas sociedades. | (EMEJALGG603M3AR03PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Mobilizar conhecimentos históricos e evolutivos da dança, do teatro, da música, das artes visuais, do audiovisual, em produções artísticas que favoreçam a investigação, a expressão e possíveis intersecções entre arte e autoconhecimento, entre arte e emoção, entre arte e aprendizagem.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Materialidades e Processos de Criação - Artes Visuais (desenho, gravura, escultura, assemblage, instalação, audiovisual, fotografia, etc.). Dança (composição coreográfica, improvisação, experiências estéticas, etc.). Música (repertórios, objetos sonoros, sons, ritmos experimentais etc.). Teatro (improvisação, jogos teatrais, teatro de bonecos, teatro de sombras etc.). Conceitos, intersecções, possibilidades expressivas, artes integradas. | Processos Criativos - Pesquisas bibliográficas; diálogo com conceitos de diferentes práticas artísticas; proposições temáticas; repertórios imaginativos; poética pessoal; criação de objetos estéticos; projetos artísticos individuais, coletivos e colaborativos; relação entre políticas públicas, economia e circulação da arte (arte e política, arte política e política da arte). | Movimentos culturais artísticos brasileiros do século XX (bossa nova, movimento armorial, jovem guarda, MPB, canções de protesto, rock, tropicália, manguebeat). Conceitos, intersecções, possibilidades expressivas, usos híbridos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT201M1BI01PE) Reconhecer a importância da contribuição histórica e do conhecimento popular e empírico para a compreensão científica dos processos de origem, evolução e diversificação da vida. | (EMEJACNT301M1BI02PE) Resolver problemas do cotidiano que demandem a aplicação de conceitos da biologia celular (como por exemplo, o controle de doenças por meio da atuação das vacinas nas células, os impactos da alimentação nas disfunções metabólicas e no condicionamento físico, as alterações celulares causadas pelo processo de envelhecimento, entre outros), com base nas etapas do método científico. | (EMEJACNT101M1BI03PE) Comparar ecossistemas locais e regionais, quanto ao grau de degradação ambiental e propor medidas sustentáveis para o equilíbrio e manutenção das interações biológicas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Origem da vida (Hipóteses e teorias); Evolução e diversificação biológica. | O método científico Níveis de organização celular Citologia Divisão Celular Desenvolvimento embrionário Metabolismo energético: fotossíntese, respiração, quimiossíntese e fermentação como processos de transformação de energia. | Características gerais dos seres vivos Níveis de organização dos seres vivos; Fatores bióticos e abióticos, Interações biológicas (relações intra e interespecíficas); Equilíbrio ecológico; Cadeias e teias alimentares. Fluxo de matéria e energia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT104M1BI04PE) Avaliar os impactos causados pela ação antrópica ao ambiente e à saúde humana e propor alternativas que favoreçam a sustentabilidade local, regional e global. | (EMEJACNT206M1BI05PE) Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação de biodiversidade e do patrimônio nacional, regional e local, considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a elas relacionadas. | (EMEJACNT309M1BI06PE) Apontar alternativas tecnológicas que promovam a utilização sustentável dos recursos naturais e desenvolver mudanças de hábitos frente às consequências ambientais decorrentes do consumismo em nível local, regional e global.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ciclos Biogeoquímicos; Interferência humana nos ecossistemas (desmatamento, queimadas, poluição ambiental, uso de agroquímicos, transgênicos, dentre outros); Desequilíbrios ambientais nos ecossistemas (mudanças climáticas, extinção de espécies, secas, inundações, dentre outros). | Biomas brasileiros, biodiversidade e sustentabilidade; Unidades de Conservação: Proteção integral (Estação Ecológica, Reserva Biológica, Parque Nacional, dentre outros) e Uso sustentável (Área de Proteção Ambiental, Floresta Nacional, dentre outros). | Recursos Naturais; Tecnologias e as consequências ambientais; Formas de energias renováveis.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT202M2BI01PE) Reconhecer as diversas formas de manifestação da vida, bem como suas relações com o ambiente e com os seres humanos, a partir de situações do cotidiano (fermentação, decomposição, produção de alimentos e medicamentos, doenças, dentre outros). | (EMEJACNT302M2BI02PE) Interpretar textos, gráficos e tabelas por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) relativos a temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental. | (EMEJACNT306M2BI03PE) Reconhecer os riscos dos acidentes domésticos e de trabalho e adotar hábitos de valorização e utilização correta de equipamentos e recursos de segurança, visando à integridade física, individual, coletiva e socioambiental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Biodiversidade e Classificação biológica. Vírus, moneras, protistas, fungos, animais e vegetais: Características gerais, classificação, impactos ambientais, econômicos e na saúde. | Temas sociocientíficos (o uso de vacinas em períodos de pandemia; o uso das queimadas na agricultura, a utilização de animais para experimentos, dentre outros). | Biossegurança (definições, tipos de riscos, equipamentos de proteção individual-EPIs).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT306M2BI03PE) Reconhecer os riscos dos acidentes domésticos e de trabalho e adotar hábitos de valorização e utilização correta de equipamentos e recursos de segurança, visando à integridade física, individual, coletiva e socioambiental. | (EMEJACNT308M2BI04PE) Propor alternativas para o descarte de resíduos eletroeletrônicos a partir do conhecimento dos princípios e instrumentos da Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS) e do processo de Logística Reversa. | (EMEJACNT207M2BI05PE) Interpretar Indicadores de Desenvolvimento Humano locais, para avaliar os problemas sociais e de saúde pública (individuais e coletivos), bem como propor alternativas que promovam a qualidade de vida da sua comunidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Acidentes de trabalho e domésticos; Doenças ocupacionais. | Política Nacional de Resíduos Sólidos; Impacto do descarte de resíduos eletroeletrônicos à saúde e ao ambiente. | Programa de imunização; Saneamento básico; Noções básicas da política dos SUS; Problemas sociais e de saúde pública (uso de drogas lícitas e ilícitas; Infecções sexualmente transmissíveis, dentre outros).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT205M3BI01PE) Aplicar os conhecimentos sobre probabilidade para explicar fenômenos genéticos e resolver problemas que impactam a vida dos seres humanos (como por exemplo, detecção de doenças hereditárias, determinação de paternidade, elucidação de crimes, utilização de organismos geneticamente modificados, preservação de espécies ameaçadas, dentre outros). | (EMEJACNT103M3BI02PE) Avaliar os efeitos biológicos das radiações à saúde humana e ao meio ambiente, para posicionar-se criticamente diante de situações do cotidiano em relação a sua utilização. | (EMEJACNT208M3BI03PE) Valorizar a diversidade étnica, cultural e social, a partir da compreensão dos princípios da evolução biológica e de sua importância para a origem e diversificação da espécie humana.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Hereditariedade: Conceitos básicos da genética, Leis de Mendel, transmissão dos padrões de herança e Probabilidade; Doenças genéticas e hereditárias; Noções de Genética de Populações. | Efeitos da radiação na saúde humana e no meio ambiente (contaminação de plantas, animais e rios); Mutações: alterações gênicas e cromossômicas (estruturais e numéricas); Variabilidade genética; Genoma. | Origem e evolução da espécie humana.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT208M3BI03PE) Valorizar a diversidade étnica, cultural e social, a partir da compreensão dos princípios da evolução biológica e de sua importância para a origem e diversificação da espécie humana. | (EMEJACNT303M3BI04PE) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de fenômenos biológicos presentes no cotidiano (saúde pública, meio ambiente, biotecnologia, bioética, dentre outros) e compreender a importância de selecionar fontes confiáveis de informação. | (EMEJACNT307M3BI05PE) Propor alternativas para a utilização de produtos resultantes de processos biotecnológicos (biocombustíveis, fertilizantes, vacinas, dentre outros) em situações do contexto atual, considerando os aspectos bioéticos e os impactos econômicos, sociais e ambientais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Diversidade Cultural, étnica, social e sexual (identidade de gênero, orientação sexual). | Publicações científicas que envolvam aspectos ecológicos, genéticos e de saúde pública. | Aplicações Biotecnológicas (utilização de diversas formas de vida em diferentes setores); Bioética; Biotecnologia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG204M1EF01PE) Analisar criticamente os valores, estereótipos, preconceitos e discriminações reproduzidos nas práticas corporais, posicionando-se de maneira ética, pautando-se no princípio da equidade, assentado na democracia e nos Direitos Humanos e no conhecimentos desses direitos pelos estudantes da EJA. | (EMEJALGG503M1EF02PE) Vivenciar, aprofundar e relacionar as Práticas Corporais nas aulas de Educação Física à estilos de vida saudáveis, reconhecendo-as e ressignificando-as em seu projeto de vida, adequando-os em sua realidade específica, ampliando o autoconhecimento, o autocuidado, a integração, o cuidado com o outro e com o mundo, agindo com autonomia e favorecendo a construção da sua identidade enquanto sujeito da EJA. | (EMEJALGG601M1EF03PE) Apropriar-se da diversidade de manifestações culturais consideradas Patrimônio Cultural Imaterial Brasileiro, sobretudo de Pernambuco, valorizando e fortalecendo as relações de pertencimento com o seu lugar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Princípios éticos, valores e atitudes expressos nos Jogos (esportivos e de salão) e nos Esportes de marca e de Invasão; Sistematização e reorganização de regras/ estratégias, evidenciando a inclusão. | Sistema anátomo-funcional e as alterações corporais promovidas pelas Ginásticas (de condicionamento físico e Ginásticas de conscientização corporal); Capacidades físicas e coordenativas relacionadas às Lutas do Brasil; Práticas Corporais de Aventura (urbana), seus equipamentos de proteção e comportamentos preventivos; Conceitos de saúde, atividade física, exercício físico e qualidade de vida, suas relações com o esporte e implicações no processo de construção da identidade dos sujeitos e que assegure um estilo de vida saudável. | Historicidade, características e representações socioculturais das Danças populares brasileiras, sobretudo as pernambucanas como: Frevo, Maracatu-Nação, Maracatu de Baque Solto, Cavalo-Marinho e Caboclinho e da Capoeira, entre outros; Representações culturais da comunidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG201M1EF04PE) Apropriar-se das Práticas Corporais em diferentes contextos (Lazer, Educação, Saúde, Trabalho), explorando sua organização e experimentando seus fundamentos básicos, compreendendo-as e valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, refletindo sobre suas influências na produção e reprodução social dos estudantes da EJA. | (EMEJALGG503M1EF05PE) Vivenciar e recriar a prática do lazer, compreendendo as influências sociais, culturais e econômicas, correlacionando-as ao trabalho, tempo livre, ócio e entretenimento, refletindo sobre o cuidado pessoal e coletivo a fim de construir uma consciência crítica em relação à indução ao consumo e de favorecer o lazer ativo para a melhoria da qualidade de vida dos estudantes da EJA, como um público diversificado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Fundamentos, organização e experimentação das Ginásticas (de condicionamento físico e de conscientização corporal), das Danças (de salão), das Lutas (do mundo/esporte de combate), dos Jogos (populares e eletrônicos), das Práticas Corporais de Aventura (na natureza) e dos Esportes individuais (Precisão, Rede/quadra dividida ou parede de rebote) e Coletivos (Rede/quadra dividida ou parede de rebote, Precisão, Campo e taco) em diferentes contextos: Educação, Saúde, Lazer, Trabalho e de competição. | Ginástica (de condicionamento físico e de conscientização corporal) no sentido do lazer, correlacionando-a ao trabalho, tempo livre, ócio, entretenimento e problematizando a indução ao consumo; Sistematização, reorganização de regras/estratégias e eventos de Jogos (populares e eletrônicos /e-jogos) e de Práticas Corporais de Aventura (na natureza) a serem vivenciados na escola/comunidade, evidenciando a inclusão e participação de todos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG101M2EF01PE) Compreender e analisar as Práticas Corporais enquanto forma de linguagem por meio da produção e reprodução de discursos nos diferentes contextos socioculturais, de modo a fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos, respeitando as diferenças existentes entre os estudantes da EJA. | (EMEJALGG604M2EF02PE) Relacionar e aprofundar suas experiências de Práticas Corporais em relação às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica, potencializando aspectos da formação integral (cognitiva, física, espiritual, sócio- emocional) dos estudantes da EJA para qualificar sua tomada de consciência, posicionamento nas suas escolhas e suas relações com a promoção da saúde a partir da escola. | (EMEJALGG203M2EF03PE) Compreender e analisar as Práticas Corporais enquanto produção social, histórica e cultural, refletindo sobre os processos de disputa por legitimidade na prática social da EJA.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Sentidos e significados socioculturais das Danças (do Brasil, populares, urbanas, de massa/mídia, entre outras) e das Lutas (do Brasil, de matriz indígena e africana). | Conceitos, valores, hábitos e atitudes relacionados às Ginásticas, aos Jogos (esportivos e de salão), às Práticas Corporais de Aventura (urbana) e aos Esportes de marca e invasão. | Historicidade, princípios, características e identidade social das Lutas (do Brasil e do mundo/esporte de combate) e das Danças (do mundo).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG303M2EF04PE) Discutir, a partir das práticas corporais, questões de relevância social (estética, rendimento/super treino, gênero, sexualidades, oportunidade de acesso, entre outros) e suas consequências para a saúde individual e coletiva frente aos diferentes contextos da EJA. | (EMEJALGG501M2EF05PE) Recriar e fazer uso das práticas corporais de forma consciente e intencional por meio de explorações e vivências que promovam a inclusão da pessoa com deficiência, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças entre os sujeitos da EJA.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ginásticas (de condicionamento físico e de conscientização corporal); Lutas (do mundo/ esporte de combate) e Esportes (de Precisão, Rede/quadra dividida ou parede de rebote, Campo e taco), seus usos e implicações no culto ao corpo, busca de rendimento e transformações corporais (aspectos biológicos, fisiológicos e funcionais) e suas relações mercadológicas e sociais (doping, corrupção, violência, preconceito, entre outros). | Modalidades Paralímpicas (Esporte, Ginástica e Luta), considerando as diferenças conceituais entre inclusão e integração social da pessoa com deficiência e evidenciando a participação de todos; Sistematização e reorganização de regras/estratégias para Jogos populares e eletrônicos, considerando as diferenças conceituais entre inclusão e integração social da pessoa com deficiência e evidenciando a participação de todos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG305M3EF01PE) Mapear e explorar as Práticas Corporais, considerando as experiências da comunidade local e, a partir da reflexão crítica, utilizar-se de estratégias criativas e sustentáveis para superar os desafios estabelecidos na realização dessas práticas na EJA e na conservação e preservação do patrimônio público e ambiental, bem como identificar as barreiras que dificultam a população na comunidade de desenvolver suas atividades físicas, relacionando-as com as principais doenças crônicas causadoras de incapacidades e diminuição do tempo de vida. | (EMEJALGG501M3EF02PE) Aprofundar os fundamentos das Práticas Corporais, empregando-os de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças entre os sujeitos da EJA. | (EMEJALGG103M3EF03PE) Analisar os sentidos e significados das Práticas Corporais para interpretar e produzir criticamente discursos expressos de forma visual, verbal e/ou gestual (textos- orais, escritos, audiovisuais-, coreografias, jogos, apresentações culturais, entre outros), considerando o contexto social, cultural, histórico, político e econômico dos estudantes da EJA.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tipos, características, aspectos socioculturais e ressignificação dos Jogos (esportivos e de salão) nos espaços de lazer da comunidade; Práticas Corporais de Aventura (urbana) respeitando a conservação/preservação do patrimônio público e ambiental. | Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos das Ginásticas (de condicionamento físico e de competição/esporte técnico-combinatório), das Danças do Brasil (populares), das Modalidades de Lutas do Brasil, dos Jogos (esportivos e de salão), das Práticas Corporais de Aventura (urbana) e dos Esportes (de marca e de Invasão). | Especificidades, regularidades, sentidos e significados da Ginástica de Conscientização Corporal, das Danças (de salão) nacionais e internacionais das Lutas (do mundo/esporte de combate), das Práticas Corporais de Aventura (na natureza) e dos Esportes de Precisão, Rede/quadra dividida ou parede de rebote, Campo e taco).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG502M3EF04PE) Analisar situações explícitas e implícitas de preconceitos, estereótipos e relações de poder reproduzidos nas Práticas Corporais, veiculados nas diferentes mídias, contrapondo-se à injustiça e ao desrespeito aos direitos humanos e valores democráticos, sistematizando e expondo para os sujeitos da EJA. | (EMEJALGG701M3EF05PE) Explorar as Práticas Corporais a partir de diferentes aplicativos e jogos eletrônicos e equipamentos, evidenciando as exigências corporais neles apresentadas, para compreender como esses produtos tecnológicos influenciam o comportamento/atividade humana dos sujeitos da EJA a partir da apropriação de seus princípios e funcionalidades, para utilizá-los de modo ético, criativo e responsável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Fundamentos das Ginásticas (de condicionamento físico e de conscientização corporal); Danças (de salão, massa(mídia) e urbanas); Lutas (do mundo); Esporte (de Combate, Precisão, Rede/quadra dividida ou parede de rebote, Campo e taco) e suas representações sociais, influências mercadológicas e midiáticas (impressa, televisiva, radiofônica e digital) e relações com as violências (física, verbal e psicológica), doping, corrupção, super treino e preconceitos (étnico-raciais, socioeconômicas, de religião, de gênero, de identidade de gênero e de orientação sexual, contra a pessoa com deficiência, entre outros). | Ginástica (de condicionamento físico e de conscientização corporal), suas formas de apresentação e funcionalidades dos aplicativos, games e plataformas digitais; Especificidades, sentidos, características e implicações socioculturais dos Jogos (eletrônicos, E-sport e/ou E- dance); Práticas Corporais de Aventura (na natureza), ferramentas tecnológicas, exigências corporais e as relações com os hábitos de vida.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS101M1FL01PE) Analisar, de modo crítico, textos e imagens em diferentes estruturas, fazendo articulação com correntes filosóficas e relacioná-las com suas experiências de vida no contexto sócio-político, econômico e cultural que ocupa. | (EMEJACHS103M1FL02PE) Compreender e articular conhecimentos filosóficos em diferentes linguagens, estruturas/conteúdos e modos discursivos, associando-os às possíveis soluções para situações-problema vivenciadas pelo educando, no cotidiano da sociedade contemporânea, assim como nos âmbitos do trabalho e da sociabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Origem da Filosofia O que é a Filosofia? Origem Pluriversal da filosofia: Europeia / Africana / Asiática / Ameríndia. | Filosofia Grega: Mito x Filosofia, origem, contexto histórico, conceitos, características, problemas filosóficos. | Os Pré-Socráticos e a Filosofia da natureza; Sócrates, Platão e AristótelesFilosofia Helenística: Estoicismo, Epicurismo, Cinismo, Ceticismo, Neoplatonismo. | Ideias, paradigmas filosóficos e rupturas Filosofia Medieval: Patrística / Escolástica. | Filosofia, Ciência e Senso Comum; O Renascimento.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS202M1FL03PE) Identificar e analisar, criticamente, por meio de diferentes linguagens e com debates em sala, as principais mudanças nos discursos e práticas políticas e socioculturais em decorrência da inserção das tecnologias na sociedade contemporânea e de que modo tais mudanças repercutem nas dinâmicas do cotidiano da família, do trabalho e da comunidade do educando(a). | (EMEJACHS306M1FL04PE) Identificar e analisar os textos filosóficos sobre a importância do papel da ciência e da tecnologia nos diferentes processos socioeconômicos e sua influência no desenvolvimento sustentável no mundo contemporâneo. Isto é, a prática será aplicada em todo contexto humano possível de reflexão através desse conhecimento e aprendizado, debruçado na ciência e tecnologia como aspectos fundamentais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Paradigmas da modernidade e rupturas O Empirismo (Locke) e o Racionalismo (Descartes); Iluminismo; Positivismo; Marxismo. | Ciência, Tecnologia e Desenvolvimento Sustentável Ideologia, Trabalho e Alienação; Ética socioambiental; Impactos da ciência e da tecnologia no meio ambiente e sociedade; Desafios ecológicos para os povos Indígenas, Quilombolas, Ribeirinhos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS303M2FL01PE) Compreender o conceito de cultura e seus tipos, analisando de modo filosófico o papel da Indústria Cultural, além de identificar as suas principais repercussões éticas, políticas e ideológicas na sociedade contemporânea. Refletir no cotidiano toda a multiplicidade do que pode significar e ser cultura, e investigar as suas nuances em seus plurais segmentos, sejam eles: língua, tradições, religiosidade, práticas artísticas, culinária, comunicação, comportamentos ou padrões sociais etc. A partir disso, ampliar o debate e análise acerca das ramificações do que seja cultura. | (EMEJACHS301M2FL02PE) Identificar e analisar criticamente os principais valores da sociedade de consumo e seus impactos na política, sociedade e economia do mundo contemporâneo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cultura, ideologia e cibersociedade Escola de Frankfurt/Teoria Crítica; Origem, conceitos e problemas; Conceito de Cultura e tipos; Indústria Cultural, Mídias Digitais e Produção de Pósverdade (Fake News). | Ética do Discurso e Razão Comunicativa X Cientificismo e Razão Instrumental; Consumismo; Padronização dos modos de vida urbano e não-urbanos, urbanocentrismo e hegemonia cultural. | Dilemas ético-socioambientais na contemporaneidade Ética, Consumo e Dispêndio. | Trabalho, Cultura e Natureza. Produção, Consumo e Alienação. | Zygmunt Bauman - Karl Marx - Byung-Chul Han. | Reciclagem e desenvolvimento sustentável.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS306M2FL03PE) Compreender, por meio de análise crítica, a importância da ciência, da tecnologia e do desenvolvimento sustentável, nas questões de cidadania e seus impactos na nova organização do mundo do trabalho, nos movimentos sociais e na organização da sociedade. Possibilitar a autonomia do pensamento, do questionamento e a responsabilidade social a partir do conhecimento do senso comum apresentado em nossas circunstâncias. Comparar e avaliar os mesmos despertando a consciência filosófica. | (EMEJACHS501M2FL04PE) Identificar, analisar e compreender os conceitos da ética da alteridade verificando suas relações com as questões que envolvem a sensibilidade, a diversidade, a liberdade, a autonomia e responsabilidade como situações possíveis, tendo em vista que o cuidado deixa de ser uma condição ou ideal tornando-se em uma possibilidade de encontro, tendo como referências as correntes filosóficas da contemporaneidade, considerando também os principais filósofos da tradição ética.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Dilemas éticos, socioeconômicos e contemporâneos Ciência, TDIC e Mundo do Trabalho; Neoliberalismo, Globalização e Cidadania; Uberização e precarização do trabalho; Meio ambiente e movimentos sociais; Bioética. | Ética do Discurso e Razão Comunicativa X Cientificismo e Razão Instrumental; Consumismo; Padronização dos modos de vida urbano e nãourbanos, urbanocentrismo e hegemonia cultural. | Dilemas éticos contemporâneos Ética e moral; Axiologia - O que são valores - Fundamento dos valores; O problema da liberdade; Ética da Diferença - Identidade - Alteridade - Diversidade. | Como devemos agir - Liberdade x Autonomia - Responsabilidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS502M3FL01PE) Elencar as principais formas das desigualdades existentes no mundo contemporâneo no âmbito econômico, escolar, profissional, de gênero entre outros e investigar, aprofundar, problematizar e contextualizar formas de desigualdades, preconceitos, intolerância e discriminação, de modo crítico-reflexivo, como também a construção das dimensões éticas do sujeito contemporâneo, tendo em vista o reconhecimento, o atendimento, e a reparação dos direitos de cidadania previstos na legislação universal. | (EMEJACHS601M3FL02PE) Identificar, analisar, compreender de modo críticoreflexivo contextos, processos, relações e significados que envolvem o debate sobre questões de natureza étnico-raciais e de gênero demonstrando conhecimento e respeito pelos diferentes grupos e a diversidade/pluralidade de concepções tendo em vista a defesa e promoção da cidadania e dos direitos humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ética, Cidadania e Direitos Humanos Cidadania e Democracia; Educação e Cidadania em Paulo Freire. | Mídias sociais e Sociedade em rede; Questões ético-políticas na Contemporaneidade. | Questões Interculturais, Étnico-raciais e identitárias Ética, Cultura e Valores; Estudantes da EJA - (Juventudes, adultos e idosos) - Inclusão x Exclusão Social. | Identidade, Alteridade e Diversidade Cultural; Os desafios das questões Identitárias e Políticas afirmativas. | Povos Indígenas, Quilombolas, Ribeirinhos, Refugiados, população LGBTQIA+;. Globalização, Juventude e Desigualdades socioeconômicas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS602M3FL03PE) Identificar, analisar, contextualizar e compreender criticamente sobre o significado de Cidadania e as diversas formas de participação dos grupos e movimentos sociais, valorizando o protagonismo e tendo em vista a consolidação de uma sociedade justa, democrática e participativa. | (EMEJACHS603M3FL04PE) Identificar, analisar e compreender com base em conhecimentos prévios e saberes filosóficos, os principais desafios políticos e socioculturais de sua cidade/estado/país e outras nações, tendo em vista a consolidação de projetos e ações em defesa da cidadania e do Estado Democrático.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Poder, Democracia e Cidadania Governos Democráticos e Ditatoriais; Estado X Sociedade Civil - Movimentos e organizações sociais e os Direitos Humanos; Os Desafios da Democracia. | - Coexistência e conflitos entre Sociedade e Estado; - Políticas Públicas Afirmativas; - Nacionalismo, Patriotismo e Fundamentalismo. | Questões políticas e socioculturais da atualidade Cidadania, Democracia e Liberdade; Estado, Sistemas de Governo e finalidades da vida política; Estatuto da Juventude e dos Idosos: - Avanços, Limites e Desafios.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT101M1FS01PE) Analisar e representar, com ou sem o uso de tecnologias digitais, as transformações, as conservações e as variações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia mecânica e de movimento, para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos, que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida. | (EMEJACNT204M1FS02PE) Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra (retilíneo, oblíquo e circular) e no Sistema Solar (As Leis de Kepler e da gravitação universal). | (EMEJACNT205M1FS03PE) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza (aplicando os algarismos significativos), reconhecendo os limites explicativos das ciências no uso das aproximações.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Noções de Cinemática (posição, tempo, velocidade média, unidades de medida, Movimento Retilíneo Uniforme, Movimento Uniformemente Variado e Gráficos; Movimentos retilíneos uniforme e uniformemente variado através de gráficos (Sxt e Vxt). | Noções de Movimento Circular; Noções da Dinâmica (Leis de Newton). | Trabalho de uma Força. Trabalho da Força Peso. Gráfico F x d. Trabalho da Força Elástica. | Noções de Movimento Vertical (aceleração da gravidade, equações do movimento, composição de movimento, lançamento oblíquo e horizontal); Diferença entre os movimentos retilíneo, circular e oblíquo. Gravitação Universal (leis de Kepler). | Leis de Newton e hidrostática (pressão e empuxo).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT301M1FS04PE) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situaçõesproblema sob uma perspectiva científica. | (EMEJACNT305M1FS05PE) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das Ciências da Natureza na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais, econômicos, culturais e históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade. | (EMEJACNT306M1FS06PE) Avaliar os riscos em atividades do trabalho e da vida dos estudantes, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza para justificar o uso de equipamentos de segurança e recursos, visando a integridade física, individual e coletiva, tantos das pessoas, como dos demais seres vivos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Experimentos, considerando o saber notório do estudante, para testar hipóteses, controlar variáveis e aprofundar conceitos, propondo conclusões, envolvendo Matéria e Energia. | Debate com os jovens e adultos sobre informações verídicas e fake News de temas sociais, hábitos, rotulação e uso da pseudociência como explicação de fenômenos. | Noções do Teorema do Trabalho e Energia Cinética. | Energia Mecânica, Energia Cinética, Energia Potencial Gravitacional. Potencial Elástica. | Impulso e Quantidade de movimento (Gráfico F x t, sistemas conservativos, colisões).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT102M2FS01PE) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem discutir os conceitos de calor, temperatura, sensação térmica, equilíbrio térmico e transmissão de calor, observando sua composição e os efeitos das variáveis próprias, considerando o uso de tecnologias digitais e/ou sensores que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos e/ou experimentos, visando aplicações cotidianas. | (EMEJACNT103M2FS02PE) Mobilizar o conhecimento sobre as ondas eletromagnéticas (tal como a luz visível) e as ondas mecânicas (tal como as ondas sonoras), aplicadas às suas formas de geração, de transmissão, de manifestação na natureza e interação com meios materiais e no vácuo - para avaliar, com ou sem o uso de experimentos, as potencialidades e os riscos de seu emprego em equipamentos de uso cotidiano - e das formas de proteção, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica. | (EMEJACNT303M2FS04PE) Interpretar textos de divulgação científica que tratam de temáticas da ciência da natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de texto como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, buscando selecionar fontes confiáveis de divulgação científica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Noções e conceitos de Calor, temperatura (escalas termométricas, escalas arbitrárias, variação de temperatura, sensação térmica). | Dilatação e Contração Térmica de Sólidos e Líquidos, propagação de calor (contato (Lei de Fourier), convecção e irradiação). | Calorimetria (capacidade térmica, calor sensível, calor latente, calorímetro, equilíbrio térmico). | Noções de Ondulatória (tipos de ondas, elementos de uma onda, trem de ondas, velocidade de uma onda, velocidade de uma onda numa corda, fenômenos da ondulatória (interferência, reflexão, refração, difração, polarização, ressonância), efeitos fisiológicos do som, e ondas eletromagnéticas penetrantes. | Noções de Óptica Geométrica (Luz, raios de luz, feixes de luz, classificação de fontes de luz luminosa e iluminada), meios ópticos (translúcido, transparente e opaco), princípios da propagação da luz e suas consequências, tais como: sombra, cores, penumbra, eclipses e câmara escura; fenômenos ópticos (reflexão, refração e absorção), reflexão difusa e regular, reflexão em espelhos planos e formação de imagens, reflexão em espelhos esféricos e formação de imagens, refração da luz, índice de refração absoluto e relativo e reflexão interna. | Utilização de textos de revistas científicas, jornais e internet, interpretando as informações à luz da ciência e discriminando a confiabilidade ou não dessas informações.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT203M2FS03PE) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, avaliando seus riscos, impactos e benefícios para a natureza, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros) e/ou experimentos. | (EMEJACNT307M2FS05PE) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano. | (EMEJACNT308M2FS06PE) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das ciências da natureza na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais, econômicos, culturais e históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Noções sobre o Estudo dos Gases; Estado Termodinâmico. | Transformações de estado; Trabalho de um gás; Quantidade de Calor em gases, conservação da energia de um gás, 1º Lei da termodinâmica e a 2º Lei da Termodinâmica. | Noções da Termodinâmica (dilatação térmica, fluxo de calor, propagação do calor, aquecedores solares, condutores e isolantes térmicos. | Noções de Ondas Eletromagnéticas (propagação de ondas eletromagnéticas, potência de uma frente de ondas, nível sonoro e escala decibel). | Relação entre o funcionamento do rádio, TV, celulares e automação industrial e as ondas eletromagnéticas, investigando o liga e desliga do ferro de engomar a partir de um processo de dilatação e da válvula da panela de pressão e seu funcionamento com as leis da termodinâmica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT106M3FS01PE) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos, aplicativos digitais e/ou experimentos, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem as diferentes transformações, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos e o tempo de renovação, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais. | (EMEJACNT107M3FS02PE) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre potência elétrica, resistências, tensão, corrente elétrica, capacitância, o funcionamento e aplicações de geradores e receptores elétricos e seus componentes (como bobinas e indutores), utilizando a simbologia de cada um no funcionamento de transformadores e dispositivos eletrônicos (como sensores), com base na análise dos processos de transformação, condução, consumo, armazenamento e eficiência da energia elétrica – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais e/ou experimentos –, para propor ações que visem a sustentabilidade. | (EMEJACNT302M3FS05PE) Apresentar, em diversos contextos, resultados de análise, pesquisas e/ou experimentos. Elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Noções essenciais de Circuito Elétrico (rendimento, comparação entre tensão elétrica contínua e alternada, comparação entre redes de 110V e 220V, cálculo de consumo de energia elétrica e custo), avaliando as contribuições Tesla para as novas tecnologias e transformação de outras modalidades de energia em energia elétrica. | Noções sobre Circuito Elétrico (componentes do circuito elétrico básico (corrente elétrica, condutores e isolantes, potência, energia elétrica e cálculo de consumo). | Dispositivos de segurança (fusível e disjuntor). Resistores, Lei de Ohm, Efeito Joule associações (série, paralelo e mistas). | Geradores, receptores e o uso de transformadores. | Apresentação de trabalhos de pesquisas em projetos, feiras, seminários, envolvendo conceitos e temas da área de ciências da natureza ligados ao cotidiano.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT201M3FS03PE) Discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente, valorizando as diversas contribuições repassadas através das diferentes gerações para a preservação do conhecimento. | (EMEJACNT209M3FS04PE) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e distribuição da matéria e energia no Universo, compreendendo suas relações com as condições necessárias ao surgimento de Sistemas Solares e planetários, suas estruturas e composições, utilizando representações e simulações, entendendo sobre possíveis formas de adquirir compostos sintéticos e suas aplicabilidades, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). | (EMEJACNT310M3FS06PE) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura (distribuição e armazenamento de energia elétrica, transporte e telecomunicações) e identificar as necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida da população de forma sustentável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teoria do Big Bang (origem e expansão do Universo, acelerador de partículas e composição da matéria subatômica). | Nascimento, evolução e morte de estrelas, origem dos elementos químicos, teoria dos buracos negros, possibilidades e obstáculos do homem se instalar em um planeta ou lua da nossa galáxia. | Matriz energética utilizada no nosso país e seus impactos ambientais, culturais, sociais e econômicos. Acesso à telecomunicação e à inserção social. | Consumo de energia, tarifas e bandeiras cobradas. | Uso racional da energia elétrica e da internet em uma residência, considerando o crescimento tecnológico na atualidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS101M1GE01PE) Analisar o papel da Geografia como importante campo de conhecimentos para a compreensão da dinâmica espacial e auxílio no planejamento das ações humanas sobre ele. Reconhecer e interpretar o processo de construção do espaço geográfico através da análise de sua formação histórica e configuração atual, avaliando de forma crítica as semelhanças e disparidades constituídas entre estes espaços. | (EMEJACHS103M1GE02PE) Conhecer e elaborar hipóteses, apontar evidências e compor argumentos ao analisar o espaço por meio de conceitos geográficos fundamentais subsidiando o diagnóstico das paisagens naturais e humanizadas em escala regional, promovendo a reflexão, análise e a constituição de argumentações científicas próprias da Geografia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O espaço geográfico como objeto de estudo da Geografia e suas transformações, considerando a dinâmica da ocorrência de fenômenos naturais impactando no clima, vegetação, recursos hídricos e estrutura geológica, bem como interferências da ação antrópica. | Análise do espaço onde o estudante reside focalizando modificações decorrentes de fenômenos socioeconômicos, abordando impactos ambientais percebidos ao longo do tempo. | Conceitos geográficos e suas relações: paisagem, lugar, região, território, fronteiras, povo, nação, sociedade, Estado, globalização.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS103M1GE02PE) Conhecer e elaborar hipóteses, apontar evidências e compor argumentos ao analisar o espaço por meio de conceitos geográficos fundamentais subsidiando o diagnóstico das paisagens naturais e humanizadas em escala regional, promovendo a reflexão, análise e a constituição de argumentações científicas próprias da Geografia. | (EMEJACHS106M1GE03PE) Analisar os fatores que influenciaram na criação e no desenvolvimento cartográfico, entendendo os processos que envolvem a elaboração dos mapas e sua linguagem, relacionando a constituição do conhecimento humano, sua adaptação aos fenômenos naturais e sua eficácia como suporte na orientação espacial em diversos contextos, contextualizando o processo de elaboração do espaço regional e local, considerando a identidade social e mobilizando representações espaciais fazendo uso das novas tecnologias.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A regionalização brasileira e o Estado de Pernambuco: abordando características específicas, sociais, culturais e políticas, a nível local, destacando a origem, evolução e as modificações ambientais, econômicas e sociais ocorridas no espaço de vivência ao longo do tempo. | Orientação espacial e representação cartográfica: a linguagem cartográfica e iconográfica na leitura de informações. | Elaboração de representações cartográficas por meio de croquis, maquetes e plantas, compreensão do uso de escalas, leitura de mapas, inclusive mapas temáticos. | Estudo das coordenadas geográficas e do uso das novas tecnologias de representação cartográfica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS104M2GE01PE) Analisar de forma crítica o processo de formação da diversidade étnico-racial da população mundial, através da consolidação dos lugares e do pertencimento, reconhecendo a importância do pluralismo e identidade cultural na formação de povos e nações. | (EMEJACHS606M2GE02PE) Interpretar a evolução constitutiva do Espaço Geográfico detectando as alterações provocadas pela interferência humana ao longo do processo histórico, impactando na referida paisagem. Relacionar os índices demográficos com aspectos populacionais de caráter econômico, social, político e cultural de diferentes países, regiões estaduais e municipais, identificando as disparidades entre as classes sociais, avaliando, ao mesmo tempo, medidas que promovam maior equidade e justiça social. | (EMEJACHS201M2GE03PE) Analisar os índices demográficos e fluxos migratórios, considerando diferenças entre classes sociais e sua relação com os fatores socioeconômicos, naturais e culturais, bem como analisando o papel do Estado, dos organismos internacionais e da sociedade civil diante das condições de vida das pessoas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Diversidade cultural e estrutura populacional; A formação da diversidade cultural dos povos e nações; Estrutura da população mundial, brasileira e pernambucana ( indicadores demográficos; pirâmide etária, IDH) e desigualdade social, incluindo o estudo de populações indígenas, quilombolas, ciganos e populações em situação nômade em Pernambuco e no Brasil. | Transformações do espaço e da população brasileira, do Estado de Pernambuco e de suas microrregiões (movimentos migratórios, urbanização, planejamento e desigualdades socioespaciais), nas realidades do País, Regiões, Estados e Municípios | Migrações no Brasil e no mundo e suas relações com fatores socioeconômicos, naturais, culturais, além dos problemas como a xenofobia e a intolerância religiosa.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS504M2GE04PE) Analisar criticamente as origens, causas e consequências de fenômenos de vulnerabilidades políticas, econômicas, e socioculturais utilizando recursos metodológicos próprios das ciências humanas que promovam conhecimentos estratégicos para o desenvolvimento da consciência crítica dos jovens estudantes e fortalecimento das práticas no campo dos direitos humanos na escola e em suas comunidades, agindo de forma ética e solidária, promovendo a consciência ambiental e o respeito à igualdade e diversidade. | (EMEJACHS502M2GE05PE) Analisar situações da vida cotidiana, problematizando questões de desigualdades e preconceitos em nível local e regional. Levantar hipóteses sobre cidadania e participação política e participando ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução de problemas identificados, responsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao bem comum.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Utilização dos conhecimentos geográficos para agir de forma ética e solidária, promovendo a consciência ambiental e o respeito à igualdade e à diversidade entre todos os povos, todas as culturas e todos os indivíduos. | Reflexão sobre o conceito de cidadania, sobre o papel do cidadão crítico, consciente de seus direitos e deveres, nos diversos espaços de convivência, desnaturalizando preconceitos e participando de ações visando a garantia da promoção de direitos humanos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS603M2GE01PE) Identificar, historicamente e geograficamente, os diferentes sistemas de governo e suas associações com o processo democrático, analisando as relações de poder e as reorganizações estruturais dos territórios, como resultado de conflitos ou de acordos pacíficos no espaço mundial. | (EMEJACHS202M3GE02PE) A constituição dos territórios urbanos e rurais, suas diferenciações e as relações de poder antagônicas manifestadas nesses espaços, refletindo acerca da relevância de discutir questões trabalhistas, bem como da importância do movimento sindical nesses contextos. | (EMEJACHS205M3GE03PE) Analisar as particularidades produtivas a nível regional e local dando destaque a produção local, suas interligações com o mundo e a inserção dos jovens trabalhadores nesse cenário.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O capitalismo mundial e as modificações sócio espaciais: desenvolvimento do capitalismo e suas fases: pós-guerra fria e nova ordem mundial. | Economia mundial, neoliberalismo e geopolítica. Atividades econômicas na cidade e no campo; a transição demográfica do êxodo rural e o êxodo urbano, o agronegócio e os princípios da sustentabilidade. As relações de poder manifestadas nas áreas urbanas e rurais, os movimentos sociais e as lutas do campo. Sindicalismo rural e situações dos trabalhadores rurais. | Economia global: histórico, características da globalização, economias locais e mundo do trabalho na era global. Avanços tecnológicos e fontes de energia e os impactos ambientais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS202M3GE04PE) Avaliar na economia local as modificações ocorridas relacionadas às novas técnicas empregadas com o auxílio da ciência, avanços em escala regional, visualizados no local, testemunhando diferentes fases de avanços do meio técnico-científico informacional, analisando sua influência nos modos de vida na organização comunitária. | (EMEJACHS303M3GE05PE) Entender o processo de transformação dos bens consumidos, as características das produções e o papel desses agentes transformadores na construção do consumo, considerando os princípios da responsabilidade socioambiental. | (EMEJACHS401M3GE06PE) Reconhecer o papel das inovações tecnológicas da comunicação, da locomoção e das redes informacionais no modo de vida rural e urbano, buscando identificar mudanças nas relações sociais e nos processos de produção no mundo do trabalho e identificando o desenvolvimento das mudanças avaliando as relações entre os diversos grupos sociais frente ao acesso às novas tecnologias, considerando também o acentuar das desigualdades e dos conflitos sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Os avanços tecnológicos e a economia local impactando os modos de vida comunitária. | Desenvolvimento industrial e tecnológico; Indústrias: histórico, tipos e regionalização da industrialização e a relação com a sociedade e com o consumo. | Tecnologia, mundo do trabalho urbano e rural, e sociedade: serviços, transportes, comunicação e migração; O desenvolvimento tecnológico acentuando desigualdades sociais, desemprego estrutural e conjuntural.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS101M1HI01PE) Analisar e sistematizar diferentes narrativas sobre um mesmo acontecimento, considerando as memórias individuais e coletivas, registradas em sociedades e épocas distintas, as críticas das fontes históricas, a compreensão do conceito de tempo e sua relação com o fazer humano e as diferentes correntes teórico-metodológicas do campo historiográfico, além do estudo sobre fatos históricos locais e regionais. | (EMEJACHS104M1HI02PE) Conhecer, compreender e analisar o significado histórico das práticas culturais materiais e imateriais, as crenças e processos identitários de diferentes grupos humanos na constituição de suas comunidades, em variados tempos e espaços, destacando as práticas e formas de pensar e agir locais. | (EMEJACHS105M1HI03PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, étnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução aos estudos históricos Definições de história de acordo com diferentes correntes historiográficas. A construção do conhecimento e a definição do sujeito da história. Definição de tempo histórico e cronológico. Compreensão do conceito de espaço. Discussão sobre fato e acontecimento. | Os humanos antes da escrita, no Brasil e no mundo. Os nômades e sua configuração social e cultural. A revolução agrícola e a domesticação dos animais. O papel da mulher na descoberta da agricultura. | As primeiras aldeias, vilas e cidades. Os povos nativos no Brasil, e em específico, na região onde hoje é o Estado de Pernambuco, antes do contato com os europeus. | Povos antigos no oriente e na África. Construção de conceitos importantes para o estudo da história, como o conceito de cultura e o de identidade. A origem do Estado e da Civilização. | As características gerais das civilizações Antigas do Oriente e as especificidades e contribuições dos povos antigos da Mesopotâmia, Egito, Hebreus, Núbia, China e Índia. | A importância do Rio São Francisco para o desenvolvimento da região semiárida.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS501M1HI04PE) Analisar a forma como diferentes povos produzem seus valores éticos e morais, em múltiplos contextos culturais, sociais e econômicos, e a partir de perspectivas de mundo diversas, para a reflexão a respeito desses valores e sua diversidade, enquanto necessidade básica para construção de relações humanas saudáveis a partir da reflexão sobre como diferentes povos vivenciou diferentes experiências religiosas, as relações com a morte e a perda e como essas experiências se relacionam com as diferenças culturais e religiosas em uma dada sociedade. | (EMEJACHS501M1HI05PE) Reconhecer e compreender criticamente, na antiguidade ocidental, os fundamentos éticos, políticos, culturais e econômicos que caracterizam essas sociedades, identificando os princípios de liberdade, autonomia e igualdade que marcam a construção de sociedades democráticas contemporâneas. | (EMEJACHS201M1HI06PE) Investigar os processos de mudança nas formas de se produzir riqueza e distribuí-la em sociedade, compreendendo as novas formas de se relacionar, de trabalhar e de produzir, em diferentes espaços e a partir de diferentes meios e refletir sobre os múltiplos aspectos do que significa e representa trabalho, em diferentes circunstâncias históricas e/ou geográficas, levando em consideração seus efeitos sobre as diferentes sociedades, no passado, presente e futuro.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Povos antigos no oriente e na África. Aspectos da religiosidade de diferentes povos e sua relação com o meio ambiente. | A vida e a morte, permeando as relações entre o eu e o outro. Hierarquia e cultura nas relações humanas em uma mesma sociedade. | Povos antigos no ocidente. 1- Grécia antiga (identidade, cultura, religiosidade, política e formas de trabalho). | Povos antigos no ocidente. 2- Roma antiga (identidade, cultura, religiosidade, política e formas de trabalho). | Idade Média. O fim do império romano e o surgimento de novas estruturas sociais na Europa. | Idade Média. Os Francos. O império Carolíngio. Império Bizantino.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS401M2HI01PE) Compreender relações sociais entre múltiplos sujeitos históricos como elementos primordiais das transformações relacionadas aos meios de produção e organização social do trabalho, para apropriação das mudanças e permanências, ao longo do tempo, e os processos históricos que as desencadearam, levando em consideração as relações de igualdade e desigualdade social específicas de cada âmbito de produção e organização social do trabalho, existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais. | (EMEJACHS102M2HI02PE) Analisar as motivações e interesses nas ações de diferentes sujeitos e suas configurações sociais, culturais, políticas e religiosas, na construção de conceitos identitários e relacionais (racismo, etnocentrismo, desenvolvimento, etc), observando as diferentes dinâmicas e contextos culturais, étnicos, espirituais e sociais de cada povo, levando em consideração as especificidades etnicorraciais, de gênero, de sexualidade e de idade, na invenção das diferenças instituídas entre os múltiplos sujeitos, em diferentes sociedade sociedades. | (EMEJACHS102M2HI03PE) Identificar e analisar, criticamente, as concepções políticas, culturais e sociais que nortearam a criação de marcos históricos de periodizações, construídas pelos historiadores, visando discutir as circunstâncias nas quais foram criados bem como as diversas implicações de sua utilização. | (EMEJACHS401M2HI04PE) Compreender relações sociais entre múltiplos sujeitos históricos como elementos primordiais das transformações relacionadas aos meios de produção e organização social do trabalho, para apropriação das mudanças e permanências ao longo do tempo e dos processos históricos que as desencadearam. | (EMEJACHS103M2HI05PE) Problematizar e contextualizar construções discursivas naturalizadas e que geram equívocos, como o mito da democracia racial, por exemplo, levando em consideração a necessária reflexão sobre racismo e violências de gênero no Brasil e em Pernambuco, por meio de elementos da pesquisa histórica (construção e operacionalização de categorias de análise, crítica de fontes e interpretação) de modo a se posicionar, autonomamente, frente aos desafios contemporâneos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O feudalismo. O trabalho e as relações sociais no feudalismo. Suserania e vassalagem. O campesinado, e suas obrigações servis. A cultura medieval. | Os europeus e sua relação com outros povos durante o período que vai da Idade Média até o século XVI. As cruzadas: suas motivações e a tensa relação entre cristãos e muçulmanos. O mundo muçulmano. | A crise do século XIV e a Peste. O mundo cristão e europeu. A reforma e a contrarreforma. Religiões orientais. Religiões africanas. | Renascimento, Iluminismo e Ideias políticas. Ideias e arte renascentista. Pensadores iluministas em seu contexto sócio-histórico. Liberalismo e seus diferentes interesses ao longo do tempo. Nacionalismo, indivíduo e povo. Socialismo e suas diferentes acepções | As Grandes Navegações e a colonização do continente americano. América espanhola. América portuguesa. América inglesa. Os franceses na América. Os holandeses na América. | Sociedade e cotidiano no Brasil colonial. Europeus e povos indígenas originários: relações, imaginário e práticas sociais e culturais. A instalação do sistema de produção colonial no Brasil e em Pernambuco. África e o tráfico transatlântico.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS103M2HI05PE) Problematizar e contextualizar construções discursivas naturalizadas e que geram equívocos, como o mito da democracia racial, por exemplo, levando em consideração a necessária reflexão sobre racismo e violências de gênero no Brasil e em Pernambuco, por meio de elementos da pesquisa histórica (construção e operacionalização de categorias de análise, crítica de fontes e interpretação) de modo a se posicionar, autonomamente, frente aos desafios contemporâneos. | (EMEJACHS503M2HI06PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, étnicos raciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos. | (EMEJACHS504M2HI07PE) Identificar e contextualizar as mudanças e permanências decorrentes de escolhas políticas e sociais que se desdobram em diferentes formas de agir e pensar as práticas e ações sociais, que ampliam ou reduzem direitos a grupos sociais específicos. | (EMEJACHS403M2HI08PE) Analisar as diferentes relações de poder, em sociedades diversas, que utilizaram-se de diferentes recursos tecnológicos, e como elas se configuraram na disputa por direitos e superação das desigualdades sociais para, com isso, refletir sobre a importância de uma sociedade mais igualitária e equitativa. | (EMEJACHS601M2HI09PE) Investigar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, étnicorraciais com destaque para a emergência de lutas etnogênicas no combate à exclusão e no fortalecimento de políticas inclusivas no contexto latino-americano dos povos indígenas e das populações afrodescendentes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
As formas de ser homem, mulher e criança no Brasil e em Pernambuco, no período colonial. O trabalho, suas formas e relações no Brasil e em Pernambuco, no período colonial. Igreja, justiça e Estado no Brasil e em Pernambuco, no período colonial. | Conflitos, tensões e revoltas no Brasil colônia e império. Movimentos de resistência da população escravizada e negra no Brasil e em Pernambuco. Movimentos contra a metrópole. Movimentos de emancipação política e/ou social. | O século XIX no Brasil e o projeto de construção de uma nação. A chegada da família real ao Brasil e seu contexto social e político. Os projetos de reurbanização de cidades brasileiras ao longo do século XIX. A revolta do Porto e os conflitos que culminaram na independência do Brasil. | As relações de força durante o primeiro e o segundo reinados. O movimento abolicionista no Brasil. Os esforços de construção de um sentimento de brasilidade. Imigração, teorias raciais e conjuntura social. O desgaste da monarquia, a abolição da escravatura e o golpe da República. | Revoluções burguesas e populares e a construção da cidadania. Revolução Inglesa. Independência dos EUA. Revolução Francesa. Revolução Industrial. Revolução Haitiana. | O Brasil republicano, os conflitos sociais e o projeto civilizador. Concepções de república, conflitos e exclusão social no início do processo republicano brasileiro. As oligarquias e as formas de fazer política na primeira metade do século XX. A Europa como espelho e as reformas urbanísticas e sociais. O lugar dos indígenas e negros no Brasil republicano.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS204M3HI01PE) Analisar as práticas de expansão imperialista de povos europeus em outras regiões do mundo compreendendo como essas práticas modificam territórios, povos, comunidades, sociedades e culturas, levando em consideração os efeitos e consequências desse processo de expansão imperialista. | (EMEJACHS603M3HI02PE) Compreender os processos políticos de construção da cidadania que permearam a formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo, particularmente, a formação do Estado Nacional brasileiro, e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e a formação e dissolução dos impérios coloniais e modernos. | (EMEJACHS404M3HI03PE) Analisar os contextos inerentes às diferentes relações de trabalho no tempo e no espaço e a forma como a riqueza gerada é distribuída em sociedade, para melhor entender as possíveis rupturas com formas estabelecidas de relações de trabalho e produção de riqueza. | (EMEJACHS202M3HI04PE) Conhecer as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, políticos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais, a fim de compreender as estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. | (EMEJACHS503M3HI05PE) Investigar diferentes regimes totalitários para compreender formas de produção de violência a partir do aparelho de Estado, que impossibilitam direitos e plena cidadania além de incidir sobre a forma como as pessoas pensam, agem e se expressam em sociedade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Imperialismo e capitalismo Definição de imperialismo. Conceito de capitalismo. A construção das relações humanas e de trabalho no interior do sistema capitalista. As práticas imperialistas. | A estrutura de dominação imperialista no aparelho de Estado colonial. Mentalidade imperialista e as formas de legitimação das práticas de domínio e influência da metrópole. Práticas imperialistas e cultura local. | Nacionalismo. Conceito de nacionalismo e de Estado-Nação. Constituição da nacionalidade em diferentes contextos e países e seus processos de unificação. Nacionalismo e o conceito de civilização. Conflitos nacionalistas. | A revolução russa de 1917. A Rússia e a questão da terra no século XIX. Trabalho servil e trabalho assalariado. Conflitos anteriores a 1917. Estrutura social, reformas e tensões. Formas de agir e de pensar na Rússia pré-revolucionária. | Participação russa na Primeira Guerra Mundial e a guerra civil. Os soviets e a estrutura política revolucionária. O governo de Lenin e a NEP. Possibilidades e impedimentos para a constituição do socialismo e a criação da URSS. | As duas grandes guerras mundiais e o período entreguerras. Contexto e fatores que desencadearam as duas guerras mundiais. Diferenças e semelhanças entre as duas grandes guerras mundiais. As consequências das duas grandes guerras mundiais. A crise de 1929: Liberalismo e democracia em xeque. A guerra civil espanhola. | Regimes totalitários. Características e contextualização do totalitarismo. Fascismo italiano / Nazismo / Stalinismo / Franquismo / Salazarismo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS306M3HI06PE) Contextualizar a emergência, manutenção e eventual transformação dos diversos modelos socioeconômicos (como capitalismo, socialismo e comunismo) bem como suas implicações socioambientais, levando em conta o uso, real ou potencial, de recursos naturais em cada um deles. | (EMEJACHS602M3HI07PE) Identificar e contextualizar os processos de implantação das ditaduras na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela redemocratização dos Estados-nação latino-americanos e os impactos desses processos na vida dos seres humanas. | (EMEJACHS602M3HI08PE) Identificar e contextualizar os processos de implantação das ditaduras na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela redemocratização dos Estados-nação latino-americanos e os impactos desses processos na vida dos seres humanas. | (EMEJACHS601M3HI09PE) Compreender as configurações sociais brasileiras, na contemporaneidade, as tensões e disputas em sociedade e as formas de agir, pensar e viver de diferentes povos indígenas, da população negra e, também, dos diferentes sujeitos que, por motivos referentes à identidade de gênero, têm negados direitos fundamentais para uma vida digna em sociedade. | (EMEJACHS605M3HI10PE) Identificar os conflitos sociais, culturais e políticos em torno da disputa por direitos no Brasil e perceber as relações de poder que beneficiam alguns grupos sociais e discriminam e impossibilitam o acesso de outros grupos a direitos fundamentais para a dignidade humana e a cidadania plena.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A Guerra Fria. O processo de divisão do mundo em dois blocos. Guerras e conflitos locais motivados pela influência capitalista ou comunista. Macarthismo. Influência e participação dos EUA em golpes e ditaduras no continente americano. Independência das colônias africanas. A queda do muro de Berlim e o fim da Guerra Fria. | O governo Vargas e suas estruturas sociais, políticas e econômicas. Análise do golpe de 1930 e suas reverberações. Educação, trabalho e política durante o governo Vargas. O Estado Novo. O Brasil na 2ª Guerra Mundial. Eleições e a redemocratização. | Entre a democracia e a ditadura militar. Nacionalismo enquanto política pública nos anos 1950. As ligas camponesas em Pernambuco e as formas de resistência e luta por direitos no campo. A construção de Brasília. A ideia das reformas de base e as pressões sociais no campo e na cidade. | O golpe de 1964. O período ditatorial e suas políticas. Movimentos de resistência à ditadura militar. O processo de redemocratização. | Os anos 1980: redemocratização e luta por direitos. O movimento das diretas já. Política e economia nos anos 1980. A luta dos movimentos sociais por direitos. As vicissitudes para a construção da cidadania no Brasil. A constituição de 1988 e os Direitos Humanos no Brasil. | O final do século XX e o século XXI no Brasil. Governos e políticas públicas inclusivas no Brasil dos anos 1990 e primeiras décadas do século XXI. Conflitos identitários e de gênero no Brasil contemporâneo. Racismo no Brasil contemporâneo. Os povos indígenas, suas identidades e a questão fundiária no Brasil contemporâneo. Práticas e mentalidades patrimonialistas no Brasil.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG101M1LI01PE) Compreensão oral/leitura– Identificar a ideia central e as ideias secundárias a partir de enunciados orais e escritos, nos diversos campos de atuação social (escola, trabalho, lazer, entre outros). | (EMEJALGG101M1LI02PE) Compreensão Oral/ Leitura - Compreender informações específicas (títulos, legendas, anúncios curtos, entre outros), abordadas em situações de comunicação oral e/ou textos escritos diversos (diálogos, exposições orais, entrevistas, Ted Talks, filmes/séries, dentre outros), em diferentes contextos, relacionados com temas da atualidade. | (EMEJALGG301M1LI03PE) Produção Oral/Escrita – Produzir textos multimodais, em diferentes gêneros e suportes, considerando a temática abordada e os efeitos de sentido promovidos pelos recursos lexicais, audiovisuais e multissemióticos utilizados (fontes, negrito, grifos, itálico, cores, imagens, volume dos sons, entre outros), levando em conta suas formas e seus funcionamentos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros orais e escritos (entrevista, debate, seminário, entre outros). | Análise Linguística: Personal Pronouns, Simple Present, Adverbs of frequency, Verb to be (present and past); Verb to have. | Gêneros orais (diálogo, exposição oral, Ted Talk, entre outros) e escritos (textos descritivos: lista de compras, relatos sobre viagens, anúncios de classificados, entre outros). | Gêneros digitais (e-mail, mensagens de textos, blogs, posts em redes sociais, entre outros). | Análise Linguística: Interrogative Pronouns, Simple Past; Present and Past Continuous, Possessive (pronouns and adjectives). | Gêneros publicitários (anúncios, cartazes, folders, infográficos, avisos, entre outros, em versões impressas e/ou digitais). Gênero literário (cordel, poema, peça de teatro, micro e nanocontos, micronarrativas de enigma, entre outros). Textos multissemióticos e os efeitos de sentido representados por elementos verbais em grifos, itálicos, negritos, tamanho da letra ou por elementos imagéticos (símbolos, figuras, animações, entre outros). | Análise Linguística: Imperative Form; Modal Verbs (can, could, may,might); Personal Pronouns; Adjectives Pronouns, Demonstrative Pronouns; Possessive (Pronouns and Adjectives).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG304M1LI04PE) Compreensão Oral/ Leitura- Apreender informações gerais e específicas sobre temas ligados às relações de meio ambiente e consumo de textos em língua inglesa (informativos, reportagens, documentários, entre outros) a partir de estratégias de escuta/ leitura, que fundamentam pontos de vista. | (EMEJALGG401M1LI05PE) Compreensão Oral/Leitura- Identificar informações gerais em textos orais e/ou escritos (documentários, artigos, entrevistas etc.) que apontem aspectos culturais específicos de diferentes países falantes de língua inglesa, relacionando-os (por afastamento ou aproximação) com aspectos da nossa cultura linguística local, tais como: expressões de polidez, formalidade e informalidade, conforme diferentes contextos. | (EMEJALGG102M1LI06PE) Compreensão Oral/ Leitura- Identificar e analisar diferentes pontos de vista acerca de assuntos de interesse pessoal e/ou coletivo em diversas situações de exposição oral (programas de rádio e TV, documentários, notícias, podcasts, vídeos na internet, reportagens etc.).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gênero jornalístico (editorial, notícia, reportagem, artigo de opinião, história em quadrinhos, anúncio classificado, cartoon, entre outros); Reading Strategies (main idea, finding evidences, ...). | Análise Linguística: Verb to be (present and past), Plural of nouns; Quantifiers; Demonstrative Pronouns; Numbers. | Gêneros orais (escuta de textos formais e/ou informais, como diálogos, músicas, documentários etc.) ou escritos (carta do leitor, entrevistas, artigos etc.). | Análise Linguística: Greetings, Simple Present, Adverbs of frequency, Verb to have, Verb There to be and Prepositions, Imperative Form. | Gêneros orais (programas de rádio e TV, documentários, notícias, podcasts, vídeos na internet, reportagens, entre outros). | Análise Linguística: Wh- Questions; Connectors/Linking words (and, so, but, etc.).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG103M2LI01PE) Compreensão Oral / Leitura- Identificar padrões típicos de ordem das palavras na língua inglesa, reconhecendo formas reduzidas representadas na oralidade e na escrita. | (EMEJALGG105M2LI02PE) Leitura/Escrita - Reconhecer as relações de interesse existentes na propagação de um mesmo conteúdo em diferentes mídias por meio de gêneros textuais diversos (news, blog, meme etc.), demonstrando consciência acerca da possibilidade da manipulação de informações (fake news) e os impactos sociais desta prática. | (EMEJALGG105M2LI03PE) Produção Escrita- Produzir textos escritos multissemióticos em língua inglesa como proposta de intervenção social acerca de algum tema da realidade estudantil. | (EMEJALGG203M2LI04PE) Compreensão Oral/ Leitura- Identificar, em textos orais e escritos, elementos lexicais presentes no cotidiano e que caracterizem marcas identitárias do inglês em diversos países e nos países onde ele é falado como segunda língua e em comparação com a língua portuguesa (língua materna), demonstrando compreensão da interculturalidade. | (EMEJALGG301M2LI05PE) Produção Escrita/ Oral- Produzir, individual e/ou coletivamente, textos orais e/ ou escritos que empreguem recursos persuasivos, verbais e não verbais, de modo criativo, considerando as características próprias do gênero escolhido.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros instrucionais (manuais, receitas culinárias, regras de jogos, tutoriais, entre outros). Gêneros orais (tutoriais, telefonemas, declamações, vídeos, encenações, entre outros). | Análise Linguística: Relative Pronouns (who, where, which, that); Present Perfect; Present Perfect Continuous; Adverbs; Connectors (first, next, after that). Imperative Form; Question tag; Reflexive Pronouns. | Gêneros informativos impressos e/ou digitais. | Análise Linguística: Infinitive x Gerund; Indefinite Pronouns. | Gêneros multissemióticos (campanhas publicitárias, jornal impresso e/ou digital, fórum, chat), recursos linguísticos e efeitos de sentido do léxico. Análise Linguística: Relative Pronouns (who, where, which, whose, that). | Gêneros orais e/ou escritos (lista de compras, relatos sobre viagens, anúncios de classificados, letras de música, cenas de filmes/série etc); textos literários (poemas, contos, fábulas). | Análise Linguística: Modal Verbs (can, could, may, might, must, should), Connectors (but, and, so...). | Gênero publicitário, recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido do léxico (fanfics, booktube, anúncio, infográficos etc.). | Análise Linguística: Possessive Case; Prepositions; Comparative and Superlative Degree of Adjectives.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG302M2LI06PE) Produção Oral/Escrita- Produzir textos argumentativos ancorados em diferentes gêneros (textos de opinião, blogs, tweets etc.), conforme os diversos campos de atuação social. | (EMEJALGG303M2LI07PE) Produção Oral/ Escrita- Produzir textos, individual ou coletivamente, que expressam diferentes pontos de vista sobre temas relacionados à atualidade (consumo consciente, sustentabilidade, hábitos saudáveis de vida, cidadania participativa entre outros), baseando-se em fatos, dados e informações confiáveis. | (EMEJALGG305M2LI08PE) Produção Escrita- Produzir textos para campanhas sociais por meio de gêneros textuais adequados (jornal impresso ou digital, panfleto, folheto, banner, cartaz etc.) articuladas com situações-problema da comunidade local e/ou escolar de maneira crítica, solidária e ética, observando as características dos gêneros e elementos coesivos. | (EMEJALGG701M2LI09PE) Leitura/ Produção Escrita- Explorar diversos gêneros digitais em língua inglesa, demonstrando compreensão dos princípios e das funcionalidades e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e adequado às práticas de linguagem em diferentes contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros Jornalísticos impressos e/ou digitais. | Análise Linguística: Past Perfect; Past Perfect Continuous. | Gêneros orais e/ou escritos (debates, exposições, depoimentos, documentários, artigos de opinião, manifestos, entre outros). | Reading Strategies: Scanning, Skimming. | Análise Linguística: Question Tag. | Gêneros textuais impressos e/ou digitais (jornalísticos, publicitários, entre outros). | Análise Linguistíca: Simple Past and Past Continuous Tense, Indefinite Pronouns (some, any, no and compounds); Simple Future and Immediate Future (Will and Going To); Gerund x Infinitive. | Gêneros digitais (e-mail, mensagens de textos, blogs, posts em redes sociais, entre outros). | Análise Linguística: (Un)countable Nouns; Present Perfect; Adverbs , Adverbial Phrases.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG104M3LI01PE) Produção Escrita- Escrever textos da ordem do descrever e do relatar (postcards, travel reports, brochure), com ênfase no vocabulário específico de cada tema e seus respectivos contextos, bem como nas estruturas específicas da língua inglesa (reporting verbs, reported speech etc.), compartilhando experiências e desejos. | (EMEJALGG104M3LI02PE) Leitura- Distinguir significados literais e implícitos, considerando as linguagens conotativa e denotativa, a partir do léxico específico (expressions, phrasal verbs, modal verbs, entre outros) presentes em gêneros textuais literários (poems, lyrics, novels, plays, entre outros) em língua inglesa, situando o contexto discursivo. | (EMEJA13LGG104M3LI03PE) Produção Oral/Escrita- Produzir textos orais e/ ou escritos, para compartilhar informações sobre um determinado assunto de interesse, organizados de forma clara, desenvolvidos em volta de um tema central e que permitam o reconhecimento da valorização cultural (da comunidade local, regional e global) social e histórica em diferentes contextos (apreciação de um filme, peça, música, poema, apresentação cultural etc.) | (EMEALGG302M3LI04PE) Produção Escrita- Planejar um texto argumentativo, a partir da organização de ideias de maneira crítica e fundamentada, considerando o contexto, o tema e a situação discursiva, em defesa de pontos de vista de forma autônoma, solidária e ética.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Textos da ordem do descrever e do relatar, impressos ou digitais (postcards, travel reports, brochure, entre outros). | Análise Linguística: Direct and Reported Speeches. Adverbs and Adverbial Phrases; Modal Verbs (may, might, can, could, must, shall, should, will, would, ought to). | Gêneros literários e identificação do gênero em foco. | Reading Strategies: inference, scanning, skimming. | Análise Linguística: Phrasal Verbs, Idioms, Collocations. | Gêneros literários orais (declamação de poema, entre outros) e/ou escritos (poemas, romances, letras de músicas, drama, entre outros); Gêneros da cultura popular nordestina (gêneros orais, lendas, contos, causos, cordel, entre outros). | Análise Linguística: Linking words, Phrasal Verbs; Idioms, Collocations. | Textos argumentativos (defesa de ponto de vista para situações comunicativas definidas como debates, carta do leitor, justificativas, entre outros). | Análise Linguística: Passive Voice, Idioms, Connectors / Linkers (and, also, as well as, but, however, in contrast, although , or, either ... or, in fact, in my opinion/ in my point of view, as a result, entre outros).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG304M3LI05PE) Produção Escrita/ Oral- Produzir textos que permitam interagir socialmente propondo alternativas pautadas na ideia de bem comum e coletividade (ex.: anúncios publicitários para campanhas educativas, curtas, panfletos explicativos, videominuto, etc.) promovendo a consciência socioambiental e o consumo responsável. | (EMEJALGG403M3LI06PE) Produção Escrita- Comunicar-se em língua inglesa, usando a escrita, através de redes sociais e/ ou sites específicos para conhecer pessoas, para pedir informações sobre pontos turísticos, bolsas de estudo e seleções para cursos, considerando os gêneros apropriados para tais funções (application forms, e-mails, posts em sites, comunicação via online, costumer service centre etc.) | (EMEJALGG702M3LI07PE) Leitura- Analisar os discursos em língua inglesa, produzidos e veiculados nos meios digitais de modo a identificar seus propósitos e intencionalidades, considerando a postura crítica e ética e como a informação desses textos contribuem com a formação dos sujeitos contemporâneos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros digitais (e-mail, podcast, posts em redes sociais, mensagens virtuais, entre outros). | Gênero Propaganda (anúncio impresso e/ou digital, folders, entre outros). | Análise Linguística: Conditional (If) Clauses; Connectors and Linking Words. | Gêneros digitais (e-mails, posts, messages, application forms, nano e microcontos, blogs, tweets etc.). | Análise Linguística: Processo de formação das palavras; Cognates and False Cognates; Léxico e Estruturas Linguísticas pertinentes às situações discursivas. Expressões idiomáticas (Idioms). | Gêneros orais e/ou escritos veiculados em ambientes digitais (twitters, postagens nas redes sociais, weblogs, notícias veiculadas em sites, entre outras.). | Análise das informações e propagação de fake news. | Análise linguística: Processo de formação das palavras (prefixos, sufixos e compostos).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG101M1LP01PE) Identificar e analisar a estrutura e as especificidades dos diversos discursos de linguagens presentes nos gêneros textuais que circulam socialmente (artísticas, literárias jornalísticas, midiática etc.), considerando os aspectos constitutivos, multissemióticos, efeitos de sentido, e sua marca linguística, no que se refere à construção da textualidade. | (EMEJALGG201M1LP02PE) Aprofundar, identificar e analisar criticamente diferentes gêneros textuais, considerando suas especificidades (linguagem, aspectos estilísticos, estéticos, contexto de produção e circulação) | (EMEJALGG204M1LP03PE) Reconhecer o valor da pluralidade artística, em diversas linguagens, em especial a artístico-literária, considerando as especificidades linguísticas, semânticas e multissemióticas, responsáveis pelos efeitos de sentido de diferentes manifestações textuais representativas de diversos grupos sociais e étnicos, observando as contribuições das literaturas indígena e africana como constituintes da expressão literária regional e nacional, além de reconhecer as manifestações da literatura popular – literatura de cordel, lendas pernambucanas, narrativas populares orais, dentre outras. | (EMEJALGG301M1LP04PE) Produzir textos, individual e ou colaborativamente, em diferentes linguagens, tipologias, suportes, modalidades, considerando propósito comunicativo, interlocutores, especificidades linguísticas e estilísticas, suas formas e seus funcionamentos, para produção de sentidos em diferentes contextos. | (EMEJALGG304M1LP05PE) Produzir textos argumentativos, em diferentes gêneros e suportes, visando ao desenvolvimento do senso crítico e à reflexão sobre a postura do cidadão, diante das realidades sociais e socioambientais, considerando as esferas locais, regionais e globais. | (EMEJALGG305M1LP06PE) Propor intervenções para questões sociais que fazem parte de diferentes universos (local, regional, global) por meio de textos orais ou escritos, literários ou não literários, analisando, argumentando em favor de um ponto de vista, posicionando-se de maneira crítica, respeitosa, ética e empática. | (EMEJALGG402M1LP07PE) Reconhecer a variação linguística como forma de realização da língua, em diferentes contextos e identidades regionais, refletindo a respeito do preconceito linguístico. | (EMEJALGG402M1LP08PE) Produzir textos orais, escritos e multissemióticos, servindo-se dos recursos da variação linguística, adequando-os ao contexto de produção e circulação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Condições de produção, circulação e recepção de diferentes discursos. Recursos linguísticos, estilísticos. Semióticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Aspectos linguísticos. Semânticos visuais e discursivos responsáveis pelo humor e pela ironia. | Práticas de letramento literário. Repertórios de leitura: literatura brasileira, portuguesa, indígena, africana, latino-americana. Tipologia textual. Relações entre textos e discursos. Gêneros literários diversos (contos, crônicas, fábulas, poemas). Funções da linguagem. Figuras de linguagem. Contexto de produção e circulação de forma universal e regional. | Práticas de letramento literário. Literatura de autoria pernambucana: contrapontos entre autores consagrados e não consagrados da literatura canônica e popular em diferentes épocas. Repertório de leitura: literatura brasileira, indígena, africana e portuguesa. Condições de produção de circulação e recepção de textos artístico-literários. Relação entre textos, atos de linguagem e discursos | Planejamento, produção, revisão e edição de textos (orais, escritos), considerando critérios discursivos e linguísticos. Critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição. Aspectos multissemióticos e efeitos de sentido. | Produção de gêneros textuais da ordem do argumentar (artigo, dissertação argumentativa etc.). Especificidades do gênero e da tipologia. Estrutura formal e linguística. Recursos coesivos. Operadores argumentativos. | Etapas do processo de produção textual: planejamento, escrita, revisão, reescrita, edição de gêneros das diversas linguagens e práticas comunicativas (especificidades, modos de organização de cada linguagem, propósito comunicativo, público, suporte, contexto de produção, circulação dos textos, o enfoque ético, bem como o trato cordial). | Variação linguística: aspectos identitários e efeitos de sentido na construção do texto. Adequação e inadequação linguística a partir do contexto de uso. | Produção textual. Variedade linguística na construção do texto.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALP46M1LP01PE) Identificar e analisar, no macrossistema literário em língua portuguesa, o diálogo cultural presente nos textos (canônicos e não canônicos ou marginalizados), as intertextualidades temáticas e estilísticas, as diferentes visões de mundo e de sociedade, por meio da leitura crítica e plurissignificativa da realidade e dos bens simbólicos, desenvolvendo múltiplos olhares sobre os aspectos inter e multiculturais da e na sociedade contemporânea. | (EMEJALP48M1LP02PE) Identificar no macrossistema literário em língua portuguesa: assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos. | (EMEJALP49M1LP03PE) Reconhecer as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros literários para experienciar os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura. | (EMEJALP54M1LP04PE) Produzir e compartilhar textos em diversos gêneros: poemas, contos, crônicas, fábulas, dentre outros, em diversas mídias e modalidades, considerando as especificidades do respectivo gênero. | (EM13LP21M1LP06PE) Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists comentadas de preferências culturais e de entretenimento, revistas culturais, fanzines, e-zines ou publicações afins que divulguem, comentem e avaliem músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, livros, peças, exposições, espetáculos de dança etc. para fins de compartilhamento de preferências, identificação de afinidades, fomento a participação de comunidades responsáveis pela produção de informações e conhecimentos. | (EMEJALP23M1LP08PE) Identificar e analisar, criticamente, o histórico e o discurso político de poder, em propagandas políticas, programas de governo e políticas públicas, elaborados por candidatos e líderes políticos, ao longo da história da humanidade, considerando os diversos contextos de produção, circulação e recepção, a fim de construir reflexões fundamentais para a tomada de decisões e o exercício da cidadania. | (EMEJALP28M1LP09PE) Organizar situações de estudo e utilizar procedimentos e estratégias de leitura, considerando os objetivos e a natureza do conhecimento em questão, visando ao favorecimento de letramentos diversos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Práticas de letramento literário. Apreciação da literatura africana em língua portuguesa e da literatura brasileira. Contexto de produção, circulação e recepção de textos: contos, crônicas, poemas, fábulas de diferentes gêneros literários (lírico, épico, dramático) e épocas. Especificidades da linguagem literária. | Práticas de letramento literário. Condições de produção, circulação e recepção de textos de diferentes autores (as), gêneros e estilos da literatura brasileira e portuguesa. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. A Literatura Brasileira na Colônia. O Barroco e o Arcadismo. | Práticas de letramento literário. Repertórios de leitura: textos de diferentes gêneros, autores (as) e estilos literários. Condições de produção, circulação e recepção. Aspectos éticos, estéticos e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. A plurissignificação da linguagem artístico - literária. A literatura como expressão de época. | Planejamento, produção, revisão e edição de obras autorais orais e/ou escritas. Propósito comunicativo. Aspectos linguísticos, estilísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Aspectos da intertextualidade: paráfrase, paródia, citação e estilização. | Contexto de produção, circulação e recepção de playlists. Planejamento e produção de playlists. Recursos linguísticos e paralinguísticos. | Seleção vocabular e efeitos de sentido. Inferências. Implícitos (pressupostos e subentendidos). Modalizadores. Atos de Fala. Estratégias argumentativas. | Curadoria de informações e conteúdo, em material impresso ou em ambientes digitais. Estratégias de leitura. Gêneros de apoio à compreensão leitora: resumo, resenha, mapa mental, esquema etc.. | Gêneros textuais: resumo e resenha. Marcas do discurso reportado e de citações. | Checagem de fatos Leitura crítica de mídias: autor, formato, público, conteúdo e propósito de cada texto.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG101M2LP01PE) Analisar e reconhecer efeitos de sentido decorrentes de escolhas do vocabulário, recursos estilísticos e morfossintáticos nos diferentes gêneros, considerando os processos de produção e circulação de discursos, reconhecendo marcadores, estratégias e recursos discursivos. | (EMEJALGG105M2LP02PE) Representar processos de atualização midiática em textos multissemióticos por meio da produção textual escrita e (re)textualização. | (EMEJALGG201M2LP03PE) Identificar, em diferentes gêneros textuais, a língua como forma de representação social de grupos que têm sido objeto de discriminação, preconceito e invisibilização (o índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre e outros), compreendendo criticamente o modo como constituem-se e (re) produzem significação e ideologia. | (EMEJALGG302M2LP04PE) Reconhecer posicionamentos distintos, explícitos e implícitos, relativos a um mesmo tema em textos argumentativos, defendendo de forma crítica, ética e fundamentada por meio de evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica, citação, leis etc. | (EMEJALGG303M2LP05PE) Debater, de forma crítica, ética e fundamentada, questões relacionadas a conflitos culturais, sociais, políticos e econômicos, seus diferentes discursos e pontos de vista. | (EMEJALGG502M2LP06PE) Identificar, em textos verbais e não verbais, a representação explícita e/ou implícita de respeito à diversidade, aos direitos humanos e aos valores democráticos. | (EMEJALGG601M2LP07PE) Fruir e apreciar, criticamente, textos artísticos e literários representados em diferentes linguagens, suportes e mídias, observando as especificidades, os aspectos estilísticos e linguísticos, os contextos de produção e recepção, o propósito comunicativo e os princípios éticos. | (EMEJALGG603M2LP08PE) Produzir textos verbais e não verbais (fotografias, produção de vídeo, animação digital etc.) individuais e coletivos, considerando etapas de reescrita, edição e revisão, servindo- se de diferentes linguagens, mídias e contextos regionais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contexto de produção e circulação de discursos, em linguagens diversas, escolha vocabular e efeitos de sentido. Recursos estilísticos e morfossintáticos. Aspectos composicionais e estilísticos de gêneros textuais diversos. Relações lógico - discursivas presentes nos textos. Coesão e coerência textuais. Marcadores discursivos regionais. | Estudo dos gêneros multissemióticos / multimodais. | Relação entre língua e poder (poder vinculado a raízes históricas e estrutura social). Literatura de denúncia, marginal ou periférica: apreciação de aspectos éticos, estéticos, sociais e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. | Prática de Leitura Analítica. Diferenças entre Compreensão, Interpretação e Análise Textual. Estudo dos textos argumentativos tipos de argumentos. Estratégias argumentativas para apresentar e defender um posicionamento crítico. | Domínio Discursivo/Práticas Discursivas. Gêneros textuais orais: debate, seminário, júri simulado etc. Intertextualidade e interdiscursividade. Recursos expressivos e efeitos de sentido. Tipos de argumentos. Estratégias argumentativas considerando o contexto de comunicação." | Estratégias de leitura. Informações implícitas no texto (pressupostos e subentendidos). | Estudo dos aspectos éticos, estéticos, Estilísticos, históricos, sociais e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. | Planejamento, produção, revisão e edição de textos orais, escritos e multimodais. Processos de produção textual multimídia e transmídia. Usos expressivos de recursos linguísticos, paralinguísticos ou cinésicos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG502M2LP06PE) Identificar, em textos verbais e não verbais, a representação explícita e/ou implícita de respeito à diversidade, aos direitos humanos e aos valores democráticos. | (EMEJALGG601M2LP07PE) Fruir e apreciar, criticamente, textos artísticos e literários representados em diferentes linguagens, suportes e mídias, observando as especificidades, os aspectos estilísticos e linguísticos, os contextos de produção e recepção, o propósito comunicativo e os princípios éticos. | (EMEJALGG603M2LP08PE) Produzir textos verbais e não verbais (fotografias, produção de vídeo, animação digital etc.) individuais e coletivos, considerando etapas de reescrita, edição e revisão, servindo- se de diferentes linguagens, mídias e contextos regionais. | (EMEJALGG701M2LP09PE) Analisar criticamente os processos de comunicação dentro do contexto da Sociedade em Rede e Cultura Digital e textos produzidos em ambientes virtuais, que impactam a compreensão de mundo e as relações interpessoais, reconhecendo marcadores, estratégias e recursos discursivos pertinentes aos gêneros digitais. | (EMEJALGG704M2LP10PE) Reconhecer e empregar processos de pesquisa que envolvem textos jornalísticos em blogs, redes sociais e sites. | (EMEJALP48M2LP02PE) Identificar, no macrossistema literário, em língua portuguesa, assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira por meio da leitura e análise de obras de diferentes contextos, épocas, gêneros e autores(as), para perceber as diferenças e confluências de recursos estilísticos, estéticos, bem como os discursos de invisibilização ao longo da história, posicionando-se, criticamente, acerca deles. | (EMEJALP50M2LP03PE) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se influenciam, por meio de fruição, vivência e reflexão crítica. | (EMEJALP29M2LP07PE) Resumir e resenhar textos, por meio do uso de paráfrases, de marcas do discurso reportado e de citações, para uso em textos de divulgação de estudos e pesquisas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estratégias de leitura. Informações implícitas no texto (pressupostos e subentendidos). | Estudo dos aspectos éticos, estéticos, Estilísticos, históricos, sociais e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. | Planejamento, produção, revisão e edição de textos orais, escritos e multimodais. Processos de produção textual multimídia e transmídia. Usos expressivos de recursos linguísticos, paralinguísticos ou cinésicos. | Estrutura e especificidades dos gêneros digitais, contextualizando a produção, circulação e recepção de gêneros da cultura digital: podcast, vlog, blog, enzines, fanzines, etc. Novas práticas sociais que impactam nos processos de comunicação e linguagem (comunicação e linguagem e utilização de apps). | Curadoria de informações e apreciação de aspectos éticos, estéticos e Políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. | Condições de produção, circulação e recepção de diversos autores (as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental, canônicos ou não. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. Romantismo. Realismo. Naturalismo. Parnasianismo. Simbolismo. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos literários. Intertextualidade e interdiscursividade. Práticas de letramento literário. | Gêneros textuais: resumo e resenha. Marcas do discurso reportado e de citações. Leitura e análise das especificidades de gêneros de divulgação científica. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos de apresentações orais. Especificidades de softwares e aplicativos de apresentação. Tratamento de conteúdo. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Critérios de curadoria: evidências, fontes, contexto, propósito, atualidade, relevância, autoridade. Regularidades das fake news (manchetes sensacionalistas, ausência de fontes etc.) e das marcas de radicalização do discurso (generalizações, usos de chavões e expressões feitas, desconsideração do lugar e da perspectiva do outro). Apreciação e réplica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG104M3LP01PE) Utilizar vocabulário adequado à situação discursiva em textos orais e escritos, verbais e não-verbais, eliminando a ambiguidade (quando não intencional), garantindo a expressividade, a coesão, a coerência e a progressão textual. | (EMEJALGG104M3LP02PE) Produzir textos orais e escritos em diversas linguagens, mídias e suportes, considerando o propósito comunicativo, as especificidades de cada gênero e de cada suporte, assegurando a interlocução. | (EMEJALGG105M3LP03PE) Analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias e variados suportes, percebendo efeitos de sentido desejados decorrentes da intertextualidade e da interdiscursividade, dos recursos multissemióticos e de seus processos contemporâneos de remidiação, multimídia e transmídia. | (EMEJALGG201M3LP04PE) Analisar textos e práticas de diferentes movimentos literários, autores(as), épocas, contextos, linguagens e suportes, percebendo-os como manifestações artístico-culturais, reconhecendo além de sua função estética, seu potencial transformador e representativo da experiência humana, realizando articulação entre as singularidades do letramento literário e as particularidades do letramento digital. | (EMEJALGG303M3LP06PE) Reconhecer recursos de organização tópica das ideias - unidades de composição textual- em textos argumentativos que tratem de polêmicas sociais e socioambientais de relevância para a nossa sociedade. | (EMEJALGG703M3LP07PE) Produzir textos em diferentes linguagens e mídias, considerando o universo da narrativa transmídia, o propósito comunicativo, o público, o suporte e as especificidades linguísticas, semânticas e semióticas dos gêneros em ambientes digitais. | (EMEJALP34M3LP04PE) Produzir textos para a divulgação de conhecimentos e de resultados de pesquisas, considerando o contexto de produção, a regionalidade, o gênero de divulgação científica escolhido, de forma a engajar-se em processos significativos de socialização. | (EMEJALP43M3LP11PE) Atuar, de forma fundamentada, ética e crítica na produção e no compartilhamento de comentários, textos do campo jornalístico-midiático, em redes sociais ou outros ambientes digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Escolha vocabular e efeitos de sentido. Adequação vocabular ao contexto e a regionalização. Coerência, elementos de coesão e intencionalidade discursiva. | Planejamento, produção, retextualização (revisão, reescrita). Reedição de textos, em diferentes mídias, suportes e níveis de linguagens. | Ciberliteratura: especificidades da literatura produzida na web: plataformas de redes sociais, filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas, músicas, memes, blog, vlog, fanfics, podcast, etc. Processos de remidiação, multimídia e transmídia. Recursos expressivos (linguísticos, gestuais, artísticos, visuais, multissemióticos, linguagem híbrida) e seus efeitos de sentidos. | Práticas de letramento literário. Literatura contemporânea impressa e digital (Internet e blogs literários). Especificidades da escrita literária digital, tais como: autoria, interatividade, hipertextualização, linguagem híbrida e multissemiótica. | Tópicos frasais: ideia principal e ideias secundárias. Textualidade: coerência e coesão; Recursos de coesão no texto argumentativo. | Contextos de produção, circulação e recepção dos gêneros. Elementos e especificidades da narrativa transmídia. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Linguagem digital. Processos de produção individual coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo de práticas de estudo e pesquisa. Ideias principais e secundárias; palavras-chave. Produção de resumo e resenha. Curadoria de informação. Especificidades dos gêneros de divulgação científica: linguagem. Mídias, recursos multissemióticos e efeitos de sentido. | Apreciação e réplica. Seleção vocabular e efeitos de sentido. Inferências e implícitos. Modalizadores. Estratégias argumentativas. Práticas de oralidade: escuta atenta, turno e tempo de fala. Tomada de nota. Estratégias linguísticas típicas de negociação e de apoio e/ou de consideração do discurso do outro, polidez linguística. | Curadoria de informações. Condições e mecanismos de disseminação de fake news; apreciação e réplica. Textos do campo jornalístico- midiático. (textos noticiosos e de opinião, memes, gifs, remixes variados etc.) | Estratégias persuasivas; hipertextualidade. Processo crossmedia e transmídia. Letramento verbo-visual.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT301M1MA01PE) Resolver e elaborar, trazendo para a sala de aula, situações-problema do cotidiano, envolvendo a Matemática e/ou outros domínios do conhecimento em torno das equações lineares simultâneas, por exemplo, sistemas de equações do 1º grau, utilizando técnicas algébricas e/ou gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT302M1MA02PE) Construir modelos matemáticos para resolver situaçõesproblema em vários contextos, envolvendo funções polinomiais do 1º e 2º graus, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais, reconhecendo essa representação. | (EMEJAMAT401M1MA03PE) Converter e analisar representações algébricas de funções polinomiais do 1º e 2º graus em representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos em que as funções tenham um comportamento proporcional e reconhecendo os coeficientes a, b e c no gráfico com ou sem apoio de tecnologias digitais e jogos educativos. | (EMEJAMAT404M1MA04PE) Analisar funções definidas por uma ou mais sentenças como, por exemplo, uma tabela de imposto de renda, em suas representações algébrica e gráfica, identificando domínios de validade, imagem, crescimento ou decrescimento, entre outras, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT501M1MA05PE) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 1º grau. | (EMEJAMAT502M1MA06PE) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 2º grau do tipo y = ax², com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT503M1MA07PE) Investigar e reconhecer pontos de máximo ou de mínimo de funções quadráticas em contextos, envolvendo superfícies, Matemática Financeira ou Cinemática, entre outros, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Equações Lineares e Sistemas de equações do 1º Grau. | Funções Polinomiais do 1º e 2º Graus , relações e representações. | Funções Polinomiais do 1º e 2º graus: proporcionalidade. | Funções: representações algébrica e gráfica. Domínios de validade. Imagem. Crescimento e Decrescimento. | Função Polinomial do 1º grau: relações e representações. | Função Polinomial do 2º grau: relações e representações. | Pontos de máximo e de mínimo de funções quadráticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT507M1MA08PE) Identificar e associar progressões aritméticas (PA) no cotidiano a funções afins de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de situações-problema em diversos contextos. | (EMEJAMAT508M1MA09PE) Identificar e associar progressões geométricas (PG) a funções exponenciais de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de situações-problema em diversos contextos. | (EMEJAMAT101M1MA10PE) Interpretar, criticamente, situações reais econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, por meio de análise de gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT103M1MA11PE) Compreender a ideia de grandezas relacionadas ao cotidiano. Interpretar e compreender a ideia de grandeza e as conversões possíveis entre elas, inseridas ou não no Sistema Internacional (SI) como por exemplo, quilômetro, toneladas, megabyte, entre outras. | (EMEJAMAT201M1MA12PE) Apresentar conceitos e realizar medidas adequadas às demandas de sua região e/ou de sua comunidade, envolvendo medições e cálculos de perímetro, área, volume, capacidade e massa, entre outros, relacionando as funções algébricas e os diferentes campos do conhecimento, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT307M1MA13PE) Utilizar diferentes modelos de situações-problema para a obtenção da medida da área de uma superfície por meio, por exemplo, da aproximação por cortes, composição e decomposição, entre outros, deduzindo expressões de cálculos, com ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT314M1MA14PE) Resolver e elaborar situações-problema, envolvendo grandezas determinadas pela razão ou pelo produto de outras, explorando a noção de grandezas como aceleração, densidade, energia elétrica, entre outras. | (EMEJAMAT202M1MA15PE) Realizar pesquisa amostral, utilizando a coleta de dados, de acordo com a realidade da sua região, comunicando os resultados por meio de relatórios, contendo gráficos e interpretação das medidas de tendência central e das medidas de dispersão (amplitude e desvio padrão) com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. Resolver e elaborar situações-problema, e construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com base em dados de pesquisas estatísticas relacionadas ao cotidiano com e/ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Função Afim de domínio discreto. Progressão Aritmética. | Função Exponencial de domínio discreto. Progressão Geométrica. | Gráficos de Funções. Variação de Grandezas. Taxas de Variação. | Ideia e Conversão de Grandezas. Unidades de Medida de uma Grandeza; Sistema Internacional (SI). | Conceitos e cálculos de medidas de área, perímetro, volume e massa, por meio de funções algébricas. | Área de figuras geométricas planas. | Grandezas: razão ou produto de outras grandezas. | Dados de Pesquisas Estatística. Gráficos Estatísticos. Medidas de Tendência Central e de Dispersão. Gráficos e Tabelas de Frequências de Pesquisas Estatísticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT104M2MA01PE) Investigar e interpretar processos de cálculo e conceitos envolvendo as noções de taxas e índices de natureza socioeconômica na resolução de situações-problema relacionados às atividades humanas, como por exemplo, taxas de inflação, analisando criticamente a realidade e produzindo argumentos. | (EMEJAMAT304M2MA02PE) Identificar e resolver situações- problema, envolvendo funções exponenciais, interpretando a variação das grandezas envolvidas em diversos contextos como, por exemplo, no estudo da Matemática Financeira, entre outros, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT305M2MA03PE) Resolver e elaborar situações- problema, trazendo o seu surgimento com a história da matemática, envolvendo funções logarítmicas, interpretando a variação das grandezas em contextos diferentes como, por exemplo, o estudo da radioatividade, Matemática Financeira, entre outros, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT403M2MA04PE) Analisar e estabelecer relações, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais, entre as representações de funções exponenciais e logarítmicas expressas em tabelas e em planos cartesianos para identificar as características fundamentais (domínio, imagem, crescimento ou decrescimento, raízes, entre outras) de cada função, destacando-as como funções inversas. | (EMEJAMAT203M2MA05PE) Utilizar conceitos matemáticos no planejamento, na execução e na análise de ações para o uso de aplicativos e criação de planilhas (por exemplo, nas atividades envolvendo o controle de orçamento familiar, simuladores de cálculos de juros simples e compostos, entre outros), para tomada de decisão em situações diversas, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT505M2MA07PE) Investigar e resolver situações- problemas sobre ladrilhamento do plano. Representar e interpretar graficamente a variação da área e do perímetro de um polígono regular quando os comprimentos de seus lados variam, analisando e classificando as funções envolvidas, com e/ou sem o uso de aplicativos da geometria dinâmica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Porcentagem com ênfase em taxa e índice abordando a investigação, interpretação e resolução de situações-problema contextualizado. | Funções Exponenciais: variação de grandezas. | Funções Logarítmicas: variação de grandezas e Matemática Financeira. | Funções Exponenciais e Logarítmicas: relações, representações e características. | Planilhas financeiras: planejamento, execução e análise orçamentária e de renda. | Polígonos: tipos ou composições. Polígonos Regulares: área e perímetro.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT309M2MA06PE) Resolver e elaborar situações-problema de diferentes contextos, envolvendo o cálculo de áreas totais e volumes de sólidos geométricos (prismas, pirâmides e corpos redondos) como, por exemplo, analisar o gasto de material para revestir uma superfície ou para preencher o interior de uma embalagem, observando a viabilidade do armazenamento e do transporte de uma mercadoria com esse formato, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT102M2MA08PE) Analisar, interpretar e utilizar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de (amostras de pesquisas estatísticas) gráficos, infográficos e tabelas, prevendo tendências que podem induzir a erros. Além de dados contidos em tabelas e gráficos a partir dos dados neles contidos, para construir argumentos e/ou inferências identificando possíveis inadequações que induzam ao erro de interpretação, como escalas e amostras não apropriadas. | (EMEJAMAT102M2MA09PE) Analisar, criticamente, amostras de pesquisas estatísticas apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação. | (EMEJAMAT310M2MA10PE) Resolver e elaborar situações- problema de contagem, envolvendo agrupamentos que dependam da ordem dos elementos ou não (com ou sem repetição), por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, bem como por meio da Análise Combinatória, utilizando estratégias diversas. | (EMEJAMAT310M2MA11PE) Resolver e elaborar situações- problema de contagem, envolvendo agrupamentos que dependam da ordem dos elementos ou não (com ou sem repetição), por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, bem como por meio da Análise Combinatória, utilizando estratégias diversas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Áreas e volumes de sólidos geométricos. | Pesquisas Estatísticas: tabelas, gráficos e infográficos. Tabelas e Gráficos: argumentos e/ou inferências, inadequações. | Amostras de Pesquisas Estatísticas. | Agrupamentos de elementos que dependam da ordem ou não (com repetição ou não). Princípio multiplicativo e aditivo. | Análise Combinatória: permutação, arranjo e combinação. | Agrupamento de elementos com ou sem repetição. Princípio multiplicativo e aditivo. | Análise Combinatória: Princípio fundamental da contagem, permutação, arranjo e combinação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT303M3MA01PE) Interpretar e comparar situações - problemas do cotidiano que envolvam os tipos de juros (simples e composto), utilizando como ferramentas de análise planilhas e gráficos, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT315M3MA02PE) Investigar, registrar e avaliar, por meio de um fluxograma, se possível, um algoritmo que resolva uma situação problema. | (EMEJAMAT105M3MA03PE) Identificar e interpretar as transformações isométricas para construir figuras, analisando elementos da natureza e diferentes produções humanas. Aplicar as transformações homotéticas para construir e analisar figuras da natureza e diferentes produções humanas, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT308M3MA04PE) Aplicar as relações métricas e as noções de congruência e semelhança para resolver e elaborar situações-problema que envolvam triângulos em variados contextos, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT405M3MA05PE) Utilizar conceitos ou noções iniciais de uma linguagem de programação na implementação de algoritmos escritos em língua materna e/ou na linguagem matemática, com ou sem o uso de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Juros Simples e Compostos: planilhas e porcentagem. | Algoritmo e Fluxograma. | Transformações Isométricas. Transformações Homotéticas. | Relações Métricas, Congruência e Semelhança de Triângulos. | Algoritmos de Programação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT504M3MA06PE) Investigar e compreender processos de obtenção da medida do volume de prismas, pirâmides, cilindros, cones e esferas,para a resolução de problemas, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT509M3MA07PE) Compreender e investigar a deformação de ângulos e áreas decorrentes de diferentes projeções usadas em cartografia ou em outros contextos (projeções ortogonal, cilíndrica e a cônica), com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT106M3MA08PE) Identificar e interpretar situações do cotidiano, envolvendo riscos probabilísticos em que é necessário fazer escolhas como, por exemplo, usar este ou aquele método contraceptivo, optar por um tratamento médico em detrimento de outro, como nos demais campos de conhecimento. | (EMEJAMAT311M3MA09PE) Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios, resolver e elaborar situações-problema que envolvam o cálculo da probabilidade. | (EMEJAMAT511M3MA10PE) Reconhecer a existência de diferentes tipos de espaços amostrais, discretos ou não, e de eventos, equiprováveis ou não, e investigar implicações no cálculo de probabilidades. | (EMEJAMAT407M3MA11PE) Interpretar e comparar conjuntos de dados estatísticos por meio de diferentes diagramas, tabelas e gráficos, como por exemplo, histogramas de caixa (box-plot), de ramos e folhas, entre outros, identificando os mais eficientes para a análise de uma determinada situação problema, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Volume dos Prismas, Pirâmides, Cilindros, Cones e Esferas. Princípio de Cavalieri. | Ângulos e Áreas: projeções. | Riscos Probabilísticos. | Probabilidade: espaço amostral e contagem. | Probabilidade: espaços amostrais discretos ou não; eventos equiprováveis ou não. | Diagramas, Tabelas e Gráficos de pesquisas estatísticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT101M1QM01PE) Compreender e analisar as transformações químicas ocorridas no dia a dia e na indústria, a partir das propriedades das substâncias que as compõem, articulando os conceitos, princípios e leis que as regem para prever efeitos que garantam a preservação da vida em todas as suas formas. | (EMEJACNT301M1QM02PE) Delimitar uma situação-problema, com levantamento de dados, elaborando hipóteses, realizando experimentos, estimativas e previsões, fazendo uso de instrumentos de medição e modelos, a fim de se investigar cientificamente alternativas sustentáveis, no enfrentamento do problema levantado. | (EMEJACNT302M1QM03PE) Disseminar, através de diversos meios, formatos e linguagens, a Química enquanto Ciência, logo, atividade humana, construída sócio-historicamente por diferentes atores, presente no cotidiano, respaldada por pesquisa de campo, exploratória, experimental, laboratorial, empírica e teórica para que cumpra o seu papel científico, sociocultural e ambiental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução à Química - Estudo da Matéria. | Matéria e suas propriedades: estados físicos e mudanças de estado, conceito de energia, corpo, objeto; Diferenciação entre as transformações químicas e físicas. | Tipos de substâncias, tipos de misturas, processos de separação de misturas. | Metodologia científica; Noções básicas de instrumentação e experimentação de laboratório. | Alquimia; Química na antiguidade; Química na Idade Medieval e no Renascimento; Química clássica; Química moderna; Teoria dos modelos atômicos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT209M1QM04PE) Correlacionar origem, natureza, propriedades, combinações e atual classificação dos elementos químicos, com base na tabela periódica e seus elementos e propriedades, vinculando-os à constituição dos seres vivos e ao meio ambiente. | (EMEJACNT305M1QM05PE) Debater com base na Ciência e na ética aspectos relacionados à qualidade de vida, na promoção da equidade e respeito à diversidade. | (EMEJACNT104M1QM06PE) Compreender e analisar a composição, classificação e funcionalidade dos elementos, substâncias e materiais, bem como os resíduos e rejeitos decorrentes de sua utilização, propondo alternativas éticas e responsáveis com a vida e com o ambiente. | (EMEJACNT308M1QM07PE) Investigar e analisar a funcionalidade e o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos como ferramenta de automação empregados nas atuais tecnologias, avaliando seus impactos sociais, ambientais e culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tabela periódica; Constituição elementar dos seres vivos e meio ambiente; Ligações químicas e reações químicas. | Projetos desenvolvidos a partir de eletivas; Química e meio Ambiente; Investigação Científica. | Fórmulas químicas; Química Ambiental (Tratamento de resíduos sólidos, líquidos e gasosos, Tecnologias/produções limpas) e como as substâncias químicas provenientes dos resíduos afetam a saúde dos indivíduos. | Estrutura da matéria e suas propriedades; Desenvolvimento tecnológico e sustentável.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT101M2QM01PE) Compreender os conceitos, teorias, princípios e leis, sob a óptica da tecnologia, estabelecendo critérios qualitativos e quantitativos na investigação por um desenvolvimento sustentável dos recursos naturais, atrelando esses conhecimentos a situações cotidianas e ambientais. | (EMEJACNT310M2QM02PE) Discutir aspectos da Química Ambiental relacionados às estações de tratamentos de água e esgoto, destinação adequada dos resíduos gerados pela sociedade e pela indústria, abordando ações inovadoras e sustentáveis para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população. | (EMEJACNT102M2QM03PE) Realizar previsões e avaliar a quantidade de energia absorvida ou liberada em sistemas químicos e biológicos estabelecendo analogias entre os princípios da termoquímica para solucionar problemas cotidianos referentes à composição, função, aplicação e vida útil dos materiais empregados na construção de protótipos que visem à sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cálculos estequiométricos; Cinética química; Desenvolvimento e tecnologias sustentáveis, com base no consumo consciente e saudável; o estudo das Dispersões relacionado às análises de rótulos de alimentos, medicamentos e produtos de limpeza. | Noções de química ambiental; Estações de tratamento de água; Noções de saneamento básico; Estações de tratamento de esgoto; Energias alternativas; Saúde pública; Manejo sustentável (agricultura e pecuária). | Termoquímica e termodinâmica: entalpia, Lei de Hess, conceitos e cálculos aplicados ao cotidiano; Noções de bioenergética; Composição, função, aplicação e vida útil dos materiais empregados na construção de sistemas térmicos visando a sustentabilidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT107M2QM04PE) Compreender o funcionamento de pilhas, baterias e sistemas de eletrólise a partir de suas reações de constituição, potencial elétrico, tempo de vida útil e aplicações práticas visando a tomada de decisões por ações sociais, ambientais e economicamente viáveis. | (EMEJACNT304M2QM05PE) Discutir aspectos favoráveis e desfavoráveis das estratégias químicas e biológicas em toda cadeia produtiva tais como no controle de pragas, aquecimento global, escassez de água, produção e consumo de alimentos transgênicos, para promover intervenções legais, éticas e sustentáveis. | (EMEJACNT306M2QM06PE) Minimizar riscos susceptíveis de ameaças à segurança e à saúde individual, coletiva e ambiental, utilizando de forma responsável os equipamentos de proteção individual e coletiva (auditiva, respiratória, visual ou facial, cabeça, membros) em atividades cotidianas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Processos de oxidação e redução; Cálculo do número de oxidação (Nox); Balanceamento de reações redox; Eletroquímica; Pilhas e baterias; Química da eletrólise em escala laboratorial e industrial; Pesquisa de tecnologias e materiais alternativos menos nocivos à vida e ao ambiente. | Fundamentos da Ciência e tecnologia; Ética na pesquisa científica; Aspectos favoráveis e desfavoráveis das tecnologias químicas e biológicas de atendimento às demandas humanas e de preservação ambiental. | Noções em legislação sobre segurança e prevenção de acidentes; Análise de vários tipos de riscos (físicos, químicos, biológicos, ergonômicos e mecânicos); Equipamento de proteção individual e coletiva (EPI e EPC); Sinalização e ações de segurança em ambientes coletivos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT201M3QM01PE) Compreender as teorias de surgimento da vida, tendo como base a Teoria da Evolução Molecular, considerando suas proposições alternativas e inovadoras de explicação sobre a evolução da estrutura proteica, a adaptação molecular e a formação de moléculas orgânicas. | (EMEJACNT203M3QM02PE) Reconhecer as reações bioquímicas que ocorrem no metabolismo dos seres vivos, relacionando-os com os ciclos da matéria, transformações e transferências de energia. | (EMEJACNT207M3QM03PE) Discutir os diversos tipos de drogas lícitas e ilícitas de acordo com critérios como origem (sintética ou natural), relações entre as reações bioquímicas de causa e efeito no organismo, aplicações na área de saúde pública, evitando o uso indevido e buscando o bem estar físico, psicoemocional e social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teoria da evolução molecular ou da evolução química; Introdução à química orgânica; Funções orgânicas e as macromoléculas biológicas. | Reconhecimento das substâncias bioquímicas: carboidratos, proteínas, lipídios, aminoácidos, água, sais minerais, vitaminas; Reações bioquímicas (hidrólise, fotossíntese, biossíntese, respiração, oxidação); Ciclo biogeoquímico. | Efeitos da exposição excessiva a substâncias químicas; Drogas lícitas e ilícitas; Metabolismo das substâncias químicas psicoativas; Controvérsias sobre aplicações de algumas drogas na medicina.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT207M3QM04PE) Debater os impactos no corpo humano decorrente do uso de anabolizantes, métodos contraceptivos e dietas sem acompanhamento profissional, automedicação e uso indiscriminado de alimentos industrializados (refrigerantes, fast-food etc.), visando a promoção da saúde física, mental e emocional. | (EMEJACNT106M3QM05PE) Discutir, à luz das novas tecnologias e de soluções criativas e inovadoras, a produção de energia elétrica a partir de fontes naturais renováveis e não renováveis, abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo, podendo propor alternativas para a construção de uma matriz nacional mais limpa, sustentável e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais. | (EMEJACNT309M3QM06PE) Discutir fontes alternativas e sustentáveis de energia, observando fatores favoráveis e desfavoráveis, considerando aspectos, socioambientais, econômicos, políticos e as características regionais e, principalmente, valorizando as formas de energia solar e eólica como fontes primárias para matriz energética do Nordeste Brasileiro, visando não somente a composição de uma matriz energética viável, como também a produção de motorizações à base de insumos renováveis e sínteses racionais de novos materiais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Impactos, no corpo humano, decorrentes do uso de tatuagens, anabolizantes, métodos contraceptivos e dietas sem prescrição médica; Mediadores químicos naturais de bem-estar (endorfina, dopamina, serotonina e ocitocina). | Química do Petróleo; Química das fontes não renováveis e renováveis de energia elétrica; Fontes abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo; Matriz energética nacional mais limpa e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais. | Energia solar; Energia eólica; Energia Elétrica; Matrizes energéticas exploradas no Nordeste Brasileiro; Fatores favoráveis e desfavoráveis do uso de fontes alternativas de energia; Biodiesel, biodigestor e célula de hidrogênio; Química de materiais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS101M1SO01PE) Analisar os conceitos, narrativas e métodos constitutivos, concepções teóricas clássicas e contemporâneas da Sociologia e demais Ciências Sociais, bem como os fenômenos sociais, abordando variadas formas de vida humana, a busca, controle e institucionalização do poder, a organização, influência, estruturação e transformação social. | (EMEJACHS102M1SO02PE) Identificar, analisar e compreender os conceitos básicos da Sociologia, bem como os processos por meio dos quais o indivíduo torna-se um ser social, considerando a formação social, os padrões e as normas culturais em distintas sociedades, percebendo acentuadas mudanças temporais em múltiplos lugares.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O surgimento da Sociologia; Senso comum X ciência; A interpretação sociológica: desnaturalização e estranhamento. | Clássicos da Sociologia: A episteme sociológica, fontes e narrativas controle, poder e transformação social. | As disciplinas que compõem as Ciências Sociais (Antropologia, Ciência Política e Sociologia). | Comunidade e sociedade: conceitos, processos de transformação nas relações entre grupos e indivíduos. | Socialização e instituições: o processo de formação das identidades. Vida em Sociedade e transformações sociais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS204M1SO03PE) Compreender fatos, consequências e implicações advindas do processo de colonização: domínio, exploração, controle e imposição de valores culturais aos povos colonizados, percebendo com isso conceitos bipartidos, quanto ao que é civilizado, evoluído e o que é atrasado, selvagem, identificando a função dos agentes sociais, seus discursos e as características étnico-- culturais, econômicas e políticas de diferentes conflitos e compreendendo diferentes processos sociais através das teorias de sociólogos de teorias distintas, proporcionando a avaliação teórica por parte dos alunos. | (EMEJACHS104M1SO04PE) Reconhecer, contextualizar, apreender e analisar de modo crítico o conceito de cultura em toda sua amplitude, seus processos de formação, e percebendo a relação entre comunicação de massa, ideologia e cultura, na padronização de opiniões, gostos e comportamentos, trazendo à reflexão o consumismo e a cultura de massa, bem como seus impactos na sociedade e importância dos valores hegemônicos na vida social e política nas sociedades contemporâneas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Indivíduo, sociedade e poder: Max Weber (ação social e dominação); Émile Durkheim (fato social e consciência coletiva). | Indivíduo, sociedade e poder: Karl Marx (ideologia, alienação e superestrutura); Michel Foucault (microfísica do poder e biopoder). | Cultura: conceito, elementos, tipos e funções. | Cultura: dimensões, diversidade e difusão de informações e conhecimentos. | Indústria cultural e meios de comunicação de massa: sociedade, ideologia e consumo. | Cultura e Relativismo cultural: nós e os outros.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS302M2SO01PE) Conhecer os modos de vida, hábitos culturais e o uso de recursos naturais pelas populações locais e comunidades tradicionais ao longo da história, analisando os processos de luta e resistência na ocupação do Brasil (indígenas, quilombolas e europeus). | (EMEJACHS401M2SO02PE) Conhecer e analisar as bases econômicas da sociedade, formas de estratificação social e as transformações ocorridas nas relações de trabalho, percebendo a diversidade e as formas de desigualdades sociais nas diferentes sociedades.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Brasil e suas raízes históricas na desigualdade no mundo do trabalho: o combate aos preconceitos e estereótipos no mercado de trabalho. | Desigualdades étnico-racial: conflitos de ocupação do território brasileiro entre indígenas e quilombolas. | Modos de produção; Estratificação social; Desigualdades sociais; Mobilidade social. | As desigualdades de gênero e étnico-raciais no mercado de trabalho.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS404M2SO03PE) Conhecer e compreender as transformações ocorridas e as distinções do mundo do trabalho em cenários e contextos diversos do tempo, compreendendo e analisando as profundas mudanças nas relações e formatos de trabalho pós 3ª e 4ª Revolução industrial e refletindo quanto ao aumento da produtividade e o incentivo à redução da jornada de trabalho. | (EMEJACHS501M2SO04PE) Compreender criticamente a construção sociohistórica lesiva do comportamento humano, propiciada pelo meio cultural e instituições sociais, identificando a criação da Sociedade Civil organizada no Brasil como instrumento de luta contra a desigualdade social, as injustiças, os preconceitos e a violência, adotando princípios éticos, solidários e democráticos de respeito aos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A precarização do trabalho no mundo globalizado: vínculos informais de trabalho, terceirização, empreendedorismo e multifuncionalidade. | Profissões ameaçadas pelo avanço das tecnologias e os impactos da nova configuração do trabalho para as gerações futuras; Os sindicatos e seus desafios. | Sociologia e Educação Escola, socialização, reprodução e transformações sociais; Vulnerabilidade social, políticas públicas e planejamento. | Violência, juventude, culturas juvenis, diferença, alteridade e individualidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS201M3SO01PE) Discutir o aspecto político, cultural e histórico do Pensamento Social Brasileiro frente às novas demandas sociais, do respeito às diferenças, à dignidade, e o combate à exclusão. | (EMEJACHS403M3SO02PE) Analisar e avaliar o contexto de inovações tecnológicas, novas configurações sociais, reestruturação da produtividade e flexibilização das relações de trabalho no cenário de mundo globalizado, da precarização da mão de obra e fragilidade do trabalho informal, identificando situações de exploração e dolo; pensando em possibilidades e formas de superação das circunstâncias de violação dos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Etnias, xenofobia e conflitos territoriais; Mundialização do capital e a liquidez das relações: o lugar antropológico e o não-lugar. | Heterotopias: diferenças de posição. | Movimentos sociais; Violações aos Direitos do Trabalho no Brasil e no mundo: trabalho escravo, trabalho infantil, assédio moral e sexual, discriminação de gênero, raça e portadores de deficiência no local de trabalho, tráfico humano.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS502M3SO03PE) Analisar e refletir sobre as formas de padrões, normas e valores de comportamentos sociais, avaliando criticamente, desnaturalizando posturas preconceituosas e intolerantes contra sexualidades, raça e gênero, discutindo a laicidade do Estado e buscando combater todas as formas de manifestação de intolerância religiosa. | (EMEJACHS602M3SO04PE) Identificar analogias entre a sociedade e o Estado, público e privado, o uso do poder político privilegiando de forma particular grupos ou classes sociais, analisando criticamente a função e atuação política no que tange o respeito à lei e à democracia, a função dos partidos políticos e dos órgãos do poder político.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Laicidade, pluralismo e intolerância religiosa; Preconceito e desigualdade de gênero; Identidade, sexualidade, orientação e expressão de gênero. | Política, poder e Estado: ordem político-social, instituições e funcionamento das regulações e leis em contexto histórico e filosófico.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG103M1AR01PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Analisar e apropriar-se da linguagem utilizada nas obras e objetos artísticos produzidos na cidade/campo, das culturas tradicionais, como a indígena e a afro-brasileira, identificando referências ideológicas refletidas nos seus fundamentos artísticos específicos. | (EMEJALGG104M1AR02PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Produzir textos e discursos em diferentes linguagens, partindo de repertório local e expandindo para repertório mundial significativo, respeitando-se os interesses pessoais e coletivos, expressando sentimentos e impressões acerca de fatos da realidade ou ficção, seja por gestos, desenhos ou escritos. | (EMEJALGG105M1AR03PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Pesquisar, analisar e utilizar tecnologias contemporâneas e redes sociais em produções multissemióticas, multimídia e transmídia dentro e fora do ambiente escolar, para discutir e refletir sobre temas atuais relevantes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Elementos da Linguagem e Processos de Criação- Recursos tecnológicos utilizados nas diferentes linguagens artísticas, em suas produções pessoais e coletivas do mundo contemporâneo (mixagem, sampleamento, edição e tratamento de imagens, iluminação, sonoplastia, maquiagem 3D, figurinos etc.) e das chamadas “tradições” populares (instrumentos musicais não convencionais, inflexões vocais etc). | Materialidades e Processos de Criação- Experiências estéticas nas diferentes linguagens artísticas (em dança: improvisação, composição coreográfica, consciência corporal, criação e interpretação de repertórios etc.; criação de objetos sonoros, pesquisa de sons e ritmos experimentais; leitura visual, corporal, musical, teatral e mitologias) | Arte, Tecnologia e Novas Mídias - Internet art: web art, ciberespaço, video mapping etc.; cultura da convergência (convergência dos meios de comunicação, cultura participativa e inteligência coletiva).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG201M1AR04PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Utilizar diferentes linguagens para realizar experiências estéticas, expressando suas identidades, sensibilidades e percebendo seu potencial transformador e de valorização cultural e social. | (EMEJALGG202M1AR05PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Compreender a relação entre produções artísticas do teatro, da dança, das artes visuais e da música, de forma crítica, a partir da leitura, interpretação e prática de determinado movimento artístico e seus diversos contextos (técnico, histórico, sociológico, psicológico etc.). | (EMEJALGG203M1AR06PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Identificar e analisar os espaços de expressão artística das chamadas “minorias” e seus percursos, sua resistência e luta por legitimidade (centros e grupos culturais, coletivos), preservando sua identidade e reconhecendo suas práticas e linguagens artísticas, culturais e corporais, bem como de sua estética e seu discurso, comparando diferentes pontos de vista, ancorados no conceito de interculturalidade e diversidade local, nacional e mundial, e enfatizando a pesquisa e a valorização acerca do patrimônio local municipal, sobretudo o que está na territorialidade do estudante.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Materialidades e Processos de Criação- Utilização de materiais e suportes expressivos físicos e digitais, vivência de experiências estéticas nas diversas linguagens artísticas; análise dos contextos de criação e suas relações estéticas, históricas, sociais, com a cultura e com processos identitários pessoais e grupais. | Artes Visuais: leituras de imagens, intervenções artísticas, pesquisas com materiais expressivos diversos, autorretrato, arte digital etc. | Dança: ensaios, ações corporais, improvisação, composição coreográfica, criação de repertórios etc. | Música: pesquisas sonoras, improvisação, oficinas de criação musical etc. | Teatro: jogos teatrais, jogos circenses, dramaturgias, ações cênicas, intervenções artísticas, leituras de mitologias, performances etc. | Modalidades Híbridas: teatro-dança, performances interativas, vídeo-teatro, teatro de formas animadas, musicais e outras. | Mediação e Intervenção Sócio Cultural- Diálogo sobre os sistemas de linguagens, circulação e práticas de discursos visuais, corporais, teatrais, sonoros, étnico-raciais, expressos em grupos (de dança contemporânea, dança popular, dança étnica, dança criativa, teatro dança, teatro psicológico, teatro épico, teatro contemporâneo, ópera, música eletrônica, música popular, música étnica, música erudita, música circular etc.), centros culturais e coletivos do Brasil (instituições, galerias, museus, pontos de cultura, agremiações, coletivos de artes visuais, dança, circo, teatro, música).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG301M2AR01PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Produzir, individual ou coletivamente, experiências estéticas nas diversas linguagens artísticas, valorizando a arte popular e a estética de massa, sua identidade social e cultural, trocando experiências de forma interativa e respeitosa. | (EMEJALGG302M2AR02PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Posicionar-se criticamente em relação às formas de imposição e dominação cultural, analisando as vinculações sociais e/ou étnicas de obras e práticas consideradas dissidentes dos padrões dominantes, do ponto de vista estético e cultural, ampliando o repertório e o poder de ação e intervenção artística. | (EMEJALGG305M2AR03PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Perceber-se e perceber o outro enquanto sujeito gerador de ações que possam modificar a realidade, a partir do registro artístico e socialização da produção.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contextos e Práticas - Cultura visual, cultura de massa e cultura popular; contextos de produção, circulação, recepção, processos criativos, elementos constitutivos das diferentes linguagens artísticas. | Matrizes estéticas e Culturais - Gêneros musicais urbanos: hiphop, reggae, música eletrônica, canções de protesto, samba de raiz; movimentos culturais urbanos: grafite, skaters, punk, funk, mangue beat, brega, teatro de rua etc.; movimentos de gênero e sexualidades; práticas culturais em grupos de minorias: artes visuais e músicas indígenas, músicas quilombolas etc. | Mediação e Intervenção Sócio Cultural - Diálogo sobre os sistemas das diferentes linguagens artísticas (fotografia documental, fotojornalismo, fotografia contemporânea/o olhar fotográfico, videoarte, vídeo documental, vídeo registro, texto multimodal). Investigação de propostas de intervenções artístico-culturais nas diferentes linguagens (artes visuais, dança, música, teatro etc.).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG401M3AR04PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Analisar criticamente, comparar e ressignificar textos teatrais, musicais, corporais, visuais e audiovisuais de diferentes nacionalidades e gêneros, compreendendo as semelhanças e diferenças entre eles numa perspectiva da arte como fenômeno geopolítico, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. | (EMEJALGG502M2AR05PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Refletir criticamente em relação às diversas produções artísticas que se utilizam da linguagem corporal como ferramenta ou como suporte, abordando os direitos humanos e valores democráticos, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito. | (EMEJALGG601M2AR06PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Identificar, valorizar e interagir com o patrimônio nacional e internacional, material e imaterial, compreendendo-o em sua dimensão sócio-histórico-cultural e refletindo sobre a sua importância.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Elementos da Linguagem- Artes Visuais (técnicas, estética, circulação, discurso e narrativa); Teatro (conflito, espaço cênico, ação, personagem, dramaturgias, gêneros narrativos); Dança (coreologia, consciência corporal, educação somática, habilidades, repertórios); Música (elementos composicionais, formais, repertórios, gêneros musicais), variações estéticas, contextos históricos, geográficos e culturais. | Contextos e Práticas - Teatro negro, teatro de rua, teatro do oprimido, performance, dança de rua, capoeira, danças de matriz africana, danças indígenas- contextos e práticas da origem, características e funções- e outros movimentos culturais com grande representação no estado de Pernambuco. | Patrimônio Cultural Material e Imaterial do Brasil e de outros países; Arte Pública (investigação, leitura e diálogo).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG601M3AR01PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Conhecer, entender, respeitar e preservar as diversas manifestações da arte em suas múltiplas funções utilizadas por diferentes grupos sociais (movimentos artísticos contemporâneos) e grupos étnicos (povos originais, quilombola, cigano etc.), apropriando-se dos fundamentos das artes visuais, reaproveitando materiais diversos e aplicando-os nos trabalhos artísticos. | (EMEJALGG602M3AR02PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA,TEATRO) Identificar e vivenciar, enquanto fruidor, das manifestações artísticas e culturais e movimentos culturais de Pernambuco e do Nordeste, criando eventos que envolvam a comunidade. | (EMEJALGG603M3AR03PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Mobilizar conhecimentos históricos e evolutivos da dança, do teatro, da música, das artes visuais, do audiovisual, em produções artísticas que favoreçam a investigação, a expressão e possíveis intersecções entre arte e autoconhecimento, entre arte e emoção, entre arte e aprendizagem.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Matrizes Estéticas e Culturais da Arte Contemporânea- Body art, land art, tribal fusion, intervenção artística urbana, videoarte, música eletrônica etc. e sua relação com a arte dos grupos étnicos (grafismo dos povos originários, grafismo africano, a cerâmica, a arte têxtil, danças circulares, o universo musical dos povos indígenas etc.). | Matrizes Estéticas e Culturais, a Multiculturalidade Pernambucana e Nordestina | Contextos e Práticas - Movimentos modernos e pós-modernos no Brasil e no mundo: dança moderna, dança criativa, música e teatro experimental, movimento antropofágico, arte concreta e neoconcreta, expressionismo abstrato, surrealismo, bauhaus etc. Movimentos musicais da modernidade (jazz/blues/rock).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG603M3AR04PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Expressar-se e atuar em processos de criações autorais individuais e coletivos nas diversas linguagens artísticas, considerando suas intersecções. | (EMEJALGG604M3AR05PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Conhecer e relacionar as produções artísticas, seus contextos, a partir de suas rupturas e continuidades no cenário político, social, econômico e cultural das diversas sociedades. | (EMEJALGG603M3AR03PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Mobilizar conhecimentos históricos e evolutivos da dança, do teatro, da música, das artes visuais, do audiovisual, em produções artísticas que favoreçam a investigação, a expressão e possíveis intersecções entre arte e autoconhecimento, entre arte e emoção, entre arte e aprendizagem.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Materialidades e Processos de Criação - Artes Visuais (desenho, gravura, escultura, assemblage, instalação, audiovisual, fotografia, etc.). Dança (composição coreográfica, improvisação, experiências estéticas, etc.). Música (repertórios, objetos sonoros, sons, ritmos experimentais etc.). Teatro (improvisação, jogos teatrais, teatro de bonecos, teatro de sombras etc.). Conceitos, intersecções, possibilidades expressivas, artes integradas. | Processos Criativos - Pesquisas bibliográficas; diálogo com conceitos de diferentes práticas artísticas; proposições temáticas; repertórios imaginativos; poética pessoal; criação de objetos estéticos; projetos artísticos individuais, coletivos e colaborativos; relação entre políticas públicas, economia e circulação da arte (arte e política, arte política e política da arte). | Movimentos culturais artísticos brasileiros do século XX (bossa nova, movimento armorial, jovem guarda, MPB, canções de protesto, rock, tropicália, manguebeat). Conceitos, intersecções, possibilidades expressivas, usos híbridos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT201M1BI01PE) Reconhecer a importância da contribuição histórica e do conhecimento popular e empírico para a compreensão científica dos processos de origem, evolução e diversificação da vida. | (EMEJACNT301M1BI02PE) Resolver problemas do cotidiano que demandem a aplicação de conceitos da biologia celular (como por exemplo, o controle de doenças por meio da atuação das vacinas nas células, os impactos da alimentação nas disfunções metabólicas e no condicionamento físico, as alterações celulares causadas pelo processo de envelhecimento, entre outros), com base nas etapas do método científico. | (EMEJACNT101M1BI03PE) Comparar ecossistemas locais e regionais, quanto ao grau de degradação ambiental e propor medidas sustentáveis para o equilíbrio e manutenção das interações biológicas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Origem da vida (Hipóteses e teorias); Evolução e diversificação biológica. | O método científico Níveis de organização celular Citologia Divisão Celular Desenvolvimento embrionário Metabolismo energético: fotossíntese, respiração, quimiossíntese e fermentação como processos de transformação de energia. | Características gerais dos seres vivos Níveis de organização dos seres vivos; Fatores bióticos e abióticos, Interações biológicas (relações intra e interespecíficas); Equilíbrio ecológico; Cadeias e teias alimentares. Fluxo de matéria e energia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT104M1BI04PE) Avaliar os impactos causados pela ação antrópica ao ambiente e à saúde humana e propor alternativas que favoreçam a sustentabilidade local, regional e global. | (EMEJACNT206M1BI05PE) Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação de biodiversidade e do patrimônio nacional, regional e local, considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a elas relacionadas. | (EMEJACNT309M1BI06PE) Apontar alternativas tecnológicas que promovam a utilização sustentável dos recursos naturais e desenvolver mudanças de hábitos frente às consequências ambientais decorrentes do consumismo em nível local, regional e global.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ciclos Biogeoquímicos; Interferência humana nos ecossistemas (desmatamento, queimadas, poluição ambiental, uso de agroquímicos, transgênicos, dentre outros); Desequilíbrios ambientais nos ecossistemas (mudanças climáticas, extinção de espécies, secas, inundações, dentre outros). | Biomas brasileiros, biodiversidade e sustentabilidade; Unidades de Conservação: Proteção integral (Estação Ecológica, Reserva Biológica, Parque Nacional, dentre outros) e Uso sustentável (Área de Proteção Ambiental, Floresta Nacional, dentre outros). | Recursos Naturais; Tecnologias e as consequências ambientais; Formas de energias renováveis.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT202M2BI01PE) Reconhecer as diversas formas de manifestação da vida, bem como suas relações com o ambiente e com os seres humanos, a partir de situações do cotidiano (fermentação, decomposição, produção de alimentos e medicamentos, doenças, dentre outros). | (EMEJACNT302M2BI02PE) Interpretar textos, gráficos e tabelas por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) relativos a temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental. | (EMEJACNT306M2BI03PE) Reconhecer os riscos dos acidentes domésticos e de trabalho e adotar hábitos de valorização e utilização correta de equipamentos e recursos de segurança, visando à integridade física, individual, coletiva e socioambiental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Biodiversidade e Classificação biológica. | Vírus, moneras, protistas, fungos, animais e vegetais: Características gerais, classificação, impactos ambientais, econômicos e na saúde. | Temas sociocientíficos (o uso de vacinas em períodos de pandemia; o uso das queimadas na agricultura, a utilização de animais para experimentos, dentre outros). | Biossegurança (definições, tipos de riscos, equipamentos de proteção individual-EPIs).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT306M2BI03PE) Reconhecer os riscos dos acidentes domésticos e de trabalho e adotar hábitos de valorização e utilização correta de equipamentos e recursos de segurança, visando à integridade física, individual, coletiva e socioambiental. | (EMEJACNT308M2BI04PE) Propor alternativas para o descarte de resíduos eletroeletrônicos a partir do conhecimento dos princípios e instrumentos da Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS) e do processo de Logística Reversa. | (EMEJACNT207M2BI05PE) Interpretar Indicadores de Desenvolvimento Humano locais, para avaliar os problemas sociais e de saúde pública (individuais e coletivos), bem como propor alternativas que promovam a qualidade de vida da sua comunidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Acidentes de trabalho e domésticos; Doenças ocupacionais. | Política Nacional de Resíduos Sólidos; Impacto do descarte de resíduos eletroeletrônicos à saúde e ao ambiente. | Programa de imunização; Saneamento básico; Noções básicas da política dos SUS. | Problemas sociais e de saúde pública (uso de drogas lícitas e ilícitas; Infecções sexualmente transmissíveis, dentre outros).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT205M3BI01PE) Aplicar os conhecimentos sobre probabilidade para explicar fenômenos genéticos e resolver problemas que impactam a vida dos seres humanos (como por exemplo, detecção de doenças hereditárias, determinação de paternidade, elucidação de crimes, utilização de organismos geneticamente modificados, preservação de espécies ameaçadas, dentre outros). | (EMEJACNT103M3BI02PE) Avaliar os efeitos biológicos das radiações à saúde humana e ao meio ambiente, para posicionar-se criticamente diante de situações do cotidiano em relação a sua utilização. | (EMEJACNT208M3BI03PE) Valorizar a diversidade étnica, cultural e social, a partir da compreensão dos princípios da evolução biológica e de sua importância para a origem e diversificação da espécie humana.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Hereditariedade: Conceitos básicos da genética, Leis de Mendel, transmissão dos padrões de herança e Probabilidade; Doenças genéticas e hereditárias; Noções de Genética de Populações. | Efeitos da radiação na saúde humana e no meio ambiente (contaminação de plantas, animais e rios); Mutações: alterações gênicas e cromossômicas (estruturais e numéricas); Variabilidade genética; Genoma. | Origem e evolução da espécie humana.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT208M3BI03PE) Valorizar a diversidade étnica, cultural e social, a partir da compreensão dos princípios da evolução biológica e de sua importância para a origem e diversificação da espécie humana. | (EMEJACNT303M3BI04PE) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de fenômenos biológicos presentes no cotidiano (saúde pública, meio ambiente, biotecnologia, bioética, dentre outros) e compreender a importância de selecionar fontes confiáveis de informação. | (EMEJACNT307M3BI05PE) Propor alternativas para a utilização de produtos resultantes de processos biotecnológicos (biocombustíveis, fertilizantes, vacinas, dentre outros) em situações do contexto atual, considerando os aspectos bioéticos e os impactos econômicos, sociais e ambientais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Diversidade Cultural, étnica, social e sexual (identidade de gênero, orientação sexual). | Publicações científicas que envolvam aspectos ecológicos, genéticos e de saúde pública. | Aplicações Biotecnológicas (utilização de diversas formas de vida em diferentes setores); Bioética; Biotecnologia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG204M1EF01PE) Analisar criticamente os valores, estereótipos, preconceitos e discriminações reproduzidos nas práticas corporais, posicionando-se de maneira ética, pautando-se no princípio da equidade, assentado na democracia e nos Direitos Humanos e no conhecimentos desses direitos pelos estudantes da EJA. | (EMEJALGG503M1EF02PE) Vivenciar, aprofundar e relacionar as Práticas Corporais nas aulas de Educação Física à estilos de vida saudáveis, reconhecendo-as e ressignificando-as em seu projeto de vida, adequando-os em sua realidade específica, ampliando o autoconhecimento, o autocuidado, a integração, o cuidado com o outro e com o mundo, agindo com autonomia e favorecendo a construção da sua identidade enquanto sujeito da EJA. | (EMEJALGG601M1EF03PE) Apropriar-se da diversidade de manifestações culturais consideradas Patrimônio Cultural Imaterial Brasileiro, sobretudo de Pernambuco, valorizando e fortalecendo as relações de pertencimento com o seu lugar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Princípios éticos, valores e atitudes expressos nos Jogos (esportivos e de salão) e nos Esportes de marca e de Invasão; Sistematização e reorganização de regras/ estratégias, evidenciando a inclusão. | Sistema anátomo-funcional e as alterações corporais promovidas pelas Ginásticas (de condicionamento físico e Ginásticas de conscientização corporal); Capacidades físicas e coordenativas relacionadas às Lutas do Brasil; Práticas Corporais de Aventura (urbana), seus equipamentos de proteção e comportamentos preventivos; Conceitos de saúde, atividade física, exercício físico e qualidade de vida, suas relações com o esporte e implicações no processo de construção da identidade dos sujeitos e que assegure um estilo de vida saudável. | Historicidade, características e representações socioculturais das Danças populares brasileiras, sobretudo as pernambucanas como: Frevo, Maracatu-Nação, Maracatu de Baque Solto, Cavalo-Marinho e Caboclinho e da Capoeira, entre outros; Representações culturais da comunidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG201M1EF04PE) Apropriar-se das Práticas Corporais em diferentes contextos (Lazer, Educação, Saúde, Trabalho), explorando sua organização e experimentando seus fundamentos básicos, compreendendo-as e valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, refletindo sobre suas influências na produção e reprodução social dos estudantes da EJA. | (EMEJALGG503M1EF05PE) Vivenciar e recriar a prática do lazer, compreendendo as influências sociais, culturais e econômicas, correlacionando-as ao trabalho, tempo livre, ócio e entretenimento, refletindo sobre o cuidado pessoal e coletivo a fim de construir uma consciência crítica em relação à indução ao consumo e de favorecer o lazer ativo para a melhoria da qualidade de vida dos estudantes da EJA, como um público diversificado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Fundamentos, organização e experimentação das Ginásticas (de condicionamento físico e de conscientização corporal), das Danças (de salão), das Lutas (do mundo/esporte de combate), dos Jogos (populares e eletrônicos), das Práticas Corporais de Aventura (na natureza) e dos Esportes individuais (Precisão, Rede/quadra dividida ou parede de rebote) e Coletivos (Rede/quadra dividida ou parede de rebote, Precisão, Campo e taco) em diferentes contextos: Educação, Saúde, Lazer, Trabalho e de competição. | Ginástica (de condicionamento físico e de conscientização corporal) no sentido do lazer, correlacionando-a ao trabalho, tempo livre, ócio, entretenimento e problematizando a indução ao consumo; Sistematização, reorganização de regras/estratégias e eventos de Jogos (populares e eletrônicos /e-jogos) e de Práticas Corporais de Aventura (na natureza) a serem vivenciados na escola/comunidade, evidenciando a inclusão e participação de todos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG101M2EF01PE) Compreender e analisar as Práticas Corporais enquanto forma de linguagem por meio da produção e reprodução de discursos nos diferentes contextos socioculturais, de modo a fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos, respeitando as diferenças existentes entre os estudantes da EJA. | (EMEJALGG604M2EF02PE) Relacionar e aprofundar suas experiências de Práticas Corporais em relação às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica, potencializando aspectos da formação integral (cognitiva, física, espiritual, sócio- emocional) dos estudantes da EJA para qualificar sua tomada de consciência, posicionamento nas suas escolhas e suas relações com a promoção da saúde a partir da escola. | (EMEJALGG203M2EF03PE) Compreender e analisar as Práticas Corporais enquanto produção social, histórica e cultural, refletindo sobre os processos de disputa por legitimidade na prática social da EJA.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Sentidos e significados socioculturais das Danças (do Brasil, populares, urbanas, de massa/mídia, entre outras) e das Lutas (do Brasil, de matriz indígena e africana). | Conceitos, valores, hábitos e atitudes relacionados às Ginásticas, aos Jogos (esportivos e de salão), às Práticas Corporais de Aventura (urbana) e aos Esportes de marca e invasão. | Historicidade, princípios, características e identidade social das Lutas (do Brasil e do mundo/esporte de combate) e das Danças (do mundo).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG303M2EF04PE) Discutir, a partir das práticas corporais, questões de relevância social (estética, rendimento/super treino, gênero, sexualidades, oportunidade de acesso, entre outros) e suas consequências para a saúde individual e coletiva frente aos diferentes contextos da EJA. | (EMEJALGG501M2EF05PE) Recriar e fazer uso das práticas corporais de forma consciente e intencional por meio de explorações e vivências que promovam a inclusão da pessoa com deficiência, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças entre os sujeitos da EJA.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ginásticas (de condicionamento físico e de conscientização corporal); Lutas (do mundo/ esporte de combate) e Esportes (de Precisão, Rede/quadra dividida ou parede de rebote, Campo e taco), seus usos e implicações no culto ao corpo, busca de rendimento e transformações corporais (aspectos biológicos, fisiológicos e funcionais) e suas relações mercadológicas e sociais (doping, corrupção, violência, preconceito, entre outros). | Modalidades Paralímpicas (Esporte, Ginástica e Luta), considerando as diferenças conceituais entre inclusão e integração social da pessoa com deficiência e evidenciando a participação de todos; Sistematização e reorganização de regras/estratégias para Jogos populares e eletrônicos, considerando as diferenças conceituais entre inclusão e integração social da pessoa com deficiência e evidenciando a participação de todos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG305M3EF01PE) Mapear e explorar as Práticas Corporais, considerando as experiências da comunidade local e, a partir da reflexão crítica, utilizar-se de estratégias criativas e sustentáveis para superar os desafios estabelecidos na realização dessas práticas na EJA e na conservação e preservação do patrimônio público e ambiental, bem como identificar as barreiras que dificultam a população na comunidade de desenvolver suas atividades físicas, relacionando-as com as principais doenças crônicas causadoras de incapacidades e diminuição do tempo de vida. | (EMEJALGG501M3EF02PE) Aprofundar os fundamentos das Práticas Corporais, empregando-os de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças entre os sujeitos da EJA. | (EMEJALGG103M3EF03PE) Analisar os sentidos e significados das Práticas Corporais para interpretar e produzir criticamente discursos expressos de forma visual, verbal e/ou gestual (textos- orais, escritos, audiovisuais-, coreografias, jogos, apresentações culturais, entre outros), considerando o contexto social, cultural, histórico, político e econômico dos estudantes da EJA.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tipos, características, aspectos socioculturais e ressignificação dos Jogos (esportivos e de salão) nos espaços de lazer da comunidade; Práticas Corporais de Aventura (urbana) respeitando a conservação/preservação do patrimônio público e ambiental. | Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos das Ginásticas (de condicionamento físico e de competição/esporte técnico-combinatório), das Danças do Brasil (populares), das Modalidades de Lutas do Brasil, dos Jogos (esportivos e de salão), das Práticas Corporais de Aventura (urbana) e dos Esportes (de marca e de Invasão). | Especificidades, regularidades, sentidos e significados da Ginástica de Conscientização Corporal, das Danças (de salão) nacionais e internacionais das Lutas (do mundo/esporte de combate), das Práticas Corporais de Aventura (na natureza) e dos Esportes de Precisão, Rede/quadra dividida ou parede de rebote, Campo e taco).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG502M3EF04PE) Analisar situações explícitas e implícitas de preconceitos, estereótipos e relações de poder reproduzidos nas Práticas Corporais, veiculados nas diferentes mídias, contrapondo-se à injustiça e ao desrespeito aos direitos humanos e valores democráticos, sistematizando e expondo para os sujeitos da EJA. | (EMEJALGG701M3EF05PE) Explorar as Práticas Corporais a partir de diferentes aplicativos e jogos eletrônicos e equipamentos, evidenciando as exigências corporais neles apresentadas, para compreender como esses produtos tecnológicos influenciam o comportamento/atividade humana dos sujeitos da EJA a partir da apropriação de seus princípios e funcionalidades, para utilizá-los de modo ético, criativo e responsável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Fundamentos das Ginásticas (de condicionamento físico e de conscientização corporal); Danças (de salão, massa(mídia) e urbanas); Lutas (do mundo); Esporte (de Combate, Precisão, Rede/quadra dividida ou parede de rebote, Campo e taco) e suas representações sociais, influências mercadológicas e midiáticas (impressa, televisiva, radiofônica e digital) e relações com as violências (física, verbal e psicológica), doping, corrupção, super treino e preconceitos (étnico-raciais, socioeconômicas, de religião, de gênero, de identidade de gênero e de orientação sexual, contra a pessoa com deficiência, entre outros). | Ginástica (de condicionamento físico e de conscientização corporal), suas formas de apresentação e funcionalidades dos aplicativos, games e plataformas digitais; Especificidades, sentidos, características e implicações socioculturais dos Jogos (eletrônicos, E-sport e/ou E- dance); Práticas Corporais de Aventura (na natureza), ferramentas tecnológicas, exigências corporais e as relações com os hábitos de vida.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS101M1FL01PE) Analisar, de modo crítico, textos e imagens em diferentes estruturas, fazendo articulação com correntes filosóficas e relacioná-las com suas experiências de vida no contexto sócio-político, econômico e cultural que ocupa. | (EMEJACHS103M1FL02PE) Compreender e articular conhecimentos filosóficos em diferentes linguagens, estruturas/conteúdos e modos discursivos, associando-os às possíveis soluções para situações-problema vivenciadas pelo educando, no cotidiano da sociedade contemporânea, assim como nos âmbitos do trabalho e da sociabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Origem da Filosofia O que é a Filosofia? Origem Pluriversal da filosofia: Europeia / Africana / Asiática / Ameríndia. | Filosofia Grega: Mito x Filosofia, origem, contexto histórico, conceitos, características, problemas filosóficos. | Os Pré-Socráticos e a Filosofia da natureza; Sócrates, Platão e AristótelesFilosofia Helenística: Estoicismo, Epicurismo, Cinismo, Ceticismo, Neoplatonismo. | Ideias, paradigmas filosóficos e rupturas Filosofia Medieval: Patrística / Escolástica. | Filosofia, Ciência e Senso Comum; O Renascimento.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS202M1FL03PE) Identificar e analisar, criticamente, por meio de diferentes linguagens e com debates em sala, as principais mudanças nos discursos e práticas políticas e socioculturais em decorrência da inserção das tecnologias na sociedade contemporânea e de que modo tais mudanças repercutem nas dinâmicas do cotidiano da família, do trabalho e da comunidade do educando(a). | (EMEJACHS306M1FL04PE) Identificar e analisar os textos filosóficos sobre a importância do papel da ciência e da tecnologia nos diferentes processos socioeconômicos e sua influência no desenvolvimento sustentável no mundo contemporâneo. Isto é, a prática será aplicada em todo contexto humano possível de reflexão através desse conhecimento e aprendizado, debruçado na ciência e tecnologia como aspectos fundamentais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Paradigmas da modernidade e rupturas O Empirismo (Locke) e o Racionalismo (Descartes); Iluminismo; Positivismo; Marxismo. | Ciência, Tecnologia e Desenvolvimento Sustentável Ideologia, Trabalho e Alienação; Ética socioambiental; Impactos da ciência e da tecnologia no meio ambiente e sociedade; Desafios ecológicos para os povos Indígenas, Quilombolas, Ribeirinhos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS303M2FL01PE) Compreender o conceito de cultura e seus tipos, analisando de modo filosófico o papel da Indústria Cultural, além de identificar as suas principais repercussões éticas, políticas e ideológicas na sociedade contemporânea. Refletir no cotidiano toda a multiplicidade do que pode significar e ser cultura, e investigar as suas nuances em seus plurais segmentos, sejam eles: língua, tradições, religiosidade, práticas artísticas, culinária, comunicação, comportamentos ou padrões sociais etc. A partir disso, ampliar o debate e análise acerca das ramificações do que seja cultura. | (EMEJACHS301M2FL02PE) Identificar e analisar criticamente os principais valores da sociedade de consumo e seus impactos na política, sociedade e economia do mundo contemporâneo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cultura, ideologia e cibersociedade Escola de Frankfurt/Teoria Crítica; Origem, conceitos e problemas; Conceito de Cultura e tipos; Indústria Cultural, Mídias Digitais e Produção de Pósverdade (Fake News). | Ética do Discurso e Razão Comunicativa X Cientificismo e Razão Instrumental; Consumismo; Padronização dos modos de vida urbano e não-urbanos, urbanocentrismo e hegemonia cultural. | Dilemas ético-socioambientais na contemporaneidade Ética, Consumo e Dispêndio. | Trabalho, Cultura e Natureza. Produção, Consumo e Alienação. | Zygmunt Bauman - Karl Marx - Byung-Chul Han. | Reciclagem e desenvolvimento sustentável.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS306M2FL03PE) Compreender, por meio de análise crítica, a importância da ciência, da tecnologia e do desenvolvimento sustentável, nas questões de cidadania e seus impactos na nova organização do mundo do trabalho, nos movimentos sociais e na organização da sociedade. Possibilitar a autonomia do pensamento, do questionamento e a responsabilidade social a partir do conhecimento do senso comum apresentado em nossas circunstâncias. Comparar e avaliar os mesmos despertando a consciência filosófica. | (EMEJACHS501M2FL04PE) Identificar, analisar e compreender os conceitos da ética da alteridade verificando suas relações com as questões que envolvem a sensibilidade, a diversidade, a liberdade, a autonomia e responsabilidade como situações possíveis, tendo em vista que o cuidado deixa de ser uma condição ou ideal tornando-se em uma possibilidade de encontro, tendo como referências as correntes filosóficas da contemporaneidade, considerando também os principais filósofos da tradição ética.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Dilemas éticos, socioeconômicos e contemporâneos Ciência, TDIC e Mundo do Trabalho; Neoliberalismo, Globalização e Cidadania; Uberização e precarização do trabalho; Meio ambiente e movimentos sociais; Bioética. | Ética do Discurso e Razão Comunicativa X Cientificismo e Razão Instrumental; Consumismo; Padronização dos modos de vida urbano e nãourbanos, urbanocentrismo e hegemonia cultural. | Dilemas éticos contemporâneos Ética e moral; Axiologia - O que são valores - Fundamento dos valores; O problema da liberdade; Ética da Diferença - Identidade - Alteridade - Diversidade. | Como devemos agir - Liberdade x Autonomia - Responsabilidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS502M3FL01PE) Elencar as principais formas das desigualdades existentes no mundo contemporâneo no âmbito econômico, escolar, profissional, de gênero entre outros e investigar, aprofundar, problematizar e contextualizar formas de desigualdades, preconceitos, intolerância e discriminação, de modo crítico-reflexivo, como também a construção das dimensões éticas do sujeito contemporâneo, tendo em vista o reconhecimento, o atendimento, e a reparação dos direitos de cidadania previstos na legislação universal. | (EMEJACHS601M3FL02PE) Identificar, analisar, compreender de modo críticoreflexivo contextos, processos, relações e significados que envolvem o debate sobre questões de natureza étnico-raciais e de gênero demonstrando conhecimento e respeito pelos diferentes grupos e a diversidade/pluralidade de concepções tendo em vista a defesa e promoção da cidadania e dos direitos humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ética, Cidadania e Direitos Humanos Cidadania e Democracia; Educação e Cidadania em Paulo Freire. | Mídias sociais e Sociedade em rede; Questões ético-políticas na Contemporaneidade. | Questões Interculturais, Étnico-raciais e identitárias Ética, Cultura e Valores; Estudantes da EJA - (Juventudes, adultos e idosos) - Inclusão x Exclusão Social. | Identidade, Alteridade e Diversidade Cultural; Os desafios das questões Identitárias e Políticas afirmativas. | Povos Indígenas, Quilombolas, Ribeirinhos, Refugiados, população LGBTQIA+;. Globalização, Juventude e Desigualdades socioeconômicas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS602M3FL03PE) Identificar, analisar, contextualizar e compreender criticamente sobre o significado de Cidadania e as diversas formas de participação dos grupos e movimentos sociais, valorizando o protagonismo e tendo em vista a consolidação de uma sociedade justa, democrática e participativa. | (EMEJACHS603M3FL04PE) Identificar, analisar e compreender com base em conhecimentos prévios e saberes filosóficos, os principais desafios políticos e socioculturais de sua cidade/estado/país e outras nações, tendo em vista a consolidação de projetos e ações em defesa da cidadania e do Estado Democrático.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Poder, Democracia e Cidadania Governos Democráticos e Ditatoriais; Estado X Sociedade Civil - Movimentos e organizações sociais e os Direitos Humanos; Os Desafios da Democracia. | - Coexistência e conflitos entre Sociedade e Estado; - Políticas Públicas Afirmativas; - Nacionalismo, Patriotismo e Fundamentalismo. | Questões políticas e socioculturais da atualidade Cidadania, Democracia e Liberdade; Estado, Sistemas de Governo e finalidades da vida política; Estatuto da Juventude e dos Idosos: - Avanços, Limites e Desafios.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT101M1FS01PE) Analisar e representar, com ou sem o uso de tecnologias digitais, as transformações, as conservações e as variações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia mecânica e de movimento, para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos, que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida. | (EMEJACNT204M1FS02PE) Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra (retilíneo, oblíquo e circular) e no Sistema Solar (As Leis de Kepler e da gravitação universal). | (EMEJACNT205M1FS03PE) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza (aplicando os algarismos significativos), reconhecendo os limites explicativos das ciências no uso das aproximações.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Noções de Cinemática (posição, tempo, velocidade média, unidades de medida, Movimento Retilíneo Uniforme, Movimento Uniformemente Variado e Gráficos; Movimentos retilíneos uniforme e uniformemente variado através de gráficos (Sxt e Vxt). | Noções de Movimento Circular; Noções da Dinâmica (Leis de Newton). | Trabalho de uma Força. Trabalho da Força Peso. Gráfico F x d. Trabalho da Força Elástica. | Noções de Movimento Vertical (aceleração da gravidade, equações do movimento, composição de movimento, lançamento oblíquo e horizontal); Diferença entre os movimentos retilíneo, circular e oblíquo. Gravitação Universal (leis de Kepler). | Leis de Newton e hidrostática (pressão e empuxo).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT301M1FS04PE) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situaçõesproblema sob uma perspectiva científica. | (EMEJACNT305M1FS05PE) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das Ciências da Natureza na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais, econômicos, culturais e históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade. | (EMEJACNT306M1FS06PE) Avaliar os riscos em atividades do trabalho e da vida dos estudantes, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza para justificar o uso de equipamentos de segurança e recursos, visando a integridade física, individual e coletiva, tantos das pessoas, como dos demais seres vivos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Experimentos, considerando o saber notório do estudante, para testar hipóteses, controlar variáveis e aprofundar conceitos, propondo conclusões, envolvendo Matéria e Energia. | Debate com os jovens e adultos sobre informações verídicas e fake News de temas sociais, hábitos, rotulação e uso da pseudociência como explicação de fenômenos. | Noções do Teorema do Trabalho e Energia Cinética. | Energia Mecânica, Energia Cinética, Energia Potencial Gravitacional. Potencial Elástica. | Impulso e Quantidade de movimento (Gráfico F x t, sistemas conservativos, colisões).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT102M2FS01PE) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem discutir os conceitos de calor, temperatura, sensação térmica, equilíbrio térmico e transmissão de calor, observando sua composição e os efeitos das variáveis próprias, considerando o uso de tecnologias digitais e/ou sensores que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos e/ou experimentos, visando aplicações cotidianas. | (EMEJACNT103M2FS02PE) Mobilizar o conhecimento sobre as ondas eletromagnéticas (tal como a luz visível) e as ondas mecânicas (tal como as ondas sonoras), aplicadas às suas formas de geração, de transmissão, de manifestação na natureza e interação com meios materiais e no vácuo - para avaliar, com ou sem o uso de experimentos, as potencialidades e os riscos de seu emprego em equipamentos de uso cotidiano - e das formas de proteção, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica. | (EMEJACNT303M2FS04PE) Interpretar textos de divulgação científica que tratam de temáticas da ciência da natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de texto como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, buscando selecionar fontes confiáveis de divulgação científica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Noções e conceitos de Calor, temperatura (escalas termométricas, escalas arbitrárias, variação de temperatura, sensação térmica). | Dilatação e Contração Térmica de Sólidos e Líquidos, propagação de calor (contato (Lei de Fourier), convecção e irradiação). | Calorimetria (capacidade térmica, calor sensível, calor latente, calorímetro, equilíbrio térmico). | Noções de Ondulatória (tipos de ondas, elementos de uma onda, trem de ondas, velocidade de uma onda, velocidade de uma onda numa corda, fenômenos da ondulatória (interferência, reflexão, refração, difração, polarização, ressonância), efeitos fisiológicos do som, e ondas eletromagnéticas penetrantes. | Noções de Óptica Geométrica (Luz, raios de luz, feixes de luz, classificação de fontes de luz luminosa e iluminada), meios ópticos (translúcido, transparente e opaco), princípios da propagação da luz e suas consequências, tais como: sombra, cores, penumbra, eclipses e câmara escura; fenômenos ópticos (reflexão, refração e absorção), reflexão difusa e regular, reflexão em espelhos planos e formação de imagens, reflexão em espelhos esféricos e formação de imagens, refração da luz, índice de refração absoluto e relativo e reflexão interna. | Utilização de textos de revistas científicas, jornais e internet, interpretando as informações à luz da ciência e discriminando a confiabilidade ou não dessas informações.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT203M2FS03PE) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, avaliando seus riscos, impactos e benefícios para a natureza, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros) e/ou experimentos. | (EMEJACNT307M2FS05PE) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano. | (EMEJACNT308M2FS06PE) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das ciências da natureza na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais, econômicos, culturais e históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Noções sobre o Estudo dos Gases; Estado Termodinâmico. | Transformações de estado; Trabalho de um gás; Quantidade de Calor em gases, conservação da energia de um gás, 1º Lei da termodinâmica e a 2º Lei da Termodinâmica. | Noções da Termodinâmica (dilatação térmica, fluxo de calor, propagação do calor, aquecedores solares, condutores e isolantes térmicos. | Noções de Ondas Eletromagnéticas (propagação de ondas eletromagnéticas, potência de uma frente de ondas, nível sonoro e escala decibel). | Relação entre o funcionamento do rádio, TV, celulares e automação industrial e as ondas eletromagnéticas, investigando o liga e desliga do ferro de engomar a partir de um processo de dilatação e da válvula da panela de pressão e seu funcionamento com as leis da termodinâmica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT106M3FS01PE) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos, aplicativos digitais e/ou experimentos, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem as diferentes transformações, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos e o tempo de renovação, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais. | (EMEJACNT107M3FS02PE) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre potência elétrica, resistências, tensão, corrente elétrica, capacitância, o funcionamento e aplicações de geradores e receptores elétricos e seus componentes (como bobinas e indutores), utilizando a simbologia de cada um no funcionamento de transformadores e dispositivos eletrônicos (como sensores), com base na análise dos processos de transformação, condução, consumo, armazenamento e eficiência da energia elétrica – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais e/ou experimentos –, para propor ações que visem a sustentabilidade. | (EMEJACNT302M3FS05PE) Apresentar, em diversos contextos, resultados de análise, pesquisas e/ou experimentos. Elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Noções essenciais de Circuito Elétrico (rendimento, comparação entre tensão elétrica contínua e alternada, comparação entre redes de 110V e 220V, cálculo de consumo de energia elétrica e custo), avaliando as contribuições Tesla para as novas tecnologias e transformação de outras modalidades de energia em energia elétrica. | Noções sobre Circuito Elétrico (componentes do circuito elétrico básico (corrente elétrica, condutores e isolantes, potência, energia elétrica e cálculo de consumo). | Dispositivos de segurança (fusível e disjuntor). Resistores, Lei de Ohm, Efeito Joule associações (série, paralelo e mistas). | Geradores, receptores e o uso de transformadores. | Apresentação de trabalhos de pesquisas em projetos, feiras, seminários, envolvendo conceitos e temas da área de ciências da natureza ligados ao cotidiano.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT201M3FS03PE) Discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente, valorizando as diversas contribuições repassadas através das diferentes gerações para a preservação do conhecimento. | (EMEJACNT209M3FS04PE) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e distribuição da matéria e energia no Universo, compreendendo suas relações com as condições necessárias ao surgimento de Sistemas Solares e planetários, suas estruturas e composições, utilizando representações e simulações, entendendo sobre possíveis formas de adquirir compostos sintéticos e suas aplicabilidades, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). | (EMEJACNT310M3FS06PE) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura (distribuição e armazenamento de energia elétrica, transporte e telecomunicações) e identificar as necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida da população de forma sustentável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teoria do Big Bang (origem e expansão do Universo, acelerador de partículas e composição da matéria subatômica). | Nascimento, evolução e morte de estrelas, origem dos elementos químicos, teoria dos buracos negros, possibilidades e obstáculos do homem se instalar em um planeta ou lua da nossa galáxia. | Matriz energética utilizada no nosso país e seus impactos ambientais, culturais, sociais e econômicos. Acesso à telecomunicação e à inserção social. | Consumo de energia, tarifas e bandeiras cobradas. | Uso racional da energia elétrica e da internet em uma residência, considerando o crescimento tecnológico na atualidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS101M1GE01PE) Analisar o papel da Geografia como importante campo de conhecimentos para a compreensão da dinâmica espacial e auxílio no planejamento das ações humanas sobre ele. Reconhecer e interpretar o processo de construção do espaço geográfico através da análise de sua formação histórica e configuração atual, avaliando de forma crítica as semelhanças e disparidades constituídas entre estes espaços. | (EMEJACHS103M1GE02PE) Conhecer e elaborar hipóteses, apontar evidências e compor argumentos ao analisar o espaço por meio de conceitos geográficos fundamentais subsidiando o diagnóstico das paisagens naturais e humanizadas em escala regional, promovendo a reflexão, análise e a constituição de argumentações científicas próprias da Geografia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O espaço geográfico como objeto de estudo da Geografia e suas transformações, considerando a dinâmica da ocorrência de fenômenos naturais impactando no clima, vegetação, recursos hídricos e estrutura geológica, bem como interferências da ação antrópica. | Análise do espaço onde o estudante reside focalizando modificações decorrentes de fenômenos socioeconômicos, abordando impactos ambientais percebidos ao longo do tempo. | Conceitos geográficos e suas relações: paisagem, lugar, região, território, fronteiras, povo, nação, sociedade, Estado, globalização.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS103M1GE02PE) Conhecer e elaborar hipóteses, apontar evidências e compor argumentos ao analisar o espaço por meio de conceitos geográficos fundamentais subsidiando o diagnóstico das paisagens naturais e humanizadas em escala regional, promovendo a reflexão, análise e a constituição de argumentações científicas próprias da Geografia. | (EMEJACHS106M1GE03PE) Analisar os fatores que influenciaram na criação e no desenvolvimento cartográfico, entendendo os processos que envolvem a elaboração dos mapas e sua linguagem, relacionando a constituição do conhecimento humano, sua adaptação aos fenômenos naturais e sua eficácia como suporte na orientação espacial em diversos contextos, contextualizando o processo de elaboração do espaço regional e local, considerando a identidade social e mobilizando representações espaciais fazendo uso das novas tecnologias.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A regionalização brasileira e o Estado de Pernambuco: abordando características específicas, sociais, culturais e políticas, a nível local, destacando a origem, evolução e as modificações ambientais, econômicas e sociais ocorridas no espaço de vivência ao longo do tempo. | Orientação espacial e representação cartográfica: a linguagem cartográfica e iconográfica na leitura de informações. | Elaboração de representações cartográficas por meio de croquis, maquetes e plantas, compreensão do uso de escalas, leitura de mapas, inclusive mapas temáticos. | Estudo das coordenadas geográficas e do uso das novas tecnologias de representação cartográfica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS104M2GE01PE) Analisar de forma crítica o processo de formação da diversidade étnico-racial da população mundial, através da consolidação dos lugares e do pertencimento, reconhecendo a importância do pluralismo e identidade cultural na formação de povos e nações. | (EMEJACHS606M2GE02PE) Interpretar a evolução constitutiva do Espaço Geográfico detectando as alterações provocadas pela interferência humana ao longo do processo histórico, impactando na referida paisagem. Relacionar os índices demográficos com aspectos populacionais de caráter econômico, social, político e cultural de diferentes países, regiões estaduais e municipais, identificando as disparidades entre as classes sociais, avaliando, ao mesmo tempo, medidas que promovam maior equidade e justiça social. | (EMEJACHS201M2GE03PE) Analisar os índices demográficos e fluxos migratórios, considerando diferenças entre classes sociais e sua relação com os fatores socioeconômicos, naturais e culturais, bem como analisando o papel do Estado, dos organismos internacionais e da sociedade civil diante das condições de vida das pessoas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Diversidade cultural e estrutura populacional; A formação da diversidade cultural dos povos e nações; Estrutura da população mundial, brasileira e pernambucana ( indicadores demográficos; pirâmide etária, IDH) e desigualdade social, incluindo o estudo de populações indígenas, quilombolas, ciganos e populações em situação nômade em Pernambuco e no Brasil. | Transformações do espaço e da população brasileira, do Estado de Pernambuco e de suas microrregiões (movimentos migratórios, urbanização, planejamento e desigualdades socioespaciais), nas realidades do País, Regiões, Estados e Municípios | Migrações no Brasil e no mundo e suas relações com fatores socioeconômicos, naturais, culturais, além dos problemas como a xenofobia e a intolerância religiosa.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS504M2GE04PE) Analisar criticamente as origens, causas e consequências de fenômenos de vulnerabilidades políticas, econômicas, e socioculturais utilizando recursos metodológicos próprios das ciências humanas que promovam conhecimentos estratégicos para o desenvolvimento da consciência crítica dos jovens estudantes e fortalecimento das práticas no campo dos direitos humanos na escola e em suas comunidades, agindo de forma ética e solidária, promovendo a consciência ambiental e o respeito à igualdade e diversidade. | (EMEJACHS502M2GE05PE) Analisar situações da vida cotidiana, problematizando questões de desigualdades e preconceitos em nível local e regional. Levantar hipóteses sobre cidadania e participação política e participando ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução de problemas identificados, responsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao bem comum.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Utilização dos conhecimentos geográficos para agir de forma ética e solidária, promovendo a consciência ambiental e o respeito à igualdade e à diversidade entre todos os povos, todas as culturas e todos os indivíduos. | Reflexão sobre o conceito de cidadania, sobre o papel do cidadão crítico, consciente de seus direitos e deveres, nos diversos espaços de convivência, desnaturalizando preconceitos e participando de ações visando a garantia da promoção de direitos humanos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS603M2GE01PE) Identificar, historicamente e geograficamente, os diferentes sistemas de governo e suas associações com o processo democrático, analisando as relações de poder e as reorganizações estruturais dos territórios, como resultado de conflitos ou de acordos pacíficos no espaço mundial. | (EMEJACHS202M3GE02PE) A constituição dos territórios urbanos e rurais, suas diferenciações e as relações de poder antagônicas manifestadas nesses espaços, refletindo acerca da relevância de discutir questões trabalhistas, bem como da importância do movimento sindical nesses contextos. | (EMEJACHS205M3GE03PE) Analisar as particularidades produtivas a nível regional e local dando destaque a produção local, suas interligações com o mundo e a inserção dos jovens trabalhadores nesse cenário.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O capitalismo mundial e as modificações sócio espaciais: desenvolvimento do capitalismo e suas fases: pós-guerra fria e nova ordem mundial. | Economia mundial, neoliberalismo e geopolítica. | Atividades econômicas na cidade e no campo; a transição demográfica do êxodo rural e o êxodo urbano, o agronegócio e os princípios da sustentabilidade. | As relações de poder manifestadas nas áreas urbanas e rurais, os movimentos sociais e as lutas do campo. | Sindicalismo rural e situações dos trabalhadores rurais. | Economia global: histórico, características da globalização, economias locais e mundo do trabalho na era global. | Avanços tecnológicos e fontes de energia e os impactos ambientais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS202M3GE04PE) Avaliar na economia local as modificações ocorridas relacionadas às novas técnicas empregadas com o auxílio da ciência, avanços em escala regional, visualizados no local, testemunhando diferentes fases de avanços do meio técnico-científico informacional, analisando sua influência nos modos de vida na organização comunitária. | (EMEJACHS303M3GE05PE) Entender o processo de transformação dos bens consumidos, as características das produções e o papel desses agentes transformadores na construção do consumo, considerando os princípios da responsabilidade socioambiental. | (EMEJACHS401M3GE06PE) Reconhecer o papel das inovações tecnológicas da comunicação, da locomoção e das redes informacionais no modo de vida rural e urbano, buscando identificar mudanças nas relações sociais e nos processos de produção no mundo do trabalho e identificando o desenvolvimento das mudanças avaliando as relações entre os diversos grupos sociais frente ao acesso às novas tecnologias, considerando também o acentuar das desigualdades e dos conflitos sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Os avanços tecnológicos e a economia local impactando os modos de vida comunitária. | Desenvolvimento industrial e tecnológico; Indústrias: histórico, tipos e regionalização da industrialização e a relação com a sociedade e com o consumo. | Tecnologia, mundo do trabalho urbano e rural, e sociedade: serviços, transportes, comunicação e migração; O desenvolvimento tecnológico acentuando desigualdades sociais, desemprego estrutural e conjuntural.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS101M1HI01PE) Analisar e sistematizar diferentes narrativas sobre um mesmo acontecimento, considerando as memórias individuais e coletivas, registradas em sociedades e épocas distintas, as críticas das fontes históricas, a compreensão do conceito de tempo e sua relação com o fazer humano e as diferentes correntes teórico-metodológicas do campo historiográfico, além do estudo sobre fatos históricos locais e regionais. | (EMEJACHS104M1HI02PE) Conhecer, compreender e analisar o significado histórico das práticas culturais materiais e imateriais, as crenças e processos identitários de diferentes grupos humanos na constituição de suas comunidades, em variados tempos e espaços, destacando as práticas e formas de pensar e agir locais. | (EMEJACHS105M1HI03PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, étnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução aos estudos históricos Definições de história de acordo com diferentes correntes historiográficas. A construção do conhecimento e a definição do sujeito da história. Definição de tempo histórico e cronológico. Compreensão do conceito de espaço. Discussão sobre fato e acontecimento. | Os humanos antes da escrita, no Brasil e no mundo. Os nômades e sua configuração social e cultural. A revolução agrícola e a domesticação dos animais. O papel da mulher na descoberta da agricultura. | As primeiras aldeias, vilas e cidades. Os povos nativos no Brasil, e em específico, na região onde hoje é o Estado de Pernambuco, antes do contato com os europeus. | Povos antigos no oriente e na África. Construção de conceitos importantes para o estudo da história, como o conceito de cultura e o de identidade. A origem do Estado e da Civilização. | As características gerais das civilizações Antigas do Oriente e as especificidades e contribuições dos povos antigos da Mesopotâmia, Egito, Hebreus, Núbia, China e Índia. | A importância do Rio São Francisco para o desenvolvimento da região semiárida.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS501M1HI04PE) Analisar a forma como diferentes povos produzem seus valores éticos e morais, em múltiplos contextos culturais, sociais e econômicos, e a partir de perspectivas de mundo diversas, para a reflexão a respeito desses valores e sua diversidade, enquanto necessidade básica para construção de relações humanas saudáveis a partir da reflexão sobre como diferentes povos vivenciou diferentes experiências religiosas, as relações com a morte e a perda e como essas experiências se relacionam com as diferenças culturais e religiosas em uma dada sociedade. | (EMEJACHS501M1HI05PE) Reconhecer e compreender criticamente, na antiguidade ocidental, os fundamentos éticos, políticos, culturais e econômicos que caracterizam essas sociedades, identificando os princípios de liberdade, autonomia e igualdade que marcam a construção de sociedades democráticas contemporâneas. | (EMEJACHS201M1HI06PE) Investigar os processos de mudança nas formas de se produzir riqueza e distribuí-la em sociedade, compreendendo as novas formas de se relacionar, de trabalhar e de produzir, em diferentes espaços e a partir de diferentes meios e refletir sobre os múltiplos aspectos do que significa e representa trabalho, em diferentes circunstâncias históricas e/ou geográficas, levando em consideração seus efeitos sobre as diferentes sociedades, no passado, presente e futuro.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Povos antigos no oriente e na África. Aspectos da religiosidade de diferentes povos e sua relação com o meio ambiente. | A vida e a morte, permeando as relações entre o eu e o outro. Hierarquia e cultura nas relações humanas em uma mesma sociedade. | Povos antigos no ocidente. 1- Grécia antiga (identidade, cultura, religiosidade, política e formas de trabalho). | Povos antigos no ocidente. 2- Roma antiga (identidade, cultura, religiosidade, política e formas de trabalho). | Idade Média. O fim do império romano e o surgimento de novas estruturas sociais na Europa. | Idade Média. Os Francos. O império Carolíngio. Império Bizantino.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS401M2HI01PE) Compreender relações sociais entre múltiplos sujeitos históricos como elementos primordiais das transformações relacionadas aos meios de produção e organização social do trabalho, para apropriação das mudanças e permanências, ao longo do tempo, e os processos históricos que as desencadearam, levando em consideração as relações de igualdade e desigualdade social específicas de cada âmbito de produção e organização social do trabalho, existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais. | (EMEJACHS102M2HI02PE) Analisar as motivações e interesses nas ações de diferentes sujeitos e suas configurações sociais, culturais, políticas e religiosas, na construção de conceitos identitários e relacionais (racismo, etnocentrismo, desenvolvimento, etc), observando as diferentes dinâmicas e contextos culturais, étnicos, espirituais e sociais de cada povo, levando em consideração as especificidades etnicorraciais, de gênero, de sexualidade e de idade, na invenção das diferenças instituídas entre os múltiplos sujeitos, em diferentes sociedade sociedades. | (EMEJACHS102M2HI03PE) Identificar e analisar, criticamente, as concepções políticas, culturais e sociais que nortearam a criação de marcos históricos de periodizações, construídas pelos historiadores, visando discutir as circunstâncias nas quais foram criados bem como as diversas implicações de sua utilização. | (EMEJACHS401M2HI04PE) Compreender relações sociais entre múltiplos sujeitos históricos como elementos primordiais das transformações relacionadas aos meios de produção e organização social do trabalho, para apropriação das mudanças e permanências ao longo do tempo e dos processos históricos que as desencadearam. | (EMEJACHS103M2HI05PE) Problematizar e contextualizar construções discursivas naturalizadas e que geram equívocos, como o mito da democracia racial, por exemplo, levando em consideração a necessária reflexão sobre racismo e violências de gênero no Brasil e em Pernambuco, por meio de elementos da pesquisa histórica (construção e operacionalização de categorias de análise, crítica de fontes e interpretação) de modo a se posicionar, autonomamente, frente aos desafios contemporâneos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O feudalismo. O trabalho e as relações sociais no feudalismo. Suserania e vassalagem. O campesinado, e suas obrigações servis. A cultura medieval. | Os europeus e sua relação com outros povos durante o período que vai da Idade Média até o século XVI. As cruzadas: suas motivações e a tensa relação entre cristãos e muçulmanos. O mundo muçulmano. | A crise do século XIV e a Peste. O mundo cristão e europeu. A reforma e a contrarreforma. Religiões orientais. Religiões africanas. | Renascimento, Iluminismo e Ideias políticas. Ideias e arte renascentista. Pensadores iluministas em seu contexto sócio-histórico. Liberalismo e seus diferentes interesses ao longo do tempo. Nacionalismo, indivíduo e povo. Socialismo e suas diferentes acepções | As Grandes Navegações e a colonização do continente americano. América espanhola. América portuguesa. América inglesa. Os franceses na América. Os holandeses na América. | Sociedade e cotidiano no Brasil colonial. Europeus e povos indígenas originários: relações, imaginário e práticas sociais e culturais. A instalação do sistema de produção colonial no Brasil e em Pernambuco. África e o tráfico transatlântico.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS103M2HI05PE) Problematizar e contextualizar construções discursivas naturalizadas e que geram equívocos, como o mito da democracia racial, por exemplo, levando em consideração a necessária reflexão sobre racismo e violências de gênero no Brasil e em Pernambuco, por meio de elementos da pesquisa histórica (construção e operacionalização de categorias de análise, crítica de fontes e interpretação) de modo a se posicionar, autonomamente, frente aos desafios contemporâneos. | (EMEJACHS503M2HI06PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, étnicos raciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos. | (EMEJACHS504M2HI07PE) Identificar e contextualizar as mudanças e permanências decorrentes de escolhas políticas e sociais que se desdobram em diferentes formas de agir e pensar as práticas e ações sociais, que ampliam ou reduzem direitos a grupos sociais específicos. | (EMEJACHS403M2HI08PE) Analisar as diferentes relações de poder, em sociedades diversas, que utilizaram-se de diferentes recursos tecnológicos, e como elas se configuraram na disputa por direitos e superação das desigualdades sociais para, com isso, refletir sobre a importância de uma sociedade mais igualitária e equitativa. | (EMEJACHS601M2HI09PE) Investigar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, étnicorraciais com destaque para a emergência de lutas etnogênicas no combate à exclusão e no fortalecimento de políticas inclusivas no contexto latino-americano dos povos indígenas e das populações afrodescendentes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
As formas de ser homem, mulher e criança no Brasil e em Pernambuco, no período colonial. O trabalho, suas formas e relações no Brasil e em Pernambuco, no período colonial. Igreja, justiça e Estado no Brasil e em Pernambuco, no período colonial. | Conflitos, tensões e revoltas no Brasil colônia e império. Movimentos de resistência da população escravizada e negra no Brasil e em Pernambuco. Movimentos contra a metrópole. Movimentos de emancipação política e/ou social. | O século XIX no Brasil e o projeto de construção de uma nação. A chegada da família real ao Brasil e seu contexto social e político. Os projetos de reurbanização de cidades brasileiras ao longo do século XIX. A revolta do Porto e os conflitos que culminaram na independência do Brasil. | As relações de força durante o primeiro e o segundo reinados. O movimento abolicionista no Brasil. Os esforços de construção de um sentimento de brasilidade. Imigração, teorias raciais e conjuntura social. O desgaste da monarquia, a abolição da escravatura e o golpe da República. | Revoluções burguesas e populares e a construção da cidadania. Revolução Inglesa. Independência dos EUA. Revolução Francesa. Revolução Industrial. Revolução Haitiana. | O Brasil republicano, os conflitos sociais e o projeto civilizador. Concepções de república, conflitos e exclusão social no início do processo republicano brasileiro. As oligarquias e as formas de fazer política na primeira metade do século XX. A Europa como espelho e as reformas urbanísticas e sociais. O lugar dos indígenas e negros no Brasil republicano.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS204M3HI01PE) Analisar as práticas de expansão imperialista de povos europeus em outras regiões do mundo compreendendo como essas práticas modificam territórios, povos, comunidades, sociedades e culturas, levando em consideração os efeitos e consequências desse processo de expansão imperialista. | (EMEJACHS603M3HI02PE) Compreender os processos políticos de construção da cidadania que permearam a formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo, particularmente, a formação do Estado Nacional brasileiro, e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e a formação e dissolução dos impérios coloniais e modernos. | (EMEJACHS404M3HI03PE) Analisar os contextos inerentes às diferentes relações de trabalho no tempo e no espaço e a forma como a riqueza gerada é distribuída em sociedade, para melhor entender as possíveis rupturas com formas estabelecidas de relações de trabalho e produção de riqueza. | (EMEJACHS202M3HI04PE) Conhecer as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, políticos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais, a fim de compreender as estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. | (EMEJACHS503M3HI05PE) Investigar diferentes regimes totalitários para compreender formas de produção de violência a partir do aparelho de Estado, que impossibilitam direitos e plena cidadania além de incidir sobre a forma como as pessoas pensam, agem e se expressam em sociedade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Imperialismo e capitalismo Definição de imperialismo. Conceito de capitalismo. A construção das relações humanas e de trabalho no interior do sistema capitalista. As práticas imperialistas. | A estrutura de dominação imperialista no aparelho de Estado colonial. Mentalidade imperialista e as formas de legitimação das práticas de domínio e influência da metrópole. Práticas imperialistas e cultura local. | Nacionalismo. Conceito de nacionalismo e de Estado-Nação. Constituição da nacionalidade em diferentes contextos e países e seus processos de unificação. Nacionalismo e o conceito de civilização. Conflitos nacionalistas. | A revolução russa de 1917. A Rússia e a questão da terra no século XIX. Trabalho servil e trabalho assalariado. Conflitos anteriores a 1917. Estrutura social, reformas e tensões. Formas de agir e de pensar na Rússia pré-revolucionária. | Participação russa na Primeira Guerra Mundial e a guerra civil. Os soviets e a estrutura política revolucionária. O governo de Lenin e a NEP. Possibilidades e impedimentos para a constituição do socialismo e a criação da URSS. | As duas grandes guerras mundiais e o período entreguerras. Contexto e fatores que desencadearam as duas guerras mundiais. Diferenças e semelhanças entre as duas grandes guerras mundiais. As consequências das duas grandes guerras mundiais. A crise de 1929: Liberalismo e democracia em xeque. A guerra civil espanhola. | Regimes totalitários. Características e contextualização do totalitarismo. Fascismo italiano / Nazismo / Stalinismo / Franquismo / Salazarismo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS306M3HI06PE) Contextualizar a emergência, manutenção e eventual transformação dos diversos modelos socioeconômicos (como capitalismo, socialismo e comunismo) bem como suas implicações socioambientais, levando em conta o uso, real ou potencial, de recursos naturais em cada um deles. | (EMEJACHS602M3HI07PE) Identificar e contextualizar os processos de implantação das ditaduras na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela redemocratização dos Estados-nação latino-americanos e os impactos desses processos na vida dos seres humanas. | (EMEJACHS602M3HI08PE) Identificar e contextualizar os processos de implantação das ditaduras na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela redemocratização dos Estados-nação latino-americanos e os impactos desses processos na vida dos seres humanas. | (EMEJACHS601M3HI09PE) Compreender as configurações sociais brasileiras, na contemporaneidade, as tensões e disputas em sociedade e as formas de agir, pensar e viver de diferentes povos indígenas, da população negra e, também, dos diferentes sujeitos que, por motivos referentes à identidade de gênero, têm negados direitos fundamentais para uma vida digna em sociedade. | (EMEJACHS605M3HI10PE) Identificar os conflitos sociais, culturais e políticos em torno da disputa por direitos no Brasil e perceber as relações de poder que beneficiam alguns grupos sociais e discriminam e impossibilitam o acesso de outros grupos a direitos fundamentais para a dignidade humana e a cidadania plena.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A Guerra Fria. O processo de divisão do mundo em dois blocos. Guerras e conflitos locais motivados pela influência capitalista ou comunista. Macarthismo. Influência e participação dos EUA em golpes e ditaduras no continente americano. Independência das colônias africanas. A queda do muro de Berlim e o fim da Guerra Fria. | O governo Vargas e suas estruturas sociais, políticas e econômicas. Análise do golpe de 1930 e suas reverberações. Educação, trabalho e política durante o governo Vargas. O Estado Novo. O Brasil na 2ª Guerra Mundial. Eleições e a redemocratização. | Entre a democracia e a ditadura militar. Nacionalismo enquanto política pública nos anos 1950. As ligas camponesas em Pernambuco e as formas de resistência e luta por direitos no campo. A construção de Brasília. A ideia das reformas de base e as pressões sociais no campo e na cidade. | O golpe de 1964. O período ditatorial e suas políticas. Movimentos de resistência à ditadura militar. O processo de redemocratização. | Os anos 1980: redemocratização e luta por direitos. O movimento das diretas já. Política e economia nos anos 1980. A luta dos movimentos sociais por direitos. As vicissitudes para a construção da cidadania no Brasil. A constituição de 1988 e os Direitos Humanos no Brasil. | O final do século XX e o século XXI no Brasil. Governos e políticas públicas inclusivas no Brasil dos anos 1990 e primeiras décadas do século XXI. Conflitos identitários e de gênero no Brasil contemporâneo. Racismo no Brasil contemporâneo. Os povos indígenas, suas identidades e a questão fundiária no Brasil contemporâneo. Práticas e mentalidades patrimonialistas no Brasil.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG101M1LI01PE) Compreensão oral/leitura– Identificar a ideia central e as ideias secundárias a partir de enunciados orais e escritos, nos diversos campos de atuação social (escola, trabalho, lazer, entre outros). | (EMEJALGG101M1LI02PE) Compreensão Oral/ Leitura - Compreender informações específicas (títulos, legendas, anúncios curtos, entre outros), abordadas em situações de comunicação oral e/ou textos escritos diversos (diálogos, exposições orais, entrevistas, Ted Talks, filmes/séries, dentre outros), em diferentes contextos, relacionados com temas da atualidade. | (EMEJALGG301M1LI03PE) Produção Oral/Escrita – Produzir textos multimodais, em diferentes gêneros e suportes, considerando a temática abordada e os efeitos de sentido promovidos pelos recursos lexicais, audiovisuais e multissemióticos utilizados (fontes, negrito, grifos, itálico, cores, imagens, volume dos sons, entre outros), levando em conta suas formas e seus funcionamentos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros orais e escritos (entrevista, debate, seminário, entre outros). | Análise Linguística: Personal Pronouns, Simple Present, Adverbs of frequency, Verb to be (present and past); Verb to have. | Gêneros orais (diálogo, exposição oral, Ted Talk, entre outros) e escritos (textos descritivos: lista de compras, relatos sobre viagens, anúncios de classificados, entre outros). | Gêneros digitais (e-mail, mensagens de textos, blogs, posts em redes sociais, entre outros). | Análise Linguística: Interrogative Pronouns, Simple Past; Present and Past Continuous, Possessive (pronouns and adjectives). | Gêneros publicitários (anúncios, cartazes, folders, infográficos, avisos, entre outros, em versões impressas e/ou digitais). Gênero literário (cordel, poema, peça de teatro, micro e nanocontos, micronarrativas de enigma, entre outros). Textos multissemióticos e os efeitos de sentido representados por elementos verbais em grifos, itálicos, negritos, tamanho da letra ou por elementos imagéticos (símbolos, figuras, animações, entre outros). | Análise Linguística: Imperative Form; Modal Verbs (can, could, may,might); Personal Pronouns; Adjectives Pronouns, Demonstrative Pronouns; Possessive (Pronouns and Adjectives).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG304M1LI04PE) Compreensão Oral/ Leitura- Apreender informações gerais e específicas sobre temas ligados às relações de meio ambiente e consumo de textos em língua inglesa (informativos, reportagens, documentários, entre outros) a partir de estratégias de escuta/ leitura, que fundamentam pontos de vista. | (EMEJALGG401M1LI05PE) Compreensão Oral/Leitura- Identificar informações gerais em textos orais e/ou escritos (documentários, artigos, entrevistas etc.) que apontem aspectos culturais específicos de diferentes países falantes de língua inglesa, relacionando-os (por afastamento ou aproximação) com aspectos da nossa cultura linguística local, tais como: expressões de polidez, formalidade e informalidade, conforme diferentes contextos. | (EMEJALGG102M1LI06PE) Compreensão Oral/ Leitura- Identificar e analisar diferentes pontos de vista acerca de assuntos de interesse pessoal e/ou coletivo em diversas situações de exposição oral (programas de rádio e TV, documentários, notícias, podcasts, vídeos na internet, reportagens etc.).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gênero jornalístico (editorial, notícia, reportagem, artigo de opinião, história em quadrinhos, anúncio classificado, cartoon, entre outros); Reading Strategies (main idea, finding evidences, ...). | Análise Linguística: Verb to be (present and past), Plural of nouns; Quantifiers; Demonstrative Pronouns; Numbers. | Gêneros orais (escuta de textos formais e/ou informais, como diálogos, músicas, documentários etc.) ou escritos (carta do leitor, entrevistas, artigos etc.). | Análise Linguística: Greetings, Simple Present, Adverbs of frequency, Verb to have, Verb There to be and Prepositions, Imperative Form. | Gêneros orais (programas de rádio e TV, documentários, notícias, podcasts, vídeos na internet, reportagens, entre outros). | Análise Linguística: Wh- Questions; Connectors/Linking words (and, so, but, etc.).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG103M2LI01PE) Compreensão Oral / Leitura- Identificar padrões típicos de ordem das palavras na língua inglesa, reconhecendo formas reduzidas representadas na oralidade e na escrita. | (EMEJALGG105M2LI02PE) Leitura/Escrita - Reconhecer as relações de interesse existentes na propagação de um mesmo conteúdo em diferentes mídias por meio de gêneros textuais diversos (news, blog, meme etc.), demonstrando consciência acerca da possibilidade da manipulação de informações (fake news) e os impactos sociais desta prática. | (EMEJALGG105M2LI03PE) Produção Escrita- Produzir textos escritos multissemióticos em língua inglesa como proposta de intervenção social acerca de algum tema da realidade estudantil. | (EMEJALGG203M2LI04PE) Compreensão Oral/ Leitura- Identificar, em textos orais e escritos, elementos lexicais presentes no cotidiano e que caracterizem marcas identitárias do inglês em diversos países e nos países onde ele é falado como segunda língua e em comparação com a língua portuguesa (língua materna), demonstrando compreensão da interculturalidade. | (EMEJALGG301M2LI05PE) Produção Escrita/ Oral- Produzir, individual e/ou coletivamente, textos orais e/ ou escritos que empreguem recursos persuasivos, verbais e não verbais, de modo criativo, considerando as características próprias do gênero escolhido.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros instrucionais (manuais, receitas culinárias, regras de jogos, tutoriais, entre outros). Gêneros orais (tutoriais, telefonemas, declamações, vídeos, encenações, entre outros). | Análise Linguística: Relative Pronouns (who, where, which, that); Present Perfect; Present Perfect Continuous; Adverbs; Connectors (first, next, after that). Imperative Form; Question tag; Reflexive Pronouns. | Gêneros informativos impressos e/ou digitais. | Análise Linguística: Infinitive x Gerund; Indefinite Pronouns. | Gêneros multissemióticos (campanhas publicitárias, jornal impresso e/ou digital, fórum, chat), recursos linguísticos e efeitos de sentido do léxico. Análise Linguística: Relative Pronouns (who, where, which, whose, that). | Gêneros orais e/ou escritos (lista de compras, relatos sobre viagens, anúncios de classificados, letras de música, cenas de filmes/série etc); textos literários (poemas, contos, fábulas). | Análise Linguística: Modal Verbs (can, could, may, might, must, should), Connectors (but, and, so...). | Gênero publicitário, recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido do léxico (fanfics, booktube, anúncio, infográficos etc.). | Análise Linguística: Possessive Case; Prepositions; Comparative and Superlative Degree of Adjectives.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG302M2LI06PE) Produção Oral/Escrita- Produzir textos argumentativos ancorados em diferentes gêneros (textos de opinião, blogs, tweets etc.), conforme os diversos campos de atuação social. | (EMEJALGG303M2LI07PE) Produção Oral/ Escrita- Produzir textos, individual ou coletivamente, que expressam diferentes pontos de vista sobre temas relacionados à atualidade (consumo consciente, sustentabilidade, hábitos saudáveis de vida, cidadania participativa entre outros), baseando-se em fatos, dados e informações confiáveis. | (EMEJALGG305M2LI08PE) Produção Escrita- Produzir textos para campanhas sociais por meio de gêneros textuais adequados (jornal impresso ou digital, panfleto, folheto, banner, cartaz etc.) articuladas com situações-problema da comunidade local e/ou escolar de maneira crítica, solidária e ética, observando as características dos gêneros e elementos coesivos. | (EMEJALGG701M2LI09PE) Leitura/ Produção Escrita- Explorar diversos gêneros digitais em língua inglesa, demonstrando compreensão dos princípios e das funcionalidades e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e adequado às práticas de linguagem em diferentes contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros Jornalísticos impressos e/ou digitais. | Análise Linguística: Past Perfect; Past Perfect Continuous. | Gêneros orais e/ou escritos (debates, exposições, depoimentos, documentários, artigos de opinião, manifestos, entre outros). | Reading Strategies: Scanning, Skimming. | Análise Linguística: Question Tag. | Gêneros textuais impressos e/ou digitais (jornalísticos, publicitários, entre outros). | Análise Linguistíca: Simple Past and Past Continuous Tense, Indefinite Pronouns (some, any, no and compounds); Simple Future and Immediate Future (Will and Going To); Gerund x Infinitive. | Gêneros digitais (e-mail, mensagens de textos, blogs, posts em redes sociais, entre outros). | Análise Linguística: (Un)countable Nouns; Present Perfect; Adverbs , Adverbial Phrases.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG104M3LI01PE) Produção Escrita- Escrever textos da ordem do descrever e do relatar (postcards, travel reports, brochure), com ênfase no vocabulário específico de cada tema e seus respectivos contextos, bem como nas estruturas específicas da língua inglesa (reporting verbs, reported speech etc.), compartilhando experiências e desejos. | (EMEJALGG104M3LI02PE) Leitura- Distinguir significados literais e implícitos, considerando as linguagens conotativa e denotativa, a partir do léxico específico (expressions, phrasal verbs, modal verbs, entre outros) presentes em gêneros textuais literários (poems, lyrics, novels, plays, entre outros) em língua inglesa, situando o contexto discursivo. | (EMEJA13LGG104M3LI03PE) Produção Oral/Escrita- Produzir textos orais e/ ou escritos, para compartilhar informações sobre um determinado assunto de interesse, organizados de forma clara, desenvolvidos em volta de um tema central e que permitam o reconhecimento da valorização cultural (da comunidade local, regional e global) social e histórica em diferentes contextos (apreciação de um filme, peça, música, poema, apresentação cultural etc.) | (EMEALGG302M3LI04PE) Produção Escrita- Planejar um texto argumentativo, a partir da organização de ideias de maneira crítica e fundamentada, considerando o contexto, o tema e a situação discursiva, em defesa de pontos de vista de forma autônoma, solidária e ética.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Textos da ordem do descrever e do relatar, impressos ou digitais (postcards, travel reports, brochure, entre outros). | Análise Linguística: Direct and Reported Speeches. Adverbs and Adverbial Phrases; Modal Verbs (may, might, can, could, must, shall, should, will, would, ought to). | Gêneros literários e identificação do gênero em foco. | Reading Strategies: inference, scanning, skimming. | Análise Linguística: Phrasal Verbs, Idioms, Collocations. | Gêneros literários orais (declamação de poema, entre outros) e/ou escritos (poemas, romances, letras de músicas, drama, entre outros); Gêneros da cultura popular nordestina (gêneros orais, lendas, contos, causos, cordel, entre outros). | Análise Linguística: Linking words, Phrasal Verbs; Idioms, Collocations. | Textos argumentativos (defesa de ponto de vista para situações comunicativas definidas como debates, carta do leitor, justificativas, entre outros). | Análise Linguística: Passive Voice, Idioms, Connectors / Linkers (and, also, as well as, but, however, in contrast, although , or, either ... or, in fact, in my opinion/ in my point of view, as a result, entre outros).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG304M3LI05PE) Produção Escrita/ Oral- Produzir textos que permitam interagir socialmente propondo alternativas pautadas na ideia de bem comum e coletividade (ex.: anúncios publicitários para campanhas educativas, curtas, panfletos explicativos, videominuto, etc.) promovendo a consciência socioambiental e o consumo responsável. | (EMEJALGG403M3LI06PE) Produção Escrita- Comunicar-se em língua inglesa, usando a escrita, através de redes sociais e/ ou sites específicos para conhecer pessoas, para pedir informações sobre pontos turísticos, bolsas de estudo e seleções para cursos, considerando os gêneros apropriados para tais funções (application forms, e-mails, posts em sites, comunicação via online, costumer service centre etc.) | (EMEJALGG702M3LI07PE) Leitura- Analisar os discursos em língua inglesa, produzidos e veiculados nos meios digitais de modo a identificar seus propósitos e intencionalidades, considerando a postura crítica e ética e como a informação desses textos contribuem com a formação dos sujeitos contemporâneos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros digitais (e-mail, podcast, posts em redes sociais, mensagens virtuais, entre outros). | Gênero Propaganda (anúncio impresso e/ou digital, folders, entre outros). | Análise Linguística: Conditional (If) Clauses; Connectors and Linking Words. | Gêneros digitais (e-mails, posts, messages, application forms, nano e microcontos, blogs, tweets etc.). | Análise Linguística: Processo de formação das palavras; Cognates and False Cognates; Léxico e Estruturas Linguísticas pertinentes às situações discursivas. Expressões idiomáticas (Idioms). | Gêneros orais e/ou escritos veiculados em ambientes digitais (twitters, postagens nas redes sociais, weblogs, notícias veiculadas em sites, entre outras.). | Análise das informações e propagação de fake news. | Análise linguística: Processo de formação das palavras (prefixos, sufixos e compostos).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG101M1LP01PE) Identificar e analisar a estrutura e as especificidades dos diversos discursos de linguagens presentes nos gêneros textuais que circulam socialmente (artísticas, literárias jornalísticas, midiática etc.), considerando os aspectos constitutivos, multissemióticos, efeitos de sentido, e sua marca linguística, no que se refere à construção da textualidade. | (EMEJALGG201M1LP02PE) Aprofundar, identificar e analisar criticamente diferentes gêneros textuais, considerando suas especificidades (linguagem, aspectos estilísticos, estéticos, contexto de produção e circulação) | (EMEJALGG204M1LP03PE) Reconhecer o valor da pluralidade artística, em diversas linguagens, em especial a artístico-literária, considerando as especificidades linguísticas, semânticas e multissemióticas, responsáveis pelos efeitos de sentido de diferentes manifestações textuais representativas de diversos grupos sociais e étnicos, observando as contribuições das literaturas indígena e africana como constituintes da expressão literária regional e nacional, além de reconhecer as manifestações da literatura popular – literatura de cordel, lendas pernambucanas, narrativas populares orais, dentre outras. | (EMEJALGG301M1LP04PE) Produzir textos, individual e ou colaborativamente, em diferentes linguagens, tipologias, suportes, modalidades, considerando propósito comunicativo, interlocutores, especificidades linguísticas e estilísticas, suas formas e seus funcionamentos, para produção de sentidos em diferentes contextos. | (EMEJALGG304M1LP05PE) Produzir textos argumentativos, em diferentes gêneros e suportes, visando ao desenvolvimento do senso crítico e à reflexão sobre a postura do cidadão, diante das realidades sociais e socioambientais, considerando as esferas locais, regionais e globais. | (EMEJALGG305M1LP06PE) Propor intervenções para questões sociais que fazem parte de diferentes universos (local, regional, global) por meio de textos orais ou escritos, literários ou não literários, analisando, argumentando em favor de um ponto de vista, posicionando-se de maneira crítica, respeitosa, ética e empática. | (EMEJALGG402M1LP07PE) Reconhecer a variação linguística como forma de realização da língua, em diferentes contextos e identidades regionais, refletindo a respeito do preconceito linguístico. | (EMEJALGG402M1LP08PE) Produzir textos orais, escritos e multissemióticos, servindo-se dos recursos da variação linguística, adequando-os ao contexto de produção e circulação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Condições de produção, circulação e recepção de diferentes discursos. Recursos linguísticos, estilísticos. Semióticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Aspectos linguísticos. Semânticos visuais e discursivos responsáveis pelo humor e pela ironia. | Práticas de letramento literário. Repertórios de leitura: literatura brasileira, portuguesa, indígena, africana, latino-americana. Tipologia textual. Relações entre textos e discursos. Gêneros literários diversos (contos, crônicas, fábulas, poemas). Funções da linguagem. Figuras de linguagem. Contexto de produção e circulação de forma universal e regional. | Práticas de letramento literário. Literatura de autoria pernambucana: contrapontos entre autores consagrados e não consagrados da literatura canônica e popular em diferentes épocas. Repertório de leitura: literatura brasileira, indígena, africana e portuguesa. Condições de produção de circulação e recepção de textos artístico-literários. Relação entre textos, atos de linguagem e discursos | Planejamento, produção, revisão e edição de textos (orais, escritos), considerando critérios discursivos e linguísticos. Critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição. Aspectos multissemióticos e efeitos de sentido. | Produção de gêneros textuais da ordem do argumentar (artigo, dissertação argumentativa etc.). Especificidades do gênero e da tipologia. Estrutura formal e linguística. Recursos coesivos. Operadores argumentativos. | Etapas do processo de produção textual: planejamento, escrita, revisão, reescrita, edição de gêneros das diversas linguagens e práticas comunicativas (especificidades, modos de organização de cada linguagem, propósito comunicativo, público, suporte, contexto de produção, circulação dos textos, o enfoque ético, bem como o trato cordial). | Variação linguística: aspectos identitários e efeitos de sentido na construção do texto. Adequação e inadequação linguística a partir do contexto de uso. | Produção textual. Variedade linguística na construção do texto.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALP46M1LP01PE) Identificar e analisar, no macrossistema literário em língua portuguesa, o diálogo cultural presente nos textos (canônicos e não canônicos ou marginalizados), as intertextualidades temáticas e estilísticas, as diferentes visões de mundo e de sociedade, por meio da leitura crítica e plurissignificativa da realidade e dos bens simbólicos, desenvolvendo múltiplos olhares sobre os aspectos inter e multiculturais da e na sociedade contemporânea. | (EMEJALP48M1LP02PE) Identificar no macrossistema literário em língua portuguesa: assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos. | (EMEJALP49M1LP03PE) Reconhecer as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros literários para experienciar os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura. | (EMEJALP54M1LP04PE) Produzir e compartilhar textos em diversos gêneros: poemas, contos, crônicas, fábulas, dentre outros, em diversas mídias e modalidades, considerando as especificidades do respectivo gênero. | (EM13LP21M1LP06PE) Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists comentadas de preferências culturais e de entretenimento, revistas culturais, fanzines, e-zines ou publicações afins que divulguem, comentem e avaliem músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, livros, peças, exposições, espetáculos de dança etc. para fins de compartilhamento de preferências, identificação de afinidades, fomento a participação de comunidades responsáveis pela produção de informações e conhecimentos. | (EMEJALP23M1LP08PE) Identificar e analisar, criticamente, o histórico e o discurso político de poder, em propagandas políticas, programas de governo e políticas públicas, elaborados por candidatos e líderes políticos, ao longo da história da humanidade, considerando os diversos contextos de produção, circulação e recepção, a fim de construir reflexões fundamentais para a tomada de decisões e o exercício da cidadania. | (EMEJALP28M1LP09PE) Organizar situações de estudo e utilizar procedimentos e estratégias de leitura, considerando os objetivos e a natureza do conhecimento em questão, visando ao favorecimento de letramentos diversos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Práticas de letramento literário. Apreciação da literatura africana em língua portuguesa e da literatura brasileira. Contexto de produção, circulação e recepção de textos: contos, crônicas, poemas, fábulas de diferentes gêneros literários (lírico, épico, dramático) e épocas. Especificidades da linguagem literária. | Práticas de letramento literário. Condições de produção, circulação e recepção de textos de diferentes autores (as), gêneros e estilos da literatura brasileira e portuguesa. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. A Literatura Brasileira na Colônia. O Barroco e o Arcadismo. | Práticas de letramento literário. Repertórios de leitura: textos de diferentes gêneros, autores (as) e estilos literários. Condições de produção, circulação e recepção. Aspectos éticos, estéticos e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. A plurissignificação da linguagem artístico - literária. A literatura como expressão de época. | Planejamento, produção, revisão e edição de obras autorais orais e/ou escritas. Propósito comunicativo. Aspectos linguísticos, estilísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Aspectos da intertextualidade: paráfrase, paródia, citação e estilização. | Contexto de produção, circulação e recepção de playlists. Planejamento e produção de playlists. Recursos linguísticos e paralinguísticos. | Seleção vocabular e efeitos de sentido. Inferências. Implícitos (pressupostos e subentendidos). Modalizadores. Atos de Fala. Estratégias argumentativas. | Curadoria de informações e conteúdo, em material impresso ou em ambientes digitais. Estratégias de leitura. Gêneros de apoio à compreensão leitora: resumo, resenha, mapa mental, esquema etc.. | Gêneros textuais: resumo e resenha. Marcas do discurso reportado e de citações. | Checagem de fatos Leitura crítica de mídias: autor, formato, público, conteúdo e propósito de cada texto.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG101M2LP01PE) Analisar e reconhecer efeitos de sentido decorrentes de escolhas do vocabulário, recursos estilísticos e morfossintáticos nos diferentes gêneros, considerando os processos de produção e circulação de discursos, reconhecendo marcadores, estratégias e recursos discursivos. | (EMEJALGG105M2LP02PE) Representar processos de atualização midiática em textos multissemióticos por meio da produção textual escrita e (re)textualização. | (EMEJALGG201M2LP03PE) Identificar, em diferentes gêneros textuais, a língua como forma de representação social de grupos que têm sido objeto de discriminação, preconceito e invisibilização (o índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre e outros), compreendendo criticamente o modo como constituem-se e (re) produzem significação e ideologia. | (EMEJALGG302M2LP04PE) Reconhecer posicionamentos distintos, explícitos e implícitos, relativos a um mesmo tema em textos argumentativos, defendendo de forma crítica, ética e fundamentada por meio de evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica, citação, leis etc. | (EMEJALGG303M2LP05PE) Debater, de forma crítica, ética e fundamentada, questões relacionadas a conflitos culturais, sociais, políticos e econômicos, seus diferentes discursos e pontos de vista. | (EMEJALGG502M2LP06PE) Identificar, em textos verbais e não verbais, a representação explícita e/ou implícita de respeito à diversidade, aos direitos humanos e aos valores democráticos. | (EMEJALGG601M2LP07PE) Fruir e apreciar, criticamente, textos artísticos e literários representados em diferentes linguagens, suportes e mídias, observando as especificidades, os aspectos estilísticos e linguísticos, os contextos de produção e recepção, o propósito comunicativo e os princípios éticos. | (EMEJALGG603M2LP08PE) Produzir textos verbais e não verbais (fotografias, produção de vídeo, animação digital etc.) individuais e coletivos, considerando etapas de reescrita, edição e revisão, servindo- se de diferentes linguagens, mídias e contextos regionais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contexto de produção e circulação de discursos, em linguagens diversas, escolha vocabular e efeitos de sentido. Recursos estilísticos e morfossintáticos. Aspectos composicionais e estilísticos de gêneros textuais diversos. Relações lógico - discursivas presentes nos textos. Coesão e coerência textuais. Marcadores discursivos regionais. | Estudo dos gêneros multissemióticos / multimodais. | Relação entre língua e poder (poder vinculado a raízes históricas e estrutura social). Literatura de denúncia, marginal ou periférica: apreciação de aspectos éticos, estéticos, sociais e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. | Prática de Leitura Analítica. Diferenças entre Compreensão, Interpretação e Análise Textual. Estudo dos textos argumentativos tipos de argumentos. Estratégias argumentativas para apresentar e defender um posicionamento crítico. | Domínio Discursivo/Práticas Discursivas. Gêneros textuais orais: debate, seminário, júri simulado etc. Intertextualidade e interdiscursividade. Recursos expressivos e efeitos de sentido. Tipos de argumentos. Estratégias argumentativas considerando o contexto de comunicação." | Estratégias de leitura. Informações implícitas no texto (pressupostos e subentendidos). | Estudo dos aspectos éticos, estéticos, Estilísticos, históricos, sociais e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. | Planejamento, produção, revisão e edição de textos orais, escritos e multimodais. Processos de produção textual multimídia e transmídia. Usos expressivos de recursos linguísticos, paralinguísticos ou cinésicos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG502M2LP06PE) Identificar, em textos verbais e não verbais, a representação explícita e/ou implícita de respeito à diversidade, aos direitos humanos e aos valores democráticos. | (EMEJALGG601M2LP07PE) Fruir e apreciar, criticamente, textos artísticos e literários representados em diferentes linguagens, suportes e mídias, observando as especificidades, os aspectos estilísticos e linguísticos, os contextos de produção e recepção, o propósito comunicativo e os princípios éticos. | (EMEJALGG603M2LP08PE) Produzir textos verbais e não verbais (fotografias, produção de vídeo, animação digital etc.) individuais e coletivos, considerando etapas de reescrita, edição e revisão, servindo- se de diferentes linguagens, mídias e contextos regionais. | (EMEJALGG701M2LP09PE) Analisar criticamente os processos de comunicação dentro do contexto da Sociedade em Rede e Cultura Digital e textos produzidos em ambientes virtuais, que impactam a compreensão de mundo e as relações interpessoais, reconhecendo marcadores, estratégias e recursos discursivos pertinentes aos gêneros digitais. | (EMEJALGG704M2LP10PE) Reconhecer e empregar processos de pesquisa que envolvem textos jornalísticos em blogs, redes sociais e sites. | (EMEJALP48M2LP02PE) Identificar, no macrossistema literário, em língua portuguesa, assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira por meio da leitura e análise de obras de diferentes contextos, épocas, gêneros e autores(as), para perceber as diferenças e confluências de recursos estilísticos, estéticos, bem como os discursos de invisibilização ao longo da história, posicionando-se, criticamente, acerca deles. | (EMEJALP50M2LP03PE) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se influenciam, por meio de fruição, vivência e reflexão crítica. | (EMEJALP29M2LP07PE) Resumir e resenhar textos, por meio do uso de paráfrases, de marcas do discurso reportado e de citações, para uso em textos de divulgação de estudos e pesquisas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estratégias de leitura. Informações implícitas no texto (pressupostos e subentendidos). | Estudo dos aspectos éticos, estéticos, Estilísticos, históricos, sociais e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. | Planejamento, produção, revisão e edição de textos orais, escritos e multimodais. Processos de produção textual multimídia e transmídia. Usos expressivos de recursos linguísticos, paralinguísticos ou cinésicos. | Estrutura e especificidades dos gêneros digitais, contextualizando a produção, circulação e recepção de gêneros da cultura digital: podcast, vlog, blog, enzines, fanzines, etc. Novas práticas sociais que impactam nos processos de comunicação e linguagem (comunicação e linguagem e utilização de apps). | Curadoria de informações e apreciação de aspectos éticos, estéticos e Políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. | Condições de produção, circulação e recepção de diversos autores (as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental, canônicos ou não. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. Romantismo. Realismo. Naturalismo. Parnasianismo. Simbolismo. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos literários. Intertextualidade e interdiscursividade. Práticas de letramento literário. | Gêneros textuais: resumo e resenha. Marcas do discurso reportado e de citações. Leitura e análise das especificidades de gêneros de divulgação científica. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos de apresentações orais. Especificidades de softwares e aplicativos de apresentação. Tratamento de conteúdo. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Critérios de curadoria: evidências, fontes, contexto, propósito, atualidade, relevância, autoridade. Regularidades das fake news (manchetes sensacionalistas, ausência de fontes etc.) e das marcas de radicalização do discurso (generalizações, usos de chavões e expressões feitas, desconsideração do lugar e da perspectiva do outro). Apreciação e réplica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG104M3LP01PE) Utilizar vocabulário adequado à situação discursiva em textos orais e escritos, verbais e não-verbais, eliminando a ambiguidade (quando não intencional), garantindo a expressividade, a coesão, a coerência e a progressão textual. | (EMEJALGG104M3LP02PE) Produzir textos orais e escritos em diversas linguagens, mídias e suportes, considerando o propósito comunicativo, as especificidades de cada gênero e de cada suporte, assegurando a interlocução. | (EMEJALGG105M3LP03PE) Analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias e variados suportes, percebendo efeitos de sentido desejados decorrentes da intertextualidade e da interdiscursividade, dos recursos multissemióticos e de seus processos contemporâneos de remidiação, multimídia e transmídia. | (EMEJALGG201M3LP04PE) Analisar textos e práticas de diferentes movimentos literários, autores(as), épocas, contextos, linguagens e suportes, percebendo-os como manifestações artístico-culturais, reconhecendo além de sua função estética, seu potencial transformador e representativo da experiência humana, realizando articulação entre as singularidades do letramento literário e as particularidades do letramento digital. | (EMEJALGG303M3LP06PE) Reconhecer recursos de organização tópica das ideias - unidades de composição textual- em textos argumentativos que tratem de polêmicas sociais e socioambientais de relevância para a nossa sociedade. | (EMEJALGG703M3LP07PE) Produzir textos em diferentes linguagens e mídias, considerando o universo da narrativa transmídia, o propósito comunicativo, o público, o suporte e as especificidades linguísticas, semânticas e semióticas dos gêneros em ambientes digitais. | (EMEJALP34M3LP04PE) Produzir textos para a divulgação de conhecimentos e de resultados de pesquisas, considerando o contexto de produção, a regionalidade, o gênero de divulgação científica escolhido, de forma a engajar-se em processos significativos de socialização. | (EMEJALP43M3LP11PE) Atuar, de forma fundamentada, ética e crítica na produção e no compartilhamento de comentários, textos do campo jornalístico-midiático, em redes sociais ou outros ambientes digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Escolha vocabular e efeitos de sentido. Adequação vocabular ao contexto e a regionalização. Coerência, elementos de coesão e intencionalidade discursiva. | "Planejamento, produção, retextualização (revisão, reescrita). Reedição de textos, em diferentes mídias, suportes e níveis de linguagens." | Ciberliteratura: especificidades da literatura produzida na web: plataformas de redes sociais, filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas, músicas, memes, blog, vlog, fanfics, podcast, etc. Processos de remidiação, multimídia e transmídia. Recursos expressivos (linguísticos, gestuais, artísticos, visuais, multissemióticos, linguagem híbrida) e seus efeitos de sentidos. | Práticas de letramento literário. Literatura contemporânea impressa e digital (Internet e blogs literários). Especificidades da escrita literária digital, tais como: autoria, interatividade, hipertextualização, linguagem híbrida e multissemiótica. | Tópicos frasais: ideia principal e ideias secundárias. Textualidade: coerência e coesão; Recursos de coesão no texto argumentativo. | Contextos de produção, circulação e recepção dos gêneros. Elementos e especificidades da narrativa transmídia. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Linguagem digital. Processos de produção individual coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo de práticas de estudo e pesquisa. Ideias principais e secundárias; palavras-chave. Produção de resumo e resenha. Curadoria de informação. Especificidades dos gêneros de divulgação científica: linguagem. Mídias, recursos multissemióticos e efeitos de sentido. | Apreciação e réplica. Seleção vocabular e efeitos de sentido. Inferências e implícitos. Modalizadores. Estratégias argumentativas. Práticas de oralidade: escuta atenta, turno e tempo de fala. Tomada de nota. Estratégias linguísticas típicas de negociação e de apoio e/ou de consideração do discurso do outro, polidez linguística. | Curadoria de informações. Condições e mecanismos de disseminação de fake news; apreciação e réplica. Textos do campo jornalístico- midiático. (textos noticiosos e de opinião, memes, gifs, remixes variados etc.) | Estratégias persuasivas; hipertextualidade. Processo crossmedia e transmídia. Letramento verbo-visual.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALP45M3LP13PE) Analisar, discutir, produzir e socializar temas e acontecimentos de interesse local ,regional ou global, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, analista, crítico, editorialista ou articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros. | (EMEJALP35M3LP08PE) Utilizar, adequadamente, ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo, de forma adequada, imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide e usando, de forma harmônica, recursos (efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados, gravação de áudios em slides etc.). | (EMEJALP36M3LP09PE) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os impactos das novas tecnologias digitais da informação e comunicação e as condições que fazem da informação uma mercadoria e da checagem de informação uma prática e um serviço essencial, adotando atitude analítica e crítica diante desses textos. | (EMEJALP38M3LP10PE) Analisar os diferentes graus de parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade), em textos do campo jornalístico- midiático, comparando relatos de diferentes fontes e analisando o recorte feito de fatos/dados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo autor, de forma a manter uma atitude crítica diante dos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas como produtor. | (EMEJALP44M3LP12PE) Analisar formas contemporâneas de publicidade em contexto digital e peças de campanhas publicitárias e políticas, identificando valores e representações de situações, grupos e configurações sociais, locais e regionais veiculadas, desconstruindo estereótipos, destacando estratégias de engajamento e viralização e explicando os mecanismos de persuasão utilizados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas feitas em termos de elementos e recursos linguístico- discursivos, imagéticos, sonoros, gestuais e espaciais, entre outros. | (EMEJALP12M3LP18PE) Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível de aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das posições defendidas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Relação entre os gêneros em circulação no campo artístico-literário, mídias e práticas da cultura digital. Usos de recursos linguísticos, multissemióticos e seus efeitos de sentido. Processos e produção de textos do campo artístico- literário. Apreciação e Réplica. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos de apresentações orais. Especificidades de softwares e aplicativos de apresentação. Tratamento de conteúdo. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Curadoria de informações na Web. Características dos textos jornalísticos em meio digital: multimodalidade, interatividade, hipertextualidade, autoria, etc. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo jornalístico-midiático. Relação entre textos que se referem ao mesmo fato ou assunto em diferentes fontes, suportes e mídias. Recursos linguísticos (modalizadores, operadores discursivos, escolha vocabular etc.), multissemióticos e efeitos de sentido. | Estratégias persuasivas; hipertextualidade. Processo crossmedia e transmídia. Letramento verbo-visual. | Contexto de produção e circulação dos gêneros. | Modalizadores. | Estratégias de posicionamento do interlocutor. Estratégias de impessoalização. Tipos de argumentos e contra- argumentos. | Curadoria da informação. Produção de textos: dissertação escolar com propostas diversificadas, atuais e com problemáticas regionais. | Estratégias de leitura. Intertextualidade, interdiscursividade, intergenericidade e efeitos de sentido. Procedimentos de paráfrase, paródia e estilização. | Especificidades do texto argumentativo. Tese. Tipos de argumentos. Modalizadores. Diferentes formas de composição dos parágrafos. Estratégias de convencimento e efeitos de sentido.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT301M1MA01PE) Resolver e elaborar, trazendo para a sala de aula, situações-problema do cotidiano, envolvendo a Matemática e/ou outros domínios do conhecimento em torno das equações lineares simultâneas, por exemplo, sistemas de equações do 1º grau, utilizando técnicas algébricas e/ou gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT302M1MA02PE) Construir modelos matemáticos para resolver situaçõesproblema em vários contextos, envolvendo funções polinomiais do 1º e 2º graus, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais, reconhecendo essa representação. | (EMEJAMAT401M1MA03PE) Converter e analisar representações algébricas de funções polinomiais do 1º e 2º graus em representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos em que as funções tenham um comportamento proporcional e reconhecendo os coeficientes a, b e c no gráfico com ou sem apoio de tecnologias digitais e jogos educativos. | (EMEJAMAT404M1MA04PE) Analisar funções definidas por uma ou mais sentenças como, por exemplo, uma tabela de imposto de renda, em suas representações algébrica e gráfica, identificando domínios de validade, imagem, crescimento ou decrescimento, entre outras, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT501M1MA05PE) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 1º grau. | (EMEJAMAT502M1MA06PE) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 2º grau do tipo y = ax², com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT503M1MA07PE) Investigar e reconhecer pontos de máximo ou de mínimo de funções quadráticas em contextos, envolvendo superfícies, Matemática Financeira ou Cinemática, entre outros, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Equações Lineares e Sistemas de equações do 1º Grau. | Funções Polinomiais do 1º e 2º Graus , relações e representações. | Funções Polinomiais do 1º e 2º graus: proporcionalidade. | Funções: representações algébrica e gráfica. Domínios de validade. Imagem. Crescimento e Decrescimento. | Função Polinomial do 1º grau: relações e representações. | Função Polinomial do 2º grau: relações e representações. | Pontos de máximo e de mínimo de funções quadráticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT507M1MA08PE) Identificar e associar progressões aritméticas (PA) no cotidiano a funções afins de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de situações-problema em diversos contextos. | (EMEJAMAT508M1MA09PE) Identificar e associar progressões geométricas (PG) a funções exponenciais de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de situações-problema em diversos contextos. | (EMEJAMAT101M1MA10PE) Interpretar, criticamente, situações reais econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, por meio de análise de gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT103M1MA11PE) Compreender a ideia de grandezas relacionadas ao cotidiano. Interpretar e compreender a ideia de grandeza e as conversões possíveis entre elas, inseridas ou não no Sistema Internacional (SI) como por exemplo, quilômetro, toneladas, megabyte, entre outras. | (EMEJAMAT201M1MA12PE) Apresentar conceitos e realizar medidas adequadas às demandas de sua região e/ou de sua comunidade, envolvendo medições e cálculos de perímetro, área, volume, capacidade e massa, entre outros, relacionando as funções algébricas e os diferentes campos do conhecimento, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT307M1MA13PE) Utilizar diferentes modelos de situações-problema para a obtenção da medida da área de uma superfície por meio, por exemplo, da aproximação por cortes, composição e decomposição, entre outros, deduzindo expressões de cálculos, com ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT314M1MA14PE) Resolver e elaborar situações-problema, envolvendo grandezas determinadas pela razão ou pelo produto de outras, explorando a noção de grandezas como aceleração, densidade, energia elétrica, entre outras. | (EMEJAMAT202M1MA15PE) Realizar pesquisa amostral, utilizando a coleta de dados, de acordo com a realidade da sua região, comunicando os resultados por meio de relatórios, contendo gráficos e interpretação das medidas de tendência central e das medidas de dispersão (amplitude e desvio padrão) com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. Resolver e elaborar situações-problema, e construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com base em dados de pesquisas estatísticas relacionadas ao cotidiano com e/ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Função Afim de domínio discreto. Progressão Aritmética. | Função Exponencial de domínio discreto. Progressão Geométrica. | Gráficos de Funções. Variação de Grandezas. Taxas de Variação. | Ideia e Conversão de Grandezas. Unidades de Medida de uma Grandeza; Sistema Internacional (SI). | Conceitos e cálculos de medidas de área, perímetro, volume e massa, por meio de funções algébricas. | Área de figuras geométricas planas. | Grandezas: razão ou produto de outras grandezas. | Dados de Pesquisas Estatística. Gráficos Estatísticos. Medidas de Tendência Central e de Dispersão. Gráficos e Tabelas de Frequências de Pesquisas Estatísticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT104M2MA01PE) Investigar e interpretar processos de cálculo e conceitos envolvendo as noções de taxas e índices de natureza socioeconômica na resolução de situações-problema relacionados às atividades humanas, como por exemplo, taxas de inflação, analisando criticamente a realidade e produzindo argumentos. | (EMEJAMAT304M2MA02PE) Identificar e resolver situações- problema, envolvendo funções exponenciais, interpretando a variação das grandezas envolvidas em diversos contextos como, por exemplo, no estudo da Matemática Financeira, entre outros, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT305M2MA03PE) Resolver e elaborar situações- problema, trazendo o seu surgimento com a história da matemática, envolvendo funções logarítmicas, interpretando a variação das grandezas em contextos diferentes como, por exemplo, o estudo da radioatividade, Matemática Financeira, entre outros, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT403M2MA04PE) Analisar e estabelecer relações, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais, entre as representações de funções exponenciais e logarítmicas expressas em tabelas e em planos cartesianos para identificar as características fundamentais (domínio, imagem, crescimento ou decrescimento, raízes, entre outras) de cada função, destacando-as como funções inversas. | (EMEJAMAT203M2MA05PE) Utilizar conceitos matemáticos no planejamento, na execução e na análise de ações para o uso de aplicativos e criação de planilhas (por exemplo, nas atividades envolvendo o controle de orçamento familiar, simuladores de cálculos de juros simples e compostos, entre outros), para tomada de decisão em situações diversas, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT505M2MA07PE) Investigar e resolver situações- problemas sobre ladrilhamento do plano. Representar e interpretar graficamente a variação da área e do perímetro de um polígono regular quando os comprimentos de seus lados variam, analisando e classificando as funções envolvidas, com e/ou sem o uso de aplicativos da geometria dinâmica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Porcentagem com ênfase em taxa e índice abordando a investigação, interpretação e resolução de situações-problema contextualizado. | Funções Exponenciais: variação de grandezas. | Funções Logarítmicas: variação de grandezas e Matemática Financeira. | Funções Exponenciais e Logarítmicas: relações, representações e características. | Planilhas financeiras: planejamento, execução e análise orçamentária e de renda. | Polígonos: tipos ou composições. Polígonos Regulares: área e perímetro.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT309M2MA06PE) Resolver e elaborar situações-problema de diferentes contextos, envolvendo o cálculo de áreas totais e volumes de sólidos geométricos (prismas, pirâmides e corpos redondos) como, por exemplo, analisar o gasto de material para revestir uma superfície ou para preencher o interior de uma embalagem, observando a viabilidade do armazenamento e do transporte de uma mercadoria com esse formato, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT102M2MA08PE) Analisar, interpretar e utilizar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de (amostras de pesquisas estatísticas) gráficos, infográficos e tabelas, prevendo tendências que podem induzir a erros. Além de dados contidos em tabelas e gráficos a partir dos dados neles contidos, para construir argumentos e/ou inferências identificando possíveis inadequações que induzam ao erro de interpretação, como escalas e amostras não apropriadas. | (EMEJAMAT102M2MA09PE) Analisar, criticamente, amostras de pesquisas estatísticas apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação. | (EMEJAMAT310M2MA10PE) Resolver e elaborar situações- problema de contagem, envolvendo agrupamentos que dependam da ordem dos elementos ou não (com ou sem repetição), por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, bem como por meio da Análise Combinatória, utilizando estratégias diversas. | (EMEJAMAT310M2MA11PE) Resolver e elaborar situações- problema de contagem, envolvendo agrupamentos que dependam da ordem dos elementos ou não (com ou sem repetição), por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, bem como por meio da Análise Combinatória, utilizando estratégias diversas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Áreas e volumes de sólidos geométricos. | Pesquisas Estatísticas: tabelas, gráficos e infográficos. Tabelas e Gráficos: argumentos e/ou inferências, inadequações. | Amostras de Pesquisas Estatísticas. | Agrupamentos de elementos que dependam da ordem ou não (com repetição ou não). Princípio multiplicativo e aditivo. | Análise Combinatória: permutação, arranjo e combinação. | Agrupamento de elementos com ou sem repetição. Princípio multiplicativo e aditivo. | Análise Combinatória: Princípio fundamental da contagem, permutação, arranjo e combinação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT303M3MA01PE) Interpretar e comparar situações - problemas do cotidiano que envolvam os tipos de juros (simples e composto), utilizando como ferramentas de análise planilhas e gráficos, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT315M3MA02PE) Investigar, registrar e avaliar, por meio de um fluxograma, se possível, um algoritmo que resolva uma situação problema. | (EMEJAMAT105M3MA03PE) Identificar e interpretar as transformações isométricas para construir figuras, analisando elementos da natureza e diferentes produções humanas. Aplicar as transformações homotéticas para construir e analisar figuras da natureza e diferentes produções humanas, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT308M3MA04PE) Aplicar as relações métricas e as noções de congruência e semelhança para resolver e elaborar situações-problema que envolvam triângulos em variados contextos, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT405M3MA05PE) Utilizar conceitos ou noções iniciais de uma linguagem de programação na implementação de algoritmos escritos em língua materna e/ou na linguagem matemática, com ou sem o uso de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Juros Simples e Compostos: planilhas e porcentagem. | Algoritmo e Fluxograma. | Transformações Isométricas. Transformações Homotéticas. | Relações Métricas, Congruência e Semelhança de Triângulos. | Algoritmos de Programação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT504M3MA06PE) Investigar e compreender processos de obtenção da medida do volume de prismas, pirâmides, cilindros, cones e esferas,para a resolução de problemas, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT509M3MA07PE) Compreender e investigar a deformação de ângulos e áreas decorrentes de diferentes projeções usadas em cartografia ou em outros contextos (projeções ortogonal, cilíndrica e a cônica), com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT106M3MA08PE) Identificar e interpretar situações do cotidiano, envolvendo riscos probabilísticos em que é necessário fazer escolhas como, por exemplo, usar este ou aquele método contraceptivo, optar por um tratamento médico em detrimento de outro, como nos demais campos de conhecimento. | (EMEJAMAT311M3MA09PE) Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios, resolver e elaborar situações-problema que envolvam o cálculo da probabilidade. | (EMEJAMAT511M3MA10PE) Reconhecer a existência de diferentes tipos de espaços amostrais, discretos ou não, e de eventos, equiprováveis ou não, e investigar implicações no cálculo de probabilidades. | (EMEJAMAT407M3MA11PE) Interpretar e comparar conjuntos de dados estatísticos por meio de diferentes diagramas, tabelas e gráficos, como por exemplo, histogramas de caixa (box-plot), de ramos e folhas, entre outros, identificando os mais eficientes para a análise de uma determinada situação problema, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Volume dos Prismas, Pirâmides, Cilindros, Cones e Esferas. Princípio de Cavalieri. | Ângulos e Áreas: projeções. | Riscos Probabilísticos. | Probabilidade: espaço amostral e contagem. | Probabilidade: espaços amostrais discretos ou não; eventos equiprováveis ou não. | Diagramas, Tabelas e Gráficos de pesquisas estatísticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT101M1QM01PE) Compreender e analisar as transformações químicas ocorridas no dia a dia e na indústria, a partir das propriedades das substâncias que as compõem, articulando os conceitos, princípios e leis que as regem para prever efeitos que garantam a preservação da vida em todas as suas formas. | (EMEJACNT301M1QM02PE) Delimitar uma situação-problema, com levantamento de dados, elaborando hipóteses, realizando experimentos, estimativas e previsões, fazendo uso de instrumentos de medição e modelos, a fim de se investigar cientificamente alternativas sustentáveis, no enfrentamento do problema levantado. | (EMEJACNT302M1QM03PE) Disseminar, através de diversos meios, formatos e linguagens, a Química enquanto Ciência, logo, atividade humana, construída sócio-historicamente por diferentes atores, presente no cotidiano, respaldada por pesquisa de campo, exploratória, experimental, laboratorial, empírica e teórica para que cumpra o seu papel científico, sociocultural e ambiental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução à Química - Estudo da Matéria. | Matéria e suas propriedades: estados físicos e mudanças de estado, conceito de energia, corpo, objeto; Diferenciação entre as transformações químicas e físicas. | Tipos de substâncias, tipos de misturas, processos de separação de misturas. | Metodologia científica; Noções básicas de instrumentação e experimentação de laboratório. | Alquimia; Química na antiguidade; Química na Idade Medieval e no Renascimento; Química clássica; Química moderna; Teoria dos modelos atômicos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT209M1QM04PE) Correlacionar origem, natureza, propriedades, combinações e atual classificação dos elementos químicos, com base na tabela periódica e seus elementos e propriedades, vinculando-os à constituição dos seres vivos e ao meio ambiente. | (EMEJACNT305M1QM05PE) Debater com base na Ciência e na ética aspectos relacionados à qualidade de vida, na promoção da equidade e respeito à diversidade. | (EMEJACNT104M1QM06PE) Compreender e analisar a composição, classificação e funcionalidade dos elementos, substâncias e materiais, bem como os resíduos e rejeitos decorrentes de sua utilização, propondo alternativas éticas e responsáveis com a vida e com o ambiente. | (EMEJACNT308M1QM07PE) Investigar e analisar a funcionalidade e o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos como ferramenta de automação empregados nas atuais tecnologias, avaliando seus impactos sociais, ambientais e culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tabela periódica; Constituição elementar dos seres vivos e meio ambiente; Ligações químicas e reações químicas. | Projetos desenvolvidos a partir de eletivas; Química e meio Ambiente; Investigação Científica. | Fórmulas químicas; Química Ambiental (Tratamento de resíduos sólidos, líquidos e gasosos, Tecnologias/produções limpas) e como as substâncias químicas provenientes dos resíduos afetam a saúde dos indivíduos. | Estrutura da matéria e suas propriedades; Desenvolvimento tecnológico e sustentável.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT101M2QM01PE) Compreender os conceitos, teorias, princípios e leis, sob a óptica da tecnologia, estabelecendo critérios qualitativos e quantitativos na investigação por um desenvolvimento sustentável dos recursos naturais, atrelando esses conhecimentos a situações cotidianas e ambientais. | (EMEJACNT310M2QM02PE) Discutir aspectos da Química Ambiental relacionados às estações de tratamentos de água e esgoto, destinação adequada dos resíduos gerados pela sociedade e pela indústria, abordando ações inovadoras e sustentáveis para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população. | (EMEJACNT102M2QM03PE) Realizar previsões e avaliar a quantidade de energia absorvida ou liberada em sistemas químicos e biológicos estabelecendo analogias entre os princípios da termoquímica para solucionar problemas cotidianos referentes à composição, função, aplicação e vida útil dos materiais empregados na construção de protótipos que visem à sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cálculos estequiométricos; Cinética química; Desenvolvimento e tecnologias sustentáveis, com base no consumo consciente e saudável; o estudo das Dispersões relacionado às análises de rótulos de alimentos, medicamentos e produtos de limpeza. | Noções de química ambiental; Estações de tratamento de água; Noções de saneamento básico; Estações de tratamento de esgoto; Energias alternativas; Saúde pública; Manejo sustentável (agricultura e pecuária). | Termoquímica e termodinâmica: entalpia, Lei de Hess, conceitos e cálculos aplicados ao cotidiano; Noções de bioenergética; Composição, função, aplicação e vida útil dos materiais empregados na construção de sistemas térmicos visando a sustentabilidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT107M2QM04PE) Compreender o funcionamento de pilhas, baterias e sistemas de eletrólise a partir de suas reações de constituição, potencial elétrico, tempo de vida útil e aplicações práticas visando a tomada de decisões por ações sociais, ambientais e economicamente viáveis. | (EMEJACNT304M2QM05PE) Discutir aspectos favoráveis e desfavoráveis das estratégias químicas e biológicas em toda cadeia produtiva tais como no controle de pragas, aquecimento global, escassez de água, produção e consumo de alimentos transgênicos, para promover intervenções legais, éticas e sustentáveis. | (EMEJACNT306M2QM06PE) Minimizar riscos susceptíveis de ameaças à segurança e à saúde individual, coletiva e ambiental, utilizando de forma responsável os equipamentos de proteção individual e coletiva (auditiva, respiratória, visual ou facial, cabeça, membros) em atividades cotidianas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Processos de oxidação e redução; Cálculo do número de oxidação (Nox); Balanceamento de reações redox; Eletroquímica; Pilhas e baterias; Química da eletrólise em escala laboratorial e industrial; Pesquisa de tecnologias e materiais alternativos menos nocivos à vida e ao ambiente. | Fundamentos da Ciência e tecnologia; Ética na pesquisa científica; Aspectos favoráveis e desfavoráveis das tecnologias químicas e biológicas de atendimento às demandas humanas e de preservação ambiental. | Noções em legislação sobre segurança e prevenção de acidentes; Análise de vários tipos de riscos (físicos, químicos, biológicos, ergonômicos e mecânicos); Equipamento de proteção individual e coletiva (EPI e EPC); Sinalização e ações de segurança em ambientes coletivos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT201M3QM01PE) Compreender as teorias de surgimento da vida, tendo como base a Teoria da Evolução Molecular, considerando suas proposições alternativas e inovadoras de explicação sobre a evolução da estrutura proteica, a adaptação molecular e a formação de moléculas orgânicas. | (EMEJACNT203M3QM02PE) Reconhecer as reações bioquímicas que ocorrem no metabolismo dos seres vivos, relacionando-os com os ciclos da matéria, transformações e transferências de energia. | (EMEJACNT207M3QM03PE) Discutir os diversos tipos de drogas lícitas e ilícitas de acordo com critérios como origem (sintética ou natural), relações entre as reações bioquímicas de causa e efeito no organismo, aplicações na área de saúde pública, evitando o uso indevido e buscando o bem estar físico, psicoemocional e social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teoria da evolução molecular ou da evolução química; Introdução à química orgânica; Funções orgânicas e as macromoléculas biológicas. | Reconhecimento das substâncias bioquímicas: carboidratos, proteínas, lipídios, aminoácidos, água, sais minerais, vitaminas; Reações bioquímicas (hidrólise, fotossíntese, biossíntese, respiração, oxidação); Ciclo biogeoquímico. | Efeitos da exposição excessiva a substâncias químicas; Drogas lícitas e ilícitas; Metabolismo das substâncias químicas psicoativas; Controvérsias sobre aplicações de algumas drogas na medicina.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT207M3QM04PE) Debater os impactos no corpo humano decorrente do uso de anabolizantes, métodos contraceptivos e dietas sem acompanhamento profissional, automedicação e uso indiscriminado de alimentos industrializados (refrigerantes, fast-food etc.), visando a promoção da saúde física, mental e emocional. | (EMEJACNT106M3QM05PE) Discutir, à luz das novas tecnologias e de soluções criativas e inovadoras, a produção de energia elétrica a partir de fontes naturais renováveis e não renováveis, abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo, podendo propor alternativas para a construção de uma matriz nacional mais limpa, sustentável e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais. | (EMEJACNT309M3QM06PE) Discutir fontes alternativas e sustentáveis de energia, observando fatores favoráveis e desfavoráveis, considerando aspectos, socioambientais, econômicos, políticos e as características regionais e, principalmente, valorizando as formas de energia solar e eólica como fontes primárias para matriz energética do Nordeste Brasileiro, visando não somente a composição de uma matriz energética viável, como também a produção de motorizações à base de insumos renováveis e sínteses racionais de novos materiais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Impactos, no corpo humano, decorrentes do uso de tatuagens, anabolizantes, métodos contraceptivos e dietas sem prescrição médica; Mediadores químicos naturais de bem-estar (endorfina, dopamina, serotonina e ocitocina). | Química do Petróleo; Química das fontes não renováveis e renováveis de energia elétrica; Fontes abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo; Matriz energética nacional mais limpa e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais. | Energia solar; Energia eólica; Energia Elétrica; Matrizes energéticas exploradas no Nordeste Brasileiro; Fatores favoráveis e desfavoráveis do uso de fontes alternativas de energia; Biodiesel, biodigestor e célula de hidrogênio; Química de materiais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS101M1SO01PE) Analisar os conceitos, narrativas e métodos constitutivos, concepções teóricas clássicas e contemporâneas da Sociologia e demais Ciências Sociais, bem como os fenômenos sociais, abordando variadas formas de vida humana, a busca, controle e institucionalização do poder, a organização, influência, estruturação e transformação social. | (EMEJACHS102M1SO02PE) Identificar, analisar e compreender os conceitos básicos da Sociologia, bem como os processos por meio dos quais o indivíduo torna-se um ser social, considerando a formação social, os padrões e as normas culturais em distintas sociedades, percebendo acentuadas mudanças temporais em múltiplos lugares.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O surgimento da Sociologia; Senso comum X ciência; A interpretação sociológica: desnaturalização e estranhamento. | Clássicos da Sociologia: A episteme sociológica, fontes e narrativas controle, poder e transformação social. | As disciplinas que compõem as Ciências Sociais (Antropologia, Ciência Política e Sociologia). | Comunidade e sociedade: conceitos, processos de transformação nas relações entre grupos e indivíduos. | Socialização e instituições: o processo de formação das identidades. Vida em Sociedade e transformações sociais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS204M1SO03PE) Compreender fatos, consequências e implicações advindas do processo de colonização: domínio, exploração, controle e imposição de valores culturais aos povos colonizados, percebendo com isso conceitos bipartidos, quanto ao que é civilizado, evoluído e o que é atrasado, selvagem, identificando a função dos agentes sociais, seus discursos e as características étnico-- culturais, econômicas e políticas de diferentes conflitos e compreendendo diferentes processos sociais através das teorias de sociólogos de teorias distintas, proporcionando a avaliação teórica por parte dos alunos. | (EMEJACHS104M1SO04PE) Reconhecer, contextualizar, apreender e analisar de modo crítico o conceito de cultura em toda sua amplitude, seus processos de formação, e percebendo a relação entre comunicação de massa, ideologia e cultura, na padronização de opiniões, gostos e comportamentos, trazendo à reflexão o consumismo e a cultura de massa, bem como seus impactos na sociedade e importância dos valores hegemônicos na vida social e política nas sociedades contemporâneas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Indivíduo, sociedade e poder: Max Weber (ação social e dominação); Émile Durkheim (fato social e consciência coletiva). | Indivíduo, sociedade e poder: Karl Marx (ideologia, alienação e superestrutura); Michel Foucault (microfísica do poder e biopoder). | Cultura: conceito, elementos, tipos e funções. | Cultura: dimensões, diversidade e difusão de informações e conhecimentos. | Indústria cultural e meios de comunicação de massa: sociedade, ideologia e consumo. | Cultura e Relativismo cultural: nós e os outros.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS302M2SO01PE) Conhecer os modos de vida, hábitos culturais e o uso de recursos naturais pelas populações locais e comunidades tradicionais ao longo da história, analisando os processos de luta e resistência na ocupação do Brasil (indígenas, quilombolas e europeus). | (EMEJACHS401M2SO02PE) Conhecer e analisar as bases econômicas da sociedade, formas de estratificação social e as transformações ocorridas nas relações de trabalho, percebendo a diversidade e as formas de desigualdades sociais nas diferentes sociedades.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Brasil e suas raízes históricas na desigualdade no mundo do trabalho: o combate aos preconceitos e estereótipos no mercado de trabalho. | Desigualdades étnico-racial: conflitos de ocupação do território brasileiro entre indígenas e quilombolas. | Modos de produção; Estratificação social; Desigualdades sociais; Mobilidade social. | As desigualdades de gênero e étnico-raciais no mercado de trabalho.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS404M2SO03PE) Conhecer e compreender as transformações ocorridas e as distinções do mundo do trabalho em cenários e contextos diversos do tempo, compreendendo e analisando as profundas mudanças nas relações e formatos de trabalho pós 3ª e 4ª Revolução industrial e refletindo quanto ao aumento da produtividade e o incentivo à redução da jornada de trabalho. | (EMEJACHS501M2SO04PE) Compreender criticamente a construção sociohistórica lesiva do comportamento humano, propiciada pelo meio cultural e instituições sociais, identificando a criação da Sociedade Civil organizada no Brasil como instrumento de luta contra a desigualdade social, as injustiças, os preconceitos e a violência, adotando princípios éticos, solidários e democráticos de respeito aos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A precarização do trabalho no mundo globalizado: vínculos informais de trabalho, terceirização, empreendedorismo e multifuncionalidade. | Profissões ameaçadas pelo avanço das tecnologias e os impactos da nova configuração do trabalho para as gerações futuras; Os sindicatos e seus desafios. | Sociologia e Educação Escola, socialização, reprodução e transformações sociais; Vulnerabilidade social, políticas públicas e planejamento. | Violência, juventude, culturas juvenis, diferença, alteridade e individualidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS201M3SO01PE) Discutir o aspecto político, cultural e histórico do Pensamento Social Brasileiro frente às novas demandas sociais, do respeito às diferenças, à dignidade, e o combate à exclusão. | (EMEJACHS403M3SO02PE) Analisar e avaliar o contexto de inovações tecnológicas, novas configurações sociais, reestruturação da produtividade e flexibilização das relações de trabalho no cenário de mundo globalizado, da precarização da mão de obra e fragilidade do trabalho informal, identificando situações de exploração e dolo; pensando em possibilidades e formas de superação das circunstâncias de violação dos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Etnias, xenofobia e conflitos territoriais; Mundialização do capital e a liquidez das relações: o lugar antropológico e o não-lugar. | Heterotopias: diferenças de posição. | Movimentos sociais; Violações aos Direitos do Trabalho no Brasil e no mundo: trabalho escravo, trabalho infantil, assédio moral e sexual, discriminação de gênero, raça e portadores de deficiência no local de trabalho, tráfico humano.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS502M3SO03PE) Analisar e refletir sobre as formas de padrões, normas e valores de comportamentos sociais, avaliando criticamente, desnaturalizando posturas preconceituosas e intolerantes contra sexualidades, raça e gênero, discutindo a laicidade do Estado e buscando combater todas as formas de manifestação de intolerância religiosa. | (EMEJACHS602M3SO04PE) Identificar analogias entre a sociedade e o Estado, público e privado, o uso do poder político privilegiando de forma particular grupos ou classes sociais, analisando criticamente a função e atuação política no que tange o respeito à lei e à democracia, a função dos partidos políticos e dos órgãos do poder político.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Laicidade, pluralismo e intolerância religiosa; Preconceito e desigualdade de gênero; Identidade, sexualidade, orientação e expressão de gênero. | Política, poder e Estado: ordem político-social, instituições e funcionamento das regulações e leis em contexto histórico e filosófico.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG103M1AR01PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Analisar e apropriar-se da linguagem utilizada nas obras e objetos artísticos produzidos na cidade/campo, das culturas tradicionais, como a indígena e a afro-brasileira, identificando referências ideológicas refletidas nos seus fundamentos artísticos específicos. | (EMEJALGG104M1AR02PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Produzir textos e discursos em diferentes linguagens, partindo de repertório local e expandindo para repertório mundial significativo, respeitando-se os interesses pessoais e coletivos, expressando sentimentos e impressões acerca de fatos da realidade ou ficção, seja por gestos, desenhos ou escritos. | (EMEJALGG105M1AR03PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Pesquisar, analisar e utilizar tecnologias contemporâneas e redes sociais em produções multissemióticas, multimídia e transmídia dentro e fora do ambiente escolar, para discutir e refletir sobre temas atuais relevantes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Elementos da Linguagem e Processos de Criação- Recursos tecnológicos utilizados nas diferentes linguagens artísticas, em suas produções pessoais e coletivas do mundo contemporâneo (mixagem, sampleamento, edição e tratamento de imagens, iluminação, sonoplastia, maquiagem 3D, figurinos etc.) e das chamadas “tradições” populares (instrumentos musicais não convencionais, inflexões vocais etc). | Materialidades e Processos de Criação- Experiências estéticas nas diferentes linguagens artísticas (em dança: improvisação, composição coreográfica, consciência corporal, criação e interpretação de repertórios etc.; criação de objetos sonoros, pesquisa de sons e ritmos experimentais; leitura visual, corporal, musical, teatral e mitologias) | Arte, Tecnologia e Novas Mídias - Internet art: web art, ciberespaço, video mapping etc.; cultura da convergência (convergência dos meios de comunicação, cultura participativa e inteligência coletiva).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG201M1AR04PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Utilizar diferentes linguagens para realizar experiências estéticas, expressando suas identidades, sensibilidades e percebendo seu potencial transformador e de valorização cultural e social. | (EMEJALGG202M1AR05PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Compreender a relação entre produções artísticas do teatro, da dança, das artes visuais e da música, de forma crítica, a partir da leitura, interpretação e prática de determinado movimento artístico e seus diversos contextos (técnico, histórico, sociológico, psicológico etc.). | (EMEJALGG203M1AR06PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Identificar e analisar os espaços de expressão artística das chamadas “minorias” e seus percursos, sua resistência e luta por legitimidade (centros e grupos culturais, coletivos), preservando sua identidade e reconhecendo suas práticas e linguagens artísticas, culturais e corporais, bem como de sua estética e seu discurso, comparando diferentes pontos de vista, ancorados no conceito de interculturalidade e diversidade local, nacional e mundial, e enfatizando a pesquisa e a valorização acerca do patrimônio local municipal, sobretudo o que está na territorialidade do estudante.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Materialidades e Processos de Criação- Utilização de materiais e suportes expressivos físicos e digitais, vivência de experiências estéticas nas diversas linguagens artísticas; análise dos contextos de criação e suas relações estéticas, históricas, sociais, com a cultura e com processos identitários pessoais e grupais. | Artes Visuais: leituras de imagens, intervenções artísticas, pesquisas com materiais expressivos diversos, autorretrato, arte digital etc. | Dança: ensaios, ações corporais, improvisação, composição coreográfica, criação de repertórios etc. | Música: pesquisas sonoras, improvisação, oficinas de criação musical etc. | Teatro: jogos teatrais, jogos circenses, dramaturgias, ações cênicas, intervenções artísticas, leituras de mitologias, performances etc. | Modalidades Híbridas: teatro-dança, performances interativas, vídeo-teatro, teatro de formas animadas, musicais e outras. | Mediação e Intervenção Sócio Cultural- Diálogo sobre os sistemas de linguagens, circulação e práticas de discursos visuais, corporais, teatrais, sonoros, étnico-raciais, expressos em grupos (de dança contemporânea, dança popular, dança étnica, dança criativa, teatro dança, teatro psicológico, teatro épico, teatro contemporâneo, ópera, música eletrônica, música popular, música étnica, música erudita, música circular etc.), centros culturais e coletivos do Brasil (instituições, galerias, museus, pontos de cultura, agremiações, coletivos de artes visuais, dança, circo, teatro, música).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG301M2AR01PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Produzir, individual ou coletivamente, experiências estéticas nas diversas linguagens artísticas, valorizando a arte popular e a estética de massa, sua identidade social e cultural, trocando experiências de forma interativa e respeitosa. | (EMEJALGG302M2AR02PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Posicionar-se criticamente em relação às formas de imposição e dominação cultural, analisando as vinculações sociais e/ou étnicas de obras e práticas consideradas dissidentes dos padrões dominantes, do ponto de vista estético e cultural, ampliando o repertório e o poder de ação e intervenção artística. | (EMEJALGG305M2AR03PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Perceber-se e perceber o outro enquanto sujeito gerador de ações que possam modificar a realidade, a partir do registro artístico e socialização da produção.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contextos e Práticas - Cultura visual, cultura de massa e cultura popular; contextos de produção, circulação, recepção, processos criativos, elementos constitutivos das diferentes linguagens artísticas. | Matrizes estéticas e Culturais - Gêneros musicais urbanos: hiphop, reggae, música eletrônica, canções de protesto, samba de raiz; movimentos culturais urbanos: grafite, skaters, punk, funk, mangue beat, brega, teatro de rua etc.; movimentos de gênero e sexualidades; práticas culturais em grupos de minorias: artes visuais e músicas indígenas, músicas quilombolas etc. | Mediação e Intervenção Sócio Cultural - Diálogo sobre os sistemas das diferentes linguagens artísticas (fotografia documental, fotojornalismo, fotografia contemporânea/o olhar fotográfico, videoarte, vídeo documental, vídeo registro, texto multimodal). Investigação de propostas de intervenções artístico-culturais nas diferentes linguagens (artes visuais, dança, música, teatro etc.).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG401M3AR04PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Analisar criticamente, comparar e ressignificar textos teatrais, musicais, corporais, visuais e audiovisuais de diferentes nacionalidades e gêneros, compreendendo as semelhanças e diferenças entre eles numa perspectiva da arte como fenômeno geopolítico, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. | (EMEJALGG502M2AR05PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Refletir criticamente em relação às diversas produções artísticas que se utilizam da linguagem corporal como ferramenta ou como suporte, abordando os direitos humanos e valores democráticos, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito. | (EMEJALGG601M2AR06PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Identificar, valorizar e interagir com o patrimônio nacional e internacional, material e imaterial, compreendendo-o em sua dimensão sócio-histórico-cultural e refletindo sobre a sua importância.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Elementos da Linguagem- Artes Visuais (técnicas, estética, circulação, discurso e narrativa); Teatro (conflito, espaço cênico, ação, personagem, dramaturgias, gêneros narrativos); Dança (coreologia, consciência corporal, educação somática, habilidades, repertórios); Música (elementos composicionais, formais, repertórios, gêneros musicais), variações estéticas, contextos históricos, geográficos e culturais. | Contextos e Práticas - Teatro negro, teatro de rua, teatro do oprimido, performance, dança de rua, capoeira, danças de matriz africana, danças indígenas- contextos e práticas da origem, características e funções- e outros movimentos culturais com grande representação no estado de Pernambuco. | Patrimônio Cultural Material e Imaterial do Brasil e de outros países; Arte Pública (investigação, leitura e diálogo).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG601M3AR01PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Conhecer, entender, respeitar e preservar as diversas manifestações da arte em suas múltiplas funções utilizadas por diferentes grupos sociais (movimentos artísticos contemporâneos) e grupos étnicos (povos originais, quilombola, cigano etc.), apropriando-se dos fundamentos das artes visuais, reaproveitando materiais diversos e aplicando-os nos trabalhos artísticos. | (EMEJALGG602M3AR02PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA,TEATRO) Identificar e vivenciar, enquanto fruidor, das manifestações artísticas e culturais e movimentos culturais de Pernambuco e do Nordeste, criando eventos que envolvam a comunidade. | (EMEJALGG603M3AR03PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Mobilizar conhecimentos históricos e evolutivos da dança, do teatro, da música, das artes visuais, do audiovisual, em produções artísticas que favoreçam a investigação, a expressão e possíveis intersecções entre arte e autoconhecimento, entre arte e emoção, entre arte e aprendizagem.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Matrizes Estéticas e Culturais da Arte Contemporânea- Body art, land art, tribal fusion, intervenção artística urbana, videoarte, música eletrônica etc. e sua relação com a arte dos grupos étnicos (grafismo dos povos originários, grafismo africano, a cerâmica, a arte têxtil, danças circulares, o universo musical dos povos indígenas etc.). | Matrizes Estéticas e Culturais, a Multiculturalidade Pernambucana e Nordestina | Contextos e Práticas - Movimentos modernos e pós-modernos no Brasil e no mundo: dança moderna, dança criativa, música e teatro experimental, movimento antropofágico, arte concreta e neoconcreta, expressionismo abstrato, surrealismo, bauhaus etc. Movimentos musicais da modernidade (jazz/blues/rock).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG603M3AR04PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Expressar-se e atuar em processos de criações autorais individuais e coletivos nas diversas linguagens artísticas, considerando suas intersecções. | (EMEJALGG604M3AR05PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Conhecer e relacionar as produções artísticas, seus contextos, a partir de suas rupturas e continuidades no cenário político, social, econômico e cultural das diversas sociedades. | (EMEJALGG603M3AR03PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Mobilizar conhecimentos históricos e evolutivos da dança, do teatro, da música, das artes visuais, do audiovisual, em produções artísticas que favoreçam a investigação, a expressão e possíveis intersecções entre arte e autoconhecimento, entre arte e emoção, entre arte e aprendizagem.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Materialidades e Processos de Criação - Artes Visuais (desenho, gravura, escultura, assemblage, instalação, audiovisual, fotografia, etc.). Dança (composição coreográfica, improvisação, experiências estéticas, etc.). Música (repertórios, objetos sonoros, sons, ritmos experimentais etc.). Teatro (improvisação, jogos teatrais, teatro de bonecos, teatro de sombras etc.). Conceitos, intersecções, possibilidades expressivas, artes integradas. | Processos Criativos - Pesquisas bibliográficas; diálogo com conceitos de diferentes práticas artísticas; proposições temáticas; repertórios imaginativos; poética pessoal; criação de objetos estéticos; projetos artísticos individuais, coletivos e colaborativos; relação entre políticas públicas, economia e circulação da arte (arte e política, arte política e política da arte). | Movimentos culturais artísticos brasileiros do século XX (bossa nova, movimento armorial, jovem guarda, MPB, canções de protesto, rock, tropicália, manguebeat). Conceitos, intersecções, possibilidades expressivas, usos híbridos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT201M1BI01PE) Reconhecer a importância da contribuição histórica e do conhecimento popular e empírico para a compreensão científica dos processos de origem, evolução e diversificação da vida. | (EMEJACNT301M1BI02PE) Resolver problemas do cotidiano que demandem a aplicação de conceitos da biologia celular (como por exemplo, o controle de doenças por meio da atuação das vacinas nas células, os impactos da alimentação nas disfunções metabólicas e no condicionamento físico, as alterações celulares causadas pelo processo de envelhecimento, entre outros), com base nas etapas do método científico. | (EMEJACNT101M1BI03PE) Comparar ecossistemas locais e regionais, quanto ao grau de degradação ambiental e propor medidas sustentáveis para o equilíbrio e manutenção das interações biológicas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Origem da vida (Hipóteses e teorias); Evolução e diversificação biológica. | O método científico Níveis de organização celular Citologia Divisão Celular Desenvolvimento embrionário Metabolismo energético: fotossíntese, respiração, quimiossíntese e fermentação como processos de transformação de energia. | Características gerais dos seres vivos Níveis de organização dos seres vivos; Fatores bióticos e abióticos, Interações biológicas (relações intra e interespecíficas); Equilíbrio ecológico; Cadeias e teias alimentares. Fluxo de matéria e energia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT104M1BI04PE) Avaliar os impactos causados pela ação antrópica ao ambiente e à saúde humana e propor alternativas que favoreçam a sustentabilidade local, regional e global. | (EMEJACNT206M1BI05PE) Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação de biodiversidade e do patrimônio nacional, regional e local, considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a elas relacionadas. | (EMEJACNT309M1BI06PE) Apontar alternativas tecnológicas que promovam a utilização sustentável dos recursos naturais e desenvolver mudanças de hábitos frente às consequências ambientais decorrentes do consumismo em nível local, regional e global.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ciclos Biogeoquímicos; Interferência humana nos ecossistemas (desmatamento, queimadas, poluição ambiental, uso de agroquímicos, transgênicos, dentre outros); Desequilíbrios ambientais nos ecossistemas (mudanças climáticas, extinção de espécies, secas, inundações, dentre outros). | Biomas brasileiros, biodiversidade e sustentabilidade; Unidades de Conservação: Proteção integral (Estação Ecológica, Reserva Biológica, Parque Nacional, dentre outros) e Uso sustentável (Área de Proteção Ambiental, Floresta Nacional, dentre outros). | Recursos Naturais; Tecnologias e as consequências ambientais; Formas de energias renováveis.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT202M2BI01PE) Reconhecer as diversas formas de manifestação da vida, bem como suas relações com o ambiente e com os seres humanos, a partir de situações do cotidiano (fermentação, decomposição, produção de alimentos e medicamentos, doenças, dentre outros). | (EMEJACNT302M2BI02PE) Interpretar textos, gráficos e tabelas por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) relativos a temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental. | (EMEJACNT306M2BI03PE) Reconhecer os riscos dos acidentes domésticos e de trabalho e adotar hábitos de valorização e utilização correta de equipamentos e recursos de segurança, visando à integridade física, individual, coletiva e socioambiental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Biodiversidade e Classificação biológica. Vírus, moneras, protistas, fungos, animais e vegetais: Características gerais, classificação, impactos ambientais, econômicos e na saúde. | Temas sociocientíficos (o uso de vacinas em períodos de pandemia; o uso das queimadas na agricultura, a utilização de animais para experimentos, dentre outros). | Biossegurança (definições, tipos de riscos, equipamentos de proteção individual-EPIs).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT306M2BI03PE) Reconhecer os riscos dos acidentes domésticos e de trabalho e adotar hábitos de valorização e utilização correta de equipamentos e recursos de segurança, visando à integridade física, individual, coletiva e socioambiental. | (EMEJACNT308M2BI04PE) Propor alternativas para o descarte de resíduos eletroeletrônicos a partir do conhecimento dos princípios e instrumentos da Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS) e do processo de Logística Reversa. | (EMEJACNT207M2BI05PE) Interpretar Indicadores de Desenvolvimento Humano locais, para avaliar os problemas sociais e de saúde pública (individuais e coletivos), bem como propor alternativas que promovam a qualidade de vida da sua comunidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Acidentes de trabalho e domésticos; Doenças ocupacionais. | Política Nacional de Resíduos Sólidos; Impacto do descarte de resíduos eletroeletrônicos à saúde e ao ambiente. | Programa de imunização; Saneamento básico; Noções básicas da política dos SUS; Problemas sociais e de saúde pública (uso de drogas lícitas e ilícitas; Infecções sexualmente transmissíveis, dentre outros).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT205M3BI01PE) Aplicar os conhecimentos sobre probabilidade para explicar fenômenos genéticos e resolver problemas que impactam a vida dos seres humanos (como por exemplo, detecção de doenças hereditárias, determinação de paternidade, elucidação de crimes, utilização de organismos geneticamente modificados, preservação de espécies ameaçadas, dentre outros). | (EMEJACNT103M3BI02PE) Avaliar os efeitos biológicos das radiações à saúde humana e ao meio ambiente, para posicionar-se criticamente diante de situações do cotidiano em relação a sua utilização. | (EMEJACNT208M3BI03PE) Valorizar a diversidade étnica, cultural e social, a partir da compreensão dos princípios da evolução biológica e de sua importância para a origem e diversificação da espécie humana.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Hereditariedade: Conceitos básicos da genética, Leis de Mendel, transmissão dos padrões de herança e Probabilidade; Doenças genéticas e hereditárias; Noções de Genética de Populações. | Efeitos da radiação na saúde humana e no meio ambiente (contaminação de plantas, animais e rios); Mutações: alterações gênicas e cromossômicas (estruturais e numéricas); Variabilidade genética; Genoma. | Origem e evolução da espécie humana.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT208M3BI03PE) Valorizar a diversidade étnica, cultural e social, a partir da compreensão dos princípios da evolução biológica e de sua importância para a origem e diversificação da espécie humana. | (EMEJACNT303M3BI04PE) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de fenômenos biológicos presentes no cotidiano (saúde pública, meio ambiente, biotecnologia, bioética, dentre outros) e compreender a importância de selecionar fontes confiáveis de informação. | (EMEJACNT307M3BI05PE) Propor alternativas para a utilização de produtos resultantes de processos biotecnológicos (biocombustíveis, fertilizantes, vacinas, dentre outros) em situações do contexto atual, considerando os aspectos bioéticos e os impactos econômicos, sociais e ambientais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Diversidade Cultural, étnica, social e sexual (identidade de gênero, orientação sexual). | Publicações científicas que envolvam aspectos ecológicos, genéticos e de saúde pública. | Aplicações Biotecnológicas (utilização de diversas formas de vida em diferentes setores); Bioética; Biotecnologia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG204M1EF01PE) Analisar criticamente os valores, estereótipos, preconceitos e discriminações reproduzidos nas práticas corporais, posicionando-se de maneira ética, pautando-se no princípio da equidade, assentado na democracia e nos Direitos Humanos e no conhecimentos desses direitos pelos estudantes da EJA. | (EMEJALGG503M1EF02PE) Vivenciar, aprofundar e relacionar as Práticas Corporais nas aulas de Educação Física à estilos de vida saudáveis, reconhecendo-as e ressignificando-as em seu projeto de vida, adequando-os em sua realidade específica, ampliando o autoconhecimento, o autocuidado, a integração, o cuidado com o outro e com o mundo, agindo com autonomia e favorecendo a construção da sua identidade enquanto sujeito da EJA. | (EMEJALGG601M1EF03PE) Apropriar-se da diversidade de manifestações culturais consideradas Patrimônio Cultural Imaterial Brasileiro, sobretudo de Pernambuco, valorizando e fortalecendo as relações de pertencimento com o seu lugar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Princípios éticos, valores e atitudes expressos nos Jogos (esportivos e de salão) e nos Esportes de marca e de Invasão; Sistematização e reorganização de regras/ estratégias, evidenciando a inclusão. | Sistema anátomo-funcional e as alterações corporais promovidas pelas Ginásticas (de condicionamento físico e Ginásticas de conscientização corporal); Capacidades físicas e coordenativas relacionadas às Lutas do Brasil; Práticas Corporais de Aventura (urbana), seus equipamentos de proteção e comportamentos preventivos; Conceitos de saúde, atividade física, exercício físico e qualidade de vida, suas relações com o esporte e implicações no processo de construção da identidade dos sujeitos e que assegure um estilo de vida saudável. | Historicidade, características e representações socioculturais das Danças populares brasileiras, sobretudo as pernambucanas como: Frevo, Maracatu-Nação, Maracatu de Baque Solto, Cavalo-Marinho e Caboclinho e da Capoeira, entre outros; Representações culturais da comunidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG201M1EF04PE) Apropriar-se das Práticas Corporais em diferentes contextos (Lazer, Educação, Saúde, Trabalho), explorando sua organização e experimentando seus fundamentos básicos, compreendendo-as e valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, refletindo sobre suas influências na produção e reprodução social dos estudantes da EJA. | (EMEJALGG503M1EF05PE) Vivenciar e recriar a prática do lazer, compreendendo as influências sociais, culturais e econômicas, correlacionando-as ao trabalho, tempo livre, ócio e entretenimento, refletindo sobre o cuidado pessoal e coletivo a fim de construir uma consciência crítica em relação à indução ao consumo e de favorecer o lazer ativo para a melhoria da qualidade de vida dos estudantes da EJA, como um público diversificado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Fundamentos, organização e experimentação das Ginásticas (de condicionamento físico e de conscientização corporal), das Danças (de salão), das Lutas (do mundo/esporte de combate), dos Jogos (populares e eletrônicos), das Práticas Corporais de Aventura (na natureza) e dos Esportes individuais (Precisão, Rede/quadra dividida ou parede de rebote) e Coletivos (Rede/quadra dividida ou parede de rebote, Precisão, Campo e taco) em diferentes contextos: Educação, Saúde, Lazer, Trabalho e de competição. | Ginástica (de condicionamento físico e de conscientização corporal) no sentido do lazer, correlacionando-a ao trabalho, tempo livre, ócio, entretenimento e problematizando a indução ao consumo; Sistematização, reorganização de regras/estratégias e eventos de Jogos (populares e eletrônicos /e-jogos) e de Práticas Corporais de Aventura (na natureza) a serem vivenciados na escola/comunidade, evidenciando a inclusão e participação de todos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG101M2EF01PE) Compreender e analisar as Práticas Corporais enquanto forma de linguagem por meio da produção e reprodução de discursos nos diferentes contextos socioculturais, de modo a fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos, respeitando as diferenças existentes entre os estudantes da EJA. | (EMEJALGG604M2EF02PE) Relacionar e aprofundar suas experiências de Práticas Corporais em relação às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica, potencializando aspectos da formação integral (cognitiva, física, espiritual, sócio- emocional) dos estudantes da EJA para qualificar sua tomada de consciência, posicionamento nas suas escolhas e suas relações com a promoção da saúde a partir da escola. | (EMEJALGG203M2EF03PE) Compreender e analisar as Práticas Corporais enquanto produção social, histórica e cultural, refletindo sobre os processos de disputa por legitimidade na prática social da EJA.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Sentidos e significados socioculturais das Danças (do Brasil, populares, urbanas, de massa/mídia, entre outras) e das Lutas (do Brasil, de matriz indígena e africana). | Conceitos, valores, hábitos e atitudes relacionados às Ginásticas, aos Jogos (esportivos e de salão), às Práticas Corporais de Aventura (urbana) e aos Esportes de marca e invasão. | Historicidade, princípios, características e identidade social das Lutas (do Brasil e do mundo/esporte de combate) e das Danças (do mundo).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG303M2EF04PE) Discutir, a partir das práticas corporais, questões de relevância social (estética, rendimento/super treino, gênero, sexualidades, oportunidade de acesso, entre outros) e suas consequências para a saúde individual e coletiva frente aos diferentes contextos da EJA. | (EMEJALGG501M2EF05PE) Recriar e fazer uso das práticas corporais de forma consciente e intencional por meio de explorações e vivências que promovam a inclusão da pessoa com deficiência, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças entre os sujeitos da EJA.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ginásticas (de condicionamento físico e de conscientização corporal); Lutas (do mundo/ esporte de combate) e Esportes (de Precisão, Rede/quadra dividida ou parede de rebote, Campo e taco), seus usos e implicações no culto ao corpo, busca de rendimento e transformações corporais (aspectos biológicos, fisiológicos e funcionais) e suas relações mercadológicas e sociais (doping, corrupção, violência, preconceito, entre outros). | Modalidades Paralímpicas (Esporte, Ginástica e Luta), considerando as diferenças conceituais entre inclusão e integração social da pessoa com deficiência e evidenciando a participação de todos; Sistematização e reorganização de regras/estratégias para Jogos populares e eletrônicos, considerando as diferenças conceituais entre inclusão e integração social da pessoa com deficiência e evidenciando a participação de todos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG305M3EF01PE) Mapear e explorar as Práticas Corporais, considerando as experiências da comunidade local e, a partir da reflexão crítica, utilizar-se de estratégias criativas e sustentáveis para superar os desafios estabelecidos na realização dessas práticas na EJA e na conservação e preservação do patrimônio público e ambiental, bem como identificar as barreiras que dificultam a população na comunidade de desenvolver suas atividades físicas, relacionando-as com as principais doenças crônicas causadoras de incapacidades e diminuição do tempo de vida. | (EMEJALGG501M3EF02PE) Aprofundar os fundamentos das Práticas Corporais, empregando-os de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças entre os sujeitos da EJA. | (EMEJALGG103M3EF03PE) Analisar os sentidos e significados das Práticas Corporais para interpretar e produzir criticamente discursos expressos de forma visual, verbal e/ou gestual (textos- orais, escritos, audiovisuais-, coreografias, jogos, apresentações culturais, entre outros), considerando o contexto social, cultural, histórico, político e econômico dos estudantes da EJA.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tipos, características, aspectos socioculturais e ressignificação dos Jogos (esportivos e de salão) nos espaços de lazer da comunidade; Práticas Corporais de Aventura (urbana) respeitando a conservação/preservação do patrimônio público e ambiental. | Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos das Ginásticas (de condicionamento físico e de competição/esporte técnico-combinatório), das Danças do Brasil (populares), das Modalidades de Lutas do Brasil, dos Jogos (esportivos e de salão), das Práticas Corporais de Aventura (urbana) e dos Esportes (de marca e de Invasão). | Especificidades, regularidades, sentidos e significados da Ginástica de Conscientização Corporal, das Danças (de salão) nacionais e internacionais das Lutas (do mundo/esporte de combate), das Práticas Corporais de Aventura (na natureza) e dos Esportes de Precisão, Rede/quadra dividida ou parede de rebote, Campo e taco).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG502M3EF04PE) Analisar situações explícitas e implícitas de preconceitos, estereótipos e relações de poder reproduzidos nas Práticas Corporais, veiculados nas diferentes mídias, contrapondo-se à injustiça e ao desrespeito aos direitos humanos e valores democráticos, sistematizando e expondo para os sujeitos da EJA. | (EMEJALGG701M3EF05PE) Explorar as Práticas Corporais a partir de diferentes aplicativos e jogos eletrônicos e equipamentos, evidenciando as exigências corporais neles apresentadas, para compreender como esses produtos tecnológicos influenciam o comportamento/atividade humana dos sujeitos da EJA a partir da apropriação de seus princípios e funcionalidades, para utilizá-los de modo ético, criativo e responsável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Fundamentos das Ginásticas (de condicionamento físico e de conscientização corporal); Danças (de salão, massa(mídia) e urbanas); Lutas (do mundo); Esporte (de Combate, Precisão, Rede/quadra dividida ou parede de rebote, Campo e taco) e suas representações sociais, influências mercadológicas e midiáticas (impressa, televisiva, radiofônica e digital) e relações com as violências (física, verbal e psicológica), doping, corrupção, super treino e preconceitos (étnico-raciais, socioeconômicas, de religião, de gênero, de identidade de gênero e de orientação sexual, contra a pessoa com deficiência, entre outros). | Ginástica (de condicionamento físico e de conscientização corporal), suas formas de apresentação e funcionalidades dos aplicativos, games e plataformas digitais; Especificidades, sentidos, características e implicações socioculturais dos Jogos (eletrônicos, E-sport e/ou E- dance); Práticas Corporais de Aventura (na natureza), ferramentas tecnológicas, exigências corporais e as relações com os hábitos de vida.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS101M1FL01PE) Analisar, de modo crítico, textos e imagens em diferentes estruturas, fazendo articulação com correntes filosóficas e relacioná-las com suas experiências de vida no contexto sócio-político, econômico e cultural que ocupa. | (EMEJACHS103M1FL02PE) Compreender e articular conhecimentos filosóficos em diferentes linguagens, estruturas/conteúdos e modos discursivos, associando-os às possíveis soluções para situações-problema vivenciadas pelo educando, no cotidiano da sociedade contemporânea, assim como nos âmbitos do trabalho e da sociabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Origem da Filosofia O que é a Filosofia? Origem Pluriversal da filosofia: Europeia / Africana / Asiática / Ameríndia. | Filosofia Grega: Mito x Filosofia, origem, contexto histórico, conceitos, características, problemas filosóficos. | Os Pré-Socráticos e a Filosofia da natureza; Sócrates, Platão e AristótelesFilosofia Helenística: Estoicismo, Epicurismo, Cinismo, Ceticismo, Neoplatonismo. | Ideias, paradigmas filosóficos e rupturas Filosofia Medieval: Patrística / Escolástica. | Filosofia, Ciência e Senso Comum; O Renascimento.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS202M1FL03PE) Identificar e analisar, criticamente, por meio de diferentes linguagens e com debates em sala, as principais mudanças nos discursos e práticas políticas e socioculturais em decorrência da inserção das tecnologias na sociedade contemporânea e de que modo tais mudanças repercutem nas dinâmicas do cotidiano da família, do trabalho e da comunidade do educando(a). | (EMEJACHS306M1FL04PE) Identificar e analisar os textos filosóficos sobre a importância do papel da ciência e da tecnologia nos diferentes processos socioeconômicos e sua influência no desenvolvimento sustentável no mundo contemporâneo. Isto é, a prática será aplicada em todo contexto humano possível de reflexão através desse conhecimento e aprendizado, debruçado na ciência e tecnologia como aspectos fundamentais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Paradigmas da modernidade e rupturas O Empirismo (Locke) e o Racionalismo (Descartes); Iluminismo; Positivismo; Marxismo. | Ciência, Tecnologia e Desenvolvimento Sustentável Ideologia, Trabalho e Alienação; Ética socioambiental; Impactos da ciência e da tecnologia no meio ambiente e sociedade; Desafios ecológicos para os povos Indígenas, Quilombolas, Ribeirinhos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS303M2FL01PE) Compreender o conceito de cultura e seus tipos, analisando de modo filosófico o papel da Indústria Cultural, além de identificar as suas principais repercussões éticas, políticas e ideológicas na sociedade contemporânea. Refletir no cotidiano toda a multiplicidade do que pode significar e ser cultura, e investigar as suas nuances em seus plurais segmentos, sejam eles: língua, tradições, religiosidade, práticas artísticas, culinária, comunicação, comportamentos ou padrões sociais etc. A partir disso, ampliar o debate e análise acerca das ramificações do que seja cultura. | (EMEJACHS301M2FL02PE) Identificar e analisar criticamente os principais valores da sociedade de consumo e seus impactos na política, sociedade e economia do mundo contemporâneo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cultura, ideologia e cibersociedade Escola de Frankfurt/Teoria Crítica; Origem, conceitos e problemas; Conceito de Cultura e tipos; Indústria Cultural, Mídias Digitais e Produção de Pósverdade (Fake News). | Ética do Discurso e Razão Comunicativa X Cientificismo e Razão Instrumental; Consumismo; Padronização dos modos de vida urbano e não-urbanos, urbanocentrismo e hegemonia cultural. | Dilemas ético-socioambientais na contemporaneidade Ética, Consumo e Dispêndio. | Trabalho, Cultura e Natureza. Produção, Consumo e Alienação. | Zygmunt Bauman - Karl Marx - Byung-Chul Han. | Reciclagem e desenvolvimento sustentável.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS306M2FL03PE) Compreender, por meio de análise crítica, a importância da ciência, da tecnologia e do desenvolvimento sustentável, nas questões de cidadania e seus impactos na nova organização do mundo do trabalho, nos movimentos sociais e na organização da sociedade. Possibilitar a autonomia do pensamento, do questionamento e a responsabilidade social a partir do conhecimento do senso comum apresentado em nossas circunstâncias. Comparar e avaliar os mesmos despertando a consciência filosófica. | (EMEJACHS501M2FL04PE) Identificar, analisar e compreender os conceitos da ética da alteridade verificando suas relações com as questões que envolvem a sensibilidade, a diversidade, a liberdade, a autonomia e responsabilidade como situações possíveis, tendo em vista que o cuidado deixa de ser uma condição ou ideal tornando-se em uma possibilidade de encontro, tendo como referências as correntes filosóficas da contemporaneidade, considerando também os principais filósofos da tradição ética.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Dilemas éticos, socioeconômicos e contemporâneos Ciência, TDIC e Mundo do Trabalho; Neoliberalismo, Globalização e Cidadania; Uberização e precarização do trabalho; Meio ambiente e movimentos sociais; Bioética. | Ética do Discurso e Razão Comunicativa X Cientificismo e Razão Instrumental; Consumismo; Padronização dos modos de vida urbano e nãourbanos, urbanocentrismo e hegemonia cultural. | Dilemas éticos contemporâneos Ética e moral; Axiologia - O que são valores - Fundamento dos valores; O problema da liberdade; Ética da Diferença - Identidade - Alteridade - Diversidade. | Como devemos agir - Liberdade x Autonomia - Responsabilidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS502M3FL01PE) Elencar as principais formas das desigualdades existentes no mundo contemporâneo no âmbito econômico, escolar, profissional, de gênero entre outros e investigar, aprofundar, problematizar e contextualizar formas de desigualdades, preconceitos, intolerância e discriminação, de modo crítico-reflexivo, como também a construção das dimensões éticas do sujeito contemporâneo, tendo em vista o reconhecimento, o atendimento, e a reparação dos direitos de cidadania previstos na legislação universal. | (EMEJACHS601M3FL02PE) Identificar, analisar, compreender de modo críticoreflexivo contextos, processos, relações e significados que envolvem o debate sobre questões de natureza étnico-raciais e de gênero demonstrando conhecimento e respeito pelos diferentes grupos e a diversidade/pluralidade de concepções tendo em vista a defesa e promoção da cidadania e dos direitos humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ética, Cidadania e Direitos Humanos Cidadania e Democracia; Educação e Cidadania em Paulo Freire. | Mídias sociais e Sociedade em rede; Questões ético-políticas na Contemporaneidade. | Questões Interculturais, Étnico-raciais e identitárias Ética, Cultura e Valores; Estudantes da EJA - (Juventudes, adultos e idosos) - Inclusão x Exclusão Social. | Identidade, Alteridade e Diversidade Cultural; Os desafios das questões Identitárias e Políticas afirmativas. | Povos Indígenas, Quilombolas, Ribeirinhos, Refugiados, população LGBTQIA+;. Globalização, Juventude e Desigualdades socioeconômicas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS602M3FL03PE) Identificar, analisar, contextualizar e compreender criticamente sobre o significado de Cidadania e as diversas formas de participação dos grupos e movimentos sociais, valorizando o protagonismo e tendo em vista a consolidação de uma sociedade justa, democrática e participativa. | (EMEJACHS603M3FL04PE) Identificar, analisar e compreender com base em conhecimentos prévios e saberes filosóficos, os principais desafios políticos e socioculturais de sua cidade/estado/país e outras nações, tendo em vista a consolidação de projetos e ações em defesa da cidadania e do Estado Democrático.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Poder, Democracia e Cidadania Governos Democráticos e Ditatoriais; Estado X Sociedade Civil - Movimentos e organizações sociais e os Direitos Humanos; Os Desafios da Democracia. | - Coexistência e conflitos entre Sociedade e Estado; - Políticas Públicas Afirmativas; - Nacionalismo, Patriotismo e Fundamentalismo. | Questões políticas e socioculturais da atualidade Cidadania, Democracia e Liberdade; Estado, Sistemas de Governo e finalidades da vida política; Estatuto da Juventude e dos Idosos: - Avanços, Limites e Desafios.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT101M1FS01PE) Analisar e representar, com ou sem o uso de tecnologias digitais, as transformações, as conservações e as variações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia mecânica e de movimento, para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos, que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida. | (EMEJACNT204M1FS02PE) Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra (retilíneo, oblíquo e circular) e no Sistema Solar (As Leis de Kepler e da gravitação universal). | (EMEJACNT205M1FS03PE) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza (aplicando os algarismos significativos), reconhecendo os limites explicativos das ciências no uso das aproximações.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Noções de Cinemática (posição, tempo, velocidade média, unidades de medida, Movimento Retilíneo Uniforme, Movimento Uniformemente Variado e Gráficos; Movimentos retilíneos uniforme e uniformemente variado através de gráficos (Sxt e Vxt). | Noções de Movimento Circular; Noções da Dinâmica (Leis de Newton). | Trabalho de uma Força. Trabalho da Força Peso. Gráfico F x d. Trabalho da Força Elástica. | Noções de Movimento Vertical (aceleração da gravidade, equações do movimento, composição de movimento, lançamento oblíquo e horizontal); Diferença entre os movimentos retilíneo, circular e oblíquo. Gravitação Universal (leis de Kepler). | Leis de Newton e hidrostática (pressão e empuxo).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT301M1FS04PE) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situaçõesproblema sob uma perspectiva científica. | (EMEJACNT305M1FS05PE) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das Ciências da Natureza na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais, econômicos, culturais e históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade. | (EMEJACNT306M1FS06PE) Avaliar os riscos em atividades do trabalho e da vida dos estudantes, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza para justificar o uso de equipamentos de segurança e recursos, visando a integridade física, individual e coletiva, tantos das pessoas, como dos demais seres vivos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Experimentos, considerando o saber notório do estudante, para testar hipóteses, controlar variáveis e aprofundar conceitos, propondo conclusões, envolvendo Matéria e Energia. | Debate com os jovens e adultos sobre informações verídicas e fake News de temas sociais, hábitos, rotulação e uso da pseudociência como explicação de fenômenos. | Noções do Teorema do Trabalho e Energia Cinética. | Energia Mecânica, Energia Cinética, Energia Potencial Gravitacional. Potencial Elástica. | Impulso e Quantidade de movimento (Gráfico F x t, sistemas conservativos, colisões).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT102M2FS01PE) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem discutir os conceitos de calor, temperatura, sensação térmica, equilíbrio térmico e transmissão de calor, observando sua composição e os efeitos das variáveis próprias, considerando o uso de tecnologias digitais e/ou sensores que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos e/ou experimentos, visando aplicações cotidianas. | (EMEJACNT103M2FS02PE) Mobilizar o conhecimento sobre as ondas eletromagnéticas (tal como a luz visível) e as ondas mecânicas (tal como as ondas sonoras), aplicadas às suas formas de geração, de transmissão, de manifestação na natureza e interação com meios materiais e no vácuo - para avaliar, com ou sem o uso de experimentos, as potencialidades e os riscos de seu emprego em equipamentos de uso cotidiano - e das formas de proteção, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica. | (EMEJACNT303M2FS04PE) Interpretar textos de divulgação científica que tratam de temáticas da ciência da natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de texto como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, buscando selecionar fontes confiáveis de divulgação científica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Noções e conceitos de Calor, temperatura (escalas termométricas, escalas arbitrárias, variação de temperatura, sensação térmica). | Dilatação e Contração Térmica de Sólidos e Líquidos, propagação de calor (contato (Lei de Fourier), convecção e irradiação). | Calorimetria (capacidade térmica, calor sensível, calor latente, calorímetro, equilíbrio térmico). | Noções de Ondulatória (tipos de ondas, elementos de uma onda, trem de ondas, velocidade de uma onda, velocidade de uma onda numa corda, fenômenos da ondulatória (interferência, reflexão, refração, difração, polarização, ressonância), efeitos fisiológicos do som, e ondas eletromagnéticas penetrantes. | Noções de Óptica Geométrica (Luz, raios de luz, feixes de luz, classificação de fontes de luz luminosa e iluminada), meios ópticos (translúcido, transparente e opaco), princípios da propagação da luz e suas consequências, tais como: sombra, cores, penumbra, eclipses e câmara escura; fenômenos ópticos (reflexão, refração e absorção), reflexão difusa e regular, reflexão em espelhos planos e formação de imagens, reflexão em espelhos esféricos e formação de imagens, refração da luz, índice de refração absoluto e relativo e reflexão interna. | Utilização de textos de revistas científicas, jornais e internet, interpretando as informações à luz da ciência e discriminando a confiabilidade ou não dessas informações.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT203M2FS03PE) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, avaliando seus riscos, impactos e benefícios para a natureza, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros) e/ou experimentos. | (EMEJACNT307M2FS05PE) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano. | (EMEJACNT308M2FS06PE) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das ciências da natureza na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais, econômicos, culturais e históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Noções sobre o Estudo dos Gases; Estado Termodinâmico. | Transformações de estado; Trabalho de um gás; Quantidade de Calor em gases, conservação da energia de um gás, 1º Lei da termodinâmica e a 2º Lei da Termodinâmica. | Noções da Termodinâmica (dilatação térmica, fluxo de calor, propagação do calor, aquecedores solares, condutores e isolantes térmicos. | Noções de Ondas Eletromagnéticas (propagação de ondas eletromagnéticas, potência de uma frente de ondas, nível sonoro e escala decibel). | Relação entre o funcionamento do rádio, TV, celulares e automação industrial e as ondas eletromagnéticas, investigando o liga e desliga do ferro de engomar a partir de um processo de dilatação e da válvula da panela de pressão e seu funcionamento com as leis da termodinâmica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT106M3FS01PE) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos, aplicativos digitais e/ou experimentos, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem as diferentes transformações, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos e o tempo de renovação, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais. | (EMEJACNT107M3FS02PE) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre potência elétrica, resistências, tensão, corrente elétrica, capacitância, o funcionamento e aplicações de geradores e receptores elétricos e seus componentes (como bobinas e indutores), utilizando a simbologia de cada um no funcionamento de transformadores e dispositivos eletrônicos (como sensores), com base na análise dos processos de transformação, condução, consumo, armazenamento e eficiência da energia elétrica – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais e/ou experimentos –, para propor ações que visem a sustentabilidade. | (EMEJACNT302M3FS05PE) Apresentar, em diversos contextos, resultados de análise, pesquisas e/ou experimentos. Elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Noções essenciais de Circuito Elétrico (rendimento, comparação entre tensão elétrica contínua e alternada, comparação entre redes de 110V e 220V, cálculo de consumo de energia elétrica e custo), avaliando as contribuições Tesla para as novas tecnologias e transformação de outras modalidades de energia em energia elétrica. | Noções sobre Circuito Elétrico (componentes do circuito elétrico básico (corrente elétrica, condutores e isolantes, potência, energia elétrica e cálculo de consumo). | Dispositivos de segurança (fusível e disjuntor). Resistores, Lei de Ohm, Efeito Joule associações (série, paralelo e mistas). | Geradores, receptores e o uso de transformadores. | Apresentação de trabalhos de pesquisas em projetos, feiras, seminários, envolvendo conceitos e temas da área de ciências da natureza ligados ao cotidiano.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT201M3FS03PE) Discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente, valorizando as diversas contribuições repassadas através das diferentes gerações para a preservação do conhecimento. | (EMEJACNT209M3FS04PE) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e distribuição da matéria e energia no Universo, compreendendo suas relações com as condições necessárias ao surgimento de Sistemas Solares e planetários, suas estruturas e composições, utilizando representações e simulações, entendendo sobre possíveis formas de adquirir compostos sintéticos e suas aplicabilidades, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). | (EMEJACNT310M3FS06PE) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura (distribuição e armazenamento de energia elétrica, transporte e telecomunicações) e identificar as necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida da população de forma sustentável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teoria do Big Bang (origem e expansão do Universo, acelerador de partículas e composição da matéria subatômica). | Nascimento, evolução e morte de estrelas, origem dos elementos químicos, teoria dos buracos negros, possibilidades e obstáculos do homem se instalar em um planeta ou lua da nossa galáxia. | Matriz energética utilizada no nosso país e seus impactos ambientais, culturais, sociais e econômicos. Acesso à telecomunicação e à inserção social. | Consumo de energia, tarifas e bandeiras cobradas. | Uso racional da energia elétrica e da internet em uma residência, considerando o crescimento tecnológico na atualidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS101M1GE01PE) Analisar o papel da Geografia como importante campo de conhecimentos para a compreensão da dinâmica espacial e auxílio no planejamento das ações humanas sobre ele. Reconhecer e interpretar o processo de construção do espaço geográfico através da análise de sua formação histórica e configuração atual, avaliando de forma crítica as semelhanças e disparidades constituídas entre estes espaços. | (EMEJACHS103M1GE02PE) Conhecer e elaborar hipóteses, apontar evidências e compor argumentos ao analisar o espaço por meio de conceitos geográficos fundamentais subsidiando o diagnóstico das paisagens naturais e humanizadas em escala regional, promovendo a reflexão, análise e a constituição de argumentações científicas próprias da Geografia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O espaço geográfico como objeto de estudo da Geografia e suas transformações, considerando a dinâmica da ocorrência de fenômenos naturais impactando no clima, vegetação, recursos hídricos e estrutura geológica, bem como interferências da ação antrópica. | Análise do espaço onde o estudante reside focalizando modificações decorrentes de fenômenos socioeconômicos, abordando impactos ambientais percebidos ao longo do tempo. | Conceitos geográficos e suas relações: paisagem, lugar, região, território, fronteiras, povo, nação, sociedade, Estado, globalização.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS103M1GE02PE) Conhecer e elaborar hipóteses, apontar evidências e compor argumentos ao analisar o espaço por meio de conceitos geográficos fundamentais subsidiando o diagnóstico das paisagens naturais e humanizadas em escala regional, promovendo a reflexão, análise e a constituição de argumentações científicas próprias da Geografia. | (EMEJACHS106M1GE03PE) Analisar os fatores que influenciaram na criação e no desenvolvimento cartográfico, entendendo os processos que envolvem a elaboração dos mapas e sua linguagem, relacionando a constituição do conhecimento humano, sua adaptação aos fenômenos naturais e sua eficácia como suporte na orientação espacial em diversos contextos, contextualizando o processo de elaboração do espaço regional e local, considerando a identidade social e mobilizando representações espaciais fazendo uso das novas tecnologias.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A regionalização brasileira e o Estado de Pernambuco: abordando características específicas, sociais, culturais e políticas, a nível local, destacando a origem, evolução e as modificações ambientais, econômicas e sociais ocorridas no espaço de vivência ao longo do tempo. | Orientação espacial e representação cartográfica: a linguagem cartográfica e iconográfica na leitura de informações. | Elaboração de representações cartográficas por meio de croquis, maquetes e plantas, compreensão do uso de escalas, leitura de mapas, inclusive mapas temáticos. | Estudo das coordenadas geográficas e do uso das novas tecnologias de representação cartográfica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS104M2GE01PE) Analisar de forma crítica o processo de formação da diversidade étnico-racial da população mundial, através da consolidação dos lugares e do pertencimento, reconhecendo a importância do pluralismo e identidade cultural na formação de povos e nações. | (EMEJACHS606M2GE02PE) Interpretar a evolução constitutiva do Espaço Geográfico detectando as alterações provocadas pela interferência humana ao longo do processo histórico, impactando na referida paisagem. Relacionar os índices demográficos com aspectos populacionais de caráter econômico, social, político e cultural de diferentes países, regiões estaduais e municipais, identificando as disparidades entre as classes sociais, avaliando, ao mesmo tempo, medidas que promovam maior equidade e justiça social. | (EMEJACHS201M2GE03PE) Analisar os índices demográficos e fluxos migratórios, considerando diferenças entre classes sociais e sua relação com os fatores socioeconômicos, naturais e culturais, bem como analisando o papel do Estado, dos organismos internacionais e da sociedade civil diante das condições de vida das pessoas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Diversidade cultural e estrutura populacional; A formação da diversidade cultural dos povos e nações; Estrutura da população mundial, brasileira e pernambucana ( indicadores demográficos; pirâmide etária, IDH) e desigualdade social, incluindo o estudo de populações indígenas, quilombolas, ciganos e populações em situação nômade em Pernambuco e no Brasil. | Transformações do espaço e da população brasileira, do Estado de Pernambuco e de suas microrregiões (movimentos migratórios, urbanização, planejamento e desigualdades socioespaciais), nas realidades do País, Regiões, Estados e Municípios | Migrações no Brasil e no mundo e suas relações com fatores socioeconômicos, naturais, culturais, além dos problemas como a xenofobia e a intolerância religiosa.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS504M2GE04PE) Analisar criticamente as origens, causas e consequências de fenômenos de vulnerabilidades políticas, econômicas, e socioculturais utilizando recursos metodológicos próprios das ciências humanas que promovam conhecimentos estratégicos para o desenvolvimento da consciência crítica dos jovens estudantes e fortalecimento das práticas no campo dos direitos humanos na escola e em suas comunidades, agindo de forma ética e solidária, promovendo a consciência ambiental e o respeito à igualdade e diversidade. | (EMEJACHS502M2GE05PE) Analisar situações da vida cotidiana, problematizando questões de desigualdades e preconceitos em nível local e regional. Levantar hipóteses sobre cidadania e participação política e participando ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução de problemas identificados, responsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao bem comum.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Utilização dos conhecimentos geográficos para agir de forma ética e solidária, promovendo a consciência ambiental e o respeito à igualdade e à diversidade entre todos os povos, todas as culturas e todos os indivíduos. | Reflexão sobre o conceito de cidadania, sobre o papel do cidadão crítico, consciente de seus direitos e deveres, nos diversos espaços de convivência, desnaturalizando preconceitos e participando de ações visando a garantia da promoção de direitos humanos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS603M2GE01PE) Identificar, historicamente e geograficamente, os diferentes sistemas de governo e suas associações com o processo democrático, analisando as relações de poder e as reorganizações estruturais dos territórios, como resultado de conflitos ou de acordos pacíficos no espaço mundial. | (EMEJACHS202M3GE02PE) A constituição dos territórios urbanos e rurais, suas diferenciações e as relações de poder antagônicas manifestadas nesses espaços, refletindo acerca da relevância de discutir questões trabalhistas, bem como da importância do movimento sindical nesses contextos. | (EMEJACHS205M3GE03PE) Analisar as particularidades produtivas a nível regional e local dando destaque a produção local, suas interligações com o mundo e a inserção dos jovens trabalhadores nesse cenário.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O capitalismo mundial e as modificações sócio espaciais: desenvolvimento do capitalismo e suas fases: pós-guerra fria e nova ordem mundial. | Economia mundial, neoliberalismo e geopolítica. Atividades econômicas na cidade e no campo; a transição demográfica do êxodo rural e o êxodo urbano, o agronegócio e os princípios da sustentabilidade. As relações de poder manifestadas nas áreas urbanas e rurais, os movimentos sociais e as lutas do campo. Sindicalismo rural e situações dos trabalhadores rurais. | Economia global: histórico, características da globalização, economias locais e mundo do trabalho na era global. Avanços tecnológicos e fontes de energia e os impactos ambientais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS202M3GE04PE) Avaliar na economia local as modificações ocorridas relacionadas às novas técnicas empregadas com o auxílio da ciência, avanços em escala regional, visualizados no local, testemunhando diferentes fases de avanços do meio técnico-científico informacional, analisando sua influência nos modos de vida na organização comunitária. | (EMEJACHS303M3GE05PE) Entender o processo de transformação dos bens consumidos, as características das produções e o papel desses agentes transformadores na construção do consumo, considerando os princípios da responsabilidade socioambiental. | (EMEJACHS401M3GE06PE) Reconhecer o papel das inovações tecnológicas da comunicação, da locomoção e das redes informacionais no modo de vida rural e urbano, buscando identificar mudanças nas relações sociais e nos processos de produção no mundo do trabalho e identificando o desenvolvimento das mudanças avaliando as relações entre os diversos grupos sociais frente ao acesso às novas tecnologias, considerando também o acentuar das desigualdades e dos conflitos sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Os avanços tecnológicos e a economia local impactando os modos de vida comunitária. | Desenvolvimento industrial e tecnológico; Indústrias: histórico, tipos e regionalização da industrialização e a relação com a sociedade e com o consumo. | Tecnologia, mundo do trabalho urbano e rural, e sociedade: serviços, transportes, comunicação e migração; O desenvolvimento tecnológico acentuando desigualdades sociais, desemprego estrutural e conjuntural.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS101M1HI01PE) Analisar e sistematizar diferentes narrativas sobre um mesmo acontecimento, considerando as memórias individuais e coletivas, registradas em sociedades e épocas distintas, as críticas das fontes históricas, a compreensão do conceito de tempo e sua relação com o fazer humano e as diferentes correntes teórico-metodológicas do campo historiográfico, além do estudo sobre fatos históricos locais e regionais. | (EMEJACHS104M1HI02PE) Conhecer, compreender e analisar o significado histórico das práticas culturais materiais e imateriais, as crenças e processos identitários de diferentes grupos humanos na constituição de suas comunidades, em variados tempos e espaços, destacando as práticas e formas de pensar e agir locais. | (EMEJACHS105M1HI03PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, étnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução aos estudos históricos Definições de história de acordo com diferentes correntes historiográficas. A construção do conhecimento e a definição do sujeito da história. Definição de tempo histórico e cronológico. Compreensão do conceito de espaço. Discussão sobre fato e acontecimento. | Os humanos antes da escrita, no Brasil e no mundo. Os nômades e sua configuração social e cultural. A revolução agrícola e a domesticação dos animais. O papel da mulher na descoberta da agricultura. | As primeiras aldeias, vilas e cidades. Os povos nativos no Brasil, e em específico, na região onde hoje é o Estado de Pernambuco, antes do contato com os europeus. | Povos antigos no oriente e na África. Construção de conceitos importantes para o estudo da história, como o conceito de cultura e o de identidade. A origem do Estado e da Civilização. | As características gerais das civilizações Antigas do Oriente e as especificidades e contribuições dos povos antigos da Mesopotâmia, Egito, Hebreus, Núbia, China e Índia. | A importância do Rio São Francisco para o desenvolvimento da região semiárida.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS501M1HI04PE) Analisar a forma como diferentes povos produzem seus valores éticos e morais, em múltiplos contextos culturais, sociais e econômicos, e a partir de perspectivas de mundo diversas, para a reflexão a respeito desses valores e sua diversidade, enquanto necessidade básica para construção de relações humanas saudáveis a partir da reflexão sobre como diferentes povos vivenciou diferentes experiências religiosas, as relações com a morte e a perda e como essas experiências se relacionam com as diferenças culturais e religiosas em uma dada sociedade. | (EMEJACHS501M1HI05PE) Reconhecer e compreender criticamente, na antiguidade ocidental, os fundamentos éticos, políticos, culturais e econômicos que caracterizam essas sociedades, identificando os princípios de liberdade, autonomia e igualdade que marcam a construção de sociedades democráticas contemporâneas. | (EMEJACHS201M1HI06PE) Investigar os processos de mudança nas formas de se produzir riqueza e distribuí-la em sociedade, compreendendo as novas formas de se relacionar, de trabalhar e de produzir, em diferentes espaços e a partir de diferentes meios e refletir sobre os múltiplos aspectos do que significa e representa trabalho, em diferentes circunstâncias históricas e/ou geográficas, levando em consideração seus efeitos sobre as diferentes sociedades, no passado, presente e futuro.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Povos antigos no oriente e na África. Aspectos da religiosidade de diferentes povos e sua relação com o meio ambiente. | A vida e a morte, permeando as relações entre o eu e o outro. Hierarquia e cultura nas relações humanas em uma mesma sociedade. | Povos antigos no ocidente. 1- Grécia antiga (identidade, cultura, religiosidade, política e formas de trabalho). | Povos antigos no ocidente. 2- Roma antiga (identidade, cultura, religiosidade, política e formas de trabalho). | Idade Média. O fim do império romano e o surgimento de novas estruturas sociais na Europa. | Idade Média. Os Francos. O império Carolíngio. Império Bizantino.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS401M2HI01PE) Compreender relações sociais entre múltiplos sujeitos históricos como elementos primordiais das transformações relacionadas aos meios de produção e organização social do trabalho, para apropriação das mudanças e permanências, ao longo do tempo, e os processos históricos que as desencadearam, levando em consideração as relações de igualdade e desigualdade social específicas de cada âmbito de produção e organização social do trabalho, existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais. | (EMEJACHS102M2HI02PE) Analisar as motivações e interesses nas ações de diferentes sujeitos e suas configurações sociais, culturais, políticas e religiosas, na construção de conceitos identitários e relacionais (racismo, etnocentrismo, desenvolvimento, etc), observando as diferentes dinâmicas e contextos culturais, étnicos, espirituais e sociais de cada povo, levando em consideração as especificidades etnicorraciais, de gênero, de sexualidade e de idade, na invenção das diferenças instituídas entre os múltiplos sujeitos, em diferentes sociedade sociedades. | (EMEJACHS102M2HI03PE) Identificar e analisar, criticamente, as concepções políticas, culturais e sociais que nortearam a criação de marcos históricos de periodizações, construídas pelos historiadores, visando discutir as circunstâncias nas quais foram criados bem como as diversas implicações de sua utilização. | (EMEJACHS401M2HI04PE) Compreender relações sociais entre múltiplos sujeitos históricos como elementos primordiais das transformações relacionadas aos meios de produção e organização social do trabalho, para apropriação das mudanças e permanências ao longo do tempo e dos processos históricos que as desencadearam. | (EMEJACHS103M2HI05PE) Problematizar e contextualizar construções discursivas naturalizadas e que geram equívocos, como o mito da democracia racial, por exemplo, levando em consideração a necessária reflexão sobre racismo e violências de gênero no Brasil e em Pernambuco, por meio de elementos da pesquisa histórica (construção e operacionalização de categorias de análise, crítica de fontes e interpretação) de modo a se posicionar, autonomamente, frente aos desafios contemporâneos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O feudalismo. O trabalho e as relações sociais no feudalismo. Suserania e vassalagem. O campesinado, e suas obrigações servis. A cultura medieval. | Os europeus e sua relação com outros povos durante o período que vai da Idade Média até o século XVI. As cruzadas: suas motivações e a tensa relação entre cristãos e muçulmanos. O mundo muçulmano. | A crise do século XIV e a Peste. O mundo cristão e europeu. A reforma e a contrarreforma. Religiões orientais. Religiões africanas. | Renascimento, Iluminismo e Ideias políticas. Ideias e arte renascentista. Pensadores iluministas em seu contexto sócio-histórico. Liberalismo e seus diferentes interesses ao longo do tempo. Nacionalismo, indivíduo e povo. Socialismo e suas diferentes acepções | As Grandes Navegações e a colonização do continente americano. América espanhola. América portuguesa. América inglesa. Os franceses na América. Os holandeses na América. | Sociedade e cotidiano no Brasil colonial. Europeus e povos indígenas originários: relações, imaginário e práticas sociais e culturais. A instalação do sistema de produção colonial no Brasil e em Pernambuco. África e o tráfico transatlântico.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS103M2HI05PE) Problematizar e contextualizar construções discursivas naturalizadas e que geram equívocos, como o mito da democracia racial, por exemplo, levando em consideração a necessária reflexão sobre racismo e violências de gênero no Brasil e em Pernambuco, por meio de elementos da pesquisa histórica (construção e operacionalização de categorias de análise, crítica de fontes e interpretação) de modo a se posicionar, autonomamente, frente aos desafios contemporâneos. | (EMEJACHS503M2HI06PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, étnicos raciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos. | (EMEJACHS504M2HI07PE) Identificar e contextualizar as mudanças e permanências decorrentes de escolhas políticas e sociais que se desdobram em diferentes formas de agir e pensar as práticas e ações sociais, que ampliam ou reduzem direitos a grupos sociais específicos. | (EMEJACHS403M2HI08PE) Analisar as diferentes relações de poder, em sociedades diversas, que utilizaram-se de diferentes recursos tecnológicos, e como elas se configuraram na disputa por direitos e superação das desigualdades sociais para, com isso, refletir sobre a importância de uma sociedade mais igualitária e equitativa. | (EMEJACHS601M2HI09PE) Investigar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, étnicorraciais com destaque para a emergência de lutas etnogênicas no combate à exclusão e no fortalecimento de políticas inclusivas no contexto latino-americano dos povos indígenas e das populações afrodescendentes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
As formas de ser homem, mulher e criança no Brasil e em Pernambuco, no período colonial. O trabalho, suas formas e relações no Brasil e em Pernambuco, no período colonial. Igreja, justiça e Estado no Brasil e em Pernambuco, no período colonial. | Conflitos, tensões e revoltas no Brasil colônia e império. Movimentos de resistência da população escravizada e negra no Brasil e em Pernambuco. Movimentos contra a metrópole. Movimentos de emancipação política e/ou social. | O século XIX no Brasil e o projeto de construção de uma nação. A chegada da família real ao Brasil e seu contexto social e político. Os projetos de reurbanização de cidades brasileiras ao longo do século XIX. A revolta do Porto e os conflitos que culminaram na independência do Brasil. | As relações de força durante o primeiro e o segundo reinados. O movimento abolicionista no Brasil. Os esforços de construção de um sentimento de brasilidade. Imigração, teorias raciais e conjuntura social. O desgaste da monarquia, a abolição da escravatura e o golpe da República. | Revoluções burguesas e populares e a construção da cidadania. Revolução Inglesa. Independência dos EUA. Revolução Francesa. Revolução Industrial. Revolução Haitiana. | O Brasil republicano, os conflitos sociais e o projeto civilizador. Concepções de república, conflitos e exclusão social no início do processo republicano brasileiro. As oligarquias e as formas de fazer política na primeira metade do século XX. A Europa como espelho e as reformas urbanísticas e sociais. O lugar dos indígenas e negros no Brasil republicano.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS204M3HI01PE) Analisar as práticas de expansão imperialista de povos europeus em outras regiões do mundo compreendendo como essas práticas modificam territórios, povos, comunidades, sociedades e culturas, levando em consideração os efeitos e consequências desse processo de expansão imperialista. | (EMEJACHS603M3HI02PE) Compreender os processos políticos de construção da cidadania que permearam a formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo, particularmente, a formação do Estado Nacional brasileiro, e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e a formação e dissolução dos impérios coloniais e modernos. | (EMEJACHS404M3HI03PE) Analisar os contextos inerentes às diferentes relações de trabalho no tempo e no espaço e a forma como a riqueza gerada é distribuída em sociedade, para melhor entender as possíveis rupturas com formas estabelecidas de relações de trabalho e produção de riqueza. | (EMEJACHS202M3HI04PE) Conhecer as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, políticos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais, a fim de compreender as estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. | (EMEJACHS503M3HI05PE) Investigar diferentes regimes totalitários para compreender formas de produção de violência a partir do aparelho de Estado, que impossibilitam direitos e plena cidadania além de incidir sobre a forma como as pessoas pensam, agem e se expressam em sociedade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Imperialismo e capitalismo Definição de imperialismo. Conceito de capitalismo. A construção das relações humanas e de trabalho no interior do sistema capitalista. As práticas imperialistas. | A estrutura de dominação imperialista no aparelho de Estado colonial. Mentalidade imperialista e as formas de legitimação das práticas de domínio e influência da metrópole. Práticas imperialistas e cultura local. | Nacionalismo. Conceito de nacionalismo e de Estado-Nação. Constituição da nacionalidade em diferentes contextos e países e seus processos de unificação. Nacionalismo e o conceito de civilização. Conflitos nacionalistas. | A revolução russa de 1917. A Rússia e a questão da terra no século XIX. Trabalho servil e trabalho assalariado. Conflitos anteriores a 1917. Estrutura social, reformas e tensões. Formas de agir e de pensar na Rússia pré-revolucionária. | Participação russa na Primeira Guerra Mundial e a guerra civil. Os soviets e a estrutura política revolucionária. O governo de Lenin e a NEP. Possibilidades e impedimentos para a constituição do socialismo e a criação da URSS. | As duas grandes guerras mundiais e o período entreguerras. Contexto e fatores que desencadearam as duas guerras mundiais. Diferenças e semelhanças entre as duas grandes guerras mundiais. As consequências das duas grandes guerras mundiais. A crise de 1929: Liberalismo e democracia em xeque. A guerra civil espanhola. | Regimes totalitários. Características e contextualização do totalitarismo. Fascismo italiano / Nazismo / Stalinismo / Franquismo / Salazarismo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS306M3HI06PE) Contextualizar a emergência, manutenção e eventual transformação dos diversos modelos socioeconômicos (como capitalismo, socialismo e comunismo) bem como suas implicações socioambientais, levando em conta o uso, real ou potencial, de recursos naturais em cada um deles. | (EMEJACHS602M3HI07PE) Identificar e contextualizar os processos de implantação das ditaduras na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela redemocratização dos Estados-nação latino-americanos e os impactos desses processos na vida dos seres humanas. | (EMEJACHS602M3HI08PE) Identificar e contextualizar os processos de implantação das ditaduras na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela redemocratização dos Estados-nação latino-americanos e os impactos desses processos na vida dos seres humanas. | (EMEJACHS601M3HI09PE) Compreender as configurações sociais brasileiras, na contemporaneidade, as tensões e disputas em sociedade e as formas de agir, pensar e viver de diferentes povos indígenas, da população negra e, também, dos diferentes sujeitos que, por motivos referentes à identidade de gênero, têm negados direitos fundamentais para uma vida digna em sociedade. | (EMEJACHS605M3HI10PE) Identificar os conflitos sociais, culturais e políticos em torno da disputa por direitos no Brasil e perceber as relações de poder que beneficiam alguns grupos sociais e discriminam e impossibilitam o acesso de outros grupos a direitos fundamentais para a dignidade humana e a cidadania plena.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A Guerra Fria. O processo de divisão do mundo em dois blocos. Guerras e conflitos locais motivados pela influência capitalista ou comunista. Macarthismo. Influência e participação dos EUA em golpes e ditaduras no continente americano. Independência das colônias africanas. A queda do muro de Berlim e o fim da Guerra Fria. | O governo Vargas e suas estruturas sociais, políticas e econômicas. Análise do golpe de 1930 e suas reverberações. Educação, trabalho e política durante o governo Vargas. O Estado Novo. O Brasil na 2ª Guerra Mundial. Eleições e a redemocratização. | Entre a democracia e a ditadura militar. Nacionalismo enquanto política pública nos anos 1950. As ligas camponesas em Pernambuco e as formas de resistência e luta por direitos no campo. A construção de Brasília. A ideia das reformas de base e as pressões sociais no campo e na cidade. | O golpe de 1964. O período ditatorial e suas políticas. Movimentos de resistência à ditadura militar. O processo de redemocratização. | Os anos 1980: redemocratização e luta por direitos. O movimento das diretas já. Política e economia nos anos 1980. A luta dos movimentos sociais por direitos. As vicissitudes para a construção da cidadania no Brasil. A constituição de 1988 e os Direitos Humanos no Brasil. | O final do século XX e o século XXI no Brasil. Governos e políticas públicas inclusivas no Brasil dos anos 1990 e primeiras décadas do século XXI. Conflitos identitários e de gênero no Brasil contemporâneo. Racismo no Brasil contemporâneo. Os povos indígenas, suas identidades e a questão fundiária no Brasil contemporâneo. Práticas e mentalidades patrimonialistas no Brasil.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG101M1LI01PE) Compreensão oral/leitura– Identificar a ideia central e as ideias secundárias a partir de enunciados orais e escritos, nos diversos campos de atuação social (escola, trabalho, lazer, entre outros). | (EMEJALGG101M1LI02PE) Compreensão Oral/ Leitura - Compreender informações específicas (títulos, legendas, anúncios curtos, entre outros), abordadas em situações de comunicação oral e/ou textos escritos diversos (diálogos, exposições orais, entrevistas, Ted Talks, filmes/séries, dentre outros), em diferentes contextos, relacionados com temas da atualidade. | (EMEJALGG301M1LI03PE) Produção Oral/Escrita – Produzir textos multimodais, em diferentes gêneros e suportes, considerando a temática abordada e os efeitos de sentido promovidos pelos recursos lexicais, audiovisuais e multissemióticos utilizados (fontes, negrito, grifos, itálico, cores, imagens, volume dos sons, entre outros), levando em conta suas formas e seus funcionamentos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros orais e escritos (entrevista, debate, seminário, entre outros). | Análise Linguística: Personal Pronouns, Simple Present, Adverbs of frequency, Verb to be (present and past); Verb to have. | Gêneros orais (diálogo, exposição oral, Ted Talk, entre outros) e escritos (textos descritivos: lista de compras, relatos sobre viagens, anúncios de classificados, entre outros). | Gêneros digitais (e-mail, mensagens de textos, blogs, posts em redes sociais, entre outros). | Análise Linguística: Interrogative Pronouns, Simple Past; Present and Past Continuous, Possessive (pronouns and adjectives). | Gêneros publicitários (anúncios, cartazes, folders, infográficos, avisos, entre outros, em versões impressas e/ou digitais). Gênero literário (cordel, poema, peça de teatro, micro e nanocontos, micronarrativas de enigma, entre outros). Textos multissemióticos e os efeitos de sentido representados por elementos verbais em grifos, itálicos, negritos, tamanho da letra ou por elementos imagéticos (símbolos, figuras, animações, entre outros). | Análise Linguística: Imperative Form; Modal Verbs (can, could, may,might); Personal Pronouns; Adjectives Pronouns, Demonstrative Pronouns; Possessive (Pronouns and Adjectives).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG304M1LI04PE) Compreensão Oral/ Leitura- Apreender informações gerais e específicas sobre temas ligados às relações de meio ambiente e consumo de textos em língua inglesa (informativos, reportagens, documentários, entre outros) a partir de estratégias de escuta/ leitura, que fundamentam pontos de vista. | (EMEJALGG401M1LI05PE) Compreensão Oral/Leitura- Identificar informações gerais em textos orais e/ou escritos (documentários, artigos, entrevistas etc.) que apontem aspectos culturais específicos de diferentes países falantes de língua inglesa, relacionando-os (por afastamento ou aproximação) com aspectos da nossa cultura linguística local, tais como: expressões de polidez, formalidade e informalidade, conforme diferentes contextos. | (EMEJALGG102M1LI06PE) Compreensão Oral/ Leitura- Identificar e analisar diferentes pontos de vista acerca de assuntos de interesse pessoal e/ou coletivo em diversas situações de exposição oral (programas de rádio e TV, documentários, notícias, podcasts, vídeos na internet, reportagens etc.).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gênero jornalístico (editorial, notícia, reportagem, artigo de opinião, história em quadrinhos, anúncio classificado, cartoon, entre outros); Reading Strategies (main idea, finding evidences, ...). | Análise Linguística: Verb to be (present and past), Plural of nouns; Quantifiers; Demonstrative Pronouns; Numbers. | Gêneros orais (escuta de textos formais e/ou informais, como diálogos, músicas, documentários etc.) ou escritos (carta do leitor, entrevistas, artigos etc.). | Análise Linguística: Greetings, Simple Present, Adverbs of frequency, Verb to have, Verb There to be and Prepositions, Imperative Form. | Gêneros orais (programas de rádio e TV, documentários, notícias, podcasts, vídeos na internet, reportagens, entre outros). | Análise Linguística: Wh- Questions; Connectors/Linking words (and, so, but, etc.).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG103M2LI01PE) Compreensão Oral / Leitura- Identificar padrões típicos de ordem das palavras na língua inglesa, reconhecendo formas reduzidas representadas na oralidade e na escrita. | (EMEJALGG105M2LI02PE) Leitura/Escrita - Reconhecer as relações de interesse existentes na propagação de um mesmo conteúdo em diferentes mídias por meio de gêneros textuais diversos (news, blog, meme etc.), demonstrando consciência acerca da possibilidade da manipulação de informações (fake news) e os impactos sociais desta prática. | (EMEJALGG105M2LI03PE) Produção Escrita- Produzir textos escritos multissemióticos em língua inglesa como proposta de intervenção social acerca de algum tema da realidade estudantil. | (EMEJALGG203M2LI04PE) Compreensão Oral/ Leitura- Identificar, em textos orais e escritos, elementos lexicais presentes no cotidiano e que caracterizem marcas identitárias do inglês em diversos países e nos países onde ele é falado como segunda língua e em comparação com a língua portuguesa (língua materna), demonstrando compreensão da interculturalidade. | (EMEJALGG301M2LI05PE) Produção Escrita/ Oral- Produzir, individual e/ou coletivamente, textos orais e/ ou escritos que empreguem recursos persuasivos, verbais e não verbais, de modo criativo, considerando as características próprias do gênero escolhido.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros instrucionais (manuais, receitas culinárias, regras de jogos, tutoriais, entre outros). Gêneros orais (tutoriais, telefonemas, declamações, vídeos, encenações, entre outros). | Análise Linguística: Relative Pronouns (who, where, which, that); Present Perfect; Present Perfect Continuous; Adverbs; Connectors (first, next, after that). Imperative Form; Question tag; Reflexive Pronouns. | Gêneros informativos impressos e/ou digitais. | Análise Linguística: Infinitive x Gerund; Indefinite Pronouns. | Gêneros multissemióticos (campanhas publicitárias, jornal impresso e/ou digital, fórum, chat), recursos linguísticos e efeitos de sentido do léxico. Análise Linguística: Relative Pronouns (who, where, which, whose, that). | Gêneros orais e/ou escritos (lista de compras, relatos sobre viagens, anúncios de classificados, letras de música, cenas de filmes/série etc); textos literários (poemas, contos, fábulas). | Análise Linguística: Modal Verbs (can, could, may, might, must, should), Connectors (but, and, so...). | Gênero publicitário, recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido do léxico (fanfics, booktube, anúncio, infográficos etc.). | Análise Linguística: Possessive Case; Prepositions; Comparative and Superlative Degree of Adjectives.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG302M2LI06PE) Produção Oral/Escrita- Produzir textos argumentativos ancorados em diferentes gêneros (textos de opinião, blogs, tweets etc.), conforme os diversos campos de atuação social. | (EMEJALGG303M2LI07PE) Produção Oral/ Escrita- Produzir textos, individual ou coletivamente, que expressam diferentes pontos de vista sobre temas relacionados à atualidade (consumo consciente, sustentabilidade, hábitos saudáveis de vida, cidadania participativa entre outros), baseando-se em fatos, dados e informações confiáveis. | (EMEJALGG305M2LI08PE) Produção Escrita- Produzir textos para campanhas sociais por meio de gêneros textuais adequados (jornal impresso ou digital, panfleto, folheto, banner, cartaz etc.) articuladas com situações-problema da comunidade local e/ou escolar de maneira crítica, solidária e ética, observando as características dos gêneros e elementos coesivos. | (EMEJALGG701M2LI09PE) Leitura/ Produção Escrita- Explorar diversos gêneros digitais em língua inglesa, demonstrando compreensão dos princípios e das funcionalidades e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e adequado às práticas de linguagem em diferentes contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros Jornalísticos impressos e/ou digitais. | Análise Linguística: Past Perfect; Past Perfect Continuous. | Gêneros orais e/ou escritos (debates, exposições, depoimentos, documentários, artigos de opinião, manifestos, entre outros). | Reading Strategies: Scanning, Skimming. | Análise Linguística: Question Tag. | Gêneros textuais impressos e/ou digitais (jornalísticos, publicitários, entre outros). | Análise Linguistíca: Simple Past and Past Continuous Tense, Indefinite Pronouns (some, any, no and compounds); Simple Future and Immediate Future (Will and Going To); Gerund x Infinitive. | Gêneros digitais (e-mail, mensagens de textos, blogs, posts em redes sociais, entre outros). | Análise Linguística: (Un)countable Nouns; Present Perfect; Adverbs , Adverbial Phrases.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG104M3LI01PE) Produção Escrita- Escrever textos da ordem do descrever e do relatar (postcards, travel reports, brochure), com ênfase no vocabulário específico de cada tema e seus respectivos contextos, bem como nas estruturas específicas da língua inglesa (reporting verbs, reported speech etc.), compartilhando experiências e desejos. | (EMEJALGG104M3LI02PE) Leitura- Distinguir significados literais e implícitos, considerando as linguagens conotativa e denotativa, a partir do léxico específico (expressions, phrasal verbs, modal verbs, entre outros) presentes em gêneros textuais literários (poems, lyrics, novels, plays, entre outros) em língua inglesa, situando o contexto discursivo. | (EMEJA13LGG104M3LI03PE) Produção Oral/Escrita- Produzir textos orais e/ ou escritos, para compartilhar informações sobre um determinado assunto de interesse, organizados de forma clara, desenvolvidos em volta de um tema central e que permitam o reconhecimento da valorização cultural (da comunidade local, regional e global) social e histórica em diferentes contextos (apreciação de um filme, peça, música, poema, apresentação cultural etc.) | (EMEALGG302M3LI04PE) Produção Escrita- Planejar um texto argumentativo, a partir da organização de ideias de maneira crítica e fundamentada, considerando o contexto, o tema e a situação discursiva, em defesa de pontos de vista de forma autônoma, solidária e ética.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Textos da ordem do descrever e do relatar, impressos ou digitais (postcards, travel reports, brochure, entre outros). | Análise Linguística: Direct and Reported Speeches. Adverbs and Adverbial Phrases; Modal Verbs (may, might, can, could, must, shall, should, will, would, ought to). | Gêneros literários e identificação do gênero em foco. | Reading Strategies: inference, scanning, skimming. | Análise Linguística: Phrasal Verbs, Idioms, Collocations. | Gêneros literários orais (declamação de poema, entre outros) e/ou escritos (poemas, romances, letras de músicas, drama, entre outros); Gêneros da cultura popular nordestina (gêneros orais, lendas, contos, causos, cordel, entre outros). | Análise Linguística: Linking words, Phrasal Verbs; Idioms, Collocations. | Textos argumentativos (defesa de ponto de vista para situações comunicativas definidas como debates, carta do leitor, justificativas, entre outros). | Análise Linguística: Passive Voice, Idioms, Connectors / Linkers (and, also, as well as, but, however, in contrast, although , or, either ... or, in fact, in my opinion/ in my point of view, as a result, entre outros).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG304M3LI05PE) Produção Escrita/ Oral- Produzir textos que permitam interagir socialmente propondo alternativas pautadas na ideia de bem comum e coletividade (ex.: anúncios publicitários para campanhas educativas, curtas, panfletos explicativos, videominuto, etc.) promovendo a consciência socioambiental e o consumo responsável. | (EMEJALGG403M3LI06PE) Produção Escrita- Comunicar-se em língua inglesa, usando a escrita, através de redes sociais e/ ou sites específicos para conhecer pessoas, para pedir informações sobre pontos turísticos, bolsas de estudo e seleções para cursos, considerando os gêneros apropriados para tais funções (application forms, e-mails, posts em sites, comunicação via online, costumer service centre etc.) | (EMEJALGG702M3LI07PE) Leitura- Analisar os discursos em língua inglesa, produzidos e veiculados nos meios digitais de modo a identificar seus propósitos e intencionalidades, considerando a postura crítica e ética e como a informação desses textos contribuem com a formação dos sujeitos contemporâneos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros digitais (e-mail, podcast, posts em redes sociais, mensagens virtuais, entre outros). | Gênero Propaganda (anúncio impresso e/ou digital, folders, entre outros). | Análise Linguística: Conditional (If) Clauses; Connectors and Linking Words. | Gêneros digitais (e-mails, posts, messages, application forms, nano e microcontos, blogs, tweets etc.). | Análise Linguística: Processo de formação das palavras; Cognates and False Cognates; Léxico e Estruturas Linguísticas pertinentes às situações discursivas. Expressões idiomáticas (Idioms). | Gêneros orais e/ou escritos veiculados em ambientes digitais (twitters, postagens nas redes sociais, weblogs, notícias veiculadas em sites, entre outras.). | Análise das informações e propagação de fake news. | Análise linguística: Processo de formação das palavras (prefixos, sufixos e compostos).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG101M1LP01PE) Identificar e analisar a estrutura e as especificidades dos diversos discursos de linguagens presentes nos gêneros textuais que circulam socialmente (artísticas, literárias jornalísticas, midiática etc.), considerando os aspectos constitutivos, multissemióticos, efeitos de sentido, e sua marca linguística, no que se refere à construção da textualidade. | (EMEJALGG201M1LP02PE) Aprofundar, identificar e analisar criticamente diferentes gêneros textuais, considerando suas especificidades (linguagem, aspectos estilísticos, estéticos, contexto de produção e circulação) | (EMEJALGG204M1LP03PE) Reconhecer o valor da pluralidade artística, em diversas linguagens, em especial a artístico-literária, considerando as especificidades linguísticas, semânticas e multissemióticas, responsáveis pelos efeitos de sentido de diferentes manifestações textuais representativas de diversos grupos sociais e étnicos, observando as contribuições das literaturas indígena e africana como constituintes da expressão literária regional e nacional, além de reconhecer as manifestações da literatura popular – literatura de cordel, lendas pernambucanas, narrativas populares orais, dentre outras. | (EMEJALGG301M1LP04PE) Produzir textos, individual e ou colaborativamente, em diferentes linguagens, tipologias, suportes, modalidades, considerando propósito comunicativo, interlocutores, especificidades linguísticas e estilísticas, suas formas e seus funcionamentos, para produção de sentidos em diferentes contextos. | (EMEJALGG304M1LP05PE) Produzir textos argumentativos, em diferentes gêneros e suportes, visando ao desenvolvimento do senso crítico e à reflexão sobre a postura do cidadão, diante das realidades sociais e socioambientais, considerando as esferas locais, regionais e globais. | (EMEJALGG305M1LP06PE) Propor intervenções para questões sociais que fazem parte de diferentes universos (local, regional, global) por meio de textos orais ou escritos, literários ou não literários, analisando, argumentando em favor de um ponto de vista, posicionando-se de maneira crítica, respeitosa, ética e empática. | (EMEJALGG402M1LP07PE) Reconhecer a variação linguística como forma de realização da língua, em diferentes contextos e identidades regionais, refletindo a respeito do preconceito linguístico. | (EMEJALGG402M1LP08PE) Produzir textos orais, escritos e multissemióticos, servindo-se dos recursos da variação linguística, adequando-os ao contexto de produção e circulação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Condições de produção, circulação e recepção de diferentes discursos. Recursos linguísticos, estilísticos. Semióticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Aspectos linguísticos. Semânticos visuais e discursivos responsáveis pelo humor e pela ironia. | Práticas de letramento literário. Repertórios de leitura: literatura brasileira, portuguesa, indígena, africana, latino-americana. Tipologia textual. Relações entre textos e discursos. Gêneros literários diversos (contos, crônicas, fábulas, poemas). Funções da linguagem. Figuras de linguagem. Contexto de produção e circulação de forma universal e regional. | Práticas de letramento literário. Literatura de autoria pernambucana: contrapontos entre autores consagrados e não consagrados da literatura canônica e popular em diferentes épocas. Repertório de leitura: literatura brasileira, indígena, africana e portuguesa. Condições de produção de circulação e recepção de textos artístico-literários. Relação entre textos, atos de linguagem e discursos | Planejamento, produção, revisão e edição de textos (orais, escritos), considerando critérios discursivos e linguísticos. Critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição. Aspectos multissemióticos e efeitos de sentido. | Produção de gêneros textuais da ordem do argumentar (artigo, dissertação argumentativa etc.). Especificidades do gênero e da tipologia. Estrutura formal e linguística. Recursos coesivos. Operadores argumentativos. | Etapas do processo de produção textual: planejamento, escrita, revisão, reescrita, edição de gêneros das diversas linguagens e práticas comunicativas (especificidades, modos de organização de cada linguagem, propósito comunicativo, público, suporte, contexto de produção, circulação dos textos, o enfoque ético, bem como o trato cordial). | Variação linguística: aspectos identitários e efeitos de sentido na construção do texto. Adequação e inadequação linguística a partir do contexto de uso. | Produção textual. Variedade linguística na construção do texto.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALP46M1LP01PE) Identificar e analisar, no macrossistema literário em língua portuguesa, o diálogo cultural presente nos textos (canônicos e não canônicos ou marginalizados), as intertextualidades temáticas e estilísticas, as diferentes visões de mundo e de sociedade, por meio da leitura crítica e plurissignificativa da realidade e dos bens simbólicos, desenvolvendo múltiplos olhares sobre os aspectos inter e multiculturais da e na sociedade contemporânea. | (EMEJALP48M1LP02PE) Identificar no macrossistema literário em língua portuguesa: assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos. | (EMEJALP49M1LP03PE) Reconhecer as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros literários para experienciar os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura. | (EMEJALP54M1LP04PE) Produzir e compartilhar textos em diversos gêneros: poemas, contos, crônicas, fábulas, dentre outros, em diversas mídias e modalidades, considerando as especificidades do respectivo gênero. | (EM13LP21M1LP06PE) Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists comentadas de preferências culturais e de entretenimento, revistas culturais, fanzines, e-zines ou publicações afins que divulguem, comentem e avaliem músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, livros, peças, exposições, espetáculos de dança etc. para fins de compartilhamento de preferências, identificação de afinidades, fomento a participação de comunidades responsáveis pela produção de informações e conhecimentos. | (EMEJALP23M1LP08PE) Identificar e analisar, criticamente, o histórico e o discurso político de poder, em propagandas políticas, programas de governo e políticas públicas, elaborados por candidatos e líderes políticos, ao longo da história da humanidade, considerando os diversos contextos de produção, circulação e recepção, a fim de construir reflexões fundamentais para a tomada de decisões e o exercício da cidadania. | (EMEJALP28M1LP09PE) Organizar situações de estudo e utilizar procedimentos e estratégias de leitura, considerando os objetivos e a natureza do conhecimento em questão, visando ao favorecimento de letramentos diversos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Práticas de letramento literário. Apreciação da literatura africana em língua portuguesa e da literatura brasileira. Contexto de produção, circulação e recepção de textos: contos, crônicas, poemas, fábulas de diferentes gêneros literários (lírico, épico, dramático) e épocas. Especificidades da linguagem literária. | Práticas de letramento literário. Condições de produção, circulação e recepção de textos de diferentes autores (as), gêneros e estilos da literatura brasileira e portuguesa. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. A Literatura Brasileira na Colônia. O Barroco e o Arcadismo. | Práticas de letramento literário. Repertórios de leitura: textos de diferentes gêneros, autores (as) e estilos literários. Condições de produção, circulação e recepção. Aspectos éticos, estéticos e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. A plurissignificação da linguagem artístico - literária. A literatura como expressão de época. | Planejamento, produção, revisão e edição de obras autorais orais e/ou escritas. Propósito comunicativo. Aspectos linguísticos, estilísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Aspectos da intertextualidade: paráfrase, paródia, citação e estilização. | Contexto de produção, circulação e recepção de playlists. Planejamento e produção de playlists. Recursos linguísticos e paralinguísticos. | Seleção vocabular e efeitos de sentido. Inferências. Implícitos (pressupostos e subentendidos). Modalizadores. Atos de Fala. Estratégias argumentativas. | Curadoria de informações e conteúdo, em material impresso ou em ambientes digitais. Estratégias de leitura. Gêneros de apoio à compreensão leitora: resumo, resenha, mapa mental, esquema etc.. | Gêneros textuais: resumo e resenha. Marcas do discurso reportado e de citações. | Checagem de fatos Leitura crítica de mídias: autor, formato, público, conteúdo e propósito de cada texto.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG101M2LP01PE) Analisar e reconhecer efeitos de sentido decorrentes de escolhas do vocabulário, recursos estilísticos e morfossintáticos nos diferentes gêneros, considerando os processos de produção e circulação de discursos, reconhecendo marcadores, estratégias e recursos discursivos. | (EMEJALGG105M2LP02PE) Representar processos de atualização midiática em textos multissemióticos por meio da produção textual escrita e (re)textualização. | (EMEJALGG201M2LP03PE) Identificar, em diferentes gêneros textuais, a língua como forma de representação social de grupos que têm sido objeto de discriminação, preconceito e invisibilização (o índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre e outros), compreendendo criticamente o modo como constituem-se e (re) produzem significação e ideologia. | (EMEJALGG302M2LP04PE) Reconhecer posicionamentos distintos, explícitos e implícitos, relativos a um mesmo tema em textos argumentativos, defendendo de forma crítica, ética e fundamentada por meio de evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica, citação, leis etc. | (EMEJALGG303M2LP05PE) Debater, de forma crítica, ética e fundamentada, questões relacionadas a conflitos culturais, sociais, políticos e econômicos, seus diferentes discursos e pontos de vista. | (EMEJALGG502M2LP06PE) Identificar, em textos verbais e não verbais, a representação explícita e/ou implícita de respeito à diversidade, aos direitos humanos e aos valores democráticos. | (EMEJALGG601M2LP07PE) Fruir e apreciar, criticamente, textos artísticos e literários representados em diferentes linguagens, suportes e mídias, observando as especificidades, os aspectos estilísticos e linguísticos, os contextos de produção e recepção, o propósito comunicativo e os princípios éticos. | (EMEJALGG603M2LP08PE) Produzir textos verbais e não verbais (fotografias, produção de vídeo, animação digital etc.) individuais e coletivos, considerando etapas de reescrita, edição e revisão, servindo- se de diferentes linguagens, mídias e contextos regionais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contexto de produção e circulação de discursos, em linguagens diversas, escolha vocabular e efeitos de sentido. Recursos estilísticos e morfossintáticos. Aspectos composicionais e estilísticos de gêneros textuais diversos. Relações lógico - discursivas presentes nos textos. Coesão e coerência textuais. Marcadores discursivos regionais. | Estudo dos gêneros multissemióticos / multimodais. | Relação entre língua e poder (poder vinculado a raízes históricas e estrutura social). Literatura de denúncia, marginal ou periférica: apreciação de aspectos éticos, estéticos, sociais e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. | Prática de Leitura Analítica. Diferenças entre Compreensão, Interpretação e Análise Textual. Estudo dos textos argumentativos tipos de argumentos. Estratégias argumentativas para apresentar e defender um posicionamento crítico. | Domínio Discursivo/Práticas Discursivas. Gêneros textuais orais: debate, seminário, júri simulado etc. Intertextualidade e interdiscursividade. Recursos expressivos e efeitos de sentido. Tipos de argumentos. Estratégias argumentativas considerando o contexto de comunicação." | Estratégias de leitura. Informações implícitas no texto (pressupostos e subentendidos). | Estudo dos aspectos éticos, estéticos, Estilísticos, históricos, sociais e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. | Planejamento, produção, revisão e edição de textos orais, escritos e multimodais. Processos de produção textual multimídia e transmídia. Usos expressivos de recursos linguísticos, paralinguísticos ou cinésicos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG502M2LP06PE) Identificar, em textos verbais e não verbais, a representação explícita e/ou implícita de respeito à diversidade, aos direitos humanos e aos valores democráticos. | (EMEJALGG601M2LP07PE) Fruir e apreciar, criticamente, textos artísticos e literários representados em diferentes linguagens, suportes e mídias, observando as especificidades, os aspectos estilísticos e linguísticos, os contextos de produção e recepção, o propósito comunicativo e os princípios éticos. | (EMEJALGG603M2LP08PE) Produzir textos verbais e não verbais (fotografias, produção de vídeo, animação digital etc.) individuais e coletivos, considerando etapas de reescrita, edição e revisão, servindo- se de diferentes linguagens, mídias e contextos regionais. | (EMEJALGG701M2LP09PE) Analisar criticamente os processos de comunicação dentro do contexto da Sociedade em Rede e Cultura Digital e textos produzidos em ambientes virtuais, que impactam a compreensão de mundo e as relações interpessoais, reconhecendo marcadores, estratégias e recursos discursivos pertinentes aos gêneros digitais. | (EMEJALGG704M2LP10PE) Reconhecer e empregar processos de pesquisa que envolvem textos jornalísticos em blogs, redes sociais e sites. | (EMEJALP48M2LP02PE) Identificar, no macrossistema literário, em língua portuguesa, assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira por meio da leitura e análise de obras de diferentes contextos, épocas, gêneros e autores(as), para perceber as diferenças e confluências de recursos estilísticos, estéticos, bem como os discursos de invisibilização ao longo da história, posicionando-se, criticamente, acerca deles. | (EMEJALP50M2LP03PE) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se influenciam, por meio de fruição, vivência e reflexão crítica. | (EMEJALP29M2LP07PE) Resumir e resenhar textos, por meio do uso de paráfrases, de marcas do discurso reportado e de citações, para uso em textos de divulgação de estudos e pesquisas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estratégias de leitura. Informações implícitas no texto (pressupostos e subentendidos). | Estudo dos aspectos éticos, estéticos, Estilísticos, históricos, sociais e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. | Planejamento, produção, revisão e edição de textos orais, escritos e multimodais. Processos de produção textual multimídia e transmídia. Usos expressivos de recursos linguísticos, paralinguísticos ou cinésicos. | Estrutura e especificidades dos gêneros digitais, contextualizando a produção, circulação e recepção de gêneros da cultura digital: podcast, vlog, blog, enzines, fanzines, etc. Novas práticas sociais que impactam nos processos de comunicação e linguagem (comunicação e linguagem e utilização de apps). | Curadoria de informações e apreciação de aspectos éticos, estéticos e Políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. | Condições de produção, circulação e recepção de diversos autores (as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental, canônicos ou não. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. Romantismo. Realismo. Naturalismo. Parnasianismo. Simbolismo. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos literários. Intertextualidade e interdiscursividade. Práticas de letramento literário. | Gêneros textuais: resumo e resenha. Marcas do discurso reportado e de citações. Leitura e análise das especificidades de gêneros de divulgação científica. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos de apresentações orais. Especificidades de softwares e aplicativos de apresentação. Tratamento de conteúdo. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Critérios de curadoria: evidências, fontes, contexto, propósito, atualidade, relevância, autoridade. Regularidades das fake news (manchetes sensacionalistas, ausência de fontes etc.) e das marcas de radicalização do discurso (generalizações, usos de chavões e expressões feitas, desconsideração do lugar e da perspectiva do outro). Apreciação e réplica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG104M3LP01PE) Utilizar vocabulário adequado à situação discursiva em textos orais e escritos, verbais e não-verbais, eliminando a ambiguidade (quando não intencional), garantindo a expressividade, a coesão, a coerência e a progressão textual. | (EMEJALGG104M3LP02PE) Produzir textos orais e escritos em diversas linguagens, mídias e suportes, considerando o propósito comunicativo, as especificidades de cada gênero e de cada suporte, assegurando a interlocução. | (EMEJALGG105M3LP03PE) Analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias e variados suportes, percebendo efeitos de sentido desejados decorrentes da intertextualidade e da interdiscursividade, dos recursos multissemióticos e de seus processos contemporâneos de remidiação, multimídia e transmídia. | (EMEJALGG201M3LP04PE) Analisar textos e práticas de diferentes movimentos literários, autores(as), épocas, contextos, linguagens e suportes, percebendo-os como manifestações artístico-culturais, reconhecendo além de sua função estética, seu potencial transformador e representativo da experiência humana, realizando articulação entre as singularidades do letramento literário e as particularidades do letramento digital. | (EMEJALGG303M3LP06PE) Reconhecer recursos de organização tópica das ideias - unidades de composição textual- em textos argumentativos que tratem de polêmicas sociais e socioambientais de relevância para a nossa sociedade. | (EMEJALGG703M3LP07PE) Produzir textos em diferentes linguagens e mídias, considerando o universo da narrativa transmídia, o propósito comunicativo, o público, o suporte e as especificidades linguísticas, semânticas e semióticas dos gêneros em ambientes digitais. | (EMEJALP34M3LP04PE) Produzir textos para a divulgação de conhecimentos e de resultados de pesquisas, considerando o contexto de produção, a regionalidade, o gênero de divulgação científica escolhido, de forma a engajar-se em processos significativos de socialização. | (EMEJALP43M3LP11PE) Atuar, de forma fundamentada, ética e crítica na produção e no compartilhamento de comentários, textos do campo jornalístico-midiático, em redes sociais ou outros ambientes digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Escolha vocabular e efeitos de sentido. Adequação vocabular ao contexto e a regionalização. Coerência, elementos de coesão e intencionalidade discursiva. | "Planejamento, produção, retextualização (revisão, reescrita). Reedição de textos, em diferentes mídias, suportes e níveis de linguagens." | Ciberliteratura: especificidades da literatura produzida na web: plataformas de redes sociais, filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas, músicas, memes, blog, vlog, fanfics, podcast, etc. Processos de remidiação, multimídia e transmídia. Recursos expressivos (linguísticos, gestuais, artísticos, visuais, multissemióticos, linguagem híbrida) e seus efeitos de sentidos. | Práticas de letramento literário. Literatura contemporânea impressa e digital (Internet e blogs literários). Especificidades da escrita literária digital, tais como: autoria, interatividade, hipertextualização, linguagem híbrida e multissemiótica. | Tópicos frasais: ideia principal e ideias secundárias. Textualidade: coerência e coesão; Recursos de coesão no texto argumentativo. | Contextos de produção, circulação e recepção dos gêneros. Elementos e especificidades da narrativa transmídia. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Linguagem digital. Processos de produção individual coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo de práticas de estudo e pesquisa. Ideias principais e secundárias; palavras-chave. Produção de resumo e resenha. Curadoria de informação. Especificidades dos gêneros de divulgação científica: linguagem. Mídias, recursos multissemióticos e efeitos de sentido. | Apreciação e réplica. Seleção vocabular e efeitos de sentido. Inferências e implícitos. Modalizadores. Estratégias argumentativas. Práticas de oralidade: escuta atenta, turno e tempo de fala. Tomada de nota. Estratégias linguísticas típicas de negociação e de apoio e/ou de consideração do discurso do outro, polidez linguística. | Curadoria de informações. Condições e mecanismos de disseminação de fake news; apreciação e réplica. Textos do campo jornalístico- midiático. (textos noticiosos e de opinião, memes, gifs, remixes variados etc.) | Estratégias persuasivas; hipertextualidade. Processo crossmedia e transmídia. Letramento verbo-visual.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALP45M3LP13PE) Analisar, discutir, produzir e socializar temas e acontecimentos de interesse local ,regional ou global, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, analista, crítico, editorialista ou articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros. | (EMEJALP35M3LP08PE) Utilizar, adequadamente, ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo, de forma adequada, imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide e usando, de forma harmônica, recursos (efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados, gravação de áudios em slides etc.). | (EMEJALP36M3LP09PE) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os impactos das novas tecnologias digitais da informação e comunicação e as condições que fazem da informação uma mercadoria e da checagem de informação uma prática e um serviço essencial, adotando atitude analítica e crítica diante desses textos. | (EMEJALP38M3LP10PE) Analisar os diferentes graus de parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade), em textos do campo jornalístico- midiático, comparando relatos de diferentes fontes e analisando o recorte feito de fatos/dados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo autor, de forma a manter uma atitude crítica diante dos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas como produtor. | (EMEJALP44M3LP12PE) Analisar formas contemporâneas de publicidade em contexto digital e peças de campanhas publicitárias e políticas, identificando valores e representações de situações, grupos e configurações sociais, locais e regionais veiculadas, desconstruindo estereótipos, destacando estratégias de engajamento e viralização e explicando os mecanismos de persuasão utilizados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas feitas em termos de elementos e recursos linguístico- discursivos, imagéticos, sonoros, gestuais e espaciais, entre outros. | (EMEJALP12M3LP18PE) Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível de aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das posições defendidas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Relação entre os gêneros em circulação no campo artístico-literário, mídias e práticas da cultura digital. Usos de recursos linguísticos, multissemióticos e seus efeitos de sentido. Processos e produção de textos do campo artístico- literário. Apreciação e Réplica. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos de apresentações orais. Especificidades de softwares e aplicativos de apresentação. Tratamento de conteúdo. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Curadoria de informações na Web. Características dos textos jornalísticos em meio digital: multimodalidade, interatividade, hipertextualidade, autoria, etc. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo jornalístico-midiático. Relação entre textos que se referem ao mesmo fato ou assunto em diferentes fontes, suportes e mídias. Recursos linguísticos (modalizadores, operadores discursivos, escolha vocabular etc.), multissemióticos e efeitos de sentido. | Estratégias persuasivas; hipertextualidade. Processo crossmedia e transmídia. Letramento verbo-visual. | Contexto de produção e circulação dos gêneros. | Modalizadores. | Estratégias de posicionamento do interlocutor. Estratégias de impessoalização. Tipos de argumentos e contra- argumentos. | Curadoria da informação. Produção de textos: dissertação escolar com propostas diversificadas, atuais e com problemáticas regionais. | Estratégias de leitura. Intertextualidade, interdiscursividade, intergenericidade e efeitos de sentido. Procedimentos de paráfrase, paródia e estilização. | Especificidades do texto argumentativo. Tese. Tipos de argumentos. Modalizadores. Diferentes formas de composição dos parágrafos. Estratégias de convencimento e efeitos de sentido.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT301M1MA01PE) Resolver e elaborar, trazendo para a sala de aula, situações-problema do cotidiano, envolvendo a Matemática e/ou outros domínios do conhecimento em torno das equações lineares simultâneas, por exemplo, sistemas de equações do 1º grau, utilizando técnicas algébricas e/ou gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT302M1MA02PE) Construir modelos matemáticos para resolver situaçõesproblema em vários contextos, envolvendo funções polinomiais do 1º e 2º graus, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais, reconhecendo essa representação. | (EMEJAMAT401M1MA03PE) Converter e analisar representações algébricas de funções polinomiais do 1º e 2º graus em representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos em que as funções tenham um comportamento proporcional e reconhecendo os coeficientes a, b e c no gráfico com ou sem apoio de tecnologias digitais e jogos educativos. | (EMEJAMAT404M1MA04PE) Analisar funções definidas por uma ou mais sentenças como, por exemplo, uma tabela de imposto de renda, em suas representações algébrica e gráfica, identificando domínios de validade, imagem, crescimento ou decrescimento, entre outras, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT501M1MA05PE) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 1º grau. | (EMEJAMAT502M1MA06PE) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 2º grau do tipo y = ax², com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT503M1MA07PE) Investigar e reconhecer pontos de máximo ou de mínimo de funções quadráticas em contextos, envolvendo superfícies, Matemática Financeira ou Cinemática, entre outros, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Equações Lineares e Sistemas de equações do 1º Grau. | Funções Polinomiais do 1º e 2º Graus , relações e representações. | Funções Polinomiais do 1º e 2º graus: proporcionalidade. | Funções: representações algébrica e gráfica. Domínios de validade. Imagem. Crescimento e Decrescimento. | Função Polinomial do 1º grau: relações e representações. | Função Polinomial do 2º grau: relações e representações. | Pontos de máximo e de mínimo de funções quadráticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT507M1MA08PE) Identificar e associar progressões aritméticas (PA) no cotidiano a funções afins de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de situações-problema em diversos contextos. | (EMEJAMAT508M1MA09PE) Identificar e associar progressões geométricas (PG) a funções exponenciais de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de situações-problema em diversos contextos. | (EMEJAMAT101M1MA10PE) Interpretar, criticamente, situações reais econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, por meio de análise de gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT103M1MA11PE) Compreender a ideia de grandezas relacionadas ao cotidiano. Interpretar e compreender a ideia de grandeza e as conversões possíveis entre elas, inseridas ou não no Sistema Internacional (SI) como por exemplo, quilômetro, toneladas, megabyte, entre outras. | (EMEJAMAT201M1MA12PE) Apresentar conceitos e realizar medidas adequadas às demandas de sua região e/ou de sua comunidade, envolvendo medições e cálculos de perímetro, área, volume, capacidade e massa, entre outros, relacionando as funções algébricas e os diferentes campos do conhecimento, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT307M1MA13PE) Utilizar diferentes modelos de situações-problema para a obtenção da medida da área de uma superfície por meio, por exemplo, da aproximação por cortes, composição e decomposição, entre outros, deduzindo expressões de cálculos, com ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT314M1MA14PE) Resolver e elaborar situações-problema, envolvendo grandezas determinadas pela razão ou pelo produto de outras, explorando a noção de grandezas como aceleração, densidade, energia elétrica, entre outras. | (EMEJAMAT202M1MA15PE) Realizar pesquisa amostral, utilizando a coleta de dados, de acordo com a realidade da sua região, comunicando os resultados por meio de relatórios, contendo gráficos e interpretação das medidas de tendência central e das medidas de dispersão (amplitude e desvio padrão) com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. Resolver e elaborar situações-problema, e construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com base em dados de pesquisas estatísticas relacionadas ao cotidiano com e/ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Função Afim de domínio discreto. Progressão Aritmética. | Função Exponencial de domínio discreto. Progressão Geométrica. | Gráficos de Funções. Variação de Grandezas. Taxas de Variação. | Ideia e Conversão de Grandezas. Unidades de Medida de uma Grandeza; Sistema Internacional (SI). | Conceitos e cálculos de medidas de área, perímetro, volume e massa, por meio de funções algébricas. | Área de figuras geométricas planas. | Grandezas: razão ou produto de outras grandezas. | Dados de Pesquisas Estatística. Gráficos Estatísticos. Medidas de Tendência Central e de Dispersão. Gráficos e Tabelas de Frequências de Pesquisas Estatísticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT104M2MA01PE) Investigar e interpretar processos de cálculo e conceitos envolvendo as noções de taxas e índices de natureza socioeconômica na resolução de situações-problema relacionados às atividades humanas, como por exemplo, taxas de inflação, analisando criticamente a realidade e produzindo argumentos. | (EMEJAMAT304M2MA02PE) Identificar e resolver situações- problema, envolvendo funções exponenciais, interpretando a variação das grandezas envolvidas em diversos contextos como, por exemplo, no estudo da Matemática Financeira, entre outros, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT305M2MA03PE) Resolver e elaborar situações- problema, trazendo o seu surgimento com a história da matemática, envolvendo funções logarítmicas, interpretando a variação das grandezas em contextos diferentes como, por exemplo, o estudo da radioatividade, Matemática Financeira, entre outros, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT403M2MA04PE) Analisar e estabelecer relações, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais, entre as representações de funções exponenciais e logarítmicas expressas em tabelas e em planos cartesianos para identificar as características fundamentais (domínio, imagem, crescimento ou decrescimento, raízes, entre outras) de cada função, destacando-as como funções inversas. | (EMEJAMAT203M2MA05PE) Utilizar conceitos matemáticos no planejamento, na execução e na análise de ações para o uso de aplicativos e criação de planilhas (por exemplo, nas atividades envolvendo o controle de orçamento familiar, simuladores de cálculos de juros simples e compostos, entre outros), para tomada de decisão em situações diversas, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT505M2MA07PE) Investigar e resolver situações- problemas sobre ladrilhamento do plano. Representar e interpretar graficamente a variação da área e do perímetro de um polígono regular quando os comprimentos de seus lados variam, analisando e classificando as funções envolvidas, com e/ou sem o uso de aplicativos da geometria dinâmica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Porcentagem com ênfase em taxa e índice abordando a investigação, interpretação e resolução de situações-problema contextualizado. | Funções Exponenciais: variação de grandezas. | Funções Logarítmicas: variação de grandezas e Matemática Financeira. | Funções Exponenciais e Logarítmicas: relações, representações e características. | Planilhas financeiras: planejamento, execução e análise orçamentária e de renda. | Polígonos: tipos ou composições. Polígonos Regulares: área e perímetro.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT309M2MA06PE) Resolver e elaborar situações-problema de diferentes contextos, envolvendo o cálculo de áreas totais e volumes de sólidos geométricos (prismas, pirâmides e corpos redondos) como, por exemplo, analisar o gasto de material para revestir uma superfície ou para preencher o interior de uma embalagem, observando a viabilidade do armazenamento e do transporte de uma mercadoria com esse formato, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT102M2MA08PE) Analisar, interpretar e utilizar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de (amostras de pesquisas estatísticas) gráficos, infográficos e tabelas, prevendo tendências que podem induzir a erros. Além de dados contidos em tabelas e gráficos a partir dos dados neles contidos, para construir argumentos e/ou inferências identificando possíveis inadequações que induzam ao erro de interpretação, como escalas e amostras não apropriadas. | (EMEJAMAT102M2MA09PE) Analisar, criticamente, amostras de pesquisas estatísticas apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação. | (EMEJAMAT310M2MA10PE) Resolver e elaborar situações- problema de contagem, envolvendo agrupamentos que dependam da ordem dos elementos ou não (com ou sem repetição), por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, bem como por meio da Análise Combinatória, utilizando estratégias diversas. | (EMEJAMAT310M2MA11PE) Resolver e elaborar situações- problema de contagem, envolvendo agrupamentos que dependam da ordem dos elementos ou não (com ou sem repetição), por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, bem como por meio da Análise Combinatória, utilizando estratégias diversas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Áreas e volumes de sólidos geométricos. | Pesquisas Estatísticas: tabelas, gráficos e infográficos. Tabelas e Gráficos: argumentos e/ou inferências, inadequações. | Amostras de Pesquisas Estatísticas. | Agrupamentos de elementos que dependam da ordem ou não (com repetição ou não). Princípio multiplicativo e aditivo. | Análise Combinatória: permutação, arranjo e combinação. | Agrupamento de elementos com ou sem repetição. Princípio multiplicativo e aditivo. | Análise Combinatória: Princípio fundamental da contagem, permutação, arranjo e combinação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT303M3MA01PE) Interpretar e comparar situações - problemas do cotidiano que envolvam os tipos de juros (simples e composto), utilizando como ferramentas de análise planilhas e gráficos, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT315M3MA02PE) Investigar, registrar e avaliar, por meio de um fluxograma, se possível, um algoritmo que resolva uma situação problema. | (EMEJAMAT105M3MA03PE) Identificar e interpretar as transformações isométricas para construir figuras, analisando elementos da natureza e diferentes produções humanas. Aplicar as transformações homotéticas para construir e analisar figuras da natureza e diferentes produções humanas, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT308M3MA04PE) Aplicar as relações métricas e as noções de congruência e semelhança para resolver e elaborar situações-problema que envolvam triângulos em variados contextos, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT405M3MA05PE) Utilizar conceitos ou noções iniciais de uma linguagem de programação na implementação de algoritmos escritos em língua materna e/ou na linguagem matemática, com ou sem o uso de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Juros Simples e Compostos: planilhas e porcentagem. | Algoritmo e Fluxograma. | Transformações Isométricas. Transformações Homotéticas. | Relações Métricas, Congruência e Semelhança de Triângulos. | Algoritmos de Programação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT504M3MA06PE) Investigar e compreender processos de obtenção da medida do volume de prismas, pirâmides, cilindros, cones e esferas,para a resolução de problemas, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT509M3MA07PE) Compreender e investigar a deformação de ângulos e áreas decorrentes de diferentes projeções usadas em cartografia ou em outros contextos (projeções ortogonal, cilíndrica e a cônica), com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT106M3MA08PE) Identificar e interpretar situações do cotidiano, envolvendo riscos probabilísticos em que é necessário fazer escolhas como, por exemplo, usar este ou aquele método contraceptivo, optar por um tratamento médico em detrimento de outro, como nos demais campos de conhecimento. | (EMEJAMAT311M3MA09PE) Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios, resolver e elaborar situações-problema que envolvam o cálculo da probabilidade. | (EMEJAMAT511M3MA10PE) Reconhecer a existência de diferentes tipos de espaços amostrais, discretos ou não, e de eventos, equiprováveis ou não, e investigar implicações no cálculo de probabilidades. | (EMEJAMAT407M3MA11PE) Interpretar e comparar conjuntos de dados estatísticos por meio de diferentes diagramas, tabelas e gráficos, como por exemplo, histogramas de caixa (box-plot), de ramos e folhas, entre outros, identificando os mais eficientes para a análise de uma determinada situação problema, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Volume dos Prismas, Pirâmides, Cilindros, Cones e Esferas. Princípio de Cavalieri. | Ângulos e Áreas: projeções. | Riscos Probabilísticos. | Probabilidade: espaço amostral e contagem. | Probabilidade: espaços amostrais discretos ou não; eventos equiprováveis ou não. | Diagramas, Tabelas e Gráficos de pesquisas estatísticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT101M1QM01PE) Compreender e analisar as transformações químicas ocorridas no dia a dia e na indústria, a partir das propriedades das substâncias que as compõem, articulando os conceitos, princípios e leis que as regem para prever efeitos que garantam a preservação da vida em todas as suas formas. | (EMEJACNT301M1QM02PE) Delimitar uma situação-problema, com levantamento de dados, elaborando hipóteses, realizando experimentos, estimativas e previsões, fazendo uso de instrumentos de medição e modelos, a fim de se investigar cientificamente alternativas sustentáveis, no enfrentamento do problema levantado. | (EMEJACNT302M1QM03PE) Disseminar, através de diversos meios, formatos e linguagens, a Química enquanto Ciência, logo, atividade humana, construída sócio-historicamente por diferentes atores, presente no cotidiano, respaldada por pesquisa de campo, exploratória, experimental, laboratorial, empírica e teórica para que cumpra o seu papel científico, sociocultural e ambiental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução à Química - Estudo da Matéria. | Matéria e suas propriedades: estados físicos e mudanças de estado, conceito de energia, corpo, objeto; Diferenciação entre as transformações químicas e físicas. | Tipos de substâncias, tipos de misturas, processos de separação de misturas. | Metodologia científica; Noções básicas de instrumentação e experimentação de laboratório. | Alquimia; Química na antiguidade; Química na Idade Medieval e no Renascimento; Química clássica; Química moderna; Teoria dos modelos atômicos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT209M1QM04PE) Correlacionar origem, natureza, propriedades, combinações e atual classificação dos elementos químicos, com base na tabela periódica e seus elementos e propriedades, vinculando-os à constituição dos seres vivos e ao meio ambiente. | (EMEJACNT305M1QM05PE) Debater com base na Ciência e na ética aspectos relacionados à qualidade de vida, na promoção da equidade e respeito à diversidade. | (EMEJACNT104M1QM06PE) Compreender e analisar a composição, classificação e funcionalidade dos elementos, substâncias e materiais, bem como os resíduos e rejeitos decorrentes de sua utilização, propondo alternativas éticas e responsáveis com a vida e com o ambiente. | (EMEJACNT308M1QM07PE) Investigar e analisar a funcionalidade e o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos como ferramenta de automação empregados nas atuais tecnologias, avaliando seus impactos sociais, ambientais e culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tabela periódica; Constituição elementar dos seres vivos e meio ambiente; Ligações químicas e reações químicas. | Projetos desenvolvidos a partir de eletivas; Química e meio Ambiente; Investigação Científica. | Fórmulas químicas; Química Ambiental (Tratamento de resíduos sólidos, líquidos e gasosos, Tecnologias/produções limpas) e como as substâncias químicas provenientes dos resíduos afetam a saúde dos indivíduos. | Estrutura da matéria e suas propriedades; Desenvolvimento tecnológico e sustentável.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT101M2QM01PE) Compreender os conceitos, teorias, princípios e leis, sob a óptica da tecnologia, estabelecendo critérios qualitativos e quantitativos na investigação por um desenvolvimento sustentável dos recursos naturais, atrelando esses conhecimentos a situações cotidianas e ambientais. | (EMEJACNT310M2QM02PE) Discutir aspectos da Química Ambiental relacionados às estações de tratamentos de água e esgoto, destinação adequada dos resíduos gerados pela sociedade e pela indústria, abordando ações inovadoras e sustentáveis para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população. | (EMEJACNT102M2QM03PE) Realizar previsões e avaliar a quantidade de energia absorvida ou liberada em sistemas químicos e biológicos estabelecendo analogias entre os princípios da termoquímica para solucionar problemas cotidianos referentes à composição, função, aplicação e vida útil dos materiais empregados na construção de protótipos que visem à sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cálculos estequiométricos; Cinética química; Desenvolvimento e tecnologias sustentáveis, com base no consumo consciente e saudável; o estudo das Dispersões relacionado às análises de rótulos de alimentos, medicamentos e produtos de limpeza. | Noções de química ambiental; Estações de tratamento de água; Noções de saneamento básico; Estações de tratamento de esgoto; Energias alternativas; Saúde pública; Manejo sustentável (agricultura e pecuária). | Termoquímica e termodinâmica: entalpia, Lei de Hess, conceitos e cálculos aplicados ao cotidiano; Noções de bioenergética; Composição, função, aplicação e vida útil dos materiais empregados na construção de sistemas térmicos visando a sustentabilidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT107M2QM04PE) Compreender o funcionamento de pilhas, baterias e sistemas de eletrólise a partir de suas reações de constituição, potencial elétrico, tempo de vida útil e aplicações práticas visando a tomada de decisões por ações sociais, ambientais e economicamente viáveis. | (EMEJACNT304M2QM05PE) Discutir aspectos favoráveis e desfavoráveis das estratégias químicas e biológicas em toda cadeia produtiva tais como no controle de pragas, aquecimento global, escassez de água, produção e consumo de alimentos transgênicos, para promover intervenções legais, éticas e sustentáveis. | (EMEJACNT306M2QM06PE) Minimizar riscos susceptíveis de ameaças à segurança e à saúde individual, coletiva e ambiental, utilizando de forma responsável os equipamentos de proteção individual e coletiva (auditiva, respiratória, visual ou facial, cabeça, membros) em atividades cotidianas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Processos de oxidação e redução; Cálculo do número de oxidação (Nox); Balanceamento de reações redox; Eletroquímica; Pilhas e baterias; Química da eletrólise em escala laboratorial e industrial; Pesquisa de tecnologias e materiais alternativos menos nocivos à vida e ao ambiente. | Fundamentos da Ciência e tecnologia; Ética na pesquisa científica; Aspectos favoráveis e desfavoráveis das tecnologias químicas e biológicas de atendimento às demandas humanas e de preservação ambiental. | Noções em legislação sobre segurança e prevenção de acidentes; Análise de vários tipos de riscos (físicos, químicos, biológicos, ergonômicos e mecânicos); Equipamento de proteção individual e coletiva (EPI e EPC); Sinalização e ações de segurança em ambientes coletivos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT201M3QM01PE) Compreender as teorias de surgimento da vida, tendo como base a Teoria da Evolução Molecular, considerando suas proposições alternativas e inovadoras de explicação sobre a evolução da estrutura proteica, a adaptação molecular e a formação de moléculas orgânicas. | (EMEJACNT203M3QM02PE) Reconhecer as reações bioquímicas que ocorrem no metabolismo dos seres vivos, relacionando-os com os ciclos da matéria, transformações e transferências de energia. | (EMEJACNT207M3QM03PE) Discutir os diversos tipos de drogas lícitas e ilícitas de acordo com critérios como origem (sintética ou natural), relações entre as reações bioquímicas de causa e efeito no organismo, aplicações na área de saúde pública, evitando o uso indevido e buscando o bem estar físico, psicoemocional e social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teoria da evolução molecular ou da evolução química; Introdução à química orgânica; Funções orgânicas e as macromoléculas biológicas. | Reconhecimento das substâncias bioquímicas: carboidratos, proteínas, lipídios, aminoácidos, água, sais minerais, vitaminas; Reações bioquímicas (hidrólise, fotossíntese, biossíntese, respiração, oxidação); Ciclo biogeoquímico. | Efeitos da exposição excessiva a substâncias químicas; Drogas lícitas e ilícitas; Metabolismo das substâncias químicas psicoativas; Controvérsias sobre aplicações de algumas drogas na medicina.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT207M3QM04PE) Debater os impactos no corpo humano decorrente do uso de anabolizantes, métodos contraceptivos e dietas sem acompanhamento profissional, automedicação e uso indiscriminado de alimentos industrializados (refrigerantes, fast-food etc.), visando a promoção da saúde física, mental e emocional. | (EMEJACNT106M3QM05PE) Discutir, à luz das novas tecnologias e de soluções criativas e inovadoras, a produção de energia elétrica a partir de fontes naturais renováveis e não renováveis, abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo, podendo propor alternativas para a construção de uma matriz nacional mais limpa, sustentável e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais. | (EMEJACNT309M3QM06PE) Discutir fontes alternativas e sustentáveis de energia, observando fatores favoráveis e desfavoráveis, considerando aspectos, socioambientais, econômicos, políticos e as características regionais e, principalmente, valorizando as formas de energia solar e eólica como fontes primárias para matriz energética do Nordeste Brasileiro, visando não somente a composição de uma matriz energética viável, como também a produção de motorizações à base de insumos renováveis e sínteses racionais de novos materiais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Impactos, no corpo humano, decorrentes do uso de tatuagens, anabolizantes, métodos contraceptivos e dietas sem prescrição médica; Mediadores químicos naturais de bem-estar (endorfina, dopamina, serotonina e ocitocina). | Química do Petróleo; Química das fontes não renováveis e renováveis de energia elétrica; Fontes abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo; Matriz energética nacional mais limpa e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais. | Energia solar; Energia eólica; Energia Elétrica; Matrizes energéticas exploradas no Nordeste Brasileiro; Fatores favoráveis e desfavoráveis do uso de fontes alternativas de energia; Biodiesel, biodigestor e célula de hidrogênio; Química de materiais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS101M1SO01PE) Analisar os conceitos, narrativas e métodos constitutivos, concepções teóricas clássicas e contemporâneas da Sociologia e demais Ciências Sociais, bem como os fenômenos sociais, abordando variadas formas de vida humana, a busca, controle e institucionalização do poder, a organização, influência, estruturação e transformação social. | (EMEJACHS102M1SO02PE) Identificar, analisar e compreender os conceitos básicos da Sociologia, bem como os processos por meio dos quais o indivíduo torna-se um ser social, considerando a formação social, os padrões e as normas culturais em distintas sociedades, percebendo acentuadas mudanças temporais em múltiplos lugares.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O surgimento da Sociologia; Senso comum X ciência; A interpretação sociológica: desnaturalização e estranhamento. | Clássicos da Sociologia: A episteme sociológica, fontes e narrativas controle, poder e transformação social. | As disciplinas que compõem as Ciências Sociais (Antropologia, Ciência Política e Sociologia). | Comunidade e sociedade: conceitos, processos de transformação nas relações entre grupos e indivíduos. | Socialização e instituições: o processo de formação das identidades. Vida em Sociedade e transformações sociais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS204M1SO03PE) Compreender fatos, consequências e implicações advindas do processo de colonização: domínio, exploração, controle e imposição de valores culturais aos povos colonizados, percebendo com isso conceitos bipartidos, quanto ao que é civilizado, evoluído e o que é atrasado, selvagem, identificando a função dos agentes sociais, seus discursos e as características étnico-- culturais, econômicas e políticas de diferentes conflitos e compreendendo diferentes processos sociais através das teorias de sociólogos de teorias distintas, proporcionando a avaliação teórica por parte dos alunos. | (EMEJACHS104M1SO04PE) Reconhecer, contextualizar, apreender e analisar de modo crítico o conceito de cultura em toda sua amplitude, seus processos de formação, e percebendo a relação entre comunicação de massa, ideologia e cultura, na padronização de opiniões, gostos e comportamentos, trazendo à reflexão o consumismo e a cultura de massa, bem como seus impactos na sociedade e importância dos valores hegemônicos na vida social e política nas sociedades contemporâneas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Indivíduo, sociedade e poder: Max Weber (ação social e dominação); Émile Durkheim (fato social e consciência coletiva). | Indivíduo, sociedade e poder: Karl Marx (ideologia, alienação e superestrutura); Michel Foucault (microfísica do poder e biopoder). | Cultura: conceito, elementos, tipos e funções. | Cultura: dimensões, diversidade e difusão de informações e conhecimentos. | Indústria cultural e meios de comunicação de massa: sociedade, ideologia e consumo. | Cultura e Relativismo cultural: nós e os outros.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS302M2SO01PE) Conhecer os modos de vida, hábitos culturais e o uso de recursos naturais pelas populações locais e comunidades tradicionais ao longo da história, analisando os processos de luta e resistência na ocupação do Brasil (indígenas, quilombolas e europeus). | (EMEJACHS401M2SO02PE) Conhecer e analisar as bases econômicas da sociedade, formas de estratificação social e as transformações ocorridas nas relações de trabalho, percebendo a diversidade e as formas de desigualdades sociais nas diferentes sociedades.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Brasil e suas raízes históricas na desigualdade no mundo do trabalho: o combate aos preconceitos e estereótipos no mercado de trabalho. | Desigualdades étnico-racial: conflitos de ocupação do território brasileiro entre indígenas e quilombolas. | Modos de produção; Estratificação social; Desigualdades sociais; Mobilidade social. | As desigualdades de gênero e étnico-raciais no mercado de trabalho.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS404M2SO03PE) Conhecer e compreender as transformações ocorridas e as distinções do mundo do trabalho em cenários e contextos diversos do tempo, compreendendo e analisando as profundas mudanças nas relações e formatos de trabalho pós 3ª e 4ª Revolução industrial e refletindo quanto ao aumento da produtividade e o incentivo à redução da jornada de trabalho. | (EMEJACHS501M2SO04PE) Compreender criticamente a construção sociohistórica lesiva do comportamento humano, propiciada pelo meio cultural e instituições sociais, identificando a criação da Sociedade Civil organizada no Brasil como instrumento de luta contra a desigualdade social, as injustiças, os preconceitos e a violência, adotando princípios éticos, solidários e democráticos de respeito aos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A precarização do trabalho no mundo globalizado: vínculos informais de trabalho, terceirização, empreendedorismo e multifuncionalidade. | Profissões ameaçadas pelo avanço das tecnologias e os impactos da nova configuração do trabalho para as gerações futuras; Os sindicatos e seus desafios. | Sociologia e Educação Escola, socialização, reprodução e transformações sociais; Vulnerabilidade social, políticas públicas e planejamento. | Violência, juventude, culturas juvenis, diferença, alteridade e individualidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS201M3SO01PE) Discutir o aspecto político, cultural e histórico do Pensamento Social Brasileiro frente às novas demandas sociais, do respeito às diferenças, à dignidade, e o combate à exclusão. | (EMEJACHS403M3SO02PE) Analisar e avaliar o contexto de inovações tecnológicas, novas configurações sociais, reestruturação da produtividade e flexibilização das relações de trabalho no cenário de mundo globalizado, da precarização da mão de obra e fragilidade do trabalho informal, identificando situações de exploração e dolo; pensando em possibilidades e formas de superação das circunstâncias de violação dos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Etnias, xenofobia e conflitos territoriais; Mundialização do capital e a liquidez das relações: o lugar antropológico e o não-lugar. | Heterotopias: diferenças de posição. | Movimentos sociais; Violações aos Direitos do Trabalho no Brasil e no mundo: trabalho escravo, trabalho infantil, assédio moral e sexual, discriminação de gênero, raça e portadores de deficiência no local de trabalho, tráfico humano.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS502M3SO03PE) Analisar e refletir sobre as formas de padrões, normas e valores de comportamentos sociais, avaliando criticamente, desnaturalizando posturas preconceituosas e intolerantes contra sexualidades, raça e gênero, discutindo a laicidade do Estado e buscando combater todas as formas de manifestação de intolerância religiosa. | (EMEJACHS602M3SO04PE) Identificar analogias entre a sociedade e o Estado, público e privado, o uso do poder político privilegiando de forma particular grupos ou classes sociais, analisando criticamente a função e atuação política no que tange o respeito à lei e à democracia, a função dos partidos políticos e dos órgãos do poder político.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Laicidade, pluralismo e intolerância religiosa; Preconceito e desigualdade de gênero; Identidade, sexualidade, orientação e expressão de gênero. | Política, poder e Estado: ordem político-social, instituições e funcionamento das regulações e leis em contexto histórico e filosófico.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG103M1AR01PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Analisar e apropriar-se da linguagem utilizada nas obras e objetos artísticos produzidos na cidade/campo, das culturas tradicionais, como a indígena e a afro-brasileira, identificando referências ideológicas refletidas nos seus fundamentos artísticos específicos. | (EMEJALGG104M1AR02PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Produzir textos e discursos em diferentes linguagens, partindo de repertório local e expandindo para repertório mundial significativo, respeitando-se os interesses pessoais e coletivos, expressando sentimentos e impressões acerca de fatos da realidade ou ficção, seja por gestos, desenhos ou escritos. | (EMEJALGG105M1AR03PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Pesquisar, analisar e utilizar tecnologias contemporâneas e redes sociais em produções multissemióticas, multimídia e transmídia dentro e fora do ambiente escolar, para discutir e refletir sobre temas atuais relevantes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Elementos da Linguagem e Processos de Criação- Recursos tecnológicos utilizados nas diferentes linguagens artísticas, em suas produções pessoais e coletivas do mundo contemporâneo (mixagem, sampleamento, edição e tratamento de imagens, iluminação, sonoplastia, maquiagem 3D, figurinos etc.) e das chamadas “tradições” populares (instrumentos musicais não convencionais, inflexões vocais etc). | Materialidades e Processos de Criação- Experiências estéticas nas diferentes linguagens artísticas (em dança: improvisação, composição coreográfica, consciência corporal, criação e interpretação de repertórios etc.; criação de objetos sonoros, pesquisa de sons e ritmos experimentais; leitura visual, corporal, musical, teatral e mitologias) | Arte, Tecnologia e Novas Mídias - Internet art: web art, ciberespaço, video mapping etc.; cultura da convergência (convergência dos meios de comunicação, cultura participativa e inteligência coletiva).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG201M1AR04PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Utilizar diferentes linguagens para realizar experiências estéticas, expressando suas identidades, sensibilidades e percebendo seu potencial transformador e de valorização cultural e social. | (EMEJALGG202M1AR05PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Compreender a relação entre produções artísticas do teatro, da dança, das artes visuais e da música, de forma crítica, a partir da leitura, interpretação e prática de determinado movimento artístico e seus diversos contextos (técnico, histórico, sociológico, psicológico etc.). | (EMEJALGG203M1AR06PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Identificar e analisar os espaços de expressão artística das chamadas “minorias” e seus percursos, sua resistência e luta por legitimidade (centros e grupos culturais, coletivos), preservando sua identidade e reconhecendo suas práticas e linguagens artísticas, culturais e corporais, bem como de sua estética e seu discurso, comparando diferentes pontos de vista, ancorados no conceito de interculturalidade e diversidade local, nacional e mundial, e enfatizando a pesquisa e a valorização acerca do patrimônio local municipal, sobretudo o que está na territorialidade do estudante.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Materialidades e Processos de Criação- Utilização de materiais e suportes expressivos físicos e digitais, vivência de experiências estéticas nas diversas linguagens artísticas; análise dos contextos de criação e suas relações estéticas, históricas, sociais, com a cultura e com processos identitários pessoais e grupais. | Artes Visuais: leituras de imagens, intervenções artísticas, pesquisas com materiais expressivos diversos, autorretrato, arte digital etc. | Dança: ensaios, ações corporais, improvisação, composição coreográfica, criação de repertórios etc. | Música: pesquisas sonoras, improvisação, oficinas de criação musical etc. | Teatro: jogos teatrais, jogos circenses, dramaturgias, ações cênicas, intervenções artísticas, leituras de mitologias, performances etc. | Modalidades Híbridas: teatro-dança, performances interativas, vídeo-teatro, teatro de formas animadas, musicais e outras. | Mediação e Intervenção Sócio Cultural- Diálogo sobre os sistemas de linguagens, circulação e práticas de discursos visuais, corporais, teatrais, sonoros, étnico-raciais, expressos em grupos (de dança contemporânea, dança popular, dança étnica, dança criativa, teatro dança, teatro psicológico, teatro épico, teatro contemporâneo, ópera, música eletrônica, música popular, música étnica, música erudita, música circular etc.), centros culturais e coletivos do Brasil (instituições, galerias, museus, pontos de cultura, agremiações, coletivos de artes visuais, dança, circo, teatro, música).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG301M2AR01PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Produzir, individual ou coletivamente, experiências estéticas nas diversas linguagens artísticas, valorizando a arte popular e a estética de massa, sua identidade social e cultural, trocando experiências de forma interativa e respeitosa. | (EMEJALGG302M2AR02PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Posicionar-se criticamente em relação às formas de imposição e dominação cultural, analisando as vinculações sociais e/ou étnicas de obras e práticas consideradas dissidentes dos padrões dominantes, do ponto de vista estético e cultural, ampliando o repertório e o poder de ação e intervenção artística. | (EMEJALGG305M2AR03PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Perceber-se e perceber o outro enquanto sujeito gerador de ações que possam modificar a realidade, a partir do registro artístico e socialização da produção.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contextos e Práticas - Cultura visual, cultura de massa e cultura popular; contextos de produção, circulação, recepção, processos criativos, elementos constitutivos das diferentes linguagens artísticas. | Matrizes estéticas e Culturais - Gêneros musicais urbanos: hiphop, reggae, música eletrônica, canções de protesto, samba de raiz; movimentos culturais urbanos: grafite, skaters, punk, funk, mangue beat, brega, teatro de rua etc.; movimentos de gênero e sexualidades; práticas culturais em grupos de minorias: artes visuais e músicas indígenas, músicas quilombolas etc. | Mediação e Intervenção Sócio Cultural - Diálogo sobre os sistemas das diferentes linguagens artísticas (fotografia documental, fotojornalismo, fotografia contemporânea/o olhar fotográfico, videoarte, vídeo documental, vídeo registro, texto multimodal). Investigação de propostas de intervenções artístico-culturais nas diferentes linguagens (artes visuais, dança, música, teatro etc.).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG401M3AR04PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Analisar criticamente, comparar e ressignificar textos teatrais, musicais, corporais, visuais e audiovisuais de diferentes nacionalidades e gêneros, compreendendo as semelhanças e diferenças entre eles numa perspectiva da arte como fenômeno geopolítico, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. | (EMEJALGG502M2AR05PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Refletir criticamente em relação às diversas produções artísticas que se utilizam da linguagem corporal como ferramenta ou como suporte, abordando os direitos humanos e valores democráticos, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito. | (EMEJALGG601M2AR06PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Identificar, valorizar e interagir com o patrimônio nacional e internacional, material e imaterial, compreendendo-o em sua dimensão sócio-histórico-cultural e refletindo sobre a sua importância.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Elementos da Linguagem- Artes Visuais (técnicas, estética, circulação, discurso e narrativa); Teatro (conflito, espaço cênico, ação, personagem, dramaturgias, gêneros narrativos); Dança (coreologia, consciência corporal, educação somática, habilidades, repertórios); Música (elementos composicionais, formais, repertórios, gêneros musicais), variações estéticas, contextos históricos, geográficos e culturais. | Contextos e Práticas - Teatro negro, teatro de rua, teatro do oprimido, performance, dança de rua, capoeira, danças de matriz africana, danças indígenas- contextos e práticas da origem, características e funções- e outros movimentos culturais com grande representação no estado de Pernambuco. | Patrimônio Cultural Material e Imaterial do Brasil e de outros países; Arte Pública (investigação, leitura e diálogo).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG601M3AR01PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Conhecer, entender, respeitar e preservar as diversas manifestações da arte em suas múltiplas funções utilizadas por diferentes grupos sociais (movimentos artísticos contemporâneos) e grupos étnicos (povos originais, quilombola, cigano etc.), apropriando-se dos fundamentos das artes visuais, reaproveitando materiais diversos e aplicando-os nos trabalhos artísticos. | (EMEJALGG602M3AR02PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA,TEATRO) Identificar e vivenciar, enquanto fruidor, das manifestações artísticas e culturais e movimentos culturais de Pernambuco e do Nordeste, criando eventos que envolvam a comunidade. | (EMEJALGG603M3AR03PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Mobilizar conhecimentos históricos e evolutivos da dança, do teatro, da música, das artes visuais, do audiovisual, em produções artísticas que favoreçam a investigação, a expressão e possíveis intersecções entre arte e autoconhecimento, entre arte e emoção, entre arte e aprendizagem.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Matrizes Estéticas e Culturais da Arte Contemporânea- Body art, land art, tribal fusion, intervenção artística urbana, videoarte, música eletrônica etc. e sua relação com a arte dos grupos étnicos (grafismo dos povos originários, grafismo africano, a cerâmica, a arte têxtil, danças circulares, o universo musical dos povos indígenas etc.). | Matrizes Estéticas e Culturais, a Multiculturalidade Pernambucana e Nordestina
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG601M3AR01PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Conhecer, entender, respeitar e preservar as diversas manifestações da arte em suas múltiplas funções utilizadas por diferentes grupos sociais (movimentos artísticos contemporâneos) e grupos étnicos (povos originais, quilombola, cigano etc.), apropriando-se dos fundamentos das artes visuais, reaproveitando materiais diversos e aplicando-os nos trabalhos artísticos. | (EMEJALGG602M3AR02PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA,TEATRO) Identificar e vivenciar, enquanto fruidor, das manifestações artísticas e culturais e movimentos culturais de Pernambuco e do Nordeste, criando eventos que envolvam a comunidade. | (EMEJALGG603M3AR03PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Mobilizar conhecimentos históricos e evolutivos da dança, do teatro, da música, das artes visuais, do audiovisual, em produções artísticas que favoreçam a investigação, a expressão e possíveis intersecções entre arte e autoconhecimento, entre arte e emoção, entre arte e aprendizagem.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contextos e Práticas - Movimentos modernos e pós-modernos no Brasil e no mundo: dança moderna, dança criativa, música e teatro experimental, movimento antropofágico, arte concreta e neoconcreta, expressionismo abstrato, surrealismo, bauhaus etc. | Movimentos musicais da modernidade (jazz/blues/rock).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG603M3AR04PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Expressar-se e atuar em processos de criações autorais individuais e coletivos nas diversas linguagens artísticas, considerando suas intersecções. | (EMEJALGG604M3AR05PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Conhecer e relacionar as produções artísticas, seus contextos, a partir de suas rupturas e continuidades no cenário político, social, econômico e cultural das diversas sociedades. | (EMEJALGG603M3AR03PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Mobilizar conhecimentos históricos e evolutivos da dança, do teatro, da música, das artes visuais, do audiovisual, em produções artísticas que favoreçam a investigação, a expressão e possíveis intersecções entre arte e autoconhecimento, entre arte e emoção, entre arte e aprendizagem.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Materialidades e Processos de Criação - Artes Visuais (desenho, gravura, escultura, assemblage, instalação, audiovisual, fotografia, etc.). | Dança (composição coreográfica, improvisação, experiências estéticas, etc.). Música (repertórios, objetos sonoros, sons, ritmos experimentais etc.). | Teatro (improvisação, jogos teatrais, teatro de bonecos, teatro de sombras etc.). Conceitos, intersecções, possibilidades expressivas, artes integradas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG603M3AR04PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Expressar-se e atuar em processos de criações autorais individuais e coletivos nas diversas linguagens artísticas, considerando suas intersecções. | (EMEJALGG604M3AR05PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Conhecer e relacionar as produções artísticas, seus contextos, a partir de suas rupturas e continuidades no cenário político, social, econômico e cultural das diversas sociedades. | (EMEJALGG603M3AR03PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Mobilizar conhecimentos históricos e evolutivos da dança, do teatro, da música, das artes visuais, do audiovisual, em produções artísticas que favoreçam a investigação, a expressão e possíveis intersecções entre arte e autoconhecimento, entre arte e emoção, entre arte e aprendizagem.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Processos Criativos - Pesquisas bibliográficas; diálogo com conceitos de diferentes práticas artísticas; proposições temáticas; repertórios imaginativos; poética pessoal; criação de objetos estéticos; projetos artísticos individuais, coletivos e colaborativos; relação entre políticas públicas, economia e circulação da arte (arte e política, arte política e política da arte). | Movimentos culturais artísticos brasileiros do século XX (bossa nova, movimento armorial, jovem guarda, MPB, canções de protesto, rock, tropicália, manguebeat). | Conceitos, intersecções, possibilidades expressivas, usos híbridos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT201M1BI01PE) Reconhecer a importância da contribuição histórica e do conhecimento popular e empírico para a compreensão científica dos processos de origem, evolução e diversificação da vida. | (EMEJACNT301M1BI02PE) Resolver problemas do cotidiano que demandem a aplicação de conceitos da biologia celular (como por exemplo, o controle de doenças por meio da atuação das vacinas nas células, os impactos da alimentação nas disfunções metabólicas e no condicionamento físico, as alterações celulares causadas pelo processo de envelhecimento, entre outros), com base nas etapas do método científico. | (EMEJACNT101M1BI03PE) Comparar ecossistemas locais e regionais, quanto ao grau de degradação ambiental e propor medidas sustentáveis para o equilíbrio e manutenção das interações biológicas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Origem da vida (Hipóteses e teorias); Evolução e diversificação biológica. | O método científico Níveis de organização celular Citologia Divisão Celular Desenvolvimento embrionário Metabolismo energético: fotossíntese, respiração, quimiossíntese e fermentação como processos de transformação de energia. | Características gerais dos seres vivos Níveis de organização dos seres vivos; Fatores bióticos e abióticos, Interações biológicas (relações intra e interespecíficas); Equilíbrio ecológico; Cadeias e teias alimentares. Fluxo de matéria e energia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT104M1BI04PE) Avaliar os impactos causados pela ação antrópica ao ambiente e à saúde humana e propor alternativas que favoreçam a sustentabilidade local, regional e global. | (EMEJACNT206M1BI05PE) Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação de biodiversidade e do patrimônio nacional, regional e local, considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a elas relacionadas. | (EMEJACNT309M1BI06PE) Apontar alternativas tecnológicas que promovam a utilização sustentável dos recursos naturais e desenvolver mudanças de hábitos frente às consequências ambientais decorrentes do consumismo em nível local, regional e global.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ciclos Biogeoquímicos; Interferência humana nos ecossistemas (desmatamento, queimadas, poluição ambiental, uso de agroquímicos, transgênicos, dentre outros); Desequilíbrios ambientais nos ecossistemas (mudanças climáticas, extinção de espécies, secas, inundações, dentre outros). | Biomas brasileiros, biodiversidade e sustentabilidade; Unidades de Conservação: Proteção integral (Estação Ecológica, Reserva Biológica, Parque Nacional, dentre outros) e Uso sustentável (Área de Proteção Ambiental, Floresta Nacional, dentre outros). | Recursos Naturais; Tecnologias e as consequências ambientais; Formas de energias renováveis.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT202M2BI01PE) Reconhecer as diversas formas de manifestação da vida, bem como suas relações com o ambiente e com os seres humanos, a partir de situações do cotidiano (fermentação, decomposição, produção de alimentos e medicamentos, doenças, dentre outros). | (EMEJACNT302M2BI02PE) Interpretar textos, gráficos e tabelas por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) relativos a temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental. | (EMEJACNT306M2BI03PE) Reconhecer os riscos dos acidentes domésticos e de trabalho e adotar hábitos de valorização e utilização correta de equipamentos e recursos de segurança, visando à integridade física, individual, coletiva e socioambiental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Biodiversidade e Classificação biológica. Vírus, moneras, protistas, fungos, animais e vegetais: Características gerais, classificação, impactos ambientais, econômicos e na saúde. | Temas sociocientíficos (o uso de vacinas em períodos de pandemia; o uso das queimadas na agricultura, a utilização de animais para experimentos, dentre outros). | Biossegurança (definições, tipos de riscos, equipamentos de proteção individual-EPIs).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT306M2BI03PE) Reconhecer os riscos dos acidentes domésticos e de trabalho e adotar hábitos de valorização e utilização correta de equipamentos e recursos de segurança, visando à integridade física, individual, coletiva e socioambiental. | (EMEJACNT308M2BI04PE) Propor alternativas para o descarte de resíduos eletroeletrônicos a partir do conhecimento dos princípios e instrumentos da Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS) e do processo de Logística Reversa. | (EMEJACNT207M2BI05PE) Interpretar Indicadores de Desenvolvimento Humano locais, para avaliar os problemas sociais e de saúde pública (individuais e coletivos), bem como propor alternativas que promovam a qualidade de vida da sua comunidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Acidentes de trabalho e domésticos; Doenças ocupacionais. | Política Nacional de Resíduos Sólidos; Impacto do descarte de resíduos eletroeletrônicos à saúde e ao ambiente. | Programa de imunização; Saneamento básico; Noções básicas da política dos SUS; Problemas sociais e de saúde pública (uso de drogas lícitas e ilícitas; Infecções sexualmente transmissíveis, dentre outros).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT205M3BI01PE) Aplicar os conhecimentos sobre probabilidade para explicar fenômenos genéticos e resolver problemas que impactam a vida dos seres humanos (como por exemplo, detecção de doenças hereditárias, determinação de paternidade, elucidação de crimes, utilização de organismos geneticamente modificados, preservação de espécies ameaçadas, dentre outros). | (EMEJACNT103M3BI02PE) Avaliar os efeitos biológicos das radiações à saúde humana e ao meio ambiente, para posicionar-se criticamente diante de situações do cotidiano em relação a sua utilização. | (EMEJACNT208M3BI03PE) Valorizar a diversidade étnica, cultural e social, a partir da compreensão dos princípios da evolução biológica e de sua importância para a origem e diversificação da espécie humana.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Hereditariedade: Conceitos básicos da genética, Leis de Mendel | Hereditariedade: transmissão dos padrões de herança e Probabilidade; | Doenças genéticas e hereditárias; | Noções de Genética de Populações.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT205M3BI01PE) Aplicar os conhecimentos sobre probabilidade para explicar fenômenos genéticos e resolver problemas que impactam a vida dos seres humanos (como por exemplo, detecção de doenças hereditárias, determinação de paternidade, elucidação de crimes, utilização de organismos geneticamente modificados, preservação de espécies ameaçadas, dentre outros). | (EMEJACNT103M3BI02PE) Avaliar os efeitos biológicos das radiações à saúde humana e ao meio ambiente, para posicionar-se criticamente diante de situações do cotidiano em relação a sua utilização. | (EMEJACNT208M3BI03PE) Valorizar a diversidade étnica, cultural e social, a partir da compreensão dos princípios da evolução biológica e de sua importância para a origem e diversificação da espécie humana.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Efeitos da radiação na saúde humana e no meio ambiente (contaminação de plantas, animais e rios) | Mutações: alterações gênicas e cromossômicas (estruturais e numéricas) | Variabilidade genética; Genoma. | Origem e evolução da espécie humana.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT208M3BI03PE) Valorizar a diversidade étnica, cultural e social, a partir da compreensão dos princípios da evolução biológica e de sua importância para a origem e diversificação da espécie humana. | (EMEJACNT303M3BI04PE) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de fenômenos biológicos presentes no cotidiano (saúde pública, meio ambiente, biotecnologia, bioética, dentre outros) e compreender a importância de selecionar fontes confiáveis de informação. | (EMEJACNT307M3BI05PE) Propor alternativas para a utilização de produtos resultantes de processos biotecnológicos (biocombustíveis, fertilizantes, vacinas, dentre outros) em situações do contexto atual, considerando os aspectos bioéticos e os impactos econômicos, sociais e ambientais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Diversidade Cultural, étnica, social e sexual (identidade de gênero, orientação sexual). | Publicações científicas que envolvam aspectos ecológicos, genéticos e de saúde pública.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT208M3BI03PE) Valorizar a diversidade étnica, cultural e social, a partir da compreensão dos princípios da evolução biológica e de sua importância para a origem e diversificação da espécie humana. | (EMEJACNT303M3BI04PE) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de fenômenos biológicos presentes no cotidiano (saúde pública, meio ambiente, biotecnologia, bioética, dentre outros) e compreender a importância de selecionar fontes confiáveis de informação. | (EMEJACNT307M3BI05PE) Propor alternativas para a utilização de produtos resultantes de processos biotecnológicos (biocombustíveis, fertilizantes, vacinas, dentre outros) em situações do contexto atual, considerando os aspectos bioéticos e os impactos econômicos, sociais e ambientais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Aplicações Biotecnológicas (utilização de diversas formas de vida em diferentes setores); | Bioética; | Biotecnologia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG204M1EF01PE) Analisar criticamente os valores, estereótipos, preconceitos e discriminações reproduzidos nas práticas corporais, posicionando-se de maneira ética, pautando-se no princípio da equidade, assentado na democracia e nos Direitos Humanos e no conhecimentos desses direitos pelos estudantes da EJA. | (EMEJALGG503M1EF02PE) Vivenciar, aprofundar e relacionar as Práticas Corporais nas aulas de Educação Física à estilos de vida saudáveis, reconhecendo-as e ressignificando-as em seu projeto de vida, adequando-os em sua realidade específica, ampliando o autoconhecimento, o autocuidado, a integração, o cuidado com o outro e com o mundo, agindo com autonomia e favorecendo a construção da sua identidade enquanto sujeito da EJA. | (EMEJALGG601M1EF03PE) Apropriar-se da diversidade de manifestações culturais consideradas Patrimônio Cultural Imaterial Brasileiro, sobretudo de Pernambuco, valorizando e fortalecendo as relações de pertencimento com o seu lugar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Princípios éticos, valores e atitudes expressos nos Jogos (esportivos e de salão) e nos Esportes de marca e de Invasão; Sistematização e reorganização de regras/ estratégias, evidenciando a inclusão. | Sistema anátomo-funcional e as alterações corporais promovidas pelas Ginásticas (de condicionamento físico e Ginásticas de conscientização corporal); Capacidades físicas e coordenativas relacionadas às Lutas do Brasil; Práticas Corporais de Aventura (urbana), seus equipamentos de proteção e comportamentos preventivos; Conceitos de saúde, atividade física, exercício físico e qualidade de vida, suas relações com o esporte e implicações no processo de construção da identidade dos sujeitos e que assegure um estilo de vida saudável. | Historicidade, características e representações socioculturais das Danças populares brasileiras, sobretudo as pernambucanas como: Frevo, Maracatu-Nação, Maracatu de Baque Solto, Cavalo-Marinho e Caboclinho e da Capoeira, entre outros; Representações culturais da comunidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG201M1EF04PE) Apropriar-se das Práticas Corporais em diferentes contextos (Lazer, Educação, Saúde, Trabalho), explorando sua organização e experimentando seus fundamentos básicos, compreendendo-as e valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, refletindo sobre suas influências na produção e reprodução social dos estudantes da EJA. | (EMEJALGG503M1EF05PE) Vivenciar e recriar a prática do lazer, compreendendo as influências sociais, culturais e econômicas, correlacionando-as ao trabalho, tempo livre, ócio e entretenimento, refletindo sobre o cuidado pessoal e coletivo a fim de construir uma consciência crítica em relação à indução ao consumo e de favorecer o lazer ativo para a melhoria da qualidade de vida dos estudantes da EJA, como um público diversificado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Fundamentos, organização e experimentação das Ginásticas (de condicionamento físico e de conscientização corporal), das Danças (de salão), das Lutas (do mundo/esporte de combate), dos Jogos (populares e eletrônicos), das Práticas Corporais de Aventura (na natureza) e dos Esportes individuais (Precisão, Rede/quadra dividida ou parede de rebote) e Coletivos (Rede/quadra dividida ou parede de rebote, Precisão, Campo e taco) em diferentes contextos: Educação, Saúde, Lazer, Trabalho e de competição. | Ginástica (de condicionamento físico e de conscientização corporal) no sentido do lazer, correlacionando-a ao trabalho, tempo livre, ócio, entretenimento e problematizando a indução ao consumo; Sistematização, reorganização de regras/estratégias e eventos de Jogos (populares e eletrônicos /e-jogos) e de Práticas Corporais de Aventura (na natureza) a serem vivenciados na escola/comunidade, evidenciando a inclusão e participação de todos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG101M2EF01PE) Compreender e analisar as Práticas Corporais enquanto forma de linguagem por meio da produção e reprodução de discursos nos diferentes contextos socioculturais, de modo a fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos, respeitando as diferenças existentes entre os estudantes da EJA. | (EMEJALGG604M2EF02PE) Relacionar e aprofundar suas experiências de Práticas Corporais em relação às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica, potencializando aspectos da formação integral (cognitiva, física, espiritual, sócio- emocional) dos estudantes da EJA para qualificar sua tomada de consciência, posicionamento nas suas escolhas e suas relações com a promoção da saúde a partir da escola. | (EMEJALGG203M2EF03PE) Compreender e analisar as Práticas Corporais enquanto produção social, histórica e cultural, refletindo sobre os processos de disputa por legitimidade na prática social da EJA.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Sentidos e significados socioculturais das Danças (do Brasil, populares, urbanas, de massa/mídia, entre outras) e das Lutas (do Brasil, de matriz indígena e africana). | Conceitos, valores, hábitos e atitudes relacionados às Ginásticas, aos Jogos (esportivos e de salão), às Práticas Corporais de Aventura (urbana) e aos Esportes de marca e invasão. | Historicidade, princípios, características e identidade social das Lutas (do Brasil e do mundo/esporte de combate) e das Danças (do mundo).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG303M2EF04PE) Discutir, a partir das práticas corporais, questões de relevância social (estética, rendimento/super treino, gênero, sexualidades, oportunidade de acesso, entre outros) e suas consequências para a saúde individual e coletiva frente aos diferentes contextos da EJA. | (EMEJALGG501M2EF05PE) Recriar e fazer uso das práticas corporais de forma consciente e intencional por meio de explorações e vivências que promovam a inclusão da pessoa com deficiência, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças entre os sujeitos da EJA.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ginásticas (de condicionamento físico e de conscientização corporal); Lutas (do mundo/ esporte de combate) e Esportes (de Precisão, Rede/quadra dividida ou parede de rebote, Campo e taco), seus usos e implicações no culto ao corpo, busca de rendimento e transformações corporais (aspectos biológicos, fisiológicos e funcionais) e suas relações mercadológicas e sociais (doping, corrupção, violência, preconceito, entre outros). | Modalidades Paralímpicas (Esporte, Ginástica e Luta), considerando as diferenças conceituais entre inclusão e integração social da pessoa com deficiência e evidenciando a participação de todos; Sistematização e reorganização de regras/estratégias para Jogos populares e eletrônicos, considerando as diferenças conceituais entre inclusão e integração social da pessoa com deficiência e evidenciando a participação de todos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG305M3EF01PE) Mapear e explorar as Práticas Corporais, considerando as experiências da comunidade local e, a partir da reflexão crítica, utilizar-se de estratégias criativas e sustentáveis para superar os desafios estabelecidos na realização dessas práticas na EJA e na conservação e preservação do patrimônio público e ambiental, bem como identificar as barreiras que dificultam a população na comunidade de desenvolver suas atividades físicas, relacionando-as com as principais doenças crônicas causadoras de incapacidades e diminuição do tempo de vida. | (EMEJALGG501M3EF02PE) Aprofundar os fundamentos das Práticas Corporais, empregando-os de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças entre os sujeitos da EJA. | (EMEJALGG103M3EF03PE) Analisar os sentidos e significados das Práticas Corporais para interpretar e produzir criticamente discursos expressos de forma visual, verbal e/ou gestual (textos- orais, escritos, audiovisuais-, coreografias, jogos, apresentações culturais, entre outros), considerando o contexto social, cultural, histórico, político e econômico dos estudantes da EJA.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tipos, características, aspectos socioculturais e ressignificação dos Jogos (esportivos e de salão) nos espaços de lazer da comunidade; | Práticas Corporais de Aventura (urbana) respeitando a conservação/preservação do patrimônio público e ambiental.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG305M3EF01PE) Mapear e explorar as Práticas Corporais, considerando as experiências da comunidade local e, a partir da reflexão crítica, utilizar-se de estratégias criativas e sustentáveis para superar os desafios estabelecidos na realização dessas práticas na EJA e na conservação e preservação do patrimônio público e ambiental, bem como identificar as barreiras que dificultam a população na comunidade de desenvolver suas atividades físicas, relacionando-as com as principais doenças crônicas causadoras de incapacidades e diminuição do tempo de vida. | (EMEJALGG501M3EF02PE) Aprofundar os fundamentos das Práticas Corporais, empregando-os de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças entre os sujeitos da EJA. | (EMEJALGG103M3EF03PE) Analisar os sentidos e significados das Práticas Corporais para interpretar e produzir criticamente discursos expressos de forma visual, verbal e/ou gestual (textos- orais, escritos, audiovisuais-, coreografias, jogos, apresentações culturais, entre outros), considerando o contexto social, cultural, histórico, político e econômico dos estudantes da EJA.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos das Ginásticas (de condicionamento físico e de competição/esporte técnico-combinatório), das Danças do Brasil (populares), das Modalidades de Lutas do Brasil, dos Jogos (esportivos e de salão), das Práticas Corporais de Aventura (urbana) e dos Esportes (de marca e de Invasão). | Especificidades, regularidades, sentidos e significados da Ginástica de Conscientização Corporal, das Danças (de salão) nacionais e internacionais das Lutas (do mundo/esporte de combate), das Práticas Corporais de Aventura (na natureza) e dos Esportes de Precisão, Rede/quadra dividida ou parede de rebote, Campo e taco).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG502M3EF04PE) Analisar situações explícitas e implícitas de preconceitos, estereótipos e relações de poder reproduzidos nas Práticas Corporais, veiculados nas diferentes mídias, contrapondo-se à injustiça e ao desrespeito aos direitos humanos e valores democráticos, sistematizando e expondo para os sujeitos da EJA. | (EMEJALGG701M3EF05PE) Explorar as Práticas Corporais a partir de diferentes aplicativos e jogos eletrônicos e equipamentos, evidenciando as exigências corporais neles apresentadas, para compreender como esses produtos tecnológicos influenciam o comportamento/atividade humana dos sujeitos da EJA a partir da apropriação de seus princípios e funcionalidades, para utilizá-los de modo ético, criativo e responsável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Fundamentos das Ginásticas (de condicionamento físico e de conscientização corporal); | Danças (de salão, massa(mídia) e urbanas); | Lutas (do mundo); | Esporte (de Combate, Precisão, Rede/quadra dividida ou parede de rebote, Campo e taco) e suas representações sociais, influências mercadológicas e midiáticas (impressa, televisiva, radiofônica e digital) e relações com as violências (física, verbal e psicológica), doping, corrupção, super treino e preconceitos (étnico-raciais, socioeconômicas, de religião, de gênero, de identidade de gênero e de orientação sexual, contra a pessoa com deficiência, entre outros).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG502M3EF04PE) Analisar situações explícitas e implícitas de preconceitos, estereótipos e relações de poder reproduzidos nas Práticas Corporais, veiculados nas diferentes mídias, contrapondo-se à injustiça e ao desrespeito aos direitos humanos e valores democráticos, sistematizando e expondo para os sujeitos da EJA. | (EMEJALGG701M3EF05PE) Explorar as Práticas Corporais a partir de diferentes aplicativos e jogos eletrônicos e equipamentos, evidenciando as exigências corporais neles apresentadas, para compreender como esses produtos tecnológicos influenciam o comportamento/atividade humana dos sujeitos da EJA a partir da apropriação de seus princípios e funcionalidades, para utilizá-los de modo ético, criativo e responsável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ginástica (de condicionamento físico e de conscientização corporal), suas formas de apresentação e funcionalidades dos aplicativos, games e plataformas digitais; | Especificidades, sentidos, características e implicações socioculturais dos Jogos (eletrônicos, E-sport e/ou E- dance); | Práticas Corporais de Aventura (na natureza), ferramentas tecnológicas, exigências corporais e as relações com os hábitos de vida.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS101M1FL01PE) Analisar, de modo crítico, textos e imagens em diferentes estruturas, fazendo articulação com correntes filosóficas e relacioná-las com suas experiências de vida no contexto sócio-político, econômico e cultural que ocupa. | (EMEJACHS103M1FL02PE) Compreender e articular conhecimentos filosóficos em diferentes linguagens, estruturas/conteúdos e modos discursivos, associando-os às possíveis soluções para situações-problema vivenciadas pelo educando, no cotidiano da sociedade contemporânea, assim como nos âmbitos do trabalho e da sociabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Origem da Filosofia O que é a Filosofia? Origem Pluriversal da filosofia: Europeia / Africana / Asiática / Ameríndia. | Filosofia Grega: Mito x Filosofia, origem, contexto histórico, conceitos, características, problemas filosóficos. | Os Pré-Socráticos e a Filosofia da natureza; Sócrates, Platão e AristótelesFilosofia Helenística: Estoicismo, Epicurismo, Cinismo, Ceticismo, Neoplatonismo. | Ideias, paradigmas filosóficos e rupturas Filosofia Medieval: Patrística / Escolástica. | Filosofia, Ciência e Senso Comum; O Renascimento.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS202M1FL03PE) Identificar e analisar, criticamente, por meio de diferentes linguagens e com debates em sala, as principais mudanças nos discursos e práticas políticas e socioculturais em decorrência da inserção das tecnologias na sociedade contemporânea e de que modo tais mudanças repercutem nas dinâmicas do cotidiano da família, do trabalho e da comunidade do educando(a). | (EMEJACHS306M1FL04PE) Identificar e analisar os textos filosóficos sobre a importância do papel da ciência e da tecnologia nos diferentes processos socioeconômicos e sua influência no desenvolvimento sustentável no mundo contemporâneo. Isto é, a prática será aplicada em todo contexto humano possível de reflexão através desse conhecimento e aprendizado, debruçado na ciência e tecnologia como aspectos fundamentais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Paradigmas da modernidade e rupturas O Empirismo (Locke) e o Racionalismo (Descartes); Iluminismo; Positivismo; Marxismo. | Ciência, Tecnologia e Desenvolvimento Sustentável Ideologia, Trabalho e Alienação; Ética socioambiental; Impactos da ciência e da tecnologia no meio ambiente e sociedade; Desafios ecológicos para os povos Indígenas, Quilombolas, Ribeirinhos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS303M2FL01PE) Compreender o conceito de cultura e seus tipos, analisando de modo filosófico o papel da Indústria Cultural, além de identificar as suas principais repercussões éticas, políticas e ideológicas na sociedade contemporânea. Refletir no cotidiano toda a multiplicidade do que pode significar e ser cultura, e investigar as suas nuances em seus plurais segmentos, sejam eles: língua, tradições, religiosidade, práticas artísticas, culinária, comunicação, comportamentos ou padrões sociais etc. A partir disso, ampliar o debate e análise acerca das ramificações do que seja cultura. | (EMEJACHS301M2FL02PE) Identificar e analisar criticamente os principais valores da sociedade de consumo e seus impactos na política, sociedade e economia do mundo contemporâneo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cultura, ideologia e cibersociedade Escola de Frankfurt/Teoria Crítica; Origem, conceitos e problemas; Conceito de Cultura e tipos; Indústria Cultural, Mídias Digitais e Produção de Pósverdade (Fake News). | Ética do Discurso e Razão Comunicativa X Cientificismo e Razão Instrumental; Consumismo; Padronização dos modos de vida urbano e não-urbanos, urbanocentrismo e hegemonia cultural. | Dilemas ético-socioambientais na contemporaneidade Ética, Consumo e Dispêndio. | Trabalho, Cultura e Natureza. Produção, Consumo e Alienação. | Zygmunt Bauman - Karl Marx - Byung-Chul Han. | Reciclagem e desenvolvimento sustentável.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS306M2FL03PE) Compreender, por meio de análise crítica, a importância da ciência, da tecnologia e do desenvolvimento sustentável, nas questões de cidadania e seus impactos na nova organização do mundo do trabalho, nos movimentos sociais e na organização da sociedade. Possibilitar a autonomia do pensamento, do questionamento e a responsabilidade social a partir do conhecimento do senso comum apresentado em nossas circunstâncias. Comparar e avaliar os mesmos despertando a consciência filosófica. | (EMEJACHS501M2FL04PE) Identificar, analisar e compreender os conceitos da ética da alteridade verificando suas relações com as questões que envolvem a sensibilidade, a diversidade, a liberdade, a autonomia e responsabilidade como situações possíveis, tendo em vista que o cuidado deixa de ser uma condição ou ideal tornando-se em uma possibilidade de encontro, tendo como referências as correntes filosóficas da contemporaneidade, considerando também os principais filósofos da tradição ética.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Dilemas éticos, socioeconômicos e contemporâneos Ciência, TDIC e Mundo do Trabalho; Neoliberalismo, Globalização e Cidadania; Uberização e precarização do trabalho; Meio ambiente e movimentos sociais; Bioética. | Ética do Discurso e Razão Comunicativa X Cientificismo e Razão Instrumental; Consumismo; Padronização dos modos de vida urbano e nãourbanos, urbanocentrismo e hegemonia cultural. | Dilemas éticos contemporâneos Ética e moral; Axiologia - O que são valores - Fundamento dos valores; O problema da liberdade; Ética da Diferença - Identidade - Alteridade - Diversidade. | Como devemos agir - Liberdade x Autonomia - Responsabilidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS502M3FL01PE) Elencar as principais formas das desigualdades existentes no mundo contemporâneo no âmbito econômico, escolar, profissional, de gênero entre outros e investigar, aprofundar, problematizar e contextualizar formas de desigualdades, preconceitos, intolerância e discriminação, de modo crítico-reflexivo, como também a construção das dimensões éticas do sujeito contemporâneo, tendo em vista o reconhecimento, o atendimento, e a reparação dos direitos de cidadania previstos na legislação universal. | (EMEJACHS601M3FL02PE) Identificar, analisar, compreender de modo críticoreflexivo contextos, processos, relações e significados que envolvem o debate sobre questões de natureza étnico-raciais e de gênero demonstrando conhecimento e respeito pelos diferentes grupos e a diversidade/pluralidade de concepções tendo em vista a defesa e promoção da cidadania e dos direitos humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ética, Cidadania e Direitos Humanos Cidadania e Democracia; | Educação e Cidadania em Paulo Freire. | Mídias sociais e Sociedade em rede; | Questões ético-políticas na Contemporaneidade. | Questões Interculturais, Étnico-raciais e identitárias Ética, Cultura e Valores;
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS502M3FL01PE) Elencar as principais formas das desigualdades existentes no mundo contemporâneo no âmbito econômico, escolar, profissional, de gênero entre outros e investigar, aprofundar, problematizar e contextualizar formas de desigualdades, preconceitos, intolerância e discriminação, de modo crítico-reflexivo, como também a construção das dimensões éticas do sujeito contemporâneo, tendo em vista o reconhecimento, o atendimento, e a reparação dos direitos de cidadania previstos na legislação universal. | (EMEJACHS601M3FL02PE) Identificar, analisar, compreender de modo críticoreflexivo contextos, processos, relações e significados que envolvem o debate sobre questões de natureza étnico-raciais e de gênero demonstrando conhecimento e respeito pelos diferentes grupos e a diversidade/pluralidade de concepções tendo em vista a defesa e promoção da cidadania e dos direitos humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estudantes da EJA - (Juventudes, adultos e idosos) - Inclusão x Exclusão Social. | Identidade, Alteridade e Diversidade Cultural; | Os desafios das questões Identitárias e Políticas afirmativas. | Povos Indígenas, Quilombolas, Ribeirinhos, Refugiados, população LGBTQIA+; | Globalização, Juventude e Desigualdades socioeconômicas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS602M3FL03PE) Identificar, analisar, contextualizar e compreender criticamente sobre o significado de Cidadania e as diversas formas de participação dos grupos e movimentos sociais, valorizando o protagonismo e tendo em vista a consolidação de uma sociedade justa, democrática e participativa. | (EMEJACHS603M3FL04PE) Identificar, analisar e compreender com base em conhecimentos prévios e saberes filosóficos, os principais desafios políticos e socioculturais de sua cidade/estado/país e outras nações, tendo em vista a consolidação de projetos e ações em defesa da cidadania e do Estado Democrático.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Poder, Democracia e Cidadania Governos Democráticos e Ditatoriais; | Estado X Sociedade Civil - Movimentos e organizações sociais e os Direitos Humanos; | Os Desafios da Democracia. | - Coexistência e conflitos entre Sociedade e Estado;
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS602M3FL03PE) Identificar, analisar, contextualizar e compreender criticamente sobre o significado de Cidadania e as diversas formas de participação dos grupos e movimentos sociais, valorizando o protagonismo e tendo em vista a consolidação de uma sociedade justa, democrática e participativa. | (EMEJACHS603M3FL04PE) Identificar, analisar e compreender com base em conhecimentos prévios e saberes filosóficos, os principais desafios políticos e socioculturais de sua cidade/estado/país e outras nações, tendo em vista a consolidação de projetos e ações em defesa da cidadania e do Estado Democrático.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
- Políticas Públicas Afirmativas; | - Nacionalismo, Patriotismo e Fundamentalismo. | Questões políticas e socioculturais da atualidade Cidadania, Democracia e Liberdade; | Estado, Sistemas de Governo e finalidades da vida política; | Estatuto da Juventude e dos Idosos: - Avanços, Limites e Desafios.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT101M1FS01PE) Analisar e representar, com ou sem o uso de tecnologias digitais, as transformações, as conservações e as variações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia mecânica e de movimento, para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos, que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida. | (EMEJACNT204M1FS02PE) Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra (retilíneo, oblíquo e circular) e no Sistema Solar (As Leis de Kepler e da gravitação universal). | (EMEJACNT205M1FS03PE) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza (aplicando os algarismos significativos), reconhecendo os limites explicativos das ciências no uso das aproximações.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Noções de Cinemática (posição, tempo, velocidade média, unidades de medida, Movimento Retilíneo Uniforme, Movimento Uniformemente Variado e Gráficos; Movimentos retilíneos uniforme e uniformemente variado através de gráficos (Sxt e Vxt). | Noções de Movimento Circular; Noções da Dinâmica (Leis de Newton). | Trabalho de uma Força. Trabalho da Força Peso. Gráfico F x d. Trabalho da Força Elástica. | Noções de Movimento Vertical (aceleração da gravidade, equações do movimento, composição de movimento, lançamento oblíquo e horizontal); Diferença entre os movimentos retilíneo, circular e oblíquo. Gravitação Universal (leis de Kepler). | Leis de Newton e hidrostática (pressão e empuxo).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT301M1FS04PE) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situaçõesproblema sob uma perspectiva científica. | (EMEJACNT305M1FS05PE) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das Ciências da Natureza na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais, econômicos, culturais e históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade. | (EMEJACNT306M1FS06PE) Avaliar os riscos em atividades do trabalho e da vida dos estudantes, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza para justificar o uso de equipamentos de segurança e recursos, visando a integridade física, individual e coletiva, tantos das pessoas, como dos demais seres vivos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Experimentos, considerando o saber notório do estudante, para testar hipóteses, controlar variáveis e aprofundar conceitos, propondo conclusões, envolvendo Matéria e Energia. | Debate com os jovens e adultos sobre informações verídicas e fake News de temas sociais, hábitos, rotulação e uso da pseudociência como explicação de fenômenos. | Noções do Teorema do Trabalho e Energia Cinética. | Energia Mecânica, Energia Cinética, Energia Potencial Gravitacional. Potencial Elástica. | Impulso e Quantidade de movimento (Gráfico F x t, sistemas conservativos, colisões).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT102M2FS01PE) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem discutir os conceitos de calor, temperatura, sensação térmica, equilíbrio térmico e transmissão de calor, observando sua composição e os efeitos das variáveis próprias, considerando o uso de tecnologias digitais e/ou sensores que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos e/ou experimentos, visando aplicações cotidianas. | (EMEJACNT103M2FS02PE) Mobilizar o conhecimento sobre as ondas eletromagnéticas (tal como a luz visível) e as ondas mecânicas (tal como as ondas sonoras), aplicadas às suas formas de geração, de transmissão, de manifestação na natureza e interação com meios materiais e no vácuo - para avaliar, com ou sem o uso de experimentos, as potencialidades e os riscos de seu emprego em equipamentos de uso cotidiano - e das formas de proteção, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica. | (EMEJACNT303M2FS04PE) Interpretar textos de divulgação científica que tratam de temáticas da ciência da natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de texto como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, buscando selecionar fontes confiáveis de divulgação científica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Noções e conceitos de Calor, temperatura (escalas termométricas, escalas arbitrárias, variação de temperatura, sensação térmica). | Dilatação e Contração Térmica de Sólidos e Líquidos, propagação de calor (contato (Lei de Fourier), convecção e irradiação). | Calorimetria (capacidade térmica, calor sensível, calor latente, calorímetro, equilíbrio térmico). | Noções de Ondulatória (tipos de ondas, elementos de uma onda, trem de ondas, velocidade de uma onda, velocidade de uma onda numa corda, fenômenos da ondulatória (interferência, reflexão, refração, difração, polarização, ressonância), efeitos fisiológicos do som, e ondas eletromagnéticas penetrantes. | Noções de Óptica Geométrica (Luz, raios de luz, feixes de luz, classificação de fontes de luz luminosa e iluminada), meios ópticos (translúcido, transparente e opaco), princípios da propagação da luz e suas consequências, tais como: sombra, cores, penumbra, eclipses e câmara escura; fenômenos ópticos (reflexão, refração e absorção), reflexão difusa e regular, reflexão em espelhos planos e formação de imagens, reflexão em espelhos esféricos e formação de imagens, refração da luz, índice de refração absoluto e relativo e reflexão interna. | Utilização de textos de revistas científicas, jornais e internet, interpretando as informações à luz da ciência e discriminando a confiabilidade ou não dessas informações.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT203M2FS03PE) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, avaliando seus riscos, impactos e benefícios para a natureza, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros) e/ou experimentos. | (EMEJACNT307M2FS05PE) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano. | (EMEJACNT308M2FS06PE) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das ciências da natureza na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais, econômicos, culturais e históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Noções sobre o Estudo dos Gases; Estado Termodinâmico. | Transformações de estado; Trabalho de um gás; Quantidade de Calor em gases, conservação da energia de um gás, 1º Lei da termodinâmica e a 2º Lei da Termodinâmica. | Noções da Termodinâmica (dilatação térmica, fluxo de calor, propagação do calor, aquecedores solares, condutores e isolantes térmicos. | Noções de Ondas Eletromagnéticas (propagação de ondas eletromagnéticas, potência de uma frente de ondas, nível sonoro e escala decibel). | Relação entre o funcionamento do rádio, TV, celulares e automação industrial e as ondas eletromagnéticas, investigando o liga e desliga do ferro de engomar a partir de um processo de dilatação e da válvula da panela de pressão e seu funcionamento com as leis da termodinâmica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT106M3FS01PE) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos, aplicativos digitais e/ou experimentos, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem as diferentes transformações, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos e o tempo de renovação, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais. | (EMEJACNT107M3FS02PE) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre potência elétrica, resistências, tensão, corrente elétrica, capacitância, o funcionamento e aplicações de geradores e receptores elétricos e seus componentes (como bobinas e indutores), utilizando a simbologia de cada um no funcionamento de transformadores e dispositivos eletrônicos (como sensores), com base na análise dos processos de transformação, condução, consumo, armazenamento e eficiência da energia elétrica – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais e/ou experimentos –, para propor ações que visem a sustentabilidade. | (EMEJACNT302M3FS05PE) Apresentar, em diversos contextos, resultados de análise, pesquisas e/ou experimentos. Elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Noções essenciais de Circuito Elétrico (rendimento, comparação entre tensão elétrica contínua e alternada, comparação entre redes de 110V e 220V, cálculo de consumo de energia elétrica e custo), avaliando as contribuições Tesla para as novas tecnologias e transformação de outras modalidades de energia em energia elétrica. | Noções sobre Circuito Elétrico (componentes do circuito elétrico básico (corrente elétrica, condutores e isolantes, potência, energia elétrica e cálculo de consumo).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT106M3FS01PE) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos, aplicativos digitais e/ou experimentos, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem as diferentes transformações, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos e o tempo de renovação, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais. | (EMEJACNT107M3FS02PE) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre potência elétrica, resistências, tensão, corrente elétrica, capacitância, o funcionamento e aplicações de geradores e receptores elétricos e seus componentes (como bobinas e indutores), utilizando a simbologia de cada um no funcionamento de transformadores e dispositivos eletrônicos (como sensores), com base na análise dos processos de transformação, condução, consumo, armazenamento e eficiência da energia elétrica – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais e/ou experimentos –, para propor ações que visem a sustentabilidade. | (EMEJACNT302M3FS05PE) Apresentar, em diversos contextos, resultados de análise, pesquisas e/ou experimentos. Elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Dispositivos de segurança (fusível e disjuntor). | Resistores, Lei de Ohm, Efeito Joule associações (série, paralelo e mistas). | Geradores, receptores e o uso de transformadores. | Apresentação de trabalhos de pesquisas em projetos, feiras, seminários, envolvendo conceitos e temas da área de ciências da natureza ligados ao cotidiano.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT201M3FS03PE) Discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente, valorizando as diversas contribuições repassadas através das diferentes gerações para a preservação do conhecimento. | (EMEJACNT209M3FS04PE) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e distribuição da matéria e energia no Universo, compreendendo suas relações com as condições necessárias ao surgimento de Sistemas Solares e planetários, suas estruturas e composições, utilizando representações e simulações, entendendo sobre possíveis formas de adquirir compostos sintéticos e suas aplicabilidades, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). | (EMEJACNT310M3FS06PE) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura (distribuição e armazenamento de energia elétrica, transporte e telecomunicações) e identificar as necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida da população de forma sustentável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teoria do Big Bang (origem e expansão do Universo, acelerador de partículas e composição da matéria subatômica). | Nascimento, evolução e morte de estrelas, origem dos elementos químicos, teoria dos buracos negros, possibilidades e obstáculos do homem se instalar em um planeta ou lua da nossa galáxia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT201M3FS03PE) Discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente, valorizando as diversas contribuições repassadas através das diferentes gerações para a preservação do conhecimento. | (EMEJACNT209M3FS04PE) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e distribuição da matéria e energia no Universo, compreendendo suas relações com as condições necessárias ao surgimento de Sistemas Solares e planetários, suas estruturas e composições, utilizando representações e simulações, entendendo sobre possíveis formas de adquirir compostos sintéticos e suas aplicabilidades, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). | (EMEJACNT310M3FS06PE) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura (distribuição e armazenamento de energia elétrica, transporte e telecomunicações) e identificar as necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida da população de forma sustentável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Matriz energética utilizada no nosso país e seus impactos ambientais, culturais, sociais e econômicos. Acesso à telecomunicação e à inserção social. | Consumo de energia, tarifas e bandeiras cobradas. | Uso racional da energia elétrica e da internet em uma residência, considerando o crescimento tecnológico na atualidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS101M1GE01PE) Analisar o papel da Geografia como importante campo de conhecimentos para a compreensão da dinâmica espacial e auxílio no planejamento das ações humanas sobre ele. Reconhecer e interpretar o processo de construção do espaço geográfico através da análise de sua formação histórica e configuração atual, avaliando de forma crítica as semelhanças e disparidades constituídas entre estes espaços. | (EMEJACHS103M1GE02PE) Conhecer e elaborar hipóteses, apontar evidências e compor argumentos ao analisar o espaço por meio de conceitos geográficos fundamentais subsidiando o diagnóstico das paisagens naturais e humanizadas em escala regional, promovendo a reflexão, análise e a constituição de argumentações científicas próprias da Geografia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O espaço geográfico como objeto de estudo da Geografia e suas transformações, considerando a dinâmica da ocorrência de fenômenos naturais impactando no clima, vegetação, recursos hídricos e estrutura geológica, bem como interferências da ação antrópica. | Análise do espaço onde o estudante reside focalizando modificações decorrentes de fenômenos socioeconômicos, abordando impactos ambientais percebidos ao longo do tempo. | Conceitos geográficos e suas relações: paisagem, lugar, região, território, fronteiras, povo, nação, sociedade, Estado, globalização.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS103M1GE02PE) Conhecer e elaborar hipóteses, apontar evidências e compor argumentos ao analisar o espaço por meio de conceitos geográficos fundamentais subsidiando o diagnóstico das paisagens naturais e humanizadas em escala regional, promovendo a reflexão, análise e a constituição de argumentações científicas próprias da Geografia. | (EMEJACHS106M1GE03PE) Analisar os fatores que influenciaram na criação e no desenvolvimento cartográfico, entendendo os processos que envolvem a elaboração dos mapas e sua linguagem, relacionando a constituição do conhecimento humano, sua adaptação aos fenômenos naturais e sua eficácia como suporte na orientação espacial em diversos contextos, contextualizando o processo de elaboração do espaço regional e local, considerando a identidade social e mobilizando representações espaciais fazendo uso das novas tecnologias.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A regionalização brasileira e o Estado de Pernambuco: abordando características específicas, sociais, culturais e políticas, a nível local, destacando a origem, evolução e as modificações ambientais, econômicas e sociais ocorridas no espaço de vivência ao longo do tempo. | Orientação espacial e representação cartográfica: a linguagem cartográfica e iconográfica na leitura de informações. | Elaboração de representações cartográficas por meio de croquis, maquetes e plantas, compreensão do uso de escalas, leitura de mapas, inclusive mapas temáticos. | Estudo das coordenadas geográficas e do uso das novas tecnologias de representação cartográfica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS104M2GE01PE) Analisar de forma crítica o processo de formação da diversidade étnico-racial da população mundial, através da consolidação dos lugares e do pertencimento, reconhecendo a importância do pluralismo e identidade cultural na formação de povos e nações. | (EMEJACHS606M2GE02PE) Interpretar a evolução constitutiva do Espaço Geográfico detectando as alterações provocadas pela interferência humana ao longo do processo histórico, impactando na referida paisagem. Relacionar os índices demográficos com aspectos populacionais de caráter econômico, social, político e cultural de diferentes países, regiões estaduais e municipais, identificando as disparidades entre as classes sociais, avaliando, ao mesmo tempo, medidas que promovam maior equidade e justiça social. | (EMEJACHS201M2GE03PE) Analisar os índices demográficos e fluxos migratórios, considerando diferenças entre classes sociais e sua relação com os fatores socioeconômicos, naturais e culturais, bem como analisando o papel do Estado, dos organismos internacionais e da sociedade civil diante das condições de vida das pessoas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Diversidade cultural e estrutura populacional; A formação da diversidade cultural dos povos e nações; Estrutura da população mundial, brasileira e pernambucana ( indicadores demográficos; pirâmide etária, IDH) e desigualdade social, incluindo o estudo de populações indígenas, quilombolas, ciganos e populações em situação nômade em Pernambuco e no Brasil. | Transformações do espaço e da população brasileira, do Estado de Pernambuco e de suas microrregiões (movimentos migratórios, urbanização, planejamento e desigualdades socioespaciais), nas realidades do País, Regiões, Estados e Municípios | Migrações no Brasil e no mundo e suas relações com fatores socioeconômicos, naturais, culturais, além dos problemas como a xenofobia e a intolerância religiosa.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS504M2GE04PE) Analisar criticamente as origens, causas e consequências de fenômenos de vulnerabilidades políticas, econômicas, e socioculturais utilizando recursos metodológicos próprios das ciências humanas que promovam conhecimentos estratégicos para o desenvolvimento da consciência crítica dos jovens estudantes e fortalecimento das práticas no campo dos direitos humanos na escola e em suas comunidades, agindo de forma ética e solidária, promovendo a consciência ambiental e o respeito à igualdade e diversidade. | (EMEJACHS502M2GE05PE) Analisar situações da vida cotidiana, problematizando questões de desigualdades e preconceitos em nível local e regional. Levantar hipóteses sobre cidadania e participação política e participando ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução de problemas identificados, responsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao bem comum.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Utilização dos conhecimentos geográficos para agir de forma ética e solidária, promovendo a consciência ambiental e o respeito à igualdade e à diversidade entre todos os povos, todas as culturas e todos os indivíduos. | Reflexão sobre o conceito de cidadania, sobre o papel do cidadão crítico, consciente de seus direitos e deveres, nos diversos espaços de convivência, desnaturalizando preconceitos e participando de ações visando a garantia da promoção de direitos humanos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS603M2GE01PE) Identificar, historicamente e geograficamente, os diferentes sistemas de governo e suas associações com o processo democrático, analisando as relações de poder e as reorganizações estruturais dos territórios, como resultado de conflitos ou de acordos pacíficos no espaço mundial. | (EMEJACHS202M3GE02PE) A constituição dos territórios urbanos e rurais, suas diferenciações e as relações de poder antagônicas manifestadas nesses espaços, refletindo acerca da relevância de discutir questões trabalhistas, bem como da importância do movimento sindical nesses contextos. | (EMEJACHS205M3GE03PE) Analisar as particularidades produtivas a nível regional e local dando destaque a produção local, suas interligações com o mundo e a inserção dos jovens trabalhadores nesse cenário.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O capitalismo mundial e as modificações sócio espaciais: desenvolvimento do capitalismo e suas fases: pós-guerra fria e nova ordem mundial. | Economia mundial, neoliberalismo e geopolítica. | Atividades econômicas na cidade e no campo; a transição demográfica do êxodo rural e o êxodo urbano, o agronegócio e os princípios da sustentabilidade. As relações de poder manifestadas nas áreas urbanas e rurais, os movimentos sociais e as lutas do campo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS603M2GE01PE) Identificar, historicamente e geograficamente, os diferentes sistemas de governo e suas associações com o processo democrático, analisando as relações de poder e as reorganizações estruturais dos territórios, como resultado de conflitos ou de acordos pacíficos no espaço mundial. | (EMEJACHS202M3GE02PE) A constituição dos territórios urbanos e rurais, suas diferenciações e as relações de poder antagônicas manifestadas nesses espaços, refletindo acerca da relevância de discutir questões trabalhistas, bem como da importância do movimento sindical nesses contextos. | (EMEJACHS205M3GE03PE) Analisar as particularidades produtivas a nível regional e local dando destaque a produção local, suas interligações com o mundo e a inserção dos jovens trabalhadores nesse cenário.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Sindicalismo rural e situações dos trabalhadores rurais. | Economia global: histórico, características da globalização, economias locais e mundo do trabalho na era global. | Avanços tecnológicos e fontes de energia e os impactos ambientais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS202M3GE04PE) Avaliar na economia local as modificações ocorridas relacionadas às novas técnicas empregadas com o auxílio da ciência, avanços em escala regional, visualizados no local, testemunhando diferentes fases de avanços do meio técnico-científico informacional, analisando sua influência nos modos de vida na organização comunitária. | (EMEJACHS303M3GE05PE) Entender o processo de transformação dos bens consumidos, as características das produções e o papel desses agentes transformadores na construção do consumo, considerando os princípios da responsabilidade socioambiental. | (EMEJACHS401M3GE06PE) Reconhecer o papel das inovações tecnológicas da comunicação, da locomoção e das redes informacionais no modo de vida rural e urbano, buscando identificar mudanças nas relações sociais e nos processos de produção no mundo do trabalho e identificando o desenvolvimento das mudanças avaliando as relações entre os diversos grupos sociais frente ao acesso às novas tecnologias, considerando também o acentuar das desigualdades e dos conflitos sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Os avanços tecnológicos e a economia local impactando os modos de vida comunitária. | Desenvolvimento industrial e tecnológico; | Indústrias: histórico, tipos e regionalização da industrialização e a relação com a sociedade e com o consumo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS202M3GE04PE) Avaliar na economia local as modificações ocorridas relacionadas às novas técnicas empregadas com o auxílio da ciência, avanços em escala regional, visualizados no local, testemunhando diferentes fases de avanços do meio técnico-científico informacional, analisando sua influência nos modos de vida na organização comunitária. | (EMEJACHS303M3GE05PE) Entender o processo de transformação dos bens consumidos, as características das produções e o papel desses agentes transformadores na construção do consumo, considerando os princípios da responsabilidade socioambiental. | (EMEJACHS401M3GE06PE) Reconhecer o papel das inovações tecnológicas da comunicação, da locomoção e das redes informacionais no modo de vida rural e urbano, buscando identificar mudanças nas relações sociais e nos processos de produção no mundo do trabalho e identificando o desenvolvimento das mudanças avaliando as relações entre os diversos grupos sociais frente ao acesso às novas tecnologias, considerando também o acentuar das desigualdades e dos conflitos sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tecnologia, mundo do trabalho urbano e rural, e sociedade: serviços, transportes, comunicação e migração; | O desenvolvimento tecnológico acentuando desigualdades sociais, desemprego estrutural e conjuntural.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS101M1HI01PE) Analisar e sistematizar diferentes narrativas sobre um mesmo acontecimento, considerando as memórias individuais e coletivas, registradas em sociedades e épocas distintas, as críticas das fontes históricas, a compreensão do conceito de tempo e sua relação com o fazer humano e as diferentes correntes teórico-metodológicas do campo historiográfico, além do estudo sobre fatos históricos locais e regionais. | (EMEJACHS104M1HI02PE) Conhecer, compreender e analisar o significado histórico das práticas culturais materiais e imateriais, as crenças e processos identitários de diferentes grupos humanos na constituição de suas comunidades, em variados tempos e espaços, destacando as práticas e formas de pensar e agir locais. | (EMEJACHS105M1HI03PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, étnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução aos estudos históricos Definições de história de acordo com diferentes correntes historiográficas. A construção do conhecimento e a definição do sujeito da história. Definição de tempo histórico e cronológico. Compreensão do conceito de espaço. Discussão sobre fato e acontecimento. | Os humanos antes da escrita, no Brasil e no mundo. Os nômades e sua configuração social e cultural. A revolução agrícola e a domesticação dos animais. O papel da mulher na descoberta da agricultura. | As primeiras aldeias, vilas e cidades. Os povos nativos no Brasil, e em específico, na região onde hoje é o Estado de Pernambuco, antes do contato com os europeus. | Povos antigos no oriente e na África. Construção de conceitos importantes para o estudo da história, como o conceito de cultura e o de identidade. A origem do Estado e da Civilização. | As características gerais das civilizações Antigas do Oriente e as especificidades e contribuições dos povos antigos da Mesopotâmia, Egito, Hebreus, Núbia, China e Índia. | A importância do Rio São Francisco para o desenvolvimento da região semiárida.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS501M1HI04PE) Analisar a forma como diferentes povos produzem seus valores éticos e morais, em múltiplos contextos culturais, sociais e econômicos, e a partir de perspectivas de mundo diversas, para a reflexão a respeito desses valores e sua diversidade, enquanto necessidade básica para construção de relações humanas saudáveis a partir da reflexão sobre como diferentes povos vivenciou diferentes experiências religiosas, as relações com a morte e a perda e como essas experiências se relacionam com as diferenças culturais e religiosas em uma dada sociedade. | (EMEJACHS501M1HI05PE) Reconhecer e compreender criticamente, na antiguidade ocidental, os fundamentos éticos, políticos, culturais e econômicos que caracterizam essas sociedades, identificando os princípios de liberdade, autonomia e igualdade que marcam a construção de sociedades democráticas contemporâneas. | (EMEJACHS201M1HI06PE) Investigar os processos de mudança nas formas de se produzir riqueza e distribuí-la em sociedade, compreendendo as novas formas de se relacionar, de trabalhar e de produzir, em diferentes espaços e a partir de diferentes meios e refletir sobre os múltiplos aspectos do que significa e representa trabalho, em diferentes circunstâncias históricas e/ou geográficas, levando em consideração seus efeitos sobre as diferentes sociedades, no passado, presente e futuro.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Povos antigos no oriente e na África. Aspectos da religiosidade de diferentes povos e sua relação com o meio ambiente. | A vida e a morte, permeando as relações entre o eu e o outro. Hierarquia e cultura nas relações humanas em uma mesma sociedade. | Povos antigos no ocidente. 1- Grécia antiga (identidade, cultura, religiosidade, política e formas de trabalho). | Povos antigos no ocidente. 2- Roma antiga (identidade, cultura, religiosidade, política e formas de trabalho). | Idade Média. O fim do império romano e o surgimento de novas estruturas sociais na Europa. | Idade Média. Os Francos. O império Carolíngio. Império Bizantino.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS401M2HI01PE) Compreender relações sociais entre múltiplos sujeitos históricos como elementos primordiais das transformações relacionadas aos meios de produção e organização social do trabalho, para apropriação das mudanças e permanências, ao longo do tempo, e os processos históricos que as desencadearam, levando em consideração as relações de igualdade e desigualdade social específicas de cada âmbito de produção e organização social do trabalho, existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais. | (EMEJACHS102M2HI02PE) Analisar as motivações e interesses nas ações de diferentes sujeitos e suas configurações sociais, culturais, políticas e religiosas, na construção de conceitos identitários e relacionais (racismo, etnocentrismo, desenvolvimento, etc), observando as diferentes dinâmicas e contextos culturais, étnicos, espirituais e sociais de cada povo, levando em consideração as especificidades etnicorraciais, de gênero, de sexualidade e de idade, na invenção das diferenças instituídas entre os múltiplos sujeitos, em diferentes sociedade sociedades. | (EMEJACHS102M2HI03PE) Identificar e analisar, criticamente, as concepções políticas, culturais e sociais que nortearam a criação de marcos históricos de periodizações, construídas pelos historiadores, visando discutir as circunstâncias nas quais foram criados bem como as diversas implicações de sua utilização. | (EMEJACHS401M2HI04PE) Compreender relações sociais entre múltiplos sujeitos históricos como elementos primordiais das transformações relacionadas aos meios de produção e organização social do trabalho, para apropriação das mudanças e permanências ao longo do tempo e dos processos históricos que as desencadearam. | (EMEJACHS103M2HI05PE) Problematizar e contextualizar construções discursivas naturalizadas e que geram equívocos, como o mito da democracia racial, por exemplo, levando em consideração a necessária reflexão sobre racismo e violências de gênero no Brasil e em Pernambuco, por meio de elementos da pesquisa histórica (construção e operacionalização de categorias de análise, crítica de fontes e interpretação) de modo a se posicionar, autonomamente, frente aos desafios contemporâneos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O feudalismo. O trabalho e as relações sociais no feudalismo. Suserania e vassalagem. O campesinado, e suas obrigações servis. A cultura medieval. | Os europeus e sua relação com outros povos durante o período que vai da Idade Média até o século XVI. As cruzadas: suas motivações e a tensa relação entre cristãos e muçulmanos. O mundo muçulmano. | A crise do século XIV e a Peste. O mundo cristão e europeu. A reforma e a contrarreforma. Religiões orientais. Religiões africanas. | Renascimento, Iluminismo e Ideias políticas. Ideias e arte renascentista. Pensadores iluministas em seu contexto sócio-histórico. Liberalismo e seus diferentes interesses ao longo do tempo. Nacionalismo, indivíduo e povo. Socialismo e suas diferentes acepções | As Grandes Navegações e a colonização do continente americano. América espanhola. América portuguesa. América inglesa. Os franceses na América. Os holandeses na América. | Sociedade e cotidiano no Brasil colonial. Europeus e povos indígenas originários: relações, imaginário e práticas sociais e culturais. A instalação do sistema de produção colonial no Brasil e em Pernambuco. África e o tráfico transatlântico.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS103M2HI05PE) Problematizar e contextualizar construções discursivas naturalizadas e que geram equívocos, como o mito da democracia racial, por exemplo, levando em consideração a necessária reflexão sobre racismo e violências de gênero no Brasil e em Pernambuco, por meio de elementos da pesquisa histórica (construção e operacionalização de categorias de análise, crítica de fontes e interpretação) de modo a se posicionar, autonomamente, frente aos desafios contemporâneos. | (EMEJACHS503M2HI06PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, étnicos raciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos. | (EMEJACHS504M2HI07PE) Identificar e contextualizar as mudanças e permanências decorrentes de escolhas políticas e sociais que se desdobram em diferentes formas de agir e pensar as práticas e ações sociais, que ampliam ou reduzem direitos a grupos sociais específicos. | (EMEJACHS403M2HI08PE) Analisar as diferentes relações de poder, em sociedades diversas, que utilizaram-se de diferentes recursos tecnológicos, e como elas se configuraram na disputa por direitos e superação das desigualdades sociais para, com isso, refletir sobre a importância de uma sociedade mais igualitária e equitativa. | (EMEJACHS601M2HI09PE) Investigar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, étnicorraciais com destaque para a emergência de lutas etnogênicas no combate à exclusão e no fortalecimento de políticas inclusivas no contexto latino-americano dos povos indígenas e das populações afrodescendentes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
As formas de ser homem, mulher e criança no Brasil e em Pernambuco, no período colonial. O trabalho, suas formas e relações no Brasil e em Pernambuco, no período colonial. Igreja, justiça e Estado no Brasil e em Pernambuco, no período colonial. | Conflitos, tensões e revoltas no Brasil colônia e império. Movimentos de resistência da população escravizada e negra no Brasil e em Pernambuco. Movimentos contra a metrópole. Movimentos de emancipação política e/ou social. | O século XIX no Brasil e o projeto de construção de uma nação. A chegada da família real ao Brasil e seu contexto social e político. Os projetos de reurbanização de cidades brasileiras ao longo do século XIX. A revolta do Porto e os conflitos que culminaram na independência do Brasil. | As relações de força durante o primeiro e o segundo reinados. O movimento abolicionista no Brasil. Os esforços de construção de um sentimento de brasilidade. Imigração, teorias raciais e conjuntura social. O desgaste da monarquia, a abolição da escravatura e o golpe da República. | Revoluções burguesas e populares e a construção da cidadania. Revolução Inglesa. Independência dos EUA. Revolução Francesa. Revolução Industrial. Revolução Haitiana. | O Brasil republicano, os conflitos sociais e o projeto civilizador. Concepções de república, conflitos e exclusão social no início do processo republicano brasileiro. As oligarquias e as formas de fazer política na primeira metade do século XX. A Europa como espelho e as reformas urbanísticas e sociais. O lugar dos indígenas e negros no Brasil republicano.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS204M3HI01PE) Analisar as práticas de expansão imperialista de povos europeus em outras regiões do mundo compreendendo como essas práticas modificam territórios, povos, comunidades, sociedades e culturas, levando em consideração os efeitos e consequências desse processo de expansão imperialista. | (EMEJACHS603M3HI02PE) Compreender os processos políticos de construção da cidadania que permearam a formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo, particularmente, a formação do Estado Nacional brasileiro, e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e a formação e dissolução dos impérios coloniais e modernos. | (EMEJACHS404M3HI03PE) Analisar os contextos inerentes às diferentes relações de trabalho no tempo e no espaço e a forma como a riqueza gerada é distribuída em sociedade, para melhor entender as possíveis rupturas com formas estabelecidas de relações de trabalho e produção de riqueza. | (EMEJACHS202M3HI04PE) Conhecer as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, políticos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais, a fim de compreender as estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. | (EMEJACHS503M3HI05PE) Investigar diferentes regimes totalitários para compreender formas de produção de violência a partir do aparelho de Estado, que impossibilitam direitos e plena cidadania além de incidir sobre a forma como as pessoas pensam, agem e se expressam em sociedade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Imperialismo e capitalismo Definição de imperialismo. Conceito de capitalismo. A construção das relações humanas e de trabalho no interior do sistema capitalista. As práticas imperialistas. | A estrutura de dominação imperialista no aparelho de Estado colonial. Mentalidade imperialista e as formas de legitimação das práticas de domínio e influência da metrópole. Práticas imperialistas e cultura local. | Nacionalismo. Conceito de nacionalismo e de Estado-Nação. Constituição da nacionalidade em diferentes contextos e países e seus processos de unificação. Nacionalismo e o conceito de civilização. Conflitos nacionalistas. | A revolução russa de 1917. A Rússia e a questão da terra no século XIX. Trabalho servil e trabalho assalariado. Conflitos anteriores a 1917. Estrutura social, reformas e tensões. Formas de agir e de pensar na Rússia pré-revolucionária.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS204M3HI01PE) Analisar as práticas de expansão imperialista de povos europeus em outras regiões do mundo compreendendo como essas práticas modificam territórios, povos, comunidades, sociedades e culturas, levando em consideração os efeitos e consequências desse processo de expansão imperialista. | (EMEJACHS603M3HI02PE) Compreender os processos políticos de construção da cidadania que permearam a formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo, particularmente, a formação do Estado Nacional brasileiro, e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e a formação e dissolução dos impérios coloniais e modernos. | (EMEJACHS404M3HI03PE) Analisar os contextos inerentes às diferentes relações de trabalho no tempo e no espaço e a forma como a riqueza gerada é distribuída em sociedade, para melhor entender as possíveis rupturas com formas estabelecidas de relações de trabalho e produção de riqueza. | (EMEJACHS202M3HI04PE) Conhecer as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, políticos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais, a fim de compreender as estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. | (EMEJACHS503M3HI05PE) Investigar diferentes regimes totalitários para compreender formas de produção de violência a partir do aparelho de Estado, que impossibilitam direitos e plena cidadania além de incidir sobre a forma como as pessoas pensam, agem e se expressam em sociedade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Participação russa na Primeira Guerra Mundial e a guerra civil. Os soviets e a estrutura política revolucionária. O governo de Lenin e a NEP. Possibilidades e impedimentos para a constituição do socialismo e a criação da URSS. | As duas grandes guerras mundiais e o período entreguerras. Contexto e fatores que desencadearam as duas guerras mundiais. Diferenças e semelhanças entre as duas grandes guerras mundiais. As consequências das duas grandes guerras mundiais. A crise de 1929: Liberalismo e democracia em xeque. A guerra civil espanhola. | Regimes totalitários. Características e contextualização do totalitarismo. Fascismo italiano / Nazismo / Stalinismo / Franquismo / Salazarismo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS306M3HI06PE) Contextualizar a emergência, manutenção e eventual transformação dos diversos modelos socioeconômicos (como capitalismo, socialismo e comunismo) bem como suas implicações socioambientais, levando em conta o uso, real ou potencial, de recursos naturais em cada um deles. | (EMEJACHS602M3HI07PE) Identificar e contextualizar os processos de implantação das ditaduras na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela redemocratização dos Estados-nação latino-americanos e os impactos desses processos na vida dos seres humanas. | (EMEJACHS602M3HI08PE) Identificar e contextualizar os processos de implantação das ditaduras na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela redemocratização dos Estados-nação latino-americanos e os impactos desses processos na vida dos seres humanas. | (EMEJACHS601M3HI09PE) Compreender as configurações sociais brasileiras, na contemporaneidade, as tensões e disputas em sociedade e as formas de agir, pensar e viver de diferentes povos indígenas, da população negra e, também, dos diferentes sujeitos que, por motivos referentes à identidade de gênero, têm negados direitos fundamentais para uma vida digna em sociedade. | (EMEJACHS605M3HI10PE) Identificar os conflitos sociais, culturais e políticos em torno da disputa por direitos no Brasil e perceber as relações de poder que beneficiam alguns grupos sociais e discriminam e impossibilitam o acesso de outros grupos a direitos fundamentais para a dignidade humana e a cidadania plena.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A Guerra Fria. O processo de divisão do mundo em dois blocos. Guerras e conflitos locais motivados pela influência capitalista ou comunista. Macarthismo. Influência e participação dos EUA em golpes e ditaduras no continente americano. Independência das colônias africanas. A queda do muro de Berlim e o fim da Guerra Fria. | O governo Vargas e suas estruturas sociais, políticas e econômicas. Análise do golpe de 1930 e suas reverberações. Educação, trabalho e política durante o governo Vargas. O Estado Novo. O Brasil na 2ª Guerra Mundial. Eleições e a redemocratização. | Entre a democracia e a ditadura militar. Nacionalismo enquanto política pública nos anos 1950. As ligas camponesas em Pernambuco e as formas de resistência e luta por direitos no campo. A construção de Brasília. A ideia das reformas de base e as pressões sociais no campo e na cidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS306M3HI06PE) Contextualizar a emergência, manutenção e eventual transformação dos diversos modelos socioeconômicos (como capitalismo, socialismo e comunismo) bem como suas implicações socioambientais, levando em conta o uso, real ou potencial, de recursos naturais em cada um deles. | (EMEJACHS602M3HI07PE) Identificar e contextualizar os processos de implantação das ditaduras na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela redemocratização dos Estados-nação latino-americanos e os impactos desses processos na vida dos seres humanas. | (EMEJACHS602M3HI08PE) Identificar e contextualizar os processos de implantação das ditaduras na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela redemocratização dos Estados-nação latino-americanos e os impactos desses processos na vida dos seres humanas. | (EMEJACHS601M3HI09PE) Compreender as configurações sociais brasileiras, na contemporaneidade, as tensões e disputas em sociedade e as formas de agir, pensar e viver de diferentes povos indígenas, da população negra e, também, dos diferentes sujeitos que, por motivos referentes à identidade de gênero, têm negados direitos fundamentais para uma vida digna em sociedade. | (EMEJACHS605M3HI10PE) Identificar os conflitos sociais, culturais e políticos em torno da disputa por direitos no Brasil e perceber as relações de poder que beneficiam alguns grupos sociais e discriminam e impossibilitam o acesso de outros grupos a direitos fundamentais para a dignidade humana e a cidadania plena.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O golpe de 1964. O período ditatorial e suas políticas. Movimentos de resistência à ditadura militar. O processo de redemocratização. | Os anos 1980: redemocratização e luta por direitos. O movimento das diretas já. Política e economia nos anos 1980. A luta dos movimentos sociais por direitos. As vicissitudes para a construção da cidadania no Brasil. A constituição de 1988 e os Direitos Humanos no Brasil. | O final do século XX e o século XXI no Brasil. Governos e políticas públicas inclusivas no Brasil dos anos 1990 e primeiras décadas do século XXI. Conflitos identitários e de gênero no Brasil contemporâneo. Racismo no Brasil contemporâneo. Os povos indígenas, suas identidades e a questão fundiária no Brasil contemporâneo. Práticas e mentalidades patrimonialistas no Brasil.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG101M1LI01PE) Compreensão oral/leitura– Identificar a ideia central e as ideias secundárias a partir de enunciados orais e escritos, nos diversos campos de atuação social (escola, trabalho, lazer, entre outros). | (EMEJALGG101M1LI02PE) Compreensão Oral/ Leitura - Compreender informações específicas (títulos, legendas, anúncios curtos, entre outros), abordadas em situações de comunicação oral e/ou textos escritos diversos (diálogos, exposições orais, entrevistas, Ted Talks, filmes/séries, dentre outros), em diferentes contextos, relacionados com temas da atualidade. | (EMEJALGG301M1LI03PE) Produção Oral/Escrita – Produzir textos multimodais, em diferentes gêneros e suportes, considerando a temática abordada e os efeitos de sentido promovidos pelos recursos lexicais, audiovisuais e multissemióticos utilizados (fontes, negrito, grifos, itálico, cores, imagens, volume dos sons, entre outros), levando em conta suas formas e seus funcionamentos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros orais e escritos (entrevista, debate, seminário, entre outros). | Análise Linguística: Personal Pronouns, Simple Present, Adverbs of frequency, Verb to be (present and past); Verb to have. | Gêneros orais (diálogo, exposição oral, Ted Talk, entre outros) e escritos (textos descritivos: lista de compras, relatos sobre viagens, anúncios de classificados, entre outros). | Gêneros digitais (e-mail, mensagens de textos, blogs, posts em redes sociais, entre outros). | Análise Linguística: Interrogative Pronouns, Simple Past; Present and Past Continuous, Possessive (pronouns and adjectives). | Gêneros publicitários (anúncios, cartazes, folders, infográficos, avisos, entre outros, em versões impressas e/ou digitais). Gênero literário (cordel, poema, peça de teatro, micro e nanocontos, micronarrativas de enigma, entre outros). Textos multissemióticos e os efeitos de sentido representados por elementos verbais em grifos, itálicos, negritos, tamanho da letra ou por elementos imagéticos (símbolos, figuras, animações, entre outros). | Análise Linguística: Imperative Form; Modal Verbs (can, could, may,might); Personal Pronouns; Adjectives Pronouns, Demonstrative Pronouns; Possessive (Pronouns and Adjectives).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG304M1LI04PE) Compreensão Oral/ Leitura- Apreender informações gerais e específicas sobre temas ligados às relações de meio ambiente e consumo de textos em língua inglesa (informativos, reportagens, documentários, entre outros) a partir de estratégias de escuta/ leitura, que fundamentam pontos de vista. | (EMEJALGG401M1LI05PE) Compreensão Oral/Leitura- Identificar informações gerais em textos orais e/ou escritos (documentários, artigos, entrevistas etc.) que apontem aspectos culturais específicos de diferentes países falantes de língua inglesa, relacionando-os (por afastamento ou aproximação) com aspectos da nossa cultura linguística local, tais como: expressões de polidez, formalidade e informalidade, conforme diferentes contextos. | (EMEJALGG102M1LI06PE) Compreensão Oral/ Leitura- Identificar e analisar diferentes pontos de vista acerca de assuntos de interesse pessoal e/ou coletivo em diversas situações de exposição oral (programas de rádio e TV, documentários, notícias, podcasts, vídeos na internet, reportagens etc.).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gênero jornalístico (editorial, notícia, reportagem, artigo de opinião, história em quadrinhos, anúncio classificado, cartoon, entre outros); Reading Strategies (main idea, finding evidences, ...). | Análise Linguística: Verb to be (present and past), Plural of nouns; Quantifiers; Demonstrative Pronouns; Numbers. | Gêneros orais (escuta de textos formais e/ou informais, como diálogos, músicas, documentários etc.) ou escritos (carta do leitor, entrevistas, artigos etc.). | Análise Linguística: Greetings, Simple Present, Adverbs of frequency, Verb to have, Verb There to be and Prepositions, Imperative Form. | Gêneros orais (programas de rádio e TV, documentários, notícias, podcasts, vídeos na internet, reportagens, entre outros). | Análise Linguística: Wh- Questions; Connectors/Linking words (and, so, but, etc.).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG103M2LI01PE) Compreensão Oral / Leitura- Identificar padrões típicos de ordem das palavras na língua inglesa, reconhecendo formas reduzidas representadas na oralidade e na escrita. | (EMEJALGG105M2LI02PE) Leitura/Escrita - Reconhecer as relações de interesse existentes na propagação de um mesmo conteúdo em diferentes mídias por meio de gêneros textuais diversos (news, blog, meme etc.), demonstrando consciência acerca da possibilidade da manipulação de informações (fake news) e os impactos sociais desta prática. | (EMEJALGG105M2LI03PE) Produção Escrita- Produzir textos escritos multissemióticos em língua inglesa como proposta de intervenção social acerca de algum tema da realidade estudantil. | (EMEJALGG203M2LI04PE) Compreensão Oral/ Leitura- Identificar, em textos orais e escritos, elementos lexicais presentes no cotidiano e que caracterizem marcas identitárias do inglês em diversos países e nos países onde ele é falado como segunda língua e em comparação com a língua portuguesa (língua materna), demonstrando compreensão da interculturalidade. | (EMEJALGG301M2LI05PE) Produção Escrita/ Oral- Produzir, individual e/ou coletivamente, textos orais e/ ou escritos que empreguem recursos persuasivos, verbais e não verbais, de modo criativo, considerando as características próprias do gênero escolhido.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros instrucionais (manuais, receitas culinárias, regras de jogos, tutoriais, entre outros). Gêneros orais (tutoriais, telefonemas, declamações, vídeos, encenações, entre outros). | Análise Linguística: Relative Pronouns (who, where, which, that); Present Perfect; Present Perfect Continuous; Adverbs; Connectors (first, next, after that). Imperative Form; Question tag; Reflexive Pronouns. | Gêneros informativos impressos e/ou digitais. | Análise Linguística: Infinitive x Gerund; Indefinite Pronouns. | Gêneros multissemióticos (campanhas publicitárias, jornal impresso e/ou digital, fórum, chat), recursos linguísticos e efeitos de sentido do léxico. Análise Linguística: Relative Pronouns (who, where, which, whose, that). | Gêneros orais e/ou escritos (lista de compras, relatos sobre viagens, anúncios de classificados, letras de música, cenas de filmes/série etc); textos literários (poemas, contos, fábulas). | Análise Linguística: Modal Verbs (can, could, may, might, must, should), Connectors (but, and, so...). | Gênero publicitário, recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido do léxico (fanfics, booktube, anúncio, infográficos etc.). | Análise Linguística: Possessive Case; Prepositions; Comparative and Superlative Degree of Adjectives.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG302M2LI06PE) Produção Oral/Escrita- Produzir textos argumentativos ancorados em diferentes gêneros (textos de opinião, blogs, tweets etc.), conforme os diversos campos de atuação social. | (EMEJALGG303M2LI07PE) Produção Oral/ Escrita- Produzir textos, individual ou coletivamente, que expressam diferentes pontos de vista sobre temas relacionados à atualidade (consumo consciente, sustentabilidade, hábitos saudáveis de vida, cidadania participativa entre outros), baseando-se em fatos, dados e informações confiáveis. | (EMEJALGG305M2LI08PE) Produção Escrita- Produzir textos para campanhas sociais por meio de gêneros textuais adequados (jornal impresso ou digital, panfleto, folheto, banner, cartaz etc.) articuladas com situações-problema da comunidade local e/ou escolar de maneira crítica, solidária e ética, observando as características dos gêneros e elementos coesivos. | (EMEJALGG701M2LI09PE) Leitura/ Produção Escrita- Explorar diversos gêneros digitais em língua inglesa, demonstrando compreensão dos princípios e das funcionalidades e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e adequado às práticas de linguagem em diferentes contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros Jornalísticos impressos e/ou digitais. | Análise Linguística: Past Perfect; Past Perfect Continuous. | Gêneros orais e/ou escritos (debates, exposições, depoimentos, documentários, artigos de opinião, manifestos, entre outros). | Reading Strategies: Scanning, Skimming. | Análise Linguística: Question Tag. | Gêneros textuais impressos e/ou digitais (jornalísticos, publicitários, entre outros). | Análise Linguistíca: Simple Past and Past Continuous Tense, Indefinite Pronouns (some, any, no and compounds); Simple Future and Immediate Future (Will and Going To); Gerund x Infinitive. | Gêneros digitais (e-mail, mensagens de textos, blogs, posts em redes sociais, entre outros). | Análise Linguística: (Un)countable Nouns; Present Perfect; Adverbs , Adverbial Phrases.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG104M3LI01PE) Produção Escrita- Escrever textos da ordem do descrever e do relatar (postcards, travel reports, brochure), com ênfase no vocabulário específico de cada tema e seus respectivos contextos, bem como nas estruturas específicas da língua inglesa (reporting verbs, reported speech etc.), compartilhando experiências e desejos. | (EMEJALGG104M3LI02PE) Leitura- Distinguir significados literais e implícitos, considerando as linguagens conotativa e denotativa, a partir do léxico específico (expressions, phrasal verbs, modal verbs, entre outros) presentes em gêneros textuais literários (poems, lyrics, novels, plays, entre outros) em língua inglesa, situando o contexto discursivo. | (EMEJA13LGG104M3LI03PE) Produção Oral/Escrita- Produzir textos orais e/ ou escritos, para compartilhar informações sobre um determinado assunto de interesse, organizados de forma clara, desenvolvidos em volta de um tema central e que permitam o reconhecimento da valorização cultural (da comunidade local, regional e global) social e histórica em diferentes contextos (apreciação de um filme, peça, música, poema, apresentação cultural etc.) | (EMEALGG302M3LI04PE) Produção Escrita- Planejar um texto argumentativo, a partir da organização de ideias de maneira crítica e fundamentada, considerando o contexto, o tema e a situação discursiva, em defesa de pontos de vista de forma autônoma, solidária e ética.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Textos da ordem do descrever e do relatar, impressos ou digitais (postcards, travel reports, brochure, entre outros). | Análise Linguística: Direct and Reported Speeches. Adverbs and Adverbial Phrases; Modal Verbs (may, might, can, could, must, shall, should, will, would, ought to). | Gêneros literários e identificação do gênero em foco. | Reading Strategies: inference, scanning, skimming. | Análise Linguística: Phrasal Verbs, Idioms, Collocations.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG104M3LI01PE) Produção Escrita- Escrever textos da ordem do descrever e do relatar (postcards, travel reports, brochure), com ênfase no vocabulário específico de cada tema e seus respectivos contextos, bem como nas estruturas específicas da língua inglesa (reporting verbs, reported speech etc.), compartilhando experiências e desejos. | (EMEJALGG104M3LI02PE) Leitura- Distinguir significados literais e implícitos, considerando as linguagens conotativa e denotativa, a partir do léxico específico (expressions, phrasal verbs, modal verbs, entre outros) presentes em gêneros textuais literários (poems, lyrics, novels, plays, entre outros) em língua inglesa, situando o contexto discursivo. | (EMEJA13LGG104M3LI03PE) Produção Oral/Escrita- Produzir textos orais e/ ou escritos, para compartilhar informações sobre um determinado assunto de interesse, organizados de forma clara, desenvolvidos em volta de um tema central e que permitam o reconhecimento da valorização cultural (da comunidade local, regional e global) social e histórica em diferentes contextos (apreciação de um filme, peça, música, poema, apresentação cultural etc.) | (EMEALGG302M3LI04PE) Produção Escrita- Planejar um texto argumentativo, a partir da organização de ideias de maneira crítica e fundamentada, considerando o contexto, o tema e a situação discursiva, em defesa de pontos de vista de forma autônoma, solidária e ética.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros literários orais (declamação de poema, entre outros) e/ou escritos (poemas, romances, letras de músicas, drama, entre outros); Gêneros da cultura popular nordestina (gêneros orais, lendas, contos, causos, cordel, entre outros). | Análise Linguística: Linking words, Phrasal Verbs; Idioms, Collocations. | Textos argumentativos (defesa de ponto de vista para situações comunicativas definidas como debates, carta do leitor, justificativas, entre outros). | Análise Linguística: Passive Voice, Idioms, Connectors / Linkers (and, also, as well as, but, however, in contrast, although , or, either ... or, in fact, in my opinion/ in my point of view, as a result, entre outros).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG304M3LI05PE) Produção Escrita/ Oral- Produzir textos que permitam interagir socialmente propondo alternativas pautadas na ideia de bem comum e coletividade (ex.: anúncios publicitários para campanhas educativas, curtas, panfletos explicativos, videominuto, etc.) promovendo a consciência socioambiental e o consumo responsável. | (EMEJALGG403M3LI06PE) Produção Escrita- Comunicar-se em língua inglesa, usando a escrita, através de redes sociais e/ ou sites específicos para conhecer pessoas, para pedir informações sobre pontos turísticos, bolsas de estudo e seleções para cursos, considerando os gêneros apropriados para tais funções (application forms, e-mails, posts em sites, comunicação via online, costumer service centre etc.) | (EMEJALGG702M3LI07PE) Leitura- Analisar os discursos em língua inglesa, produzidos e veiculados nos meios digitais de modo a identificar seus propósitos e intencionalidades, considerando a postura crítica e ética e como a informação desses textos contribuem com a formação dos sujeitos contemporâneos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros digitais (e-mail, podcast, posts em redes sociais, mensagens virtuais, entre outros). | Gênero Propaganda (anúncio impresso e/ou digital, folders, entre outros). | Análise Linguística: Conditional (If) Clauses; Connectors and Linking Words. | Gêneros digitais (e-mails, posts, messages, application forms, nano e microcontos, blogs, tweets etc.).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG304M3LI05PE) Produção Escrita/ Oral- Produzir textos que permitam interagir socialmente propondo alternativas pautadas na ideia de bem comum e coletividade (ex.: anúncios publicitários para campanhas educativas, curtas, panfletos explicativos, videominuto, etc.) promovendo a consciência socioambiental e o consumo responsável. | (EMEJALGG403M3LI06PE) Produção Escrita- Comunicar-se em língua inglesa, usando a escrita, através de redes sociais e/ ou sites específicos para conhecer pessoas, para pedir informações sobre pontos turísticos, bolsas de estudo e seleções para cursos, considerando os gêneros apropriados para tais funções (application forms, e-mails, posts em sites, comunicação via online, costumer service centre etc.) | (EMEJALGG702M3LI07PE) Leitura- Analisar os discursos em língua inglesa, produzidos e veiculados nos meios digitais de modo a identificar seus propósitos e intencionalidades, considerando a postura crítica e ética e como a informação desses textos contribuem com a formação dos sujeitos contemporâneos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Análise Linguística: Processo de formação das palavras; Cognates and False Cognates; Léxico e Estruturas Linguísticas pertinentes às situações discursivas. Expressões idiomáticas (Idioms). | Gêneros orais e/ou escritos veiculados em ambientes digitais (twitters, postagens nas redes sociais, weblogs, notícias veiculadas em sites, entre outras.). | Análise das informações e propagação de fake news. | Análise linguística: Processo de formação das palavras (prefixos, sufixos e compostos).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG101M1LP01PE) Identificar e analisar a estrutura e as especificidades dos diversos discursos de linguagens presentes nos gêneros textuais que circulam socialmente (artísticas, literárias jornalísticas, midiática etc.), considerando os aspectos constitutivos, multissemióticos, efeitos de sentido, e sua marca linguística, no que se refere à construção da textualidade. | (EMEJALGG201M1LP02PE) Aprofundar, identificar e analisar criticamente diferentes gêneros textuais, considerando suas especificidades (linguagem, aspectos estilísticos, estéticos, contexto de produção e circulação) | (EMEJALGG204M1LP03PE) Reconhecer o valor da pluralidade artística, em diversas linguagens, em especial a artístico-literária, considerando as especificidades linguísticas, semânticas e multissemióticas, responsáveis pelos efeitos de sentido de diferentes manifestações textuais representativas de diversos grupos sociais e étnicos, observando as contribuições das literaturas indígena e africana como constituintes da expressão literária regional e nacional, além de reconhecer as manifestações da literatura popular – literatura de cordel, lendas pernambucanas, narrativas populares orais, dentre outras. | (EMEJALGG301M1LP04PE) Produzir textos, individual e ou colaborativamente, em diferentes linguagens, tipologias, suportes, modalidades, considerando propósito comunicativo, interlocutores, especificidades linguísticas e estilísticas, suas formas e seus funcionamentos, para produção de sentidos em diferentes contextos. | (EMEJALGG304M1LP05PE) Produzir textos argumentativos, em diferentes gêneros e suportes, visando ao desenvolvimento do senso crítico e à reflexão sobre a postura do cidadão, diante das realidades sociais e socioambientais, considerando as esferas locais, regionais e globais. | (EMEJALGG305M1LP06PE) Propor intervenções para questões sociais que fazem parte de diferentes universos (local, regional, global) por meio de textos orais ou escritos, literários ou não literários, analisando, argumentando em favor de um ponto de vista, posicionando-se de maneira crítica, respeitosa, ética e empática. | (EMEJALGG402M1LP07PE) Reconhecer a variação linguística como forma de realização da língua, em diferentes contextos e identidades regionais, refletindo a respeito do preconceito linguístico. | (EMEJALGG402M1LP08PE) Produzir textos orais, escritos e multissemióticos, servindo-se dos recursos da variação linguística, adequando-os ao contexto de produção e circulação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Condições de produção, circulação e recepção de diferentes discursos. Recursos linguísticos, estilísticos. Semióticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Aspectos linguísticos. Semânticos visuais e discursivos responsáveis pelo humor e pela ironia. | Práticas de letramento literário. Repertórios de leitura: literatura brasileira, portuguesa, indígena, africana, latino-americana. Tipologia textual. Relações entre textos e discursos. Gêneros literários diversos (contos, crônicas, fábulas, poemas). Funções da linguagem. Figuras de linguagem. Contexto de produção e circulação de forma universal e regional. | Práticas de letramento literário. Literatura de autoria pernambucana: contrapontos entre autores consagrados e não consagrados da literatura canônica e popular em diferentes épocas. Repertório de leitura: literatura brasileira, indígena, africana e portuguesa. Condições de produção de circulação e recepção de textos artístico-literários. Relação entre textos, atos de linguagem e discursos | Planejamento, produção, revisão e edição de textos (orais, escritos), considerando critérios discursivos e linguísticos. Critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição. Aspectos multissemióticos e efeitos de sentido. | Produção de gêneros textuais da ordem do argumentar (artigo, dissertação argumentativa etc.). Especificidades do gênero e da tipologia. Estrutura formal e linguística. Recursos coesivos. Operadores argumentativos. | Etapas do processo de produção textual: planejamento, escrita, revisão, reescrita, edição de gêneros das diversas linguagens e práticas comunicativas (especificidades, modos de organização de cada linguagem, propósito comunicativo, público, suporte, contexto de produção, circulação dos textos, o enfoque ético, bem como o trato cordial). | Variação linguística: aspectos identitários e efeitos de sentido na construção do texto. Adequação e inadequação linguística a partir do contexto de uso. | Produção textual. Variedade linguística na construção do texto.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALP46M1LP01PE) Identificar e analisar, no macrossistema literário em língua portuguesa, o diálogo cultural presente nos textos (canônicos e não canônicos ou marginalizados), as intertextualidades temáticas e estilísticas, as diferentes visões de mundo e de sociedade, por meio da leitura crítica e plurissignificativa da realidade e dos bens simbólicos, desenvolvendo múltiplos olhares sobre os aspectos inter e multiculturais da e na sociedade contemporânea. | (EMEJALP48M1LP02PE) Identificar no macrossistema literário em língua portuguesa: assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos. | (EMEJALP49M1LP03PE) Reconhecer as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros literários para experienciar os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura. | (EMEJALP54M1LP04PE) Produzir e compartilhar textos em diversos gêneros: poemas, contos, crônicas, fábulas, dentre outros, em diversas mídias e modalidades, considerando as especificidades do respectivo gênero. | (EM13LP21M1LP06PE) Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists comentadas de preferências culturais e de entretenimento, revistas culturais, fanzines, e-zines ou publicações afins que divulguem, comentem e avaliem músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, livros, peças, exposições, espetáculos de dança etc. para fins de compartilhamento de preferências, identificação de afinidades, fomento a participação de comunidades responsáveis pela produção de informações e conhecimentos. | (EMEJALP23M1LP08PE) Identificar e analisar, criticamente, o histórico e o discurso político de poder, em propagandas políticas, programas de governo e políticas públicas, elaborados por candidatos e líderes políticos, ao longo da história da humanidade, considerando os diversos contextos de produção, circulação e recepção, a fim de construir reflexões fundamentais para a tomada de decisões e o exercício da cidadania. | (EMEJALP28M1LP09PE) Organizar situações de estudo e utilizar procedimentos e estratégias de leitura, considerando os objetivos e a natureza do conhecimento em questão, visando ao favorecimento de letramentos diversos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Práticas de letramento literário. Apreciação da literatura africana em língua portuguesa e da literatura brasileira. Contexto de produção, circulação e recepção de textos: contos, crônicas, poemas, fábulas de diferentes gêneros literários (lírico, épico, dramático) e épocas. Especificidades da linguagem literária. | Práticas de letramento literário. Condições de produção, circulação e recepção de textos de diferentes autores (as), gêneros e estilos da literatura brasileira e portuguesa. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. A Literatura Brasileira na Colônia. O Barroco e o Arcadismo. | Práticas de letramento literário. Repertórios de leitura: textos de diferentes gêneros, autores (as) e estilos literários. Condições de produção, circulação e recepção. Aspectos éticos, estéticos e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. A plurissignificação da linguagem artístico - literária. A literatura como expressão de época. | Planejamento, produção, revisão e edição de obras autorais orais e/ou escritas. Propósito comunicativo. Aspectos linguísticos, estilísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Aspectos da intertextualidade: paráfrase, paródia, citação e estilização. | Contexto de produção, circulação e recepção de playlists. Planejamento e produção de playlists. Recursos linguísticos e paralinguísticos. | Seleção vocabular e efeitos de sentido. Inferências. Implícitos (pressupostos e subentendidos). Modalizadores. Atos de Fala. Estratégias argumentativas. | Curadoria de informações e conteúdo, em material impresso ou em ambientes digitais. Estratégias de leitura. Gêneros de apoio à compreensão leitora: resumo, resenha, mapa mental, esquema etc.. | Gêneros textuais: resumo e resenha. Marcas do discurso reportado e de citações. | Checagem de fatos Leitura crítica de mídias: autor, formato, público, conteúdo e propósito de cada texto.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG101M2LP01PE) Analisar e reconhecer efeitos de sentido decorrentes de escolhas do vocabulário, recursos estilísticos e morfossintáticos nos diferentes gêneros, considerando os processos de produção e circulação de discursos, reconhecendo marcadores, estratégias e recursos discursivos. | (EMEJALGG105M2LP02PE) Representar processos de atualização midiática em textos multissemióticos por meio da produção textual escrita e (re)textualização. | (EMEJALGG201M2LP03PE) Identificar, em diferentes gêneros textuais, a língua como forma de representação social de grupos que têm sido objeto de discriminação, preconceito e invisibilização (o índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre e outros), compreendendo criticamente o modo como constituem-se e (re) produzem significação e ideologia. | (EMEJALGG302M2LP04PE) Reconhecer posicionamentos distintos, explícitos e implícitos, relativos a um mesmo tema em textos argumentativos, defendendo de forma crítica, ética e fundamentada por meio de evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica, citação, leis etc. | (EMEJALGG303M2LP05PE) Debater, de forma crítica, ética e fundamentada, questões relacionadas a conflitos culturais, sociais, políticos e econômicos, seus diferentes discursos e pontos de vista. | (EMEJALGG502M2LP06PE) Identificar, em textos verbais e não verbais, a representação explícita e/ou implícita de respeito à diversidade, aos direitos humanos e aos valores democráticos. | (EMEJALGG601M2LP07PE) Fruir e apreciar, criticamente, textos artísticos e literários representados em diferentes linguagens, suportes e mídias, observando as especificidades, os aspectos estilísticos e linguísticos, os contextos de produção e recepção, o propósito comunicativo e os princípios éticos. | (EMEJALGG603M2LP08PE) Produzir textos verbais e não verbais (fotografias, produção de vídeo, animação digital etc.) individuais e coletivos, considerando etapas de reescrita, edição e revisão, servindo- se de diferentes linguagens, mídias e contextos regionais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contexto de produção e circulação de discursos, em linguagens diversas, escolha vocabular e efeitos de sentido. Recursos estilísticos e morfossintáticos. Aspectos composicionais e estilísticos de gêneros textuais diversos. Relações lógico - discursivas presentes nos textos. Coesão e coerência textuais. Marcadores discursivos regionais. | Estudo dos gêneros multissemióticos / multimodais. | Relação entre língua e poder (poder vinculado a raízes históricas e estrutura social). Literatura de denúncia, marginal ou periférica: apreciação de aspectos éticos, estéticos, sociais e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. | Prática de Leitura Analítica. Diferenças entre Compreensão, Interpretação e Análise Textual. Estudo dos textos argumentativos tipos de argumentos. Estratégias argumentativas para apresentar e defender um posicionamento crítico. | Domínio Discursivo/Práticas Discursivas. Gêneros textuais orais: debate, seminário, júri simulado etc. Intertextualidade e interdiscursividade. Recursos expressivos e efeitos de sentido. Tipos de argumentos. Estratégias argumentativas considerando o contexto de comunicação." | Estratégias de leitura. Informações implícitas no texto (pressupostos e subentendidos). | Estudo dos aspectos éticos, estéticos, Estilísticos, históricos, sociais e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. | Planejamento, produção, revisão e edição de textos orais, escritos e multimodais. Processos de produção textual multimídia e transmídia. Usos expressivos de recursos linguísticos, paralinguísticos ou cinésicos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG502M2LP06PE) Identificar, em textos verbais e não verbais, a representação explícita e/ou implícita de respeito à diversidade, aos direitos humanos e aos valores democráticos. | (EMEJALGG601M2LP07PE) Fruir e apreciar, criticamente, textos artísticos e literários representados em diferentes linguagens, suportes e mídias, observando as especificidades, os aspectos estilísticos e linguísticos, os contextos de produção e recepção, o propósito comunicativo e os princípios éticos. | (EMEJALGG603M2LP08PE) Produzir textos verbais e não verbais (fotografias, produção de vídeo, animação digital etc.) individuais e coletivos, considerando etapas de reescrita, edição e revisão, servindo- se de diferentes linguagens, mídias e contextos regionais. | (EMEJALGG701M2LP09PE) Analisar criticamente os processos de comunicação dentro do contexto da Sociedade em Rede e Cultura Digital e textos produzidos em ambientes virtuais, que impactam a compreensão de mundo e as relações interpessoais, reconhecendo marcadores, estratégias e recursos discursivos pertinentes aos gêneros digitais. | (EMEJALGG704M2LP10PE) Reconhecer e empregar processos de pesquisa que envolvem textos jornalísticos em blogs, redes sociais e sites. | (EMEJALP48M2LP02PE) Identificar, no macrossistema literário, em língua portuguesa, assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira por meio da leitura e análise de obras de diferentes contextos, épocas, gêneros e autores(as), para perceber as diferenças e confluências de recursos estilísticos, estéticos, bem como os discursos de invisibilização ao longo da história, posicionando-se, criticamente, acerca deles. | (EMEJALP50M2LP03PE) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se influenciam, por meio de fruição, vivência e reflexão crítica. | (EMEJALP29M2LP07PE) Resumir e resenhar textos, por meio do uso de paráfrases, de marcas do discurso reportado e de citações, para uso em textos de divulgação de estudos e pesquisas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estratégias de leitura. Informações implícitas no texto (pressupostos e subentendidos). | Estudo dos aspectos éticos, estéticos, Estilísticos, históricos, sociais e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. | Planejamento, produção, revisão e edição de textos orais, escritos e multimodais. Processos de produção textual multimídia e transmídia. Usos expressivos de recursos linguísticos, paralinguísticos ou cinésicos. | Estrutura e especificidades dos gêneros digitais, contextualizando a produção, circulação e recepção de gêneros da cultura digital: podcast, vlog, blog, enzines, fanzines, etc. Novas práticas sociais que impactam nos processos de comunicação e linguagem (comunicação e linguagem e utilização de apps). | Curadoria de informações e apreciação de aspectos éticos, estéticos e Políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. | Condições de produção, circulação e recepção de diversos autores (as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental, canônicos ou não. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. Romantismo. Realismo. Naturalismo. Parnasianismo. Simbolismo. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos literários. Intertextualidade e interdiscursividade. Práticas de letramento literário. | Gêneros textuais: resumo e resenha. Marcas do discurso reportado e de citações. Leitura e análise das especificidades de gêneros de divulgação científica. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos de apresentações orais. Especificidades de softwares e aplicativos de apresentação. Tratamento de conteúdo. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Critérios de curadoria: evidências, fontes, contexto, propósito, atualidade, relevância, autoridade. Regularidades das fake news (manchetes sensacionalistas, ausência de fontes etc.) e das marcas de radicalização do discurso (generalizações, usos de chavões e expressões feitas, desconsideração do lugar e da perspectiva do outro). Apreciação e réplica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG104M3LP01PE) Utilizar vocabulário adequado à situação discursiva em textos orais e escritos, verbais e não-verbais, eliminando a ambiguidade (quando não intencional), garantindo a expressividade, a coesão, a coerência e a progressão textual. | (EMEJALGG104M3LP02PE) Produzir textos orais e escritos em diversas linguagens, mídias e suportes, considerando o propósito comunicativo, as especificidades de cada gênero e de cada suporte, assegurando a interlocução. | (EMEJALGG105M3LP03PE) Analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias e variados suportes, percebendo efeitos de sentido desejados decorrentes da intertextualidade e da interdiscursividade, dos recursos multissemióticos e de seus processos contemporâneos de remidiação, multimídia e transmídia. | (EMEJALGG201M3LP04PE) Analisar textos e práticas de diferentes movimentos literários, autores(as), épocas, contextos, linguagens e suportes, percebendo-os como manifestações artístico-culturais, reconhecendo além de sua função estética, seu potencial transformador e representativo da experiência humana, realizando articulação entre as singularidades do letramento literário e as particularidades do letramento digital. | (EMEJALGG303M3LP06PE) Reconhecer recursos de organização tópica das ideias - unidades de composição textual- em textos argumentativos que tratem de polêmicas sociais e socioambientais de relevância para a nossa sociedade. | (EMEJALGG703M3LP07PE) Produzir textos em diferentes linguagens e mídias, considerando o universo da narrativa transmídia, o propósito comunicativo, o público, o suporte e as especificidades linguísticas, semânticas e semióticas dos gêneros em ambientes digitais. | (EMEJALP34M3LP04PE) Produzir textos para a divulgação de conhecimentos e de resultados de pesquisas, considerando o contexto de produção, a regionalidade, o gênero de divulgação científica escolhido, de forma a engajar-se em processos significativos de socialização. | (EMEJALP43M3LP11PE) Atuar, de forma fundamentada, ética e crítica na produção e no compartilhamento de comentários, textos do campo jornalístico-midiático, em redes sociais ou outros ambientes digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Escolha vocabular e efeitos de sentido. Adequação vocabular ao contexto e a regionalização. Coerência, elementos de coesão e intencionalidade discursiva. | "Planejamento, produção, retextualização (revisão, reescrita). Reedição de textos, em diferentes mídias, suportes e níveis de linguagens." | Ciberliteratura: especificidades da literatura produzida na web: plataformas de redes sociais, filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas, músicas, memes, blog, vlog, fanfics, podcast, etc. Processos de remidiação, multimídia e transmídia. Recursos expressivos (linguísticos, gestuais, artísticos, visuais, multissemióticos, linguagem híbrida) e seus efeitos de sentidos. | Práticas de letramento literário. Literatura contemporânea impressa e digital (Internet e blogs literários). Especificidades da escrita literária digital, tais como: autoria, interatividade, hipertextualização, linguagem híbrida e multissemiótica. | Tópicos frasais: ideia principal e ideias secundárias. Textualidade: coerência e coesão; Recursos de coesão no texto argumentativo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG104M3LP01PE) Utilizar vocabulário adequado à situação discursiva em textos orais e escritos, verbais e não-verbais, eliminando a ambiguidade (quando não intencional), garantindo a expressividade, a coesão, a coerência e a progressão textual. | (EMEJALGG104M3LP02PE) Produzir textos orais e escritos em diversas linguagens, mídias e suportes, considerando o propósito comunicativo, as especificidades de cada gênero e de cada suporte, assegurando a interlocução. | (EMEJALGG105M3LP03PE) Analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias e variados suportes, percebendo efeitos de sentido desejados decorrentes da intertextualidade e da interdiscursividade, dos recursos multissemióticos e de seus processos contemporâneos de remidiação, multimídia e transmídia. | (EMEJALGG201M3LP04PE) Analisar textos e práticas de diferentes movimentos literários, autores(as), épocas, contextos, linguagens e suportes, percebendo-os como manifestações artístico-culturais, reconhecendo além de sua função estética, seu potencial transformador e representativo da experiência humana, realizando articulação entre as singularidades do letramento literário e as particularidades do letramento digital. | (EMEJALGG303M3LP06PE) Reconhecer recursos de organização tópica das ideias - unidades de composição textual- em textos argumentativos que tratem de polêmicas sociais e socioambientais de relevância para a nossa sociedade. | (EMEJALGG703M3LP07PE) Produzir textos em diferentes linguagens e mídias, considerando o universo da narrativa transmídia, o propósito comunicativo, o público, o suporte e as especificidades linguísticas, semânticas e semióticas dos gêneros em ambientes digitais. | (EMEJALP34M3LP04PE) Produzir textos para a divulgação de conhecimentos e de resultados de pesquisas, considerando o contexto de produção, a regionalidade, o gênero de divulgação científica escolhido, de forma a engajar-se em processos significativos de socialização. | (EMEJALP43M3LP11PE) Atuar, de forma fundamentada, ética e crítica na produção e no compartilhamento de comentários, textos do campo jornalístico-midiático, em redes sociais ou outros ambientes digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contextos de produção, circulação e recepção dos gêneros. Elementos e especificidades da narrativa transmídia. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Linguagem digital. Processos de produção individual coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo de práticas de estudo e pesquisa. Ideias principais e secundárias; palavras-chave. Produção de resumo e resenha. Curadoria de informação. Especificidades dos gêneros de divulgação científica: linguagem. Mídias, recursos multissemióticos e efeitos de sentido. | Apreciação e réplica. Seleção vocabular e efeitos de sentido. Inferências e implícitos. Modalizadores. Estratégias argumentativas. Práticas de oralidade: escuta atenta, turno e tempo de fala. Tomada de nota. Estratégias linguísticas típicas de negociação e de apoio e/ou de consideração do discurso do outro, polidez linguística. | Curadoria de informações. Condições e mecanismos de disseminação de fake news; apreciação e réplica. Textos do campo jornalístico- midiático. (textos noticiosos e de opinião, memes, gifs, remixes variados etc.) | Estratégias persuasivas; hipertextualidade. Processo crossmedia e transmídia. Letramento verbo-visual.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALP45M3LP13PE) Analisar, discutir, produzir e socializar temas e acontecimentos de interesse local ,regional ou global, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, analista, crítico, editorialista ou articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros. | (EMEJALP35M3LP08PE) Utilizar, adequadamente, ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo, de forma adequada, imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide e usando, de forma harmônica, recursos (efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados, gravação de áudios em slides etc.). | (EMEJALP36M3LP09PE) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os impactos das novas tecnologias digitais da informação e comunicação e as condições que fazem da informação uma mercadoria e da checagem de informação uma prática e um serviço essencial, adotando atitude analítica e crítica diante desses textos. | (EMEJALP38M3LP10PE) Analisar os diferentes graus de parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade), em textos do campo jornalístico- midiático, comparando relatos de diferentes fontes e analisando o recorte feito de fatos/dados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo autor, de forma a manter uma atitude crítica diante dos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas como produtor. | (EMEJALP44M3LP12PE) Analisar formas contemporâneas de publicidade em contexto digital e peças de campanhas publicitárias e políticas, identificando valores e representações de situações, grupos e configurações sociais, locais e regionais veiculadas, desconstruindo estereótipos, destacando estratégias de engajamento e viralização e explicando os mecanismos de persuasão utilizados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas feitas em termos de elementos e recursos linguístico- discursivos, imagéticos, sonoros, gestuais e espaciais, entre outros. | (EMEJALP12M3LP18PE) Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível de aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das posições defendidas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Relação entre os gêneros em circulação no campo artístico-literário, mídias e práticas da cultura digital. Usos de recursos linguísticos, multissemióticos e seus efeitos de sentido. Processos e produção de textos do campo artístico- literário. Apreciação e Réplica. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos de apresentações orais. Especificidades de softwares e aplicativos de apresentação. Tratamento de conteúdo. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Curadoria de informações na Web. Características dos textos jornalísticos em meio digital: multimodalidade, interatividade, hipertextualidade, autoria, etc. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo jornalístico-midiático. Relação entre textos que se referem ao mesmo fato ou assunto em diferentes fontes, suportes e mídias. Recursos linguísticos (modalizadores, operadores discursivos, escolha vocabular etc.), multissemióticos e efeitos de sentido. | Estratégias persuasivas; hipertextualidade. Processo crossmedia e transmídia. Letramento verbo-visual.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALP45M3LP13PE) Analisar, discutir, produzir e socializar temas e acontecimentos de interesse local ,regional ou global, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, analista, crítico, editorialista ou articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros. | (EMEJALP35M3LP08PE) Utilizar, adequadamente, ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo, de forma adequada, imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide e usando, de forma harmônica, recursos (efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados, gravação de áudios em slides etc.). | (EMEJALP36M3LP09PE) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os impactos das novas tecnologias digitais da informação e comunicação e as condições que fazem da informação uma mercadoria e da checagem de informação uma prática e um serviço essencial, adotando atitude analítica e crítica diante desses textos. | (EMEJALP38M3LP10PE) Analisar os diferentes graus de parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade), em textos do campo jornalístico- midiático, comparando relatos de diferentes fontes e analisando o recorte feito de fatos/dados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo autor, de forma a manter uma atitude crítica diante dos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas como produtor. | (EMEJALP44M3LP12PE) Analisar formas contemporâneas de publicidade em contexto digital e peças de campanhas publicitárias e políticas, identificando valores e representações de situações, grupos e configurações sociais, locais e regionais veiculadas, desconstruindo estereótipos, destacando estratégias de engajamento e viralização e explicando os mecanismos de persuasão utilizados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas feitas em termos de elementos e recursos linguístico- discursivos, imagéticos, sonoros, gestuais e espaciais, entre outros. | (EMEJALP12M3LP18PE) Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível de aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das posições defendidas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contexto de produção e circulação dos gêneros. | Modalizadores. | Estratégias de posicionamento do interlocutor. Estratégias de impessoalização. Tipos de argumentos e contra- argumentos. | Curadoria da informação. Produção de textos: dissertação escolar com propostas diversificadas, atuais e com problemáticas regionais. | Estratégias de leitura. Intertextualidade, interdiscursividade, intergenericidade e efeitos de sentido. Procedimentos de paráfrase, paródia e estilização. | Especificidades do texto argumentativo. Tese. Tipos de argumentos. Modalizadores. Diferentes formas de composição dos parágrafos. Estratégias de convencimento e efeitos de sentido.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT301M1MA01PE) Resolver e elaborar, trazendo para a sala de aula, situações-problema do cotidiano, envolvendo a Matemática e/ou outros domínios do conhecimento em torno das equações lineares simultâneas, por exemplo, sistemas de equações do 1º grau, utilizando técnicas algébricas e/ou gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT302M1MA02PE) Construir modelos matemáticos para resolver situaçõesproblema em vários contextos, envolvendo funções polinomiais do 1º e 2º graus, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais, reconhecendo essa representação. | (EMEJAMAT401M1MA03PE) Converter e analisar representações algébricas de funções polinomiais do 1º e 2º graus em representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos em que as funções tenham um comportamento proporcional e reconhecendo os coeficientes a, b e c no gráfico com ou sem apoio de tecnologias digitais e jogos educativos. | (EMEJAMAT404M1MA04PE) Analisar funções definidas por uma ou mais sentenças como, por exemplo, uma tabela de imposto de renda, em suas representações algébrica e gráfica, identificando domínios de validade, imagem, crescimento ou decrescimento, entre outras, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT501M1MA05PE) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 1º grau. | (EMEJAMAT502M1MA06PE) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 2º grau do tipo y = ax², com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT503M1MA07PE) Investigar e reconhecer pontos de máximo ou de mínimo de funções quadráticas em contextos, envolvendo superfícies, Matemática Financeira ou Cinemática, entre outros, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Equações Lineares e Sistemas de equações do 1º Grau. | Funções Polinomiais do 1º e 2º Graus , relações e representações. | Funções Polinomiais do 1º e 2º graus: proporcionalidade. | Funções: representações algébrica e gráfica. Domínios de validade. Imagem. Crescimento e Decrescimento. | Função Polinomial do 1º grau: relações e representações. | Função Polinomial do 2º grau: relações e representações. | Pontos de máximo e de mínimo de funções quadráticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT507M1MA08PE) Identificar e associar progressões aritméticas (PA) no cotidiano a funções afins de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de situações-problema em diversos contextos. | (EMEJAMAT508M1MA09PE) Identificar e associar progressões geométricas (PG) a funções exponenciais de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de situações-problema em diversos contextos. | (EMEJAMAT101M1MA10PE) Interpretar, criticamente, situações reais econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, por meio de análise de gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT103M1MA11PE) Compreender a ideia de grandezas relacionadas ao cotidiano. Interpretar e compreender a ideia de grandeza e as conversões possíveis entre elas, inseridas ou não no Sistema Internacional (SI) como por exemplo, quilômetro, toneladas, megabyte, entre outras. | (EMEJAMAT201M1MA12PE) Apresentar conceitos e realizar medidas adequadas às demandas de sua região e/ou de sua comunidade, envolvendo medições e cálculos de perímetro, área, volume, capacidade e massa, entre outros, relacionando as funções algébricas e os diferentes campos do conhecimento, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT307M1MA13PE) Utilizar diferentes modelos de situações-problema para a obtenção da medida da área de uma superfície por meio, por exemplo, da aproximação por cortes, composição e decomposição, entre outros, deduzindo expressões de cálculos, com ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT314M1MA14PE) Resolver e elaborar situações-problema, envolvendo grandezas determinadas pela razão ou pelo produto de outras, explorando a noção de grandezas como aceleração, densidade, energia elétrica, entre outras. | (EMEJAMAT202M1MA15PE) Realizar pesquisa amostral, utilizando a coleta de dados, de acordo com a realidade da sua região, comunicando os resultados por meio de relatórios, contendo gráficos e interpretação das medidas de tendência central e das medidas de dispersão (amplitude e desvio padrão) com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. Resolver e elaborar situações-problema, e construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com base em dados de pesquisas estatísticas relacionadas ao cotidiano com e/ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Função Afim de domínio discreto. Progressão Aritmética. | Função Exponencial de domínio discreto. Progressão Geométrica. | Gráficos de Funções. Variação de Grandezas. Taxas de Variação. | Ideia e Conversão de Grandezas. Unidades de Medida de uma Grandeza; Sistema Internacional (SI). | Conceitos e cálculos de medidas de área, perímetro, volume e massa, por meio de funções algébricas. | Área de figuras geométricas planas. | Grandezas: razão ou produto de outras grandezas. | Dados de Pesquisas Estatística. Gráficos Estatísticos. Medidas de Tendência Central e de Dispersão. Gráficos e Tabelas de Frequências de Pesquisas Estatísticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT104M2MA01PE) Investigar e interpretar processos de cálculo e conceitos envolvendo as noções de taxas e índices de natureza socioeconômica na resolução de situações-problema relacionados às atividades humanas, como por exemplo, taxas de inflação, analisando criticamente a realidade e produzindo argumentos. | (EMEJAMAT304M2MA02PE) Identificar e resolver situações- problema, envolvendo funções exponenciais, interpretando a variação das grandezas envolvidas em diversos contextos como, por exemplo, no estudo da Matemática Financeira, entre outros, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT305M2MA03PE) Resolver e elaborar situações- problema, trazendo o seu surgimento com a história da matemática, envolvendo funções logarítmicas, interpretando a variação das grandezas em contextos diferentes como, por exemplo, o estudo da radioatividade, Matemática Financeira, entre outros, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT403M2MA04PE) Analisar e estabelecer relações, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais, entre as representações de funções exponenciais e logarítmicas expressas em tabelas e em planos cartesianos para identificar as características fundamentais (domínio, imagem, crescimento ou decrescimento, raízes, entre outras) de cada função, destacando-as como funções inversas. | (EMEJAMAT203M2MA05PE) Utilizar conceitos matemáticos no planejamento, na execução e na análise de ações para o uso de aplicativos e criação de planilhas (por exemplo, nas atividades envolvendo o controle de orçamento familiar, simuladores de cálculos de juros simples e compostos, entre outros), para tomada de decisão em situações diversas, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT505M2MA07PE) Investigar e resolver situações- problemas sobre ladrilhamento do plano. Representar e interpretar graficamente a variação da área e do perímetro de um polígono regular quando os comprimentos de seus lados variam, analisando e classificando as funções envolvidas, com e/ou sem o uso de aplicativos da geometria dinâmica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Porcentagem com ênfase em taxa e índice abordando a investigação, interpretação e resolução de situações-problema contextualizado. | Funções Exponenciais: variação de grandezas. | Funções Logarítmicas: variação de grandezas e Matemática Financeira. | Funções Exponenciais e Logarítmicas: relações, representações e características. | Planilhas financeiras: planejamento, execução e análise orçamentária e de renda. | Polígonos: tipos ou composições. Polígonos Regulares: área e perímetro.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT309M2MA06PE) Resolver e elaborar situações-problema de diferentes contextos, envolvendo o cálculo de áreas totais e volumes de sólidos geométricos (prismas, pirâmides e corpos redondos) como, por exemplo, analisar o gasto de material para revestir uma superfície ou para preencher o interior de uma embalagem, observando a viabilidade do armazenamento e do transporte de uma mercadoria com esse formato, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT102M2MA08PE) Analisar, interpretar e utilizar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de (amostras de pesquisas estatísticas) gráficos, infográficos e tabelas, prevendo tendências que podem induzir a erros. Além de dados contidos em tabelas e gráficos a partir dos dados neles contidos, para construir argumentos e/ou inferências identificando possíveis inadequações que induzam ao erro de interpretação, como escalas e amostras não apropriadas. | (EMEJAMAT102M2MA09PE) Analisar, criticamente, amostras de pesquisas estatísticas apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação. | (EMEJAMAT310M2MA10PE) Resolver e elaborar situações- problema de contagem, envolvendo agrupamentos que dependam da ordem dos elementos ou não (com ou sem repetição), por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, bem como por meio da Análise Combinatória, utilizando estratégias diversas. | (EMEJAMAT310M2MA11PE) Resolver e elaborar situações- problema de contagem, envolvendo agrupamentos que dependam da ordem dos elementos ou não (com ou sem repetição), por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, bem como por meio da Análise Combinatória, utilizando estratégias diversas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Áreas e volumes de sólidos geométricos. | Pesquisas Estatísticas: tabelas, gráficos e infográficos. Tabelas e Gráficos: argumentos e/ou inferências, inadequações. | Amostras de Pesquisas Estatísticas. | Agrupamentos de elementos que dependam da ordem ou não (com repetição ou não). Princípio multiplicativo e aditivo. | Análise Combinatória: permutação, arranjo e combinação. | Agrupamento de elementos com ou sem repetição. Princípio multiplicativo e aditivo. | Análise Combinatória: Princípio fundamental da contagem, permutação, arranjo e combinação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT303M3MA01PE) Interpretar e comparar situações - problemas do cotidiano que envolvam os tipos de juros (simples e composto), utilizando como ferramentas de análise planilhas e gráficos, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT315M3MA02PE) Investigar, registrar e avaliar, por meio de um fluxograma, se possível, um algoritmo que resolva uma situação problema. | (EMEJAMAT105M3MA03PE) Identificar e interpretar as transformações isométricas para construir figuras, analisando elementos da natureza e diferentes produções humanas. Aplicar as transformações homotéticas para construir e analisar figuras da natureza e diferentes produções humanas, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT308M3MA04PE) Aplicar as relações métricas e as noções de congruência e semelhança para resolver e elaborar situações-problema que envolvam triângulos em variados contextos, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT405M3MA05PE) Utilizar conceitos ou noções iniciais de uma linguagem de programação na implementação de algoritmos escritos em língua materna e/ou na linguagem matemática, com ou sem o uso de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Razão e Proporção. Porcentagem. Potenciação. | Juros Simples e Compostos: planilhas e porcentagem. | Algoritmo e Fluxograma. | Transformações Isométricas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT303M3MA01PE) Interpretar e comparar situações - problemas do cotidiano que envolvam os tipos de juros (simples e composto), utilizando como ferramentas de análise planilhas e gráficos, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT315M3MA02PE) Investigar, registrar e avaliar, por meio de um fluxograma, se possível, um algoritmo que resolva uma situação problema. | (EMEJAMAT105M3MA03PE) Identificar e interpretar as transformações isométricas para construir figuras, analisando elementos da natureza e diferentes produções humanas. Aplicar as transformações homotéticas para construir e analisar figuras da natureza e diferentes produções humanas, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT308M3MA04PE) Aplicar as relações métricas e as noções de congruência e semelhança para resolver e elaborar situações-problema que envolvam triângulos em variados contextos, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT405M3MA05PE) Utilizar conceitos ou noções iniciais de uma linguagem de programação na implementação de algoritmos escritos em língua materna e/ou na linguagem matemática, com ou sem o uso de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Transformações Homotéticas. | Relações Métricas, Congruência e Semelhança de Triângulos. | Teorema de Pitágoras na prática. | Algoritmos de Programação.div>
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT504M3MA06PE) Investigar e compreender processos de obtenção da medida do volume de prismas, pirâmides, cilindros, cones e esferas,para a resolução de problemas, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT509M3MA07PE) Compreender e investigar a deformação de ângulos e áreas decorrentes de diferentes projeções usadas em cartografia ou em outros contextos (projeções ortogonal, cilíndrica e a cônica), com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT106M3MA08PE) Identificar e interpretar situações do cotidiano, envolvendo riscos probabilísticos em que é necessário fazer escolhas como, por exemplo, usar este ou aquele método contraceptivo, optar por um tratamento médico em detrimento de outro, como nos demais campos de conhecimento. | (EMEJAMAT311M3MA09PE) Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios, resolver e elaborar situações-problema que envolvam o cálculo da probabilidade. | (EMEJAMAT511M3MA10PE) Reconhecer a existência de diferentes tipos de espaços amostrais, discretos ou não, e de eventos, equiprováveis ou não, e investigar implicações no cálculo de probabilidades. | (EMEJAMAT407M3MA11PE) Interpretar e comparar conjuntos de dados estatísticos por meio de diferentes diagramas, tabelas e gráficos, como por exemplo, histogramas de caixa (box-plot), de ramos e folhas, entre outros, identificando os mais eficientes para a análise de uma determinada situação problema, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Volume dos Prismas e Pirâmides. | Volume dos Cilindros, Cones e Esferas. | Princípio de Cavalieri. | Ângulos e Áreas: projeções.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT504M3MA06PE) Investigar e compreender processos de obtenção da medida do volume de prismas, pirâmides, cilindros, cones e esferas,para a resolução de problemas, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT509M3MA07PE) Compreender e investigar a deformação de ângulos e áreas decorrentes de diferentes projeções usadas em cartografia ou em outros contextos (projeções ortogonal, cilíndrica e a cônica), com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT106M3MA08PE) Identificar e interpretar situações do cotidiano, envolvendo riscos probabilísticos em que é necessário fazer escolhas como, por exemplo, usar este ou aquele método contraceptivo, optar por um tratamento médico em detrimento de outro, como nos demais campos de conhecimento. | (EMEJAMAT311M3MA09PE) Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios, resolver e elaborar situações-problema que envolvam o cálculo da probabilidade. | (EMEJAMAT511M3MA10PE) Reconhecer a existência de diferentes tipos de espaços amostrais, discretos ou não, e de eventos, equiprováveis ou não, e investigar implicações no cálculo de probabilidades. | (EMEJAMAT407M3MA11PE) Interpretar e comparar conjuntos de dados estatísticos por meio de diferentes diagramas, tabelas e gráficos, como por exemplo, histogramas de caixa (box-plot), de ramos e folhas, entre outros, identificando os mais eficientes para a análise de uma determinada situação problema, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Riscos Probabilísticos. | Probabilidade: espaço amostral e contagem. | Probabilidade: espaços amostrais discretos ou não; eventos equiprováveis ou não. | Diagramas, Tabelas e Gráficos de pesquisas estatísticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT101M1QM01PE) Compreender e analisar as transformações químicas ocorridas no dia a dia e na indústria, a partir das propriedades das substâncias que as compõem, articulando os conceitos, princípios e leis que as regem para prever efeitos que garantam a preservação da vida em todas as suas formas. | (EMEJACNT301M1QM02PE) Delimitar uma situação-problema, com levantamento de dados, elaborando hipóteses, realizando experimentos, estimativas e previsões, fazendo uso de instrumentos de medição e modelos, a fim de se investigar cientificamente alternativas sustentáveis, no enfrentamento do problema levantado. | (EMEJACNT302M1QM03PE) Disseminar, através de diversos meios, formatos e linguagens, a Química enquanto Ciência, logo, atividade humana, construída sócio-historicamente por diferentes atores, presente no cotidiano, respaldada por pesquisa de campo, exploratória, experimental, laboratorial, empírica e teórica para que cumpra o seu papel científico, sociocultural e ambiental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução à Química - Estudo da Matéria. | Matéria e suas propriedades: estados físicos e mudanças de estado, conceito de energia, corpo, objeto; Diferenciação entre as transformações químicas e físicas. | Tipos de substâncias, tipos de misturas, processos de separação de misturas. | Metodologia científica; Noções básicas de instrumentação e experimentação de laboratório. | Alquimia; Química na antiguidade; Química na Idade Medieval e no Renascimento; Química clássica; Química moderna; Teoria dos modelos atômicos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT209M1QM04PE) Correlacionar origem, natureza, propriedades, combinações e atual classificação dos elementos químicos, com base na tabela periódica e seus elementos e propriedades, vinculando-os à constituição dos seres vivos e ao meio ambiente. | (EMEJACNT305M1QM05PE) Debater com base na Ciência e na ética aspectos relacionados à qualidade de vida, na promoção da equidade e respeito à diversidade. | (EMEJACNT104M1QM06PE) Compreender e analisar a composição, classificação e funcionalidade dos elementos, substâncias e materiais, bem como os resíduos e rejeitos decorrentes de sua utilização, propondo alternativas éticas e responsáveis com a vida e com o ambiente. | (EMEJACNT308M1QM07PE) Investigar e analisar a funcionalidade e o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos como ferramenta de automação empregados nas atuais tecnologias, avaliando seus impactos sociais, ambientais e culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tabela periódica; Constituição elementar dos seres vivos e meio ambiente; Ligações químicas e reações químicas. | Projetos desenvolvidos a partir de eletivas; Química e meio Ambiente; Investigação Científica. | Fórmulas químicas; Química Ambiental (Tratamento de resíduos sólidos, líquidos e gasosos, Tecnologias/produções limpas) e como as substâncias químicas provenientes dos resíduos afetam a saúde dos indivíduos. | Estrutura da matéria e suas propriedades; Desenvolvimento tecnológico e sustentável.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT101M2QM01PE) Compreender os conceitos, teorias, princípios e leis, sob a óptica da tecnologia, estabelecendo critérios qualitativos e quantitativos na investigação por um desenvolvimento sustentável dos recursos naturais, atrelando esses conhecimentos a situações cotidianas e ambientais. | (EMEJACNT310M2QM02PE) Discutir aspectos da Química Ambiental relacionados às estações de tratamentos de água e esgoto, destinação adequada dos resíduos gerados pela sociedade e pela indústria, abordando ações inovadoras e sustentáveis para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população. | (EMEJACNT102M2QM03PE) Realizar previsões e avaliar a quantidade de energia absorvida ou liberada em sistemas químicos e biológicos estabelecendo analogias entre os princípios da termoquímica para solucionar problemas cotidianos referentes à composição, função, aplicação e vida útil dos materiais empregados na construção de protótipos que visem à sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cálculos estequiométricos; Cinética química; Desenvolvimento e tecnologias sustentáveis, com base no consumo consciente e saudável; o estudo das Dispersões relacionado às análises de rótulos de alimentos, medicamentos e produtos de limpeza. | Noções de química ambiental; Estações de tratamento de água; Noções de saneamento básico; Estações de tratamento de esgoto; Energias alternativas; Saúde pública; Manejo sustentável (agricultura e pecuária). | Termoquímica e termodinâmica: entalpia, Lei de Hess, conceitos e cálculos aplicados ao cotidiano; Noções de bioenergética; Composição, função, aplicação e vida útil dos materiais empregados na construção de sistemas térmicos visando a sustentabilidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT107M2QM04PE) Compreender o funcionamento de pilhas, baterias e sistemas de eletrólise a partir de suas reações de constituição, potencial elétrico, tempo de vida útil e aplicações práticas visando a tomada de decisões por ações sociais, ambientais e economicamente viáveis. | (EMEJACNT304M2QM05PE) Discutir aspectos favoráveis e desfavoráveis das estratégias químicas e biológicas em toda cadeia produtiva tais como no controle de pragas, aquecimento global, escassez de água, produção e consumo de alimentos transgênicos, para promover intervenções legais, éticas e sustentáveis. | (EMEJACNT306M2QM06PE) Minimizar riscos susceptíveis de ameaças à segurança e à saúde individual, coletiva e ambiental, utilizando de forma responsável os equipamentos de proteção individual e coletiva (auditiva, respiratória, visual ou facial, cabeça, membros) em atividades cotidianas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Processos de oxidação e redução; Cálculo do número de oxidação (Nox); Balanceamento de reações redox; Eletroquímica; Pilhas e baterias; Química da eletrólise em escala laboratorial e industrial; Pesquisa de tecnologias e materiais alternativos menos nocivos à vida e ao ambiente. | Fundamentos da Ciência e tecnologia; Ética na pesquisa científica; Aspectos favoráveis e desfavoráveis das tecnologias químicas e biológicas de atendimento às demandas humanas e de preservação ambiental. | Noções em legislação sobre segurança e prevenção de acidentes; Análise de vários tipos de riscos (físicos, químicos, biológicos, ergonômicos e mecânicos); Equipamento de proteção individual e coletiva (EPI e EPC); Sinalização e ações de segurança em ambientes coletivos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT201M3QM01PE) Compreender as teorias de surgimento da vida, tendo como base a Teoria da Evolução Molecular, considerando suas proposições alternativas e inovadoras de explicação sobre a evolução da estrutura proteica, a adaptação molecular e a formação de moléculas orgânicas. | (EMEJACNT203M3QM02PE) Reconhecer as reações bioquímicas que ocorrem no metabolismo dos seres vivos, relacionando-os com os ciclos da matéria, transformações e transferências de energia. | (EMEJACNT207M3QM03PE) Discutir os diversos tipos de drogas lícitas e ilícitas de acordo com critérios como origem (sintética ou natural), relações entre as reações bioquímicas de causa e efeito no organismo, aplicações na área de saúde pública, evitando o uso indevido e buscando o bem estar físico, psicoemocional e social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teoria da evolução molecular ou da evolução química; | Introdução à química orgânica; | Funções orgânicas e as macromoléculas biológicas. | Reconhecimento das substâncias bioquímicas: carboidratos, proteínas, lipídios, aminoácidos, água, sais minerais, vitaminas;
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT201M3QM01PE) Compreender as teorias de surgimento da vida, tendo como base a Teoria da Evolução Molecular, considerando suas proposições alternativas e inovadoras de explicação sobre a evolução da estrutura proteica, a adaptação molecular e a formação de moléculas orgânicas. | (EMEJACNT203M3QM02PE) Reconhecer as reações bioquímicas que ocorrem no metabolismo dos seres vivos, relacionando-os com os ciclos da matéria, transformações e transferências de energia. | (EMEJACNT207M3QM03PE) Discutir os diversos tipos de drogas lícitas e ilícitas de acordo com critérios como origem (sintética ou natural), relações entre as reações bioquímicas de causa e efeito no organismo, aplicações na área de saúde pública, evitando o uso indevido e buscando o bem estar físico, psicoemocional e social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Reações bioquímicas (hidrólise, fotossíntese, biossíntese, respiração, oxidação); Ciclo biogeoquímico. | Efeitos da exposição excessiva a substâncias químicas; Drogas lícitas e ilícitas; | Metabolismo das substâncias químicas psicoativas; Controvérsias sobre aplicações de algumas drogas na medicina.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT207M3QM04PE) Debater os impactos no corpo humano decorrente do uso de anabolizantes, métodos contraceptivos e dietas sem acompanhamento profissional, automedicação e uso indiscriminado de alimentos industrializados (refrigerantes, fast-food etc.), visando a promoção da saúde física, mental e emocional. | (EMEJACNT106M3QM05PE) Discutir, à luz das novas tecnologias e de soluções criativas e inovadoras, a produção de energia elétrica a partir de fontes naturais renováveis e não renováveis, abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo, podendo propor alternativas para a construção de uma matriz nacional mais limpa, sustentável e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais. | (EMEJACNT309M3QM06PE) Discutir fontes alternativas e sustentáveis de energia, observando fatores favoráveis e desfavoráveis, considerando aspectos, socioambientais, econômicos, políticos e as características regionais e, principalmente, valorizando as formas de energia solar e eólica como fontes primárias para matriz energética do Nordeste Brasileiro, visando não somente a composição de uma matriz energética viável, como também a produção de motorizações à base de insumos renováveis e sínteses racionais de novos materiais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Impactos, no corpo humano, decorrentes do uso de tatuagens, anabolizantes, métodos contraceptivos e dietas sem prescrição médica; | Mediadores químicos naturais de bem-estar (endorfina, dopamina, serotonina e ocitocina). | Química do Petróleo; Química das fontes não renováveis e renováveis de energia elétrica; | Fontes abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo; Matriz energética nacional mais limpa e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT207M3QM04PE) Debater os impactos no corpo humano decorrente do uso de anabolizantes, métodos contraceptivos e dietas sem acompanhamento profissional, automedicação e uso indiscriminado de alimentos industrializados (refrigerantes, fast-food etc.), visando a promoção da saúde física, mental e emocional. | (EMEJACNT106M3QM05PE) Discutir, à luz das novas tecnologias e de soluções criativas e inovadoras, a produção de energia elétrica a partir de fontes naturais renováveis e não renováveis, abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo, podendo propor alternativas para a construção de uma matriz nacional mais limpa, sustentável e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais. | (EMEJACNT309M3QM06PE) Discutir fontes alternativas e sustentáveis de energia, observando fatores favoráveis e desfavoráveis, considerando aspectos, socioambientais, econômicos, políticos e as características regionais e, principalmente, valorizando as formas de energia solar e eólica como fontes primárias para matriz energética do Nordeste Brasileiro, visando não somente a composição de uma matriz energética viável, como também a produção de motorizações à base de insumos renováveis e sínteses racionais de novos materiais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Energia solar; Energia eólica; Energia Elétrica; | Matrizes energéticas exploradas no Nordeste Brasileiro; | Fatores favoráveis e desfavoráveis do uso de fontes alternativas de energia; | Biodiesel, biodigestor e célula de hidrogênio; Química de materiais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS101M1SO01PE) Analisar os conceitos, narrativas e métodos constitutivos, concepções teóricas clássicas e contemporâneas da Sociologia e demais Ciências Sociais, bem como os fenômenos sociais, abordando variadas formas de vida humana, a busca, controle e institucionalização do poder, a organização, influência, estruturação e transformação social. | (EMEJACHS102M1SO02PE) Identificar, analisar e compreender os conceitos básicos da Sociologia, bem como os processos por meio dos quais o indivíduo torna-se um ser social, considerando a formação social, os padrões e as normas culturais em distintas sociedades, percebendo acentuadas mudanças temporais em múltiplos lugares.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O surgimento da Sociologia; Senso comum X ciência; A interpretação sociológica: desnaturalização e estranhamento. | Clássicos da Sociologia: A episteme sociológica, fontes e narrativas controle, poder e transformação social. | As disciplinas que compõem as Ciências Sociais (Antropologia, Ciência Política e Sociologia). | Comunidade e sociedade: conceitos, processos de transformação nas relações entre grupos e indivíduos. | Socialização e instituições: o processo de formação das identidades. Vida em Sociedade e transformações sociais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS204M1SO03PE) Compreender fatos, consequências e implicações advindas do processo de colonização: domínio, exploração, controle e imposição de valores culturais aos povos colonizados, percebendo com isso conceitos bipartidos, quanto ao que é civilizado, evoluído e o que é atrasado, selvagem, identificando a função dos agentes sociais, seus discursos e as características étnico-- culturais, econômicas e políticas de diferentes conflitos e compreendendo diferentes processos sociais através das teorias de sociólogos de teorias distintas, proporcionando a avaliação teórica por parte dos alunos. | (EMEJACHS104M1SO04PE) Reconhecer, contextualizar, apreender e analisar de modo crítico o conceito de cultura em toda sua amplitude, seus processos de formação, e percebendo a relação entre comunicação de massa, ideologia e cultura, na padronização de opiniões, gostos e comportamentos, trazendo à reflexão o consumismo e a cultura de massa, bem como seus impactos na sociedade e importância dos valores hegemônicos na vida social e política nas sociedades contemporâneas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Indivíduo, sociedade e poder: Max Weber (ação social e dominação); Émile Durkheim (fato social e consciência coletiva). | Indivíduo, sociedade e poder: Karl Marx (ideologia, alienação e superestrutura); Michel Foucault (microfísica do poder e biopoder). | Cultura: conceito, elementos, tipos e funções. | Cultura: dimensões, diversidade e difusão de informações e conhecimentos. | Indústria cultural e meios de comunicação de massa: sociedade, ideologia e consumo. | Cultura e Relativismo cultural: nós e os outros.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS302M2SO01PE) Conhecer os modos de vida, hábitos culturais e o uso de recursos naturais pelas populações locais e comunidades tradicionais ao longo da história, analisando os processos de luta e resistência na ocupação do Brasil (indígenas, quilombolas e europeus). | (EMEJACHS401M2SO02PE) Conhecer e analisar as bases econômicas da sociedade, formas de estratificação social e as transformações ocorridas nas relações de trabalho, percebendo a diversidade e as formas de desigualdades sociais nas diferentes sociedades.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Brasil e suas raízes históricas na desigualdade no mundo do trabalho: o combate aos preconceitos e estereótipos no mercado de trabalho. | Desigualdades étnico-racial: conflitos de ocupação do território brasileiro entre indígenas e quilombolas. | Modos de produção; Estratificação social; Desigualdades sociais; Mobilidade social. | As desigualdades de gênero e étnico-raciais no mercado de trabalho.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS404M2SO03PE) Conhecer e compreender as transformações ocorridas e as distinções do mundo do trabalho em cenários e contextos diversos do tempo, compreendendo e analisando as profundas mudanças nas relações e formatos de trabalho pós 3ª e 4ª Revolução industrial e refletindo quanto ao aumento da produtividade e o incentivo à redução da jornada de trabalho. | (EMEJACHS501M2SO04PE) Compreender criticamente a construção sociohistórica lesiva do comportamento humano, propiciada pelo meio cultural e instituições sociais, identificando a criação da Sociedade Civil organizada no Brasil como instrumento de luta contra a desigualdade social, as injustiças, os preconceitos e a violência, adotando princípios éticos, solidários e democráticos de respeito aos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A precarização do trabalho no mundo globalizado: vínculos informais de trabalho, terceirização, empreendedorismo e multifuncionalidade. | Profissões ameaçadas pelo avanço das tecnologias e os impactos da nova configuração do trabalho para as gerações futuras; Os sindicatos e seus desafios. | Sociologia e Educação Escola, socialização, reprodução e transformações sociais; Vulnerabilidade social, políticas públicas e planejamento. | Violência, juventude, culturas juvenis, diferença, alteridade e individualidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS201M3SO01PE) Discutir o aspecto político, cultural e histórico do Pensamento Social Brasileiro frente às novas demandas sociais, do respeito às diferenças, à dignidade, e o combate à exclusão. | (EMEJACHS403M3SO02PE) Analisar e avaliar o contexto de inovações tecnológicas, novas configurações sociais, reestruturação da produtividade e flexibilização das relações de trabalho no cenário de mundo globalizado, da precarização da mão de obra e fragilidade do trabalho informal, identificando situações de exploração e dolo; pensando em possibilidades e formas de superação das circunstâncias de violação dos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Etnias, xenofobia e conflitos territoriais; | Mundialização do capital e a liquidez das relações: o lugar antropológico e o não-lugar. | Heterotopias: diferenças de posição.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS201M3SO01PE) Discutir o aspecto político, cultural e histórico do Pensamento Social Brasileiro frente às novas demandas sociais, do respeito às diferenças, à dignidade, e o combate à exclusão. | (EMEJACHS403M3SO02PE) Analisar e avaliar o contexto de inovações tecnológicas, novas configurações sociais, reestruturação da produtividade e flexibilização das relações de trabalho no cenário de mundo globalizado, da precarização da mão de obra e fragilidade do trabalho informal, identificando situações de exploração e dolo; pensando em possibilidades e formas de superação das circunstâncias de violação dos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Movimentos sociais; | Violações aos Direitos do Trabalho no Brasil e no mundo: trabalho escravo, trabalho infantil, assédio moral e sexual, discriminação de gênero, raça e portadores de deficiência no local de trabalho, tráfico humano.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS502M3SO03PE) Analisar e refletir sobre as formas de padrões, normas e valores de comportamentos sociais, avaliando criticamente, desnaturalizando posturas preconceituosas e intolerantes contra sexualidades, raça e gênero, discutindo a laicidade do Estado e buscando combater todas as formas de manifestação de intolerância religiosa. | (EMEJACHS602M3SO04PE) Identificar analogias entre a sociedade e o Estado, público e privado, o uso do poder político privilegiando de forma particular grupos ou classes sociais, analisando criticamente a função e atuação política no que tange o respeito à lei e à democracia, a função dos partidos políticos e dos órgãos do poder político.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Laicidade, pluralismo e intolerância religiosa; | Preconceito e desigualdade de gênero;
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS502M3SO03PE) Analisar e refletir sobre as formas de padrões, normas e valores de comportamentos sociais, avaliando criticamente, desnaturalizando posturas preconceituosas e intolerantes contra sexualidades, raça e gênero, discutindo a laicidade do Estado e buscando combater todas as formas de manifestação de intolerância religiosa. | (EMEJACHS602M3SO04PE) Identificar analogias entre a sociedade e o Estado, público e privado, o uso do poder político privilegiando de forma particular grupos ou classes sociais, analisando criticamente a função e atuação política no que tange o respeito à lei e à democracia, a função dos partidos políticos e dos órgãos do poder político.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Identidade, sexualidade, orientação e expressão de gênero. | Política, poder e Estado: ordem político-social, instituições e funcionamento das regulações e leis em contexto histórico e filosófico.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT101M1QM01PE) Compreender e analisar as transformações químicas ocorridas no dia a dia e na indústria, a partir das propriedades das substâncias que as compõem, articulando os conceitos, princípios e leis que as regem para prever efeitos que garantam a preservação da vida em todas as suas formas. | (EMEJACNT301M1QM02PE) Delimitar uma situação-problema, com levantamento de dados, elaborando hipóteses, realizando experimentos, estimativas e previsões, fazendo uso de instrumentos de medição e modelos, a fim de se investigar cientificamente alternativas sustentáveis, no enfrentamento do problema levantado. | (EMEJACNT302M1QM03PE) Disseminar, através de diversos meios, formatos e linguagens, a Química enquanto Ciência, logo, atividade humana, construída sócio-historicamente por diferentes atores, presente no cotidiano, respaldada por pesquisa de campo, exploratória, experimental, laboratorial, empírica e teórica para que cumpra o seu papel científico, sociocultural e ambiental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução à Química - Estudo da Matéria. | Matéria e suas propriedades: estados físicos e mudanças de estado, conceito de energia, corpo, objeto; Diferenciação entre as transformações químicas e físicas. | Tipos de substâncias, tipos de misturas, processos de separação de misturas. | Metodologia científica; Noções básicas de instrumentação e experimentação de laboratório. | Alquimia; Química na antiguidade; Química na Idade Medieval e no Renascimento; Química clássica; Química moderna; Teoria dos modelos atômicos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT209M1QM04PE) Correlacionar origem, natureza, propriedades, combinações e atual classificação dos elementos químicos, com base na tabela periódica e seus elementos e propriedades, vinculando-os à constituição dos seres vivos e ao meio ambiente. | (EMEJACNT305M1QM05PE) Debater com base na Ciência e na ética aspectos relacionados à qualidade de vida, na promoção da equidade e respeito à diversidade. | (EMEJACNT104M1QM06PE) Compreender e analisar a composição, classificação e funcionalidade dos elementos, substâncias e materiais, bem como os resíduos e rejeitos decorrentes de sua utilização, propondo alternativas éticas e responsáveis com a vida e com o ambiente. | (EMEJACNT308M1QM07PE) Investigar e analisar a funcionalidade e o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos como ferramenta de automação empregados nas atuais tecnologias, avaliando seus impactos sociais, ambientais e culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tabela periódica; Constituição elementar dos seres vivos e meio ambiente; Ligações químicas e reações químicas. | Projetos desenvolvidos a partir de eletivas; Química e meio Ambiente; Investigação Científica. | Fórmulas químicas; Química Ambiental (Tratamento de resíduos sólidos, líquidos e gasosos, Tecnologias/produções limpas) e como as substâncias químicas provenientes dos resíduos afetam a saúde dos indivíduos. | Estrutura da matéria e suas propriedades; Desenvolvimento tecnológico e sustentável.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT101M2QM01PE) Compreender os conceitos, teorias, princípios e leis, sob a óptica da tecnologia, estabelecendo critérios qualitativos e quantitativos na investigação por um desenvolvimento sustentável dos recursos naturais, atrelando esses conhecimentos a situações cotidianas e ambientais. | (EMEJACNT310M2QM02PE) Discutir aspectos da Química Ambiental relacionados às estações de tratamentos de água e esgoto, destinação adequada dos resíduos gerados pela sociedade e pela indústria, abordando ações inovadoras e sustentáveis para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população. | (EMEJACNT102M2QM03PE) Realizar previsões e avaliar a quantidade de energia absorvida ou liberada em sistemas químicos e biológicos estabelecendo analogias entre os princípios da termoquímica para solucionar problemas cotidianos referentes à composição, função, aplicação e vida útil dos materiais empregados na construção de protótipos que visem à sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cálculos estequiométricos; Cinética química; Desenvolvimento e tecnologias sustentáveis, com base no consumo consciente e saudável; o estudo das Dispersões relacionado às análises de rótulos de alimentos, medicamentos e produtos de limpeza. | Noções de química ambiental; Estações de tratamento de água; Noções de saneamento básico; Estações de tratamento de esgoto; Energias alternativas; Saúde pública; Manejo sustentável (agricultura e pecuária). | Termoquímica e termodinâmica: entalpia, Lei de Hess, conceitos e cálculos aplicados ao cotidiano; Noções de bioenergética; Composição, função, aplicação e vida útil dos materiais empregados na construção de sistemas térmicos visando a sustentabilidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT107M2QM04PE) Compreender o funcionamento de pilhas, baterias e sistemas de eletrólise a partir de suas reações de constituição, potencial elétrico, tempo de vida útil e aplicações práticas visando a tomada de decisões por ações sociais, ambientais e economicamente viáveis. | (EMEJACNT304M2QM05PE) Discutir aspectos favoráveis e desfavoráveis das estratégias químicas e biológicas em toda cadeia produtiva tais como no controle de pragas, aquecimento global, escassez de água, produção e consumo de alimentos transgênicos, para promover intervenções legais, éticas e sustentáveis. | (EMEJACNT306M2QM06PE) Minimizar riscos susceptíveis de ameaças à segurança e à saúde individual, coletiva e ambiental, utilizando de forma responsável os equipamentos de proteção individual e coletiva (auditiva, respiratória, visual ou facial, cabeça, membros) em atividades cotidianas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Processos de oxidação e redução; Cálculo do número de oxidação (Nox); Balanceamento de reações redox; Eletroquímica; Pilhas e baterias; Química da eletrólise em escala laboratorial e industrial; Pesquisa de tecnologias e materiais alternativos menos nocivos à vida e ao ambiente. | Fundamentos da Ciência e tecnologia; Ética na pesquisa científica; Aspectos favoráveis e desfavoráveis das tecnologias químicas e biológicas de atendimento às demandas humanas e de preservação ambiental. | Noções em legislação sobre segurança e prevenção de acidentes; Análise de vários tipos de riscos (físicos, químicos, biológicos, ergonômicos e mecânicos); Equipamento de proteção individual e coletiva (EPI e EPC); Sinalização e ações de segurança em ambientes coletivos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT201M3QM01PE) Compreender as teorias de surgimento da vida, tendo como base a Teoria da Evolução Molecular, considerando suas proposições alternativas e inovadoras de explicação sobre a evolução da estrutura proteica, a adaptação molecular e a formação de moléculas orgânicas. | (EMEJACNT203M3QM02PE) Reconhecer as reações bioquímicas que ocorrem no metabolismo dos seres vivos, relacionando-os com os ciclos da matéria, transformações e transferências de energia. | (EMEJACNT207M3QM03PE) Discutir os diversos tipos de drogas lícitas e ilícitas de acordo com critérios como origem (sintética ou natural), relações entre as reações bioquímicas de causa e efeito no organismo, aplicações na área de saúde pública, evitando o uso indevido e buscando o bem estar físico, psicoemocional e social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teoria da evolução molecular ou da evolução química; | Introdução à química orgânica; Funções orgânicas e as macromoléculas biológicas. | Reconhecimento das substâncias bioquímicas: carboidratos, proteínas, lipídios, aminoácidos, água, sais minerais, vitaminas;
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT201M3QM01PE) Compreender as teorias de surgimento da vida, tendo como base a Teoria da Evolução Molecular, considerando suas proposições alternativas e inovadoras de explicação sobre a evolução da estrutura proteica, a adaptação molecular e a formação de moléculas orgânicas. | (EMEJACNT203M3QM02PE) Reconhecer as reações bioquímicas que ocorrem no metabolismo dos seres vivos, relacionando-os com os ciclos da matéria, transformações e transferências de energia. | (EMEJACNT207M3QM03PE) Discutir os diversos tipos de drogas lícitas e ilícitas de acordo com critérios como origem (sintética ou natural), relações entre as reações bioquímicas de causa e efeito no organismo, aplicações na área de saúde pública, evitando o uso indevido e buscando o bem estar físico, psicoemocional e social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Reações bioquímicas (hidrólise, fotossíntese, biossíntese, respiração, oxidação); Ciclo biogeoquímico. | Efeitos da exposição excessiva a substâncias químicas; Drogas lícitas e ilícitas; | Metabolismo das substâncias químicas psicoativas; Controvérsias sobre aplicações de algumas drogas na medicina.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT207M3QM04PE) Debater os impactos no corpo humano decorrente do uso de anabolizantes, métodos contraceptivos e dietas sem acompanhamento profissional, automedicação e uso indiscriminado de alimentos industrializados (refrigerantes, fast-food etc.), visando a promoção da saúde física, mental e emocional. | (EMEJACNT106M3QM05PE) Discutir, à luz das novas tecnologias e de soluções criativas e inovadoras, a produção de energia elétrica a partir de fontes naturais renováveis e não renováveis, abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo, podendo propor alternativas para a construção de uma matriz nacional mais limpa, sustentável e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais. | (EMEJACNT309M3QM06PE) Discutir fontes alternativas e sustentáveis de energia, observando fatores favoráveis e desfavoráveis, considerando aspectos, socioambientais, econômicos, políticos e as características regionais e, principalmente, valorizando as formas de energia solar e eólica como fontes primárias para matriz energética do Nordeste Brasileiro, visando não somente a composição de uma matriz energética viável, como também a produção de motorizações à base de insumos renováveis e sínteses racionais de novos materiais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Impactos, no corpo humano, decorrentes do uso de tatuagens, anabolizantes, métodos contraceptivos e dietas sem prescrição médica; | Mediadores químicos naturais de bem-estar (endorfina, dopamina, serotonina e ocitocina). | Química do Petróleo; Química das fontes não renováveis e renováveis de energia elétrica;
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT207M3QM04PE) Debater os impactos no corpo humano decorrente do uso de anabolizantes, métodos contraceptivos e dietas sem acompanhamento profissional, automedicação e uso indiscriminado de alimentos industrializados (refrigerantes, fast-food etc.), visando a promoção da saúde física, mental e emocional. | (EMEJACNT106M3QM05PE) Discutir, à luz das novas tecnologias e de soluções criativas e inovadoras, a produção de energia elétrica a partir de fontes naturais renováveis e não renováveis, abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo, podendo propor alternativas para a construção de uma matriz nacional mais limpa, sustentável e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais. | (EMEJACNT309M3QM06PE) Discutir fontes alternativas e sustentáveis de energia, observando fatores favoráveis e desfavoráveis, considerando aspectos, socioambientais, econômicos, políticos e as características regionais e, principalmente, valorizando as formas de energia solar e eólica como fontes primárias para matriz energética do Nordeste Brasileiro, visando não somente a composição de uma matriz energética viável, como também a produção de motorizações à base de insumos renováveis e sínteses racionais de novos materiais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Fontes abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo; Matriz energética nacional mais limpa e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais. | Energia solar; Energia eólica; Energia Elétrica; | Matrizes energéticas exploradas no Nordeste Brasileiro; Fatores favoráveis e desfavoráveis do uso de fontes alternativas de energia; | Biodiesel, biodigestor e célula de hidrogênio; Química de materiais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS101M1SO01PE) Analisar os conceitos, narrativas e métodos constitutivos, concepções teóricas clássicas e contemporâneas da Sociologia e demais Ciências Sociais, bem como os fenômenos sociais, abordando variadas formas de vida humana, a busca, controle e institucionalização do poder, a organização, influência, estruturação e transformação social. | (EMEJACHS102M1SO02PE) Identificar, analisar e compreender os conceitos básicos da Sociologia, bem como os processos por meio dos quais o indivíduo torna-se um ser social, considerando a formação social, os padrões e as normas culturais em distintas sociedades, percebendo acentuadas mudanças temporais em múltiplos lugares.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O surgimento da Sociologia; Senso comum X ciência; A interpretação sociológica: desnaturalização e estranhamento. | Clássicos da Sociologia: A episteme sociológica, fontes e narrativas controle, poder e transformação social. | As disciplinas que compõem as Ciências Sociais (Antropologia, Ciência Política e Sociologia). | Comunidade e sociedade: conceitos, processos de transformação nas relações entre grupos e indivíduos. | Socialização e instituições: o processo de formação das identidades. Vida em Sociedade e transformações sociais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS204M1SO03PE) Compreender fatos, consequências e implicações advindas do processo de colonização: domínio, exploração, controle e imposição de valores culturais aos povos colonizados, percebendo com isso conceitos bipartidos, quanto ao que é civilizado, evoluído e o que é atrasado, selvagem, identificando a função dos agentes sociais, seus discursos e as características étnico-- culturais, econômicas e políticas de diferentes conflitos e compreendendo diferentes processos sociais através das teorias de sociólogos de teorias distintas, proporcionando a avaliação teórica por parte dos alunos. | (EMEJACHS104M1SO04PE) Reconhecer, contextualizar, apreender e analisar de modo crítico o conceito de cultura em toda sua amplitude, seus processos de formação, e percebendo a relação entre comunicação de massa, ideologia e cultura, na padronização de opiniões, gostos e comportamentos, trazendo à reflexão o consumismo e a cultura de massa, bem como seus impactos na sociedade e importância dos valores hegemônicos na vida social e política nas sociedades contemporâneas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Indivíduo, sociedade e poder: Max Weber (ação social e dominação); Émile Durkheim (fato social e consciência coletiva). | Indivíduo, sociedade e poder: Karl Marx (ideologia, alienação e superestrutura); Michel Foucault (microfísica do poder e biopoder). | Cultura: conceito, elementos, tipos e funções. | Cultura: dimensões, diversidade e difusão de informações e conhecimentos. | Indústria cultural e meios de comunicação de massa: sociedade, ideologia e consumo. | Cultura e Relativismo cultural: nós e os outros.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS302M2SO01PE) Conhecer os modos de vida, hábitos culturais e o uso de recursos naturais pelas populações locais e comunidades tradicionais ao longo da história, analisando os processos de luta e resistência na ocupação do Brasil (indígenas, quilombolas e europeus). | (EMEJACHS401M2SO02PE) Conhecer e analisar as bases econômicas da sociedade, formas de estratificação social e as transformações ocorridas nas relações de trabalho, percebendo a diversidade e as formas de desigualdades sociais nas diferentes sociedades.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Brasil e suas raízes históricas na desigualdade no mundo do trabalho: o combate aos preconceitos e estereótipos no mercado de trabalho. | Desigualdades étnico-racial: conflitos de ocupação do território brasileiro entre indígenas e quilombolas. | Modos de produção; Estratificação social; Desigualdades sociais; Mobilidade social. | As desigualdades de gênero e étnico-raciais no mercado de trabalho.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS404M2SO03PE) Conhecer e compreender as transformações ocorridas e as distinções do mundo do trabalho em cenários e contextos diversos do tempo, compreendendo e analisando as profundas mudanças nas relações e formatos de trabalho pós 3ª e 4ª Revolução industrial e refletindo quanto ao aumento da produtividade e o incentivo à redução da jornada de trabalho. | (EMEJACHS501M2SO04PE) Compreender criticamente a construção sociohistórica lesiva do comportamento humano, propiciada pelo meio cultural e instituições sociais, identificando a criação da Sociedade Civil organizada no Brasil como instrumento de luta contra a desigualdade social, as injustiças, os preconceitos e a violência, adotando princípios éticos, solidários e democráticos de respeito aos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A precarização do trabalho no mundo globalizado: vínculos informais de trabalho, terceirização, empreendedorismo e multifuncionalidade. | Profissões ameaçadas pelo avanço das tecnologias e os impactos da nova configuração do trabalho para as gerações futuras; Os sindicatos e seus desafios. | Sociologia e Educação Escola, socialização, reprodução e transformações sociais; Vulnerabilidade social, políticas públicas e planejamento. | Violência, juventude, culturas juvenis, diferença, alteridade e individualidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS201M3SO01PE) Discutir o aspecto político, cultural e histórico do Pensamento Social Brasileiro frente às novas demandas sociais, do respeito às diferenças, à dignidade, e o combate à exclusão. | (EMEJACHS403M3SO02PE) Analisar e avaliar o contexto de inovações tecnológicas, novas configurações sociais, reestruturação da produtividade e flexibilização das relações de trabalho no cenário de mundo globalizado, da precarização da mão de obra e fragilidade do trabalho informal, identificando situações de exploração e dolo; pensando em possibilidades e formas de superação das circunstâncias de violação dos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Etnias, xenofobia e conflitos territoriais; | Mundialização do capital e a liquidez das relações: o lugar antropológico e o não-lugar. | Heterotopias: diferenças de posição.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS201M3SO01PE) Discutir o aspecto político, cultural e histórico do Pensamento Social Brasileiro frente às novas demandas sociais, do respeito às diferenças, à dignidade, e o combate à exclusão. | (EMEJACHS403M3SO02PE) Analisar e avaliar o contexto de inovações tecnológicas, novas configurações sociais, reestruturação da produtividade e flexibilização das relações de trabalho no cenário de mundo globalizado, da precarização da mão de obra e fragilidade do trabalho informal, identificando situações de exploração e dolo; pensando em possibilidades e formas de superação das circunstâncias de violação dos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Movimentos sociais; | Violações aos Direitos do Trabalho no Brasil e no mundo: trabalho escravo, trabalho infantil, assédio moral e sexual, discriminação de gênero, raça e portadores de deficiência no local de trabalho, tráfico humano.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS502M3SO03PE) Analisar e refletir sobre as formas de padrões, normas e valores de comportamentos sociais, avaliando criticamente, desnaturalizando posturas preconceituosas e intolerantes contra sexualidades, raça e gênero, discutindo a laicidade do Estado e buscando combater todas as formas de manifestação de intolerância religiosa. | (EMEJACHS602M3SO04PE) Identificar analogias entre a sociedade e o Estado, público e privado, o uso do poder político privilegiando de forma particular grupos ou classes sociais, analisando criticamente a função e atuação política no que tange o respeito à lei e à democracia, a função dos partidos políticos e dos órgãos do poder político.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Laicidade, pluralismo e intolerância religiosa; | Preconceito e desigualdade de gênero;
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS502M3SO03PE) Analisar e refletir sobre as formas de padrões, normas e valores de comportamentos sociais, avaliando criticamente, desnaturalizando posturas preconceituosas e intolerantes contra sexualidades, raça e gênero, discutindo a laicidade do Estado e buscando combater todas as formas de manifestação de intolerância religiosa. | (EMEJACHS602M3SO04PE) Identificar analogias entre a sociedade e o Estado, público e privado, o uso do poder político privilegiando de forma particular grupos ou classes sociais, analisando criticamente a função e atuação política no que tange o respeito à lei e à democracia, a função dos partidos políticos e dos órgãos do poder político.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Identidade, sexualidade, orientação e expressão de gênero. | Política, poder e Estado: ordem político-social, instituições e funcionamento das regulações e leis em contexto histórico e filosófico.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG103M1AR01PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Analisar e apropriar-se da linguagem utilizada nas obras e objetos artísticos produzidos na cidade/campo, das culturas tradicionais, como a indígena e a afro-brasileira, identificando referências ideológicas refletidas nos seus fundamentos artísticos específicos. | (EMEJALGG104M1AR02PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Produzir textos e discursos em diferentes linguagens, partindo de repertório local e expandindo para repertório mundial significativo, respeitando-se os interesses pessoais e coletivos, expressando sentimentos e impressões acerca de fatos da realidade ou ficção, seja por gestos, desenhos ou escritos. | (EMEJALGG105M1AR03PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Pesquisar, analisar e utilizar tecnologias contemporâneas e redes sociais em produções multissemióticas, multimídia e transmídia dentro e fora do ambiente escolar, para discutir e refletir sobre temas atuais relevantes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Elementos da Linguagem e Processos de Criação- Recursos tecnológicos utilizados nas diferentes linguagens artísticas, em suas produções pessoais e coletivas do mundo contemporâneo (mixagem, sampleamento, edição e tratamento de imagens, iluminação, sonoplastia, maquiagem 3D, figurinos etc.) e das chamadas “tradições” populares (instrumentos musicais não convencionais, inflexões vocais etc). | Materialidades e Processos de Criação- Experiências estéticas nas diferentes linguagens artísticas (em dança: improvisação, composição coreográfica, consciência corporal, criação e interpretação de repertórios etc.; criação de objetos sonoros, pesquisa de sons e ritmos experimentais; leitura visual, corporal, musical, teatral e mitologias) | Arte, Tecnologia e Novas Mídias - Internet art: web art, ciberespaço, video mapping etc.; cultura da convergência (convergência dos meios de comunicação, cultura participativa e inteligência coletiva).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG201M1AR04PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Utilizar diferentes linguagens para realizar experiências estéticas, expressando suas identidades, sensibilidades e percebendo seu potencial transformador e de valorização cultural e social. | (EMEJALGG202M1AR05PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Compreender a relação entre produções artísticas do teatro, da dança, das artes visuais e da música, de forma crítica, a partir da leitura, interpretação e prática de determinado movimento artístico e seus diversos contextos (técnico, histórico, sociológico, psicológico etc.). | (EMEJALGG203M1AR06PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Identificar e analisar os espaços de expressão artística das chamadas “minorias” e seus percursos, sua resistência e luta por legitimidade (centros e grupos culturais, coletivos), preservando sua identidade e reconhecendo suas práticas e linguagens artísticas, culturais e corporais, bem como de sua estética e seu discurso, comparando diferentes pontos de vista, ancorados no conceito de interculturalidade e diversidade local, nacional e mundial, e enfatizando a pesquisa e a valorização acerca do patrimônio local municipal, sobretudo o que está na territorialidade do estudante.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Materialidades e Processos de Criação- Utilização de materiais e suportes expressivos físicos e digitais, vivência de experiências estéticas nas diversas linguagens artísticas; análise dos contextos de criação e suas relações estéticas, históricas, sociais, com a cultura e com processos identitários pessoais e grupais. | Artes Visuais: leituras de imagens, intervenções artísticas, pesquisas com materiais expressivos diversos, autorretrato, arte digital etc. | Dança: ensaios, ações corporais, improvisação, composição coreográfica, criação de repertórios etc. | Música: pesquisas sonoras, improvisação, oficinas de criação musical etc. | Teatro: jogos teatrais, jogos circenses, dramaturgias, ações cênicas, intervenções artísticas, leituras de mitologias, performances etc. | Modalidades Híbridas: teatro-dança, performances interativas, vídeo-teatro, teatro de formas animadas, musicais e outras. | Mediação e Intervenção Sócio Cultural- Diálogo sobre os sistemas de linguagens, circulação e práticas de discursos visuais, corporais, teatrais, sonoros, étnico-raciais, expressos em grupos (de dança contemporânea, dança popular, dança étnica, dança criativa, teatro dança, teatro psicológico, teatro épico, teatro contemporâneo, ópera, música eletrônica, música popular, música étnica, música erudita, música circular etc.), centros culturais e coletivos do Brasil (instituições, galerias, museus, pontos de cultura, agremiações, coletivos de artes visuais, dança, circo, teatro, música).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG301M2AR01PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Produzir, individual ou coletivamente, experiências estéticas nas diversas linguagens artísticas, valorizando a arte popular e a estética de massa, sua identidade social e cultural, trocando experiências de forma interativa e respeitosa. | (EMEJALGG302M2AR02PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Posicionar-se criticamente em relação às formas de imposição e dominação cultural, analisando as vinculações sociais e/ou étnicas de obras e práticas consideradas dissidentes dos padrões dominantes, do ponto de vista estético e cultural, ampliando o repertório e o poder de ação e intervenção artística. | (EMEJALGG305M2AR03PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Perceber-se e perceber o outro enquanto sujeito gerador de ações que possam modificar a realidade, a partir do registro artístico e socialização da produção.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contextos e Práticas - Cultura visual, cultura de massa e cultura popular; contextos de produção, circulação, recepção, processos criativos, elementos constitutivos das diferentes linguagens artísticas. | Matrizes estéticas e Culturais - Gêneros musicais urbanos: hiphop, reggae, música eletrônica, canções de protesto, samba de raiz; movimentos culturais urbanos: grafite, skaters, punk, funk, mangue beat, brega, teatro de rua etc.; movimentos de gênero e sexualidades; práticas culturais em grupos de minorias: artes visuais e músicas indígenas, músicas quilombolas etc. | Mediação e Intervenção Sócio Cultural - Diálogo sobre os sistemas das diferentes linguagens artísticas (fotografia documental, fotojornalismo, fotografia contemporânea/o olhar fotográfico, videoarte, vídeo documental, vídeo registro, texto multimodal). Investigação de propostas de intervenções artístico-culturais nas diferentes linguagens (artes visuais, dança, música, teatro etc.).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG401M3AR04PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Analisar criticamente, comparar e ressignificar textos teatrais, musicais, corporais, visuais e audiovisuais de diferentes nacionalidades e gêneros, compreendendo as semelhanças e diferenças entre eles numa perspectiva da arte como fenômeno geopolítico, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. | (EMEJALGG502M2AR05PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Refletir criticamente em relação às diversas produções artísticas que se utilizam da linguagem corporal como ferramenta ou como suporte, abordando os direitos humanos e valores democráticos, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito. | (EMEJALGG601M2AR06PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Identificar, valorizar e interagir com o patrimônio nacional e internacional, material e imaterial, compreendendo-o em sua dimensão sócio-histórico-cultural e refletindo sobre a sua importância.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Elementos da Linguagem- Artes Visuais (técnicas, estética, circulação, discurso e narrativa); Teatro (conflito, espaço cênico, ação, personagem, dramaturgias, gêneros narrativos); Dança (coreologia, consciência corporal, educação somática, habilidades, repertórios); Música (elementos composicionais, formais, repertórios, gêneros musicais), variações estéticas, contextos históricos, geográficos e culturais. | Contextos e Práticas - Teatro negro, teatro de rua, teatro do oprimido, performance, dança de rua, capoeira, danças de matriz africana, danças indígenas- contextos e práticas da origem, características e funções- e outros movimentos culturais com grande representação no estado de Pernambuco. | Patrimônio Cultural Material e Imaterial do Brasil e de outros países; Arte Pública (investigação, leitura e diálogo).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG601M3AR01PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Conhecer, entender, respeitar e preservar as diversas manifestações da arte em suas múltiplas funções utilizadas por diferentes grupos sociais (movimentos artísticos contemporâneos) e grupos étnicos (povos originais, quilombola, cigano etc.), apropriando-se dos fundamentos das artes visuais, reaproveitando materiais diversos e aplicando-os nos trabalhos artísticos. | (EMEJALGG602M3AR02PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA,TEATRO) Identificar e vivenciar, enquanto fruidor, das manifestações artísticas e culturais e movimentos culturais de Pernambuco e do Nordeste, criando eventos que envolvam a comunidade. | (EMEJALGG603M3AR03PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Mobilizar conhecimentos históricos e evolutivos da dança, do teatro, da música, das artes visuais, do audiovisual, em produções artísticas que favoreçam a investigação, a expressão e possíveis intersecções entre arte e autoconhecimento, entre arte e emoção, entre arte e aprendizagem.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Matrizes Estéticas e Culturais da Arte Contemporânea- Body art, land art, tribal fusion, intervenção artística urbana, videoarte, música eletrônica etc. e sua relação com a arte dos grupos étnicos (grafismo dos povos originários, grafismo africano, a cerâmica, a arte têxtil, danças circulares, o universo musical dos povos indígenas etc.). | Matrizes Estéticas e Culturais, a Multiculturalidade Pernambucana e Nordestina
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG601M3AR01PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Conhecer, entender, respeitar e preservar as diversas manifestações da arte em suas múltiplas funções utilizadas por diferentes grupos sociais (movimentos artísticos contemporâneos) e grupos étnicos (povos originais, quilombola, cigano etc.), apropriando-se dos fundamentos das artes visuais, reaproveitando materiais diversos e aplicando-os nos trabalhos artísticos. | (EMEJALGG602M3AR02PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA,TEATRO) Identificar e vivenciar, enquanto fruidor, das manifestações artísticas e culturais e movimentos culturais de Pernambuco e do Nordeste, criando eventos que envolvam a comunidade. | (EMEJALGG603M3AR03PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Mobilizar conhecimentos históricos e evolutivos da dança, do teatro, da música, das artes visuais, do audiovisual, em produções artísticas que favoreçam a investigação, a expressão e possíveis intersecções entre arte e autoconhecimento, entre arte e emoção, entre arte e aprendizagem.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contextos e Práticas - Movimentos modernos e pós-modernos no Brasil e no mundo: dança moderna, dança criativa, música e teatro experimental, movimento antropofágico, arte concreta e neoconcreta, expressionismo abstrato, surrealismo, bauhaus etc. | Movimentos musicais da modernidade (jazz/blues/rock).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG603M3AR04PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Expressar-se e atuar em processos de criações autorais individuais e coletivos nas diversas linguagens artísticas, considerando suas intersecções. | (EMEJALGG604M3AR05PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Conhecer e relacionar as produções artísticas, seus contextos, a partir de suas rupturas e continuidades no cenário político, social, econômico e cultural das diversas sociedades. | (EMEJALGG603M3AR03PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Mobilizar conhecimentos históricos e evolutivos da dança, do teatro, da música, das artes visuais, do audiovisual, em produções artísticas que favoreçam a investigação, a expressão e possíveis intersecções entre arte e autoconhecimento, entre arte e emoção, entre arte e aprendizagem.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Materialidades e Processos de Criação - Artes Visuais (desenho, gravura, escultura, assemblage, instalação, audiovisual, fotografia, etc.). | Dança (composição coreográfica, improvisação, experiências estéticas, etc.). Música (repertórios, objetos sonoros, sons, ritmos experimentais etc.). | Teatro (improvisação, jogos teatrais, teatro de bonecos, teatro de sombras etc.). Conceitos, intersecções, possibilidades expressivas, artes integradas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG603M3AR04PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Expressar-se e atuar em processos de criações autorais individuais e coletivos nas diversas linguagens artísticas, considerando suas intersecções. | (EMEJALGG604M3AR05PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Conhecer e relacionar as produções artísticas, seus contextos, a partir de suas rupturas e continuidades no cenário político, social, econômico e cultural das diversas sociedades. | (EMEJALGG603M3AR03PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Mobilizar conhecimentos históricos e evolutivos da dança, do teatro, da música, das artes visuais, do audiovisual, em produções artísticas que favoreçam a investigação, a expressão e possíveis intersecções entre arte e autoconhecimento, entre arte e emoção, entre arte e aprendizagem.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Processos Criativos - Pesquisas bibliográficas; diálogo com conceitos de diferentes práticas artísticas; proposições temáticas; repertórios imaginativos; poética pessoal; criação de objetos estéticos; projetos artísticos individuais, coletivos e colaborativos; relação entre políticas públicas, economia e circulação da arte (arte e política, arte política e política da arte). | Movimentos culturais artísticos brasileiros do século XX (bossa nova, movimento armorial, jovem guarda, MPB, canções de protesto, rock, tropicália, manguebeat). | Conceitos, intersecções, possibilidades expressivas, usos híbridos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT201M1BI01PE) Reconhecer a importância da contribuição histórica e do conhecimento popular e empírico para a compreensão científica dos processos de origem, evolução e diversificação da vida. | (EMEJACNT301M1BI02PE) Resolver problemas do cotidiano que demandem a aplicação de conceitos da biologia celular (como por exemplo, o controle de doenças por meio da atuação das vacinas nas células, os impactos da alimentação nas disfunções metabólicas e no condicionamento físico, as alterações celulares causadas pelo processo de envelhecimento, entre outros), com base nas etapas do método científico. | (EMEJACNT101M1BI03PE) Comparar ecossistemas locais e regionais, quanto ao grau de degradação ambiental e propor medidas sustentáveis para o equilíbrio e manutenção das interações biológicas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Origem da vida (Hipóteses e teorias); Evolução e diversificação biológica. | O método científico Níveis de organização celular Citologia Divisão Celular Desenvolvimento embrionário Metabolismo energético: fotossíntese, respiração, quimiossíntese e fermentação como processos de transformação de energia. | Características gerais dos seres vivos Níveis de organização dos seres vivos; Fatores bióticos e abióticos, Interações biológicas (relações intra e interespecíficas); Equilíbrio ecológico; Cadeias e teias alimentares. Fluxo de matéria e energia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT104M1BI04PE) Avaliar os impactos causados pela ação antrópica ao ambiente e à saúde humana e propor alternativas que favoreçam a sustentabilidade local, regional e global. | (EMEJACNT206M1BI05PE) Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação de biodiversidade e do patrimônio nacional, regional e local, considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a elas relacionadas. | (EMEJACNT309M1BI06PE) Apontar alternativas tecnológicas que promovam a utilização sustentável dos recursos naturais e desenvolver mudanças de hábitos frente às consequências ambientais decorrentes do consumismo em nível local, regional e global.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ciclos Biogeoquímicos; Interferência humana nos ecossistemas (desmatamento, queimadas, poluição ambiental, uso de agroquímicos, transgênicos, dentre outros); Desequilíbrios ambientais nos ecossistemas (mudanças climáticas, extinção de espécies, secas, inundações, dentre outros). | Biomas brasileiros, biodiversidade e sustentabilidade; Unidades de Conservação: Proteção integral (Estação Ecológica, Reserva Biológica, Parque Nacional, dentre outros) e Uso sustentável (Área de Proteção Ambiental, Floresta Nacional, dentre outros). | Recursos Naturais; Tecnologias e as consequências ambientais; Formas de energias renováveis.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT202M2BI01PE) Reconhecer as diversas formas de manifestação da vida, bem como suas relações com o ambiente e com os seres humanos, a partir de situações do cotidiano (fermentação, decomposição, produção de alimentos e medicamentos, doenças, dentre outros). | (EMEJACNT302M2BI02PE) Interpretar textos, gráficos e tabelas por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) relativos a temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental. | (EMEJACNT306M2BI03PE) Reconhecer os riscos dos acidentes domésticos e de trabalho e adotar hábitos de valorização e utilização correta de equipamentos e recursos de segurança, visando à integridade física, individual, coletiva e socioambiental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Biodiversidade e Classificação biológica. Vírus, moneras, protistas, fungos, animais e vegetais: Características gerais, classificação, impactos ambientais, econômicos e na saúde. | Temas sociocientíficos (o uso de vacinas em períodos de pandemia; o uso das queimadas na agricultura, a utilização de animais para experimentos, dentre outros). | Biossegurança (definições, tipos de riscos, equipamentos de proteção individual-EPIs).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT306M2BI03PE) Reconhecer os riscos dos acidentes domésticos e de trabalho e adotar hábitos de valorização e utilização correta de equipamentos e recursos de segurança, visando à integridade física, individual, coletiva e socioambiental. | (EMEJACNT308M2BI04PE) Propor alternativas para o descarte de resíduos eletroeletrônicos a partir do conhecimento dos princípios e instrumentos da Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS) e do processo de Logística Reversa. | (EMEJACNT207M2BI05PE) Interpretar Indicadores de Desenvolvimento Humano locais, para avaliar os problemas sociais e de saúde pública (individuais e coletivos), bem como propor alternativas que promovam a qualidade de vida da sua comunidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Acidentes de trabalho e domésticos; Doenças ocupacionais. | Política Nacional de Resíduos Sólidos; Impacto do descarte de resíduos eletroeletrônicos à saúde e ao ambiente. | Programa de imunização; Saneamento básico; Noções básicas da política dos SUS; Problemas sociais e de saúde pública (uso de drogas lícitas e ilícitas; Infecções sexualmente transmissíveis, dentre outros).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT205M3BI01PE) Aplicar os conhecimentos sobre probabilidade para explicar fenômenos genéticos e resolver problemas que impactam a vida dos seres humanos (como por exemplo, detecção de doenças hereditárias, determinação de paternidade, elucidação de crimes, utilização de organismos geneticamente modificados, preservação de espécies ameaçadas, dentre outros). | (EMEJACNT103M3BI02PE) Avaliar os efeitos biológicos das radiações à saúde humana e ao meio ambiente, para posicionar-se criticamente diante de situações do cotidiano em relação a sua utilização. | (EMEJACNT208M3BI03PE) Valorizar a diversidade étnica, cultural e social, a partir da compreensão dos princípios da evolução biológica e de sua importância para a origem e diversificação da espécie humana.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Hereditariedade: Conceitos básicos da genética, Leis de Mendel | Hereditariedade: transmissão dos padrões de herança e Probabilidade; | Doenças genéticas e hereditárias; | Noções de Genética de Populações.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT205M3BI01PE) Aplicar os conhecimentos sobre probabilidade para explicar fenômenos genéticos e resolver problemas que impactam a vida dos seres humanos (como por exemplo, detecção de doenças hereditárias, determinação de paternidade, elucidação de crimes, utilização de organismos geneticamente modificados, preservação de espécies ameaçadas, dentre outros). | (EMEJACNT103M3BI02PE) Avaliar os efeitos biológicos das radiações à saúde humana e ao meio ambiente, para posicionar-se criticamente diante de situações do cotidiano em relação a sua utilização. | (EMEJACNT208M3BI03PE) Valorizar a diversidade étnica, cultural e social, a partir da compreensão dos princípios da evolução biológica e de sua importância para a origem e diversificação da espécie humana.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Efeitos da radiação na saúde humana e no meio ambiente (contaminação de plantas, animais e rios) | Mutações: alterações gênicas e cromossômicas (estruturais e numéricas) | Variabilidade genética; Genoma. | Origem e evolução da espécie humana.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT208M3BI03PE) Valorizar a diversidade étnica, cultural e social, a partir da compreensão dos princípios da evolução biológica e de sua importância para a origem e diversificação da espécie humana. | (EMEJACNT303M3BI04PE) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de fenômenos biológicos presentes no cotidiano (saúde pública, meio ambiente, biotecnologia, bioética, dentre outros) e compreender a importância de selecionar fontes confiáveis de informação. | (EMEJACNT307M3BI05PE) Propor alternativas para a utilização de produtos resultantes de processos biotecnológicos (biocombustíveis, fertilizantes, vacinas, dentre outros) em situações do contexto atual, considerando os aspectos bioéticos e os impactos econômicos, sociais e ambientais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Diversidade Cultural, étnica, social e sexual (identidade de gênero, orientação sexual). | Publicações científicas que envolvam aspectos ecológicos, genéticos e de saúde pública.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT208M3BI03PE) Valorizar a diversidade étnica, cultural e social, a partir da compreensão dos princípios da evolução biológica e de sua importância para a origem e diversificação da espécie humana. | (EMEJACNT303M3BI04PE) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de fenômenos biológicos presentes no cotidiano (saúde pública, meio ambiente, biotecnologia, bioética, dentre outros) e compreender a importância de selecionar fontes confiáveis de informação. | (EMEJACNT307M3BI05PE) Propor alternativas para a utilização de produtos resultantes de processos biotecnológicos (biocombustíveis, fertilizantes, vacinas, dentre outros) em situações do contexto atual, considerando os aspectos bioéticos e os impactos econômicos, sociais e ambientais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Aplicações Biotecnológicas (utilização de diversas formas de vida em diferentes setores); | Bioética; | Biotecnologia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG204M1EF01PE) Analisar criticamente os valores, estereótipos, preconceitos e discriminações reproduzidos nas práticas corporais, posicionando-se de maneira ética, pautando-se no princípio da equidade, assentado na democracia e nos Direitos Humanos e no conhecimentos desses direitos pelos estudantes da EJA. | (EMEJALGG503M1EF02PE) Vivenciar, aprofundar e relacionar as Práticas Corporais nas aulas de Educação Física à estilos de vida saudáveis, reconhecendo-as e ressignificando-as em seu projeto de vida, adequando-os em sua realidade específica, ampliando o autoconhecimento, o autocuidado, a integração, o cuidado com o outro e com o mundo, agindo com autonomia e favorecendo a construção da sua identidade enquanto sujeito da EJA. | (EMEJALGG601M1EF03PE) Apropriar-se da diversidade de manifestações culturais consideradas Patrimônio Cultural Imaterial Brasileiro, sobretudo de Pernambuco, valorizando e fortalecendo as relações de pertencimento com o seu lugar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Princípios éticos, valores e atitudes expressos nos Jogos (esportivos e de salão) e nos Esportes de marca e de Invasão; Sistematização e reorganização de regras/ estratégias, evidenciando a inclusão. | Sistema anátomo-funcional e as alterações corporais promovidas pelas Ginásticas (de condicionamento físico e Ginásticas de conscientização corporal); Capacidades físicas e coordenativas relacionadas às Lutas do Brasil; Práticas Corporais de Aventura (urbana), seus equipamentos de proteção e comportamentos preventivos; Conceitos de saúde, atividade física, exercício físico e qualidade de vida, suas relações com o esporte e implicações no processo de construção da identidade dos sujeitos e que assegure um estilo de vida saudável. | Historicidade, características e representações socioculturais das Danças populares brasileiras, sobretudo as pernambucanas como: Frevo, Maracatu-Nação, Maracatu de Baque Solto, Cavalo-Marinho e Caboclinho e da Capoeira, entre outros; Representações culturais da comunidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG201M1EF04PE) Apropriar-se das Práticas Corporais em diferentes contextos (Lazer, Educação, Saúde, Trabalho), explorando sua organização e experimentando seus fundamentos básicos, compreendendo-as e valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, refletindo sobre suas influências na produção e reprodução social dos estudantes da EJA. | (EMEJALGG503M1EF05PE) Vivenciar e recriar a prática do lazer, compreendendo as influências sociais, culturais e econômicas, correlacionando-as ao trabalho, tempo livre, ócio e entretenimento, refletindo sobre o cuidado pessoal e coletivo a fim de construir uma consciência crítica em relação à indução ao consumo e de favorecer o lazer ativo para a melhoria da qualidade de vida dos estudantes da EJA, como um público diversificado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Fundamentos, organização e experimentação das Ginásticas (de condicionamento físico e de conscientização corporal), das Danças (de salão), das Lutas (do mundo/esporte de combate), dos Jogos (populares e eletrônicos), das Práticas Corporais de Aventura (na natureza) e dos Esportes individuais (Precisão, Rede/quadra dividida ou parede de rebote) e Coletivos (Rede/quadra dividida ou parede de rebote, Precisão, Campo e taco) em diferentes contextos: Educação, Saúde, Lazer, Trabalho e de competição. | Ginástica (de condicionamento físico e de conscientização corporal) no sentido do lazer, correlacionando-a ao trabalho, tempo livre, ócio, entretenimento e problematizando a indução ao consumo; Sistematização, reorganização de regras/estratégias e eventos de Jogos (populares e eletrônicos /e-jogos) e de Práticas Corporais de Aventura (na natureza) a serem vivenciados na escola/comunidade, evidenciando a inclusão e participação de todos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG101M2EF01PE) Compreender e analisar as Práticas Corporais enquanto forma de linguagem por meio da produção e reprodução de discursos nos diferentes contextos socioculturais, de modo a fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos, respeitando as diferenças existentes entre os estudantes da EJA. | (EMEJALGG604M2EF02PE) Relacionar e aprofundar suas experiências de Práticas Corporais em relação às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica, potencializando aspectos da formação integral (cognitiva, física, espiritual, sócio- emocional) dos estudantes da EJA para qualificar sua tomada de consciência, posicionamento nas suas escolhas e suas relações com a promoção da saúde a partir da escola. | (EMEJALGG203M2EF03PE) Compreender e analisar as Práticas Corporais enquanto produção social, histórica e cultural, refletindo sobre os processos de disputa por legitimidade na prática social da EJA.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Sentidos e significados socioculturais das Danças (do Brasil, populares, urbanas, de massa/mídia, entre outras) e das Lutas (do Brasil, de matriz indígena e africana). | Conceitos, valores, hábitos e atitudes relacionados às Ginásticas, aos Jogos (esportivos e de salão), às Práticas Corporais de Aventura (urbana) e aos Esportes de marca e invasão. | Historicidade, princípios, características e identidade social das Lutas (do Brasil e do mundo/esporte de combate) e das Danças (do mundo).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG303M2EF04PE) Discutir, a partir das práticas corporais, questões de relevância social (estética, rendimento/super treino, gênero, sexualidades, oportunidade de acesso, entre outros) e suas consequências para a saúde individual e coletiva frente aos diferentes contextos da EJA. | (EMEJALGG501M2EF05PE) Recriar e fazer uso das práticas corporais de forma consciente e intencional por meio de explorações e vivências que promovam a inclusão da pessoa com deficiência, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças entre os sujeitos da EJA.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ginásticas (de condicionamento físico e de conscientização corporal); Lutas (do mundo/ esporte de combate) e Esportes (de Precisão, Rede/quadra dividida ou parede de rebote, Campo e taco), seus usos e implicações no culto ao corpo, busca de rendimento e transformações corporais (aspectos biológicos, fisiológicos e funcionais) e suas relações mercadológicas e sociais (doping, corrupção, violência, preconceito, entre outros). | Modalidades Paralímpicas (Esporte, Ginástica e Luta), considerando as diferenças conceituais entre inclusão e integração social da pessoa com deficiência e evidenciando a participação de todos; Sistematização e reorganização de regras/estratégias para Jogos populares e eletrônicos, considerando as diferenças conceituais entre inclusão e integração social da pessoa com deficiência e evidenciando a participação de todos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG305M3EF01PE) Mapear e explorar as Práticas Corporais, considerando as experiências da comunidade local e, a partir da reflexão crítica, utilizar-se de estratégias criativas e sustentáveis para superar os desafios estabelecidos na realização dessas práticas na EJA e na conservação e preservação do patrimônio público e ambiental, bem como identificar as barreiras que dificultam a população na comunidade de desenvolver suas atividades físicas, relacionando-as com as principais doenças crônicas causadoras de incapacidades e diminuição do tempo de vida. | (EMEJALGG501M3EF02PE) Aprofundar os fundamentos das Práticas Corporais, empregando-os de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças entre os sujeitos da EJA. | (EMEJALGG103M3EF03PE) Analisar os sentidos e significados das Práticas Corporais para interpretar e produzir criticamente discursos expressos de forma visual, verbal e/ou gestual (textos- orais, escritos, audiovisuais-, coreografias, jogos, apresentações culturais, entre outros), considerando o contexto social, cultural, histórico, político e econômico dos estudantes da EJA.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tipos, características, aspectos socioculturais e ressignificação dos Jogos (esportivos e de salão) nos espaços de lazer da comunidade; | Práticas Corporais de Aventura (urbana) respeitando a conservação/preservação do patrimônio público e ambiental.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG305M3EF01PE) Mapear e explorar as Práticas Corporais, considerando as experiências da comunidade local e, a partir da reflexão crítica, utilizar-se de estratégias criativas e sustentáveis para superar os desafios estabelecidos na realização dessas práticas na EJA e na conservação e preservação do patrimônio público e ambiental, bem como identificar as barreiras que dificultam a população na comunidade de desenvolver suas atividades físicas, relacionando-as com as principais doenças crônicas causadoras de incapacidades e diminuição do tempo de vida. | (EMEJALGG501M3EF02PE) Aprofundar os fundamentos das Práticas Corporais, empregando-os de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças entre os sujeitos da EJA. | (EMEJALGG103M3EF03PE) Analisar os sentidos e significados das Práticas Corporais para interpretar e produzir criticamente discursos expressos de forma visual, verbal e/ou gestual (textos- orais, escritos, audiovisuais-, coreografias, jogos, apresentações culturais, entre outros), considerando o contexto social, cultural, histórico, político e econômico dos estudantes da EJA.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos das Ginásticas (de condicionamento físico e de competição/esporte técnico-combinatório), das Danças do Brasil (populares), das Modalidades de Lutas do Brasil, dos Jogos (esportivos e de salão), das Práticas Corporais de Aventura (urbana) e dos Esportes (de marca e de Invasão). | Especificidades, regularidades, sentidos e significados da Ginástica de Conscientização Corporal, das Danças (de salão) nacionais e internacionais das Lutas (do mundo/esporte de combate), das Práticas Corporais de Aventura (na natureza) e dos Esportes de Precisão, Rede/quadra dividida ou parede de rebote, Campo e taco).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG502M3EF04PE) Analisar situações explícitas e implícitas de preconceitos, estereótipos e relações de poder reproduzidos nas Práticas Corporais, veiculados nas diferentes mídias, contrapondo-se à injustiça e ao desrespeito aos direitos humanos e valores democráticos, sistematizando e expondo para os sujeitos da EJA. | (EMEJALGG701M3EF05PE) Explorar as Práticas Corporais a partir de diferentes aplicativos e jogos eletrônicos e equipamentos, evidenciando as exigências corporais neles apresentadas, para compreender como esses produtos tecnológicos influenciam o comportamento/atividade humana dos sujeitos da EJA a partir da apropriação de seus princípios e funcionalidades, para utilizá-los de modo ético, criativo e responsável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Fundamentos das Ginásticas (de condicionamento físico e de conscientização corporal); | Danças (de salão, massa(mídia) e urbanas); | Lutas (do mundo); | Esporte (de Combate, Precisão, Rede/quadra dividida ou parede de rebote, Campo e taco) e suas representações sociais, influências mercadológicas e midiáticas (impressa, televisiva, radiofônica e digital) e relações com as violências (física, verbal e psicológica), doping, corrupção, super treino e preconceitos (étnico-raciais, socioeconômicas, de religião, de gênero, de identidade de gênero e de orientação sexual, contra a pessoa com deficiência, entre outros).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG502M3EF04PE) Analisar situações explícitas e implícitas de preconceitos, estereótipos e relações de poder reproduzidos nas Práticas Corporais, veiculados nas diferentes mídias, contrapondo-se à injustiça e ao desrespeito aos direitos humanos e valores democráticos, sistematizando e expondo para os sujeitos da EJA. | (EMEJALGG701M3EF05PE) Explorar as Práticas Corporais a partir de diferentes aplicativos e jogos eletrônicos e equipamentos, evidenciando as exigências corporais neles apresentadas, para compreender como esses produtos tecnológicos influenciam o comportamento/atividade humana dos sujeitos da EJA a partir da apropriação de seus princípios e funcionalidades, para utilizá-los de modo ético, criativo e responsável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ginástica (de condicionamento físico e de conscientização corporal), suas formas de apresentação e funcionalidades dos aplicativos, games e plataformas digitais; | Especificidades, sentidos, características e implicações socioculturais dos Jogos (eletrônicos, E-sport e/ou E- dance); | Práticas Corporais de Aventura (na natureza), ferramentas tecnológicas, exigências corporais e as relações com os hábitos de vida.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS101M1FL01PE) Analisar, de modo crítico, textos e imagens em diferentes estruturas, fazendo articulação com correntes filosóficas e relacioná-las com suas experiências de vida no contexto sócio-político, econômico e cultural que ocupa. | (EMEJACHS103M1FL02PE) Compreender e articular conhecimentos filosóficos em diferentes linguagens, estruturas/conteúdos e modos discursivos, associando-os às possíveis soluções para situações-problema vivenciadas pelo educando, no cotidiano da sociedade contemporânea, assim como nos âmbitos do trabalho e da sociabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Origem da Filosofia O que é a Filosofia? Origem Pluriversal da filosofia: Europeia / Africana / Asiática / Ameríndia. | Filosofia Grega: Mito x Filosofia, origem, contexto histórico, conceitos, características, problemas filosóficos. | Os Pré-Socráticos e a Filosofia da natureza; Sócrates, Platão e AristótelesFilosofia Helenística: Estoicismo, Epicurismo, Cinismo, Ceticismo, Neoplatonismo. | Ideias, paradigmas filosóficos e rupturas Filosofia Medieval: Patrística / Escolástica. | Filosofia, Ciência e Senso Comum; O Renascimento.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS202M1FL03PE) Identificar e analisar, criticamente, por meio de diferentes linguagens e com debates em sala, as principais mudanças nos discursos e práticas políticas e socioculturais em decorrência da inserção das tecnologias na sociedade contemporânea e de que modo tais mudanças repercutem nas dinâmicas do cotidiano da família, do trabalho e da comunidade do educando(a). | (EMEJACHS306M1FL04PE) Identificar e analisar os textos filosóficos sobre a importância do papel da ciência e da tecnologia nos diferentes processos socioeconômicos e sua influência no desenvolvimento sustentável no mundo contemporâneo. Isto é, a prática será aplicada em todo contexto humano possível de reflexão através desse conhecimento e aprendizado, debruçado na ciência e tecnologia como aspectos fundamentais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Paradigmas da modernidade e rupturas O Empirismo (Locke) e o Racionalismo (Descartes); Iluminismo; Positivismo; Marxismo. | Ciência, Tecnologia e Desenvolvimento Sustentável Ideologia, Trabalho e Alienação; Ética socioambiental; Impactos da ciência e da tecnologia no meio ambiente e sociedade; Desafios ecológicos para os povos Indígenas, Quilombolas, Ribeirinhos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS303M2FL01PE) Compreender o conceito de cultura e seus tipos, analisando de modo filosófico o papel da Indústria Cultural, além de identificar as suas principais repercussões éticas, políticas e ideológicas na sociedade contemporânea. Refletir no cotidiano toda a multiplicidade do que pode significar e ser cultura, e investigar as suas nuances em seus plurais segmentos, sejam eles: língua, tradições, religiosidade, práticas artísticas, culinária, comunicação, comportamentos ou padrões sociais etc. A partir disso, ampliar o debate e análise acerca das ramificações do que seja cultura. | (EMEJACHS301M2FL02PE) Identificar e analisar criticamente os principais valores da sociedade de consumo e seus impactos na política, sociedade e economia do mundo contemporâneo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cultura, ideologia e cibersociedade Escola de Frankfurt/Teoria Crítica; Origem, conceitos e problemas; Conceito de Cultura e tipos; Indústria Cultural, Mídias Digitais e Produção de Pósverdade (Fake News). | Ética do Discurso e Razão Comunicativa X Cientificismo e Razão Instrumental; Consumismo; Padronização dos modos de vida urbano e não-urbanos, urbanocentrismo e hegemonia cultural. | Dilemas ético-socioambientais na contemporaneidade Ética, Consumo e Dispêndio. | Trabalho, Cultura e Natureza. Produção, Consumo e Alienação. | Zygmunt Bauman - Karl Marx - Byung-Chul Han. | Reciclagem e desenvolvimento sustentável.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS306M2FL03PE) Compreender, por meio de análise crítica, a importância da ciência, da tecnologia e do desenvolvimento sustentável, nas questões de cidadania e seus impactos na nova organização do mundo do trabalho, nos movimentos sociais e na organização da sociedade. Possibilitar a autonomia do pensamento, do questionamento e a responsabilidade social a partir do conhecimento do senso comum apresentado em nossas circunstâncias. Comparar e avaliar os mesmos despertando a consciência filosófica. | (EMEJACHS501M2FL04PE) Identificar, analisar e compreender os conceitos da ética da alteridade verificando suas relações com as questões que envolvem a sensibilidade, a diversidade, a liberdade, a autonomia e responsabilidade como situações possíveis, tendo em vista que o cuidado deixa de ser uma condição ou ideal tornando-se em uma possibilidade de encontro, tendo como referências as correntes filosóficas da contemporaneidade, considerando também os principais filósofos da tradição ética.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Dilemas éticos, socioeconômicos e contemporâneos Ciência, TDIC e Mundo do Trabalho; Neoliberalismo, Globalização e Cidadania; Uberização e precarização do trabalho; Meio ambiente e movimentos sociais; Bioética. | Ética do Discurso e Razão Comunicativa X Cientificismo e Razão Instrumental; Consumismo; Padronização dos modos de vida urbano e nãourbanos, urbanocentrismo e hegemonia cultural. | Dilemas éticos contemporâneos Ética e moral; Axiologia - O que são valores - Fundamento dos valores; O problema da liberdade; Ética da Diferença - Identidade - Alteridade - Diversidade. | Como devemos agir - Liberdade x Autonomia - Responsabilidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS502M3FL01PE) Elencar as principais formas das desigualdades existentes no mundo contemporâneo no âmbito econômico, escolar, profissional, de gênero entre outros e investigar, aprofundar, problematizar e contextualizar formas de desigualdades, preconceitos, intolerância e discriminação, de modo crítico-reflexivo, como também a construção das dimensões éticas do sujeito contemporâneo, tendo em vista o reconhecimento, o atendimento, e a reparação dos direitos de cidadania previstos na legislação universal. | (EMEJACHS601M3FL02PE) Identificar, analisar, compreender de modo críticoreflexivo contextos, processos, relações e significados que envolvem o debate sobre questões de natureza étnico-raciais e de gênero demonstrando conhecimento e respeito pelos diferentes grupos e a diversidade/pluralidade de concepções tendo em vista a defesa e promoção da cidadania e dos direitos humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ética, Cidadania e Direitos Humanos Cidadania e Democracia; | Educação e Cidadania em Paulo Freire. | Mídias sociais e Sociedade em rede; | Questões ético-políticas na Contemporaneidade. | Questões Interculturais, Étnico-raciais e identitárias Ética, Cultura e Valores;
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS502M3FL01PE) Elencar as principais formas das desigualdades existentes no mundo contemporâneo no âmbito econômico, escolar, profissional, de gênero entre outros e investigar, aprofundar, problematizar e contextualizar formas de desigualdades, preconceitos, intolerância e discriminação, de modo crítico-reflexivo, como também a construção das dimensões éticas do sujeito contemporâneo, tendo em vista o reconhecimento, o atendimento, e a reparação dos direitos de cidadania previstos na legislação universal. | (EMEJACHS601M3FL02PE) Identificar, analisar, compreender de modo críticoreflexivo contextos, processos, relações e significados que envolvem o debate sobre questões de natureza étnico-raciais e de gênero demonstrando conhecimento e respeito pelos diferentes grupos e a diversidade/pluralidade de concepções tendo em vista a defesa e promoção da cidadania e dos direitos humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estudantes da EJA - (Juventudes, adultos e idosos) - Inclusão x Exclusão Social. | Identidade, Alteridade e Diversidade Cultural; | Os desafios das questões Identitárias e Políticas afirmativas. | Povos Indígenas, Quilombolas, Ribeirinhos, Refugiados, população LGBTQIA+; | Globalização, Juventude e Desigualdades socioeconômicas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS602M3FL03PE) Identificar, analisar, contextualizar e compreender criticamente sobre o significado de Cidadania e as diversas formas de participação dos grupos e movimentos sociais, valorizando o protagonismo e tendo em vista a consolidação de uma sociedade justa, democrática e participativa. | (EMEJACHS603M3FL04PE) Identificar, analisar e compreender com base em conhecimentos prévios e saberes filosóficos, os principais desafios políticos e socioculturais de sua cidade/estado/país e outras nações, tendo em vista a consolidação de projetos e ações em defesa da cidadania e do Estado Democrático.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Poder, Democracia e Cidadania Governos Democráticos e Ditatoriais; | Estado X Sociedade Civil - Movimentos e organizações sociais e os Direitos Humanos; | Os Desafios da Democracia. | - Coexistência e conflitos entre Sociedade e Estado;
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS602M3FL03PE) Identificar, analisar, contextualizar e compreender criticamente sobre o significado de Cidadania e as diversas formas de participação dos grupos e movimentos sociais, valorizando o protagonismo e tendo em vista a consolidação de uma sociedade justa, democrática e participativa. | (EMEJACHS603M3FL04PE) Identificar, analisar e compreender com base em conhecimentos prévios e saberes filosóficos, os principais desafios políticos e socioculturais de sua cidade/estado/país e outras nações, tendo em vista a consolidação de projetos e ações em defesa da cidadania e do Estado Democrático.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
- Políticas Públicas Afirmativas; | - Nacionalismo, Patriotismo e Fundamentalismo. | Questões políticas e socioculturais da atualidade Cidadania, Democracia e Liberdade; | Estado, Sistemas de Governo e finalidades da vida política; | Estatuto da Juventude e dos Idosos: - Avanços, Limites e Desafios.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT101M1FS01PE) Analisar e representar, com ou sem o uso de tecnologias digitais, as transformações, as conservações e as variações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia mecânica e de movimento, para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos, que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida. | (EMEJACNT204M1FS02PE) Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra (retilíneo, oblíquo e circular) e no Sistema Solar (As Leis de Kepler e da gravitação universal). | (EMEJACNT205M1FS03PE) Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza (aplicando os algarismos significativos), reconhecendo os limites explicativos das ciências no uso das aproximações.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Noções de Cinemática (posição, tempo, velocidade média, unidades de medida, Movimento Retilíneo Uniforme, Movimento Uniformemente Variado e Gráficos; Movimentos retilíneos uniforme e uniformemente variado através de gráficos (Sxt e Vxt). | Noções de Movimento Circular; Noções da Dinâmica (Leis de Newton). | Trabalho de uma Força. Trabalho da Força Peso. Gráfico F x d. Trabalho da Força Elástica. | Noções de Movimento Vertical (aceleração da gravidade, equações do movimento, composição de movimento, lançamento oblíquo e horizontal); Diferença entre os movimentos retilíneo, circular e oblíquo. Gravitação Universal (leis de Kepler). | Leis de Newton e hidrostática (pressão e empuxo).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT301M1FS04PE) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situaçõesproblema sob uma perspectiva científica. | (EMEJACNT305M1FS05PE) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das Ciências da Natureza na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais, econômicos, culturais e históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade. | (EMEJACNT306M1FS06PE) Avaliar os riscos em atividades do trabalho e da vida dos estudantes, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza para justificar o uso de equipamentos de segurança e recursos, visando a integridade física, individual e coletiva, tantos das pessoas, como dos demais seres vivos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Experimentos, considerando o saber notório do estudante, para testar hipóteses, controlar variáveis e aprofundar conceitos, propondo conclusões, envolvendo Matéria e Energia. | Debate com os jovens e adultos sobre informações verídicas e fake News de temas sociais, hábitos, rotulação e uso da pseudociência como explicação de fenômenos. | Noções do Teorema do Trabalho e Energia Cinética. | Energia Mecânica, Energia Cinética, Energia Potencial Gravitacional. Potencial Elástica. | Impulso e Quantidade de movimento (Gráfico F x t, sistemas conservativos, colisões).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT102M2FS01PE) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem discutir os conceitos de calor, temperatura, sensação térmica, equilíbrio térmico e transmissão de calor, observando sua composição e os efeitos das variáveis próprias, considerando o uso de tecnologias digitais e/ou sensores que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos e/ou experimentos, visando aplicações cotidianas. | (EMEJACNT103M2FS02PE) Mobilizar o conhecimento sobre as ondas eletromagnéticas (tal como a luz visível) e as ondas mecânicas (tal como as ondas sonoras), aplicadas às suas formas de geração, de transmissão, de manifestação na natureza e interação com meios materiais e no vácuo - para avaliar, com ou sem o uso de experimentos, as potencialidades e os riscos de seu emprego em equipamentos de uso cotidiano - e das formas de proteção, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica. | (EMEJACNT303M2FS04PE) Interpretar textos de divulgação científica que tratam de temáticas da ciência da natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de texto como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, buscando selecionar fontes confiáveis de divulgação científica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Noções e conceitos de Calor, temperatura (escalas termométricas, escalas arbitrárias, variação de temperatura, sensação térmica). | Dilatação e Contração Térmica de Sólidos e Líquidos, propagação de calor (contato (Lei de Fourier), convecção e irradiação). | Calorimetria (capacidade térmica, calor sensível, calor latente, calorímetro, equilíbrio térmico). | Noções de Ondulatória (tipos de ondas, elementos de uma onda, trem de ondas, velocidade de uma onda, velocidade de uma onda numa corda, fenômenos da ondulatória (interferência, reflexão, refração, difração, polarização, ressonância), efeitos fisiológicos do som, e ondas eletromagnéticas penetrantes. | Noções de Óptica Geométrica (Luz, raios de luz, feixes de luz, classificação de fontes de luz luminosa e iluminada), meios ópticos (translúcido, transparente e opaco), princípios da propagação da luz e suas consequências, tais como: sombra, cores, penumbra, eclipses e câmara escura; fenômenos ópticos (reflexão, refração e absorção), reflexão difusa e regular, reflexão em espelhos planos e formação de imagens, reflexão em espelhos esféricos e formação de imagens, refração da luz, índice de refração absoluto e relativo e reflexão interna. | Utilização de textos de revistas científicas, jornais e internet, interpretando as informações à luz da ciência e discriminando a confiabilidade ou não dessas informações.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT203M2FS03PE) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, avaliando seus riscos, impactos e benefícios para a natureza, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros) e/ou experimentos. | (EMEJACNT307M2FS05PE) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano. | (EMEJACNT308M2FS06PE) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das ciências da natureza na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais, econômicos, culturais e históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Noções sobre o Estudo dos Gases; Estado Termodinâmico. | Transformações de estado; Trabalho de um gás; Quantidade de Calor em gases, conservação da energia de um gás, 1º Lei da termodinâmica e a 2º Lei da Termodinâmica. | Noções da Termodinâmica (dilatação térmica, fluxo de calor, propagação do calor, aquecedores solares, condutores e isolantes térmicos. | Noções de Ondas Eletromagnéticas (propagação de ondas eletromagnéticas, potência de uma frente de ondas, nível sonoro e escala decibel). | Relação entre o funcionamento do rádio, TV, celulares e automação industrial e as ondas eletromagnéticas, investigando o liga e desliga do ferro de engomar a partir de um processo de dilatação e da válvula da panela de pressão e seu funcionamento com as leis da termodinâmica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT106M3FS01PE) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos, aplicativos digitais e/ou experimentos, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem as diferentes transformações, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos e o tempo de renovação, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais. | (EMEJACNT107M3FS02PE) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre potência elétrica, resistências, tensão, corrente elétrica, capacitância, o funcionamento e aplicações de geradores e receptores elétricos e seus componentes (como bobinas e indutores), utilizando a simbologia de cada um no funcionamento de transformadores e dispositivos eletrônicos (como sensores), com base na análise dos processos de transformação, condução, consumo, armazenamento e eficiência da energia elétrica – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais e/ou experimentos –, para propor ações que visem a sustentabilidade. | (EMEJACNT302M3FS05PE) Apresentar, em diversos contextos, resultados de análise, pesquisas e/ou experimentos. Elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Noções essenciais de Circuito Elétrico (rendimento, comparação entre tensão elétrica contínua e alternada, comparação entre redes de 110V e 220V, cálculo de consumo de energia elétrica e custo), avaliando as contribuições Tesla para as novas tecnologias e transformação de outras modalidades de energia em energia elétrica. | Noções sobre Circuito Elétrico (componentes do circuito elétrico básico (corrente elétrica, condutores e isolantes, potência, energia elétrica e cálculo de consumo).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT106M3FS01PE) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos, aplicativos digitais e/ou experimentos, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem as diferentes transformações, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos e o tempo de renovação, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais. | (EMEJACNT107M3FS02PE) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre potência elétrica, resistências, tensão, corrente elétrica, capacitância, o funcionamento e aplicações de geradores e receptores elétricos e seus componentes (como bobinas e indutores), utilizando a simbologia de cada um no funcionamento de transformadores e dispositivos eletrônicos (como sensores), com base na análise dos processos de transformação, condução, consumo, armazenamento e eficiência da energia elétrica – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais e/ou experimentos –, para propor ações que visem a sustentabilidade. | (EMEJACNT302M3FS05PE) Apresentar, em diversos contextos, resultados de análise, pesquisas e/ou experimentos. Elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Dispositivos de segurança (fusível e disjuntor). | Resistores, Lei de Ohm, Efeito Joule associações (série, paralelo e mistas). | Geradores, receptores e o uso de transformadores. | Apresentação de trabalhos de pesquisas em projetos, feiras, seminários, envolvendo conceitos e temas da área de ciências da natureza ligados ao cotidiano.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT201M3FS03PE) Discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente, valorizando as diversas contribuições repassadas através das diferentes gerações para a preservação do conhecimento. | (EMEJACNT209M3FS04PE) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e distribuição da matéria e energia no Universo, compreendendo suas relações com as condições necessárias ao surgimento de Sistemas Solares e planetários, suas estruturas e composições, utilizando representações e simulações, entendendo sobre possíveis formas de adquirir compostos sintéticos e suas aplicabilidades, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). | (EMEJACNT310M3FS06PE) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura (distribuição e armazenamento de energia elétrica, transporte e telecomunicações) e identificar as necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida da população de forma sustentável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teoria do Big Bang (origem e expansão do Universo, acelerador de partículas e composição da matéria subatômica). | Nascimento, evolução e morte de estrelas, origem dos elementos químicos, teoria dos buracos negros, possibilidades e obstáculos do homem se instalar em um planeta ou lua da nossa galáxia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT201M3FS03PE) Discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente, valorizando as diversas contribuições repassadas através das diferentes gerações para a preservação do conhecimento. | (EMEJACNT209M3FS04PE) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e distribuição da matéria e energia no Universo, compreendendo suas relações com as condições necessárias ao surgimento de Sistemas Solares e planetários, suas estruturas e composições, utilizando representações e simulações, entendendo sobre possíveis formas de adquirir compostos sintéticos e suas aplicabilidades, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). | (EMEJACNT310M3FS06PE) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura (distribuição e armazenamento de energia elétrica, transporte e telecomunicações) e identificar as necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida da população de forma sustentável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Matriz energética utilizada no nosso país e seus impactos ambientais, culturais, sociais e econômicos. Acesso à telecomunicação e à inserção social. | Consumo de energia, tarifas e bandeiras cobradas. | Uso racional da energia elétrica e da internet em uma residência, considerando o crescimento tecnológico na atualidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS101M1GE01PE) Analisar o papel da Geografia como importante campo de conhecimentos para a compreensão da dinâmica espacial e auxílio no planejamento das ações humanas sobre ele. Reconhecer e interpretar o processo de construção do espaço geográfico através da análise de sua formação histórica e configuração atual, avaliando de forma crítica as semelhanças e disparidades constituídas entre estes espaços. | (EMEJACHS103M1GE02PE) Conhecer e elaborar hipóteses, apontar evidências e compor argumentos ao analisar o espaço por meio de conceitos geográficos fundamentais subsidiando o diagnóstico das paisagens naturais e humanizadas em escala regional, promovendo a reflexão, análise e a constituição de argumentações científicas próprias da Geografia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O espaço geográfico como objeto de estudo da Geografia e suas transformações, considerando a dinâmica da ocorrência de fenômenos naturais impactando no clima, vegetação, recursos hídricos e estrutura geológica, bem como interferências da ação antrópica. | Análise do espaço onde o estudante reside focalizando modificações decorrentes de fenômenos socioeconômicos, abordando impactos ambientais percebidos ao longo do tempo. | Conceitos geográficos e suas relações: paisagem, lugar, região, território, fronteiras, povo, nação, sociedade, Estado, globalização.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS103M1GE02PE) Conhecer e elaborar hipóteses, apontar evidências e compor argumentos ao analisar o espaço por meio de conceitos geográficos fundamentais subsidiando o diagnóstico das paisagens naturais e humanizadas em escala regional, promovendo a reflexão, análise e a constituição de argumentações científicas próprias da Geografia. | (EMEJACHS106M1GE03PE) Analisar os fatores que influenciaram na criação e no desenvolvimento cartográfico, entendendo os processos que envolvem a elaboração dos mapas e sua linguagem, relacionando a constituição do conhecimento humano, sua adaptação aos fenômenos naturais e sua eficácia como suporte na orientação espacial em diversos contextos, contextualizando o processo de elaboração do espaço regional e local, considerando a identidade social e mobilizando representações espaciais fazendo uso das novas tecnologias.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A regionalização brasileira e o Estado de Pernambuco: abordando características específicas, sociais, culturais e políticas, a nível local, destacando a origem, evolução e as modificações ambientais, econômicas e sociais ocorridas no espaço de vivência ao longo do tempo. | Orientação espacial e representação cartográfica: a linguagem cartográfica e iconográfica na leitura de informações. | Elaboração de representações cartográficas por meio de croquis, maquetes e plantas, compreensão do uso de escalas, leitura de mapas, inclusive mapas temáticos. | Estudo das coordenadas geográficas e do uso das novas tecnologias de representação cartográfica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS104M2GE01PE) Analisar de forma crítica o processo de formação da diversidade étnico-racial da população mundial, através da consolidação dos lugares e do pertencimento, reconhecendo a importância do pluralismo e identidade cultural na formação de povos e nações. | (EMEJACHS606M2GE02PE) Interpretar a evolução constitutiva do Espaço Geográfico detectando as alterações provocadas pela interferência humana ao longo do processo histórico, impactando na referida paisagem. Relacionar os índices demográficos com aspectos populacionais de caráter econômico, social, político e cultural de diferentes países, regiões estaduais e municipais, identificando as disparidades entre as classes sociais, avaliando, ao mesmo tempo, medidas que promovam maior equidade e justiça social. | (EMEJACHS201M2GE03PE) Analisar os índices demográficos e fluxos migratórios, considerando diferenças entre classes sociais e sua relação com os fatores socioeconômicos, naturais e culturais, bem como analisando o papel do Estado, dos organismos internacionais e da sociedade civil diante das condições de vida das pessoas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Diversidade cultural e estrutura populacional; A formação da diversidade cultural dos povos e nações; Estrutura da população mundial, brasileira e pernambucana ( indicadores demográficos; pirâmide etária, IDH) e desigualdade social, incluindo o estudo de populações indígenas, quilombolas, ciganos e populações em situação nômade em Pernambuco e no Brasil. | Transformações do espaço e da população brasileira, do Estado de Pernambuco e de suas microrregiões (movimentos migratórios, urbanização, planejamento e desigualdades socioespaciais), nas realidades do País, Regiões, Estados e Municípios | Migrações no Brasil e no mundo e suas relações com fatores socioeconômicos, naturais, culturais, além dos problemas como a xenofobia e a intolerância religiosa.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS504M2GE04PE) Analisar criticamente as origens, causas e consequências de fenômenos de vulnerabilidades políticas, econômicas, e socioculturais utilizando recursos metodológicos próprios das ciências humanas que promovam conhecimentos estratégicos para o desenvolvimento da consciência crítica dos jovens estudantes e fortalecimento das práticas no campo dos direitos humanos na escola e em suas comunidades, agindo de forma ética e solidária, promovendo a consciência ambiental e o respeito à igualdade e diversidade. | (EMEJACHS502M2GE05PE) Analisar situações da vida cotidiana, problematizando questões de desigualdades e preconceitos em nível local e regional. Levantar hipóteses sobre cidadania e participação política e participando ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução de problemas identificados, responsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao bem comum.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Utilização dos conhecimentos geográficos para agir de forma ética e solidária, promovendo a consciência ambiental e o respeito à igualdade e à diversidade entre todos os povos, todas as culturas e todos os indivíduos. | Reflexão sobre o conceito de cidadania, sobre o papel do cidadão crítico, consciente de seus direitos e deveres, nos diversos espaços de convivência, desnaturalizando preconceitos e participando de ações visando a garantia da promoção de direitos humanos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS603M2GE01PE) Identificar, historicamente e geograficamente, os diferentes sistemas de governo e suas associações com o processo democrático, analisando as relações de poder e as reorganizações estruturais dos territórios, como resultado de conflitos ou de acordos pacíficos no espaço mundial. | (EMEJACHS202M3GE02PE) A constituição dos territórios urbanos e rurais, suas diferenciações e as relações de poder antagônicas manifestadas nesses espaços, refletindo acerca da relevância de discutir questões trabalhistas, bem como da importância do movimento sindical nesses contextos. | (EMEJACHS205M3GE03PE) Analisar as particularidades produtivas a nível regional e local dando destaque a produção local, suas interligações com o mundo e a inserção dos jovens trabalhadores nesse cenário.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O capitalismo mundial e as modificações sócio espaciais: desenvolvimento do capitalismo e suas fases: pós-guerra fria e nova ordem mundial. | Economia mundial, neoliberalismo e geopolítica. | Atividades econômicas na cidade e no campo; a transição demográfica do êxodo rural e o êxodo urbano, o agronegócio e os princípios da sustentabilidade. As relações de poder manifestadas nas áreas urbanas e rurais, os movimentos sociais e as lutas do campo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS603M2GE01PE) Identificar, historicamente e geograficamente, os diferentes sistemas de governo e suas associações com o processo democrático, analisando as relações de poder e as reorganizações estruturais dos territórios, como resultado de conflitos ou de acordos pacíficos no espaço mundial. | (EMEJACHS202M3GE02PE) A constituição dos territórios urbanos e rurais, suas diferenciações e as relações de poder antagônicas manifestadas nesses espaços, refletindo acerca da relevância de discutir questões trabalhistas, bem como da importância do movimento sindical nesses contextos. | (EMEJACHS205M3GE03PE) Analisar as particularidades produtivas a nível regional e local dando destaque a produção local, suas interligações com o mundo e a inserção dos jovens trabalhadores nesse cenário.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Sindicalismo rural e situações dos trabalhadores rurais. | Economia global: histórico, características da globalização, economias locais e mundo do trabalho na era global. | Avanços tecnológicos e fontes de energia e os impactos ambientais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS202M3GE04PE) Avaliar na economia local as modificações ocorridas relacionadas às novas técnicas empregadas com o auxílio da ciência, avanços em escala regional, visualizados no local, testemunhando diferentes fases de avanços do meio técnico-científico informacional, analisando sua influência nos modos de vida na organização comunitária. | (EMEJACHS303M3GE05PE) Entender o processo de transformação dos bens consumidos, as características das produções e o papel desses agentes transformadores na construção do consumo, considerando os princípios da responsabilidade socioambiental. | (EMEJACHS401M3GE06PE) Reconhecer o papel das inovações tecnológicas da comunicação, da locomoção e das redes informacionais no modo de vida rural e urbano, buscando identificar mudanças nas relações sociais e nos processos de produção no mundo do trabalho e identificando o desenvolvimento das mudanças avaliando as relações entre os diversos grupos sociais frente ao acesso às novas tecnologias, considerando também o acentuar das desigualdades e dos conflitos sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Os avanços tecnológicos e a economia local impactando os modos de vida comunitária. | Desenvolvimento industrial e tecnológico; | Indústrias: histórico, tipos e regionalização da industrialização e a relação com a sociedade e com o consumo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS202M3GE04PE) Avaliar na economia local as modificações ocorridas relacionadas às novas técnicas empregadas com o auxílio da ciência, avanços em escala regional, visualizados no local, testemunhando diferentes fases de avanços do meio técnico-científico informacional, analisando sua influência nos modos de vida na organização comunitária. | (EMEJACHS303M3GE05PE) Entender o processo de transformação dos bens consumidos, as características das produções e o papel desses agentes transformadores na construção do consumo, considerando os princípios da responsabilidade socioambiental. | (EMEJACHS401M3GE06PE) Reconhecer o papel das inovações tecnológicas da comunicação, da locomoção e das redes informacionais no modo de vida rural e urbano, buscando identificar mudanças nas relações sociais e nos processos de produção no mundo do trabalho e identificando o desenvolvimento das mudanças avaliando as relações entre os diversos grupos sociais frente ao acesso às novas tecnologias, considerando também o acentuar das desigualdades e dos conflitos sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tecnologia, mundo do trabalho urbano e rural, e sociedade: serviços, transportes, comunicação e migração; | O desenvolvimento tecnológico acentuando desigualdades sociais, desemprego estrutural e conjuntural.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS101M1HI01PE) Analisar e sistematizar diferentes narrativas sobre um mesmo acontecimento, considerando as memórias individuais e coletivas, registradas em sociedades e épocas distintas, as críticas das fontes históricas, a compreensão do conceito de tempo e sua relação com o fazer humano e as diferentes correntes teórico-metodológicas do campo historiográfico, além do estudo sobre fatos históricos locais e regionais. | (EMEJACHS104M1HI02PE) Conhecer, compreender e analisar o significado histórico das práticas culturais materiais e imateriais, as crenças e processos identitários de diferentes grupos humanos na constituição de suas comunidades, em variados tempos e espaços, destacando as práticas e formas de pensar e agir locais. | (EMEJACHS105M1HI03PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, étnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução aos estudos históricos Definições de história de acordo com diferentes correntes historiográficas. A construção do conhecimento e a definição do sujeito da história. Definição de tempo histórico e cronológico. Compreensão do conceito de espaço. Discussão sobre fato e acontecimento. | Os humanos antes da escrita, no Brasil e no mundo. Os nômades e sua configuração social e cultural. A revolução agrícola e a domesticação dos animais. O papel da mulher na descoberta da agricultura. | As primeiras aldeias, vilas e cidades. Os povos nativos no Brasil, e em específico, na região onde hoje é o Estado de Pernambuco, antes do contato com os europeus. | Povos antigos no oriente e na África. Construção de conceitos importantes para o estudo da história, como o conceito de cultura e o de identidade. A origem do Estado e da Civilização. | As características gerais das civilizações Antigas do Oriente e as especificidades e contribuições dos povos antigos da Mesopotâmia, Egito, Hebreus, Núbia, China e Índia. | A importância do Rio São Francisco para o desenvolvimento da região semiárida.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS501M1HI04PE) Analisar a forma como diferentes povos produzem seus valores éticos e morais, em múltiplos contextos culturais, sociais e econômicos, e a partir de perspectivas de mundo diversas, para a reflexão a respeito desses valores e sua diversidade, enquanto necessidade básica para construção de relações humanas saudáveis a partir da reflexão sobre como diferentes povos vivenciou diferentes experiências religiosas, as relações com a morte e a perda e como essas experiências se relacionam com as diferenças culturais e religiosas em uma dada sociedade. | (EMEJACHS501M1HI05PE) Reconhecer e compreender criticamente, na antiguidade ocidental, os fundamentos éticos, políticos, culturais e econômicos que caracterizam essas sociedades, identificando os princípios de liberdade, autonomia e igualdade que marcam a construção de sociedades democráticas contemporâneas. | (EMEJACHS201M1HI06PE) Investigar os processos de mudança nas formas de se produzir riqueza e distribuí-la em sociedade, compreendendo as novas formas de se relacionar, de trabalhar e de produzir, em diferentes espaços e a partir de diferentes meios e refletir sobre os múltiplos aspectos do que significa e representa trabalho, em diferentes circunstâncias históricas e/ou geográficas, levando em consideração seus efeitos sobre as diferentes sociedades, no passado, presente e futuro.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Povos antigos no oriente e na África. Aspectos da religiosidade de diferentes povos e sua relação com o meio ambiente. | A vida e a morte, permeando as relações entre o eu e o outro. Hierarquia e cultura nas relações humanas em uma mesma sociedade. | Povos antigos no ocidente. 1- Grécia antiga (identidade, cultura, religiosidade, política e formas de trabalho). | Povos antigos no ocidente. 2- Roma antiga (identidade, cultura, religiosidade, política e formas de trabalho). | Idade Média. O fim do império romano e o surgimento de novas estruturas sociais na Europa. | Idade Média. Os Francos. O império Carolíngio. Império Bizantino.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS401M2HI01PE) Compreender relações sociais entre múltiplos sujeitos históricos como elementos primordiais das transformações relacionadas aos meios de produção e organização social do trabalho, para apropriação das mudanças e permanências, ao longo do tempo, e os processos históricos que as desencadearam, levando em consideração as relações de igualdade e desigualdade social específicas de cada âmbito de produção e organização social do trabalho, existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais. | (EMEJACHS102M2HI02PE) Analisar as motivações e interesses nas ações de diferentes sujeitos e suas configurações sociais, culturais, políticas e religiosas, na construção de conceitos identitários e relacionais (racismo, etnocentrismo, desenvolvimento, etc), observando as diferentes dinâmicas e contextos culturais, étnicos, espirituais e sociais de cada povo, levando em consideração as especificidades etnicorraciais, de gênero, de sexualidade e de idade, na invenção das diferenças instituídas entre os múltiplos sujeitos, em diferentes sociedade sociedades. | (EMEJACHS102M2HI03PE) Identificar e analisar, criticamente, as concepções políticas, culturais e sociais que nortearam a criação de marcos históricos de periodizações, construídas pelos historiadores, visando discutir as circunstâncias nas quais foram criados bem como as diversas implicações de sua utilização. | (EMEJACHS401M2HI04PE) Compreender relações sociais entre múltiplos sujeitos históricos como elementos primordiais das transformações relacionadas aos meios de produção e organização social do trabalho, para apropriação das mudanças e permanências ao longo do tempo e dos processos históricos que as desencadearam. | (EMEJACHS103M2HI05PE) Problematizar e contextualizar construções discursivas naturalizadas e que geram equívocos, como o mito da democracia racial, por exemplo, levando em consideração a necessária reflexão sobre racismo e violências de gênero no Brasil e em Pernambuco, por meio de elementos da pesquisa histórica (construção e operacionalização de categorias de análise, crítica de fontes e interpretação) de modo a se posicionar, autonomamente, frente aos desafios contemporâneos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O feudalismo. O trabalho e as relações sociais no feudalismo. Suserania e vassalagem. O campesinado, e suas obrigações servis. A cultura medieval. | Os europeus e sua relação com outros povos durante o período que vai da Idade Média até o século XVI. As cruzadas: suas motivações e a tensa relação entre cristãos e muçulmanos. O mundo muçulmano. | A crise do século XIV e a Peste. O mundo cristão e europeu. A reforma e a contrarreforma. Religiões orientais. Religiões africanas. | Renascimento, Iluminismo e Ideias políticas. Ideias e arte renascentista. Pensadores iluministas em seu contexto sócio-histórico. Liberalismo e seus diferentes interesses ao longo do tempo. Nacionalismo, indivíduo e povo. Socialismo e suas diferentes acepções | As Grandes Navegações e a colonização do continente americano. América espanhola. América portuguesa. América inglesa. Os franceses na América. Os holandeses na América. | Sociedade e cotidiano no Brasil colonial. Europeus e povos indígenas originários: relações, imaginário e práticas sociais e culturais. A instalação do sistema de produção colonial no Brasil e em Pernambuco. África e o tráfico transatlântico.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS103M2HI05PE) Problematizar e contextualizar construções discursivas naturalizadas e que geram equívocos, como o mito da democracia racial, por exemplo, levando em consideração a necessária reflexão sobre racismo e violências de gênero no Brasil e em Pernambuco, por meio de elementos da pesquisa histórica (construção e operacionalização de categorias de análise, crítica de fontes e interpretação) de modo a se posicionar, autonomamente, frente aos desafios contemporâneos. | (EMEJACHS503M2HI06PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, étnicos raciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos. | (EMEJACHS504M2HI07PE) Identificar e contextualizar as mudanças e permanências decorrentes de escolhas políticas e sociais que se desdobram em diferentes formas de agir e pensar as práticas e ações sociais, que ampliam ou reduzem direitos a grupos sociais específicos. | (EMEJACHS403M2HI08PE) Analisar as diferentes relações de poder, em sociedades diversas, que utilizaram-se de diferentes recursos tecnológicos, e como elas se configuraram na disputa por direitos e superação das desigualdades sociais para, com isso, refletir sobre a importância de uma sociedade mais igualitária e equitativa. | (EMEJACHS601M2HI09PE) Investigar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, étnicorraciais com destaque para a emergência de lutas etnogênicas no combate à exclusão e no fortalecimento de políticas inclusivas no contexto latino-americano dos povos indígenas e das populações afrodescendentes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
As formas de ser homem, mulher e criança no Brasil e em Pernambuco, no período colonial. O trabalho, suas formas e relações no Brasil e em Pernambuco, no período colonial. Igreja, justiça e Estado no Brasil e em Pernambuco, no período colonial. | Conflitos, tensões e revoltas no Brasil colônia e império. Movimentos de resistência da população escravizada e negra no Brasil e em Pernambuco. Movimentos contra a metrópole. Movimentos de emancipação política e/ou social. | O século XIX no Brasil e o projeto de construção de uma nação. A chegada da família real ao Brasil e seu contexto social e político. Os projetos de reurbanização de cidades brasileiras ao longo do século XIX. A revolta do Porto e os conflitos que culminaram na independência do Brasil. | As relações de força durante o primeiro e o segundo reinados. O movimento abolicionista no Brasil. Os esforços de construção de um sentimento de brasilidade. Imigração, teorias raciais e conjuntura social. O desgaste da monarquia, a abolição da escravatura e o golpe da República. | Revoluções burguesas e populares e a construção da cidadania. Revolução Inglesa. Independência dos EUA. Revolução Francesa. Revolução Industrial. Revolução Haitiana. | O Brasil republicano, os conflitos sociais e o projeto civilizador. Concepções de república, conflitos e exclusão social no início do processo republicano brasileiro. As oligarquias e as formas de fazer política na primeira metade do século XX. A Europa como espelho e as reformas urbanísticas e sociais. O lugar dos indígenas e negros no Brasil republicano.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS204M3HI01PE) Analisar as práticas de expansão imperialista de povos europeus em outras regiões do mundo compreendendo como essas práticas modificam territórios, povos, comunidades, sociedades e culturas, levando em consideração os efeitos e consequências desse processo de expansão imperialista. | (EMEJACHS603M3HI02PE) Compreender os processos políticos de construção da cidadania que permearam a formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo, particularmente, a formação do Estado Nacional brasileiro, e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e a formação e dissolução dos impérios coloniais e modernos. | (EMEJACHS404M3HI03PE) Analisar os contextos inerentes às diferentes relações de trabalho no tempo e no espaço e a forma como a riqueza gerada é distribuída em sociedade, para melhor entender as possíveis rupturas com formas estabelecidas de relações de trabalho e produção de riqueza. | (EMEJACHS202M3HI04PE) Conhecer as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, políticos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais, a fim de compreender as estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. | (EMEJACHS503M3HI05PE) Investigar diferentes regimes totalitários para compreender formas de produção de violência a partir do aparelho de Estado, que impossibilitam direitos e plena cidadania além de incidir sobre a forma como as pessoas pensam, agem e se expressam em sociedade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Imperialismo e capitalismo Definição de imperialismo. Conceito de capitalismo. A construção das relações humanas e de trabalho no interior do sistema capitalista. As práticas imperialistas. | A estrutura de dominação imperialista no aparelho de Estado colonial. Mentalidade imperialista e as formas de legitimação das práticas de domínio e influência da metrópole. Práticas imperialistas e cultura local. | Nacionalismo. Conceito de nacionalismo e de Estado-Nação. Constituição da nacionalidade em diferentes contextos e países e seus processos de unificação. Nacionalismo e o conceito de civilização. Conflitos nacionalistas. | A revolução russa de 1917. A Rússia e a questão da terra no século XIX. Trabalho servil e trabalho assalariado. Conflitos anteriores a 1917. Estrutura social, reformas e tensões. Formas de agir e de pensar na Rússia pré-revolucionária.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS204M3HI01PE) Analisar as práticas de expansão imperialista de povos europeus em outras regiões do mundo compreendendo como essas práticas modificam territórios, povos, comunidades, sociedades e culturas, levando em consideração os efeitos e consequências desse processo de expansão imperialista. | (EMEJACHS603M3HI02PE) Compreender os processos políticos de construção da cidadania que permearam a formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo, particularmente, a formação do Estado Nacional brasileiro, e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e a formação e dissolução dos impérios coloniais e modernos. | (EMEJACHS404M3HI03PE) Analisar os contextos inerentes às diferentes relações de trabalho no tempo e no espaço e a forma como a riqueza gerada é distribuída em sociedade, para melhor entender as possíveis rupturas com formas estabelecidas de relações de trabalho e produção de riqueza. | (EMEJACHS202M3HI04PE) Conhecer as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, políticos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais, a fim de compreender as estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. | (EMEJACHS503M3HI05PE) Investigar diferentes regimes totalitários para compreender formas de produção de violência a partir do aparelho de Estado, que impossibilitam direitos e plena cidadania além de incidir sobre a forma como as pessoas pensam, agem e se expressam em sociedade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Participação russa na Primeira Guerra Mundial e a guerra civil. Os soviets e a estrutura política revolucionária. O governo de Lenin e a NEP. Possibilidades e impedimentos para a constituição do socialismo e a criação da URSS. | As duas grandes guerras mundiais e o período entreguerras. Contexto e fatores que desencadearam as duas guerras mundiais. Diferenças e semelhanças entre as duas grandes guerras mundiais. As consequências das duas grandes guerras mundiais. A crise de 1929: Liberalismo e democracia em xeque. A guerra civil espanhola. | Regimes totalitários. Características e contextualização do totalitarismo. Fascismo italiano / Nazismo / Stalinismo / Franquismo / Salazarismo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS306M3HI06PE) Contextualizar a emergência, manutenção e eventual transformação dos diversos modelos socioeconômicos (como capitalismo, socialismo e comunismo) bem como suas implicações socioambientais, levando em conta o uso, real ou potencial, de recursos naturais em cada um deles. | (EMEJACHS602M3HI07PE) Identificar e contextualizar os processos de implantação das ditaduras na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela redemocratização dos Estados-nação latino-americanos e os impactos desses processos na vida dos seres humanas. | (EMEJACHS602M3HI08PE) Identificar e contextualizar os processos de implantação das ditaduras na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela redemocratização dos Estados-nação latino-americanos e os impactos desses processos na vida dos seres humanas. | (EMEJACHS601M3HI09PE) Compreender as configurações sociais brasileiras, na contemporaneidade, as tensões e disputas em sociedade e as formas de agir, pensar e viver de diferentes povos indígenas, da população negra e, também, dos diferentes sujeitos que, por motivos referentes à identidade de gênero, têm negados direitos fundamentais para uma vida digna em sociedade. | (EMEJACHS605M3HI10PE) Identificar os conflitos sociais, culturais e políticos em torno da disputa por direitos no Brasil e perceber as relações de poder que beneficiam alguns grupos sociais e discriminam e impossibilitam o acesso de outros grupos a direitos fundamentais para a dignidade humana e a cidadania plena.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A Guerra Fria. O processo de divisão do mundo em dois blocos. Guerras e conflitos locais motivados pela influência capitalista ou comunista. Macarthismo. Influência e participação dos EUA em golpes e ditaduras no continente americano. Independência das colônias africanas. A queda do muro de Berlim e o fim da Guerra Fria. | O governo Vargas e suas estruturas sociais, políticas e econômicas. Análise do golpe de 1930 e suas reverberações. Educação, trabalho e política durante o governo Vargas. O Estado Novo. O Brasil na 2ª Guerra Mundial. Eleições e a redemocratização. | Entre a democracia e a ditadura militar. Nacionalismo enquanto política pública nos anos 1950. As ligas camponesas em Pernambuco e as formas de resistência e luta por direitos no campo. A construção de Brasília. A ideia das reformas de base e as pressões sociais no campo e na cidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS306M3HI06PE) Contextualizar a emergência, manutenção e eventual transformação dos diversos modelos socioeconômicos (como capitalismo, socialismo e comunismo) bem como suas implicações socioambientais, levando em conta o uso, real ou potencial, de recursos naturais em cada um deles. | (EMEJACHS602M3HI07PE) Identificar e contextualizar os processos de implantação das ditaduras na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela redemocratização dos Estados-nação latino-americanos e os impactos desses processos na vida dos seres humanas. | (EMEJACHS602M3HI08PE) Identificar e contextualizar os processos de implantação das ditaduras na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela redemocratização dos Estados-nação latino-americanos e os impactos desses processos na vida dos seres humanas. | (EMEJACHS601M3HI09PE) Compreender as configurações sociais brasileiras, na contemporaneidade, as tensões e disputas em sociedade e as formas de agir, pensar e viver de diferentes povos indígenas, da população negra e, também, dos diferentes sujeitos que, por motivos referentes à identidade de gênero, têm negados direitos fundamentais para uma vida digna em sociedade. | (EMEJACHS605M3HI10PE) Identificar os conflitos sociais, culturais e políticos em torno da disputa por direitos no Brasil e perceber as relações de poder que beneficiam alguns grupos sociais e discriminam e impossibilitam o acesso de outros grupos a direitos fundamentais para a dignidade humana e a cidadania plena.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O golpe de 1964. O período ditatorial e suas políticas. Movimentos de resistência à ditadura militar. O processo de redemocratização. | Os anos 1980: redemocratização e luta por direitos. O movimento das diretas já. Política e economia nos anos 1980. A luta dos movimentos sociais por direitos. As vicissitudes para a construção da cidadania no Brasil. A constituição de 1988 e os Direitos Humanos no Brasil. | O final do século XX e o século XXI no Brasil. Governos e políticas públicas inclusivas no Brasil dos anos 1990 e primeiras décadas do século XXI. Conflitos identitários e de gênero no Brasil contemporâneo. Racismo no Brasil contemporâneo. Os povos indígenas, suas identidades e a questão fundiária no Brasil contemporâneo. Práticas e mentalidades patrimonialistas no Brasil.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG101M1LI01PE) Compreensão oral/leitura– Identificar a ideia central e as ideias secundárias a partir de enunciados orais e escritos, nos diversos campos de atuação social (escola, trabalho, lazer, entre outros). | (EMEJALGG101M1LI02PE) Compreensão Oral/ Leitura - Compreender informações específicas (títulos, legendas, anúncios curtos, entre outros), abordadas em situações de comunicação oral e/ou textos escritos diversos (diálogos, exposições orais, entrevistas, Ted Talks, filmes/séries, dentre outros), em diferentes contextos, relacionados com temas da atualidade. | (EMEJALGG301M1LI03PE) Produção Oral/Escrita – Produzir textos multimodais, em diferentes gêneros e suportes, considerando a temática abordada e os efeitos de sentido promovidos pelos recursos lexicais, audiovisuais e multissemióticos utilizados (fontes, negrito, grifos, itálico, cores, imagens, volume dos sons, entre outros), levando em conta suas formas e seus funcionamentos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros orais e escritos (entrevista, debate, seminário, entre outros). | Análise Linguística: Personal Pronouns, Simple Present, Adverbs of frequency, Verb to be (present and past); Verb to have. | Gêneros orais (diálogo, exposição oral, Ted Talk, entre outros) e escritos (textos descritivos: lista de compras, relatos sobre viagens, anúncios de classificados, entre outros). | Gêneros digitais (e-mail, mensagens de textos, blogs, posts em redes sociais, entre outros). | Análise Linguística: Interrogative Pronouns, Simple Past; Present and Past Continuous, Possessive (pronouns and adjectives). | Gêneros publicitários (anúncios, cartazes, folders, infográficos, avisos, entre outros, em versões impressas e/ou digitais). Gênero literário (cordel, poema, peça de teatro, micro e nanocontos, micronarrativas de enigma, entre outros). Textos multissemióticos e os efeitos de sentido representados por elementos verbais em grifos, itálicos, negritos, tamanho da letra ou por elementos imagéticos (símbolos, figuras, animações, entre outros). | Análise Linguística: Imperative Form; Modal Verbs (can, could, may,might); Personal Pronouns; Adjectives Pronouns, Demonstrative Pronouns; Possessive (Pronouns and Adjectives).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG304M1LI04PE) Compreensão Oral/ Leitura- Apreender informações gerais e específicas sobre temas ligados às relações de meio ambiente e consumo de textos em língua inglesa (informativos, reportagens, documentários, entre outros) a partir de estratégias de escuta/ leitura, que fundamentam pontos de vista. | (EMEJALGG401M1LI05PE) Compreensão Oral/Leitura- Identificar informações gerais em textos orais e/ou escritos (documentários, artigos, entrevistas etc.) que apontem aspectos culturais específicos de diferentes países falantes de língua inglesa, relacionando-os (por afastamento ou aproximação) com aspectos da nossa cultura linguística local, tais como: expressões de polidez, formalidade e informalidade, conforme diferentes contextos. | (EMEJALGG102M1LI06PE) Compreensão Oral/ Leitura- Identificar e analisar diferentes pontos de vista acerca de assuntos de interesse pessoal e/ou coletivo em diversas situações de exposição oral (programas de rádio e TV, documentários, notícias, podcasts, vídeos na internet, reportagens etc.).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gênero jornalístico (editorial, notícia, reportagem, artigo de opinião, história em quadrinhos, anúncio classificado, cartoon, entre outros); Reading Strategies (main idea, finding evidences, ...). | Análise Linguística: Verb to be (present and past), Plural of nouns; Quantifiers; Demonstrative Pronouns; Numbers. | Gêneros orais (escuta de textos formais e/ou informais, como diálogos, músicas, documentários etc.) ou escritos (carta do leitor, entrevistas, artigos etc.). | Análise Linguística: Greetings, Simple Present, Adverbs of frequency, Verb to have, Verb There to be and Prepositions, Imperative Form. | Gêneros orais (programas de rádio e TV, documentários, notícias, podcasts, vídeos na internet, reportagens, entre outros). | Análise Linguística: Wh- Questions; Connectors/Linking words (and, so, but, etc.).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG103M2LI01PE) Compreensão Oral / Leitura- Identificar padrões típicos de ordem das palavras na língua inglesa, reconhecendo formas reduzidas representadas na oralidade e na escrita. | (EMEJALGG105M2LI02PE) Leitura/Escrita - Reconhecer as relações de interesse existentes na propagação de um mesmo conteúdo em diferentes mídias por meio de gêneros textuais diversos (news, blog, meme etc.), demonstrando consciência acerca da possibilidade da manipulação de informações (fake news) e os impactos sociais desta prática. | (EMEJALGG105M2LI03PE) Produção Escrita- Produzir textos escritos multissemióticos em língua inglesa como proposta de intervenção social acerca de algum tema da realidade estudantil. | (EMEJALGG203M2LI04PE) Compreensão Oral/ Leitura- Identificar, em textos orais e escritos, elementos lexicais presentes no cotidiano e que caracterizem marcas identitárias do inglês em diversos países e nos países onde ele é falado como segunda língua e em comparação com a língua portuguesa (língua materna), demonstrando compreensão da interculturalidade. | (EMEJALGG301M2LI05PE) Produção Escrita/ Oral- Produzir, individual e/ou coletivamente, textos orais e/ ou escritos que empreguem recursos persuasivos, verbais e não verbais, de modo criativo, considerando as características próprias do gênero escolhido.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros instrucionais (manuais, receitas culinárias, regras de jogos, tutoriais, entre outros). Gêneros orais (tutoriais, telefonemas, declamações, vídeos, encenações, entre outros). | Análise Linguística: Relative Pronouns (who, where, which, that); Present Perfect; Present Perfect Continuous; Adverbs; Connectors (first, next, after that). Imperative Form; Question tag; Reflexive Pronouns. | Gêneros informativos impressos e/ou digitais. | Análise Linguística: Infinitive x Gerund; Indefinite Pronouns. | Gêneros multissemióticos (campanhas publicitárias, jornal impresso e/ou digital, fórum, chat), recursos linguísticos e efeitos de sentido do léxico. Análise Linguística: Relative Pronouns (who, where, which, whose, that). | Gêneros orais e/ou escritos (lista de compras, relatos sobre viagens, anúncios de classificados, letras de música, cenas de filmes/série etc); textos literários (poemas, contos, fábulas). | Análise Linguística: Modal Verbs (can, could, may, might, must, should), Connectors (but, and, so...). | Gênero publicitário, recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido do léxico (fanfics, booktube, anúncio, infográficos etc.). | Análise Linguística: Possessive Case; Prepositions; Comparative and Superlative Degree of Adjectives.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG302M2LI06PE) Produção Oral/Escrita- Produzir textos argumentativos ancorados em diferentes gêneros (textos de opinião, blogs, tweets etc.), conforme os diversos campos de atuação social. | (EMEJALGG303M2LI07PE) Produção Oral/ Escrita- Produzir textos, individual ou coletivamente, que expressam diferentes pontos de vista sobre temas relacionados à atualidade (consumo consciente, sustentabilidade, hábitos saudáveis de vida, cidadania participativa entre outros), baseando-se em fatos, dados e informações confiáveis. | (EMEJALGG305M2LI08PE) Produção Escrita- Produzir textos para campanhas sociais por meio de gêneros textuais adequados (jornal impresso ou digital, panfleto, folheto, banner, cartaz etc.) articuladas com situações-problema da comunidade local e/ou escolar de maneira crítica, solidária e ética, observando as características dos gêneros e elementos coesivos. | (EMEJALGG701M2LI09PE) Leitura/ Produção Escrita- Explorar diversos gêneros digitais em língua inglesa, demonstrando compreensão dos princípios e das funcionalidades e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e adequado às práticas de linguagem em diferentes contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros Jornalísticos impressos e/ou digitais. | Análise Linguística: Past Perfect; Past Perfect Continuous. | Gêneros orais e/ou escritos (debates, exposições, depoimentos, documentários, artigos de opinião, manifestos, entre outros). | Reading Strategies: Scanning, Skimming. | Análise Linguística: Question Tag. | Gêneros textuais impressos e/ou digitais (jornalísticos, publicitários, entre outros). | Análise Linguistíca: Simple Past and Past Continuous Tense, Indefinite Pronouns (some, any, no and compounds); Simple Future and Immediate Future (Will and Going To); Gerund x Infinitive. | Gêneros digitais (e-mail, mensagens de textos, blogs, posts em redes sociais, entre outros). | Análise Linguística: (Un)countable Nouns; Present Perfect; Adverbs , Adverbial Phrases.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG104M3LI01PE) Produção Escrita- Escrever textos da ordem do descrever e do relatar (postcards, travel reports, brochure), com ênfase no vocabulário específico de cada tema e seus respectivos contextos, bem como nas estruturas específicas da língua inglesa (reporting verbs, reported speech etc.), compartilhando experiências e desejos. | (EMEJALGG104M3LI02PE) Leitura- Distinguir significados literais e implícitos, considerando as linguagens conotativa e denotativa, a partir do léxico específico (expressions, phrasal verbs, modal verbs, entre outros) presentes em gêneros textuais literários (poems, lyrics, novels, plays, entre outros) em língua inglesa, situando o contexto discursivo. | (EMEJA13LGG104M3LI03PE) Produção Oral/Escrita- Produzir textos orais e/ ou escritos, para compartilhar informações sobre um determinado assunto de interesse, organizados de forma clara, desenvolvidos em volta de um tema central e que permitam o reconhecimento da valorização cultural (da comunidade local, regional e global) social e histórica em diferentes contextos (apreciação de um filme, peça, música, poema, apresentação cultural etc.) | (EMEALGG302M3LI04PE) Produção Escrita- Planejar um texto argumentativo, a partir da organização de ideias de maneira crítica e fundamentada, considerando o contexto, o tema e a situação discursiva, em defesa de pontos de vista de forma autônoma, solidária e ética.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Textos da ordem do descrever e do relatar, impressos ou digitais (postcards, travel reports, brochure, entre outros). | Análise Linguística: Direct and Reported Speeches. Adverbs and Adverbial Phrases; Modal Verbs (may, might, can, could, must, shall, should, will, would, ought to). | Gêneros literários e identificação do gênero em foco. | Reading Strategies: inference, scanning, skimming. | Análise Linguística: Phrasal Verbs, Idioms, Collocations.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG104M3LI01PE) Produção Escrita- Escrever textos da ordem do descrever e do relatar (postcards, travel reports, brochure), com ênfase no vocabulário específico de cada tema e seus respectivos contextos, bem como nas estruturas específicas da língua inglesa (reporting verbs, reported speech etc.), compartilhando experiências e desejos. | (EMEJALGG104M3LI02PE) Leitura- Distinguir significados literais e implícitos, considerando as linguagens conotativa e denotativa, a partir do léxico específico (expressions, phrasal verbs, modal verbs, entre outros) presentes em gêneros textuais literários (poems, lyrics, novels, plays, entre outros) em língua inglesa, situando o contexto discursivo. | (EMEJA13LGG104M3LI03PE) Produção Oral/Escrita- Produzir textos orais e/ ou escritos, para compartilhar informações sobre um determinado assunto de interesse, organizados de forma clara, desenvolvidos em volta de um tema central e que permitam o reconhecimento da valorização cultural (da comunidade local, regional e global) social e histórica em diferentes contextos (apreciação de um filme, peça, música, poema, apresentação cultural etc.) | (EMEALGG302M3LI04PE) Produção Escrita- Planejar um texto argumentativo, a partir da organização de ideias de maneira crítica e fundamentada, considerando o contexto, o tema e a situação discursiva, em defesa de pontos de vista de forma autônoma, solidária e ética.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros literários orais (declamação de poema, entre outros) e/ou escritos (poemas, romances, letras de músicas, drama, entre outros); Gêneros da cultura popular nordestina (gêneros orais, lendas, contos, causos, cordel, entre outros). | Análise Linguística: Linking words, Phrasal Verbs; Idioms, Collocations. | Textos argumentativos (defesa de ponto de vista para situações comunicativas definidas como debates, carta do leitor, justificativas, entre outros). | Análise Linguística: Passive Voice, Idioms, Connectors / Linkers (and, also, as well as, but, however, in contrast, although , or, either ... or, in fact, in my opinion/ in my point of view, as a result, entre outros).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG304M3LI05PE) Produção Escrita/ Oral- Produzir textos que permitam interagir socialmente propondo alternativas pautadas na ideia de bem comum e coletividade (ex.: anúncios publicitários para campanhas educativas, curtas, panfletos explicativos, videominuto, etc.) promovendo a consciência socioambiental e o consumo responsável. | (EMEJALGG403M3LI06PE) Produção Escrita- Comunicar-se em língua inglesa, usando a escrita, através de redes sociais e/ ou sites específicos para conhecer pessoas, para pedir informações sobre pontos turísticos, bolsas de estudo e seleções para cursos, considerando os gêneros apropriados para tais funções (application forms, e-mails, posts em sites, comunicação via online, costumer service centre etc.) | (EMEJALGG702M3LI07PE) Leitura- Analisar os discursos em língua inglesa, produzidos e veiculados nos meios digitais de modo a identificar seus propósitos e intencionalidades, considerando a postura crítica e ética e como a informação desses textos contribuem com a formação dos sujeitos contemporâneos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros digitais (e-mail, podcast, posts em redes sociais, mensagens virtuais, entre outros). | Gênero Propaganda (anúncio impresso e/ou digital, folders, entre outros). | Análise Linguística: Conditional (If) Clauses; Connectors and Linking Words. | Gêneros digitais (e-mails, posts, messages, application forms, nano e microcontos, blogs, tweets etc.).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG304M3LI05PE) Produção Escrita/ Oral- Produzir textos que permitam interagir socialmente propondo alternativas pautadas na ideia de bem comum e coletividade (ex.: anúncios publicitários para campanhas educativas, curtas, panfletos explicativos, videominuto, etc.) promovendo a consciência socioambiental e o consumo responsável. | (EMEJALGG403M3LI06PE) Produção Escrita- Comunicar-se em língua inglesa, usando a escrita, através de redes sociais e/ ou sites específicos para conhecer pessoas, para pedir informações sobre pontos turísticos, bolsas de estudo e seleções para cursos, considerando os gêneros apropriados para tais funções (application forms, e-mails, posts em sites, comunicação via online, costumer service centre etc.) | (EMEJALGG702M3LI07PE) Leitura- Analisar os discursos em língua inglesa, produzidos e veiculados nos meios digitais de modo a identificar seus propósitos e intencionalidades, considerando a postura crítica e ética e como a informação desses textos contribuem com a formação dos sujeitos contemporâneos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Análise Linguística: Processo de formação das palavras; Cognates and False Cognates; Léxico e Estruturas Linguísticas pertinentes às situações discursivas. Expressões idiomáticas (Idioms). | Gêneros orais e/ou escritos veiculados em ambientes digitais (twitters, postagens nas redes sociais, weblogs, notícias veiculadas em sites, entre outras.). | Análise das informações e propagação de fake news. | Análise linguística: Processo de formação das palavras (prefixos, sufixos e compostos).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG101M1LP01PE) Identificar e analisar a estrutura e as especificidades dos diversos discursos de linguagens presentes nos gêneros textuais que circulam socialmente (artísticas, literárias jornalísticas, midiática etc.), considerando os aspectos constitutivos, multissemióticos, efeitos de sentido, e sua marca linguística, no que se refere à construção da textualidade. | (EMEJALGG201M1LP02PE) Aprofundar, identificar e analisar criticamente diferentes gêneros textuais, considerando suas especificidades (linguagem, aspectos estilísticos, estéticos, contexto de produção e circulação) | (EMEJALGG204M1LP03PE) Reconhecer o valor da pluralidade artística, em diversas linguagens, em especial a artístico-literária, considerando as especificidades linguísticas, semânticas e multissemióticas, responsáveis pelos efeitos de sentido de diferentes manifestações textuais representativas de diversos grupos sociais e étnicos, observando as contribuições das literaturas indígena e africana como constituintes da expressão literária regional e nacional, além de reconhecer as manifestações da literatura popular – literatura de cordel, lendas pernambucanas, narrativas populares orais, dentre outras. | (EMEJALGG301M1LP04PE) Produzir textos, individual e ou colaborativamente, em diferentes linguagens, tipologias, suportes, modalidades, considerando propósito comunicativo, interlocutores, especificidades linguísticas e estilísticas, suas formas e seus funcionamentos, para produção de sentidos em diferentes contextos. | (EMEJALGG304M1LP05PE) Produzir textos argumentativos, em diferentes gêneros e suportes, visando ao desenvolvimento do senso crítico e à reflexão sobre a postura do cidadão, diante das realidades sociais e socioambientais, considerando as esferas locais, regionais e globais. | (EMEJALGG305M1LP06PE) Propor intervenções para questões sociais que fazem parte de diferentes universos (local, regional, global) por meio de textos orais ou escritos, literários ou não literários, analisando, argumentando em favor de um ponto de vista, posicionando-se de maneira crítica, respeitosa, ética e empática. | (EMEJALGG402M1LP07PE) Reconhecer a variação linguística como forma de realização da língua, em diferentes contextos e identidades regionais, refletindo a respeito do preconceito linguístico. | (EMEJALGG402M1LP08PE) Produzir textos orais, escritos e multissemióticos, servindo-se dos recursos da variação linguística, adequando-os ao contexto de produção e circulação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Condições de produção, circulação e recepção de diferentes discursos. Recursos linguísticos, estilísticos. Semióticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Aspectos linguísticos. Semânticos visuais e discursivos responsáveis pelo humor e pela ironia. | Práticas de letramento literário. Repertórios de leitura: literatura brasileira, portuguesa, indígena, africana, latino-americana. Tipologia textual. Relações entre textos e discursos. Gêneros literários diversos (contos, crônicas, fábulas, poemas). Funções da linguagem. Figuras de linguagem. Contexto de produção e circulação de forma universal e regional. | Práticas de letramento literário. Literatura de autoria pernambucana: contrapontos entre autores consagrados e não consagrados da literatura canônica e popular em diferentes épocas. Repertório de leitura: literatura brasileira, indígena, africana e portuguesa. Condições de produção de circulação e recepção de textos artístico-literários. Relação entre textos, atos de linguagem e discursos | Planejamento, produção, revisão e edição de textos (orais, escritos), considerando critérios discursivos e linguísticos. Critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição. Aspectos multissemióticos e efeitos de sentido. | Produção de gêneros textuais da ordem do argumentar (artigo, dissertação argumentativa etc.). Especificidades do gênero e da tipologia. Estrutura formal e linguística. Recursos coesivos. Operadores argumentativos. | Etapas do processo de produção textual: planejamento, escrita, revisão, reescrita, edição de gêneros das diversas linguagens e práticas comunicativas (especificidades, modos de organização de cada linguagem, propósito comunicativo, público, suporte, contexto de produção, circulação dos textos, o enfoque ético, bem como o trato cordial). | Variação linguística: aspectos identitários e efeitos de sentido na construção do texto. Adequação e inadequação linguística a partir do contexto de uso. | Produção textual. Variedade linguística na construção do texto.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALP46M1LP01PE) Identificar e analisar, no macrossistema literário em língua portuguesa, o diálogo cultural presente nos textos (canônicos e não canônicos ou marginalizados), as intertextualidades temáticas e estilísticas, as diferentes visões de mundo e de sociedade, por meio da leitura crítica e plurissignificativa da realidade e dos bens simbólicos, desenvolvendo múltiplos olhares sobre os aspectos inter e multiculturais da e na sociedade contemporânea. | (EMEJALP48M1LP02PE) Identificar no macrossistema literário em língua portuguesa: assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos. | (EMEJALP49M1LP03PE) Reconhecer as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros literários para experienciar os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura. | (EMEJALP54M1LP04PE) Produzir e compartilhar textos em diversos gêneros: poemas, contos, crônicas, fábulas, dentre outros, em diversas mídias e modalidades, considerando as especificidades do respectivo gênero. | (EM13LP21M1LP06PE) Produzir, de forma colaborativa, e socializar playlists comentadas de preferências culturais e de entretenimento, revistas culturais, fanzines, e-zines ou publicações afins que divulguem, comentem e avaliem músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, livros, peças, exposições, espetáculos de dança etc. para fins de compartilhamento de preferências, identificação de afinidades, fomento a participação de comunidades responsáveis pela produção de informações e conhecimentos. | (EMEJALP23M1LP08PE) Identificar e analisar, criticamente, o histórico e o discurso político de poder, em propagandas políticas, programas de governo e políticas públicas, elaborados por candidatos e líderes políticos, ao longo da história da humanidade, considerando os diversos contextos de produção, circulação e recepção, a fim de construir reflexões fundamentais para a tomada de decisões e o exercício da cidadania. | (EMEJALP28M1LP09PE) Organizar situações de estudo e utilizar procedimentos e estratégias de leitura, considerando os objetivos e a natureza do conhecimento em questão, visando ao favorecimento de letramentos diversos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Práticas de letramento literário. Apreciação da literatura africana em língua portuguesa e da literatura brasileira. Contexto de produção, circulação e recepção de textos: contos, crônicas, poemas, fábulas de diferentes gêneros literários (lírico, épico, dramático) e épocas. Especificidades da linguagem literária. | Práticas de letramento literário. Condições de produção, circulação e recepção de textos de diferentes autores (as), gêneros e estilos da literatura brasileira e portuguesa. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. A Literatura Brasileira na Colônia. O Barroco e o Arcadismo. | Práticas de letramento literário. Repertórios de leitura: textos de diferentes gêneros, autores (as) e estilos literários. Condições de produção, circulação e recepção. Aspectos éticos, estéticos e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. A plurissignificação da linguagem artístico - literária. A literatura como expressão de época. | Planejamento, produção, revisão e edição de obras autorais orais e/ou escritas. Propósito comunicativo. Aspectos linguísticos, estilísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Aspectos da intertextualidade: paráfrase, paródia, citação e estilização. | Contexto de produção, circulação e recepção de playlists. Planejamento e produção de playlists. Recursos linguísticos e paralinguísticos. | Seleção vocabular e efeitos de sentido. Inferências. Implícitos (pressupostos e subentendidos). Modalizadores. Atos de Fala. Estratégias argumentativas. | Curadoria de informações e conteúdo, em material impresso ou em ambientes digitais. Estratégias de leitura. Gêneros de apoio à compreensão leitora: resumo, resenha, mapa mental, esquema etc.. | Gêneros textuais: resumo e resenha. Marcas do discurso reportado e de citações. | Checagem de fatos Leitura crítica de mídias: autor, formato, público, conteúdo e propósito de cada texto.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG101M2LP01PE) Analisar e reconhecer efeitos de sentido decorrentes de escolhas do vocabulário, recursos estilísticos e morfossintáticos nos diferentes gêneros, considerando os processos de produção e circulação de discursos, reconhecendo marcadores, estratégias e recursos discursivos. | (EMEJALGG105M2LP02PE) Representar processos de atualização midiática em textos multissemióticos por meio da produção textual escrita e (re)textualização. | (EMEJALGG201M2LP03PE) Identificar, em diferentes gêneros textuais, a língua como forma de representação social de grupos que têm sido objeto de discriminação, preconceito e invisibilização (o índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre e outros), compreendendo criticamente o modo como constituem-se e (re) produzem significação e ideologia. | (EMEJALGG302M2LP04PE) Reconhecer posicionamentos distintos, explícitos e implícitos, relativos a um mesmo tema em textos argumentativos, defendendo de forma crítica, ética e fundamentada por meio de evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica, citação, leis etc. | (EMEJALGG303M2LP05PE) Debater, de forma crítica, ética e fundamentada, questões relacionadas a conflitos culturais, sociais, políticos e econômicos, seus diferentes discursos e pontos de vista. | (EMEJALGG502M2LP06PE) Identificar, em textos verbais e não verbais, a representação explícita e/ou implícita de respeito à diversidade, aos direitos humanos e aos valores democráticos. | (EMEJALGG601M2LP07PE) Fruir e apreciar, criticamente, textos artísticos e literários representados em diferentes linguagens, suportes e mídias, observando as especificidades, os aspectos estilísticos e linguísticos, os contextos de produção e recepção, o propósito comunicativo e os princípios éticos. | (EMEJALGG603M2LP08PE) Produzir textos verbais e não verbais (fotografias, produção de vídeo, animação digital etc.) individuais e coletivos, considerando etapas de reescrita, edição e revisão, servindo- se de diferentes linguagens, mídias e contextos regionais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contexto de produção e circulação de discursos, em linguagens diversas, escolha vocabular e efeitos de sentido. Recursos estilísticos e morfossintáticos. Aspectos composicionais e estilísticos de gêneros textuais diversos. Relações lógico - discursivas presentes nos textos. Coesão e coerência textuais. Marcadores discursivos regionais. | Estudo dos gêneros multissemióticos / multimodais. | Relação entre língua e poder (poder vinculado a raízes históricas e estrutura social). Literatura de denúncia, marginal ou periférica: apreciação de aspectos éticos, estéticos, sociais e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. | Prática de Leitura Analítica. Diferenças entre Compreensão, Interpretação e Análise Textual. Estudo dos textos argumentativos tipos de argumentos. Estratégias argumentativas para apresentar e defender um posicionamento crítico. | Domínio Discursivo/Práticas Discursivas. Gêneros textuais orais: debate, seminário, júri simulado etc. Intertextualidade e interdiscursividade. Recursos expressivos e efeitos de sentido. Tipos de argumentos. Estratégias argumentativas considerando o contexto de comunicação." | Estratégias de leitura. Informações implícitas no texto (pressupostos e subentendidos). | Estudo dos aspectos éticos, estéticos, Estilísticos, históricos, sociais e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. | Planejamento, produção, revisão e edição de textos orais, escritos e multimodais. Processos de produção textual multimídia e transmídia. Usos expressivos de recursos linguísticos, paralinguísticos ou cinésicos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG502M2LP06PE) Identificar, em textos verbais e não verbais, a representação explícita e/ou implícita de respeito à diversidade, aos direitos humanos e aos valores democráticos. | (EMEJALGG601M2LP07PE) Fruir e apreciar, criticamente, textos artísticos e literários representados em diferentes linguagens, suportes e mídias, observando as especificidades, os aspectos estilísticos e linguísticos, os contextos de produção e recepção, o propósito comunicativo e os princípios éticos. | (EMEJALGG603M2LP08PE) Produzir textos verbais e não verbais (fotografias, produção de vídeo, animação digital etc.) individuais e coletivos, considerando etapas de reescrita, edição e revisão, servindo- se de diferentes linguagens, mídias e contextos regionais. | (EMEJALGG701M2LP09PE) Analisar criticamente os processos de comunicação dentro do contexto da Sociedade em Rede e Cultura Digital e textos produzidos em ambientes virtuais, que impactam a compreensão de mundo e as relações interpessoais, reconhecendo marcadores, estratégias e recursos discursivos pertinentes aos gêneros digitais. | (EMEJALGG704M2LP10PE) Reconhecer e empregar processos de pesquisa que envolvem textos jornalísticos em blogs, redes sociais e sites. | (EMEJALP48M2LP02PE) Identificar, no macrossistema literário, em língua portuguesa, assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira por meio da leitura e análise de obras de diferentes contextos, épocas, gêneros e autores(as), para perceber as diferenças e confluências de recursos estilísticos, estéticos, bem como os discursos de invisibilização ao longo da história, posicionando-se, criticamente, acerca deles. | (EMEJALP50M2LP03PE) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se influenciam, por meio de fruição, vivência e reflexão crítica. | (EMEJALP29M2LP07PE) Resumir e resenhar textos, por meio do uso de paráfrases, de marcas do discurso reportado e de citações, para uso em textos de divulgação de estudos e pesquisas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estratégias de leitura. Informações implícitas no texto (pressupostos e subentendidos). | Estudo dos aspectos éticos, estéticos, Estilísticos, históricos, sociais e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. | Planejamento, produção, revisão e edição de textos orais, escritos e multimodais. Processos de produção textual multimídia e transmídia. Usos expressivos de recursos linguísticos, paralinguísticos ou cinésicos. | Estrutura e especificidades dos gêneros digitais, contextualizando a produção, circulação e recepção de gêneros da cultura digital: podcast, vlog, blog, enzines, fanzines, etc. Novas práticas sociais que impactam nos processos de comunicação e linguagem (comunicação e linguagem e utilização de apps). | Curadoria de informações e apreciação de aspectos éticos, estéticos e Políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. | Condições de produção, circulação e recepção de diversos autores (as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental, canônicos ou não. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. Romantismo. Realismo. Naturalismo. Parnasianismo. Simbolismo. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos literários. Intertextualidade e interdiscursividade. Práticas de letramento literário. | Gêneros textuais: resumo e resenha. Marcas do discurso reportado e de citações. Leitura e análise das especificidades de gêneros de divulgação científica. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos de apresentações orais. Especificidades de softwares e aplicativos de apresentação. Tratamento de conteúdo. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Critérios de curadoria: evidências, fontes, contexto, propósito, atualidade, relevância, autoridade. Regularidades das fake news (manchetes sensacionalistas, ausência de fontes etc.) e das marcas de radicalização do discurso (generalizações, usos de chavões e expressões feitas, desconsideração do lugar e da perspectiva do outro). Apreciação e réplica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG104M3LP01PE) Utilizar vocabulário adequado à situação discursiva em textos orais e escritos, verbais e não-verbais, eliminando a ambiguidade (quando não intencional), garantindo a expressividade, a coesão, a coerência e a progressão textual. | (EMEJALGG104M3LP02PE) Produzir textos orais e escritos em diversas linguagens, mídias e suportes, considerando o propósito comunicativo, as especificidades de cada gênero e de cada suporte, assegurando a interlocução. | (EMEJALGG105M3LP03PE) Analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias e variados suportes, percebendo efeitos de sentido desejados decorrentes da intertextualidade e da interdiscursividade, dos recursos multissemióticos e de seus processos contemporâneos de remidiação, multimídia e transmídia. | (EMEJALGG201M3LP04PE) Analisar textos e práticas de diferentes movimentos literários, autores(as), épocas, contextos, linguagens e suportes, percebendo-os como manifestações artístico-culturais, reconhecendo além de sua função estética, seu potencial transformador e representativo da experiência humana, realizando articulação entre as singularidades do letramento literário e as particularidades do letramento digital. | (EMEJALGG303M3LP06PE) Reconhecer recursos de organização tópica das ideias - unidades de composição textual- em textos argumentativos que tratem de polêmicas sociais e socioambientais de relevância para a nossa sociedade. | (EMEJALGG703M3LP07PE) Produzir textos em diferentes linguagens e mídias, considerando o universo da narrativa transmídia, o propósito comunicativo, o público, o suporte e as especificidades linguísticas, semânticas e semióticas dos gêneros em ambientes digitais. | (EMEJALP34M3LP04PE) Produzir textos para a divulgação de conhecimentos e de resultados de pesquisas, considerando o contexto de produção, a regionalidade, o gênero de divulgação científica escolhido, de forma a engajar-se em processos significativos de socialização. | (EMEJALP43M3LP11PE) Atuar, de forma fundamentada, ética e crítica na produção e no compartilhamento de comentários, textos do campo jornalístico-midiático, em redes sociais ou outros ambientes digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Escolha vocabular e efeitos de sentido. Adequação vocabular ao contexto e a regionalização. Coerência, elementos de coesão e intencionalidade discursiva. | "Planejamento, produção, retextualização (revisão, reescrita). Reedição de textos, em diferentes mídias, suportes e níveis de linguagens." | Ciberliteratura: especificidades da literatura produzida na web: plataformas de redes sociais, filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas, músicas, memes, blog, vlog, fanfics, podcast, etc. Processos de remidiação, multimídia e transmídia. Recursos expressivos (linguísticos, gestuais, artísticos, visuais, multissemióticos, linguagem híbrida) e seus efeitos de sentidos. | Práticas de letramento literário. Literatura contemporânea impressa e digital (Internet e blogs literários). Especificidades da escrita literária digital, tais como: autoria, interatividade, hipertextualização, linguagem híbrida e multissemiótica. | Tópicos frasais: ideia principal e ideias secundárias. Textualidade: coerência e coesão; Recursos de coesão no texto argumentativo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALGG104M3LP01PE) Utilizar vocabulário adequado à situação discursiva em textos orais e escritos, verbais e não-verbais, eliminando a ambiguidade (quando não intencional), garantindo a expressividade, a coesão, a coerência e a progressão textual. | (EMEJALGG104M3LP02PE) Produzir textos orais e escritos em diversas linguagens, mídias e suportes, considerando o propósito comunicativo, as especificidades de cada gênero e de cada suporte, assegurando a interlocução. | (EMEJALGG105M3LP03PE) Analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias e variados suportes, percebendo efeitos de sentido desejados decorrentes da intertextualidade e da interdiscursividade, dos recursos multissemióticos e de seus processos contemporâneos de remidiação, multimídia e transmídia. | (EMEJALGG201M3LP04PE) Analisar textos e práticas de diferentes movimentos literários, autores(as), épocas, contextos, linguagens e suportes, percebendo-os como manifestações artístico-culturais, reconhecendo além de sua função estética, seu potencial transformador e representativo da experiência humana, realizando articulação entre as singularidades do letramento literário e as particularidades do letramento digital. | (EMEJALGG303M3LP06PE) Reconhecer recursos de organização tópica das ideias - unidades de composição textual- em textos argumentativos que tratem de polêmicas sociais e socioambientais de relevância para a nossa sociedade. | (EMEJALGG703M3LP07PE) Produzir textos em diferentes linguagens e mídias, considerando o universo da narrativa transmídia, o propósito comunicativo, o público, o suporte e as especificidades linguísticas, semânticas e semióticas dos gêneros em ambientes digitais. | (EMEJALP34M3LP04PE) Produzir textos para a divulgação de conhecimentos e de resultados de pesquisas, considerando o contexto de produção, a regionalidade, o gênero de divulgação científica escolhido, de forma a engajar-se em processos significativos de socialização. | (EMEJALP43M3LP11PE) Atuar, de forma fundamentada, ética e crítica na produção e no compartilhamento de comentários, textos do campo jornalístico-midiático, em redes sociais ou outros ambientes digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contextos de produção, circulação e recepção dos gêneros. Elementos e especificidades da narrativa transmídia. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Linguagem digital. Processos de produção individual coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo de práticas de estudo e pesquisa. Ideias principais e secundárias; palavras-chave. Produção de resumo e resenha. Curadoria de informação. Especificidades dos gêneros de divulgação científica: linguagem. Mídias, recursos multissemióticos e efeitos de sentido. | Apreciação e réplica. Seleção vocabular e efeitos de sentido. Inferências e implícitos. Modalizadores. Estratégias argumentativas. Práticas de oralidade: escuta atenta, turno e tempo de fala. Tomada de nota. Estratégias linguísticas típicas de negociação e de apoio e/ou de consideração do discurso do outro, polidez linguística. | Curadoria de informações. Condições e mecanismos de disseminação de fake news; apreciação e réplica. Textos do campo jornalístico- midiático. (textos noticiosos e de opinião, memes, gifs, remixes variados etc.) | Estratégias persuasivas; hipertextualidade. Processo crossmedia e transmídia. Letramento verbo-visual.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALP45M3LP13PE) Analisar, discutir, produzir e socializar temas e acontecimentos de interesse local ,regional ou global, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, analista, crítico, editorialista ou articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros. | (EMEJALP35M3LP08PE) Utilizar, adequadamente, ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo, de forma adequada, imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide e usando, de forma harmônica, recursos (efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados, gravação de áudios em slides etc.). | (EMEJALP36M3LP09PE) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os impactos das novas tecnologias digitais da informação e comunicação e as condições que fazem da informação uma mercadoria e da checagem de informação uma prática e um serviço essencial, adotando atitude analítica e crítica diante desses textos. | (EMEJALP38M3LP10PE) Analisar os diferentes graus de parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade), em textos do campo jornalístico- midiático, comparando relatos de diferentes fontes e analisando o recorte feito de fatos/dados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo autor, de forma a manter uma atitude crítica diante dos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas como produtor. | (EMEJALP44M3LP12PE) Analisar formas contemporâneas de publicidade em contexto digital e peças de campanhas publicitárias e políticas, identificando valores e representações de situações, grupos e configurações sociais, locais e regionais veiculadas, desconstruindo estereótipos, destacando estratégias de engajamento e viralização e explicando os mecanismos de persuasão utilizados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas feitas em termos de elementos e recursos linguístico- discursivos, imagéticos, sonoros, gestuais e espaciais, entre outros. | (EMEJALP12M3LP18PE) Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível de aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das posições defendidas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Relação entre os gêneros em circulação no campo artístico-literário, mídias e práticas da cultura digital. Usos de recursos linguísticos, multissemióticos e seus efeitos de sentido. Processos e produção de textos do campo artístico- literário. Apreciação e Réplica. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos de apresentações orais. Especificidades de softwares e aplicativos de apresentação. Tratamento de conteúdo. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Curadoria de informações na Web. Características dos textos jornalísticos em meio digital: multimodalidade, interatividade, hipertextualidade, autoria, etc. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo jornalístico-midiático. Relação entre textos que se referem ao mesmo fato ou assunto em diferentes fontes, suportes e mídias. Recursos linguísticos (modalizadores, operadores discursivos, escolha vocabular etc.), multissemióticos e efeitos de sentido. | Estratégias persuasivas; hipertextualidade. Processo crossmedia e transmídia. Letramento verbo-visual.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJALP45M3LP13PE) Analisar, discutir, produzir e socializar temas e acontecimentos de interesse local ,regional ou global, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, analista, crítico, editorialista ou articulista, leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros. | (EMEJALP35M3LP08PE) Utilizar, adequadamente, ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo, de forma adequada, imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide e usando, de forma harmônica, recursos (efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados, gravação de áudios em slides etc.). | (EMEJALP36M3LP09PE) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os impactos das novas tecnologias digitais da informação e comunicação e as condições que fazem da informação uma mercadoria e da checagem de informação uma prática e um serviço essencial, adotando atitude analítica e crítica diante desses textos. | (EMEJALP38M3LP10PE) Analisar os diferentes graus de parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade), em textos do campo jornalístico- midiático, comparando relatos de diferentes fontes e analisando o recorte feito de fatos/dados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas realizadas pelo autor, de forma a manter uma atitude crítica diante dos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas como produtor. | (EMEJALP44M3LP12PE) Analisar formas contemporâneas de publicidade em contexto digital e peças de campanhas publicitárias e políticas, identificando valores e representações de situações, grupos e configurações sociais, locais e regionais veiculadas, desconstruindo estereótipos, destacando estratégias de engajamento e viralização e explicando os mecanismos de persuasão utilizados e os efeitos de sentido provocados pelas escolhas feitas em termos de elementos e recursos linguístico- discursivos, imagéticos, sonoros, gestuais e espaciais, entre outros. | (EMEJALP12M3LP18PE) Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível de aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das posições defendidas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contexto de produção e circulação dos gêneros. | Modalizadores. | Estratégias de posicionamento do interlocutor. Estratégias de impessoalização. Tipos de argumentos e contra- argumentos. | Curadoria da informação. Produção de textos: dissertação escolar com propostas diversificadas, atuais e com problemáticas regionais. | Estratégias de leitura. Intertextualidade, interdiscursividade, intergenericidade e efeitos de sentido. Procedimentos de paráfrase, paródia e estilização. | Especificidades do texto argumentativo. Tese. Tipos de argumentos. Modalizadores. Diferentes formas de composição dos parágrafos. Estratégias de convencimento e efeitos de sentido.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT301M1MA01PE) Resolver e elaborar, trazendo para a sala de aula, situações-problema do cotidiano, envolvendo a Matemática e/ou outros domínios do conhecimento em torno das equações lineares simultâneas, por exemplo, sistemas de equações do 1º grau, utilizando técnicas algébricas e/ou gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT302M1MA02PE) Construir modelos matemáticos para resolver situaçõesproblema em vários contextos, envolvendo funções polinomiais do 1º e 2º graus, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais, reconhecendo essa representação. | (EMEJAMAT401M1MA03PE) Converter e analisar representações algébricas de funções polinomiais do 1º e 2º graus em representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos em que as funções tenham um comportamento proporcional e reconhecendo os coeficientes a, b e c no gráfico com ou sem apoio de tecnologias digitais e jogos educativos. | (EMEJAMAT404M1MA04PE) Analisar funções definidas por uma ou mais sentenças como, por exemplo, uma tabela de imposto de renda, em suas representações algébrica e gráfica, identificando domínios de validade, imagem, crescimento ou decrescimento, entre outras, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT501M1MA05PE) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 1º grau. | (EMEJAMAT502M1MA06PE) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 2º grau do tipo y = ax², com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT503M1MA07PE) Investigar e reconhecer pontos de máximo ou de mínimo de funções quadráticas em contextos, envolvendo superfícies, Matemática Financeira ou Cinemática, entre outros, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Equações Lineares e Sistemas de equações do 1º Grau. | Funções Polinomiais do 1º e 2º Graus , relações e representações. | Funções Polinomiais do 1º e 2º graus: proporcionalidade. | Funções: representações algébrica e gráfica. Domínios de validade. Imagem. Crescimento e Decrescimento. | Função Polinomial do 1º grau: relações e representações. | Função Polinomial do 2º grau: relações e representações. | Pontos de máximo e de mínimo de funções quadráticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT507M1MA08PE) Identificar e associar progressões aritméticas (PA) no cotidiano a funções afins de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de situações-problema em diversos contextos. | (EMEJAMAT508M1MA09PE) Identificar e associar progressões geométricas (PG) a funções exponenciais de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de situações-problema em diversos contextos. | (EMEJAMAT101M1MA10PE) Interpretar, criticamente, situações reais econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, por meio de análise de gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT103M1MA11PE) Compreender a ideia de grandezas relacionadas ao cotidiano. Interpretar e compreender a ideia de grandeza e as conversões possíveis entre elas, inseridas ou não no Sistema Internacional (SI) como por exemplo, quilômetro, toneladas, megabyte, entre outras. | (EMEJAMAT201M1MA12PE) Apresentar conceitos e realizar medidas adequadas às demandas de sua região e/ou de sua comunidade, envolvendo medições e cálculos de perímetro, área, volume, capacidade e massa, entre outros, relacionando as funções algébricas e os diferentes campos do conhecimento, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT307M1MA13PE) Utilizar diferentes modelos de situações-problema para a obtenção da medida da área de uma superfície por meio, por exemplo, da aproximação por cortes, composição e decomposição, entre outros, deduzindo expressões de cálculos, com ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT314M1MA14PE) Resolver e elaborar situações-problema, envolvendo grandezas determinadas pela razão ou pelo produto de outras, explorando a noção de grandezas como aceleração, densidade, energia elétrica, entre outras. | (EMEJAMAT202M1MA15PE) Realizar pesquisa amostral, utilizando a coleta de dados, de acordo com a realidade da sua região, comunicando os resultados por meio de relatórios, contendo gráficos e interpretação das medidas de tendência central e das medidas de dispersão (amplitude e desvio padrão) com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. Resolver e elaborar situações-problema, e construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com base em dados de pesquisas estatísticas relacionadas ao cotidiano com e/ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Função Afim de domínio discreto. Progressão Aritmética. | Função Exponencial de domínio discreto. Progressão Geométrica. | Gráficos de Funções. Variação de Grandezas. Taxas de Variação. | Ideia e Conversão de Grandezas. Unidades de Medida de uma Grandeza; Sistema Internacional (SI). | Conceitos e cálculos de medidas de área, perímetro, volume e massa, por meio de funções algébricas. | Área de figuras geométricas planas. | Grandezas: razão ou produto de outras grandezas. | Dados de Pesquisas Estatística. Gráficos Estatísticos. Medidas de Tendência Central e de Dispersão. Gráficos e Tabelas de Frequências de Pesquisas Estatísticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT104M2MA01PE) Investigar e interpretar processos de cálculo e conceitos envolvendo as noções de taxas e índices de natureza socioeconômica na resolução de situações-problema relacionados às atividades humanas, como por exemplo, taxas de inflação, analisando criticamente a realidade e produzindo argumentos. | (EMEJAMAT304M2MA02PE) Identificar e resolver situações- problema, envolvendo funções exponenciais, interpretando a variação das grandezas envolvidas em diversos contextos como, por exemplo, no estudo da Matemática Financeira, entre outros, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT305M2MA03PE) Resolver e elaborar situações- problema, trazendo o seu surgimento com a história da matemática, envolvendo funções logarítmicas, interpretando a variação das grandezas em contextos diferentes como, por exemplo, o estudo da radioatividade, Matemática Financeira, entre outros, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT403M2MA04PE) Analisar e estabelecer relações, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais, entre as representações de funções exponenciais e logarítmicas expressas em tabelas e em planos cartesianos para identificar as características fundamentais (domínio, imagem, crescimento ou decrescimento, raízes, entre outras) de cada função, destacando-as como funções inversas. | (EMEJAMAT203M2MA05PE) Utilizar conceitos matemáticos no planejamento, na execução e na análise de ações para o uso de aplicativos e criação de planilhas (por exemplo, nas atividades envolvendo o controle de orçamento familiar, simuladores de cálculos de juros simples e compostos, entre outros), para tomada de decisão em situações diversas, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT505M2MA07PE) Investigar e resolver situações- problemas sobre ladrilhamento do plano. Representar e interpretar graficamente a variação da área e do perímetro de um polígono regular quando os comprimentos de seus lados variam, analisando e classificando as funções envolvidas, com e/ou sem o uso de aplicativos da geometria dinâmica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Porcentagem com ênfase em taxa e índice abordando a investigação, interpretação e resolução de situações-problema contextualizado. | Funções Exponenciais: variação de grandezas. | Funções Logarítmicas: variação de grandezas e Matemática Financeira. | Funções Exponenciais e Logarítmicas: relações, representações e características. | Planilhas financeiras: planejamento, execução e análise orçamentária e de renda. | Polígonos: tipos ou composições. Polígonos Regulares: área e perímetro.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT309M2MA06PE) Resolver e elaborar situações-problema de diferentes contextos, envolvendo o cálculo de áreas totais e volumes de sólidos geométricos (prismas, pirâmides e corpos redondos) como, por exemplo, analisar o gasto de material para revestir uma superfície ou para preencher o interior de uma embalagem, observando a viabilidade do armazenamento e do transporte de uma mercadoria com esse formato, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT102M2MA08PE) Analisar, interpretar e utilizar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de (amostras de pesquisas estatísticas) gráficos, infográficos e tabelas, prevendo tendências que podem induzir a erros. Além de dados contidos em tabelas e gráficos a partir dos dados neles contidos, para construir argumentos e/ou inferências identificando possíveis inadequações que induzam ao erro de interpretação, como escalas e amostras não apropriadas. | (EMEJAMAT102M2MA09PE) Analisar, criticamente, amostras de pesquisas estatísticas apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação. | (EMEJAMAT310M2MA10PE) Resolver e elaborar situações- problema de contagem, envolvendo agrupamentos que dependam da ordem dos elementos ou não (com ou sem repetição), por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, bem como por meio da Análise Combinatória, utilizando estratégias diversas. | (EMEJAMAT310M2MA11PE) Resolver e elaborar situações- problema de contagem, envolvendo agrupamentos que dependam da ordem dos elementos ou não (com ou sem repetição), por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, bem como por meio da Análise Combinatória, utilizando estratégias diversas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Áreas e volumes de sólidos geométricos. | Pesquisas Estatísticas: tabelas, gráficos e infográficos. Tabelas e Gráficos: argumentos e/ou inferências, inadequações. | Amostras de Pesquisas Estatísticas. | Agrupamentos de elementos que dependam da ordem ou não (com repetição ou não). Princípio multiplicativo e aditivo. | Análise Combinatória: permutação, arranjo e combinação. | Agrupamento de elementos com ou sem repetição. Princípio multiplicativo e aditivo. | Análise Combinatória: Princípio fundamental da contagem, permutação, arranjo e combinação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT303M3MA01PE) Interpretar e comparar situações - problemas do cotidiano que envolvam os tipos de juros (simples e composto), utilizando como ferramentas de análise planilhas e gráficos, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT315M3MA02PE) Investigar, registrar e avaliar, por meio de um fluxograma, se possível, um algoritmo que resolva uma situação problema. | (EMEJAMAT105M3MA03PE) Identificar e interpretar as transformações isométricas para construir figuras, analisando elementos da natureza e diferentes produções humanas. Aplicar as transformações homotéticas para construir e analisar figuras da natureza e diferentes produções humanas, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT308M3MA04PE) Aplicar as relações métricas e as noções de congruência e semelhança para resolver e elaborar situações-problema que envolvam triângulos em variados contextos, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT405M3MA05PE) Utilizar conceitos ou noções iniciais de uma linguagem de programação na implementação de algoritmos escritos em língua materna e/ou na linguagem matemática, com ou sem o uso de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Razão e Proporção. Porcentagem. Potenciação. | Juros Simples e Compostos: planilhas e porcentagem. | Algoritmo e Fluxograma. | Transformações Isométricas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT303M3MA01PE) Interpretar e comparar situações - problemas do cotidiano que envolvam os tipos de juros (simples e composto), utilizando como ferramentas de análise planilhas e gráficos, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT315M3MA02PE) Investigar, registrar e avaliar, por meio de um fluxograma, se possível, um algoritmo que resolva uma situação problema. | (EMEJAMAT105M3MA03PE) Identificar e interpretar as transformações isométricas para construir figuras, analisando elementos da natureza e diferentes produções humanas. Aplicar as transformações homotéticas para construir e analisar figuras da natureza e diferentes produções humanas, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT308M3MA04PE) Aplicar as relações métricas e as noções de congruência e semelhança para resolver e elaborar situações-problema que envolvam triângulos em variados contextos, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT405M3MA05PE) Utilizar conceitos ou noções iniciais de uma linguagem de programação na implementação de algoritmos escritos em língua materna e/ou na linguagem matemática, com ou sem o uso de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Transformações Homotéticas. | Relações Métricas, Congruência e Semelhança de Triângulos. | Teorema de Pitágoras na prática. | Algoritmos de Programação.div>
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT504M3MA06PE) Investigar e compreender processos de obtenção da medida do volume de prismas, pirâmides, cilindros, cones e esferas,para a resolução de problemas, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT509M3MA07PE) Compreender e investigar a deformação de ângulos e áreas decorrentes de diferentes projeções usadas em cartografia ou em outros contextos (projeções ortogonal, cilíndrica e a cônica), com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT106M3MA08PE) Identificar e interpretar situações do cotidiano, envolvendo riscos probabilísticos em que é necessário fazer escolhas como, por exemplo, usar este ou aquele método contraceptivo, optar por um tratamento médico em detrimento de outro, como nos demais campos de conhecimento. | (EMEJAMAT311M3MA09PE) Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios, resolver e elaborar situações-problema que envolvam o cálculo da probabilidade. | (EMEJAMAT511M3MA10PE) Reconhecer a existência de diferentes tipos de espaços amostrais, discretos ou não, e de eventos, equiprováveis ou não, e investigar implicações no cálculo de probabilidades. | (EMEJAMAT407M3MA11PE) Interpretar e comparar conjuntos de dados estatísticos por meio de diferentes diagramas, tabelas e gráficos, como por exemplo, histogramas de caixa (box-plot), de ramos e folhas, entre outros, identificando os mais eficientes para a análise de uma determinada situação problema, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Volume dos Prismas e Pirâmides. | Volume dos Cilindros, Cones e Esferas. | Princípio de Cavalieri. | Ângulos e Áreas: projeções.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJAMAT504M3MA06PE) Investigar e compreender processos de obtenção da medida do volume de prismas, pirâmides, cilindros, cones e esferas,para a resolução de problemas, com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT509M3MA07PE) Compreender e investigar a deformação de ângulos e áreas decorrentes de diferentes projeções usadas em cartografia ou em outros contextos (projeções ortogonal, cilíndrica e a cônica), com ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EMEJAMAT106M3MA08PE) Identificar e interpretar situações do cotidiano, envolvendo riscos probabilísticos em que é necessário fazer escolhas como, por exemplo, usar este ou aquele método contraceptivo, optar por um tratamento médico em detrimento de outro, como nos demais campos de conhecimento. | (EMEJAMAT311M3MA09PE) Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios, resolver e elaborar situações-problema que envolvam o cálculo da probabilidade. | (EMEJAMAT511M3MA10PE) Reconhecer a existência de diferentes tipos de espaços amostrais, discretos ou não, e de eventos, equiprováveis ou não, e investigar implicações no cálculo de probabilidades. | (EMEJAMAT407M3MA11PE) Interpretar e comparar conjuntos de dados estatísticos por meio de diferentes diagramas, tabelas e gráficos, como por exemplo, histogramas de caixa (box-plot), de ramos e folhas, entre outros, identificando os mais eficientes para a análise de uma determinada situação problema, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Riscos Probabilísticos. | Probabilidade: espaço amostral e contagem. | Probabilidade: espaços amostrais discretos ou não; eventos equiprováveis ou não. | Diagramas, Tabelas e Gráficos de pesquisas estatísticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT101M1QM01PE) Compreender e analisar as transformações químicas ocorridas no dia a dia e na indústria, a partir das propriedades das substâncias que as compõem, articulando os conceitos, princípios e leis que as regem para prever efeitos que garantam a preservação da vida em todas as suas formas. | (EMEJACNT301M1QM02PE) Delimitar uma situação-problema, com levantamento de dados, elaborando hipóteses, realizando experimentos, estimativas e previsões, fazendo uso de instrumentos de medição e modelos, a fim de se investigar cientificamente alternativas sustentáveis, no enfrentamento do problema levantado. | (EMEJACNT302M1QM03PE) Disseminar, através de diversos meios, formatos e linguagens, a Química enquanto Ciência, logo, atividade humana, construída sócio-historicamente por diferentes atores, presente no cotidiano, respaldada por pesquisa de campo, exploratória, experimental, laboratorial, empírica e teórica para que cumpra o seu papel científico, sociocultural e ambiental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução à Química - Estudo da Matéria. | Matéria e suas propriedades: estados físicos e mudanças de estado, conceito de energia, corpo, objeto; Diferenciação entre as transformações químicas e físicas. | Tipos de substâncias, tipos de misturas, processos de separação de misturas. | Metodologia científica; Noções básicas de instrumentação e experimentação de laboratório. | Alquimia; Química na antiguidade; Química na Idade Medieval e no Renascimento; Química clássica; Química moderna; Teoria dos modelos atômicos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT209M1QM04PE) Correlacionar origem, natureza, propriedades, combinações e atual classificação dos elementos químicos, com base na tabela periódica e seus elementos e propriedades, vinculando-os à constituição dos seres vivos e ao meio ambiente. | (EMEJACNT305M1QM05PE) Debater com base na Ciência e na ética aspectos relacionados à qualidade de vida, na promoção da equidade e respeito à diversidade. | (EMEJACNT104M1QM06PE) Compreender e analisar a composição, classificação e funcionalidade dos elementos, substâncias e materiais, bem como os resíduos e rejeitos decorrentes de sua utilização, propondo alternativas éticas e responsáveis com a vida e com o ambiente. | (EMEJACNT308M1QM07PE) Investigar e analisar a funcionalidade e o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos como ferramenta de automação empregados nas atuais tecnologias, avaliando seus impactos sociais, ambientais e culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tabela periódica; Constituição elementar dos seres vivos e meio ambiente; Ligações químicas e reações químicas. | Projetos desenvolvidos a partir de eletivas; Química e meio Ambiente; Investigação Científica. | Fórmulas químicas; Química Ambiental (Tratamento de resíduos sólidos, líquidos e gasosos, Tecnologias/produções limpas) e como as substâncias químicas provenientes dos resíduos afetam a saúde dos indivíduos. | Estrutura da matéria e suas propriedades; Desenvolvimento tecnológico e sustentável.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT101M2QM01PE) Compreender os conceitos, teorias, princípios e leis, sob a óptica da tecnologia, estabelecendo critérios qualitativos e quantitativos na investigação por um desenvolvimento sustentável dos recursos naturais, atrelando esses conhecimentos a situações cotidianas e ambientais. | (EMEJACNT310M2QM02PE) Discutir aspectos da Química Ambiental relacionados às estações de tratamentos de água e esgoto, destinação adequada dos resíduos gerados pela sociedade e pela indústria, abordando ações inovadoras e sustentáveis para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população. | (EMEJACNT102M2QM03PE) Realizar previsões e avaliar a quantidade de energia absorvida ou liberada em sistemas químicos e biológicos estabelecendo analogias entre os princípios da termoquímica para solucionar problemas cotidianos referentes à composição, função, aplicação e vida útil dos materiais empregados na construção de protótipos que visem à sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cálculos estequiométricos; Cinética química; Desenvolvimento e tecnologias sustentáveis, com base no consumo consciente e saudável; o estudo das Dispersões relacionado às análises de rótulos de alimentos, medicamentos e produtos de limpeza. | Noções de química ambiental; Estações de tratamento de água; Noções de saneamento básico; Estações de tratamento de esgoto; Energias alternativas; Saúde pública; Manejo sustentável (agricultura e pecuária). | Termoquímica e termodinâmica: entalpia, Lei de Hess, conceitos e cálculos aplicados ao cotidiano; Noções de bioenergética; Composição, função, aplicação e vida útil dos materiais empregados na construção de sistemas térmicos visando a sustentabilidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT107M2QM04PE) Compreender o funcionamento de pilhas, baterias e sistemas de eletrólise a partir de suas reações de constituição, potencial elétrico, tempo de vida útil e aplicações práticas visando a tomada de decisões por ações sociais, ambientais e economicamente viáveis. | (EMEJACNT304M2QM05PE) Discutir aspectos favoráveis e desfavoráveis das estratégias químicas e biológicas em toda cadeia produtiva tais como no controle de pragas, aquecimento global, escassez de água, produção e consumo de alimentos transgênicos, para promover intervenções legais, éticas e sustentáveis. | (EMEJACNT306M2QM06PE) Minimizar riscos susceptíveis de ameaças à segurança e à saúde individual, coletiva e ambiental, utilizando de forma responsável os equipamentos de proteção individual e coletiva (auditiva, respiratória, visual ou facial, cabeça, membros) em atividades cotidianas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Processos de oxidação e redução; Cálculo do número de oxidação (Nox); Balanceamento de reações redox; Eletroquímica; Pilhas e baterias; Química da eletrólise em escala laboratorial e industrial; Pesquisa de tecnologias e materiais alternativos menos nocivos à vida e ao ambiente. | Fundamentos da Ciência e tecnologia; Ética na pesquisa científica; Aspectos favoráveis e desfavoráveis das tecnologias químicas e biológicas de atendimento às demandas humanas e de preservação ambiental. | Noções em legislação sobre segurança e prevenção de acidentes; Análise de vários tipos de riscos (físicos, químicos, biológicos, ergonômicos e mecânicos); Equipamento de proteção individual e coletiva (EPI e EPC); Sinalização e ações de segurança em ambientes coletivos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT201M3QM01PE) Compreender as teorias de surgimento da vida, tendo como base a Teoria da Evolução Molecular, considerando suas proposições alternativas e inovadoras de explicação sobre a evolução da estrutura proteica, a adaptação molecular e a formação de moléculas orgânicas. | (EMEJACNT203M3QM02PE) Reconhecer as reações bioquímicas que ocorrem no metabolismo dos seres vivos, relacionando-os com os ciclos da matéria, transformações e transferências de energia. | (EMEJACNT207M3QM03PE) Discutir os diversos tipos de drogas lícitas e ilícitas de acordo com critérios como origem (sintética ou natural), relações entre as reações bioquímicas de causa e efeito no organismo, aplicações na área de saúde pública, evitando o uso indevido e buscando o bem estar físico, psicoemocional e social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teoria da evolução molecular ou da evolução química; | Introdução à química orgânica; | Funções orgânicas e as macromoléculas biológicas. | Reconhecimento das substâncias bioquímicas: carboidratos, proteínas, lipídios, aminoácidos, água, sais minerais, vitaminas;
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT201M3QM01PE) Compreender as teorias de surgimento da vida, tendo como base a Teoria da Evolução Molecular, considerando suas proposições alternativas e inovadoras de explicação sobre a evolução da estrutura proteica, a adaptação molecular e a formação de moléculas orgânicas. | (EMEJACNT203M3QM02PE) Reconhecer as reações bioquímicas que ocorrem no metabolismo dos seres vivos, relacionando-os com os ciclos da matéria, transformações e transferências de energia. | (EMEJACNT207M3QM03PE) Discutir os diversos tipos de drogas lícitas e ilícitas de acordo com critérios como origem (sintética ou natural), relações entre as reações bioquímicas de causa e efeito no organismo, aplicações na área de saúde pública, evitando o uso indevido e buscando o bem estar físico, psicoemocional e social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Reações bioquímicas (hidrólise, fotossíntese, biossíntese, respiração, oxidação); Ciclo biogeoquímico. | Efeitos da exposição excessiva a substâncias químicas; Drogas lícitas e ilícitas; | Metabolismo das substâncias químicas psicoativas; Controvérsias sobre aplicações de algumas drogas na medicina.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT207M3QM04PE) Debater os impactos no corpo humano decorrente do uso de anabolizantes, métodos contraceptivos e dietas sem acompanhamento profissional, automedicação e uso indiscriminado de alimentos industrializados (refrigerantes, fast-food etc.), visando a promoção da saúde física, mental e emocional. | (EMEJACNT106M3QM05PE) Discutir, à luz das novas tecnologias e de soluções criativas e inovadoras, a produção de energia elétrica a partir de fontes naturais renováveis e não renováveis, abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo, podendo propor alternativas para a construção de uma matriz nacional mais limpa, sustentável e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais. | (EMEJACNT309M3QM06PE) Discutir fontes alternativas e sustentáveis de energia, observando fatores favoráveis e desfavoráveis, considerando aspectos, socioambientais, econômicos, políticos e as características regionais e, principalmente, valorizando as formas de energia solar e eólica como fontes primárias para matriz energética do Nordeste Brasileiro, visando não somente a composição de uma matriz energética viável, como também a produção de motorizações à base de insumos renováveis e sínteses racionais de novos materiais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Impactos, no corpo humano, decorrentes do uso de tatuagens, anabolizantes, métodos contraceptivos e dietas sem prescrição médica; | Mediadores químicos naturais de bem-estar (endorfina, dopamina, serotonina e ocitocina). | Química do Petróleo; Química das fontes não renováveis e renováveis de energia elétrica; | Fontes abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo; Matriz energética nacional mais limpa e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT207M3QM04PE) Debater os impactos no corpo humano decorrente do uso de anabolizantes, métodos contraceptivos e dietas sem acompanhamento profissional, automedicação e uso indiscriminado de alimentos industrializados (refrigerantes, fast-food etc.), visando a promoção da saúde física, mental e emocional. | (EMEJACNT106M3QM05PE) Discutir, à luz das novas tecnologias e de soluções criativas e inovadoras, a produção de energia elétrica a partir de fontes naturais renováveis e não renováveis, abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo, podendo propor alternativas para a construção de uma matriz nacional mais limpa, sustentável e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais. | (EMEJACNT309M3QM06PE) Discutir fontes alternativas e sustentáveis de energia, observando fatores favoráveis e desfavoráveis, considerando aspectos, socioambientais, econômicos, políticos e as características regionais e, principalmente, valorizando as formas de energia solar e eólica como fontes primárias para matriz energética do Nordeste Brasileiro, visando não somente a composição de uma matriz energética viável, como também a produção de motorizações à base de insumos renováveis e sínteses racionais de novos materiais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Energia solar; Energia eólica; Energia Elétrica; | Matrizes energéticas exploradas no Nordeste Brasileiro; | Fatores favoráveis e desfavoráveis do uso de fontes alternativas de energia; | Biodiesel, biodigestor e célula de hidrogênio; Química de materiais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS101M1SO01PE) Analisar os conceitos, narrativas e métodos constitutivos, concepções teóricas clássicas e contemporâneas da Sociologia e demais Ciências Sociais, bem como os fenômenos sociais, abordando variadas formas de vida humana, a busca, controle e institucionalização do poder, a organização, influência, estruturação e transformação social. | (EMEJACHS102M1SO02PE) Identificar, analisar e compreender os conceitos básicos da Sociologia, bem como os processos por meio dos quais o indivíduo torna-se um ser social, considerando a formação social, os padrões e as normas culturais em distintas sociedades, percebendo acentuadas mudanças temporais em múltiplos lugares.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O surgimento da Sociologia; Senso comum X ciência; A interpretação sociológica: desnaturalização e estranhamento. | Clássicos da Sociologia: A episteme sociológica, fontes e narrativas controle, poder e transformação social. | As disciplinas que compõem as Ciências Sociais (Antropologia, Ciência Política e Sociologia). | Comunidade e sociedade: conceitos, processos de transformação nas relações entre grupos e indivíduos. | Socialização e instituições: o processo de formação das identidades. Vida em Sociedade e transformações sociais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS204M1SO03PE) Compreender fatos, consequências e implicações advindas do processo de colonização: domínio, exploração, controle e imposição de valores culturais aos povos colonizados, percebendo com isso conceitos bipartidos, quanto ao que é civilizado, evoluído e o que é atrasado, selvagem, identificando a função dos agentes sociais, seus discursos e as características étnico-- culturais, econômicas e políticas de diferentes conflitos e compreendendo diferentes processos sociais através das teorias de sociólogos de teorias distintas, proporcionando a avaliação teórica por parte dos alunos. | (EMEJACHS104M1SO04PE) Reconhecer, contextualizar, apreender e analisar de modo crítico o conceito de cultura em toda sua amplitude, seus processos de formação, e percebendo a relação entre comunicação de massa, ideologia e cultura, na padronização de opiniões, gostos e comportamentos, trazendo à reflexão o consumismo e a cultura de massa, bem como seus impactos na sociedade e importância dos valores hegemônicos na vida social e política nas sociedades contemporâneas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Indivíduo, sociedade e poder: Max Weber (ação social e dominação); Émile Durkheim (fato social e consciência coletiva). | Indivíduo, sociedade e poder: Karl Marx (ideologia, alienação e superestrutura); Michel Foucault (microfísica do poder e biopoder). | Cultura: conceito, elementos, tipos e funções. | Cultura: dimensões, diversidade e difusão de informações e conhecimentos. | Indústria cultural e meios de comunicação de massa: sociedade, ideologia e consumo. | Cultura e Relativismo cultural: nós e os outros.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS302M2SO01PE) Conhecer os modos de vida, hábitos culturais e o uso de recursos naturais pelas populações locais e comunidades tradicionais ao longo da história, analisando os processos de luta e resistência na ocupação do Brasil (indígenas, quilombolas e europeus). | (EMEJACHS401M2SO02PE) Conhecer e analisar as bases econômicas da sociedade, formas de estratificação social e as transformações ocorridas nas relações de trabalho, percebendo a diversidade e as formas de desigualdades sociais nas diferentes sociedades.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Brasil e suas raízes históricas na desigualdade no mundo do trabalho: o combate aos preconceitos e estereótipos no mercado de trabalho. | Desigualdades étnico-racial: conflitos de ocupação do território brasileiro entre indígenas e quilombolas. | Modos de produção; Estratificação social; Desigualdades sociais; Mobilidade social. | As desigualdades de gênero e étnico-raciais no mercado de trabalho.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS404M2SO03PE) Conhecer e compreender as transformações ocorridas e as distinções do mundo do trabalho em cenários e contextos diversos do tempo, compreendendo e analisando as profundas mudanças nas relações e formatos de trabalho pós 3ª e 4ª Revolução industrial e refletindo quanto ao aumento da produtividade e o incentivo à redução da jornada de trabalho. | (EMEJACHS501M2SO04PE) Compreender criticamente a construção sociohistórica lesiva do comportamento humano, propiciada pelo meio cultural e instituições sociais, identificando a criação da Sociedade Civil organizada no Brasil como instrumento de luta contra a desigualdade social, as injustiças, os preconceitos e a violência, adotando princípios éticos, solidários e democráticos de respeito aos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A precarização do trabalho no mundo globalizado: vínculos informais de trabalho, terceirização, empreendedorismo e multifuncionalidade. | Profissões ameaçadas pelo avanço das tecnologias e os impactos da nova configuração do trabalho para as gerações futuras; Os sindicatos e seus desafios. | Sociologia e Educação Escola, socialização, reprodução e transformações sociais; Vulnerabilidade social, políticas públicas e planejamento. | Violência, juventude, culturas juvenis, diferença, alteridade e individualidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS201M3SO01PE) Discutir o aspecto político, cultural e histórico do Pensamento Social Brasileiro frente às novas demandas sociais, do respeito às diferenças, à dignidade, e o combate à exclusão. | (EMEJACHS403M3SO02PE) Analisar e avaliar o contexto de inovações tecnológicas, novas configurações sociais, reestruturação da produtividade e flexibilização das relações de trabalho no cenário de mundo globalizado, da precarização da mão de obra e fragilidade do trabalho informal, identificando situações de exploração e dolo; pensando em possibilidades e formas de superação das circunstâncias de violação dos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Etnias, xenofobia e conflitos territoriais; | Mundialização do capital e a liquidez das relações: o lugar antropológico e o não-lugar. | Heterotopias: diferenças de posição.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS201M3SO01PE) Discutir o aspecto político, cultural e histórico do Pensamento Social Brasileiro frente às novas demandas sociais, do respeito às diferenças, à dignidade, e o combate à exclusão. | (EMEJACHS403M3SO02PE) Analisar e avaliar o contexto de inovações tecnológicas, novas configurações sociais, reestruturação da produtividade e flexibilização das relações de trabalho no cenário de mundo globalizado, da precarização da mão de obra e fragilidade do trabalho informal, identificando situações de exploração e dolo; pensando em possibilidades e formas de superação das circunstâncias de violação dos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Movimentos sociais; | Violações aos Direitos do Trabalho no Brasil e no mundo: trabalho escravo, trabalho infantil, assédio moral e sexual, discriminação de gênero, raça e portadores de deficiência no local de trabalho, tráfico humano.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS502M3SO03PE) Analisar e refletir sobre as formas de padrões, normas e valores de comportamentos sociais, avaliando criticamente, desnaturalizando posturas preconceituosas e intolerantes contra sexualidades, raça e gênero, discutindo a laicidade do Estado e buscando combater todas as formas de manifestação de intolerância religiosa. | (EMEJACHS602M3SO04PE) Identificar analogias entre a sociedade e o Estado, público e privado, o uso do poder político privilegiando de forma particular grupos ou classes sociais, analisando criticamente a função e atuação política no que tange o respeito à lei e à democracia, a função dos partidos políticos e dos órgãos do poder político.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Laicidade, pluralismo e intolerância religiosa; | Preconceito e desigualdade de gênero;
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS502M3SO03PE) Analisar e refletir sobre as formas de padrões, normas e valores de comportamentos sociais, avaliando criticamente, desnaturalizando posturas preconceituosas e intolerantes contra sexualidades, raça e gênero, discutindo a laicidade do Estado e buscando combater todas as formas de manifestação de intolerância religiosa. | (EMEJACHS602M3SO04PE) Identificar analogias entre a sociedade e o Estado, público e privado, o uso do poder político privilegiando de forma particular grupos ou classes sociais, analisando criticamente a função e atuação política no que tange o respeito à lei e à democracia, a função dos partidos políticos e dos órgãos do poder político.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Identidade, sexualidade, orientação e expressão de gênero. | Política, poder e Estado: ordem político-social, instituições e funcionamento das regulações e leis em contexto histórico e filosófico.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT101M1QM01PE) Compreender e analisar as transformações químicas ocorridas no dia a dia e na indústria, a partir das propriedades das substâncias que as compõem, articulando os conceitos, princípios e leis que as regem para prever efeitos que garantam a preservação da vida em todas as suas formas. | (EMEJACNT301M1QM02PE) Delimitar uma situação-problema, com levantamento de dados, elaborando hipóteses, realizando experimentos, estimativas e previsões, fazendo uso de instrumentos de medição e modelos, a fim de se investigar cientificamente alternativas sustentáveis, no enfrentamento do problema levantado. | (EMEJACNT302M1QM03PE) Disseminar, através de diversos meios, formatos e linguagens, a Química enquanto Ciência, logo, atividade humana, construída sócio-historicamente por diferentes atores, presente no cotidiano, respaldada por pesquisa de campo, exploratória, experimental, laboratorial, empírica e teórica para que cumpra o seu papel científico, sociocultural e ambiental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução à Química - Estudo da Matéria. | Matéria e suas propriedades: estados físicos e mudanças de estado, conceito de energia, corpo, objeto; Diferenciação entre as transformações químicas e físicas. | Tipos de substâncias, tipos de misturas, processos de separação de misturas. | Metodologia científica; Noções básicas de instrumentação e experimentação de laboratório. | Alquimia; Química na antiguidade; Química na Idade Medieval e no Renascimento; Química clássica; Química moderna; Teoria dos modelos atômicos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT209M1QM04PE) Correlacionar origem, natureza, propriedades, combinações e atual classificação dos elementos químicos, com base na tabela periódica e seus elementos e propriedades, vinculando-os à constituição dos seres vivos e ao meio ambiente. | (EMEJACNT305M1QM05PE) Debater com base na Ciência e na ética aspectos relacionados à qualidade de vida, na promoção da equidade e respeito à diversidade. | (EMEJACNT104M1QM06PE) Compreender e analisar a composição, classificação e funcionalidade dos elementos, substâncias e materiais, bem como os resíduos e rejeitos decorrentes de sua utilização, propondo alternativas éticas e responsáveis com a vida e com o ambiente. | (EMEJACNT308M1QM07PE) Investigar e analisar a funcionalidade e o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos como ferramenta de automação empregados nas atuais tecnologias, avaliando seus impactos sociais, ambientais e culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tabela periódica; Constituição elementar dos seres vivos e meio ambiente; Ligações químicas e reações químicas. | Projetos desenvolvidos a partir de eletivas; Química e meio Ambiente; Investigação Científica. | Fórmulas químicas; Química Ambiental (Tratamento de resíduos sólidos, líquidos e gasosos, Tecnologias/produções limpas) e como as substâncias químicas provenientes dos resíduos afetam a saúde dos indivíduos. | Estrutura da matéria e suas propriedades; Desenvolvimento tecnológico e sustentável.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT101M2QM01PE) Compreender os conceitos, teorias, princípios e leis, sob a óptica da tecnologia, estabelecendo critérios qualitativos e quantitativos na investigação por um desenvolvimento sustentável dos recursos naturais, atrelando esses conhecimentos a situações cotidianas e ambientais. | (EMEJACNT310M2QM02PE) Discutir aspectos da Química Ambiental relacionados às estações de tratamentos de água e esgoto, destinação adequada dos resíduos gerados pela sociedade e pela indústria, abordando ações inovadoras e sustentáveis para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população. | (EMEJACNT102M2QM03PE) Realizar previsões e avaliar a quantidade de energia absorvida ou liberada em sistemas químicos e biológicos estabelecendo analogias entre os princípios da termoquímica para solucionar problemas cotidianos referentes à composição, função, aplicação e vida útil dos materiais empregados na construção de protótipos que visem à sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cálculos estequiométricos; Cinética química; Desenvolvimento e tecnologias sustentáveis, com base no consumo consciente e saudável; o estudo das Dispersões relacionado às análises de rótulos de alimentos, medicamentos e produtos de limpeza. | Noções de química ambiental; Estações de tratamento de água; Noções de saneamento básico; Estações de tratamento de esgoto; Energias alternativas; Saúde pública; Manejo sustentável (agricultura e pecuária). | Termoquímica e termodinâmica: entalpia, Lei de Hess, conceitos e cálculos aplicados ao cotidiano; Noções de bioenergética; Composição, função, aplicação e vida útil dos materiais empregados na construção de sistemas térmicos visando a sustentabilidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT107M2QM04PE) Compreender o funcionamento de pilhas, baterias e sistemas de eletrólise a partir de suas reações de constituição, potencial elétrico, tempo de vida útil e aplicações práticas visando a tomada de decisões por ações sociais, ambientais e economicamente viáveis. | (EMEJACNT304M2QM05PE) Discutir aspectos favoráveis e desfavoráveis das estratégias químicas e biológicas em toda cadeia produtiva tais como no controle de pragas, aquecimento global, escassez de água, produção e consumo de alimentos transgênicos, para promover intervenções legais, éticas e sustentáveis. | (EMEJACNT306M2QM06PE) Minimizar riscos susceptíveis de ameaças à segurança e à saúde individual, coletiva e ambiental, utilizando de forma responsável os equipamentos de proteção individual e coletiva (auditiva, respiratória, visual ou facial, cabeça, membros) em atividades cotidianas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Processos de oxidação e redução; Cálculo do número de oxidação (Nox); Balanceamento de reações redox; Eletroquímica; Pilhas e baterias; Química da eletrólise em escala laboratorial e industrial; Pesquisa de tecnologias e materiais alternativos menos nocivos à vida e ao ambiente. | Fundamentos da Ciência e tecnologia; Ética na pesquisa científica; Aspectos favoráveis e desfavoráveis das tecnologias químicas e biológicas de atendimento às demandas humanas e de preservação ambiental. | Noções em legislação sobre segurança e prevenção de acidentes; Análise de vários tipos de riscos (físicos, químicos, biológicos, ergonômicos e mecânicos); Equipamento de proteção individual e coletiva (EPI e EPC); Sinalização e ações de segurança em ambientes coletivos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT201M3QM01PE) Compreender as teorias de surgimento da vida, tendo como base a Teoria da Evolução Molecular, considerando suas proposições alternativas e inovadoras de explicação sobre a evolução da estrutura proteica, a adaptação molecular e a formação de moléculas orgânicas. | (EMEJACNT203M3QM02PE) Reconhecer as reações bioquímicas que ocorrem no metabolismo dos seres vivos, relacionando-os com os ciclos da matéria, transformações e transferências de energia. | (EMEJACNT207M3QM03PE) Discutir os diversos tipos de drogas lícitas e ilícitas de acordo com critérios como origem (sintética ou natural), relações entre as reações bioquímicas de causa e efeito no organismo, aplicações na área de saúde pública, evitando o uso indevido e buscando o bem estar físico, psicoemocional e social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teoria da evolução molecular ou da evolução química; | Introdução à química orgânica; Funções orgânicas e as macromoléculas biológicas. | Reconhecimento das substâncias bioquímicas: carboidratos, proteínas, lipídios, aminoácidos, água, sais minerais, vitaminas;
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT201M3QM01PE) Compreender as teorias de surgimento da vida, tendo como base a Teoria da Evolução Molecular, considerando suas proposições alternativas e inovadoras de explicação sobre a evolução da estrutura proteica, a adaptação molecular e a formação de moléculas orgânicas. | (EMEJACNT203M3QM02PE) Reconhecer as reações bioquímicas que ocorrem no metabolismo dos seres vivos, relacionando-os com os ciclos da matéria, transformações e transferências de energia. | (EMEJACNT207M3QM03PE) Discutir os diversos tipos de drogas lícitas e ilícitas de acordo com critérios como origem (sintética ou natural), relações entre as reações bioquímicas de causa e efeito no organismo, aplicações na área de saúde pública, evitando o uso indevido e buscando o bem estar físico, psicoemocional e social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Reações bioquímicas (hidrólise, fotossíntese, biossíntese, respiração, oxidação); Ciclo biogeoquímico. | Efeitos da exposição excessiva a substâncias químicas; Drogas lícitas e ilícitas; | Metabolismo das substâncias químicas psicoativas; Controvérsias sobre aplicações de algumas drogas na medicina.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT207M3QM04PE) Debater os impactos no corpo humano decorrente do uso de anabolizantes, métodos contraceptivos e dietas sem acompanhamento profissional, automedicação e uso indiscriminado de alimentos industrializados (refrigerantes, fast-food etc.), visando a promoção da saúde física, mental e emocional. | (EMEJACNT106M3QM05PE) Discutir, à luz das novas tecnologias e de soluções criativas e inovadoras, a produção de energia elétrica a partir de fontes naturais renováveis e não renováveis, abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo, podendo propor alternativas para a construção de uma matriz nacional mais limpa, sustentável e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais. | (EMEJACNT309M3QM06PE) Discutir fontes alternativas e sustentáveis de energia, observando fatores favoráveis e desfavoráveis, considerando aspectos, socioambientais, econômicos, políticos e as características regionais e, principalmente, valorizando as formas de energia solar e eólica como fontes primárias para matriz energética do Nordeste Brasileiro, visando não somente a composição de uma matriz energética viável, como também a produção de motorizações à base de insumos renováveis e sínteses racionais de novos materiais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Impactos, no corpo humano, decorrentes do uso de tatuagens, anabolizantes, métodos contraceptivos e dietas sem prescrição médica; | Mediadores químicos naturais de bem-estar (endorfina, dopamina, serotonina e ocitocina). | Química do Petróleo; Química das fontes não renováveis e renováveis de energia elétrica;
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACNT207M3QM04PE) Debater os impactos no corpo humano decorrente do uso de anabolizantes, métodos contraceptivos e dietas sem acompanhamento profissional, automedicação e uso indiscriminado de alimentos industrializados (refrigerantes, fast-food etc.), visando a promoção da saúde física, mental e emocional. | (EMEJACNT106M3QM05PE) Discutir, à luz das novas tecnologias e de soluções criativas e inovadoras, a produção de energia elétrica a partir de fontes naturais renováveis e não renováveis, abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo, podendo propor alternativas para a construção de uma matriz nacional mais limpa, sustentável e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais. | (EMEJACNT309M3QM06PE) Discutir fontes alternativas e sustentáveis de energia, observando fatores favoráveis e desfavoráveis, considerando aspectos, socioambientais, econômicos, políticos e as características regionais e, principalmente, valorizando as formas de energia solar e eólica como fontes primárias para matriz energética do Nordeste Brasileiro, visando não somente a composição de uma matriz energética viável, como também a produção de motorizações à base de insumos renováveis e sínteses racionais de novos materiais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Fontes abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo; Matriz energética nacional mais limpa e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais. | Energia solar; Energia eólica; Energia Elétrica; | Matrizes energéticas exploradas no Nordeste Brasileiro; Fatores favoráveis e desfavoráveis do uso de fontes alternativas de energia; | Biodiesel, biodigestor e célula de hidrogênio; Química de materiais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS101M1SO01PE) Analisar os conceitos, narrativas e métodos constitutivos, concepções teóricas clássicas e contemporâneas da Sociologia e demais Ciências Sociais, bem como os fenômenos sociais, abordando variadas formas de vida humana, a busca, controle e institucionalização do poder, a organização, influência, estruturação e transformação social. | (EMEJACHS102M1SO02PE) Identificar, analisar e compreender os conceitos básicos da Sociologia, bem como os processos por meio dos quais o indivíduo torna-se um ser social, considerando a formação social, os padrões e as normas culturais em distintas sociedades, percebendo acentuadas mudanças temporais em múltiplos lugares.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O surgimento da Sociologia; Senso comum X ciência; A interpretação sociológica: desnaturalização e estranhamento. | Clássicos da Sociologia: A episteme sociológica, fontes e narrativas controle, poder e transformação social. | As disciplinas que compõem as Ciências Sociais (Antropologia, Ciência Política e Sociologia). | Comunidade e sociedade: conceitos, processos de transformação nas relações entre grupos e indivíduos. | Socialização e instituições: o processo de formação das identidades. Vida em Sociedade e transformações sociais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS204M1SO03PE) Compreender fatos, consequências e implicações advindas do processo de colonização: domínio, exploração, controle e imposição de valores culturais aos povos colonizados, percebendo com isso conceitos bipartidos, quanto ao que é civilizado, evoluído e o que é atrasado, selvagem, identificando a função dos agentes sociais, seus discursos e as características étnico-- culturais, econômicas e políticas de diferentes conflitos e compreendendo diferentes processos sociais através das teorias de sociólogos de teorias distintas, proporcionando a avaliação teórica por parte dos alunos. | (EMEJACHS104M1SO04PE) Reconhecer, contextualizar, apreender e analisar de modo crítico o conceito de cultura em toda sua amplitude, seus processos de formação, e percebendo a relação entre comunicação de massa, ideologia e cultura, na padronização de opiniões, gostos e comportamentos, trazendo à reflexão o consumismo e a cultura de massa, bem como seus impactos na sociedade e importância dos valores hegemônicos na vida social e política nas sociedades contemporâneas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Indivíduo, sociedade e poder: Max Weber (ação social e dominação); Émile Durkheim (fato social e consciência coletiva). | Indivíduo, sociedade e poder: Karl Marx (ideologia, alienação e superestrutura); Michel Foucault (microfísica do poder e biopoder). | Cultura: conceito, elementos, tipos e funções. | Cultura: dimensões, diversidade e difusão de informações e conhecimentos. | Indústria cultural e meios de comunicação de massa: sociedade, ideologia e consumo. | Cultura e Relativismo cultural: nós e os outros.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS302M2SO01PE) Conhecer os modos de vida, hábitos culturais e o uso de recursos naturais pelas populações locais e comunidades tradicionais ao longo da história, analisando os processos de luta e resistência na ocupação do Brasil (indígenas, quilombolas e europeus). | (EMEJACHS401M2SO02PE) Conhecer e analisar as bases econômicas da sociedade, formas de estratificação social e as transformações ocorridas nas relações de trabalho, percebendo a diversidade e as formas de desigualdades sociais nas diferentes sociedades.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Brasil e suas raízes históricas na desigualdade no mundo do trabalho: o combate aos preconceitos e estereótipos no mercado de trabalho. | Desigualdades étnico-racial: conflitos de ocupação do território brasileiro entre indígenas e quilombolas. | Modos de produção; Estratificação social; Desigualdades sociais; Mobilidade social. | As desigualdades de gênero e étnico-raciais no mercado de trabalho.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS404M2SO03PE) Conhecer e compreender as transformações ocorridas e as distinções do mundo do trabalho em cenários e contextos diversos do tempo, compreendendo e analisando as profundas mudanças nas relações e formatos de trabalho pós 3ª e 4ª Revolução industrial e refletindo quanto ao aumento da produtividade e o incentivo à redução da jornada de trabalho. | (EMEJACHS501M2SO04PE) Compreender criticamente a construção sociohistórica lesiva do comportamento humano, propiciada pelo meio cultural e instituições sociais, identificando a criação da Sociedade Civil organizada no Brasil como instrumento de luta contra a desigualdade social, as injustiças, os preconceitos e a violência, adotando princípios éticos, solidários e democráticos de respeito aos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A precarização do trabalho no mundo globalizado: vínculos informais de trabalho, terceirização, empreendedorismo e multifuncionalidade. | Profissões ameaçadas pelo avanço das tecnologias e os impactos da nova configuração do trabalho para as gerações futuras; Os sindicatos e seus desafios. | Sociologia e Educação Escola, socialização, reprodução e transformações sociais; Vulnerabilidade social, políticas públicas e planejamento. | Violência, juventude, culturas juvenis, diferença, alteridade e individualidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS201M3SO01PE) Discutir o aspecto político, cultural e histórico do Pensamento Social Brasileiro frente às novas demandas sociais, do respeito às diferenças, à dignidade, e o combate à exclusão. | (EMEJACHS403M3SO02PE) Analisar e avaliar o contexto de inovações tecnológicas, novas configurações sociais, reestruturação da produtividade e flexibilização das relações de trabalho no cenário de mundo globalizado, da precarização da mão de obra e fragilidade do trabalho informal, identificando situações de exploração e dolo; pensando em possibilidades e formas de superação das circunstâncias de violação dos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Etnias, xenofobia e conflitos territoriais; | Mundialização do capital e a liquidez das relações: o lugar antropológico e o não-lugar. | Heterotopias: diferenças de posição.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS201M3SO01PE) Discutir o aspecto político, cultural e histórico do Pensamento Social Brasileiro frente às novas demandas sociais, do respeito às diferenças, à dignidade, e o combate à exclusão. | (EMEJACHS403M3SO02PE) Analisar e avaliar o contexto de inovações tecnológicas, novas configurações sociais, reestruturação da produtividade e flexibilização das relações de trabalho no cenário de mundo globalizado, da precarização da mão de obra e fragilidade do trabalho informal, identificando situações de exploração e dolo; pensando em possibilidades e formas de superação das circunstâncias de violação dos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Movimentos sociais; | Violações aos Direitos do Trabalho no Brasil e no mundo: trabalho escravo, trabalho infantil, assédio moral e sexual, discriminação de gênero, raça e portadores de deficiência no local de trabalho, tráfico humano.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS502M3SO03PE) Analisar e refletir sobre as formas de padrões, normas e valores de comportamentos sociais, avaliando criticamente, desnaturalizando posturas preconceituosas e intolerantes contra sexualidades, raça e gênero, discutindo a laicidade do Estado e buscando combater todas as formas de manifestação de intolerância religiosa. | (EMEJACHS602M3SO04PE) Identificar analogias entre a sociedade e o Estado, público e privado, o uso do poder político privilegiando de forma particular grupos ou classes sociais, analisando criticamente a função e atuação política no que tange o respeito à lei e à democracia, a função dos partidos políticos e dos órgãos do poder político.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Laicidade, pluralismo e intolerância religiosa; | Preconceito e desigualdade de gênero;
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMEJACHS502M3SO03PE) Analisar e refletir sobre as formas de padrões, normas e valores de comportamentos sociais, avaliando criticamente, desnaturalizando posturas preconceituosas e intolerantes contra sexualidades, raça e gênero, discutindo a laicidade do Estado e buscando combater todas as formas de manifestação de intolerância religiosa. | (EMEJACHS602M3SO04PE) Identificar analogias entre a sociedade e o Estado, público e privado, o uso do poder político privilegiando de forma particular grupos ou classes sociais, analisando criticamente a função e atuação política no que tange o respeito à lei e à democracia, a função dos partidos políticos e dos órgãos do poder político.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Identidade, sexualidade, orientação e expressão de gênero. | Política, poder e Estado: ordem político-social, instituições e funcionamento das regulações e leis em contexto histórico e filosófico.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades. | Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações. | Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte. | Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte. | Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística. | Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da Arte na sociedade. | Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas. | Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes. | Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
ARTES VISUAIS | DANÇA | MÚSICA | TEATRO
OBJETO DE CONHECIMENTO
Contextos e práticas | Elementos da linguagem | Materialidades | Processos de criação | Sistemas da linguagem | Matrizes estéticas e culturais | Patrimônio cultural | Arte e tecnologia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF67AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço de acordo com a realidade dos estudantes. | (EF67AR04PE) Identificar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | (EF69AR32PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas para compor produções híbridas. | (EF89AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço. | (EF89AR03PE) Analisar e relacionar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. | (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | (EF69AR09PE) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas. | (EF69AR11PE) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluxo, intensidades e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais, o movimento dançado e a composição coreográfica. | (EF67AR18PE) Apreciar e reconhecer o papel de músicos e grupos de música brasileiros (em especial locais ou regionais) e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais. | (EF67AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. | (EF69AR33PE) Analisar criticamente aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A produção artística como fato histórico contextualizado no tempo e nas diversas culturas / Gêneros visuais | Consciência e construção corporal: Movimentos a partir das 3 ações corporais básicas (flexionar/estender, levantar/abaixar, circular ou girar) / Ações básicas de esforço (deslizar, flutuar ou voar, retorcer, pressionar, sacudir, tocar, cortar, golpear) | Partes do corpo isoladas ou em conexão com o todo | Diversas maneiras de respirar e relaxar / Coordenação das partes do corpo e identificar as diversas posturas / Percepção da voz e o silêncio do corpo (o meu corpo e o corpo do outro) | O sistema fonador / Memória auditiva / Registro, criação e execução musical a partir das notações musicais convencionais e não-convencionais | Intervalos e escalas maiores e menores / As características básicas da música modal / A classificação das vozes do quarteto clássico (soprano, contralto, tenor e baixo) | Consciência e construção corporal: A experimentação para os jogos de sentidos / A diversidade gestual no espaço / O movimento corporal e seus desdobramentos: postura, lateralidade, flexibilidade, locomoção, respiração, relaxamento e improvisação / Os gestos cotidianos e não cotidianos com intenções dramáticas.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades. | Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações. | Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte. | Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte. | Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística. | Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da Arte na sociedade. | Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas. | Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes. | Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
ARTES VISUAIS | DANÇA | MÚSICA | TEATRO
OBJETO DE CONHECIMENTO
Contextos e práticas | Elementos da linguagem | Materialidades | Processos de criação | Sistemas da linguagem | Matrizes estéticas e culturais | Patrimônio cultural | Arte e tecnologia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF67AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço de acordo com a realidade dos estudantes. | (EF67AR04PE) Identificar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | (EF67AR05PE) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | (EF69AR12PE) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. | (EF69AR13PE) Pesquisar e investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de danças autorais, individuais e em grupo. | (EF67AR16PE) Identificar e analisar, criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética etc. | (EF67AR17PE) Experimentar e analisar diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical. | (EF89AR16PE) Analisar, criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética. | (EF89AR17PE) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música (teatros, concha acústica, etc.) e do conhecimento musical. | (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | (EF69AR33PE) Analisar criticamente aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cores: representação real e simbólica / Cor: monocromia e policromia / A cor como elemento expressivo | A representação do ponto e seus diversos contextos / Tipos de linha: a linha imaginária e a representada / A representação do elemento ponto no contexto dos estilos visuais | A Expressividade e diversidade na dança: Técnicas corporais cotidianas e extras cotidianas dos povos / Improvisação e execução de danças a partir de elementos cotidianos e extras cotidianos / Gestos elaborados na arte e gestos cotidianos | Produção de peças musicais / A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos / Improvisação vocal e instrumental | A diversidade nas técnicas teatrais: A exercitação cênica partindo da mímica, da pantomima, dos bonecos em suas variações, das máscaras, da sombra e das formas animadas.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades. | Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações. | Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte. | Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte. | Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística. | Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da Arte na sociedade. | Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas. | Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes. | Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
ARTES VISUAIS | DANÇA | MÚSICA | TEATRO
OBJETO DE CONHECIMENTO
Contextos e práticas | Elementos da linguagem | Materialidades | Processos de criação | Sistemas da linguagem | Matrizes estéticas e culturais | Patrimônio cultural | Arte e tecnologia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF67AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço de acordo com a realidade dos estudantes. | (EF67AR03PE) Identificar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. | (EF67AR04PE) Identificar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | (EF69AR14PE) Analisar e experimentar diferentes elementos compositivos da encenação (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para produção cênica em dança. | (EF69AR15PE) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos a fim de respeitar a diversidade. | (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, valorizando as especificidades de cada região. | (EF69AR32PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas. | (EF67AR16PE) Identificar e analisar, criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética etc. | (EF67AR17PE) Experimentar e analisar diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical. | (EF67AR18PE) Apreciar e reconhecer o papel de músicos e grupos de música brasileiros (em especial locais ou regionais) e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais. | (EF67AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. | (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Relações entre textura e superfície / A textura real e a representada / Relação entre forma e espaço | Formas bi e tridimensionais / Elementos básicos da composição visual (ponto, linha, cor, forma etc.) / A representação de texturas na produção artística visual (pintura, fotografia, escultura etc.) / A relação figura/forma na produção das artes visuais / O uso do espaço bi e tridimensional na composição visual | Elementos e dinâmicas da dança: Vivência e construção de frases gestuais considerando as diversas possibilidades temporais de movimento (lento, rápido, moderado, pausas) / Exploração de diferentes dinâmicas e esforços / Integração/ Relacionamentos-improvisar por aproximação e contato | Conceito de melodia, harmonia e ritmo / A música do período renascentista / Influências da música renascentista no cancioneiro erudito e popular | A expressão musical de povos de diferentes continentes / Tipos de apresentações musicais (show, recital, concerto, instalação sonora, etc.) | A Construção do texto dramático: A composição de texto dramático: prólogo, cenas, atos e epílogo.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades. | Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações. | Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte. | Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte. | Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística. | Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da Arte na sociedade. | Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas. | Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes. | Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
ARTES VISUAIS | DANÇA | MÚSICA | TEATRO
OBJETO DE CONHECIMENTO
Contextos e práticas | Elementos da linguagem | Materialidades | Processos de criação | Sistemas da linguagem | Matrizes estéticas e culturais | Patrimônio cultural | Arte e tecnologia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF67AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço de acordo com a realidade dos estudantes. | (EF67AR03PE) Identificar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. | (EF67AR04PE) Identificar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | (EF67AR05PE) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | (EF69AR14PE) Analisar e experimentar diferentes elementos compositivos da encenação (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para produção cênica em dança. | (EF69AR32PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas. | (EF69AR33PE) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc.). | (EF67AR17PE) Experimentar e analisar diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical. | (EF67AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. | (EF67AR22PE) Experimentar e reconhecer diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. | (EF67AR27PE) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo, considerando as produções artísticas em relação à ambiência e contexto cultural do estudante. | (EF67AR28PE) Investigar e experimentar diferentes funções teatrais e discutir os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A influência das diversas expressões artísticas na representação visual / O hibridismo como linguagem nas expressões artísticas / Produção de trabalhos visuais em diálogo com outras linguagens artísticas | Dança e Interpretação: “Sentir-pensar” o corpo na dança - sentidos/emoções/palavras, ritmos, sons, contatos, cheiros e imagens (ex.: imagens de animais, ondas, luzes, folhas, vento) | Relações entre espaço e imaginação (espaço real e imaginário, espaço individual e coletivo) / Danças mundiais, reconhecendo aspectos estilísticos da produção e contexto histórico-cultural (ex.: danças rituais, dança e mitologia, dança nas antigas civilizações ocidentais e não ocidentais, dança acadêmica e teatral na Europa e nos EUA (danças pré-clássicas, danças do período romântico, balé clássico, dança moderna, dança contemporânea, dança-teatro, etc.), dança brasileira, dança em Pernambuco | A música popular de povos de diferentes continentes / As práticas musicais de tradição oral no continente americano | A Interpretação teatral: Vivência das possibilidades dramáticas pela construção da personagem, da ação, da cena, do espaço cênico e do espaço dramático.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades. | Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações. | Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte. | Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte. | Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística. | Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da Arte na sociedade. | Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas. | Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes. | Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
ARTES VISUAIS | DANÇA | MÚSICA | TEATRO
OBJETO DE CONHECIMENTO
Contextos e práticas | Elementos da linguagem | Materialidades | Processos de criação | Sistemas da linguagem | Matrizes estéticas e culturais | Patrimônio cultural | Arte e tecnologia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF67AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço de acordo com a realidade dos estudantes. | (EF67AR04PE) Identificar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | (EF69AR32PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas para compor produções híbridas. | (EF89AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço. | (EF89AR03PE) Analisar e relacionar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. | (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | (EF69AR09PE) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas. | (EF69AR11PE) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluxo, intensidades e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais, o movimento dançado e a composição coreográfica. | (EF67AR18PE) Apreciar e reconhecer o papel de músicos e grupos de música brasileiros (em especial locais ou regionais) e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais. | (EF67AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. | (EF69AR33PE) Analisar criticamente aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A Produção visual pessoal a partir de diferentes referenciais artísticos, estéticos e culturais / Deslocamentos (caminhar, correr, engatinhar, rastejar, rolar, girar, mudar de apoio, saltos, giros, paradas, etc.) | Percepção, especialmente em termos de imagem mental, forma, tamanho, textura, temperatura da matéria corporal / Compreensão da relação entre respiração e movimento / Sensibilização para o pertencimento de grupo (adaptação e integração a companheiros) | Reconhecimento da mobilidade e a neutralidade da coluna vertebral, articulações, ossos e músculo | Os instrumentos musicais de diferentes culturas e períodos históricos / Técnicas musicais de execução instrumental (dedilhar, friccionar, percutir, beliscar, soprar e outras) | Principais movimentos da música popular internacional (blues, jazz, rock, hip hop, etc.) / Os meios de gravação e transmissão sonora analógica e sonora digital / A produção musical no contexto da mídia televisiva e radiofônica | Os princípios cênicos: A relação do tempo real e o tempo dramático; A organização do espaço cênico e do espaço dramático; Articulações éticas, estéticas e multiculturais entre as culturas.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades. | Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações. | Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte. | Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte. | Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística. | Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da Arte na sociedade. | Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas. | Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes. | Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
ARTES VISUAIS | DANÇA | MÚSICA | TEATRO
OBJETO DE CONHECIMENTO
Contextos e práticas | Elementos da linguagem | Materialidades | Processos de criação | Sistemas da linguagem | Matrizes estéticas e culturais | Patrimônio cultural | Arte e tecnologia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF67AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço de acordo com a realidade dos estudantes. | (EF67AR04PE) Identificar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | (EF67AR05PE) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | (EF69AR12PE) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. | (EF69AR13PE) Pesquisar e investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de danças autorais, individuais e em grupo. | (EF67AR16PE) Identificar e analisar, criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética etc. | (EF67AR17PE) Experimentar e analisar diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical. | (EF89AR16PE) Analisar, criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética. | (EF89AR17PE) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música (teatros, concha acústica, etc.) e do conhecimento musical. | (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | (EF69AR33PE) Analisar criticamente aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A cor como elemento expressivo na produção artística / O uso da cor na expressão artística / O desenho de observação, de contorno e técnicas de grafias | O uso do ponto como elemento expressivo da composição visual / O uso da cor como elemento expressivo da composição visual / O uso da linha na produção das artes visuais pernambucanas | Releitura, citação e apropriação na arte a partir da produção nacional | Os Diálogos corporal/sonoro: Construção corporal por meio de gestos sonoros / Movimentos a partir de sons ou imagens visuais / Frases gestuais | Produção musical coletiva com instrumentos melódicos e percussivos / Composição de trechos musicais, sonoros, rítmicos, vocal e instrumental | Execução musical com instrumento melódico / Execução musical a partir de técnicas vocais | A História do Teatro: Aspectos da contemporaneidade aos princípios históricos.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades. | Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações. | Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte. | Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte. | Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística. | Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da Arte na sociedade. | Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas. | Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes. | Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
ARTES VISUAIS | DANÇA | MÚSICA | TEATRO
OBJETO DE CONHECIMENTO
Contextos e práticas | Elementos da linguagem | Materialidades | Processos de criação | Sistemas da linguagem | Matrizes estéticas e culturais | Patrimônio cultural | Arte e tecnologia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF67AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço de acordo com a realidade dos estudantes. | (EF67AR03PE) Identificar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. | (EF67AR04PE) Identificar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | (EF69AR14PE) Analisar e experimentar diferentes elementos compositivos da encenação (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para produção cênica em dança. | (EF69AR15PE) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos a fim de respeitar a diversidade. | (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, valorizando as especificidades de cada região. | (EF69AR32PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas. | (EF67AR16PE) Identificar e analisar, criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética etc. | (EF67AR17PE) Experimentar e analisar diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical. | (EF67AR18PE) Apreciar e reconhecer o papel de músicos e grupos de música brasileiros (em especial locais ou regionais) e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais. | (EF67AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. | (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O uso dos diversos tipos de textura na composição visual / Técnicas gráficas convencionais e experimentais para produção de texturas na composição visual | A relação entre planos, texturas e transparências / Composição de formas bi e tridimensionais com materiais convencionais e não convencionais | A Arte Cinética e seus contextos / Composição visual: equilíbrio e proporção / O uso dos elementos equilíbrio e proporção em produções estáticas e cinéticas | Elementos e dinâmicas da dança: Vivência e construção de frases gestuais considerando as diversas possibilidades temporais de movimento (lento, rápido, moderado, pausas) / Exploração de diferentes dinâmicas e esforços / Integração/ Relacionamentos-improvisar por aproximação e contato | Estilos e gêneros musicais / Trilhas sonoras, sonoplastia, vinhetas e jingles e seus contextos | A música do período barroco / Influências da música barroca no cancioneiro erudito e popular | A Construção do texto dramático: A composição de texto dramático: prólogo, cenas, atos e epílogo.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades. | Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações. | Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte. | Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte. | Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística. | Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da Arte na sociedade. | Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas. | Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes. | Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
ARTES VISUAIS | DANÇA | MÚSICA | TEATRO
OBJETO DE CONHECIMENTO
Contextos e práticas | Elementos da linguagem | Materialidades | Processos de criação | Sistemas da linguagem | Matrizes estéticas e culturais | Patrimônio cultural | Arte e tecnologia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF67AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço de acordo com a realidade dos estudantes. | (EF67AR03PE) Identificar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. | (EF67AR04PE) Identificar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | (EF67AR05PE) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | (EF69AR14PE) Analisar e experimentar diferentes elementos compositivos da encenação (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para produção cênica em dança. | (EF69AR32PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas. | (EF69AR33PE) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design etc.). | (EF67AR17PE) Experimentar e analisar diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical. | (EF67AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. | (EF67AR22PE) Experimentar e reconhecer diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. | (EF67AR27PE) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo, considerando as produções artísticas em relação à ambiência e contexto cultural do estudante. | (EF67AR28PE) Investigar e experimentar diferentes funções teatrais e discutir os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
As representações visuais como expressões do cotidiano / A imagem na arte e na mídia / A cultura e as representações visuais ao longo da história da arte | Aspectos multiculturais na dança local (etnicidade/universalidade) / Processos e produtos coreográficos observados e/ou vividos em sala de aula ou produzidos pela humanidade | Criação e avalição das suas performances e a dos outros / Criação de sequências de movimentos a partir de um tema: Ligado às dinâmicas corporais de movimento (ex.: combinação de movimentos suaves, firmes, diretos, flexíveis, livres, controlados, súbitos e contínuos); e/ou Ligado às emoções (ex.: sensações, sentimentos, pensamentos, ideias, textos, imagens e sons) | A música popular brasileira e suas peculiaridades regionais / Os gêneros e movimentos da música brasileira / O músico e o mercado musical | Os Signos Teatrais: Organização dialógica do vestuário, maquiagem, objetos de cena, espaço, cenário, iluminação, sons, ruídos, música, texto e adereços como componentes estruturadores da cena.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades. | Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações. | Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte. | Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte. | Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística. | Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da Arte na sociedade. | Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas. | Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes. | Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
ARTES VISUAIS | DANÇA | MÚSICA | TEATRO
OBJETO DE CONHECIMENTO
Contextos e práticas | Elementos da linguagem | Materialidades | Processos de criação | Sistemas da linguagem | Matrizes estéticas e culturais | Patrimônio cultural | Arte e tecnologia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF89AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço. | (EF89AR03PE) Analisar e relacionar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. | (EF89AR04PE) Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, textura, direção, cor, tom, escala, espaço, movimento etc.) de modo a ampliar argumentos na apreciação de diferentes produções artísticas. | (EF69AR11PE) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluxo, intensidade e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais, o movimento dançado e a composição coreográfica. | (EF69AR12PE) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. | (EF89AR18PE) Apreciar e valorizar o papel de músicos e grupos de música brasileiros, em especial pernambucanos e estrangeiros, que contribuem para o desenvolvimento de formas (música erudita) e gêneros (música popular) musicais. | (EF89AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. | (EF89AR20PE) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. | (EF89AR21PE) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos. | (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | (EF69AR33PE) Analisar, criticamente, aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A produção artística como fato histórico contextualizado no tempo e nas diversas culturas / Gêneros visuais | Consciência e construção corporal: Movimentos a partir das três ações corporais básicas (flexionar/estender, levantar/abaixar, circular ou girar) / Ações básicas de esforço (deslizar, flutuar ou voar, retorcer, pressionar, sacudir, tocar, cortar, golpear) | Partes do corpo isoladas ou em conexão com o todo / Diversas maneiras de respirar e relaxar / Coordenação das partes do corpo e identificação das diversas posturas | Percepção da voz e o silêncio do corpo (o meu corpo e o corpo do outro) / Deslocamentos (caminhar, correr, engatinhar, rastejar, rolar, girar, mudar de apoio, saltos, giros, paradas, etc.) | Características básicas da música Tonal / Estéticas musicais do século XX e XXI /Características básicas da música contemporânea | Instrumentos musicais de diferentes culturas e períodos históricos | Consciência e construção corporal: A experimentação para os jogos de sentidos / A diversidade gestual no espaço.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades. | Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações. | Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte. | Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte. | Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística. | Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da Arte na sociedade. | Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas. | Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes. | Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
ARTES VISUAIS | DANÇA | MÚSICA | TEATRO
OBJETO DE CONHECIMENTO
Contextos e práticas | Elementos da linguagem | Materialidades | Processos de criação | Sistemas da linguagem | Matrizes estéticas e culturais | Patrimônio cultural | Arte e tecnologia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF89AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço. | (EF89AR03PE) Analisar e relacionar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. | (EF89AR04PE) Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, textura, direção, cor, tom, escala, espaço, movimento etc.) de modo a ampliar argumentos na apreciação de diferentes produções artísticas. | (EF89AR05PE) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, gravura, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | (EF89AR07PE) Dialogar e estabelecer relações com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos, simbólicos e processos de criação nas produções visuais de cada estudante. | (EF69AR09PE) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas. | (EF69AR10PE) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano (ações corporais) e do movimento dançado (ações cênicas), abordando, criticamente, o desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e contemporânea. | (EF69AR11PE) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluxo, intensidade e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais, o movimento dançado e a composição coreográfica. (EF69AR12PE) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. | (EF69AR12PE) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. | (EF89AR17PE) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música (teatros, concha acústica, etc.) e do conhecimento musical. | (EF89AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cores: representação real e simbólica / Cor: monocromia e policromia / A cor como elemento expressivo | A representação do ponto e seus diversos contextos / Tipos de linha: a linha imaginária e a representada / A representação do elemento ponto no contexto dos estilos visuais | A cor como elemento expressivo na produção artística / O uso da cor na expressão artística | A Expressividade e diversidade na dança: Técnicas corporais cotidianas e extras cotidianas dos povos / Improvisação e execução de danças a partir de elementos cotidianos e extras cotidianos / Gestos elaborados na arte e gestos cotidianos | Os Diálogos corporal/sonoro: Construção corporal por meio de gestos sonoros | Movimentos a partir de sons ou imagens visuais / Frases gestuais | Produção de peças musicais / A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos | Improvisação vocal e instrumental / Produção musical coletiva com instrumentos melódicos e percussivos | A diversidade nas técnicas teatrais: A exercitação cênica partindo da mímica, da pantomima, dos bonecos em suas variações, das máscaras, da sombra e das formas animadas.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades. | Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações. | Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte. | Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte. | Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística. | Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da Arte na sociedade. | Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas. | Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes. | Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
ARTES VISUAIS | DANÇA | MÚSICA | TEATRO
OBJETO DE CONHECIMENTO
Contextos e práticas | Elementos da linguagem | Materialidades | Processos de criação | Sistemas da linguagem | Matrizes estéticas e culturais | Patrimônio cultural | Arte e tecnologia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF89AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço. | (EF89AR03PE) Analisar e relacionar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. | (EF69AR15PE) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos a fim de respeitar a diversidade. | (EF69AR32PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas. | (EF89AR17PE) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música (teatros, concha acústica, etc.) e do conhecimento musical. | (EF89AR18PE) Apreciar e valorizar o papel de músicos e grupos de música brasileiros, em especial pernambucanos e estrangeiros, que contribuem para o desenvolvimento de formas (música erudita) e gêneros (música popular) musicais. | (EF89AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. | (EF89AR21PE) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos. | (EF69AR26PE) Explorar os diferentes elementos constitutivos da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário, iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal), sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções e articulações na composição das produções cênicas. | (EF89AR27PE) Pesquisar, criar e experimentar formas diferenciadas de dramaturgias e espaços cênicos para a produção teatral e estabelecer diálogos entre as formas tradicionais do fazer teatral com o teatro contemporâneo. | (EF69AR29PE) Experimentar o uso diversificado da gestualidade, das construções corporais e vocais de maneira imaginativa e criativa nas improvisações e nas vivências do jogo dramático e teatral. | (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Relações entre textura e superfície / A textura real e a representada / Relação entre forma e espaço | Formas bi e tridimensionais / Elementos básicos da composição visual (ponto, linha, cor, forma etc.) / A representação de texturas na produção artística visual (pintura, fotografia, escultura etc.) / A relação figura/forma na produção das artes visuais / O uso do espaço bi e tridimensional na composição visual | Elementos e dinâmicas da dança: Vivencia e construção de frases gestuais considerando as diversas possibilidades temporais de movimento (lento, rápido, moderado, pausas) / Exploração de diferentes dinâmicas e esforços | A música do período clássico e romântico / Influências da música clássica e romântica no cancioneiro erudito e popular | A expressão musical de povos de diferentes continentes / Tipos de apresentações musicais (show, recital, concerto, instalação sonora, etc.) | A Construção do texto dramático: A composição do texto dramático: prólogo, cenas, atos e epílogo / A composição do texto dramático em seus diversos elementos estruturais: gênero, enredo, planos de ação, diálogos/monólogos / A adaptação de textos diversos para textos dramáticos.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades. | Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações. | Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte. | Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte. | Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística. | Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da Arte na sociedade. | Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas. | Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes. | Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
ARTES VISUAIS | DANÇA | MÚSICA | TEATRO
OBJETO DE CONHECIMENTO
Contextos e práticas | Elementos da linguagem | Materialidades | Processos de criação | Sistemas da linguagem | Matrizes estéticas e culturais | Patrimônio cultural | Arte e tecnologia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF89AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço. | (EF89AR03PE) Analisar e relacionar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. | (EF89AR04PE) Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, textura, direção, cor, tom, escala, espaço, movimento etc.) de modo a ampliar argumentos na apreciação de diferentes produções artísticas. | (EF89AR05PE) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, gravura, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | (EF69AR34PE) Analisar e valorizar o patrimônio cultural material e imaterial de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | (EF69AR35PE) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | (EF89AR16PE) Analisar, criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética. | (EF89AR21PE) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos. | (EF69AR32PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas para compor produções híbridas. | (EF69AR29PE) Experimentar o uso diversificado da gestualidade, das construções corporais e vocais de maneira imaginativa e criativa nas improvisações e nas vivências do jogo dramático e teatral. | (EF89AR27PE) Pesquisar, criar e experimentar formas diferenciadas de dramaturgias e espaços cênicos para a produção teatral e estabelecer diálogos entre as formas tradicionais do fazer teatral com o teatro contemporâneo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O papel da arte e do artista / A Arte e mercado artístico / A mídia, a arte e a sociedade | Dança e Interpretação: “Sentir-pensar” o corpo na dança - sentidos/emoções/palavras, ritmos, sons, contatos, cheiros e imagens (ex.: imagens de animais, ondas, luzes, folhas, vento) | Relações entre espaço e imaginação (espaço real e imaginário, espaço individual e coletivo) / Danças mundiais, reconhecendo aspectos estilísticos da produção e contexto histórico-cultural (ex.: danças rituais, dança e mitologia, dança nas antigas civilizações ocidentais e não ocidentais, dança acadêmica e teatral na Europa e nos EUA (danças pré-clássicas, danças do período romântico, balé clássico, dança moderna, dança contemporânea, dança-teatro, etc.), dança brasileira, dança em Pernambuco | A música popular de povos de diferentes continentes / As práticas musicais de tradição oral no continente americano | A Interpretação teatral: Vivência das possibilidades dramáticas pela construção da personagem, da ação, da cena, do espaço cênico e do espaço dramático.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades. | Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações. | Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte. | Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte. | Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística. | Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da Arte na sociedade. | Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas. | Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes. | Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
ARTES VISUAIS | DANÇA | MÚSICA | TEATRO
OBJETO DE CONHECIMENTO
Contextos e práticas | Elementos da linguagem | Materialidades | Processos de criação | Sistemas da linguagem | Matrizes estéticas e culturais | Patrimônio cultural | Arte e tecnologia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF89AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço. | (EF89AR03PE) Analisar e relacionar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. | (EF89AR04PE) Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, textura, direção, cor, tom, escala, espaço, movimento etc.) de modo a ampliar argumentos na apreciação de diferentes produções artísticas. | (EF69AR11PE) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluxo, intensidade e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais, o movimento dançado e a composição coreográfica. | (EF69AR12PE) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. | (EF89AR18PE) Apreciar e valorizar o papel de músicos e grupos de música brasileiros, em especial pernambucanos e estrangeiros, que contribuem para o desenvolvimento de formas (música erudita) e gêneros (música popular) musicais. | (EF89AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. | (EF89AR20PE) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. | (EF89AR21PE) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos. | (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | (EF69AR33PE) Analisar, criticamente, aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A Produção visual pessoal a partir de diferentes referenciais artísticos, estéticos e culturais / As principais concepções da Arte | Percepção, especialmente em termos de imagem mental, da forma, tamanho, textura, temperatura da matéria corporal / Compreensão da relação entre respiração e movimento | Sensibilização para o pertencimento de grupo (adaptação e integração a companheiros) / Reconhecimento da mobilidade e a neutralidade da coluna vertebral, articulações, ossos e músculos | A produção musical no contexto da mídia televisiva e radiofônica | A música em outros contextos (no cinema, teatro, dança, artes visuais, medicina, comunicação etc.) | O movimento corporal e seus desdobramentos: postura, lateralidade, flexibilidade, locomoção, respiração, relaxamento e improvisação / Os gestos cotidianos e não cotidianos com intenções dramáticas. | A Cultura visual e o teatro: Apropriação e citação dos meios visuais para a construção da cena.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades. | Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações. | Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte. | Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte. | Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística. | Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da Arte na sociedade. | Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas. | Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes. | Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
ARTES VISUAIS | DANÇA | MÚSICA | TEATRO
OBJETO DE CONHECIMENTO
Contextos e práticas | Elementos da linguagem | Materialidades | Processos de criação | Sistemas da linguagem | Matrizes estéticas e culturais | Patrimônio cultural | Arte e tecnologia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF89AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço. | (EF89AR03PE) Analisar e relacionar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. | (EF89AR04PE) Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, textura, direção, cor, tom, escala, espaço, movimento etc.) de modo a ampliar argumentos na apreciação de diferentes produções artísticas. | (EF89AR05PE) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, gravura, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | (EF89AR07PE) Dialogar e estabelecer relações com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos, simbólicos e processos de criação nas produções visuais de cada estudante. | (EF69AR09PE) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas. | (EF69AR10PE) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano (ações corporais) e do movimento dançado (ações cênicas), abordando, criticamente, o desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e contemporânea. | (EF69AR11PE) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluxo, intensidade e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais, o movimento dançado e a composição coreográfica. (EF69AR12PE) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. | (EF69AR12PE) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. | (EF89AR17PE) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música (teatros, concha acústica, etc.) e do conhecimento musical. | (EF89AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O desenho de observação, de contorno e técnicas de grafias | O uso do ponto como elemento expressivo da composição visual / O uso da cor como elemento expressivo da composição visual / O uso da linha como elemento expressivo da composição visual | Releitura, citação e apropriação na arte a partir da produção internacional | Relação da Dança com outras linguagens artísticas e disciplinas: A relação da dança com a música, com a arte visual e com o teatro / Aplicação das possibilidades interdisciplinares da dança em outras áreas do conhecimento / Ampliação das possibilidades de realização coreográfica, utilizando elementos de outras linguagens artísticas | Composição de trechos musicais, sonoros, rítmicos, vocal e instrumental / Improvisação musical com instrumento melódico e/ou percussivo | Execução musical a partir de técnicas vocais / Confecção de instrumentos musicais não-convencionais | A História do Teatro: Aspectos da contemporaneidade aos princípios históricos / A multi/interculturalidade.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades. | Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações. | Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte. | Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte. | Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística. | Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da Arte na sociedade. | Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas. | Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes. | Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
ARTES VISUAIS | DANÇA | MÚSICA | TEATRO
OBJETO DE CONHECIMENTO
Contextos e práticas | Elementos da linguagem | Materialidades | Processos de criação | Sistemas da linguagem | Matrizes estéticas e culturais | Patrimônio cultural | Arte e tecnologia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF89AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço. | (EF89AR03PE) Analisar e relacionar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. | (EF69AR15PE) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos a fim de respeitar a diversidade. | (EF69AR32PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas. | (EF89AR17PE) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música (teatros, concha acústica, etc.) e do conhecimento musical. | (EF89AR18PE) Apreciar e valorizar o papel de músicos e grupos de música brasileiros, em especial pernambucanos e estrangeiros, que contribuem para o desenvolvimento de formas (música erudita) e gêneros (música popular) musicais. | (EF89AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. | (EF89AR21PE) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos. | (EF69AR26PE) Explorar os diferentes elementos constitutivos da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário, iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal), sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções e articulações na composição das produções cênicas. | (EF89AR27PE) Pesquisar, criar e experimentar formas diferenciadas de dramaturgias e espaços cênicos para a produção teatral e estabelecer diálogos entre as formas tradicionais do fazer teatral com o teatro contemporâneo. | (EF69AR29PE) Experimentar o uso diversificado da gestualidade, das construções corporais e vocais de maneira imaginativa e criativa nas improvisações e nas vivências do jogo dramático e teatral. | (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O uso dos diversos tipos de textura na composição visual / Técnicas gráficas convencionais e experimentais para produção de texturas na composição visual | A relação entre planos, texturas e transparências / Composição de formas bi e tridimensionais com materiais convencionais e não convencionais | A Arte Cinética e seus contextos / Composição visual: equilíbrio e proporção / O uso dos elementos equilíbrio e proporção em produções estáticas e cinéticas | Integração/ Relacionamentos - improvisar por aproximação e contato / Vivencia e construção de frases coreográficas utilizando os elementos da dança / Analise de movimentos vividos e/ou observados em diferentes estilos de dança. | Estilos e gêneros musicais / Trilhas sonoras, sonoplastia, vinhetas e jingles e seus contextos | A música do período moderno e contemporâneo / Influências da música moderna e contemporânea no cancioneiro erudito e popular. | A Construção do texto dramático: A composição do texto dramático: prólogo, cenas, atos e epílogo / A composição do texto dramático em seus diversos elementos estruturais: gênero, enredo, planos de ação, diálogos/monólogos / A adaptação de textos diversos para textos dramáticos.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível a diferentes contextos e dialogar com as diversidades. | Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações. | Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte. | Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte. | Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística. | Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da Arte na sociedade. | Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas. | Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes. | Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
ARTES VISUAIS | DANÇA | MÚSICA | TEATRO
OBJETO DE CONHECIMENTO
Contextos e práticas | Elementos da linguagem | Materialidades | Processos de criação | Sistemas da linguagem | Matrizes estéticas e culturais | Patrimônio cultural | Arte e tecnologia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF89AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço. | (EF89AR03PE) Analisar e relacionar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. | (EF89AR04PE) Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, textura, direção, cor, tom, escala, espaço, movimento etc.) de modo a ampliar argumentos na apreciação de diferentes produções artísticas. | (EF89AR05PE) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, gravura, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | (EF69AR34PE) Analisar e valorizar o patrimônio cultural material e imaterial de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | (EF69AR35PE) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | (EF89AR16PE) Analisar, criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética. | (EF89AR21PE) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos. | (EF69AR32PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas para compor produções híbridas. | (EF69AR29PE) Experimentar o uso diversificado da gestualidade, das construções corporais e vocais de maneira imaginativa e criativa nas improvisações e nas vivências do jogo dramático e teatral. | (EF89AR27PE) Pesquisar, criar e experimentar formas diferenciadas de dramaturgias e espaços cênicos para a produção teatral e estabelecer diálogos entre as formas tradicionais do fazer teatral com o teatro contemporâneo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
As novas tecnologias e a produção de artes visuais / As representações visuais como expressões do cotidiano / A imagem como patrimônio cultural / A cultura e as representações visuais ao longo da história da arte | Aspectos multiculturais na dança local (etnicidade/universalidade) / Processos e produtos coreográficos observados e/ou vividos em sala de aula ou produzidos pela humanidade | Criação e avalição das suas performances e a dos outros / Criação de sequências de movimentos a partir de um tema: Ligado às dinâmicas corporais de movimento (ex.: combinação de movimentos suaves, firmes, diretos, flexíveis, livres, controlados, súbitos e contínuos); e/ou Ligado às emoções (ex.: sensações, sentimentos, pensamentos, ideias, textos, imagens e sons) | A música popular brasileira e suas peculiaridades regionais / Os gêneros e movimentos da música brasileira / O músico e o mercado musical | Os Signos Teatrais: Organização dialógica do vestuário, maquiagem, objetos de cena, espaço, cenário, iluminação, sons, ruídos, música, texto e adereços como componentes estruturadores da cena.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
OBJETO DE CONHECIMENTO
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
OBJETO DE CONHECIMENTO
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
OBJETO DE CONHECIMENTO
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
OBJETO DE CONHECIMENTO
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
OBJETO DE CONHECIMENTO
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
OBJETO DE CONHECIMENTO
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
OBJETO DE CONHECIMENTO
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
OBJETO DE CONHECIMENTO
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
OBJETO DE CONHECIMENTO
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
OBJETO DE CONHECIMENTO
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
OBJETO DE CONHECIMENTO
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
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OBJETO DE CONHECIMENTO
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
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OBJETO DE CONHECIMENTO
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
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OBJETO DE CONHECIMENTO
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
OBJETO DE CONHECIMENTO
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
OBJETO DE CONHECIMENTO
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
OBJETO DE CONHECIMENTO
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
- Compreender e analisar o uso de recursos persuasivos em diversos gêneros textuais argumentativos (artigos de opinião, cartas de leitor, editoriais, propagandas, vlogs, podcasts), avaliando os efeitos de sentido das escolhas lexicais, construções metafóricas e estratégias de explicitação ou ocultação de fontes de informação.
- Estabelecer relações entre teses, opiniões e argumentos explícitos em textos argumentativos (cartas de leitor, comentários, artigos de opinião, resenhas críticas), manifestando concordância ou discordância com base em justificativas coerentes e bem fundamentadas.
- Identificar e interpretar as proibições e direitos garantidos em artigos de normas, regimentos escolares, regulamentações da sociedade civil, Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, Constituição, entre outros, compreendendo as circunstâncias e efeitos de sua aplicação.
- Relacionar a linguagem verbal com a linguagem não verbal e híbrida (esquemas, infográficos, imagens variadas) na construção e reconstrução dos sentidos de textos de divulgação científica, ampliando a compreensão e a interpretação crítica.
- Interpretar os efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, ritmo, aliterações), semânticos (figuras de linguagem), gráficos-espaciais (distribuição da mancha gráfica no papel) e visuais (imagens) em poemas, identificando as possíveis intenções do eu-lírico.
- Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos expressivos.
- Respeitar os turnos de fala e formular perguntas coerentes e adequadas em conversações, discussões e atividades coletivas (aulas, apresentações orais, seminários), contribuindo para um ambiente de aprendizado colaborativo e respeitoso.
- Empregar recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados em textos argumentativos, utilizando operadores de conexão adequados para garantir a coesão, coerência e progressão temática na escrita e reescrita de textos.
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTOS
ORALIDADE
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
Jornalístico/Midiático
Na vida pública
Das práticas de estudo e pesquisa
Artístico-literário
Todos os campos de atuação
OBJETO DE CONHECIMENTO
Apreciação e réplica - Relação entre gêneros e mídias
Efeitos de sentido
Identificação de teses e argumentos
Apreciação e réplica
Estratégias/ Procedimentos de leitura em textos legais e normativos
Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social
Relação do verbal com outras semioses
Estratégias/Procedimentos de leitura: seleção de informações
Relação do verbal com outras semioses
Retextualização de gêneros de apoio à compreensão
Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentido provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos
Adesão às práticas de leitura
Estratégias/ Procedimentos de leitura: apreciação e réplica
Estratégias de escrita: planejamento de textos de peças publicitárias de campanhas sociais
Estratégias de escrita: produção e edição de textos publicitários
Estratégias de produção: textualização, revisão e edição
Estratégias de escrita: textualização e revisão/edição de textos poéticos
Estratégias de produção: planejamento e produção de textos jornalísticos orais
Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social
Discussão oral
Conversação espontânea
Recursos persuasivos
Efeito de sentido
Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários
Variação linguística
Fono-ortografia
Elementos notacionais da escrita
Coesão
Figuras de linguagem
Morfossintaxe
Elementos notacionais da escrita/morfossintaxe
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF67LP07PE) Identificar e analisar o uso de recursos persuasivos, tais como: elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, explicitação ou ocultação de fontes de informação em textos argumentativos diversos (artigo de opinião, carta do leitor, editorial, propagandas, vlogs, podcasts), avaliando os efeitos de sentido decorrentes das escolhas empregadas. | (EF67LP05PE) Estabelecer a relação entre teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância ou discordância. | (EF67LP15PE) Identificar a proibição imposta ou o direito garantido, bem como as circunstâncias e os efeitos de sua aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil, regulamentações para o mercado publicitário, Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros. | (EF69LP33PE) Relacionar a linguagem verbal com a linguagem não verbal e híbrida (esquemas, infográficos, imagens variadas, etc.) na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica. | (EF69LP48PE) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, ritmo, aliterações etc.), semânticos (figuras de linguagem), gráfico- espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal, identificando as possíveis intenções do eu-lírico. | (EF67LP31PE) Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e videopoemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e sonoros. | (EF67LP23PE) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas e formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc. | (EF69LP18PE) Empregar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gênero textual: campanhas publicitárias
Relação entre os recursos multissemióticos
Estratégias persuasivas em textos publicitários
Estratégias persuasivas em textos argumentativos
Relação entre tese, argumento e posicionamento crítico
Leitura de textos legais e normativos
Gêneros textuais, espaços e mecanismos de reivindicação de direitos
Relação do verbal com outras semioses em textos de divulgação científica
Finalidade da leitura: seleção de informações e produção de textos de apoio à compreensão
Retextualização
Recursos expressivos sonoros, semânticos e multissemióticos
Leitura de textos artístico-literários
Características composicionais dos textos literários
Finalidade da leitura: características dos gêneros, suporte e função sociocomunicativa
Condição de produção e circulação do texto
Contexto de produção e relação entre os domínios discursivos jornalístico e publicitário
Relação do verbal com outras semioses
Estratégias de persuasão
Contexto de produção e circulação, elementos e características composicionais do roteiro
Poema: verso livre, forma fixa
Recursos visuais, semânticos e sonoros
Relação entre imagem texto verbal
Estratégias argumentativas
Seleção de informações
Defesa de ponto de vista
Textos legais/normativos: vocabulário, estrutura, estilo e característica composicional.
Conversação espontânea
Recursos linguístico-discursivos
Operadores argumentativos
Paragrafação
Progressão temática e lógica
Relação entre os elementos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos dos gêneros literários
Figuras de linguagem
Expressões denotativas e conotativas
Norma-padrão
Norma ortográfica
Pontuação
Coesão referencial e sequencial
Concordância nominal
Período composto por coordenação
Período Simples/Composto
Concordância verbal e nominal
Ortografia
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
OBJETO DE CONHECIMENTO
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
- Compreender e analisar o uso de recursos persuasivos em diversos gêneros textuais argumentativos (artigos de opinião, cartas de leitor, editoriais, propagandas, vlogs, podcasts), avaliando os efeitos de sentido das escolhas lexicais, construções metafóricas e estratégias de explicitação ou ocultação de fontes de informação.
- Estabelecer relações entre teses, opiniões e argumentos explícitos em textos argumentativos (cartas de leitor, comentários, artigos de opinião, resenhas críticas), manifestando concordância ou discordância com base em justificativas coerentes e bem fundamentadas.
- Identificar e interpretar as proibições e direitos garantidos em artigos de normas, regimentos escolares, regulamentações da sociedade civil, Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, Constituição, entre outros, compreendendo as circunstâncias e efeitos de sua aplicação.
- Relacionar a linguagem verbal com a linguagem não verbal e híbrida (esquemas, infográficos, imagens variadas) na construção e reconstrução dos sentidos de textos de divulgação científica, ampliando a compreensão e a interpretação crítica.
- Interpretar os efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, ritmo, aliterações), semânticos (figuras de linguagem), gráficos-espaciais (distribuição da mancha gráfica no papel) e visuais (imagens) em poemas, identificando as possíveis intenções do eu-lírico.
- Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos expressivos.
- Respeitar os turnos de fala e formular perguntas coerentes e adequadas em conversações, discussões e atividades coletivas (aulas, apresentações orais, seminários), contribuindo para um ambiente de aprendizado colaborativo e respeitoso.
- Empregar recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados em textos argumentativos, utilizando operadores de conexão adequados para garantir a coesão, coerência e progressão temática na escrita e reescrita de textos.
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTOS
ORALIDADE
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
Jornalístico/Midiático
Na vida pública
Das práticas de estudo e pesquisa
Artístico-literário
Todos os campos de atuação
OBJETO DE CONHECIMENTO
Apreciação e réplica - Relação entre gêneros e mídias
Efeitos de sentido
Identificação de teses e argumentos
Apreciação e réplica
Estratégias/ Procedimentos de leitura em textos legais e normativos
Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social
Relação do verbal com outras semioses
Estratégias/Procedimentos de leitura: seleção de informações
Relação do verbal com outras semioses
Retextualização de gêneros de apoio à compreensão
Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentido provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos
Adesão às práticas de leitura
Estratégias/ Procedimentos de leitura: apreciação e réplica
Estratégias de escrita: planejamento de textos de peças publicitárias de campanhas sociais
Estratégias de escrita: produção e edição de textos publicitários
Estratégias de produção: textualização, revisão e edição
Estratégias de escrita: textualização e revisão/edição de textos poéticos
Estratégias de produção: planejamento e produção de textos jornalísticos orais
Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social
Discussão oral
Conversação espontânea
Recursos persuasivos
Efeito de sentido
Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários
Variação linguística
Fono-ortografia
Elementos notacionais da escrita
Coesão
Figuras de linguagem
Morfossintaxe
Elementos notacionais da escrita/morfossintaxe
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF67LP07PE) Identificar e analisar o uso de recursos persuasivos, tais como: elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, explicitação ou ocultação de fontes de informação em textos argumentativos diversos (artigo de opinião, carta do leitor, editorial, propagandas, vlogs, podcasts), avaliando os efeitos de sentido decorrentes das escolhas empregadas. | (EF67LP05PE) Estabelecer a relação entre teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância ou discordância. | (EF67LP15PE) Identificar a proibição imposta ou o direito garantido, bem como as circunstâncias e os efeitos de sua aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil, regulamentações para o mercado publicitário, Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros. | (EF69LP33PE) Relacionar a linguagem verbal com a linguagem não verbal e híbrida (esquemas, infográficos, imagens variadas, etc.) na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica. | (EF69LP48PE) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, ritmo, aliterações etc.), semânticos (figuras de linguagem), gráfico- espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal, identificando as possíveis intenções do eu-lírico. | (EF67LP31PE) Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e videopoemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e sonoros. | (EF67LP23PE) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas e formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc. | (EF69LP18PE) Empregar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gênero textual: campanhas publicitárias
Relação entre os recursos multissemióticos
Estratégias persuasivas em textos publicitários
Estratégias persuasivas em textos argumentativos
Relação entre tese, argumento e posicionamento crítico
Leitura de textos legais e normativos
Gêneros textuais, espaços e mecanismos de reivindicação de direitos
Relação do verbal com outras semioses em textos de divulgação científica
Finalidade da leitura: seleção de informações e produção de textos de apoio à compreensão
Retextualização
Recursos expressivos sonoros, semânticos e multissemióticos
Leitura de textos artístico-literários
Características composicionais dos textos literários
Finalidade da leitura: características dos gêneros, suporte e função sociocomunicativa
Condição de produção e circulação do texto
Contexto de produção e relação entre os domínios discursivos jornalístico e publicitário
Relação do verbal com outras semioses
Estratégias de persuasão
Contexto de produção e circulação, elementos e características composicionais do roteiro
Poema: verso livre, forma fixa
Recursos visuais, semânticos e sonoros
Relação entre imagem texto verbal
Estratégias argumentativas
Seleção de informações
Defesa de ponto de vista
Textos legais/normativos: vocabulário, estrutura, estilo e característica composicional.
Conversação espontânea
Recursos linguístico-discursivos
Operadores argumentativos
Paragrafação
Progressão temática e lógica
Relação entre os elementos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos dos gêneros literários
Figuras de linguagem
Expressões denotativas e conotativas
Norma-padrão
Norma ortográfica
Pontuação
Coesão referencial e sequencial
Concordância nominal
Período composto por coordenação
Período Simples/Composto
Concordância verbal e nominal
Ortografia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR
Avaliar a relação entre teses, opiniões e argumentos em textos argumentativos (cartas de leitor, comentários, artigos de opinião, resenhas críticas), posicionando-se a favor ou contra com justificativas bem fundamentadas.
Interpretar os efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, ritmo, aliterações), semânticos (figuras de linguagem), gráfico-espaciais (distribuição da mancha gráfica no papel) e visuais (imagens), identificando as possíveis intenções do eu-lírico.
Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos expressivos.
Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em materiais previamente gravados (entrevistas, discussões e debates), posicionando-se com argumentos adequados, respeitando opiniões contrárias e promovendo uma postura democrática, resiliente e ética.
Fazer uso consciente e reflexivo das regras da norma-padrão em gêneros orais e escritos adequados a diferentes situações comunicativas, assegurando clareza e correção gramatical.
Escrever palavras de acordo com as normas ortográficas e pontuar textos adequadamente, considerando os efeitos de sentido pretendidos, a intencionalidade discursiva e a relação entre as partes do texto.
Empregar recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial na produção textual, garantindo a retomada do referente, a progressão temática e o posicionamento claro do autor.
Identificar e analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação e hipérbole, em diferentes gêneros textuais.
Identificar, em textos lidos e/ou de produção própria, adjetivos que ampliam o sentido do substantivo e advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo, refletindo sobre o papel da organização sintática na produção de sentido.
UNIDADES TEMÁTICAS / CAMPOS TEMÁTICOS / CAMPOS DE ATUAÇÃO
LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTOS
ORALIDADE
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA
Jornalístico/Midiático
Na vida pública
Das práticas de estudo e pesquisa
Artístico-literário
Todos os campos de atuação
OBJETO DE CONHECIMENTO
Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias
Efeitos de sentido
Identificação de teses e argumentos Apreciação e réplica
Estratégias/Procedimentos de leitura em textos legais e normativos
Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social
Relação do verbal com outras semioses
Retextualização de gêneros de apoio à compreensão
Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentido provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos
Estratégias/Procedimentos de leitura: apreciação e réplica
Estratégias de produção: textualização, revisão e edição
Estratégias de produção: planejamento e produção de textos jornalísticos orais
Discussão oral
Conversação espontânea
Variação linguística
Fono-ortografia
Elementos notacionais da escrita
Coesão
Figuras de linguagem
Função sintática do adjetivo
Função sintática do advérbio e locução adverbial
Modos e tempos verbais
Concordância verbal e nominal
Pontuação
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF67LP05PE) Avaliar a relação entre teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se a favor ou contra.
(EF69LP48PE) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, ritmo, aliterações etc.), semânticos (figuras de linguagem), gráfico-espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal, identificando as possíveis intenções do eu-lírico.
(EF67LP31PE) Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e videopoemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e sonoros.
(EF69LP11PE) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em materiais previamente gravados (entrevistas, discussões e debates, entre outros), e se posicionar frente a eles, com argumentos adequados, respeitando a opinião/posicionamento contrário, favorecendo uma postura democrática, resiliente e ética.
(EF69LP56PE) Fazer uso consciente e reflexivo de regras da norma-padrão em gêneros orais e escritos adequados a determinadas situações comunicativas.
(EF67LP32PE) Escrever palavras de acordo com as normas ortográficas em situações de uso.
(EF67LP33PE) Pontuar textos adequadamente, considerando os efeitos de sentido pretendidos, a intencionalidade discursiva e a relação entre as partes do texto.
(EF67LP36PE) Empregar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual, garantindo a retomada do referente, a progressão temática e o posicionamento do autor.
(EF67LP38PE) Identificar e analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras, em diferentes gêneros textuais.
(EF07LP08PE) Identificar, em textos lidos e/ou de produção própria, adjetivos que ampliam o sentido do substantivo do núcleo do sujeito ou do complemento verbal, refletindo sobre o papel da organização sintática na textualização e a na produção de sentido.
(EF07LP09PE) Identificar, em textos lidos e/ou de produção própria, advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gênero textual: campanhas publicitárias
Características composicionais e estilísticas, função sociocomunicativa e contexto de produção
Relação entre os recursos multissemióticos
Estratégias persuasivas em textos publicitários
Estratégias persuasivas em textos argumentativos
Relação entre tese, argumento e posicionamento crítico
Leitura de textos legais e normativos
Gêneros textuais, espaços e mecanismos de reivindicação de direitos
Relação do verbal com outras semioses em textos de divulgação científica
Retextualização do discursivo para o esquemático
Finalidade da leitura: seleção de informações e produção de textos de apoio à compreensão
Retextualização
Recursos expressivos sonoros, semânticos e multissemióticos
Leitura de textos artístico-literários
Características composicionais dos textos literários
Finalidade da leitura: características dos gêneros, suporte e função sociocomunicativa
Gênero textual: campanha publicitaria
Condição de produção e circulação do texto
Contexto de produção e relação entre os domínios discursivos jornalístico e publicitário
Relação do verbal com outras semioses
Estratégias de persuasão
Contexto de produção e circulação, elementos e características composicionais do roteiro
Poema: verso livre, forma fixa
Recursos visuais, semânticos e sonoros
Relação entre imagem e texto verbal
Estratégias argumentativas
Seleção de informações
Defesa de ponto de vista
Estratégias argumentativas
Textos legais/normativo: vocabulário, estrutura, estilo e característica composicional.
Conversação espontânea
Estratégias persuasivas em textos argumentativos
Recursos linguístico-discursivos
Operadores argumentativos
Paragrafação
Progressão temática e lógica
Relação entre os elementos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos dos gêneros literários
Figuras de linguagem
Expressões denotativas e conotativas
Norma-padrão
Norma ortográfica
Pontuação
Coesão referencial e sequencial
Figuras de linguagem
Função sintática do adjetivo
Função sintática do advérbio e locução adverbial
Modos e tempos verbais
Concordância verbal e nominal
Pontuação
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
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CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
(EFEJAAIAR01PE) Conhecer, ler e contextualizar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético, a partir da produção global e local. | (EFEJAAIAR02PE) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). | (EFEJAAIAR04PE) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.. | (EFEJAAIAR06PE) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, com respeito às individualidades, para perceber a diversidade de sentidos e as possibilidades de expressão. | (EFEJAAIAR07PE) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diferentes linguagens artísticas. | (EFEJAAIAR09PE) Interagir de forma coletiva com equipamentos do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), reconhecendo a importância e função quanto à sua produção, pesquisa, conservação, preservação e circulação de arte. | (EFEJAAIAR10PE) Vivenciar, reconhecendo e analisando a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. | (EFEJAAIAR11PE) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | (EFEJAAIAR12PE) Conhecer para valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | (EFEJAAIAR13PE) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas. | (EFEJAAIAR14PE) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos e representatividades de diferentes culturas e gêneros, exercitando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e de interpretar a partir do repertório corporal já construído. | (EFEJAAIAR15PE) Conhecer o elemento corpo, bem como estabelecer relações entre as partes corporais na improvisação e na construção do movimento dançado com intencionalidade. | (EFEJAAIAR16PE) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, níveis, direções, caminhos etc.), ritmos internos (respiração, coração, circulação etc.) e de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado. | (EFEJAAIAR18PE) Exercitar e discutir, com respeito às individualidades na busca pela quebra do preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios e diversificados do movimento dançado. | (EFEJAAIAR19PE) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas. | (EFEJAAIAR20PE) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | (EFEJAAIAR21PE) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | (EFEJAAIAR22PE) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
MÚSICA - Contextos e práticas | MÚSICA - Elementos da linguagem | MÚSICA - Materialidades | MÚSICA - Notação e registro musical | MÚSICA - Matrizes estéticas e culturais | MÚSICA - Patrimônio cultural | MÚSICA - Arte e tecnologia | TEATRO - Contextos e práticas | TEATRO - Elementos da linguagem | TEATRO - Processos de criação | TEATRO - Matrizes estéticas e culturais | TEATRO - Patrimônio cultural | TEATRO - Arte e tecnologia
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
(EFEJAAIAR23PE) Identificar e apreciar ludicamente as diversas formas e gêneros (música popular e erudita) de expressão musical, reconhecendo os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. | (EFEJAAIAR24PE) Perceber e explorar os elementos constitutivos do som (altura, duração, intensidade e timbre) e da música (melodia, ritmo, andamento, harmonia) por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. | (EFEJAAIAR25PE) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados. | (EFEJAAIAR26PE) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), oportunizando a leitura e a execução, bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, reconhecer a notação musical convencional. | (EFEJAAIAR29PE) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | (EFEJAAIAR30PE) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | (EFEJAAIAR31PE) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas. | (EFEJAAIAR32PE) Reconhecer, apreciar e vivenciar formas distintas e representativas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos culturais e gêneros teatrais, aprendendo a ver, a ouvir e a interpretar histórias dramatizadas, exercitando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar a partir do repertório ficcional já construído. | (EFEJAAIAR33PE) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos constitutivos do teatro (entonações de voz, fisicalidades de personagens, indumentárias, maquiagens, cenários e narrativas etc.), reconhecendo a função de cada um deles para o fazer teatral. | (EFEJAAIAR34PE) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro, leitura e encenação de textos da dramaturgia regional, nacional e global, explorando a teatralidade dos gestos, as expressões faciais e corporais, a partir das ações observadas no cotidiano e de elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais. | (EFEJAAIAR36PE) Experimentar possibilidades criativas de movimento corporal, expressão facial, gestual e uso de voz na criação de um ou mais personagens para o "fazer teatral", refletindo e discutindo sobre estereótipos. | (EFEJAAIAR37PE) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas. | (EFEJAAIAR38PE) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | (EFEJAAIAR39PE) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | (EFEJAAIAR40PE) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artística.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIAR01PE) Conhecer, ler e contextualizar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético, a partir da produção global e local. | (EFEJAAIAR02PE) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). | (EFEJAAIAR03PE) Identificar e analisar (formal e subjetivamente) elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, textura, espaço, movimento etc.) na leitura e composição de criações artísticas. | (EFEJAAIAR04PE) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. | (EFEJAAIAR06PE) Dialogar sobre a sua criação e a dos colegas, com respeito às individualidades, para perceber a diversidade de sentidos e as possibilidades de expressão. | (EFEJAAIAR07PE) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diferentes linguagens artísticas. | (EFEJAAIAR10PE) Vivenciar, reconhecendo e analisando a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. | (EFEJAAIAR11PE) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | (EFEJAAIAR12PE) Conhecer para valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | (EFEJAAIAR13PE) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
ARTES VISUAIS - Contextos e práticas | ARTES VISUAIS - Elementos da linguagem | ARTES VISUAIS - Materialidades | ARTES VISUAIS - Processos de Criação | ARTES VISUAIS - Sistemas da Linguagem | ARTES VISUAIS - Matrizes estéticas e Culturais | ARTES VISUAIS - Patrimônio Cultural | ARTES VISUAIS - Arte e Tecnologia | DANÇA - Contextos e práticas | DANÇA - Elementos da linguagem | DANÇA - Processos de Criação | DANÇA - Matrizes estéticas e culturais | DANÇA - Patrimônio cultural | DANÇA - Arte e Tecnologia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIAR23PE) Identificar e apreciar ludicamente as diversas formas e gêneros (música popular e erudita) de expressão musical, reconhecendo os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. | (EFEJAAIAR25PE) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados. | (EFEJAAIAR29PE) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | (EFEJAAIAR33PE) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos constitutivos do teatro (entonações de voz, fisicalidades de personagens, indumentárias, maquiagens, cenários e narrativas etc.), reconhecendo a função de cada um deles para o fazer teatral. | (EFEJAAIAR37PE) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas. | (EFEJAAIAR40PE) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
MÚSICA - Contextos e práticas | MÚSICA - Elementos da linguagem | MÚSICA - Materialidades | MÚSICA - Processos de Criação | MÚSICA - Sistemas da Linguagem | MÚSICA - Matrizes estéticas e Culturais | MÚSICA - Patrimônio Cultural | MÚSICA - Arte e Tecnologia | TEATRO - Contextos e práticas | TEATRO - Elementos da linguagem | TEATRO - Processos de Criação | TEATRO - Matrizes estéticas e culturais | TEATRO - Patrimônio cultural | TEATRO - Arte e Tecnologia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIAR01PE) Conhecer, ler e contextualizar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético, a partir da produção global e local. | (EFEJAAIAR03PE) Identificar e analisar (formal e subjetivamente) elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, textura, espaço, movimento etc.) na leitura e composição de criações artísticas. | (EFEJAAIAR04PE) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. | (EFEJAAIAR07PE) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diferentes linguagens artísticas. | (EFEJAAIAR14PE) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos e representatividades de diferentes culturas e gêneros, exercitando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e de interpretar a partir do repertório corporal já construído. | (EFEJAAIAR15PE) Conhecer o elemento corpo, bem como estabelecer relações entre as partes corporais na improvisação e na construção do movimento dançado com intencionalidade. | (EFEJAAIAR19PE) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
ARTES VISUAIS - Contextos e práticas | ARTES VISUAIS - Elementos da linguagem | ARTES VISUAIS - Materialidades | ARTES VISUAIS - Processos de Criação | ARTES VISUAIS - Sistemas da Linguagem | ARTES VISUAIS - Matrizes estéticas e Culturais | ARTES VISUAIS - Patrimônio Cultural | ARTES VISUAIS - Arte e Tecnologia | DANÇA - Contextos e práticas | DANÇA - Elementos da linguagem | DANÇA - Processos de Criação | DANÇA - Matrizes estéticas e culturais | DANÇA - Patrimônio cultural | DANÇA - Arte e Tecnologia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIAR23PE) Identificar e apreciar ludicamente as diversas formas e gêneros (música popular e erudita) de expressão musical, reconhecendo os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. | (EFEJAAIAR25PE) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados. | (EFEJAAIAR28PE) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas. | (EFEJAAIAR33PE) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos constitutivos do teatro (entonações de voz, fisicalidades de personagens, indumentárias, maquiagens, cenários e narrativas etc.), reconhecendo a função de cada um deles para o fazer teatral. | (EFEJAAIAR35PE) Vivenciar jogos dramáticos e teatrais, exercitando a imitação e o “faz de conta”, ressignificando objetos e fatos e compondo acontecimentos cênicos por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. | (EFEJAAIAR40PE) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
MÚSICA - Contextos e práticas | MÚSICA - Elementos da linguagem | MÚSICA - Materialidades | MÚSICA - Processos de Criação | MÚSICA - Sistemas da Linguagem | MÚSICA - Matrizes estéticas e Culturais | MÚSICA - Patrimônio Cultural | MÚSICA - Arte e Tecnologia | TEATRO - Contextos e práticas | TEATRO - Elementos da linguagem | TEATRO - Processos de Criação | TEATRO - Matrizes estéticas e culturais | TEATRO - Patrimônio cultural | TEATRO - Arte e Tecnologia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Artes Visuais: Contextos e práticas. | Dança: Contextos e práticas. | Música: Contextos e práticas. | Teatro: Contextos e práticas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
(EFEJAAFAR01PE) Pesquisar, apreciar e analisar diferentes formas e estilos das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais, desenvolvendo a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético, contextualizando-os no tempo e no espaço, de acordo com a realidade dos estudantes. | (EFEJAAFAR13PE) Vivenciar, pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros (em especial local e regional) e estrangeiros de diferentes épocas. | (EFEJAAFAR25PE) Identificar e analisar, por meio da apreciação musical, os usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética etc. | (EFEJAAFAR26PE) Reconhecer a importância da produção em música das mulheres durante a história da arte local e nacional. | (EFEJAAFAR37PE) Pesquisar artistas (atores, dramaturgos, encenadores etc.) e grupos de teatro pernambucanos, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, gêneros teatrais, estéticas e culturas, investigando e analisando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro. | (EFEJAAFAR38PE) Identificar e analisar diferentes modalidades (teatro de bonecos, sombra, de formas animadas, humano etc.), estilos (realista, absurdo, épico, etc.) e gêneros teatrais (tragédias, comédia, farsa, etc.), contextualizando-os no tempo e no espaço, nas sociedades e nas culturas, de modo a aprimorar a capacidade de leitura e reflexão sobre o fazer teatral.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Artes Visuais: Contextos e práticas. | Dança: Contextos e práticas. | Música: Contextos e práticas. | Teatro: Contextos e práticas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
(EFEJAAFAR02PE) Identificar, analisar e relacionar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, fotografias, ilustrações de textos diversos etc.), decorações, adereços, iluminação, etc.), coreográficas (movimento, espaço, tempo etc.) performáticas (atuação etc.), musicais etc. | (EFEJAAFAR03PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos etc.). | (EFEJAAFAR14PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, valorizando as especificidades de cada região. | (EFEJAAFAR15PE) Reconhecer a importância da produção em dança das mulheres durante a história da arte local e nacional. | (EFEJAAFAR27PE) Apreciar, reconhecer e valorizar o papel de músicos e grupos de música brasileiros (em especial locais ou regionais) e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais. | (EFEJAAFAR39PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos etc.).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Artes Viusais: Contextos e práticas. | Dança: Elementos da linguagem. | Música: Elementos da linguagem. | Teatro: Contextos e práticas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
(EFEJAAFAR04PE) Reconhecer a importância da produção em artes visuais das mulheres durante a história da arte local e nacional. | (EFEJAAFAR16PE) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano (ações corporais) e do movimento dançado (ações cênicas), abordando criticamente o desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e contemporânea. | (EFEJAAFAR17PE) Analisar e experimentar os fatores de movimento (tempo, peso, fluxo, intensidades e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais, o movimento dançado e composição coreográfica. | (EFEJAAFAR28PE) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. | (EFEJAAFAR29PE) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. | (EFEJAAFAR40PE) Reconhecer a importância da produção no teatro das mulheres durante a história da arte local e nacional.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Artes Visuais: Elementos da linguagem. | Dança: Processos de criação. | Música: Materialidades. | Teatro: Elementos da linguagem.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
(EFEJAAFAR05PE) Identificar e analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | (EFEJAAFAR18PE) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. | (EFEJAAFAR19PE) Pesquisar e vivenciar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo. | (EFEJAAFAR30PE) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos e da cultura musical pernambucana. | (EFEJAAFAR29PE) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. | (EFEJAAFAR41PE) Explorar os diferentes elementos constitutivos da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário, iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal), sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções e articulações na composição das produções cênicas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Artes Visuais: Materialidades. | Dança: Processos de criação. | Música: Notação e registro musical; Processos de criação. | Teatro: Processos de criação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
(EFEJAAFAR06PE) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | (EFEJAAFAR20PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas. | (EFEJAAFAR21PE) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos, a fim de respeitar a diversidade. | (EFEJAAFAR31PE) Explorar e reconhecer diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. | (EFEJAAFAR32PE) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. | (EFEJAAFAR42PE) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo, considerando as produções artísticas em relação à ambiência e contexto cultural do estudante.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Artes Visuais: Processos de criação. | Dança: Matrizes estéticas e culturais. | Música: Processos de criação. | Teatro: Processos de criação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
(EFEJAAFAR07PE) Elaborar processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais. | (EFEJAAFAR08PE) Analisar e explorar as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas. | (EFEJAAFAR22PE) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte da dança popular, erudita, contemporânea e experimental. | (EFEJAAFAR33PE) Vivenciar em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções e produções híbridas. | (EFEJAAFAR43PE) Investigar e experimentar diferentes funções teatrais (filosóficas e estruturais) e discutir os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo. | (EFEJAAFAR44PE) Experimentar o uso diversificado da gestualidade, das construções corporais e vocais de maneira imaginativa e criativa nas improvisações e nas vivências do jogo dramático e teatral. | (EFEJAAFAR45PE) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com maquiagem, figurinos e adereços), roteiro, cenário, iluminação e sonoplastia, considerando o repertório do estudante e a relação com o espectador.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Artes Visuais: Matrizes estéticas e culturais. | Dança: Patrimônio cultural. | Música: Matrizes estéticas e culturais; Patrimônio cultural. | Teatro: Processos de criação; Matrizes estéticas e culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
(EFEJAAFAR10PE) Analisar criticamente aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas, valorizando a voz e o olhar da cultura brasileira, das comunidades locais, das comunidades indígenas e negras e as diversas categorizações das artes visuais contemporânea, popular e clássica. | (EFEJAAFAR23PE) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | (EFEJAAFAR34PE) Analisar criticamente aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte da música (popular, erudita, contemporânea e experimental. | (EFEJAAFAR35PE) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local e a nacional, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | (EFEJAAFAR46PE) Vivenciar e analisar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas. | (EFEJAAFAR47PE) Analisar criticamente aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte do teatro (popular, erudita, contemporânea e experimental).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Artes Visuais: Patrimônio cultural; Arte e tecnologia. | Dança: Arte e tecnologia. | Música: Arte e tecnologia. | Teatro: Patrimônio cultural; Arte e tecnologia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
(EFEJAAFAR11PE) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | (EFEJAAFAR12PE) Pesquisar, identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | (EFEJAAFAR24PE) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | (EFEJAAFAR36PE) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | (EFEJAAFAR48PE) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local e a nacional, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | (EFEJAAFVAR49PE) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAICI01PE) Comparar características, constituição e formação de diferentes materiais presentes em objetos do cotidiano, bem como sua origem e as alternativas de consumo e descarte para uso mais consciente. | materiais. (EFEJAAICI02PE) Compreender algumas propriedades físicas (dureza, transparência, flexibilidade, condução de calor e eletricidade) dos materiais de uso cotidiano. | (EFEJAAICI14PE) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) os diferentes sistemas do corpo humano e identificar os respectivos órgãos e suas funções. | (EFEJAAICI15PE) Verificar, entre os colegas, características físicas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças. | (EFEJAAICI33PE) Examinar situações que orientam o ritmo de atividades diárias do indivíduo e de outros seres vivos, devido a sucessão de dias e noites. | (EFEJAAICI34PE) Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia ao tamanho da sombra projetada, reconhecendo a sua importância na manutenção da vida na Terra.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Características dos materiais. | Propriedades e usos dos materiais. | Corpo humano. | Respeito a diversidade. | Escalas de tempo. | Movimento aparente do Sol no céu.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAICI03PE) Discutir sobre ações de prevenção e noções de primeiros socorros, em caso de acidentes domésticos. | (EFEJAAICI16PE) Discutir a importância dos hábitos de higiene do corpo humano para a saúde individual e coletiva. | (EFEJAAICI17PE) Comparar características físicas entre imagens humanas, reconhecendo a importância da diversidade, com vistas à valorização, ao acolhimento e ao respeito às diferenças. | (EFEJAAICI35PE) Analisar características do Sol para a importância da manutenção da vida na Terra. | (EFEJAAICI36PE) Investigar o efeito da radiação solar em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escuras, clara e metálica etc.), quanto a propagação do calor e da luz nessas superfícies. | (EFEJAAICI37PE) Conhecer hábitos de prevenção contra danos provocados pelo excesso de exposição ao sol.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Prevenção de acidentes domésticos. | Corpo humano. | Respeito à diversidade. | O Sol como fonte de luz e calor.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAICI04PE) Demonstrar os diferentes sons produzidos nos instrumentos musicais, vocais e objetos a partir das variáveis que influem nesse fenômeno. | (EFEJAAICI05PE) Experimentar e relatar a natureza da luz e sua propagação nos meios materiais, como por exemplo, em objetos transparentes e opacos, bem como em superfícies polidas e rugosas. | (EFEJAAICI18PE) Comparar características de plantas e animais que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem. | (EFEJAAICI19PE) Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida de plantas. | (EFEJAAICI20PE) Identificar as funções desempenhadas pelas principais partes de uma planta, considerando e vivenciando os saberes popular e científico. | (EFEJAAICI38PE) Reconhecer características da Terra (formato esférico, presença de água, dentre outras) em diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias, recursos digitais). | (EFEJAAICI39PE) Comparar diferentes amostras de solo com base na constituição e nas características (cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade, dentre outras.). | (EFEJAAICI40PE) Compartilhar informações a respeito de doenças transmitidas através do solo contaminado. | (EFEJAAICI41PE) Identificar a importância do solo para a agricultura e para a vida, analisando os solos mais propícios para o plantio das diferentes culturas locais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Produção de som. | Efeitos da luz nos materiais. | Seres vivos no ambiente. | Plantas. | Características da Terra. | Observação do céu. | Usos do solo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAICI06PE) Identificar as patologias que acometem os órgãos da visão, fonação e audição e suas formas de prevenção e tratamento. | (EFEJAAICI21PE) Analisar o modo de vida dos animais mais comuns no ambiente próximo, desenvolvendo consciência ambiental. | (EFEJAAICI22PE) Analisar as alterações que ocorrem no ciclo de vida dos animais ao longo do tempo. | (EFEJAAICI23PE) Classificar os animais com base em características externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Saúde auditiva e visual. | Características e desenvolvimento dos animais | Classificação dos animais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAICI07PE) Analisar na prática a composição de diferentes misturas, a partir de situações cotidianas. | (EFEJAAICI08PE) Conhecer e classificar as transformações nos materiais do dia a dia, causadas por mudanças de temperatura reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e não reversíveis (como o cozimento do ovo e a queima do papel). | (EFEJAAICI24PE) Analisar e construir modelos de cadeias alimentar e simples quanto à posição ocupada pelos seres vivos (decompositores, produtores e consumidores) e ao papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos. | (EFEJAAICI25PE) Descrever semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema, percebendo a inter-relação entre esses componentes. | (EFEJAAICI42PE) Comparar as indicações dos pontos cardeais por diferentes instrumentos de orientação (gnômon, bússola, dentre outros). | (EFEJAAICI43PE) Analisar calendários em diferentes culturas, com base nos movimentos cíclicos da lua e da Terra, relacionando com os eventos da natureza. | (EFEJAAICI44PE) Relacionar os conhecimentos sobre os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a eventos da natureza (movimentos das marés, por exemplo).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Misturas. | Transformações reversíveis e não reversíveis. | Cadeias alimentares simples. | Pontos cardeais. | Calendários, fenômenos cíclicos e cultura.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAICI09PE) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e suas implicações na agricultura local, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas locais e/ou regionais. | (EFEJAAICI10PE) Reconhecer e registrar ações humanas que geram impactos no ciclo da água e que provocam alterações no clima terrestre, bem como prevenções e ações de conscientização do uso sustentável da água. | (EFEJAAICI26PE) Conhecer a importância da temperatura, da umidade e da presença do oxigênio para existência dos seres decompositores nos ecossistemas. | (EFEJAAICI27PE) Verificar a participação dos microrganismos na produção de alimentos, combustíveis e medicamentos, como também na manutenção do equilíbrio nos ecossistemas. | (EFEJAAICI28PE) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias, fungos e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas. | (EFEJAAICI45PE) Identificar constelações no céu, com o apoio de recursos como mapas celestes e aplicativos digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ciclo Hidrológico. | Consumo consciente. | Microrganismos. | Constelações e mapas celestes.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAICI11PE) Argumentar sobre a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico, com um olhar para a conservação da mata ciliar. | (EFEJAAICI29PE) Entender o processo de nutrição dos organismos, com base nas funções dos sistemas digestório, cardiovascular e respiratório. | (EFEJAAICI30PE) Construir uma proposta de cardápio equilibrado com base nas características dos grupos alimentares da culinária local (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo. | (EFEJAAICI46PE) Reconhecer a importância do movimento diário da Terra para os movimentos de rotação (relacionado à origem do dia e da noite) e de translação (relacionado às quatro estações do ano). | (EFEJAAICI47PE) Compreender a periodicidade das fases da Lua, com base na observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Consumo consciente. | Nutrição do organismo. | Hábitos alimentares. | Movimentos de rotação e de translação da Terra. | Periodicidade das fases da Lua.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAICI12PE) Compreender os processos de separação de resíduos e suas aplicações no dia a dia, destacando a importância do descarte adequado, da reciclagem e do tratamento da água/esgoto, para a manutenção da saúde dos seres vivos e do ambiente. | (EFEJAAICI31PE) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade e subnutrição) entre crianças, jovens, adultos e idosos, a partir da análise de seus hábitos alimentares, considerando a higienização, os aspectos biológicos, afetivos, culturais, socioeconômicos, educacionais e psicológicos dos indivíduos. | (EFEJAAICI32PE) Distinguir, com base na identificação das funções desses sistemas, argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo. | (EFEJAAICI48PE) Conhecer dispositivos para observação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ciclo Hidrológico. | Consumo consciente. | Reciclagem. | Hábitos alimentares. | Integração entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório. | Instrumentos óticos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFCI01PE) Diferenciar misturas e reações químicas a partir de situações cotidianas (oxidação de metais, escurecimento de uma fruta, dentre outras) e contextualizar evidências de transformações químicas e físicas. | (EFEJAAFCI02PE) Observar diferentes métodos de separação de sistemas heterogêneos e homogêneos em processos como a produção de sal de cozinha, a destilação de petróleo, entre outros. | (EFEJAAFCI20PE) Compreender a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. | (EFEJAAFCI21PE) Analisar e diferenciar os níveis de organização dos seres vivos (Células-Tecidos-Órgãos- Sistemas) a partir de ilustrações e /ou modelos (físicos ou digitais). | (EFEJAAFCI40PE) Identificar as diferentes camadas da Terra e da atmosfera. | (EFEJAAFCI41PE) Diferenciar os tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Misturas homogêneas e heterogêneas. | Separação de materiais. | Célula como unidade da vida. | Forma, estrutura e movimentos da Terra.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFCI03PE) Avaliar e registrar os impactos socioambientais decorrentes dos processos de separação de misturas. | (EFEJAAFCI04PE) Compreender a produção, descarte e aspectos relacionados às classificações de medicamentos (marca, genérico e similar), bem como reconhecer os malefícios da automedicação, dependência química e o uso de drogas. | (EFEJAAFCI05PE) Discutir a aplicação, ao longo da História, das máquinas simples e propor soluções simples para a realização de tarefas mecânicas cotidianas nos setores rural e urbano. | (EFEJAAFCI22PE) Compreender e analisar a função do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo. | (EFEJAAFCI23PE) Analisar os impactos do uso de substâncias psicoativas no funcionamento do sistema nervoso, bem como seus reflexos na saúde e no convívio social. | (EFEJAAFCI24PE) Entender o processo de correção de anomalias visuais a partir de lentes corretivas divergentes (miopia), convergentes (hipermetropia) e cilíndricas (astigmatismo). | (EFEJAAFCI42PE) Apresentar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra. | (EFEJAAFCI43PE) Conhecer os movimentos da Terra (rotação e translação) e a inclinação de seu eixo em relação ao plano de sua órbita em torno do sol.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Materiais sintéticos. | Transformações químicas. | Máquinas simples. | Interação entre os sistemas locomotor e nervoso. | Lentes corretivas. | Forma, estrutura e movimentos da Terra.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFCI06PE) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes situações de equilíbrio termodinâmico em situações cotidianas, e contextualizar mecanismos de propagação de calor. | (EFEJAAFCI07PE) Contextualizar mecanismos de propagação de calor em materiais condutores e isolantes, por exemplo, em garrafas térmicas e placas fotovoltaicas. | (EFEJAAFCI08PE) Entender o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra, como por exemplo, no funcionamento de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas, como ilhas de calor, a queima de combustíveis fósseis e efeito estufa, e compreender o princípio de conservação de energia. | (EFEJAAFCI25PE) Detalhar os principais ecossistemas e o seu funcionamento a partir da interação entre componentes bióticos e abióticos, enfocando os ecossistemas locais e a sua importância para o equilíbrio do meio ambiente. | (EFEJAAFCI26PE) Diferenciar impactos ambientais provocados por catástrofes naturais e por ações antropogênicas. | (EFEJAAFCI44PE) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases e identificar a sua composição e os danos provocados decorrentes da poluição causada pela industrialização, queimadas, combustíveis fósseis e os possíveis danos à saúde. | (EFEJAAFCI45PE) Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na terra.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Formas de propagação do calor. | Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra. | Diversidade de ecossistemas | Fenômenos naturais e impactos ambientais. | Composição do ar. | Camada de ozônio.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFCI09PE) Compreender o funcionamento de uma máquina térmica e como se dá o princípio de conservação de energia em situações cotidianas. | (EFEJAAFCI10PE) Relacionar diferentes tipos de combustíveis (biomassa e biocombustíveis), refletindo sobre as questões econômicas e socioambientais causadas por sua produção e uso. | (EFEJAAFCI11PE) Discutir aspectos econômicos, culturais e sociais, decorrentes do desenvolvimento de novos materiais e tecnologias (nanotecnologia, automação e as TIC) e suas influências no plano socioambiental de microrregiões locais. | (EFEJAAFCI27PE) Investigar às condições de saúde da comunidade, como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico, coleta de lixo, incidência de doenças de veiculação hídrica e atmosférica. | (EFEJAAFCI28PE) Esclarecer fatos sobre o papel histórico da vacinação para a manutenção da saúde individual e coletiva, o controle e erradicação de doenças. | (EFEJAAFCI46PE) Refletir sobre o efeito estufa e as ações humanas que o potencializam (queimadas, desmatamento etc.) discutindo propostas para minimizar a inserção de gases poluentes no meio. | (EFEJAAFCI47PE) Identificar as placas tectônicas e compreender a deriva continental relacionando os fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis) com a rara ocorrência desses fenômenos no Brasil. | (EFEJAAFCI48PE) Comparar o formato das costas brasileira e africana, reconhecendo a teoria da deriva dos continentes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Máquinas simples. | Formas de propagação do calor. | Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra | História dos combustíveis e das máquinas térmicas. | Fenômenos naturais e impactos ambientais. | Programas e indicadores de saúde pública. | Efeito estufa, Camada de ozônio. | Fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis). | Placas tectônicas e deriva continental.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFCI12PE) Identificar as diversas fontes de energia renováveis e não renováveis e as principais características das diferentes matrizes energéticas empregadas no mundo (petróleo, o gás natural, termonucleares, carvão mineral, biocombustível). | (EFEJAAFCI13PE) Descrever o funcionamento dos circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpadas e/ou outros dispositivos eletroeletrônicos utilizados em seu cotidiano, evidenciando os devidos cuidados que se deve ter para evitar acidente e os descartes corretos para cada um. | (EFEJAAFCI29PE) Identificar e reconhecer as estruturas que compõem o sistema reprodutor masculino e feminino, relacionando-as às funções que desempenham no processo reprodutivo. | (EFEJAAFCI30PE) Comparar os processos reprodutivos nos diferentes seres vivos em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos. | (EFEJAAFCI31PE) Analisar e explicar as transformações que ocorrem no corpo, ao longo da vida, considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso, bem como sua influência no comportamento e nas relações sociais. | (EFEJAAFCI49PE) Justificar por meio da construção de modelos explicativos, a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol,Terra e Lua. | (EFEJAAFCI50PE) Perceber a influência da gravidade da Lua sobre a Terra, destacando o aumento e a diminuição das marés. | (EFEJAAFCI51PE) Analisar a influência da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência das estações do ano.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Fontes e tipos de energia. | Mecanismos Reprodutivos. | Sexualidade. | Sistema Sol, Terra e Lua.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFCI14PE) Conhecer os processos de transformações de energia, por exemplo, da energia elétrica em térmica, luminosa e mecânica. | (EFEJAAFCI15PE) Interpretar dados de potência exibidos pelo próprio fabricante nos equipamentos eletroeletrônicos, relacionando ao tempo médio de uso com o seu consumo de energia, e discutir ações coletivas para o uso de energia elétrica. | (EFEJAAFCI16PE) Discutir ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica, como por exemplo: hábitos de consumo responsável, importância do horário de verão, seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade. | (EFEJAAFCI32PE) Comparar o modo de ação e eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Infecções Sexualmente Transmissíveis (ISTs). | (EFEJAAFCI33PE) Identificar os principais sintomas, modos de transmissão, prevenção e tratamento de algumas ISTs. | (EFEJAAFCI34PE) Investigar sobre as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética). | (EFEJAAFCI52PE) Relacionar climas regionais aos padrões de circulação atmosférica e oceânica em decorrência da forma e dos movimentos da Terra. | (EFEJAAFCI53PE) Identificar as principais variáveis envolvidas na previsão do tempo e simular situações nas quais elas possam ser medidas. | (EFEJAAFCI54PE) Discutir e propor iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental tendo em vista as particularidades das microrregiões.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Transformação de energia. | Cálculo de consumo de energia elétrica. | Circuitos elétricos. | Uso consciente de energia elétrica. | Mecanismos Reprodutivos. | Sexualidade. | Clima.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFCI17PE) Conhecer modelos atômicos, elementos químicos (seus símbolos e classificações) e as substâncias químicas (suas fórmulas e sua importância para evolução histórica e para os avanços científicos e tecnológicos). | (EFEJAAFCI35PE) Conhecer as ideias de Mendel sobre a transmissão de características hereditárias em diferentes organismos. | (EFEJAAFCI36PE) Associar a relação entre os gametas e a transmissão das características hereditárias, estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes. | (EFEJAAFCI37PE) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e históricos, reconhecendo sua importância para explicar a diversidade biológica. | (EFEJAAFCI55PE) Descrever a formação, composição, evolução e localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e no Universo. | (EFEJAAFCI56PE) Relacionar diferentes leituras do céu, contemplando aspectos históricos e explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar em associação às necessidades de distintas culturas (agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal etc.).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Aspectos quantitativos das transformações químicas. | Estrutura da matéria. | Hereditariedade. | Ideias evolucionistas. | Composição, estrutura e localização do Sistema Solar no Universo. | Astronomia e cultura.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFCI18PE) Relacionar as diversas transformações químicas dos materiais, relacionando-as aos conceitos de variação de energia, substâncias, elemento químico, a partir dos conhecimentos atômico/molecular e suas aplicações. | (EFEJAAFCI19PE) Discutir o avanço tecnológico na aplicação das radiações eletromagnéticas na medicina diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonância nuclear magnética), bem como no tratamento de doenças (radioterapia, cirurgias ótica a laser, entre outros). | (EFEJAAFCI38PE) Reconhecer a importância das unidades de conservação (parques, reservas e florestas nacionais), para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional. | (EFEJAAFCI39PE) Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da comunidade ou da cidade. | (EFEJAAFCI57PE) Debater sobre a viabilidade da sobrevivência humana fora do planeta Terra com base nas condições necessárias à vida, reconhecendo os avanços e as limitações das pesquisas científicas e tecnológicas nesse processo. | (EFEJAAFCI58PE) Compreender o ciclo evolutivo do Sol (nascimento, vida e morte) baseado no conhecimento das etapas de evolução de estrelas de diferentes dimensões e os efeitos desse processo para a manutenção da vida na Terra.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Aspectos quantitativos das transformações químicas. | Estrutura da matéria. | Radiações e suas aplicações na saúde. | Preservação da biodiversidade. | Vida humana fora da Terra. | Ordem de grandeza astronômica. | Evolução Estelar.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIEF01PE) Resgatar, recriar e experimentar brincadeiras e jogos sensoriais e da cultura popular, orientado pelo contexto comunitário e regional. | (EFEJAAIEF02PE) Expressar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, valorizando de forma inclusiva a importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem. | (EFEJAAIEF13PE) Resgatar suas experiências e conhecimentos acerca de Jogo e Esporte, diferenciando-os conceitualmente à luz da história e em função de suas dimensões sociais de manifestação contemporânea (educacional/escolar, profissional e comunitária/lazer). | (EFEJAAIEF10PE) Conhecer os esportes individuais de marca e de precisão, identificando suas características, resgatando suas experiências e conhecimentos e os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Brinquedos, brincadeiras e jogos populares (Brincadeiras populares) | Saberes sobre o Esporte (A história dos esportes; A relação entre Jogo e Esporte; e As dimensões sociais do Esporte)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIEF18PE) Identificar, de forma individual e coletiva, elementos característicos das ginásticas (com e sem materiais), percebendo a importância da segurança, na realização dos elementos. | (EFEJAAIEF19PE) Resgatar experiências e refletir acerca das ginásticas, adotando estratégias para a realização dos elementos que lhes são constituintes. | (EFEJAAIEF28PE) Experimentar e diferentes manifestações rítmicas do contexto comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e recriá-las, a partir de sequências coreográficas. | (EFEJAAIEF29PE) Aprofundar e vivenciar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do contexto comunitário e regional, valorizando-as e respeitando-as. | (EFEJAAIEF35PE) Resgatar, vivenciar e recriar diferentes lutas presentes no contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana, explorando jogos de oposição e adaptações de brincadeiras populares.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Saberes da ginástica (Conhecimentos sobre o corpo em movimento e ginástica geral; A história da ginástica e ginástica geral) | Danças do contexto comunitário e regional | Lutas do contexto comunitário e regional
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIEF07PE) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e jogos populares do Nordeste do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas características e a importância desse patrimônio histórico-cultural na preservação das diferentes culturas. | (EFEJAAIEF06PE) Sugerir e experimentar estratégias que possibilitem a participação segura de todos os estudantes em brincadeiras e jogos populares do Nordeste do Brasil e de matriz indígena e africana, incluindo dinâmicas inclusivas para pessoas com deficiência. | (EFEJAAIEF09PE) Conhecer e refletir os esportes individuais e coletivos de marca e de precisão, identificando suas características, resgatando suas experiências e conhecimentos prezando pelo trabalho coletivo e protagonismo. | (EFEJAAIEF11PE) Diferenciar e relacionar os esportes individuais de marca e de precisão através da sua vivência, observando suas normas e regras. | (EFEJAAIEF14PE) Compreender as características dos esportes individuais de rede/parede, recriando seus fundamentos técnicos, estratégias para sua realização, prezando pelo trabalho coletivo e protagonismo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Brinquedos, brincadeiras e jogos populares (Brincadeiras populares) | Esportes individuais (de rede/parede /marca/precisão)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIEF19PE) Resgatar experiências e refletir acerca das ginásticas, adotando estratégias para a realização dos elementos que lhes são constituintes. | (EFEJAAIEF20PE) Identificar as potencialidades e os limites do corpo através da ginástica, respeitando as diferenças individuais, de gênero e de desempenho corporal. | (EFEJAAIEF21PE) Expressar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita e audiovisual), elementos característicos das ginásticas, reconhecendo a presença desses nas diferentes instâncias de manifestação (educacional/escolar, profissional, comunitária/lazer e saúde). | (EFEJAAIEF30PE) Identificar, refletir e recriar as danças populares do Brasil e danças de matriz indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem. | (EFEJAAIEF31PE) Identificar, compreender e comparar os elementos constitutivos (ritmo, espaços, gestos) das danças populares do Brasil, de matriz indígena e africana, conhecendo suas peculiaridades (instrumentos, indumentárias e adereços), e relacionar as danças enquanto possibilidades de manifestações (educacional/escolar, profissional, comunitária/lazer e saúde). | (EFEJAAIEF36PE) Identificar as lutas do contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana, elencados a partir do diálogo com o coletivo, respeitando o colega como oponente, aprofundando as normas de segurança e bem-estar de todos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Saberes da ginástica (Conhecimentos sobre o corpo em movimento e ginástica geral; A história da ginástica e ginástica geral) | Danças do Brasil e do mundo | Lutas do contexto comunitário e regional
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIEF03PE) Desenvolver estratégias para enfrentamento de desafios em situação de brincadeiras e jogos no contexto comunitário e regional, ressaltando a dimensão de vitória e derrota. | (EFEJAAIEF04PE) Produzir alternativas para a vivência em uma perspectiva inclusiva de brincadeiras e jogos, elaborando textos (orais, escritos, audiovisuais) para socializá-los na escola e na comunidade. | (EFEJAAIEF12PE) Identificar os esportes coletivos de campo e taco, relacionar suas características e adaptar fundamentos técnicos, estratégias para sua realização, prezando pelo trabalho coletivo e protagonismo. | (EFEJAAIEF16PE) Compreender as características dos esportes coletivos de invasão, recriando seus fundamentos técnicos e estratégias para sua realização, prezando pelo trabalho protagonista
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Brinquedos, brincadeiras e jogos populares (Brincadeiras populares) | (Brincadeiras populares) Tipos de jogos | Esportes coletivos (de marca e de precisão) | Esportes coletivos (de rede/parede /campo/taco) | Esportes coletivos (de invasão)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIEF22PE) Explorar e criar, de forma coletiva, combinações de elementos gímnicos (com e sem materiais), relacionando-as a temas do cotidiano. | (EFEJAAIEF23PE) Analisar, refletir e sugerir, de forma coletiva, estratégias para resolver desafios na realização dos elementos gímnicos, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo, segurança e bem-estar dos participantes. | (EFEJAAIEF24PE) Sistematizar, compreender e recriar coreografias contendo elementos das ginásticas (com e sem materiais), adequando-as aos espaços públicos e privados. | (EFEJAAIEF32PE) Sistematizar suas experiências rítmicas e seu entendimento sobre as danças, formulando e utilizando estratégias para a realização dos elementos constitutivos das danças populares do Brasil, e das danças de matriz indígena e africana e identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto das danças e demais práticas corporais, refletindo e sugerindo alternativas para superá-las. | (EFEJAAIEF33PE) Identificar, recriar e vivenciar as danças populares do mundo e danças de matriz indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem. | (EFEJAAIEF37PE) Debater e recriar lutas do contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana fazendo um resgate cultural, aproximando ao máximo aos movimentos utilizados.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ginástica e desenvolvimento humano (Atividade física, saúde, lazer e qualidade de vida) | Danças de matriz indígena e africana | Lutas de matriz indígena e africana
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIEF05PE) Compreender brincadeiras e jogos populares de Pernambuco, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural, identificando suas experiências e o seu conhecimento sobre os jogos populares, de salão, teatrais (uso de linguagem e expressão corporal), sensoriais (estimulação dos sentidos e desenvolvimento da percepção e sensibilidade). | (EFEJAAIEF08PE) Sistematizar e recriar, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, vivenciando, na escola e fora dela, adequando-as aos espaços públicos disponíveis, explorando os espaços existentes na comunidade para o lazer, educação, saúde e trabalho. | (EFEJAAIEF15PE) Diferenciar os conceitos de Jogo e Esporte identificando as características que os constituem na contemporaneidade em suas diferentes dimensões sociais de manifestação (escolar/educacional, profissional/lucrativo, comunitária/lazer e saúde), refletindo sobre a evolução dessas manifestações em nossa sociedade. | (EFEJAAIEF17PE) Sistematizar os conceitos de Jogo e Esporte, identificando as características que os constituem na contemporaneidade e suas manifestações (educacional/escolar, profissional e comunitária/lazer).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tipos de jogos (Jogos populares, Jogos de salão, Jogos teatrais e Jogos sensoriais) | Esportes coletivos (de marca e de precisão) | Esportes coletivos (de rede/parede /campo/taco) | Esportes coletivos (de invasão
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIEF25PE) Discutir e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de elementos básicos de apresentações coletivas das ginásticas, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e adotando procedimentos de segurança. | (EFEJAAIEF26PE) Sistematizar os conceitos da ginástica, identificando as características e elementos que os constituem na contemporaneidade, em suas manifestações (educacional/escolar, profissional, comunitária/lazer e saúde) | (EFEJAAIEF27PE) Organizar e promover festivais de ginástica, valorizando o trabalho coletivo e protagonismo, identificando seus eixos e planos corporais, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo, respeitando a segurança e bem-estar dos participantes. | (EFEJAAIEF34PE) Compreender e comparar os elementos constitutivos (ritmo, espaços, gestos) comuns e diferentes das danças do mundo, de matriz indígena e africana, conhecendo suas peculiaridades (instrumentos, indumentárias e adereços), e relacionar as danças enquanto possibilidades de manifestações (educacional/escolar, profissional, comunitária/lazer e saúde). | (EFEJAAIEF38PE) Sistematizar o conceito de lutas, diferenciando-a de briga/violência, identificando as características e elementos que constituem as lutas do contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana, em suas manifestações (educacional/escolar, profissional, comunitária/lazer e saúde).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ginástica e desenvolvimento humano (Atividade física, saúde, lazer e qualidade de vida) | Danças de matriz indígena e africana | Lutas de matriz indígena e africana
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFEF05PE) Resgatar e recriar brincadeiras e jogos populares presentes na infância, como forma de apropriação desse conhecimento e construir um acervo local, acerca desta prática, adaptando-os para os dias atuais e socializando-os na escola e na comunidade. | (EFEJAAFEF06PE) Discutir formas inclusivas nas diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo, respeitando e valorizando as diferenças individuais. | (EFEJAAFEF01PE) Conceituar e vivenciar individual e coletivamente jogos (esportivos, cooperativos, teatrais, populares, sensoriais, de salão e eletrônicos), respeitando os sentidos e significados atribuídos valorizando a relevância do trabalho em equipe e o respeito às diferenças e ressaltando desempenhos individuais em função da sistematização dos conceitos de vitória e derrota como conseqüências e partes do jogo. | (EFEJAAFEF14PE) Contextualizar, comparar e ressignificar as transformações na organização e utilização dos esportes individuais e coletivos, em suas diferentes manifestações (educacional/profissional, comunitário/lazer e saúde). | (EFEJAAFEF21PE) Identificar, introduzir e explorar locais disponíveis na comunidade para a vivência de esportes individuais e coletivos, bem como para as tematizadas na escola, propondo, produzindo e reconhecendo alternativas para utilizá-los no tempo livre, considerando suas particularidades. | (EFEJAAFEF20PE) Investigar e contextualizar as transformações históricas do fenômeno social esporte em suas dimensões sociais de materialização (educacional, profissional, comunitária/lazer e saúde), refletindo sobre problemas contemporâneos (doping, corrupção, violência, etc.). | (EFEJAAFEF23PE) Elaborar, coletivamente, normas de convívio, respeitando as individualidades, que viabilizem a participação em experimentos relacionados às ginásticas, resgatando o conhecimento histórico sobre as mesmas enquanto processo de evolução humana. | (EFEJAAFEF24PE) Diferenciar exercício físico de atividade física, apontando alternativas para a prática das ginásticas dentro e fora do ambiente escolar, considerando os aspectos relacionados à historicidade e a sua aplicabilidade no cotidiano para melhorar a saúde, qualidade de vida, lazer, auto-estima e aptidão física.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Brincadeiras populares Tipos de jogos (Jogos populares, Jogos de salão Jogos cooperativos, Jogos esportivos, Jogos sensoriais Jogos teatrais, Jogos eletrônicos) | Saberes sobre o Esporte | Saberes sobre o Esporte (A história dos esportes e As dimensões sociais do Esporte) | Ginástica e desenvolvimento humano (Atividade física, saúde, lazer e qualidade de vida)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFEF31PE) Compreender, diferenciar e sistematizar danças urbanas e danças folclóricas regionais, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos), em seu contexto histórico, social e cultural. | (EFEJAAFEF36PE) Conhecer e recriar a capoeira como uma das diferentes lutas do Brasil, reconhecendo-a enquanto patrimônio cultural imaterial e da humanidade, identificando seus os códigos e rituais em suas dimensões (gestuais, históricas, musicais, ritualidade e outras) e valorizando sua prática como instrumento de formação corporal, emocional e cidadã. | (EFEJAAFEF38PE) Identificar os códigos e rituais da capoeira, em suas dimensões (gestuais, históricas, musicais, ritualísticas e outras) objetivando destacar suas potencialidades enquanto expressões de luta, dança, ginástica, esporte, jogo. | (EFEJAAFE49PE) Compreender as características (equipamentos de segurança, indumentárias) das práticas corporais de aventura, identificando aproximações e distanciamentos entre estas de aventura e outras práticas corporais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Danças urbanas e danças folclóricas regionais | Lutas do Brasil e do Mundo | Práticas corporais de aventura urbanas e na natureza
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFEF09PE) Identificar, compreender e reconhecer os fundamentos e regras dos esportes coletivos, refletindo e discutindo os seus significados e funcionalidade em regime de jogo. | (EFEJAAFEF03PE) Classificar os jogos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários, considerando os jogos locais, regionais, estaduais e nacionais. | (EFEJAAFEF08PE) Vivenciar de forma lúdica os jogos esportivos na escola e fora dela, adaptando as regras e número de participantes às práticas esportivas oficiais, respeitando e valorizando o outro. | (EFEJAAFEF13PE) Sistematizar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes individuais e coletivos de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios em função das modalidades esportivas. | (EFEJAAFEF19PE) Refletir e aprofundar os conhecimentos acerca dos esportes individuais e coletivos de rede/parede, campo e taco, invasão e combate. | (EFEJAAFEF16PE) Compreender os diferentes papéis da organização dos esportes individuais e coletivos de rede/ parede, campo e taco, invasão e combate (atleta, árbitro e técnico), analisando seus fundamentos técnico-táticos básicos, considerando suas principais regras, através da valorização do trabalho coletivo e protagonismo. | (EFEJAAFEF30PE) Identificar as diferenças e semelhanças nas modalidades de ginástica, discutindo suas respectivas práticas como manifestações que podem contribuir para a melhoria das condições de saúde, bem-estar e cuidado consigo e com o outro. | (EFEJAAFEF25PE) Reconhecer as diferenças e semelhanças nas modalidades de ginástica, discutindo como cada uma dessas manifestações constituiu-se historicamente como prática social em suas possibilidades e perspectivas de melhoria das condições de vida, saúde, bemestar, esportivização e autocuidado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tipos de jogos (Jogos populares, Jogos de salão Jogos cooperativos, Jogos esportivos, Jogos sensoriais Jogos teatrais, Jogos eletrônicos) | Esportes individuais (de marca, técnico-combinatórios, de combate e de precisão) | Esportes coletivos (de marca, de invasão, de rede/parede, de campo e taco e técnicocombinatórios) | Modalidades de ginástica (Ginásticas de academia e Ginástica de conscientização corporal; Ginásticas esportivizadas ou de competição e Ginástica de conscientização corporal)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFEF32PE) Diferenciar as danças urbanas e danças folclóricas regionais das demais manifestações da dança, destacando as danças da mídia/massa, conhecendo suas características e influências na saúde, lazer, educação, trabalho, sexualidade e cultura, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais. | (EFEJAAFEF37PE) Compreender as lutas genuinamente brasileiras (Huka-Huka, Luta Marajoara e o Jiu-Jitsu Brasileiro) problematizando preconceitos e estereótipos de gênero, sociais e étnico-raciais relacionados ao universo das lutas corporais nacionais. | (EFEJAAFEF39PE) Discutir preconceitos e estereótipos de gênero, sociais e étnico-raciais relacionados às lutas do Brasil, refletindo e apontando meios para superá-los. | (EFEJAAFEF43PE) Conhecer diferentes práticas corporais de aventura urbanas, em evidência na comunidade escolar. | (EFEJAAFEF45PE) Contextualizar e compreender práticas corporais de aventura urbanas, respeitando o patrimônio público, incorporando a consciência de preservação do ambiente e utilizando alternativas para a prática segura em diversos espaços.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Danças urbanas e danças folclóricas regionais | Lutas do Brasil e do Mundo | Práticas corporais de aventura urbanas e na natureza
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFEF02PE) Reconhecer e comparar as transformações nas características dos jogos (salão, esportivos, cooperativos, eletrônicos, sensoriais e teatrais), em função dos avanços das tecnologias e exigências corporais colocadas por cada tipo de jogos relacionando-as às respectivas possibilidades de experimentação/vivência corporal na escola. | (EFEJAAFEF07PE) Produzir alternativas para a vivência em caráter inclusivo de diferentes brincadeiras e jogos na escola e fora dela, tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para socializar na escola e na comunidade. | (EFEJAAFEF11PE) Contextualizar os esportes técnicos individuais, recriando seus fundamentos, estratégias para sua realização, prezando o trabalho coletivo. | (EFEJAAFEF15PE) Investigar e discutir alternativas para a experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola. | (EFEJAAFEF22PE) Conhecer a Ginástica como cultura corporal, e caracterizar os seus benefícios, enfatizando a ginástica laboral no seu contexto profissional, entendendo-a como promotora de saúde, bem-estar e qualidade de vida. | (EFEJAAFEF26PE) Diferenciar os programas de ginástica, identificando as exigências corporais, considerando a importância de uma prática individualizada e coletiva, adequada às características e necessidades de cada estudante/grupo. | (EFEJAAFEF29PE) Aprofundar os conhecimentos sobre as ginásticas, identificando suas exigências corporais, relacionando-as às bases (apoios e eixos: longitudinal, transversal e sagital), levando em consideração a aplicabilidade prática em busca da saúde.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tipos de jogos (Jogos populares, Jogos de salão Jogos cooperativos, Jogos esportivos, Jogos sensoriais Jogos teatrais, Jogos eletrônicos) | Esportes individuais (de marca, técnicocombinatórios, de combate e de precisão) | Saberes da ginástica (História da ginástica e conhecimentos sobre o corpo)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFEF33PE) Compreender as danças de salão, teatrais e contemporâneas, analisando as características e elementos constitutivos (ritmos, gestos, coreografias, músicas, instrumentos, indumentárias e adereços) que permitem distingue-las, valorizando e respeitando suas identidades, em seu contexto histórico, social e cultural. | (EFEJAAFEF40PE) Identificar os movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança, respeitando o oponente, refletindo as relações de gênero e marcialidade dentro de uma cronologia temporal e histórico-social destas práticas, comparando essas lutas com as praticado na sua região. | (EFEJAAFEF41PE) Pesquisar acerca das particularidades socioculturais das lutas orientais (tais como: Judô, Kung Fu, Karatê, Taekwondo, Muay Thai, Sumô, dentre outras) e das lutas ocidentais (tais como: Luta Olímpica, Boxe, Full Contact, Savate, Mixed Martial Arts (MMA), Esgrima, dentre outras), reconhecendo as suas características técnico-táticas e respectivas sistematizações de seus gestos específicos culturalmente estereotipados. | (EFEJAAFEF46PE) Investigar a origem das práticas corporais de aventura urbanas (Skate, Patins, Parkour, BMX, entre outras) e as possibilidades de recriá-las, reconhecendo suas características (instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, organização) e seus tipos. | (EFEJAAFEF44PE) Analisar os riscos durante a realização de práticas corporais de aventura urbanas, apontando estratégias para prevenção de acidentes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Danças de Salão, danças teatrais e contemporâneas | Lutas do Brasil e do Mundo | Práticas corporais de aventura urbanas e na natureza
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFEF10PE) Aprofundar as atividades pré-esportivas que trabalhem coordenação motora, equilíbrio, ritmo, lateralidade e habilidades manipulativas. | (EFEJAAFEF04PE) Reconhecer a historicidade das brincadeiras e jogos populares através de pesquisas, resgatando e compreendendo suas origens e evolução ao longo do tempo, refletindo sobre os aspectos socioculturais que influenciaram a criação dos mesmos. | (EFEJAAFEF12PE) Analisar os esportes coletivos de marca, precisão, invasão e técnicocombinatórios compreendendo seus fundamentos técnico-táticos básicos, considerando suas principais regras. | (EFEJAAFEF18PE) Resgatar e sistematizar as experiências e conhecimentos acerca dos esportes de rede/ parede, campo e taco, invasão e combate, adotando estratégias para solucionar desafios técnicos e táticos propostos em função das modalidades esportivas a serem vivenciadas. | (EFEJAAFEF17PE) Reconhecer as características dos esportes de combate, criando estratégias individuais e coletivas prezando pelo trabalho coletivo e protagonismo. | (EFEJAAFEF27PE) Discutir e contextualizar as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e estética, reconhecendo e analisando criticamente a relação estabelecida entre a sociedade e as questões de gênero, preconceito e/ou discriminação ao considerar a forma como são apresentados nos meios (científico, midiático e sociocultural). | (EFEJAAFEF28PE) Discutir e refletir sobre a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de anabolizantes para a potencialização do rendimento e das transformações corporais, reconhecendo suas implicações com relação à segurança e riscos de lesões à saúde e à vida.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tipos de jogos (Jogos populares, Jogos de salão Jogos cooperativos, Jogos esportivos, Jogos sensoriais, Jogos teatrais, Jogos eletrônicos) | Esportes coletivos (de marca, de invasão, de rede/parede, de campo e taco e técnicocombinatórios) | Saberes da ginástica (História da ginástica e conhecimentos sobre o corpo)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFEF34PE) Contextualizar e vivenciar as danças de salão, teatrais e contemporâneas, valorizando a diversidade cultural e respeitando a sua tradição. | (EFEJAAFEF35PE) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão, danças teatrais e contemporâneas e demais práticas corporais, sugerindo alternativas para sua superação. | (EFEJAAFEF42PE) Aprofundar, refletir e compreender as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização das lutas/artes marciais, contextualizando-as, valorizando e respeitando suas culturas de origem. | (EFEJAAFEF48PE) Identificar riscos, criar estratégias e observar normas de segurança para superar os desafios nas práticas corporais de aventura na natureza (Rapel, Escalada, Slackline, Canoagem, entre outras), assim como, refletir paralelamente as adversidades da vida cotidiana e meios de suplantá-las. | (EFEJAAFEF47PE) Diferenciar as práticas corporais de aventura na natureza (Rapel, Escalada, Slackline, Canoagem, entre outras), valorizando a própria segurança e integridade física, respeitando o patrimônio natural, refletindo a interação com o ambiente e apontar contribuições para minimizar os impactos de degradação ambiental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Danças de Salão, danças teatrais e contemporâneas | Lutas do Brasil e do Mundo | Práticas corporais de aventura urbanas e na natureza
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIER01PE) Conceituar o que é alteridade, reconhecendo e acolhendo as semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e o nós. | (EFEJAAIER02PE) Discutir e esclarecer que o seu nome e o das demais pessoas os identificam e os diferenciam. | (EFEJAAIER03PE) Apreciar e respeitar as características físicas e subjetivas de cada um. | (EFEJAAIER04PE) Reconhecer e valorizar a diversidade de formas de vida. | (EFEJAAIER05PE) Conceituar família, reconhecendo as novas configurações familiares na sociedade. | (EFEJAAIER06PE) Identificar, incentivar e valorizar costumes, crenças e formas diversas de viver em variados ambientes de convivência.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O eu, o outro e o nós | Imanência e transcendência | O eu, a família e o ambiente de convivência
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIER07PE) Compreender o símbolo como processo de comunicação humana, Identificando e ilustrando as diferentes formas de registro das memórias pessoais, familiares e escolares (fotos, músicas, narrativas, álbuns...). | (EFEJAAIER08PE) Conhecer e identificar os símbolos presentes nos variados espaços de convivência como parte da construção da sua identidade e do outro. | (EFEJAAIER09PE) Conceituar, identificar, distinguir e respeitar símbolos religiosos de distintas manifestações, tradições e instituições religiosas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Memórias e símbolos | Símbolos religiosos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIER10PE) Compreender o que são espaços e territórios religiosos | (EFEJAAIER11PE) Identificar e respeitar os diferentes espaços e territórios religiosos de diferentes tradições e movimentos religiosos | (EFEJAAIER12PE) Caracterizar os espaços e territórios religiosos como locais de realização das práticas celebrativas em sua comunidade. | (EFEJAAIER13PE) Identificar e acolher sentimentos, lembranças, memórias e saberes de cada um. | (EFEJAAIER14PE) Identificar e respeitar as diferentes formas pelas quais as pessoas manifestam emoções, sentimentos, ideias, memórias, gostos e crenças em diferentes espaços.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Espaços e territórios religiosos | Sentimentos, lembranças, memórias e saberes
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIER15PE) Conhecer e exemplificar alimentos considerados sagrados por diferentes culturas, tradições e expressões religiosas. | (EFEJAAIER16PE) Identificar e respeitar significados atribuídos a alimentos em diferentes manifestações e tradições religiosas. | (EFEJAAIER17PE) Conceituar e respeitar práticas celebrativas (cerimônias, orações, festividades, peregrinações, entre outras) de diferentes tradições religiosas. | (EFEJAAIER18PE) Caracterizar e elucidar as práticas celebrativas como parte integrante do conjunto das manifestações religiosas de diferentes culturas e sociedades. | (EFEJAAIER19PE) Conhecer, conceituar e respeitar as indumentárias (roupas, acessórios, símbolos, pinturas corporais) utilizadas em diferentes manifestações e tradições religiosas. | (EFEJAAIER20PE) Reconhecer e caracterizar as indumentárias como elementos integrantes das identidades religiosas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Alimentos sagrados | Práticas Celebrativas | Indumentárias religiosas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIER21PE) Conceituar, reconhecer e compreender o que são ritos religiosos. | (EFEJAAIER22PE) Identificar e respeitar ritos religiosos presentes no cotidiano pessoal, familiar, escolar e comunitário e suas funções em diferentes manifestações e tradições religiosas. | (EFEJAAIER23PE) Caracterizar ritos de iniciação e de passagem em diversos grupos religiosos (nascimento, casamento, morte e outros). | (EFEJAAIER24PE) Identificar e respeitar a pluralidade das diversas formas de expressão presentes nos ritos (orações, cultos, gestos, cantos, dança, meditação) nas diferentes tradições religiosas. | (EFEJAAIER25PE) Identificar representações religiosas em diferentes expressões artísticas (pinturas, arquitetura, esculturas, ícones, símbolos, imagens, dança, música, teatro e outras), reconhecendo-as como parte da identidade de diferentes culturas e tradições religiosas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ritos religiosos | Representações religiosas na arte
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIER26PE) Reconhecer e respeitar as ideias de divindades de diferentes manifestações e tradições religiosas. | (EFEJAAIER27PE) Identificar nomes, significados e representações de divindades nos contextos familiar e comunitário, respeitando as diferentes manifestações e tradições religiosas. | (EFEJAAIER28PE) Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes culturas e tradições religiosas no intuito de preservar a memória.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ideia(s) de divindade(s) | Narrativas religiosas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIER29PE) Compreender a concepção de mito. | (EFEJAAIER30PE) Identificar mitos de criação em diferentes culturas e tradições religiosas. | (EFEJAAIER31PE) Reconhecer funções e mensagens religiosas contidas nos mitos de criação (concepções de mundo, natureza, ser humano, divindades, vida e morte). | (EFEJAAIER32PE) Compreender o que significa ancestralidade e tradição oral.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Mitos nas tradições religiosas | Ancestralidade e tradição oral
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIER33PE) Reconhecer a importância da tradição oral para preservar memórias e acontecimentos religiosos. | (EFEJAAIER34PE) Identificar elementos da tradição oral nas culturas indígenas, afrobrasileiras, ciganas, entre outras. | (EFEJAAIER35PE) Identificar e valorizar o papel dos sábios e anciãos na comunicação e preservação da tradição oral dos diversos povos sejam eles, local, regional ou nacional. | (EFEJAAIER36PE) Reconhecer, em textos orais, ensinamentos relacionados a modos de ser e viver de acordo com cada tradição religiosa.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ancestralidade e tradição oral
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFER01PE) Reconhecer o papel da tradição escrita na preservação de memórias, acontecimentos e ensinamentos religiosos, incluindo os tipos de textos e livros sagrados que fundamentam as diversas religiões. | (EFEJAAFER02PE) Reconhecer, valorizar e respeitar a diversidade de textos religiosos escritos (textos do Budismo, Catolicismo, Espiritismo, Protestantismo, Hinduísmo, Islamismo, Judaísmo, Fé Bahá'í, Confucionismo, Wicca, Jainismo, Xintoísmo, Candomblé, Umbanda, Jurema, Religiões Indígenas, entre outros). | (EFEJAAFER03PE) Conhecer e Compreender, em textos escritos e orais, ensinamentos relacionados a modos de ser e viver das diversas religiões e filosofias de vida. | (EFEJAAFER04PE) Reconhecer que os textos escritos são produzidos e utilizados pelas tradições religiosas de maneiras diversas, dentro de cada religião. | (EFEJAAFER05PE) Compreender como o estudo e a interpretação dos textos religiosos podem influenciar os adeptos a vivenciarem os ensinamentos das tradições religiosas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tradição escrita: registro dos ensinamentos sagrados | Ensinamentos da tradição escrita
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFER06PE) Diferenciar a concepção de símbolos religiosos de outros símbolos de natureza diversa. | (EFEJAAFER07PE) Reconhecer a importância dos mitos, ritos, símbolos e textos na estruturação das diferentes crenças, tradições e movimentos religiosos, destacando-os como elementos constituintes das religiões. | (EFEJAAFER08PE) Exemplificar a relação entre mito, rito e símbolo nas práticas celebrativas de diferentes tradições e manifestações religiosas, destacando a necessidade do respeito aos símbolos religiosos nos diversos ambientes: na família, nas celebrações religiosas (liturgia) e em outros espaços sociais. | (EFEJAAFER09PE) Compreender o conceito de ética. | (EFEJAAFER10PE) Identificar princípios éticos em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida, e sua influência nas condutas pessoais e práticas sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Símbolos, ritos e mitos religiosos | Princípios éticos e valores religiosos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFER11PE) Identificar o papel das lideranças religiosas e seculares na defesa e promoção e respeito aos direitos humanos, para a construção de uma cultura de paz, como condição necessária para a vida em sociedade. | (EFEJAAFER12PE) Conhecer a Declaração Universal dos Direitos Humanos, destacando o respeito à liberdade religiosa. | (EFEJAAFER13PE) Reconhecer o direito à liberdade de consciência, crença ou convicção, de forma que identifique concepções e práticas sociais que a violam. | (EFEJAAFER14PE) Conhecer a Declaração de Princípios sobre a Tolerância da UNESCO (1995). | (EFEJAAFER15PE) Estimular o diálogo inter-religioso, o processo de autorreflexão e a tolerância religiosa como princípios de convivência humana. | (EFEJAAFER16PE) Compreender o significado da expressão philosophia. | (EFEJAAFER17PE) Promover a reflexão e a atitude filosófica entre as diferentes denominações religiosas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Liderança e direitos humanos | Philo + Sophia; Conhece-te a Ti mesmo (Oráculo de Delfos); Cosmogonia e Teogonia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFER18PE) Caracterizar a cosmogonia como uma narrativa sobre o nascimento e a organização do mundo. | (EFEJAAFER19PE) Caracterizar a Teogonia como uma narrativa sobre a origem dos deuses. | (EFEJAAFER20PE) Conceituar místicas e espiritualidades, valorizando o diálogo com as outras religiões e o respeito para com elas. | (EFEJAAFER21PE) Reconhecer e respeitar as práticas de comunicação com as divindades em distintas manifestações e tradições religiosas, valorizando a tolerância, o diálogo inter-religioso e o respeito para com as outras religiões. | (EFEJAAFER22PE) Identificar práticas de espiritualidades utilizadas pelas pessoas em determinadas situações (acidentes, doenças, fenômenos climáticos e outros). | (EFEJAAFER23PE) Reconhecer os papéis social e espiritual atribuídos às lideranças de diferentes tradições religiosas. | (EFEJAAFER24PE) Exemplificar líderes religiosos, que se destacaram ao longo da História por suas lutas e contribuições, na construção e nas suas respectivas regiões. | (EFEJAAFER25PE) Reconhecer o diálogo inter-religioso da diversidade cultural-religiosa como patrimônio da humanidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Philo + Sophia; Conhece-te a Ti mesmo (Oráculo de Delfos); Cosmogonia e Teogonia | Místicas e espiritualidades | Lideranças religiosas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFER26PE) Conhecer e conceituar correntes filosóficas clássicas e contemporâneas. | (EFEJAAFER27PE) Identificar a influência das várias correntes filosóficas na religião. | (EFEJAAFER28PE) Discutir e examinar como as crenças e convicções podem influenciar escolhas e atitudes pessoais e coletivas. | (EFEJAAFER30PE) Compreender as correntes filosóficas que caracterizam as crenças, as convicções e as atitudes das pessoas perante a vida. | (EFEJAAFER31PE) Analisar correntes filosóficas, manifestações e tradições religiosas, com destaque aos princípios éticos e os direitos fundamentais de todo ser humano. | (EFEJAAFER32PE) Conhecer e distinguir as diversas doutrinas religiosas, diferentes tradições religiosas e suas concepções de mundo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Correntes filosóficas e a religião | Crenças, convicções e atitudes | Doutrinas religiosas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFER33PE) Conhecer e analisar as diferentes filosofias de vida e tradições religiosas. | (EFEJAAFER34PE) Analisar como filosofias de vida, tradições e instituições religiosas podem influenciar diferentes campos da esfera pública (política, saúde, educação, economia, meio ambiente, entre outros). | (EFEJAAFER35PE) Debater sobre as possibilidades e os limites da interferência das tradições religiosas na esfera pública. | (EFEJAAFER36PE) Compreender e respeitar as diferentes abordagens relativas às estruturas familiares e à sexualidade humana. | (EFEJAAFER37PE) Compreender o que são políticas públicas. | (EFEJAAFER38PE) Analisar práticas, projetos e políticas públicas que contribuem para a promoção da liberdade de pensamento, crenças e convicções. | (EFEJAAFER39PE) Conhecer as ações afirmativas da Lei nº 10.639/2003 e Lei n°11.645/2008, que tratam da história e cultura afro-brasileira e indígena.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Crenças, filosofias de vida e esfera pública
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFER40PE) Conhecer e debater sobre as formas de uso das mídias e tecnologias pelas diferentes religiões | (EFEJAAFER41PE) Analisar princípios e orientações para o cuidado da vida nas diversas tradições religiosas. | (EFEJAAFER42APE) Compreender os conceitos de imanência e transcendência. | (EFEJAAFER43BPE) Valorizar o respeito à diversidade cultural-religiosa presente na sociedade. | (EFEJAAFER44PE) Identificar as diferentes expressões de valorização e de desrespeito à vida por meio da análise de publicações e relatos nas diferentes mídias. | (EFEJAAFER45PE) Identificar sentidos do viver e do morrer em diferentes tradições religiosas através do estudo de mitos fundantes. | (EFEJAAFER46PE) Compreender as relações entre o visível e o invisível, bem como entre os elementos emocionais, vivenciais e intelectuais ligados à prática religiosa. | (EFEJAAFER47PE) Identificar concepções de vida e morte em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida por meio da análise de diferentes ritos fúnebres.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tradições religiosas, mídias e tecnologias | Imanência e transcendência | Vida e morte
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFER48PE) Conhecer as concepções de vida e morte para os povos indígenas, os quilombolas, os povos de terreiros, os ciganos e outras comunidades tradicionais. | (EFEJAAFER49PE) Analisar as diferentes ideias de imortalidade elaboradas pelas tradições religiosas (ancestralidade, reencarnação, transmigração e ressurreição). | (EFEJAAFER50PE) Reconhecer e valorizar a coexistência das diversas crenças religiosas e filosofias de vida como uma atitude ética de respeito à vida e à dignidade humana. | (EFEJAAFER51PE) Identificar e valorizar princípios éticos (familiares, religiosos e culturais) que possam alicerçar a construção de projetos de vida. | (EFEJAAFER52PE) Construir projetos de vida assentados em princípios e valores éticos conforme assegura a Constituição Federal. | (EFEJAAFER53PE) Compreender a importância do meio ambiente para as tradições e/ou culturas religiosas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Vida e morte | Princípios e valores éticos | Tradições e/ou culturas religiosas e educação ambiental
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIGE01PE) Descrever, por meio das possíveis formas (imagens, linguagem oral, entre outros), características observadas de seus lugares de vivência na zona rural (campo) e zona urbana (cidade) moradia, escola, comunidade etc., relacionando-os com o seu cotidiano: vida, família, rua, bairro, espaço urbano e rural etc.; e identificando semelhanças e diferenças entre esses. | (EFEJAAIGE02PE) Identificar e descrever territórios étnico-culturais existentes em Pernambuco e no Brasil, tais como terras indígenas, ciganas e quilombolas. Além de observar as semelhanças e diferenças entre os diversos espaços de diferentes épocas (do passado e do presente), do cotidiano ou não, de lugares e grupos sociais e culturais distintos. | (EFEJAAIGE03PE) Analisar diferenças de usos do espaço público (quando, onde e por quem) de caráter coletivo, tais como praças, parques, entre outros, para o lazer e diferentes manifestações (encontros, reuniões, aulas etc.) de forma a valorizar esses espaços. | (EFEJAAIGE04PE) Elaborar coletivamente as regras de convívio e conservação dos diferentes espaços, entendendo como espaço comum de convivência aquele no qual se deve assumir o respeito à diversidade de gênero, idades, raças, etnias, manifestações culturais e religiosas, de forma inclusiva, promovendo a reflexão sobre a necessidade de acordos para o bom convívio. | (EFEJAAIGE05PE) Identificar diferenças étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios, considerando também as distorções inter-regionais presentes no território de Pernambuco. | (EFEJAAIGE06PE) Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a mesma e o campo e entre outras cidades na rede urbana.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O modo de vida em diferentes lugares. | Situações de convívio em diferentes lugares. | Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais. | A cidade e o campo: aproximações e diferenças.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIGE07PE) Reconhecer e selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares, componentes de culturas afro-brasileira, ciganas, indígenas, mestiças e migrantes, valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional e brasileira, com ênfase nas manifestações e expressões presentes no cotidiano da sociedade pernambucana. | (EFEJAAIGE08PE) Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como aspectos de renda, cultura, qualidade de vida, sexo, gênero e idade por regiões, compreendendo o atual perfil demográfico brasileiro e a necessidade de mudanças nas políticas públicas que atendam às exigências populacionais do Brasil contemporâneo. | (EFEJAAIGE09PE) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura, identificando os fluxos migratórios, os movimentos de migração interna e imigração no Brasil, a formação do povo brasileiro e ocupação do território através de leitura de gráficos, tabelas e mapas. | (EFEJAAIGE10PE) Compreender os processos migratórios e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira. | (EFEJAAIGE11PE) Distinguir funções e papéis dos órgãos do poder público municipal e canais de participação social na gestão do município, incluindo a câmara de vereadores e conselhos municipais, de forma a contemplar o acesso aos espaços públicos da gestão local a partir de visitações/atividades extraclasse, destacando a representatividade dos agentes públicos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Território e diversidade cultural. | Características da população brasileira | Dinâmica Populacional | Processos migratórios no Brasil | Instâncias do poder público e canais de participação social
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIGE12PE) Explicar, através de diversas fontes (fotos, vídeos, entre outras), como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares. | (EFEJAAIGE13PE) Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do campo e da cidade, considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de pessoas, partindo das informações na família e no local de origem. | (EFEJAAIGE14PE) Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento, ressaltando as regiões influenciadas pelos centros urbanos regionais. | (EFEJAAIGE15PE) Reconhecer as características da cidade ao analisar as interações entre a cidade e o campo e entre cidades na rede urbana, observando o crescimento das cidades e das redes a partir da produção, comércio e circulação. | (EFEJAAIGE16PE) Conhecer e avaliar, criticamente, por meio de exemplos extraídos dos meios de comunicação, ideias e estereótipos acerca das paisagens e da formação territorial e cultural do Brasil em diferentes tempos históricos. | (EFEJAAIGE17PE) Compreender e analisar os conflitos e as tensões históricas e contemporâneas, tendo como resultados arranjos espaciais (estados/ regiões) com características culturais, econômicas e sociais distintas. | (EFEJAAIGE18PE) Conhecer e selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades dos povos indígenas originários, das comunidades remanescentes de quilombolas, dos ciganos, entre outros grupos sociais do campo e da cidade, com os direitos legais dessas comunidades, considerando os diferentes espaços de vivências.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Paisagens naturais e antrópicas em transformação. | Relação campo e cidade. | Território, redes e urbanização. | Ideias e concepções sobre a formação territorial do Brasil. | Formação territorial do Brasil.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIGE19PE) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (distrito, município, unidade da federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares de vivência, a partir do uso de mapas e imagens do Estado de Pernambuco, com vistas ao entendimento da administração do espaço local. | (EFEJAAIGE20PE) Identificar e descrever territórios étnico-culturais existentes no estado de Pernambuco e no Brasil, bem como terras indígenas, ciganas comunidades remanescentes de quilombos, reconhecendo a legitimidade da demarcação desses territórios, localizando onde estão e compreendendo como são formados estes territórios no Estado de Pernambuco. | (EFEJAAIGE21PE) Identificar e comparar as características do trabalho no campo e na cidade, contemplando especificidades de trabalho nas suas diversas formas. | (EFEJAAIGE22PE) Descrever e comparar as diferentes categorias de trabalho, identificando as diversas profissões relacionadas com o dia a dia da sua comunidade partindo da sua vivência, além de conscientizar contra o trabalho escravo e o desrespeito aos direitos trabalhistas. | (EFEJAAIGE23PE) Identificar em produtos extraídos da natureza (de origem animal, vegetal, mineral e seus derivados) as formas de trabalho neles envolvidas, considerando o processo de industrialização.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Unidades Político-Administrativas do Brasil | Territórios étnico-culturais | Trabalho no campo e na cidade. | Diferentes tipos de trabalho. | Matéria-prima e indústria.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIGE24PE) Identificar e comparar mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços a partir da análise da cartografia local e regional, identificando as modificações da paisagem e suas respectivas consequências socioambientais. | (EFEJAAIGE25PE) Identificar e comparar transformações dos meios de transporte e de comunicação, considerando as principais vias de transporte do território pernambucano, bem como sua rede infoviária. | (EFEJAAIGE26PE) Conhecer as diferentes fontes de energia utilizadas na produção industrial, agrícola e extrativa no cotidiano das populações, considerando suas inovações tecnológicas, com destaque para a relação do trabalho com o transporte, energia, comércio, produção e serviços a partir de dados sobre as regiões de produção e consumo do Estado de Pernambuco. | (EFEJAAIGE27PE) Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias-primas), circulação e consumo de diferentes produtos, considerando fluxos econômicos, de produção, de informações, de ideias e pessoas em diferentes escalas de análise. | (EFEJAAIGE28PE) Utilizar conceitos de localização espacial, fazendo uso de instrumentos tais como bússolas, GPS, mapas, entre outros, na localização de componentes físicos e humanos nas paisagens rurais e urbanas, com a finalidade de o(a) estudante perceber o lugar que ocupa no espaço e sua posição em relação ao espaço local e regional.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Trabalho e Inovação tecnológica. | Produção, circulação e consumo. | Sistema de orientação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIGE29PE) Compreender e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de representação cartográfica, empregando os conhecimentos cartográficos em atividades concretas de localização e orientação no espaço. | (EFEJAAIGE30PE) Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de representações em diferentes escalas cartográficas, inclusive para estudantes com necessidades educacionais específicas, compreendendo seu conceito e importância para elaboração e leitura de representações do espaço geográfico. | (EFEJAAIGE31PE) Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades pernambucanas e demais centros urbanos, observando essas conexões pela estrutura de transporte e meios de comunicação configurando a rede urbana, utilizando mapas temáticos diversos e representações gráficas. | (EFEJAAIGE32PE) Analisar transformações de paisagens nas cidades a partir de mapas temáticos diversos e representações gráficas, estabelecendo conexões e hierarquias, comparando sequência fotográfica (fotografias aéreas e imagens de satélite) de épocas diferentes. | (EFEJAAIGE33PE) Ler e interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com informações naturais (biomas), demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais, compreendendo a organização socioespacial no território brasileiro. | (EFEJAAIGE34PE) ler e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e histogramas, com base em dados socioeconômicos das regiões brasileiras e do Estado de Pernambuco.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Representações cartográficas. | Representação das cidades e do espaço urbano. | Mapas e imagens de satélite. | Mapas temáticos do Brasil.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIGE35PE) Identificar e descrever vários problemas ambientais em torno do espaço geográfico onde vive. | (EFEJAAIGE36PE) Identificar e compreender as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas a partir de situaçõesproblemas na facilitação da relação com aquilo que é mais distante da realidade do(a) estudante. | (EFEJAAIGE37PE) Caracterizar e compreender as dinâmicas dos diferentes componentes físico-naturais no território nacional (florestas tropicais, cerrados, caatingas, mata de cocais, complexo do pantanal, mangues, campos sulinos e matas de araucária) sua distribuição e biodiversidade, bem como os principais impactos causados pelas ações antrópicas. | (EFEJAAIGE38PE) Caracterizar, comparar e diferenciar unidades de conservação existentes no município de residência e em outras localidades brasileiras, com base na organização do Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC), e sua importância para conservação e preservação do patrimônio natural brasileiro. | (EFEJAAIGE39PE) Relacionar a produção de lixo (doméstico, eletrônico, hospitalar, escolar etc.) aos problemas causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reuso e reciclagem/ descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Conservação e degradação da natureza. | Biodiversidade brasileira. | Produção, circulação e consumo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIGE40PE) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem dentro e no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas com a finalidade de promover responsabilidade e cidadania. | (EFEJAAIGE41PE) Observar e investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água e do solo em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.) e discutir os problemas ambientais provocados por usos indevidos. | (EFEJAAIGE42PE) Identificar os cuidados necessários para utilização da água na agricultura e na geração de energia, de modo a garantir a manutenção do provimento de água potável, a partir da problematização das questões do uso e racionalização da água, compreendendo o que é rio, mar, lagoa, chuva, enchente etc., através de situações concretas e imagens. | (EFEJAAIGE43PE) Comparar impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente físico natural, reconhecendo as diferentes formas de uso e apropriação, assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas e máquinas. | (EFEJAAIGE44PE) Reconhecer e comparar atributos da importância da qualidade ambiental observando os aspectos negativos da poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.), identificando e descrevendo problemas ambientais no entorno da escola e residência. | (EFEJAAIGE45PE) Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses órgãos, que afetam a comunidade em que vive, a partir de escalas de análise diferenciadas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Diferentes tipos de poluição. | Impactos das atividades humanas. | Qualidade ambiental. | Gestão pública da qualidade de vida.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFGE01PE) Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos e espaços como resultante de interações entre os agentes naturais e humanos no contexto mundial. | (EFEJAAFGE02PE) Identificar e analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos originários das diversas localidades, visando compreender as relações estabelecidas entre os diferentes agentes sociais que revelam formas e interesses distintos para utilização da natureza e organização da vida em sociedade. | (EFEJAAFGE03PE) Analisar as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos e condicionantes físico-naturais associados à distribuição da população humana pelos continentes. | (EFEJAAFGE04PE) Entender os fluxos de migração na América (movimentos voluntários e forçados, assim como fatores e áreas de repulsão e atração) e as principais políticas migratórias da região. | (EFEJAAFGE05PE) Analisar criticamente de que forma a hegemonia europeia foi exercida em várias regiões do planeta, notadamente em situações de conflito, intervenções militares e/ou influência cultural em diferentes tempos e lugares. | (EFEJAAFGE06PE) Identificar diferentes manifestações culturais de minorias étnicas como forma de compreender a multiplicidade cultural na escala local e mundial, defendendo o princípio do respeito às diferenças. | (EFEJAAFGE07PE) Relacionar diferenças de paisagens aos modos de viver de diferentes povos na Europa, América, África, Ásia e Oceania, valorizando identidades e interculturalidades regionais. | (EFEJAAFGE08PE) Descrever e compreender os principais movimentos do planeta Terra e sua relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo atmosférico e os diferentes padrões climáticos existentes no planeta. | (EFEJAAFGE09PE) Descrever o ciclo da água, no ambiente urbano e rural, analisando a morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a importância da preservação da cobertura vegetal, observando os impactos do uso indiscriminado nos ambientes urbanos e rurais. | (EFEJAAFGE10PE) Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais nas diferentes zonas térmicas do planeta, como fruto da dinâmica entre os elementos naturais que compõem o espaço geográfico e que são responsáveis pelas paisagens do planeta.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Identidade sociocultural no espaço vivenciado. | Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais. | A hegemonia europeia na economia, na política e na cultura. | As manifestações culturais na formação populacional. | Relações entre os componentes físico-naturais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFGE11PE) Analisar e criticar fatos e situações para compreender a integração mundial (econômica, política, cultural, social e tecnológica), comparando as diferentes interpretações: globalização e mundialização. | (EFEJAAFGE12PE) Aplicar os conceitos de Estado, povo, nação, território, territorialidade, governo e país para o entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações geopolíticas na América, na Ásia e na África, e suas múltiplas regionalizações e consequências a partir do pós-guerra. | (EFEJAAFGE13PE) Conhecer e analisar a atuação das organizações mundiais nos processos de integração cultural e econômica no contexto mundial, reconhecendo em seus lugares de vivência marcas desses processos. | (EFEJAAFGE14PE) Conhecer e analisar os impactos geoeconômicos, geoestratégicos e geopolíticos da ascensão dos Estados Unidos da América no cenário internacional em sua posição de liderança global e na relação com a China, Brasil e demais países. | (EFEJAAFGE15PE) Conhecer e analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da África, assim como da potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra. | (EFEJAAFGE16PE) Conhecer e analisar os padrões econômicos mundiais de produção, distribuição e intercâmbio dos produtos agrícolas e industrializados, tendo como referência os países do G8 e os países denominados BRICS (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul). | (EFEJAAFGE17PE) Distinguir e analisar conflitos e ações dos movimentos sociais brasileiros, no campo e na cidade, comparando-os com outros movimentos sociais existentes nos países latino-americanos, identificando avanços e entraves vivenciados pelos movimentos na elaboração e efetivação de políticas públicas. | (EFEJAAFGE18PE) Analisar áreas de conflito e tensões nas regiões de fronteira do continente latino-americano e o papel de organismos internacionais e regionais de cooperação nesses cenários. | (EFEJAAFGE19PE) Compreender os objetivos e analisar a importância dos organismos de integração do território americano (Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade Andina, Aladi, entre outros), considerando as diferentes etapas de integração de cada organismo (área de livre comércio, união aduaneira, mercado comum e união monetária).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Integração mundial e suas interpretações: globalização e mundialização. | Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFGE21PE) Associar o critério de divisão do mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema Colonial (ação imperialista) implantado pelas potências europeias. | (EFEJAAFGE22PE) Analisar os componentes físico-naturais da Eurásia, identificando as inter-relações existentes e os determinantes histórico- geográficos de sua divisão em Europa e Ásia. | (EFEJAAFGE23PE) Analisar transformações territoriais, considerando o movimento de fronteiras, tensões, conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, África, Ásia e na Oceania e as consequências para as suas populações. | (EFEJAAFGE24PE) Analisar características de países europeus, asiáticos e da Oceania em seus aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, discutindo suas desigualdades sociais e econômicas e pressões sobre seus ambientes físico-naturais. | (EFEJAAFGE25PE) Identificar as principais características das paisagens transformadas pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização, como resultado de interesses distintos e que refletem a dinâmica da sociedade e da economia, atendendo a lógica de um determinado modo de produção. | (EFEJAAFGE26PE) Conhecer e explicar as mudanças na interação humana com a natureza e o surgimento das cidades a partir de necessidades e diferentes interesses, resultando nas formas distintas de organização socioespacial. | (EFEJAAFGE27PE) Identificar e analisar os impactos do processo de industrialização na produção e circulação de produtos e culturas na Europa, África, América, Ásia e na Oceania. | (EFEJAAFGE28PE) Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de industrialização com as transformações no trabalho em diferentes regiões do mundo e suas consequências no Brasil.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A divisão do mundo em Ocidente e Oriente. | Intercâmbios históricos e culturais entre Europa, Ásia e Oceania. | Transformação das paisagens naturais e antrópicas. | Transformações do espaço na sociedade urbano-industrial.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFGE29PE) Analisar a influência do desenvolvimento científico e tecnológico na caracterização dos tipos de trabalho e na economia dos espaços urbanos e rurais da América e da África. | (EFEJAAFGE30PE) Analisar os processos de desconcentração, descentralização das atividades econômicas a partir do capital estadunidense e chinês em diferentes regiões no mundo, com destaque para o Brasil. | (EFEJAAFGE31PE) Conhecer e analisar fatos e situações representativas das alterações ocorridas entre o período mercantilista e o advento do capitalismo e seus reflexos no território brasileiro. | (EFEJAAFGE32PE) Discutir em que medida a produção, a circulação, e o consumo de mercadorias provocam impactos ambientais, assim como influem na distribuição de riquezas e consumo, em diferentes lugares do território brasileiro e entender em que medida a produção em larga escala deve atender a interesses de grupos econômicos poderosos pautados no lucro e acumulação, gerando uma série de dificuldades para as nações mais pobres. | (EFEJAAFGE33PE) Relacionar o processo de urbanização e industrialização às transformações da produção agropecuária, à expansão do desemprego estrutural, bem como ao subemprego e ao papel crescente do capital financeiro em diferentes países, com destaque para o Brasil. | (EFEJAAFGE34PE) Analisar a importância da produção agropecuária na sociedade urbano-industrial ante o problema da desigualdade mundial de acesso aos recursos alimentares e à matéria-prima.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Os diferentes contextos e os meios técnicos e tecnológicos na produção. | Produção, circulação e consumo de mercadorias. | Cadeias industriais e inovação no uso dos recursos naturais e matérias- primas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFGE35PE) Analisar a importância dos principais recursos hídricos da América Latina (Aquífero Guarani, Aquífero Alter do Chão, Aquífero Gurgueia, Bacias do rio da Prata, do Amazonas, Bacia do São Francisco e do Orinoco, sistemas de nuvens na Amazônia e nos Andes, entre outros) e discutir os desafios relacionados à gestão e comercialização da água. | (EFEJAAFGE36PE) Analisar as principais problemáticas comuns às grandes cidades latino-americanas, particularmente aquelas relacionadas à distribuição, estrutura e dinâmica da população e às condições de vida e trabalho, considerando seus reflexos nos indicadores socioeconômicos dos seus respectivos países. | (EFEJAAFGE37PE) Analisar a segregação socioespacial em ambientes urbanos da América Latina, com atenção especial ao estudo de comunidades, alagados e zonas de risco, a partir da atuação dos movimentos sociais locais. | (EFEJAAFGE38PE) Estabelecer relações entre os processos de industrialização, urbanização e inovação tecnológica com as transformações socioeconômicas do território brasileiro, avaliando os avanços e retrocessos gerados no mundo do trabalho para a classe trabalhadora do Brasil. | (EFEJAAFGE40PE) Identificar e compreender os diversos fusos horários, caracterizando a variação das horas na superfície terrestre e suas implicações nos estudos cartográficos. | (EFEJAAFGE41PE) Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagramas e perfis topográficos e de vegetação, inclusive para estudantes com necessidades educativas específicas, visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Transformações do espaço na sociedade urbano-industrial na América Latina. | Desigualdade social e o trabalho. | Fenômenos naturais e sociais representados de diferentes maneiras.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFGE42PE) Elaborar e interpretar gráficos de barras e de setores, mapas temáticos e esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e apresentar dados e informações sobre diversidade, diferenças e desigualdades sociopolíticas e geopolíticas mundiais. | (EFEJAAFGE43PE) Comparar e classificar diferentes regiões do mundo com base em informações populacionais, econômicas e socioambientais representadas em mapas temáticos e com diferentes projeções cartográficas. | (EFEJAAFGE44PE) Elaborar mapas (mapas tácteis voltados para estudantes com necessidades educativas específicas) ou outras formas de representação cartográfica para analisar as redes e as dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial, contextos culturais, modo de vida, usos e ocupação de solos da África e América. | (EFEJAAFGE45PE) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas com informações geográficas acerca da África e América.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar. | Informações geográficas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar. | Informações geográficas | (EFEJAAFGE47PE) Conhecer e analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo, resultantes do modelo capitalista. | (EFEJAAFGE48PE) Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso sustentável das principais bacias hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos ambientes urbanos e rurais. | (EFEJAAFGE49PE) Analisar características de países da América e da África no que se refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos e discutir as desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação e valoração na produção e circulação). | (EFEJAAFGE50PE) Analisar o papel ambiental e territorial da Antártica no contexto geopolítico, sua relevância para os países da América do Sul e seu valor como área destinada à pesquisa e à compreensão do ambiente global. | (EFEJAAFGE51PE) Conhecer, compreender e analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na dinâmica climática (ilha de calor, inversão térmica, efeito estufa, destruição da camada de ozônio, chuva ácida e alterações na amplitude térmica) como resultado da interação entre os agentes sociais e econômicos, buscando atender a diferentes interesses, tendo como consequências impactos socioambientais que influenciam a qualidade de vida.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Biodiversidade e ciclo hidrológico. | Identidades e interculturalidades regionais: Estados Unidos da América, América espanhola e portuguesa e África. | Atividades humanas e dinâmica climática.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFGE53PE) Identificar paisagens da América Latina e associá-las, por meio da cartografia e imagens, aos diferentes povos da região, com base em aspectos da geomorfologia, da biogeografia e da climatologia, destacando os fatores que limitam/possibilitam o processo de ocupação espacial. | (EFEJAAFGE54PE) Analisar as principais características produtivas dos países latino- americanos (exploração mineral na Venezuela; agricultura de alta especialização e exploração mineira no Chile; circuito da carne nos pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-açúcar em Cuba; polígono industrial do sudeste brasileiro, expansão do agronegócio no Centro-Oeste e demais regiões do Brasil, maquiladoras mexicanas, entre outros) e suas implicações socioambientais. | (EFEJAAFGE55PE) Identificar, caracterizar e comparar diferentes domínios morfoclimáticos dos continentes. | (EFEJAAFGE56PE) Explicar as características físico-naturais e a forma de ocupação e usos da terra em diferentes regiões da África, Europa, América, Ásia e da Oceania. | (EFEJAAFGE57PE) Identificar e analisar as cadeias industriais e de inovação e as consequências dos usos de recursos naturais e das diferentes fontes de energia, tais como termelétrica, hidrelétrica, solar, eólica e nuclear, em diferentes países.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na América Latina. | Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens dos continentes.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIHI01PE) Compreender aspectos da temporalidade a partir das fases da vida e suas mudanças por meio do registro das lembranças particulares ou de lembranças dos membros de sua família e/ou de sua comunidade, observando como cada sujeito narra tais histórias de forma variada, conforme o tempo vivido. | (EFEJAAIHI02PE) Identificar e conhecer os indícios/fontes/documentos necessários à construção das histórias individuais, da família, da escola e da comunidade em que se vive. | (EFEJAAIHI03PE) Compreender a representatividade e dos variados ambientes em que vive (doméstico, escolar, grupos religiosos e órgãos colegiados) reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que o seguem, reconhecendo-se como sujeito social construtor dessas histórias. | (EFEJAAIHI04PE) Conhecer a historicidade do conceito de família e suas histórias, identificando o papel de diferentes sujeitos em diferentes espaços, percebendo mudanças e permanências, ao longo do tempo e lugar, reconhecendo os diferentes sentidos e significados para variados grupos e sujeitos da família. | (EFEJAAIHI05PE) Reconhecer e discutir o papel da escola para a construção da cidadania, bem como o significado das comemorações e festas escolares, diferenciandoas das datas festivas comemoradas no âmbito familiar ou da comunidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
As fases da vida e a ideia de Temporalidade (passado, presente, futuro). | As diferentes formas de organização da família e da comunidade: os vínculos pessoais e as relações de amizade. | A escola e a diversidade do grupo social envolvido. | A vida em família: diferentes configurações e vínculos. | A escola, sua representação espacial, sua história e seu papel na comunidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIHI06PE) Identificar espaços de sociabilidade e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades, percebendo-as como sujeitos construtores de histórias individuais que se integram em histórias coletivas em diferentes grupos sociais ou de parentesco em tempos e lugares diversos. | (EFEJAAIHI07PE) Relacionar situações cotidianas que remetam à percepção de mudança, pertencimento e memória, apontando-as como ações produzidas por múltiplos sujeitos históricos e que são constituintes da história de uma dada sociedade. | (EFEJAAIHI08PE) Selecionar e compreender o significado de objetos, documentos pessoais, saberes, celebrações, danças populares, costumes e outras tradições como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário. | (EFEJAAIHI09PE) Selecionar e observar objetos, documentos pessoais e de grupos próximos ao seu convívio, compreendendo sua função, seu uso e seu significado em diferentes contextos. | (EFEFJAAIHI10PE) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo relacionando-as a outros modos de organização temporal usados por diversos grupos humanos (indígenas, quilombolas etc.) e pelos historiadores (dia, mês, ano, década, século etc.)
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A noção do “Eu” e do “Outro”: Comunidade, convivências e interações entre pessoas. | Formas de registrar e narrar histórias (marcos de memória materiais e imateriais). | O tempo como medida.
co
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIHI11PE) Compilar histórias da família e/ou da comunidade registradas em diferentes fontes, apresentando-as como possibilidades para a escrita de uma história da comunidade e de uma dada sociedade. | (EFEJAAIHI12PE) Compreender que o conhecimento histórico só é possível de ser narrado se existirem indícios/fontes/documentos que podem ser usados, interpretados pelo historiador e outros sujeitos para produzir uma narrativa sobre o passado e que esta é diferente de uma simples lembrança das memórias individuais e coletivas. | (EFEJAAIHI13PE) Localizar, interpretar e compreender informações históricas em fontes escritas, imagéticas, materiais, orais, tabelas, gráficos, linha do tempo, mapas históricos, entre outros para narrar histórias individuais, familiares, de grupos, comunidades ou uma dada sociedade em tempos e espaços diversos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
As formas de registrar as experiências da comunidade. | As fontes: relatos orais, objetos, imagens (pinturas, fotografias, vídeos), músicas, escritas, tecnologias digitais de informação e comunicação e inscrições nas paredes, ruas e espaços sociais
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAFIHI14PE) Identificar e valorizar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus significados, suas especificidades e importância, compreendendo-os como produto de múltiplos sujeitos históricos e elemento primordial nas transformações históricas e sociais. | (EFEJAAIHI15PE) Identificar e discutir impactos no ambiente causados pelas diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive e como eles alteraram o espaço e o convívio humano ao longo do tempo. | (EFEJAAIHI16PE) Discutir sobre questões como trabalho infantil e trabalho escravo no tempo, observando as permanências e mudanças, bem como grupos e movimentos sociais de defesa de políticas trabalhistas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O trabalho e a sustentabilidade na comunidade. | A sobrevivência e a relação com a natureza.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIHI17PE) Identificar e conhecer os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas etc. | (EFEJAAIHI18PE) Apresentar os indícios/fontes/documentos que podem ser usados, interpretados pelo historiador e outros sujeitos para produzir uma narrativa sobre o passado e que possam identificar e mapear os grupos sociais (culturais, ambientais, indígenas e quilombolas) e populacionais que formam a cidade, o município, a região. | (EFEJAAIHI19PE) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do local em que vive aspectos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indígenas, ciganos e de migrantes. | (EFEJAAIHI20PE) Caracterizar o modo de vida de povos do campo (quilombolas, ribeirinhos, indígenas, ciganos, assentados, acampados e demais povos) que vivem ou viveram na localidade, distinguindo seus desafios sociais, seus diferentes modos de se relacionar com a natureza, com o lugar em que vivem e com o mundo urbano. | (EFEJAAIHI21PE) Conhecer os patrimônios históricos e culturais materiais e imateriais de sua cidade ou região e discutir as razões culturais, sociais, políticas e econômicas como forma de preservar a história local. | (EFEJAAIHI22PE) Identificar e conhecer os marcos históricos do lugar em que vive e compreender seus significados e as relações políticas, econômicas, sociais e culturais que assim os estabeleceram. | (EFEJAFIHI23PE) Identificar os registros de memória na cidade e no campo (nomes de ruas e comunidades, monumentos, edifícios etc.), discutindo e problematizando os critérios que explicam a escolha desses nomes, bem como da sua preservação ou mudança. | (EFEJAAIHI24PE) Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade ou região e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as formam, notadamente os indígenas, quilombolas, ribeirinhos entre outros grupos tradicionais, e, coletivos minoritários e de etnias diversas em espaços variados.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive. | Os patrimônios históricos e culturais da cidade e/ou do município em que vive. | A produção dos marcos da memória: os lugares de memória (ruas, praças, escolas, monumentos, museus etc). | A produção dos marcos da memória: a cidade e o campo, aproximações e diferenças. | A produção dos marcos da memória: formação cultural da população.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIHI25PE) Mapear os espaços públicos e de poder no lugar em que vive (ruas, praças, escolas, hospitais, prédios públicos, associação de moradores, terreiros, igrejas) e identificar suas funções ao longo do tempo e para uma dada sociedade. | (EFEJAAIHI26PE) Discutir as noções de público e privado e suas funções, significados ou a sua ausência para diferentes sujeitos históricos e grupos sociais, assim como a historicidade desses conceitos em diferentes tempos e lugares. | (EFEJAAIHI27PE) Perceber as diferenças entre o espaço doméstico, os espaços públicos e as áreas de conservação ambiental, compreendendo a importância dessa distinção para uma dada comunidade, cidade, região e sociedade, desenvolvendo o senso de responsabilidade social com a coisa pública. | (EFEJAAIHI28PE) Identificar diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no campo, considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes contextos, reconhecendo o trabalho como responsável pelas transformações tecnológicas e pelas modificações que elas geram no modo de vida das populações e nas relações de produção. | (EFEJAAIHI29PE) Comparar as relações de trabalho e lazer do presente com as de outros tempos e espaços, analisando mudanças e permanências nos costumes, valores, hábitos, modos de viver e conviver característicos dos diferentes grupos que constituem uma localidade. | (EFEJAAIHI30PE) Identificar e perceber nos movimentos sociais do campo e da cidade, assim como nos sindicatos, associações de bairros e congêneres, espaços e instituições sua importância para a construção da cidadania e da luta por direitos sociais, em especial para os trabalhadores e para a formação do mundo do trabalho em uma dada cidade, região e sociedade. | (EFEJAAIHI31PE) Compreender a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo. | (EFEJAAIHI32PE) Compreender diferentes temporalidades, cronologias e linhas do tempo incluindo e relacionando desde acontecimentos da história pessoal, local com acontecimentos da história regional, nacional e mundial. | (EFEJAAIHI33PE) Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.), reconhecendo-os como convenções políticas da escrita da história, usados como referenciais construídos pelos historiadores ao longo do tempo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A cidade, seus espaços públicos e privados e suas áreas de conservação ambiental A cidade e suas atividades: trabalho, cultura e lazer. | A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras. | O passado e o presente: a noção de permanência e as lentas transformações sociais e culturais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIHI35PE) Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o significado do nomadismo e da importância da fixação das primeiras comunidades humanas para compreensão das comunidades locais. | (EFEJAAIHI36PE) Compreender os modos de viver, habitar e trabalhar no campo, avaliando as intervenções na natureza e as consequências sociais dessas intervenções para o convívio social e sobrevivência das diversas sociedades, ao longo do tempo. | (EFEJAAIHI37PE) Identificar as transformações ocorridas nos processos de deslocamento das pessoas e mercadorias, em especial durante a diáspora africana na américa portuguesa, relacionando à ocupação do Nordeste, com destaque ao estado de Pernambuco. | (EFEJAAIHI38PE) Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres, fluviais e marítimos para a dinâmica da vida comercial, dando destaque para a Região Nordeste, com ênfase no Estado de Pernambuco. | (EFEJAAIHI41PE) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino, notadamente para a formação do Estado de Pernambuco e suas diferentes microrregiões e as populações correspondentes. | (EFEJAAIHI42PE) Compreender diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira, considerando as mudanças associadas à migração (interna e internacional). | (EFEJAAIHI43PE) Identificar deslocamentos populacionais no Estado, no passado e no presente, as migrações regionais e nacionais e compreender as razões dos movimentos para outras regiões do país ou para o exterior e dessas regiões para Pernambuco. | (EFEJAIHI44PE) Compreender a chegada e as formas de dominação dos portugueses e os confrontos com as populações indígenas, que habitavam o território que hoje pertence ao Estado de Pernambuco, bem como suas formas de resistência e os efeitos para as populações indígenas. | (EFEJAAIHI45PE) Identificar a presença de comunidades indígenas e quilombolas em Pernambuco, nas suas diversas microrregiões, e compreender os conflitos existentes na atualidade no estado e no Brasil.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A circulação de pessoas e as transformações no meio natural. | A invenção do comércio e a circulação de produtos. As rotas terrestres, fluviais e marítimas e seus impactos para a formação de cidades e as transformações do meio natural. | O mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as exclusões sociais e culturais. | Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa e a diáspora forçada dos africanos. | Os processos migratórios do final do século XIX e início do século XX no Brasil. As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos 1960.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIHI48PE) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado. | (EFEJAAIHI49PE) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de organização social. | (EFEJAAIHI50PE) Compreender o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos antigos, reconhecendo a diversidade religiosa como um princípio formador das sociedades humanas ao longo do tempo. | (EFEJAAIHI51PE) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos, notadamente às questões de gênero, diversidade étnica-religiosa; respeitando o convívio com a diferença e o diferente como parte de tudo que é humano. | (EFEJAAIHI52PE) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica resultante das lutas de múltiplos e diversos sujeitos históricos, de movimentos sociais do campo e da cidade, movimentos sindicais, de movimentos como o feminista, negro, LGBTQ+ e outros. | (EFEJAAIHI53PE) Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos, econômicos e culturais atribuídos a elas. | (EFEJAAIHI54PE) Conhecer os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos de memória, reconhecendo que eles não representam o conhecimento histórico em sua totalidade, mas apenas uma dimensão do material analisado e interpretado pelos historiadores. | (EFEJAAIHI55PE) Compreender formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos. | (EFEJAAIHI56PE) Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo presente por meio do acesso a diferentes fontes (orais, memorialísticas, imagéticas), entre outras, associando-as com contextos sociais, econômicos, culturais e políticos mais amplos. | (EFEJAAIHI57PE) Conhecer os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo, procurando localizar exemplos deste tipo de patrimônio no Brasil e, em especial, no Estado de Pernambuco.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados. As formas de organização social e política: a noção de Estado. | O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos antigos. | Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas. | As tradições orais e a valorização da memória; O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFHI01PE) Identificar e discutir diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas); bem como utilizar medidas de tempo usadas pelos homens e mulheres em seu cotidiano e pelos historiadores em seus escritos (dia, mês, semana, ano, década, século, milênio, era), buscando selecionar e localizar informações e acontecimentos históricos em linhas do tempo e em outros modos de organização temporal. | (EFEJAAFHI02PE) Compreender o processo de produção do saber histórico e perceber-se como sujeito social construtor da história, bem como analisar o significado das fontes/documentos/indícios que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas e compreendê-las como produções históricas, sociais e culturais. | (EFEJAAFHI03PE) Conhecer e valorizar a diversidade do patrimônio artístico, histórico e cultural da humanidade, identificando essas manifestações como formas de registro e representações construídas por diferentes sociedades em diferentes espaços e tempos históricos. | (EFEJAAFHI04PE) Compreender a teoria científica que explica o surgimento da espécie humana e sua historicidade e analisar os significados dos diversos mitos de fundação em diferentes sociedades. | (EFEJAAFHI05PE) Conhecer as teorias sobre a origem do homem americano, identificando geograficamente as rotas de povoamento da América. | (EFEJAAFHI06PE) Identificar os povos indígenas que viveram no continente americano, suas formas de organização social, econômica, cultural, política, religiosa e artística, suas mudanças e permanências ao longo do tempo e os processos históricos que as desencadearam; valorizando sua participação nos vários períodos da história local, regional, nacional e continental, com especial atenção para os vários povos que ocuparam o território que hoje forma o estado de Pernambuco. | (EFEJAAFHI07PE) Discutir aspectos e formas de registro das sociedades e civilizações antigas na África, procurando situar e compreender aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais, em suas variadas dimensões e produções nos contextos históricos de sua constituição e significação. | (EFEJAAFHI08PE) Identificar aspectos e formas de registro das sociedades no Oriente Médio, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e na tradição oral desses povos, sua diversidade religiosa, os conflitos que os constituíram e os legados sociais e históricos para sociedades posteriores.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O tempo e suas representações. | Formas de registro da História e da produção do conhecimento Histórico. | As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização. | Os povos indígenas originários do atual território brasileiro e seus hábitos culturais e sociais | Povos antigos nas Américas: Astecas, Maias e Incas. | Povos antigos na África – Egípcios e demais civilizações africanas antigas. | Povos antigos no Oriente Médio: Mesopotâmicos, Hebreus, Fenícios e Persas. | As noções de democracia, cidadania e política da Grécia Antiga e da Roma Antiga.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFHI11PE) Identificar e compreender diferentes formas de contato, adaptação ou exclusão entre populações em diferentes tempos e espaços, destacando as imbricações das estruturas do mundo bárbaro e romano que possibilitaram a emergência da civilização do ocidente medieval. | (EEJAAFHI12PE) Conhecer as principais características dos mundos antigo e medieval quanto à forma de produção e organização social do trabalho e da vida social em diferentes contextos sociais, destacando as relações sociais de trabalho baseadas no parentesco ou solidariedade, na servidão coletiva, no escravismo antigo e na servidão feudal, comparandoas com a escravidão moderna e com as relações de trabalho assalariado. | (EFEJAAFHI13PE) Descrever o papel da religião cristã na cultura e nos modos de organização social no período medieval, bem como em diferentes espaços sociais ao longo daquele período, percebendo como são significadas as relações com o outro, com a diversidade social, cultural e religiosa, associando-as às questões do presente relativas à liberdade religiosa, de culto, de expressão, solidariedade e cooperação entre os povos, diálogo e outras atitudes e valores fundamentais para uma convivência social e ética. | (EFEJAAFHI14PE) Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das mulheres no mundo antigo e nas sociedades medievais e as mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo nos costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos diferentes grupos de mulheres que constituem uma dada localidade, discutindo as formas de discriminação sexual, social, cultural, religiosa e de gênero exercidas sobre as mulheres ao longo daqueles períodos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A passagem do mundo antigo para o mundo medieval. | A fragmentação do poder político na Idade Média. | Senhores e servos no mundo medieval | Escravidão e trabalho livre em diferentes temporalidades e espaços. | O papel da religião cristã, dos mosteiros e da cultura na Idade Média | O papel das mulheres na Grécia, em Roma e no período medieval.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFHI15PE) Compreender o processo de transição do período medieval para o mundo moderno, destacando os modos de vida dos povos europeus, africanos e das populações indígenas do Novo mundo naquele período | (EFEJAAFHI16PE) Descrever as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e compreender seus significados, destacando a emergência de uma nova visão de ser humano e de mundo que promoveu mudanças nos costumes, hábitos, valores e modos de viver típicas do antigo regime. | (EFEJAAFHI17PE) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas e os processos econômicos, políticos, culturais e sociais do período moderno na Europa, na América e no Brasil apontando para diversidade religiosa como constitutiva da vida em sociedade. | (EFEJAAFHI18PE) Compreender as causas, objetivos e consequências das navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI, e seus desdobramentos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Os povos europeus, africanos e ameríndios no início da Idade Moderna. | Humanismos: uma nova visão de ser humano e de mundo. | Renascimentos artísticos e culturais. | Reformas religiosas: a cristandade fragmentada. | As descobertas científicas e a expansão marítima.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFHI19PE) Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias e dos estados modernos absolutistas e suas principais características com vistas à compreensão das razões da centralização política e a importância das representações, dos símbolos, dos discursos e da memória no processo de construção das identidades e do sentimento de pertença pelos agrupamentos humanos na constituição de uma nação, de um território. | (EFEJAAFHI20PE) Descrever as formas de organização das sociedades americanas no tempo da conquista com vistas à compreensão dos mecanismos de alianças, confrontos e resistências econômicas, políticas, sociais, religiosas e culturais. | (EFEJAAFHI21PE) Compreender os diferentes impactos da conquista europeia da América para as populações ameríndias e identificar as formas de resistência nos processos de colonização, com destaque para as formas de resistência operadas pelos povos indígenas que habitavam o território que hoje é o Brasil e o atual Nordeste. | (EFEJAAFHI22PE) Compreender o processo de formação histórico-geográfica do território da América portuguesa por meio de mapas históricos, destacando a configuração desse território ao longo do tempo; bem como identificar a distribuição territorial da população brasileira em diferentes épocas, considerando a diversidade étnicoracial e cultural (indígena, africana, europeia e asiática). | (EFEJAAFHI24PE) Compreender os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados em suas diferentes fases, discutindo as relações sociais e de poder específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais, discutindo como essas práticas se estabeleceram na relação com os povos indígenas e com a escravidão de negros africanos no Brasil. | (EFEJAAFHI25PE) Identificar os agentes responsáveis pelo tráfico e as regiões e zonas africanas de procedência dos escravizados, destacando a participação das elites brasileiras no comércio atlântico de pessoas, com especial atenção para a participação dos senhores de engenho de Pernambuco, apontando, também, paras as diversas formas de resistência a essas práticas e processo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A formação e o funcionamento das monarquias europeias: a lógica da centralização política e os conflitos na Europa. | A conquista da América e as formas de organização política dos indígenas e europeus: conflitos, dominação e conciliação. | As lógicas mercantis e o domínio europeu sobre os mares e o contraponto oriental. | A escravidão moderna e o tráfico de escravizados.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFHI26PE) Identificar os principais aspectos do pensamento Iluminista e Liberal a partir de seus teóricos, discutindo a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo nas estruturas políticas, econômicas, sociais, culturais e seus desdobramentos. | (EFEJAAFHI28PE) Descrever os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, produtos e culturas, compreendendo suas dimensões econômicas, sociais, políticas, culturais e ambientais, destacando as revoluções tecnológicas e os processos de industrialização ocorridos em várias regiões do mundo e as transformações nas estruturas produtivas do século XIX em diante. | (EFEJAAFHI29PE) Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo, destacando a emergência dos conceitos de cidadania, república e um novo modo de conceber o Estado pautado nos ideais de liberdade, igualdade e fraternidade, destacando os impactos do Império napoleônico nos processos de independência na América portuguesa e espanhola. | (EFEJAAFHI30PE) Explicar os movimentos, as rebeliões e as revoltas populares na América portuguesa, articulando as temáticas locais e suas interfaces com processos ocorridos na Europa e nas Américas, destacando os movimentos ocorridos no que hoje é o Nordeste brasileiro, em especial Pernambuco. | (EFEJAAFHI31PE) Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos processos de independência nas Américas, seus aspectos populacionais, suas configurações territoriais, a historicidade do exercício da cidadania e as tensões e lutas nela envolvidas nas revoltas que eclodiram em variados contextos históricos e diversas localidades, especialmente em Pernambuco. | (EFEJAAFHI32PE) Identificar e discutir as singularidades e influências da Revolução de São Domingos e do Haiti no processo de independência das Américas espanholas e portuguesa, apontando os desdobramentos e implicações da Independência dos EUA e da Revolução Francesa nesses movimentos. | (EFEJAAFHI33PE) Identificar e explicar os protagonismos e a atuação de diferentes grupos sociais e étnicos nas lutas de independência no Brasil, na América espanhola e no Haiti, apontando para os desdobramentos políticos, sociais, econômicos e culturais dessas ações. | (EFEJAAFHI34PE) Discutir o lugar atribuído aos diversos grupos indígenas e a participação dos negros na sociedade brasileira do final do período colonial, identificando permanências na forma de preconceitos, estereótipos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Iluminismo. | Revolução Industrial e seus impactos na produção e circulação de povos, produtos e culturas. | Revolução Francesa e seus desdobramentos. | Independência dos Estados Unidos da América. | Rebeliões na América portuguesa: as Conjurações Mineira e Baiana. | Independências na América espanhola. | A revolução dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso do Haiti. | Os caminhos até a Independência do Brasil. | A tutela da população indígena, a escravidão dos negros e a tutela dos egressos da escravidão.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFHI35PE) Identificar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado. | (EFEJAAFHI36PE) Identificar e compreender a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, destacando as revoltas e movimentos ocorridos em Pernambuco e seus significados para o exercício da participação de diversos grupos sociais no campo de tensões e lutas pela conquista e exercício de direitos e deveres sociais e políticos. | (EFEJAAFHI37PE) Identificar e relacionar a lei de terras às tensões e conflitos durante o império brasileiro com os aspectos das estruturas sociais da atualidade com os legados da escravidão no Brasil, discutindo a importância das ações afirmativas para a inclusão dos povos afrodescendentes, negros e quilombolas. | (EFEJAAFHI38PE) Problematizar as questões internas e externas sobre a atuação do Brasil na Guerra do Paraguai e discutir diferentes versões sobre o conflito. | (EFEJAAFHI39PE) Questionar os legados da escravidão nas Américas, das políticas migratórias no Brasil imperial, apontando para os impactos dessas estruturas na construção das relações sociais e de poder constitutivas da sociedade brasileira. | (EFEJAAFHI40PE) Identificar e relacionar aspectos das estruturas sociais da atualidade com os legados da escravidão no Brasil e discutir a importância de ações afirmativas para a inclusão dos povos afrodescendentes, negros, quilombolas etc. | (EFEJAAFHI41PE) Identificar e compreender as políticas oficiais com relação ao indígena durante o Império, compreendendo e analisando as relações de poder, de dominação, de resistência, de conflitos e negociações exercidas pelos diferentes grupos indígenas contra tais políticas, destacando os grupos existentes em Pernambuco. | (EFEJAAFHI42PE) Reconhecer os principais produtos utilizados pelos europeus, procedentes do continente africano durante o imperialismo, e analisar os impactos sociais, econômicos e políticos sobre as comunidades locais nas suas formas de organização diante da exploração desregrada do imperialismo. | (EFEJAAFHI44PE) Identificar, compreender e problematizar as tensões e os significados dos discursos civilizatórios, avaliando seus impactos negativos para os povos indígenas originários e as populações negras nas Américas, destacando as diversas formas de resistência desenvolvidas por essas populações e relacioná-las com questões da atualidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Brasil: Primeiro Reinado - O Período Regencial e as contestações ao poder Central. | O Brasil do Segundo Reinado: Política, economia e conflitos externos. | O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e revoltas de escravizados, abolicionismo e políticas migratórias no Brasil Imperial. | Políticas de extermínio do indígena durante o Império. | Segunda Revolução Industrial: O imperialismo europeu e a partilha da África e da Ásia. | Pensamento e cultura no século XIX: darwinismo e racismo. | O discurso civilizatório nas Américas, o silenciamento dos saberes indígenas e as formas de integração e destruição de comunidades e povos indígenas. | A resistência dos povos e comunidades indígenas diante da ofensiva civilizatória.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFHI45PE) Compreender o processo de transição do império para a república e seus desdobramentos políticos, econômicos, sociais e culturais para a sociedade brasileira de finais do século XIX e início do XX. | (EFEJAAFHI46PE) Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana, considerando as mudanças e permanências nos contextos político, econômico, social e cultural em nível local, regional e nacional, dando ênfase às revoltas e aos movimentos sociais ocorridos durante a República Velha. | (EFEJAAFHI47PE) Identificar os mecanismos de inserção da sociedade brasileira no pósabolição e avaliar os seus resultados reconhecendo, analisando e valorizando a participação dos povos africanos e dos afro-brasileiros nesse processo, em sua diversidade sociocultural, nos vários períodos da história local, regional e nacional. | (EFEJAAFHI48PE) Identificar e discutir a importância dos movimentos sociais e o papel da imprensa “negra” na construção da sociedade brasileira pós-abolição; bem como a contribuição do povo negro na formação econômica, política e social do Brasil, procurando analisar os processos de transformações sociais, econômicas, políticas e culturais na sociedade brasileira que visam erradicar formas de exclusão social em nível local, regional e nacional. | (EFEJAAFHI49PE) Discutir as dinâmicas culturais da belle époque e a emergência de movimentos culturais como a Semana de Arte Moderna de 1922, o Movimento Regionalista e Tradicionalista e seus desdobramentos para a construção de uma identidade nacional. | (EFEJAAFHI50PE) Compreender importância da chamada “Revolução de 1930” para o estabelecimento do Varguismo, procurando apontar as transformações e tensões políticas, sociais, culturais e econômicas na Era Vargas; identificar o papel do trabalhismo como força política, social e cultural no Brasil, discutindo as relações sociais e de poder, observar permanências, mudanças e os processos históricos e movimentos sociais que as desencadearam ao longo do período varguista. | (EFEJAAFHI51PE) Identificar e relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis à atuação de movimentos sociais e reconhecer as ações, inter-relações e embates de homens e mulheres de diferentes grupos sociais, políticos, regionais, étnico-raciais, etários e culturais como responsáveis pelas transformações da sociedade e da cultura em diferentes espaços e tempos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A proclamação da República e seus primeiros desdobramentos. | A questão da inserção dos negros no período republicano do pós-abolição. | Os movimentos sociais e a imprensa negra; a cultura afro-brasileira como elemento de resistência e superação das discriminações. | Primeira República e suas características. | O Período Varguista e suas Contradições. | O Mundo em conflito: A Primeira Guerra Mundial. | A Revolução Russa. | A Crise Capitalista de 1929 | A emergência do Fascismo e do Nazismo. | A Segunda Guerra Mundial: Judeus e outras vítimas do holocausto. | A Organização das Nações Unidas (ONU) e a questão dos Direitos Humanos. A Questão da Palestina.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFHI58PE) Discutir os desdobramentos do retorno democrático do varguismo ao poder de Estado, as dinâmicas do desenvolvimentismo de JK e o contexto social, cultural, econômico e político anterior ao golpe civil-militar de 1964, destacando os desdobramentos desses processos no e para o Nordeste e o estado de Pernambuco. | (EFEJAAFHI59PE) Descrever as relações entre as transformações rurais e urbanas com seus impactos ambientais, econômicos e sociais no Brasil entre 1946 e 1964 na produção das desigualdades regionais e sociais, destacando a região Nordeste e o Estado de Pernambuco, notadamente a questão das ligas camponesas e o papel da imprensa nesse processo. | (EFEJAAFHI60PE) Compreender o processo político e econômico que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos, tomando como ponto de partida os acontecimentos e os eventos ocorridos em Pernambuco e no Nordeste como um todo. | (EFEJAAFHI61PE) Discutir os processos de resistência e as propostas de reorganização da sociedade brasileira durante a ditadura civil-militar, levando em consideração a teologia da libertação, representada pelo protagonismo dos movimentos sociais do campo e da cidade e de personalidades como Dom Hélder Câmara e outros. | (EFEJAAFHI62PE) Identificar e relacionar as demandas indígenas e quilombolas como forma de contestação ao modelo desenvolvimentista da ditadura, tomando como ponto de partida os processos ocorridos em Pernambuco e no Nordeste. | (EFEJAAFHI63PE) Discutir os impactos políticos, econômicos, sociais e culturais dos atos institucionais sobre a sociedade brasileira durante a ditadura civil-militar. | (EFEJAAFHI64PE) Identificar e contextualizar as questões políticas, econômicas e sociais e o papel da mobilização da sociedade brasileira do final do período ditatorial até a Constituição de 1988, destacando os movimentos pela anistia, a emergência de novos movimentos sociais no final da década de 1970 e início dos anos 1980 e o movimento Diretas Já. | (EFEJAAFHI65PE) Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na Constituição de 1988 e relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto da sociedade brasileira de combate a toda forma de preconceito. | (EFEJAAFHI67PE) Discutir os governos da nova república e suas características econômicas, políticas, sociais e culturais e seus desdobramentos até os dias atuais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Brasil da era JK e o ideal de uma nação moderna: a urbanização e seus desdobramentos em um país em transformação. | A ditadura civil-militar e os processos de resistência: As questões indígena e negra. O processo de redemocratização. | A Constituição de 1988 e a emancipação das cidadanias (analfabetos, indígenas, negros, jovens etc.) | Os protagonismos da sociedade civil e as alterações da sociedade brasileira. A questão da violência contra populações marginalizadas. | O Brasil e suas relações internacionais na era da Globalização. | A Guerra Fria: confrontos de dois modelos políticos. | A Revolução Chinesa e as tensões entre China e Rússia. | A Revolução Cubana e as tensões entre Estados Unidos da América e Cuba. As experiências ditatoriais na América Latina. | Os processos de descolonização na África e na Ásia. O fim da Guerra Fria e o processo de Globalização. | Políticas econômicas na América Latina. Os conflitos do século XXI e a questão do terrorismo. | Pluralidades e diversidades identitárias na atualidade. As pautas dos povos indígenas no século XXI e suas formas de inserção no debate local, regional, nacional e internacional.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAM5LI01PE) Coletar e socializar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade, dentre outros temas. | (EFEJAAFLI02PE) Solicitar esclarecimentos em Língua Inglesa sobre o que não entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas, utilizando expressões básicas e rotineiras da comunicação escolar: “How do you say ‘ X’ in English?”, ”Repeat, please” dentre outras. | (EFEJAAFLI07PE) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas rotineiros. | (EFEJAAFLI12PE) Identificar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais de interesse social e coletivo. | (EFEJAAFLI16PE) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em Língua Inglesa, com base em sua estrutura, organização textual, contexto de produção e elementos gráficos. | (EFEJAAFLI18PE) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo o gênero e suas peculiaridades, seu contexto, sua organização textual e palavras cognatas. | (EFEJAAFLI19PE) Localizar informações gerais e específicas em um texto. | (EFEJAAFLI24PE) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construção ou ampliação de repertório lexical na Língua Inglesa. | (EFEJAAFLI34PE) Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do objetivo do texto.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Oralidade: Interação discursiva (Construção de laços afetivos e convívio social) | Oralidade: Interação discursiva (Funções e usos da Língua inglesa em sala de aula (Classroom language)) | Oralidade: Compreensão oral (Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo) | Oralidade: Produção oral (Produção de textos orais, com a mediação do professor) | Leitura: Estratégias de leitura (Hipóteses sobre a finalidade de um texto) | Leitura: Estratégias de leitura (Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)). | Leitura: Práticas de leitura e construção de repertório lexical (Construção de repertório lexical e autonomia leitora). | Leitura: Estratégias de escrita: pré-escrita (Planejamento do texto: organização de ideias).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLI50PE) Identificar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso, reconhecendo os efeitos de sentido decorrentes da escolha do vocabulário. | (EFEJAAFLI55PE) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas do discurso (verbo to be e demais verbos) e descrever rotinas diárias. | (EFEJAAFLI56PE) Utilizar o presente contínuo para descrever ações em progresso em diversas situações cotidianas. | (EFEJAAFLI57PE) Reconhecer o uso do imperativo afirmativo e negativo em enunciados de atividades, comandos, instruções e significados de acordo com o contexto. | (EFEJAAFLI58PE) Descrever relações de parentesco e/ou posse, por meio do uso de apóstrofo (’) + s. | (EFEJAAFLI59PE) Empregar, de forma coerente, os adjetivos possessivos de acordo com o contexto apresentado. | (EFEJAAFLI69PE) Investigar o alcance e a importância da Língua Inglesa no mundo: como língua materna e/ou oficial (primeira ou segunda língua), bem como aspectos socioculturais relacionados à presença da língua em vários locais. | (EFEJAAFLI72PE) Reconhecer a presença da Língua Inglesa na sociedade brasileira/comunidade local (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado nos variados contextos, problematizando o uso de elementos linguísticos e produtos culturais estrangeiros na comunidade local.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Conhecimentos Linguísticos: Estudo do léxico (Polissemia) | Conhecimentos Linguísticos: Análise Linguística (Presente simples e contínuo - formas afirmativa, negativa e interrogativa) | Conhecimentos Linguísticos: Análise Linguística (Imperativo) | Conhecimentos Linguísticos: Análise Linguística (Caso genitivo (‘s)) | Conhecimentos Linguísticos: Análise Linguística (Adjetivos possessivos). | Dimensão Cultural: A Língua Inglesa no mundo (Países que têm a Língua Inglesa como língua materna e/ou oficial) | Dimensão Cultural: A Língua Inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/comunidade (Presença da Língua Inglesa no cotidiano)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLI05PE) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias, engajando-o em brincadeiras e jogos, orientando-se a partir de comandos e instruções. | (EFEJAAFLI06PE) Elaborar pequenas entrevistas para conhecer as histórias de vida dos colegas, considerando as características do gênero textual em questão, dentre elas a linguagem não verbal. | (EFEJAAFLI08PE) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral. | (EFEJAAFLI09PE) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros. | (EFEJAAFLI13PE) Construir, em Língua Inglesa, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado, em âmbito mundial, nacional e local. | (EFEJAAFLI20PE) Antecipar o sentido global de textos em Língua Inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas. | (EFEJAAFLI21PE) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em Língua Inglesa (parágrafos) através dos recursos verbais e não verbais na produção de sentido do texto. | (EFEJAAFLI25PE) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global; identificando as relações lógico-semânticas e reconhecendo a função discursiva. | (EFEJAAFLI26PE) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura. | (EFEJAAFLI30PE) Escolher, em ambientes virtuais, textos em Língua Inglesa, de fontes confiáveis e diversificadas, para estudos/pesquisas escolares. | (EFEJAAFLI31PE) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos lidos na sala de aula ou em outros ambientes, reconhecendo e respeitando posicionamentos distintos. | (EFEJAAFLI35PE) Planejar a produção da escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte). | (EFEJAAFLI36PE) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato a fim de atender à organização textual do gênero em foco. | (EFEJAAFLI42PE) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e personalidades do passado (linha do tempo/ timelines, biografias, verbetes de enciclopédias, blogues, dentre outros), revisando e reescrevendo os textos de acordo com os propósitos comunicativos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Oralidade: Interação discursiva (Funções e usos da Língua Inglesa: convivência e colaboração em sala de aula). | Oralidade: Interação discursiva (Entrevistas individuais ou coletivas)). | Oralidade: Compreensão oral (Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos prévios). | Oralidade: Compreensão oral (Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo), Produção oral (Produção de textos orais, com a mediação do professor). | Leitura: Estratégias de leitura (Compreensão geral e específica: leitura rápida - skimming, scanning). | Leitura: Práticas de leitura e pesquisa (Construção do sentido global do texto). | Leitura: Práticas de leitura e pesquisa (Objetivos de Leitura) | Leitura: Atitudes e disposições favoráveis do leitor (Leitura de textos digitais para estudo). | Leitura: Atitudes e disposições favoráveis do leitor (Partilha de leitura). | Escrita: Estratégias de escrita: pré-escrita (Pré-escrita: planejamento de produção escrita, com mediação do professor). | Escrita: Estratégias de escrita: pré-escrita (Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com mediação do professor). | Práticas de escrita (Produção de textos escritos, em formatos diversos, com mediação do professor).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLI47PE) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros | (EFEJAAFLI49PE) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado (- ed), identificando as variáveis de sonoridade para essa terminação (/t/,/d/ e /id/) | (EFEJAAFLI50PE) Identificar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso, reconhecendo os efeitos de sentido decorrentes da escolha do vocabulário. | (EFEJAAFLI60PE) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade através de conectores referentes ao tema, tais como: “because” (causalidade) “after, that” e “then” (sequência). | (EFEJAAFLI61PE) Discriminar sujeito de objeto, utilizando pronomes a eles relacionados. | (EFEJAAFLI62PE) Empregar, de forma adequada, os verbos modais can/could para descrever habilidades (no presente e no passado). | (EFEJAAFLI70PE) Reconhecer a Língua Inglesa como língua franca, refletindo sobre identidade e cultura, para desenvolver a competência intercultural.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Conhecimentos Linguísticos: Estudo do léxico (Construção de repertório lexical) | Conhecimentos Linguísticos: Estudo do léxico (Pronúncia). | Conhecimentos Linguísticos: Estudo do léxico (Polissemia) | Conhecimentos Linguísticos: Análise Linguística (Passado simples e contínuo - formas afirmativa, negativa e interrogativa). | Conhecimentos Linguísticos: Análise Linguística (Pronomes do caso reto e do caso oblíquo). | Conhecimentos Linguísticos: Análise Linguística (Verbo modal can - presente e passado). | Dimensão Intercultural: A Língua Inglesa no mundo (A Língua Inglesa como língua global na sociedade contemporânea).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLI03PE) Fazer uso da Língua Inglesa para resolução de mal- entendidos, emissão de opiniões e esclarecimento de informações por meio de paráfrases ou justificativas, considerando os elementos da situação discursiva em contextos formais e/ou informais simulados em sala de aula. | (EFEJAAFLI04PE) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral, respeitando os intervalos da fala e o efeito do uso dos marcadores conversacionais. | (EFEJAAFLI10PE) Construir o sentido global de textos orais multimodais, de cunho informativo/jornalístico, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes. | (EFEJAAFLI14PE) Utilizar recursos e repertórios linguísticos apropriados para informar/comunicar/falar do futuro: planos, previsões, possibilidades e probabilidades. | (EFEJAAFLI17PE) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito em textos verbais e/ou não verbais. | (EFEJAAFLI27PE) Apreciar textos narrativos (contos, romances, entre outros, em versão original ou simplificada), como forma de valorizar o patrimônio cultural produzido em Língua Inglesa, reconhecendo os elementos de sua composição. | (EFEJAAFLI29PE) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos, para acessar e usufruir do patrimônio artístico literário em Língua Inglesa. | (EFEJAAFLI32PE) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto. | (EFEJAAFLI39PE) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases). | (EFEJAAFLI40PE) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e correções, para aprimoramento, edição e publicação final. | (EFEJAAFLI43PE) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição final).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Oralidade: Interação discursiva (Negociação de sentidos - mal-entendidos no uso da Língua Inglesa e conflito de opiniões). | Oralidade: Interação discursiva (Usos de recursos linguísticos e paralinguísticos no intercâmbio oral). | Oralidade: Compreensão oral (Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho informativo/ jornalístico). | Oralidade: Produção oral (Produção de textos orais com autonomia). | Leitura: Estratégias de leitura (Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos). | Leitura: Práticas de leitura e fruição (Leitura de textos de cunho artístico/literário). | Leitura: Práticas de leitura e novas tecnologias (Informações em ambientes virtuais). | Leitura: Avaliação dos textos lidos (Reflexão pós-leitura). | Escrita: Estratégias de escrita: escrita e pós-escrita (Revisão de textos com a mediação do professor). | Escrita: Práticas de escrita (Produção de textos escritos com mediação do professor/colegas).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLI48PE) Construir repertório lexical relativo a planos, previsões e expectativas para o futuro. | (EFEJAAFLI51PE) Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação de palavras em Língua Inglesa, analisando a sua funcionalidade. | (EFEJAAFLI52PE) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previsões. | (EFEJAAFLI63PE) Utilizar, adequadamente, as formas comparativas e superlativas de adjetivos. | (EFEJAAFLI64PE) Utilizar corretamente some, any, many, much para emprego de contexto adequado. | (EFEJAAFLI65PE) Empregar os pronomes relativos (who, which, that, whose, where) para construir períodos compostos por subordinação. | (EFEJAAFLI73PE) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à Língua Inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando e respeitando a diversidade existente ao observar similaridades e diferenças, a partir da cultura local. | (EFEJAAFLI74PE) Examinar fatores que podem dificultar o entendimento entre pessoas de culturas diferentes que falam a Língua Inglesa, propondo soluções para dirimir possíveis equívocos entre elas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Conhecimentos Linguísticos: Estudo do léxico (Construção de repertório lexical). | Conhecimentos Linguísticos: Estudo do léxico (Formação de palavras: prefixos e sufixos). | Conhecimentos Linguísticos: Estudo do léxico (Verbos para indicar o futuro). | Conhecimentos Linguísticos: Análise Linguística (Comparativos e superlativos). | Conhecimentos Linguísticos: Análise Linguística (Quantificadores). | Conhecimentos Linguísticos: Análise Linguística (Pronomes relativos). | Dimensão Intercultural: Manifestações Culturais (Construção de repertório artístico-cultural). | Dimensão Intercultural: Comunicação intercultural (Comunicação intercultural (Impacto de aspectos culturais na comunicação).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLI11PE) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas. | (EFEJAAFLI12PE) Identificar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo. | (EFEJAAFLI13PE) Construir, em Língua Inglesa, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado, em âmbito mundial, nacional e local. | (EFEJAAFLI15PE) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto. | (EFEJAAFLI22PE) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras) utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento. | (EFEJAAFLI23PE) Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera jornalística; tais como: artigo de opinião, carta do leitor, reclamação, editorial, propaganda, etc.), | (EFEJAAFLI28PE) Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a veracidade das informações veiculadas em gêneros digitais. | (EFEJAAFLI33PE) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito. | (EFEJAAFLI37PE) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados, evidências e exemplos para sustentar os argumentos, organizando-os em sequência lógica coerente e coesa. | (EFEJAAFLI38PE) Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão), revisando e reescrevendo os textos. | (EFEJAAFLI44PE) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico, enfatizando o planejamento (a revisão, a reescrita e os propósitos comunicativos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Oralidade: Compreensão oral (Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho argumentativo). | Oralidade: Produção oral (Produção de textos orais, com a mediação do professor). | Oralidade: Produção oral (Produção de textos orais com autonomia). | Leitura: Estratégias de leitura (Recursos de persuasão). | Leitura: Estratégias de leitura (Recursos de argumentação). | Leitura: Práticas de leitura e novas tecnologias (Informações em ambientes virtuais). | Leitura: Avaliação dos textos lidos (Reflexão pós-leitura). | Escrita: Estratégias de escrita (Escrita: construção da argumentação). | Escrita: Estratégias de escrita (Escrita: construção da persuasão). | Escrita: Práticas de escrita (Produção de textos escritos, com mediação do professor/colegas).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLI53PE) Reconhecer, nos gêneros digitais (blogues, mensagens instantâneas, tweets, entre outros), outras formas de escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de letras e números, pictogramas, símbolos gráficos, empréstimos linguísticos e estrangeirismos, entre outros) na constituição das mensagens e suas funções. | (EFEJAAFLI54PE) Utilizar adequadamente conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares das relações lógico-discursivas na construção da argumentação e intencionalidade. | (EFEJAAFLI66PE) Conhecer as funções das condicionais e empregar, adequadamente, as formas verbais nas orações dos tipos 1 e 2 (If-clauses). | (EFEJAAFLI67PE) Empregar os verbos should, must, have to, may e might para indicar recomendação, necessidade, proibição ou obrigação e probabilidade. | (EFEJAAFLI68PE) Debater sobre a expansão da Língua Inglesa pelo mundo em função do processo de colonização e globalização nas Américas, África, Ásia e Oceania; construindo conhecimentos e informações sobre outras culturas. | (EFEJAAFLI71PE) Analisar a importância da Língua Inglesa para o desenvolvimento das ciências e suas tecnologias (produção, divulgação e discussão de novos conhecimentos), da economia e da política no cenário mundial. | (EFEJAAFLI74PE) Examinar fatores que podem dificultar o entendimento entre pessoas de culturas diferentes que falam a Língua Inglesa, propondo soluções para dirimir possíveis equívocos entre elas. | (EFEJAAFLI76PE) Discutir a comunicação intercultural por meio da Língua Inglesa como mecanismo de valorização pessoal e de construção de identidades no mundo globalizado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Conhecimentos Linguísticos: Estudo do léxico (Usos de linguagem em meio digital: “internetês”). | Conhecimentos Linguísticos: Estudo de léxico (Conectores - linking words). | Conhecimentos Linguísticos: Análise Linguística (Orações condicionais - tipos 1 e 2). | Conhecimentos Linguísticos: Análise Linguística (Verbos modais: should, must, have to, may e might). | Dimensão Intercultural: A Língua Inglesa no mundo (Expansão da Língua Inglesa: contexto histórico). | Dimensão Intercultural: A Língua Inglesa no mundo (A Língua Inglesa e seu papel no intercâmbio científico, econômico e político). | Dimensão Intercultural: Comunicação intercultural (Impacto de aspectos culturais na comunicação). | Dimensão Intercultural: Comunicação intercultural (IConstrução de identidades no mundo globalizado).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAILP01PE) Ler, individualmente ou em grupo, com a ajuda do professor, textos com nível de textualidade adequado com diferentes propósitos comunicativos e expressivos. | (EFEJAAILP02PE) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. | (EFEJAAILP06PE) Identificar ideia central/intenção do autor, em textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados. | (EFEJAAILP07PE) Estabelecer relação títulos/textos. | (EFEJAAILP35PE) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social local, regional e nacional, com base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes. | (EFEJAAILP33PE) Produzir jornais radiofônicos ou televisivos e entrevistas veiculadas em rádio, TV e na internet, orientando-se por roteiro ou texto e demonstrando conhecimento dos gêneros jornal falado/televisivo e entrevista. | (EFEJAAILP36PE) Planejar e produzir e reformular, com a ajuda do professor e em colaboração com os colegas, telejornal com algumas notícias e textos de campanhas, local e/ou regional, que possam ser repassados oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa: interlocutores; a finalidade ou o propósito; a circulação; o suporte; a linguagem, forma do texto a organização específica da fala nesses gêneros e o tema/assunto dos textos. | (EFEJAAILP53PE) Utilizar, com a mediação do professor, ao produzir um texto, recursos de referenciação, vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal e articuladores de relações de sentido, com nível suficiente de informatividade, que contribuem para a construção de sentidos dos textos. | (EFEJAAILP54PE) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos, atentando para pertinência temática, progressão, segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual. | (EFEJAAILP65PE) Planejar, produzir e reformular, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificado, poemas visuais, dentre outros gêneros do campo artístico, considerando a situação comunicativa, a finalidade do texto, bem como semelhanças e diferenças entre os gêneros.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação - Decodificação/ Compreensão de leitura Formação de leitor | Oralidade - Campo da vida pública - Estratégias de leitura Produção de texto oral | Oralidade - Campo da vida pública - Produção de texto oral Planejamento e produção | Produção de Textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação - Planejamento e produção de texto Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Campo artístico-literário - Escrita autônoma e compartilhada | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação - Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/ Ordem alfabética/ Polissemia | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação - Construção do sistema alfabético e da ortografia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAILP03PE) Reconhecer a função social dos diversos gêneros textuais que circulam na sociedade, identificando, selecionando e analisando a circulação, produção, quem os produzem e a quem se destinam. | (EFEJAAILP04PE) Estabelecer expectativas em relação à leitura (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social e finalidade do texto do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte, o assunto, bem como sobre recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. | (EFEJAAILP05PE) Identificar, com a ajuda do professor, informações implícitas e explícitas em diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou sinalizados, inferindo o sentido das palavras ou expressões de acordo com o contexto. | (EFEJAAILP32PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, recados, avisos, convites, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente e/ou por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | (EFEJAAILP34PE) Roteirizar, produzir e editar vídeo para vlogs argumentativos sobre produtos de mídia (filmes, documentários, HQs, games, livros etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa: (os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular; o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto) e o tema/ assunto do texto. | (EFEJAAILP92PE) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos, suas funções na oração e sua relevância para a construção de sentidos dos textos lidos e produzidos. | (EFEJAAILP67PE) Identificar e nomear as letras do alfabeto, compreendendo a ordem das letras, por meio da leitura e escritas de textos (lista dos estudantes da classe, de objetos de mesmo campo semântico). | (EFEJAAILP76PE) Identificar fonemas e sua representação por letras, a partir de textos conhecidos dos estudantes (manchetes, propagandas, listas, receitas, textos de tradição oral - folheto de cordel, repente, cantoria, dentre outros).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação - Reconstrução das condições de produção e recepção de textos | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação - Estratégias de leitura | Oralidade - Campo da vida cotidiana / Campo da vida pública - Produção de texto oral Planejamento e produção | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Campo da vida cotidiana - Escrita colaborativa | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Campo da vida cotidiana - Morfologia | Análise linguística / semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação - Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/ Ordem alfabética/ Polissemia Morfologia | Análise linguística / semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação - Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAILP08PE) Compreender relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade e construção de sentidos do texto. | (EFEJAAILP09PE) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos e gráficos visuais (letra capitular, negrito, itálico, som em movimento, cores e imagens etc.) em textos multissemióticos e multimodais. | (EFEJAAILP10PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade comunicativa. | (EFEJAAILP11PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | (EFEJAAILP37PE) Expressar-se em situações de intercâmbio oral (exposição de resultados de pesquisas, participação em debates, apresentação de livros lidos, apresentar poemas em saraus, oralização de textos produzidos para programa de rádio, de textos regionais dentre outros), com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. | (EFEJAAILP38PE) Escutar, com atenção e respeito, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes a temas sociais locais/regionais/nacionais relevantes e solicitando esclarecimentos sempre que necessário, visando à construção de sentidos a partir de textos orais. | (EFEJAAILP39PE) Analisar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações e palestras, com foco em temáticas sociais, regionais e nacionais. | (EFEJAAILP71PE) Segmentar, oralmente, palavras, em sílabas em situações significativas de leitura por meio de gêneros textuais presentes no cotidiano dos(as) estudantes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação - Estratégias de leitura | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo da vida cotidiana - Compreensão em leitura | Oralidade - Campo das práticas de estudo e pesquisa - Oralidade pública/ Intercâmbio conversacional em sala de aula | Oralidade - Campo das práticas de estudo e pesquisa - Escuta de textos orais | Oralidade - Campo das práticas de estudo e pesquisa - Compreensão de textos orais | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação - Construção do sistema alfabético/Convenções da escrita | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação - Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação - Construção do sistema alfabético e da ortografia | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação - Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/ Ordem alfabética/ Polissemia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAILP12PE) Ler, com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros de sequência injuntiva, do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções, considerando a situação comunicativa e a finalidade do gênero. | (EFEJAAILP13PE) Ler, com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, anedotas, piadas e cartuns, HQ, meme dentre outros gêneros humorísticos, do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. | (EFEJAAILP14PE) Ler/assistir, com a ajuda do professor ou já com certa autonomia e criticidade, notícias, slogan, reportagens, entrevistas, vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. | (EFEJAAILP15PE) Identificar, no gênero notícia, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado. | (EFEJAAILP40PE) Expor, oralmente, trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, atentando para as especificidades desses gêneros, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa. | (EFEJAAILP41PE) Recitar textos poéticos de autores locais e regionais, com entonação adequada e observando as rimas. (EFEJAAILP57PE) Ler, analisar e produzir gêneros lúdicos e/ou humorísticos (anedotas, piadas, cartuns, dentre outros), com autonomia, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero, considerando a situação comunicativa: (os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular; o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e a forma do texto. | (EFEJAAILP74PE) Compor e decompor palavras em sílabas, remover e/ou substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras, a partir de textos já conhecidos pelos(as) estudantes. | (EFEJAAILP80PE) Identificar fonemas e sua representação por letras, a partir de textos conhecidos dos(as) estudantes (manchetes, propagandas, listas, receitas, textos de tradição oral – folheto de cordel, repente, cantoria, dentre outros).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo da vida cotidiana - Compreensão em leitura | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo da vida pública - Compreensão em leitura | Oralidade - Campo das práticas de estudo e pesquisa - Planejamento de texto oral Exposição oral | Oralidade - Campo artístico-literário - Oralização de texto literário | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Campo da vida cotidiana - Escrita colaborativa | Análise linguística / semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação - Construção do sistema alfabético e da ortografia | Análise linguística / semiótica (Alfabetização) - Campo artístico-literário - Formas de composição de narrativas | Análise linguística / semiótica (Alfabetização) - Campo da Vida pública - Formas de composição do texto
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAILP16PE) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.), analisando as informações em diferentes mídias, concluindo sobre quais seriam mais confiáveis e por quê. | (EFEJAAILP17PE) Analisar, com a mediação do professor, textos informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa, conhecendo sua finalidade. | (EFEJAAILP18PE) Buscar e selecionar, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais locais, regionais e nacionais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais. | (EFEJAAILP19PE) Ler, com a ajuda do professor, textos expositivos de divulgação científica, considerando a situação comunicativa: (os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular; o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto) e o tema/ assunto do texto. | (EFEJAAILP42PE) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários, nacionais e regionais (contos, cordéis, cantigas) lidos ou sinalizados pelo professor ou pelo próprio estudante. | (EFEJAAILP43PE) Recitar cordel e cantar repentes e emboladas, preferencialmente locais e regionais, observando as rimas, obedecendo ao ritmo e à melodia, atentando para a construção de sentidos dos referidos gêneros. | (EFEJAAILP44PE) Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as falas das personagens indicadas pelo autor, de acordo com as rubricas de interpretação e movimento e os sentidos pretendidos. | (EFEJAAILP59PE) Planejar e produzir, com a ajuda do professor e com certa autonomia, pequenos registros de observação de resultados de pesquisa, coerentes com um tema investigado. | (EFEJAAILP77PE) Memorizar e empregar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema. | (EFEJAAILP81PE) Escrever palavras, frases e textos curtos nas formas imprensa e cursiva, a partir de um contexto de uso da língua (cartas, bilhetes, listas, legendas etc.) | (EFEJAAILP106PE) Utilizar recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de informatividade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma) - Campo da vida pública - Compreensão em leitura | Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma) - Campo das práticas de estudo e pesquisa - Pesquisa | Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma) - Campo das práticas de estudo e pesquisa - Compreensão em leitura | Oralidade - Campo artístico-literário - Contação de histórias | Oralidade - Campo artístico-literário - Performances orais | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação - Produção de textos | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Campo das práticas de estudo e pesquisa - Produção de textos | Análise linguística / semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação - Construção do sistema alfabético e da ortografia | Análise linguística / semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação - Conhecimento das diversas grafias do alfabeto | Análise linguística / semiótica (Alfabetização) - Campo das práticas de estudo e pesquisa - Adequação do texto às normas de escrita
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIP20PE) Ler, com a ajuda do professor, verbetes de dicionário impresso/online, identificando a estrutura, as informações gramaticais (significado de abreviaturas) e as informações semânticas de forma contextualizada. | (EFEJAAILP21PE) Reconhecer e apreciar os textos literários, tanto em verso como em prosa, reconhecendo que os mesmos fazem parte do mundo do imaginário e que apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade. | (EFEJAAILP22PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, cumulativos, de assombração etc.), fábulas e crônicas, reconhecendo seus aspectos linguístico-estilísticos. | (EFEJAAILP23PE) Ler e compreender, com a ajuda do professor, poemas e outros textos em versos, observando rimas, jogos de palavras, recursos gráficos, recursos expressivos e sonoridade, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo, fruição e seus efeitos de sentido. | (EFEJAAILP45PE) Declamar poemas, preferencialmente da cultura local, regional e periféricas (representativos e vivos nas culturas locais), com entonação, postura e interpretação adequada. | (EFEJAAILP46PE) Escrever palavras e pequenos textos (listas, legendas, títulos, trechos de música, poemas, bilhetes, receitas, dentre outros) de forma alfabética, usando letras/grafemas que representem fonemas. | (EFEJAAILP61PE) Planejar, produzir e reformular, individual e coletivamente, cartazes e folhetos para divulgar eventos da escola ou da comunidade, utilizando linguagem persuasiva e elementos textuais e visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens) adequados ao gênero e seus efeitos de sentido, considerando a função social, a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | (EFEJAAILP84PE) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco, a partir de textos escritos, compreendendo que fala e escrita possuem critérios diferentes para segmentar palavras. | (EFEJAAILP85PE) Identificar o número de sílabas de palavras, separando-as e classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas, observando a organização das palavras no alinhamento da pauta, consolidando a consciência fonológica, refletindo sobre as regras e a formação das palavras nos gêneros estudados.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma) - Campo das práticas de estudo e pesquisa - Compreensão em leitura | Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma) - Campo artístico-literário - Formação do leitor literário | Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma) - Campo artístico-literário - Leitura colaborativa e autônoma | Oralidade - Campo artístico-literário - Declamação | Escrita (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação - Correspondência fonema-grafema | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Campo das práticas de estudo e pesquisa - Produção de textos | Análise linguística / semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação - Segmentação de palavras/ classificação de palavras por número de sílabas | Análise linguística / semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação - Pontuação | Análise linguística / semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação - Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAILP24PE) Relacionar o sentido textual a partir de ilustrações e outros recursos gráficos identificando a transmissão do conteúdo por meio de fotos, pinturas, gráficos, ilustrações e muitos outros elementos visuais. | (EFEJAAILP25PE) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas e de cena e a relevância desses aspectos para a construção de sentido. | (EFEJAAILP27PE) Observar e analisar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. | (EFEJAAILP47PE) Utilizar, ao produzir o texto, com a mediação do professor, grafia correta de palavras, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação, observando seus usos na produção de sentidos. | (EFEJAAILP48PE) Transcrever textos breves, ou trechos significativos de textos longos, mantendo suas características, respeitando o limite das margens e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras, pontuação, acentuação, letra maiúscula, paragrafação e distribuição gráfica de suas partes, entre outros aspectos relevantes. | (EFEJAAILP63PE) Planejar e produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço). | (EFEJAAILP86PE) Identificar outros sinais no texto além das letras, como pontos finais, de interrogação e exclamação, vírgulas (de forma introdutória), e seus efeitos na leitura e entonação na produção de sentidos nos textos. | EFEJAAILP88PE) Diferenciar, com a mediação do professor, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses. | (EFEJAAILP89PE) Agrupar palavras, com a mediação do professor, pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e separar palavras pelo critério de oposição de significado (antonímia), a partir das práticas de leitura. | (EFEJAAILP90PE) Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença de sentido entre eles.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura / escuta (compartilhada e autônoma) - Campo artístico-literário - Formação do leitor literário / Leitura multissemiótica. | Leitura / escuta (compartilhada e autônoma) - Campo artístico-literário - Textos dramáticos. | Leitura / escuta (compartilhada e autônoma) - Campo artístico-literário - Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos. | Oralidade - Todos os campos de atuação - | Escrita (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação - Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita | Escrita (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação - Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Planejamento de texto | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Campo das práticas de estudo e pesquisa - Produção de textos | Análise linguística / semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação - Pontuação | Análise linguística / semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação - Sinonímia e antonímia Semântica
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAILP28PE) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas adequadas de tratamento de acordo com a situação e a posição do interlocutor. | EFEJAAILP29PE) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). | (EFEJAAILP50PE) Revisar e reformular o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação, visando aos efeitos de sentidos pretendidos. | (EFEJAAILP93PE) Identificar, em textos lidos e produzidos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedade aos substantivos, em qualificação de espaços, personagens, sentimentos, dentre outras qualificações possíveis nos textos, inferindo os efeitos de sentido. | (EFEJAAILP94PE) Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na formação de palavras derivadas de substantivos, de adjetivos e de verbos, utilizando-os para a compreensão de palavras e formação de novas palavras, em diversos textos. (EFEJAAILP95PE) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico, visando à construção de sentidos dos textos lidos e escritos. (EFEJAAILP96PE) Identificar e reconhecer a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo, usados nos textos lidos e escritos. | (EFEJAAILP97PE) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal), atentando para a produção de sentidos. (EFEJAAILP98PE) Flexionar, adequadamente, em produção de gêneros orais e escritos os verbos em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração. (EFEJAAILP99PE) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade e os efeitos de sentidos provocados através de seus usos. (EFEJAAILP100PE) Identificar e compreender a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal), adequando à produção de sentido do gênero produzido.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Oralidade - Todos os campos de atuação - Características da conversação espontânea. | Oralidade - Todos os campos de atuação - Forma de composição de gêneros orais. | Oralidade - Todos os campos de atuação - Variação linguística. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação - | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação - Revisão de textos. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação - Edição de texto. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação - Construção do sistema alfabético / Convenções da escrita. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Campo artístico-literário - Escrita autônoma e compartilhada. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação - Morfologia. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Morfossintaxe
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLP01PE) Identificar dentro dos discursos midiáticos, posições radicais, preconceituosas e propagadoras de ódio, em função da ética e do protagonismo, posicionando-se criticamente em relação a esse tipo de discurso (com embasamento legal), de modo a promover a cultura de paz e a realização de denúncias, quando necessário. | (EFEJAAFLP03PE) Identificar e apreender em A) fotorreportagens, o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem; B) em editoriais, artigos de opinião, cartas do e ao leitor, os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; C) em charge, a crítica, a ironia ou o humor presente, levando em consideração (quando houver) as diferentes mídias (impressas, virtuais e televisivas). | (EFEJAAFLP04PE) Diferenciar e analisar, A) em reportagens de divulgação científica e fotorreportagens, o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem; B) em cartas do e ao leitor, os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; C) em memes, charges, a crítica, a ironia ou o humor presente, levando em consideração (quando houver) as diferentes mídias (impressas, virtuais e televisivas). | (EFEJAAFLP06PE) Comparar e avaliar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias – especialmente de circulação local (maior possibilidade de “verificação” dos fatos e proximidade dos estudantes) –, analisando as especificidades das mídias, as características composicionais desses gêneros e os processos de (re)elaboração dos textos. | (EFEJAAFLP47PE) (Re)conhecer e discutir na perspectiva da produção de foto- denúncias, fotorreportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural e propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros, em várias mídias. | (EFEJAAFLP84PE) Reconhecer e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do texto. | (EFEJAAFLP88PE) Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, as hesitações etc. | (EFEJAAFLP89PE) Reconhecer a forma composicional de textos pertencentes a gêneros da esfera política, tais como propostas/programas políticos (posicionamento quanto a diferentes ações a serem propostas, objetivos, ações previstas etc.), propaganda política (propostas e sua sustentação, posicionamento quanto a temas em discussão) e a gêneros normativos/ jurídicos, tais como cartas de reclamação, petição (proposta, suas justificativas e ações a serem adotadas) , e ainda suas marcas linguísticas, de forma a incrementar a compreensão de textos pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a produção de textos mais adequados e/ou fundamentados. | (EFEJAAFLP90PE) Reconhecer e analisar, em textos argumentativos e propositivos, os movimentos argumentativos de sustentação, refutação e negociação e os tipos de argumentos (enumeração, causa/consequência, comparação, dados estatísticos, citação, contra-argumento etc.), compreendendo o papel e avaliando a força/tipo dos argumentos utilizados.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura: Campo Jornalístico/Midiático (Apreciação e réplica - Relação entre gêneros e mídias / Estratégias e Procedimentos de leitura: apreender os sentidos globais do texto / Efeitos de sentido / Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos). | Produção de Textos: Campo Jornalístico/Midiático (Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais / Estratégias de escrita: planejamento e textualização Adequação à condição de produção / Estratégias de escrita: Revisão e edição de texto informativo e opinativo). | Oralidade: Campo Jornalístico/Midiático (Estratégias de produção: planejamento e produção de textos jornalísticos orais / Construção composicional / Recursos estilísticos e semióticos). | Análise linguística/Semiótica: Campo Jornalístico/Midiático (Morfologia verbal em textos jornalísticos / Recursos persuasivos / Efeito de sentido / Análise de textos legais/ normativos, propositivos e reivindicatórios).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLP09PE) Analisar a estrutura e o funcionamento dos hiperlinks em textos publicados na web, considerando o objetivo da leitura e vislumbrando possibilidades de uma escrita hipertextual. | (EFEJAAFLP10PE) Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las, a partir da consulta da veracidade dos dados relacionados à notícia. | (EFEJAAFLP11PE) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar etc.) e diferentes gêneros pertencentes a cultura digital (meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião, avaliando as intencionalidades e as posturas de quem produz e/ou socializa os textos, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes. | (EFEJAAFLP51PE) Produzir um anúncio publicitário tendo em vista as características do gênero – título com verbo no tempo presente, corpo de texto, uso do imperativo, slogan, público-alvo, imagem, uso da persuasão, suporte, tendo em vista, além das características do gênero, os recursos de mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e edição de áudio e imagem. | (EFEJAAFLP91PE) Utilizar, nos debates, operadores argumentativos que marcam a defesa de ideia e de diálogo com a tese do outro: concordo, discordo, concordo parcialmente, do meu ponto de vista, na perspectiva aqui assumida etc., além de expressões/marcadores que assinalem introdução, acréscimo, conclusão, contraposição, explicação. | (EFEJAAFLP94PE) Usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e empregando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo adequadamente imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide, utilizando progressivamente e de forma harmônica recursos mais sofisticados como efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados etc. | (EFEJAAFLP97PE) Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica (do geral para o específico, do específico para o geral etc.), as marcas linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase, de maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a progressão temática de seus textos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura: Campo Jornalístico/Midiático (Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital). | Produção de Textos: Campo Jornalístico/Midiático (Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis Estratégias de escrita: planejamento de textos de peças publicitárias de campanhas sociais / Estratégias de escrita: textualização e edição / Características do gênero em questão: Coesão). | Oralidade: Campo Jornalístico/Midiático (Estratégias de produção: planejamento, elaboração, revisão e edição de textos jornalísticos orais). | Análise linguística/Semiótica: Campo Jornalístico/Midiático (Estilo Operadores Argumentativos / Modalização / Recursos linguísticos e semióticos que operam nas apresentações orais / Marcas linguísticas / Intertextualidade / Textualização / Progressão temática / Construção composicional e estilo de gêneros de divulgação científica).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLP16PE) Distinguir fato da opinião relativa a esse mesmo fato, analisando as marcas de subjetividade deixadas no texto (o uso de modalizadores para a manifestação da opinião de autor). | (EFEJAAFLP17PE) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos distintos (explícitos e implícitos), argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos (tais como carta do leitor, comentário, resenha crítica etc.), posicionando-se de forma consistente. | (EFEJAAFLP53PE) Produzir, revisar/editar e reescrever reportagem impressa, com título, linha fina (optativa), organização composicional (expositiva, interpretativa e/ou opinativa), progressão temática e uso de recursos linguísticos compatíveis com as escolhas feitas e ainda reportagens multimidiáticas, tendo em vista as condições de produção (objetivos e interlocutores pretendidos, espaços de circulação, características composicionais do gênero), os recursos e mídias disponíveis, sua organização hipertextual e multimodal e o manejo adequado de recursos de captação e edição de áudio e imagem, além de adequação à norma-padrão. | (EFEJAAFLP72PE) Formular perguntas e especificar em forma de debate, com auxílio dos colegas e dos professores, sobre temas e questões polêmicas, explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas (inclusive no campo da vida pública e de práticas de estudo e pesquisa) informações ou dados que permitam analisar partes da questão e compartilhá-los com a turma. | (EFEJAAFLP100PE) Conhecer a estrutura de hipertexto e hiperlinks em textos de divulgação científica que circulam na Web, compreendendo a função dessas. | (EFEJAAFLP102PE) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico, valorizando a cultura a qual pertence e/ou representa. | (EFEJAAFLP103PE) Fazer uso consciente e reflexivo de regras da norma-padrão em gêneros orais e escritos adequados a determinadas situações comunicativas. | (EFEJAAFLP104PE) Escrever palavras de acordo com as normas ortográficas em situações de uso. | (EFEJAAFLP105PE) Pontuar textos adequadamente, considerando os efeitos de sentido pretendidos, a intencionalidade discursiva e a relação entre as partes do texto. | (EFEJAAFLP106PE) Identificar e analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica, aplicadas em diferentes em contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura: Campo Jornalístico/Midiático (Relação entre textos / Distinção de fato e opinião / Estratégias e Procedimentos de leitura: apreensão dos sentidos globais do texto / Apreciação e réplica). | Produção de Textos: Campo Jornalístico/Midiático (Estratégia de produção: planejamento de textos informativos / Estratégia de produção: textualização, revisão e edição de textos informativos / Estratégia de produção: planejamento de textos argumentativos e apreciativos). | Oralidade: Campo Jornalístico/Midiático (Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social). | Análise linguística/Semiótica: Campo das práticas de estudo e pesquisa (Textualização / Progressão temática), Campo artístico-literário (Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários), Todos os campos de atuação (Variação linguística / Fono-ortografia / Elementos notacionais da escrita / Léxico-morfologia).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLP18PE) Identificar e compreender os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, examinando a coerência desses efeitos em relação à finalidade do gênero e às intenções pretendidas no texto. | (EFEJAAFLP73PE) Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema previamente definido, de interesse coletivo, com regras acordadas, e planejar, em grupo, a participação em debate a partir do levantamento de informações e argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido, tendo em vista as condições de produção (interlocutores pretendidos, objetivos comunicativos e características composicionais do gênero). | (EFEJAAFLP107PE) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas. | (EFEJAAFLP108PE) Formar, com base em palavras primitivas, palavras derivadas com os prefixos e sufixos mais produtivos no português, associadas às práticas de leitura, produção e/ou oralidade, destacando aquelas com maior incidência na língua ou com mais recorrência na região e considerando os efeitos de sentido estabelecidos nos processos de formação das palavras. | (EFEJAAFLP109PE) Reconhecer as relações de antonímia e empregar adequadamente prefixos que expressam noção de negação. | (EFEJAAFLP110PE) Reconhecer a função discursiva e as flexões de substantivos, adjetivos e de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo (afirmativo e negativo), em sequências injuntivas, descritivas e narrativas. | (EFEJAAFLP111PE) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero textual e a intenção comunicativa. | (EFEJAAFLP112PE) Empregar, de acordo com a norma padrão, nos variados gêneros escritos, as regras de concordância nominal (relações entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e composto), levando em consideração também os casos dos verbos impessoais (oração sem sujeito), considerando o nível de formalidade e informalidade das situações comunicativas. | (EFEJAAFLP113PE) Identificar, em textos, períodos compostos por orações separadas por vírgula sem a utilização de conectivos, nomeando-os como períodos compostos por coordenação, percebendo os efeitos discursivos. | (EFEJAAFLP114PE) Identificar, em texto ou sequência textual, orações como unidades constituídas em torno de um núcleo verbal e períodos como conjunto de orações conectadas, analisando a função discursiva dessas construções.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura: Campo Jornalístico/Midiático (Efeitos de sentido / Exploração da multissemiose / Reconstrução das condições de produção e circulação de textos normativos e legais e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero normativo e legal). | Produção de Textos: Campo Jornalístico/Midiático (Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição de textos argumentativos e apreciativos / Estratégias de escrita: produção e edição de textos publicitários). | Oralidade: Campo Jornalístico/Midiático (Estratégias de produção: planejamento e participação em debates regrados). | Análise linguística/Semiótica: Todos os campos de atuação (Léxico-morfologia / Morfossintaxe).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLP23PE) Analisar efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam circunstâncias (como advérbios e locuções adverbiais), de palavras que indicam generalidades (como alguns pronomes indefinidos), a ponto de compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação. | (EFEJAAFLP27PE) Identificar o objeto da reclamação e/ou da solicitação e sua sustentação, explicação ou justificativa, de forma a poder analisar a pertinência da solicitação ou da reclamação. | (EFEJAAFLP28PE) Relacionar os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica (texto didático, esquema, infográfico estático e animado, relatório, relato multimidiático de campo, podcasts, vídeos de divulgação científica etc.) e refletir sobre aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros. | (EFEJAAFLP58PE) Contribuir com a escrita de textos normativos, diante de uma demanda na escola, tais como regimentos e estatutos de organizações da sociedade civil no âmbito da atuação dos estudantes (grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.) e de regras e regulamentos nos vários âmbitos da escola (campeonatos, festivais, regras de convivência etc.), levando em conta o contexto de produção e as características dos gêneros em questão. | (EFEJAAFLP115PE) Analisar, em texto ou sequência textual, os períodos simples e compostos, identificando a função discursiva dessas construções. | (EFEJAAFLP116PE) Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das orações. | (EFEJAAFLP117PE) Identificar e diferenciar, em orações e textos, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos, reconhecendo o efeito de sentido produzido. | (EFEJAAFLP118PE) Reconhecer e empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações comunicativas e na produção de textos. | (EFEJAAFLP119PE) Identificar, em textos diversos, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto) ou a quebra desse padrão, considerando as intencionalidades do autor na escolha de uma ou outra estrutura e refletindo sobre o papel da organização sintática na textualização e a na produção de sentido.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura: Campo da vida pública (Reconstrução das condições de produção e circulação de textos normativos e legais e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero normativo e legal / Apreciação e réplica / Estratégias/ Procedimentos de leitura em textos legais e normativos / Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social / Estratégias/ Procedimentos de leitura em textos reivindicatórios ou propositivos), Campo das práticas de estudo e pesquisa (Reconstrução das condições de produção e recepção dos textos e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero). | Produção de Textos: Campo da vida pública (Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição de textos reivindicatórios ou propositivos). | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma): Campo da vida pública (Escrita colaborativa e ou autônoma), Campo das práticas de estudo e pesquisa (Produção de textos). | Oralidade: Campo Jornalístico/Midiático (Estratégias de produção: planejamento, realização e edição de entrevistas orais). | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização): Todos os campos de atuação (Construção do sistema alfabético e da ortografia). | Análise linguística/Semiótica: Todos os campos de atuação (Morfossintaxe).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLP29PE) Explorar e comparar, com auxílio do professor e dos colegas, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder perceber possíveis erros/imprecisões conceituais. | (EFEJAAFLP30PE) Reconhecer e utilizar marcadores discursivos – tais como “em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “depois/em seguida/por fim”, “por outro lado”, “dito de outro modo”, isto é”, “por exemplo” – para compreender a hierarquização das proposições e argumentos, sintetizando o conteúdo dos textos. | (EFEJAAFLP31PE) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a credibilidade e a utilidade dessas fontes, e organizando, esquematicamente, com auxílio do professor, as informações necessárias com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos. | (EFEJAAFLP32PE) Relacionar a linguagem verbal com a linguagem não verbal e híbrida (esquemas, infográficos, imagens variadas etc.) na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica. | (EFEJAAFLP60PE) Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, dentre outros, considerando seus contextos de produção (objetivo comunicativo, leitores/espectadores, gênero, veículos e mídia de circulação etc.) e suas características composicionais e estilísticas regulares. | (EFEJAAFLP123PE) Identificar, em textos diversos, os sentidos estabelecidos pela a soma, oposição ou dedução de ideias no período composto, observando os recursos gramaticais mobilizados para tais construções, atentando principalmente para o uso da vírgula e das conjunções aditivas e adversativas. | (EFEJAAFLP124PE) Reconhecer, em textos diversos, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores), refletindo sobre o papel da organização sintática na textualização e a na produção de sentido nos vários contextos comunicativos. | (EFEJAAFLP125PE) Diferenciar, em textos diversos, complementos diretos e indiretos de verbos transitivos, apropriando-se da regência de verbos de uso frequente, considerando as exigências da norma padrão.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura: Campo das práticas de estudo e pesquisa (Relação entre textos / Estratégias e Procedimentos de leitura: seleção de informações / Relação do verbal com outras semioses / Retextualização de gêneros de apoio à compreensão / Estratégias e Procedimentos de leitura: seleção de informações). | Produção de Textos: Campo das práticas de estudo e pesquisa (Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição). | Oralidade: Campo da vida pública (Retextualização / Registro), Campo das práticas de estudo e pesquisa (Estratégias de produção: planejamento e produção de apresentações orais). | Análise linguística/Semiótica: Todos os campos de atuação (Morfossintaxe).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLP36PE) Inferir, em textos literários, a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo e produções literárias (tanto as consideradas clássicas quanto as marginalizadas) | (EFEJAAFLP35PE) Realizar pesquisa, a partir do objeto a ser investigado, do recorte temático, das questões e hipóteses elaboradas previamente, preferencialmente de temáticas próprias do ambiente sociocultural dos estudantes, usando fontes indicadas e abertas, selecionando informações relevantes ao projeto de pesquisa e distinguindo fontes confiáveis de não confiáveis. | (EFEJAAFLP131PE) Identificar, em textos diversos, a relação e os efeitos de sentido que conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas e subordinativas estabelecem entre as orações que conectam. | (EFEJAAFLP132PE) Reconhecer e empregar, em textos diversos, verbos na voz ativa e na voz passiva, interpretando os efeitos de sentido de sujeito ativo e passivo. | (EFEJAAFLP133PE) Reconhecer os efeitos de sentido de modificadores (adjuntos adnominais – artigos definido ou indefinido, adjetivos, expressões adjetivas) em substantivos com função de sujeito ou de complemento verbal, usando-os para enriquecer seus próprios textos e a serviço dos propósitos comunicativos. | (EFEJAAFLP134PE) Reconhecer, em textos diversos, efeitos de sentido de modificadores do verbo (adjuntos adverbiais – advérbios e expressões adverbiais), usando-os para enriquecer seus próprios textos e a serviço dos propósitos comunicativos. | (EFEJAAFLP135PE) Reconhecer, em textos diversos, agrupamento de orações em períodos, diferenciando coordenação de subordinação e refletindo sobre o papel dessas estruturas sintática na textualização e a na produção de sentido. | (EFEJAAFLP136PE) Identificar sintagmas nominais e verbais como constituintes imediatos da oração e analisar a função discursiva desses sintagmas em diferentes textos escritos. | (EFEJAAFLP137PE) Empregar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais (tais como tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.), conforme as especificidades e objetivos comunicativos dos gêneros textuais propostos. | (EFEJAAFLP138PE) Empregar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e indireto), conforme as especificidades e objetivos comunicativos dos gêneros textuais propostos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura: Campo das práticas de estudo e pesquisa (Curadoria de informação), Campo Artístico- literário (Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção / Apreciação e réplica / Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos). | Produção de Textos: Campo das práticas de estudo e pesquisa (Divulgação de pesquisa / Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição), Campo Artístico-literário (Relação entre textos). | Oralidade: Campo das práticas de estudo e pesquisa (Estratégias de produção: realização de entrevista / Conversação espontânea). | Análise linguística/Semiótica: Todos os campos de atuação (Morfossintaxe / Sintaxe / Elementos notacionais da escrita-morfossintaxe / Semântica - Coesão).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLP44PE) Analisar, entre textos literários e não literários, referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos, priorizando a cultura local/regional de modo a valorizar a cultura/ o patrimônio do lugar de origem. | (EFEJAAFLP67PE) Parodiar poemas, contos e fábulas conhecidos da literatura, em especial de artistas locais, e criar textos em versos (como poemas concretos, ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de poemas), explorando o uso de recursos sonoros (rimas, aliterações, assonâncias etc.) e semânticos (como figuras de linguagem e jogos de palavras) e visuais (como relações entre imagem e texto verbal e distribuição da mancha gráfica), de forma a propiciar diferentes efeitos de sentido, por meio de temáticas contextualizadas. | (EFEJAAFLP139PE) Reconhecer e utilizar recursos de coesão referencial: substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), garantindo a retomada referencial, a progressão temática e o posicionamento do autor. | (EFEJAAFLP140PE) Empregar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (lexical e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual, garantindo a retomada do referente, a progressão temática e o posicionamento do autor. | (EFEJAAFLP141PE) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto. | (EFEJAAFLP143PE) Reconhecer, em textos de diferentes gêneros, os efeitos de sentido decorrentes do uso de estratégias de modalização e argumentatividade. | (EFEJAAFLP144PE) Analisar e explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.). | (EFEJAAFLP145PE) Identificar e analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras, em diferentes gêneros textuais. | (EFEJAAFLP146PE) Reconhecer e analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras, nos mais variados textos e contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura: Campo Artístico-literário (Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos / Adesão às práticas de leitura / Relação entre textos / Estratégiase Procedimentos de leitura: apreciação e réplica). | Produção de Textos: Campo Artístico-literário (Consideração das condições de produção Estratégias de escrita: planejamento, textualização e revisão-edição / Estratégias de escrita: textualização e revisão/edição de narrativas ficcionais / Relação entre textos). | Oralidade: Campo das práticas de estudo e pesquisa (Procedimentos de apoio à compreensão / Tomada de nota), Campo Artístico- literário (Produção de textos orais / Oralização). | Análise linguística/Semiótica: Todos os campos de atuação (Semântica - Coesão / Coesão / Sequências textuais / Modalização / Figuras de linguagem).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIMA01PE) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem (valor monetário, número de estudantes em sala de aula, etc.) em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação (número de telefone, casa, placa de carro, etc.). | (EFEJAAIMA02PE) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos. | (EFEJAAIMA03PE) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”. | (EFEJAAIMA04PE) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos em situações de seu interesse como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros. | (EFEJAAIMA08PE) Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois, entre outros), para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, indicando, quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos | (EFEJAAIMA09PE) Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica, como também de materiais manipuláveis/concretos diversos. | (EFEJAAIMA41PE) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida. | (EFEJAAIMA42PE) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras. | (EFEJAAIMA54PE) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o referencial. | (EFEJAAIMA55PE) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência (por exemplo: siga em frente, vá à direita, a próxima quadra à esquerda, em cima, em baixo, atrás, em frente, entre a quadra esportiva e o portão da escola, etc).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contagem de rotina, crescente e decrescente. Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidades, indicação de ordem ou indicação de código para a organização de informações. | Quantificação de elementos de uma coleção: estimativas, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e comparação. | Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais. | Reta numérica | Padrões figurais e numéricos: investigação de regularidades ou padrões em sequências | Localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço, segundo pontos de referência, e indicação de mudanças de direção e sentido | Medida de comprimento: unidades não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) | Noção de acaso e da ideia de aleatório em situações do cotidiano
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIMA11PE) Compor e decompor número de até duas ordens por meio de diferentes adições (por exemplo: 10=2+8 ou 2+8=10; 10=5+5 ou 5+5=10, etc.), com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo. | (EFEJAAIMA14PE) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar e comparar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais ou convencionais. | (EFEJAAIMA15PE) Construir fatos básicos da adição e subtração (utilizando-se de diversas estratégias de cálculos: composição e decomposição por meio de adições e subtrações, procedimentos de contagem, diversas formas de representação) e utilizá-los no cálculo mental ou escrito. | (EFEJAAIMA16PE) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números naturais. | (EFEJAAIMA46PE) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença (por exemplo, 3 + 4 = 7, então 7 = 3 + 4, indicando sentido de equivalência na igualdade; ou ainda a ideia de que é possível que adições e subtrações entre números diferentes deem o mesmo resultado. Assim 15 – 10 = 5, 25 – 20 = 5 são subtrações diferentes com resultados iguais. Então 15 – 10 = 25 – 20 ou ainda 30 + 20 = 15 + 35, pois as duas somas são iguais). | (EFEJAAIMA57PE) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) por meio de características comuns em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos, utilizando materiais manipuláveis e/ou recursos digitais. | (EFEJAAIMA73PE) Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos, produzindo a escrita de datas, apresentando o dia, o mês e o ano, indicando o dia da semana consultando calendários. | (EFEJAAIMA86PE) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e organizar dados coletados por meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Composição e decomposição de números Naturais | Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar) | Relação de igualdade | Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo): reconhecimento e análise de características. | Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do calendário, leitura de horas em relógios digitais e analógicos e ordenação de datas | Diferenciação entre variáveis categóricas e variáveis numéricas Coleta, classificação e representação de dados de pesquisa realizada.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIMA01PE) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem (valor monetário, número de estudantes em sala de aula, etc.) em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação (número de telefone, casa, placa de carro, etc.). | (EFEJAAIMA02PE) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos. | (EFEJAAIMA03PE) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”. | (EFEJAAIMA04PE) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos em situações de seu interesse como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros. | (EFEJAAIMA06PE) Ler, comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero) e de sua representação na reta numérica. | (EFEJAAIMA09PE) Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica, como também de materiais manipuláveis/concretos diversos. | (EFEJAAIMA43PE) Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida. | (EFEJAAIMA44PE) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes (por exemplo, 3, 13, 23, 33... – adição sucessiva de 10; ou 91, 85, 79, 73... – subtração sucessiva de 6). | (EFEJAAIMA45PE) Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras. | (EFEJAAIMA56PE) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contagem de rotina, crescente e decrescente. Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidades, indicação de ordem ou indicação de código para a organização de informações. | Quantificação de elementos de uma coleção: estimativas, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e comparação. | Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais. | Reta numérica. | Padrões figurais e numéricos: investigação de regularidades ou padrões em sequências. | Localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço, segundo pontos de referência, e indicação de mudanças de direção e sentido | Medida de comprimento: unidades não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro). | Diferenciação entre variáveis categóricas e variáveis numéricas Coleta, classificação e representação de dados de pesquisa realizada. | Espaço amostral: análise de chances de eventos aleatórios.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIMA11PE) Compor e decompor número de até duas ordens por meio de diferentes adições (por exemplo: 10=2+8 ou 2+8=10; 10=5+5 ou 5+5=10, etc.), com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo. | (EFEJAAIMA12PE) Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens. | (EFEJAAIMA13PE) Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo (por exemplo, 3256=3x1000+2x100+5x10+6). | (EFEJAAIMA17PE) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental. | (EFEJAAIMA18PE) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado. | (EFEJAAIMA19PE) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de cálculo. | (EFEJAAIMA20PE) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo. | (EFEJAAIMA58PE) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, posições relativas e comprimento) e vértices. | (EFEJAAIMA59PE) Compor e decompor figuras, a partir das figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo). | (EFEJAAIMA74PE) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos, utilizando relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua duração. | (EFEJAAIMA75PE) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhecer a relação entre hora e minutos e entre minuto e segundos. | (EFEJAAIMA89PE) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas de seu interesse e universo de até 30 elementos, e organizar dados por meio de representações pessoais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Composição e decomposição de números Naturais. | Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar) | Relação de igualdade. | Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo): reconhecimento e análise de características. | Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do calendário, leitura de horas em relógios digitais e analógicos e ordenação de datas | Coleta e organização de informações, registros pessoais para comunicação de informações coletadas. | Coleta, classificação e representação de dados em tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de colunas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIMA05PE) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna, reconhecendo números pares e ímpares. | (EFEJAAIMA07PE) Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da quantidade de objetos de coleções e registrar o resultado da contagem desses objetos (até 1000 unidades). | (EFEJAAIMA10PE) Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la na ordenação dos números naturais e também na construção de fatos da adição e da subtração, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda. | (EFEJAAIMA21PE) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou material manipulável. | (EFEJAAIMA22PE) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição /configuração retangular, utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros. | (EFEJAAIMA23PE) Resolver problemas em linguagem verbal, envolvendo as ideias de repartir uma coleção em partes iguais e de determinar quantas vezes uma quantidade cabe em outra. | (EFEJAAIMA24PE) Resolver e elaborar problemas de divisão de um número natural por outro (até 10), resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de repartição. | (EFEJAAIMA25PE) Reconhecer que a multiplicação e a divisão são operações inversas | (EFEJAAIMA26PE) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização/ configuração retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. | (EFEJAAIMA27PE) Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, envolvendo os significados de repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. | (EFEJAAIMA60PE) Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo físico (bozó, embalagens retangulares, latas de bases redondas congruentes, bolas de sinuca e outros).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais. | Reta numérica. | Problemas envolvendo adição de parcelas iguais (multiplicação). | Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, proporcionalidade, repartição equitativa e medida | Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento, representações, análise de características e planificações. | Medida de capacidade e de massa: unidades de medida não convencionais e convencionais (litro, mililitro, cm3 , grama e quilograma). | Coleta, classificação e representação de dados em tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de colunas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIMA28PE) Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes (por exemplo, 15:3 = 5 pode ser escrito como 15/3 = 5, indicando que 5 é a terça parte de 15). | (EFEJAAIMA29PE) Ler, escrever, ordenar e comparar números naturais até a ordem de dezenas de milhar, identificando e diferenciando as classes. | (EFEJAAIMA30PE) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal. | (EFEJAAIMA31PE) Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável, problemas simples de contagem, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. | (EFEJAAIMA47PE) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de subtração e de multiplicação e de divisão para aplicá-las na resolução de problemas. | (EFEJAAIMA48PE) Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação de igualdade existente entre dois termos permanece quando se adiciona ou se subtrai um mesmo número a cada um desses termos. | (EFEJAAIMA64PE) Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas de ambientes familiares, assinalando entradas, saídas e alguns pontos de referência. | (EFEJAAIMA67PE) Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas e utilizá-la na construção de figuras. | (EFEJAAIMA68PE) Utilizar e compreender diferentes representações para a localização de objetos no plano, como mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as primeiras noções de coordenadas cartesianas. | (EFEJAAIMA69PE) Interpretar, descrever e representar a localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros. | (EFEJAAIMA76PE) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante. | (EFEJAAIMA77PE) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações cotidianas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Significados de metade, terça parte, quarta parte, quinta parte e décima parte. | Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais. | Problemas de contagem. | Relações entre adição e subtração e entre multiplicação e divisão. | Propriedades da igualdade. | Esboço de roteiros e plantas simples. | Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas e equivalência de valores e problemas. | Espaço amostral: análise de chances de eventos aleatórios. | Cálculo de probabilidade de eventos equiprováveis.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIMA05PE) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna, reconhecendo números pares e ímpares. | (EFEJAAIMA33PE) Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um número racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema monetário brasileiro. | (EFEJAAIMA34PE) Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição, o sistema monetário, reta numérica, entre outros. | (EFEJAAIMA35PE) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica e outros materiais concretos como recurso. | (EFEJAAIMA36PE) Comparar e relacionar diferentes representações de uma mesma fração utilizando materiais manipuláveis no intuito de construir a noção de fração equivalente. | (EFEJAAIMA37PE) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora em contextos de educação financeira, entre outros. | (EFEJAAIMA65PE) Reconhecer figuras congruentes, usando sobreposição e desenhos em malhas quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de tecnologias digitais, apresentadas em diferentes disposições. | (EFEJAAIMA66PE) Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras poligonais com o uso de dobraduras, esquadros ou softwares de geometria, inclusive, associando ângulo a giro ou mudança de direção. | (EFEJAAIMA77PE) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações cotidianas. | (EFEJAAIMA78PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troco, sem ou com suporte de imagens ou materiais manipuláveis. | (EFEJAAIMA85PE) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais. | Reta numérica. | Números racionais: frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100). | Números racionais: representação decimal para escrever valores do sistema monetário brasileiro. | Números racionais expressos na forma decimal e sua representação na reta numérica. | Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento, significados, leitura e representação na reta numérica. | Cálculo de porcentagens e representação fracionária. | Congruência de figuras geométricas planas. | Ângulos retos e não retos: uso de dobraduras, esquadros e softwares. | Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas e equivalência de valores e problemas. | Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de barras e colunas e gráficos pictóricos. | Diferenciação entre variáveis categóricas e variáveis numéricas | Coleta, classificação e representação de dados de pesquisa realizada
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAIMA38PE) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. | (EFEJAAIMA39PE) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. | (EFEJAAIMA49PE) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais. | (EFEJAAIMA50PE) Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade existente entre dois membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um mesmo número, para construir a noção de equivalência. | (EFEJAAIMA51PE) Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido. | (EFEJAAIMA52PE) Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros. | (EFEJAAIMA53PE) Resolver e elaborar problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, envolvendo relações entre elas. | (EFEJAAIMA67PE) Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas e utilizá-la na construção de figuras | (EFEJAAIMA68PE) Utilizar e compreender diferentes representações para a localização de objetos no plano, como mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as primeiras noções de coordenadas cartesianas. | (EFEJAAIMA69PE) Interpretar, descrever e representar a localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros. | (EFEJAAIMA80PE) Registrar as temperaturas máxima e mínima diárias em locais do seu cotidiano e elaborar gráficos de colunas com as variações diárias da temperatura, utilizando, inclusive, malhas quadriculadas, planilhas eletrônicas, entre outros.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita. | Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação decimal é finita por números naturais. | Problemas de contagem do tipo: “Se cada objeto de uma coleção A for combinado (associado) com todos os elementos de uma coleção B, quantos agrupamentos desse tipo podem ser formados?” | Propriedades da igualdade e noção de equivalência | Grandezas diretamente proporcionais. | Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes proporcionais. | Simetria de reflexão | Plano cartesiano: coordenadas cartesianas (no 1º quadrante) e representação de deslocamentos no plano cartesiano. | Medidas de temperatura em grau Celsius: construção de gráficos para indicar a variação da temperatura (mínima e máxima) medida em um dado dia ou em uma semana. | Cálculo de probabilidade de eventos equiprováveis. | Coleta e organização de informações, registros pessoais para comunicação de informações coletadas. | Coleta, classificação e representação de dados em tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de colunas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFMA01PE) Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números racionais “não negativos” cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica. | (EFEJAAFMA02PE) Reconhecer o sistema de numeração decimal, (dando ênfase a história da Matemática) como o que prevaleceu no mundo ocidental e destacar semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais e números racionais em sua representação decimal. | (EFEJAAFMA03PE) Resolver e elaborar problemas, relacionados ao cotidiano, que envolvam cálculos (mentais ou escrito, exatos ou aproximados), com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos, enfatizando os diferentes significados das operações fundamentais, com e sem uso de calculadora. | (EFEJAAFMA37PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais por meio de estratégias variadas. | (EFEJAAFMA44PE) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos e classificá-los em regulares e não regulares, tanto em suas representações no plano como em faces de poliedros, podendo utilizar materiais manipuláveis. | (EFEJAAFMA45PE) Identificar características dos triângulos e classificá-los em relação às medidas dos lados e dos ângulos. | (EFEJAAFMA46PE) Identificar características dos quadriláteros, classificá-los em relação a lados e a ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção de classes entre eles. | (EFEJAAFMA74PE) Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas simples de residências e vistas aéreas. | (EFEJAAFMA76PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é aproximada. | (EFEJAAFMA88PE) Planejar e coletar dados de pesquisa referente a práticas sociais escolhidas pelos estudantes e fazer uso de planilhas eletrônicas para registro, representação e interpretação das informações, em tabelas, vários tipos de gráficos e texto.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Sistema de numeração decimal: Características, leitura, escrita e comparação de números naturais e de números racionais representados na forma decimal. | Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números naturais. | Variação de grandezas: diretamente proporcionais, inversamente proporcionais ou não proporcionais. | Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às medidas de lados e ângulos e ao paralelismo e perpendicularismo dos lados. | Plantas baixas e vistas aéreas | Problemas envolvendo medições. | Coleta de dados, organização e registro | Construção de diferentes tipos de gráficos para representá-los e interpretação das informações.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFMA06PE) Identificar e classificar, números naturais em primos e compostos, estabelecendo relações entre números, expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de investigações, critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000. | (EFEJAAFMA07PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias de múltiplo e de divisor, (Inclusive as noções de M.M.C e de M.D.C de números naturais). | (EFEJAAFMA17PE) Resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e radiciação para compreender a representação de uma raiz como potência de expoente fracionário. | (EFEJAAFMA18PE) Reconhecer a radiciação como operação inversa da potenciação. | (EFEJAAFMA37PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais por meio de estratégias variadas. | (EFEJAAFMA47PE) Utilizar instrumentos, como réguas e esquadros, ou softwares para representações de retas paralelas e perpendiculares e construção de quadriláteros, entre outros. | (EFEJAAFMA53PE) Construir triângulos, usando régua, compasso e/ou softwares, reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados e verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°. | (EFEJAAFMA54PE) Reconhecer a rigidez geométrica dos triângulos e suas aplicações, como na construção de estruturas arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas e outras) ou nas artes plásticas. | (EFEJAAFMA75PE) Analisar e descrever mudanças que ocorrem no perímetro e na área de um quadrado representado em malhas quadriculadas (ou em outros meios, inclusive softwares) ao se ampliarem ou reduzirem, igualmente, as medidas de seus lados para compreender que o perímetro é proporcional à medida do lado, o que não ocorre com a área. | (EFEJAAFMA76PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é aproximada. | (EFEJAAFMA101PE) Analisar e identificar gráficos divulgados pela mídia, os elementos que podem induzir, às vezes propositadamente, a erros de leitura, como escalas inapropriadas, legendas não explicitadas corretamente, omissão de informações importantes (fontes e datas), entre outros.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Múltiplos e divisores de um número natural. Números primos e compostos A paridade de um número natural. | Potenciação e radiciação. | Variação de grandezas: diretamente proporcionais, inversamente proporcionais ou não proporcionais. | Construção de retas paralelas e perpendiculares, fazendo uso de réguas, esquadros e softwares . | Triângulos: construção, condição de existência e soma das medidas dos ângulos internos. | Perímetro de um quadrado como grandeza proporcional à medida do lado | Problemas envolvendo medições. | Análise de gráficos divulgados pela mídia: elementos que podem induzir a erros de leitura ou de interpretação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFMA04PE) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração. | (EFEJAAFMA05PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros e suas aplicações em diversos contextos, inclusive da educação financeira. | (EFEJAAFMA26PE) Compreender a ideia de variável, representada por letra ou símbolo, para expressar relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia de incógnita. | (EFEJAAFMA27PE) Utilizar a simbologia algébrica para expressar regularidades encontradas em sequências numéricas. | (EFEJAAFMA29PE) Reconhecer se duas expressões algébricas obtidas para descrever a regularidade de uma mesma sequência numérica são ou não equivalentes. | (EFEJAAFMA42PE) Associar pares ordenados de números a pontos do plano cartesiano do 1º quadrante em situações como a localização dos vértices de um polígono, assim como, criar problemas, em contextos significativos como a latitude e a longitude (temas relacionados ao atual sistema de posicionamento, o gps. | (EFEJAAFMA43PE) Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces e arestas de prismas e pirâmides, em função do seu polígono da base para resolver problemas e desenvolver a percepção espacial, associando cada poliedro a sua planificação. | (EFEJAAFMA44PE) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos e classificá-los em regulares e não regulares, tanto em suas representações no plano como em faces de poliedros, podendo utilizar materiais manipuláveis. | (EFEJAAFMA49PE) Realizar transformações de polígonos representados no plano cartesiano, decorrentes da multiplicação das coordenadas de seus vértices por um número inteiro, verificando as proporções entre os segmentos. | (EFEJAAFMA50PE) Reconhecer e representar, no plano cartesiano, o simétrico de figuras em relação aos eixos e à origem. | (EFEJAAFMA71PE) Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza associada às figuras geométricas. | (EFEJAAFMA72PE) Resolver problemas que envolvam a noção de ângulo em diferentes contextos e em situações reais, como ângulo de visão. | (EFEJAAFMA73PE) Determinar medidas da abertura de ângulos por meio de transferidor e/ou tecnologias digitais. | (EFEJAAFMA87PE) Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes tipos de tabelas e gráfico.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Números inteiros: usos, história, ordenação, associação com pontos da reta numérica e operações. | Linguagem algébrica: variável e incógnita Propriedades da igualdade. | Equivalência de expressões algébricas: identificação da regularidade de uma sequência numérica. | Plano cartesiano: associação dos vértices de um polígono a pares ordenados. | Prismas e pirâmides: planificações e relações entre seus elementos (vértices, faces e arestas). | Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às medidas de lados e ângulos e ao paralelismo e perpendicularismo dos lados. | Transformações geométricas de polígonos no plano cartesiano: multiplicação das coordenadas por um número inteiro e obtenção de simétricos em relação aos eixos e à origem. | Ângulos: noção, usos e medida. | Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de colunas ou barras simples ou múltiplas) referentes a variáveis categóricas e variáveis numéricas. | Diferentes tipos de representação de informações: gráficos e fluxogramas. | Construção de diferentes tipos de gráficos para representá-los e interpretação das informações.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFMA17PE) Resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e radiciação para compreender a representação de uma raiz como potência de expoente fracionário. | (EFEJAAFMA18PE) Reconhecer a radiciação como operação inversa da potenciação. | (EFEJAAFMA30PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas grandezas, utilizando sentença algébrica para expressar a relação entre elas. | (EFEJAAFMA31PE) Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das propriedades da igualdade. | (EFEJAAFMA32PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações. | (EFEJAAFMA55PE) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um polígono regular (como quadrado e triângulo equilátero), conhecida a medida de seu lado. | (EFEJAAFMA56PE) Calcular medidas de ângulos internos de polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e estabelecer relações entre ângulos internos e externos de polígonos, preferencialmente vinculadas à construção de mosaicos e de ladrilhamentos. | (EFEJAAFMA62PE) Demonstrar relações simples entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal, explorando o ambiente escolar e espaços extraescolares (praças, igrejas, monumentos e demais construções da circunvizinhança). | (EFEJAAFMA64PE) Reconhecer as condições necessárias e suficientes para que dois triângulos sejam semelhantes, explorando o conceito de proporcionalidade, representados em malhas quadriculadas ou em outros meios. | (EFEJAAFMA76PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é aproximada. | (EFEJAAFMA78PE) Estabelecer expressões de cálculo de área de triângulos e de quadriláteros, explorando os diversos tipos de contextos. | (EFEJAAFMA79PE) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida de área de figuras planas que podem ser decompostas por quadrados, retângulos e/ou triângulos, utilizando a equivalência entre áreas, inclusive com suporte em materiais manipuláveis e/ou tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Potenciação e radiciação. | Problemas envolvendo grandezas diretamente proporcionais e grandezas inversamente proporcionais. | Equações polinomiais do 1º grau. | Valor numérico de expressões algébricas. | Polígonos regulares: quadrado e triângulo equilátero. | Demonstrações de relações entre os ângulos formados por retas paralelas intersectadas por uma transversal. | Semelhança de triângulos. | Problemas envolvendo medições. | Equivalência de área de figuras planas: cálculo de áreas de figuras que podem ser decompostas por outras, cujas áreas podem ser facilmente determinadas como triângulos e quadriláteros. | Experimentos aleatórios: espaço amostral e estimativa de probabilidade por meio de frequência de ocorrências. | Estatística: média e amplitude de um conjunto de dados. | Gráficos de setores: interpretação, pertinência e construção para representar conjunto de dados. | Gráficos de barras, colunas, linhas ou setores e seus elementos constitutivos e adequação para determinado conjunto de dados.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFMA10PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam adição ou subtração com números racionais positivos na representação fracionária. | (EFEJAAFMA28PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, envolvendo relações | (EFEJAAFMA32PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações. | (EFEJAAFMA33PE) Associar uma equação linear de 1º grau com duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano. | (EFEJAAFMA48PE) Construir algoritmo para resolver situações passo a passo (como na construção de dobraduras ou na indicação de deslocamento de um objeto no plano segundo pontos de referência e distâncias fornecidas etc.). | (EFEJAAFMA52PE) Verificar relações entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal, com e sem uso de softwares de geometria dinâmica. | (EFEJAAFMA58PE) Construir, utilizando instrumentos de desenho e/ ou softwares de geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares. | (EFEJAAFMA59PE) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um hexágono regular de qualquer área a partir da medida do ângulo central e da utilização de esquadros, compasso e/ou softwares. | (EFEJAAFMA77PE) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida do volume de blocos retangulares, envolvendo as unidades usuais (metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro cúbico) e suas conversões para medidas de capacidade (litros e mililitros). | (EFEJAAFMA82PE) Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro cúbico e a relação entre litro e metro cúbico para resolver problemas de cálculo de capacidade de recipientes. | (EFEJAAFMA83PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo do volume de recipiente cujo formato é de um bloco retangular ou de um cilindro. | (EFEJAAFMA86PE) Calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-a por número racional (forma fracionária, decimal e percentual) e comparar esse número com a probabilidade obtida por meio de experimentos sucessivos. | (EFEJAAFMA93PE) Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema da realidade social, identificando a necessidade de ser censitária ou de usar amostra e interpretar os dados para comunicá-los por meio de relatório escrito, tabelas e gráficos, com o apoio de planilhas eletrônicas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação, adição e subtração; cálculo da fração de um número natural; adição e subtração de frações. | Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números racionais. | Problemas que tratam da partição de um todo em duas partes desiguais, envolvendo razões entre as partes e entre uma das partes e o todo. | Valor numérico de expressões algébricas. | Associação de uma equação linear de 1º grau a uma reta no plano cartesiano. | Construção de retas paralelas e perpendiculares, fazendo uso de réguas, esquadros e softwares. | Relações entre os ângulos formados por retas paralelas intersectadas por uma transversal. | Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares. | Cálculo de volume de blocos retangulares, utilizando unidades de medida convencionais mais usuais. | Medidas de capacidade | Volume de cilindro reto. | Cálculo de probabilidade como a razão entre o número de resultados favoráveis e o total de resultados possíveis em um espaço amostral equiprovável. | Pesquisa amostral e pesquisa censitária. Planejamento de pesquisa, coleta e organização dos dados, construção de tabelas e gráficos e interpretação das informações.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFMA12PE) Comparar e ordenar números racionais em diferentes contextos nas suas diferentes representações e associá-los a pontos da reta numérica. | (EFEJAAFMA13PE) Compreender e utilizar a multiplicação e a divisão de números racionais, a relação entre elas e suas propriedades operatórias. | (EFEJAAFMA14PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam as opErações com números racionais. | (EFEJAAFMA20PE) Reconhecer e utilizar procedimentos para a obtenção de uma fração geratriz para uma dízima periódica e vice-versa. | (EFEJAAFMA21PE) Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento, existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número racional (como as medidas de diagonais de um polígono regular e alturas de um triângulo quando se toma a medida de cada lado como unidade). | (EFEJAAFMA36PE) Identificar a natureza da variação de duas grandezas, diretamente, inversamente proporcionais ou não proporcionais, expressando a relação existente por meio de sentença algébrica e representá-la no plano cartesiano (utilizando tecnologias digitais). | (EFEJAAFMA60PE) Aplicar os conceitos de mediatriz e bissetriz como lugares geométricos na resolução de problemas, como por exemplo, representações visuais que compreendam a distância entre lugares e objetos. | (EFEJAAFMA61PE) Reconhecer e construir figuras obtidas por composições de transformações geométricas (translação, reflexão e rotação), com o uso de instrumentos de desenho ou de softwares de geometria dinâmica. | (EFEJAAFMA67PE) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um polígono regular cuja medida do lado é conhecida, utilizando régua e compasso, como também softwares. | (EFEJAAFMA69PE) Reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e aplicar esse conhecimento para desenhar objetos em perspectiva. | (EFEJAAFMA85PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de volumes de prismas e de cilindros retos, inclusive com uso de expressões de cálculo, em situações cotidianas. | (EFEJAAFMA102PE) Escolher e construir o gráfico mais adequado (colunas, setores, linhas), com ou sem uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um determinado conjunto de dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central (média aritméticas simples, ponderada e geométrica, moda e mediana).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Números racionais na representação fracionária e na decimal: usos, ordenação e associação com pontos da reta numérica e operações. | Dízimas periódicas: fração geratriz. | Necessidade dos números reais para medir qualquer segmento de reta. | Variação de grandezas: diretamente proporcionais, inversamente proporcionais ou não proporcionais. | Mediatriz e bissetriz como lugares geométricos: construção e problema. | Transformações geométricas: simetrias de translação, reflexão e rotação. | Polígonos regulares. | Vistas ortogonais de figuras espaciais. | Volume de prismas e cilindros | Organização dos dados de uma variável contínua em classes | Leitura, interpretação e representação de dados de pesquisa expressos em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de barras e de setores e gráficos pictóricos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFMA15PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora em contextos de educação financeira, em situações com acréscimos e decréscimos simples, entre outros. | (EFEJAAFMA19PE) Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais, em contextos de situações cotidianas e educação financeira. | (EFEJAAFMA25PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais sucessivos e a determinação das taxas percentuais, preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, inclusive, no contexto da educação financeira. | (EFEJAAFMA35PE) Resolver e elaborar, com e sem uso de tecnologias, problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 2º grau do tipo ax² = b, aplicando a ideia de lucro máximo, altura máxima e produção máxima. | (EFEJAAFMA38PE) Compreender as funções como relações de dependência unívoca entre duas variáveis e suas representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar esse conceito para analisar e resolver situações que envolvam relações funcionais entre duas variáveis, explorando diferentes tecnologias. | (EFEJAAFMA39PE) Resolver problemas que envolvam a razão entre duas grandezas de espécies diferentes em diversos contextos como velocidade e densidade demográfica. | (EFEJAAFMA51PE) Construir circunferências, reconhecendo seus elementos: raio, corda e diâmetro. | (EFEJAAFMA57PE) Demonstrar propriedades de quadriláteros por meio da identificação da congruência de triângulos. | (EFEJAAFMA63PE) Resolver problemas por meio do estabelecimento de relações entre arcos, ângulos centrais e ângulos inscritos na circunferência, fazendo uso, inclusive, de softwares de geometria dinâmica. | (EFEJAAFMA80PE) Estabelecer o número π como a razão entre a medida de uma circunferência e seu diâmetro para compreender e resolver problemas, inclusive os de natureza histórica. | EFEJAAFMA95PE) Calcular a probabilidade de eventos, com base na construção do espaço amostral, utilizando o princípio multiplicativo e reconhecer que a soma das probabilidades de todos os elementos do espaço amostral é igual a 1. | (EFEJAAFMA96PE) Avaliar a adequação de diferentes tipos de gráficos para representar um conjunto de dados de uma pesquisa.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cálculo de porcentagens por meio de estratégias diversas, preferencialmente, sem fazer uso da “regra de três”. | Porcentagens. | Porcentagens: problemas que envolvem cálculo de percentuais sucessivos. | Equação polinomial de 2º grau do tipo ax² = b. | Funções: representações numérica, algébrica e gráfica. | Razão entre grandezas de espécies diferentes. | A circunferência como lugar geométrico. | Congruência de triângulos e demonstrações de propriedades de quadriláteros. | Relações entre arcos e ângulos na circunferência de um círculo. | Problemas sobre medidas envolvendo grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, área, capacidade e volume. | Medida do comprimento da circunferência. | Área de figuras planas. | Área do círculo e comprimento de sua circunferência. | Princípio multiplicativo da contagem. | Soma das probabilidades de todos os elementos de um espaço amostral. | Gráficos de barras, colunas, linhas ou setores e seus elementos constitutivos e adequação para determinado conjunto de dados.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFMA16PE) Identificar em diversos contextos valores numéricos muito altos ou muito pequenos, efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na representação de números em notação científica. | (EFEJAAFMA24PE) Resolver e elaborar problemas com números reais, inclusive em notação científica, envolvendo diferentes operações e utilizando tecnologias educacionais com vistas a aplicação nas ciências da natureza. | (EFEJAAFMA21PE) Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento, existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número racional (como as medidas de diagonais de um polígono regular e alturas de um triângulo quando se toma a medida de cada lado como unidade). | (EFEJAAFMA22PE) Reconhecer um número irracional como um número real cuja representação decimal é infinita e não periódica e estimar a localização de alguns deles na reta numérica. | (EFEJAAFMA23PE) Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes negativos e fracionários e com as operações inversas. | (EFEJAAFMA41PE) Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas, com base em suas relações com os produtos notáveis, para resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais do 2º grau. | (EFEJAAFMA65PE) Demonstrar relações métricas do triângulo retângulo, entre elas o teorema de Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de triângulos, explorando situações encontradas no ambiente escolar e espaços extraescolares. | (EFEJAAFMA66PE) Resolver e elaborar problemas de aplicação do teorema de Pitágoras ou das relações de proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas por secantes. | (EFEJAAFMA98PE) Obter os valores de medidas de tendência central de uma pesquisa estatística (média, moda e mediana) com a compreensão de seus significados e relacionálos com a dispersão de dados indicada pela amplitude. | (EFEJAFIVMA99PE) Selecionar razões, de diferentes naturezas (física, ética ou econômica), que justificam a realização de pesquisas amostrais e não censitárias, e reconhecer que a seleção da amostra pode ser feita de diferentes maneiras (amostra casual simples, sistemática e estratificada).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Notação científica. | Números reais: notação científica e problemas. | Necessidade dos números reais para medir qualquer segmento de reta | Números irracionais: reconhecimento e localização de alguns na reta numérica. | Potências com expoentes negativos e fracionários. | Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis. | Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio de fatorações | Relações métricas no triângulo retângulo Teorema de Pitágoras: verificações experimentais e demonstração. | Retas paralelas cortadas por transversais: teoremas de proporcionalidade e verificações experimentais. | Distância entre pontos no plano cartesiano. | Unidades de medida para medir distâncias muito grandes e muito pequenas Unidades de medida utilizadas na informática. | Medidas de tendência central e de dispersão. | Pesquisas censitária ou amostral, planejamento e execução de pesquisa amostral. | Planejamento e execução de pesquisa amostral e apresentação de relatório.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Artes Visuais: Contextos e práticas. | Dança: Contextos e práticas. | Música: Contextos e práticas. | Teatro: Contextos e práticas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
(EFEJAAFAR01PE) Pesquisar, apreciar e analisar diferentes formas e estilos das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais, desenvolvendo a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético, contextualizando-os no tempo e no espaço, de acordo com a realidade dos estudantes. | (EFEJAAFAR13PE) Vivenciar, pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros (em especial local e regional) e estrangeiros de diferentes épocas. | (EFEJAAFAR25PE) Identificar e analisar, por meio da apreciação musical, os usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética etc. | (EFEJAAFAR26PE) Reconhecer a importância da produção em música das mulheres durante a história da arte local e nacional. | (EFEJAAFAR37PE) Pesquisar artistas (atores, dramaturgos, encenadores etc.) e grupos de teatro pernambucanos, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, gêneros teatrais, estéticas e culturas, investigando e analisando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro. | (EFEJAAFAR38PE) Identificar e analisar diferentes modalidades (teatro de bonecos, sombra, de formas animadas, humano etc.), estilos (realista, absurdo, épico, etc.) e gêneros teatrais (tragédias, comédia, farsa, etc.), contextualizando-os no tempo e no espaço, nas sociedades e nas culturas, de modo a aprimorar a capacidade de leitura e reflexão sobre o fazer teatral.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Artes Visuais: Contextos e práticas. | Dança: Contextos e práticas. | Música: Contextos e práticas. | Teatro: Contextos e práticas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
(EFEJAAFAR02PE) Identificar, analisar e relacionar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, fotografias, ilustrações de textos diversos etc.), decorações, adereços, iluminação, etc.), coreográficas (movimento, espaço, tempo etc.) performáticas (atuação etc.), musicais etc. | (EFEJAAFAR03PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos etc.). | (EFEJAAFAR14PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, valorizando as especificidades de cada região. | (EFEJAAFAR15PE) Reconhecer a importância da produção em dança das mulheres durante a história da arte local e nacional. | (EFEJAAFAR27PE) Apreciar, reconhecer e valorizar o papel de músicos e grupos de música brasileiros (em especial locais ou regionais) e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais. | (EFEJAAFAR39PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos etc.).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Artes Viusais: Contextos e práticas. | Dança: Elementos da linguagem. | Música: Elementos da linguagem. | Teatro: Contextos e práticas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
(EFEJAAFAR04PE) Reconhecer a importância da produção em artes visuais das mulheres durante a história da arte local e nacional. | (EFEJAAFAR16PE) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano (ações corporais) e do movimento dançado (ações cênicas), abordando criticamente o desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e contemporânea. | (EFEJAAFAR17PE) Analisar e experimentar os fatores de movimento (tempo, peso, fluxo, intensidades e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais, o movimento dançado e composição coreográfica. | (EFEJAAFAR28PE) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. | (EFEJAAFAR29PE) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. | (EFEJAAFAR40PE) Reconhecer a importância da produção no teatro das mulheres durante a história da arte local e nacional.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Artes Visuais: Elementos da linguagem. | Dança: Processos de criação. | Música: Materialidades. | Teatro: Elementos da linguagem.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
(EFEJAAFAR05PE) Identificar e analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | (EFEJAAFAR18PE) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. | (EFEJAAFAR19PE) Pesquisar e vivenciar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo. | (EFEJAAFAR30PE) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos e da cultura musical pernambucana. | (EFEJAAFAR29PE) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. | (EFEJAAFAR41PE) Explorar os diferentes elementos constitutivos da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário, iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal), sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções e articulações na composição das produções cênicas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Artes Visuais: Materialidades. | Dança: Processos de criação. | Música: Notação e registro musical; Processos de criação. | Teatro: Processos de criação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
(EFEJAAFAR06PE) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | (EFEJAAFAR20PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas. | (EFEJAAFAR21PE) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos, a fim de respeitar a diversidade. | (EFEJAAFAR31PE) Explorar e reconhecer diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. | (EFEJAAFAR32PE) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. | (EFEJAAFAR42PE) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo, considerando as produções artísticas em relação à ambiência e contexto cultural do estudante.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Artes Visuais: Processos de criação. | Dança: Matrizes estéticas e culturais. | Música: Processos de criação. | Teatro: Processos de criação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
(EFEJAAFAR07PE) Elaborar processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais. | (EFEJAAFAR08PE) Analisar e explorar as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas. | (EFEJAAFAR22PE) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte da dança popular, erudita, contemporânea e experimental. | (EFEJAAFAR33PE) Vivenciar em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções e produções híbridas. | (EFEJAAFAR43PE) Investigar e experimentar diferentes funções teatrais (filosóficas e estruturais) e discutir os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo. | (EFEJAAFAR44PE) Experimentar o uso diversificado da gestualidade, das construções corporais e vocais de maneira imaginativa e criativa nas improvisações e nas vivências do jogo dramático e teatral. | (EFEJAAFAR45PE) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com maquiagem, figurinos e adereços), roteiro, cenário, iluminação e sonoplastia, considerando o repertório do estudante e a relação com o espectador.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Artes Visuais: Matrizes estéticas e culturais. | Dança: Patrimônio cultural. | Música: Matrizes estéticas e culturais; Patrimônio cultural. | Teatro: Processos de criação; Matrizes estéticas e culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
(EFEJAAFAR10PE) Analisar criticamente aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas, valorizando a voz e o olhar da cultura brasileira, das comunidades locais, das comunidades indígenas e negras e as diversas categorizações das artes visuais contemporânea, popular e clássica. | (EFEJAAFAR23PE) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | (EFEJAAFAR34PE) Analisar criticamente aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte da música (popular, erudita, contemporânea e experimental. | (EFEJAAFAR35PE) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local e a nacional, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | (EFEJAAFAR46PE) Vivenciar e analisar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas. | (EFEJAAFAR47PE) Analisar criticamente aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte do teatro (popular, erudita, contemporânea e experimental).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Artes Visuais: Patrimônio cultural; Arte e tecnologia. | Dança: Arte e tecnologia. | Música: Arte e tecnologia. | Teatro: Patrimônio cultural; Arte e tecnologia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
(EFEJAAFAR11PE) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | (EFEJAAFAR12PE) Pesquisar, identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | (EFEJAAFAR24PE) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | (EFEJAAFAR36PE) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | (EFEJAAFAR48PE) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local e a nacional, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | (EFEJAAFVAR49PE) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFCI01PE) Diferenciar misturas e reações químicas a partir de situações cotidianas (oxidação de metais, escurecimento de uma fruta, dentre outras) e contextualizar evidências de transformações químicas e físicas. | (EFEJAAFCI02PE) Observar diferentes métodos de separação de sistemas heterogêneos e homogêneos em processos como a produção de sal de cozinha, a destilação de petróleo, entre outros. | (EFEJAAFCI20PE) Compreender a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. | (EFEJAAFCI21PE) Analisar e diferenciar os níveis de organização dos seres vivos (Células-Tecidos-Órgãos- Sistemas) a partir de ilustrações e /ou modelos (físicos ou digitais). | (EFEJAAFCI40PE) Identificar as diferentes camadas da Terra e da atmosfera. | (EFEJAAFCI41PE) Diferenciar os tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Misturas homogêneas e heterogêneas. | Separação de materiais. | Célula como unidade da vida. | Forma, estrutura e movimentos da Terra.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFCI03PE) Avaliar e registrar os impactos socioambientais decorrentes dos processos de separação de misturas. | (EFEJAAFCI04PE) Compreender a produção, descarte e aspectos relacionados às classificações de medicamentos (marca, genérico e similar), bem como reconhecer os malefícios da automedicação, dependência química e o uso de drogas. | (EFEJAAFCI05PE) Discutir a aplicação, ao longo da História, das máquinas simples e propor soluções simples para a realização de tarefas mecânicas cotidianas nos setores rural e urbano. | (EFEJAAFCI22PE) Compreender e analisar a função do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo. | (EFEJAAFCI23PE) Analisar os impactos do uso de substâncias psicoativas no funcionamento do sistema nervoso, bem como seus reflexos na saúde e no convívio social. | (EFEJAAFCI24PE) Entender o processo de correção de anomalias visuais a partir de lentes corretivas divergentes (miopia), convergentes (hipermetropia) e cilíndricas (astigmatismo). | (EFEJAAFCI42PE) Apresentar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra. | (EFEJAAFCI43PE) Conhecer os movimentos da Terra (rotação e translação) e a inclinação de seu eixo em relação ao plano de sua órbita em torno do sol.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Materiais sintéticos. | Transformações químicas. | Máquinas simples. | Interação entre os sistemas locomotor e nervoso. | Lentes corretivas. | Forma, estrutura e movimentos da Terra.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFCI06PE) Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes situações de equilíbrio termodinâmico em situações cotidianas, e contextualizar mecanismos de propagação de calor. | (EFEJAAFCI07PE) Contextualizar mecanismos de propagação de calor em materiais condutores e isolantes, por exemplo, em garrafas térmicas e placas fotovoltaicas. | (EFEJAAFCI08PE) Entender o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra, como por exemplo, no funcionamento de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas, como ilhas de calor, a queima de combustíveis fósseis e efeito estufa, e compreender o princípio de conservação de energia. | (EFEJAAFCI25PE) Detalhar os principais ecossistemas e o seu funcionamento a partir da interação entre componentes bióticos e abióticos, enfocando os ecossistemas locais e a sua importância para o equilíbrio do meio ambiente. | (EFEJAAFCI26PE) Diferenciar impactos ambientais provocados por catástrofes naturais e por ações antropogênicas. | (EFEJAAFCI44PE) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases e identificar a sua composição e os danos provocados decorrentes da poluição causada pela industrialização, queimadas, combustíveis fósseis e os possíveis danos à saúde. | (EFEJAAFCI45PE) Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na terra.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Formas de propagação do calor. | Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra. | Diversidade de ecossistemas | Fenômenos naturais e impactos ambientais. | Composição do ar. | Camada de ozônio.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFCI09PE) Compreender o funcionamento de uma máquina térmica e como se dá o princípio de conservação de energia em situações cotidianas. | (EFEJAAFCI10PE) Relacionar diferentes tipos de combustíveis (biomassa e biocombustíveis), refletindo sobre as questões econômicas e socioambientais causadas por sua produção e uso. | (EFEJAAFCI11PE) Discutir aspectos econômicos, culturais e sociais, decorrentes do desenvolvimento de novos materiais e tecnologias (nanotecnologia, automação e as TIC) e suas influências no plano socioambiental de microrregiões locais. | (EFEJAAFCI27PE) Investigar às condições de saúde da comunidade, como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico, coleta de lixo, incidência de doenças de veiculação hídrica e atmosférica. | (EFEJAAFCI28PE) Esclarecer fatos sobre o papel histórico da vacinação para a manutenção da saúde individual e coletiva, o controle e erradicação de doenças. | (EFEJAAFCI46PE) Refletir sobre o efeito estufa e as ações humanas que o potencializam (queimadas, desmatamento etc.) discutindo propostas para minimizar a inserção de gases poluentes no meio. | (EFEJAAFCI47PE) Identificar as placas tectônicas e compreender a deriva continental relacionando os fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis) com a rara ocorrência desses fenômenos no Brasil. | (EFEJAAFCI48PE) Comparar o formato das costas brasileira e africana, reconhecendo a teoria da deriva dos continentes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Máquinas simples. | Formas de propagação do calor. | Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra | História dos combustíveis e das máquinas térmicas. | Fenômenos naturais e impactos ambientais. | Programas e indicadores de saúde pública. | Efeito estufa, Camada de ozônio. | Fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis). | Placas tectônicas e deriva continental.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFCI12PE) Identificar as diversas fontes de energia renováveis e não renováveis e as principais características das diferentes matrizes energéticas empregadas no mundo (petróleo, o gás natural, termonucleares, carvão mineral, biocombustível). | (EFEJAAFCI13PE) Descrever o funcionamento dos circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpadas e/ou outros dispositivos eletroeletrônicos utilizados em seu cotidiano, evidenciando os devidos cuidados que se deve ter para evitar acidente e os descartes corretos para cada um. | (EFEJAAFCI29PE) Identificar e reconhecer as estruturas que compõem o sistema reprodutor masculino e feminino, relacionando-as às funções que desempenham no processo reprodutivo. | (EFEJAAFCI30PE) Comparar os processos reprodutivos nos diferentes seres vivos em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos. | (EFEJAAFCI31PE) Analisar e explicar as transformações que ocorrem no corpo, ao longo da vida, considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso, bem como sua influência no comportamento e nas relações sociais. | (EFEJAAFCI49PE) Justificar por meio da construção de modelos explicativos, a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol,Terra e Lua. | (EFEJAAFCI50PE) Perceber a influência da gravidade da Lua sobre a Terra, destacando o aumento e a diminuição das marés. | (EFEJAAFCI51PE) Analisar a influência da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência das estações do ano.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Fontes e tipos de energia. | Mecanismos Reprodutivos. | Sexualidade. | Sistema Sol, Terra e Lua.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFCI14PE) Conhecer os processos de transformações de energia, por exemplo, da energia elétrica em térmica, luminosa e mecânica. | (EFEJAAFCI15PE) Interpretar dados de potência exibidos pelo próprio fabricante nos equipamentos eletroeletrônicos, relacionando ao tempo médio de uso com o seu consumo de energia, e discutir ações coletivas para o uso de energia elétrica. | (EFEJAAFCI16PE) Discutir ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica, como por exemplo: hábitos de consumo responsável, importância do horário de verão, seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade. | (EFEJAAFCI32PE) Comparar o modo de ação e eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Infecções Sexualmente Transmissíveis (ISTs). | (EFEJAAFCI33PE) Identificar os principais sintomas, modos de transmissão, prevenção e tratamento de algumas ISTs. | (EFEJAAFCI34PE) Investigar sobre as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética). | (EFEJAAFCI52PE) Relacionar climas regionais aos padrões de circulação atmosférica e oceânica em decorrência da forma e dos movimentos da Terra. | (EFEJAAFCI53PE) Identificar as principais variáveis envolvidas na previsão do tempo e simular situações nas quais elas possam ser medidas. | (EFEJAAFCI54PE) Discutir e propor iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental tendo em vista as particularidades das microrregiões.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Transformação de energia. | Cálculo de consumo de energia elétrica. | Circuitos elétricos. | Uso consciente de energia elétrica. | Mecanismos Reprodutivos. | Sexualidade. | Clima.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFCI17PE) Conhecer modelos atômicos, elementos químicos (seus símbolos e classificações) e as substâncias químicas (suas fórmulas e sua importância para evolução histórica e para os avanços científicos e tecnológicos). | (EFEJAAFCI35PE) Conhecer as ideias de Mendel sobre a transmissão de características hereditárias em diferentes organismos. | (EFEJAAFCI36PE) Associar a relação entre os gametas e a transmissão das características hereditárias, estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes. | (EFEJAAFCI37PE) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e históricos, reconhecendo sua importância para explicar a diversidade biológica. | (EFEJAAFCI55PE) Descrever a formação, composição, evolução e localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e no Universo. | (EFEJAAFCI56PE) Relacionar diferentes leituras do céu, contemplando aspectos históricos e explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar em associação às necessidades de distintas culturas (agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal etc.).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Aspectos quantitativos das transformações químicas. | Estrutura da matéria. | Hereditariedade. | Ideias evolucionistas. | Composição, estrutura e localização do Sistema Solar no Universo. | Astronomia e cultura.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFCI18PE) Relacionar as diversas transformações químicas dos materiais, relacionando-as aos conceitos de variação de energia, substâncias, elemento químico, a partir dos conhecimentos atômico/molecular e suas aplicações. | (EFEJAAFCI19PE) Discutir o avanço tecnológico na aplicação das radiações eletromagnéticas na medicina diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonância nuclear magnética), bem como no tratamento de doenças (radioterapia, cirurgias ótica a laser, entre outros). | (EFEJAAFCI38PE) Reconhecer a importância das unidades de conservação (parques, reservas e florestas nacionais), para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional. | (EFEJAAFCI39PE) Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da comunidade ou da cidade. | (EFEJAAFCI57PE) Debater sobre a viabilidade da sobrevivência humana fora do planeta Terra com base nas condições necessárias à vida, reconhecendo os avanços e as limitações das pesquisas científicas e tecnológicas nesse processo. | (EFEJAAFCI58PE) Compreender o ciclo evolutivo do Sol (nascimento, vida e morte) baseado no conhecimento das etapas de evolução de estrelas de diferentes dimensões e os efeitos desse processo para a manutenção da vida na Terra.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Aspectos quantitativos das transformações químicas. | Estrutura da matéria. | Radiações e suas aplicações na saúde. | Preservação da biodiversidade. | Vida humana fora da Terra. | Ordem de grandeza astronômica. | Evolução Estelar.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFEF05PE) Resgatar e recriar brincadeiras e jogos populares presentes na infância, como forma de apropriação desse conhecimento e construir um acervo local, acerca desta prática, adaptando-os para os dias atuais e socializando-os na escola e na comunidade. | (EFEJAAFEF06PE) Discutir formas inclusivas nas diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo, respeitando e valorizando as diferenças individuais. | (EFEJAAFEF01PE) Conceituar e vivenciar individual e coletivamente jogos (esportivos, cooperativos, teatrais, populares, sensoriais, de salão e eletrônicos), respeitando os sentidos e significados atribuídos valorizando a relevância do trabalho em equipe e o respeito às diferenças e ressaltando desempenhos individuais em função da sistematização dos conceitos de vitória e derrota como conseqüências e partes do jogo. | (EFEJAAFEF14PE) Contextualizar, comparar e ressignificar as transformações na organização e utilização dos esportes individuais e coletivos, em suas diferentes manifestações (educacional/profissional, comunitário/lazer e saúde). | (EFEJAAFEF21PE) Identificar, introduzir e explorar locais disponíveis na comunidade para a vivência de esportes individuais e coletivos, bem como para as tematizadas na escola, propondo, produzindo e reconhecendo alternativas para utilizá-los no tempo livre, considerando suas particularidades. | (EFEJAAFEF20PE) Investigar e contextualizar as transformações históricas do fenômeno social esporte em suas dimensões sociais de materialização (educacional, profissional, comunitária/lazer e saúde), refletindo sobre problemas contemporâneos (doping, corrupção, violência, etc.). | (EFEJAAFEF23PE) Elaborar, coletivamente, normas de convívio, respeitando as individualidades, que viabilizem a participação em experimentos relacionados às ginásticas, resgatando o conhecimento histórico sobre as mesmas enquanto processo de evolução humana. | (EFEJAAFEF24PE) Diferenciar exercício físico de atividade física, apontando alternativas para a prática das ginásticas dentro e fora do ambiente escolar, considerando os aspectos relacionados à historicidade e a sua aplicabilidade no cotidiano para melhorar a saúde, qualidade de vida, lazer, auto-estima e aptidão física.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Brincadeiras populares Tipos de jogos (Jogos populares, Jogos de salão Jogos cooperativos, Jogos esportivos, Jogos sensoriais Jogos teatrais, Jogos eletrônicos) | Saberes sobre o Esporte | Saberes sobre o Esporte (A história dos esportes e As dimensões sociais do Esporte) | Ginástica e desenvolvimento humano (Atividade física, saúde, lazer e qualidade de vida)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFEF31PE) Compreender, diferenciar e sistematizar danças urbanas e danças folclóricas regionais, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos), em seu contexto histórico, social e cultural. | (EFEJAAFEF36PE) Conhecer e recriar a capoeira como uma das diferentes lutas do Brasil, reconhecendo-a enquanto patrimônio cultural imaterial e da humanidade, identificando seus os códigos e rituais em suas dimensões (gestuais, históricas, musicais, ritualidade e outras) e valorizando sua prática como instrumento de formação corporal, emocional e cidadã. | (EFEJAAFEF38PE) Identificar os códigos e rituais da capoeira, em suas dimensões (gestuais, históricas, musicais, ritualísticas e outras) objetivando destacar suas potencialidades enquanto expressões de luta, dança, ginástica, esporte, jogo. | (EFEJAAFE49PE) Compreender as características (equipamentos de segurança, indumentárias) das práticas corporais de aventura, identificando aproximações e distanciamentos entre estas de aventura e outras práticas corporais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Danças urbanas e danças folclóricas regionais | Lutas do Brasil e do Mundo | Práticas corporais de aventura urbanas e na natureza
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFEF09PE) Identificar, compreender e reconhecer os fundamentos e regras dos esportes coletivos, refletindo e discutindo os seus significados e funcionalidade em regime de jogo. | (EFEJAAFEF03PE) Classificar os jogos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários, considerando os jogos locais, regionais, estaduais e nacionais. | (EFEJAAFEF08PE) Vivenciar de forma lúdica os jogos esportivos na escola e fora dela, adaptando as regras e número de participantes às práticas esportivas oficiais, respeitando e valorizando o outro. | (EFEJAAFEF13PE) Sistematizar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes individuais e coletivos de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios em função das modalidades esportivas. | (EFEJAAFEF19PE) Refletir e aprofundar os conhecimentos acerca dos esportes individuais e coletivos de rede/parede, campo e taco, invasão e combate. | (EFEJAAFEF16PE) Compreender os diferentes papéis da organização dos esportes individuais e coletivos de rede/ parede, campo e taco, invasão e combate (atleta, árbitro e técnico), analisando seus fundamentos técnico-táticos básicos, considerando suas principais regras, através da valorização do trabalho coletivo e protagonismo. | (EFEJAAFEF30PE) Identificar as diferenças e semelhanças nas modalidades de ginástica, discutindo suas respectivas práticas como manifestações que podem contribuir para a melhoria das condições de saúde, bem-estar e cuidado consigo e com o outro. | (EFEJAAFEF25PE) Reconhecer as diferenças e semelhanças nas modalidades de ginástica, discutindo como cada uma dessas manifestações constituiu-se historicamente como prática social em suas possibilidades e perspectivas de melhoria das condições de vida, saúde, bemestar, esportivização e autocuidado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tipos de jogos (Jogos populares, Jogos de salão Jogos cooperativos, Jogos esportivos, Jogos sensoriais Jogos teatrais, Jogos eletrônicos) | Esportes individuais (de marca, técnico-combinatórios, de combate e de precisão) | Esportes coletivos (de marca, de invasão, de rede/parede, de campo e taco e técnicocombinatórios) | Modalidades de ginástica (Ginásticas de academia e Ginástica de conscientização corporal; Ginásticas esportivizadas ou de competição e Ginástica de conscientização corporal)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFEF32PE) Diferenciar as danças urbanas e danças folclóricas regionais das demais manifestações da dança, destacando as danças da mídia/massa, conhecendo suas características e influências na saúde, lazer, educação, trabalho, sexualidade e cultura, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais. | (EFEJAAFEF37PE) Compreender as lutas genuinamente brasileiras (Huka-Huka, Luta Marajoara e o Jiu-Jitsu Brasileiro) problematizando preconceitos e estereótipos de gênero, sociais e étnico-raciais relacionados ao universo das lutas corporais nacionais. | (EFEJAAFEF39PE) Discutir preconceitos e estereótipos de gênero, sociais e étnico-raciais relacionados às lutas do Brasil, refletindo e apontando meios para superá-los. | (EFEJAAFEF43PE) Conhecer diferentes práticas corporais de aventura urbanas, em evidência na comunidade escolar. | (EFEJAAFEF45PE) Contextualizar e compreender práticas corporais de aventura urbanas, respeitando o patrimônio público, incorporando a consciência de preservação do ambiente e utilizando alternativas para a prática segura em diversos espaços.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Danças urbanas e danças folclóricas regionais | Lutas do Brasil e do Mundo | Práticas corporais de aventura urbanas e na natureza
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFEF02PE) Reconhecer e comparar as transformações nas características dos jogos (salão, esportivos, cooperativos, eletrônicos, sensoriais e teatrais), em função dos avanços das tecnologias e exigências corporais colocadas por cada tipo de jogos relacionando-as às respectivas possibilidades de experimentação/vivência corporal na escola. | (EFEJAAFEF07PE) Produzir alternativas para a vivência em caráter inclusivo de diferentes brincadeiras e jogos na escola e fora dela, tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para socializar na escola e na comunidade. | (EFEJAAFEF11PE) Contextualizar os esportes técnicos individuais, recriando seus fundamentos, estratégias para sua realização, prezando o trabalho coletivo. | (EFEJAAFEF15PE) Investigar e discutir alternativas para a experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola. | (EFEJAAFEF22PE) Conhecer a Ginástica como cultura corporal, e caracterizar os seus benefícios, enfatizando a ginástica laboral no seu contexto profissional, entendendo-a como promotora de saúde, bem-estar e qualidade de vida. | (EFEJAAFEF26PE) Diferenciar os programas de ginástica, identificando as exigências corporais, considerando a importância de uma prática individualizada e coletiva, adequada às características e necessidades de cada estudante/grupo. | (EFEJAAFEF29PE) Aprofundar os conhecimentos sobre as ginásticas, identificando suas exigências corporais, relacionando-as às bases (apoios e eixos: longitudinal, transversal e sagital), levando em consideração a aplicabilidade prática em busca da saúde.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tipos de jogos (Jogos populares, Jogos de salão Jogos cooperativos, Jogos esportivos, Jogos sensoriais Jogos teatrais, Jogos eletrônicos) | Esportes individuais (de marca, técnicocombinatórios, de combate e de precisão) | Saberes da ginástica (História da ginástica e conhecimentos sobre o corpo)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFEF33PE) Compreender as danças de salão, teatrais e contemporâneas, analisando as características e elementos constitutivos (ritmos, gestos, coreografias, músicas, instrumentos, indumentárias e adereços) que permitem distingue-las, valorizando e respeitando suas identidades, em seu contexto histórico, social e cultural. | (EFEJAAFEF40PE) Identificar os movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança, respeitando o oponente, refletindo as relações de gênero e marcialidade dentro de uma cronologia temporal e histórico-social destas práticas, comparando essas lutas com as praticado na sua região. | (EFEJAAFEF41PE) Pesquisar acerca das particularidades socioculturais das lutas orientais (tais como: Judô, Kung Fu, Karatê, Taekwondo, Muay Thai, Sumô, dentre outras) e das lutas ocidentais (tais como: Luta Olímpica, Boxe, Full Contact, Savate, Mixed Martial Arts (MMA), Esgrima, dentre outras), reconhecendo as suas características técnico-táticas e respectivas sistematizações de seus gestos específicos culturalmente estereotipados. | (EFEJAAFEF46PE) Investigar a origem das práticas corporais de aventura urbanas (Skate, Patins, Parkour, BMX, entre outras) e as possibilidades de recriá-las, reconhecendo suas características (instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, organização) e seus tipos. | (EFEJAAFEF44PE) Analisar os riscos durante a realização de práticas corporais de aventura urbanas, apontando estratégias para prevenção de acidentes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Danças de Salão, danças teatrais e contemporâneas | Lutas do Brasil e do Mundo | Práticas corporais de aventura urbanas e na natureza
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFEF10PE) Aprofundar as atividades pré-esportivas que trabalhem coordenação motora, equilíbrio, ritmo, lateralidade e habilidades manipulativas. | (EFEJAAFEF04PE) Reconhecer a historicidade das brincadeiras e jogos populares através de pesquisas, resgatando e compreendendo suas origens e evolução ao longo do tempo, refletindo sobre os aspectos socioculturais que influenciaram a criação dos mesmos. | (EFEJAAFEF12PE) Analisar os esportes coletivos de marca, precisão, invasão e técnicocombinatórios compreendendo seus fundamentos técnico-táticos básicos, considerando suas principais regras. | (EFEJAAFEF18PE) Resgatar e sistematizar as experiências e conhecimentos acerca dos esportes de rede/ parede, campo e taco, invasão e combate, adotando estratégias para solucionar desafios técnicos e táticos propostos em função das modalidades esportivas a serem vivenciadas. | (EFEJAAFEF17PE) Reconhecer as características dos esportes de combate, criando estratégias individuais e coletivas prezando pelo trabalho coletivo e protagonismo. | (EFEJAAFEF27PE) Discutir e contextualizar as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e estética, reconhecendo e analisando criticamente a relação estabelecida entre a sociedade e as questões de gênero, preconceito e/ou discriminação ao considerar a forma como são apresentados nos meios (científico, midiático e sociocultural). | (EFEJAAFEF28PE) Discutir e refletir sobre a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de anabolizantes para a potencialização do rendimento e das transformações corporais, reconhecendo suas implicações com relação à segurança e riscos de lesões à saúde e à vida.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tipos de jogos (Jogos populares, Jogos de salão Jogos cooperativos, Jogos esportivos, Jogos sensoriais, Jogos teatrais, Jogos eletrônicos) | Esportes coletivos (de marca, de invasão, de rede/parede, de campo e taco e técnicocombinatórios) | Saberes da ginástica (História da ginástica e conhecimentos sobre o corpo)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFEF34PE) Contextualizar e vivenciar as danças de salão, teatrais e contemporâneas, valorizando a diversidade cultural e respeitando a sua tradição. | (EFEJAAFEF35PE) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão, danças teatrais e contemporâneas e demais práticas corporais, sugerindo alternativas para sua superação. | (EFEJAAFEF42PE) Aprofundar, refletir e compreender as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização das lutas/artes marciais, contextualizando-as, valorizando e respeitando suas culturas de origem. | (EFEJAAFEF48PE) Identificar riscos, criar estratégias e observar normas de segurança para superar os desafios nas práticas corporais de aventura na natureza (Rapel, Escalada, Slackline, Canoagem, entre outras), assim como, refletir paralelamente as adversidades da vida cotidiana e meios de suplantá-las. | (EFEJAAFEF47PE) Diferenciar as práticas corporais de aventura na natureza (Rapel, Escalada, Slackline, Canoagem, entre outras), valorizando a própria segurança e integridade física, respeitando o patrimônio natural, refletindo a interação com o ambiente e apontar contribuições para minimizar os impactos de degradação ambiental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Danças de Salão, danças teatrais e contemporâneas | Lutas do Brasil e do Mundo | Práticas corporais de aventura urbanas e na natureza
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFGE01PE) Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos e espaços como resultante de interações entre os agentes naturais e humanos no contexto mundial. | (EFEJAAFGE02PE) Identificar e analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos originários das diversas localidades, visando compreender as relações estabelecidas entre os diferentes agentes sociais que revelam formas e interesses distintos para utilização da natureza e organização da vida em sociedade. | (EFEJAAFGE03PE) Analisar as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos e condicionantes físico-naturais associados à distribuição da população humana pelos continentes. | (EFEJAAFGE04PE) Entender os fluxos de migração na América (movimentos voluntários e forçados, assim como fatores e áreas de repulsão e atração) e as principais políticas migratórias da região. | (EFEJAAFGE05PE) Analisar criticamente de que forma a hegemonia europeia foi exercida em várias regiões do planeta, notadamente em situações de conflito, intervenções militares e/ou influência cultural em diferentes tempos e lugares. | (EFEJAAFGE06PE) Identificar diferentes manifestações culturais de minorias étnicas como forma de compreender a multiplicidade cultural na escala local e mundial, defendendo o princípio do respeito às diferenças. | (EFEJAAFGE07PE) Relacionar diferenças de paisagens aos modos de viver de diferentes povos na Europa, América, África, Ásia e Oceania, valorizando identidades e interculturalidades regionais. | (EFEJAAFGE08PE) Descrever e compreender os principais movimentos do planeta Terra e sua relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo atmosférico e os diferentes padrões climáticos existentes no planeta. | (EFEJAAFGE09PE) Descrever o ciclo da água, no ambiente urbano e rural, analisando a morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a importância da preservação da cobertura vegetal, observando os impactos do uso indiscriminado nos ambientes urbanos e rurais. | (EFEJAAFGE10PE) Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais nas diferentes zonas térmicas do planeta, como fruto da dinâmica entre os elementos naturais que compõem o espaço geográfico e que são responsáveis pelas paisagens do planeta.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Identidade sociocultural no espaço vivenciado. | Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais. | A hegemonia europeia na economia, na política e na cultura. | As manifestações culturais na formação populacional. | Relações entre os componentes físico-naturais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFGE11PE) Analisar e criticar fatos e situações para compreender a integração mundial (econômica, política, cultural, social e tecnológica), comparando as diferentes interpretações: globalização e mundialização. | (EFEJAAFGE12PE) Aplicar os conceitos de Estado, povo, nação, território, territorialidade, governo e país para o entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações geopolíticas na América, na Ásia e na África, e suas múltiplas regionalizações e consequências a partir do pós-guerra. | (EFEJAAFGE13PE) Conhecer e analisar a atuação das organizações mundiais nos processos de integração cultural e econômica no contexto mundial, reconhecendo em seus lugares de vivência marcas desses processos. | (EFEJAAFGE14PE) Conhecer e analisar os impactos geoeconômicos, geoestratégicos e geopolíticos da ascensão dos Estados Unidos da América no cenário internacional em sua posição de liderança global e na relação com a China, Brasil e demais países. | (EFEJAAFGE15PE) Conhecer e analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da África, assim como da potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra. | (EFEJAAFGE16PE) Conhecer e analisar os padrões econômicos mundiais de produção, distribuição e intercâmbio dos produtos agrícolas e industrializados, tendo como referência os países do G8 e os países denominados BRICS (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul). | (EFEJAAFGE17PE) Distinguir e analisar conflitos e ações dos movimentos sociais brasileiros, no campo e na cidade, comparando-os com outros movimentos sociais existentes nos países latino-americanos, identificando avanços e entraves vivenciados pelos movimentos na elaboração e efetivação de políticas públicas. | (EFEJAAFGE18PE) Analisar áreas de conflito e tensões nas regiões de fronteira do continente latino-americano e o papel de organismos internacionais e regionais de cooperação nesses cenários. | (EFEJAAFGE19PE) Compreender os objetivos e analisar a importância dos organismos de integração do território americano (Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade Andina, Aladi, entre outros), considerando as diferentes etapas de integração de cada organismo (área de livre comércio, união aduaneira, mercado comum e união monetária).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Integração mundial e suas interpretações: globalização e mundialização. | Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFGE21PE) Associar o critério de divisão do mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema Colonial (ação imperialista) implantado pelas potências europeias. | (EFEJAAFGE22PE) Analisar os componentes físico-naturais da Eurásia, identificando as inter-relações existentes e os determinantes histórico- geográficos de sua divisão em Europa e Ásia. | (EFEJAAFGE23PE) Analisar transformações territoriais, considerando o movimento de fronteiras, tensões, conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, África, Ásia e na Oceania e as consequências para as suas populações. | (EFEJAAFGE24PE) Analisar características de países europeus, asiáticos e da Oceania em seus aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, discutindo suas desigualdades sociais e econômicas e pressões sobre seus ambientes físico-naturais. | (EFEJAAFGE25PE) Identificar as principais características das paisagens transformadas pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização, como resultado de interesses distintos e que refletem a dinâmica da sociedade e da economia, atendendo a lógica de um determinado modo de produção. | (EFEJAAFGE26PE) Conhecer e explicar as mudanças na interação humana com a natureza e o surgimento das cidades a partir de necessidades e diferentes interesses, resultando nas formas distintas de organização socioespacial. | (EFEJAAFGE27PE) Identificar e analisar os impactos do processo de industrialização na produção e circulação de produtos e culturas na Europa, África, América, Ásia e na Oceania. | (EFEJAAFGE28PE) Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de industrialização com as transformações no trabalho em diferentes regiões do mundo e suas consequências no Brasil.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A divisão do mundo em Ocidente e Oriente. | Intercâmbios históricos e culturais entre Europa, Ásia e Oceania. | Transformação das paisagens naturais e antrópicas. | Transformações do espaço na sociedade urbano-industrial.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFGE29PE) Analisar a influência do desenvolvimento científico e tecnológico na caracterização dos tipos de trabalho e na economia dos espaços urbanos e rurais da América e da África. | (EFEJAAFGE30PE) Analisar os processos de desconcentração, descentralização das atividades econômicas a partir do capital estadunidense e chinês em diferentes regiões no mundo, com destaque para o Brasil. | (EFEJAAFGE31PE) Conhecer e analisar fatos e situações representativas das alterações ocorridas entre o período mercantilista e o advento do capitalismo e seus reflexos no território brasileiro. | (EFEJAAFGE32PE) Discutir em que medida a produção, a circulação, e o consumo de mercadorias provocam impactos ambientais, assim como influem na distribuição de riquezas e consumo, em diferentes lugares do território brasileiro e entender em que medida a produção em larga escala deve atender a interesses de grupos econômicos poderosos pautados no lucro e acumulação, gerando uma série de dificuldades para as nações mais pobres. | (EFEJAAFGE33PE) Relacionar o processo de urbanização e industrialização às transformações da produção agropecuária, à expansão do desemprego estrutural, bem como ao subemprego e ao papel crescente do capital financeiro em diferentes países, com destaque para o Brasil. | (EFEJAAFGE34PE) Analisar a importância da produção agropecuária na sociedade urbano-industrial ante o problema da desigualdade mundial de acesso aos recursos alimentares e à matéria-prima.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Os diferentes contextos e os meios técnicos e tecnológicos na produção. | Produção, circulação e consumo de mercadorias. | Cadeias industriais e inovação no uso dos recursos naturais e matérias- primas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFGE35PE) Analisar a importância dos principais recursos hídricos da América Latina (Aquífero Guarani, Aquífero Alter do Chão, Aquífero Gurgueia, Bacias do rio da Prata, do Amazonas, Bacia do São Francisco e do Orinoco, sistemas de nuvens na Amazônia e nos Andes, entre outros) e discutir os desafios relacionados à gestão e comercialização da água. | (EFEJAAFGE36PE) Analisar as principais problemáticas comuns às grandes cidades latino-americanas, particularmente aquelas relacionadas à distribuição, estrutura e dinâmica da população e às condições de vida e trabalho, considerando seus reflexos nos indicadores socioeconômicos dos seus respectivos países. | (EFEJAAFGE37PE) Analisar a segregação socioespacial em ambientes urbanos da América Latina, com atenção especial ao estudo de comunidades, alagados e zonas de risco, a partir da atuação dos movimentos sociais locais. | (EFEJAAFGE38PE) Estabelecer relações entre os processos de industrialização, urbanização e inovação tecnológica com as transformações socioeconômicas do território brasileiro, avaliando os avanços e retrocessos gerados no mundo do trabalho para a classe trabalhadora do Brasil. | (EFEJAAFGE40PE) Identificar e compreender os diversos fusos horários, caracterizando a variação das horas na superfície terrestre e suas implicações nos estudos cartográficos. | (EFEJAAFGE41PE) Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagramas e perfis topográficos e de vegetação, inclusive para estudantes com necessidades educativas específicas, visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Transformações do espaço na sociedade urbano-industrial na América Latina. | Desigualdade social e o trabalho. | Fenômenos naturais e sociais representados de diferentes maneiras.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFGE42PE) Elaborar e interpretar gráficos de barras e de setores, mapas temáticos e esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e apresentar dados e informações sobre diversidade, diferenças e desigualdades sociopolíticas e geopolíticas mundiais. | (EFEJAAFGE43PE) Comparar e classificar diferentes regiões do mundo com base em informações populacionais, econômicas e socioambientais representadas em mapas temáticos e com diferentes projeções cartográficas. | (EFEJAAFGE44PE) Elaborar mapas (mapas tácteis voltados para estudantes com necessidades educativas específicas) ou outras formas de representação cartográfica para analisar as redes e as dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial, contextos culturais, modo de vida, usos e ocupação de solos da África e América. | (EFEJAAFGE45PE) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas com informações geográficas acerca da África e América.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar. | Informações geográficas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar. | Informações geográficas | (EFEJAAFGE47PE) Conhecer e analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo, resultantes do modelo capitalista. | (EFEJAAFGE48PE) Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso sustentável das principais bacias hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos ambientes urbanos e rurais. | (EFEJAAFGE49PE) Analisar características de países da América e da África no que se refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos e discutir as desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação e valoração na produção e circulação). | (EFEJAAFGE50PE) Analisar o papel ambiental e territorial da Antártica no contexto geopolítico, sua relevância para os países da América do Sul e seu valor como área destinada à pesquisa e à compreensão do ambiente global. | (EFEJAAFGE51PE) Conhecer, compreender e analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na dinâmica climática (ilha de calor, inversão térmica, efeito estufa, destruição da camada de ozônio, chuva ácida e alterações na amplitude térmica) como resultado da interação entre os agentes sociais e econômicos, buscando atender a diferentes interesses, tendo como consequências impactos socioambientais que influenciam a qualidade de vida.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Biodiversidade e ciclo hidrológico. | Identidades e interculturalidades regionais: Estados Unidos da América, América espanhola e portuguesa e África. | Atividades humanas e dinâmica climática.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFGE53PE) Identificar paisagens da América Latina e associá-las, por meio da cartografia e imagens, aos diferentes povos da região, com base em aspectos da geomorfologia, da biogeografia e da climatologia, destacando os fatores que limitam/possibilitam o processo de ocupação espacial. | (EFEJAAFGE54PE) Analisar as principais características produtivas dos países latino- americanos (exploração mineral na Venezuela; agricultura de alta especialização e exploração mineira no Chile; circuito da carne nos pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-açúcar em Cuba; polígono industrial do sudeste brasileiro, expansão do agronegócio no Centro-Oeste e demais regiões do Brasil, maquiladoras mexicanas, entre outros) e suas implicações socioambientais. | (EFEJAAFGE55PE) Identificar, caracterizar e comparar diferentes domínios morfoclimáticos dos continentes. | (EFEJAAFGE56PE) Explicar as características físico-naturais e a forma de ocupação e usos da terra em diferentes regiões da África, Europa, América, Ásia e da Oceania. | (EFEJAAFGE57PE) Identificar e analisar as cadeias industriais e de inovação e as consequências dos usos de recursos naturais e das diferentes fontes de energia, tais como termelétrica, hidrelétrica, solar, eólica e nuclear, em diferentes países.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na América Latina. | Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens dos continentes.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFHI01PE) Identificar e discutir diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas); bem como utilizar medidas de tempo usadas pelos homens e mulheres em seu cotidiano e pelos historiadores em seus escritos (dia, mês, semana, ano, década, século, milênio, era), buscando selecionar e localizar informações e acontecimentos históricos em linhas do tempo e em outros modos de organização temporal. | (EFEJAAFHI02PE) Compreender o processo de produção do saber histórico e perceber-se como sujeito social construtor da história, bem como analisar o significado das fontes/documentos/indícios que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas e compreendê-las como produções históricas, sociais e culturais. | (EFEJAAFHI03PE) Conhecer e valorizar a diversidade do patrimônio artístico, histórico e cultural da humanidade, identificando essas manifestações como formas de registro e representações construídas por diferentes sociedades em diferentes espaços e tempos históricos. | (EFEJAAFHI04PE) Compreender a teoria científica que explica o surgimento da espécie humana e sua historicidade e analisar os significados dos diversos mitos de fundação em diferentes sociedades. | (EFEJAAFHI05PE) Conhecer as teorias sobre a origem do homem americano, identificando geograficamente as rotas de povoamento da América. | (EFEJAAFHI06PE) Identificar os povos indígenas que viveram no continente americano, suas formas de organização social, econômica, cultural, política, religiosa e artística, suas mudanças e permanências ao longo do tempo e os processos históricos que as desencadearam; valorizando sua participação nos vários períodos da história local, regional, nacional e continental, com especial atenção para os vários povos que ocuparam o território que hoje forma o estado de Pernambuco. | (EFEJAAFHI07PE) Discutir aspectos e formas de registro das sociedades e civilizações antigas na África, procurando situar e compreender aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais, em suas variadas dimensões e produções nos contextos históricos de sua constituição e significação. | (EFEJAAFHI08PE) Identificar aspectos e formas de registro das sociedades no Oriente Médio, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e na tradição oral desses povos, sua diversidade religiosa, os conflitos que os constituíram e os legados sociais e históricos para sociedades posteriores.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O tempo e suas representações. | Formas de registro da História e da produção do conhecimento Histórico. | As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização. | Os povos indígenas originários do atual território brasileiro e seus hábitos culturais e sociais | Povos antigos nas Américas: Astecas, Maias e Incas. | Povos antigos na África – Egípcios e demais civilizações africanas antigas. | Povos antigos no Oriente Médio: Mesopotâmicos, Hebreus, Fenícios e Persas. | As noções de democracia, cidadania e política da Grécia Antiga e da Roma Antiga.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFHI11PE) Identificar e compreender diferentes formas de contato, adaptação ou exclusão entre populações em diferentes tempos e espaços, destacando as imbricações das estruturas do mundo bárbaro e romano que possibilitaram a emergência da civilização do ocidente medieval. | (EEJAAFHI12PE) Conhecer as principais características dos mundos antigo e medieval quanto à forma de produção e organização social do trabalho e da vida social em diferentes contextos sociais, destacando as relações sociais de trabalho baseadas no parentesco ou solidariedade, na servidão coletiva, no escravismo antigo e na servidão feudal, comparandoas com a escravidão moderna e com as relações de trabalho assalariado. | (EFEJAAFHI13PE) Descrever o papel da religião cristã na cultura e nos modos de organização social no período medieval, bem como em diferentes espaços sociais ao longo daquele período, percebendo como são significadas as relações com o outro, com a diversidade social, cultural e religiosa, associando-as às questões do presente relativas à liberdade religiosa, de culto, de expressão, solidariedade e cooperação entre os povos, diálogo e outras atitudes e valores fundamentais para uma convivência social e ética. | (EFEJAAFHI14PE) Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das mulheres no mundo antigo e nas sociedades medievais e as mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo nos costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos diferentes grupos de mulheres que constituem uma dada localidade, discutindo as formas de discriminação sexual, social, cultural, religiosa e de gênero exercidas sobre as mulheres ao longo daqueles períodos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A passagem do mundo antigo para o mundo medieval. | A fragmentação do poder político na Idade Média. | Senhores e servos no mundo medieval | Escravidão e trabalho livre em diferentes temporalidades e espaços. | O papel da religião cristã, dos mosteiros e da cultura na Idade Média | O papel das mulheres na Grécia, em Roma e no período medieval.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFHI15PE) Compreender o processo de transição do período medieval para o mundo moderno, destacando os modos de vida dos povos europeus, africanos e das populações indígenas do Novo mundo naquele período | (EFEJAAFHI16PE) Descrever as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e compreender seus significados, destacando a emergência de uma nova visão de ser humano e de mundo que promoveu mudanças nos costumes, hábitos, valores e modos de viver típicas do antigo regime. | (EFEJAAFHI17PE) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas e os processos econômicos, políticos, culturais e sociais do período moderno na Europa, na América e no Brasil apontando para diversidade religiosa como constitutiva da vida em sociedade. | (EFEJAAFHI18PE) Compreender as causas, objetivos e consequências das navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI, e seus desdobramentos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Os povos europeus, africanos e ameríndios no início da Idade Moderna. | Humanismos: uma nova visão de ser humano e de mundo. | Renascimentos artísticos e culturais. | Reformas religiosas: a cristandade fragmentada. | As descobertas científicas e a expansão marítima.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFHI19PE) Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias e dos estados modernos absolutistas e suas principais características com vistas à compreensão das razões da centralização política e a importância das representações, dos símbolos, dos discursos e da memória no processo de construção das identidades e do sentimento de pertença pelos agrupamentos humanos na constituição de uma nação, de um território. | (EFEJAAFHI20PE) Descrever as formas de organização das sociedades americanas no tempo da conquista com vistas à compreensão dos mecanismos de alianças, confrontos e resistências econômicas, políticas, sociais, religiosas e culturais. | (EFEJAAFHI21PE) Compreender os diferentes impactos da conquista europeia da América para as populações ameríndias e identificar as formas de resistência nos processos de colonização, com destaque para as formas de resistência operadas pelos povos indígenas que habitavam o território que hoje é o Brasil e o atual Nordeste. | (EFEJAAFHI22PE) Compreender o processo de formação histórico-geográfica do território da América portuguesa por meio de mapas históricos, destacando a configuração desse território ao longo do tempo; bem como identificar a distribuição territorial da população brasileira em diferentes épocas, considerando a diversidade étnicoracial e cultural (indígena, africana, europeia e asiática). | (EFEJAAFHI24PE) Compreender os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados em suas diferentes fases, discutindo as relações sociais e de poder específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais, discutindo como essas práticas se estabeleceram na relação com os povos indígenas e com a escravidão de negros africanos no Brasil. | (EFEJAAFHI25PE) Identificar os agentes responsáveis pelo tráfico e as regiões e zonas africanas de procedência dos escravizados, destacando a participação das elites brasileiras no comércio atlântico de pessoas, com especial atenção para a participação dos senhores de engenho de Pernambuco, apontando, também, paras as diversas formas de resistência a essas práticas e processo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A formação e o funcionamento das monarquias europeias: a lógica da centralização política e os conflitos na Europa. | A conquista da América e as formas de organização política dos indígenas e europeus: conflitos, dominação e conciliação. | As lógicas mercantis e o domínio europeu sobre os mares e o contraponto oriental. | A escravidão moderna e o tráfico de escravizados.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFHI26PE) Identificar os principais aspectos do pensamento Iluminista e Liberal a partir de seus teóricos, discutindo a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo nas estruturas políticas, econômicas, sociais, culturais e seus desdobramentos. | (EFEJAAFHI28PE) Descrever os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, produtos e culturas, compreendendo suas dimensões econômicas, sociais, políticas, culturais e ambientais, destacando as revoluções tecnológicas e os processos de industrialização ocorridos em várias regiões do mundo e as transformações nas estruturas produtivas do século XIX em diante. | (EFEJAAFHI29PE) Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo, destacando a emergência dos conceitos de cidadania, república e um novo modo de conceber o Estado pautado nos ideais de liberdade, igualdade e fraternidade, destacando os impactos do Império napoleônico nos processos de independência na América portuguesa e espanhola. | (EFEJAAFHI30PE) Explicar os movimentos, as rebeliões e as revoltas populares na América portuguesa, articulando as temáticas locais e suas interfaces com processos ocorridos na Europa e nas Américas, destacando os movimentos ocorridos no que hoje é o Nordeste brasileiro, em especial Pernambuco. | (EFEJAAFHI31PE) Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos processos de independência nas Américas, seus aspectos populacionais, suas configurações territoriais, a historicidade do exercício da cidadania e as tensões e lutas nela envolvidas nas revoltas que eclodiram em variados contextos históricos e diversas localidades, especialmente em Pernambuco. | (EFEJAAFHI32PE) Identificar e discutir as singularidades e influências da Revolução de São Domingos e do Haiti no processo de independência das Américas espanholas e portuguesa, apontando os desdobramentos e implicações da Independência dos EUA e da Revolução Francesa nesses movimentos. | (EFEJAAFHI33PE) Identificar e explicar os protagonismos e a atuação de diferentes grupos sociais e étnicos nas lutas de independência no Brasil, na América espanhola e no Haiti, apontando para os desdobramentos políticos, sociais, econômicos e culturais dessas ações. | (EFEJAAFHI34PE) Discutir o lugar atribuído aos diversos grupos indígenas e a participação dos negros na sociedade brasileira do final do período colonial, identificando permanências na forma de preconceitos, estereótipos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Iluminismo. | Revolução Industrial e seus impactos na produção e circulação de povos, produtos e culturas. | Revolução Francesa e seus desdobramentos. | Independência dos Estados Unidos da América. | Rebeliões na América portuguesa: as Conjurações Mineira e Baiana. | Independências na América espanhola. | A revolução dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso do Haiti. | Os caminhos até a Independência do Brasil. | A tutela da população indígena, a escravidão dos negros e a tutela dos egressos da escravidão.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFHI35PE) Identificar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado. | (EFEJAAFHI36PE) Identificar e compreender a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, destacando as revoltas e movimentos ocorridos em Pernambuco e seus significados para o exercício da participação de diversos grupos sociais no campo de tensões e lutas pela conquista e exercício de direitos e deveres sociais e políticos. | (EFEJAAFHI37PE) Identificar e relacionar a lei de terras às tensões e conflitos durante o império brasileiro com os aspectos das estruturas sociais da atualidade com os legados da escravidão no Brasil, discutindo a importância das ações afirmativas para a inclusão dos povos afrodescendentes, negros e quilombolas. | (EFEJAAFHI38PE) Problematizar as questões internas e externas sobre a atuação do Brasil na Guerra do Paraguai e discutir diferentes versões sobre o conflito. | (EFEJAAFHI39PE) Questionar os legados da escravidão nas Américas, das políticas migratórias no Brasil imperial, apontando para os impactos dessas estruturas na construção das relações sociais e de poder constitutivas da sociedade brasileira. | (EFEJAAFHI40PE) Identificar e relacionar aspectos das estruturas sociais da atualidade com os legados da escravidão no Brasil e discutir a importância de ações afirmativas para a inclusão dos povos afrodescendentes, negros, quilombolas etc. | (EFEJAAFHI41PE) Identificar e compreender as políticas oficiais com relação ao indígena durante o Império, compreendendo e analisando as relações de poder, de dominação, de resistência, de conflitos e negociações exercidas pelos diferentes grupos indígenas contra tais políticas, destacando os grupos existentes em Pernambuco. | (EFEJAAFHI42PE) Reconhecer os principais produtos utilizados pelos europeus, procedentes do continente africano durante o imperialismo, e analisar os impactos sociais, econômicos e políticos sobre as comunidades locais nas suas formas de organização diante da exploração desregrada do imperialismo. | (EFEJAAFHI44PE) Identificar, compreender e problematizar as tensões e os significados dos discursos civilizatórios, avaliando seus impactos negativos para os povos indígenas originários e as populações negras nas Américas, destacando as diversas formas de resistência desenvolvidas por essas populações e relacioná-las com questões da atualidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Brasil: Primeiro Reinado - O Período Regencial e as contestações ao poder Central. | O Brasil do Segundo Reinado: Política, economia e conflitos externos. | O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e revoltas de escravizados, abolicionismo e políticas migratórias no Brasil Imperial. | Políticas de extermínio do indígena durante o Império. | Segunda Revolução Industrial: O imperialismo europeu e a partilha da África e da Ásia. | Pensamento e cultura no século XIX: darwinismo e racismo. | O discurso civilizatório nas Américas, o silenciamento dos saberes indígenas e as formas de integração e destruição de comunidades e povos indígenas. | A resistência dos povos e comunidades indígenas diante da ofensiva civilizatória.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFHI45PE) Compreender o processo de transição do império para a república e seus desdobramentos políticos, econômicos, sociais e culturais para a sociedade brasileira de finais do século XIX e início do XX. | (EFEJAAFHI46PE) Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana, considerando as mudanças e permanências nos contextos político, econômico, social e cultural em nível local, regional e nacional, dando ênfase às revoltas e aos movimentos sociais ocorridos durante a República Velha. | (EFEJAAFHI47PE) Identificar os mecanismos de inserção da sociedade brasileira no pósabolição e avaliar os seus resultados reconhecendo, analisando e valorizando a participação dos povos africanos e dos afro-brasileiros nesse processo, em sua diversidade sociocultural, nos vários períodos da história local, regional e nacional. | (EFEJAAFHI48PE) Identificar e discutir a importância dos movimentos sociais e o papel da imprensa “negra” na construção da sociedade brasileira pós-abolição; bem como a contribuição do povo negro na formação econômica, política e social do Brasil, procurando analisar os processos de transformações sociais, econômicas, políticas e culturais na sociedade brasileira que visam erradicar formas de exclusão social em nível local, regional e nacional. | (EFEJAAFHI49PE) Discutir as dinâmicas culturais da belle époque e a emergência de movimentos culturais como a Semana de Arte Moderna de 1922, o Movimento Regionalista e Tradicionalista e seus desdobramentos para a construção de uma identidade nacional. | (EFEJAAFHI50PE) Compreender importância da chamada “Revolução de 1930” para o estabelecimento do Varguismo, procurando apontar as transformações e tensões políticas, sociais, culturais e econômicas na Era Vargas; identificar o papel do trabalhismo como força política, social e cultural no Brasil, discutindo as relações sociais e de poder, observar permanências, mudanças e os processos históricos e movimentos sociais que as desencadearam ao longo do período varguista. | (EFEJAAFHI51PE) Identificar e relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis à atuação de movimentos sociais e reconhecer as ações, inter-relações e embates de homens e mulheres de diferentes grupos sociais, políticos, regionais, étnico-raciais, etários e culturais como responsáveis pelas transformações da sociedade e da cultura em diferentes espaços e tempos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A proclamação da República e seus primeiros desdobramentos. | A questão da inserção dos negros no período republicano do pós-abolição. | Os movimentos sociais e a imprensa negra; a cultura afro-brasileira como elemento de resistência e superação das discriminações. | Primeira República e suas características. | O Período Varguista e suas Contradições. | O Mundo em conflito: A Primeira Guerra Mundial. | A Revolução Russa. | A Crise Capitalista de 1929 | A emergência do Fascismo e do Nazismo. | A Segunda Guerra Mundial: Judeus e outras vítimas do holocausto. | A Organização das Nações Unidas (ONU) e a questão dos Direitos Humanos. A Questão da Palestina.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFHI58PE) Discutir os desdobramentos do retorno democrático do varguismo ao poder de Estado, as dinâmicas do desenvolvimentismo de JK e o contexto social, cultural, econômico e político anterior ao golpe civil-militar de 1964, destacando os desdobramentos desses processos no e para o Nordeste e o estado de Pernambuco. | (EFEJAAFHI59PE) Descrever as relações entre as transformações rurais e urbanas com seus impactos ambientais, econômicos e sociais no Brasil entre 1946 e 1964 na produção das desigualdades regionais e sociais, destacando a região Nordeste e o Estado de Pernambuco, notadamente a questão das ligas camponesas e o papel da imprensa nesse processo. | (EFEJAAFHI60PE) Compreender o processo político e econômico que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos, tomando como ponto de partida os acontecimentos e os eventos ocorridos em Pernambuco e no Nordeste como um todo. | (EFEJAAFHI61PE) Discutir os processos de resistência e as propostas de reorganização da sociedade brasileira durante a ditadura civil-militar, levando em consideração a teologia da libertação, representada pelo protagonismo dos movimentos sociais do campo e da cidade e de personalidades como Dom Hélder Câmara e outros. | (EFEJAAFHI62PE) Identificar e relacionar as demandas indígenas e quilombolas como forma de contestação ao modelo desenvolvimentista da ditadura, tomando como ponto de partida os processos ocorridos em Pernambuco e no Nordeste. | (EFEJAAFHI63PE) Discutir os impactos políticos, econômicos, sociais e culturais dos atos institucionais sobre a sociedade brasileira durante a ditadura civil-militar. | (EFEJAAFHI64PE) Identificar e contextualizar as questões políticas, econômicas e sociais e o papel da mobilização da sociedade brasileira do final do período ditatorial até a Constituição de 1988, destacando os movimentos pela anistia, a emergência de novos movimentos sociais no final da década de 1970 e início dos anos 1980 e o movimento Diretas Já. | (EFEJAAFHI65PE) Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na Constituição de 1988 e relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto da sociedade brasileira de combate a toda forma de preconceito. | (EFEJAAFHI67PE) Discutir os governos da nova república e suas características econômicas, políticas, sociais e culturais e seus desdobramentos até os dias atuais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Brasil da era JK e o ideal de uma nação moderna: a urbanização e seus desdobramentos em um país em transformação. | A ditadura civil-militar e os processos de resistência: As questões indígena e negra. O processo de redemocratização. | A Constituição de 1988 e a emancipação das cidadanias (analfabetos, indígenas, negros, jovens etc.) | Os protagonismos da sociedade civil e as alterações da sociedade brasileira. A questão da violência contra populações marginalizadas. | O Brasil e suas relações internacionais na era da Globalização. | A Guerra Fria: confrontos de dois modelos políticos. | A Revolução Chinesa e as tensões entre China e Rússia. | A Revolução Cubana e as tensões entre Estados Unidos da América e Cuba. As experiências ditatoriais na América Latina. | Os processos de descolonização na África e na Ásia. O fim da Guerra Fria e o processo de Globalização. | Políticas econômicas na América Latina. Os conflitos do século XXI e a questão do terrorismo. | Pluralidades e diversidades identitárias na atualidade. As pautas dos povos indígenas no século XXI e suas formas de inserção no debate local, regional, nacional e internacional.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAM5LI01PE) Coletar e socializar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade, dentre outros temas. | (EFEJAAFLI02PE) Solicitar esclarecimentos em Língua Inglesa sobre o que não entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas, utilizando expressões básicas e rotineiras da comunicação escolar: “How do you say ‘ X’ in English?”, ”Repeat, please” dentre outras. | (EFEJAAFLI07PE) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas rotineiros. | (EFEJAAFLI12PE) Identificar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais de interesse social e coletivo. | (EFEJAAFLI16PE) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em Língua Inglesa, com base em sua estrutura, organização textual, contexto de produção e elementos gráficos. | (EFEJAAFLI18PE) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo o gênero e suas peculiaridades, seu contexto, sua organização textual e palavras cognatas. | (EFEJAAFLI19PE) Localizar informações gerais e específicas em um texto. | (EFEJAAFLI24PE) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construção ou ampliação de repertório lexical na Língua Inglesa. | (EFEJAAFLI34PE) Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do objetivo do texto.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Oralidade: Interação discursiva (Construção de laços afetivos e convívio social) | Oralidade: Interação discursiva (Funções e usos da Língua inglesa em sala de aula (Classroom language)) | Oralidade: Compreensão oral (Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo) | Oralidade: Produção oral (Produção de textos orais, com a mediação do professor) | Leitura: Estratégias de leitura (Hipóteses sobre a finalidade de um texto) | Leitura: Estratégias de leitura (Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)). | Leitura: Práticas de leitura e construção de repertório lexical (Construção de repertório lexical e autonomia leitora). | Leitura: Estratégias de escrita: pré-escrita (Planejamento do texto: organização de ideias).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLI50PE) Identificar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso, reconhecendo os efeitos de sentido decorrentes da escolha do vocabulário. | (EFEJAAFLI55PE) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas do discurso (verbo to be e demais verbos) e descrever rotinas diárias. | (EFEJAAFLI56PE) Utilizar o presente contínuo para descrever ações em progresso em diversas situações cotidianas. | (EFEJAAFLI57PE) Reconhecer o uso do imperativo afirmativo e negativo em enunciados de atividades, comandos, instruções e significados de acordo com o contexto. | (EFEJAAFLI58PE) Descrever relações de parentesco e/ou posse, por meio do uso de apóstrofo (’) + s. | (EFEJAAFLI59PE) Empregar, de forma coerente, os adjetivos possessivos de acordo com o contexto apresentado. | (EFEJAAFLI69PE) Investigar o alcance e a importância da Língua Inglesa no mundo: como língua materna e/ou oficial (primeira ou segunda língua), bem como aspectos socioculturais relacionados à presença da língua em vários locais. | (EFEJAAFLI72PE) Reconhecer a presença da Língua Inglesa na sociedade brasileira/comunidade local (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado nos variados contextos, problematizando o uso de elementos linguísticos e produtos culturais estrangeiros na comunidade local.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Conhecimentos Linguísticos: Estudo do léxico (Polissemia) | Conhecimentos Linguísticos: Análise Linguística (Presente simples e contínuo - formas afirmativa, negativa e interrogativa) | Conhecimentos Linguísticos: Análise Linguística (Imperativo) | Conhecimentos Linguísticos: Análise Linguística (Caso genitivo (‘s)) | Conhecimentos Linguísticos: Análise Linguística (Adjetivos possessivos). | Dimensão Cultural: A Língua Inglesa no mundo (Países que têm a Língua Inglesa como língua materna e/ou oficial) | Dimensão Cultural: A Língua Inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/comunidade (Presença da Língua Inglesa no cotidiano)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLI05PE) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias, engajando-o em brincadeiras e jogos, orientando-se a partir de comandos e instruções. | (EFEJAAFLI06PE) Elaborar pequenas entrevistas para conhecer as histórias de vida dos colegas, considerando as características do gênero textual em questão, dentre elas a linguagem não verbal. | (EFEJAAFLI08PE) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral. | (EFEJAAFLI09PE) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros. | (EFEJAAFLI13PE) Construir, em Língua Inglesa, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado, em âmbito mundial, nacional e local. | (EFEJAAFLI20PE) Antecipar o sentido global de textos em Língua Inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas. | (EFEJAAFLI21PE) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em Língua Inglesa (parágrafos) através dos recursos verbais e não verbais na produção de sentido do texto. | (EFEJAAFLI25PE) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global; identificando as relações lógico-semânticas e reconhecendo a função discursiva. | (EFEJAAFLI26PE) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura. | (EFEJAAFLI30PE) Escolher, em ambientes virtuais, textos em Língua Inglesa, de fontes confiáveis e diversificadas, para estudos/pesquisas escolares. | (EFEJAAFLI31PE) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos lidos na sala de aula ou em outros ambientes, reconhecendo e respeitando posicionamentos distintos. | (EFEJAAFLI35PE) Planejar a produção da escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte). | (EFEJAAFLI36PE) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato a fim de atender à organização textual do gênero em foco. | (EFEJAAFLI42PE) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e personalidades do passado (linha do tempo/ timelines, biografias, verbetes de enciclopédias, blogues, dentre outros), revisando e reescrevendo os textos de acordo com os propósitos comunicativos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Oralidade: Interação discursiva (Funções e usos da Língua Inglesa: convivência e colaboração em sala de aula). | Oralidade: Interação discursiva (Entrevistas individuais ou coletivas)). | Oralidade: Compreensão oral (Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos prévios). | Oralidade: Compreensão oral (Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo), Produção oral (Produção de textos orais, com a mediação do professor). | Leitura: Estratégias de leitura (Compreensão geral e específica: leitura rápida - skimming, scanning). | Leitura: Práticas de leitura e pesquisa (Construção do sentido global do texto). | Leitura: Práticas de leitura e pesquisa (Objetivos de Leitura) | Leitura: Atitudes e disposições favoráveis do leitor (Leitura de textos digitais para estudo). | Leitura: Atitudes e disposições favoráveis do leitor (Partilha de leitura). | Escrita: Estratégias de escrita: pré-escrita (Pré-escrita: planejamento de produção escrita, com mediação do professor). | Escrita: Estratégias de escrita: pré-escrita (Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com mediação do professor). | Práticas de escrita (Produção de textos escritos, em formatos diversos, com mediação do professor).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLI47PE) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros | (EFEJAAFLI49PE) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado (- ed), identificando as variáveis de sonoridade para essa terminação (/t/,/d/ e /id/) | (EFEJAAFLI50PE) Identificar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso, reconhecendo os efeitos de sentido decorrentes da escolha do vocabulário. | (EFEJAAFLI60PE) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade através de conectores referentes ao tema, tais como: “because” (causalidade) “after, that” e “then” (sequência). | (EFEJAAFLI61PE) Discriminar sujeito de objeto, utilizando pronomes a eles relacionados. | (EFEJAAFLI62PE) Empregar, de forma adequada, os verbos modais can/could para descrever habilidades (no presente e no passado). | (EFEJAAFLI70PE) Reconhecer a Língua Inglesa como língua franca, refletindo sobre identidade e cultura, para desenvolver a competência intercultural.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Conhecimentos Linguísticos: Estudo do léxico (Construção de repertório lexical) | Conhecimentos Linguísticos: Estudo do léxico (Pronúncia). | Conhecimentos Linguísticos: Estudo do léxico (Polissemia) | Conhecimentos Linguísticos: Análise Linguística (Passado simples e contínuo - formas afirmativa, negativa e interrogativa). | Conhecimentos Linguísticos: Análise Linguística (Pronomes do caso reto e do caso oblíquo). | Conhecimentos Linguísticos: Análise Linguística (Verbo modal can - presente e passado). | Dimensão Intercultural: A Língua Inglesa no mundo (A Língua Inglesa como língua global na sociedade contemporânea).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLI03PE) Fazer uso da Língua Inglesa para resolução de mal- entendidos, emissão de opiniões e esclarecimento de informações por meio de paráfrases ou justificativas, considerando os elementos da situação discursiva em contextos formais e/ou informais simulados em sala de aula. | (EFEJAAFLI04PE) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral, respeitando os intervalos da fala e o efeito do uso dos marcadores conversacionais. | (EFEJAAFLI10PE) Construir o sentido global de textos orais multimodais, de cunho informativo/jornalístico, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes. | (EFEJAAFLI14PE) Utilizar recursos e repertórios linguísticos apropriados para informar/comunicar/falar do futuro: planos, previsões, possibilidades e probabilidades. | (EFEJAAFLI17PE) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito em textos verbais e/ou não verbais. | (EFEJAAFLI27PE) Apreciar textos narrativos (contos, romances, entre outros, em versão original ou simplificada), como forma de valorizar o patrimônio cultural produzido em Língua Inglesa, reconhecendo os elementos de sua composição. | (EFEJAAFLI29PE) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos, para acessar e usufruir do patrimônio artístico literário em Língua Inglesa. | (EFEJAAFLI32PE) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto. | (EFEJAAFLI39PE) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases). | (EFEJAAFLI40PE) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e correções, para aprimoramento, edição e publicação final. | (EFEJAAFLI43PE) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição final).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Oralidade: Interação discursiva (Negociação de sentidos - mal-entendidos no uso da Língua Inglesa e conflito de opiniões). | Oralidade: Interação discursiva (Usos de recursos linguísticos e paralinguísticos no intercâmbio oral). | Oralidade: Compreensão oral (Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho informativo/ jornalístico). | Oralidade: Produção oral (Produção de textos orais com autonomia). | Leitura: Estratégias de leitura (Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos). | Leitura: Práticas de leitura e fruição (Leitura de textos de cunho artístico/literário). | Leitura: Práticas de leitura e novas tecnologias (Informações em ambientes virtuais). | Leitura: Avaliação dos textos lidos (Reflexão pós-leitura). | Escrita: Estratégias de escrita: escrita e pós-escrita (Revisão de textos com a mediação do professor). | Escrita: Práticas de escrita (Produção de textos escritos com mediação do professor/colegas).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLI48PE) Construir repertório lexical relativo a planos, previsões e expectativas para o futuro. | (EFEJAAFLI51PE) Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação de palavras em Língua Inglesa, analisando a sua funcionalidade. | (EFEJAAFLI52PE) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previsões. | (EFEJAAFLI63PE) Utilizar, adequadamente, as formas comparativas e superlativas de adjetivos. | (EFEJAAFLI64PE) Utilizar corretamente some, any, many, much para emprego de contexto adequado. | (EFEJAAFLI65PE) Empregar os pronomes relativos (who, which, that, whose, where) para construir períodos compostos por subordinação. | (EFEJAAFLI73PE) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à Língua Inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando e respeitando a diversidade existente ao observar similaridades e diferenças, a partir da cultura local. | (EFEJAAFLI74PE) Examinar fatores que podem dificultar o entendimento entre pessoas de culturas diferentes que falam a Língua Inglesa, propondo soluções para dirimir possíveis equívocos entre elas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Conhecimentos Linguísticos: Estudo do léxico (Construção de repertório lexical). | Conhecimentos Linguísticos: Estudo do léxico (Formação de palavras: prefixos e sufixos). | Conhecimentos Linguísticos: Estudo do léxico (Verbos para indicar o futuro). | Conhecimentos Linguísticos: Análise Linguística (Comparativos e superlativos). | Conhecimentos Linguísticos: Análise Linguística (Quantificadores). | Conhecimentos Linguísticos: Análise Linguística (Pronomes relativos). | Dimensão Intercultural: Manifestações Culturais (Construção de repertório artístico-cultural). | Dimensão Intercultural: Comunicação intercultural (Comunicação intercultural (Impacto de aspectos culturais na comunicação).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLI11PE) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas. | (EFEJAAFLI12PE) Identificar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo. | (EFEJAAFLI13PE) Construir, em Língua Inglesa, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado, em âmbito mundial, nacional e local. | (EFEJAAFLI15PE) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto. | (EFEJAAFLI22PE) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras) utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento. | (EFEJAAFLI23PE) Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera jornalística; tais como: artigo de opinião, carta do leitor, reclamação, editorial, propaganda, etc.), | (EFEJAAFLI28PE) Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a veracidade das informações veiculadas em gêneros digitais. | (EFEJAAFLI33PE) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito. | (EFEJAAFLI37PE) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados, evidências e exemplos para sustentar os argumentos, organizando-os em sequência lógica coerente e coesa. | (EFEJAAFLI38PE) Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão), revisando e reescrevendo os textos. | (EFEJAAFLI44PE) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico, enfatizando o planejamento (a revisão, a reescrita e os propósitos comunicativos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Oralidade: Compreensão oral (Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho argumentativo). | Oralidade: Produção oral (Produção de textos orais, com a mediação do professor). | Oralidade: Produção oral (Produção de textos orais com autonomia). | Leitura: Estratégias de leitura (Recursos de persuasão). | Leitura: Estratégias de leitura (Recursos de argumentação). | Leitura: Práticas de leitura e novas tecnologias (Informações em ambientes virtuais). | Leitura: Avaliação dos textos lidos (Reflexão pós-leitura). | Escrita: Estratégias de escrita (Escrita: construção da argumentação). | Escrita: Estratégias de escrita (Escrita: construção da persuasão). | Escrita: Práticas de escrita (Produção de textos escritos, com mediação do professor/colegas).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLI53PE) Reconhecer, nos gêneros digitais (blogues, mensagens instantâneas, tweets, entre outros), outras formas de escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de letras e números, pictogramas, símbolos gráficos, empréstimos linguísticos e estrangeirismos, entre outros) na constituição das mensagens e suas funções. | (EFEJAAFLI54PE) Utilizar adequadamente conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares das relações lógico-discursivas na construção da argumentação e intencionalidade. | (EFEJAAFLI66PE) Conhecer as funções das condicionais e empregar, adequadamente, as formas verbais nas orações dos tipos 1 e 2 (If-clauses). | (EFEJAAFLI67PE) Empregar os verbos should, must, have to, may e might para indicar recomendação, necessidade, proibição ou obrigação e probabilidade. | (EFEJAAFLI68PE) Debater sobre a expansão da Língua Inglesa pelo mundo em função do processo de colonização e globalização nas Américas, África, Ásia e Oceania; construindo conhecimentos e informações sobre outras culturas. | (EFEJAAFLI71PE) Analisar a importância da Língua Inglesa para o desenvolvimento das ciências e suas tecnologias (produção, divulgação e discussão de novos conhecimentos), da economia e da política no cenário mundial. | (EFEJAAFLI74PE) Examinar fatores que podem dificultar o entendimento entre pessoas de culturas diferentes que falam a Língua Inglesa, propondo soluções para dirimir possíveis equívocos entre elas. | (EFEJAAFLI76PE) Discutir a comunicação intercultural por meio da Língua Inglesa como mecanismo de valorização pessoal e de construção de identidades no mundo globalizado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Conhecimentos Linguísticos: Estudo do léxico (Usos de linguagem em meio digital: “internetês”). | Conhecimentos Linguísticos: Estudo de léxico (Conectores - linking words). | Conhecimentos Linguísticos: Análise Linguística (Orações condicionais - tipos 1 e 2). | Conhecimentos Linguísticos: Análise Linguística (Verbos modais: should, must, have to, may e might). | Dimensão Intercultural: A Língua Inglesa no mundo (Expansão da Língua Inglesa: contexto histórico). | Dimensão Intercultural: A Língua Inglesa no mundo (A Língua Inglesa e seu papel no intercâmbio científico, econômico e político). | Dimensão Intercultural: Comunicação intercultural (Impacto de aspectos culturais na comunicação). | Dimensão Intercultural: Comunicação intercultural (IConstrução de identidades no mundo globalizado).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLP01PE) Identificar dentro dos discursos midiáticos, posições radicais, preconceituosas e propagadoras de ódio, em função da ética e do protagonismo, posicionando-se criticamente em relação a esse tipo de discurso (com embasamento legal), de modo a promover a cultura de paz e a realização de denúncias, quando necessário. | (EFEJAAFLP03PE) Identificar e apreender em A) fotorreportagens, o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem; B) em editoriais, artigos de opinião, cartas do e ao leitor, os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; C) em charge, a crítica, a ironia ou o humor presente, levando em consideração (quando houver) as diferentes mídias (impressas, virtuais e televisivas). | (EFEJAAFLP04PE) Diferenciar e analisar, A) em reportagens de divulgação científica e fotorreportagens, o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem; B) em cartas do e ao leitor, os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; C) em memes, charges, a crítica, a ironia ou o humor presente, levando em consideração (quando houver) as diferentes mídias (impressas, virtuais e televisivas). | (EFEJAAFLP06PE) Comparar e avaliar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias – especialmente de circulação local (maior possibilidade de “verificação” dos fatos e proximidade dos estudantes) –, analisando as especificidades das mídias, as características composicionais desses gêneros e os processos de (re)elaboração dos textos. | (EFEJAAFLP47PE) (Re)conhecer e discutir na perspectiva da produção de foto- denúncias, fotorreportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural e propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros, em várias mídias. | (EFEJAAFLP84PE) Reconhecer e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do texto. | (EFEJAAFLP88PE) Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, as hesitações etc. | (EFEJAAFLP89PE) Reconhecer a forma composicional de textos pertencentes a gêneros da esfera política, tais como propostas/programas políticos (posicionamento quanto a diferentes ações a serem propostas, objetivos, ações previstas etc.), propaganda política (propostas e sua sustentação, posicionamento quanto a temas em discussão) e a gêneros normativos/ jurídicos, tais como cartas de reclamação, petição (proposta, suas justificativas e ações a serem adotadas) , e ainda suas marcas linguísticas, de forma a incrementar a compreensão de textos pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a produção de textos mais adequados e/ou fundamentados. | (EFEJAAFLP90PE) Reconhecer e analisar, em textos argumentativos e propositivos, os movimentos argumentativos de sustentação, refutação e negociação e os tipos de argumentos (enumeração, causa/consequência, comparação, dados estatísticos, citação, contra-argumento etc.), compreendendo o papel e avaliando a força/tipo dos argumentos utilizados.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura: Campo Jornalístico/Midiático (Apreciação e réplica - Relação entre gêneros e mídias / Estratégias e Procedimentos de leitura: apreender os sentidos globais do texto / Efeitos de sentido / Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos). | Produção de Textos: Campo Jornalístico/Midiático (Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais / Estratégias de escrita: planejamento e textualização Adequação à condição de produção / Estratégias de escrita: Revisão e edição de texto informativo e opinativo). | Oralidade: Campo Jornalístico/Midiático (Estratégias de produção: planejamento e produção de textos jornalísticos orais / Construção composicional / Recursos estilísticos e semióticos). | Análise linguística/Semiótica: Campo Jornalístico/Midiático (Morfologia verbal em textos jornalísticos / Recursos persuasivos / Efeito de sentido / Análise de textos legais/ normativos, propositivos e reivindicatórios).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLP09PE) Analisar a estrutura e o funcionamento dos hiperlinks em textos publicados na web, considerando o objetivo da leitura e vislumbrando possibilidades de uma escrita hipertextual. | (EFEJAAFLP10PE) Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las, a partir da consulta da veracidade dos dados relacionados à notícia. | (EFEJAAFLP11PE) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar etc.) e diferentes gêneros pertencentes a cultura digital (meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião, avaliando as intencionalidades e as posturas de quem produz e/ou socializa os textos, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes. | (EFEJAAFLP51PE) Produzir um anúncio publicitário tendo em vista as características do gênero – título com verbo no tempo presente, corpo de texto, uso do imperativo, slogan, público-alvo, imagem, uso da persuasão, suporte, tendo em vista, além das características do gênero, os recursos de mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e edição de áudio e imagem. | (EFEJAAFLP91PE) Utilizar, nos debates, operadores argumentativos que marcam a defesa de ideia e de diálogo com a tese do outro: concordo, discordo, concordo parcialmente, do meu ponto de vista, na perspectiva aqui assumida etc., além de expressões/marcadores que assinalem introdução, acréscimo, conclusão, contraposição, explicação. | (EFEJAAFLP94PE) Usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e empregando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo adequadamente imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide, utilizando progressivamente e de forma harmônica recursos mais sofisticados como efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados etc. | (EFEJAAFLP97PE) Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica (do geral para o específico, do específico para o geral etc.), as marcas linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase, de maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a progressão temática de seus textos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura: Campo Jornalístico/Midiático (Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital). | Produção de Textos: Campo Jornalístico/Midiático (Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis Estratégias de escrita: planejamento de textos de peças publicitárias de campanhas sociais / Estratégias de escrita: textualização e edição / Características do gênero em questão: Coesão). | Oralidade: Campo Jornalístico/Midiático (Estratégias de produção: planejamento, elaboração, revisão e edição de textos jornalísticos orais). | Análise linguística/Semiótica: Campo Jornalístico/Midiático (Estilo Operadores Argumentativos / Modalização / Recursos linguísticos e semióticos que operam nas apresentações orais / Marcas linguísticas / Intertextualidade / Textualização / Progressão temática / Construção composicional e estilo de gêneros de divulgação científica).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLP16PE) Distinguir fato da opinião relativa a esse mesmo fato, analisando as marcas de subjetividade deixadas no texto (o uso de modalizadores para a manifestação da opinião de autor). | (EFEJAAFLP17PE) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos distintos (explícitos e implícitos), argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos (tais como carta do leitor, comentário, resenha crítica etc.), posicionando-se de forma consistente. | (EFEJAAFLP53PE) Produzir, revisar/editar e reescrever reportagem impressa, com título, linha fina (optativa), organização composicional (expositiva, interpretativa e/ou opinativa), progressão temática e uso de recursos linguísticos compatíveis com as escolhas feitas e ainda reportagens multimidiáticas, tendo em vista as condições de produção (objetivos e interlocutores pretendidos, espaços de circulação, características composicionais do gênero), os recursos e mídias disponíveis, sua organização hipertextual e multimodal e o manejo adequado de recursos de captação e edição de áudio e imagem, além de adequação à norma-padrão. | (EFEJAAFLP72PE) Formular perguntas e especificar em forma de debate, com auxílio dos colegas e dos professores, sobre temas e questões polêmicas, explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas (inclusive no campo da vida pública e de práticas de estudo e pesquisa) informações ou dados que permitam analisar partes da questão e compartilhá-los com a turma. | (EFEJAAFLP100PE) Conhecer a estrutura de hipertexto e hiperlinks em textos de divulgação científica que circulam na Web, compreendendo a função dessas. | (EFEJAAFLP102PE) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico, valorizando a cultura a qual pertence e/ou representa. | (EFEJAAFLP103PE) Fazer uso consciente e reflexivo de regras da norma-padrão em gêneros orais e escritos adequados a determinadas situações comunicativas. | (EFEJAAFLP104PE) Escrever palavras de acordo com as normas ortográficas em situações de uso. | (EFEJAAFLP105PE) Pontuar textos adequadamente, considerando os efeitos de sentido pretendidos, a intencionalidade discursiva e a relação entre as partes do texto. | (EFEJAAFLP106PE) Identificar e analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica, aplicadas em diferentes em contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura: Campo Jornalístico/Midiático (Relação entre textos / Distinção de fato e opinião / Estratégias e Procedimentos de leitura: apreensão dos sentidos globais do texto / Apreciação e réplica). | Produção de Textos: Campo Jornalístico/Midiático (Estratégia de produção: planejamento de textos informativos / Estratégia de produção: textualização, revisão e edição de textos informativos / Estratégia de produção: planejamento de textos argumentativos e apreciativos). | Oralidade: Campo Jornalístico/Midiático (Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social). | Análise linguística/Semiótica: Campo das práticas de estudo e pesquisa (Textualização / Progressão temática), Campo artístico-literário (Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários), Todos os campos de atuação (Variação linguística / Fono-ortografia / Elementos notacionais da escrita / Léxico-morfologia).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLP18PE) Identificar e compreender os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, examinando a coerência desses efeitos em relação à finalidade do gênero e às intenções pretendidas no texto. | (EFEJAAFLP73PE) Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema previamente definido, de interesse coletivo, com regras acordadas, e planejar, em grupo, a participação em debate a partir do levantamento de informações e argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido, tendo em vista as condições de produção (interlocutores pretendidos, objetivos comunicativos e características composicionais do gênero). | (EFEJAAFLP107PE) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas. | (EFEJAAFLP108PE) Formar, com base em palavras primitivas, palavras derivadas com os prefixos e sufixos mais produtivos no português, associadas às práticas de leitura, produção e/ou oralidade, destacando aquelas com maior incidência na língua ou com mais recorrência na região e considerando os efeitos de sentido estabelecidos nos processos de formação das palavras. | (EFEJAAFLP109PE) Reconhecer as relações de antonímia e empregar adequadamente prefixos que expressam noção de negação. | (EFEJAAFLP110PE) Reconhecer a função discursiva e as flexões de substantivos, adjetivos e de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo (afirmativo e negativo), em sequências injuntivas, descritivas e narrativas. | (EFEJAAFLP111PE) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero textual e a intenção comunicativa. | (EFEJAAFLP112PE) Empregar, de acordo com a norma padrão, nos variados gêneros escritos, as regras de concordância nominal (relações entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e composto), levando em consideração também os casos dos verbos impessoais (oração sem sujeito), considerando o nível de formalidade e informalidade das situações comunicativas. | (EFEJAAFLP113PE) Identificar, em textos, períodos compostos por orações separadas por vírgula sem a utilização de conectivos, nomeando-os como períodos compostos por coordenação, percebendo os efeitos discursivos. | (EFEJAAFLP114PE) Identificar, em texto ou sequência textual, orações como unidades constituídas em torno de um núcleo verbal e períodos como conjunto de orações conectadas, analisando a função discursiva dessas construções.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura: Campo Jornalístico/Midiático (Efeitos de sentido / Exploração da multissemiose / Reconstrução das condições de produção e circulação de textos normativos e legais e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero normativo e legal). | Produção de Textos: Campo Jornalístico/Midiático (Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição de textos argumentativos e apreciativos / Estratégias de escrita: produção e edição de textos publicitários). | Oralidade: Campo Jornalístico/Midiático (Estratégias de produção: planejamento e participação em debates regrados). | Análise linguística/Semiótica: Todos os campos de atuação (Léxico-morfologia / Morfossintaxe).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLP23PE) Analisar efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam circunstâncias (como advérbios e locuções adverbiais), de palavras que indicam generalidades (como alguns pronomes indefinidos), a ponto de compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação. | (EFEJAAFLP27PE) Identificar o objeto da reclamação e/ou da solicitação e sua sustentação, explicação ou justificativa, de forma a poder analisar a pertinência da solicitação ou da reclamação. | (EFEJAAFLP28PE) Relacionar os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica (texto didático, esquema, infográfico estático e animado, relatório, relato multimidiático de campo, podcasts, vídeos de divulgação científica etc.) e refletir sobre aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros. | (EFEJAAFLP58PE) Contribuir com a escrita de textos normativos, diante de uma demanda na escola, tais como regimentos e estatutos de organizações da sociedade civil no âmbito da atuação dos estudantes (grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.) e de regras e regulamentos nos vários âmbitos da escola (campeonatos, festivais, regras de convivência etc.), levando em conta o contexto de produção e as características dos gêneros em questão. | (EFEJAAFLP115PE) Analisar, em texto ou sequência textual, os períodos simples e compostos, identificando a função discursiva dessas construções. | (EFEJAAFLP116PE) Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das orações. | (EFEJAAFLP117PE) Identificar e diferenciar, em orações e textos, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos, reconhecendo o efeito de sentido produzido. | (EFEJAAFLP118PE) Reconhecer e empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações comunicativas e na produção de textos. | (EFEJAAFLP119PE) Identificar, em textos diversos, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto) ou a quebra desse padrão, considerando as intencionalidades do autor na escolha de uma ou outra estrutura e refletindo sobre o papel da organização sintática na textualização e a na produção de sentido.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura: Campo da vida pública (Reconstrução das condições de produção e circulação de textos normativos e legais e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero normativo e legal / Apreciação e réplica / Estratégias/ Procedimentos de leitura em textos legais e normativos / Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social / Estratégias/ Procedimentos de leitura em textos reivindicatórios ou propositivos), Campo das práticas de estudo e pesquisa (Reconstrução das condições de produção e recepção dos textos e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero). | Produção de Textos: Campo da vida pública (Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição de textos reivindicatórios ou propositivos). | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma): Campo da vida pública (Escrita colaborativa e ou autônoma), Campo das práticas de estudo e pesquisa (Produção de textos). | Oralidade: Campo Jornalístico/Midiático (Estratégias de produção: planejamento, realização e edição de entrevistas orais). | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização): Todos os campos de atuação (Construção do sistema alfabético e da ortografia). | Análise linguística/Semiótica: Todos os campos de atuação (Morfossintaxe).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLP29PE) Explorar e comparar, com auxílio do professor e dos colegas, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder perceber possíveis erros/imprecisões conceituais. | (EFEJAAFLP30PE) Reconhecer e utilizar marcadores discursivos – tais como “em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “depois/em seguida/por fim”, “por outro lado”, “dito de outro modo”, isto é”, “por exemplo” – para compreender a hierarquização das proposições e argumentos, sintetizando o conteúdo dos textos. | (EFEJAAFLP31PE) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a credibilidade e a utilidade dessas fontes, e organizando, esquematicamente, com auxílio do professor, as informações necessárias com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos. | (EFEJAAFLP32PE) Relacionar a linguagem verbal com a linguagem não verbal e híbrida (esquemas, infográficos, imagens variadas etc.) na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica. | (EFEJAAFLP60PE) Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, dentre outros, considerando seus contextos de produção (objetivo comunicativo, leitores/espectadores, gênero, veículos e mídia de circulação etc.) e suas características composicionais e estilísticas regulares. | (EFEJAAFLP123PE) Identificar, em textos diversos, os sentidos estabelecidos pela a soma, oposição ou dedução de ideias no período composto, observando os recursos gramaticais mobilizados para tais construções, atentando principalmente para o uso da vírgula e das conjunções aditivas e adversativas. | (EFEJAAFLP124PE) Reconhecer, em textos diversos, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores), refletindo sobre o papel da organização sintática na textualização e a na produção de sentido nos vários contextos comunicativos. | (EFEJAAFLP125PE) Diferenciar, em textos diversos, complementos diretos e indiretos de verbos transitivos, apropriando-se da regência de verbos de uso frequente, considerando as exigências da norma padrão.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura: Campo das práticas de estudo e pesquisa (Relação entre textos / Estratégias e Procedimentos de leitura: seleção de informações / Relação do verbal com outras semioses / Retextualização de gêneros de apoio à compreensão / Estratégias e Procedimentos de leitura: seleção de informações). | Produção de Textos: Campo das práticas de estudo e pesquisa (Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição). | Oralidade: Campo da vida pública (Retextualização / Registro), Campo das práticas de estudo e pesquisa (Estratégias de produção: planejamento e produção de apresentações orais). | Análise linguística/Semiótica: Todos os campos de atuação (Morfossintaxe).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLP36PE) Inferir, em textos literários, a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo e produções literárias (tanto as consideradas clássicas quanto as marginalizadas) | (EFEJAAFLP35PE) Realizar pesquisa, a partir do objeto a ser investigado, do recorte temático, das questões e hipóteses elaboradas previamente, preferencialmente de temáticas próprias do ambiente sociocultural dos estudantes, usando fontes indicadas e abertas, selecionando informações relevantes ao projeto de pesquisa e distinguindo fontes confiáveis de não confiáveis. | (EFEJAAFLP131PE) Identificar, em textos diversos, a relação e os efeitos de sentido que conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas e subordinativas estabelecem entre as orações que conectam. | (EFEJAAFLP132PE) Reconhecer e empregar, em textos diversos, verbos na voz ativa e na voz passiva, interpretando os efeitos de sentido de sujeito ativo e passivo. | (EFEJAAFLP133PE) Reconhecer os efeitos de sentido de modificadores (adjuntos adnominais – artigos definido ou indefinido, adjetivos, expressões adjetivas) em substantivos com função de sujeito ou de complemento verbal, usando-os para enriquecer seus próprios textos e a serviço dos propósitos comunicativos. | (EFEJAAFLP134PE) Reconhecer, em textos diversos, efeitos de sentido de modificadores do verbo (adjuntos adverbiais – advérbios e expressões adverbiais), usando-os para enriquecer seus próprios textos e a serviço dos propósitos comunicativos. | (EFEJAAFLP135PE) Reconhecer, em textos diversos, agrupamento de orações em períodos, diferenciando coordenação de subordinação e refletindo sobre o papel dessas estruturas sintática na textualização e a na produção de sentido. | (EFEJAAFLP136PE) Identificar sintagmas nominais e verbais como constituintes imediatos da oração e analisar a função discursiva desses sintagmas em diferentes textos escritos. | (EFEJAAFLP137PE) Empregar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais (tais como tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.), conforme as especificidades e objetivos comunicativos dos gêneros textuais propostos. | (EFEJAAFLP138PE) Empregar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e indireto), conforme as especificidades e objetivos comunicativos dos gêneros textuais propostos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura: Campo das práticas de estudo e pesquisa (Curadoria de informação), Campo Artístico- literário (Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção / Apreciação e réplica / Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos). | Produção de Textos: Campo das práticas de estudo e pesquisa (Divulgação de pesquisa / Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição), Campo Artístico-literário (Relação entre textos). | Oralidade: Campo das práticas de estudo e pesquisa (Estratégias de produção: realização de entrevista / Conversação espontânea). | Análise linguística/Semiótica: Todos os campos de atuação (Morfossintaxe / Sintaxe / Elementos notacionais da escrita-morfossintaxe / Semântica - Coesão).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFLP44PE) Analisar, entre textos literários e não literários, referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos, priorizando a cultura local/regional de modo a valorizar a cultura/ o patrimônio do lugar de origem. | (EFEJAAFLP67PE) Parodiar poemas, contos e fábulas conhecidos da literatura, em especial de artistas locais, e criar textos em versos (como poemas concretos, ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de poemas), explorando o uso de recursos sonoros (rimas, aliterações, assonâncias etc.) e semânticos (como figuras de linguagem e jogos de palavras) e visuais (como relações entre imagem e texto verbal e distribuição da mancha gráfica), de forma a propiciar diferentes efeitos de sentido, por meio de temáticas contextualizadas. | (EFEJAAFLP139PE) Reconhecer e utilizar recursos de coesão referencial: substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), garantindo a retomada referencial, a progressão temática e o posicionamento do autor. | (EFEJAAFLP140PE) Empregar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (lexical e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual, garantindo a retomada do referente, a progressão temática e o posicionamento do autor. | (EFEJAAFLP141PE) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto. | (EFEJAAFLP143PE) Reconhecer, em textos de diferentes gêneros, os efeitos de sentido decorrentes do uso de estratégias de modalização e argumentatividade. | (EFEJAAFLP144PE) Analisar e explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.). | (EFEJAAFLP145PE) Identificar e analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras, em diferentes gêneros textuais. | (EFEJAAFLP146PE) Reconhecer e analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras, nos mais variados textos e contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura: Campo Artístico-literário (Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos / Adesão às práticas de leitura / Relação entre textos / Estratégiase Procedimentos de leitura: apreciação e réplica). | Produção de Textos: Campo Artístico-literário (Consideração das condições de produção Estratégias de escrita: planejamento, textualização e revisão-edição / Estratégias de escrita: textualização e revisão/edição de narrativas ficcionais / Relação entre textos). | Oralidade: Campo das práticas de estudo e pesquisa (Procedimentos de apoio à compreensão / Tomada de nota), Campo Artístico- literário (Produção de textos orais / Oralização). | Análise linguística/Semiótica: Todos os campos de atuação (Semântica - Coesão / Coesão / Sequências textuais / Modalização / Figuras de linguagem).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFMA01PE) Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números racionais “não negativos” cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica. | EFEJAAFMA02PE) Reconhecer o sistema de numeração decimal, (dando ênfase a história da Matemática) como o que prevaleceu no mundo ocidental e destacar semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características , utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais e números racionais em sua representação decimal. | (EFEJAAFMA03PE) Resolver e elaborar problemas, relacionados ao cotidiano, que envolvam cálculos (mentais ou escrito, exatos ou aproximados), com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos, enfatizando os diferentes significados das operações fundamentais, com e sem uso de calculadora. | (EFEJAAFMA37PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais por meio de estratégias variadas. | (EFEJAAFMA44PE) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos e classificá-los em regulares e não regulares, tanto em suas representações no plano como em faces de poliedros, podendo utilizar materiais manipuláveis. | (EFEJAAFMA45PE) Identificar características dos triângulos e classificá-los em relação às medidas dos lados e dos ângulos. | (EFEJAAFMA46PE) Identificar características dos quadriláteros, classificá-los em relação a lados e a ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção de classes entre eles. | (EFEJAAFMA74PE) Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas simples de residências e vistas aéreas. | (EFEJAAFMA76PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é aproximada. | (EFEJAAFMA88PE) Planejar e coletar dados de pesquisa referente a práticas sociais escolhidas pelos estudantes e fazer uso de planilhas eletrônicas para registro, representação e interpretação das informações, em tabelas, vários tipos de gráficos e texto. | (EFEJAAFMA90PE) Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas sobre contextos ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar conclusões
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Sistema de numeração decimal: Características, leitura, escrita e comparação de números naturais e de números racionais representados na forma decimal. | Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números naturais. | Variação de grandezas: diretamente proporcionais, inversamente proporcionais ou não proporcionais. | Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às medidas de lados e ângulos e ao paralelismo e perpendicularismo dos lados. | Plantas baixas e vistas aéreas | Problemas envolvendo medições. | Coleta de dados, organização e registro. | Construção de diferentes tipos de gráficos para representá-los e interpretação das informações.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFMA06PE) Identificar e classificar, números naturais em primos e compostos, estabelecendo relações entre números, expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de investigações, critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000. | (EFEJAAFMA07PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias de múltiplo e de divisor, (Inclusive as noções de M.M.C e de M.D.C de números naturais). | (EFEJAAFMA17PE) Resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e radiciação para compreender a representação de uma raiz como potência de expoente fracionário. | (EFEJAAFMA18PE) Reconhecer a radiciação como operação inversa da potenciação. | (EFEJAAFMA37PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais por meio de estratégias variadas. | (EFEJAAFMA47PE) Utilizar instrumentos, como réguas e esquadros, ou softwares para representações de retas paralelas e perpendiculares e construção de quadriláteros, entre outros. | (EFEJAAFMA53PE) Construir triângulos, usando régua, compasso e/ou softwares, reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados e verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°. | (EFEJAAFMA54PE) Reconhecer a rigidez geométrica dos triângulos e suas aplicações, como na construção de estruturas arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas e outras) ou nas artes plásticas. | (EFEJAAFMA75PE) Analisar e descrever mudanças que ocorrem no perímetro e na área de um quadrado representado em malhas quadriculadas (ou em outros meios, inclusive softwares) ao se ampliarem ou reduzirem, igualmente, as medidas de seus lados para compreender que o perímetro é proporcional à medida do lado, o que não ocorre com a área. | (EFEJAAFMA76PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é aproximada. | (EFEJAAFMA101PE) Analisar e identificar gráficos divulgados pela mídia, os elementos que podem induzir, às vezes propositadamente, a erros de leitura, como escalas inapropriadas, legendas não explicitadas corretamente, omissão de informações importantes (fontes e datas), entre outros.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Múltiplos e divisores de um número natural. Números primos e compostos A paridade de um número natural. | Potenciação e radiciação. | Variação de grandezas: diretamente proporcionais, inversamente proporcionais ou não proporcionais. | Construção de retas paralelas e perpendiculares, fazendo uso de réguas, esquadros e softwares . | Triângulos: construção, condição de existência e soma das medidas dos ângulos internos. | Perímetro de um quadrado como grandeza proporcional à medida do lado. | Problemas envolvendo medições. | Análise de gráficos divulgados pela mídia: elementos que podem induzir a erros de leitura ou de interpretação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFMA04PE) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração. | (EFEJAAFMA05PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros e suas aplicações em diversos contextos, inclusive da educação financeira. | (EFEJAAFMA26PE) Compreender a ideia de variável, representada por letra ou símbolo, para expressar relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia de incógnita. | (EFEJAAFMA27PE) Utilizar a simbologia algébrica para expressar regularidades encontradas em sequências numéricas. | (EFEJAAFMA29PE) Reconhecer se duas expressões algébricas obtidas para descrever a regularidade de uma mesma sequência numérica são ou não equivalentes. | (EFEJAAFMA42PE) Associar pares ordenados de números a pontos do plano cartesiano do 1º quadrante em situações como a localização dos vértices de um polígono, assim como, criar problemas, em contextos significativos como a latitude e a longitude (temas relacionados ao atual sistema de posicionamento, o gps. | (EFEJAAFMA43PE) Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces e arestas de prismas e pirâmides, em função do seu polígono da base para resolver problemas e desenvolver a percepção espacial, associando cada poliedro a sua planificação. | (EFEJAAFMA44PE) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos e classificá-los em regulares e não regulares, tanto em suas representações no plano como em faces de poliedros, podendo utilizar materiais manipuláveis. | (EFEJAAFMA49PE) Realizar transformações de polígonos representados no plano cartesiano, decorrentes da multiplicação das coordenadas de seus vértices por um número inteiro, verificando as proporções entre os segmentos. | (EFEJAAFMA50PE) Reconhecer e representar, no plano cartesiano, o simétrico de figuras em relação aos eixos e à origem. | (EFEJAAFMA71PE) Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza associada às figuras geométricas. | (EFEJAAFMA72PE) Resolver problemas que envolvam a noção de ângulo em diferentes contextos e em situações reais, como ângulo de visão. | (EFEJAAFMA73PE) Determinar medidas da abertura de ângulos por meio de transferidor e/ou tecnologias digitais. | (EFEJAAFMA87PE) Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes tipos de tabelas e gráfico.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Números inteiros: usos, história, ordenação, associação com pontos da reta numérica e operações. | Linguagem algébrica: variável e incógnita Propriedades da igualdade. | Equivalência de expressões algébricas: identificação da regularidade de uma sequência numérica. | Plano cartesiano: associação dos vértices de um polígono a pares ordenados. | Prismas e pirâmides: planificações e relações entre seus elementos (vértices, faces e arestas). | Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às medidas de lados e ângulos e ao paralelismo e perpendicularismo dos lados. | Transformações geométricas de polígonos no plano cartesiano: multiplicação das coordenadas por um número inteiro e obtenção de simétricos em relação aos eixos e à origem. | Ângulos: noção, usos e medida. | Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de colunas ou barras simples ou múltiplas) referentes a variáveis categóricas e variáveis numéricas. | Diferentes tipos de representação de informações: gráficos e fluxogramas. | Construção de diferentes tipos de gráficos para representá-los e interpretação das informações.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFMA17PE) Resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e radiciação para compreender a representação de uma raiz como potência de expoente fracionário. | (EFEJAAFMA18PE) Reconhecer a radiciação como operação inversa da potenciação. | (EFEJAAFMA30PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas grandezas, utilizando sentença algébrica para expressar a relação entre elas. | (EFEJAAFMA31PE) Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das propriedades da igualdade. | (EFEJAAFMA32PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações. | (EFEJAAFMA55PE) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um polígono regular (como quadrado e triângulo equilátero), conhecida a medida de seu lado. | (EFEJAAFMA56PE) Calcular medidas de ângulos internos de polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e estabelecer relações entre ângulos internos e externos de polígonos, preferencialmente vinculadas à construção de mosaicos e de ladrilhamentos. | (EFEJAAFMA62PE) Demonstrar relações simples entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal, explorando o ambiente escolar e espaços extraescolares (praças, igrejas, monumentos e demais construções da circunvizinhança). | (EFEJAAFMA64PE) Reconhecer as condições necessárias e suficientes para que dois triângulos sejam semelhantes, explorando o conceito de proporcionalidade, representados em malhas quadriculadas ou em outros meios. | (EFEJAAFMA76PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é aproximada. | (EFEJAAFMA78PE) Estabelecer expressões de cálculo de área de triângulos e de quadriláteros, explorando os diversos tipos de contextos. | (EFEJAAFMA79PE) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida de área de figuras planas que podem ser decompostas por quadrados, retângulos e/ou triângulos, utilizando a equivalência entre áreas, inclusive com suporte em materiais manipuláveis e/ou tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Potenciação e radiciação. | Problemas envolvendo grandezas diretamente proporcionais e grandezas inversamente proporcionais. | Equações polinomiais do 1º grau. | Valor numérico de expressões algébricas. | Polígonos regulares: quadrado e triângulo equilátero. | Demonstrações de relações entre os ângulos formados por retas paralelas intersectadas por uma transversal. | Semelhança de triângulos. | Problemas envolvendo medições. | Equivalência de área de figuras planas: cálculo de áreas de figuras que podem ser decompostas por outras, cujas áreas podem ser facilmente determinadas como triângulos e quadriláteros. | Experimentos aleatórios: espaço amostral e estimativa de probabilidade por meio de frequência de ocorrências. | Estatística: média e amplitude de um conjunto de dados. | Gráficos de setores: interpretação, pertinência e construção para representar conjunto de dados. | Gráficos de barras, colunas, linhas ou setores e seus elementos constitutivos e adequação para determinado conjunto de dados.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFMA08PE) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros (parte/todo) e resultado de divisão e suas aplicabilidades no cotidiano por meio da utilização de materiais manipuláveis, identificando também frações equivalentes. | (EFEJAAFMA09PE) Reconhecer, comparar e ordenar os números racionais positivos que podem ser expressos nas formas fracionária, decimal e percentual, estabelecer relações entre essas representações, passando de uma representação para outra, e relacioná-los a pontos na reta numérica. | (EFEJAAFMA10PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam adição ou subtração com números racionais positivos na representação fracionária. | (EFEJAAFMA11PE) Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na representação fracionária e decimal, envolvendo as quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora. | (EFEJAAFMA28PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, envolvendo relações | (EFEJAAFMA32PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações. | (EFEJAAFMA33PE) Associar uma equação linear de 1º grau com duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano. | (EFEJAAFMA48PE) Construir algoritmo para resolver situações passo a passo (como na construção de dobraduras ou na indicação de deslocamento de um objeto no plano segundo pontos de referência e distâncias fornecidas etc.). | (EFEJAAFMA52PE) Verificar relações entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal, com e sem uso de softwares de geometria dinâmica. | (EFEJAAFMA58PE) Construir, utilizando instrumentos de desenho e/ ou softwares de geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares. | (EFEJAAFMA59PE) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um hexágono regular de qualquer área a partir da medida do ângulo central e da utilização de esquadros, compasso e/ou softwares. | (EFEJAAFMA77PE) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida do volume de blocos retangulares, envolvendo as unidades usuais (metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro cúbico) e suas conversões para medidas de capacidade (litros e mililitros).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação, adição e subtração; cálculo da fração de um número natural; adição e subtração de frações. | Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números racionais. | Problemas que tratam da partição de um todo em duas partes desiguais, envolvendo razões entre as partes e entre uma das partes e o todo. | Valor numérico de expressões algébricas. | Associação de uma equação linear de 1º grau a uma reta no plano cartesiano. | Construção de retas paralelas e perpendiculares, fazendo uso de réguas, esquadros e softwares. | Relações entre os ângulos formados por retas paralelas intersectadas por uma transversal. | Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares. | Cálculo de volume de blocos retangulares, utilizando unidades de medida convencionais mais usuais. | Medidas de capacidade. | Volume de cilindro reto. | Cálculo de probabilidade como a razão entre o número de resultados favoráveis e o total de resultados possíveis em um espaço amostral equiprovável. | Pesquisa amostral e pesquisa censitária. Planejamento de pesquisa, coleta e organização dos dados, construção de tabelas e gráficos e interpretação das informações.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFMA12PE) Comparar e ordenar números racionais em diferentes contextos nas suas diferentes representações e associá-los a pontos da reta numérica. | (EFEJAAFMA13PE) Compreender e utilizar a multiplicação e a divisão de números racionais, a relação entre elas e suas propriedades operatórias. | (EFEJAAFMA14PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam as operações com números racionais. | (EFEJAAFMA20PE) Reconhecer e utilizar procedimentos para a obtenção de uma fração geratriz para uma dízima periódica e vice-versa. | (EFEJAAFMA21PE) Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento, existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número racional (como as medidas de diagonais de um polígono regular e alturas de um triângulo quando se toma a medida de cada lado como unidade). | (EFEJAAFMA36PE) Identificar a natureza da variação de duas grandezas, diretamente, inversamente proporcionais ou não proporcionais, expressando a relação existente por meio de sentença algébrica e representá-la no plano cartesiano (utilizando tecnologias digitais). | (EFEJAAFMA60PE) Aplicar os conceitos de mediatriz e bissetriz como lugares geométricos na resolução de problemas, como por exemplo, representações visuais que compreendam a distância entre lugares e objetos. | (EFEJAAFMA61PE) Reconhecer e construir figuras obtidas por composições de transformações geométricas (translação, reflexão e rotação), com o uso de instrumentos de desenho ou de softwares de geometria dinâmica. | (EFEJAAFMA67PE) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um polígono regular cuja medida do lado é conhecida, utilizando régua e compasso, como também softwares. | (EFEJAAFMA69PE) Reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e aplicar esse conhecimento para desenhar objetos em perspectiva. | (EFEJAAFMA85PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de volumes de prismas e de cilindros retos, inclusive com uso de expressões de cálculo, em situações cotidianas. | (EFEJAAFMA97PE) Classificar as frequências de uma variável contínua de uma pesquisa em classes, de modo que resumam os dados de maneira adequada para a tomada de decisões. | (EFEJAAFMA102PE) Escolher e construir o gráfico mais adequado (colunas, setores, linhas), com ou sem uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um determinado conjunto de dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Números racionais na representação fracionária e na decimal: usos, ordenação e associação com pontos da reta numérica e operações. | Dízimas periódicas: fração geratriz. | Necessidade dos números reais para medir qualquer segmento de reta. | Variação de grandezas: diretamente proporcionais, inversamente proporcionais ou não proporcionais. | Mediatriz e bissetriz como lugares geométricos: construção e problema. | Transformações geométricas: simetrias de translação, reflexão e rotação. | Polígonos regulares. | Vistas ortogonais de figuras espaciais. | Volume de prismas e cilindros | Organização dos dados de uma variável contínua em classes | Leitura, interpretação e representação de dados de pesquisa expressos em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de barras e de setores e gráficos pictóricos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFMA15PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora em contextos de educação financeira, em situações com acréscimos e decréscimos simples, entre outros. | (EFEJAAFMA19PE) Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais, em contextos de situações cotidianas e educação financeira. | (EFEJAAFMA25PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais sucessivos e a determinação das taxas percentuais, preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, inclusive, no contexto da educação financeira. | (EFEJAAFMA35PE) Resolver e elaborar, com e sem uso de tecnologias, problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 2º grau do tipo ax² = b, aplicando a ideia de lucro máximo, altura máxima e produção máxima. | (EFEJAAFMA38PE) Compreender as funções como relações de dependência unívoca entre duas variáveis e suas representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar esse conceito para analisar e resolver situações que envolvam relações funcionais entre duas variáveis, explorando diferentes tecnologias. | (EFEJAAFMA39PE) Resolver problemas que envolvam a razão entre duas grandezas de espécies diferentes em diversos contextos como velocidade e densidade demográfica. | (EFEJAAFMA51PE) Construir circunferências, reconhecendo seus elementos: raio, corda e diâmetro. | (EFEJAAFMA80PE) Estabelecer o número π como a razão entre a medida de uma circunferência e seu diâmetro para compreender e resolver problemas, inclusive os de natureza histórica. | (EFEJAAFMA81PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de área de figuras geométricas, utilizando expressões de cálculo de área (quadriláteros, triângulos e círculos) e medida do contorno do círculo em situações como determinar medida da superfície de regiões retangulares ou circulares. | (EFEJAAFMA95PE) Calcular a probabilidade de eventos, com base na construção do espaço amostral, utilizando o princípio multiplicativo e reconhecer que a soma das probabilidades de todos os elementos do espaço amostral é igual a 1. | (EFEJAAFMA96PE) Avaliar a adequação de diferentes tipos de gráficos para representar um conjunto de dados de uma pesquisa.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cálculo de porcentagens por meio de estratégias diversas, preferencialmente, sem fazer uso da “regra de três”. | Porcentagens. | Porcentagens: problemas que envolvem cálculo de percentuais sucessivos. | Equação polinomial de 2º grau do tipo ax² = b. | Funções: representações numérica, algébrica e gráfica. | Razão entre grandezas de espécies diferentes. | A circunferência como lugar geométrico. | Congruência de triângulos e demonstrações de propriedades de quadriláteros. | Relações entre arcos e ângulos na circunferência de um círculo. | Problemas sobre medidas envolvendo grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, área, capacidade e volume. | Medida do comprimento da circunferência. | Área de figuras planas. | Área do círculo e comprimento de sua circunferência. | Princípio multiplicativo da contagem. | Soma das probabilidades de todos os elementos de um espaço amostral. | Gráficos de barras, colunas, linhas ou setores e seus elementos constitutivos e adequação para determinado conjunto de dados.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EFEJAAFMA16PE) Identificar em diversos contextos valores numéricos muito altos ou muito pequenos, efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na representação de números em notação científica. | (EFEJAAFMA24PE) Resolver e elaborar problemas com números reais, inclusive em notação científica, envolvendo diferentes operações e utilizando tecnologias educacionais com vistas a aplicação nas ciências da natureza. | (EFEJAAFMA21PE) Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento, existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número racional (como as medidas de diagonais de um polígono regular e alturas de um triângulo quando se toma a medida de cada lado como unidade). | (EFEJAAFMA22PE) Reconhecer um número irracional como um número real cuja representação decimal é infinita e não periódica e estimar a localização de alguns deles na reta numérica. | (EFEJAAFMA23PE) Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes negativos e fracionários e com as operações inversas. | (EFEJAAFMA41PE) Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas, com base em suas relações com os produtos notáveis, para resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais do 2º grau. | (EFEJAAFMA65PE) Demonstrar relações métricas do triângulo retângulo, entre elas o teorema de Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de triângulos, explorando situações encontradas no ambiente escolar e espaços extraescolares. | (EFEJAAFMA66PE) Resolver e elaborar problemas de aplicação do teorema de Pitágoras ou das relações de proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas por secantes. | (EFEJAAFMA68PE) Determinar e construir situações problemas envolvendo o ponto médio de um segmento de reta e a distância entre dois pontos quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos no plano cartesiano, sem o uso de fórmulas, e utilizar esse conhecimento para calcular, por exemplo, medidas de perímetros e áreas de figuras planas construídas no plano. | (EFEJAAFMA84PE) Reconhecer e empregar unidades usadas para expressar medidas muito grandes ou muito pequenas, tais como distância entre planetas e sistemas solares, tamanho de vírus ou de células, capacidade de armazenamento de computadores, aplicando as propriedades da potenciação e notação científica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Notação científica. | Números reais: notação científica e problemas. | Necessidade dos números reais para medir qualquer segmento de reta. | Números irracionais: reconhecimento e localização de alguns na reta numérica. | Potências com expoentes negativos e fracionários. | Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis. | Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio de fatorações. | Relações métricas no triângulo retângulo Teorema de Pitágoras: verificações experimentais e demonstração. | Retas paralelas cortadas por transversais: teoremas de proporcionalidade e verificações experimentais. | Distância entre pontos no plano cartesiano. | Unidades de medida para medir distâncias muito grandes e muito pequenas Unidades de medida utilizadas na informática. | Medidas de tendência central e de dispersão. | Pesquisas censitária ou amostral, planejamento e execução de pesquisa amostral. | Planejamento e execução de pesquisa amostral e apresentação de relatório.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a matemática como ferramenta de leitura do mundo real | Analisar dados de redes sociais e noticiários para identificar manipulações e fake news | Utilizar planilhas e aplicativos gratuitos para organizar informações do cotidiano | Investigar problemas da comunidade local usando pesquisa e estatística básica | Formular propostas de melhoria para a realidade escolar com base em evidências numéricas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A matemática por trás do seu feed do Instagram e TikTok | Como não ser enganado por gráficos na TV e na internet | Pesquisa de campo: mapeando a realidade da nossa escola | Introdução ao uso de planilhas eletrônicas (Excel/Google Sheets) | Transformando números e tabelas em argumentos sociais | Matemática como ferramenta de resolução de problemas locais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar desigualdades sociais e estruturais do próprio bairro ou cidade através de dados | Utilizar a estatística para entender o impacto de problemas ambientais locais (lixo, saneamento) | Propor soluções práticas e de baixo custo para desafios da comunidade | Analisar indicadores de cidadania e direitos básicos usando representações visuais | Engajar-se em projetos sociais fundamentados em dados reais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Mapeando a desigualdade: os números do nosso bairro | Estatística do saneamento básico e saúde pública local | O que é racismo ambiental e como os dados provam que ele existe | Criação de infográficos para campanhas de conscientização na escola | Cidadania em números: entendendo o orçamento da cidade | Matemática aplicada a projetos de impacto social e voluntariado.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a origem e o destino do dinheiro no dia a dia | Analisar o mercado de trabalho local e as tendências de profissões | Criar um planejamento financeiro pessoal e familiar para evitar dívidas | Entender o custo de vida e os impactos da inflação no poder de compra | Utilizar a matemática para tomar decisões de consumo mais conscientes e sustentáveis.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Educação Financeira: de onde vem e para onde vai o dinheiro? | Como montar um orçamento familiar realista | Entendendo o salário: descontos, impostos e poder de compra | A matemática do supermercado e o impacto da inflação | Mercado de trabalho e as profissões do futuro | Consumo consciente: como a publicidade usa números para fazer você gastar.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Consolidar a leitura crítica do mundo por meio de dados | Desenvolver projetos integradores unindo educação financeira, sustentabilidade e análise social | Avaliar o impacto das decisões de consumo no orçamento familiar e no meio ambiente | Criar estratégias de intervenção comunitária baseadas em estatísticas locais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Revisão de Planejamento Financeiro e Orçamento Familiar | Oficina Prática de Criação de Infográficos Sociais | Feira de Empreendedorismo de Sobrevivência | Avaliação de Impacto Ambiental na Comunidade | Desenvolvimento de Projeto Integrador Final de Matemática.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar criticamente os dados de saúde pública que afetam a comunidade | Interpretar boletins epidemiológicos e estatísticas médicas simples | Compreender a relação entre desenvolvimento econômico e saúde | Utilizar ferramentas digitais para visualizar a disseminação de doenças ou problemas urbanos | Avaliar criticamente os dados para propor campanhas de prevenção na escola.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A matemática da saúde: interpretando dados de epidemias e vacinação | Como a falta de infraestrutura custa caro para a sociedade | Leitura de boletins informativos e painéis de dados (dashboards) | Relacionando economia local e qualidade de vida | Uso de tecnologia para visualizar mapas de risco no bairro | Criando campanhas de saúde baseadas em evidências para a comunidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Coletar e tratar dados sobre a emergência climática e seus efeitos práticos | Aplicar medidas de tendência central e dispersão para entender variações climáticas e econômicas | Avaliar o impacto das atividades humanas no espaço geográfico local | Desenvolver a capacidade de prever cenários a curto prazo usando matemática | Estruturar argumentos lógicos baseados em dados para defender causas ambientais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O clima está mudando: provando em números | Estatística descritiva (Média, Moda, Mediana) aplicada a desastres naturais | Como ler e interpretar as contas de água e luz (tarifas e consumo) | Previsão de cenários: o que acontece se nada mudar? | A matemática da reciclagem e da economia circular | Desenvolvendo um projeto de sustentabilidade para a escola.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Dominar o cálculo de juros para não cair em armadilhas financeiras | Planejar a quitação de dívidas e entender os sistemas de amortização | Analisar criticamente as ofertas de crédito (cartão, empréstimos, carnês) | Compreender os princípios da economia solidária e do empreendedorismo local | Utilizar ferramentas para simular investimentos e construção de patrimônio a longo prazo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O perigo do cartão de crédito: entendendo os juros compostos | Como sair das dívidas: matemática da negociação e amortização | Empréstimos e financiamentos: o que os bancos não te contam | Empreendedorismo de sobrevivência vs. Empreendedorismo de negócios | Economia Solidária e cooperativismo na comunidade | O básico sobre poupar e começar a investir para o futuro.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aplicar conceitos matemáticos na resolução de problemas comunitários em saúde e meio ambiente | Simular o impacto do cooperativismo na geração de renda | Desenvolver habilidades de argumentação lógica com base em dados | Promover a reflexão sobre sustentabilidade financeira a longo prazo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Laboratório de Empreendedorismo e Geração de Renda | Simulação Prática de Quitação de Dívidas | Apresentação de Campanhas de Prevenção e Sustentabilidade | Cidadania Ativa: Cobrando Ações do Poder Público com Dados | Feira Solidária Escolar.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Simular cenários financeiros para a transição para a vida adulta | Analisar o custo de independência (moradia, transporte, alimentação) | Compreender o impacto das tecnologias e da economia de aplicativos nas relações de trabalho (uberização) | Avaliar a Lei Geral de Proteção de Dados (LGPD) e o valor dos dados pessoais no mercado | Propor soluções para geração de renda com foco na autonomia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Quanto custa morar sozinho? A matemática da vida adulta | A "uberização" do trabalho e a ilusão do ganho fácil | O valor do seus dados: LGPD e privacidade na internet | Custos invisíveis: transporte, alimentação e saúde | Simulando a criação de um pequeno negócio (custos, lucros e precificação) | Planejamento financeiro para projetos de vida (faculdade, cursos, trabalho).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar dados sociais estruturais para entender políticas públicas (Enem, Prouni, cotas, auxílios) | Aplicar estatística para interpretar a eficácia de projetos de inclusão social | Desenvolver pensamento crítico sobre as dinâmicas de desigualdade no acesso à tecnologia | Utilizar a matemática para entender o cenário político e econômico nacional | Validar informações antes de tomar decisões cidadãs.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A matemática das políticas públicas: para onde vai o imposto? | Analisando os dados do ENEM e o acesso à universidade | A estatística por trás do sistema de cotas e programas sociais | Desigualdade tecnológica: quem tem acesso à internet de qualidade? | Como as pesquisas eleitorais funcionam na prática | Cidadania ativa: cobrando melhorias com base em dados concretos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desmistificar como os algoritmos das redes sociais funcionam usando lógica matemática | Entender a base de como a Inteligência Artificial toma decisões e gera impactos sociais | Avaliar as ferramentas tecnológicas emergentes para o mercado de trabalho | Proteger-se contra fraudes digitais usando pensamento lógico e análise | Reconhecer a tecnologia e a matemática como aliadas na busca por justiça social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A lógica por trás dos aplicativos que usamos todo dia | Como os algoritmos escolhem o que você vê (e o que você compra) | Introdução leve à lógica de programação e automação | Inteligência Artificial: como as máquinas aprendem usando matemática | Prevenção a golpes financeiros e fraudes no WhatsApp/Pix | O futuro do trabalho e como a tecnologia pode ser uma aliada na carreira.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Consolidar o projeto de vida aliado ao planejamento financeiro realista | Apresentar soluções inovadoras para demandas sociais e profissionais | Refletir sobre a ética na análise de dados e Inteligência Artificial | Demonstrar autonomia na gestão de carreira e transição para o mercado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Apresentação Final do Projeto de Vida (Custos e Viabilidade) | Workshop: Sobrevivendo aos Primeiros Anos de Vida Adulta | Ética Algorítmica no Mercado de Trabalho | Curadoria e Planejamento para o ENEM/Concursos | Feira de Soluções Sustentáveis e Tecnológicas da Escola.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Reconhecer a ciência como uma construção humana e coletiva | Identificar a contribuição de cientistas negros, indígenas e mulheres na história | Analisar criticamente como o racismo e o machismo apagaram descobertas importantes | Conectar conhecimentos de Química, Física e Biologia com desafios reais do mercado de trabalho e da sociedade local.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O que é ciência e quem faz ciência de verdade? | Cientistas apagados pela história: mulheres, negros e povos originários | Saberes ancestrais vs. Ciência moderna: uma falsa divisão | A ciência no nosso dia a dia e na comunidade | Como o racismo científico estruturou desigualdades | Profissões do futuro e as Ciências da Natureza.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Avaliar como as novas tecnologias afetam a vida no bairro | Propor soluções simples para o desperdício de energia e água na comunidade | Entender o conceito de racismo climático e como os desastres afetam os mais pobres | Relacionar saúde coletiva com o ambiente | Identificar violações de direitos ambientais no próprio território.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tecnologia para quem? O impacto das inovações nas comunidades | Racismo Ambiental: por que as enchentes têm cor e CEP? | Energia limpa e transição energética acessível | Sustentabilidade de guerrilha: soluções baratas para o dia a dia | Saúde pública e saneamento básico no bairro | Mapeamento de problemas ambientais da nossa cidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender como a alimentação e a rotina afetam a saúde física e mental | Analisar os rótulos de alimentos, cosméticos e remédios consumidos em casa | Identificar substâncias tóxicas no cotidiano e propor alternativas naturais | Relacionar a produção de alimentos (agronegócio/agricultura familiar) com a saúde e o clima | Desenvolver metas de bem-estar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O corpo humano na vida real: sono, estresse e alimentação | O que estamos comendo? Lendo rótulos e descobrindo ultraprocessados | A química dos cosméticos: o que passamos na nossa pele? | Remédios, automedicação e saúde preventiva | Agropecuária, agrotóxicos e agricultura familiar | Projeto de Vida: hábitos saudáveis e bem-estar físico.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Sintetizar o conhecimento científico adquirido para criar propostas de intervenção comunitária | Projetar ações práticas que unam ancestralidade, saúde e tecnologia na escola | Apresentar soluções factíveis para problemas de saneamento, alimentação ou energia do território.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto Integrador: Ciência e Território | Oficina de Alternativas Sustentáveis (Sabão ecológico, hortas, etc.) | Feira de Saberes Ancestrais e Saúde Comunitária | Avaliação de Impacto das Intervenções Propostas | Consolidação do Projeto de Vida em Ciências.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar como a destruição da natureza local afeta o clima global | Investigar as formas de extrativismo na região | Comparar o custo-benefício de materiais plásticos e suas alternativas recicláveis | Entender o ciclo da água e do carbono e suas alterações pela ação humana | Valorizar práticas tradicionais de cuidado com a terra.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ciclos da Natureza e as Mudanças Climáticas na Prática | Nossa região e os biomas: o que estamos perdendo? | Extração de riquezas: mineração, agronegócio e impactos locais | A invasão do plástico: problemas e soluções viáveis | Bioplásticos e reciclagem como oportunidade de renda | Saberes tradicionais na preservação da terra e das águas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Propor técnicas simples de manejo ambiental para a escola ou casa | Compreender a origem dos materiais que compõem celulares e computadores | Analisar o lixo eletrônico gerado pela comunidade | Refletir sobre os efeitos do excesso de telas na fisiologia humana | Criar estratégias de "detox digital" e cuidado com a saúde mental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Do que é feito seu celular? A química e a mineração da tecnologia | Lixo eletrônico (e-waste): descarte correto e poluição | Economia circular e remediação ambiental local | O cérebro hackeado: vício em telas e redes sociais | Fisiologia do sono e o impacto da luz azul | Ansiedade, compulsão digital e saúde mental na juventude.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Projetar intervenções que unam tecnologia e preservação ambiental na comunidade | Entender como a Inteligência Artificial pode impactar a justiça social | Desenvolver ideias de automação simples (IoT) para economizar recursos naturais | Elaborar soluções tecnológicas que promovam acessibilidade e inclusão para pessoas com deficiência.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tecnologia a favor do bairro: criando soluções locais | Inteligência Artificial e o Meio Ambiente: monitoramento e previsão | Automação e "Internet das Coisas" para economia de água e luz | Acessibilidade digital: tecnologia para todas as pessoas | Hackeando a desigualdade: inovação social na prática | Oficina de Projetos e Invenções Sustentáveis.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aplicar conhecimentos sobre materiais alternativos, lixo eletrônico e inovação tecnológica na resolução de problemas concretos da escola | Desenvolver protótipos de baixa tecnologia (low-tech) para promover acessibilidade e sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Hackathon Escolar: Soluções Ambientais e Tecnológicas | Prototipagem de Ideias e Criação de Maquetes Funcionais | Mostra de Acessibilidade e Inclusão Escolar | Campanhas de Arrecadação e Descarte de Lixo Eletrônico | Avaliação de Impacto e Escalabilidade das Soluções.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Diferenciar informações científicas de fake news no WhatsApp e redes | Ler e interpretar notícias sobre saúde, clima e tecnologia com senso crítico | Aplicar o método científico básico para testar conhecimentos populares | Compreender como pesquisadores de Química, Física e Biologia analisam dados para chegar a conclusões confiáveis.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Como ler uma notícia de ciência sem ser enganado | Desmontando fake news de saúde e meio ambiente | O Método Científico aplicado a dúvidas do dia a dia | Onde buscar informações seguras na internet? | Química, Física e Biologia nas manchetes dos jornais | O passo a passo de uma pesquisa investigativa na escola.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Debater questões científicas polêmicas (vacinas, aquecimento global) com base em dados | Reconhecer preconceitos e interesses econômicos por trás de discursos "científicos" | Construir argumentos sólidos baseados em ciência | Defender os direitos humanos e a democracia utilizando o conhecimento da natureza como suporte.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Debates científicos: Aquecimento global, vacinas e pseudociências | Como identificar interesses políticos e econômicos na ciência | Vieses e manipulação de dados em discursos de autoridade | Direitos Humanos e a garantia de um meio ambiente saudável | Construção de argumentação com base em evidências | Debate democrático sobre ciência.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Criar campanhas de conscientização para a comunidade utilizando redes sociais ou mídias locais | Traduzir conceitos complexos de ciência para uma linguagem fácil e acessível | Engajar a escola em ações de sustentabilidade e saúde preventiva | Utilizar ferramentas digitais para promover a justiça climática e social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Divulgação Científica: como ser um "influenciador" da ciência | Planejamento de campanhas de impacto social na escola | Traduzindo o "cientifiquês" para a nossa comunidade | Criação de podcasts, vídeos ou zines sobre saúde e meio ambiente | Divulgação científica e o combate ao preconceito | A Ciência como ferramenta de cidadania ativa.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Consolidar as práticas de letramento científico e comunicação assertiva | Apresentar campanhas e projetos de intervenção voltados para a sustentabilidade e promoção da saúde pública no território escolar e além.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Feira Interativa de Ciências Sustentáveis e Tecnológicas | Simpósio Escolar: Os Desafios do Clima e da Saúde na Nossa Geração | Apresentação de Campanhas Midiáticas Criadas pelos Alunos | Planejamento de Carreira em Áreas Científicas e Tecnológicas | Avaliação Formativa e Perspectivas para a Vida Cidadã.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar criticamente como as linguagens (textos, vídeos, memes) circulam e influenciam a sociedade | Investigar intencionalidades ocultas em discursos midiáticos e publicitários | Reconhecer estratégias de persuasão nas redes sociais | Produzir conteúdos multimodais autênticos usando tecnologias digitais | Democratizar o acesso à informação através da criação de mídias locais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A linguagem da internet: memes, vídeos curtos e a cultura digital | Lendo as entrelinhas: o que a mídia não diz | Estratégias de persuasão publicitária e o nosso consumo | Produção de textos multimodais na prática (Zines, Posts, Blogs) | O algoritmo e a bolha de informação: como sair dela? | Ferramentas digitais para criação de conteúdo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Valorizar expressões artísticas da periferia e de grupos historicamente marginalizados | Desenvolver o senso estético a partir da cultura regional e afro-brasileira | Compreender o corpo e o movimento (dança, esporte) como forma de identidade e resistência | Promover a diversidade e os Direitos Humanos através da arte e da literatura | Combater preconceitos linguísticos e culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Vozes silenciadas: literatura marginal e arte periférica | O corpo que fala: danças urbanas, capoeira e identidade | Preconceito linguístico: o certo, o errado e o adequado | Slam, Rap e a poesia falada como denúncia social | Multiculturalismo na prática: as matrizes culturais do Brasil | A representatividade importa: cinema e séries sob nova ótica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Utilizar a comunicação (oral e escrita) como ferramenta para resolução de problemas da comunidade | Refletir sobre a imposição de padrões estéticos corporais e seus impactos na saúde mental | Planejar intervenções artísticas e culturais na escola | Desenvolver a empatia e a liderança colaborativa em projetos em grupo | Entender a relação entre bem-estar físico e práticas corporais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A ditadura da beleza nas redes e a nossa saúde mental | Comunicação Não-Violenta (CNV) e resolução de conflitos | Práticas corporais para o bem-estar: esporte e inclusão | O corpo real vs. o corpo virtual | Como elaborar campanhas de conscientização na escola | A linguagem como ponte para a empatia e saúde coletiva.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Sintetizar o uso das linguagens para a cidadania | Expressar ideias de forma clara e criativa para o público escolar | Engajar a comunidade através da arte e do movimento | Mobilizar ferramentas tecnológicas para documentar expressões culturais locais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto Integrador: Mostra Cultural da Diversidade | Batalha de Slam e Poesia da Escola | Exposição Multimídia: Retratos da Nossa Comunidade | Torneio Esportivo de Inclusão e Cooperação | Avaliação Coletiva do Projeto de Vida e Habilidades Sociais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Produzir textos e discursos para analisar criticamente desigualdades históricas | Defender os Direitos Humanos utilizando argumentação lógica e empatia | Criar narrativas (vídeos, jogos, performances) que promovam a justiça social | Compreender as dinâmicas dos movimentos sociais através de suas expressões culturais | Avaliar o impacto das palavras na construção de uma sociedade mais justa.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A linguagem dos movimentos sociais: manifestos, cartazes e canções | Argumentação e debate: como defender ideias sem agressão | Direitos Humanos no dia a dia do nosso bairro | Criação de curtas-metragens ou podcasts de impacto social | Inclusão e acessibilidade: como comunicar para todos | Valorização do idoso e memórias da comunidade através da história oral.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aplicar métodos investigativos para desvendar discursos midiáticos | Identificar manipulações discursivas e ideológicas em notícias e propagandas | Utilizar estratégias de comunicação eficazes para a vida acadêmica e profissional | Mobilizar conhecimentos linguísticos para promover o diálogo intercultural nas relações sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Jornalismo Investigativo Escolar: em busca dos fatos | Fake News sofisticadas e o poder das "manchetes-isca" | Como falar em público: oratória e expressão corporal | Escrita profissional básica: e-mails, ofícios e apresentações | Análise de discursos de ódio na internet e como combatê-los | Interculturalidade: a linguagem conectando diferentes mundos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Empregar debates e produções textuais para propor intervenções na área ambiental e de consumo | Analisar o discurso do "greenwashing" (falsa sustentabilidade) das marcas | Articular práticas corporais e intervenções no espaço físico em prol do meio ambiente | Usar a comunicação para engajar a vizinhança na preservação ecológica local.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Consumo e propaganda: quem dita o que precisamos comprar? | Desmascarando o "Greenwashing": marcas que mentem sobre ecologia | A natureza na literatura e na música brasileira | Intervenções urbanas (grafite, lambe-lambe) e conscientização ambiental | Debate regrado: desenvolvimento econômico vs. preservação local | Roteirizando uma campanha de sustentabilidade escolar.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Consolidar a capacidade de negociação e argumentação em espaços públicos | Produzir campanhas midiáticas reais para solucionar conflitos socioambientais | Reforçar o protagonismo jovem através de linguagens artísticas e digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Simulação de Assembleia ou Conferência de Juventude | Festival Escolar de Cinema/Vídeos de Bolso (Smartphone) | Lançamento de Campanhas Socioambientais nas Redes da Escola | Mostra de Intervenções Urbanas e Grafite Digital | Fechamento e Autoavaliação do Ano Letivo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender línguas estrangeiras (ou originárias) como ferramentas de diálogo global e acesso a oportunidades | Utilizar o inglês/espanhol em contextos de sobrevivência no mercado de trabalho | Refletir sobre diversidade, juventude e direitos das crianças e adolescentes usando diferentes idiomas | Aplicar estratégias de comunicação para resolução de conflitos em ambientes profissionais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Língua Estrangeira para o mundo do trabalho e sobrevivência | Entrevistas de emprego e elaboração de currículo (Português/Inglês) | Culturas globais e o respeito às diferenças | Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) lido de forma crítica | Resolução de conflitos profissionais através da comunicação assertiva | O papel das línguas indígenas e estrangeiras na nossa identidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Avaliar criticamente a privacidade e a identidade no ambiente digital | Refletir sobre os perigos do cyberbullying e do cancelamento na internet | Utilizar o método científico para combater a desinformação ambiental e social | Explorar linguagens artísticas para conciliar aspirações pessoais com desafios globais da sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Privacidade online, superexposição e a nossa pegada digital | A cultura do cancelamento vs. A cultura do diálogo | Investigação de dados: ferramentas para checar Fake News em massa | A construção da identidade jovem na internet e na vida real | Eco-ansiedade: a linguagem da arte para lidar com as mudanças climáticas | Narrativas sobre o futuro: ficção científica e utopias ecológicas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Explorar o uso de Inteligência Artificial e tecnologias emergentes na produção de textos e mídias | Analisar a influência dos algoritmos na cultura contemporânea | Consolidar o Projeto de Vida dominando a linguagem profissional, acadêmica e digital | Preparar-se para interações socioprofissionais éticas e adequadas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Inteligência Artificial (ChatGPT, etc.): como usar a favor da escrita e do estudo | O futuro da comunicação e as novas profissões digitais | O Pitch Pessoal: como vender sua ideia e seu projeto de vida | Adequação linguística: como se portar em diferentes ambientes sociais | O papel do jovem na construção da democracia através da internet | Redação e argumentação forte para o ENEM e concursos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Unir as habilidades expressivas, corporais e digitais para a transição ao ensino superior ou mercado | Defender publicamente projetos autorais que dialoguem com tecnologia, cidadania e trabalho | Demonstrar maturidade linguística e autoconfiança nas relações interpessoais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Defesa Final dos Projetos de Vida (Bancas Simuladas ou Pitching) | Workshop de Tecnologias Emergentes aplicadas à Comunicação | Simulações de Entrevistas e Dinâmicas de Grupo | Portfólio Digital Literário, Artístico ou Midiático | Ritos de Passagem: Celebrando o Fim do Ensino Médio com Arte.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Avaliar fontes de informação para combater a desinformação e as fake news históricas e sociais | Analisar dados locais e regionais para entender a realidade do bairro | Discutir o protagonismo da juventude e a formação das identidades culturais | Aplicar métodos de pesquisa para mapear problemas da comunidade escolar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Verdade ou Fake News? Como checar informações na era digital | A história que não te contaram: multiplicidade de narrativas | Culturas juvenis: quem somos nós na sociedade? | O jovem como agente de transformação política e social | Métodos de pesquisa em Ciências Humanas na prática.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar como a ação humana modifica o espaço geográfico local | Compreender o conceito de racismo ambiental e como os desastres climáticos afetam os mais pobres | Explorar aplicativos e tecnologias emergentes para propor soluções sustentáveis | Promover a consciência sobre o consumo responsável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A geografia do nosso bairro: urbanização e desigualdade | Racismo Ambiental: por que as tragédias climáticas têm cor e CEP? | Consumo consciente vs. Consumismo | Tecnologia a favor da comunidade: mapeamento de riscos | Soluções locais para a emergência climática.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Entender o impacto de acordos ambientais internacionais na nossa realidade | Reconhecer a importância dos saberes tradicionais (indígenas e quilombolas) na preservação | Desenvolver iniciativas de educação decolonial para combater o racismo | Fortalecer a defesa dos Direitos Humanos na escola.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Brasil nos acordos globais de meio ambiente | Educação Decolonial: aprendendo com os saberes originários e africanos | O papel das minorias na construção do país | Direitos Humanos: o que são e como defendê-los? | Cidadania na prática: combatendo o racismo estrutural.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Consolidar a capacidade de leitura crítica do território | Projetar intervenções que unam sustentabilidade, respeito à diversidade e protagonismo jovem | Apresentar soluções reais para desafios mapeados na comunidade escolar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto Integrador: Mapeamento Sociocultural do Bairro | Oficina de Cartografia Social e Digital | Feira de Protagonismo Juvenil e Diversidade | Debates sobre Justiça Climática na Escola | Autoavaliação e Perspectivas Cidadãs.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Relacionar decisões políticas e econômicas aos impactos na saúde e no meio ambiente local | Analisar dados sobre desigualdades para fundamentar reivindicações cidadãs | Compreender os acordos climáticos e traduzi-los para ações comunitárias | Refletir sobre a própria atuação como agente transformador.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Como a economia afeta a nossa saúde e o nosso bairro? | Dados não mentem: lendo as estatísticas da desigualdade | A política por trás das decisões ambientais | O impacto das políticas públicas na vida das populações vulneráveis | Cidadania ativa e mobilização social.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Avaliar a emergência climática através de padrões e dados visuais | Construir argumentos éticos para defender alternativas sustentáveis | Planejar ações coletivas baseadas na educação decolonial | Propor iniciativas de combate ao racismo e inclusão social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Interpretando a emergência climática: secas, enchentes e o nosso futuro | Justiça climática na prática | Construindo argumentos fortes para debates públicos | A luta antirracista como pilar da cidadania | Projetos de inclusão e equidade no ambiente escolar.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar os mecanismos históricos de exclusão de grupos minoritários | Reconhecer as conquistas dos movimentos sociais (negros, mulheres, indígenas, LGBTQIAPN+) | Entender como a mobilização popular transforma a sociedade | Articular a luta por direitos civis com a luta contra o racismo ambiental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Movimentos Sociais no Brasil: quem luta pelo quê? | A história das conquistas de direitos das minorias | Desigualdade de gênero, raça e classe no mercado de trabalho | A favela e a periferia como polos de resistência e inovação cultural | O papel do jovem nos movimentos contemporâneos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver projetos de intervenção social com base nas demandas de grupos marginalizados | Praticar a cooperação e a liderança em defesa dos Direitos Humanos | Sintetizar a importância dos movimentos sociais através de expressões artísticas ou campanhas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Simulação de Assembleia de Direitos Humanos | Campanhas Escolares contra o Preconceito e a Discriminação | Mostra Cultural dos Movimentos Sociais | Planejamento de Ações Solidárias na Comunidade | O Jovem e o Controle Social das Políticas Públicas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aplicar métodos investigativos para entender a economia local e global | Analisar como a tecnologia transforma o mundo do trabalho e o meio ambiente | Utilizar ferramentas digitais para criar projetos sustentáveis | Refletir sobre as dinâmicas sociais para guiar escolhas profissionais éticas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Geopolítica, Economia e o prato na nossa mesa | O impacto das novas tecnologias no mercado de trabalho | Ferramentas digitais para a sustentabilidade e impacto social | Capitalismo, globalização e o trabalhador moderno | Construção de argumentos para cenários complexos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Avaliar a influência da globalização na cultura e nas oportunidades da juventude | Conectar aspirações pessoais aos desafios climáticos e sociais | Planejar um projeto de vida ético, consciente e alinhado ao bem-estar coletivo | Explorar possibilidades de carreira que gerem impacto positivo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A juventude brasileira frente à globalização | Saúde mental, ansiedade climática e o futuro | Projeto de Vida: como minhas escolhas impactam o mundo? | Carreiras de impacto e a economia solidária | Transição para a vida adulta e responsabilidade cidadã.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Utilizar a mediação, a empatia e a escuta ativa para resolver conflitos de forma pacífica | Compreender o papel do Sul Global nas relações de poder | Defender a democracia e as instituições | Aplicar a educação decolonial para combater a exclusão na prática diária.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Resolução de conflitos e Comunicação Não-Violenta (CNV) | O Brasil e o Sul Global: nosso lugar no mundo | Democracia, voto e a defesa das instituições | A superação de mecanismos históricos de exclusão | Ética nas relações sociais e no ambiente de trabalho.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Apresentar projetos de vida sólidos, éticos e voltados para a justiça social | Demonstrar habilidades de negociação e resolução de conflitos para o mercado de trabalho | Consolidar a visão crítica necessária para o exercício pleno da cidadania.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Fórum da Juventude: O Brasil que Queremos | Defesa Pública dos Projetos de Vida e Carreira | Dinâmicas de Mediação e Negociação Profissional | Workshop de Empregabilidade e Direitos Trabalhistas | Preparação Cidadã para os Desafios do Século XXI.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a evolução da ciência e suas relações com a sociedade | Formular hipóteses científicas comunicando-as com clareza | Analisar criticamente conteúdos digitais e redes sociais para combater fake news sobre ciência | Utilizar tecnologias digitais para criar produções autorais | Democratizar o saber científico através de mídias acessíveis.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A evolução da ciência e o impacto na sociedade | O Método Científico na era digital | Desinformação, Fake News científicas e o papel do algoritmo | Produção de conteúdo digital com responsabilidade | Tecnologias emergentes e democratização da informação na escola.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Valorizar saberes ancestrais e a contribuição de grupos marginalizados na ciência e na arte | Elaborar propostas de intervenção sociocultural usando tecnologias para inclusão | Analisar o corpo e o movimento como expressões identitárias | Desenvolver o senso estético a partir de matrizes culturais brasileiras.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A ciência apagada: mulheres e negros na história | Saberes ancestrais e a ciência moderna | A arte e o corpo como ferramentas de resistência cultural | Tecnologia, inclusão e acessibilidade para pessoas com deficiência | Multiculturalismo brasileiro e identidade no território.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Propor soluções sustentáveis para a gestão de recursos naturais | Analisar o impacto ambiental das ações humanas e discutir alternativas como bioplásticos | Produzir textos e mídias para engajar a comunidade na defesa do meio ambiente | Aplicar conhecimentos sobre práticas corporais para a promoção da saúde e bem-estar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Recursos naturais: exploração, impactos e sustentabilidade local | Alternativas ecológicas: reciclagem e bioplásticos | Mídias digitais a favor do ativismo ambiental | Corpo, saúde coletiva e qualidade de vida na comunidade | Comunicação não-violenta e intervenção cidadã.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Consolidar práticas de letramento científico e midiático | Desenvolver projetos integradores unindo ciência, tecnologia e arte | Promover a cidadania ativa através de intervenções na comunidade escolar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto Integrador: Feira de Ciências e Mídias Digitais | Hackathon da Sustentabilidade Escolar | Apresentação de Campanhas de Conscientização Comunitária | Práticas Corporais Integrativas | Autoavaliação e perspectivas cidadãs.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desconstruir o racismo e o machismo na produção do conhecimento científico | Analisar o impacto das tecnologias na sociedade e na comunicação interpessoal | Explorar práticas corporais para o cuidado da saúde mental | Criar produções usando inteligência artificial e narrativas digitais de forma ética.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Racismo e machismo na história da ciência e como superá-los | O impacto das mídias na formação de opinião | Inteligência Artificial: ética, criatividade e limites | Práticas corporais, saúde mental e inclusão | Produção cultural digital com propósito social.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a química da tecnologia e o impacto ecológico do lixo eletrônico | Analisar os efeitos fisiológicos do excesso de telas | Propor soluções inovadoras usando IA e IoT para problemas socioambientais | Refletir sobre saúde preventiva através da cultura do movimento.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Do que é feito seu celular? Mineração e lixo eletrônico | O impacto das telas na fisiologia humana (sono e visão) | Internet das Coisas (IoT) e IA a favor do meio ambiente | Detox digital e saúde do corpo | Inovação tecnológica comunitária e bem-estar.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Traduzir informações científicas complexas para linguagem acessível à comunidade | Debater questões socioambientais combatendo vieses e desinformação | Produzir conteúdos multimodais para promover a justiça climática | Avaliar implicações políticas e ideológicas de discursos midiáticos sobre a ciência.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Divulgação científica: como falar de ciência para todos | Desmascarando discursos anticiência e o negacionismo climático | Produção de podcasts e vídeos de impacto socioambiental | Argumentação e debate sobre justiça climática | A arte e a tecnologia como ferramentas de denúncia ecológica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Sintetizar a comunicação científica e a intervenção tecnológica | Implementar protótipos de baixa tecnologia e campanhas midiáticas reais para solucionar conflitos socioambientais do bairro.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Laboratório Integrado de Inovação Social | Mostra de Divulgação Científica da Escola | Produção de Webdocumentários ou Zines sobre o Território | Feira de Tecnologias Sustentáveis de Baixo Custo | Esporte, Mídia e Cidadania.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar textos científicos e dados com rigor crítico | Desenvolver campanhas de divulgação em múltiplas línguas (incluindo estrangeiras ou originárias) | Aplicar estratégias de comunicação para o mercado de trabalho | Usar as redes sociais para conscientização sobre direitos, ciência e cidadania.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura crítica de artigos científicos e manchetes | Campanhas multilíngues de saúde e direitos da juventude | A língua estrangeira no mundo do trabalho e na pesquisa | Comunicação profissional ética e assertiva | Uso estratégico e cidadão das plataformas digitais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Utilizar a mediação e a escuta ativa para resolver conflitos socioambientais | Formular hipóteses baseadas na realidade local | Criar produções artísticas e midiáticas para valorizar identidades territoriais | Integrar línguas estrangeiras no debate global sobre emergência climática.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Mediação de conflitos comunitários e Comunicação Não-Violenta | Investigação científica de problemas locais | Narrativas digitais e a diversidade sociocultural do território | O debate climático em contexto global (Inglês/Espanhol) | Arte, ativismo ambiental e sustentabilidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Consolidar o letramento científico e midiático para o Projeto de Vida | Analisar e produzir textos complexos para avaliações e mercado de trabalho | Defender soluções tecnológicas para desafios contemporâneos | Adequar a comunicação a diferentes ambientes sociais e globais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ciência, Tecnologia e o Projeto de Vida Profissional | Preparação de redação e argumentação para o ENEM e Concursos | Ética tecnológica e desafios da Inteligência Artificial no futuro | O Pitch Pessoal: como se comunicar em entrevistas | Protagonismo jovem na construção de soluções ecológicas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Integrar competências linguísticas e científicas para a transição ao ensino superior ou mercado de trabalho | Defender publicamente projetos autorais inovadores | Demonstrar autonomia na gestão de informação e comunicação interpessoal.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Bancas Simuladas: Defesa do Projeto de Vida e Carreira | Simpósio Integrado: Inovações e Soluções para a Comunidade | Simulações de Entrevistas Bilíngues e Dinâmicas de Grupo | Mostra Final de Portfólios Multimídia | Despedida Cidadã: Ciência e Linguagem para o Século XXI.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aplicar métodos estatísticos e qualitativos para investigar problemas sociais da comunidade escolar | Discutir a eficácia de modelos matemáticos na previsão de cenários econômicos locais | Analisar dados para compreender como decisões políticas impactam a vida no bairro | Relacionar variáveis quantitativas com dinâmicas culturais e sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A matemática da desigualdade: lendo dados sociais | Métodos de pesquisa mistos (qualitativos e quantitativos) | Como modelos matemáticos preveem crises políticas e econômicas | Estatística aplicada à realidade do bairro | Investigação de problemas interdisciplinares na escola.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar a relação entre indicadores matemáticos e a qualidade de vida social e profissional | Utilizar a análise de dados para evidenciar desigualdades históricas estruturais | Explorar ferramentas tecnológicas para propor intervenções na área ambiental e de cidadania | Construir argumentos éticos baseados em evidências estatísticas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Indicadores sociais na prática (IDH, Gini, Desemprego) | Os números do racismo estrutural e da desigualdade de gênero | Modelagem matemática para cenários de emergência climática | Ferramentas digitais para mapeamento de vulnerabilidades | Argumentação cidadã baseada em evidências quantitativas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender os impactos das dinâmicas econômicas no mercado de trabalho e no meio ambiente | Aplicar conceitos de matemática financeira (juros, orçamentos) no planejamento pessoal e familiar | Avaliar padrões de consumo com base em evidências estatísticas | Propor práticas de economia solidária para a comunidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A economia do cotidiano: inflação, juros e poder de compra | Planejamento financeiro para famílias de baixa renda | O custo invisível do consumo irresponsável | Economia Solidária e cooperativismo no bairro | Mercado de trabalho: analisando tendências e oportunidades locais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Consolidar a leitura de dados sociais e econômicos | Desenvolver projetos integradores que proponham soluções financeiras e sociais comunitárias | Aplicar a modelagem matemática na resolução de problemas mapeados pelos alunos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto Integrador: Censo Demográfico Escolar | Feira de Economia Criativa e Solidária | Simulação de Planejamento Orçamentário Familiar Participativo | Criação de Painéis de Dados (Dashboards) sobre a Comunidade | Autoavaliação e Projetos de Vida.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar padrões em desafios sociais, econômicos e ambientais utilizando ferramentas gráficas | Interpretar representações de dados sobre saúde pública e sustentabilidade | Analisar como decisões governamentais afetam a inclusão social | Refletir sobre a própria atuação cidadã a partir da análise estatística do território.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estatística da Saúde Pública: epidemiologia e infraestrutura | Visualização de dados: criando gráficos para denunciar problemas | Análise matemática do orçamento público local | Inclusão social e desenvolvimento sustentável em números | O aluno como agente de transformação baseado em dados.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Avaliar a relação entre ações humanas e as mudanças no espaço geográfico usando medidas de dispersão e tendência | Formular propostas de intervenção socioambiental baseadas em acordos internacionais | Analisar dados para embasar debates sobre racismo ambiental e políticas climáticas sustentáveis.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A matemática da emergência climática (chuvas, secas e impactos) | Lendo os Acordos Ambientais Globais através de estatísticas | Racismo ambiental: quando os dados mostram quem sofre mais | Medidas de tendência central aplicadas a desastres naturais | Planejamento urbano e defesa do meio ambiente.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aplicar a matemática financeira como ferramenta de emancipação pessoal e comunitária | Analisar os mecanismos de exclusão de minorias através de levantamentos quantitativos | Valorizar as iniciativas econômicas de grupos marginalizados | Desenvolver soluções justas para a redução de desigualdades econômicas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Amortização de dívidas e saída da inadimplência | Empreendedorismo nas periferias e economia circular | Os números da exclusão: analisando raça, gênero e renda | Movimentos sociais e suas propostas de equidade econômica | Matemática financeira para a autonomia e cidadania.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aplicar os conhecimentos integrados em situações-problema reais da comunidade | Promover campanhas de educação financeira e ambiental sustentadas por análises estatísticas | Desenvolver o protagonismo sociopolítico juvenil.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Laboratório de Intervenção Social: Finanças e Cidadania | Consultoria Financeira Solidária na Escola | Simulação de Políticas Públicas de Combate à Desigualdade | Exposição: O Clima e a Economia do Nosso Bairro em Gráficos | Fechamento de Ciclo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Avaliar o impacto das tecnologias digitais nas dinâmicas de trabalho e na saúde mental usando modelagem matemática | Aplicar conceitos de economia solidária para a administração eficaz de recursos | Propor alternativas de autonomia financeira alinhadas ao bem-estar coletivo | Construir argumentos sociológicos apoiados por análises quantitativas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A economia dos aplicativos e a uberização do trabalho | Modelagem matemática da saúde mental e uso de telas | Administração de recursos, análise de custos e orçamentos | LGPD, privacidade de dados e economia da atenção | Sustentabilidade econômica e transição para a vida adulta.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aplicar a estatística para interpretar dados sobre saúde pública e cidadania | Analisar as tendências sociais que influenciam o desenvolvimento local e a inclusão social | Compreender o impacto das decisões políticas em cenários futuros utilizando simuladores matemáticos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Dados de Saúde Coletiva: vacinação, saneamento e bem-estar | Estatística aplicada à inclusão e exclusão social no Brasil | Simulando cenários: o impacto das políticas de saúde | Planejamento urbano, transporte e qualidade de vida | O uso cidadão da matemática para cobrar direitos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar criticamente o uso de algoritmos e inteligência artificial e suas implicações éticas e sociais | Identificar manipulação de dados e fake news usando métodos estatísticos | Propor soluções para problemas de educação e meio ambiente através do letramento algorítmico e programação básica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A matemática por trás dos algoritmos e das bolhas sociais | Como a Inteligência Artificial impacta a democracia e o mercado | Estatística contra Fake News: identificando manipulações | Introdução à programação lógica para resolução de problemas | Tecnologia emergente como ferramenta de justiça social.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Consolidar projetos de vida que integrem autonomia financeira, responsabilidade social e pensamento crítico estruturado | Defender soluções tecnológicas e econômicas inovadoras | Demonstrar preparo para a inserção cidadã e profissional.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Apresentação dos Projetos de Vida e Planejamento Financeiro de Longo Prazo | Simpósio Escolar: Tecnologia, Algoritmos e Democracia | Mostra de Soluções Estatísticas para Problemas do Território | Workshop de Preparação para o Mercado de Trabalho | Encerramento e Perspectivas para a Cidadania Ativa.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Avaliar fontes confiáveis e variadas para analisar processos históricos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais, assegurando a diversidade epistemológica e combatendo a desinformação | Analisar dados e evidências de diferentes métodos científicos (quantitativos e qualitativos) para compreender fenômenos em variados contextos temporais | Construir argumentos coerentes integrando saberes, valorizando a produção científica de grupos marginalizados para propor soluções éticas a problemas contemporâneos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Patrimônio arqueológico e ocupação inicial do território (Vale do Catimbau, áreas do São Francisco e tradições rupestres) | Etnias e matrizes culturais (organização, cosmologia e territorialidade de povos indígenas e populações africanas) | Ocupação econômica do território (Capitanias Hereditárias, Ciclo do Açúcar e expansão da pecuária) | Aspectos físicos e naturais do território pernambucano | Patrimônios materiais e imateriais (identificação e usos sociais) | Territorialidades indígenas e quilombolas | Herança do latifúndio e concentração fundiária | Lutas por reforma agrária e movimentos sociais no campo | Incursões francesas no litoral pernambucano e as primeiras dinâmicas de escambo com povos originários.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Relacionar os resultados das análises científicas às dinâmicas sociais e culturais, avaliando impactos políticos, econômicos e ambientais das decisões humanas | Analisar criticamente as desigualdades históricas e estruturais, compreendendo mecanismos de exclusão e desafios enfrentados pelas minorias na luta por direitos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Pernambuco como espaço de disputas coloniais (alianças e conflitos entre europeus, indígenas e africanos) | Presença holandesa (repercussões científicas, urbanísticas, religiosas e econômicas) | Insurreição e nativismo (destaque para a participação de indígenas, negros e mulheres na Batalha de Tejucupapo) | Movimentos de autonomia e revoltas sociais (Revolta dos Mascates, Revolução de 1817, Confederação do Equador, Praieira) | Análise crítica do discurso do "espírito pernambucano" | Relações entre fé, misticismo e política no interior | Legado histórico, resistências e religiosidades de povos indígenas e africanos (Quilombos) | O protagonismo feminino invisibilizado e a atuação de mulheres escravizadas nas rebeliões coloniais e imperiais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Avaliar as relações entre ações humanas e o espaço geográfico, utilizando análise de dados para subsidiar a tomada de decisões frente à emergência climática | Avaliar os impactos das decisões mediadas sobre grupos sociais, garantindo resoluções de conflitos inclusivas e democráticas | Analisar evidências de métodos científicos para compreender fenômenos locais, regionais e globais no tempo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Século XX e XXI (Ligas Camponesas, Ditadura Militar, resistência e redemocratização) | Produção intelectual e pensamento social pernambucano (Escola do Recife, Josué de Castro, Gilberto Freyre, Celso Furtado) | Cultura e identidade (Frevo, Maracatu, Movimento Armorial, Manguebeat) | Economia contemporânea (Complexo de Suape, Porto Digital, Polo Têxtil, Agronegócio) | Infraestrutura, meio ambiente e conflitos (Transnordestina, Transposição do São Francisco, questão hídrica) | Emergência climática e racismo ambiental | Novos movimentos sociais (gênero, diversidade sexual, raça, meio ambiente) | Intolerância religiosa e laicidade do Estado | Impactos socioeconômicos da inteligência artificial e novas tecnologias no ecossistema do Porto Digital.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Capacitar o estudante para formular perguntas pertinentes e testar evidências com autonomia, atuando ativamente na investigação da realidade pernambucana. | Desenvolver o letramento histórico e informacional: Promover o manejo crítico de diferentes fontes, linguagens e dados, orientando os alunos na curadoria de materiais para a construção de narrativas fundamentadas e coesas. | Promover a reflexão e o debate: Levar o aluno a reconhecer o conhecimento histórico e social não como uma verdade absoluta, mas como uma interpretação em constante debate, culminando na comunicação criativa e colaborativa de suas descobertas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução à pesquisa e curadoria de fontes diversificadas (documentos escritos, iconografia, oralidade, produções artísticas, dados estatísticos e cartografias) | Formulação de perguntas, problemas e hipóteses de investigação | Teste de evidências e manejo crítico de diferentes fontes e linguagens | Compreensão do conhecimento histórico e social como interpretação em permanente debate | Construção de narrativas historiográficas fundamentadas | Comunicação criativa dos resultados das investigações.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a linguagem como uma atividade de interação social | Identificar os fatores de produção de sentido em diferentes contextos socioculturais | Reconhecer as funções da linguagem no dia a dia | Inferir pressupostos e subentendidos em conversas e textos | Adequar a linguagem à situação comunicativa e aos interlocutores.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A linguagem como atividade sócio-interativa | Situação comunicativa: quem fala, para quem e com qual propósito? | Inferência de pressupostos e subentendidos | Funções da linguagem: referencial, expressiva, apelativa, poética, fática e metalinguística | Conhecimentos compartilhados de mundo e de língua.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Diferenciar as tipologias textuais básicas | Reconhecer as especificidades de diferentes gêneros textuais | Utilizar a pontuação não apenas como regra gramatical, mas como produtora de sentido | Empregar classes gramaticais adequadas ao propósito do texto | Praticar a leitura de textos literários e não literários.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tipologia textual básica: narrar, descrever e expor | Identificação do objetivo comunicativo e condições de produção do gênero | Emprego das classes gramaticais (substantivos, adjetivos, verbos, pronomes) | Pontuação na produção de sentido (hesitação, intermitência, dúvida) | Estratégias de leitura de textos literários e não literários.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Ampliar o repertório lexical para evitar repetições e imprecisões | Identificar relações de significado entre as palavras | Reconhecer e evitar ambiguidades não intencionais na escrita | Utilizar neologismos de forma criativa e contextualizada | Aplicar conhecimentos semânticos para clareza textual.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Semântica prática: seleção lexical e efeitos de sentido | Relações de significado: sinonímia, antonímia, hiperonímia e hiponímia | Partonímia e formação de neologismos | O perigo e o uso da ambiguidade nas frases | Imprecisões e inadequações semânticas intencionais e não intencionais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Sintetizar as habilidades de leitura e escrita através da produção de narrativas e exposições orais | Aplicar o conhecimento sobre pontuação e semântica em textos autorais | Relacionar os conhecimentos de mundo para enriquecer a interpretação textual.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Oficina de Leitura Crítica e Expressão Oral | Produção de Textos Narrativos e Expositivos Locais | Roda de Leitura: Textos Literários vs. Textos Jornalísticos | Avaliação Prática de Pontuação e Efeitos de Sentido | Consolidação do Repertório Lexical.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a estrutura de textos argumentativos e injuntivos | Utilizar mecanismos de coesão para construir argumentações sólidas | Identificar operadores argumentativos que guiam o raciocínio do leitor | Produzir parágrafos coerentes e bem articulados | Empregar vocabulário adequado para persuadir e instruir.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tipologia textual avançada: argumentar e instruir (textos injuntivos) | Mecanismos linguísticos para a construção da argumentação | O poder dos operadores argumentativos | Coesão e coerência: amarrando as ideias do texto | Estruturação de parágrafos persuasivos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar as marcas de opinião (modalizadores) deixadas pelo autor no texto | Diferenciar fato de opinião a partir de pistas linguísticas | Analisar o uso de advérbios, adjetivos e pontuação como ferramentas de persuasão | Identificar o posicionamento enunciativo de diferentes vozes dentro de uma leitura.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Modalização discursiva: como o autor esconde ou mostra sua opinião | Recursos linguísticos de persuasão (adjetivos, expressões de grau, perífrases verbais) | Operadores de escalonamento e advérbios modalizadores | As vozes do texto e o posicionamento enunciativo | Fato vs. Opinião na construção argumentativa.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Interpretar o uso da linguagem figurada no cotidiano e na literatura | Compreender como a ironia e o humor são construídos através da seleção de palavras | Analisar o efeito de estranhamento e focalização temática em textos criativos | Utilizar metáforas e metonímias para enriquecer a produção textual.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A linguagem figurada: muito além do sentido literal | Comparação, metáfora e metonímia na prática | A construção do humor e da ironia pela seleção lexical | Efeitos de estranhamento e focalização temática | Contradições e duplos sentidos como recursos estilísticos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aplicar estratégias argumentativas e linguagem figurada na prática oral e escrita | Desenvolver a capacidade de defender pontos de vista com clareza e respeito | Reconhecer as intenções de persuasão em discursos públicos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Clube de Debates: Modalização e Argumentatividade Oral | Produção de Artigos de Opinião Escolar | Análise de Discursos Públicos e Propagandas | Oficina de Linguagem Criativa e Humor | Fechamento Analítico do Ano Letivo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Realizar leitura crítica de diferentes tipos de discurso midiático | Compreender os multiletramentos interagindo com linguagens verbais, visuais e digitais | Analisar como recursos multissemióticos (cores, fontes, ícones) direcionam o sentido da mensagem | Desenvolver o uso crítico das mídias para combater a desinformação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Multiletramentos: lendo o mundo verbal, visual e digital | Recursos multissemióticos: o peso da tipografia, cores, ícones e diagramação | Leitura crítica de mídias e redes sociais | O discurso jornalístico vs. o discurso das plataformas digitais | Fake News: como a linguagem é manipulada para enganar.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Empregar citações e vozes de autoridade para fundamentar argumentos | Utilizar estratégias de indeterminação do sujeito para generalizações necessárias | Adequar o vocabulário para contextos formais e técnicos | Revisar a pontuação na construção de efeitos semânticos precisos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estratégias argumentativas avançadas | O uso de citações e vozes de autoridade no texto | Estratégias de indeterminação do sujeito na argumentação | Vocabulário técnico e adequação ao mercado de trabalho | Revisão profunda: pontuação, gramática e semântica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Consolidar a produção de textos dissertativo-argumentativos | Analisar criticamente as próprias produções textuais focando em coesão e seleção lexical | Compreender o papel histórico-cultural na produção de textos para exames e seleções profissionais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A estrutura e a linguagem da Redação do ENEM | Refinamento lexical e operadores argumentativos na prática | Análise de redações nota 1000: o que elas têm em comum? | O texto no mundo corporativo: currículos e e-mails profissionais | Revisão de tipologias textuais para concursos e vestibulares.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Demonstrar autonomia na leitura, escrita e interpretação crítica | Expressar-se oralmente e por escrito com clareza, coesão e persuasão | Utilizar os multiletramentos para apresentar o próprio projeto de vida à comunidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Produção Multimodal: Apresentação do Projeto de Vida | Bancas Simuladas: Defesa Argumentativa de Ideias | Simulado Prático de Redação e Interpretação Crítica | Criação de Portfólio Digital com Produções Autorais | Transição para a Vida Adulta: O Poder da Palavra.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o que são gêneros discursivos e sua presença no cotidiano | Identificar a função social de diferentes textos | Produzir textos narrativos e descritivos baseados na realidade local | Analisar o contexto de produção: quem escreve, para quem e com qual objetivo | Utilizar a escrita como ferramenta de expressão cultural.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O que é um Gênero Discursivo? A escrita no nosso dia a dia | Função sociodiscursiva: o texto sempre tem um propósito | Tipologia Narrativa: contando as histórias da nossa comunidade | Tipologia Descritiva: o retrato em palavras | O contexto de produção e a escolha do vocabulário.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Diferenciar textos informativos de opiniões | Produzir textos informativos e expositivos com clareza e objetividade | Analisar como as múltiplas linguagens (imagens, emojis, design) alteram o sentido do texto escrito | Reconhecer a estrutura básica de notícias e reportagens.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tipologia Informativa e Expositiva na prática | O texto jornalístico: notícia vs. reportagem | Múltiplas linguagens: a união entre texto, imagem e hiperlink | O perigo da desinformação: checando fatos antes de escrever | Resumos e esquemas como ferramentas de estudo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a mistura de tipologias dentro de um mesmo texto | Analisar gêneros digitais comuns à juventude (posts, threads, e-mails) | Produzir textos injuntivos (instrucionais) claros e diretos | Refletir sobre a adequação linguística na internet e fora dela.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tipologia Injuntiva: manuais, tutoriais, receitas e leis | Gêneros Digitais: a escrita nas redes sociais (threads, legendas, memes) | Intercruzamento tipológico simples: narrar para informar | A cultura letrada na internet | Prática de reescrita e adequação textual.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Consolidar as tipologias narrativas, descritivas, informativas e injuntivas através de um projeto prático | Praticar a edição e revisão de textos em grupo | Divulgar a produção textual para a comunidade escolar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto Integrador: Criação de um Jornal ou Blog da Turma | Oficina de Revisão por Pares (Peer Review) | Produção de Tutoriais (Injuntivos) para Problemas da Escola | Feira de Histórias e Relatos Locais | Avaliação Formativa de Proficiência Escrita.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aprofundar o estudo do intercruzamento tipológico (textos híbridos) | Reconhecer como a descrição e a narração servem como base para a argumentação | Produzir resenhas e crônicas refletindo sobre o entorno social | Analisar os efeitos de sentido gerados pela escolha de palavras.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O intercruzamento tipológico: textos que são várias coisas ao mesmo tempo | A Crônica: misturando narração, descrição e crítica social | A Resenha Crítica (filmes, livros, séries) | Efeitos de sentido: como uma palavra muda tudo | A intenção por trás do texto.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Dominar a tipologia argumentativa | Estruturar parágrafos de introdução, desenvolvimento e conclusão | Utilizar recursos linguísticos (conectivos, modalizadores) para defender um ponto de vista | Produzir artigos de opinião sobre temas contemporâneos (meio ambiente, tecnologia, cidadania).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A Tipologia Argumentativa: a arte de convencer | Estrutura do parágrafo padrão: tópico frasal e expansão | O Artigo de Opinião na prática | Elementos linguísticos da argumentação (coesão e coerência) | Como formular uma tese forte e original.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar criticamente os discursos materializados na sociedade (propagandas, discursos políticos, campanhas) | Produzir textos publicitários e manifestos para intervenção social | Combinar linguagens visual e verbal para potencializar os efeitos de sentido.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A linguagem da persuasão: discursos políticos e campanhas | O Manifesto e a Carta Aberta: a escrita como ação cidadã | Textos multimodais de impacto (Cartazes, Lambe-lambes, Posts de engajamento) | Análise crítica de discursos de ódio vs. discursos de inclusão | O peso da autoria.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Sintetizar a capacidade argumentativa e o uso de múltiplas linguagens | Executar um projeto de autoria coletiva focado na realidade local | Refinar o processo de escrita, da tempestade de ideias à revisão final.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Produção de uma Antologia da Turma (Coletânea de Crônicas e Artigos) | Campanha Escolar de Conscientização (Textos Injuntivos e Argumentativos) | Roda de Leitura e Defesa de Textos Autorais | A Importância da Reescrita no Processo Criativo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Dominar as especificidades do texto dissertativo-argumentativo exigido no ENEM e vestibulares | Utilizar repertório sociocultural produtivo na escrita | Planejar o projeto de texto e a proposta de intervenção social | Identificar e corrigir desvios linguísticos e estruturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Texto Dissertativo-Argumentativo (Foco ENEM) | As 5 Competências de Avaliação | Repertório Sociocultural: como usar filmes, história e filosofia no texto | O Projeto de Texto: a importância do rascunho e do planejamento | A Proposta de Intervenção: solucionando problemas reais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Produzir gêneros discursivos exigidos no mundo do trabalho | Escrever e-mails corporativos, currículos, relatórios e ofícios com adequação e clareza | Entender a funcionalidade e a ética da escrita no ambiente profissional | Adaptar o tom de voz do texto para diferentes interlocutores.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A escrita no mundo do trabalho: objetividade e formalidade | Produção de Currículos e Cartas de Apresentação | Como escrever E-mails Profissionais e Ofícios | O Relatório Técnico: mesclando descrição e informação | A adequação vocabular em ambientes formais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Consolidar a proficiência escrita de alto nível | Produzir textos que unam rigor argumentativo e criatividade | Analisar os efeitos de sentido em redações de excelência | Refletir sobre a escrita como uma ferramenta vital para o exercício da cidadania plena.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Laboratório Avançado de Redação | Análise de Redações Nota 1000 | O Ensaio: liberdade argumentativa e profundidade | Como o intercruzamento tipológico salva um texto travado | Revisão gramatical e estilística final para processos seletivos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Demonstrar autonomia e proficiência na produção de textos complexos | Aplicar as habilidades de leitura crítica para o ingresso na vida adulta, no mercado de trabalho ou no ensino superior.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Simulados Práticos de Redação (Padrão ENEM/Concursos) | Defesa Escrita e Oral do Projeto de Vida | Oficina de Transição: A Escrita Acadêmica e Profissional | Portfólio de Conclusão de Leitura e Produção Textual.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Reconhecer o próprio corpo como suporte e linguagem artística | Explorar as capacidades expressivas e motoras através de jogos teatrais e corporais | Desenvolver a improvisação teatral como ferramenta de desinibição e autoconhecimento | Identificar os elementos básicos da linguagem da dança e do teatro | Relacionar o movimento corporal às emoções e à identidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O corpo como suporte e território artístico | Introdução à improvisação teatral: quebrando bloqueios físicos e vocais | Elementos do movimento: espaço, tempo, peso e fluência | Consciência corporal e expressão de emoções | Jogos teatrais e dinâmicas de desinibição.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Integrar a linguagem musical à expressão corporal | Analisar esteticamente diferentes ritmos e suas origens sócio-históricas | Experimentar a criação de movimentos a partir de estímulos sonoros e visuais | Valorizar as manifestações culturais e danças regionais como patrimônio identitário | Trabalhar a escuta ativa e a sincronia em grupo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A relação entre Corpo e Música: ritmo, pulso e melodia | Matrizes culturais locais: danças e ritmos regionais | A expressão corporal a partir de estímulos sonoros | Escuta ativa e sincronia: o corpo no coletivo | Análise estética das danças populares e urbanas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Explorar as Artes Visuais integradas ao corpo (maquiagem, figurino, adereços) | Construir pequenas cenas e performances utilizando materiais e o espaço escolar | Desenvolver a criatividade na ressignificação de objetos do cotidiano para a arte | Compreender a performance como manifestação artística contemporânea.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Artes Visuais e o Corpo: figurino, maquiagem cênica e máscaras | Ressignificação de objetos do cotidiano na cena | A performance art e as intervenções corporais | O espaço escolar como palco e território de experimentação | Criação de pequenas cenas e esquetes.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Sintetizar as linguagens do teatro, dança e artes visuais em uma apresentação coletiva | Exercitar a cooperação, a liderança e a responsabilidade na montagem de um projeto artístico | Fruir e apreciar esteticamente as produções dos colegas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto Integrador: Mostra de Talentos e Expressões Corporais | Laboratório de Ensaios e Preparação Cênica | Organização de Bastidores: produção, som e espaço | Apresentação Prática de Cenas Curtas ou Coreografias | Roda de Avaliação e Fruição Estética.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aprofundar os processos de construção de personagens (físico, psicológico e social) | Praticar a composição coreográfica individual e em grupo | Analisar os processos de criação artística de companhias de dança e teatro brasileiras | Utilizar a observação do cotidiano para criar narrativas corporais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A construção do personagem: voz, postura e psique | Laboratório de composição coreográfica | Narrativas corporais: contando histórias sem palavras | Análise de processos de criação de companhias de teatro e dança | A observação do cotidiano como laboratório artístico.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Experimentar processos de criação artística coletiva | Integrar diferentes linguagens (corporal, visual e sonora) na mesma obra | Desenvolver a capacidade de análise estética e crítica de espetáculos e performances | Discutir a representatividade e os estereótipos presentes nas artes cênicas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Criação Artística Coletiva (Dramaturgia e Direção Compartilhadas) | Artes Integradas: unindo som, luz, imagem e movimento | Leitura Crítica de Espetáculos (Fruição Estética) | Estereótipos e representatividade no palco e na tela | O corpo político na arte.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Explorar a relação entre o corpo e as tecnologias digitais na arte contemporânea | Utilizar ferramentas digitais (vídeo, fotografia, edição de som) para potencializar a expressão artística | Planejar vídeo-danças ou curtas-metragens teatrais | Compreender os novos espaços de circulação da arte na internet.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A arte na era digital: Corpo e Tecnologia | Vídeo-dança e atuação para a câmera | Fotografia cênica e enquadramento do movimento | O uso de ferramentas digitais e aplicativos na criação artística | Redes sociais como novos palcos de circulação cultural.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Estruturar, ensaiar e executar um espetáculo ou intervenção artística de média duração | Aplicar conhecimentos de dramaturgia, coreografia e uso de recursos tecnológicos | Promover a arte como ferramenta de engajamento social da comunidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Montagem de Espetáculo Teatral ou de Dança | Integração Multimídia na Cena (Projeções e Som) | Gestão Cultural Básica: Divulgação, Roteiro e Execução | Mostra de Vídeo-danças e Curtas Escolares | Reflexão Crítica sobre o Fazer Artístico.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Reconhecer e analisar criticamente os contextos de produção, curadoria e circulação das manifestações artísticas | Discutir a democratização do acesso à arte no Brasil | Mapear os espaços culturais e as leis de incentivo à cultura disponíveis no território | Desenvolver repertório cultural aprofundado para exames e vida cidadã.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A engrenagem da cultura: produção, circulação e consumo | Democratização do acesso à Arte no Brasil | Mapeamento cultural: onde a arte acontece na nossa cidade? | Leis de incentivo e editais de cultura | O papel da curadoria e dos espaços culturais independentes.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Utilizar as Artes Integradas como ferramenta de intervenção social e resolução de conflitos | Criar projetos artísticos que dialoguem com questões de cidadania, meio ambiente e diversidade | Consolidar a capacidade argumentativa através de linguagens corporais e visuais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Artes Integradas e Intervenção Urbana | O Teatro do Oprimido e a resolução criativa de conflitos | A arte como denúncia socioambiental e defesa dos Direitos Humanos | Corpo, espaço público e cidadania ativa | Planejamento de ações de impacto cultural.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Estruturar portfólios artísticos e criativos | Aplicar a postura cênica, a clareza vocal e a consciência corporal para situações de transição profissional (entrevistas, bancas, apresentações) | Relacionar as competências socioemocionais desenvolvidas nas artes com os desafios do Projeto de Vida.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A Arte e o Projeto de Vida Profissional | Construção de Portfólio Artístico e Cultural | A expressão vocal e corporal no mercado de trabalho e na academia | Criatividade, improvisação e resiliência: soft skills da arte | Organização final do projeto de formatura.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Executar o Festival de Artes Integradas como rito de passagem | Demonstrar maturidade estética, autonomia criativa e consciência política | Utilizar a arte para celebrar identidades, memórias e o protagonismo juvenil.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Festival de Artes Integradas de Conclusão | Apresentação de Projetos de Intervenção Cultural da Escola | Mostra de Portfólios e Processos Criativos | Rito de Despedida: Memória, Identidade e Celebração através do Corpo | Avaliação Holística do Percurso Artístico.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver o autoconhecimento e a autoconfiança | Estabelecer metas pessoais e escolares a curto e médio prazo | Identificar problemas reais na comunidade através de observação crítica | Praticar a escuta ativa e a comunicação interpessoal | Fortalecer a tomada de decisão consciente.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Autoconhecimento e Projeto de Vida: quem sou e onde quero chegar? | Mapeamento do território: enxergando a nossa comunidade | O poder da comunicação eficaz e da escuta ativa | Estabelecimento de metas reais (Método SMART) | Tomada de decisão: escolhas, riscos e responsabilidades.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Trabalhar em equipe de forma colaborativa e empática | Utilizar metodologias ativas para propor soluções para problemas locais | Valorizar a diversidade e os direitos humanos no cotidiano | Desenvolver o pensamento crítico sobre a realidade social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Trabalho em equipe: cooperação vs. competição | Metodologias Ativas na prática (Introdução ao Design Thinking) | Diversidade, respeito e inclusão no ambiente escolar | Direitos Humanos: da teoria à ação comunitária | Resolução colaborativa de problemas locais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender os princípios básicos da literacia financeira | Analisar o impacto socioambiental do consumo | Estabelecer hábitos de trabalho e estudo eficazes | Conectar as aprendizagens da escola com as exigências da sociedade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Literacia Financeira Básica: como lidar com o dinheiro? | Consumo consciente e a responsabilidade social | Organização e gestão do tempo: hábitos de trabalho eficazes | A escola como laboratório para a vida em sociedade | O que significa ser um cidadão no século XXI?
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Sintetizar as habilidades de comunicação, trabalho em equipe e criatividade | Desenvolver e apresentar um projeto de intervenção para a escola ou comunidade | Avaliar o próprio progresso nas competências socioemocionais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto Integrador: Feira de Soluções Comunitárias | Laboratório de Criatividade e Prototipagem de Ideias | Apresentação em Público (Pitch) dos Projetos Sociais | Autoavaliação Socioemocional e Traçado de Novas Metas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as transformações recentes do mundo do trabalho | Analisar as novas profissões e o impacto da tecnologia nas carreiras | Desenvolver reflexões sobre ética e responsabilidade no ambiente profissional | Cultivar a resiliência e a adaptabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
As transformações do mundo do trabalho: passado, presente e futuro | A Quarta Revolução Industrial e a economia dos aplicativos | Ética, integridade e responsabilidade profissional | Profissões do futuro: o que o mercado espera dos jovens? | Adaptabilidade e resiliência em tempos de mudança.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar os pilares da sustentabilidade e da responsabilidade socioambiental corporativa | Propor modelos de negócios sustentáveis e economia solidária | Aplicar o pensamento crítico na análise de empresas e instituições | Liderar projetos em pequenos grupos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Sustentabilidade corporativa e a sigla ESG (Ambiental, Social e Governança) | Empreendedorismo de impacto social e economia solidária | Como as empresas impactam nosso território? | Liderança colaborativa e gestão de pequenos projetos | Criatividade na resolução de crises.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Estruturar uma estratégia de emprego bem-sucedida | Confeccionar currículos e portfólios atraentes | Desenvolver habilidades para processos seletivos e entrevistas | Aprofundar a literacia financeira para independência econômica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estratégias de empregabilidade: como se destacar? | Oficina prática: criação de currículo e perfil profissional digital (LinkedIn) | Simulação de dinâmicas de grupo e entrevistas de emprego | Literacia Financeira II: Poupança, planejamento de custos e orçamento pessoal | A inteligência emocional no processo seletivo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aplicar os conceitos de empreendedorismo, sustentabilidade e empregabilidade | Simular o processo de criação de uma solução ou serviço para a sociedade | Apresentar soluções inovadoras integrando escola e mundo do trabalho.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Simulação de Negócios: Criando uma "Startup" Sustentável na Escola | Feira das Profissões e Empreendedorismo Jovem | Defesa de Modelos de Negócios Sociais (Pitching Profissional) | Revisão das Competências Profissionais Desenvolvidas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Consolidar as competências para os desafios do século XXI | Planejar o projeto de vida aliado à carreira escolhida | Analisar criticamente as leis trabalhistas e os direitos do trabalhador contemporâneo | Aperfeiçoar a comunicação assertiva para negociações.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Competências do Século XXI: flexibilidade, inovação e letramento digital | Projeto de Vida e Carreira: ajustando a rota para o futuro | Direitos do Trabalhador: CLT, PJ e as novas relações trabalhistas | Comunicação assertiva e técnicas básicas de negociação | Cidadania e deveres no mundo adulto.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Utilizar o pensamento crítico para solucionar problemas complexos da atualidade | Compreender a importância da diversidade corporativa e dos direitos humanos | Integrar teoria e prática na execução de um projeto final de impacto social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Resolução de Problemas Complexos (Estudos de Caso Reais) | Diversidade e Inclusão Corporativa: o valor das diferenças no trabalho | O papel das tecnologias emergentes na transformação da sociedade | A interdependência entre meio ambiente, economia e sociedade | Planejamento Estratégico do Projeto Final.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Demonstrar autonomia e consciência cidadã | Estruturar um portfólio de transição para a universidade ou mercado de trabalho | Aplicar a literacia financeira no planejamento do futuro a longo prazo | Finalizar o desenvolvimento da estratégia pessoal de emprego.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Autonomia e Protagonismo Jovem na prática | Literacia Financeira III: Investimentos, crédito e independência financeira | Preparação do Portfólio de Transição (Acadêmico/Profissional) | Como construir e manter uma rede de contatos (Networking) ética | O impacto das minhas ações na transformação do mundo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Executar e apresentar o projeto de vida e de intervenção social para a comunidade escolar | Demonstrar preparo emocional, técnico e ético para a vida cidadã e o mundo do trabalho | Celebrar a conexão entre escola, território e sociedade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Bancas Simuladas de Avaliação Profissional | Mostra Final: Feira do Futuro e Impacto Social | Defesa Pública do Projeto de Vida e Carreira | Celebração de Encerramento: Cidadãos Críticos e Preparados | Transição: Da Escola para o Mundo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender os princípios básicos da investigação científica e da abordagem STEAM | Formular hipóteses para problemas reais do cotidiano escolar | Realizar pesquisas orientadas utilizando fontes confiáveis | Desenvolver o trabalho colaborativo para mapear desafios do território | Relacionar saberes de diferentes áreas para iniciar uma investigação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução à Abordagem STEAM: unindo Ciência, Arte e Tecnologia | O Método Científico na prática: como nascem as boas perguntas? | Observação e mapeamento do território escolar | Formulação de hipóteses e pesquisa orientada | O trabalho colaborativo e os papéis em uma equipe investigativa.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aplicar os fundamentos do Design Thinking para empatizar com as necessidades locais | Coletar, organizar e interpretar dados iniciais sobre um problema social | Criar modelos interpretativos simples em Ciências Humanas | Desenvolver a criatividade na idealização de soluções possíveis.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Design Thinking passo a passo: Empatia, Definição, Ideação | A arte de coletar dados: entrevistas e formulários na comunidade | Modelagem em Ciências Humanas: como interpretar um problema social? | Tempestade de ideias (Brainstorming) responsável | Ética e sustentabilidade na escolha de soluções.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Utilizar a modelagem matemática básica (gráficos e tabelas) para representar o problema investigado | Construir modelos comunicacionais (Linguagens) para engajar o público alvo | Transformar ideias abstratas em propostas visuais | Apresentar dados e evidências de forma acessível e multimodal.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Modelagem Matemática aplicada: transformando problemas em gráficos | Produção de artefatos comunicacionais (cartazes, infográficos, vídeos) | Textos multimodais na divulgação de dados | A importância do "Pitch": como vender sua ideia investigativa | Construção de maquetes ou modelos visuais básicos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Sintetizar a jornada investigativa através do planejamento e execução de um projeto básico | Validar resultados preliminares com a comunidade escolar | Exercitar o protagonismo juvenil na apresentação de intervenções cidadãs.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto Integrador: Feira de Ideias e Descobertas | Validação de Hipóteses com o Público Escolar | Exposição de Modelos e Infográficos do Território | Roda de Avaliação Formativa sobre o Trabalho Colaborativo | Reflexão sobre Sustentabilidade nas Soluções.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Investigar fenômenos físicos, químicos ou biológicos do cotidiano através de experimentos práticos | Utilizar simulações digitais para validar hipóteses científicas | Relacionar as Ciências da Natureza com os desafios de infraestrutura e meio ambiente da comunidade | Projetar experimentos controlados.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Investigação nas Ciências da Natureza: do laboratório ao quintal | Criação e execução de experimentos guiados (água, solo, energia) | Uso de simulações digitais gratuitas para entender fenômenos | Modelagem de problemas ambientais locais | Método de validação de resultados científicos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aplicar o método de engenharia na construção de protótipos físicos ou digitais | Trabalhar com modelagem matemática avançada (funções e geometria) para dimensionar soluções | Utilizar materiais recicláveis ou de baixo custo na prototipagem | Resolver problemas de design estrutural e funcionalidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Método de Engenharia: projetar, construir, testar, iterar | Prototipagem Maker com materiais de baixo custo (Low-Tech) | Modelagem Matemática: dimensionamento, escalas e geometria aplicada | Da ideia ao objeto: construindo soluções físicas ou digitais | Cultura Maker na escola pública.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Testar e refinar protótipos com base no feedback dos usuários | Integrar as Artes na estética e ergonomia das soluções criadas (Design) | Avaliar os impactos sociais, éticos e culturais da inovação proposta | Articular saberes STEAM para promover intervenções sustentáveis.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Testes de usabilidade e o ciclo de feedback no Design Thinking | A importância do 'A' no STEAM: Artes, Estética e Ergonomia | Ética na tecnologia: para quem estamos criando? | Refinamento de protótipos e correção de falhas (Resolução de Problemas) | Planejamento da intervenção social.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Apresentar protótipos funcionais que resolvam desafios comunitários ou escolares | Executar intervenções sociais baseadas nos modelos desenvolvidos | Praticar a comunicação científica e a argumentação técnica em público.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Espaço STEAM na Escola: Mostra de Protótipos e Intervenções | Feira Maker de Sustentabilidade | Demonstração Prática de Experimentos e Soluções Tecnológicas | Avaliação de Impacto das Intervenções no Território.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar problemas complexos sob múltiplas perspectivas (Econômica, Social, Ambiental e Tecnológica) | Utilizar dados estruturados (matrizes e estatística) para fundamentar modelos de intervenção global e local | Desenvolver pensamento sistêmico frente a emergências contemporâneas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Análise de problemas complexos contemporâneos | Pensamento sistêmico: como tudo está conectado | Modelagem de dados avançada: usando a estatística a favor da inovação | Desafios Globais vs. Realidade Local | Inovação Pedagógica e Pesquisa Interdisciplinar.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Criar produções midiáticas e modelos comunicacionais persuasivos para captação de recursos ou apoio | Utilizar a cultura digital para dar escalabilidade a um projeto escolar | Integrar habilidades de linguagem para apresentar propostas de intervenção a parceiros ou autoridades locais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Modelos Comunicacionais para Inovação | Pitching Avançado: como vender um projeto complexo | Produção de mídia digital (vídeo-propostas, portfólios) | Escalabilidade de projetos por meio da cultura digital | Engajamento de parceiros e liderança colaborativa.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Consolidar um projeto de impacto social utilizando a abordagem STEAM de ponta a ponta | Avaliar a viabilidade técnica e financeira da solução proposta | Refletir sobre a inovação como ferramenta de justiça social e transformação do mundo do trabalho.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Consolidação do Projeto de Impacto Social (STEAM) | Análise de viabilidade técnica, econômica e sustentável | Inovação como motor de equidade e justiça social | O profissional do futuro: resolução de problemas e autonomia | Ajustes finais metodológicos e prototipagem avançada.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Defender publicamente uma solução inovadora, sustentável e ética | Implementar a intervenção social no território, deixando um legado comunitário | Celebrar o percurso investigativo como pilar do Projeto de Vida cidadão e profissional.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Simpósio de Inovação e Modelagem Cidadã | Defesa Pública de Projetos e Artefatos (Bancas Avaliadoras) | Implementação Real do Legado Comunitário | Rito de Passagem: O Jovem como Protagonista da Solução | Avaliação Final Holística.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Reconhecer a identidade da comunidade local | Relatar e experimentar práticas corporais e atividades culturais próprias do território | Produzir relatos de experiência sobre as tradições locais | Criar novas possibilidades de práticas corporais baseadas na região | Expressar o próprio valor e o valor do outro, respeitando aspectos físicos, comportamentais e culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cultura Local: quem somos e de onde viemos? | Práticas Corporais da Comunidade: jogos e brincadeiras tradicionais | Produção de Relatos de Experiência (Oral e Escrito) | Autovalorização e Respeito à Diversidade | Criação e Adaptação de Movimentos Regionais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Discutir e apreciar valores locais através de práticas culturais | Identificar personalidades de referência em práticas corporais e artísticas da comunidade | Vivenciar atividades que celebrem a diversidade cultural | Identificar diferentes gêneros audiovisuais | Produzir gêneros audiovisuais para registrar manifestações e histórias do território.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Autovalor e os Valores Comunitários | Nossos Heróis Locais: Personalidades e Referências Culturais | Celebração da Diversidade na Escola | Introdução à Leitura Audiovisual: o que vemos e o que nos mostram | Produção Audiovisual Comunitária: entrevistas e registros com celular.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Promover rodas de debate sobre produções audiovisuais locais | Experimentar e compreender práticas expressivas da cultura | Dimensionar as expressões culturais como produções humanas historicamente situadas | Elaborar relatórios e propostas de apresentação valorizando os saberes locais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura e Interpretação Crítica de Audiovisuais (Cineclube Escolar) | Rodas de Debate sobre Identidade e Pertencimento | Práticas Expressivas e seu Contexto Histórico | Relatórios de Acompanhamento Cultural | Organização do Conhecimento: do empírico ao escolar.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Sintetizar as experiências comunitárias e expressivas em um projeto coletivo | Organizar festivais para exposição de produções audiovisuais criadas pelos alunos | Exercitar o protagonismo juvenil na preservação da identidade local e promoção da empatia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto Integrador: Festival Audiovisual Comunitário | Organização de Mostras Culturais e de Movimento na Escola | Celebração Prática das Identidades Locais | Avaliação Formativa de Projetos e Trabalho em Equipe.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Reconhecer os processos de transformação arquitetônica, etária, comportamental e cultural da comunidade | Analisar práticas corporais e atividades culturais considerando as mudanças ao longo do tempo | Experimentar práticas locais identificando-se com elas | Criar práticas corporais comparando-as com tradições antigas | Perceber a diversidade como bem a ser preservado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Transformações Históricas e Culturais do Bairro/Cidade | A Evolução das Práticas Corporais no Tempo | Relatos de Experiência Analíticos (Passado vs. Presente) | Construção da Identidade através da Memória | Adaptação de Práticas Tradicionais para o Contexto Contemporâneo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Discutir valores locais comparando-os com outros espaços (cidades, estados, países) | Reconhecer personalidades culturais de abrangência local e nacional | Vivenciar atividades reconhecendo influências externas na identidade da comunidade | Produzir conteúdos audiovisuais demonstrando senso crítico e empatia frente às transformações.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Valores Comunitários e Influências Externas (Globalização Local) | Personalidades Culturais: do Bairro ao Brasil | Transformações Identitárias na Comunidade | Análise Crítica de Gêneros Audiovisuais Variados | Produção Audiovisual Documental com Foco em Transformação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Debater produções audiovisuais percebendo as mudanças nas visões de mundo dos produtores | Experimentar práticas expressivas comparando cultura nacional e local | Relacionar as transformações culturais da comunidade ao discurso midiático | Sistematizar contextos e elaborar propostas de apresentação criativas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Discurso Midiático e as Mudanças Culturais | Rodas de Debate sobre Visões de Mundo no Audiovisual | Cultura Local x Cultura Nacional: Hibridismo Cultural | Sistematização Crítica das Expressões Vivenciadas | Relatórios Analíticos em Múltiplos Formatos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Integrar análises sobre transformações socioculturais em exposições de múltiplas linguagens | Promover o debate sobre a influência midiática e as raízes da comunidade | Executar eventos de valorização do autovalor e pluralidade do território.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto Integrador: Exposição Audiovisual "Passado, Presente e Futuro" | Painéis de Debate Estudantil com a Comunidade | Curadoria de Produções Culturais pelos Alunos | Celebração da Diversidade e Transformação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Reconhecer a presença do conceito do Belo e suas variações ao longo da história e em diferentes culturas | Discutir os impactos da adoção de padrões de beleza em grupos e pessoas | Exprimir o próprio conceito do Belo por meio de linguagens artísticas | Reconhecer elementos constituintes da música, valorizando ritmos e instrumentos da comunidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A História do Belo: o que é beleza nas diferentes culturas? | Os perigos dos padrões de beleza: mídia, estética e aceitação corporal | Expressão Artística do Belo com foco na comunidade | A Música: história, papel social e elementos constituintes | Ritmos e Instrumentos Musicais do nosso Território.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar e vivenciar o papel ritualístico de diversos ritmos musicais | Pesquisar transformações da moda ao longo da história e sua importância econômica | Entender a si e aos colegas como donos de um estilo próprio | Criar croquis, roupas e acessórios utilizando elementos representativos da identidade local.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ritualidade e Papel Social da Música (do popular ao sagrado) | Práticas de Execução e Percepção Musical | A Moda como Produto Histórico, Identitário e Econômico | Identidade Visual: o meu estilo e a minha tribo | Criação Prática: Croquis, Customização e Moda Local Sustentável.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Reconhecer e apreciar diferentes tipos de dança, com ênfase nas manifestações da comunidade | Vivenciar a dança como experiência estética de expressão corporal | Mapear e valorizar grupos de dança do entorno escolar | Discutir a ritualidade e representatividade da dança nos contextos sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Papel Social e Estético da Dança | Danças Populares, Folclóricas e Urbanas | Fruição e Vivência Coreográfica na Prática | Mapeamento de Grupos Culturais do Entorno | O Corpo que Dança: Expressão, Resistência e Identidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Integrar música, moda e dança num mesmo projeto cultural | Organizar desfiles, exposições e festivais coreográficos abrindo espaço para expressões da comunidade | Praticar a cooperação, liderança e a curadoria artística na escola.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto Integrador: Festival "Moda, Música e Movimento" | Organização de Desfiles de Estilo Identitário e Sustentável | Apresentações de Danças Comunitárias | Gestão de Eventos Culturais Escolares: dos Bastidores ao Palco.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Reconhecer e analisar o papel social da propaganda e seus elementos estéticos/artísticos | Identificar o uso da propaganda como dispositivo de convencimento e veiculação de valores | Comparar propagandas para diferentes públicos | Produzir textos publicitários de interesse coletivo focados na realidade local | Analisar diferentes gêneros jornalísticos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Papel Social e Estético da Propaganda | Estratégias de Convencimento e Imposição de Valores no Discurso Midiático | Publicidade: Análise do Local ao Global | Produção de Campanhas Sociais para a Escola e Comunidade | Caracterização e Funções dos Textos Jornalísticos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Ler e comparar criticamente notícias sobre o mesmo fato em diferentes veículos | Debater consequências de pós-verdade e fake news | Produzir jornais ou fanzines relatando acontecimentos da comunidade | Reconhecer manifestações das Artes Visuais e popularizar artistas da comunidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Pós-Verdade e Fake News: como o tratamento da informação cria visões de mundo | Análise Crítica e Ideológica da Imprensa | Produção de Minijornais e Fanzines Comunitários | Artes Visuais: do Cânone Acadêmico ao Popular e Contemporâneo | Mapeamento e Valorização de Artistas Visuais Locais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Produzir obras de caráter visual inspiradas no cotidiano | Conhecer a história do cinema, com ênfase na produção de Pernambuco | Identificar as características multissemióticas da sétima arte | Produzir curtas-metragens ou videominutos para expressar aspectos culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Produção Prática de Artes Visuais com Temas do Cotidiano | História do Cinema: Arte, Indústria e Magia | O Cinema Pernambucano: nossa tela, nossa história | Elementos Multissemióticos da Arte Cinematográfica | Laboratório de Vídeo: Produção de Curtas e Videominutos Regionais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Sintetizar as habilidades de leitura crítica da mídia, produção jornalística e criação audiovisual | Organizar e mediar festivais para expor os vídeos e zines produzidos | Refletir sobre as mídias como espaços de poder, transformação e registro identitário juvenil.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto Integrador: Mostra de Comunicação e Arte da Escola | Exposição de Fanzines e Artes Visuais | Festival de Curtas-Metragens e Videominutos | O Estudante como Curador, Crítico e Protagonista Cultural | Roda Viva de Encerramento do Ensino Fundamental.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Conhecer os conceitos básicos de tecnologias digitais e suas potencialidades | Diferenciar hardware de software e entender suas funcionalidades | Compreender o papel da cultura digital e das redes sociais | Desenvolver habilidades de pesquisa em fontes seguras | Introduzir noções de pensamento lógico através de atividades desplugadas e jogos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução à Tecnologia (TDIC): como funciona um computador? | Hardware vs. Software | Cultura Digital: a internet como espaço social | Letramento Digital: como pesquisar em fontes seguras | Introdução ao Pensamento Computacional (Desplugado).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Entender o funcionamento conjunto dos componentes de um computador | Aprender sobre remix e compartilhamento de conteúdo | Debater sobre navegação segura e ética online | Aplicar protocolos de segurança e privacidade | Planejar projetos digitais para organizar tarefas do dia a dia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Segurança da Informação e Privacidade Online | Ética Digital e Responsabilidade na Internet | Cultura Maker Digital: Remix e Compartilhamento Criativo | Ferramentas digitais de organização e produtividade | Pensamento Lógico aplicado a problemas reais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar e resolver problemas da comunidade escolar utilizando o pensamento lógico | Utilizar plataformas para criação de narrativas digitais | Explorar jogos baseados em lógica para desenvolver o pensamento estruturado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Plataformas de Narrativas Digitais (Storytelling online) | Jogos de Lógica e Quebra-cabeças Computacionais | Resolução de problemas da escola com tecnologia | Criação de Histórias em Quadrinhos (HQs) digitais | Pensamento Computacional (Plugado - Introdução).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Sintetizar as habilidades de letramento digital, pensamento lógico e uso ético da tecnologia em projetos práticos | Organizar e apresentar narrativas digitais e soluções para problemas cotidianos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto Integrador: Mostra de Narrativas e HQs Digitais | Laboratório de Letramento: Compartilhando Práticas de Navegação Segura | Feira de Pensamento Computacional Desplugado | Avaliação Colaborativa do Letramento Digital Inicial.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aprender os princípios da programação visual (em blocos) para criar jogos e animações | Compreender a importância da ética digital e do respeito online | Discutir causas e consequências do cyberbullying | Analisar criticamente Fato e Fake News.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução à Lógica de Programação Visual (Blocos) | Criação de animações e jogos básicos | Ética Digital: Cyberbullying e o respeito nas redes | Fato ou Fake: identificando a desinformação online | Aspectos sociais da tecnologia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aplicar práticas da tecnologia em plataformas de portfólios digitais | Documentar e sequenciar tarefas de um projeto (linha do tempo, arquivos, backups) | Discutir privacidade online e adaptar-se a mudanças tecnológicas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Redes e Comunicação Digital Avançada | Construção de Portfólios Digitais | Gestão de Projetos Tecnológicos: back-ups e documentação | Privacidade na Era Digital | Segurança de Dados e Pegada Digital.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Usar softwares de design e programação visual (ex: Scratch) para projetos interdisciplinares | Exercer a cidadania digital envolvendo-se em debates construtivos online | Produzir narrativas digitais complexas aliando lógica e design.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Programação por Blocos Avançada (Ex: Scratch) | Softwares de Design Gráfico para apresentações escolares | Narrativas Digitais Multimídia | Cidadania Digital Ativa em Fóruns e Plataformas | Projetos Interdisciplinares com Tecnologia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Integrar lógica de programação, design e cidadania em projetos práticos autorais | Apresentar projetos de jogos educativos ou campanhas digitais contra o cyberbullying | Demonstrar habilidades de organização e trabalho em equipe.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto Integrador: Feira de Jogos e Animações Educativas | Apresentação de Campanhas Digitais de Combate ao Cyberbullying e Fake News | Exposição de Portfólios Digitais da Turma | Reflexão e Autoavaliação do Processo Criativo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver habilidades de decomposição de problemas, reconhecimento de padrões e abstração | Compartilhar conteúdos educativos em redes sociais com responsabilidade | Mapear o contexto histórico das tecnologias emergentes | Desenvolver campanhas sobre cibersegurança e ética digital.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Os 4 Pilares do Pensamento Computacional | Letramento Digital Avançado: Curadoria e Compartilhamento | Campanhas de Cibersegurança na Escola | O Contexto Histórico das Tecnologias Emergentes | Ética no uso das redes sociais e fóruns.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Explorar o básico de linguagens textuais de programação (JavaScript, Python ou HTML/CSS) | Introduzir conceitos de robótica e automação (Arduino, Micro:bit) | Discutir as implicações éticas da Inteligência Artificial em diversas áreas | Desenvolver projetos unindo inovação e criatividade tecnológica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução à Programação Textual (Estruturas Básicas) | Robótica e Automação: Primeiros passos (Micro:bit, Makey Makey, Arduino) | Tecnologias Emergentes: Inteligência Artificial (IA), IoT e Realidade Virtual | A Ética na Inteligência Artificial | Inovação e Criatividade Maker.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aplicar programação avançada para criar aplicativos simples ou sites próprios | Debater a proteção de dados e o acesso equitativo à internet | Utilizar narrativas digitais e multimídia para apresentar os projetos tecnológicos | Compreender o potencial de transformação das tecnologias emergentes no mercado de trabalho.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Aprofundamento em Programação Textual e Desenvolvimento Web Básico | Privacidade, Proteção de Dados e Desigualdade Digital | Práticas de Narrativas Digitais aplicadas à Apresentação de Projetos | As Tecnologias Emergentes e o Futuro do Mercado | Consumo e Produção Ética de Conteúdo Digital.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Sintetizar conhecimentos em programação, robótica básica e tecnologias emergentes em projetos aplicados | Apresentar soluções inovadoras abordando questões éticas e de inclusão digital | Desenvolver o trabalho colaborativo na resolução de problemas complexos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto Integrador: Feira Maker e Robótica Escolar | Desenvolvimento e Apresentação de Aplicativos ou Sites Locais | Painel Interativo sobre Inteligência Artificial e Ética | Avaliação de Impacto das Soluções Tecnológicas na Comunidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Debater questões complexas de cidadania digital: privacidade, direitos autorais e notícias falsas | Identificar e discutir os desafios tecnológicos do século XXI | Explorar carreiras nas áreas de tecnologia e Ciência da Computação, reconhecendo as habilidades necessárias para o futuro profissional.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cidadania Digital Avançada: Legislação, Direitos Autorais e Pirataria | Privacidade na Era Digital e Combate Estruturado às Fake News | Os Desafios Tecnológicos do Século XXI | O Futuro do Trabalho: Carreiras em Tecnologia e Ciência da Computação | Habilidades do Profissional do Futuro.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver sites ou blogs com conteúdo individual ou coletivo atualizado | Produzir conteúdos engajadores aplicando abordagens de STEAM | Criar aplicativos ou jogos (quizzes) que resolvam problemas reais da comunidade ou escola | Investigar as transformações do mundo do trabalho mediadas pela tecnologia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Planejamento Digital: Criação de Sites e Blogs de Conteúdo | Produção e Engajamento em Mídias Digitais | Desenvolvimento de Projetos de Aplicativos e Jogos Educativos | A Abordagem STEAM em Projetos Tecnológicos | Transformações Tecnológicas e as Novas Relações de Trabalho.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Realizar projetos autônomos integrando cidadania, saúde e segurança digital | Manusear linguagens de programação avançadas (Python, JavaScript, etc.) no desenvolvimento web e de softwares | Aplicar conceitos de robótica, inteligência artificial e automação na criação de protótipos funcionais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Aprofundamento em Programação para Desenvolvimento Web e de Softwares | Robótica e Automação Avançada: Mecânica e Sensores | Inteligência Artificial Aplicada em Protótipos | Cidadania Digital Aplicada (Responsabilidade, Saúde e Segurança online) | Preparação Prática para o Mercado Tecnológico.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Apresentar projetos tecnológicos de impacto social e/ou educacional | Defender a importância ética e funcional dos protótipos criados | Demonstrar proficiência em ferramentas digitais e programação | Consolidar a visão do adolescente como criador de tecnologia e não apenas consumidor.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Simpósio de Tecnologia, Cidadania e Futuro | Defesa de Projetos Finais (Aplicativos, Sites ou Robótica) | Mostra de Empreendedorismo Tecnológico Escolar | Roda Viva: Tecnologia, Ética e Preparação para o Ensino Médio | Avaliação Holística das Competências Digitais e Computacionais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Despertar a curiosidade científica a partir da observação do cotidiano | Investigar situações-problema considerando o território e a realidade dos estudantes | Identificar temas relevantes e variáveis de pesquisa nas diversas áreas do conhecimento | Compreender o papel social e transformador da ciência.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O que é Ciência e para que ela serve? | Desenvolvimento da Curiosidade Científica: aprendendo a fazer perguntas | A Pesquisa na Educação Básica: de aluno a pesquisador | Levantamento e delimitação de situações-problema na comunidade escolar | O papel social do conhecimento científico.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Diferenciar o conhecimento científico do senso comum | Buscar, selecionar e discutir informações em fontes confiáveis e mídias impressas/digitais | Conhecer a estrutura básica e as normas técnicas da pesquisa acadêmica | Interpretar dados, tabelas e gráficos simples de pesquisas já existentes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Senso Comum vs. Conhecimento Científico | Curadoria de Fontes: como fugir das Fake News na pesquisa | A Ciência e a Produção do Conhecimento | Leitura e Interpretação de Dados (Tabelas e Gráficos) | A anatomia de uma pesquisa: conhecendo as partes de um trabalho científico.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Formular e redigir o problema de pesquisa com clareza e objetividade | Levantar, formular e redigir hipóteses testáveis | Definir e estruturar os objetivos gerais e específicos do estudo | Iniciar o rascunho do Trabalho de Conclusão do Ensino Fundamental (TCF).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Da ideia ao Papel: Levantamento e formulação do Problema de Pesquisa | A arte de criar Hipóteses testáveis | Como redigir Objetivos Gerais e Específicos (Verbos de ação) | Introdução à escrita acadêmica para adolescentes | Primeiros passos do TCF.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Sintetizar as primeiras etapas do projeto de pesquisa | Apresentar oralmente o problema, as hipóteses e os objetivos para a turma (pré-banca) | Demonstrar abertura ao diálogo, recebendo críticas construtivas e ajustando a rota da investigação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Seminário de Ideias: Apresentação (Pitch) dos Projetos de Pesquisa | Pré-banca: Escuta Ativa e Revisão de Rotas | O Diálogo na Ciência: como lidar com a crítica | Consolidação da Estrutura Inicial do Trabalho.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Conhecer e identificar os diferentes tipos de pesquisa (qualitativa, quantitativa, bibliográfica, de campo) | Planejar e vivenciar as etapas metodológicas de cada tipo de pesquisa | Coletar materiais e dados relevantes no espaço social e territorial da escola para a construção do produto final (TCF).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tipos de Pesquisa e suas finalidades metodológicas | O Trabalho de Conclusão do Ensino Fundamental (TCF) e suas etapas | Técnicas e Instrumentos de Coleta de Dados (questionários, entrevistas, observação) | Pesquisa de Campo e Valorização da Territorialidade local.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Discutir o papel e a importância da Ética nas investigações científicas e no ambiente digital | Exercitar a transparência, imparcialidade e honestidade no trato com os dados | Elaborar e estruturar o projeto de pesquisa de forma viável | Conhecer a estrutura de um texto de divulgação científica (título, imagens, infográficos).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A Ética na Pesquisa Científica e o combate ao plágio | Ética Digital, Privacidade e Boas Práticas Profissionais | A Construção Composicional do Texto Científico (título, introdução, subtítulos, anexos) | O uso ético de Infográficos, Gráficos e Imagens na pesquisa.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Elaborar a redação final do Trabalho de Conclusão do Ensino Fundamental (TCF) | Revisar o texto científico adequando-o às normas metodológicas | Analisar os dados coletados e interpretar os resultados de forma crítica e argumentativa | Preparar o material de pesquisa para divulgação e apresentação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Redação final e discussão dos resultados do Trabalho Científico | A arte da Revisão Textual Acadêmica | Análise de Dados e Conclusão: a hipótese foi confirmada? | Preparação para a Defesa do TCF (oratória, slides e postura).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Socializar e divulgar os resultados da pesquisa para a comunidade escolar | Defender o TCF com argumentação embasada em fatos e dados | Apresentar a aplicabilidade da pesquisa e suas possíveis intervenções para a melhoria da comunidade | Celebrar a transição para o Ensino Médio com maturidade acadêmica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Bancas Finais do TCF (Trabalho de Conclusão do Ensino Fundamental) | Mostra de Iniciação Científica Jovem | A Ciência na Prática: Divulgação e Debate Público dos Resultados | Reflexão sobre a Aplicabilidade Social das Descobertas e o Legado para a Comunidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a sua função como membro de uma equipe a partir de inclinações e características pessoais que o permitam desenvolver seu protagonismo. | Interpretar os comandos relativos às funções a serem exercidas na equipe. | Definir para si, tendo em vista a função exercida numa equipe, um cronograma de ações individuais que se enquadre no cronograma maior da equipe de que faz parte. | Reconhecer o papel do líder e dos demais colegas de equipe, de modo a executar a sua função da melhor maneira possível. | Coordenar as ações dentro da equipe, levando em consideração as funções exercidas por cada membro. | Experimentar e vivenciar os diferentes tipos de pesquisa e suas finalidades. | Desenvolver pesquisa de campo, buscando informações sobre temas relativos ao espaço social no qual a escola está inserida, valorizando a territorialidade, de maneira a colher material e dados para a construção do produto final da pesquisa. | Registrar e expor, de forma sistematizada, dados e informações recolhidos em espaços e momentos diferentes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estabelecimento e divisão das funções em uma equipe | Pesquisa, registro e comparação
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Conhecer e compreender alguns gêneros textuais e metodologias relativos à divulgação de um trabalho de pesquisa. | Discutir e decidir, considerando a opinião do professor e dos colegas de grupo, qual é o melhor gênero textual para a divulgação da pesquisa. | Redigir o texto da pesquisa, podendo optar por uma elaboração final na forma de gêneros diversos, considerando os diferentes tipos de público a que ele se destina, bem como os diferentes suportes por meio dos quais ele pode ser veiculado. | Revisar o texto produzido para o registro da pesquisa, de maneira a deixá-lo pronto para a apresentação/divulgação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tratamento das informações coletadas e gêneros para a estruturação e divulgação da pesquisa.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Organizar a apresentação com a equipe, dividindo as etapas e delegando as funções de cada membro durante a exposição. | Interagir com o público com clareza, postura e entonação adequadas, apresentando o conteúdo pesquisado quando a divulgação for oral. | Socializar com o público informações importantes da pesquisa, respondendo a possíveis perguntas e também motivando essa audiência a questionar sobre os procedimentos empregados e os resultados obtidos na investigação realizada. | Demonstrar para o público por meio de pôsteres, infográficos, slides - os resultados da pesquisa.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Modos de apresentação de uma pesquisa
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a sua função como membro de uma equipe a partir de inclinações e características pessoais, entendendo e respeitando semelhanças e diferenças entre pares. | Interpretar os comandos relativos às funções a serem exercidas na equipe. | Definir para si, tendo em vista a função exercida dentro de uma equipe, um cronograma de ações individuais que se enquadre no cronograma maior do grupo de que faz parte. | Reconhecer o papel do líder e dos demais colegas de equipe, de modo a executar a sua função da melhor maneira possível. | Coordenar as ações dentro da equipe, levando em consideração as funções exercidas por cada membro. | Experimentar e vivenciar os diferentes tipos de pesquisa e suas finalidades, de modo a contribuir para sua própria experiência e de seus colegas de classe. | Desenvolver pesquisa de campo, buscando informações sobre temas relativos ao espaço social no qual a escola está inserida, observando os detalhes de cada tema escolhido, de maneira a coletar, curar e tratar materiais e dados para a construção do produto final da pesquisa.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estabelecimento e divisão das funções em uma equipe | Pesquisa, registro e comparação
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Registrar e expor organizadamente e para comparações posteriores dados e informações recolhidos em espaços e momentos diferentes. | Comparar dados e informações recolhidos em diversas fontes e em diferentes situações, de modo a chegar a conclusões derivadas da ação comparativa. | Propor, a partir da comparação de dados e informações coletadas, quais são os melhores procedimentos a serem adotados para a configuração do produto final da pesquisa. | Conhecer e compreender alguns gêneros textuais relativos à divulgação da pesquisa, entendendo qual é o gênero mais adequado para a divulgação do próprio trabalho. | Discutir e decidir, considerando a opinião do professor e dos colegas de grupo, qual é o melhor gênero textual para a divulgação da pesquisa, levando-se em consideração o tipo de pesquisa e seu público-alvo. | Redigir o texto da pesquisa na forma do gênero escolhido, observando o emprego da norma culta para a construção do documento. | Revisar o texto produzido para o registro da pesquisa, de maneira a deixá-lo pronto para a apresentação/divulgação, obedecendo ao cronograma de ações preestabelecido pela equipe.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Pesquisa, registro e comparação | Tratamento das informações coletadas e gêneros para a estruturação e divulgação da pesquisa
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Revisar o texto produzido para o registro da pesquisa, de maneira a deixá-lo pronto para a apresentação/divulgação, obedecendo ao cronograma de ações preestabelecido pela equipe. | Organizar a apresentação com a equipe, dividindo as etapas, delegando as funções de cada membro durante a exposição e, ao mesmo tempo, contribuindo com o trabalho dos demais colegas do grupo. | Interagir com o público com clareza, postura e entonação adequadas, apresentando o conteúdo pesquisado, quando a divulgação for oral, sendo capaz de atuar com clareza e desenvoltura, demonstrando compreensão real sobre aquilo que está comunicando. | Socializar com o público informações importantes da pesquisa, respondendo a possíveis perguntas, incentivando um debate entre os presentes e envolvendo-se nele quando for necessário. | Demonstrar para o público por meio de pôsteres, infográficos, slides os resultados da pesquisa, destacando/mostrando seus pontos importantes e fazendo, de modo claro e objetivo, comentários/ inferências sobre o texto lido. | Produzir e avaliar diferentes gêneros opinativos, cuja escritura e exposição sejam motivadas por um tema gerador de interesse dos estudantes. | Participar de situações de interação em que será necessário opinar sobre temas de interesse coletivo, fazendo uso de estratégias argumentativas diversas e demonstrando sempre postura fundamentada e respeitosa diante dos posicionamentos de terceiros.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Modos de apresentação de uma pesquisa
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
EM13LGG701 (Explorar tecnologias digitais da informação para intervir em práticas sociais) | Compreender os impactos da pegada digital | Identificar riscos e adotar práticas de segurança online | Analisar criticamente o consumo de mídias | Proteger dados pessoais em plataformas digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução à Cultura Digital | Evolução da Web e das Mídias Sociais | Identidade Digital e Cidadania | Pegada Digital e Privacidade | Segurança na Rede e Proteção de Dados | Letramento Midiático: Conceitos Básicos | O Papel do Algoritmo nas Redes.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
EM13LGG104 (Utilizar as diferentes linguagens em diferentes contextos) | Checar a veracidade de informações em mídias variadas | Desenvolver empatia e respeito nas interações digitais | Debater o impacto do cyberbullying na saúde mental e social | Argumentar com base em fatos verificáveis.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Desinformação e Fake News | Fact-checking e Ferramentas de Verificação | Viés de Confirmação e Bolhas Sociais | Cibercultura e Comportamento Online | Cyberbullying: Prevenção e Consequências | Ética no Compartilhamento de Informações | Cultura do Cancelamento.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
EM13LGG704 (Apropriar-se de práticas da cultura digital para autoria) | Produzir conteúdos midiáticos com intencionalidade | Aplicar conceitos de direitos autorais no reuso de obras | Utilizar ferramentas digitais para expressão criativa | Estruturar narrativas coerentes em formatos digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Produção de Conteúdo Digital Introdutória | Direitos Autorais e Creative Commons | Introdução ao Design Digital | Ferramentas de Edição Básica (Imagem e Texto) | Narrativas Digitais e Storytelling | Planejamento de Mídias Sociais | Apresentação de Portfólio Digital.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Consolidar práticas de letramento digital cidadão | Desenvolver projetos colaborativos utilizando mídias | Avaliar o impacto das tecnologias no convívio escolar | Criar estratégias de comunicação assertivas para a comunidade local.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Revisão de Cidadania Digital | Gamificação e Jogos Educacionais | Oficina Prática de Criação Midiática | O Futuro da Internet e Web 3.0 | Mapeamento de Problemas Escolares | Desenvolvimento de Projeto Final Colaborativo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
EM13CHS103 (Elaborar hipóteses e argumentos com base em dados) | Compreender a influência dos algoritmos nas decisões diárias | Analisar os impactos éticos da Inteligência Artificial | Refletir sobre a mercantilização dos dados pessoais | Pesquisar tendências do mercado de trabalho tecnológico.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Sociedade em Rede e Globalização | O Impacto da Inteligência Artificial | Algoritmos e Curadoria de Conteúdo | Economia da Atenção | Big Data e Privacidade Contemporânea | Capitalismo de Vigilância | Novas Profissões do Mundo Digital.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
EM13LGG602 (Fruir e apreciar manifestações artísticas e culturais audiovisuais) | Planejar e produzir podcasts e vídeos curtos | Compreender a linguagem audiovisual contemporânea | Dominar técnicas essenciais de edição multimídia | Adequar o conteúdo para diferentes plataformas de distribuição.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Mídias Audiovisuais na Era Digital | Linguagem Cinematográfica Básica | Introdução ao Podcasting | Roteirização para Mídias Digitais | Gravação e Captação de Áudio e Vídeo | Edição de Vídeo Mobile/Desktop | Distribuição de Conteúdo e Plataformas de Streaming.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
EM13CHS502 (Analisar situações da vida cotidiana e formular propostas de intervenção) | Projetar campanhas digitais com foco em impacto social | Aplicar princípios básicos de acessibilidade web | Reconhecer a importância da representatividade | Trabalhar colaborativamente na resolução de problemas da comunidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ativismo Digital e Ciberativismo | Campanhas de Conscientização Online | Movimentos Sociais e a Internet | Acessibilidade Digital | Inclusão e Diversidade nas Mídias | Princípios de UI/UX (Interface e Experiência do Usuário) | Desenvolvimento de Projeto Social Digital.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aplicar conceitos multimídia na resolução de problemas reais | Avaliar criticamente campanhas de impacto social | Desenvolver habilidades de curadoria de informação complexa | Promover a reflexão sobre a democratização do acesso à tecnologia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Laboratório de Mídias Alternativas | Internet das Coisas (IoT) no Cotidiano | Tecnologias Assistivas e Inclusão Digital | Análise de Campanhas e Ativismo | Elaboração de Relatórios de Impacto | Mostra Escolar de Curtas e Podcasts.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
EM13CNT303 (Interpretar textos de divulgação científica e avaliar impactos tecnológicos) | Identificar as aplicações de tecnologias imersivas | Avaliar os impactos socioambientais do descarte de eletrônicos | Propor soluções sustentáveis na adoção de hardwares | Desenvolver visão prospectiva sobre inovações sistêmicas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tecnologias Emergentes (IoT, Metaverso) | Realidade Virtual e Aumentada | Cultura Maker e Resolução de Problemas | Impacto Ambiental da Tecnologia (Lixo Eletrônico) | Sustentabilidade e Inovação Digital | Consumo Consciente de Aparelhos | Análise de Tendências Tecnológicas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
EM13MAT315 (Investigar e registrar dados para tomada de decisões) | Elaborar estratégias básicas de marketing digital e SEO | Interpretar métricas de engajamento e alcance de audiência | Estruturar propostas de valor para produtos/serviços digitais | Utilizar ferramentas para otimização do trabalho e gerenciamento de tempo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Empreendedorismo Digital | Startups e Modelos de Negócios Inovadores | Marketing Digital e SEO | Análise de Métricas e Dados (Analytics) | Monetização e Economia Criativa | Pitch e Apresentação de Projetos | Ferramentas de Gestão e Produtividade Ágil.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
EM13LGG703 (Utilizar diferentes linguagens e mídias para exercer autoria profissional) | Construir uma identidade profissional online consistente e ética | Projetar trajetórias acadêmicas aliadas ao cenário digital | Sintetizar os conhecimentos práticos em uma entrega final | Apresentar ideias de forma clara, argumentativa e persuasiva.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tecnologia e o Projeto de Vida | Construção de Portfólio Profissional Online | Currículo na Era Digital (LinkedIn e Plataformas) | Preparação para Entrevistas e Dinâmicas Remotas | Ética Profissional no Ambiente Virtual | Revisão de Cidadania Midiática | Mostra Final de Projetos Digitais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Apresentar soluções inovadoras para demandas contemporâneas | Refletir sobre a ética na inteligência artificial aplicada | Consolidar o projeto de vida integrado ao ambiente digital | Demonstrar autonomia na aprendizagem contínua e adaptação às novas tecnologias.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Simulação de Pitch Profissional | Workshop de Atualização em Ferramentas Digitais | Ética Algorítmica e Regulação | Feira de Inovação e Profissões | Curadoria de Portfólio Profissional Definitivo | Avaliação Formativa e Perspectivas de Futuro.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a leitura crítica e a interpretação de textos literários e não literários. | Compreender os fatores históricos, culturais e situacionais que influenciam a produção de sentido. | Analisar e produzir textos de diferentes gêneros, reconhecendo sua estrutura e função. | Explorar os mecanismos de coesão e coerência para melhorar a argumentação. | Utilizar recursos multissemióticos e estratégias de modalização para ampliar a expressividade textual. | Refletir sobre os efeitos de sentido das escolhas lexicais e dos usos da pontuação na construção do discurso.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A linguagem como atividade sócio-interativa: significação e contextos de uso. | Significação e atos de linguagem; ambiguidade. | Fatores de produção de sentido: contexto histórico-cultural, situação comunicativa, conhecimentos compartilhados de mundo, de língua e de texto (gênero e tipo de texto), inferência de pressupostos e subentendidos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a leitura crítica e a interpretação de textos literários e não literários. | Compreender os fatores históricos, culturais e situacionais que influenciam a produção de sentido. | Analisar e produzir textos de diferentes gêneros, reconhecendo sua estrutura e função. | Explorar os mecanismos de coesão e coerência para melhorar a argumentação. | Utilizar recursos multissemióticos e estratégias de modalização para ampliar a expressividade textual. | Refletir sobre os efeitos de sentido das escolhas lexicais e dos usos da pontuação na construção do discurso.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura Crítica: estratégias de leitura, análise de textos literários e não literários, compreensão de diferentes tipos de discurso. | Multiletramentos: interação com diferentes linguagens (verbal, visual, digital). | Uso crítico das mídias.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a leitura crítica e a interpretação de textos literários e não literários. | Compreender os fatores históricos, culturais e situacionais que influenciam a produção de sentido. | Analisar e produzir textos de diferentes gêneros, reconhecendo sua estrutura e função. | Explorar os mecanismos de coesão e coerência para melhorar a argumentação. | Utilizar recursos multissemióticos e estratégias de modalização para ampliar a expressividade textual. | Refletir sobre os efeitos de sentido das escolhas lexicais e dos usos da pontuação na construção do discurso.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Modalização e argumentatividade: uso de recursos linguísticos (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios, operadores de escalonamento, etc.) como meios de expressão ou pistas do posicionamento enunciativo das vozes do texto e de persuasão dos emissores.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a leitura crítica e a interpretação de textos literários e não literários. | Compreender os fatores históricos, culturais e situacionais que influenciam a produção de sentido. | Analisar e produzir textos de diferentes gêneros, reconhecendo sua estrutura e função. | Explorar os mecanismos de coesão e coerência para melhorar a argumentação. | Utilizar recursos multissemióticos e estratégias de modalização para ampliar a expressividade textual. | Refletir sobre os efeitos de sentido das escolhas lexicais e dos usos da pontuação na construção do discurso.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Coesão: mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação. | Operadores argumentativos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a leitura crítica e a interpretação de textos literários e não literários. | Compreender os fatores históricos, culturais e situacionais que influenciam a produção de sentido. | Analisar e produzir textos de diferentes gêneros, reconhecendo sua estrutura e função. | Explorar os mecanismos de coesão e coerência para melhorar a argumentação. | Utilizar recursos multissemióticos e estratégias de modalização para ampliar a expressividade textual. | Refletir sobre os efeitos de sentido das escolhas lexicais e dos usos da pontuação na construção do discurso.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Coesão: mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação. | Operadores argumentativos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a leitura crítica e a interpretação de textos literários e não literários. | Compreender os fatores históricos, culturais e situacionais que influenciam a produção de sentido. | Analisar e produzir textos de diferentes gêneros, reconhecendo sua estrutura e função. | Explorar os mecanismos de coesão e coerência para melhorar a argumentação. | Utilizar recursos multissemióticos e estratégias de modalização para ampliar a expressividade textual. | Refletir sobre os efeitos de sentido das escolhas lexicais e dos usos da pontuação na construção do discurso.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tipologia textual: especificidades dos textos narrativos, descritivos, expositivos, argumentativos, injuntivos. | Recursos linguísticos: vocabulário, emprego das classes gramaticais (substantivos, adjetivos, advérbios, verbos, pronomes), estratégias de indeterminação do sujeito, vocabulário técnico, citações. | Estratégias argumentativas. | Identificação das especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a leitura crítica e a interpretação de textos literários e não literários. | Compreender os fatores históricos, culturais e situacionais que influenciam a produção de sentido. | Analisar e produzir textos de diferentes gêneros, reconhecendo sua estrutura e função. | Explorar os mecanismos de coesão e coerência para melhorar a argumentação. | Utilizar recursos multissemióticos e estratégias de modalização para ampliar a expressividade textual. | Refletir sobre os efeitos de sentido das escolhas lexicais e dos usos da pontuação na construção do discurso.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Semântica: seleção lexical e efeitos de sentido. | Recursos lexicais e semânticos de expressão: sinonímia, antonímia, hiperonímia, hiponímia, partonímia, neologia, comparação, metáfora, metonímia, dentre outros. | Significação de palavras e expressões. | Efeitos de sentido da seleção lexical do texto: focalização temática, ambiguidade, contradições, imprecisões e inadequações semânticas intencionais e não intencionais, modalização do discurso, estranhamento, ironia, humor. | Efeitos de sentido provocados pelo uso da linguagem figurativa (metáforas, metonímias, entre outras).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a leitura crítica e a interpretação de textos literários e não literários. | Compreender os fatores históricos, culturais e situacionais que influenciam a produção de sentido. | Analisar e produzir textos de diferentes gêneros, reconhecendo sua estrutura e função. | Explorar os mecanismos de coesão e coerência para melhorar a argumentação. | Utilizar recursos multissemióticos e estratégias de modalização para ampliar a expressividade textual. | Refletir sobre os efeitos de sentido das escolhas lexicais e dos usos da pontuação na construção do discurso.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Funções da linguagem: referencial, expressiva, apelativa, poética, fática e metalinguística predominante.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a leitura crítica e a interpretação de textos literários e não literários. | Compreender os fatores históricos, culturais e situacionais que influenciam a produção de sentido. | Analisar e produzir textos de diferentes gêneros, reconhecendo sua estrutura e função. | Explorar os mecanismos de coesão e coerência para melhorar a argumentação. | Utilizar recursos multissemióticos e estratégias de modalização para ampliar a expressividade textual. | Refletir sobre os efeitos de sentido das escolhas lexicais e dos usos da pontuação na construção do discurso.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Funções da linguagem: referencial, expressiva, apelativa, poética, fática e metalinguística predominante.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a leitura crítica e a interpretação de textos literários e não literários. | Compreender os fatores históricos, culturais e situacionais que influenciam a produção de sentido. | Analisar e produzir textos de diferentes gêneros, reconhecendo sua estrutura e função. | Explorar os mecanismos de coesão e coerência para melhorar a argumentação. | Utilizar recursos multissemióticos e estratégias de modalização para ampliar a expressividade textual. | Refletir sobre os efeitos de sentido das escolhas lexicais e dos usos da pontuação na construção do discurso.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Recursos multissemióticos (tipografia, diagramação, cores, ícones, números...) na construção do efeito de sentido.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a leitura crítica e a interpretação de textos literários e não literários. | Compreender os fatores históricos, culturais e situacionais que influenciam a produção de sentido. | Analisar e produzir textos de diferentes gêneros, reconhecendo sua estrutura e função. | Explorar os mecanismos de coesão e coerência para melhorar a argumentação. | Utilizar recursos multissemióticos e estratégias de modalização para ampliar a expressividade textual. | Refletir sobre os efeitos de sentido das escolhas lexicais e dos usos da pontuação na construção do discurso.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Pontuação: aspectos semânticos e gramaticais. | Pontuação na produção de efeitos de coesão e de sentido desejados ao texto (hesitação, intermitência, dúvida).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a leitura crítica e a interpretação de textos literários e não literários. | Compreender os fatores históricos, culturais e situacionais que influenciam a produção de sentido. | Analisar e produzir textos de diferentes gêneros, reconhecendo sua estrutura e função. | Explorar os mecanismos de coesão e coerência para melhorar a argumentação. | Utilizar recursos multissemióticos e estratégias de modalização para ampliar a expressividade textual. | Refletir sobre os efeitos de sentido das escolhas lexicais e dos usos da pontuação na construção do discurso.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura Crítica: estratégias de leitura, análise de textos literários e não literários, compreensão de diferentes tipos de discurso. | Multiletramentos: interação com diferentes linguagens (verbal, visual, digital). | Uso crítico das mídias.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Retomar e consolidar o domínio sobre os conjuntos numéricos fundamentais | Localizar com precisão números na reta numérica | Operar com fluência a adição, subtração, multiplicação e divisão em diferentes contextos | Superar defasagens nas operações com frações e números decimais | Aplicar o raciocínio lógico em situações cotidianas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O alicerce da Matemática: Números Naturais (N), Inteiros (Z) e Racionais (Q) | A reta numérica e a compreensão de distâncias e valores | As 4 operações fundamentais: desmistificando o cálculo básico | O universo das frações: equivalência, simplificação e operações | Decimais no dia a dia (dinheiro, medidas e trocos).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender e aplicar as propriedades da potenciação e radiciação | Resolver problemas práticos envolvendo razão e proporção | Utilizar o conceito de escala para interpretar mapas e maquetes | Relacionar grandezas direta e inversamente proporcionais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Potenciação: conceitos básicos e propriedades operatórias | Radiciação: desvendando as raízes e suas aplicações | A matemática das comparações: Razão e Proporção | Regra de três simples como ferramenta de sobrevivência | Escalas cartográficas: lendo mapas e plantas baixas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Dominar o cálculo de porcentagens mentalmente e no papel | Aplicar fórmulas de juros simples na organização financeira pessoal | Traduzir problemas do cotidiano para a linguagem algébrica | Resolver equações e inequações do 1º grau com confiança.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Porcentagem: descontos, acréscimos e o comércio local | Educação Financeira Básica: entendendo os Juros Simples | Introdução à Álgebra: letras que representam números | Equações do 1º grau: encontrando o valor de X | Inequações do 1º grau: lidando com desigualdades.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Sintetizar os conhecimentos numéricos, proporcionais e financeiros em um projeto prático | Demonstrar fluência nas operações básicas ao planejar orçamentos | Aplicar a matemática para a tomada de decisões econômicas conscientes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto Integrador: Feira de Empreendedorismo Escolar | Planejamento de Custos e Precificação (Frações, Proporção e Porcentagem) | Simulação de Orçamento Familiar e Controle de Gastos | Gincana de Raciocínio Lógico e Cálculo Mental.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Localizar pontos e objetos com rapidez e precisão no Plano Cartesiano | Diferenciar retas, segmentos e semirretas | Compreender a relação de dependência entre duas grandezas | Construir e analisar o gráfico de uma Função Afim (1º grau).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Geometria de Posição: Retas, Segmentos e Semirretas | O Plano Cartesiano: coordenadas e localização no espaço | O conceito de Função: relações de dependência no cotidiano | Função Afim (Polinomial do 1º grau): lei de formação e gráficos | Analisando taxas de crescimento (contas de luz, táxi, etc.).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar e resolver equações do 2º grau | Compreender a representação gráfica de uma parábola | Calcular os vértices e raízes de uma Função Quadrática | Aplicar conceitos de equações do 2º grau para encontrar áreas ou maximizar lucros.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Equações do 2º grau: fórmula resolutiva (Baskhara) e soma/produto | Inequações do 2º grau | Função Quadrática (Polinomial do 2º grau) | A parábola: raízes, vértice (ponto de máximo e mínimo) | Aplicação prática das funções quadráticas na física e economia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Reconhecer polígonos regulares e suas propriedades (ângulos e diagonais) | Aplicar o Teorema de Tales em feixes de retas paralelas | Calcular o perímetro e a área das principais figuras planas | Resolver problemas de divisão de terras e construção civil com geometria.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Polígonos regulares: classificação, lados e ângulos | Geometria das proporções: O Teorema de Tales | Cálculo de Perímetro: contornando espaços | Cálculo de Área: triângulos, quadriláteros e círculos | Geometria Plana aplicada à arquitetura e ao cotidiano (pisos, terrenos).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aplicar os conceitos de funções e geometria plana na estruturação de projetos físicos | Interpretar plantas arquitetônicas utilizando escalas e cálculo de área | Consolidar o letramento espacial e algébrico.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto Integrador: Reformando a Escola (Planta Baixa e Custos) | Oficina de Desenho Geométrico e Maquetes | Uso do Plano Cartesiano para Mapeamento Local | Resolução Colaborativa de Desafios Geométricos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar as relações métricas no triângulo retângulo | Compreender e aplicar o Teorema de Pitágoras | Calcular seno, cosseno e tangente de ângulos notáveis | Utilizar a trigonometria para descobrir medidas inacessíveis (alturas de prédios, árvores).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Relações métricas no triângulo retângulo | O Teorema de Pitágoras e a medição do mundo | Introdução à Trigonometria: Seno, Cosseno e Tangente | Ângulos notáveis (30º, 45º e 60º) | Calculando distâncias e alturas inacessíveis na prática.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar e classificar os principais sólidos geométricos | Relacionar as figuras planas com a montagem de sólidos (planificação) | Calcular o volume de prismas, cilindros, cones e esferas | Resolver problemas práticos envolvendo capacidade e armazenamento.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A terceira dimensão: introdução à Geometria Espacial | Planificação de Sólidos Geométricos | Cálculo de Volume de Prismas e Cilindros (caixas d'água, embalagens) | Cálculo de Volume de Pirâmides, Cones e Esferas | Relação entre Volume (cm³) e Capacidade (Litros).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Interpretar e extrair informações de tabelas e diversos tipos de gráficos | Calcular a probabilidade simples da ocorrência de eventos | Diferenciar e calcular média, moda e mediana | Utilizar a estatística básica para analisar criticamente notícias e informações.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tratamento da Informação: Tabelas e Gráficos (barras, linhas, setores) | Medidas de Tendência Central (Média, Moda e Mediana) | O que é o acaso? Introdução à Probabilidade simples | Espaço amostral e cálculo de chances (jogos, sorteios, previsões) | Estatística na mídia: lendo os dados da sociedade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Revisar de forma estratégica os conteúdos da matemática básica focando na resolução de problemas do ENEM | Integrar probabilidade, geometria e álgebra em questões contextualizadas | Aumentar a autoconfiança para a realização de exames externos e entrada no mercado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Simuladão Prático de Matemática Básica (Foco ENEM / SAEPE) | Oficina de Resolução Rápida de Problemas | A Estatística e a Geometria nas provas de concursos | Avaliação Formativa de Nivelamento | Celebração do Domínio Matemático.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar lacunas de aprendizagem em Língua Portuguesa | Desenvolver competências de leitura e interpretação de textos | Aprimorar a produção textual em diversos gêneros | Promover a reflexão sobre a variação linguística e o uso da norma-padrão | Incentivar a leitura crítica e a análise de obras literárias | Fomentar a habilidade de argumentação e expressão oral | Integrar tecnologias digitais no processo de aprendizagem | Estimular a autonomia e a autoavaliação no aprendizado | Desenvolver competências socioemocionais por meio da linguagem
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Diagnóstico das aprendizagens | Estratégias de leitura e compreensão de textos | Leitura e interpretação de narrativas curtas | Produção textual: recontos e pequenas narrativas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar lacunas de aprendizagem em Língua Portuguesa | Desenvolver competências de leitura e interpretação de textos | Aprimorar a produção textual em diversos gêneros | Promover a reflexão sobre a variação linguística e o uso da norma-padrão | Incentivar a leitura crítica e a análise de obras literárias | Fomentar a habilidade de argumentação e expressão oral | Integrar tecnologias digitais no processo de aprendizagem | Estimular a autonomia e a autoavaliação no aprendizado | Desenvolver competências socioemocionais por meio da linguagem
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Elementos básicos da gramática (substantivos, adjetivos e verbos) | Ortografia e acentuação | Introdução aos gêneros textuais informativos | Coesão e coerência na escrita
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar lacunas de aprendizagem em Língua Portuguesa | Desenvolver competências de leitura e interpretação de textos | Aprimorar a produção textual em diversos gêneros | Promover a reflexão sobre a variação linguística e o uso da norma-padrão | Incentivar a leitura crítica e a análise de obras literárias | Fomentar a habilidade de argumentação e expressão oral | Integrar tecnologias digitais no processo de aprendizagem | Estimular a autonomia e a autoavaliação no aprendizado | Desenvolver competências socioemocionais por meio da linguagem
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Variação linguística: língua falada e escrita | Expressão oral: leitura em voz alta e contação de histórias | Uso do dicionário e pesquisa vocabular | Leitura crítica de textos ilustrados e HQs
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar lacunas de aprendizagem em Língua Portuguesa | Desenvolver competências de leitura e interpretação de textos | Aprimorar a produção textual em diversos gêneros | Promover a reflexão sobre a variação linguística e o uso da norma-padrão | Incentivar a leitura crítica e a análise de obras literárias | Fomentar a habilidade de argumentação e expressão oral | Integrar tecnologias digitais no processo de aprendizagem | Estimular a autonomia e a autoavaliação no aprendizado | Desenvolver competências socioemocionais por meio da linguagem
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais | Produção de textos narrativos e descritivos | Desenvolvimento da argumentação em pequenos textos | Pronomes e conjunções na construção textual
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar lacunas de aprendizagem em Língua Portuguesa | Desenvolver competências de leitura e interpretação de textos | Aprimorar a produção textual em diversos gêneros | Promover a reflexão sobre a variação linguística e o uso da norma-padrão | Incentivar a leitura crítica e a análise de obras literárias | Fomentar a habilidade de argumentação e expressão oral | Integrar tecnologias digitais no processo de aprendizagem | Estimular a autonomia e a autoavaliação no aprendizado | Desenvolver competências socioemocionais por meio da linguagem
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais | Produção de textos narrativos e descritivos | Desenvolvimento da argumentação em pequenos textos | Pronomes e conjunções na construção textual
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar lacunas de aprendizagem em Língua Portuguesa | Desenvolver competências de leitura e interpretação de textos | Aprimorar a produção textual em diversos gêneros | Promover a reflexão sobre a variação linguística e o uso da norma-padrão | Incentivar a leitura crítica e a análise de obras literárias | Fomentar a habilidade de argumentação e expressão oral | Integrar tecnologias digitais no processo de aprendizagem | Estimular a autonomia e a autoavaliação no aprendizado | Desenvolver competências socioemocionais por meio da linguagem
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ortografia e pontuação: regras essenciais | Leitura crítica de textos jornalísticos | Estrutura e organização dos parágrafos | Variação linguística e registro formal/informal
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar lacunas de aprendizagem em Língua Portuguesa | Desenvolver competências de leitura e interpretação de textos | Aprimorar a produção textual em diversos gêneros | Promover a reflexão sobre a variação linguística e o uso da norma-padrão | Incentivar a leitura crítica e a análise de obras literárias | Fomentar a habilidade de argumentação e expressão oral | Integrar tecnologias digitais no processo de aprendizagem | Estimular a autonomia e a autoavaliação no aprendizado | Desenvolver competências socioemocionais por meio da linguagem
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Expressão oral: debates e seminários | Uso das tecnologias digitais na escrita | Construção de resumos e sínteses textuais | Revisão e reescrita textual
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar lacunas de aprendizagem em Língua Portuguesa | Desenvolver competências de leitura e interpretação de textos | Aprimorar a produção textual em diversos gêneros | Promover a reflexão sobre a variação linguística e o uso da norma-padrão | Incentivar a leitura crítica e a análise de obras literárias | Fomentar a habilidade de argumentação e expressão oral | Integrar tecnologias digitais no processo de aprendizagem | Estimular a autonomia e a autoavaliação no aprendizado | Desenvolver competências socioemocionais por meio da linguagem
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Análise e interpretação de textos literários e não literários | Produção de textos dissertativos e expositivos | Figuras de linguagem e efeitos de sentido | Concordância verbal e nominal
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar lacunas de aprendizagem em Língua Portuguesa | Desenvolver competências de leitura e interpretação de textos | Aprimorar a produção textual em diversos gêneros | Promover a reflexão sobre a variação linguística e o uso da norma-padrão | Incentivar a leitura crítica e a análise de obras literárias | Fomentar a habilidade de argumentação e expressão oral | Integrar tecnologias digitais no processo de aprendizagem | Estimular a autonomia e a autoavaliação no aprendizado | Desenvolver competências socioemocionais por meio da linguagem
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Análise e interpretação de textos literários e não literários | Produção de textos dissertativos e expositivos | Figuras de linguagem e efeitos de sentido | Concordância verbal e nominal
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar lacunas de aprendizagem em Língua Portuguesa | Desenvolver competências de leitura e interpretação de textos | Aprimorar a produção textual em diversos gêneros | Promover a reflexão sobre a variação linguística e o uso da norma-padrão | Incentivar a leitura crítica e a análise de obras literárias | Fomentar a habilidade de argumentação e expressão oral | Integrar tecnologias digitais no processo de aprendizagem | Estimular a autonomia e a autoavaliação no aprendizado | Desenvolver competências socioemocionais por meio da linguagem
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Coesão e coerência textual avançadas | Construção de argumentos em textos opinativos | Análise crítica de notícias e fake news | Leitura e produção de textos multimodais
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar lacunas de aprendizagem em Língua Portuguesa | Desenvolver competências de leitura e interpretação de textos | Aprimorar a produção textual em diversos gêneros | Promover a reflexão sobre a variação linguística e o uso da norma-padrão | Incentivar a leitura crítica e a análise de obras literárias | Fomentar a habilidade de argumentação e expressão oral | Integrar tecnologias digitais no processo de aprendizagem | Estimular a autonomia e a autoavaliação no aprendizado | Desenvolver competências socioemocionais por meio da linguagem
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Expressão oral: apresentação de projetos | Uso da intertextualidade na escrita | Estrutura do discurso direto e indireto | Avaliação e autoavaliação da escrita
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar lacunas de aprendizagem em Língua Portuguesa | Desenvolver competências de leitura e interpretação de textos | Aprimorar a produção textual em diversos gêneros | Promover a reflexão sobre a variação linguística e o uso da norma-padrão | Incentivar a leitura crítica e a análise de obras literárias | Fomentar a habilidade de argumentação e expressão oral | Integrar tecnologias digitais no processo de aprendizagem | Estimular a autonomia e a autoavaliação no aprendizado | Desenvolver competências socioemocionais por meio da linguagem
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura e interpretação de textos científicos e filosóficos | Produção de textos argumentativos com defesa de tese | Análise de discursos midiáticos e publicidade | Coesão referencial e progressão textual
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar lacunas de aprendizagem em Língua Portuguesa | Desenvolver competências de leitura e interpretação de textos | Aprimorar a produção textual em diversos gêneros | Promover a reflexão sobre a variação linguística e o uso da norma-padrão | Incentivar a leitura crítica e a análise de obras literárias | Fomentar a habilidade de argumentação e expressão oral | Integrar tecnologias digitais no processo de aprendizagem | Estimular a autonomia e a autoavaliação no aprendizado | Desenvolver competências socioemocionais por meio da linguagem
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura e interpretação de textos científicos e filosóficos | Produção de textos argumentativos com defesa de tese | Análise de discursos midiáticos e publicidade | Coesão referencial e progressão textual
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar lacunas de aprendizagem em Língua Portuguesa | Desenvolver competências de leitura e interpretação de textos | Aprimorar a produção textual em diversos gêneros | Promover a reflexão sobre a variação linguística e o uso da norma-padrão | Incentivar a leitura crítica e a análise de obras literárias | Fomentar a habilidade de argumentação e expressão oral | Integrar tecnologias digitais no processo de aprendizagem | Estimular a autonomia e a autoavaliação no aprendizado | Desenvolver competências socioemocionais por meio da linguagem
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ambiguidades e polissemia na construção do sentido | Revisão ortográfica e gramatical aprofundada | Uso estratégico da pontuação para clareza textual | Leitura e produção de artigos de opinião
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar lacunas de aprendizagem em Língua Portuguesa | Desenvolver competências de leitura e interpretação de textos | Aprimorar a produção textual em diversos gêneros | Promover a reflexão sobre a variação linguística e o uso da norma-padrão | Incentivar a leitura crítica e a análise de obras literárias | Fomentar a habilidade de argumentação e expressão oral | Integrar tecnologias digitais no processo de aprendizagem | Estimular a autonomia e a autoavaliação no aprendizado | Desenvolver competências socioemocionais por meio da linguagem
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Expressão oral: argumentação e persuasão | Pesquisa e produção de textos acadêmicos | Estudo da literatura brasileira: escolas literárias | Reflexão sobre a linguagem na construção da identidade
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar lacunas de aprendizagem em Língua Portuguesa | Desenvolver competências de leitura e interpretação de textos | Aprimorar a produção textual em diversos gêneros | Promover a reflexão sobre a variação linguística e o uso da norma-padrão | Incentivar a leitura crítica e a análise de obras literárias | Fomentar a habilidade de argumentação e expressão oral | Integrar tecnologias digitais no processo de aprendizagem | Estimular a autonomia e a autoavaliação no aprendizado | Desenvolver competências socioemocionais por meio da linguagem
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Análise e interpretação de textos literários e não literários | Produção de textos dissertativos e expositivos | Figuras de linguagem e efeitos de sentido | Concordância verbal e nominal
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a função social dos diferentes gêneros discursivos | Desenvolver a competência linguística e comunicativa por meio da produção escrita | Estimular a análise crítica dos textos e seus efeitos de sentido | Reconhecer e utilizar adequadamente as tipologias textuais em diferentes contextos | Produzir textos coesos, coerentes e adequados à situação de comunicação | Refletir sobre os usos da linguagem e os recursos linguísticos próprios de cada gênero | Ampliar o repertório sociocultural por meio da leitura e escrita de textos diversos | Trabalhar a reescrita como ferramenta de aprimoramento textual | Desenvolver a autonomia na produção textual em múltiplas linguagens e mídias | Aplicar estratégias argumentativas, descritivas, narrativas, injuntivas e expositivas conforme o propósito comunicativo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O que são gêneros textuais e discursivos? | Função social dos textos: contexto e finalidade | Elementos estruturais e linguísticos dos gêneros
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a função social dos diferentes gêneros discursivos | Desenvolver a competência linguística e comunicativa por meio da produção escrita | Estimular a análise crítica dos textos e seus efeitos de sentido | Reconhecer e utilizar adequadamente as tipologias textuais em diferentes contextos | Produzir textos coesos, coerentes e adequados à situação de comunicação | Refletir sobre os usos da linguagem e os recursos linguísticos próprios de cada gênero | Ampliar o repertório sociocultural por meio da leitura e escrita de textos diversos | Trabalhar a reescrita como ferramenta de aprimoramento textual | Desenvolver a autonomia na produção textual em múltiplas linguagens e mídias | Aplicar estratégias argumentativas, descritivas, narrativas, injuntivas e expositivas conforme o propósito comunicativo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tipologias textuais: definição e exemplos | Intersecção de tipologias dentro de um mesmo texto | A linguagem como prática social
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a função social dos diferentes gêneros discursivos | Desenvolver a competência linguística e comunicativa por meio da produção escrita | Estimular a análise crítica dos textos e seus efeitos de sentido | Reconhecer e utilizar adequadamente as tipologias textuais em diferentes contextos | Produzir textos coesos, coerentes e adequados à situação de comunicação | Refletir sobre os usos da linguagem e os recursos linguísticos próprios de cada gênero | Ampliar o repertório sociocultural por meio da leitura e escrita de textos diversos | Trabalhar a reescrita como ferramenta de aprimoramento textual | Desenvolver a autonomia na produção textual em múltiplas linguagens e mídias | Aplicar estratégias argumentativas, descritivas, narrativas, injuntivas e expositivas conforme o propósito comunicativo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Coerência e coesão textual | Marcas linguísticas e efeitos de sentido | Planejamento do texto: tema, público e objetivo
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a função social dos diferentes gêneros discursivos | Desenvolver a competência linguística e comunicativa por meio da produção escrita | Estimular a análise crítica dos textos e seus efeitos de sentido | Reconhecer e utilizar adequadamente as tipologias textuais em diferentes contextos | Produzir textos coesos, coerentes e adequados à situação de comunicação | Refletir sobre os usos da linguagem e os recursos linguísticos próprios de cada gênero | Ampliar o repertório sociocultural por meio da leitura e escrita de textos diversos | Trabalhar a reescrita como ferramenta de aprimoramento textual | Desenvolver a autonomia na produção textual em múltiplas linguagens e mídias | Aplicar estratégias argumentativas, descritivas, narrativas, injuntivas e expositivas conforme o propósito comunicativo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A importância da reescrita e da revisão textual | Gênero narrativo: estrutura e recursos expressivos | Gênero descritivo: detalhamento e adjetivação
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a função social dos diferentes gêneros discursivos | Desenvolver a competência linguística e comunicativa por meio da produção escrita | Estimular a análise crítica dos textos e seus efeitos de sentido | Reconhecer e utilizar adequadamente as tipologias textuais em diferentes contextos | Produzir textos coesos, coerentes e adequados à situação de comunicação | Refletir sobre os usos da linguagem e os recursos linguísticos próprios de cada gênero | Ampliar o repertório sociocultural por meio da leitura e escrita de textos diversos | Trabalhar a reescrita como ferramenta de aprimoramento textual | Desenvolver a autonomia na produção textual em múltiplas linguagens e mídias | Aplicar estratégias argumentativas, descritivas, narrativas, injuntivas e expositivas conforme o propósito comunicativo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A importância da reescrita e da revisão textual | Gênero narrativo: estrutura e recursos expressivos | Gênero descritivo: detalhamento e adjetivação
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a função social dos diferentes gêneros discursivos | Desenvolver a competência linguística e comunicativa por meio da produção escrita | Estimular a análise crítica dos textos e seus efeitos de sentido | Reconhecer e utilizar adequadamente as tipologias textuais em diferentes contextos | Produzir textos coesos, coerentes e adequados à situação de comunicação | Refletir sobre os usos da linguagem e os recursos linguísticos próprios de cada gênero | Ampliar o repertório sociocultural por meio da leitura e escrita de textos diversos | Trabalhar a reescrita como ferramenta de aprimoramento textual | Desenvolver a autonomia na produção textual em múltiplas linguagens e mídias | Aplicar estratégias argumentativas, descritivas, narrativas, injuntivas e expositivas conforme o propósito comunicativo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gênero expositivo/informativo: clareza e objetividade | Gênero argumentativo: tese, argumentos e contra-argumentos | Gênero injuntivo: instruções e linguagem normativa
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a função social dos diferentes gêneros discursivos | Desenvolver a competência linguística e comunicativa por meio da produção escrita | Estimular a análise crítica dos textos e seus efeitos de sentido | Reconhecer e utilizar adequadamente as tipologias textuais em diferentes contextos | Produzir textos coesos, coerentes e adequados à situação de comunicação | Refletir sobre os usos da linguagem e os recursos linguísticos próprios de cada gênero | Ampliar o repertório sociocultural por meio da leitura e escrita de textos diversos | Trabalhar a reescrita como ferramenta de aprimoramento textual | Desenvolver a autonomia na produção textual em múltiplas linguagens e mídias | Aplicar estratégias argumentativas, descritivas, narrativas, injuntivas e expositivas conforme o propósito comunicativo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Produção de crônicas e contos | Produção de cartas argumentativas e abertas | Produção de resenhas críticas e resumos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a função social dos diferentes gêneros discursivos | Desenvolver a competência linguística e comunicativa por meio da produção escrita | Estimular a análise crítica dos textos e seus efeitos de sentido | Reconhecer e utilizar adequadamente as tipologias textuais em diferentes contextos | Produzir textos coesos, coerentes e adequados à situação de comunicação | Refletir sobre os usos da linguagem e os recursos linguísticos próprios de cada gênero | Ampliar o repertório sociocultural por meio da leitura e escrita de textos diversos | Trabalhar a reescrita como ferramenta de aprimoramento textual | Desenvolver a autonomia na produção textual em múltiplas linguagens e mídias | Aplicar estratégias argumentativas, descritivas, narrativas, injuntivas e expositivas conforme o propósito comunicativo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Análise e produção de artigos de opinião | Escrita em ambientes digitais: postagens, blogs, e-mails | Análise de discurso e intencionalidade
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a função social dos diferentes gêneros discursivos | Desenvolver a competência linguística e comunicativa por meio da produção escrita | Estimular a análise crítica dos textos e seus efeitos de sentido | Reconhecer e utilizar adequadamente as tipologias textuais em diferentes contextos | Produzir textos coesos, coerentes e adequados à situação de comunicação | Refletir sobre os usos da linguagem e os recursos linguísticos próprios de cada gênero | Ampliar o repertório sociocultural por meio da leitura e escrita de textos diversos | Trabalhar a reescrita como ferramenta de aprimoramento textual | Desenvolver a autonomia na produção textual em múltiplas linguagens e mídias | Aplicar estratégias argumentativas, descritivas, narrativas, injuntivas e expositivas conforme o propósito comunicativo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Análise e produção de artigos de opinião | Escrita em ambientes digitais: postagens, blogs, e-mails | Análise de discurso e intencionalidade
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a função social dos diferentes gêneros discursivos | Desenvolver a competência linguística e comunicativa por meio da produção escrita | Estimular a análise crítica dos textos e seus efeitos de sentido | Reconhecer e utilizar adequadamente as tipologias textuais em diferentes contextos | Produzir textos coesos, coerentes e adequados à situação de comunicação | Refletir sobre os usos da linguagem e os recursos linguísticos próprios de cada gênero | Ampliar o repertório sociocultural por meio da leitura e escrita de textos diversos | Trabalhar a reescrita como ferramenta de aprimoramento textual | Desenvolver a autonomia na produção textual em múltiplas linguagens e mídias | Aplicar estratégias argumentativas, descritivas, narrativas, injuntivas e expositivas conforme o propósito comunicativo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Figuras de linguagem e estilo textual | Uso de fontes de pesquisa e citação em textos | Textos híbridos e multimodais (texto + imagem, áudio, vídeo)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a função social dos diferentes gêneros discursivos | Desenvolver a competência linguística e comunicativa por meio da produção escrita | Estimular a análise crítica dos textos e seus efeitos de sentido | Reconhecer e utilizar adequadamente as tipologias textuais em diferentes contextos | Produzir textos coesos, coerentes e adequados à situação de comunicação | Refletir sobre os usos da linguagem e os recursos linguísticos próprios de cada gênero | Ampliar o repertório sociocultural por meio da leitura e escrita de textos diversos | Trabalhar a reescrita como ferramenta de aprimoramento textual | Desenvolver a autonomia na produção textual em múltiplas linguagens e mídias | Aplicar estratégias argumentativas, descritivas, narrativas, injuntivas e expositivas conforme o propósito comunicativo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estratégias de leitura e interpretação textual | Avaliação e autoavaliação da produção escrita | Apresentação oral de textos produzidos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a função social dos diferentes gêneros discursivos | Desenvolver a competência linguística e comunicativa por meio da produção escrita | Estimular a análise crítica dos textos e seus efeitos de sentido | Reconhecer e utilizar adequadamente as tipologias textuais em diferentes contextos | Produzir textos coesos, coerentes e adequados à situação de comunicação | Refletir sobre os usos da linguagem e os recursos linguísticos próprios de cada gênero | Ampliar o repertório sociocultural por meio da leitura e escrita de textos diversos | Trabalhar a reescrita como ferramenta de aprimoramento textual | Desenvolver a autonomia na produção textual em múltiplas linguagens e mídias | Aplicar estratégias argumentativas, descritivas, narrativas, injuntivas e expositivas conforme o propósito comunicativo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gênero expositivo/informativo: clareza e objetividade | Gênero argumentativo: tese, argumentos e contra-argumentos | Gênero injuntivo: instruções e linguagem normativa
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em diferentes linguagens | Aprofundar o estudo da língua portuguesa em suas diversas manifestações | Promover a reflexão sobre a diversidade linguística e cultural | Explorar os gêneros textuais e discursivos em suas várias formas | Incentivar a produção e interpretação de textos orais e escritos | Integrar os multiletramentos e o uso das tecnologias digitais na educação | Fomentar a análise crítica dos discursos e suas implicações sociais e culturais | Valorizar a literatura brasileira, do popular ao erudito | Estimular a prática investigativa no campo da linguagem e das manifestações culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Conceitos de linguagem e comunicação | Diversidade linguística e cultural | Formação do discurso e suas implicações socioculturais
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em diferentes linguagens | Aprofundar o estudo da língua portuguesa em suas diversas manifestações | Promover a reflexão sobre a diversidade linguística e cultural | Explorar os gêneros textuais e discursivos em suas várias formas | Incentivar a produção e interpretação de textos orais e escritos | Integrar os multiletramentos e o uso das tecnologias digitais na educação | Fomentar a análise crítica dos discursos e suas implicações sociais e culturais | Valorizar a literatura brasileira, do popular ao erudito | Estimular a prática investigativa no campo da linguagem e das manifestações culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Interpretação e análise crítica de textos | Produção escrita e sua organização | A importância dos gêneros textuais na formação do aluno
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em diferentes linguagens | Aprofundar o estudo da língua portuguesa em suas diversas manifestações | Promover a reflexão sobre a diversidade linguística e cultural | Explorar os gêneros textuais e discursivos em suas várias formas | Incentivar a produção e interpretação de textos orais e escritos | Integrar os multiletramentos e o uso das tecnologias digitais na educação | Fomentar a análise crítica dos discursos e suas implicações sociais e culturais | Valorizar a literatura brasileira, do popular ao erudito | Estimular a prática investigativa no campo da linguagem e das manifestações culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Definição e características dos gêneros textuais | Diferença entre textos orais e escritos | Gêneros de texto na mídia digital e impressa
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em diferentes linguagens | Aprofundar o estudo da língua portuguesa em suas diversas manifestações | Promover a reflexão sobre a diversidade linguística e cultural | Explorar os gêneros textuais e discursivos em suas várias formas | Incentivar a produção e interpretação de textos orais e escritos | Integrar os multiletramentos e o uso das tecnologias digitais na educação | Fomentar a análise crítica dos discursos e suas implicações sociais e culturais | Valorizar a literatura brasileira, do popular ao erudito | Estimular a prática investigativa no campo da linguagem e das manifestações culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Linguagem oral e escrita | Análise de imagens e representações visuais | Linguagem corporal e suas interpretações
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em diferentes linguagens | Aprofundar o estudo da língua portuguesa em suas diversas manifestações | Promover a reflexão sobre a diversidade linguística e cultural | Explorar os gêneros textuais e discursivos em suas várias formas | Incentivar a produção e interpretação de textos orais e escritos | Integrar os multiletramentos e o uso das tecnologias digitais na educação | Fomentar a análise crítica dos discursos e suas implicações sociais e culturais | Valorizar a literatura brasileira, do popular ao erudito | Estimular a prática investigativa no campo da linguagem e das manifestações culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Linguagem oral e escrita | Análise de imagens e representações visuais | Linguagem corporal e suas interpretações
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em diferentes linguagens | Aprofundar o estudo da língua portuguesa em suas diversas manifestações | Promover a reflexão sobre a diversidade linguística e cultural | Explorar os gêneros textuais e discursivos em suas várias formas | Incentivar a produção e interpretação de textos orais e escritos | Integrar os multiletramentos e o uso das tecnologias digitais na educação | Fomentar a análise crítica dos discursos e suas implicações sociais e culturais | Valorizar a literatura brasileira, do popular ao erudito | Estimular a prática investigativa no campo da linguagem e das manifestações culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Uso das tecnologias digitais na educação | Leitura e produção de textos multimodais | Integração de mídias e suas influências na comunicação
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em diferentes linguagens | Aprofundar o estudo da língua portuguesa em suas diversas manifestações | Promover a reflexão sobre a diversidade linguística e cultural | Explorar os gêneros textuais e discursivos em suas várias formas | Incentivar a produção e interpretação de textos orais e escritos | Integrar os multiletramentos e o uso das tecnologias digitais na educação | Fomentar a análise crítica dos discursos e suas implicações sociais e culturais | Valorizar a literatura brasileira, do popular ao erudito | Estimular a prática investigativa no campo da linguagem e das manifestações culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Literatura popular e erudita | Movimentos literários e suas manifestações culturais | Análise de obras literárias significativas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em diferentes linguagens | Aprofundar o estudo da língua portuguesa em suas diversas manifestações | Promover a reflexão sobre a diversidade linguística e cultural | Explorar os gêneros textuais e discursivos em suas várias formas | Incentivar a produção e interpretação de textos orais e escritos | Integrar os multiletramentos e o uso das tecnologias digitais na educação | Fomentar a análise crítica dos discursos e suas implicações sociais e culturais | Valorizar a literatura brasileira, do popular ao erudito | Estimular a prática investigativa no campo da linguagem e das manifestações culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Narrativa, poesia e drama | Gêneros textuais no contexto literário | A importância da literatura para a formação crítica e reflexiva
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em diferentes linguagens | Aprofundar o estudo da língua portuguesa em suas diversas manifestações | Promover a reflexão sobre a diversidade linguística e cultural | Explorar os gêneros textuais e discursivos em suas várias formas | Incentivar a produção e interpretação de textos orais e escritos | Integrar os multiletramentos e o uso das tecnologias digitais na educação | Fomentar a análise crítica dos discursos e suas implicações sociais e culturais | Valorizar a literatura brasileira, do popular ao erudito | Estimular a prática investigativa no campo da linguagem e das manifestações culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Narrativa, poesia e drama | Gêneros textuais no contexto literário | A importância da literatura para a formação crítica e reflexiva
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em diferentes linguagens | Aprofundar o estudo da língua portuguesa em suas diversas manifestações | Promover a reflexão sobre a diversidade linguística e cultural | Explorar os gêneros textuais e discursivos em suas várias formas | Incentivar a produção e interpretação de textos orais e escritos | Integrar os multiletramentos e o uso das tecnologias digitais na educação | Fomentar a análise crítica dos discursos e suas implicações sociais e culturais | Valorizar a literatura brasileira, do popular ao erudito | Estimular a prática investigativa no campo da linguagem e das manifestações culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Funções da linguagem na sociedade | Análise de discursos e sua relação com as práticas sociais | Reflexão sobre o papel da linguagem na construção de identidade
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em diferentes linguagens | Aprofundar o estudo da língua portuguesa em suas diversas manifestações | Promover a reflexão sobre a diversidade linguística e cultural | Explorar os gêneros textuais e discursivos em suas várias formas | Incentivar a produção e interpretação de textos orais e escritos | Integrar os multiletramentos e o uso das tecnologias digitais na educação | Fomentar a análise crítica dos discursos e suas implicações sociais e culturais | Valorizar a literatura brasileira, do popular ao erudito | Estimular a prática investigativa no campo da linguagem e das manifestações culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Técnicas de produção textual | Revisão e reescrita de textos | A importância da coesão e coerência na construção do texto
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em diferentes linguagens | Aprofundar o estudo da língua portuguesa em suas diversas manifestações | Promover a reflexão sobre a diversidade linguística e cultural | Explorar os gêneros textuais e discursivos em suas várias formas | Incentivar a produção e interpretação de textos orais e escritos | Integrar os multiletramentos e o uso das tecnologias digitais na educação | Fomentar a análise crítica dos discursos e suas implicações sociais e culturais | Valorizar a literatura brasileira, do popular ao erudito | Estimular a prática investigativa no campo da linguagem e das manifestações culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura crítica de textos e gêneros discursivos | Análise de linguagem e suas funções sociais | Produção de textos argumentativos e expositivos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a compreensão e o uso de expressões cotidianas e frases simples em inglês. | Promover a familiarização com o alfabeto, pronomes, verbos e estruturas básicas da língua. | Estimular a comunicação oral e escrita em situações práticas do dia a dia. | Ampliar o vocabulário relacionado a temas pessoais, escolares, familiares e sociais. | Incentivar a escuta ativa e a leitura de textos simples, como diálogos, avisos e descrições. | Introduzir os alunos aos aspectos culturais dos países de língua inglesa. | Desenvolver habilidades de formulação de perguntas e respostas básicas. | Fortalecer a autonomia e a confiança na aprendizagem do inglês como língua adicional. | Estabelecer conexões entre o inglês e outras áreas do conhecimento. | Preparar o aluno para interações simples e eficazes em contextos reais e simulados.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Alfabeto e pronúncia básica | Saudações e despedidas formais e informais | Apresentações pessoais (nome, idade, nacionalidade) | Verb to be (afirmativa, negativa e interrogativa) | Pronomes pessoais e possessivos | Números cardinais e ordinais
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a compreensão e o uso de expressões cotidianas e frases simples em inglês. | Promover a familiarização com o alfabeto, pronomes, verbos e estruturas básicas da língua. | Estimular a comunicação oral e escrita em situações práticas do dia a dia. | Ampliar o vocabulário relacionado a temas pessoais, escolares, familiares e sociais. | Incentivar a escuta ativa e a leitura de textos simples, como diálogos, avisos e descrições. | Introduzir os alunos aos aspectos culturais dos países de língua inglesa. | Desenvolver habilidades de formulação de perguntas e respostas básicas. | Fortalecer a autonomia e a confiança na aprendizagem do inglês como língua adicional. | Estabelecer conexões entre o inglês e outras áreas do conhecimento. | Preparar o aluno para interações simples e eficazes em contextos reais e simulados.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Dias da semana, meses e datas | Cores e adjetivos comuns | Vocabulário sobre família e relações | Rotina diária e horários (simple present com I/he/she/they) | Verbos de ação mais usados no presente | Vocabulário sobre escola e sala de aula
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a compreensão e o uso de expressões cotidianas e frases simples em inglês. | Promover a familiarização com o alfabeto, pronomes, verbos e estruturas básicas da língua. | Estimular a comunicação oral e escrita em situações práticas do dia a dia. | Ampliar o vocabulário relacionado a temas pessoais, escolares, familiares e sociais. | Incentivar a escuta ativa e a leitura de textos simples, como diálogos, avisos e descrições. | Introduzir os alunos aos aspectos culturais dos países de língua inglesa. | Desenvolver habilidades de formulação de perguntas e respostas básicas. | Fortalecer a autonomia e a confiança na aprendizagem do inglês como língua adicional. | Estabelecer conexões entre o inglês e outras áreas do conhecimento. | Preparar o aluno para interações simples e eficazes em contextos reais e simulados.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Preposições de lugar e tempo (in, on, at) | Formação de frases simples (afirmações e perguntas) | Vocabulário sobre comida e refeições | Lugares na cidade e meios de transporte | Diálogos em situações cotidianas (mercado, restaurante, escola) | Compreensão oral e escrita de textos simples
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a compreensão e o uso de expressões cotidianas e frases simples em inglês. | Promover a familiarização com o alfabeto, pronomes, verbos e estruturas básicas da língua. | Estimular a comunicação oral e escrita em situações práticas do dia a dia. | Ampliar o vocabulário relacionado a temas pessoais, escolares, familiares e sociais. | Incentivar a escuta ativa e a leitura de textos simples, como diálogos, avisos e descrições. | Introduzir os alunos aos aspectos culturais dos países de língua inglesa. | Desenvolver habilidades de formulação de perguntas e respostas básicas. | Fortalecer a autonomia e a confiança na aprendizagem do inglês como língua adicional. | Estabelecer conexões entre o inglês e outras áreas do conhecimento. | Preparar o aluno para interações simples e eficazes em contextos reais e simulados.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Vocabulário sobre esportes e hobbies | Uso de there is / there are | Artigos definidos e indefinidos (a, an, the) | Plural dos substantivos regulares e irregulares | Expressões de tempo e clima | Formação e uso de perguntas com wh-questions (what, where, when, etc.)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as relações entre sociedade e natureza. | Analisar criticamente as transformações do espaço geográfico. | Desenvolver o raciocínio espaço-temporal. | Interpretar fenômenos sociais, econômicos e ambientais. | Valorizar a diversidade cultural e os direitos humanos. | Compreender os processos históricos e produtivos. | Utilizar tecnologias cartográficas na leitura do espaço. | Estimular a participação cidadã e a sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Noções de espaço e lugar | Paisagem e suas transformações | Elementos naturais do espaço geográfico | Relevo, clima e vegetação | Cartografia básica e leitura de mapas | Orientação espacial e coordenadas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as relações entre sociedade e natureza. | Analisar criticamente as transformações do espaço geográfico. | Desenvolver o raciocínio espaço-temporal. | Interpretar fenômenos sociais, econômicos e ambientais. | Valorizar a diversidade cultural e os direitos humanos. | Compreender os processos históricos e produtivos. | Utilizar tecnologias cartográficas na leitura do espaço. | Estimular a participação cidadã e a sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Dinâmica da população | Migração e mobilidade humana | Urbanização e crescimento das cidades | Impactos socioambientais urbanos | Escalas geográficas e regionalização | Tecnologia e representação espacial
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as relações entre sociedade e natureza. | Analisar criticamente as transformações do espaço geográfico. | Desenvolver o raciocínio espaço-temporal. | Interpretar fenômenos sociais, econômicos e ambientais. | Valorizar a diversidade cultural e os direitos humanos. | Compreender os processos históricos e produtivos. | Utilizar tecnologias cartográficas na leitura do espaço. | Estimular a participação cidadã e a sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Recursos naturais | Impactos ambientais | Biomas brasileiros | Sociedade e natureza | Sustentabilidade e preservação | Comunidade e multiculturalismo
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as relações entre sociedade e natureza. | Analisar criticamente as transformações do espaço geográfico. | Desenvolver o raciocínio espaço-temporal. | Interpretar fenômenos sociais, econômicos e ambientais. | Valorizar a diversidade cultural e os direitos humanos. | Compreender os processos históricos e produtivos. | Utilizar tecnologias cartográficas na leitura do espaço. | Estimular a participação cidadã e a sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Espaço geográfico e suas representações | Natureza e ação humana | Sociedade e meio ambiente | Economia e globalização | Produção do espaço urbano | Geografia agrária e produção rural
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as relações entre sociedade e natureza. | Analisar criticamente as transformações do espaço geográfico. | Desenvolver o raciocínio espaço-temporal. | Interpretar fenômenos sociais, econômicos e ambientais. | Valorizar a diversidade cultural e os direitos humanos. | Compreender os processos históricos e produtivos. | Utilizar tecnologias cartográficas na leitura do espaço. | Estimular a participação cidadã e a sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Espaço geográfico e suas representações | Natureza e ação humana | Sociedade e meio ambiente | Economia e globalização | Produção do espaço urbano | Geografia agrária e produção rural
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as relações entre sociedade e natureza. | Analisar criticamente as transformações do espaço geográfico. | Desenvolver o raciocínio espaço-temporal. | Interpretar fenômenos sociais, econômicos e ambientais. | Valorizar a diversidade cultural e os direitos humanos. | Compreender os processos históricos e produtivos. | Utilizar tecnologias cartográficas na leitura do espaço. | Estimular a participação cidadã e a sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Diversidade cultural e territorial | Cartografia e escalas | Tecnologias geoespaciais | Mapas e interpretação espacial | Migrações e mobilidade | Geopolítica e conflitos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as relações entre sociedade e natureza. | Analisar criticamente as transformações do espaço geográfico. | Desenvolver o raciocínio espaço-temporal. | Interpretar fenômenos sociais, econômicos e ambientais. | Valorizar a diversidade cultural e os direitos humanos. | Compreender os processos históricos e produtivos. | Utilizar tecnologias cartográficas na leitura do espaço. | Estimular a participação cidadã e a sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Biomas brasileiros | Recursos naturais e impactos | Clima e mudanças climáticas | Dinâmicas populacionais | Desenvolvimento sustentável | Comunidade e multiculturalismo
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as relações entre sociedade e natureza. | Analisar criticamente as transformações do espaço geográfico. | Desenvolver o raciocínio espaço-temporal. | Interpretar fenômenos sociais, econômicos e ambientais. | Valorizar a diversidade cultural e os direitos humanos. | Compreender os processos históricos e produtivos. | Utilizar tecnologias cartográficas na leitura do espaço. | Estimular a participação cidadã e a sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Formação do território brasileiro | Urbanização e segregação socioespacial | Regionalização do espaço mundial | Industrialização e meio ambiente | Desigualdades socioeconômicas | Fluxos migratórios e redes urbanas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as relações entre sociedade e natureza. | Analisar criticamente as transformações do espaço geográfico. | Desenvolver o raciocínio espaço-temporal. | Interpretar fenômenos sociais, econômicos e ambientais. | Valorizar a diversidade cultural e os direitos humanos. | Compreender os processos históricos e produtivos. | Utilizar tecnologias cartográficas na leitura do espaço. | Estimular a participação cidadã e a sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Globalização e interdependência | Redes e fluxos internacionais | Blocos econômicos | Geopolítica mundial contemporânea | Conflitos e tensões territoriais | Economia global e mercados
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as relações entre sociedade e natureza. | Analisar criticamente as transformações do espaço geográfico. | Desenvolver o raciocínio espaço-temporal. | Interpretar fenômenos sociais, econômicos e ambientais. | Valorizar a diversidade cultural e os direitos humanos. | Compreender os processos históricos e produtivos. | Utilizar tecnologias cartográficas na leitura do espaço. | Estimular a participação cidadã e a sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Clima e mudanças globais | Energia e matriz energética | Recursos minerais e geopolítica | Problemas ambientais contemporâneos | Desenvolvimento sustentável | Desigualdades socioambientais
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as relações entre sociedade e natureza. | Analisar criticamente as transformações do espaço geográfico. | Desenvolver o raciocínio espaço-temporal. | Interpretar fenômenos sociais, econômicos e ambientais. | Valorizar a diversidade cultural e os direitos humanos. | Compreender os processos históricos e produtivos. | Utilizar tecnologias cartográficas na leitura do espaço. | Estimular a participação cidadã e a sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Formação socioespacial brasileira | Modernização e industrialização | Campo e cidade no século XXI | Tecnologia, trabalho e produção | Mobilidade e redes urbanas | Perspectivas futuras do espaço geográfico
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as relações entre sociedade e natureza. | Analisar criticamente as transformações do espaço geográfico. | Desenvolver o raciocínio espaço-temporal. | Interpretar fenômenos sociais, econômicos e ambientais. | Valorizar a diversidade cultural e os direitos humanos. | Compreender os processos históricos e produtivos. | Utilizar tecnologias cartográficas na leitura do espaço. | Estimular a participação cidadã e a sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Formação do território brasileiro | Urbanização e segregação socioespacial | Regionalização do espaço mundial | Industrialização e meio ambiente | Desigualdades socioeconômicas | Fluxos migratórios e redes urbanas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a história das ideias e fatos históricos. | Desenvolver raciocínio espaço-temporal e crítico. | Analisar estruturas sociais, culturais e políticas. | Refletir sobre ética, moral e valores. | Compreender democracia, poder, governo e Estado. | Valorizar a diversidade e os direitos humanos. | Incentivar a responsabilidade social e intelectual.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução à Filosofia | A origem do pensamento filosófico | Mito e razão | Pré-socráticos | Sócrates e a ética do diálogo | Platão e a teoria das ideias
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a história das ideias e fatos históricos. | Desenvolver raciocínio espaço-temporal e crítico. | Analisar estruturas sociais, culturais e políticas. | Refletir sobre ética, moral e valores. | Compreender democracia, poder, governo e Estado. | Valorizar a diversidade e os direitos humanos. | Incentivar a responsabilidade social e intelectual.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Aristóteles e a lógica | Filosofia medieval | Santo Agostinho | Tomás de Aquino | Razão e fé | Humanismo renascentista
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a história das ideias e fatos históricos. | Desenvolver raciocínio espaço-temporal e crítico. | Analisar estruturas sociais, culturais e políticas. | Refletir sobre ética, moral e valores. | Compreender democracia, poder, governo e Estado. | Valorizar a diversidade e os direitos humanos. | Incentivar a responsabilidade social e intelectual.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Filosofia moderna | Descartes e o racionalismo | Locke e o empirismo | Iluminismo | Kant e a moral | Razão e ciência
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a história das ideias e fatos históricos. | Desenvolver raciocínio espaço-temporal e crítico. | Analisar estruturas sociais, culturais e políticas. | Refletir sobre ética, moral e valores. | Compreender democracia, poder, governo e Estado. | Valorizar a diversidade e os direitos humanos. | Incentivar a responsabilidade social e intelectual.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Filosofia dos valores | Ética e moral | Virtude e felicidade | Liberdade e responsabilidade | Justiça social | Direitos humanos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a história das ideias e fatos históricos. | Desenvolver raciocínio espaço-temporal e crítico. | Analisar estruturas sociais, culturais e políticas. | Refletir sobre ética, moral e valores. | Compreender democracia, poder, governo e Estado. | Valorizar a diversidade e os direitos humanos. | Incentivar a responsabilidade social e intelectual.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Filosofia dos valores | Ética e moral | Virtude e felicidade | Liberdade e responsabilidade | Justiça social | Direitos humanos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a história das ideias e fatos históricos. | Desenvolver raciocínio espaço-temporal e crítico. | Analisar estruturas sociais, culturais e políticas. | Refletir sobre ética, moral e valores. | Compreender democracia, poder, governo e Estado. | Valorizar a diversidade e os direitos humanos. | Incentivar a responsabilidade social e intelectual.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Antropologia filosófica | O ser humano e a cultura | Identidade e alteridade | Natureza e técnica | Existencialismo | Estruturalismo
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a história das ideias e fatos históricos. | Desenvolver raciocínio espaço-temporal e crítico. | Analisar estruturas sociais, culturais e políticas. | Refletir sobre ética, moral e valores. | Compreender democracia, poder, governo e Estado. | Valorizar a diversidade e os direitos humanos. | Incentivar a responsabilidade social e intelectual.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Filosofia política | Democracia e poder | Contratualistas (Hobbes, Locke, Rousseau) | Governo e Estado | Marxismo | Filosofia contemporânea
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a história das ideias e fatos históricos. | Desenvolver raciocínio espaço-temporal e crítico. | Analisar estruturas sociais, culturais e políticas. | Refletir sobre ética, moral e valores. | Compreender democracia, poder, governo e Estado. | Valorizar a diversidade e os direitos humanos. | Incentivar a responsabilidade social e intelectual.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Epistemologia | Teoria do conhecimento | Verdade e relativismo | Ciência e tecnologia | Filosofia da linguagem | Pós-modernidade
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a história das ideias e fatos históricos. | Desenvolver raciocínio espaço-temporal e crítico. | Analisar estruturas sociais, culturais e políticas. | Refletir sobre ética, moral e valores. | Compreender democracia, poder, governo e Estado. | Valorizar a diversidade e os direitos humanos. | Incentivar a responsabilidade social e intelectual.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Epistemologia | Teoria do conhecimento | Verdade e relativismo | Ciência e tecnologia | Filosofia da linguagem | Pós-modernidade
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a história das ideias e fatos históricos. | Desenvolver raciocínio espaço-temporal e crítico. | Analisar estruturas sociais, culturais e políticas. | Refletir sobre ética, moral e valores. | Compreender democracia, poder, governo e Estado. | Valorizar a diversidade e os direitos humanos. | Incentivar a responsabilidade social e intelectual.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estética e arte | Filosofia da arte | O belo e o sublime | Indústria cultural | Arte e política | Filosofia da comunicação
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a história das ideias e fatos históricos. | Desenvolver raciocínio espaço-temporal e crítico. | Analisar estruturas sociais, culturais e políticas. | Refletir sobre ética, moral e valores. | Compreender democracia, poder, governo e Estado. | Valorizar a diversidade e os direitos humanos. | Incentivar a responsabilidade social e intelectual.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Filosofia aplicada | Bioética | Filosofia do direito | Filosofia da educação | Filosofia e cidadania | Filosofia e mundo do trabalho
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a história das ideias e fatos históricos. | Desenvolver raciocínio espaço-temporal e crítico. | Analisar estruturas sociais, culturais e políticas. | Refletir sobre ética, moral e valores. | Compreender democracia, poder, governo e Estado. | Valorizar a diversidade e os direitos humanos. | Incentivar a responsabilidade social e intelectual.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Aristóteles e a lógica | Filosofia medieval | Santo Agostinho | Tomás de Aquino | Razão e fé | Humanismo renascentista
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender criticamente o impacto das tecnologias na cultura popular e contemporânea. | Relacionar saberes tradicionais com práticas digitais. | Promover o letramento digital, a ética e a cidadania no ambiente virtual. | Estimular a criatividade e a expressão cultural em diferentes linguagens. | Investigar como as tecnologias influenciam comportamentos sociais. | Desenvolver pensamento computacional e autonomia digital. | Incentivar o protagonismo juvenil na produção cultural digital. | Explorar as bases da cultura digital e popular. | Reconhecer diferentes manifestações culturais em ambientes digitais. | Introduzir o uso de mídias digitais como meio de expressão.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cultura popular: conceitos e origens | Cultura digital: fundamentos e impactos | Tradições culturais e suas representações midiáticas | Tecnologia e juventude | Alfabetização digital e segurança online | Introdução à linguagem multimodal
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender criticamente o impacto das tecnologias na cultura popular e contemporânea. | Relacionar saberes tradicionais com práticas digitais. | Promover o letramento digital, a ética e a cidadania no ambiente virtual. | Estimular a criatividade e a expressão cultural em diferentes linguagens. | Investigar como as tecnologias influenciam comportamentos sociais. | Desenvolver pensamento computacional e autonomia digital. | Incentivar o protagonismo juvenil na produção cultural digital. | Explorar as bases da cultura digital e popular. | Reconhecer diferentes manifestações culturais em ambientes digitais. | Introduzir o uso de mídias digitais como meio de expressão.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Mídias digitais e manifestações culturais | Podcasts e cultura oral | Memes e cultura da internet | Cultura indígena e afro-brasileira no meio digital | Direitos autorais e cultura livre | Ferramentas digitais para registro cultural
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender criticamente o impacto das tecnologias na cultura popular e contemporânea. | Relacionar saberes tradicionais com práticas digitais. | Promover o letramento digital, a ética e a cidadania no ambiente virtual. | Estimular a criatividade e a expressão cultural em diferentes linguagens. | Investigar como as tecnologias influenciam comportamentos sociais. | Desenvolver pensamento computacional e autonomia digital. | Incentivar o protagonismo juvenil na produção cultural digital. | Explorar as bases da cultura digital e popular. | Reconhecer diferentes manifestações culturais em ambientes digitais. | Introduzir o uso de mídias digitais como meio de expressão.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Letramento midiático e fake news | Produção de vídeos curtos com temáticas culturais | Cultura e tecnologia na escola | Pensamento computacional: lógica básica | Mapeamento de manifestações culturais locais | Cultura e identidade
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender criticamente o impacto das tecnologias na cultura popular e contemporânea. | Relacionar saberes tradicionais com práticas digitais. | Promover o letramento digital, a ética e a cidadania no ambiente virtual. | Estimular a criatividade e a expressão cultural em diferentes linguagens. | Investigar como as tecnologias influenciam comportamentos sociais. | Desenvolver pensamento computacional e autonomia digital. | Incentivar o protagonismo juvenil na produção cultural digital. | Explorar as bases da cultura digital e popular. | Reconhecer diferentes manifestações culturais em ambientes digitais. | Introduzir o uso de mídias digitais como meio de expressão.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cultura contemporânea e redes sociais | Narrativas digitais e storytelling | Juventude, identidade e algoritmos | Ética digital e comportamento online | Produção de conteúdo para redes sociais | Cultura urbana e expressões digitais
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender criticamente o impacto das tecnologias na cultura popular e contemporânea. | Relacionar saberes tradicionais com práticas digitais. | Promover o letramento digital, a ética e a cidadania no ambiente virtual. | Estimular a criatividade e a expressão cultural em diferentes linguagens. | Investigar como as tecnologias influenciam comportamentos sociais. | Desenvolver pensamento computacional e autonomia digital. | Incentivar o protagonismo juvenil na produção cultural digital. | Analisar criticamente conteúdos de redes sociais. | Compreender o papel da cultura digital na formação de identidades. | Utilizar ferramentas digitais na produção de conteúdo cultural autoral.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cultura contemporânea e redes sociais | Narrativas digitais e storytelling | Juventude, identidade e algoritmos | Ética digital e comportamento online | Produção de conteúdo para redes sociais | Cultura urbana e expressões digitais
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender criticamente o impacto das tecnologias na cultura popular e contemporânea. | Relacionar saberes tradicionais com práticas digitais. | Promover o letramento digital, a ética e a cidadania no ambiente virtual. | Estimular a criatividade e a expressão cultural em diferentes linguagens. | Investigar como as tecnologias influenciam comportamentos sociais. | Desenvolver pensamento computacional e autonomia digital. | Incentivar o protagonismo juvenil na produção cultural digital. | Analisar criticamente conteúdos de redes sociais. | Compreender o papel da cultura digital na formação de identidades. | Utilizar ferramentas digitais na produção de conteúdo cultural autoral.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Audiovisual e produção cultural | Cultura digital e ativismo | Dados e privacidade nas plataformas digitais | Influenciadores e formação de opinião | Ferramentas digitais de edição de imagem e som | Cultura maker e criatividade
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender criticamente o impacto das tecnologias na cultura popular e contemporânea. | Relacionar saberes tradicionais com práticas digitais. | Promover o letramento digital, a ética e a cidadania no ambiente virtual. | Estimular a criatividade e a expressão cultural em diferentes linguagens. | Investigar como as tecnologias influenciam comportamentos sociais. | Desenvolver pensamento computacional e autonomia digital. | Incentivar o protagonismo juvenil na produção cultural digital. | Analisar criticamente conteúdos de redes sociais. | Compreender o papel da cultura digital na formação de identidades. | Utilizar ferramentas digitais na produção de conteúdo cultural autoral.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Análise crítica de campanhas digitais | Podcast como linguagem cultural | Cultura e desigualdades digitais | Códigos e linguagens da cultura digital | Inteligência artificial e juventude | Produção de projeto cultural em mídia digital
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender criticamente o impacto das tecnologias na cultura popular e contemporânea. | Relacionar saberes tradicionais com práticas digitais. | Promover o letramento digital, a ética e a cidadania no ambiente virtual. | Estimular a criatividade e a expressão cultural em diferentes linguagens. | Investigar como as tecnologias influenciam comportamentos sociais. | Desenvolver pensamento computacional e autonomia digital. | Incentivar o protagonismo juvenil na produção cultural digital. | Analisar criticamente conteúdos de redes sociais. | Compreender o papel da cultura digital na formação de identidades. | Utilizar ferramentas digitais na produção de conteúdo cultural autoral.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tecnologia, globalização e cultura | Sustentabilidade cultural e inovação digital | Plataformas digitais e liberdade de expressão | Cidadania digital e direitos humanos | Impacto ambiental das tecnologias | Ética em algoritmos e IA
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender criticamente o impacto das tecnologias na cultura popular e contemporânea. | Relacionar saberes tradicionais com práticas digitais. | Promover o letramento digital, a ética e a cidadania no ambiente virtual. | Estimular a criatividade e a expressão cultural em diferentes linguagens. | Investigar como as tecnologias influenciam comportamentos sociais. | Desenvolver pensamento computacional e autonomia digital. | Incentivar o protagonismo juvenil na produção cultural digital. | Investigar relações entre tecnologia, ética e sustentabilidade cultural. | Produzir projetos digitais autorais de impacto social e cultural. | Refletir sobre futuro digital e cidadania global.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tecnologia, globalização e cultura | Sustentabilidade cultural e inovação digital | Plataformas digitais e liberdade de expressão | Cidadania digital e direitos humanos | Impacto ambiental das tecnologias | Ética em algoritmos e IA
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender criticamente o impacto das tecnologias na cultura popular e contemporânea. | Relacionar saberes tradicionais com práticas digitais. | Promover o letramento digital, a ética e a cidadania no ambiente virtual. | Estimular a criatividade e a expressão cultural em diferentes linguagens. | Investigar como as tecnologias influenciam comportamentos sociais. | Desenvolver pensamento computacional e autonomia digital. | Incentivar o protagonismo juvenil na produção cultural digital. | Investigar relações entre tecnologia, ética e sustentabilidade cultural. | Produzir projetos digitais autorais de impacto social e cultural. | Refletir sobre futuro digital e cidadania global.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projetos colaborativos em cultura digital | Inteligência artificial e produção cultural | Arquitetura da informação e curadoria digital | Games e narrativas culturais | Produção de e-book cultural | Design digital e acessibilidade
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender criticamente o impacto das tecnologias na cultura popular e contemporânea. | Relacionar saberes tradicionais com práticas digitais. | Promover o letramento digital, a ética e a cidadania no ambiente virtual. | Estimular a criatividade e a expressão cultural em diferentes linguagens. | Investigar como as tecnologias influenciam comportamentos sociais. | Desenvolver pensamento computacional e autonomia digital. | Incentivar o protagonismo juvenil na produção cultural digital. | Investigar relações entre tecnologia, ética e sustentabilidade cultural. | Produzir projetos digitais autorais de impacto social e cultural. | Refletir sobre futuro digital e cidadania global.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Desenvolvimento de projeto final interdisciplinar | Divulgação e engajamento cultural nas redes | Avaliação do impacto cultural e social do projeto | Cultura digital e futuro do trabalho | Apresentação de portfólio cultural digital | Autoavaliação e legado cultural digital
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender criticamente o impacto das tecnologias na cultura popular e contemporânea. | Relacionar saberes tradicionais com práticas digitais. | Promover o letramento digital, a ética e a cidadania no ambiente virtual. | Estimular a criatividade e a expressão cultural em diferentes linguagens. | Investigar como as tecnologias influenciam comportamentos sociais. | Desenvolver pensamento computacional e autonomia digital. | Incentivar o protagonismo juvenil na produção cultural digital. | Investigar relações entre tecnologia, ética e sustentabilidade cultural. | Produzir projetos digitais autorais de impacto social e cultural. | Refletir sobre futuro digital e cidadania global.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Mídias digitais e manifestações culturais | Podcasts e cultura oral | Memes e cultura da internet | Cultura indígena e afro-brasileira no meio digital | Direitos autorais e cultura livre | Ferramentas digitais para registro cultural
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender os processos biológicos que regulam a vida. | Analisar criticamente questões relacionadas à saúde individual e coletiva. | Relacionar ciência, tecnologia e sociedade em contextos reais. | Promover atitudes sustentáveis e éticas nas relações com o meio ambiente. | Investigar fenômenos naturais com base em evidências científicas. | Desenvolver autonomia intelectual e pensamento crítico. | Reconhecer a importância dos programas de saúde na prevenção de doenças. | Estudar os agentes causadores de doenças e suas formas de prevenção. | Compreender a função dos sistemas corporais e nutrientes na saúde humana.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
SUS e programas de vacinação | Doenças causadas por vírus e bactérias | Prevenção e combate a verminoses | Agentes transmissores e combate à dengue | Higiene e saneamento básico | Ações de saúde nas escolas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender os processos biológicos que regulam a vida. | Analisar criticamente questões relacionadas à saúde individual e coletiva. | Relacionar ciência, tecnologia e sociedade em contextos reais. | Promover atitudes sustentáveis e éticas nas relações com o meio ambiente. | Investigar fenômenos naturais com base em evidências científicas. | Desenvolver autonomia intelectual e pensamento crítico. | Reconhecer a importância dos programas de saúde na prevenção de doenças. | Estudar os agentes causadores de doenças e suas formas de prevenção. | Compreender a função dos sistemas corporais e nutrientes na saúde humana.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Reinos: Monera, Protista e Fungi | Protozooses e micoses | Reprodução dos microrganismos | Importância ecológica e patológica dos seres | Relação entre microrganismos e saúde | Biotecnologia na produção de medicamentos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender os processos biológicos que regulam a vida. | Analisar criticamente questões relacionadas à saúde individual e coletiva. | Relacionar ciência, tecnologia e sociedade em contextos reais. | Promover atitudes sustentáveis e éticas nas relações com o meio ambiente. | Investigar fenômenos naturais com base em evidências científicas. | Desenvolver autonomia intelectual e pensamento crítico. | Reconhecer a importância dos programas de saúde na prevenção de doenças. | Estudar os agentes causadores de doenças e suas formas de prevenção. | Compreender a função dos sistemas corporais e nutrientes na saúde humana.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Sistema digestório e nutrientes | Sistema respiratório e tabagismo | Sistema circulatório e doenças cardiovasculares | Funções dos sistemas corporais | Alimentação e saúde | Atividades físicas e saúde corporal
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender os processos biológicos que regulam a vida. | Analisar criticamente questões relacionadas à saúde individual e coletiva. | Relacionar ciência, tecnologia e sociedade em contextos reais. | Promover atitudes sustentáveis e éticas nas relações com o meio ambiente. | Investigar fenômenos naturais com base em evidências científicas. | Desenvolver autonomia intelectual e pensamento crítico. | Reconhecer a importância dos programas de saúde na prevenção de doenças. | Estudar os agentes causadores de doenças e suas formas de prevenção. | Compreender a função dos sistemas corporais e nutrientes na saúde humana.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Programa Saúde na Escola (PSE) | Doenças sexualmente transmissíveis (DSTs) | Métodos contraceptivos | Gravidez na adolescência e planejamento familiar | Saúde reprodutiva e sexualidade | Infecções urinárias e higiene íntima
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender os processos biológicos que regulam a vida. | Analisar criticamente questões relacionadas à saúde individual e coletiva. | Relacionar ciência, tecnologia e sociedade em contextos reais. | Promover atitudes sustentáveis e éticas nas relações com o meio ambiente. | Investigar fenômenos naturais com base em evidências científicas. | Desenvolver autonomia intelectual e pensamento crítico. | Explorar programas de saúde pública relacionados à sexualidade e reprodução. | Investigar mecanismos de hereditariedade e evolução. | Relacionar genética à saúde e ao uso de biotecnologias.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Programa Saúde na Escola (PSE) | Doenças sexualmente transmissíveis (DSTs) | Métodos contraceptivos | Gravidez na adolescência e planejamento familiar | Saúde reprodutiva e sexualidade | Infecções urinárias e higiene íntima
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender os processos biológicos que regulam a vida. | Analisar criticamente questões relacionadas à saúde individual e coletiva. | Relacionar ciência, tecnologia e sociedade em contextos reais. | Promover atitudes sustentáveis e éticas nas relações com o meio ambiente. | Investigar fenômenos naturais com base em evidências científicas. | Desenvolver autonomia intelectual e pensamento crítico. | Explorar programas de saúde pública relacionados à sexualidade e reprodução. | Investigar mecanismos de hereditariedade e evolução. | Relacionar genética à saúde e ao uso de biotecnologias.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Genética: conceitos básicos | Leis de Mendel e hereditariedade | Genética e doenças hereditárias | Grupos sanguíneos e doações | Ácidos nucleicos: DNA e RNA | Técnicas de manipulação genética
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender os processos biológicos que regulam a vida. | Analisar criticamente questões relacionadas à saúde individual e coletiva. | Relacionar ciência, tecnologia e sociedade em contextos reais. | Promover atitudes sustentáveis e éticas nas relações com o meio ambiente. | Investigar fenômenos naturais com base em evidências científicas. | Desenvolver autonomia intelectual e pensamento crítico. | Explorar programas de saúde pública relacionados à sexualidade e reprodução. | Investigar mecanismos de hereditariedade e evolução. | Relacionar genética à saúde e ao uso de biotecnologias.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Evolução: teorias e evidências | Seleção natural e adaptação | Diversidade biológica | Origem da vida | Classificação dos seres vivos | Impactos da ação humana na biodiversidade
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender os processos biológicos que regulam a vida. | Analisar criticamente questões relacionadas à saúde individual e coletiva. | Relacionar ciência, tecnologia e sociedade em contextos reais. | Promover atitudes sustentáveis e éticas nas relações com o meio ambiente. | Investigar fenômenos naturais com base em evidências científicas. | Desenvolver autonomia intelectual e pensamento crítico. | Explorar programas de saúde pública relacionados à sexualidade e reprodução. | Investigar mecanismos de hereditariedade e evolução. | Relacionar genética à saúde e ao uso de biotecnologias.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Programas de combate a endemias (ex: dengue, chikungunya, zika) | Saúde mental e emocional na adolescência | Saúde pública e vacinação em massa | Uso racional de medicamentos | Políticas de saúde pública no Brasil | Saúde e desigualdade social
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender os processos biológicos que regulam a vida. | Analisar criticamente questões relacionadas à saúde individual e coletiva. | Relacionar ciência, tecnologia e sociedade em contextos reais. | Promover atitudes sustentáveis e éticas nas relações com o meio ambiente. | Investigar fenômenos naturais com base em evidências científicas. | Desenvolver autonomia intelectual e pensamento crítico. | Avaliar políticas públicas de saúde e seus impactos sociais. | Analisar criticamente o uso de biotecnologias e transgênicos. | Refletir sobre os limites éticos da manipulação genética e da biotecnologia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Programas de combate a endemias (ex: dengue, chikungunya, zika) | Saúde mental e emocional na adolescência | Saúde pública e vacinação em massa | Uso racional de medicamentos | Políticas de saúde pública no Brasil | Saúde e desigualdade social
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender os processos biológicos que regulam a vida. | Analisar criticamente questões relacionadas à saúde individual e coletiva. | Relacionar ciência, tecnologia e sociedade em contextos reais. | Promover atitudes sustentáveis e éticas nas relações com o meio ambiente. | Investigar fenômenos naturais com base em evidências científicas. | Desenvolver autonomia intelectual e pensamento crítico. | Avaliar políticas públicas de saúde e seus impactos sociais. | Analisar criticamente o uso de biotecnologias e transgênicos. | Refletir sobre os limites éticos da manipulação genética e da biotecnologia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Transgênicos e organismos geneticamente modificados | Clonagem e engenharia genética | Células-tronco e terapias gênicas | Bioética na biotecnologia | O uso da biotecnologia na agricultura | Biotecnologia e alimentação
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender os processos biológicos que regulam a vida. | Analisar criticamente questões relacionadas à saúde individual e coletiva. | Relacionar ciência, tecnologia e sociedade em contextos reais. | Promover atitudes sustentáveis e éticas nas relações com o meio ambiente. | Investigar fenômenos naturais com base em evidências científicas. | Desenvolver autonomia intelectual e pensamento crítico. | Avaliar políticas públicas de saúde e seus impactos sociais. | Analisar criticamente o uso de biotecnologias e transgênicos. | Refletir sobre os limites éticos da manipulação genética e da biotecnologia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ecologia de populações e comunidades | Cadeias alimentares e fluxos de energia | Sucessão ecológica e equilíbrio ambiental | Impactos ambientais e sustentabilidade | Pegada ecológica e consumo consciente | Biomas brasileiros e conservação
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender os processos biológicos que regulam a vida. | Analisar criticamente questões relacionadas à saúde individual e coletiva. | Relacionar ciência, tecnologia e sociedade em contextos reais. | Promover atitudes sustentáveis e éticas nas relações com o meio ambiente. | Investigar fenômenos naturais com base em evidências científicas. | Desenvolver autonomia intelectual e pensamento crítico. | Avaliar políticas públicas de saúde e seus impactos sociais. | Analisar criticamente o uso de biotecnologias e transgênicos. | Refletir sobre os limites éticos da manipulação genética e da biotecnologia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
SUS e programas de vacinação | Doenças causadas por vírus e bactérias | Prevenção e combate a verminoses | Agentes transmissores e combate à dengue | Higiene e saneamento básico | Ações de saúde nas escolas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a compreensão oral e escrita em inglês. | Estimular a comunicação básica em situações do cotidiano. | Promover o contato com aspectos culturais dos países falantes da língua inglesa. | Trabalhar vocabulário e estruturas gramaticais iniciais. | Incentivar o uso do inglês em contextos práticos. | Preparar o aluno para níveis mais avançados do idioma.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Apresentações pessoais | Alfabeto e números | Verb to be | Pronomes pessoais | Cores e objetos escolares | Dias da semana
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a compreensão oral e escrita em inglês. | Estimular a comunicação básica em situações do cotidiano. | Promover o contato com aspectos culturais dos países falantes da língua inglesa. | Trabalhar vocabulário e estruturas gramaticais iniciais. | Incentivar o uso do inglês em contextos práticos. | Preparar o aluno para níveis mais avançados do idioma.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Saudações e cumprimentos | Verbos no presente simples | Estrutura de frases afirmativas e negativas | Vocabulário de família | Adjetivos básicos | Hobbies e interesses
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a compreensão oral e escrita em inglês. | Estimular a comunicação básica em situações do cotidiano. | Promover o contato com aspectos culturais dos países falantes da língua inglesa. | Trabalhar vocabulário e estruturas gramaticais iniciais. | Incentivar o uso do inglês em contextos práticos. | Preparar o aluno para níveis mais avançados do idioma.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Vocabulário de lugares na cidade | Preposições de lugar | Perguntas e respostas simples | Rotina diária | Horas e datas | Compreensão de pequenos textos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a compreensão oral e escrita em inglês. | Estimular a comunicação básica em situações do cotidiano. | Promover o contato com aspectos culturais dos países falantes da língua inglesa. | Trabalhar vocabulário e estruturas gramaticais iniciais. | Incentivar o uso do inglês em contextos práticos. | Preparar o aluno para níveis mais avançados do idioma.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Revisão do básico | Profissões e ocupações | Verbos modais (can/can’t) | Vocabulário de comidas e bebidas | Quantificadores (some/any) | Expressões de preferência
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a compreensão oral e escrita em inglês. | Estimular a comunicação básica em situações do cotidiano. | Promover o contato com aspectos culturais dos países falantes da língua inglesa. | Trabalhar vocabulário e estruturas gramaticais iniciais. | Incentivar o uso do inglês em contextos práticos. | Preparar o aluno para níveis mais avançados do idioma.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Revisão do básico | Profissões e ocupações | Verbos modais (can/can’t) | Vocabulário de comidas e bebidas | Quantificadores (some/any) | Expressões de preferência
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a compreensão oral e escrita em inglês. | Estimular a comunicação básica em situações do cotidiano. | Promover o contato com aspectos culturais dos países falantes da língua inglesa. | Trabalhar vocabulário e estruturas gramaticais iniciais. | Incentivar o uso do inglês em contextos práticos. | Preparar o aluno para níveis mais avançados do idioma.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Verbo haver (there is/there are) | Descrições de lugares e ambientes | Comparativos e superlativos | Vocabulário de roupas | Clima e estações | Compreensão de diálogos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a compreensão oral e escrita em inglês. | Estimular a comunicação básica em situações do cotidiano. | Promover o contato com aspectos culturais dos países falantes da língua inglesa. | Trabalhar vocabulário e estruturas gramaticais iniciais. | Incentivar o uso do inglês em contextos práticos. | Preparar o aluno para níveis mais avançados do idioma.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Verbo passado simples | Verbos regulares e irregulares | Eventos passados | Prática de leitura e interpretação | Escrita de pequenos parágrafos | Vocabulário de viagens
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a compreensão oral e escrita em inglês. | Estimular a comunicação básica em situações do cotidiano. | Promover o contato com aspectos culturais dos países falantes da língua inglesa. | Trabalhar vocabulário e estruturas gramaticais iniciais. | Incentivar o uso do inglês em contextos práticos. | Preparar o aluno para níveis mais avançados do idioma.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Revisão dos tempos verbais básicos | Situações em viagens internacionais | Vocabulário de aeroporto e hotel | Uso de perguntas informativas (Wh- questions) | Expressões do cotidiano | Comunicação em lojas e restaurantes
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a compreensão oral e escrita em inglês. | Estimular a comunicação básica em situações do cotidiano. | Promover o contato com aspectos culturais dos países falantes da língua inglesa. | Trabalhar vocabulário e estruturas gramaticais iniciais. | Incentivar o uso do inglês em contextos práticos. | Preparar o aluno para níveis mais avançados do idioma.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Revisão dos tempos verbais básicos | Situações em viagens internacionais | Vocabulário de aeroporto e hotel | Uso de perguntas informativas (Wh- questions) | Expressões do cotidiano | Comunicação em lojas e restaurantes
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a compreensão oral e escrita em inglês. | Estimular a comunicação básica em situações do cotidiano. | Promover o contato com aspectos culturais dos países falantes da língua inglesa. | Trabalhar vocabulário e estruturas gramaticais iniciais. | Incentivar o uso do inglês em contextos práticos. | Preparar o aluno para níveis mais avançados do idioma.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tempos verbais em contexto (presente, passado, futuro) | Estrutura de diálogos | Vocabulário de tecnologia e internet | Cultura e curiosidades de países de língua inglesa | Redação de e-mails simples | Vocabulário acadêmico
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a compreensão oral e escrita em inglês. | Estimular a comunicação básica em situações do cotidiano. | Promover o contato com aspectos culturais dos países falantes da língua inglesa. | Trabalhar vocabulário e estruturas gramaticais iniciais. | Incentivar o uso do inglês em contextos práticos. | Preparar o aluno para níveis mais avançados do idioma.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Planejamento de viagens (roteiros) | Entrevistas simuladas | Produção de textos descritivos e narrativos | Interpretação de músicas e filmes | Revisão geral | Projeto final com apresentação oral
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a compreensão oral e escrita em inglês. | Estimular a comunicação básica em situações do cotidiano. | Promover o contato com aspectos culturais dos países falantes da língua inglesa. | Trabalhar vocabulário e estruturas gramaticais iniciais. | Incentivar o uso do inglês em contextos práticos. | Preparar o aluno para níveis mais avançados do idioma.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Verbos comumente usados no cotidiano | Vocabulário e expressões em situações de emergência | Diferença entre inglês formal e informal | Interpretação de mensagens em redes sociais e aplicativos | Pronomes possessivos e demonstrativos | Uso de conectores simples em frases e textos (and, but, because)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em língua estrangeira. | Compreender e analisar gêneros textuais e discursivos em diferentes mídias. | Promover a valorização da diversidade linguística e cultural. | Estimular o pensamento crítico diante de discursos multimodais. | Aplicar conhecimentos linguísticos na produção de sentidos. | Ampliar a participação ativa em contextos globais e interculturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Saudações e apresentações | Pronomes pessoais e verbos básicos | Gêneros textuais: e-mail e mensagens | Diversidade cultural e identidades | Vocabulário cotidiano e expressões comuns | Compreensão oral de falas simples
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em língua estrangeira. | Compreender e analisar gêneros textuais e discursivos em diferentes mídias. | Promover a valorização da diversidade linguística e cultural. | Estimular o pensamento crítico diante de discursos multimodais. | Aplicar conhecimentos linguísticos na produção de sentidos. | Ampliar a participação ativa em contextos globais e interculturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Verbo to be / ser-estar | Leitura e análise de textos descritivos | Cultura e hábitos dos países falantes | Modalidades de linguagem (oral e escrita) | Vocabulário: família, escola e lazer | Produção textual guiada
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em língua estrangeira. | Compreender e analisar gêneros textuais e discursivos em diferentes mídias. | Promover a valorização da diversidade linguística e cultural. | Estimular o pensamento crítico diante de discursos multimodais. | Aplicar conhecimentos linguísticos na produção de sentidos. | Ampliar a participação ativa em contextos globais e interculturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Conectores e sequenciamento de ideias | Textos multimodais: memes e postagens | Interpretação de vídeos curtos | Situações comunicativas reais (compras, direções) | Diversidade linguística no mundo | Projeto cultural com mídia digital
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em língua estrangeira. | Compreender e analisar gêneros textuais e discursivos em diferentes mídias. | Promover a valorização da diversidade linguística e cultural. | Estimular o pensamento crítico diante de discursos multimodais. | Aplicar conhecimentos linguísticos na produção de sentidos. | Ampliar a participação ativa em contextos globais e interculturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Passado simples e verbos irregulares | Gêneros narrativos e autobiográficos | Narrativas culturais e identidades | Mídias sociais e linguagem digital | Vocabulário sobre tempo, clima e viagens | Análise crítica de textos visuais
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em língua estrangeira. | Compreender e analisar gêneros textuais e discursivos em diferentes mídias. | Promover a valorização da diversidade linguística e cultural. | Estimular o pensamento crítico diante de discursos multimodais. | Aplicar conhecimentos linguísticos na produção de sentidos. | Ampliar a participação ativa em contextos globais e interculturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Passado simples e verbos irregulares | Gêneros narrativos e autobiográficos | Narrativas culturais e identidades | Mídias sociais e linguagem digital | Vocabulário sobre tempo, clima e viagens | Análise crítica de textos visuais
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em língua estrangeira. | Compreender e analisar gêneros textuais e discursivos em diferentes mídias. | Promover a valorização da diversidade linguística e cultural. | Estimular o pensamento crítico diante de discursos multimodais. | Aplicar conhecimentos linguísticos na produção de sentidos. | Ampliar a participação ativa em contextos globais e interculturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estratégias de leitura e escuta | Produção de texto: relato e diário | Interpretação de letras de música | Inglês e espanhol na globalização | Elementos linguísticos e efeitos de sentido | Jogos e simulações comunicativas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em língua estrangeira. | Compreender e analisar gêneros textuais e discursivos em diferentes mídias. | Promover a valorização da diversidade linguística e cultural. | Estimular o pensamento crítico diante de discursos multimodais. | Aplicar conhecimentos linguísticos na produção de sentidos. | Ampliar a participação ativa em contextos globais e interculturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Futuro e hipóteses (will, going to) | Debates e opiniões: gêneros argumentativos | Linguagem e cidadania global | Compreensão intercultural | Produção de vídeos com legendas | Projeto colaborativo bilíngue
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em língua estrangeira. | Compreender e analisar gêneros textuais e discursivos em diferentes mídias. | Promover a valorização da diversidade linguística e cultural. | Estimular o pensamento crítico diante de discursos multimodais. | Aplicar conhecimentos linguísticos na produção de sentidos. | Ampliar a participação ativa em contextos globais e interculturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tempos verbais em comparação | Gêneros acadêmicos: resumo e artigo | Língua estrangeira no Enem e vestibulares | Estudo de discursos midiáticos | Linguagens e mídias contemporâneas | Vocabulário técnico e profissional
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em língua estrangeira. | Compreender e analisar gêneros textuais e discursivos em diferentes mídias. | Promover a valorização da diversidade linguística e cultural. | Estimular o pensamento crítico diante de discursos multimodais. | Aplicar conhecimentos linguísticos na produção de sentidos. | Ampliar a participação ativa em contextos globais e interculturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tempos verbais em comparação | Gêneros acadêmicos: resumo e artigo | Língua estrangeira no Enem e vestibulares | Estudo de discursos midiáticos | Linguagens e mídias contemporâneas | Vocabulário técnico e profissional
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em língua estrangeira. | Compreender e analisar gêneros textuais e discursivos em diferentes mídias. | Promover a valorização da diversidade linguística e cultural. | Estimular o pensamento crítico diante de discursos multimodais. | Aplicar conhecimentos linguísticos na produção de sentidos. | Ampliar a participação ativa em contextos globais e interculturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estudo de variações linguísticas | Textos jornalísticos e de opinião | Aprofundamento em contextos interculturais | Interpretação crítica de propagandas | Produção de podcasts e entrevistas | Estratégias de argumentação escrita
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em língua estrangeira. | Compreender e analisar gêneros textuais e discursivos em diferentes mídias. | Promover a valorização da diversidade linguística e cultural. | Estimular o pensamento crítico diante de discursos multimodais. | Aplicar conhecimentos linguísticos na produção de sentidos. | Ampliar a participação ativa em contextos globais e interculturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto final integrador (temas globais) | Produção de artigo de opinião bilíngue | Leitura crítica de discursos atuais | Comunicação intercultural na prática | Apresentações orais e debates | Revisão geral com simulações reais
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em língua estrangeira. | Compreender e analisar gêneros textuais e discursivos em diferentes mídias. | Promover a valorização da diversidade linguística e cultural. | Estimular o pensamento crítico diante de discursos multimodais. | Aplicar conhecimentos linguísticos na produção de sentidos. | Ampliar a participação ativa em contextos globais e interculturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Uso de dicionários físicos e digitais | Análise de trailers e curtas-metragens | Tradução e adaptação de pequenos textos | Interpretação de HQs e tirinhas | Jogos interativos para revisão de vocabulário | Estudo de provérbios e expressões idiomáticas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Promover o autoconhecimento e a construção da identidade. | Incentivar a expressão de sentimentos e ideias com responsabilidade. | Estimular o desenvolvimento de habilidades socioemocionais. | Valorizar a escuta ativa, empatia e respeito ao outro. | Introduzir conceitos de projeto de vida. | Fortalecer o protagonismo juvenil e o senso de pertencimento.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Identidade pessoal e diversidade cultural | Autoconhecimento: emoções, valores e crenças | Habilidades socioemocionais: empatia, resiliência e escuta ativa | Comunicação não violenta e convivência ética | Projeto de vida: primeiros passos | Protagonismo e pertencimento escolar
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Promover o autoconhecimento e a construção da identidade. | Incentivar a expressão de sentimentos e ideias com responsabilidade. | Estimular o desenvolvimento de habilidades socioemocionais. | Valorizar a escuta ativa, empatia e respeito ao outro. | Introduzir conceitos de projeto de vida. | Fortalecer o protagonismo juvenil e o senso de pertencimento.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Expressão e linguagem emocional | Relações interpessoais e convivência escolar | Ética, respeito e solidariedade | Participação em grupo e responsabilidades sociais | Reflexão sobre atitudes e consequências | A construção coletiva do ambiente escolar
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Promover o autoconhecimento e a construção da identidade. | Incentivar a expressão de sentimentos e ideias com responsabilidade. | Estimular o desenvolvimento de habilidades socioemocionais. | Valorizar a escuta ativa, empatia e respeito ao outro. | Introduzir conceitos de projeto de vida. | Fortalecer o protagonismo juvenil e o senso de pertencimento.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto de vida: metas de curto e médio prazo | Rotina, disciplina e organização pessoal | Cidadania e direitos humanos | Juventude e participação social | Introdução ao planejamento de futuro | O papel do estudante na sociedade
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Promover o autoconhecimento e a construção da identidade. | Incentivar a expressão de sentimentos e ideias com responsabilidade. | Estimular o desenvolvimento de habilidades socioemocionais. | Valorizar a escuta ativa, empatia e respeito ao outro. | Introduzir conceitos de projeto de vida. | Fortalecer o protagonismo juvenil e o senso de pertencimento.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tipos de carreira e profissões | Escolhas conscientes e seus impactos | Estratégias de estudo e foco acadêmico | Resolução de problemas e tomada de decisões | Comunicação assertiva e expressão pessoal | Pensamento crítico e análise de possibilidades
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Revisar e aprofundar o projeto de vida. | Relacionar interesses pessoais com perfis profissionais. | Fortalecer a tomada de decisões conscientes. | Explorar valores, crenças e influências nas escolhas. | Desenvolver autonomia e responsabilidade. | Estimular a reflexão sobre desafios da juventude e da sociedade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Revisão do projeto de vida | Autoconhecimento aprofundado | Interesses, valores e plano de carreira | Tomada de decisão e responsabilidade | Influências sociais e familiares nas escolhas | Juventude e desafios contemporâneos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Revisar e aprofundar o projeto de vida. | Relacionar interesses pessoais com perfis profissionais. | Fortalecer a tomada de decisões conscientes. | Explorar valores, crenças e influências nas escolhas. | Desenvolver autonomia e responsabilidade. | Estimular a reflexão sobre desafios da juventude e da sociedade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Protagonismo social e engajamento | Construção de identidade profissional | Propósito de vida e sentido de futuro | Inteligência emocional e resiliência | Cidadania e ética nas relações | Escolhas conscientes no contexto escolar
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Revisar e aprofundar o projeto de vida. | Relacionar interesses pessoais com perfis profissionais. | Fortalecer a tomada de decisões conscientes. | Explorar valores, crenças e influências nas escolhas. | Desenvolver autonomia e responsabilidade. | Estimular a reflexão sobre desafios da juventude e da sociedade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Planejamento pessoal e acadêmico | Revisão de metas e trajetórias possíveis | Gestão de tempo e foco | Pressões sociais e equilíbrio emocional | Organização de rotinas com autonomia | Relacionamento interpessoal e colaboração
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Revisar e aprofundar o projeto de vida. | Relacionar interesses pessoais com perfis profissionais. | Fortalecer a tomada de decisões conscientes. | Explorar valores, crenças e influências nas escolhas. | Desenvolver autonomia e responsabilidade. | Estimular a reflexão sobre desafios da juventude e da sociedade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Desafios da adolescência e autoestima | Ansiedade e estratégias de autocuidado | Redes de apoio e saúde mental | Impacto da internet nas decisões e relações | Cidadania digital e ética online | Projeto de vida como construção contínua
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Revisar o projeto de vida com foco em metas realistas. | Planejar a transição para a vida adulta e pós-escola. | Desenvolver estratégias de autocuidado emocional. | Refletir sobre desafios da juventude e pressão social. | Estimular o engajamento e a participação cidadã. | Trabalhar a noção de propósito e contribuição social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Revisão e atualização do projeto de vida | Metas acadêmicas e profissionais | Transição para a vida adulta | Identidade, propósito e legado | Cidadania e juventude na sociedade atual | Preparação emocional para encerramento do ciclo escolar
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Revisar o projeto de vida com foco em metas realistas. | Planejar a transição para a vida adulta e pós-escola. | Desenvolver estratégias de autocuidado emocional. | Refletir sobre desafios da juventude e pressão social. | Estimular o engajamento e a participação cidadã. | Trabalhar a noção de propósito e contribuição social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Autocuidado e equilíbrio emocional | Ansiedade e saúde mental na reta final | Estratégias de enfrentamento e foco | Responsabilidade com o futuro | Ética pessoal e profissional | Relações interpessoais em ambientes diversos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Revisar o projeto de vida com foco em metas realistas. | Planejar a transição para a vida adulta e pós-escola. | Desenvolver estratégias de autocuidado emocional. | Refletir sobre desafios da juventude e pressão social. | Estimular o engajamento e a participação cidadã. | Trabalhar a noção de propósito e contribuição social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Planejamento de carreira e desenvolvimento contínuo | Simulações e reflexões sobre escolhas reais | Construção de currículos e perfis profissionais | Presença online e imagem pública | Responsabilidade social e engajamento | Propósito de vida e sustentabilidade
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Revisar o projeto de vida com foco em metas realistas. | Planejar a transição para a vida adulta e pós-escola. | Desenvolver estratégias de autocuidado emocional. | Refletir sobre desafios da juventude e pressão social. | Estimular o engajamento e a participação cidadã. | Trabalhar a noção de propósito e contribuição social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Exploração de caminhos pós-ensino médio | Cursos superiores, técnicos e alternativos | Mundo do trabalho: direitos e deveres | Entrevistas simuladas e redação profissional | Projeto de vida como guia de decisões | Perspectivas sociais e pessoais de futuro
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver organização pessoal e estratégias de estudo. | Trabalhar com metas de curto e médio prazo. | Incentivar reflexões sobre preferências e talentos. | Explorar possibilidades de trajetórias acadêmicas e profissionais. | Compreender a importância da responsabilidade nas escolhas. | Estimular o pensamento crítico e o planejamento pessoal.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Planejamento pessoal e definição de metas | Organização dos estudos e gestão do tempo | Autonomia e responsabilidade nas escolhas | Reconhecimento de habilidades e vocações | Mapeamento de interesses profissionais | Introdução ao mundo do trabalho
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver organização pessoal e estratégias de estudo. | Trabalhar com metas de curto e médio prazo. | Incentivar reflexões sobre preferências e talentos. | Explorar possibilidades de trajetórias acadêmicas e profissionais. | Compreender a importância da responsabilidade nas escolhas. | Estimular o pensamento crítico e o planejamento pessoal.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tipos de carreira e profissões | Escolhas conscientes e seus impactos | Estratégias de estudo e foco acadêmico | Resolução de problemas e tomada de decisões | Comunicação assertiva e expressão pessoal | Pensamento crítico e análise de possibilidades
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver organização pessoal e estratégias de estudo. | Trabalhar com metas de curto e médio prazo. | Incentivar reflexões sobre preferências e talentos. | Explorar possibilidades de trajetórias acadêmicas e profissionais. | Compreender a importância da responsabilidade nas escolhas. | Estimular o pensamento crítico e o planejamento pessoal.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Desafios da adolescência e autoestima | Ansiedade e estratégias de autocuidado | Redes de apoio e saúde mental | Impacto da internet nas decisões e relações | Cidadania digital e ética online | Projeto de vida como construção contínua
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver organização pessoal e estratégias de estudo. | Trabalhar com metas de curto e médio prazo. | Incentivar reflexões sobre preferências e talentos. | Explorar possibilidades de trajetórias acadêmicas e profissionais. | Compreender a importância da responsabilidade nas escolhas. | Estimular o pensamento crítico e o planejamento pessoal.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Protagonismo social e engajamento | Construção de identidade profissional | Propósito de vida e sentido de futuro | Inteligência emocional e resiliência | Cidadania e ética nas relações | Escolhas conscientes no contexto escolar
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar caminhos acadêmicos e técnicos. | Conhecer o funcionamento do ENEM e vestibulares. | Investigar o mercado de trabalho e tendências profissionais. | Desenvolver habilidades de comunicação e imagem profissional. | Trabalhar com planejamento estratégico pessoal. | Estimular o uso ético das mídias e redes sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução ao ENEM e vestibulares | Pesquisas sobre universidades e cursos | Profissões do futuro e mercado atual | Cursos técnicos e profissionalizantes | Comparação entre diferentes trajetórias acadêmicas | Planejamento de estudo a longo prazo
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar caminhos acadêmicos e técnicos. | Conhecer o funcionamento do ENEM e vestibulares. | Investigar o mercado de trabalho e tendências profissionais. | Desenvolver habilidades de comunicação e imagem profissional. | Trabalhar com planejamento estratégico pessoal. | Estimular o uso ético das mídias e redes sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Currículo profissional e apresentação pessoal | Linguagem formal e comunicação em entrevistas | Portfólio e identidade digital | Empregabilidade e habilidades do século XXI | Planejamento de vida financeira | Cultura digital e reputação online
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar caminhos acadêmicos e técnicos. | Conhecer o funcionamento do ENEM e vestibulares. | Investigar o mercado de trabalho e tendências profissionais. | Desenvolver habilidades de comunicação e imagem profissional. | Trabalhar com planejamento estratégico pessoal. | Estimular o uso ético das mídias e redes sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ética profissional e comportamento no ambiente de trabalho | Relações interpessoais e trabalho em equipe | Tomada de decisões sob pressão | Cidadania digital e consumo consciente | Simulações de situações profissionais | Proatividade e resiliência
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar caminhos acadêmicos e técnicos. | Conhecer o funcionamento do ENEM e vestibulares. | Investigar o mercado de trabalho e tendências profissionais. | Desenvolver habilidades de comunicação e imagem profissional. | Trabalhar com planejamento estratégico pessoal. | Estimular o uso ético das mídias e redes sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Revisão e atualização do projeto de vida | Metas acadêmicas e profissionais | Transição para a vida adulta | Identidade, propósito e legado | Cidadania e juventude na sociedade atual | Preparação emocional para encerramento do ciclo escolar
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Planejar a vida acadêmica e profissional após o Ensino Médio. | Compreender os impactos das escolhas na vida adulta. | Enfrentar a ansiedade e as inseguranças da transição. | Desenvolver autogestão e foco em resultados. | Trabalhar a presença digital e construção de reputação online. | Refletir sobre ética, valores e futuro no mundo contemporâneo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Exploração de caminhos pós-ensino médio | Cursos superiores, técnicos e alternativos | Mundo do trabalho: direitos e deveres | Entrevistas simuladas e redação profissional | Projeto de vida como guia de decisões | Perspectivas sociais e pessoais de futuro
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Planejar a vida acadêmica e profissional após o Ensino Médio. | Compreender os impactos das escolhas na vida adulta. | Enfrentar a ansiedade e as inseguranças da transição. | Desenvolver autogestão e foco em resultados. | Trabalhar a presença digital e construção de reputação online. | Refletir sobre ética, valores e futuro no mundo contemporâneo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ansiedade de performance e autocobrança | Técnicas de autogestão e produtividade | Tempo, foco e tomada de decisões sob pressão | Relação com redes sociais e comparação | Saúde mental e redes de apoio | Desconstrução de medos e inseguranças
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Planejar a vida acadêmica e profissional após o Ensino Médio. | Compreender os impactos das escolhas na vida adulta. | Enfrentar a ansiedade e as inseguranças da transição. | Desenvolver autogestão e foco em resultados. | Trabalhar a presença digital e construção de reputação online. | Refletir sobre ética, valores e futuro no mundo contemporâneo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cidadania digital e posicionamento ético | Construção da imagem profissional nas redes | Empreendedorismo e inovação | Planejamento de ações de médio e longo prazo | Responsabilidade socioambiental | Legado e contribuição para a sociedade
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Planejar a vida acadêmica e profissional após o Ensino Médio. | Compreender os impactos das escolhas na vida adulta. | Enfrentar a ansiedade e as inseguranças da transição. | Desenvolver autogestão e foco em resultados. | Trabalhar a presença digital e construção de reputação online. | Refletir sobre ética, valores e futuro no mundo contemporâneo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Planejamento de carreira e desenvolvimento contínuo | Simulações e reflexões sobre escolhas reais | Construção de currículos e perfis profissionais | Presença online e imagem pública | Responsabilidade social e engajamento | Propósito de vida e sustentabilidade
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Reforçar o domínio das operações fundamentais. | Desenvolver o raciocínio lógico em situações do cotidiano. | Compreender o valor posicional dos números e as relações entre eles. | Estimular a resolução de problemas simples com estratégias diversas. | Consolidar a leitura e interpretação de gráficos e tabelas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Números naturais e valor posicional | Operações fundamentais (adição, subtração, multiplicação, divisão) | Múltiplos e divisores | Números primos e compostos | Problemas envolvendo operações básicas | Introdução à leitura e interpretação de gráficos simples
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Reforçar o domínio das operações fundamentais. | Desenvolver o raciocínio lógico em situações do cotidiano. | Compreender o valor posicional dos números e as relações entre eles. | Estimular a resolução de problemas simples com estratégias diversas. | Consolidar a leitura e interpretação de gráficos e tabelas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Números inteiros e suas operações | Uso de parênteses e ordem das operações | Frações: conceitos e representações | Comparação e ordenação de frações | Problemas envolvendo frações | Medidas de tempo (hora, minuto, segundo)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Reforçar o domínio das operações fundamentais. | Desenvolver o raciocínio lógico em situações do cotidiano. | Compreender o valor posicional dos números e as relações entre eles. | Estimular a resolução de problemas simples com estratégias diversas. | Consolidar a leitura e interpretação de gráficos e tabelas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Números decimais e operações | Porcentagem: conceitos e aplicações básicas | Medidas de comprimento, massa e capacidade | Simetria e figuras geométricas básicas | Introdução à estatística com tabelas e gráficos | Resolução de problemas contextualizados
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Reforçar o domínio das operações fundamentais. | Desenvolver o raciocínio lógico em situações do cotidiano. | Compreender o valor posicional dos números e as relações entre eles. | Estimular a resolução de problemas simples com estratégias diversas. | Consolidar a leitura e interpretação de gráficos e tabelas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Revisão de frações, decimais e porcentagens | Operações com números racionais | Propriedades das potências | Expressões numéricas com múltiplas operações | Problemas envolvendo porcentagem | Medidas de ângulos e tempo
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Retomar conteúdos essenciais do 6º ano para garantir progressão. | Fortalecer a compreensão das frações, decimais e porcentagens. | Trabalhar expressões numéricas com múltiplas operações. | Explorar medidas de tempo, massa e comprimento. | Desenvolver estratégias para resolver problemas com números racionais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Revisão de frações, decimais e porcentagens | Operações com números racionais | Propriedades das potências | Expressões numéricas com múltiplas operações | Problemas envolvendo porcentagem | Medidas de ângulos e tempo
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Retomar conteúdos essenciais do 6º ano para garantir progressão. | Fortalecer a compreensão das frações, decimais e porcentagens. | Trabalhar expressões numéricas com múltiplas operações. | Explorar medidas de tempo, massa e comprimento. | Desenvolver estratégias para resolver problemas com números racionais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Razão e proporção | Equivalência entre frações, decimais e porcentagens | Perímetro e área de figuras planas | Introdução à estatística: médias e gráficos | Potenciação e radiciação | Resolução de problemas com proporção
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Retomar conteúdos essenciais do 6º ano para garantir progressão. | Fortalecer a compreensão das frações, decimais e porcentagens. | Trabalhar expressões numéricas com múltiplas operações. | Explorar medidas de tempo, massa e comprimento. | Desenvolver estratégias para resolver problemas com números racionais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Expressões algébricas e suas simplificações | Equações do 1º grau simples | Geometria plana: triângulos e quadriláteros | Ângulos notáveis | Interpretação e construção de gráficos | Problemas contextualizados envolvendo álgebra
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Retomar conteúdos essenciais do 6º ano para garantir progressão. | Fortalecer a compreensão das frações, decimais e porcentagens. | Trabalhar expressões numéricas com múltiplas operações. | Explorar medidas de tempo, massa e comprimento. | Desenvolver estratégias para resolver problemas com números racionais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Revisão de expressões algébricas | Propriedades das potências | Equações do 1º grau com uma incógnita | Razão e proporcionalidade | Introdução à geometria espacial | Análise de dados em gráficos complexos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Revisar conteúdos-chave para o aprofundamento da álgebra. | Consolidar o uso das propriedades das potências e expressões algébricas. | Reforçar a compreensão de equações do 1º grau. | Retomar conceitos de geometria plana e espacial. | Desenvolver a análise de dados em gráficos e tabelas mais complexos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Revisão de expressões algébricas | Propriedades das potências | Equações do 1º grau com uma incógnita | Razão e proporcionalidade | Introdução à geometria espacial | Análise de dados em gráficos complexos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Revisar conteúdos-chave para o aprofundamento da álgebra. | Consolidar o uso das propriedades das potências e expressões algébricas. | Reforçar a compreensão de equações do 1º grau. | Retomar conceitos de geometria plana e espacial. | Desenvolver a análise de dados em gráficos e tabelas mais complexos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Sistemas simples de equações | Polígonos e suas propriedades | Ângulos e polígonos | Medidas de áreas e volumes | Potências de expoentes negativos e zero | Resolução de problemas envolvendo sistemas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Revisar conteúdos-chave para o aprofundamento da álgebra. | Consolidar o uso das propriedades das potências e expressões algébricas. | Reforçar a compreensão de equações do 1º grau. | Retomar conceitos de geometria plana e espacial. | Desenvolver a análise de dados em gráficos e tabelas mais complexos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Inequações do 1º grau | Progressões aritméticas simples | Cálculo de porcentagem avançada | Estatística: médias, moda e mediana | Geometria analítica básica | Problemas aplicados envolvendo álgebra e geometria
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Revisar conteúdos-chave para o aprofundamento da álgebra. | Consolidar o uso das propriedades das potências e expressões algébricas. | Reforçar a compreensão de equações do 1º grau. | Retomar conceitos de geometria plana e espacial. | Desenvolver a análise de dados em gráficos e tabelas mais complexos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Equações e inequações do 1º grau | Razão, proporção e regra de três | Polígonos e perímetro | Ângulos e triângulos | Análise e interpretação de gráficos | Introdução à geometria analítica
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aprimorar o uso da álgebra para resolução de problemas. | Fortalecer o entendimento de equações e inequações. | Retomar conteúdos de proporcionalidade e razão. | Consolidar conhecimentos geométricos aplicados a situações reais. | Preparar o estudante para os desafios do Ensino Médio em Matemática.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Equações e inequações do 1º grau | Razão, proporção e regra de três | Polígonos e perímetro | Ângulos e triângulos | Análise e interpretação de gráficos | Introdução à geometria analítica
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aprimorar o uso da álgebra para resolução de problemas. | Fortalecer o entendimento de equações e inequações. | Retomar conteúdos de proporcionalidade e razão. | Consolidar conhecimentos geométricos aplicados a situações reais. | Preparar o estudante para os desafios do Ensino Médio em Matemática.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aprimorar o uso da álgebra para resolução de problemas. | Fortalecer o entendimento de equações e inequações. | Retomar conteúdos de proporcionalidade e razão. | Consolidar conhecimentos geométricos aplicados a situações reais. | Preparar o estudante para os desafios do Ensino Médio em Matemática.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Equações do 2º grau | Funções quadráticas e suas representações | Inequações do 2º grau | Geometria espacial: prismas e cilindros | Análise combinatória básica | Preparação para o Ensino Médio
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aprimorar o uso da álgebra para resolução de problemas. | Fortalecer o entendimento de equações e inequações. | Retomar conteúdos de proporcionalidade e razão. | Consolidar conhecimentos geométricos aplicados a situações reais. | Preparar o estudante para os desafios do Ensino Médio em Matemática.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Números decimais e operações | Porcentagem: conceitos e aplicações básicas | Medidas de comprimento, massa e capacidade | Simetria e figuras geométricas básicas | Introdução à estatística com tabelas e gráficos | Resolução de problemas contextualizados
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a percepção crítica e estética das linguagens artísticas. | Valorizar as manifestações culturais e o patrimônio material e imaterial. | Incentivar processos criativos e experimentações em arte. | Integrar arte, tecnologia e sociedade nas práticas educativas. | Estimular a expressão por meio das diferentes linguagens artísticas. | Promover o respeito à diversidade cultural e artística. | Reconhecer a arte como forma de comunicação e transformação social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Matrizes culturais na Arte | Elementos básicos das Artes Visuais | Corpo e movimento na Dança | Introdução à linguagem musical | Práticas teatrais e improvisação | Arte indígena e afro-brasileira
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a percepção crítica e estética das linguagens artísticas. | Valorizar as manifestações culturais e o patrimônio material e imaterial. | Incentivar processos criativos e experimentações em arte. | Integrar arte, tecnologia e sociedade nas práticas educativas. | Estimular a expressão por meio das diferentes linguagens artísticas. | Promover o respeito à diversidade cultural e artística. | Reconhecer a arte como forma de comunicação e transformação social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cores, formas e texturas | Ritmo e percussão corporal | Expressão vocal e coral | Jogos dramáticos e personagens | Arte e identidade | Apreciação de obras clássicas e contemporâneas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a percepção crítica e estética das linguagens artísticas. | Valorizar as manifestações culturais e o patrimônio material e imaterial. | Incentivar processos criativos e experimentações em arte. | Integrar arte, tecnologia e sociedade nas práticas educativas. | Estimular a expressão por meio das diferentes linguagens artísticas. | Promover o respeito à diversidade cultural e artística. | Reconhecer a arte como forma de comunicação e transformação social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Desenho de observação e criação | Dança como linguagem social | Música e instrumentos | Produção teatral coletiva | Intervenções artísticas no espaço escolar | Patrimônio cultural brasileiro
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a percepção crítica e estética das linguagens artísticas. | Valorizar as manifestações culturais e o patrimônio material e imaterial. | Incentivar processos criativos e experimentações em arte. | Integrar arte, tecnologia e sociedade nas práticas educativas. | Estimular a expressão por meio das diferentes linguagens artísticas. | Promover o respeito à diversidade cultural e artística. | Reconhecer a arte como forma de comunicação e transformação social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tecnologia como ferramenta artística | Narrativas visuais e sonoras | Intervenções e performances | Criação de projetos artísticos integrados | Arte digital e mídias sociais | Cultura visual contemporânea
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a percepção crítica e estética das linguagens artísticas. | Valorizar as manifestações culturais e o patrimônio material e imaterial. | Incentivar processos criativos e experimentações em arte. | Integrar arte, tecnologia e sociedade nas práticas educativas. | Estimular a expressão por meio das diferentes linguagens artísticas. | Promover o respeito à diversidade cultural e artística. | Reconhecer a arte como forma de comunicação e transformação social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Arte moderna e contemporânea | Composição visual e portfólio | Criação coreográfica | Análise de trilhas sonoras | Elementos da encenação teatral | Coletivos e grupos culturais locais
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a percepção crítica e estética das linguagens artísticas. | Valorizar as manifestações culturais e o patrimônio material e imaterial. | Incentivar processos criativos e experimentações em arte. | Integrar arte, tecnologia e sociedade nas práticas educativas. | Estimular a expressão por meio das diferentes linguagens artísticas. | Promover o respeito à diversidade cultural e artística. | Reconhecer a arte como forma de comunicação e transformação social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Grafite e arte urbana | Vídeoarte e fotografia | Dança e identidade | Música e tecnologia | Técnicas de maquiagem e figurino | Produção cultural e eventos escolares
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a percepção crítica e estética das linguagens artísticas. | Valorizar as manifestações culturais e o patrimônio material e imaterial. | Incentivar processos criativos e experimentações em arte. | Integrar arte, tecnologia e sociedade nas práticas educativas. | Estimular a expressão por meio das diferentes linguagens artísticas. | Promover o respeito à diversidade cultural e artística. | Reconhecer a arte como forma de comunicação e transformação social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Processos de criação interdisciplinar | Cultura popular e folclore | Composição musical livre | Teatro de sombras e bonecos | Instalações e performances | Reflexões sobre arte e sociedade
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a percepção crítica e estética das linguagens artísticas. | Valorizar as manifestações culturais e o patrimônio material e imaterial. | Incentivar processos criativos e experimentações em arte. | Integrar arte, tecnologia e sociedade nas práticas educativas. | Estimular a expressão por meio das diferentes linguagens artísticas. | Promover o respeito à diversidade cultural e artística. | Reconhecer a arte como forma de comunicação e transformação social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Instalações e arte urbana | Coletivos e grupos culturais | Patrimônio imaterial e oralidades | Técnicas de animação e vídeo | Estéticas contemporâneas | Corpo e identidade na arte
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a percepção crítica e estética das linguagens artísticas. | Valorizar as manifestações culturais e o patrimônio material e imaterial. | Incentivar processos criativos e experimentações em arte. | Integrar arte, tecnologia e sociedade nas práticas educativas. | Estimular a expressão por meio das diferentes linguagens artísticas. | Promover o respeito à diversidade cultural e artística. | Reconhecer a arte como forma de comunicação e transformação social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Arte e engajamento social | Projeto autoral em Artes Visuais | Dança contemporânea | Produção musical digital | Direção e roteiro teatral | Cultura midiática e crítica
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a percepção crítica e estética das linguagens artísticas. | Valorizar as manifestações culturais e o patrimônio material e imaterial. | Incentivar processos criativos e experimentações em arte. | Integrar arte, tecnologia e sociedade nas práticas educativas. | Estimular a expressão por meio das diferentes linguagens artísticas. | Promover o respeito à diversidade cultural e artística. | Reconhecer a arte como forma de comunicação e transformação social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Curadoria e montagem de exposições | Interações entre arte e tecnologia | Dança e consciência corporal | Trilha sonora para vídeo | Teatro-documentário | Produção artística como profissão
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a percepção crítica e estética das linguagens artísticas. | Valorizar as manifestações culturais e o patrimônio material e imaterial. | Incentivar processos criativos e experimentações em arte. | Integrar arte, tecnologia e sociedade nas práticas educativas. | Estimular a expressão por meio das diferentes linguagens artísticas. | Promover o respeito à diversidade cultural e artística. | Reconhecer a arte como forma de comunicação e transformação social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estudos de estilos e movimentos artísticos | Criação de portfólios artísticos | Arte e cidadania | Processos de curadoria e mediação | Produção de espetáculos e mostras | Linguagens híbridas e contemporâneas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a percepção crítica e estética das linguagens artísticas. | Valorizar as manifestações culturais e o patrimônio material e imaterial. | Incentivar processos criativos e experimentações em arte. | Integrar arte, tecnologia e sociedade nas práticas educativas. | Estimular a expressão por meio das diferentes linguagens artísticas. | Promover o respeito à diversidade cultural e artística. | Reconhecer a arte como forma de comunicação e transformação social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Preparação para apresentações finais | Integração das linguagens artísticas | Portfólio e identidade artística | Projetos de intervenção urbana | Práticas colaborativas em arte | Patrimônio imaterial e preservação cultural
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a autonomia e a autogestão dos estudantes. | Estimular a metacognição e o autoconhecimento sobre o próprio processo de aprendizagem. | Planejar rotinas de estudos eficazes com definição de metas e prioridades. | Aplicar estratégias de estudo individuais e colaborativas. | Recuperar aprendizagens a partir de avaliações diagnósticas. | Incentivar o foco, a organização e a motivação para aprender.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Autoconhecimento e perfil de estudante | Estilos de aprendizagem | Técnicas de memorização | Planejamento semanal de estudos | Organização de materiais e ambiente | Uso do tempo e gestão de rotina
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a autonomia e a autogestão dos estudantes. | Estimular a metacognição e o autoconhecimento sobre o próprio processo de aprendizagem. | Planejar rotinas de estudos eficazes com definição de metas e prioridades. | Aplicar estratégias de estudo individuais e colaborativas. | Recuperar aprendizagens a partir de avaliações diagnósticas. | Incentivar o foco, a organização e a motivação para aprender.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Definição de metas e prioridades | Estratégias de leitura e resumo | Mapa mental e fichamento | Ferramentas digitais para estudar | Práticas de revisão e autoavaliação | Autogestão do tempo em grupo
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a autonomia e a autogestão dos estudantes. | Estimular a metacognição e o autoconhecimento sobre o próprio processo de aprendizagem. | Planejar rotinas de estudos eficazes com definição de metas e prioridades. | Aplicar estratégias de estudo individuais e colaborativas. | Recuperar aprendizagens a partir de avaliações diagnósticas. | Incentivar o foco, a organização e a motivação para aprender.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Diagnóstico e recuperação de dificuldades | Estudo colaborativo e tutorias | Proatividade e motivação escolar | Controle de distrações e foco | Avaliação metacognitiva | Plano de estudos para provas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a autonomia e a autogestão dos estudantes. | Estimular a metacognição e o autoconhecimento sobre o próprio processo de aprendizagem. | Planejar rotinas de estudos eficazes com definição de metas e prioridades. | Aplicar estratégias de estudo individuais e colaborativas. | Recuperar aprendizagens a partir de avaliações diagnósticas. | Incentivar o foco, a organização e a motivação para aprender.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Análise de desempenho escolar | Diagnóstico de aprendizagens prioritárias | Planejamento de metas trimestrais | Técnicas de organização por área | Registro de avanços pessoais | Práticas de estudo ativo
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a autonomia e a autogestão dos estudantes. | Estimular a metacognição e o autoconhecimento sobre o próprio processo de aprendizagem. | Planejar rotinas de estudos eficazes com definição de metas e prioridades. | Aplicar estratégias de estudo individuais e colaborativas. | Recuperar aprendizagens a partir de avaliações diagnósticas. | Incentivar o foco, a organização e a motivação para aprender.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Análise de desempenho escolar | Diagnóstico de aprendizagens prioritárias | Planejamento de metas trimestrais | Técnicas de organização por área | Registro de avanços pessoais | Práticas de estudo ativo
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a autonomia e a autogestão dos estudantes. | Estimular a metacognição e o autoconhecimento sobre o próprio processo de aprendizagem. | Planejar rotinas de estudos eficazes com definição de metas e prioridades. | Aplicar estratégias de estudo individuais e colaborativas. | Recuperar aprendizagens a partir de avaliações diagnósticas. | Incentivar o foco, a organização e a motivação para aprender.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Rotinas de estudo integradas ao cotidiano | Estratégias para interpretação de textos | Resolução de questões com planejamento | Estudo em dupla ou trio | Análise crítica de erros | Aprender com feedbacks
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a autonomia e a autogestão dos estudantes. | Estimular a metacognição e o autoconhecimento sobre o próprio processo de aprendizagem. | Planejar rotinas de estudos eficazes com definição de metas e prioridades. | Aplicar estratégias de estudo individuais e colaborativas. | Recuperar aprendizagens a partir de avaliações diagnósticas. | Incentivar o foco, a organização e a motivação para aprender.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Planejamento para recuperação final | Preparação para avaliações externas | Organização de cronograma de estudos | Técnicas para fixação de conteúdo | Autocontrole e regulação emocional | Estudos dirigidos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a autonomia e a autogestão dos estudantes. | Estimular a metacognição e o autoconhecimento sobre o próprio processo de aprendizagem. | Planejar rotinas de estudos eficazes com definição de metas e prioridades. | Aplicar estratégias de estudo individuais e colaborativas. | Recuperar aprendizagens a partir de avaliações diagnósticas. | Incentivar o foco, a organização e a motivação para aprender.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto de vida e estudo estratégico | Organização para o ENEM e vestibulares | Planejamento anual de revisão | Técnicas de simulado e análise de erros | Gestão de tempo em provas longas | Prática de resumos e mapas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a autonomia e a autogestão dos estudantes. | Estimular a metacognição e o autoconhecimento sobre o próprio processo de aprendizagem. | Planejar rotinas de estudos eficazes com definição de metas e prioridades. | Aplicar estratégias de estudo individuais e colaborativas. | Recuperar aprendizagens a partir de avaliações diagnósticas. | Incentivar o foco, a organização e a motivação para aprender.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto de vida e estudo estratégico | Organização para o ENEM e vestibulares | Planejamento anual de revisão | Técnicas de simulado e análise de erros | Gestão de tempo em provas longas | Prática de resumos e mapas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a autonomia e a autogestão dos estudantes. | Estimular a metacognição e o autoconhecimento sobre o próprio processo de aprendizagem. | Planejar rotinas de estudos eficazes com definição de metas e prioridades. | Aplicar estratégias de estudo individuais e colaborativas. | Recuperar aprendizagens a partir de avaliações diagnósticas. | Incentivar o foco, a organização e a motivação para aprender.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Rotina de estudos para provas externas | Acompanhamento de metas | Técnicas para redação e leitura crítica | Estudo interdisciplinar | Monitoria entre pares | Gestão da ansiedade nos estudos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a autonomia e a autogestão dos estudantes. | Estimular a metacognição e o autoconhecimento sobre o próprio processo de aprendizagem. | Planejar rotinas de estudos eficazes com definição de metas e prioridades. | Aplicar estratégias de estudo individuais e colaborativas. | Recuperar aprendizagens a partir de avaliações diagnósticas. | Incentivar o foco, a organização e a motivação para aprender.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Avaliação da trajetória escolar | Replanejamento de metas pendentes | Estudo intensivo por área | Preparação final para exames | Autoavaliação e fechamento | Reflexão sobre aprendizagens e avanços
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a autonomia e a autogestão dos estudantes. | Estimular a metacognição e o autoconhecimento sobre o próprio processo de aprendizagem. | Planejar rotinas de estudos eficazes com definição de metas e prioridades. | Aplicar estratégias de estudo individuais e colaborativas. | Recuperar aprendizagens a partir de avaliações diagnósticas. | Incentivar o foco, a organização e a motivação para aprender.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Análise de desempenho escolar | Diagnóstico de aprendizagens prioritárias | Planejamento de metas trimestrais | Técnicas de organização por área | Registro de avanços pessoais | Práticas de estudo ativo
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
- Competência 1 - Conhecendo a si e ao outro: Busca estabelecer um ambiente de pesquisa teórico-prática, onde o estudante constrói o aprendizado na medida que também é parte fundante deste, sendo num campo expandido um aluno-artista e espectador do processo, estabelecendo um espaço de fruição não só dos trabalhos individuais, como coletivos; | - Competência 2 - Sistemas e elementos das linguagens artísticas: Objetiva apresentar os contextos e práticas, as materialidades e processos de criação em Arte, tornando a sala de aula num ateliê expandido; | - Competência 3 - Aprendizagem integrada, interdisciplinar e transdisciplinar: Intenta o fortalecimento e entrelaçamento do ensino e aprendizagem de Arte, em seus campos específicos do saber (Artes visuais, Dança, Música e Teatro), bem como com os componentes curriculares de Linguagens e suas Tecnologias e das demais áreas de conhecimento; | - Competência 4 - Avaliação contínua e processual: Tem como foco contribuir e estabelecer no educando o interesse, a vontade de estudar e aprimorar seus conhecimentos acerca das Artes Visuais, Dança, Música e Teatro, proporcionando momentos de descobertas, questionamentos, reflexão, prazer estético e criação;
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
- O papel social da fotografia na arte; - Globalização e fotografia na era digital; | - O desenvolvimento da fotografia enquanto representação do mundo; - A arte fotográfica enquanto expressão de ideias e sentimentos; | - A fotografia enquanto registro da memória; | - O autorretrato ao longo do tempo na história da arte; | - As representações de si em diversos suportes: pintura, desenho, fotografia, etc; - Criação de colagem a partir de materiais diversos; | - Lambe-Lambe, Muralismo e Arte Política; - Cianotipia e a fotografia artesanal; | - Revelação fotográfica a partir da técnica da cianotipia; - Arte Postal e Arte Correio;
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
- Competência 1 - Conhecendo a si e ao outro: Busca estabelecer um ambiente de pesquisa teórico-prática, onde o estudante constrói o aprendizado na medida que também é parte fundante deste, sendo num campo expandido um aluno-artista e espectador do processo, estabelecendo um espaço de fruição não só dos trabalhos individuais, como coletivos; | - Competência 2 - Sistemas e elementos das linguagens artísticas: Objetiva apresentar os contextos e práticas, as materialidades e processos de criação em Arte, tornando a sala de aula num ateliê expandido; | - Competência 3 - Aprendizagem integrada, interdisciplinar e transdisciplinar: Intenta o fortalecimento e entrelaçamento do ensino e aprendizagem de Arte, em seus campos específicos do saber (Artes visuais, Dança, Música e Teatro), bem como com os componentes curriculares de Linguagens e suas Tecnologias e das demais áreas de conhecimento; | - Competência 4 - Avaliação contínua e processual: Tem como foco contribuir e estabelecer no educando o interesse, a vontade de estudar e aprimorar seus conhecimentos acerca das Artes Visuais, Dança, Música e Teatro, proporcionando momentos de descobertas, questionamentos, reflexão, prazer estético e criação;
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
- A técnica do Doodle; | - Estudo e prática de pintura com guache, aquarela e tinta à óleo sobre papelão; | - Monotipia e Frotage; | - Vivências com argila; | - Trabalhos manuais a partir da argiloterapia; | - Pintura em cerâmica;
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
- Competência 1 - Conhecendo a si e ao outro: Busca estabelecer um ambiente de pesquisa teórico-prática, onde o estudante constrói o aprendizado na medida que também é parte fundante deste, sendo num campo expandido um aluno-artista e espectador do processo, estabelecendo um espaço de fruição não só dos trabalhos individuais, como coletivos; | - Competência 2 - Sistemas e elementos das linguagens artísticas: Objetiva apresentar os contextos e práticas, as materialidades e processos de criação em Arte, tornando a sala de aula num ateliê expandido; | - Competência 3 - Aprendizagem integrada, interdisciplinar e transdisciplinar: Intenta o fortalecimento e entrelaçamento do ensino e aprendizagem de Arte, em seus campos específicos do saber (Artes visuais, Dança, Música e Teatro), bem como com os componentes curriculares de Linguagens e suas Tecnologias e das demais áreas de conhecimento; | - Competência 4 - Avaliação contínua e processual: Tem como foco contribuir e estabelecer no educando o interesse, a vontade de estudar e aprimorar seus conhecimentos acerca das Artes Visuais, Dança, Música e Teatro, proporcionando momentos de descobertas, questionamentos, reflexão, prazer estético e criação;
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
- Movimentos musicais no século XX; | - Os sons urbanos versus paisagem sonora; | - Movimento Manguebeat e o trabalho de Chico Science; | - Projeto OFUSCA: Veículo Musical (RJ) / Som na Rural (PE); | - Música Popular e Regional; | - Música na Comunidade: Cultura Hip-Hop; | - Batalhas de Rimas (Slam Poetry); | - Breaking Dance (Movimento Rap); | - Projeto Arte na Comunidade;
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver o raciocínio lógico e crítico | Promover a resolução de problemas em diferentes contextos | Relacionar a Matemática com situações do cotidiano | Estimular a criatividade e a inovação na aprendizagem | Integrar a Matemática a outras áreas do conhecimento | Incentivar a autonomia intelectual e o protagonismo estudantil | Aplicar conceitos de Matemática Financeira em decisões práticas | Utilizar a Estatística para interpretar informações da realidade | Explorar a Matemática em contextos tecnológicos e digitais | Valorizar a interdisciplinaridade e o trabalho em equipe | Fortalecer a capacidade de análise e tomada de decisão | Preparar os estudantes para desafios acadêmicos, profissionais e sociais
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Números inteiros e racionais | Operações com frações e decimais | Expressões algébricas | Equações do 1º grau | Geometria plana: perímetro e área | Gráficos e tabelas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver o raciocínio lógico e crítico | Promover a resolução de problemas em diferentes contextos | Relacionar a Matemática com situações do cotidiano | Estimular a criatividade e a inovação na aprendizagem | Integrar a Matemática a outras áreas do conhecimento | Incentivar a autonomia intelectual e o protagonismo estudantil | Aplicar conceitos de Matemática Financeira em decisões práticas | Utilizar a Estatística para interpretar informações da realidade | Explorar a Matemática em contextos tecnológicos e digitais | Valorizar a interdisciplinaridade e o trabalho em equipe | Fortalecer a capacidade de análise e tomada de decisão | Preparar os estudantes para desafios acadêmicos, profissionais e sociais
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Equações do 2º grau | Função afim e aplicações | Porcentagem e regra de três | Juros simples e aplicações financeiras | Estatística descritiva inicial | Geometria plana aplicada ao cotidiano
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver o raciocínio lógico e crítico | Promover a resolução de problemas em diferentes contextos | Relacionar a Matemática com situações do cotidiano | Estimular a criatividade e a inovação na aprendizagem | Integrar a Matemática a outras áreas do conhecimento | Incentivar a autonomia intelectual e o protagonismo estudantil | Aplicar conceitos de Matemática Financeira em decisões práticas | Utilizar a Estatística para interpretar informações da realidade | Explorar a Matemática em contextos tecnológicos e digitais | Valorizar a interdisciplinaridade e o trabalho em equipe | Fortalecer a capacidade de análise e tomada de decisão | Preparar os estudantes para desafios acadêmicos, profissionais e sociais
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Sistemas de equações | Função quadrática e gráficos | Progressões aritméticas | Geometria espacial: prismas e pirâmides | Introdução à probabilidade | Matemática e consumo consciente
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver o raciocínio lógico e crítico | Promover a resolução de problemas em diferentes contextos | Relacionar a Matemática com situações do cotidiano | Estimular a criatividade e a inovação na aprendizagem | Integrar a Matemática a outras áreas do conhecimento | Incentivar a autonomia intelectual e o protagonismo estudantil | Aplicar conceitos de Matemática Financeira em decisões práticas | Utilizar a Estatística para interpretar informações da realidade | Explorar a Matemática em contextos tecnológicos e digitais | Valorizar a interdisciplinaridade e o trabalho em equipe | Fortalecer a capacidade de análise e tomada de decisão | Preparar os estudantes para desafios acadêmicos, profissionais e sociais
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Progressões geométricas | Função exponencial em contextos práticos | Função logarítmica em situações reais | Introdução à trigonometria | Geometria analítica: ponto e reta | Estatística em pesquisas simples
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver o raciocínio lógico e crítico | Promover a resolução de problemas em diferentes contextos | Relacionar a Matemática com situações do cotidiano | Estimular a criatividade e a inovação na aprendizagem | Integrar a Matemática a outras áreas do conhecimento | Incentivar a autonomia intelectual e o protagonismo estudantil | Aplicar conceitos de Matemática Financeira em decisões práticas | Utilizar a Estatística para interpretar informações da realidade | Explorar a Matemática em contextos tecnológicos e digitais | Valorizar a interdisciplinaridade e o trabalho em equipe | Fortalecer a capacidade de análise e tomada de decisão | Preparar os estudantes para desafios acadêmicos, profissionais e sociais
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Progressões geométricas | Função exponencial em contextos práticos | Função logarítmica em situações reais | Introdução à trigonometria | Geometria analítica: ponto e reta | Estatística em pesquisas simples
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver o raciocínio lógico e crítico | Promover a resolução de problemas em diferentes contextos | Relacionar a Matemática com situações do cotidiano | Estimular a criatividade e a inovação na aprendizagem | Integrar a Matemática a outras áreas do conhecimento | Incentivar a autonomia intelectual e o protagonismo estudantil | Aplicar conceitos de Matemática Financeira em decisões práticas | Utilizar a Estatística para interpretar informações da realidade | Explorar a Matemática em contextos tecnológicos e digitais | Valorizar a interdisciplinaridade e o trabalho em equipe | Fortalecer a capacidade de análise e tomada de decisão | Preparar os estudantes para desafios acadêmicos, profissionais e sociais
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Funções compostas e inversas | Matrizes e determinantes aplicados | Probabilidade básica em jogos | Geometria espacial: cilindro e cone | Estatística em gráficos sociais | Matemática e sustentabilidade
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver o raciocínio lógico e crítico | Promover a resolução de problemas em diferentes contextos | Relacionar a Matemática com situações do cotidiano | Estimular a criatividade e a inovação na aprendizagem | Integrar a Matemática a outras áreas do conhecimento | Incentivar a autonomia intelectual e o protagonismo estudantil | Aplicar conceitos de Matemática Financeira em decisões práticas | Utilizar a Estatística para interpretar informações da realidade | Explorar a Matemática em contextos tecnológicos e digitais | Valorizar a interdisciplinaridade e o trabalho em equipe | Fortalecer a capacidade de análise e tomada de decisão | Preparar os estudantes para desafios acadêmicos, profissionais e sociais
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Revisão de funções no cotidiano | Modelagem matemática de problemas reais | Geometria aplicada ao design e construção | Probabilidade e tomada de decisão | Matemática financeira aplicada | Matemática e tecnologia digital
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver o raciocínio lógico e crítico | Promover a resolução de problemas em diferentes contextos | Relacionar a Matemática com situações do cotidiano | Estimular a criatividade e a inovação na aprendizagem | Integrar a Matemática a outras áreas do conhecimento | Incentivar a autonomia intelectual e o protagonismo estudantil | Aplicar conceitos de Matemática Financeira em decisões práticas | Utilizar a Estatística para interpretar informações da realidade | Explorar a Matemática em contextos tecnológicos e digitais | Valorizar a interdisciplinaridade e o trabalho em equipe | Fortalecer a capacidade de análise e tomada de decisão | Preparar os estudantes para desafios acadêmicos, profissionais e sociais
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Revisão integrada de funções | Estatística aplicada a dados sociais | Probabilidade condicional em situações reais | Geometria analítica: circunferência | Matemática financeira avançada (juros compostos) | Matemática e cidadania
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver o raciocínio lógico e crítico | Promover a resolução de problemas em diferentes contextos | Relacionar a Matemática com situações do cotidiano | Estimular a criatividade e a inovação na aprendizagem | Integrar a Matemática a outras áreas do conhecimento | Incentivar a autonomia intelectual e o protagonismo estudantil | Aplicar conceitos de Matemática Financeira em decisões práticas | Utilizar a Estatística para interpretar informações da realidade | Explorar a Matemática em contextos tecnológicos e digitais | Valorizar a interdisciplinaridade e o trabalho em equipe | Fortalecer a capacidade de análise e tomada de decisão | Preparar os estudantes para desafios acadêmicos, profissionais e sociais
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Revisão integrada de funções | Estatística aplicada a dados sociais | Probabilidade condicional em situações reais | Geometria analítica: circunferência | Matemática financeira avançada (juros compostos) | Matemática e cidadania
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver o raciocínio lógico e crítico | Promover a resolução de problemas em diferentes contextos | Relacionar a Matemática com situações do cotidiano | Estimular a criatividade e a inovação na aprendizagem | Integrar a Matemática a outras áreas do conhecimento | Incentivar a autonomia intelectual e o protagonismo estudantil | Aplicar conceitos de Matemática Financeira em decisões práticas | Utilizar a Estatística para interpretar informações da realidade | Explorar a Matemática em contextos tecnológicos e digitais | Valorizar a interdisciplinaridade e o trabalho em equipe | Fortalecer a capacidade de análise e tomada de decisão | Preparar os estudantes para desafios acadêmicos, profissionais e sociais
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Análise de gráficos e tabelas do ENEM | Estatística em contextos de saúde e ambiente | Geometria espacial aplicada ao cotidiano | Probabilidade em processos decisórios | Matemática e meio ambiente | Modelagem de problemas sociais
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver o raciocínio lógico e crítico | Promover a resolução de problemas em diferentes contextos | Relacionar a Matemática com situações do cotidiano | Estimular a criatividade e a inovação na aprendizagem | Integrar a Matemática a outras áreas do conhecimento | Incentivar a autonomia intelectual e o protagonismo estudantil | Aplicar conceitos de Matemática Financeira em decisões práticas | Utilizar a Estatística para interpretar informações da realidade | Explorar a Matemática em contextos tecnológicos e digitais | Valorizar a interdisciplinaridade e o trabalho em equipe | Fortalecer a capacidade de análise e tomada de decisão | Preparar os estudantes para desafios acadêmicos, profissionais e sociais
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Preparação matemática para vestibulares | Estatística aplicada a pesquisas escolares | Matemática no mundo do trabalho | Matemática e inovação tecnológica | Matemática e planejamento de vida | Projeto interdisciplinar de matemática aplicada
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver o raciocínio lógico e crítico | Promover a resolução de problemas em diferentes contextos | Relacionar a Matemática com situações do cotidiano | Estimular a criatividade e a inovação na aprendizagem | Integrar a Matemática a outras áreas do conhecimento | Incentivar a autonomia intelectual e o protagonismo estudantil | Aplicar conceitos de Matemática Financeira em decisões práticas | Utilizar a Estatística para interpretar informações da realidade | Explorar a Matemática em contextos tecnológicos e digitais | Valorizar a interdisciplinaridade e o trabalho em equipe | Fortalecer a capacidade de análise e tomada de decisão | Preparar os estudantes para desafios acadêmicos, profissionais e sociais
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Números inteiros e racionais | Operações com frações e decimais | Expressões algébricas | Equações do 1º grau | Geometria plana: perímetro e área | Gráficos e tabelas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as relações entre arte, cultura e tecnologia. | Analisar as linguagens artísticas contemporâneas e seus impactos sociais. | Experimentar diferentes suportes expressivos e midiáticos. | Desenvolver projetos artísticos pessoais e coletivos. | Promover a reflexão crítica e estética sobre as produções culturais. | Utilizar recursos tecnológicos de forma criativa e responsável. | Valorizar o diálogo entre as diversas manifestações artísticas. | Estimular a expressão individual e coletiva por meio da arte.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução às linguagens artísticas | Cultura erudita, popular e de massas | Fundamentos da linguagem visual | Elementos da composição artística | Arte e identidade cultural | A arte como forma de comunicação
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as relações entre arte, cultura e tecnologia. | Analisar as linguagens artísticas contemporâneas e seus impactos sociais. | Experimentar diferentes suportes expressivos e midiáticos. | Desenvolver projetos artísticos pessoais e coletivos. | Promover a reflexão crítica e estética sobre as produções culturais. | Utilizar recursos tecnológicos de forma criativa e responsável. | Valorizar o diálogo entre as diversas manifestações artísticas. | Estimular a expressão individual e coletiva por meio da arte.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
História das artes e transformações culturais | Processos criativos e experimentação | Interdisciplinaridade nas artes | Introdução à arte digital | Expressões corporais e teatrais | Análise de produções artísticas contemporâneas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as relações entre arte, cultura e tecnologia. | Analisar as linguagens artísticas contemporâneas e seus impactos sociais. | Experimentar diferentes suportes expressivos e midiáticos. | Desenvolver projetos artísticos pessoais e coletivos. | Promover a reflexão crítica e estética sobre as produções culturais. | Utilizar recursos tecnológicos de forma criativa e responsável. | Valorizar o diálogo entre as diversas manifestações artísticas. | Estimular a expressão individual e coletiva por meio da arte.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Produção artística individual e coletiva | Arte e sociedade | Introdução à estética e à crítica de arte | Uso de mídias digitais na expressão artística | Fotografia e vídeo como linguagem | Apresentação e reflexão sobre produções artísticas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as relações entre arte, cultura e tecnologia. | Analisar as linguagens artísticas contemporâneas e seus impactos sociais. | Experimentar diferentes suportes expressivos e midiáticos. | Desenvolver projetos artísticos pessoais e coletivos. | Promover a reflexão crítica e estética sobre as produções culturais. | Utilizar recursos tecnológicos de forma criativa e responsável. | Valorizar o diálogo entre as diversas manifestações artísticas. | Estimular a expressão individual e coletiva por meio da arte.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Arte e tecnologia: novas mídias | Cultura visual e arte híbrida | Produção de conteúdo artístico para redes sociais | O som como linguagem artística | Elementos do audiovisual | Projetos colaborativos em arte e mídia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as relações entre arte, cultura e tecnologia. | Analisar as linguagens artísticas contemporâneas e seus impactos sociais. | Experimentar diferentes suportes expressivos e midiáticos. | Desenvolver projetos artísticos pessoais e coletivos. | Promover a reflexão crítica e estética sobre as produções culturais. | Utilizar recursos tecnológicos de forma criativa e responsável. | Valorizar o diálogo entre as diversas manifestações artísticas. | Estimular a expressão individual e coletiva por meio da arte.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Arte e tecnologia: novas mídias | Cultura visual e arte híbrida | Produção de conteúdo artístico para redes sociais | O som como linguagem artística | Elementos do audiovisual | Projetos colaborativos em arte e mídia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as relações entre arte, cultura e tecnologia. | Analisar as linguagens artísticas contemporâneas e seus impactos sociais. | Experimentar diferentes suportes expressivos e midiáticos. | Desenvolver projetos artísticos pessoais e coletivos. | Promover a reflexão crítica e estética sobre as produções culturais. | Utilizar recursos tecnológicos de forma criativa e responsável. | Valorizar o diálogo entre as diversas manifestações artísticas. | Estimular a expressão individual e coletiva por meio da arte.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Processos criativos com recursos tecnológicos | Análise crítica de produções midiáticas | Arte urbana e manifestações contemporâneas | Podcasts e produções sonoras | Estética e sustentabilidade na arte | Comunicação visual e design
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as relações entre arte, cultura e tecnologia. | Analisar as linguagens artísticas contemporâneas e seus impactos sociais. | Experimentar diferentes suportes expressivos e midiáticos. | Desenvolver projetos artísticos pessoais e coletivos. | Promover a reflexão crítica e estética sobre as produções culturais. | Utilizar recursos tecnológicos de forma criativa e responsável. | Valorizar o diálogo entre as diversas manifestações artísticas. | Estimular a expressão individual e coletiva por meio da arte.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Criação de videoarte e webart | Expressões performáticas e encenações | Projetos artísticos interdisciplinares | Curadoria e exposição de obras | Reflexão crítica sobre arte e consumo | Apresentação pública dos projetos artísticos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as relações entre arte, cultura e tecnologia. | Analisar as linguagens artísticas contemporâneas e seus impactos sociais. | Experimentar diferentes suportes expressivos e midiáticos. | Desenvolver projetos artísticos pessoais e coletivos. | Promover a reflexão crítica e estética sobre as produções culturais. | Utilizar recursos tecnológicos de forma criativa e responsável. | Valorizar o diálogo entre as diversas manifestações artísticas. | Estimular a expressão individual e coletiva por meio da arte.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A arte na contemporaneidade | Linguagens artísticas e cidadania | Interculturalidade e diversidade nas artes | Análise de obras contemporâneas | Produção autoral: conceito e identidade | Arte e narrativas visuais
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as relações entre arte, cultura e tecnologia. | Analisar as linguagens artísticas contemporâneas e seus impactos sociais. | Experimentar diferentes suportes expressivos e midiáticos. | Desenvolver projetos artísticos pessoais e coletivos. | Promover a reflexão crítica e estética sobre as produções culturais. | Utilizar recursos tecnológicos de forma criativa e responsável. | Valorizar o diálogo entre as diversas manifestações artísticas. | Estimular a expressão individual e coletiva por meio da arte.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A arte na contemporaneidade | Linguagens artísticas e cidadania | Interculturalidade e diversidade nas artes | Análise de obras contemporâneas | Produção autoral: conceito e identidade | Arte e narrativas visuais
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as relações entre arte, cultura e tecnologia. | Analisar as linguagens artísticas contemporâneas e seus impactos sociais. | Experimentar diferentes suportes expressivos e midiáticos. | Desenvolver projetos artísticos pessoais e coletivos. | Promover a reflexão crítica e estética sobre as produções culturais. | Utilizar recursos tecnológicos de forma criativa e responsável. | Valorizar o diálogo entre as diversas manifestações artísticas. | Estimular a expressão individual e coletiva por meio da arte.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projetos de intervenção artística | Arte e tecnologia: impactos sociais e ambientais | Expressão artística e protagonismo juvenil | Processos de curadoria e montagem | Produção audiovisual avançada | Comunicação estética e engajamento social
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as relações entre arte, cultura e tecnologia. | Analisar as linguagens artísticas contemporâneas e seus impactos sociais. | Experimentar diferentes suportes expressivos e midiáticos. | Desenvolver projetos artísticos pessoais e coletivos. | Promover a reflexão crítica e estética sobre as produções culturais. | Utilizar recursos tecnológicos de forma criativa e responsável. | Valorizar o diálogo entre as diversas manifestações artísticas. | Estimular a expressão individual e coletiva por meio da arte.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Elaboração de portfólio artístico | Criação e gestão de projetos culturais | Arte e inovação social | Performance e multimídia | Produção de exposição final | Reflexão sobre o papel da arte na sociedade contemporânea
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as relações entre arte, cultura e tecnologia. | Analisar as linguagens artísticas contemporâneas e seus impactos sociais. | Experimentar diferentes suportes expressivos e midiáticos. | Desenvolver projetos artísticos pessoais e coletivos. | Promover a reflexão crítica e estética sobre as produções culturais. | Utilizar recursos tecnológicos de forma criativa e responsável. | Valorizar o diálogo entre as diversas manifestações artísticas. | Estimular a expressão individual e coletiva por meio da arte.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
História das artes e transformações culturais | Processos criativos e experimentação | Interdisciplinaridade nas artes | Introdução à arte digital | Expressões corporais e teatrais | Análise de produções artísticas contemporâneas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Promover a compreensão do corpo como linguagem e forma de expressão cultural | Ampliar o repertório de práticas corporais nas dimensões educativas, de lazer e de rendimento | Desenvolver atitudes de respeito à diversidade e às diferenças culturais | Estimular modos de vida saudáveis e responsáveis | Refletir sobre as transformações tecnológicas e socioculturais das práticas corporais | Valorizar a corporeidade como meio de interação, identidade e comunicação social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Conceitos de ginástica geral | História e evolução das práticas gímnicas | Elementos corporais básicos | Ginástica como expressão cultural | Coordenação e equilíbrio | Ginástica geral e inclusão.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Promover a compreensão do corpo como linguagem e forma de expressão cultural | Ampliar o repertório de práticas corporais nas dimensões educativas, de lazer e de rendimento | Desenvolver atitudes de respeito à diversidade e às diferenças culturais | Estimular modos de vida saudáveis e responsáveis | Refletir sobre as transformações tecnológicas e socioculturais das práticas corporais | Valorizar a corporeidade como meio de interação, identidade e comunicação social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Dança e cultura corporal | Ritmo e expressão corporal | Danças urbanas e folclóricas | Improvisação e criação coreográfica | Corpo e identidade | Dança e diversidade cultural.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Promover a compreensão do corpo como linguagem e forma de expressão cultural | Ampliar o repertório de práticas corporais nas dimensões educativas, de lazer e de rendimento | Desenvolver atitudes de respeito à diversidade e às diferenças culturais | Estimular modos de vida saudáveis e responsáveis | Refletir sobre as transformações tecnológicas e socioculturais das práticas corporais | Valorizar a corporeidade como meio de interação, identidade e comunicação social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Corrida de Aventura em Ambientes Naturais | Corrida de Aventura com Orientação e Navegação por Mapas e Bússolas | Corrida de Aventura como Desafio de Resistência e Trabalho em Equipe | Parkour como Expressão Corporal e Liberdade de Movimento | Parkour com Foco em Deslocamento Ágil e Superação de Obstáculos Urbanos | Parkour como Prática de Autoconfiança, Criatividade e Controle Corporal
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Promover a compreensão do corpo como linguagem e forma de expressão cultural | Ampliar o repertório de práticas corporais nas dimensões educativas, de lazer e de rendimento | Desenvolver atitudes de respeito à diversidade e às diferenças culturais | Estimular modos de vida saudáveis e responsáveis | Refletir sobre as transformações tecnológicas e socioculturais das práticas corporais | Valorizar a corporeidade como meio de interação, identidade e comunicação social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Esporte e sociedade | Modalidades esportivas e suas dimensões | Treinamento e rendimento | Esporte educacional e de lazer | Relações de gênero e esporte | Esporte e mídia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Promover a compreensão do corpo como linguagem e forma de expressão cultural | Ampliar o repertório de práticas corporais nas dimensões educativas, de lazer e de rendimento | Desenvolver atitudes de respeito à diversidade e às diferenças culturais | Estimular modos de vida saudáveis e responsáveis | Refletir sobre as transformações tecnológicas e socioculturais das práticas corporais | Valorizar a corporeidade como meio de interação, identidade e comunicação social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Esporte e sociedade | Modalidades esportivas e suas dimensões | Treinamento e rendimento | Esporte educacional e de lazer | Relações de gênero e esporte | Esporte e mídia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Promover a compreensão do corpo como linguagem e forma de expressão cultural | Ampliar o repertório de práticas corporais nas dimensões educativas, de lazer e de rendimento | Desenvolver atitudes de respeito à diversidade e às diferenças culturais | Estimular modos de vida saudáveis e responsáveis | Refletir sobre as transformações tecnológicas e socioculturais das práticas corporais | Valorizar a corporeidade como meio de interação, identidade e comunicação social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Lutas e expressões culturais | Fundamentos técnicos e éticos das lutas | Capoeira e artes marciais | Luta como expressão corporal | Segurança e autocontrole | Respeito e disciplina nas práticas corporais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Promover a compreensão do corpo como linguagem e forma de expressão cultural | Ampliar o repertório de práticas corporais nas dimensões educativas, de lazer e de rendimento | Desenvolver atitudes de respeito à diversidade e às diferenças culturais | Estimular modos de vida saudáveis e responsáveis | Refletir sobre as transformações tecnológicas e socioculturais das práticas corporais | Valorizar a corporeidade como meio de interação, identidade e comunicação social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Práticas corporais de aventura | Atividades na natureza e sustentabilidade | Planejamento e segurança | Cooperação e superação | Corpo, risco e desafio | Impactos ambientais e consciência ecológica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Promover a compreensão do corpo como linguagem e forma de expressão cultural | Ampliar o repertório de práticas corporais nas dimensões educativas, de lazer e de rendimento | Desenvolver atitudes de respeito à diversidade e às diferenças culturais | Estimular modos de vida saudáveis e responsáveis | Refletir sobre as transformações tecnológicas e socioculturais das práticas corporais | Valorizar a corporeidade como meio de interação, identidade e comunicação social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Conceito e modalidades de ginástica competitiva | Elementos técnicos e artísticos | Avaliação e critérios de desempenho | Ética e respeito no esporte | Influência da mídia esportiva | Tecnologia e performance corporal.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Promover a compreensão do corpo como linguagem e forma de expressão cultural | Ampliar o repertório de práticas corporais nas dimensões educativas, de lazer e de rendimento | Desenvolver atitudes de respeito à diversidade e às diferenças culturais | Estimular modos de vida saudáveis e responsáveis | Refletir sobre as transformações tecnológicas e socioculturais das práticas corporais | Valorizar a corporeidade como meio de interação, identidade e comunicação social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Conceito e modalidades de ginástica competitiva | Elementos técnicos e artísticos | Avaliação e critérios de desempenho | Ética e respeito no esporte | Influência da mídia esportiva | Tecnologia e performance corporal.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Promover a compreensão do corpo como linguagem e forma de expressão cultural | Ampliar o repertório de práticas corporais nas dimensões educativas, de lazer e de rendimento | Desenvolver atitudes de respeito à diversidade e às diferenças culturais | Estimular modos de vida saudáveis e responsáveis | Refletir sobre as transformações tecnológicas e socioculturais das práticas corporais | Valorizar a corporeidade como meio de interação, identidade e comunicação social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Promoção da saúde e qualidade de vida | Atividade física e prevenção de doenças | Corpo, estética e padrões sociais | Alimentação e bem-estar | Planejamento pessoal de exercícios | Práticas corporais e equilíbrio emocional.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Promover a compreensão do corpo como linguagem e forma de expressão cultural | Ampliar o repertório de práticas corporais nas dimensões educativas, de lazer e de rendimento | Desenvolver atitudes de respeito à diversidade e às diferenças culturais | Estimular modos de vida saudáveis e responsáveis | Refletir sobre as transformações tecnológicas e socioculturais das práticas corporais | Valorizar a corporeidade como meio de interação, identidade e comunicação social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Corrida de Aventura em Ambientes Naturais | Corrida de Aventura com Orientação e Navegação por Mapas e Bússolas | Corrida de Aventura como Desafio de Resistência e Trabalho em Equipe | Parkour como Expressão Corporal e Liberdade de Movimento | Parkour com Foco em Deslocamento Ágil e Superação de Obstáculos Urbanos | Parkour como Prática de Autoconfiança, Criatividade e Controle Corporal
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Promover a compreensão do corpo como linguagem e forma de expressão cultural | Ampliar o repertório de práticas corporais nas dimensões educativas, de lazer e de rendimento | Desenvolver atitudes de respeito à diversidade e às diferenças culturais | Estimular modos de vida saudáveis e responsáveis | Refletir sobre as transformações tecnológicas e socioculturais das práticas corporais | Valorizar a corporeidade como meio de interação, identidade e comunicação social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Expressões corporais e emoções | Corporeidade e identidade juvenil | Inclusão e acessibilidade nas práticas corporais | Práticas corporais e valores éticos | Comunicação e linguagem do corpo | Interação social e trabalho em equipe.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o ambiente aquático como espaço educativo e de convivência | Desenvolver habilidades motoras específicas dos esportes aquáticos | Promover a segurança, a autonomia e o respeito nas práticas em meio líquido | Valorizar os esportes aquáticos como expressão cultural e social | Estimular hábitos de vida saudáveis e sustentáveis | Incentivar o trabalho coletivo, o autocontrole e o respeito ao meio ambiente.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução aos esportes aquáticos | Adaptação ao meio líquido | Segurança e primeiros socorros na água | Respiração e flutuação | Técnicas básicas de nado | Jogos e brincadeiras aquáticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o ambiente aquático como espaço educativo e de convivência | Desenvolver habilidades motoras específicas dos esportes aquáticos | Promover a segurança, a autonomia e o respeito nas práticas em meio líquido | Valorizar os esportes aquáticos como expressão cultural e social | Estimular hábitos de vida saudáveis e sustentáveis | Incentivar o trabalho coletivo, o autocontrole e o respeito ao meio ambiente.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
História e evolução dos esportes aquáticos | Ética e convivência no ambiente aquático | Natação como prática educativa e de lazer | Regras e fundamentos das modalidades aquáticas | Coordenação motora e resistência | Benefícios físicos e mentais da natação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o ambiente aquático como espaço educativo e de convivência | Desenvolver habilidades motoras específicas dos esportes aquáticos | Promover a segurança, a autonomia e o respeito nas práticas em meio líquido | Valorizar os esportes aquáticos como expressão cultural e social | Estimular hábitos de vida saudáveis e sustentáveis | Incentivar o trabalho coletivo, o autocontrole e o respeito ao meio ambiente.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Atividades aquáticas recreativas | Hidroginástica e condicionamento físico | Expressão corporal na água | Cooperação e desafios em grupo | Relação entre corpo, água e natureza | Avaliação das aprendizagens aquáticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o ambiente aquático como espaço educativo e de convivência | Desenvolver habilidades motoras específicas dos esportes aquáticos | Promover a segurança, a autonomia e o respeito nas práticas em meio líquido | Valorizar os esportes aquáticos como expressão cultural e social | Estimular hábitos de vida saudáveis e sustentáveis | Incentivar o trabalho coletivo, o autocontrole e o respeito ao meio ambiente.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Aprofundamento das técnicas de nado | Estilos de nado: crawl, costas, peito e borboleta | Controle respiratório e resistência | Treinos intervalados e educativos aquáticos | Coordenação e ritmo | Superação de limites pessoais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o ambiente aquático como espaço educativo e de convivência | Desenvolver habilidades motoras específicas dos esportes aquáticos | Promover a segurança, a autonomia e o respeito nas práticas em meio líquido | Valorizar os esportes aquáticos como expressão cultural e social | Estimular hábitos de vida saudáveis e sustentáveis | Incentivar o trabalho coletivo, o autocontrole e o respeito ao meio ambiente.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Aprofundamento das técnicas de nado | Estilos de nado: crawl, costas, peito e borboleta | Controle respiratório e resistência | Treinos intervalados e educativos aquáticos | Coordenação e ritmo | Superação de limites pessoais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o ambiente aquático como espaço educativo e de convivência | Desenvolver habilidades motoras específicas dos esportes aquáticos | Promover a segurança, a autonomia e o respeito nas práticas em meio líquido | Valorizar os esportes aquáticos como expressão cultural e social | Estimular hábitos de vida saudáveis e sustentáveis | Incentivar o trabalho coletivo, o autocontrole e o respeito ao meio ambiente.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Modalidades coletivas aquáticas: polo aquático e nado sincronizado | Estratégias de equipe e cooperação | Comunicação e liderança na água | Regras e fundamentos do polo aquático | Criatividade e expressão artística aquática | Planejamento e execução de coreografias aquáticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o ambiente aquático como espaço educativo e de convivência | Desenvolver habilidades motoras específicas dos esportes aquáticos | Promover a segurança, a autonomia e o respeito nas práticas em meio líquido | Valorizar os esportes aquáticos como expressão cultural e social | Estimular hábitos de vida saudáveis e sustentáveis | Incentivar o trabalho coletivo, o autocontrole e o respeito ao meio ambiente.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Saúde e performance nos esportes aquáticos | Alongamento e prevenção de lesões | Alimentação e hidratação do atleta aquático | Importância do descanso e da recuperação | Tecnologia e medições no treinamento aquático | Avaliação de desempenho e autoconhecimento.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o ambiente aquático como espaço educativo e de convivência | Desenvolver habilidades motoras específicas dos esportes aquáticos | Promover a segurança, a autonomia e o respeito nas práticas em meio líquido | Valorizar os esportes aquáticos como expressão cultural e social | Estimular hábitos de vida saudáveis e sustentáveis | Incentivar o trabalho coletivo, o autocontrole e o respeito ao meio ambiente.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Esportes aquáticos de aventura (surf, stand up paddle, bodyboard) | Relação entre esporte e meio ambiente | Segurança em águas abertas | Avaliação de riscos e primeiros socorros | Planejamento de atividades ao ar livre | Sustentabilidade e turismo aquático.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o ambiente aquático como espaço educativo e de convivência | Desenvolver habilidades motoras específicas dos esportes aquáticos | Promover a segurança, a autonomia e o respeito nas práticas em meio líquido | Valorizar os esportes aquáticos como expressão cultural e social | Estimular hábitos de vida saudáveis e sustentáveis | Incentivar o trabalho coletivo, o autocontrole e o respeito ao meio ambiente.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Esportes aquáticos de aventura (surf, stand up paddle, bodyboard) | Relação entre esporte e meio ambiente | Segurança em águas abertas | Avaliação de riscos e primeiros socorros | Planejamento de atividades ao ar livre | Sustentabilidade e turismo aquático.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o ambiente aquático como espaço educativo e de convivência | Desenvolver habilidades motoras específicas dos esportes aquáticos | Promover a segurança, a autonomia e o respeito nas práticas em meio líquido | Valorizar os esportes aquáticos como expressão cultural e social | Estimular hábitos de vida saudáveis e sustentáveis | Incentivar o trabalho coletivo, o autocontrole e o respeito ao meio ambiente.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Competição e fair play nos esportes aquáticos | Organização de eventos aquáticos escolares | Psicologia do esporte e controle emocional | Análise técnica e tática das modalidades | Inclusão e acessibilidade no meio aquático | Representações midiáticas dos esportes aquáticos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o ambiente aquático como espaço educativo e de convivência | Desenvolver habilidades motoras específicas dos esportes aquáticos | Promover a segurança, a autonomia e o respeito nas práticas em meio líquido | Valorizar os esportes aquáticos como expressão cultural e social | Estimular hábitos de vida saudáveis e sustentáveis | Incentivar o trabalho coletivo, o autocontrole e o respeito ao meio ambiente.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Técnicas Básicas de Natação e Flutuação | Treinamento de Respiração e Resistência na Água | Aperfeiçoamento dos Estilos de Nado | Brincadeiras Aquáticas Cooperativas | Jogos Aquáticos de Coordenação e Velocidade | Segurança e Respeito nas Atividades Aquáticas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o ambiente aquático como espaço educativo e de convivência | Desenvolver habilidades motoras específicas dos esportes aquáticos | Promover a segurança, a autonomia e o respeito nas práticas em meio líquido | Valorizar os esportes aquáticos como expressão cultural e social | Estimular hábitos de vida saudáveis e sustentáveis | Incentivar o trabalho coletivo, o autocontrole e o respeito ao meio ambiente.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Adaptação de atividades aquáticas para pessoas com deficiência | Técnicas de salvamento e resgate aquático | Ecossistemas aquáticos e preservação ambiental | Projetos interdisciplinares com esportes aquáticos | Corpo, emoção e relaxamento na água | Avaliação e autogestão do desempenho nas práticas aquáticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o turismo de aventura como prática educativa, cultural e sustentável. | Desenvolver habilidades físicas, cognitivas e emocionais em atividades ao ar livre. | Promover a preservação ambiental e a responsabilidade ecológica. | Estimular o trabalho em equipe, a liderança e o respeito mútuo. | Valorizar o patrimônio natural e cultural por meio do turismo consciente. | Incentivar a adoção de comportamentos seguros e éticos nas práticas de aventura.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução ao turismo de aventura | Conceitos de natureza e sustentabilidade | História e evolução das práticas de aventura | Ética e responsabilidade ambiental | Equipamentos básicos e segurança | Atividades recreativas e de exploração local.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o turismo de aventura como prática educativa, cultural e sustentável. | Desenvolver habilidades físicas, cognitivas e emocionais em atividades ao ar livre. | Promover a preservação ambiental e a responsabilidade ecológica. | Estimular o trabalho em equipe, a liderança e o respeito mútuo. | Valorizar o patrimônio natural e cultural por meio do turismo consciente. | Incentivar a adoção de comportamentos seguros e éticos nas práticas de aventura.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Mapeamento e orientação em trilhas | Noções de primeiros socorros | Atividades de caminhada e trekking | Planejamento de roteiros ecológicos | Observação e interpretação da paisagem | Educação ambiental e cidadania.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o turismo de aventura como prática educativa, cultural e sustentável. | Desenvolver habilidades físicas, cognitivas e emocionais em atividades ao ar livre. | Promover a preservação ambiental e a responsabilidade ecológica. | Estimular o trabalho em equipe, a liderança e o respeito mútuo. | Valorizar o patrimônio natural e cultural por meio do turismo consciente. | Incentivar a adoção de comportamentos seguros e éticos nas práticas de aventura.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Turismo de base comunitária | Patrimônio natural e cultural | Atividades cooperativas na natureza | Impactos ambientais e soluções sustentáveis | Corpo e autocontrole em situações de risco | Avaliação das experiências vivenciadas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o turismo de aventura como prática educativa, cultural e sustentável. | Desenvolver habilidades físicas, cognitivas e emocionais em atividades ao ar livre. | Promover a preservação ambiental e a responsabilidade ecológica. | Estimular o trabalho em equipe, a liderança e o respeito mútuo. | Valorizar o patrimônio natural e cultural por meio do turismo consciente. | Incentivar a adoção de comportamentos seguros e éticos nas práticas de aventura.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Práticas corporais de aventura: trilhas e escaladas | Técnicas de segurança e equipamentos | Trabalho em equipe e liderança | Atividades em ambientes terrestres e aquáticos | Logística e organização de atividades | Prevenção de acidentes e primeiros socorros.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o turismo de aventura como prática educativa, cultural e sustentável. | Desenvolver habilidades físicas, cognitivas e emocionais em atividades ao ar livre. | Promover a preservação ambiental e a responsabilidade ecológica. | Estimular o trabalho em equipe, a liderança e o respeito mútuo. | Valorizar o patrimônio natural e cultural por meio do turismo consciente. | Incentivar a adoção de comportamentos seguros e éticos nas práticas de aventura.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Práticas corporais de aventura: trilhas e escaladas | Técnicas de segurança e equipamentos | Trabalho em equipe e liderança | Atividades em ambientes terrestres e aquáticos | Logística e organização de atividades | Prevenção de acidentes e primeiros socorros.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o turismo de aventura como prática educativa, cultural e sustentável. | Desenvolver habilidades físicas, cognitivas e emocionais em atividades ao ar livre. | Promover a preservação ambiental e a responsabilidade ecológica. | Estimular o trabalho em equipe, a liderança e o respeito mútuo. | Valorizar o patrimônio natural e cultural por meio do turismo consciente. | Incentivar a adoção de comportamentos seguros e éticos nas práticas de aventura.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Turismo, cultura e economia local | Turismo de aventura e sustentabilidade | Planejamento de projetos turísticos escolares | Gestão de resíduos em ambientes naturais | Ética e responsabilidade social | Vivências interdisciplinares de campo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o turismo de aventura como prática educativa, cultural e sustentável. | Desenvolver habilidades físicas, cognitivas e emocionais em atividades ao ar livre. | Promover a preservação ambiental e a responsabilidade ecológica. | Estimular o trabalho em equipe, a liderança e o respeito mútuo. | Valorizar o patrimônio natural e cultural por meio do turismo consciente. | Incentivar a adoção de comportamentos seguros e éticos nas práticas de aventura.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Educação física e turismo de aventura | Condicionamento físico e resistência | Superação de desafios e autoconfiança | Técnicas de escalada e rapel básico | Comunicação e cooperação em grupo | Avaliação de desempenho e reflexão coletiva.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o turismo de aventura como prática educativa, cultural e sustentável. | Desenvolver habilidades físicas, cognitivas e emocionais em atividades ao ar livre. | Promover a preservação ambiental e a responsabilidade ecológica. | Estimular o trabalho em equipe, a liderança e o respeito mútuo. | Valorizar o patrimônio natural e cultural por meio do turismo consciente. | Incentivar a adoção de comportamentos seguros e éticos nas práticas de aventura.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Esportes radicais e turismo de aventura | Canoagem, arvorismo e tirolesa | Planejamento e gestão de roteiros turísticos | Avaliação de riscos e medidas de segurança | Sustentabilidade e inovação nas práticas de aventura | Normas e certificações do setor de turismo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o turismo de aventura como prática educativa, cultural e sustentável. | Desenvolver habilidades físicas, cognitivas e emocionais em atividades ao ar livre. | Promover a preservação ambiental e a responsabilidade ecológica. | Estimular o trabalho em equipe, a liderança e o respeito mútuo. | Valorizar o patrimônio natural e cultural por meio do turismo consciente. | Incentivar a adoção de comportamentos seguros e éticos nas práticas de aventura.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Esportes radicais e turismo de aventura | Canoagem, arvorismo e tirolesa | Planejamento e gestão de roteiros turísticos | Avaliação de riscos e medidas de segurança | Sustentabilidade e inovação nas práticas de aventura | Normas e certificações do setor de turismo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o turismo de aventura como prática educativa, cultural e sustentável. | Desenvolver habilidades físicas, cognitivas e emocionais em atividades ao ar livre. | Promover a preservação ambiental e a responsabilidade ecológica. | Estimular o trabalho em equipe, a liderança e o respeito mútuo. | Valorizar o patrimônio natural e cultural por meio do turismo consciente. | Incentivar a adoção de comportamentos seguros e éticos nas práticas de aventura.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Turismo e desenvolvimento local | Projetos de empreendedorismo sustentável | Marketing e divulgação de roteiros turísticos | Planejamento financeiro e logístico | Formação de guias e monitores escolares | Turismo acessível e inclusão social.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o turismo de aventura como prática educativa, cultural e sustentável. | Desenvolver habilidades físicas, cognitivas e emocionais em atividades ao ar livre. | Promover a preservação ambiental e a responsabilidade ecológica. | Estimular o trabalho em equipe, a liderança e o respeito mútuo. | Valorizar o patrimônio natural e cultural por meio do turismo consciente. | Incentivar a adoção de comportamentos seguros e éticos nas práticas de aventura.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Turismo de base comunitária | Patrimônio natural e cultural | Atividades cooperativas na natureza | Impactos ambientais e soluções sustentáveis | Corpo e autocontrole em situações de risco | Corpo, emoção e memória na aventura | O turismo de aventura como expressão cultural e educativa.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o turismo de aventura como prática educativa, cultural e sustentável. | Desenvolver habilidades físicas, cognitivas e emocionais em atividades ao ar livre. | Promover a preservação ambiental e a responsabilidade ecológica. | Estimular o trabalho em equipe, a liderança e o respeito mútuo. | Valorizar o patrimônio natural e cultural por meio do turismo consciente. | Incentivar a adoção de comportamentos seguros e éticos nas práticas de aventura.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Turismo sustentável e responsabilidade ambiental | Planejamento de expedições escolares | Geografia e biodiversidade nos roteiros de aventura | Atividades de camping e pernoite na natureza | Fotografia e registro das experiências de campo | Avaliação de impacto ambiental e ações de mitigação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a percepção visual e espacial. | Estimular a expressão individual por meio do desenho. | Promover o domínio de técnicas básicas de representação gráfica. | Incentivar a criatividade e o senso estético. | Valorizar o desenho como forma de comunicação e registro visual. | Relacionar o desenho à cultura, ao design e às artes visuais. | Favorecer a concentração, paciência e autoconfiança.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução ao desenho | Linhas e formas básicas | Observação e proporção | Desenho de objetos simples | Luz e sombra | Exercícios de textura
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a percepção visual e espacial. | Estimular a expressão individual por meio do desenho. | Promover o domínio de técnicas básicas de representação gráfica. | Incentivar a criatividade e o senso estético. | Valorizar o desenho como forma de comunicação e registro visual. | Relacionar o desenho à cultura, ao design e às artes visuais. | Favorecer a concentração, paciência e autoconfiança.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Composição e enquadramento | Perspectiva básica | Volume e profundidade | Desenho de natureza morta | Técnicas com lápis e carvão | Estudos de tonalidades
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a percepção visual e espacial. | Estimular a expressão individual por meio do desenho. | Promover o domínio de técnicas básicas de representação gráfica. | Incentivar a criatividade e o senso estético. | Valorizar o desenho como forma de comunicação e registro visual. | Relacionar o desenho à cultura, ao design e às artes visuais. | Favorecer a concentração, paciência e autoconfiança.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Desenho de paisagem | Elementos naturais | Desenho urbano | Representação de movimento | Criação autoral simples | Avaliação por portfólio
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a percepção visual e espacial. | Estimular a expressão individual por meio do desenho. | Promover o domínio de técnicas básicas de representação gráfica. | Incentivar a criatividade e o senso estético. | Valorizar o desenho como forma de comunicação e registro visual. | Relacionar o desenho à cultura, ao design e às artes visuais. | Favorecer a concentração, paciência e autoconfiança.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Desenho de figura humana | Proporção do corpo | Expressões e gestos | Estudo de mãos e rostos | Sombreamento avançado | Postura e movimento
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a percepção visual e espacial. | Estimular a expressão individual por meio do desenho. | Promover o domínio de técnicas básicas de representação gráfica. | Incentivar a criatividade e o senso estético. | Valorizar o desenho como forma de comunicação e registro visual. | Relacionar o desenho à cultura, ao design e às artes visuais. | Favorecer a concentração, paciência e autoconfiança.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Desenho de figura humana | Proporção do corpo | Expressões e gestos | Estudo de mãos e rostos | Sombreamento avançado | Postura e movimento
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a percepção visual e espacial. | Estimular a expressão individual por meio do desenho. | Promover o domínio de técnicas básicas de representação gráfica. | Incentivar a criatividade e o senso estético. | Valorizar o desenho como forma de comunicação e registro visual. | Relacionar o desenho à cultura, ao design e às artes visuais. | Favorecer a concentração, paciência e autoconfiança.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Desenho de animais | Estruturas e texturas | Desenho de roupas e tecidos | Composição com múltiplas figuras | Técnicas mistas | Introdução ao desenho artístico
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a percepção visual e espacial. | Estimular a expressão individual por meio do desenho. | Promover o domínio de técnicas básicas de representação gráfica. | Incentivar a criatividade e o senso estético. | Valorizar o desenho como forma de comunicação e registro visual. | Relacionar o desenho à cultura, ao design e às artes visuais. | Favorecer a concentração, paciência e autoconfiança.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Desenho de observação complexa | Perspectiva avançada | Composição criativa | Criação de personagens | Desenho conceitual | Apresentação de portfólio
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a percepção visual e espacial. | Estimular a expressão individual por meio do desenho. | Promover o domínio de técnicas básicas de representação gráfica. | Incentivar a criatividade e o senso estético. | Valorizar o desenho como forma de comunicação e registro visual. | Relacionar o desenho à cultura, ao design e às artes visuais. | Favorecer a concentração, paciência e autoconfiança.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estilo e identidade artística | Desenho expressivo e autoral | Técnicas alternativas (nanquim, pastel, aquarela) | Ilustração criativa | Composição avançada | Narrativa visual
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a percepção visual e espacial. | Estimular a expressão individual por meio do desenho. | Promover o domínio de técnicas básicas de representação gráfica. | Incentivar a criatividade e o senso estético. | Valorizar o desenho como forma de comunicação e registro visual. | Relacionar o desenho à cultura, ao design e às artes visuais. | Favorecer a concentração, paciência e autoconfiança.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estilo e identidade artística | Desenho expressivo e autoral | Técnicas alternativas (nanquim, pastel, aquarela) | Ilustração criativa | Composição avançada | Narrativa visual
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a percepção visual e espacial. | Estimular a expressão individual por meio do desenho. | Promover o domínio de técnicas básicas de representação gráfica. | Incentivar a criatividade e o senso estético. | Valorizar o desenho como forma de comunicação e registro visual. | Relacionar o desenho à cultura, ao design e às artes visuais. | Favorecer a concentração, paciência e autoconfiança.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Desenho aplicado ao design | Croqui de moda | Desenho arquitetônico básico | Desenho de produto | Aplicações gráficas | Estudo de referências visuais
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a percepção visual e espacial. | Estimular a expressão individual por meio do desenho. | Promover o domínio de técnicas básicas de representação gráfica. | Incentivar a criatividade e o senso estético. | Valorizar o desenho como forma de comunicação e registro visual. | Relacionar o desenho à cultura, ao design e às artes visuais. | Favorecer a concentração, paciência e autoconfiança.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Composição avançada e harmonia visual | Técnicas contemporâneas de ilustração | Interpretação e análise de obras visuais | Desenvolvimento e apresentação do projeto final com exposição dos trabalhos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a percepção visual e espacial. | Estimular a expressão individual por meio do desenho. | Promover o domínio de técnicas básicas de representação gráfica. | Incentivar a criatividade e o senso estético. | Valorizar o desenho como forma de comunicação e registro visual. | Relacionar o desenho à cultura, ao design e às artes visuais. | Favorecer a concentração, paciência e autoconfiança.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Técnicas de esboço rápido e gestual | Desenho com referências fotográficas | Representação de emoções por meio do traço | Experimentação com materiais alternativos (canetas, marcadores, café, etc.) | Desenho de cenas e composição narrativa | Introdução à arte contemporânea e ao sketchbook artístico
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a leitura crítica e a interpretação de textos literários e não literários. | Compreender os fatores históricos, culturais e situacionais que influenciam a produção de sentido. | Analisar e produzir textos de diferentes gêneros, reconhecendo sua estrutura e função. | Explorar os mecanismos de coesão e coerência para melhorar a argumentação. | Utilizar recursos multissemióticos e estratégias de modalização para ampliar a expressividade textual. | Refletir sobre os efeitos de sentido das escolhas lexicais e dos usos da pontuação na construção do discurso.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A linguagem como atividade sócio-interativa: significação e contextos de uso. | Significação e atos de linguagem; ambiguidade. | Fatores de produção de sentido: contexto histórico-cultural, situação comunicativa, conhecimentos compartilhados de mundo, de língua e de texto (gênero e tipo de texto), inferência de pressupostos e subentendidos. | Leitura Crítica: estratégias de leitura, análise de textos literários e não literários, compreensão de diferentes tipos de discurso.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a leitura crítica e a interpretação de textos literários e não literários. | Compreender os fatores históricos, culturais e situacionais que influenciam a produção de sentido. | Analisar e produzir textos de diferentes gêneros, reconhecendo sua estrutura e função. | Explorar os mecanismos de coesão e coerência para melhorar a argumentação. | Utilizar recursos multissemióticos e estratégias de modalização para ampliar a expressividade textual. | Refletir sobre os efeitos de sentido das escolhas lexicais e dos usos da pontuação na construção do discurso.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Multiletramentos: interação com diferentes linguagens (verbal, visual, digital). | Uso crítico das mídias. | Modalização e argumentatividade: uso de recursos linguísticos (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios, operadores de escalonamento, etc.) como meios de expressão ou pistas do posicionamento enunciativo das vozes do texto e de persuasão dos emissores.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a leitura crítica e a interpretação de textos literários e não literários. | Compreender os fatores históricos, culturais e situacionais que influenciam a produção de sentido. | Analisar e produzir textos de diferentes gêneros, reconhecendo sua estrutura e função. | Explorar os mecanismos de coesão e coerência para melhorar a argumentação. | Utilizar recursos multissemióticos e estratégias de modalização para ampliar a expressividade textual. | Refletir sobre os efeitos de sentido das escolhas lexicais e dos usos da pontuação na construção do discurso.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Coesão: mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação. | Operadores argumentativos. | Tipologia textual: especificidades dos textos narrativos, descritivos, expositivos, argumentativos, injuntivos. | Recursos linguísticos: vocabulário, emprego das classes gramaticais (substantivos, adjetivos, advérbios, verbos, pronomes), estratégias de indeterminação do sujeito, vocabulário técnico, citações. | Estratégias argumentativas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a leitura crítica e a interpretação de textos literários e não literários. | Compreender os fatores históricos, culturais e situacionais que influenciam a produção de sentido. | Analisar e produzir textos de diferentes gêneros, reconhecendo sua estrutura e função. | Explorar os mecanismos de coesão e coerência para melhorar a argumentação. | Utilizar recursos multissemióticos e estratégias de modalização para ampliar a expressividade textual. | Refletir sobre os efeitos de sentido das escolhas lexicais e dos usos da pontuação na construção do discurso.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Identificação das especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. | Semântica: seleção lexical e efeitos de sentido. | Recursos lexicais e semânticos de expressão: sinonímia, antonímia, hiperonímia, hiponímia, partonímia, neologia, comparação, metáfora, metonímia, dentre outros. | Significação de palavras e expressões. | Efeitos de sentido da seleção lexical do texto: focalização temática, ambiguidade, contradições, imprecisões e inadequações semânticas intencionais e não intencionais, modalização do discurso, estranhamento, ironia, humor. | Efeitos de sentido provocados pelo uso da linguagem figurativa (metáforas, metonímias, entre outras).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a leitura crítica e a interpretação de textos literários e não literários. | Compreender os fatores históricos, culturais e situacionais que influenciam a produção de sentido. | Analisar e produzir textos de diferentes gêneros, reconhecendo sua estrutura e função. | Explorar os mecanismos de coesão e coerência para melhorar a argumentação. | Utilizar recursos multissemióticos e estratégias de modalização para ampliar a expressividade textual. | Refletir sobre os efeitos de sentido das escolhas lexicais e dos usos da pontuação na construção do discurso.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Funções da linguagem: referencial, expressiva, apelativa, poética, fática e metalinguística predominante. | Recursos multissemióticos (tipografia, diagramação, cores, ícones, números...) na construção do efeito de sentido.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a leitura crítica e a interpretação de textos literários e não literários. | Compreender os fatores históricos, culturais e situacionais que influenciam a produção de sentido. | Analisar e produzir textos de diferentes gêneros, reconhecendo sua estrutura e função. | Explorar os mecanismos de coesão e coerência para melhorar a argumentação. | Utilizar recursos multissemióticos e estratégias de modalização para ampliar a expressividade textual. | Refletir sobre os efeitos de sentido das escolhas lexicais e dos usos da pontuação na construção do discurso.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Pontuação: aspectos semânticos e gramaticais. | Pontuação na produção de efeitos de coesão e de sentido desejados ao texto (hesitação, intermitência, dúvida).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Retomar e aprofundar os conceitos fundamentais da matemática. | Desenvolver o raciocínio lógico e a capacidade de resolver problemas matemáticos. | Compreender e aplicar operações básicas e propriedades numéricas no cotidiano. | Trabalhar proporcionalidade, porcentagem e cálculos financeiros de forma contextualizada. | Interpretar e representar dados por meio de tabelas e gráficos. | Explorar conceitos geométricos e trigonométricos para resolver problemas práticos. | Relacionar funções e equações às suas representações gráficas. | Aplicar conceitos matemáticos na tomada de decisões e resolução de situações-problema.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
As 4 operações básicas (adição, subtração, multiplicação, divisão). | Potenciação e Radiciação e suas propriedades. | Razão e Proporção. Escala. | Porcentagem. Juros Simples. | Probabilidade Simples. | Razões Trigonométricas no triângulo retângulo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Retomar e aprofundar os conceitos fundamentais da matemática. | Desenvolver o raciocínio lógico e a capacidade de resolver problemas matemáticos. | Compreender e aplicar operações básicas e propriedades numéricas no cotidiano. | Trabalhar proporcionalidade, porcentagem e cálculos financeiros de forma contextualizada. | Interpretar e representar dados por meio de tabelas e gráficos. | Explorar conceitos geométricos e trigonométricos para resolver problemas práticos. | Relacionar funções e equações às suas representações gráficas. | Aplicar conceitos matemáticos na tomada de decisões e resolução de situações-problema.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Relações Métricas no triângulo retângulo. | Teorema de Tales. | Equações e inequações do 1º grau. | Equações e inequações do 2º grau.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Retomar e aprofundar os conceitos fundamentais da matemática. | Desenvolver o raciocínio lógico e a capacidade de resolver problemas matemáticos. | Compreender e aplicar operações básicas e propriedades numéricas no cotidiano. | Trabalhar proporcionalidade, porcentagem e cálculos financeiros de forma contextualizada. | Interpretar e representar dados por meio de tabelas e gráficos. | Explorar conceitos geométricos e trigonométricos para resolver problemas práticos. | Relacionar funções e equações às suas representações gráficas. | Aplicar conceitos matemáticos na tomada de decisões e resolução de situações-problema.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Função afim (função polinomial do 1º grau). | Função quadrática (função polinomial do 2º grau). | Localização de objetos e pontos no plano cartesiano.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Retomar e aprofundar os conceitos fundamentais da matemática. | Desenvolver o raciocínio lógico e a capacidade de resolver problemas matemáticos. | Compreender e aplicar operações básicas e propriedades numéricas no cotidiano. | Trabalhar proporcionalidade, porcentagem e cálculos financeiros de forma contextualizada. | Interpretar e representar dados por meio de tabelas e gráficos. | Explorar conceitos geométricos e trigonométricos para resolver problemas práticos. | Relacionar funções e equações às suas representações gráficas. | Aplicar conceitos matemáticos na tomada de decisões e resolução de situações-problema.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Geometria do Táxi. | Geometria da Esfera. | Retas, segmentos de retas e semirretas. | Ângulos. | Triângulos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Retomar e aprofundar os conceitos fundamentais da matemática. | Desenvolver o raciocínio lógico e a capacidade de resolver problemas matemáticos. | Compreender e aplicar operações básicas e propriedades numéricas no cotidiano. | Trabalhar proporcionalidade, porcentagem e cálculos financeiros de forma contextualizada. | Interpretar e representar dados por meio de tabelas e gráficos. | Explorar conceitos geométricos e trigonométricos para resolver problemas práticos. | Relacionar funções e equações às suas representações gráficas. | Aplicar conceitos matemáticos na tomada de decisões e resolução de situações-problema.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Polígonos regulares e suas propriedades. | Cálculos de Perímetro e Área das principais figuras planas. | Sólidos Geométricos (Poliedros e Corpos Redondos).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Retomar e aprofundar os conceitos fundamentais da matemática. | Desenvolver o raciocínio lógico e a capacidade de resolver problemas matemáticos. | Compreender e aplicar operações básicas e propriedades numéricas no cotidiano. | Trabalhar proporcionalidade, porcentagem e cálculos financeiros de forma contextualizada. | Interpretar e representar dados por meio de tabelas e gráficos. | Explorar conceitos geométricos e trigonométricos para resolver problemas práticos. | Relacionar funções e equações às suas representações gráficas. | Aplicar conceitos matemáticos na tomada de decisões e resolução de situações-problema.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cálculo do Volume dos Sólidos Geométricos. | Interpretação e representação de dados em tabelas e em gráficos. | Estatística Básica. | Principio Fundamental da Contagem.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a função social dos diferentes gêneros discursivos | Desenvolver a competência linguística e comunicativa por meio da produção escrita | Estimular a análise crítica dos textos e seus efeitos de sentido | Reconhecer e utilizar adequadamente as tipologias textuais em diferentes contextos | Produzir textos coesos, coerentes e adequados à situação de comunicação | Refletir sobre os usos da linguagem e os recursos linguísticos próprios de cada gênero | Ampliar o repertório sociocultural por meio da leitura e escrita de textos diversos | Trabalhar a reescrita como ferramenta de aprimoramento textual | Desenvolver a autonomia na produção textual em múltiplas linguagens e mídias | Aplicar estratégias argumentativas, descritivas, narrativas, injuntivas e expositivas conforme o propósito comunicativo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O que são gêneros textuais e discursivos? | Função social dos textos: contexto e finalidade | Elementos estruturais e linguísticos dos gêneros | Tipologias textuais: definição e exemplos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a função social dos diferentes gêneros discursivos | Desenvolver a competência linguística e comunicativa por meio da produção escrita | Estimular a análise crítica dos textos e seus efeitos de sentido | Reconhecer e utilizar adequadamente as tipologias textuais em diferentes contextos | Produzir textos coesos, coerentes e adequados à situação de comunicação | Refletir sobre os usos da linguagem e os recursos linguísticos próprios de cada gênero | Ampliar o repertório sociocultural por meio da leitura e escrita de textos diversos | Trabalhar a reescrita como ferramenta de aprimoramento textual | Desenvolver a autonomia na produção textual em múltiplas linguagens e mídias | Aplicar estratégias argumentativas, descritivas, narrativas, injuntivas e expositivas conforme o propósito comunicativo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Intersecção de tipologias dentro de um mesmo texto | A linguagem como prática social | Coerência e coesão textual | Marcas linguísticas e efeitos de sentido | Planejamento do texto: tema, público e objetivo
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a função social dos diferentes gêneros discursivos | Desenvolver a competência linguística e comunicativa por meio da produção escrita | Estimular a análise crítica dos textos e seus efeitos de sentido | Reconhecer e utilizar adequadamente as tipologias textuais em diferentes contextos | Produzir textos coesos, coerentes e adequados à situação de comunicação | Refletir sobre os usos da linguagem e os recursos linguísticos próprios de cada gênero | Ampliar o repertório sociocultural por meio da leitura e escrita de textos diversos | Trabalhar a reescrita como ferramenta de aprimoramento textual | Desenvolver a autonomia na produção textual em múltiplas linguagens e mídias | Aplicar estratégias argumentativas, descritivas, narrativas, injuntivas e expositivas conforme o propósito comunicativo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A importância da reescrita e da revisão textual | Gênero narrativo: estrutura e recursos expressivos | Gênero descritivo: detalhamento e adjetivação | Gênero expositivo/informativo: clareza e objetividade
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a função social dos diferentes gêneros discursivos | Desenvolver a competência linguística e comunicativa por meio da produção escrita | Estimular a análise crítica dos textos e seus efeitos de sentido | Reconhecer e utilizar adequadamente as tipologias textuais em diferentes contextos | Produzir textos coesos, coerentes e adequados à situação de comunicação | Refletir sobre os usos da linguagem e os recursos linguísticos próprios de cada gênero | Ampliar o repertório sociocultural por meio da leitura e escrita de textos diversos | Trabalhar a reescrita como ferramenta de aprimoramento textual | Desenvolver a autonomia na produção textual em múltiplas linguagens e mídias | Aplicar estratégias argumentativas, descritivas, narrativas, injuntivas e expositivas conforme o propósito comunicativo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gênero argumentativo: tese, argumentos e contra-argumentos | Gênero injuntivo: instruções e linguagem normativa | Produção de crônicas e contos | Produção de cartas argumentativas e abertas | Produção de resenhas críticas e resumos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a função social dos diferentes gêneros discursivos | Desenvolver a competência linguística e comunicativa por meio da produção escrita | Estimular a análise crítica dos textos e seus efeitos de sentido | Reconhecer e utilizar adequadamente as tipologias textuais em diferentes contextos | Produzir textos coesos, coerentes e adequados à situação de comunicação | Refletir sobre os usos da linguagem e os recursos linguísticos próprios de cada gênero | Ampliar o repertório sociocultural por meio da leitura e escrita de textos diversos | Trabalhar a reescrita como ferramenta de aprimoramento textual | Desenvolver a autonomia na produção textual em múltiplas linguagens e mídias | Aplicar estratégias argumentativas, descritivas, narrativas, injuntivas e expositivas conforme o propósito comunicativo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Análise e produção de artigos de opinião | Escrita em ambientes digitais: postagens, blogs, e-mails | Análise de discurso e intencionalidade | Figuras de linguagem e estilo textual
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a função social dos diferentes gêneros discursivos | Desenvolver a competência linguística e comunicativa por meio da produção escrita | Estimular a análise crítica dos textos e seus efeitos de sentido | Reconhecer e utilizar adequadamente as tipologias textuais em diferentes contextos | Produzir textos coesos, coerentes e adequados à situação de comunicação | Refletir sobre os usos da linguagem e os recursos linguísticos próprios de cada gênero | Ampliar o repertório sociocultural por meio da leitura e escrita de textos diversos | Trabalhar a reescrita como ferramenta de aprimoramento textual | Desenvolver a autonomia na produção textual em múltiplas linguagens e mídias | Aplicar estratégias argumentativas, descritivas, narrativas, injuntivas e expositivas conforme o propósito comunicativo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Uso de fontes de pesquisa e citação em textos | Textos híbridos e multimodais (texto + imagem, áudio, vídeo) | Estratégias de leitura e interpretação textual | Avaliação e autoavaliação da produção escrita | Apresentação oral de textos produzidos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em diferentes linguagens | Aprofundar o estudo da língua portuguesa em suas diversas manifestações | Promover a reflexão sobre a diversidade linguística e cultural | Explorar os gêneros textuais e discursivos em suas várias formas | Incentivar a produção e interpretação de textos orais e escritos | Integrar os multiletramentos e o uso das tecnologias digitais na educação | Fomentar a análise crítica dos discursos e suas implicações sociais e culturais | Valorizar a literatura brasileira, do popular ao erudito | Estimular a prática investigativa no campo da linguagem e das manifestações culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Conceitos de linguagem e comunicação | Diversidade linguística e cultural | Formação do discurso e suas implicações socioculturais | Interpretação e análise crítica de textos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em diferentes linguagens | Aprofundar o estudo da língua portuguesa em suas diversas manifestações | Promover a reflexão sobre a diversidade linguística e cultural | Explorar os gêneros textuais e discursivos em suas várias formas | Incentivar a produção e interpretação de textos orais e escritos | Integrar os multiletramentos e o uso das tecnologias digitais na educação | Fomentar a análise crítica dos discursos e suas implicações sociais e culturais | Valorizar a literatura brasileira, do popular ao erudito | Estimular a prática investigativa no campo da linguagem e das manifestações culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Produção escrita e sua organização | A importância dos gêneros textuais na formação do aluno | Definição e características dos gêneros textuais | Diferença entre textos orais e escritos | Gêneros de texto na mídia digital e impressa
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em diferentes linguagens | Aprofundar o estudo da língua portuguesa em suas diversas manifestações | Promover a reflexão sobre a diversidade linguística e cultural | Explorar os gêneros textuais e discursivos em suas várias formas | Incentivar a produção e interpretação de textos orais e escritos | Integrar os multiletramentos e o uso das tecnologias digitais na educação | Fomentar a análise crítica dos discursos e suas implicações sociais e culturais | Valorizar a literatura brasileira, do popular ao erudito | Estimular a prática investigativa no campo da linguagem e das manifestações culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Linguagem oral e escrita | Análise de imagens e representações visuais | Linguagem corporal e suas interpretações | Uso das tecnologias digitais na educação
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em diferentes linguagens | Aprofundar o estudo da língua portuguesa em suas diversas manifestações | Promover a reflexão sobre a diversidade linguística e cultural | Explorar os gêneros textuais e discursivos em suas várias formas | Incentivar a produção e interpretação de textos orais e escritos | Integrar os multiletramentos e o uso das tecnologias digitais na educação | Fomentar a análise crítica dos discursos e suas implicações sociais e culturais | Valorizar a literatura brasileira, do popular ao erudito | Estimular a prática investigativa no campo da linguagem e das manifestações culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura e produção de textos multimodais | Integração de mídias e suas influências na comunicação | Literatura popular e erudita | Movimentos literários e suas manifestações culturais | Análise de obras literárias significativas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em diferentes linguagens | Aprofundar o estudo da língua portuguesa em suas diversas manifestações | Promover a reflexão sobre a diversidade linguística e cultural | Explorar os gêneros textuais e discursivos em suas várias formas | Incentivar a produção e interpretação de textos orais e escritos | Integrar os multiletramentos e o uso das tecnologias digitais na educação | Fomentar a análise crítica dos discursos e suas implicações sociais e culturais | Valorizar a literatura brasileira, do popular ao erudito | Estimular a prática investigativa no campo da linguagem e das manifestações culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Narrativa, poesia e drama | Gêneros textuais no contexto literário | A importância da literatura para a formação crítica e reflexiva | Funções da linguagem na sociedade
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em diferentes linguagens | Aprofundar o estudo da língua portuguesa em suas diversas manifestações | Promover a reflexão sobre a diversidade linguística e cultural | Explorar os gêneros textuais e discursivos em suas várias formas | Incentivar a produção e interpretação de textos orais e escritos | Integrar os multiletramentos e o uso das tecnologias digitais na educação | Fomentar a análise crítica dos discursos e suas implicações sociais e culturais | Valorizar a literatura brasileira, do popular ao erudito | Estimular a prática investigativa no campo da linguagem e das manifestações culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Análise de discursos e sua relação com as práticas sociais | Reflexão sobre o papel da linguagem na construção de identidade | Técnicas de produção textual | Revisão e reescrita de textos | A importância da coesão e coerência na construção do texto
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Fortalecer os conhecimentos da Formação Geral Básica. | Desenvolver análise crítica das estruturas sociais, culturais e políticas. | Compreender a história das ideias e fatos históricos. | Contextualizar eventos a partir das noções de tempo e espaço. | Incentivar o acolhimento da diversidade humana. | Valorizar os direitos humanos e a dignidade. | Promover o raciocínio espaço-temporal. | Analisar fenômenos sociais em suas circunstâncias históricas. | Estimular o pensamento crítico e a responsabilidade social. | Desenvolver a consciência histórica e o protagonismo cidadão.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Fontes históricas e construção da memória | Impactos ambientais da ação humana | Filosofia dos valores: ética e moral | Cultura, sociedade e mídias digitais | Cartografia e leitura crítica de mapas | Democracia e filosofia política
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Fortalecer os conhecimentos da Formação Geral Básica. | Desenvolver análise crítica das estruturas sociais, culturais e políticas. | Compreender a história das ideias e fatos históricos. | Contextualizar eventos a partir das noções de tempo e espaço. | Incentivar o acolhimento da diversidade humana. | Valorizar os direitos humanos e a dignidade. | Promover o raciocínio espaço-temporal. | Analisar fenômenos sociais em suas circunstâncias históricas. | Estimular o pensamento crítico e a responsabilidade social. | Desenvolver a consciência histórica e o protagonismo cidadão.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Movimentos de resistência no Brasil | Comunidades tradicionais e territórios | Antropologia filosófica: o ser humano em sociedade | Poder e autoridade nas sociedades contemporâneas | Uso e ocupação do solo | Revoluções e transformações sociais
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Fortalecer os conhecimentos da Formação Geral Básica. | Desenvolver análise crítica das estruturas sociais, culturais e políticas. | Compreender a história das ideias e fatos históricos. | Contextualizar eventos a partir das noções de tempo e espaço. | Incentivar o acolhimento da diversidade humana. | Valorizar os direitos humanos e a dignidade. | Promover o raciocínio espaço-temporal. | Analisar fenômenos sociais em suas circunstâncias históricas. | Estimular o pensamento crítico e a responsabilidade social. | Desenvolver a consciência histórica e o protagonismo cidadão.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Economia colonial e trabalho escravo | Urbanização e segregação socioespacial | Sociedade da informação e mídias digitais | Democracia e desafios atuais | Capitalismo e globalização | Participação política e cidadania ativa
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Fortalecer os conhecimentos da Formação Geral Básica. | Desenvolver análise crítica das estruturas sociais, culturais e políticas. | Compreender a história das ideias e fatos históricos. | Contextualizar eventos a partir das noções de tempo e espaço. | Incentivar o acolhimento da diversidade humana. | Valorizar os direitos humanos e a dignidade. | Promover o raciocínio espaço-temporal. | Analisar fenômenos sociais em suas circunstâncias históricas. | Estimular o pensamento crítico e a responsabilidade social. | Desenvolver a consciência histórica e o protagonismo cidadão.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Povos indígenas e resistência cultural | Políticas públicas ambientais | Direitos humanos e responsabilidade ética | Multiculturalismo e identidade espacial | Trabalho e exclusão social | História e identidade social
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Fortalecer os conhecimentos da Formação Geral Básica. | Desenvolver análise crítica das estruturas sociais, culturais e políticas. | Compreender a história das ideias e fatos históricos. | Contextualizar eventos a partir das noções de tempo e espaço. | Incentivar o acolhimento da diversidade humana. | Valorizar os direitos humanos e a dignidade. | Promover o raciocínio espaço-temporal. | Analisar fenômenos sociais em suas circunstâncias históricas. | Estimular o pensamento crítico e a responsabilidade social. | Desenvolver a consciência histórica e o protagonismo cidadão.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gênero e relações sociais | Recursos naturais e sustentabilidade | Teorias da justiça e da liberdade | Modernidade e interconexões globais | História das instituições políticas | Políticas públicas e inclusão social
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Fortalecer os conhecimentos da Formação Geral Básica. | Desenvolver análise crítica das estruturas sociais, culturais e políticas. | Compreender a história das ideias e fatos históricos. | Contextualizar eventos a partir das noções de tempo e espaço. | Incentivar o acolhimento da diversidade humana. | Valorizar os direitos humanos e a dignidade. | Promover o raciocínio espaço-temporal. | Analisar fenômenos sociais em suas circunstâncias históricas. | Estimular o pensamento crítico e a responsabilidade social. | Desenvolver a consciência histórica e o protagonismo cidadão.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Movimentos sociais e democracia | Biomas brasileiros e preservação | Governo, Estado e cidadania | Etnicidade e desigualdades raciais | Cidadania e movimentos sociais | Transformações sociais no século XXI
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em múltiplas linguagens | Estimular a leitura crítica e a produção de sentidos em diversos contextos | Valorizar a diversidade linguística, cultural e artística | Integrar diferentes formas de expressão: verbal, corporal, visual, sonora e digital | Compreender os discursos em suas dimensões sociais, históricas e ideológicas | Fomentar a análise crítica de mídias e gêneros multimodais | Promover a reflexão sobre identidade, cultura e linguagem | Incentivar práticas investigativas e criativas em artes, literatura e linguagem | Ampliar o repertório cultural e estético dos estudantes
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Multiletramentos | Gêneros Textuais e Discursivos | Matrizes Estéticas e Culturais | Práticas Corporais e Diversidade Cultural | Comunicação em Língua Estrangeira | LIBRAS: contexto histórico e cultura surda
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em múltiplas linguagens | Estimular a leitura crítica e a produção de sentidos em diversos contextos | Valorizar a diversidade linguística, cultural e artística | Integrar diferentes formas de expressão: verbal, corporal, visual, sonora e digital | Compreender os discursos em suas dimensões sociais, históricas e ideológicas | Fomentar a análise crítica de mídias e gêneros multimodais | Promover a reflexão sobre identidade, cultura e linguagem | Incentivar práticas investigativas e criativas em artes, literatura e linguagem | Ampliar o repertório cultural e estético dos estudantes
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Literatura brasileira: do popular ao erudito | Arte e Tecnologia | Jogos e Dimensões sociais do esporte | Variedade linguística e efeitos de sentido | Língua Inglesa e contemporaneidade | Processos de criação artística
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em múltiplas linguagens | Estimular a leitura crítica e a produção de sentidos em diversos contextos | Valorizar a diversidade linguística, cultural e artística | Integrar diferentes formas de expressão: verbal, corporal, visual, sonora e digital | Compreender os discursos em suas dimensões sociais, históricas e ideológicas | Fomentar a análise crítica de mídias e gêneros multimodais | Promover a reflexão sobre identidade, cultura e linguagem | Incentivar práticas investigativas e criativas em artes, literatura e linguagem | Ampliar o repertório cultural e estético dos estudantes
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura crítica de discursos midiáticos | Ginástica e expressão corporal | Patrimônio cultural material e imaterial | Linguagem visual e multimodalidade | Língua Espanhola e interculturalidade | LIBRAS tátil e comunicação com surdos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em múltiplas linguagens | Estimular a leitura crítica e a produção de sentidos em diversos contextos | Valorizar a diversidade linguística, cultural e artística | Integrar diferentes formas de expressão: verbal, corporal, visual, sonora e digital | Compreender os discursos em suas dimensões sociais, históricas e ideológicas | Fomentar a análise crítica de mídias e gêneros multimodais | Promover a reflexão sobre identidade, cultura e linguagem | Incentivar práticas investigativas e criativas em artes, literatura e linguagem | Ampliar o repertório cultural e estético dos estudantes
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teatro e performance | Produção textual crítica e autoral | Música e identidade cultural | Jogo, luta e aventura nas práticas corporais | Centros culturais e coletivos artísticos | Estudos da linguagem oral e visual
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em múltiplas linguagens | Estimular a leitura crítica e a produção de sentidos em diversos contextos | Valorizar a diversidade linguística, cultural e artística | Integrar diferentes formas de expressão: verbal, corporal, visual, sonora e digital | Compreender os discursos em suas dimensões sociais, históricas e ideológicas | Fomentar a análise crítica de mídias e gêneros multimodais | Promover a reflexão sobre identidade, cultura e linguagem | Incentivar práticas investigativas e criativas em artes, literatura e linguagem | Ampliar o repertório cultural e estético dos estudantes
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Consumo midiático e juventudes | Elementos da linguagem visual e sonora | Escrita criativa e autoria | Práticas culturais locais e globais | Antropologia do corpo e movimento | Produção audiovisual escolar
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a competência comunicativa em múltiplas linguagens | Estimular a leitura crítica e a produção de sentidos em diversos contextos | Valorizar a diversidade linguística, cultural e artística | Integrar diferentes formas de expressão: verbal, corporal, visual, sonora e digital | Compreender os discursos em suas dimensões sociais, históricas e ideológicas | Fomentar a análise crítica de mídias e gêneros multimodais | Promover a reflexão sobre identidade, cultura e linguagem | Incentivar práticas investigativas e criativas em artes, literatura e linguagem | Ampliar o repertório cultural e estético dos estudantes
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cultura digital e cidadania | Plurilinguismo e diversidade | Dança e expressão simbólica | Literatura e representações sociais | Análise crítica de gêneros multimodais | Identidade, linguagem e sociedade
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a inter-relação entre os conhecimentos da Biologia, Química e Física. | Analisar fenômenos naturais com base em evidências científicas. | Investigar a aplicação da ciência e da tecnologia na resolução de problemas cotidianos. | Desenvolver atitudes éticas, sustentáveis e responsáveis nas relações com o ambiente e a sociedade. | Promover a interdisciplinaridade como meio de compreensão do mundo natural. | Aplicar conceitos científicos em contextos reais para tomada de decisões informadas. | Estimular o pensamento crítico, a curiosidade científica e a criatividade na construção do conhecimento.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Programas de saúde pública | Doenças causadas por vírus, bactérias e protozoários | Higiene, vacinas e saneamento básico | Nutrição e funções dos nutrientes | Sistemas do corpo humano | Relação entre saúde e ambiente
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a inter-relação entre os conhecimentos da Biologia, Química e Física. | Analisar fenômenos naturais com base em evidências científicas. | Investigar a aplicação da ciência e da tecnologia na resolução de problemas cotidianos. | Desenvolver atitudes éticas, sustentáveis e responsáveis nas relações com o ambiente e a sociedade. | Promover a interdisciplinaridade como meio de compreensão do mundo natural. | Aplicar conceitos científicos em contextos reais para tomada de decisões informadas. | Estimular o pensamento crítico, a curiosidade científica e a criatividade na construção do conhecimento.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ciclos da água e do carbono | Poluição do ar e da água | Tratamento de esgoto e purificação | Estados físicos da matéria | Introdução à energia e suas fontes | Práticas sustentáveis no cotidiano
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a inter-relação entre os conhecimentos da Biologia, Química e Física. | Analisar fenômenos naturais com base em evidências científicas. | Investigar a aplicação da ciência e da tecnologia na resolução de problemas cotidianos. | Desenvolver atitudes éticas, sustentáveis e responsáveis nas relações com o ambiente e a sociedade. | Promover a interdisciplinaridade como meio de compreensão do mundo natural. | Aplicar conceitos científicos em contextos reais para tomada de decisões informadas. | Estimular o pensamento crítico, a curiosidade científica e a criatividade na construção do conhecimento.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Energia e transformação | Movimento e leis da Física | Calor, temperatura e termodinâmica | Circuitos elétricos e eletricidade no dia a dia | Uso consciente da energia | Fontes renováveis e não renováveis
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a inter-relação entre os conhecimentos da Biologia, Química e Física. | Analisar fenômenos naturais com base em evidências científicas. | Investigar a aplicação da ciência e da tecnologia na resolução de problemas cotidianos. | Desenvolver atitudes éticas, sustentáveis e responsáveis nas relações com o ambiente e a sociedade. | Promover a interdisciplinaridade como meio de compreensão do mundo natural. | Aplicar conceitos científicos em contextos reais para tomada de decisões informadas. | Estimular o pensamento crítico, a curiosidade científica e a criatividade na construção do conhecimento.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Composição da matéria e reações químicas | Separação de misturas | Propriedades da água | Química no cotidiano: alimentos e medicamentos | Metais e poluição do solo | Resíduos e descarte sustentável
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a inter-relação entre os conhecimentos da Biologia, Química e Física. | Analisar fenômenos naturais com base em evidências científicas. | Investigar a aplicação da ciência e da tecnologia na resolução de problemas cotidianos. | Desenvolver atitudes éticas, sustentáveis e responsáveis nas relações com o ambiente e a sociedade. | Promover a interdisciplinaridade como meio de compreensão do mundo natural. | Aplicar conceitos científicos em contextos reais para tomada de decisões informadas. | Estimular o pensamento crítico, a curiosidade científica e a criatividade na construção do conhecimento.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Genética e hereditariedade | Evolução e seleção natural | Biotecnologia e transgênicos | Ética na manipulação genética | Ecossistemas e biodiversidade | Relações ecológicas e cadeia alimentar
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a inter-relação entre os conhecimentos da Biologia, Química e Física. | Analisar fenômenos naturais com base em evidências científicas. | Investigar a aplicação da ciência e da tecnologia na resolução de problemas cotidianos. | Desenvolver atitudes éticas, sustentáveis e responsáveis nas relações com o ambiente e a sociedade. | Promover a interdisciplinaridade como meio de compreensão do mundo natural. | Aplicar conceitos científicos em contextos reais para tomada de decisões informadas. | Estimular o pensamento crítico, a curiosidade científica e a criatividade na construção do conhecimento.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Mudanças climáticas e efeito estufa | Química verde e sustentabilidade | Produção de energia e impactos ambientais | Física moderna e tecnologia | Robótica e ciência aplicada | Projetos interdisciplinares para resolução de problemas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver raciocínio lógico e crítico. | Promover a resolução de problemas em diferentes contextos. | Integrar Matemática a outras áreas do conhecimento. | Explorar aplicações práticas em tecnologia, ciência e sociedade. | Estimular a criatividade e a inovação. | Incentivar a autonomia intelectual e o protagonismo estudantil. | Desenvolver competências para tomada de decisão. | Aplicar conhecimentos matemáticos em projetos de vida e escolhas profissionais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Números inteiros e operações | Frações e decimais no cotidiano | Porcentagem e juros simples | Equações do 1º grau | Geometria plana básica | Leitura e interpretação de gráficos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver raciocínio lógico e crítico. | Promover a resolução de problemas em diferentes contextos. | Integrar Matemática a outras áreas do conhecimento. | Explorar aplicações práticas em tecnologia, ciência e sociedade. | Estimular a criatividade e a inovação. | Incentivar a autonomia intelectual e o protagonismo estudantil. | Desenvolver competências para tomada de decisão. | Aplicar conhecimentos matemáticos em projetos de vida e escolhas profissionais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Funções afim e aplicações práticas | Equações do 2º grau | Progressões aritméticas | Medidas de área e perímetro | Introdução à estatística descritiva | Matemática e consumo consciente
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver raciocínio lógico e crítico. | Promover a resolução de problemas em diferentes contextos. | Integrar Matemática a outras áreas do conhecimento. | Explorar aplicações práticas em tecnologia, ciência e sociedade. | Estimular a criatividade e a inovação. | Incentivar a autonomia intelectual e o protagonismo estudantil. | Desenvolver competências para tomada de decisão. | Aplicar conhecimentos matemáticos em projetos de vida e escolhas profissionais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Funções quadráticas e gráficos | Progressões geométricas | Probabilidade básica | Geometria espacial (volume e área) | Introdução à trigonometria | Educação financeira aplicada ao cotidiano
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver raciocínio lógico e crítico. | Promover a resolução de problemas em diferentes contextos. | Integrar Matemática a outras áreas do conhecimento. | Explorar aplicações práticas em tecnologia, ciência e sociedade. | Estimular a criatividade e a inovação. | Incentivar a autonomia intelectual e o protagonismo estudantil. | Desenvolver competências para tomada de decisão. | Aplicar conhecimentos matemáticos em projetos de vida e escolhas profissionais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Funções exponenciais | Noções de logaritmos em contextos práticos (escala de pH, Richter) | Matrizes em situações cotidianas (organização de dados) | Estatística aplicada a pesquisas | Geometria analítica: ponto e reta | Matemática e sustentabilidade
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver raciocínio lógico e crítico. | Promover a resolução de problemas em diferentes contextos. | Integrar Matemática a outras áreas do conhecimento. | Explorar aplicações práticas em tecnologia, ciência e sociedade. | Estimular a criatividade e a inovação. | Incentivar a autonomia intelectual e o protagonismo estudantil. | Desenvolver competências para tomada de decisão. | Aplicar conhecimentos matemáticos em projetos de vida e escolhas profissionais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Funções no cotidiano (exponencial e trigonométrica simplificada) | Estatística aplicada a dados sociais | Geometria no design e construção civil | Probabilidade em jogos e tomadas de decisão | Matemática e tecnologia digital (planilhas, apps) | Matemática e cidadania (orçamento público, tributos)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver raciocínio lógico e crítico. | Promover a resolução de problemas em diferentes contextos. | Integrar Matemática a outras áreas do conhecimento. | Explorar aplicações práticas em tecnologia, ciência e sociedade. | Estimular a criatividade e a inovação. | Incentivar a autonomia intelectual e o protagonismo estudantil. | Desenvolver competências para tomada de decisão. | Aplicar conhecimentos matemáticos em projetos de vida e escolhas profissionais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Matemática financeira avançada (juros compostos, financiamentos) | Estatística em contextos sociais e de saúde | Matemática e meio ambiente (consumo de água, energia) | Modelagem simples de problemas reais | Matemática no mundo do trabalho | Projeto interdisciplinar com matemática aplicada à realidade local
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Processos Criativos - (EMIFCHS06PE) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras a partir de processos criativos de sua autoria, estimulando e apoiando vocações e iniciativas científicas, tecnológicas e artístico-cultural da cultura juvenil, que ampliem a visão de mundo, sensibilidade, criticidade e criatividade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução ao contexto de criação e utilização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) na educação: conceitos teóricos e práticos. | Exploração das TDICs como ferramentas de apoio ao processo educacional, com ênfase nas tecnologias digitais mais relevantes. | Formação de grupos de estudo para discussão e reflexão sobre o impacto das TDICs na prática pedagógica. | Elaboração de tutoriais e compartilhamento de boas práticas de utilização das TDICs em plataformas como Facebook, Instagram, e Podcast.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Processos Criativos - (EMIFCHS06PE) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras a partir de processos criativos de sua autoria, estimulando e apoiando vocações e iniciativas científicas, tecnológicas e artístico-cultural da cultura juvenil, que ampliem a visão de mundo, sensibilidade, criticidade e criatividade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Utilização do Google Drive como espaço de compartilhamento de materiais didáticos, incluindo slides, textos e anotações produzidas pelos alunos e pelo professor. | Apresentação e discussão de textos, ideias e produções dos alunos, seguidas de relatórios e compartilhamento em sala de aula e em recursos tecnológicos disponíveis. | Análise crítica do papel das TDICs na transformação do processo de ensino-aprendizagem, promovendo uma educação mais colaborativa e participativa.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Processos Criativos - (EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar recursos criativos para resolver problemas reais, com vista a melhoria da qualidade de vida para a nossa e para as futuras gerações com fim de compreender a importância da Educação Ambiental Escolar e promover o debate sobre as questões ambientais, Agenda 21 Escolar; Apresentar para a escola o projeto de construção da Agenda 21 escolar; Promover o debate para aprovação da proposta, Implantar a Agenda 21 Escolar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Análise da Agenda 21 Global elencando sua importância para a promoção do desenvolvimento sustentável bem como seus avanços e impasses das políticas públicas. | Seleção de artigos para construir a agenda 21 Escolar.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Processos Criativos - (EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar recursos criativos para resolver problemas reais, com vista a melhoria da qualidade de vida para a nossa e para as futuras gerações com fim de compreender a importância da Educação Ambiental Escolar e promover o debate sobre as questões ambientais, Agenda 21 Escolar; Apresentar para a escola o projeto de construção da Agenda 21 escolar; Promover o debate para aprovação da proposta, Implantar a Agenda 21 Escolar.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Apresentar para a escola o projeto de construção da Agenda 21 escolar. | Promoção de debate para aprovação da proposta. | Implantação da Agenda 21 Escolar.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Investigação Científica - (EMIFCNT03PE) Investigar, selecionar e sistematizar as tendências e perspectivas da Biotecnologia na agricultura, mediante argumentação com base em estudos de fontes científicas apresentando os resultados com o uso de diferentes mídias. | Processos Criativos - (EMIFCNT04PE) Reconhecer e analisar os recursos relacionados à inserção da Biotecnologia para o desenvolvimento de materiais, produtos e processos que visem a melhoria da relação ambiente/sociedade fazendo o uso sustentável de recursos naturais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais para elaboração de estratégias que visem a promoção de saúde e conservação do meio ambiente e biodiversidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tendências da Biotecnologia na Agricultura | Agricultura Familiar e Sustentabilidade | Agricultura Urbana e Tradicional | Conservação da Biodiversidade | Riscos e Potencialidades da Biotecnologia | Materiais e Produtos Biotecnológicos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Investigação Científica - (EMIFCNT03PE) Investigar, selecionar e sistematizar as tendências e perspectivas da Biotecnologia na agricultura, mediante argumentação com base em estudos de fontes científicas apresentando os resultados com o uso de diferentes mídias. | Processos Criativos - (EMIFCNT04PE) Reconhecer e analisar os recursos relacionados à inserção da Biotecnologia para o desenvolvimento de materiais, produtos e processos que visem a melhoria da relação ambiente/sociedade fazendo o uso sustentável de recursos naturais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais para elaboração de estratégias que visem a promoção de saúde e conservação do meio ambiente e biodiversidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Economia Solidária e Integração Social | Uso de Softwares e Aplicativos | Agricultura Orgânica e Biotecnologia | Divulgação em Mídias Alternativas | Legislação e Biossegurança | Impactos dos OGMs na Produção Alimentar
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Mediação e Intervenção Sociocultural - (EMIFCHS08PE) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e/ou de Linguagens e suas Tecnologias para propor ações para mapear as variações linguísticas no país, fruto de contextos culturais diferentes, compreendendo as mudanças que ocorrem nas diversas regiões em razão do próprio regionalismo dos movimentos migratórios, promovendo o desenvolvimento de valores como respeito e empatia, diminuindo assim o preconceito linguístico.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Reconhecimento da variação linguística como parte da(s) cultura(s) local(is). | Pesquisar as áreas/regiões de origem e desenvolvimento das variedades linguísticas existentes no país. | Debater sobre a importância da variação no fortalecimento da identidade de determinado povo. | Fundamentos da Variação Linguística e sua Relação com a Cultura Local.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Mediação e Intervenção Sociocultural - (EMIFCHS08PE) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e/ou de Linguagens e suas Tecnologias para propor ações para mapear as variações linguísticas no país, fruto de contextos culturais diferentes, compreendendo as mudanças que ocorrem nas diversas regiões em razão do próprio regionalismo dos movimentos migratórios, promovendo o desenvolvimento de valores como respeito e empatia, diminuindo assim o preconceito linguístico.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
História e Desenvolvimento das Variedades Linguísticas no Brasil. | Mapeamento das Variedades Linguísticas no Brasil. | A Variação Linguística e a Identidade Cultural Regional. | Preconceito Linguístico e Seus Efeitos Sociais. | Mediação Sociocultural e Intervenção no Contexto Linguístico.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Processos Criativos- (EMIFCNT06PE) Propor e desenvolver soluções estéticas e inovadoras para a criação, implantação e manutenção de soluções sustentáveis com ou sem o uso de tecnologias digitais; na construção de protótipos, dispositivos e/ou equipamentos que promovam uma melhor qualidade de vida e conservação dos recursos naturais. | Mediação e Intervenção Sociocultural - (EMIFCNT07PE) Selecionar e mobilizar conhecimentos e recursos relacionados ao saneamento para propor ações individuais e/ou coletivas na construção civil levando em consideração formas modernas e sustentáveis em processos de mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Princípios de hidrostática e hidrodinâmica (Teorema de Pascal, Teorema de Stevin, Teorema de Arquimedes, princípio de Bernoulli). | Tratamento e distribuição de água. | Consumo, captação, adução e reservação de água. | Noções de saneamento básico e tratamento de esgoto.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Processos Criativos- (EMIFCNT06PE) Propor e desenvolver soluções estéticas e inovadoras para a criação, implantação e manutenção de soluções sustentáveis com ou sem o uso de tecnologias digitais; na construção de protótipos, dispositivos e/ou equipamentos que promovam uma melhor qualidade de vida e conservação dos recursos naturais. | Mediação e Intervenção Sociocultural - (EMIFCNT07PE) Selecionar e mobilizar conhecimentos e recursos relacionados ao saneamento para propor ações individuais e/ou coletivas na construção civil levando em consideração formas modernas e sustentáveis em processos de mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Manejo de resíduos sólidos e líquidos. | Drenagem de águas pluviais. | Limpeza e drenagem de vias públicas. | Tratamento de efluentes domésticos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Investigação Científica - (EMIFCHS01PE) Investigar e analisar as configurações atuais de territórios que foram resultados de conflitos, disputas ou de movimentos de resistência, sendo estes modificados, divididos ou acoplados, em escalas globais, regionais e/ou locais, investigando situações-problema, envolvendo temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, ponderando os princípios éticos envolvidos nesta problemática.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Conceitos de território e territorialidade | Conflitos e disputas territoriais ao longo da história | Identidade e resistência em territórios indígenas | Quilombos: História e desafios atuais | Territorialização e desterritorialização em assentamentos rurais | Movimentos de resistência e transformações territoriais
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Investigação Científica - (EMIFCHS01PE) Investigar e analisar as configurações atuais de territórios que foram resultados de conflitos, disputas ou de movimentos de resistência, sendo estes modificados, divididos ou acoplados, em escalas globais, regionais e/ou locais, investigando situações-problema, envolvendo temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, ponderando os princípios éticos envolvidos nesta problemática.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Urbanização e reconstrução de comunidades | O papel econômico na configuração de territórios | Questões culturais na construção territorial | Ética e conflitos na territorialização | Análise de territórios no espaço local | Perspectivas de reconstrução e resiliência em comunidades
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Processos Criativos - (EMIFCNT06PE) Propor e desenvolver ecoestratégias estéticas, produtivas e inovadoras para a criação, implantação e manutenção de soluções sustentáveis com ou sem o uso de tecnologias digitais; aplicar o conceito de design thinking para contribuir na construção de protótipos, dispositivos e/ou equipamentos que promovam uma melhor qualidade de vida e a conservação dos recursos naturais. | Mediação e Intervenção Sociocultural - (EMIFCNT08PE) Selecionar e mobilizar conhecimentos e recursos relacionados a ecoestratégias para propor ações individuais e/ou coletivas, levando em consideração formas modernas e sustentáveis em processos de mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estudo de matérias-primas sustentáveis | Análise do reaproveitamento de descartes | Investigação de origens das matérias-primas | Seleção de modelos inovadores na construção civil | Sustentabilidade no uso de matérias-primas | Gestão de grandezas físicas no conforto residencial
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Processos Criativos - (EMIFCNT06PE) Propor e desenvolver ecoestratégias estéticas, produtivas e inovadoras para a criação, implantação e manutenção de soluções sustentáveis com ou sem o uso de tecnologias digitais; aplicar o conceito de design thinking para contribuir na construção de protótipos, dispositivos e/ou equipamentos que promovam uma melhor qualidade de vida e a conservação dos recursos naturais. | Mediação e Intervenção Sociocultural - (EMIFCNT08PE) Selecionar e mobilizar conhecimentos e recursos relacionados a ecoestratégias para propor ações individuais e/ou coletivas, levando em consideração formas modernas e sustentáveis em processos de mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Economia de recursos em construções | Construção de protótipos sustentáveis | Qualidade de vida através de soluções ecológicas | Conservação de recursos naturais | Aplicação de design thinking na criação de dispositivos | Propostas de ecoestratégias para intervenções socioculturais
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Investigação Científica - (EMIFLGG03PE) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas em fontes confiáveis, informações sobre as práticas corporais, visando fundamentar reflexões e hipóteses sobre a organização, o funcionamento e os efeitos de sentido de discursos materializados nas práticas, identificando e reconhecendo os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa.Empreendedorismo - (EMIFLGG10PE) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às práticas corporais, assim como suas implicações para saúde, corporeidade, autoconhecimento e individualidades podem ser utilizadas na concretização de projetos pessoais, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais | Empreendedorismo - (EMIFLGG10PE) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às práticas corporais, assim como suas implicações para saúde, corporeidade, autoconhecimento e individualidades podem ser utilizadas na concretização de projetos pessoais, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Corpo e Corporeidade | Estética e Imagem Corporal | Culto ao Corpo e Preconceitos | Questões Étnico-Raciais e de Gênero | Sexualidades e Individualidades | Desempenho e Composição Corporal
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Investigação Científica - (EMIFLGG03PE) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas em fontes confiáveis, informações sobre as práticas corporais, visando fundamentar reflexões e hipóteses sobre a organização, o funcionamento e os efeitos de sentido de discursos materializados nas práticas, identificando e reconhecendo os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa.Empreendedorismo - (EMIFLGG10PE) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às práticas corporais, assim como suas implicações para saúde, corporeidade, autoconhecimento e individualidades podem ser utilizadas na concretização de projetos pessoais, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais | Empreendedorismo - (EMIFLGG10PE) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às práticas corporais, assim como suas implicações para saúde, corporeidade, autoconhecimento e individualidades podem ser utilizadas na concretização de projetos pessoais, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Padrões de Beleza e Mídia | Saúde e Autoconhecimento | Curadoria de Conhecimentos | Produção de Projetos Individuais | Valorização da Diversidade | Impactos Socioambientais e Tecnologias
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Empreendedorismo – (EMIFCHSA10PE) Compreender e atuar com novos arquétipos da economia moderna, como possibilidades de práticas educativas que envolvam a participação da comunidade e a inserção no mundo do trabalho, baseados nos princípios da colaboração, na tecnologia, na cultura, na inovação e na sustentabilidade, avaliando como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos pessoais ou produtivos, mediante aprendizados teóricos e empíricos, que promovam a cidadania e o desenvolvimento local.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Pesquisar as diferenças entre economia tradicional e nova economia | Discutir os princípios da economia colaborativa e sustentabilidade | Estudar a diversidade cultural e biológica na economia criativa | Promover a inovação através de tecnologias usuais | Relacionar economia colaborativa com cidadania e empreendedorismo | Analisar as bases da economia compartilhada
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Empreendedorismo – (EMIFCHSA10PE) Compreender e atuar com novos arquétipos da economia moderna, como possibilidades de práticas educativas que envolvam a participação da comunidade e a inserção no mundo do trabalho, baseados nos princípios da colaboração, na tecnologia, na cultura, na inovação e na sustentabilidade, avaliando como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos pessoais ou produtivos, mediante aprendizados teóricos e empíricos, que promovam a cidadania e o desenvolvimento local.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estudar exemplos de economia colaborativa | Criar redes colaborativas no ambiente escolar | Debater o papel da comunicação na economia criativa | Desenvolver projetos comunitários de economia criativa | Avaliar o impacto social das inovações tecnológicas | Promover práticas pedagógicas de economia compartilhada.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Mediação e Intervenção Sociocultural - (EMIFCHSA07PE). Avaliar as formas de uso e ocupação humana do ambiente natural e suas respectivas consequências para o meio e para a sociedade, identificando situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades culturais e ao meio ambiente, considerando as categorias espaço e tempo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Reconhecimento e análise crítica das modificações sociais, econômicas e ambientais decorrentes dos modos de exploração do ambiente natural decorridos das Revoluções Industriais e tecnológicas. | Identificação de maneira empírica, observando as características arquitetônicas da comunidade em que se vive, as transformações na natureza em decorrência das formas de habitações. | A importância dos rios e mares para o desenvolvimento econômico das diferentes sociedades. | Comparação do uso econômico dos rios e mares pelas diferentes sociedades.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Mediação e Intervenção Sociocultural - (EMIFCHSA07PE). Avaliar as formas de uso e ocupação humana do ambiente natural e suas respectivas consequências para o meio e para a sociedade, identificando situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades culturais e ao meio ambiente, considerando as categorias espaço e tempo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Investigação dos principais aspectos que compõem o clima urbano, abrangendo o conforto térmico e ilhas de calor. | Classificação das atividades agrícolas que contribuem para o empobrecimento dos solos. | Avaliação dos tipos de Turismo e seus níveis de sustentabilidade, investigando se alguns desses tipos ocorrem em sua cidade e se podem ser considerados sustentáveis. | Avaliação das formas de uso e ocupação humana do ambiente natural, seus impactos e suas respectivas consequências para a sociedade, identificando situações de conflito, a diversidade dos modos de vida e identidades culturais. | Ações de sensibilização quanto a questões relativas aos impactos da invasão desordenada nos espaços urbanos e rurais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Investigação Científica - (EMIFMAT03PE) Selecionar e sistematizar informações sobre a contribuição das Geometrias Euclidiana e não Euclidiana nas produções esculturais para a explicação de fenômenos de natureza artística, social, profissional, cultural e de processos tecnológicos identificando os diversos pontos de vista com posição crítico-reflexivo. | Processos Criativos - (EMIFMAT05PE) e (EMIFLGG05PE) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências e reflexão crítica na produção do conhecimento geométrico e sua aplicação no desenvolvimento dos processos artísticos e tecnológicos. | Mediação e Intervenção Sociocultural - (EMIFMAT07PE) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais aplicando conhecimentos e habilidades das Geometrias Euclidiana e não Euclidiana para analisar, avaliar e tomar decisões em relação aos processos artísticos observados.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução à Geometria Euclidiana e Não Euclidiana: conceitos e aplicações na arte | Transformações Geométricas: translações, rotações e reflexões | Composição e Decomposição de Formas tridimensionais | Geometria Descritiva e Percepção Espacial | Lugar Geométrico e Desenho em Perspectiva | Grandezas e Medidas: unidades, volume e capacidade na escultura
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Investigação Científica - (EMIFMAT03PE) Selecionar e sistematizar informações sobre a contribuição das Geometrias Euclidiana e não Euclidiana nas produções esculturais para a explicação de fenômenos de natureza artística, social, profissional, cultural e de processos tecnológicos identificando os diversos pontos de vista com posição crítico-reflexivo. | Processos Criativos - (EMIFMAT05PE) e (EMIFLGG05PE) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências e reflexão crítica na produção do conhecimento geométrico e sua aplicação no desenvolvimento dos processos artísticos e tecnológicos. | Mediação e Intervenção Sociocultural - (EMIFMAT07PE) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais aplicando conhecimentos e habilidades das Geometrias Euclidiana e não Euclidiana para analisar, avaliar e tomar decisões em relação aos processos artísticos observados.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Geometrias Não Euclidianas na Arte | Aplicação da Geometria para Minimizar Custos e Materiais | Processos Criativos na Escultura | Esculturas Regionais: estudo de expoentes locais | Escultores Nacionais e Internacionais: análise de influências geométricas | Intervenção Sociocultural e Sustentabilidade na Escultura.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Processos Criativos - (EMIFCNT05PE) Selecionar e mobilizar os princípios éticos aplicados em pesquisas e ao domínio da saúde levando em consideração a legislação pertinente à área, explorando e contrapondo diversas fontes de informação na busca de soluções no contexto socioeconômico e socioambiental. | Mediação e Intervenção sociocultural - (EMIFCNT09PE) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção, por meio de princípios éticos aplicados em pesquisas e ao domínio da saúde coletiva levando em consideração a legislação pertinente à área e, assim, explorar e contrapor diversas fontes de informação na busca de soluções no contexto socioeconômico e socioambiental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Construção do conhecimento sobre o conceito de ética e moral. | Estudo da ética na ciência e na comunicação científica em pesquisas com seres humanos e animais no Brasil e no mundo. | Identificação dos princípios éticos aplicados à saúde coletiva, com base na legislação e nas diversas fontes de informação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Processos Criativos - (EMIFCNT05PE) Selecionar e mobilizar os princípios éticos aplicados em pesquisas e ao domínio da saúde levando em consideração a legislação pertinente à área, explorando e contrapondo diversas fontes de informação na busca de soluções no contexto socioeconômico e socioambiental. | Mediação e Intervenção sociocultural - (EMIFCNT09PE) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção, por meio de princípios éticos aplicados em pesquisas e ao domínio da saúde coletiva levando em consideração a legislação pertinente à área e, assim, explorar e contrapor diversas fontes de informação na busca de soluções no contexto socioeconômico e socioambiental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Debate utilizando temáticas relacionadas à saúde, abordando condutas éticas diante de situações que apresentem opiniões adversas. | Desenvolvimento de projetos e ações de caráter sociocultural relacionados à qualidade de vida e bioética como proposta de enfrentamento de problemas éticos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Processos Criativos – (EMIFMAT05PE) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados aos projetos científicos com o foco nas redes residenciais e da comunidade, por meio da resolução de situações problema diversas, incluindo aqueles que permitam a produção de novos conhecimentos matemáticos associados com outras áreas do conhecimento em ações e reflexões no entorno das instituições de ensino e da comunidade em geral. | Mediação e Intervenção Sociocultural – (EMIFMAT08PE) Selecionar e mobilizar recursos didáticos aplicado aos conhecimentos matemáticos e da Inteligência Artificial para propor ações individuais e/ou coletivas de situações socioculturais e ambientais das redes de fornecimento com a utilização de experimentos científicos intervindo na melhoria da comunidade. | Empreendedorismo - (EMIFMAT12) Desenvolver projetos pessoais e/ou coletivos e produtivo, utilizando processos e conhecimentos matemáticos para formular propostas concretas envolvendo as redes de fornecimento, articuladas com a inteligência artificial na busca de um projeto de vida.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Desenvolvimento de projetos interdisciplinares em matemática | Resolução de problemas matemáticos em contextos reais | Análise de funções e grandezas em redes de fornecimento | Aplicação de geometria em soluções comunitárias | Utilização de inteligência artificial para otimização | Reflexões sobre a melhoria da comunidade por meio da matemática
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Processos Criativos – (EMIFMAT05PE) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados aos projetos científicos com o foco nas redes residenciais e da comunidade, por meio da resolução de situações problema diversas, incluindo aqueles que permitam a produção de novos conhecimentos matemáticos associados com outras áreas do conhecimento em ações e reflexões no entorno das instituições de ensino e da comunidade em geral. | Mediação e Intervenção Sociocultural – (EMIFMAT08PE) Selecionar e mobilizar recursos didáticos aplicado aos conhecimentos matemáticos e da Inteligência Artificial para propor ações individuais e/ou coletivas de situações socioculturais e ambientais das redes de fornecimento com a utilização de experimentos científicos intervindo na melhoria da comunidade. | Empreendedorismo - (EMIFMAT12) Desenvolver projetos pessoais e/ou coletivos e produtivo, utilizando processos e conhecimentos matemáticos para formular propostas concretas envolvendo as redes de fornecimento, articuladas com a inteligência artificial na busca de um projeto de vida.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Criação de soluções ótimas residenciais | Mobilização de recursos didáticos em projetos coletivos | Propostas de ações sociais envolvendo matemática e ciência | Experimentação prática em situações socioculturais | Desenvolvimento de projetos de vida com foco em empreendedorismo | Integração da matemática com outras áreas do conhecimento.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Processos criativos - (EMIFLGG04PE) Reconhecer produtos e/ou processos criativos, por meio de fruição, vivências e reflexão crítica sobre cenas do cotidiano e diversas expressões artísticas culturais: fotografias, fotorreportagens, foto denúncia, entre outros, em diferentes línguas e linguagens. | Mediação e intervenção sociocultural - (EMIFLGG08PE) Selecionar e mobilizar conhecimentos e recursos das práticas de linguagem para propor ações individuais e/ ou coletivas de mediação e atuação social, artístico-cultural ou ambiental, servindo-se dos recursos da linguagem fotográfica para promover a comunicação tendo em vista os princípios éticos, estéticos e o exercício da cidadania.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Apreciação e/ou problematização das cenas do cotidiano representadas em diversos campos da atuação social e resgate das memórias afetivas através da captura de imagens fotográficas. | Experimentação das técnicas fotográficas, tipos de fotografias, o “olhar fotográfico” e a estética do cotidiano. | Reflexão crítica sobre obras e eventos de diferentes práticas artísticas, culturais e/ou corporais presentes na comunidade em que se inserem, sua contextualização histórica, considerando o direito e uso de imagem. | Análise e o registro fotográfico de imagens, capturadas na comunidade local, representando leituras e visões de mundo, construídas a partir das vivências em projetos criativos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Processos criativos - (EMIFLGG04PE) Reconhecer produtos e/ou processos criativos, por meio de fruição, vivências e reflexão crítica sobre cenas do cotidiano e diversas expressões artísticas culturais: fotografias, fotorreportagens, foto denúncia, entre outros, em diferentes línguas e linguagens. | Mediação e intervenção sociocultural - (EMIFLGG08PE) Selecionar e mobilizar conhecimentos e recursos das práticas de linguagem para propor ações individuais e/ ou coletivas de mediação e atuação social, artístico-cultural ou ambiental, servindo-se dos recursos da linguagem fotográfica para promover a comunicação tendo em vista os princípios éticos, estéticos e o exercício da cidadania.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Mobilização dos conhecimentos e recursos das práticas de linguagem na promoção das ações individuais e/ ou coletivas de criação, mediação e intervenção sociocultural (exposição e/ou intervenções fotográficas, projetos culturais e de inclusão social, banco de imagens, entre outros). | Ampliação do repertório/domínio pessoal e lexical em língua materna e/ou línguas estrangeiras e expressões artísticas. | Utilização das mídias sociais como recurso para divulgação da produção artística e cultural.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Investigação Científica - (EMIFCNT03PE) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas, informações sobre fenômenos da natureza e/ou processos tecnológicos em torno de questões socioculturais, de conhecimentos matemáticos, identificando fontes fidedignas e posicionando-se mediante argumentação para apresentar comparações e conclusões com ou sem o uso de diferentes mídias.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução à divulgação científica | Leitura de artigos e reportagens científicas | Identificação de fontes fidedignas | Estrutura dos gêneros textuais científicos | Recursos linguísticos e paralinguísticos | Análise de reportagens e vlogs científicos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Investigação Científica - (EMIFCNT03PE) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas, informações sobre fenômenos da natureza e/ou processos tecnológicos em torno de questões socioculturais, de conhecimentos matemáticos, identificando fontes fidedignas e posicionando-se mediante argumentação para apresentar comparações e conclusões com ou sem o uso de diferentes mídias.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Sistematização de informações científicas | Produção de textos de divulgação científica | Infográficos e podcasts em divulgação científica | Questões socioculturais e fenômenos naturais | Conclusões baseadas em argumentação | Apresentação de comparações e uso de mídias
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Investigação Científica - (EMIFLGG01PE) Investigar, analisar e compreender o funcionamento e os efeitos de sentido presentes em discursos materializados em cenas do cotidiano e em diferentes linguagens (artísticas, corporais, verbais e não-verbais) de maneira crítica, entendendo os seus sistemas de organização, situando-os no contexto sócio-histórico-cultural e considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias e suportes. | Processos criativos - (EMIFLGG04PE) Reconhecer e elaborar produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências e reflexão crítica, representados nas cenas do cotidiano e em diferentes linguagens (artísticas, corporais, verbais e não verbais), ampliando o repertório/domínio pessoal sobre o funcionamento e os recursos das línguas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Investigação e análise sobre os efeitos de sentido em discursos materializados nas diferentes linguagens presentes no cotidiano, na comunidade, na publicidade, em templates, lambe-lambe, outdoor, manifestações populares, apresentações artísticas, intervenções urbanas, entre outros.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Investigação Científica - (EMIFLGG01PE) Investigar, analisar e compreender o funcionamento e os efeitos de sentido presentes em discursos materializados em cenas do cotidiano e em diferentes linguagens (artísticas, corporais, verbais e não-verbais) de maneira crítica, entendendo os seus sistemas de organização, situando-os no contexto sócio-histórico-cultural e considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias e suportes. | Processos criativos - (EMIFLGG04PE) Reconhecer e elaborar produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências e reflexão crítica, representados nas cenas do cotidiano e em diferentes linguagens (artísticas, corporais, verbais e não verbais), ampliando o repertório/domínio pessoal sobre o funcionamento e os recursos das línguas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Apropriação e compreensão dos sistemas de linguagens específicas a cada modalidade estudada (técnicas expressivas, contextualização histórica, etc.). | Análise de imagens do cotidiano na perspectiva da cultura visual (imagens do cotidiano, diálogo sobre a função das imagens, semiótica, iconografia, simbologia, etc).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Processos Criativos - (EMIFCHS05PE) Selecionar e mobilizar conhecimentos e recursos criativos das áreas de conhecimento para desenvolver projetos para comunidade, bairro e/ou cidade, voltados para as potencialidades socioculturais, ambientais, econômicas locais com foco na inclusão e inovação social. | Empreendedorismo - (EMIFCHSA12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos articulados com o projeto de vida, na comunidade, bairro e/ou cidade, voltados para as potencialidades socioculturais e de participação política.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Pesquisa dos interesses, experiências dos estudantes no trabalho em equipe, com comunidade, com projetos comunitários, quais projetos comunitários conhecem ou ações que podem se tornar um projeto viável. | Realização de leitura e exposição de texto sobre incubadoras de projeto sociais. | Identificação de ações e/ou projetos locais. | Elaboração de projetos comunitários e subsídio à captação de recursos para seu desenvolvimento.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Processos Criativos - (EMIFCHS05PE) Selecionar e mobilizar conhecimentos e recursos criativos das áreas de conhecimento para desenvolver projetos para comunidade, bairro e/ou cidade, voltados para as potencialidades socioculturais, ambientais, econômicas locais com foco na inclusão e inovação social. | Empreendedorismo - (EMIFCHSA12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos articulados com o projeto de vida, na comunidade, bairro e/ou cidade, voltados para as potencialidades socioculturais e de participação política.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Realização de atividades de formação de lideranças. | Articulação de parcerias com instituições de fomento de projetos sociais. | Realização de encontros de trocas de experiências entre estudantes, comunidades e parceiros de fomentos de projetos e apresentação de experiências de organizações comunitárias exitosas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMIF01PE) Investigar e analisar situações problemas envolvendo temas, variáveis e processos que estão relacionados às diversas áreas de conhecimento, considerando as informações disponíveis em diferentes mídias. | (EMIF02PE) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na explicação ou resolução de problemas, em processos de diversas naturezas, nas áreas de conhecimento, contextualizando os conhecimentos em sua realidade local e utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Identificação de áreas de interesse. | Curiosidade Científica / Elaboração do Problema de pesquisa. | Elaboração de Hipóteses. | Utilização de diferentes fontes (orais, materiais, imagéticas/ audiovisuais, escritas etc.).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EMIF01PE) Investigar e analisar situações problemas envolvendo temas, variáveis e processos que estão relacionados às diversas áreas de conhecimento, considerando as informações disponíveis em diferentes mídias. | (EMIF02PE) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na explicação ou resolução de problemas, em processos de diversas naturezas, nas áreas de conhecimento, contextualizando os conhecimentos em sua realidade local e utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Processamento e análise de dados. | Registro de Conclusões. | Posicionamento sobre os resultados da Investigação. | Elaboração de proposição para problemas específicos sobre o estudo realizado.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Processos Criativos - (EMIFCHSA06PE) Propor e testar soluções éticas para resolver problemas de natureza sociocultural, em especial os relativos ao campo dos direitos humanos, atentando para um novo olhar da presença do poder judiciário na questão da conciliação, mediação de conflitos, reparação e conscientização sobre princípios relativos à valorização da pessoa.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Discussão e análise de temas relacionados aos direitos humanos, abordando o Estatuto da Criança e do Adolescente, Estatuto do Idoso, Direito do Consumidor, PNDH 3 e outros instrumentos legais pertinentes. | Estudo dos princípios e práticas da justiça restaurativa, com enfoque na sua aplicabilidade na escola. | Análise crítica de casos e situações envolvendo conflitos e violações de direitos no contexto escolar.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Processos Criativos - (EMIFCHSA06PE) Propor e testar soluções éticas para resolver problemas de natureza sociocultural, em especial os relativos ao campo dos direitos humanos, atentando para um novo olhar da presença do poder judiciário na questão da conciliação, mediação de conflitos, reparação e conscientização sobre princípios relativos à valorização da pessoa.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Elaboração coletiva de propostas e campanhas de conscientização sobre direitos humanos e justiça restaurativa. | Desenvolvimento de estratégias para implementação de um projeto de adoção de justiça restaurativa na escola, considerando a diversidade e individualidade dos envolvidos. | Avaliação e monitoramento do projeto, com ênfase na eficácia das práticas adotadas e na promoção de uma cultura de paz e respeito mútuo na comunidade escolar.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Mediação e Intervenção Sociocultural - (EMIFCHSA09PE) Analisar as distintas práticas de comunicação na sociedade contemporânea, selecionando e mobilizando intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, de modo a que se proponha ações individuais e/ou coletivas por meio de veículos de comunicação, seja escrito impresso (periódicos, folhetos, revistas), seja oral (rádio comunitária) ou digital (redes sociais, canais digitais, blogs, podcast...), percebendo como estes veículos interferem nas relações sociais (vida privada, política, trabalho...).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Investigação sobre práticas de comunicação em diversos grupos sociais. | Impactos da tecnologia na capacidade comunicativa nas diferentes civilizações. | Utilização das tecnologias pelas juventudes envolvendo aspectos da cultura em diferentes escalas e diferentes contextos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Mediação e Intervenção Sociocultural - (EMIFCHSA09PE) Analisar as distintas práticas de comunicação na sociedade contemporânea, selecionando e mobilizando intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, de modo a que se proponha ações individuais e/ou coletivas por meio de veículos de comunicação, seja escrito impresso (periódicos, folhetos, revistas), seja oral (rádio comunitária) ou digital (redes sociais, canais digitais, blogs, podcast...), percebendo como estes veículos interferem nas relações sociais (vida privada, política, trabalho...).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Vivências em situações comunicativas em diversos veículos/suportes, sejam eles impressos (periódicos, folhetos, revistas), seja oral (rádio comunitária) ou digitais (redes sociais, canais digitais, blogs, podcast...). | Análise de situações comunicativas em diversos veículos/suportes, percebendo como estes interferem nas relações sociais tanto na vida privada quanto na pública.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Processos Criativos - (EMIFCNT05PE) Selecionar, investigar e mobilizar recursos relacionados à valorização do meio ambiente frente às diferentes culturas, como objeto de reflexão antropológica com ênfase na relação entre os povos e comunidades tradicionais e sua importância para a conservação e a sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução ao Estudo das Comunidades Tradicionais e Meio Ambiente: Definições e características das comunidades tradicionais / Importância da relação entre comunidades tradicionais e meio ambiente. | Métodos de Pesquisa Etnográfica e Etnobiológica: Princípios e técnicas de pesquisa etnográfica / Abordagens etnobiológicas na investigação da relação entre cultura e meio ambiente. | Valorização Cultural e Ambiental: Reconhecimento e valorização da cultura das comunidades tradicionais / Identificação e seleção de recursos naturais valorizados pelas comunidades tradicionais. | Ecologia Cultural: Exploração das interações entre cultura e ecossistemas / Estudo das práticas tradicionais de manejo ambiental. | Saberes Tradicionais e Sustentabilidade: Análise dos conhecimentos ancestrais sobre o meio ambiente / Avaliação da contribuição dos saberes tradicionais para a conservação ambiental.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Processos Criativos - (EMIFCNT05PE) Selecionar, investigar e mobilizar recursos relacionados à valorização do meio ambiente frente às diferentes culturas, como objeto de reflexão antropológica com ênfase na relação entre os povos e comunidades tradicionais e sua importância para a conservação e a sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Conservação Participativa: Exame de modelos de conservação que envolvem as comunidades tradicionais / Discussão sobre a importância da participação comunitária na gestão ambiental. | Desenvolvimento Sustentável e Comunidades Tradicionais: Reflexão sobre os desafios e oportunidades do desenvolvimento sustentável para as comunidades tradicionais / Análise de iniciativas de desenvolvimento que respeitam os valores culturais e ambientais das comunidades tradicionais. | Direitos e Territórios Tradicionais: Estudo dos direitos territoriais das comunidades tradicionais / Análise das políticas públicas relacionadas à demarcação e proteção de territórios tradicionais. | Resiliência Cultural e Ambiental: Investigação da capacidade de adaptação das comunidades tradicionais às mudanças ambientais e sociais / Exploração de estratégias de resiliência cultural e ambiental desenvolvidas pelas comunidades tradicionais. | Projetos de Intervenção e Cooperação: Elaboração de projetos de pesquisa e intervenção em parceria com comunidades tradicionais / Promoção da cooperação entre academia, sociedade civil e comunidades tradicionais para a conservação ambiental e valorização cultural.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Mediação e intervenção sociocultural - (EMIFCHSA08PE) Selecionar e mobilizar conhecimentos das ciências humanas e sociais aplicadas para compreender a lógica da sociedade de consumo, suas estratégias de mercado no âmbito local, regional, nacional e global para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e ambiental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução à sociedade de consumo: origens e fundamentos históricos | Relação entre consumo, necessidade e desejo | Comportamento consumista e seus impactos socioculturais | Estratégias de mercado no contexto global e local | Sociedade de consumo na era digital: desafios e oportunidades | Conceito e práticas de desenvolvimento sustentável
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Mediação e intervenção sociocultural - (EMIFCHSA08PE) Selecionar e mobilizar conhecimentos das ciências humanas e sociais aplicadas para compreender a lógica da sociedade de consumo, suas estratégias de mercado no âmbito local, regional, nacional e global para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e ambiental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Globalização, mercado e consumismo: reflexões críticas | Problematização de padrões de consumo e seus impactos ambientais | Mobilização de ações individuais e coletivas para mudanças | Planejamento de intervenções socioculturais e ambientais | Gincanas, exposições e ações comunitárias como práticas educativas | Análise de casos sobre consumo consciente e sustentabilidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Investigação Científica - (EMIFLGG02PE) Analisar as diversas obras ou eventos poéticos para levantar e testar hipóteses sobre a organização, o funcionamento e ou os efeitos de sentido de enunciados e discursos, situando-os no contexto de sua produção. | Mediação e intervenção sociocultural - (EMIFLGG09PE) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção sociocultural e ambiental através da poesia de resistência e de reexistência, selecionando formas de interação escrita e oral, valorizando a diversidade cultural e linguística e o respeito às diferenças.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Promoção da leitura, escuta, declamação e análise de poemas que compõem as batalhas de performances poéticas que considerem aspectos relacionados à diversidade cultural e linguística e abordem temas polêmicos (racismo, machismo, homofobia, preconceito, invisibilização, silenciamento etc.). | Debate crítico sobre a literatura poética contemporânea, marginal e periférica, por meio da fruição e vivência poética. | Apreciação de processos criativos e estudos da Poesia Marginal Pernambucana.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Investigação Científica - (EMIFLGG02PE) Analisar as diversas obras ou eventos poéticos para levantar e testar hipóteses sobre a organização, o funcionamento e ou os efeitos de sentido de enunciados e discursos, situando-os no contexto de sua produção. | Mediação e intervenção sociocultural - (EMIFLGG09PE) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção sociocultural e ambiental através da poesia de resistência e de reexistência, selecionando formas de interação escrita e oral, valorizando a diversidade cultural e linguística e o respeito às diferenças.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ampliação dos vários gêneros literários e suas especificidades, aspectos estéticos, estilísticos, semióticos e linguísticos, por meio de fruição, vivências e reflexão crítica sobre diversas obras ou eventos poéticos. | Compreensão do funcionamento da língua portuguesa e seus efeitos de sentido. | Produção e vivências literárias representadas em encenações, performances, organização de saraus, produções visuais em libras, entre outros que valorizem a diversidade cultural e linguística e o respeito às diferenças.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Mediação e Intervenção Sociocultural - (EMIFCHSA09PE) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para a resolução de problemas da sociedade, cuja presença da iniciativa privada na realidade político-econômico-social se faz sentir na prática administrativa que se consolidou ao longo de anos na estrutura econômico financeira da União, estados e municípios, com fim de analisar e compreender a origem das privatizações, concessões e parcerias público-privadas e como sua atuação se fez sentir de maneira efetiva na economia brasileira e no comparativo com outras nações.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Análise das diferenças entre privatização, concessão e parceria público-privada. | Criação de grupos de trabalho para acompanhamento por meio dos instrumentos de transparência na prestação de serviços públicos oferecidos por empresas privadas, como uma forma de investigar os processos que implicam o uso dos recursos públicos. | Simulação da participação em uma consulta pública de áreas prioritárias que serão concedidas à iniciativa privada.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Mediação e Intervenção Sociocultural - (EMIFCHSA09PE) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para a resolução de problemas da sociedade, cuja presença da iniciativa privada na realidade político-econômico-social se faz sentir na prática administrativa que se consolidou ao longo de anos na estrutura econômico financeira da União, estados e municípios, com fim de analisar e compreender a origem das privatizações, concessões e parcerias público-privadas e como sua atuação se fez sentir de maneira efetiva na economia brasileira e no comparativo com outras nações.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estudo dos impactos sociais e econômicos das privatizações, concessões e parcerias público-privadas. | Discussão sobre os princípios éticos e legais envolvidos na gestão de recursos públicos por empresas privadas. | Análise comparativa das políticas de privatização e concessão em diferentes contextos nacionais e internacionais. | Avaliação crítica das vantagens e desvantagens das parcerias público-privadas como modelo de gestão de serviços públicos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Processos Criativos - (EMIFLGG06PE) Propor e experimentar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para questões socioculturais inerentes às práticas corporais e artísticas de diferentes culturas, grupamentos sociais/ esportivos/ culturais, de modo a valorizá-las, combatendo a estereotipia e o lugar- comum. | Empreendedorismo - (EMIFLGG12PE) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos em encontros culturais, artísticos e/ou esportivos, visando à identificação de potenciais, desafios, interesses e aspirações pessoais para formular propostas concretas, articuladas com o projeto de vida.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Práticas Artísticas e Culturais | Questões Socioculturais e Preconceitos | Estereótipos e Diversidade | Exclusão e Discriminação | Estratégias para Convívio Democrático | Políticas de Promoção da Equidade
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Processos Criativos - (EMIFLGG06PE) Propor e experimentar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para questões socioculturais inerentes às práticas corporais e artísticas de diferentes culturas, grupamentos sociais/ esportivos/ culturais, de modo a valorizá-las, combatendo a estereotipia e o lugar- comum. | Empreendedorismo - (EMIFLGG12PE) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos em encontros culturais, artísticos e/ou esportivos, visando à identificação de potenciais, desafios, interesses e aspirações pessoais para formular propostas concretas, articuladas com o projeto de vida.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Etapas da Produção Cultural | Pré-Produção e Planejamento | Execução de Eventos Culturais | Linguagens Verbais e Artísticas | Promoção da Inclusão | Comunicação e Respeito à Diversidade
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Subsidiar o autoconhecimento dos jovens, entendendo sua relação com os outros e com o mundo, de modo a desenhar o que espera de si e para si no futuro. | Estimular o desenvolvimento integral do estudante, contribuindo para uma aprendizagem multidimensional. | Motivar protagonismo e autonomia, de modo a trazer significado para os estudantes e seus projetos de vida.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Autoconhecimento e diversidade - Perceber-se como protagonista na construção de seu projeto de vida, considerando o contexto social.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Subsidiar o autoconhecimento dos jovens, entendendo sua relação com os outros e com o mundo, de modo a desenhar o que espera de si e para si no futuro. | Estimular o desenvolvimento integral do estudante, contribuindo para uma aprendizagem multidimensional. | Motivar protagonismo e autonomia, de modo a trazer significado para os estudantes e seus projetos de vida.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Autoconhecimento e diversidade - Produzir individualmente projetos de vida baseados no autoconhecimento, valendo-se de estratégias que envolvam a formação integral do estudante, considerando a multidimensionalidade dos sujeitos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Subsidiar o autoconhecimento dos jovens, entendendo sua relação com os outros e com o mundo, de modo a desenhar o que espera de si e para si no futuro. | Estimular o desenvolvimento integral do estudante, contribuindo para uma aprendizagem multidimensional. | Motivar protagonismo e autonomia, de modo a trazer significado para os estudantes e seus projetos de vida.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Autoconhecimento e diversidade - Perceber necessidades individuais e coletivas do presente imediato como ponto de partida para o desenvolvimento de projetos de vida dos estudantes.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Subsidiar o autoconhecimento dos jovens, entendendo sua relação com os outros e com o mundo, de modo a desenhar o que espera de si e para si no futuro. | Estimular o desenvolvimento integral do estudante, contribuindo para uma aprendizagem multidimensional. | Motivar protagonismo e autonomia, de modo a trazer significado para os estudantes e seus projetos de vida.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Autoconhecimento e diversidade - Desenvolver estratégias de planejamento de Projetos de Vida numa perspectiva de permanente construção, baseada no planejamento, ação e avaliações constantes e simultâneas, considerando as necessidades de cada etapa da vida.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Subsidiar o autoconhecimento dos jovens, entendendo sua relação com os outros e com o mundo, de modo a desenhar o que espera de si e para si no futuro. | Estimular o desenvolvimento integral do estudante, contribuindo para uma aprendizagem multidimensional. | Motivar protagonismo e autonomia, de modo a trazer significado para os estudantes e seus projetos de vida.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Vínculo Social e historicidade - Respeitar e valorizar projetos individuais e coletivos, numa perspectiva ética e democrática. Respeitar e valorizar projetos individuais e coletivos, numa perspectiva ética e democrática. | Vínculo Social e historicidade - Reconhecer-se como integrante de diferentes grupos, percebendo que suas escolhas repercutem em si, no outro e no entorno social.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Subsidiar o autoconhecimento dos jovens, entendendo sua relação com os outros e com o mundo, de modo a desenhar o que espera de si e para si no futuro. | Estimular o desenvolvimento integral do estudante, contribuindo para uma aprendizagem multidimensional. | Motivar protagonismo e autonomia, de modo a trazer significado para os estudantes e seus projetos de vida.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Vínculo Social e historicidade - Conhecer diferentes projetos individuais e de sociedade das juventudes de diferentes grupos sociais, políticos, regionais, espirituais, culturais, de relações étnico-raciais, gênero, sexualidade, entre outros. | Vínculo Social e historicidade - Produzir coletivamente projetos de vida e de sociedade baseados nos referenciais da juventude a qual faz parte, tendo como princípio os valores da ética e da justiça.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Subsidiar o autoconhecimento dos jovens, entendendo sua relação com os outros e com o mundo, de modo a desenhar o que espera de si e para si no futuro. | Estimular o desenvolvimento integral do estudante, contribuindo para uma aprendizagem multidimensional. | Motivar protagonismo e autonomia, de modo a trazer significado para os estudantes e seus projetos de vida.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Vínculo Social e historicidade - Desenvolver projetos de vida baseados em valores considerados universais que contribuam para o estabelecimento de vínculos sociais pautados na convivência, no respeito e no diálogo. | Vínculo Social e historicidade - Compreender que todo projeto de vida individual está em conexão com projetos de vida de outros sujeitos na medida em que se compreende o humano enquanto um ser de cuidado de si e cuidado do outro.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Subsidiar o autoconhecimento dos jovens, entendendo sua relação com os outros e com o mundo, de modo a desenhar o que espera de si e para si no futuro. | Estimular o desenvolvimento integral do estudante, contribuindo para uma aprendizagem multidimensional. | Motivar protagonismo e autonomia, de modo a trazer significado para os estudantes e seus projetos de vida.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Vínculo Social e historicidade - Realizar escolhas profissionais a partir do reconhecimento e análise das transformações técnicas, tecnológicas recentes. | Vínculo Social e historicidade - Compreender os contextos políticos, econômicos e sociais que justificaram as escolhas de trabalho de juventudes de diferentes tempos históricos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Subsidiar o autoconhecimento dos jovens, entendendo sua relação com os outros e com o mundo, de modo a desenhar o que espera de si e para si no futuro. | Estimular o desenvolvimento integral do estudante, contribuindo para uma aprendizagem multidimensional. | Motivar protagonismo e autonomia, de modo a trazer significado para os estudantes e seus projetos de vida.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Trabalho - Compreender significados e dar sentidos aos conceitos de trabalho e empreendedorismo no contexto atual. | Trabalho - Estruturar escolhas profissionais articuladas com o conhecimento de si, considerando os contextos sociais, econômicos e culturais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Subsidiar o autoconhecimento dos jovens, entendendo sua relação com os outros e com o mundo, de modo a desenhar o que espera de si e para si no futuro. | Estimular o desenvolvimento integral do estudante, contribuindo para uma aprendizagem multidimensional. | Motivar protagonismo e autonomia, de modo a trazer significado para os estudantes e seus projetos de vida.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Trabalho - Reconhecer fragilidades e ser capaz de dispor de qualidades pessoais para enfrentar desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais, agindo ativamente na superação de situações de estresse, frustração, fracasso e adversidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Subsidiar o autoconhecimento dos jovens, entendendo sua relação com os outros e com o mundo, de modo a desenhar o que espera de si e para si no futuro. | Estimular o desenvolvimento integral do estudante, contribuindo para uma aprendizagem multidimensional. | Motivar protagonismo e autonomia, de modo a trazer significado para os estudantes e seus projetos de vida.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Trabalho - Planejar, organizar e empreender projetos pessoais e produtivos com base na identificação de metas, caminhos, apoios e recursos disponíveis.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Subsidiar o autoconhecimento dos jovens, entendendo sua relação com os outros e com o mundo, de modo a desenhar o que espera de si e para si no futuro. | Estimular o desenvolvimento integral do estudante, contribuindo para uma aprendizagem multidimensional. | Motivar protagonismo e autonomia, de modo a trazer significado para os estudantes e seus projetos de vida.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Trabalho - Examinar seu próprio desenvolvimento de modo a, eventualmente, rever objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades que (re)orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Processos Criativos - (EMIF04PE) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas reais, considerando a aplicação dos conhecimentos das áreas e o uso das tecnologias digitais, de modo a desenvolver novas abordagens e estratégias para enfrentar novas situações.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Letramento digital e habilidades essenciais para o uso consciente da internet. | Impacto das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) na sociedade. | Práticas de cidadania digital e responsabilidade online. | Análise crítica de conteúdos digitais e identificação de fake news. | Segurança e privacidade no ambiente digital.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Processos Criativos - (EMIF04PE) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas reais, considerando a aplicação dos conhecimentos das áreas e o uso das tecnologias digitais, de modo a desenvolver novas abordagens e estratégias para enfrentar novas situações.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Criação e compartilhamento ético de conteúdos em redes sociais. | Evolução das TDICs e suas implicações para o futuro do trabalho. | Inclusão digital e acessibilidade nas tecnologias emergentes. | Produção de conteúdos multimídia e storytelling digital. | Consumo consciente de mídias digitais e gestão de tempo online.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver habilidades básicas de comunicação oral em inglês | Ampliar o vocabulário e as expressões idiomáticas utilizadas em contextos de conversação | Praticar a pronúncia correta e a entonação ao falar em inglês | Desenvolver a capacidade de iniciar e manter conversas em inglês sobre tópicos simples | Fomentar a confiança dos alunos ao se expressarem em inglês em situações do dia a dia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cumprimentos e apresentações pessoais. | Descrição de pessoas, lugares e experiências. | Conversas sobre hobbies e interesses. | Planejamento de atividades sociais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver habilidades básicas de comunicação oral em inglês | Ampliar o vocabulário e as expressões idiomáticas utilizadas em contextos de conversação | Praticar a pronúncia correta e a entonação ao falar em inglês | Desenvolver a capacidade de iniciar e manter conversas em inglês sobre tópicos simples | Fomentar a confiança dos alunos ao se expressarem em inglês em situações do dia a dia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Situações de compras e transações em inglês. | Discussões sobre cultura, viagens e eventos atuais. | Construção de diálogos simples.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aperfeiçoar as habilidades de comunicação oral em inglês. | Enriquecer o vocabulário e as expressões idiomáticas em inglês. | Aumentar a fluência e a capacidade de compreensão em conversas em inglês. | Praticar a articulação clara e a expressão de opiniões em inglês. | Desenvolver a capacidade de participar de discussões em grupo e debates em inglês.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Discussões sobre temas de interesse geral. | Debate de questões controversas e atuais. | Narrativas pessoais e experiências de vida. | Expressão de opiniões e argumentação em inglês.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aperfeiçoar as habilidades de comunicação oral em inglês. | Enriquecer o vocabulário e as expressões idiomáticas em inglês. | Aumentar a fluência e a capacidade de compreensão em conversas em inglês. | Praticar a articulação clara e a expressão de opiniões em inglês. | Desenvolver a capacidade de participar de discussões em grupo e debates em inglês.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Entrevistas simuladas e apresentações orais. | Conversas informais e interações sociais complexas. | Prática de compreensão auditiva em contextos diversos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver habilidades de compreensão de textos em inglês. | Aperfeiçoar a interpretação de textos em inglês, incluindo análise de vocabulário, estrutura e intenção do autor. | Aprimorar a capacidade de produção textual em inglês, incluindo redação de textos dissertativos-argumentativos. | Reforçar o conhecimento de gramática e estruturas linguísticas em inglês. | Preparar os alunos para as questões específicas sobre língua inglesa presentes no ENEM.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura e interpretação de textos diversos: artigos de opinião, reportagens, ensaios, textos literários, entre outros. | Análise de vocabulário contextualizado em textos em inglês. | Identificação de estratégias argumentativas e persuasivas em textos escritos em inglês.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver habilidades de compreensão de textos em inglês. | Aperfeiçoar a interpretação de textos em inglês, incluindo análise de vocabulário, estrutura e intenção do autor. | Aprimorar a capacidade de produção textual em inglês, incluindo redação de textos dissertativos-argumentativos. | Reforçar o conhecimento de gramática e estruturas linguísticas em inglês. | Preparar os alunos para as questões específicas sobre língua inglesa presentes no ENEM.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Prática de produção textual: redação de textos dissertativos-argumentativos sobre temas atuais e relevantes. | Revisão e consolidação de aspectos gramaticais e estruturas linguísticas em inglês. | Simulados e exercícios práticos baseados em questões do ENEM relacionadas à língua inglesa.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver habilidades de leitura e interpretação de diferentes tipos de gráficos, como barras, linhas, setores, entre outros. | Compreender os conceitos básicos de estatística e análise de dados. | Identificar padrões, tendências e relações nos dados representados graficamente. | Aplicar técnicas de análise crítica e avaliação da veracidade das informações apresentadas em gráficos. | Utilizar a interpretação de gráficos para tomar decisões informadas em diversos contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tipos de gráficos: barras, linhas, setores, histogramas, entre outros. | Leitura e interpretação de dados quantitativos e qualitativos. | Análise de tendências e variações ao longo do tempo. | Identificação de relações de causa e efeito nos dados.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver habilidades de leitura e interpretação de diferentes tipos de gráficos, como barras, linhas, setores, entre outros. | Compreender os conceitos básicos de estatística e análise de dados. | Identificar padrões, tendências e relações nos dados representados graficamente. | Aplicar técnicas de análise crítica e avaliação da veracidade das informações apresentadas em gráficos. | Utilizar a interpretação de gráficos para tomar decisões informadas em diversos contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Uso de gráficos para comparar e contrastar informações. | Aplicações práticas da interpretação de gráficos em diferentes áreas, como economia, ciências, saúde, entre outros. | Interpretação crítica de gráficos: identificação de distorções, manipulações e viés nos dados apresentados.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver habilidades de pensamento crítico e análise ética, avaliando diferentes perspectivas e argumentos diante de questões complexas em Bioética. | Comunicar eficazmente ideias, respeitando diferentes pontos de vista e promovendo discussões éticas construtivas durante o aprendizado da disciplina. | Refletir sobre valores, crenças e preconceitos pessoais, bem como compreender e respeitar diversas visões éticas, fomentando uma abordagem ética e empática diante de dilemas bioéticos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução à Bioética: Definições e princípios fundamentais. | Ética na Pesquisa Biomédica: Consentimento informado, proteção de participantes e dilemas éticos. | Bioética Clínica: Tomada de decisão médica, autonomia do paciente e cuidados no fim de vida. | Ética da Reprodução Assistida: Questões éticas em fertilização in vitro, seleção de embriões e barriga de aluguel. | Ética Ambiental e Sustentabilidade: Responsabilidade ética na preservação ambiental e justiça intergeracional.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver habilidades de pensamento crítico e análise ética, avaliando diferentes perspectivas e argumentos diante de questões complexas em Bioética. | Comunicar eficazmente ideias, respeitando diferentes pontos de vista e promovendo discussões éticas construtivas durante o aprendizado da disciplina. | Refletir sobre valores, crenças e preconceitos pessoais, bem como compreender e respeitar diversas visões éticas, fomentando uma abordagem ética e empática diante de dilemas bioéticos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ética em Biotecnologia: Manipulação genética, clonagem e terapia gênica. | Ética em Neurociência: Neuroética, interface cérebro-computador e privacidade neural. | Direitos Humanos e Saúde: Acesso equitativo à saúde, direitos reprodutivos e questões de gênero. | Desafios Éticos em Inteligência Artificial em Saúde: Algoritmos médicos, privacidade de dados e bias algorítmico. | Ética e Emergências de Saúde Pública: Distribuição de recursos em pandemias, triagem de pacientes e medidas de controle.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreensão auditiva: Identificar e compreender informações básicas em diálogos simples. | Leitura: Ler e compreender textos curtos sobre diversos temas. | Expressão oral: Apresentar-se e descrever situações utilizando o vocabulário aprendido. | Escrita: Escrever pequenas descrições ou textos sobre o conteúdo abordado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Apresentações pessoais e cumprimentos. | Números, cores e dias da semana. | Vocabulário relacionado à família e descrição de pessoas. | Verbo "to be" no presente simples.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreensão auditiva: Identificar e compreender informações básicas em diálogos simples. | Leitura: Ler e compreender textos curtos sobre diversos temas. | Expressão oral: Apresentar-se e descrever situações utilizando o vocabulário aprendido. | Escrita: Escrever pequenas descrições ou textos sobre o conteúdo abordado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Alimentos e Refeições: Vocabulário relacionado a alimentos, bebidas e refeições, expressões para pedir comida e expressar preferências alimentares. | Meios de Comunicação e Tecnologia: Vocabulário relacionado a dispositivos eletrônicos, redes sociais, expressões para descrever atividades online.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreensão auditiva: Identificar e compreender informações básicas em diálogos simples. | Leitura: Ler e compreender textos curtos sobre diversos temas. | Expressão oral: Apresentar-se e descrever situações utilizando o vocabulário aprendido. | Escrita: Escrever pequenas descrições ou textos sobre o conteúdo abordado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Hobbies e Interesses: Vocabulário relacionado a passatempos e atividades de lazer, expressões para descrever interesses pessoais e hobbies. | Meio Ambiente e Sustentabilidade: Vocabulário relacionado a questões ambientais, expressões para falar sobre a importância da preservação do meio ambiente.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreensão auditiva: Identificar e compreender informações básicas em diálogos simples. | Leitura: Ler e compreender textos curtos sobre diversos temas. | Expressão oral: Apresentar-se e descrever situações utilizando o vocabulário aprendido. | Escrita: Escrever pequenas descrições ou textos sobre o conteúdo abordado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tempo e Condições Climáticas: Vocabulário sobre clima e condições meteorológicas, expressões para descrever o clima. | Cultura e Tradições: Vocabulário sobre festividades, expressões para descrever tradições e festividades.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreensão auditiva: Identificar e compreender informações básicas em diálogos simples. | Leitura: Ler e compreender textos curtos sobre diversos temas. | Expressão oral: Apresentar-se e descrever situações utilizando o vocabulário aprendido. | Escrita: Escrever pequenas descrições ou textos sobre o conteúdo abordado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Desenvolvimento da Oralidade: Prática de diálogos e situações comunicativas do cotidiano, como fazer pedidos em um restaurante, dar direções, etc. | Cultura e Tradições: Exploração de festividades e tradições de diferentes países de língua inglesa.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreensão auditiva: Identificar e compreender informações básicas em diálogos simples. | Leitura: Ler e compreender textos curtos sobre diversos temas. | Expressão oral: Apresentar-se e descrever situações utilizando o vocabulário aprendido. | Escrita: Escrever pequenas descrições ou textos sobre o conteúdo abordado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Exploração de Gêneros Textuais: Leitura e produção de diferentes gêneros textuais, como cartas informais, e-mails, histórias curtas, entre outros. | Turismo e Viagens: Discussão sobre destinos turísticos famosos, planejamento de viagens e reservas de hospedagem.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreensão auditiva: Identificar e compreender informações básicas em diálogos simples. | Leitura: Ler e compreender textos curtos sobre diversos temas. | Expressão oral: Apresentar-se e descrever situações utilizando o vocabulário aprendido. | Escrita: Escrever pequenas descrições ou textos sobre o conteúdo abordado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Mídias e Entretenimento: Análise de músicas, filmes, programas de TV e outros tipos de mídia em língua inglesa, com foco na compreensão e expressão oral. | Meio Ambiente e Sustentabilidade: Debate sobre questões ambientais globais e possíveis soluções, utilizando o vocabulário aprendido.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreensão auditiva: Identificar e compreender informações básicas em diálogos simples. | Leitura: Ler e compreender textos curtos sobre diversos temas. | Expressão oral: Apresentar-se e descrever situações utilizando o vocabulário aprendido. | Escrita: Escrever pequenas descrições ou textos sobre o conteúdo abordado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Música e Entretenimento: Análise de letras de músicas em inglês, identificação de vocabulário relacionado a música e discussões sobre artistas e estilos musicais. | Esportes e Atividades Físicas: Conversas e debates sobre esportes populares, vocabulário relacionado a futebol, basquete, entre outros.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreensão auditiva: Identificar e compreender informações básicas em diálogos simples. | Leitura: Ler e compreender textos curtos sobre diversos temas. | Expressão oral: Apresentar-se e descrever situações utilizando o vocabulário aprendido. | Escrita: Escrever pequenas descrições ou textos sobre o conteúdo abordado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Meio Ambiente e Sustentabilidade: Vocabulário relacionado a questões ambientais, expressões para falar sobre a importância da preservação do meio ambiente. | Compras e Mercados: Vocabulário relacionado a compras, expressões para pedir informações em lojas, negociar preços e fazer compras.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreensão auditiva: Identificar e compreender informações básicas em diálogos simples. | Leitura: Ler e compreender textos curtos sobre diversos temas. | Expressão oral: Apresentar-se e descrever situações utilizando o vocabulário aprendido. | Escrita: Escrever pequenas descrições ou textos sobre o conteúdo abordado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Meios de Comunicação e Tecnologia: Vocabulário relacionado a dispositivos eletrônicos, redes sociais, expressões para descrever atividades online. | Rotina Diária e Atividades Domésticas: Vocabulário relacionado a atividades diárias, expressões para descrever rotinas e horários.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreensão auditiva: Identificar e compreender informações básicas em diálogos simples. | Leitura: Ler e compreender textos curtos sobre diversos temas. | Expressão oral: Apresentar-se e descrever situações utilizando o vocabulário aprendido. | Escrita: Escrever pequenas descrições ou textos sobre o conteúdo abordado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cultura e Tradições: Vocabulário sobre festividades, expressões para descrever tradições e costumes culturais. | Viagens e Turismo: Vocabulário relacionado a viagens, reservas de hospedagem, transporte, pontos turísticos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreensão auditiva: Identificar e compreender informações básicas em diálogos simples. | Leitura: Ler e compreender textos curtos sobre diversos temas. | Expressão oral: Apresentar-se e descrever situações utilizando o vocabulário aprendido. | Escrita: Escrever pequenas descrições ou textos sobre o conteúdo abordado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tecnologia e Inovação: Vocabulário relacionado a avanços tecnológicos, dispositivos inteligentes, aplicativos. | Esportes e Atividades Físicas: Vocabulário relacionado a diferentes esportes, exercícios físicos, academias.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreensão auditiva: Identificar e compreender informações básicas em diálogos simples. | Leitura: Ler e compreender textos curtos sobre diversos temas. | Expressão oral: Apresentar-se e descrever situações utilizando o vocabulário aprendido. | Escrita: Escrever pequenas descrições ou textos sobre o conteúdo abordado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Arte e Criatividade: Vocabulário sobre arte, música, cinema, literatura, expressões para descrever obras de arte e expressar opiniões. | Hobbies e Interesses: Vocabulário sobre passatempos e atividades de lazer, expressões para descrever interesses pessoais e hobbies.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreensão auditiva: Identificar e compreender informações básicas em diálogos simples. | Leitura: Ler e compreender textos curtos sobre diversos temas. | Expressão oral: Apresentar-se e descrever situações utilizando o vocabulário aprendido. | Escrita: Escrever pequenas descrições ou textos sobre o conteúdo abordado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Meios de Comunicação e Tecnologia: Vocabulário relacionado a dispositivos eletrônicos, redes sociais, expressões para descrever atividades online. | Rotina Diária e Atividades Domésticas: Vocabulário relacionado a atividades diárias, expressões para descrever rotinas e horários.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreensão auditiva: Identificar e compreender informações básicas em diálogos simples. | Leitura: Ler e compreender textos curtos sobre diversos temas. | Expressão oral: Apresentar-se e descrever situações utilizando o vocabulário aprendido. | Escrita: Escrever pequenas descrições ou textos sobre o conteúdo abordado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cultura e Tradições: Vocabulário sobre festividades, expressões para descrever tradições e costumes culturais. | Ambição e Sucesso: Vocabulário relacionado a objetivos de carreira, ambições pessoais, expressões para falar sobre metas e aspirações.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreensão auditiva: Identificar e compreender informações básicas em diálogos simples. | Leitura: Ler e compreender textos curtos sobre diversos temas. | Expressão oral: Apresentar-se e descrever situações utilizando o vocabulário aprendido. | Escrita: Escrever pequenas descrições ou textos sobre o conteúdo abordado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Questões Sociais e Ativismo: Vocabulário sobre questões sociais, direitos humanos, expressões para discutir problemas sociais e engajar-se em ativismo. | Tecnologia e Futuro: Vocabulário relacionado a inovações tecnológicas futuras, previsões tecnológicas, expressões para falar sobre o futuro da tecnologia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a importância da cultura pernambucana na identidade regional e nacional. | Identificar características das principais expressões artísticas de Pernambuco. | Pesquisar e apresentar oralmente sobre aspectos culturais do estado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Literatura de Cordel nordestina: origem, características e principais autores. | Danças folclóricas do Nordeste: frevo, maracatu, xaxado, coco de roda. | Arte popular nordestina: escultura em barro, renda, cerâmica. | Música regional: forró, baião, xote, embolada. | Patrimônios culturais nordestinos: festas populares, como o Carnaval, São João, Bumba meu Boi. | Literatura infantojuvenil nordestina: autores e obras destinadas ao público jovem.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Interpretar textos literários pernambucanos. | Experimentar e criar danças inspiradas na cultura regional. | Produzir textos literários em formato de cordel.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Obras literárias pernambucanas: autores e obras representativas do estado. | Danças regionais do Nordeste: baião, ciranda, xaxado, maracatu rural. | Artes visuais pernambucanas: xilogravura, pintura naif, escultura em madeira. | Música tradicional pernambucana: repente, coco de roda, samba de coco. | Arquitetura e patrimônio histórico pernambucano: casario colonial, igrejas barrocas, cidades históricas. | Literatura de cordel: temáticas, estrutura e importância cultural.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar obras literárias, identificando elementos culturais e históricos. | Criar projetos artísticos inspirados na cultura pernambucana. | Pesquisar e apresentar sobre personalidades culturais pernambucanas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contos e lendas pernambucanos: histórias populares, mitos e tradições. | Expressões artísticas contemporâneas de Pernambuco: grafite, street art, intervenções urbanas. | Manifestações culturais em diferentes regiões do estado: festas regionais, rituais religiosos. | Personalidades culturais pernambucanas: Luiz Gonzaga, Zumbi dos Palmares, Lampião e Maria Bonita. | Teatro pernambucano: grupos e peças de destaque. | Cultura alimentar pernambucana: culinária regional, influências indígenas, africanas e europeias.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Apresentar projetos artísticos para a comunidade escolar. | Valorizar a diversidade cultural regional e nacional. | Participar de uma feira cultural com exposição dos trabalhos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Apresentação dos projetos finais dos alunos: peças teatrais, exposições de arte, performances de dança, recitais de poesia. | Reflexão sobre a importância da preservação e valorização da cultura pernambucana. | Debate sobre o papel da arte e da cultura na construção da identidade pessoal e coletiva. | Celebração da diversidade cultural pernambucana através de atividades festivas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a diversidade cultural do Nordeste brasileiro | Identificar características das principais expressões artísticas nordestinas. | Pesquisar e apresentar oralmente sobre aspectos culturais da região.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Literatura de Cordel: origem, características e principais autores. | Danças folclóricas do Nordeste: xote, forró, maracatu. | Arte popular nordestina: escultura em barro, renda, cordel | Música regional: baião, frevo, forró. | Festas populares do Nordeste: Carnaval, São João, festas juninas. | Literatura infantojuvenil nordestina: autores e obras de destaque.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Interpretar obras literárias nordestinas. | Experimentar e criar danças inspiradas na cultura regional. | Produzir textos literários em formato de cordel.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Obras literárias nordestinas: autores e obras representativas da região. | Danças típicas do Nordeste: coco, ciranda, xaxado. | Artes visuais nordestinas: xilogravura, pintura naif, arte de rua. | Música tradicional do Nordeste: repente, coco de roda, embolada. | Arquitetura nordestina: casario colonial, igrejas barrocas, cidades históricas. | Literatura de cordel: temas, estrutura e importância cultural.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar a relação entre arte e contexto social no Nordeste. | Produzir textos críticos sobre obras culturais nordestinas. | Organizar um evento cultural na escola com temática nordestina.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Literatura engajada nordestina: obras que abordam questões sociais e históricas. | Movimentos culturais contemporâneos do Nordeste. | Cultura do trabalho na região: representações na arte nordestina | Questões de gênero e diversidade no Nordeste. | Cultura e meio ambiente na região: relação entre o homem e a natureza na arte. | Manifestações culturais como forma de resistência no Nordeste.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Elaborar projetos de ação social inspirados na cultura nordestina. | Apresentar projetos artísticos para a comunidade escolar. | Valorizar a diversidade cultural regional e nacional.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Apresentação dos projetos finais dos alunos: performances artísticas, debates, exposições temáticas. | Reflexão sobre o papel da arte e da cultura na construção de uma sociedade mais justa e inclusiva. | Participação em atividades de preservação e promoção da cultura nordestina na comunidade. | Celebração da diversidade cultural nordestina através de atividades festivas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a diversidade cultural do Brasil. | Identificar características das principais expressões artísticas brasileiras. | Pesquisar e apresentar oralmente sobre aspectos culturais do país.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Literatura brasileira: movimentos literários, autores e obras de destaque. | Danças típicas brasileiras: samba, carimbó, bumba meu boi. | Arte popular brasileira: escultura em madeira, cerâmica, arte urbana. | Música regional brasileira: samba, choro, carimbó. | Festas populares do Brasil: Carnaval, Festa Junina, Congada. | Literatura infantojuvenil brasileira: autores e obras de destaque.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Interpretar obras literárias brasileiras. | Experimentar e criar danças inspiradas na cultura nacional. | Produzir textos literários explorando temas brasileiros.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Obras literárias brasileiras: autores e obras representativas do país. | Danças tradicionais brasileiras: frevo, maracatu, capoeira. | Artes visuais brasileiras: modernismo, arte contemporânea, grafite. | Música popular brasileira: bossa nova, MPB, funk. | Arquitetura brasileira: colonial, moderna, contemporânea. | Literatura infantil brasileira: autores e obras reconhecidos nacionalmente.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar a relação entre arte e contexto social no Brasil. | Produzir textos críticos sobre obras culturais brasileiras. | Organizar um evento cultural na escola com temática brasileira.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Literatura engajada no Brasil: obras que abordam questões sociais e históricas. | Movimentos culturais contemporâneos no Brasil. | Cultura do trabalho no país: representações na arte brasileira. | Questões de gênero e diversidade no Brasil. | Cultura e meio ambiente no Brasil: relação entre o homem e a natureza na arte. | Manifestações culturais como forma de resistência no Brasil.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Elaborar projetos de ação social inspirados na cultura brasileira. | Apresentar projetos artísticos para a comunidade escolar. | Valorizar a diversidade cultural nacional.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Apresentação dos projetos finais dos alunos: performances artísticas, debates, exposições temáticas. | Reflexão sobre o papel da arte e da cultura na construção de uma sociedade mais justa e inclusiva. | Participação em atividades de preservação e promoção da cultura brasileira na comunidade. | Celebração da diversidade cultural brasileira através de atividades festivas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a diversidade cultural como uma característica fundamental da sociedade contemporânea | Identificar características das principais expressões artísticas de diferentes regiões do mundo | Pesquisar e apresentar oralmente sobre aspectos culturais de diferentes países.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Literatura mundial: movimentos literários, autores e obras de destaque de diferentes épocas e regiões | Danças tradicionais ao redor do mundo: flamenco, hula, tango, bharatanatyam | Artes visuais globais: renascimento, impressionismo, surrealismo, arte contemporânea | Música popular internacional: jazz, reggae, flamenco, k-pop | Patrimônios culturais mundiais: festas populares, manifestações religiosas, folclore | Literatura infantojuvenil internacional: autores e obras reconhecidos globalmente.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Interpretar obras literárias de diferentes culturas | Experimentar e criar danças inspiradas em diversas tradições culturais | Produzir textos literários explorando temas internacionais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Obras literárias internacionais: romances, contos, poesias de diferentes países | Danças étnicas e folclóricas: dança do ventre, bollywood, cossaco, tango argentino | Artes visuais ao redor do mundo: pintura, escultura, arte urbana em diferentes contextos culturais | Música tradicional de diversas culturas: música celta, música africana, música indiana, música árabe | Arquitetura e patrimônio histórico global: construções históricas, sítios arqueológicos, museus internacionais | Literatura infantojuvenil de diferentes países: obras e autores de destaque em diferentes culturas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar a relação entre arte e contexto social em diferentes culturas | Produzir textos críticos sobre obras culturais internacionais | Organizar um evento cultural na escola com temática global.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Arte e ativismo: manifestações culturais como forma de protesto em diferentes partes do mundo | Literatura engajada: obras que abordam questões sociais e políticas globais | Movimentos culturais contemporâneos: novas formas de expressão artística e ativismo cultural | Cultura do trabalho em diferentes contextos culturais: representações na arte mundial | Questões de gênero e diversidade: representatividade e lutas por direitos em diversas culturas | Cultura e meio ambiente global: relação entre o homem e a natureza na arte e na vida cotidiana em diferentes partes do mundo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Elaborar projetos de ação social inspirados na cultura mundial | Apresentar projetos artísticos para a comunidade escolar com enfoque internacional | Valorizar a diversidade cultural global.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Apresentação dos projetos finais dos alunos: performances artísticas, debates, exposições temáticas, entre outros, com foco na diversidade cultural mundial | Reflexão sobre o papel da arte e da cultura na construção de uma sociedade global mais justa e inclusiva | Participação em atividades de preservação e promoção da diversidade cultural internacional na comunidade | Celebração da diversidade cultural global através de atividades festivas, como um "Dia da Cultura Mundial" na escola.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver as habilidades básicas de comunicação em Língua Brasileira de Sinais (Libras), com foco na prática de expressões faciais e corporais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Apresentação dos fundamentos da Libras e sua importância na comunicação com a comunidade surda. | Discussão sobre a estrutura gramatical básica da Libras, incluindo sinais simples e sua organização em frases. | Identificação e exploração das expressões faciais usadas na Libras para transmitir emoções, perguntas, afirmações, entre outros. | Atividades práticas de mimetização e reconhecimento de expressões faciais em diferentes contextos comunicativos. | Aprendizado dos gestos e movimentos corporais característicos da Libras, como apontar, gesticular e representar objetos e ações.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver as habilidades básicas de comunicação em Língua Brasileira de Sinais (Libras), com foco na prática de expressões faciais e corporais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Jogos e atividades de dramatização para praticar expressões corporais e sua associação com sinais em Libras. | Construção de diálogos simples em Libras, utilizando os sinais aprendidos e incorporando expressões faciais e corporais apropriadas. | Prática de situações de comunicação do dia a dia, como saudações, perguntas básicas e interações simples. | Atividade Prática (Libras na Vida Real): Os alunos serão divididos em grupos e designados para realizar uma atividade prática fora da sala de aula, onde deverão usar Libras para se comunicar em um ambiente real. As situações podem incluir visitas a locais frequentados pela comunidade surda, como associações, escolas especializadas ou eventos culturais. Os alunos registrarão suas experiências e observações, refletindo sobre os desafios e oportunidades encontrados durante a prática.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Dominar os princípios fundamentais da jardinagem urbana. | Adquirir conhecimento sobre diferentes tipos de plantas e seus cuidados. | Aprender técnicas de plantio, adubação e manejo de pragas. | Compreender os princípios da permacultura e agroecologia. | Valorizar a biodiversidade e a conservação de recursos naturais. | Desenvolver habilidades de planejamento e organização de hortas. | Promover a consciência ambiental e a sustentabilidade. | Fomentar a colaboração e a interação comunitária por meio da jardinagem.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Princípios básicos de jardinagem e cultivo de plantas. | Conhecimento sobre diferentes tipos de plantas, incluindo hortaliças, ervas e plantas ornamentais. | Técnicas de plantio, cuidado e manutenção de hortas urbanas. | Noções de solo, adubação e controle de pragas e doenças.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Dominar os princípios fundamentais da jardinagem urbana. | Adquirir conhecimento sobre diferentes tipos de plantas e seus cuidados. | Aprender técnicas de plantio, adubação e manejo de pragas. | Compreender os princípios da permacultura e agroecologia. | Valorizar a biodiversidade e a conservação de recursos naturais. | Desenvolver habilidades de planejamento e organização de hortas. | Promover a consciência ambiental e a sustentabilidade. | Fomentar a colaboração e a interação comunitária por meio da jardinagem.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Aspectos básicos de permacultura e agroecologia | Importância da biodiversidade e conservação de recursos naturais | Uso eficiente de recursos hídricos e práticas de irrigação sustentáveis | Introdução à compostagem e reciclagem de resíduos orgânicos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a origem e evolução do socialismo. | Analisar as condições históricas que deram origem ao socialismo e suas principais correntes de pensamento. | Estudar revoluções e movimentos socialistas. | Investigar os principais eventos e figuras do movimento socialista globalmente, incluindo suas consequências históricas. | Avaliar teorias socialistas. | Examinar diferentes teorias socialistas e sua aplicação prática ao longo da história. | Comparar sistemas econômicos. | Comparar e contrastar o socialismo com outros sistemas econômicos, como o capitalismo e o comunismo. | Analisar o impacto global do socialismo. | Estudar o impacto político, econômico e social do socialismo em diferentes países e contextos históricos. | Entender as transformações no socialismo contemporâneo. | Explorar as adaptações do socialismo às realidades do século XXI e seus desafios atuais. | Debater críticas ao socialismo. | Analisar as principais críticas ao socialismo e as respostas dos teóricos socialistas, promovendo um debate equilibrado e informativo. | Promover o pensamento crítico. | Desenvolver a capacidade dos alunos de pensar criticamente sobre ideologias políticas e econômicas, baseando-se em análises históricas e teóricas aprofundadas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Origem e Desenvolvimento do Socialismo no Século XIX. | Análise das condições históricas que deram origem ao socialismo. | Principais pensadores e obras fundadoras (Marx, Engels, etc.). | Revoluções e Movimentos Socialistas do Século XX. | A Revolução Russa e a formação da União Soviética. | Socialismo em outras partes do mundo (China, Cuba, etc.).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a origem e evolução do socialismo. | Analisar as condições históricas que deram origem ao socialismo e suas principais correntes de pensamento. | Estudar revoluções e movimentos socialistas. | Investigar os principais eventos e figuras do movimento socialista globalmente, incluindo suas consequências históricas. | Avaliar teorias socialistas. | Examinar diferentes teorias socialistas e sua aplicação prática ao longo da história. | Comparar sistemas econômicos. | Comparar e contrastar o socialismo com outros sistemas econômicos, como o capitalismo e o comunismo. | Analisar o impacto global do socialismo. | Estudar o impacto político, econômico e social do socialismo em diferentes países e contextos históricos. | Entender as transformações no socialismo contemporâneo. | Explorar as adaptações do socialismo às realidades do século XXI e seus desafios atuais. | Debater críticas ao socialismo. | Analisar as principais críticas ao socialismo e as respostas dos teóricos socialistas, promovendo um debate equilibrado e informativo. | Promover o pensamento crítico. | Desenvolver a capacidade dos alunos de pensar criticamente sobre ideologias políticas e econômicas, baseando-se em análises históricas e teóricas aprofundadas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teorias Socialistas e Correntes de Pensamento. | Diversas correntes dentro do socialismo (Marxismo, Leninismo, Trotskismo, etc.). | Evolução teórica ao longo do tempo. | Socialismo Democrático e Reformismo. | Diferenças entre socialismo revolucionário e socialismo democrático. | Exemplos de países que adotaram o socialismo democrático. | Impacto do Socialismo na Política e Economia Global. | Análise dos impactos econômicos e sociais das políticas socialistas. | Comparação com outros sistemas econômicos (capitalismo, comunismo).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver habilidades de comunicação oral e escrita em inglês em nível básico, focando em situações do cotidiano que os alunos possam vivenciar no exterior. | Introduzir vocabulário e expressões essenciais para a interação em ambientes acadêmicos e sociais. | Promover a compreensão de estruturas gramaticais básicas e sua aplicação em contextos reais. | Preparar os estudantes para vivências culturais em países de língua inglesa, destacando aspectos culturais relevantes. | Fomentar a autoconfiança dos estudantes na utilização do inglês como ferramenta de comunicação durante sua estadia no exterior.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Saudações e apresentações | Alfabeto e números | Estruturas básicas de frases (afirmativas, negativas e interrogativas) | Objetos e locais do cotidiano | Expressões úteis para viagem (aeroporto, transporte, hospedagem) | Vocabulário relacionado a escola e atividades acadêmicas | Conversação em situações cotidianas (compras, pedidos em restaurantes, solicitações de informações) | Práticas de pronúncia e entonação
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver habilidades de comunicação oral e escrita em inglês em nível básico, focando em situações do cotidiano que os alunos possam vivenciar no exterior. | Introduzir vocabulário e expressões essenciais para a interação em ambientes acadêmicos e sociais. | Promover a compreensão de estruturas gramaticais básicas e sua aplicação em contextos reais. | Preparar os estudantes para vivências culturais em países de língua inglesa, destacando aspectos culturais relevantes. | Fomentar a autoconfiança dos estudantes na utilização do inglês como ferramenta de comunicação durante sua estadia no exterior.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Textos simples e funcionais (instruções, avisos, e-mails) | Técnicas de leitura para compreensão geral e específica | Redação de mensagens curtas e e-mails | Preenchimento de formulários simples | Introdução à escrita de textos narrativos e descritivos | Aspectos culturais dos países de língua inglesa | Diferenças e semelhanças culturais | Normas sociais e etiqueta em contextos internacionais | Simulações de situações do cotidiano que os estudantes enfrentarão no exterior | Dicas para adaptação cultural e linguística | Discussão sobre as expectativas e desafios da experiência internacional
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Introduzir os alunos às principais funcionalidades do Word, Excel e PowerPoint. | Desenvolver habilidades práticas no uso dessas ferramentas para tarefas comuns no ambiente de trabalho. | Preparar os alunos para criar documentos, planilhas e apresentações profissionais. | Facilitar o entendimento da aplicação dessas ferramentas no contexto empresarial. | Promover a autonomia dos alunos na utilização de softwares de escritório. | Incentivar a criatividade e a organização na apresentação de dados e ideias.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução ao Microsoft Word: interface e formatação básica. | Criação de documentos profissionais no Word: cabeçalhos, rodapés e estilos. | Ferramentas avançadas do Word: referências, índices e revisão de texto. | Introdução ao Microsoft PowerPoint: criação de slides. | Design de apresentações: uso de temas, transições e animações no PowerPoint. | Técnicas de apresentação: organização de conteúdo e storytelling.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Introduzir os alunos às principais funcionalidades do Word, Excel e PowerPoint. | Desenvolver habilidades práticas no uso dessas ferramentas para tarefas comuns no ambiente de trabalho. | Preparar os alunos para criar documentos, planilhas e apresentações profissionais. | Facilitar o entendimento da aplicação dessas ferramentas no contexto empresarial. | Promover a autonomia dos alunos na utilização de softwares de escritório. | Incentivar a criatividade e a organização na apresentação de dados e ideias.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução ao Microsoft Excel: interface e fórmulas básicas. | Criação de planilhas: formatação de células, tabelas e gráficos no Excel. | Funções avançadas do Excel: uso de fórmulas complexas e análise de dados. | Gestão de dados: filtros, ordenação e tabelas dinâmicas no Excel. | Automação de tarefas no Excel: criação de macros. | Aplicação prática: simulação de situações do ambiente de trabalho utilizando Excel, Word e PowerPoint.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar e interpretar filmes para compreender suas narrativas e técnicas cinematográficas. | Desenvolver habilidades de pensamento crítico ao avaliar representações e mensagens nos filmes. | Introduzir conceitos de produção audiovisual e ferramentas digitais para criar conteúdos próprios. | Estimular a criatividade na criação de projetos audiovisuais, como curtas-metragens e vídeos. | Promover a integração entre teoria cinematográfica e prática digital. | Fomentar a reflexão sobre o impacto das mídias digitais na sociedade contemporânea. | Melhorar a comunicação e o trabalho colaborativo através de projetos de mídia. | Explorar a evolução das tecnologias digitais e seu papel na produção e distribuição de filmes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução ao Cinema: História e evolução do cinema. | Linguagem Cinematográfica: Elementos básicos como mise-en-scène, montagem e cinematografia. | Gêneros Cinematográficos: Características e análises de diferentes gêneros. | Análise de Roteiros: Estruturas e técnicas de escrita para filmes. | Representação e Estereótipos: Como o cinema aborda e representa questões sociais e culturais. | Estética e Estilo: Estilos visuais e temas recorrentes no cinema.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar e interpretar filmes para compreender suas narrativas e técnicas cinematográficas. | Desenvolver habilidades de pensamento crítico ao avaliar representações e mensagens nos filmes. | Introduzir conceitos de produção audiovisual e ferramentas digitais para criar conteúdos próprios. | Estimular a criatividade na criação de projetos audiovisuais, como curtas-metragens e vídeos. | Promover a integração entre teoria cinematográfica e prática digital. | Fomentar a reflexão sobre o impacto das mídias digitais na sociedade contemporânea. | Melhorar a comunicação e o trabalho colaborativo através de projetos de mídia. | Explorar a evolução das tecnologias digitais e seu papel na produção e distribuição de filmes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução à Produção Audiovisual: Ferramentas e processos básicos de produção. | Técnicas de Filmagem: Uso de câmeras, iluminação e som em produções audiovisuais. | Edição de Vídeo: Fundamentos de software de edição e técnicas de montagem. | Criação de Conteúdo Digital: Desenvolvimento de roteiros e storyboards para vídeos. | Projeto Audiovisual: Planejamento e execução de um projeto de vídeo, como um curta-metragem. | Distribuição e Divulgação: Estratégias para publicar e promover conteúdos digitais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar como a música pop reflete e promove o empoderamento feminino. | Explorar a representação das mulheres nas letras e vídeos de artistas pop. | Investigar o impacto social e cultural das carreiras de artistas femininas influentes. | Desenvolver uma compreensão crítica das questões de gênero através da música pop. | Avaliar como a música pop pode desafiar estereótipos e normas de gênero. | Incentivar a discussão sobre a evolução do papel feminino na indústria musical. | Estudar a influência da música pop na formação de identidades e movimentos sociais feministas. | Promover a apreciação e análise crítica de diferentes estilos e fases da música pop em relação ao empoderamento feminino.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução ao Empoderamento Feminino na Música Pop: História e evolução do tema. | Gêneros e Subgêneros da Música Pop: Análise de como diferentes estilos abordam o empoderamento feminino. | Estudo de Letras de Música: Interpretação de mensagens feministas em letras de artistas pop. | Representação Visual e Imagem: Análise dos vídeos musicais e a construção da imagem feminina. | Carreiras de Artistas Influentes: Impacto de artistas femininas icônicas na cultura pop. | Movimentos e Tendências: Influência de movimentos feministas na música pop.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar como a música pop reflete e promove o empoderamento feminino. | Explorar a representação das mulheres nas letras e vídeos de artistas pop. | Investigar o impacto social e cultural das carreiras de artistas femininas influentes. | Desenvolver uma compreensão crítica das questões de gênero através da música pop. | Avaliar como a música pop pode desafiar estereótipos e normas de gênero. | Incentivar a discussão sobre a evolução do papel feminino na indústria musical. | Estudar a influência da música pop na formação de identidades e movimentos sociais feministas. | Promover a apreciação e análise crítica de diferentes estilos e fases da música pop em relação ao empoderamento feminino.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Criação de Conteúdo Musical: Desenvolvimento de letras e conceitos que promovem o empoderamento feminino. | Análise de Impacto Social: Avaliação do impacto das músicas e artistas no público e na sociedade. | Estudo de Casos: Exemplos de campanhas e projetos que utilizaram a música pop para promover a igualdade de gênero. | Discussão sobre Estereótipos de Gênero: Como a música pop pode desafiar e reformular estereótipos. | Oficina de Produção Musical: Criação de um projeto musical que aborde temas de empoderamento feminino. | Avaliação Crítica e Reflexiva: Análise crítica das contribuições da música pop para a discussão sobre gênero e empoderamento feminino.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender os direitos fundamentais das mulheres e sua importância na sociedade. | Analisar a evolução histórica dos direitos das mulheres e os marcos legais relevantes. | Identificar e discutir os desafios atuais enfrentados na luta pela igualdade de gênero. | Explorar como leis e políticas públicas promovem e protegem os direitos das mulheres. | Avaliar o impacto das desigualdades de gênero em diferentes contextos sociais e econômicos. | Fomentar a discussão sobre as experiências e vozes de mulheres em diferentes culturas. | Desenvolver habilidades críticas para analisar e questionar normas e práticas discriminatórias. | Promover a conscientização e o engajamento em ações para a promoção dos direitos das mulheres.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução ao Cinema: História e evolução do cinema. | Linguagem Cinematográfica: Elementos básicos como mise-en-scène, montagem e cinematografia. | Gêneros Cinematográficos: Características e análises de diferentes gêneros. | Análise de Roteiros: Estruturas e técnicas de escrita para filmes. | Representação e Estereótipos: Como o cinema aborda e representa questões sociais e culturais. | Estética e Estilo: Estilos visuais e temas recorrentes no cinema.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender os direitos fundamentais das mulheres e sua importância na sociedade. | Analisar a evolução histórica dos direitos das mulheres e os marcos legais relevantes. | Identificar e discutir os desafios atuais enfrentados na luta pela igualdade de gênero. | Explorar como leis e políticas públicas promovem e protegem os direitos das mulheres. | Avaliar o impacto das desigualdades de gênero em diferentes contextos sociais e econômicos. | Fomentar a discussão sobre as experiências e vozes de mulheres em diferentes culturas. | Desenvolver habilidades críticas para analisar e questionar normas e práticas discriminatórias. | Promover a conscientização e o engajamento em ações para a promoção dos direitos das mulheres.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Desigualdades Econômicas e Sociais: Impactos da desigualdade de gênero em diferentes contextos. | Violência de Gênero: Tipos, causas e medidas de prevenção e proteção. | Direitos das Mulheres em Diferentes Culturas: Comparações e desafios globais. | Políticas Públicas e Advocacy: Como formular e implementar políticas para promover os direitos das mulheres. | Estudos de Caso: Análise de situações específicas e exemplos de sucesso. | Projetos de Conscientização: Criação e implementação de campanhas e iniciativas para promover a igualdade de gênero.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a evolução histórica dos quadrinhos e sua relevância cultural | Interpretar a relação entre texto e imagem em diferentes gêneros de quadrinhos | Analisar criticamente a linguagem visual dos quadrinhos, incluindo cores, traços e símbolos | Identificar e interpretar elementos narrativos como quadros, balões e onomatopeias | Aplicar conceitos de análise crítica em obras clássicas e contemporâneas de quadrinhos | Criar personagens e narrativas utilizando as técnicas básicas de produção de quadrinhos | Explorar o impacto social e cultural dos quadrinhos em diferentes contextos | Desenvolver habilidades de leitura visual, crítica e de produção criativa | Articular a influência dos quadrinhos em outras mídias e formas de comunicação | Utilizar os quadrinhos como ferramenta pedagógica em outras disciplinas | Promover a análise crítica e criativa dos quadrinhos como meio de expressão artística e comunicativa | Capacitar os alunos a compreenderem a evolução dos quadrinhos e suas diversas formas de linguagem | Desenvolver habilidades de leitura visual e textual por meio da interpretação de obras de quadrinhos | Fomentar a criatividade dos alunos por meio da produção de quadrinhos próprios | Estimular a reflexão sobre o impacto dos quadrinhos na sociedade e sua influência cultural | Integrar os quadrinhos como recurso pedagógico em diferentes áreas do conhecimento, potencializando o aprendizado lúdico e dinâmico
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teoria e História dos Quadrinhos: Origem e evolução dos quadrinhos | Principais gêneros e estilos de quadrinhos | Estrutura narrativa: quadros, balões e sequências | Relação entre texto e imagem | Linguagem visual: cores, traços e símbolos | Quadrinhos como produto cultural e social
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a evolução histórica dos quadrinhos e sua relevância cultural | Interpretar a relação entre texto e imagem em diferentes gêneros de quadrinhos | Analisar criticamente a linguagem visual dos quadrinhos, incluindo cores, traços e símbolos | Identificar e interpretar elementos narrativos como quadros, balões e onomatopeias | Aplicar conceitos de análise crítica em obras clássicas e contemporâneas de quadrinhos | Criar personagens e narrativas utilizando as técnicas básicas de produção de quadrinhos | Explorar o impacto social e cultural dos quadrinhos em diferentes contextos | Desenvolver habilidades de leitura visual, crítica e de produção criativa | Articular a influência dos quadrinhos em outras mídias e formas de comunicação | Utilizar os quadrinhos como ferramenta pedagógica em outras disciplinas | Promover a análise crítica e criativa dos quadrinhos como meio de expressão artística e comunicativa | Capacitar os alunos a compreenderem a evolução dos quadrinhos e suas diversas formas de linguagem | Desenvolver habilidades de leitura visual e textual por meio da interpretação de obras de quadrinhos | Fomentar a criatividade dos alunos por meio da produção de quadrinhos próprios | Estimular a reflexão sobre o impacto dos quadrinhos na sociedade e sua influência cultural | Integrar os quadrinhos como recurso pedagógico em diferentes áreas do conhecimento, potencializando o aprendizado lúdico e dinâmico
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Análise e Produção de Quadrinhos: Análise crítica de obras clássicas e contemporâneas | Estudo de personagens e arquétipos nos quadrinhos | Impacto dos quadrinhos na educação e comunicação | Produção de quadrinhos: etapas e técnicas | Criação de personagens e desenvolvimento de enredos | Quadrinhos e sua influência em outras mídias
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender e interpretar textos multimodais | Produzir diferentes gêneros textuais em múltiplas linguagens | Desenvolver habilidades críticas para analisar mídias digitais | Utilizar tecnologias digitais de forma criativa e ética | Promover pensamento reflexivo sobre o impacto das mídias | Trabalhar colaborativamente na produção de conteúdos | Valorizar a diversidade cultural e digital | Aplicar conceitos de inclusão digital e cidadania | Refletir sobre o papel das linguagens na comunicação | Desenvolver estratégias de comunicação para diferentes contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura crítica de textos digitais | Produção de textos multimídia | Análise de fontes de informação | Interação ética e responsável | Autoexpressão digital | Segurança na internet
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Ler criticamente textos digitais | Produzir conteúdos multimídia | Analisar fontes de informação | Interagir ética e responsavelmente | Autoexpressar-se digitalmente | Garantir segurança na internet | Utilizar ferramentas digitais | Colaborar em ambientes digitais | Refletir criticamente sobre a cultura digital | Valorizar a diversidade linguística e cultural | Desenvolver projetos coletivos | Comunicar efetivamente com diferentes públicos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Uso de ferramentas digitais | Colaboração em ambientes digitais | Reflexão crítica sobre a cultura digital | Valorização da diversidade linguística e cultural | Desenvolvimento de projetos coletivos | Estratégias de comunicação efetiva
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender os conceitos fundamentais da comunicação social e suas funções | Identificar os diferentes meios de comunicação e suas características | Desenvolver uma visão crítica sobre a produção e circulação de mensagens na mídia | Analisar o impacto social das mensagens midiáticas na formação de opiniões públicas | Estimular a reflexão sobre a responsabilidade ética dos comunicadores | Produzir conteúdos midiáticos adaptados a diferentes contextos sociais e culturais | Aplicar técnicas de argumentação e persuasão de maneira eficaz e ética | Interpretar as mensagens veiculadas em mídias audiovisuais, digitais e impressas | Promover o debate sobre a influência da mídia no comportamento social | Estimular a capacidade de trabalhar em equipe na produção de conteúdos de comunicação | Desenvolver habilidades de leitura crítica e análise de textos jornalísticos e publicitários | Fomentar a produção e o consumo consciente de informações nos meios de comunicação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução à comunicação social | Funções e objetivos da comunicação | Meios de comunicação e suas características | Análise crítica de mensagens midiáticas | Ética na comunicação | A responsabilidade do comunicador
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender os conceitos fundamentais da comunicação social e suas funções | Identificar os diferentes meios de comunicação e suas características | Desenvolver uma visão crítica sobre a produção e circulação de mensagens na mídia | Analisar o impacto social das mensagens midiáticas na formação de opiniões públicas | Estimular a reflexão sobre a responsabilidade ética dos comunicadores | Produzir conteúdos midiáticos adaptados a diferentes contextos sociais e culturais | Aplicar técnicas de argumentação e persuasão de maneira eficaz e ética | Interpretar as mensagens veiculadas em mídias audiovisuais, digitais e impressas | Promover o debate sobre a influência da mídia no comportamento social | Estimular a capacidade de trabalhar em equipe na produção de conteúdos de comunicação | Desenvolver habilidades de leitura crítica e análise de textos jornalísticos e publicitários | Fomentar a produção e o consumo consciente de informações nos meios de comunicação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Comunicação e opinião pública | Produção de conteúdo midiático | Comunicação em diferentes contextos sociais | Interpretação de mídias audiovisuais | Argumentação e persuasão na comunicação | Impacto social da mídia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a habilidade de organizar e estruturar textos para exames seletivos | Promover a clareza e a coesão nas redações de vestibular e concursos | Capacitar o aluno para argumentar de forma objetiva e persuasiva | Ensinar técnicas específicas de redação para contextos avaliativos | Aperfeiçoar a produção de introduções, desenvolvimentos e conclusões eficazes | Treinar a capacidade de revisar e aprimorar textos em tempo limitado | Estimular a organização e o planejamento de ideias antes da escrita.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estrutura e normas das redações em vestibulares e concursos | Coerência e coesão em textos avaliativos | Tipologia textual e suas características | Análise de temas recorrentes em exames | Técnicas de planejamento e organização de ideias | Práticas de escrita para introdução e conclusão.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a habilidade de organizar e estruturar textos para exames seletivos | Promover a clareza e a coesão nas redações de vestibular e concursos | Capacitar o aluno para argumentar de forma objetiva e persuasiva | Ensinar técnicas específicas de redação para contextos avaliativos | Aperfeiçoar a produção de introduções, desenvolvimentos e conclusões eficazes | Treinar a capacidade de revisar e aprimorar textos em tempo limitado | Estimular a organização e o planejamento de ideias antes da escrita.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estratégias de argumentação para persuadir e convencer | Técnicas de revisão e aprimoramento textual | Conectivos e recursos de coesão textual | Estruturação de parágrafos e desenvolvimento temático | Escrita de redações dissertativo-argumentativas | Simulações de redações de provas e concursos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Monitorar o progresso dos alunos no desenvolvimento de competências técnicas | Proporcionar feedback contínuo sobre o desempenho em atividades práticas | Avaliar a aplicação de conceitos teóricos em contextos reais de trabalho | Estimular a integração entre teoria e prática na área de logística | Desenvolver habilidades para a gestão eficiente da cadeia de suprimentos | Promover a reflexão sobre o impacto das práticas logísticas no ambiente de trabalho | Preparar o aluno para enfrentar desafios práticos no setor de logística | Fortalecer a interação com sistemas de gestão logística | Capacitar o aluno para a resolução de problemas logísticos | Acompanhar o desempenho individual e em grupo em atividades práticas | Facilitar o desenvolvimento de habilidades socioemocionais e de trabalho em equipe | Garantir que o aluno esteja preparado para inserção produtiva no mercado de trabalho.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução à educação profissional e tecnológica | O papel do acompanhamento no processo de aprendizagem | Monitoramento das atividades práticas | Avaliação contínua de competências técnicas | Relatórios de desempenho e feedback | O impacto da prática supervisionada.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Monitorar o progresso dos alunos no desenvolvimento de competências técnicas | Proporcionar feedback contínuo sobre o desempenho em atividades práticas | Avaliar a aplicação de conceitos teóricos em contextos reais de trabalho | Estimular a integração entre teoria e prática na área de logística | Desenvolver habilidades para a gestão eficiente da cadeia de suprimentos | Promover a reflexão sobre o impacto das práticas logísticas no ambiente de trabalho | Preparar o aluno para enfrentar desafios práticos no setor de logística | Fortalecer a interação com sistemas de gestão logística | Capacitar o aluno para a resolução de problemas logísticos | Acompanhar o desempenho individual e em grupo em atividades práticas | Facilitar o desenvolvimento de habilidades socioemocionais e de trabalho em equipe | Garantir que o aluno esteja preparado para inserção produtiva no mercado de trabalho.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Aplicação de conceitos logísticos no trabalho | Análise de processos logísticos | Interação com sistemas de gestão | Gestão da cadeia de suprimentos | Preparação para o mercado de trabalho | Integração teoria e prática na formação técnica
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as principais teorias sociológicas sobre a humanidade e a sociedade | Analisar a construção das identidades coletivas ao longo da história | Identificar as influências culturais e econômicas nas interações humanas | Desenvolver uma visão crítica sobre os fenômenos sociais contemporâneos | Relacionar teorias sociológicas a eventos e mudanças da atualidade | Promover a reflexão sobre o papel individual e coletivo na sociedade
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução à Sociologia da Humanidade | Estruturas sociais e formas de organização humana | As transformações históricas e sociais da humanidade | Cultura, identidade e diversidade | Religião, poder e sociedade | Influências econômicas e políticas nas relações sociais
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as principais teorias sociológicas sobre a humanidade e a sociedade | Analisar a construção das identidades coletivas ao longo da história | Identificar as influências culturais e econômicas nas interações humanas | Desenvolver uma visão crítica sobre os fenômenos sociais contemporâneos | Relacionar teorias sociológicas a eventos e mudanças da atualidade | Promover a reflexão sobre o papel individual e coletivo na sociedade
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Sociologia das emoções e do comportamento coletivo | Processos de socialização e desenvolvimento humano | Migrações e globalização | O papel das tecnologias nas relações humanas | Sociologia e as desigualdades sociais | Movimentos sociais e participação cidadã
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Proporcionar aos alunos uma compreensão crítica dos processos históricos e suas consequências | Desenvolver habilidades de pesquisa, análise e interpretação de fontes históricas | Promover o entendimento do papel do indivíduo e das coletividades na história | Incentivar debates sobre temas históricos relevantes para a formação cidadã.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
História Antiga e Civilizações | Medievo: Feudalismo e Renascimento | Expansão marítima e o colonialismo | Revoluções: Industrial, Francesa e Americana | Século XIX: Nacionalismos e Imperialismos | Primeira Guerra Mundial e a Revolução Russa
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Proporcionar aos alunos uma compreensão crítica dos processos históricos e suas consequências | Desenvolver habilidades de pesquisa, análise e interpretação de fontes históricas | Promover o entendimento do papel do indivíduo e das coletividades na história | Incentivar debates sobre temas históricos relevantes para a formação cidadã.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Segunda Guerra Mundial e o Holocausto | Guerra Fria e descolonização | História do Brasil: Império e República | Ditaduras na América Latina | Globalização e seus impactos | Movimentos sociais contemporâneos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Promover a empatia e a inclusão por meio da literatura | Incentivar práticas de leitura colaborativa e projetos comunitários | Desenvolver senso crítico e ético a partir de obras literárias | Fortalecer os laços sociais e culturais através de trocas literárias | Estimular a produção e a apreciação de textos literários focados na solidariedade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A literatura como expressão de empatia | Narrativas que promovem inclusão social | A importância da diversidade cultural na literatura | Construção de valores por meio da leitura | Práticas de leitura colaborativa | Literatura e seus impactos sociais
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Promover a empatia e a inclusão por meio da literatura | Incentivar práticas de leitura colaborativa e projetos comunitários | Desenvolver senso crítico e ético a partir de obras literárias | Fortalecer os laços sociais e culturais através de trocas literárias | Estimular a produção e a apreciação de textos literários focados na solidariedade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Trocas literárias entre diferentes públicos | Escrita criativa com foco na solidariedade | Clubes de leitura e impacto comunitário | Literatura oral e construção de vínculos | Projetos literários em escolas e comunidades | A literatura como agente de transformação social
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF67AR01PE) Pesquisar, ler e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas de artistas brasileiros, em especial pernambucanos, e estrangeiros de diferentes épocas, reconhecendo as diferentes matrizes estéticas e culturais de modo a ampliar a experiência com diversos contextos e práticas artístico-visuais e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. | (EF67AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço de acordo com a realidade dos estudantes. | (EF67AR05PE) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | (EF67AR06PE) Elaborar processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais. | (EF67AR07PE) Dialogar e estabelecer relações entre princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação a partir das produções visuais de cada estudante. | (EF69AR33PE) Analisar criticamente aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.) | (EF69AR11PE) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluxo, intensidades e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais, o movimento dançado e a composição coreográfica. | (EF69AR12PE) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. | (EF69AR25PE) Identificar e analisar diferentes modalidades (teatro de bonecos, sombra, de formas animadas, humano, etc.), estilos (realista, absurdo, épico, etc.) e gêneros teatrais (tragédias, comédia, farsa, etc.), contextualizando-os no tempo e no espaço, nas sociedades e nas culturas de modo a aprimorar a capacidade de leitura e reflexão sobre o fazer teatral. | (EF67AR17PE) Experimentar e analisar diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A produção artística como fato histórico contextualizado no tempo e nas diversas culturas. | Cores: representação real e simbólica. Cor: monocromia e policromia. A cor como elemento expressivo. | A cor como elemento expressivo na produção artística. O uso da cor na expressão artística. | Consciência e construção corporal: Movimentos a partir das 3 ações corporais básicas (flexionar/estender, levantar/abaixar, circular ou girar); Ações básicas de esforço (deslizar, flutuar ou voar, retorcer, pressionar, sacudir, tocar, cortar, golpear). Partes do corpo isoladas ou em conexão com o todo. Diversas maneiras de respirar e relaxar. Coordenação das partes do corpo e identificar as diversas posturas. Percepção da voz e o silêncio do corpo (o meu corpo e o corpo do outro). | Consciência e construção corporal: A experimentação para os jogos de sentidos. A diversidade gestual no espaço. | A diversidade nas técnicas teatrais: ∙ A exercitação cênica partindo da mímica, da pantomima, dos bonecos em suas variações, das máscaras, da sombra e das formas animadas. | O sistema fonador. Memória auditiva. Registro, criação e execução musical a partir das notações musicais convencionais e não convencionais;∙ Intervalos e escalas maiores e menores. As características básicas da música modal. A classificação das vozes do quarteto clássico (soprano, contralto, tenor e baixo). | Principais movimentos da música popular internacional (blues, jazz, rock, hip hop, etc.). Os meios de gravação e transmissão sonora analógica e sonora digital. | Produção de peças musicais. A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos. Improvisação vocal e instrumental. Produção musical coletiva com instrumentos melódicos e percussivos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF67AR03PE) Identificar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. | (EF67AR04PE) Identificar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | (EF67AR08PE) Diferenciar as categorias de artista, artesão, produtor cultural, curador, designer, entre outras, reconhecendo a importância de cada um e estabelecendo relações entre os profissionais do sistema das artes visuais. | (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | (EF69AR32PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas para compor produções híbridas. | (EF69AR13PE) Pesquisar e investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo. | (EF69AR09PE) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas. | (EF67AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. | (EF67AR17PE) Experimentar e analisar diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical. | (EF67AR18PE) Apreciar e reconhecer o papel de músicos e grupos de música brasileiros (em especial locais ou regionais) e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A Produção visual pessoal a partir de diferentes referenciais artísticos, estéticos e culturais. Gêneros Visuais. | A representação do ponto e seus diversos contextos. Tipos de linha: a linha imaginária e a representada. A representação do elemento ponto no contexto dos estilos visuais. | O uso da cor na expressão artística. O desenho de observação, de contorno e técnicas de grafias. | Deslocamentos (caminhar, correr, engatinhar, rastejar, rolar, girar, mudar de apoio, saltos, giros, paradas, etc.). Percepção, especialmente em termos de imagem mental, forma, tamanho, textura, temperatura da matéria corporal. | Compreensão d relação entre respiração e movimento. Sensibilização para o pertencimento de grupo (adaptação e integração a companheiros). Reconhecimento da mobilidade e a neutralidade da coluna vertebral, articulações, ossos e músculos. | O movimento corporal e seus desdobramentos: postura, lateralidade, flexibilidade locomoção, respiração, relaxamento e improvisação. Os gestos cotidianos e não cotidianos com intenções dramáticas. | Os princípios cênicos: ∙ A relação do tempo real e o tempo dramático; ∙ A organização do espaço cênico e do espaço dramático; Articulações éticas, estéticas e multiculturais entre as culturas. | A História do Teatro: ∙ Aspectos da contemporaneidade aos princípios históricos. | Os instrumentos musicais de diferentes culturas e períodos históricos. Técnicas musicais de execução instrumental (dedilhar, friccionar, percutir, beliscar, soprar e outras). A produção musical no contexto da mídia televisiva e radiofônica. | Composição de trechos musicais, sonoros, rítmicos, vocal e instrumental. Execução musical com instrumento melódico. Execução musical a partir de técnicas vocais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF89AR01PE) Identificar os elementos da música, como melodia, harmonia, ritmo e timbre, em diferentes contextos culturais e históricos | (EF89AR03PE) Analisar a diversidade de estilos e gêneros musicais presentes na cultura brasileira e mundial | (EF89AR06PE) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical | (EF89AR07PE) Relacionar a música com outros campos do conhecimento, como história, literatura, filosofia e ciência | (EF89AR12PE) Analisar e refletir sobre a música como forma de expressão de ideias e sentimentos | (EF89AR13PE) Apreciar a música como ferramenta de inclusão social e como meio de interação entre diferentes grupos e culturas | (EF89AR14PE) Utilizar conhecimentos musicais para promover a conscientização sobre temas sociais e culturais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Características básicas da música Tonal | Estéticas musicais do século XX e XXI | Características básicas da música contemporânea | Instrumentos musicais de diferentes culturas e períodos históricos | A produção musical no contexto da mídia televisiva e radiofônica | A música em outros contextos (no cinema, teatro, dança, artes visuais, medicina, comunicação etc.) | Produção de peças musicais | A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos | Improvisação vocal e instrumental | Produção musical coletiva com instrumentos melódicos e percussivos | Composição de trechos musicais, sonoros, rítmicos, vocal e instrumental.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF89AR05PE) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística | (EF89AR06PE) Desenvolver processos de criação em artes visuais, individuais, coletivos e colaborativos | (EF89AR07PE) Dialogar e estabelecer relações com princípios conceituais nas produções visuais | (EF89AR01PE) Pesquisar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas | (EF89AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos | (EF89AR04PE) Analisar elementos das artes visuais como ponto, linha, cor, movimento, etc. | (EF69AR34PE) Valorizar o patrimônio cultural material e imaterial de diversas culturas | (EF69AR33PE) Analisar criticamente aspectos históricos e sociais da produção artística | (EF69AR35PE) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para práticas artísticas | (EF89AR03PE) Analisar relações entre artes visuais e outras linguagens, como cinema e design
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cores: Representação real e simbólica; Cor: monocromia e policromia; A cor como elemento expressivo | Representação do ponto: e seus diversos contextos; O uso do ponto como elemento expressivo da composição visual | Tipos de linha: A linha imaginária e a representada; O uso da linha como elemento expressivo da composição visual | Textura e superfície: Relações entre textura e superfície; Técnicas gráficas convencionais e experimentais para produção de texturas | Forma e espaço: Relação entre forma e espaço; Formas bi e tridimensionais; O uso do espaço bi e tridimensional na composição visual | Composição visual: Elementos básicos da composição visual (ponto, linha, cor, forma etc.) | Composição visual: Equilíbrio e proporção; O uso dos elementos equilíbrio e proporção em produções estáticas e cinéticas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética e às dimensões interpessoais | (EF69AR32PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas para compor produções híbridas | (EF69AR33PE) Analisar criticamente aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte | (EF69AR34PE) Analisar e valorizar o patrimônio cultural material e imaterial de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias de diferentes épocas e estéticas | (EF69AR35PE) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos | (EF89AR01PE) Pesquisar, ler e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, reconhecendo as diferentes matrizes estéticas e culturais | (EF89AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço | (EF89AR03PE) Analisar e relacionar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais, gráficas, cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais | (EF89AR04PE) Analisar os elementos constitutivos das artes visuais de modo a ampliar argumentos na apreciação de diferentes produções artísticas | (EF89AR05PE) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, gravura, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance) | (EF89AR06PE) Desenvolver processos de criação em artes visuais com base em temas ou interesses artísticos, fazendo uso de materiais e recursos convencionais, alternativos e digitais
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O papel da arte e do artista | A Arte e mercado artístico | A mídia, a arte e a sociedade | As novas tecnologias e a produção de artes visuais | As representações visuais como expressões do cotidiano | A imagem como patrimônio cultural | A cultura e as representações visuais ao longo da história da arte | Danças mundiais, reconhecendo aspectos estilísticos da produção e contexto histórico-cultural | Aspectos multiculturais na dança local | Processos e produtos coreográficos observados e/ou vividos em sala de aula ou produzidos pela humanidade | Criação e avaliação das suas performances e a dos outros | Criação de sequências de movimentos a partir de um tema | Relações entre espaço e imaginação | Dança e Interpretação
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF89AR02PE) Compreender as relações entre a música e outras linguagens artísticas, como dança e teatro, em apresentações culturais | (EF89AR04PE) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música (teatros, concha acústica, etc.) e do conhecimento musical | (EF89AR05PE) Apreciar e valorizar o papel de músicos e grupos de música brasileiros, em especial pernambucanos e estrangeiros, que contribuem para o desenvolvimento de formas (música erudita) e gêneros (música popular) musicais | (EF89AR08PE) Produzir e criar músicas e melodias, utilizando diferentes recursos e ferramentas tecnológicas | (EF89AR09PE) Compreender e experimentar a improvisação musical, utilizando elementos de diferentes estilos e gêneros | (EF89AR10PE) Aplicar conhecimentos musicais em apresentações e práticas coletivas, como grupos e corais | (EF89AR11PE) Reconhecer a importância da música na formação cultural e identidade de diferentes povos e comunidades | (EF89AR16PE) Participar de práticas musicais colaborativas, como orquestras, bandas e grupos de música.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos | Improvisação vocal e instrumental | Produção musical coletiva com instrumentos melódicos e percussivos | Composição de trechos musicais, sonoros, rítmicos, vocal e instrumental | Produção musical coletiva com instrumentos melódicos e percussivos | Confecção de instrumentos musicais não-convencionais | A relação da dança com a música, com a arte visual e com o teatro | Aplicação das possibilidades interdisciplinares da dança em outras áreas do conhecimento | Os gestos cotidianos e não cotidianos com intenções dramáticas | O uso da música no contexto do teatro | A execução de movimentos corporais baseados em sons e imagens.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF69AR12PE) Investigar e experimentar a improvisação e criação do movimento | (EF69AR13PE) Experimentar brincadeiras, jogos e danças coletivas de diferentes matrizes culturais | (EF69AR14PE) Analisar e experimentar elementos compositivos da encenação em dança | (EF69AR15PE) Discutir experiências em dança, problematizando estereótipos e preconceitos | (EF69AR31PE) Relacionar práticas artísticas às dimensões sociais, culturais e interpessoais | (EF69AR32PE) Explorar relações processuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas | (EF69AR26PE) Explorar elementos da linguagem teatral, como figurinos e cenário | (EF89AR27PE) Pesquisar e criar formas diferenciadas de dramaturgia e espaços cênicos | (EF89AR28PE) Experimentar diferentes funções da produção teatral e analisar desafios | (EF89AR20PE) Explorar elementos constitutivos da música como melodia e ritmo | (EF89AR21PE) Analisar fontes sonoras em práticas de composição e apreciação musical | (EF89AR23PE) Criar improvisações, composições e arranjos musicais de forma colaborativa
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Elementos e dinâmicas da dança: Vivência e construção de frases gestuais considerando as diversas possibilidades temporais de movimento | Diversidade nas técnicas teatrais: A exercitação cênica partindo da mímica, da pantomima, dos bonecos em suas variações, das máscaras, da sombra e das formas animadas | História do Teatro: Aspectos da contemporaneidade aos princípios históricos; A multi/interculturalidade | Construção do texto dramático: A composição do texto dramático: prólogo, cenas, atos e epílogo | Produção de peças musicais: A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos; Produção musical coletiva com instrumentos melódicos e percussivos | Música do período clássico e romântico: Influências da música clássica e romântica no cancioneiro erudito e popular | Apresentações musicais: Tipos de apresentações musicais (show, recital, concerto, instalação sonora, etc.); Estilos e gêneros musicais
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF69AR14PE) Analisar e experimentar diferentes elementos compositivos da encenação (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora) para produção cênica em dança | (EF89AR27PE) Pesquisar, criar e experimentar formas diferenciadas de dramaturgias e espaços cênicos para a produção teatral | (EF89AR28PE) Investigar e experimentar diferentes funções da produção teatral, como ator, cenógrafo, iluminador, sonoplasta, figurinista | (EF69AR29PE) Experimentar o uso diversificado da gestualidade, das construções corporais e vocais de maneira imaginativa e criativa nas improvisações | (EF69AR30PE) Compor improvisações e representações teatrais com base em textos dramáticos, poéticos, notícias, ou outros estímulos | (EF89AR07PE) Dialogar e estabelecer relações com princípios conceituais e processos de criação nas produções visuais | (EF89AR08PE) Diferenciar as categorias de artista, artesão, produtor cultural, curador, designer, entre outras, reconhecendo a importância de cada um e analisando as relações entre os profissionais do sistema das artes visuais | (EF89AR16PE) Analisar, criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação | (EF89AR17PE) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música | (EF89AR18PE) Apreciar e valorizar o papel de músicos e grupos de música brasileiros, especialmente pernambucanos | (EF89AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço | (EF89AR20PE) Explorar e analisar elementos constitutivos da música por meio de recursos tecnológicos | (EF89AR21PE) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A Construção do texto dramático | A composição do texto dramático em seus diversos elementos estruturais | A adaptação de textos diversos para textos dramáticos | A Interpretação Teatral | Vivência das possibilidades dramáticas pela construção da personagem, da ação, da cena, do espaço cênico e do espaço dramático | Os Signos Teatrais | O diálogo entre os signos teatrais | A música do período clássico e romântico | Influências da música clássica e romântica no cancioneiro erudito e popular | A expressão musical de povos de diferentes continentes | Tipos de apresentações musicais | Estilos e gêneros musicais | Trilhas sonoras, sonoplastia, vinhetas e jingles e seus contextos | A música do período moderno e contemporâneo | Influências da música moderna e contemporânea no cancioneiro erudito e popular | As funções sociais da música | A música popular de povos de diferentes continentes | A música popular brasileira e suas matrizes culturais | As práticas musicais de tradição oral no mundo | Os gêneros e movimentos da música internacional | O músico e o mercado musical
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF67EF08PE) Vivenciar elementos característicos das diferentes modalidades de ginásticas que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando-as e relacionando-as, às sensações corporais provocadas pela sua prática no que se refere à melhoria da qualidade de vida. Ginástica e desenvolvimento humano (Atividade física, saúde, lazer e qualidade de vida) | (EF67EF09PE) Elaborar, coletivamente, normas de convívio, que viabilizem a participação de todos, na vivência das ginásticas, resgatando o conhecimento histórico sobre as mesmas enquanto processo de evolução humana. | (EF67EF11PE) Experimentar, recriar e vivenciar danças urbanas e danças folclóricas regionais, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos), em seu contexto histórico, social e cultural. | (EF67EF12PE) Sistematizar suas experiências em danças urbanas e danças folclóricas regionais e utilizando-se de estratégias para aprender seus elementos constitutivos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Fundamentos gímnicos (saltar, girar/rolar, equilibrar, trepar, balançar/embalar). | Fundamentos da aptidão física (práticas de capacidades físicas). | Ginástica artística (rolamentos; inversões - paradas de cabeça e de mãos). | Ginástica artística (roda e rodante, modalidades, sequências coreográficas, apresentações - festival). | Danças urbanas e danças folclóricas regionais (conceitos, evolução, características); Corpo, espaço e fluência (consciência, expressão e construção corporal em danças urbanas (break, hip hop) e danças folclóricas regionais). | Danças urbanas e danças folclóricas regionais (análise de estilos; relação com outras linguagens - sonora, visual, cênica, sequências coreográficas, festival). | Danças urbanas e danças folclóricas regionais na comunidade (objetivos, características e influências na e para saúde, lazer, educação, trabalho, cultura e sexualidade).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF67EF14PE) Vivenciar e recriar a capoeira como uma das diferentes lutas do Brasil, reconhecendo-a enquanto patrimônio cultural imaterial e da humanidade, no sentido das ressignificações acumuladas desde seu possível surgimento enquanto necessidade marcial até a sua possibilidade lúdicofestiva, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais, respeitando-os como oponente. | (EF67EF15PE) Planejar e utilizar estratégias básicas da capoeira como uma das lutas do Brasil contextualizando as ressignifcações historicamente acumuladas desde seu possível surgimento, respeitando o colega como oponente. | (EF67EF01PE) Vivenciar individual e coletivamente jogos (esportivos, cooperativos e teatrais), diversos, respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários, valorizando a relevância do trabalho em equipe e o respeito às diferenças e desempenhos individuais em função da sistematização dos conceitos de vitória e derrota como consequências e partes do jogo. | (EF67EF02PE) Identificar as transformações nas características dos jogos (esportivos, cooperativos e teatrais), em função dos avanços das tecnologias, e nas respectivas exigências corporais colocadas por cada um desses diferentes tipos de jogos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Capoeira. | Jogos de cooperação (diversos). | Jogos de improvisação (diversos). | Doidinho/ bobinho (diversos). | Barrinha, tacobol
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF67EF03PE) Vivenciar esportes técnico-combinatórios individuais, identificando suas características, criando a partir da vivência de seus fundamentos técnicos, estratégias individuais e coletivas para sua realização, prezando pelo trabalho coletivo e protagonismo. | (EF67EF04PE) Vivenciar esportes coletivos de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios analisando e aplicando seus fundamentos técnicotáticos básicos, considerando suas principais regras. | (EF67EF05PE) Sistematizar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes individuais e coletivos de marca, precisão, invasão e técnicocombinatórios, adotando estratégias para solucionar desafios técnicos e táticos propostos especificamente em função das modalidades esportivas a serem vivenciadas. | (EF67EF18PE) Reconhecer e vivenciar diferentes práticas corporais de aventura urbanas, em evidência na comunidade escolar, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais. | (EF67EF19PE) Identificar os riscos durante a realização de práticas corporais de aventura urbanas, respeitando limites e possibilidades, e apontar estratégias para sua superação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Saltos ornamentais; handebol. | Nado sincronizado; polo aquático. | Patinação artísitica; beach soccer. | Ginástica artística, ginástica rítmica; frisbee. | Comportamento preventivo – normas de segurança e primeiros socorros. | Le parkour (histórico, locais de prática, conhecimento corporal, movimentos básicos de equilíbrio e aterrissagem, rolamentos). | Skate/patins (equipamentos, locais de prática, descoberta da base, auxílios e primeiros deslocamentos, deslocamento por impulsão).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF67EF10PE) Diferenciar exercício físico de atividade física, apontando e experimentando alternativas para a prática das ginásticas dentro e fora do ambiente escolar, considerando os aspectos relacionados à sua historicidade e/ com relação à aptidão física. | (EF67EF10XPE) Identificar as diferenças e semelhanças entre as diferentes modalidades de ginástica, discutindo como a prática de cada uma dessas manifestações constituiu-se historicamente como prática social em suas possibilidades e perspectivas de melhoria das condições de vida, saúde, bemestar, prática esportivizada e cuidados consigo mesmo. | (EF67EF13PE) Diferenciar as danças urbanas e danças folclóricas regionais das demais manifestações da dança, identificando as danças da mídia/massa ao analisar suas características e influências na saúde, lazer, educação, trabalho, sexualidade e cultura, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Evolução histórica e social das modalidades ginásticas. | Atividade física x exercício físico (ações gímnicas e alterações fisiológicas). | Ginástica rítmica (fundamentos, bases e eixos a mãos livres), manejo de aparelhos - arco, fita bola, maças, corda -, oficiais ou alternativos, sequências coreográficas, apresentações (festival). | Danças da mídia/massa (conceitos, evolução, características. | Corpo, espaço e fluência (consciência, expressão e construção corporal em danças da mídia/massa - axé, swingueira, funk, brega, sertanejo, passinho). | Danças da mídia/massa (análise de estilos, relação com outras linguagens - sonora, visual, cênica -, sequências coreográficas, festival. | Danças da mídia/massa na comunidade (objetivos, características e influências na e para saúde, lazer, educação, trabalho, cultura e sexualidade).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF67EF14PE) Vivenciar as lutas genuinamente brasileiras (Huka-Huka, Luta Marajoara e o Jiu-Jitsu Brasileiro), valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos(as) outros(as), problematizando preconceitos e estereótipos de gênero, sociais e étnico-raciais relacionados ao universo das lutas corporais nacionais e estabelecer acordos objetivando a construção de interações referenciadas na solidariedade, na justiça, na equidade, na diversidade, na democracia e no respeito. | (EF67EF16PE) Identificar os códigos e rituais da capoeira, possibilitando vivenciá-la em suas diversas dimensões interdependentes (gestuais, históricas, musicais, ritualísticas e outras) objetivando destacar suas potencialidades enquanto expressões de luta, dança, ginástica, esporte, jogo e outras que possam ser demandadas pelo coletivo. | (EF67EF17PE) Identificar preconceitos e estereótipos de gênero, sociais e étnico-raciais relacionados às lutas do Brasil, refletindo e apontando meios para superá-los. | (EF67EF01PE) Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos (de salão e eletrônicos) diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários. | (EF67EF02PE) Identificar as transformações nas características dos jogos (de salão e eletrônicos) em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos relacionando-as, às respectivas possibilidades de experimentação/ vivência corporal na escola.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Lutas do Brasil: Huka-huka. | Lutas do Brasil: Luta marajoara. | Lutas do Brasil: Jiu-Jitsu brasileiro. | Tipos de jogos (Jogos de salão e Jogos eletrônicos): Damas. | Tipos de jogos (Jogos de salão e Jogos eletrônicos): Jogos digitais (diversos).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF67EF06PE) Conhecer e contextualizar as transformações na organização e utilização dos esportes individuais e coletivos, em suas diferentes manifestações (educacional, profissional e comunitário/lazer). | (EF67EF07PE) Investigar e propor alternativas para a experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola. | (EF67EF20PE) Vivenciar práticas corporais de aventura urbanas, respeitando o patrimônio público, incorporando a consciência de preservação do ambiente e utilizando alternativas para a prática segura em diversos espaços. | (EF67EF21PE) Investigar e identificar a origem das práticas corporais de aventura urbanas e as possibilidades de recriá-las, reconhecendo suas características (instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, organização) e seus tipos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Jogos Olímpicos da Antiguidade; pentatlo moderno; futebol. | Jogos Olímpicos da Era Moderna; golfe; futsal; ginástica rítmica. | As justas medievais; golfe; handebol; ginástica artística. | Os torneios medievais; pentatlo moderno; tiro esportivo; basquetebol; nado sincronizado. | Comportamento preventivo (normas de segurança e primeiros socorros). | Le parkour (ensino dos saltos, rolamentos, movimentos específicos e transposições). | Skate/patins (deslocamento com execução de batidas e deslocamento nos patins, giros de 90° e 180°, Ollie parado – skate -, saltos - patins).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF89EF07PE) Vivenciar e diferenciar um ou mais programas de ginástica, identificando as exigências corporais desses, considerando a importância de uma prática individualizada e coletiva, adequada às características e necessidades de cada estudante ou grupo. | (EF89EF08PE) Discutir e contextualizar as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e estética, reconhecendo e analisando criticamente a relação estabelecida entre a sociedade e as questões de gênero, preconceito e/ou discriminação ao considerar a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático e sociocultural). | (EF89EF12PE) Vivenciar danças de salão, teatrais e contemporâneas, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas. | (EF89EF13PE) Explorar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças de salão, teatrais e contemporâneas. | (EF89EF15PE) Analisar as características e elementos (ritmos, gestos, coreografias, músicas, instrumentos, indumentárias e adereços) das danças de salão, teatrais e contemporâneas, valorizando e respeitando suas identidades, em seu contexto histórico, social e cultural.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Manifestações da ginástica na comunidade (objetivos, características e influências na e para saúde, lazer, educação e trabalho). | Ginástica acrobática (pegadas, apoios e equilíbrios - estáticos e dinâmicos -, segurança, pirâmides humanas). | Interface das ginásticas com a dança e as práticas circenses (apresentações/ festival). | Danças teatrais e dança contemporânea (conceitos, evolução, características). | Corpo, espaço e fluência (consciência, expressão e construção corporal em danças teatrais - balé clássico, jazz, sapateado - e dança contemporânea). | Danças teatrais e dança contemporânea (análise de estilos, relação com outras linguagens - sonora, visual, cênica -, sequências).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF89EF16PE) Vivenciar os movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança, respeitando o oponente, refletindo as relações de gênero e marcialidade dentro de uma cronologia temporal e histórico-social destas práticas. | (EF89EF17PE) Pesquisar acerca das particularidades socioculturais das lutas orientais (tais como: Judô, Kung Fu, Karatê, Taekwondo, MuayThai, dentre outras)e das lutas ocidentais (tais como: Luta Olímpica, Boxe, Full Contact, Savate, Mixed Martial Arts (MMA), dentre outras), reconhecendo as suas características técnico-táticas e respectivas sistematizações de seus gestos específicos culturalmente estereotipados. | (EF89EFKPE) Pesquisar a historicidade das brincadeiras e jogos populares, resgatando e compreendendo suas origens e evolução ao longo do tempo, refletindo sobre os aspectos socioculturais que influenciaram a criação dos mesmos. | (EF89EFWPE) Resgatar, recriar e vivenciar as brincadeiras e jogos populares presentes na infância, como forma de apropriação desse conhecimento e construir um acervo local, acerca desta prática, partindo do resgate destes, adaptando-os para os dias atuais. | (EF89EFXPE) Vivenciar, com ênfase no caráter inclusivo, diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo, respeitando e valorizando as diferenças individuais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Lutas do mundo: Judô; Karatê. | Lutas do mundo: Muaythai; Taekwondo. | Brinquedos, brincadeiras e jogos populares: Elástico, pular-corda. | Brinquedos, brincadeiras e jogos populares: Barra-bandeira, barrinha. | Jogos de cooperação (diversos); Jogos de improvisação (diversos). | Jogos sensoriais/ motores (diversos). | Jogos de tabuleiro (diversos); Jogos digitais (diversos).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF89EF01PE) Vivenciar diferentes papéis da organização dos esportes individuais e coletivos de rede/ parede, campo e taco, invasão e combate (atleta, árbitro e técnico), analisando e aplicando seus fundamentos técnicotáticos básicos, considerando suas principais regras, através da valorização do trabalho coletivo e protagonismo. | (EF89EF02PE) Vivenciar esportes de combate, identificando suas características, criando a partir da experimentação de seus fundamentos técnicos, estratégias individuais e coletivas para sua realização, prezando pelo trabalho coletivo e protagonismo. | (EF89EF03PE) Sistematizar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes de rede/ parede, campo e taco, invasão e combate, adotando estratégias para solucionar desafios técnicos e táticos propostos especificamente em função das modalidades esportivas a serem vivenciadas. | (EF89EF19PE) Vivenciar diferentes práticas corporais de aventura na natureza, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais, respeitando o patrimônio natural, refletindo a interação com o ambiente e apontar contribuições para minimizar os impactos de degradação ambiental. | (EF89EF20PE) Identificar riscos, respeitando limites e possibilidades, criar estratégias e observar normas de segurança para superar os desafios na realização de práticas corporais de aventura na natureza, assim como, refletir paralelamente as adversidades da vida cotidiana e meios de suplantá-las.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Judô; voleibol; basquetebol. | Boxe; badminton; futsal. | Squash; beisebol; polo aquático. | Comportamento preventivo (normas de segurança e primeiros socorros). | Educação ambiental (normas de mínimo impacto). | Orientação ao ar livre/trekking (histórico, locais de prática, cartografia, deslocamentos e contagem de passos, manuseio da bússola). | Escalada (histórico, equipamentos e tipos de escalada, locais de prática, movimentos básicos, nós). | Mergulho (tipos, locais de prática, deslizamento e apneia, consciência corporal, batida de pernas com nadadeiras).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF89EF09PE) Discutir e refletir sobre a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de anabolizantes para a potencialização do rendimento e das transformações corporais, reconhecendo suas implicações com relação à segurança e riscos de lesões e/ou à saúde e à vida. | (EF89EF10PE) Aprofundar os conhecimentos sobre as ginásticas, identificando suas exigências corporais, relacionando-as às bases (apoios e eixos: longitudinal, transversal e sagital). | (EF89EF11PE) Identificar as diferenças e semelhanças entre as diferentes modalidades de ginástica, discutindo suas respectivas práticas como manifestações que podem contribuir para a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo e com o outro. | (EF89EF12PE) Recriar e vivenciar as danças de salão, teatrais e contemporâneas, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas. | (EF89EF14PE) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão, danças teatrais e contemporânea e demais práticas corporais, sugerindo alternativas para sua superação. | (EF89EF15PE) Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, teatrais e contemporâneas, bem como suas transformações históricas e os grupos de origem. | (EF89EF21PE) Identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas, reconhecendo as implicações dos processos de esportivização e mercantilização sobre a sua prática, inclusive, identificando aproximações e distanciamentos existentes entre as Práticas Corporais de Aventura e demais outras práticas corporais estudadas, estabelecendo sentido e significado da relação/ação do homem com a natureza.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ginástica e mídia (saúde e estética corporal). | Ginástica aeróbica (modalidades - lowimpact, high impact, step training -, sequências coreográficas, apresentações/ festival). | Fundamentos das práticas de conscientização corporal e autocuidado - ioga, pilates, eutonia, meditação, tai chi chuan, massagem). | Danças de salão (conceitos, evolução, características). | Corpo, espaço e fluência (consciência, expressão e construção corporal em danças de salão - forró, tango, valsa, bolero, salsa, lambada). | Danças de salão (análise de estilos, relação com outras linguagens - sonora, visual, cênica), sequências coreográficas, festival. | Danças de salão na comunidade (objetivos, características e influências na e para saúde, lazer, educação, trabalho, cultura e sexualidade). | Comportamento preventivo (normas de segurança e primeiros socorros). | Educação ambiental (normas de mínimo impacto).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF89EF18PE) Refletir e compreender as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização das lutas, contextualizando-as, valorizando e respeitando suas culturas de origem. | (EF89EFWPE) Vivenciar de forma lúdica os jogos esportivos possíveis de serem realizados na escola e fora dela, adaptando as regras e número de participantes às práticas esportivas oficiais, respeitando e valorizando o outro. | (EF89EFXPE) Vivenciar os fundamentos dos esportes coletivos, assim como suas regras e sistemas táticos através de atividades lúdicas, refletindo e discutindo os seus significados e funcionalidade em regime de jogo. | (EF89EFYPE) Ampliar as atividades pré-esportivas que trabalhem coordenação motora, equilíbrio, ritmo, lateralidade e habilidades manipulativas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Lutas do mundo: Boxe. | Lutas do mundo: Luta Olímpica; MMA. | Tipos de jogos (Jogos esportivos): Futebol; futsal. | Tipos de jogos (Jogos esportivos): Basquetebol; handebol; voleibol.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF89EF04PE) Aprofundar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes individuais e coletivos de rede/parede, campo e taco, invasão e combate. | (EF89EF05PE) Investigar e contextualizar as transformações históricas do fenômeno social esporte em suas dimensões sociais de materialização (educacional, profissional e comunitária/lazer), refletindo sobre problemas contemporâneos (doping, corrupção, violência, etc.), analisando suas influências mercadológico-midiáticas. | (EF89EF06PE) Explorar locais disponíveis na comunidade para a vivência de esportes individuais e coletivos, bem como para as demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre. | (EF89EF21PE) Identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas, reconhecendo as implicações dos processos de esportivização e mercantilização sobre a sua prática, inclusive, identificando aproximações e distanciamentos existentes entre as Práticas Corporais de Aventura e demais outras práticas corporais estudadas, estabelecendo sentido e significado da relação/ação do homem com a natureza.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Jogos Olímpicos de Verão; boxe; futebol/futsal; tênis/tênis de mesa. | Jogos Olímpicos de Inverno, taekwondo; handebol; basquetebol; voleibol/vôlei de praia. | Jogos Paralímpicos; esgrima; badminton; peteca; rúgbi; futebol americano. | Legados de megaeventos esportivos; karatê; taekwondo; futebol/futsal/handebol/basquetebol; voleibol/vôlei de praia; tênis/tênis de mesa, badminton/peteca. | Comportamento preventivo (normas de segurança e primeiros socorros). | Educação ambiental (normas de mínimo impacto). | Corrida de orientação (deslocamentos em área de mata contagem de passos, manuseio da bússola, azimutes). | Escalada (escalada em top rope e boulder, içamento de cargas, nós). | Surf (histórico, locais de prática, modalidades, posição fundamental, deslocamentos na água, tipos de remada).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF06HI01PE) identificar e discutir diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas) | (EF06HI02PE) reconhecer e utilizar medidas de tempo usadas pelos homens e mulheres em seu cotidiano e pelos historiadores em seus escritos (dia, mês, semana, ano, década, século, milênio, era), buscando selecionar e localizar informações e acontecimentos históricos em linhas do tempo e em outros modos de organização temporal | (EF06HI03PE) identificar a gênese da produção do saber histórico e perceber-se como sujeito social construtor da história | (EF06HI04PE) Analisar o significado das fontes/documentos/indícios que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas e compreendê-las como produções históricas, sociais e culturais | (EF06HI05PE) Conhecer e valorizar a diversidade do patrimônio artístico, histórico e cultural da humanidade, reconhecendo essas manifestações como formas de registro e representações construídas por diferentes sociedades em diferentes espaços e tempos históricos | (EF06HI06PE) Discutir e problematizar as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana e sua historicidade e analisar os significados dos diversos mitos de fundação em diferentes sociedades | (EF06HI07PE) Conhecer as teorias sobre a origem do homem americano e reconhecer os deslocamentos populacionais em diferentes tempos históricos como práticas sociais que desencadearam e desencadeiam transformações, encontros e desencontros entre diferentes povos e culturas | (EF06HI08PE) Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e discutir a natureza e a lógica das transformações ocorridas em diferentes épocas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O ser humano como ser histórico em uma multiplicidade de tempos e espaços | Introdução aos estudos da História: tempo, sujeito, documento/fonte/indícios | A escrita da História e suas regras básicas | Os primeiros agrupamentos humanos: o processo de sedentarização | O Povoamento da América: teorias.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF06HI10PE) Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na cultura material, imaterial e na tradição oral dessas sociedades, reconhecendo a importância desses povos para a formação do que será chamado, posteriormente, de Novo Mundo. | (EF06HI11PE) Identificar os povos indígenas que viveram no continente americano, em especial onde hoje é o território brasileiro, e conhecer os seus modos de vida, suas formas de organização social, econômica, cultural, política, religiosa e artística, suas mudanças e permanências ao longo do tempo e os processos históricos que as desencadearam. | (EF06HI12PE) Reconhecer, analisar e valorizar a participação dos diferentes povos indígenas nos vários períodos da história local, regional, nacional e continental, com especial atenção para os vários povos que ocuparam o território. | (EF06HI13PE) Discutir aspectos e formas de registro das sociedades e civilizações antigas na África, procurando situar e compreender aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais em suas variadas dimensões e produções – linguagens, artes, filosofia, religiões, ciências, tecnologias e outras manifestações culturais – nos contextos históricos de sua constituição e significação. | (EF06HI14PE) Identificar aspectos e formas de registro das sociedades no Oriente Médio, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e na tradição oral desses povos, sua diversidade religiosa, os conflitos que os constituíram e os legados sociais e históricos para sociedades posteriores. | (EF06HI15PE) Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na tradição ocidental, assim como os impactos sobre outras sociedades e culturas. | (EF06HI16PE) Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na formação da pólis e nas transformações políticas, sociais e culturais do período. Enfatizar a emergência da filosofia como forma de conhecimento e das noções de democracia, cidadania e política, ressaltando suas mudanças e permanências ao longo do tempo e as diversas formas de apropriação por outras sociedades e civilizações.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
América Pré-colombiana: astecas, Maias, Incas e povos originários do Brasil | História da África: Civilizações antiga | Egito | Povos Mesopotâmicos, Hebreus, Fenícios e Persas | Grécia | Roma
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF06HI17PE) Caracterizar o processo de formação da Roma Antiga e suas configurações sociais e políticas nos períodos monárquico e republicano, apontando os seus legados para sociedades e civilizações posteriores. | (EF06HI18PE) Associar os conceitos de cidadania e democracia às dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e Roma antigas e comparar com o conceito e as práticas da cidadania e da democracia brasileiras na atualidade. | (EF06HI19PE) Conceituar “império” no mundo antigo com vistas à análise das diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas, comparando-as com diferentes formas de organização política na África, na América e no Oriente Médio no mesmo período. | (EF06HI20PE) Identificar e analisar diferentes formas de contato, adaptação ou exclusão entre populações em diferentes tempos e espaços, destacando as imbricações das estruturas do mundo bárbaro e romano que possibilitaram a emergência da civilização do ocidente medieval. | (EF06HI21PE) Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo e seu significado na passagem do mundo romano para a civilização do ocidente medieval, discutindo os contatos e relações com os povos do Oriente, notadamente os islâmicos. | (EF06HI22PE) Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento nos mundos antigo e medieval e distinguir formas de produção e organização social do trabalho e da vida social em diferentes sociedades e períodos, destacando as relações sociais de trabalho baseadas no parentesco ou solidariedade, na servidão coletiva, no escravismo antigo e na servidão feudal, comparando-as com a escravidão moderna e com as relações de trabalho assalariado. | (EF06HI23PE) Discutir as relações sociais e de poder no mundo feudal, identificando, diferenciando e comparando-as com as práticas da escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo. | (EF06HI24PE) Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos modos de organização social no período medieval bem como em diferentes espaços sociais ao longo daquele período percebendo como são significadas as relações com o outro, com a diversidade social, cultural e religiosa, associando-os a questões do presente relativas à liberdade religiosa, de culto, de expressão, solidariedade e cooperação entre os povos, diálogo e outras atitudes e valores fundamentais para uma convivência social e ética. | (EF06HI25PE) Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das mulheres no mundo antigo e nas sociedades medievais e as mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo nos costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos diferentes grupos de mulheres que constituem uma dada localidade, discutindo as formas de discriminação sexual, social, cultural, religiosa e de gênero exercidas sobre as mulheres ao longo daqueles períodos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
História da África: As diferentes formas de organização política na África: reinos, impérios, | Sociedades linhageiras ou aldeias | O processo de declínio do Império Romano e emergência do Ocidente Medieval | O processo de ruralização do Ocidente | Mediterrâneo como espaço de interação entre as sociedades da Europa, da África e do Oriente Médio | Grécia: Escravidão e trabalho livre | Roma: Escravidão e trabalho livre | Sistema Feudal: Senhores e servos no mundo medieval | Lógicas comerciais na Antiga Roma e no mundo medieval | África: Escravidão e trabalho livre | A Igreja e seu papel na sociedade | A construção da imagem de Deus, do Diabo, do Céu e do Inferno | O papel das mulheres no período medieval.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF07HI01PE) Discutir o processo de transição do período medieval para o mundo moderno, destacando os modos de vida dos povos europeus, africanos e das populações indígenas do novo mundo naquele período | (EF07HI02PE) Analisar e explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia | (EF07HI03PE) Identificar os elementos culturais que constituem as identidades de diferentes grupos em variados tempos e espaços a partir das conexões e interações entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das grandes navegações e indicar a complexidade e as interações que ocorreram nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico | (EF07HI04PE) Discutir aspectos referentes a semelhanças e diferenças sociais, políticas, econômicas e culturais nos modos de viver dos indivíduos e grupos sociais nos processos específicos das sociedades africanas e americanas antes da chegada dos europeus, com destaque para as formas de organização social e o desenvolvimento de saberes e técnicas | (EF07HI05PE) Analisar as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus significados, destacando a emergência de uma nova visão de ser humano e de mundo que promoveram mudanças nos costumes, hábitos, valores e modos de viver típicas do antigo regime | (EF07HI06PE) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas e os processos econômicos, políticos, culturais e sociais do período moderno na Europa, na América e no Brasil, apontando para a diversidade religiosa como constitutiva da vida em sociedade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A construção da ideia de Modernidade e seus impactos na concepção de História | A Formação dos Estados Nacionais | Os estados modernos absolutistas | Expansão marítima e comercial europeia | A ideia de “Novo Mundo” | Cultura e sociedade na América pré-colombiana: mitos, imaginário, religiosidade e práticas culturais | Povos africanos: mitos, imaginário, religiosidade e práticas culturais | Humanismos | Reformas Religiosas e o mundo moderno.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF07HI07PE) Compreender e comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI quanto às suas tecnologias, objetivos e desdobramentos | (EF07HI08PE) Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias e dos estados modernos absolutistas e suas principais características com vistas à compreensão das razões da centralização política e a importância das representações, dos símbolos, dos discursos e da memória no processo de construção das identidades e do sentimento de pertença pelos agrupamentos humanos na constituição de uma nação, de um território | Invasão, colonização e conquista da América espanhola: resistências, acomodações e formação do novo mundo | Colonização da América Portuguesa: resistências, acomodações e formação do novo mundo | (EF07HI09PE) Descrever as formas de organização das sociedades americanas no tempo da conquista com vistas à compreensão dos mecanismos de alianças, confrontos e resistências econômicas, políticas, sociais, religiosas e culturais | (EF07HI10PE) Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da América para as populações ameríndias e identificar as formas de resistência nos processos de colonização, com destaque para as formas de resistências operadas pelos povos indígenas que habitavam o território que hoje é o Brasil, e dentro dele o atual Nordeste | Colonização espanhola na América: resistências, acomodações, práticas culturais e formação do novo mundo | (EF07HI11PE) Analisar e comparar, com base em documentos históricos, diferentes interpretações sobre as dinâmicas das sociedades americanas no período colonial, com destaque para os povos indígenas que habitavam o atual território brasileiro | Colonização portuguesa na América: resistências, acomodações, práticas culturais e formação do novo mundo | (EF07HI12PE) Analisar a formação histórico-geográfica do território da América portuguesa por meio de mapas históricos, destacando a configuração desse território ao longo do tempo | (EF07HI13PE) Identificar e analisar a distribuição territorial da população brasileira em diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-racial e étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática) | Mercantilismo | (EF07HI14PE) Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis visando ao domínio no mundo atlântico, considerando a colonização inglesa portuguesa, espanhola, francesa e holandesa nas Américas e na África, dentro do processo de expansão do capitalismo comercial | (EF07HI15PE) Descrever as dinâmicas comerciais das sociedades americanas e africanas e analisar suas interações com outras sociedades do Ocidente e do Oriente, considerando a presença dessas populações na América portuguesa, em especial no território pernambucano.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
As descobertas científicas e a Expansão marítima e comercial europeia | Formação dos Estados Nacionais: absolutismo, centralização política e construção dos territórios nacionais | Invasão, colonização e conquista da América espanhola: resistências, acomodações e formação do novo mundo | Colonização da América Portuguesa: resistências, acomodações e formação do novo mundo | Colonização espanhola na América: resistências, acomodações, práticas culturais e formação do novo mundo | Colonização portuguesa na América: resistências, acomodações, práticas culturais e formação do novo mundo | Mercantilismo | Impérios do Oriente
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF07HI16PE) Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em relação ao escravismo antigo e à servidão medieval e reconhecer as ações, interrelações e embates de homens e mulheres de diferentes grupos sociais, políticos, regionais, étnico-raciais, etários, culturais como responsáveis pela constituição do escravismo colonial. | (EF07HI17PE) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados em suas diferentes fases, discutindo as relações sociais e de poder específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais, discutindo como estas práticas se estabeleceram na relação com os povos indígenas e com a escravidão de negros africanos no Brasil. | (EF07HI18PE) Identificar os agentes responsáveis pelo tráfico e as regiões e zonas africanas de procedência dos escravizados, destacando a participação das elites brasileiras no comércio atlântico de pessoas, com especial atenção para participação dos senhores de engenho de Pernambuco, apontando, também, paras às diversas formas de resistência a estas práticas e processo. | (EF07HI19PE) Discutir as razões da passagem do mercantilismo para o capitalismo e analisar as ações humanas e os conflitos sociais constituintes do processo histórico de formação e transformação de diferentes modos de produção e organização social do trabalho, ao longo do tempo, em nível local, nacional e mundial, destacando as variadas fases pelas quais o capitalismo foi transformando-se.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Reinos Africanos: As lógicas internas das sociedades africanas | As formas de organização das sociedades ameríndias | Organização dos povos indígenas no continente americano | A escravidão moderna na África e nas Américas | O tráfico de escravizados | Emergência da burguesia e do capitalismo
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF08HI01PE) Compreender a crise do antigo regime no contexto de emergência dos estados modernos | (EF08HI02PE) Identificar e discutir os principais aspectos conceituais do iluminismo e do liberalismo a partir de seus teóricos e discutir a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo nas estruturas políticas, econômicas, sociais, culturais e seus desdobramentos | (EF08HI03PE) Discutir os conceitos de revolução e relacioná-lo com as transformações sociais, políticas, econômicas e culturais ocorridas à partir do século XVII | (EF08HI04PE) Discutir as particularidades político-sociais da Inglaterra do século XVII e os princípios do liberalismo, analisando a Revolução Gloriosa e seus desdobramentos posteriores | (EF08HI05PE) Analisar os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, produtos e culturas compreendendo suas dimensões econômicas, sociais, políticas, culturais, ambientais destacando às revoluções tecnológicas e os processos de industrialização ocorridos em várias regiões do mundo e as transformações, nas estruturas produtivas do século XIX em diante | (EF08HI06PE) Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo, destacando a emergência dos conceitos de cidadania, república e um novo modo de conceber o Estado pautado nos ideais de liberdade, igualdade e fraternidade, destacando os impactos do império napoleônico nos processos de independência na américa portuguesa e espanhola | (EF08HI07PE) Explicar os movimentos, as rebeliões e as revoltas populares na América portuguesa, articulando as temáticas locais e suas interfaces com processos ocorridos na Europa e nas Américas, destacando os movimentos ocorridos no que hoje é o Nordeste brasileiro, em especial em Pernambuco.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Iluminismo: conceitos, pensadores e desdobramentos para o mundo moderno | Revoluções inglesas do século XVII | A emergência do liberalismo | A Eclosão da Primeira Revolução Industrial: impactos na produção e circulação de povos, produtos e culturas | Revolução Francesa | Os ideais de liberdade, igualdade e fraternidade | O nascimento da República | Movimentos emancipacionistas na América Portuguesa.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF08HI08PE) Explicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de conflitos e tensões e compreender os direitos sociais, humanos, civis e políticos e sua implementação como conquistas históricas de diferentes grupos, em diferentes tempos e espaços sociais. | (EF08HI09PE) Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos processos de independência nas Américas, seus aspectos populacionais, suas conformações territoriais e a historicidade do exercício da cidadania e as tensões e lutas nela envolvidas nas revoltas que eclodiram em variados contextos históricos e, em especial, em Pernambuco. | (EF08HI10PE) Conhecer o ideário dos líderes dos movimentos independentistas e seu papel nas revoluções que levaram à independência das colônias hispano-americanas, bem como procurando conhecer as características e os principais pensadores do Pan-americanismo. | (EF08HI11PE) Identificar e discutir as singularidades e influências da Revolução de São Domingo e do Haiti no processo de independência das Américas espanholas e portuguesa, apontando os desdobramentos e implicações da Independência dos EUA e da Revolução Francesa nesses movimentos. | (EF08HI12PE) Identificar e explicar os protagonismos e a atuação de diferentes independência no Brasil, na América espanhola e no Haiti apontando para os desdobramentos políticos, sociais, econômicos e culturais dessas ações. | (EF08HI13PE) Caracterizar a organização política, social e econômica no Brasil desde a chegada da Corte portuguesa, em 1808, e seus desdobramentos para a história política brasileira destacando a sua relação com as instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas no país, compreendendo-as como produtos de relações sociais e de poder, como criações das ações humanas, resultantes de práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados em diferentes contextos históricos. | (EF08HI14PE) Analisar o processo de independência em diferentes países latino-americanos e identificar e comparar as formas de governo neles adotadas. | (EF08HI15PE) Discutir o lugar atribuído aos diversos grupos indígenas e a participação dos negros na sociedade brasileira do final do período colonial, identificando permanências na forma de preconceitos, estereótipos e violências sobre as populações indígenas e negras no Brasil e nas Américas, analisando as diversas formas de resistência dessas populações no espaço da construção de suas identidades. | (EF08HI16PE) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado. | (EF08HI17PE) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, destacando as revoltas e movimentos ocorridos em Pernambuco e seus significados para o exercício da participação de diversos grupos sociais no campo de tensões e lutas pela conquista e exercício de direitos e deveres sociais e políticos. | (EF08HI18PE) Identificar e relacionar as transformações territoriais, em razão de questões de fronteiras e da Lei de Terras com as tensões e conflitos durante o Império brasileiro com as relações de poder, estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, étnico-raciais que reivindicavam a formação e transformação de diferentes espaços territoriais e sociais. | (EF08HI19PE) Problematizar as questões internas e externas sobre a atuação do Brasil na Guerra do Paraguai e discutir diferentes versões sobre o conflito.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Processo de Independência dos EUA | Processo de Independência na América Espanhola | A revolução dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso do Haiti | Processo de Independência do Brasil | Especificidades emancipacionistas da América Latina | Grupos de cativos no Brasil e suas condições de vida | Brasil: Primeiro Reinado | Brasil: Período Regencial | Brasil: Segundo Reinado, política e economia | A Lei de Terras e seus desdobramentos na política do Segundo Reinado | Guerra do Paraguai.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF08HI20PE) Questionar os legados da escravidão nas Américas, das políticas migratórias no Brasil imperial, com base em fontes/documentos/indícios de diferentes naturezas, apontando para os impactos dessas estruturas para a construção das relações sociais e de poder constitutivas da sociedade brasileira. | (EF08HI21PE) Identificar e relacionar aspectos das estruturas sociais da atualidade com os legados da escravidão no Brasil e discutir a importância de ações afirmativas para a inclusão dos povos afrodescendentes, negros, quilombolas, etc. | (EF08HI22PE) Identificar e analisar as políticas oficiais com relação ao indígena durante o Império e compreender e analisar as relações de poder, de dominação, de resistência, de conflitos e negociações exercidas pelos diferentes grupos indígenas contra tais políticas, destacando os grupos existentes em Pernambuco. | (EF08HI23PE) Discutir o papel das culturas letradas, não letradas e das artes na produção das identidades no Brasil do século XIX, apontando como o romantismo e o indigenismo colocaram-se como movimentos centrais nesse processo, discutindo também como o Estado brasileiro foi sendo construído tomando por base as ideias de nação e de povo. | (EF08HI24PE) Estabelecer relações entre as ideologias raciais e o determinismo no contexto do imperialismo europeu e seus impactos na África e na Ásia, analisando as dimensões políticas, econômicas, culturais, étnico-raciais, religiosas, que envolveram confrontos e guerras entre vários povos e regiões do mundo, ao longo da história. | (EF08HI25PE) Reconhecer os principais produtos, utilizados pelos europeus, procedentes do continente africano durante o imperialismo e analisar os impactos sobre as comunidades locais nas suas formas de organização e diante da exploração econômica imperialista. | (EF08HI26PE) Caracterizar e contextualizar aspectos das relações políticas e econômicas entre os Estados Unidos da América e a América Latina ao longo do século XIX em diante, apontando as tensões e conflitos daí decorrentes. | (EF08HI27PE) Identificar e contextualizar o protagonismo das populações locais na resistência ao imperialismo na África e Ásia. | (EF08HI28PE) Identificar, analisar e problematizar as tensões e os significados dos discursos civilizatórios, avaliando seus impactos negativos para os povos indígenas originários e as populações negras nas Américas, destacando as diversas formas de resistências desenvolvidas por essas populações e relacioná-las com questões da atualidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Processo abolicionista no Brasil | O Estado brasileiro e as políticas migratórias | As políticas imperiais para os povos indígenas no Brasil | A produção do imaginário nacional no século XIX: literatura, artes e culturas populares | A formação de novos Estados nacionais na Europa: nacionalismos e revoluções | O Imperialismo europeu | As demandas do capitalismo industrial e o lugar das economias africanas e asiáticas nas dinâmicas globais | A relação EUA e América Latina: A América para os americanos | O Imperialismo europeu na Ásia e na África do século XIX | O cientificismo do século XIX e as teorias raciológicas | O Discurso civilizatório europeu e a negação do outro | Práticas culturais e resistência dos povos autóctones.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF09HI01PE) Analisar o processo de transição do império para a república e seus desdobramentos políticos, econômicos, sociais e culturais para a sociedade brasileira de finais do século XIX e início do XX | (EF09HI02PE) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil, com destaque para o movimento abolicionista, e relacioná-las com as tensões e disputas do mundo moderno no alvorecer do século XX | (EF09HI03PE) Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana, considerando as mudanças e permanências nos contextos político, econômico, social e cultural a nível local, regional e nacional, dando ênfase às revoltas e aos movimentos sociais ocorridos durante a República Velha | (EF09HI04PE) Identificar os mecanismos de inserção da sociedade brasileira no pós-abolição e avaliar os seus resultados, reconhecendo, analisando e valorizando a participação dos povos africanos e dos afro-brasileiros nesse processo, em sua diversidade sociocultural, nos vários períodos da história local, regional e nacional | (EF09HI05PE) Identificar e discutir a importância dos movimentos sociais e o papel da imprensa “negra” na construção da sociedade brasileira pós-abolição | (EF09HI06PE) Discutir a importância da participação da população negra na formação econômica, política e social do Brasil, procurando analisar os processos de transformações sociais, econômicas, políticas e culturais na sociedade brasileira que visam erradicar formas de exclusão social em nível local, regional e nacional | (EF09HI07PE) Identificar os processos de urbanização e modernização da sociedade brasileira e avaliar suas contradições e impactos sociais, políticos, econômicos, culturais e ambientais no país e na região em que vive | (EF09HI08PE) Discutir as dinâmicas culturais da belle époque e a emergência de movimentos culturais como a Semana de Arte Moderna de 1922 e o Movimento Regionalista e Tradicionalista e seus desdobramentos para a construção de uma identidade nacional | (EF09HI09PE) Compreender e discutir a eclosão da chamada “revolução de 1930” para o estabelecimento do varguismo, procurando apontar para as transformações e tensões políticas, sociais, culturais e econômicas no período varguista | (EF09HI10PE) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força política, social e cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional, cidade, comunidade), discutindo as relações sociais e de poder em torno da questão do trabalho observando permanências e mudanças e os processos históricos e movimentos sociais que as desencadearam ao longo do período varguista | (EF09HI11PE) Identificar e explicar as relações sociais de poder e dominação envolvidas em torno das pautas dos povos indígenas no contexto republicano e das populações afrodescendentes, compreendendo suas dimensões políticas, econômicas, culturais, étnico-raciais e religiosas | (EF09HI12PE) Problematizar as transformações ocorridas no debate sobre as questões da diversidade no Brasil ao longo do século XX e compreender as relações sociais, econômicas, políticas e culturais entre os homens e mulheres, considerando a diversidade e identidade de gênero, em diferentes contextos históricos, assim como as mudanças de abordagem sobre o tema | (EF09HI13PE) Identificar e relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis à atuação de movimentos sociais e reconhecer as ações, interrelações e embates de homens e mulheres de diferentes grupos sociais, políticos, regionais, étnico-raciais, etários, culturais como responsáveis pelas transformações da sociedade e da cultura, em diferentes espaços e tempos | (EF09HI14PE) Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises, as políticas imperialistas dos séculos XIX e XX com as duas Grandes Guerras e os demais conflitos bélicos ocorridos no mundo ao longo do último século | (EF09HI15PE) Discutir as especificidades e os desdobramentos mundiais da Revolução Russa e seus significados históricos para diferentes regimes políticos, formas e sistemas de governo existentes em diferentes contextos e países, em especial o Brasil | (EF09HI16PE) Analisar a crise capitalista de 1929 e seus desdobramentos em relação à economia mundial e brasileira.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A emergência da república no Brasil: mudanças políticas, sociais e culturais | A república e a refundação do Estado no Brasil: a reconstrução da identidade nacional | Os negros no pós-abolição: lutas, resistências e práticas culturais | Primeira República e as transformações na vida urbana | A Era Vargas: | O Trabalhismo | A era do rádio | A política econômica | O processo de industrialização do Brasil | As políticas indigenistas do Estado Brasileiro e sua relação com os povos indígenas: lutas, resistência e extermínio | Movimentos sociais, sindicais e trabalhistas na primeira metade do século XX: feministas, anarquistas, comunistas, etc. | Primeira Grande Guerra | Revolução Russa | A Crise de 29
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF09HI17PE) Descrever e contextualizar os processos da emergência do fascismo e do nazismo, a consolidação dos estados totalitários no mundo e as práticas de perseguições étnico-raciais, as experiências dos campos de concentração, a tortura e as práticas de extermínio de judeus, ciganos, entre outros povos (como o holocausto) | (EF09HI18PE) Caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialismo e das políticas imperialistas dos séculos XIX e XX, suas relações com a ocupação da Ásia e da África e as lógicas de resistência das populações locais diante das questões internacionais provocadas por estes processos | (EF09HI19PE) Discutir as motivações que levaram à criação da Organização das Nações Unidas (ONU) no contexto do pós-guerra e os propósitos dessa organização e sua atuação na atualidade | (EF09HI20PE) Relacionar a Carta dos Direitos Humanos ao processo de afirmação dos direitos fundamentais e de defesa da dignidade humana, valorizando as instituições voltadas para a defesa desses direitos e para a identificação dos agentes responsáveis por sua violação | (EF09HI21PE) Analisar os conflitos no Oriente Médio, a partir da criação do estado de Israel e seu impacto sobre a organização do povo e estado palestino, até os dias atuais | (EF09HI22PE) Identificar e analisar processos sociais, econômicos, culturais e políticos do Brasil a partir de 1946 | (EF09HI23PE) Discutir os desdobramentos do retorno democrático do varguismo ao poder de Estado, as dinâmicas do desenvolvimentismo de JK e o contexto social, cultural, econômico e político anterior ao golpe civil-militar de 1964, destacando os desdobramentos desses processos no e para o Nordeste e o estado de Pernambuco | (EF09HI24PE) Descrever e analisar as relações entre as transformações rurais e urbanas e seus impactos ambientais, econômicos e sociais no Brasil entre 1946 e 1964 e na produção das desigualdades regionais e sociais, destacando a região Nordeste e o Estado de Pernambuco, notadamente a questão das ligas camponesas e o papel da imprensa nesse processo | (EF09HI25PE) Problematizar e compreender o processo político e econômico que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos, tomando como ponto de partida os acontecimentos e os eventos ocorridos em Pernambuco e no Nordeste como um todo | (EF09HI26PE) Discutir os processos de resistência e as propostas de reorganização da sociedade brasileira durante a ditadura civil-militar, levando em consideração a expansão da teologia da libertação, representada pelo protagonismo dos movimentos sociais do campo e da cidade e do arcebispo Dom Helder Câmara | (EF09HI27PE) Identificar e relacionar as demandas indígenas e quilombolas como forma de contestação ao modelo desenvolvimentista da ditadura, tomando como ponto de partida os processos ocorridos em Pernambuco e no Nordeste | (EF09HI28PE) Discutir os impactos políticos, econômicos, sociais e culturais dos atos institucionais sobre a sociedade brasileira durante a ditadura civil-militar | (EF09HI29PE) Identificar, contextualizar e discutir as questões políticas, econômicas e sociais e o papel da mobilização da sociedade brasileira do final do período ditatorial até a Constituição de 1988, destacando os movimentos pela anistia, a emergência de novos movimentos sociais no final da década de 1970 e início dos anos 1980 e o movimento pelas diretas já | (EF09HI30PE) Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na Constituição de 1988 e relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto da sociedade brasileira de combate a toda forma de preconceito | (EF09HI31PE) Analisar as transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais, identificando políticas sociais e demais questões prioritárias que contribuem para a promoção da cidadania, dos valores democráticos e da qualidade de vida do povo brasileiro.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Regimes Totalitários no entre Guerras | Segunda Grande Guerra | Neocolonialismo | Processos de independência na África e na Ásia | Criação da ONU | Declaração dos Direitos Humanos | Criação do Estado de Israel | Questão Palestina | O Brasil do pós Guerra | O fim da Era Vargas | Governo JK | Governo de Jânio Quadros | Governo de João Goulart | Os movimentos culturais dos anos 60: maio de 68, contracultura, movimento negro, feminismos, movimento gay, etc. | Golpe Civil-Militar de 1964 | O AI 5 | O movimento estudantil e outras formas de contestação ao governo dos militares | O regime civil-militar e as políticas indigenistas: autoritarismo, extermínio e resistências | Reabertura política | Movimento pelas Diretas Já | A Constituição Cidadã
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF09HI32PE) Discutir os governos da nova república e suas características econômicas, políticas, sociais e culturais e seus desdobramentos até os dias atuais. | (EF09HI33PE) Relacionar as transformações da sociedade brasileira aos protagonismos da sociedade civil após 1989 e reconhecer as ações, interrelações e embates de homens e mulheres de diferentes grupos sociais, políticos, regionais, étnico-raciais, etários, culturais como responsáveis pelas transformações da natureza, da sociedade e da cultura, em diferentes espaços e tempos, em especial no estado de Pernambuco e no Nordeste brasileiro. | (EF09HI34PE) Discutir e analisar mudanças e permanências das causas e atitudes da violência contra populações marginalizadas (negros, indígenas, mulheres, LGBTQ+, camponeses, pobres, etc.) com vistas à tomada de consciência e à construção de uma cultura de paz, empatia e respeito às pessoas. | (EF09HI35PE) Identificar, contextualizar e relacionar aspectos das mudanças econômicas, culturais e sociais ocorridas no Brasil a partir da década de 1990 ao papel do País no cenário internacional na era da globalização, com atenção à abertura comercial, notadamente questões relativas ao Mercosul, a ALCA, ao FMI, aos BRICs, etc. | (EF09HI36PE) Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria, seus principais conflitos e as tensões geopolíticas no interior dos blocos liderados por soviéticos e estadunidenses, destacando os desdobramentos da Revolução Chinesa e da Revolução Cubana, relacionando-as com as dinâmicas políticas, econômicas, sociais e culturais na América Latina e no mundo. | (EF09HI37PE) Descrever e analisar as experiências ditatoriais na América Latina, seus procedimentos e vínculos com o poder, em nível nacional e internacional, e a atuação de movimentos de contestação às ditaduras em níveis nacionais e internacionais e suas repercussões na atualidade. | (EF09HI38PE) Comparar as características dos regimes ditatoriais latino-americanos, com especial atenção para a censura política, a opressão e o uso da força, bem como para as reformas econômicas e sociais e seus impactos na sociedade regional e local. | (EF09HI39PE) Descrever e analisar as experiências ditatoriais na América Latina, seus procedimentos e vínculos com o poder, em nível nacional e internacional, e a atuação de movimentos de contestação às ditaduras. | (EF09HI40PE) Descrever e avaliar os processos de descolonização na África e na Ásia e relacionar às atuais dinâmicas políticas, sociais, econômicas e culturais, destacando a luta desses povos por suas independências. | (EF09HI41PE) Analisar mudanças e permanências associadas ao fim da Guerra Fria, ao Estado de bem estar social e ao processo de globalização, considerando os argumentos dos movimentos críticos às políticas globais, observando o direcionamento da política brasileira nesse contexto. | (EF09HI42PE) Analisar as transformações nas relações políticas locais e globais geradas pelo desenvolvimento das tecnologias digitais de informação e comunicação, discutindo os seus impactos nas relações sociais, afetivas e profissionais. | (EF09HI43PE) Discutir as motivações da adoção de diferentes políticas econômicas na América Latina, assim como seus impactos sociais e econômicos no Brasil e demais países da região. | (EF09HI44PE) Analisar os aspectos relacionados ao fenômeno do terrorismo na contemporaneidade e discutir os impactos dos movimentos migratórios e dos choques entre diferentes grupos e culturas para as diversas sociedades contemporâneas, em especial a brasileira. | (EF09HI45PE) Identificar e discutir as diversidades identitárias e seus significados históricos no início do século XXI, combatendo qualquer forma de preconceito e violência.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Governo Sarney | Governo Collor e impeachment | Os movimentos sociais | O Brasil e suas relações internacionais na era da Globalização | Capitalismo x Socialismo | Ditaduras na América Latina | Revolução Chinesa | A revolução cubana e seus significados para a América e o mundo | As ditaduras na América Latina: práticas políticas autoritárias, resistências e protagonismo social | O processo de descolonização da África e da Ásia: lutas, resistência e emancipação política | A Guerra Fria: lutas políticas, ideológicas e culturais: o mundo dividido e em ebulição | Políticas econômicas na América Latina: a CEPAL, a teoria da dependência e a emergência do neoliberalismo na América Latina | O século XXI: Movimentos sociais, culturais e pautas identitárias | O terrorismo como um novo modelo de guerra global: o medo pelo terror | As pautas indígenas no século XXI no Brasil e em Pernambuco.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
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OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF69LP01PE) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio | (EF06LP02PE) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos | (EF67LP02PE) Explorar o espaço do leitor nos textos | (EF69LP03PE) Identificar informações em diferentes textos | (EF06LP01PE) Refletir sobre parcialidade/imparcialidade em textos | (EF67LP01PE) Analisar hiperlinks em textos noticiosos | (EF69LP20PE) Analisar textos normativos e legais | (EF69LP20APE) Analisar efeitos do vocabulário técnico em textos legais | (EF69LP29PE) Relacionar contextos de produção de divulgação científica | (EF69LP30PE) Explorar diferentes fontes de dados e informações | (EF69LP44PE) Inferir valores sociais em textos literários | (EF69LP45PE) Reconhecer funções de gêneros culturais | (EF69LP46PE) Participar de práticas de leitura e apreciação cultural | (EF69LP06PE) Produzir e publicar diversos gêneros jornalísticos e culturais | (EF69LP07PE) Planejar e produzir textos jornalísticos/midiáticos | (EF69LP08PE) Revisar e editar textos jornalísticos, considerando adequação ao contexto, à mídia, gênero e norma culta | (EF67LP09PE) Planejar notícias para diferentes mídias, escolhendo fatos relevantes e realizando levantamento de dados e fontes | (EF69LP35PE) Planejar textos de divulgação científica, considerando contexto de produção e objetivos comunicativos | (EF69LP36PE) Produzir textos de divulgação científica, como artigos e reportagens, respeitando o contexto e as características do gênero | (EF69LP51PE) Produzir textos literários, planejando e revisando considerando a estética e a imaginação | (EF69LP12PE) Desenvolver estratégias de planejamento e revisão de textos orais, áudio e vídeo, focando adequação e clareza | (EF67LP14PE) Definir contexto de produção da entrevista, levantando informações e preparando roteiro | (EF69LP55PE) Reconhecer as variedades da língua falada, a norma-padrão e o preconceito linguístico, valorizando a cultura representada | (EF69LP56PE) Usar conscientemente as regras da norma-padrão em situações comunicativas orais e escritas | (EF67LP32PE) Escrever palavras conforme as normas ortográficas | (EF67LP33PE) Pontuar textos adequadamente, considerando efeitos de sentido e intencionalidade discursiva | (EF67LP34PE) Reconhecer relações de antonímia e usar prefixos de negação corretamente | (EF06LP11PE) Empregar conhecimentos linguísticos e gramaticais ao produzir textos, conforme objetivos comunicativos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Posicionamento crítico: liberdade de expressão X discurso de ódio | Características composicionais dos diferentes gêneros jornalísticos | Espaços reservados ao leitor | Curadoria de informações | Distinção de fato e opinião | Informações explícitas e implícitas | Sentido global do texto | Discurso parcial e imparcial: efeitos de sentido e escolhas lexicais | Estrutura do hipertexto | Finalidade de leitura | Intencionalidade discursiva | Recursos linguísticos e multissemióticos | Condições de produção e circulação de textos normativos e legais | Elementos estruturais/composicionais dos gêneros normativo e legal | Efeitos de sentido | Vocabulário técnico, modo imperativo e expressões modalizadoras nos gêneros normativo e legal | Condições de produção e recepção dos gêneros de divulgação científica | Construção composicional dos gêneros de divulgação científica | Curadoria de informações/dados | Contexto social, cultural e histórico da produção de textos literários | Função sociocomunicativa dos gêneros quarta capa, programa, sinopse, resenha crítica etc. | Leitura e recepção de obras literárias/ manifestações artísticas | Gêneros textuais jornalísticos/midiáticos | Papéis sociais na produção/ publicização de textos | Revisão/edição de texto informativo e opinativo | Coesão textual | Gêneros textuais, condição de produção e circulação, características composicionais de textos reivindicatórios ou propositivos | Planejamento e condição de produção e circulação de textos de divulgação científica | Gêneros textuais, condição de produção e circulação, características composicionais e função sociocomunicativa de textos literários | Gêneros textuais, condição de produção e circulação e características composicionais de textos orais de apreciação e opinião | Características composicionais e condição de produção de textos orais | Progressão temática | Variedade linguística | Elementos paralinguísticos e cinésicos | Condição de produção de uma entrevista e finalidade sociocomunicativa | Roteiro Fato noticioso e tema da entrevista | Retextualização | Preconceito linguístico | Norma-padrão | Norma ortográfica | Pontuação | Antonímia | Formação de palavras | Série sinonímica | Concordância verbal e nominal; Pontuação Ortografia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF69LP02PE) Analisar e comparar peças publicitárias variadas | (EF69LP04PE) Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários | (EF67LP05PE) Estabelecer a relação entre teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em textos argumentativos | (EF69LP32PE) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas | (EF69LP33PE) Relacionar a linguagem verbal com a linguagem não verbal e híbrida na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica | (EF67LP20PE) Realizar pesquisa, a partir do objeto a ser investigado | (EF69LP47PE) Reconhecer, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição | (EF69LP47XPE) Distinguir autor e narrador, narrador onisciente e narrador observador | (EF69LP48PE) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros | (EF69LP49PE) Ler livros de literatura e/ou outras produções culturais | (EF67LP28PE) Selecionar procedimentos e estratégias adequados a diferentes objetivos de leitura | (EF69LP09PE) Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas | (EF69LP23PE) Contribuir com a escrita de textos normativos diante de uma demanda na escola | (EF69LP37PE) Produzir, revisar e editar roteiros para elaboração de vídeos | (EF67LP30PE) Criar narrativas ficcionais | (EF69LP11PE) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas | (EF69LP14PE) Formular perguntas e especificar, com auxílio dos colegas e dos professores, tema/questão polêmica | (EF69LP15PE) Apresentar, através de textos argumentativos, argumentos e contra-argumentos coerentes | (EF69LP24PE) Discutir casos, reais ou simulados, submetidos a juízo | (EF69LP25PE) Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão | (EF69LP28PE) Argumentar em defesa de um ponto de vista | (EF69LP29PE) Analisar relações entre diferentes tipos de argumentos | (EF69LP31PE) Construir uma argumentação sólida em defesa de um ponto de vista | (EF69LP34PE) Realizar debates em grupo com base em temas propostos | (EF69LP36PE) Organizar, revisar e editar textos orais e escritos | (EF69LP38PE) Argumentar de maneira a persuadir o interlocutor.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gênero textual: campanhas publicitárias | Características composicionais e estilísticas, função sociocomunicativa e contexto de produção | Relação entre os recursos multissemióticos | Estratégias persuasivas em textos publicitários | Estratégias persuasivas em textos argumentativos | Produções artísticas e culturais de resistência e defesa de direitos | Cultura juvenil | Leitura de textos legais e normativos | Gêneros textuais, espaços e mecanismos de reivindicação de direitos | Seleção de informações de fontes diferentes | Retextualização | Relação do verbal com outras semioses em textos de divulgação científica | Finalidade da leitura: seleção de informações e produção de textos de apoio à compreensão | Seleção de informações para o projeto de pesquisa | Estrutura do texto narrativo ficcional ∙ Elementos da narrativa | Marcadores temporais | Caracterização dos espaços físicos e dos personagens | Tempo verbal, tipos de discurso e variedade linguística | Pontuação | Tipos de narrador | Distinção entre autor e narrador e narrador e personagens | Leitura de textos artístico-literários | Características composicionais dos textos literários | Condição de produção e circulação do texto | Contexto de produção e relação entre os domínios discursivos jornalístico e publicitário | Estratégias de persuasão | Paráfrases e citações em resumos | Discurso direto e indireto | Poema: verso livre, forma fixa | Recursos visuais, semânticos e sonoros | Relação entre imagem texto verbal | Estratégias argumentativas | Defesa de ponto de vista | Textos legais/normativos: vocabulário, estrutura, estilo e característica composicional | Conversação espontânea | Modos e tempos de verbais em textos noticiosos e argumentativos | Operadores argumentativos | Paragrafação | Progressão temática e lógica | Expressões modalizadoras | Estrutura do hipertexto | Nota de rodapé/boxes | Relação entre os elementos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos dos gêneros literários | Figuras de linguagem | Norma-padrão | Norma ortográfica | Coesão referencial e sequencial | Flexão dos substantivos, adjetivos e verbos | Modos verbais | Concordância verbal e nominal | Pontuação Ortografia | Recursos de coesão referencial e semânticos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF69LP05PE) Identificar efeitos de humor, ironia e crítica em textos multimodais. | (EF67LP06PE) Analisar como a escolha lexical e a organização textual geram efeitos de sentido. | (EF67LP08PE) Avaliar o impacto de elementos visuais e textuais em mídias, como jornais e redes sociais. | (EF67LP17PE) Analisar a estrutura e argumentação de cartas de solicitação e reclamação. | (EF69LP31PE) Usar marcadores discursivos para estruturar argumentos e ideias. | (EF69LP33APE) Transformar textos orais e escritos em outros formatos (esquemas, gráficos etc.) e vice-versa. | (EF67LP27PE) Comparar textos literários e culturais, destacando temas e personagens. | (EF67LP29PE) Identificar estrutura e organização em textos dramáticos. | (EF67LP11PE) Planejar e produzir resenhas, vlogs e outros textos culturais. | (EF67LP12PE) Produzir e revisar resenhas e outros textos culturais, considerando o contexto e público. | (EF67LP19PE) Analisar questões e produzir textos reivindicatórios baseados em normas e legislações. | (EF67LP21PE) Divulgar resultados de pesquisas em diferentes formatos (artigos, painéis, podcasts). | (EF69LP50PE) Criar textos dramáticos adaptados, explorando diversos recursos de caracterização e contexto. | (EF69LP13PE) Participar de discussões e resolver problemas com base em pesquisa e argumentos. | (EF69LP52PE) Representar cenas teatrais, considerando aspectos linguísticos e paralinguísticos. | (EF69LP19PE) Analisar o impacto de elementos orais como pausa, ritmo e gestualidade em textos orais. | (EF67LP25PE) Organizar e coesionar textos usando recursos linguísticos adequados. | (EF69LP56PE) Usar a norma-padrão de forma reflexiva em gêneros orais e escritos. | (EF67LP32PE) Escrever palavras conforme as normas ortográficas. | (EF67LP33PE) Usar pontuação adequada para garantir os efeitos de sentido pretendidos. | (EF06LP06PE) Aplicar regras de concordância nominal e verbal conforme o contexto. | (EF06LP09PE) Analisar a estrutura de períodos simples e compostos em textos. | (EF06LP07PE) Reconhecer períodos compostos por coordenação, sem conectivos, e analisar os efeitos discursivos. | (EF06LP10PE) Identificar e analisar sintagmas nominais e verbais em textos. | (EF06LP11PE) Aplicar conhecimentos linguísticos ao produzir textos, conforme os objetivos comunicativos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Humor, ironia e crítica em textos multissemióticos | Pontuação | Recursos iconográficos e multimodais | Hierarquização de informações | Escolhas lexicais | Topicalização textual | Relação entre os recursos multissemióticos | Estrutura, organização e trato da informação de textos reivindicatórios | Leitura de textos reivindicatórios ou propositivos | Marcadores discursivos | Retextualização do discursivo para o esquemático | Intertextualidade | Estrutura e elementos do texto dramático | Planejamento de textos argumentativos e apreciativos | Gêneros textuais, condição de produção e circulação, características composicionais e recursos linguísticos de textos argumentativos e apreciativos | Planejamento de textos reivindicatórios ou propositivos | Divulgação de pesquisa | Gênero textual: texto teatral | Adaptação de textos literários | Caracterização de personagens, espaços e tempo | Variedade linguística | Discurso direto | Discussões orais de temas controversos | Tomada de nota | Representação de textos dramáticos ∙ Recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos | Modos de representação cênica | Recursos paralinguísticos e cinésicos | Organização tópica | Marcadores discursivos | Paráfrase | Progressão temática | Norma-padrão | Norma ortográfica | Pontuação | Coesão referencial e sequencial | Concordância Nominal e verbal | Período simples e composto | Período composto por coordenação | Sintagma nominal e verbal | Concordância verbal e nominal | Pontuação | Ortografia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF06LP06PE) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, posicionando-se com embasamento legal e promovendo cultura de paz | (EF07LP02PE) Comparar notícias e reportagens de diferentes mídias, analisando suas especificidades e convergência | (EF67LP02PE) Explorar o espaço do leitor nos jornais e sites, promovendo reflexão ética e social | (EF67LP04PE) Distinguir fato de opinião nos textos, analisando subjetividade e modalização | (EF69LP20PE) Reconhecer os elementos estruturais dos textos legais e normativos, como hierarquia e articulação | (EF69LP20APE) Analisar o vocabulário técnico e seu impacto na interpretação dos textos legais | (EF69LP29PE) Relacionar contextos de produção de gêneros de divulgação científica e suas características | (EF69LP30PE) Comparar fontes de informação e identificar imprecisões, com análise crítica | (EF69LP44PE) Inferir valores sociais, culturais e humanos em textos literários, reconhecendo diferentes visões de mundo | (EF69LP45PE) Comparar textos sobre produção cultural, distinguindo aspectos descritivos e avaliativos | (EF69LP46PE) Participar de práticas de leitura e apreciação literária e cultural | (EF69LP06PE) Produzir e publicar diversos textos midiáticos e jornalísticos, refletindo sobre a produção e circulação | (EF69LP07PE) Planejar e produzir textos jornalísticos, considerando o contexto e a adequação ao gênero | (EF69LP08PE) Revisar e editar textos, focando na adequação ao gênero e contexto de produção | (EF69LP22PE) Produzir textos propositivos sobre problemas da comunidade, considerando o contexto e o gênero | (EF69LP35PE) Planejar textos de divulgação científica, considerando objetivos e público | (EF69LP36PE) Produzir textos de divulgação científica, revisando e editando conforme características do gênero | (EF69LP51PE) Criar textos literários, respeitando as características do gênero e o contexto de circulação | (EF69LP40PE) Participar de projetos de letramento literário e cultural em criações coletivas | (EF69LP41PE) Produzir textos literários coletivos, respeitando as características do gênero e o contexto | (EF69LP42PE) Produzir e editar textos literários em diversos gêneros, respeitando o contexto e os objetivos de produção.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Liberdade de expressão X discurso de ódio | Características composicionais dos gêneros textuais notícia e reportagem | Tema/Assunto central do texto | Curadoria de informações | Distinção de fato e opinião | Condição de produção e circulação de textos normativos e legais | Elementos estruturais/composicionais dos gêneros normativo e legal | Vocabulário técnico, modo imperativo e expressões modalizadoras nos gêneros normativos e legais | Construção composicional, condição de produção e recepção dos gêneros de divulgação científica | Curadoria de informações/dados | Contexto social, cultural e histórico da produção de textos literários | Leitura e recepção de obras literárias/ manifestações artísticas | Gêneros textuais jornalísticos/midiáticos | Papéis sociais na produção/publicização de textos | Gêneros textuais, condição de produção e circulação, características composicionais e variedades linguísticas dos diferentes gêneros jornalísticos/midiáticos | Revisão/edição de texto informativo e opinativo | Planejamento e condição de produção e circulação de textos de divulgação científica | Gêneros textuais, condição de produção e circulação, características composicionais e função sociocomunicativa de textos de divulgação científica | Gêneros textuais, condição de produção e circulação, características composicionais e função sociocomunicativa de textos literários | Características composicionais e condição de produção de textos orais | Progressão temática | Elementos paralinguísticos e cinésicos | Relação entre oralidade e escrita | Leitura em voz alta de textos literários | Contação de histórias | Elementos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos | Tratamento da informação | Escolhas lexicais Imparcialidade | Características/estruturas composicionais de gêneros da esfera política e gêneros normativos | Apresentações orais | Recursos linguísticos e semióticos | Construção composicional e estilo de gêneros de divulgação científica | Formas de citação: literal e paráfrase | Regras de inclusão e formatação de citações e paráfrases | Norma-padrão | Preconceito linguístico | Norma ortográfica | Pontuação | Formação de palavras | Concordância nominal e verbal | Sentido global do texto | Humor, ironia e crítica em textos multissemióticos | Recursos lexicais e semióticos em textos noticiosos | Estrutura do hipertexto | Finalidade de leitura | Discurso parcial e imparcial: recursos linguísticos e multissemióticos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF69LP47PE) Reconhecer e analisar, em textos narrativos, as formas de composição e elementos da narrativa | (EF69LP47APE) Analisar recursos coesivos que articulam o tempo e caracterizam personagens e espaços | (EF69LP47BPE) Reconhecer o uso de pontuação expressiva e recursos linguístico-gramaticais | (EF69LP47XPE) Distinguir autor e narrador, narrador onisciente e observador | (EF67LP09PE) Planejar notícia impressa e para outras mídias, considerando contexto de produção | (EF67LP10PE) Produzir notícia impressa, TV, rádio e internet | (EF69LP23PE) Contribuir com a escrita de textos normativos em contextos escolares | (EF67LP22PE) Produzir, revisar e editar resumos com paráfrases e citações | (EF67LP30PE) Criar narrativas ficcionais com observância da estrutura narrativa | (EF67LP14PE) Definir o contexto da entrevista e levantar informações sobre o entrevistado | (EF67LP14APE) Realizar entrevista oral, editar e adequar a transcrição para o contexto de publicação | (EF69LP25PE) Posicionar-se em discussões, respeitando opiniões contrárias | (EF69LP39PE) Levantar informações e elaborar roteiro para entrevistas | (EF69LP17APE) Identificar e analisar a morfologia do verbo, reconhecendo marcas de tempo e modo | (EF67LP26PE) Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos científicos | (EF69LP56PE) Fazer uso reflexivo da norma-padrão em gêneros orais e escritos | (EF67LP32PE) Escrever palavras de acordo com normas ortográficas | (EF67LP33PE) Pontuar textos adequadamente | (EF67LP37PE) Analisar efeitos de sentido em diferentes textos | (EF07LP06PE) Reconhecer e empregar as regras de concordância nominal e verbal | (EF07LP07PE) Identificar a estrutura básica da oração | (EF69LP02PE) Analisar e comparar peças publicitárias | (EF69LP04PE) Identificar e analisar efeitos de sentido nos textos publicitários | (EF67LP05PE) Avaliar teses e argumentos em textos argumentativos | (EF67LP07PE) Identificar e analisar recursos persuasivos | (EF67LP15PE) Analisar proibições ou direitos em textos legais | (EF67LP16PE) Analisar espaços de reclamação e textos de solicitação | (EF69LP33PE) Relacionar linguagem verbal com a não verbal | (EF69LP33APE) Retextualizar de textos discursivos para esquemáticos | (EF69LP34PE) Produzir resumos, sínteses e análises críticas de textos lidos | (EF69LP48PE) Interpretar efeitos de recursos expressivos em poemas | (EF69LP49PE) Ler textos desafiadores, apoiando-se nas orientações do professor
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estrutura do texto narrativo ficcional | Elementos da narrativa | Marcadores temporais | Caracterização dos espaços físicos e dos personagens | Tempo verbal, tipos de discurso e variedade linguística | Pontuação | Recursos linguísticos e multissemióticos | Tipos de narrador | Distinção entre autor e narrador | Condições de produção e recepção de gêneros textuais jornalísticos/midiáticos | Curadoria de Informações | Características do gênero textual notícia | Coesão textual | Condição de produção, circulação e características composicionais de textos normativos | Paráfrases e citações em resumos | Elementos da estrutura da narrativa ficcional | Discurso direto e indireto | Condição de produção de uma entrevista e finalidade sociocomunicativa | Fato noticioso e tema da entrevista | Retextualização | Defesa de ponto de vista | Estratégias argumentativas | Respeito a opiniões contrárias | Condição de produção de uma entrevista oral | Modos e tempos verbais em textos noticiosos e argumentativos | Expressões modalizadoras | Estrutura do Hipertexto | Nota de rodapé/boxes | Norma-padrão | Norma ortográfica | Pontuação | Concordância nominal e verbal | Período simples | Gênero textual: campanhas publicitárias | Características composicionais e estilísticas | Relação entre os recursos multissemióticos | Estratégias persuasivas em textos publicitários | Estratégias persuasivas em textos argumentativos | Leitura de textos legais e normativos | Gêneros textuais, espaços e mecanismos de reivindicação de direitos | Retextualização do discursivo para o esquemático | Finalidade da leitura: seleção de informações | Retextualização | Leitura de textos artístico-literários | Características composicionais dos textos literários | Gênero textual: campanha publicitária | Contexto de produção e circulação do texto | Estratégias de persuasão | Contexto de produção e circulação, elementos e características composicionais do roteiro | Poema: verso livre, forma fixa | Relação entre imagem e texto verbal | Seleção de informações | Defesa de ponto de vista | Textos legais/normativos: vocabulário, estrutura, estilo e característica composicional | Estratégias persuasivas em textos argumentativos | Recursos linguístico-discursivos | Operadores argumentativos | Paragrafação | Progressão temática e lógica | Relação entre os elementos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos dos gêneros literários | Figuras de linguagem | Expressões denotativas e conotativas | Norma-padrão | Norma ortográfica
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF67LP33PE) Pontuar textos, considerando os efeitos de sentido, a intencionalidade discursiva e a relação entre as partes do texto. | (EF67LP36PE) Empregar recursos de coesão referencial e sequencial, garantindo a progressão temática e o posicionamento do autor. | (EF07LP08PE) Identificar adjetivos que ampliam o sentido do substantivo ou complemento verbal. | (EF07LP09PE) Identificar advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração. | (EF67LP06PE) Analisar os efeitos de sentido causados pela seleção lexical, topicalização e hierarquização de informações, considerando a coerência em relação à finalidade do gênero. | (EF67LP08PE) Avaliar os efeitos de sentido causados pela escolha de imagens e recursos visuais em textos multimodais. | (EF67LP17PE) Analisar a estrutura e as marcas linguísticas das cartas de solicitação e reclamação. | (EF67LP18PE) Identificar o objeto e a justificativa de solicitações e reclamações, analisando sua pertinência. | (EF69LP31PE) Reconhecer marcadores discursivos para sintetizar e hierarquizar proposições e argumentos. | (EF67LP27PE) Analisar referências entre textos literários e outras manifestações artísticas, priorizando a cultura local. | (EF67LP29PE) Identificar elementos de estrutura em texto dramático, como personagens, enredo e conflitos. | (EF67LP11PE) Planejar resenhas críticas e outros gêneros próprios das culturas juvenis. | (EF67LP12PE) Produzir e revisar resenhas críticas, vlogs, vídeos e outros gêneros culturais. | (EF67LP19PE) Levantar questões sobre direitos e produzir textos reivindicatórios. | (EF67LP21PE) Divulgar resultados de pesquisas em apresentações orais, artigos e outros gêneros expositivos. | (EF69LP50PE) Adaptar textos para criação de peças teatrais, com foco na caracterização e variação linguística. | (EF69LP52PE) Representar cenas teatrais, considerando aspectos linguísticos, gestuais e cênicos. | (EF69LP19PE) Analisar os efeitos de sentido de elementos da modalidade falada, como pausa, entonação e gestualidade. | (EF67LP25PE) Organizar a coesão e a progressão temática dos textos, utilizando critérios de organização tópica. | (EF69LP56PE) Fazer uso reflexivo da norma-padrão em gêneros orais e escritos adequados à situação comunicativa. | (EF67LP32PE) Escrever palavras de acordo com as normas ortográficas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Pontuação | Coesão referencial e sequencial | Figuras de linguagem | Função sintática do adjetivo | Função sintática do advérbio e locução adverbial | Modos e tempos verbais | Concordância verbal e nominal | Hierarquização de informações | Escolhas lexicais | Topicalização textual | Relação entre os recursos multissemióticos | Estrutura, organização e trato da informação de textos reivindicatórios | Leitura em textos reivindicatórios ou propositivos | Marcadores discursivos | Intertextualidade | Estrutura e elementos do texto dramático | Planejamento de textos argumentativos e apreciativos | Gêneros textuais, condição de produção e circulação, características composicionais e recursos linguísticos de textos argumentativos e apreciativos | Planejamento de textos reivindicatórios ou propositivos | Divulgação de pesquisa | Gênero textual: texto teatral | Adaptação de textos literários | Caracterização de personagens, espaços e tempo | Variedade linguística | Discurso direto | Discussões orais de temas controversos | Tomada de nota | Representação de textos dramáticos | Recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos | Modos de representação cênica | Organização tópica | Marcadores discursivos | Paráfrase | Progressão temática | Norma-padrão | Norma ortográfica
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF69LP01PE) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, em função da ética e do protagonismo juvenil, posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso (se possível com embasamento legal), de modo a promover a cultura de paz e a realização de denúncias, quando for o caso. | (EF69LP05PE) Inferir e justificar, em textos multissemióticos (tirinhas, charges, memes, gifs etc.), o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens, e ainda pelo uso de clichês, de recursos iconográficos e multimodais, de pontuação etc., reconhecendo o diálogo com os textos jornalísticos que motivaram a produção dos gêneros em tela. | (EF08LP02PE) Analisar e justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em textos diferentes, consultando sites e serviços de “verificação” de fatos, levando em consideração a intenção comunicativa e o público-alvo. | (EF69LP10PE) Planejar e produzir, para TV, rádio ou ambiente digital, notícias, podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros, como também textos orais de apreciação e opinião (deslocando-se de textos mais informativos para os mais opinativos), relativos a fato e temas de interesse pessoal, local ou global, orientando-se por roteiro ou texto e considerando o contexto de produção (interlocutores pretendidos, o gênero, o suporte, os objetivos comunicativos) e as características composicionais dos gêneros. | (EF08LP01PE) Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e digitais e de sites de notícia, de forma a refletir sobre os tipos de fatos que são noticiados e comentados, as escolhas sobre o que noticiar e o que não noticiar e o destaque/enfoque dado e a fidedignidade da informação. | (EF69LP23PE) Contribuir com a escrita de textos normativos, diante de uma demanda na escola, tais como regimentos e estatutos de organizações da sociedade civil do âmbito da atuação das crianças e jovens e de regras e regulamentos nos vários âmbitos da escola, levando em conta o contexto de produção e as características dos gêneros em questão.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Posicionamento crítico: liberdade de expressão X discurso de ódio | Características, função sociocomunicativa, contextos de produção e circulação dos gêneros jornalísticos e midiáticos | Gêneros da cultura digital. Tratamento da informação. Intencionalidade sociodiscursiva. | Informações explícitas e implícitas. Sentido global do texto | Humor, ironia e crítica em textos multissemióticos. Pontuação. Recursos iconográficos e multimodais | Gêneros textuais jornalísticos/midiáticos. Condições de produção e recepção. Papéis sociais na produção/publicização de textos | Tratamento da informação. Intencionalidade sociodiscursiva | Condições de produção e circulação de textos normativos e legais Elementos estruturais/composicio nais dos gêneros normativo e legal | Vocabulário técnico, modo imperativo e expressões modalizadoras nos gêneros normativo e legal | Contexto de produção, circulação e recepção de textos legais e normativos | Condições de produção e recepção dos gêneros de divulgação científica. Construção composicional dos gêneros de divulgação científica | Curadoria de informações/dados | Contexto social, cultural e histórico da produção de textos literários | Função sociocomunicativa dos gêneros quarta capa, programa, sinopse, resenha crítica etc. | Leitura e recepção de obras literárias/ manifestações artísticas | Apreciação e réplica de diferentes gêneros literários Articulação entre finalidade da leitura e características composicionais dos gêneros e suportes | Gêneros textuais, condição de produção e circulação, características composicionais e variedade linguísticas dos diferentes gêneros jornalísticos / midiáticos | Revisão/edição de texto informativo e opinativo | Gêneros textuais, condição de produção e circulação e características composicionais de textos reivindicatórios ou propositivos | Pesquisa de opinião. Seleção de informações para fundamentação de textos propositivos | Planejamento e condição de produção e circulação de textos de divulgação científica | Gêneros textuais, condição de produção e circulação, características composicionais e função sociocomunicativa de textos de divulgação científica | Gêneros textuais, condição de produção e circulação, características composicionais e função sociocomunicativa de textos literários | Gêneros textuais, condição de produção e circulação e características composicionais de textos orais de apreciação e opinião | Características composicionais e condição de produção de textos orais. Progressão temática Variedade linguística. Elementos paralinguísticos e cinésicos. | Característica, objetivos comunicativos e contextos de produção do gênero textual debate regrado | Relação entre oralidade e escrita | Relação entre oralidade e escrita. Elementos paralinguísticos e cinésicos | Leitura em voz alta de textos literários. Contação de histórias. Elementos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos | Características composicionais, função sociocomunicativa, condição de produção e circulação dos diferentes gêneros do campo jornalístico/midiático. | Tratamento da informação. Escolhas lexicais Imparcialidade | Características/estru- turas composicionais de gêneros da esfera política e gêneros normativos. | Construção composicional. Elementos paralinguísticos e cinésicos. Apresentações orais. | Recursos linguísticos e semióticos. | Construção composicional e estilo de gêneros de divulgação científica. | Variedade linguística Norma-padrão. Preconceito linguístico. | Norma-padrão | Norma ortográfica. Regências nominal e verbal. Concordâncias nominal e verbal. Modos e tempos verbais. Pontuação. | Processos de formação de palavras | Termos da oração | Complemento verbal Regência verbal | Elementos e finalidade sociocomunicativa do texto jornalístico | Produções artísticas e culturais de resistência e defesa de direitos. Relação do verbal com outras semioses. Cultura juvenil | Canais e modos de participação social próprios da defesa de direitos e da participação política.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF06MA01PE) Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números racionais “não negativos” cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica. | (EF06MA02PE) Reconhecer o sistema de numeração decimal, (dando ênfase a história da Matemática) como o que prevaleceu no mundo ocidental e destacar semelhanças e diferenças com outros sistemas de modo a sistematizar suas principais características (base, valor posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais e números racionais em sua representação decimal. | (EF06MA03PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escrito, exatos ou aproximados) com números naturais por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos, enfatizando os diferentes significados das operações fundamentais com e sem uso de calculadora | (EF06MA04PE) Construir algoritmos em linguagem natural e representá-lo por fluxograma que indique a resolução de um problema simples e envolva a ideia de contagem (por exemplo, se um número natural qualquer é par). | (EF06MA05PE) Identificar e classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer relações entre números expressas pelos termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, por meio de investigações, critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000 | (EF06MA16PE) Associar pares ordenados de números a pontos do plano cartesiano do 1º quadrante em situações como a localização dos vértices de um polígono. | (EF06MA17PE) Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces e arestas de prismas e pirâmides em função do seu polígono da base para resolver problemas e desenvolver a percepção espacial, associando cada poliedro a sua planificação. | (EF06MA18PE) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos e classificá-los em regulares e não regulares, tanto em suas representações no plano como em faces de poliedros, podendo utilizar materiais manipuláveis. | (EF06MA24PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura, área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do conhecimento | (EF06MA31PE) Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes tipos de gráfico | (EF06MA32PE) Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas sobre contextos ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar conclusões
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura e escrita de números naturais e números racionais | Relação de ordem entre números naturais e números racionais | Comparação de números naturais e números racionais | Representação da ordem estabelecida entre números naturais e números decimais na reta numérica | Comparação do sistema de numeração decimal a outros sistemas de numeração, destacando suas características: base, valor posicional, função do zero | Ordens e classes de um número natural | Composição e decomposição de números racionais na sua forma decimal finita | Arredondamento de números na forma decimal. | Resolução de problemas com ênfase na compreensão dos significados das operações fundamentais | Utilização das diferentes estratégias de resolução: estimativa, decomposição, composição e arredondamento | Descrição do processo de resolução do problema | Elaboração de problemas envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) | Resolução de problemas em diferentes contextos com ou sem o uso da calculadora. | Construção de algoritmo em linguagem natural | Representação de algoritmo em forma de fluxograma. | Identificação e classificação de números naturais em primos e compostos | Critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000 | Relação entre os vértices de um polígono e os pontos do plano cartesiano no 1º quadrante. | Estabelecimento da relação entre os elementos (vértices, faces e arestas) dos prismas e das pirâmides e o polígono da base | Associação de cada poliedro a sua planificação. | Análise dos elementos de um polígono: lados, vértices, ângulos internos, diagonais | Comparação entre polígonos quanto às suas características: lados, vértices e ângulos | Classificação dos polígonos em regulares e não regulares. | Resolução e elaboração de problemas do cotidiano usando unidades de medida (comprimento, tempo, massa, temperatura, área e do volume) | Reconhecimento das grandezas | Seleção do tipo adequado de unidade de medida | Identificação do instrumento adequado para medida de uma grandeza. | Identificação dos elementos de um gráfico (título, eixos, legenda, fontes) | Leitura das informações apresentadas em tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas | Identificação das variáveis apresentadas nos diversos tipos de gráficos e tabelas | Determinação da frequência de cada variável. | Interpretação das informações apresentadas em tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas | Associação do gráfico à tabela | Resolução de problemas com as informações apresentadas nas tabelas e nos gráficos de colunas | Síntese das informações apresentadas nas tabelas e gráficos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF06MA06PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias de múltiplo e de divisor, (Inclusive as noções de M.M.C e de M.D.C de números naturais). | (EF06MA07PE) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros (parte/todo) é resultado de divisão e suas aplicabilidades no cotidiano por meio da utilização de materiais manipuláveis ou não, identificando também frações equivalentes | (EF06MA08PE) Reconhecer, comparar e ordenar os números racionais positivos que podem ser expressos nas formas fracionária, decimal e percentual, estabelecer relações entre essas representações, passando de uma representação para outra, e relacioná-los a pontos na reta numérica | (EF06MA09PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo da fração de uma quantidade e cujo resultado seja um número natural, com e sem uso de calculadora, explorando situações do cotidiano. | (EF06MA14PE) Reconhecer que a relação de igualdade matemática não se altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois membros por um mesmo número e utilizar essa noção para determinar valores desconhecidos na resolução de problemas (por exemplo, explorando a metáfora da balança). | (EF06MA19PE) Identificar características dos triângulos e classificá-los em relação às medidas dos lados e dos ângulos | (EF06MA20PE) Identificar características dos quadriláteros, classificá-los em relação a lados e a ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção de classes entre eles | (EF06MA25PE) Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza associada às figuras geométricas | (EF06MA26PE) Resolver problemas que envolvam a noção de ângulo em diferentes contextos e em situações reais, como ângulo de visão | (EF06MA27PE) Determinar medidas da abertura de ângulos por meio de transferidor e/ou tecnologias digitais | (EF06MA28PE) Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas simples de residências e vistas aéreas. | (EF06MA30PE) Calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-a por número racional (forma fracionária, decimal e percentual) e comparar esse número com a probabilidade obtida por meio de experimentos sucessivos. | (EF06MA33PE) Planejar e coletar dados de pesquisa referente a práticas sociais escolhidas pelos estudantes e fazer uso de planilhas eletrônicas para registro, representação e interpretação das informações, em tabelas, em vários tipos de gráficos e textos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Resolução e elaboração de problemas que envolvam os conceitos de múltiplo e divisor de um número natural | Determinação dos múltiplos de um número natural | Determinação dos divisores de um número natural. | Significados de Fração | Comparação de frações | Equivalência de frações | Relação de ordem entre frações utilizando os sinais < (menor que) e > (maior que) | Reconhecimento das diferentes representações de um número | Comparação e relação de ordem entre números racionais nas formas decimal e fracionária e suas representações na reta numérica. | Resolução de problemas que envolvam o cálculo de frações de números naturais cujo resultado seja também um número natural | Aplicação dos conhecimentos sobre as operações numéricas e suas propriedades | Aplicação dos princípios aditivo e multiplicativo | Determinação de elemento desconhecido em uma igualdade matemática envolvendo representação simbólica | Resolução de problemas envolvendo a equação do 1º grau do tipo ax + b = c, no conjunto dos números naturais, por meio de tentativa, princípio da igualdade e/ou técnica de equivalência | Classificação de triângulos quanto à medida dos lados: equilátero, isósceles e escaleno | Classificação de triângulos quanto a medida dos ângulos internos: acutângulo, obtusângulo e retângulo | Análise dos tipos de quadriláteros, identificando suas características | Classificação dos quadriláteros em relação lados e a ângulos | Reconhecimento da inclusão e a intersecção de classes entre os quadriláteros. | Identificação de ângulos nas figuras geométricas | Reconhecimento do conceito de ângulo | Compreensão que a medida do ângulo é conservada quando há ampliação ou redução de figuras poligonais | Compreensão de que a medida do ângulo não depende do comprimento representado de seus lados | Resolução de problemas envolvendo noção de ângulo em diferentes contextos. | Identificação de giros de meia volta, um quarto de volta, ângulo reto, ângulos maiores e menores que o reto | Classificação dos ângulos | Determinação da medida da abertura de ângulos com o uso do transferidor e/ou por meio do uso de softwares de geometria dinâmica | Interpretação e desenho de plantas baixas simples | Identificação e descrição de vistas aéreas simples de residências, bairros, vilas etc | Determinação da probabilidade de ocorrência de um evento aleatório | Comparação das frequências de acontecimentos cotidianos: esperado e ocorrido | Seleção dos métodos para coleta de dados | Construção das planilhas eletrônicas com as informações coletadas pelos estudantes | Registro, representação e interpretação das informações coletadas em tabelas, texto e diversos tipos de gráficos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF06MA10PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam adição ou subtração com números racionais positivos na representação fracionária | (EF06MA11PE) Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na representação fracionária e decimal, envolvendo as quatro operações fundamentais e a potenciação por meio de estratégias diversas, utilizando estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas com e sem uso de calculadora | (EF06MA12PE) Fazer estimativas de quantidades e aproximar números para múltiplos da potência de 10 mais próxima. | (EF06MA13PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora em contextos de educação financeira, entre outros | (EF06MA15PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, envolvendo relações aditivas e multiplicativas, bem como a razão ou quociente entre as partes e entre uma das partes e o todo. | (EF06MA21PE) Construir figuras planas semelhantes em situações de ampliação e de redução, com o uso de malhas quadriculadas, plano cartesiano e/ou tecnologias digitais. | (EF06MA22PE) Utilizar instrumentos, como réguas, esquadros ou softwares, para representações de retas paralelas e perpendiculares e construção de quadriláteros, entre outros. | (EF06MA23PE) Construir algoritmo para resolver situações passo a passo (como na construção de dobraduras ou na indicação de deslocamento de um objeto no plano segundo pontos de referência e distâncias fornecidas etc.). | (EF06MA29PE) Analisar e descrever mudanças que ocorrem no perímetro e na área de um quadrado representado em malhas quadriculadas (ou em outros meios, inclusive softwares) ao se ampliarem ou reduzirem, igualmente, as medidas de seus lados para compreender que o perímetro é proporcional à medida do lado, o que não ocorre com a área. | (EF06MA34PE) Interpretar e desenvolver fluxogramas simples, identificando as relações entre os objetos representados (por exemplo, posição de cidades considerando as estradas que as unem, hierarquia dos funcionários de uma empresa etc.).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Resolução e elaboração de problemas envolvendo a adição e a subtração de números racionais na forma fracionária | Resolução e elaboração de problemas com números racionais na forma fracionária e decimal, explorando as operações fundamentais | Resolução de problemas que envolvam a potenciação de números racionais na forma decimal. | Estimativas de quantidades | Aproximação de números para múltiplos da potência de 10. | Relação entre fração, número decimal e porcentagem | Problemas envolvendo o cálculo de porcentagens por equivalência de frações ou fração de uma quantidade | Resolução de problemas com diferentes abordagens de porcentagem (descontos e acréscimos). | Resolução e elaboração de problemas com base na ideia de proporcionalidade. | Compreensão da ideia de partilha de uma quantidade em duas partes desiguais envolvendo relações aditivas e multiplicativas | Descrição do processo de resolução | Compreensão da ideia de razão entre as partes e entre as partes e o todo na partilha de uma quantidade | Resolução e elaboração de problemas envolvendo a ideia de partilha e a ideia de razão de uma quantidade em duas partes desiguais envolvendo relações aditivas e multiplicativas | Análise das condições necessárias e suficientes para se obter figuras semelhantes | Ampliação e redução de figuras planas, utilizando malha quadriculada, plano cartesiano e/ou tecnologias digitais | Conceito de retas paralelas e perpendiculares | Características principais de retas paralelas e perpendiculares | Estudo de paralelas e perpendiculares (ao eixo) no plano | Análise das possíveis posições entre duas retas no plano: paralelas e concorrentes | Diferenciação entre retas paralelas e retas perpendiculares | Construção de retas paralelas e perpendiculares com uso de régua e esquadros | Construção e análise de retas paralelas e perpendiculares no software de geometria dinâmica | Construção e análise de quadriláteros no software de geometria dinâmica, usandtécnicas de construção com régua e compasso. | Relação entre o perímetro e a área de um quadrado quando da redução ou ampliação de seus lados | Proporcionalidade entre o lado e o perímetro de um quadrado. | Interpretação e desenvolvimento de fluxogramas simples;Identificação dos diferentes tipos de representação de informações.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF07MA01PE) Resolver e elaborar problemas com números naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por meio de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos. | (EF07MA02PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no contexto de educação financeira, entre outros | (EF07MA03PE) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração. | (EF07MA04PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros e suas aplicações em diversos contextos, inclusive da educação financeira | (EF07MA13PE) Compreender a ideia de variável, representada por letra ou símbolo, para expressar relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia de incógnita. | (EF07MA14PE) Classificar sequências em recursivas e não recursivas, reconhecendo que o conceito de recursão está presente não apenas na matemática, mas também nas artes e na literatura. | (EF07MA19PE) Realizar transformações de polígonos representados no plano cartesiano, decorrentes da multiplicação das coordenadas de seus vértices por um número inteiro, verificando as proporções entre os segmentos. | (EF07MA20PE) Reconhecer e representar, no plano cartesiano, o simétrico de figuras em relação aos eixos e à origem. | (EF07MA21PE) Reconhecer e construir figuras obtidas por simetrias de translação, rotação e reflexão, usando instrumentos de desenho ou softwares de geometria dinâmica e vincular esse estudo a representações planas de obras de arte, elementos arquitetônicos, entre outros. | (EF07MA22PE) Construir circunferências, utilizando compasso e ou softwares, reconhecê-las como lugar geométrico e utilizá-las para fazer composições artísticas e resolver problemas que envolvam objetos equidistantes | (EF07MA29PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é aproximada. | (EF07MA30PE) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida do volume de blocos retangulares, envolvendo as unidades usuais (metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro cúbico) e suas conversões para medidas de capacidade (litros e mililitros). | (EF07MA34PE) Planejar e realizar experimentos aleatórios ou simulações que envolvem cálculos de probabilidades ou estimativa por meio de frequência de ocorrências
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Resolução e elaboração de problemas envolvendo as noções de múltiplos e divisores | Determinação do Mínimo Múltiplo Comum (MMC) e do Máximo Denominador Comum (MDC). | Estabelecimento da relação entre números racionais nas formas fracionária, decimal, percentual | Resolução de problemas e descrição do processo resolutivo envolvendo porcentagens | Realização de cálculos utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora | Taxas percentuais | Cálculo de acréscimos e decréscimos simples | Conceito de número inteiro | História dos números inteiros (origem dos números negativos) | Simétrico de um número inteiro | Associação de números inteiros a pontos na reta numérica e viceversa | Localização dos números inteiros na reta numérica | Comparação e ordenação de números inteiros relativos | Adição e subtração com números inteiros relativos. | Resolução e elaboração de problemas envolvendo operações com números inteiros. | Conceito de variável | Distinção entre as ideias de variável e de incógnita | Relação de dependência entre duas grandezas | Interpretação do significado de incógnita em uma equação | Classificação de sequências em recursivas e não recursivas | Ampliação, translação e reflexão de polígonos no plano cartesiano | Reconhecimento e representação de simetria de figuras, no plano cartesiano, em relação aos eixos e à origem. | Conceito de simetria | Classificação dos tipos de simetria | Construção de figuras obtidas por simetria de rotação, translação e reflexão. | Reconhecimento da circunferência como lugar geométrico | Construção da circunferência usando instrumentos como o compasso e/ou softwares de geometria dinâmica | Resolução de problemas envolvendo objetos equidistantes. | Resolução e elaboração de problemas envolvendo medidas de grandezas | Utilização de unidades de medida convencionais ou não para estimar a medida de uma grandeza | Identificação do uso das medidas de grandezas em várias áreas do conhecimento como a Geografia, Ciências, Computação, Educação Física, etc | Identificação do metro cúbico e do decímetro cúbico como unidades padronizadas de medida mais usuais | Estabelecimento de equivalências entre 1m³ e 1000 l, 1 dm³ e 1 l | Cálculo do volume de cubos e paralelepípedos por meio de empilhamento de cubos | Resolução e elaboração de problemas que envolvem cálculo de volume de blocos retangulares | ∙ Experimentos aleatórios ou simulações; ∙ Cálculo de probabilidades; ∙ Estimativa por meio de frequência de ocorrências; ∙ Registro de probabilidades dos resultados utilizando porcentagens, frações e decimais; ∙ Comparação de frequências de acontecimentos cotidianos: esperado e ocorrido.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF07MA05PE) Resolver um mesmo problema utilizando diferentes algoritmos | (EF07MA06PE) Reconhecer que as resoluções de um grupo de problemas que têm a mesma estrutura podem ser obtidas utilizando os mesmos procedimentos. | (EF07MA07PE) Representar por meio de um fluxograma os passos utilizados para resolver um grupo de problemas | (EF07MA08PE) Reconhecer, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros, resultado da divisão, razão e operador | (EF07MA09PE) Utilizar, na resolução de problemas, a associação entre razão e fração, como a fração 2/3 para expressar a razão de duas partes de uma grandeza para três partes da mesma ou três partes de outra grandeza. | (EF07MA15PE) Utilizar a simbologia algébrica para expressar regularidades encontradas em sequências numéricas | (EF07MA16PE) Reconhecer se duas expressões algébricas obtidas para descrever a regularidade de uma mesma sequência numérica são ou não equivalentes. | (EF07MA23PE) Verificar relações entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal, com e sem uso de softwares de geometria dinâmica. | (EF07MA24PE) Construir triângulos, usando régua, compasso e/ou softwares, reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados e verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180° | (EF07MA25PE) Reconhecer a rigidez geométrica dos triângulos e suas aplicações, como na construção de estruturas arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas e outras) ou nas artes plásticas | (EF07MA31PE) Estabelecer expressões de cálculo de área de triângulos e de quadriláteros, explorando os diversos tipos de contextos. | (EF07MA32PE) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida de área de figuras planas que podem ser decompostas por quadrados, retângulos e/ou triângulos, utilizando a equivalência entre áreas, inclusive com suporte em materiais manipuláveis e/ou tecnologias digitais. | (EF07MA35PE) Compreender, em contextos significativos, o significado de média estatística como indicador da tendência de uma pesquisa, calcular seu valor e relacioná-lo, intuitivamente, com a amplitude do conjunto de dados.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Utilização de diferentes estratégias para resolução de um mesmo problema | Identificação da estratégia de resolução para um grupo de problemas com mesma estrutura | Generalização de estratégias resolutivas para grupos de problemas semelhantes. | Construção de fluxograma para representação do processo de resolução de um grupo de problemas | Reconhecimento do conceito de fração | Comparação e ordenação de frações associadas aos seus diferentes significados (parte de inteiros, resultado da divisão, razão e operador) | Compreensão do comportamento do operador multiplicativo quando ele é uma fração. | Uso da Ideia de associação entre razão e fração na resolução de problemas. | Expressão da regularidade observada em sequências numéricas (padrões) por meio da simbologia algébrica. | Relação de equivalência entre duas expressões algébricas. | Medição e construção de diferentes ângulos usando ou não softwares de geometria dinâmica; ∙ Classificação dos ângulos como complementares e suplementares | Definição de ângulos opostos pelo vértice e ângulos formados por duas retas paralelas cortadas por uma transversal. | Identificação dos ângulos internos e externos nos triângulos | Análise da condição de existência de um triângulo quanto à medida dos lados | Construção de triângulos usando instrumentos de desenho geométrico e softwares de geometria dinâmica | Verificação de que a soma dos ângulos internos é 180 | Propriedade da rigidez geométrica dos triângulos | Cálculo de área de figuras planas por decomposição | Cálculo de área de triângulo e paralelogramo por composição em retângulos | Cálculo de área de polígonos por decomposição em triângulos, quadrados, retângulos | Resolução e elaboração de problemas que envolvem cálculo de medida de área de figuras planas | Interpretação do uso da média em diferentes contextos | Reconhecimento do significado de média e amplitude | Cálculo da média e da amplitude de dois ou mais conjuntos de dados; ∙ Análise de um conjunto de dados coletados.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF07MA10PE) Comparar e ordenar números racionais em diferentes contextos nas suas diferentes representações e associá-los a pontos da reta numérica | (EF07MA11PE) Compreender e utilizar a multiplicação e a divisão de números racionais, a relação entre elas e suas propriedades operatórias | (EF07MA12PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam as operações com números racionais. | (EF07MA17PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas grandezas, utilizando sentença algébrica para expressar a relação entre elas. | (EF07MA18PE) Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das propriedades da igualdade | (EF07MA26PE) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um triângulo qualquer, conhecidas as medidas dos três lados. | (EF07MA27PE) Calcular medidas de ângulos internos de polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e estabelecer relações entre ângulos internos e externos de polígonos, preferencialmente vinculadas à construção de mosaicos e de ladrilhamentos. | (EF07MA28PE) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um polígono regular (como quadrado e triângulo equilátero), conhecida a medida de seu lado | (EF07MA33PE) Estabelecer o número π como a razão entre a medida de uma circunferência e seu diâmetro para compreender e resolver problemas, inclusive os de natureza histórica. | (EF07MA37PE) Interpretar e analisar dados apresentados em gráfico de setores divulgados pela mídia e compreender quando é possível ou conveniente sua utilização.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Posição de um número racional na reta numérica | Comparação e ordenação dos números racionais nas formas decimal e fracionária | Associação entre frações e números decimais a pontos na reta numérica e vice-versa | Determinação do módulo ou do valor absoluto de um número racional. | Relação entre multiplicação e divisão de números racionais | Aplicação das propriedades operatórias em situações de cálculos envolvendo números racionais. | Resolução e elaboração de problemas envolvendo as operações (adição, subtração, divisão e multiplicação) com números racionais | Conceito de proporcionalidade direta entre duas grandezas | Conceito de proporcionalidade inversa entre duas grandezas | Aplicação da propriedade fundamental das proporções | Grandezas diretamente ou inversamente proporcionais | Resolução e elaboração de problemas de proporcionalidade direta e inversa. | Conceito de equação | Problemas de partilha e de transformação | Resolução e elaboração de problemas envolvendo equações do 1º grau do tipo ax + b = c, por meio das propriedades da igualdade | Descrição de um algoritmo (passo a passo) para a construção de qualquer triângulo | Determinação da medida do ângulo interno de um polígono regular | Relações entre ângulos internos e externos de um polígono regular. | Descrição de um algoritmo para a construção de polígonos regulares | Conceito de raio: Identificação do raio como segmento da reta que liga um ponto da circunferência ao centro | Conceito de diâmetro: Identificação do diâmetro como segmento de reta que une dois pontos da circunferência passando pelo ponto central | Cálculo da medida do comprimento (perímetro) de uma circunferência | Estabelecimento do número π como a razão entre a medida de uma circunferência e seu diâmetro. | Gráficos de setores: interpretação, pertinência e construção para representar conjunto de dados
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF08MA06PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações | (EF08MA19PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de área de figuras geométricas, utilizando expressões de cálculo de área (quadriláteros, triângulos e círculos) em situações como determinar medida de terrenos | (EF08MA07PE) Associar uma equação linear de 1º grau com duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano. | (EF08MA08PE) Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu contexto próximo, que possam ser representados por sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano e tecnologias digitais como recursos | (EF08MA22PE) Calcular a probabilidade de eventos, com base na construção do espaço amostral, utilizando o princípio multiplicativo e reconhecer que a soma das probabilidades de todos os elementos do espaço amostral é igual a 1 | (EF08MA14PE) Demonstrar propriedades de quadriláteros por meio da identificação da congruência de triângulos | (EF08MA01PE) Identificar em diversos contextos valores numéricos muito altos ou muito pequenos, efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na representação de números em notação científica | (EF08MA02PE) Resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e radiciação para compreender a representação de uma raiz como potência de expoente fracionário. | (EF08MA15PE) Construir, utilizando instrumentos de desenho e/ ou softwares de geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Reconhecimento de triângulos congruentes de acordo com os casos de congruência: Lado, Ângulo, Lado (LAL); Ângulo, Lado, Ângulo (ALA); Lado, Lado, Lado (LLL) e Lado, Ângulo e Ângulo (LAA) | Demonstração das propriedades dos quadriláteros a partir da congruência de triângulos. | Representação de números em notação científica em diferentes contextos. | Interpretação da ideia de par ordenado | Descrição do processo de resolução dos problemas propostos | Determinação de área pela composição ou decomposição de figuras planas | Investigação de que a soma das probabilidades de todos os resultados individuais é igual a 1 | Resolução e elaboração de problemas envolvendo cálculo do valor numérico de expressões algébricas | Utilização das propriedades da potenciação na multiplicação com notação científica | Representação de números em notação científica em diferentes contextos. | Interpretação da ideia de notação científica em diversas situações | Resolução e elaboração de problemas que envolvem sistemas de equações do 1º grau | Identificação de uma equação linear de 1º grau com uma ou duas incógnitas | Identificação de um sistema de duas equações do 1º grau com duas incógnitas | Utilização das propriedades da potenciação na multiplicação com notação científica | Resolução e elaboração de problemas que envolvem cálculo de área de figuras geométricas (quadriláteros, triângulos e círculos) | Descrição da probabilidade de ocorrência de um evento usando números ou palavras | Potenciação com expoentes inteiros | Localização de pontos no plano | Aplicação de diversos métodos para a resolução de um sistema de equações | Representação numérica da probabilidade de um evento | Interpretação geométrica da solução de uma equação linear de 1º grau com duas incógnitas. | Reconhecimento das medidas agrárias de superfícies e suas relações com o metro quadrado | Interpretação geométrica da solução de um sistema de equações do 1º grau com duas incógnitas. | Linguagem algébrica como representação de uma expressão algébrica | Uso das propriedades das operações na resolução de problemas | Interpretação do significado de experimento aleatório, espaço amostral e evento. | Construção, utilizando instrumentos de desenho geométrico (ou softwares) de mediatriz de um segmento, bissetriz de um ângulo e ângulos notáveis (90°, 60°, 45° e 30°). | Construção de polígonos regulares com régua e compasso | Utilização do princípio multiplicativo para o cálculo da probabilidade de eventos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF08MAXPE) Reconhecer a radiciação como operação inversa da potenciação. | (EF08MA03PE) Resolver e elaborar problemas de contagem cuja resolução envolve a aplicação do princípio multiplicativo. | (EF08MA09PE) Resolver e elaborar, com e sem uso de tecnologias, problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 2º grau do tipo ax² = b. | (EF08MA10PE) Identificar a regularidade de uma sequência numérica ou figural não recursiva e construir um algoritmo por meio de um fluxograma que permita indicar os números ou as figuras seguintes | (EF08MA11PE) Identificar a regularidade de uma sequência numérica recursiva e construir um algoritmo por meio de um fluxograma que permita indicar os números seguintes. | (EF08MA16PE) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um hexágono regular de qualquer área a partir da medida do ângulo central e da utilização de esquadros, compasso e/ou softwares | (EF08MA17PE) Aplicar os conceitos de mediatriz e bissetriz como lugares geométricos na resolução de problemas. | (EF08MA20PE) Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro cúbico e a relação entre litro e metro cúbico para resolver problemas de cálculo de capacidade de recipientes | (EF08MA23PE) Avaliar a adequação de diferentes tipos de gráficos para representar um conjunto de dados de uma pesquisa. | (EF08MA24PE) Classificar as frequências de uma variável contínua de uma pesquisa em classes, de modo que resumem os dados de maneira adequada para a tomada de decisões.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Reconhecimento da radiciação como operação inversa da potenciação. | Utilização das propriedades da potenciação e radiciação. | Resolução e elaboração de problemas envolvendo potências de expoente fracionário e radiciação. | Uso de registros diversos (diagramas de árvore, tabelas e esquemas). | Resolução e elaboração de problemas de contagem com o uso do princípio multiplicativo. | Resolução de equações do 2º grau incompletas por meio de fatoração. | Resolução e elaboração de problemas envolvendo as equações do 2º grau na forma incompleta ax² = b. | Identificação de regularidades em sequência numérica ou figural recursiva e não recursiva. | Determinação da expressão algébrica para identificação de qualquer termo uma sequência. | Construção de algoritmo por meio de fluxograma. | Descrição de um algoritmo por escrito e na forma de um fluxograma para construção de um hexágono regular. | Construção da bissetriz e da mediatriz como lugares geométricos. | Aplicação dos conceitos de bissetriz e mediatriz na resolução de problemas. | Estabelecimento da relação entre as principais unidades de medida de volume (l, dm³ e m³). | Resolução de problemas envolvendo o cálculo de capacidade de recipientes. | Análise e comparação de diagramas com histogramas e gráficos. | Reconhecimento dos elementos de um gráfico (eixo, escala, título, fonte, etc). | Construção de tabelas e gráficos de diferentes tipos utilizando recursos tecnológicos. | Construção dos gráficos avaliando a adequação de cada tipo de gráfico ao conjunto de dados de uma pesquisa. | Classificação de frequência: absoluta e relativa. | Assimilação dos conceitos de intervalo de classe. | Utilização do agrupamento de dados com intervalos de classes.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF08MA04PE) Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais, em contextos de situações cotidianas e educação financeira. | (EF08MA05PE) Reconhecer e utilizar procedimentos para a obtenção de uma fração geratriz para uma dízima periódica e vice-versa. | (EF08MA12PE) Identificar a natureza da variação de duas grandezas, diretamente, inversamente proporcionais ou não proporcionais, expressando a relação existente por meio de sentença algébrica e representá-la no plano cartesiano (utilizando tecnologias digitais). | (EF08MA13PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais por meio de estratégias variadas. | (EF08MA18PE) Reconhecer e construir figuras obtidas por composições de transformações geométricas (translação, reflexão e rotação), com o uso de instrumentos de desenho ou de softwares de geometria dinâmica. | (EF08MA21PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo do volume de recipiente cujo formato é o de um bloco retangular. | (EF08MA25PE) Obter os valores de medidas de tendência central de uma pesquisa estatística (média, moda e mediana) com a compreensão de seus significados e relacioná-los com a dispersão de dados indicada pela amplitude. | (EF08MA26PE) Selecionar razões, de diferentes naturezas (física, ética ou econômica), que justificam a realização de pesquisas amostrais e não censitárias, e reconhecer que a seleção da amostra pode ser feita de diferentes maneiras (amostra casual simples, sistemática e estratificada). | (EF08MA27PE) Planejar e executar pesquisa amostral, selecionando uma técnica de amostragem adequada, e escrever relatório que contenha os gráficos apropriados para representar os conjuntos de dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central, a amplitude e as conclusões.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ideia de Fatores de aumento e de redução. | Análise de situações envolvendo a ideia de lucro e prejuízo. | Cálculo de taxa de lucro. | Resolução e elaboração de problemas que envolvem o cálculo de porcentagem em diversos contextos. | Aplicação de diferentes estratégias para cálculo com números racionais. | Reconhecimento de números racionais decimais finitos e infinitos, dízimas periódicas e suas representações. | Determinação da fração geratriz de dízimas periódicas simples e compostas. | Conceito de grandeza proporcional. | Identificação da natureza da variação de duas grandezas (diretamente, inversamente proporcionais ou não proporcionais); ∙ Sentença algébrica que representa a relação entre duas grandezas; ∙ Representação no plano cartesiano da relação de proporcionalidade entre grandezas Resolução e elaboração de problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais. | Uso de estratégias diversas na resolução de problemas. | Reconhecimento de figuras obtidas por composições de transformações geométricas. | Construção de uma figura no plano por meio de reflexão, translação e rotação. | Identificação de elementos invariantes nas transformações geométricas. | Cálculo do volume de cubo e bloco retangular (paralelepípedo). | Resolução e elaboração de problemas envolvendo o volume de recipiente cujo formato é de um bloco retangular. | Descrição e comparação de um conjunto de dados utilizando o conceito de média, moda, mediana, valor mínimo, valor máximo e amplitude. | Utilização das medidas de tendência central para comparar dados estatísticos. | Construção dos gráficos de uma pesquisa, destacando aspectos como as medidas de tendência central. | Investigação de técnicas para coleta de dados: censos, amostragens. | Apresentação da justificativa de diferentes razões para a utilização de pesquisas amostrais e não censitárias. | Reconhecimento dos diferentes modos de seleção da amostra (casual simples, estratificada, sistemática). | Planejamento de pesquisa amostral usando a técnica de amostragem adequada. | Realização de pesquisa a partir do planejamento. | Elaboração de relatório contendo gráficos adequados. | Construção de gráficos adequados para representar o conjunto de dados.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF09MA01PE) Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento, existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número racional (como as medidas de diagonais de um polígono regular e alturas de um triângulo quando se toma a medida de cada lado como unidade). | (EF09MA06PE) Compreender as funções como relações de dependência unívoca entre duas variáveis e suas representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar esse conceito para analisar e resolver situações que envolvam relações funcionais entre duas variáveis, explorando diferentes tecnologias. | (EF09MA07PE) Resolver problemas que envolvam a razão entre duas grandezas de espécies diferentes em diversos contextos como velocidade e densidade demográfica. | (EF09MA10PE) Demonstrar relações simples entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal, explorando o ambiente escolar e espaços extraescolares (praças, igrejas, monumentos e demais construções da circunvizinhança). | (EF09MA11PE) Resolver problemas por meio do estabelecimento de relações entre arcos, ângulos centrais e ângulos inscritos na circunferência, fazendo uso, inclusive, de softwares de geometria dinâmica. | (EF09MA12PE) Reconhecer as condições necessárias e suficientes para que dois triângulos sejam semelhantes, explorando o conceito de proporcionalidade, representados em malhas quadriculadas ou em outros meios. | (EF09MA18PE) Reconhecer e empregar unidades usadas para expressar medidas muito grandes ou muito pequenas, tais como distância entre planetas e sistemas solares, tamanho de vírus ou de células, capacidade de armazenamento de computadores, aplicando as propriedades da potenciação e notação científica. | (EF09MA20PE) Reconhecer, em experimentos aleatórios, eventos independentes e dependentes e calcular a probabilidade de sua ocorrência nos dois casos. | (EF09MA21PE) Analisar e identificar, em gráficos divulgados pela mídia, os elementos que podem induzir, às vezes propositadamente, erros de leitura, como escalas inapropriadas, legendas não explicitadas corretamente, omissão de informações importantes (fontes e datas), entre outros.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Reconhecimento do intervalo na reta numérica que contenha um número irracional dado. | Identificação de segmentos de reta cujo comprimento não pode ser expresso por um número racional. | Construção de segmentos de reta usando instrumentos de desenho geométrico e softwares de geometria dinâmica. | Reconhecimento de um número irracional como número real. | Representação em forma decimal infinita, não periódica. | Posição na reta numérica. | Ordenação e comparação de números irracionais. | Compreensão do conceito de função. | Reconhecimento das variáveis de uma função: dependente e independente. | Representações diferentes de uma função. | Construção do gráfico de uma função polinomial utilizando softwares ou não. | Análise e resolução de situações envolvendo função. Interpretação e resolução de problemas envolvendo razões entre grandezas de espécies diferentes. | Identificação dos ângulos formados por duas retas paralelas cortadas por uma transversal. | Relação entre os ângulos formados por duas retas paralelas cortadas por uma transversal. | Identificação do ângulo central e setor circular em circunferências. | Determinação da medida de um ângulo central. | Interpretação do conceito de ângulo inscrito a uma circunferência. | Reconhecimento de arcos, ângulo central e ângulo inscrito na circunferência. | Construção da circunferência e determinação de ângulos centrais, ângulos inscritos e arcos usando instrumentos de desenho geométrico e softwares de geometria dinâmica; Resolução de problemas. | Reconhecimento de triângulos semelhantes segundo cada um dos casos de semelhança. | Aplicação do teorema fundamental da semelhança de triângulos. | Aplicação das propriedades da homotetia. | Reconhecimento de que as imagens de uma figura construída por uma transformação homotética são semelhantes. | Resolução de problemas envolvendo a semelhança de figuras planas. | Reconhecimento e emprego de unidades usadas para expressão de medidas muito grandes ou muito pequenas. | Aplicação das propriedades da potenciação e notação científica na resolução de problemas. | Identificação em experimentos aleatórios de eventos dependentes e independentes. | Cálculo de probabilidade em espaços amostrais equiprováveis. | Análise crítica de gráficos divulgados pela mídia. | Identificação de elementos que podem induzir a erros de leitura em gráficos divulgados pela mídia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF09MA03PE) Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes negativos e fracionários e com as operações inversas. | (EF09MA04PE) Resolver e elaborar problemas com números reais, inclusive em notação científica, envolvendo diferentes operações e utilizando tecnologias educacionais com vistas à aplicação nas ciências da natureza. | (EF09MA08PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam relações de proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos socioculturais, ambientais e de outras áreas. | (EF09MA13PE) Demonstrar relações métricas do triângulo retângulo, entre elas o teorema de Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de triângulos, explorando situações encontradas no ambiente escolar e espaços extraescolares. | (EF09MA14PE) Resolver e elaborar problemas de aplicação do teorema de Pitágoras ou das relações de proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas por secantes. | (EF09MA15PE) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um polígono regular cuja medida do lado é conhecida, utilizando régua e compasso, como também softwares. | (EF09MA19PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de volumes de prismas e de cilindros retos, inclusive com uso de expressões de cálculo, em situações cotidianas. | (EF09MA22PE) Escolher e construir o gráfico mais adequado (colunas, setores, linhas), com ou sem uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um determinado conjunto de dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central (média aritméticas simples, ponderada e geométrica, moda e mediana).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Utilização das propriedades da potenciação e radiciação para simplificação de radicais. | Cálculo de expressões com radicais a partir do conhecimento de suas propriedades e formas de simplificação. | Realização de cálculos de potências de expoente fracionário, inclusive negativo. | Resolução de expressões numéricas com números reais e suas operações inversas. | Resolução de problemas envolvendo números reais e todas as suas operações. | Uso de notação científica. | Resolução e elaboração de problemas envolvendo relações de proporcionalidade direta e inversa. | Identificação e aplicação do conceito de proporcionalidade nas mais variadas áreas do conhecimento (Ciências, Geografia, etc). | Identificação dos elementos de um triângulo retângulo: hipotenusa e catetos. | Análise dos casos de semelhança e as relações métricas no triângulo retângulo. | Utilização da semelhança de triângulos para estabelecimento das relações métricas. | Aplicação do teorema de Pitágoras. | Aplicação de outras relações métricas no triângulo retângulo. | Resolução de problemas que envolvem as relações métricas no triângulo retângulo. | Resolução e elaboração de problemas aplicando o teorema de Pitágoras. | Resolução de problemas que envolvam a relação de proporcionalidade entre os segmentos formados por retas paralelas cortadas por secantes (Teorema de Tales). | Descrição de algoritmo para a construção de qualquer polígono regular dada a medida do seu lado. | Utilização de expressões de cálculo para determinação do volume de prismas e cilindros retos. | Resolução e elaboração de problemas que envolvem cálculo de volume de sólidos geométricos: prismas e cilindros. | Estabelecimento da relação entre os conceitos de capacidade e de volume em situações do cotidiano. | Seleção e análise de gráficos por meio de comparações e conclusões. | Adequação de gráficos para a apresentação dos dados coletados. | Construção de gráficos da pesquisa, destacando aspecto.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF09MA05PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais sucessivos e a determinação das taxas percentuais, preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, inclusive, no contexto da educação financeira. | (EF09MA09PE) Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas, com base em suas relações com os produtos notáveis, para resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais do 2º grau. | (EF09MA16PE) Determinar o ponto médio de um segmento de reta e a distância entre dois pontos quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos no plano cartesiano, sem o uso de fórmulas, e utilizar esse conhecimento para calcular, por exemplo, medidas de perímetros e áreas de figuras planas construídas no plano. | (EF09MA17PE) Reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e aplicar esse conhecimento para desenhar objetos em perspectiva. | (EF09MA23PE) Planejar e executar pesquisa amostral envolvendo tema da realidade social e comunicar os resultados por meio de relatório contendo avaliação de medidas de tendência central e da amplitude, tabelas e gráficos adequados, construídos com o apoio de planilhas eletrônicas, inserindo a pesquisa de campo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Conceitos relacionados ao sistema monetário: lucro, acréscimos e descontos. | Resolução e elaboração de problemas que envolvam os conceitos de juros simples e compostos, descontos simples. | Determinação de taxas percentuais. | Interpretação geométrica e algébrica dos principais casos de produtos notáveis. | Interpretação geométrica e algébrica dos processos de fatoração. | Resolução de problemas que possam ser representados por equações do 2º grau. | Interpretação da ideia de par ordenado. | Localização de pontos no plano cartesiano. | Determinação, sem o uso de fórmulas, do ponto médio do segmento formado por dois pontos no plano cartesiano dada as suas coordenadas. | Cálculo do perímetro e da área de figuras planas dadas as coordenadas de seus vértices. . | Identificação de vistas ortogonais de figuras espaciais. | Construção de desenhos em perspectiva de objetos, sólidos geométricos, plantas baixas, etc. | Planejamento de pesquisa amostral usando a técnica de amostragem adequada. | Pesquisa de campo; Construção de tabelas e gráficos com o uso de planilhas eletrônicas. | Medidas de tendência central e amplitude dos dados coletados.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF05GE08PE) Analisar transformações de paisagens nas cidades, a partir de mapas temáticos diversos e representações gráficas, estabelecendo conexões e hierarquias, comparando sequência de fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes. | (EF05GE09PE) Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades pernambucanas e demais centros urbanos, observando estas conexões pela estrutura de transporte e meios de comunicação configurando a rede urbana, utilizando mapas temáticos diversos e representações gráficas. | (EF06GE08PE) Medir e relacionar distâncias na superfície pelas escalas gráficas e numéricas dos mapas e identificando e compreendendo seus demais elementos dos mapas (título, legenda, rosa-dos-ventos, fonte), coordenadas geográficas. | (EF06GE09PE) Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagramas e perfis topográficos e de vegetação inclusive para estudantes com necessidades educativas específicas, visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre. | (EF06HI09PE) Identificar geograficamente as rotas de povoamento no território americano. | (EF06HI04PE) Analisar o significado das fontes/documentos/indícios que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas e compreendê-las como produções históricas, sociais e culturais. | (EF06HI01PE) identificar e discutir diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas). | (EF06HI02PE) reconhecer e utilizar medidas de tempo usadas pelos homens e mulheres em seu cotidiano e pelos historiadores em seus escritos (dia, mês, semana, ano, década, século, milênio, era), buscando selecionar e localizar informações e acontecimentos históricos em linhas do tempo e em outros modos de organização temporal. | (EF05HI01PE) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado. | (EF05HI07PE) Conhecer os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos de memória, reconhecendo que eles não representam o conhecimento histórico em sua totalidade, mas apenas uma dimensão do material analisado e interpretado pelos historiadores.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Representações cartográficas e leitura de mapas | Transformações das paisagens urbanas e organização da rede urbana | Representações tridimensionais do espaço geográfico | As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização | Formas de registro da História e da produção do conhecimento histórico. O tempo e suas representações. | O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados. As tradições orais e a valorização da memória.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF06GE11PE) Conhecer e analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo, resultantes do modelo capitalista. | (EF06GE12PE) Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso sustentável das principais bacias hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos ambientes urbanos e rurais. | (EF06HI14PE) Identificar aspectos e formas de registro das sociedades no Oriente Médio, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e na tradição oral desses povos, sua diversidade religiosa, os conflitos que os constituíram e os legados sociais e históricos para sociedades posteriores. | (EF05HI04PE) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos, notadamente as questões de gênero, diversidade étnica, respeito. | (EF05HI01PE) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Interações entre sociedade e natureza | Biodiversidade e transformações ambientais | Ciclo hidrológico e uso dos recursos hídricos | Povos antigos no Oriente Médio: Mesopotâmicos, Hebreus, Fenícios e Persas | Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas | O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF05GE03PE) Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento, ressaltando as regiões influenciadas pelos centros urbanos regionais. | (EF06GE06PE) Identificar as principais características das paisagens transformadas pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização, como resultado de interesses distintos e que refletem a dinâmica da sociedade e da economia atendendo a lógica de um determinado modo de produção. | (EF06GE07PE) Conhecer e explicar as mudanças na interação humana com a natureza e o surgimento das cidades, a partir de necessidades e diferentes interesses resultando nas formas distintas de organização socioespacial. | (EF06HI17PE) Caracterizar o processo de formação da Roma Antiga e suas configurações sociais e políticas nos períodos monárquico e republicano, apontando o seu legado para sociedades e civilizações posteriores. | (EF05HI04PE) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos, notadamente as questões de gênero, diversidade étnica, respeito, tolerância religiosa, do convívio com a diferença e o diferente como parte de tudo que é humano. | (EF05HI05PE) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica resultante das lutas de múltiplos e diversos sujeitos históricos, de movimentos sociais do campo e da cidade, movimentos sindicais, de movimentos como o feminista, negro, LGBTQ+ e outros.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Transformações das paisagens naturais e antrópicas | Crescimento urbano e funções das cidades | Paisagens modificadas pela agropecuária e industrialização | Noções de democracia, cidadania e política da Grécia e Roma antigas | Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas | Legado histórico e social de Roma Antiga
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF06GE11PE) Conhecer e analisar distintas interações das sociedades com a natureza | (EF06GE12PE) Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso sustentável das principais bacias hidrográficas | (EF05GE03PE) Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais, econômicas e ambientais | (EF06GE06PE) Identificar características das paisagens transformadas pelo trabalho humano | (EF06HI17PE) Caracterizar a formação da Roma Antiga e suas configurações sociais e políticas | (EF05HI04PE) Associar a noção de cidadania com princípios de respeito à diversidade e direitos humanos
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Interações entre sociedade e natureza | Biodiversidade e transformações ambientais | Ciclo hidrológico e uso dos recursos hídricos | Transformações das paisagens naturais e antrópicas | Crescimento urbano e funções das cidades | Noções de democracia, cidadania e política da Grécia e Roma antigas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF06GE02PE) Conhecer e analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos originários das diversas localidades, visando compreender as relações estabelecidas entre os diferentes agentes sociais que revelam formas e interesses distintos para utilização da natureza e organização da vida em sociedade. | (EF07GE02PE) Compreender e analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e territorial do Brasil, considerando os conflitos e as tensões históricas e contemporâneas, tendo como resultado arranjos espaciais (Estados/Regiões) com características culturais, econômicas e sociais distintos. | (EF06GE08PE) Medir e relacionar distâncias na superfície pelas escalas gráficas e numéricas dos mapas e identificando e compreendendo seus demais elementos dos mapas (título, legenda, rosados-ventos, fonte), coordenadas geográficas. | (EF06GE09PE) Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagramas e perfis topográficos e de vegetação inclusive para estudantes com necessidades educativas específicas, visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre. | (EF07GE09PE) Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com informações naturais (biomas), demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais, compreendendo a organização socioespacial no território brasileiro. | (EF06GE03PE) Descrever e compreender os principais movimentos do planeta Terra e sua relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo atmosférico e os diferentes padrões climáticos existentes no planeta. | (EF06GE12PE) Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso sustentável das principais bacias hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos ambientes urbanos e rurais. | (EF06HI14PE) Identificar aspectos e formas de registro das sociedades no Oriente Médio, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e na tradição oral desses povos, sua diversidade religiosa, os conflitos que os constituíram e os legados sociais e históricos para sociedades posteriores. | (EF06HI01PE) Identificar e discutir diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Formação territorial do Brasil | Mapas temáticos do Brasil | Biodiversidade brasileira | Povos antigos no Oriente Médio: Mesopotâmicos, Hebreus, Fenícios e Persas. O tempo e suas representações. | Humanismos: uma nova visão de ser humano e de mundo. A construção da ideia de modernidade e seus impactos na concepção de História. | A ideia de “Novo Mundo” ante o Mundo Antigo: permanências e rupturas de saberes e práticas na emergência do mundo moderno.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF06GE02PE) Conhecer e analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos originários das diversas localidades, visando compreender as relações estabelecidas entre os diferentes agentes sociais que revelam formas e interesses distintos para utilização da natureza e organização da vida em sociedade. | (EF07GE04PE) Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como aspectos de renda, cultura, qualidade de vida, sexo, gênero e idade por regiões, visando compreender o atual perfil demográfico brasileiro e a necessidade de mudanças nas políticas públicas que atendem às exigências populacionais do Brasil contemporâneo. | (EF07GE02PE) Compreender e analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e territorial do Brasil, considerando os conflitos e as tensões históricas e contemporâneas, tendo como resultado arranjos espaciais (Estados/Regiões) com características culturais, econômicas e sociais distintos. | (EF06GE08PE) Medir e relacionar distâncias na superfície pelas escalas gráficas e numéricas dos mapas e identificando e compreendendo seus demais elementos dos mapas (título, legenda, rosa-dos-ventos, fonte), coordenadas geográficas. | (EF06GE09PE) Elaborar modelos tridimensionais e perfis topográficos e de vegetação inclusive para estudantes com necessidades educativas específicas, visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre. | (EF07HI14PE)Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis visando ao domínio no mundo atlântico, considerando a colonização inglesa portuguesa, espanhola, francesa e holandesa nas Américas e na África, dentro do processo de expansão do capitalismo comercial. | (EF07HI15PE) Descrever as dinâmicas comerciais das sociedades americanas e africanas e analisar suas interações com outras sociedades do Ocidente e do Oriente, considerando a presença dessas populações na América portuguesa, em especial no território pernambucano. especial no território pernambucano. | (EF07HI01PE) Discutir o processo de transição do período medieval para o mundo moderno, destacando os modos de vida dos povos europeus, africanos e das populações indígenas do novo mundo naquele período. | (EF07HI02PE) Analisar e explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Características da população brasileira | Mapas temáticos do Brasil | Análise socioeconômica e espacial das regiões brasileiras | Resistências indígenas, invasões e expansão na América portuguesa | As lógicas mercantis e o domínio europeu sobre os mares e o contraponto Oriental | A ideia de “Novo Mundo” ante o Mundo Antigo: permanências e rupturas de saberes e práticas na emergência do mundo moderno.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF06GE06PE) Identificar as principais características das paisagens transformadas pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização, como resultado de interesses distintos e que refletem a dinâmica da sociedade e da economia atendendo a lógica de um determinado modo de produção. | (EF07GE06PE) Discutir em que medida a produção, a circulação, e o consumo de mercadorias provocam impactos ambientais, assim como influem na distribuição de riquezas e consumo, em diferentes lugares do território brasileiro, atendendo a interesses de grupos econômicos poderosos pautados no lucro e acumulação, gerando uma série de dificuldades para as nações mais pobres. | (EF07HI05PE) Analisar as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus significados destacando a emergência de uma nova visão de ser humano e de mundo que promoveram mudanças nos costumes, hábitos, valores e modos de viver típicas do antigo regime. | (EF07HI17PE) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados em suas diferentes fases, discutindo as relações sociais e de poder específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais, discutindo como estas práticas se estabeleceram na relação com os povos indígenas e com a escravidão de negros africanos no Brasil. | (EF07HI04PE)Discutir aspectos referentes a semelhanças e diferenças sociais, políticas, econômicas e culturais nos modos de viver dos indivíduos e grupos sociais nos processos específicos das sociedades africanas e americanas antes da chegada dos europeus, com destaque para as formas de organização social e o desenvolvimento de saberes e técnicas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Transformações das paisagens pelo trabalho humano | Impactos ambientais da produção e consumo de mercadorias | Distribuição de riquezas e desigualdades socioeconômicas no território brasileiro | Humanismos: uma nova visão de ser humano e de mundo. Renascimentos artísticos e culturais. | As formas de organização das sociedades ameríndias. Lógicas comerciais e mercantis da modernidade. | Saberes dos povos africanos e précolombianos expressos na cultura material e imaterial
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF07GE08PE) Analisar os impactos da urbanização e do crescimento das cidades no Brasil contemporâneo, considerando transformações sociais, econômicas e ambientais. | (EF07GE09PE) Identificar e interpretar problemas socioambientais atuais, como desmatamento, poluição e mudanças climáticas, relacionando-os com práticas de desenvolvimento sustentável. | (EF07GE10PE) Elaborar e interpretar gráficos, mapas e tabelas relacionados à distribuição de população, uso do solo e indicadores socioeconômicos no Brasil. | (EF07HI08PE) Compreender e analisar os principais eventos e movimentos da Revolução Industrial e seus impactos nas sociedades europeias e no mundo. | (EF07HI09PE) Identificar os processos de expansão imperialista e colonialismo europeu, avaliando seus efeitos nas populações e territórios colonizados. | (EF07HI10PE) Reconhecer as transformações culturais, sociais e políticas decorrentes do surgimento do capitalismo moderno e da sociedade industrial.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Crescimento urbano e impactos socioambientais | Problemas socioambientais e desenvolvimento sustentável | Representação de dados geográficos: gráficos, mapas e tabelas | Revolução Industrial e mudanças nas sociedades europeias | Expansão imperialista e colonialismo europeu | Capitalismo moderno e transformações sociais e culturais
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF07GE02PE) Compreender e analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e territorial do Brasil, considerando os conflitos e as tensões históricas e contemporâneas, tendo como resultado arranjos espaciais (Estados/Regiões) com características culturais, econômicas e sociais distintos. | (EF08GE05PE) Aplicar os conceitos de Estado, povo, nação, território, territorialidade, governo e país para o entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações geopolíticas na América e na África e suas múltiplas regionalizações e consequências a partir do pós-- guerra. | (EF08GE06PE) Conhecer e analisar a atuação das organizações mundiais nos processos de integração cultural e econômica nos contextos americano e africano, reconhecendo em seus lugares de vivência, marcas desses processos. | (EF08GE08PE) Conhecer e analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da África, assim como da potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra. | (EF08GE21PE) Analisar o papel ambiental e territorial da Antártica no contexto geopolítico, sua relevância para os países da América do Sul e seu valor como área destinada à pesquisa e à compreensão do ambiente global. | (EF08GE23PE) Identificar paisagens da América Latina e associá-las, por meio da cartografia e imagens, aos diferentes povos da região, com base em aspectos da geomorfologia, da biogeografia e da climatologia, destacando os fatores que limitam/possibilitam o processo de ocupação espacial. | (EF07HI17PE) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados em suas diferentes fases, discutindo as relações sociais e de poder específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais, discutindo como estas práticas se estabeleceram na relação com os povos indígenas e com a escravidão de negros africanos no Brasil. | (EF08HI01PE) Compreender a crise do antigo regime no contexto de emergência dos estados modernos. | (EF08HI04PE) Discutir as particularidades político-sociais da Inglaterra do século XVII e os princípios do liberalismo, analisando a Revolução Gloriosa e seus desdobramentos posteriores. | (EF07HI01PE) Discutir o processo de transição do período medieval para o mundo moderno, destacando os modos de vida dos povos europeus, africanos e das populações indígenas do novo mundo naquele período.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial | Identidades e interculturalidade regionais | Paisagens, população e ocupação espacial na América e na África | A escravidão moderna e o tráfico de escravizado | | Iluminismo ou ilustração | Revolução Francesa e seus desdobramentos. | Revoluções inglesas e os princípios do liberalismo | A construção da ideia de modernidade e seus impactos na concepção de História.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF08GE05PE) Aplicar os conceitos de Estado, povo, nação, território, territorialidade, governo e país para o entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações geopolíticas na América e na África e suas múltiplas regionalizações e consequências a partir do pós-- guerra. | (EF08GE08PE) Conhecer e analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da África, assim como da potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra. | (EF07GE09PE) Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com informações naturais (biomas), demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais, compreendendo a organização socioespacial no território brasileiro. | (EF07GE10PE) Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e histogramas, com base em dados socioeconômicos das regiões brasileiras e do Estado de Pernambuco. | (EF08GE19PE) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas com informações geográficas acerca da África e América. | (EF08GE23PE) Identificar paisagens da América Latina e associá-las, por meio da cartografia e imagens, aos diferentes povos da região, com base em aspectos da geomorfologia, da biogeografia e da climatologia, destacando os fatores que limitam/possibilitam o processo de ocupação espacial. | (EF07HI13PE) Identificar e analisar a distribuição territorial da população brasileira em diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-racial e étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática). | (EF08HI12PE) Identificar e explicar os protagonismos e a atuação de diferentes independência no Brasil, na América espanhola e no Haiti apontando para os desdobramentos políticos, sociais, econômicos e culturais dessas ações. | (EF08HI15PE) Discutir o lugar atribuído aos diversos gruposindígenas e a participação dos negros na sociedade brasileira do final do período colonial, identificando permanências na forma de preconceitos, estereótipos e violências sobre as populações indígenas e negras no Brasil e nas Américas, analisando as diversas formas de resistência dessas populações no espaço da construção de suas identidades.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial | Cartografia: anamorfose, croquis e mapas temáticos da América e África. | Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na América Latina | Resistências indígenas, invasões e expansão na América portuguesa | A tutela da população indígena, a escravidão dos negros e a tutela dos egressos da escravidão | Os caminhos até a independência do Brasil.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF07GE06PE) Discutir em que medida a produção, a circulação, e o consumo de mercadorias provocam impactos ambientais, assim como influem na distribuição de riquezas e consumo, em diferentes lugares do território brasileiro, atendendo a interesses de grupos econômicos poderosos pautados no lucro e acumulação, gerando uma série de dificuldades para as nações mais pobres. | (EF08GE13PE) Analisar a influência do desenvolvimento científico e tecnológico na caracterização dos tipos de trabalho e na economia dos espaços urbanos e rurais da América e da África. | (EF08HI24PE) Estabelecer relações entre as ideologias raciais e o determinismo no contexto do imperialismo europeu e seus impactos na África e na Ásia, analisando as dimensões políticas, econômicas, culturais, étnico-raciais, religiosas, que envolveram confrontos e guerras entre vários povos e regiões do mundo, ao longo da história. | (EF08HI26PE) Caracterizar e contextualizar aspectos das relações políticas e econômicas entre os Estados Unidos da América e a América Latina ao longo do século XIX em diante, apontando as tensões e conflitos daí decorrentes. | (EF08HI27PE) Identificar e contextualizar o protagonismo das populações locais na resistência ao imperialismo na África e Ásia. | (EF08HI23PE) Discutir o papel das culturas letradas, não letradas e das artes na produção das identidades no Brasil do século XIX, apontando como o romantismo e o indigenismo colocaram-se como movimentos centrais nesse processo, discutindo também como o Estado brasileiro foi sendo construído tomando por base as ideias de nação e de povo. | (EF07HI01PE) Discutir o processo de transição do período medieval para o mundo moderno, destacando os modos de vida dos povos europeus, africanos e das populações indígenas do novo mundo naquele período. | (EF07HI15PE) Descrever as dinâmicas comerciais das sociedades americanas e africanas e analisar suas interações com outras sociedades do Ocidente e do Oriente, considerando a presença dessas populações na América portuguesa, em especial no território pernambucano.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Impactos ambientais da produção, circulação e consumo de mercadorias | Distribuição de riquezas e desigualdades socioeconômicas | Meios técnicos e tecnológicos na produção e na economia urbana e rural | A produção do imaginário nacional no século XIX: literatura, artes e culturas populares. | A produção do imaginário nacional brasileiro: cultura popular, representações visuais, letras e o Romantismo no Brasil | A construção da ideia de modernidade e seus impactos na concepção de História.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF07GE02PE) Compreender os fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e territorial do Brasil, identificando arranjos espaciais distintos. | (EF08GE05PE) Aplicar conceitos de Estado, nação, território e territorialidade para analisar conflitos e tensões geopolíticas na América e África pós-guerra. | (EF08GE08PE) Analisar a posição do Brasil, América Latina, África e Estados Unidos na ordem mundial contemporânea. | (EF07HI17PE) Examinar as dinâmicas do comércio de escravizados e suas relações sociais e de poder na América e África. | (EF08HI24PE) Compreender os impactos do imperialismo europeu sobre sociedades africanas e asiáticas, considerando aspectos políticos, econômicos e culturais. | (EF08HI23PE) Identificar o papel das culturas, artes e literatura na construção da identidade nacional brasileira no século XIX.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Fluxos econômicos e populacionais e organização territorial do Brasil | Corporativismo e organismos internacionais na ordem econômica mundial | Situação socioambiental e geopolítica da América, África e Antártica | Comércio de escravizados e relações de poder na América e África | Imperialismo europeu e resistências locais na África e Ásia | Formação da identidade nacional brasileira no século XIX: cultura, artes e literatura.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF08GE18PE) Elaborar mapas (mapas tácteis, entre outros voltados para estudantes com necessidades educativas específicas) ou outras formas de representação cartográfica para analisar as redes e as dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial, contextos culturais, modo de vida e usos e ocupação de solos da África e América. | (EF08GE19PE) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas com informações geográficas acerca da África e América. | (EF09GE14PE) Elaborar e interpretar gráficos de barras e de setores, mapas temáticos e esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e apresentar dados e informações sobre diversidade, diferenças e desigualdades sociopolíticas e geopolíticas mundiais. | (EF08GE06PE) Conhecer e analisar a atuação das organizações mundiais nos processos de integração cultural e econômica nos contextos americano e africano, reconhecendo em seus lugares de vivência, marcas desses processos. | (EF09GE02PE) Analisar a atuação das corporações internacionais e das organizações econômicas mundiais na vida da população em relação ao consumo, à cultura e à mobilidade, tanto nos países de origem quanto nos países em desenvolvimento onde atuam. | (EF09GE05PE) Analisar e criticar fatos e situações para compreender a integração mundial (econômica, política, cultural, social e tecnológica), comparando as diferentes interpretações: globalização e mundialização. | (EF07HI13PE) Identificar e analisar a distribuição territorial da população brasileira em diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-racial e étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática). | (EF08HI01PE) Compreender a crise do antigo regime no contexto de emergência dos estados modernos. | (EF07HI02PE) Analisar e explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia. | (EF09HI01PE) Analisar o processo de transição do império para a república e seus desdobramentos políticos, econômicos, sociais e culturais para a sociedade brasileira de finais do século XIX e início do XX. | (EF09HI14PE) Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises, as políticas imperialistas dos séculos XIX e XX com as duas Grandes Guerras e os demais conflitos bélicos ocorridos no mundo ao longo do último século.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura, interpretação e elaboração de mapas temáticos, croquis, anamorfoses e mapas tácteis para análise de redes urbanas e rurais, ocupação do solo e modos de vida na África e América. | Análise da atuação de corporações internacionais e organizações econômicas mundiais, relacionando consumo, cultura e mobilidade em diferentes países. | Estudo da integração mundial (econômica, política, cultural, social e tecnológica), com foco em globalização e mundialização e suas diferentes interpretações. | Resistências indígenas, invasões e expansão na América portuguesa. A produção do imaginário nacional brasileiro: cultura popular, representações visuais, letras e o Romantismo no Brasil. Iluminismo ou ilustração. Revolução Francesa e seus desdobramentos. | A construção da ideia de modernidade e seus impactos na concepção de História. A Proclamação da República e seus primeiros desdobramentos. A questão da inserção dos negros no período republicano do pós-abolição. O trabalhismo e seu protagonismo político. | Primeira República e suas características. A tutela da população indígena, a escravidão dos negros e a tutela dos egressos da escravidão. O mundo em conflito: a Primeira Guerra Mundial.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF08GE05PE) Aplicar os conceitos de Estado, povo, nação, território, territorialidade, governo e país para o entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações geopolíticas na América e na África e suas múltiplas regionalizações e consequências a partir do pós-guerra. | (EF09GE06PE) Associar o critério de divisão do mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema Colonial (ação imperialista), implantado pelas potências europeias. | (EF08GE08PE) Conhecer e analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da África, assim como da potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra. | (EF09GE05PE) Analisar e criticar fatos e situações para compreender a integração mundial (econômica, política, cultural, social e tecnológica), comparando as diferentes interpretações: globalização e mundialização. | (EF08GE20PE) Analisar características de países e grupos de países da América e da África no que se referem aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos. | (EF09GE08PE) Analisar transformações territoriais, considerando o movimento de fronteiras, tensões conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, na Ásia e na Oceania, e as consequências para as suas populações. | (EF09GE09PE) Analisar características de países e grupos de países europeus, asiáticos e da Oceania em seus aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, discutir suas desigualdades sociais e econômicas e pressões sobre seus ambientes físico-naturais. | (EF09GE17PE) Explicar as características físico-naturais e a forma de ocupação e usos da terra em diferentes regiões da Europa, da Ásia e da Oceania. | (EF09HI10PE) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força política, social e cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional, cidade, comunidade), discutindo as relações sociais e de poder em torno da questão do trabalho observando permanências e mudanças e os processos históricos e movimentos sociais que as desencadearam ao longo do período varguista. | (EF09HI19PE) Discutir as motivações que levaram à criação da Organização das Nações Unidas (ONU) no contexto do pós-guerra e os propósitos dessa organização e sua atuação na atualidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A divisão do mundo em Ocidente e Oriente | Integração mundial e suas interpretações: globalização e mundialização | Intercâmbios históricos e culturais entre Europa, Ásia e Oceania | O trabalhismo no Brasil: análise de sua atuação política, social e cultural durante o período varguista, incluindo movimentos sociais e permanências históricas. | Relações sociais e de poder em torno do trabalho: impactos em diferentes escalas — nacional, regional, municipal e comunitária. | A Organização das Nações Unidas (ONU): criação, objetivos, atuação no pós-guerra e relevância atual na defesa dos direitos humanos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EF08GE23PE) Identificar paisagens da América Latina e associá-las, por meio da cartografia e imagens, aos diferentes povos da região, com base em aspectos da geomorfologia, da biogeografia e da climatologia, destacando os fatores que limitam/possibilitam o processo de ocupação espacial. | (EF09GE17PE) Explicar as características físico-naturais e a forma de ocupação e usos da terra em diferentes regiões da Europa, da Ásia e da Oceania. | (EF09HI37PE) Descrever e analisar as experiências ditatoriais na América Latina, seus procedimentos e vínculos com o poder, em nível nacional e internacional, e a atuação de movimentos de contestação às ditaduras em níveis nacionais e internacionais e suas repercussões na atualidade. | (EF09HI25PE)Problematizar e compreender o processo político e econômico que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos, tomando como ponto de partida os acontecimentos e os eventos ocorridos em Pernambuco e no Nordeste como um todo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Paisagens da América Latina: identificação e análise das formas de relevo, biomas e clima, associando-as aos povos e modos de ocupação do território. | Diversidade ambiental na Europa: características físico-naturais, uso da terra e ocupação espacial em diferentes regiões europeias. | Transformações das paisagens na Ásia e Oceania: análise dos fatores que influenciam a ocupação, uso do solo e adaptação humana em diferentes contextos ambientais. | Confrontos ideológicos da Guerra Fria: análise dos modelos políticos capitalista e socialista e seus impactos na América Latina. | Experiências ditatoriais na América Latina: procedimentos de poder, repressão política e movimentos de resistência nacionais e internacionais. | Ditadura civil-militar no Brasil: contexto histórico, violação de direitos humanos e processos de memória, justiça e resistência, com enfoque em Pernambuco e no Nordeste.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Interpretar e analisar dados geográficos e mapas temáticos de escala global. | Avaliar impactos ambientais, sociais e econômicos de processos de urbanização e globalização. | Compreender a atuação de corporações e organizações internacionais em diferentes regiões do mundo. | Analisar causas e consequências de conflitos internacionais e regimes autoritários. | Identificar processos de resistência e movimentos sociais em diferentes períodos históricos. | Relacionar eventos históricos com a construção de direitos humanos e políticas de memória.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Globalização e sustentabilidade: análise das consequências socioeconômicas e ambientais da integração mundial, incluindo desigualdades e impactos locais e globais. | Dinâmicas populacionais e urbanização: estudo das migrações internas e internacionais, crescimento urbano, redes de cidades e transformações no uso do solo. | Geopolítica contemporânea: conflitos, tensões territoriais e atuação de organismos internacionais na América, África, Europa e Ásia, considerando interesses econômicos e culturais. | Conflitos mundiais e seus desdobramentos: estudo da Segunda Guerra Mundial, Guerra Fria e a reorganização política e econômica do pós-guerra. | Movimentos de independência e democratização: análise das lutas por direitos, resistência a regimes autoritários e a emergência de movimentos sociais contemporâneos. | Direitos humanos e memória histórica: investigação de violações de direitos humanos, processos de justiça, memória e reparação em contextos nacionais e internacionais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o tempo e suas representações a partir do próprio município e estado | Investigar as formas de registro da História utilizando fontes locais (museus, igrejas, praças e relatos de moradores) | Reconhecer-se como sujeito histórico a partir das memórias do seu território.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O tempo e a memória na nossa cidade | Fontes históricas locais: arquitetura, oralidade e fotografia em Pernambuco | O estudante como pesquisador do seu próprio bairro/território.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Investigar a pré-história do Nordeste e os primeiros habitantes do território pernambucano | Analisar os processos de sedentarização e os vestígios arqueológicos deixados pelos povos antigos do nosso estado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A pré-história em Pernambuco: os sítios arqueológicos e as pinturas rupestres (Vale do Catimbau e Brejo da Madre de Deus) | Megafauna e os primeiros habitantes do Nordeste | Os processos de ocupação do nosso território.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar e valorizar os povos indígenas originários de Pernambuco (passado e presente) | Compreender a diversidade cultural, a resistência e as lutas por demarcação de terras das etnias locais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Povos Originários de Pernambuco: Xukuru, Pankararu, Fulni-ô, Truká, Kapinawá, entre outros | Modos de vida, crenças (Toré) e organização social | A resistência indígena e a preservação da identidade na atualidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Sintetizar o conhecimento sobre as raízes originárias e a arqueologia local através de um projeto investigativo | Promover o reconhecimento da herança indígena no vocabulário e no cotidiano pernambucano.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto Integrador: Dicionário e Memória - A Herança Indígena no Nosso Cotidiano | Exposição de Maquetes ou Pesquisas sobre Sítios Arqueológicos de Pernambuco.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o protagonismo da Capitania de Pernambuco (Nova Lusitânia) no período colonial | Analisar a economia açucareira, a formação dos engenhos e as relações de poder e dominação | Valorizar os saberes e a mão de obra africana na construção econômica do estado.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Duarte Coelho e a Capitania de Pernambuco: a mais rica do Brasil | O ciclo do açúcar, a Casa-Grande e a Senzala | A presença africana: saberes tecnológicos, agrícolas e culturais trazidos para os engenhos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Investigar a ocupação holandesa em Pernambuco e suas consequências urbanas, culturais e políticas | Analisar a Insurreição Pernambucana e as alianças formadas para a expulsão dos holandeses.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Brasil Holandês: o governo de Maurício de Nassau e a transformação do Recife | A cultura, a ciência e a liberdade religiosa sob domínio da WIC | Insurreição Pernambucana e a Batalha dos Guararapes.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar criticamente a escravidão em Pernambuco e os grandes movimentos de resistência | Estudar o Quilombo dos Palmares e a Confederação dos Cariris como símbolos máximos de luta por liberdade na região.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A resistência negra: Zumbi, Ganga Zumba e o Quilombo dos Palmares (inserido na lógica da Capitania de PE) | Irmandades negras e o sincretismo religioso (Maracatu, Congada) | A resistência indígena: A Guerra dos Bárbaros (Confederação dos Cariris).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Conectar o passado colonial pernambucano ao presente através da valorização do patrimônio histórico das cidades (como Igarassu, Olinda, Recife) | Fomentar a educação antirracista com base na história estadual.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto Integrador: Mapeamento do Patrimônio Colonial Local (Engenhos, Igrejas, Fortes) | Roda de Diálogo: O legado de Palmares e o combate ao racismo estrutural hoje.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Reconhecer Pernambuco como o berço das grandes revoluções libertárias do Brasil | Analisar a Guerra dos Mascates e o sentimento nativista | Compreender a Revolução Pernambucana de 1817, sua pioneira experiência republicana e seus ideais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Guerra dos Mascates: Olinda x Recife e o nativismo pernambucano | A Revolução Pernambucana de 1817: a República no Nordeste, os ideais iluministas e seus mártires | O papel do clero (Seminário de Olinda) na circulação de ideias.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Investigar as contestações ao poder do Império lideradas por Pernambuco | Analisar as causas, os líderes e o desfecho da Confederação do Equador e da Revolução Praieira | Refletir sobre as tensões entre centralização política e autonomia regional.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A Confederação do Equador (1824) e a resistência de Frei Caneca | O Primeiro Reinado e a insatisfação nordestina | A Revolta Praieira (1848): o Manifesto ao Mundo e as lutas sociais no Segundo Reinado.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Problematizar o escravismo no século XIX em Pernambuco e o vigoroso movimento abolicionista local | Estudar a atuação de Joaquim Nabuco, de José do Patrocínio e do Clube do Cupim | Analisar o impacto da Guerra do Paraguai no envio de pernambucanos (Voluntários da Pátria).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Abolicionismo em Pernambuco: Joaquim Nabuco e as rotas de fuga do Clube do Cupim | A economia do século XIX (decadência do açúcar e ascensão do algodão) | Pernambuco na Guerra do Paraguai e o impacto nos escravizados.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Criar projetos de intervenção baseados no espírito revolucionário e contestador do povo pernambucano | Relacionar os ideais de 1817 e 1824 aos desafios políticos e democráticos contemporâneos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto Integrador: Dossiê dos Heróis e Heroínas de Pernambuco (Pesquisa biográfica) | Júri Simulado: Centralização Autoritária x Federalismo a partir da visão de Frei Caneca.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar as dinâmicas da Primeira República em Pernambuco | Estudar o coronelismo, as oligarquias locais (como Rosa e Silva) e o processo de modernização excludente do Recife | Compreender a resistência operária e a inserção/exclusão da população negra no pós-abolição.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A República Velha e o coronelismo no interior e na capital (A família Rosa e Silva) | A reforma urbana do Recife e a segregação espacial (Mocambos) | Primeiras greves e a formação do movimento operário pernambucano.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Investigar a Era Vargas sob a ótica estadual (a interventoria de Agamenon Magalhães) | Compreender as tensões no campo, a concentração fundiária e a formação das Ligas Camponesas | Analisar o impacto da Segunda Guerra Mundial em Pernambuco (A presença dos EUA no Nordeste).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A Era Vargas em PE: Agamenon Magalhães e a Liga Social contra o Mocambo | A Segunda Guerra e a base americana em Parnamirim/Natal e reflexos no Recife | A luta pela terra: a fundação das Ligas Camponesas e Francisco Julião.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar a repressão da ditadura civil-militar em Pernambuco e a forte resistência de líderes políticos, religiosos e estudantis | Compreender o processo de redemocratização e os movimentos culturais de afirmação identitária, como o Manguebeat.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O Golpe de 64 em PE: A deposição de Miguel Arraes e a resistência de Dom Helder Câmara | A cultura como resistência: Movimento de Cultura Popular (MCP), Ariano Suassuna e o Frevo | A redemocratização e o surgimento do Manguebeat (Chico Science) como resposta à desigualdade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Consolidar a consciência crítica sobre o Pernambuco contemporâneo | Investigar as transformações econômicas recentes (Suape, Porto Digital) e os desafios sociais persistentes | Utilizar a história oral para resgatar memórias recentes da comunidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Projeto Integrador: Pernambuco no Século XXI - Desenvolvimento Econômico e Desigualdades Locais | Arquivos da Memória: Entrevistas com moradores sobre as transformações urbanas e rurais recentes.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG104AR02PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Produzir objetos estéticos, textos visuais, sonoros, corporais, teatrais e vivências artísticas de forma crítica e pessoal, partindo de repertório local e expandindo para repertório mundial significativo, respeitando-se os interesses pessoais e coletivos | (EM13LGG601AR13PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Reconhecer, valorizar e interagir com o patrimônio nacional e internacional, material e imaterial, compreendendo-o em sua dimensão sócio histórica-cultural. | (EM13LGG201AR04PE) - ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO). Utilizar diferentes materiais, suportes e linguagens para realizar experiências estéticas, expressando suas identidades, sensibilidades e percebendo seu potencial transformador e de valorização cultural e social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Materialidades e Processos de Criação: Relações semânticas nas linguagens artísticas e suas conexões no contexto social e cultural das imagens, sons, formas, corpos e movimentos. | Artes Visuais: Constituição das imagens, objetos, artefatos e suas semânticas visuais no contexto social e cultural. | Dança: Processos e produtos coreográficos observados e/ou vividos em sala de aula ou produzidos pela humanidade; Pesquisa e criação em danças, em diálogo com culturas locais, tradicionais, nacionais e mundiais. | Música: Elementos e dinâmicas da música (Parâmetros do som, timbre, altura, duração, intensidade, melodia, ritmo e outros). | Teatro: Consciência e construção corporal; Os princípios cênicos; A Interpretação teatral; Os signos teatrais. | Patrimônio Cultural Material e Imaterial do Brasil e de Pernambuco, sua preservação e educação patrimonial. Brinquedos/folguedos pernambucanos. | Artes Visuais: Patrimônio arquitetônico local, regional e nacional e ações e projetos do IPHAN (Patrimônio arqueológico local, regional e nacional). | Dança: Jogos, brincadeiras e danças populares de diferentes matrizes estéticas e culturais; Brincadeiras populares como ponto de partida para criação em dança; Danças populares ou jogos corporais de outras regiões matrizes e suas contribuições para danças e jogos corporais. | Música: Vida e obra de Lia de Itamaracá, Capiba, Nelson Ferreira, Mestre Salu e outros. Bandas de Pífano, loas, toadas, aboios, repentes, baianos e outros. | Teatro: Vida e obra de Joaquim Cardoso, Hermilo Borba Filho, Ariano Suassuna e outros. Apresentações cênicas populares, teatro de bonecos e outros. | Materialidades e Processos de Criação: Experiências estéticas nas diferentes linguagens artísticas e artes híbridas. | Artes Visuais: fotografia artesanal e digital, street art, land art, stencil. | Dança: dança e diversidade; Estudos autobiográficos e ancestralidade; Processos criativos a partir de fatores do movimento e ações corporais; Exploração de diferentes dinâmicas e esforços; Integração/ Relacionamentos - improvisar por aproximação e contato; Análise de movimentos vividos e/ou observados em diferentes estilos de dança/ ensaios, ações corporais, improvisação, composição coreográfica, criação de repertórios. | Música: paisagens sonoras, instalações sonoras, poesia sonora, música concreta, noise e outros. | Teatro: jogos teatrais e de improviso, teatro de formas animadas, experimentações circenses e outros.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG602AR15PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA,TEATRO) Identificar e vivenciar, enquanto fruidor, as características das produções artísticas e movimentos culturais de Pernambuco. | (EM13LGG603AR16PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Mobilizar conhecimentos históricos e evolutivos da dança, do teatro, da música, das artes visuais, do audiovisual, em produções artísticas que favoreçam a investigação, a expressão e os processos criativos em ações que envolva o conceito interdimensional do ser humano (racionalidade, espiritualidade, afetividade e corporeidade) e possíveis intersecções entre arte e autoconhecimento, entre arte e emoção, entre arte e aprendizagem. | (EM13LGG603AR17PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Expressar-se e atuar em processos de criações autorais individuais e coletivos nas diversas linguagens artísticas, considerando suas intersecções, através de variados materiais e suportes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Multiculturalismo crítico em Pernambuco. | Artes Visuais: produções cinematográficas pernambucanas, cerâmicas de Tracunhaém, mulheres do barro do Alto do Moura, cenário do grafite recifense e pernambucano entre outros. | Dança: dança em Pernambuco de diversas culturas e épocas , incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias. Produções e movimentos culturais. | Música: manguebeat, frevo, jazz, brega, brega funk, mazurca, choro, música armorial, noise, forró, música instrumental de Pernambuco e outros. | Teatro: Teatro de Amadores de Pernambuco (TAP), Teatro Experimental de Arte (TEA), O Poste, Grupo Totem, Circo Experimental Negro, Teatro Armorial e outros. | Artes Visuais: experimentações visuais: citação, releitura e apropriação em movimentos artísticos que envolvam a interdimensionalidade humana. | Dança: consciência e construção corporal, expressividade e diversidade a partir dos conhecimentos históricos e evolutivos da dança; processos e produtos coreográficos observados e/ou vividos em sala de aula ou produzidos pela humanidade; criação de sequências de movimentos a partir emoções, sensações, sentimentos, pensamentos, ideias, textos, imagens e sons. | Música: explorações de sons de altura não definida com objetos corriqueiros, sons do cotidiano, percussão corporal, beat box, notação musical não tradicional, composição musical com planimetria e metapadrão, diálogos corporal/sonoro, construção corporal por meio de gestos sonoros; movimentos a partir de sons ou imagens visuais; frases gestuais. | Teatro: consciência e construção corporal; experimentação para os jogos de sentidos; diversidade gestual no espaço; movimento corporal e seus desdobramentos; gestos cotidianos e não cotidianos com intenções dramáticas. | Artes Visuais: Técnicas de Impressão: gravura, serigrafia, carimbos artesanais, lambes, stencil, desenho, gravura, escultura, assemblage, instalação entre outros. | Dança: criação de sequências de movimentos a partir das dinâmicas corporais de movimento; criação de sequências de movimentos a partir das emoções. | Música: repertórios; objetos sonoros; sons; ritmos experimentais; linguagem musical; atributos do som; fundamentos da composição musical; estudo dos gêneros musicais, partindo do contexto local, bem como da realidade da escola, da realidade estadual, regional e até no âmbito nacional. | Teatro: instalações plásticas com performance; improvisação; jogos teatrais; teatro de bonecos e teatro de sombras.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG502AR12PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Refletir criticamente em relação às diversas produções artísticas que se utilizam da linguagem corporal como ferramenta ou como suporte, abordando os direitos humanos e valores democráticos, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito. | (EM13LGG301AR08PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO). Produzir experiências estéticas nas diversas linguagens artísticas, apreciando criticamente a arte popular e a estética de massa, individual ou coletivamente, trocando experiências de forma interativa e respeitosa. | (EM13LGG203AR06PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Refletir e identificar os espaços de expressão artística das chamadas “minorias” e seus percursos, sua resistência e luta por legitimidade (centros e grupos culturais, coletivos), preservando sua identidade e reconhecendo suas práticas e linguagens artísticas, culturais e corporais, bem como de sua estética e seu discurso.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O corpo como superfície, interações e representações. | Pintura corporal dos povos originários do Brasil e suas simbologias; a arte plumária indígena; geotintas, conceito, fabricação e aplicação; a pintura corporal africana e suas simbologias; indumentária étnica: significados culturais e adornos simbólicos; bodyArt; maquiagens artísticas; performance arte; foto performance. | Movimentos vividos e/ou observados em diferentes estilos de dança; processos e produtos coreográficos observados e/ou vividos em sala de aula ou produzidos pela humanidade; Estereótipos e preconceitos em relação aos corpos diversos; Respeito à diversidade. | Relações entre produções musicais, seu contexto e sua identidade cultural; estética musical do século XX e XXI; músicas da mídia televisiva e radiofônica e a relação com as produções em música com as tecnologias contemporâneas; presença e interação da música com as outras áreas. | Teatro do Oprimido, conceito, jogos e experimentações; linguagem e características das performances, conceitos e experimentações; arte circense. | Cultura de massa e cultura popular: seus contextos de produção, circulação, recepção e processos criativos. | Manifestações de arte popular em várias culturas; filmes e documentários; biografias de artistas. | Aspectos multiculturais na dança local; processos e produtos coreográficos observados e/ou vividos em sala de aula ou produzidos pela humanidade. | A música popular de povos de diferentes continentes; a música popular brasileira e suas matrizes culturais; as práticas musicais de tradição oral no mundo; a expressão musical de povos de diferentes continentes; criação individual e coletiva. | Produção teatral local, regional, nacional e seus códigos/segmentos; criação individual e coletiva. | Pontos de cultura, agremiações, coletivos de artistas das variadas linguagens artísticas. | A Arte Popular Nordestina; Centro “Mulheres de Barro”; Arte e Ecologia; Coletivo Gráfica Lenta; A arte povera e as técnicas mistas de Francisco Mesquita, Jacaré e outros. | Pesquisa em danças, em diálogo com culturas locais e tradicionais; espaços não convencionais; performance; intervenção urbana; a dança como possibilidade de comunicação cultural, social, política e histórica; pesquisas autobiográficas e ancestralidade. | A música em diversas realidades sociais em Pernambuco e no Brasil. A música dos famosos, dos esquecidos e dos excluídos. | Manifestações culturais e produção cênica local, regional, nacional e internacional.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG201AR04PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Utilizar diferentes materiais, suportes e linguagens para realizar experiências estéticas expressando suas identidades, sensibilidades e percebendo seu potencial transformador e de valorização cultural e social. | (EM13LGG104AR02PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO). Produzir objetos estéticos, textos visuais, sonoros, corporais, teatrais e vivências artísticas de forma crítica e pessoal, partindo de repertório local e expandindo para repertório mundial significativo, respeitando-se os interesses pessoais e coletivos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
PROCESSOS DE CRIAÇÃO: Utilização de materiais e suportes expressivos físicos, digitais, e midiáticos relacionados com processos identitários pessoais e grupais. | Artes Visuais: autorretrato em desenho, em desenho e pintura e em arte digital; caricatura; autorretrato esculpido, selfie. | Dança: dança e diversidade; estudos autobiográficos e ancestralidade; processos criativos a partir de fatores do movimento e ações corporais; exploração de diferentes dinâmicas e esforços; Integração/ Relacionamentos - improvisar por aproximação e contato; Análise de movimentos vividos e/ou observados em diferentes estilos de dança/ ensaios, ações corporais, improvisação, composição coreográfica, criação de repertórios. | Música: Paisagens sonoras, instalações sonoras, poesia sonora, música concreta, noise e outros. | Teatro: Jogos teatrais, jogos circenses, dramaturgias, ações cênicas, intervenções artísticas, leituras de mitologias, performances, teatro didático; A consciência e construção corporal; Os gestos cotidianos e não cotidianos com intenções dramáticas; princípios cênicos (a relação do tempo real e o tempo dramático, a organização do espaço cênico e do espaço dramático). | Artes Visuais: produzir objetos estéticos, textos visuais e vivências artísticas de forma crítica e pessoal a partir do artesanato e arte popular local (a força expressiva da arte de Nhô Caboclo, Mestre Vitalino, Joel Galdino, Mestre Nuca, Mestre Baé, Bajado, Djanira); da Cultura juvenil (Memes, cultura geek). | Dança: dança e Interpretação (“Sentir-pensar” o corpo na dança); Relações entre espaço e imaginação; danças mundiais, reconhecendo aspectos estilísticos da produção e contexto histórico-cultural; processos e produtos coreográficos observados e/ou vividos em sala de aula ou produzidos pela humanidade; pesquisa e criação em danças, em diálogo com culturas locais, tradicionais, nacionais e mundiais. | Música: produção de peças musicais; a música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos; improvisação vocal e instrumental; produção musical coletiva com instrumentos melódicos e percussivos; Composição de trechos musicais, sonoros, rítmicos, vocal e instrumental; Execução musical com instrumento melódico; Execução musical a partir de técnicas vocais. | Teatro: A diversidade nas técnicas teatrais; A Construção/composição do texto dramático; Articulações éticas, estéticas e multiculturais entre as culturas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG302AR09PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO). Posicionar-se criticamente em relação às formas de imposição e dominação cultural, analisando obras consideradas contrárias ao padrão dominante, do ponto de vista estético e cultural, ampliando o repertório e o poder de ação e intervenção artística. | (EM13LGG105AR03PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Pesquisar, analisar e utilizar tecnologias contemporâneas e redes sociais na produção de obras e vivências artísticas dentro e fora do ambiente escolar, para discutir e refletir sobre temas atuais relevantes. | (EM13LGG604AR07PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO). Conhecer e relacionar as produções artísticas, seus contextos e seus movimentos estéticos, a partir de suas rupturas e continuidades no cenário político, social, econômico e cultural, das diversas sociedades através da história.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Multiculturalismo crítico | As artes visuais como possibilidade de comunicação cultural, social, política e histórica. | A dança como possibilidade de comunicação cultural, social, política e histórica. | A música como possibilidade de comunicação cultural, social, política e histórica. | O teatro como possibilidade de comunicação cultural, social, política e histórica; Políticas Públicas para Arte e para Educação; Teatro Arena. | Internet art: webart, video mapping entre outros; Inteligência artificial e produção artísticas; Instrumentos musicais digitais; Cripto Arte, NFTs e afins; Compartilhamento de produtos estéticos pelas redes sociais. | Relação da dança com outras linguagens artísticas e disciplinas; Aplicação das possibilidades interdisciplinares da dança em outras áreas do conhecimento. | Os meios de gravação e transmissão sonora analógica e sonora digital; A produção musical no contexto da mídia televisiva e radiofônica; Tipos de apresentações musicais; O músico e o mercado musical. | Vivência das possibilidades dramáticas a partir de diferentes tecnologias e recursos digitais; compartilhamento de produtos estéticos pelas redes sociais; Relações dessas produções artísticas com temas sociais relevantes. | Processos artísticos históricos, seus contextos políticos, sociais, econômicos e culturais. | Danças mundiais, aspectos estilísticos da produção e contexto histórico-cultural para produção cênica em dança, dança brasileira, dança em Pernambuco; aspectos multiculturais na dança local. | A música do período renascentista; influências da música renascentista no cancioneiro erudito e popular; a música do período barroco; influências da música barroca no cancioneiro erudito e popular; música barroca e rococó, principais representantes nacionais e internacionais; as práticas musicais de tradição oral no continente americano; a música popular de povos de diferentes continentes; os gêneros e movimentos da música brasileira; a música popular brasileira e suas peculiaridades regionais; estéticas musicais do século XX e XXI; características básicas da música contemporânea. | A História do Teatro: aspectos da contemporaneidade aos princípios históricos; a multi/interculturalidade; produção teatral local, regional, nacional e internacional e seus códigos –segmentos: preparação de ator, estética de cena, recepção teatral; o Teatro em diferentes períodos, na cultura local, no Brasil e no mundo; artistas e grupos de teatro brasileiros, pernambucanos e locais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG103AR01PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO). Analisar criticamente a linguagem utilizada nas obras e objetos artísticos produzidos na cidade/ campo, identificando referências ideológicas refletidas nos seus fundamentos. | (EM13LGG305AR10PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO). Perceber-se enquanto sujeito gerador de ações que possam modificar a realidade, a partir do registro artístico e socialização do objeto da pesquisa. | (EM13LGG601AR13PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO). Reconhecer, valorizar e interagir com o patrimônio nacional e internacional, material e imaterial, compreendendo-o em sua dimensão sócio histórico-cultural.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Experiências estéticas nas diferentes linguagens artísticas. | Identificação de espaços culturais locais; História das Bienais e outras exposições; crítica de arte. Leis de incentivo à cultura; SIC, Fundarpe, Funarte. Prêmios: Oscar, Festival de Cannes. | Danças que acontecem no entorno da escola; danças da cultura de massa; diversidade de corpos e formas de movimentação; danças e jogos corporais que fazem parte da cultura local; matrizes de danças locais; a dança como possibilidade de comunicação cultural, social, política e histórica; dança e mercado de trabalho, produção cultural, elaboração e execução de projetos. | Identificação de espaços culturais locais; Prêmios. | Identificação de espaços culturais locais; prêmios internacionais. | Investigação de propostas de intervenções artístico-culturais nas diferentes linguagens. | Gêneros fotográficos. Vida e obra de fotógrafas (os) do Nordeste e do Brasil. | Inclusão e intervenção social por meio da dança; danças e diversidade, seus processos e produtos coreográficos; dança, cotidiano e cultura de massa; criação de sequências de movimentos a partir da construção de vocabulários e repertórios próprios. | Os estilos musicais e sua relação com a cultura (multiculturalismo e interculturalismo); função social da música – divertimento, aprendizado e socialização; música erudita, popular, tradicional da cultura brasileira, nordestina, local; repente, canções de protesto, slam. | Interação entre cênico, real e virtual; a cultura visual e o teatro - Apropriação e citação dos meios visuais para a construção da cena nos diferentes estilos cênicos; teatro de bonecos; teatro brechtiano; teatro do oprimido. | Patrimônio Cultural Material e Imaterial da Humanidade, sua preservação e educação patrimonial. Definição, criação, investigação e comparação de representantes nas linguagens artísticas. | A produção artística como fato histórico contextualizado no tempo e nas diversas culturas; gêneros visuais; a produção visual pessoal a partir de diferentes referenciais artísticos, estéticos e culturais; as principais concepções da Arte. | Dança mundiais, reconhecendo aspectos estilísticos da produção e contexto histórico-cultural; dança brasileira, dança em Pernambuco; aspectos multiculturais na dança local. | Estudo dos gêneros formadores da cultura brasileira, em destaque a música nordestina. | A História do Teatro: aspectos da contemporaneidade aos princípios históricos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG202AR05PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Compreender a relação entre produções artísticas do teatro, da dança, das artes visuais e da música, de forma crítica, a partir da leitura, interpretação e prática de determinado movimento artístico e seus diversos contextos (técnico, histórico, sociológico, psicológico, entre outros). | (EM13LGG105AR03PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) - Pesquisar, analisar e utilizar tecnologias contemporâneas e redes sociais na produção de obras e vivências artísticas dentro e fora do ambiente escolar, para discutir e refletir sobre temas atuais relevantes.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leitura, interpretação e análises das práticas de movimentos; formas de expressões artísticas de linguagens híbridas. | Leitura, interpretação e análises das práticas do Impressionismo e vanguardas nas mais diversas linguagens artísticas; Neoclassicismo e seus contextos; produções de linguagens mistas. | Dança e suas múltiplas dimensões; dança em diálogos com outras expressões artísticas; relação da dança com outras linguagens artísticas e disciplinas; aplicação das possibilidades interdisciplinares da dança em outras áreas do conhecimento. | Leitura e compreensão de canções de diferentes épocas; identificação e leitura (apreciação) dos estilos de música e o sentido atribuído no contexto social e cultural; contextualização histórica das práticas musicais. | Reconhecimento do teatro como fato histórico, sociocultural e contextualizado nas diversas culturas: gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos artistas; identificação das características e significados da produção e compreensão de diferentes textos dramático e teatral; conhecimento sobre a concepção e significado do teatro a partir da produção e compreensão de diferentes textos dramático e teatral; conhecimento sobre os elementos estruturais: gênero, enredo, ação dramática, planos de ação, diálogos, monólogos e personagens. | Processos de criação artística com recursos digitais. | Internet art: webart, video mapping entre outros; Inteligência artificial e produção artísticas, cripto arte, NFTs e afins. Compartilhamento de produtos estéticos pelas redes sociais (Instagram/ Tiktok/ YouTube/ Instagram/ WhatsApp); Relações dessas produções artísticas com temas sociais relevantes. | Relação da Dança com outras linguagens artísticas e componentes; Aplicação das possibilidades interdisciplinares da dança em outras áreas do conhecimento; ampliação das possibilidades de realização coreográfica, utilizando as tecnologias contemporâneas e redes sociais. Compartilhamento de produtos estéticos pelas redes sociais. | Utilização das novas tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) para realização de projetos musicais, como: rádio na escola, intervalo musical, clube da música, produções audiovisuais como clips, curtas metragens, etc.; instrumentos musicais digitais ; criptoarte, NFTs e afins; Compartilhamento de produtos estéticos pelas redes sociais. | Vivência das possibilidades dramáticas a partir de diferentes tecnologias e recursos digitais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG502AR12PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Refletir criticamente em relação às diversas produções artísticas que se utilizam da linguagem corporal como ferramenta ou como suporte, abordando os direitos humanos e valores democráticos, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito. | (EM13LGG601AR14PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Conhecer, entender, respeitar e preservar as diversas manifestações da arte em suas múltiplas funções utilizadas por diferentes grupos sociais (movimentos artísticos contemporâneos) e grupos étnicos (povos originários, quilombola, cigano, entre outros). | (EM13LGG401AR11PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Analisar criticamente, comparar e ressignificar textos teatrais, musicais, corporais, visuais e audiovisuais de diferentes nacionalidades e gêneros, compreendendo as semelhanças e diferenças entre eles numa perspectiva da arte como fenômeno (geo)político, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, relacionado ao patrimônio histórico- cultural (material e imaterial).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O corpo como superfície, interações e representações. | Pintura corporal dos povos originários do Brasil e suas simbologias; A arte plumária indígena; Geotintas, conceito, fabricação e aplicação; A pintura corporal africana e suas simbologias. | Movimentos vividos e/ou observados em diferentes estilos de dança; processos e produtos coreográficos observados e/ou vividos em sala de aula ou produzidos pela humanidade. | Relações entre produções musicais, seu contexto e sua identidade cultural; Estética musical do século XX e XXI;; Músicas da mídia televisiva e radiofônica e a relação com as produções em Música com as tecnologias contemporâneas; Presença e interação da música com as outras áreas. | Teatro Negro; Teatro de Rua; Teatro do Oprimido; conceito; jogos e experimentações; Linguagem e características das performances; Conceitos e experimentações; Arte Circense; teatro no Movimento Armorial. | Aspectos intangíveis da cultura, como tradições, costumes, práticas, conhecimentos e habilidades transmitidos de geração em geração; e bens tangíveis, como prédios históricos, monumentos, obras de arte e outros itens físicos. | Pesquisa e criação em artes visuais a partir de matrizes específicas; Patrimônio Cultural Imaterial da Humanidade, definição, criação, investigação e comparação de representantes nas linguagens artísticas; aspectos estilísticos da produção e contexto histórico-cultural. | Pesquisa e criação em dança a partir de matrizes específicas; Aspectos multiculturais na dança local; Danças mundiais, brasileira, nordestinas e pernambucanas; Aspectos estilísticos da produção e contexto histórico-cultural. | Pesquisa e criação em música a partir de matrizes específicas; Aspectos estilísticos da produção e contexto histórico-cultural. | Pesquisa e criação em teatro a partir de matrizes específicas; Aspectos estilísticos da produção e contexto histórico-cultural. | Monumentos, conjuntos de construções e sítios arqueológicos, crenças e costumes importantes para a memória, a identidade e a criatividade dos povos e a riqueza das culturas. | Artes visuais tradicionais de diferentes matrizes culturais; artes visuais contemporâneas por meio da fruição. | Pesquisa e criação em danças, em diálogo com culturas locais e tradicionais. | música erudita, popular, tradicional da cultura brasileira, nordestina e local; A música e suas relações com a vida social e política ao longo da história; A história da música ocidental.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG203AR06PE) (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Refletir e identificar os espaços de expressão artística das chamadas “minorias” e seus percursos, sua resistência e luta por legitimidade (centros e grupos culturais, coletivos), preservando sua identidade e reconhecendo suas práticas e linguagens artísticas, culturais e corporais, bem como de sua estética e seu discurso. | (EM13LGG302AR09PE) - (ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA, TEATRO) Posicionar-se criticamente em relação às formas de imposição e dominação cultural, analisando obras consideradas contrárias ao padrão dominante, do ponto de vista estético e cultural, ampliando o repertório e o poder de ação e intervenção artística.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Pontos de cultura, agremiações, coletivos de artistas das variadas linguagens artísticas. | A Arte Popular Nordestina; Centro “Mulheres de Barro”; Arte e Ecologia; Coletivo Gráfica Lenta; A arte povera e as técnicas mistas de Francisco Mesquita, Jacaré e outros. | Pesquisa em danças, em diálogo com culturas locais e tradicionais (cigana, afrobrasileiras/ quilombola, indígenas); Espaços não convencionais; Performance; Intervenção urbana; A dança como possibilidade de comunicação cultural, social, política e histórica; pesquisas autobiográficas e ancestralidade. | A música em diversas realidades sociais em Pernambuco e no Brasil (a música no campo, na favela, nas comunidades ribeirinhas, entre ciganos, povos indígenas, quilombolas etc.). A música dos famosos, dos esquecidos e dos excluídos. (Exemplo: Daruê Malungo - PE). | Manifestações culturais e produção cênica local, regional, nacional e internacional (Exemplos: Bando de teatro Olodum, Grupo Cultural AfroReggae (BA), Daruê Malungo (PE), CUFA: a criatividade e o impacto das favelas) entre outros. | Decolonialismo e artivismo indígena; arte tradicional indígena e arte contemporânea indígena; arte tradicional indígena pernambucana (Truká, Atikum-Umã, Pankará, Pipipã, Kambiwá, Pankararu, Tuxá, Kapinawá, Fulni-ô, Xucuru). Presença de artistas indígenas brasileiros contemporâneos no circuito da arte no Brasil e no exterior. | A dança como possibilidade de comunicação cultural, social, política e histórica; corpo como território de infinitas possibilidades de movimento. Padrões estéticos. Dança e Política; Política do Corpo. Estereótipos e preconceitos; Corpo como laboratório de pesquisa de diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética; pesquisa e criação em dança a partir de matrizes específicas. | Função social da música – divertimento, aprendizado e socialização; Os estilos musicais e sua relação com a cultura (multiculturalismo e interculturalismo). | Identificação do teatro como linguagem e de textos dramáticos como uma construção social, cultural e individual; Conhecimento sobre estrutura de ações cênicas. conhecimento, reconhecimento de análise do texto cênico (texto espetacular); Emprego dos conhecimentos sobre de textos dramáticos; uso de textos dramáticos como uma construção social, cultural e individual; leitura e releitura de obras cênicas, identificando os elementos da linguagem.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT201BIO06PE) Exercitar o questionamento e a investigação sobre as informações relacionadas à origem do Universo, da Terra e a evolução da vida a partir de evidências e explicações das teorias filosóficas/científicas, reconhecendo a importância da contribuição histórica e do conhecimento popular e empírico para compreensão dos processos de evolução e diversificação biológica. | (EM13CNT301BIO13PE) Considerar o papel da investigação científica a partir da proposição de situações-problema que envolvam a identidade dos seres vivos para produzir conhecimento científico seguro que auxilie nas explicações para compreensão de fenômenos biológicos e químicos, explorando novas realidades que se renovam e modificam com o tempo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Hipóteses e teorias da origem do universo, da vida e da terra. | Introdução ao surgimento dos primeiros seres vivos. Diversificação biológica. | Características e níveis de organização dos seres vivos. | Introdução ao método científico. | Composição química da vida: Bioquímica (moléculas inorgânicas e orgânicas).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT301BIO13PE) Considerar o papel da investigação científica a partir da proposição de situações-problema que envolvam a identidade dos seres vivos para produzir conhecimento científico seguro que auxilie nas explicações para compreensão de fenômenos biológicos e químicos, explorando novas realidades que se renovam e modificam com o tempo. | (EM13CNT101BIO01PE) Compreender os processos básicos do metabolismo energético na obtenção de energia, em situações cotidianas, para manutenção das diversas atividades desempenhadas pelos seres vivos nos processos de preservação da vida.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Microscopia. | Citologia. | Metabolismo energético (Fotossíntese, respiração, quimiossíntese e fermentação como processos de transformação de energia).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT301BIO13PE) Considerar o papel da investigação científica a partir da proposição de situações-problema que envolvam a identidade dos seres vivos para produzir conhecimento científico seguro que auxilie nas explicações para compreensão de fenômenos biológicos, explorando novas realidades que se renovam e modificam com o tempo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Divisão Celular. | Reprodução e Embriologia. | Histologia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT202BIO07PE) Reconhecer a existência das diversas formas de vida, suas diferentes características morfofisiológicas associadas ao seu hábitat e a capacidade adaptativa, explicando como a ciência apresenta os seres vivos, as formas limítrofes de vida (vírus), seus respectivos sistemas e, subsequentemente, a biodiversidade local, regional e global, fazendo uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Sistemática e taxonomia. | Diversidade de Vida (Classificação biológica; regras de nomenclatura; árvores filogenéticas). | Características Morfofisiológicas (Características gerais, classificação e aspectos evolutivos dos seres vivos). | Vírus (Características gerais, classificação e processos infectocontagiosos).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT202BIO07PE) Reconhecer a existência das diversas formas de vida, suas diferentes características morfofisiológicas associadas ao seu hábitat e a capacidade adaptativa, explicando como a ciência apresenta os seres vivos, as formas limítrofes de vida (vírus), seus respectivos sistemas e, subsequentemente, a biodiversidade local, regional e global, fazendo uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). | (EM13CNT302BIO14PE) Promover discussões e debates, em torno de temas sociocientíficos e/ou tecnológicos com relevância na saúde humana e no meio ambiente em diversos eventos científicos intra/extraescolares, resultados de atividades de pesquisas (investigativas, bibliográficas e/ou experimentais) que problematizam os avanços dos conhecimentos em relação à saúde, ao ser humano e ao meio ambiente, considerando o contexto local, regional e global e relacionando essas pesquisas como forma de melhoria e aplicações nas condições locais, utilizando-se dos recursos e ferramentas das TDIC e das mídias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Reinos biológicos (características gerais e seus representantes). | Processos infectocontagiosos dos microrganismos (Formas de contágio, transmissão e tratamento). | Importância médica, econômica e ambiental dos grupos de seres vivos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT306BIO18PE) Perceber os riscos, envolvidos na saúde do corpo humano, relacionados aos acidentes de trabalho e/ou em atividades cotidianas para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual, coletiva e socioambiental. | (EM13CNT310BIO23PE) Investigar e interpretar os Indicadores de Desenvolvimento Humano e de Saúde Pública através de levantamento de dados, relacionando a ocupação desordenada dos espaços urbanos e a degradação ambiental, levando à incidência e ao reaparecimento de doenças, considerando a realidade local, tendo em vista a promoção de ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida, nas condições higiênico-sanitárias e de saúde coletiva.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Anatomia e Fisiologia Humana Básica. | Principais danos causados nos Sistemas Orgânicos (Fisiologia e Morfologia Humanas) por doenças ocupacionais, acidentes de trabalho e domésticos. | Biossegurança (Definições, tipos de riscos, EPIs, acidentes de trabalho e domésticos). | Indicadores de Desenvolvimento Humano (Saúde, Educação e Renda). Indicadores de Saúde Pública (Mortalidade, Morbidade e fatores de risco entre outros). | Promoção de saúde. Programa de imunização. Saneamento básico. Doenças negligenciadas. Noções básicas da política do SUS. Acidentes com animais peçonhentos e zoonoses.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT205BIO09PE) Exercitar o raciocínio lógico, interpretando dados estatísticos, formas de representações (gráficos, tabelas, infográficos, heredogramas, símbolos...) e a reflexão ética sobre temas relacionados à Genética para ampliar o conhecimento científico acerca da hereditariedade, confrontando os resultados, os avanços e os limites da Ciência. | (EM13CNT103BIO03PE) Analisar os efeitos biológicos das radiações à saúde humana e ao meio ambiente para posicionar-se, criticamente, diante de situações do cotidiano em relação a sua utilização.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Herança Mendeliana. Genética de Populações. | Dinâmica de Populações. Transmissão dos padrões de herança. | Mutações: alterações gênicas e cromossômicas (Estruturais e numéricas). | Tecidos biológicos humanos e o efeito da exposição excessiva à radiação ultravioleta e Raios-X. Fatores potencializadores de mutações. | Variabilidade Genética e Genoma. Radiação e meio ambiente (Efeitos no solo, na água, nas plantas e nos animais).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT304BIO16PE) Aplicar os conhecimentos adquiridos em relação a questões que abordam situações cotidianas e relevantes, percebendo diferentes pontos de vista, e baseando-se em argumentos consistentes, legais e éticos que possibilitem o senso crítico para posicionar-se frente a temáticas polêmicas. | (EM13CNT305BIO17PE) Discutir sobre questões relativas à igualdade de direitos, equidade em relação à diversidade cultural, étnica, social, de orientação sexual e de gênero, em processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos na sociedade e na vida humana para o desenvolvimento de valores no indivíduo, tornando-o um ser crítico, ético e consciente do seu papel na sociedade, no âmbito local, regional e mundial.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Biotecnologia (Organismos transgênicos, Engenharia genética, Genoma humano, Fecundação in vitro). Nanotecnologia. Controle de pragas. Clonagem. Testes de paternidade. | Melhoramento genético. Células tronco. Eutanásia. Crescimento populacional x Esgotamento dos recursos naturais. Bioética. | Teorias clássicas evolutivas e Neodarwinismo. Seleção natural, sexual e variabilidade genética. Evidências da evolução, especiação, tempo geológico e paleontológico. Anatomia comparada. Bioquímica comparada. | Processo evolutivo da espécie humana (Evolução e origem do Homo sapiens) e a diversidade étnica existente (abusos da teoria da evolução, holocausto, racismo, darwinismo social).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT101BIO02PE) Analisar as interações biológicas estabelecidas entre os diferentes organismos e destes com o ambiente, relacionando a estabilidade dos sistemas vivos, com a necessidade de sua preservação/conservação no âmbito local, regional e global. | (EM13CNT104BIO4PE) Avaliar os impactos causados pelo descarte inadequado de agentes tóxicos provenientes de efluentes industriais/domésticos e resíduos sólidos diversos nas cadeias e teias tróficas, reconhecendo os benefícios/riscos à saúde humana e ao meio ambiente e desenvolvendo um pensamento crítico na busca de soluções viáveis. | (EM13CNT105BIO05PE) Discutir as etapas e processos dos ciclos biogeoquímicos, relacionando os efeitos dos fenômenos naturais e das ações antrópicas sobre o ambiente natural com vistas a desenvolver, de forma argumentativa, propositiva, sua participação em tomadas de decisão em relação às consequências nocivas à vida, como a escassez de recursos naturais renováveis e não renováveis, propondo alternativas sustentáveis. | (EM13CNT309BIO22PE) Discutir e apontar caminhos e alternativas tecnológicas relacionadas à intensa utilização dos recursos naturais por parte da sociedade atual, reconhecendo a necessidade de mudança de hábitos frente a utilização das novidades tecnológicas e suas consequências ambientais, buscando minimizar problemas decorrentes do seu uso em nível local, regional e global.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução à ecologia. | Interações Biológicas (Fatores bióticos e abióticos, relações intra e interespecíficas, relações harmônicas e desarmônicas, fluxo de matéria e energia, cadeias e teias alimentares, importância do equilíbrio ecológico para a manutenção da vida). | Desequilíbrios ambientais e seus impactos sobre os ecossistemas. | Ciclos Biogeoquímicos. Interferência Humana. | Tecnologias ambientais e práticas sustentáveis; Recursos naturais renováveis e não renováveis.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG501EF12PE) - Aprofundar os Fundamentos das Práticas Corporais, empregando-os de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG305EF10PE) - Mapear e explorar as Práticas Corporais, considerando as experiências da comunidade local e, a partir da reflexão crítica, utilizando estratégias criativas e sustentáveis para superar os desafios na realização dessas práticas, e na conservação e preservação do patrimônio público e ambiental. | (EM13LGG503EF15PE) Vivenciar, aprofundar e relacionar as Práticas Corporais à saúde, reconhecendo-as e ressignificando-as em seu projeto de vida, ampliando o autoconhecimento, o autocuidado, a integração, o cuidado com o outro e com o mundo, agindo com autonomia e favorecendo a construção da sua identidade. | (EM13LGG604EF18PE) Relacionar e aprofundar suas experiências de Práticas Corporais em relação às diferentes dimensões da vida social, cultural, política e econômica, potencializando aspectos da formação integral (cognitiva, física, espiritual, socioemocional) para qualificar sua tomada de consciência e posicionamento nas suas escolhas (dentro e fora da escola). | (EM13LGG301EF08PE) Participar de processos de produção individual e coletiva, na construção e organização de festivais, mostras e eventos culturais e esportivos, envolvendo os diversos tipos de Práticas Corporais, considerando suas formas e seus funcionamentos, para compreender seus significados e produzir sentidos em diferentes contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos das Ginásticas (de condicionamento físico) e das Práticas Corporais de Aventura (urbana). | Tipos, características, aspectos socioculturais e ressignificação das Práticas Corporais de Aventura (urbana), respeitando a conservação/ preservação do patrimônio público e ambiental. | Sistema anatomofuncional e as alterações corporais promovidas pelas Ginásticas (de condicionamento físico). | Práticas Corporais de Aventura (urbana), seus equipamentos de proteção e comportamentos preventivos. | Conceitos, valores, hábitos e atitudes relacionados às Ginástica (de condicionamento físico). | Produção de festivais, mostras, eventos culturais e esportivos das Ginástica (de condicionamento físico) e das Práticas Corporais de Aventura (urbana).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG501EF12PE) Aprofundar os Fundamentos das Práticas Corporais, empregando-os de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG601EF17PE) Apropriar-se da diversidade de manifestações culturais consideradas Patrimônio Cultural Imaterial Brasileiro, sobretudo de Pernambuco, valorizando e fortalecendo as relações de pertencimento com o seu lugar. | (EM13LGG401EF11PE) – Analisar criticamente e criar textos (corporais, orais, escritos, audiovisuais) de Práticas Corporais que contextualizem as contribuições dos diferentes grupos étnicos, no Brasil, de modo a compreender e caracterizar as expressões corporais como fenômeno (geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, valorizando assim as diferentes culturas. | (EM13LGG101EF01PE) - Compreender e analisar as Práticas Corporais enquanto forma de linguagem através da produção e reprodução de discursos nos diferentes contextos socioculturais, de modo a fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos, respeitando às diferenças. | (EM13LGG503EF15PE) Vivenciar, aprofundar e relacionar as Práticas Corporais à saúde, reconhecendo-as e ressignificando-as em seu projeto de vida, ampliando o autoconhecimento, o autocuidado, a integração, o cuidado com o outro e com o mundo, agindo com autonomia e favorecendo a construção da sua identidade. | (EM13LGG301EF08PE) Participar de processos de produção individual e coletiva, na construção e organização de festivais, mostras e eventos culturais e esportivos, envolvendo os diversos tipos de Práticas Corporais, considerando suas formas e seus funcionamentos, para compreender seus significados e produzir sentidos em diferentes contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos das Danças do Brasil (circulares, populares, de matriz indígena e africana) e modalidades de Lutas (do Brasil, de matriz indígena e africana). | Historicidade, características e representações socioculturais das Danças populares brasileiras, sobretudo as pernambucanas como: Frevo, Maracatu Nação, Maracatu de Baque Solto, Cavalo-Marinho e Caboclinho e da Capoeira, entre outros; representações culturais da comunidade. | Historicidade, tipos, características e aspectos socioculturais das Danças do Brasil (circulares, populares, de matriz indígena e africana) e das Lutas de diferentes matrizes (do Brasil, de matriz indígena e africana). | Sentidos e significados socioculturais das Danças do Brasil (circulares, populares, de matriz indígena e africana) e das Lutas (do Brasil, de matriz indígena e africana). | Capacidades físicas e coordenativas relacionadas às Lutas (do Brasil, de matriz indígena e africana). | Produção de festivais, mostras, eventos culturais e esportivos das Dança do Brasil (circulares, populares, de matriz indígena e africana) e das Lutas (do Brasil, de matriz indígena e africana).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG501EF12PE) Aprofundar os Fundamentos das Práticas Corporais, empregando-os de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG401EF11PE) Analisar criticamente e criar textos (corporais, orais, escritos, audiovisuais) de Práticas Corporais que contextualizem as contribuições dos diferentes grupos étnicos, no Brasil, de modo a compreender e caracterizar as expressões corporais como fenômeno (geo)político, histórico, social, cultural, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, valorizando assim as diferentes culturas. | (EM13LGG305EF10PE) Mapear e explorar as Práticas Corporais, considerando as experiências da comunidade local e, a partir da reflexão crítica, utilizando estratégias criativas e sustentáveis para superar os desafios na realização dessas práticas, e na conservação e preservação do patrimônio público e ambiental. | (EM13LGG204EF07PE) Analisar criticamente os valores, estereótipos, preconceitos e discriminações (re)produzidos nas práticas corporais, posicionando-se de maneira ética, pautado no princípio da equidade, assentado na democracia e nos Direitos Humanos. | (EM13LGG503EF15PE) Vivenciar, aprofundar e relacionar as Práticas Corporais à saúde, reconhecendo-as e ressignificando-as em seu projeto de vida, ampliando o autoconhecimento, o autocuidado, a integração, o cuidado com o outro e com o mundo, agindo com autonomia e favorecendo a construção da sua identidade. | (EM13LGG301EF08PE) Participar de processos de produção individual e coletiva, na construção e organização de festivais, mostras e eventos culturais e esportivos, envolvendo os diversos tipos de Práticas Corporais, considerando suas formas e seus funcionamentos, para compreender seus significados e produzir sentidos em diferentes contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos: Esportes (de invasão), Jogos (populares). | Historicidade, tipos, características e aspectos socioculturais dos Jogos (populares). | Tipos, características, aspectos socioculturais e ressignificação dos Jogos (populares) nos espaços de lazer da comunidade, respeitando a conservação/ preservação do patrimônio público e ambiental. | Princípios éticos, valores e atitudes (cooperação, respeito às regras, tolerância, preservação da integridade, Fair Play, equidade, entre outros expressos nos Jogos (populares) e nos Esportes (de invasão); Sistematização e (re) organização de regras/ estratégias, evidenciando a inclusão. | Conceitos de saúde, atividade física, exercício físico e qualidade de vida, suas relações com o Esporte (de invasão) e implicações no processo de construção da identidade dos sujeitos. | Produção de festivais, mostras, eventos culturais e esportivos dos Jogos (populares) e Esporte (de invasão).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG501EF12PE) Aprofundar os Fundamentos das Práticas Corporais, empregando-os de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG303EF09PE) Discutir, a partir das Práticas Corporais, questões de relevância social (estética, rendimento/supertreino, gênero, sexualidades, oportunidade de acesso, entre outras) e suas consequências para a saúde individual e coletiva frente aos diferentes contextos. | (EM13LGG103EF02PE) Analisar os sentidos e significados das Práticas Corporais para interpretar e produzir criticamente discursos expressos de forma visual, verbal e/ou gestual (textos orais, escritos, audiovisuais, coreografias, jogos, apresentações culturais, entre outros), considerando o contexto social, cultural, histórico, político e econômico. | (EM13LGG503EF16PE) Vivenciar e (re)criar a prática do lazer, compreendendo as influências sociais, culturais e econômicas, relacionando-a ao trabalho, tempo livre, ócio e entretenimento, refletindo sobre o cuidado pessoal e coletivo, a fim de construir uma consciência crítica em relação à indução ao consumo e de favorecer o lazer ativo para a melhoria da qualidade de vida. | (EM13LGG301EF08PE) Participar de processos de produção individual e coletiva, na construção e organização de festivais, mostras e eventos culturais e esportivos, envolvendo os diversos tipos de Práticas Corporais, considerando suas formas e seus funcionamentos, para compreender seus significados e produzir sentidos em diferentes contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos das Ginásticas (de Competição) e Práticas Corporais de Aventura (na natureza). | Ginásticas (de Competição) seus usos e implicações no culto ao corpo, busca de rendimento e transformações corporais (aspectos biológicos, fisiológicos e funcionais) e suas relações mercadológicas e sociais (dopping, corrupção, violência, preconceito, entre outros). | Especificidades, regularidades, sentidos e significados da Ginástica (de Competição); e das Práticas Corporais de Aventura (na natureza). | Ginástica (de Competição) no sentido do lazer, correlacionando-a ao trabalho, tempo livre, ócio, entretenimento e problematizando a indução ao consumo. | Sistematização, (re) organização de regras/ estratégias e eventos de Práticas Corporais de Aventura (na natureza) a serem vivenciados na escola/comunidade, evidenciando a inclusão e participação de todos. | Produção de festivais, mostras, eventos culturais e esportivos das Ginástica (de Competição); Práticas Corporais de Aventura (na natureza).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG501EF12PE) Aprofundar os Fundamentos das Práticas Corporais, empregando-os de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG203EF06PE) Compreender e analisar as Práticas Corporais enquanto produção social, histórica e cultural, refletindo sobre os processos de disputa por legitimidade na prática social. | (EM13LGG303EF09PE) - Discutir, a partir das Práticas Corporais, questões de relevância social (estética, rendimento/supertreino, gênero, sexualidades, oportunidade de acesso, entre outras) e suas consequências para a saúde individual e coletiva frente aos diferentes contextos. | (EM13LGG103EF02PE) Analisar os sentidos e significados das Práticas Corporais para interpretar e produzir criticamente discursos expressos de forma visual, verbal e/ou gestual (textos orais, escritos, audiovisuais, coreografias, jogos, apresentações culturais, entre outros), considerando o contexto social, cultural, histórico, político e econômico. | (EM13LGG301EF08PE) - Participar de processos de produção individual e coletiva, na construção e organização de festivais, mostras e eventos culturais e esportivos, envolvendo os diversos tipos de Práticas Corporais, considerando suas formas e seus funcionamentos, para compreender seus significados e produzir sentidos em diferentes contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos das Danças de salão, brasileiras/ internacionais e das Modalidades de Lutas do mundo (esporte de combate). | Historicidade, princípios, características e identidade social das Lutas (do mundo/esporte de combate) e das Danças de salão, brasileiras/ internacionais. | Lutas (do mundo/ esporte de combate) seus usos e implicações no culto ao corpo, busca de rendimento e transformações corporais (aspectos biológicos, fisiológicos e funcionais) e suas relações mercadológicas e sociais (dopping, corrupção, violência, preconceito, entre outros). | Especificidades, regularidades, sentidos e significados das Danças de salão, brasileiras/ internacionais e das Modalidades de Lutas do mundo (esporte de combate). | Produção de festivais, mostras, eventos culturais e esportivos das Danças de salão, brasileiras/ internacionais e das Modalidades de Lutas do mundo (esporte de combate).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG501EF12PE) Aprofundar os Fundamentos das Práticas Corporais, empregando-os de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG303EF09PE) Discutir, a partir das Práticas Corporais, questões de relevância social (estética, rendimento/supertreino, gênero, sexualidades, oportunidade de acesso, entre outras) e suas consequências para a saúde individual e coletiva frente aos diferentes contextos. | (EM13LGG103EF02PE) Analisar os sentidos e significados das Práticas Corporais para interpretar e produzir criticamente discursos expressos de forma visual, verbal e/ou gestual (textos orais, escritos, audiovisuais, coreografias, jogos, apresentações culturais, entre outros), considerando o contexto social, cultural, histórico, político e econômico. | (EM13LGG503EF16PE) Vivenciar e (re)criar a prática do lazer, compreendendo as influências sociais, culturais e econômicas, relacionando-a ao trabalho, tempo livre, ócio e entretenimento, refletindo sobre o cuidado pessoal e coletivo, a fim de construir uma consciência crítica em relação à indução ao consumo e de favorecer o lazer ativo para a melhoria da qualidade de vida. | (EM13LGG501EF13PE) Discutir e (re)criar Práticas Corporais de forma consciente e intencional através de explorações e vivências que promovam a inclusão da pessoa com deficiência, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG301EF08PE) Participar de processos de produção individual e coletiva, na construção e organização de festivais, mostras e eventos culturais e esportivos, envolvendo os diversos tipos de Práticas Corporais, considerando suas formas e seus funcionamentos, para compreender seus significados e produzir sentidos em diferentes contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos dos Esportes (rede/quadra dividida ou parede de rebote, campo e taco) e dos Jogos (esportivos). | Esportes (Rede/quadra dividida ou parede de rebote, Campo e taco), seus usos e implicações no culto ao corpo, busca de rendimento e transformações corporais (aspectos biológicos, fisiológicos e funcionais) e suas relações mercadológicas e sociais (dopping, corrupção, violência, preconceito, entre outros). | Especificidades, regularidades, sentidos e significados dos Esportes (rede/quadra dividida ou parede de rebote, campo e taco). | Sistematização, (re)organização de regras/ estratégias e eventos de Jogos (esportivos) a serem vivenciados na escola/comunidade, evidenciando a inclusão e participação de todos. | Modalidades Paralímpicas, considerando as diferenças conceituais entre inclusão e integração social da pessoa com deficiência e evidenciando a participação de todos. | Sistematização e (re) organização de regras/ estratégias para Jogos (esportivos) considerando as diferenças conceituais entre inclusão e integração social da pessoa com deficiência e evidenciando a participação de todos. | Produção de festivais, mostras, eventos culturais e esportivos das Práticas Corporais: Esporte (rede/quadra dividida ou parede de rebote; campo e taco) e Jogos (esportivos).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG501EF12PE) Aprofundar os Fundamentos das Práticas Corporais, empregando-os de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG201EF03PE) Apropriar-se das Práticas Corporais em diferentes contextos (Lazer, Educação, Saúde, Trabalho), explorando sua organização e experimentando seus fundamentos básicos, compreendendo-as e valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, refletindo sobre suas influências na produção e reprodução social. | (EM13LGG502EF14PE) Analisar situações explícitas e implícitas de preconceitos, estereótipos e relações de poder (re)produzidos nas Práticas Corporais, veiculados nas diferentes mídias, contrapondo-se à injustiça e ao desrespeito aos direitos humanos e valores democráticos, sistematizando e expondo para a comunidade escolar. | (EM13LGG202EF04PE) Analisar e explicar as práticas corporais, identificando interesses, relações de poder e perspectivas de mundo presentes na sua construção, bem como seus processos de valorização/desvalorização, em função de marcadores sociais como classe social, gênero, sexualidade, raça, etnia, religião e territorialidade, compreendendo criticamente o modo como circulam. | (EM13LGG301EF08PE) Participar de processos de produção individual e coletiva, na construção e organização de festivais, mostras e eventos culturais e esportivos, envolvendo os diversos tipos de Práticas Corporais, considerando suas formas e seus funcionamentos, para compreender seus significados e produzir sentidos em diferentes contextos. | (EM13LGG701EF19PE) Explorar as Práticas Corporais a partir de diferentes aplicativos e jogos eletrônicos, evidenciando as exigências corporais neles apresentadas, para compreender como esses produtos tecnológicos influenciam o comportamento/atividade humana, a partir da apropriação de seus princípios e funcionalidades, para utilizá-los de modo ético, criativo e responsável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos das Ginásticas (conscientização corporal) e Práticas Corporais de Aventuras (urbana e na natureza). | Fundamentos, organização e experimentação das Ginásticas (conscientização corporal) e Práticas Corporais de Aventuras (urbana e na natureza) em diferentes contextos: Educação, Saúde, Lazer, Trabalho e de Competição. | Fundamentos da Ginástica (de conscientização corporal) e suas representações sociais, influências mercadológicas e midiáticas (impressa, televisiva, radiofônica e digital) e relações com as violências (física, verbal e psicológica), dopping, corrupção, supertreino e preconceitos (étnico-raciais, socioeconômico, religião, de gênero, de identidade de gênero e de orientação sexual, contra a pessoa com deficiência, entre outros). | Ginástica (de conscientização corporal) e suas relações com: padrões de desempenho, saúde, estética, gênero, sexualidade, classe social e etnia. | Produção de festivais, mostras, eventos culturais e esportivos das Ginásticas (conscientização corporal) e Práticas Corporais de Aventuras (urbana e na natureza). | Ginástica (conscientização corporal) e suas formas de apresentação e plataformas digitais, aplicativos, games e funcionalidades. | Especificidades, sentidos, características e implicações socioculturais das Práticas Corporais de Aventura (urbana e na natureza), ferramentas tecnológicas, exigências corporais e as relações com os hábitos de vida.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG501EF12PE) Aprofundar os Fundamentos das Práticas Corporais, empregando-os de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG201EF03PE) Apropriar-se das Práticas Corporais em diferentes contextos (Lazer, Educação, Saúde, Trabalho), explorando sua organização e experimentando seus fundamentos básicos, compreendendo-as e valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, refletindo sobre suas influências na produção e reprodução social. | (EM13LGG502EF14PE) Analisar situações explícitas e implícitas de preconceitos, estereótipos e relações de poder (re)produzidos nas Práticas Corporais, veiculados nas diferentes mídias, contrapondo-se à injustiça e ao desrespeito aos direitos humanos e valores democráticos, sistematizando e expondo para a comunidade escolar. | (EM13LGG202EF04PE) Analisar e explicar as práticas corporais, identificando interesses, relações de poder e perspectivas de mundo presentes na sua construção, bem como seus processos de valorização/desvalorização, em função de marcadores sociais como classe social, gênero, sexualidade, raça, etnia, religião e territorialidade, compreendendo criticamente o modo como circulam. | (EM13LGG301EF08PE) Participar de processos de produção individual e coletiva, na construção e organização de festivais, mostras e eventos culturais e esportivos, envolvendo os diversos tipos de Práticas Corporais, considerando suas formas e seus funcionamentos, para compreender seus significados e produzir sentidos em diferentes contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos das Danças (de massa/ mídia, urbanas, contemporâneas) e Lutas (do Mundo, brasileiras/matriz indígena e africana). | Fundamentos, organização e experimentação das Danças (de massa/ mídia, urbanas, contemporâneas) e Lutas (do Mundo, brasileiras/matriz indígena e africana) em diferentes contextos: Educação, Saúde, Lazer, Trabalho e de Competição. | Fundamentos da Danças (de massa/ mídia, urbanas, contemporâneas) e Lutas (do Mundo, brasileiras/matriz indígena e africana) e suas representações sociais, influências mercadológicas e midiáticas (impressa, televisiva, radiofônica e digital) e relações com as violências (física, verbal e psicológica), dopping, corrupção, supertreino e preconceitos (étnico-raciais, socioeconômico, religião, de gênero, de identidade de gênero e de orientação sexual, contra a pessoa com deficiência, entre outros). | Danças (de massa/ mídia, urbanas, contemporâneas) e Lutas (do Mundo, brasileiras/matriz indígena e africana), e suas relações com: padrões de desempenho, saúde, estética, gênero, sexualidade, classe social e etnia. | Produção de festivais, mostras, eventos culturais e esportivos das Danças (de massa/ mídia, urbanas, contemporâneas) e Lutas (do Mundo, brasileiras/matriz indígena e africana).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG501EF12PE) Aprofundar os Fundamentos das Práticas Corporais, empregando-os de forma consciente e intencional, compreendendo sua historicidade, especificidades e regularidades, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças. | (EM13LGG201EF03PE) Apropriar-se das Práticas Corporais em diferentes contextos (Lazer, Educação, Saúde, Trabalho), explorando sua organização e experimentando seus fundamentos básicos, compreendendo-as e valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, refletindo sobre suas influências na produção e reprodução social. | (EM13LGG502EF14PE) Analisar situações explícitas e implícitas de preconceitos, estereótipos e relações de poder (re)produzidos nas Práticas Corporais, veiculados nas diferentes mídias, contrapondo-se à injustiça e ao desrespeito aos direitos humanos e valores democráticos, sistematizando e expondo para a comunidade escolar. | (EM13LGG202EF04PE) Analisar e explicar as práticas corporais, identificando interesses, relações de poder e perspectivas de mundo presentes na sua construção, bem como seus processos de valorização/desvalorização, em função de marcadores sociais como classe social, gênero, sexualidade, raça, etnia, religião e territorialidade, compreendendo criticamente o modo como circulam. | (EM13LGG701EF19PE) Explorar as Práticas Corporais a partir de diferentes aplicativos e jogos eletrônicos, evidenciando as exigências corporais neles apresentadas, para compreender como esses produtos tecnológicos influenciam o comportamento/atividade humana, a partir da apropriação de seus princípios e funcionalidades, para utilizá-los de modo ético, criativo e responsável. | (EM13LGG202EF05PE) Analisar as transformações históricas e tecnológicas das Práticas Corporais, reconhecendo as implicações dos processos de esportivização e mercantilização (espetacularização, comercialização, consumo, saúde, lazer, desempenho, entre outros) para fruir dessas Práticas Corporais de forma consciente, crítica e ética. | (EM13LGG301EF08PE) Participar de processos de produção individual e coletiva, na construção e organização de festivais, mostras e eventos culturais e esportivos, envolvendo os diversos tipos de Práticas Corporais, considerando suas formas e seus funcionamentos, para compreender seus significados e produzir sentidos em diferentes contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Historicidade, especificidades, regularidades e fundamentos dos Jogos (eletrônicos e de salão) e dos Esportes (de marca e de precisão). | Fundamentos, organização e experimentação dos Jogos (eletrônicos e de salão) e dos Esportes (de marca e de precisão) em diferentes contextos: Educação, Saúde, Lazer, Trabalho e de Competição. | Fundamentos dos Jogos (eletrônicos e de salão) e dos Esportes (de marca e de precisão) e suas representações sociais, influências mercadológicas e midiáticas (impressa, televisiva, radiofônica e digital) e relações com as violências (física, verbal e psicológica), dopping, corrupção, supertreino e preconceitos (étnico-raciais, socioeconômico, religião, de gênero, de identidade de gênero e de orientação sexual, contra a pessoa com deficiência, entre outros). | Jogos (eletrônicos e de salão) e Esportes (de marca e de precisão), e suas relações com: padrões de desempenho, saúde, estética, gênero, sexualidade, classe social e etnia. | Especificidades, sentidos, características e implicações socioculturais dos Jogos (eletrônicos e de salão). | Jogos (eletrônicos e de salão) e Esportes (de marca e de precisão) , considerando suas relações com a comercialização, espetacularização, consumo, saúde, lazer, desempenho, entre outras. | Produção de festivais, mostras, eventos culturais e esportivos dos Jogos (eletrônicos e de salão) e Esportes (de marca e de precisão).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS103FI03PE) Compreender e articular conhecimentos filosóficos de diferentes linguagens, estruturas/conteúdos e modos discursivos, associando-os às possíveis soluções para situações-problema da sociedade contemporânea. | (EM13CHS101FI01PE) Analisar de modo crítico, textos escritos e imagens de diferentes estruturas, fazendo articulação com as correntes filosóficas e considerando suas relações com o contexto sócio- político, econômico e religioso contemporâneo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Filosofia: origem e contexto histórico, conceitos; Pensamento Mítico. | A tragédia (Ésquilo, Sófocles e Eurípides). Fatalismo; Os Pré-Socráticos e o lógos. | Filosofia, Ciência e Senso Comum. Os conceitos de pólis e ágora. | Sócrates, Platão e Aristóteles. Metafísica/ontologia. | Correntes Helenísticas: Cinismo, Estoicismo, Epicurismo e Ceticismo. | Plotino e o neoplatonismo. Patrística grega e latina. Agostinho de Hipona livre-arbítrio e predestinação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS601FI21PE) Reconhecer a importância do papel da cultura na formação de valores e suas implicações nos processos sociais como norteadores da dinâmica de inclusão/exclusão social. | (EM13CHS101FI01PE) Analisar de modo crítico, textos escritos e imagens de diferentes estruturas, fazendo articulação com as correntes filosóficas e considerando suas relações com o contexto sócio-político, econômico e religioso contemporâneo. | (EM13CHS602FI22PE) Compreender criticamente o conceito de cidadania e suas implicações fundamentais com as relações de poder, tanto de regimes políticos democráticos como ditatoriais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Boécio: o começo da Idade Média. Maimônides, Averróis e Avicena. | Escolástica: Tomás de Aquino (etc.), Fé e razão. | A questão dos universais: nominalismo e realismo. | A filosofia do sagrado de Rudolf Otto. Manifestação e revelação. | O bem e o mal. Imanência e Transcendência.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS603FI23PE) Compreender de modo crítico a relação entre cidadania, democracia e poder político e suas implicações nos processos que legitimam os sistemas de organização política, tendo em vista a promoção do Estado Democrático de Direito. | (EM13CHS602FI22PE) Compreender criticamente o conceito de cidadania e suas implicações fundamentais com as relações de poder, tanto de regimes políticos democráticos como ditatoriais. | (EM13CHS502FI18PE) Problematizar, de modo reflexivo, a construção das dimensões éticas do sujeito na contemporaneidade, tendo em vista a promoção dos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estado, Sistemas de Governo e finalidades da vida política. | Cidadania, Democracia e Liberdade. | Ética, moral e valores. Ética e política.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS101FI01PE) Analisar de modo crítico, textos escritos e imagens de diferentes estruturas, fazendo articulação com as correntes filosóficas e considerando suas relações com o contexto sócio-político, econômico e religioso contemporâneo. | (EM13CHS404FI16PE) Compreender através de análise crítica a importância da ciência e da tecnologia e seus impactos na nova organização do mundo do trabalho na atualidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Lógica formal e informal. Lógica clássica (Aristóteles). | As Leis da Lógica. Silogismo. | Lógica Informal: falácias. Lógica simbólica. Regras de inferência. | Filosofia da Ciência, Ciência e Senso Comum. | Ciência antiga e medieval.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS404FI16PE) Compreender através de análise crítica a importância da ciência e da tecnologia e seus impactos na nova organização do mundo do trabalho na atualidade. | (EM13CHS501FI17PE) Analisar os conceitos de Diversidade, Identidade e Alteridade identificando suas relações com elementos constitutivos do campo ético, tais como Liberdade, Autonomia e Responsabilidade, tendo como referências as correntes filosóficas da Idade Moderna e Contemporânea.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O método científico: Francis Bacon e René Descartes. | A revolução científica. Ciência e ideologia. | A ideia de modernidade. Teorias do conhecimento: Racionalismo (Descartes), empirismo (Hume e Locke). Kant: criticismo. | Hegel e Schelling: idealismo. Thomas Reid: realismo do senso comum. Realismo Político: Maquiavel. | Iluminismo; Liberalismo; Contratualismo; Tripartição de poderes. Liberdade e tolerância.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS601FI21PE) Reconhecer a importância do papel da cultura na formação de valores e suas implicações nos processos sociais como norteadores da dinâmica de inclusão/exclusão social. | (EM13CHS202FI06PE) Identificar/analisar criticamente, através de leituras de textos e debates, as principais mudanças nos discursos e práticas políticas e socioculturais em decorrência das repercussões da ciência e tecnologia no mundo contemporâneo. | (EM13CHS103FI03PE) Compreender e articular conhecimentos filosóficos de diferentes linguagens, estruturas/conteúdos e modos discursivos, associando-os às possíveis soluções para situações-problema da sociedade contemporânea.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Natureza humana x condição humana; Natureza e cultura; Os sentidos da cultura: antropológica e filosófica. | Ética e moral. Dever e liberdade. Ética do justo meio. | Axiologia e deontologia. Transvaloração dos valores. Ética no mundo digital. | Filosofia da linguagem. O que é linguagem. Tipos de linguagem. Funções da linguagem. Ética do discurso.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS103FI03PE) Compreender e articular conhecimentos filosóficos de diferentes linguagens, estruturas/conteúdos e modos discursivos, associando-os às possíveis soluções para situações-problema da sociedade contemporânea. | (EM13CHS303FI10PE) Compreender o conceito de cultura, analisando de modo filosófico o papel da Indústria Cultural, identificando as suas principais repercussões éticas, políticas, ideológicas e estéticas na sociedade contemporânea.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Filosofia analítica, origem, contexto e expoentes. Teoria da figuração. Virada linguística (Ludwig Wittgenstein). | Pragmatismo e neopragmatismo. Edmund Husserl: fenomenologia. Michel Foucault/ Gilles Deleuze. | A estética transcendental de Kant. Estética no Brasil: Ariano Suassuna, Benedito Nunes e Ângelo Monteiro. A beleza importa? (Michel Duchamp vs Roger Scruton). | Conceito e história do termo estética (Alexander Baumgarten). A arte grega naturalista. A estética medieval (estilização). Naturalismo renascentista. Perspectivas estéticas e culturais na contemporaneidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS101FI01PE) Analisar de modo crítico, textos escritos e imagens de diferentes estruturas, fazendo articulação com as correntes filosóficas e considerando suas relações com o contexto sócio-político, econômico e religioso contemporâneo. | (EM13CHS301FI08PE) Analisar criticamente os principais valores da sociedade de consumo e seus impactos na política, sociedade e economia do mundo contemporâneo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Filosofia contemporânea, paradigmas e rupturas. | Arthur Schopenhauer: o mundo como vontade e representação. Kierkegaard: razão e fé. Nietzsche: o critério da vida. | Pós-modernismo. Existencialismo: Heidegger, Sartre, Camus/o sentido da vida. Habermas: ação comunicativa. | Correntes Econômicas do Capitalismo e Socialismo
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS501FI17PE) Analisar os conceitos de Diversidade, Identidade e Alteridade identificando suas relações com elementos constitutivos do campo ético, tais como Liberdade, Autonomia e Responsabilidade, tendo como referências as correntes filosóficas da Idade Moderna e Contemporânea. | (EM13CHS502FI18PE) Problematizar, de modo reflexivo, a construção das dimensões éticas do sujeito na contemporaneidade, tendo em vista a promoção dos Direitos Humanos | (EM13CHS202FI06PE) Identificar / analisar criticamente, através de leituras de textos e debates, as principais mudanças nos discursos e práticas políticas e socioculturais em decorrência das repercussões da ciência e tecnologia no mundo contemporâneo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estética. Dilemas Éticos: Ambientais, Políticos, Tecnológicos, Bioéticos. | Ética da alteridade: Emmanuel Lévinas, Martin Buber. | Possíveis impactos da inteligência artificial.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT101FIS01PE) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais, as transformações, as conservações e as variações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia mecânica e de movimento, analisando seu caráter dimensional, vetorial e escalar, para realizar previsões sobre seus comportamentos com o uso de simuladores e/ou experimentos que abordem situações cotidianas e, em processos produtivos, que priorizem o desenvolvimento sustentável. | (EM13CNT204FIS08PE) Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra (tais como lançamentos oblíquos e movimentos verticais), no Sistema Solar (avaliando as Leis de Kepler e da gravitação universal) e no Universo com base na análise das interações gravitacionais da mecânica e da relatividade, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros), maquetes e/ou experimentos. | (EM13CNT301FIS11PE) Delimitar um problema e suas variáveis (podendo envolver projetos), elaborando hipóteses, realizando experimentos, avaliando dados, validando ou não os pressupostos no enfrentamento das demandas que envolvam a temática Matéria e Energia sob a perspectiva científica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Grandezas Físicas e Sistema Internacional de Unidades, Notação Científica, Ordem de Grandeza e Algarismos significativos. | Cinemática (posição, tempo, velocidade média, unidades de medida, Movimento Retilíneo Uniforme, Movimento Retilíneo Uniformemente Variado, Gráficos S x t, V x t e a x t). | Vetores (Soma, Subtração, Decomposição e composição). | Moviment Vertical no Vácuo; composição de movimento, lançamento oblíquo e horizontal. | Movimento circular uniforme e Movimento Circular Uniformemente Variado. | Elaborar experimentos para testar hipóteses e controlar variáveis, propondo conclusões, envolvendo Matéria e Energia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT101FIS01PE) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais, as transformações, as conservações e as variações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia mecânica e de movimento, analisando seu caráter dimensional, vetorial e escalar, para realizar previsões sobre seus comportamentos com o uso de simuladores e/ou experimentos que abordem situações cotidianas e, em processos produtivos, que priorizem o desenvolvimento sustentável. | (EM13CNT306FIS23PE) Estudar o uso de equipamentos de segurança no trânsito, no lazer, no trabalho e em atividades domésticas com intuito de eliminar riscos e redução de danos em acidentes utilizando conhecimentos sobre Conservação da quantidade de movimento e de energia. | (EM13CNT302FIS14PE) Socializar, em diversos contextos, como em mostras científicas, feiras de ciências, seminários, entre outros, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), em torno do tema Matéria e Energia, temática de relevância tecnológica, sociocultural e ambiental, observando-se a comunidade em torno da escola.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leis de Newton e suas aplicações. | Trabalho de uma Força (Peso, Elástica e Atrito). | Energia Cinética, Energia Potencial Gravitacional e Elástica e Energia Mecânica. | Teorema do Trabalho e Energia Cinética. | Impulso e Quantidade de movimento (Gráfico F x t, sistemas conservativos, colisões). | Participar de forma ativa em olimpíadas do conhecimento e eventos de divulgação científica regional, nacional e internacional, exercitando o protagonismo juvenil.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT204FIS08PE) Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra (tais como lançamentos oblíquos e movimentos verticais), no Sistema Solar (avaliando as Leis de Kepler e da gravitação universal) e no Universo com base na análise das interações gravitacionais da mecânica e da relatividade, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros), maquetes e/ou experimentos. | (EM13CNT303FIS17PE) Interpretar textos de divulgação científica que tratam da temática Matéria e Energia, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de texto como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões buscando validar as fontes seguras de informações. | (EM13CNT205FIS09PE) Coletar e interpretar resultados/dados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza (baseado na teoria dos algarismos significativos), reconhecendo os limites explicativos das ciências e explorando possibilidades de novas teorias. | (EM13CNT305FIS20PE) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos sobre o tema Matéria e Energia na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Leis de Kepler. | Gravitação Universal e suas aplicações. | Teoria Geral da Relatividade. | (Metodologia da pesquisa científica e representação de dados em tabelas, gráficos, infográficos e ilustrações, usando ou não softwares educativos) com o intuito de facilitar o entendimento de assuntos ligados à Matéria e Energia. | Aplicada à todas as outras habilidades como um componente experimental com ênfase em hidrostática (pressão hidrostática, teorema de Stevin, Experimento de Torricelli e Pressão Atmosférica, Vasos Comunicantes, Teorema de Pascal, Prensa Hidráulica, Teorema de Arquimedes). | Metodologia da pesquisa científica com o intuito de combater a disseminação de informações inverídicas e que não sejam consagradas no meio acadêmico e estimulando a comparação e integração das diferentes linhas de pesquisa, garantindo a promoção da equidade e dos direitos humanos com ênfase no tema Matéria e Energia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT102FIS02PE) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem discutir os conceitos de calor, temperatura, sensação térmica, equilíbrio térmico e transmissão de calor, observando sua composição e os efeitos das variáveis próprias, considerando o uso de tecnologias digitais e/ou sensores que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos e/ou experimentos, visando aplicações cotidianas. | (EM13CNT301FIS12PE) Elaborar e solucionar situações-problema e suas variáveis (podendo envolver projetos), propondo hipóteses, realizando experimentos, avaliando dados, validando ou não os pressupostos no enfrentamento das demandas que envolvam a temática Vida e Evolução sob a perspectiva científica. | (EM13CNT203FIS07PE) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, avaliando seus riscos, impactos e benefícios para a natureza, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros) e/ou experimentos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Calor, temperatura (escalas termométricas, escalas arbitrárias, variação de temperatura, sensação térmica). | Dilatação e Contração Térmica de Sólidos e Líquidos, propagação de calor (contato (Lei de Fourier), convecção e irradiação). | Calorimetria (capacidade térmica, calor sensível, calor latente, calorímetro, equilíbrio térmico), mudança de fase de agregação, curvas de resfriamento e aquecimento, diagrama de fases. | Proporcionar situações-problema para elaboração de experimentos, testar hipóteses e controlar variáveis, propondo conclusões envolvendo Vida e Evolução. | Estudo dos gases. Variáveis Macroscópicas. Estado Termodinâmico. Transformações de estado. Trabalho de um gás. Quantidade de Calor em gases, conservação da energia de um gás e a 1ª Lei da Termodinâmica. | Máquinas Térmicas, Frigoríficas e o Ciclo de Carnot. Processos reversíveis e a 2ª Lei da Termodinâmica (trocas energéticas em máquinas térmicas e entropia).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT302FIS15PE) Socializar, em diversos contextos, como em mostras científicas, feiras de ciências, seminários, entre outros, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), em torno do tema Vida e Evolução, temática de relevância tecnológica, sociocultural e ambiental, observando-se a comunidade em torno da escola. | (EM13CNT103FIS03PE) Mobilizar o conhecimento sobre as ondas eletromagnéticas (tal como a luz visível) e as ondas mecânicas (tal como as ondas sonoras), aplicadas às suas formas de geração, de transmissão, de manifestação na natureza e interação com meios materiais e no vácuo - para avaliar, com ou sem o uso de experimentos, as potencialidades e os riscos de seu emprego em equipamentos de uso cotidiano - e das formas de proteção, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica. | (EM13CNT307FIS24PE) Analisar as propriedades de ondas para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas e tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis, considerando seu contexto local e cotidiano.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Participar de forma ativa em olimpíadas do conhecimento e eventos de divulgação científica regional, nacional e internacional, exercitando o protagonismo juvenil. | Ondulatória (tipos de ondas, elementos de uma onda, trem de ondas, velocidade de uma onda, velocidade de uma onda numa corda). | Fenômenos da ondulatória (interferência, reflexão, refração, difração, polarização, ressonância). | Ondas estacionárias, efeitos fisiológicos do som, tubos sonoros em ressonância, efeito doppler. | Ondas (propagação de ondas, potência de uma frente de ondas, nível sonoro e escala decibel e possíveis barreiras de inibição de potência).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT103FIS03PE) Mobilizar o conhecimento sobre as ondas eletromagnéticas (tal como a luz visível) e as ondas mecânicas (tal como as ondas sonoras), aplicadas às suas formas de geração, de transmissão, de manifestação na natureza e interação com meios materiais e no vácuo - para avaliar, com ou sem o uso de experimentos, as potencialidades e os riscos de seu emprego em equipamentos de uso cotidiano - e das formas de proteção, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica. | (EM13CNT303FIS18PE) Interpretar textos de divulgação científica que tratam da temática Vida e Evolução, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de texto como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões buscando validar as fontes seguras de informações. | (EM13CNT305FIS21PE) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos sobre o tema Vida e Evolução na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Óptica Geométrica (Luz, raios de luz, feixes de luz, classificação de fontes de luz (luminosa e iluminada)), meios ópticos (translúcido, transparente e opaco). | Princípios da propagação da luz e suas consequências, tais como: sombra, cores, penumbra, eclipses e câmara escura. | Fenômenos ópticos (reflexão, refração e absorção), reflexão difusa e regular, reflexão em espelhos planos e formação de imagens, reflexão em espelhos esféricos e formação de imagens. | Refração da luz, índice de refração absoluto e relativo, reflexão interna, dioptros planos, lentes delgadas, formação de imagens, a visão humana, componentes do olho, disfunções da visão e instrumentos ópticos. | Metodologia da pesquisa científica e representação de dados em tabelas, gráficos, infográficos e ilustrações usando ou não softwares educativos com intuito de facilitar o entendimento de assuntos ligados à Vida e Evolução. | Metodologia da pesquisa científica com intuito de combater a disseminação de informações inverídicas e validar conhecimento empírico que não sejam consagradas no meio acadêmico, estimulando a comparação e integração das diferentes linhas de pesquisa com ênfase em diferentes contextos sociais e históricos no tema Vida e Evolução.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT107FIS05PE) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre fenômenos da eletrostática, eletrodinâmica e do eletromagnetismo, tais como, campos elétrico e magnético, conservação das cargas elétricas, lei da atração e repulsão, processos de eletrização, potência elétrica, resistências, tensão, corrente elétrica, capacitância, o funcionamento e aplicações de geradores e receptores elétricos e seus componentes (como bobinas e indutores), utilizando a simbologia de cada um no funcionamento de transformadores e dispositivos eletrônicos (como sensores), com base na análise dos processos de transformação, condução, consumo, armazenamento e eficiência da energia elétrica – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais e/ou experimentos –, para propor ações que visem a sustentabilidade. | (EM13CNT301FIS13PE) Delimitar um problema e suas variáveis (podendo envolver projetos), elaborando hipóteses, realizando experimentos, avaliando dados, validando ou não os pressupostos no enfrentamento das demandas que envolvam a temática Terra e Universo sob a perspectiva científica. | (EM13CNT308FIS25PE) Conhecer e/ou utilizar equipamentos eletroeletrônicos desenvolvendo conceitos sensoriais para compreender as tecnologias contemporâneas aplicadas a coletas e armazenamento de dados, avaliar resultados experimentais e seus impactos sociais, culturais, ambientais e possíveis inovações tecnológicas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Eletrostática: Carga elétrica, Eletrização. | Força eletrostática. Campo elétrico. | Potencial elétrico, Energia potencial elétrica. | Eletrodinâmica: Corrente, tensão, resistência elétrica e Leis de Ohm. | Delimitar um problema e suas variáveis (podendo envolver projetos), elaborando hipóteses, realizando experimentos, avaliando dados, validando ou não os pressupostos no enfrentamento das demandas que envolvam a temática Terra e Universo sob a perspectiva científica. | Investigar o funcionamento de equipamentos elétricos e eletrônicos, como por exemplo, sensores térmicos, disjuntores, relés, semicondutores.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT107FIS05PE) Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre fenômenos da eletrostática, eletrodinâmica e do eletromagnetismo, tais como, campos elétrico e magnético, conservação das cargas elétricas, lei da atração e repulsão, processos de eletrização, potência elétrica, resistências, tensão, corrente elétrica, capacitância, o funcionamento e aplicações de geradores e receptores elétricos e seus componentes (como bobinas e indutores), utilizando a simbologia de cada um no funcionamento de transformadores e dispositivos eletrônicos (como sensores), com base na análise dos processos de transformação, condução, consumo, armazenamento e eficiência da energia elétrica – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais e/ou experimentos –, para propor ações que visem a sustentabilidade. | (EM13CNT106FIS04PE) Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos, aplicativos digitais e/ou experimentos, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem as diferentes transformações, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos e o tempo de renovação, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais. | (EM13CNT309FIS26PE) Analisar questões socioambientais relativas ao consumo da sociedade atual em relação às matrizes energéticas e recursos renováveis e não renováveis, discutindo a necessidade de introdução de fontes alternativas e uso de novas tecnologias e materiais, comparando diferentes tipos de motores, receptores e transformadores nos processos de produção/captação da energia elétrica. | (EM13CNT310FIS27PE) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura (distribuição e armazenamento de energia elétrica, transporte e telecomunicações) e identificar as necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida da população de forma sustentável.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Eletrodinâmica: Potência, Energia elétrica e cálculo de consumo. | Dispositivos de segurança (chave e/ou interruptor, fusível e disjuntor). Efeito Joule, associação de resistores (série, paralelo e mista). | Capacitores e associação de capacitores, geradores e associações (série e paralelo). Receptores elétricos. | Magnetismo: pólos magnéticos, imãs, propriedades magnéticas dos materiais, linhas de força, campo magnético uniforme. | Eletromagnetismo: campo magnético gerado por corrente elétrica, força magnética gerada por um campo magnético, uso de transformadores e indutores. | Circuito Elétrico (rendimento, comparação entre tensão elétrica contínua e alternada, comparação entre redes de 110V e 220V, cálculo de consumo de energia elétrica e custo), avaliando as contribuições Tesla para as novas tecnologias e transformação de outras modalidades de energia em energia elétrica. | Matrizes energéticas aplicada à geradores (usinas termoelétricas, usina hidroelétrica, células fotovoltaicas, coletores eólicos, usinas nucleares). | Matrizes Energéticas e seus impactos ambientais e sociais. Acesso à telecomunicação e à inserção social. Consumo de energia no transporte intermodal.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT201FIS06PE) Discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente, valorizando as diversas contribuições repassadas através das diferentes gerações para a preservação do conhecimento. | (EM13CNT302FIS16PE) Socializar, em diversos contextos, como em mostras científicas, feiras de ciências, seminários, entre outros, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), em torno do tema Terra e Universo, temática de relevância tecnológica, sociocultural e ambiental, observando-se a comunidade em torno da escola. | (EM13CNT209FIS10PE) Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e distribuição da matéria e energia no Universo, compreendendo suas relações com as condições necessárias ao surgimento de Sistemas Solares e planetários, suas estruturas e composições, utilizando representações e simulações, entendendo sobre possíveis formas de adquirir compostos sintéticos e suas aplicabilidades, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). | (EM13CNT303FIS17PE) Interpretar textos de divulgação científica que tratam da temática Terra e Universo, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de texto como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões buscando validar as fontes seguras de informações. | (EM13CNT305FIS22PE) Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos sobre o tema Terra e Universo na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e históricos, para promover a equidade e o respeito à diversidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teoria do Big Bang (origem e expansão do Universo, acelerador de partículas e composição da matéria subatômica). | RELATIVIDADE RESTRITA E FÍSICA QUÂNTICA: Introdução à Teoria da Relatividade Restrita; Postulados da Relatividade Restrita; Dilatação Temporal. | Origens da Mecânica Quântica; Radiação Térmica; Corpo Negro; Quantização da Energia (Hipótese de Planck); Efeito Fotoelétrico. | Natureza Ondulatória da Matéria; Dualidade Onda-Partícula; Princípio da Incerteza. | Socializar, em diversos contextos, como em mostras científicas, feiras de ciências, seminários entre outros, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equação por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), em torno no tema Terra e Universo, temática de relevância tecnológica, sociocultural e ambiental, observando-se a comunidade em torno da escola. | Astronomia (nascimento, evolução e morte de estrelas, origem dos elementos químicos, teoria dos buracos negros). | Metodologia da pesquisa científica e representação de dados em tabelas, gráficos, infográficos e ilustrações, usando ou não softwares educativos com o intuito de facilitar o entendimento de assuntos ligados à Terra e Universo. | Metodologia da pesquisa científica com o intuito de combater a disseminação de informações inverídicas e que não sejam divulgadas no meio acadêmico e estimulando a comparação e integração das diferentes linhas de pesquisa com ênfase no tema Terra e Universo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS101GE01PE) Interpretar o processo de construção do espaço geográfico através da análise de sua formação histórica e configuração atual, avaliando de forma crítica as semelhanças e disparidades constituídas entre estes espaços. | (EM13CHS103GE02PE) Distinguir análises sobre o espaço por meio de conceitos geográficos fundamentais que compreendem as estruturas territoriais e regionais, subsidiando o diagnóstico das paisagens naturais e humanizadas, promovendo a reflexão e a constituição de argumentações científicas próprias da Geografia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Origem da Geografia. A evolução da ciência geográfica. | A Geografia e seu objeto de estudo. A Geografia e sua presença no cotidiano. | Os Conceitos Geográficos e suas relações sociais, ambientais e culturais: Espaço; Território; Região; Paisagem; Lugar. | Os Princípios Geográficos e suas releituras. | Correntes do pensamento Geográfico. | A Geográfico Geografia e as novas perspectivas epistemológicas: Geografias anticoloniais/decoloniais; Geografias Negras; Geografias dos povos originários e tradicionais; Geografia e a discussão de gênero.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS106GE05PE) Analisar os fatores que influenciaram na criação e no desenvolvimento cartográfico, entendendo os processos que envolvem a elaboração dos mapas e demais representações do espaço, bem como a linguagem cartográfica, relacionando estes aspectos a constituição do conhecimento humano e sua adaptação aos fenômenos ambientais, naturais e sociais. | (EM13CHS300GE11PE) Analisar o processo de formação e consolidação da estrutura da Terra, identificando os resultados visíveis e não visíveis dessas transformações naturais e antrópicas, interpretando as mútuas influências entre as suas camadas físico-naturais e as sociedades humanas, os impactos socioeconômicos e ambientais ocorridos no planeta Terra e uma reflexão-ação sobre a cidadania planetária.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A Cartografia e as representações do espaço: História e desenvolvimento; Orientação e localização; Escalas e projeções cartográficas; Tipos e elementos dos mapas; Tecnologias associadas e aplicadas a cartografia e no cotidiano; Cartografia social. | O Planeta Terra: Formação e evolução da Terra; A Terra e seus Movimentos; Consequências dos movimentos da Terra. | O Planeta Terra e sua relação com a Cartografia: Coordenadas geográficas; Fusos Horários. | Litosfera e Estudos sobre os solos: Estrutura interna e externa da Terra; Movimentos tectônicos, tipos de rochas e origem do relevo; Formações do relevo continental e submarino; Formação, composição e classificação dos solos; Utilização dos solos; Desgastes e degradação dos solos; Os solos e o cotidiano. | Atmosfera e estudos sobre tempo e clima: Formação da atmosfera e sua importância para o planeta; Diferença entre tempo e clima; Classificações climáticas globais e locais; Estudo dos impactos do clima sobre as regiões e no cotidiano; Mudanças climáticas, emergência climática e aquecimento global. | A Cartografia e as representações do espaço: Mapas Temáticos, Climogramas, Escalas geográficas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS300GE11PE) Analisar o processo de formação e consolidação da estrutura da Terra, identificando os resultados visíveis e não visíveis dessas transformações naturais e antrópicas, interpretando as mútuas influências entre as suas camadas físico-naturais e as sociedades humanas, os impactos socioeconômicos e ambientais ocorridos no planeta Terra e uma reflexão-ação sobre a cidadania planetária. | (EM13CHS206GE10PE) Reconhecer diferentes fontes e linguagens geográficas, baseando-se em arcabouços teóricos e metodológicos, considerando que os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, analogia e atividade constituem importantes ferramentas de reflexão e análise, fundamentando as formas de registrar, analisar e discutir os conhecimentos geográficos. | (EM13CHS106GE05PE) Analisar os fatores que influenciaram na criação e no desenvolvimento cartográfico, entendendo os processos que envolvem a elaboração dos mapas e demais representações do espaço, bem como a linguagem cartográfica, relacionando estes aspectos a constituição do conhecimento humano e sua adaptação aos fenômenos ambientais naturais e sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Planeta Terra - Hidrosfera e estudo das águas: Águas subterrâneas; águas oceânicas, Bacias hidrográficas; Utilização e problemas ambientais relacionados à água. | Planeta Terra - Biosfera e os estudos sobre os biomas: Diferença entre biomas e ecossistemas; Identificação dos biomas terrestres e aquáticos: brasileiros, nordestinos e pernambucanos; Problemas ambientais e redução de impactos negativos nos biomas. | Pesquisa Geográfica e estudos na diversidade Problemas ambientais e seus impactos cotidianos; A interculturalidade e as relações sociais nos lugares e espaços geográficos; Racismo ambiental; A Geografia e a inclusão social. | A Cartografia e as representações do espaço: Mapas Temáticos, Cartogramas, Escalas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS104GE03PE) Analisar o processo de formação da diversidade étnico-racial da população mundial, através da consolidação dos lugares e do pertencimento, reconhecendo a importância do pluralismo cultural na formação de povos e nações. | (EM13CHS402GE15PE) Analisar índices sociais, fornecidos por fontes (nacionalmente e internacionalmente) reconhecidas e fidedignas, relativos à população economicamente ativa e inativa, investigando as diferenças dessas informações entre as diversas camadas da sociedade e analisando os motivos das variações dessas informações no tempo e no espaço. | (EM13CHS106GE05PE) Analisar os fatores que influenciaram na criação e no desenvolvimento cartográfico, entendendo os processos que envolvem a elaboração dos mapas e demais representações do espaço, bem como a linguagem cartográfica, relacionando estes aspectos a constituição do conhecimento humano e sua adaptação aos fenômenos ambientais, naturais e sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Teorias sobre a formação da população mundial. | A diversidade cultural dos povos e nações: Das Américas; Da África; Da Europa; Da Ásia; Da Oceania. | A população mundial: Teorias demográficas e suas discussões. | Estrutura da população mundial: indicadores demográficos; pirâmides etárias; Índice Gini; IDH. | A Cartografia e as representações do espaço: Mapas Temáticos, Histogramas, Fluxogramas, Infográficos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS201GE06PE) Entender os fluxos migratórios e financeiros no Brasil e no mundo, considerando sua relação com os fatores socioeconômicos, naturais e culturais, analisando o papel do Estado, dos organismos internacionais e da sociedade civil. | (EM13CHS606GE18PE) Relacionar os índices demográficos com aspectos populacionais de caráter econômico, social, político e cultural do Brasil e suas regiões, identificando as disparidades entre as classes sociais, avaliando, ao mesmo tempo, medidas que promovam maior equidade, justiça social e valorização da diversidade da sociedade brasileira. | (EM13CHS105GE04PE) Avaliar as relações entre o processo de crescimento das cidades e os impactos no campo, ponderando sobre suas origens, dicotomias e impactos na contemporaneidade, considerando os processos que envolvem campo e cidade em suas complexidades. | (EM13CHS106GE05PE) Analisar os fatores que influenciaram na criação e no desenvolvimento cartográfico, entendendo os processos que envolvem a elaboração dos mapas e demais representações do espaço, bem como a linguagem cartográfica, relacionando estes aspectos a constituição do conhecimento humano e sua adaptação aos fenômenos ambientais, naturais e sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Transformações do espaço da população: As desigualdades sociais em seus contextos; Movimentos Migratórios; A questão dos refugiados, deslocados internos e apátridas; Consequências dos movimentos migratórios; A questão ambiental e as transformações socioespaciais e populacionais. | Estrutura da população brasileira: Indicadores demográficos; Pirâmides etárias; Desenvolvimento humano; Desigualdades sociais. | Urbanização: O processo de urbanização e seus contextos; Origem das cidades; Hierarquia urbana e redes urbanas; Características das cidades e suas relações sociais, econômicas, culturais e ambientais; Planejamento urbano e desigualdade socioespacial. | A Cartografia e as representações do espaço: Mapas Temáticos, Histogramas, Fluxogramas, Infográficos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS603GE17PE) Identificar, historicamente e geograficamente, os diferentes sistemas de governo e suas associações com o processo democrático, analisando as relações de poder e as reorganizações estruturais dos territórios, como resultado de conflitos ou de acordos pacíficos no espaço mundial. | (EM13CHS303GE13PE) Entender o processo de transformação dos bens consumidos, as características das produções e o papel desses agentes transformadores na construção do consumo, considerando os princípios da responsabilidade socioambiental. | (EM13CHS106GE05PE) Analisar os fatores que influenciaram na criação e no desenvolvimento cartográfico, entendendo os processos que envolvem a elaboração dos mapas e demais representações do espaço, bem como a linguagem cartográfica, relacionando estes aspectos a constituição do conhecimento humano e sua adaptação aos fenômenos ambientais naturais e sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Capitalismo e Socialismo: Desenvolvimento do capitalismo e suas fases; O socialismo e seus contextos; O Pós Guerra Fria; A Nova Ordem Mundial; O capitalismo e os impactos socioambientais contemporâneos. | Indústrias: Histórico; Tipos e regionalização; Desindustrialização; Industrialização brasileira; Relações com a sociedade e com o consumo. | A Cartografia e as representações do espaço: Mapas Temáticos, Anamorfoses, Histogramas, Fluxogramas, Infográficos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS205GE09PE) Analisar as particularidades produtivas entre os países e seus acordos, no mundo globalizado, dando destaque a produção local, suas interligações com o mundo e a inserção dos jovens trabalhadores nesse cenário. | (EM13CHS202GE07PE) Avaliar as diferentes fases e avanços do meio técnico-científico-informacional, analisando sua influência no modo de vida e na organização espacial dos diferentes grupos humanos. | (EM13CHS106GE05PE) Analisar os fatores que influenciaram na criação e no desenvolvimento cartográfico, entendendo os processos que envolvem a elaboração dos mapas e demais representações do espaço, bem como a linguagem cartográfica, relacionando estes aspectos a constituição do conhecimento humano e sua adaptação aos fenômenos ambientais, naturais e sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Economia Global e mundos do Trabalho: Características e histórico; Globalização - Características, conceitos, contextos; Blocos Econômicos; comércio, Economias locais e mundo do trabalho na era global. | Os avanços tecnológicos e a economia mundial: Fontes de energia; Tecnologias sustentáveis; Redes sociais; Empreendedorismo e empreendedorismo social. | A Cartografia e as representações do espaço: Mapas Temáticos, Anamorfoses, Histogramas, Fluxogramas, Infográficos, Tabelas e gráficos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS401GE14PE) Reconhecer o papel das inovações tecnológicas, da comunicação, da locomoção e das redes informacionais no modo de vida rural e urbano, avaliando as relações entre os diversos grupos sociais e o seu acesso às novas tecnologias. | (EM13CHS203GE08PE) Entender a constituição dos territórios urbanos e rurais, suas diferenciações e as relações de poder que se consolidam dentro destes espaços, ressaltando a apreciação de áreas, por vezes, consideradas antagônicas. | (EM13CHS302GE12PE) Analisar os principais problemas ambientais, decorrentes das transformações na dinâmica da natureza, realizadas pelo trabalho humano no campo, considerando os diferentes modos de vida das populações e sua relação com a sustentabilidade. | (EM13CHS106GE05PE) Analisar os fatores que influenciaram na criação e no desenvolvimento cartográfico, entendendo os processos que envolvem a elaboração dos mapas e demais representações do espaço, bem como a linguagem cartográfica, relacionando estes aspectos a constituição do conhecimento humano e sua adaptação aos fenômenos ambientais, naturais e sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Sociedade e Espaço geográfico: O setor de serviços; O terceiro setor; Os tipos de transportes e sua evolução; comunicações e suas tecnologias; Inclusão e exclusão digital. | Atividades econômicas no campo e suas relações com a cidade: Agricultura e sistemas agrícolas; Pecuária; Agronegócio; e agricultura familiar; Questão agrária; A Questão indígena e dos povos tradicionais; As diferentes relações entre as áreas urbanas e rurais; Desertos alimentares; Geografia da fome. | A Cartografia e as representações do espaço: Mapas Temáticos, Histogramas, Fluxogramas, Infográficos, Tabelas e gráficos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS403GE16PE) Identificar o desenvolvimento das mudanças nas relações sociais e no processo de produção no mundo do trabalho, tanto no campo, quanto na cidade, ocorridas pelos avanços tecnológicos informacionais que criaram e/ou aprofundaram situações de desigualdade e conflitos sociais. | (EM13CHS106GE05PE) Analisar os fatores que influenciaram na criação e no desenvolvimento cartográfico, entendendo os processos que envolvem a elaboração dos mapas e demais representações do espaço, bem como a linguagem cartográfica, relacionando estes aspectos a constituição do conhecimento humano e sua adaptação aos fenômenos ambientais, naturais e sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tecnologias e mundo do trabalho urbano e rural: IDH e migração; Desemprego estrutural e conjuntural. | A Cartografia e as representações do espaço: Mapas Temáticos, Fluxogramas, Infográficos, Tabelas e gráficos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS101HI01PE) Analisar diferentes narrativas sobre um mesmo acontecimento, considerando as memórias individuais e coletivas, as críticas das fontes históricas e as diferentes correntes teórico-metodológicas do campo historiográfico. | (EM13CHS102HI02PE) Identificar e analisar criticamente as concepções políticas, culturais e sociais que nortearam a criação de marcos históricos de periodizações, construídas pelos historiadores visando discutir as circunstâncias nas quais foram criados bem como as diversas implicações de sua utilização. | (EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço. | (EM13CHS404HI13PE) Distinguir diferentes formas de trabalho (servidão coletiva, escravidão, trabalho assalariado) compreendendo as mudanças, superações e relacionando-as com as questões científicas, técnicas, tecnológicas e seus impactos sobre a juventude contemporânea. | (EM13CHS201HI06PE) Reconhecer as dinâmicas e deslocamentos das populações, ideias e mercadorias, em diferentes tempos históricos como práticas sociais que desencadearam transformações, contatos e conflitos entre diversos povos e culturas, por motivos religiosos, econômicos e políticos. | (EM13CHS501HI14PE) Reconhecer criticamente na Antiguidade Clássica e na Antiguidade Oriental fundamentos éticos que destaquem a liberdade, a igualdade e a autonomia com responsabilidade, como princípios indispensáveis à construção de sociedades democráticas na contemporaneidade. | (EM13CHS301HI08PE) Compreender a historicidade de experiências socioculturais do cotidiano: costumes, hábitos, tradições, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos diferentes grupos considerando as suas peculiaridades. | (EM13CHS404HI13PE) Distinguir diferentes formas de trabalho (servidão coletiva, escravidão, trabalho assalariado) compreendendo as mudanças, superações e relacionando-as com as questões científicas, técnicas, tecnológicas e seus impactos sobre a juventude contemporânea. | (EM13CHS501HI14PE) Reconhecer criticamente na Antiguidade Clássica e na Antiguidade Oriental fundamentos éticos que destaquem a liberdade, a igualdade e a autonomia com responsabilidade, como princípios indispensáveis à construção de sociedades democráticas na contemporaneidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução aos estudos históricos. | Pré-história. | Pré-história do Brasil (Pré-história de Pernambuco). | Antiguidade Oriental. Primeiras Civilizações da África e da Ásia. | Civilização Clássica: Grécia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS404HI13PE) Distinguir diferentes formas de trabalho (servidão coletiva, escravidão, trabalho assalariado) compreendendo as mudanças, superações e relacionando-as com as questões científicas, técnicas, tecnológicas e seus impactos sobre a juventude contemporânea. | (EM13CHS501HI14PE) Reconhecer criticamente na Antiguidade Clássica e na Antiguidade Oriental fundamentos éticos que destaquem a liberdade, a igualdade a autonomia com responsabilidade, como princípios indispensáveis à construção de sociedades democráticas na contemporaneidade. | (EM13CHS102HI02PE) Identificar e analisar criticamente as concepções políticas, culturais e sociais que nortearam a criação de marcos históricos de periodizações, construídas pelos historiadores visando discutir as circunstâncias nas quais foram criados bem como as diversas implicações de sua utilização. | (EM13CHS503HI15PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, étnico-raciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Civilização Clássica: Roma. | Idade Média. | Expansão Islâmica. | Império Bizantino.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS104HI04PE) Compreender o significado histórico dos patrimônios culturais materiais e imateriais e sua função identitária na construção de diferentes grupos em variados tempos e espaços, destacando o patrimônio cultural, material e imaterial de Pernambuco. | (EM13CHS201HI06PE) Reconhecer as dinâmicas e deslocamentos das populações, ideias e mercadorias, em diferentes tempos históricos como práticas sociais que desencadearam transformações, contatos e conflitos entre diversos povos e culturas, por motivos religiosos, econômicos e políticos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A África do século V ao XVI. | Sociedades pré- colombianas na América. | Povos indígenas do Brasil e de Pernambuco.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS102HI02PE) Identificar e analisar criticamente as concepções políticas, culturais e sociais que nortearam a criação de marcos históricos de periodizações, construídas pelos historiadores visando discutir as circunstâncias nas quais foram criados bem como as diversas implicações de sua utilização. | (EM13CHS201HI06PE) Reconhecer as dinâmicas e deslocamentos das populações, ideias e mercadorias, em diferentes tempos históricos como práticas sociais que desencadearam transformações, contatos e conflitos entre diversos povos e culturas, por motivos religiosos, econômicos e políticos. | (EM13CHS503HI15PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, étnico-raciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Formação dos Estados Modernos. | Expansão Marítima. Mercantilismo. | Reformas Protestantes e Contrarreforma. Religiões orientais e de matizes africanas. | Renascimento. Absolutismo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS103HI03PE) Problematizar e contextualizar construções discursivas naturalizadas tais como democracia racial e de gênero, meritocracia entre outras, por meio de elementos da pesquisa histórica (construção e operacionalização de categorias de análise, crítica de fontes discutir fontes e interpretação) de modo a se posicionar autonomamente frente aos desafios contemporâneos. | (EM13CHS601HI17PE) Investigar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, étnico-raciais com destaque para a emergência de lutas etnogênicas no combate à exclusão e no fortalecimento de políticas inclusivas no contexto latino americano dos povos indígenas e das populações afrodescendentes. | (EM13CHS102HI02PE) Identificar e analisar criticamente as concepções políticas, culturais e sociais que nortearam a criação de marcos históricos de periodizações, construídas pelos historiadores visando discutir as circunstâncias nas quais foram criados bem como as diversas implicações de sua utilização. | (EM13CHS403HI12PE) Analisar relações sociais específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho, existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais, particularmente no território brasileiro, desde a escravização de ameríndios e africanos no Brasil até as novas relações de trabalho.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Brasil Colonial. Pernambuco Colonial. África e o tráfico transatlântico. | Resistências e Rebeliões Coloniais no Brasil e em Pernambuco | Iluminismo Revoluções Burguesas Correntes de pensamento do séc. XVIII ao XIX. | Brasil Imperial. Sociedade e Cotidiano em Pernambuco durante o Império.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS401HI10PE) Compreender relações sociais entre múltiplos sujeitos históricos como elementos primordiais das transformações relacionadas aos meios de produção e organização social do trabalho, para apropriação das mudanças e permanências ao longo do tempo e os processos históricos que as desencadearam. | (EM13CHS401HI11PE) Identificar diferentes formas de trabalho, extração, produção e trocas de mercadorias ao longo da história, com o foco na história do Brasil, sobretudo a partir do século XIX, para o reconhecimento de diferenças, transformações e permanências nas relações natureza, terra e trabalho. | (EM13CHS403HI12PE) Analisar relações sociais específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho, existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais, particularmente no território brasileiro, desde a escravização de ameríndios e africanos no Brasil até as novas relações de trabalho. | (EM13CHS503HI15PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, étnico-raciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Revolução Industrial. | Movimento abolicionista no Brasil, luta e resistência dos povos escravizados. | Passagem do trabalho escravo ao trabalho assalariado no Brasil. Imigração no Brasil.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS503HI15PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, étnico-raciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos. | (EM13CHS601HI17PE) Investigar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, étnico-raciais com destaque para a emergência de lutas etnogênicas no combate à exclusão e no fortalecimento de políticas inclusivas no contexto latino americano dos povos indígenas e das populações afrodescendentes. | (EM13CHS603HI19PE) Compreender os processos políticos de construção da cidadania que permearam a formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo, particularmente, a formação do Estado Nacional brasileiro, e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e a formação e dissolução dos impérios coloniais e modernos. | (EM13CHS202HI07PE) Conhecer as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais a fim de compreender as estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. | (EM13CHS306HI09PE) Contextualizar a emergência, manutenção e eventual transformação dos diversos modelos socioeconômicos, como exemplo, capitalismo, socialismo e comunismo bem como suas implicações socioambientais levando em conta o uso, real ou potencial, de recursos naturais em cada um deles.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Primeira República. | Imperialismo e neocolonialismo. | Primeira Guerra Mundial. | Revolução Russa de 1917. Crise de 1929.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS105HI05PE) Compreender os processos históricos em suas especificidades e em sua dimensão relacional, desenvolvendo um senso crítico em relação às tipologias evolutivas, bem como dicotomias políticas socialmente construídas, objetivando reconhecer suas simplificações e ambivalências. | (EM13CHS305HI23PE) Interpretar a criação e atuação de organismos nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental em diferentes contextos históricos, atentando para os desdobramentos políticos, econômicos e sociais em países ou blocos econômicos para a promoção e garantia de práticas ambientais sustentáveis. | (EM13CHS306HI09PE) Contextualizar a emergência, manutenção e eventual transformação dos diversos modelos socioeconômicos, bem como suas implicações socioambientais, levando em conta o uso, real ou potencial, de recursos naturais em cada um deles. | (EM13CHS202HI07PE) Conhecer as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais a fim de compreender as estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. | (EM13CHS602HI18PE) Identificar e contextualizar os processos de implantação das ditaduras na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela redemocratização dos Estados- Nações latino-americanos e os impactos desses processos na vida dos seres humanos. | (EM13CHS504HI16PE) Identificar e analisar os impactos das transformações históricas, ocorridas nos séculos XIX, XX e XXI, principalmente as decorrentes dos avanços tecnológicos e científicos e sua influência na emergência de novos valores individuais, coletivos e sociais. | (EM13CHS604HI20PE) Compreender o papel dos organismos internacionais e dos Estados-Nação, particularmente com o pós-guerra fria, analisando criticamente a atuação de agências reguladoras, como o Fundo Monetário Internacional (FMI) e instituições financeiras como o Banco Mundial, além de outros. | (EM13CHS603HI19PE) Compreender os processos políticos de construção da cidadania que permearam a formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo, particularmente a formação do Estado Nacional brasileiro, e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e formação e dissolução dos impérios coloniais e modernos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Regimes totalitários. | Segunda Guerra Mundial. | Era Vargas. | Guerra Fria. | Independência das colônias africanas e asiáticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS602HI18PE) Identificar e contextualizar os processos de implantação das ditaduras na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela redemocratização dos Estados- Nações latino-americanos e os impactos desses processos na vida dos seres humanos. | (EM13CHS603HI19PE) Compreender os processos políticos de construção da cidadania que permearam a formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo, particularmente a formação do Estado Nacional brasileiro, e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e formação e dissolução dos impérios coloniais e modernos. | (EM13CHS202HI07PE) Conhecer as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais a fim de compreender as estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. | (EM13CHS305HI23PE) Interpretar a criação e atuação de organismos nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental em diferentes contextos históricos, atentando para os desdobramentos políticos, econômicos e sociais em países ou blocos econômicos para a promoção e garantia de práticas ambientais sustentável. | (EM13CHS606HI22PE) Relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração, com base na análise de diferentes fontes, para compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no mundo contemporâneo, com foco no Brasil, de forma que se discuta e proponha mudanças a partir dos problemas identificados.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Regimes populistas na América Latina. | Ditadura militar no Brasil. Pernambuco durante a ditadura militar. | Redemocratização do Brasil. | Colapso do sistema soviético. | Globalização e Neoliberalismo. | Panorama econômico, político e social contemporâneo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG101LI01PE) Compreensão oral/leitura – Identificar a ideia central e as informações secundárias a partir de enunciados orais (quando o ritmo da fala for relativamente lento e claro) e/ou textos escritos, em língua inglesa, nos diversos campos de atuação social (escola, trabalho, lazer, entre outros). | (EM13LGG401LI25PE) Compreensão Oral/Leitura- Identificar informações gerais em textos orais e/ou escritos (documentários, artigos, entrevistas etc.) que apontem aspectos culturais específicos de diferentes países falantes de língua inglesa, relacionando-os (por afastamento ou aproximação) com aspectos da nossa cultura linguística local, tais como: expressões de polidez, formalidade e informalidade no uso da língua, conforme diferentes contextos. | (EM13LGG301LI16PE) Produção Oral/Escrita – Produzir textos em diferentes modalidades, gêneros e suportes, considerando a temática abordada e os efeitos de sentido promovido pelos recursos lexicais, audiovisuais e multissemióticos utilizados (fontes, negrito, grifos, itálico, cores, imagens, volume dos sons, entre outros), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros orais e/ou escritos (comentários em áudio: podcasts, rádio, mesa redonda), entrevista, debates, seminários, entre outros. | Análise Linguística: Personal Pronouns, Simple Present, Adverbs of frequency, WH questions, verb to be. | Gêneros orais Escuta/Leitura de textos formais e/ou informais, séries, memes e jogos digitais (em 1ª e 3ª pessoas), diálogos, músicas, entre outros) ou escritos (carta do leitor, entrevistas, artigos, entre outros). | Análise Linguística: Greetings, Simple Present, Adverbs of frequency, Verb there to be and Prepositions. | Gêneros publicitários (anúncios, cartazes, folders, infográficos, avisos, entre outros, em versões impressas e/ou digitais). | Análise Linguística: Imperative Form; Modal Verbs (can, could, may, might); Personal Pronouns; Adjective Pronouns, Demonstrative Pronouns; Possessive (Pronouns and Adjective).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG402LI26PE) Produção Oral/ Escrita Produzir textos orais e/ou escritos, servindo-se dos recursos da variação linguística, em situações que simulem práticas de linguagem em diferentes campos da atuação social (ir ao mercado, ao restaurante, fazer uma viagem, pedir informações, participar de uma entrevista de emprego, entre outros), considerando seus interlocutores, de modo a usar a língua inglesa com certa autonomia, de acordo com a realidade do estudante. | (EM13LGG304LI23PE) Compreensão Oral/ Leitura- Apreender, de textos em língua inglesa (informativos, reportagens, documentários, etc.) a partir de estratégias de escuta/ leitura pertinentes, informações gerais e específicas sobre temas ligados às relações de meio ambiente e consumo que fundamentem pontos de vista. | (EM13LGG401LI25PE) Compreensão Oral/Leitura- Identificar informações gerais em textos orais e/ou escritos (documentários, artigos, entrevistas etc.) que apontem aspectos culturais específicos de diferentes países falantes de língua inglesa, relacionando-os (por afastamento ou aproximação) com aspectos da nossa cultura linguística local, tais como: expressões de polidez, formalidade e informalidade no uso da língua, conforme diferentes contextos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros descritivos: infográficos, tabelas, textos multimodais (vitrines, cartazes publicitários, entre outros) que utilizem o verbal escrito (palavras e números). | Análise Linguística/Vocabulário: cardinal and ordinal numbers, quantifiers (some, any, (a) little, (a) few, a bit of, many, much, a lot of, lots of, a lot), the hours. | Gênero jornalístico (editorial, notícia, reportagem, artigo de opinião, charge, tirinha, anúncio classificado, cartoon, entre outros); Reading Strategies (main idea, finding evidences, ...) | Análise Linguística: Verb to be (present and past), Plural of nouns; Demonstrative Pronouns, Simple Past, Irregular and Regular verbs. | Gêneros orais (escuta de textos formais e/ou informais, como diálogos, resenha crítica, crônica, entre outros) ou escritos (carta do leitor, entrevista, artigo, entre outros...). | Análise Linguística: Present Continuous, Simple Present, Adverbs of frequency, Verb There to be and Prepositions, Imperative Form, Modal Verbs.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG402LI26PE) Produção Oral/ Escrita Produzir textos orais e/ou escritos, servindo-se dos recursos da variação linguística, em situações que simulem práticas de linguagem em diferentes campos da atuação social (ir ao mercado, ao restaurante, fazer uma viagem, pedir informações, participar de uma entrevista de emprego, entre outros), considerando seus interlocutores, de modo a usar a língua inglesa com certa autonomia, de acordo com a realidade do estudante. | (EM13LGG102LI03PE) Compreensão Oral/ Leitura: Reconhecer e analisar diferentes pontos de vista acerca de assuntos de interesse pessoal ou coletivo conforme diversas situações de exposição oral (programas de rádio e TV, documentários, notícias, videonotícias, podcasts, vídeos na internet,reportagens etc.), considerando o ritmo da fala relativamente lento. | (EM13LGG103LI05PE) Compreensão Oral / Leitura: Reconhecer padrões típicos de ordem das palavras na língua inglesa, reconhecendo as formas reduzidas representadas tanto na forma escrita quanto na oralidade, detectando significados expressos em diferentes formas gramaticais e sentenças.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros descritivos e/ou narrativos (relatos/plano de viagem e de experiência, cartão postal, bilhete, passagem/ticket, lista de compras, lista de presentes, application form, cards, folders, vídeos, entre outros). | Análise Linguística: Simple Past, Simple Future, Future with going to; Numbers (cardinal and ordinal), dates, prepositions. | Gêneros orais (programas de rádio e TV, documentários, notícias, talk shows, videonotícias, podcasts, vídeos na internet, reportagens, entre outros). | Análise Linguística: Yes/No questions, Wh-Questions; Connectors/ Linking words (and, so, but, etc.). | Gêneros instrucionais (manuais, receitas culinárias, regras de jogos, tutoriais, entre outros). | Análise Linguística: Imperative Form; Question Tag; Reflexive Pronouns.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG105LI09PE) Compreensão Leitura- Reconhecer as relações de interesse existentes na propagação de um mesmo conteúdo em veículos de comunicação diferentes e expressos a partir de gêneros textuais distintos (news, blog, meme etc.), demonstrando consciência acerca da possibilidade da manipulação de informações (fake news) e os impactos sociais desta prática. | (EM13LGG105LI10PE) Produção Escrita- (Re)criar textos escritos em língua inglesa, de caráter multissemiótico (programa de rádio, canal na Internet, jornal impresso ou digital) como proposta de intervenção social acerca de algum tema da realidade estudantil. | (EM13LGG203LI14PE) Compreensão Oral/ Leitura Reconhecer, em textos escritos e /ou falados em língua inglesa, elementos lexicais presentes no cotidiano e que caracterizem marcas identitárias do inglês, em diversos países, e nos países onde ele é falado, como segunda língua ou como língua estrangeira, e em comparação com a língua portuguesa (língua materna), demonstrando compreensão acerca do diálogo intercultural.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Textos informativos: impressos e/ou digitais, notícia, reportagem, infográfico, texto de divulgação científica. | Análise Linguística: Infinitive x Gerund; Indefinite Pronouns, cognates and false cognates. | Textos multissemióticos (campanhas publicitárias, jornal impresso e/ou digital, fórum on-line, chat). | Análise Linguística: Relative Pronouns (who, where, which, whose, that) e recursos linguísticos e efeitos de sentido do léxico, polissemia, Imperative Form, anglicismos. | Gêneros orais e ou escritos (lista de compras, relatos sobre viagens, anúncios de classificados, letras de músicas, cenas de filme/série entre outros); textos literários (poemas, contos, fábulas). | Análise Linguística: Adjectives, Modal Verbs (can, could, may, might, must, should), Connectors (but, and, so...).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG301LI17PE) Produção Escrita/ Oral- Produzir, individual e/ ou coletivamente, textos orais e/ ou escritos que empreguem recursos persuasivos (comerciais para rádio e tv, anúncios publicitários, etc.), verbais e não verbais, de modo criativo, respeitando as especificidades da língua inglesa (formas verbais, entonação etc.), bem como as características próprias de cada gênero escolhido, considerando estruturas linguísticas mais familiares. | (EM13LGG604LI30PE) Produção Oral - Expressar-se oralmente (exposição, vídeominuto, etc.) em língua inglesa para apresentar práticas culturais próprias de região destacando a importância dessas práticas para a vida social, política e econômica local, a partir de planejamento prévio que oriente a seleção das informações, a melhor forma de organizar o discurso, com certa autonomia, ainda que com um ritmo de fala mais pausado. | (EM13LGG303LI21PE) Produção Oral/ Escrita- Produzir textos, individual ou coletivamente, que expressem diferentes pontos de vista (agreement/ disagreement) sobre temas relacionados à atualidade (consumo consciente, sustentabilidade, hábitos saudáveis de vida, cidadania participativa entre outros) baseando-se em fatos, dados e informações confiáveis.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gênero publicitário, recursos linguísticos e multissemióticos e efeitos de sentido do léxico (fanfics, booktube, anúncio, infográficos, entre outros). | Análise Linguística: Possessive Case, Comparative and Superlative; Degree of Adjectives. | Gêneros orais (tutoriais, telefonemas, declamações, vídeos, encenações, entre outros). | Análise Linguística: Relative Pronouns (who, where, which, that); Past Continuous, Adverbs; Connectors (first, next, after that). | Gêneros orais e/ou escritos (debates, exposições, depoimentos, entrevistas, talk shows, documentários, artigos de opinião, manifestos, entre outros). | Análise Linguística: Question Tag, Cognates and False Cognates, Prefixes and Sufixes; Connectors.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG305LI24PE) Produção Escrita- Expressar-se através da escrita em língua inglesa, para desenvolver campanhas sociais através de gêneros textuais adequados (jornal impresso ou digital, panfleto, folheto, banner, cartaz, etc) articuladas com situações-problemas da comunidade local e/ou escolar de maneira crítica, solidária e ética, observando as características dos gêneros e elementos coesivos. | (EM13LGG603LI29PE) Produção oral/ escrita- Relatar através da língua inglesa, oralmente ou por escrito, por meio de estruturas linguísticas básicas, práticas culturais características da literatura local, regional e global, escolhendo gêneros apropriados, promovendo a valorização da cultura, de acordo com a realidade dos estudantes. | (EM12LGG302LI19PE) Produção Oral/Escrita- Produzir textos da ordem do argumentar ancorados em diferentes gêneros (textos de opinião, blogs, tweets etc.), conforme os diversos campos de atuação social, em vistas da construção da cidadania.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros textuais impressos e/ou digitais (jornalísticos, publicitários, entre outros), panfleto, guia turístico, cartaz, leading, fotolegenda. | Análise Linguistíca: Simple Past and Past Continuous Tense, Indefinite Pronouns (some, any, no, every and compounds); Simple Future and Immediate Future (Going To); Gerund x Infinitive, Future Continuous. | Gênero literário: poema, lendas (e suas variações), peça de teatro, música, contos (e suas variações), narrativas de enigma, biografia e autobiografia, entre outros). | Análise Linguística: Adverbs and Adverbial Phrases, Present Perfect x Simple Past. | Gêneros Jornalísticos impressos e/ ou digitais, de diferentes suportes, como: webblogs, tweets, artigos de opinião, resenha crítica, comentário, podcasts, vídeos de cunho opinativo (reviews, unboxing). | Análise Linguística: Present Perfect x Simple Past.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG701LI31PE) Compreensão leitura / Produção EscritaFamiliarizar-se com diversos gêneros digitais em língua inglesa, demonstrando compreensão dos princípios e das funcionalidades, a partir da escrita, utilizando elementos linguísticos e estruturas composicionais específicas. | (EM13LGG104LI08PE) Produção EscritaEscrever textos da ordem do descrever e do relatar: (postcards, travel reports, brochure), com ênfase no vocabulário específico de cada tema e seus respectivos contextos, bem como nas estruturas específicas da língua inglesa (reporting verbs, reported speech etc.), compartilhando experiências e desejos. | (EM13LGG201LI11PE) Compreensão de Leitura-(Re)conhecer informações em contextos sócio-político-culturais presentes em textos multissemióticos em língua inglesa, fortalecendo a compreensão sobre diversidade, identidade e respeito, ajustando estratégias de compreensão a diferentes propósitos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros digitais (e-mail, mensagens de textos, blogs, posts em redes sociais, entre outros), textos de divulgação científica, infográficos. | Análise Linguística: (Un)countable Nouns; Present Perfect; Adverbs , Adverbial Phrases, Conditional (If) Clauses. | Textos da ordem do descrever e do relatar, impressos ou digitais (postcards, travel reports, brochure, fotolegenda, entre outros). | Análise Linguística: Direct and Reported Speeches. | Textos multissemióticos e os efeitos de sentido representados por elementos verbais em grifos, itálicos, negritos, tamanho da letra ou por elementos imagéticos (símbolos, imagens, charge, tira, fotografia, GIF, animações, entre outros). | Análise Linguística: Processo de formação das palavras; Flexão, Cognates, False Cognates; Expressões idiomáticas (Idioms).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG201LI12PE) Compreensão de Leitura- Distinguir significados literais e implícitos, considerando as linguagens conotativa e denotativa, a partir do léxico específico (expressions, phrasal verbs, modal verbs, entre outros) presentes em gêneros textuais literários (poems, lyrics, novels, plays, entre outros) em língua inglesa, situando o contexto discursivo. | (EM13LGG201LI13PE) Produção Oral/Escrita- Produzir textos orais e/ ou escritos, para compartilhar informações sobre um determinado assunto de interesse, organizados de forma clara, desenvolvidos em volta de um tema central e que permitam o reconhecimento da valorização cultural (da comunidade local, regional e global) social e histórica em diferentes contextos (apreciação de um filme, peça, música, poema, apresentação cultural etc.). | (EM13LGG302LI18PE) Produção Escrita- Planejar um texto argumentativo, a partir da organização de ideias de maneira crítica e fundamentada, considerando o contexto, o tema e a situação discursiva, em defesa de pontos de vista de forma autônoma, solidária e ética.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros literários e identificação do gênero em foco: poems, lyrics, novels, plays, entre outros. | Reading Strategies: inference, scanning, skimming. | Análise Linguística: Phrasal Verbs, Idioms, Collocations. | Gêneros literários orais (declamação de poema, entre outros) e/ou escritos (poemas, romances, letras de músicas, drama, entre outros); Gêneros da cultura popular nordestina, (gêneros orais, lendas, contos, causos, entre outros). | Análise Linguística: Linking words, conditionals. | Textos argumentativos: defesa de ponto de vista para situações comunicativas definidas, como debates, carta do leitor, justificativas, entre outros). | Análise Linguística: Passive Voice, Idioms, Connectors / Linkers (and, also, as well as, but, entre outros.)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG304LI22PE) Produção Escrita/ Oral- Produzir textos que permitam interagir socialmente propondo alternativas pautadas na ideia de bem comum e coletividade (ex.: anúncios publicitários para campanhas educativas, curtas, panfletos explicativos, videominuto, etc.) promovendo a consciência socioambiental e o consumo responsável. | (EM13LGG403LI27PE) Produção Escrita- Comunicar-se em língua inglesa, usando a escrita, através de redes sociais e/ ou sites específicos para conhecer pessoas, para pedir informações sobre pontos turísticos, bolsas de estudo e seleções para cursos, considerando os gêneros apropriados para tais funções (application forms, e- mails, posts em sites, comunicação via online, costumer service centre etc.). | (EM13LGG702LI32PE) Compreensão Leitura- Analisar os discursos em língua inglesa, produzidos e veiculados nos meios digitais de modo a identificar seus propósitos e intencionalidades, considerando a postura crítica e ética e de que forma a circulação desses textos contribuem com a formação dos sujeitos contemporâneos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros digitais (e-mail, podcast, posts em redes sociais, mensagens virtuais, entre outros); Gênero Propaganda (anúncio impresso e/ou digital, folders, entre outros), curtas etc. | Análise Linguística: Connectors and Linking Words. | Gêneros digitais (e-mails, posts, messages, application forms, carta, blogs, tweets, entre outros). | Análise Linguística: Cognates and False Cognates; Léxico e Estruturas Linguísticas pertinentes às situações discursivas, homonímia, paronímia, antonímia e sinonímia. | Gêneros orais e/ou escritos veiculados em ambientes digitais, como tweets, postagens nas redes sociais, weblogs, notícias veiculadas em sites, infográficos, fake News entre outras.). | Reading Strategies: inference, scanning, skimming. | Análise linguística: Processo de formação das palavras (prefixos, sufixos e compostos).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG101LP01PE) Analisar a estrutura e as características de diferentes discursos usados na sociedade, considerando o gênero, a intenção do autor, as escolhas linguísticas, os recursos visuais e os efeitos de sentido. | (EM13LGG101LP04PE) Identificar humor ou ironia em diferentes textos, destacando a crítica e a intenção do autor por meio da linguagem. | (EM13LGG201LP20PE) Analisar criticamente diferentes gêneros literários, considerando suas especificidades, linguagem, aspectos estilísticos, estéticos, contexto de produção e circulação. | (EM13LP20PE) Participar ou promover práticas de compartilhamento de leitura e arte para expressar ideias, denunciar problemas e estimular a reflexão, considerando o contexto, a linguagem e os efeitos de sentido, entendendo a arte como resistência e defesa dos Direitos Humanos. | (EM13LGG301LP26PE) Produzir textos, sozinho ou em grupo, em diferentes formatos e meios, levando em conta o objetivo da comunicação, o público e as características da linguagem para criar significado em diversos contextos. | (EM13LGG305LP33PE) Sugerir soluções para questões sociais por meio de textos orais ou escritos, analisando, argumentando e se posicionando com criticidade e empatia. | (EM13LGG402LP36PE) Compreender a variação linguística em diferentes contextos e refletir sobre o preconceito linguístico. | (EM13LGG402LP37PE) Produzir textos adequados ao contexto, explorando a variação linguística. | (EM13LP10PE) Analisar a variação linguística para entender sua dinâmica e combater o preconceito. | (EM13LP32) Pesquisar e comparar informações de diferentes fontes, avaliando sua confiabilidade. | (EM13LP28PE) Organizar estudos e usar estratégias de leitura para ampliar os letramentos. | (EM13LGG602LP43PE) Explorar a arte em diversas linguagens para compreender gêneros artísticos e literários. | (EM13LP24PE) Analisar formas alternativas de participação social, especialmente por meio da arte, cultura e expressões juvenis, que abordem problemas ou incentivem a reflexão, adotando uma postura crítica, respeitosa e ética.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Condições de produção,circulação e recepção de discursos e atos de linguagem. Recursos linguísticos, estilísticos, semióticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Aspectos linguísticos, semânticos, visuais e discursivos responsáveis pelo humor e pela ironia. | Gêneros artístico-literários diversos (contos, crônicas, fábulas, poemas). Funções da linguagem. Figuras de linguagem, aspectos estilísticos e estéticos. Contexto de produção e circulação. | Mapeamento de práticas do campo artístico-literário em diferentes meios e suportes. Contexto de produção, circulação e recepção de textos e/ou produções artísticas: saraus, clubes de leitura, mostras literárias, festivais de teatro, dança, curtas etc. Especificidades da linguagem híbrida e multissemiótica. | Planejamento, produção, revisão e edição de textos (orais, escritos), considerando critérios discursivos e linguísticos. Critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição. Aspectos multissemióticos e efeitos de sentido. | Etapas do processo de produção textual: planejamento, escrita, revisão, reescrita, edição de gêneros das diversas linguagens e práticas comunicativas (especificidades, modos de organização de cada linguagem, propósito comunicativo, público, suporte, contexto de produção, circulação dos textos, o enfoque ético, bem como o trato cordial). | Variação linguística: aspectos identitários e efeitos de sentido na construção do texto. | Produção textual. Variedade linguística na construção do texto. | Variação linguística; preconceito linguístico. | Curadoria de informação. Procedimentos de pesquisa: coleta e análise de dados. Leitura de gráficos, infográficos, quadros, tabelas etc. Tratamento e análise de conteúdo. Apreciação e réplica. | Curadoria de informações e conteúdos, em material impresso ou em ambientes digitais. Estratégias de leitura. Gêneros de apoio à compreensão leitora: fichamento, resumo, resenha, mapa mental, esquema etc. | Literatura de autoria pernambucana contemporânea: contextos de produção, circulação e recepção, características estéticas, estilísticas e efeitos de sentido; práticas de letramento literário. | Contexto de produção, recepção e circulação de gêneros das culturas juvenis. Especificidades linguístico- discursivas dos gêneros que compõem os letramentos de reexistência: hip hop, grafite, repente, slams etc.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG604LP45PE) Comparar textos literários contemporâneos com manifestações culturais de diferentes épocas, considerando aspectos sociais e discursivos. | (EM13LGG204LP24PE) Reconhecer o valor da pluralidade artística e seus efeitos de sentido em diferentes grupos sociais e étnicos. | (EM13LGG501LP38PE) Representar textos literários em outras linguagens artísticas, promovendo respeito à diversidade e combatendo estereótipos. | (EM13LGG601LP42PE) Valorizar a diversidade artístico-literária ao longo do tempo, analisando influências e processos de legitimação ou invisibilização. | (EM13LP46PE) Analisar o diálogo cultural na literatura em língua portuguesa, considerando intertextualidades e visões de mundo. | (EM13LP54PE) Criar e compartilhar textos literários em diferentes mídias, considerando suas características e condições de produção. | (EM13LGG401LP34PE) Reconhecer a literatura popular, indígena e africana como parte da expressão literária regional e nacional. | (EM13LP29) Resumir e resenhar textos usando paráfrases, discurso reportado e citações para divulgação de pesquisas. | (EM13LP30) Realizar pesquisas usando fontes confiáveis, registrando o processo e comunicando os resultados. | (EM13LP34PE) Produzir textos para divulgar conhecimentos e pesquisas, considerando contexto, circulação e recepção. | (EM13LP48PE) Analisar a literatura brasileira, identificando mudanças, permanências e discursos de invisibilização ao longo da história. | (EM13LP33) Coletar e analisar dados usando instrumentos como questionários, enquetes e mapeamentos. | (EM13LP35) Utilizar ferramentas de apoio a apresentações orais, organizando conteúdo e elementos visuais de forma adequada. | (EM13LP45PE) Produzir e discutir temas de interesse local ou global, assumindo diferentes papéis na comunicação. | (EM13LP25PE) Participar de reuniões e debates escolares, exercendo escuta atenta e posicionando-se com respeito e ética.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Repertórios de leitura: literatura brasileira, portuguesa, indígena, africana, latino- americana. Relações entre textos e discursos. Condições de produção, circulação e recepção de textos artístico-literários. | Literatura de autoria pernambucana: contrapontos entre autores consagrados e não consagrados da literatura canônica a popular, em diferentes épocas. | O texto literário e a relação com outras linguagens (teatro, dança, cinema, curta-metragem): especificidades, estrutura, contextos de produção e recepção. | Intertextualidade e interdiscursividade. Marcas de pluralidade cultural. Aspectos linguísticos, semânticos e multissemióticos na construção de discursos combativos. | Apreciação da literatura afro-brasileira e indígena, africana em língua portuguesa e da literatura brasileira. Contexto de produção, circulação e recepção de textos: contos, crônicas, poemas, fábulas de diferentes gêneros literários (lírico, épico, dramático) e épocas. Especificidades da linguagem literária. Práticas de letramento literário. | Planejamento, produção, revisão e edição de obras autorais orais e/ou escritas. Propósito comunicativo. Aspectos linguísticos, estilísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Aspectos da intertextualidade: paráfrase, paródia, citação e estilização. | Repertórios de leitura: literatura brasileira, indígena, africana e portuguesa. Condições de produção, circulação e recepção de textos artístico-literários. Relação entre textos, atos de linguagem e discursos. | Curadoria de informações. Gêneros textuais: fichamento, resumo e resenha. Marcas do discurso reportado e de citações. Leitura e análise das especificidades de gêneros de divulgação científica. | Contexto de produção, circulação e divulgação dos gêneros de divulgação científica. Tipos e processos de pesquisa. Curadoria de informações e conteúdos em meio digital. O percurso investigativo. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo de práticas de estudo e pesquisa (relatório, relatório multimidiático de campo, banner, reportagem científica, mapas dinâmicos, infográfico estático e animado etc.) Curadoria de informação. Gêneros de divulgação científica e especificidades: linguagem, mídias, recursos multissemióticos e efeitos de sentido. | Condições de produção, circulação e recepção de textos de diferentes autores(as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. A Literatura Brasileira na Colônia. O Barroco e o Arcadismo. | Contexto de produção, circulação e recepção dos gêneros do campo das práticas de estudo e pesquisa. Instrumentos de coletas de dados: questionários, enquetes, mapeamentos, opinários etc. Análise, tratamento e (re)textualização de dados e informações. Curadoria de informação em fontes abertas. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos de apresentações orais. Especificidades de softwares e aplicativos de apresentação. Tratamento de conteúdos. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Relação entre os gêneros em circulação no campo da vida pessoal (artigos de opinião, críticas da mídia, vlogs de opinião etc.). Recursos linguísticos, multissemióticos e seus efeitos de sentido. Apreciação (avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos etc.). Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculadas por textos). | Práticas de oralidade: escuta atenta, turno e tempo de fala. Tomada de nota. Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculados por textos e atos de linguagem). Estratégias linguísticas típicas de negociação e de apoio e/ou de consideração do discurso do outro. Polidez linguística.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LP26) Relacionar textos de documentos legais sobre direitos e deveres, especialmente para adolescentes e jovens, aos seus contextos de produção, para entender as motivações e finalidades. | (EM13LP39) Usar procedimentos de verificação de fatos e fotos para combater notícias falsas. | (EM13LP41) Analisar os processos de curadoria nas redes sociais e na internet, comparando os feeds e discutindo seus efeitos para evitar manipulação e bolhas de informação. | (EM13LP07) Analisar, em diferentes textos, como a linguagem expressa a posição do autor e o uso de recursos para modificar a mensagem, para melhorar a compreensão e a crítica. | (EM13LP02PE) Relacionar os recursos coesivos e argumentos usados em diferentes textos, considerando o gênero e as relações lógicas. | (EM13LP48PE) Identificar influências e mudanças no processo de formação da literatura brasileira, analisando obras de diferentes épocas e autores, e refletir sobre os discursos de invisibilização ao longo da história. | (EM13LP06) Analisar os efeitos de sentido da escolha de palavras, estrutura e combinação de elementos, para ampliar as possibilidades de interpretação e uso crítico da língua. | (EM13LP09PE) Comparar o tratamento da gramática normativa com os usos sociais da língua e entender as diferenças e a variação linguística. | (EM13LP11) Fazer curadoria de informações para diferentes propósitos e projetos. | (EM13LP13PE) Analisar os efeitos sonoros e suas relações com a linguagem verbal para ampliar a construção de sentidos e apreciação em produções de áudio. | (EM13LP15PE) Planejar, produzir, revisar e reescrever textos orais, escritos e multissemióticos, considerando os contextos de produção e o impacto da linguagem e forma escolhida. | (EM13LP16PE) Produzir e analisar discursos públicos, considerando sua adequação ao contexto, estilo e clareza, além dos aspectos da fala e gestual. | (EM13LP18) Usar softwares para criar textos e produções multimídia, aproveitando os recursos e colaborando no desenvolvimento de projetos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contexto de produção, circulação e recepção de textos legais e normativos. Regularidades e especificidades de textos legais e normativos. | Fact Checking, letramento informacional, leitura crítica de mídias: autor, formato, público, conteúdo e propósito de cada texto. Curadoria. | Apreciação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos e produções artísticas, culturais etc. Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculadas por textos e atos de linguagem). Fenômenos de efeito bolha e de manipulação de terceiros na Internet. Leitura crítica de mídias: autor, formato, público, conteúdo e propósito de cada texto, marcadores, estratégias e recursos discursivos pertinentes aos gêneros digitais. | Contexto de produção e circulação dos gêneros. Modalizadores. Estratégias de posicionamento do interlocutor. Estratégias de impessoalização. Tipos de argumentos e contra-argumentos. | Condições de produção e circulação dos gêneros. Propósito comunicativo e interlocutores. Especificidades composicionais. Escolhas estilísticas, semânticas e efeitos de sentido. Relações lógico-discursivas, coesão e coerência. | Condições de produção, circulação e recepção de textos de diferentes autores(as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. A Literatura Brasileira na Colônia. O Barroco e o Arcadismo. | Estudo lexical. Escolha vocabular. Aspectos semânticos de palavras (campo semântico) e efeitos de sentido. | Regras, normas e regularidades das gramáticas (normativas descritivas, prescritivas, “de uso”), contextos de produção, circulação e recepção de textos. Variação linguística: variedades de prestígio, norma culta e variedades estigmatizadas. Usos do português brasileiro contemporâneo. | Curadoria de informação para saber a natureza (informar, noticiar, persuadir, entreter, vender etc.) e a principal intenção discursiva. | Condições de produção, circulação e recepção de gêneros da cultura audiovisual. Especificidades e efeitos de sentido resultantes da combinação entre elementos sonoros (volume, timbre, intensidade, pausas, ritmo, efeitos sonoros, sincronização etc.); recursos linguísticos e/ou multissemióticos. | Etapas do processo de escrita: planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de diversos gêneros, considerando propósito comunicativo, contexto de produção, circulação e recepção. Especificidades composicionais, linguísticas, semânticas, semióticas e efeitos de sentido. Conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal e nominal etc.). | Especificidades e regularidades dos gêneros orais (seminário, debate regrado, exposição oral, entrevista, testemunho, relato de experiência pessoal, mesaredonda, dentre outros). Normas de participação adequadas à situação de produção oral, variedade linguística adequada ao contexto e aos interlocutores, recursos prosódicos, paralinguísticos e cinésicos da linguagem oral. | Letramento midiático: contexto de produção, circulação e recepção de texto. Aspectos multissemióticos e efeitos de sentido. Especificidades das práticas colaborativas de escrita. Processos de produção textual multimídia e transmídia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Contexto de produção. Escolha vocabular e efeitos de sentido. Recursos Estilísticos e morfossintáticos. | Regularidades de gêneros textuais: aspectos composicionais e estilísticos. Relações lógico-discursivas. Coesão e coerência. Marcadores discursivos. | Textos multissemióticos/ multimodais. | Intertextualidade e interdiscursividade. Marcas de pluralidade cultural. Aspectos linguísticos, semânticos e multissemióticos na construção de discursos combativos. | Literatura de denúncia, marginal ou periférica: apreciação de aspectos éticos, estéticos e políticos em gêneros artísticoliterários de várias linguagens e semioses. | Tipos de argumentos. Estratégias argumentativas. | Gêneros textuais orais: debate, seminário, júri simulado etc. Relações entre textos e discursos. Recursos expressivos e efeitos de sentido. Tipos de argumentos. Estratégias argumentativas. | Aspectos éticos, estéticos, estilísticos e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. | Curadoria da informação. Contexto de produção, circulação e recepção de gêneros próprios do campo das práticas de estudo e pesquisa: fichamento, resumo, resenha, reportagem de divulgação científica, gráfico, infográfico etc. | Planejamento, produção, revisão e edição de textos orais, escritos e multimodais. Processos de produção textual multimídia e transmídia. Usos expressivos de recursos linguísticos, paralinguísticos ou cinésicos. | Repertórios de leitura: textos de diferentes gêneros, autores(as) e estilos literários. Condições de produção, circulação e recepção. Aspectos éticos, estéticos e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. A plurissignificação da linguagem artístico-literária. A literatura como expressão de época. | Condições de produção, circulação e recepção de diversos autores(as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental, canônicos ou não. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. Romantismo. | Gêneros digitais: estrutura e especificidades. | Contexto de produção, circulação e recepção de gêneros da cultura digital: podcast, vlog, blog, e-zines, fanzines etc. | Curadoria de informações.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Contexto de produção. Escolha vocabular e efeitos de sentido. Recursos Estilísticos e morfossintáticos. | Regularidades de gêneros textuais: aspectos composicionais e estilísticos. Relações lógico-discursivas. Coesão e coerência. Marcadores discursivos. | Textos multissemióticos/ multimodais. | Intertextualidade e interdiscursividade. Marcas de pluralidade cultural. Aspectos linguísticos, semânticos e multissemióticos na construção de discursos combativos. | Literatura de denúncia, marginal ou periférica: apreciação de aspectos éticos, estéticos e políticos em gêneros artísticoliterários de várias linguagens e semioses. | Tipos de argumentos. Estratégias argumentativas. | Gêneros textuais orais: debate, seminário, júri simulado etc. Relações entre textos e discursos. Recursos expressivos e efeitos de sentido. Tipos de argumentos. Estratégias argumentativas. | Aspectos éticos, estéticos, estilísticos e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. | Curadoria da informação. Contexto de produção, circulação e recepção de gêneros próprios do campo das práticas de estudo e pesquisa: fichamento, resumo, resenha, reportagem de divulgação científica, gráfico, infográfico etc. | Planejamento, produção, revisão e edição de textos orais, escritos e multimodais. Processos de produção textual multimídia e transmídia. Usos expressivos de recursos linguísticos, paralinguísticos ou cinésicos. | Repertórios de leitura: textos de diferentes gêneros, autores(as) e estilos literários. Condições de produção, circulação e recepção. Aspectos éticos, estéticos e políticos em gêneros artístico-literários de várias linguagens e semioses. A plurissignificação da linguagem artístico-literária. A literatura como expressão de época. | Condições de produção, circulação e recepção de diversos autores(as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental, canônicos ou não. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. Romantismo. | Gêneros digitais: estrutura e especificidades. | Contexto de produção, circulação e recepção de gêneros da cultura digital: podcast, vlog, blog, e-zines, fanzines etc. | Curadoria de informações.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LP47PE) Participar de eventos de leitura e manifestações artísticas, compartilhando e interpretando obras próprias, para ampliar o repertório literário e cultural. | (EM13LP09PE) Compreender as normas gramaticais e a variação linguística, refletindo sobre o ensino da norma-padrão nas escolas. | (EM13LP52PE) Analisar obras literárias de diferentes culturas e épocas, considerando os aspectos estéticos, temáticos e contextos de produção. | (EM13LP27PE) Participar de discussões e campanhas para resolver problemas sociais e promover valores democráticos e responsabilidade ética e socioambiental. | (EM13LP24PE) Analisar formas de participação social não institucionalizadas, como manifestações artísticas, com postura crítica e fundamentada. | (EM13LP17) Criar roteiros para vídeos, apresentações teatrais e outras produções multimídia, ampliando as possibilidades de expressão e colaboração. | (EM13LP26) Relacionar documentos legais sobre direitos e deveres a seus contextos de produção, ampliando a compreensão desses direitos. | (EM13LP34PE) Produzir textos científicos para divulgar conhecimentos e resultados de pesquisas, considerando o gênero e o contexto de produção. | (EM13LP22) Construir registros colaborativos sobre profissões e ocupações, explorando trajetórias pessoais e profissionais. | (EM13LP23PE) Analisar discursos políticos em propagandas e programas de governo, considerando os contextos históricos e os impactos na cidadania. | (EM13LP48PE) Identificar transformações na literatura brasileira ao longo do tempo, analisando estilos, estéticas e discursos de invisibilização. | (EM13LP50PE) Analisar relações entre obras literárias de diferentes autores e gêneros, considerando os diálogos e influências no contexto histórico. | (EM13LP53) Produzir análises e comentários sobre livros, filmes, músicas, espetáculos e outros conteúdos culturais, de forma crítica e apreciativa. | (EM13LP43) Produzir e compartilhar comentários, textos e conteúdos digitais de forma ética, crítica e fundamentada. | (EM13LP08) Analisar aspectos da sintaxe do português, como a ordem das palavras e concordância, para melhorar a compreensão e produção de textos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Mapeamento de práticas do campo artísticoliterário, considerando espaços físicos e digitais. Processos de produção de textos orais e escritos em gêneros do campo artístico-literário (saraus, competições orais, audições, mostras, festivais, feiras culturais e literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas culturais, jograis, slams etc.) para socializar obras da própria autoria (contos, crônicas, poemas-cordel, repentes, haicai etc., roteiros de vídeos, de filmes, de peças teatrais etc.). | Regras, normas e regularidades das gramáticas (normativas descritivas, prescritivas, "de uso"). Contextos de produção, circulação e recepção de textos. Variação linguística: variedades de prestígio, norma culta e variedades estigmatizadas. Usos do português brasileiro contemporâneo. | Repertórios de leitura: literatura brasileira, indígena, africana, afrobrasileira e latinoamericana. Condições de produção, circulação e recepção de textos da literatura brasileira e ocidental. Apreciação (avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos e produções artísticas e culturais etc.). Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculados por textos e atos de linguagem). | Práticas e processos de produção de gêneros, orais e escritos, do campo de atuação na vida pública produzidos em ambientes digitais ou não. Propósito comunicativo: interlocutores, suporte, especificidades e regularidades dos gêneros. Apreciação e réplica. | Contexto de produção, recepção e circulação de gêneros das culturas juvenis. Especificidades linguístico- discursivas dos gêneros que compõem os letramentos de reexistência: hip hop, grafite, repente, slams, cordel etc. | Regularidades e especificidades de roteiros para a produção de gêneros que articulem diferentes linguagens e mídias (vlog, videoclipe, videominuto, documentário etc.), apresentações teatrais, narrativas multimídia e transmídia, podcasts, playlists comentadas etc. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos legais e normativos. Regularidades e especificidades de textos legais e normativos. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo de práticas de estudo e pesquisa (relatório, relatório multimidiático de campo, reportagem científica, mapas dinâmicos etc.) Ideias principais e secundárias; palavras- chave. Produção de resumo e resenha. Curadoria de informação. Especificidades dos gêneros de divulgação científica: linguagem. Mídias, recursos multissemióticos e efeitos de sentido. | Procedimentos de investigação e pesquisa. Tratamento de dados e informações. Processos de retextualização. Especificidades dos registros dinâmicos em meios digitais; uso de ferramentas digitais. | Apreciação e réplica. Seleção vocabular e efeitos de sentido. Inferências e implícitos (pressupostos e subentendidos). Modalizadores. Estratégias argumentativas. | Condições de produção, circulação e recepção de diversos autores(as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental, canônicos ou não. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. Realismo. Naturalismo. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos literários. Intertextualidade e interdiscursividade. Práticas de letramento literário. | Planejamento e (re)textualização (produção, revisão, edição), considerando especificidades dos textos. Contexto de produção, recepção e circulação. Aspectos linguísticos, semânticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Contexto de produção, circulação e recepção de conteúdos na cultura de rede. Curadoria de informações. O cyberbullying; dimensões éticas no trato e compartilhamento de conteúdo pela Internet. Apreciação e réplica. | Aspectos sintáticos e semânticos da coordenação e da subordinação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LP29) Resumir e resenhar textos usando paráfrases, citações e discurso reportado para divulgar estudos e pesquisas. | (EM13LP35) Usar ferramentas de apoio para apresentações orais, escolhendo fontes visíveis e organizando o conteúdo com imagens, gráficos e elementos gráficos. | (EM13LP37PE) Conhecer e analisar projetos editoriais em diferentes formatos para ampliar as opções de fontes de informação, reconhecendo o papel da mídia na democracia. | (EM13LP40PE) Analisar a pós-verdade, discutindo a disseminação de fake news e a prevalência de crenças sobre fatos, adotando uma postura crítica. | (EM13LP39) Usar procedimentos de checagem de fatos e fotos publicadas para combater notícias falsas. | (EM13LP42) Analisar a cobertura da mídia sobre questões sociais e globais, comparando enfoques e usando ferramentas de curadoria para aprofundar o entendimento. | (EM13LP05PE) Analisar os movimentos argumentativos em textos para avaliar sua eficácia e se posicionar criticamente. | (EM13LP45PE) Analisar, discutir e produzir textos sobre temas de interesse local ou global, vivenciando diferentes papéis de comunicador. | (EM13LP14) Analisar efeitos de sentido nas imagens e vídeos, considerando elementos como enquadramento, iluminação e relações com o verbal. | (EM13LP48PE) Identificar mudanças e permanências na literatura brasileira, analisando obras de diferentes épocas e estilos e se posicionando criticamente. | (EM13LP01) Relacionar o texto ao seu contexto sócio-histórico para ampliar a análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações. | (EM13LP07) Analisar marcas que expressam a posição do enunciador em textos, utilizando recursos linguísticos para aumentar a compreensão e criticidade. | (EM13LP08) Analisar aspectos da sintaxe para melhorar a compreensão e produção de textos, fazendo escolhas adequadas à situação comunicativa. | (EM13LP15PE) Planejar, produzir e revisar textos, considerando sua adequação ao contexto e à variedade linguística apropriada. | (EM13LP16PE) Produzir e analisar textos orais, considerando sua adequação ao contexto, clareza e elementos relacionados à fala e à cinestesia. | (EM13LP18) Usar softwares de edição e ferramentas colaborativas para criar textos e produções multissemióticas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Curadoria de informações. Gêneros textuais: resumo e resenha. Marcas do discurso reportado e de citações. Leitura e análise das especificidades de gêneros de divulgação científica. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos de apresentações orais. Especificidades de softwares e aplicativos de apresentação. Tratamento de conteúdos. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo jornalístico-midiático. Projetos editoriais, suas especificidades linguísticas, semânticas, multissemióticas e efeitos de sentido. Curadoria da informação. | Critérios de curadoria: evidências, fontes, contexto, propósito, atualidade, relevância, autoridade. Regularidades das fake news (manchetes sensacionalistas, ausência de fontes etc.) e das marcas de radicalização do discurso (generalizações, usos de chavões e expressões feitas, desconsideração do lugar e da perspectiva do outro). Apreciação e réplica. | FactCheckin, letramento informacional, leitura crítica de mídias: autor, formato, público, conteúdo e propósito de cada texto. Curadoria. | Mídias jornalísticas/ veículos de informação: jornal impresso, rádio, televisão e internet (sites e redes sociais). | Estrutura e especificidades do texto argumentativo (artigo de opinião, carta do leitor, dissertação argumentativa etc.). Tese. Tipos de argumentos. Modalizadores. Diferentes formas de composição dos parágrafos. Estratégias de convencimento. | Relação entre os gêneros em circulação no campo jornalístico-midiático (notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens multimidiáticas, documentários, podcast noticioso etc.) mídias e práticas da cultura digital; usos de recursos linguísticos e multissemióticos e seus efeitos de sentido; processos e produção de textos do campo jornalístico-midiático. Apreciação (avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos e produções artísticas, culturais etc.). Réplica ( posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculados por textos). | Condições de produção, circulação e recepção de textos da cultura digital e das culturas juvenis (slam, vídeo-minuto, tutorial, documentário, anúncio publicitário, entre outros); recursos linguísticos e multissemióticos e seus efeitos de sentido. | Condições de produção, circulação e recepção de diversos autores(as), gêneros e estilos da literatura brasileira e ocidental, canônicos ou não. Especificidades da linguagem literária. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Práticas de letramento literário. Parnasianismo. Simbolismo. | Condições de produção e circulação de gêneros de diferentes práticas discursivas. Leitura, escuta e apreciação de gêneros de diferentes autores (as), épocas e escolas literárias. Processos de produção de textos orais e escritos. Práticas de multiletramento. | Contexto de produção e circulação dos gêneros. Modalizadores. Estratégias de posicionamento do interlocutor. Estratégias de impessoalização. Tipos de argumentos e contraargumentos. | Regras gerais específicas de concordância verbal, nominal, regência verbal e regência nominal e efeitos de sentido. | Etapas do processo de escrita: planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de diversos gêneros. Propósito comunicativo. Contexto de produção, circulação e recepção. Especificidades composicionais, linguísticas, semânticas, semióticas, estilísticas e efeitos de sentido. Conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal e nominal etc.). | Especificidades e regularidades dos gêneros orais. Normas de participação adequadas à situação de produção oral. Variedade linguística adequada ao contexto e aos interlocutores; recursos prosódicos, paralinguísticos e cinésicos da linguagem oral. | Letramento midiático: contexto de produção, circulação e recepção de texto. Aspectos multissemióticos e efeitos de sentido. Especificidades das práticas colaborativas de escrita. Processos de produção textual multimídia e transmídia.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG104LP12PE) – Usar vocabulário adequado em textos orais e escritos, evitando ambiguidade e garantindo coesão e clareza. | (EM13LGG104LP13PE) – Produzir textos em diferentes mídias e suportes, considerando o propósito e as características do gênero. | (EM13LGG302LP27PE) – Identificar diferentes opiniões em textos argumentativos, relacionando tese, argumentos e contra-argumentos. | (EM13LGG105LP16PE) – Analisar como o texto literário é adaptado em outras mídias, considerando efeitos de sentido e recursos multimídia. | (EM13LGG201LP21PE) – Analisar textos e práticas de diferentes movimentos literários, percebendo seu potencial transformador e artístico. | (EM13LGG502LP39PE) – Identificar, em textos verbais e não verbais, o respeito à diversidade e aos direitos humanos. | (EM13LGG204LP25PE) – Criar textos usando diferentes recursos de linguagem artística, corporal e verbal para defender os Direitos Humanos e a diversidade. | (EM13LGG304LP32PE) – Produzir textos argumentativos sobre questões sociais e socioambientais, refletindo sobre a postura cidadã. | (EM13LGG302LP28PE) – Analisar discursos em mídias sociais, promovendo debates sobre respeito a diferentes visões de mundo. | (EM13LGG303LP30PE) – Identificar a organização de ideias em textos argumentativos sobre questões sociais e socioambientais. | (EM13LGG703LP48PE) – Produzir textos em diferentes linguagens e mídias digitais, considerando público, suporte e especificidades dos gêneros. | (EM13LP20PE) – Participar de práticas de compartilhamento de leitura e manifestações artísticas para promover reflexão e resistência aos direitos humanos. | (EM13LGG601LP42PE) – Reconhecer e valorizar a diversidade artístico-literária, analisando influências e contextos de produção. | (EM13LP48) – Identificar evoluções na literatura brasileira e portuguesa, analisando obras fundamentais e suas características históricas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Escolha vocabular e efeitos de sentido. Adequação vocabular. Coerência, elementos de coesão e intencionalidade discursiva. | Planejamento, produção, retextualização (revisão, reescrita). Reedição de textos, em diferentes mídias e suportes, considerando as especificidades dos gêneros e das modalidades. | Gêneros textuais: textos argumentativos. Tipos de argumentos. | Ciberliteratura: especificidades da literatura produzida na Web, youtube, twitter, netflix, filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas, músicas, memes, blog, vlog, fanfics, podcast etc. Estratégias de remidiação, multimídia e transmídia. Recursos expressivos (linguísticos, gestuais, artísticos, visuais, multissemióticos) e seus efeitos de sentidos. | Práticas de letramento literário. Sequência expandida. Literatura contemporânea impressa e digital (Internet e blogs literários). Especificidades da escrita literária digital, tais como: autoria, interatividade, hipertextualização, linguagem híbrida e multissemiótica. Literatura de autoria feminina local e regional. Slam, denúncia e resistência. | Estratégias de Leitura. Informações implícitas (pressupostos e subentendidos). | Planejamento, produção e revisão de textos argumentativos. Aspectos linguísticos, multimodais e semânticos dos textos dissertativo-argumentati vo. Operadores argumentativos. Coesão e coerência na construção do texto. | Produção de gêneros textuais da ordem do argumentar (artigo, dissertação argumentativa etc.). Especificidades do gênero e da tipologia. Estrutura formal e linguística. Recursos coesivos. Operadores argumentativos. | Contexto discursivo/ intencionalidade discursiva. Apreciação (avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos e produções artísticas e culturais etc.). Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculados por textos e outros atos de linguagem). Recursos linguísticos e multissemióticos; efeitos de sentido. | Tópicos frasais: ideia principal e ideias secundárias. Textualidade: coerência e coesão; recursos de coesão no texto argumentativo. | Contextos de produção, circulação e recepção dos gêneros. Elementos e especificidades da narrativa transmídia. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. Linguagem digital. Processos de produção individual coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais. | Mapeamento de práticas do campo artístico-literário em diferentes meios e suportes. Contexto de produção, circulação e recepção de textos e/ou produções artísticas: saraus, clubes de leitura, mostras literárias, festivais de teatro, dança, curtas etc. Especificidades da linguagem híbrida e multissemiótica. | Intertextualidade e interdiscursividade. Marcas de pluralidade cultural. Aspectos linguísticos, semânticos e multissemióticos na construção de discursos combativos. | Repertórios de leitura: textos artístico-literários de diferentes gêneros e épocas. Condições de produção, circulação e recepção de diversos autores(as). Gêneros e estilos da literatura brasileira. Relações entre textos com foco em assimilações e rupturas quanto a temas, procedimentos estéticos. Modernismo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LGG104LP12PE) – Usar vocabulário adequado em textos orais e escritos, evitando ambiguidade e garantindo clareza, coesão e progressão textual. | (EM13LP52PE) Analisar obras literárias brasileiras e de outros países, considerando aspectos estéticos, culturais e seu diálogo com o presente. | (EM13LP48) Identificar mudanças e permanências na literatura brasileira, analisando obras do cânone ocidental, especialmente da literatura portuguesa. | (EM13LP39) Verificar informações e fotos publicadas, para combater notícias falsas. | (EM13LP19PE) Falar de si mesmo por meio de textos multimodais, considerando o contexto e os objetivos comunicativos. | (EM13LP34PE) Produzir textos para divulgar conhecimentos e resultados de pesquisas, de forma a engajar-se em processos de socialização. | (EM13LP23PE) Analisar criticamente discursos políticos em propagandas, programas de governo e políticas públicas, considerando contextos históricos e ajudando na tomada de decisões e exercício da cidadania. | (EM13LP25PE) Participar de reuniões e discussões, com escuta atenta e postura respeitosa, utilizando estratégias linguísticas para negociar e entender diferentes pontos de vista. | (EM13LP27PE) Buscar soluções para problemas coletivos, denunciando desrespeito a direitos e promovendo discussões e campanhas para fortalecer a democracia e a ética. | (EM13LP29) Resumir e resenhar textos, utilizando paráfrases e citações, para divulgar estudos e pesquisas. | (EM13LP35) Usar adequadamente ferramentas para apresentações orais, escolhendo fontes legíveis, organizando o conteúdo e inserindo recursos visuais de forma harmônica. | (EM13LP36PE) Analisar os interesses do jornalismo, os impactos das novas tecnologias e a importância da checagem de informações. | (EM13LP38PE) Analisar a imparcialidade de textos jornalísticos, comparando fontes e identificando os efeitos das escolhas do autor. | (EM13LP43PE) Produzir e compartilhar textos e comentários jornalísticos de forma ética e crítica, especialmente em redes sociais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Escolha vocabular e efeitos de sentido. Adequação vocabular. Coerência, elementos de coesão e intencionalidade discursiva. | Repertórios de leitura: literatura brasileira, indígena, africana, afro-brasileira e latinoamericana. Condições de produção, circulação e recepção de textos da literatura brasileira e ocidental. Apreciação (avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos e produções artísticas e culturais etc.). Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculados por textos e atos de linguagem). | Repertórios de leitura: textos artístico-literários de diferentes gêneros e épocas. Condições de produção, circulação e recepção de diversos autores(as). Gêneros e estilos da literatura brasileira. Relações entre textos com foco em assimilações e rupturas quanto a temas, procedimentos estéticos. Modernismo. | FactCheckin, letramento informacional, leitura crítica de mídias: autor, formato, público, conteúdo e propósito de cada texto. Curadoria. | Contextos de produção, circulação e recepção de gêneros próprios para se apresentar (perfis variados, gifs biográficos, biodata, currículo web, videocurrículo etc.). Regularidades, recursos linguísticos e multissemióticos. Uso de ferramentas digitais. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo de práticas de estudo e pesquisa (relatório, relatório multimidiático de campo, reportagem científica, mapas dinâmicos etc.). Ideias principais e secundárias; palavras-chave. Produção de resumo e resenha. Curadoria de informação. Especificidades dos gêneros de divulgação científica: linguagem. Mídias, recursos multissemióticos e efeitos de sentido. | Apreciação e réplica. Seleção vocabular e efeitos de sentido. Inferências e implícitos (pressupostos e subentendidos). Modalizadores. Estratégias argumentativas. | Práticas de oralidade: escuta atenta, turno e tempo de fala. Tomada de nota. Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculados por textos e atos de linguagem). Estratégias linguísticas típicas de negociação e de apoio e/ou de consideração do discurso do outro. Estratégias típicas de negociação: polidez linguística. | Práticas e processos de produção de gêneros, orais e escritos, do campo de atuação na vida pública, produzidos em ambientes digitais ou não. Propósito comunicativo, interlocutores, suporte, especificidades e regularidades dos gêneros. Apreciação e réplica. | Curadoria de informações. Gêneros textuais: fichamento, resumo e resenha. Marcas do discurso reportado e de citações. Leitura e análise das especificidades de gêneros de divulgação científica. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos de apresentações orais. Especificidades de softwares e aplicativos de apresentação. Tratamento de conteúdos. Recursos linguísticos, multissemióticos e efeitos de sentido. | Curadoria de informações na Web. Características dos textos jornalísticos em meio digital: multimodalidade, interatividade, hipertextualidade, autoria etc. | Contexto de produção, circulação e recepção de textos do campo jornalístico-midiático. Relação entre textos que se referem ao mesmo fato ou assunto em diferentes fontes, suportes e mídias. Recursos linguísticos (modalizadores, operadores discursivos, escolha vocabular etc.), multissemióticos e efeitos de sentido. | Curadoria de informações. Condições e mecanismos de disseminação de fake news; apreciação e réplica. Textos do campo jornalístico- midiático. (t e x tos noticiosos e de opinião , memes, gifs, remixes variados etc.)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13LP51PE) - Selecionar obras literárias e artísticas contemporâneas, criando um acervo pessoal para se inserir e interagir criticamente no meio cultural. | (EM13LP44) - Analisar publicidade digital e campanhas publicitárias em diferentes mídias, identificando estereótipos, estratégias de engajamento e efeitos de persuasão. | (EM13LP47PE) - Participar de práticas culturais como saraus, festivais e clubes de leitura, compartilhando e interpretando obras, ampliando o repertório literário. | (EM13LGG104LP12PE) – Usar vocabulário adequado para garantir clareza, coesão, coerência e expressividade em textos orais e escritos. | (EM13LP45PE) - Analisar e produzir textos sobre temas locais ou globais, atuando como repórter, analista ou vlogueiro, entre outros. | (EM13LP02PE) - Relacionar recursos coesivos e operadores argumentativos em textos orais e escritos, considerando as condições de produção e as relações lógicas. | (EM13LP03PE) - Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade em textos, como citações, paráfrases e referências. | (EM13LP04) - Usar intertextualidade e interdiscursividade para sustentar posicionamentos e explicações, com citações e paráfrases. | (EM13LP05) - Analisar os argumentos em textos argumentativos, avaliando sua eficácia e criticando os posicionamentos defendidos. | (EM13LP07) - Identificar recursos gramaticais e estratégias que expressam a posição do enunciador, para melhorar a compreensão e criticidade dos textos. | (EM13LP12) - Selecionar e utilizar informações de fontes confiáveis para produzir textos bem fundamentados e com argumentação sólida.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Etapas do processo de escrita: planejamento, elaboração, retextualização e avaliação de diversos gêneros. Propósito comunicativo. Contexto de produção, circulação e recepção. Especificidades composicionais, linguísticas, semânticas, semióticas e efeitos de sentido. Conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada, mecanismos de concordância nominal e verbal, regência verbal e nominal etc.). | Curadoria de títulos da literatura contemporânea. Repertórios de leitura: textos artístico-literários de diferentes gêneros, autores(as), épocas, povos, regiões, canônicos ou não. | Estratégias persuasivas; hipertextualidade. Processo crossmedia e transmídia. Letramento verbo-visual. | Mapeamento de práticas do campo artístico-literário, considerando espaços físicos e digitais. Processos de produção de textos orais, escritos em gêneros do campo artísticoliterário (saraus, competições orais, audições, mostras, festivais, feiras culturais e literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas culturais, jograis, slams etc.) para socializar obras da própria autoria (contos, crônicas, poemas- cordel, repentes, haicai etc.-, roteiros de vídeos, de filmes, de peças teatrais etc.). | Escolha vocabular e efeitos de sentido. Adequação vocabular. Coerência, elementos de coesão e intencionalidade discursiva. | Relação entre os gêneros em circulação no campo artístico- literário (textos de apresentação e apreciação de produções culturais, resenhas, ensaios, vlogs, podcasts culturais etc.), mídias e práticas da cultura digital. Usos de recursos linguísticos, multissemióticos e seus efeitos de sentido. Processos e produção de textos do campo artístico-literário. Apreciação (avaliação de aspectos éticos, estéticos e políticos em textos e produções artísticas e culturais etc.). Réplica (posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculados por textos). | Especificidades composicionais, estilísticas e semânticas. Efeitos de sentido. Relações lógicodiscursivas, coesão e coerência. Multissemiose. Condições de produção e circulação dos gêneros. Propósito comunicativo e interlocutores. | Estratégias de leitura. Intertextualidade, interdiscursividade, intergenericidade e efeitos de sentido. Procedimentos de paráfrase, paródia e estilização. | Intertextualidade, interdiscursividade. Escolhas lexicais, semânticas e linguísticas na construção do texto e efeitos de sentido. | Especificidades do texto argumentativo. Tese. Tipos de argumentos. Modalizadores. Diferentes formas de composição dos parágrafos. Estratégias de convencimento e efeitos de sentido. | Contexto de produção e circulação dos gêneros. Modalizadores. Estratégias de posicionamento do interlocutor. Estratégias de impessoalização. Tipos de argumentos e contraargumentos. | Curadoria da informação. Produção de textos: dissertação escolar.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT313PE29) Utilizar, quando necessário, a notação científica e sua ordem de grandeza, para expressar medida, compreendendo as noções de algarismos significativos e duvidosos, reconhecendo que toda medida é uma aproximação, consequência das limitações de sentido e imprecisão dos instrumentos, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT314PE30) Resolver e elaborar situaçõesproblema, envolvendo grandezas determinadas pela razão ou pelo produto de outras, explorando a noção de grandezas como aceleração, densidade, energia elétrica, entre outras. | (EM13MAT103PE05) Compreender a ideia de grandeza e as conversões possíveis entre elas, identificando-as a partir de experimentos, textos científicos e/ou midiáticos. | (EM13MAT103PE06) Interpretar textos científicos ou midiáticos, identificando unidades de medida de diferentes grandezas como também as conversões possíveis entre essas unidades inseridas ou não no Sistema Internacional (SI) como, por exemplo, quilômetro; toneladas; megabyte, entre outras. | (EM13MAT301PE17) Resolver e elaborar situaçõesproblema do cotidiano, envolvendo a matemática e/ou outros domínios do conhecimento em torno das equações lineares simultâneas, por exemplo, sistemas de equações do 1º grau, utilizando técnicas algébricas (substituição, escalonamento etc.) e gráficas, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT510PE49) Investigar conjuntos de dados relativos ao comportamento de duas variáveis numéricas de acordo com a lei de formação que determina o comportamento das variáveis, usando ou não tecnologias da informação, e, quando apropriado, levando em conta a variação e utilização de uma reta para descrever a relação observada. | (EM13MAT201PE13) Propor ou participar de ações adequadas às demandas de sua região e/ou de sua comunidade, envolvendo medições e cálculos de perímetro, área, volume, capacidade e massa, entre outros, relacionando as funções algébricas e os diferentes campos do conhecimento. | (EM13MAT201PE14) Mobilizar conceitos e propriedades para estabelecer as fórmulas de medida da área e do volume em figuras geométricas, podendo associá-las aos conceitos de “função área” e de “função volume”, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT307PE23) Utilizar diferentes modelos de situações-problema para a obtenção da medida da área de uma superfície por meio, por exemplo, da aproximação por cortes, composição e decomposição, entre outros, deduzindo expressões de cálculos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Notação Científica. Medidas. Ordem de Grandeza. Algarismos significativos e duvidosos. | Grandezas: razão ou produto de outras grandezas. | Ideia e Conversão de Grandezas. | Unidades de Medida de uma Grandeza; Sistema Internacional (SI). | Equações lineares e Sistemas de equações do 1º grau. | Variáveis numéricas e Conjunto de dados numéricos. | Medição e Cálculo de Perímetro, Área, Volume, Capacidade e Massa. Funções Algébricas. | Conceitos, Propriedades e Medidas de Área e Volume. | Área de figuras geométricas planas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT302PE18) Construir modelos matemáticos, a partir das leis de formação, para resolver situações-problema em vários contextos, envolvendo funções polinomiais do 1º e 2º graus, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT401PE33) Converter representações algébricas de funções polinomiais do 1º grau em representações geométricas no plano cartesiano, distinguindo os casos em que as funções tenham um comportamento proporcional, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT402PE34) Converter e analisar representações algébricas de funções polinomiais do 2º grau em representações geométricas no plano cartesiano, reconhecendo o papel dos coeficientes a, b e c no gráfico, como também distinguir os casos nos quais uma variável for diretamente proporcional ao quadrado de outra variável, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT404PE36) Analisar funções definidas por uma ou mais sentenças como, por exemplo, uma tabela de imposto de renda, em suas representações algébrica e gráfica, identificando domínios de validade, imagem, crescimento ou decrescimento, entre outras, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT501PE40) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 1º grau. | (EM13MAT502PE41) Investigar relações entre números expressos em tabelas para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 2º grau do tipo y = ax, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Sequências Numéricas. Funções Polinomiais do 1º e 2º Graus. | Funções Polinomiais do 1º grau: proporcionalidade. | Funções Polinomiais do 2º grau: proporcionalidade. | Funções: representações algébricas e gráficas. Domínios de validade. Imagem. Crescimento e Decrescimento. | Função Polinomial do 1º grau: relações e representações. | Função Polinomial do 2º grau: relações e representações.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT503PE42) Investigar e reconhecer pontos de máximo ou de mínimo de funções quadráticas em contextos, envolvendo superfícies, Matemática Financeira ou Cinemática, entre outros, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT101PE01) Interpretar, criticamente, situações reais econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, por meio de análise de gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT507PE46) Identificar e associar progressões aritméticas (PA) a funções afins de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de situações-problema em diversos contextos. | (EM13MAT508PE47) Identificar e associar progressões geométricas (PG) a funções exponenciais de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de situações-problema em diversos contextos. | (EM13MAT104PE07) Compreender e aplicar o conceito de taxa e de índice, investigando, analisando criticamente e produzindo argumentos no contexto socioeconômico. | (EM13MAT202PE15) Realizar pesquisa amostral, utilizando a coleta de dados, de acordo com a realidade da sua região, comunicando os resultados por meio de relatórios, contendo gráficos e interpretação das medidas de tendência central e das medidas de dispersão (amplitude e desvio padrão) com e/ou sem apoio de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Pontos de máximo e de mínimo de funções quadráticas. | Gráficos de Funções. Variação de Grandezas. Taxas de Variação. | Função afim de domínio discreto. Progressão Aritmética. | Função Exponencial de domínio discreto. Progressão Geométrica. | Conceitos de Taxa e Índice: compreensão e aplicação. | Dados de Pesquisas Estatísticas. Gráficos Estatísticos. Medidas de Tendência Central e de Dispersão.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT316PE32) Resolver e elaborar situaçõesproblema, em contextos diversos, que envolvam o cálculo e a interpretação das medidas de tendência central (média, moda, mediana) e das medidas de dispersão (amplitude, variância e desvio padrão), com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT406PE38) Construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências com base em dados de pesquisas estatísticas relacionadas ao cotidiano (gravidez na adolescência, sexualidade, entre outros), com e/ou sem apoio de tecnologias digitais que inter-relacionem estatística, geometria e álgebra. | (EM13MAT104PE08) Interpretar os conceitos envolvendo taxas e índices na resolução de situações- problema relacionados às atividades humanas, como por exemplo, taxas de inflação, analisando criticamente a realidade e produzindo argumentos. | (EM13MAT104PE09) Investigar os processos de cálculo envolvendo as noções de taxas e de índices de natureza socioeconômica (produzindo argumentos e explorando taxas como: IR, ICMS, IPTU, IPVA), a fim de produzir análise e argumentos. | (EM13MAT203PE16) Utilizar conceitos matemáticos no planejamento, na execução e na análise de ações para o uso de aplicativos e criação de planilhas (por exemplo, nas atividades envolvendo o controle de orçamento familiar, simuladores de cálculos de juros simples e compostos, entre outros), para tomada de decisão em situações diversas, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Medidas de Tendência Central e de Dispersão. | Gráficos e Tabelas de Frequências de Pesquisas Estatísticas. | Conceitos de Taxa e Índice: resolução de situações-problema. | Conceitos de Taxa e Índice: investigação. | Planilhas financeiras: planejamento, execução e análise orçamentária e de renda.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT102PE02) Analisar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de (amostras de pesquisas estatísticas) gráficos, infográficos e tabelas, prevendo tendências que podem induzir a erros. | (EM13MAT102PE03) Interpretar e utilizar tabelas e gráficos a partir dos dados neles contidos, construindo argumentos e/ou inferências e identificando possíveis inadequações que induzam ao erro de interpretação, como escalas e amostras não apropriadas. | (EM13MAT102PE04) Analisar, criticamente, amostras de pesquisas estatísticas apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação. | (EM13MAT310PE26) Resolver e elaborar situações- problema de contagem, envolvendo agrupamentos que dependam da ordem dos elementos ou não (com ou sem repetição), por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, bem como da Análise Combinatória, utilizando estratégias diversas. | (EM13MAT505PE44) Investigar e resolver situações- problemas sobre ladrilhamento do plano, com ou sem o uso de aplicativos da geometria dinâmica, para conjecturar em torno dos tipos ou composição de polígonos que podem ser utilizados em ladrilhamento, generalizando padrões observados. | (EM13MAT505PE45) Representar e interpretar graficamente a variação da área e do perímetro de um polígono regular quando os comprimentos de seus lados variam, analisando e classificando as funções envolvidas, com e/ou sem o uso de aplicativos da geometria dinâmica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Pesquisas Estatísticas: tabelas, gráficos e infográficos. | Tabelas e Gráficos: argumentos e/ou inferências, inadequações. | Amostras de Pesquisas Estatísticas. | Agrupamentos de elementos que dependam da ordem ou não (com repetição ou não). Princípio multiplicativo e aditivo. Análise Combinatória: permutação, arranjo e combinação. | Polígonos: tipos ou composições. | Polígonos Regulares: área e perímetro.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT309PE25) Resolver e elaborar situaçõesproblema de diferentes contextos, envolvendo o cálculo de áreas totais e volumes de sólidos geométricos (prismas, pirâmides e corpos redondos) como, por exemplo, o gasto de material para revestir uma superfície ou para preencher o interior de uma caixa, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT304PE20) Resolver e elaborar situaçõesproblema, envolvendo funções exponenciais, interpretando a variação das grandezas envolvidas em diversos contextos como, por exemplo, no estudo da Matemática Financeira, entre outros, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT305PE21) Resolver e elaborar situaçõesproblema, envolvendo funções logarítmicas, interpretando a variação das grandezas em contextos diferentes como, por exemplo, o estudo da radioatividade, Matemática Financeira, entre outros, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT403PE35) Analisar e estabelecer relações, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais, entre as representações de funções exponenciais e logarítmicas expressas em tabelas e em planos cartesianos para identificar as características fundamentais (domínio, imagem, crescimento ou decrescimento, raízes, entre outras) de cada função, destacando-as como funções inversas. | (EM13MAT308PE24a) Aplicar as relações métricas e as noções de congruência e semelhança para resolver e elaborar situações- problema que envolvam triângulos em variados contextos, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Áreas e volumes de sólidos geométricos. | Funções Exponenciais: variação de grandezas. | Funções Logarítmicas: variação de grandezas. | Funções Exponenciais e Logarítmicas: relações, representações e características. | Congruência e Semelhança de Triângulos. Relações métricas e Razões trigonométricas no triângulo retângulo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT303PE19) Interpretar e comparar situaçõesproblema que envolvam os tipos de juros (simples e composto), utilizando como ferramentas de análise, planilhas e gráficos, enfatizando o comportamento linear e exponencial deles em cada caso, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT308PE24b) Aplicar as leis de seno e cosseno para resolver e elaborar situações- problema que envolvam triângulos em variados contextos, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT306PE22) Resolver e elaborar situaçõesproblema, envolvendo as funções seno e cosseno, comparando com contextos diversos de fenômenos cíclicos (círculo trigonométrico) e periódicos como, por exemplo, o estudo de ondas sonoras, com e/ou sem uso de softwares de álgebra e geometria. | (EM13MAT105PE10) Identificar e interpretar as transformações isométricas (translação, reflexão, rotação e composições destas) para construir figuras, analisando elementos da natureza e diferentes produções humanas (fractais, construções civis, obras de arte, entre outras) com e/ou sem o uso de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Juros Simples e Compostos: planilhas e gráficos de funções afins e exponenciais. | Leis do seno e cosseno. | Funções seno e cosseno. | Transformações Isométricas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT509PE48) Compreender e investigar a deformação de ângulos e áreas decorrentes de diferentes projeções usadas em cartografia ou em outros contextos (projeções ortogonal, cilíndrica e a cônica), com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT504PE43) Investigar e compreender processos de obtenção da medida do volume de prismas, pirâmides, cilindros, cones e esferas, incluindo o princípio de Cavalieri, para a dedução das fórmulas de cálculo da medida do volume dessas figuras, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais. | (EM13MAT407PE39) Interpretar e comparar conjuntos de dados estatísticos por meio de diferentes diagramas, tabelas e gráficos, como por exemplo, histogramas de caixa (box-plot), de ramos e folhas, entre outros, identificando os mais eficientes para a análise de uma determinada situação problema, com e/ou sem apoio de tecnologias digitais. | (EM13MAT106PE12) Identificar e interpretar situações do cotidiano, envolvendo riscos probabilísticos em que é necessário fazer escolhas como, por exemplo, usar este ou aquele método contraceptivo, optar por um tratamento médico em detrimento de outro, como nos demais campos de conhecimento.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ângulos e Áreas: projeções. | Volume dos Prismas, Pirâmides, Cilindros, Cones e Esferas. Princípio de Cavalieri. | Diagramas, Tabelas e Gráficos de pesquisas estatísticas. | Riscos Probabilísticos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13MAT311PE27) Identificar e descrever o espaço amostral de eventos aleatórios, realizando contagem das possibilidades para resolver e elaborar situaçõesproblema que envolvam o cálculo da probabilidade. | (EM13MAT312PE28) Resolver e elaborar situaçõesproblema que envolvam o cálculo de probabilidade (simples, da união, da interseção, condicional) de eventos em experimentos aleatórios sucessivos. | (EM13MAT511PE50) Reconhecer a existência de diferentes tipos de espaços amostrais, discretos ou não, e de eventos, equiprováveis ou não, e investigar implicações no cálculo de probabilidades. | (EM13MAT315PE31) Investigar e registrar, por meio de um fluxograma, se possível, um algoritmo que resolva uma situação-problema. | (EM13MAT405PE37) Utilizar conceitos ou noções iniciais de uma linguagem de programação na implementação de algoritmos escritos em língua materna e/ou na linguagem matemática, com e/ou sem o uso de tecnologias digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Probabilidade: espaço amostral e contagem. | Probabilidade: cálculos simples, da união, da interseção, condicional. | Probabilidade: espaços amostrais discretos ou não; eventos equiprováveis ou não. | Algoritmo e Fluxograma. | Algoritmos de Programação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT302QUI20PE) Disseminar, através de diversos meios, formatos e linguagens, a Química enquanto ciência, logo, atividade humana, construída sócio-historicamente por diferentes atores, presente no cotidiano, respaldada por pesquisa de campo, exploratória, experimental, laboratorial, empírica e teórica para que cumpra o seu papel científico, sociocultural e ambiental. | (EM13CNT306QUI25PE) Minimizar riscos susceptíveis de ameaças à segurança e à saúde de cada indivíduo e da comunidade, utilizando de forma proficiente os equipamentos de proteção individual e coletiva (auditiva, respiratória, visual ou facial, cabeça, membros, queda) em atividades cotidianas. | (EM13CNT101QUI01PE) Compreender e analisar as transformações ocorridas nos sistemas químicos, a partir das propriedades das substâncias que os compõem, articulando os conceitos, princípios e leis que as regem para prever efeitos que garantam a preservação da vida em todas as suas formas. | (EM13CNT305QUI24PE) Debater sob uma perspectiva ética fundamentada em critérios científicos para o tratamento de água, saneamento básico e resíduos entre outros marcadores para promover equidade e respeito à diversidade. | (EM13CNT201QUI10PE) Compreender as teorias de surgimento da vida, tendo como base as Teorias dos Modelos Atômicos e a Teoria da Evolução Molecular, considerando suas proposições alternativas e inovadoras de explicação sobre a evolução da estrutura proteica, a adaptação molecular e a formação de moléculas orgânicas. | (EM13CNT209QUI18PE) Correlacionar origem, natureza, propriedades, combinações e atual classificação dos elementos químicos, destacando o estudo da tabela periódica e seus elementos, vinculando-os à constituição dos seres vivos, ao meio ambiente e ao surgimento do sistema solar, planetário e do universo.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Alquimia. Química na antiguidade. Química na Idade Medieval e no Renascimento. Química Clássica. Química Moderna. | Noções básicas de instrumentação e experimentação de laboratório. Noções em legislação sobre segurança e prevenção de acidentes. | Análise de vários tipos de riscos (físicos, químicos, biológicos, ergonômicos e mecânicos). Equipamento de proteção individual e coletiva (EPI e EPC). Sinalização, pictogramas e ações de segurança em ambientes coletivos. | Matéria e suas propriedades: estados físicos e mudanças de estado, conceito de energia, corpo, objeto. Diferenciação entre as transformações químicas e físicas. | Tipos de substâncias, tipos de misturas. Processos de separação de misturas em escala laboratorial e industrial. | Propriedades dos materiais, sua disponibilidade, usos, degradação, reaproveitamento e reciclagem na perspectiva da sustentabilidade. | Teoria dos modelos atômicos. Estrutura atômica. Semelhanças atômicas (isótopos, isóbaros, isótonos e espécies isoeletrônicas). | Tabela periódica. Constituição elementar dos seres vivos e meio ambiente. Propriedades periódicas. Surgimento do sistema solar, planetário e do universo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT105QUI07PE) Discutir a importância dos ciclos biogeoquímicos gasosos (carbono, nitrogênio, oxigênio e hidrogênio) e sedimentares (enxofre, fósforo e cálcio) a partir de fatores como origem, reserva, essencialidade, utilização, aproveitamento, reaproveitamento e extinção de elementos químicos, relacionando-os às suas propriedades, às suas disponibilidades, custos e usos, promovendo uma intervenção consciente e responsável sobre a vida e fenômenos naturais e de interferência humana empregada na vida e no meio ambiente. | (EM13CNT104QUI06PE) Compreender e analisar a composição, classificação e funcionalidade dos elementos, substâncias e materiais, bem como, os resíduos e rejeitos decorrentes de sua utilização, propondo alternativas éticas e responsáveis com a vida e com o ambiente. | (EM13CNT310QUI30PE) Discutir aspectos da Química Ambiental relacionados às estações de tratamentos de água e esgoto, destinação adequada dos resíduos gerados pela sociedade e pela indústria, abordando ações inovadoras e sustentáveis para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Tabela periódica e elemento químico. Ciclos biogeoquímicos (carbono, nitrogênio, oxigênio, enxofre, fósforo, cálcio e hidrogênio), gasosos e sedimentares. | Propriedades, disponibilidades e extinção dos elementos químicos. | Fenômenos naturais do movimento elementar e os efeitos da interferência humana. Tecnologias que minimizem efeitos nocivos à vida e ao ambiente. | Estudo da composição geral da matéria (fórmulas químicas), suas classificações, importâncias e suas destinações no meio ambiente. | Ligações químicas, geometria molecular, polaridade das ligações e interações intermoleculares. | Funções Inorgânicas aplicadas às noções de Química Ambiental. Estações de tratamento de água e esgoto. | Destinação adequada de resíduos e seus respectivos tratamentos. Tecnologias limpas como alternativas éticas e responsáveis para um futuro melhor.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT206QUI14PE) Analisar o ciclo dos materiais no ambiente, suas propriedades e seu uso pelos humanos e as consequências para o planeta, empregando tecnologias que possibilitem uma extração e produção sustentáveis e uma extenuante utilização, para dirimir os problemas enfrentados no descarte desses materiais. | (EM13CNT303QUI21PE) Interpretar a linguagem matemática empregada nas deduções e generalizações dos fenômenos químicos, de modo a conceber essa linguagem como ferramenta de mediação na sistematização do conhecimento científico e posterior divulgação em fontes confiáveis de informação. | (EM13CNT309QUI29PE) Discutir o papel da inteligência artificial e da nanotecnologia na descoberta de novos materiais, bem como dos comportamentos incomuns dos estados exóticos da matéria e suas transições como alternativa para melhorar a performance e eficiência de equipamentos e técnicas de investigação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Reações inorgânicas, classificação, balanceamento de equações químicas. | Leis ponderais e cálculos estequiométricos. | Linguagem matemática empregada nas deduções e generalizações dos fenômenos químicos. | Sistematização e normatização do conhecimento científico para divulgação em diferentes mídias. Reconhecimento de fontes confiáveis de informação. | Noções de inteligência artificial; Nanotecnologia; Química Computacional. | Novos materiais; Estados exóticos da matéria; Aplicação destes conhecimentos na melhora da performance e eficiência de equipamentos e técnicas de investigação.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT101QUI02PE) Compreender os conceitos, princípios, leis e classificação das soluções, estabelecendo critérios qualitativos e quantitativos na investigação por um desenvolvimento sustentável dos recursos naturais, atrelando esses conhecimentos a situações cotidianas e ambientais. | (EM13CNT102QUI04PE) Realizar previsões e avaliar a quantidade de energia absorvida ou liberada em sistemas químicos e biológicos estabelecendo analogias entre os princípios da termoquímica para solucionar problemas cotidianos referentes à composição, função, aplicação e vida útil dos materiais empregados na construção de protótipos que visem à sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Solubilidade e curva de solubilidade das substâncias, soluções, tipos de soluções, concentração das soluções. | Misturas coloidais, dispersões, emulsões e propriedades coligativas. Aspectos qualitativos e quantitativos, bem como aplicações no dia a dia, com foco em rótulos de produtos constituídos por soluções, alimentos industrializados, medicamentos ou produtos de limpeza na perspectiva de consumo consciente e saudável. | Termoquímica e termodinâmica: entalpia, Lei de Hess, conceitos e cálculos aplicados ao cotidiano. Espontaneidade e reversibilidade. | Noções de bioenergética. Composição, função, aplicação e vida útil dos materiais empregados na construção de sistemas térmicos, visando à sustentabilidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT101QUI03PE) Correlacionar as teorias de espontaneidade e reversibilidade para compreensão dos conceitos de equilíbrio e cinética química como forma de intervir de maneira efetiva, eficiente e eficaz nas cadeias produtivas e industriais. | (EM13CNT304QUI23PE) Compreender os princípios físico-químicos de algumas técnicas empregadas pela química forense (cromatografia, espectroscopia, espectrometria de massa, calorimetria, papiloscopia, termogravimetria) e suas aplicações em investigações criminais, controle de qualidade de produtos, adulteração em combustíveis e bebidas, pareceres sobre insalubridade, funcionamento do etilômetro, perícias em alimentos e medicamentos, doping esportivo, controle de pragas, entre outros.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cinética química: Conceitos (definição, teoria das colisões), fatores que influenciam na taxa de reações, velocidade média e lei de velocidade. | Equilíbrio Químico e Equilíbrio Iônico, deslocamento de equilíbrio e seus princípios. Processos produtivos, industriais ou exploratórios à luz dessas teorias. | Técnicas de análise físico-químicas. Aplicações da análise físico-química na defesa social, controle de qualidade na indústria, no esporte, na saúde e no ambiente.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT107QUI09PE) Compreender o funcionamento de pilhas, baterias e sistemas de eletrólise a partir de suas reações de constituição, potencial elétrico, tempo de vida útil e aplicações práticas, visando à tomada de decisões por ações sociais, ambientais e economicamente viáveis. | (EM13CNT304QUI22PE) – Discutir aspectos favoráveis e desfavoráveis das estratégias químicas e biológicas em toda cadeia produtiva tais como, no controle de pragas, aquecimento global, escassez de água, produção e consumo de alimentos transgênicos, para promover intervenções legais, éticas e sustentáveis. | (EM13CNT301QUI19PE) Delimitar um problema e suas variáveis (podendo envolver projetos), elaborando hipóteses, realizando experimentos, avaliando dados, validando ou não os pressupostos no enfrentamento das demandas que envolvam as temáticas Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo, sob a perspectiva científica e de sustentabilidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Processos de oxidação e redução. Cálculo do número de oxidação (Nox). Balanceamento de reações redox. | Eletroquímica. Pilhas e baterias. Química da eletrólise em escala laboratorial e industrial. Pesquisa de tecnologias e materiais alternativos menos nocivos à vida e ao ambiente. | Ética na pesquisa científica; Aspectos favoráveis e desfavoráveis das tecnologias químicas e biológicas de atendimento às demandas humanas e de preservação ambiental. | Metodologia científica e sustentabilidade. Metais pesados. Uso e descarte de componentes eletrônicos. | Legislação sobre o descarte. Processos de reciclagem seus desafios e benefícios. Destinação final adequada e estratégias para reduzir a geração desses resíduos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT103QUI05PE) Compreender as mudanças de paradigmas entre a visão clássica e o modelo quântico para o átomo, através de contextualizações históricas, referenciais teóricos e demonstrações experimentais, refletindo de que forma e até que ponto a radioatividade pode ser empregada na vida e no meio ambiente. | (EM13CNT205QUI13PE) Desenvolver modelos experimentais para a observação e interpretação de fenômenos à luz da perspectiva probabilística da mecânica quântica e de suas intervenções no funcionamento e desenvolvimento reativo de superfluidos, supercondutores, blu-ray, GPS, QR code, entre outros. | (EM13CNT208QUI17PE) Recorrer aos diversos sistemas de datação de fósseis para auxiliar a análise histórica de seres, materiais e objetos que relatam a evolução da história humana, valorizando e respeitando a diversidade étnica e cultural. | (EM13CNT201QUI10PE) Compreender as teorias de surgimento da vida, tendo como base as Teorias dos Modelos Atômicos e a Teoria da Evolução Molecular, considerando suas proposições alternativas e inovadoras de explicação sobre a evolução da estrutura proteica, a adaptação molecular e a formação de moléculas orgânicas. | (EM13CNT203QUI12PE) Discutir os prejuízos e benefícios do uso de combustíveis fósseis a partir de critérios ambientais, econômicos e das características regionais, considerando a importância da eficiência energética do petróleo como combustível e principal matéria-prima para os diversos setores da economia, sua condição de fonte de recurso esgotável e poluidora, estabelecendo relação com a química orgânica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Atomística Clássica e Quântica. Conceitos fundamentais de Radioatividade. Potencialidades e riscos da aplicação da radioatividade em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na área militar, na agricultura e na geração de energia elétrica. | Química Quântica. Noções de mecânica quântica. Princípio da incerteza. Dualidade onda-partícula. Algumas aplicações da teoria quântica: superfluidos, supercondutores, blu- ray, QR code etc. | Evidências de evolução. Noções de paleontologia. Sistemas de datação. Datação por Carbono-14. | Teoria da evolução molecular. Introdução à Química Orgânica (Química do carbono, cadeias carbônicas, representação molecular e estrutural). | Química do petróleo, com ênfase na caracterização dos hidrocarbonetos. Petróleo como matéria-prima para diversos setores da indústria e economia. Petróleo como recurso esgotável e poluidor à luz da química orgânica.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT207QUI16PE) Debater os impactos no corpo humano decorrente do uso de anabolizantes, métodos contraceptivos e dietas sem acompanhamento profissional, automedicação e uso indiscriminado de alimentos industrializados (refrigerantes, fast-food etc.), visando a promoção da saúde física, mental e emocional. | (EM13CNT207QUI15PE) Discutir os diversos tipos de drogas lícitas e ilícitas de acordo com critérios como origem (sintética ou natural), relações entre as reações bioquímicas de causa e efeito no organismo, aplicações na área de saúde pública, evitando o uso indevido e buscando bem-estar físico, psicoemocional e social. | (EM13CNT307QUI26PE) Conhecer as características dos produtos, materiais e processos por meio das reações orgânicas, analisando a logística de produção e os produtos industriais na perspectiva das transformações químicas e propriedades dos materiais, propondo tecnologias e técnicas inovadoras, otimização de processos, elevação do padrão de qualidade e sustentabilidade. | (EM13CNT203QUI11PE) Reconhecer as reações bioquímicas que ocorrem no metabolismo dos seres vivos, relacionando-os com os ciclos da matéria, transformações e transferências de energia.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Funções Orgânicas e suas propriedades. Isomeria. | Composição, princípio ativo, interação e impactos no organismo decorrentes do uso de tatuagens, anabolizantes, fármacos empregados no tratamento das enfermidades psicoemocionais e emagrecedoras, armas químicas, cosméticos, métodos contraceptivos e dietas sem prescrição médica. Mediadores químicos naturais de bem-estar (endorfina, dopamina, serotonina e ocitocina). | Efeitos da exposição excessiva a substâncias químicas. Drogas lícitas e ilícitas. Metabolismo das substâncias químicas psicoativas. Controvérsias sobre aplicações na medicina. | Reações Orgânicas e características dos produtos, materiais e processos com aplicação industrial. Análise de técnicas e tecnologias atuais e inovadoras que otimizem processos produtivos, elevando o padrão de qualidade e promovendo sustentabilidade. | Reações bioquímicas (hidrólise, fotossíntese, biossíntese, respiração e oxidação). Reconhecimento das substâncias bioquímicas: carboidratos, proteínas, lipídios, aminoácidos, água, sais minerais e vitaminas (bioquímica celular). | Compostagem. Educação ambiental (reaproveitamento e reciclagem).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT206QUI14PE) Analisar o ciclo dos materiais no ambiente, suas propriedades e seu uso pelos humanos e as consequências para o planeta, empregando tecnologias que possibilitem uma extração e produção sustentáveis e uma extenuante utilização para dirimir os problemas enfrentados no descarte desses materiais. | (EM13CNT308QUI27PE) Discutir alternativas de reaproveitamento e reciclagem, de acordo com a demanda regional, propondo soluções eticamente seguras e sustentáveis, a fim de diminuir a degradação ambiental provocada pelos rejeitos decorrentes da atividade humana no ambiente. | (EM13CNT106QUI08PE) Discutir a produção de energia elétrica a partir de fontes naturais renováveis e não renováveis, abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo, podendo propor alternativas para a construção de uma matriz nacional mais limpa, sustentável e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais. | (EM13CNT309QUI28PE) Discutir fontes alternativas e sustentáveis de energia, observando fatores favoráveis e desfavoráveis, considerando aspectos, socioambientais, econômicos, políticos e as características regionais e, principalmente, valorizando as formas de energia solar e eólica como fontes primárias para matriz energética do Nordeste Brasileiro.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Ciclo da matéria. Propriedades e características macroscópicas dos polímeros sintéticos e naturais. | Produção mais limpa (Ecodesign) de polímeros sintéticos. Uso, reuso e tratamento de resíduos poliméricos. | Vocação e demanda regional para o reaproveitamento e reciclagem. Impactos sociais, culturais e ambientais de equipamentos e sistemas automatizados. Tecnologias limpas empregadas no reaproveitamento e reciclagem. | Química das fontes não renováveis e renováveis de energia elétrica. Fontes abundantes e disponíveis no Brasil e no mundo. | Matriz energética nacional mais limpa e viável do ponto de vista tecnológico e econômico, considerando os impactos socioambientais. | Matrizes energéticas exploradas no Nordeste Brasileiro (solar, eólica e hidrelétrica). Fatores favoráveis e desfavoráveis do uso de fontes alternativas de energia. Biodiesel, biodigestor e célula de hidrogênio.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS103SOC03PE) Compreender a Sociologia no âmbito das Ciências Sociais, sua origem, objeto e objetivos, utilizando seus métodos como instrumentos para conhecer e produzir conhecimentos científicos sobre a realidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A relação entre indivíduo e sociedade: socialização e sociabilidade. | A formação das Ciências Sociais: Sociologia, Antropologia e Ciência Política. | Origem, objeto de estudo: objetivos e processo de organização; ciência, senso comum e o mito do cientificismo. | O que é Sociologia: o surgimento e o desenvolvimento da Sociologia como ciência; o saber científico; a contribuição da Sociologia para a compreensão da vida social. | Fundamentos epistemológicos da Sociologia: o processo de desnaturalização e o estranhamento da realidade; métodos de análise e instrumentos de pesquisa das Ciências Sociais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS101SOC01PE) Analisar temas, fenômenos e processos sociais, econômicos, políticos e culturais com base em concepções clássicas e contemporâneas da Sociologia , fomentando a imaginação sociológica por meio de diferentes narrativas e fontes que explicam a vida social.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A relação entre indivíduo e sociedade: socialização e sociabilidade. | Perspectivas sociológicas clássicas: fatos sociais (Durkheim), ação social (Weber) e classes sociais (Marx) e suas relações com a sociedade brasileira. | Perspectivas sociológicas contemporâneas: Anthony Giddens e o conceito de estruturação; Pierre Bourdieu e os conceitos de capital, campo e habitus; Zygmunt Bauman e o conceito de modernidade líquida.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS102SOC02PE) Analisar criticamente os contextos sociais, políticos, econômicos e culturais da modernidade e suas transformações ao longo das sociedades contemporâneas, nos quais emergiram os conceitos de etnocentrismo, evolucionismo, racismo e civilização.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Conceito de cultura; concepções de etnocentrismo, relativismo cultural como crítica ao etnocentrismo. | Evolucionismo, antropocentrismo; raça, etnia, etnicidade, multiculturalismo, identidade; racismo e modernidade. | Alteridade e distinção entre natureza e cultura; comunidade; processo civilizador (Norbert Elias).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS104SOC04PE) Distinguir e valorizar objetos e elementos da cultura material e imaterial de diferentes povos e grupos étnico-raciais, pesquisando, reconhecendo e respeitando as diversidades socioculturais e identitárias e suas multiplicidades de conhecimentos, crenças, valores e práticas culturais. | (EM13CHS302SOC07PE) - Identificar e caracterizar questões relativas à exclusão e à inclusão precária dos povos indígenas, afrodescendentes e quilombolas nas políticas públicas brasileiras, a partir de indicadores econômicos, políticos, sociais, socioambientais, culturais e educacionais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Perspectivas dos estudos culturais: concepções de cultura; cultura material e imaterial, cultura erudita e cultura popular. | Processos de interação social e cultural; identidade cultural, multiculturalismo e interculturalidade; relações étnico-raciais; contracultura. | Sistemas simbólicos, valores culturais e ideológicos; ideologia e comportamento social; a discussão pós-colonial. | Desigualdade no Brasil: colonização, colonialismo e patriarcalismo como estruturas da desigualdade. | Desigualdades étnico-raciais como fatores estruturantes da sociedade brasileira: indígenas, afrodescendentes, quilombolas e povos ciganos (povos e comunidades tradicionais).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS303ASOC08PE) Identificar o papel da cultura de massa na formação, na reprodução e reinterpretação de ideologias, investigando as mudanças sociais, culturais e políticas decorrentes das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais desde a criação das indústrias culturais até o advento da internet e das plataformas digitais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A Escola de Frankfurt e a indústria cultural: conceitos de cultura de massa, alienação, reificação e fetichismo. | Consumo, consumismo; comunicação, informação e ideologia. | Indústria cultural no Brasil - meios de comunicação de massa, culturas locais e regionais. | Ciência, tecnologia e inovação no mundo contemporâneo; sociedade em rede (Castells). | Modernidade líquida (Bauman) e outras; Desenvolvimento tecnológico - internet, e plataformas digitais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS205SOC06PE) - Compreender e caracterizar as culturas juvenis, identificando seus significados e formas de cooperação social, além de problematizar questões como sexualidade, drogas, violência, criminalidade e relações de poder com instituições, grupos e/ou indivíduos. | (EM13CHS201SOC05PE) Descrever e relacionar o fenômeno da migração contemporânea – espontânea ou em refúgio – no Brasil e no mundo, à questões da realidade social, econômica, política, religiosa, cultural e ambiental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Juventudes, cultura juvenil, território juvenil, identidades e consumo, relações de poder e instituições sociais; juventude e o exercício da cidadania. | Conceitos: migrante, refugiado, estereótipos, preconceito, discriminação, xenofobia; migração - trabalho, política, religião, cultura e meio ambiente. | Migração: aspectos jurídicos da cidadania e os direitos humanos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS601SOC12PE) Relacionar identidades coletivas e movimentos sociais, explicitando suas mudanças, interações, ambiguidades e formas de atuação, além de investigar o papel desses movimentos na promoção da justiça socioambiental identificando suas Estratégias e desafios.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O que é um movimento social e quais são suas implicações históricas, sociais, culturais e políticas para a vida em sociedade. | Tipos e contextos sociais, econômicos, políticos e culturais dos movimentos sociais: de classe, do campo, urbanos, ambientalistas, indígenas, quilombolas e de mulheres. | Diferenças e coexistência entre movimentos sociais tradicionais, novos movimentos sociais e movimentos sociais contemporâneos. | Comunidades tradicionais e o direito à terra; política agrícola brasileira; participação feminina nos processos produtivos e o papel das mulheres na agricultura familiar.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS404SOC10PE) Compreender os fundamentos econômicos das sociedades contemporâneas e suas implicações na vida social, associando criticamente indicadores de trabalho, emprego, transformações tecnológicas, renda e escolaridade, no Brasil e no mundo, aos processos de estratificação e desigualdade socioeconômica, além das inclusões e exclusões de grupos sociais no mundo do trabalho. | (EM13CHS503SOC11PE) Compreender as consequências provocadas pelo patriarcalismo, dentre elas a desigualdade entre gêneros e os fenômenos violentos naturalizados nas relações de poder, de forma a desnaturalizar as violências e as estruturas sociais da desigualdade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estratificação e desigualdades socioeconômicas: processos e modos de produção, trabalho, mercadoria, mercado de trabalho, precarização do trabalho, emprego, subemprego e desemprego. | Educação, escolaridade, relações de produção e circulação de riquezas; Transformações tecnológicas e o mundo do trabalho; inclusão e exclusão tecnológica de jovens, adultos, idosos (etarismo) e pessoas com deficiência. | Desigualdade entre gêneros no Brasil e no mundo; Estrutura das sociedades patriarcais: violência e relações de poder; violência contra a população LGBTQIA PN+, violência doméstica, sexual, feminina, infantil, na escola; formas de violência: física, simbólica, psicológica, econômica. | O movimento de sororidade no Brasil e no mundo como resposta da sociedade civil à desigualdade de gênero e aos direitos preteridos das mulheres; Desigualdade de gênero e interseccionalidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS501SOC13PE) Compreender a importância da sociedade civil organizada no Brasil e no mundo como agente de luta e resistência aos totalitarismos e autoritarismos de Estado, identificando conexões e interações entre o Estado Democrático de Direito, os fundamentos dos direitos de cidadania e os princípios éticos da Declaração Universal dos Direitos Humanos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Definição de sociedade civil organizada, Estado, nação, poder; política, sistemas políticos, partidos políticos, participação política, ideologia, cidadania. | Formação do Estado Brasileiro: patriarcalismo, coronelismo, clientelismo e patrimonialismo. | Organização do Estado Brasileiro: regimes políticos e períodos de democracia e ditadura. | Características do Estado Democrático de Direito brasileiro; direitos humanos e a Declaração Universal de 1948: princípios e valores.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Aprofundamento Conceitual: Exploração dos conteúdos com foco em análise, síntese e construção de argumentos fundamentados.
Estudo de Casos e Problematizações: Propostas que desafiem os alunos a refletirem criticamente e aplicarem os conhecimentos em situações reais.
Projetos Interdisciplinares: Integração entre áreas do conhecimento, promovendo uma aprendizagem contextualizada e conectada ao mundo contemporâneo.
Trabalho Colaborativo e Protagonismo Juvenil: Valorização da autonomia, do trabalho em equipe e da construção coletiva do saber.
Uso Estratégico das Tecnologias: Aplicação de ferramentas digitais e plataformas colaborativas para pesquisa, produção e compartilhamento de saberes.
PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS
Estudo de Casos e Problematizações: Propostas que desafiem os alunos a refletirem criticamente e aplicarem os conhecimentos em situações reais.
Projetos Interdisciplinares: Integração entre áreas do conhecimento, promovendo uma aprendizagem contextualizada e conectada ao mundo contemporâneo.
Trabalho Colaborativo e Protagonismo Juvenil: Valorização da autonomia, do trabalho em equipe e da construção coletiva do saber.
Uso Estratégico das Tecnologias: Aplicação de ferramentas digitais e plataformas colaborativas para pesquisa, produção e compartilhamento de saberes.
Avaliação Formativa e Reflexiva: Acompanhamento contínuo que valoriza o processo de aprendizagem, os percursos e as competências desenvolvidas.
Produções Autorais: Trabalhos, projetos, redações e apresentações que evidenciem a capacidade de análise, argumentação e criatividade dos alunos.
Participação Crítica: Avaliação da postura investigativa, da participação em debates e da contribuição nos momentos coletivos.
Autoavaliação e Coavaliação: Estímulo à responsabilidade sobre o próprio aprendizado e à avaliação colaborativa entre pares.
Feedback Dialógico: Retornos qualitativos que orientam os estudantes, promovem o autoconhecimento e incentivam a melhoria contínua.
Produções Autorais: Trabalhos, projetos, redações e apresentações que evidenciem a capacidade de análise, argumentação e criatividade dos alunos.
Participação Crítica: Avaliação da postura investigativa, da participação em debates e da contribuição nos momentos coletivos.
Autoavaliação e Coavaliação: Estímulo à responsabilidade sobre o próprio aprendizado e à avaliação colaborativa entre pares.
Feedback Dialógico: Retornos qualitativos que orientam os estudantes, promovem o autoconhecimento e incentivam a melhoria contínua.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Apresentação Lúdica dos Conteúdos: Introdução dos temas de forma contextualizada, com o uso de histórias, jogos e situações do cotidiano.
Atividades Práticas e Manipulativas: Realização de atividades concretas e experiências que favoreçam a aprendizagem ativa.
Rodas de Conversa: Espaços de escuta e expressão, incentivando a oralidade e o pensamento crítico desde cedo.
Trabalho Cooperativo: Vivência de atividades em dupla ou grupo, promovendo a colaboração, o respeito e o desenvolvimento socioemocional.
Recursos Multissensoriais e Tecnológicos: Utilização de vídeos, músicas, aplicativos e materiais variados que estimulem diferentes formas de aprender.
PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS
Atividades Práticas e Manipulativas: Realização de atividades concretas e experiências que favoreçam a aprendizagem ativa.
Rodas de Conversa: Espaços de escuta e expressão, incentivando a oralidade e o pensamento crítico desde cedo.
Trabalho Cooperativo: Vivência de atividades em dupla ou grupo, promovendo a colaboração, o respeito e o desenvolvimento socioemocional.
Recursos Multissensoriais e Tecnológicos: Utilização de vídeos, músicas, aplicativos e materiais variados que estimulem diferentes formas de aprender.
Avaliação Diagnóstica e Formativa: Observação contínua e registros do progresso dos alunos para adequar intervenções pedagógicas.
Participação e Envolvimento: Valorização do interesse, da iniciativa e do envolvimento nas atividades propostas.
Produções Escritas, Ortais e Artísticas: Análise de registros feitos pelas crianças em diferentes linguagens (texto, desenho, dramatizações etc.).
Resolução de Situações-Problema: Aplicação do raciocínio lógico e da criatividade para enfrentar desafios adequados à faixa etária.
Devolutivas Qualitativas: Feedbacks orais e escritos que orientem o desenvolvimento da criança de forma encorajadora e construtiva.
Participação e Envolvimento: Valorização do interesse, da iniciativa e do envolvimento nas atividades propostas.
Produções Escritas, Ortais e Artísticas: Análise de registros feitos pelas crianças em diferentes linguagens (texto, desenho, dramatizações etc.).
Resolução de Situações-Problema: Aplicação do raciocínio lógico e da criatividade para enfrentar desafios adequados à faixa etária.
Devolutivas Qualitativas: Feedbacks orais e escritos que orientem o desenvolvimento da criança de forma encorajadora e construtiva.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Contextualização dos Conteúdos: Apresentação dos temas de forma relacionada à realidade dos alunos, promovendo o interesse e a compreensão crítica.
Atividades Investigativas: Propostas que estimulem a curiosidade, a pesquisa e a formulação de hipóteses.
Debates e Discussões Dirigidas: Espaços para a troca de ideias, o desenvolvimento da argumentação e a escuta ativa.
Projetos Interdisciplinares: Articulação entre diferentes áreas do conhecimento para promover aprendizagens significativas e integradas.
Uso de Tecnologias Educacionais: Ferramentas digitais e recursos multimídia como apoio ao processo de ensino-aprendizagem, incentivando o protagonismo estudantil.
PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS
Atividades Investigativas: Propostas que estimulem a curiosidade, a pesquisa e a formulação de hipóteses.
Debates e Discussões Dirigidas: Espaços para a troca de ideias, o desenvolvimento da argumentação e a escuta ativa.
Projetos Interdisciplinares: Articulação entre diferentes áreas do conhecimento para promover aprendizagens significativas e integradas.
Uso de Tecnologias Educacionais: Ferramentas digitais e recursos multimídia como apoio ao processo de ensino-aprendizagem, incentivando o protagonismo estudantil.
Avaliação Contínua e Formativa: Monitoramento do progresso dos alunos ao longo do tempo, com foco no processo e não apenas nos resultados finais.
Produções Individuais e em Grupo: Trabalhos, apresentações, portfólios e registros que demonstrem o envolvimento e a aprendizagem dos estudantes.
Autoavaliação e Coavaliação: Incentivo à reflexão sobre o próprio desempenho e o trabalho coletivo, promovendo a responsabilidade e a autonomia.
Situações-Problema e Estudos de Caso: Estratégias avaliativas que estimulem a aplicação do conhecimento em situações concretas e contextualizadas.
Feedback Qualitativo: Orientações claras e construtivas que auxiliem os alunos a identificar seus avanços e pontos a melhorar.
Produções Individuais e em Grupo: Trabalhos, apresentações, portfólios e registros que demonstrem o envolvimento e a aprendizagem dos estudantes.
Autoavaliação e Coavaliação: Incentivo à reflexão sobre o próprio desempenho e o trabalho coletivo, promovendo a responsabilidade e a autonomia.
Situações-Problema e Estudos de Caso: Estratégias avaliativas que estimulem a aplicação do conhecimento em situações concretas e contextualizadas.
Feedback Qualitativo: Orientações claras e construtivas que auxiliem os alunos a identificar seus avanços e pontos a melhorar.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Contextualização dos Conteúdos: Abordagem de temas significativos e relacionados à vivência dos educandos, promovendo o vínculo entre teoria e prática.
Diálogos e Trocas de Saberes: Valorização das experiências pessoais e profissionais dos alunos como ponto de partida para a construção do conhecimento.
Leitura e Produção Textual com Sentido: Atividades que partem de textos funcionais, jornalísticos e literários, promovendo a leitura crítica e a expressão escrita.
Aprendizagem Colaborativa: Propostas de atividades em grupo que favorecem a cooperação, a escuta e o respeito às diferentes trajetórias.
Uso de Tecnologias e Mídias: Exploração de recursos digitais, vídeos, músicas e aplicativos como apoio à aprendizagem significativa e atual.
PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS
Diálogos e Trocas de Saberes: Valorização das experiências pessoais e profissionais dos alunos como ponto de partida para a construção do conhecimento.
Leitura e Produção Textual com Sentido: Atividades que partem de textos funcionais, jornalísticos e literários, promovendo a leitura crítica e a expressão escrita.
Aprendizagem Colaborativa: Propostas de atividades em grupo que favorecem a cooperação, a escuta e o respeito às diferentes trajetórias.
Uso de Tecnologias e Mídias: Exploração de recursos digitais, vídeos, músicas e aplicativos como apoio à aprendizagem significativa e atual.
Avaliação Formativa e Processual: Acompanhamento contínuo do desenvolvimento do aluno, com foco nas aprendizagens construídas e superações pessoais.
Autoavaliação e Heteroavaliação: Espaços para reflexão individual e coletiva sobre o percurso de aprendizagem, estimulando a autonomia e o compromisso.
Registros Diversificados: Análise de cadernos, produções textuais, atividades práticas e participação em debates e projetos.
Resolução de Problemas e Situações Reais: Propostas avaliativas baseadas em desafios do cotidiano, estimulando a aplicação prática dos conhecimentos.
Devolutivas Respeitosas e Incentivadoras: Feedbacks que valorizem os avanços, apontem caminhos e respeitem o ritmo de cada estudante.
Autoavaliação e Heteroavaliação: Espaços para reflexão individual e coletiva sobre o percurso de aprendizagem, estimulando a autonomia e o compromisso.
Registros Diversificados: Análise de cadernos, produções textuais, atividades práticas e participação em debates e projetos.
Resolução de Problemas e Situações Reais: Propostas avaliativas baseadas em desafios do cotidiano, estimulando a aplicação prática dos conhecimentos.
Devolutivas Respeitosas e Incentivadoras: Feedbacks que valorizem os avanços, apontem caminhos e respeitem o ritmo de cada estudante.
CÓDIGO / OBJETO - SIGEJAB
EF03AR26 # Arte e tecnologia | EF03AR25 # Patrimônio cultural | EF03AR16 # Notação e registro musical | EF03AR07 # Sistemas da linguagem | EF03AR06 ..... EF03AR05 ..... EF03AR11 ..... EF03AR12 ..... EF03AR17 ..... EF03AR20 ..... EF03AR23 ..... EF03AR22 ..... EF03AR21 # Processos de criação | EF03AR15 ..... EF03AR04 # Materialidades | EF03AR03 ..... EF03AR24 # Matrizes estéticas e culturais | EF03AR14 ..... EF03AR19 ..... EF03AR02 ..... EF03AR09 ..... EF03AR10 # Elementos da linguagem | EF03AR13 ..... EF03AR08 ..... EF03AR01 ..... EF03AR18 # Contextos e práticas @ EF03CI01.1 & Tipos de som e Reconhecimento de objetos para produção de diversos sons ..... EF03CI02.1 & Propriedades de objetos do cotidiano ..... EF03CI02.2 & Experimentação na vida prática # "Produção de som Efeitos da luz nos materiais Saúde auditiva e visual" | EF03CI04.1 & Animais e ambiente local ..... EF03CI04.3 & Importância dos animais ..... EF03CI05.1 & Ciclo de vida de diversos animais ..... EF03CI06.1 & Características físicas dos animais ..... EF03CI06.2 & Classificação de animais com base em características externas comuns # Características e desenvolvimento dos animais | EF03CI07.1 & Planeta terra: características físicas ..... EF03CI08.1 & Períodos do dia e Duração do dia ..... EF03CI09.3 & Comparar amostras de solo # "Características da Terra Observação do céu Usos do solo" @ EF03EF01 ..... EF03EF02 ..... EF03EF04 ..... EF03EF03 # "Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana não contempladas nas brincadeiras e jogos populares regionais" | EF03EF06 ..... EF03EF05 # Saberes sobre o Esporte Esportes de campo e taco Esportes de rede/parede Esportes de invasão | EF03EF07 ..... EF03EF08 # Ginástica geral | EF03EF09 ..... EF03EF10 ..... EF03EF11 ..... EF03EF12 # "Danças do Brasil e do mundo Danças de matriz indígena e africana" | EF03EF13 ..... EF03EF14 ..... EF03EF15 # "Lutas do contexto comunitário e regional Lutas de matriz indígena e africana" @ EF03ER05 ..... EF03ER06 # Indumentárias religiosas | EF03ER04 # Práticas celebrativas Ritos e Rituais | EF03ER03 # Práticas celebrativas | EF03ER02 ..... EF03ER01 # Espaços e territórios religiosos @ EF03GE03 ..... EF03GE02 ..... EF03GE01 # A cidade e o campo: aproximações e diferenças | EF03GE04 # Paisagens naturais e antrópicas em transformação | EF03GE05 # Matéria-prima e indústria | EF03GE07 ..... EF03GE06 # Representações cartográficas | EF03GE08 # Produção, circulação e consumo | EF03GE10 ..... EF03GE09 ..... EF03GE11 # Impactos das atividades humanas @ EF03HI01 ..... EF03HI03 ..... EF03HI02 # O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive. | EF03HI04 # Os patrimônios históricos e culturais da cidade e/ou do município em que vive. | EF03HI06 ..... EF03HI05 # A produção dos marcos da memória: os lugares de memória (ruas, praças, escolas, monumentos, museus etc.). | EF03HI08 ..... EF03HI07 # A produção dos marcos da memória: formação cultural da população. | EF03HI10 ..... EF03HI09 # A cidade, seus espaços públicos e privados e suas áreas de conservação ambiental | EF03HI11 ..... EF03HI12 # A cidade e suas atividades: trabalho, cultura e lazer. @ EF03LP09 # Morfossintaxe | EF03LP27 # Performances orais | EF03LP26 # "Forma de composição dos textos Adequação do texto às normas de escrita" | EF03LP25 # Produção de textos | EF03LP22 # Planejamento e produção de texto | EF03LP17 ..... EF03LP16 # Forma de composição do texto | EF03LP15 # Produção de texto oral | EF03LP12 ..... EF03LP11 # Compreensão em leitura | EF15LP13 # Relato oral/Registro formal e informal | EF35LP08 # Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão | EF35LP07 # Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita | EF35LP03 # Compreensão | EF35LP02 # Formação de leitor | EF35LP01 # Decodificação/Fluência de leitura | EF15LP19 # Contagem de histórias | EF35LP23 # Apreciação estética/Estilo | EF15LP16 # Leitura colaborativa e autônoma | EF15LP15 # Formação do leitor literário | EF15LP14 # Leitura de imagens em narrativas visuais | EF35LP09 # Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação | EF15LP12 # Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala | EF15LP11 # Características da conversação espontânea | EF15LP10 # Escuta atenta | EF15LP09 # Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula | EF15LP08 # Utilização de tecnologia digital | EF15LP07 # Edição de textos | EF15LP06 # Revisão de textos | EF15LP05 # Planejamento de texto | EF15LP03 ..... EF15LP04 ..... EF35LP04 ..... EF35LP05 ..... EF15LP02 ..... EF35LP06 # Estratégia de leitura | EF15LP01 # Reconstrução das condições de produção e recepção de textos | EF35LP22 # Formação do leitor literário/ Leitura multissemiótica | EF03LP06 # Construção do sistema alfabético | EF03LP05 # Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas | EF03LP04 # Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação | EF35LP31 # Forma de composição de textos poéticos | EF35LP30 # Discurso direto e indireto | EF35LP29 # Formas de composição de narrativas | EF35LP28 # Declamação | EF35LP27 # Escrita autônoma | EF35LP25 ..... EF35LP26 # Escrita autônoma e compartilhada | EF35LP24 # Textos dramáticos | EF03LP07 # Pontuação | EF35LP20 # "Planejamento de texto oral Exposição oral" | EF35LP19 # Compreensão de textos orais | EF35LP18 # Escuta de textos orais | EF35LP17 # Pesquisa | EF35LP16 ..... EF03LP23 # Forma de composição dos textos | EF03LP14 ..... EF03LP13 # Escrita colaborativa | EF35LP14 ..... EF03LP10 ..... EF03LP08 # Morfologia | EF03LP03 ..... EF35LP12 ..... EF35LP13 ..... EF03LP01 ..... EF03LP02 # Construção do sistema alfabético e da ortografia | EF35LP11 # Variação linguística | EF35LP10 # Forma de composição de gêneros orais @ EF03MA13 ..... EF03MA14 # Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento, análise de características e planificações | EF03MA01 # Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens | EF03MA02 # Composição e decomposição de números naturais | EF03MA04 ..... EF03MA03 # "Construção de fatos fundamentais da adição, subtração e multiplicação Reta numérica" | EF03MA05 # Procedimentos de cálculo (mental e escrito) com números naturais: adição e subtração | EF03MA06 # Problemas envolvendo significados da adição e da subtração: juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades | EF03MA07 ..... EF03MA08 # Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida | EF03MA09 # Significados de metade, terça parte, quarta parte, quinta parte e décima parte | EF03MA10 # Identificação e descrição de regularidades em sequências numéricas recursivas | EF03MA11 # Relação de igualdade | EF03MA12 # Localização e movimentação: representação de objetos e pontos de referência | EF03MA28 # Coleta, classificação e representação de dados referentes a variáveis categóricas, por meio de tabelas e gráficos | EF03MA15 # Figuras geométricas planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo): reconhecimento e análise de características | EF03MA16 # Congruência de figuras geométricas planas | EF03MA17 ..... EF03MA18 # Significado de medida e de unidade de medida | EF03MA19 # Medidas de comprimento (unidades não convencionais e convencionais): registro, instrumentos de medida, estimativas e comparações | EF03MA20 ..... EF003MA20 # Medidas de capacidade e de massa (unidades não convencionais e convencionais): registro, estimativas e comparações | EF03MA21 # Comparação de áreas por superposição | EF03MA22 # Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e reconhecimento de relações entre unidades de medida de tempo | EF03MA24 # Sistema monetário brasileiro: estabelecimento de equivalências de um mesmo valor na utilização de diferentes cédulas e moedas | EF03MA25 # Análise da ideia de acaso em situações do cotidiano: espaço amostral | EF03MA26 ..... EF03MA27 # Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras
EF03AR26 # Arte e tecnologia | EF03AR25 # Patrimônio cultural | EF03AR16 # Notação e registro musical | EF03AR07 # Sistemas da linguagem | EF03AR06 ..... EF03AR05 ..... EF03AR11 ..... EF03AR12 ..... EF03AR17 ..... EF03AR20 ..... EF03AR23 ..... EF03AR22 ..... EF03AR21 # Processos de criação | EF03AR15 ..... EF03AR04 # Materialidades | EF03AR03 ..... EF03AR24 # Matrizes estéticas e culturais | EF03AR14 ..... EF03AR19 ..... EF03AR02 ..... EF03AR09 ..... EF03AR10 # Elementos da linguagem | EF03AR13 ..... EF03AR08 ..... EF03AR01 ..... EF03AR18 # Contextos e práticas @ EF03CI02 ..... EF03CI03 ..... EF03CI01 # "Produção de som Efeitos da luz nos materiais Saúde auditiva e visual" | EF03CI04 ..... EF03CI05 ..... EF03CI06 # Características e desenvolvimento dos animais | EF03CI08 ..... EF03CI07 ..... EF03CI09 ..... EF03CI10 # "Características da Terra Observação do céu Usos do solo" | EF03EF01 ..... EF03EF02 ..... EF03EF04 ..... EF03EF03 # "Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana não contempladas nas brincadeiras e jogos populares regionais" | EF03EF06 ..... EF03EF05 # Saberes sobre o Esporte Esportes de campo e taco Esportes de rede/parede Esportes de invasão | EF03EF07 ..... EF03EF08 # Ginástica geral | EF03EF09 ..... EF03EF10 ..... EF03EF11 ..... EF03EF12 # "Danças do Brasil e do mundo Danças de matriz indígena e africana" | EF03EF13 ..... EF03EF14 ..... EF03EF15 # "Lutas do contexto comunitário e regional Lutas de matriz indígena e africana" @ EF03ER05 ..... EF03ER06 # Indumentárias religiosas | EF03ER04 # Práticas celebrativas Ritos e Rituais | EF03ER03 # Práticas celebrativas | EF03ER02 ..... EF03ER01 # Espaços e territórios religiosos @ EF03GE03 ..... EF03GE02 ..... EF03GE01 # A cidade e o campo: aproximações e diferenças | EF03GE04 # Paisagens naturais e antrópicas em transformação | EF03GE05 # Matéria-prima e indústria | EF03GE07 ..... EF03GE06 # Representações cartográficas | EF03GE08 # Produção, circulação e consumo | EF03GE10 ..... EF03GE09 ..... EF03GE11 # Impactos das atividades humanas @ EF03HI01 ..... EF03HI03 ..... EF03HI02 # O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive. | EF03HI04 # Os patrimônios históricos e culturais da cidade e/ou do município em que vive. | EF03HI06 ..... EF03HI05 # A produção dos marcos da memória: os lugares de memória (ruas, praças, escolas, monumentos, museus etc.). | EF03HI08 ..... EF03HI07 # A produção dos marcos da memória: formação cultural da população. | EF03HI10 ..... EF03HI09 # A cidade, seus espaços públicos e privados e suas áreas de conservação ambiental | EF03HI11 ..... EF03HI12 # A cidade e suas atividades: trabalho, cultura e lazer. @ EF03LP09 # Morfossintaxe | EF03LP27 # Performances orais | EF03LP26 # "Forma de composição dos textos Adequação do texto às normas de escrita" | EF03LP25 # Produção de textos | EF03LP22 # Planejamento e produção de texto | EF03LP17 ..... EF03LP16 # Forma de composição do texto | EF03LP15 # Produção de texto oral | EF03LP12 ..... EF03LP11 # Compreensão em leitura | EF15LP13 # Relato oral/Registro formal e informal | EF35LP08 # Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão | EF35LP07 # Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita | EF35LP03 # Compreensão | EF35LP02 # Formação de leitor | EF35LP01 # Decodificação/Fluência de leitura | EF15LP19 # Contagem de histórias | EF35LP23 # Apreciação estética/Estilo | EF15LP16 # Leitura colaborativa e autônoma | EF15LP15 # Formação do leitor literário | EF15LP14 # Leitura de imagens em narrativas visuais | EF35LP09 # Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação | EF15LP12 # Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala | EF15LP11 # Características da conversação espontânea | EF15LP10 # Escuta atenta | EF15LP09 # Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula | EF15LP08 # Utilização de tecnologia digital | EF15LP07 # Edição de textos | EF15LP06 # Revisão de textos | EF15LP05 # Planejamento de texto | EF15LP03 ..... 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EF03MA18 # Significado de medida e de unidade de medida | EF03MA19 # Medidas de comprimento (unidades não convencionais e convencionais): registro, instrumentos de medida, estimativas e comparações | EF03MA20 ..... EF003MA20 # Medidas de capacidade e de massa (unidades não convencionais e convencionais): registro, estimativas e comparações | EF03MA21 # Comparação de áreas por superposição | EF03MA22 # Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e reconhecimento de relações entre unidades de medida de tempo | EF03MA24 # Sistema monetário brasileiro: estabelecimento de equivalências de um mesmo valor na utilização de diferentes cédulas e moedas | EF03MA25 # Análise da ideia de acaso em situações do cotidiano: espaço amostral | EF03MA26 ..... EF03MA27 # Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras
EF06CI11.1 - (EF06CI11.1JAB) Reconhecer as camadas que compõem o planeta Terra, a partir de imagens e/ou modelos (físicos ou digitais). ..... EF06CI11.2 - (EF06CI11.2JAB) Descrever as camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera). ..... EF06CI13.1 - (EF06CI13.1JAB) Definir informações científicas e informações empíricas. ..... EF06CI13.2 - (EF06CI13.2JAB) Diferenciar informações científicas de informações empíricas. ..... EF06CI13.3 - (EF06CI13.3JAB) Enumerar as evidências científicas que comprovam a esfericidade da Terra. ..... EF06CI14.1 - (EF06CI14.1JAB) Diferenciar os movimentos de rotação e de translação da Terra ..... EF06CI14.2 - (EF06CI14.2JAB) Reconhecer a influência da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol na incidência de luz solar sobre sua superfície, e na formação de sombras dos corpos. ..... EF06CI14.3 - (EF06CI14.3JAB) Explicar o fenômeno de mudanças na sombra dos corpos que estão sob a incidência de luz solar, por meio dos movimentos de rotação e translação da Terra, e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol. ..... EF06CI12.1 - (EF06CI12.1JAB) Diferenciar minerais de rochas. ..... EF06CI12.2 - (EF06CI12.2JAB) Identificar os tipos de rocha, a partir da sua classificação quanto ao processo de origem. ..... EF06CI12.3 - (EF06CI12.3JAB) Reconhecer as eras com seus respectivos períodos, na escala de tempo geológico ..... EF06CI12.4 - (EF06CI12.4JAB) Relacionar a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos. ..... EF06CI12.5 - (EF06CI12.5JAB) Reconhecer o ciclo das rochas, considerando os dois fatores fundamentais que influenciam esse ciclo (o intemperismo e o movimento das rochas através das camadas da Terra). ..... EF06CI12.6 - (EF06CI12.6JAB) Descrever o processo de origem dos tipos de solo. ..... EF06CI12.7 - (EF06CI12.7JAB) Relacionar os processos de manejo sustentável do solo com a sua conservação e, consequentemente, manutenção do equilíbrio ambiental. # Forma, estrutura e movimentos da Terra
EF06CI05.1 - (EF06CI05.1JAB) Descrever a organização básica das células, por meio de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), destacando diferenças existentes entre célula animal e vegetal, célula procarionte e eucarionte. ..... EF06CI05.2 - (EF06CI05.2JAB) Escrever sobre o funcionamento das células, com base na função de suas organelas. ..... EF06CI05.3 - (EF06CI05.3JAB) Distinguir célula animal e vegetal por meio de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), destacando diferenças existentes entre elas. ..... EF06CI05.4 - (EF06CI05.4JAB) Diferenciar organismos procariontes de organismos eucariontes, com base nas diferenças existentes entre as células que formam esses organismos. ..... EF06CI06.1 - (EF06CI06.1JAB) Discriminar os principais tipos de tecidos animais e vegetais, considerando sua composição celular e características, partir de imagens e/ou modelos (físicos ou digitais) ..... EF06CI06.2 - (EF06CI06.2JAB) Descrever as funções dos principais tipos de tecidos animais e vegetais. ..... EF06CI06.3 - (EF06CI06.3JAB) Explicar as principais teorias existentes sobre a origem da vida na Terra, considerando o conhecimento científico e cultural. ..... EF06CI07.1 - (EF06CI07.1JAB) Escrever sobre os sistemas responsáveis pela digestão dos alimentos e absorção dos nutrientes, obtenção do gás oxigênio produzido na fotossíntese e eliminação do gás carbônico produzido na respiração celular, circulação e transporte de substâncias, eliminação de excretas, considerando a importância desses para a manutenção da vida nas espécies que os possuem. ..... EF06CI07.2 - (EF06CI07.2JAB) Explicar a importância do sistema endócrino na coordenação das funções do organismo, juntamente com o sistema nervoso. ..... EF06CI07.3 - (EF06CI07.3JAB) Escrever sobre o sistema nervoso e o seu papel na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções, considerando a interação entre essas estruturas nas espécies que possuem esse sistema. ..... EF06CI07.4 - (EF06CI07.4JAB) Exemplificar contribuições da neurociência para o conhecimento do sistema nervoso. # Célula como unidade da vida Interação entre os sistemas locomotor e nervoso Lentes corretivas
EF06CI08.1 - (EF06CI08.1JAB) Explicar a anatomia e o funcionamento do olho humano, a partir de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais). ..... EF06CI08.2 - (EF06CI08.2JAB) Descrever como se forma a imagem no olho humano, e a relação da lente com a formação de imagem, a partir de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais). ..... EF06CI08.3 - (EF06CI08.3JAB) Distinguir os problemas mais comuns da visão, considerando a anatomia do olho humano, o seu funcionamento, e o processo de formação de imagem nesse órgão, a partir de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais). ..... EF06CI08.4 - (EF06CI08.4JAB) Descrever os diferentes tipos de lentes e suas principais características, a partir de ilustrações e ou modelos (físicos ou digitais). ..... EF06CI08.5 - (EF06CI08.5JAB) Selecionar os diferentes tipos de lentes, de acordo com suas principais características, para a correção de problemas mais comuns da visão ..... EF06CI09.1 - (EF06CI09.1JAB) Identificar o princípio da força de alavanca, movimento e torque no corpo humano. ..... EF06CI09.2 - (EF06CI09.2JAB) Descrever as estruturas do sistema locomotor (sistema esquelético e sistema muscular) e explicar o mecanismo de funcionamento. ..... EF06CI10.1 - (EF06CI10.1JAB) Identificar as substâncias psicoativas, segundo a sua classificação (depressoras, estimulantes e alucinógenas). ..... EF06CI10.2 - (EF06CI10.2JAB) Descrever a ação das substâncias psicoativas no sistema nervoso. ..... EF06CI10.3 - (EF06CI10.3JAB) Explicar as consequências do uso das substâncias psicoativas na saúde individual, coletiva, e no convívio social. # Célula como unidade da vida Interação entre os sistemas locomotor e nervoso Lentes corretivas
EF06CI01.1 - (EF06CI01.1JAB) Definir misturas homogêneas e misturas heterogêneas, considerando suas fases e aspectos. ..... EF06CI01.2 - (EF06CI01.2JAB) Exemplificar misturas homogêneas e misturas heterogêneas, considerando suas fases e aspectos. ..... EF06CI02.1 - (EF06CI02.1JAB) Definir transformação química, considerando as evidências que comprovam esse fenômeno. ..... EF06CI02.2 - (EF06CI02.2JAB) Explicar os tipos de transformação química (por junção de substâncias, por ação da luz, por ação do calor, por ação mecânica, por ação de corrente elétrica). ..... EF06CI02.3 - (EF06CI02.3JAB) Demonstrar tipos de reações químicas a partir de experimentos supervisionados por um adulto competente ..... EF06CI03.1 - (EF06CI03.1JAB) Diferenciar os principais métodos de separação de misturas homogêneas dos de misturas heterogêneas, a partir da identificação de processos de separação de materiais (como a produção de sal de cozinha, a destilação de petróleo, entre outros). ..... EF06CI03.2 - (EF06CI03.2JAB) Explicar os diferentes sistemas homogêneos e heterogêneos, a partir da identificação de processos de separação de materiais (como a produção de sal de cozinha, a destilação de petróleo, entre outros). ..... EF06CI03.3 - (EF06CI03.3JAB) Demonstrar métodos de separação dos componentes de diferentes sistemas homogêneos e heterogêneos ..... EF06CI04.1 - (EF06CI04.1JAB) Distinguir conhecimento científico de senso comum, a partir de sua definição e características. ..... EF06CI04.2 - (EF06CI04.2JAB) Definir tecnologia, relacionando-a ao conhecimento científico e a engenharia. ..... EF06CI04.3 - (EF06CI04.3JAB) Enumerar benefícios e malefícios, resultantes da produção de medicamentos e outros materiais sintéticos. ..... EF06CI04.4 - (EF06CI04.4JAB) Enumerar impactos socioambientais resultantes da produção de medicamentos e outros materiais sintéticos, considerando os processos de produção, armazenamento e descarte desses materiais. ..... EF06CI04.5 - (EF06CI04.5JAB) Propor ações que favoreçam a minimização e ou solução dos impactos socioambientais resultantes da produção de medicamentos e outros materiais sintéticos, considerando os processos de produção, armazenamento e descarte desses materiais. # Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Materiais sintéticos Transformações químicas
EF07CI12 - (EF07CI12.1JAB) Demonstrar por atividades experimentais que o ar é uma mistura de gases; ..... EF07CI12 - (EF07CI12.2JAB) Identificar a composição do ar; ..... EF07CI12 - (EF07CI12.3JAB) Discutir fenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar a composição do ar. ..... EF07CI12 - (EF07CI12.4JAB) Conhecer formas de poluição e desenvolver atitudes para reduzir a poluição do ar. ..... EF07CI13 - (EF07CI13.1JAB) Identificar os gases relacionados ao efeito estufa. ..... EF07CI13 - (EF07CI13.2JAB) Explicar e reconhecer o fenômeno efeito estufa, como um fenômeno importante para manutenção da vida na Terra. ..... EF07CI13 - (EF07CI13.3JAB) Emitir juízo de valor a respeito das intervenções humanas responsáveis pelo aumento artificial da temperatura (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) para nossas vidas e para o planeta Terra. ..... EF07CI13 - (EF07CI13.4JAB) Propor medidas mitigadoras que visem diminuição, reversão ou controle do aumento do aquecimento global no planeta Terra. ..... EF07CI14 - (EF07CI14.1JAB) Definir camada de ozônio, com base na localização na atmosfera, na função, e importância para a vida na Terra. ..... EF07CI14 - (EF07CI14.2JAB) Descrever os fatores que interferem no aumento e na diminuição da presença da camada de ozônio na atmosfera. ..... EF07CI14 - (EF07CI14.3JAB) Elaborar propostas individuais e coletivas para a preservação da presença da camada de ozônio na atmosfera. ..... EF07CI14 - (EF07CI14.4JAB) Elaborar materiais informativos sobre a camada de ozônio, sua importância para a vida na Terra, e a necessidade de preservação. ..... EF07CI15 - (EF07CI15.1JAB) Identificar a formação dos fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis) em diversos pontos do mundo. ..... EF07CI15 - (EF07CI15.2JAB) Listar as diferentes causas e efeitos dos vulcões, terremotos e tsunamis na superfície terrestre e o poder destrutivo desses fenômenos. ..... EF07CI15 - (EF07CI15.3JAB) Compreender as escalas que aferem a intensidade dos terremotos e tsunamis. ..... EF07CI15 - (EF07CI15.4JAB) Identificar as principais placas tectônicas, seus movimentos, causas e consequências; ..... EF07CI15 - (EF07CI15.5JAB) Justificar a rara ocorrência dos fenômenos naturais no Brasil, com base no modelo das placas tectônicas. ..... EF07CI15 - (EF07CI15.6JAB) Associar a movimentação das placas tectônicas com fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis), ocorrências de abalos sísmicos e suas origens ao longo da formação da Terra. # "Composição do ar Efeito estufa Camada de ozônio Fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis) Placas tectônicas e deriva continental"
EF07CI16 - (EF07CI16.1JAB) Identificar e descrever as camadas internas da Terra. ..... EF07CI16 - (EF07CI16.2JAB) Explicar a teoria da Deriva Continental a partir da estrutura interna da Terra e da dinâmica das correntes de convecção do manto. # "Composição do ar Efeito estufa Camada de ozônio Fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis) Placas tectônicas e deriva continental" | EF07CI07 - (EF07CI07.1JAB) Identificar os principais biomas brasileiros e respectivos ecossistemas, a partir de recursos iconográficos. ..... EF07CI07 - (EF07CI07.2JAB) Caracterizar os principais biomas e ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas. ..... EF07CI07 - (EF07CI07.3JAB) Reconhecer as relações ecológicas existentes nos biomas e ecossistemas brasileiros. ..... EF07CI07 - (EF07CI07.4JAB) Identificar as ações antrópicas nos principais biomas brasileiros e respectivos ecossistemas, relacionando-as a preservação, conservação e ou destruição destes, bem como ao desenvolvimento e ou das espécies. ..... EF07CI07 - (EF07CI07.5JAB) Construir um atlas coletivo da biodiversidade do Município do Jaboatão dos Guararapes, considerando as informações a respeito da fauna, da flora, dos fatores abióticos e dos aspectos culturais. ..... EF07CI08 - (EF07CI08.1JAB) Distinguir catástrofes naturais de ações antropogênicas. ..... EF07CI08 - (EF07CI08.2JAB) Reconhecer que muitas catástrofes na natureza são resultantes de ações antropogênicas, que promovem mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um Ecossistema, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc. ..... EF07CI08 - (EF07CI08.3JAB) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou por ações humanas podem alterar os componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema, afetando suas populações, e ameaçando ou promovendo mudança de hábitos, migração e até mesmo a extinção de espécies no município como também em outras regiões. ..... EF07CI09 - (EF07CI09.1JAB) Selecionar informações em fontes oficiais sobre as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado. ..... EF07CI09 - (EF07CI09.2JAB) Analisar e comparar os indicadores de saúde (como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico e incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica entre outras) da comunidade, cidade ou estado. ..... EF07CI10 - (EF07CI10.1JAB) Compreender como a vacina atua no organismo. ..... EF07CI10 - (EF07CI10.2JAB) Reconhecer a importância da vacinação para a saúde individual e coletiva e para a erradicação de doenças. ..... EF07CI10 - (EF07CI10.3JAB) Identificar a importância da vacinação para a saúde individual e coletiva e para a erradicação de doenças, a partir do seu papel histórico. # "Diversidade de ecossistemas Fenômenos naturais e impactos ambientais Programas e indicadores de saúde pública"
EF07CI05 - (EF07CI05.1JAB) Identificar os tipos de combustíveis quanto a origem e a forma física. ..... EF07CI05 - (EF07CI05.2JAB) Relacionar a queima de combustíveis fosseis com a poluição atmosférica e o efeito estufa. ..... EF07CI05 - (EF07CI05.3JAB) Discutir o uso de diferentes tipos de combustíveis e máquinas térmicas ao longo do tempo. ..... EF07CI05 - (EF07CI05.4JAB) Avaliar os avanços, as questões econômicas e os problemas socioambientais causados pela produção e pelo uso de diferentes tipos de combustíveis e máquinas termicas ao longo do tempo. ..... EF07CI06 - (EF07CI06.1JAB) Discutir sobre o desenvolvimento de novos materiais e tecnologias (nanotecnologia, automação e informatização) e sua relação com as mudanças econômicas, culturais e sociais, tanto na vida cotidiana quanto no trabalho. ..... EF07CI06 - (EF07CI06.2JAB) Avaliar o impacto causado pelas mudanças econômicas, culturais e sociais, tanto na vida cotidiana quanto no mundo do trabalho, decorrentes do desenvolvimento de novos materiais e tecnologias (nanotecnologia, automação e informatização). # "Máquinas simples Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra História dos combustíveis e das máquinas térmicas" | EF07CI11 - (EF07CI11.1JAB) Escrever sobre a história da tecnologia. ..... EF07CI11 - (EF07CI11.2JAB) Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes dimensões da vida humana, considerando indicadores ambientais e de qualidade de vida. # "Diversidade de ecossistemas Fenômenos naturais e impactos ambientais Programas e indicadores de saúde pública"
EF07CI01 - (EF07CI01.1JAB) Definir força, trabalho e máquinas simples a partir de exemplos observados no cotidiano. ..... EF07CI01 - (EF07CI01.2JAB) Distinguir os diversos tipos de máquinas simples de acordo com o seu funcionamento. ..... EF07CI01 - (EF07CI01.3JAB) Conhecer a evolução e a aplicação das máquinas simples ao longo da história. ..... EF07CI01 - (EF07CI01.4JAB) Discutir a importância, a evolução, e a aplicação das máquinas simples ao longo da história. ..... EF07CI01 - (EF07CI01.5JAB) Propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas. ..... EF07CI02 - (EF07CI02.1JAB) Distinguir calor, temperatura e sensção térmica em diferentes situações do cotidiano. ..... EF07CI02 - (EF07CI02.2JAB) Descrever as formas de propagação de calor entre os corpos, reconhecendo a importância para realização de atividades diárias. ..... EF07CI02 - (EF07CI02.3JAB) Compreender que diferentes situações cotidianas de equilíbrio termodinâmico estão relacionadas, simultaneamente, ao equilíbrio témico, mecânico e químico. ..... EF07CI03 - (EF07CI03.1JAB) Aplicar o conhecimento das formas de propagação do calor para legitimar o uso de determinados materiais (condutores e isolantes) no dia a dia. ..... EF07CI03 - (EF07CI03.2JAB) Descrever o princípio de funcionamento de equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.), com base no conhecimento sobre calor e suas formas de propagação. ..... EF07CI03 - (EF07CI03.3JAB) Propor tecnologias para solucionar problemas relacionados a utilização da energia térmica nas atividades do dia a dia, a partir do conhecimento sobre o funcionamento de equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e das formas de propagação do calor. ..... EF07CI04 - (EF07CI04.1JAB) Reconhecer a importância do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra, considerando o conhecimento sobre fluxo de matéria e energia nos processos metabólicos e fisiológicos no interior de um organismo, nas relações alimentares entre diferentes organismos, nos ecossistemas, e em todas as dimenções bióticas e abióticas do planeta. ..... EF07CI04 - (EF07CI04.2JAB) Relacionar o papel do equilíbrio termodinâmico a manutenção da vida na Terra. # "Máquinas simples Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra História dos combustíveis e das máquinas térmicas"
(EF08CI12JAB) - Justificar, por meio da construção de modelos, da observação à vista desarmada e/ou à vista armada, e/ou também do registro em fotografias da Lua no céu, a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol, Terra e Lua. ..... (EF08CI13JAB - Representar os movimentos de rotação e translação da Terra com a utilização de modelos tridimensionais, e analisar o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência das estações do ano, a partir dos modelos tridimencionais e dos registros das observações e experimentos realizados com esses modelos. ..... (EF08CI14JAB) - Relacionar climas regionais aos padrões de circulação atmosférica e oceânica e ao aquecimento desigual causado pela forma e pelos movimentos da Terra, considerando os fatores climáticos (latitude, altitude, relevo, radiação solar, água, cidades, entre outros). ..... (EF08CI15JAB - Identificar as principais variáveis (elementos meteorológicos) envolvidas na previsão do tempo (temperatura e umidade do ar, velocidade e direção dos ventos, precipitação, pressão atmosférica, radiação solar, etc.) e simular situações nas quais elas possam ser medidas. ..... (EF08CI16JAB - Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da identificação de alterações climáticas regionais e globais provocadas pela intervenção humana, elaborar materiais informativos e propor ações. # "Sistema Sol, Terra, Lua e Clima"
EF08CI01.1 - (EF08CI01.1JAB) Definir e exemplificar recursos naturais, considerando a responsabilidade socioambiental que se deve ter quanto a exploração desses recursos. ..... EF08CI01.2 - (EF08CI01.2JAB) Explicar e exemplificar recursos renováveis e não renováveis, considerando os recursos naturais brasileiros e a responsabilidade socioambiental que se deve ter quanto a exploração desses recursos. ..... EF08CI01.3 - (EF08CI01.3JAB) Definir e exemplificar diferentes fontes de energia, conforme a sua classificação quanto a capacidade natural de reposição de recursos. ..... EF08CI01.5 - (EF08CI01.5JAB) Explicar o que é matriz energética brasileira e a importância da responsabilidade ambiental com relação a ela. ..... EF08CI01.4 - (EF08CI01.4JAB) Identificar diferentes tipos de energia (mecânica, térmica, elétrica, química, nuclear), relacionando-os as suas respectivas fontes. ..... EF08CI02.1 - (EF08CI02.1JAB) Explicar a relação entre as cargas elétricas e as formas de eletrização (atrito, contato, indução). ..... EF08CI02.2 - (EF08CI02.2JAB) Explicar a diferença entre isolantes elétricos e condutores elétricos, exemplificando. ..... EF08CI02.3 - EF08CI02.3JAB) Definir corrente elétrica e explicar sua relação com tensão elétrica (diferença de potencial elétrico)em um circuito elétrico ..... EF08CI02.5 - (EF08CI02.5JAB) Definir resistência elétrica, e explicar a relação entre ela, a intensidade da corrente elétrica e a diferença de potencial elétrico (tensão elétrica ou "voltagem") entre dois pontos de um condutor. ..... EF08CI02.6 - (EF08CI02.6JAB) Construir cicuitos elétricos em ano e em paralelo, e explicar o funcionamento e a diferença entre eles. ..... EF08CI02.7 - EF08CI02.7JAB) Valorizar a importância dos circuitos elétricos com associação em paralelo nas instalações elétricas residenciais. ..... EF08CI02.8 - EF08CI02.8JAB) Valorizar a importância do sistema de aterramento e dos dijuntores nas instalações elétricas residenciais. ..... (EF08CI02. - (EF08CI02.9JAB) Elaborar materiais informativos sobre a responsabilidade ambiental quanto ao descarte de pilhas e baterias. ..... EF08CI02.1 - (EF08CI02.10JAB) Elaborar materiais informativos sobre a importância das medidas preventivas de acidentes com eletricidade. ..... EF08CI03.1 - EF08CI03.1JAB) Explicar os processos de transformações de energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por exemplo). ..... EF08CI03.2 - (EF08CI03.2JAB) Descrever e os principais dispositivos elétrico-eletrônicos utilizados em residências, evidenciando os devidos cuidados que se deve ter para evitar acidente. ..... (EF08CI03. - (EF08CI03.3JAB) Agrupar os equipamentos elétrico-eletrônicos residenciais, de acordo com o tipo de transformação de energia (por exemplo, da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecânica). ..... (EF08CI03. - (EF08CI03.4JAB) listar medidas que orientem o consumo consciente e sustentável de energia. ..... (EF08CI04. - (EF08CI04.1JAB) Definir potência elétrica e explicar sua relação com o consumo de energia. ..... (EF08CI04 - (EF08CI04.2JAB) Interpretar dados de potência exibido em determinados equipamentos elétricos pelo próprio fabricante, no que se refere ao consumo de energia desse objeto, relacionado ao tempo médio de utilização. ..... EF08CI04.3 - (EF08CI04.3JAB) Avaliar o consumo doméstico mensal de energia, a partir da interpretação dos resultados de cálculos do consumo de eletrodomésticos. ..... (EF08CI04. - (EF08CI04.4JAB) Elaborar materiais informativos sobre a responsabilidade ambiental no que se refere a aquisição e utilização de eletrodomésticos. ..... (EF08CI05. - (EF08CI05.1JAB) Listar os equipamentos elétricos da sua escola e/ou comunidade segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia, eficiência energética, e ciclo de vida do produto). ..... (EF08CI05. - (EF08CI05.2JAB) Discutir e avaliar o uso dos equipamentos elétricos da sua escola e/ou comunidade segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia, eficiência energética, e ciclo de vida do produto), hábitos de consumo responsável, e a responsabilidade ambiental para o desenvolvimento sustentável. ..... (EF08CI05. - (EF08CI05.3JAB) Elaborar materiais informativos sobre os equipamentos elétricos que favoreçem a otimização do uso da energia elétrica da sua escola e/ou comunidade, segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia, eficiência energética, e ciclo de vida do produto), hábitos de consumo responsável, e a responsabilidade ambiental para o desenvolvimento sustentável. ..... (EF08CI06. - (EF08CI06.1JAB)Descrever os tipos de usinas de geração de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), considerando suas semelhanças e diferenças quanto ao processo de produção de energia. ..... (EF08CI06 - (EF08CI06.2JAB) Categorizar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia, eficiência energética, e ciclo de vida do produto) seus impactos socioambientais, e suas responsabilidades sociais e ambientais para o desenvolvimento sustentável. # "Fontes e tipos de energia Transformação de energia Cálculo de consumo de energia elétrica Circuitos elétricos Uso consciente de energia elétrica"
(EF08CI07. - (EF08CI07.1JAB) Identificar diferentes processos reprodutivos em plantas. ..... (EF08CI07. - (EF08CI07.2JAB) Identificar diferentes processos reprodutivos em animais. ..... (EF08CI07. - (EF08CI07.3JAB) Reconhecer as vantagens e desvantagens da reprodução assexuada. ..... (EF08CI07. - (EF08CI07.4JAB) Relatar a história da vida na Terra em tempo geológico. ..... (EF08CI08. - (EF08CI08.1JAB) Explicar a relação entre os hormônios produzidos no sistema endócrino e as transformações que ocorrem no sistema reprodutor humano durante a puberdade. ..... (EF08CI08. - (EF08CI08.2JAB) Explicar a atuação do sistema nesrvoso no processo de transformação do corpo humano durante a puberdade. ..... (EF08CI08. - (EF08CI08.3JAB) Descrever acomposição anatômica do sistema reprodutor humano, a partir de imágens e modelos. ..... (EF08CI08. - (EF08CI08.4JAB) Explicar o funcionamento do sistema reprodutor humano. # "Mecanismos reprodutivos Sexualidade"
(EF08CI09. - (EF08CI09.1JAB) Reconhecer os principais métodos contraceptivos, a partir da sua descrição. ..... (EF08CI09. - (EF08CI09.2JAB) Descrever os principais métodos contraceptivos e sua eficácia. ..... (EF08CI09. - (EF08CI09.3JAB) Elaborar materiais informativos sobre métodos contraceptivos, que promovam a sensibilização e favoreçam a prevenção da gravidez precoce e indesejada. ..... (EF08CI10. - (EF08CI10.1JAB) Conhecer as principais doenças sexualmente transmissíveis (DST), agente causador, sinais, sintomas, prevenção e tratamento. ..... EF08CI10.2 - (EF08CI10.2JAB) Discutir estratégias e métodos de prevenção das doenças sexualmente transmissíveis, que promovam a sensibilização e favoreçam a conscientização das pessoas no lugar em que vive. ..... EF08CI11.1 - EF08CI11.1JAB) Diferenciar sexo, de sexualidade , e de relação sexual, a partir de seus significados, conceitos, aspectos históricos, e definições. ..... (EF08CI11. - (EF08CI11.2JAB) Descrever sobre as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, psicológica, sociocultural, afetiva e ética). # "Mecanismos reprodutivos Sexualidade"
EF09 - EF09CI03.3JAB) Projetar e construir diferentes modelos atômicos com base na evolução histórica, reconhecendo o avanço científico e tecnológico e a contribuição de novas tecnologias na vida humana. ..... EF09 - (EF09CI03.2JAB) Descrever a estrutura da matéria com base na constituição do átomo e composição de moléculas simples. ..... EF09 - EF09CI03.1JAB) Pesquisar em bibliografias científicas a história da evolução das teorias atômicas estabelecendo relações com os avanços científicos e tecnológicos. ..... EF09 - (EF09CI04.3JAB) identificar e explicar alguns fenômenos ondulatórios da luz (absorção, reflexão e refração) e a cor(EF09CI04.2JAB) Descrever, a partir da realização de atividades experimentais, como ocorre a passagem da luz através de materiais transparentes, translúcidos e opacos e como esse processo é utilizado no cotidiano. em objetos a partir da exposição a diferentes tipos de radiação luminosa. ..... EF09 - EF09CI04.2JAB) Descrever, a partir da realização de atividades experimentais, como ocorre a passagem da luz através de materiais transparentes, translúcidos e opacos e como esse processo é utilizado no cotidiano. em objetos a partir da exposição a diferentes tipos de radiação luminosa. ..... EF09 - (EF09CI04.1JAB) Identificar a natureza da luz como uma onda eletromagnética considerando o comprimento e a frequência das ondas. ..... EF09 - EF09CI01.3JAB) Descrever as mudanças de estados físicos da matéria a partir da realização de experimentos simples, considerando os fatores que influenciam as transformações observadas. ..... EF09 - EF09CI01.2JAB) Diferenciar transformações físicas de químicas, reconhecendo se há formação de novas substâncias ou não. ..... EF09 - EF09CI01.1JAB) Distinguir os diferentes estados físicos da matéria, segundo o comportamento cinético das partículas que a constitui. ..... EF09 - (EF09CI02.9JAB) Reconhecer a importância do balanceamento dos coeficientes de uma equação química em processos realizados no cotidiano de algumas indústrias e/ou laboratórios, uma vez que é possível calcular a quantidade de reagentes a ser usada em uma reação. ..... EF09 - (EF09CI02.8JAB) Reconhecer que os cálculos estequiométricos utilizados no balanceamento de reações químicas tem como base as grandezas de massa e volume das substâncias envolvidas. ..... EF09 - EF09CI02.7JAB) Conhecer as Leis Ponderais que regem as reações químicas, explicando como elas acontecem e como as substâncias se comportam ..... EF09 - EF09CI02.6JAB) Interpretar o significado de letras, números e símbolos no balanceamento de reações químicas, ressaltando que estes fornecem informações importantes sobre as reações químicas. ..... EF09 - (EF09CI02.5JAB) Identificar reagentes e produtos envolvidos em equações químicas, reconhecendo a importância destes para a formação de novas substâncias. ..... EF09 - EF09CI02.4JAB) Reconhecer que os cálculos estequiométricos utilizados no balanceamento de reações químicas tem como base as grandezas de massa e volume das substâncias envolvidas. ..... EF09 - (EF09CI02.3JAB) Conhecer as Leis Ponderais que regem as reações químicas, explicando como elas acontecem e como as substâncias se comportam. ..... EF09 - EF09CI02.2JAB) Interpretar o significado de letras, números e símbolos no balanceamento de reações químicas, ressaltando que estes fornecem informações importantes sobre as reações químicas. ..... EF09 - (EF09CI02.1JAB) Identificar reagentes e produtos envolvidos em equações químicas, reconhecendo a importância destes para a formação de novas substâncias. ..... EF09 - EF09CI05.4JAB) Reconhecer os mecanismos relacionados à transmissão e recepção de imagem e som, a partir da verificação de suas aplicações no cotidiano. ..... EF09 - EF09CI05.3JAB) Pesquisar os avanços tecnológicos envolvidos na transmissão e recepção de imagem e som, que revolucionaram a comunicação humana. ..... EF09 - EF09CI05.2JAB) Diferenciar ondas eletromagnéticas de ondas mecânicas, reconhecendo suas características e os principais mecanismos envolvidos na transmissão e recepção de imagem e som. ..... EF09 - (EF09CI05.1JAB) Identificar as principais propriedades de uma onda, reconhecendo características e diferenças entre ondas eletromagnéticas e ondas mecânicas. # Aspectos quantitativos das transformações químicas Estrutura da matéria Radiações e suas aplicações na saúde
EF09 - EF09CI06.3JAB) Argumentar e avaliar os possíveis perigos para a saúde individual e coletiva associados à frequência de uma onda eletromagnética (energia), reconhecendo os cuidados necessários no cotidiano. ..... EF09 - (EF09CI06.2JAB) Reconhecer as aplicações das radiações eletromagnéticas nos diversos usos (controle remoto, telefone celular, raio x, forno de micro-ondas, fotocélulas etc.), considerando os benefícios para o bem estar individual e coletivo. ..... EF09 - (EF09CI06.1JAB) Classificar os tipos de ondas eletromagnéticas em função dos parâmetros: frequência, comprimento e amplitude. ..... EF09 - EF09CI07.4JAB) Argumentar sobre o avanço tecnológico da medicina diagnóstica, discutindo a aplicação das radiações no passado e no presente. ..... EF09 - EF09CI07.3JAB) Listar consequências para a saúde socioambiental decorrentes da exposição inadequada por radiações eletromagnéticas. ..... EF09 - (EF09CI07.2JAB) Descrever os mecanismos e princípios que envolvem o funcionamento para a produção de imagens radiográficas utilizando raios x. ..... EF09 - EF09CI07.1JAB) Pesquisar e descrever os tipos de aplicação por radiações eletromagnéticas na medicina diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonância nuclear magnética), bem como no tratamento de doenças (radioterapia, cirurgias ótica a laser etc.), relacionando aos avanços tecnológicos. # Aspectos quantitativos das transformações químicas Estrutura da matéria Radiações e suas aplicações na saúde | EF09 - (EF09CI08.1JAB) Descrever o nível de organização e o funcionamento das estruturas celulares ligadas à genética e à hereditariedade, identificando o DNA como material genético das células. ..... EF09 - (EF09CI08.2JAB) Relacionar o comportamento dos cromossomos à transmissão dos caracteres hereditários, considerando os genes e os alelos. ..... EF09 - (EF09CI08.3JAB) Construir um modelo da estrutura da molécula de DNA, a partir de materiais alternativos, identificando os componentes químicos (fosfato, desoxirribose, base nitrogenada). ..... EF09 - (EF09CI09.1JAB) Identificar e descrever alguns experimentos realizados por Gregor Johann Mendel, reconhecendo a relação desses experimentos com a as leis da hereditariedade. ..... EF09 - (EF09CI09.2JAB) Realizar atividades experimentais, reconhecendo a diferença entre geração parental e geração F1, a partir do conceito de genes alelos dominantes ou recessivos e fenótipo. ..... EF09 - (EF09CI09.3JAB) Aplicar os conhecimentos sobre o Quadrado de Punnet na resolução de cálculos de probabilidade de determinado genótipo ocorrer nos descendentes, associando os gametas à transmissão das características. ..... EF09 - (EF09CI09.4JAB) Identificar e descrever os processos e as tecnologias envolvidas na manipulação de genes, reconhecendo as consequências de suas aplicações para a sociedade. ..... EF09 - (EF09CI09.5JAB) Interpretar e construir argumentos sobre os avanços científicos e tecnológicos relacionados às leis de Mendel e suas implicações na sociedade. # Hereditariedade Ideias evolucionistas Preservação da biodiversidade
EF09 - (EF09CI10.1JAB) Reconhecer as diferentes teorias evolutivas, considerando a ideia do uso e desuso e da herança dos caracteres adquiridos. ..... EF09 - (EF09CI10.2JAB) Diferenciar Fixismo e Evolução, considerando os princípios científicos presentes nas teorias evolutivas (Lamarckismo, Darwinismo e Neodarwinismo). ..... EF09 - (EF09CI10.3JAB) Descrever os mecanismos envolvidos na evolução dos seres vivos com base nas explicações científicas propostas por Charles Robert Darwin (ancestralidade comum, seleção natural e seleção sexual), comparando com a teoria de Lamarck. ..... EF09 - (EF09CI10.4JAB) Analisar as evidências da evolução das espécies, a partir do registro fóssil, da anatomia comparada e das análises genéticas. ..... EF09 - (EF09CI11.1JAB) Explicar por que as espécies se diferenciam de seus ancestrais comuns ao longo do tempo, considerando os conhecimentos científicos da teoria da seleção natural, proposta por Darwin. ..... EF09 - (EF09CI11.2JAB) Reconhecer que as variantes de uma população podem ser naturalmente selecionadas ao longo do tempo e que podem resultar em mudanças nessas populações e em novas espécies. ..... EF09 - (EF09CI11.3JAB) Ilustrar uma árvore filogenética mostrando as linhagens descentes de um ancestral, identificando as características do processo evolutivo, a partir de desenhos esquemáticos, produção de maquetes, entre outros. ..... EF09 - (EF09CI11.4JAB) Verificar que a evolução e a diversidade das espécies são determinadas geneticamente e que podem ser transmitidas de uma geração a outra por meio da reprodução, considerando os conhecimentos das teorias evolutivas. ..... EF09 - (EF09CI12.1JAB) Reconhecer e descrever as principais estratégias adotadas pelo governo brasileiro nas unidades de conservação, considerando a importância das mesmas para a preservação da biodiversidade, nas esferas global e local. ..... EF09 - (EF09CI12.2JAB) Enumerar as unidades de conservação existentes no Município de Jaboatão dos Guararapes, destacando o papel das mesmas para a conservação da biodiversidade local. ..... EF09 - (EF09CI12.3JAB) Identificar e descrever as atividades antrópicas que ameaçam a biodiversidade nas esferas global e local. ..... EF09 - (EF09CI12.4JAB) Construir um Atlas da Biodiversidade (Inventário faunístico e florístico) do Município de Jaboatão dos Guararapes, descrevendo os representantes da fauna e flora observados no Município. ..... EF09 - (EF09CI13.1JAB) Enumerar e explicar os problemas ambientais considerados mais comuns nas esferas global e particularmente no município de Jaboatão dos Guararapes, identificando aqueles que podem ser resolvidos com ações da sociedade civil daqueles que precisam da interferência dos órgãos públicos. ..... EF09 - (EF09CI13.2JAB) Listar e discutir ações sustentáveis que podem ser desenvolvidas no município de Jaboatão, com base em pesquisas de práticas exitosas e sustentáveis realizadas em outros municípios do Brasil, ou mesmo em outros países, organizando uma lista com sugestões de ações e programas que possam ser desenvolvidos pelo município. ..... EF09 - (EF09CI13.3JAB) Avaliar as ações e programas de cunho sustentável propostas pela sociedade civil organizada e pelos órgãos públicos, considerando as causas e cosequências que resultem na melhoria da qualidade de vida. ..... EF09 - (EF09CI13.4JAB) Propor ações individuais e coletivas, que oportunizem o desenvolvimento de atitudes para consumo consciente e a sustentabilidade ambiental. # Hereditariedade Ideias evolucionistas Preservação da biodiversidade
EF09 - EF09CI14.1JAB) Reconhecer as diferentes teorias que explicam a origem do universo, identificando a teoria do Big Bang como a mais aceita. ..... EF09 - (EF09CI14.2JAB) Descrever as etapas da Hipótise da nebulosa que explica a formação do Sistema Solar. ..... EF09 - (EF09CI14.3JAB) Diferenciar as teorias geogêntrica e heliocêntrica com base na posição e movimento dos astros no sistema solar. ..... EF09 - (EF09CI14.4JAB) Identificar a composição e estrutura do sistema solar, localizando o sistema solar na Galáxia e essa no Universo em desenhos. ..... EF09 - (EF09CI14.5JAB) Construir um sistema solar com materiais alternativos, identificando os corpos celestes com suas devidas proporções de tamanho e posicionamento. ..... EF09 - (EF09CI15.1JAB) Relatar a evolução da observação astronômica, desde os instrumentos ópticos mais simples (Gnômon, Astrolábio, Sextante), até os mais modernos (Telescópios), destacando a importância desse processo para o conhecimento e compreensão do universo ..... EF09 - (EF09CI15.2JAB) Distinguir considerando os aspectos históricos, as explicações mitológicas de diferentes culturas sobre a origem do universo, mostrando o impacto sociocultural destas mitologias nos dias de hoje. ..... EF09 - (EF09CI16.1JAB) Reconhecer as condições necessárias para que haja vida humana em outros planetas, com base na descrição das características gerais dos planetas que compõem o Sistema Solar. ..... EF09 - (EF09CI16.2JAB) Emitir juízo de valor a respeito da viabilidade da sobrevivência humana fora da Terra, considerando as condições necessárias à vida, as características dos planetas e as distâncias e os tempos envolvidos em viagens interplanetárias e interestelares. ..... EF09 - (EF09CI17.1JAB) Identificar as transformações, as interações e as reações nos as fases do ciclo de vida das estrelas, descrevendo elementos em cada uma delas. ..... EF09 - (EF09CI17.2JAB) Representar por meio de esquemas e desenhos os estágios de vida das estrelas, classificando quanto ao tamanho, processos de fusão e os elementos químicos presentes. ..... EF09 - (EF09CI17.3JAB) Avaliar e descrever as consequências do ciclo das estrelas para a vida no planeta Terra. # Composição, estrutura e localização do Sistema Solar no Universo Astronomia e cultura Vida humana fora da Terra Ordem de grandeza astronômica Evolução estelar
EF06EF08.1 - (EF06EF08.1JAB) Resgatar a história e as vivencias da ginástica de condicionamento físico no contexto comunitário, escolar e familiar. ..... EF06EF09.1 - (EF06EF09.1JAB) Vivenciar, coletivamente,de forma inclusiva, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde. ..... EF06EF10.1 - (EF06EF10.1JAB) Vivenciar, de forma inclusiva, a prática do exercício físico, dentro e fora do ambiente escolar. # Ginástica de condicionamento físico
EF06EF03.1 - (EF06EF03.1JAB) Oportunizar e adaptar as práticas esportivas buscando a inclusão, assim como a experimentação de novas vivências ..... EF06EF04.1 - (EF06EF04.1JAB) Identificar os riscos inerentes à prática motora dos esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, reconhecendo as ações que contribuem positivamente para a saúde. ..... EF06EF05.1 - (EF06EF05.1JAB) Adaptar os espaços, modificar elementos de pressão, possibilitar a prática de situações específicas de jogo e estimular a definição de estrátegias. ..... EF06EF06.1 - (EF06EF06.1JAB) Conhecer os aspectos históricos dos esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios. ..... EF06EF07.1 - (EF06EF07.1JAB) Explorar e ressignificar os espaços públicos disponíveis na comunidade visando a diversificação da prática esportiva. # Esportes de marca Esportes de precisão Esportes de invasão Esportes técnico-combinatórios
EF06EF14.1 - (EF06EF14.1JAB) Pesquisar e identificar as características (códigos, rituais, elementos técnico-táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições) das lutas do Brasil, conhecendo seus aspectos históricos, culturais e sociais, levando em consideração as características das lutas de matriz afro-brasileiras e indígenas. ..... EF06EF14.2 - (EF06EF14.2JAB) Conhecer os conceitos, classificações, estilos, características técnicas, teóricas e práticas das lutas do Brasil. ..... EF06EF14.3 - (EF06EF14.3JAB) Experimentar e fluir de movimentos de segurança de si e do outro nas lutas, por meio de técnicas de amortecimento e de giros para os diferentes lados e níveis. ..... EF06EF14.4 - (EF06EF14.4JAB) Criar situações de segurança com o colega, a partir das técnicas de amortecimento ..... EF06EF14.5 - (EF06EF14.5JAB) Experimentar movimentos básicos (atacar, defender e controlar) de algumas lutas selecionadas da realidade escolar, priorizando as técnicas de projeções. ..... EF06EF15.1 - (EF06EF15.1JAB) Recriar e ressignificar , a partir dos conhecimentos prévios, as diferentes lutas do Brasil, vivenciando os seus movimentos básicos. ..... EF06EF15.2 - (EF06EF15.2JAB) Compreender os aspectos simbólicos e o imaginário lúdico como estratégia pedagógica para as experiências de lutas. ..... EF06EF15.3 - (EF06EF15.3JAB) Experimentar movimentos básicos (atacar, defender e controlar) de algumas lutas selecionadas da realidade escolar, considerando as técnicas de imobilização. ..... EF06EF15.4 - (EF06EF15.4JAB) Experimentar e criar possibilidades de contra golpear e de combinar nas técnicas de projeções em situações de luta. ..... EF06EF16.1 - (EF06EF16.1JAB) Pesquisar e refletir sobre as regras e os elementos técnico táticos de algumas lutas selecionadas a partir da realidade escolar. ..... EF06EF16.2 - (EF06EF16.2JAB) Pesquisar as principais personalidades brasileiras dentro das modalidades esportivas de lutas no Brasil, considerando suas representações sociais e história de vida. ..... EF06EF16.3 - (EF06EF16.3JAB) Planejar e organizar mostras culturais na escola, priorizando a constituição histórica, técnica e simbólica de cada luta selecionada. ..... EF06EF17.1 - (EF06EF17.1JAB) Respeitar os gestos corporais e as qualidades técnicas do outro durante as práticas de luta. ..... EF06EF17.2 - (EF06EF17.2JAB) Compreender que nas situações de combate se luta com o outro e não contra o outro. ..... EF06EF17.3 - (EF06EF17.3JAB) Exercitar a empatia, o diálogo, a criticidade e a resolução de conflitos durante as experiências com as lutas. ..... EF06EF17.4 - (EF06EF17.4JAB) Acolher, usufruir e valorizar da diversidade de movimentos da luta, por meio das experiências individuais e de grupos como representação social, respeitando seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. ..... EF06EF17.5 - (EF06EF17.5JAB) Criar e recriar valores, normas, atitudes e princípios que destaque o respeito, a empatia, a solidariedade, a justiça social durante as experiências individuais e coletivas com a luta. # Lutas do Brasil | EF06EF11.1 - (EF06EF11.1JAB) Vivenciar as experiências em danças urbanas e danças folclóricas regionais, utilizando-se de estratégias para aprender seus elementos constitutivos de forma inclusiva. ..... EF06EF12.1 - (EF06EF12.1JAB) Compreender os elementos constitutivos das danças urbanas a partir da cultura pernambucana. ..... EF06EF13.1 - (EF06EF13.1JAB) Vivenciar as danças urbanas regionais, conhecendo,valorizando e respeitando os sentidos e significados ..... EF06EF13.2 - (EF06EF13.2JAB) Vivenciar as danças folcloricas regionais, conhecendo,valorizando e respeitando os sentidos e significados. # Danças urbanas e danças folclóricas regionais
EF06EF01.1 - (EF06EF01.1JAB) Conhecer a história e o contexto mundial, nacional, regional dos jogos eletrônicos diversos propostos como conteúdo específico. ..... EF06EF01.2 - (EF06EF01.2JAB) Conhecer a história e o contexto mundial, nacional, regional dos jogos esportivos propostos como conteúdo específico. ..... EF06EF01.3 - (EF06EF01.3JAB) Conhecer a história e o contexto mundial, nacional, regional dos jogos cooperativos propostos como conteúdo específico. ..... EF06EF02.1 - (EF06EF02.1JAB) Vivenciar as diversas possibilidades dos jogos eletrônicos, compreendendo o conceito de tecnologia e suas linguagens através de atividades lúdicas. ..... EF06EF02.2 - (EF06EF02.2JAB) Vivenciar as diversas possibilidades dos jogos cooperativos, compreendendo o conceito de particiapação/lazer através de atividade lúdicas. ..... EF06EF02.3 - (EF06EF02.3JAB) Vivenciar as diversas possibilidades dos jogos esportivos, compreendendo o conceito de ganhar e perder através de atidade lúdicas. # Tipos de jogos (Jogos eletronicos, Jogos esportivos e Jogos cooperativos) | EF06EF18.1 - (EF06EF18.1JAB) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura urbanas, dentro das possibilidades na comunidade escolar, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais. ..... EF06EF19.1 - (EF06EF19.1JAB) Identificar os riscos durante a realização de práticas corporais de aventura urbanas, respeitando limites e possibilidades, e planejar estratégias para sua superação. ..... EF06EF20.1 - (EF06EF20.1JAB) Identificar os espaços públicos para as práticas corporais de aventura urbanas. ..... EF06EF20.2 - (EF06EF20.2JAB) Executar práticas corporais de aventura urbanas, respeitando o patrimônio público, incorporando a consciência de preservação do ambiente e utilizando alternativas para a prática segura em diversos espaços e utilizando alternativas para a prática segura em diversos espaços. ..... EF06EF21.1 - (EF06EF21.1JAB) Identificar e reconhecer as diferentes práticas corporais de aventura urbanas,reconhecendo as características (instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, organização). # Práticas corporais de aventura urbanas
EF07EF08 - (EF07EF08.1JAB) Resgatar a história e as vivencias da ginástica de condicionamento físico no contexto comunitário, escolar e familiar. ..... EF07EF09 - (EF07EF09.1JAB) Vivenciar, coletivamente,de forma inclusiva, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde. ..... EF07EF10 - (EF07EF10.1JAB) Vivenciar, de forma inclusiva, a prática do exercício físico, dentro e fora do ambiente escolar. # Ginástica de condicionamento físico
EF07EF03 - (EF07EF03.1JAB) Oportunizar e adaptar as práticas esportivas buscando a inclusão, assim como a experimentação de novas vivências. ..... EF07EF04 - (EF07EF04.1JAB) Compreender os riscos inerentes à prática motora dos esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, propondo ações que contribuam positivamente para a saúde. ..... EF07EF05 - (EF07EF05.1JAB) Adaptar os espaços, modificar elementos de pressão, possibilitar a prática de situações específicas de jogo e estimular a definição de estrátegias. ..... EF07EF05 - (EF07EF05.2JAB) Valorizar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, adotando estratégias para solucionar desafios técnicos e táticos propostos especificamente em função das modalidades esportivas a serem vivenciadas. ..... EF07EF06 - (EF07EF06.1JAB) Analisar os aspectos históricos dos esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios. ..... EF07EF07 - (EF07EF07.1JAB) Explorar e ressignificar os espaços públicos disponíveis na comunidade visando a diversificação da prática esportiva. # "Esportes de marca Esportes de precisão Esportes de invasão Esportes técnico-combinatórios"
EF07EF14 - (EF07EF14.1JAB) Pesquisar e identificar as características (códigos, rituais, elementos técnico-táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições) das lutas do Brasil, conhecendo seus aspectos históricos, culturais e sociais, levando em consideração as características das lutas de matriz afro-brasileiras e indígenas. ..... EF07EF14 - (EF07EF14.2JAB) Conhecer os conceitos, classificações, estilos, características técnicas, teóricas e práticas das lutas do Brasil. ..... EF07EF14 - (EF07EF14.3JAB) Experimentar e fluir de movimentos de segurança de si e do outro nas lutas, por meio de técnicas de amortecimento e de giros para os diferentes lados e níveis. ..... EF07EF14 - (EF07EF14.4JAB) Criar situações de segurança com o colega, a partir das técnicas de amortecimento. ..... EF07EF14 - (EF07EF14.5JAB) Experimentar movimentos básicos (atacar, defender e controlar) de algumas lutas selecionadas da realidade escolar, priorizando as técnicas de projeções. ..... EF07EF16 - (EF07EF16.1JAB) Compreender as características técnicas e práticas de algumas lutas no contexto do lazer. ..... EF07EF16 - (EF07EF16.2JAB) Conhecer os conceitos, princípios filosóficos, códigos gestuais, movimentos básicos e os aspectos culturais das lutas no contexto dos esportes olímpicos de combate. ..... EF07EF16 - (EF07EF16.3JAB) Identificar diferenças e semelhanças nas características (códigos, rituais, elementos técnico táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições) das artes marciais e esporte de combate. ..... EF07EF16 - (EF07EF16.4JAB) Experimentar e demostrar sequências de movimentos básicos de ataque, defesa e controle de algumas lutas selecionadas na realidade escolar, considerando técnicas de projeções e imobilizações. ..... EF07EF17 - (EF07EF17.1JAB) Vivenciar as lutas genuinamente brasileiras (Huka-Huka, Luta Marajoara e o Jiu-Jitsu Brasileiro), valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos(as) outros(as), problematizando preconceitos e estereótipos de gênero, sociais e étnico-raciais relacionados ao universo das lutas nacionais e estabelecer acordos objetivando a construção de interações referenciadas na solidariedade, na justiça, na equidade, na diversidade, na democracia e no respeito. ..... EF07EF17 - (EF07EF17.2JAB) Valorizar as lutas como produção individual e coletiva, manifestada na interrelação do corpo, da cultura e do movimento. ..... EF07EF17 - (EF07EF17.3JAB) Usufruir de práticas corporais de forma autônoma, critica, emancipatória e reflexiva, respeitando os sentidos e significados individuais e coletivos. ..... EF07EF17 - (EF07EF17.4JAB) Compreender que os códigos gestuais, costumes culturais e movimentos básicos das lutas usam do corpo como primeiro instrumento técnico, e que são construções individuais que alteram e resignificam os comportamentos coletivo de sociedade para sociedade. # Lutas do Brasil | EF07EF11 - (EF07EF11.1JAB) Sistematizar suas experiências em danças urbanas e danças folclóricas regionais e utilizando-se de estratégias para aprender seus elementos constitutivos de forma inclusiva. ..... EF07EF12 - (EF07EF12.1JAB) Vivenciar os elementos constitutivos das danças urbanas e folclóricas regionais. ..... EF07EF13 - (EF07EF13.1JAB) Ressaltar a pluralidade cutural da danças urbanas e folclóricas evidenciando o respeito aos costumes da massa. # Danças urbanas e danças folclóricas regionais
EF07EF01 - (EF07EF01.1JAB) Conhecer a história e o contexto mundial, nacional, regional dos jogos eletrônicos diversos propostos como conteúdo específico. ..... EF07EF01 - (EF07EF01.2JAB) Conhecer a história e o contexto mundial, nacional, regional dos jogos de salão. ..... EF07EF02 - (EF07EF02.1JAB) Identificar e vivenciar as estratégias exixtententes nos jogos eletrônicos, bem como seus elementos constitutivos. ..... EF07EF02 - (EF07EF02.2JAB) Identificar e vivenciar as estratégias existententes nos jogos de salão, bem como seus elementos constitutivos. # "Tipos de jogos (Jogos de salão e Jogos eletrônicos)" | EF07EF18 - (EF07EF18.1JAB) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura urbanas, dentro das possibilidades na comunidade escolar, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais. ..... EF07EF19 - (EF07EF19.1JAB) Identificar os riscos durante a realização de práticas corporais de aventura urbanas, respeitando limites e possibilidades, e planejar estratégias para sua superação. ..... EF07EF19 - (EF07EF19.2JAB) Identificar as principais lesões em decorrência das práticas corporais de aventura urbanas e conhecer noções básicas de primeiros socorros. ..... EF07EF20 - (EF07EF20.1JAB) Executar práticas corporais de aventura urbanas, respeitando o patrimônio público, incorporando a consciência de preservação do ambiente e utilizando alternativas para a prática segura em diversos espaços e utilizando alternativas para a prática segura em diversos espaços. ..... EF07EF21 - (EF07EF21.1JAB) Investigar e Identificar a origem das práticas corporais de aventura urbanas e as possibilidades de prática a partir de outros ordenamentos urbanos (outras cidades, regiões). ..... EF07EF21 - (EF07EF21.2JAB) Recriar e ressignificar as práticas corporais de aventura urbanas na comunidade, reconhecendo suas características (instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, organização). # Práticas corporais de aventura urbanas
(EF08EF07. - (EF08EF07.1JAB) Experienciar e distinguir um ou mais programas de exercícios físicos, identificando as exigências corporais desses, considerando a importância de uma prática individualizada e coletiva, adequada às características e necessidades de cada sujeito. ..... (EF08EF08. - (EF08EF08.1JAB) Conhecer o desenvolvimento dos padrões de desempenho físico. ..... (EF08EF08. - (EF08EF08.2JAB) Discuitr as transformações históricas dos padrões de saúde. ..... (EF08EF08. - (EF08EF08.3JAB)Discuitr as transformações históricas dos padrões de beleza. ..... (EF08EF09. - (EF08EF09.1JAB) Discutir as consequências das práticas inadequadas de treinamento físico, bem como, uso de medicamentos para a ampliação do redimento ou potencialização das transformações corporais. ..... (EF08EF10. - (EF08EF10.1JAB) Vivenciar práticas corporais de conscientização corporal, com o objetivo de compreender questões ligadas à saúde individual e coletiva, reconhecendo e respeitando a pluralidade de ideias e a diversidade cultural humana . ..... (EF08EF11. - (EF08EF11.1JAB) Reconhecer as diferenças e semelhanças entre a ginástica de conscietização corporal e a de condicionamento físico. ..... (EF08EF11. - (EF08EF11.2JAB) Vivenciar a ginástica de conscientização corporal e a contribuição na melhoria da qualidade de vida. ..... (EF08EF11. - (EF08EF11.3JAB) Vivenciar a ginastica de condicionamento físico e a contribuição na melhoria da qualidade de vida. # Ginástica de condicionamento físico Ginástica de conscientização corporal
(EF08EF01. - (EF08EF01.1JAB) Usufruir, a partir da vivência de diferentes papéis, nos esportes de rede/parede de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde. ..... (EF08EF01. - (EF08EF01.2JAB) Usufruir, a partir da vivência de diferentes papéis, nos esportes de campo e taco de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde. ..... (EF08EF01. - (EF08EF01.3JAB) Usufruir, a partir da vivência de diferentes papéis, nos esportes de invasão e combate de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde. ..... (EF08EF02. - (EF08EF02.1JAB) Explorar e aplicar seus fundamentos técnico-táticos básicos, considerando suas principais regras, através da valorização do trabalho coletivo e protagonismo. ..... (EF08EF03. - (EF08EF03.1JAB) Valorizar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes de campo e taco, rede/parede, invasão e combate adotando estratégias para solucionar desafios técnicos e táticos propostos especificamente em função das modalidades esportivas a serem vivenciadas. ..... (EF08EF04. - (EF08EF04.1JAB) Vivênciar experiências e conhecimentos acerca dos esportes de rede/ parede, campo e taco, invasão e combate, adotando estratégias para solucionar desafios técnicos e táticos propostos especificamente em função das modalidades esportivas a serem vivenciadas. ..... (EF08EF05. - (EF08EF05.1JAB) Debater com a comunidade escolar problemas relacionados ao esporte de alto rendimento. ..... (EF08EF06. - (EF08EF06.1JAB) Adaptar e utilizar os espaços, modificar elementos de pressão, possibilitar a prática de situações específicas de jogo e estimular a definição de estrátegias. # Esportes individuais (de combate) Esportes coletivos (de rede/parede, de campo e taco, e de invasão)
(EF08EF16. - (EF08EF16.1JAB) Explorar o estudo das lutas do mundo identificando as regras e normas de segurança para a prática das lutas. ..... (EF08EF16. - (EF08EF16.2JAB) Desenvolver as habilidades motoras necessárias para a prática das modalidades da luta, como socar, chutar, segurar, agarrar ou empurrar. ..... (EF08EF16. - (EF08EF16.2JAB) Identificar as capacidades físicas presentes nas lutas: a força muscular, a resistência muscular e a potência muscular. ..... (EF08EF17. - (EF08EF17.1JAB) Conhecer as características técnicas e práticas de algumas lutas no contexto do esporte. ..... (EF08EF17. - (EF08EF17.2JAB) Identificar as diferenças e semelhanças das lutas no âmbito do lazer e do esporte, e aquelas ligadas ao âmbito das práticas de defesa pessoal. ..... (EF08EF17. - (EF08EF17.3JAB) Compreender e fluir das característicasa de algumas lutas especifica da cultura oriental. ..... (EF08EF17. - (EF08EF17.4JAB) Experimentar e demostrar sequências de movimentos básicos de ataque, defesa e controle de algumas lutas selecionadas na realidade escolar, considerando técnicas de contra golpe, combinadas, de projeções, de imobilizações e de estrangulamentos. ..... (EF08EF17. - (EF08EF17.5JAB) Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, reconhecendo suas emoções e as dos outros por meios das práticas dos movimentos básicos da luta, ampliando a autocrítica e a capacidade para lidar com problemas externos. " ..... (EF08EF18. - (EF08EF18.1JAB) Pesquisar acerca das particularidades socioculturais das lutas orientais (tais como: Judô, Kung Fu, Karatê, Taekwondo, MuayThai, dentre outras) e das lutas ocidentais (tais como: Luta Olímpica, Boxe, Luta Olímpica, Boxe, esgrima, sword play). ..... (EF08EF18. - (EF08EF18.2JAB) Valorizar a pluralidade de sentidos e significados da luta enquanto manifestações da cultura de movimento, relacionando de forma critica com as experiências no mundo do trabalho, do desenvolvimento tecnológico, midiático, artístico, politico e educacional. ..... (EF08EF18. - (EF08EF18.3JAB) Valorizar e produzir vídeos de curta metragem como recurso didático sobre o conhecimento das lutas, a partir do trabalho coletivo dos estudantes. # Lutas do mundo | (EF08EF12. - (EF08EF12.1JAB) Vivenciar a diversidade cultural afim de valorizar, respeitar e experimentar as danças de salão e contemporâneas brasileiras. ..... (EF08EF13. - (EF08EF13.1JAB) Vivenciar os elementos constitutivos da dança (rítmo, espaço e gestos) de forma a reconhecer e entender os diferentes tipos de danças de salão e contemporâneas brasileiras. ..... (EF08EF14. - (EF08EF14.1JAB) Utilizar estratégias para debater o preconceito relativo à dança de salão e demais práticas corporais. ..... (EF08EF15. - (EF08EF15.1JAB) Analisar as características das danças de salão, seus ritmos ou tipos (como forró, gafieira, salsa, entre outros), os gestos, as coreografias e as músicas, verificando as transformações históricas e os grupos de origem, bem como as transformações sofridas de acordo com os locais de prática. # Danças de Salão e contemporânea
(EF08EF19. - (EF08EF19.1JAB) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura na natureza, dentro das possibilidades na comunidade escolar, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais. ..... (EF08EF19. - (EF08EF19.2JAB) Refletir a interação com o ambiente e apontar contribuições para minimizar os impactos de degradação ambiental. ..... (EF08EF20. - (EF08EF20.1JAB) Identificar os riscos e formular estratégias coletivamente, observando normas de segurança para superar os desafios na realização de práticas corporais de aventura na natureza, respeitando limites e possibilidades. ..... (EF08EF21. - (EF08EF21.1JAB) Identificar e reconhecer as diferentes práticas corporais de aventura na natureza, reconhecendo as características (instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, organização), bem como suas transformações históricas. # Práticas corporais de aventura na natureza
(EF09EF07.1JAB) - (EF09EF07.1JAB) Experienciar e distinguir um ou mais programas de ginástica, identificando as exigências corporais desses, considerando a importância de uma prática individualizada e coletiva, adequada às características e necessidades de cada sujeito." ..... (EF09EF08.1JAB) - (EF09EF08.1JAB) Conhecer o desenvolvimento dos padrões de desempenho físico. ..... (EF09EF08.2JAB) - (EF09EF08.2JAB) Discutir as transformações históricas dos padrões de saúde. ..... (EF09EF09.1JAB) - (EF09EF09.1JAB) Discutir as consequências das práticas inadequadas de treinamento físico, bem como, uso de medicamentos para a ampliação do redimento ou potencialização das transformações corporais. ..... (EF09EF10.1JAB) - (EF09EF10.1JAB) Vivenciar práticas corporais de conscientização corporal, com o objetivo de compreender questões ligadas à saúde individual e coletiva, reconhecendo e respeitando a pluralidade de ideias e a diversidade cultural humana. ..... (EF09EF11.1JAB) - (EF09EF11.1JAB) Vivenciar com os estudantes a ginástica de conscientização corporal. ..... (EF09EF11.2JAB) - (EF09EF11.2JAB) Vivenciar com os estudantes a ginástica de condicionamento físico. # Ginástica de condicionamento físico Ginástica de conscientização corporal
(EF09EF01.1JAB) - (EF09EF01.1JAB) Usufruir, a partir da vivência de diferentes papéis, nos esportes de rede/parede de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde. ..... (EF09EF01.2JAB) - (EF09EF01.2JAB) Usufruir, a partir da vivência de diferentes papéis, nos esportes de campo e taco de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde. ..... (EF09EF01.3JAB) - (EF09EF01.3JAB) Usufruir, a partir da vivência de diferentes papéis, nos esportes de invasão e combate de forma autônoma para potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde. ..... (EF09EF02.1JAB) - (EF09EF02.1JAB) Explorar e aplicar seus fundamentos técnico-táticos básicos, considerando suas principais regras, através da valorização do trabalho coletivo e protagonismo. ..... (EF09EF03.1JAB) - (EF09EF03.1JAB) Aprimorar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes de campo e taco , rede/parede, invasão e combate adotando estratégias para solucionar desafios técnicos e táticos propostos especificamente em função das modalidades esportivas a serem vivenciadas. ..... (EF09EF04.1JAB) - (EF09EF04.1JAB) Estruturar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes de rede/ parede, campo e taco, invasão e combate, adotando estratégias para solucionar desafios técnicos e táticos propostos especificamente em função das modalidades esportivas a serem vivenciadas. ..... (EF09EF05.1JAB) - (EF09EF05.1JAB) Debater com a comunidade escolar problemas relacionado ao esporte de alto rendimento. ..... (EF09EF06.1JAB) - (EF09EF06.1JAB) Ajustar e utilizar os espaços, modificar elementos de pressão, possibilitar a prática de situações específicas de jogo e estimular a definição de estrátegias. # Esportes individuais (de combate) Esportes coletivos (de rede/parede, de campo e taco, e de invasão)
(EF09EF16.1JAB) - (EF09EF16.1JAB) Explorar o estudo das lutas do mundo identificando as regras e normas de segurança para a prática das lutas. ..... (EF09EF16.2JAB) - (EF09EF16.2JAB) Desenvolver as habilidades motoras necessárias para a prática das modalidades da luta, como socar, chutar, segurar, agarrar ou empurrar. ..... (EF09EF16.2JAB - (EF09EF16.2JAB) Identificar as capacidades físicas presentes nas lutas: a força muscular, a resistência muscular e a potência muscular. ..... (EF09EF17.1JAB) - (EF09EF17.1JAB) Experimentar as características técnicas e práticas de algumas lutas no contexto da saúde e da consciência corporal, tais como Aykido, Taekwondo, Lian Gong, dentre outras. ..... (EF09EF17.2JAB - (EF09EF17.2JAB) Experimentar e fluir as lutas na dimensão da consciência corporal. ..... (EF09EF17.3JAB) - (EF09EF17.3JAB) Experimentar e demostrar sequências de movimentos básicos de ataque, defesa e controle de algumas lutas selecionadas da realidade escolar, considerando as técnicas de contra golpe, de combinadas, de projeções, de imobilizações, de estrangulamentos e de percussão. ..... (EF09EF17.4JAB) - (EF09EF17.4JAB) Usar e fluir de movimentos específicos de algumas lutas selecionadas coletivamente, explorando as sequências e estratégias técnicas, sejam elas, do Judô, Kung Fu, Karatê, Taekwondo, MuayThai, dentre outras, e das lutas ocidentais, tais como: Luta Olímpica, Boxe, Luta Olímpica, Boxe, esgrima, sword play." ..... (EF09EF18.1JAB) - (EF09EF18.1JAB) Conhecer as transformações históricas, levantando questões sobre o processo de evolução das lutas. ..... (EF09EF18.2JAB - (EF09EF18.2JAB)Reconhecer os meios de comunicação, como ferramentas de divulgação e propagação de algumas modalidades de luta. # Lutas do mundo | (EF09EF13.1JAB) - (EF09EF13.1JAB) Identificar o papel da mídia/massa sobre as características e influência na saúde, lazer, educação, trabalho, sexualidade e cultura, buscando o respeito à todas as práticas da dança. ..... (EF09EF14.1JAB) - (EF09EF14.1JAB) Utilizar estratégias para debater o preconceito relativo a dança de salão com os estudantes. ..... (EF09EF15.1JAB) - (EF09EF15.1JAB) Analisar as características das danças de salão, seus ritmos ou tipos (como forró, gafieira, salsa, entre outros), os gestos, as coreografias e as músicas, verificando as transformações históricas e os grupos de origem, bem como as transformações sofridas de acordo com os locais de prática. # Danças de Salão e contemporânea
(EF09EF19.1JAB) - (EF09EF19.1JAB) Vivenciar diferentes práticas corporais de aventura na natureza, dentro das possibilidades na comunidade escolar, valorizando a segurança e integridade física dos participantes. ..... (EF90EF19.2JAB) - (EF90EF19.2JAB) Compreender a interação dos praticantes de atividades práticas corporais de aventura com o ambiente, apontando contribuições para minimizar os impactos de degradação ambiental. ..... (EF09EF20.1JAB) - (EF09EF20.1JAB)Conhecer as normas de segurança na realização de práticas corporais de aventura na natureza. ..... (EF09EF20.2JAB) - (EF09EF20.2JAB) Identificar os riscos durante a realização de práticas corporais na natureza, planejando estratégias para superar os desafios encontrados. ..... (EF09EF20.3JAB) - (EF09EF20.3JAB) Identificar as principais lesões em decorrência das práticas corporais de aventura na natureza e conhecer noções básicas de primeiros socorros. ..... (EF09EF21.1JAB) - (EF09EF21.1JAB) Investigar e Identificar a origem das práticas corporais de aventura na natureza e as possibilidades de prática em condições ecológicas de diferentes regiões. ..... (EF09EF21.2JAB) - (EF09EF21.2JAB) Vivênciar as práticas corporais de aventura na natureza na comunidade, reconhecendo suas características (instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, organização). # Práticas corporais de aventura na natureza
EF06GE01.1 - (EF06GE01.1JAB) Reconhecer que os diferentes lugares representam nossos espaços de vivência, nos quais mantemos relações de proximidade, afetividade e de identidade. ..... EF06GE01.2 - (EF06GE01.2JAB) Investigar os agentes modificadores das paisagens e entender o seu contexto para que possa ser cuidada e valorizada. ..... EF06GE01.3 - (EF06GE01.3JAB) Compreender os fenômenos socioculturais e ambientais do espaço de vivência. ..... EF06GE02.1 - (EF06GE02.1JAB) Conhecer através de leitura de imagens diferentes lugares que foram ocupados, vivenciados e tranformados pelo ser humano. ..... EF06GE02.2 - (EF06GE02.2JAB) Perceber que o modo de vida das pessoas são diferentes nos diversos países do mundo devido a fatores como: história, culturas, religião, avanços tecnológicos entre outros. # Identidade sociocultural | EF06GE08.1 - (EF06GE08.1JAB) Entender a evolução das técnicas cartográficas e seu aperfeiçoamento ao longo do tempo. ..... EF06GE08.2 - (EF06GE08.2JAB) Compreender que a escala cartgráfica pode variar dependendo do tipo de mapa. ..... EF06GE08.3 - (EF06GE08.3JAB) Refletir sobre a influência do GPS no dia a dia das pessoas, entendendo a importância dos mapas para o estudo da geografia e demais ciências. # Fenômenos naturais e sociais representados de diferentes maneiras
EF06GE03.1 - (EF06GE03.1JAB) Perceber os movimentos do Planeta Terra através da observação dos dias, noites e pelas estações do ano. ..... EF06GE03.2 - (EF06GE03.2JAB) Compreender como e por que são definidos os fusos horários da Terra e do Brasil. ..... EF06GE03.3 - (EF06GE03.3JAB) Diferenciar clima e tempo atmosférico. ..... EF06GE04.1 - (EF06GE04.1JAB) Compreender a importância da água como um recurso indispensável para a humanidade. ..... EF06GE04.2 - (EF06GE04.2JAB) Conhecer o perfil estratigráfico de um aquifero, observando as camadas das rochas e como acontece a circulação das águas através de suas fisuras, bem como promover estratégias para o uso sustentável dos recursos hídricos. ..... EF06GE05.1 - (EF06GE05.1JAB) Identificar as zonas de alta e baixa pressão da Terra. ..... EF06GE05.2 - (EF06GE05.2JAB) Entender como a dinâmica interna e externa da Terra na transformação das paisagens e na produção das obras de artes no relevo. ..... EF06GE05.3 - (EF06GE05.3JAB) Compreender os diferentes fenômenos que resultam na dinâmica interna do planeta. # Relações entre os componentes físico-naturais | EF06GE09.1 - (EF06GE09.1JAB) Identificar os planos de uma paisagem e os elementos presentes em cada um deles. ..... EF06GE09.2 - (EF06GE09.2JAB) Analisar fotografias aérea e imagens de satélites para obter maior detalhes da superficie terrestre. ..... EF06GE09.3 - (EF06GE09.3JAB) Verificar como é construído um perfil do relevo. ..... EF06GE09.4 - (EF06GE09.4JAB) Construir modelos tridimensionais, blocos-diagramas e perfis topográficos e de vegetação, visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre. # Biodiversidade e ciclo hidrológico
EF06GE06.1 - (EF06GE06.1JAB) Compreender que as transformações nas paisagens acontecem em ritmos diferentes. ..... EF06GE06.2 - (EF06GE06.2JAB) Diferenciar trabalho e atividades humanas. ..... EF06GE06.3 - (EF06GE06.3JAB) Identificar os recursos renováveis e não renováveis nos produtos utilizados no dia a dia da sociedade. ..... EF06GE07.1 - (EF06GE07.1JAB) Analisar como a natureza vem sendo devastada para que, por meio de trabalho e das técnicas, o ser humano possa a atransformá-la e atenda às suas necessidades. ..... EF06GE07.2 - (EF06GE07.2JAB) Comparar o modo de vida urbana predominante no planeta com o modo de vida do campo, abordando o comportamento do homem decorrente de tais mudanças tecnológicas. # Transformação das paisagens naturais e antrópicas | EF06GE09.1 - (EF06GE09.1JAB) Identificar os planos de uma paisagem e os elementos presentes em cada um deles. ..... EF06GE09.2 - (EF06GE09.2JAB) Analisar fotografias aérea e imagens de satélites para obter maior detalhes da superficie terrestre. ..... EF06GE09.3 - (EF06GE09.3JAB) Verificar como é construído um perfil do relevo. ..... EF06GE09.4 - (EF06GE09.4JAB) Construir modelos tridimensionais, blocos-diagramas e perfis topográficos e de vegetação, visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre. # Biodiversidade e ciclo hidrológico
EF06GE09.1 - (EF06GE09.1JAB) Identificar os planos de uma paisagem e os elementos presentes em cada um deles. ..... EF06GE09.2 - (EF06GE09.2JAB) Analisar fotografias aérea e imagens de satélites para obter maior detalhes da superficie terrestre. ..... EF06GE09.3 - (EF06GE09.3JAB) Verificar como é construído um perfil do relevo. ..... EF06GE09.4 - (EF06GE09.4JAB) Construir modelos tridimensionais, blocos-diagramas e perfis topográficos e de vegetação, visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre. ..... EF06GE10.1 - (EF06GE10.1JAB) Compreender o processo de formação dos solos. ..... EF06GE10.2 - (EF06GE10.2JAB) Identificar as principais causas da degradação do solo ..... EF06GE10.3 - (EF06GE10.3JAB) Entender o processo de geração e armazenamento de energia hidráulica ..... EF06GE11.2 - (EF06GE11.2JAB) Desenvolver a consciência ecológica e atitudes de preservação e conservação da biodiversidade da Terra ..... EF06GE11.3 - (EF06GE11.3JAB) Observar os contextos locais de preservação e de consciência ecológica. ..... EF06GE11.1 - (EF06GE11.1JAB) Identificar através de leitura de imagens tipos de erosão antrópica que provocaram e continuam provocando transformações na biodiversidade local e mundial. ..... EF06GE12.1 - (EF06GE12.1JAB) Identificar através de leitura de gráficos o quantitativo de água consumida nas residências dos estudantes. ..... EF06GE12.2 - (EF06GE12.2JAB) Entender a importância da água doce para a atividade agrícola. ..... EF06GE12.3 - (EF06GE12.3JAB) Diferenciar o conceito de bacias hidrográficas e rede hidrográfica. ..... EF06GE12.4 - (EF06GE12.4JAB) Identificar os recursos hidricos do munícipio, seus impactos ambientais e a forma como contribuem para o desenvolvimento local ..... EF06GE12.5 - (EF06GE12.5JAB) Identificar possíveis projetos de revitalização de bacias hidrográficas em situção de vulnerabilidade ambiental. # Biodiversidade e ciclo hidrológico | EF06GE13.1 - (EF06GE13.1JAB) Identificar áreas do Brasil em que a destruição do ecossistema natural provocada pelo ser humano vem colocando em risco de extinção diversas espécies de animais e vegetais ..... EF06GE13.2 - (EF06GE13.2JAB) Analisar áreas do munícipio em que os ecossistemas foram afetados pela ação antrópica. ..... EF06GE13.3 - (EF06GE13.3JAB) Refletir sobre possíveis alternativas para melhorar a qualidade de vida das pessoas. # Atividades humanas e dinâmica climática
EF07GE01 - (EF07GE01.1JAB) Comparar por meio de exemplos extraídos dos meios de comunicação e entreterimento, ideias e estereótipos acerca das paisagens e da formação territorial do Brasil e Pernambuco. # Ideias e concepções sobre a formação territorial do Brasil | EF07GE02 - (EF07GE02.1JAB) Entender a transformação demográfica e a distribuição espacial da população, como resultado de diferentes fatores (econômicos, históricos, naturais e políticos), com o uso de mapas. ..... EF07GE02 - (EF07GE02.2JAB) Reconhecer a importância dos fluxos econômicos na distribuição espacial da população brasileira. ..... EF07GE02 - (EF07GE02.3JAB) Localizar no mapa do Brasil as principais áreas de conflitos e tensões no meio rural e urbano. # Formação territorial do Brasil | EF07GE09 - (EF07GE09.1JAB) Identificar o mapa como instrumento de representação do espaço. ..... EF07GE09 - (EF07GE09.2JAB) Elaborar mapas sociais representando o território e a cultura da região estudada. ..... EF07GE09 - (EF07GE09.3JAB) Reconhecer e utilizar mapas temáticos com tecnologias digitais. # Mapas temáticos do Brasil
EF07GE03 - (EF07GE03.1JAB) Identificar através de pinturas, características fisícas, língua e de adornos, características que identifiquem os indígenas como pertencentes a uma nação. ..... EF07GE03 - (EF07GE03.2JAB) Verificar documentos que reconhecam o direito legal das comunidades indígenase quilombolas nas áreas onde vivem, bem como reconhecer os negros escravisados como formadores do povo brasileiro. ..... EF07GE03 - (EF07GE03.3JAB) Compreender a influência dos povos originários na cultura brasileira. # Formação territorial do Brasil | EF07GE04 - (EF07GE04.1JAB) Refletir sobre a problemática da seca na Região Nordeste. ..... EF07GE04 - (EF07GE04.2JAB) Conhecer aspectos da cultura nordestina em suas sub-regiões. # Características da população brasileira | EF07GE10 - (EF07GE10.1JAB) Organizar os dados estatísticos em gráficos e tabelas. ..... EF07GE10 - (EF07GE10.2JAB) Construir gráficos e tabelas com os dados organizados. # Mapas temáticos do Brasil
EF07GE05 - (EF07GE05.1JAB) Entender as diferenças entre as pequenas e grandes propriedadesr rurais e o desenvolvimento da agricultura comercial, bem como os problemas no campo. ..... EF07GE05 - (EF07GE05.2JAB) Refletir sobre o processo de globalização e o acesso as tecnologias digitais. ..... EF07GE06 - (EF07GE06.1JAB) Entender em que áreas do Nordeste as aberturas de ferrovias e estradas provocaram degradação ambiental. ..... EF07GE06 - (EF07GE06.2JAB) Compreender a importância das ferrovias para o desenvolvimento sócio-econômico da Região Nordeste do Brasil. # Produção, circulação e consumo de mercadorias | EF07GE07 - (EF07GE07.1JAB) Localizar e caracterizar os principais rios navegáveis no território brasileiro. ..... EF07GE07 - (EF07GE07.2JAB) Identificar as principais hidrovias que fazem interligação das cargas para outras vias de transportes. ..... EF07GE07 - (EF07GE07.3JAB) Refetir sobre as condições dos meios de transportes utilizados país. ..... EF07GE08 - (EF07GE08.1JAB) Conhecer as principais Leis ambientais para implantação das indústrias no território brasileiro. ..... EF07GE08 - (EF07GE08.2JAB) Identificar a importância sócio-econômica das indústrias para a sociedade. ..... EF07GE08 - (EF07GE08.3JAB) Conhecer os impactos ambientais provocados pela implantação das indústrias. # Desigualdade social e o trabalho | EF07GE09 - (EF07GE09.1JAB) Identificar o mapa como instrumento de representação do espaço. ..... EF07GE09 - (EF07GE09.2JAB) Elaborar mapas sociais representando o território e a cultura da região estudada. ..... EF07GE09 - (EF07GE09.3JAB) Reconhecer e utilizar mapas temáticos com tecnologias digitais. # Mapas temáticos do Brasil
EF07GE11 - (EF07GE11.1JAB) Analisar e descrever os domínios morfoclimáticos brasileiros, bem como os principais impactos ambientais que atingem essses domínios. ..... EF07GE11 - (EF07GE11.2JAB) Localizar com o auxílio de um mapa os domínios morfoclimáticos brasileiros. ..... EF07GE12 - (EF07GE12.1JAB) Localizar e conhecer as unidades de conservação existentes em Jaboatão dos Guararapes. ..... EF07GE12 - (EF07GE12.2JAB) Promover ações educativas em defesa e preservação do meio ambiente. # Biodiversidade brasileira | EF07GE09 - (EF07GE09.1JAB) Identificar o mapa como instrumento de representação do espaço. ..... EF07GE09 - (EF07GE09.2JAB) Elaborar mapas sociais representando o território e a cultura da região estudada. ..... EF07GE09 - (EF07GE09.3JAB) Reconhecer e utilizar mapas temáticos com tecnologias digitais. # Mapas temáticos do Brasil
(EF08GE01. - (EF08GE01.1JAB) Identificar como o processo migratório pode transformar as diferentes paisagens. ..... (EF08GE - (EF08GE01.2JAB) Classificar as migrações em relação ao espaço e o tempo. ..... (EF08GE01. - (EF08GE01.3JAB) Analisar os principais deslocamentos poplacionais no mundo - suas causas e consequências. # Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais | (EF08GE02. - (EF08GE02.1JAB) Verificar se as paisagens do Munícipio em que a escola está inserida possui identidade própria. ..... (EF08GE02. - (EF08GE02.2JAB) Identificar através de mapas a ocorrência dos fluxos migratórios na América Latina e entender as dificuldades que permeia essas migrações. ..... (EF08GE03. - (EF08GE03.1JAB) Identificar através de leitura de imagens como a mobilidade espacial tem tranformado a paisagem da área rural e urbana. ..... (EF08GE03. - (EF08GE03.2JAB) Analisar a elevada qualidade de vida da população Anglo-Saxônica. ..... (EF08GE03. - (EF08GE03.3JAB) Analisar a alta taxa de crescimento demográfico presente em alguns países africanos. ..... (EF08GE04. - (EF08GE04.1JAB) Entender como o crescimento demográfico são diferentes entre os países da América Latina. ..... (EF08GE0 - (EF08GE04.2JAB) Verificar a atual situação de migração de cérebros no mundo e entender que esse fenômeno faz parte da migração internacional. # Diversidade e dinâmica da população mundial e local | (EF08GE05. - (EF08GE05.1JAB) Compreender os conceitos de fronteira e estado. ..... (EF08GE05. - (EF08GE05.2JAB) Entender a regionalização dos países da América e da África de acordo com critérios geográficos e socioeconômicos e culturais. ..... (EF08GE05. - (EF08GE05.3JAB) Explicar os principais focos de tensão da atualidade na América e na África ..... (EF08GE05. - (EF08GE05.4JAB) Conhecer a realidade da Venezuela e Cuba diante do imperialismo ..... (EF08GE06. - (EF08GE06.1JAB) Compreender o papel desemenhado pela (Organização Mundial do Comércio) OMC no cenário mundial. ..... (EF08GE06. - (EF08GE06.2JAB) Verificar o desenvolvimento do preconceito étnico e a discriminação ao longo da história, contra os imigrantes presentes na América. ..... (EF08GE06 - (EF08GE06.3JAB) Identificar no seu lugar de vivência, marcas dos processos de integração cultural e econômico influênciados pelos americanos e africanos. # Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial | (EF08GE18. - (EF08GE18.1JAB) Relacionar através de mapas os conflitos e tensões na América Latina com outras regiões do mundo. ..... .(EF08GE18 - .(EF08GE18.2JAB) Identificar as semelhanças e as diferenças das condições de vida entre a América Latina e a África através de mapas temáticos. ..... (EF08GE18. - (EF08GE18.3JAB) Analisar, a partir da leitura de um mapa demográfico, a distribuição espacial da população da América e da África. ..... (EF08GE19. - (EF08GE19.1JAB) Analisar o modo de vida dos povos pré-colombianos ..... (EF08GE19. - (EF08GE19.2JAB) Conhecer os cinturões agrícolas dos Estados Unidos. ..... (EF08GE19. - (EF08GE19.3JAB) Organizar as informações geográficas e dados estatísticos sobre a África e a América em tabelas e gráficos. ..... (EF08GE1 - (EF08GE19.4JAB) Indentificar na tabela os dados sobre a América e a África. ..... (EF08GE1 - (EF08GE19.5JAB) Identificar dados dispostos em mapas temáticos, organizando-os em tabelas simples. # Cartografia: anamorfose, croquis e mapas temáticos da América e África
(EF08GE07. - (EF08GE07.1JAB) Compreender a posição dos Estados Unidos como grande potência econômica mundial. ..... (EF08GE07 - (EF08GE07.2JAB) Verificar que grande parte dos produtos consumidos no mundo é idealizado por multinacionais estadunindenses. ..... (EF08GE07. - (EF08GE07.3JAB) Identificar as diferentes mutinacionais implantadas no Brasil através de investimentos dos Estados Unidos e da China. ..... EF08GE08.1 - (EF08GE08.1JAB) Conhecer as desigualdades socioeconômicas entre os países do mundo. ..... (EF08GE08. - (EF08GE08.2JAB) Identificar os aspectos que diferenciam os paises desenvolvidos dos subdesenvolvidos. ..... (EF08GE09. - (EF08GE09.1JAB) Entender o grande aproveitamento dos espaços rurais dos Estados Unidos. ..... (EF08GE09. - (EF08GE09.2JAB) Verificar as exportações de grãos dos Estados Unidos e do Brasil para o mundo ..... (EF08GE09. - (EF08GE09.3JAB) Analisar de que forma e em quais setores ocorrem os investimentos da Rússia, da Índia, da China e África do Sul, no Brasil. ..... (EF08GE10. - (EF08GE10.1JAB) Conhecer os desafios enfrentados na atualidade pelos movimentos sociais e pelas mulheres da América Latina. ..... (EF08GE10 - (EF08GE10.2JAB) Conhecer os conflitos que envolvem indígenas e povos originários na América Latina. ..... (EF08GE11. - (EF08GE11.1JAB) Identificar áreas de conflitos e tensões nas regiões de fronteiras do Brasil com os demais países da América do Sul. ..... (EF08GE1 - (EF08GE11.2JAB) Entender o papel do Brasil nos acordos de cooperação entre Equador e o Peru e demais países da América Latina. ..... (EF08GE12. - (EF08GE12.1JAB) Entender o processo de integração dos países latino-americanos ..... (EF08GE12. - (EF08GE12.2JAB) Entender porque a Colombia é considerada o maior símbolo de tentativa de integração da América Latina ..... (EF08GE12 - (EF08GE12.3JAB) Compreender o processo de formação e atuação do Mercosul. # Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial | (EF08GE18. - (EF08GE18.1JAB) Relacionar através de mapas os conflitos e tensões na América Latina com outras regiões do mundo. ..... .(EF08GE18 - .(EF08GE18.2JAB) Identificar as semelhanças e as diferenças das condições de vida entre a América Latina e a África através de mapas temáticos. ..... (EF08GE18. - (EF08GE18.3JAB) Analisar, a partir da leitura de um mapa demográfico, a distribuição espacial da população da América e da África. ..... (EF08GE19. - (EF08GE19.1JAB) Analisar o modo de vida dos povos pré-colombianos ..... (EF08GE19. - (EF08GE19.2JAB) Conhecer os cinturões agrícolas dos Estados Unidos. ..... (EF08GE19. - (EF08GE19.3JAB) Organizar as informações geográficas e dados estatísticos sobre a África e a América em tabelas e gráficos. ..... (EF08GE1 - (EF08GE19.4JAB) Indentificar na tabela os dados sobre a América e a África. ..... (EF08GE1 - (EF08GE19.5JAB) Identificar dados dispostos em mapas temáticos, organizando-os em tabelas simples. # Cartografia: anamorfose, croquis e mapas temáticos da América e África
(EF08GE13. - (EF08GE13.1JAB) Entender a economia de alguns países e suas relações com a produção agropecuária. ..... (EF08GE1 - (EF08GE13.2JAB) Analisar a interferência da tecnologia na transformação da agricultura nas áreas desérticas. ..... (EF08GE14. - (EF08GE14.1JAB) Identificar o processor de industialização do Brasil, México e Argentina. ..... (EF08GE14. - (EF08GE14.2JAB) Entender o processo de atração das indústrias para América Latina. # Os diferentes contextos e os meios técnico e tecnológico na produção | (EF08GE15. - (EF08GE15.1JAB) Identificar os principais desafios enfrentados na conservação dos recursos hidrícos. ..... (EF08GE1 - (EF08GE15.2JAB) Explicar a circulação geral da atmosfera relacionando-a com a pluviosidade, os tipos climáticos e com a movimentação das massas de ar na América do Sul. ..... .(EF08GE1 - ..... (EF08GE15.3JAB) Avaliar a importância dos recursos hidricos para a vida dos seres humanos. ..... (EF08GE15 - (EF08GE15.4JAB) Comparar as principais bacias hidrográficas da América latina, do ponto de vista físico e socioeconômico. ..... (EF08GE16. - (EF08GE16.1JAB) Analisar a ocupação desordenada de áreas de riscos como os morros. ..... (EF08GE16. - (EF08GE16.2JAB) Identificar as semelhanças e desigualdes das condições de vida entre as grandes cidades latino-americanas. ..... (EF08GE - (EF08GE16.3JAB) Relacionar as causas e propor soluções coletivas para minimizar as desigualdades das condições de vida nas grandes cidades da América latina. ..... (EF08GE17. - (EF08GE17.1JAB) Identificar através da analise das comunidades os valores sociais de sua população ..... (EF08GE17 - (EF08GE17.2JAB) Reconhecer, a partir da observação do lugar de vivência, a segregação socioespacial que, historicamente, são responsáveis pela desigualdade social atual. # Transformações do espaço na sociedade urbano-industrial na América Latina | (EF08GE18. - (EF08GE18.1JAB) Relacionar através de mapas os conflitos e tensões na América Latina com outras regiões do mundo. ..... .(EF08GE18 - .(EF08GE18.2JAB) Identificar as semelhanças e as diferenças das condições de vida entre a América Latina e a África através de mapas temáticos. ..... (EF08GE18. - (EF08GE18.3JAB) Analisar, a partir da leitura de um mapa demográfico, a distribuição espacial da população da América e da África. ..... (EF08GE19. - (EF08GE19.1JAB) Analisar o modo de vida dos povos pré-colombianos ..... (EF08GE19. - (EF08GE19.2JAB) Conhecer os cinturões agrícolas dos Estados Unidos. ..... (EF08GE19. - (EF08GE19.3JAB) Organizar as informações geográficas e dados estatísticos sobre a África e a América em tabelas e gráficos. ..... (EF08GE1 - (EF08GE19.4JAB) Indentificar na tabela os dados sobre a América e a África. ..... (EF08GE1 - (EF08GE19.5JAB) Identificar dados dispostos em mapas temáticos, organizando-os em tabelas simples. # Cartografia: anamorfose, croquis e mapas temáticos da América e África
(EF08GE20. - (EF08GE20.1JAB) Analisar dados do Banco Mundial em relação a baixa qualidade de vida nos países Latino-americanos. ..... (EF08GE20 - (EF08GE20.2JAB) Identificar as descendências da população da América. ..... (EF08GE2 - (EF08GE20.3JAB) Comparar as pirâmides etárias da América Anglo-saxônica com as pirâmides etárias da América Latina e da África. ..... (EF08GE20 - (EF08GE20.4JAB) Analisar e comparar através de textos e dos mapas geopolíticos, o cenário mundial no período entre guerras. ..... (EF08GE20 - (EF08GE20.4JAB) Compreender a importância da agricultura familiar para a produção de alimentos e garantir a segurança alimentar. ..... (EF08GE21. - (EF08GE21.1JAB) Entender a importância da não exploração de recursos naturais da Antártica. ..... (EF08GE21. - (EF08GE21.2JAB) Identificar os projetos de pesquisas desenvolvidos na Antártica. # Identidades e interculturalidades regionais: Estados Unidos da América, América espanhola e portuguesa e África | (EF08GE22. - (EF08GE22.1JAB) Verificar como o processo de colonização infuenciou nas atividades econônimas dos países da América Latina. ..... (EF08GE22 - (EF08GE22.2JAB) Relacionar a estrutura geológica e as riquezas minerais da América Latina. ..... (EF08GE2 - (EF08GE22.3JAB) Compreender a dependência econômica dos países da América Latina com a exportação de recursos naturais. ..... (EF08GE - (EF08GE22.4JAB) Descrever os principais impactos ambientais decorrentes do extrativismo mineral na América Latina. ..... (EF08GE23. - (EF08GE23.1JAB) Compreender os mapas históricos da América Latina. ..... (EF08GE23. - (EF08GE23.2JAB) Analisar a faixa de terra que forma a América Central e a ocupação do espaço pela população ..... (EF08GE23 - (EF08GE23.3JAB) Compreender a luta dos povos indígenas e afrodescendentes pelo reconhecimento de seus direitos e preservação do meio ambiente na América Latina. ..... (EF08GE24. - (EF08GE24.1JAB) Identificar os tipos de produtos agrícolas presentes na America Latina e sua dispersão no comércio mundial. ..... (EF08GE24. - (EF08GE24.2JAB) Reconhecer os sistemas agrícolas presentes na América Latina. ..... (EF08GE24. - (EF08GE24.3JAB) Analisar a dependência econômica dos países da América Latina com a exportação de produtos agrícolas. # Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na América Latina | (EF08GE18. - (EF08GE18.1JAB) Relacionar através de mapas os conflitos e tensões na América Latina com outras regiões do mundo. ..... .(EF08GE18 - .(EF08GE18.2JAB) Identificar as semelhanças e as diferenças das condições de vida entre a América Latina e a África através de mapas temáticos. ..... (EF08GE18. - (EF08GE18.3JAB) Analisar, a partir da leitura de um mapa demográfico, a distribuição espacial da população da América e da África. ..... (EF08GE19. - (EF08GE19.1JAB) Analisar o modo de vida dos povos pré-colombianos ..... (EF08GE19. - (EF08GE19.2JAB) Conhecer os cinturões agrícolas dos Estados Unidos. ..... (EF08GE19. - (EF08GE19.3JAB) Organizar as informações geográficas e dados estatísticos sobre a África e a América em tabelas e gráficos. ..... (EF08GE1 - (EF08GE19.4JAB) Indentificar na tabela os dados sobre a América e a África. ..... (EF08GE1 - (EF08GE19.5JAB) Identificar dados dispostos em mapas temáticos, organizando-os em tabelas simples. # Cartografia: anamorfose, croquis e mapas temáticos da América e África
EF09H - (EF09GE01.2JAB) Analisar e compreender as causas que levaram as duas grandes guerras mundiais e suas consequências para o ocidente e oriente ..... EF09H - (EF09GE01.1JAB) Associar a colonização e o imperialismo europeu na divisão do mundo em Ocidente e Oriente. # A hegemonia europeia na economia, na política e na cultura | EF09H - (EF09GE02.2JAB) Compreender o processo de criação e consolidação das corporações e organismos internacionais na vida da população. ..... EF09H - (EF09GE02.1JAB) Compreender o processo de mundialização em relação ao consumo, à cultura e à mobilidade # Corporações e organismos internacionais | EF09H - (EF09GE03.2JAB) Identificar as manifestações culturais e os povos tradicionais de Pernambuco, com ênfase na Região Metropolitana do Recife (RMR). ..... EF09H - (EF09GE03.1JAB) Identificar as minorias étnicas e as nações sem território da Europa, Ásia e África. ..... EF09H - (EF09GE04.3JAB) Relacionar diferenças de paisagens e modos de viver dos povos tradicinais da Oceania, valorizando identidades e interculturalidades regionais. ..... EF09H - (EF09GE04.2JAB) Relacionar diferenças de paisagens e modos de viver dos povos tradicinais da Ásia, valorizando identidades e interculturalidades regionais ..... EF09H - (EF09GE04.1JAB) Relacionar diferenças de paisagens e modos de viver dos povos tradicinais da Europa, valorizando identidades e interculturalidades regionais. # As manifestações culturais na formação populacional | EF09H - (EF09GE14.2JAB) Conceituar impactos ambientais e áreas degradadas através de imagens. ..... EF09H - (EF09GE14.1JAB) Discutir padrões de uso e ocupação do solo urbano e diferenciar zonas residenciais e industriais através do uso de mapas. # Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar informações geográficas
EF09H - (EF09GE05.3JAB) Analisar a integração mundial (econômica, política e cultural), comparando as diferentes interpretações: globalização e mundialização. ..... EF09H - (EF09GE05.2JAB) Compreender as diferentes formas de regionalização mundial. ..... EF09H - (EF09GE05.1JAB) Reconhecer através de imagens e palavras a influência do processo globalização/mundialização em seu lugar de vivência. ..... EF09H - (EF09GE05.2JAB) Compreender através da leitura de textos e mapas a divisão do mundo em ocidente e oriente. # Integração mundial e suas interpretações: globalização e mundialização | EF09H - (EF09GE06.1JAB) Analisar as consequências do Sistema Colonial implantado pelas potências europeias, nas antigas colônias. # A divisão do mundo em Ocidente e Oriente | EF09H - (EF09GE07.3JAB) Analisar a importância econômica e política da Rússia no cenário internacional. ..... EF09H - EF09GE07.2JAB) Conhecer as principais caracteríticas do território da Rússia. ..... EF09H - (EF09GE07.1JAB) Localizar os pontos extremos e os limites da Europa e Ásia ..... EF09H - (EF09GE08.2JAB) Conhecer os principais aspectos que envolvem os conflitos internacionais. ..... EF09H - (EF09GE08.1JAB) Analisar mapas políticos para compreender a dinâmica territorial, considerando o movimento de fronteiras, tensões, conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, na Ásia e na Oceania. ..... EF09H - (EF09GE09.3JAB) Conhecer as principais características do hinduísmo, judaísmo, budismo, islamismo e cristianismo. ..... EF09H - (EF09GE09.2JAB) Analisar tabelas e mapas da população da Europa, Ásia e da Oceania. ..... EF09H - (EF09GE09.1JAB) Regionalizar o continente europeu, asiático e a oceania. # Intercâmbios históricos e culturais entre Europa, Ásia e Oceania | EF09H - (EF09GE14.2JAB) Conceituar impactos ambientais e áreas degradadas através de imagens. ..... EF09H - (EF09GE14.1JAB) Discutir padrões de uso e ocupação do solo urbano e diferenciar zonas residenciais e industriais através do uso de mapas. ..... EF09H - (EF09GE15.3JAB) Identificar os critérios usados para medir o desenvolvimento, como o Produto Interno Bruto (PIB), Produto Nacional Bruto (PNB), Renda Per Capita e Indice de Desenvolvimento Humano (IDH). ..... EF09H - (EF09GE15.2JAB) Analisar pirâmides etárias da Europa, da Ásia e Oceania. ..... EF09H - (EF09GE15.1JAB) Comparar imagens e fotografias sobre os principais grupos étnicos da Europa, da Ásia e Oceania. # Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar informações geográficas
EF09H - (EF09GE10.3JAB) Discutir o impacto das atividades industriais sobre o meio ambiente. ..... EF09H - (EF09GE10.2JAB) Compreender o impacto das tecnologias sobre a circulação de produtos e as culturas. ..... EF09H - (EF09GE10.1JAB) Compreender as transformações provocadas pela atividade industrial e a divisão do trabalho entre áreas urbanas e rurais. ..... EF09H - (EF09GE11.2JAB) Analisar as modificações no mundo do trabalho introduzidas no processo de mundialização/globalização através do modelo toyotista. ..... EF09H - (EF09GE11.1JAB) Conhecer a Divisão Internacional do Trabalho (DIT) e suas consequências no Brasil. # Transformações do espaço na sociedade urbano-industrial | EF09H - (EF09GE12.2JAB) Compreender a crise dos refugiados na Europa e em outras regiões do mundo ..... EF09H - (EF09GE12.1JAB) Conhecer as principais características das cidades globais e megacidades. ..... EF09H - (EF09GE13.2JAB) Discutir a relação entre a agropecuária, a ecologia, o desenvolvimento sustentável e a segurança alimentar. ..... EF09H - (EF09GE13.1JAB) Reconhecer os sistemas agrícolas e caracterizar a agropecuária da Europa, da Ásia e Oceânia # Cadeias industriais e inovação no uso dos recursos naturais e matérias-primas | EF09H - (EF09GE14.2JAB) Conceituar impactos ambientais e áreas degradadas através de imagens. ..... EF09H - (EF09GE14.1JAB) Discutir padrões de uso e ocupação do solo urbano e diferenciar zonas residenciais e industriais através do uso de mapas. ..... EF09H - (EF09GE15.3JAB) Identificar os critérios usados para medir o desenvolvimento, como o Produto Interno Bruto (PIB), Produto Nacional Bruto (PNB), Renda Per Capita e Indice de Desenvolvimento Humano (IDH). ..... EF09H - (EF09GE15.2JAB) Analisar pirâmides etárias da Europa, da Ásia e Oceania. ..... EF09H - (EF09GE15.1JAB) Comparar imagens e fotografias sobre os principais grupos étnicos da Europa, da Ásia e Oceania. # Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar informações geográficas
EF09H - (EF09GE16.3JAB) Compreender a dinâmica do espaço natural da Europa, da Ásia e Oceania a partir da correlação entre clima, relevo, hidrografia, solos, etc. e as paisagens resultantes desta interação. ..... EF09H - (EF09GE16.2JAB) Conhecer como as diferentes características naturais podem resultar em diferentes aproveitamentos econômicos. ..... EF09H - (EF09GE16.1JAB) Verificar como os impactos ambientais decorrentes da atividade humana vêm causando sérios problemas na Europa, na Ásia e Oceania. ..... EF09H - (EF09GE17.1JAB) Identificar as principais características do relevo, da hidrografia, do clima e vegetação da Europa, Ásia, Oceania e regiões polares e sua forma de ocupação. ..... EF09H - (EF09GE18.2JAB) Analisar os impactos ambientais provocados pelas diferentes fontes de energia renováveis e não renováveis na Europa, Ásia e Oceania. ..... EF09H - (EF09GE18.1JAB) Diferenciar as fontes de energia e comparar as vantagens e desvantagens dessas fontes. # Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na Europa, na Ásia e na Oceania | EF09H - (EF09GE14.2JAB) Conceituar impactos ambientais e áreas degradadas através de imagens. ..... EF09H - (EF09GE14.1JAB) Discutir padrões de uso e ocupação do solo urbano e diferenciar zonas residenciais e industriais através do uso de mapas. ..... EF09H - (EF09GE15.3JAB) Identificar os critérios usados para medir o desenvolvimento, como o Produto Interno Bruto (PIB), Produto Nacional Bruto (PNB), Renda Per Capita e Indice de Desenvolvimento Humano (IDH). ..... EF09H - (EF09GE15.2JAB) Analisar pirâmides etárias da Europa, da Ásia e Oceania. ..... EF09H - (EF09GE15.1JAB) Comparar imagens e fotografias sobre os principais grupos étnicos da Europa, da Ásia e Oceania. # Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar informações geográficas
EF06 - (EF06HI01.3JAB) Compreender as noções de duração e simultaneidade. ..... EF06 - (EF06HI01.2JAB) Analisar as diversas concepções de tempo e as diversas formas de periodização de tempo reconhecendo-as como construções históricas e culturais. ..... EF06 - (EF06HI01.1JAB) Perceber que as sociedades humanas têm maneiras diferentes de compreender o tempo e marcando sua História. # A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões sobre o sentido das cronologias | EF06 - (EF06HI02.3JAB) Entender que o conhecimento histórico possibilita a análise de novos dados e construção de novas interpretações, a partir de fontes já existentes. ..... EF06 - (EF06HI02.2JAB) Analisar as diversas fontes históricas, atribuindo a elas sentido e valor, compreendendo e interpretando de maneiras diferentes . ..... EF06 - (EF06HI02.1JAB) Compreender os processos e os sujeitos históricos através das relações que se estabeleceram entre grupos humanos em diferentes tempos e espaços. # Formas de registro da história e da produção do conhecimento histórico | EF06 - (EF06HI06.2JAB) Conhecer e analisar as novas hipóteses de povoamento da América com enfoque na teoria de Niède Guidon e Walter Neves. ..... EF06 - (EF06HI06.1JAB) Analisar as possíveis rotas de povoamento da América, identificando os espaços geográficos e a direção percorrida pelos primeiros povoadores do continente, baseados nas descobertas arqueológicas. ..... EF06 - (EF06HI05.3JAB) Compreender a atuação do homem no meio ambiente como mecanismo de transformação na dinâmica social. ..... EF06 - (EF06HI05.2JAB) Identificar as transformações temporais quanto as formas diferenciais de ocupação do espaço e mudanças nas paisagens pelas populações da Antiguidade. ..... EF06 - (EF06HI05.1JAB) Reconhecer os distintos modos de vida das pessoas, dos grupos, das etnias, classes sociais em outras localidades e regiões, abrangendo diferentes povos e épocas históricas. ..... EF06 - (EF06HI04.3JAB) Identificar as diferentes teorias sobre o povoamento do continente americano compreendendo que essas teorias estão em constante transformação, dadas as descobertas arqueológicas que possibilitam essas reformulações. # As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização
EF06 - (EF06HI04.2JAB) Saber como ocorreu o povoamento do território americano e conhecendo as transformações no seu modo de vida. ..... EF06 - (EF06HI04.1JAB) Entender que as teorias sobre a origem do homem americano se baseiam em fontes e evidências diversas (fósseis humanos, artefatos de pedra, pesquisas genéticas, estudos linguísticos etc.) ..... EF06 - (EF06HI03.3JAB) Reinteirar a importância do respeito à diversidade de religiões e às várias formas de compreensão sobre a criação do Universo e a origem dos seres humanos. ..... EF06 - (EF06HI03.2JAB) Analisar as teorias de Darwin sobre a origem das espécies e as ideias criacionistas que explicam o surgimento da vida na terra. ..... EF06 - (EF06HI03.1JAB) Refletir e compreender as transformações sociais desde os primórdios da civilização humana e como chegamos a atual complexidade social. # As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização | EF06 - (EF06HI08.2JAB) Analisar e distinguir o meio natural ocupado e os recursos disponíveis, relacionando-os aos desafios enfrentados e ao desenvolvimento das técnicas e tecnologia dos povos astecas, maias, incas e dos povos indígenas de diversas regiões brasileiras. ..... EF06 - (EF06HI08.1JAB) Reconhecer a herança cultural, social, econômica e científica dos povos astecas, maias, incas e dos povos indígenas de diversas regiões brasileiras. ..... EF06 - (EF06HI07.3JAB) Identificar as concepções da natureza e manifestações religiosas nas artes em diferentes culturas da Antiguidade. ..... EF06 - (EF06HI07.2JAB) Conhecer e analisar formas de organização dos povos pré-colombianos. ..... EF06 - (EF06HI07.1JAB) Identificar as estruturas políticas, sociais, religiosas e econômicas da Antiguidade africana e mesopotâmica. # Povos da Antiguidade na África (egípcios), no Oriente Médio (mesopotâmicos) e nas Américas (pré-colombianos) Os povos indígenas originários do atual território brasileiro e seus hábitos culturais e sociais | EF06 - (EF06HI09.2JAB) Compreender que o conceito de Antiguidade clássica tem suas raízes históricas européias (visão eurocêntrica), percebendo a importância das contribuições e influências de outros povos. ..... EF06 - (EF06HI09.1JAB) Compreender a difusão da cultura grega e a formação do helenismo # O Ocidente Clássico: aspectos da cultura na Grécia e em Roma
EF06 - (EF06HI13.3JAB) Conhecer as evidências relacionadas à crise e à desagregação do Império romano como um episódio de longa duração e identificação de suas principais motivações. ..... EF06 - (EF06HI13.2JAB) Compreender as estruturas política, econômica e social romanas durante o Império. ..... EF06 - EF06HI13.1JAB) Identificar a origem histórica do termo império e compreender o seu significado primário. ..... EF06 - (EF06HI12.3JAB) Analisar e discutir a respeito da discriminação sofrida pelas mulheres na Grécia antiga bem como nas sociedades contemporâneas. ..... EF06 - EF06HI12.2JAB) Refletir sobre questões relacionadas a igualdade de oportunidades entre homens e mulheres ..... EF06 - (EF06HI12.1JAB) Compreender que o conceito de cidadania não é algo estático, mas um conceito histórico e que, portanto, seu sentido variou no tempo e no espaço, incluindo sua abrangência. ..... EF06 - (EF06HI11.2JAB) Compreender como ocorreu a instauração da República em Roma, a formação do Império Romano e suas principais características ..... EF06 - (EF06HI11.1JAB) Conhecer as origens da civilização romana e identificar a influência etrusca sobre a formação da civilização romana. ..... EF06 - (EF06HI10.2JAB) Compreender o conceito de democracia e perceber que a participação política na Grécia Antiga somente era permitida aos considerados cidadãos. ..... EF06 - (EF06HI10.1JAB) Analisar a formação das cidades-estados gregas (pólis), destacando sua hierarquia social complexa, a propriedade privada, sua economia mercantil dinâmica e a vida política com participação dos cidadãos. # As noções de cidadania e política na Grécia e em Roma • Domínios e expansão das culturas grega e romana • Significados do conceito de “império” e as lógicas de conquista, conflito e negociação dessa forma de organização política As diferentes formas de organização política na África: reinos, impérios, cidades-estados e sociedades linhageiras ou aldeias | EF06 - (EF06HI14.3JAB) Analisar o impacto das migrações germânicas para o Império Romano. ..... EF06 - (EF06HI14.2JAB) Compreender os conceitos de sociedade, cultura e civilização, identificando suas características e diferenciações no tempo e espaço. # A passagem do mundo antigo para o mundo medieval A fragmentação do poder político na Idade Média
EF06 - (EF06HI14.1JAB)Contextualizar os contatos entre romanos e germânicos e as concessões feitas pelo Império a esses povos, bem como identificar os motivos do desencadeamento das invasões. # A passagem do mundo antigo para o mundo medieval A fragmentação do poder político na Idade Média | EF06 - (EF06HI15.2JAB) Analisar o papel das Cruzadas como parte do ideário religioso e seu estímulo ao renascimento do comércio. ..... EF06 - (EF06HI15.1JAB) Compreender e descrever as interações entre diferentes sociedades da Europa, da África e do Oriente Médio, através de suas relações de poder. # O Mediterrâneo como espaço de interação entre as sociedades da Europa, da África e do Oriente Médio | EF06 - (EF06HI17.3JAB) Construir o conceito de escravidão na época moderna. ..... EF06 - (EF06HI17.2JAB) Identificar as diferenças entre a escravidão produzida por meio da expansão colonial européia e os modos de escravidão que existiram em outros períodos históricos. ..... EF06 - (EF06HI17.1 JAB) Diferenciar as diversas formas de trabalho no mundo antigo e compreender os conceitos no contexto histórico da época. ..... EF06 - (EF06HI16.1JAB) Compreender a distribuição de produtos, as relações sociais e de trabalho (escravismo, colonato e servidão) na Antiguidade romana e no mundo medieval. ..... EF06 - (EF06HI16.2JAB) Compreender a distribuição de produtos, as relações sociais e de trabalho (escravismo, colonato e servidão) na Antiguidade romana e no mundo medieval. # Senhores e servos no mundo antigo e no medieval Escravidão e trabalho livre em diferentes temporalidades e espaços (Roma Antiga, Europa medieval e África) Lógicas comerciais na Antiguidade romana e no mundo medieval | EF06 - (EF06HI18.2JAB) Reconhecer o poder da Igreja Católica e o domínio que ela exerceu na Educação e Filosofia. ..... EF06 - (EF06HI18.1JAB) Analisar o papel do cristianismo na cultura e sociedade medieval, percebendo o poder da Igreja no controle e manutenção da unidade religiosa e mental da época. # O papel da religião cristã, dos mosteiros e da cultura na Idade Média | EF06 - EF06HI19.2JAB) Perceber a participação feminina de acordo com a época, lugar e condição social. ..... EF06 - EF06HI19.1JAB) Compreender os papéis sociais das mulheres na Grécia e Roma antigas e no mundo medieval. # O papel da mulher na Grécia e em Roma, e no período medieval
EF07HI01 - (EF07HI01.1JAB) Entender o conceito de “modernidade” para interpretá-lo como uma construção intelectual de uma determinada época. ..... EF07HI01 - (EF07HI01.2JAB) Avaliar como as transformações ocorridas no cenário político, econômico, religioso e cultural foram fundamentais para o desenvolvimento da noção de modernidade. # "A construção da ideia de modernidade e seus impactos na concepção de História A ideia de “Novo Mundo” ante o Mundo Antigo: permanências e rupturas de saberes e práticas na emergência do mundo moderno" | EF07HI03 - (EF07HI03.1JAB) Compreender que, antes da chegada dos europeus, a América e a África possuíam Estados organizados, com sociedades hierarquizadas, economias dinâmicas e religiões estruturadas. ..... EF07HI03 - (EF07HI03.2JAB) Reconhecer a diversidade de povos que viveram na América pré-colombiana. # Saberes dos povos africanos e pré-colombianos expressos na cultura material e imaterial | EF07HI04 - (EF07HI04.1JAB) Reconhecer o Humanismo e o Renascimento como movimentos que romperam com a mentalidade medieval, difundindo uma nova visão de ser humano e de mundo que influenciou todos os setores da vida do Ocidente. ..... EF07HI04 - (EF07HI04.2JAB) Entender as transformações significativas no modo de vida dos habitantes da Europa ocidental a partir do século VX e apontando as características do humanismo renascentista. # "Humanismos: uma nova visão de ser humano e de mundo Renascimentos artísticos e culturais"
EF07HI05 - (EF07HI05.1JAB) Perceber e relacionar o movimento das reformas religiosas (incluindo a Contra Reforma) aos seus desdobramentos nas sociedades europeias e na colonização da América. ..... EF07HI05 - (EF07HI05.2JAB) Destacar o papel dos jesuítas na catequese dos indígenas e os processos da Inquisição na perseguição aos judeus e cristãos novos na península Ibérica e nas Américas. ..... EF07HI05 - (EF07HI05.3JAB) Contextualizar o momento de uma importante ruptura política e religiosa na Europa dos tempos modernos, entendendo política e religião como aspectos não desvinculados entre si. # Reformas religiosas: a cristandade fragmentada | EF07HI02 - (EF07HI02.2JAB) Relacionar as descobertas científicas, os instrumentos de navegação e o desenvolvimento da cartografia à expansão marítima. # As descobertas científicas e a expansão marítima | EF07HI07 - (EF07HI07.1JAB) Analisar, diferenciar e relatar os processos de centralização do poder nas mãos dos soberanos que levaram à formação das monarquias europeias. ..... EF07HI07 - (EF07HI07.2JAB) Especificar as características do Absolutismo por meio dos exemplos da França e da Inglaterra. ..... EF07HI07 - (EF07HI07.3JAB) Conhecer os teóricos do Absolutismo que se mostravam mais influentes. # A formação e o funcionamento das monarquias europeias: a lógica da centralização política e os conflitos na Europa
EF07HI08 - (EF07HI08.1JAB) Compreender e relatar como as sociedades americanas estavam organizadas à época das conquistas e em que medida essa organização acabou servindo aos conquistadores, impondo seu domínio e exploração do trabalho desses povos. ..... EF07HI08 - (EF07HI08.2JAB) Conhecer as formas da conquista da América e suas consequências ( guerras, doenças, imposição religiosa e trabalho compulsório). # A conquista da América e as formas de organização política dos indígenas e europeus: conflitos, dominação e conciliação | EF07HI11 - (EF07HI11.1JAB) Investigar e compreender como a colonização portuguesa, iniciada na área costeira, foi avançando para o interior, conquistando territórios dos indígenas e dando ao Brasil sua atual configuração geográfica. ..... EF07HI11 - (EF07HI11.2JAB) Analisar as diferentes formas de resistência indígena à ocupação européia refletindo sobre o conceito de conquista. # "A estruturação dos vice-reinos nas Américas Resistências indígenas, invasões e expansão na América portuguesa" | EF07HI13 - (EF07HI13.1JAB) Analisar o comércio atlântico realizado pelos europeus (portugueses, espanhóis, ingleses, holandeses e franceses) com a América e a África, identificando os objetivos mercantis, o papel do Estado no controle do comércio e da colonização, a circulação de mercadorias, entre outros. ..... EF07HI14 - (EF07HI14.1JAB) Reconhecer o papel da América e da África no comércio atlântico e reconhecendo as interações desse comércio com outras sociedades, incluindo o Oriente. # As lógicas mercantis e o domínio europeu sobre os mares e o contraponto Oriental
EF07HI14 - (EF07HI14.2JAB) Reconhecer os principais aspectos relacionados a escravidão na época colonial: o tráfico negreiro, a escravidão na África, as formas de resistência a escravidão e a formação de quilombos na América portuguesa. ..... EF07HI15 - (EF07HI15.1JAB) Compreender a forma e o significado que a escravidão assumiu na Idade Moderna, reconhecendo as características que a diferenciam do escravismo antigo e da servidão medieval. ..... EF07HI15 - (EF07HI15.2JAB) Conhecer o conceito de escravidão na atualidade moderna, identificando as diferenças entre a escravidão produzida por meio da expansão colonial europeia e os modos de escravidão que existiram em períodos históricos. ..... EF07HI15 - (EF07HI15.3JAB) Reconhecer os principais aspectos relacionados à escravidão na época colonial: o tráfico negreiro, a escravidão na África, as formas de resistência à escravidão e a formação de quilombos na América portuguesa. ..... EF07HI16 - (EF07HI16.1JAB) Analisar o funcionamento do comércio escravo: como era feito, por quem, de onde e para onde, identificando as rotas, os agentes, as negociações, os locais de procedência e a venda final. ..... EF07HI16 - (EF07HI16.2JAB) Reconhecer as diferentes fases do comércio transatlântico de escravos: ciclo da Guiné (século XVI) e de Angola (século XVII), ambos sob a supremacia portuguesa. # "As lógicas internas das sociedades africanas As formas de organização das sociedades ameríndias A escravidão moderna e o tráfico de escravizados" | EF07HI17 - (EF07HI17.1JAB) Analisar os conceitos de mercantilismo e capitalismo estabelecendo um contraponto com o feudalismo, compreendendo que a transição do mercantilismo para o capitalismo não ocorreu de forma repentina, mas de maneira gradual. ..... EF07HI17 - (EF07HI17.2JAB) Compreender que a fase do capitalismo comercial ou mercantilismo foi fundamental para o desenvolvimento do capitalismo, permitindo grande acúmulo de capitais na mão da burguesia europeia contribuindo para que ocorra a Revolução Industrial. # A emergência do capitalismo
(EF08HI01. - (EF08HI01.1JAB) Entender os conceitos de Iluminismo e liberalismo, percebendo e debatendo sobre como as mudanças por eles introduzidas moldaram o mundo ocidental. ..... (EF08HI01. - (EF08HI01.2JAB) Compreender a importância das ideias iluministas no núcleo das Revoluções Burguesas. ..... (EF08HI01. - (EF08HI01.3JAB) Conhecer as principais ideias formuladas por pensadores iluministas e as influências dessas ideias no mundo contemporâneo. ..... (EF08HI02. - (EF08HI02.1JAB) Entender os fatores que levaram à Revolução Gloriosa e à Declaração de Direitos, na Inglaterra, no século XVII, e como esse processo político acelerou o liberalismo e as ideias antiabsolutistas que se difundiram pela Europa no século seguinte. # A questão do iluminismo e da ilustração | (EF08HI02. - (EF08HI02.2JAB) Contextualizar as mudanças ocorridas na Inglaterra no século XVII, refletindo sobre o sentido de revolução no contexto inglês. ..... (EF08HI03. - (EF08HI03.1JAB) Identificar a produção e os hábitos do homem antes e depois da Revolução Industrial, com a introdução da máquina a vapor. ..... (EF08HI03. - (EF08HI03.2JAB) Analisar as mudanças sociais que a Revolução Industrial introduziu nas sociedades, com o surgimento de novos grupos sociais: operariado e burguesia. ..... (EF08HI03. - (EF08HI03.3JAB) Relacionar o desenvolvimento de novas tecnologias às mudanças no trabalho dos operários e o surgimento de uma sociedade industrial. # As revoluções inglesas e os princípios do liberalismo | (EF08HI03. - (EF08HI03.4JAB) Identificar os impactos causados ao meio ambiente, como uma consequência das indústrias e do capitalismo. ..... (EF08HI04. - (EF08HI04.1JAB) Conhecer a Revolução Francesa como o ápice das ideias Iluministas e, ao mesmo tempo, desencadeadora das mudanças que formaram o mundo contemporâneo nos campos político, econômico e, principalmente, social, com o surgimento da sociedade de classes. ..... (EF08HI04. - (EF08HI04.2JAB) Refletir sobre o contexto da Revolução Francesa e suas motivações identificando os grupos sociais envolvidos nesse processo. ..... (EF08HI05. - (EF08HI05.1JAB) Contextualizar as conjurações mineira e baiana no bojo dos movimentos e revoluções que derrubaram o Antigo Regime (Iluminismo, Revolução Francesa, Independência dos Estados Unidos, Revolução Industrial), reconhecendo suas articulações com esse contexto internacional. # Revolução Industrial e seus impactos na produção e circulação de povos, produtos e culturas | (EF08HI05 - (EF08HI05.2JAB) Compreender as características e motivações da Conjuração Mineira, da Conjuração Baiana e da Revolução Pernambucana, reconhecendo os principais sujeitos históricos do processo de independência do Brasil. ..... (EF08HI06. - (EF08HI06.1JAB) Compreender o significado dos conceitos de Estado, nação, território, governo e país e empregá-los na análise das independências das colônias americanas (Estados Unidos, Haiti, América Espanhola e Brasil). ..... (EF08HI0 - (EF08HI06.2JAB) Identificar os aspectos do processo de escravidão nas treze colônias, debatendo os conflitos com a Inglaterra e o processo de independência. ..... (EF08HI07. - (EF08HI07.1JAB) Entender o processo de independência nas Américas no contexto da crise do Antigo Regime, reconhecendo especificidades, a organização da sociedade hispano-americana (peninsulares, criolos, mestiços, indígenas e, no caso do Caribe, africanos escravizados) e o espaço histórico (vice-reinos e capitanias que se desmembram em outros países). # Revolução Francesa e seus desdobramentos
(EF08HI07. - (EF08HI07.2JAB) Contextualizar as especificidades dos diversos processos de independências nas Américas, destacando seus aspectos populacionais e suas formações territoriais, bem como identificar protagonistas de diferentes grupos sociais e étnicos que participaram das lutas pelas independências. ..... (EF08HI09. - (EF08HI09.1JAB) Conhecer e diferenciar duas ideias de Pan-americanismo nascidas na mesma época: aquela defendida por Simón Bolívar na Carta da Jamaica (1815) e na Conferência do Panamá (1826) e a do presidente norte-americano James Monroe, a Doutrina Monroe (1823). ..... (EF08HI09. - (EF08HI09.2JAB) Compreender que o Pan-americanismo é um movimento que promove a cooperação entre os estados do continente americano por meios políticos, econômicos, sociais e diplomáticos. ..... (EF08HI10. - (EF08HI10.1JAB) Destacar os múltiplos sentidos da Revolução de São Domingo reconhecendo que o Haiti foi a primeira colônia a se tornar independente nas Américas depois dos Estados Unidos e o primeiro país americano que aboliu a escravidão. # Rebeliões na América portuguesa: as conjurações mineira e baiana | (EF08HI10. - (EF08HI10.2JAB) Conhecer o contexto histórico, social e político que levou ao início dos processos de emancipação política da América Latina e analisando as consequências da independência do Haiti para o desenvolvimento econômico e social da ilha e seus reflexos atualmente. ..... (EF08HI10. - (EF08HI10.2JAB) Conhecer o contexto histórico, social e político que levou ao início dos processos de emancipação política da América Latina e analisando as consequências da independência do Haiti para o desenvolvimento econômico e social da ilha e seus reflexos atualmente ..... (EF08HI10. - (EF08HI10.3JAB) Analisar o processo de independência do Haiti e as influências que nele estiveram presentes, como o pensamento iluminista, a Revolução Francesa e a própria independência dos Estados Unidos. ..... (EF08HI11. - (EF08HI11.1JAB) Reconhecer a atuação de todos os segmentos sociais e étnicos – camponeses, africanos escravizados, libertos, indígenas, mestiços, grandes proprietários – nos movimentos pela independência nas Américas (Brasil, Haiti e colônias espanholas). # "Independência dos Estados Unidos da América Independências na América espanhola • A revolução dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso do Haiti Os caminhos até a independência do Brasil" | (EF08HI11. - (EF08HI11.2JAB) Ressignificar com a visão tradicional e elitista de uma história construída exclusivamente por heróis fundadores, destacando a participação de outros grupos sociais nos processos de independência. ..... (EF08HI12. - (EF08HI12.1JAB) Entender como o governo joanino no Brasil preparou o caminho para a independência ao quebrar o pacto colonial. ..... (EF08HI12. - (EF08HI12.2JAB) Analisar as consequências da transferência da sede do Estado português para a cidade do Rio de Janeiro, bem como seus desdobramentos na Revolução Pernambucana de 1817. ..... (EF08HI12. - (EF08HI12.3JAB) Refletir sobre as diversas transformações no cotidiano da população que vivia no Rio de Janeiro com a chegada da família real portuguesa no Brasil. # A tutela da população indígena, a escravidão dos negros e a tutela dos egressos da escravidão | (EF08HI13. - (EF08HI13.1JAB) Identificar mudanças e permanências ao longo do processo de independência em diferentes países latino-americanos. ..... (EF08HI13. - (EF08HI13.2JAB) Compreender como ocorreu o processo de formação do Estado brasileiro independente. ..... (EF08HI13. - (EF08HI13.3JAB) Entender que o rompimento político e oficial com Portugal não representou uma mudança profunda no dia a dia da população brasileira. ..... (EF08HI14. - (EF08HI14.1JAB) Compreender que as populações indígenas foram escravizadas tanto quanto os negros africanos e que os governos ibéricos criaram um aparato jurídico-administrativo que considerava as populações incapazes e, portanto, mantidas sob a tutela do Estado. # "Brasil: Primeiro Reinado O Período Regencial e as contestações ao poder central O Brasil do Segundo Reinado: política e economia • A Lei de Terras e seus desdobramentos na política do Segundo Reinado • Territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai"
(EF08HI14. - (EF08HI14.2JAB) Identificar os estigmas de preconceitos enraizados em torno do indígena e do negro em toda a América. ..... (EF08HI15. - (EF08HI15.1JAB) Perceber as disputas partidárias entre liberais e conservadores e seus projetos políticos de federalismo e centralismo. ..... ((EF08HI15 - ((EF08HI15.2JAB) Identificar as tensões entre as diferentes visões de liberais e conservadores na proibição ou na manutenção do regime de escravidão no Segundo Reinado. ..... (EF08HI15. - (EF08HI15.3JAB) Discutir sobre o período regencial, " a experiência federalista", as revoltas populares, a criação do aparato repressor da Guarda Nacional, demosnstrando a manuteção da escravidão e a liberdade limitada da população pobre no Brasil imperial. # O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e revoltas de escravizados, abolicionismo e políticas migratórias no Brasil Imperial | (EF08HI16. - (EF08HI16.1JAB) Analisar as especificidades regionais do país a fim de compreender as revoltas ocorridas no período monárquico, especialmente durante as regências, em seus contextos sociais e econômicos, percebendo seus limites, alcances e desdobramentos. ..... (EF08HI16. - (EF08HI16.2JAB) Indentificar as principais revoltas populares ocorridas entre o final do século XVIII e meados do século XIX, além da compreensão das suas motivações. ..... (EF08HI16. - (EF08HI16.3JAB) Conhecer os movimentos de resistência no processo de independência do Brasil e reconhecendo as formas de contestação ao governo de D. Pedro I. ..... (EF08HI17. - (EF08HI17.1JAB) Identificar as mudanças na configuração geográfica por que passou o Brasil ao longo do século XIX, incorporando e perdendo territórios (Guiana Francesa e Província Cisplatina) e disputando com os países vizinhos (questões platinas, o caso do Acre etc.) # Políticas de extermínio do indígena durante o Império | (EF08HI17. - (EF08HI17.2JAB) Reconhecer que o Brasil não “nasceu pronto”, mas foi adquirindo, aos poucos, a atual configuração geográfica. ..... (EF08HI18. - (EF08HI18.1JAB) Identificar as causas que resultaram na Guerra do Paraguai, destacando os interesses internos e externos nesse conflito. ..... (EF08HI18. - (EF08HI18.2JAB) Reconhecer a participação dos escravizados basileiros, na guerra, bem como as diferentes versões sobre o ocorrido. ..... (EF08HI18. - (EF08HI18.3JAB) Identificar os agentes históricos que participaram do conflito e as mudanças nos âmbitos político, econômico e social para os países envolvidos na Guerra do Paraguai. # A produção do imaginário nacional brasileiro: cultura popular, representações visuais, letras e o Romantismo no Brasil | (EF08HI19. - (EF08HI19.1JAB) Discutir o legado da escravidão nas Américas, questionando as “justificativas” da escravidão negra e sua existência por tanto tempo no Brasil e também em Cuba (1888 e 1886, respectivamente). ..... (EF08HI - (EF08HI19.2JAB) Compreender de forma crítica a questão da abolição e o modo como ela afetou o dia a dia dos africanos e de seus descendentes. ..... (EF08HI21. - (EF08HI21.1JAB) Compreender que até 1845, com o surgimento do Regulamento das Missões, não existia política indigenista no país. ..... (EF08HI21. - (EF08HI21.2JAB) Analisar os vários procedimentos adotados, lidando com as populações indígenas: guerras violentas, criação de novos aldeamentos e a extinção de antigos. # Nacionalismo, revoluções e as novas nações europeias
(EF08HI22. - (EF08HI22.1JAB) Compreender e debater sobre a diversificada produção cultural do período imperial no bojo da formação do nacionalismo e das identidades brasileiras. ..... (EF08HI22. - (EF08HI22.2JAB) Conhecer as obras e festejos populares que traziam em si conjuntos de valores negros, indígenas e portugueses. ..... (EF08HI23. - (EF08HI23.1JAB) Reconhecer o papel das ideologias raciais (darwinismo social) para justificar o domínio do Ocidente, entendido, então, como “civilização superior”, sobre a Ásia e a África, ajudando na construção da ideia de “missão civilizatória” das potências imperialistas. ..... (EF08HI23. - (EF08HI23.2JAB) Entender os efeitos da dominação europeia nos países africanos e asiáticos, onde os territórios foram divididos arbitrariamente, considerando as divisões étnicas e culturais, o que forçou aproximações de grupos rivais, destruindo assim, tradições, costumes e crenças religiosas. # Uma nova ordem econômica: as demandas do capitalismo industrial e o lugar das economias africanas e asiáticas nas dinâmicas globais | (EF08HI24. - (EF08HI24.1JAB) Identificar as riquezas minerais extraídas da África e sua importância para as indústrias europeias, reconhecendo que a infraestrutura moderna introduzida pelos europeus na África (estradas, vias férreas, portos etc.) estava a serviço dos interesses econômicos imperialistas e pouco contribuiu para o desenvolvimento do continente. ..... (EF08HI24. - (EF08HI24.2JAB) Compreender que as indústrias, atividades artesanais e a produção local de alimentos foram praticamente destruídas pela importação de gêneros europeus baratos produzidos em série e, ainda, que a monocultura, o trabalho forçado e o abandono da produção alimentar provocaram subnutrição, fome e epidemias, destruíram o comércio interno no continente e tornaram os Estados africanos dependentes do mercado externo. ..... (EF08HI25. - (EF08HI25.1JAB) Compreender a política externa dos Estados Unidos em relação à América Latina no contexto do imperialismo do século XIX, reconhecendo suas intervenções militares na América Central e no México realizadas sob os lemas da Doutrina Monroe e do Destino Manifesto ..... (EF08HI25. - (EF08HI25.2JAB) Identificar e compreender as anexações de territórios e a exploração de minérios, petróleo, carvão e gêneros tropicais em proveito do desenvolvimento industrial norte-americano. # Os Estados Unidos da América e a América Latina no século XIX | (EF08HI26. - (EF08HI26.1 JAB) Reconhecer as várias formas de resistência das populações africanas e asiáticas contra os dominadores estrangeiros no contexto do imperialismo do século XIX: guerras, sabotagens, guerrilhas, manifestações populares etc. ..... (EF08HI26. - (EF08HI26.2 JAB) Reconhecer o conceito de ideologia enquanto instrumento de dominação e resistência dos diferentes grupos humano ..... (EF08HI26. - (EF08HI26.3 JAB) Identificar os movimentos de resistência ao colonialismo europeu na Ásia e na África. ..... (EF08HI27. - (EF08HI27.1JAB) Reconhecer e avaliar os efeitos dos discursos civilizatórios, nascidos no contexto das ideologias raciais, para as populações indígenas e negras nas Américas. # O imperialismo europeu e a partilha da África e da Ásia | (EF08HI27. - (EF08HI27.2JAB) Reconhecer o conceito de ideologia enquanto instrumento de dominação e resistência dos diferentes grupos humanos. ..... (EF08HI27. - (EF08HI27.3JAB) Identificar os interesses, as justificativas e as políticas imperialistas das potências europeias na África e na América no final do século XIX e suas respectivas consequências ..... (EF08HI20. - (EF08HI20.1JAB) Reconhecer e associar a herança da escravidão ao preconceito enraizado na sociedade brasileira, bem como perceber que a consequente desigualdade e pobreza que assola a maioria da população nacional precisa ser compreendida em sua dimensão etnorracial, daí a importância das ações afirmativas. ..... (EF08HI20. - (EF08HI20.2JAB) Compreender o processo de abolição da escravidão e seus efeitos para os recém-libertos, analisando as consequências do sistema escravista para os afrodescendentes até os dias atuais no Brasil. # "Pensamento e cultura no século XIX: darwinismo e racismo O discurso civilizatório nas Américas, o silenciamento dos saberes indígenas e as formas de integração e destruição de comunidades e povos indígenas A resistência dos povos e comunidades indígenas diante da ofensiva civilizatória"
EF09H - (EF09HI02.3JAB) Compreender o processo de formação da identidade nacional brasileira, bem como os processos de exclusão social da população negra no Brasil ..... EF09H - (EF09HI02.2JAB) Conhecer as revoltas ocorridas no país durante os primeiros anos da República. ..... EF09H - (EF09HI02.1JAB) Entender a História Republicana como um todo, diferenciando fases distintas: República Velha, Era Vargas, estendendo-se até o Segundo Governo de Vargas, e reconhecendo as mudanças sociais, políticas e econômicas que o país passou nesse período ..... EF09H - (EF09HI01.2JAB) Entender o processo de implementação da República no Brasil, refletindo sobre a participação popular na consolidação da nova forma de governo. ..... EF09H - (EF09HI01.1JAB) Caracterizar a sociedade brasileira na época da Proclamação da República, no que tange à cultura, economia e política, no contexto do final do século XIX e começo do XX. # Experiências republicanas e práticas autoritárias: as tensões e disputas do mundo contemporâneo A proclamação da República e seus primeiros desdobramentos | EF09H - (EF09HI04.3JAB) Identificar e valorizar a atuação dos movimentos sociais e da imprensa negra na construção da sociedade brasileira e no combate as discriminações. ..... EF09H - (EF09HI04.2JAB) Entender que a população negra não ficou passiva diante de todas as dificuldades enfrentadas, mas atuou em diversos setores da vida nacional, demonstrando união mesmo diante de uma sociedade preconceituosa e discriminadora. ..... EF09H - (EF09HI04.1JAB) Compreender e destacar o papel da população negra na história do Brasil, percebendo sua atuação em movimentos sociais e em manifestações artísticas e culturais durante a primeira metade do século XX. ..... EF09H - (EF09HI03.2JAB) Discutir as políticas públicas de inclusão social da população afrodescendente, destacando a lei 11.645/08. # A questão da inserção dos negros no período republicano do pós-abolição Os movimentos sociais e a imprensa negra; a cultura afro-brasileira como elemento de resistência e superação das discriminações | EF09H - (EF09HI03.2JAB) Analisar as consequências do sistema escravista para os afrodescendentes até os dias atuais. ..... EF09H - (EF09HI03.1JAB) Compreender que a inserção da população negra na sociedade brasileira se deu por diversos caminhos (migração para os grandes centros, permanência nas fazendas, trabalho de parceria no campo), sem que houvesse efetiva melhoria nas condições de vida dessa parcela da população brasileira. ..... EF09H - (EF09HI05.2JAB) Valorizar as produções artísticas do início do período republicano, com destaque para o modernismo, analisando as mudanças sociais advindas da imigração. ..... EF09H - (EF09HI05.1JAB) Compreender os “projetos modernizadores” que, entre o final do século XIX e começo do século XX, transformaram vários centros urbanos nas primeiras metrópoles do país, bem como avaliar suas contradições (falta de moradia, infraestrutura insuficiente, falta de transporte, problemas com o abastecimento de água e alimentos, subemprego, mendicância etc.). # Primeira República e suas características Contestações e dinâmicas da vida cultural no Brasil entre 1900 e 1930 | EF09H - (EF09HI06.2JAB) Refletir que o nacionalismo, a industrialização, as leis trabalhistas e o controle dos trabalhadores são parte de um legado da Era Vargas. ..... EF09H - (EF09HI06.1JAB) Conhecer e discutir o significado histórico do trabalhismo para a conquista dos direitos sociais e, por conseguinte, da própria cidadania, o que envolve a formação da classe trabalhadora e suas relações com o Estado. ..... EF09H - (EF09HI07.3JAB) Conhecer reividicações de brasileiros que permaneceram marginalizados após a instituição da República, sobre tudo povos indígenas e afrodescendentes. ..... EF09H - (EF09HI07.2JAB) Compreender que a inserção da população negra na sociedade brasileira se deu por diversos caminhos (migração para os grandes centros, permanência nas fazendas, trabalho de parceria no campo), sem que houvesse efetiva melhoria nas condições de vida dessa parcela da população brasileira. # O período varguista e suas contradições A emergência da vida urbana e a segregação espacial O trabalhismo e seu protagonismo político | EF09H - (EF09HI07.1JAB) Analisar a situação dos povos indígenas e das populações afrodescendentes, identificando ações (governamentais ou não) de inclusão ou exclusão desses grupos na sociedade brasileira durante a República (até 1964). ..... EF09H - (EF09HI09.2JAB) Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na Constituição de 1988 e relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto da sociedade brasileira de combate a diversas formas de preconceito, como racismo, homofobia, xenofobia, misoginia, entre outros. ..... EF09H - (EF09HI09.1JAB) Compreender as transformações acerca da participação das mulheres na sociedade brasileira percebendo a conquista de um direito político ( o direito ao voto) ..... EF09H - ((EF09HI08.2JAB) Reconhecer as diferenças e semelhanças nas formas de organização social, respeitando a diversidade étnica, religiosa, social e de gênero, considerando critérios éticos. # A questão indígena durante a República (até 1964)
EF09H - (EF09HI08.1JAB) Identificar mudanças que a ideia ou o conceito de diversidade sofreu durante o século XX. ..... EF09H - (EF09HI12.3JAB) Identificar os mecanismos que geraram a crise do capitalismo liberal nos anos de 1920, explicando como a crise afetou a economia dos países do Ocidente. ..... EF09H - (EF09HI12.2 JAB) Compreender o cenário político e as tensões diplomáticas do período posterior à Primeira Guerra Mundial. ..... EF09H - (EF09HI12.1JAB) Conhecer o contexto da crise econômica de 1929 e seus desdobramentos mundiais. ..... EF09H - (EF09HI11.3JAB) Reconhecer as transformações socioeconômicas que fizeram da URSS uma das maiores potências do século XX. # Anarquismo e protagonismo feminino | EF09H - (EF09HI11.2JAB) Analisar o processo revolucionário russo, desde a derrubada do czar até a ascensão de Stalin. ..... EF09H - (EF09HI11.1JAB) Compreender a situação social, política e econômica do Império Russo até 1917 ..... EF09H - (EF09HI10.3JAB) Reconhecer as transformações socioeconômicas que fizeram da URSS uma das maiores potências do século XX. ..... EF09H - (EF09HI10.2JAB) Refletir sobre o contexto histórico em que ocorreu a Primeira Guerra Mundial, reconhecendo os impactos sobretudo na Europa. # O mundo em conflito: a Primeira Guerra Mundial A questão da Palestina A Revolução Russa A crise capitalista de 1929 | EF09H - (EF09HI10.1JAB) Relacionar a evolução do capitalismo com crises cíclicas que atingem diversos países, acirram as disputas econômicas e as rivalidades políticas ..... EF09H - (EF09HI13.3JAB) Compreender as consequências do nazismo para a humanidade, como por exemplo o holocausto. ..... EF09H - (EF09HI13.2JAB) Estudar o surgimento e a difusão de doutrinas totalitárias no contexto da crise econômica e social europeia ..... EF09H - (EF09HI13.1JAB) Identificar os motivos que levaram ao surgimento do fascismo na Itália no contexto do pós-guerra, e sua consolidação e difusão a outros países europeus. # A emergência do fascismo e do nazismo A Segunda Guerra Mundial Judeus e outras vítimas do holocausto | EF09H - (EF09HI14.3JAB) Identificar aspectos relevantes deste contexto histórico, tais como: o regime racista da África do Sul, a guerra do Vietnã e a independência da Índia. ..... EF09H - (EF09HI14.2JAB) Reconhecer o protagonismo das populações africanas como combatentes nas duas guerras mundiais e fornecedores de alimentos e matérias-primas, bem como na resistência ao domínio imperialista. ..... EF09H - (EF09HI14.1JAB) Compreender os fatores da expansão colonialista na África e na Ásia e o papel dessas colônias no capitalismo internacional. ..... EF09H - (EF09HI16.2JAB) Analisar a abrangência dos direitos humanos, que inclui o direito a não ser escravizado, de igualdade perante as leis, de livre expressão política e religiosa, de liberdade de pensamento, de participação política, direito ao lazer, à educação e cultura, ao trabalho livre e remunerado etc. # O colonialismo na África As guerras mundiais, a crise do colonialismo e o advento dos nacionalismos africanos e asiático | EF09H - (EF09HI16.1JAB) Reconhecer a importância da Carta dos Direitos Humanos da ONU de 1948 para assegurar os direitos inalienáveis que devem garantir a liberdade, a justiça e a paz mundial. ..... EF09H - (EF09HI15.2JAB) Conhecer os seis principais órgãos da Organização das Nações Unidas. ..... EF09H - (EF09HI15.1JAB) Reconhecer que a Organização das Nações Unidas foi estruturada ainda durante a Segunda Guerra Mundial, visando pôr fim aos conflitos entre nações, salvaguardando a paz e a segurança internacional. ..... EF09H - (EF09HI18.2JAB) Entender o aumento do êxodo rural e o surto industrial, em especial do setor automobilístico e analisar a efervescência cultural (Cinema Novo, Teatro de Arena e Teatro Oficina, bossa nova etc.), bem como a crescente atuação dos trabalhadores (CGT), estudantes (UNE) e das Ligas Camponesas. # A Organização das Nações Unidas (ONU) e a questão dos Direitos Humanos
EF09H - (EF09HI18.1JAB) Compreender a urbanização acelerada do período 1946-1964, entendendo que ela beneficiou alguns segmentos sociais e que foi feita em descompasso com o restante do país, o que agravou as desigualdades regionais e sociais. ..... EF09H - (EF09HI17.2JAB) Compreender as medidas e os projetos de desenvolvimento e de modernização do Brasil, com especial atenção ao governo JK. ..... EF09H - (EF09HI17.1JAB) Analisar o panorama histórico do Brasil de 1946-1964, destacando os conflitos políticos, ameaças de golpe, aspirações populares e mudanças econômicas e sociais ocorridas no período. ..... EF09H - (EF09HI21.2JAB) Identificar a importância do movimento negro no período e o debate sobre as identidades que compõem a nacionalidade brasileira. ..... EF09H - EF09HI21.1JAB) Reconhecer os movimentos indígenas e quilombolas como formas de contestação à política desenvolvimentista do regime ditatorial (1964-1985), cujas obras públicas (rodovias, hidrelétricas, usinas, barragens etc.) levaram a desmatamentos, invasão de terras indígenas, extermínio de etnias, bem como alagamento e expulsão de terras de quilombolas. # O Brasil da era JK e o ideal de uma nação moderna: a urbanização e seus desdobramentos em um país em transformação | EF09H - (EF09HI20.3JAB) Identificar a importância do movimento negro no período e o debate sobre as identidades que compõem a nacionalidade brasileira ..... EF09H - (EF09HI20.2JAB) Reconhecer a charge como um importante veículo de crítica política. ..... EF09H - (EF09HI20.1JAB) Identificar as diversas formas de resistência usadas pelos opositores do regime ditatorial, que iam de charges, notícias redigidas com duplo sentido driblando a censura, letras de músicas com metáforas, manifestações populares até movimentos armados nas cidades e no campo. ..... EF09H - (EF09HI19.2JAB) Reconhecer a importância da Comissão Nacional da Verdade, que investigou as violações de direitos humanos cometidos entre 1946 e 1988 por agentes públicos e pessoas ao seu serviço, com apoio ou no interesse do Estado brasileiro. ..... EF09H - (EF09HI19.1JAB) Analisar o processo que resultou no golpe civil-militar de 1964 e na instalação da ditadura (1964-1985). # Os anos 1960: revolução cultural? A ditadura civil-militar e os processos de resistência As questões indígena e negra e a ditadura | EF09H - (EF09HI27.2JAB) Compreender a globalização como uma nova forma de organização das forças produtivas e financeiras internacionais. ..... EF09H - (EF09HI27.1JAB) Perceber as influências da globalização nas mudanças econômicas, culturais e sociais ocorridas no Brasil a partir da década de 1990, e compreendendo o papel do país no cenário internacional. ..... EF09H - (EF09HI26.2JAB) Reconhecer a Cultura de Paz como um movimento importante para o respeito às diferenças, promovendo o zelo à liberdade de expressão, o consumo sustentável e a garantia de direitos aos diversos sujeitos que compõem a sociedade. ..... EF09H - (EF09HI26.1JAB) Discutir e identificar as causas da violência contra populações marginalizadas, trabalhando com o reconhecimento das diferenças, com o exercício da empatia, do respeito e da tolerância ao outro. ..... EF09H - (EF09HI25.2JAB) Conhecer os movimentos sociais populares diversos (de igualdade racial, igualdade de gênero, das pessoas com deficiência, transtornos do desenvolvimento global, altas habilidades ou superdotação, dos sem-teto, sem-terra, em defesa dos índios etc.) e compreendendo como se organizaram de forma mais institucional, ganhando maior visibilidade e atuação social. # O processo de redemocratização A Constituição de 1988 e a emancipação das cidadanias (analfabetos, indígenas, negros, jovens etc.) A história recente do Brasil: transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais Os protagonismos da sociedade civil e as alterações da sociedade brasileira A questão da violência contra populações marginalizadas O Brasil e suas relações internacionais na era da globalização | EF09H - (EF09HI25.1JAB) Reconhecer os diferentes agentes ou atores sociais que protagonizaram formas de associativismo na sociedade civil de 1989 aos dias atuais. ..... EF09H - (EF09HI24.2JAB) Compreender que a redemocratização brasileira foi o período de reintegração das instituições democráticas anuladas pelo Regime Militar, iniciada em 1964. ..... EF09H - (EF09HI24.1JAB) Discutir as mudanças ocorridas no Brasil, de 1989 aos dias atuais, em setores diversos (política, economia, cultura, comunicação, sociedade etc.), identificando aquelas prioritárias à cidadania e aos valores democráticos. ..... EF09H - (EF09HI23.2JAB) Relacionar os termos cidadania e Constituição cidadã, enfatizando a relação entre eles. ..... EF09H - (EF09HI23.1JAB) Analisar os dispositivos legais da Constituição de 1988 que se referem aos direitos e garantias fundamentais: reconhecimento dos direitos individuais e sociais das mulheres, direitos dos indígenas, direitos de não discriminação racial, direitos de greve para os trabalhadores, etc. # A Guerra Fria: confrontos de dois modelos políticos A Revolução Chinesa e as tensões entre China e Rússia A Revolução Cubana e as tensões entre Estados Unidos da América e Cuba
EF09H - (EF09HI22.3JAB) Reconhecer a atuação dos movimentos populares na conquista de direitos. ..... EF09H - (EF09HI22.2JAB) Compreender o processo de restabelecimento da ordem democrática no Brasil analisando o papel desempenhado pela população brasileira na campanha das Diretas Já. ..... EF09H - (EF09HI22.1JAB) Reconhecer o papel da sociedade civil pela democratização, como, por exemplo, em manifestações estudantis, no enfrentamento à ordem política, na campanha pela anistia e pelas Diretas Já. ..... EF09H - (EF09HI28.3JAB) Conhecer movimentos de resistência e de contestação ocorridos durante a Guerra Fria. ..... EF09H - (EF09HI28.2JAB) Compreender a guerra armamentista, a luta pela exploração espacial e a luta por zonas de influência como características da Guerra Fria. # As experiências ditatoriais na América Latina | EF09H - (EF09HI28.1JAB) Identificar os blocos da Guerra Fria e a participação das potências (EUA e URSS) nesse duelo ideológico. ..... EF09H - (EF09HI30.2JAB) Distinguir as características que os regimes políticos, mesmo ditatoriais, têm diferenças que devem ser consideradas. ..... EF09H - (EF09HI30.1JAB) Comparar os regimes ditatoriais latino-americanos naquilo que eles têm em comum (censura à imprensa, opressão e uso da força contra opositores) e no que se diferenciam, em especial na política econômica adotada. ..... EF09H - (EF09HI29.2JAB) Destacar os movimentos de resistência às ditaduras que mobilizaram uma geração de jovens militantes, como os Tupamaros, no Uruguai; os Montoneros e o Exército Revolucionário do Povo - ERP, na Argentina; o Movimento de Esquerda Revolucionário - MIR, do Chile; as Forças Armadas Revolucionárias da Colômbia - FARCs e o Exército de Libertação Nacional - ELN, da Colômbia. ..... EF09H - (EF09HI29.1JAB) Analisar as ocorrências de ditaduras na América Latina no período da Guerra Fria, como resultado de interferências da política norte-americana na região sob o pretexto de combate ao comunismo. # Os processos de descolonização na África e na Ásia | EF09H - (EF09HI31.1JAB) Analisar as formas como países africanos e asiáticos se separaram de suas metrópoles após a Segunda Guerra Mundial e em que medida o contexto da Guerra Fria interferiu nesse processo. ..... EF09H - (EF09HI34.1JAB) Compreender que a adoção do neoliberalismo não seguiu a mesma lógica em toda a América Latina, inclusive por conta de movimentos populares que se opuseram à abertura comercial, às privatizações e à flexibilização dos direitos trabalhistas. ..... EF09H - (EF09HI33.3JAB) Compreender a importância do consumo consciente. ..... EF09H - (EF09HI33.2JAB) Discutir o consumo desenfreado das novidades tecnológicas e suas consequências para o meio ambiente, com o desperdício de materiais, recursos naturais e de energia. ..... EF09H - (EF09HI33.1JAB) Identificar e avaliar o alcance dos avanços nas tecnologias de informação e comunicação junto aos transportes, pessoas, materiais e informações # O fim da Guerra Fria e o processo de globalização Políticas econômicas na América Latina | EF09H - (EF09HI32.2JAB) Compreender que a integração econômica global foi acompanhada de processos integrados e simultâneos como a revolução tecnológica e a liberalização dos mercados. ..... EF09H - (EF09HI32.1JAB) Identificar e analisar mudanças e permanências dentro do processo de globalização, iniciado nos anos 1980, período no qual os mercados mundiais formaram uma aldeia global. ..... EF09H - (EF09HI36.1JAB) Reconhecer os movimentos identitários formados por segmentos sociais excluídos pertencentes às camadas populares (mas não exclusivamente), que podem incluir mulheres, afrodescendentes, indígenas, grupos geracionais (jovens, idosos), deficientes, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades ou superdotação, seguidores de uma determinada religião etc., que lutam por direitos sociais, culturais, melhores condições de vida, acesso à terra, moradia, serviços públicos, reconhecimento e visibilidade social. ..... EF09H - (EF09HI35.2JAB) Desvincular a religião muçulmana das ações terroristas, destacando que o fundamentalismo não é parte do islamismo, afinal, há grupos fundamentalistas em todas as religiões. ..... EF09H - (EF09HI35.1JAB) Identificar os movimentos terroristas mundiais, relacionando o aumento das violências em certas áreas do globo como uma manifestação das mudanças geopolíticas regionais, surgimento de ideias de intolerância religiosa e manifestação de poder de grupos armados, que não participam do mundo globalizado. # Os conflitos do século XXI e a questão do terrorismo Pluralidades e diversidades identitárias na atualidade As pautas dos povos indígenas no século XXI e suas formas de inserção no debate local, regional, nacional e internacional
EEF06LI01.1 - (EF06LI01.1JAB) Conhecer e utilizar os cumprimentos em Inglês na simulação de pequenos diálogos. ..... EF06LI01.2 - (EF06LI01.2JAB) Representar diálogos orais para apresentação e/ou cumprimentos para alguém. # Construção de laços afetivos e convívio social | EF06LI08.1 - (EF06LI08.1JAB) Utilizar o vocabulário já conhecido para ajudar na compreensão do texto. ..... EF06LI08.2 - (EF06LI08.2JAB) Observar a relação entre a imagem e a legenda. # Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning) | EF06LI13.1 - (EF06LI13.1JAB) Produzir texto a partir das características de um gênero discursivo para apropriação de sua forma e função social. # Planejamento do texto: brainstorming | EF06LI16.1 - (EF06LI16.1JAB) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula, fazendo uso do classroom language e das expressões de cumprimentos. ..... EF06LI17.1 - (EF06LI17.1 JAB) Aprender vocabulário sobre temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros). ..... EF06LI17.2 - (EF06LI17.2 JAB) Reconhecer palavras e expressões em categorias de acordo com um determinado tema. ..... EF06LI17.3 - (EF06LI17.3 JAB) Compreender o uso dos números de 1a 100 e utilizá-los em operações matemáticas e situações cotidianas. ..... EF06LI17.4 - (EF06LI17.4 JAB) Identificar e aprender os dias da semana, as horas, as disciplinas e os objetos escolares. ..... EF06LI17.5 - (EF06LI17.5 JAB) Compreender e utilizar palavras que nomeiam os membros da família, esportes e animais. ..... EF06LI17.6 - (EF06LI17.6 JAB) Aprender o vocabulário sobre as atividades de lazer. ..... EF06LI17.7 - (EF06LI17.7 JAB) Identificar e aprender sobre os meios de transportes. # Construção de repertório lexical | EF06LI18.1 - (EF06LI18.1JAB) Diferenciar palavras com sons parecidos da língua inglesa e da língua materna (palavras transparentes) e/ou outras línguas conhecidas. # Pronúncia | EF06LI23.3 - (EF06LI23.3JAB) Utilizar os pronomes possessivos no fornecimento de informações pessoais e também relacionadas a gostos e preferências de forma contextualizada. ..... EF06LI23.2 - (EF06LI23.2JAB) Conhecer e empregar os pronomes pessoais nos textos orais e escritos. ..... EF06LI23.1 - (EF06LI23.1JAB) Reconhecer e empregar os adjetivos possessivos de forma inteligível. # Adjetivos possessivos | EF06LI26.1 - (EF06LI26.1JAB) Avaliar, problematizando elementos/produtos culturais de países de língua inglesa absorvidos pela sociedade brasileira/comunidade em diferentes contextos de uso. # Presença da língua inglesa no cotidiano
EF06LI01.1 - (EF06LI01.1JAB) Conhecer e utilizar os cumprimentos em Inglês na simulação de pequenos diálogos. ..... EF06LI01.2 - (EF06LI01.2JAB) Representar diálogos orais para apresentação e/ou cumprimentos para alguém. ..... EF06LI02.1 - (EF06LI02.1JAB) Formular perguntas e respostas em inglês, sobre informações pessoais, tais como nome, idade, telefone e endereço. ..... EF06LI02.2 - (EF06LI02.2JAB) Aplicar os conhecimentos do idioma para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações, pessoais. ..... EF06LI02.3 - (EF06LI02.3JAB) Compreender e utilizar as Wh-questions ( What, How old, Where) nas entrevistas com os colegas. # Construção de laços afetivos e convívio social | EF06L04.1J - (EF06L04.1JAB) Reconhecer palavras estrangeiras em nomes de lugares, marcas de produtos, equipamentos, jogos, internet etc. ..... EF06L04.2J - (EF06L04.2JAB) Identificar a presença de palavras cognatas em textos orais, compreendendo como elas auxiliam na interpretação da língua inglesa. # Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo | EF06LI09.1 - (EF06LI09.1JAB) Localizar informações específicas e palavras chaves em um texto, apoiando-se em palavras parecidas com a língua portuguesa. ..... EF06LI08.1 - (EF06LI08.1JAB) Utilizar o vocabulário já conhecido para ajudar na compreensão do texto. ..... EF06LI08.2 - (EF06LI08.2JAB) Observar a relação entre a imagem e a legenda. # Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning) | EF06LI10.1 - (EF06LI10.1 JAB) Pesquisar e localizar palavras selecionadas nos dois idiomas para a descoberta de seu significado em um determinado contexto. # Construção de repertório lexical e autonomia leitora | EF06LI14.1 - (EF06LI14.1 JAB) Compreender os elementos envolvidos no contexto de produção escrita (quem escreve, para quem escreve, o que escreve e com que objetivo escreve), considerando os processos de criação, revisão e reescrita do texto. # Planejamento do texto: organização de ideias | EF06LI17.1 - (EF06LI17.1 JAB) Aprender vocabulário sobre temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros). ..... EF06LI17.2 - (EF06LI17.2 JAB) Reconhecer palavras e expressões em categorias de acordo com um determinado tema. ..... EF06LI17.3 - (EF06LI17.3 JAB) Compreender o uso dos números de 1a 100 e utilizá-los em operações matemáticas e situações cotidianas. ..... EF06LI17.4 - (EF06LI17.4 JAB) Identificar e aprender os dias da semana, as horas, as disciplinas e os objetos escolares. ..... EF06LI17.5 - (EF06LI17.5 JAB) Compreender e utilizar palavras que nomeiam os membros da família, esportes e animais. ..... EF06LI17.6 - (EF06LI17.6 JAB) Aprender o vocabulário sobre as atividades de lazer. ..... EF06LI17.7 - (EF06LI17.7 JAB) Identificar e aprender sobre os meios de transportes. # Construção de repertório lexical | EF06LI18.1 - (EF06LI18.1JAB) Diferenciar palavras com sons parecidos da língua inglesa e da língua materna (palavras transparentes) e/ou outras línguas conhecidas. # Pronúncia | EF06LI19.1 - (EF06LI19.1JAB) Empregar corretamente o presente do indicativo verbo "to be" para apresentar e caracterizar pessoas e descrever rotinas diárias. ..... EF06LI19.2 - (EF06LI19.2JAB) Compreender os diferentes usos do presente simples do verbo"to be" nas formas afirmativa, negativa e interrogativa. # Presente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa) | EF06LI23.3 - (EF06LI23.3JAB) Utilizar os pronomes possessivos no fornecimento de informações pessoais e também relacionadas a gostos e preferências de forma contextualizada. ..... EF06LI23.2 - (EF06LI23.2JAB) Conhecer e empregar os pronomes pessoais nos textos orais e escritos. ..... EF06LI23.1 - (EF06LI23.1JAB) Reconhecer e empregar os adjetivos possessivos de forma inteligível. # Adjetivos possessivos | EF06LI25.1 - (EF06LI25.1 JAB) Refletir criticamente sobre a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo), e seu significado nos diversos contextos linguísticos. # Presença da língua inglesa no cotidiano
EF06LI03.1 - (EF06LI03.1JAB) Solicitar esclarecimentos em Língua Inglesa sobre o que não entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas, utilizando How can I say...in English? e What does it mean?, sempre quando não souber o significado de uma palavra ou expressão. # Funções e usos da língua inglesa em sala de aula (Classroom language) | EF06L04.1J - (EF06L04.1JAB) Reconhecer palavras estrangeiras em nomes de lugares, marcas de produtos, equipamentos, jogos, internet etc. ..... EF06L04.2J - (EF06L04.2JAB) Identificar a presença de palavras cognatas em textos orais, compreendendo como elas auxiliam na interpretação da língua inglesa. # Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo | EF06LI07.1 - (EF06LI07.1JAB) Elaborar hipóteses sobre o texto, com base em sua estrutura, organização textual, elementos verbais e não verbais. ..... EF06LI07.2 - (EF06LI07.2JAB) Identificar a fonte do texto na formulação de hipóteses sobre o que será lido. # Hipóteses sobre a finalidade de um texto | EF06LI10.1 - (EF06LI10.1 JAB) Pesquisar e localizar palavras selecionadas nos dois idiomas para a descoberta de seu significado em um determinado contexto. ..... EF06LI11.1 - (EF06LI11.1JAB.) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos na construção de repertório lexical na língua inglesa. ..... EF06LI11.2 - (EF06LI11.2JAB.) Compreender e produzir mensagens em aplicativos e redes sociais. # Construção de repertório lexical e autonomia leitora | EF06LI14.1 - (EF06LI14.1 JAB) Compreender os elementos envolvidos no contexto de produção escrita (quem escreve, para quem escreve, o que escreve e com que objetivo escreve), considerando os processos de criação, revisão e reescrita do texto. # Planejamento do texto: organização de ideias | EF06LI15.1 - (EF06LI15.1JAB) Produzir textos escritos em língua inglesa, em formatos diversos, considerando o contexto de produção escrita. # Produção de textos escritos, em formatos diversos, com a mediação do professor | EF06LI17.1 - (EF06LI17.1 JAB) Aprender vocabulário sobre temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros). ..... EF06LI17.2 - (EF06LI17.2 JAB) Reconhecer palavras e expressões em categorias de acordo com um determinado tema. ..... EF06LI17.3 - (EF06LI17.3 JAB) Compreender o uso dos números de 1a 100 e utilizá-los em operações matemáticas e situações cotidianas. ..... EF06LI17.4 - (EF06LI17.4 JAB) Identificar e aprender os dias da semana, as horas, as disciplinas e os objetos escolares. ..... EF06LI17.5 - (EF06LI17.5 JAB) Compreender e utilizar palavras que nomeiam os membros da família, esportes e animais. ..... EF06LI17.6 - (EF06LI17.6 JAB) Aprender o vocabulário sobre as atividades de lazer. ..... EF06LI17.7 - (EF06LI17.7 JAB) Identificar e aprender sobre os meios de transportes. # Construção de repertório lexical | EF06LI19.1 - (EF06LI19.1JAB) Empregar corretamente o presente do indicativo verbo "to be" para apresentar e caracterizar pessoas e descrever rotinas diárias. ..... EF06LI19.2 - (EF06LI19.2JAB) Compreender os diferentes usos do presente simples do verbo"to be" nas formas afirmativa, negativa e interrogativa. # Presente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa) | EF06LI23.3 - (EF06LI23.3JAB) Utilizar os pronomes possessivos no fornecimento de informações pessoais e também relacionadas a gostos e preferências de forma contextualizada. ..... EF06LI23.2 - (EF06LI23.2JAB) Conhecer e empregar os pronomes pessoais nos textos orais e escritos. ..... EF06LI23.1 - (EF06LI23.1JAB) Reconhecer e empregar os adjetivos possessivos de forma inteligível. # Adjetivos possessivos | EF06LI24.1 - (EF06LI24.1JAB) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade / comunidade brasileira. ..... EF06LI24.2 - (EF06LI24.2JAB) Reflitir criticamente sobre o alcance da língua inglesa no mundo para a disseminação de elementos/ produtos culturais de países de língua inglesa. # Países que têm a língua inglesa como língua materna e/ou oficial
EF06LI06.1 - (EF06LI06.1JAB) Produzir uma apresentação pessoal para falar de si, de outras pessoas, dos lugares e da escola. ..... EF06LI05.1 - (EF06LI05.1JAB) Compreender e produzir pequenas sentenças, partindo de modelos propostos, para falar de si e de outras pessoas, lugares ou assuntos próximos do cotidiano do estudante. # Produção de textos orais, com a mediação do professor | EF06LI08.1 - (EF06LI08.1JAB) Utilizar o vocabulário já conhecido para ajudar na compreensão do texto. ..... EF06LI08.2 - (EF06LI08.2JAB) Observar a relação entre a imagem e a legenda. # Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning) | EF06LI12.1 - (EF06LI12.1JAB) Mobilizar conhecimento prévio para compreender, comparar e compartilhar suas ideias sobre o que o texto informa/comunica. # Partilha de leitura, com mediação do professor | EF06LI15.1 - (EF06LI15.1JAB) Produzir textos escritos em língua inglesa, em formatos diversos, considerando o contexto de produção escrita. # Produção de textos escritos, em formatos diversos, com a mediação do professor | EF06LI21.2 - (EF06LI21.2JAB) Usar as regras gramaticais do imperativo na forma afirmativa e negativa a partir da observação. ..... EF06LI21.1 - (EF06LI21.1JAB) Compreender o uso do imperativo e empregá-lo para dar instruções e fazer recomendações. # Imperativo | EF06LI22.1 - (EF06LI22.1JAB) Conhecer e empregar o possessive (') s na descrição das relações de posse ou de associação por meio do uso de apóstrofo (’) + s. # Caso genitivo (‘s) | EF06LI25.1 - (EF06LI25.1 JAB) Refletir criticamente sobre a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo), e seu significado nos diversos contextos linguísticos. # Presença da língua inglesa no cotidiano
EF07LI03 - (EF07LI03.1JAB) Compreender textos orais e seus contextos de produção a partir dos conhecimentos prévios. # Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos prévios | EF07LI06 - (EF07LI06.1JAB) Através de "skimminge scanning", antecipando o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas e elementos visuais. # Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning) | EF07LI12 - (EF07LI12.1JAB) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, "layout" e suporte), compreendendo a escrita como prática social e como processo contínuo de revisão e reescrita. # Pré-escrita: planejamento de produção escrita, com mediação do professor | EF07LI14 - (EF07LI14.1JAB) Construir textos observando as características de diferentes gêneros textuais (linha do tempo/ timelines, biografias, verbetes de enciclopédias, blogues, entre outros). # Produção de textos escritos, em formatos diversos, com mediação do professor | EF07LI17 - (EF07LI17.1JAB) Explorar e compreender o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso. # Polissemia | EF07LI18 - (EF07LI18.1 JAB) Utilizar o passado simples e contínuo para a compreensão e produção de textos orais e escritos. ..... EF07LI18 - (EF07LI18.2 JAB) Utilizar o "Simple Present" para a descrição de rotinas cotidianas. ..... EF07LI18 - (EF07LI18.3JAB) Conhecer e empregar, de forma inteligível, os adverbios de frequência na descrição de rotinas diárias. ..... EF07LI18 - (EF07LI18.4JAB) Empregar, de forma inteligível, o plural dos substantivos. ..... EF07LI18 - (EF07LI18.5JAB) Conhecer e empregar, de forma inteligível, o passado do verbo "to be". # Passado simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa) | EF07LI19 - (EF07LI19.1JAB) Distinguir sujeito de objeto utilizando pronomes e verbos a eles relacionados, empregando as regras e estruturas gramaticais de forma contextualizada. # Pronomes do caso reto e do caso oblíquo | EF07LI21 - (EF07LI21.1JAB) Analisar e refletir sobre o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado, reconhecendo-a como língua franca em vários campos de conhecimento e cultura. # A língua inglesa como língua global na sociedade contemporânea | EF07LI22 - (EF07LI22.1JAB) Identificar as variações linguísticas ( sotaques, gírias, expressões indiomáticas) reconhecendo-as como fenômeno natural das línguas. # Variação linguística
EF07LI04 - (EF07LI04.1JAB) Identificar informções explícitas no discurso oral, presentes nas produções transmidiáticas, proporcionando debates acerca do assunto. ..... EF07LI04 - (EF07LI04.2JAB) Reconhecer os sons de palavras, frases expressões, entonação, particularidades da língua, entre outros, aprimorando a prática da oralidade. # Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo | EF07LI07 - (EF07LI07.1JAB) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos), explorando elementos da linguagem verbal e não verbal. # Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning) | EF07LI09 - (EF07LI09.1JAB) Compreender os principais recursos linguísticos e as condições de produção para construção da relação entre as ideias do texto. # Objetivos de leitura | EF07LI13 - (EF07LI13.1JAB) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte, de formato do texto e a linguagem utilizada(formal ou informal). ..... EF07LI13 - (EF07LI13.2JAB) Produzir textos garantindo os recursos básicos de coerência e coesão. # Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com mediação do professor | EF07LI14 - (EF07LI14.1JAB) Construir textos observando as características de diferentes gêneros textuais (linha do tempo/ timelines, biografias, verbetes de enciclopédias, blogues, entre outros). # Produção de textos escritos, em formatos diversos, com mediação do professor | EF07LI15 - (EF07LI15.1JAB) Construir repertório lexical com ênfase nos verbos regulares e irregulares (formas no passado). ..... EF07LI15 - (EF07LI15.3JAB) Compreender e utilizar conectores (and, but, because, then, so, before, after,dentre outros)que expressam ideia de adição, contraste, causa, tempo e consequência. ..... EF07LI15 - (EF07LI15.4JAB) Distinguir "how muc" e "how many" nos textos orais e escritos. ..... EF07LI15 - (EF07LI15.5JAB) Construir repertório lexical relativo a perguntas e respostas sobre as horas. ..... EF07LI15 - (EF07LI15.6JAB) Conhecer e identificar o nome dos alimentos e bebidas. ..... EF07LI15 - (EF07LI15.2JAB) Conhecer e empregar as preposições de tempo (in, on, at). # Construção de repertório lexical | EF07LI22 - (EF07LI22.1JAB) Identificar as variações linguísticas ( sotaques, gírias, expressões indiomáticas) reconhecendo-as como fenômeno natural das línguas. # Variação linguística
EF07LI02 - (EF07LI02.1JAB) Compreender e utilizar as "Wh - questions "( What, Who, Where, Why) para a realização de entrevistas. ..... EF07LI02 - (EF07LI02.2JAB) Ampliar os laços de amizade realizando entrevistas e respeitando a diversidade. # Práticas investigativas | EF07LI04 - (EF07LI04.1JAB) Identificar informções explícitas no discurso oral, presentes nas produções transmidiáticas, proporcionando debates acerca do assunto. ..... EF07LI04 - (EF07LI04.2JAB) Reconhecer os sons de palavras, frases expressões, entonação, particularidades da língua, entre outros, aprimorando a prática da oralidade. # Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo | EF07LI08 - (EF07LI08.1JAB) Identificar as partes do texto introdução, desenvolvimento e conclusão para uma maior compreensão das relações existentes entre elas. ..... EF07LI08 - (EF07LI08.2JAB) Estabelecer relações entre as partes de um texto (parágrafos) para compreensão do seu sentido global. # Construção do sentido global do texto | EF07LI11 - (EF07LI11.1JAB) Debater informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes, correlacionando os textos à sua realidade. # Partilha de leitura | EF07LI13 - (EF07LI13.1JAB) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte, de formato do texto e a linguagem utilizada(formal ou informal). ..... EF07LI13 - (EF07LI13.2JAB) Produzir textos garantindo os recursos básicos de coerência e coesão. # Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com mediação do professor | EF07LI14 - (EF07LI14.1JAB) Construir textos observando as características de diferentes gêneros textuais (linha do tempo/ timelines, biografias, verbetes de enciclopédias, blogues, entre outros). # Produção de textos escritos, em formatos diversos, com mediação do professor | EF07LI15 - (EF07LI15.1JAB) Construir repertório lexical com ênfase nos verbos regulares e irregulares (formas no passado). ..... EF07LI15 - (EF07LI15.3JAB) Compreender e utilizar conectores (and, but, because, then, so, before, after,dentre outros)que expressam ideia de adição, contraste, causa, tempo e consequência. ..... EF07LI15 - (EF07LI15.4JAB) Distinguir "how muc" e "how many" nos textos orais e escritos. ..... EF07LI15 - (EF07LI15.5JAB) Construir repertório lexical relativo a perguntas e respostas sobre as horas. ..... EF07LI15 - (EF07LI15.6JAB) Conhecer e identificar o nome dos alimentos e bebidas. ..... EF07LI15 - (EF07LI15.2JAB) Conhecer e empregar as preposições de tempo (in, on, at). # Construção de repertório lexical | EF07LI22 - (EF07LI22.1JAB) Identificar as variações linguísticas ( sotaques, gírias, expressões indiomáticas) reconhecendo-as como fenômeno natural das línguas. # Variação linguística | EF07LI16 - (EF07LI16.1JAB) Identificar e compreender a pronúncia de verbos regulares no passado (-ed). # Pronúncia
EF07LI02 - (EF07LI02.1JAB) Compreender e utilizar as "Wh - questions "( What, Who, Where, Why) para a realização de entrevistas. ..... EF07LI02 - (EF07LI02.2JAB) Ampliar os laços de amizade realizando entrevistas e respeitando a diversidade. # Práticas investigativas | EF07LI05 - (EF07LI05.1JAB) Compreender e fornecer informações referentes a fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado. # Produção de textos orais, com mediação do professor | EF07LI08 - (EF07LI08.1JAB) Identificar as partes do texto introdução, desenvolvimento e conclusão para uma maior compreensão das relações existentes entre elas. ..... EF07LI08 - (EF07LI08.2JAB) Estabelecer relações entre as partes de um texto (parágrafos) para compreensão do seu sentido global. # Construção do sentido global do texto | EF07LI10 - (EF07LI10.1JAB) Pesquisar, em ambientes virtuais, (redes sociais) textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares. # Leitura de textos digitais para estudo | EF07LI14 - (EF07LI14.1JAB) Construir textos observando as características de diferentes gêneros textuais (linha do tempo/ timelines, biografias, verbetes de enciclopédias, blogues, entre outros). # Produção de textos escritos, em formatos diversos, com mediação do professor | EF07LI15 - (EF07LI15.1JAB) Construir repertório lexical com ênfase nos verbos regulares e irregulares (formas no passado). ..... EF07LI15 - (EF07LI15.3JAB) Compreender e utilizar conectores (and, but, because, then, so, before, after,dentre outros)que expressam ideia de adição, contraste, causa, tempo e consequência. ..... EF07LI15 - (EF07LI15.4JAB) Distinguir "how muc" e "how many" nos textos orais e escritos. ..... EF07LI15 - (EF07LI15.5JAB) Construir repertório lexical relativo a perguntas e respostas sobre as horas. ..... EF07LI15 - (EF07LI15.6JAB) Conhecer e identificar o nome dos alimentos e bebidas. ..... EF07LI15 - (EF07LI15.2JAB) Conhecer e empregar as preposições de tempo (in, on, at). # Construção de repertório lexical | EF07LI18 - (EF07LI18.1 JAB) Utilizar o passado simples e contínuo para a compreensão e produção de textos orais e escritos. ..... EF07LI18 - (EF07LI18.2 JAB) Utilizar o "Simple Present" para a descrição de rotinas cotidianas. ..... EF07LI18 - (EF07LI18.3JAB) Conhecer e empregar, de forma inteligível, os adverbios de frequência na descrição de rotinas diárias. ..... EF07LI18 - (EF07LI18.4JAB) Empregar, de forma inteligível, o plural dos substantivos. ..... EF07LI18 - (EF07LI18.5JAB) Conhecer e empregar, de forma inteligível, o passado do verbo "to be". # Passado simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa) | EF07LI22 - (EF07LI22.1JAB) Identificar as variações linguísticas ( sotaques, gírias, expressões indiomáticas) reconhecendo-as como fenômeno natural das línguas. # Variação linguística
(EF08LI05. - (EF08LI05.1JAB) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito, valorizando o conhecimento prévio para a construção de sentidos. ..... EF08LI05 - EF08LI05.2JAB) Analisar as condições de produção do discurso levantando hipóteses sobre o sentido global do texto # Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos | (EF08LI09. - (EF08LI09.1JAB) Compreender a escrita como prática social e como processo contínuo de revisão e reescrita, atento às especificidades da construção de textos. # Revisão de textos com a mediação do professor | "(EF08LI1 - " (EF08LI12.1JAB) Reconhecer e usar ""going to"" para falas de eventos futuros, com base em fatos do presente; ..... (EF08LI12. - (EF08LI12.2JAB) Observar e utilizar ""will"" fazendo previsões e expressando expectativas para o futuro. ..... (EF08LI - (EF08LI12.3JAB) Identificar e nomear de forma inteligível, itens de vestuário para descrição de roupas. ..... (EF08LI12. - (EF08LI12.4JAB) Utilizar, de modo inteligível, vocabulário sobre profissões. # Construção de repertório lexical | EF08LI16.1 - EF08LI16.1JAB) Conhecer e utilizar substantivos contáveis e incontáveis e quantificadores de forma contextualizada. ..... EF08LI16.2 - EF08LI16.2JAB) Empregar corretamente os pronomes indefinidos ( some, any e no). # Quantificadores | (EF08LI18. - (EF08LI18.1JAB) Conhecer repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa para ampliar o conhecimento sobre a cultura a nível nacional, regional, municipal e da comunidade em que vive. # Construção de repertório artístico-cultural
(EF08LI02. - (EF08LI02.1JAB) Investigar como os diferentes discursos linguísticos (verbais e não verbais) auxiliam na produção e interpretação de textos orais, considerando situações de cunho formal e informal. # Usos de recursos linguísticos e paralinguísticos no intercâmbio oral | (EF08LI05. - (EF08LI05.1JAB) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito, valorizando o conhecimento prévio para a construção de sentidos. ..... EF08LI05 - EF08LI05.2JAB) Analisar as condições de produção do discurso levantando hipóteses sobre o sentido global do texto # Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos | (EF08LI09. - (EF08LI09.1JAB) Compreender a escrita como prática social e como processo contínuo de revisão e reescrita, atento às especificidades da construção de textos. # Revisão de textos com a mediação do professor | (EF08LI13. - (EF08LI13.1JAB) Revisar e ampliar o conhecimento sobre a formação de palavras por prefixos. ..... (EF08LI13. - (EF08LI13.2JAB) Revisar e ampliar o conhecimento sobre a formação de palavras por sufixos. # Formação de palavras: prefixos e sufixos | (EF08LI15. - (EF08LI15.4JAB) Identificar e usar os superlativos. ..... (EF08LI15. - (EF08LI15.2JAB) Identificar e usar os comparativos. (EF08LI15.3JAB) Formar superlativos de adjetivos. ..... (EF08LI15. - (EF08LI15.1JAB) Formar palavras e expressões comparativas derivadas de adjetivos. ..... EF08LI15.3 - (EF08LI15.3JAB) Formar superlativos de adjetivos. # Comparativos e superlativos | EF08LI19.1 - EF08LI19.1JAB) Investigar e analisar de que forma os gestos, expressões e comportamentos estão relacionados a aspectos culturais de diferentes povos. # Impacto de aspectos culturais na comunicação
(EF08LI01. - (EF08LI01.1JAB) Empregar diferentes recursos linguísticos da língua inglesa para resolver possíveis problemas de interpretação no discurso que se refere à empatia, ambiguidade contextual e auxiliar na solução de conflitos. # Negociação de sentidos (mal-entendidos no uso da língua inglesa e conflito de opiniões) | EF08LI04.1 - EF08LI04.1JAB) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para (informar/comunicar/falar) do futuro: planos, previsões, possibilidades e probabilidades, de forma contextualizada. ..... (EF08LI04. - (EF08LI04.2JAB) Elaborar textos considerando os turnos de fala em conversações, em discussões ou atividades coletivas. # Produção de textos orais com autonomia | (EF08LI05. - (EF08LI05.1JAB) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito, valorizando o conhecimento prévio para a construção de sentidos. ..... EF08LI05 - EF08LI05.2JAB) Analisar as condições de produção do discurso levantando hipóteses sobre o sentido global do texto # Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos | (EF08LI08. - (EF08LI08.1JAB) Desenvolver a criticidade no que diz respeito às fontes de informação comparando textos veiculados em diversas mídias, avaliando a credibilidade do conteúdo do texto. # Reflexão pós-leitura | "(EF08LI1 - " (EF08LI12.1JAB) Reconhecer e usar ""going to"" para falas de eventos futuros, com base em fatos do presente; ..... (EF08LI12. - (EF08LI12.2JAB) Observar e utilizar ""will"" fazendo previsões e expressando expectativas para o futuro. ..... (EF08LI - (EF08LI12.3JAB) Identificar e nomear de forma inteligível, itens de vestuário para descrição de roupas. ..... (EF08LI12. - (EF08LI12.4JAB) Utilizar, de modo inteligível, vocabulário sobre profissões. # Construção de repertório lexical | (EF08LI14. - (EF08LI14.1JAB) Utilizar formas verbais do futuro para descrição de planos e expectativas, fazendo previsões de forma contextualizada. ..... (EF08LI14. - (EF08LI14.2JAB) Conhecer e empregar o passado do verbo "to be". ..... (EF08LI14. - (EF08LI14.3JAB) Empregar, de forma inteligível, o passado do verbo "there to be". # Verbos para indicar o futuro | (EF08LI18. - (EF08LI18.1JAB) Conhecer repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa para ampliar o conhecimento sobre a cultura a nível nacional, regional, municipal e da comunidade em que vive. # Construção de repertório artístico-cultural | EF08LI20.1 - EF08LI20.1JAB Identifica e analisar fatores que impeçam o entendimento entre pessoas de diferentes culturas, que usam a língua inglesa para a comunicação entre elas # Impacto de aspectos culturais na comunicação
EF08LI03.1 - (EF08LI03.1JAB) Estabelecer relações entre as partes de um texto oral, o assunto principal e informações relevantes para compreensão do seu sentido global. # Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho informativo/jornalístico | EF08LI04.1 - EF08LI04.1JAB) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para (informar/comunicar/falar) do futuro: planos, previsões, possibilidades e probabilidades, de forma contextualizada. ..... (EF08LI04. - (EF08LI04.2JAB) Elaborar textos considerando os turnos de fala em conversações, em discussões ou atividades coletivas. # Produção de textos orais com autonomia | (EF08LI11. - (EF08LI11.1JAB) Utilizar a língua inglesa de modo multimodal (linguagem verbal-escrita, linguagem visual, e/ou elementos sonoros combinados), dentro do recorte temático descrito pela habilidade (sonhos e projetos futuros). # Produção de textos escritos com mediação do professor/colegas | EF08LI17.1 - EF08LI17.1JAB) Reconhecer os pronomes relativos e seus efeitos de sentido (who, which, that, whose). ..... (EF08LI17. - (EF08LI17.2JAB) usar com propriedade os pronome relativos na produção de textos. # Pronomes relativos | EF08LI20.1 - EF08LI20.1JAB Identifica e analisar fatores que impeçam o entendimento entre pessoas de diferentes culturas, que usam a língua inglesa para a comunicação entre elas # Impacto de aspectos culturais na comunicação
EF09LI16.1 - (EF09LI01.1JAB) Expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos em língua inglesa. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI01.2JAB) Vivenciar situações comunicativas significativamente, considerando o contexto e os recursos linguísticos. # Funções e usos da língua inglesa: persuasão | EF09LI16.1 - (EF09LI05.1JAB) Analisar o uso de cores e imagens, escolha de palavras, tamanho de letras etc.), nos textos publicitários e de propaganda. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI05.2JAB) Reconhecer o sentido implícito nos elementos linguísticos e não-linguísticos usados para persuasão. # Recursos de persuasão | EF09LI16.1 - (EF09LI11.1JAB) Utilizar recursos verbais e não verbais (o uso de cores e imagens, escolha de palavras, tamanho de letras, jogo de palavras) para construção da persuasão em textos da esfera publicitária. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI11.2JAB) Analisar as características do gênero publicitário de forma adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão). # Escrita: construção da persuasão | EF09LI16.1 - (EF09LI15.1JAB) Conhecer e empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações condicionais dos tipos 1 e 2 (If-clauses), de forma contextualizada. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI15.2JAB) Revisar as formas verbais do presente e do passado simples ..... EF09LI16.1 - (EF09LI15.3JAB) Estabelecer uma comparação entre o "present"contínuo e o passado contínuo. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI15.4JAB) Rever os pronomes pessoais, possessivos e adjetivos. # Orações condicionais (tipos 1 e 2) | EF09LI16.1 - (EF09LI02.1JAB) Compreender textos orais, de cunho argumentativo, tomando notas das ideias principais. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI03.1JAB) Compreender textos orais, de cunho argumentativo, localizando e compreendendo os posicionamentos defendidos e refutados pelos participantes ..... EF09LI16.1 - (EF09LI03.2JAB) Investigar as diferenças e semelhanças entre os gêneros orais coexistente nas diversas modalidades comunicativas (fala, gestos, texto, processamento de imagem, etc.) ..... EF09LI16.1 - (EF09LI04.1JAB) Expor resultados de pesquisa ou estudo com autonomia, articulando a apresentação com textos orais que dialoguem com a finalidade e o contexto da comunicação. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI04.1JAB) Valorizar opiniões respeitando os turnos de fala, compreendendo os papéis enunciativos. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI06.1JAB) Desenvolver o senso crítico leitor distinguindo fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera jornalística. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI07.1JAB) Desenvolver o letramento crítico para identificação de argumentos principais e as evidências/exemplos que sustentem os argumentos defendidos. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI08.1JAB) Utilizar os recursos digitais para a pesquisa e exploração ambientes virtuais de informação e socialização ..... EF09LI16.1 - (EF09LI08.2JAB) Analisar a qualidade e a validade das informações veiculadas nos ambientes digitais para o desenvolvimento o letramento digital. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI09.1JAB) Refletir sobre o posicionamento crítico defendido através de textos argumentativos, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI10.1JAB) Potenciar o posicionamento crítico e ético através de argumentos para exposição e defesa dos pontos de vista em texto escrito. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI10.2JAB) Refletir sobre o tema proposto, pesquisando dados, evidências e exemplos para a sustentação dos argumentos, organizando-os em sequência lógica. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI12.1JAB) Produzir textos autorais persuasivos da esfera publicitária sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico, e que utilizem recursos verbais (jogos de palavras, por exemplo ) e não-verbais (uso de cores, por exemplo). ..... EF09LI16.1 - (EF09LI13.1JAB) Compreender o significado e função das novas formas de escrita na constituição das mensagens (emojis, abreviações, internetês etc.) nos novos gêneros digitais. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI13.2JAB) Construir repertório lexical sobre novos gêneros digitais e a escrita processual. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI14.1JAB) Conhecer o significado e função dos conectores ( but, however, although, then, so),de modo coerente para expressar as relações que eles indicam. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI16.1JAB) Compreender e empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, have to, may e might para indicar recomendação, necessidade ou obrigação e probabilidade),de forma contextualizada. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI17.1JAB) Refletir criticamente de que modo a expansão da língua inglesa pelo mundo se relaciona com o processo de colonização nas Américas, África, Ásia e Oceania. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI17.2JAB) Compreender os fatores principais que contribuíram para o inglês ter seu papel de língua global e hegemônica, considerando o contexto histórico, o alcance cultural, o uso de marketing e as inovações tecnológicas. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI18.1JAB) Refletir criticamente sobre a importância da língua inglesa para o desenvolvimento das ciências, da economia e da política no mundo,compreendendo a função social e política do inglês como língua franca. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI19.1JAB) Debater de que modo a língua inglesa viabilize a comunicação intercultural e potencialize a construção de identidades por meio dessa comunicação. # "Verbos modais: should, must, have to, may e might"
EF09LI16.1 - (EF09LI01.1JAB) Expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos em língua inglesa. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI01.2JAB) Vivenciar situações comunicativas significativamente, considerando o contexto e os recursos linguísticos. # Funções e usos da língua inglesa: persuasão | EF09LI16.1 - (EF09LI06.1JAB) Desenvolver o senso crítico leitor distinguindo fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera jornalística. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI07.1JAB) Desenvolver o letramento crítico para identificação de argumentos principais e as evidências/exemplos que sustentem os argumentos defendidos. # Recursos de argumentação | EF09LI16.1 - (EF09LI08.1JAB) Utilizar os recursos digitais para a pesquisa e exploração ambientes virtuais de informação e socialização ..... EF09LI16.1 - (EF09LI08.2JAB) Analisar a qualidade e a validade das informações veiculadas nos ambientes digitais para o desenvolvimento o letramento digital. # Informações em ambientes virtuais | EF09LI16.1 - (EF09LI10.1JAB) Potenciar o posicionamento crítico e ético através de argumentos para exposição e defesa dos pontos de vista em texto escrito. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI10.2JAB) Refletir sobre o tema proposto, pesquisando dados, evidências e exemplos para a sustentação dos argumentos, organizando-os em sequência lógica. # Escrita: construção da argumentação | EF09LI16.1 - (EF09LI15.1JAB) Conhecer e empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações condicionais dos tipos 1 e 2 (If-clauses), de forma contextualizada. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI15.2JAB) Revisar as formas verbais do presente e do passado simples ..... EF09LI16.1 - (EF09LI15.3JAB) Estabelecer uma comparação entre o "present"contínuo e o passado contínuo. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI15.4JAB) Rever os pronomes pessoais, possessivos e adjetivos. # Orações condicionais (tipos 1 e 2) | EF09LI16.1 - (EF09LI02.1JAB) Compreender textos orais, de cunho argumentativo, tomando notas das ideias principais. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI03.1JAB) Compreender textos orais, de cunho argumentativo, localizando e compreendendo os posicionamentos defendidos e refutados pelos participantes ..... EF09LI16.1 - (EF09LI03.2JAB) Investigar as diferenças e semelhanças entre os gêneros orais coexistente nas diversas modalidades comunicativas (fala, gestos, texto, processamento de imagem, etc.) ..... EF09LI16.1 - (EF09LI04.1JAB) Expor resultados de pesquisa ou estudo com autonomia, articulando a apresentação com textos orais que dialoguem com a finalidade e o contexto da comunicação. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI04.1JAB) Valorizar opiniões respeitando os turnos de fala, compreendendo os papéis enunciativos. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI05.1JAB) Analisar o uso de cores e imagens, escolha de palavras, tamanho de letras etc.), nos textos publicitários e de propaganda. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI05.2JAB) Reconhecer o sentido implícito nos elementos linguísticos e não-linguísticos usados para persuasão. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI09.1JAB) Refletir sobre o posicionamento crítico defendido através de textos argumentativos, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI11.1JAB) Utilizar recursos verbais e não verbais (o uso de cores e imagens, escolha de palavras, tamanho de letras, jogo de palavras) para construção da persuasão em textos da esfera publicitária. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI11.2JAB) Analisar as características do gênero publicitário de forma adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão). ..... EF09LI16.1 - (EF09LI12.1JAB) Produzir textos autorais persuasivos da esfera publicitária sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico, e que utilizem recursos verbais (jogos de palavras, por exemplo ) e não-verbais (uso de cores, por exemplo). ..... EF09LI16.1 - (EF09LI13.1JAB) Compreender o significado e função das novas formas de escrita na constituição das mensagens (emojis, abreviações, internetês etc.) nos novos gêneros digitais. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI13.2JAB) Construir repertório lexical sobre novos gêneros digitais e a escrita processual. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI14.1JAB) Conhecer o significado e função dos conectores ( but, however, although, then, so),de modo coerente para expressar as relações que eles indicam. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI16.1JAB) Compreender e empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, have to, may e might para indicar recomendação, necessidade ou obrigação e probabilidade),de forma contextualizada. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI17.1JAB) Refletir criticamente de que modo a expansão da língua inglesa pelo mundo se relaciona com o processo de colonização nas Américas, África, Ásia e Oceania. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI17.2JAB) Compreender os fatores principais que contribuíram para o inglês ter seu papel de língua global e hegemônica, considerando o contexto histórico, o alcance cultural, o uso de marketing e as inovações tecnológicas. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI18.1JAB) Refletir criticamente sobre a importância da língua inglesa para o desenvolvimento das ciências, da economia e da política no mundo,compreendendo a função social e política do inglês como língua franca. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI19.1JAB) Debater de que modo a língua inglesa viabilize a comunicação intercultural e potencialize a construção de identidades por meio dessa comunicação. # "Verbos modais: should, must, have to, may e might"
EF09LI16.1 - (EF09LI02.1JAB) Compreender textos orais, de cunho argumentativo, tomando notas das ideias principais. # Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho argumentativo | EF09LI16.1 - (EF09LI04.1JAB) Expor resultados de pesquisa ou estudo com autonomia, articulando a apresentação com textos orais que dialoguem com a finalidade e o contexto da comunicação. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI04.1JAB) Valorizar opiniões respeitando os turnos de fala, compreendendo os papéis enunciativos. # Produção de textos orais com autonomia | EF09LI16.1 - (EF09LI08.1JAB) Utilizar os recursos digitais para a pesquisa e exploração ambientes virtuais de informação e socialização ..... EF09LI16.1 - (EF09LI08.2JAB) Analisar a qualidade e a validade das informações veiculadas nos ambientes digitais para o desenvolvimento o letramento digital. # Informações em ambientes virtuais | EF09LI16.1 - (EF09LI10.1JAB) Potenciar o posicionamento crítico e ético através de argumentos para exposição e defesa dos pontos de vista em texto escrito. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI10.2JAB) Refletir sobre o tema proposto, pesquisando dados, evidências e exemplos para a sustentação dos argumentos, organizando-os em sequência lógica. # Escrita: construção da argumentação | EF09LI16.1 - (EF09LI01.1JAB) Expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos em língua inglesa. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI01.2JAB) Vivenciar situações comunicativas significativamente, considerando o contexto e os recursos linguísticos. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI03.1JAB) Compreender textos orais, de cunho argumentativo, localizando e compreendendo os posicionamentos defendidos e refutados pelos participantes ..... EF09LI16.1 - (EF09LI03.2JAB) Investigar as diferenças e semelhanças entre os gêneros orais coexistente nas diversas modalidades comunicativas (fala, gestos, texto, processamento de imagem, etc.) ..... EF09LI16.1 - (EF09LI05.1JAB) Analisar o uso de cores e imagens, escolha de palavras, tamanho de letras etc.), nos textos publicitários e de propaganda. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI05.2JAB) Reconhecer o sentido implícito nos elementos linguísticos e não-linguísticos usados para persuasão. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI06.1JAB) Desenvolver o senso crítico leitor distinguindo fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera jornalística. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI07.1JAB) Desenvolver o letramento crítico para identificação de argumentos principais e as evidências/exemplos que sustentem os argumentos defendidos. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI09.1JAB) Refletir sobre o posicionamento crítico defendido através de textos argumentativos, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI11.1JAB) Utilizar recursos verbais e não verbais (o uso de cores e imagens, escolha de palavras, tamanho de letras, jogo de palavras) para construção da persuasão em textos da esfera publicitária. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI11.2JAB) Analisar as características do gênero publicitário de forma adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão). ..... EF09LI16.1 - (EF09LI12.1JAB) Produzir textos autorais persuasivos da esfera publicitária sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico, e que utilizem recursos verbais (jogos de palavras, por exemplo ) e não-verbais (uso de cores, por exemplo). ..... EF09LI16.1 - (EF09LI13.1JAB) Compreender o significado e função das novas formas de escrita na constituição das mensagens (emojis, abreviações, internetês etc.) nos novos gêneros digitais. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI13.2JAB) Construir repertório lexical sobre novos gêneros digitais e a escrita processual. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI14.1JAB) Conhecer o significado e função dos conectores ( but, however, although, then, so),de modo coerente para expressar as relações que eles indicam. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI15.1JAB) Conhecer e empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações condicionais dos tipos 1 e 2 (If-clauses), de forma contextualizada. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI15.2JAB) Revisar as formas verbais do presente e do passado simples ..... EF09LI16.1 - (EF09LI15.3JAB) Estabelecer uma comparação entre o "present"contínuo e o passado contínuo. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI15.4JAB) Rever os pronomes pessoais, possessivos e adjetivos. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI16.1JAB) Compreender e empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, have to, may e might para indicar recomendação, necessidade ou obrigação e probabilidade),de forma contextualizada. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI17.1JAB) Refletir criticamente de que modo a expansão da língua inglesa pelo mundo se relaciona com o processo de colonização nas Américas, África, Ásia e Oceania. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI17.2JAB) Compreender os fatores principais que contribuíram para o inglês ter seu papel de língua global e hegemônica, considerando o contexto histórico, o alcance cultural, o uso de marketing e as inovações tecnológicas. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI18.1JAB) Refletir criticamente sobre a importância da língua inglesa para o desenvolvimento das ciências, da economia e da política no mundo,compreendendo a função social e política do inglês como língua franca. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI19.1JAB) Debater de que modo a língua inglesa viabilize a comunicação intercultural e potencialize a construção de identidades por meio dessa comunicação. # "Verbos modais: should, must, have to, may e might"
EF09LI16.1 - (EF09LI03.1JAB) Compreender textos orais, de cunho argumentativo, localizando e compreendendo os posicionamentos defendidos e refutados pelos participantes ..... EF09LI16.1 - (EF09LI03.2JAB) Investigar as diferenças e semelhanças entre os gêneros orais coexistente nas diversas modalidades comunicativas (fala, gestos, texto, processamento de imagem, etc.) # Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho argumentativo | EF09LI16.1 - (EF09LI04.1JAB) Expor resultados de pesquisa ou estudo com autonomia, articulando a apresentação com textos orais que dialoguem com a finalidade e o contexto da comunicação. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI04.1JAB) Valorizar opiniões respeitando os turnos de fala, compreendendo os papéis enunciativos. # Produção de textos orais com autonomia | EF09LI16.1 - (EF09LI09.1JAB) Refletir sobre o posicionamento crítico defendido através de textos argumentativos, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito. # Reflexão pós-leitura | EF09LI16.1 - (EF09LI11.1JAB) Utilizar recursos verbais e não verbais (o uso de cores e imagens, escolha de palavras, tamanho de letras, jogo de palavras) para construção da persuasão em textos da esfera publicitária. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI11.2JAB) Analisar as características do gênero publicitário de forma adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão). # Escrita: construção da persuasão | EF09LI16.1 - (EF09LI12.1JAB) Produzir textos autorais persuasivos da esfera publicitária sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico, e que utilizem recursos verbais (jogos de palavras, por exemplo ) e não-verbais (uso de cores, por exemplo). # Produção de textos escritos, com mediação do professor/colegas | EF09LI16.1 - (EF09LI15.1JAB) Conhecer e empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações condicionais dos tipos 1 e 2 (If-clauses), de forma contextualizada. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI15.2JAB) Revisar as formas verbais do presente e do passado simples ..... EF09LI16.1 - (EF09LI15.3JAB) Estabelecer uma comparação entre o "present"contínuo e o passado contínuo. ..... EF09LI16.1 - (EF09LI15.4JAB) Rever os pronomes pessoais, possessivos e adjetivos. # Orações condicionais (tipos 1 e 2) | EF09LI16.1 - (EF09LI18.1JAB) Refletir criticamente sobre a importância da língua inglesa para o desenvolvimento das ciências, da economia e da política no mundo,compreendendo a função social e política do inglês como língua franca. # A língua inglesa e seu papel no intercâmbio científico, econômico e político
EF69LP01 - (EF69LP01.1JAB) Ler textos de diferentes gêneros midiáticos, distinguindo liberdade de expressão de discursos de ódio, observando-os discursos veiculados nas mídias televisiva e em periódicos. ..... EF69LP02 - (EF69LP02.1JAB) Ler e analisar peças publicitárias, do tipo cartazes e folhetos, compreendendo e interpretando criticamente seus enunciados, observando as especificidades que as constituem. # "Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias" | EF69LP03 - (EF69LP03.1JAB) Ler notícias, em diferentes suportes, identificando o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências, utilizando diferentes estratégias de leitura e apreendendo os sentidos globais do texto. # Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto | EF69LP04 - (EF69LP04.1JAB) Ler diferentes textos publicitários, identificando os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão, relacionando as estratégias persuasivas e o apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados. ..... EF69LP05 - (EF69LP05.1JAB) Ler textos diversos ( tirinhas, charges, memes, gifs), observando a multissemiose , o efeito de humor, a ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões/imagens, clichês, recursos iconográficos e pontuação. # Efeitos de sentido | EF69LP13 - (EF69LP13.1JAB) Engajar-se em discussões sobre textos jornalísticos e midiáticos, procurando soluções para problemas relevantes para a comunidade local. ..... EF69LP15 - (EF69LP15.1JAB) Posicionar-se criticamente diante de textos midiáticos, apresentando argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos veiculados em textos jornalísticos, cujo teor seja polêmico ou de relevância social. # Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social | EF69LP16 - (EF69LP16.1JAB) Proceder a análise linguística de textos da esfera jornalística, observando suas formas composicionais e suas funções sociais, a fim de utilizá-los quando da produção escrita. # Construção composicional | EF69LP21 - (EF69LP21.1JAB) Ler textos diversos posicionando-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis, focando problemáticas, possibilitando reflexões/ações, observando contexto de produção/recepção e relacionando as semioses presentes para a construção de sentidos. ..... EF69LP31 - (EF69LP31.1JAB) Ler e compreender textos, utilizando pistas linguísticas para entender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo, utilizando expressões articuladoras do discurso, a fim de melhor interpretar o que se lê. # Apreciação e réplica | EF69LP25 - (EF69LP25.1JAB) Participar de assembleias, reuniões da escola, de agremiações e outras situações que apresentem propostas e defesas de opiniões, posicionando-se de forma consistente, respeitando as posições contrárias , fundamentando posicionamentos, respeitando os turnos de fala e sugerindo propostas objetivas. # Discussão oral | EF69LP29 - (EF69LP29.1JAB) Ler textos diversos, refletindo sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica, compreendendo esquemas, infográficos, relatórios, relatos multimidiáticos, podcasts e vídeos científicos variados, verificando os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros. ..... EF69LP29 - (EF69LP29.1JAB) Ler textos diversos, refletindo sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica, compreendendo esquemas, infográficos, relatórios, relatos multimidiáticos, "podcasts" e vídeos científicos variados, verificando os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros. # Reconstrução das condições de produção e recepção dos textos e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero | EF69LP30 - (EF69LP30.1JAB) Ler textos de gêneros diversos comparando conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção/recepção, reconhecendo coincidências, complementaridades, contradições, intertextualidades e apropriações indevidas, identificando imprecisões conceituais e plágios, posicionando-se criticamente sobre informações neles constantes. ..... EF69LP50 - (EF69LP50.1JAB) Produzir texto teatral, a partir da adaptação de romances, contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura, novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, explicitando a caracterização física e psicológica dos personagens, dos seus modos de ação, reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de narrador, explicitando as marcas de variação linguística e retextualizando o tratamento da temática. ..... EF67LP03 - (EF67LP03.1JAB) Ler e compreender textos, comparando informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade do dito. ..... EF67LP27 - (EF67LP27.1JAB) Ler textos literários e apreciar outras manifestações artísticas, tais como: cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas, percebendo intertextualidades relativas aos temas, personagens, recursos literários e semióticos, a fim de se posicionar criticamente sobre eles. # Relação entre textos | EF69LP39 - (EF69LP39.1JAB) Definir a abordagem temática da entrevista, levantando informações sobre o entrevistado, elaborando roteiro de perguntas, abrindo possibilidades para fazer novas perguntas a partir das respostas, tomando nota, gravando ou salvando as entrevistas, utilizando esses registros em retextualizações. # Estratégias de produção | EF69LP44 - (EF69LP44.1JAB) Ler textos literários diversos, inferindo a presença de valores sociais, culturais, humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo formas de estabelecimento dos múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas, considerando a autoria, o contexto social e histórico de sua produção e recepção, apreciando-os criticamente e replicando-os. ..... EF69LP45 - (EF69LP45.1JAB) Ler textos literários diversos, posicionando-se criticamente em relação a outros pertencentes a gêneros não literários, diferenciando as sequências descritivas das argumentativa, reconhecendo os textos como forma materializada dos gêneros que apoiam a escolha de livros e outras produções culturais, consultando-os quando necessário. ..... EF69LP46 - (EF69LP46.1JAB) Ler individualmente ou participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias e não literárias, tecendo comentários de ordem estética e afetiva, observando as condições de produção, circulação e recepção dos textos. # "Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica" | EF69LP47 - (EF69LP47.1JAB) Ler textos narrativos ficcionais, analisando as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical, os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, as variedades linguísticas, identificando o foco narrativo, a caracterização dos espaços físico/psicológico e os tempos cronológico/psicológico, observando o uso de pontuação expressiva, de expressões conotativas e processos figurativos, além do uso de recursos linguístico-gramaticais. ..... EF69LP48 - (EF69LP48.1JAB) Ler e interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros, semânticos, gráfico- espaciais, verificando os textos imagéticos e suas relações com os textos verbais. # "Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos" | EF69LP49 - (EF69LP49.1JAB) Mostrar interesse e envolvimento pela leitura de textos literários e por outras produções culturais que representem um desafio em relação às suas leituras, apoiando-se nas marcas linguísticas, no conhecimento prévio sobre os gêneros, na temática e nas orientações dadas pelo professor. # Adesão às práticas de leitura | EF69LP51 - (EF69LP51.1JAB) Produzir diferentes textos literários, engajando-se nos processos de planejamento, escrita, revisão, reescrita e edição, objetivando diferentes abordagens temáticas, composicionais e estilísticas pertinentes, respeitando as condições de produção/recepção # "Consideração das condições de produção Estratégias de produção: planejamento, textualização e revisão/edição" | EF69LP52 - (EF69LP52.1JAB) Produzir textos orais, representando cenas dramáticas, considerando, na caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas, os elementos extralinguísticos, elaborando as rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de interpretação. # Produção de textos orais | EF69LP53 - (EF69LP53.1JAB) Ler textos literários diversos, compreendendo-os e interpretando-os, por meio de fala expressiva e fluente, respeitando ritmo, pausas, hesitações e entonação, indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, para produção de "audiobooks" de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas, empregando recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos. # Produção de textos orais Oralização | EF69LP54 - (EF69LP54.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos, observando os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, em apresentações musicais e teatrais, em prosa/verso, analisando os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem e os decorrentes das palavras e expressões denotativas/conotativas. # Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários | EF69LP55 - (EF69LP55.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica, reconhecendo, em textos diversos, as variedades linguísticas, o conceito de norma-padrão/culta e coloquial/não-padrão, analisando situações interativas nas quais essas variações ocorrem. ..... EF69LP56 - (EF69LP56.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos, fazendo uso consciente e reflexivo de regras da norma-padrão, em situações de fala/escrita, nas quais seja exigida uma linguagem de acordo com a norma culta e com o padrão formal da língua. # Variação linguística | EF67LP05 - (EF67LP05.1JAB) Utilizar estratégias de leitura para a identificação e avaliação de opiniões, posicionamentos e teses explícitas em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica e outros), manifestando concordância ou discordância. # "Estratégia de leitura: identificação de teses e argumentos Apreciação e réplica" | EF67LP08 - (EF67LP08.1JAB) Ler textos, Identificando os efeitos de sentido conferidos a partir das escolhas feitas para sua composição, em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas e "sites" na "internet". # Efeitos de sentido Exploração da multissemiose | EF67LP14 - (EF67LP14.1JAB) Elaborar entrevistas, definindo o contexto de produção, levantando informações sobre o acontecimento ou tema em questão; preparando o roteiro de perguntas, usando roteiro previamente elaborado, procedendo uma edição escrita do texto, adequando-o a seu contexto de publicação. # Planejamento e produção de entrevistas orais | EF67LP23 - (EF67LP23.1JAB) Respeitar os turnos de fala, na interação comunicativa em grupo, formulando perguntas pertinentes ao tema, durante apresentação oral, durante atividades escolares ou da vida cotidiana. # Conversação espontânea | EF67LP28 - (EF67LP28.1JAB) Ler e compreender textos diversos, tais como: romances, contos, lendas, narrativas, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas , selecionando procedimentos/estratégias de leitura adequados, considerando características formais e sociais dos gêneros e expressando avaliação sobre eles. # Estratégias de leitura Apreciação e réplica | EF67LP29 - (EF67LP29.1JAB) Ler e Identificar, em gêneros teatrais, personagem, ato, cena, fala, indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de referência, reconhecendo os efeitos de sentidos provocados pelo uso de recursos linguísticos e multissemióticos. # "Reconstrução da textualidade Efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos" | EF67LP30 - (EF67LP30.1JAB) Produzir textos ficcionais, tais como: contos populares, de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, os quais utilizem cenários e personagens realistas ou fantasiosos, observando os elementos da estrutura narrativa próprios do gênero pretendido, empregando conhecimentos sobre diferentes de início de uma narrativa, inserindo discursos diretos ou indiretos. # Construção da textualidade Relação entre textos | EF67LP32 - (EF67LP32.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos, escrevendo as palavras com correção gráfica, obedecendo as convenções da língua escrita a partir da observação fonética dos vocábulos. # Fono-ortografia | EF67LP33 - (EF67LP33.1JAB) Proceder a análise linguística de textos diversos, pontuando-os adequadamente, considerando a produção de sentido estabelecida pelas notações léxicas. # Elementos notacionais da escrita | EF67LP34 - (EF67LP34.1JAB) Proceder a análise linguística, formando antônimos pelo acréscimo de prefixos que expressem negação, evitando repetições desnecessárias do mesmo vocábulo, com vistas à progressão textual, quando da escrita de textos. ..... EF67LP35 - (EF67LP35.1JAB) Realizar a análise linguística de textos, distinguindo palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas por outros processos, objetivando a compreensão da estrutura lexical para a leitura e produção de textos diversos. # Léxico/morfologia | EF67LP38 - (EF67LP38.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica, analisando os efeitos de sentidos provocados pelo uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras, em textos orais e escritos. # Figuras de linguagem | (EF07LP04.1JAB) - (EF07LP04.1JAB) Reconhecer o verbo como o núcleo do sintagma verbal. ..... (EF07LP05.1JAB) - (EF07LP05.1JAB) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação complet+H7:H17a e incompleta: intransitivos e transitivos, objetivando sua utilização adequada na produção de textos orais e escritos. ..... (EF07LP07.1JAB) - (EF07LP07.1JAB) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração, reconhecendo sujeitos e predicados, identificando a transitividade verbal (objetos direto/indireto). ..... (EF07LP10.1JAB) - (EF07LP10.1JAB) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos: modos e tempos verbais, concordância nominal/verbal, pontuação, acentuação gráfica, ortografia, adequando-os à situação discursiva. ..... (EF07LP11.1JAB) - (EF07LP11.1JAB) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, períodos compostos por orações coordenadas sindéticas, observando o sentido que as conjunções expressam. # Morfossintaxe | EF07LP12 - (EF07LP12.1JAB) Reconhecer recursos de coesão referencial: substituições lexicais pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), visando utilizá-los adequadamente na produção escrita, contribuindo para a progressão temática. # Semântica Coesão | (EF07LP13.1JAB) - (EF07LP13.1JAB) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos), contribuindo para a continuidade temática. # Coesão
EF69LP03 - (EF69LP03.1JAB) Ler notícias, em diferentes suportes, identificando o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências, utilizando diferentes estratégias de leitura e apreendendo os sentidos globais do texto. # Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto | EF69LP04 - (EF69LP04.1JAB) Ler diferentes textos publicitários, identificando os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão, relacionando as estratégias persuasivas e o apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados. ..... EF69LP05 - (EF69LP05.1JAB) Ler textos diversos ( tirinhas, charges, memes, gifs), observando a multissemiose , o efeito de humor, a ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões/imagens, clichês, recursos iconográficos e pontuação. ..... EF67LP06 - (EF67LP06.1JAB) Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, topicalização de elementos, seleção e hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa, dentre outros elementos semióticos. ..... EF67LP07 - (EF67LP07.1JAB) Ler e compreender textos, identificando o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, explicitação ou ocultação de fontes de informação), percebendo seus efeitos de sentido. # Efeitos de sentido | EF69LP07 - (EF69LP07.1JAB) Elaborar textos considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação, ao modo , à variedade linguística/semiótica apropriada ao contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero, utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita e avaliação, aprimorando as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e editando imagens, arquivos sonoros. # Textualização | EF69LP08 - (EF69LP08.1JAB) Produzir notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, revisando-os e editando-os, observando o contexto de produção/recepção, à mídia em questão, às características do gênero, aos aspectos relativos à textualidade, à relação entre as diferentes semioses, à formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso), adequando-o à norma culta. # Revisão/edição de texto informativo e opinativo | EF69LP10 - (EF69LP10.1JAB) Produzir textos jornalísticos orais, tais como: notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, que tenham relação com fatos e temas de interesse pessoal, local ou global e textos de apreciação e opinião, considerando o contexto de produção/recepção. ..... EF69LP11 - (EF69LP11.1JAB) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em textos midiáticos orais, assumindo postura reflexiva e crítica diante deles. # Produção de textos jornalísticos orais | EF69LP13 - (EF69LP13.1JAB) Engajar-se em discussões sobre textos jornalísticos e midiáticos, procurando soluções para problemas relevantes para a comunidade local. ..... EF69LP15 - (EF69LP15.1JAB) Posicionar-se criticamente diante de textos midiáticos, apresentando argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos veiculados em textos jornalísticos, cujo teor seja polêmico ou de relevância social. # Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social | EF69LP16 - (EF69LP16.1JAB) Proceder a análise linguística de textos da esfera jornalística, observando suas formas composicionais e suas funções sociais, a fim de utilizá-los quando da produção escrita. # Construção composicional | EF69LP17 - (EF69LP17.1JAB) Realizar a análise linguística de textos jornalísticos/midiáticos, percebendo os recursos estilísticos e semióticos, as estratégias persuasivas e o apelo ao consumo, a partir de recursos linguístico-discursivos utilizados. ..... EF69LP18 - (EF69LP18.1JAB) Proceder a análise linguísticas dos recursos que marcam as relações de sentido entre parágrafos do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma composicional, de maneira a garantir coesão, coerência e progressão temática a textos midiáticos/jornalísticos. # Estilo | EF69LP21 - (EF69LP21.1JAB) Ler textos diversos posicionando-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis, focando problemáticas, possibilitando reflexões/ações, observando contexto de produção/recepção e relacionando as semioses presentes para a construção de sentidos. ..... EF69LP31 - (EF69LP31.1JAB) Ler e compreender textos, utilizando pistas linguísticas para entender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo, utilizando expressões articuladoras do discurso, a fim de melhor interpretar o que se lê. # Apreciação e réplica | EF69LP25 - (EF69LP25.1JAB) Participar de assembleias, reuniões da escola, de agremiações e outras situações que apresentem propostas e defesas de opiniões, posicionando-se de forma consistente, respeitando as posições contrárias , fundamentando posicionamentos, respeitando os turnos de fala e sugerindo propostas objetivas. # Discussão oral | EF69LP29 - (EF69LP29.1JAB) Ler textos diversos, refletindo sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica, compreendendo esquemas, infográficos, relatórios, relatos multimidiáticos, podcasts e vídeos científicos variados, verificando os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros. ..... EF69LP29 - (EF69LP29.1JAB) Ler textos diversos, refletindo sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica, compreendendo esquemas, infográficos, relatórios, relatos multimidiáticos, "podcasts" e vídeos científicos variados, verificando os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros. # Reconstrução das condições de produção e recepção dos textos e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero | EF69LP30 - (EF69LP30.1JAB) Ler textos de gêneros diversos comparando conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção/recepção, reconhecendo coincidências, complementaridades, contradições, intertextualidades e apropriações indevidas, identificando imprecisões conceituais e plágios, posicionando-se criticamente sobre informações neles constantes. ..... EF67LP03 - (EF67LP03.1JAB) Ler e compreender textos, comparando informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade do dito. # Relação entre textos | EF69LP32 - (EF69LP32.1JAB) Ler textos diversos, selecionando informações e dados relevantes de fontes variadas, avaliando a qualidade/utilidade dessas fontes, organizando as informações necessárias para sua interpretação, visando à compreensão do que se lê em textos verbais, não verbais e mistos (semiose). ..... EF69LP33 - (EF69LP33.1JAB) Ler textos verbais de divulgação científica, articulando-os com os infográficos, imagens variadas, na (re)construção dos sentidos, retextualizando-os discursivamente para o esquemático ou vice-versa, a fim de compreendê-los e interpretá-los, analisando suas características multissemióticas. ..... EF69LP34 - (EF69LP34.1JAB) Ler textos variados, destacando as partes essenciais, tendo em vista, produzir marginálias, sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico/comparativo, resumo esquemático, resenha, mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, possibilitando uma maior compreensão do texto e a sistematização de conteúdos e informações. # "Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão" | EF69LP36 - (EF69LP36.1JAB) Elaborar, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento, de dados e resultados de pesquisas, considerando o contexto de produção/recepção, as regularidades dos gêneros, em termos de suas construções composicionais/estilísticas, e suas características funcionais. ..... EF67LP21 - (EF67LP21.1JAB) Produzir textos de resultados de pesquisas, divulgando-os a partir do uso de recursos de apresentações, utilizando estratégias de oralidade e escrita, tais como: textualização, revisão e edição. ..... EF67LP22 - (EF67LP22.1JAB) Produzir resumos, a partir de leituras e de notas/ esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e citações, revisando-os, adequadamente, para sua edição. # Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição | EF69LP37 - (EF69LP37.1JAB) Elaborar roteiros para a produção de vídeos de diferentes tipos, visando à divulgação de conhecimentos científicos e os resultados de pesquisa, observando seus contextos de produção/recepção, seus elementos estruturais, sua construção composicional, considerando, ainda, suas funções sociais. # Estratégias de produção | EF69LP38 - (EF69LP38.1JAB) Produzir textos orais, organizando dados/informações, pesquisados em painéis ou "slides" de apresentação, considerando os contextos de produção/recepção, as características do gênero, a multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas, na utilização dos elementos extralinguísticos e cinésicos a partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da fala. # Estratégias de produção: planejamento e produção de apresentações orais | EF69LP40 - (EF69LP40.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica, em textos de diferentes gêneros de apresentação, observando o encadeamento de temas e subtemas (coesão temática), síntese final/conclusão, encerramento, considerando os elementos paralinguísticos, para melhor performance nas apresentações orais no campo da divulgação do conhecimento. # "Construção composicional Elementos paralinguísticos e cinésicos Apresentações orais" | EF69LP41 - (EF69LP41.1JAB) Proceder a análise linguística, utilizando-se das ferramentas de apoio para apresentações orais, observando a ortografia e notações léxicas, usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo gráficos, tabelas, e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto por "slide", na utilização de recursos mais sofisticados como efeitos de transição, "layouts" personalizados, dentre outros. # Usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais | EF69LP42 - (EF69LP42.1JAB) Analisar linguística e semioticamente a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos (científica), observando a intercalação de trechos verbais com não verbais, fazendo uso consciente das estratégias de pessoalização/impessoalização da linguagem, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado, ampliando formas de capacidades na compreensão e produção de textos, considerando suas condições de produção/recepção. # Construção composicional e estilo Gêneros de divulgação científica | EF69LP43 - (EF69LP43.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos científicos, reconhecendo outras vozes no discurso, os elementos de normatização e desenvolvendo reflexão sobre o modo como a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses gêneros. # Marcas linguísticas Intertextualidade | EF69LP44 - (EF69LP44.1JAB) Ler textos literários diversos, inferindo a presença de valores sociais, culturais, humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo formas de estabelecimento dos múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas, considerando a autoria, o contexto social e histórico de sua produção e recepção, apreciando-os criticamente e replicando-os. ..... EF69LP46 - (EF69LP46.1JAB) Ler individualmente ou participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias e não literárias, tecendo comentários de ordem estética e afetiva, observando as condições de produção, circulação e recepção dos textos. # "Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica" | EF69LP47 - (EF69LP47.1JAB) Ler textos narrativos ficcionais, analisando as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical, os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, as variedades linguísticas, identificando o foco narrativo, a caracterização dos espaços físico/psicológico e os tempos cronológico/psicológico, observando o uso de pontuação expressiva, de expressões conotativas e processos figurativos, além do uso de recursos linguístico-gramaticais. # "Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos" | EF69LP49 - (EF69LP49.1JAB) Mostrar interesse e envolvimento pela leitura de textos literários e por outras produções culturais que representem um desafio em relação às suas leituras, apoiando-se nas marcas linguísticas, no conhecimento prévio sobre os gêneros, na temática e nas orientações dadas pelo professor. # Adesão às práticas de leitura | EF69LP55 - (EF69LP55.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica, reconhecendo, em textos diversos, as variedades linguísticas, o conceito de norma-padrão/culta e coloquial/não-padrão, analisando situações interativas nas quais essas variações ocorrem. ..... EF69LP56 - (EF69LP56.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos, fazendo uso consciente e reflexivo de regras da norma-padrão, em situações de fala/escrita, nas quais seja exigida uma linguagem de acordo com a norma culta e com o padrão formal da língua. # Variação linguística | EF67LP05 - (EF67LP05.1JAB) Utilizar estratégias de leitura para a identificação e avaliação de opiniões, posicionamentos e teses explícitas em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica e outros), manifestando concordância ou discordância. # "Estratégia de leitura: identificação de teses e argumentos Apreciação e réplica" | EF67LP08 - (EF67LP08.1JAB) Ler textos, Identificando os efeitos de sentido conferidos a partir das escolhas feitas para sua composição, em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas e "sites" na "internet". # Efeitos de sentido Exploração da multissemiose | EF67LP11 - (EF67LP11.1JAB) Utilizar estratégias de produção de textos (jornalísticos/midiáticos, do tipo: resenhas, vlogs, vídeos, podcasts), textos, vídeos de apresentação e apreciação próprios das culturas juvenis, tendo em vista as condições de produção/recepção e os elementos ou recursos que possam ser destacados positiva ou negativamente. # Estratégias de produção: planejamento de textos argumentativos e apreciativos | EF67LP12 - (EF67LP12.1JAB) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados e produções e gêneros próprios das culturas juvenis que apresentem/descrevam e/ou avaliem produções culturais ou evento, tendo em vista o contexto de produção dado, as características do gênero, os recursos das mídias envolvidas e a textualização adequada das produções. # Textualização de textos argumentativos e apreciativos | EF67LP20 - (EF67LP20.1JAB) Ler textos, realizando pesquisas, a partir de recortes e questões definidos previamente, usando fontes indicadas e confiáveis em ambientes digitais, para a verificação da veracidade do lido. # Curadoria de informação | EF67LP23 - (EF67LP23.1JAB) Respeitar os turnos de fala, na interação comunicativa em grupo, formulando perguntas pertinentes ao tema, durante apresentação oral, durante atividades escolares ou da vida cotidiana. # Conversação espontânea | EF67LP24 - (EF67LP24.1JAB) Ouvir atentamente apresentações orais e entrevistas, identificando e hierarquizando as informações principais, através de anotações, tendo em vista o apoio ao estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais a partir da retextualização. # Procedimentos de apoio à compreensão Tomada de nota | EF67LP25 - (EF67LP25.1JAB) Reconhecer e utilizar os mecanismos de paráfrase, organizando adequadamente a coesão e a progressão textual em pesquisas. # Textualização Progressão temática | EF67LP13 - (EF67LP13.1JAB) Elaborar, revisar e editar textos do campo midiático, levando em conta o contexto de produção, explorando recursos multissemióticos, utilizando adequadamente estratégias discursivas de persuasão, fazendo com que o leitor seja atraído pelo texto produzido, motivando-o a interagir. # Produção e edição de textos publicitários | EF67LP28 - (EF67LP28.1JAB) Ler e compreender textos diversos, tais como: romances, contos, lendas, narrativas, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas , selecionando procedimentos/estratégias de leitura adequados, considerando características formais e sociais dos gêneros e expressando avaliação sobre eles. # Estratégias de leitura Apreciação e réplica | EF67LP32 - (EF67LP32.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos, escrevendo as palavras com correção gráfica, obedecendo as convenções da língua escrita a partir da observação fonética dos vocábulos. # Fono-ortografia | EF67LP33 - (EF67LP33.1JAB) Proceder a análise linguística de textos diversos, pontuando-os adequadamente, considerando a produção de sentido estabelecida pelas notações léxicas. # Elementos notacionais da escrita | EF67LP35 - (EF67LP35.1JAB) Realizar a análise linguística de textos, distinguindo palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas por outros processos, objetivando a compreensão da estrutura lexical para a leitura e produção de textos diversos. # Léxico/morfologia | EF67LP37 - (EF67LP37.1JAB) Realizar análise linguística em diferentes textos, observando os efeitos de sentidos decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências textuais descritivas, expositivas e ordenação de eventos discursivos. # Sequências textuais | (EF07LP04.1JAB) - (EF07LP04.1JAB) Reconhecer o verbo como o núcleo do sintagma verbal. ..... (EF07LP05.1JAB) - (EF07LP05.1JAB) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação complet+H7:H17a e incompleta: intransitivos e transitivos, objetivando sua utilização adequada na produção de textos orais e escritos. ..... (EF07LP07.1JAB) - (EF07LP07.1JAB) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração, reconhecendo sujeitos e predicados, identificando a transitividade verbal (objetos direto/indireto). ..... (EF07LP10.1JAB) - (EF07LP10.1JAB) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos: modos e tempos verbais, concordância nominal/verbal, pontuação, acentuação gráfica, ortografia, adequando-os à situação discursiva. ..... (EF07LP11.1JAB) - (EF07LP11.1JAB) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, períodos compostos por orações coordenadas sindéticas, observando o sentido que as conjunções expressam. # Morfossintaxe | EF07LP12 - (EF07LP12.1JAB) Reconhecer recursos de coesão referencial: substituições lexicais pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), visando utilizá-los adequadamente na produção escrita, contribuindo para a progressão temática. # Semântica Coesão | (EF07LP13.1JAB) - (EF07LP13.1JAB) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos), contribuindo para a continuidade temática. # Coesão | (EF07LP14.1JAB) - (EF07LP14.1JAB) Identificar, em texto orais ou escritos, os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e argumentatividade (operadores inter e intraparágrafos). # Modalização
EF69LP02 - (EF69LP02.1JAB) Ler e analisar peças publicitárias, do tipo cartazes e folhetos, compreendendo e interpretando criticamente seus enunciados, observando as especificidades que as constituem. # "Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias" | EF69LP03 - (EF69LP03.1JAB) Ler notícias, em diferentes suportes, identificando o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências, utilizando diferentes estratégias de leitura e apreendendo os sentidos globais do texto. # Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto | EF69LP04 - (EF69LP04.1JAB) Ler diferentes textos publicitários, identificando os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão, relacionando as estratégias persuasivas e o apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados. ..... EF67LP06 - (EF67LP06.1JAB) Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, topicalização de elementos, seleção e hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa, dentre outros elementos semióticos. ..... EF67LP07 - (EF67LP07.1JAB) Ler e compreender textos, identificando o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, explicitação ou ocultação de fontes de informação), percebendo seus efeitos de sentido. # Efeitos de sentido | EF69LP07 - (EF69LP07.1JAB) Elaborar textos considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação, ao modo , à variedade linguística/semiótica apropriada ao contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero, utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita e avaliação, aprimorando as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e editando imagens, arquivos sonoros. # Textualização | EF69LP08 - (EF69LP08.1JAB) Produzir notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, revisando-os e editando-os, observando o contexto de produção/recepção, à mídia em questão, às características do gênero, aos aspectos relativos à textualidade, à relação entre as diferentes semioses, à formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso), adequando-o à norma culta. # Revisão/edição de texto informativo e opinativo | EF69LP09 - (EF69LP09.1JAB) Elaborar textos, planejando uma campanha publicitária sobre problemas significativos para a escola/comunidade, a partir do levantamento de material sobre o tema, da definição do público-alvo, do texto a ser produzido , da ferramenta de edição de texto, do áudio ou vídeo que será utilizado, do recorte/enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas nas peças publicitárias de campanhas sociais. # Planejamento de textos de peças publicitárias de campanhas sociais | EF69LP11 - (EF69LP11.1JAB) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em textos midiáticos orais, assumindo postura reflexiva e crítica diante deles. # Produção de textos jornalísticos orais | EF69LP13 - (EF69LP13.1JAB) Engajar-se em discussões sobre textos jornalísticos e midiáticos, procurando soluções para problemas relevantes para a comunidade local. ..... EF69LP14 - (EF69LP14.1JAB) Formular perguntas pertinentes, relativas a diferentes temas polêmicos, levantando argumentos e analisando minuciosamente a adequação de informações relativas a eles, a partir de fontes confiáveis, nas quais haja dados que confiram veracidade ao que está sendo dito. ..... EF69LP15 - (EF69LP15.1JAB) Posicionar-se criticamente diante de textos midiáticos, apresentando argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos veiculados em textos jornalísticos, cujo teor seja polêmico ou de relevância social. # Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social | EF69LP16 - (EF69LP16.1JAB) Proceder a análise linguística de textos da esfera jornalística, observando suas formas composicionais e suas funções sociais, a fim de utilizá-los quando da produção escrita. # Construção composicional | EF69LP17 - (EF69LP17.1JAB) Realizar a análise linguística de textos jornalísticos/midiáticos, percebendo os recursos estilísticos e semióticos, as estratégias persuasivas e o apelo ao consumo, a partir de recursos linguístico-discursivos utilizados. # Estilo | EF69LP20 - (EF69LP20.1JAB) Ler e compreender textos do campo da vida pública, retextualizando-os, considerando o contexto de produção/recepção, a forma de organizacional, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens, analisando os efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário, para compreensão do caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação de leis, códigos, estatutos e regimentos. # "Reconstrução das condições de produção e circulação e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero (Lei, código, estatuto, código, regimento etc.)" | EF69LP21 - (EF69LP21.1JAB) Ler textos diversos posicionando-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis, focando problemáticas, possibilitando reflexões/ações, observando contexto de produção/recepção e relacionando as semioses presentes para a construção de sentidos. # Apreciação e réplica | EF69LP22 - (EF69LP22.1JAB) Elaborar, revisar e editar textos reivindicatórios/ propositivos, sobre problemas que afetam a comunidade escolar, justificando, reivindicando e detalhando suas partes constitutivas, considerando seu contexto de produção/recepção e as características formais e funcionais dos gêneros produzidos. ..... EF69LP23 - (EF69LP23.1JAB) Produzir textos normativos na escola, tais como: regimentos e estatutos , considerando os contextos de produção/recepção, as características formais e funcionais dos gêneros em questão, revisando-os e editando-os. # Textualização, revisão e edição | EF69LP24 - (EF69LP24.1JAB) Discutir casos submetidos a juízo, que envolvam desrespeitos a artigos da legislação brasileira, como forma de criar familiaridade com textos legais, facilitando a compreensão de leis, fortalecendo a defesa de direitos, fomentando a escrita de textos normativos e possibilitando sua compreensão e interpretação. # Discussão oral | EF69LP27 - (EF69LP27.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos pertencentes a gêneros normativos/ jurídicos, da esfera política, observando suas marcas linguísticas, incrementando a compreensão desses gêneros e possibilitando a produção de textual mais adequada e fundamentada, quando isso for solicitado. # Análise de textos legais/normativos, propositivos e reivindicatórios | EF69LP28 - (EF69LP28.1JAB) Proceder a análise de textos jurídicos, políticos e propositivo, observando os mecanismos de modalização adequados, as modalidades deônticas que se referem ao eixo da conduta, os mecanismos de modalização adequados a eles, as modalidades apreciativas, exprimindo juízo de valor acerca do que enuncia. ..... (EF07LP14.1JAB) - (EF07LP14.1JAB) Identificar, em texto orais ou escritos, os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e argumentatividade (operadores inter e intraparágrafos). # Modalização | EF69LP29 - (EF69LP29.1JAB) Ler textos diversos, refletindo sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica, compreendendo esquemas, infográficos, relatórios, relatos multimidiáticos, podcasts e vídeos científicos variados, verificando os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros. ..... EF69LP29 - (EF69LP29.1JAB) Ler textos diversos, refletindo sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica, compreendendo esquemas, infográficos, relatórios, relatos multimidiáticos, "podcasts" e vídeos científicos variados, verificando os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros. # Reconstrução das condições de produção e recepção dos textos e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero | EF67LP03 - (EF67LP03.1JAB) Ler e compreender textos, comparando informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade do dito. # Relação entre textos | EF69LP32 - (EF69LP32.1JAB) Ler textos diversos, selecionando informações e dados relevantes de fontes variadas, avaliando a qualidade/utilidade dessas fontes, organizando as informações necessárias para sua interpretação, visando à compreensão do que se lê em textos verbais, não verbais e mistos (semiose). ..... EF69LP33 - (EF69LP33.1JAB) Ler textos verbais de divulgação científica, articulando-os com os infográficos, imagens variadas, na (re)construção dos sentidos, retextualizando-os discursivamente para o esquemático ou vice-versa, a fim de compreendê-los e interpretá-los, analisando suas características multissemióticas. # "Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão" | EF69LP42 - (EF69LP42.1JAB) Analisar linguística e semioticamente a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos (científica), observando a intercalação de trechos verbais com não verbais, fazendo uso consciente das estratégias de pessoalização/impessoalização da linguagem, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado, ampliando formas de capacidades na compreensão e produção de textos, considerando suas condições de produção/recepção. # "Construção composicional Elementos paralinguísticos e cinésicos Apresentações orais" | EF69LP56 - (EF69LP56.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos, fazendo uso consciente e reflexivo de regras da norma-padrão, em situações de fala/escrita, nas quais seja exigida uma linguagem de acordo com a norma culta e com o padrão formal da língua. # Variação linguística | EF67LP01 - (EF67LP01.1JAB) Analisar a estrutura e funcionamento dos "hiperlinks" em textos do gênero notícia, publicados na "Web", vislumbrando as possibilidades de uma escrita hipertextual de gêneros da esfera jornalística. ..... (EF07LP01.1JAB) - (EF07LP01.1JAB) Distinguir diferentes propostas editoriais, identificando os recursos, condicionando a análise crítica da notícia e do fato noticiado, impactando o leitor. ..... (EF07LP02.1JAB) - (EF07LP02.1JAB) Ler notícias ou reportagens que façam uso de recursos multissemióticos, comparando um mesmo fato divulgado em diferentes mídias, analisando as especificidades das mídias. # "Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital" | EF67LP04 - (EF67LP04.1JAB) Ler textos do campo jornalístico/midiático, distinguindo, em segmentos contínuos ou descontínuos, fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato. # Estratégia de leitura Distinção de fato e opinião | EF67LP08 - (EF67LP08.1JAB) Ler textos, Identificando os efeitos de sentido conferidos a partir das escolhas feitas para sua composição, em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas e "sites" na "internet". # Efeitos de sentido Exploração da multissemiose | EF67LP09 - (EF67LP09.1JAB) Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias, tendo em vista as condições de produção, do texto, a partir da escolha e informações sobre o fato a ser noticiado, do registro dessas informações, da escolha de fotos ou imagens a serem utilizadas e da previsão de uma estrutura hipertextual. # Estratégias de produção: planejamento de textos informativos | EF67LP13 - (EF67LP13.1JAB) Elaborar, revisar e editar textos do campo midiático, levando em conta o contexto de produção, explorando recursos multissemióticos, utilizando adequadamente estratégias discursivas de persuasão, fazendo com que o leitor seja atraído pelo texto produzido, motivando-o a interagir. # Produção e edição de textos publicitários | EF67LP14 - (EF67LP14.1JAB) Elaborar entrevistas, definindo o contexto de produção, levantando informações sobre o acontecimento ou tema em questão; preparando o roteiro de perguntas, usando roteiro previamente elaborado, procedendo uma edição escrita do texto, adequando-o a seu contexto de publicação. # Planejamento e produção de entrevistas orais | EF67LP15 - (EF67LP15.1JAB) Ler textos legais ou normativos, identificando a proibição imposta ou o direito garantido, bem como as circunstâncias de sua aplicação, utilizando diferentes estratégias de leitura. # Estratégias e procedimentos de leitura em textos legais e normativos | EF67LP20 - (EF67LP20.1JAB) Ler textos, realizando pesquisas, a partir de recortes e questões definidos previamente, usando fontes indicadas e confiáveis em ambientes digitais, para a verificação da veracidade do lido. # Curadoria de informação | EF67LP22 - (EF67LP22.1JAB) Produzir resumos, a partir de leituras e de notas/ esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e citações, revisando-os, adequadamente, para sua edição. # Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição | EF67LP23 - (EF67LP23.1JAB) Respeitar os turnos de fala, na interação comunicativa em grupo, formulando perguntas pertinentes ao tema, durante apresentação oral, durante atividades escolares ou da vida cotidiana. # Conversação espontânea | EF67LP24 - (EF67LP24.1JAB) Ouvir atentamente apresentações orais e entrevistas, identificando e hierarquizando as informações principais, através de anotações, tendo em vista o apoio ao estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais a partir da retextualização. # Procedimentos de apoio à compreensão Tomada de nota | EF67LP32 - (EF67LP32.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos, escrevendo as palavras com correção gráfica, obedecendo as convenções da língua escrita a partir da observação fonética dos vocábulos. # Fono-ortografia | EF67LP33 - (EF67LP33.1JAB) Proceder a análise linguística de textos diversos, pontuando-os adequadamente, considerando a produção de sentido estabelecida pelas notações léxicas. # Elementos notacionais da escrita | EF67LP35 - (EF67LP35.1JAB) Realizar a análise linguística de textos, distinguindo palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas por outros processos, objetivando a compreensão da estrutura lexical para a leitura e produção de textos diversos. ..... (EF07LP03.1 - (EF07LP03.1JAB) Apropriar-se do processo de formação de vocábulos derivados por prefixos e sufixos mais usuais na língua portuguesa. # Léxico/morfologia | EF67LP36 - (EF67LP36.1JAB) Proceder a análise linguística de textos, utilizando, ao produzir texto diversos, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados aos gêneros textuais escolhidos. ..... (EF07LP13.1JAB) - (EF07LP13.1JAB) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos), contribuindo para a continuidade temática. # Coesão | EF67LP37 - (EF67LP37.1JAB) Realizar análise linguística em diferentes textos, observando os efeitos de sentidos decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências textuais descritivas, expositivas e ordenação de eventos discursivos. # Sequências textuais | (EF07LP04.1JAB) - (EF07LP04.1JAB) Reconhecer o verbo como o núcleo do sintagma verbal. ..... (EF07LP06.1JAB) - (EF07LP06.1JAB) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações comunicativas formais, exigindo o uso da Norma Culta. ..... (EF07LP07.1JAB) - (EF07LP07.1JAB) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração, reconhecendo sujeitos e predicados, identificando a transitividade verbal (objetos direto/indireto). ..... (EF07LP08.1JAB) - (EF07LP08.1JAB) Identificar, em textos lidos, adjetivos que ampliam o sentido do substantivo sujeito ou complemento verbal, em textos nos quais predominam sequências descritivas, a fim de utilizá-los adequadamente em produção escrita de autoria. ..... (EF07LP09.1JAB) - (EF07LP09.1JAB) Identificar, em textos lidos, advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração, objetivando seus usos na produção de textos orais e escritos. ..... (EF07LP10.1JAB) - (EF07LP10.1JAB) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos: modos e tempos verbais, concordância nominal/verbal, pontuação, acentuação gráfica, ortografia, adequando-os à situação discursiva. # Morfossintaxe | EF07LP12 - (EF07LP12.1JAB) Reconhecer recursos de coesão referencial: substituições lexicais pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), visando utilizá-los adequadamente na produção escrita, contribuindo para a progressão temática. # Semântica Coesão
EF69LP03 - (EF69LP03.1JAB) Ler notícias, em diferentes suportes, identificando o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências, utilizando diferentes estratégias de leitura e apreendendo os sentidos globais do texto. # Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto | EF69LP11 - (EF69LP11.1JAB) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em textos midiáticos orais, assumindo postura reflexiva e crítica diante deles. # Produção de textos jornalísticos orais | EF69LP13 - (EF69LP13.1JAB) Engajar-se em discussões sobre textos jornalísticos e midiáticos, procurando soluções para problemas relevantes para a comunidade local. ..... EF69LP15 - (EF69LP15.1JAB) Posicionar-se criticamente diante de textos midiáticos, apresentando argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos veiculados em textos jornalísticos, cujo teor seja polêmico ou de relevância social. # Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social | EF69LP16 - (EF69LP16.1JAB) Proceder a análise linguística de textos da esfera jornalística, observando suas formas composicionais e suas funções sociais, a fim de utilizá-los quando da produção escrita. # Construção composicional | EF69LP17 - (EF69LP17.1JAB) Realizar a análise linguística de textos jornalísticos/midiáticos, percebendo os recursos estilísticos e semióticos, as estratégias persuasivas e o apelo ao consumo, a partir de recursos linguístico-discursivos utilizados. # Estilo | EF69LP21 - (EF69LP21.1JAB) Ler textos diversos posicionando-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis, focando problemáticas, possibilitando reflexões/ações, observando contexto de produção/recepção e relacionando as semioses presentes para a construção de sentidos. # Apreciação e réplica | EF69LP22 - (EF69LP22.1JAB) Elaborar, revisar e editar textos reivindicatórios/ propositivos, sobre problemas que afetam a comunidade escolar, justificando, reivindicando e detalhando suas partes constitutivas, considerando seu contexto de produção/recepção e as características formais e funcionais dos gêneros produzidos. # Textualização, revisão e edição | EF69LP24 - (EF69LP24.1JAB) Discutir casos submetidos a juízo, que envolvam desrespeitos a artigos da legislação brasileira, como forma de criar familiaridade com textos legais, facilitando a compreensão de leis, fortalecendo a defesa de direitos, fomentando a escrita de textos normativos e possibilitando sua compreensão e interpretação. # Discussão oral | EF69LP27 - (EF69LP27.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos pertencentes a gêneros normativos/ jurídicos, da esfera política, observando suas marcas linguísticas, incrementando a compreensão desses gêneros e possibilitando a produção de textual mais adequada e fundamentada, quando isso for solicitado. # Análise de textos legais/normativos, propositivos e reivindicatórios | EF69LP28 - (EF69LP28.1JAB) Proceder a análise de textos jurídicos, políticos e propositivo, observando os mecanismos de modalização adequados, as modalidades deônticas que se referem ao eixo da conduta, os mecanismos de modalização adequados a eles, as modalidades apreciativas, exprimindo juízo de valor acerca do que enuncia. ..... (EF07LP14.1JAB) - (EF07LP14.1JAB) Identificar, em texto orais ou escritos, os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e argumentatividade (operadores inter e intraparágrafos). # Modalização | EF69LP29 - (EF69LP29.1JAB) Ler textos diversos, refletindo sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica, compreendendo esquemas, infográficos, relatórios, relatos multimidiáticos, podcasts e vídeos científicos variados, verificando os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros. ..... EF69LP29 - (EF69LP29.1JAB) Ler textos diversos, refletindo sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica, compreendendo esquemas, infográficos, relatórios, relatos multimidiáticos, "podcasts" e vídeos científicos variados, verificando os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros. # Reconstrução das condições de produção e recepção dos textos e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero | EF69LP56 - (EF69LP56.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos, fazendo uso consciente e reflexivo de regras da norma-padrão, em situações de fala/escrita, nas quais seja exigida uma linguagem de acordo com a norma culta e com o padrão formal da língua. # Variação linguística | EF67LP05 - (EF67LP05.1JAB) Utilizar estratégias de leitura para a identificação e avaliação de opiniões, posicionamentos e teses explícitas em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica e outros), manifestando concordância ou discordância. # "Estratégia de leitura: identificação de teses e argumentos Apreciação e réplica" | EF67LP06 - (EF67LP06.1JAB) Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, topicalização de elementos, seleção e hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa, dentre outros elementos semióticos. ..... EF67LP07 - (EF67LP07.1JAB) Ler e compreender textos, identificando o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, explicitação ou ocultação de fontes de informação), percebendo seus efeitos de sentido. # Efeitos de sentido | EF67LP15 - (EF67LP15.1JAB) Ler textos legais ou normativos, identificando a proibição imposta ou o direito garantido, bem como as circunstâncias de sua aplicação, utilizando diferentes estratégias de leitura. # Estratégias e procedimentos de leitura em textos legais e normativos | EF67LP16 - (EF67LP16.1JAB) Ler diferentes textos, observando contexto de produção, circulação/recepção, práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social, analisando espaços de reclamação, de solicitações, como forma de ampliação das possibilidades de produção desses textos em casos que remetam a reivindicações, como forma de engajamento na busca de solução de problemas pessoais ou coletivos. # Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social | EF67LP17 - (EF67LP17.1JAB) Ler e compreender textos, com similaridades composicionais e estilísticas, analisando, a partir do contexto de produção, as marcas linguísticas relacionadas à argumentação, à explicação ou ao relato de fatos, como forma de possibilitar a escrita fundamentada. # "Relação entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros (carta de solicitação, carta de reclamação, petição on-line, carta aberta, abaixo-assinado, proposta etc.) Apreciação e réplica" | EF67LP18 - (EF67LP18.1JAB) Identificar, a partir da leitura de textos do campo de atuação da vida pública, o objeto da reclamação ou solicitação e seus argumentos de sustentação, explicação ou justificativa, como forma de análise à pertinência do escrito. # Estratégias, procedimentos de leitura em textos reivindicatórios ou propositivos | EF67LP20 - (EF67LP20.1JAB) Ler textos, realizando pesquisas, a partir de recortes e questões definidos previamente, usando fontes indicadas e confiáveis em ambientes digitais, para a verificação da veracidade do lido. # Curadoria de informação | EF67LP21 - (EF67LP21.1JAB) Produzir textos de resultados de pesquisas, divulgando-os a partir do uso de recursos de apresentações, utilizando estratégias de oralidade e escrita, tais como: textualização, revisão e edição. # Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição | EF67LP23 - (EF67LP23.1JAB) Respeitar os turnos de fala, na interação comunicativa em grupo, formulando perguntas pertinentes ao tema, durante apresentação oral, durante atividades escolares ou da vida cotidiana. # Conversação espontânea | EF67LP33 - (EF67LP33.1JAB) Proceder a análise linguística de textos diversos, pontuando-os adequadamente, considerando a produção de sentido estabelecida pelas notações léxicas. ..... EF67LP35 - (EF67LP35.1JAB) Realizar a análise linguística de textos, distinguindo palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas por outros processos, objetivando a compreensão da estrutura lexical para a leitura e produção de textos diversos. # Elementos notacionais da escrita | EF67LP36 - (EF67LP36.1JAB) Proceder a análise linguística de textos, utilizando, ao produzir texto diversos, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados aos gêneros textuais escolhidos. ..... (EF07LP13.1JAB) - (EF07LP13.1JAB) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos), contribuindo para a continuidade temática. # Coesão | (EF07LP04.1JAB) - (EF07LP04.1JAB) Reconhecer o verbo como o núcleo do sintagma verbal. ..... (EF07LP06.1JAB) - (EF07LP06.1JAB) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações comunicativas formais, exigindo o uso da Norma Culta. ..... (EF07LP07.1JAB) - (EF07LP07.1JAB) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração, reconhecendo sujeitos e predicados, identificando a transitividade verbal (objetos direto/indireto). ..... (EF07LP09.1JAB) - (EF07LP09.1JAB) Identificar, em textos lidos, advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração, objetivando seus usos na produção de textos orais e escritos. ..... (EF07LP10.1JAB) - (EF07LP10.1JAB) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos: modos e tempos verbais, concordância nominal/verbal, pontuação, acentuação gráfica, ortografia, adequando-os à situação discursiva. ..... (EF07LP11.1JAB) - (EF07LP11.1JAB) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, períodos compostos por orações coordenadas sindéticas, observando o sentido que as conjunções expressam. # Morfossintaxe
EF69LP02.1 - (EF69LP02.1JAB) Ler e analisar peças publicitárias, do tipo cartazes e folhetos, compreendendo e interpretando criticamente seus enunciados, observando as especificidades que as constituem. # "Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias" | EF69LP03.1 - (EF69LP03.1JAB) Ler notícias, em diferentes suportes, identificando o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências, utilizando diferentes estratégias de leitura e apreendendo os sentidos globais do texto. # Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto | EF69LP04.1 - (EF69LP04.1JAB) Ler diferentes textos publicitários, identificando os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão, relacionando as estratégias persuasivas e o apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados. ..... EF69LP05.1 - (EF69LP05.1JAB) Ler textos diversos ( tirinhas, charges, memes, gifs), observando a multissemiose , o efeito de humor, a ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões/imagens, clichês, recursos iconográficos e pontuação. # Efeitos de sentido | EF69LP13.1 - (EF69LP13.1JAB) Engajar-se em discussões sobre textos jornalísticos e midiáticos, procurando soluções para problemas relevantes para a comunidade local. ..... EF69LP15.1 - (EF69LP15.1JAB) Posicionar-se criticamente diante de textos midiáticos, apresentando argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos veiculados em textos jornalísticos, cujo teor seja polêmico ou de relevância social. # Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social | EF69LP20.1 - (EF69LP20.1JAB) Ler e compreender textos do campo da vida pública, retextualizando-os, considerando o contexto de produção/recepção, a forma de organizacional, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens, analisando os efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário, de forma a poder compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação de leis, códigos, estatutos e regimentos. # "Reconstrução das condições de produção e circulação e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero (Lei, código, estatuto, código, regimento etc.)" | EF69LP21.1 - (EF69LP21.1JAB) Ler textos diversos posicionando-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis, focando problemáticas, possibilitando reflexões/ações, observando contexto de produção/recepção e relacionando as semioses presentes para a construção de sentidos. # Apreciação e réplica | EF69LP28.1 - (EF69LP28.1JAB) Proceder a análise de textos jurídicos, políticos e propositivo, observando os mecanismos de modalização adequados, as modalidades deônticas que se referem ao eixo da conduta, os mecanismos de modalização adequados a eles, as modalidades apreciativas, exprimindo juízo de valor acerca do que enuncia. ..... EF08LP16.1 - (EF08LP16.1JAB) Compreender os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.), com o propósito de perceber as intencionalidade subjacentes ao texto. # Modalização | EF69LP29.1 - (EF69LP29.1JAB) Ler textos diversos, refletindo sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica, compreendendo esquemas, infográficos, relatórios, relatos multimidiáticos, podcasts e vídeos científicos variados, verificando os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros. # Reconstrução das condições de produção e recepção dos textos e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero | EF69LP30.1 - (EF69LP30.1JAB) Ler textos de gêneros diversos comparando conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção/recepção, reconhecendo coincidências, complementaridades, contradições, intertextualidades e apropriações indevidas, identificando imprecisões conceituais e plágios, posicionando-se criticamente sobre informações neles constantes. ..... EF89LP32.1 - (EF89LP32.1JAB) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre eles e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais/midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores, e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros, considerando os elementos multissemióticos. ..... EF89LP36.1 - (EF89LP36.1JAB) Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos (como poemas concretos, sonetos, ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes e outros), explorando o uso de recursos sonoros e semânticos (como figuras de linguagem e jogos de palavras) e visuais (como relações entre texto verbal/imagético, distribuição do texto escrito no suporte), de forma a propiciar diferentes efeitos de sentido para estabelecer relação entre o texto produzido e o texto matriz, enfatizando seu propósito discursivo. # Relação entre textos | EF69LP32.1 - (EF69LP32.1JAB) Ler textos diversos, selecionando informações e dados relevantes de fontes variadas, avaliando a qualidade/utilidade dessas fontes, organizando as informações necessárias para sua interpretação, visando à compreensão do que se lê em textos verbais, não verbais e mistos (semiose). ..... EF69LP34.1 - (EF69LP34.1JAB) Ler textos variados, destacando as partes essenciais, tendo em vista, produzir marginálias, sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico/comparativo, resumo esquemático, resenha, mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto e a sistematização de conteúdos e informações. # "Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão" | EF69LP44.1 - (EF69LP44.1JAB) Ler textos literários diversos, inferindo a presença de valores sociais, culturais, humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas, considerando a autoria, o contexto social e histórico de sua produção e recepção, apreciando-os criticamente e replicando-os. ..... EF69LP45.1 - (EF69LP45.1JAB) Ler textos literários diversos, posicionando-se criticamente em relação a outros pertencentes a gêneros não literários, diferenciando as sequências descritivas das argumentativa, reconhecendo os textos como forma materializada dos gêneros que apoiam a escolha de livros e outras produções culturais, consultando-os quando necessário. ..... EF69LP46.1 - (EF69LP46.1JAB) Ler individualmente ou participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias e não literárias, tecendo comentários de ordem estética e afetiva, observando as condições de produção, circulação e recepção dos textos. # "Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica" | EF69LP47JA - (EF69LP47JAB.1) Ler textos narrativos ficcionais, analisando as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical, os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, as variedades linguísticas, identificando o foco narrativo, a caracterização dos espaços físico/psicológico e os tempos cronológico/psicológico, observando o uso de pontuação expressiva, de expressões conotativas e processos figurativos, além do uso de recursos linguístico-gramaticais. ..... EF69LP48.1 - (EF69LP48.1JAB) Ler e interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros, semânticos, gráfico- espaciais, verificando os textos imagéticos e suas relações com os textos verbais. # "Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos" | EF69LP49.1 - (EF69LP49.1JAB) Mostrar interesse e envolvimento pela leitura de textos literários e por outras produções culturais que representem um desafio em relação às suas leituras, apoiando-se nas marcas linguísticas, no conhecimento prévio sobre os gêneros, na temática e nas orientações dadas pelo professor. # Adesão às práticas de leitura | EF69LP51.1 - (EF69LP51.1JAB) Produzir diferentes textos literários, engajando-se nos processos de planejamento, escrita, revisão, reescrita e edição, objetivando diferentes abordagens temáticas, composicionais e estilísticas pertinentes, respeitando as condições de produção/recepção # "Consideração das condições de produção Estratégias de produção: planejamento, textualização e revisão/edição" | EF69LP53.1 - (EF69LP53.1JAB) Ler textos literários diversos, compreendendo-os e interpretando-os, por meio de fala expressiva e fluente, respeitando ritmo, pausas, hesitações e entonação, indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas, empregando recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos. # Produção de textos orais Oralização | EF69LP54.1 - (EF69LP54.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos, observando os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, em apresentações musicais e teatrais, em prosa/verso, analisando os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem e os decorrentes das palavras e expressões denotativas/conotativas. # Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários | EF69LP55.1 - (EF69LP55.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica, reconhecendo, em textos diversos, as variedades linguísticas, o conceito de norma-padrão/culta e coloquial/não-padrão, analisando situações interativas nas quais essas variações ocorrem. ..... EF69LP56.1 - (EF69LP56.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos, fazendo uso consciente e reflexivo de regras da norma-padrão, em situações de fala/escrita, nas quais seja exigida uma linguagem de acordo com a norma culta e com o padrão formal da língua. # Variação linguística | EF89LP01.1 - (EF89LP01.1JAB) Analisar, a partir da leitura de diferentes textos jornalísticos, os interesses que movem o campo (diferentes perspectivas/abordagens para um mesmo fato) , de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos da esfera jornalística. # "Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital" | EF89LP17.1 - (EF89LP17.1JAB) Relacionar, a partir de leitura diversas, textos e documentos legais e normativos de importância universal, nacional ou local que envolvam direitos, em especial, de crianças, adolescentes e jovens (tais como a Declaração dos Direitos Humanos, a Constituição Brasileira, o ECA), a regulamentação da organização escolar (regimentos e grêmio estudantil) e seus contextos de produção, analisando possíveis motivações, finalidades e sua vinculação com experiências humanas, fatos históricos/sociais, como forma de ampliar a compreensão dos direitos/deveres, de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade. # Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos legais e normativos | EF89LP27.1 - (EF89LP27.1JAB) Tecer considerações e formular problematizações pertinentes, (conversações espontâneas), em momentos oportunos de diálogo informal ou em situações de aulas, apresentação oral, seminário, respeitando os turnos de fala. # Conversação espontânea | EF89LP33.1 - (EF89LP33.1JAB) Ler, de forma autônoma, e compreender (selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos, levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos e fábulas contemporâneos, minicontos, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa, poema concreto, ciberpoema, dentre outros), expressando avaliação, oral ou escrita, sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. # Estratégias de leitura Apreciação e réplica | EF89LP35.1 - (EF89LP35.1JAB) Produzir contos ou crônicas, minicontos, narrativas de aventura e de ficção científica, dentre outros, com temáticas diversas, usando os conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no caso de produção em grupo, estratégias de escrita colaborativa que garantam a textualidade. # Construção da textualidade | EF89LP37.1 - (EF89LP37.1JAB) Analisar, em textos literários e não literários, os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, tais como: ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras, objetivando sua utilização adequada na produção oral/escrita a partir da análise semiótica # Figuras de linguagem | EF08LP04.1 - (EF08LP04.1JAB) Utilizar, ao produzir texto orais e escritos, conhecimentos linguísticos, tais como: regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação, pronúncia ou ortografia adequados à situação discursiva. # Fono-ortografia | EF08LP06.1 - (EF08LP06.1JAB) Identificar, em textos lidos, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores) e os efeitos de sentidos provocados pelos uso da ordem direta e inversa dos termos. ..... EF08LP07.1 - (EF08LP07.1JAB) Diferenciar, em textos lidos, objetos diretos e indiretos e bitransitivos apropriando-se da regência de verbos de uso frequente, visando à utilização adequada em textos decalques ou de produção própria. ..... EF08LP09.1 - (EF08LP09.1JAB) Interpretar, na leitura de textos, os efeitos de sentidos propiciados pelos modificadores nominais e verbais, tais como: adjuntos adnominais (artigos definido ou indefinido, adjetivos, expressões adjetivas) em substantivos com função de sujeito ou de complemento verbal e adjuntos adverbiais, usando-os para enriquecimento de textos produzidos. ..... EF08LP10.1 - (EF08LP10.1JAB) Interpretar, em textos lidos ou de produção própria, efeitos de sentido de modificadores do verbo (adjuntos adverbiais – advérbios e locuções adverbiais), usando-os para enriquecimento de textos produzidos e adequando-os à situação discursiva. ..... EF08LP11.1 - (EF08LP11.1JAB) Identificar, em textos lidos, agrupamento de orações em períodos compostos, diferenciando coordenação de subordinação, visando à adequada utilização estrutural e organização das ideias na produção de textos de autoria. ..... EF08LP12.1 - (EF08LP12.1JAB) Identificar, em textos lidos, orações subordinadas com conjunções de uso frequente e a função sintática em relação à oração principal, incorporando-as às produções escritas de autoria. ..... EF08LP13.1 - (EF08LP13.1JAB) Identificar e inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais), a fim de utilizá-los com propriedade na produção escrita. # Morfossintaxe | EF08LP14.1 - (EF08LP14.1JAB) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial e referencial, construções passivas e impessoais, discurso direto/indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual e ao suporte com o propósito de garantir a sua continuidade. # Semântica | EF08LP15.1 - (EF08LP15.1JAB) Estabelecer relações entre partes do texto (intra e entre parágrafos), identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais, refletindo sobre a pertinência dos campos semânticos, objetivando a produção de sentidos. # Coesão
EF69LP02.1 - (EF69LP02.1JAB) Ler e analisar peças publicitárias, do tipo cartazes e folhetos, compreendendo e interpretando criticamente seus enunciados, observando as especificidades que as constituem. # "Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias" | EF69LP03.1 - (EF69LP03.1JAB) Ler notícias, em diferentes suportes, identificando o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências, utilizando diferentes estratégias de leitura e apreendendo os sentidos globais do texto. # Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto | EF69LP05.1 - (EF69LP05.1JAB) Ler textos diversos ( tirinhas, charges, memes, gifs), observando a multissemiose , o efeito de humor, a ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões/imagens, clichês, recursos iconográficos e pontuação. ..... EF69LP19.1 - (EF69LP19.1JAB) Analisar, em gêneros da esfera jornalística/midiática, os efeitos de sentido promovidos pela argumentação e pela semiótica, a fim de produzir textos orais e escritos em conformidade ao contexto de uso. ..... EF89LP05.1 - (EF89LP05.1JAB) Analisar, em textos escritos, o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos e de formas de apropriação textual (paráfrases e citações), que conferem significado ao lido. ..... EF89LP06.1 - (EF89LP06.1JAB) Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos da esfera jornalística (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação), observando seus efeitos de sentido. # Efeitos de sentido | EF69LP07.1 - (EF69LP07.1JAB) Elaborar textos considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação, ao modo , à variedade linguística/semiótica apropriada ao contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero, utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita e avaliação, aprimorando as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e editando imagens, arquivos sonoros. # Textualização | EF69LP08.1 - (EF69LP08.1JAB) Produzir notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, revisando-os e editando-os, observando o contexto de produção/recepção, à mídia em questão, às características do gênero, aos aspectos relativos à textualidade, à relação entre as diferentes semioses, à formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso), adequando-o à norma culta. # Revisão/edição de texto informativo e opinativo | EF69LP10.1 - (EF69LP10.1JAB) Produzir textos jornalísticos orais, tais como: notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, que tenham relação com fatos e temas de interesse pessoal, local ou global e textos de apreciação e opinião, considerando o contexto de produção/recepção. ..... EF69LP11.1 - (EF69LP11.1JAB) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em textos midiáticos orais, assumindo postura reflexiva e crítica diante deles. ..... EF69LP12.1 - (EF69LP12.1JAB) Desenvolver estratégias de escuta e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo, considerando a adequação aos contextos de produção/recepção e os elementos extralinguísticos que os constituem. # Produção de textos jornalísticos orais | EF69LP13.1 - (EF69LP13.1JAB) Engajar-se em discussões sobre textos jornalísticos e midiáticos, procurando soluções para problemas relevantes para a comunidade local. ..... EF69LP14.1 - (EF69LP14.1JAB) Formular perguntas pertinentes, relativas a diferentes temas polêmicos, levantando argumentos e analisando minuciosamente a adequação de informações relativas a eles, a partir de fontes confiáveis, nas quais haja dados que confiram veracidade ao que está sendo dito. ..... EF69LP15.1 - (EF69LP15.1JAB) Posicionar-se criticamente diante de textos midiáticos, apresentando argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos veiculados em textos jornalísticos, cujo teor seja polêmico ou de relevância social. # Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social | EF69LP16.1 - (EF69LP16.1JAB) Proceder a análise linguística de textos da esfera jornalística, observando suas formas composicionais e suas funções sociais, a fim de utilizá-los quando da produção escrita. # Construção composicional | EF69LP17.1 - (EF69LP17.1JAB) Realizar a análise linguística de textos jornalísticos/midiáticos, percebendo os recursos estilísticos e semióticos, as estratégias persuasivas e o apelo ao consumo, a partir de recursos linguístico-discursivos utilizados. ..... EF69LP18.1 - (EF69LP18.1JAB) Proceder a análise linguísticas dos recursos que marcam as relações de sentido entre parágrafos do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma composicional, de maneira a garantir coesão, coerência e progressão temática a textos midiáticos/jornalísticos. ..... EF89LP15.1 - (EF89LP15.1JAB) Proceder à análise dos operadores argumentativos inter e intraparágrafos que marcam a defesa de ideias e de diálogos com a tese do outro: concordo, discordo, concordo parcialmente, do meu ponto de vista, na perspectiva aqui assumida, a fim de utilizá-los em debates ou produção escrita. # Estilo | EF69LP20.1 - (EF69LP20.1JAB) Ler e compreender textos do campo da vida pública, retextualizando-os, considerando o contexto de produção/recepção, a forma de organizacional, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens, analisando os efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário, de forma a poder compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação de leis, códigos, estatutos e regimentos. # "Reconstrução das condições de produção e circulação e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero (Lei, código, estatuto, código, regimento etc.)" | EF69LP21.1 - (EF69LP21.1JAB) Ler textos diversos posicionando-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis, focando problemáticas, possibilitando reflexões/ações, observando contexto de produção/recepção e relacionando as semioses presentes para a construção de sentidos. ..... EF69LP31.1 - (EF69LP31.1JAB) Ler e compreender textos, utilizando pistas linguísticas para entender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo, utilizando expressões articuladoras do discurso, a fim de melhor interpretar o que se lê. # Apreciação e réplica | EF89LP16.1 - (EF89LP16.1JAB) Analisar as classes e estruturas gramaticais como: adjetivos, locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas, a fim de verificar a modalização realizada em textos argumentativos de diferentes gêneros ..... EF89LP31.1 - (EF89LP31.1JAB) Analisar e utilizar modalização epistêmica (isto é, os modos que indicam avaliação sobre o valor/condições de verdade de uma proposição, tais como os asseverativos quando se concorda, como nos exemplos: “realmente, evidentemente, naturalmente, efetivamente, claro, certo, lógico, sem dúvida”; ou se discorda de uma ideia "de jeito nenhum, de forma alguma”; e os quase-asseverativos, que indicam que se considera o conteúdo duvidoso: “talvez, assim que, possivelmente, provavelmente, eventualmente", em discursos escritos ou orais. ..... EF08LP16.1 - (EF08LP16.1JAB) Compreender os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.), com o propósito de perceber as intencionalidade subjacentes ao texto. # Modalização | EF69LP29.1 - (EF69LP29.1JAB) Ler textos diversos, refletindo sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica, compreendendo esquemas, infográficos, relatórios, relatos multimidiáticos, podcasts e vídeos científicos variados, verificando os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros. # Reconstrução das condições de produção e recepção dos textos e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero | EF69LP30.1 - (EF69LP30.1JAB) Ler textos de gêneros diversos comparando conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção/recepção, reconhecendo coincidências, complementaridades, contradições, intertextualidades e apropriações indevidas, identificando imprecisões conceituais e plágios, posicionando-se criticamente sobre informações neles constantes. ..... EF08LP02.1 - (EF08LP02.1JAB) Compreender e justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em textos diferentes, consultando sites e serviços de checadores de fatos, ou baseando-se em informações anteriormente obtidas. # Relação entre textos | EF69LP32.1 - (EF69LP32.1JAB) Ler textos diversos, selecionando informações e dados relevantes de fontes variadas, avaliando a qualidade/utilidade dessas fontes, organizando as informações necessárias para sua interpretação, visando à compreensão do que se lê em textos verbais, não verbais e mistos (semiose). ..... EF69LP33.1 - (EF69LP33.1JAB) Ler textos verbais de divulgação científica, articulando-os com os infográficos, imagens variadas, na (re)construção dos sentidos, retextualizando-os discursivamente para o esquemático ou vice-versa, a fim de compreendê-los e interpretá-los, analisando suas características multissemióticas. ..... EF69LP34.1 - (EF69LP34.1JAB) Ler textos variados, destacando as partes essenciais, tendo em vista, produzir marginálias, sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico/comparativo, resumo esquemático, resenha, mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto e a sistematização de conteúdos e informações. # "Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão" | EF69LP35.1 - (EF69LP35.1JAB) Produzir textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquemas que considerem as pesquisas feitas, de notas e sínteses de leituras, de registros de experimentos ou de estudo de campo, revisando-os e editando-os, sem desconsiderar seus contextos de produção e recepção. # "Consideração das condições de produção de textos de divulgação científica Estratégias de escrita" | EF89LP25.1 - (EF89LP25.1JAB) Divulgar o resultado de pesquisas por meio de apresentações orais (seminários), observando as condições de produção e recepção desses textos. # Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição | EF69LP37.1 - (EF69LP37.1JAB) Elaborar roteiros para a produção de vídeos de diferentes tipos, visando à divulgação de conhecimentos científicos e os resultados de pesquisa, observando seus contextos de produção/recepção, seus elementos estruturais, sua construção composicional, considerando, ainda, suas funções sociais. # Estratégias de produção | EF69LP41.1 - (EF69LP41.1JAB) Proceder a análise linguística, usando ferramentas de apoio para apresentações orais, observando a ortografia e notações léxicas, usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo gráficos, tabelas, e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto por slide, usando recursos mais sofisticados como efeitos de transição, layouts personalizados, dentre outros. # Usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais | EF69LP42.1 - (EF69LP42.1JAB) Analisar linguística e semioticamente a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos (científica), observando a intercalação de trechos verbais com não verbais, fazendo uso consciente das estratégias de pessoalização/impessoalização da linguagem, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado, como forma de ampliar as capacidades de compreensão e produção de textos, considerando suas condições de produção/recepção. # Construção composicional e estilo Gêneros de divulgação científica | EF69LP43.1 - (EF69LP43.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos científicos, reconhecendo outras vozes no discurso, os elementos de normatização e desenvolvendo reflexão sobre o modo como a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses gêneros. # Marcas linguísticas Intertextualidade | EF69LP44.1 - (EF69LP44.1JAB) Ler textos literários diversos, inferindo a presença de valores sociais, culturais, humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas, considerando a autoria, o contexto social e histórico de sua produção e recepção, apreciando-os criticamente e replicando-os. # "Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica" | EF69LP48.1 - (EF69LP48.1JAB) Ler e interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros, semânticos, gráfico- espaciais, verificando os textos imagéticos e suas relações com os textos verbais. # "Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos" | EF69LP54.1 - (EF69LP54.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos, observando os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, em apresentações musicais e teatrais, em prosa/verso, analisando os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem e os decorrentes das palavras e expressões denotativas/conotativas. # Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários | EF69LP55.1 - (EF69LP55.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica, reconhecendo, em textos diversos, as variedades linguísticas, o conceito de norma-padrão/culta e coloquial/não-padrão, analisando situações interativas nas quais essas variações ocorrem. ..... EF69LP56.1 - (EF69LP56.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos, fazendo uso consciente e reflexivo de regras da norma-padrão, em situações de fala/escrita, nas quais seja exigida uma linguagem de acordo com a norma culta e com o padrão formal da língua. # Variação linguística | EF89LP01.1 - (EF89LP01.1JAB) Analisar, a partir da leitura de diferentes textos jornalísticos, os interesses que movem o campo (diferentes perspectivas/abordagens para um mesmo fato) , de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos da esfera jornalística. # "Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital" | EF89LP03.1 - (EF89LP03.1JAB) Analisar textos de opinião (artigos, editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs), identificando e comparando diferentes posicionamentos sobre um tema. ..... EF89LP04.1 - (EF89LP04.1JAB) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos do campo jornalístico (carta de leitor, artigo de opinião, resenha crítica), posicionando-se de forma sustentada. # "Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto Apreciação e réplica" | EF89LP08.1 - (EF89LP08.1JAB) Planejar reportagem impressa para circulação em diversos suportes/mídias (rádio ou TV/vídeo, sites), tendo em vista as condições de produção/recepção do texto a partir da escolha do fato a ser noticiado ou do tema a ser focado , do levantamento de informações sobre eles, do registro dessas informações e dados, da escolha de imagens a produzir ou a utilizar, da produção de infográficos e da organização hipertextual. ..... EF89LP09.1 - (EF89LP09.1JAB) Produzir reportagem impressa e documentário, com título, linha final, organização composicional (expositiva, interpretativa e/ou opinativa), progressão temática e uso de recursos linguísticos, compatíveis com as escolhas feitas, tendo em vista as condições de produção, as características do gênero, os recursos e mídias disponíveis, sua organização hipertextual e o manejo adequado de recursos de captação e edição de áudio/imagem e adequação à norma-padrão. # Estratégia de produção: planejamento de textos informativos | EF89LP10.1 - (EF89LP10.1JAB) Planejar artigos de opinião sobre temas polêmicos atuais, tendo em vista as condições de produção do texto (objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação), a partir da escolha do tema ou questão, da relevância para a turma, escola ou comunidade, do levantamento de dados e informações sobre a questão, de argumentos relacionados a diferentes posicionamentos em jogo, da definição (o que pode envolver consultas a fontes diversas, entrevistas com especialistas, análise de textos, organização esquemática das informações e argumentos) dos tipos de argumentos e estratégias utilizados para convencer os leitores. # Estratégia de produção: planejamento de textos argumentativos e apreciativos | EF89LP12.1 - (EF89LP12.1JAB) Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema previamente definido, de interesse da comunidade escolar, com regras acordadas, planejando participação em debate regrado a partir do levantamento de informações e argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido, tendo em vista as condições de produção/recepção do debate, participando na condição de membro de uma equipe de debatedor, apresentador/mediador, espectador, de juiz/avaliador, como forma de compreender o funcionamento do debate, podendo participar de forma convincente, ética, respeitosa e crítica, desenvolvendo uma atitude de respeito e diálogo para com as ideias divergentes. # Estratégias de produção: planejamento e participação em debates regrados | EF89LP13.1 - (EF89LP13.1JAB) Planejar entrevistas orais com pessoas ligadas a uma notícia ou que se destacam na comunidade escolar, como forma de obter dados e informações sobre os fatos cobertos sobre o tema/questão discutida/temáticas em estudo, levando em conta o gênero e seu contexto de produção/recepção, partindo do levantamento de informações sobre o entrevistado e sobre a temática e da elaboração de um roteiro de perguntas, garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática. # Estratégias de produção: planejamento, realização e edição de entrevistas orais | EF89LP14.1 - (EF89LP14.1JAB) Analisar, em textos argumentativos e propositivos do campo jornalístico, os movimentos argumentativos de sustentação, refutação e negociação e os tipos de argumentos, avaliando a força locutória utilizada. # Argumentação: movimentos argumentativos, tipos de argumento e força argumentativa | EF89LP22.1 - (EF89LP22.1JAB) Compreender e comparar as diferentes posições e interesses em jogo em uma discussão ou apresentação de propostas, avaliando a validade, força dos argumentos, as consequências do que está sendo proposto e, quando for o caso, formular/negociar, oralmente, propostas de diferentes naturezas relativas a interesses coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar. # "Escuta Apreender o sentido geral dos textos Apreciação e réplica Produção/Proposta" | EF89LP23.1 - (EF89LP23.1JAB) Analisar, em textos reivindicatórios e propositivos, os argumentos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força do dito, fazendo uso de diversas estratégias de persuasão. # Movimentos argumentativos e força dos argumentos | EF89LP24.1 - (EF89LP24.1JAB) Realizar pesquisa, com autonomia, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e confiáveis para verificação da veracidade do discurso apresentado. # Curadoria de informação | EF89LP27.1 - (EF89LP27.1JAB) Tecer considerações e formular problematizações pertinentes, (conversações espontâneas), em momentos oportunos de diálogo informal ou em situações de aulas, apresentação oral, seminário, respeitando os turnos de fala. # Conversação espontânea | EF89LP29.1 - (EF89LP29.1JAB) Utilizar em textos escritos mecanismos de progressão temática, tais como: retomadas anafóricas e catafóricas nos textos de divulgação do conhecimento. # Textualização Progressão temática | EF89LP33.1 - (EF89LP33.1JAB) Ler, de forma autônoma, e compreender (selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos, levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos e fábulas contemporâneos, minicontos, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa, poema concreto, ciberpoema, dentre outros), expressando avaliação, oral ou escrita, sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. # Estratégias de leitura Apreciação e réplica | EF89LP37.1 - (EF89LP37.1JAB) Analisar, em textos literários e não literários, os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, tais como: ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras, objetivando sua utilização adequada na produção oral/escrita a partir da análise semiótica # Figuras de linguagem | EF08LP03.1 - (EF08LP03.1JAB) Produzir artigos de opinião sobre temas de interesse da comunidade escolar/local, tendo em vista o contexto de produção/recepção dados, a defesa de um ponto de vista, utilizando argumentos/contra-argumentos e articuladores de coesão que marquem relações de oposição, contraste, exemplificação, ênfase, atentando para a coerência textual. # Textualização de textos argumentativos e apreciativos | EF08LP04.1 - (EF08LP04.1JAB) Utilizar, ao produzir texto orais e escritos, conhecimentos linguísticos, tais como: regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação, pronúncia ou ortografia adequados à situação discursiva. # Fono-ortografia | EF08LP05.1 - (EF08LP05.1JAB) Analisar processos de formação de palavras por composição (aglutinação e justaposição), apropriando-se de regras básicas de uso do hífen em palavras compostas; por derivação (prefixal, sufixal, parassintética, imprópria) e outras formas (abreviação, reduplicação, hibridismo, combinação, intensificação). # Léxico/morfologia | EF08LP06.1 - (EF08LP06.1JAB) Identificar, em textos lidos, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores) e os efeitos de sentidos provocados pelos uso da ordem direta e inversa dos termos. ..... EF08LP07.1 - (EF08LP07.1JAB) Diferenciar, em textos lidos, objetos diretos e indiretos e bitransitivos apropriando-se da regência de verbos de uso frequente, visando à utilização adequada em textos decalques ou de produção própria. ..... EF08LP08.1 - (EF08LP08.1JAB) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, verbos na voz ativa e na voz passiva, interpretando os efeitos de sentido do sujeito ativo e passivo (agente da passiva), verificando as intencionalidades subjacentes em sequências narrativas. ..... EF08LP09.1 - (EF08LP09.1JAB) Interpretar, na leitura de textos, os efeitos de sentidos propiciados pelos modificadores nominais e verbais, tais como: adjuntos adnominais (artigos definido ou indefinido, adjetivos, expressões adjetivas) em substantivos com função de sujeito ou de complemento verbal e adjuntos adverbiais, usando-os para enriquecimento de textos produzidos. ..... EF08LP10.1 - (EF08LP10.1JAB) Interpretar, em textos lidos ou de produção própria, efeitos de sentido de modificadores do verbo (adjuntos adverbiais – advérbios e locuções adverbiais), usando-os para enriquecimento de textos produzidos e adequando-os à situação discursiva. ..... EF08LP13.1 - (EF08LP13.1JAB) Identificar e inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais), a fim de utilizá-los com propriedade na produção escrita. # Morfossintaxe | EF08LP14.1 - (EF08LP14.1JAB) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial e referencial, construções passivas e impessoais, discurso direto/indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual e ao suporte com o propósito de garantir a sua continuidade. # Semântica | EF08LP15.1 - (EF08LP15.1JAB) Estabelecer relações entre partes do texto (intra e entre parágrafos), identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais, refletindo sobre a pertinência dos campos semânticos, objetivando a produção de sentidos. # Coesão
EF69LP03.1 - (EF69LP03.1JAB) Ler notícias, em diferentes suportes, identificando o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências, utilizando diferentes estratégias de leitura e apreendendo os sentidos globais do texto. # Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto | EF69LP05.1 - (EF69LP05.1JAB) Ler textos diversos ( tirinhas, charges, memes, gifs), observando a multissemiose , o efeito de humor, a ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões/imagens, clichês, recursos iconográficos e pontuação. ..... EF69LP19.1 - (EF69LP19.1JAB) Analisar, em gêneros da esfera jornalística/midiática, os efeitos de sentido promovidos pela argumentação e pela semiótica, a fim de produzir textos orais e escritos em conformidade ao contexto de uso. ..... EF89LP05.1 - (EF89LP05.1JAB) Analisar, em textos escritos, o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos e de formas de apropriação textual (paráfrases e citações), que conferem significado ao lido. ..... EF89LP06.1 - (EF89LP06.1JAB) Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos da esfera jornalística (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação), observando seus efeitos de sentido. # Efeitos de sentido | EF69LP07.1 - (EF69LP07.1JAB) Elaborar textos considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação, ao modo , à variedade linguística/semiótica apropriada ao contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero, utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita e avaliação, aprimorando as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e editando imagens, arquivos sonoros. # Textualização | EF69LP09.1 - (EF69LP09.1JAB) Elaborar textos, planejando uma campanha publicitária sobre problemas significativos para a escola/comunidade, a partir do levantamento de material sobre o tema, da definição do público-alvo, do texto a ser produzido , da ferramenta de edição de texto, do áudio ou vídeo que será utilizado, do recorte/enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas nas peças publicitárias de campanhas sociais. # Planejamento de textos de peças publicitárias de campanhas sociais | EF69LP11.1 - (EF69LP11.1JAB) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em textos midiáticos orais, assumindo postura reflexiva e crítica diante deles. ..... EF69LP12.1 - (EF69LP12.1JAB) Desenvolver estratégias de escuta e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo, considerando a adequação aos contextos de produção/recepção e os elementos extralinguísticos que os constituem. # Produção de textos jornalísticos orais | EF69LP13.1 - (EF69LP13.1JAB) Engajar-se em discussões sobre textos jornalísticos e midiáticos, procurando soluções para problemas relevantes para a comunidade local. ..... EF69LP14.1 - (EF69LP14.1JAB) Formular perguntas pertinentes, relativas a diferentes temas polêmicos, levantando argumentos e analisando minuciosamente a adequação de informações relativas a eles, a partir de fontes confiáveis, nas quais haja dados que confiram veracidade ao que está sendo dito. ..... EF69LP15.1 - (EF69LP15.1JAB) Posicionar-se criticamente diante de textos midiáticos, apresentando argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos veiculados em textos jornalísticos, cujo teor seja polêmico ou de relevância social. # Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social | EF69LP16.1 - (EF69LP16.1JAB) Proceder a análise linguística de textos da esfera jornalística, observando suas formas composicionais e suas funções sociais, a fim de utilizá-los quando da produção escrita. # Construção composicional | EF69LP17.1 - (EF69LP17.1JAB) Realizar a análise linguística de textos jornalísticos/midiáticos, percebendo os recursos estilísticos e semióticos, as estratégias persuasivas e o apelo ao consumo, a partir de recursos linguístico-discursivos utilizados. ..... EF89LP15.1 - (EF89LP15.1JAB) Proceder à análise dos operadores argumentativos inter e intraparágrafos que marcam a defesa de ideias e de diálogos com a tese do outro: concordo, discordo, concordo parcialmente, do meu ponto de vista, na perspectiva aqui assumida, a fim de utilizá-los em debates ou produção escrita. # Estilo | EF69LP21.1 - (EF69LP21.1JAB) Ler textos diversos posicionando-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis, focando problemáticas, possibilitando reflexões/ações, observando contexto de produção/recepção e relacionando as semioses presentes para a construção de sentidos. ..... EF69LP31.1 - (EF69LP31.1JAB) Ler e compreender textos, utilizando pistas linguísticas para entender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo, utilizando expressões articuladoras do discurso, a fim de melhor interpretar o que se lê. # Apreciação e réplica | EF69LP24.1 - (EF69LP24.1JAB) Discutir casos submetidos a juízo, que envolvam desrespeitos a artigos da legislação brasileira, como forma de criar familiaridade com textos legais, facilitando a compreensão de leis, fortalecendo a defesa de direitos, fomentando a escrita de textos normativos e possibilitando sua compreensão e interpretação. ..... EF69LP25.1 - (EF69LP25.1JAB) Participar de assembleias, reuniões da escola, de agremiações e outras situações que apresentem propostas e defesas de opiniões, posicionando-se de forma consistente, respeitando as posições contrárias , fundamentando posicionamentos, respeitando os turnos de fala e sugerindo propostas objetivas. # Discussão oral | EF69LP26.1 - (EF69LP26.1JAB) Ouvir discussões, debates, palestras, apresentação de propostas, reuniões, tomando notas, como forma de documentar o evento e apoiar a própria fala, no campo de atuação da vida pública. # Registro | EF69LP27.1 - (EF69LP27.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos pertencentes a gêneros normativos/ jurídicos, da esfera política, observando suas marcas linguísticas, de forma a incrementar a compreensão desses gêneros e a possibilitar a produção de textual mais adequada e fundamentada, quando isso for solicitado. # Análise de textos legais/normativos, propositivos e reivindicatórios | EF69LP28.1 - (EF69LP28.1JAB) Proceder a análise de textos jurídicos, políticos e propositivo, observando os mecanismos de modalização adequados, as modalidades deônticas que se referem ao eixo da conduta, os mecanismos de modalização adequados a eles, as modalidades apreciativas, exprimindo juízo de valor acerca do que enuncia. ..... EF89LP16.1 - (EF89LP16.1JAB) Analisar as classes e estruturas gramaticais como: adjetivos, locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas, a fim de verificar a modalização realizada em textos argumentativos de diferentes gêneros ..... EF89LP31.1 - (EF89LP31.1JAB) Analisar e utilizar modalização epistêmica (isto é, os modos que indicam avaliação sobre o valor/condições de verdade de uma proposição, tais como os asseverativos quando se concorda, como nos exemplos: “realmente, evidentemente, naturalmente, efetivamente, claro, certo, lógico, sem dúvida”; ou se discorda de uma ideia "de jeito nenhum, de forma alguma”; e os quase-asseverativos, que indicam que se considera o conteúdo duvidoso: “talvez, assim que, possivelmente, provavelmente, eventualmente", em discursos escritos ou orais. ..... EF08LP16.1 - (EF08LP16.1JAB) Compreender os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.), com o propósito de perceber as intencionalidade subjacentes ao texto. # Modalização | EF89LP32.1 - (EF89LP32.1JAB) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre eles e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais/midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores, e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros, considerando os elementos multissemióticos. # Relação entre textos | EF69LP32.1 - (EF69LP32.1JAB) Ler textos diversos, selecionando informações e dados relevantes de fontes variadas, avaliando a qualidade/utilidade dessas fontes, organizando as informações necessárias para sua interpretação, visando à compreensão do que se lê em textos verbais, não verbais e mistos (semiose). ..... EF69LP33.1 - (EF69LP33.1JAB) Ler textos verbais de divulgação científica, articulando-os com os infográficos, imagens variadas, na (re)construção dos sentidos, retextualizando-os discursivamente para o esquemático ou vice-versa, a fim de compreendê-los e interpretá-los, analisando suas características multissemióticas. # "Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão" | EF89LP25.1 - (EF89LP25.1JAB) Divulgar o resultado de pesquisas por meio de apresentações orais (seminários), observando as condições de produção e recepção desses textos. # Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição | EF69LP41.1 - (EF69LP41.1JAB) Proceder a análise linguística, usando ferramentas de apoio para apresentações orais, observando a ortografia e notações léxicas, usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo gráficos, tabelas, e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto por slide, usando recursos mais sofisticados como efeitos de transição, layouts personalizados, dentre outros. # Usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais | EF69LP44.1 - (EF69LP44.1JAB) Ler textos literários diversos, inferindo a presença de valores sociais, culturais, humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas, considerando a autoria, o contexto social e histórico de sua produção e recepção, apreciando-os criticamente e replicando-os. ..... EF69LP45.1 - (EF69LP45.1JAB) Ler textos literários diversos, posicionando-se criticamente em relação a outros pertencentes a gêneros não literários, diferenciando as sequências descritivas das argumentativa, reconhecendo os textos como forma materializada dos gêneros que apoiam a escolha de livros e outras produções culturais, consultando-os quando necessário. # "Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica" | EF69LP47JA - (EF69LP47JAB.1) Ler textos narrativos ficcionais, analisando as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical, os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, as variedades linguísticas, identificando o foco narrativo, a caracterização dos espaços físico/psicológico e os tempos cronológico/psicológico, observando o uso de pontuação expressiva, de expressões conotativas e processos figurativos, além do uso de recursos linguístico-gramaticais. # "Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos" | EF69LP54.1 - (EF69LP54.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos, observando os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, em apresentações musicais e teatrais, em prosa/verso, analisando os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem e os decorrentes das palavras e expressões denotativas/conotativas. # Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários | EF69LP55.1 - (EF69LP55.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica, reconhecendo, em textos diversos, as variedades linguísticas, o conceito de norma-padrão/culta e coloquial/não-padrão, analisando situações interativas nas quais essas variações ocorrem. ..... EF69LP56.1 - (EF69LP56.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos, fazendo uso consciente e reflexivo de regras da norma-padrão, em situações de fala/escrita, nas quais seja exigida uma linguagem de acordo com a norma culta e com o padrão formal da língua. # Variação linguística | EF89LP01.1 - (EF89LP01.1JAB) Analisar, a partir da leitura de diferentes textos jornalísticos, os interesses que movem o campo (diferentes perspectivas/abordagens para um mesmo fato) , de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos da esfera jornalística. ..... EF89LP02.1 - (EF89LP02.1JAB) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, cutucar) e outras formas de interação com textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário, charge digital) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma postura crítica e ética nas redes sociais. # "Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital" | EF89LP03.1 - (EF89LP03.1JAB) Analisar textos de opinião (artigos, editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs), identificando e comparando diferentes posicionamentos sobre um tema. ..... EF89LP04.1 - (EF89LP04.1JAB) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos do campo jornalístico (carta de leitor, artigo de opinião, resenha crítica), posicionando-se de forma sustentada. # "Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto Apreciação e réplica" | EF89LP07.1 - (EF89LP07.1JAB) Analisar, em peças publicitárias em várias mídias, os efeitos de sentido devidos ao tratamento e à composição dos elementos nas imagens em movimento, à performance, à montagem feita (ritmo, duração e sincronização entre as linguagens), ao ritmo, melodia, instrumentos, sampleamentos das músicas, efeitos sonoros e outros efeitos multimodais. # Efeitos de sentido Exploração da multissemiose | EF89LP12.1 - (EF89LP12.1JAB) Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema previamente definido, de interesse da comunidade escolar, com regras acordadas, planejando participação em debate regrado a partir do levantamento de informações e argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido, tendo em vista as condições de produção/recepção do debate, participando na condição de membro de uma equipe de debatedor, apresentador/mediador, espectador, de juiz/avaliador, como forma de compreender o funcionamento do debate, podendo participar de forma convincente, ética, respeitosa e crítica, desenvolvendo uma atitude de respeito e diálogo para com as ideias divergentes. # Estratégias de produção: planejamento e participação em debates regrados | EF89LP14.1 - (EF89LP14.1JAB) Analisar, em textos argumentativos e propositivos do campo jornalístico, os movimentos argumentativos de sustentação, refutação e negociação e os tipos de argumentos, avaliando a força locutória utilizada. # Argumentação: movimentos argumentativos, tipos de argumento e força argumentativa | EF89LP22.1 - (EF89LP22.1JAB) Compreender e comparar as diferentes posições e interesses em jogo em uma discussão ou apresentação de propostas, avaliando a validade, força dos argumentos, as consequências do que está sendo proposto e, quando for o caso, formular/negociar, oralmente, propostas de diferentes naturezas relativas a interesses coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar. # "Escuta Apreender o sentido geral dos textos Apreciação e réplica Produção/Proposta" | EF89LP23.1 - (EF89LP23.1JAB) Analisar, em textos reivindicatórios e propositivos, os argumentos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força do dito, fazendo uso de diversas estratégias de persuasão. # Movimentos argumentativos e força dos argumentos | EF89LP24.1 - (EF89LP24.1JAB) Realizar pesquisa, com autonomia, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e confiáveis para verificação da veracidade do discurso apresentado. # Curadoria de informação | EF89LP27.1 - (EF89LP27.1JAB) Tecer considerações e formular problematizações pertinentes, (conversações espontâneas), em momentos oportunos de diálogo informal ou em situações de aulas, apresentação oral, seminário, respeitando os turnos de fala. # Conversação espontânea | EF89LP33.1 - (EF89LP33.1JAB) Ler, de forma autônoma, e compreender (selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos, levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos e fábulas contemporâneos, minicontos, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa, poema concreto, ciberpoema, dentre outros), expressando avaliação, oral ou escrita, sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. # Estratégias de leitura Apreciação e réplica | EF89LP37.1 - (EF89LP37.1JAB) Analisar, em textos literários e não literários, os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, tais como: ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras, objetivando sua utilização adequada na produção oral/escrita a partir da análise semiótica # Figuras de linguagem | EF08LP04.1 - (EF08LP04.1JAB) Utilizar, ao produzir texto orais e escritos, conhecimentos linguísticos, tais como: regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação, pronúncia ou ortografia adequados à situação discursiva. # Fono-ortografia | EF08LP05.1 - (EF08LP05.1JAB) Analisar processos de formação de palavras por composição (aglutinação e justaposição), apropriando-se de regras básicas de uso do hífen em palavras compostas; por derivação (prefixal, sufixal, parassintética, imprópria) e outras formas (abreviação, reduplicação, hibridismo, combinação, intensificação). # Léxico/morfologia | EF08LP06.1 - (EF08LP06.1JAB) Identificar, em textos lidos, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores) e os efeitos de sentidos provocados pelos uso da ordem direta e inversa dos termos. ..... EF08LP07.1 - (EF08LP07.1JAB) Diferenciar, em textos lidos, objetos diretos e indiretos e bitransitivos apropriando-se da regência de verbos de uso frequente, visando à utilização adequada em textos decalques ou de produção própria. ..... EF08LP08.1 - (EF08LP08.1JAB) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, verbos na voz ativa e na voz passiva, interpretando os efeitos de sentido do sujeito ativo e passivo (agente da passiva), verificando as intencionalidades subjacentes em sequências narrativas. ..... EF08LP11.1 - (EF08LP11.1JAB) Identificar, em textos lidos, agrupamento de orações em períodos compostos, diferenciando coordenação de subordinação, visando à adequada utilização estrutural e organização das ideias na produção de textos de autoria. ..... EF08LP12.1 - (EF08LP12.1JAB) Identificar, em textos lidos, orações subordinadas com conjunções de uso frequente e a função sintática em relação à oração principal, incorporando-as às produções escritas de autoria. ..... EF08LP13.1 - (EF08LP13.1JAB) Identificar e inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais), a fim de utilizá-los com propriedade na produção escrita. # Morfossintaxe | EF08LP14.1 - (EF08LP14.1JAB) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial e referencial, construções passivas e impessoais, discurso direto/indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual e ao suporte com o propósito de garantir a sua continuidade. # Semântica | EF08LP15.1 - (EF08LP15.1JAB) Estabelecer relações entre partes do texto (intra e entre parágrafos), identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais, refletindo sobre a pertinência dos campos semânticos, objetivando a produção de sentidos. # Coesão
EF69LP02.1 - (EF69LP02.1JAB) Ler e analisar peças publicitárias, do tipo cartazes e folhetos, compreendendo e interpretando criticamente seus enunciados, observando as especificidades que as constituem. # "Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias" | EF69LP03.1 - (EF69LP03.1JAB) Ler notícias, em diferentes suportes, identificando o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências, utilizando diferentes estratégias de leitura e apreendendo os sentidos globais do texto. # Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto | EF69LP05.1 - (EF69LP05.1JAB) Ler textos diversos ( tirinhas, charges, memes, gifs), observando a multissemiose , o efeito de humor, a ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões/imagens, clichês, recursos iconográficos e pontuação. ..... EF89LP05.1 - (EF89LP05.1JAB) Analisar, em textos escritos, o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos e de formas de apropriação textual (paráfrases e citações), que conferem significado ao lido. ..... EF89LP06.1 - (EF89LP06.1JAB) Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos da esfera jornalística (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação), observando seus efeitos de sentido. # Efeitos de sentido | EF69LP11.1 - (EF69LP11.1JAB) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em textos midiáticos orais, assumindo postura reflexiva e crítica diante deles. # Produção de textos jornalísticos orais | EF69LP13.1 - (EF69LP13.1JAB) Engajar-se em discussões sobre textos jornalísticos e midiáticos, procurando soluções para problemas relevantes para a comunidade local. ..... EF69LP15.1 - (EF69LP15.1JAB) Posicionar-se criticamente diante de textos midiáticos, apresentando argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos veiculados em textos jornalísticos, cujo teor seja polêmico ou de relevância social. # Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social | EF69LP17.1 - (EF69LP17.1JAB) Realizar a análise linguística de textos jornalísticos/midiáticos, percebendo os recursos estilísticos e semióticos, as estratégias persuasivas e o apelo ao consumo, a partir de recursos linguístico-discursivos utilizados. # Estilo | EF69LP21.1 - (EF69LP21.1JAB) Ler textos diversos posicionando-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis, focando problemáticas, possibilitando reflexões/ações, observando contexto de produção/recepção e relacionando as semioses presentes para a construção de sentidos. ..... EF69LP31.1 - (EF69LP31.1JAB) Ler e compreender textos, utilizando pistas linguísticas para entender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo, utilizando expressões articuladoras do discurso, a fim de melhor interpretar o que se lê. # Apreciação e réplica | EF69LP22.1 - (EF69LP22.1JAB) Elaborar, revisar e editar textos reivindicatórios/ propositivos, sobre problemas que afetam a comunidade escolar, justificando, reivindicando e detalhando suas partes constitutivas, considerando seu contexto de produção/recepção e as características formais e funcionais dos gêneros produzidos. # Textualização, revisão e edição | EF69LP25.1 - (EF69LP25.1JAB) Participar de assembleias, reuniões da escola, de agremiações e outras situações que apresentem propostas e defesas de opiniões, posicionando-se de forma consistente, respeitando as posições contrárias , fundamentando posicionamentos, respeitando os turnos de fala e sugerindo propostas objetivas. # Discussão oral | EF69LP27.1 - (EF69LP27.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos pertencentes a gêneros normativos/ jurídicos, da esfera política, observando suas marcas linguísticas, de forma a incrementar a compreensão desses gêneros e a possibilitar a produção de textual mais adequada e fundamentada, quando isso for solicitado. # Análise de textos legais/normativos, propositivos e reivindicatórios | EF69LP28.1 - (EF69LP28.1JAB) Proceder a análise de textos jurídicos, políticos e propositivo, observando os mecanismos de modalização adequados, as modalidades deônticas que se referem ao eixo da conduta, os mecanismos de modalização adequados a eles, as modalidades apreciativas, exprimindo juízo de valor acerca do que enuncia. ..... EF89LP16.1 - (EF89LP16.1JAB) Analisar as classes e estruturas gramaticais como: adjetivos, locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas, a fim de verificar a modalização realizada em textos argumentativos de diferentes gêneros ..... EF89LP31.1 - (EF89LP31.1JAB) Analisar e utilizar modalização epistêmica (isto é, os modos que indicam avaliação sobre o valor/condições de verdade de uma proposição, tais como os asseverativos quando se concorda, como nos exemplos: “realmente, evidentemente, naturalmente, efetivamente, claro, certo, lógico, sem dúvida”; ou se discorda de uma ideia "de jeito nenhum, de forma alguma”; e os quase-asseverativos, que indicam que se considera o conteúdo duvidoso: “talvez, assim que, possivelmente, provavelmente, eventualmente", em discursos escritos ou orais. ..... EF08LP16.1 - (EF08LP16.1JAB) Compreender os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.), com o propósito de perceber as intencionalidade subjacentes ao texto. # Modalização | EF89LP32.1 - (EF89LP32.1JAB) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre eles e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais/midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores, e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros, considerando os elementos multissemióticos. ..... EF89LP36.1 - (EF89LP36.1JAB) Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos (como poemas concretos, sonetos, ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes e outros), explorando o uso de recursos sonoros e semânticos (como figuras de linguagem e jogos de palavras) e visuais (como relações entre texto verbal/imagético, distribuição do texto escrito no suporte), de forma a propiciar diferentes efeitos de sentido para estabelecer relação entre o texto produzido e o texto matriz, enfatizando seu propósito discursivo. ..... EF08LP02.1 - (EF08LP02.1JAB) Compreender e justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em textos diferentes, consultando sites e serviços de checadores de fatos, ou baseando-se em informações anteriormente obtidas. # Relação entre textos | EF69LP40.1 - (EF69LP40.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica, em textos de diferentes gêneros de apresentação, observando o encadeamento de temas e subtemas (coesão temática), síntese final/conclusão, encerramento, considerando os elementos paralinguísticos, para melhor performar apresentações orais no campo da divulgação do conhecimento. # "Construção composicional Elementos paralinguísticos e cinésicos Apresentações orais" | EF69LP41.1 - (EF69LP41.1JAB) Proceder a análise linguística, usando ferramentas de apoio para apresentações orais, observando a ortografia e notações léxicas, usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo gráficos, tabelas, e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto por slide, usando recursos mais sofisticados como efeitos de transição, layouts personalizados, dentre outros. # Usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais | EF69LP47JA - (EF69LP47JAB.1) Ler textos narrativos ficcionais, analisando as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical, os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, as variedades linguísticas, identificando o foco narrativo, a caracterização dos espaços físico/psicológico e os tempos cronológico/psicológico, observando o uso de pontuação expressiva, de expressões conotativas e processos figurativos, além do uso de recursos linguístico-gramaticais. # "Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos" | EF69LP53.1 - (EF69LP53.1JAB) Ler textos literários diversos, compreendendo-os e interpretando-os, por meio de fala expressiva e fluente, respeitando ritmo, pausas, hesitações e entonação, indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas, empregando recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos. # Produção de textos orais Oralização | EF69LP56.1 - (EF69LP56.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos, fazendo uso consciente e reflexivo de regras da norma-padrão, em situações de fala/escrita, nas quais seja exigida uma linguagem de acordo com a norma culta e com o padrão formal da língua. # Variação linguística | EF89LP18.1 - (EF89LP18.1JAB) Analisar instâncias e canais de participação disponíveis na escola, na comunidade, no munícipio ou no país, incluindo formas de participação digital, como canais e plataformas de participação, serviços, portais e ferramentas de acompanhamentos do trabalho de políticos e de tramitação de leis, canais de educação política, bem como os gêneros que neles circulam (abaixo-assinado, manifesto), bem como de propostas e proposições que circulam nesses canais, de forma a participar do debate de ideias e propostas na esfera social e a engajar-se com a busca de soluções para problemas ou questões que envolvam a vida da escola e da comunidade. # Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social | EF89LP19.1 - (EF89LP19.1JAB) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line e a proposição, discussão e aprovação de propostas políticas ou de soluções para problemas de interesse público, apresentadas ou lidas nos canais digitais de participação, identificando suas marcas linguísticas, como forma de possibilitar a escrita ou subscrição consciente de abaixo-assinados e textos dessa natureza e poder se posicionar de forma crítica e fundamentada frente às propostas apresentadas. # "Relação entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros Apreciação e réplica" | EF89LP21.1 - (EF89LP21.1JAB) Realizar enquetes e pesquisas de opinião, de forma a levantar problemas a resolver ou propostas que possam contribuir para melhoria da escola/comunidade, caracterizando demanda/necessidade, documentando-as ou retextualizando-as de diferentes maneiras, por meio de diferentes procedimentos, gêneros e mídias e, quando for o caso, selecionar informações e dados relevantes de fontes pertinentes diversas, avaliando a utilidade dessas fontes para a contextualização e fundamentação de propostas interventivas, de forma a justificar a proposição de reivindicações, projetos culturais e ações de intervenção. # Estratégias e procedimentos de leitura em textos reivindicatórios ou propositivos | EF89LP22.1 - (EF89LP22.1JAB) Compreender e comparar as diferentes posições e interesses em jogo em uma discussão ou apresentação de propostas, avaliando a validade, força dos argumentos, as consequências do que está sendo proposto e, quando for o caso, formular/negociar, oralmente, propostas de diferentes naturezas relativas a interesses coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar. # "Escuta Apreender o sentido geral dos textos Apreciação e réplica Produção/Proposta" | EF89LP23.1 - (EF89LP23.1JAB) Analisar, em textos reivindicatórios e propositivos, os argumentos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força do dito, fazendo uso de diversas estratégias de persuasão. # Movimentos argumentativos e força dos argumentos | EF89LP27.1 - (EF89LP27.1JAB) Tecer considerações e formular problematizações pertinentes, (conversações espontâneas), em momentos oportunos de diálogo informal ou em situações de aulas, apresentação oral, seminário, respeitando os turnos de fala. # Conversação espontânea | EF89LP33.1 - (EF89LP33.1JAB) Ler, de forma autônoma, e compreender (selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos, levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos e fábulas contemporâneos, minicontos, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa, poema concreto, ciberpoema, dentre outros), expressando avaliação, oral ou escrita, sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. # Estratégias de leitura Apreciação e réplica | EF89LP34.1 - (EF89LP34.1JAB) Analisar a organização de textos artístico-literários apresentados em teatro, televisão, cinema, identificando e percebendo os sentidos decorrentes dos recursos linguísticos e multissemióticos que sustentam sua realização como peça teatral, novela, filme, dentre outros, percebendo novos significados a partir da releitura desses textos. # Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos | EF89LP35.1 - (EF89LP35.1JAB) Produzir contos ou crônicas, minicontos, narrativas de aventura e de ficção científica, dentre outros, com temáticas diversas, usando os conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no caso de produção em grupo, estratégias de escrita colaborativa que garantam a textualidade. # Construção da textualidade | EF89LP37.1 - (EF89LP37.1JAB) Analisar, em textos literários e não literários, os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, tais como: ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras, objetivando sua utilização adequada na produção oral/escrita a partir da análise semiótica # Figuras de linguagem | EF08LP03.1 - (EF08LP03.1JAB) Produzir artigos de opinião sobre temas de interesse da comunidade escolar/local, tendo em vista o contexto de produção/recepção dados, a defesa de um ponto de vista, utilizando argumentos/contra-argumentos e articuladores de coesão que marquem relações de oposição, contraste, exemplificação, ênfase, atentando para a coerência textual. # Textualização de textos argumentativos e apreciativos | EF08LP04.1 - (EF08LP04.1JAB) Utilizar, ao produzir texto orais e escritos, conhecimentos linguísticos, tais como: regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação, pronúncia ou ortografia adequados à situação discursiva. # Fono-ortografia | EF08LP06.1 - (EF08LP06.1JAB) Identificar, em textos lidos, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores) e os efeitos de sentidos provocados pelos uso da ordem direta e inversa dos termos. ..... EF08LP13.1 - (EF08LP13.1JAB) Identificar e inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais), a fim de utilizá-los com propriedade na produção escrita. # Morfossintaxe | EF08LP14.1 - (EF08LP14.1JAB) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial e referencial, construções passivas e impessoais, discurso direto/indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual e ao suporte com o propósito de garantir a sua continuidade. # Semântica | EF08LP15.1 - (EF08LP15.1JAB) Estabelecer relações entre partes do texto (intra e entre parágrafos), identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais, refletindo sobre a pertinência dos campos semânticos, objetivando a produção de sentidos. # Coesão
EF69LP02 # "Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias" | EF69LP03 # Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto | EF69LP04 # Efeitos de sentido | EF69LP13 ..... EF69LP14 ..... EF69LP15 # Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social | EF69LP16 # Construção composicional | EF69LP21 # Apreciação e réplica | EF69LP25 # Discussão oral | EF89LP16 # Modalização | EF89LP32 ..... EF89LP36 # Relação entre textos | EF69LP36 ..... EF89LP25 ..... EF89LP26 # Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição | EF69LP37 # Estratégias de produção | EF69LP44 ..... EF69LP46 # Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica | EF89LP34 # Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos | EF69LP49 # Adesão às práticas de leitura | EF69LP51 # Consideração das condições de produção Estratégias de produção: planejamento, textualização e revisão/edição | EF69LP52 # Produção de textos orais | EF69LP53 # Produção de textos orais Oralização | EF69LP54 # Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários | EF09LP12 ..... EF69LP56 ..... EF69LP55 # Variação linguística | EF67LP05 # Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto Apreciação e réplica | EF89LP27 # Conversação espontânea | EF89LP33 # Estratégias de leitura Apreciação e réplica | EF89LP35 # Construção da textualidade | EF89LP37 # Figuras de linguagem | EF09LP04 # Fono-ortografia | EF09LP05 ..... EF09LP06 # Morfossintaxe
EF69LP01 ..... EF69LP02 # "Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias" | EF69LP03 # Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto | EF69LP04 ..... EF69LP05 # Efeitos de sentido | EF69LP06 # Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais | EF69LP07 ..... EF89LP30 # Textualização | EF69LP08 # Revisão/edição de texto informativo e opinativo | EF69LP10 ..... EF69LP11 # Produção de textos jornalísticos orais | EF69LP12 # Planejamento e produção de textos jornalísticos orais | EF69LP13 ..... EF69LP14 ..... EF69LP15 # Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social | EF69LP16 # Construção composicional | EF69LP17 # Estilo | EF69LP27 # Análise de textos legais/normativos, propositivos e reivindicatórios | EF89LP16 # Modalização | EF69LP29 # Reconstrução das condições de produção e recepção dos textos e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero | EF69LP30 ..... EF89LP32 ..... EF09LP02 # Relação entre textos | EF69LP32 ..... EF69LP33 ..... EF69LP34 # Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão. | EF89LP25 ..... EF89LP26 # Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição | EF69LP38 # Estratégias de produção: planejamento e produção de apresentações orais | EF69LP42 # Construção composicional e estilo Gêneros de divulgação científica | EF69LP43 # Marcas linguísticas Intertextualidade | EF69LP55 ..... EF69LP56 # Variação linguística | EF67LP05 # Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto Apreciação e réplica | EF89LP10 # Estratégia de produção: planejamento de textos argumentativos e apreciativos | EF89LP14 # Argumentação: movimentos argumentativos, tipos de argumento e força argumentativa | EF89LP24 # Curadoria de informação | EF89LP27 # Conversação espontânea | EF89LP28 # Procedimentos de apoio à compreensão Tomada de nota | EF89LP29 # Textualização Progressão temática | EF89LP01 ..... EF89LP02 # Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digita | EF09LP03 # Textualização de textos argumentativos e apreciativos | EF09LP04 # Fono-ortografia | EF09LP08 # Morfossintaxe | EF09LP09 # Elementos notacionais da escrita/morfossintaxe | EF09LP10 ..... EF09LP11 # Coesão
EF69LP02 # "Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias" | EF69LP03 # Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto | EF69LP04 ..... EF69LP05 # Efeitos de sentido | EF69LP07 ..... EF89LP30 # Textualização | EF69LP11 # Produção de textos jornalísticos orais | EF69LP12 # Planejamento e produção de textos jornalísticos orais | EF69LP13 ..... EF69LP14 ..... EF69LP15 # Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social | EF69LP16 # Construção composicional | EF69LP17 # Estilo | EF69LP19 # Efeito de sentido | EF69LP21 # Apreciação e réplica | EF69LP22 ..... EF69LP23 # Textualização, revisão e edição | EF69LP25 # Discussão oral | EF69LP27 # Análise de textos legais/normativos, propositivos e reivindicatórios | EF89LP16 ..... EF89LP31 # Modalização | EF69LP50 # Relação entre textos | EF69LP32 ..... EF69LP33 ..... EF69LP34 # Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão. | EF69LP35 # Consideração das condições de produção de textos de divulgação científica Estratégias de escrita | EF69LP36 ..... EF89LP25 ..... EF89LP26 # Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição | EF69LP39 # Estratégias de produção | EF69LP38 # Estratégias de produção: planejamento e produção de apresentações orais | EF69LP40 # Construção composicional Elementos paralinguísticos e cinésicos Apresentações orais | EF69LP56 ..... EF09LP12 # Variação linguística | EF67LP05 # Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto Apreciação e réplica | EF89LP14 # Argumentação: movimentos argumentativos, tipos de argumento e força argumentativa | EF89LP17 # Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos legais e normativos | EF89LP18 # Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social | EF89LP19 # Relação entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros Apreciação e réplica | EF89LP20 ..... EF89LP21 # Estratégias e procedimentos de leitura em textos reivindicatórios ou propositivos | EF89LP22 # Escuta Apreender o sentido geral dos textos Apreciação e réplica Produção/Proposta | EF89LP23 # Movimentos argumentativos e força dos argumentos | EF89LP24 # Curadoria de informação | EF89LP27 # Conversação espontânea | EF89LP28 # Procedimentos de apoio à compreensão Tomada de nota | EF89LP29 # Textualização Progressão temática | EF89LP01 # Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digita | EF09LP04 # Fono-ortografia | EF09LP08 # Morfossintaxe | EF09LP09 # Elementos notacionais da escrita/morfossintaxe | EF09LP10 ..... EF09LP11 # Coesão
EF69LP01 ..... EF69LP02 # "Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias" | EF69LP03 # Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto | EF69LP04 ..... EF69LP05 # Efeitos de sentido | EF69LP07 # Textualização | EF69LP08 # Revisão/edição de texto informativo e opinativo | EF69LP09 # Planejamento de textos de peças publicitárias de campanhas sociais | EF69LP13 ..... EF69LP15 # Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social | EF69LP16 # Construção composicional | EF69LP17 # Estilo | EF69LP20 # Reconstrução das condições de produção e circulação e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero (Lei, código, estatuto, código, regimento etc.) | EF69LP21 # Apreciação e réplica | EF69LP25 # Discussão oral | EF69LP27 # Análise de textos legais/normativos, propositivos e reivindicatórios | EF69LP28 ..... EF89LP16 # Modalização | EF09LP12 ..... EF69LP56 # Variação linguística | EF67LP05 # Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto Apreciação e réplica | EF89LP11 # Estratégias de produção: planejamento, textualização, revisão e edição de textos publicitários | EF89LP14 # Argumentação: movimentos argumentativos, tipos de argumento e força argumentativa | EF89LP18 # Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social | EF89LP19 # Relação entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros Apreciação e réplica | EF89LP22 # Escuta Apreender o sentido geral dos textos Apreciação e réplica Produção/Proposta | EF89LP27 # Conversação espontânea | EF89LP29 # Textualização Progressão temática | EF89LP33 # Estratégias de leitura Apreciação e réplica | EF09LP04 # Fono-ortografia | EF09LP07 ..... EF09LP08 # Morfossintaxe | EF09LP09 # Elementos notacionais da escrita/morfossintaxe
"(EF06MA01 - "(EF06MA01.1JAB) Reconhecer a importância dos números naturais e decimais: quais são, onde são usados, dados históricos sobre eles, como são escritos e lidos no sistema de Numeração. ..... (EF06MA01. - (EF06MA01.4JAB) Comparar e ordenar naturais e racionais positivos na forma decimal finita na reta fazendo uso da troca entre cédulas e moedas, em função de seus valores. ..... (EF06MA02. - (EF06MA02.3JAB) Decompor números decimais e representá-los por meio de escritas como: 1,23 = 1 unidade + 2 décimos + 3 centésimos com ou sem uso de calculadora. ..... (EF06MA02. - (EF06MA02.4JAB) Fazer a relação de ordem entre os números naturais e racionais cuja representação decimal é finita com uso da reta numérica com e sem uso de calculadora." # Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação de números naturais e de números racionais representados na forma decimal | "(EF06MA03 - "(EF06MA03.1JAB) Utilizar as operações de adição, subtração, multiplicação e divisão em situações-problema, aplicando as propriedades facilitando a elaboração do cálculo com e sem uso de calculadora. ..... (EF06MA03. - (EF06MA03.5JAB) Perceber e aplicar a adição e a subtração assim como na multiplicação e divisão como operações inversas com e sem uso de calculadora. ..... (EF06MA03. - (EF06MA03.6JAB) Perceber e aplicar a multiplicação na resolução de potências com e sem uso de calculadora ..... (EF06MA03. - (EF06MA03.8JAB) Resolver situações-problema em diferentes contextos sociais e culturais, compreendendo que diferentes situações -problema podem ser resolvidas por uma única operação e que eventualmente diferentes operações podem resolver um mesmo problema. " # "Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números naturais Divisão euclidiana" | (EF06MA14. - (EF06MA14.2JAB) Resolver situações-problema encontrando o valor desconhecido numa igualdade aplicando o conceito de operações inversas. # Propriedades da igualdade | "(EF06MA16 - "(EF06MA16.1JAB) Reconhecer formas geométricas planas em posicionamentos de coisas e pessoas em situações cotidiana ( como por exemplo, posição dos jogadores num esquema tático). ..... (EF06MA16. - (EF06MA16.2JAB) Construir as principais figuras planas utilizando ou não o geoplano. # Plano cartesiano: associação dos vértices de um polígono a pares ordenados | "(EF06MA24 - "(EF06MA24.1JAB) Discutir a utilização prática das diferentes unidades de medidas ( massa, tempo, temperatura) ..... (EF06MA24. - (EF06MA24.2JAB) Resolver situações-problema por meio das grandezas massa, tempo e temperatura. ..... (EF06MA24. - (EF06MA24.3JAB) Reconhecer o significado de dimensão e sua aplicação prática em medidas de comprimento, área e volume. ..... (EF06MA24. - (EF06MA24.7JAB) Discutir as possíveis formas de solução às medidas de capacidade e volume sem uso de fórmulas. # Problemas sobre medidas envolvendo grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, área, capacidade e volume | "(EF06MA30 - "(EF06MA30.1JAB) Utilizar o lançamento de moeda para cálculo de um evento aleatório # "Cálculo de probabilidade como a razão entre o número de resultados favoráveis e o total de resultados possíveis em um espaço amostral equiprovável Cálculo de probabilidade por meio de muitas repetições de um experimento (frequências de ocorrências e probabilidade frequentista)" | "(EF06MA31 - "(EF06MA31.1JAB) Identificar os elementos de um gráfico (título, eixos, legenda, fontes, etc.). ..... (EF06MA31. - (EF06MA31.4JAB) Perceber a importância dos gráficos na sociedade, sua função social, através de uma informação. ..... (EF06MA31. - (EF06MA31.5JAB) Discutir sobre gráficos e sua composição com uso de tecnologia ou não." # Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de colunas ou barras simples ou múltiplas) referentes a variáveis categóricas e variáveis numéricas
(EF06MA04. - (EF06MA04.2JAB) Compreender os conceitos de múltiplos e divisores de um número natural, reconhecendo os critérios de divisibilidade e aplicando na decomposição de números em fatores primos. ..... (EF06MA05. - (EF06MA05.1JAB) Aplicar critérios de divisibilidade (por 4, 6, 9, 10, 100, 1000). ..... (EF06MA05. - (EF06MA05.3JAB) Calcular os divisores de um número e o máximo divisor comum entre dois números através da divisão Euclidiana. ..... "(EF06MA06 - "(EF06MA06.1JAB) Resolver situações-problema que envolvam os conceitos de múltiplo e de divisor de um número natural. # "Fluxograma para determinar a paridade de um número natural Múltiplos e divisores de um número natural Números primos e compostos" | (EF06MA07. - (EF06MA07.1JAB) Compreender o significado das frações: ideias de parte-todo (modelos contínuo e discreto), quociente, razão e operador. # Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação, adição e subtração; cálculo da fração de um número natural; adição e subtração de frações | (EF06MA16. - (EF06MA16.3JAB) Construir um plano cartesiano a partir da origem apropriada reconhecendo os eixos coordenados e descrevendo-os, fazendo ou não uso do geoplano. ..... (EF06MA16. - (EF06MA16.4JAB) Associar os vértices da figura a pares ordenados no primeiro quadrante. ..... (EF06MA16. - (EF06MA16.5JAB) Reconhecer o plano cartesiano como um instrumento útil para localização. " # Plano cartesiano: associação dos vértices de um polígono a pares ordenados | (EF06MA17. - (EF06MA17.2JAB) Identificar, quantificar e relacionar os elementos do prisma e da pirâmide ( vértices, faces e arestas) à fórmula de Euler A+2=F+V. # Prismas e pirâmides: planificações e relações entre seus elementos (vértices, faces e arestas) | "(EF06MA18 - "(EF06MA18.1JAB) Identificar polígonos observando o espaço físico. ..... (EF06MA18. - (EF06MA18.4JAB) Reconhecer que os nomes dos polígonos está relacionado a quantidade de vértices, faces ou ângulos. ..... (EF06MA18. - (EF06MA18.5JAB) Relacionar a forma espacial a sua planificação." ..... (EF06MA19. - (EF06MA19.2JAB) Perceber que a escolha de triângulos para construções de determinadas estruturas é em virtude de suas características peculiares. ..... (EF06MA19. - (EF06MA19.3JAB) Nomear um triângulo por sua classificação quanto aos lados e quanto aos ângulos. # Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às medidas de lados e ângulos e ao paralelismo e perpendicularismo dos lados | (EF06MA24. - (EF06MA24.8JAB) Resolver situações-problema envolvendo o volume do cubo e do paralelepípedo retângulo e sua capacidade." # Problemas sobre medidas envolvendo grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, área, capacidade e volume | (EF06MA25 - (EF06MA25.2JAB) Utilizar movimentos rotacionais do corpo para identificar ângulos e suas classificações. ..... (EF06MA25. - (EF06MA25.3JAB) Relacionar ângulos às figuras geométricas triangulares e quadrangulares. ..... "(EF06MA27 - "(EF06MA27.1JAB) Identificar ângulos de giros de meia-volta, um quarto de volta, ângulo reto, maiores e menores que o reto (agudo e obtuso). # Ângulos: noção, usos e medida | "(EF06MA2 - "(EF06MA29.1JAB) Relacionar área ao preenchimento da figura e perímetro ao contorno da figura, com uso de malhas ou de tecnologias. ..... (EF06MA29. - (EF06MA29.4JAB) Analisar e descrever mudanças que ocorrem no perímetro e na área de um quadrado ao ser ampliado ou reduzido. # Perímetro de um quadrado como grandeza proporcional à medida do lado | (EF06MA32. - (EF06MA32.2JAB) Interpretar tabelas e gráficos (de colunas ou barras simples ou múltiplas) com uso de tecnologia ou não. ..... (EF06MA34. - (EF06MA34.2JAB) Interpretar fluxogramas simples (hierarquia na escola, árvores genealógicas, etc.) sempre destacando a relação entre os objetos representados." # Diferentes tipos de representação de informações: gráficos e fluxogramas
(EF06MA07. - (EF06MA07.3JAB) Ordenar frações associadas a equivalência através da multiplicação ou divisão de seus termos pelo mesmo número. ..... "(EF06MA08 - "(EF06MA08.1JAB) Representar números fracionários positivos na forma decimal. ..... (EF06MA08. - (EF06MA08.4JAB) Representar números racionais nas formas decimal e fracionária na reta numérica." ..... (EF06MA09 - (EF06MA09.1JAB) Resolver situações-problema que envolva adição e subtração de frações de denominadores iguais e cujo resultado seja um número natural com e sem uso de calculadora. ..... "(EF06MA10 - "(EF06MA10.1JAB) Realizar operações de adição e de subtração de números racionais na forma fracionária com denominadores diferentes por equivalência ou pelo método de redução. ..... (EF06MA10. - (EF06MA10.2JAB) Resolver situações-problema que envolvam adição e subtração de números racionais na forma fracionária com denominadores diferentes. # Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação, adição e subtração; cálculo da fração de um número natural; adição e subtração de frações | (EF06MA28. - (EF06MA28.6JAB) Resolver situações-problema envolvendo plantas baixas simples de residência e vistas aéreas." # Plantas baixas e vistas aéreas | (EF06MA32. - (EF06MA32.5JAB) Contar possibilidades e determinar a probabilidade de um evento na forma fracionária, avaliando a chance desse evento ocorrer a partir da análise de dados apresentados em tabelas ou gráficos. ..... (EF06MA32. - (EF06MA32.6JAB) Interpretar e resolver situações-problema por meio dos dados de pesquisas apresentados pela mídia." # Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de colunas ou barras simples ou múltiplas) referentes a variáveis categóricas e variáveis numéricas
(EF06MA11. - (EF06MA11.3JAB) Resolver situações-problema com números racionais na forma decimal envolvendo as quatro operações. ..... (EF06MA11. - (EF06MA11.6JAB) Efetuar cálculos envolvendo potência de frações com expoente natural. " # Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números racionais | "(EF06MA12 - "(EF06MA12.1JAB) Compreender a regularidade nas potências de 10 e seus múltiplos. # Aproximação de números para múltiplos de potências de 10 | (EF06MA13. - (EF06MA13.3JAB) Efetuar cálculo de 10% de uma quantidade mentalmente por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora. ..... (EF06MA13. - (EF06MA13.4JAB) Reconhecer que as porcentagens 20%,30%,40%,50%,60%,70%,80%,90% de uma quantidade é resultado de somas do resultado dos 10% sem uso de calculadora. ..... (EF06MA13. - (EF06MA13.5JAB) Efetuar cálculo de 5% de uma quantidade mentalmente por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora. ..... (EF06MA13. - (EF06MA13.6JAB) Reconhecer que as porcentagens 5%,25%,35%,45%,55%,65%,75%,85%,95% de uma quantidade é resultado de somas do resultado do 10% e do 5% sem uso de calculadora. ..... (EF06MA13. - (EF06MA13.7JAB) Resolver situações-problema que envolva porcentagem em contexto de compra e venda, no sistema monetário vigente na nossa sociedade. # Cálculo de porcentagens por meio de estratégias diversas, sem fazer uso da “regra de três” | (EF06MA21. - (EF06MA21.3JAB) Perceber a relação de semelhança entre figuras ampliadas ou reduzidas # Construção de figuras semelhantes: ampliação e redução de figuras planas em malhas quadriculadas | "(EF06MA - "(EF06MA22.1JAB) Identificar retas paralelas e perpendiculares em formas espaciais do cotidiano. ..... (EF06MA22. - (EF06MA22.3JAB) Perceber o que garante o paralelismo e o perpendicularismo de retas." # Construção de retas paralelas e perpendiculares, fazendo uso de réguas, esquadros e softwares | (EF06MA25. - (EF06MA25.5JAB) Realizar operações com ângulos utilizando graus, minutos e segundos com a utilização do relógio." # Ângulos: noção, usos e medida | (EF06MA28. - (EF06MA28.4JAB) Determinar a área de uma planta baixa através de recortes. # Plantas baixas e vistas aéreas | (EF06MA33. - (EF06MA33.2JAB) Coletar dados de pesquisas referentes a práticas sociais escolhidas pelos estudantes ..... (EF06MA33. - (EF06MA33.3JAB) Construir planilhas eletrônicas com as informações coletadas pelos estudantes e suas várias representações nos vários tipos de gráficos bem como de sua interpretação. # "Coleta de dados, organização e registro Construção de diferentes tipos de gráficos para representá-los e interpretação das informações"
EF07MA01 - (EF07MA01.1JAB) Resolver situações-problema envolvendo o conceito de múltiplos e divisor de um número natural, sem o uso do algoritmo (processo prático). ..... EF07MA01 - (EF07MA01.2JAB) Elaborar situações-problema usando o conceito de mmc e mdc, através da ideia de múltiplos e divisores comuns. # Múltiplos e divisores de um número natural | EF07MA03 - (EF07MA03.1JAB) Compreender a história dos números inteiros: origem dos números negativos. ..... EF07MA03 - (EF07MA03.2JAB) Perceber os números inteiros negativos como resultados de translações à esquerda; o sinal menos como a reflexão geométrica através do zero. ..... EF07MA03 - (EF07MA03.3JAB) Identificar os números inteiros em situações do dia a dia (extrato bancário, temperatura, saldo de gols, etc.) e sua operacionalização. ..... EF07MA03 - (EF07MA03.4JAB) Efetuar cálculos de subtração como soma com o oposto e como operação "inversa" da adição. ..... EF07MA03 - (EF07MA03.5JAB) Associar números inteiros a pontos na reta ..... EF07MA04 - (EF07MA04.1JAB) Resolver situações-problema envolvendo as quatro operações com números inteiros por meio de estratégias pessoais. ..... EF07MA04 - (EF07MA04.2JAB) Elaborar situações-problema envolvendo as quatro operações com números inteiros. # Números inteiros: usos, história, ordenação, associação com pontos da reta numérica e operações | EF07MA19 - (EF07MA19.1JAB) Representar pontos no plano cartesiano. ..... EF07MA19 - (EF07MA19.2JAB) Identificar os quadrantes de um plano cartesiano. ..... EF07MA19 - (EF07MA19.3JAB) Perceber a ampliação, a translação e a reflexão de polígonos no plano cartesiano quando as coordenados dos vértices são multiplicadas por um número inteiro. ..... EF07MA19 - (EF07MA19.4JAB) Identificar no plano reflexões em torno de uma reta, reflexões com respeito a um ponto, rotações, translações, homotetias (mudanças de escala ou contrações e dilatações), por meio de modelos e softwares geométricos ou não. ..... EF07MA19 - (EF07MA19.5JAB) Identificar no espaço: reflexões, rotações (explorar não-comutatividade, comparada com o plano), homotetias, translações por meio de modelos e softwares geométricos ou não. ..... EF07MA19 - (EF07MA19.6JAB) Comparar as medidas de figuras geométricas elementares (retângulos, triângulos, polígonos em geral) sob efeito das rotações, translações e semelhanças por meio de modelos e softwares geométricos ou não. ..... EF07MA20 - (EF07MA20.1JAB) Relacionar através da multiplicação de inteiros, os simétricos de pontos representados no plano cartesiano. ..... EF07MA20 - (EF07MA20.2JAB) Obter os simétricos de um polígono expresso no quadrante e em relação aos eixos e à origem. ..... EF07MA20 - (EF07MA20.3JAB) Representar no plano cartesiano, o simétrico de um polígono em relação aos eixos e à origem # Transformações geométricas de polígonos no plano cartesiano: multiplicação das coordenadas por um número inteiro e obtenção de simétricos em relação aos eixos e à origem | EF07MA29 - (EF07MA29.1JAB) Reconhecer , interpretar e manipular os registros referentes a medidas de massa em embalagens para resolver problemas em situações diárias que há mais de uma solução. ..... EF07MA29 - (EF07MA29.2JAB) Reconhecer, interpretar e aplicar o conhecimento das unidades de medida de capacidade e massa, presentes em situações essenciais para nossa vida. ..... EF07MA29 - (EF07MA29.3JAB) Utilizar o conhecimento de medidas de superfície e cálculos de custos relacionado a projeção e construções de ambientes. ..... EF07MA29 - (EF07MA29.4JAB) Identificar o uso das medidas de grandezas em várias áreas do conhecimento como a Geografia, Ciências, computação, Educação Física, etc. ..... EF07MA29 - (EF07MA29.5JAB) Resolver situações- problema envolvendo medidas de massa, comprimento, tempo, capacidade, e outras medidas inseridas em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento. ..... EF07MA29 - (EF07MA29.6JAB) Elaborar situações-problema envolvendo medidas de massa, comprimento, tempo, capacidade, e outras medidas inseridas em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento. # Problemas envolvendo medições | EF07MA34 - (EF07MA34.1JAB) Registrar probabilidades dos resultados utilizando porcentagens, frações e decimais. ..... EF07MA34 - (EF07MA34.2JAB) Analisar e comparar resultados obtidos através do cálculo de probabilidades por meio de frequência de ocorrências. ..... EF07MA34 - (EF07MA34.3JAB) Entender diferentes estratégias de resolução, analisando e interpretando resultados estimados de probabilidade. # Experimentos aleatórios: espaço amostral e estimativa de probabilidade por meio de frequência de ocorrências | EF07MA36 - (EF07MA36.1JAB) Analisar criticamente aspectos que indicam o grau de confiabilidade de gráficos que comunicam um conjunto de dados. ..... EF07MA36 - (EF07MA36.2JAB) Conceituar população, amostra, pesquisa censitária e instrumentos de pesquisa. ..... EF07MA36 - (EF07MA36.3JAB) Construir gráficos, tabelas e/ou relatório de pesquisa representando uma pesquisa estatística, em planilhas eletrônicas ou não. ..... EF07MA36 - (EF07MA36.4JAB) Interpretar os dados coletados e exposição em tabelas ou gráficos. # "Pesquisa amostral e pesquisa censitária Planejamento de pesquisa, coleta e organização dos dados, construção de tabelas e gráficos e interpretação das informações"
EF07MA02 - (EF07MA02.1JAB) Estabelecer relação entre números racionais nas formas fracionária, decimal e porcentual. ..... EF07MA02 - (EF07MA02.2JAB) Reconhecer o uso de acréscimo e decréscimo em situações cotidianas; ..... EF07MA02 - (EF07MA02.3JAB) Resolver situações-problema cotidianas envolvendo o cálculo de uma variação percentual para determinação de aumentos e descontos ( 10%, 25% e 50%), utilizando estratégias próprias, cálculo mental e calculadora. ..... EF07MA02 - (EF07MA02.4JAB) Elaborar situações-problema envolvendo juros simples e descontos simples. # Cálculo de porcentagens e de acréscimos e decréscimos simples | EF07MA05 - (EF07MA05.1JAB) Perceber os números racionais fracionários como parte de um todo, razão entre duas grandezas, resultado de uma divisão, ampliação dos números inteiros. ..... EF07MA05 - (EF07MA05.2JAB) Resolver situações-problema envolvendo números racionais fracionários. ..... EF07MA05 - (EF07MA05.3JAB) Elaborar situações-problema envolvendo números racionais fracionários. ..... EF07MA05 - (EF07MA05.4JAB) Compreender que há diferentes procedimentos na obtenção de uma mesma resolução comparando resultados. ..... EF07MA06 - (EF07MA06.1JAB) Compreender frações como razão entre duas grandezas. ..... EF07MA06 - (EF07MA06.2JAB) Associar o conceito de escala a ideia de fração. ..... EF07MA06 - (EF07MA06.3JAB) Relacionar a representação fracionaria no uso de escala envolvendo uma situação problema. ..... EF07MA06 - (EF07MA06.4JAB) Simplificar uma fração sempre que possível. # Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado da divisão, razão e operador | EF07MA14 - (EF07MA14.1JAB) Conceituar uma sequência recursiva de não recursivas. ..... EF07MA14 - (EF07MA14.2JAB) Identificar o padrão existente nas sequências. ..... EF07MA14 - (EF07MA14.3JAB) Expressar simbolicamente um termo qualquer na continuidade de uma sequência, diferenciando uma sequência recursiva de uma não recursiva. ..... EF07MA14 - (EF07MA14.4JAB) Compreender a necessidade e os efeitos do uso da recursividade, por exemplo, analisando obras de arte que fazem uso de recursividade ou a estrutura de galhos de uma árvore. ..... EF07MA15 - (EF07MA15.1JAB) Identificar o padrão de uma sequência numérica ..... EF07MA15 - (EF07MA15.2JAB) Conceituar e expressar padrões por meio de linguagem algébrica. ..... EF07MA15 - (EF07MA15.3JAB) Expressar através de uma linguagem algébrica situações do dia a dia. # Linguagem algébrica: variável e incógnita | EF07MA23 - (EF07MA23.1JAB) Compreender a relação entre os ângulos que se formam entre retas paralelas e transversais. ..... EF07MA23 - (EF07MA23.2JAB) Verificar a congruência dos ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal. ..... EF07MA23 - (EF07MA23.3JAB) Identificar os ângulos que se formam entre as retas paralelas cortadas por retas transversais tais como: ângulos suplementares, opostos pelo vértice, alternos e internos, correspondentes, colaterais. ..... EF07MA23 - (EF07MA23.4JAB) Utilizar as relações entre retas paralelas e retas transversais para determinar a soma dos ângulos internos de quadriláteros e triângulos. # Relações entre os ângulos formados por retas paralelas intersectadas por uma transversal | EF07MA24 - (EF07MA24.1JAB) Reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados. ..... EF07MA24 - (EF07MA24.02JAB) Identificar nos triângulos os ângulos internos e externos. ..... EF07MA24 - (EF07MA24.03JAB) Construir triângulos usando instrumentos de desenho geométrico e softwares de geometria dinâmica, reconhecendo que a soma de seus ângulos internos é 180°. ..... EF07MA24 - (EF07MA24.04JAB) Utilizar as medidas dos ângulos internos para classificação de triângulos. ..... EF07MA24 - (EF07MA24.05JAB) Resolver situações-problema envolvendo a condição de existência dos triângulos quanto a soma das medidas dos seus ângulos internos. ..... EF07MA25 - (EF07MA25.1JAB) Relacionar a resistência dos telhados das casas com a geometria de sua construção. ..... EF07MA25 - (EF07MA25.2JAB) Reconhecer a rigidez geométrica dos triângulos e suas aplicações na construção e em estruturas metálicas. ..... EF07MA25 - (EF07MA25.3JAB) Identificar os polígonos que possuem a rigidez geométrica e o porque dessa condição. ..... EF07MA26 - (EF07MA26.1JAB) Descrever um algoritmo (passo a passo) para a construção de qualquer triângulo, usando instrumentos de desenho geométrico ou softwares de geometria dinâmica, dadas as medidas de seus lados. ..... EF07MA26 - (EF07MA26.2JAB) Construir um triângulo qualquer utilizando régua e/ou esquadros e compasso, seguindo o passo a passo de um fluxograma. # Triângulos: construção, condição de existência e soma das medidas dos ângulos internos | EF07MA27 - (EF07MA27.1JAB) Identificar os ângulos internos de um polígono regular. ..... EF07MA27 - (EF07MA27.2JAB) Utilizar o conceito da soma dos ângulos internos de um triângulo para determinar a soma dos ângulos internos em qualquer polígono. ..... EF07MA27 - (EF07MA27.3JAB) Relacionar o conceito da soma dos ângulos internos de um polígono regular à construção de mosaicos e ladrilhos. ..... EF07MA27 - (EF07MA27.4JAB) Determinar a medida do ângulo interno de um polígono regular através da composição de mosaicos e ladrilhos, sem o uso de fórmulas. # Polígonos regulares: quadrado e triângulo equilátero | EF07MA31 - (EF07MA31.1JAB) Perceber a importância das composições e decomposições de figuras planas no cálculo de medidas de superfície (área ). ..... EF07MA31 - (EF07MA31.2JAB) Calcular áreas de figuras planas por decomposição e com a utilização das fórmulas apropriadas. ..... EF07MA31 - (EF07MA31.3JAB) Calcular áreas de triângulo e paralelogramo por composição em retângulos. ..... EF07MA31 - (EF07MA31.4JAB) Calcular áreas do triângulo, quadrado, retângulo, triângulo, paralelogramo, trapézio e losango com a utilização das fórmulas. ..... EF07MA32 - (EF07MA32.1JAB) Calcular áreas de polígonos irregulares por decomposição em quadrados e retângulos. ..... EF07MA32 - (EF07MA32.2JAB) Resolver situações-problema que envolvem cálculo de medida de área de figuras planas. ..... EF07MA32 - (EF07MA32.3JAB) Elaborar situações-problema que envolvam cálculo de medida de área de figuras planas. # Equivalência de área de figuras planas: cálculo de áreas de figuras que podem ser decompostas por outras, cujas áreas podem ser facilmente determinadas como triângulos e quadriláteros | EF07MA37 - (EF07MA37.1JAB) Construir gráfico de setores manualmente, relacionando conceitos de porcentagem, graus e representação gráfica. ..... EF07MA37 - (EF07MA37.2JAB) Resolver situações-problema com as informações apresentadas em gráficos de setores, avaliando a conveniência da sua utilização. ..... EF07MA37 - (EF07MA37.3JAB) Compreender o conceito de ângulos em uma circunferência e relacionar com setores de um gráfico. ..... EF07MA37 - (EF07MA37.4JAB) Representar uma situação problema em forma de gráfico de setores. # Gráficos de setores: interpretação, pertinência e construção para representar conjunto de dados
EF07MA07 - (EF07MA07.1JAB) Construção de fluxogramas de processos matemáticos, conceituando e resolvendo um grupo de problemas por meio de frações. ..... EF07MA08 - (EF07MA08.1JAB) Analisar várias situações-problema envolvendo o uso de frações como razão entre duas grandezas. ..... EF07MA08 - (EF07MA08.2JAB) Resolver problemas, envolvendo as grandezas com duas razões com o uso das operações fundamentais (adição e subtração). ..... EF07MA09 - (EF07MA09.1JAB) Efetuar multiplicações envolvendo uma fração e um número natural. ..... EF07MA09 - (EF07MA09.2JAB) Compreender o comportamento do operador multiplicativo, quando ele é uma fração. ..... EF07MA09 - (EF07MA09.3JAB) Simplificar sempre que possível o resultado da multiplicação que poderá ser natural. # Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado da divisão, razão e operador | EF07MA17 - (EF07MA17.1JAB) Compreender e utilizar conceitos de proporcionalidade direta e inversamente entre duas grandezas. ..... EF07MA17 - (EF07MA17.2JAB) Reconhecer grandezas diretamente e inversamente proporcionais em diversas situações do cotidiano; ..... EF07MA17 - (EF07MA17.3JAB) Compreender e utilizar o conceito de proporcionalidade direta e inversamente em situações que envolvam regra de três simples; ..... EF07MA17 - (EF07MA17.4JAB) Identificar elementos de uma proporção. ..... EF07MA17 - (EF07MA17.5JAB) Resolver situações-problema de proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa. ..... EF07MA17 - (EF07MA17.6JAB) Aplicação da regra de três simples e composta para resolver problemas de proporcionalidade. ..... EF07MA17 - (EF07MA17.7JAB) Relacionar o conceito de proporção com frações equivalentes. # Equivalência de expressões algébricas: identificação da regularidade de uma sequência numérica | EF07MA22 - (EF07MA22.1JAB) Reconhecer uma circunferência entre diversas curvas fechadas. ..... EF07MA22 - (EF07MA22.2JAB) Reconhecer a circunferência como lugar geométrico. ..... EF07MA22 - (EF07MA22.3JAB) Identificar os elementos de uma circunferência. ..... EF07MA22 - (EF07MA22.4JAB) Construir uma circunferência com régua e compasso e softwares de geometria dinâmica. # A circunferência como lugar geométrico | EF07MA33 - (EF07MA33.1JAB) Determinar a razão entre o comprimento da circunferência e o diâmetro da mesma. ..... EF07MA33 - (EF07MA33.2JAB)Comparar o comprimento de circunferências com diferentes diâmetros. ..... EF07MA33 - (EF07MA33.3JAB) Perceber que essa razão é sempre constante e igual a ? (pi). ..... EF07MA33 - (EF07MA33.4JAB) Resolver situações-problema envolvendo circunferência. # Medida do comprimento da circunferência | EF07MA36 - (EF07MA36.1JAB) Analisar criticamente aspectos que indicam o grau de confiabilidade de gráficos que comunicam um conjunto de dados. ..... EF07MA36 - (EF07MA36.2JAB) Conceituar população, amostra, pesquisa censitária e instrumentos de pesquisa. ..... EF07MA36 - (EF07MA36.3JAB) Construir gráficos, tabelas e/ou relatório de pesquisa representando uma pesquisa estatística, em planilhas eletrônicas ou não. ..... EF07MA36 - (EF07MA36.4JAB) Interpretar os dados coletados e exposição em tabelas ou gráficos. # "Pesquisa amostral e pesquisa censitária Planejamento de pesquisa, coleta e organização dos dados, construção de tabelas e gráficos e interpretação das informações" | EF07MA37 - (EF07MA37.1JAB) Construir gráfico de setores manualmente, relacionando conceitos de porcentagem, graus e representação gráfica. ..... EF07MA37 - (EF07MA37.2JAB) Resolver situações-problema com as informações apresentadas em gráficos de setores, avaliando a conveniência da sua utilização. ..... EF07MA37 - (EF07MA37.3JAB) Compreender o conceito de ângulos em uma circunferência e relacionar com setores de um gráfico. ..... EF07MA37 - (EF07MA37.4JAB) Representar uma situação problema em forma de gráfico de setores. # Gráficos de setores: interpretação, pertinência e construção para representar conjunto de dados
EF07MA10 - (EF07MA10.1JAB) Identificar os racionais fracionários positivos e negativos na reta numérica. ..... EF07MA10 - (EF07MA10.2JAB) Identificar os racionais decimais na reta numérica. ..... EF07MA10 - (EF07MA10.3JAB) Relacionar o ponto fracionário ao decimal na reta numérica. ..... EF07MA10 - (EF07MA10.4JAB) Relacionar a representação fracionária e decimal positiva e negativa na reta numérica. ..... EF07MA11 - (EF07MA11.1JAB) Realizar multiplicação e divisão com racionais fracionários e decimal positivos e negativos. ..... EF07MA11 - (EF07MA11.2JAB) Compreender o processo de resolução de uma multiplicação e divisão de racionais positivas e negativas. ..... EF07MA11 - (EF07MA11.3JAB) Simplificar uma fração sempre que possível (fração irredutível). ..... EF07MA12 - (EF07MA12.1JAB) Interpretar e resolver problemas matemáticos. ..... EF07MA12 - (EF07MA12.2JAB) Elaborar problemas envolvendo números decimais. ..... EF07MA12 - (EF07MA12.3JAB) Operar adição, subtração, multiplicação e divisão de números decimais e fracionários positivos e negativos em situações problemas. # Números racionais na representação fracionária e na decimal: usos, ordenação e associação com pontos da reta numérica e operações | EF07MA17 - (EF07MA17.1JAB) Compreender e utilizar conceitos de proporcionalidade direta e inversamente entre duas grandezas. ..... EF07MA17 - (EF07MA17.2JAB) Reconhecer grandezas diretamente e inversamente proporcionais em diversas situações do cotidiano; ..... EF07MA17 - (EF07MA17.3JAB) Compreender e utilizar o conceito de proporcionalidade direta e inversamente em situações que envolvam regra de três simples; ..... EF07MA17 - (EF07MA17.4JAB) Identificar elementos de uma proporção. ..... EF07MA17 - (EF07MA17.5JAB) Resolver situações-problema de proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa. ..... EF07MA17 - (EF07MA17.6JAB) Aplicação da regra de três simples e composta para resolver problemas de proporcionalidade. ..... EF07MA17 - (EF07MA17.7JAB) Relacionar o conceito de proporção com frações equivalentes. # Equivalência de expressões algébricas: identificação da regularidade de uma sequência numérica | EF07MA18 - (EF07MA18.1JAB) Calcular o valor numérico de uma expressão algébrica. ..... EF07MA18 - (EF07MA18.2JAB) Expressar uma situação problema por meio de uma expressão algébrica. ..... EF07MA18 - (EF07MA18.3JAB) Resolver situações-problema que envolvam equações do 1º grau do tipo ax + b = c, no conjunto dos números naturais, por meio de tentativa ou princípio da igualdade. ..... EF07MA18 - (EF07MA18.4JAB) Elaborar situações-problema envolvendo equações do 1º grau do tipo ax + b = c com solução no conjunto dos números racionais # Equações polinomiais do 1º grau | EF07MA21 - (EF07MA21.1JAB) Conceituar transformações isométricas. ..... EF07MA21 - (EF07MA21.2JAB) Diferenciar os tipos de transformações isométricas. ..... EF07MA21 - (EF07MA21.3JAB) Construir figuras simétricas por meio de rotação, translação e reflexão usando instrumentos de desenho geométrico ou softwares de geometria dinâmica. ..... EF07MA21 - (EF07MA21.4JAB) Espelhar figuras utilizando a simetria de reflexão. ..... EF07MA21 - (EF07MA21.5JAB) Reconhecer simetrias de translação, rotação e reflexão em mosaicos, desenhos artísticos, pinturas, etc. # Simetrias de translação, rotação e reflexão | EF07MA30 - (EF07MA30.1JAB) Identificar o metro cúbico e o decímetro cúbico como unidades padronizadas de medida de volume. ..... EF07MA30 - (EF07MA30.2JAB) Utilizar símbolos das unidades de medidas de volume. ..... EF07MA30 - (EF07MA30.3JAB) Estabelecer equivalência entre 1m³ e 1000 ml, 1 dm³ e 1 l. ..... EF07MA30 - (EF07MA30.4JAB) Calcular volume de cubos e paralelepípedos por meio de empilhamento de cubos. ..... EF07MA30 - (EF07MA30.5JAB) Resolver situações-problema que envolvem o cálculo de volume de blocos retangulares. ..... EF07MA30 - (EF07MA30.6JAB) Abordar intuitivamente o Princípio de Cavalieri, com modelos concretos ou com uso de softwares geométricos. ..... EF07MA30 - (EF07MA30.7JAB) Compreender e relacionar as unidades de medidas de capacidade na resolução de problemas de cálculo de medida de volume de blocos retangulares. ..... EF07MA30 - (EF07MA30.8JAB) Compreender a relação entre volume e capacidade, ou seja, a transformação de metro cúbico para litro, sempre que necessário, em situações-problema. # Cálculo de volume de blocos retangulares, utilizando unidades de medida convencionais mais usuais | EF07MA35 - (EF07MA35.1JAB) Identificar o uso da média em diferentes contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras de áreas do conhecimentos. ..... EF07MA35 - (EF07MA35.2JAB) Compreender o significado de média estatística em situações cotidianas. ..... EF07MA35 - (EF07MA35.3JAB) Calcular a média de dois ou mais números. ..... EF07MA35 - (EF07MA35.4JAB) Calcular a média estatística em uma situação-problema. ..... EF07MA35 - (EF07MA35.5JAB) Interpretar os resultados obtidos a partir do cálculo da média estatística. ..... EF07MA35 - (EF07MA35.6JAB) Compreender a avaliação da média como uma boa medida de tendência central. # Estatística: média e amplitude de um conjunto de dados
(EF08MA01. - (EF08MA01.1JAB) Representar na base 10 as potências a partir das expressões e sentenças matemáticas. ..... (EF08MA01. - (EF08MA01.2JAB) Reconhecer a notação científica como forma de representação numérica e a importância dessa representação em situações do cotidiano. ..... (EF08MA01. - (EF08MA01.3JAB) Expressar quantidades maiores que 1 por meio de notação científica. ..... (EF08MA01. - (EF08MA01.4JAB) Resolver expressões numéricas e representá-las em forma de notação científica. # Notação científica | (EF08MA04. - (EF08MA04.1JAB)Resolver problemas de porcentagem utilizando quando possível o uso de tecnologias digitais (calculadora, regra de três, cálculo mental) ..... (EF08MA04. - (EF08MA04.2JAB)Elaborar problemas envolvendo cálculo de porcentagem usando quando possível tecnologias digitais. # Porcentagens | (EF08MA06. - (EF08MA06.1JAB) Identificar uma expressão algébrica. ..... (EF08MA06. - (EF08MA06.2JAB) Calcular o valor numérico de expressões algébricas através de figuras diversas. ..... (EF08MA06. - (EF08MA06.3JAB) Elaborar e resolver problemas que envolvam o valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações. # Valor numérico de expressões algébricas | (EF08MA14. - (EF08MA14.1JAB) Identificar quadriláteros , seus elementos e suas propriedades. ..... (EF08MA14. - (EF08MA14.2JAB) Reconhecer os casos de congruência de triângulos e quadriláteros. ..... (EF08MA14. - (EF08MA14.3JAB) Demonstrar propriedades de quadriláteros por meio de identificação da congruência de triângulos. # Congruência de triângulos e demonstrações de propriedades de quadriláteros | (EF08MA15. - (EF08MA15.1JAB) Utilizar de forma satisfatória os instrumentos de desenho (compasso e esquadros). ..... (EF08MA15. - (EF08MA15.2JAB) Construir ângulos com o auxílio do compasso; ..... (EF08MA15. - (EF08MA15.3JAB) Utilizar os esquadros para construir os ângulo notáveis. ..... (EF08MA15. - (EF08MA15.4JAB) Conceituar e determinar a bissetriz de um ângulo utilizando instrumento de desenho e/ou softwares de geometria. # Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares | (EF08MA19. - (EF08MA19.1JAB) Reconhecer círculo e circunferência. ..... (EF08MA19. - (EF08MA19.2JAB) Identificar elementos como raio, diâmetro, corda, ângulos centrais e setor circular. ..... (EF08MA19. - (EF08MA19.3JAB) Resolver problemas envolvendo a fórmula de cálculo de área para círculo, quadriláteros e triângulos). ..... (EF08MA19. - (EF08MA19.4JAB) Elaborar problemas para cálculo de área de quadriláteros, círculos e triângulos em situações do cotidiano. # "Área de figuras planas Área do círculo e comprimento de sua circunferência" | (EF08MA22. - (EF08MA22.1JAB) Aplicar o princípio multiplicativo determinando os elementos do espaço amostral. ..... (EF08MA22. - (EF08MA22.2JAB) Utilizar o Princípio multiplicativo para o cálculo de probabilidades. ..... (EF08MA22. - (EF08MA22.3JAB) Resolver problemas envolvendo soma de probabilidades em questões com a expressão "pelo menos" ..... (EF08MA22. - (EF08MA22.4JAB) Reconhecer que a soma das possibilidades de todos os elementos d espaço amostral é igual a 1. # "Princípio multiplicativo da contagem Soma das probabilidades de todos os elementos de um espaço amostral"
EF08MA02.1 - EF08MA02.1JAB) Identificar os termos de uma raiz qualquer no conjunto de situações específicas. ..... (EF08MA02. - (EF08MA02.2JAB) Identificar a relação entre potenciação com o inverso da radiciação. ..... (EF08MA02. - (EF08MA02.3JAB) Representar a potenciação com expoentes fracionários sob a forma de radiciação. ..... (EF08MA02. - (EF08MA02.4JAB) Resolver raízes na forma de expoente fracionário. ..... (EF08MA02. - (EF08MA02.5JAB) Elaborar problemas usando a relação entre potenciação e radiciação. # Potenciação e radiciação | (EF08MA07. - (EF08MA07.1JAB) Associar uma equação linear de 1ª grau com duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano. ..... (EF08MA07. - (EF08MA07.2JAB) Representar a equação de 1ª grau com duas variáveis em uma sequência de pontos no plano cartesiano. # Associação de uma equação linear de 1º grau a uma reta no plano cartesiano | (EF08MA08. - (EF08MA08.1JAB) Resolver um sistema de equações lineares com duas incógnitas. ..... (EF08MA08. - (EF08MA08.2JAB) Representar um sistema de equações no plano cartesiano. ..... (EF08MA08. - (EF08MA08.3JAB) Reconhecer as relações entre as representações algébrica e geométrica. ..... (EF08MA08. - (EF08MA08.4JAB) Resolver e elaborar problemas representados através de um sistema de equações e sua representação geométrica. # Sistema de equações polinomiais de 1º grau: resolução algébrica e representação no plano cartesiano | (EF08MA09. - (EF08MA09.1JAB) Resolver uma equação polinomial de 2º grau do tipo ax²=b. ..... (EF08MA09. - (EF08MA09.2JAB) Representar um problema a partir de uma equação polinomial de 2º grau do tipo ax² = b. ..... (EF08MA09. - (EF08MA09.3JAB) Reconhecer e resolver diferentes tipos de equação polinomial de 2º grau do tipo ax² = b. ..... (EF08MA09. - (EF08MA09.4JAB) Elaborar problemas, com ou sem uso, de tecnologias, que possam representar equação polinomial ax2= b. # Equação polinomial de 2º grau do tipo ax2 = b | (EF08MA15. - (EF08MA15.1JAB) Utilizar de forma satisfatória os instrumentos de desenho (compasso e esquadros). ..... (EF08MA15. - (EF08MA15.2JAB) Construir ângulos com o auxílio do compasso; ..... (EF08MA15. - (EF08MA15.3JAB) Utilizar os esquadros para construir os ângulo notáveis. ..... (EF08MA15. - (EF08MA15.4JAB) Conceituar e determinar a bissetriz de um ângulo utilizando instrumento de desenho e/ou softwares de geometria. # Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares | (EF08MA19. - (EF08MA19.1JAB) Reconhecer círculo e circunferência. ..... (EF08MA19. - (EF08MA19.2JAB) Identificar elementos como raio, diâmetro, corda, ângulos centrais e setor circular. ..... (EF08MA19. - (EF08MA19.3JAB) Resolver problemas envolvendo a fórmula de cálculo de área para círculo, quadriláteros e triângulos). ..... (EF08MA19. - (EF08MA19.4JAB) Elaborar problemas para cálculo de área de quadriláteros, círculos e triângulos em situações do cotidiano. # "Área de figuras planas Área do círculo e comprimento de sua circunferência" | (EF08MA23. - (EF08MA23.1JAB) Construir gráficos da pesquisa avaliando a adequação de cada tipo de gráfico ao conjunto de dados da pesquisa. # Gráficos de barras, colunas, linhas ou setores e seus elementos constitutivos e adequação para determinado conjunto de dados | (EF08MA24. - (EF08MA24.1JAB) Compreender o conceito de frequência. ..... (EF08MA24. - (EF08MA24.2JAB) Conhecer variáveis estatísticas. ..... (EF08MA24. - (EF08MA24.3JAB) Compreender a distribuição de frequência. ..... (EF08MA24. - (EF08MA24.4.JAB) Classificar as frequências de uma variável de uma pesquisa de classes, de modo que resumam os dados de maneira adequada para tomada de decisões. # Organização dos dados de uma variável contínua em classes
(EF08MA03. - (EF08MA03.1JAB)Compreender o principio multiplicativo de contagem. ..... (EF08MA03. - (EF08MA03.2JAB) Resolver e compreender problemas de contagem usando diagramas, tabelas ou princípio multiplicativo. ..... (EF08MA03. - (EF08MA03.3JAB) Elaborar problemas de contagem cuja resolução se utilize de diagramas, tabelas ou princípio multiplicativo. # O princípio multiplicativo da contagem | (EF08MA10. - (EF08MA10.1JAB) Compreender a noção de padrões e regularidade. ..... (EF08MA10. - (EF08MA10.2JAB) Identificar padrões de regularidades em sequências não recursivas, numéricas ou de figuras. ..... (EF08MA10. - (EF08MA10.3JAB) Construir um fluxograma que indique os números ou as figuras seguintes em sequência não recursivas. ..... (EF08MA11. - (EF08MA11.1JAB) Identificar padrões de regularidades em sequências em sequência recursiva, numéricas ou de figura. ..... (EF08MA11. - (EF08MA11.2JAB) Construir um algoritmo por meio de um fluxograma que indique os números seguintes em uma sequência recursiva. # Sequências recursivas e não recursivas | (EF08MA20. - (EF08MA20.1JAB) Diferenciar volume de capacidade. ..... (EF08MA20. - (EF08MA20.2JAB) Identificar os elementos para determinar volume de um bloco retangular. ..... (EF08MA20. - (EF08MA20.3JAB) Estabelecer relações entre unidades de medida de volume e de capacidade, para a resolução de problemas de cálculo de capacidade de recipientes." # "Volume de bloco retangular Medidas de capacidade" | (EF08MA22. - (EF08MA22.1JAB) Aplicar o princípio multiplicativo determinando os elementos do espaço amostral. ..... (EF08MA22. - (EF08MA22.2JAB) Utilizar o Princípio multiplicativo para o cálculo de probabilidades. ..... (EF08MA22. - (EF08MA22.3JAB) Resolver problemas envolvendo soma de probabilidades em questões com a expressão "pelo menos" ..... (EF08MA22. - (EF08MA22.4JAB) Reconhecer que a soma das possibilidades de todos os elementos d espaço amostral é igual a 1. # "Princípio multiplicativo da contagem Soma das probabilidades de todos os elementos de um espaço amostral" | (EF08MA23. - (EF08MA23.1JAB) Construir gráficos da pesquisa avaliando a adequação de cada tipo de gráfico ao conjunto de dados da pesquisa. # Gráficos de barras, colunas, linhas ou setores e seus elementos constitutivos e adequação para determinado conjunto de dados | (EF08MA25. - (EF08MA25.1JAB) Compreender o conceito de tendência central e medidas de dispersão ..... (EF08MA25. - (EF08MA25.2JAB) Obter os valores de medidas de tendência central de uma pesquisa estatística (média, moda e mediana) com a compreensão de seus significados. ..... (EF08MA25. - (EF08MA25.3JAB) Relacionar com a dispersão de dados, indicada pela amplitude. # Medidas de tendência central e de dispersão
(EF08MA05. - (EF08MA05.1JAB) Analisar a relação entre frações e dízimas periódicas. ..... (EF08MA05. - (EF08MA05.2JAB) Identificar os períodos de uma dízima. ..... (EF08MA05. - (EF08MA05.3JAB) Identificar uma dízima simples e composta. ..... (EF08MA05. - (EF08MA05.4JAB) Transformar uma dízima em fração geratriz e vice versa. # Dízimas periódicas: fração geratriz | (EF08MA12. - (EF08MA12.1JAB) Identificar a variação de grandezas diretamente, inversamente ou não proporcionais em situações problemas. ..... (EF08MA12. - (EF08MA12.2JAB) Expressar por meio de sentenças algébricas as grandezas sendo elas proporcionais, ou não. ..... (EF08MA12 - (EF08MA12.3JAB) Identificar a existência de uma constante de proporcionalidade. ..... (EF08MA12. - (EF08MA12.4JAB) Representar no plano cartesiano a relação das grandezas por meio de expressões algébricas. # Variação de grandezas: diretamente proporcionais, inversamente proporcionais ou não proporcionais | (EF08MA17 - (EF08MA17.1JAB) Conceituar bissetriz de um ângulo e mediatriz de um segmento a partir de construções com dobradura, e/ou instrumentos de desenhos. ..... (EF08MA17. - (EF08MA17.2JAB) Identificar, interpretar e resolver problemas usando o conceito de bissetriz e mediatriz no cotidiano. # Mediatriz e bissetriz como lugares geométricos: construção e problemas | (EF08MA18. - (EF08MA18.1JAB) Reconhecer e nomear os tipos de simetria. ..... (EF08MA18. - (EF08MA18.2JAB) Identificar os elementos necessários para descrever uma simetria de rotação, translação e reflexão em uma figura dada. ..... (EF08MA18. - (EF08MA18.3JAB) Utilizar os instrumentos de desenho e/ou softwares para construir figuras isométricas. # Transformações geométricas: simetrias de translação, reflexão e rotação | (EF08MA20. - (EF08MA20.1JAB) Diferenciar volume de capacidade. ..... (EF08MA20. - (EF08MA20.2JAB) Identificar os elementos para determinar volume de um bloco retangular. ..... (EF08MA20. - (EF08MA20.3JAB) Estabelecer relações entre unidades de medida de volume e de capacidade, para a resolução de problemas de cálculo de capacidade de recipientes." ..... (EF08MA21. - (EF08MA21.1JAB) Diferenciar volume de capacidade, estabelecendo as relações de unidades de medidas correspondentes. ..... (EF08MA21. - (EF08MA21.2JAB) Resolver problemas envolvendo o cálculo de volume de paralelepípedo. # "Volume de bloco retangular Medidas de capacidade" | (EF08MA26. - (EF08MA26.1JAB) Investigar técnicas para coleta de dados: censos, amostragens e observações. ..... (EF08MA26. - (EF08MA26.2JAB) Selecionar razões de diferentes tipos que justifica a utilização de pesquisas amostrais e não censitárias, bem como reconhecimento dos diferentes tipos de amostras (casual simples, estratificada, sistemática). ..... (EF08MA27. - (EF08MA27.1JAB) Compreender o que é uma pesquisa, suas etapas, sua utilidade, ressaltando seus principais aspectos. ..... (EF08MA27. - (EF08MA27.2JAB) Conceituar censo, amostra e observação. ..... (EF08MA27. - (EF08MA27.3JAB) Elaborar uma pesquisa amostral ou questionário ou observação de testes realizados, de uma situação problema com uma técnica adequada ..... (EF08MA27. - (EF08MA27.4JAB) Executar a pesquisa planejada em sala de aula, com orientação do professor. ..... (EF08MA27. - (EF08MA27.5JAB) Registrar por meio de relatório a pesquisa realizada. # "Pesquisas censitária ou amostral Planejamento e execução de pesquisa amostral"
EF09 - (EF09MA01.1JAB) Perceber o surgimento e a importância dos números irracionais para a nossa sociedade. ..... EF09 - (EF09MA01.3JAB) Identificar a localização de números reais na reta numérica. # "Necessidade dos números reais para medir qualquer segmento de reta Números irracionais: reconhecimento e localização de alguns na reta numérica" | EF09 - (EF09MA06.1JAB) Compreender o conceito de função. ..... EF09 - (EF09MA06.3JAB) Interpretar o gráfico de uma função polinomial. # Funções: representações numérica, algébrica e gráfica | EF09 - (EF09MA10.3JAB) Perceber as relações de proporcionalidade entre segmentos de retas paralelas cortadas por transversais. # Demonstrações de relações entre os ângulos formados por retas paralelas intersectadas por uma transversal | EF09 - (EF09MA11.2JAB) Diferenciar circunferência e círculo. # Relações entre arcos e ângulos na circunferência de um círculo | EF09 - (EF09MA12.2JAB) Identificar figuras planas semelhantes e razões de semelhança em diversos contextos. # Semelhança de triângulos | EF09 - (EF09MA14.7JAB) Resolver situações-problema envolvendo retas paralelas cortadas por transversais. # "Relações métricas no triângulo retângulo Teorema de Pitágoras: verificações experimentais e demonstração Retas paralelas cortadas por transversais: teoremas de proporcionalidade e verificações experimentais" | EF09 - (EF09MA18.1JAB) Transformar um número dado na base 10 para a base binária. # "Unidades de medida para medir distâncias muito grandes e muito pequenas Unidades de medida utilizadas na informática" | EF09 - (EF09MA20.2JAB) Calcular a probabilidade de ocorrência de eventos dependentes e independentes em situações-problema. # Análise de probabilidade de eventos aleatórios: eventos dependentes e independentes
EF09 - (EF09MA01.5JAB) Resolver situações-problema envolvendo a localização dos números reais na reta numérica. ..... EF09 - (EF09MA02.2JAB) Perceber que a localização dos números irracionais na reta se dá por aproximação. ..... EF09 - (EF09MA02.3JAB) Perceber a infinitude da reta enumerada. # "Necessidade dos números reais para medir qualquer segmento de reta Números irracionais: reconhecimento e localização de alguns na reta numérica" | EF09 - (EF09MA07.1JAB) Determinar a razão entre grandezas de espécies diferentes. # Razão entre grandezas de espécies diferentes | EF09 - (EF09MA08.1JAB) Identificar as relações de proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas. # Grandezas diretamente proporcionais e grandezas inversamente proporcionais | EF09 - (EF09MA13.3JAB) Utilizar relações métricas do triângulo retângulo para resolver situações-problema. # "Relações métricas no triângulo retângulo Teorema de Pitágoras: verificações experimentais e demonstração Retas paralelas cortadas por transversais: teoremas de proporcionalidade e verificações experimentais" | EF09 - (EF09MA18.2JAB) Conhecer os múltiplos do byte e suas aplicações no cotidiano. ..... EF09 - (EF09MA18.3JAB) Compreender as relações entre bits e Bytes. # "Unidades de medida para medir distâncias muito grandes e muito pequenas Unidades de medida utilizadas na informática" | EF09 - (EF09MA21.1JAB) Ler gráficos oriundos de mídias de informação de forma crítica. ..... EF09 - EF09MA21.3JAB) Identificar erros em gráficos apresentados em mídias. # Análise de gráficos divulgados pela mídia: elementos que podem induzir a erros de leitura ou de interpretação
EF09 - (EF09MA03.2JAB) Perceber que toda potência com expoente fracionário pode ser representada na forma de radical e vice-versa. # Potências com expoentes negativos e fracionários | EF09 - (EF09MA05.1JAB) Identificar em situações-problema juros simples e juros compostos. # Porcentagens: problemas que envolvem cálculo de percentuais sucessivos | EF09 - (EF09MA08.3JAB) Resolver situações-problema que envolvam grandezas direta e inversamente proporcionais. # Grandezas diretamente proporcionais e grandezas inversamente proporcionais | EF09 - (EF09MA09.1JAB) Interpretar geométrica e algebricamente os principais casos de produtos notáveis: o quadrado da soma de dois termos, o quadrado da diferença de dois termos e o produto da soma pela diferença de dois termos. # "Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio de fatorações" | EF09 - (EF09MA14.1JAB) Deduzir o Teorema de Pitágoras através de recortes e atividades práticas (Composição de áreas em malha quadriculada). ..... EF09 - (EF09MA14.3JAB) Resolver situações-problema de aplicação do Teorema de Pitágoras envolvendo retas paralelas cortadas por secantes. ..... EF09 - (EF09MA14.5JAB) Deduzir o Teorema de Tales através de atividades práticas. # "Relações métricas no triângulo retângulo Teorema de Pitágoras: verificações experimentais e demonstração Retas paralelas cortadas por transversais: teoremas de proporcionalidade e verificações experimentais" | EF09 - (EF09MA18.4JAB) Compreender (e calcular) velocidade de download. ..... EF09 - (EF09MA18.5JAB) Converter e comparar unidades de medidas da informática. # "Unidades de medida para medir distâncias muito grandes e muito pequenas Unidades de medida utilizadas na informática" | EF09 - (EF09MA22.1JAB) Identificar o gráfico mais adequado para apresentar um determinado conjunto de dados. # Leitura, interpretação e representação de dados de pesquisa expressos em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de barras e de setores e gráficos pictóricos
EF09 - (EF09MA03.5JAB) Resolver situações-problema que envolve números reais ampliando e consolidando os significados das operações adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação. # Potências com expoentes negativos e fracionários | EF09 - (EF09MA04.1JAB) Perceber utilidade na notação científica para fazer operações com números muito grandes ou muito pequenos. # Números reais: notação científica e problemas | EF09 - EF09MA05.3JAB) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais sucessivos e a determinação de taxas percentuais, preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, no contexto da educação financeira. # Porcentagens: problemas que envolvem cálculo de percentuais sucessivos | EF09 - (EF09MA09.5JAB) Resolver situações-problema, representadas por equações do 2º grau. # "Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio de fatorações" | EF09 - (EF09MA16.2JAB) Perceber e relacionar o conhecimento de determinar o ponto médio de um segmento de reta e a distância entre dois pontos quaisquer calculando, por exemplo, medidas de perímetros e áreas de figuras planas construídas no plano. # Distância entre pontos no plano cartesiano | EF09 - (EF09MA17.1JAB) Perceber a presença do conhecimento matemático na história da arte utilizando o conceito de perspectiva. # Vistas ortogonais de figuras espaciais | EF09 - (EF09MA18.6JAB) Converter unidades de medidas de comprimento (muito longas ou muito curtas) em metro. ..... EF09 - (EF09MA18.7JAB) Compreender (e calcular) velocidade de download. # "Unidades de medida para medir distâncias muito grandes e muito pequenas Unidades de medida utilizadas na informática" | EF09 - (EF09MA19.3JAB) Aplicar o Princípio de Cavalieri para cálculo de volume de um prisma qualquer. # Volume de prismas e cilindros | EF09 - EF09MA23.1JAB) Coletar e organizar dados de uma pesquisa. ..... EF09 - (EF09MA23.2JAB) Construir gráficos de histograma a partir de dados organizados em uma tabela. # Planejamento e execução de pesquisa amostral e apresentação de relatório
Reconhecer letras, palavras e sons do alfabeto em inglês. # Alfabeto – Letras, sons e soletração | Utilizar cumprimentos e saudações em diferentes contextos. # Cumprimentos e Saudações – Expressões formais e informais | Identificar e empregar números cardinais e ordinais em contextos cotidianos. # Números – Cardinais (1–100) e ordinais (1st–31st) | Nomear e usar dias da semana e meses do ano em datas. # Dias e Meses – Nomes, uso em datas e rotinas | Ler e escrever anos corretamente. # Anos – Leitura e escrita de datas | Identificar e nomear cores em diferentes contextos. # Cores – Identificação e descrição | Reconhecer e usar pronomes em frases simples. # Pronomes – Pessoais, possessivos e demonstrativos
Identificar membros da família em inglês. # Vocabulário – Membros da família | Descrever animais, alimentos e objetos com base em suas características. # Vocabulário – Animais, alimentos e objetos | Nomear e utilizar roupas e partes do corpo humano. # Vocabulário – Roupas e partes do corpo | Formular frases com "have" e "has". # Verbo to have – Uso em frases simples
Compreender e utilizar o verbo to be em frases afirmativas, negativas e interrogativas. # Verbo to be – Formas afirmativa, negativa e interrogativa | Descrever ações e objetos em casa e na escola. # Vocabulário – Itens escolares e domésticos | Identificar ações rotineiras e hobbies. # Vocabulário – Rotinas e passatempos | Formular perguntas simples. # Estrutura de perguntas – Palavras interrogativas (wh-questions)
Reconhecer e usar preposições básicas em frases. # Preposições – In, on, under, next to | Utilizar tempos e horários corretamente. # Vocabulário – Tempo e horários | Identificar e descrever lugares da cidade. # Vocabulário – Locais e estabelecimentos | Formular frases sobre localização e direções. # Expressões de localização e direção
Utilizar o verbo to be em descrições ampliadas. # Verbo to be – Revisão com vocabulário ampliado | Identificar e relacionar nacionalidades e países em frases. # Nacionalidades e países | Nomear lugares da cidade e meios de transporte em contextos urbanos. # Vocabulário – Lugares da cidade e meios de transporte | Utilizar there is / there are para descrever lugares. # There is / There are
Compreender e empregar o presente simples com verbos regulares e irregulares. Formular perguntas e respostas usando a estrutura do Simple Present. # Simple Present – Afirmativa, negativa e interrogativa | Usar corretamente pronomes possessivos e expressões com genitivo (‘s). # Pronomes possessivos e genitivo | Descrever atividades e preferências de lazer em frases simples. # Vocabulário – Atividades de lazer e tempo livre
Expressar habilidades e permissões com can/can’t. Formular perguntas simples sobre rotinas e capacidades. # Can / Can’t – Habilidades e permissões | Utilizar vocabulário relacionado a esportes, hobbies e animais em contextos reais. # Vocabulário – Animais, esportes e hobbies | Relatar frequência de ações com expressões adequadas. # Expressões de tempo – always, sometimes, never
Descrever cômodos e objetos da casa com clareza. Fazer descrições orais e escritas de ambientes. # Vocabulário – Partes da casa e mobília | Utilizar preposições para indicar posição e localização. # Preposições de lugar – in, on, under, next to | Usar have got / has got para indicar posse. # Expressões com have got / has got
Relatar ações e eventos no passado com clareza. Diferenciar e aplicar formas verbais regulares e irregulares. Organizar narrativas curtas com conectores temporais. Descrever experiências passadas usando vocabulário apropriado. # Past Simple – Verbos regulares e irregulares. Expressões de tempo no passado. Conectores de tempo. Vocabulário – Viagens, férias e eventos passados
Comparar pessoas, lugares e objetos utilizando adjetivos. Compreender e aplicar comparações simples e superlativas. # Comparatives and Superlatives – Grau dos adjetivos | Ampliar vocabulário relacionado a características e qualidades. # Vocabulário – Animais, cidades, pessoas, objetos | Usar estruturas de comparação em contextos diversos. # Estruturas de comparação – than, the most
Fazer previsões e falar sobre planos com going to e will. # Future – Going to e Will | Utilizar vocabulário relacionado a profissões e metas. # Vocabulário – Planos futuros, profissões e sonhos | Compreender o uso de marcadores de tempo futuro. Formular perguntas sobre intenções futuras. # Expressões de futuro – tomorrow, next week, in 2026
Expressar obrigações, conselhos e proibições de forma adequada. # Verbos modais – must, should, have to | Empregar modais em contextos sociais e escolares. Diferenciar necessidade de obrigação e sugestão. Produzir frases com clareza e intenção comunicativa. # Expressões de necessidade e recomendação
Relatar experiências pessoais usando o Present Perfect. Distinguir ações passadas específicas de experiências gerais. Utilizar expressões de tempo apropriadas ao tempo verbal. Construir frases comparativas entre tempos verbais. # Present Perfect – Uso e comparação com Past Simple. Vocabulário – Experiências e conquistas pessoais. Expressões – ever, never, just, already
Compreender e empregar a voz passiva em contextos simples. Transformar frases da voz ativa para a passiva e vice-versa. Relatar eventos dando ênfase à ação. Usar vocabulário jornalístico e factual. # Passive Voice – Present e Past. Vocabulário – Notícias, acidentes, eventos
Reproduzir discursos e relatos de forma indireta. # Reported Speech – Afirmativas e interrogativas | Identificar e aplicar as transformações necessárias no discurso indireto. Compreender diferenças entre discurso direto e indireto. # Mudança de tempo verbal e pronomes | Empregar conectores apropriados para manter a coesão. # Conectores de discurso – that, if, whether
Compreender e utilizar frases condicionais em diferentes contextos. # Conditionals – 0, 1st e 2nd | Aplicar estruturas para situações reais e imaginárias. Formular hipóteses com clareza e correção gramatical. # Estruturas com if e expressões de consequência – would, will, might
(EF06MA03) Identificar e aplicar corretamente as quatro operações básicas # Números naturais. | (EF06MA03) Resolver problemas envolvendo adição e subtração # Adição e subtração. | (EF06MA03) Resolver problemas com multiplicação e divisão # Multiplicação e divisão. | (EF06MA03) Desenvolver agilidade e memorização da tabuada # Tabuada. | (EF06MA03) Utilizar expressões numéricas simples # Expressões numéricas. | (EF06MA03) Resolver situações-problema do cotidiano # Problemas com as quatro operações.
(EF06MA07) Compreender o conceito de fração e suas representações # Frações. | (EF06MA08) Identificar frações equivalentes e simplificações # Frações equivalentes. | (EF06MA10) Realizar adição e subtração de frações # Operações com frações. | (EF06MA11) Realizar multiplicação e divisão de frações # Operações com frações. | (EF06MA10) Resolver problemas com frações em situações reais # Problemas com frações. | (EF06MA09) Relacionar frações com medidas e representações gráficas # Frações e medidas.
(EF06MA05) Identificar múltiplos e divisores em conjuntos numéricos # Múltiplos e divisores. | (EF06MA06) Calcular o mínimo múltiplo comum # MMC. | (EF06MA06) Calcular o máximo divisor comum # MDC. | (EF06MA03) Resolver expressões numéricas com múltiplas operações # Expressões numéricas. | (EF06MA06) Utilizar o MMC e MDC em problemas do cotidiano # Problemas com MMC e MDC. | (EF06MA24) Resolver problemas envolvendo tempo e dinheiro # Problemas com tempo e dinheiro.
(EF06MA24) Calcular perímetros de figuras planas # Perímetro. | (EF06MA24) Determinar áreas de retângulos e quadrados # Área de figuras planas. | (EF06MA24) Compreender medidas de comprimento # Medidas de comprimento. | (EF06MA24) Utilizar medidas de massa em problemas práticos # Medidas de massa. | (EF06MA24) Resolver situações com medidas de capacidade # Medidas de capacidade. | (EF06MA28) Desenvolver o raciocínio lógico por meio de desafios matemáticos # Raciocínio lógico.
(EF07MA04) Resolver expressões numéricas com uso de parênteses e potências # Expressões numéricas. | (EF07MA03) Operar com números inteiros em diferentes contextos # Números inteiros. | (EF07MA04) Aplicar as quatro operações com inteiros # Operações com inteiros. | (EF07MA03) Identificar múltiplos e divisores # Múltiplos e divisores. | (EF07MA03) Calcular o MMC e MDC em situações-problema # MMC e MDC. | (EF07MA04) Resolver problemas contextualizados com números inteiros # Problemas com inteiros.
(EF07MA05) Interpretar frações como quociente, parte-todo e razão # Frações. | (EF07MA10) Efetuar operações com frações e números mistos # Operações com frações. | (EF07MA02) Resolver problemas com porcentagens # Porcentagem. | (EF07MA05) Converter frações em números decimais e vice-versa # Frações e decimais. | (EF07MA05) Comparar e ordenar frações e decimais # Comparações numéricas. | (EF07MA02) Aplicar frações e porcentagens em contextos financeiros # Frações e porcentagem no cotidiano.
(EF07MA17) Compreender e aplicar razão e proporção # Razão e proporção. | (EF07MA21) Resolver problemas com escalas e mapas # Escala. | (EF07MA17) Utilizar a regra de três simples em situações cotidianas # Regra de três simples. | (EF07MA02) Resolver problemas com porcentagem envolvendo aumentos e descontos # Porcentagem. | (EF07MA29) Identificar e aplicar propriedades das figuras planas # Figuras planas. | (EF07MA32) Calcular perímetro e área de figuras compostas # Perímetro e área.
(EF07MA29) Identificar sólidos geométricos e suas propriedades # Sólidos geométricos. | (EF07MA30) Calcular volume de prismas e cubos # Volume. | (EF07MA27) Compreender transformações geométricas básicas # Transformações geométricas. | (EF07MA36) Ler e interpretar gráficos e tabelas simples # Gráficos e tabelas. | (EF07MA37) Organizar e representar dados em tabelas e gráficos # Representação de dados. | (EF07MA35) Resolver problemas com média aritmética simples # Média aritmética.
(EF08MA01) Operar com números racionais em diferentes formas # Números racionais. | (EF08MA02) Resolver expressões com frações e decimais # Expressões numéricas com racionais. | (EF08MA01) Comparar e ordenar números racionais # Comparações numéricas. | (EF08MA02) Efetuar operações com sinais # Regras de sinais. | (EF08MA03) Resolver problemas com números racionais no cotidiano # Problemas com racionais. | (EF08MA02) Aplicar múltiplos e divisores em contextos diversos # Múltiplos e divisores.
(EF08MA04) Compreender e aplicar porcentagens em diferentes situações # Porcentagem. | (EF08MA04) Resolver problemas com aumentos e descontos sucessivos # Porcentagem acumulada. | (EF08MA04) Aplicar juros simples em contextos financeiros # Juros simples. | (EF08MA04) Relacionar frações, decimais e porcentagens # Conversão de números. | (EF08MA13) Resolver regra de três simples e composta # Regra de três. | (EF08MA13) Utilizar proporcionalidade em situações reais # Proporcionalidade.
(EF08MA06) Resolver equações do 1º grau com uma variável # Equações do 1º grau. | (EF08MA06) Aplicar equações em situações-problema # Problemas com equações. | (EF08MA06) Identificar e representar inequações simples # Inequações. | (EF08MA07) Ler e interpretar gráficos lineares # Gráficos de função. | (EF09MA06) Compreender função afim e variação proporcional # Função do 1º grau. | (EF08MA07) Relacionar tabelas, gráficos e expressões algébricas # Representações de funções.
(EF08MA14) Identificar figuras geométricas planas e espaciais # Figuras geométricas. | (EF08MA19) Calcular áreas e perímetros de figuras planas # Perímetro e área. | (EF09MA13) Compreender e aplicar o Teorema de Pitágoras # Teorema de Pitágoras. | (EF08MA21) Resolver problemas envolvendo volume de prismas # Volume. | (EF08MA23) Interpretar e construir gráficos estatísticos # Gráficos estatísticos. | (EF08MA25) Calcular medidas de tendência central # Média, moda e mediana.
(EF09MA03) Resolver expressões numéricas com radiciação e potenciação # Potenciação e radiciação. | (EF09MA02) Operar com números irracionais # Números irracionais. | (EF09MA01) Classificar os conjuntos numéricos # Conjuntos numéricos. | (EF09MA03) Aplicar as propriedades das potências # Propriedades das potências. | (EF09MA03) Utilizar raízes quadradas em problemas simples # Raiz quadrada. | (EF09MA04) Resolver problemas com expressões mistas # Expressões algébricas.
(EF09MA09) Resolver equações do 2º grau # Equações do 2º grau. | (EF09MA09) Aplicar a fórmula de Bhaskara # Bhaskara. | (EF09MA09) Identificar raízes e coeficientes da equação # Elementos da equação. | (EF09MA09) Resolver problemas com equações quadráticas # Problemas com 2º grau. | (EF09MA06) Compreender gráficos de funções quadráticas # Gráficos de parábolas. | (EF09MA06) Analisar concavidade e vértice da parábola # Função quadrática.
(EF09MA21) Analisar dados estatísticos em diferentes representações # Estatística. | (EF09MA22) Calcular média, moda e mediana em conjuntos de dados # Medidas de tendência central. | (EF09MA21) Construir e interpretar gráficos diversos # Gráficos de colunas, setores e linhas. | (EF09MA20) Estimar e calcular probabilidades simples # Probabilidade. | (EF09MA20) Resolver problemas envolvendo análise combinatória básica # Análise combinatória. | (EF09MA23) Relacionar estatística com situações do cotidiano # Estatística aplicada.
(EF09MA13) Identificar relações métricas no triângulo retângulo # Relações métricas. | (EF09MA13) Aplicar o Teorema de Pitágoras em problemas reais # Pitágoras. | (EF09MA14) Compreender razões trigonométricas no triângulo retângulo # Trigonometria. | (EF09MA14) Utilizar seno, cosseno e tangente em cálculos básicos # Razões trigonométricas. | (EF09MA14) Resolver problemas com ângulos e medidas # Medidas de ângulos. | (EF09MA14) Relacionar geometria com situações cotidianas # Geometria aplicada.
(EF67LP28) Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros # Leitura e compreensão textual. | (EF67LP20) Identificar o tema e a finalidade de textos # Interpretação de textos. | (EF69LP02) Reconhecer diferentes gêneros textuais presentes no cotidiano # Gêneros textuais. | (EF67LP32) Utilizar corretamente letras maiúsculas e minúsculas # Uso de maiúsculas. | (EF67LP33) Identificar e aplicar sinais básicos de pontuação # Pontuação. | (EF67LP30) Produzir pequenos textos com coerência e coesão # Produção textual.
(EF69LP47) Reconhecer elementos da narrativa em textos literários # Elementos da narrativa. | (EF69LP47) Identificar personagens, tempo e espaço em narrativas # Estrutura narrativa. | (EF06LP04) Utilizar substantivos e adjetivos corretamente # Classes gramaticais. | (EF06LP03) Compreender o uso de sinônimos e antônimos # Relações de sentido. | (EF67LP20) Identificar ideias principais e secundárias em textos # Interpretação textual. | (EF67LP30) Produzir narrativas curtas com sequência lógica # Produção de narrativas.
(EF06LP05) Identificar verbos e seus tempos básicos em textos # Verbos e tempos verbais. | (EF06LP12) Reconhecer pronomes em frases simples # Pronomes. | (EF06LP06) Aplicar concordância básica entre sujeito e verbo # Concordância verbal. | (EF69LP48) Ler e interpretar poemas e textos literários simples # Leitura literária. | (EF67LP38) Identificar figuras de linguagem simples # Linguagem figurada. | (EF69LP51) Produzir textos descritivos curtos # Produção descritiva.
(EF69LP03) Identificar ideias principais em textos informativos # Leitura informativa. | (EF67LP28) Interpretar diferentes tipos de textos do cotidiano # Interpretação textual. | (EF67LP33) Utilizar pontuação corretamente em frases e pequenos textos # Pontuação. | (EF67LP36) Reconhecer elementos de coesão textual # Coesão textual. | (EF69LP08) Revisar e reescrever textos produzidos # Revisão textual. | (EF69LP08) Produzir textos narrativos e informativos simples # Produção textual.
(EF69LP47) Interpretar textos narrativos identificando conflito e desfecho # Narrativa. | (EF69LP02) Identificar diferentes gêneros textuais em contextos sociais # Gêneros textuais. | (EF07LP05) Reconhecer verbos em diferentes tempos e modos # Verbos. | (EF07LP07) Identificar sujeito e predicado em frases # Estrutura da oração. | (EF67LP33) Utilizar pontuação em diálogos # Pontuação em textos narrativos. | (EF67LP30) Produzir textos narrativos com sequência lógica # Produção narrativa.
(EF69LP03) Interpretar textos informativos e jornalísticos # Textos informativos. | (EF69LP44) Identificar ideias implícitas em textos # Inferência textual. | (EF07LP08) Reconhecer advérbios e locuções adverbiais # Advérbios. | (EF07LP10) Aplicar concordância nominal básica # Concordância nominal. | (EF07LP11) Utilizar conectivos em textos # Conectivos. | (EF67LP30) Produzir textos informativos e relatos # Produção textual.
(EF67LP05) Identificar elementos argumentativos em textos # Argumentação. | (EF67LP23) Reconhecer diferentes pontos de vista em textos # Interpretação crítica. | (EF67LP38) Utilizar pronomes corretamente em textos # Pronomes. | (EF07LP11) Identificar orações em períodos simples e compostos # Período simples e composto. | (EF67LP32) Aplicar regras básicas de ortografia # Ortografia. | (EF67LP21) Produzir textos argumentativos simples # Produção argumentativa.
(EF69LP44) Interpretar textos literários diversos # Leitura literária. | (EF69LP48) Identificar recursos expressivos em textos literários # Figuras de linguagem. | (EF67LP36) Reconhecer diferentes tipos de discurso # Discurso direto e indireto. | (EF67LP36) Utilizar coesão e coerência na escrita # Coesão textual. | (EF69LP08) Revisar e aprimorar textos produzidos # Revisão textual. | (EF69LP51) Produzir diferentes gêneros textuais # Produção textual.
(EF89LP04) Interpretar textos de diferentes gêneros identificando informações explícitas e implícitas # Interpretação textual. | (EF89LP03) Identificar elementos da argumentação em textos # Argumentação. | (EF08LP06) Reconhecer classes gramaticais em textos # Classes de palavras. | (EF08LP07) Aplicar concordância verbal e nominal # Concordância. | (EF08LP14) Utilizar conectivos na construção de textos # Coesão textual. | (EF69LP51) Produzir textos narrativos e descritivos # Produção textual.
(EF89LP03) Interpretar textos opinativos e argumentativos # Texto argumentativo. | (EF89LP04) Identificar tese e argumentos em textos # Estrutura argumentativa. | (EF08LP14) Reconhecer vozes no discurso # Discurso direto e indireto. | (EF08LP16) Aplicar regras de pontuação em textos complexos # Pontuação. | (EF89LP37) Identificar figuras de linguagem # Figuras de linguagem. | (EF89LP05) Produzir textos argumentativos estruturados # Produção argumentativa.
(EF08LP16) Analisar recursos linguísticos utilizados em textos # Recursos linguísticos. | (EF08LP15) Identificar relações de sentido entre palavras # Semântica. | (EF08LP01) Reconhecer processos de formação de palavras # Formação de palavras. | (EF89LP03) Utilizar diferentes estratégias de leitura # Estratégias de leitura. | (EF89LP06) Interpretar textos multimodais # Linguagem multimodal. | (EF69LP51) Produzir textos de diferentes gêneros # Produção textual.
(EF89LP33) Interpretar textos literários clássicos e contemporâneos # Literatura. | (EF89LP33) Identificar características de diferentes movimentos literários # Movimentos literários. | (EF89LP37) Analisar linguagem poética # Poesia. | (EF89LP33) Reconhecer elementos narrativos complexos # Narrativa literária. | (EF89LP08) Revisar textos considerando aspectos gramaticais e discursivos # Revisão textual. | (EF89LP35) Produzir textos literários e críticos # Produção textual.
(EF89LP03) Interpretar textos argumentativos identificando tese e argumentos # Argumentação. | (EF89LP04) Analisar diferentes pontos de vista em textos # Interpretação crítica. | (EF09LP11) Identificar relações de causa e consequência em textos # Relações lógicas. | (EF09LP03) Reconhecer recursos persuasivos na linguagem # Linguagem persuasiva. | (EF09LP07) Aplicar regras de concordância e regência # Concordância e regência. | (EF89LP13) Produzir textos argumentativos estruturados # Produção argumentativa.
(EF89LP33) Interpretar textos literários de diferentes períodos # Literatura brasileira. | (EF89LP33) Identificar características de gêneros literários # Gêneros literários. | (EF89LP37) Analisar linguagem figurada em textos # Figuras de linguagem. | (EF69LP55) Reconhecer variações linguísticas # Variação linguística. | (EF09LP12) Identificar efeitos de sentido em textos # Semântica textual. | (EF89LP35) Produzir textos literários e críticos # Produção textual.
(EF89LP02) Interpretar textos multimodais e midiáticos # Linguagens multimodais. | (EF89LP03) Analisar argumentos em textos de opinião # Argumentação. | (EF89LP04) Identificar estratégias discursivas em textos # Estratégias discursivas. | (EF89LP33) Reconhecer relações intertextuais # Intertextualidade. | (EF09LP09) Aplicar normas da língua padrão em textos # Norma padrão. | (EF89LP13) Produzir textos opinativos e críticos # Produção textual.
(EF89LP33) Analisar criticamente textos literários e não literários # Leitura crítica. | (EF89LP21) Interpretar diferentes discursos sociais # Discurso social. | (EF09LP11) Reconhecer recursos estilísticos em textos # Estilo e linguagem. | (EF89LP14) Aplicar normas de coesão e coerência textual # Coesão e coerência. | (EF89LP08) Revisar textos com foco em clareza e argumentação # Revisão textual. | (EF89LP13) Produzir textos dissertativos e reflexivos # Produção textual.
Compreender o que é pesquisa e sua função na escola # Conceito de pesquisa. | Identificar fontes de informação seguras # Fontes confiáveis. | Explorar o ambiente escolar como objeto de estudo # Observação do espaço escolar. | Participar de investigações simples com apoio do professor # Pesquisa orientada. | Registrar observações em caderno ou cartaz # Diário de bordo. | Distinguir fato e opinião em pequenas leituras # Leitura crítica inicial. | Organizar ideias de forma simples em listas e esquemas # Planejamento visual. | Apresentar oralmente suas descobertas com apoio # Comunicação oral guiada.
Realizar pesquisas simples em grupo # Pesquisa em equipe. | Identificar e classificar tipos de fontes (livros, sites, entrevistas) # Fontes de informação. | Utilizar imagens, desenhos e colagens em trabalhos # Produção visual. | Interpretar informações com ajuda do professor # Leitura mediada. | Registrar descobertas em relatórios simples # Relato de pesquisa. | Criar cartazes ou murais para expor resultados # Apresentação visual. | Praticar o uso de perguntas e hipóteses # Curiosidade investigativa. | Reproduzir etapas da pesquisa com modelos prontos # Etapas da pesquisa escolar.
Compreender o que é um resumo e como se faz # Resumo. | Realizar fichamentos com apoio do professor # Fichamento guiado. | Organizar dados em quadros e esquemas visuais # Organização de informações. | Trabalhar com temas do cotidiano (família, escola, natureza) # Temas simples. | Usar linguagem oral, escrita e visual para expressar-se # Multiletramentos. | Relacionar ideias com base em diferentes fontes # Comparação de fontes. | Identificar fake news em textos simples # Verificação inicial. | Apresentar oralmente os trabalhos em pequenos grupos # Comunicação entre pares.
Escrever pequenos textos com base em pesquisas # Produção escrita. | Distinguir fato, opinião e mentira na mídia # Leitura crítica. | Verificar informações em diferentes fontes # Checagem básica. | Criar apresentações simples (cartaz, slides, vídeos) # Expressão criativa. | Participar de rodas de conversa e debates # Troca de ideias. | Consolidar etapas básicas de uma pesquisa escolar # Planejamento completo. | Relacionar pesquisas com temas de interesse pessoal # Pesquisa autoral. | Refletir sobre o que se aprendeu com a pesquisa # Avaliação formativa.
Observar as dinâmicas da escola e sua organização # Estrutura e funcionamento escolar. | Perceber-se como parte da escola # Relações interpessoais. | Explorar os espaços escolares de forma crítica # Uso consciente do espaço escolar. | Conhecer o papel da pesquisa no ambiente educacional # Conceito de pesquisa escolar. | Estimular o olhar investigativo sobre a rotina escolar # Observação e registro. | Iniciar debates sobre temas escolares # Discussão orientada. | Desenvolver a escuta ativa em situações coletivas # Respeito e atenção ao falar e ouvir. | Analisar regras e normas escolares # Regulamento interno e convivência.
Realizar pesquisas sobre temas interdisciplinares # Temas transversais: meio ambiente e matemática. | Interpretar diferentes fontes de informação # Leitura crítica. | Relacionar passado e presente por meio da cultura # Pesquisas históricas e culturais. | Produzir atividades visuais e práticas # Desenhos e apresentações. | Estimular o protagonismo por meio de temas livres # Escolha de temas. | Apresentar resultados de forma criativa # Feira temática e trabalhos coletivos. | Desenvolver o trabalho em grupo # Cooperação e divisão de tarefas. | Avaliar a veracidade das informações pesquisadas # Critérios de confiabilidade.
Pesquisar em livros, sites e materiais confiáveis # Fontes de pesquisa. | Aprender a fazer resumo e fichamento # Resumo textual e fichamento. | Sistematizar dados relevantes de leitura # Registro de informações. | Explorar temas transversais como diversidade e arte # Pesquisas temáticas. | Trabalhar com atividades práticas e visuais # Colagens, desenhos e pinturas. | Refletir sobre formas de apresentação criativa # Relatórios e exibição oral. | Desenvolver o pensamento crítico sobre conteúdos # Análise e interpretação. | Organizar cronogramas de trabalho para pesquisa # Planejamento e cumprimento de prazos.
Aprofundar habilidades de escrita e interpretação # Interpretação textual. | Participar de eventos escolares com base em pesquisas # Feira de conhecimentos. | Desenvolver pesquisas ligadas à cultura e sociedade # Consciência negra e projetos sociais. | Criar produções autorais visuais e escritas # Trabalhos práticos e autorais. | Avaliar criticamente informações recebidas # Fato x fake news. | Consolidar o papel do aluno como pesquisador ativo # Protagonismo na pesquisa. | Aperfeiçoar técnicas de argumentação oral e escrita # Defesa de ideias e opiniões. | Utilizar recursos tecnológicos para apresentação # Slides, vídeos e outras mídias.
Refletir sobre o papel da pesquisa na sociedade # Pesquisa e cidadania. | Identificar temas de relevância social e cultural # Temas sociais. | Formular perguntas de investigação # Problematização. | Levantar hipóteses e planejar coletas de dados # Planejamento. | Sistematizar observações em relatórios escritos # Relatórios descritivos. | Trabalhar com mapeamento de informações locais # Pesquisa de campo. | Debater a importância da pesquisa escolar e comunitária # Pesquisa e realidade. | Usar mapas mentais e esquemas para organizar ideias # Organização gráfica.
Pesquisar temas interdisciplinares ligados à atualidade # Atualidades. | Interpretar vídeos, imagens e textos com criticidade # Leitura multimodal. | Produzir relatórios e apresentações com estrutura clara # Produção escrita. | Praticar escrita com base em fontes diversas # Redação com pesquisa. | Criar slides, infográficos e vídeos curtos # Recursos digitais. | Apresentar resultados em seminários ou exposições # Comunicação pública. | Avaliar criticamente o conteúdo acessado na internet # Alfabetização digital. | Participar de rodas de conversa com temas relevantes # Debate em grupo.
Realizar fichamentos de leituras temáticas # Fichamento. | Elaborar resumos analíticos com base em leitura crítica # Resumo crítico. | Utilizar citações com responsabilidade # Citação e autoria. | Identificar estruturas formais de um trabalho escrito # Formatação. | Trabalhar com referências e bibliografia # Referências básicas. | Criar apresentações usando diferentes mídias # Multiletramentos. | Refletir sobre a confiabilidade das fontes utilizadas # Fontes confiáveis. | Apresentar oralmente em duplas ou grupos maiores # Exposição oral.
Planejar e desenvolver um projeto de pesquisa completo # Projeto investigativo. | Redigir textos com introdução, desenvolvimento e conclusão # Estrutura formal. | Participar de seminários e feiras escolares # Divulgação científica. | Refletir sobre autoria, plágio e ética na pesquisa # Ética acadêmica. | Aplicar princípios de formatação e linguagem formal # Normas acadêmicas. | Apresentar resultados com recursos visuais e orais # Apresentação multimodal. | Criar sínteses e avaliações do processo de pesquisa # Avaliação reflexiva. | Celebrar os resultados e conquistas do percurso # Reconhecimento escolar.
Planejar projetos de pesquisa com objetivos e justificativa # Delimitação do tema. | Levantar hipóteses e organizar etapas da investigação # Etapas da pesquisa. | Escolher fontes confiáveis e variadas # Fontes acadêmicas. | Sistematizar coleta de dados em quadros, gráficos ou textos # Coleta e registro. | Redigir textos científicos com coesão e coerência # Produção científica. | Utilizar citações e referências em padrão básico # Normas de citação. | Discutir o impacto social do tema pesquisado # Relevância. | Apresentar prévias em seminários ou painéis # Pré-apresentação.
Aprofundar diferenciação entre fato, opinião e fake news # Verificação crítica. | Analisar a construção da informação em redes sociais # Leitura digital. | Trabalhar com gêneros como artigo, resenha e síntese # Gêneros acadêmicos. | Desenvolver roteiros para apresentações públicas # Planejamento de fala. | Criar infográficos e recursos visuais para dados # Visualização de dados. | Construir gráficos com base em pesquisas reais # Interpretação de dados. | Refletir sobre ética e responsabilidade na divulgação # Ética na informação. | Avaliar os impactos da pesquisa na vida escolar e pessoal # Pesquisa com propósito.
Finalizar redação científica com introdução, desenvolvimento e conclusão # Estrutura final. | Revisar gramática, coesão e clareza dos textos # Revisão textual. | Criar apresentações orais com apoio tecnológico # Apresentação digital. | Utilizar diferentes plataformas para apresentar resultados # Ferramentas digitais. | Refletir sobre a produção de conhecimento na escola # Papel da pesquisa. | Participar de debates com base nos temas pesquisados # Debate argumentativo. | Relacionar a pesquisa com projetos de vida e carreira # Pesquisa e futuro. | Sistematizar aprendizados do processo investigativo # Metacognição.
Apresentar publicamente o projeto de pesquisa final # Apresentação oficial. | Redigir versão final para entrega e arquivamento # Documento final. | Participar de feiras, exposições ou bancas avaliativas # Evento de apresentação. | Avaliar todo o percurso da pesquisa com autorreflexão # Autoavaliação. | Aplicar conhecimentos adquiridos em novas investigações # Aprendizagem contínua. | Desenvolver propostas de ação com base na pesquisa # Pesquisa e ação. | Celebrar a conclusão do ciclo investigativo # Encerramento. | Planejar o uso das competências em etapas futuras # Transição para Ensino Médio.
Identificar elementos naturais e modificados nas paisagens # Paisagem e transformação. | Reconhecer a importância dos recursos naturais para a vida # Recursos naturais. | Compreender o funcionamento básico dos ecossistemas # Ecossistemas. | Valorizar a biodiversidade brasileira e sua conservação # Biodiversidade. | Analisar o ciclo da água e sua importância ambiental # Ciclo da água. | Discutir o papel do ser humano no equilíbrio ambiental # Ação humana.
Investigar problemas ambientais locais como poluição e desmatamento # Impactos locais. | Refletir sobre práticas cotidianas que afetam o meio ambiente # Hábitos sustentáveis. | Estudar formas de poluição da água, solo e ar # Tipos de poluição. | Analisar o uso do solo e seus impactos ambientais # Uso do solo. | Entender a importância da vegetação nativa na proteção dos recursos # Mata ciliar. | Explorar o papel da escola na promoção da sustentabilidade # Educação ambiental.
Compreender os conceitos de redução, reutilização e reciclagem # 3Rs. | Realizar atividades práticas de reaproveitamento de materiais # Reutilização criativa. | Investigar o destino do lixo e os problemas do descarte incorreto # Lixo e resíduos. | Estimular o consumo consciente na comunidade escolar # Consumo sustentável. | Desenvolver campanhas educativas sobre coleta seletiva # Mobilização escolar. | Observar a natureza e registrar mudanças em ambientes locais # Observação ambiental.
Produzir cartazes, vídeos ou textos sobre preservação ambiental # Produção criativa. | Avaliar atitudes individuais e coletivas frente ao meio ambiente # Responsabilidade ambiental. | Participar de ações de cuidado com o entorno escolar # Cuidar do espaço. | Compartilhar ideias sobre sustentabilidade com a comunidade # Comunicação ambiental. | Relacionar conhecimentos ambientais com o dia a dia # Vivência ambiental. | Celebrar boas práticas ambientais na escola # Boas ações.
Analisar a influência do clima e relevo na ocupação humana # Meio físico e sociedade. | Estudar a urbanização e seus impactos ambientais # Crescimento urbano. | Compreender o efeito estufa e o aquecimento global # Mudanças climáticas. | Discutir o papel das indústrias na poluição do ar e da água # Impactos industriais. | Identificar fontes de energia renováveis e não renováveis # Energia e ambiente. | Refletir sobre o lixo urbano e suas consequências # Resíduos sólidos.
Investigar o ciclo do lixo e o destino final dos resíduos # Destino do lixo. | Desenvolver atitudes voltadas à coleta seletiva # Coleta e separação. | Compreender o conceito de sustentabilidade nas cidades # Cidades sustentáveis. | Analisar o consumo de água e energia na escola # Uso consciente. | Estimular o uso racional de bens naturais # Economia de recursos. | Relacionar qualidade de vida com meio ambiente saudável # Bem-estar ambiental.
Elaborar campanhas de sensibilização ambiental na escola # Campanha escolar. | Pesquisar problemas ambientais em diferentes regiões do país # Desafios ambientais. | Estudar práticas agrícolas e seus impactos nos solos e rios # Agricultura e ambiente. | Conhecer alternativas como agroecologia e permacultura # Soluções sustentáveis. | Debater ações humanas que afetam a fauna e flora # Conservação. | Estimular atitudes éticas em relação ao meio ambiente # Ética ecológica.
Planejar e desenvolver projetos coletivos com foco ambiental # Projeto colaborativo. | Utilizar linguagem oral e escrita para apresentar propostas # Comunicação. | Sistematizar dados coletados em ações ambientais # Organização da informação. | Comparar contextos locais e globais sobre questões ambientais # Realidade ambiental. | Avaliar práticas sustentáveis no dia a dia # Análise de práticas. | Fortalecer o papel do estudante como agente de mudança # Protagonismo ambiental.
Compreender o conceito de ecossistemas e suas dinâmicas # Ecossistemas. | Analisar os principais biomas brasileiros e sua importância # Biomas. | Estudar as formas de ocupação e degradação dos ambientes naturais # Ação humana. | Investigar a contaminação de solos e lençóis freáticos # Contaminação. | Discutir as causas e consequências do desmatamento # Desmatamento. | Refletir sobre a valorização do meio ambiente como patrimônio # Valorização ambiental.
Relacionar saúde pública com meio ambiente # Saúde e ambiente. | Investigar doenças causadas por problemas ambientais # Doenças ambientais. | Estudar as consequências da urbanização desordenada # Crescimento desordenado. | Compreender o papel das políticas públicas no meio ambiente # Políticas públicas. | Avaliar o impacto da mineração e da agroindústria # Impactos econômicos. | Discutir justiça social e acesso aos recursos naturais # Justiça ambiental.
Desenvolver propostas de intervenção para problemas ambientais locais # Soluções locais. | Analisar a atuação das ONGs e movimentos sociais ambientais # Ativismo. | Investigar o papel dos povos originários na preservação ambiental # Povos tradicionais. | Debater dilemas ambientais contemporâneos # Desafios atuais. | Relacionar mudanças climáticas com ações humanas # Clima e ação humana. | Produzir materiais educativos com foco em sensibilização # Materiais didáticos.
Planejar, executar e apresentar projetos ambientais escolares # Projeto final. | Sistematizar dados coletados em gráficos, tabelas ou relatórios # Organização de dados. | Avaliar a efetividade de ações ambientais desenvolvidas # Análise de impacto. | Produzir textos reflexivos sobre o aprendizado ambiental # Reflexão escrita. | Relacionar os conhecimentos ambientais com escolhas de vida # Sustentabilidade e futuro. | Celebrar resultados e ampliar o engajamento da comunidade # Divulgação.
Compreender os impactos das atividades humanas sobre os ecossistemas # Ação antrópica. | Analisar os efeitos da industrialização e da urbanização no meio ambiente # Crescimento urbano. | Investigar os riscos ambientais associados às mudanças climáticas # Crise climática. | Refletir sobre diferentes modelos de desenvolvimento e sustentabilidade # Modelos sustentáveis. | Identificar ecossistemas em risco e suas causas # Áreas ameaçadas. | Discutir estratégias globais de preservação ambiental # Acordos ambientais.
Relacionar economia, consumo e uso dos recursos naturais # Economia e natureza. | Avaliar a pegada hídrica e energética das atividades humanas # Consumo de recursos. | Investigar fontes de energia alternativas e seus impactos # Energias limpas. | Refletir sobre o papel do cidadão na conservação ambiental # Cidadania ecológica. | Discutir os desafios ambientais da globalização # Ambiente globalizado. | Analisar políticas públicas ambientais e sua efetividade # Leis e políticas.
Identificar ações de mitigação e adaptação às mudanças climáticas # Respostas ambientais. | Compreender as relações entre tecnologia, produção e meio ambiente # Impactos tecnológicos. | Estimular o protagonismo juvenil em causas ambientais # Jovens e ação. | Discutir dilemas éticos relacionados à exploração dos recursos naturais # Ética ambiental. | Relacionar cultura, meio ambiente e práticas sociais sustentáveis # Cultura e ambiente. | Participar de projetos de intervenção com foco ambiental # Ação local.
Planejar e apresentar projetos de intervenção socioambiental # Projeto final. | Redigir relatórios com base em pesquisas ambientais # Relato científico. | Expor propostas sustentáveis em feiras e eventos escolares # Apresentação pública. | Avaliar criticamente o percurso e os resultados dos projetos # Autoavaliação ambiental. | Relacionar os aprendizados ambientais com a vida cotidiana # Vida e meio ambiente. | Refletir sobre o papel da juventude na Agenda 2030 # Juventude e ODS.
Compreender a importância da convivência respeitosa. # Valores da convivência | Identificar responsabilidades individuais no grupo. # Direitos e deveres | Reconhecer a diversidade cultural e social. # Respeito às diferenças | Desenvolver atitudes de cooperação. # Trabalho em grupo | Valorizar a escuta ativa nas interações. # Comunicação empática | Estimular a participação em decisões coletivas. # Democracia escolar
Compreender o conceito de cidadania. # Conceito de cidadania | Reconhecer direitos fundamentais. # Direitos humanos | Refletir sobre deveres do cidadão. # Responsabilidades sociais | Identificar formas de participação na escola. # Protagonismo estudantil | Incentivar a preservação do ambiente escolar. # Sustentabilidade local | Valorizar a solidariedade em ações coletivas. # Ações solidárias
Discutir regras de convivência democrática. # Regras e normas | Reconhecer o papel das instituições sociais. # Função das instituições | Analisar situações de injustiça cotidiana. # Justiça e equidade | Valorizar atitudes de respeito mútuo. # Respeito recíproco | Estimular a resolução pacífica de conflitos. # Mediação de conflitos | Refletir sobre cidadania digital. # Ética no uso da internet
Refletir sobre a construção da identidade. # Autoconhecimento | Valorizar a autoestima e a empatia. # Respeito ao próximo | Reconhecer o papel da juventude na sociedade. # Protagonismo juvenil | Incentivar a participação em projetos sociais. # Ações comunitárias | Analisar exemplos de líderes e modelos éticos. # Lideranças positivas | Compreender o impacto das escolhas individuais. # Responsabilidade pessoal
Discutir valores éticos na convivência social. # Ética no cotidiano | Refletir sobre direitos da criança e do adolescente. # ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente | Incentivar práticas de solidariedade e cooperação. # Ações solidárias | Valorizar o respeito às diferenças religiosas e culturais. # Diversidade cultural | Analisar situações de bullying e suas consequências. # Prevenção do bullying | Reconhecer a importância da participação estudantil. # Grêmios e conselhos escolares
Refletir sobre cidadania digital. # Uso ético das redes sociais | Analisar fake news e seus impactos. # Informação e verdade | Reconhecer a importância da preservação ambiental. # Sustentabilidade | Incentivar a participação em campanhas sociais. # Engajamento juvenil | Discutir igualdade de gênero e respeito. # Direitos e equidade | Valorizar a diversidade nas relações sociais. # Inclusão social
Analisar o papel da mídia na formação de opinião. # Mídia e cidadania | Refletir sobre consumo consciente. # Consumo responsável | Reconhecer práticas de voluntariado. # Voluntariado juvenil | Incentivar a participação em debates e assembleias. # Práticas democráticas | Discutir ética no esporte e lazer. # Valores no esporte | Valorizar exemplos de protagonismo juvenil. # Jovens transformadores
Compreender o papel das leis na sociedade. # Leis e cidadania | Analisar direitos políticos e participação democrática. # Voto e democracia | Refletir sobre desigualdade social. # Justiça social | Reconhecer o papel das ONGs e movimentos sociais. # Sociedade civil organizada | Discutir ética profissional e escolhas futuras. # Ética no trabalho | Valorizar a importância do projeto de vida. # Projeto de vida
Refletir sobre identidade e diversidade. # Identidade social | Reconhecer direitos humanos universais. # Direitos humanos | Analisar preconceito e discriminação. # Combate ao preconceito | Valorizar a participação em projetos coletivos. # Ações comunitárias | Compreender a cidadania no contexto global. # Cidadania planetária | Discutir ética em situações de conflito. # Ética e justiça
Analisar os poderes do Estado e sua função. # Poder Legislativo, Executivo e Judiciário | Refletir sobre democracia e participação popular. # Participação política | Reconhecer a importância dos movimentos sociais. # Movimentos sociais | Discutir corrupção e seus impactos. # Ética e corrupção | Valorizar exemplos de cidadania ativa. # Protagonismo social | Refletir sobre economia solidária. # Economia e cidadania
Compreender ética nas relações interpessoais. # Ética nas relações | Analisar o papel do jovem no mercado de trabalho. # Juventude e trabalho | Refletir sobre inclusão e acessibilidade. # Inclusão social | Discutir justiça e equidade nas políticas públicas. # Equidade social | Incentivar a participação em projetos de empreendedorismo social. # Empreendedorismo juvenil | Valorizar a cooperação entre culturas. # Interculturalidade
Analisar o papel da ONU e organizações internacionais. # Organizações globais | Refletir sobre direitos ambientais. # Direitos ambientais | Reconhecer o papel das tecnologias na cidadania. # Inovação e cidadania digital | Discutir ética na ciência e na pesquisa. # Ética científica | Valorizar o protagonismo juvenil na história. # Jovens históricos | Refletir sobre escolhas e consequências na vida social. # Responsabilidade coletiva
Refletir sobre cidadania no mundo contemporâneo. # Cidadania global | Analisar direitos civis e políticos. # Direitos fundamentais | Discutir liberdade de expressão e seus limites. # Liberdade de expressão | Valorizar o papel das mulheres na sociedade. # Direitos das mulheres | Refletir sobre ética na política. # Ética política | Incentivar o engajamento em projetos sociais. # Projetos transformadores
Analisar o papel da Constituição Federal. # Constituição e cidadania | Compreender o funcionamento do sistema democrático. # Democracia representativa | Refletir sobre direitos trabalhistas. # Direitos do trabalho | Discutir desigualdades regionais no Brasil. # Desigualdade social | Reconhecer a importância da cultura de paz. # Cultura de paz | Valorizar práticas de justiça restaurativa. # Justiça restaurativa
Refletir sobre juventude e participação política. # Juventude cidadã | Analisar desafios da ética nas redes sociais. # Ética digital | Discutir violência urbana e cidadania. # Segurança e cidadania | Reconhecer o papel da mídia na democracia. # Imprensa livre | Valorizar práticas de liderança juvenil. # Liderança positiva | Refletir sobre solidariedade em contextos de crise. # Solidariedade global
Compreender cidadania como prática contínua. # Cidadania ativa | Refletir sobre sustentabilidade e futuro. # Ética ambiental | Discutir ética em escolhas profissionais. # Projeto de vida e ética | Reconhecer a importância da participação comunitária. # Comunidade e solidariedade | Analisar desafios contemporâneos da democracia. # Desafios democráticos | Valorizar a participação juvenil em espaços públicos. # Juventude e políticas públicas
Experimentar e fruir diferentes jogos e brincadeiras, reconhecendo regras e limites. ..... Construir atitudes de cooperação, respeito e inclusão durante a prática. # Jogos pré-desportivos coletivos | Desenvolver coordenação motora geral e lateralidade. ..... Explorar orientação espacial em diferentes contextos. # Coordenação motora geral | Compreender regras e normas de convivência em atividades físicas. ..... Valorizar a expressão corporal como forma de comunicação. # Expressão corporal | Identificar diferentes capacidades físicas: força, resistência, velocidade e flexibilidade. ..... Realizar alongamentos e exercícios de flexibilidade de forma segura. # Flexibilidade e alongamento
Experimentar diferentes modalidades de atletismo. ..... Aplicar técnicas básicas de corrida, saltos e lançamentos. # Atletismo básico | Participar de jogos recreativos com cooperação e respeito. ..... Identificar estratégias simples de ação coletiva. # Jogos recreativos | Avaliar posturas e movimentos para prevenção de lesões. # Postura corporal | Desenvolver resistência e velocidade através de atividades contínuas. # Corrida de resistência
Experimentar e fruir lutas pré-desportivas valorizando segurança. ..... Planejar estratégias básicas respeitando o colega como oponente. # Lutas pré-desportivas | Desenvolver equilíbrio, flexibilidade e coordenação. ..... Executar exercícios de ginástica de solo com segurança. # Ginástica de solo | Participar de jogos adaptados com estratégias coletivas. ..... Avaliar respeito às regras e colegas durante a prática. # Jogos adaptados | Compreender fundamentos básicos de atletismo avançado. ..... Aplicar técnicas de corrida, saltos e arremessos com consciência corporal. # Atletismo avançado
Participar de esportes coletivos aplicando regras e estratégias de equipe. ..... Desenvolver cooperação, respeito e comunicação durante a prática. # Esportes coletivos | Executar exercícios de ginástica funcional, desenvolvendo força, resistência e alongamento. ..... Avaliar postura e prevenção de lesões durante a prática. # Ginástica funcional | Experimentar técnicas de lutas e artes marciais com segurança. ..... Reconhecer valores de respeito, autocontrole e ética. # Lutas e artes marciais | Participar de jogos adaptados e recreativos promovendo inclusão. ..... Desenvolver estratégias coletivas e respeito às regras. # Jogos adaptados
Experimentar e fruir jogos coletivos, aplicando regras e estratégias. ..... Desenvolver cooperação, respeito e comunicação durante a prática. # Jogos coletivos | Desenvolver coordenação motora fina e ampla em diferentes contextos. ..... Explorar o espaço e tempo durante a execução de atividades físicas. # Coordenação motora | Compreender e respeitar normas de convivência nas práticas esportivas. ..... Construir atitudes de inclusão e solidariedade. # Convivência e respeito | Identificar capacidades físicas e aplicá-las em exercícios específicos. ..... Realizar alongamentos e exercícios de flexibilidade de forma segura. # Condicionamento físico
Experimentar modalidades de atletismo e correr com técnica adequada. ..... Aplicar estratégias simples de salto e lançamento. # Atletismo | Participar de jogos recreativos promovendo cooperação e fair play. ..... Avaliar estratégias de ação coletiva. # Jogos recreativos | Executar exercícios de equilíbrio e postura corporal. ..... Prevenir lesões através de movimentos corretos. # Postura e prevenção | Conhecer técnicas básicas de ginástica e suas aplicações. ..... Desenvolver força, resistência e flexibilidade. # Ginástica
Experimentar e fruir lutas e artes marciais, respeitando regras e colegas. ..... Planejar estratégias básicas durante a prática. # Lutas e artes marciais | Executar exercícios de ginástica funcional e solo com segurança. ..... Desenvolver equilíbrio, força e coordenação. # Ginástica funcional | Participar de jogos adaptados e recreativos, promovendo inclusão. ..... Avaliar cooperação e respeito às regras. # Jogos adaptados | Aplicar fundamentos do atletismo avançado em corridas, saltos e arremessos. ..... Avaliar desempenho e progresso individual. # Atletismo avançado
Participar de esportes coletivos aplicando regras e estratégias de equipe. ..... Desenvolver comunicação e cooperação durante a prática. # Esportes coletivos | Realizar exercícios de ginástica funcional, avaliando postura e prevenção de lesões. ..... Desenvolver força, resistência e alongamento. # Ginástica funcional | Experimentar técnicas de lutas e artes marciais com segurança e ética. ..... Reconhecer valores de respeito e autocontrole. # Lutas e artes marciais | Participar de jogos recreativos e adaptados promovendo inclusão e fair play. ..... Aplicar estratégias coletivas e respeito às regras. # Jogos adaptados
Experimentar e fruir diferentes lutas do Brasil, valorizando segurança e integridade física. ..... Planejar estratégias básicas respeitando o colega como oponente. # Lutas do Brasil | Desenvolver coordenação motora, equilíbrio e flexibilidade durante a prática. ..... Avaliar postura corporal e prevenção de lesões. # Coordenação motora | Compreender regras de convivência e respeito nos esportes coletivos. ..... Construir atitudes de cooperação e inclusão. # Convivência e respeito | Identificar capacidades físicas e aplicá-las em exercícios de ginástica e condicionamento. ..... Realizar alongamentos e exercícios de forma segura. # Ginástica e condicionamento físico
Identificar características técnicas, rituais e indumentária das lutas do Brasil. ..... Conhecer o esporte Karate: origem, lemas e técnicas. # Lutas no Brasil | Participar de jogos coletivos aplicando regras e estratégias. ..... Avaliar cooperação e fair play. # Jogos coletivos | Executar exercícios de ginástica de solo e funcional. ..... Desenvolver força, resistência, flexibilidade e equilíbrio. # Ginástica funcional | Aplicar fundamentos do atletismo em corridas, saltos e lançamentos. ..... Avaliar desempenho e evolução. # Atletismo
Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas. ..... Identificar tipos de esforço e sensações corporais. # Ginástica de condicionamento físico | Construir normas de convivência coletiva, promovendo saúde e segurança. ..... Diferenciar exercício físico de atividade física. # Saúde e hábitos | Participar de jogos adaptados e recreativos promovendo inclusão. ..... Desenvolver estratégias coletivas. # Jogos adaptados | Executar técnicas básicas de lutas e artes marciais com segurança e ética. ..... Reconhecer valores de respeito e autocontrole. # Lutas e artes marciais
Participar de esportes coletivos aplicando regras e estratégias de equipe. ..... Desenvolver comunicação, cooperação e respeito. # Esportes coletivos | Realizar exercícios de ginástica funcional e solo. ..... Avaliar postura e prevenir lesões. # Ginástica funcional | Aplicar fundamentos do atletismo avançado. ..... Avaliar desempenho individual e coletivo. # Atletismo avançado | Participar de jogos recreativos promovendo inclusão e fair play. ..... Desenvolver estratégias coletivas e respeito às regras. # Jogos adaptados
Experimentar e fruir diferentes jogos coletivos e recreativos. ..... Aplicar regras e estratégias de forma cooperativa. # Jogos coletivos | Desenvolver coordenação motora ampla e fina, equilíbrio e lateralidade. ..... Explorar espaço e tempo em atividades físicas. # Coordenação motora | Executar exercícios de ginástica funcional e solo. ..... Desenvolver força, resistência, flexibilidade e postura. # Ginástica funcional | Compreender normas de convivência e respeito durante a prática. ..... Construir atitudes de inclusão e fair play. # Convivência e respeito
Experimentar modalidades de atletismo e aplicar técnicas de corrida, saltos e lançamentos. ..... Avaliar desempenho e evolução individual. # Atletismo | Participar de jogos adaptados e recreativos promovendo cooperação. ..... Desenvolver estratégias coletivas. # Jogos adaptados | Experimentar lutas e artes marciais com segurança e ética. ..... Reconhecer valores de respeito e autocontrole. # Lutas e artes marciais | Executar exercícios de ginástica funcional e alongamentos preventivos. ..... Avaliar postura e prevenção de lesões. # Ginástica e prevenção
Participar de esportes coletivos aplicando regras e estratégias de equipe. ..... Desenvolver comunicação, cooperação e fair play. # Esportes coletivos | Executar técnicas de ginástica funcional e solo. ..... Desenvolver força, resistência, flexibilidade e equilíbrio. # Ginástica funcional | Aplicar fundamentos do atletismo avançado. ..... Avaliar desempenho individual e coletivo. # Atletismo avançado | Participar de jogos adaptados promovendo inclusão e estratégias coletivas. ..... Avaliar cooperação e respeito às regras. # Jogos adaptados
Experimentar e fruir exercícios físicos que desenvolvam diferentes capacidades. ..... Identificar tipos de esforço e sensações corporais. # Condicionamento físico | Participar de lutas e artes marciais aplicando segurança e ética. ..... Reconhecer valores de respeito e autocontrole. # Lutas e artes marciais | Aplicar fundamentos do atletismo em corridas, saltos e lançamentos. ..... Avaliar evolução individual e coletiva. # Atletismo | Participar de jogos coletivos e recreativos promovendo inclusão. ..... Desenvolver estratégias coletivas e fair play. # Jogos adaptados
Reconhecer a tradição oral como forma de preservação da memória. ..... Identificar textos sagrados de diferentes culturas e tradições religiosas. # Tradições orais e escritas | Compreender a importância dos ensinamentos religiosos e ancestrais para a vida em comunidade. ..... Refletir sobre a formação ética a partir dos ensinamentos ancestrais. # Ensinamentos nas tradições religiosas | Reconhecer o papel do espaço sagrado nas vivências religiosas cotidianas. ..... Diferenciar espaços sagrados comunitários de espaços sagrados domésticos. # O sagrado e o espaço
Identificar e explicar o significado de símbolos presentes nas diversas matrizes religiosas. ..... Relacionar a simbologia religiosa com as identidades culturais. # Símbolos e ritos | Reconhecer os mitos de criação nas diferentes tradições socioculturais. ..... Compreender a função do mito na explicação da origem do mundo e da vida. # Mitos nas religiões | Descrever diferentes rituais presentes no seu cotidiano e em outras culturas. ..... Diferenciar ritos de passagem, propiciatórios e de purificação. # Rituais e práticas celebrativas
Reconhecer a importância dos espaços sagrados para as diferentes religiões. ..... Identificar territórios e edificações consideradas sagradas no Brasil e no mundo. # Espaços e territórios sagrados | Analisar como as diferentes tradições se relacionam com a natureza. ..... Identificar práticas de preservação ambiental promovidas por filosofias de vida e religiões. # A relação com a natureza nas tradições | Compreender o significado dos alimentos sagrados em diferentes culturas. ..... Identificar regras alimentares e tabus presentes nas tradições religiosas. # Alimentação e religiosidade
Identificar as matrizes religiosas presentes na formação cultural brasileira. ..... Valorizar a pluralidade religiosa como patrimônio imaterial da humanidade. # Diversidade religiosa no Brasil | Discutir a importância do respeito e da empatia nos espaços de convivência. ..... Identificar atitudes para a promoção da tolerância religiosa na escola e comunidade. # O respeito à liberdade de crença | Compreender a liberdade religiosa como um direito humano fundamental. ..... Analisar a importância do Estado na garantia do livre exercício dos cultos religiosos. # Religiões e direitos fundamentais
Identificar os diferentes tipos de lideranças religiosas e espirituais. ..... Reconhecer as funções e contribuições das lideranças nas comunidades. # Lideranças religiosas e seus papéis | Reconhecer valores e princípios éticos universais presentes nas tradições. ..... Diferenciar princípios éticos religiosos de normas sociais laicas. # Princípios éticos nas tradições religiosas | Analisar como os textos sagrados orientam a conduta moral de seus fiéis. ..... Identificar regras de convivência baseadas em ensinamentos milenares. # Textos sagrados e normas de conduta
Diferenciar práticas místicas de diferentes tradições socioculturais. ..... Compreender a espiritualidade como uma dimensão inerente ao ser humano, vinculada ou não a uma religião. # Místicas e espiritualidades | Analisar a influência das religiões nas manifestações artísticas e arquitetônicas. ..... Reconhecer a presença do sagrado na música e nas festividades populares. # Religião e cultura | Reconhecer a importância de preservar a identidade cultural de grupos minoritários. ..... Valorizar a convivência pacífica entre pessoas de diferentes matrizes religiosas e culturais. # Identidade e alteridade
Refletir sobre a contribuição dos ensinamentos religiosos para a promoção da paz. ..... Reconhecer a solidariedade e a justiça social como valores presentes em diversas crenças. # Valores para a convivência social | Compreender o conceito de dignidade humana sob a ótica das diversas culturas religiosas. ..... Debater a relação entre princípios religiosos e a Declaração Universal dos Direitos Humanos. # A dignidade humana nas religiões | Identificar ações de caridade e voluntariado promovidas por diferentes tradições. ..... Analisar o impacto social das instituições religiosas na comunidade local. # Práticas de voluntariado e filantropia
Conceituar o diálogo inter-religioso e destacar a sua importância. ..... Promover ações de respeito mútuo e escuta ativa entre diferentes crenças. # O diálogo inter-religioso | Identificar atitudes de preconceito e intolerância religiosa na sociedade. ..... Propor caminhos para superar a intolerância religiosa nos espaços de vivência. # Combate à intolerância religiosa | Analisar como a mídia retrata as diferentes lideranças e matrizes religiosas. ..... Promover o uso consciente das redes sociais para combater discursos de ódio religioso. # Mídias e diversidade
Distinguir crenças e dogmas religiosos de filosofias de vida seculares. ..... Compreender a influência das filosofias de vida na conduta humana. # Crenças e filosofias de vida | Identificar e descrever os ritos de passagem em diferentes culturas. ..... Analisar o significado das transições de vida para o indivíduo e para a comunidade. # Ritos de passagem | Analisar como as religiões se adaptam às mudanças históricas. ..... Debater o papel da juventude na renovação das práticas religiosas tradicionais. # Tradições religiosas e mudanças sociais
Conhecer as diferentes visões e explicações sobre a morte nas principais tradições religiosas. ..... Diferenciar concepções de vida além da morte, como reencarnação, ressurreição e ancestralidade. # Concepções de morte e vida além da morte | Compreender a importância dos rituais fúnebres para o acolhimento das famílias. ..... Reconhecer os ritos de luto como formas de manutenção da memória comunitária. # Rituais fúnebres e de luto | Identificar a valorização dos ancestrais em diferentes matrizes religiosas. ..... Compreender a ligação entre a memória dos antepassados e a identidade do indivíduo no presente. # Memória e ancestralidade
Conceituar doutrina, dogma e preceito no contexto das grandes religiões mundiais. ..... Diferenciar tradições ortodoxas de tradições reformistas ou liberais. # Doutrinas e dogmas religiosos | Analisar como diferentes grupos interpretam seus textos sagrados. ..... Compreender os riscos do fundamentalismo e do extremismo religioso nas interpretações literais. # Textos sagrados e suas interpretações | Promover o respeito à diversidade de interpretações dentro de uma mesma religião. ..... Analisar como correntes teológicas dialogam com as ciências e saberes seculares. # Diálogo teológico e social
Debater o papel e a influência das instituições religiosas nos debates éticos atuais. ..... Analisar a atuação de grupos religiosos em questões sociais e políticas. # Religião e sociedade contemporânea | Relacionar os princípios de alteridade ensinados pelas religiões com a defesa dos direitos sociais. ..... Compreender a importância das organizações religiosas filantrópicas para o bem-estar social. # Direitos humanos e religiões | Refletir sobre a contribuição das tradições religiosas para a ética ambiental global. ..... Propor ações sustentáveis inspiradas em valores de cuidado com a criação presentes nas filosofias de vida. # Ética global e sustentabilidade
Diferenciar os conceitos filosóficos de imanência e transcendência nas culturas religiosas. ..... Identificar as formas de representação do sagrado no espaço e no tempo. # Imanência e transcendência | Analisar como as diferentes religiões constroem explicações para o sentido da vida. ..... Comparar perspectivas religiosas e não religiosas sobre a existência humana. # Sentido da vida | Reconhecer o impacto das práticas espirituais e meditativas no bem-estar psicológico. ..... Debater os limites entre a fé e o cuidado científico na manutenção da saúde integral. # Espiritualidade e saúde mental
Discutir a formulação de códigos morais baseados em preceitos religiosos. ..... Analisar a aplicação da moralidade religiosa nas decisões e dilemas cotidianos. # Ética e moralidade nas religiões | Refletir sobre os conceitos de livre-arbítrio e determinismo presentes nas tradições. ..... Compreender a noção de responsabilidade social derivada das escolhas de vida. # Liberdade e escolhas de vida | Analisar as respostas das tradições religiosas diante dos avanços da bioética e da tecnologia. ..... Debater questões contemporâneas à luz da ética secular e da ética religiosa. # Dilemas éticos contemporâneos
Compreender o conceito histórico de Estado Laico, assegurando o entendimento da liberdade de culto. ..... Analisar a importância da separação política entre instituições religiosas e o Estado. # A laicidade do Estado | Investigar como as religiões utilizam os meios de comunicação de massa. ..... Refletir sobre a forma como religiões são representadas nas mídias e redes sociais. # Religião e mídia | Analisar o impacto das fake news e da intolerância online sobre a imagem de grupos minoritários. ..... Compreender a interferência de grupos religiosos na elaboração de leis e políticas públicas. # Política, religião e sociedade
Integrar valores éticos, filosóficos e espirituais na construção do projeto de vida pessoal. ..... Reconhecer a importância do autoconhecimento e da alteridade nas escolhas profissionais. # Projetos de vida e espiritualidade | Propor ações práticas para a construção de uma cultura de paz. ..... Desenvolver projetos de solidariedade e respeito à diversidade no ambiente escolar e comunitário. # Construção da cultura de paz | Refletir sobre o papel do jovem como agente de transformação e promoção da justiça social. ..... Valorizar o convívio democrático e o respeito incondicional aos direitos humanos nas práticas sociais cotidianas. # Cidadania global e diversidade
EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE01.1JAB) Reconhecer que os diferentes lugares representam nossos espaços de vivência, nos quais mantemos relações de proximidade, afetividade e de identidade. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE01.2JAB) Investigar os agentes modificadores das paisagens e entender o seu contexto para que possa ser cuidada e valorizada. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE01.3JAB) Compreender os fenomenos socioculturais e ambientais do espaço de vivência. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE16.1JAB) Identificar através de pinturas, características fisícas, língua e de adornos, características que identifiquem os indígenas como pertencentes a uma nação. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE16.2JAB) Verificar documentos que reconhecam o direito legal das comunidades indígenase quilombolas nas áreas onde vivem, bem como reconhecer os negros escravisados como formadores do povo brasileiro. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE16.3JAB) Compreender a influência dos povos originários na cultura brasileira. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE17.2JAB) Conhecer aspectos da cultura nordestina em suas sub-regiões. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE17.1JAB) Refletir sobre a problemática da seca na Região Nordeste; # Identidade sociocultural | EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE05.1JAB) Identificar as zonas de alta e baixa pressão da Terra. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE05.2JAB) Entender como a dinâmica interna e externa da Terra transforma as paisagens podendo produzir obras de artes no relevo. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE05.3JAB) Compreender os diferentes fenômenos que resultam na dinâmica interna do planeta. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE09.1JAB) Identificar os planos de uma paisagem e os elementos presentes em cada um deles. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE09.2JAB) Analisar fotografias aérea e imagens de satélites para obter maior detalhes da superficie terrestre. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE09.3JAB) Verificar como é construído um perfil do relevo. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE09.4JAB) Construir e adaptar modelos tridimensionais, blocos-diagramas e perfis topográficos e de vegetação, para estudantes com necessidades educativas específicas, visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre. # Relações entre os componentes físico-naturais
EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE02.1JAB) Conhecer através de leitura de imagens diferentes lugares que foram ocupados, vivenciados e tranformados pelo ser humano. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE02.2JAB) Perceber que o modo de vida das pessoas são diferentes nos diversos países do mundo devido a fatores como: história, culturas, religião, avanços tecnológicos entre outros. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE07.1JAB)Analisar como a natureza vem sendo devastada para que, por meio de trabalho e das técnicas, o ser humano possa a atransformá-la e atenda às suas necessidades. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE07.2JAB) Comparar o modo de vida urbana predominante no planeta com o modo de vida rural. Abordar o comportamento do homem decorrente de tais mudanças tecnológicas. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE10.1JAB) Compreender o processo de formação dos solos. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE10.2JAB) Identificar as principais causas da degradação do solo. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE10.3JAB) Entender o processo de geração e armazenamento de energia hidráulica. # Transformação das paisagens naturais e antrópicas | EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE03.1JAB) Perceber os movimentos do Planeta Terra através da observação dos dias, noites e pelas estações do ano. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE03.2JAB) Compreender como e por que são definidos os fusos horários da Terra e do Brasil. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE03.3JAB) Diferenciar clima e tempo atmósferico ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE04.1JAB) Compreender a importância da água como um recurso indispensável para a humanidade. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE04.2JAB) Conhecer o perfil estratigráfico de um aquifero, observando as camadas das rochas e como acontece a circulação das águas através de suas fisuras, bem como promover estratégias para o uso sustentável dos recursos hídricos. # Fenômenos naturais e sociais representados de diferentes maneiras
EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE11.1JAB) Identificar através de leitura de imagens tipos de erosão antrópica que provocaram e continuam provocando transformações na biodiversidade local e mundial. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE11.2JAB) Desenvolver a consciência ecológica e atitudes de preservação e conservação da biodiversidade da Terra. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE11.3JAB) Observar os contextos locais de preservação e de consciência ecológica. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE13.1JAB) Identificar áreas do Brasil em que a destruição do ecossistema natural provocada pelo ser humano vem colocando em risco de extinção diversas espécies de animais e vegetais. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE13.2JAB) Analisar áreas do munícipio em que os ecossistemas foram afetados pela ação antrópica. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE13.3JAB) Refletir sobre possíveis alternativas para melhorar a qualidade de vida das pessoas. # Biodiversidade brasileira | EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE12.1JAB) Identificar através de leitura de gráficos o quantitativo de água consumida nas residências dos estudantes. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE12.2JAB) Entender a importância da água doce para a atividade agrícola. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE12.3JAB) Diferenciar o conceito de bacias hidrográficas e rede hidrográfica. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE12.4JAB) Identificar os recursos hídricos do munícipio, seus impactos ambientais e a forma como contribuem para o desenvolvimento local. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE12.5JAB) Identificar possiveis projetos de revitalização de bacias hidrográficas em situção de vulnerabilidade ambiental. # Atividades humanas e dinâmica climática | EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE14.1JAB) Explorar e avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios de comunicação e entreterimento, ideias e estereótipos acerca das paisagens e da formação territorial do Brasil e Pernambuco. # Ideias e concepções sobre a formação territorial do Brasil | EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE15.1JAB) Entender a transformação demográfica e a distribuição espacial da população, como resultado de diferentes fatores (econômicos, históricos, naturais e políticos), com o uso de mapas. # Formação territorial do Brasil
EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE19.1JAB) Entender em que áreas do nordeste as aberturas ferrovias e estradas no nordeste provocaram degradação ambiental. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE19.2JAB) Compreender a importância das ferrovias para o desenvolvimento sócio-econômico da Região Nordeste do Brasil. # Características da população brasileira | EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE21.1JAB) Conhecer as principais leis ambientais para implantação das indústrias no território brasileiro. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE21.2JAB) Identificar a importância sócio-econômica das indústrias para a sociedade. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE21.3JAB) Conhecer os impactos ambientais provocados pela implantação das indústrias. # Produção, circulação e consumo de mercadorias | EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE06.1JAB) Compreender que as transformações nas paisagens acontecem em ritmos diferentes. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE06.2JAB) Diferenciar trabalho e atividades humanas. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE06.3JAB) Identificar os recursos renováveis e não renováveis nos produtos utilizados no dia a dia da sociedade. # Desigualdade social e o trabalho | EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE08.1JAB) Entender a evolução das técnicas cartográficas e seu aperfeiçoamento ao longo do tempo. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE08.2JAB) Compreender que a escala cartógrafica pode variar dependendo do tipo de mapa. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE08.3JAB) Refletir sobre a influência do GPS no dia a dia das pessoas, entendendo a importância dos mapas para o estudo da geografia e demais ciências. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE22.1JAB) Elaborar mapas sociais representando o território e a cultura da região estudada. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVGE23.1JAB) Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e histogramas, com base em dados socioeconômicos, populacionais e ambientais das regiões brasileiras. # Mapas temáticos do Brasil
EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE01.1JAB) Identificar como o processo migratório pode transformar as diferentes paisagens. ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE01.2JAB) Entender o significado da migração (fuga) de cérebros. # Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais | EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE02.1JAB) Verificar se as paisagens do Munícipio em que a escola está inserida possui identidade própria. ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE02.2JAB) Identificar através de mapas a ocorrência dos fluxos migratórios na América Latina e entender as dificuldades permeia as migrações. ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE03.1JAB) Identificar através de leitura de imagens como a mobilidade espacial tem tranformado a paisagem da área rural e urbana. ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE03.2JAB) Analisar a elevada qualidade de vida da população Anglo -Saxônica. ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE03.3JAB) Analisar a alta taxa de crescimento demográfico presente em alguns países africanos. ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE04.1JAB) Entender como o crescimento demográfico são diferentes entre os países da América Latina. ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE04.2JAB) Verificar a atual situação de migração de cérebros no mundo e entender que esse fenômeno faz parte da migração internacional. # Diversidade e dinâmica da população mundial e local | EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE05.1JAB) Entender a classificação da regionalização dos paises de acrodo com a UNCTD. ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE06.1JAB) Compreender o papel desempenhado pela OMC no cenário mundial ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE06.2JAB) Verificar o desenvolvimento do preconceito étnico e a discriminação contra os imigrantes presentes na América Anglo-Saxônica ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE07.1JAB) Compeender a posição dos Estados Unidos como grande potência econômica mundial. ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE07.2JAB) Verificar que grande parte dos produtos consumidos no mundo é idealizado por multinacionais estadunindenses ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE07.3JAB) Identificar as diferentes mutinacionais implantadas no Brasil através de investimentos dos Estados Unidos. ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE08.1JAB) Conhecer as desigualdades socioeconômicas entre os países do mundo; ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE08.2JAB) Identificar os aspectos que diferenciam os paises desenvolvidos dos subdesenvolvidos. ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE09.1JAB) Entender o grande aproveitamento dos espaços ruarais dos Estados Unidos. ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE09.2JAB) Verificar as exportações de grãos dos Estados Unidos para o mundo. ..... EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE10.1JAB) Conhecer os desafios enfrentados na atualidade pelos movimentos sociais e pelas mulheres da América Latina. # Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial
EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE11.1JAB) Entender o papel do Brasil nos acordos de cooperação entre Equador e o Peru e demais países da América Latina ..... EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE12.1JAB) Entender o processo de integração dos países latino-americanos. ..... EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE12.2JAB) Entender porque a Colombia é considerada o maior simbilio de tentaiva de integração da América Latina. # Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial | EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE13.1JAB) Entender a economia de alguns países e suas relações com a produção agropecuária. ..... EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE13.2JAB) Analisar a interferência da tecnologia na transformação da agricultura nas áreas desérticas. ..... EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE14.1JAB) Identificar o processor de industialização do Brasil, México e Argentina. ..... EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE14.2JAB) Entender o processo de atração das industrias para América Latina. # Os diferentes contextos e os meios técnico e tecnológico na produção | EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE15.2JAB) Analisar os sistemas de nuvens da Amazônia. ..... EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE15.1JAB) Identificar os princiais desafios enfrentados na conservação dos recursos hidrícos. ..... EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE16.1JAB) Analisar a ocupaçao desordenadas de áreas de riscos como os morros. ..... EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE17.1JAB) Identificar através da análise das comunidades a os valores sociais de sua população. # Transformações do espaço na sociedade urbano-industrial na América Latina | EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE18.1JAB) Relacionar através de mapas os conflitos e tensões na América Latina com outras regiões do mundo. ..... EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE19.1JAB) Analisar o modo de vida dos povos pré-colombianos. ..... EJAMODVGE1 - EJAMODVGE19.2JAB) Conhecer os cinturões agrícolas dos Estados Unidos. # Cartografia: anamorfose, croquis e mapas temáticos da América e África | EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE20.1JAB) Analisar dados do Banco Mundial em relação a baixa qualidade de vida nos países Latinos-americanos. ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE20.2JAB) Identificar as decendencias da população Anglo-Sônica. ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE21.1JAB) Entender a importância da não exploração de recursos naturais da Antártica. ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE21.2JAB) Identificar os projetos de pesquisas desenvlvidos na Antártica. # Identidades e interculturalidades regionais: Estados Unidos da América, América espanhola e portuguesa e África
EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE22.1JAB) Verificar como o processo de colonização infuenciou nas atividades econônimas dos países da América Latina. ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE23.1JAB) Compreender os mapas históricos da América Latina. ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE23.2JAB) Analisar a faixa de terra que forma a América Central e a ocupação do espaço pela população ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE24.1JAB) Identificar os tipos de produtos agrícolas presentes na America Latina e sua dispersão no comércio mundial. ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE24.2JAB) Reconhecer os sistemas agrícolas presentes na América Latina. # Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na América Latina | EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE25.1JAB) Associar a colonização e o imperialismo europeu à divisão do mundo em Ocidente e Oriente. ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE25.2JAB) Analisar e compreender as causas que levaram as duas grandes guerras mundiais e suas consequências para o ocidente e oriente. # A hegemonia europeia na economia, na política e na cultura | EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE26.1JAB) Compreender o processo de mundialização. ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE26.2JAB) Compreender o processo de criação e consolidação das corporações e organismos internacionais. # Corporações e organismos internacionais | EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE27.1JAB) Identificar as minorias étnicas e as nações sem território da Europa, Ásia e África. ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE27.2JAB) Identificar as manifestações culturais e os povos tradicionais de Pernambuco, com ênfase na Região Metropolitana do Recife (RMR). ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE28.1JAB) Relacionar diferenças de paisagens e modos de viver dos povos tradicinais da Europa, valorizando identidades e interculturalidades regionais. ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE28.2JAB) Relacionar diferenças de paisagens e modos de viver dos povos tradicinais da Ásia, valorizando identidades e interculturalidades regionais. ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE28.3JAB) Relacionar diferenças de paisagens e modos de viver dos povos tradicinais da Oceania, valorizando identidades e interculturalidades regionais. # As manifestações culturais na formação populacional | EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE29.1JAB) Analisar fatos, assistir filmes e Criar situações didáticas (Peças, músicas, paródias, entre outros) para compreender a integração mundial (econômica, política e cultural), comparando as diferentes interpretações: globalização e mundialização. # Integração mundial e suas interpretações: globalização e mundialização | EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE30.1JAB) Analisar as consequências do Sistema Colonial implantado pelas potências europeias, nas antigas colônias. # A divisão do mundo em Ocidente e Oriente | EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE31.1JAB) Localizar os pontos extremos e os limites da Europa e Ásia. ..... EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE31.2JAB) Conhecer as principais caracteríticas do território da Rússia ..... EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE31.3JAB) Analisar a importância econômica e política da Rússia no cenário internacional. # Intercâmbios históricos e culturais entre Europa, Ásia e Oceania
EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE32.1JAB) Analisar mapas políticos para compreender a dinâmica territorial, considerando o movimento de fronteiras, tensões, conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, na Ásia e na Oceania. ..... EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE32.2JAB) Conhecer os principais aspectos que envolvem os conflitos internacionais. ..... EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE33.1JAB) Regionalizar o continente europeu, asiático e a oceania. ..... EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE33.2JAB) Analisar tabelas e mapas da população da Europa, Ásia e da Oceania. ..... EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE33.3JAB) Conhecer as principais características do hinduísmo, judaísmo, budismo, islamismo e cristianismo. # Intercâmbios históricos e culturais entre Europa, Ásia e Oceania | EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE34.1JAB) Analisar os impactos do processo de industrialização na produção e circulação de produtos e culturas na Europa, na Ásia e na Oceania. ..... EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE35.1JAB) Conhecer a Divisão Internacional do Trabalho (DIT) e suas consequências no Brasil. # Transformações do espaço na sociedade urbano-industrial | JAMODVGE36 - (JAMODVGE36.1JAB) Conhecer as principais características das cidades globais e megacidades. ..... EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE36.2JAB) Compreender a crise dos refugiados na Europa e em outras regiões do mundo. ..... EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE37.1JAB) Conhecer os sistemas agrícolas e caracterizar a agropecuária da Europa, da Ásia e Oceânia. # Cadeias industriais e inovação no uso dos recursos naturais e matérias-primas | EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE38.1JAB) Discutir padrões de uso e ocupação do solo urbano e diferenciar zonas residenciais e industriais através do uso de mapas. ..... EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE38.2JAB) Conceituar impactos ambientais e áreas degradadas através de imagens. ..... EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE39.1JAB) Comparar imagens e fotografias sobre os principais grupos étnicos da Europa, Ásia e Oceânia. # Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar informações geográficas | EJAMODVGE4 - (EJAMODVGE40.1JAB) Verificar como os impactos ambientais decorrentes da atividade humana vêm causando sérios problemas em todo o planeta. ..... EJAMODVGE4 - (EJAMODVGE41.1JAB) Identificar as principais características do relevo, da hidrografia, do clima e vegetação da Europa, Ásia, Oceania e regiões polares. ..... EJAMODVGE4 - (EJAMODVGE42.1JAB) Diferenciar as fontes de energia e comparar as vantagens e desvantagens e impactos provocados pelo uso dessas fontes. # Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na Europa, na Ásia e na Oceania
EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI01.5JAB) Explicar o que é matriz energética brasileira e a importância da responsabilidade ambiental com relação a ela. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI01.4JAB) Identificar diferentes tipos de energia (mecânica, térmica, elétrica, química, nuclear), relacionando-os as suas respectivas fontes. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI01.3JAB) Definir e exemplificar diferentes fontes de energia, conforme a sua classificação quanto a capacidade natural de reposição de recursos. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI01.2JAB) Explicar e exemplificar recursos renováveis e não renováveis, considerando os recursos naturais brasileiros e a responsabilidade socioambiental que se deve ter quanto a exploração desses recursos. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI01.1JAB) Definir e exemplificar recursos naturais, considerando a responsabilidade socioambiental que se deve ter quanto a exploração desses recursos. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI02.1JAB) Explicar a relação entre as cargas elétricas e as formas de eletrização (atrito, contato, indução). ..... EJAMODIVMA - (EEJAMODIVCI02.4JAB) Explicar a diferença entre corrente elétrica contínua e corrente elétrica alternada. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI02.2JAB) Explicar a diferença entre isolantes elétricos e condutores elétricos, exemplificando. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI02.3JAB) Definir corrente elétrica e explicar sua relação com tensão elétrica (diferença de potencial elétrico)em um circuito elétrico. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI02.5JAB) Definir resistência elétrica, e explicar a relação entre ela, a intensidade da corrente elétrica e a diferença de potencial elétrico (tensão elétrica ou "voltagem") entre dois pontos de um condutor. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI02.6JAB) Construir cicuitos elétricos em ano e em paralelo, e explicar o funcionamento e a diferença entre eles. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI02.7JAB) Justificar a importância dos circuitos elétricos com associação em paralelo nas instalações elétricas residenciais. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI02.8JAB) Justificar a importância do sistema de aterramento e dos dijuntores nas instalações elétricas residenciais. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI02.9JAB) Elaborar materiais informativos sobre a responsabilidade ambiental quanto ao descarte de pilhas e baterias. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI02.10JAB) Elaborar materiais informativos sobre a importância das medidas preventivas de acidentes com eletricidade. ..... EJAMODIVMA - (EFEJAMODIVCI03.1JAB) Explicar os processos de transformações de energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por exemplo). ..... EJAMODIVMA - (EFEJAMODIVCI03.2JAB) Descrever e os principais dispositivos elétrico-eletrônicos utilizados em residências, evidenciando os devidos cuidados que se deve ter para evitar acidente. ..... EJAMODIVMA - (EFEJAMODIVCI03.3JAB) Agrupar os equipamentos elétrico-eletrônicos residenciais, de acordo com o tipo de transformação de energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por exemplo). ..... EJAMODIVMA - (EFEJAMODIVCI03.4JAB) listar medidas que orientem o consumo consciente e sustentável de energia. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI04.1JAB) Definir potência elétrica e explicar sua relação com o consumo de energia. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI04.2JAB) Interpretar dados de potência exibido em determinados equipamentos elétricos pelo próprio fabricante, no que se refere ao consumo de energia desse objeto, relacionado ao tempo médio de utilização. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI04.3JAB) Avaliar o consumo doméstico mensal de energia, a partir da interpretação dos resultados de cálculos do consumo de eletrodomésticos. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI04.4JAB) Elaborar materiais informativos sobre a responsabilidade ambiental no que se refere a aquisição e utilização de eletrodomésticos. # "Fontes e tipos de energia Transformação de energia Cálculo de consumo de energia elétrica Circuitos elétricos Uso consciente de energia elétrica"
EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI05.1JAB) Listar os equipamentos elétricos da sua escola e/ou comunidade segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia, eficiência energética, e ciclo de vida do produto). ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI05.2JAB) Discutir e avaliar o uso dos equipamentos elétricos da sua escola e/ou comunidade segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia, eficiência energética, e ciclo de vida do produto), hábitos de consumo responsável, e a responsabilidade ambiental para o desenvolvimento sustentável ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI05.3JAB) Elaborar materiais informativos sobre os equipamentos elétricos que favoreçem a otimização do uso da energia elétrica da sua escola e/ou comunidade, segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia, eficiência energética, e ciclo de vida do produto), hábitos de consumo responsável, e a responsabilidade ambiental para o desenvolvimento sustentável. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI06.1JAB) Descrever os tipos de usinas de geração de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), considerando suas semelhanças e diferenças quanto ao processo de produção de energia. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI06.2JAB) Categorizar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia, eficiência energética, e ciclo de vida do produto) seus impactos socioambientais, e suas responsabilidades sociais e ambientais para o desenvolvimento sustentável. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI06.3JAB) Elaborar materiais informativos sobre usinas de geração de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), levando em conta a categorização dessas usinas, segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia, eficiência energética, e ciclo de vida do produto) seus impactos socioambientais, e suas responsabilidades sociais e ambientais para o desenvolvimento sustentável. # "Fontes e tipos de energia Transformação de energia Cálculo de consumo de energia elétrica Circuitos elétricos Uso consciente de energia elétrica" | EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI07.1JAB) Descrever a organização básica das células, por meio de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), destacando diferenças existentes entre célula animal e vegetal, célula procarionte e eucarionte. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI07.2JAB) Escrever sobre o funcionamento das células, com base na função de suas organelas. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI07.3JAB) Distinguir célula animal e vegetal por meio de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), destacando diferenças existentes entre elas. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI07.4JAB) Diferenciar organismos procariontes de organismos eucariontes, com base nas diferenças existentes entre as células que formam esses organismos. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI08.1JAB) Discriminar os principais tipos de tecidos animais e vegetais, considerando sua composição celular e características, partir de imagens e/ou modelos (físicos ou digitais). ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI08.2JAB) Descrever as funções dos principais tipos de tecidos animais e vegetais. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI08.3JAB) Explicar as principais teorias existentes sobre a origem da vida na Terra, considerando o conhecimento científico e cultural. # "Célula como unidade da vida Interação entre os sistemas locomotor e nervoso Lentes corretivas"
EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI09.1JAB) Escrever sobre os sistemas responsáveis pela digestão dos alimentos e absorção dos nutrientes, obtenção do gás oxigênio produzido na fotossíntese e eliminação do gás carbônico produzido na respiração celular, circulação e transporte de substâncias, eliminação de excretas, considerrando a importância desses para a manutenção da vida nas espécies que os possuem. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI09.2JAB) Explicar a importância do sistema endócrino na coordenação das funções do organismo, juntamente com o sistema nervoso. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI09.3JAB) Escrever sobre o sistema nervoso e o seu papel na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções, considerando a interação entre essas estruturas nas espécies que possuem esse sistema. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI09.4JAB) Exemplificar contribuições da neurociência para o conhecimento do sistema nervoso. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI10.1JAB) Explicar a anatomia e o funcionamento do olho humano, a partir de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais). ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI10.2JAB) Descrever como se forma a imagem no olho humano, e a relação da lente com a formação de imagem, a partir de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais). ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI10.3JAB) Distinguir os problemas mais comuns da visão, considerando a anatomia do olho humano, o seu funcionamento, e o processo de formação de imagem nesse órgão, a partir de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais). ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI10.5JAB) Selecionar os diferentes tipos de lentes, de acordo com suas principais características, para a correção de problemas mais comuns da visão. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI10.4JAB) Descrever os diferentes tipos de lentes e suas principais características, a partir de ilustrações e ou modelos (físicos ou digitais). ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI11.1JAB) Identificar o princípio da força de alavanca, movimento e torque no corpo humano. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI11.2JAB) Descrever as estruturas do sistema locomotor (sistema esquelético e sistema muscular) e explicar o mecanismo de funcionamento. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI12.1JAB) Identificar as substâncias psicoativas, segundo a sua classificação (depressoras, estimulantes e alucinógenas). ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI12.2JAB) Descrever a ação das substâncias psicoativas no sistema nervoso. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI12.3JAB) Explicar as consequências do uso das substâncias psicoativas na saúde individual, coletiva, e no convívio social. # "Célula como unidade da vida Interação entre os sistemas locomotor e nervoso Lentes corretivas"
EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI13.1JAB) Reconhecer as camadas que compõem o planeta Terra, a partir de imagens e/ou modelos (físicos ou digitais). ..... EJAMODIVCI - (EJAMODIVCI13.2JAB) Descrever as camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera). ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI14.1JAB) Diferenciar minerais de rochas. ..... EJAMODIVCI - (EJAMODIVCI14.2JAB) Identificar os tipos de rocha, a partir da sua classificação quanto ao processo de origem. ..... EJAMODIVCI - (EJAMODIVCI14.4JAB) Relacionar a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI14.3JAB) Reconhecer as eras com seus respectivos períodos, na escala de tempo geológico. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI14.5JAB) Reconhecer o ciclo das rochas, considerando os dois fatores fundamentais que influenciam esse ciclo (o intemperismo e o movimento das rochas através das camadas da Terra). ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI14.6JAB) Descrever o processo de origem dos tipos de solo. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI14.7JAB) Relacionar os processos de manejo sustentável do solo com a sua conservação e, consequentemente, manutenção do equilíbrio ambiental. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI15.1JAB) Definir informações científicas e informações empíricas. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI15.3JAB) Enumerar as evidências científicas que comprovam a esfericidade da Terra. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI15.2JAB) Diferenciar informações científicas de informações empíricas. # Forma, estrutura e movimentos da Terra
EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI01.1JAB) Conhecer e utilizar os cumprimentos em Inglês na simulação de pequenos diálogos. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI02.1JAB) Formular perguntas e respostas em inglês, sobre informações pessoais, tais como nome, idade, telefone e endereço. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI02.2JAB) Aplicar os conhecimentos do idioma para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações, pessoais. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI02.3JAB) Compreender e utilizar as Wh-questions ( What, How old, Where) nas entrevistas com os colegas. # Construção de laços afetivos e convívio social | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI07.1JAB) Elaborar hipóteses sobre o texto, com base em sua estrutura, organização textual, elementos verbais e não verbais. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI07.2JAB) Identificar a fonte do texto na formulação de hipóteses sobre o que será lido. # Hipóteses sobre a finalidade de um texto | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI10.1 JAB) Pesquisar e localizar palavras selecionadas nos dois idiomas para a descoberta de seu significado em um determinado contexto. # Construção de repertório lexical e autonomia leitora | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI14.1 JAB) Compreender os elementos envolvidos no contexto de produção escrita (quem escreve, para quem escreve, o que escreve e com que objetivo escreve), considerando os processos de criação, revisão e reescrita do texto. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI14.2 JAB) Organizar as ideias de modo a respeitar uma lógica interna, (construção de parágrafos e síntese de ideias). # Planejamento do texto: organização de ideias | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI20.1JAB) Compreender e aplicar o uso do presente contínuo em situações cotidianas. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI20.2 JAB) Perguntar e responder o que o outro está fazendo a partir das oportunidades de diálogo. # Presente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa) | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI22.1JAB) Conhecer e empregar o possessive (') s na descrição das relações de posse ou de associação por meio do uso de apóstrofo (’) + s. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVL22.2JAB) Compreender e utilizar o presente do indicativo ( to have). # Caso genitivo (‘s) | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI26.1JAB) Avaliar, problematizando elementos/produtos culturais de países de língua inglesa absorvidos pela sociedade brasileira/comunidade em diferentes contextos de uso. # Presença da língua inglesa no cotidiano | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI30.2JAB) Reconhecer os sons de palavras, frases expressões, entonação, particularidades da língua, entre outros, aprimorando a prática da oralidade. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI30.1JAB) Identificar informções explícitas no discurso oral, presentes nas produções transmidiáticas, proporcionando debates acerca do assunto. # Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI34.2JAB) Estabelecer relações entre as partes de um texto (parágrafos) para compreensão do seu sentido global. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI34.1JAB) Identificar as partes do texto introdução, desenvolvimento e conclusão para uma maior compreensão das relações existentes entre elas. # Construção do sentido global do texto | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI38.1JAB) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, "layout" e suporte), compreendendo a escrita como prática social e como processo contínuo de revisão e reescrita. # Pré-escrita: planejamento de produção escrita, com mediação do professor | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI43.1JAB) Explorar e compreender o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso. # Polissemia | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI45.1JAB) Distinguir sujeito de objeto utilizando pronomes e verbos a eles relacionados, empregando as regras e estruturas gramaticais de forma contextualizada. # Pronomes do caso reto e do caso oblíquo
EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI03.2JAB) Utilizar How can I say...in English? e What does it mean?, sempre quando não souber o significado de uma palavra ou expressão. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI03.1JAB) Solicitar esclarecimentos em Língua Inglesa sobre o que não entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas. # Funções e usos da língua inglesa em sala de aula (Classroom language) | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI06.1JAB) Produzir textos do gênero apresentação pessoal, com a ajuda do professor e/ou de outros pares, para falar de si, de outras pessoas, dos lugares e da escola. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI31.1JAB) Compreender e fornecer informações referentes a fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado. # Produção de textos orais, com a mediação do professor | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI09.1JAB) Localizar informações específicas em um texto apoiando-se em palavras parecidas com a língua portuguesa. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI09.2JAB) Identificar as palavras chave para se ter uma visão geral dos textos. # Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning) | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI12.1JAB) Mobilizar conhecimento prévio para compreender, comparar e compartilhar suas ideias sobre o que o texto informa/comunica. # Partilha de leitura, com mediação do professor | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI19.1JAB) Empregar corretamente o presente do indicativo verbo "to be" para apresentar e caracterizar pessoas e descrever rotinas diárias. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI19.2JAB) Compreender os diferentes usos do presente simples do verbo"to be" nas formas afirmativa, negativa e interrogativa. # Presente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa) | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI23.1JAB) Reconhecer e empregar os adjetivos possessivos de forma inteligível. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI23.2JAB) Conhecer e empregar os pronomes pessoais nos textos orais e escritos. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI23.3JAB) Utilizar os pronomes possessivos no fornecimento de informações pessoais e também relacionadas a gostos e preferências de forma contextualizada. # Adjetivos possessivos | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI27.1JAB) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, para superar a timidez. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI27.2JAB) Compreender e utilizar as instruções de um jogo trocando ideias, engajando-se em brincadeiras e rompendo desafios. # Funções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração em sala de aula | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI36.1JAB) Pesquisar, em ambientes virtuais, (redes sociais) textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares. # Leitura de textos digitais para estudo | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI46.1JAB) Empregar, de forma inteligível, o verbo "modal can", no presente, e "could" no passado, para descrição de habilidade, permissão e possibilidade, empregando as regras e estruturas gramaticais de forma contextualizada. # Verbo modal can (presente e passado)
EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI08.1JAB) Utilizar o vocabulário já conhecido para ajudar na compreensão do texto. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI08.3JAB) Deduzir o conteúdo de um texto através do título ou de outros recursos tipográficos. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI08.2JAB) Observar a relação entre a imagem e a legenda. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI32.1JAB) Através de "skimminge scanning", antecipando o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas e elementos visuais. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI32.2JAB) Compreender globalmente os textos, antecipando o sentido em língua inglesa por inferências, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos, palavras-chave repetidas e elementos visuais, através de "skimming e scanning". # Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning) | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI11.1JAB.) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos na construção de repertório lexical na língua inglesa. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI11.2JAB.) Compreender e produzir mensagens em aplicativos e redes sociais. # Construção de repertório lexical e autonomia leitora | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI13.1JAB) Produzir texto a partir das características de um gênero discursivo para apropriação de sua forma e função social. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI13.2JAB) Contribuir expontaneamente com ideias na produção coletiva de textos, discutindo problemas e procurando soluções. # Planejamento do texto: brainstorming | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI17.1 JAB) Aprender vocabulário sobre temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros). ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI17.2 JAB) Reconhecer palavras e expressões em categorias de acordo com um determinado tema. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI17.3 JAB) Compreender o uso dos números de 1a 100 e utilizá-los em operações matemáticas e situações cotidianas. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI17.4 JAB) Identificar e aprender os dias da semana, as horas, as disciplinas e os objetos escolares. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI17.5 JAB) Compreender e utilizar palavras que nomeiam os membros da família, esportes e animais. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI17.6 JAB) Aprender o vocabulário sobre as atividades de lazer. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI17.7 JAB) Identificar e aprender sobre os meios de transportes. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI41.1JAB) Construir repertório lexical com ênfase nos verbos regulares e irregulares (formas no passado). ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI41.2JAB) Conhecer e empregar as preposições de tempo (in, on, at). ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI41.3JAB) Compreender e utilizar conectores (and, but, because, then, so, before, after,dentre outros)que expressam ideia de adição, contraste, causa, tempo e consequência. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI41.4JAB) Distinguir "how much" e "how many" nos textos orais e escritos. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI41.5JAB) Construir repertório lexical relativo a perguntas e respostas sobre as horas. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI41.6JAB) Conhecer e identificar o nome dos alimentos e bebidas. # Construção de repertório lexical | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI24.1JAB) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade / comunidade brasileira. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI24.2JAB) Reflitir criticamente sobre o alcance da língua inglesa no mundo para a disseminação de elementos/ produtos culturais de países de língua inglesa. # Países que têm a língua inglesa como língua materna e/ou oficial | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI28.1JAB) Compreender e utilizar as "Wh - questions "( What, Who, Where, Why) para a realização de entrevistas. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI28.2JAB) Ampliar os laços de amizade realizando entrevistas e respeitando a diversidade. # Práticas investigativas | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI39.2JAB) Produzir textos garantindo os recursos básicos de coerência e coesão. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI39.1JAB) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte, de formato do texto e a linguagem utilizada(formal ou informal). # Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com mediação do professor | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI47.1JAB) Analisar e refletir sobre o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado, reconhecendo-a como língua franca em vários campos de conhecimento e cultura. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI47.2JAB) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI47.3JAB) Refletir sobre o uso da língua inglesa reconhecendo-a como língua franca em vários campos de conhecimento e cultura. # A língua inglesa como língua global na sociedade contemporânea
EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI05.1JAB) Compreender e produzir pequenas sentenças, partindo de modelos propostos, para falar de si e de outras pessoas, lugares ou assuntos próximos do cotidiano e de interesse do estudante jovem e adulto. # Produção de textos orais, com a mediação do professor | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI16.1JAB) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula, fazendo uso do classroom language e das expressões de cumprimentos. # Construção de repertório lexical | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI18.1JAB) Diferenciar palavras com sons parecidos da língua inglesa e da língua materna (palavras transparentes) e/ou outras línguas conhecidas. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI42.1JAB) Identificar e compreender a pronúncia de verbos regulares no passado (-ed). # Pronúncia | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI21.2JAB) Usar as regras gramaticais do imperativo na forma afirmativa e negativa a partir da observação. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI21.1JAB) Compreender o uso do imperativo e empregá-lo para dar instruções e fazer recomendações. # Imperativo | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI25.1 JAB) Refletir criticamente sobre a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo), e seu significado nos diversos contextos linguísticos. # Presença da língua inglesa no cotidiano | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI29.1JAB) Compreender textos orais e seus contextos de produção a partir dos conhecimentos prévios. # Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos prévios | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI33.1JAB) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos), explorando elementos da linguagem verbal e não verbal. # Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning) | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI35.1JAB) Compreender os principais recursos linguísticos e as condições de produção para construção da relação entre as ideias do texto. # Objetivos de leitura | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI37.1JAB) Debater informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes, correlacionando os textos à sua realidade. # Partilha de leitura | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI44.5JAB) Conhecer e empregar, de forma inteligível, o passado do verbo "to be". ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI44.4JAB) Empregar, de forma inteligível, o plural dos substantivos. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI44.3JAB) Conhecer e empregar, de forma inteligível, os advérbios de frequência na descrição de rotinas diárias. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI44.2 JAB) Utilizar o "Simple Present" para a descrição de rotinas cotidianas. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI44.1 JAB) Utilizar o passado simples e contínuo para a compreensão e produção de textos orais e escritos. # Passado simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa) | EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI48.1JAB) Identificar as variações linguísticas ( sotaques, gírias, expressões indiomáticas) reconhecendo-as como fenômeno natural das línguas. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI48.2JAB) Compreender que a variação linguística também existe em língua inglesa, refutando o preconceito linguístico. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI49.1JAB) Reconhecer a variação linguística como manifestação de formas de pensar e expressar o mundo. ..... EJAMODIVLI - (EJAMODIVLI49.2JAB) Refletir criticamente sobre a diversidade de saberes, identidades e culturas, entendendo-a como elemento constitutivo da humanidade. # Variação linguística
EJAMODIVMA - (EJAMODIVMA03.1JAB) Utilizar as operações de adição, subtração, multiplicação e divisao em situações-problema, aplicando as propriedades para facilitar o cálculo com e sem uso de calculadora. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVMA03.2JAB) Conhecer e aplicar as Idéias, algoritmos e propriedades das operações. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVMA03.3JAB) Aplicar a invariância da diferença: quando se adiciona ou subtrai um mesmo número aos dois termos da subtração, a diferença não se altera com e sem uso de calculadora. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVMA03.4JAB) Aplicar a propriedade da invariância do quociente: numa divisão, quando se multiplica o divisor e o dividendo por um mesmo número, o quociente não se altera com e sem uso de calculadora. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVMA03.5JAB) Perceber e aplicar a adição e a subtração assim como na multiplicação e divisao como operações inversas com e sem uso de calculadora. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVMA03.6JAB) Perceber e aplicar a multiplicação na resolução de potências com e sem uso de calculadora. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVMA03.7JAB) Utilizar procedimentos de cálculo mental aproximado (estimativas) e exato, utilizando estratégias pessoais (Por exemplo: para calcular quanto é 525 + 29, faça 525 + 30 – 1 = 554. Vale o mesmo mecanismo para somar o número 11: soma-se a dezena primeiro e depois acrescenta 1. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVMA03.8JAB) Resolver situaçõe-problemas em diferentes contextos sociais e culturais e entender que diferentes situações problema podem ser resolvidas por uma única operação e que eventualmente diferentes operações podem resolver um mesmo problema. # Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números naturais Divisão euclidiana | EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA01.1JAB) Representar na base 10. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA01.3JAB) Expressar quantidades maiores que 1 por meio de notação científica. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA01.4JAB) Resolver expressões numéricas e representá-las em forma de notação científica. ..... EJAMODVMA0 - () Reconhecer a notação científica como forma de representação numérica e a importância dessa representação em situações do cotidiano. # Notação científica | EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA02.1JAB) Identificar os termos de uma raiz qualquer. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA02.2JAB) Identificar a relação entre potenciação com o inverso da radiciação. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA02.3JAB) Representar a potenciação com expoentes fracionários sob a forma de radiciação. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA02.4JAB) Resolver raizes na forma de expoente fracionário. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA02.5JAB) Elaborar problemas usando a relação entre potenciação e radiciação. # Potenciação e radiciação | EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA03.1JAB) Compreender o principio multiplicativo de contagem. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA03.2JAB) Resolver e compreender problemas de contagem usando diagramas, tabelas ou princípio multiplicativo. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA03.3JAB) Elaborar problemas de contagem cuja resolução envolva usando diagramas, tabelas ou princípio multiplicativo. # O princípio multiplicativo da contagem | EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA04.1JAB) Resolver problemas de porcentagem utilizando quando possível o uso de tecnologias digitais (calculadora, regra de três, cálculo mental). ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA04.2JAB) Elaborar problemas envolvendo cálculo de porcentagem usando quando possível tecnologias digitiais. # Porcentagens | (EJAMODVMA - (EJAMODVMA15.1JAB) Utilizar de forma satisfatória os instrumentos de desenho (compasso e esquadros). ..... (EJAMODVMA - (EJAMODVMA15.2JAB) Construir ângulos com o auxílio do compasso ..... (EJAMODVMA - (EJAMODVMA15.3JAB) Utilizar os esquadros para construir os ângulo notáveis. ..... (EJAMODVMA - (EJAMODVMA15.4JAB) Conceituar e determinar a bissetriz de um ângulo utilizando instrumento de desenho e/ou softwares de geometria. ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA15.1JAB) Utilizar de forma satisfatória os instrumentos de desenho (compasso e esquadros). ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA15.2JAB) Construir ângulos com o auxílio do compasso. ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA15.3JAB) Utilizar os esquadros para construir os ângulo notáveis. ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA15.4JAB) Conceituar e determinar a bissetriz de um ângulo utilizando instrumento de desenho e/ou softwares de geometria. # Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares | EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA06.1JAB) Identificar uma expressão algébrica. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA06.2JAB) Calcular o valor numérico de expressões algébricas através de figuras diversas. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA06.3JAB) Elaborar e resolver problemas que envolvam o valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações. # Valor numérico de expressões algébricas | EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA14.1JAB) Identificar quadriláteros , seus elementos e suas propriedades. ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA14.2JAB) Reconhecer os casos de congruência de triângulos e quadriláteros. ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA14.3JAB) Demonstrar propriedades de quadriláteros por meio de identificação da congruência de triângulos. # Congruência de triângulos e demonstrações de propriedades de quadriláteros | EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA19.1JAB) Reconhecer círculo e circunferência. # Área de figuras planas Área do círculo e comprimento de sua circunferência | EJAMODVMA2 - (EJAMODVMA22.1JAB) Aplicar o princípio multiplicativo para determinar os elementos do espaço amostral. ..... EJAMODVMA2 - (EJAMODVMA22.2JAB) Utilizar o Princípio Multiplicativo para o cálculo de probabilidades. ..... EJAMODVMA2 - (EJAMODVMA22.3JAB) Resolver problemas envolvendo soma de probabilidades em questões com a expressão "pelo menos". ..... EJAMODVMA2 - (EJAMODVMA22.4JAB) Reconhecer que a soma das possibilidades de todos os elementos d espaço amostral é igual a 1. # Princípio multiplicativo da contagem Soma das probabilidades de todos os elementos de um espaço amostral Soma das probabilidades de todos os elementos de um espaço amostral
EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA02.1JAB) Identificar os termos de uma raiz qualquer. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA02.2JAB) Identificar a relação entre potenciação com o inverso da radiciação. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA02.3JAB) Representar a potenciação com expoentes fracionários sob a forma de radiciação. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA02.4JAB) Resolver raizes na forma de expoente fracionário. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA02.5JAB) Elaborar problemas usando a relação entre potenciação e radiciação. # Potenciação e radiciação | (EJAMODVMA - (EJAMODVMA15.1JAB) Utilizar de forma satisfatória os instrumentos de desenho (compasso e esquadros). ..... (EJAMODVMA - (EJAMODVMA15.2JAB) Construir ângulos com o auxílio do compasso ..... (EJAMODVMA - (EJAMODVMA15.3JAB) Utilizar os esquadros para construir os ângulo notáveis. ..... (EJAMODVMA - (EJAMODVMA15.4JAB) Conceituar e determinar a bissetriz de um ângulo utilizando instrumento de desenho e/ou softwares de geometria. ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA15.1JAB) Utilizar de forma satisfatória os instrumentos de desenho (compasso e esquadros). ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA15.2JAB) Construir ângulos com o auxílio do compasso. ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA15.3JAB) Utilizar os esquadros para construir os ângulo notáveis. ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA15.4JAB) Conceituar e determinar a bissetriz de um ângulo utilizando instrumento de desenho e/ou softwares de geometria. # Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares | EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA07.1JAB) Associar uma equação linear de 1ª grau com duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA07.2JAB) Representar a equação de 1ª grau com duas variáveis em uma sequência de pontos no plano cartesiano. # Associação de uma equação linear de 1º grau a uma reta no plano cartesiano | EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA08.1JAB) Resolver um sistema de equações lineares com duas incógnitas. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA08.2JAB) Representar um sistema de equações no plano cartesiano. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA08.3JAB) Reconhecer as relações entre as representações algébrica e geométrica. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA08.4JAB) Resolver e elaborar problemas representados através de um sistema de equações e sua representação geométrica. # Sistema de equações polinomiais de 1º grau: resolução algébrica e representação no plano cartesiano | EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA09.1JAB) Resolver uma equação polinomial de 2º grau do tipo ax²=b. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA09.2JAB) Representar um problema a partir de uma equação polinomial de 2º grau do tipo ax² = b. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA09.3JAB) Reconhecer e resolver diferentes tipos de equação polinomial de 2º grau do tipo ax² = b. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA09.4JAB) Elaborar problemas, com ou sem uso, de tecnologias, que possam representar equação polinomial ax2= b. ..... (EJAMODVMA - (EJAMODVMA09.1JAB) Resolver uma equação polinomial de 2º grau do tipo ax²=b. ..... (EJAMODVMA - (EJAMODVMA09.2JAB) Representar um problema a partir de uma equação polinomial de 2º grau do tipo ax² = b. ..... (EJAMODVMA - (EJAMODVMA09.3JAB) Reconhecer e resolver diferentes tipos de equação polinomial de 2º grau do tipo ax² = b. ..... (EJAMODVMA - (EJAMODVMA09.4JAB) Elaborar problemas, com ou sem uso, de tecnologias, que possam representar equação polinomial ax2= b. # Equação polinomial de 2º grau do tipo ax2 = b | EJAMODVMA2 - (EJAMODVMA23.1JAB) Construir gráficos da pesquisa avaliando a adequação de cada tipo de gráfico ao conjunto de dados da pesquisa. # Gráficos de barras, colunas, linhas ou setores e seus elementos constitutivos e adequação para determinado conjunto de dados | (EJAMODVMA - (EJAMODVMA24.1JAB) Compreender o conceito de frequência. ..... (EJAMODVMA - (EJAMODVMA24.2JAB) Reconhecer variáveis estatísticas ..... (EJAMODVMA - (EJAMODVMA24.3JAB) Compreender a distribuição de frequência. ..... (EJAMODVMA - (EJAMODVMA24.4JAB) Classificar as frequências de uma variável de uma pesquisa de classes, de modo que resumam os dados de maneira adequada para tomada de decisões. # Organização dos dados de uma variável contínua em classes
EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA03.1JAB) Compreender o principio multiplicativo de contagem. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA03.2JAB) Resolver e compreender problemas de contagem usando diagramas, tabelas ou princípio multiplicativo. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA03.3JAB) Elaborar problemas de contagem cuja resolução envolva usando diagramas, tabelas ou princípio multiplicativo. # O princípio multiplicativo da contagem | (EJAMODVMA - (EJAMODVMA16.1JAB) Conceituar e construir um hexágono regular através de uma sequência de passos. ..... (EJAMODVMA - (EJAMODVMA16.2JAB) Utilizar régua e compasso para construção de hexágono regular. ..... (EJAMODVMA - (EJAMODVMA16.3JAB) Determinar um hexágono regular a partir do ângulo central usando instrumentos de desenhos. ..... (EJAMODVMA - (EJAMODVMA16.4JAB) Sistematizar todo conceito construído em um fluxograma. ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA16.1JAB) Conceituar e construir um hexágono regular através de uma sequência de passos. ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA16.2JAB) Utilizar régua e compasso para construção de hexágono regular. ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA16.3JAB) Determinar um hexágono regular a partir do ângulo central usando instrumentos de desenhos. ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA16.4JAB) Sistematizar todo conceito construído em um fluxograma. # Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares | EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA10.1JAB) Compreender a noção de padrões e regularidade. ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA10.2JAB) Identificar padrões de regularidades em sequências não recursivas, numéricas ou de figuras. ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA10.3JAB) Construir um fluxograma que pemita indicar os números ou as figuras seguintes em sequência não recursivas. ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA11.1JAB) Identificar padrões de regularidades em sequências em sequência recursiva, numéricas ou de figura. ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA11.2JAB) Construir um algoritmo por meio de um fluxograma que permita indicar os números seguintes em uma sequência recursiva. # Sequências recursivas e não recursivas | EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA18.1JAB) Reconhecer e nomear os tipos de simetria. ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA18.3JAB) Utilizar os instrumentos de desenho e/ou softwares para construir figuras isométricas. ..... JAMODVMAE1 - (JAMODVMAE18.2JAB) Identificar os elementos necessários para descrever uma simetria de rotação, translação e reflexão em uma figura dada. # Transformações geométricas: simetrias de translação, reflexão e rotação | EJAMODVMA2 - (EJAMODVMA20.1JAB) Diferenciar volume de capacidade. ..... EJAMODVMA2 - (EJAMODVMA20.2JAB) Identificar os elementos para determinar volume de um bloco retangular. ..... EJAMODVMA2 - (EJAMODVMA21.1JAB) Diferenciar volume de capacidade, estabelecendo as relações de unidades de medidas correspondentes. ..... EJAMODVMA2 - (EJAMODVMA21.2JAB) Resolver problemas envolvendo o cálculo de volume de paralelepípedo. # Volume de bloco retangular Medidas de capacidade | EJAMODVMA2 - (EJAMODVMA25.1JAB) Compreender o conceito de tendência central e medidas de dispersão. ..... EJAMODVMA2 - (EJAMODVMA25.2JAB) Obter os valores de medidas de tendência central de uma pesquisa estatística (média, moda e mediana) com a compreensão de seus significados. ..... EJAMODVMA2 - (EJAMODVMA25.3JAB) Relacionar com a dispersão de dados, indicada pela amplitude. # Medidas de tendência central e de dispersão
EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA05.1JAB) Analisar a relação entre frações e dízimas periódicas. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA05.2JAB) Identificar os períodos de uma dízima. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA05.3JAB) Identificar uma dízima simples e composta. ..... EJAMODVMA0 - (EJAMODVMA05.4JAB) Transformar uma dízima em fração geratriz e vice versa. # Dízimas periódicas: fração geratriz | EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA12.1JAB) Identificar a variação de grandezas diretamente, inversamente ou não proporcionais em stuações problemas. ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA12.2JAB) Expressar por meio de sentenças algébricas as grandezas sendo elas proporcionais, ou não. ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA12.3JAB) Identificar a existência de uma constante de proporcionalidade. ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA12.4JAB) Representar no plano cartesiano a reelação das grandezas por meio de expressões algébricas. ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA13.1JAB) Interpretar problemas que envolvam gradezas diretamnte proposrcionais. ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA13.2JAB) Resolver problemas que envolvam grandezas diretamente e inversamente proporcionais por estratégias diferentes. ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA13.3JAB) Elaborar problemas que envolvam gradezas diretamente e inversamente proporcionais. # Variação de grandezas: diretamente proporcionais, inversamente proporcionais ou não proporcionais | EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA17.1JAB) Conceituar bissetriz de um ângulo e mediatriz de um segmento a partir de construções com dobradura, e/ou instrumentos de desenhos. ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA17.2JAB) Identificar, interpretar e resolver problemas que usam o conceito de bissetriz e mediatriz no cotidiano. # Mediatriz e bissetriz como lugares geométricos: construção e problemas | EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA18.1JAB) Reconhecer e nomear os tipos de simetria. ..... EJAMODVMA1 - (EJAMODVMA18.3JAB) Utilizar os instrumentos de desenho e/ou softwares para construir figuras isométricas. ..... JAMODVMAE1 - (JAMODVMAE18.2JAB) Identificar os elementos necessários para descrever uma simetria de rotação, translação e reflexão em uma figura dada. # Transformações geométricas: simetrias de translação, reflexão e rotação | EJAMODVMA2 - (EJAMODVMA21.1JAB) Diferenciar volume de capacidade, estabelecendo as relações de unidades de medidas correspondentes. ..... EJAMODVMA2 - (EJAMODVMA21.2JAB) Resolver problemas envolvendo o cálculo de volume de paralelepípedo. # Volume de bloco retangular Medidas de capacidade | EJAMODVMA2 - (EJAMODVMA26.1JAB) Investigar técnicas para coleta de dados: censos, amostragens e observações. ..... EJAMODVMA2 - (EJAMODVMA26.2JAB) Selecionar razões de diferentes tipos que justifica a utilização de pesquisas amostrais e não sensitárias, bem como reconhecimento dos diferentes tipos de amostras (casual simples, estratificada, sistemática). ..... EJAMODVMA2 - (EJAMODVMA27.1JAB) Compeender o que é uma pesquisa, suas estapas, sua utilidade, ressaltando seus principais aspectos. ..... EJAMODVMA2 - (EJAMODVMA27.2JAB) Conceituar censo, amostra e observação. ..... EJAMODVMA2 - (EJAMODVMA27.3JAB) Elaborar uma pesquisa amostral ou questionário ou observação de testes realizados, de uma situação problema com uma técnica adequada. ..... EJAMODVMA2 - (EJAMODVMA27.4JAB) Executar a pesquisa planejada em sala de aula, com orientação do professor. ..... EJAMODVMA2 - (EJAMODVMA27.5JAB) Registrar por meio de relatório a pesquisa realizada. # Pesquisas censitária ou amostral Planejamento e execução de pesquisa amostral
EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP01.1JAB) Ler textos jornalísticos reconhecendo a impossibilidade de uma atitude neutra, principalmente no tocante ao relato de fatos, identificando diferentes graus de parcialidade, a partir dos efeitos de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP013.1JAB) Distinguir diferentes propostas editoriais, identificando os recursos que podem condicionar a análise crítica da notícia e do fato noticiado, impactando o leitor. # Adesão às práticas de leitura | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP014.1JAB) Ler notícias ou reportagens que façam uso de recursos multissemióticos, comparando um mesmo fato divulgado em diferentes mídias, analisando as especificidades das mídias. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP04.1JAB) Analisar a função e as flexões de substantivos, adjetivos e verbos (nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo) em diferentes contextos expressivos, objetivando o estabelecimento das relações morfossintáticas quando da produção textual. # Análise de textos legais/normativos, propositivos e reivindicatórios | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP05.1JAB) Identificar os efeitos de sentido que os modos verbais estabelecem, considerando o gênero textual no qual estão inseridos e a intenção comunicativa do autor. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP06.1JAB) Proceder a análise linguística de textos, empregando, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre os substantivos e seus determinantes) e as de concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e composto), tanto na produção oral quanto na escrita. # Apreciação e réplica | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP07.1JAB) Identificar períodos compostos por orações separadas por vírgula e aquelas que utilizam de conectivos, nomeando-os como sindéticos ou assindéticos, visando sua correta aplicação quando da produção de textos orais e escritos. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP08.1JAB) Identificar, na sequência textual, orações como unidades constituídas em torno de um núcleo verbal, classificando os períodos em simples ou compostos, a fim de utilizar adequadamente a estrutura morfossintática na produção de textos. # Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP09.1JAB) Identificar, em parágrafos, os períodos simples e compostos, analisando sua estrutura morfossintática, para construção de textos coesos e coerentes. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP10.1JAB) Identificar sintagmas nominais e verbais como constituintes imediatos da oração, observando-a como um todo constitutivo, a partir das escolhar lexicais feitas para produção de sentido. # Coesão | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP11.1JAB) Utilizar elementos notacionais da escrita, ao produzir textos, resgatando conhecimentos linguísticos, tais como: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas e pontuação, refletindo sobre os usos da língua. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP12.1JAB) Utilizar recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e indireto), dando continuidade aos textos produzidos. # Consideração das condições de produção de textos de divulgação científica Estratégias de escrita | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP15.1JAB) Apropriar-se do processo de formação de vocábulos derivados por prefixos e sufixos mais usuais no português. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP16.1JAB) Reconhecer o verbo como o núcleo do sintagma verbal. # Consideração das condições de produção Estratégias de produção: planejamento, textualização e revisão/edição | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP17.1JAB) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos, objetivando sua utilização adequada na produção de textos orais e escritos. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP18.1JAB) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações comunicativas formais, que exijam o uso da Norma Culta. # Construção composicional | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP19.1JAB) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração, reconhecendo sujeitos e predicados, identificando a transitividade verbal (objetos direto/indireto). ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP20.1JAB) Identificar, em textos lidos, adjetivos que ampliam o sentido do substantivo sujeito ou complemento verbal, em textos nos quais predominam sequências descritivas, a fim de utilizá-los adequadamente em produção escrita de autoria. # Construção composicional e estilo Gêneros de divulgação científica | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP21.1JAB) Identificar, em textos lidos, advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração, objetivando seus usos na produção de textos orais e escritos. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP22.1JAB) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos: modos e tempos verbais, concordância nominal/verbal, pontuação, acentuação gráfica, ortografia, adequando-os à situação discursiva. # Construção composicional Elementos paralinguísticos e cinésicos Apresentações orais | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP23.1JAB) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, períodos compostos por orações coordenadas sindéticas, observando o sentido que as conjunções expressam. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP24.1JAB) Reconhecer recursos de coesão referencial: substituições lexicais pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), visando utilizá-los adequadamente na produção escrita, de forma a contribuir para a progressão temática. # Construção da textualidade Relação entre textos | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP25.1JAB) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuam para a continuidade temática. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP26.1JAB) Identificar, em texto orais ou escritos, os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e argumentatividade (operadores inter e intraparágrafos). # Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP27.1JAB) Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos do gênero notícia, publicados na Web, vislumbrando as possibilidades de uma escrita hipertextual de gêneros da esfera jornalítica. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP28.1JAB) Explorar, em textos do campo jornalístico/midiático, o espaço reservado ao leitor nos jornais ou revistas (impressos ou on-line), destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente às opiniões a eles relacionadas, publicando notícias, notas jornalísticas e fotorreportagens. # Conversação espontânea | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP29.1JAB) Ler e compreender textos, comparando informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade do dito. # Curadoria de informação | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP30.1JAB) Ler textos do campo jornalístico/midiático, distinguindo, em segmentos contínuos ou descontínuos, fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato. # Discussão oral | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP31.1JAB) Utilizar estratégias de leitura para identificar e avaliar opiniões, posicionamentos e teses explícitas em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica e outros), manifestando concordância ou discordância. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP32.1JAB) Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, topicalização de elementos, seleção e hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa, dentre outros elementos semióticos. # Efeitos de sentido
EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP33.1JAB) Ler e compreender textos, identificando o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, explicitação ou ocultação de fontes de informação), percebendo seus efeitos de sentido. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP34.1JAB) Ler textos, Identificando os efeitos de sentido conferidos a partir das escolhas feitas para sua composição, em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas e sites na internet. # Efeitos de sentido Exploração da multissemiose | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP35.1JAB) Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias, tendo em vista as condições de produção, do texto, a partir da escolha e informações sobre o fato a ser noticiado, do registro dessas informações, da escolha de fotos ou imagens a serem utilizadas e da previsão de uma estrutura hipertextual. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP35.1JAB) Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias, tendo em vista as condições de produção, do texto, a partir da escolha e informações sobre o fato a ser noticiado, do registro dessas informações, da escolha de fotos ou imagens a serem utilizadas e da previsão de uma estrutura hipertextual. # Elementos notacionais da escrita | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP36.1JAB) Elaborar textos do gênero notícia, tendo em vista suas características funcionais e formais, estabelecendo a coesão/coerência, tendo em vista, além das características do gênero, os recursos de mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e edição de áudio e imagem. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP37.1JAB) Utilizar estratégias de produção de textos jonalísticos/midiáticos, do tipo: resenhas, vlogs, vídeos, podcasts, textos, vídeos de apresentação e apreciação próprios das culturas juvenis e adultas, tendo em vista as condições de produção/recepção e os elementos ou recursos que possam ser destacados positiva ou negativamente. # Elementos notacionais da escrita/morfossintaxe | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP39.1JAB) Elaborar, revisar e editar textos do campo midiático, levando em conta o contexto de produção, explorando recursos multissemióticos, utilizando adequadamente estratégias discursivas de persuasão que façam o leitor ser atraído pelo texto produzido, motivando-o a interagir. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP40.1JAB) Elaborar entrevistas, definindo o contexto de produção, levantando informações sobre o acontecimento ou tema em questão; preparando o roteiro de perguntas, usando roteiro previamente elaborado, procedendo uma edição escrita do texto, adequando-o a seu contexto de publicação. # Estilo | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP41.1JAB) Ler textos legais ou normativos, identificando a proibição imposta ou o direito garantido, bem como as circunstâncias de sua aplicação, utilizando diferentes estratégias de leitura. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP42.1JAB) Ler diferentes textos, observando contexto de produção, circulação/recepção, práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social, analisando espaços de reclamação, de solicitações, como forma de ampliar as possibilidades de produção desses textos em casos que remetam a reivindicações, como forma de se engajar na busca de solução de problemas pessoais ou coletivos. # Estratégia de leitura Distinção de fato e opinião | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP44.1JAB) Identificar, a partir da leitura de textos do campo de atuação da vida pública, o objeto da reclamação ou solicitação e seus argumentos de sustentação, explicação ou justificativa, de forma a poder analisar a pertinência do escrito. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP45.1JAB) Produzir textos reenvidicatórios a partir do levantamento de questões/ problemas que requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, reclamações e solicitações que estejam relacionados à comunidade escolar ou a algum de seus membros, examinando normas e legislações. # Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP46.1JAB) Ler textos, realizando pesquisas, a partir de recortes e questões definidos previamente, usando fontes indicadas e confiáveis em ambientes digitais, a fim de se verificar a veracidade do lido. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP47.1JAB) Produzir textos de resultados de pesquisas, divulgando-os a partir do uso de recursos de apresentações, utilizando estratégias de oralidade e escrita, tais como: textualização, revisão e edição. # Estratégia de leitura: identificação de teses e argumentos Apreciação e réplica | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP48.1JAB) Produzir resumos, a partir de leituras e de notas/ esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e citações, revisando-os, adequadamente, para sua edição. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP49.1JAB) Respeitar os turnos de fala, na interação comunicativa em grupo, formulando perguntas pertinentes ao tema, durante apresentação oral, durante atividades escolares ou da vida cotidiana. # Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP50.1JAB) Ouvir atentamente apresentações orais e entrevistas, identificando e hierarquizando as informações principais, através de anotações, tendo em vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais a partir da retextualização. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP51.1JAB) Reconhecer e utilizar os mecanismos de paráfrase de maneira a organizar adequadamente a coesão e a progressão textual em pesquisas. # Estratégias de leitura Apreciação e réplica | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP52.1JAB) Reconhecer a estrutura de hipertextos em gêneros de divulgação científica, remetendo a conceitos e relações por meio de notas de rodapés ou boxes, analisando-os linguística e semióticamente. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP53.1JAB) Ler textos literários e apreciar outras manifestações artísticas, tais como: cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas, percebendo intertextualidades relativas aos temas, personagens, recursos literários e semióticos, a fim de se posicionar criticamente sobre eles. # Estratégias de produção | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP54.1JAB) Ler e compreender textos diversos, tais como: romances, contos, lendas, narrativas, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas , selecionando procedimentos/estratégias de leitura adequados, considerando características formais e sociais dos gêneros e expressando avaliação sobre eles. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP55.1JAB) Ler e Identificar, em gêneros teatrais, personagem, ato, cena, fala, indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de referência, a fim de reconhecer efeitos de sentidos provocados pelo uso de recursos linguísticos e multissemióticos. # Estratégias de produção: planejamento de textos argumentativos e apreciativos | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP56.1JAB) Produzir textos ficcionais, tais como: contos populares, de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, os quais utilizem cenários e personagens realistas ou fantasiosos, observando os elementos da estrutura narrativa próprios do gênero pretendido, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma narrativa, inserindo discursos diretos ou indiretos. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP57.1JAB) Elaborar textos em prosa e versos, tais como fábulas, contos, poemas e vídeo-poemas, utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros (cadências, ritmos, rimas), explorando as relações entre textos imagéticos e verbais, a distribuição do texto escrito e outros recursos. # Estratégias de produção: planejamento de textos informativos | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP58.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos, escrevendo as palavras com correção gráfica, obedecendo as convenções da língua escrita a partir da observação fonética dos vocábulos. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP59.1JAB) Proceder a análise linguística de textos diversos, pontuando-os adequadamente, considerando a produção de sentido estabelecida pelas notações léxicas. # Estratégias de produção: planejamento e produção de apresentações orais | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP60.1JAB) Proceder a anásile linguística, formando antônimos pelo acréscimo de prefixos que expressem negação, evitando repetições desnecessárias do mesmo vocábulo, com vistas à progressão textual, quando da escrita de textos. # Estratégias e procedimentos de leitura em textos legais e normativos | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP63.1JAB) Realizar análise linguística em diferentes textos, observando os efeitos de sentidos decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências textuais descritivas, expositivas e ordenação de eventos discursivos. # Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVLP64.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica, analisando os efeitos de sentidos provocados pelo uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras, em textos orais e escritos. # Estratégias, procedimentos de leitura em textos reivindicatórios ou propositivos | EJAMODIVP0 - (EJAMODIVP02.1JAB) Ler diferentes textos da esfera jornalística, estabelecerndo relação entre eles, compreendendo a notícia como geradora de outros gêneros, a fim de interpretá-la criticamente. # Figuras de linguagem
EJAMODIVP0 - (EJAMODIVP03.1JAB) Analisar, a partir das escolhas lexicais feitas pelo autor, diferenças de sentido entre palavras de uma ano sinonímica, a fim de utiliza-las como substitutas na produção de textos diversos. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-P62.1JAB) Proceder a análise linguística de textos, utilizando, ao produzir texto diversos, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados aos gêneros textuais escolhidos. # Fono-ortografia | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP01.1JAB) Ler textos de diferentes gêneros midiáticos, distinguindo liberdade de expressão de discursos de ódio, observandoos discursos veiculados nas mídias televisiva e em periódicos. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP02.1JAB) Ler e analisar peças publicitárias, do tipo cartazes e folhetos, compreendendo e interpretando criticamente seus enunciados, observando as especificidades que as constituem. # Léxico/morfologia | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP03.1JAB) Ler notícias, em diferentes suportes, identificando o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências, utilizando diferentes estratégias de leitura e apreendendo os sentidos globais do texto. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP04.1JAB) Ler diferentes textos publicitários, identificando os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão, relacionando as estratégias persuasivas e o apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados. # Marcas linguísticas Intertextualidade | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP05.1JAB) Ler textos diversos ( tirinhas, charges, memes, gifs), observando a multissemiose , o efeito de humor, a ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões/imagens, clichês, recursos iconográficos e pontuação. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP06.1JAB) Elaborar textos tais como: cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse, textos de apresentação/apreciação de produção cultural, cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, veiculados em várias mídias, como forma de compreender as condições de produção/recepção que envolvem esses textos, vislumbrando as possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico/midiático de forma ética e responsável. # Modalização | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP07.1JAB) Elaborar textos considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação, ao modo , à variedade linguística/semiótica apropriada ao contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero, utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita e avaliação, aprimorando as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e editando imagens, arquivos sonoros. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP08.1JAB) Produzir notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, revisando-os e editando-os, observando o contexto de produção/recepçao, à mídia em questão, às características do gênero, aos aspectos relativos à textualidade, à relação entre as diferentes semioses, à formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso), adequando-o à norma culta. # Morfossintaxe | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP09.1JAB) Elaborar textos, planejando uma campanha publicitária sobre problemas significativos para a escola/comunidade, a partir do levantamento de material sobre o tema, da definição do público-alvo, do texto a ser produzido , da ferramenta de edição de texto, do áudio ou vídeo que será utilizado, do recorte/enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas nas peças publicitárias de campanhas sociais. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP10.1JAB) Produzir textos jornalísticos orais, tais como: notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, que tenham relação com fatos e temas de interesse pessoal, local ou global e textos de apreciação e opinião, considerando o contexto de produção/recepção. # Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP11.1JAB) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em textos midiáticos orais, assumindo postura reflexiva e crítica diante deles. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP12.1JAB) Desenvolver estratégias de escuta e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo, considerando a adequação aos contextos de produção/recepção e os elementos extralinguísticos que os constituem. # Planejamento de textos de peças publicitárias de campanhas sociais | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP13.1JAB) Engajar-se em discussões sobre textos jornalísticos e midiáticos, procurando soluçõe para problemas relevantes para a comunidade local. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP14.1JAB) Formular perguntas pertinentes, relativas a diferentes temas polêmicos, levantando argumentos e analisando minuciosamente a adequação de informações relativas a eles, a partir de fontes confiáveis, nas quais haja dados que confiram veracidade ao que está sendo dito. # Planejamento e produção de entrevistas orais | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP15.1JAB) Posicionar-se criticamente diante de textos midiáticos, apresentando argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos veiculados em textos jornalísticos, cujo teor seja polêmico ou de relevância social. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP16.1JAB) Proceder a análise linguística de textos da esfera jornalística, observando suas formas composicionais e suas funções sociais, a fim de utilizá-los quando da produção escrita. # Planejamento e produção de textos jornalísticos orais | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP17.1JAB) Realizar a análise linguística de textos jornalísticos/midiáticos, percebendo os recursos estilísticos e semióticos, as estratégias persuasivas e o apelo ao consumo, a partir de recursos linguístico-discursivos utilizados. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP18.1JAB) Proceder a análise linguísticas dos recursos que marcam as relações de sentido entre parágrafos do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma composicional, de maneira a garantir coesão, coerência e progressão temática a textos midiáticos/jornalísticos. # Procedimentos de apoio à compreensão Tomada de nota | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP19.1JAB) Analisar, em gêneros da esfera jornalística/midiática, os efeitos de sentido promovidos pela argumentação e pela semiótica, a fim de produzir textos orais e escritos em conformidade ao contexto de uso. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP20.1JAB) Ler e compreender textos do campo da vida pública, retextualizando-os, considerando o contexto de produção/recepção, a forma de organizacional, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens, analisando os efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário, de forma a poder compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação de leis, códigos, estatutos e regimentos. # Produção de textos jornalísticos orais | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP20.1JAB) Ler e compreender textos do campo da vida pública, retextualizando-os, considerando o contexto de produção/recepção, a forma de organizacional, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens, analisando os efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário, de forma a poder compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação de leis, códigos, estatutos e regimentos. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP22.1JAB) Elaborar, revisar e editar textos reivindicatórios/ propositivos, sobre problemas que afetam a comunidade escolar, justificando, reivindicando e detalhando suas partes constitutivas, considerando seu contexto de produção/recepção e as características formais e funcionais dos gêneros produzidos. # Produção de textos orais | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP23.1JAB) Produzir textos normativos na escola, tais como: regimentos e estatutos , considerando os contextos de produção/recepção, as características formais e funcionais dos gêneros em questão, revisando-os e editando-os. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP24.1JAB) Discutir casos submetidos a juízo, que envolvam desrespeitos a artigos da legislação brasileira, como forma de criar familiaridade com textos legais, facilitando a compreensão de leis, fortalecendo a defesa de direitos, fomentando a escrita de textos normativos e possibilitando sua compreensão e interpretação. # Produção de textos orais Oralização | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP25.1JAB) Participar de assembleias, reuniões da escola, de agremiações e outras situações que apresentem propostas e defesas de opiniões, posicionando-se de forma consistente, respeitando as posições contrárias , fundamentando posicionamentos, respeitando os turnos de fala e sugerindo propostas objetivas. # Produção e edição de textos publicitários | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP26.1JAB) Ouvir discussões, debates, palestras, apresentação de propostas, reuniões, tomando notas, como forma de documentar o evento e apoiar a própria fala, no campo de atuação da vida pública. # Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP26.1JAB) Ouvir discussões, debates, palestras, apresentação de propostas, reuniões, tomando notas, como forma de documentar o evento e apoiar a própria fala, no campo de atuação da vida pública. # Reconstrução da textualidade Efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP27.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótical de textos pertencentes a gêneros normativos/ jurídicos, da esfera política, observando suas marcas linguísticas, de forma a incrementar a compreensão desses gêneros e a possibilitar a produção de textual mais adequada e fundamentada, quando isso for solicitado. # Reconstrução das condições de produção e circulação e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero (Lei, código, estatuto, código, regimento etc.)
EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP28.1JAB) Proceder a análise de textos jurídicos, políticos e propositivo, observando os mecanismos de modalização adequados, as modalidades deônticas que se referem ao eixo da conduta, os mecanismos de modalização adequados a eles, as modalidades apreciativas, exprimindo juízo de valor acerca do que enuncia. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP29.1JAB) Ler textos diversos, refletindo sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica, compreendendo esquemas, infográficos, relatórios, relatos multimidiáticos, podcasts e vídeos científicos variados, verificando os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros. # Reconstrução das condições de produção e recepção dos textos e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP30.1JAB) Ler textos de gêneros diversos comparando conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção/recepção, reconhecendo coincidências, complementaridades, contradições, intertextualidades e apropriações indevidas, identificando imprecisões conceituais e plágios, posicionando-se criticamente sobre informações neles constantes. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP31.1JAB) Ler e comprender textos, utilizando pistas linguísticas para entender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo, utilizando expressões articuladoras do discurso, a fim de melhor interpretar o que se lê. # Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP32.1JAB) Ler textos diversos, selecionando informações e dados relevantes de fontes variadas, avaliando a qualidade/utilidade dessas fontes, organizando as informações necessárias para sua interpretação, visando à compreensão do que se lê em textos verbais, não verbais e mistos (semiose). ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP33.1JAB) Ler textos verbais de divulgação científica, articularndo-os com os infográficos, imagens variadas, na (re)construção dos sentidos, retextualizando-os discursivamente para o esquemático ou vice-versa, a fim de compreendê-los e interpretá-los, analisando suas características multissemióticas. # Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP34.1JAB) Ler textos variados, destacando as partes essenciais, tendo em vista, produzir marginálias, sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico/comparativo, resumo esquemático, resenha, mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto e a sistematização de conteúdos e informações. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP35.1JAB) Produzir textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquemas que considerem as pesquisas feitas, de notas e sínteses de leituras, de registros de experimentos ou de estudo de campo, revisando-os e editando-os, sem desconsiderar seus contextos de produção e recepção. # Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP35.1JAB) Produzir textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquemas que considerem as pesquisas feitas, de notas e sínteses de leituras, de registros de experimentos ou de estudo de campo, revisando-os e editando-os, sem desconsiderar seus contextos de produção e recepção. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP36.1JAB) Elaborar, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento, de dados e resultados de pesquisas, considerando o contexto de produção/recepção, as regularidades dos gêneros, em termos de suas construções composicionais/estilísticas, e suas características funcionais. # Registro | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP37.1JAB) Elaborar roteiros para a produção de vídeos de diferentes tipos, visando à divulgação de conhecimentos científicos e os resultados de pesquisa, observando seus contextos de produção/recepção, seus elementos estruturais, sua construção composicional, considerando, ainda, suas funções sociais. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP38.1JAB) Produzir textos orais, organizando dados/informações, pesquisados em painéis ou slides de apresentação, levando em conta os contextos de produção/recepção, as características do gênero, a multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas, considerando os elementos extralinguísticos e cinésicos a partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da fala. # Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP39.1JAB) Definir a abordagem temática da entrevista, levantando informações sobre o entrevistado, elaborando roteiro de perguntas, abrindo possibilidades para fazer novas perguntas a partir das respostas, tomando nota, gravando ou salvando as entrevistas, utilizando esses registros em retextualizações. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP40.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica, em textos de diferentes gêneros de apresentação, observando o encadeamento de temas e subtemas (coesão temática), síntese final/conclusão, encerramento, considerando os elementos paralinguísticos, para melhor performar apresentações orais no campo da divulgação do conhecimento. # Relação entre textos | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP41.1JAB) Proceder a análise linguística, usando ferramentas de apoio para apresentações orais, observando a ortografia e notações lexicas, usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo gráficos, tabelas, e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto por slide, usando recursos mais sofisticados como efeitos de transição, layouts personalizados, dentre outros. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP42.1JAB) Analisar linguística e semioticamente a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos (científica), observando a intercalação de trechos verbais com não verbais, fazendo uso consciente das estratégias de pessoalização/impessoalização da linguagem, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado, como forma de ampliar as capacidades de compreensão e produção de textos, considerando suas condições de produção/recepção. # Revisão/edição de texto informativo e opinativo | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP43.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos científicos, reconhecendo outras vozes no discurso, os elementos de normatização e desenvolvendo reflexão sobre o modo como a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses gêneros. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP44.1JAB) Ler textos literáriosdiversos, inferirindo a presença de valores sociais, culturais, humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas, considerando a autoria, o contexto social e histórico de sua produção e recepção, apreciando-os criticamente e replicando-os. # Semântica Coesão | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP45.1JAB) Ler textos literários diversos, posicionando-se criticamente em relação a outros pertencentes a gêneros não literários, diferenciando as sequências descritivas das argumentativa, reconhecendo os textos como forma materializada dos gêneros que apoiam a escolha de livros e outras produções culturais, consultando-os quando necessário. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP46.1JAB) Ler individualmente ou participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias e não literárias, tecendo comentários de ordem estética e afetiva, observando as condições de produção, circulação e recepção dos textos. # Sequências textuais | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP47JAB) Ler textos narrativos ficcionais, analisando as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical, os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, as variedades linguísticas, identificando o foco narrativo, a caracterização dos espaços físico/psicológico e os tempos cronológico/psicológico, observando o uso de pontuação expressiva, de expressões conotativas e processos figurativos, além do uso de recursos linguístico-gramaticais. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP48.1JAB) Ler e interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros, semânticos, gráfico- espaciais, verificando os textos imagéticos e suas relações com os textos verbais. # Sintaxe | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP49.1JAB) Mostrar interesse e envolvimento pela leitura de textos literários e por outras produções culturais que representem um desafio em relação às suas leituras, apoiando-se nas marcas linguísticas, no conhecimento prévio sobre os gêneros, na temática e nas orientações dadas pelo professor. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP50.1JAB) Produzir texto teatral, a partir da adaptação de romances, contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura, novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, explicitando a caracterização física e psicológica dos personagens, dos seus modos de ação, reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de narrador, explicitando as marcas de variação linguística e retextualizando o tratamento da temática. # Textualização | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP52.1JAB) Produzir textos orais, representando cenas dramáticas, considerando, na caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas, os elementos extralinguísticos, elaborando as rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de interpretação. ..... EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP53.1JAB) Ler textos literários diversos, compreendendo-os e interpretando-os, por meio de fala expressiva e fluente, respeitando ritmo, pausas, hesitações e entonação, indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas, empregando recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos. # Textualização Progressão temática | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP54.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos, observando os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, em apresentações musicais e teatrais, em prosa/verso, analisando os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem e os decorrentes das palavras e expressões denotativas/conotativas. # Textualização, revisão e edição | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP55.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica, reconhecendo, em textos diversos, as variedades linguísticas, o conceito de norma-padrão/culta e coloquial/não-padrão, analisando situações interativas nas quais essas variações ocorrem. # Textualização, tendo em vista suas condições de produção, as características do gênero em questão, o estabelecimento de coesão, adequação à norma-padrão e o uso adequado de ferramentas de edição | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP56.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos, fazendor uso consciente e reflexivo de regras da norma-padrão, em situações de fala/escrita, nas quais seja exigida uma linguagem de acordo com a norma culta e com o padrão formal da língua. # Usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais | EJAMODIVP0 - (EJAMODIV-VLP61.1JAB) Realizar a análise linguística de textos, distinguindo palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas por outros processos, objetivando a compreensão da estrutura lexical para a leitura e produção de textos diversos. # Variação linguística
EJAMODVLP0 - (EJAMODVLP01.1JAB) Identificar e comparar as várias fatos noticiados em jornais impressos/digitais e de sites de notícia distintos, de forma a refletir sobre os tipos de fatos que são publicados e comentados, as escolhas sobre o que noticiar/não noticiar, o destaque/enfoque dado e a fidedignidade da informação na esfera jornalística /midiática. ..... EJAMODVLP1 - (EJAMODVLP17.1JAB) Ler e analisar, em textos do campo jornalístico/midiático, o fenômeno da disseminação de relatos/notícias falsos nas redes sociais, desenvolvendo estratégias para reconhecê-las e refutá-las, a partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, da análise da formatação, da comparação de diferentes fontes, da consulta a sites de curadoria que atestam a fidedignidade, denunciando boatos. # Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital | EJAMODVLP2 - (EJAMODVLP28.1JAB) Analisar, a partir da leitura de diferentes textos jornalísticos, os interesses que movem o campo (diferentes perspectivas/abordagens para um mesmo fato) , de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos da esfera jornalística. ..... EJAMODVLP2 - (EJAMODVLP29.1JAB) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, cutucar) e outras formas de interação com textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário, charge digital) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma postura crítica e ética nas redes sociais. # Relação entre textos | EJAMODVLP0 - (EJAMODVLP02.1JAB) Compreender e justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em textos diferentes, consultando sites e serviços de checadores de fatos, ou baseando-se em informações anteriormente obtidas. ..... EJAMODVLP1 - (EJAMODVLP18.1JAB) Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social, sobretudo da realidada da comunidade local, comparando diferentes enfoques por meio do uso de ferramentas de curadoria, a fim de verificar a veracidade ou a falsidade do dito. # Textualização de textos argumentativos e apreciativos | EJAMODVLP5 - (EJAMODVLP59.1JAB) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre eles e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais/midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores, e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros, considerando os elementos multissemióticos. ..... EJAMODVLP6 - (EJAMODVLP63.1JAB) Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos (como poemas concretos, sonetos, ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes e outros), explorando o uso de recursos sonoros e semânticos (como figuras de linguagem e jogos de palavras) e visuais (como relações entre texto verbal/imagético, distribuição do texto escrito no suporte), de forma a propiciar diferentes efeitos de sentido para estabelecer relação entre o texto produzido e o texto matriz, enfatizando seu propósito discursivo. # Fono-ortografia | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP30.1JAB) Ler textos de gêneros diversos comparando conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção/recepção, reconhecendo coincidências, complementaridades, contradições, intertextualidades e apropriações indevidas, identificando imprecisões conceituais e plágios, posicionando-se criticamente sobre informações neles constantes. ..... EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP50.1JAB) Produzir texto teatral, a partir da adaptação de romances, contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura, novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, explicitando a caracterização física e psicológica dos personagens, dos seus modos de ação, reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de narrador, explicitando as marcas de variação linguística e retextualizando o tratamento da temática. # Léxico/morfologia | EJAMODVLP0 - (EJAMODVLP03.1JAB) Produzir artigos de opinião sobre temas de interesse da comunidade escolar/local, tendo em vista o contexto de produção/recepção dados, a defesa de um ponto de vista, utilizando argumentos/contra-argumentos e articuladores de coesão que marquem relações de oposição, contraste, exemplificação, ênfase, atentando para a coerência textual. ..... EJAMODVLP1 - (EJAMODVLP18.1JAB) Produzir textos argumentativos e apreciativos, tais como artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado, assumindo position diante de tema polêmico, argumentando de acordo com a estrutura própria desses tipos de texto e utilizando diferentes estratégias argumentativas. # Morfossintaxe | EJAMODVLP0 - (EJAMODVLP04.1JAB) Utilizar, ao produzir texto orais e escritos, conhecimentos linguísticos, tais como: regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação, pronúncia ou ortografia adequados à situação discursiva. ..... EJAMODVLP1 - (EJAMODVLP19.1JAB) Ler e escrever textos adequados à norma-padrão (respeitando, quando necessário, as variedades linguísticas), observando a morfologia, as estruturas sintáticas complexas e as notações léxicas. # Semântica | EJAMODVLP0 - (EJAMODVLP05.1JAB) Analisar processos de formação de palavras por composição (aglutinação e justaposição), apropriando-se de regras básicas de uso do hífen em palavras compostas; por derivação (prefixal, sufixal, parassintética, imprópria) e outras formas (abreviação, reduplicação, hibridismo, combinação, intensificação). ..... EJAMODVLP0 - (EJAMODVLP05.1JAB) Analisar processos de formação de palavras por composição (aglutinação e justaposição), apropriando-se de regras básicas de uso do hífen em palavras compostas; por derivação (prefixal, sufixal, parassintética, imprópria) e outras formas (abreviação, reduplicação, hibridismo, combinação, intensificação). # Coesão | EJAMODVLP0 - (EJAMODVLP07.1JAB) Diferenciar, em textos lidos, objetos diretos e indiretos e bitransitivos apropriando-se da regência de verbos de uso frequente, visando à utilização adequada em textos decalques ou de produção própria. ..... EJAMODVLP0 - (EJAMODVLP08.1JAB) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, verbos na voz ativa e na voz passiva, interpretando os efeitos de sentido do sujeito ativo e passivo (agente da passiva), verificando as intencionalidades subjacentes em sequências narrativas. # Modalização | EJAMODVLP0 - (EJAMODVLP09.1JAB) Interpretar, na leitura de textos, os efeitos de sentidos propiciados pelos modificadores nominais e verbais, tais como: adjuntos adnominais (artigos definido ou indefinido, adjetivos, expressões adjetivas) em substantivos com função de sujeito ou de complemento verbal e adjuntos adverbiais, usando-os para enriquecimento de textos produzidos. ..... EJAMODVLP1 - (EJAMODVLP10.1JAB) Interpretar, em textos lidos ou de produção própria, efeitos de sentido de modificadores do verbo (adjuntos adverbiais – advérbios e locuções adverbiais), usando-os para enriquecimento de textos produzidos e adequando-os à situação discursiva. # Elementos notacionais da escrita/morfossintaxe | EJAMODVLP1 - (EJAMODVLP11.1JAB) Identificar, em textos lidos, agrupamento de orações em períodos compostos, diferenciando coordenação de subordinação, visando à adequada utilização estrutural e organização das ideias na produção de textos de autoria. ..... EJAMODVLP1 - (EJAMODVLP12.1JAB) Identificar, em textos lidos, orações subordinadas com conjunções de uso frequente e a função sintática em relação à oração principal, incorporando-as às produções escritas de autoria. # Variação linguística | EJAMODVLP1 - (EJAMODVLP13.1JAB) Identificar e inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais), a fim de utilizá-los com propriedade na produção escrita. ..... EJAMODVLP2 - (EJAMODVLP20.1JAB) Identificar e analisar, em textos lidos e em produções próprias, a estrutura morfossintática composta de verbos de ação/ligação, observando os elementos que os complementam, a fim de utilizá-los adequadamente na produção de sentido de textos orais/escritos. # Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto Apreciação e réplica | EJAMODVLP2 - (EJAMODVLP21.1JAB) Reconhecer e diferenciar, em textos lidos e em produções próprias, o efeito de sentido do uso dos verbos de ligação “ser”, “estar”, “ficar”, “parecer” e “permanecer”. ..... EJAMODVLP2 - (EJAMODVLP22.1JAB) Comparar o uso de regência verbal e regência nominal na norma-padrão em relação ao uso no português brasileiro coloquial, a fim de perceber a multiplicidade de sentidos advindos do seu uso e adequação à situação discursiva. # Efeitos de sentido | EJAMODVLP2 - (EJAMODVLP23.1JAB) Identificar e analisar, em textos lidos e escritos, a relação que conjunções/locuções conjuntivas coordenativas e subordinativas estabelecem entre as orações as quais conectam, visando suas utilizações adequadas na produção escrita de autoria. # Efeitos de sentido Exploração da multissemiose | EJAMODVLP1 - (EJAMODVLP14.1JAB) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial e referencial, construções passivas e impessoais, discurso direto/indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual e ao suporte com o propósito de garantir a sua continuidade. # Estratégia de produção: planejamento de textos informativos | EJAMODVLP1 - (EJAMODVLP15.1JAB) Estabelecer relações entre partes do texto (intra e entre parágrafos), identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais, refletindo sobre a pertinência dos campos semânticos, objetivando a produção de sentidos. # Estratégia de produção: planejamento de textos argumentativos e apreciativos | EJAMODVLP2 - (EJAMODVLP25.1JAB) Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com o seu uso no português brasileiro coloquial, a fim de obervar os elementos coesivos que possibilitam a unidade textual, adequando o uso à situação discursiva # Estratégias de produção: planejamento, textualização, revisão e edição de textos publicitários
EJAMODVLP2 - (EJAMODVLP26.1JAB) Identificar os recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais), inferindo efeitos de sentido decorrentes do seu uso, objetivando a continuidade das ideias e a progressão temática. ..... EJAMODVLP1 - (EJAMODVLP16.1JAB) Compreender os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.), com o propósito de perceber as intencionalidade subjacentes ao texto. # Estratégias de produção: planejamento e participação em debates regrados | EJAMODVLP4 - (EJAMODVLP43.1JAB) Analisar as classes e estruturas gramaticais como: adjetivos, locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas, a fim de verificar a modalização realizada em textos argumentativos de diferentes gêneros ..... EJAMODVLP5 - (EJAMODVLP58.1JAB) Analisar e utilizar modalização epistêmica (isto é, os modos que indicam avaliação sobre o valor/condições de verdade de uma proposição, tais como os asseverativos quando se concorda, como nos exemplos: “realmente, evidentemente, naturalmente, efetivamente, claro, certo, lógico, sem dúvida”; ou se discorda de uma ideia“de jeito nenhum, de forma alguma”; e os quase-asseverativos, que indicam que se considera o conteúdo duvidoso: “talvez, assim que, possivelmente, provavelmente, eventualmente", em discursos escritos ou orais. # Estratégias de produção: planejamento, realização e edição de entrevistas orais | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP28.1JAB) Proceder a análise de textos jurídicos, políticos e propositivo, observando os mecanismos de modalização adequados, as modalidades deônticas que se referem ao eixo da conduta, os mecanismos de modalização adequados a eles, as modalidades apreciativas, exprimindo juízo de valor acerca do que enuncia. ..... EJAMODVLP2 - (EJAMODVLP24.1JAB) Identificar e analisar efeitos de sentido do uso de orações adjetivas restritivas e explicativas em um período composto, observando os elementos notacionais da escrita, a partir da estrutura morfossintática constitutiva do texto. # Argumentação: movimentos argumentativos, tipos de argumento e força argumentativa | EJAMODVLP2 - (EJAMODVLP27.1JAB) Identificar e analisar as diversidades linguísticas existentes no português brasileiro, dentre elas o uso de estrangeirismos, caracterizando-os segundo a conservação, ou não, de sua forma gráfica de origem, avaliando a pertinência de seu uso e respeitando as escolhas feitas pelos usuários. ..... EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP55.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica, reconhecendo, em textos diversos, as variedades linguísticas, o conceito de norma-padrão/culta e coloquial/não-padrão, analisando situações interativas nas quais essas variações ocorrem. # Estilo | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP56.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos, fazendor uso consciente e reflexivo de regras da norma-padrão, em situações de fala/escrita, nas quais seja exigida uma linguagem de acordo com a norma culta e com o padrão formal da língua. ..... EJAMODVLP3 - (EJAMODVLP30.1JAB) Analisar textos de opinião (artigos, editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs), identificando e comparando diferentes posicionamentos sobre um tema. # Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos legais e normativos | EJAMODVLP3 - (EJAMODVLP31.1JAB) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos do campo jornalístico (carta de leitor, artigo de opinião, resenha crítica), posicionando-se de forma sustentada. ..... EJAMODVLP3 - (EJAMODVLP32.1JAB) Analisar, em textos escritos, o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos e de formas de apropriação textual (paráfrases e citações), que conferem significado ao lido. # Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social | EJAMODVLP3 - (EJAMODVLP33.1JAB) Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos da esfera jornalística (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação), observando seus efeitos de sentido. ..... EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP04.1JAB) Ler diferentes textos publicitários, identificando os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão, relacionando as estratégias persuasivas e o apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados. # "Relação entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros Apreciação e réplica" | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP05.1JAB) Ler textos diversos ( tirinhas, charges, memes, gifs), observando a multissemiose , o efeito de humor, a ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões/imagens, clichês, recursos iconográficos e pontuação. ..... EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP19.1JAB) Analisar, em gêneros da esfera jornalística/midiática, os efeitos de sentido promovidos pela argumentação e pela semiótica, a fim de produzir textos orais e escritos em conformidade ao contexto de uso. # Estratégias e procedimentos de leitura em textos reivindicatórios ou propositivos | EJAMODVLP3 - (EJAMODVLP34.1JAB) Analisar,em peças publicitárias em várias mídias, os efeitos de sentido devidos ao tratamento e à composição dos elementos nas imagens em movimento, à performance, à montagem feita (ritmo, duração e sincronização entre as linguagens), ao ritmo, melodia, instrumentos, sampleamentos das músicas, efeitos sonoros e outros efeitos multimodais. ..... EJAMODVLP3 - (EJAMODVLP35.1JAB) Planejar reportagem impressa para circulação em diversos suportes/mídias (rádio ou TV/vídeo, sites), tendo em vista as condições de produção/recepção do texto a partir da escolha do fato a ser noticiado ou do tema a ser focado , do levantamento de informações sobre eles, do registro dessas informações e dados, da escolha de imagens a produzir ou a utilizar, da produção de infográficos e da organização hipertextual. # "Escuta Apreender o sentido geral dos textos Apreciação e réplica Produção/Proposta" | EJAMODVLP3 - (EJAMODVLP36.1JAB) Produzir reportagem impressa e documentário, com título, linha final, organização composicional (expositiva, interpretativa e/ou opinativa), progressão temática e uso de recursos linguísticos, compatíveis com as escolhas feitas, tendo em vista as condições de produção, as características do gênero, os recursos e mídias disponíveis, sua organização hipertextual e o manejo adequado de recursos de captação e edição de áudio/imagem e adequação à norma-padrão. ..... EJAMODVLP3 - (EJAMODVLP37.1JAB) Planejar artigos de opinião sobre temas polêmicos atuais, tendo em vista as condições de produção do texto (objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação), a partir da escolha do tema ou questão, da relevância para a turma, escola ou comunidade, do levantamento de dados e informações sobre a questão, de argumentos relacionados a diferentes posicionamentos em jogo, da definição (o que pode envolver consultas a fontes diversas, entrevistas com especialistas, análise de textos, organização esquemática das informações e argumentos) dos tipos de argumentos e estratégias utilizados para convencer os leitores. # Movimentos argumentativos e força dos argumentos | EJAMODVLP3 - (EJAMODVLP38.1JAB) Produzir, revisar e editar peças e campanhas publicitárias, a partir da escolha da questão/problema/causa relevante para a comunidade escolar, da definição do público-alvo, das peças que serão produzidas, das estratégias de persuasão e convencimento que serão utilizadas na produção textual. ..... EJAMODVLP3 - (EJAMODVLP39.1JAB) Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema previamente definido, de interesse da comunidade escolar, com regras acordadas, planejando participação em debate regrado a partir do levantamento de informações e argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido, tendo em vista as condições de produção/recepção do debate, participando na condição de membro de uma equipe de debatedor, apresentador/mediador, espectador, de juiz/avaliador, como forma de compreender o funcionamento do debate, podendo participar de forma convincente, ética, respeitosa e crítica, desenvolvendo uma atitude de respeito e diálogo para com as ideias divergentes. # Curadoria de informação | EJAMODVLP4 - (EJAMODVLP40.1JAB) Planejar entrevistas orais com pessoas ligadas a uma notícia ou que se destacam na comunidade escolar, como forma de obter dados e informações sobre os fatos cobertos sobre o tema/questão discutida/temáticas em estudo, levando em conta o gênero e seu contexto de produção/recepção, partindo do levantamento de informações sobre o entrevistado e sobre a temática e da elaboração de um roteiro de perguntas, garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática. ..... EJAMODVLP4 - (EJAMODVLP41.1JAB) Analisar, em textos argumentativos e propositivos do campo jornalístico, os movimentos argumentativos de sustentação, refutação e negociação e os tipos de argumentos, avaliando a força locutória utilizada. # Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição | EJAMODVLP4 - (EJAMODVLP42.1JAB) Proceder à análise dos operadores argumentativos inter e intraparágrafos que marcam a defesa de ideias e de diálogos com a tese do outro: concordo, discordo, concordo parcialmente, do meu ponto de vista, na perspectiva aqui assumida, a fim de utilizá-los em debates ou produção escrita. ..... EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP17.1JAB) Realizar a análise linguística de textos jornalísticos/midiáticos, percebendo os recursos estilísticos e semióticos, as estratégias persuasivas e o apelo ao consumo, a partir de recursos linguístico-discursivos utilizados. # Conversação espontânea | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP18.1JAB) Proceder a análise linguísticas dos recursos que marcam as relações de sentido entre parágrafos do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma composicional, de maneira a garantir coesão, coerência e progressão temática a textos midiáticos/jornalísticos. # Procedimentos de apoio à compreensão Tomada de nota | EJAMODVLP4 - (EJAMODVLP44.1JAB) Relacionar, a partir de leitura diversas, textos e documentos legais e normativos de importância universal, nacional ou local que envolvam direitos, em especial, de crianças, adolescentes e jovens (tais como a Declaração dos Direitos Humanos, a Constituição Brasileira, o ECA, o Estatuto do Idoso), a regulamentação da organização escolar (regimentos e grêmio estudantil) e seus contextos de produção, analisando possíveis motivações, finalidades e sua vinculação com experiências humanas, fatos históricos/sociais, como forma de ampliar a compreensão dos direitos/deveres, de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade. # Textualização Progressão temática | EJAMODVLP4 - (EJAMODVLP45.1JAB) Analisar instâncias e canais de participação disponíveis na escola, na comunidade, no munícipio ou no país, incluindo formas de participação digital, como canais e plataformas de participação, serviços, portais e ferramentas de acompanhamentos do trabalho de políticos e de tramitação de leis, canais de educação política, bem como os gêneros que neles circulam (abaixo-assinado, manifesto), bem como de propostas e proposições que circulam nesses canais, de forma a participar do debate de ideias e propostas na esfera social e a engajar-se com a busca de soluções para problemas ou questões que envolvam a vida da escola e da comunidade. # Textualização | EJAMODVLP4 - (EJAMODVLP46.1JAB) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line e a proposição, discussão e aprovação de propostas políticas ou de soluções para problemas de interesse público, apresentadas ou lidas nos canais digitais de participação, identificando suas marcas linguísticas, como forma de possibilitar a escrita ou subscrição consciente de abaixo-assinados e textos dessa natureza e poder se posicionar de forma crítica e fundamentada frente às propostas apresentadas. # Estratégias de leitura Apreciação e réplica
EJAMODVLP4 - (EJAMODVLP47.1JAB) Comparar propostas políticas e de solução de problemas, a partir de planos de governo, identificando o que se pretende fazer/implementar, considerando: o porquê (motivações, justificativas), para que (objetivos, benefícios e consequências esperados), como (ações e passos), quando e a forma de avaliar a eficácia da proposta/solução, contrastando dados e informações de diferentes fontes, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder compreender e posicionar-se criticamente sobre as informações usadas em fundamentação de propostas, analisando a coerência entre os elementos, de forma a tomar decisões fundamentadas. ..... EJAMODVLP4 - (EJAMODVLP48.1JAB) Realizar enquetes e pesquisas de opinião, de forma a levantar problemas a resolver ou propostas que possam contribuir para melhoria da escola/comunidade, caracterizando demanda/necessidade, documentando-as ou retextualizando-as de diferentes maneiras, por meio de diferentes procedimentos, gêneros e mídias e, quando for o caso, selecionar informações e dados relevantes de fontes pertinentes diversas, avaliando a utilidade dessas fontes para a contextualização e fundamentação de propostas interventivas, de forma a justificar a proposição de reivindicações, projetos culturais e ações de intervenção. # Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos | EJAMODVLP4 - (EJAMODVLP49.1JAB) Compreender e comparar as diferentes posições e interesses em jogo em uma discussão ou apresentação de propostas, avaliando a validade, força dos argumentos, as consequências do que está sendo proposto e, quando for o caso, formular/negociar, oralmente, propostas de diferentes naturezas relativas a interesses coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar. ..... EJAMODVLP5 - (EJAMODVLP50.1JAB) Analisar, em textos reivindicatórios e propositivos, os argumentos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força do dito, fazendo uso de diversas estratégias de persuasão. # Construção da textualidade | EJAMODVLP5 - (EJAMODVLP51.1JAB) Realizar pesquisa, com autonomia,estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e confiáveis para verificação da veracidade do discurso apresentado. ..... EJAMODVLP5 - (EJAMODVLP52.1JAB) Divulgar o resultado de pesquisas por meio de apresentações orais (seminários), observando as condições de produção e recepção desses textos. # Figuras de linguagem | EJAMODVLP5 - (EJAMODVLP53.1JAB) Produzir resenhas, a partir das notas/esquemas feitos, por meio do uso de paráfrases, marcas do discurso reportado, citações ou outras estratégias de escrita. ..... EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP36.1JAB) Elaborar, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento, de dados e resultados de pesquisas, considerando o contexto de produção/recepção, as regularidades dos gêneros, em termos de suas construções composicionais/estilísticas, e suas características funcionais. # "Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias" | EJAMODVLP5 - (EJAMODVLP54.1JAB) Tecer considerações e formular problematizações pertinentes, (conversações espontâneas), em momentos oportunos de diálogo informal ou em situações de aulas, apresentação oral, seminário, respeitando os turnos de fala. ..... EJAMODVLP5 - (EJAMODVLP55.1JAB) Tomar nota de video aulas, aulas digitais, apresentações multimídias, vídeos de divulgação científica, documentários e afins, identificando, em função dos objetivos, informações principais para apoio ao estudo e realizando, quando necessário, uma síntese final que destaque e reorganize os pontos ou conceitos centrais e suas relações e que, em alguns casos, seja acompanhada de reflexões pessoais, que podem conter dúvidas, questionamentos, considerações etc, objetivando futura retextualização. # Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto | EJAMODVLP5 - (EJAMODVLP56.1JAB) Utilizar em textos escritos mecanismos de progressão temática, tais como: retomadas anafóricas e catafóricas nos textos de divulgação do conhecimento. ..... EJAMODVLP5 - (EJAMODVLP57.1JAB) Analisar a estrutura de hipertexto e hiperlinks em textos de divulgação científica que circulam na Web, procedendo à remissão a conceitos e relações, por meio de links, observando as múltiplas direções que os hipertextos propiciam. # Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP07.1JAB) Elaborar textos considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação, ao modo , à variedade linguística/semiótica apropriada ao contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero, utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita e avaliação, aprimorando as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e editando imagens, arquivos sonoros. ..... EJAMODVLP6 - (EJAMODVLP60.1JAB) Ler, de forma autônoma, e compreender (selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos, levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos e fábulas contemporâneos, minicontos, romances juvenis e adultos, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa, poema concreto, ciberpoema, dentre outros), expressando avaliação, oral ou escrita, sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. # Revisão/edição de texto informativo e opinativo | EJAMODVLP6 - (EJAMODVLP61.1JAB) Analisar a organização de textos artístico-literários apresentados em teatro, televisão, cinema, identificando e percebendo os sentidos decorrentes dos recursos linguísticos e multissemióticos que sustentam sua realização como peça teatral, novela, filme, dentre outros, percebendo novos significados a partir da releitura desses textos. ..... EJAMODVLP6 - (EJAMODVLP62.1JAB) Produzir contos ou crônicas, minicontos, narrativas de aventura e de ficção científica, dentre outros, com temáticas diversas, usando os conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no caso de produção em grupo, estratégias de escrita colaborativa que garantam a textualidade. # Planejamento de textos de peças publicitárias de campanhas sociais | EJAMODVLP6 - (EJAMODVLP64.1JAB) Analisar, em textos literários e não literários, os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, tais como: ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras, objetivando sua utilização adequada na produção oral/escrita a partir da análise semiótica ..... EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP21.1JAB) Ler textos diversos posicionando-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis, focando problemáticas, possibilitando reflexões/ações, observando contexto de produção/recepção e relacionando as semioses presentes para a construção de sentidos. # Produção de textos jornalísticos orais | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP01.1JAB) Ler textos de diferentes gêneros midiáticos, distinguindo liberdade de expressão de discursos de ódio, observandoos discursos veiculados nas mídias televisiva e em periódicos. ..... EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP02.1JAB) Ler e analisar peças publicitárias, do tipo cartazes e folhetos, compreendendo e interpretando criticamente seus enunciados, observando as especificidades que as constituem. # Planejamento e produção de textos jornalísticos orais | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP03.1JAB) Ler notícias, em diferentes suportes, identificando o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências, utilizando diferentes estratégias de leitura e apreendendo os sentidos globais do texto. ..... EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP06.1JAB) Elaborar textos tais como: cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse, textos de apresentação/apreciação de produção cultural, cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, veiculados em várias mídias, como forma de compreender as condições de produção/recepção que envolvem esses textos, vislumbrando as possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico/midiático de forma ética e responsável. # Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP08.1JAB) Produzir notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, revisando-os e editando-os, observando o contexto de produção/recepçao, à mídia em questão, às características do gênero, aos aspectos relativos à textualidade, à relação entre as diferentes semioses, à formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso), adequando-o à norma culta. ..... EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP09.1JAB) Elaborar textos, planejando uma campanha publicitária sobre problemas significativos para a escola/comunidade, a partir do levantamento de material sobre o tema, da definição do público-alvo, do texto a ser produzido , da ferramenta de edição de texto, do áudio ou vídeo que será utilizado, do recorte/enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas nas peças publicitárias de campanhas sociais. # Construção composicional | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP10.1JAB) Produzir textos jornalísticos orais, tais como: notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, que tenham relação com fatos e temas de interesse pessoal, local ou global e textos de apreciação e opinião, considerando o contexto de produção/recepção. ..... EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP11.1JAB) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em textos midiáticos orais, assumindo postura reflexiva e crítica diante deles. # "Reconstrução das condições de produção e circulação e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero (Lei, código, estatuto, código, regimento etc.)" | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP12.1JAB) Desenvolver estratégias de escuta e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo, considerando a adequação aos contextos de produção/recepção e os elementos extralinguísticos que os constituem. # Apreciação e réplica | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP13.1JAB) Engajar-se em discussões sobre textos jornalísticos e midiáticos, procurando soluçõe para problemas relevantes para a comunidade local. # Textualização, revisão e edição | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP14.1JAB) Formular perguntas pertinentes, relativas a diferentes temas polêmicos, levantando argumentos e analisando minuciosamente a adequação de informações relativas a eles, a partir de fontes confiáveis, nas quais haja dados que confiram veracidade ao que está sendo dito. # Discussão oral | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP15.1JAB) Posicionar-se criticamente diante de textos midiáticos, apresentando argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos veiculados em textos jornalísticos, cujo teor seja polêmico ou de relevância social. # Registro
EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP16.1JAB) Proceder a análise linguística de textos da esfera jornalística, observando suas formas composicionais e suas funções sociais, a fim de utilizá-los quando da produção escrita. ..... EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP20.1JAB) Ler e compreender textos do campo da vida pública, retextualizando-os, considerando o contexto de produção/recepção, a forma de organizacional, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens, analisando os efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário, de forma a poder compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação de leis, códigos, estatutos e regimentos. # Análise de textos legais/normativos, propositivos e reivindicatórios | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP21.1JAB) Ler textos diversos posicionando-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis, focando problemáticas, possibilitando reflexões/ações, observando contexto de produção/recepção e relacionando as semioses presentes para a construção de sentidos. ..... EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP31.1JAB) Ler e comprender textos, utilizando pistas linguísticas para entender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo, utilizando expressões articuladoras do discurso, a fim de melhor interpretar o que se lê. # Reconstrução das condições de produção e recepção dos textos e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP22.1JAB) Elaborar, revisar e editar textos reivindicatórios/ propositivos, sobre problemas que afetam a comunidade escolar, justificando, reivindicando e detalhando suas partes constitutivas, considerando seu contexto de produção/recepção e as características formais e funcionais dos gêneros produzidos. ..... EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP23.1JAB) Produzir textos normativos na escola, tais como: regimentos e estatutos , considerando os contextos de produção/recepção, as características formais e funcionais dos gêneros em questão, revisando-os e editando-os. # "Estratégias e procedimentos de leitura Relação do verbal com outras semioses Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão" | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP24.1JAB) Discutir casos submetidos a juízo, que envolvam desrespeitos a artigos da legislação brasileira, como forma de criar familiaridade com textos legais, facilitando a compreensão de leis, fortalecendo a defesa de direitos, fomentando a escrita de textos normativos e possibilitando sua compreensão e interpretação. ..... EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP25.1JAB) Participar de assembleias, reuniões da escola, de agremiações e outras situações que apresentem propostas e defesas de opiniões, posicionando-se de forma consistente, respeitando as posições contrárias , fundamentando posicionamentos, respeitando os turnos de fala e sugerindo propostas objetivas. # "Consideração das condições de produção de textos de divulgação científica Estratégias de escrita" | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP26.1JAB) Ouvir discussões, debates, palestras, apresentação de propostas, reuniões, tomando notas, como forma de documentar o evento e apoiar a própria fala, no campo de atuação da vida pública. ..... EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP27.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótical de textos pertencentes a gêneros normativos/ jurídicos, da esfera política, observando suas marcas linguísticas, de forma a incrementar a compreensão desses gêneros e a possibilitar a produção de textual mais adequada e fundamentada, quando isso for solicitado. # Estratégias de produção | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP29.1JAB) Ler textos diversos, refletindo sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica, compreendendo esquemas, infográficos, relatórios, relatos multimidiáticos, podcasts e vídeos científicos variados, verificando os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros. ..... EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP32.1JAB) Ler textos diversos, selecionando informações e dados relevantes de fontes variadas, avaliando a qualidade/utilidade dessas fontes, organizando as informações necessárias para sua interpretação, visando à compreensão do que se lê em textos verbais, não verbais e mistos (semiose). # Estratégias de produção: planejamento e produção de apresentações orais | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP33.1JAB) Ler textos verbais de divulgação científica, articularndo-os com os infográficos, imagens variadas, na (re)construção dos sentidos, retextualizando-os discursivamente para o esquemático ou vice-versa, a fim de compreendê-los e interpretá-los, analisando suas características multissemióticas. ..... EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP34.1JAB) Ler textos variados, destacando as partes essenciais, tendo em vista, produzir marginálias, sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico/comparativo, resumo esquemático, resenha, mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto e a sistematização de conteúdos e informações. # "Construção composicional Elementos paralinguísticos e cinésicos Apresentações orais" | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP35.1JAB) Produzir textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquemas que considerem as pesquisas feitas, de notas e sínteses de leituras, de registros de experimentos ou de estudo de campo, revisando-os e editando-os, sem desconsiderar seus contextos de produção e recepção. ..... EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP37.1JAB) Elaborar roteiros para a produção de vídeos de diferentes tipos, visando à divulgação de conhecimentos científicos e os resultados de pesquisa, observando seus contextos de produção/recepção, seus elementos estruturais, sua construção composicional, considerando, ainda, suas funções sociais. # Usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP39.1JAB) Definir a abordagem temática da entrevista, levantando informações sobre o entrevistado, elaborando roteiro de perguntas, abrindo possibilidades para fazer novas perguntas a partir das respostas, tomando nota, gravando ou salvando as entrevistas, utilizando esses registros em retextualizações. ..... EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP37.1JAB) Elaborar roteiros para a produção de vídeos de diferentes tipos, visando à divulgação de conhecimentos científicos e os resultados de pesquisa, observando seus contextos de produção/recepção, seus elementos estruturais, sua construção composicional, considerando, ainda, suas funções sociais. # Construção composicional e estilo Gêneros de divulgação científica | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP40.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica, em textos de diferentes gêneros de apresentação, observando o encadeamento de temas e subtemas (coesão temática), síntese final/conclusão, encerramento, considerando os elementos paralinguísticos, para melhor performar apresentações orais no campo da divulgação do conhecimento. ..... EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP41.1JAB) Proceder a análise linguística, usando ferramentas de apoio para apresentações orais, observando a ortografia e notações lexicas, usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo gráficos, tabelas, e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto por slide, usando recursos mais sofisticados como efeitos de transição, layouts personalizados, dentre outros. # Marcas linguísticas Intertextualidade | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP42.1JAB) Analisar linguística e semioticamente a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos (científica), observando a intercalação de trechos verbais com não verbais, fazendo uso consciente das estratégias de pessoalização/impessoalização da linguagem, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado, como forma de ampliar as capacidades de compreensão e produção de textos, considerando suas condições de produção/recepção. ..... EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP43.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos científicos, reconhecendo outras vozes no discurso, os elementos de normatização e desenvolvendo reflexão sobre o modo como a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses gêneros. # "Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica" | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP44.1JAB) Ler textos literáriosdiversos, inferirindo a presença de valores sociais, culturais, humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas, considerando a autoria, o contexto social e histórico de sua produção e recepção, apreciando-os criticamente e replicando-os. ..... EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP45.1JAB) Ler textos literários diversos, posicionando-se criticamente em relação a outros pertencentes a gêneros não literários, diferenciando as sequências descritivas das argumentativa, reconhecendo os textos como forma materializada dos gêneros que apoiam a escolha de livros e outras produções culturais, consultando-os quando necessário. # "Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos" | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP46.1JAB) Ler individualmente ou participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias e não literárias, tecendo comentários de ordem estética e afetiva, observando as condições de produção, circulação e recepção dos textos. ..... EJAMODVLP6 - Analisar a organização de textos artístico-literários apresentados em teatro, televisão, cinema, identificando e percebendo os sentidos decorrentes dos recursos linguísticos e multissemióticos que sustentam sua realização como peça teatral, novela, filme, dentre outros, percebendo novos significados a partir da releitura desses textos. # Adesão às práticas de leitura | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP49.1JAB) Mostrar interesse e envolvimento pela leitura de textos literários e por outras produções culturais que representem um desafio em relação às suas leituras, apoiando-se nas marcas linguísticas, no conhecimento prévio sobre os gêneros, na temática e nas orientações dadas pelo professor. ..... EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP51.1JAB) Produzir diferentes textos literários, engajando-se nos processos de planejamento, escrita, revisão, reescrita e edição, objetivando diferentes abordagens temáticas, composicionais e estilísticas pertinentes, respeitando as condições de produção/recepção . # "Consideração das condições de produção Estratégias de produção: planejamento, textualização e revisão/edição" | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP52.1JAB) Produzir textos orais, representando cenas dramáticas, considerando, na caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas, os elementos extralinguísticos, elaborando as rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de interpretação. # Produção de textos orais | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP53.1JAB) Ler textos literários diversos, compreendendo-os e interpretando-os, por meio de fala expressiva e fluente, respeitando ritmo, pausas, hesitações e entonação, indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas, empregando recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos. # Produção de textos orais Oralização | EJAMODIV-V - (EJAMODIV-VLP54.1JAB) Proceder a análise linguística e semiótica de textos, observando os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, em apresentações musicais e teatrais, em prosa/verso, analisando os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem e os decorrentes das palavras e expressões denotativas/conotativas. # Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários
EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE01.1JAB) Identificar como o processo migratório pode transformar as diferentes paisagens. ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE01.2JAB) Entender o significado da migração (fuga) de cérebros. # Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais | EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE02.1JAB) Verificar se as paisagens do Munícipio em que a escola está inserida possui identidade própria. ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE02.2JAB) Identificar através de mapas a ocorrência dos fluxos migratórios na América Latina e entender as dificuldades permeia as migrações. ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE03.1JAB) Identificar através de leitura de imagens como a mobilidade espacial tem tranformado a paisagem da área rural e urbana. ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE03.2JAB) Analisar a elevada qualidade de vida da população Anglo -Saxônica. ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE03.3JAB) Analisar a alta taxa de crescimento demográfico presente em alguns países africanos. ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE04.1JAB) Entender como o crescimento demográfico são diferentes entre os países da América Latina. ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE04.2JAB) Verificar a atual situação de migração de cérebros no mundo e entender que esse fenômeno faz parte da migração internacional. # Diversidade e dinâmica da população mundial e local | EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE05.1JAB) Entender a classificação da regionalização dos paises de acrodo com a UNCTD. ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE06.1JAB) Compreender o papel desempenhado pela OMC no cenário mundial ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE06.2JAB) Verificar o desenvolvimento do preconceito étnico e a discriminação contra os imigrantes presentes na América Anglo-Saxônica ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE07.1JAB) Compeender a posição dos Estados Unidos como grande potência econômica mundial. ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE07.2JAB) Verificar que grande parte dos produtos consumidos no mundo é idealizado por multinacionais estadunindenses ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE07.3JAB) Identificar as diferentes mutinacionais implantadas no Brasil através de investimentos dos Estados Unidos. ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE08.1JAB) Conhecer as desigualdades socioeconômicas entre os países do mundo; ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE08.2JAB) Identificar os aspectos que diferenciam os paises desenvolvidos dos subdesenvolvidos. ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE09.1JAB) Entender o grande aproveitamento dos espaços ruarais dos Estados Unidos. ..... EJAMODVGE0 - (EJAMODVGE09.2JAB) Verificar as exportações de grãos dos Estados Unidos para o mundo. ..... EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE10.1JAB) Conhecer os desafios enfrentados na atualidade pelos movimentos sociais e pelas mulheres da América Latina. # Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial
EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE11.1JAB) Entender o papel do Brasil nos acordos de cooperação entre Equador e o Peru e demais países da América Latina ..... EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE12.1JAB) Entender o processo de integração dos países latino-americanos. ..... EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE12.2JAB) Entender porque a Colombia é considerada o maior simbilio de tentaiva de integração da América Latina. # Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial | EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE13.1JAB) Entender a economia de alguns países e suas relações com a produção agropecuária. ..... EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE13.2JAB) Analisar a interferência da tecnologia na transformação da agricultura nas áreas desérticas. ..... EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE14.1JAB) Identificar o processor de industialização do Brasil, México e Argentina. ..... EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE14.2JAB) Entender o processo de atração das industrias para América Latina. # Os diferentes contextos e os meios técnico e tecnológico na produção | EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE15.2JAB) Analisar os sistemas de nuvens da Amazônia. ..... EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE15.1JAB) Identificar os princiais desafios enfrentados na conservação dos recursos hidrícos. ..... EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE16.1JAB) Analisar a ocupaçao desordenadas de áreas de riscos como os morros. ..... EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE17.1JAB) Identificar através da análise das comunidades a os valores sociais de sua população. # Transformações do espaço na sociedade urbano-industrial na América Latina | EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE18.1JAB) Relacionar através de mapas os conflitos e tensões na América Latina com outras regiões do mundo. ..... EJAMODVGE1 - (EJAMODVGE19.1JAB) Analisar o modo de vida dos povos pré-colombianos. ..... EJAMODVGE1 - EJAMODVGE19.2JAB) Conhecer os cinturões agrícolas dos Estados Unidos. # Cartografia: anamorfose, croquis e mapas temáticos da América e África | EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE20.1JAB) Analisar dados do Banco Mundial em relação a baixa qualidade de vida nos países Latinos-americanos. ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE20.2JAB) Identificar as decendencias da população Anglo-Sônica. ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE21.1JAB) Entender a importância da não exploração de recursos naturais da Antártica. ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE21.2JAB) Identificar os projetos de pesquisas desenvlvidos na Antártica. # Identidades e interculturalidades regionais: Estados Unidos da América, América espanhola e portuguesa e África
EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE22.1JAB) Verificar como o processo de colonização infuenciou nas atividades econônimas dos países da América Latina. ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE23.1JAB) Compreender os mapas históricos da América Latina. ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE23.2JAB) Analisar a faixa de terra que forma a América Central e a ocupação do espaço pela população ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE24.1JAB) Identificar os tipos de produtos agrícolas presentes na America Latina e sua dispersão no comércio mundial. ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE24.2JAB) Reconhecer os sistemas agrícolas presentes na América Latina. # Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na América Latina | EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE25.1JAB) Associar a colonização e o imperialismo europeu à divisão do mundo em Ocidente e Oriente. ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE25.2JAB) Analisar e compreender as causas que levaram as duas grandes guerras mundiais e suas consequências para o ocidente e oriente. # A hegemonia europeia na economia, na política e na cultura | EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE26.1JAB) Compreender o processo de mundialização. ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE26.2JAB) Compreender o processo de criação e consolidação das corporações e organismos internacionais. # Corporações e organismos internacionais | EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE27.1JAB) Identificar as minorias étnicas e as nações sem território da Europa, Ásia e África. ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE27.2JAB) Identificar as manifestações culturais e os povos tradicionais de Pernambuco, com ênfase na Região Metropolitana do Recife (RMR). ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE28.1JAB) Relacionar diferenças de paisagens e modos de viver dos povos tradicinais da Europa, valorizando identidades e interculturalidades regionais. ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE28.2JAB) Relacionar diferenças de paisagens e modos de viver dos povos tradicinais da Ásia, valorizando identidades e interculturalidades regionais. ..... EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE28.3JAB) Relacionar diferenças de paisagens e modos de viver dos povos tradicinais da Oceania, valorizando identidades e interculturalidades regionais. # As manifestações culturais na formação populacional | EJAMODVGE2 - (EJAMODVGE29.1JAB) Analisar fatos, assistir filmes e Criar situações didáticas (Peças, músicas, paródias, entre outros) para compreender a integração mundial (econômica, política e cultural), comparando as diferentes interpretações: globalização e mundialização. # Integração mundial e suas interpretações: globalização e mundialização | EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE30.1JAB) Analisar as consequências do Sistema Colonial implantado pelas potências europeias, nas antigas colônias. # A divisão do mundo em Ocidente e Oriente | EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE31.1JAB) Localizar os pontos extremos e os limites da Europa e Ásia. ..... EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE31.2JAB) Conhecer as principais caracteríticas do território da Rússia ..... EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE31.3JAB) Analisar a importância econômica e política da Rússia no cenário internacional. # Intercâmbios históricos e culturais entre Europa, Ásia e Oceania
EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE32.1JAB) Analisar mapas políticos para compreender a dinâmica territorial, considerando o movimento de fronteiras, tensões, conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, na Ásia e na Oceania. ..... EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE32.2JAB) Conhecer os principais aspectos que envolvem os conflitos internacionais. ..... EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE33.1JAB) Regionalizar o continente europeu, asiático e a oceania. ..... EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE33.2JAB) Analisar tabelas e mapas da população da Europa, Ásia e da Oceania. ..... EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE33.3JAB) Conhecer as principais características do hinduísmo, judaísmo, budismo, islamismo e cristianismo. # Intercâmbios históricos e culturais entre Europa, Ásia e Oceania | EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE34.1JAB) Analisar os impactos do processo de industrialização na produção e circulação de produtos e culturas na Europa, na Ásia e na Oceania. ..... EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE35.1JAB) Conhecer a Divisão Internacional do Trabalho (DIT) e suas consequências no Brasil. # Transformações do espaço na sociedade urbano-industrial | JAMODVGE36 - (JAMODVGE36.1JAB) Conhecer as principais características das cidades globais e megacidades. ..... EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE36.2JAB) Compreender a crise dos refugiados na Europa e em outras regiões do mundo. ..... EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE37.1JAB) Conhecer os sistemas agrícolas e caracterizar a agropecuária da Europa, da Ásia e Oceânia. # Cadeias industriais e inovação no uso dos recursos naturais e matérias-primas | EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE38.1JAB) Discutir padrões de uso e ocupação do solo urbano e diferenciar zonas residenciais e industriais através do uso de mapas. ..... EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE38.2JAB) Conceituar impactos ambientais e áreas degradadas através de imagens. ..... EJAMODVGE3 - (EJAMODVGE39.1JAB) Comparar imagens e fotografias sobre os principais grupos étnicos da Europa, Ásia e Oceânia. # Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar informações geográficas | EJAMODVGE4 - (EJAMODVGE40.1JAB) Verificar como os impactos ambientais decorrentes da atividade humana vêm causando sérios problemas em todo o planeta. ..... EJAMODVGE4 - (EJAMODVGE41.1JAB) Identificar as principais características do relevo, da hidrografia, do clima e vegetação da Europa, Ásia, Oceania e regiões polares. ..... EJAMODVGE4 - (EJAMODVGE42.1JAB) Diferenciar as fontes de energia e comparar as vantagens e desvantagens e impactos provocados pelo uso dessas fontes. # Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na Europa, na Ásia e na Oceania
EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI01.5JAB) Explicar o que é matriz energética brasileira e a importância da responsabilidade ambiental com relação a ela. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI01.4JAB) Identificar diferentes tipos de energia (mecânica, térmica, elétrica, química, nuclear), relacionando-os as suas respectivas fontes. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI01.3JAB) Definir e exemplificar diferentes fontes de energia, conforme a sua classificação quanto a capacidade natural de reposição de recursos. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI01.2JAB) Explicar e exemplificar recursos renováveis e não renováveis, considerando os recursos naturais brasileiros e a responsabilidade socioambiental que se deve ter quanto a exploração desses recursos. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI01.1JAB) Definir e exemplificar recursos naturais, considerando a responsabilidade socioambiental que se deve ter quanto a exploração desses recursos. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI02.1JAB) Explicar a relação entre as cargas elétricas e as formas de eletrização (atrito, contato, indução). ..... EJAMODIVMA - (EEJAMODIVCI02.4JAB) Explicar a diferença entre corrente elétrica contínua e corrente elétrica alternada. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI02.2JAB) Explicar a diferença entre isolantes elétricos e condutores elétricos, exemplificando. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI02.3JAB) Definir corrente elétrica e explicar sua relação com tensão elétrica (diferença de potencial elétrico)em um circuito elétrico. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI02.5JAB) Definir resistência elétrica, e explicar a relação entre ela, a intensidade da corrente elétrica e a diferença de potencial elétrico (tensão elétrica ou "voltagem") entre dois pontos de um condutor. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI02.6JAB) Construir cicuitos elétricos em ano e em paralelo, e explicar o funcionamento e a diferença entre eles. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI02.7JAB) Justificar a importância dos circuitos elétricos com associação em paralelo nas instalações elétricas residenciais. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI02.8JAB) Justificar a importância do sistema de aterramento e dos dijuntores nas instalações elétricas residenciais. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI02.9JAB) Elaborar materiais informativos sobre a responsabilidade ambiental quanto ao descarte de pilhas e baterias. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI02.10JAB) Elaborar materiais informativos sobre a importância das medidas preventivas de acidentes com eletricidade. ..... EJAMODIVMA - (EFEJAMODIVCI03.1JAB) Explicar os processos de transformações de energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por exemplo). ..... EJAMODIVMA - (EFEJAMODIVCI03.2JAB) Descrever e os principais dispositivos elétrico-eletrônicos utilizados em residências, evidenciando os devidos cuidados que se deve ter para evitar acidente. ..... EJAMODIVMA - (EFEJAMODIVCI03.3JAB) Agrupar os equipamentos elétrico-eletrônicos residenciais, de acordo com o tipo de transformação de energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por exemplo). ..... EJAMODIVMA - (EFEJAMODIVCI03.4JAB) listar medidas que orientem o consumo consciente e sustentável de energia. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI04.1JAB) Definir potência elétrica e explicar sua relação com o consumo de energia. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI04.2JAB) Interpretar dados de potência exibido em determinados equipamentos elétricos pelo próprio fabricante, no que se refere ao consumo de energia desse objeto, relacionado ao tempo médio de utilização. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI04.3JAB) Avaliar o consumo doméstico mensal de energia, a partir da interpretação dos resultados de cálculos do consumo de eletrodomésticos. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI04.4JAB) Elaborar materiais informativos sobre a responsabilidade ambiental no que se refere a aquisição e utilização de eletrodomésticos. # "Fontes e tipos de energia Transformação de energia Cálculo de consumo de energia elétrica Circuitos elétricos Uso consciente de energia elétrica"
EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI05.1JAB) Listar os equipamentos elétricos da sua escola e/ou comunidade segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia, eficiência energética, e ciclo de vida do produto). ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI05.2JAB) Discutir e avaliar o uso dos equipamentos elétricos da sua escola e/ou comunidade segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia, eficiência energética, e ciclo de vida do produto), hábitos de consumo responsável, e a responsabilidade ambiental para o desenvolvimento sustentável ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI05.3JAB) Elaborar materiais informativos sobre os equipamentos elétricos que favoreçem a otimização do uso da energia elétrica da sua escola e/ou comunidade, segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia, eficiência energética, e ciclo de vida do produto), hábitos de consumo responsável, e a responsabilidade ambiental para o desenvolvimento sustentável. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI06.1JAB) Descrever os tipos de usinas de geração de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), considerando suas semelhanças e diferenças quanto ao processo de produção de energia. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI06.2JAB) Categorizar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia, eficiência energética, e ciclo de vida do produto) seus impactos socioambientais, e suas responsabilidades sociais e ambientais para o desenvolvimento sustentável. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI06.3JAB) Elaborar materiais informativos sobre usinas de geração de energia elétrica (termelétricas, hidrelétricas, eólicas etc.), levando em conta a categorização dessas usinas, segundo critérios de sustentabilidade (consumo de energia, eficiência energética, e ciclo de vida do produto) seus impactos socioambientais, e suas responsabilidades sociais e ambientais para o desenvolvimento sustentável. # "Fontes e tipos de energia Transformação de energia Cálculo de consumo de energia elétrica Circuitos elétricos Uso consciente de energia elétrica" | EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI07.1JAB) Descrever a organização básica das células, por meio de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), destacando diferenças existentes entre célula animal e vegetal, célula procarionte e eucarionte. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI07.2JAB) Escrever sobre o funcionamento das células, com base na função de suas organelas. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI07.3JAB) Distinguir célula animal e vegetal por meio de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), destacando diferenças existentes entre elas. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI07.4JAB) Diferenciar organismos procariontes de organismos eucariontes, com base nas diferenças existentes entre as células que formam esses organismos. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI08.1JAB) Discriminar os principais tipos de tecidos animais e vegetais, considerando sua composição celular e características, partir de imagens e/ou modelos (físicos ou digitais). ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI08.2JAB) Descrever as funções dos principais tipos de tecidos animais e vegetais. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI08.3JAB) Explicar as principais teorias existentes sobre a origem da vida na Terra, considerando o conhecimento científico e cultural. # "Célula como unidade da vida Interação entre os sistemas locomotor e nervoso Lentes corretivas"
EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI09.1JAB) Escrever sobre os sistemas responsáveis pela digestão dos alimentos e absorção dos nutrientes, obtenção do gás oxigênio produzido na fotossíntese e eliminação do gás carbônico produzido na respiração celular, circulação e transporte de substâncias, eliminação de excretas, considerrando a importância desses para a manutenção da vida nas espécies que os possuem. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI09.2JAB) Explicar a importância do sistema endócrino na coordenação das funções do organismo, juntamente com o sistema nervoso. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI09.3JAB) Escrever sobre o sistema nervoso e o seu papel na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções, considerando a interação entre essas estruturas nas espécies que possuem esse sistema. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI09.4JAB) Exemplificar contribuições da neurociência para o conhecimento do sistema nervoso. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI10.1JAB) Explicar a anatomia e o funcionamento do olho humano, a partir de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais). ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI10.2JAB) Descrever como se forma a imagem no olho humano, e a relação da lente com a formação de imagem, a partir de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais). ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI10.3JAB) Distinguir os problemas mais comuns da visão, considerando a anatomia do olho humano, o seu funcionamento, e o processo de formação de imagem nesse órgão, a partir de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais). ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI10.5JAB) Selecionar os diferentes tipos de lentes, de acordo com suas principais características, para a correção de problemas mais comuns da visão. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI10.4JAB) Descrever os diferentes tipos de lentes e suas principais características, a partir de ilustrações e ou modelos (físicos ou digitais). ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI11.1JAB) Identificar o princípio da força de alavanca, movimento e torque no corpo humano. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI11.2JAB) Descrever as estruturas do sistema locomotor (sistema esquelético e sistema muscular) e explicar o mecanismo de funcionamento. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI12.1JAB) Identificar as substâncias psicoativas, segundo a sua classificação (depressoras, estimulantes e alucinógenas). ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI12.2JAB) Descrever a ação das substâncias psicoativas no sistema nervoso. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI12.3JAB) Explicar as consequências do uso das substâncias psicoativas na saúde individual, coletiva, e no convívio social. # "Célula como unidade da vida Interação entre os sistemas locomotor e nervoso Lentes corretivas"
EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI13.1JAB) Reconhecer as camadas que compõem o planeta Terra, a partir de imagens e/ou modelos (físicos ou digitais). ..... EJAMODIVCI - (EJAMODIVCI13.2JAB) Descrever as camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera). ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI14.1JAB) Diferenciar minerais de rochas. ..... EJAMODIVCI - (EJAMODIVCI14.2JAB) Identificar os tipos de rocha, a partir da sua classificação quanto ao processo de origem. ..... EJAMODIVCI - (EJAMODIVCI14.4JAB) Relacionar a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI14.3JAB) Reconhecer as eras com seus respectivos períodos, na escala de tempo geológico. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI14.5JAB) Reconhecer o ciclo das rochas, considerando os dois fatores fundamentais que influenciam esse ciclo (o intemperismo e o movimento das rochas através das camadas da Terra). ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI14.6JAB) Descrever o processo de origem dos tipos de solo. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI14.7JAB) Relacionar os processos de manejo sustentável do solo com a sua conservação e, consequentemente, manutenção do equilíbrio ambiental. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI15.1JAB) Definir informações científicas e informações empíricas. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI15.3JAB) Enumerar as evidências científicas que comprovam a esfericidade da Terra. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI15.2JAB) Diferenciar informações científicas de informações empíricas. # Forma, estrutura e movimentos da Terra
EJAMODII - (EJAMODIICI03.2JAB) Analisar as condições do ambiente em termos de aspectos qualitativos e quantitativos de som e luz, e propor ações que favorençam a saúde ambiental. ..... EJAMODII - (EJAMODIICI03.2JAB) Identificar hábitos necessários a promoção da saúde auditiva e visual, individual e coletiva, em situações do cotidiano. ..... EJAMODII - (EJAMODIICI03.1JAB) Associar os sentidos da audição e visão aos respectivos órgãos responsáveis. ..... EJAMODII - (EJAMODIICI02.4JAB) Descrever o que acontece com a luz quando incidida em objetos transparentes, translúcidos e opacos. ..... EJAMODII - (EJAMODIICI02.3JAB) Classificar os objetos de uso cotidiano em transparentes, translúcidos e opacos, com base na obsservação da passagem da luz através deles. ..... EJAMODII - (EJAMODIICI02.2JAB) Realizar atividades experimentais que evidenciem o que ocorre com a passagem da luz através de objetos transparentes, translúcidos e opacos, de uso cotidiano. ..... EJAMODII - (EJAMODIICI02.1JAB) Distinguir objetos transparentes de translúcidos e opacos, de uso cotidiano. ..... EJAMODII - (EJAMODIICI01.2JAB) Produzir diferentes sons a partir da vibração de diversos tipos de objetos, identificando as variáveis que influem nesse fenômeno. # Produção de som Efeitos da luz nos materiais Saúde auditiva e visual
EJAMODII - (EJAMODIICI01.1JAB) Identificar as propriedades do som (Timbre, intensidade duração e altura), a partir da vibração de variados objetos. ..... EJAMODII - (EJAMODIICI06.3JAB) Agrupar alguns animais, a partir dos hábitos de vida e de seus habitats. ..... EJAMODII - (EJAMODIICI06.2JAB) Classificar alguns animais com base em suas características exterrnas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.). ..... EJAMODII - (EJAMODIICI06.1JAB) Identificar as características externas comuns de alguns animais (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.), assim como seus hábitos de vida e seus habitats. ..... EJAMODII - (EJAMODIICI05.2JAB) Descrever as alterações biológicas que ocorrem desde o nascimento em animais de diferentes grupos, nos meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem, a partir de imagens e modelos (físicos e ou digitais). ..... EJAMODII - (EJAMODIICI05.1JAB) Identificar as alterações biológicas que ocorrem desde o nascimento em animais de diferentes grupos, nos meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem, a partir de imagens e modelos (físicos e ou digitais). ..... EJAMODII - (EJAMODIICI04.3JAB) Reconhecer a importância dos animais mais comuns no ambiente próximo para o equilíbrio do ecossistema. # Produção de som Efeitos da luz nos materiais Saúde auditiva e visual
EJAMODII - (EJAMODIICI04.2JAB) Listar características sobre o modo de vida dos animais mais comuns no ambiente próximo. ..... EJAMODII - (EJAMODIICI04.1JAB) Identificar os animais mais comuns no ambiente próximo. ..... EJAMODII - (EJAMODIICI10.3 JAB) Descrever de forma circunstanciada os cuidados que se deve ter com o uso do solo para a sua conservação. ..... EJAMODII - (EJAMODIICI10.2 JAB) Descrever de forma circunstanciada a importância do solo para a agricultura e para a vida. ..... EJAMODII - (EJAMODIICI10.1 JAB) Listar os diferentes usos do solo, com base em suas características. ..... EJAMODII - (EJAMODIICI09.3 JAB) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola, descrevendo-as de forma circunstanciada. ..... EJAMODII - (EJAMODIICI09.2 JAB) Classificar as diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc. ..... EJAMODII - (EJAMODIICI09.1 JAB) Distinguir os diferentes tipos de solo com base em características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.. # Características da Terra Observação do céu Usos do solo
EJAMODII - (EFEJAMODIICI08.5JAB) Identificar as fases da lua e os fenômenos lunares, descrevendo-os. ..... EJAMODII - (EJAMODIICI08.4JAB) Registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu, por meio de desenhos, fotografias, e relatos circunstanciados. ..... EJAMODII - (EJAMODIICI08.3JAB) Identificar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu,a partir de desenhos, fotografias e recursos digitais, descrevendo-os de forma circunstanciada. ..... EJAMODII - (EJAMODIICI08.2JAB) Conhecer a relação entre a Lua, a Terra e o fenômeno das marés. ..... EJAMODII - (EJAMODIICI08.1JAB) Observar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu, relatando-os de forma circunstanciada. ..... EJAMODII - (EJAMODIICI07.2JAB) Descrever as características da Terra (como seu formato esférico, a presença de água, solo etc.), a partir da observação e manipulação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias, recursos digitais, maquetes, etc.). ..... EJAMODII - (EJAMODIICI07.1JAB) Reconhercer as características da Terra (como seu formato esférico, a presença de água, solo etc.), com base na observação e manipulação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias, recursos digitais, maquetes, etc.). # Características da Terra Observação do céu Usos do solo
EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP07.6JAB) Compreender o que é um discurso direto, fazendo uso dos sinais de pontuação adequados, quando for necessário. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP07.5JAB) Empregar sinais de pontuação de forma adequada estabelecendo senetido no texto. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP07.4JAB) Compreender a relação entre sujeito e predicado. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP07.3JAB) Conhecer e estabelecer a concordância nominal e verbal, reconhecendo o uso dos verbos, sua conjugação e sua adequação em gênero, número e grau. # Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita | EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP07.2JAB) Produzir textos utilizando as regras ortográficas do campo contextual, regular, irregular e morfológica. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP07.01JAB) Compreender o uso de iniciais maiúsculas e récuos em inícios de parágrafos de acordo com a estrutura do gênero. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP01.1JAB) Usar corretamente a ortografia nas regularidades: f/v, t/d, p/b, c/g, g/gu, c/qu, am/ão, x, h/ch/lh/nh em suas produções textuais. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP01.4JAB) Fazer uso correto da pontuação nas produções textuais. # Construção do sistema alfabético e da ortografia | EJAMODIILP - (EJAMODIILP01.3JAB) Segmentar palavras nas frases. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP01.2JAB) Utilizar-se da letra maiúscula em início de frases. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP12.1JAB) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP32.4JAB) Escrever corretamente palavras com dígrafos , reconhecendo que as duas letras que formam o dígrafo pertencem a mesma sílaba. # Conhecimento do alfabeto do português do Brasil | EJAMODIILP - (EJAMODIILP32.3JAB) Pereceber a nasalização dos dígrafos vocálicos, onde as vogais são sucedidas das consoantes n ou m. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP32.2JAB) Perceber os grafemas e fonemas que compôem os dígrafos consonantais. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP32.1JAB) Reconhecer os grafemas e fonemas que formam os dígrafos. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP31.3JAB) Discernir a existência de sílabas não canônicas, utilizando-se desse conhecimento na escrita de palavras de forma correta. # Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação | EJAMODIILP - (EJAMODIILP31.2JAB) Reconhecer que as vogais são as únicas letras que podem formar sílabas sozinhas. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP31.1JAB) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas canônicas . ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP30.1JAB) Identificar a diferença em relação ao som/grafia das palavras com as regularidades c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n). ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP05.1JAB) Perceber que as marcas de nasalidade podem ser grafadas tanto com TIL, quanto com M ou N fazendo uso da forma correta na escrita. # Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas | EJAMODIILP - (EJAMODIILP04.1JAB) Compreender que toda sílaba possui vogal. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP03.1JAB) Ler e escrever palavras em que os sons derivam do mesmo ponto de articulação (regularidades diretas e indiretas) e se diferenciam de acordo com a fala. ..... EJAMODIILP - (EFEJAMODIILP02.1JAB) Separar palavras em sílabas, suprimindo e/ou substituindo as sílabas iniciais, mediais ou finais, formando assim novas palavras. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP04.2JAB) Escrever de forma correta palavras com as diferentes estruturas silábicas CV, V, CVC, CCV. # Pontuação | EJAMODIILP - (EJAMODIILP03.2JAB) Identificar regularidades contextuais, ao escrever, C e Q, E e O, em posição átona em final de palavra. ..... EJAMODIILP - (EFEJAMODIILP02.2JAB) Identificar palavras dentro de outras palavras. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP06.2JAB) Substituir, gradativamente, na escrita, o princípio acrofônico pela escrita alfabética. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP06.1JAB) Compreender que, pelo princípio acrofônico, as palavras são grafadas com a mesa letra que são pronunciadas. # Sinonímia e antonímia/Morfologia/Pontuação | EJAMODIILP - (EJAMODIILP33.2JAB) Reconhecer os sinais gráficos e utilizar nas sílabas tônicas conforme as regulariedades ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP33.1JAB) Perceber a importância do uso do acento agudo para a escrita de sílabas com som aberto e do circunflexo para a escrita do som fechado em monossílabos tônicos terminados em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP07.1JAB) Transcrever textos curtos com letras na forma imprensa para a cursiva e vice versa. ..... EJAMODIILP - EJAMODIILP07.2JAB) Produzir textos utilizando-se das duas formas de grafia da letra. # Morfologia | EJAMODIILP - (EJAMODIILP34.3JAB) Segmentar sílabas e palavras respeitando as convenções da língua. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP34.2JAB) Classificar as palavras quanto ao número de sílabas em: monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP34.1JAB) Identificar o número de sílabas das palavras ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP08.3JAB) Classificar as palavras de acordo com o número de sílabas. # Compreensão em leitura | EJAMODIILP - (EJAMODIILP08.2JAB) Compreender a importância da segmentação para a escrita de textos. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP08.1JAB) Perceber, ao escrever frases e textos, que as palavras são separadas por espaços em branco. ..... EJAMODIILP - EJAMODIILP36.1JAB) Conhecer alguns sinais de pontuação (ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão) em textos escritos. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP09.1JAB) Compreender os efeitos de sentido criados pela pontuação. # Produção de texto oral | EJAMODIILP - (EJAMODIILP09.1JAB) Utilizar pontuação adequada, no final das frases, em suas produções textuais (ponto final, de interrogação e exclamação). ..... EJAMOD - (EJAMODIILP36.3JAB) Utilizar, na escrita, alguns sinais de pontuação (ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão). ..... EJAMOD - (EJAMODIILP36.2JAB) Identificar, na leitura, as funções dos sinais de pontuação(ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão). ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP10.1JAB) Selecionar, em textos lidos, palavras sinônimas, determinando a diferença de sentido entre elas. # Escrita compartilhada | EJAMODIILP - (EJAMODIILP10.2JAB) Formar o antônimo através do acréscimo de prefixos de negação: IN-/IM. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP11.1JAB) Compreender a formação do diminutivo de palavras com os sufixos -ão e -inho/-zinho. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP37.1JAB) Compreender a função do substantivo na oração. # Imagens analíticas em textos | EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP14JAB) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP11.2JAB) Utilizar palavras no diminutivo com final -ão e -inho/-zinho nas produções textuais. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP37.3JAB) Compreender a função do verbo na oração. # Pesquisa | EJAMODIILP - (EJAMODIILP37.2JAB) Diferenciar os tipos de substantivos, atrelando o seu uso no texto. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP39.3JAB) Compreender o processo de formação de palavras derivadas de verbos, produzindo novas palavras. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP39.2JAB) Compreender o processo de formação de palavras derivadas de adjetivos, produzindo novas palavras. # Produção de textos | EJAMODIILP - (EJAMODIILP39.1JAB) Compreender o processo de formação de palavras derivadas de substantivos, produzindo novas palavras. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP1701JAB) Comparar semelhanças e diferenças em textos do gênero investigativo com ajuda do professor e /ou dos colegas. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP08.1JAB) Ler, com autonomia ou ajuda de seus pares, textos curtos da esfera jornalística, reconhecendo os seus usos social. # Escrita autônoma
EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP04.4JAB) Compreender textos instrucionais (receitas, instruções de jogos, entre outros), reconstruindo as relações temporais e os elementos próprios desses textos, com a ajuda do professor. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP04.3JAB) Inferir e apreender a ideia central, em textos lidos com certa autonomia ou com ajuda de outras pessoas. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP04.2JAB) Antecipar e localizar informações explícitas e implícitas nos textos, verificando e relacionando ideias ou informações apresentadas em textos lidos com certa autonomia ou com ajuda de outras pessoas. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP04.1JAB) Ler textos de pequena, média e grande extensão, em colaboração com os colegas, com a ajuda do professor e/ou outro leitor experiente. # Planejamento de texto oral Exposição oral | EJAMODIILP - (EJAMODIILP53.1JAB) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de observações e de pesquisas em fontes de informações, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto de forrma dialógica e reflexiva. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP48.2JAB) Debater o propósito do uso dos recursos de persuasão e convencimento em textos publicitários e de propaganda, reconhecendo-os como instrumentos de divulgação de ideias, sentimentos e valores, além de bens e serviço. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP48.1JAB) Identificar, em textos publicitários e de propaganda, as características específicas do gênero, que buscam persuadir e chamar a atenção do leitor. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP47.1JAB) Ler, com autonomia, cartas do leitor, cartas de reclamação, notícias e outros gêneros do campo jornalístico, em formato impresso e/ou digital, reconhecendo as convenções próprias de cada um deles e os aspectos da situação comunicativa estabelecida. # Forma de composição dos textos/Adequação do texto às normas de escrita | EJAMODIILP - (EJAMODIILP41.1JAB) Ler, com autonomia, o gênero carta pessoal e diário, identificando a estrutura, a situação comunicativa e o assunto do texto. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP40.1JAB) Identificar as características dos textos instrucionais (receitas, instruções de montagem, etc.). ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP12.1JAB) Compreender a organização e finalidade de generos textuais do campo da vida cotidiana. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP12.1JAB) Ler, com certa autonomia, gêneros do campo da vida cotidiana e compreender o tema/assunto. # Formação do leitor literário | EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP13.1JAB) Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans e peça de campanha de conscientização que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, destacandoa situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP06.3JAB) Escrever, com ajuda do professor, textos do campo da oralidade, para circularem no meio digital. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP06.2JAB) Resgatar assuntos e informações pontuais em situações de escuta de textos do campo da oralidade. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP06.1JAB) Comunicar com autonomia em situações de intercâmbio oral e em público, para explorar e apresentar informações, esclarecer dúvidas, trocar ideias, propor e criar. # Escrita autônoma e compartilhada | EJAMODIILP - (EJAMODIILP44.2JAB) Apresentar receitas, produzidas a partir de um roteiro, em áudio e/ou vídeo. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP44.1JAB) Planejar, com base em vídeos de culinária infantil, juvenil e adulta um roteiro de produção e apresentação oral de receitas em áudio e/ou vídeo. de programa de culinária infantil como modelo. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP19.2JAB) Produzir gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, aprofundando o reconhecimento da intencionalidade do discurso. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP19.1JAB) Planejar e produzir oralmente, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, gêneros do campo jornalístico. # Formas de composição de narrativas | EJAMODIILP - (EJAMODIILP15.2JAB) Reconhecer nas cantigas os gêneros da poesia popular, consideração o ritmo e à melodia, individualmente e coletivamente. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP15.1JAB) Cantar outras versões das cantigas da tradição oral conhecidas das crianças, jovens, adultos e do professor. ..... EJAMOD - (EJAMODIILP19.3JAB) Reconhecer os elementos supra textuais (gestos, olhares, entonação), compreendendo sua importância para a compreensão do texto. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP11.2JAB) Planejar e escrever gêneros do campo jornalístico tendo outros textos do mesmo gênero como modelo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. # Formas de composição de textos poéticos visuais | EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP11.1JAB) Produzir textos jornalísticos com autonomia ou com a ajuda do professor. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP05.3JAB) Produzir textos curtos, do campo artístico-literário, com a ajuda do professor. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP05.2JAB) Empregar, com a ajuda do professor, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, expressões e comparações entre as palavras. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP05.1JAB) Planejar a escrita de recontos de histórias e textos versificados. # Construção do sistema alfabético | EJAMODIILP - (EJAMODIILP18.2JAB) Utilizar corretamente os elementos textuais adequados ao gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, de forma compartilhada e/ou autônoma. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP18.1JAB) Planejar e escrever cartazes e folhetos para divulgar eventos da escola ou da comunidade, utilizando corretamente os elementos textuais e visuais, com linguagem persuasiva. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP20.1JAB)Conhecer a função de textos utilizados para apresentar informações coletadas em atividades de pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas, registros de experimentações) de forma compartilhada e autônoma. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP17.1JAB) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais. # Morfossintaxe | EJAMODIILP - (EJAMODIILP21.2JAB) Explorar ambientes digitais para a realização de pesquisas, com a mediação do professor. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP21.1JAB) Analisar, com a mediação do professor, textos informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas possibilidades. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP54.2JAB) Planejar textos que apresentem resultados de observação de pesquisas, com dados coletados pelos próprios alunos, incluindo, quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP54.1JAB) Conhecer textos que apresentam resultados de observações e pesquisas. # Escrita colaborativa | EJAMODIILP - (EJAMODIILP22.1JAB) Planejar e elaborar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, pequenos relatos de experimentos realizados em sala, entrevistas,verbetes, dentre outros gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP27.1JAB) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP23.1JAB) Escrever, com autonomia, dados de observação de pesquisa coletados pelos estudantes, coerentes com um tema investigado. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP20.1JAB) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa. # Planejamento e produção de texto | EJAMODIILP - (EJAMODIILP24.2JAB) Escrever com auxílio do professor e de seus pares, registros decorrentes de obervações e interações, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, acessíveis ao ambiente escolar em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto proposto. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP24.1JAB) Registrar, em colaboração com os colegas e com ajuda do professor, textos do campo investigativo. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP55.1JAB) Reconhecer os diversos gêneros textuais: listas, tabelas, ilustrações, gráficos, resumo, conhecendo a formatação e diagramação, reconhecendo e reproduzindo em relatórios de observação e pesquisa, também em suas versões orais. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP55.1JAB) Reconhecer os diversos gêneros textuais: listas, tabelas, ilustrações, gráficos, resumo, conhecendo a formatação e diagramação, reconhecendo e reproduzindo em relatórios de observação e pesquisa, também em suas versões orais. # Forma de composição dos textos | EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP21.1JAB) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IIILP15.1JAB) Vivenciar experiências com diversos gêneros literários, reconhecendo sua ligação com o imaginário e o encantamento. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP26.1JAB) Escutar textos literários, de gêneros variados com atenção, desenvolvendo o gosto pela leitura. # Performances orais | EJAMODIILP - (EJAMODIILP27.1JAB) Reescrever gêneros literários narrativos, com auxílio do professor e de seus pares. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP13.3JAB) Publicar, em meio impresso ou digital os textos da vida cotidiana, a partir de sua organização por gêneros. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP13.2JAB) Planejar e escrever textos da vida cotidiana, com autonomia ou com apoio de seus pares, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. # Decodificação/Fluência de leitura | EJAMODIILP - (EJAMODIILP13.1JAB) Definir situações comunicativas contextualizadas para escrever gêneros textuais da vida cotidiana. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP25.1JAB) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP26.1JAB) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto. # Formação de leitor | EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP29.1JAB) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP28.2JAB) Criar narrativas a partir do reconhecimento de sua estrutura base, considerando a presença de personagens pré-estabelecidos pelo professor. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP28.1JAB) Identificar o conflito de uma narrativa ficcional, os meios utilizados para sua resolução, levando-se em consideração as palavras, expressões e frases que caracterizam personagens e ambientes. # Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão
EJAMODIILP - (EJAMODIILP29.1JAB)Reconhecer os efeitos visuais de poemas, considerando sua estrutura (o formato do texto na página, as ilustrações, entre outros) nos ajudam a perceber a poesia/a beleza/ o encantamento nos poemas visuais. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP35.2JAB) Classificar as palavras em oxítonas, paroxítonas e proparoxítona, de acordo com a sílaba tônica. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP35.1JAB) Identificar as sílabas tônicas das palavras. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP38.2JAB) Reconhecer a função do adjetivo no texto. # Apreciação estética/Estilo | EJAMODIILP - (EJAMODIILP38.1JAB) Identificar o adjetivo no texto. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP15.2.JAB) Utilizar registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP15.1.JAB) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP50.2JAB) Analisar alguns gêneros utilizados na publicidade (anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização) destinados ao público infantil, jovem e adulto, através da observação de exemplares , para identificar a função social, as condições de produção e recepção , assim como os recursos de persuasão. # Formas de composição de textos poéticos | EJAMODIILP - (EJAMODIILP50.1JAB) Conhecer o gênero textual anúncios publicitários, textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, jovem e adulto , tanto na habilidade de leitura quanto na de produção de texto, levando-se em consideração algumas características como: cores, imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de letras, diagramação . ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP49.2JAB) Produzir cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital de forma compartilhada e autônoma de acordo com as convenções do gênero e sua situação comunicativa, considerando o tema/assunto do texto. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP49.1JAB) Reconhecer os elementos constitutivos do gênero: Cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas). ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP43.2JAB) Apropriar-se, ao produzir textos injuntivos ( receita, bula de remédio, manual de instrução, editais e propagandas), da linguagem escrita levando-se em consideração a necessidade do uso correto de verbos imperativos, mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais observando os diferentes meios de circulação social deste gênero e sua função. # Reconstrução das condições de produção e recepção de textos | EJAMODIILP - (EJAMODIILP43.1JAB) Planejar a escrita de textos injuntivos considerando sua estrutura, e reconhecendo o uso de verbos imperativos como parte desta, bem como para que e para quem se escreve. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP42.2JAB) Produzir, a partir de um roteiro, textos do gênero carta pessoal e diário, reconhecendo-os como formas de interação social e considerando o contexto da situação comunicativa. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP42.1JAB) Construir um roteiro para subsidiar o processo de escrita de cartas pessoais e/ou diários, considerando suas características estruturais e sua função social. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP51.2JAB) Planejar e Produzir roteiros de notícias para telejornais, assim como textos de campanhas tendo como alvo o público infantil, considerando as especificidades desse gênero textual. # Estratégia de leitura | EJAMODIILP - (EJAMODIILP51.1JAB) Conhecer o gênero telejornal e suas características. ..... EJAMODIILP - (EJA35LP16.01JAB) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP52.1JAB) Identificar os adjetivos pertinentes aos gêneros, em cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), compreendendo que tais escolhas fazem parte da forma de composição do texto. ..... EJAMODIILP - (EFEJAMODIILP56.2JAB) Ler/Recitar/Cantar cordel, repentes e emboladas, obedecendo o ritmo, a melodia e observando as rimas. # Planejamento de texto | EJAMODIILP - (EFEJAMODIILP56.1JAB) Conhecer diversos textos do gênero cordel e repente, seus efeitos de sentido e características de entonação. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP01.2JAB) Reconhecer na leitura às situações comunicativas dentro de um contexto social. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP01.1JAB) Ouvir rotineiramente textos de diversos gêneros para adquirir a familiaridade com os elementos estuturantes da fluência leitora (entonação, ritmo, pausas). ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP01.2JAB) Ler palavras, em textos pequenos, apoiando-se em pistas gráficas e semânticas. # Revisão de textos | EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP01.1JAB) Ler palavras conhecidas ou relacionadas a sua experiência pessoal (seu nome, marcas de produtos, dias da semana, meses do ano entre outros). ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP02.2JAB) Ouvir a leitura de textos , feita pelo professor(a), que circulam em meios impressos ou digitais, conversando sobre o que acharam do texto. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP02.1JAB) Selecionar, buscar e ler textos que circulam em meios impressos ou digitais com a mediação do professor, para satisfazer curiosidade. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP08.5JAB) Utilizar adjuntos adverbiais e adnominais para estabelecer relações de sentido no texto. # Edição de textos | EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP08.4JAB) Utilizar vocabulário adequado ao gênero a ser produzido. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP08.3JAB) Utilizar as classes gramaticais no processo de retomada de expressões que favoreçam a continuidade da produção escrita. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP08.2JAB) Empregar pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos como um recurso de recuperação entre partes de um texto, necessários para estabelecer a continuidade na escrita. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP08.1JAB) Compreender o processo de retomada utilizando recursos de referenciação ao produzir um texto, evitando a repetição de palavras. # Utilização de tecnologia digital | EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP03.3JAB) Utilizar-se, em suas produções, das relações anafóricas na referenciação para a construção da coesão, com apoio do professor. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP03.2JAB) Conhecer a estrutura de textos curtos. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP03.1JAB) Conhecer textos, cuja reescrita mantenha a estrutura gráfica do gênero. ..... EJAMODII-I - (EJAMODII-IIILP23.1JAB) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações, assonâncias e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido. # Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula | EJAMODI-II - (EJAMODI-IIILP17.1JAB) Desenvolver a habilidade de apreciar poemas visuais/ concretos, falando sobre os efeitos de sentido criados pela imagem. ..... EJAMODI-II - (EJAMODI-IILP18.1JAB) Valorizar a dimensão estética e estilística presentes em textos versificados. ..... EJAMOD - (EJAMODI-IIILP17.2JAB) Produzir poemas visuais/ concretos e ler para os colegas e professores, discutindo sobre os efeitos de sentido criados na produção de uma imagem com palavras. ..... EJAMODI - (EJAMODI-IIILP17.3JAB) Apreciar poemas visuais/ concretos, destacando a importância da diagramação e organização do texto, e outros efeitos visuais para a construção de sentidos do texto. # Escuta atenta | EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP19.1JAB) Compreender em gêneros textuais versificados, os efeitos de sentidos provocados pelos diferentes recursos linguísticos. ..... EJAMOD - (EJAMODIILP29.1JAB) Reconhecer os efeitos visuais de poemas, onsiderando sua estrutura (o formato do texto na página, as ilustrações, entre outros) nos ajudam a perceber a poesia/a beleza/ o encantamento nos poemas visuais. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IIILP01.1JAB) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, considerando a compreensão do Sistema de Escrita Alfabética. ..... EJAMOD - (EJAMODI-IIILP01.3JAB) Identificar, nos gêneros textuais os interlocutores, a esfera de circulação e o propósito de produção. # Características da conversação espontânea | EJAMOD - (EJAMODI-IIILP01.2JAB) Conhecer diversos gêneros textuais a partir do trabalho com suportes diferenciados ..... EJAMODIILP - (EFEJAMODII-IIILP04.2JAB) Estabelecer , a partir da leitura compartilhada ou com autonomia, uma relação entre as informações explicitas no texto e as informações subentendidas, compreendendo que o sentido de uma depende do significado da outra. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP04.1JAB) Identificar informações implícitas em textos de gêneros diversos a partir de questões estabelecidas em atividades orais, pelo professor e/ou seus pares. ..... EJAMOD - (EJAMODII-IIILP06.3JAB) Conhecer e utilizar as classes gramaticais empregadas no processo de retomada de expressões que favoreçam a continuidade do texto lido. # Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala | EJAMODI - (EJAMODII-IIILP06.2JAB) Reconhecer o uso de pronomes ( uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) como um recurso de recuperação entre partes de um texto, necessários para estabelecer a continuidade na superfície te ..... EJAMOD - (EJAMODII-IIILP06.1JAB) Compreender o processo de retomada de substativos por sinônimos para evitar a repetição de palavras no texto. ..... EJAMOD - (EJAMODII-IIILP05.3JAB ) Comparar o significado de palavras, em sentido literal e figurado, a partir de um contexto estabelecido e do uso do dicionário. ..... EJAMOD - (EJAMODII-IIILP05.2JAB) Compreender que o significado literal de uma palavra e/ou expressão pode ser alterado segundo o contexto em que foi utilizada. # Relato oral/Registro formal e informal | EJAMOD - (EJAMODII-IIILP05.1JAB) Identificar palavras e /ou expressões desconhecidas em textos de gêneros diversos, lidos de forma autônoma ou compartilhada, determinando seu significado a partir do contexto em que está sendo usada. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IIILP05.1JAB) Ler e produzir textos multimodais e de diversas tipologias, na perspectiva dos gêneros textuais, considerando a situação comunicativa. ..... EJAMOD - (EJAMODI-IIILP04.5JAB) Produzir textos com base em fontes diversas, organizando os dados de pesquisa e expondo essas informações, de acordo com o gênero produzido. # Leitura de imagens em narrativas visuais
EJAMOD - (EJAMODI-IIILP05.4JAB) Produzir, a partir do trabalho com sequencias didáticas, gêneros textuais para circularem nos meios impressos ou eletrônicos, considerando as diversas formas de exposição desses gêner ..... EJAMOD - (EJAMODI-IIILP04.3JAB) Produzir gêneros textuais considerando os suportes, interlocutores, a esfera de circulação e o propósito de produção ..... EJAMOD - (EJAMODI-IIILP05.2JAB) Escrever textos, considerando os contextos de produção e suas reais situações de circulação. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IIILP06.1JAB) Reler e revisar textos produzidos individualmente ou entre seus pares, a partir das orientações dos professores, destacando reformulações e correções em decorrência desse procedimento. # Leitura colaborativa e autônoma | EJAMOD - (EJAMODI-IIILP06.6JAB) Reler e revisar o texto fazendo as correções de ortografia com o auxílio do professor. ..... EJAMOD - (EJAMODI-IIILP06.5JAB) Criar versões diferentes para organizar a revisão do texto, considerando a necessidade de ampliá-lo/ reescrevê-lo. ..... EJAMOD - (EJAMODI-IIILP06.4JAB) Ler e revisar textos desenvolvendo estratégias para ampliar os sentidos construídos, a partir de correções, inserções e cortes realizados com o acompanhamento do professor. ..... EJAMOD - (EJAMODI-IIILP06.3JAB) Revisar textos na perspectiva da reescrita, substituindo e ajustando termos, a fim de adequá-lo ao gênero textual estabelecido. # Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica | EJAMOD - (EJAMODI-IIILP06.2JAB) Revisar textos individualmente, com o apoio do docente, registrando as alterações realizadas para aprimorá-lo. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IIILP07.1JAB) Editar a versão final do texto, em colaboração com os seus pares, assumindo a autoria conjunta. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IIILP08.1JAB) Utilizar-se de tecnologia digital para editar textos produzidos de forma autônoma ou compartilhada. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IIILP09.1JAB) Participar de situações de intercâmbio oral, tais como seminários, tertúlias e rodas de conversa. # Contagem de histórias | EJAMOD - (EJAMODI-IIILP09.4JAB) Desenvolver habilidades conversacionais a partir das atividades oferecidas pelo professor. ..... EJAMOD - (EJAMODI-IIILP09.3JAB) Promover, de forma autônoma, momentos para compartilhar construções de sentido dos textos apresentados pelo professor, expondo-se cm clareza e objetividade. ..... EJAMOD - (EJAMODI-IIILP09.2JAB) Organizar, com auxílio do professor, atividades orais para expressar-se com clareza, e fazer-se compreender entre seus pares. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IIILP10.1JAB) Escutar a fala de seus pares, participando de atividades de interlocução oral, respeitando os turnos de fala. # Compreensão | EJAMOD - (EJAMODI-IIILP10.2JAB) Participar de atividades de interlocução oral, fazendo perguntas e solicitando esclarecimentos, quando necessário. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IIILP11.1JAB) Desenvolver comportamento de escuta e de conversação, respeitando turnos de fala. ..... EJAMOD - (EJAMODI-IIILP11.2JAB) Reconhecer características da conversação, utilizando as formas adequadas de tratamento, a partir da identificação do interlocutor. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IIILP12.1JAB) Participar das situações de fala e conversação, acompanhando os gestos paralinguísticos de seus interlocutores. # Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação | EJAMOD - (EJAMODI-IIILP12.2JAB) Identificar e compreender os gestos paralinguísticos como parte da linguagem e como forma de interlocução. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IIILP13.1JAB) Participar de situações de interlocução oral, reconhecendo sua finalidade e importância para a comunicação. ..... EJAMOD - (EJAMODI-IIILP13.3JAB) Relatar, oralmente, utilizando-se da linguagem adequada à situação e aos interlocutores, de situações de comunicação diversas, tais como juris simulados e participação em debates. ..... EJAMOD - (EJAMODI-IIILP13.2JAB) Identificar as finalidades da interação oral em situações cotidianas. # Forma de composição de gêneros orais | EJAMODIILP - (EJAMODI-IIILP14.1JAB) Ler histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras à construção de sentidos do texto, identificando as funções dos recursos gráficos próprios dos gêneros em questão. ..... EJAMOD - (EJAMODI-IIILP14.2JAB) Reconhecer as histórias em quadrinhos e tirinhas como narrativas visuais. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IIILP16.01JAB) Ler textos narrativos de maior porte, com a colaboração dos seus pares, coordenados pelo professor, por meio de atividades e leitura colaborativa. ..... EJAMOD - (EJAMODI-IIILP16.03JAB) Participar de atividades de leitura colaborativa e escuta de textos de médio e grande porte, considerando a importância dessa atividade para a formação do comportamento leitor. # Variação linguística | EJAMOD - (EJAMODI-IIILP16.02JAB) Ler, com auxílio do professor, textos narrativos de grande porte, como crônicas, contos. novelas infantojuvenis e adultas, dentre outros, organizando esta leitura em capítulos ou partes, construindo gradativamente a compreensão do texto. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP22.1JAB) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IIILP18.1JAB) Estabelecer relações entre texto e ilustração, discutindo sobre como esses elementos se relacionam. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IIILP19.1JAB) Participar de momentos de contação de histórias dentro e fora da escola, desenvolvendo as habilidades de contar, ler e ouvir histórias. # Escuta de textos orais | EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP03.2JAB) Compreender o gênero lido a partir da escuta atenta, reconhecendo o texto como um meio de divulgação de sentidos, valores e ideologias. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP03.1JAB) Ler com autonomia ou de forma compartilhada, textos de gêneros diversos, identificando suas características, tema/ideia central e a situação comunicativa estabelecida. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP09.4JAB) Revisar o texto produzido considerando a paragrafação, normas gráficas e a unidade de sentido. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP09.3JAB) Produzir texto de gêneros diversos, com base em roteiro planejado, observando o uso de normas gráficas. # Compreensão de textos orais | EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP09.2JAB) Compreender o parágrafo como um conjunto de frases que se relacionam formando uma mesma ideia. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP09.1JAB) Planejar roteiro para a produção escrita de texto de gêneros diveros ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP10.1JAB) Identificar gêneros do campo da oralidade veiculados em midias diversas, reconhecendo as características que os compõem, a situação comunicativa e sua função social. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP11.02JAB) Discutir a variabilidade línguistica como característica de grupos específicos para combater o preconceito. # Textos dramáticos | EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP11.1JAB) Identificar variações linguísticas em gravações, canções, textos falados relacionando-os às características regionais, urbanas e rurais. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP18.1JAB) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP19.1JAB) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações e palestras. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP24.1JAB) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena. # Declamação | EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP28.1JAB) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP30.1JAB) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso. ..... EJAMODIILP - (EJAMODII-IIILP31.1JAB) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP14.1JAB) Reconhecer a estrutura de diagramação de gêneros textuais midiáticos, no formatos digital ou impresso e em versões orais. # Discurso direto e indireto | EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP07.3JAB) Perceber as repetições dos sons consonantais em um verso ou em uma frase, relacionando-as ao efeito de sentido. ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP07.2JAB) Perceber as repetições dos sons de vogais em um verso ou em uma frase, especialmente as sílabas tônicas das palavras relacionando-as ao efeito de sentido ..... EJAMODIILP - (EJAMODI-IILP07.1JAB) Identificar as constantes repetições de sons finais das palavras (rimas). ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP46.2JAB) Reproduzir, durante o processo de escrita de gêneros espístolares e diários, as características de diagramação e formatação próprias de cada um, observando a situação comunicativa estabelecida. # Forma de composição de textos poéticos | EJAMODIILP - (EJAMODIILP46.1JAB) Reconhecer, a partir da leitura com autonomia, as características de diagramação e formatação de textos epistolares e diários. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP45.1JAB) Identificar, em textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem, digitais ou impressos), as características de formatação e diagramação específicas de sua estrutura. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIILP16.1JAB) Compreender a estrutura de alguns gêneros textuais, reproduzindo a formatação e a diagramação específica de cada um, de forma autônoma e/ou com a ajuda de seus pares. # Forma de composição do texto
EJAMODIILP - (EJAMODIIMA03.1JAB) Ler e escrever números até a ordem das centenas observando as características do sistema de numeração decimal, fazendo uso do quadro valor de lugar ou através do processo de composição e decomposição dos números. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA02.3JAB) Ler números de até três ordens e representá-los utilizando materiais diversos como ábaco, fichas, material dourado, sucata. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA02.2JAB) Registrar números de objetos obtidos por meio de contagem e/ou estimativas, escrevendo os algarismos corretamente. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA02.1JAB) Realizar estimativas por aproximação e cálculo mental, de quantidades de objetos de um grupo estabelecendo uma relação entre os itens contados e o nome do número. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA01.03JAB) Escrever os números naturais por extenso até a ordem das unidades de milhar. # Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de quatro ordens pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e papel do zero) | EJAMODIILP - (EJAMODIIMA01.02JAB) Comparar números e quantidades de elementos, considernado as características do sistema de numeração decimal, para ordená-los ou estabelecer uma igualdade ou desigualdade. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA01.01JAB) Ordenar grandeza de números naturais até a ordem das centenas considerando o valor posicional e a função do zero. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA04.1JAB) Compor e decompor números naturais de até quatro ordens, com suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições ou fazendo uso do quadro valor de lugar, observando o valor posicional e a função do zero ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA05.2JAB) Reconher os problemas numéricos e as operações do cotidiano que envolvam adição e/ou subtração e que necessitam de resolução, explicando os métodos e raciocínios que foram utilizados. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA05.1JAB) Resolver cálculos, envolvendo adição e/ou subtração, mentalmente, com algoritmos ou com calculadora utilizando as ideias de juntar e acrescentar quantidades, separar e retirar quantidades, comparar e completar quantidades em situações de contexto familiar e decidindo qual dos métodos é mais apropriado para a operação a ser realizada. # Composição e decomposição de números naturais (até 1000) | EJAMODIILP - (EJAMODIIMA06.3JAB) Elaborar problemas envolvendo os diferentes significados da adição e da subtração. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA06.2JAB) Descrever as etapas de resolução dos problemas envolvendo adição e subtração para compreender as estratégias utilizadas e comprovar ou não o resultado da operação. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA06.1JAB) Resolver problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração utilizando estratégias próprias ou o algoritmo convencional. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA07.6JAB) Elaborar problemas envolvendo os diferentes significados da multiplicação e da divisão. # Construção de fatos fundamentais da adição e da subtração | EJAMODIILP - (EJAMODIIMA07.5JAB) Resolver problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão utilizando estratégias próprias, descrevendo o processo utilizado. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA07.4JAB) Compreender que situações em que há reunião de quantidades iguais são vivenciadas no cotidiano e identificá-las. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA07.3JAB) Demonstrar, utilizando materiais manipuláveis, que quanntidades iguais podem ser somadas para obtermos uma nova quantidade, estabelecendo uma relação entre a adição de números iguais e a multiplicação usando a expressão "vezes". ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA07.2JAB) Estabelecer relações numéricas que favoreçam a obtenção de resultados dos fatos fundamentais da multiplicação. # Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar) | EJAMODIILP - (EJAMODIIMA07.1JAB) Realizar cálculos envolvendo multiplicação para resolver problemas, utilizando a ideia de adição de parcelas iguais, por meio de estratégias próprias ou algoritmo convencional. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA08.2JAB) Resolver e elaborar situações problema que envolvem dobro, metade, triplo e terça parte utilizando estratégias pessoais e/ou algoritmos. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA08.1JAB) Compreender as noções de dobro, metade, triplo e terça parte, usando material manipulável ou utilizando estratégias pessoais. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA09.2JAB) Complementar sequência inserindo elementos ausentes a partir de um padrão dado. # Problemas envolvendo adição de parcelas iguais (multiplicação) | EJAMODIILP - (EJAMODIIMA09.1JAB) Elaborar sequências ordenando números com até duas ordens, em séries crescentes e decrescentes, indicando o antecessor ou o sucessor de um número dado. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA11.3JAB) Comparar sequências em que o padrão se estabelece a partir de adições de uma mesma quantidade e sequências que tem sua variação determinada por multiplicações por uma mesma quantidade. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA11.2JAB) Complementar uma sequência numérica com números de até duas ordens e intervalos de 1 e de 2, reconhecendo nesse processo a escrita de números pares e ímpares. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA11.1JAB) Identificar e determinar elementos ausentes em uma sequência a partir de um padrão estabelecido. # Problemas envolvendo significados de dobro, metade, triplo e terça parte
EJAMODIILP - (EJAMODIIMA10.1JAB) Reconhecer as regularidades estabelecidas em uma sequência descrevendo o padrão estabelecido por meio de palavras, símbolos ou desenho e determinando os elementos ausentes para complementá-la. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA12.5JAB) Desenhar intinerários realizados observando as orientações espaciais utilizadas e interpretando movimentação e/ou deslocamento em diversas representações, a partir das orientações espaciais apropriadas e suas terminologias. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA12.4JAB) Reproduzir deslocamentos em malhas quadriculadas, mapas, croquis, plantas baixas e esboços. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA12.3JAB) Registrar deslocamentos à medida em que acontecem, utilizando setas indicadoras de sentido e utilizando orientações espaciais apropriadas e suas terminologias para descrevê-los. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA12.2JAB) Identificar a posição/localização de uma pessoa e/ou objeto presentes em representações em mapas, croquis, maquetes, plantas baixas e esboços, utilizando um ponto de referência diferente de seu próprio corpo. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA12.1JAB) Identificar relações espaciais entre objetos e pessoas, considerando pontos referenciais distintos de seu próprio corpo. # Construção de sequências repetitivas e de sequências recursivas | EJAMODIILP - JAMODIIMA14.5JAB) Reconhecer simetria em figuras geométricas espaciais. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA14.4JAB) Construir figuras geométricas espaciais a partir de suas planificações. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA14.3JAB) Planificar as figuras geométricas espaciais tendo como material as embalagens utilizadas em nosso dia a dia, descrevendo as figuras bidimensionais obtidas. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA14.2JAB) Descrever as características das figuras espaciais, identidicando as figuras planas que a compoem, número de lados (faces), vértices e arestas. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA14.1JAB) Indicar características que podem ser observadas em figuras espaciais tais como formas pontudas ou arredondadas, planas ou curvas, se rola ou não rola, etc. # Identificação de regularidade de sequências e determinação de elementos ausentes na sequência | EJAMODIILP - (EJAMODIIMA13.4JAB) Reproduzir de formas geométricas espaciais com ou sem o auxílio de softwares. ..... EJAMODIILP - EJAMODIIMA13.3JAB) Reconhecer as figuras geométricas espaciais nos elementos da natureza e nos objetos construídos pelo homem estabelecendo uma relação entre eles. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA13.2JAB) Identificar figuras figuras geométricas espaciais nomeando-as (cubo, esfera, pirâmide, cone, cilindro, paralelepípedo. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA13.1JAB) Descrever situações vivenciadas destacando as relações espaciais e estabelecendo relação entre figuras geométricas espaciais e objetos do mundo físico. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA15.6JAB) Classificar figuras geométricas planas considerando o número de lados e vértices. # Localização e movimentação: representação de objetos e pontos de referência | EJAMODIILP - (EJAMODIIMA15.5JAB) Identificar simetrias em figuras planas. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA15.4JAB) Reproduzir figuras geométricas planas por meio de recortes e dobraduras ou desenhos em malhas quadriculadas. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA15.3JAB) Identificar figuras geométricas planas em representações como desenhos, fotos, pinturas e gravuras e na composição de figuras geométricas espaciais estabelecendo uma comparação entre elas. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA15.2JAB) Reconhecer as formas planas nos elementos da natureza e nos objetos construídos pelo homem estabelecendo uma associação entre eles. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA15.1JAB) Identificar figuras geométricas planas nomeando-as (quadrado, retângulo, triângulo, trapézio e paralelogramo). # Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento, análise de características e planificações | EJAMODIILP - (EJAMODIIMA16.4JAB) Utilizar softwares e/ou recursos digitais para a compreensão e reconhecimento de propriedades e estabelecimento de congruências de figuras geométricas planas. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA16.3JAB) Reconhecer e classificar figuras geométricas planas, considerando o número de lados de cada uma, diferenças e semelhanças. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA16.2JAB) Representar o quadrado, o triângulo, o trapézio, o paralelogram e o retângulo na malha quadriculada, estabelecendo uma congruência ao desenhá-las. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA16.1JAB) Representar figuras geométricas planas no geoplano, descrevendo como se faz para obtê-las. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA18.5JAB) Reconhecer o relógio e os diferentes tipos de calendário (semanal, mensal e anual) como instrumentos de medida de tempo. # Figuras geométricas planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo): reconhecimento e análise de características
EJAMODIILP - (EJAMODIIMA18.4JAB) Reconhecer que os recipientes graduados são adequados para medir diferentes capacidades. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA18.3JAB) Identificar a balança como instrumento para medir massa nomeando os diversos tipos segundo a a carga a ser medida. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA18.2JAB) Reconhecer instrumentos de medida adequados para medir comprimentos segundo a extensão dos objetos a serem medidos. ..... EJAMODIILP - EJAMODIIMA18.1JAB) Identificar instrumentos padronizados utilizados para medir comprimentos. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIMA17.4JAB) Diferenciar produtos que compramos aos quilos, aos litros e aos metros. # Congruência de figuras geométricas planas | EJAMODIILP - (EJAMODIMA17.3JAB) Reconhecer e nomear diferentes instrumentos convencionais de medidas. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA17.2JAB) Relacionar as unidades de medida reconhecendo a relação de dependência entre a grandeza e a unidade de medida para estabelecer uma medida. ..... EJAMODIILP - EJAMODIIMA17.1JAB) Reconhecer as unidades de medida convencionais de comprimento, massa, capacidade e tempo, utilizadas em nosso dia a dia. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA19.5JAB) Resolver problemas envolvendo medidas de comprimento. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA19.4JAB) Estimar medidas de comprimento comprovando-as a partir de medições realizadas com unidades de medidas convencionais e não convencionais. # Significado de medida e de unidade de medida | EJAMODIILP - (EJAMODIIMA19.3JAB) Realizar medições de comprimento a partir de situações reais cotidianas utilizando estratégias pessoais e unidades de medidas não convencionais e convencionais. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA19.2JAB) Reconhecer os instrumentos de medida adequados para medir comprimento. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA19.1JAB) Identificar as unidades de medidas não convencionais para medir comprimento e o metro como unidades de medida convencional da grandeza comprimento. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA20.6JAB) Resolver problemas envolvendo medidas de massa e capacidade. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA20.5JAB) Estimar medidas de massa e capacidade comprovando-as a partir de medições realizadas. # Medidas de comprimento (unidades não convencionais e convencionais): registro, instrumentos de medida, estimativas e comparações | EJAMODIILP - (EJAMODIIMA20.4JAB) Compreender a necessidade de adequar o uso das medidas de massa (quilograma e grama) e de capacidade (litro, mililitro, cm3) segundo situações dadas. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA20.3JAB) Realizar medições de massa e capacidade a partir de situações reais cotidianas utilizando estratégias pessoais. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA20.2JAB) Reconhecer os instrumentos de medida adequados para medir massa e de recipentes graduados para medir capacidades. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA20.1JAB) Identificar o quilograma e o grama como unidades de medida convencionais da grandeza massa, bem como do litro e mililitro como unidades de medida padronizadas para medir a grandeza capacidade. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA21.2JAB) Estabelecer comparação de áreas por meio de malha quadriculada e/ou através de medidas não padronizadas. # Medidas de capacidade e de massa (unidades não convencionais e convencionais): registro, estimativas e comparações | EJAMODIILP - (EJAMODIIMA21.1JAB) Conhecer a noção de área reconhecendo-a como grandeza. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA23.3JAB) Resolver e elaborar problemas envolvendo a leitura de horas, intervalos de tempo e passagem do tempo. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA23.2JAB) Estabelecer associação entre dia, hora, minuto e segundo para determinar intervalos de tempo e passagem do tempo. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA23.1JAB) Ler hora exata e meia hora em relógios analógicos e digitais estabelecendo relação entre horas, minutos e segundos. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA22.9JAB) Resolver problemas envolvendo horas, minutos e segundos. # Comparação de áreas por superposição
EJAMODIILP - (EJAMODIIMA22.8JAB) Estabelecer intervalos de tempo a partir de uma hora inicial e final estabelecida, realizando cálculos convencionais ou utilizando estratégias pessoais. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA22.7JAB) Realizar leitura de horas, minutos e segundos em relógios analógicos e digitais). ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA22.6JAB) Identificar horas, minutos e segundos como unidades de medida de tempo. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA22.5JAB) Resolver problemas envolvendo intervalos de tempo, tendo o calendário como base para o cálculo. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA22.4JAB) Identificar o calendário como unidade de medida de tempo, realizando leituras estabelecendo realções entre o dia do mês, o dia da semana e a data. # Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e reconhecimento de relações entre unidades de medida de tempo | EJAMODIILP - (EJAMODIIMA22.3JAB) Estabelecer a sequência dos dias da semana, nomeando-os corretamente e identificando-as no calendário. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA22.2JAB) Reconhecer, na rotina diária de sala de aula e no calendário, atividades a serem realizadas determinando datas e tempos de duração em dias, semanas e/ou meses). ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA22.1JAB) Indicar a duração de intervalos de tempo entre datas através de calendários utilizando termos adequados para estabelecer passagem de tempo, tais como antes, depois, entre, ontem, hoje, amanhã, agora, pouco tempo, daqui a, ao mesmo tempo, depressa e/ou devagar. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA24.4JAB) Resolver problemas simples de equivalências de um mesmo valor e de soma, subtração, multiplicação e divisão envolvendo valores monetários utilizando estratégias e formas de registros pessoais. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA24.3JAB) Elaborar e resolver problemas envolvendo situações de equivalência entre cédulas e moedas. # Sistema monetário brasileiro: estabelecimento de equivalências de um mesmo valor na utilização de diferentes cédulas e moedas | EJAMODIILP - (EJAMODIIMA24.2JAB) Ler e escrever quantias por extenso e representá-las fazendo uso dos símbolos (R$). ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA24.1JAB) Reconhecer o Real como nossa moeda, identificando as cédulas e moedas que compõem nosso Sistema Monetário. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA25.3JAB) Resolver problemas que envolvam eventos prováveis, improváveis, possíveis, impossíveis e certos de acontecer. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA25.2JAB) Compreender a ideia de aleatoriedade/acaso em situações cotidianas. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA25.1JAB) Identificar probabilidades de um evento ocorrer e demonstrá-las fazendo uso de expressões como provável, improvável, possível, impossível e certo, a partir de situações cotidianas. # Análise da ideia de acaso em situações do cotidiano: espaço amostral | EJAMODIILP - (EJAMODIIMA27.5JAB) Resolver problemas que envolvam dados apresentados em tabelas e gráficos. ..... EJAMODIILP - EJAMODIIMA27.4JAB) Ler e interpretar dados apresentados em tabelas simples e de dupla entrada bem como em gráficos pictóricos ou de colunas. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA27.3JAB) Coletar dados classificando-os em categorias e definindo o meio adequado para divulgá-los. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA27.2JAB) Identificar as etapas para elaboração de um plano de pesquisa, estabelecendo formas de coleta e divulgação de dados. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA27.1JAB) Elaborar questões de pesquisa, a partir de vivênvias cotidianas, para coleta de dados quantitativos e/ou qualitativos. # Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras | EJAMODIILP - (EJAMODIIMA26.2JAB) Elaboração problemas envolvendo diferentes operações, tendo como base informações apresentadas em tabelas de dupla entrada ou em gráficos de barras ou colunas. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA26.1JAB) Resolver problemas envolvendo diferentes operações, utilizando informações apresentadas em tabelas de dupla entrada ou em gráficos barras de colunas. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA28.3JAB) Resolver situações-problema que envolvam dados coletados e apresentados em listas, tabelas simples ou de dupla entrada e/ou gráficos de colunas ou pictóricos. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA28.2JAB) Coletar e organizar dados de pesquisa, em um universo de até 50 elementos, apresentado-os em listas, tabelas simples ou de dupla entrada. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIMA28.1JAB) Elaborar planejamento de pesquisa determinando as categorias para classificação dos dados. # Coleta, classificação e representação de dados referentes a variáveis categóricas, por meio de tabelas e gráficos
EJAMODIILP - (EJAMODIIER02.1JAB) Identificar os espaços e territórios religiosos onde se realizam as práticas celebrativas, reconhecendo as celebrações na vida cotidiana e nas diversas religiões. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIER01.1JAB) Perceber a noção de espaço e fronteiras a partir do território para cada religião, compreendendo e valorizando o respeito as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIER03.2JAB) Reconhecer diferentes tipos de festas religiosas no município de Jaboatão dos Guararapes, do Estado de Pernambuco e do Brasil. # Espaços e territórios religiosos | EJAMODIILP - (EJAMODIIER03.1JAB)Compreender as práticas celebrativas como rememoração de períodos ou datas importantes, reconhecendo as diversidades de calendários e datas importantes para diferentes religiões. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIER04.5JAB) Conhecer as linguagens utilizadas nos textos sagrados das diferentes tradições religiosas para facilitar sua interpretação. # Práticas celebrativas
EJAMODIIER - (EJAMODIIER04.4JAB) Reconhecer diferentes tipos de mitos e textos sagrados orais e escritos, caracterização dos mitos e as narrativas fundantes dos grupos sócio religiosos. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIER04.3JAB) Conhecer as diferenças dos ritos e rituais celebrativos e de purificação, identificando a simbologia e os rituais existentes nas diversas religiões. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIER04.2JAB) Compreender as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do meio ambiente. # Práticas celebrativas Ritos e Rituais | EJAMODIILP - (EJAMODIIER04.1JAB) Reconhecer as diferentes práticas celebrativas presentes na diversidade religiosa. ..... EJAMODIILP - (EJAMODIIER06.1JAB) Reconhecer as diferentes vestimentas utilizadas nas diferentes manifestações religiosas, compreeendendo como essas influenciaram nosso modo de vestir no cotidiano. # Indumentárias religiosas
EJAMODIILP - (EJAMODIIER05.1JAB) Reconhecer as diferentes indumentárias utilizadas e compreender sua importância nas diferentes manifestações religiosas. ..... EJAMODIIER - (EJAMODIIER04.1JAB) Reconhecer a linguagem como expressão sociocultural a partir das formas de comunicação e das expressões rituais(orações, cultos, gestos, cantos, dança, meditação) nas diversas manifestações religiosas. # Ritos religiosos | EJAMODIIER - (EJAMODIIER03.1JAB) Compreender como os rituais das diferentes tradições religiosas possuem significado singular aos seus adeptos, conhecendo os ritos religiosos existentes nos espaços de vivência e sua importância nos ritos de iniciação e de passagem para sociedade. ..... EJAMODIIER - (EJAMODIIER02.1JAB) Compreender as funções e importancia dos ritos nas diferentes manifestações religiosas. # Representações religiosas na arte
EJAMODII - (EJAMODIIER01.1JAB) Conhecer os diferentes ritos religiosos no meio em que vivemos. ..... EJAMODII - (EJAMODIIER05.1JAB) Conhecer as diferentes manifestações de expressão artística presentes na diversidade religiosa e como essa influencia a pluralidade artística e cultural em nossos espaços de vivência. ..... EJAMODII - (EJAMODIIER07.1JAB) Identificar a importância do respeito à diversidade religiosa nos espaços de vivência ,valorizando as diferentes manifestações e tradições religiosas. ..... EJAMODII - (EJAMODIIER06.1JAB) Compreender as relações da religiosidade com a ancestralidade e sua importância para passagem da religiosidade através das diferentes gerações. # Ideia(s) de divindade(s)
EJAMODII - (EJAMODIIAR01.3JAB) Contextualizar as distintas formas regionais e nacionais de expressão visual. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR01.2JAB) Perceber no meio em que vive, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético observado nas obras de artístas regionais e nacionais. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR01.1JAB) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas em meios virtuais e presenciais. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR08.3JAB) Conhecer a história da dança em Pernambuco, suas formas de representação e repertórios. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR08.2JAB) Apreciar e fruir as manifestações de dança na escola e/ou no seu entorno. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR08.1JAB) Vivenciar os repertórios das diversas manifestações da dança no contexto pernambucano e brasileiro por meio de jogos e técnicas das diferentes formas de manifestação na dança. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR13.5JAB) Exercitar a criticidade por meio da experiência sonora e auditiva. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR13.4JAB) Contextualizar a diversidade de sentimentos a partir de possiblidades e vivências sonoras cotidianas. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR13.3JAB) Desenvolver a curiosidade através do estudo das formas e gêneros musicais, seus usos e funções. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR13.2JAB) Desenvolver atitudes de respeito e reconhecimento, diante de nossa diversidade histórico-cultural a partir estímulo musical. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR13.1JAB) Identificar e apreciar os elementos constituídos de nossa diversidade cultural e histórica nas diferentes formas e gêneros musicais. # Contextos e práticas | EJAMODII - (EJAMODIIAR18.4JAB) Reconhecer e apreciar o teatro não verbal (mímica e pantomima) e de formas animadas (fantoches, bonecos, teatro de sombras, títeres, mamulengos, etc.). ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR18.3JAB) Usar lendas, contos e brincadeiras indígenas, quilombolas e da tradição pernambucana, bem como histórias antigas do imaginário das comunidades dos(as) estudantes como mote para a criação teatral. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR18.2JAB) Observar e pesquisar a teatralidade nas manifestações artísticas populares locais como bois, maracatus, pastoris, reisados, casamento matuto, etc. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR18.1JAB) Reconhecer e compreender as diversas manifestações teatrais e seus contextos. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR02.03JAB) Relacionar a evolução espaço-temporal dos elementos das artes visuais e sua utilização. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR02.2JAB) Reconhecer os elementos constitutivos da composição em artes visuais a partir do repertório observado nas obras de artistas regionais e nacionais e no meio em que vive ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR02.1JAB) Explorar os elementos da composição em artes visuais: ponto, linha, forma, cor (cor luz, cor pigmento, cores primárias, secundárias e terciárias), luz, espaço, movimento etc. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR10.3JAB) Vivência de dinâmicas corporais que observem diferenças entre entre respiração, tempo-ritmos (lento, moderado e rápido), apoios (um, dois ou mais), planos (alto, médio, baixo) e trajetos (retilíneos/angulosos e sinuosos/circulares) no movimento dançado. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR10.2JAB) Desenvolver construções corporais através de jogos populares, considerando o universo da criança e possibilitando compreender a relação corpo espaço. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR10.1JAB) Conhecer e experimentar as diferentes formas de orientation espacial (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc). # Elementos da linguagem
EJAMODII - (EJAMODIIAR09.3JAB) Compreender o movimento corporal comum e do movimento dançado, e sua contextualização na criação artística. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR09.2JAB) Entender como funciona e qual a origem de cada movimento nas partes do corp ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR09.1JAB) Reconhecer as parte e o todo corporal e de como estas se comportam no movimento dançado. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR14.1JAB) Construir o conhecimento através de experiências práticas na exploração dos elementos constitutivos da música. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR13.5JAB) Exercitar a criticidade por meio da experiência sonora e auditiva. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR14.2JAB) Desenvolver habilidades para o fazer coletivo por meio de práticas diversas de apreciação, composição e execução musical. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR13.5JAB) Exercitar a criticidade por meio da experiência sonora e auditiva. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR14.1JAB) Construir o conhecimento através de experiências práticas na exploração dos elementos constitutivos da música. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR19.3JAB) Apropriação de elementos teatrais observados no meio circundante para orientar/inspirar os exercícios de improvisação e criação teatral. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR19.2JAB) Identificar e relacionar teatralidades cotidianas e suas particularidades e pontos de intersecção. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR19.1JAB) Observar e descobrir elementos teatrais em situações da vida cotidiana: variadas entonações de voz presentes no cotidiano dos jovens e adultos , diferentes fisicalidades (tipos físicos de familiares, professores, personagens dos desenhos da televisão), diversidade de personagens inspirados em seres humanos e não humanos. # Matrizes estéticas e culturais | EJAMODII - (EJAMODIIAR03.3JAB) Identificar e comparar as matrizes estéticas e culturais da cultura local com as outras regiões brasileiras. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR03.2JAB) Identificar a influência das diversas matrizes estéticas e culturais em suas manifestações locais, regionais e nacionais. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR03.1JAB) Reconhecer e analisar as matrizes estéticas e culturais das artes visuais em suas manifestações locais, regionais e nacionais. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR24.3JAB) Explorar, por meio da experimentação, os hábitos e processos culturais advindos de diferentes matrizes estéticas e culturais. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR24.2JAB)Trabalhar na prática a ludicidade em brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais enquanto como potencializador da cultura. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR24.1JAB) Caracterizar e conhecer a ludicidade em brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais enquanto como potencializador da cultura. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR04.3JAB) Utilizar recursos e técnicas convencionais e não convencionais na produção artística. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR04.2JAB) Pesquisar instrumentos e materiais diversificados reutilizáveis/sustentáveis (pigmentos, suportes e elementos naturais) e/ou artificiais/industrializados. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR04.1JAB) Experimentar as técnicas de desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, etc. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR15.6JAB) Obsrevar e compreender a diversidade de sentimentos a partir de possiblidades e estímulos sonoros. # Materialidades
EJAMODII - (EJAMODIIAR15.5JAB) Ser capaz de identificar, distinguir e recriar os sons naturais, humanos e artificiais/ mecânicos. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR15.4JAB) Exercitar a dialogicidade por meio da pesquisa e produção musical. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR15.3JAB) Empregar habilidades motoras relacionando-as aos sons, timbres e características das expressões musicais vocais e instrumentais. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR15.2JAB) Identificar sonoridades naturais ou construídas a partir do próprio corpo (percussão corporal, vozes, palmas) individual e coletivamente. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR15.1JAB) Ser capaz de construir o conhecimento através das experiências práticas. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR06.3JAB) Apreciação da própria criação e da dos colegas para diálogos críticos sobre as mesmas, observando a pluralidade das criações. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR06.2JAB) Observar as interações realizadas no individual e no coletivo e as possibilidades de dialógicas. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR06.1JAB) Expôr e apreciar as criações dos estudantes nos espaços da escola: internos e externos para a comunidade escolar. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR05.3JAB) Identificar e qualificar os diferentes espaços da escola e da comunidade para a intervenção e a produção artística. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR05.2JAB) Explorar diferentes espaços da escola e da comunidade como campos potenciais para criação e intervenções artísticas. # Processos de criação | EJAMODII - (EJAMODIIAR05.1JAB) Experimentar e criar de forma individual, coletiva e colaborativa em artes visuais explorando suportes e materiais diversificados. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR12.3JAB) Construir repertórios próprios a partir de vocabulário adquirido nas práticas em dança. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR12.4JAB) Problematizar e articular criticamente as relações entre a dança, o contexto das crianças e os valores humanos por meio de temas transversais (relações étnicas e raciais, gênero e sexualidade, meio ambiente, etc). ..... EJAMODII - EJAMODIIAR12.2JAB) Identificar e praticar a cinestesia (sensibilidade do movimento) nas vivências em dança, considerando os elementos estéticos explorados no processo. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR12.1JAB) Observar as experiências individuais e coletivas para construção de vocabulário corporal pessoal e coletivo. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR11.3JAB) Compôr o movimento espontâneo e consciente de forma individual e coletiva, reconhecendo os códigos da dança na construção artística. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR11.2JAB) Vivenciar e pesquisar movimentos por meio de jogos de improvisação que utilizem os elementos da dança para a criação individual e coletiva com estudo de gestos ou repertórios de forma livre ou dirigida. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR11.01JAB) Vivenciar técnicas e exercícios corporais que permitam compreender as diversas articulações do corpo (tornozelos interligam os pés às pernas, cotovelos ligam braço e antebraço, etc). ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR20.4JAB) Utilizar elementos das diferentes matrizes estéticas e culturais brasileiras (músicas e palavras da cultura africana e indígena aliadas a situações o simples do cotidiano e/ou situações complexas (comer, caçar, colher, dançar etc.). ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR20.3JAB) Utilizar elementos cênicos como objetos, adereços, figurinos, cenário, iluminação e sonoplastia. # Sistemas da linguagem
EJAMODII - (EJAMODIIAR20.2JAB) Experimentar narrativas autobiográficas e uso de textos teatrais convencionais. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR20.1JAB) Experimentar cenas improvisadas coletivamente utilizando situações lúdicas em que sejam observados o início, o desenvolvimento e a finalização das histórias/cenas. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR07.3JAB) Identificar e diferenciação das funções exercidas pelos artistas, artesãos, artistas populares e curadores, entre outras funções nas artes visuais. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR07.2JAB) Compreender a diferenciação entre os mesmos as categorias do sistema das artes visuais e suas classificações. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR07.1JAB) Reconhecer as categorias do sistema das artes visuais por meio de visitas a equipamentos artístico culturais (museus, galerias, instituições, etc.). ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR06.3JAB) Apreciação da própria criação e da dos colegas para diálogos críticos sobre as mesmas, observando a pluralidade das criações. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR06.2JAB) Observar as interações realizadas no individual e no coletivo e as possibilidades de dialógicas. # Notação e registro musical | EJAMODII - (EJAMODIIAR06.1JAB) Expôr e apreciar as criações dos estudantes nos espaços da escola: internos e externos para a comunidade escolar. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR16.5JAB) Praticar a composição por meio dos elementos das linguagens musicais vivenciadas. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR16.4JAB) Ampliar a percepção do mundo através da pesquisa musical. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR16.3JAB) Reconhecer e identificar a produção de ondas sonoras e seu registro áudio e audiovisual. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR16.2JAB) Representar a grafia sonora, por meio de figuras, gestos e outros elementos diferenciados. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR16.1JAB) Explorar criativamente diversas formas de registro musical não convencional. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR16.6JAB) Reconhecer a notação musical convencional e relacioná-la com as não convencionais. # Patrimônio cultural | EJAMODII - (EJAMODIIAR25.3JAB) Promover a confecção e manipulação de brinquedos pelos(as) próprios(as) estudantes e o resgate de brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais, em especial a pernambucana em sua elaboração gestual, simbólica e estética. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR25.2JAB) Valorizar o patrimônio cultural por meio de ações que promovam o senso de pertencimento do vocabulário e repertório cultural expresso nas diversas linguagens e manifestações artísticas. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR25.1JAB) Estudar e conhecer o patrimônio cultural material e imaterial brasileiro e as contribuições indígenas, africanas e europeias para a cultura nacional. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR26.3JAB) Evidenciar o protagonismo juvenil e adulto na produção artística nas ações com arte e tecnologia. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR26.2JAB) Desenvolver ações que possibilitem o trabalho com as tradições culturais tendo como suporte os recursos tecnológicos. ..... EJAMODII - (EJAMODIIAR26.1JAB) Experimentar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística. # Arte e tecnologia
EJAMODII - (EJAMODIIGE02.3JAB) Reconhecer e incentivar o respeito as diferenças das populações inseridas no lugar de vivência. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE02.2JAB) Reconhecer a construção do espaço geográico nos lugares de vivência. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE02.1JAB) Identificar costumes e tradições de diferentes populações estabelecidas no bairro ou comunidade em que vive. # Convivência e interações entre pessoas na comunidade | EJAMODII - (EJAMODIIGE01.4JAB) Refletir sobre os impactos ambientais causados durante as tranformações ocorridas no bairro ou comunidade em que vive. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE01.3JAB) Comparar costumes e tradições de diferentes populações estabelecidas no bairro ou comunidade em que vive. # Riscos e cuidados nos meios de transporte e de comunicação | EJAMODII - (EJAMODIIGE01.2JAB) Identificar através de relatos de moradores e leitura de imagens as transformações ocorridas no bairro ou comunidade em que vive. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE01.1JAB) Descrever a história do surgimento do bairro ou comunidade em que vive. # Experiências da comunidade no tempo e no espaço | EJAMODII - (EJAMODIIGE03.3JAB) Diferenciar os meios de tranporte e comunicação descrevendo suas finalidades de uso. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE03.2JAB) Reconhecer a importância dos diferentes meios de transporte e comunicação existentes no lugar em que vive. # Mudanças e permanências | EJAMODII - (EJAMODIIGE03.1JAB) Identificar os diferentes meios de transporte e comunicação existentes no lugar em que vive. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE04.2JAB) Analisar semelhanças e diferenças nos costumes das pessoas nos diferentes lugares de vivência. # Tipos de trabalho em lugares e tempos diferentes | EJAMODII - (EJAMODIIGE04.1JAB) Reconhecer as tradições históricas e culturais do município em que vive. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE05.2JAB) Examinar mudanças e permanências, comparando imagens de um mesmo lugar em diferentes tempos, a partir de diferentes fontes. # Localização, orientação e representação espacial | EJAMODII - (EJAMODIIGE05.1JAB) Reconhecer as mudanças e permanências dos lugares em diferentes tempos. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE07.3JAB) Refletir sobre o papel da ação antrópica nos impactos causados pelas atividades extrativas. # Os usos dos recursos naturais: solo e água no campo e na cidade
EJAMODII - (EJAMODIIGE07.2JAB) Identificar os impactos ambientais decorrentes das atividades extrativas. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE07.1JAB) Descrever as atividades extrativas (minerais, vegetais e animais) de diferentes lugares. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE06.2JAB) Relacionar o dia e a noite aos ciclos da naureza. # A cidade e o campo: aproximações e diferenças | EJAMODII - (EJAMODIIGE06.1JAB) Compreender os fenômenos naturais, sua regularidade e estabelecer relação com as atividades humanas. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE10.3JAB) Localizar os limites e pontos de referência do Município de Jaboatão dos Guararapes. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE10.2JAB) Utilizar/criar instrumentos para localizar referenciais espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora. # Paisagens naturais e antrópicas em transformação | EJAMODII - (EJAMODIIGE10.1JAB) Representar de diferentes maneiras o lugar de vivência. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE08.3JAB) Criar intinerários para localizar elementos no local de vivência. # Matéria-prima e indústria | EJAMODII - (EJAMODIIGE08.2JAB) Desenvolver noções espaciais nos diferentes lugares de vivência, identificando pontos de referência. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE08.1JAB) Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência. # Representações cartográficas | EJAMODII - (EJAMODIIGE09.1JAB) Localizar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua). ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE09.2JAB) Localizar e comparar objetos e lugares a partir de imagens e fotografias em diferentes tempos. # Produção, circulação e consumo | EJAMODII - (EJAMODIIGE11.3JAB) Compreender a importância e o uso racional da água nas atividades econômicas e de consumo humano. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE11.2JAB) Refletir sobre os impactos ambientais do uso do solo para plantações e extração de materiais no ambiente. # Impactos das atividades humanas
EJAMODII - (EJAMODIIGE11.1JAB) Identificar os cursos de água (rios, riachos, canais, entre outros) e espelhos d`água (lagoas, barragens, represas, entre outros) dos lugares de vivência. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE14.2JAB) Reconhecer a cultura local associando aos modos de vida da comunidade. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE14.1JAB) Identificar os elementos que formam a identidade cultural no lugar de vivência. # A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convivências e interações entre pessoas | EJAMODII - (EJAMODIIGE13.3JAB) Compreender as diferenças entre os movimentos culturais e sociais. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE13.2JAB) Associar as marcas culturais existentes no Município aos grupos de diferentes origens a outras culturas. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE13.1JAB) Reconhecer, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens. # A noção do “Eu” e do “Outro”: registros de experiências pessoais e da comunidade no tempo e no espaço | EJAMODII - (EJAMODIIGE12.2JAB) Identificar os movimentos culturais do Município do Jaboatão dos Guararapes. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE12.1JAB) Reconhecer e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo. # Formas de registrar e narrar histórias (marcos de memória materiais e imateriais) | EJAMODII - (EJAMODIIGE15.2JAB) Reconhecer a transformação das paisagens naturais em seus lugeres de vivência. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE15.1JAB) Compreender como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares. # O tempo como medida - | EJAMODII - EJAMODIIGE016.1JAB) Reconhecer alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando as atividades de trabalho ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE16.2JAB) Compreender o processo industrial e artesanal de transformação dos alimentos. # As fontes: relatos orais, objetos, imagens (pinturas, fotografias, vídeos), músicas, escrita, tecnologias digitais de informação e comunicação e inscrições nas paredes, ruas e espaços sociais | EJAMODII - (EJAMODIIGE18.1JAB) Realizar a leitura cartográfica a partir do reconhecimento das legendas com símbolos de diversos tipos de representação. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE17.2JAB) Interpretar diferentes tipos de representação cartográfica a partir do plano bidimensional (mapa) e tridimensional (maquete). # A sobrevivência e a relação com a natureza
EJAMODII - (EJAMODIIGE17.1JAB) Transferir a informação do que vê, com volume e tridimensão, para um espaço plano bidimensional (largura e comprimento). ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE18.2JAB) Compreender o conceito e importância para a elaboração e leitura de representações do espaço geográfico. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE19.3JAB) Refletir sobre o papel do ser humano na preservação e degradação do meio ambiente. # O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive | EJAMODII - (EJAMODIIGE19.2JAB) Apresentar propostas para o descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE19.1JAB) Compreender o processo de produção de lixo doméstico, escolar e da residência identificando os problemas causados pelo consumo excessivo e descarte inadequado. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE22.3JAB) Comparar os impactos das atividades econômicas urbanas e rurais do ambiente natural. # Os patrimônios históricos e culturais da cidade e/ou do município em que vive | EJAMODII - (EJAMODIIGE22.2JAB) Refletir sobre os riscos provenientes do uso de ferramentas e máquinas no ambiente fisíco natural. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE22.1JAB) Reconhecer as diferentes formas de uso e apropiação do ambiente fisíco natural # A produção dos marcos da memória: os lugares de memória (ruas, praças, escolas, monumentos, museus etc.) | EJAMODII - (EJAMODIIGE21.3JAB) Compreender o que é rio, mas, lagoa, chuva, enchente, etc., através de situações concretas e imagens. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE21.2JAB) Refletir sobre os cuidados necessários sobre a tilização consciente da água. # A produção dos marcos da memória: formação cultural da população | EJAMODII - (EJAMODIIGE21.1JAB) Reconhecer a água como fonte de energia e manuntenção da vida. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE20.3JAB) Apresentar propostas para solução de problemas ambientais provocados pelo uso dos recursos naturais. # A cidade, seus espaços públicos e privados e suas áreas de conservação ambiental | EJAMODII - (EJAMODIIGE20.2JAB) Refletir sobre os problemas ambientais provocados pelo uso excessivo dos recursos naturais. ..... EJAMODII - (EJAMODIIGE20.1JAB) Observar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.). # A cidade e suas atividades: trabalho, cultura e lazer
EJAMODII - (EJAMODIIHI03.3JAB) Reconhecer a si mesmo e aos outros como sujeito da história e produtores de marcos históricos. ..... EJAMODII - (EJAMODIIHI03.2JAB) Pesquisar, organizar e registrar lembranças, depoimentos e entrevistas buscando a percepção de mudança, pertencimento e memória indicando-as como ações efetivadas por diversos grupos e sujeitos em diferentes espaços e tempos. ..... EJAMODII - (EJAMODIIHI03.1JAB) Conhecer o conceito de fontes históricas e diferenciá-las de acordo com seus suportes e sua materialidade. ..... EJAMODII - (EJAMODIIHI02.3JAB) Conhecer e propor ações que a comunidade pode fazer para melhorar as condições dos ambientes públicos e privados. ..... EJAMODII - (EJAMODIIHI02.2JAB) Conhecer a história da comunidade, do bairro, da rua, como também de outros espaços públicos , compreendendo suas caracteríticas e seus constantes processos de transformações. # EJAMODII - A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convivências e interações entre pessoas | EJAMODII - (EJAMODIIHI02.1JAB) Comparar e distinguir práticas e funções sociais (políticas, econômicas , culturais entre outras) desempenhadas por diversos grupos e sujeitos do seu convívio e dos demais grupos em diferentes espaços e tempos. ..... EJAMODII - (EJAMODIIHI01.4JAB) Perceber a necessidade das regras de convivência, participando de sua construção e acompanhando sua aplicabilidade no cotidiano em diferentes espaços. ..... EJAMODII - (EJAMODIIHI01.3JAB) Desenvolver competências socioemocionais pertinentes ao convívio social. ..... EJAMODII - (EJAMODIIHI01.2JAB) Identificar e praticar atitudes de respeito e empatia no dia a dia escolar, familiar e público. ..... EJAMODII - (EJAMODIIHI01.1JAB) Reconhecer a formação de grupos sociais a partir de elementos comuns. # EJAMODII - A noção do “Eu” e do “Outro”: registros de experiências pessoais e da comunidade no tempo e no espaço | EJAMODII - (EJAMODIIHI04.2JAB) Reconhecer e refletir sobre a importância de registros e objetos para a memória e a história dos indivíduos. ..... EJAMODII - (EJAMODIIHI04.1JAB) Identificar e selecionar materiais, objetos e documentos pessoais resgatando memórias e histórias em diversos contextos da vida. ..... EJAMODII - (EJAMODIIHI05.1JAB) Comparar e explicar formas de registros de si próprio e dos demais participantes do seu grupo de convívio do passado e do presente. ..... EJAMODII - Formas de registrar e narrar histórias (marcos de memória materiais e imateriais) # EJAMODII - Formas de registrar e narrar histórias (marcos de memória materiais e imateriais)
EJAMODII - (EJAMODIIHI04.2JAB) Reconhecer e refletir sobre a importância de registros e objetos para a memória e a história dos indivíduos. ..... EJAMODII - (EJAMODIIHI04.1JAB) Identificar e selecionar materiais, objetos e documentos pessoais resgatando memórias e histórias em diversos contextos da vida. ..... EJAMODII - (EJAMODIIHI09.2JAB) Compreender os motivos para conservar ou descartar objetos e documentos que apontem para o seu histórico familiar ou da comunidade. ..... EJAMODII - (EJAMODIIHI09.1JAB) Reconhecer a si e aos outros como sujeitos da história e produtores de conhecimentos históricos. ..... EJAMODII - (EJAMODIIHI08.3JAB) Valorizar o convívio com pessoas de diferentes gerações. # EJAMODII - As fontes: relatos orais, objetos, imagens (pinturas, fotografias, vídeos), músicas, escrita, tecnologias digitais de informação e comunicação e inscrições nas paredes, ruas e espaços sociais | EJAMODII - (EJAMODIIHI08.2JAB) Pesquisar informações contidas em diferentes fontes que dizem respeito as experiências da família, da comunidade ou de uma dada sociedade. ..... EJAMODII - (EJAMODIIHI08.1JAB) Relacionar objetos e situações relativos a anterioridade, simultaneidade e posterioridade. ..... EJAMODII - (EJAMODIIHI11.2JAB) Debater sobre a questão do trabalho infantil na comunidade e em outras localidades da atualidade e de outros tempos . ..... EJAMODII - (EJAMODIIHI11.1JAB) Identificar e compreender as diferentes formas de trabalho e como elas se correlacionam com o ambiente, alterando o espaço, a natureza e o convívio humano ao longo do tempo. ..... EJAMODII - (EJAMODIIHI10.4JAB) Valorizar os diversos tipos de trabalho. # EJAMODII - A sobrevivência e a relação com a natureza | EJAMODII - (EJAMODIIHI10.3JAB) Conhecer e compreender as profissões e suas condições de trabalho no passado e no presente , percebendo medidas que garantam a dignidade e os direitos do (a) trabalhador (a). ..... EJAMODII - (EJAMODIIHI10.2JAB) Compreender e comparar o conceito e significado do trabalho em diferentes sociedades no passado e no presente ..... EJAMODII - (EJAMODIIHI10.1JAB) Conhecer e diferenciar as diversas formas de trabalho existentes na comunidade em que vive. ..... EJAMODII - (EJAMODIIHI14.2JAB) Conhecer narrativas escritas , orais e visuais sobre sobre diferentes aspectos do Município do Jaboatão dos Guararapes no que tange à cultura, população, economia, saúde, educação, emacipação política, urbanização e etc. # EJAMODII - O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive
EJAMODII - (EJAMODIIHI14.1JAB) Discutir sobre as diferentes formas de entender ou explicar aspectos históricos do Município do Jaboatão dos Guararapes. ..... EJAMODII - (EJAMODIHI13.2JAB) Reconhecer e compreender a história do município do Jaboatão dos Guararapes , identificando as transformações que ocorreram nos últimos tempos. ..... EJAMODII - (EJAMODIIHI13.1JAB) Pesquisar indícios/fontes/documentos que dizem respeito à história do Município do Jaboatão dos Guararapes ou do bairro em diferente tempos históricos ..... EJAMODII - (EJAMODIIHI12.2JAB) Reconhcer e valorizar as contribuições culturais indígenas e africanas na formação cultural do Brasil. ..... EJAMODII - EJAMODIIHI12.1JAB) Conhecer e listar elementos da história da (o) Cidade /Município do Jaboatão dos Guararapes e do (a) bairro/comunidade em que vive que tenham sido imprescindíveis para a sua formação, como grupos populacionais, suas inter-relações, o crescimento econômico , tecnológico, relação com o meio ambiente e influência cultural considerando diferentes contextos, sociedades e épocas. # EJAMODII - Os patrimônios históricos e culturais da cidade e/ou do município em que vive | EJAMODII - (EJAMODIIHI15.2JAB) Conhecer e explorar lugares de memória coletando informações ,valorizando e preservando esses espaços ..... EJAMODII - (EJAMODIIHI15.1JAB) Compreender o conceito e a importância de preservação dos Patrimônios Históricos do Município do Jaboatão dos Guararapes para construção e permanência da identidade pessoal e coletiva de seus cidadãos. ..... EJAMODII - (EJAMODIIIHI17.2JAB) Conhecer a origem histórica e cultural dos nomes dados aos locais públicos do Município do Jaboatão dos Guararapes. ..... EJAMODII - (EJAMODIIIHI17.1JAB) Pesquisar nomes de avenidas, ruas, praças, escolas, monumentos etc, localizados na comunidade de convívio e nas demais do Município do Jaboatão dos Guararapes. # EJAMODII - A produção dos marcos da memória: os lugares de memória (ruas, praças, escolas, monumentos, museus etc.) | EJAMODII - (EJAMODIIIHI016.3JAB) Valorizar os espaços públicos do Município do Jaboatão dos Guararapes, demonstrando atitudes de identificação e pertencimento. ..... EJAMODII - (EJAMODIIIHI016.2JAB) Conhecer a origem histórica e cultural dos nomes dados aos locais públicos do Município do Jaboatão dos Guararapes. ..... EJAMODII - (EJAMODIIIHI016.1JAB) Pesquisar informações sobre os marcos históricos do Município do Jaboatão dos Guararapes. ..... EJAMODII - (EJAMODIIIHI19.2JAB) Perceber e comparar as diferentes caracteríticas e maneiras de viver no espaço urbano e rural. # EJAMODII - A produção dos marcos da memória: formação cultural da população
EJAMODII - (EJAMODIIIHI19.1JAB) Desenvolver a noção de tempo histórico , relacionando modos de vida do presente e passado através de mapas, fotografias, depoimentos, entre outros. ..... EJAMODII - (EJAMODIIIHI18.2JAB) Observar e descrever as diferenças referentes ao modo de vida, relação com a natureza, relações étnico-raciais e trabalho, existentes nas comunidades de convívio . ..... EJAMODII - (EJAMODIIIHI18.1JAB) Reconhecer características e qualidades semelhantes ou distintas existentes nas diferentes comunidades e regiões. ..... EJAMODII - (EJAMODIIIHI21.1JAB) Reconhecer os direitos e deveres relacionados ao uso de diferentes espaços ( privado/doméstico, público e de preservação ambiental). ..... EJAMODII - (EJAMODIIIHI21.2JAB) Relacionar o uso do espaço público ao exercício da cidadania. ..... EJAMODII - (EJAMODIIIHI20.2JAB) Compreender a importância dos espaços de sociabilização nas diversas comunidades . ..... EJAMODII - (EJAMODIIIHI20.1JAB) Reconhecer espaços e prédios públicos identificando mudanças e permanências com relação ao uso ao longo do tempo. # EJAMODII - A cidade, seus espaços públicos e privados e suas áreas de conservação ambiental | EJAMODII - (EJAMODIIIHI23.4JAB) Conhecer e discutir sobre a realidade do trabalho infantil no Brasil /Mundo no passado refletindo em relação a sua permanência no presente. ..... EJAMODII - (EJAMODIIIHI23.3JAB) Identificar e explicar que existem diversos tipos de relações de trabalho (assalariado, parceria, arrendatário, terceirizado, mão de obra familiar, posseiro, temporário). ..... EJAMODII - (EJAMODIIIHI23.2JAB) Conhecer e descrever algumas manifestações culturais e formas de lazer nos grupos sociais a que pertence (pescar, jogar ou assistir futebol, ir à praia, clubes, cinema, parques etc.) ..... EJAMODII - (EJAMODIIIHI23.1JAB) Conhecer as diferenças nas atividades de lazer e de trabalho no campo, na cidade e nas comunidades de convívio do presente e de outros tempos. ..... EJAMODII - (EJAMODIIIHI22.2JAB) Conhecer e descrever algumas mudanças trazidas pelo uso da tecnologia nas várias formas de trabalhar/trabalho no campo e na cidade . ..... EJAMODII - (EJAMODIIIHI22.1JAB) Compreender o papel das atividades do campo para o desenvolvimento das cidades. # EJAMODII - A cidade e suas atividades: trabalho, cultura e lazer
EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI01.3JAB) Compreender as noções de duração e simultaneidade. ..... EJAMODIVHI - EJAMODIVHI01.2JAB) Analisar as diversas concepções de tempo e as diversas formas de periodização de tempo reconhecendo-as como construções históricas e culturais. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI01.1JAB) Perceber que as sociedades humanas têm maneiras diferentes de compreender o tempo e de marcar sua História. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI02.1JAB) Compreender os processos e os sujeitos históricos através das relações que se estabeleceram entre grupos humanos em diferentes tempos e espaços. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI02.2JAB) Analisar as diversas fontes históricas, atribuindo a elas sentido e valor, compreendendo que podem ser interpretadas de maneiras diferentes . # A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões sobre o sentido das cronologias | EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI02.3JAB) Entender que o conhecimento histórico possibilita enxergar novos dados e construir novas interpretações, a partir de fontes já existentes. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI02.4JAB) Analisar as diversas fontes históricas, atribuindo-as sentido e valor. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI02.5JAB) Compreender que as fontes históricas podem ser interpretadas de maneiras diferentes. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI02.6JAB) Entender que o conhecimento histórico possibilita a construção de novos dados e de novas interpretações, a partir de fontes existentes. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI03.1JAB) Refletir e compreender as transformações sociais desde os primórdios da civilização humana e como chegamos a atual complexidade social. # Formas de registro da história e da produção do conhecimento histórico | EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI03.2JAB) Analisar as teorias de Darwin sobre a origem das espécies e as ideias criacionistas que buscaram explicar o surgimento da vida na terra. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI03.3JAB) Reforçar a importância do respeito à diversidade de religiões e às várias formas de comprrender a criação do Universo e a origem dos seres humanos. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI04.1JAB) Entender que as teorias sobre a origem do homem americano se baseiam em fontes e evidências diversas (fósseis humanos, artefatos de pedra, pesquisas genéticas, estudos linguísticos etc.) ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI04.2JAB) Saber como ocorreu o povoamento do território americano e conhecer as transformações no seu modo de vida. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI04.3JAB) Identificar as diferentes teorias sobre o povoamento do continente americano conmpreendendo que essas teorias estão em constante transformação, dadas as descobertas arqueológicas que possibilitam essas reformulações. # As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização | EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI05.1JAB) Reconhecer os distintos modos de vida das pessoas, dos grupos, das etnias, classes sociais em outras localidades e regiões, abrangendo diferentes povos e épocas históricas. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI05.2JAB) Identificar as transformações temporais quanto as formas diferenciais de ocupação do espaço e mudanças nas paisagens pelas populações da Antiguidade. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI05.3JAB) Conpreender a atuação do homem no meio ambiente como mecanismo de transformação na dinâmica social. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI06.1JAB) Analisar as possíveis rotas de povoamento da América, identificando os espaços geográficos e a direção percorrida pelos primeiros povoadores do continente, baseados nas descobertas arqueológicas. # "Povos da Antiguidade na África (egípcios), no Oriente Médio (mesopotâmicos) e nas Américas (pré-colombianos) Os povos indígenas originários do atual território brasileiro e seus hábitos culturais e sociais" | EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI06.2JAB) Analisar as novas hipóteses de povoamento da América com enfoque na teoria de Niède Guidon e Walter Neves. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI07.1JAB) Identificar as estruturas políticas, sociais, religiosas e econômicas da Antiguidade africana e mesopotâmicas. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI07.2JAB) Conhecer e analisar formas de organização dos povos pré-colombianos. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI07.3JAB) Identificar as concepções da natureza e manifestações religiosas nas artes em diferentes culturas da Antiguidade. # O Ocidente Clássico: aspectos da cultura na Grécia e em Roma
EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI08.1JAB) Reconhecer a herança cultural, social, econômica e científica dos povos astecas, maias, incas e dos povos indígenas de diversas regiões brasileiras. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI08.2JAB) Identificar os povos indígenas em Pernambuco, reconhecendo suas formas de organização sociocultural, inclusive os processos das retomadas e as lutas pela demarcação dos seus territorios. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI08.3JAB) Analisar e distinguir o meio natural ocupado e os recursos disponíveis, relacionando-os aos desafios enfrentados e ao desenvolvimento das técnicas e tecnologia desses povos. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI09.1JAB) Compreender a difusão da cultura grega e a formação do helenismo. # "As noções de cidadania e política na Grécia e em Roma • Domínios e expansão das culturas grega e romana • Significados do conceito de “império” e as lógicas de conquista, conflito e negociação dessa forma de organização política As diferentes formas de organização política na África: reinos, impérios, cidades-estados e sociedades linhageiras ou aldeias" | EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI09.2JAB) Compreender que o conceito de Antiguidade clássica tem suas raízes históricas européias ( visão eurocêntrica) mas perceber a importância das contribuições e influências de outros povos. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI10.1JAB) Analisar a formação das cidades-estados gregas (pólis), destacando sua hierarquia social complexa, a propriedade privada, sua economia mercantil dinâmica e a vida política com participação dos cidadãos. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI10.2JAB) Compreender o conceito de democracia e perceber que a participação política na Grécia Antiga somente aos considerados cidadãos. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI10.3JAB) Compreender o conceito de democracia e perceber que a participação política na Grécia Antiga como prerrogativa das pessoas consideradas cidadãs. # "A passagem do mundo antigo para o mundo medieval A fragmentação do poder político na Idade Média" | EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI10.4JAB) Compreender que assentadas na concepção da democracia grega sugiram outras formas alargadas de democracia. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI11.1JAB) Conhecer as origens da civilização romana e identificar a influência etrusca sobre a formação da civilização romana. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI11.2JAB) Compreender como ocorreu a instauração da República em Roma, a formação do Império Romano e suas principais características. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI12.1JAB) Compreender que o conceito de cidadania não é algo estático, mas um conceito histórico e que, portanto, seu sentido variou no tempo e no espaço, incluindo sua abrangência. # O Mediterrâneo como espaço de interação entre as sociedades da Europa, da África e do Oriente Médio | EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI12.2JAB) Refletir sobre questões relacionadas a igualdade de oportunidades entre homens e mulheres. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI12.3JAB) Analisar e discutir a respeito da discriminação sofrida pelas mulheres na Grécia antiga bem como nas sociedades contemporâneas. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI13.1JAB) Identificar a origem histórica do termo império e compreender o significado primário do conceito: império é conquista e domínio sobre outro. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI13.2JAB) Compreender as estruturas política, econômica e social romanas durante o Império. # "Senhores e servos no mundo antigo e no medieval Escravidão e trabalho livre em diferentes temporalidades e espaços (Roma Antiga, Europa medieval e África) Lógicas comerciais na Antiguidade romana e no mundo medieval" | EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI13.3JAB) Evidenciar a crise e a desagregação do Império romano como um episódio de longa duração e identificação de suas principais motivações. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI14.1JAB) Contextualizar os contatos entre romanos e germânicos e as concessões feitas pelo Império a esses povos, bem como identificar os motivos do desencadeamento das invasões. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI14.2JAB) Compreender os conceitos de sociedade, cultura e civilização, identificando suas características e diferenciações no tempo e espaço. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI14.3JAB) Analisar o impacto das migrações germânicas para o Império Romano. # O papel da religião cristã, dos mosteiros e da cultura na Idade Média | EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI15.1JAB) Compreender e descrever as interações entre diferentes sociedades da Europa, da África e do Oriente Médio, através de suas relações de poder. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI15.2JAB) Analisar o papel das Cruzadas como parte do ideário religioso e seu estímulo ao renascimento do comércio. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI16.1JAB) Identificar os marcos principais dos seguintes períodos históricos : apogeu do Império Romano, crise do escravismo, ruralização da economia e renascimento comercial. # O papel da mulher na Grécia e em Roma, e no período medieval
EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI16.2JAB) Compreender a distribuição de produtos, as relações sociais e de trabalho (escravismo, colonato e servidão) na Antiguidade romana e no mundo medieval. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI17.1JAB) Diferenciar as diversas formas de trabalho no mundo antigo e compreender os conceitos no contexto histórico da época. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI17.2JAB) Debater o conceito de escravidão na época moderna, identificando as diferenças entre a escravidão produzida por meio da expansão colonial européia e os modos de escravidão que existiram em outros períodos históricos. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI17.3JAB) Discutir no contexto atual as relaçoes de trabalho análogo ao trabalho escravo. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI18.1JAB) Analisar o papel do cristianismo na cultura e sociedade medieval percebendo o poder da Igreja no controle e manutenção da unidade religiosa e mental da época. # A construção da ideia de modernidade e seus impactos na concepção de História A ideia de “Novo Mundo” ante o Mundo Antigo: permanências e rupturas de saberes e práticas na emergência do mundo moderno | EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI18.2JAB) Reconhecer o poder da Igreja Católica, o domínio que ela exerceu na educação e Filosofia. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI19.2JAB) Perceber a participação feminina de acordo com a época, lugar e condição social. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI19.1JAB) Compreender os papéis sociais das mulheres na Grécia e na Roma antigas e no mundo medieval. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI20.1JAB) Entender o conceito de “modernidade” para interpretá-lo como uma construção intelectual de uma determinada época. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI20.2JAB) Avaliar como as transformações ocorridas no cenário político, econômico, religioso e cultural foram fundamentais para o desenvolvimento da noção de modernidade. # Saberes dos povos africanos e pré-colombianos expressos na cultura material e imaterial | EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI21.1JAB) Analisar as conexões entre Europa e os povos da América, África e Ásia à época das grandes navegações, bem como a complexa rede estabelecida de trocas econômicas, políticas e culturais. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI21.2JAB) Relacionar as descobertas científicas, os instrumentos de navegação e o desenvolvimento da cartografia à expansão marítima. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI22.1JAB) Compreender que, antes da chegada dos europeus, a América e a África possuíam Estados organizados, com sociedades hierarquizadas, economias dinâmicas e religiões estruturadas. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI22.2JAB) Reconhecer a diversidade de povos que viviam na América pré-colombiana. # Humanismos: uma nova visão de ser humano e de mundo Renascimentos artísticos e culturais | EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI23.2JAB) Entender as transformações significativas no modo de vida dos habitantes da Europa ocidental a partir do século XV e apontar as características do humanismo renascentista. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI23.1JAB) Reconhecer o Humanismo e o Renascimento como movimentos que romperam com a mentalidade medieval, difundindo uma nova visão de ser humano e de mundo que influenciou todos os setores da vida do Ocidente. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI24.1JAB) Perceber e relacionar o movimento das reformas religiosas (incluindo a Contra Reforma) aos seus desdobramentos nas sociedades europeias e na colonização da América. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI24.2JAB) Destacar o papel dos jesuítas na catequese dos indígenas e os processos da Inquisição na perseguição aos judeus e cristãos novos na península Ibérica e nas Américas. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI24.3JAB) Contextualizar o momento de uma importante ruptura política e religiosa na Europa dos tempos modernos, entendendo política e religião como indissociáveis. # Reformas religiosas: a cristandade fragmentada | EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI25.2JAB) Relacionar as descobertas científicas, os novos instrumentos de navegação e o desenvolvimento da cartografia à expansão marítima. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI25.1JAB) Diferenciar as navegações portuguesas e espanholas (rotas, objetivos, áreas atingidas e conquistadas) e reconhecer as disputas e tensões entre as monarquias ibéricas pelo domínio de rotas e acessos. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI26.1JAB) Analisar, diferenciar e relatar os processos de centralização do poder nas mãos dos soberanos que levaram à formação das monarquias europeias. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI26.2JAB) Especificar as características do Absolutismo por meio dos exemplos da França e da Inglaterra. # As descobertas científicas e a expansão marítima
EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI26.3JAB) Apresentar os teóricos do Absolutismo que se mostravam mais influentes. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI28.2JAB) Compreender que a conquista do continente pelos europeus representou, para essas comunidades, a perda de suas terras, a mudança forçada em seus modos de vida, e em muitos casos a escravização, foi um choque entre sociedades e culturas diferentes. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI28.1JAB) Entender as consequências da conquista europeia para os povos nativos da América e reconhecer a forte resistência dessas populações ao domínio europeu. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI27.2JAB) Abordar as formas da conquista e suas consequências ( guerras, doenças, imposição religiosa e trabalho compulsório). # A formação e o funcionamento das monarquias europeias: a lógica da centralização política e os conflitos na Europa | EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI27.1JAB) Compreender e relatar como as sociedades americanas estavam organizadas à época das conquistas e em que medida essa organização acabou servindo aos conquistadores para impor seu domínio e explorar o trabalho desses povos. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI29.1JAB) Analisar diferentes pontos de vista sobre a organização e o funcionamento das sociedades coloniais da América espanhola e/ou portuguesa. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI30.1JAB) Investigar e compreender como a colonização portuguesa, iniciada na área costeira, foi avançando para o interior, conquistando territórios dos indígenas e dando ao Brasil sua atual configuração geográfica. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI29.2JAB) Discutir como foi realizada a conquista e a colonização na América espanhola oferecendo instrumentos para a compreensão da administração colonial, refletindo a respeito das divisões sociais existentes na América espanhola. # A conquista da América e as formas de organização política dos indígenas e europeus: conflitos, dominação e conciliação | EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI30.2JAB) Analisar as diferentes formas de resistência indígena à ocupação européia refletindo sobre o conceito de conquista. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI31.1JAB) Compreender como se distribuiu a população brasileira no território nacional ao longo da história, identificando, nessa trajetória, sua composição étnico-racial em diferentes épocas. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI31.2JAB) Identificar conexões e interações entre as sociedades do Novo mundo e da Europa, compreendendo a organização dos povos ameríndios, africanos, europeus e asiáticos no tempo da conquista. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI32.1JAB) Analisar o comércio atlântico realizado pelos europeus (portugueses, espanhóis, ingleses, holandeses e franceses) com a América e a África, identificando os objetivos mercantis, o papel do Estado no controle do comércio e da colonização, a circulação de mercadorias, entre outros. # A estruturação dos vice-reinos nas Américas Resistências indígenas, invasões e expansão na América portuguesa | EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI32.2JAB) Compreender como funcionava a economia mercantilista e analisar de que maneira o mercantilismo influenciou a sociedade. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI33.1JAB) Reconhecer o papel da América e da África no comércio atlântico e reconhecer as interações desse comércio com outras sociedades, incluindo o Oriente. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI33.2JAB) Reconhecer os principais aspectos relacionados a escravidão na época colonial: o tráfico negreiro, a escravidão na África, as formas de resistência a escravidão e a formação de quilombos na América portuguesa. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI34.1JAB) Compreender a forma e o significado que a escravidão assumiu na Idade Moderna, isto é, reconhecer as características que a diferenciam do escravismo antigo e da servidão medieval. # As lógicas mercantis e o domínio europeu sobre os mares e o contraponto Oriental | EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI34.2JAB) Debater o conceito de escravidão na época moderna, identificando as diferenças entre a escravidão produzida por meio da expansão colonial europeia e os modos de escravidão que existiram em períodos históricos. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI34.3JAB) Discutir os principais aspectos relacionados a escravidão na época colonial: o tráfico negreiro, a escravidão na África, as formas de resistência a escravidão e a formação de quilombos na América portuguesa. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI34.4JAB) Diferenciar no contexto atual as relaçoes de trabalho análogo do trabalho escravo. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI35.1JAB) Analisar o funcionamento do comércio escravo: como era feito, por quem, de onde e para onde, isto é, identificar as rotas, os agentes, as negociações, os locais de procedência e a venda final. # As lógicas internas das sociedades africanas As formas de organização das sociedades ameríndias A escravidão moderna e o tráfico de escravizados | EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI35.2JAB) Reconhecer as diferentes fases do comércio transatlântico de escravos: ciclo da Guiné (século XVI) e de Angola (século XVII), ambos sob a supremacia portuguesa. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI36.2JAB) Compreender que a fase do capitalismo comercial ou mercantilismo foi fundamental para desenvolver o capitalismo, pois permitiu um grande acúmulo de capitais na mão da burguesia europeia permitindo que ocorresse a Revolução Industrial. ..... EJAMODIVHI - (EJAMODIVHI36.1JAB) Analisar os conceitos de mercantilismo e capitalismo estabelecendo um contraponto com o feudalismo e compreender que a transição do mercantilismo para o capitalismo não ocorreu de forma repentina, mas de maneira gradual. # A emergência do capitalismo
EJAMODVHI0 - (EJAMODVHI01.1JAB) Entender os conceitos de Iluminismo e liberalismo, percebendo e debatendo sobre como as mudanças por eles introduzidas moldaram o mundo ocidental. ..... EJAMODVHI0 - (EJAMODVHI01.2JAB) Compreender a importância das ideias iluministas no núcleo das Revoluções Burguesas. ..... EJAMODVHI0 - (EJAMODVHI01.3JAB) Conhecer as principais ideias formuladas por pensadores iluministas e as influências dessas ideias no mundo contemporâneo. ..... EJAMODVHI0 - (EJAMODVHI02.1JAB) Entender os fatores que levaram à Revolução Gloriosa e à Declaração de Direitos, na Inglaterra, no século XVII, e como esse processo político acelerou o liberalismo e as ideias antiabsolutistas que se difundiram pela Europa no século seguinte. # A questão do iluminismo e da ilustração | EJAMODVHI0 - (EJAMODVHI02.2JAB)Contextualizar as mudanças ocorridas na Inglaterra no século XVII, refletindo sobre o sentido de revolução no contexto inglês. ..... EJAMODVHI0 - (EJAMODVHI03.1JAB) Identificar a produção e os hábitos do homem antes e depois da Revolução Industrial, com a introdução da máquina a vapor. ..... EJAMODVHI0 - (EJAMODVHI03.2JAB) Analisar as mudanças sociais que a Revolução Industrial introduziu nas sociedades, com o surgimento de novos grupos sociais: operariado e burguesia ..... EJAMODVHI0 - (EJAMODVHI03.3JAB) Relacionar o desenvolvimento de novas tecnologias às mudanças no trabalho dos operários e o surgimento de uma sociedade industrial. # As revoluções inglesas e os princípios do liberalismo | EJAMODVHI0 - (EJAMODVHI03.4JAB) Identificar os impactos causados ao meio ambiente, como uma consequência das indústrias e do capitalismo. ..... EJAMODVHI0 - (EJAMODVHI04.1JAB) Perceber a Revolução Francesa como o ápice das ideias Iluministas e, ao mesmo tempo, desencadeadora das mudanças que formaram o mundo contemporâneo nos campos político, econômico e, principalmente, social, com o surgimento da sociedade de classes. ..... EJAMODVHI0 - (EJAMODVHI04.2JAB)Refletir sobre o contexto da Revolução Francesa e suas motivações, identificando os grupos sociais envolvidos nesse processo. ..... EJAMODVHI0 - (EJAMODVHI04.3JAB) Reconhecer a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, como legado clássico para organização das democracias no mundo conteporâneo. # Revolução Industrial e seus impactos na produção e circulação de povos, produtos e culturas | EJAMODVHI0 - (EJAMODVHI05.1JAB) Contextualizar as conjurações mineira e baiana no bojo dos movimentos e revoluções que derrubaram o Antigo Regime (Iluminismo, Revolução Francesa, Independência dos Estados Unidos, Revolução Industrial), reconhecendo suas articulações com esse contexto internacional. ..... EJAMODVHI0 - (EJAMODVHI05.2JAB) Compreender as características e as motivações da Conjuração Mineira, da Conjuração Baiana e da Revolução Pernambucana, reconhecendo os principais sujeitos históricos do processo de independência do Bra ..... EJAMODVHI0 - (EJAMODVHI06.1JAB) Compreender o significado dos conceitos de Estado, nação, território, governo e país e empregá-los na análise das independências das colônias americanas (Estados Unidos, Haiti, América Espanhola e Brasil). ..... EJAMODVHI0 - (EJAMODVHI06.2JAB.) Identificar os aspectos do processo de escravidão nas treze colônias, debatendo os conflitos com a Inglaterra e o processo de independência. # Revolução Francesa e seus desdobramentos | (EJAMODVHI - (EJAMODVHI07.1JAB) Entender o processo de independência nas Américas no contexto da crise do Antigo Regime, reconhecendo especificidades (a monarquia mexicana e as repúblicas dos demais países, por exemplo), a organização da sociedade hispano-americana (peninsulares, criollos, mestiços, indígenas e, no caso do Caribe, africanos escravizados) e o espaço histórico (vice-reinos e capitanias que se desmembram em outros países). ..... EJAMODVHI0 - (EJAMODVHI07.2JAB) Contextualizar as especificidades dos diversos processos de independências nas Américas, destacando seus aspectos populacionais e suas formações territoriais, bem como identificar protagonistas de diferentes grupos sociais e étnicos que participaram das lutas pelas independências. ..... EJAMODVHI0 - (EJAMODVHI08.1JAB) Identificar as ideias dos líderes das independências hispano-americanas, bem como seu papel nesses movimentos refletindo sobre o que pensavam líderes como José Martí, Simón Bolívar, San Martín, Manuel Hidalgo, José Maria Morellos. ..... EJAMODVHI0 - (EJAMODVHI08.2JAB) Discutir a imagem pública de Simón Bolívar e o sentido político de apropriações recentes dessa figura. # Rebeliões na América portuguesa: as conjurações mineira e baiana | EJAMODVHI0 - (EJAMODVHI08.3JAB) Discutir o conceito contemporâneo do bolivarianismo, bem como suas implicações sócio-politicas na América Latina atual. ..... EJAMODVHI0 - (EJAMODVHI09.1JAB) Conhecer e diferenciar duas ideias de Pan-americanismo nascidas na mesma época: aquela defendida por Simón Bolívar na Carta da Jamaica (1815) e na Conferência do Panamá (1826) e a do presidente norte-americano James Monroe, a Doutrina Monroe (1823). ..... EJAMODVHI0 - (EJAMODVHI09.2JAB) Compreender que o Pan-americanismo é um movimento que busca promover a cooperação entre os estados do continente americano por meios políticos, econômicos, sociais e diplomáticos ..... EJAMODVHI1 - (EJAMODVHI10.1JAB) Destacar os múltiplos sentidos da Revolução de São Domingo reconhecendo que o Haiti foi a primeira colônia a se tornar independente nas Américas depois dos Estados Unidos e o primeiro país americano a abolir a escravidão. # "Independência dos Estados Unidos da América Independências na América espanhola • A revolução dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso do Haiti Os caminhos até a independência do Brasil" | EJAMODVHI1 - (EJAMODVHI10.2JAB) Conhecer o contexto histórico, social e político que levou ao início dos processos de emancipação política da América Latina e analisar as consequências da independência do Haiti para o desenvolvimento econômico e social da ilha e seus reflexos atualmente. ..... EJAMODVHI1 - (EJAMODVHI10.3JAB)Analisar o processo de independência do Haiti e as influências que nele estiveram presentes, como o pensamento iluminista, a Revolução Francesa e a própria independência dos Estados Unidos. ..... EJAMODVHI1 - (EJAMODVHI11.1JAB) Reconhecer a atuação de todos os segmentos sociais e étnicos – camponeses, africanos escravizados, libertos, indígenas, mestiços, grandes proprietários – nos movimentos pela independência nas Américas (Brasil, Haiti e colônias espanholas). ..... EJAMODVHI1 - (EJAMODVHI11.2JAB) Romper com a visão tradicional e elitista de uma história construída exclusivamente por heróis fundadores, destacando a participação de outros grupos sociais nos processos de independência. # "A tutela da população indígena, a escravidão dos negros e a tutela dos egressos da escravidão" | EJAMODVHI1 - (EJAMODVHI12.1JAB) Entender como o governo joanino no Brasil preparou o caminho para a independência ao quebrar o pacto colonial. ..... EJAMODVHI1 - (EJAMODVHI12.2JAB) Analisar as consequências da transferência da sede do Estado português para a cidade do Rio de Janeiro, bem como seus desdobramentos na Revolução Pernambucana de 1817. ..... EJAMODVHI1 - (EJAMODVHI12.3JAB) Refletir sobre as diversas transformações no cotidiano da população que vivia no Rio de Janeiro com a chegada da família real portuguesa no Brasil. ..... EJAMODVHI1 - (EJAMODVHI13.1JAB) Identificar mudanças e permanências ao longo do processo de independência em diferentes países latino-americanos. ..... EJAMODVHI1 - (EJAMODVHI13.2JAB) Compreender como ocorreu o processo de formação do Estado brasileiro independente # "Brasil: Primeiro Reinado O Período Regencial e as contestações ao poder central O Brasil do Segundo Reinado: política e economia • A Lei de Terras e seus desdobramentos na política do Segundo Reinado • Territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai" | EJAMODVHI1 - (EJAMODVHI13.3JAB) Entender que o rompimento político e oficial com Portugal não representou uma mudança profunda no dia a dia da população brasileira ..... EJAMODVHI1 - (EJAMODVHI14.1JAB) Compreender que as populações indígenas foram escravizadas tanto quanto os negros africanos e que os governos ibéricos criaram um aparato jurídico-administrativo que considerava as populações incapazes e, portanto, mantidas sob a tutela do Estado. ..... EJAMODVHI1 - (EJAMODVHI14.2JAB) Identificar os estigmas de preconceitos enraizados em torno do indígena e do negro em toda a América. ..... EJAMODVHI1 - (EJAMODVHI15.1JAB) Reconhecer o papel das ideologias raciais (darwinismo social) para justificar o domínio do Ocidente, entendido, então, como “civilização superior”, sobre a Ásia e a África, ajudando a construir a ideia de “missão civilizatória” das potências imperialistas. ..... EJAMODVHI1 - (EJAMODVHI15.2JAB) Entender os efeitos da dominação europeia nos países africanos e asiáticos, onde os territórios foram divididos arbitrariamente, sem considerar as divisões étnicas e culturais, o que forçou aproximações de grupos rivais e destruiu tradições, costumes e crenças religiosas. # "O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e revoltas de escravizados, abolicionismo e políticas migratórias no Brasil Imperial"
EJAMODVHI1 - (EJAMODVHI16.1JAB) Identificar as riquezas minerais extraídas da África (minérios como ferro, ouro, diamantes, carvão, estanho, zinco etc.) e sua importância para as indústrias europeias, bem como reconhecer que a infraestrutura moderna introduzida pelos europeus na África (estradas, vias férreas, portos etc.) estava a serviço dos interesses econômicos imperialistas e pouco contribuiu para o desenvolvimento do continente. ..... EJAMODVHI1 - (EJAMODVHI16.2JAB) Compreender que as indústrias, atividades artesanais e a produção local de alimentos foram praticamente destruídas pela importação de gêneros europeus baratos produzidos em série e, ainda, que a monocultura, o trabalho forçado e o abandono da produção alimentar provocaram subnutrição, fome e epidemias, destruíram o comércio interno no continente e tornaram os Estados africanos dependentes do mercado externo. ..... EJAMODVHI1 - (EJAMODVHI17.1JAB) Compreender a política externa dos Estados Unidos da América em relação à América Latina no contexto do imperialismo do século XIX, reconhecendo suas intervenções militares na América Central e no México realizadas sob os lemas da Doutrina Monroe e do Destino Manifesto. ..... EJAMODVHI1 - (EJAMODVHI17.2JAB) Identificar e compreender as anexações de territórios e a exploração de minérios, petróleo, carvão e gêneros tropicais em proveito do desenvolvimento industrial norte-american # A produção do imaginário nacional brasileiro: cultura popular, representações visuais, letras e o Romantismo no Brasil | EJAMODVHI1 - (EJAMODVHI18.3JAB) Identificar os movimentos de resistência ao colonialismo europeu na Ásia e na África. ..... EJAMODVHI1 - (EJAMODVHI18.2JAB) Reconhecer o conceito de ideologia enquanto instrumento de dominação e resistência dos diferentes grupos humanos ..... EJAMODVHI1 - (EJAMODVHI18.1JAB) Reconhecer as várias formas de resistência das populações africanas e asiáticas contra os dominadores estrangeiros no contexto do imperialismo do século XIX: guerras, sabotagens, guerrilhas, manifestações populares etc. ..... EJAMODVHI1 - (EJAMODVHI19.1JAB) Discutir o legado da escravidão nas Américas, questionando as “justificativas” da escravidão negra e sua existência por tanto tempo no Brasil e também em Cuba (1888 e 1886, respectivamente # Nacionalismo, revoluções e as novas nações europeias | EJAMODVHI1 - (EJAMODVHI19.2JAB) Compreender de forma crítica a questão da abolição e o modo como ela afetou o dia a dia dos africanos e de seus descendentes. ..... EJAMODVHI2 - (EJAMODVHI20.1JAB) Reconhecer e associar a herança da escravidão ao preconceito enraizado na sociedade brasileira, bem como perceber que a consequente desigualdade e pobreza que assola a maioria da população nacional precisa ser compreendida em sua dimensão etnorracial, daí a importância das ações afirmativas. ..... EJAMODVHI2 - (EJAMODVHI20.2JAB) Compreender o processo de abolição da escravidão e seus efeitos para os recém-libertos, analisando as consequências do sistema escravista para os afrodescendentes até os dias atuais no Brasil. ..... EJAMODVHI2 - (EJAMODVHI22.1JAB) Compreender e debater sobre a diversificada produção cultural do período imperial no bojo da formação do nacionalismo e das identidades brasileiras. # Uma nova ordem econômica: as demandas do capitalismo industrial e o lugar das economias africanas e asiáticas nas dinâmicas globais | EJAMODVHI2 - (EJAMODVHI22.2JAB) Conhecer as obras e festejos populares que traziam em si conjuntos de valores negros, indígenas e portugueses ..... EJAMODVHI2 - (EJAMODVHI23.1JAB) Reconhecer o papel das ideologias raciais (darwinismo social) para justificar o domínio do Ocidente, entendido, então, como “civilização superior”, sobre a Ásia e a África, ajudando a construir a ideia de “missão civilizatória” das potências imperialistas. ..... EJAMODVHI2 - (EJAMODVHI23.2JAB) Entender os efeitos da dominação europeia nos países africanos e asiáticos, onde os territórios foram divididos arbitrariamente, sem considerar as divisões étnicas e culturais, o que forçou aproximações de grupos rivais e destruiu tradições, costumes e crenças religiosas ..... EJAMODVHI2 - (EJAMODVHI24.1JAB) Identificar as riquezas minerais extraídas da África (minérios como ferro, ouro, diamantes, carvão, estanho, zinco etc.) e sua importância para as indústrias europeias, bem como reconhecer que a infraestrutura moderna introduzida pelos europeus na África (estradas, vias férreas, portos etc.) estava a serviço dos interesses econômicos imperialistas e pouco contribuiu para o desenvolvimento do continente. # Os Estados Unidos da América e a América Latina no século XIX | EJAMODVHI2 - (EJAMODVHI24.2JAB) Compreender que as indústrias, atividades artesanais e a produção local de alimentos foram praticamente destruídas pela importação de gêneros europeus baratos produzidos em série e, ainda, que a monocultura, o trabalho forçado e o abandono da produção alimentar provocaram subnutrição, fome e epidemias, destruíram o comércio interno no continente e tornaram os Estados africanos dependentes do mercado externo. ..... EJAMODVHI2 - (EJAMODVHI25.1JAB) Compreender a política externa dos Estados Unidos da América em relação à América Latina no contexto do imperialismo do século XIX, reconhecendo suas intervenções militares na América Central e no México realizadas sob os lemas da Doutrina Monroe e do Destino Manifesto ..... EJAMODVHI2 - (EJAMODVHI25.2JAB) Identificar e compreender as anexações de territórios e a exploração de minérios, petróleo, carvão e gêneros tropicais em proveito do desenvolvimento industrial norte-americano. ..... EJAMODVHI2 - (EJAMODVHI26.3JAB) Identificar os movimentos de resistência ao colonialismo europeu na Ásia e na África. # O imperialismo europeu e a partilha da África e da Ásia | EJAMODVHI2 - (EJAMODVHI26.2JAB) Reconhecer o conceito de ideologia enquanto instrumento de dominação e resistência dos diferentes grupos humanos ..... EJAMODVHI2 - (EJAMODVHI26.1JAB) Reconhecer as várias formas de resistência das populações africanas e asiáticas contra os dominadores estrangeiros no contexto do imperialismo do século XIX: guerras, sabotagens, guerrilhas, manifestações populares etc. ..... EJAMODVHI2 - (EJAMODVHI27.1JAB) Reconhecer e avaliar os efeitos dos discursos civilizatórios, nascidos no contexto das ideologias raciais, para as populações indígenas e negras nas Américas. ..... EJAMODVHI2 - (EJAMODVHI27.2JAB) Reconhecer o conceito de ideologia enquanto instrumento de dominação e resistência dos diferentes grupos humanos # "Pensamento e cultura no século XIX: darwinismo e racismo O discurso civilizatório nas Américas, o silenciamento dos saberes indígenas e as formas de integração e destruição de comunidades e povos indígenas A resistência dos povos e comunidades indígenas diante da ofensiva civilizatória" | EJAMODVHI2 - (EJAMODVHI27.3JAB) Identificar os interesses, as justificativas e as políticas imperialistas das potências europeias na África e na África no final do século XIX e suas respectivas consequências ..... EJAMODVHI2 - (EJAMODVHI28.1JAB) Caracterizar a sociedade brasileira na época da Proclamação da República, no que tange à cultura, economia e política, no contexto do final do século XIX e começo do XX. ..... EJAMODVHI2 - (EJAMODVHI28.2JAB) Entender o processo de implementação da República no Brasil e refletir sobre a participação popular na consolidação da nova forma de governo. ..... EJAMODVHI2 - (EJAMODVHI29.1JAB) Entender a História Republicana como um todo, diferenciando fases distintas: República Velha, Era Vargas, estendendo-se até o Segundo Governo de Vargas, e reconhecendo as mudanças sociais, políticas e econômicas que o país passou nesse período. # "Experiências republicanas e práticas autoritárias: as tensões e disputas do mundo contemporâneo A proclamação da República e seus primeiros desdobramentos" | EJAMODVHI2 - (EJAMODVHI29.2JAB) Conhecer as revoltas ocorridas no país durante os primeiros anos da República. ..... EJAMODVHI2 - (EJAMODVHI29.3JAB) Compreender o processo de formação da identidade nacional brasileira, bem como os processos de exclusão social da população negra no Brasil. . ..... EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI30.1JAB) Compreender que a inserção da população negra na sociedade brasileira se deu por diversos caminhos (migração para os grandes centros, permanência nas fazendas, trabalho de parceria no campo), sem que houvesse efetiva melhoria nas condições de vida dessa parcela da população brasileira. ..... EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI30.2JAB) Analisar as consequências do sistema escravista para os afrodescendentes até os dias atuais. # "A questão da inserção dos negros no período republicano do pós-abolição Os movimentos sociais e a imprensa negra; a cultura afro-brasileira como elemento de resistência e superação das discriminações" | EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI30.3JAB) Discutir as políticas públicas de inclusão social da população afrodescendente, destacando a lei 11.645/08. ..... EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI31.3JAB) Identificar e valorizar a atuação dos movimentos sociais e da imprensa negra na construção da sociedade brasileira e no combate as discriminações. ..... EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI31.2JAB) Destacar que a população negra não ficou passiva diante de todas as dificuldades enfrentadas, mas atuou em diversos setores da vida nacional, demonstrando união mesmo diante de uma sociedade preconceituosa e discriminadora ..... EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI31.1JAB) Compreender e destacar o papel da população negra na história do Brasil, percebendo sua atuação em movimentos sociais e em manifestações artísticas e culturais durante a primeira metade do século XX. ..... EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI32.1JAB) Compreender os “projetos modernizadores” que, entre o final do século XIX e começo do século XX, transformaram vários centros urbanos nas primeiras metrópoles do país, bem como avaliar suas contradições (falta de moradia, infraestrutura insuficiente, falta de transporte, problemas com o abastecimento de água e alimentos, subemprego, mendicância etc. # "Primeira República e suas características Contestações e dinâmicas da vida cultural no Brasil entre 1900 e 1930"
EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI32.2JAB) Valorizar as produções artísticas do início do período republicano, com destaque para o modernismo, analisando as mudanças sociais advindas da imigração. ..... EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI33.1JAB) Conhecer e discutir o significado histórico do trabalhismo para a conquista dos direitos sociais e, por conseguinte, da própria cidadania, o que envolve a formação da classe trabalhadora e suas relações com o Estado. ..... EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI33.2JAB) Refletir que o nacionalismo, a industrialização, as leis trabalhistas e o controle dos trabalhadores são parte de um legado da Era Vargas ..... EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI33.3JAB) Compreender o sugimento do estado social brasileiro com a Constituição de 1934, os refluxos decorrentes da implementação do Estado Novo, em 1937, e a (re) inserção do estado social na Constituição de 1946 # "O período varguista e suas contradições A emergência da vida urbana e a segregação espacial O trabalhismo e seu protagonismo político" | EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI33.4JAB) Compreender os movimentos revindicatórios dos povos indigenas, destacando suas lutas pela conquista e demarcação das terras e da preservação da cultura indigena, com ênfase nos povos indígenas em Pernambuco ..... EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI34.1JAB) Analisar a situação dos povos indígenas e das populações afrodescendentes, identificando ações (governamentais ou não) de inclusão ou exclusão desses grupos na sociedade brasileira durante a República (até 1964). ..... EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI34.2JAB) Compreender que a inserção da população negra na sociedade brasileira se deu por diversos caminhos (migração para os grandes centros, permanência nas fazendas, trabalho de parceria no campo), sem que houvesse efetiva melhoria nas condições de vida dessa parcela da população brasileira. ..... EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI34.3JAB) Conhecer reinvidicações de brasileiros que permaneceram marginalizados após a instituição da República, sobre tudo povos indígenas e afrodescendentes. # A questão indígena durante a República (até 1964) | EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI35.1JAB) Identificar mudanças que a ideia ou o conceito de diversidade sofreu durante o século XX ..... EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI35.2JAB) Compreender as transformações acerca da participação das mulheres na sociedade brasileira, percebendo a conquista de um direito político ( o direito ao voto). ..... EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI35.3JAB) Reconhecer as diferenças e semelhanças nas formas de organização social, respeitando a diversidade étnica, religiosa, social e de gênero, considerando critérios éticos. ..... EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI36.1JAB) Compreender as transformações acerca da participação das mulheres na sociedade brasileira percebendo a conquista de um direito político ( o direito ao voto) # Anarquismo e protagonismo feminino | EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI36.2JAB) Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na Constituição de 1988 e relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto da sociedade brasileira de combate a diversas formas de preconceito, como racismo, homofobia, xenofobia, misoginia, entre outros. ..... EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI37.1JAB) Relacionar a evolução do capitalismo com crises cíclicas que atingem diversos países, acirram as disputas econômicas e as rivalidades políticas. ..... EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI37.2JAB) Refletir sobre o contexto histórico em que ocorreu a Primeira Guerra Mundial, reconhecendo os impactos sobretudo na Europa ..... EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI37.3JAB) Reconhecer as transformações socioeconômicas que fizeram da União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) uma das maiores potências do século XX. ..... EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI38.1JAB) Compreender a situação social, política e econômica do Império Russo até 1917. # "O mundo em conflito: a Primeira Guerra Mundial A questão da Palestina A Revolução Russa A crise capitalista de 1929" | EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI38.2JAB) Analisar o processo revolucionário russo, desde a derrubada do Czar até a ascensão de Stalin. ..... EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI38.3JAB) Reconhecer as transformações socioeconômicas que fizeram da URSS uma das maiores potências do século XX ..... EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI38.4JAB) Compreender desenvolvimento do estado social russo e a sua contribuição para a afirmação dos direitos sociais no mundo. ..... EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI39.1JAB) Conhecer o contexto da crise econômica de 1929 e seus desdobramentos mundiais ..... EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI39.2JAB) Compreender o cenário político e as tensões diplomáticas do período posterior à Primeira Guerra Mundial. # "A emergência do fascismo e do nazismo A Segunda Guerra Mundial Judeus e outras vítimas do holocausto" | EJAMODVHI3 - (EJAMODVHI39.3JAB) Identificar os mecanismos que geraram a crise do capitalismo liberal nos anos de 1920 e explicar como a crise afetou a economia dos países do Ocident ..... EJAMODVHI4 - (EJAMODVHI40.2JAB) Estudar o surgimento e a difusão de doutrinas totalitárias no contexto da crise econômica e social europeia. ..... EJAMODVHI4 - (EJAMODVHI40.1JAB) Identificar os motivos que levaram ao surgimento do fascismo na Itália no contexto do pós-guerra, e sua consolidação e difusão a outros países europeus ..... EJAMODVHI4 - (EJAMODVHI41.1JAB) Compreender os fatores da expansão colonialista na África e na Ásia e o papel dessas colônias no capitalismo internacional. ..... EJAMODVHI4 - (EJAMODVHI41.2JAB) Reconhecer o protagonismo das populações africanas como combatentes nas duas guerras mundiais e fornecedores de alimentos e matérias-primas, bem como na resistência ao domínio imperialista. # "O colonialismo na África As guerras mundiais, a crise do colonialismo e o advento dos nacionalismos africanos e asiáticos" | EJAMODVHI4 - (EJAMODVHI41.3JAB) Identificar aspectos relevantes deste contexto histórico, tais como: o regime racista da África do Sul, a guerra do Vietnã e a independência da Índia. ..... EJAMODVHI4 - (EJAMODVHI42.1JAB) Reconhecer que a Organização das Nações Unidas foi estruturada ainda durante a Segunda Guerra Mundial, visando pôr fim aos conflitos entre nações, salvaguardar a paz e a segurança internacional. ..... EJAMODVHI4 - (EJAMODVHI42.2JAB) Conhecer os seis principais órgãos da Organização das Nações Unidas. ..... EJAMODVHI4 - (EJAMODVHI43.1JAB) Reconhecer a importância da Carta dos Direitos Humanos da ONU de 1948 para assegurar os direitos inalienáveis que devem garantir a liberdade, a justiça e a paz mundial. ..... EJAMODVHI4 - (EJAMODVHI43.2JAB) Analisar a abrangência dos direitos humanos, que inclui o direito a não ser escravizado, de igualdade perante as leis, de livre expressão política e religiosa, de liberdade de pensamento, de participação política, direito ao lazer, à educação e cultura, ao trabalho livre e remunerado e # A Organização das Nações Unidas (ONU) e a questão dos Direitos Humanos | EJAMODVHI4 - (EJAMODVHI44.1JAB) Analisar o panorama histórico do Brasil de 1946-1964, destacando os conflitos políticos, ameaças de golpe, aspirações populares e mudanças econômicas e sociais ocorridas no período. ..... EJAMODVHI4 - (EJAMODVHI44.2JAB) Compreender as medidas e os projetos de desenvolvimento e de modernização do Brasil, com especial atenção ao governo JK. ..... EJAMODVHI4 - (EJAMODVHI45.1JAB) Compreender a urbanização acelerada do período 1946-1964, entendendo que ela beneficiou alguns segmentos sociais e que foi feita em descompasso com o restante do país, o que agravou as desigualdades regionais e sociais. ..... EJAMODVHI4 - (EJAMODVHI45.2JAB) Perceber o aumento do êxodo rural e o surto industrial, em especial do setor automobilístico e analisar a efervescência cultural (Cinema Novo, Teatro de Arena e Teatro Oficina, bossa nova etc.), bem como a crescente atuação dos trabalhadores (CGT), estudantes (UNE) e das Ligas Camponesas ..... EJAMODVHI4 - (EJAMODVHI46.1JAB) Analisar o processo que resultou no golpe civil-militar de 1964 e na instalação da ditadura (1964-1985). # O Brasil da era JK e o ideal de uma nação moderna: a urbanização e seus desdobramentos em um país em transformação
EJAMODVHI4 - (EJAMODVHI46.2JAB) Reconhecer a importância da Comissão Nacional da Verdade, que investigou as violações de direitos humanos cometidos entre 1946 e 1988 por agentes públicos e pessoas ao seu serviço, com apoio ou no interesse do Estado Brasileiro. ..... EJAMODVHI4 - (EJAMODVHI47.1JAB) Identificar as diversas formas de resistência usadas pelos opositores do regime ditatorial, que iam de charges, notícias redigidas com duplo sentido para driblar a censura, letras de músicas com metáforas, manifestações populares até movimentos armados nas cidades e no campo. ..... EJAMODVHI4 - (EJAMODVHI47.2JAB) Reconhecer a charge como um importante veículo de crítica política. ..... EJAMODVHI4 - (EJAMODVHI47.3JAB) Identificar a importância do movimento negro no período e o debate sobre as identidades que compõem a nacionalidade brasileira. # "Os anos 1960: revolução cultural? A ditadura civil-militar e os processos de resistência As questões indígena e negra e a ditadura" | EJAMODVHI4 - (EJAMODVHI48.1JAB) Reconhecer os movimentos indígenas e quilombolas como formas de contestação à política desenvolvimentista do regime ditatorial (1964-1985), cujas obras públicas (rodovias, hidrelétricas, usinas, barragens etc.) levaram a desmatamentos, invasão de terras indígenas, extermínio de etnias, bem como alagamento e expulsão de terras de quilombolas. ..... EJAMODVHI4 - (EJAMODVHI48.2JAB) Identificar a importância do movimento negro no período e o debate sobre as identidades que compõem a nacionalidade brasileira. ..... EJAMODVHI4 - (EJAMODVHI48.3JAB) Reconhecer as comunidades remanescentes de quilombos e os processos historicos incursos nas lutas pela preservação da cultura e demarcação de terras em espaços rurais e urbanos. ..... EJAMODVHI4 - (EJAMODVHI49.1JAB) Reconhecer o papel da sociedade civil pela democratização, como, por exemplo, em manifestações estudantis, no enfrentamento à ordem política, na campanha pela anistia (Lei da Anistia 1979) e pelas Diretas Já (1983-1984). # "O processo de redemocratização A Constituição de 1988 e a emancipação das cidadanias (analfabetos, indígenas, negros, jovens etc.) A história recente do Brasil: transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais Os protagonismos da sociedade civil e as alterações da sociedade brasileira A questão da violência contra populações marginalizadas O Brasil e suas relações internacionais na era da globalização" | EJAMODVHI4 - (EJAMODVHI49.2JAB) Compreender o processo de restabelecimento da ordem democrática no Brasil analisando o papel desempenhado pela população brasileira na campanha das Diretas ..... EJAMODVHI4 - (EJAMODVHI49.3JAB) Reconhecer a atuação dos movimentos populares na conquista de direitos. ..... EJAMODVHI5 - (EJAMODVHI50.1JAB) Analisar a Constituição Federal de 1988 no que se refere aos direitos e garantias fundamentais, com ênfase na efetivação dos direitos civis, politicos, economicos, sociais, culturais e difusos, como mecanismo de enfrentamento às desigualdes e aos preconceitos ..... EJAMODVHI5 - (EJAMODVHI50.2JAB) Relacionar os termos cidadania e Constituição cidadã, enfatizando a relação entre eles. # "A Guerra Fria: confrontos de dois modelos políticos A Revolução Chinesa e as tensões entre China e Rússia A Revolução Cubana e as tensões entre Estados Unidos da América e Cuba" | EJAMODVHI5 - (EJAMODVHI51.1JAB) Discutir as mudanças ocorridas no Brasil, de 1989 aos dias atuais, em setores diversos (política, economia, cultura, comunicação, sociedade etc.), identificando aquelas prioritárias à cidadania e aos valores democráticos ..... EJAMODVHI5 - (EJAMODVHI51.2JAB) Compreender que a redemocratização brasileira foi o período de reintegração das instituições democráticas anuladas pelo Regime Militar, iniciada em 1964. ..... EJAMODVHI5 - (EJAMODVHI52.1JAB) Reconhecer os diferentes agentes ou atores sociais que protagonizaram formas de associativismo na sociedade civil de 1989 aos dias atuais ..... EJAMODVHI5 - (EJAMODVHI52.2JAB) Conhecer os movimentos sociais populares diversos (de igualdade racial, igualdade de gênero, das pessoas com deficiência, dos sem-teto, sem-terra, em defesa dos índios etc.) e compreender como se organizaram de forma mais institucional, ganhando maior visibilidade e atuação social. ..... EJAMODVHI5 - (EJAMODVHI53.1JAB) Discutir as causas da violência contra populações marginalizadas e trabalhar com o reconhecimento das diferenças, com o exercício da empatia, do respeito e da tolerância ao outro # As experiências ditatoriais na América Latina | EJAMODVHI5 - (EJAMODVHI53.2JAB) Promover a Cultura de Paz/Cultura dos Direitos Humanos observando a importância do respeito às diferenças, do zelo à liberdade de expressão, do consumo sustentável e da garantia de direitos aos diversos sujeitos que compõem a sociedade. ..... EJAMODVHI5 - (EJAMODVHI54.1JAB) Perceber as influências da globalização nas mudanças econômicas, culturais e sociais ocorridas no Brasil a partir da década de 1990, e compreender o papel do país no cenário internacional ..... EJAMODVHI5 - (EJAMODVHI54.2JAB) Compreender a globalização como uma nova forma de organização das forças produtivas e financeiras internacionais ..... EJAMODVHI5 - (EJAMODVHI55.1JAB) Identificar os blocos da Guerra Fria e a participação das potências (EUA e URSS) nesse duelo ideológico. ..... EJAMODVHI5 - (EJAMODVHI55.2JAB) Compreender a guerra armamentista, a luta pela exploração espacial e a luta por zonas de influência como características da Guerra Fria. # Os processos de descolonização na África e na Ásia | EJAMODVHI5 - (EJAMODVHI55.3JAB) Conhecer movimentos de resistência e de contestação ocorridos durante a Guerra Fria. ..... EJAMODVHI5 - (EJAMODVHI56.1JAB) Analisar as ocorrências de ditaduras na América Latina no período da Guerra Fria, como resultado de interferências da política norte-americana na região sob o pretexto de combate ao comunismo. ..... EJAMODVHI5 - (EJAMODVHI56.2JAB) Destacar os movimentos de resistência às ditaduras que mobilizaram uma geração de jovens militantes, como os Tupamaros, no Uruguai; os Montoneros e o ERP (Exército Revolucionário do Povo), na Argentina; o MIR (Movimento de Esquerda Revolucionário), do Chile; as FARCs (Forças Armadas Revolucionárias da Colômbia) e o ELN (Exército de Libertação Nacional), da Colômbia. ..... EJAMODVHI5 - (EJAMODVHI57.1JAB) Comparar os regimes ditatoriais latino-americanos naquilo que eles têm em comum (censura à imprensa, opressão e uso da força contra opositores) e no que se diferenciam, em especial na política econômica adot ..... EJAMODVHI5 - (EJAMODVHI57.2JAB) Perceber que os regimes políticos, mesmo ditatoriais, têm diferenças que devem ser consideradas. # "O fim da Guerra Fria e o processo de globalização Políticas econômicas na América Latina" | EJAMODVHI5 - (EJAMODVHI58.1JAB) Analisar as formas como países africanos e asiáticos se separaram de suas metrópoles após a Segunda Guerra Mundial e em que medida o contexto da Guerra Fria interferiu nesse processo. ..... EJAMODVHI5 - (EJAMODVHI59.1JAB) Identificar e analisar mudanças e permanências dentro do processo de globalização, iniciado nos anos 1980, onde os mercados mundiais formaram uma aldeia global. ..... EJAMODVHI5 - (EJAMODVHI59.2JAB) Compreender que a integração econômica global foi acompanhada de processos integrados e simultâneos como a revolução tecnológica e a liberalização dos mercados. ..... EJAMODVHI6 - (EJAMODVHI60.1JAB) Identificar e avaliar o alcance dos avanços nas tecnologias de informação e comunicação junto aos transportes, pessoas, materiais e informações. ..... EJAMODVHI6 - (EJAMODVHI60.2JAB) Discutir sobre o consumo desenfreado das novidades tecnológicas e suas consequências para o meio ambiente, com o desperdício de materiais, recursos naturais e de energia. # "Os conflitos do século XXI e a questão do terrorismo Pluralidades e diversidades identitárias na atualidade As pautas dos povos indígenas no século XXI e suas formas de inserção no debate local, regional, nacional e internacional" | EJAMODVHI6 - (EJAMODVHI60.3JAB) Compreender sobre a importância do consumo consciente. ..... EJAMODVHI6 - (EJAMODVHI61.1JAB) Compreender que a adoção do neoliberalismo não seguiu a mesma lógica em toda a América Latina, inclusive por conta de movimentos populares que se opuseram à abertura comercial, às privatizações e à flexibilização dos direitos trabalhistas. ..... EJAMODVHI6 - (EJAMODVHI63.1JAB) Reconhecer os movimentos identitários formados por segmentos sociais excluídos pertencentes às camadas populares (mas não exclusivamente), que podem incluir mulheres, afrodescendentes, indígenas, grupos geracionais (jovens, idosos), deficientes, seguidores de uma determinada religião etc., que lutam por direitos sociais, culturais, melhores condições de vida, acesso à terra, moradia, serviços públicos, reconhecimento e visibilidade social. ..... EJAMODVHI6 - (EJAMODVHI62.2JAB) Desvincular a religião muçulmana das ações terroristas, destacando que o fundamentalismo não é parte do islamismo, afinal, há grupos fundamentalistas em todas as religiões. ..... EJAMODVHI6 - (EJAMODVHI62.1JAB) Identificar os movimentos terroristas mundiais, relacionando o aumento das violências em certas áreas do globo como uma manifestação das mudanças geopolíticas regionais, surgimento de ideias de intolerância religiosa e manifestação de poder de grupos armados, que não participam do mundo globalizado. # Políticas de extermínio do indígena durante o Império.
CÓDIGO / OBJETO - EducaSim
(EF08MA01) - Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na representação de números em notação científica. # Notação científica | (EF08MA02aJP) - Compreender, resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e radiciação, para representar uma raiz como potência de expoente fracionário. # Potenciação e radiciação | (EF08MA03aJP) - Compreender, resolver e elaborar problemas de contagem cuja resolução envolva a aplicação do princípio multiplicativo. # O princípio multiplicativo da contagem | (EF08MA04aJP) - Compreender, resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais. ..... (EF08MA28nJP) - Interpretar e comparar situações que envolvam juros simples, por meio de representações gráficas ou análise de planilhas. # Porcentagens e Juros simples | (EF08MA05aJP) - Compreender, reconhecer e utilizar procedimentos para a obtenção de uma fração geratriz para uma dízima periódica. # Dízimas periódicas: fração geratriz | CF(EF08MA01) - CF - Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na representação de números em notação científica. ..... CF(EF09MA02) - CF - Reconhecer um número irracional como um número real cuja representação decimal é infinita e não periódica, e estimar a localização de alguns deles na reta numérica. ..... CF(EF09MA03) - CF - Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes fracionários. ..... CF(EF08MA02) - CF - Resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e radiciação, para representar uma raiz como potência de expoente fracionário. # CF - Conjuntos Numéricos: Números inteiros negativos e positivos; Reta real | (EF02JP) - Atividade integradora # Atividade Integradora
(EF08MA06aJP) - Compreender, resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações. ..... (EF08MA29nJP) - Analisar sentenças (tabela do Imposto de Renda, contas de luz, água, gás etc.), em suas representações algébrica. # Valor numérico de expressões algébricas | (EF08MA30nJP) - Identificar e classificar polinômios ..... (EF08MA31nJP) - Compreender, resolver e elaborar problemas que envolvam polinômios e suas operações. # Polinômios | (EF08MA07) - Associar uma equação linear de 1º grau com duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano. # Associação de uma equação linear de 1º grau a uma reta no plano cartesiano | (EF08MA08aJP) - Compreender, resolver e elaborar problemas relacionados ao seu contexto próximo, que possam ser representados por sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como recurso. # Sistema de equações polinomiais de 1º grau: resolução algébrica e representação no plano cartesiano | CF(EF09MA04) - CF - Resolver e elaborar problemas com números reais, inclusive em notação científica, envolvendo diferentes operações. # CF - Conjuntos Numéricos: Números inteiros negativos e positivos; Reta real | CF(EF09MA10) - CF - Demonstrar relações simples entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal. ..... CF(EF09MA13) - CF - Demonstrar relações métricas do triângulo retângulo, entre elas o teorema de Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de triângulos. # CF - Proporcionalidade em Geometria: Razão entre dois segmentos; Feixe de paralelas; Teorema de Tales | (EF02JP) - Atividade integradora # Atividade Integradora
(EF08MA09aJP) - Compreender, resolver e elaborar, com e sem uso de tecnologias, problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 2º grau do tipo ax2 = b. # Equação polinomial de 2º grau do tipo ax2 = b | (EF08MA10) - Identificar a regularidade de uma sequência numérica ou figural não recursiva e construir um algoritmo por meio de um fluxograma que permita indicar os números ou as figuras seguintes. ..... (EF08MA11) - Identificar a regularidade de uma sequência numérica recursiva e construir um algoritmo por meio de um fluxograma que permita indicar os números seguintes. # Sequências recursivas e não recursivas | (EF08MA12) - Identificar a natureza da variação de duas grandezas, diretamente, inversamente proporcionais ou não proporcionais, expressando a relação existente por meio de sentença algébrica e representá-la no plano cartesiano. ..... (EF08MA13) - Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais, por meio de estratégias variadas. # Variação de grandezas: diretamente proporcionais, inversamente proporcionais ou não proporcionais | CF(EF08MA06) - CF - Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações. ..... CF(EF08MA07) - CF - Associar uma equação linear de 1º grau com duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano. # CF - Cálculo algébrico: Incógnita e variável; Expressões algébricas; Monômios; Operações com monômios; Polinômios; Operações com polinômios | CF(EF08MA08) - CF - Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu contexto próximo, que possam ser representados por sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como recurso. # CF - Sistemas de equações do 1º grau com duas incógnitas: Revisão e desenvolvimento da resolução de sistemas do 1º grau; Representações gráficas; Classificação de um sistema de equações | (EF02JP) - Atividade integradora # Atividade Integradora
(EF08MA14) - Demonstrar propriedades de quadriláteros por meio da identificação da congruência de triângulos. # Congruência de triângulos e demonstrações de propriedades de quadriláteros | (EF08MA15) - Construir, utilizando instrumentos de desenho ou softwares de geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares. ..... (EF08MA16) - Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um hexágono regular de qualquer área, a partir da medida do ângulo central e da utilização de esquadros e compassos. # Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares | (EF08MA17) - Aplicar os conceitos de mediatriz e bissetriz como lugares geométricos na resolução de problemas # Mediatriz e bissetriz como lugares geométricos: construção e problemas | (EF08MA18) - Reconhecer e construir figuras obtidas por composições de transformações geométricas (translação, reflexão e rotação), com o uso de instrumentos de desenho ou de softwares de geometria dinâmica. # Transformações geométricas: simetrias de translação, reflexão e rotação | CF(EF08MA09) - CF - Resolver e elaborar, com e sem uso de tecnologias, problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 2º grau do tipo ax2 = b. ..... CF(EF09MA06) - CF - Compreender as funções como relações de dependência unívoca entre duas variáveis e suas representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar esse conceito para analisar situações que envolvam relações funcionais entre duas variáveis. # CF - Equações do 2º grau: Equações do 2º grau com uma incógnita; resolvendo equações do 2º grau; A fórmula resolutiva de uma equação do 2º grau; estudando as raízes de uma equação do 2º grau | CF(EF08MA14) - CF - Demonstrar propriedades de quadriláteros por meio da identificação da congruência de triângulos. ..... CF(EF09MA18) - CF - Reconhecer e empregar unidades usadas para expressar medidas muito grandes ou muito pequenas, tais como distância entre planetas e sistemas solares, tamanho de vírus ou de células, capacidade de armazenamento de computadores, entre outros. # CF - Unidades de medida Unidades de medida para medir distâncias muito grandes e muito pequenas Unidades de medida utilizadas na informática | (EF02JP) - Atividade integradora # Atividade Integradora
EF09MA01 - Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento, existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número racional como as medidas de diagonais de um polígono e alturas de um triângulo, quando se toma a medida de cada lado como unidade. # Necessidade dos números reais para medir qualquer segmento de reta | EF09MA02 - Reconhecer um número irracional como um número real cuja representação decimal é infinita e não periódica, e estimar a localização de alguns deles na reta numérica. ..... EF09MA04aJP - Compreender, resolver e elaborar problemas com números reais, inclusive em notação científica, envolvendo diferentes operações. # Números irracionais: reconhecimento e localização de alguns na reta numérica | EF09MA03 - Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes fracionários. # Potências com expoentes negativos e fracionários | EF09MA05aJP - Compreender, resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais sucessivos e a determinação das taxas percentuais, preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, no contexto da educação financeira. # Porcentagens: problemas que envolvem cálculo de percentuais sucessivos | EF02JP - Atividade integradora # Atividade Integradora
EF09MA06 - Compreender as funções como relações de dependência unívoca entre duas variáveis e suas representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar esse conceito para analisar situações que envolvam relações funcionais entre duas variáveis. ..... EF09MA24nJP - Investigar pontos de máximo ou de mínimo de funções contextos envolvendo de matemática financeira. # Funções: representações numérica, algébrica e gráfica | EF09MA07 - Resolver problemas que envolvam a razão entre duas grandezas de espécies diferentes, como velocidade e densidade demográfica. # Razão entre grandezas de espécies diferentes | EF09MA08aJP - Compreender, resolver e elaborar problemas que envolvam relações de proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos socioculturais, ambientais e de outras áreas. # Grandezas diretamente proporcionais e grandezas inversamente proporcionais | EF02JP - Atividade integradora # Atividade Integradora
EF09MA09 - Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas, com base em suas relações com os produtos notáveis, para resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais do 2º grau. # Expressões algébricas: fatoração, produtos notáveis e resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio de fatorações | EF09MA10 - Demonstrar relações simples entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal. # Demonstrações de relações entre os ângulos formados por retas paralelas intersectadas por uma transversal | EF09MA11 - Resolver problemas por meio do estabelecimento de relações entre arcos, ângulos centrais e ângulos inscritos na circunferência, fazendo uso, inclusive, de softwares de geometria dinâmica. # Relações entre arcos e ângulos na circunferência de um círculo | EF09MA12 - Reconhecer as condições necessárias e suficientes para que dois triângulos sejam semelhantes. # Semelhança de triângulos | EF09MA13 - Demonstrar relações métricas do triângulo retângulo, entre elas o teorema de Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de triângulos. # Relações métricas no triângulo retângulo | EF09MA14aJP - Compreender, resolver e elaborar problemas de aplicação do teorema de Pitágoras ou das relações de proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas por secantes. # Teorema de Pitágoras: verificações experimentais e demonstração e retas paralelas cortadas por transversais: teoremas de proporcionalidade e verificações experimentais | EF02JP - Atividade integradora # Atividade Integradora
EF09MA15 - Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um polígono regular cuja medida do lado é conhecida, utilizando régua e compasso, como também softwares. # Polígonos regulares | EF09MA16 - Determinar o ponto médio de um segmento de reta e a distância entre dois pontos quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos no plano cartesiano, sem o uso de fórmulas, e utilizar esse conhecimento para calcular, por exemplo, medidas de perímetros e áreas de figuras planas construídas no plano. # Distância entre pontos no plano cartesiano | EF09MA17 - Reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e aplicar esse conhecimento para desenhar objetos em perspectiva. # Vistas ortogonais de figuras espaciais | EF09MA18 - Reconhecer e empregar unidades usadas para expressar medidas muito grandes ou muito pequenas, tais como distância entre planetas e sistemas solares, tamanho de vírus ou de células, capacidade de armazenamento de computadores, entre outros. # Unidades de medida para medir distâncias muito grandes e muito pequenas e unidades de medida utilizadas na informática | EF09MA19aJP - Compreender, resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de volumes de prismas e de cilindros retos, inclusive com uso de expressões de cálculo, em situações cotidianas. # Volume de prismas e cilindros | EF09MA20 - Reconhecer, em experimentos aleatórios, eventos independentes e dependentes e calcular a probabilidade de sua ocorrência, nos dois casos. # Análise de probabilidade de eventos aleatórios: eventos dependentes e independentes | EF09MA21 - Analisar e identificar, em gráficos divulgados pela mídia, os elementos que podem induzir, às vezes propositadamente, erros de leitura, como escalas inapropriadas, legendas não explicitadas corretamente, omissão de informações importantes fontes e datas, entre outros. # Análise de gráficos divulgados pela mídia: elementos que podem induzir a erros de leitura ou de interpretação | EF09MA22 - Escolher e construir o gráfico mais adequado colunas, setores, linhas, com ou sem uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um determinado conjunto de dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central. # Leitura, interpretação e representação de dados de pesquisa expressos em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de barras e de setores e gráficos pictóricos | EF09MA23 - Planejar e executar pesquisa amostral envolvendo tema da realidade social e comunicar os resultados por meio de relatório contendo avaliação de medidas de tendência central e da amplitude, tabelas e gráficos adequados, construídos com o apoio de planilhas eletrônicas. # Planejamento e execução de pesquisa amostral e apresentação de relatório | EF02JP - Atividade integradora # Atividade Integradora
CÓDIGO / OBJETO - Toritama
EF67AR01PE - (EF67AR01PE) Pesquisar, ler e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas de artistas brasileiros, em especial pernambucanos, e estrangeiros de diferentes épocas, reconhecendo as diferentes matrizes estéticas e culturais de modo a ampliar a experiência com diversos contextos e práticas artístico-visuais e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. ..... EF67AR03PE - (EF67AR03PE) Identificar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc). ..... EF69AR09PE - (EF69AR09PE) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas. # Contextos e práticas | EF67AR04PE - (EF67AR04PE) Identificar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. ..... EF69AR11PE - (EF69AR11PE) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluxo, intensidades e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais, o movimento dançado e a composição coreográfica # Elementos da linguagem. | EF67AR06PE - (EF67AR06PE) Elaborar processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais. ..... EF69AR13PE - (EF69AR13PE) Pesquisar e investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo. ..... EF69AR12PE - (EF69AR12PE) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. # Processos de criação | EF67AR08PE - (EF67AR08PE) Diferenciar as categorias de artista, artesão, produtor cultural, curador, designer, entre outras, reconhecendo a importância de cada um e estabelecendo relações entre os profissionais do sistema das artes visuais # Sistemas da linguagem
EF67AR17PE - (EF67AR17PE) Experimentar e analisar diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical. ..... EF67AR18PE - (EF67AR18PE) Apreciar e reconhecer o papel de músicos e grupos de música brasileiros (em especial locais ou regionais) e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais. ..... EF69AR24PE - (EF69AR24PE) Pesquisar e reconhecer artistas (atores, dramaturgos, encenadores, etc.), grupos de teatro pernambucanos, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, gêneros teatrais, estéticas e culturas, investigando e analisando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro. # Contextos e práticas | (EF67AR20P - (EF67AR20PE) Explorar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. # Elementos da linguagem. | EF67AR05PE - (EF67AR05PE) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). # Materialidades | EF69AR15PE - (EF69AR15PE) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos a fim de respeitar a diversidade. ..... EF67AR23PE - (EF67AR23PE) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. ..... EF67AR27PE - (EF67AR27PE) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo, considerando as produções artísticas em relação à ambiência e contexto cultural do estudante. # Processos de criação | EF67AR22PE - (EF67AR22PE) Experimentar e reconhecer diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. # Notação e registro musical. | EF69AR33PE - (EF69AR33PE) Analisar criticamente aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.). # Matrizes estéticas e cultural.
EF69AR31PE - (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, valorizando as especificidades de cada região. ..... EF69AR25PE - (EF69AR25PE) Identificar e analisar diferentes modalidades (teatro de bonecos, sombra, de formas animadas, humano, etc.), estilos (realista, absurdo, épico, etc.) e gêneros teatrais (tragédias, comédia, farsa, etc.), contextualizando-os no tempo e no espaço, nas sociedades e nas culturas, de modo a aprimorar a capacidade de leitura e reflexão sobre o fazer teatral ..... EF67AR02PE - (EF67AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço de acordo com a realidade dos estudantes. # Contextos e práticas | EF69AR10PE - (EF69AR10PE) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano (ações corporais) e do movimento dançado (ações cênicas), abordando criticamente o desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e contemporânea. # Elementos da linguagem. | EF67AR21PE - (EF67AR21PE) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos e da cultura musical pernambucana. # Materialidades | EF67AR28PE - (EF67AR28PE) Investigar e experimentar diferentes funções teatrais e discutir os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo. ..... EF69AR29PE - (EF69AR29PE) Experimentar o uso diversificado da gestualidade, das construções corporais e vocais de maneira imaginativa e criativa nas improvisações e nas vivências do jogo dramático e teatral. ..... EF67AR30PE - (EF67AR30PE) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com maquiagem, figurinos e adereços), cenário, iluminação e sonoplastia, considerando o repertório do estudante e a relação com o espectador. # Processos de criação | EF69AR35PE - (EF69AR35PE) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. # 1 - Arte e tecnologia
EF67AR19PE - (EF67AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical ..... (EF69AR31PE) - (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). ..... (EF67AR16PE) - (EF67AR16PE) Identificar e analisar, criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética etc. # Contextos e práticas | EF69AR26PE - (EF69AR26PE) Explorar os diferentes elementos constitutivos da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário, iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal), sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções e articulações na composição das produções cênicas. # Elementos da linguagem. | EF69AR14PE - (EF69AR14PE) Analisar e experimentar diferentes elementos compositivos da encenação (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para produção cênica em dança. ..... EF69AR32PE - (EF69AR32PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas. ..... EF67AR07PE - (EF67AR07PE) Dialogar e estabelecer relações entre princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação a partir das produções visuais de cada estudante. ..... (EF69AR32PE) - (EF69AR32PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas para compor produções híbridas. # Processos de criação | EF69AR34PE - (EF69AR34PE) Analisar e valorizar o patrimônio cultural material e imaterial de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. # Patrimônio cultural
EF67AR01PE - (EF67AR01PE) Pesquisar, ler e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas de artistas brasileiros, em especial pernambucanos, e estrangeiros de diferentes épocas, reconhecendo as diferentes matrizes estéticas e culturais de modo a ampliar a experiência com diversos contextos e práticas artístico-visuais e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. ..... EF67AR03PE - (EF67AR03PE) Identificar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc). ..... EF69AR09PE - (EF69AR09PE) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas. # Contextos e práticas | EF67AR04PE - (EF67AR04PE) Identificar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. ..... EF69AR11PE - (EF69AR11PE) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluxo, intensidades e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais, o movimento dançado e a composição coreográfica # Elementos da linguagem. | EF67AR06PE - (EF67AR06PE) Elaborar processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais. ..... EF69AR13PE - (EF69AR13PE) Pesquisar e investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo. ..... EF69AR12PE - (EF69AR12PE) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. # Processos de criação | EF67AR08PE - (EF67AR08PE) Diferenciar as categorias de artista, artesão, produtor cultural, curador, designer, entre outras, reconhecendo a importância de cada um e estabelecendo relações entre os profissionais do sistema das artes visuais # Sistemas da linguagem
EF67AR17PE - (EF67AR17PE) Experimentar e analisar diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical. ..... EF67AR18PE - (EF67AR18PE) Apreciar e reconhecer o papel de músicos e grupos de música brasileiros (em especial locais ou regionais) e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais. ..... EF69AR24PE - (EF69AR24PE) Pesquisar e reconhecer artistas (atores, dramaturgos, encenadores, etc.), grupos de teatro pernambucanos, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, gêneros teatrais, estéticas e culturas, investigando e analisando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro. # Contextos e práticas | (EF67AR20P - (EF67AR20PE) Explorar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. # Elementos da linguagem. | EF67AR05PE - (EF67AR05PE) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). # Materialidades | EF69AR15PE - (EF69AR15PE) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos a fim de respeitar a diversidade. ..... EF67AR23PE - (EF67AR23PE) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. ..... EF67AR27PE - (EF67AR27PE) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo, considerando as produções artísticas em relação à ambiência e contexto cultural do estudante. # Processos de criação | EF67AR22PE - (EF67AR22PE) Experimentar e reconhecer diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. # Notação e registro musical. | EF69AR33PE - (EF69AR33PE) Analisar criticamente aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.). # Matrizes estéticas e cultural.
EF69AR31PE - (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, valorizando as especificidades de cada região. ..... EF69AR25PE - (EF69AR25PE) Identificar e analisar diferentes modalidades (teatro de bonecos, sombra, de formas animadas, humano, etc.), estilos (realista, absurdo, épico, etc.) e gêneros teatrais (tragédias, comédia, farsa, etc.), contextualizando-os no tempo e no espaço, nas sociedades e nas culturas, de modo a aprimorar a capacidade de leitura e reflexão sobre o fazer teatral ..... EF67AR02PE - (EF67AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço de acordo com a realidade dos estudantes. # Contextos e práticas | EF69AR10PE - (EF69AR10PE) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano (ações corporais) e do movimento dançado (ações cênicas), abordando criticamente o desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e contemporânea. # Elementos da linguagem. | EF67AR21PE - (EF67AR21PE) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos e da cultura musical pernambucana. # Materialidades | EF67AR28PE - (EF67AR28PE) Investigar e experimentar diferentes funções teatrais e discutir os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo. ..... EF69AR29PE - (EF69AR29PE) Experimentar o uso diversificado da gestualidade, das construções corporais e vocais de maneira imaginativa e criativa nas improvisações e nas vivências do jogo dramático e teatral. ..... EF67AR30PE - (EF67AR30PE) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com maquiagem, figurinos e adereços), cenário, iluminação e sonoplastia, considerando o repertório do estudante e a relação com o espectador. # Processos de criação | EF69AR35PE - (EF69AR35PE) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. # 1 - Arte e tecnologia
EF67AR19PE - (EF67AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical ..... (EF69AR31PE) - (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). ..... (EF67AR16PE) - (EF67AR16PE) Identificar e analisar, criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética etc. # Contextos e práticas | EF69AR26PE - (EF69AR26PE) Explorar os diferentes elementos constitutivos da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário, iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal), sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções e articulações na composição das produções cênicas. # Elementos da linguagem. | EF69AR14PE - (EF69AR14PE) Analisar e experimentar diferentes elementos compositivos da encenação (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para produção cênica em dança. ..... EF69AR32PE - (EF69AR32PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas. ..... EF67AR07PE - (EF67AR07PE) Dialogar e estabelecer relações entre princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação a partir das produções visuais de cada estudante. ..... (EF69AR32PE) - (EF69AR32PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas para compor produções híbridas. # Processos de criação | EF69AR34PE - (EF69AR34PE) Analisar e valorizar o patrimônio cultural material e imaterial de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. # Patrimônio cultural
EF89AR01PE - (EF89AR01PE) Pesquisar, ler e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, reconhecendo as diferentes matrizes estéticas e culturais de modo a ampliar a experiência com diversos contextos e práticas artísticovisuais e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. ..... EF89AR02PE - (EF89AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço. ..... EF89AR03PE - (EF89AR03PE) Analisar e relacionar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. ..... EF69AR31PE - (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). # Contextos e práticas | EF89AR04PE - (EF89AR04PE) Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, textura, direção, cor, tom, escala, espaço, movimento etc.) de modo a ampliar argumentos na apreciação de diferentes produções artísticas. ..... EF69AR10PE - (EF69AR10PE) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano (ações corporais) e do movimento dançado (ações cênicas), abordando, criticamente, o desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e contemporânea. # Elementos da linguagem | EF89AR06PE - (EF89AR06PE) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais. ..... EF69AR32PE - (EF69AR32PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas para compor produções híbridas. ..... EF89AR07PE - (EF89AR07PE) Dialogar e estabelecer relações com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos, simbólicos e processos de criação nas produções visuais de cada estudante. # Processos de criação | EF89AR08PE - (EF89AR08PE) Diferenciar as categorias de artista, artesão, produtor cultural, curador, designer, entre outras, reconhecendo a importância de cada um e analisando as relações entre os profissionais do sistema das artes visuais. # Sistemas da linguagem
EF69AR09PE - (EF69AR09PE) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas. ..... EF89AR17PE - (EF89AR17PE) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música (teatros, concha acústica, etc.) e do conhecimento musical. ..... EF89AR18PE - (EF89AR18PE) Apreciar e valorizar o papel de músicos e grupos de música brasileiros, em especial pernambucanos e estrangeiros, que contribuem para o desenvolvimento de formas (música erudita) e gêneros (música popular) musicais. ..... EF89AR19PE - (EF89AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. # Contextos e práticas | EF69AR11PE - (EF69AR11PE) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluxo, intensidade e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais, o movimento dançado e a composição coreográfica. ..... EF89AR20PE - (EF89AR20PE) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. # Elementos da linguagem | EF69AR12PE - (EF69AR12PE) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. ..... EF69AR15PE - (EF69AR15PE) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos a fim de respeitar a diversidade. # Processos de criação | EF69AR34PE - (EF69AR34PE) Analisar e valorizar o patrimônio cultural material e imaterial de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. # Patrimônio cultural | EF89AR22PE - (EF89AR22PE) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. # Notação e registro musical
EF89AR16PE - (EF89AR16PE) Analisar, criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética. ..... EF69AR24PE - (EF69AR24PE) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro pernambucanos, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro. ..... EF67AR16PE - (EF67AR16PE) Identificar e analisar, criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética etc. ..... EF67AR19PE - (EF67AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. # Contextos e práticas | EF69AR26PE - (EF69AR26PE) Explorar os diferentes elementos constitutivos da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário, iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal), sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções e articulações na composição das produções cênicas. # Elementos da linguagem | EF89AR05PE - (EF89AR05PE) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, gravura, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). # Materialidades | EF69AR14PE - (EF69AR14PE) Analisar e experimentar diferentes elementos compositivos da encenação (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para produção cênica em dança. ..... EF89AR23PE - (EF89AR23PE) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. # Processos de criação | (EF69AR34PE) - (EF69AR34PE) Analisar e valorizar o patrimônio cultural material e imaterial de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. # Patrimônio cultural | EF69AR33PE - (EF69AR33PE) Analisar criticamente aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.). # Matrizes estéticas e culturais
EF69AR25PE - (EF69AR25PE) Identificar e analisar diferentes modalidades (teatro de bonecos, sombra, de formas animadas, humano, etc.), estilos (realista, absurdo, épico, etc.) e gêneros teatrais (tragédias, comédia, farsa, etc.), contextualizando-os no tempo e no espaço, nas sociedades e nas culturas de modo a aprimorar a capacidade de leitura e reflexão sobre o fazer teatral. ..... EF89AR27PE - (EF89AR27PE) Pesquisar, criar e experimentar formas diferenciadas de dramaturgias e espaços cênicos para a produção teatral e estabelecer diálogos entre as formas tradicionais do fazer teatral com o teatro contemporâneo. ..... EF89AR28PE - (EF89AR28PE) Investigar e experimentar diferentes funções da produção teatral (ator, cenógrafo, iluminador, sonoplasta, figurinista, etc.), bem como discutir, analisando criticamente, os limites e desafios do trabalho de cada um para o fazer artístico coletivo e colaborativo. ..... EF69AR29PE - (EF69AR29PE) Experimentar o uso diversificado da gestualidade, das construções corporais e vocais de maneira imaginativa e criativa nas improvisações e nas vivências do jogo dramático e teatral. ..... (EF69AR31PE) - (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, valorizando as especificidades de cada região. # Contextos e práticas | (EF89AR04PE) - (EF89AR04PE) Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, textura, direção, cor, tom, escala, espaço, movimento etc.) de modo a ampliar argumentos na apreciação de diferentes produções artísticas. # Elementos da linguagem | EF89AR21PE - (EF89AR21PE) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos. # Materialidades | EF69AR30PE - (EF69AR30PE) Compor improvisações e representações teatrais com base em textos dramáticos, poéticos, notícias, etc. ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens com figurinos, adereços, maquiagem e o espaço cênico com cenário, iluminação e sonoplastia, explorando possibilidades com o espectador. ..... EF69AR13PE - (EF69AR13PE) Investigar e experimentar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de danças autorais, individuais e em grupo. # Processos de criação | EF69AR35PE - (EF69AR35PE) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. # Arte e tecnologia
EF89AR01PE - (EF89AR01PE) Pesquisar, ler e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, reconhecendo as diferentes matrizes estéticas e culturais de modo a ampliar a experiência com diversos contextos e práticas artísticovisuais e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. ..... EF89AR02PE - (EF89AR02PE) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço. ..... EF89AR03PE - (EF89AR03PE) Analisar e relacionar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. ..... EF69AR31PE - (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). # Contextos e práticas | EF89AR04PE - (EF89AR04PE) Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, textura, direção, cor, tom, escala, espaço, movimento etc.) de modo a ampliar argumentos na apreciação de diferentes produções artísticas. ..... EF69AR10PE - (EF69AR10PE) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano (ações corporais) e do movimento dançado (ações cênicas), abordando, criticamente, o desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e contemporânea. # Elementos da linguagem | EF89AR06PE - (EF89AR06PE) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais. ..... EF69AR32PE - (EF69AR32PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas para compor produções híbridas. ..... EF89AR07PE - (EF89AR07PE) Dialogar e estabelecer relações com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos, simbólicos e processos de criação nas produções visuais de cada estudante. # Processos de criação | EF89AR08PE - (EF89AR08PE) Diferenciar as categorias de artista, artesão, produtor cultural, curador, designer, entre outras, reconhecendo a importância de cada um e analisando as relações entre os profissionais do sistema das artes visuais. # Sistemas da linguagem
EF69AR09PE - (EF69AR09PE) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas. ..... EF89AR17PE - (EF89AR17PE) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música (teatros, concha acústica, etc.) e do conhecimento musical. ..... EF89AR18PE - (EF89AR18PE) Apreciar e valorizar o papel de músicos e grupos de música brasileiros, em especial pernambucanos e estrangeiros, que contribuem para o desenvolvimento de formas (música erudita) e gêneros (música popular) musicais. ..... EF89AR19PE - (EF89AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. # Contextos e práticas | EF69AR11PE - (EF69AR11PE) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluxo, intensidade e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais, o movimento dançado e a composição coreográfica. ..... EF89AR20PE - (EF89AR20PE) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. # Elementos da linguagem | EF69AR12PE - (EF69AR12PE) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. ..... EF69AR15PE - (EF69AR15PE) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos a fim de respeitar a diversidade. # Processos de criação | EF69AR34PE - (EF69AR34PE) Analisar e valorizar o patrimônio cultural material e imaterial de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. # Patrimônio cultural | EF89AR22PE - (EF89AR22PE) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. # Notação e registro musical
EF89AR16PE - (EF89AR16PE) Analisar, criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética. ..... EF69AR24PE - (EF69AR24PE) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro pernambucanos, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro. ..... EF67AR16PE - (EF67AR16PE) Identificar e analisar, criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética etc. ..... EF67AR19PE - (EF67AR19PE) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. # Contextos e práticas | EF69AR26PE - (EF69AR26PE) Explorar os diferentes elementos constitutivos da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário, iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal), sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções e articulações na composição das produções cênicas. # Elementos da linguagem | EF89AR05PE - (EF89AR05PE) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, gravura, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). # Materialidades | EF69AR14PE - (EF69AR14PE) Analisar e experimentar diferentes elementos compositivos da encenação (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para produção cênica em dança. ..... EF89AR23PE - (EF89AR23PE) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. # Processos de criação | (EF69AR34PE) - (EF69AR34PE) Analisar e valorizar o patrimônio cultural material e imaterial de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. # Patrimônio cultural | EF69AR33PE - (EF69AR33PE) Analisar criticamente aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.). # Matrizes estéticas e culturais
EF69AR25PE - (EF69AR25PE) Identificar e analisar diferentes modalidades (teatro de bonecos, sombra, de formas animadas, humano, etc.), estilos (realista, absurdo, épico, etc.) e gêneros teatrais (tragédias, comédia, farsa, etc.), contextualizando-os no tempo e no espaço, nas sociedades e nas culturas de modo a aprimorar a capacidade de leitura e reflexão sobre o fazer teatral. ..... EF89AR27PE - (EF89AR27PE) Pesquisar, criar e experimentar formas diferenciadas de dramaturgias e espaços cênicos para a produção teatral e estabelecer diálogos entre as formas tradicionais do fazer teatral com o teatro contemporâneo. ..... EF89AR28PE - (EF89AR28PE) Investigar e experimentar diferentes funções da produção teatral (ator, cenógrafo, iluminador, sonoplasta, figurinista, etc.), bem como discutir, analisando criticamente, os limites e desafios do trabalho de cada um para o fazer artístico coletivo e colaborativo. ..... EF69AR29PE - (EF69AR29PE) Experimentar o uso diversificado da gestualidade, das construções corporais e vocais de maneira imaginativa e criativa nas improvisações e nas vivências do jogo dramático e teatral. ..... (EF69AR31PE) - (EF69AR31PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, valorizando as especificidades de cada região. # Contextos e práticas | (EF89AR04PE) - (EF89AR04PE) Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, textura, direção, cor, tom, escala, espaço, movimento etc.) de modo a ampliar argumentos na apreciação de diferentes produções artísticas. # Elementos da linguagem | EF89AR21PE - (EF89AR21PE) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos. # Materialidades | EF69AR30PE - (EF69AR30PE) Compor improvisações e representações teatrais com base em textos dramáticos, poéticos, notícias, etc. ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens com figurinos, adereços, maquiagem e o espaço cênico com cenário, iluminação e sonoplastia, explorando possibilidades com o espectador. ..... EF69AR13PE - (EF69AR13PE) Investigar e experimentar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de danças autorais, individuais e em grupo. # Processos de criação | EF69AR35PE - (EF69AR35PE) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. # Arte e tecnologia
(EF06CI01APE) - (EF06CI01APE) Identificar e classificar um sistema (substância pura e misturas homogêneas e heterogêneas), demonstrando suas fases e aspectos nas misturas constituídas por dois ou mais componentes (água e sal; água e óleo; água e areia etc.). ..... (EF06CI01BPE) - (EF06CI01BPE) Reconhecer os principais métodos utilizados na separação de misturas. ..... (EF06CI01CPE) - EF06CI01CPE) Entender e listar os impactos positivos da utilização das técnicas de separação de misturas no tratamento da água e suas aplicações no dia a dia. # Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Materiais sintéticos Transformações químicas | (EF06CI05PE) - (EF06CI05PE) Reconhecer e explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos, destacando diferenças existentes entre a célula animal e a vegetal. ..... (EF06CI06PE) - (EF06CI06PE) Compreender e representar com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), que alguns organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de organização. # Célula como unidade da vida | (EF06CI11APE) - (EF06CI11APE) Reconhecer o planeta Terra como integrante do Sistema Solar. ..... (EF06CI11BPE) - (EF06CI11BPE) Conhecer, identificar e classificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características. # Forma, estrutura e movimentos da Terra
(EF06CI02APE) - (EF06CI02APE) Compreender e diferenciar os processos de transformações físicas e químicas, a partir do resultado de misturas de materiais ..... (EF06CI02BPE) - (EF06CI02BPE) Identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado de misturas de materiais que originam produtos diferentes (alteração da composição do material) dos que foram misturados (mistura de ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio etc.). # Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Materiais sintéticos Transformações químicas | (EF06CI09APE) - (EF06CI09APE) Deduzir a partir dos princípios de alavanca, força e movimento que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos animais resultam da interação entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso ..... (EF06CI09BPE) - (EF06CI09BPE) Conhecer estruturas e funcionamento do sistema locomotor. # Célula como unidade da vida | (EF06CI14PE) - (EF06CI14PE) Inferir que as mudanças na sombra de uma vara (gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do ano são uma evidência dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados por meio dos movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol # Forma, estrutura e movimentos da Terra
(EF06CI03PE) - (EF06CI03PE) Selecionar métodos mais adequados para a separação de diferentes sistemas heterogêneos a partir da identificação de processos de separação de materiais (como a produção de sal de cozinha, a destilação de petróleo, entre outros) e seus impactos socioambientais # Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Materiais sintéticos Transformações químicas | EF06CI07PE - Reconhecer e justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funçõesReconhecer e justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções # Célula como unidade da vida | (EF06CI12APE) - (EF06CI12APE) Observar e identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos. ..... (EF06CI12BPE) - (EF06CI12BPE) Reconhecer e compreender o processo de formação das rochas. # Forma, estrutura e movimentos da Terra
(EF06CI04APE) - (EF06CI04APE) Identificar, discutir e associar a produção de medicamentos e outros materiais sintéticos ao desenvolvimento científico e tecnológico e seus impactos socioambientais. ..... (EF06CI04BPE) - (EF06CI04BPE) Reconhecer benefícios e malefícios ao corpo humano da automedicação, dependência química e uso drogas. # Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Materiais sintéticos Transformações químicas | (EF06CI08APE) - (EF06CI08APE) Explicar a importância da visão (captação e interpretação das imagens) na interação do organismo com o meio e, com base no funcionamento do olho humano ..... (EF06CI08BPE) D - (EF06CI08BPE) Descrever características das lentes adequadas para os diferentes problemas da visão e compreender que lentes corretivas são específicas para cada indivíduo.Descrever características das lentes adequadas para os diferentes problemas da visão e compreender que lentes corretivas são específicas para cada indivíduo. ..... (EF06CI10PE) - (EF06CI10PE) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode ser afetado por substâncias psicoativas e reconhecer os reflexos do uso das mesmas na saúde e no convívio social # Célula como unidade da vida | (EF06CI13PE) Selecionar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra. ..... (EF06CI12CPE) - (EF06CI12CPE) Analisar os impactos que a extração desordenada de minérios provoca no meio ambiente. # Forma, estrutura e movimentos da Terra
(EF07CI01APE) - (EF07CI01APE) Discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples e propor soluções e invenções para a realização de tarefas mecânicas cotidianas nos setores rural e urbano. ..... (EF07CI01BPE) - (EF07CI01BPE) Reconhecer o funcionamento mecânico e elétrico de alguns brinquedos, fazendo uso dos princípios da robótica. # Máquinas simples Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra História dos combustíveis e das máquinas térmicas | EF07CI01CP - (EF07CI01CPE) Explicar o funcionamento de máquinas simples, tais como as alavancas, as roldanas ou polias e a roda denteada, bem como suas aplicabilidades na realização de um trabalho. # Máquina a vapor e motor à combustão; | EF07CI02A - (EF07CI02APE) Conceituar, compreender e diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes situações de equilíbrio termodinâmico em situações cotidianas que permitam analisar fenômenos relacionados a essas grandezas. # Temperatura e calor; | EF07CI07AP - (EF07CI07APE) Identificar através de recursos iconográficos os elementos bióticos e abióticos dos ecossistemas brasileiros. ..... EF07CI07BP - (EF07CI07BPE) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas de cada ecossistema ..... EF07CI07CP - (EF07CI07CPE) Reconhecer a interferência das relações ecológicas harmônicas e desarmônicas presente nos ecossistemas, como também exemplificar as ações humanas que interferem no desenvolvimento das espécies. # Diversidade de ecossistemas Fenômenos naturais e impactos ambientais; Programas e indicadores de saúde pública | EF07CI12AP - (EF07CI12APE) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição, além de discutir ações humanas sobre o meio ambiente que podem alterar essa composição, destacando a poluição causada pela industrialização, queimadas, combustíveis fósseis e os possíveis danos à saúde. # Composição do ar Efeito estufa Camada de ozônio Fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis). | (EF07CI12BPE) - (EF07CI12BPE) Compreender a importância dos gases da atmosfera para a continuação da vida no planeta. # Composição do ar Efeito estufa Camada de ozônio Fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis) Placas tectônicas e deriva continental
EF07CI02BP - (EF07CI02BPE) Compreender a importância e aplicabilidade das principais unidades de medida da grandeza temperatura. # Máquina a vapor e motor à combustão; | EF07CI02CP - (EF07CI02CPE) Investigar e reconhecer os diferentes mecanismos de troca de calor presentes no cotidiano. ..... F07CI03APE - (EF07CI03APE) Compreender como acontecem as trocas de calor envolvidas em fenômenos naturais e nos processos tecnológicos. ..... F07CI03CPE - (EF07CI03CPE) Diferenciar condutores e isolantes térmicos de acordo com sua aplicabilidade e eficiência em equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) em situações do cotidiano. # História dos combustíveis e das máquinas térmicas. | (EF07CI03BPE) - (EF07CI03BPE) Analisar gráficos de variação de temperatura, de quantidade de calor transferido, de dilatação e outros. # Máquinas simples Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra História dos combustíveis e das máquinas térmicas | F07CI08APE - (EF07CI08APE) Identificar e avaliar impactos ambientais provocados por catástrofes naturais, por ações antropogênicas ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema. # Diversidade de ecossistemas Fenômenos naturais e impactos ambientais; Programas e indicadores de saúde pública | EF07CI13PE - (EF07CI13PE) Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, sua importância para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle desse quadro. # Composição do ar Efeito estufa Camada de ozônio Fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis). | (EF07CI14PE) - (EF07CI14PE) Compreender e justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera e discutir propostas individuais e coletivas para sua preservação # Composição do ar Efeito estufa Camada de ozônio Fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis) Placas tectônicas e deriva continental
F07CI03DPE - (EF07CI03DPE) Utilizar o conhecimento das formas de propagação do calor para justificar a utilização de determinados materiais (condutores e isolantes) na vida cotidiana, explicar o princípio de funcionalidade de alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluções tecnológicas a partir desse conhecimento. # Máquina a vapor e motor à combustão; | (EF07CI04APE) Compreender o processo de transferência de calor entre corpos de diferentes temperaturas, exemplificando equilíbrio térmico. ..... (EF07CI04BPE) - (EF07CI04BPE) Reconhecer e avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra, para o funcionamento de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas, como ilhas de calor e efeito estufa. ..... (EF07CI05APE) - (EF07CI05APE) Identificar diferentes tipos de combustíveis, classificando-os quanto a sua origem, abordando a diferença entre biomassa e biocombustíveis. # Máquinas simples Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra História dos combustíveis e das máquinas térmicas | F07CI05BPE - (EF07CI05BPE) Reconhecer e avaliar que a queima de combustíveis fósseis aumenta o efeito estufa e também contribui para a poluição atmosférica. # História dos combustíveis e das máquinas térmicas. | (EF07CI09PE) - (EF07CI09PE) Interpretar dados referentes às condições de saúde da comunidade, cidade ou estado, com base na análise e comparação de indicadores de saúde (como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico, coleta de lixo, incidência de doenças de veiculação hídrica, atmosférica entre outras) e dos resultados de políticas públicas destinadas à saúde sócio-afetivo-emocional. # Diversidade de ecossistemas Fenômenos naturais e impactos ambientais; Programas e indicadores de saúde pública | F07CI15APE - (EF07CI15APE) Interpretar os fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no modelo das placas tectônicas, descrevendo os fenômenos naturais locais de acordo com a sua ocorrência e influência na comunidade e na cidade para a prevenção de desastres. # Composição do ar Efeito estufa Camada de ozônio Fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis). | (EF07CI15BPE) - (EF07CI15BPE) Identificar os locais onde há maior ocorrência de fenômenos naturais, compreendendo suas causas. # Composição do ar Efeito estufa Camada de ozônio Fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis) Placas tectônicas e deriva continental
F07CI05CPE - (EF07CI05CPE) Compreender o funcionamento de uma máquina térmica e como se dá o princípio de conservação de energia em situações cotidianas. # Máquina a vapor e motor à combustão; | (EF07CI05DPE) - (EF07CI05DPE) Entender os avanços, questões econômicas e problemas socioambientais causados pela produção e uso de máquinas e combustíveis, destacando a utilização da biomassa. ..... (EF07CI06PE) - (EF07CI06PE) Discutir e avaliar mudanças econômicas, culturais e sociais, tanto na vida cotidiana quanto no mundo do trabalho, decorrentes do desenvolvimento de novos materiais e tecnologias (aspectos relacionados à nanotecnologia, automação e informatização), bem como suas influências no plano socioambiental de microrregiões locais. # Máquinas simples Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra História dos combustíveis e das máquinas térmicas | F07CI10PE - (EF07CI10PE) Argumentar sobre a importância da vacinação para a saúde pública, com base em informações sobre a maneira como a vacina atua no organismo e o papel histórico da vacinação para a manutenção da saúde individual e coletiva e para a erradicação de doenças. # Diversidade de ecossistemas Fenômenos naturais e impactos ambientais; Programas e indicadores de saúde pública | (EF07CI11PE) - (EF07CI11PE) Analisar historicamente o uso da tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes dimensões da vida humana, considerando indicadores ambientais e de qualidade de vida. # Programas e indicadores de saúde pública | F07CI16APE - (EF07CI16APE) Conhecer teorias que expliquem a formação dos continentes. # Composição do ar Efeito estufa Camada de ozônio Fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis). | (EF07CI16BPE) - (EF07CI16BPE) Justificar o formato das costas brasileira e africana com base na teoria da deriva dos continentes. # Composição do ar Efeito estufa Camada de ozônio Fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis) Placas tectônicas e deriva continental
EF06ER01PE - (EF06ER01PE) Reconhecer o papel da tradição escrita na preservação de memórias, acontecimentos e ensinamentos religiosos, incluindo os tipos de textos e livros sagrados que fundamentam as diversas religiões. ..... EF06ER02PE - (EF06ER02PE) Reconhecer, valorizar e respeitar a diversidade de textos religiosos escritos (textos do Budismo, Catolicismo, Espiritismo, Protestantismo, Hinduísmo, Islamismo, Judaísmo, Fé Bahá'í, Confucionismo, Wicca, Jainismo, Xintoísmo, Candomblé, Umbanda, Jurema, Religiões Indígenas, entre outros). ..... EF06ER03PE - (EF06ER03PE) Reconhecer, em textos escritos, ensinamentos relacionados a modos de ser e viver nas diversas religiões e filosofias de vida. # Tradição escrita: registro dos ensinamentos sagrados.
EF06ER04PE - (EF06ER04PE) Reconhecer que os textos escritos são produzidos e utilizados pelas tradições religiosas de maneiras diversas. ..... EF06ER05PE - (EF06ER05PE) Discutir como o estudo e a interpretação dos textos religiosos influenciam os adeptos a vivenciarem os ensinamentos das tradições religiosas. # Ensinamento da tradição escrita. | F06ER06APE - (EF06ER06APE) Diferenciar a concepção de símbolos e de símbolos religiosos. # Símbolos, ritos e mitos religiosos.
EF06ER06PE - Reconhecer a importância dos mitos, ritos, símbolos e textos na estruturação das diferentes crenças, tradições e movimentos religiosos, destacando-os como elementos constituintes das religiões ..... EF06ER07PE - Exemplificar a relação entre mito, rito e símbolo nas práticas celebrativas de diferentes tradições religiosas, destacando a necessidade do respeito aos símbolos religiosos nos diversos ambientes: na família, nas celebrações religiosas (liturgia) e em outros espaços sociais. # Símbolos, ritos e mitos religiosos. | EF06ERXPE - (EF06ERXPE) Compreender o significado da expressão philosophia; # Philo + Sophia; “Conhece-te a ti mesmo?” (Oráculo de Delfos); Cosmogonia e Teogonia .
EF06ERYPE - (EF06ERYPE) Promover a reflexão e a atitude filosófica; ..... EF06ERZPE - (EF06ERZPE) Caracterizar a cosmogonia como uma narrativa sobre o nascimento e a organização do mundo; ..... EF06ERKPE - (EF06ERKPE) Caracterizar a Teogonia como uma narrativa sobre a origem dos deuses. # Philo + Sophia; “Conhece-te a ti mesmo?” (Oráculo de Delfos); Cosmogonia e Teogonia .
F07ER01APE - (EF07ER01APE) Conceituar místicas e espiritualidades, valorizando o diálogo com as outras religiões e o respeito para com elas. ..... EF07ER02PE - (EF07ER02PE) Identificar práticas de espiritualidades utilizadas pelas pessoas em determinadas situações (acidentes, doenças, fenômenos climáticos e outros). # Místicas e Espiritualidades. | EF07ER03PE - (EF07ER03PE) Reconhecer os papéis social e espiritual atribuídos às lideranças de diferentes tradições religiosas. # Lideranças religiosas
07ER04PE - (EF07ER04PE) Exemplificar líderes religiosos que se destacaram por suas contribuições na sociedade e na sua região. ..... EF07ER05PE - (EF07ER05PE) Discutir estratégias que promovam a convivência ética e respeitosa entre as religiões. ..... F07ER05APE - (EF07ER05APE) Promover o reconhecimento e o diálogo inter-religioso da diversidade cultural-religiosa como patrimônio da humanidade. # Lideranças religiosas
F07ER06APE - (EF07ER06APE) Compreender o conceito de Ética. ..... EF07ER06PE - (EF07ER06PE) Identificar princípios éticos em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida, discutindo como podem influenciar condutas pessoais e práticas sociais # Princípios éticos e valores religiosos. | EF07ER07PE - (EF07ER07PE) Identificar e discutir o papel das lideranças religiosas e seculares na defesa e promoção dos direitos humanos, cultivando a paz e o respeito como condição necessária para a vida em sociedade. # Liderança e direitos humanos
F07ER07APE - (EF07ER07APE) Conhecer a Declaração Universal dos Direitos Humanos, destacando o respeito à liberdade religiosa ..... F07ER08PE - (EF07ER08PE) Reconhecer o direito à liberdade de consciência, crença ou convicção, questionando concepções e práticas sociais que a violam. ..... F07ER08APE - (EF07ER08APE) Conhecer a Declaração de Princípios sobre a Tolerância da UNESCO (1995). ..... F07ER08BPE - (EF07ER08BPE) Estimular o diálogo inter-religioso, o processo de autorreflexão e a tolerância religiosa. # Liderança e direitos humanos
Unidades Temáticas / Práticas de Linguagem
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) / Oralidade / Produção de textos (escritos e orais) / Análise linguística/semiótica / Educação literária.
Números / Álgebra / Geometria / Grandezas e medidas / Probabilidade e estatística.
Matéria e energia / Vida e evolução / Terra e universo / Tecnologia e sociedade.
O sujeito e seu lugar no mundo / Conexões e escalas / Natureza, ambientes e qualidade de vida / Dinâmica da natureza / Representações e cartografias.
A experiência humana no tempo e no espaço / Sujeitos históricos / Formas de organização social / Práticas culturais / Conflitos e transformações sociais.
Artes visuais / Dança / Música / Teatro.
Compreensão oral e escrita / Produção oral e escrita / Interação discursiva / Reconhecimento de aspectos culturais / Uso da língua em diferentes contextos.
Recursos e Tecnologias Utilizadas
Durante as aulas, serão utilizados diferentes recursos e tecnologias que apoiam o processo de ensino e aprendizagem. Entre eles estão o quadro branco, livros didáticos, vídeos educativos, projetor multimídia, apresentações em slides, uso da internet para pesquisas orientadas, atividades impressas, jogos com finalidade pedagógica, plataformas de videoaulas e aplicativos educacionais. Esses elementos contribuem para tornar as aulas mais dinâmicas, atrativas e alinhadas às necessidades dos alunos.
Referencias Bibliograficas
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Giovanni, José Ruy. Matemática: volume único. FTD, 2020. / Goldenberg, Gilda. Matemática no ensino fundamental: teoria e prática. Ática, 2019. / Passos, C. R. et al. Matemática e realidade – 6º ano. Moderna, 2021. / Almeida, Luiz R. de. Resolução de problemas no ensino de Matemática. Papirus, 2017.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Dante, Luiz Roberto. Matemática – 7º ano. Ática, 2021. / Burak, Denise; Dante, Luiz R. Projeto Teláris: Matemática. Ática, 2020. / Lorenzato, Sérgio. O que é ensino de matemática. Autores Associados, 2019. / Silva, Eliane R. da. Práticas inovadoras no ensino de matemática. Penso, 2018.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Dante, Luiz Roberto. Matemática – 8º ano. Ática, 2022. / Bezerra, Marília. Matemática em foco. Moderna, 2020. / Silva, Fábio T. Ensino contextualizado de matemática. Penso, 2021. / Passos, C. R. et al. Matemática e realidade – 8º ano. Moderna, 2020.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Giovanni, José Ruy. Matemática: volume único. FTD, 2021. / Dante, Luiz Roberto. Matemática – 9º ano. Ática, 2022. / Lorenzato, Sérgio. Avaliação em matemática. Autores Associados, 2020. / Silva, Eliane R. da. Ensino de matemática na prática. Penso, 2019.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Cagliari, Luiz Carlos. Alfabetização e linguística. Scipione, 2017. / Geraldi, João Wanderley. O texto na sala de aula. Ática, 2020. / Abaurre, Maria Luiza et al. Português: linguagens – 6º ano. Atual, 2021. / Rojo, Roxane. Letramento e cultura escrita. Contexto, 2018.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Abaurre, Maria Luiza et al. Português: linguagens – 7º ano. Atual, 2021. / Antunes, Irandé. Aula de português: encontro e interação. Parábola, 2019. / Koch, Ingedore. Desvendando os segredos do texto. Cortez, 2020. / Solé, Isabel. Estratégias de leitura. Artmed, 2018.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Abaurre, Maria Luiza et al. Português: linguagens – 8º ano. Atual, 2022. / Antunes, Irandé. Lutar com palavras. Parábola, 2021. / Rojo, Roxane. Práticas de letramento na escola. Contexto, 2019. / Koch, Ingedore. Texto e coerência. Cortez, 2018.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Abaurre, Maria Luiza et al. Português: linguagens – 9º ano. Atual, 2022. / Solé, Isabel. Estratégias de leitura. Artmed, 2021. / Antunes, Irandé. Aula de português. Parábola, 2020. / Rojo, Roxane. Escola e letramento. Contexto, 2019.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Carvalho, Anna Maria Pessoa de. Ensino de ciências por investigação. Cengage, 2020. / Lopes, Alice. Ciências naturais – 6º ano. Moderna, 2021. / Bizzo, Nélio. Ciências: vida e universo. Ática, 2019. / Chassot, Attico. Alfabetização científica. Autêntica, 2018.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Chassot, Attico. Alfabetização científica. Autêntica, 2018. / Lopes, Alice. Ciências naturais – 7º ano. Moderna, 2022. / Bizzo, Nélio. Ciências: vida e universo. Ática, 2020. / Carvalho, Anna Maria Pessoa de. Ensino de ciências por investigação. Cengage, 2021.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Bizzo, Nélio. Ciências: vida e universo – 8º ano. Ática, 2021. / Lopes, Alice. Ciências naturais. Moderna, 2020. / Chassot, Attico. Alfabetização científica. Autêntica, 2019. / Prado, João do. Práticas experimentais no ensino de ciências. Papirus, 2018.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Bizzo, Nélio. Ciências – 9º ano. Ática, 2022. / Carvalho, Anna Maria Pessoa de. Ensino de ciências por investigação. Cengage, 2020. / Lopes, Alice. Ciências naturais. Moderna, 2021. / Chassot, Attico. Alfabetização científica. Autêntica, 2020.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Cunha, Nádia de Sá. Geografia – 6º ano. FTD, 2021. / Rodrigues, Antônia. Geografia e cidadania. Moderna, 2019. / Silva, Alberto. Geografia para o Ensino Fundamental. Ática, 2020. / Peres, Jorge. Geografia do Brasil. FTD, 2018.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Rodrigues, Antônia. Geografia e cidadania. Moderna, 2020. / Cunha, Nádia de Sá. Geografia – 7º ano. FTD, 2021. / Silva, Alberto. Geografia do Brasil. Ática, 2019. / Peres, Jorge. Geografia para o Ensino Fundamental. FTD, 2018.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Cunha, Nádia de Sá. Geografia – 8º ano. FTD, 2022. / Rodrigues, Antônia. Geografia e cidadania. Moderna, 2020. / Silva, Alberto. Geografia para o Ensino Fundamental. Ática, 2019. / Peres, Jorge. Geografia do Brasil. FTD, 2021.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Silva, Alberto. Geografia para o Ensino Fundamental. Ática, 2022. / Cunha, Nádia de Sá. Geografia – 9º ano. FTD, 2022. / Peres, Jorge. Geografia do Brasil. FTD, 2021. / Rodrigues, Antônia. Geografia e cidadania. Moderna, 2020.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Silva, João. História do Brasil – 6º ano. Ática, 2020. / Freitas, Daniela. História e cidadania. FTD, 2019. / Souza, Tânia. História na escola: ensino e aprendizagem. Moderna, 2018. / Ribeiro, Pedro. História do povo brasileiro. Ática, 2021.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Silva, João. História do Brasil – 7º ano. Ática, 2021. / Freitas, Daniela. História e cidadania. FTD, 2020. / Souza, Tânia. História na escola: ensino e aprendizagem. Moderna, 2019. / Ribeiro, Pedro. História do povo brasileiro. Ática, 2020.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Silva, João. História do Brasil – 8º ano. Ática, 2022. / Freitas, Daniela. História e cidadania. FTD, 2021. / Souza, Tânia. História na escola: ensino e aprendizagem. Moderna, 2020. / Ribeiro, Pedro. História do povo brasileiro. Ática, 2021.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Silva, João. História do Brasil – 9º ano. Ática, 2022. / Freitas, Daniela. História e cidadania. FTD, 2021. / Souza, Tânia. História na escola: ensino e aprendizagem. Moderna, 2021. / Ribeiro, Pedro. História do povo brasileiro. Ática, 2022.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Goulart, Maria Isabel. Arte no Ensino Fundamental. FTD, 2019. / Lopes, Helena. Introdução à arte. Moderna, 2020. / Silva, Rita. Práticas artísticas no ensino fundamental. Papirus, 2021. / Soares, Fernanda. Arte e criatividade na escola. Contexto, 2018.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Goulart, Maria Isabel. Arte no Ensino Fundamental. FTD, 2020. / Silva, Rita. Práticas artísticas no ensino fundamental. Papirus, 2021. / Lopes, Helena. Introdução à arte. Moderna, 2021. / Soares, Fernanda. Arte e criatividade na escola. Contexto, 2020.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Goulart, Maria Isabel. Arte no Ensino Fundamental. FTD, 2021. / Lopes, Helena. Introdução à arte. Moderna, 2022. / Silva, Rita. Práticas artísticas no ensino fundamental. Papirus, 2021. / Soares, Fernanda. Arte e criatividade na escola. Contexto, 2020.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Goulart, Maria Isabel. Arte no Ensino Fundamental. FTD, 2022. / Lopes, Helena. Introdução à arte. Moderna, 2022. / Silva, Rita. Práticas artísticas no ensino fundamental. Papirus, 2021. / Soares, Fernanda. Arte e criatividade na escola. Contexto, 2021.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Costa, Eduardo. Educação física para o 6º ano. Moderna, 2020. / Souza, Fábio. Práticas pedagógicas em educação física. Papirus, 2019. / Lima, Carla. Corpo e movimento na educação física escolar. Ática, 2021. / Almeida, Renato. Educação física e qualidade de vida. FTD, 2018.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Costa, Eduardo. Educação física para o 7º ano. Moderna, 2021. / Souza, Fábio. Práticas pedagógicas em educação física. Papirus, 2020. / Lima, Carla. Corpo e movimento na educação física escolar. Ática, 2021. / Almeida, Renato. Educação física e qualidade de vida. FTD, 2020.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Costa, Eduardo. Educação física para o 8º ano. Moderna, 2021. / Souza, Fábio. Práticas pedagógicas em educação física. Papirus, 2021. / Lima, Carla. Corpo e movimento na educação física escolar. Ática, 2022. / Almeida, Renato. Educação física e qualidade de vida. FTD, 2021.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Costa, Eduardo. Educação física para o 9º ano. Moderna, 2022. / Souza, Fábio. Práticas pedagógicas em educação física. Papirus, 2021. / Lima, Carla. Corpo e movimento na educação física escolar. Ática, 2022. / Almeida, Renato. Educação física e qualidade de vida. FTD, 2022.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Ribeiro, João. Ensino Religioso no 6º ano. Ática, 2020. / Silva, Maria. Educação religiosa e ética. Papirus, 2019. / Oliveira, José. Práticas pedagógicas em ensino religioso. Moderna, 2021. / Souza, Ana. Diversidade religiosa e cidadania. Contexto, 2020.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Ribeiro, João. Ensino Religioso no 7º ano. Ática, 2021. / Silva, Maria. Educação religiosa e ética. Papirus, 2020. / Oliveira, José. Práticas pedagógicas em ensino religioso. Moderna, 2021. / Souza, Ana. Diversidade religiosa e cidadania. Contexto, 2021.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Ribeiro, João. Ensino Religioso no 8º ano. Ática, 2022. / Silva, Maria. Educação religiosa e ética. Papirus, 2021. / Oliveira, José. Práticas pedagógicas em ensino religioso. Moderna, 2022. / Souza, Ana. Diversidade religiosa e cidadania. Contexto, 2022.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Ribeiro, João. Ensino Religioso no 9º ano. Ática, 2022. / Silva, Maria. Educação religiosa e ética. Papirus, 2022. / Oliveira, José. Práticas pedagógicas em ensino religioso. Moderna, 2022. / Souza, Ana. Diversidade religiosa e cidadania. Contexto, 2022.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Silva, Ana. Língua Inglesa – 6º ano. Ática, 2021. / Nunan, David. Ensino de Inglês – Fundamentos e práticas. Penso, 2020. / Almeida, Carla. Gramática prática da língua inglesa. Moderna, 2021. / Harmer, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. Pearson, 2015.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Silva, Ana. Língua Inglesa – 7º ano. Ática, 2022. / Nunan, David. Ensino de Inglês – Fundamentos e práticas. Penso, 2020. / Almeida, Carla. Gramática prática da língua inglesa. Moderna, 2021. / Harmer, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. Pearson, 2015.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Silva, Ana. Língua Inglesa – 8º ano. Ática, 2022. / Nunan, David. Ensino de Inglês – Fundamentos e práticas. Penso, 2021. / Almeida, Carla. Gramática prática da língua inglesa. Moderna, 2022. / Harmer, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. Pearson, 2015.
Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. MEC, 2018. / Silva, Ana. Língua Inglesa – 9º ano. Ática, 2022. / Nunan, David. Ensino de Inglês – Fundamentos e práticas. Penso, 2022. / Almeida, Carla. Gramática prática da língua inglesa. Moderna, 2022. / Harmer, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. Pearson, 2015.
CÓDIGO / OBJETO - SIGEJAB
EJAMODIVCI - (EJAMODIVCI13.2JAB) Descrever as camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera). ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI13.1JAB) Reconhecer as camadas que compõem o planeta Terra, a partir de imagens e/ou modelos (físicos ou digitais). ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI14.6JAB) Descrever o processo de origem dos tipos de solo. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI14.7JAB) Relacionar os processos de manejo sustentável do solo com a sua conservação e, consequentemente, manutenção do equilíbrio ambiental. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI15.3JAB) Enumerar as evidências científicas que comprovam a esfericidade da Terra. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI16.1JAB) Diferenciar os movimentos de rotação e de translação da Terra. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI16.2JAB) Reconhecer a influência da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol na incidência de luz solar sobre sua superfície, e na formação de sombras dos corpos. # Forma, estrutura e movimentos da Terra
EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI07.1JAB) Descrever a organização básica das células, por meio de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), destacando diferenças existentes entre célula animal e vegetal, célula procarionte e eucarionte. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI07.2JAB) Escrever sobre o funcionamento das células, com base na função de suas organelas. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI07.3JAB) Distinguir célula animal e vegetal por meio de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), destacando diferenças existentes entre elas. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI07.4JAB) Diferenciar organismos procariontes de organismos eucariontes, com base nas diferenças existentes entre as células que formam esses organismos. ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI08.1JAB) Discriminar os principais tipos de tecidos animais e vegetais, considerando sua composição celular e características, partir de imagens e/ou modelos (físicos ou digitais). ..... EJAMODIVMA - (EJAMODIVCI08.2JAB) Descrever as funções dos principais tipos de tecidos animais e vegetais. # "Célula como unidade da vida Interação entre os sistemas locomotor e nervoso Lentes corretivas"
EJAMODIVCI09 ..... EJAMODIVCI10 ..... EJAMODIVCI11 ..... EJAMODIVCI12 # "Célula como unidade da vida Interação entre os sistemas locomotor e nervoso Lentes corretivas"
EJAMODIVCI01 ..... EJAMODIVCI02 ..... EFEJAMODIVCI03 ..... EJAMODIVCI04 ..... EJAMODIVCI05 ..... EJAMODIVCI06 # "Fontes e tipos de energia Transformação de energia Cálculo de consumo de energia elétrica Circuitos elétricos Uso consciente de energia elétrica"
EF06 - (EF06HI01.1JAB) Perceber que as sociedades humanas têm maneiras diferentes de compreender o tempo e marcando sua História. ..... EF06 - (EF06HI01.2JAB) Analisar as diversas concepções de tempo e as diversas formas de periodização de tempo reconhecendo-as como construções históricas e culturais. ..... EF06 - (EF06HI01.3JAB) Compreender as noções de duração e simultaneidade. # A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões sobre o sentido das cronologias | EF06 - (EF06HI06.1JAB) Analisar as possíveis rotas de povoamento da América, identificando os espaços geográficos e a direção percorrida pelos primeiros povoadores do continente, baseados nas descobertas arqueológicas. ..... EF06 - (EF06HI06.2JAB) Conhecer e analisar as novas hipóteses de povoamento da América com enfoque na teoria de Niède Guidon e Walter Neves. # As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização | EF06 - (EF06HI02.1JAB) Compreender os processos e os sujeitos históricos através das relações que se estabeleceram entre grupos humanos em diferentes tempos e espaços. ..... EF06 - (EF06HI02.2JAB) Analisar as diversas fontes históricas, atribuindo a elas sentido e valor, compreendendo e interpretando de maneiras diferentes . ..... EF06 - (EF06HI02.3JAB) Entender que o conhecimento histórico possibilita a análise de novos dados e construção de novas interpretações, a partir de fontes já existentes. # Formas de registro da história e da produção do conhecimento histórico
EF06 - (EF06HI03.1JAB) Refletir e compreender as transformações sociais desde os primórdios da civilização humana e como chegamos a atual complexidade social. ..... EF06 - (EF06HI03.2JAB) Analisar as teorias de Darwin sobre a origem das espécies e as ideias criacionistas que explicam o surgimento da vida na terra. ..... EF06 - (EF06HI03.3JAB) Reinteirar a importância do respeito à diversidade de religiões e às várias formas de compreensão sobre a criação do Universo e a origem dos seres humanos. ..... EF06 - (EF06HI04.1JAB) Entender que as teorias sobre a origem do homem americano se baseiam em fontes e evidências diversas (fósseis humanos, artefatos de pedra, pesquisas genéticas, estudos linguísticos etc.) ..... EF06 - (EF06HI04.3JAB) Identificar as diferentes teorias sobre o povoamento do continente americano compreendendo que essas teorias estão em constante transformação, dadas as descobertas arqueológicas que possibilitam essas reformulações. ..... EF06 - (EF06HI05.1JAB) Reconhecer os distintos modos de vida das pessoas, dos grupos, das etnias, classes sociais em outras localidades e regiões, abrangendo diferentes povos e épocas históricas. ..... EF06 - (EF06HI05.2JAB) Identificar as transformações temporais quanto as formas diferenciais de ocupação do espaço e mudanças nas paisagens pelas populações da Antiguidade. ..... EF06 - (EF06HI05.3JAB) Compreender a atuação do homem no meio ambiente como mecanismo de transformação na dinâmica social. # Povos da Antiguidade na África (egípcios), no Oriente Médio (mesopotâmicos) e nas Américas (pré-colombianos) Os povos indígenas originários do atual território brasileiro e seus hábitos culturais e sociais
EF06 - (EF06HI09.1JAB) Compreender a difusão da cultura grega e a formação do helenismo ..... EF06 - (EF06HI09.2JAB) Compreender que o conceito de Antiguidade clássica tem suas raízes históricas européias (visão eurocêntrica), percebendo a importância das contribuições e influências de outros povos. ..... EF06 - (EF06HI10.1JAB) Analisar a formação das cidades-estados gregas (pólis), destacando sua hierarquia social complexa, a propriedade privada, sua economia mercantil dinâmica e a vida política com participação dos cidadãos. ..... EF06 - (EF06HI11.2JAB) Compreender como ocorreu a instauração da República em Roma, a formação do Império Romano e suas principais características ..... EF06 - (EF06HI12.1JAB) Compreender que o conceito de cidadania não é algo estático, mas um conceito histórico e que, portanto, seu sentido variou no tempo e no espaço, incluindo sua abrangência. # O Ocidente Clássico: aspectos da cultura na Grécia e em Roma | EF06 - EF06HI12.2JAB) Refletir sobre questões relacionadas a igualdade de oportunidades entre homens e mulheres ..... EF06 - (EF06HI12.3JAB) Analisar e discutir a respeito da discriminação sofrida pelas mulheres na Grécia antiga bem como nas sociedades contemporâneas. ..... EF06 - EF06HI19.1JAB) Compreender os papéis sociais das mulheres na Grécia e Roma antigas e no mundo medieval. # O papel da mulher na Grécia e em Roma, e no período medieval
EF06 - EF06HI19.1JAB) Compreender os papéis sociais das mulheres na Grécia e Roma antigas e no mundo medieval. ..... EF06 - EF06HI19.2JAB) Perceber a participação feminina de acordo com a época, lugar e condição social. # O papel da mulher na Grécia e em Roma, e no período medieval | EF06 - (EF06HI05.1JAB) Reconhecer os distintos modos de vida das pessoas, dos grupos, das etnias, classes sociais em outras localidades e regiões, abrangendo diferentes povos e épocas históricas. ..... EF06 - (EF06HI05.2JAB) Identificar as transformações temporais quanto as formas diferenciais de ocupação do espaço e mudanças nas paisagens pelas populações da Antiguidade. ..... EF06 - (EF06HI05.3JAB) Compreender a atuação do homem no meio ambiente como mecanismo de transformação na dinâmica social. ..... EF06 - (EF06HI16.1JAB) Compreender a distribuição de produtos, as relações sociais e de trabalho (escravismo, colonato e servidão) na Antiguidade romana e no mundo medieval. # Senhores e servos no mundo antigo e no medieval Escravidão e trabalho livre em diferentes temporalidades e espaços (Roma Antiga, Europa medieval e África) Lógicas comerciais na Antiguidade romana e no mundo medieval
EF07HI01 - (EF07HI01.1JAB) Entender o conceito de “modernidade” para interpretá-lo como uma construção intelectual de uma determinada época. ..... EF07HI01 - (EF07HI01.2JAB) Avaliar como as transformações ocorridas no cenário político, econômico, religioso e cultural foram fundamentais para o desenvolvimento da noção de modernidade. ..... EF07HI02 - (EF07HI02.1JAB) Analisar as conexões entre Europa e os povos da América, África e Ásia à época das grandes navegações, bem como a complexa rede estabelecida de trocas econômicas, políticas e culturais. ..... EF07HI02 - (EF07HI02.2JAB) Relacionar as descobertas científicas, os instrumentos de navegação e o desenvolvimento da cartografia à expansão marítima. # "A construção da ideia de modernidade e seus impactos na concepção de História A ideia de “Novo Mundo” ante o Mundo Antigo: permanências e rupturas de saberes e práticas na emergência do mundo moderno" | EF07HI03 - (EF07HI03.1JAB) Compreender que, antes da chegada dos europeus, a América e a África possuíam Estados organizados, com sociedades hierarquizadas, economias dinâmicas e religiões estruturadas. ..... EF07HI03 - (EF07HI03.2JAB) Reconhecer a diversidade de povos que viveram na América pré-colombiana. # Saberes dos povos africanos e pré-colombianos expressos na cultura material e imaterial
EF07HI04 - (EF07HI04.1JAB) Reconhecer o Humanismo e o Renascimento como movimentos que romperam com a mentalidade medieval, difundindo uma nova visão de ser humano e de mundo que influenciou todos os setores da vida do Ocidente. ..... EF07HI04 - (EF07HI04.2JAB) Entender as transformações significativas no modo de vida dos habitantes da Europa ocidental a partir do século VX e apontando as características do humanismo renascentista. # "Humanismos: uma nova visão de ser humano e de mundo Renascimentos artísticos e culturais" | EF07HI05 - (EF07HI05.1JAB) Perceber e relacionar o movimento das reformas religiosas (incluindo a Contra Reforma) aos seus desdobramentos nas sociedades europeias e na colonização da América. ..... EF07HI05 - (EF07HI05.2JAB) Destacar o papel dos jesuítas na catequese dos indígenas e os processos da Inquisição na perseguição aos judeus e cristãos novos na península Ibérica e nas Américas. ..... EF07HI05 - (EF07HI05.3JAB) Contextualizar o momento de uma importante ruptura política e religiosa na Europa dos tempos modernos, entendendo política e religião como aspectos não desvinculados entre si. # Reformas religiosas: a cristandade fragmentada
EF07HI07 - (EF07HI07.1JAB) Analisar, diferenciar e relatar os processos de centralização do poder nas mãos dos soberanos que levaram à formação das monarquias europeias. ..... EF07HI07 - (EF07HI07.2JAB) Especificar as características do Absolutismo por meio dos exemplos da França e da Inglaterra. ..... EF07HI07 - (EF07HI07.3JAB) Conhecer os teóricos do Absolutismo que se mostravam mais influentes. # A formação e o funcionamento das monarquias europeias: a lógica da centralização política e os conflitos na Europa | EF07HI08 - (EF07HI08.1JAB) Compreender e relatar como as sociedades americanas estavam organizadas à época das conquistas e em que medida essa organização acabou servindo aos conquistadores, impondo seu domínio e exploração do trabalho desses povos. ..... EF07HI08 - (EF07HI08.2JAB) Conhecer as formas da conquista da América e suas consequências ( guerras, doenças, imposição religiosa e trabalho compulsório). ..... EF07HI09 - (EF07HI09.2JAB) Compreender que a conquista do continente americano pelos europeus, representou para as comunidades, a perda de suas terras, a mudança forçada em seus modos de vida e, em muitos casos, a escravização. ..... EF07HI10 - (EF07HI10.1JAB) Analisar diferentes pontos de vista sobre a organização e o funcionamento das sociedades coloniais da América espanhola e/ou portuguesa. ..... EF07HI10 - (EF07HI10.2JAB) Discutir como foi realizada a conquista e a colonização na América espanhola oferecendo instrumentos para a compreensão da admnistração colonial, refletindo a respeito das divisões sociais existentes na América espanhola. ..... EF07HI11 - (EF07HI11.1JAB) Investigar e compreender como a colonização portuguesa, iniciada na área costeira, foi avançando para o interior, conquistando territórios dos indígenas e dando ao Brasil sua atual configuração geográfica. ..... EF07HI11 - (EF07HI11.2JAB) Analisar as diferentes formas de resistência indígena à ocupação européia refletindo sobre o conceito de conquista. ..... EF07HI12 - (EF07HI12.2JAB) Identificar conexões e interações entre as sociedades do Novo Mundo e da Europa, compreendendo a organização dos povos ameríndios, africanos, europeus e asiáticos no tempo da conquista. # As descobertas científicas e a expansão marítima
EF07HI02 - (EF07HI02.1JAB) Analisar as conexões entre Europa e os povos da América, África e Ásia à época das grandes navegações, bem como a complexa rede estabelecida de trocas econômicas, políticas e culturais. # As lógicas mercantis e o domínio europeu sobre os mares e o contraponto Oriental | EF07HI03 - (EF07HI03.1JAB) Compreender que, antes da chegada dos europeus, a América e a África possuíam Estados organizados, com sociedades hierarquizadas, economias dinâmicas e religiões estruturadas. ..... EF07HI15 - (EF07HI15.1JAB) Compreender a forma e o significado que a escravidão assumiu na Idade Moderna, reconhecendo as características que a diferenciam do escravismo antigo e da servidão medieval. ..... EF07HI15 - (EF07HI15.3JAB) Reconhecer os principais aspectos relacionados à escravidão na época colonial: o tráfico negreiro, a escravidão na África, as formas de resistência à escravidão e a formação de quilombos na América portuguesa. ..... EF07HI16 - (EF07HI16.1JAB) Analisar o funcionamento do comércio escravo: como era feito, por quem, de onde e para onde, identificando as rotas, os agentes, as negociações, os locais de procedência e a venda final. # "As lógicas internas das sociedades africanas As formas de organização das sociedades ameríndias A escravidão moderna e o tráfico de escravizados" | EF07HI17 - (EF07HI17.1JAB) Analisar os conceitos de mercantilismo e capitalismo estabelecendo um contraponto com o feudalismo, compreendendo que a transição do mercantilismo para o capitalismo não ocorreu de forma repentina, mas de maneira gradual. ..... EF07HI17 - (EF07HI17.2JAB) Compreender que a fase do capitalismo comercial ou mercantilismo foi fundamental para o desenvolvimento do capitalismo, permitindo grande acúmulo de capitais na mão da burguesia europeia contribuindo para que ocorresse a Revolução Industrial. # A emergência do capitalismo
(EF08HI01. - (EF08HI01.1JAB) Entender os conceitos de Iluminismo e liberalismo, percebendo e debatendo sobre como as mudanças por eles introduzidas moldaram o mundo ocidental. ..... (EF08HI01. - (EF08HI01.2JAB) Compreender a importância das ideias iluministas no núcleo das Revoluções Burguesas. ..... (EF08HI01. - (EF08HI01.3JAB) Conhecer as principais ideias formuladas por pensadores iluministas e as influências dessas ideias no mundo contemporâneo. # A questão do iluminismo e da ilustração | (EF08HI02. - (EF08HI02.1JAB) Entender os fatores que levaram à Revolução Gloriosa e à Declaração de Direitos, na Inglaterra, no século XVII, e como esse processo político acelerou o liberalismo e as ideias antiabsolutistas que se difundiram pela Europa no século seguinte. ..... (EF08HI02. - (EF08HI02.2JAB) Contextualizar as mudanças ocorridas na Inglaterra no século XVII, refletindo sobre o sentido de revolução no contexto inglês. # As revoluções inglesas e os princípios do liberalismo | (EF08HI03. - (EF08HI03.1JAB) Identificar a produção e os hábitos do homem antes e depois da Revolução Industrial, com a introdução da máquina a vapor. ..... (EF08HI03. - (EF08HI03.2JAB) Analisar as mudanças sociais que a Revolução Industrial introduziu nas sociedades, com o surgimento de novos grupos sociais: operariado e burguesia. ..... (EF08HI03. - (EF08HI03.3JAB) Relacionar o desenvolvimento de novas tecnologias às mudanças no trabalho dos operários e o surgimento de uma sociedade industrial. ..... (EF08HI03. - (EF08HI03.4JAB) Identificar os impactos causados ao meio ambiente, como uma consequência das indústrias e do capitalismo. # Revolução Industrial e seus impactos na produção e circulação de povos, produtos e culturas | (EF08HI04. - (EF08HI04.1JAB) Conhecer a Revolução Francesa como o ápice das ideias Iluministas e, ao mesmo tempo, desencadeadora das mudanças que formaram o mundo contemporâneo nos campos político, econômico e, principalmente, social, com o surgimento da sociedade de classes. ..... (EF08HI04. - (EF08HI04.2JAB) Refletir sobre o contexto da Revolução Francesa e suas motivações identificando os grupos sociais envolvidos nesse processo. # Revolução Francesa e seus desdobramentos
(EF08HI05. - (EF08HI05.1JAB) Contextualizar as conjurações mineira e baiana no bojo dos movimentos e revoluções que derrubaram o Antigo Regime (Iluminismo, Revolução Francesa, Independência dos Estados Unidos, Revolução Industrial), reconhecendo suas articulações com esse contexto internacional. ..... (EF08HI05 - (EF08HI05.2JAB) Compreender as características e motivações da Conjuração Mineira, da Conjuração Baiana e da Revolução Pernambucana, reconhecendo os principais sujeitos históricos do processo de independência do Brasil. # Rebeliões na América portuguesa: as conjurações mineira e baiana | (EF08HI06. - (EF08HI06.1JAB) Compreender o significado dos conceitos de Estado, nação, território, governo e país e empregá-los na análise das independências das colônias americanas (Estados Unidos, Haiti, América Espanhola e Brasil). ..... (EF08HI0 - (EF08HI06.2JAB) Identificar os aspects do processo de escravidão nas treze colônias, debatendo os conflitos com a Inglaterra e o processo de independência. # "Independência dos Estados Unidos da América Independências na América espanhola • A revolução dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso do Haiti Os caminhos até a independência do Brasil" | (EF08HI07. - (EF08HI07.1JAB) Entender o processo de independência nas Américas no contexto da crise do Antigo Regime, reconhecendo especificidades, a organização da sociedade hispano-americana (peninsulares, criolos, mestiços, indígenas e, no caso do Caribe, africanos escravizados) e o espaço histórico (vice-reinos e capitanias que se desmembram em outros países). # A tutela da população indígena, a escravidão dos negros e a tutela dos egressos da escravidão
EF09H - (EF09HI01.1JAB) Caracterizar a sociedade brasileira na época da Proclamação da República, no que tange à cultura, economia e política, no contexto do final do século XIX e começo do XX. ..... EF09H - (EF09HI01.2JAB) Entender o processo de implementação da República no Brasil, refletindo sobre a participação popular na consolidação da nova forma de governo. ..... EF09H - (EF09HI02.1JAB) Entender a História Republicana como um todo, diferenciando fases distintas: República Velha, Era Vargas, estendendo-se até o Segundo Governo de Vargas, e reconhecendo as mudanças sociais, políticas e econômicas que o país passou nesse período ..... EF09H - (EF09HI02.2JAB) Conhecer as revoltas ocorridas no país durante os primeiros anos da República. # Experiências republicanas e práticas autoritárias: as tensões e disputas do mundo contemporâneo A proclamação da República e seus primeiros desdobramentos | EF09H - (EF09HI02.3JAB) Compreender o processo de formação da identidade nacional brasileira, bem como os processos de exclusão social da população negra no Brasil ..... EF09H - (EF09HI03.1JAB) Compreender que a inserção da população negra na sociedade brasileira se deu por diversos caminhos (migração para os grandes centros, permanência nas fazendas, trabalho de parceria no campo), sem que houvesse efetiva melhoria nas condições de vida dessa parcela da população brasileira. ..... EF09H - (EF09HI03.2JAB) Discutir as políticas públicas de inclusão social da população afrodescendente, destacando a lei 11.645/08. ..... EF09H - (EF09HI03.2JAB) Analisar as consequências do sistema escravista para os afrodescendentes até os dias atuais. ..... EF09H - (EF09HI04.1JAB) Compreender e destacar o papel da população negra na história do Brasil, percebendo sua atuação em movimentos sociais e em manifestações artísticas e culturais durante a primeira metade do século XX. ..... EF09H - (EF09HI04.2JAB) Entender que a população negra não ficou passiva diante de todas as dificuldades enfrentadas, mas atuou em diversos setores da vida nacional, demonstrando união mesmo diante de uma sociedade preconceituosa e discriminadora. ..... EF09H - (EF09HI04.3JAB) Identificar e valorizar a atuação dos movimentos sociais e da imprensa negra na construção da sociedade brasileira e no combate as discriminações. ..... EF09H - (EF09HI07.2JAB) Compreender que a inserção da população negra na sociedade brasileira se deu por diversos caminhos (migração para os grandes centros, permanência nas fazendas, trabalho de parceria no campo), sem que houvesse efetiva melhoria nas condições de vida dessa parcela da população brasileira. # A questão da inserção dos negros no período republicano do pós-abolição Os movimentos sociais e a imprensa negra; a cultura afrobrasileira como elemento de resistência e superação das discriminações | EF09H - (EF09HI05.2JAB) Valorizar as produções artísticas do início do período republicano, com destaque para o modernismo, analisando as mudanças sociais advindas da imigração. ..... EF09H - ((EF09HI08.2JAB) Reconhecer as diferenças e semelhanças nas formas de organização social, respeitando a diversidade étnica, religiosa, social e de gênero, considerando critérios éticos. ..... EF09H - (EF09HI08.1JAB) Identificar mudanças que a ideia ou o conceito de diversidade sofreu durante o século XX. # Primeira República e suas características Contestações e dinâmicas da vida cultural no Brasil entre 1900 e 1930 | EF09H - (EF09HI05.1JAB) Compreender os “projetos modernizadores” que, entre o final do século XIX e começo do século XX, transformaram vários centros urbanos nas primeiras metrópoles do país, bem como avaliar suas contradições (falta de moradia, infraestrutura insuficiente, falta de transporte, problemas com o abastecimento de água e alimentos, subemprego, mendicância etc.). ..... EF09H - (EF09HI06.1JAB) Conhecer e discutir o significado histórico do trabalhismo para a conquista dos direitos sociais e, por conseguinte, da própria cidadania, o que envolve a formação da classe trabalhadora e suas relações com o Estado. ..... EF09H - (EF09HI06.2JAB) Refletir que o nacionalismo, a industrialização, as leis trabalhistas e o controle dos trabalhadores são parte de um legado da Era Vargas. # O período varguista e suas contradições A emergência da vida urbana e a segregação espacial O trabalhismo e seu protagonismo político | EF09H - (EF09HI07.1JAB) Analisar a situação dos povos indígenas e das populações afrodescendentes, identificando ações (governamentais ou não) de inclusão ou exclusão desses grupos na sociedade brasileira durante a República (até 1964). ..... EF09H - (EF09HI07.3JAB) Conhecer reividicações de brasileiros que permaneceram marginalizados após a instituição da República, sobre tudo povos indígenas e afrodescendentes. # A questão indígena durante a República (até 1964) | EF09H - (EF09HI09.1JAB) Compreender as transformações acerca da participação das mulheres na sociedade brasileira percebendo a conquista de um direito político ( o direito ao voto) ..... EF09H - (EF09HI09.2JAB) Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na Constituição de 1988 e relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto da sociedade brasileira de combate a diversas formas de preconceito, como racismo, homofobia, xenofobia, misoginia, entre outros. # Anarquismo e protagonismo feminino
EF09H - (EF09HI10.3JAB) Reconhecer as transformações socioeconômicas que fizeram da URSS uma das maiores potências do século XX. ..... EF09H - (EF09HI11.1JAB) Compreender a situação social, política e econômica do Império Russo até 1917 ..... EF09H - (EF09HI11.2JAB) Analisar o processo revolucionário russo, desde a derrubada do czar até a ascensão de Stalin. ..... EF09H - (EF09HI11.3JAB) Reconhecer as transformações socioeconômicas que fizeram da URSS uma das maiores potências do século XX. # O mundo em conflito: a Primeira Guerra Mundial A questão da Palestina A Revolução Russa A crise capitalista de 1929 | EF09H - (EF09HI13.1JAB) Identificar os motivos que levaram ao surgimento do fascismo na Itália no contexto do pós-guerra, e sua consolidação e difusão a outros países europeus. ..... EF09H - (EF09HI13.2JAB) Estudar o surgimento e a difusão de doutrinas totalitárias no contexto da crise econômica e social europeia ..... EF09H - (EF09HI13.3JAB) Compreender as consequências do nazismo para a humanidade, como por exemplo o holocausto. # A emergência do fascismo e do nazismo A Segunda Guerra Mundial Judeus e outras vítimas do holocausto | EF09H - (EF09HI14.1JAB) Compreender os fatores da expansão colonialista na África e na Ásia e o papel dessas colônias no capitalismo internacional. # O colonialismo na África As guerras mundiais, a crise do colonialismo e o advento dos nacionalismos africanos e asiático | EF09H - (EF09HI15.1JAB) Reconhecer que a Organização das Nações Unidas foi estruturada ainda durante a Segunda Guerra Mundial, visando pôr fim aos conflitos entre nações, salvaguardando a paz e a segurança internacional. ..... EF09H - (EF09HI15.2JAB) Conhecer os seis principais órgãos da Organização das Nações Unidas. ..... EF09H - (EF09HI16.1JAB) Reconhecer a importância da Carta dos Direitos Humanos da ONU de 1948 para assegurar os direitos inalienáveis que devem garantir a liberdade, a justiça e a paz mundial. # A Organização das Nações Unidas (ONU) e a questão dos Direitos Humanos
EF06GE01.1 - (EF06GE01.1JAB) Reconhecer que os diferentes lugares representam nossos espaços de vivência, nos quais mantemos relações de proximidade, afetividade e de identidade. # Identidade sociocultural | EF06GE02.1 - (EF06GE02.1JAB) Conhecer através de leitura de imagens diferentes lugares que foram ocupados, vivenciados e tranformados pelo ser humano. ..... EF06GE02.2 - (EF06GE02.2JAB) Perceber que o modo de vida das pessoas são diferentes nos diversos países do mundo devido a fatores como: história, culturas, religião, avanços tecnológicos entre outros. # Relações entre os componentes físico-naturais | EF06GE01.2 - (EF06GE01.2JAB) Investigar os agentes modificadores das paisagens e entender o seu contexto para que possa ser cuidada e valorizada. ..... EF06GE01.3 - (EF06GE01.3JAB) Compreender os fenômenos socioculturais e ambientais do espaço de vivência. # Transformação das paisagens naturais e antrópicas
EF06GE03.1 - (EF06GE03.1JAB) Perceber os movimentos do Planeta Terra através da observação dos dias, noites e pelas estações do ano. ..... EF06GE03.2 - (EF06GE03.2JAB) Compreender como e por que são definidos os fusos horários da Terra e do Brasil. # Fenômenos naturais e sociais representados de diferentes maneiras | EF06GE03.3 - (EF06GE03.3JAB) Diferenciar clima e tempo atmosférico. ..... EF06GE04.1 - (EF06GE04.1JAB) Compreender a importância da água como um recurso indispensável para a humanidade. ..... EF06GE04.2 - (EF06GE04.2JAB) Conhecer o perfil estratigráfico de um aquifero, observando as camadas das rochas e como acontece a circulação das águas através de suas fisuras, bem como promover estratégias para o uso sustentável dos recursos hídricos. # Biodiversidade e ciclo hidrológico | EF06GE05.1 - (EF06GE05.1JAB) Identificar as zonas de alta e baixa pressão da Terra. ..... EF06GE05.2 - (EF06GE05.2JAB) Entender como a dinâmica interna e externa da Terra na transformação das paisagens e na produção das obras de artes no relevo. ..... EF06GE05.3 - (EF06GE05.3JAB) Compreender os diferentes fenômenos que resultam na dinâmica interna do planeta. # Transformação das paisagens naturais e antrópicas
EF06GE03.1 - (EF06GE03.1JAB) Perceber os movimentos do Planeta Terra através da observação dos dias, noites e pelas estações do ano. ..... EF06GE03.2 - (EF06GE03.2JAB) Compreender como e por que são definidos os fusos horários da Terra e do Brasil. ..... EF06GE09.1 - (EF06GE09.1JAB) Identificar os planos de uma paisagem e os elementos presentes em cada um deles. ..... EF06GE09.2 - (EF06GE09.2JAB) Analisar fotografias aérea e imagens de satélites para obter maior detalhes da superficie terrestre. ..... EF06GE09.3 - (EF06GE09.3JAB) Verificar como é construído um perfil do relevo. # Fenômenos naturais e sociais representados de diferentes maneiras | EF06GE03.3 - (EF06GE03.3JAB) Diferenciar clima e tempo atmosférico. ..... EF06GE04.1 - (EF06GE04.1JAB) Compreender a importância da água como um recurso indispensável para a humanidade. ..... EF06GE04.2 - (EF06GE04.2JAB) Conhecer o perfil estratigráfico de um aquifero, observando as camadas das rochas e como acontece a circulação das águas através de suas fisuras, bem como promover estratégias para o uso sustentável dos recursos hídricos. ..... EF06GE05.1 - (EF06GE05.1JAB) Identificar as zonas de alta e baixa pressão da Terra. ..... EF06GE05.2 - (EF06GE05.2JAB) Entender como a dinâmica interna e externa da Terra na transformação das paisagens e na produção das obras de artes no relevo. ..... EF06GE05.3 - (EF06GE05.3JAB) Compreender os diferentes fenômenos que resultam na dinâmica interna do planeta. ..... EF06GE10.1 - (EF06GE10.1JAB) Compreender o processo de formação dos solos. ..... EF06GE10.2 - (EF06GE10.2JAB) Identificar as principais causas da degradação do solo ..... EF06GE10.3 - (EF06GE10.3JAB) Entender o processo de geração e armazenamento de energia hidráulica ..... EF06GE11.1 - (EF06GE11.1JAB) Identificar através de leitura de imagens tipos de erosão antrópica que provocaram e continuam provocando transformações na biodiversidade local e mundial. ..... EF06GE12.3 - (EF06GE12.3JAB) Diferenciar o conceito de bacias hidrográficas e rede hidrográfica. # Biodiversidade e ciclo hidrológico
EF06GE03.3 - (EF06GE03.3JAB) Diferenciar clima e tempo atmosférico. ..... EF06GE13.1 - (EF06GE13.1JAB) Identificar áreas do Brasil em que a destruição do ecossistema natural provocada pelo ser humano vem colocando em risco de extinção diversas espécies de animais e vegetais # Atividades humanas e dinâmica climática | EF06GE01.3 - (EF06GE01.3JAB) Compreender os fenômenos socioculturais e ambientais do espaço de vivência. ..... EF06GE08.1 - (EF06GE08.1JAB) Entender a evolução das técnicas cartográficas e seu aperfeiçoamento ao longo do tempo. # Fenômenos naturais e sociais representados de diferentes maneiras
EF07GE01 - (EF07GE01.1JAB) Comparar por meio de exemplos extraídos dos meios de comunicação e entreterimento, ideias e estereótipos acerca das paisagens e da formação territorial do Brasil e Pernambuco. # Ideias e concepções sobre a formação territorial do Brasil | EF07GE02 - (EF07GE02.1JAB) Entender a transformação demográfica e a distribuição espacial da população, como resultado de diferentes fatores (econômicos, históricos, naturais e políticos), com o uso de mapas. ..... EF07GE02 - (EF07GE02.2JAB) Reconhecer a importância dos fluxos econômicos na distribuição espacial da população brasileira. ..... EF07GE02 - (EF07GE02.3JAB) Localizar no mapa do Brasil as principais áreas de conflitos e tensões no meio rural e urbano. ..... EF07GE03 - (EF07GE03.1JAB) Identificar através de pinturas, características fisícas, língua e de adornos, características que identifiquem os indígenas como pertencentes a uma nação. ..... EF07GE03 - (EF07GE03.2JAB) Verificar documentos que reconhecam o direito legal das comunidades indígenase quilombolas nas áreas onde vivem, bem como reconhecer os negros escravisados como formadores do povo brasileiro. ..... EF07GE03 - (EF07GE03.3JAB) Compreender a influência dos povos originários na cultura brasileira. # Formação territorial do Brasil
EF07GE02 - (EF07GE02.1JAB) Entender a transformação demográfica e a distribuição espacial da população, como resultado de diferentes fatores (econômicos, históricos, naturais e políticos), com o uso de mapas. ..... EF07GE02 - (EF07GE02.2JAB) Reconhecer a importância dos fluxos econômicos na distribuição espacial da população brasileira. ..... EF07GE02 - (EF07GE02.3JAB) Localizar no mapa do Brasil as principais áreas de conflitos e tensões no meio rural e urbano. ..... EF07GE03 - (EF07GE03.1JAB) Identificar através de pinturas, características fisícas, língua e de adornos, características que identifiquem os indígenas como pertencentes a uma nação. ..... EF07GE03 - (EF07GE03.2JAB) Verificar documentos que reconhecam o direito legal das comunidades indígenase quilombolas nas áreas onde vivem, bem como reconhecer os negros escravisados como formadores do povo brasileiro. ..... EF07GE03 - (EF07GE03.3JAB) Compreender a influência dos povos originários na cultura brasileira. ..... EF07GE04 - (EF07GE04.1JAB) Refletir sobre a problemática da seca na Região Nordeste. ..... EF07GE04 - (EF07GE04.2JAB) Conhecer aspectos da cultura nordestina em suas sub-regiões. # Características da população brasileira
EF07GE05 - (EF07GE05.1JAB) Entender as diferenças entre as pequenas e grandes propriedadesr rurais e o desenvolvimento da agricultura comercial, bem como os problemas no campo. ..... EF07GE05 - (EF07GE05.2JAB) Refletir sobre o processo de globalização e o acesso as tecnologias digitais. ..... EF07GE06 - (EF07GE06.1JAB) Entender em que áreas do Nordeste as aberturas de ferrovias e estradas provocaram degradação ambiental. ..... EF07GE06 - (EF07GE06.2JAB) Compreender a importância das ferrovias para o desenvolvimento sócio-econômico da Região Nordeste do Brasil. ..... EF07GE07 - (EF07GE07.1JAB) Localizar e caracterizar os principais rios navegáveis no território brasileiro. ..... EF07GE07 - (EF07GE07.2JAB) Identificar as principais hidrovias que fazem interligação das cargas para outras vias de transportes. ..... EF07GE07 - (EF07GE07.3JAB) Refetir sobre as condições dos meios de transportes utilizados país. # Produção, circulação e consumo de mercadorias | EF07GE08 - (EF07GE08.1JAB) Conhecer as principais Leis ambientais para implantação das indústrias no território brasileiro. ..... EF07GE08 - (EF07GE08.2JAB) Identificar a importância sócio-econômica das indústrias para a sociedade. ..... EF07GE08 - (EF07GE08.3JAB) Conhecer os impactos ambientais provocados pela implantação das indústrias. # Desigualdade social e o trabalho
EF07GE02 - (EF07GE02.2JAB) Reconhecer a importância dos fluxos econômicos na distribuição espacial da população brasileira. # Características da população brasileira | EF07GE07 - (EF07GE07.3JAB) Refetir sobre as condições dos meios de transportes utilizados país. ..... EF07GE08 - (EF07GE08.3JAB) Conhecer os impactos ambientais provocados pela implantação das indústrias. ..... EF07GE09 - (EF07GE09.2JAB) Elaborar mapas sociais representando o território e a cultura da região estudada. ..... EF07GE09 - (EF07GE09.3JAB) Reconhecer e utilizar mapas temáticos com tecnologias digitais. ..... EF07GE11 - (EF07GE11.1JAB) Analisar e descrever os domínios morfoclimáticos brasileiros, bem como os principais impactos ambientais que atingem essses domínios. # Produção, circulação e consumo de mercadorias
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aprofundar o conhecimento da Língua inglesa e suas peculiaridade. | Explorar os vários recursos metodológicos e, também, audiovisuais para ampliar a prática oral e escrita do inglês. | Propor atividades e dinâmicas para aprofundar vivências significativas com a língua. | Incentivar o aluno a pesquisar e Reconhecer informações em contextos sócio-político-culturais presentes em textos multissemióticos em língua inglesa, fortalecendo a compreensão sobre diversidade, identidade e respeito, ajustando estratégias de compreensão a diferentes propósitos. | Familiarizar-se com diversos gêneros digitais em língua inglesa, demonstrando compreensão dos princípios e das funcionalidades, a partir da escrita, utilizando elementos linguísticos e estruturas composicionais específicas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros orais e escritos (comentário radiofônico, entrevista, debates, seminários, entre outros). | Análise Linguística: Personal Pronouns, Simple Adverbs of frequency, verb to have. | Gêneros orais (diálogos, exposições orais, Ted Talks, entre outros) e escritos (textos descritivos: lista de compras, relatos sobre viagens, anúncios de classificados, entre outros). | Análise Linguística: Interrogative Pronouns, Possessive (pronouns and adjectives).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar criticamente diferentes gêneros literários, considerando suas especificidades, linguagem, aspectos estilísticos, estéticos, contexto de produção e circulação. | Produzir textos, individual e ou colaborativamente, em diferentes linguagens, tipologias, suportes, modalidades, considerando propósito comunicativo, interlocutores, especificidades linguísticas e estilísticas, suas formas e seus funcionamentos, para produção de sentidos em diferentes contextos. | Compreender a variação linguística como forma de realização da língua, em diferentes contextos e identidades regionais, refletindo a respeito do preconceito linguístico. | Apropriar-se dos conhecimentos sobre arte nas mais variadas linguagens, para ampliar o repertório de leitura, bem como a compreensão de gêneros artístico-literários de diferentes, autores(as), épocas, estilos, canônicos ou não. | Analisar formas não institucionalizadas de participação social, sobretudo as vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e formas de expressão típica das culturas juvenis que pretendam expor uma problemática ou promover uma reflexão/ação, posicionando-se em relação a essas produções e manifestações, de forma crítica, respeitosa e ética.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Gêneros artístico-literários diversos (contos, crônicas, fábulas, poemas). | Funções da linguagem. Figuras de linguagem, aspectos estilísticos e estéticos. | Contexto de produção e circulação. | Literatura de autoria pernambucana contemporânea: contextos de produção, circulação e recepção, características estéticas, estilísticas e efeitos de sentido; práticas de letramento literário. | Contexto de produção, recepção e circulação de gêneros das culturas Produção textual. Variedade linguística na construção do texto juvenis. | Planejamento, produção, revisão e edição de textos (orais, escritos), considerando critérios discursivos e linguísticos. | Critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição. Aspectos multissemióticos e efeitos de sentido. | Etapas do processo de produção textual: planejamento, escrita, revisão, reescrita, edição de gêneros das diversas linguagens e práticas comunicativas. | Analisar formas não institucionalizadas de participação social, sobretudo as vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e formas de expressão típica das culturas juvenis que pretendam expor uma problemática ou promover uma reflexão/ação, posicionando-se em relação a essas produções e manifestações.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender os processos biológicos que regulam a vida. | Analisar criticamente questões relacionadas à saúde individual e coletiva. | Relacionar ciência, tecnologia e sociedade em contextos reais. | Promover atitudes sustentáveis e éticas nas relações com o meio ambiente. | Investigar fenômenos naturais com base em evidências científicas. | Desenvolver autonomia intelectual e pensamento crítico. | Reconhecer a importância dos programas de saúde na prevenção de doenças. | Estudar os agentes causadores de doenças e suas formas de prevenção. | Compreender a função dos sistemas corporais e nutrientes na saúde humana.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Programas de saúde pública | Doenças causadas por vírus, bactérias e protozoários | Higiene, vacinas e saneamento básico | Nutrição e funções dos nutrientes | Sistemas do corpo humano | Relação entre saúde e ambiente
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender os processos biológicos que regulam a vida. | Analisar criticamente questões relacionadas à saúde individual e coletiva. | Relacionar ciência, tecnologia e sociedade em contextos reais. | Promover atitudes sustentáveis e éticas nas relações com o meio ambiente. | Investigar fenômenos naturais com base em evidências científicas. | Desenvolver autonomia intelectual e pensamento crítico. | Reconhecer a importância dos programas de saúde na prevenção de doenças. | Estudar os agentes causadores de doenças e suas formas de prevenção. | Compreender a função dos sistemas corporais e nutrientes na saúde humana.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
SUS e programas de vacinação | Doenças causadas por vírus e bactérias | Prevenção e combate a verminoses | Agentes transmissores e combate à dengue | Higiene e saneamento básico | Ações de saúde nas escolas
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o conceito amplo de saúde e bem-estar físico e mental | Diferenciar alimentação consciente de dietas restritivas | Identificar como a indústria alimentícia influencia nossos hábitos | Analisar rótulos de alimentos para fazer escolhas mais inteligentes no supermercado | Refletir sobre a relação emocional com a comida (fome física x fome emocional).
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O que é saúde? Muito além da ausência de doenças | Alimentação Consciente (Mindful Eating): como e por que comemos? | Fome física vs. Fome emocional: lidando com a ansiedade e a vontade de "beliscar" | Descasque mais, desembale menos: o perigo dos ultraprocessados | Lendo rótulos no supermercado: o que a indústria esconde? | A influência do sono e da hidratação no metabolismo.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Conhecer os grupos alimentares essenciais para a saúde celular | Avaliar o impacto da alimentação regional na saúde e como adaptá-la | Descobrir alimentos aliados do foco, da memória e do combate ao cansaço | Entender o funcionamento básico do metabolismo, do fígado e do sistema circulatório.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Macronutrientes e Micronutrientes: o combustível do corpo humano | Alimentação Regional: como incluir cuscuz, macaxeira e tapioca de forma equilibrada | Saúde do Fígado e Circulação: alimentos que inflamam e alimentos que curam | Comida para o Cérebro: aliados da memória e da concentração nos estudos | Fibras na prática: os superpoderes da chia, linhaça e psyllium | O uso consciente de suplementos (Whey Protein, Ômega-3, Vitaminas).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Planejar e organizar a rotina alimentar semanal para economizar tempo e dinheiro | Incorporar o movimento e o exercício físico na rotina diária de forma prazerosa | Explorar opções de lanches e petiscos saudáveis para a rotina de estudos e trabalho | Compreender a importância da imunidade e como fortalecê-la naturalmente.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Planejamento Semanal (Meal Prep): como organizar as marmitas no domingo | Substituições Inteligentes: trocando doces e salgadinhos por lanches saciáveis (mix de castanhas, palitos de vegetais, etc.) | O corpo em movimento: os benefícios da caminhada matinal e do exercício regular | Shots matinais e chás: fortalecendo a imunidade de forma natural | Rotina de autocuidado: equilibrando estudos/trabalho com saúde mental | Sustentabilidade na cozinha: aproveitamento integral dos alimentos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Objetivo Geral: Criar histórias interativas simples utilizando o Scratch. | Objetivos Específicos: Conhecer a interface do Scratch; | - Criar personagens e cenários; | - Utilizar blocos básicos de programação; | - Desenvolver diálogos e animações simples; | - Trabalhar criatividade e narrativa; | - Construir uma história digital autoral.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução ao Scratch e ao pensamento computacional | Exploração da interface e ferramentas da plataforma | Inserção, criação e personalização de cenários | Escolha e edição de personagens (atores) | Lógica sequencial e primeiros blocos de movimento | Salvamento e compartilhamento do primeiro projeto
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Objetivo Geral: Criar histórias interativas simples utilizando o Scratch. | Objetivos Específicos: Conhecer a interface do Scratch; | - Criar personagens e cenários; | - Utilizar blocos básicos de programação; | - Desenvolver diálogos e animações simples; | - Trabalhar criatividade e narrativa; | - Construir uma história digital autoral.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Estruturação de roteiro e criação de storyboard | Blocos de aparência para mudança de trajes e fundos | Programação de diálogos usando balões de texto | Uso de blocos de controle para tempo e espera | Integração de efeitos sonoros e músicas simples | Mini-projeto prático: animação de um diálogo curto
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Objetivo Geral: Criar histórias interativas simples utilizando o Scratch. | Objetivos Específicos: Conhecer a interface do Scratch; | - Criar personagens e cenários; | - Utilizar blocos básicos de programação; | - Desenvolver diálogos e animações simples; | - Trabalhar criatividade e narrativa; | - Construir uma história digital autoral.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Blocos de eventos: iniciando ações com teclado ou cliques | Movimentação com coordenadas e uso do bloco deslizar | Técnicas de animação contínua para simular caminhada | Transição estruturada entre múltiplas cenas | Sincronização de ações e falas entre vários personagens | Início do planejamento da história digital autoral em equipe
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Objetivo Geral: Criar histórias interativas simples utilizando o Scratch. | Objetivos Específicos: Conhecer a interface do Scratch; | - Criar personagens e cenários; | - Utilizar blocos básicos de programação; | - Desenvolver diálogos e animações simples; | - Trabalhar criatividade e narrativa; | - Construir uma história digital autoral.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Desenvolvimento prático e guiado do projeto final | Identificação e resolução de problemas no código (debugging) | Refinamento estético com efeitos visuais e gráficos | Ajustes de narrativa, tempo e sincronia de áudio | Teste colaborativo dos projetos entre os colegas | Apresentação final das histórias interativas para a turma
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender os conceitos básicos de sustentabilidade ambiental | Identificar os impactos ambientais causados pelas tecnologias ao longo das Revoluções Industriais | Calcular e refletir sobre a própria pegada ecológica | Desenvolver consciência crítica sobre a obsolescência programada | Diferenciar tecnologias limpas de poluentes | Reconhecer o papel da tecnologia no monitoramento ambiental
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
O que é sustentabilidade e eco-inovação? | Histórico das Revoluções Industriais e o impacto no meio ambiente | A pegada ecológica: ferramentas digitais para calcular e reduzir | Obsolescência programada: a crise do lixo eletrônico (e-waste) | Energias não renováveis vs. O início da transição energética | Tecnologias básicas de monitoramento: imagens de satélite e desmatamento
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Conhecer as diferentes fontes de energia renovável | Entender como a inovação tecnológica viabiliza o uso eficiente dessas energias | Analisar os prós e contras das energias limpas | Relacionar o consumo e armazenamento de energia com as mudanças climáticas | Promover debates sobre a matriz energética brasileira | Desenvolver o pensamento científico na geração de energia
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Energia Solar: como funcionam as células fotovoltaicas e sistemas térmicos | Energia Eólica: a tecnologia e eficiência dos aerogeradores | Energia Hidrelétrica: impactos socioambientais e inovações nas turbinas | Biomassa e Biogás: a tecnologia de transformar lixo orgânico em energia | O futuro das baterias: armazenamento sustentável e carros elétricos | Geotérmica e Maremotriz: explorando novas fronteiras tecnológicas de energia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Identificar inovações tecnológicas voltadas para o cotidiano sustentável | Compreender o conceito e funcionamento de Cidades Inteligentes | Analisar o papel da Internet das Coisas (IoT) na preservação de recursos | Utilizar e avaliar aplicativos focados em sustentabilidade e economia circular | Conhecer as inovações tecnológicas na produção de alimentos | Refletir sobre as construções ecológicas e arquitetura verde
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cidades Inteligentes (Smart Cities) e a gestão eficiente de recursos urbanos | Internet das Coisas (IoT) na otimização do uso da água e energia doméstica | Aplicativos de consumo consciente e economia colaborativa | Tecnologias de triagem na reciclagem e logística reversa inteligente | Agricultura 4.0: drones, sensores e redução de agrotóxicos | Bioconstrução e Tecnologias Verdes: novos materiais na arquitetura sustentável
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Trabalhar de forma colaborativa na resolução de problemas práticos | Aplicar conhecimentos teóricos na criação de um projeto maker sustentável | Desenvolver habilidades de planejamento e execução de protótipos | Promover o reuso de materiais na construção de soluções | Avaliar criticamente os resultados obtidos | Apresentar ideias ecológicas utilizando recursos multimídia e oratória
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Formação de equipes e definição do desafio socioambiental local | Sessão de ideação (Brainstorming) e desenho do protótipo | Levantamento e captação de materiais recicláveis e eletrônicos descartados | Oficina Maker: Construção do protótipo da solução ecológica (ex: irrigador automático, horta vertical) | Testes de funcionamento, correção de falhas e ajustes finais | Seminário de Encerramento: Apresentação prática dos projetos construídos
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar a crise climática global com base em grandes volumes de dados (Big Data) | Compreender como a Inteligência Artificial auxilia a fiscalização e a ciência ambiental | Desenvolver habilidades de leitura de gráficos e Sistemas de Informação Geográfica (SIG) | Refletir criticamente sobre o conceito de Justiça Climática | Pesquisar sobre tratados internacionais e metas de desenvolvimento sustentável | Entender a tecnologia como ferramenta de transparência governamental
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Big Data e a modelagem matemática de cenários climáticos futuros | Inteligência Artificial (IA) no combate ao tráfico de animais e caça ilegal | Mapeamento com Drones e sensores acústicos para fiscalização florestal | Justiça Climática e dados: quem mais emite carbono vs. quem sofre os impactos | As COP (Conferências das Partes) e plataformas de monitoramento do Acordo de Paris | Sistemas de Informação Geográfica (SIG) na ecologia e uso do solo
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender profundamente o conceito de Economia Circular frente à Economia Linear | Explorar o desenvolvimento e a química de novos materiais ecológicos | Refletir sobre os impactos da indústria da moda e dos plásticos de uso único | Projetar soluções de design circular e Upcycling | Analisar o ciclo de vida completo de produtos tecnológicos diários | Valorizar a ciência dos materiais para a construção de um futuro sem lixo
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Economia Circular profunda: repensando o ecodesign de produtos do zero | Ciência dos Materiais: Bioplásticos e plásticos biodegradáveis de algas e mandioca | O problema invisível: a tecnologia de filtragem e detecção de microplásticos nos oceanos | Fast Fashion vs. Slow Fashion: a tecnologia têxtil inovadora e sustentável | Engenharia do Upcycling: transformando resíduos complexos em novos produtos de alto valor | Análise do Ciclo de Vida (ACV) de um smartphone: do minério de lítio ao descarte
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender os fundamentos da biotecnologia voltada para o meio ambiente | Relacionar os avanços genéticos com estratégias de conservação de espécies | Discutir as implicações éticas da manipulação genética e desextinção | Avaliar tecnologias biológicas para a recuperação de ecossistemas degradados | Entender o funcionamento e a importância dos bancos de sementes globais | Reconhecer a biopirataria no contexto digital e as leis de proteção biológica
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Fundamentos da Biotecnologia Ambiental e Engenharia Genética | Biorremediação: o uso de bactérias modificadas que degradam plástico e vazamentos de petróleo | Bancos de Germoplasma: a tecnologia de criopreservação do cofre de sementes de Svalbard | Clonagem, CRISPR e a ética da "desextinção" de espécies em risco | Robótica submarina: bio-impressão 3D e restauração de recifes de corais | Biopirataria na era digital: patentes genéticas e proteção do patrimônio biológico brasileiro
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver habilidades de empreendedorismo verde e inovação sustentável | Aplicar a metodologia de Design Thinking na resolução de desafios climáticos | Sintetizar conhecimentos interdisciplinares em uma solução prática | Trabalhar colaborativamente no desenvolvimento de modelos de negócio ecológicos | Construir protótipos inovadores e viáveis | Comunicar propostas tecnológicas de forma persuasiva através de um Pitch
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Formação das equipes (Startups Sustentáveis) e escolha de um problema ambiental global ou local | Aplicação do Design Thinking para desenvolvimento e ideação da solução tecnológica | Estruturação do modelo do projeto e viabilidade sustentável da ideia | Desenvolvimento do Produto Mínimo Viável (MVP) físico ou digital (App, campanha, produto) | Preparação da apresentação e elaboração do Pitch persuasivo | Feira de Inovação Ambiental: Defesa do projeto para a comunidade escolar
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver a consciência ambiental e o senso de responsabilidade socioambiental dos estudantes, compreendendo a relação entre ser humano, natureza e território. Identificar problemas ambientais no cotidiano escolar e na comunidade, analisando suas causas e consequências. Estimular atitudes sustentáveis, como o consumo consciente, a redução de resíduos e o cuidado com os recursos naturais. | Promover o protagonismo juvenil por meio da participação em ações e projetos ambientais, incentivando a colaboração, o trabalho em equipe e a tomada de decisões responsáveis. Desenvolver habilidades de investigação, observação, registro e análise de dados ambientais, relacionando conhecimentos científicos à realidade local. | Fortalecer valores como respeito, empatia, responsabilidade e cidadania, contribuindo para a formação integral dos estudantes. Incentivar a adoção de práticas sustentáveis no cotidiano, como reciclagem, reutilização de materiais, economia de água e energia. | Estimular a comunicação e expressão por meio da produção de cartazes, campanhas e apresentações, ampliando a capacidade de argumentação e sensibilização sobre questões ambientais. Desenvolver a autonomia e o pensamento crítico diante dos desafios ambientais contemporâneos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Educação ambiental e sustentabilidade; relação entre sociedade e natureza; identidade ambiental; biodiversidade e conservação; recursos naturais (água, solo e ar) e sua importância para a vida; impactos ambientais causados pela ação humana, como poluição, desmatamento e mudanças climáticas. | Consumo consciente e seus impactos ambientais; geração e gestão de resíduos sólidos; classificação dos resíduos; práticas de redução, reutilização e reciclagem (3Rs); coleta seletiva e descarte correto de resíduos. | Compostagem e reaproveitamento de resíduos orgânicos; horta escolar e alimentação sustentável; práticas de cuidado com o ambiente escolar e comunitário. | Mapeamento de problemas ambientais locais; análise do território e identificação de soluções sustentáveis; desenvolvimento de projetos ambientais e campanhas de conscientização. | Práticas corporais e ações coletivas voltadas ao cuidado com o meio ambiente, promovendo a qualidade de vida e o bem-estar. | Uso de linguagens diversas (oral, escrita, visual e digital) para expressão de ideias e construção de propostas ambientais.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aprofundar o conhecimento sobre as mudanças climáticas e seus impactos globais e locais na vida cotidiana. | Promover a construção e manutenção de espaços verdes ou horta escolar como laboratório prático de sustentabilidade. | Desenvolver a capacidade de trabalhar coletivamente no planejamento de ações de intervenção ambiental na escola. | Estimular o pensamento crítico sobre o desperdício de alimentos e a importância da segurança alimentar. | Incentivar a pesquisa e o uso de tecnologias sustentáveis acessíveis e energias limpas. | Fomentar a reflexão sobre os impactos do lixo eletrônico e as formas corretas de seu descarte e logística reversa.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Mudanças climáticas: causas, consequências e ações práticas de mitigação | Planejamento, manejo e manutenção de horta orgânica escolar e cultivo em pequenos espaços | Segurança alimentar, aproveitamento integral dos alimentos e estratégias para redução de desperdício | Tecnologias sustentáveis aplicadas ao cotidiano e introdução às energias renováveis | Impactos socioambientais e gestão adequada de lixo eletrônico e resíduos perigosos | Elaboração de campanhas de intervenção ambiental e engajamento da comunidade escolar.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o conceito de cidades sustentáveis e a importância do planejamento urbano ecológico. | Analisar o ciclo de vida dos produtos e os princípios da economia circular na sociedade. | Explorar inovações tecnológicas e práticas de bioconstrução voltadas para a conservação ambiental. | Desenvolver o senso crítico sobre o consumo de água invisível (pegada hídrica) e a emissão de gases (pegada de carbono). | Investigar a relação entre saúde humana e qualidade ambiental, focando na poluição do ar, sonora e visual. | Promover o conhecimento sobre a fauna e flora locais, debatendo estratégias de preservação de biomas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Cidades sustentáveis, mobilidade urbana verde e noções de planejamento ecológico | Economia circular: ciclo de vida dos produtos, obsolescência programada e alternativas de consumo | Inovações tecnológicas a favor do meio ambiente e conceitos básicos de bioconstrução | Pegada hídrica, pegada de carbono e os impactos reais do consumo invisível | Saúde ambiental: os efeitos da poluição atmosférica, sonora e visual no bem-estar humano | Estudo de biomas locais, identificação de espécies endêmicas e estratégias de conservação da biodiversidade.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Incentivar o reconhecimento e a expressão saudável das emoções; | Desenvolver habilidades de autocontrole, empatia e resiliência; | Estimular o pensamento reflexivo sobre si e sobre o outro; | Promover práticas de meditação e relaxamento como estratégias de foco e redução da ansiedade; | Fortalecer a autoestima e o senso de pertencimento; | Desenvolver competências de escuta ativa e comunicação não violenta; | Incentivar hábitos saudáveis de convivência e resolução de conflitos..
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Autoconhecimento / Identidade e construção do “eu” / Valores pessoais / Autoimagem e autoestima | Projeto de vida (iniciação) / Educação socioemocional / Emoções básicas e complexas / Inteligência emocional / Empatia e relações interpessoais | Comunicação não violenta (CNV) / Resolução de conflitos / Saúde mental e bem-estar / Ansiedade e estresse no contexto escolar | Uso saudável das tecnologias / Hábitos de vida equilibrados / Meditação e atenção plena (mindfulness) | Técnicas de respiração / Relaxamento guiado / Foco e concentração / Práticas de silêncio e escuta interna | Convivência e cultura de paz / Respeito à diversidade / Trabalho em grupo / Cultura de paz na escola
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Aprofundar a prática da alteridade e do respeito às diversidades nas relações interpessoais. | Desenvolver a capacidade de identificar, questionar e desconstruir preconceitos e estereótipos. | Promover a colaboração, a liderança positiva e o trabalho em equipe na superação de desafios. | Estimular a ideação e a criação de pequenos projetos de intervenção social na comunidade. | Fortalecer a resiliência emocional diante de frustrações, incertezas e transições de fase. | Incentivar a responsabilidade digital, a empatia nas redes e a prevenção do cyberbullying.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Relações interpessoais complexas, empatia profunda e a prática da alteridade | Desconstrução de preconceitos, promoção da diversidade e inclusão social no ambiente escolar | Dinâmicas avançadas de trabalho em equipe, cooperação e desenvolvimento de liderança positiva | Cidadania digital, ética nas redes sociais, pegada digital e combate ao cyberbullying | Manejo de frustrações, resiliência adaptativa e preparação psicológica para mudanças | Introdução ao Design Thinking para planejamento de projetos de intervenção social comunitária.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Desenvolver noções de educação financeira básica e refletir sobre os impactos do consumismo. | Fortalecer a capacidade de argumentação, expressão oral e o debate estruturado de ideias. | Compreender os princípios da cidadania global e o papel do jovem nos desafios da sociedade contemporânea. | Estimular o pensamento crítico frente ao consumo de informações midiáticas e a identificação de desinformação. | Promover a reflexão prática sobre direitos humanos, equidade e justiça social no cotidiano. | Desenvolver a criatividade na resolução de problemas complexos por meio de abordagens inovadoras e pensamento lateral.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Educação financeira básica, noções de orçamento pessoal e a psicologia do consumo consciente | Técnicas de argumentação, oratória e participação ativa em debates estruturados | Cidadania global, Direitos Humanos e o engajamento juvenil em pautas contemporâneas | Alfabetização midiática, pensamento crítico e estratégias para o combate à desinformação (fake news) | Diversidade, equidade de gênero e raça, e as formas de promover a justiça social no entorno | Criatividade aplicada, pensamento lateral e metodologias ativas para a resolução de problemas complexos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Revisar e aprofundar conteúdos essenciais da Biologia com foco em sua aplicação no cotidiano e nos exames externos. | Consolidar conceitos fundamentais da bioquímica, citologia, genética, fisiologia e ecologia. | Analisar criticamente temas relacionados à saúde pública, biotecnologia e meio ambiente. | Desenvolver habilidades de interpretação de gráficos, esquemas e situações-problema comuns em avaliações externas. | Estimular a articulação entre conteúdos biológicos e questões sociais, éticas e ambientais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Origem do universo e da vida: principais teorias e evidências científicas. | Evolução química e celular. | Diversificação da vida no planeta e níveis de organização biológica. | Estrutura e propriedades das moléculas orgânicas e inorgânicas. | Água, sais minerais, carboidratos, lipídios, proteínas, ácidos nucleicos e suas funções. | Leitura crítica de gráficos e tabelas de bioquímica. | Revisão do método científico e sua aplicação em investigações biológicas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Revisar e aprofundar conteúdos essenciais da Biologia com foco em sua aplicação no cotidiano e nos exames externos. | Consolidar conceitos fundamentais da bioquímica, citologia, genética, fisiologia e ecologia. | Analisar criticamente temas relacionados à saúde pública, biotecnologia e meio ambiente. | Desenvolver habilidades de interpretação de gráficos, esquemas e situações-problema comuns em avaliações externas. | Estimular a articulação entre conteúdos biológicos e questões sociais, éticas e ambientais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Microscopia e técnicas de observação celular. | Estrutura e funções das organelas celulares em células procariontes e eucariontes. | Transporte de substâncias através da membrana. | Metabolismo celular: fotossíntese, respiração celular, fermentação e quimiossíntese. | Comparações energéticas e contextualização com temas ambientais. | Divisão celular: mitose e meiose, implicações na reprodução e no desenvolvimento. | Embriologia básica aplicada à reprodução humana. | Interpretação de imagens e esquemas celulares em questões do ENEM.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Revisar e aprofundar conteúdos essenciais da Biologia com foco em sua aplicação no cotidiano e nos exames externos. | Consolidar conceitos fundamentais da bioquímica, citologia, genética, fisiologia e ecologia. | Analisar criticamente temas relacionados à saúde pública, biotecnologia e meio ambiente. | Desenvolver habilidades de interpretação de gráficos, esquemas e situações-problema comuns em avaliações externas. | Estimular a articulação entre conteúdos biológicos e questões sociais, éticas e ambientais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Histologia: tecidos animais e suas funções. | Vírus, bactérias, protozoários e fungos – estrutura, reprodução e importância médica e ambiental. | Relações entre microrganismos e saúde pública. | Anatomia e fisiologia humana: sistemas circulatório, respiratório, digestório e nervoso. | Doenças infectocontagiosas e medidas preventivas. | Biossegurança, saneamento básico, vacinação e papel do SUS. | Leitura e análise de gráficos, tabelas e mapas de saúde. | Temas atuais: epidemias, resistência bacteriana, doenças negligenciadas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT201) Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostas em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente. | (EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Características gerais dos seres vivos | Cadeia e teia alimentares | Fluxo de energia | Nutrientes: características e funções | Fisiologia: importância dos nutrientes para o funcionamento do corpo humano. | Fontes alimentares | Relação entre hábitos alimentares, a saúde e a qualidade de vida.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT201) Investigar e explicar a estrutura e o funcionamento das células, suas organelas e a organização dos seres vivos, compreendendo sua diversidade e evolução. | (EM13CNT203) Utilizar recursos tecnológicos (como o microscópio) para investigar estruturas celulares, aprimorando a capacidade de observação e análise científica. | (EM13CNT202) Relacionar os processos de especialização celular com a organização dos seres multicelulares, interpretando modelos que representem suas estruturas e funções. | (EM13CNT204) Compreender e representar graficamente os sistemas celulares e suas interações, utilizando estratégias visuais como HQs, diagramas, modelos tridimensionais etc. | (EM13CNT205) Explicar os processos de divisão celular (mitose e meiose) e suas implicações para a continuidade da vida e para a variabilidade genética. | (EM13CNT206) Desenvolver experimentos ou modelos que simulem ciclos celulares e crescimento de microrganismos, relacionando fatores ambientais e genéticos. | (EM13CNT207) Explicar os processos de obtenção, transformação e uso da energia pelos organismos vivos (fotossíntese, respiração celular, fermentação etc.). | (EM13CNT208) Avaliar, com base em evidências experimentais, os fatores que influenciam a eficiência dos processos de fotossíntese e fermentação em diferentes organismos. | (EM13CNT209) Investigar a aplicação dos conhecimentos sobre metabolismo energético em biotecnologia, como a produção de etanol e o cultivo de plantas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Microscopia (Prática, como calcular a quantidade de aumento de uma amostra microscópica?) | Citologia (Tipos de Células - Modelos tridimencionais e atividade de fixação) | Estruturas celulares e suas funções (Projetos de célula 3D) | Estruturas celulares e suas funções (História em quadrinhos) | Divisão celular (Cultivo de bactérias) | Metabolismo energético (Fotossíntese – Projeto produção de mudas) | Metabolismo energético (respiração, quimiossíntese e fermentação como processos de transformação de energia) (Experimentos com fungos do tipo leveduras).
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CNT202) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). | (EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Racismo estrutural, individual, reverso e contexto histórico brasileiro (Colaboração com professores de humanas) | Introdução ao racismo ambiental e exemplos (Comunidades ribeirinhas, urbanas e de Morros) | Estudo de caso racismo ambiental: índios Yanomami | Debate estudo de caso sobre o pontal de Maracaípe (Juri simulado) | Avaliação temporal do uso e ocupação do solo em Ipojuca (Plataformas digitail) | Impactos de uma acelerada urbanização e a perda de qualidade ambiental | Avaliação das comunidades periféricas de Ipojuca e os principais impactos ambientais (Plataforma digital) | Apresentação das pesquisas sobre Racimo ambiental em Ipojuca | Planejamento de projeto-ação para justiça sócio-ambiental | Casos de racismo ambiental em Ipojuca (Apresentações das pesquisas)
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Discutir a relevância do estudo da história, bem como, o seu conceito e a forma como foi construída ao longo do tempo. | Identificar que podemos contar a História de diversas formas. | Observar as permanências e as mudanças ao longo da História. | Perceber que todos possuem História. | Identificar as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana e sua historicidade e analisar os significados dos mitos de fundação. | Conhecer diferentes mitos sobre a origem da humanidade. | Identificar a teoria da evolução proposta por Darwin como a mais aceita pelas comunidades científicas atuais. | Definir a época histórica denominada de pré-história. | Refletir sobre como era a vida do ser humano e também nos animais em tal época. | Conhecer quais instrumentos/objetos foram criados nessa época e que são até hoje utilizados, apesar de terem sido um pouco modificados. | Entender como os historiadores descobrem a história dos homens; | Conhecer as hipóteses que explicam a chegada do homem nas Américas, para formar uma opinião. | Analisar pinturas rupestres para compreender o que é uma fonte de informação.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS HISTÓRICOS | Fontes Históricas; Metodologia Históricas; Historiografia; Tempo e História; Fontes Históricas. | A ORIGEM DA HUMANIDADE | Evolucionismo; Criacionismo. | PRÉ-HISTÓRIA | Paleolítico; Mesolítico; Neolítico; Idade dos Metais. | A CHEGADA DO HOMEM ÀS AMÉRICAS | Teorias de passagem; Sítios americanos e brasileiros.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender por que a Mesopotâmia é considerada o “berço da civilização”. | Compreender que diferentes povos antigos viviam na Mesopotâmia. | Compreender a importância da escrita cuneiforme. | Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e na tradição oral dessas sociedades. | Compreender os principais aspectos das produções artísticas egípcias. | Reconhecer a história da escrita no Egito antigo e sua importância. | Reconhecer o valor da religião para a sociedade egípcia. | Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo e seu significado. | Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na formação da pólis e nas transformações políticas, sociais e culturais. | Compreender o legado histórico e cultural dos hebreus, fenícios e persas. | Reconhecer que os conflitos religiosos da contemporaneidade guardam relação com o passado. | Identificar as características culturais e sociais dos hebreus, fenícios e persas. | Interpretar mapas e fontes históricas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
MESOPOTÂMIA - Economia; - Cultura; - Sociedade; - Religião; - Arte e Arquitetura. | EGITO ANTIGO - Economia; - Cultura; - Sociedade; - Religião; - Arte e Arquitetura. | FENÍCIOS - Economia; - Cultura; - Sociedade; - Religião; - Arte e Arquitetura. | PERSAS - Economia; - Cultura; - Sociedade; - Religião; - Arte e Arquitetura. | HEBREUS - Economia; - Cultura; - Sociedade; - Religião; - Arte e Arquitetura.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Conhecer as características da civilização grega. | Situar historicamente os principais períodos da história da Grécia. | Discutir o conceito de democracia. | Associar elementos da civilização grega com instituições e conceitos de nossa sociedade. | As noções de cidadania e política na Grécia e em Roma. | Domínios e expansão das culturas grega e romana. | Significados do conceito de “império” e as lógicas de conquista, conflito e negociação dessa forma de organização política. | Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na formação da pólis e nas transformações políticas, sociais e culturais. | Associar o conceito de cidadania a dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e Roma antigas. | Identificar os aspectos geográficos da península Itálica, onde Roma estava localizada, com a finalidade de identificar aspectos nessa sociedade que se justificam pela sua geografia. | Identificar os principais povos que habitavam essa península, atentando para seus costumes culturais que construíram a cultura romana. | Analisar os principais períodos da história romana (monarquia, república e império), localizando no tempo os acontecimentos da história da Roma antiga, segundo critérios de anterioridade, posterioridade e simultaneidade. | Estudar a sociedade romana e seus conflitos sociais. | Compreender o processo histórico da constituição, desenvolvimento e decadência do Império Romano, para compreender a crise e fim. | Caracterizar e distinguir diferentes relações de trabalho a partir da análise do escravismo na sociedade romana. | Conhecer as instituições políticas romanas, comparando-as com as instituições políticas atuais. | Identificar as heranças deixadas pelos romanos para nossa sociedade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
GRÉCIA ANTIGA - Economia, Cultura, Sociedade. | ROMA ANTIGA - Economia, Cultura, Sociedade, Religião, Arte e Arquitetura. | Influências sobre a sociedade atual.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar elementos presentes na estrutura social da idade média e a importância destes para tal sociedade, sendo para religião, comércio e etc. | Discutir o conceito da Idade Média, seu alcance e influência na tradição ocidental, assim como os impactos sobre outras sociedades e culturas. | Identificar e analisar diferentes formas de contato, adaptação ou Quebrar a visão que a Idade Média trata-se de uma época das trevas. | Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles, continuidades e descontinuidades, conflitos e contradições sociais. | Discutir a respeito das representações sobre a Idade Média. | Refletir sobre o conceito de Idade Média. | Perceber que a “divisão” do passado em sucessivas épocas é uma invenção humana. | Refletir sobre as possibilidades e limitações do sistema quadripartite de organização da história. | A sistematização quadripartite consiste na divisão: Antiga, Média, Moderna e Contemporânea. | Reconhecer a origem da palavra islão e as suas derivações. | Reconhecer o contexto histórico sobre a origem do islão e sua repercussão como elo unificador da península Arábica. | Identificar os continentes conquistados pelo islamismo. | Destacar durante o período medieval as contribuições mouras no campo da cultura e arquitetura na península Ibérica.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
IDADE MÉDIA. | ISLAMISMO.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender o Renascimento cultural e científico europeu como crítica ao mundo medieval. | Relacionar o Renascimento com as transformações socioeconômicas ocorridas na Baixa Idade Média e no início da Modernidade. | Justificar a origem italiana do Renascimento. | Identificar as principais características e realizações da revolução intelectual e artística do Renascimento. | Identificar as novas igrejas que derivaram do movimento reformista. | Compreender que essas doutrinas se espalharam pelo mundo. | Conhecer a diversidade de religiões que compõe o Brasil atual. | Identificar as principais características de cada uma dessas religiões. | Reconhecer quais são as religiões existentes no Brasil hoje que derivaram da reforma religiosa do século XVI. | Identificar os principais elementos que levaram a Espanha e, principalmente, Portugal a se aventurarem pelos mares. | Compreender os motivos do pioneirismo Ibérico. | Compreender como a ciência árabe foi importante para o pioneirismo português. | Saber como era a organização e a cultura dos indígenas antes da chegada dos portugueses e as mudanças ocorridas. | Conhecer o movimento das grandes navegações. | Entender como foram organizadas as Expedições Oficiais. | Compreender como ocorreram os conflitos pelo território.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
RENASCIMENTO CULTURAL. | REFORMA PROTESTANTE E CONTRARREFORMA - Antecedentes; Reforma Alemã; Reforma Suíça e Francesa; Reforma Inglesa; Contrarreforma. | AS GRANDES NAVEGAÇÕES - Pioneirismo português; Contorno da África; Chegada às Américas e ao Brasil; Expansão de outros países; Trocas culturais. | PERÍODO PRÉ-COLONIAL - Povos Americanos pré-colombianos (Maias, Incas e Astecas); Povos nativos brasileiros.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender os motivos políticos e econômicos que levaram a coroa portuguesa optar pela colonização da América. | Compreender a opção da metrópole portuguesa em colonizar a América a partir do estabelecimento das capitanias hereditárias. | Compreender as relações estabelecidas entre colônia e metrópole, a partir das características da política mercantilista e a prática do exclusivo colonial. | Compreender as bases da política de distribuição de terras via sesmarias. | Refletir e relacionar as origens da divisão de terras coloniais com as políticas-econômicas – e suas dimensões agrárias -, no Brasil atual. | Conhecer as formas de organização política da América portuguesa (capitanias hereditárias, governo-geral e Câmaras Municipais). | Identificar os primeiros povoados e caracterizar os primeiros governos-gerais e Salvador, a capital colonial. | Reconhecer a diversidade etnocultural da população brasileira durante a época colonial, explicitando quais os grupos incluídos e os excluídos das instituições políticas. | Interpretar fontes históricas variadas sobre as formas de organização política da América portuguesa. | Analisar, com base em documentos históricos, diferentes interpretações sobre as dinâmicas das sociedades americanas no período colonial. | Identificar a distribuição territorial da população brasileira, em diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática). | Conhecer as razões que levaram os holandeses a ocupar o Brasil. | Conhecer as regiões ocupadas pelos holandeses. | Conhecer a diversidade de interesses dos sujeitos históricos, como, por exemplo, a burguesia holandesa. | Analisar o papel da Companhia das Índias Ocidentais. | Identificar as relações de poder entre Holanda, Espanha e Portugal. | Conhecer as razões que levaram ao fim do domínio holandês no Nordeste.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
COLONIZAÇÃO DA AMÉRICA - Expansão da América Portuguesa; - Ciclo do Açúcar; - Clico do Ouro. | COLONIZAÇÃO DA AMÉRICA PORTUGUESA - Escravidão; - Lutas e resistência. | PERÍODO HOLANDÊS
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Analisar a influência do iluminismo nos movimentos emancipacionistas no Brasil. | Identificar e analisar as revoltas coloniais – Inconfidência Mineira e Conjura Baiana – como movimentos precursores de ideias emancipacionistas. | Aprender e desenvolver o procedimento didático: mapa conceitual. | Mostrar para os alunos como se deu a Independência do Brasil. | Fazer com que eles saibam a importância do Primeiro Reinado. | Ler e interpretar fotografia e obras de arte da época. | Compreender as razões da renúncia de D. Pedro I. | Analisar e comparar as diversidades política, social e regional em rebeliões e movimentos contestatórios ao poder centralizado, como a Confederação do Equador, a Revolta dos Malês, a Cabanagem, a Farroupilha e a Balaiada. | Refletir sobre os legados da escravidão nas Américas, consultando e interpretando fontes históricas variadas. | Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado. | Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado. | Formular questionamentos sobre o legado da escravidão nas Américas, com base na seleção e consulta de fontes de diferentes naturezas. | Discutir a noção da tutela dos grupos indígenas e a participação dos negros na sociedade brasileira do final do período colonial, identificando permanências na forma de preconceitos, estereótipos e violências sobre as populações indígenas e negras no Brasil e nas Américas. | Identificar e relacionar aspectos das estruturas sociais da atualidade com os legados da escravidão no Brasil e discutir a importância de ações afirmativas.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
INDEPENDÊNCIA DO BRASIL. | PRIMEIRO IMPÉRIO. | PERÍODO REGENCIAL. | SEGUNDO IMPÉRIO.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
- Conhecer e compreender o conceito de Antigo Regime. | Compreender as principais características políticas, econômicas e sociais do período denominado Antigo Regime. | Conhecer os principais ícones do Antigo Regime na Europa e analisar suas principais realizações. | Compreender algumas características da sociedade francesa durante o Antigo Regime. | Compreender os pressupostos iluministas. | Compreender o surgimento da filosofia das Luzes como reação e crítica ao Antigo Regime – o Absolutismo e o Mercantilismo. | Conhecer e compreender algumas obras e teóricos iluministas. | Relacionar os princípios iluministas com o surgimento da sociedade moderna. | Identificar os principais aspectos conceituais do iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo. | Analisar os impactos da Revolução Industrial na produção e na circulação de povos, produtos e culturas. | Compreender os fatores que fizeram da Grã-Bretanha uma economia próspera. | Compreender as diferenças e semelhanças entre o trabalho artesanal e o trabalho manufatureiro. | Compreender e relacionar os cercamentos com a Revolução Industrial. | Compreender as principais características da Revolução Industrial. | Compreender o processo e as consequências da mecanização da produção e o surgimento de uma nova configuração social. | Compreender a configuração política, econômica e social da França no contexto pré-revolucionário. | Compreender quais os princípios iluministas que impulsionaram a luta do Terceiro Estado contra o absolutismo de Luís XVI. | Compreender a importância da queda da Bastilha. | Compreender e relacionar os grupos e posições políticas do Terceiro Estado com as divisões político. | Ideológicas atuais. | Compreender o período conhecido como o “Terror” e as representações históricas em torno da figura de Robespierre.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
ANTIGO REGIME (Absolutismo e Mercantilismo) | ILUMINISMO | REVOLUÇÃO INDUSTRIAL | REVOLUÇÃO FRANCESA
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Fazer uma análise da sociedade após a proclamação da República através de charges. | Compreender o coronelismo como uma prática política e social da Primeira república (1889-1930). | Entender o clientelismo e o voto de cabresto como aspectos centrais das práticas políticas da Primeira República e apontar as suas principais características. | Refletir sobre a permanência de práticas clientelistas na sociedade brasileira atual. | Fazer com que os alunos contextualizem a história do Brasil durante a Primeira República. | Analisar a perspectiva deles diante da sociedade do coronelismo. | Trazer para os mesmos uma reflexão da sociedade brasileira atual. | Discutir os atores e os conflitos para que se chegasse à instituição da república no Brasil. | Analisar o Governo Provisório e a primeira Constituição da república fazendo contrapontos com a situação atual da Constituição do país para se pensar os movimentos que influenciaram no cotidiano dos sujeitos. | Contrastar os Governos Militares de Deodoro da Fonseca e Floriano Peixoto, destacando Revolta da Armada e Revolução Federalista. | Discutir a noção de oligarquia e suas implicações na participação popular na esfera pública brasileira, conhecer o processo eleitoral da República Velha e, por fim, problematizar o conceito de cidadania no Brasil no passado e nos dias de hoje. | Compreender a configuração política, econômica e social no contexto da Proclamação da República no Brasil. | Compreender os arranjos políticos e as principais características da Constituição de 1891. | Compreender a adoção do federalismo e a sua relação com as oligarquias estaduais.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
REPÚBLICA VELHA - República da Espada; República do café com leite; Revoltas; Movimentos Messiânicos.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Conceituar neocolonialismo, imperialismo e seus desdobramentos a partir da segunda metade do século 19. | Identificar, além da Inglaterra, quais potências europeias despontaram no cenário imperialista, passando a disputar uma região do continente africano. | Conhecer a postura etnocêntrica dos europeus em relação aos africanos e entender o que chamamos de "processo de aculturação". | Compreender o contexto histórico, político, social e cultural da Europa em finais do século XIX. | Compreender os interesses econômicos para o início da corrida imperialista na África e na Ásia. | Compreender as semelhanças e as diferenças entre o colonialismo do século XVI e o neocolonialismo do século XIX. | Compreender as consequências do imperialismo e neocolonialismo europeu. | Compreender o governo czarista do Nicolau II e as condições sociais da população russa. | Compreender o Domingo Sangrento (1905) como o despertar da consciência da classe operária levando à formação dos primeiros sindicatos, os sovietes, e a organização dos trabalhadores russos. | Compreender o processo de derrubada do czar (1917) e a instauração do governo provisório: a revolução de fevereiro. | Compreender a diferença entre os grupos revolucionários russos: os bolcheviques e os mencheviques. | Compreender o processo da revolução de outubro e a instauração do comunismo na Rússia: a Era Lênin e a Era Stálin. | Compreender as motivações político-ideológicas dos países na Primeira Guerra Mundial, as fases da Guerra e os seus desdobramentos geopolíticos posteriores. | Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises, os grandes conflitos mundiais e os conflitos vivenciados na Europa. | Discutir e comparar a situação dos países balcânicos em relação à instabilidade presente em 1914, em contraste com a instabilidade vivida pelos mesmos no final do Séc. XX. | Situar o mapa político presente na Europa antes e depois da Guerra, a fim de visualizar as profundas mudanças impostas no Tratado de Versalhes. | Buscar compreender a Primeira Guerra a partir da visão dos próprios combatentes e civis, antes e durante a guerra.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
NEOCOLONIALISMO - Redivisão europeia; - Estados Nacionais. | REVOLUÇÃO RUSSA. | PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender as causas e consequências da crise econômica de 1929. | Relacionar as dinâmicas e crises do capitalismo com as duas grandes guerras mundiais. | Apresentar o surgimento do fascismo e do nazismo. | Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises, os grandes conflitos mundiais e os conflitos vivenciados na Europa. | Analisar a crise capitalista de 1929 e seus desdobramentos em relação à economia global. | Descrever e contextualizar os processos da emergência do fascismo e do nazismo, a consolidação dos estados totalitários e as práticas de extermínio (como o holocausto). | Relacionar a expansão militar nos países do Eixo com o fim da Primeira Guerra Mundial e compreender esse avanço como antecedente da Segunda Guerra Mundial. | Contextualizar e caracterizar a Segunda Guerra Mundial, identificando seus antecedentes e suas consequências na Europa e no mundo. | Compreender as políticas de genocídio praticadas pelos nazistas e os principais grupos sociais vitimados, com destaque para os judeus. | Reconhecer o contexto da Segunda Guerra Mundial. | Identificar os Meios de Comunicação em Massa no período da Segunda Guerra Mundial. | Desenvolver o senso crítico a partir da cultura produzida em determinada época. | Estimular a pesquisa e a exposição da cultura.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
PERÍODO ENTRE-GUERRAS - Regimes Totalitários, Quebra da Bolsa de Nova York. | SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
Compreender a passagem da chamada República Velha para a República Nova | Conhecer as diferentes fases da Era Vargas: Governo Provisório (1930-1943), Governo Constitucional (1934-1937) e Estado Novo (1937-1955). | Contextualizar e analisar o papel do trabalhismo na vida política, social e cultural do Brasil. | Contextualizar as conquistas políticas das mulheres, destacando o direito ao voto a partir de 1932. | Entender os conceitos de golpe, ditadura, populismo e vaguíssimo. | Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força política, social e cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional, cidade, comunidade). | Relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis à atuação de movimentos sociais. | Apresentar o conceito e as diferenças entre autoritarismo. | Discutir a influência dos regimes democráticos e autoritários no cotidiano. | Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país. | Conhecer a periodização da história republicana, destacando os governos de Eurico Gaspar Dutra (1946-1950) e de Getúlio Vargas (1951-1954). | Entender as demandas dos povos indígenas e das populações afrodescendentes durante o período republicano até 1964, com destaque para a criação do Parque Indígena do Xingu. | Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana até 1954. | Escrever previamente o que sabe sobre as Ditaduras Militares ocorridas na América Latina. | Conhecer alguns relatos e depoimentos dos sobreviventes –torturadores e torturados - do Regime Militar. | Adquirir conhecimentos inerentes ao Regime Ditadura Militar por meio de várias nuances. | Compreender como foi organizada a ordem política no Brasil no decorrer do período compreendido por Ditadura Militar. | Refletir sobre: “Por que algumas pessoas têm versões conflitantes a respeito da Ditadura”. | Incentivar a produção de pesquisa científica sobre o tema Ditadura Militar na América Latina.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A ERA VARGAS. | GOVERNOS POPULISTAS E DEMOCRÁTICOS (1945-1964). | DITADURA MILITAR NO BRASIL (1964-1985). | DO GOVERNO SARNEY AOS DIAS ATUAIS.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS101HI01PE) Analisar diferentes narrativas sobre um mesmo acontecimento, considerando as memórias individuais e coletivas, as críticas das fontes históricas e as diferentes correntes teórico-metodológicas do campo historiográfico. | (EM13CHS102HI02PE) Identificar e analisar criticamente as concepções políticas, culturais e sociais que nortearam a criação de marcos históricos de periodizações, construídas pelos historiadores visando discutir as circunstâncias nas quais foram criados bem como as diversas implicações de sua utilização. | (EM13CHS104) Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço. | (EM13CHS404HI13PE) Distinguir diferentes formas de trabalho (servidão coletiva, escravidão, trabalho assalariado) compreendendo as mudanças, superações e relacionando-as com as questões científicas, técnicas, tecnológicas e seus impactos sobre a juventude contemporânea. | (EM13CHS201HI06PE) Reconhecer as dinâmicas e deslocamentos das populações, ideias e mercadorias, em diferentes tempos históricos como práticas sociais que desencadearam transformações, contatos e conflitos entre diversos povos e culturas, por motivos religiosos, econômicos e políticos. | (EM13CHS501HI14PE) Reconhecer criticamente na Antiguidade Clássica e na Antiguidade Oriental fundamentos éticos que destaquem a liberdade, a igualdade e a autonomia com responsabilidade, como princípios indispensáveis à construção de sociedades democráticas na contemporaneidade. | (EM13CHS301HI08PE) Compreender a historicidade de experiências socioculturais do cotidiano: costumes, hábitos, tradições, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos diferentes grupos considerando as suas peculiaridades. | (EM13CHS404HI13PE) Distinguir diferentes formas de trabalho (servidão coletiva, escravidão, trabalho assalariado) compreendendo as mudanças, superações e relacionando-as com as questões científicas, técnicas, tecnológicas e seus impactos sobre a juventude contemporânea. | (EM13CHS501HI14PE) Reconhecer criticamente na Antiguidade Clássica e na Antiguidade Oriental fundamentos éticos que destaquem a liberdade, a igualdade e a autonomia com responsabilidade, como princípios indispensáveis à construção de sociedades democráticas na contemporaneidade.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Introdução aos estudos históricos. | Pré-história. | Pré-história do Brasil (Pré-história de Pernambuco). | Antiguidade Oriental. Primeiras Civilizações da África e da Ásia. | Civilização Clássica: Grécia
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS404HI13PE) Distinguir diferentes formas de trabalho (servidão coletiva, escravidão, trabalho assalariado) compreendendo as mudanças, superações e relacionando-as com as questões científicas, técnicas, tecnológicas e seus impactos sobre a juventude contemporânea. | (EM13CHS501HI14PE) Reconhecer criticamente na Antiguidade Clássica e na Antiguidade Oriental fundamentos éticos que destaquem a liberdade, a igualdade a autonomia com responsabilidade, como princípios indispensáveis à construção de sociedades democráticas na contemporaneidade. | (EM13CHS102HI02PE) Identificar e analisar criticamente as concepções políticas, culturais e sociais que nortearam a criação de marcos históricos de periodizações, construídas pelos historiadores visando discutir as circunstâncias nas quais foram criados bem como as diversas implicações de sua utilização. | (EM13CHS503HI15PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, étnico-raciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Antiguidade Clássica: Roma. | Idade Média. | Expansão Islâmica. | Império Bizantino.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS104HI04PE) Compreender o significado histórico dos patrimônios culturais materiais e imateriais e sua função identitária na construção de diferentes grupos em variados tempos e espaços, destacando o patrimônio cultural, material e imaterial de Pernambuco. | (EM13CHS201HI06PE) Reconhecer as dinâmicas e deslocamentos das populações, ideias e mercadorias, em diferentes tempos históricos como práticas sociais que desencadearam transformações, contatos e conflitos entre diversos povos e culturas, por motivos religiosos, econômicos e políticos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
A África do século V ao XVI. | Sociedades pré-colombianas na América. | Povos indígenas do Brasil e de Pernambuco.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS102HI02PE) Identificar e analisar criticamente as concepções políticas, culturais e sociais que nortearam a criação de marcos históricos de periodizações, construídas pelos historiadores visando discutir as circunstâncias nas quais foram criados bem como as diversas implicações de sua utilização. | (EM13CHS201HI06PE) Reconhecer as dinâmicas e deslocamentos das populações, ideias e mercadorias, em diferentes tempos históricos como práticas sociais que desencadearam transformações, contatos e conflitos entre diversos povos e culturas, por motivos religiosos, econômicos e políticos. | (EM13CHS503HI15PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, étnico-raciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Renascimento Cultural e Científico. | Reformas Protestantes e Contrarreforma. | Formação dos Estados Absolutistas. | Absolutismo Monárquico. | Mercantilismo. | Expansão Marítima.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS103HI03PE) Problematizar e contextualizar construções discursivas naturalizadas tais como democracia racial e de gênero, meritocracia entre outras, por meio de elementos da pesquisa histórica (construção e operacionalização de categorias de análise, crítica de fontes discutir fontes e interpretação) de modo a se posicionar autonomamente frente aos desafios contemporâneos. | (EM13CHS601HI17PE) Investigar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, étnico-raciais com destaque para a emergência de lutas etnogênicas no combate à exclusão e no fortalecimento de políticas inclusivas no contexto latino americano dos povos indígenas e das populações afrodescendentes. | (EM13CHS102HI02PE) Identificar e analisar criticamente as concepções políticas, culturais e sociais que nortearam a criação de marcos históricos de periodizações, construídas pelos historiadores visando discutir as circunstâncias nas quais foram criados bem como as diversas implicações de sua utilização. | (EM13CHS403HI12PE) Analisar relações sociais específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho, existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais, particularmente no território brasileiro, desde a escravização de ameríndios e africanos no Brasil até as novas relações de trabalho.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Brasil Colonial. | Pernambuco Colonial. | África e o tráfico transatlântico. | Resistências e Rebeliões Coloniais no Brasil e em Pernambuco. | Iluminismo. | Revoluções Inglesas. | Correntes de pensamento do séc. XVIII ao XIX. | Brasil Imperial. | Sociedade e Cotidiano em Pernambuco durante o Império.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS401HI10PE) Compreender relações sociais entre múltiplos sujeitos históricos como elementos primordiais das transformações relacionadas aos meios de produção e organização social do trabalho, para apropriação das mudanças e permanências ao longo do tempo e os processos históricos que as desencadearam. | (EM13CHS401HI11PE) Identificar diferentes formas de trabalho, extração, produção e trocas de mercadorias ao longo da história, com o foco na história do Brasil, sobretudo a partir do século XIX, para o reconhecimento de diferenças, transformações e permanências nas relações natureza, terra e trabalho. | (EM13CHS403HI12PE) Analisar relações sociais específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho, existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais, particularmente no território brasileiro, desde a escravização de ameríndios e africanos no Brasil até as novas relações de trabalho. | (EM13CHS503HI15PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, étnico-raciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Revolução Industrial. | Movimento abolicionista no Brasil, luta e resistência dos povos escravizados. | Passagem do trabalho escravo ao trabalho assalariado no Brasil. | Imigração no Brasil.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS503HI15PE) Analisar e compreender as relações de dominação e resistência, evidenciando conflitos e negociações existentes entre diferentes grupos sociais, culturais, territoriais, religiosos, étnico-raciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, comparando os diferentes contextos históricos. | (EM13CHS601HI17PE) Investigar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, étnico-raciais com destaque para a emergência de lutas etnogênicas no combate à exclusão e no fortalecimento de políticas inclusivas no contexto latino americano dos povos indígenas e das populações afrodescendentes. | (EM13CHS603HI19PE) Compreender os processos políticos de construção da cidadania que permearam a formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo, particularmente, a formação do Estado Nacional brasileiro, e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e a formação e dissolução dos impérios coloniais e modernos. | (EM13CHS202HI07PE) Conhecer as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais a fim de compreender as estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. | (EM13CHS306HI09PE) Contextualizar a emergência, manutenção e eventual transformação dos diversos modelos socioeconômicos, como exemplo, capitalismo, socialismo e comunismo bem como suas implicações socioambientais levando em conta o uso, real ou potencial, de recursos naturais em cada um deles.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Primeira República. | Imperialismo e Neocolonialismo. | Primeira Guerra Mundial. | Revolução Russa de 1917.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS105HI05PE) Compreender os processos históricos em suas especificidades e em sua dimensão relacional, desenvolvendo um senso crítico em relação às tipologias evolutivas, bem como dicotomias políticas socialmente construídas, objetivando reconhecer suas simplificações e ambivalências. | (EM13CHS305HI23PE) Interpretar a criação e atuação de organismos nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental em diferentes contextos históricos, atentando para os desdobramentos políticos, econômicos e sociais em países ou blocos econômicos para a promoção e garantia de práticas ambientais sustentáveis. | (EM13CHS306HI09PE) Contextualizar a emergência, manutenção e eventual transformação dos diversos modelos socioeconômicos, bem como suas implicações socioambientais, levando em conta o uso, real ou potencial, de recursos naturais em cada um deles. | (EM13CHS202HI07PE) Conhecer as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais a fim de compreender as estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. | (EM13CHS602HI18PE) Identificar e contextualizar os processos de implantação das ditaduras na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela redemocratização dos Estados- Nações latino-americanos e os impactos desses processos na vida dos seres humanos. | (EM13CHS504HI16PE) Identificar e analisar os impactos das transformações históricas, ocorridas nos séculos XIX, XX e XXI, principalmente as decorrentes dos avanços tecnológicos e científicos e sua influência na emergência de novos valores individuais, coletivos e sociais. | (EM13CHS604HI20PE) Compreender o papel dos organismos internacionais e dos Estados-Nação, particularmente com o pós-guerra fria, analisando criticamente a atuação de agências reguladoras, como o Fundo Monetário Internacional (FMI) e instituições financeiras como o Banco Mundial, além de outros. | (EM13CHS603HI19PE) Compreender os processos políticos de construção da cidadania que permearam a formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo, particularmente a formação do Estado Nacional brasileiro, e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e formação e dissolução dos impérios coloniais e modernos.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Crise de 1929. | Regimes totalitários. | Segunda Guerra Mundial. | Era Vargas. | Guerra Fria. | Independência das colônias africanas e asiáticas.
OBJETIVOS / COMPETÊNCIAS
(EM13CHS602HI18PE) Identificar e contextualizar os processos de implantação das ditaduras na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela redemocratização dos Estados- Nações latino-americanos e os impactos desses processos na vida dos seres humanos. | (EM13CHS603HI19PE) Compreender os processos políticos de construção da cidadania que permearam a formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo, particularmente a formação do Estado Nacional brasileiro, e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e formação e dissolução dos impérios coloniais e modernos. | (EM13CHS202HI07PE) Conhecer as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais a fim de compreender as estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. | (EM13CHS305HI23PE) Interpretar a criação e atuação de organismos nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental em diferentes contextos históricos, atentando para os desdobramentos políticos, econômicos e sociais em países ou blocos econômicos para a promoção e garantia de práticas ambientais sustentável. | (EM13CHS606HI22PE) Relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração, com base na análise de diferentes fontes, para compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no mundo contemporâneo, com foco no Brasil, de forma que se discuta e proponha mudanças a partir dos problemas identificados.
CONTEÚDOS / EIXOS TEMÁTICOS
Regimes populistas na América Latina. | Ditadura militar no Brasil. | Pernambuco durante a ditadura militar. | Redemocratização do Brasil. | Colapso do sistema soviético. | Panorama econômico, político e social contemporâneo.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
- Aula expositiva e participativa por meio da leitura de textos, trabalho com tipologias diversas de fontes históricas, exercícios escritos, pesquisa orientada em grupo e/ou individual, desenvolvimento de projetos interdisciplinares e discussão sobre os temas abordados.
- O desenvolvimento metodológico das aulas buscará o diálogo entre os agentes da ação educativa, destacando a produção do conhecimento pelos alunos por meio de leitura, registro e composição tanto de imagens quanto de textos escritos nas aulas. Diferentes textos/imagens serão utilizados para que os estudantes compreendam que a história não se caracteriza por uma única versão.
- O livro didático será um recurso importante, embora não único, para o desenvolvimento das aulas, servindo como fonte de consulta, texto base e execução de atividades diversas.
RECURSO
- Livro didático, textos complementares, mapas, filmes, documentários, computador, Data-show, sites da Internet.
PROCEDIMENTOS AVALIATIVOS
A avaliação será inicial (verificação dos conhecimentos prévios dos alunos), processual, formativa e somatória. Diversos instrumentos e formas avaliativas serão utilizadas, individual e coletivamente. Assim, a avaliação ocorrerá no decorrer das aulas da unidade e levará em conta os conhecimentos prévios e a participação dos alunos nas discussões, a execução de atividades escritas, participação em projetos de ensino e outras formas de participação e/ou atividades, produção de textos, e resolução de atividades propostas no livro didático. Além dessas atividades os alunos serão avaliados através da realização de micro-teste e e/ou prova da unidade.
Contextos e práticas ..... A produção artística como fato histórico contextualizado no tempo e nas diversas culturas; Gêneros visuais; A Produção visual pessoal a partir de diferentes referenciais artísticos, estéticos e culturais. ..... (EF67AR01CSA) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, de artistas internacionais, nacionais e regionais de diferentes épocas, reconhecendo as diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diversos contextos e práticas artístico-visuais e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF67AR02CSA) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço, de acordo com a realidade dos estudantes. | Elementos da linguagem ..... A produção artística como fato histórico contextualizado no tempo e nas diversas culturas; Gêneros visuais; A Produção visual pessoal a partir de diferentes referenciais artísticos, estéticos e culturais. ..... (EF67AR03CSA) Identificar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. (EF67AR04CSA) Identificar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | Materialidades ..... A produção artística como fato histórico contextualizado no tempo e nas diversas culturas; Gêneros visuais; A Produção visual pessoal a partir de diferentes referenciais artísticos, estéticos e culturais. ..... (EF67AR05CSA) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | Processos de criação ..... Expressão e intencionalidade em arte contemporânea. ..... (EF67AR06CSA) Experimentar processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos (convencionais, alternativos e/ou digitais). (EF67AR07CSA) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação a partir das produções visuais de cada estudante. | Sistemas da linguagem ..... Expressão e intencionalidade em arte contemporânea. ..... (EF67AR08CSA) Diferenciar e estabelecer relações entre as categorias de artista e os profissionais do sistema das artes visuais (artesão, produtor cultural, curador, designer etc.) reconhecendo a importância de cada um. | Contextos e práticas ..... Etnia, moda e estilo nas linguagens artísticas. ..... (EF69AR31CSA) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | Processos de criação ..... Sincretismo e hibridismo nas artes. ..... (EF69AR32CSA) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas. | Matrizes estéticas e culturais ..... O teatro como linguagem e manifestação artístico-cultural. ..... (EF69AR33CSA) Analisar aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.). | Patrimônio cultural ..... Representações étnicas nas artes visuais. ..... (EF69AR34CSA) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos à diferentes linguagens artísticas. | Arte e tecnologia ..... Representações tecnológicas envolvendo as artes visuais e as mídias. ..... (EF69AR35CSA) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | Contextos e práticas ..... Consciência e construção corporal; Movimentos a partir das 3 ações corporais básicas (flexionar/estender, levantar/abaixar, circular ou girar); Ações básicas de esforço (deslizar, flutuar ou voar, retorcer, pressionar, sacudir, tocar, cortar, golpear); Partes do corpo isoladas ou em conexão com o todo; Diversas maneiras de respirar e relaxar; Coordenação das partes do corpo e identificar as diversas posturas; Percepção da voz e o silêncio do corpo; Deslocamentos; Percepção visual e corporal; Compreensão da relação entre respiração e movimento; Sensibilização para o pertencimento de grupo. ..... (EF69AR09CSA) Pesquisar, experimentar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos (local e regional) brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas. | Elementos da linguagem ..... Consciência e construção corporal; Movimentos a partir das 3 ações corporais básicas (flexionar/estender, levantar/abaixar, circular ou girar); Ações básicas de esforço (deslizar, flutuar ou voar, retorcer, pressionar, sacudir, tocar, cortar, golpear); Partes do corpo isoladas ou em conexão com o todo. ..... (EF69AR10CSA) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano (ações corporais) e do movimento dançado (ações cênicas), abordando criticamente o desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e contemporânea. (EF69AR11CSA) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência, intensidades e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais, o movimento dançado e composição coreográfica. | Processos de criação ..... Reconhecimento da mobilidade e a neutralidade da coluna vertebral, articulações, ossos e músculos. ..... (EF69AR12CSA) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. (EF69AR13CSA) Investigar e experimentar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo. | Contextos e práticas ..... O sistema fonador; Memória auditiva; Registro, criação e execução musical a partir das notações musicais convencionais e não-convencionais; Intervalos e escalas maiores e menores; As características básicas da música modal; A classificação das vozes do quarteto clássico; Os instrumentos musicais de diferentes culturas e períodos históricos; Técnicas musicais de execução instrumental; Principais movimentos da música popular internacional; Os meios de gravação e transmissão sonora; A produção musical no contexto da mídia televisiva e radiofônica. ..... (EF67AR16CSA) Identificar e analisar, criticamente, por meio da apreciação musical, utilizações e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética etc. (EF67AR17CSA) Experimentar e analisar diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical. (EF67AR18CSA) Apreciar e reconhecer o papel de músicos e grupos brasileiros de música e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais. (EF67AR19CSA) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. | Elementos da linguagem ..... O sistema fonador; Memória auditiva; Registro, criação e execução musical a partir das notações musicais convencionais e não-convencionais. ..... (EF67AR20CSA) Explorar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos, jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. | Materialidades ..... O sistema fonador; Memória auditiva; Registro, criação e execução musical a partir das notações musicais convencionais e não-convencionais. ..... (EF67AR21CSA) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos, em especial da cultura musical pernambucana. | Notação e registro musical ..... O sistema fonador; Memória auditiva; Registro, criação e execução musical a partir das notações musicais convencionais e não-convencionais. ..... (EF67AR22CSA) Experimentar e reconhecer diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. | Processos de criação ..... O sistema fonador; Memória auditiva; Registro, criação e execução musical a partir das notações musicais convencionais e não-convencionais. ..... (EF67AR23CSA) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. | Contextos e práticas ..... Consciência e construção corporal: A experimentação para os jogos de sentidos; A diversidade gestual no espaço; O movimento corporal e seus desdobramentos: postura, lateralidade, flexibilidade, locomoção, respiração, relaxamento e improvisação; Os gestos cotidianos e não cotidianos com intenções dramáticas; Os princípios cênicos: A relação do tempo real e o tempo dramático; A organização do espaço cênico e do espaço dramático; Articulações éticas, estéticas e multiculturais entre as culturas. ..... (EF69AR24CSA) Pesquisar e reconhecer artistas e grupos de teatro pernambucanos, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, gêneros teatrais, estéticas e culturas, investigando e analisando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro. (EF69AR25CSA) Identificar, analisar e experimentar diferentes estilos teatrais (realista, absurdo, épico, etc.) e gêneros (tragédias, comédia, farsa, etc.) e modalidades de teatro, como as formas animadas, contextualizando-os no tempo e no espaço, nas sociedades e nas culturas. | Contextos e práticas ..... Cores: representação real e simbólica; Cor: monocromia e policromia; A cor como elemento expressivo; A representação do ponto e seus diversos contextos; Tipos de linha: a linha imaginária e a representada; A representação do elemento ponto no contexto dos estilos visuais; A cor como elemento expressivo na produção artística; O uso da cor na expressão artística; O desenho de observação, de contorno e técnicas de grafias; O uso do ponto como elemento expressivo da composição visual; O uso da cor como elemento expressivo da composição visual; O uso da linha como elemento expressivo da composição visual; Releitura, citação e apropriação na arte a partir da produção internacional. ..... (EF67AR01CSA) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, de artistas internacionais, nacionais e regionais de diferentes épocas, reconhecendo as diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diversos contextos e práticas artístico-visuais e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF67AR02CSA) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço, de acordo com a realidade de estudantes. | Elementos da linguagem ..... Cores: representação real e simbólica; Cor: monocromia e policromia; A cor como elemento expressivo; A representação do ponto e seus diversos contextos; Tipos de linha: a linha imaginária e a representada. ..... (EF67AR03CSA) Identificar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. (EF67AR04CSA) Identificar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | Materialidades ..... Cores: representação real e simbólica; Cor: monocromia e policromia; A cor como elemento expressivo; A representação do ponto e seus diversos contextos; Tipos de linha: a linha imaginária e a representada. ..... (EF67AR05CSA) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | Processos de criação ..... Cores: representação real e simbólica; Cor: monocromia e policromia; A cor como elemento expressivo; A representação do ponto e seus diversos contextos. ..... (EF67AR06CSA) Experimentar processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos (convencionais, alternativos e/ou digitais). (EF67AR07CSA) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação a partir das produções visuais de cada estudante. | Sistemas da linguagem ..... Cores: representação real e simbólica; Cor: monocromia e policromia; A cor como elemento expressivo. ..... (EF67AR08CSA) Diferenciar e estabelecer relações entre as categorias de artista e os profissionais do sistema das artes visuais (artesão, produtor cultural, curador, designer etc.) reconhecendo a importância de cada um. | Contexto e práticas ..... Etnia, moda e estilo nas linguagens artísticas. ..... (EF69AR31CSA) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.).
Processos de criação ..... Sincretismo e hibridismo nas artes. ..... (EF69AR32CSA) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas. | Matrizes estéticas e culturais ..... O teatro como linguagem e manifestação artístico-cultural. ..... (EF69AR33CSA) Analisar aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.). | Patrimônio cultural ..... Representações étnicas nas artes visuais. ..... (EF69AR34CSA) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos à diferentes linguagens artísticas. | Arte e tecnologia ..... Representações tecnológicas envolvendo as artes visuais e as mídias. ..... (EF69AR35CSA) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | Contextos e práticas ..... A Expressividade e diversidade na dança: Técnicas corporais cotidianas e extras cotidianas dos povos; Improvisação e execução de danças a partir de elementos cotidianos e extras cotidianos; Gestos elaborados na arte e gestos cotidianos; Os Diálogos corporal/sonoro: Construção corporal por meio de gestos sonoros; Movimentos a partir de sons ou imagens visuais. ..... (EF69AR09CSA) Pesquisar, experimentar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos (local e regional) brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas. | Elementos da linguagem ..... A Expressividade e diversidade na dança: Técnicas corporais cotidianas e extras cotidianas dos povos. ..... (EF69AR10CSA) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano (ações corporais) e do movimento dançado (ações cênicas), abordando criticamente o desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e contemporânea. (EF69AR11CSA) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência, intensidades e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais, o movimento dançado e composição coreográfica. | Processos de criação ..... Frases gestuais. ..... (EF69AR12CSA) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. (EF69AR13CSA) Investigar e experimentar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo. (EF69AR15CSA) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos, a fim de respeitar a diversidade. | Contextos e práticas ..... Produção de peças musicais; A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos; Improvisação vocal e instrumental; Produção musical coletiva com instrumentos melódicos e percussivos; Composição de trechos musicais, sonoros, rítmicos, vocal e instrumental; Execução musical com instrumento melódico; Execução musical a partir de técnicas vocais. ..... (EF67AR16CSA) Identificar e analisar, criticamente, por meio da apreciação musical, utilizações e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural política, histórica, econômica, estética etc. (EF67AR17CSA) Experimentar e analisar diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical. (EF67AR18CSA) Apreciar e reconhecer o papel de músicos e grupos brasileiros de música e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais. | Elementos da linguagem ..... Produção de peças musicais; A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos. ..... (EF67AR19CSA) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. (EF67AR20CSA) Explorar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos, jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. | Materialidades ..... Produção de peças musicais; A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos. ..... (EF67AR21CSA) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos, em especial da cultura musical pernambucana. | Notação e registro musical ..... Produção de peças musicais; A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos. ..... (EF67AR22CSA) Experimentar e reconhecer diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. | Processos de criação ..... Produção de peças musicais; A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos. ..... (EF67AR23CSA) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. | Contextos e práticas ..... A diversidade nas técnicas teatrais: A exercitação cênica partindo da mímica, da pantomima, dos bonecos em suas variações, das máscaras, da sombra e das formas animadas; A História do Teatro: Aspectos da contemporaneidade aos princípios históricos. ..... (EF69AR24CSA) Pesquisar e reconhecer artistas e grupos de teatro pernambucanos, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, gêneros teatrais, estéticas e culturas, investigando e analisando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro. (EF69AR25CSA) Identificar, analisar e experimentar diferentes estilos teatrais (realista, absurdo, épico, etc.) e gêneros (tragédias, comédia, farsa, etc.) e modalidades de teatro, como as formas animadas, contextualizando-os no tempo e no espaço, nas sociedades e nas culturas, de modo a aprimorar a capacidade de leitura e reflexão sobre o fazer teatral. | Elementos da linguagem ..... A diversidade nas técnicas teatrais: A exercitação cênica partindo da mímica. ..... (EF69AR26CSA) Explorar os diferentes elementos constitutivos da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário, iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal), sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções e articulações na composição das produções cênicas. | Contextos e práticas ..... Relações entre textura e superfície; A textura real e a representada; Relação entre forma e espaço; Formas bi e tridimensionais; Elementos básicos da composição visual (ponto, linha, cor, forma etc.); A representação de texturas na produção artística visual (pintura, fotografia, escultura etc.); A relação figura/forma na produção das artes visuais; O uso do espaço bi e tridimensional na composição visual; O uso dos diversos tipos de textura na composição visual; Técnicas gráficas convencionais e experimentais para produção de texturas na composição visual; A relação entre planos, texturas e transparências. ..... (EF67AR01CSA) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, de artistas internacionais, nacionais e regionais de diferentes épocas, reconhecendo as diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diversos contextos e práticas artístico-visuais e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF67AR02CSA) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço, de acordo com a realidade dos estudantes. | Elementos de linguagem ..... Composição de formas bi e tridimensionais com materiais convencionais e não convencionais; A Arte Cinética e seus contextos; Composição visual: equilíbrio e proporção; O uso dos elementos equilíbrio e proporção e produções estáticas e cinéticas. ..... (EF67AR03CSA) Identificar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas, cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. (EF67AR04CSA) Identificar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | Materialidade ..... Composição de formas bi e tridimensionais com materiais convencionais e não convencionais; A Arte Cinética e seus contextos; Composição visual: equilíbrio e proporção; O uso dos elementos equilíbrio e proporção e produções estáticas e cinéticas. ..... (EF67AR05CSA) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | Processos de criação ..... Composição de formas bi e tridimensionais com materiais convencionais e não convencionais; A Arte Cinética e seus contextos. ..... (EF67AR06CSA) Experimentar processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos (convencionais, alternativos e/ou digitais). (EF67AR07CSA) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação a partir das produções visuais de cada estudante. | Sistema de linguagem ..... Composição de formas bi e tridimensionais com materiais convencionais e não convencionais. ..... (EF67AR08CSA) Diferenciar e estabelecer relações entre as categorias de artista e os profissionais do sistema das artes visuais (artesão, produtor cultural, curador, designer etc.) reconhecendo a importância de cada um. | Contexto e práticas ..... Etnia, moda e estilo nas linguagens artísticas. ..... (EF69AR31CSA) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | Processos de criação ..... Sincretismo e hibridismo nas artes. ..... (EF69AR32CSA) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas. | Matrizes estéticas e culturais ..... O teatro como linguagem e manifestação artístico-cultural. ..... (EF69AR33CSA) Analisar aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.). | Patrimônio cultural ..... Representações étnicas nas artes visuais. ..... (EF69AR34CSA) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | Arte e tecnologia ..... Representações tecnológicas envolvendo as artes visuais e as mídias. ..... (EF69AR35CSA) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | Processos de criação ..... Elementos e dinâmicas da dança: Vivencia e construção de frases gestuais considerando as diversas possibilidades temporais de movimento (lento, rápido, moderado, pausas); Exploração de diferentes dinâmicas e esforços; Integração/ Relacionamentos- improvisar por aproximação e contato. ..... (EF69AR14CSA) Analisar e experimentar diferentes elementos compositivos da encenação (figurino, iluminação, cenário, sonoplastia, maquiagem, etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para produção cênica em dança. (EF69AR15CSA) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos, a fim de respeitar a diversidade.
Contextos e práticas ..... Conceito de melodia, harmonia e ritmo; A música do período renascentista; Influências da música renascentista no cancioneiro erudito e popular; A expressão musical de povos de diferentes continentes; Tipos de apresentações musicais (show, recital, concerto, instalação sonora, etc.); Estilos e gêneros musicais; Trilhas sonoras, sonoplastia, vinhetas e jingles e seus contextos; A música do período barroco; Influências da música barroca no cancioneiro erudito e popular. ..... (EF67AR16CSA) Identificar e analisar, criticamente, por meio da apreciação musical, utilizações e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética etc. (EF67AR17CSA) Experimentar e analisar diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical. (EF67AR18CSA) Apreciar e reconhecer o papel de músicos e grupos brasileiros de música e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais. | Elementos da linguagem ..... Conceito de melodia, harmonia e ritmo; A música do período renascentista; Influências da música renascentista no cancioneiro erudito e popular. ..... (EF67AR19CSA) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. (EF67AR20CSA) Explorar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos, jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. | Materialidades ..... Conceito de melodia, harmonia e ritmo. ..... (EF67AR21CSA) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos, em especial da cultura musical pernambucana. | Notação e registro musical ..... Conceito de melodia, harmonia e ritmo. ..... (EF67AR22CSA) Experimentar e reconhecer diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. | Processos de criação ..... Conceito de melodia, harmonia e ritmo. ..... (EF67AR23CSA) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. | Elementos da linguagem ..... A Construção do texto dramático: A composição de texto dramático: prólogo, cenas, atos e epílogo. ..... (EF69AR26CSA) Explorar os diferentes elementos constitutivos da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário, iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal), sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções e articulações na composição das produções cênicas. | Processos de criação ..... A Construção do texto dramático: A composição de texto dramático: prólogo, cenas, atos e epílogo. ..... (EF67AR27CSA) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo, considerando as produções artísticas do contexto cultural do estudante. (EF67AR28CSA) Investigar e experimentar diferentes funções teatrais e discutir os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo. (EF69AR29CSA) Experimentar o uso diversificado da gestualidade, das construções corporais e vocais de maneira imaginativa e criativa nas improvisações e nas vivências do jogo dramático e teatral. (EF67AR30CSA) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com maquiagem, figurinos e adereços), cenário, iluminação e sonoplastia, considerando o repertório do estudante e a relação com o espectador. | Contextos e práticas ..... A influência das diversas expressões artísticas na representação visual; O hibridismo como linguagem nas expressões artísticas; Produção de trabalhos visuais em diálogo com outras linguagens artísticas; As representações visuais como expressões do cotidiano; A imagem na arte e na mídia; A cultura e as representações visuais ao longo da história da arte. ..... (EF67AR01CSA) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, de artistas internacionais, nacionais e regionais de diferentes épocas, reconhecendo as diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diversos contextos e práticas artístico-visuais e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF67AR02CSA) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço, de acordo com a realidade dos estudantes. | Elementos da linguagem ..... A influência das diversas expressões artísticas na representação visual; O hibridismo como linguagem nas expressões artísticas; Produção de trabalhos visuais em diálogo com outras linguagens artísticas. ..... (EF67AR03CSA) Identificar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. (EF67AR04CSA) Identificar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | Materialidades ..... A influência das diversas expressões artísticas na representação visual; O hibridismo como linguagem nas expressões artísticas; Produção de trabalhos visuais em diálogo com outras linguagens artísticas. ..... (EF67AR05CSA) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | Processos de criação ..... A influência das diversas expressões artísticas na representação visual; O hibridismo como linguagem nas expressões artísticas; Produção de trabalhos visuais em diálogo com outras linguagens artísticas. ..... (EF67AR06CSA) Experimentar processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos (convencionais, alternativos e/ou digitais). (EF67AR07CSA) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação a partir das produções visuais de cada estudante. | Sistemas da linguagem ..... A influência das diversas expressões artísticas na representação visual; O hibridismo como linguagem nas expressões artísticas. ..... (EF67AR08CSA) Diferenciar e estabelecer relações entre as categorias de artista e os profissionais do sistema das artes visuais (artesão, produtor cultural, curador, designer etc.) reconhecendo a importância de cada um. | Contextos e práticas ..... Etnia, moda e estilo nas linguagens artísticas. ..... (EF69AR31CSA) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | Processos de criação ..... Sincretismo e hibridismo nas artes. ..... (EF69AR32CSA) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas. | Matrizes estéticas e culturais ..... O teatro como linguagem e manifestação artístico-cultural. ..... (EF69AR33CSA) Analisar aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.). | Patrimônio cultural ..... Representações étnicas nas artes visuais. ..... (EF69AR34CSA) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | Arte e tecnologia ..... Representações tecnológicas envolvendo as artes visuais e as mídias. ..... (EF69AR35CSA) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | Processos de criação ..... Dança e Interpretação: "Sentir-pensar" o corpo na dança sentidos/emoções/palavras, ritmos, sons, contatos, cheiros e imagens; Relações entre espaço e imaginação (espaço real e imaginário, espaço individual e coletivo); Danças mundiais, reconhecendo aspectos estilísticos da produção e contexto histórico-cultural; Aspectos multiculturais na dança local (etnicidade/universalidade); Processos e produtos coreográficos observados e/ou vividos em sala de aula ou produzidos pela humanidade; Criação e avalição das suas performances e a dos outros; Criação de sequências de movimentos a partir de um tema: Ligado às dinâmicas corporais de movimento; Ligado às emoções, sensações, sentimentos, pensamentos, ideias, textos, imagens e sons. ..... (EF69AR14CSA) Analisar e experimentar diferentes elementos compositivos da encenação (figurino, iluminação, cenário, sonoplastia, maquiagem, etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para produção cênica em dança. | Contextos e práticas ..... A música popular de povos de diferentes continentes; A música popular brasileira e suas peculiaridades regionais; As práticas musicais de tradição oral no continente americano; Os gêneros e movimentos da música brasileira; O músico e o mercado musical. ..... (EF67AR16CSA) Identificar e analisar, criticamente, por meio da apreciação musical, utilizações e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética etc. (EF67AR17CSA) Experimentar e analisar diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical. (EF67AR18CSA) Apreciar e reconhecer o papel de músicos e grupos brasileiros de música e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais. | Elementos da linguagem ..... A música popular de povos de diferentes continentes; A música popular brasileira e suas peculiaridades regionais; As práticas musicais de tradição oral no continente americano; Os gêneros e movimentos da música brasileira; O músico e o mercado musical. ..... (EF67AR19CSA) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. (EF67AR20CSA) Explorar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. | Materialidades ..... A música popular de povos de diferentes continentes; A música popular brasileira e suas peculiaridades regionais; As práticas musicais de tradição oral no continente americano; Os gêneros e movimentos da música brasileira; O músico e o mercado musical. ..... (EF67AR21CSA) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos, em especial da cultura musical pernambucana. | Notação e registro musical ..... A música popular de povos de diferentes continentes; A música popular brasileira e suas peculiaridades regionais; As práticas musicais de tradição oral no continente americano; Os gêneros e movimentos da música brasileira; O músico e o mercado musical. ..... (EF67AR22CSA) Experimentar e reconhecer diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. | Processos de criação ..... A música popular de povos de diferentes continentes; A música popular brasileira e suas peculiaridades regionais; As práticas musicais de tradição oral no continente americano; Os gêneros e movimentos da música brasileira; O músico e o mercado musical. ..... (EF67AR23CSA) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. | Elementos da linguagem ..... A Interpretação teatral: Vivência das possibilidades dramáticas pela construção da personagem, da ação, da cena, do espaço cênico e do espaço dramático. Os Signos Teatrais: Organização dialógica do vestuário, maquiagem, objetos de cena, espaço, cenário, iluminação, sons, ruídos, música, texto e adereços como componentes estruturadores da cena; O diálogo entre os signos teatrais. ..... (EF69AR26CSA) Explorar os diferentes elementos constitutivos da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário, iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal), sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções e articulações na composição das produções cênicas. | Processos de criação ..... A Interpretação teatral: Vivência das possibilidades dramáticas pela construção da personagem, da ação, da cena, do espaço cênico e do espaço dramático. Os Signos Teatrais: Organização dialógica do vestuário, maquiagem, objetos de cena, espaço, cenário, iluminação, sons, ruídos, música, texto e adereços como componentes estruturadores da cena; O diálogo entre os signos teatrais. ..... (EF67AR27CSA) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo, considerando as produções artísticas do contexto cultural do estudante. (EF67AR28CSA) Investigar e experimentar diferentes funções teatrais e discutir os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo. (EF69AR29CSA) Experimentar o uso diversificado da gestualidade, das construções corporais e vocais de maneira imaginativa e criativa nas improvisações e nas vivências do jogo dramático e teatral. (EF67AR30CSA) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com maquiagem, figurinos e adereços), cenário, iluminação e sonoplastia, considerando o repertório do estudante e a relação com o espectador.
Contextos e práticas ..... A produção artística como fato histórico contextualizado no tempo e nas diversas culturas; Gêneros visuais; A Produção visual pessoal a partir de diferentes referenciais artísticos, estéticos e culturais. ..... (EF67AR01CSA) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, de artistas internacionais, nacionais e regionais de diferentes épocas, reconhecendo as diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diversos contextos e práticas artístico-visuais e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF67AR02CSA) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço, de acordo com a realidade dos estudantes. | Elementos da linguagem ..... A produção artística como fato histórico contextualizado no tempo e nas diversas culturas; Gêneros visuais; A Produção visual pessoal a partir de diferentes referenciais artísticos, estéticos e culturais. ..... (EF67AR03CSA) Identificar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. (EF67AR04CSA) Identificar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | Materialidades ..... A produção artística como fato histórico contextualizado no tempo e nas diversas culturas; Gêneros visuais; A Produção visual pessoal a partir de diferentes referenciais artísticos, estéticos e culturais. ..... (EF67AR05CSA) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | Processos de criação ..... Expressão e intencionalidade em arte contemporânea. ..... (EF67AR06CSA) Experimentar processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos (convencionais, alternativos e/ou digitais). (EF67AR07CSA) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação a partir das produções visuais de cada estudante. | Sistemas da linguagem ..... Expressão e intencionalidade em arte contemporânea. ..... (EF67AR08CSA) Diferenciar e estabelecer relações entre as categorias de artista e os profissionais do sistema das artes visuais (artesão, produtor cultural, curador, designer etc.) reconhecendo a importância de cada um. | Contextos e práticas ..... Etnia, moda e estilo nas linguagens artísticas. ..... (EF69AR31CSA) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | Processos de criação ..... Sincretismo e hibridismo nas artes. ..... (EF69AR32CSA) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas. | Matrizes estéticas e culturais ..... O teatro como linguagem e manifestação artístico-cultural. ..... (EF69AR33CSA) Analisar aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.). | Patrimônio cultural ..... Representações étnicas nas artes visuais. ..... (EF69AR34CSA) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos à diferentes linguagens artísticas. | Arte e tecnologia ..... Representações tecnológicas envolvendo as artes visuais e as mídias. ..... (EF69AR35CSA) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | Contextos e práticas ..... Consciência e construção corporal; Movimentos a partir das 3 ações corporais básicas (flexionar/estender, levantar/abaixar, circular ou girar); Ações básicas de esforço (deslizar, flutuar ou voar, retorcer, pressionar, sacudir, tocar, cortar, golpear); Partes do corpo isoladas ou em conexão com o todo; Diversas maneiras de respirar e relaxar; Coordenação das partes do corpo e identificar as diversas posturas; Percepção da voz e o silêncio do corpo; Deslocamentos; Percepção visual e corporal; Compreensão da relação entre respiração e movimento; Sensibilização para o pertencimento de grupo. ..... (EF69AR09CSA) Pesquisar, experimentar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos (local e regional) brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas. | Elementos da linguagem ..... Consciência e construção corporal; Movimentos a partir das 3 ações corporais básicas (flexionar/estender, levantar/abaixar, circular ou girar); Ações básicas de esforço (deslizar, flutuar ou voar, retorcer, pressionar, sacudir, tocar, cortar, golpear); Partes do corpo isoladas ou em conexão com o todo. ..... (EF69AR10CSA) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano (ações corporais) e do movimento dançado (ações cênicas), abordando criticamente o desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e contemporânea. (EF69AR11CSA) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência, intensidades e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais, o movimento dançado e composição coreográfica. | Processos de criação ..... Reconhecimento da mobilidade e a neutralidade da coluna vertebral, articulações, ossos e músculos. ..... (EF69AR12CSA) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. (EF69AR13CSA) Investigar e experimentar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo. | Contextos e práticas ..... O sistema fonador; Memória auditiva; Registro, criação e execução musical a partir das notações musicais convencionais e não-convencionais; Intervalos e escalas maiores e menores; As características básicas da música modal; A classificação das vozes do quarteto clássico; Os instrumentos musicais de diferentes culturas e períodos históricos; Técnicas musicais de execução instrumental; Principais movimentos da música popular internacional; Os meios de gravação e transmissão sonora; A produção musical no contexto da mídia televisiva e radiofônica. ..... (EF67AR16CSA) Identificar e analisar, criticamente, por meio da apreciação musical, utilizações e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética etc. (EF67AR17CSA) Experimentar e analisar diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical. (EF67AR18CSA) Apreciar e reconhecer o papel de músicos e grupos brasileiros de música e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais. (EF67AR19CSA) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. | Elementos da linguagem ..... O sistema fonador; Memória auditiva; Registro, criação e execução musical a partir das notações musicais convencionais e não-convencionais. ..... (EF67AR20CSA) Explorar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos, jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. | Materialidades ..... O sistema fonador; Memória auditiva; Registro, criação e execução musical a partir das notações musicais convencionais e não-convencionais. ..... (EF67AR21CSA) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execution e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos, em especial da cultura musical pernambucana. | Notação e registro musical ..... O sistema fonador; Memória auditiva; Registro, criação e execução musical a partir das notações musicais convencionais e não-convencionais. ..... (EF67AR22CSA) Experimentar e reconhecer diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. | Processos de criação ..... O sistema fonador; Memória auditiva; Registro, criação e execução musical a partir das notações musicais convencionais e não-convencionais. ..... (EF67AR23CSA) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. | Contextos e práticas ..... Consciência e construção corporal: A experimentação para os jogos de sentidos; A diversidade gestual no espaço; O movimento corporal e seus desdobramentos: postura, lateralidade, flexibilidade, locomoção, respiração, relaxamento e improvisação; Os gestos cotidianos e não cotidianos com intenções dramáticas; Os princípios cênicos: A relação do tempo real e o tempo dramático; A organização do espaço cênico e do espaço dramático; Articulações éticas, estéticas e multiculturais entre as culturas. ..... (EF69AR24CSA) Pesquisar e reconhecer artistas e grupos de teatro pernambucanos, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, gêneros teatrais, estéticas e culturas, investigando e analisando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro. (EF69AR25CSA) Identificar, analisar e experimentar diferentes estilos teatrais (realista, absurdo, épico, etc.) e gêneros (tragédias, comédia, farsa, etc.) e modalidades de teatro, como as formas animadas, contextualizando-os no tempo e no espaço, nas sociedades e nas culturas. | Contextos e práticas ..... Cores: representação real e simbólica; Cor: monocromia e policromia; A cor como elemento expressivo; A representação do ponto e seus diversos contextos; Tipos de linha: a linha imaginária e a representada; A representação do elemento ponto no contexto dos estilos visuais; A cor como elemento expressivo na produção artística; O uso da cor na expressão artística; O desenho de observação, de contorno e técnicas de grafias; O uso do ponto como elemento expressivo da composição visual; O uso da cor como elemento expressivo da composição visual; O uso da linha como elemento expressivo da composição visual; Releitura, citação e apropriação na arte a partir da produção internacional. ..... (EF67AR01CSA) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, de artistas internacionais, nacionais e regionais de diferentes épocas, reconhecendo as diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diversos contextos e práticas artístico-visuais e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF67AR02CSA) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço, de acordo com a realidade de estudantes. | Elementos da linguagem ..... Cores: representação real e simbólica; Cor: monocromia e policromia; A cor como elemento expressivo; A representação do ponto e seus diversos contextos; Tipos de linha: a linha imaginária e a representada. ..... (EF67AR03CSA) Identificar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. (EF67AR04CSA) Identificar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | Materialidades ..... Cores: representação real e simbólica; Cor: monocromia e policromia; A cor como elemento expressivo; A representação do ponto e seus diversos contextos; Tipos de linha: a linha imaginária e a representada. ..... (EF67AR05CSA) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | Processos de criação ..... Cores: representação real e simbólica; Cor: monocromia e policromia; A cor como elemento expressivo; A representação do ponto e seus diversos contextos. ..... (EF67AR06CSA) Experimentar processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos (convencionais, alternativos e/ou digitais). (EF67AR07CSA) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação a partir das produções visuais de cada estudante. | Sistemas da linguagem ..... Cores: representação real e simbólica; Cor: monocromia e policromia; A cor como elemento expressivo. ..... (EF67AR08CSA) Diferenciar e estabelecer relações entre as categorias de artista e os profissionais do sistema das artes visuais (artesão, produtor cultural, curador, designer etc.) reconhecendo a importância de cada um. | Contexto e práticas ..... Etnia, moda e estilo nas linguagens artísticas. ..... (EF69AR31CSA) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.).
Processos de criação ..... Sincretismo e hibridismo nas artes. ..... (EF69AR32CSA) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas. | Matrizes estéticas e culturais ..... O teatro como linguagem e manifestação artístico-cultural. ..... (EF69AR33CSA) Analisar aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.). | Patrimônio cultural ..... Representações étnicas nas artes visuais. ..... (EF69AR34CSA) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos à diferentes linguagens artísticas. | Arte e tecnologia ..... Representações tecnológicas envolvendo as artes visuais e as mídias. ..... (EF69AR35CSA) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | Contextos e práticas ..... A Expressividade e diversidade na dança: Técnicas corporais cotidianas e extras cotidianas dos povos; Improvisação e execução de danças a partir de elementos cotidianos e extras cotidianos; Gestos elaborados na arte e gestos cotidianos; Os Diálogos corporal/sonoro: Construção corporal por meio de gestos sonoros; Movimentos a partir de sons ou imagens visuais. ..... (EF69AR09CSA) Pesquisar, experimentar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos (local e regional) brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas. | Elementos da linguagem ..... A Expressividade e diversidade na dança: Técnicas corporais cotidianas e extras cotidianas dos povos. ..... (EF69AR10CSA) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano (ações corporais) e do movimento dançado (ações cênicas), abordando criticamente o desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e contemporânea. (EF69AR11CSA) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência, intensidades e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais, o movimento dançado e composição coreográfica. | Processos de criação ..... Frases gestuais. ..... (EF69AR12CSA) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. (EF69AR13CSA) Investigar e experimentar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo. (EF69AR15CSA) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos, a fim de respeitar a diversidade. | Contextos e práticas ..... Produção de peças musicais; A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos; Improvisação vocal e instrumental; Produção musical coletiva com instrumentos melódicos e percussivos; Composição de trechos musicais, sonoros, rítmicos, vocal e instrumental; Execução musical com instrumento melódico; Execução musical a partir de técnicas vocais. ..... (EF67AR16CSA) Identificar e analisar, criticamente, por meio da apreciação musical, utilizações e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural política, histórica, econômica, estética etc. (EF67AR17CSA) Experimentar e analisar diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical. (EF67AR18CSA) Apreciar e reconhecer o papel de músicos e grupos brasileiros de música e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais. | Elementos da linguagem ..... Produção de peças musicais; A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos. ..... (EF67AR19CSA) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. (EF67AR20CSA) Explorar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos, jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. | Materialidades ..... Produção de peças musicais; A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos. ..... (EF67AR21CSA) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos, em especial da cultura musical pernambucana. | Notação e registro musical ..... Produção de peças musicais; A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos. ..... (EF67AR22CSA) Experimentar e reconhecer diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. | Processos de criação ..... Produção de peças musicais; A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos. ..... (EF67AR23CSA) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. | Contextos e práticas ..... A diversidade nas técnicas teatrais: A exercitação cênica partindo da mímica, da pantomima, dos bonecos em suas variações, das máscaras, da sombra e das formas animadas; A História do Teatro: Aspectos da contemporaneidade aos princípios históricos. ..... (EF69AR24CSA) Pesquisar e reconhecer artistas e grupos de teatro pernambucanos, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, gêneros teatrais, estéticas e culturas, investigando e analisando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro. (EF69AR25CSA) Identificar, analisar e experimentar diferentes estilos teatrais (realista, absurdo, épico, etc.) e gêneros (tragédias, comédia, farsa, etc.) e modalidades de teatro, como as formas animadas, contextualizando-os no tempo e no espaço, nas sociedades e nas culturas, de modo a aprimorar a capacidade de leitura e reflexão sobre o fazer teatral. | Elementos da linguagem ..... A diversidade nas técnicas teatrais: A exercitação cênica partindo da mímica. ..... (EF69AR26CSA) Explorar os diferentes elementos constitutivos da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário, iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal), sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções e articulações na composição das produções cênicas. | Contextos e práticas ..... Relações entre textura e superfície; A textura real e a representada; Relação entre forma e espaço; Formas bi e tridimensionais; Elementos básicos da composição visual (ponto, linha, cor, forma etc.); A representação de texturas na produção artística visual (pintura, fotografia, escultura etc.); A relação figura/forma na produção das artes visuais; O uso do espaço bi e tridimensional na composição visual; O uso dos diversos tipos de textura na composição visual; Técnicas gráficas convencionais e experimentais para produção de texturas na composição visual; A relação entre planos, texturas e transparências. ..... (EF67AR01CSA) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, de artistas internacionais, nacionais e regionais de diferentes épocas, reconhecendo as diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diversos contextos e práticas artístico-visuais e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF67AR02CSA) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço, de acordo com a realidade dos estudantes. | Elementos de linguagem ..... Composição de formas bi e tridimensionais com materiais convencionais e não convencionais; A Arte Cinética e seus contextos; Composição visual: equilíbrio e proporção; O uso dos elementos equilíbrio e proporção e produções estáticas e cinéticas. ..... (EF67AR03CSA) Identificar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas, cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. (EF67AR04CSA) Identificar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | Materialidade ..... Composição de formas bi e tridimensionais com materiais convencionais e não convencionais; A Arte Cinética e seus contextos; Composição visual: equilíbrio e proporção; O uso dos elementos equilíbrio e proporção e produções estáticas e cinéticas. ..... (EF67AR05CSA) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | Processos de criação ..... Composição de formas bi e tridimensionais com materiais convencionais e não convencionais; A Arte Cinética e seus contextos. ..... (EF67AR06CSA) Experimentar processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos (convencionais, alternativos e/ou digitais). (EF67AR07CSA) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação a partir das produções visuais de cada estudante. | Sistema de linguagem ..... Composição de formas bi e tridimensionais com materiais convencionais e não convencionais. ..... (EF67AR08CSA) Diferenciar e estabelecer relações entre as categorias de artista e os profissionais do sistema das artes visuais (artesão, produtor cultural, curador, designer etc.) reconhecendo a importância de cada um. | Contexto e práticas ..... Etnia, moda e estilo nas linguagens artísticas. ..... (EF69AR31CSA) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | Processos de criação ..... Sincretismo e hibridismo nas artes. ..... (EF69AR32CSA) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas. | Matrizes estéticas e culturais ..... O teatro como linguagem e manifestação artístico-cultural. ..... (EF69AR33CSA) Analisar aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.). | Patrimônio cultural ..... Representações étnicas nas artes visuais. ..... (EF69AR34CSA) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | Arte e tecnologia ..... Representações tecnológicas envolvendo as artes visuais e as mídias. ..... (EF69AR35CSA) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | Processos de criação ..... Elementos e dinâmicas da dança: Vivencia e construção de frases gestuais considerando as diversas possibilidades temporais de movimento (lento, rápido, moderado, pausas); Exploração de diferentes dinâmicas e esforços; Integração/ Relacionamentos- improvisar por aproximação e contato. ..... (EF69AR14CSA) Analisar e experimentar diferentes elementos compositivos da encenação (figurino, iluminação, cenário, sonoplastia, maquiagem, etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para produção cênica em dança. (EF69AR15CSA) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos, a fim de respeitar a diversidade.
Contextos e práticas ..... Conceito de melodia, harmonia e ritmo; A música do período renascentista; Influências da música renascentista no cancioneiro erudito e popular; A expressão musical de povos de diferentes continentes; Tipos de apresentações musicais (show, recital, concerto, instalação sonora, etc.); Estilos e gêneros musicais; Trilhas sonoras, sonoplastia, vinhetas e jingles e seus contextos; A música do período barroco; Influências da música barroca no cancioneiro erudito e popular. ..... (EF67AR16CSA) Identificar e analisar, criticamente, por meio da apreciação musical, utilizações e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética etc. (EF67AR17CSA) Experimentar e analisar diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical. (EF67AR18CSA) Apreciar e reconhecer o papel de músicos e grupos brasileiros de música e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais. | Elementos da linguagem ..... Conceito de melodia, harmonia e ritmo; A música do período renascentista; Influências da música renascentista no cancioneiro erudito e popular. ..... (EF67AR19CSA) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. (EF67AR20CSA) Explorar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos, jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. | Materialidades ..... Conceito de melodia, harmonia e ritmo. ..... (EF67AR21CSA) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos, em especial da cultura musical pernambucana. | Notação e registro musical ..... Conceito de melodia, harmonia e ritmo. ..... (EF67AR22CSA) Experimentar e reconhecer diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. | Processos de criação ..... Conceito de melodia, harmonia e ritmo. ..... (EF67AR23CSA) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. | Elementos da linguagem ..... A Construção do texto dramático: A composição de texto dramático: prólogo, cenas, atos e epílogo. ..... (EF69AR26CSA) Explorar os diferentes elementos constitutivos da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário, iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal), sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções e articulações na composição das produções cênicas. | Processos de criação ..... A Construção do texto dramático: A composição de texto dramático: prólogo, cenas, atos e epílogo. ..... (EF67AR27CSA) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo, considerando as produções artísticas do contexto cultural do estudante. (EF67AR28CSA) Investigar e experimentar diferentes funções teatrais e discutir os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo. (EF69AR29CSA) Experimentar o uso diversificado da gestualidade, das construções corporais e vocais de maneira imaginativa e criativa nas improvisações e nas vivências do jogo dramático e teatral. (EF67AR30CSA) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com maquiagem, figurinos e adereços), cenário, iluminação e sonoplastia, considerando o repertório do estudante e a relação com o espectador. | Contextos e práticas ..... A influência das diversas expressões artísticas na representação visual; O hibridismo como linguagem nas expressões artísticas; Produção de trabalhos visuais em diálogo com outras linguagens artísticas; As representações visuais como expressões do cotidiano; A imagem na arte e na mídia; A cultura e as representações visuais ao longo da história da arte. ..... (EF67AR01CSA) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, de artistas internacionais, nacionais e regionais de diferentes épocas, reconhecendo as diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diversos contextos e práticas artístico-visuais e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF67AR02CSA) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço, de acordo com a realidade dos estudantes. | Elementos da linguagem ..... A influência das diversas expressões artísticas na representação visual; O hibridismo como linguagem nas expressões artísticas; Produção de trabalhos visuais em diálogo com outras linguagens artísticas. ..... (EF67AR03CSA) Identificar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. (EF67AR04CSA) Identificar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | Materialidades ..... A influência das diversas expressões artísticas na representação visual; O hibridismo como linguagem nas expressões artísticas; Produção de trabalhos visuais em diálogo com outras linguagens artísticas. ..... (EF67AR05CSA) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | Processos de criação ..... A influência das diversas expressões artísticas na representação visual; O hibridismo como linguagem nas expressões artísticas; Produção de trabalhos visuais em diálogo com outras linguagens artísticas. ..... (EF67AR06CSA) Experimentar processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos (convencionais, alternativos e/ou digitais). (EF67AR07CSA) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação a partir das produções visuais de cada estudante. | Sistemas da linguagem ..... A influência das diversas expressões artísticas na representação visual; O hibridismo como linguagem nas expressões artísticas. ..... (EF67AR08CSA) Diferenciar e estabelecer relações entre as categorias de artista e os profissionais do sistema das artes visuais (artesão, produtor cultural, curador, designer etc.) reconhecendo a importância de cada um. | Contextos e práticas ..... Etnia, moda e estilo nas linguagens artísticas. ..... (EF69AR31CSA) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | Processos de criação ..... Sincretismo e hibridismo nas artes. ..... (EF69AR32CSA) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas. | Matrizes estéticas e culturais ..... O teatro como linguagem e manifestação artístico-cultural. ..... (EF69AR33CSA) Analisar aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.). | Patrimônio cultural ..... Representações étnicas nas artes visuais. ..... (EF69AR34CSA) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | Arte e tecnologia ..... Representações tecnológicas envolvendo as artes visuais e as mídias. ..... (EF69AR35CSA) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | Processos de criação ..... Dança e Interpretação: "Sentir-pensar" o corpo na dança sentidos/emoções/palavras, ritmos, sons, contatos, cheiros e imagens; Relações entre espaço e imaginação (espaço real e imaginário, espaço individual e coletivo); Danças mundiais, reconhecendo aspectos estilísticos da produção e contexto histórico-cultural; Aspectos multiculturais na dança local (etnicidade/universalidade); Processos e produtos coreográficos observados e/ou vividos em sala de aula ou produzidos pela humanidade; Criação e avalição das suas performances e a dos outros; Criação de sequências de movimentos a partir de um tema: Ligado às dinâmicas corporais de movimento; Ligado às emoções, sensações, sentimentos, pensamentos, ideias, textos, imagens e sons. ..... (EF69AR14CSA) Analisar e experimentar diferentes elementos compositivos da encenação (figurino, iluminação, cenário, sonoplastia, maquiagem, etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para produção cênica em dança. | Contextos e práticas ..... A música popular de povos de diferentes continentes; A música popular brasileira e suas peculiaridades regionais; As práticas musicais de tradição oral no continente americano; Os gêneros e movimentos da música brasileira; O músico e o mercado musical. ..... (EF67AR16CSA) Identificar e analisar, criticamente, por meio da apreciação musical, utilizações e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética etc. (EF67AR17CSA) Experimentar e analisar diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical. (EF67AR18CSA) Apreciar e reconhecer o papel de músicos e grupos brasileiros de música e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais. | Elementos da linguagem ..... A música popular de povos de diferentes continentes; A música popular brasileira e suas peculiaridades regionais; As práticas musicais de tradição oral no continente americano; Os gêneros e movimentos da música brasileira; O músico e o mercado musical. ..... (EF67AR19CSA) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. (EF67AR20CSA) Explorar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. | Materialidades ..... A música popular de povos de diferentes continentes; A música popular brasileira e suas peculiaridades regionais; As práticas musicais de tradição oral no continente americano; Os gêneros e movimentos da música brasileira; O músico e o mercado musical. ..... (EF67AR21CSA) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos, em especial da cultura musical pernambucana. | Notação e registro musical ..... A música popular de povos de diferentes continentes; A música popular brasileira e suas peculiaridades regionais; As práticas musicais de tradição oral no continente americano; Os gêneros e movimentos da música brasileira; O músico e o mercado musical. ..... (EF67AR22CSA) Experimentar e reconhecer diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. | Processos de criação ..... A música popular de povos de diferentes continentes; A música popular brasileira e suas peculiaridades regionais; As práticas musicais de tradição oral no continente americano; Os gêneros e movimentos da música brasileira; O músico e o mercado musical. ..... (EF67AR23CSA) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. | Elementos da linguagem ..... A Interpretação teatral: Vivência das possibilidades dramáticas pela construção da personagem, da ação, da cena, do espaço cênico e do espaço dramático. Os Signos Teatrais: Organização dialógica do vestuário, maquiagem, objetos de cena, espaço, cenário, iluminação, sons, ruídos, música, texto e adereços como componentes estruturadores da cena; O diálogo entre os signos teatrais. ..... (EF69AR26CSA) Explorar os diferentes elementos constitutivos da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário, iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal), sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções e articulações na composição das produções cênicas. | Processos de criação ..... A Interpretação teatral: Vivência das possibilidades dramáticas pela construção da personagem, da ação, da cena, do espaço cênico e do espaço dramático. Os Signos Teatrais: Organização dialógica do vestuário, maquiagem, objetos de cena, espaço, cenário, iluminação, sons, ruídos, música, texto e adereços como componentes estruturadores da cena; O diálogo entre os signos teatrais. ..... (EF67AR27CSA) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo, considerando as produções artísticas do contexto cultural do estudante. (EF67AR28CSA) Investigar e experimentar diferentes funções teatrais e discutir os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo. (EF69AR29CSA) Experimentar o uso diversificado da gestualidade, das construções corporais e vocais de maneira imaginativa e criativa nas improvisações e nas vivências do jogo dramático e teatral. (EF67AR30CSA) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com maquiagem, figurinos e adereços), cenário, iluminação e sonoplastia, considerando o repertório do estudante e a relação com o espectador.
Contextos e práticas ..... A produção artística como fato histórico contextualizado no tempo e nas diversas culturas; Gêneros visuais; A Produção visual pessoal a partir de diferentes referenciais artísticos, estéticos e culturais; As principais concepções da Arte. ..... (EF89AR01CSA) Pesquisar, apreciar, experimentar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, de artistas internacionais, nacionais e regionais de diferentes épocas, reconhecendo as diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diversos contextos e práticas artístico-visuais e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF89AR02CSA) Pesquisar, experimentar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço. (EF89AR03CSA) Analisar e relacionar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. | Elementos da linguagem ..... A produção artística como fato histórico contextualizado no tempo e nas diversas culturas; Gêneros visuais; A Produção visual pessoal a partir de diferentes referenciais artísticos, estéticos e culturais; As principais concepções da Arte. ..... (EF89AR04CSA) Identificar e analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, textura, direção, cor, tom, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | Materialidades ..... A produção artística como fato histórico contextualizado no tempo e nas diversas culturas; Gêneros visuais; A Produção visual pessoal a partir de diferentes referenciais artísticos, estéticos e culturais; As principais concepções da Arte. ..... (EF89AR05CSA) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, gravura, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | Processos de criação ..... A produção artística como fato histórico contextualizado no tempo e nas diversas culturas; Gêneros visuais; A Produção visual pessoal a partir de diferentes referenciais artísticos, estéticos e culturais; As principais concepções da Arte. ..... (EF89AR06CSA) Experimentar e desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais. (EF89AR07CSA) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação a partir das produções visuais de cada estudante. | Sistemas da linguagem ..... A produção artística como fato histórico contextualizado no tempo e nas diversas culturas; Gêneros visuais; A Produção visual pessoal a partir de diferentes referenciais artísticos, estéticos e culturais; As principais concepções da Arte. ..... (EF89AR08CSA) Diferenciar e estabelecer relações entre as categorias de artista e os profissionais do sistema das artes visuais (artesão, produtor cultural, curador, designer etc.) reconhecendo a importância de cada um. | Contextos e práticas ..... Etnia, moda e estilo nas linguagens artísticas. ..... (EF69AR31CSA) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | Processos de criação ..... Sincretismo e hibridismo nas artes. ..... (EF69AR32CSA) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas. | Matrizes estéticas e culturais ..... O teatro como linguagem e manifestação artístico-cultural. ..... (EF69AR33CSA) Analisar aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.). | Patrimônio cultural ..... Representações étnicas nas artes visuais. ..... (EF69AR34CSA) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | Arte e tecnologia ..... Representações tecnológicas envolvendo as artes visuais e as mídias. ..... (EF69AR35CSA) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | Contextos e práticas ..... Consciência e construção corporal: Movimentos a partir das três ações corporais básicas (flexionar/estender, levantar/abaixar, circular ou girar); Ações básicas de esforço; Partes do corpo isoladas ou em conexão com o todo; Diversas maneiras de respirar e relaxar; Coordenação das partes do corpo e identificação das diversas posturas; Percepção da voz e o silêncio do corpo (o meu corpo e o corpo do outro); Deslocamentos; Percepção, especialmente em termos de imagem mental, da forma, tamanho, textura, temperatura da matéria corporal; Compreensão da relação entre respiração e movimento; Sensibilização para o pertencimento de grupo (adaptação e integração a companheiros); Reconhecimento da mobilidade e a neutralidade da coluna vertebral, articulações, ossos e músculos. ..... (EF69AR09CSA) Pesquisar, experimentar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos locais, regionais, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas. | Elementos da linguagem ..... Consciência e construção corporal: Movimentos a partir das três ações corporais básicas (flexionar/estender, levantar/abaixar, circular ou girar); Ações básicas de esforço; Partes do corpo isoladas ou em conexão com o todo; Diversas maneiras de respirar e relaxar. ..... (EF69AR10CSA) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano (ações corporais) e do movimento dançado (ações cênicas), abordando, criticamente, o desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e contemporânea. (EF69AR11CSA) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência, intensidades e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais, o movimento dançado e composição coreográfica. | Processos de criação ..... Consciência e construção corporal: Movimentos a partir das três ações corporais básicas (flexionar/estender, levantar/abaixar, circular ou girar). ..... (EF69AR12CSA) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios e/ou coletivos. (EF69AR13CSA) Pesquisar e experimentar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo. | Contextos e práticas ..... Características básicas da música Tonal; Estéticas musicais do século XX e XXI; Características básicas da música contemporânea; Instrumentos musicais de diferentes culturas e períodos históricos; A produção musical no contexto da mídia televisiva e radiofônica; A música em outros contextos (no cinema, teatro, dança, artes visuais, medicina, comunicação etc.). ..... (EF89AR16CSA) Pesquisar, experimentar e analisar criticamente usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética. (EF89AR17CSA) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música (teatros, concha acústica, etc.) e do conhecimento musical. (EF89AR18CSA) Apreciar, reconhecer e valorizar o papel de músicos e grupos brasileiros de música (em especial local, regional e folclórico) e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais (erudita e popular). (EF89AR19CSA) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. | Elementos da linguagem ..... Características básicas da música Tonal; Estéticas musicais do século XX e XXI; Características básicas da música contemporânea. ..... (EF89AR20CSA) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. | Materialidades ..... Características básicas da música Tonal; Estéticas musicais do século XX e XXI; Características básicas da música contemporânea. ..... (EF89AR21CSA) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos, em especial da cultura musical pernambucana. | Notação e registro musical ..... Características básicas da música Tonal; Estéticas musicais do século XX e XXI; Características básicas da música contemporânea. ..... (EF89AR22CSA) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. | Processos de criação ..... Características básicas da música Tonal; Estéticas musicais do século XX e XXI; Características básicas da música contemporânea. ..... (EF89AR23CSA) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. | Contexto e práticas ..... Etnia, moda e estilo nas linguagens artísticas. ..... (EF69AR31CSA) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | Processos de criação ..... Sincretismo e hibridismo nas artes. ..... (EF69AR32CSA) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas. | Matrizes estéticas e culturais ..... O teatro como linguagem e manifestação artístico-cultural. ..... (EF69AR33CSA) Analisar aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.). | Patrimônio cultural ..... Representações étnicas nas artes visuais. ..... (EF69AR34CSA) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | Arte e tecnologia ..... Representações tecnológicas envolvendo as artes visuais e as mídias. ..... (EF69AR35CSA) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | Contextos e práticas ..... Consciência e construção corporal: A experimentação para os jogos de sentidos; A diversidade gestual no espaço; O movimento corporal e seus desdobramentos: postura, lateralidade, flexibilidade, locomoção, respiração, relaxamento e improvisação; Os gestos cotidianos e não cotidianos com intenções dramáticas; A Cultura visual e o teatro: Apropriação e citação dos meios visuais para a construção da cena. ..... (EF69AR24CSA) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro locais, pernambucanos, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro. (EF69AR25CSA) Identificar, analisar e experimentar diferentes estilos teatrais (realista, absurdo, épico, etc.) e gêneros (tragédias, comédia, farsa, etc.) e modalidades de teatro, como as formas animadas (bonecos, sombras etc.) o humano etc., contextualizando-os no tempo e no espaço, nas sociedades e nas culturas, de modo a aprimorar a capacidade de leitura e reflexão sobre o fazer teatral. | Contextos e práticas ..... Cores: representação real e simbólica; Cor: monocromia e policromia; A cor como elemento expressivo; A representação do ponto e seus diversos contextos; Tipos de linha: a linha imaginária e a representada; A representação do elemento ponto no contexto dos estilos visuais; A cor como elemento expressivo na produção artística; O uso da cor na expressão artística; O desenho de observação, de contorno e técnicas de grafias; O uso do ponto como elemento expressivo da composição visual; O uso da cor como elemento expressivo da composição visual; O uso da linha como elemento expressivo da composição visual; Releitura, citação e apropriação na arte a partir da produção internacional. ..... (EF89AR01CSA) Pesquisar, apreciar, experimentar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, de artistas internacionais, nacionais e regionais de diferentes épocas, reconhecendo as diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diversos contextos e práticas artístico-visuais e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF89AR02CSA) Pesquisar, experimentar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço. (EF89AR03CSA) Analisar e relacionar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. | Elementos da linguagem ..... Cores: representação real e simbólica; Cor: monocromia e policromia; A cor como elemento expressivo; A representação do ponto e seus diversos contextos; Tipos de linha: a linha imaginária e a representada. ..... (EF89AR04CSA) Identificar e analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, textura, direção, cor, tom, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | Materialidade ..... Cores: representação real e simbólica; Cor: monocromia e policromia; A cor como elemento expressivo; A representação do ponto e seus diversos contextos; Tipos de linha: a linha imaginária e a representada. ..... (EF89AR05CSA) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, gravura, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | Processos de criação ..... Cores: representação real e simbólica; Cor: monocromia e policromia; A cor como elemento expressivo; A representação do ponto e seus diversos contextos. ..... (EF89AR06CSA) Experimentar e desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais. (EF89AR07CSA) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação a partir das produções visuais de cada estudante.
Sistemas da linguagem ..... Cores: representação real e simbólica; Cor: monocromia e policromia; A cor como elemento expressivo; A representação do ponto e seus diversos contextos. ..... (EF89AR08CSA) Diferenciar e estabelecer relações entre as categorias de artista e os profissionais do sistema das artes visuais (artesão, produtor cultural, curador, designer etc.) reconhecendo a importância de cada um. | Contexto e práticas ..... Etnia, moda e estilo nas linguagens artísticas. ..... (EF69AR31CSA) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | Processos de criação ..... Sincretismo e hibridismo nas artes. ..... (EF69AR32CSA) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas. | Matrizes estéticas e culturais ..... O teatro como linguagem e manifestação artístico-cultural. ..... (EF69AR33CSA) Analisar aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.). | Patrimônio cultural ..... Representações étnicas nas artes visuais. ..... (EF69AR34CSA) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | Arte e tecnologia ..... Representações tecnológicas envolvendo as artes visuais e as mídias. ..... (EF69AR35CSA) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | Contextos e práticas ..... A Expressividade e diversidade na dança: Técnicas corporais cotidianas e extras cotidianas dos povos; Improvisação e execução de danças a partir de elementos cotidianos e extras cotidianos; Gestos elaborados na arte e gestos cotidianos; Os Diálogos corporal/sonoro; Construção corporal por meio de gestos sonoros; Movimentos a partir de sons ou imagens visuais; Frases gestuais; Relação da Dança com outras linguagens artísticas e disciplinas. ..... (EF69AR09CSA) Pesquisar, experimentar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos locais, regionais, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas. (EF69AR10CSA) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano (ações corporais) e do movimento dançado (ações cênicas), abordando, criticamente, o desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e contemporânea. | Elementos da linguagem ..... A relação da dança com a música, com a arte visual e com o teatro; Aplicação das possibilidades interdisciplinares da dança em outras áreas do conhecimento; Ampliação das possibilidades de realização coreográfica, utilizando elementos de outras linguagens artísticas. ..... (EF69AR11CSA) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência, intensidades e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais, o movimento dançado e composição coreográfica. | Processos de criação ..... A relação da dança com a música, com a arte visual e com o teatro; Aplicação das possibilidades interdisciplinares da dança em outras áreas do conhecimento; Ampliação das possibilidades de realização coreográfica, utilizando elementos de outras linguagens artísticas. ..... (EF69AR12CSA) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios e/ou coletivos. (EF69AR13CSA) Pesquisar e experimentar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo. (EF69AR15CSA) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos, a fim de respeitar a diversidade. | Contextos e práticas ..... Produção de peças musicais; A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos; Improvisação vocal e instrumental; Produção musical coletiva com instrumentos melódicos e percussivos; Composição de trechos musicais, sonoros, rítmicos, vocal e instrumental; Improvisação musical com instrumento melódico e/ou percussivo; Execução musical a partir de técnicas vocais; Confecção de instrumentos musicais não-convencionais. ..... (EF89AR16CSA) Pesquisar, experimentar e analisar criticamente usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética. (EF89AR17CSA) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música (teatros, concha acústica, etc.) e do conhecimento musical. (EF89AR18CSA) Apreciar, reconhecer e valorizar o papel de músicos e grupos brasileiros de música (em especial local, regional e folclórico) e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais (erudita e popular). (EF89AR19CSA) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. | Elementos da linguagem ..... Produção de peças musicais; A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos; Improvisação vocal e instrumental. ..... (EF89AR20CSA) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. | Materialidades ..... Produção de peças musicais; A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos; Improvisação vocal e instrumental. ..... (EF89AR21CSA) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos, em especial da cultura musical pernambucana. | Notação e registro musical ..... Produção de peças musicais; A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos; Improvisação vocal e instrumental. ..... (EF89AR22CSA) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. | Processos de criação ..... Produção de peças musicais; A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos; Improvisação vocal e instrumental. ..... (EF89AR23CSA) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. | Contexto e práticas ..... Etnia, moda e estilo nas linguagens artísticas. ..... (EF69AR31CSA) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | Processos de criação ..... Sincretismo e hibridismo nas artes. ..... (EF69AR32CSA) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas. | Matrizes estéticas e culturais ..... O teatro como linguagem e manifestação artístico-cultural. ..... (EF69AR33CSA) Analisar aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.). | Patrimônio cultural ..... Representações étnicas nas artes visuais. ..... (EF69AR34CSA) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | Arte e tecnologia ..... Representações tecnológicas envolvendo as artes visuais e as mídias. ..... (EF69AR35CSA) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | Contextos e práticas ..... A diversidade nas técnicas teatrais: A exercitação cênica partindo da mímica, da pantomima, dos bonecos em suas variações, das máscaras, da sombra e das formas animadas; A História do Teatro: Aspectos da contemporaneidade aos princípios históricos; A multi/interculturalidade. ..... (EF69AR24CSA) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro locais, pernambucanos, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro. (EF69AR25CSA) Identificar, analisar e experimentar diferentes estilos teatrais (realista, absurdo, épico, etc.) e gêneros (tragédias, comédia, farsa, etc.) e modalidades de teatro, como as formas animadas (bonecos, sombras etc) o humano etc., contextualizando-os no tempo e no espaço, nas sociedades e nas culturas, de modo a aprimorar a capacidade de leitura e reflexão sobre o fazer teatral. | Elementos da linguagem ..... A diversidade nas técnicas teatrais: A exercitação cênica partindo da mímica, da pantomima, dos bonecos em suas variações, das máscaras, da sombra e das formas animadas; A História do Teatro: Aspectos da contemporaneidade aos princípios históricos; A multi/interculturalidade. ..... (EF69AR26CSA) Explorar os diferentes elementos constitutivos da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário, iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal), sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções e articulações na composição das produções cênicas. | Contextos e práticas ..... Relações entre textura e superfície; A textura real e a representada; Relação entre forma e espaço; Formas bi e tridimensionais; Elementos básicos da composição visual (ponto, linha, cor, forma etc.); A representação de texturas na produção artística visual (pintura, fotografia, escultura etc.); A relação figura/forma na produção das artes visuais; O uso do espaço bi e tridimensional na composição visual; O uso dos diversos tipos de textura na composição visual; Técnicas gráficas convencionais e experimentais para produção de texturas na composição visual; A relação entre planos, texturas e transparências; Composição de formas bi e tridimensionais com materiais convencionais e não convencionais; A Arte Cinética e seus contextos; Composição visual: equilíbrio e proporção; O uso dos elementos equilíbrio e proporção em produções estáticas e cinéticas; A Produção visual pessoal a partir de diferentes referenciais artísticos, estéticos e culturais. ..... (EF89AR01CSA) Pesquisar, apreciar, experimentar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, de artistas internacionais, nacionais e regionais de diferentes épocas, reconhecendo as diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diversos contextos e práticas artístico-visuais e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF89AR02CSA) Pesquisar, experimentar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço. (EF89AR03CSA) Analisar e relacionar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. | Elementos da linguagem ..... Relações entre textura e superfície; A textura real e a representada; Relação entre forma e espaço; Formas bi e tridimensionais. ..... (EF89AR04CSA) Identificar e analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, textura, direção, cor, tom, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | Materialidade ..... Relações entre textura e superfície; A textura real e a representada; Relação entre forma e espaço; Formas bi e tridimensionais. ..... (EF89AR05CSA) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, gravura, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | Processos de criação ..... Relações entre textura e superfície; A textura real e a representada; Relação entre forma e espaço; Formas bi e tridimensionais. ..... (EF89AR06CSA) Experimentar e desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais. (EF89AR07CSA) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação a partir das produções visuais de cada estudante. | Sistemas da linguagem ..... Relações entre textura e superfície; A textura real e a representada; Relação entre forma e espaço; Formas bi e tridimensionais. ..... (EF89AR08CSA) Diferenciar e estabelecer relações entre as categorias de artista e os profissionais do sistema das artes visuais (artesão, produtor cultural, curador, designer etc.) reconhecendo a importância de cada um. | Contexto e práticas ..... Etnia, moda e estilo nas linguagens artísticas. ..... (EF69AR31CSA) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | Processos de criação ..... Sincretismo e hibridismo nas artes. ..... (EF69AR32CSA) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas.
Matrizes estéticas e culturais ..... O teatro como linguagem e manifestação artístico-cultural. ..... (EF69AR33CSA) Analisar aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.). | Patrimônio cultural ..... Representações étnicas nas artes visuais. ..... (EF69AR34CSA) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | Arte e tecnologia ..... Representações tecnológicas envolvendo as artes visuais e as mídias. ..... (EF69AR35CSA) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | Processos de criação ..... Elementos e dinâmicas da dança; Vivencia e construção de frases gestuais considerando as diversas possibilidades temporais de movimento (lento, rápido, moderado, pausas); Exploração de diferentes dinâmicas e esforços; Integração/ Relacionamentos improvisar por aproximação e contato; Vivencia e construção de frases coreográficas utilizando os elementos da dança; Analise de movimentos vividos e/ou observados em diferentes estilos de dança. ..... (EF69AR14CSA) Analisar e experimentar diferentes elementos compositivos da encenação (figurino, iluminação, cenário, sonoplastia, maquiagem, etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para produção cênica em dança. (EF69AR15CSA) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos, a fim de respeitar a diversidade. | Contextos e práticas ..... A música do período clássico e romântico; Influências da música clássica e romântica no cancioneiro erudito e popular; A expressão musical de povos de diferentes continentes; Tipos de apresentações musicais (show, recital, concerto, instalação sonora, etc.); Estilos e gêneros musicais; Trilhas sonoras, sonoplastia, vinhetas e jingles e seus contextos; A música do período moderno e contemporâneo; Influências da música moderna e contemporânea no cancioneiro erudito e popular. ..... (EF89AR16CSA) Pesquisar, experimentar e analisar criticamente usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica econômica, estética e ética. (EF89AR17CSA) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música (teatros, concha acústica, etc.) e do conhecimento musical. (EF89AR18CSA) Apreciar, reconhecer e valorizar o papel de músicos e grupos brasileiros de música (em especial local, regional e folclórico) e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais (erudita e popular). | Elementos da linguagem ..... A música do período clássico e romântico; Influências da música clássica e romântica no cancioneiro erudito e popular; A expressão musical de povos de diferentes continentes; Tipos de apresentações musicais (show, recital, concerto, instalação sonora, etc.). ..... (EF89AR19CSA) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. (EF89AR20CSA) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. | Materialidades ..... A música do período clássico e romântico; Influências da música clássica e romântica no cancioneiro erudito e popular; A expressão musical de povos de diferentes continentes; Tipos de apresentações musicais (show, recital, concerto, instalação sonora, etc.). ..... (EF89AR21CSA) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos, em especial da cultura musical pernambucana. | Notação e registro musical ..... A música do período clássico e romântico; Influências da música clássica e romântica no cancioneiro erudito e popular; A expressão musical de povos de diferentes continentes; Tipos de apresentações musicais (show, recital, concerto, instalação sonora, etc.). ..... (EF89AR22CSA) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. | Processos de criação ..... A música do período clássico e romântico; Influências da música clássica e romântica no cancioneiro erudito e popular; A expressão musical de povos de diferentes continentes; Tipos de apresentações musicais (show, recital, concerto, instalação sonora, etc.). ..... (EF89AR23CSA) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. | Elementos da linguagem ..... A Construção do texto dramático: A composição do texto dramático: prólogo, cenas, atos e epílogo; A composição do texto dramático em seus diversos elementos estruturais: gênero, enredo, planos de ação, diálogos/monólogos; A adaptação de textos diversos para textos dramáticos. ..... (EF69AR26CSA) Explorar os diferentes elementos constitutivos da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário, iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal), sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções e articulações na composição das produções cênicas. | Processos de criação ..... A Construção do texto dramático: A composição do texto dramático: prólogo, cenas, atos e epílogo; A composição do texto dramático em seus diversos elementos estruturais: gênero, enredo, planos de ação, diálogos/monólogos; A adaptação de textos diversos para textos dramáticos. ..... (EF89AR27CSA) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo, considerando as produções artísticas do contexto cultural do estudante. (EF89AR28CSA) Investigar e experimentar diferentes funções teatrais, discutindo os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo. (EF69AR29CSA) Experimentar o uso diversificado da gestualidade, das construções corporais e vocais de maneira imaginativa e criativa nas improvisações e nas vivências do jogo dramático e teatral. (EF69AR30CSA) Compor improvisações e representações teatrais com base em textos dramáticos, poéticos, notícias, etc. ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens com figurinos adereços, maquiagem e o espaço cênico com cenário, iluminação e sonoplastia, explorando possibilidades com o espectador. | Contextos e práticas ..... O papel da arte e do artista; A Arte e mercado artístico; A mídia, a arte e a sociedade; As novas tecnologias e a produção de artes visuais; As representações visuais como expressões do cotidiano; A imagem como patrimônio cultural; A cultura e as representações visuais ao longo da história da arte. ..... (EF89AR01CSA) Pesquisar, apreciar, experimentar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, de artistas internacionais, nacionais e regionais de diferentes épocas, reconhecendo as diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diversos contextos e práticas artístico-visuais e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF89AR02CSA) Pesquisar, experimentar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-o no tempo e no espaço. (EF89AR03CSA) Analisar e relacionar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. | Elementos da linguagem ..... O papel da arte e do artista; A Arte e mercado artístico; A mídia, a arte e a sociedade; As novas tecnologias e a produção de artes visuais. ..... (EF89AR04CSA) Identificar e analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, textura, direção, cor, tom, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | Materialidade ..... O papel da arte e do artista; A Arte e mercado artístico; A mídia, a arte e a sociedade; As novas tecnologias e a produção de artes visuais. ..... (EF89AR05CSA) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, gravura, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | Processos de criação ..... O papel da arte e do artista; A Arte e mercado artístico; A mídia, a arte e a sociedade; As novas tecnologias e a produção de artes visuais. ..... (EF89AR06CSA) Experimentar e desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais. (EF89AR07CSA) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação a partir das produções visuais de cada estudante. | Sistemas da linguagem ..... O papel da arte e do artista; A Arte e mercado artístico; A mídia, a arte e a sociedade; As novas tecnologias e a produção de artes visuais. ..... (EF89AR08CSA) Diferenciar e estabelecer relações entre as categorias de artista e os profissionais do sistema das artes visuais (artesão, produtor cultural, curador, designer etc.) reconhecendo a importância de cada um. | Contexto e práticas ..... Etnia, moda e estilo nas linguagens artísticas. ..... (EF69AR31CSA) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | Processos de criação ..... Sincretismo e hibridismo nas artes. ..... (EF69AR32CSA) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas. | Matrizes estéticas e culturais ..... O teatro como linguagem e manifestação artístico-cultural. ..... (EF69AR33CSA) Analisar aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.). | Patrimônio cultural ..... Representações étnicas nas artes visuais. ..... (EF69AR34CSA) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | Arte e tecnologia ..... Representações tecnológicas envolvendo as artes visuais e as mídias. ..... (EF69AR35CSA) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | Processos de criação ..... Dança e Interpretação: "Sentir-pensar" o corpo na dança sentidos/emoções/palavras, ritmos, sons, contatos, cheiros e imagens; Relações entre espaço e imaginação (espaço real e imaginário, espaço individual e coletivo); Danças mundiais, reconhecendo aspectos estilísticos da produção e contexto histórico-cultural; Aspectos multiculturais na dança local (etnicidade/universalidade); Processos e produtos coreográficos observados e/ou vividos em sala de aula ou produzidos pela humanidade; Criação e avalição das suas performances e a dos outros; Criação de sequências de movimentos a partir de um tema: Ligado às dinâmicas corporais de movimento; Ligado às emoções, sensações, sentimentos, pensamentos, ideias, textos, imagens e sons. ..... (EF69AR14CSA) Analisar e experimentar diferentes elementos compositivos da encenação (figurino, iluminação, cenário, sonoplastia, maquiagem, etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para produção cênica em dança. | Contextos e práticas ..... As funções sociais da música (religião, lazer, saúde, etc.); A música popular de povos de diferentes continentes; A música popular brasileira e suas matrizes culturais; As práticas musicais de tradição oral no mundo; Os gêneros e movimentos da música internacional; O músico e o mercado musical. ..... (EF89AR16CSA) Pesquisar, experimentar e analisar criticamente usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética. (EF89AR17CSA) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música (teatros, concha acústica, etc.) e do conhecimento musical. (EF89AR18CSA) Apreciar, reconhecer e valorizar o papel de músicos e grupos brasileiros de música (em especial local, regional e folclórico) e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais (erudita e popular). | Elementos da linguagem ..... As funções sociais da música (religião, lazer, saúde, etc.); A música popular de povos de diferentes continentes; A música popular brasileira e suas matrizes culturais; As práticas musicais de tradição oral no mundo; Os gêneros e movimentos da música internacional; O músico e o mercado musical. ..... (EF89AR19CSA) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. (EF89AR20CSA) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. | Materialidades ..... As funções sociais da música (religião, lazer, saúde, etc.); A música popular de povos de diferentes continentes; A música popular brasileira e suas matrizes culturais; As práticas musicais de tradição oral no mundo; Os gêneros e movimentos da música internacional; O músico e o mercado musical. ..... (EF89AR21CSA) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos, em especial da cultura musical pernambucana. | Notação e registro musical ..... As funções sociais da música (religião, lazer, saúde, etc.); A música popular de povos de diferentes continentes; A música popular brasileira e suas matrizes culturais; As práticas musicais de tradição oral no mundo; Os gêneros e movimentos da música internacional; O músico e o mercado musical. ..... (EF89AR22CSA) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. | Processos de criação ..... As funções sociais da música (religião, lazer, saúde, etc.); A música popular de povos de diferentes continentes; A música popular brasileira e suas matrizes culturais; As práticas musicais de tradição oral no mundo; Os gêneros e movimentos da música internacional; O músico e o mercado musical. ..... (EF89AR23CSA) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. | Elementos da linguagem ..... A Interpretação Teatral: Vivência das possibilidades dramáticas pela construção da personagem, da ação, da cena, do espaço cênico e do espaço dramático; A construção da poética pessoal; Os Signos Teatrais: Organização dialógica do vestuário, maquiagem, objetos de cena, espaço, cenário, iluminação, sons, ruídos, música, texto e adereços como componentes estruturadores da cena; O diálogo entre os signos teatrais. ..... (EF69AR26CSA) Explorar os diferentes elementos constitutivos da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário, iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal), sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções e articulações na composição das produções cênicas. | Processos de criação ..... A Interpretação Teatral: Vivência das possibilidades dramáticas pela construção da personagem, da ação, da cena, do espaço cênico e do espaço dramático; A construção da poética pessoal; Os Signos Teatrais: Organização dialógica do vestuário, maquiagem, objetos de cena, espaço, cenário, iluminação, sons, ruídos, música, texto e adereços como componentes estruturadores da cena; O diálogo entre os signos teatrais. ..... (EF89AR27CSA) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo, considerando as produções artísticas do contexto cultural do estudante. (EF89AR28CSA) Investigar e experimentar diferentes funções teatrais, discutindo os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo. (EF69AR29CSA) Experimentar o uso diversificado da gestualidade, das construções corporais e vocais de maneira imaginativa e criativa nas improvisações e nas vivências do jogo dramático e teatral. (EF69AR30CSA) Compor improvisações e representações teatrais com base em textos dramáticos, poéticos, notícias, etc. ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens com figurinos, adereços, maquiagem e o espaço cênico com cenário, iluminação e sonoplastia, explorando possibilidades com o espectador.
Contextos e práticas ..... A produção artística como fato histórico contextualizado no tempo e nas diversas culturas; Gêneros visuais; A Produção visual pessoal a partir de diferentes referenciais artísticos, estéticos e culturais; As principais concepções da Arte. ..... (EF89AR01CSA) Pesquisar, apreciar, experimentar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, de artistas internacionais, nacionais e regionais de diferentes épocas, reconhecendo as diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diversos contextos e práticas artístico-visuais e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF89AR02CSA) Pesquisar, experimentar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço. (EF89AR03CSA) Analisar e relacionar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. | Elementos da linguagem ..... A produção artística como fato histórico contextualizado no tempo e nas diversas culturas; Gêneros visuais; A Produção visual pessoal a partir de diferentes referenciais artísticos, estéticos e culturais; As principais concepções da Arte. ..... (EF89AR04CSA) Identificar e analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, textura, direção, cor, tom, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | Materialidades ..... A produção artística como fato histórico contextualizado no tempo e nas diversas culturas; Gêneros visuais; A Produção visual pessoal a partir de diferentes referenciais artísticos, estéticos e culturais; As principais concepções da Arte. ..... (EF89AR05CSA) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, gravura, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | Processos de criação ..... A produção artística como fato histórico contextualizado no tempo e nas diversas culturas; Gêneros visuais; A Produção visual pessoal a partir de diferentes referenciais artísticos, estéticos e culturais; As principais concepções da Arte. ..... (EF89AR06CSA) Experimentar e desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais. (EF89AR07CSA) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação a partir das produções visuais de cada estudante. | Sistemas da linguagem ..... A produção artística como fato histórico contextualizado no tempo e nas diversas culturas; Gêneros visuais; A Produção visual pessoal a partir de diferentes referenciais artísticos, estéticos e culturais; As principais concepções da Arte. ..... (EF89AR08CSA) Diferenciar e estabelecer relações entre as categorias de artista e os profissionais do sistema das artes visuais (artesão, produtor cultural, curador, designer etc.) reconhecendo a importância de cada um. | Contextos e práticas ..... Etnia, moda e estilo nas linguagens artísticas. ..... (EF69AR31CSA) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | Processos de criação ..... Sincretismo e hibridismo nas artes. ..... (EF69AR32CSA) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas. | Matrizes estéticas e culturais ..... O teatro como linguagem e manifestação artístico-cultural. ..... (EF69AR33CSA) Analisar aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.). | Patrimônio cultural ..... Representações étnicas nas artes visuais. ..... (EF69AR34CSA) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | Arte e tecnologia ..... Representações tecnológicas envolvendo as artes visuais e as mídias. ..... (EF69AR35CSA) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | Contextos e práticas ..... Consciência e construção corporal: Movimentos a partir das três ações corporais básicas (flexionar/estender, levantar/abaixar, circular ou girar); Ações básicas de esforço; Partes do corpo isoladas ou em conexão com o todo; Diversas maneiras de respirar e relaxar; Coordenação das partes do corpo e identificação das diversas posturas; Percepção da voz e o silêncio do corpo (o meu corpo e o corpo do outro); Deslocamentos; Percepção, especialmente em termos de imagem mental, da forma, tamanho, textura, temperatura da matéria corporal; Compreensão da relação entre respiração e movimento; Sensibilização para o pertencimento de grupo (adaptação e integração a companheiros); Reconhecimento da mobilidade e a neutralidade da coluna vertebral, articulações, ossos e músculos. ..... (EF69AR09CSA) Pesquisar, experimentar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos locais, regionais, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas. | Elementos da linguagem ..... Consciência e construção corporal: Movimentos a partir das três ações corporais básicas (flexionar/estender, levantar/abaixar, circular ou girar); Ações básicas de esforço; Partes do corpo isoladas ou em conexão com o todo; Diversas maneiras de respirar e relaxar. ..... (EF69AR10CSA) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano (ações corporais) e do movimento dançado (ações cênicas), abordando, criticamente, o desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e contemporânea. (EF69AR11CSA) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência, intensidades e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais, o movimento dançado e composição coreográfica. | Processos de criação ..... Consciência e construção corporal: Movimentos a partir das três ações corporais básicas (flexionar/estender, levantar/abaixar, circular ou girar). ..... (EF69AR12CSA) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios e/ou coletivos. (EF69AR13CSA) Pesquisar e experimentar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo. | Contextos e práticas ..... Características básicas da música Tonal; Estéticas musicais do século XX e XXI; Características básicas da música contemporânea; Instrumentos musicais de diferentes culturas e períodos históricos; A produção musical no contexto da mídia televisiva e radiofônica; A música em outros contextos (no cinema, teatro, dança, artes visuais, medicina, comunicação etc.). ..... (EF89AR16CSA) Pesquisar, experimentar e analisar criticamente usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética. (EF89AR17CSA) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música (teatros, concha acústica, etc.) e do conhecimento musical. (EF89AR18CSA) Apreciar, reconhecer e valorizar o papel de músicos e grupos brasileiros de música (em especial local, regional e folclórico) e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais (erudita e popular). (EF89AR19CSA) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. | Elementos da linguagem ..... Características básicas da música Tonal; Estéticas musicais do século XX e XXI; Características básicas da música contemporânea. ..... (EF89AR20CSA) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. | Materialidades ..... Características básicas da música Tonal; Estéticas musicais do século XX e XXI; Características básicas da música contemporânea. ..... (EF89AR21CSA) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos, em especial da cultura musical pernambucana. | Notação e registro musical ..... Características básicas da música Tonal; Estéticas musicais do século XX e XXI; Características básicas da música contemporânea. ..... (EF89AR22CSA) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. | Processos de criação ..... Características básicas da música Tonal; Estéticas musicais do século XX e XXI; Características básicas da música contemporânea. ..... (EF89AR23CSA) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. | Contexto e práticas ..... Etnia, moda e estilo nas linguagens artísticas. ..... (EF69AR31CSA) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | Processos de criação ..... Sincretismo e hibridismo nas artes. ..... (EF69AR32CSA) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas. | Matrizes estéticas e culturais ..... O teatro como linguagem e manifestação artístico-cultural. ..... (EF69AR33CSA) Analisar aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.). | Patrimônio cultural ..... Representações étnicas nas artes visuais. ..... (EF69AR34CSA) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | Arte e tecnologia ..... Representações tecnológicas envolvendo as artes visuais e as mídias. ..... (EF69AR35CSA) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | Contextos e práticas ..... Consciência e construção corporal: A experimentação para os jogos de sentidos; A diversidade gestual no espaço; O movimento corporal e seus desdobramentos: postura, lateralidade, flexibilidade, locomoção, respiração, relaxamento e improvisação; Os gestos cotidianos e não cotidianos com intenções dramáticas; A Cultura visual e o teatro: Apropriação e citação dos meios visuais para a construção da cena. ..... (EF69AR24CSA) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro locais, pernambucanos, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro. (EF69AR25CSA) Identificar, analisar e experimentar diferentes estilos teatrais (realista, absurdo, épico, etc.) e gêneros (tragédias, comédia, farsa, etc.) e modalidades de teatro, como as formas animadas (bonecos, sombras etc.) o humano etc., contextualizando-os no tempo e no espaço, nas sociedades e nas culturas, de modo a aprimorar a capacidade de leitura e reflexão sobre o fazer teatral. | Contextos e práticas ..... Cores: representação real e simbólica; Cor: monocromia e policromia; A cor como elemento expressivo; A representação do ponto e seus diversos contextos; Tipos de linha: a linha imaginária e a representada; A representação do elemento ponto no contexto dos estilos visuais; A cor como elemento expressivo na produção artística; O uso da cor na expressão artística; O desenho de observação, de contorno e técnicas de grafias; O uso do ponto como elemento expressivo da composição visual; O uso da cor como elemento expressivo da composição visual; O uso da linha como elemento expressivo da composição visual; Releitura, citação e apropriação na arte a partir da produção internacional. ..... (EF89AR01CSA) Pesquisar, apreciar, experimentar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, de artistas internacionais, nacionais e regionais de diferentes épocas, reconhecendo as diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diversos contextos e práticas artístico-visuais e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF89AR02CSA) Pesquisar, experimentar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço. (EF89AR03CSA) Analisar e relacionar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. | Elementos da linguagem ..... Cores: representação real e simbólica; Cor: monocromia e policromia; A cor como elemento expressivo; A representação do ponto e seus diversos contextos; Tipos de linha: a linha imaginária e a representada. ..... (EF89AR04CSA) Identificar e analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, textura, direção, cor, tom, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | Materialidade ..... Cores: representação real e simbólica; Cor: monocromia e policromia; A cor como elemento expressivo; A representação do ponto e seus diversos contextos; Tipos de linha: a linha imaginária e a representada. ..... (EF89AR05CSA) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, gravura, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | Processos de criação ..... Cores: representação real e simbólica; Cor: monocromia e policromia; A cor como elemento expressivo; A representação do ponto e seus diversos contextos. ..... (EF89AR06CSA) Experimentar e desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais. (EF89AR07CSA) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação a partir das produções visuais de cada estudante.
Sistemas da linguagem ..... Cores: representação real e simbólica; Cor: monocromia e policromia; A cor como elemento expressivo; A representação do ponto e seus diversos contextos. ..... (EF89AR08CSA) Diferenciar e estabelecer relações entre as categorias de artista e os profissionais do sistema das artes visuais (artesão, produtor cultural, curador, designer etc.) reconhecendo a importância de cada um. | Contexto e práticas ..... Etnia, moda e estilo nas linguagens artísticas. ..... (EF69AR31CSA) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | Processos de criação ..... Sincretismo e hibridismo nas artes. ..... (EF69AR32CSA) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas. | Matrizes estéticas e culturais ..... O teatro como linguagem e manifestação artístico-cultural. ..... (EF69AR33CSA) Analisar aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.). | Patrimônio cultural ..... Representações étnicas nas artes visuais. ..... (EF69AR34CSA) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | Arte e tecnologia ..... Representações tecnológicas envolvendo as artes visuais e as mídias. ..... (EF69AR35CSA) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | Contextos e práticas ..... A Expressividade e diversidade na dança: Técnicas corporais cotidianas e extras cotidianas dos povos; Improvisação e execução de danças a partir de elementos cotidianos e extras cotidianos; Gestos elaborados na arte e gestos cotidianos; Os Diálogos corporal/sonoro; Construção corporal por meio de gestos sonoros; Movimentos a partir de sons ou imagens visuais; Frases gestuais; Relação da Dança com outras linguagens artísticas e disciplinas. ..... (EF69AR09CSA) Pesquisar, experimentar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos locais, regionais, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas. (EF69AR10CSA) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano (ações corporais) e do movimento dançado (ações cênicas), abordando, criticamente, o desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional e contemporânea. | Elementos da linguagem ..... A relação da dança com a música, com a arte visual e com o teatro; Aplicação das possibilidades interdisciplinares da dança em outras áreas do conhecimento; Ampliação das possibilidades de realização coreográfica, utilizando elementos de outras linguagens artísticas. ..... (EF69AR11CSA) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência, intensidades e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais, o movimento dançado e composição coreográfica. | Processos de criação ..... A relação da dança com a música, com a arte visual e com o teatro; Aplicação das possibilidades interdisciplinares da dança em outras áreas do conhecimento; Ampliação das possibilidades de realização coreográfica, utilizando elementos de outras linguagens artísticas. ..... (EF69AR12CSA) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios e/ou coletivos. (EF69AR13CSA) Pesquisar e experimentar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo. (EF69AR15CSA) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos, a fim de respeitar a diversidade. | Contextos e práticas ..... Produção de peças musicais; A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos; Improvisação vocal e instrumental; Produção musical coletiva com instrumentos melódicos e percussivos; Composição de trechos musicais, sonoros, rítmicos, vocal e instrumental; Improvisação musical com instrumento melódico e/ou percussivo; Execução musical a partir de técnicas vocais; Confecção de instrumentos musicais não-convencionais. ..... (EF89AR16CSA) Pesquisar, experimentar e analisar criticamente usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética. (EF89AR17CSA) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música (teatros, concha acústica, etc.) e do conhecimento musical. (EF89AR18CSA) Apreciar, reconhecer e valorizar o papel de músicos e grupos brasileiros de música (em especial local, regional e folclórico) e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais (erudita e popular). (EF89AR19CSA) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. | Elementos da linguagem ..... Produção de peças musicais; A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos; Improvisação vocal e instrumental. ..... (EF89AR20CSA) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. | Materialidades ..... Produção de peças musicais; A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos; Improvisação vocal e instrumental. ..... (EF89AR21CSA) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos, em especial da cultura musical pernambucana. | Notação e registro musical ..... Produção de peças musicais; A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos; Improvisação vocal e instrumental. ..... (EF89AR22CSA) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. | Processos de criação ..... Produção de peças musicais; A música vocal e/ou instrumental de diferentes épocas e estilos; Improvisação vocal e instrumental. ..... (EF89AR23CSA) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. | Contexto e práticas ..... Etnia, moda e estilo nas linguagens artísticas. ..... (EF69AR31CSA) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | Processos de criação ..... Sincretismo e hibridismo nas artes. ..... (EF69AR32CSA) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas. | Matrizes estéticas e culturais ..... O teatro como linguagem e manifestação artístico-cultural. ..... (EF69AR33CSA) Analisar aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.). | Patrimônio cultural ..... Representações étnicas nas artes visuais. ..... (EF69AR34CSA) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | Arte e tecnologia ..... Representações tecnológicas envolvendo as artes visuais e as mídias. ..... (EF69AR35CSA) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | Contextos e práticas ..... A diversidade nas técnicas teatrais: A exercitação cênica partindo da mímica, da pantomima, dos bonecos em suas variações, das máscaras, da sombra e das formas animadas; A História do Teatro: Aspectos da contemporaneidade aos princípios históricos; A multi/interculturalidade. ..... (EF69AR24CSA) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro locais, pernambucanos, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro. (EF69AR25CSA) Identificar, analisar e experimentar diferentes estilos teatrais (realista, absurdo, épico, etc.) e gêneros (tragédias, comédia, farsa, etc.) e modalidades de teatro, como as formas animadas (bonecos, sombras etc) o humano etc., contextualizando-os no tempo e no espaço, nas sociedades e nas culturas, de modo a aprimorar a capacidade de leitura e reflexão sobre o fazer teatral. | Elementos da linguagem ..... A diversidade nas técnicas teatrais: A exercitação cênica partindo da mímica, da pantomima, dos bonecos em suas variações, das máscaras, da sombra e das formas animadas; A História do Teatro: Aspectos da contemporaneidade aos princípios históricos; A multi/interculturalidade. ..... (EF69AR26CSA) Explorar os diferentes elementos constitutivos da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário, iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal), sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções e articulações na composição das produções cênicas. | Contextos e práticas ..... Relações entre textura e superfície; A textura real e a representada; Relação entre forma e espaço; Formas bi e tridimensionais; Elementos básicos da composição visual (ponto, linha, cor, forma etc.); A representação de texturas na produção artística visual (pintura, fotografia, escultura etc.); A relação figura/forma na produção das artes visuais; O uso do espaço bi e tridimensional na composição visual; O uso dos diversos tipos de textura na composição visual; Técnicas gráficas convencionais e experimentais para produção de texturas na composição visual; A relação entre planos, texturas e transparências; Composição de formas bi e tridimensionais com materiais convencionais e não convencionais; A Arte Cinética e seus contextos; Composição visual: equilíbrio e proporção; O uso dos elementos equilíbrio e proporção em produções estáticas e cinéticas; A Produção visual pessoal a partir de diferentes referenciais artísticos, estéticos e culturais. ..... (EF89AR01CSA) Pesquisar, apreciar, experimentar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, de artistas internacionais, nacionais e regionais de diferentes épocas, reconhecendo as diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diversos contextos e práticas artístico-visuais e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF89AR02CSA) Pesquisar, experimentar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-os no tempo e no espaço. (EF89AR03CSA) Analisar e relacionar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. | Elementos da linguagem ..... Relações entre textura e superfície; A textura real e a representada; Relação entre forma e espaço; Formas bi e tridimensionais. ..... (EF89AR04CSA) Identificar e analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, textura, direção, cor, tom, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | Materialidade ..... Relações entre textura e superfície; A textura real e a representada; Relação entre forma e espaço; Formas bi e tridimensionais. ..... (EF89AR05CSA) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, gravura, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | Processos de criação ..... Relações entre textura e superfície; A textura real e a representada; Relação entre forma e espaço; Formas bi e tridimensionais. ..... (EF89AR06CSA) Experimentar e desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais. (EF89AR07CSA) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação a partir das produções visuais de cada estudante. | Sistemas da linguagem ..... Relações entre textura e superfície; A textura real e a representada; Relação entre forma e espaço; Formas bi e tridimensionais. ..... (EF89AR08CSA) Diferenciar e estabelecer relações entre as categorias de artista e os profissionais do sistema das artes visuais (artesão, produtor cultural, curador, designer etc.) reconhecendo a importância de cada um. | Contexto e práticas ..... Etnia, moda e estilo nas linguagens artísticas. ..... (EF69AR31CSA) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | Processos de criação ..... Sincretismo e hibridismo nas artes. ..... (EF69AR32CSA) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas.
Matrizes estéticas e culturais ..... O teatro como linguagem e manifestação artístico-cultural. ..... (EF69AR33CSA) Analisar aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.). | Patrimônio cultural ..... Representações étnicas nas artes visuais. ..... (EF69AR34CSA) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | Arte e tecnologia ..... Representações tecnológicas envolvendo as artes visuais e as mídias. ..... (EF69AR35CSA) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | Processos de criação ..... Elementos e dinâmicas da dança; Vivencia e construção de frases gestuais considerando as diversas possibilidades temporais de movimento (lento, rápido, moderado, pausas); Exploração de diferentes dinâmicas e esforços; Integração/ Relacionamentos improvisar por aproximação e contato; Vivencia e construção de frases coreográficas utilizando os elementos da dança; Analise de movimentos vividos e/ou observados em diferentes estilos de dança. ..... (EF69AR14CSA) Analisar e experimentar diferentes elementos compositivos da encenação (figurino, iluminação, cenário, sonoplastia, maquiagem, etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para produção cênica em dança. (EF69AR15CSA) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos, a fim de respeitar a diversidade. | Contextos e práticas ..... A música do período clássico e romântico; Influências da música clássica e romântica no cancioneiro erudito e popular; A expressão musical de povos de diferentes continentes; Tipos de apresentações musicais (show, recital, concerto, instalação sonora, etc.); Estilos e gêneros musicais; Trilhas sonoras, sonoplastia, vinhetas e jingles e seus contextos; A música do período moderno e contemporâneo; Influências da música moderna e contemporânea no cancioneiro erudito e popular. ..... (EF89AR16CSA) Pesquisar, experimentar e analisar criticamente usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica econômica, estética e ética. (EF89AR17CSA) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música (teatros, concha acústica, etc.) e do conhecimento musical. (EF89AR18CSA) Apreciar, reconhecer e valorizar o papel de músicos e grupos brasileiros de música (em especial local, regional e folclórico) e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais (erudita e popular). | Elementos da linguagem ..... A música do período clássico e romântico; Influências da música clássica e romântica no cancioneiro erudito e popular; A expressão musical de povos de diferentes continentes; Tipos de apresentações musicais (show, recital, concerto, instalação sonora, etc.). ..... (EF89AR19CSA) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. (EF89AR20CSA) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. | Materialidades ..... A música do período clássico e romântico; Influências da música clássica e romântica no cancioneiro erudito e popular; A expressão musical de povos de diferentes continentes; Tipos de apresentações musicais (show, recital, concerto, instalação sonora, etc.). ..... (EF89AR21CSA) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos, em especial da cultura musical pernambucana. | Notação e registro musical ..... A música do período clássico e romântico; Influências da música clássica e romântica no cancioneiro erudito e popular; A expressão musical de povos de diferentes continentes; Tipos de apresentações musicais (show, recital, concerto, instalação sonora, etc.). ..... (EF89AR22CSA) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. | Processos de criação ..... A música do período clássico e romântico; Influências da música clássica e romântica no cancioneiro erudito e popular; A expressão musical de povos de diferentes continentes; Tipos de apresentações musicais (show, recital, concerto, instalação sonora, etc.). ..... (EF89AR23CSA) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. | Elementos da linguagem ..... A Construção do texto dramático: A composição do texto dramático: prólogo, cenas, atos e epílogo; A composição do texto dramático em seus diversos elementos estruturais: gênero, enredo, planos de ação, diálogos/monólogos; A adaptação de textos diversos para textos dramáticos. ..... (EF69AR26CSA) Explorar os diferentes elementos constitutivos da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário, iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal), sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções e articulações na composição das produções cênicas. | Processos de criação ..... A Construção do texto dramático: A composição do texto dramático: prólogo, cenas, atos e epílogo; A composição do texto dramático em seus diversos elementos estruturais: gênero, enredo, planos de ação, diálogos/monólogos; A adaptação de textos diversos para textos dramáticos. ..... (EF89AR27CSA) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo, considerando as produções artísticas do contexto cultural do estudante. (EF89AR28CSA) Investigar e experimentar diferentes funções teatrais, discutindo os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo. (EF69AR29CSA) Experimentar o uso diversificado da gestualidade, das construções corporais e vocais de maneira imaginativa e criativa nas improvisações e nas vivências do jogo dramático e teatral. (EF69AR30CSA) Compor improvisações e representações teatrais com base em textos dramáticos, poéticos, notícias, etc. ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens com figurinos adereços, maquiagem e o espaço cênico com cenário, iluminação e sonoplastia, explorando possibilidades com o espectador. | Contextos e práticas ..... O papel da arte e do artista; A Arte e mercado artístico; A mídia, a arte e a sociedade; As novas tecnologias e a produção de artes visuais; As representações visuais como expressões do cotidiano; A imagem como patrimônio cultural; A cultura e as representações visuais ao longo da história da arte. ..... (EF89AR01CSA) Pesquisar, apreciar, experimentar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, de artistas internacionais, nacionais e regionais de diferentes épocas, reconhecendo as diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diversos contextos e práticas artístico-visuais e desenvolver a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. (EF89AR02CSA) Pesquisar, experimentar e analisar diferentes estilos visuais e movimentos artísticos, contextualizando-o no tempo e no espaço. (EF89AR03CSA) Analisar e relacionar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, performáticas, musicais etc. | Elementos da linguagem ..... O papel da arte e do artista; A Arte e mercado artístico; A mídia, a arte e a sociedade; As novas tecnologias e a produção de artes visuais. ..... (EF89AR04CSA) Identificar e analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, textura, direção, cor, tom, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | Materialidade ..... O papel da arte e do artista; A Arte e mercado artístico; A mídia, a arte e a sociedade; As novas tecnologias e a produção de artes visuais. ..... (EF89AR05CSA) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, gravura, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.). | Processos de criação ..... O papel da arte e do artista; A Arte e mercado artístico; A mídia, a arte e a sociedade; As novas tecnologias e a produção de artes visuais. ..... (EF89AR06CSA) Experimentar e desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais. (EF89AR07CSA) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação a partir das produções visuais de cada estudante. | Sistemas da linguagem ..... O papel da arte e do artista; A Arte e mercado artístico; A mídia, a arte e a sociedade; As novas tecnologias e a produção de artes visuais. ..... (EF89AR08CSA) Diferenciar e estabelecer relações entre as categorias de artista e os profissionais do sistema das artes visuais (artesão, produtor cultural, curador, designer etc.) reconhecendo a importância de cada um. | Contexto e práticas ..... Etnia, moda e estilo nas linguagens artísticas. ..... (EF69AR31CSA) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos, etc.). | Processos de criação ..... Sincretismo e hibridismo nas artes. ..... (EF69AR32CSA) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas. | Matrizes estéticas e culturais ..... O teatro como linguagem e manifestação artístico-cultural. ..... (EF69AR33CSA) Analisar aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, artesanato, folclore, design, patrimônio, etc.). | Patrimônio cultural ..... Representações étnicas nas artes visuais. ..... (EF69AR34CSA) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | Arte e tecnologia ..... Representações tecnológicas envolvendo as artes visuais e as mídias. ..... (EF69AR35CSA) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, analisando seus procedimentos estéticos e éticos. | Processos de criação ..... Dança e Interpretação: "Sentir-pensar" o corpo na dança sentidos/emoções/palavras, ritmos, sons, contatos, cheiros e imagens; Relações entre espaço e imaginação (espaço real e imaginário, espaço individual e coletivo); Danças mundiais, reconhecendo aspectos estilísticos da produção e contexto histórico-cultural; Aspectos multiculturais na dança local (etnicidade/universalidade); Processos e produtos coreográficos observados e/ou vividos em sala de aula ou produzidos pela humanidade; Criação e avalição das suas performances e a dos outros; Criação de sequências de movimentos a partir de um tema: Ligado às dinâmicas corporais de movimento; Ligado às emoções, sensações, sentimentos, pensamentos, ideias, textos, imagens e sons. ..... (EF69AR14CSA) Analisar e experimentar diferentes elementos compositivos da encenação (figurino, iluminação, cenário, sonoplastia, maquiagem, etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para produção cênica em dança. | Contextos e práticas ..... As funções sociais da música (religião, lazer, saúde, etc.); A música popular de povos de diferentes continentes; A música popular brasileira e suas matrizes culturais; As práticas musicais de tradição oral no mundo; Os gêneros e movimentos da música internacional; O músico e o mercado musical. ..... (EF89AR16CSA) Pesquisar, experimentar e analisar criticamente usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética. (EF89AR17CSA) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música (teatros, concha acústica, etc.) e do conhecimento musical. (EF89AR18CSA) Apreciar, reconhecer e valorizar o papel de músicos e grupos brasileiros de música (em especial local, regional e folclórico) e estrangeiros que contribuem para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais (erudita e popular). | Elementos da linguagem ..... As funções sociais da música (religião, lazer, saúde, etc.); A música popular de povos de diferentes continentes; A música popular brasileira e suas matrizes culturais; As práticas musicais de tradição oral no mundo; Os gêneros e movimentos da música internacional; O músico e o mercado musical. ..... (EF89AR19CSA) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. (EF89AR20CSA) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.) por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. | Materialidades ..... As funções sociais da música (religião, lazer, saúde, etc.); A música popular de povos de diferentes continentes; A música popular brasileira e suas matrizes culturais; As práticas musicais de tradição oral no mundo; Os gêneros e movimentos da música internacional; O músico e o mercado musical. ..... (EF89AR21CSA) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos, em especial da cultura musical pernambucana. | Notação e registro musical ..... As funções sociais da música (religião, lazer, saúde, etc.); A música popular de povos de diferentes continentes; A música popular brasileira e suas matrizes culturais; As práticas musicais de tradição oral no mundo; Os gêneros e movimentos da música internacional; O músico e o mercado musical. ..... (EF89AR22CSA) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. | Processos de criação ..... As funções sociais da música (religião, lazer, saúde, etc.); A música popular de povos de diferentes continentes; A música popular brasileira e suas matrizes culturais; As práticas musicais de tradição oral no mundo; Os gêneros e movimentos da música internacional; O músico e o mercado musical. ..... (EF89AR23CSA) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. | Elementos da linguagem ..... A Interpretação Teatral: Vivência das possibilidades dramáticas pela construção da personagem, da ação, da cena, do espaço cênico e do espaço dramático; A construção da poética pessoal; Os Signos Teatrais: Organização dialógica do vestuário, maquiagem, objetos de cena, espaço, cenário, iluminação, sons, ruídos, música, texto e adereços como componentes estruturadores da cena; O diálogo entre os signos teatrais. ..... (EF69AR26CSA) Explorar os diferentes elementos constitutivos da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário, iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal), sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções e articulações na composição das produções cênicas. | Processos de criação ..... A Interpretação Teatral: Vivência das possibilidades dramáticas pela construção da personagem, da ação, da cena, do espaço cênico e do espaço dramático; A construção da poética pessoal; Os Signos Teatrais: Organização dialógica do vestuário, maquiagem, objetos de cena, espaço, cenário, iluminação, sons, ruídos, música, texto e adereços como componentes estruturadores da cena; O diálogo entre os signos teatrais. ..... (EF89AR27CSA) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo, considerando as produções artísticas do contexto cultural do estudante. (EF89AR28CSA) Investigar e experimentar diferentes funções teatrais, discutindo os limites e desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo. (EF69AR29CSA) Experimentar o uso diversificado da gestualidade, das construções corporais e vocais de maneira imaginativa e criativa nas improvisações e nas vivências do jogo dramático e teatral. (EF69AR30CSA) Compor improvisações e representações teatrais com base em textos dramáticos, poéticos, notícias, etc. ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens com figurinos, adereços, maquiagem e o espaço cênico com cenário, iluminação e sonoplastia, explorando possibilidades com o espectador.
Tipos de jogos (Jogos esportivos, Jogos cooperativos, e Jogos teatrais) ..... Jogos de cooperação (diversos) ..... (EF67EF01CSA) Vivenciar individual e coletivamente jogos (esportivos, cooperativos e competitivos), diversos, respeitando a individualidade e as diferenças sociais e etárias, valorizando o trabalho em equipe e os conceitos de vitória e derrota como consequências. (EF67EF02CSA) Identificar as transformações nas adaptações dos jogos (esportivos, cooperativos e competitivos), em função do espaço e nas respectivas exigências corporais colocadas por cada um desses diferentes jogos. | Esportes individuais (de marca, técnico-combinatórios e de precisão) Esportes coletivos (de invasão) ..... Saltos ornamentais; handebol ..... (EF67EF03CSA) Vivenciar os diferentes esportes técnicos individuais e coletivos, identificando suas características, a partir da vivência de seus fundamentos técnicos, estratégias individuais e coletivas, regras adaptadas a nossa realidade. (EF67EF04CSA) Vivenciar esportes coletivos de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios de forma que, os fundamentos técnico-táticos sejam aplicados de forma em que suas principais regras sejam consideradas. (EF67EF05CSA) Sistematizar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes individuais e coletivos de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, adotando estratégias para solucionar desafios técnicos e táticos propostos especificamente em função das modalidades esportivas a serem vivenciadas. | Saberes da ginástica (A história da Ginástica) Ginástica e desenvolvimento humano (Atividade física, saúde, lazer e qualidade de vida) Modalidades de ginástica (Ginásticas de academia e Ginástica esportivizada ou de competição) ..... Fundamentos gímnicos (saltar, girar/rolar, equilibrar, trepar, balançar/embalar) ..... (EF67EF08CSA) Vivenciar elementos característicos das diferentes modalidades de ginásticas que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando-as relacionando-as, às sensações corporais provocadas pela sua prática no que se refere à melhoria da qualidade de vida. (EF67EF09CSA) Elaborar, coletivamente, normas de convívio, que viabilizem a participação de todos na vivência de ginásticas, resgatando o conhecimento histórico sobre as mesmas enquanto processo de evolução humana. | Danças urbanas e danças folclóricas regionais ..... Danças urbanas e danças folclóricas regionais (conceitos, evolução, características); Corpo, espaço e fluência (consciência, expressão e construção corporal em danças urbanas (break, hip hop) e danças folclóricas regionais) ..... (EF67EF11CSA) Experimentar, recriar e vivenciar danças urbanas e danças folclóricas regionais, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos), em seu contexto histórico, social e cultural. (EF67EF12CSA) Sistematizar suas experiências em danças urbanas e danças folclóricas regionais, utilizando estratégias para aprender seus elementos constitutivos. | Lutas do Brasil ..... Capoeira ..... (EF67EF14PE) Experimentar, fruir e recriar a capoeira como uma das diferentes lutas do Brasil, reconhecendo-a enquanto patrimônio cultural imaterial e da humanidade, no sentido das ressignificações acumuladas desde seu possível surgimento enquanto necessidade marcial até a sua possibilidade lúdico-festiva, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais, respeitando-os como oponente. | Práticas corporais de aventura urbana ..... Comportamento preventivo - normas de segurança e primeiros socorros ..... (EF67EF18CSA) Reconhecer e vivenciar diferentes práticas corporais de aventura urbanas, em evidência na comunidade escolar, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais. (EF67EF19CSA) Orientar a respeito dos riscos durante a realização de práticas corporais de aventura urbanas, respeitando limites e possibilidades, e apontar estratégias para sua superação. | Tipos de jogos (Jogos esportivos, Jogos cooperativos, e Jogos teatrais) ..... Jogos de improvisação (diversos) ..... (EF67EF01CSA) Vivenciar individual e coletivamente jogos (esportivos, cooperativos e competitivos), diversos, respeitando a individualidade e as diferenças sociais e etárias, valorizando o trabalho em equipe e os conceitos de vitória e derrota como consequências. (EF67EF02CSA) Identificar as transformações nas adaptações dos jogos (esportivos, cooperativos e competitivos), em função do espaço e nas respectivas exigências corporais colocadas por cada um desses diferentes jogos. | Esportes individuais (de marca, técnico-combinatórios e de precisão) Esportes coletivos (de invasão) ..... Nado sincronizado; polo aquático ..... (EF67EF03CSA) Vivenciar os diferentes esportes técnicos individuais e coletivos, identificando suas características, a partir da vivência de seus fundamentos técnicos, estratégias individuais e coletivas, regras adaptadas a nossa realidade. (EF67EF04CSA) Vivenciar esportes coletivos de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios de forma que, os fundamentos técnico-táticos sejam aplicados de forma em que suas principais regras sejam consideradas. (EF67EF05CSA) Sistematizar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes individuais e coletivos de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, adotando estratégias para solucionar desafios técnicos e táticos propostos especificamente em função das modalidades esportivas a serem vivenciadas.
Saberes da ginástica (A história da Ginástica) Ginástica e desenvolvimento humano (Atividade física, saúde, lazer e qualidade de vida) Modalidades de ginástica (Ginásticas de academia e Ginástica esportivizada ou de competição) ..... Fundamentos da aptidão física (práticas de capacidades físicas) ..... (EF67EF08CSA) Vivenciar elementos característicos das diferentes modalidades de ginásticas que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando-as relacionando-as, às sensações corporais provocadas pela sua prática no que se refere à melhoria da qualidade de vida. (EF67EF09CSA) Elaborar, coletivamente, normas de convívio, que viabilizem a participação de todos na vivência de ginásticas, resgatando o conhecimento histórico sobre as mesmas enquanto processo de evolução humana. | Danças urbanas e danças folclóricas regionais ..... Danças urbanas e danças folclóricas regionais (análise de estilos; relação com outras linguagens sonora, visual, cênica, sequências coreográficas, festival) ..... (EF67EF11CSA) Experimentar, recriar e vivenciar danças urbanas e danças folclóricas regionais, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos), em seu contexto histórico, social e cultural. (EF67EF12CSA) Sistematizar suas experiências em danças urbanas e danças folclóricas regionais, utilizando estratégias para aprender seus elementos constitutivos. | Lutas do Brasil ..... Capoeira ..... (EF67EF14PE) Experimentar, fruir e recriar a capoeira como uma das diferentes lutas do Brasil, reconhecendo-a enquanto patrimônio cultural imaterial e da humanidade, no sentido das ressignificações acumuladas desde seu possível surgimento enquanto necessidade marcial até a sua possibilidade lúdico-festiva, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais, respeitando-os como oponente. | Práticas corporais de aventura urbana ..... Le parkour (histórico, locais de prática, conhecimento corporal, movimentos básicos de equilíbrio e aterrissagem, rolamentos) ..... (EF67EF18CSA) Reconhecer e vivenciar diferentes práticas corporais de aventura urbanas, em evidência na comunidade escolar, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais. (EF67EF19CSA) Orientar a respeito dos riscos durante a realização de práticas corporais de aventura urbanas, respeitando limites e possibilidades, e apontar estratégias para sua superação. | Tipos de jogos (Jogos esportivos, Jogos cooperativos, e Jogos teatrais) ..... Doidinho/ bobinho (diversos) ..... (EF67EF01CSA) Vivenciar individual e coletivamente jogos (esportivos, cooperativos e competitivos), diversos, respeitando a individualidade e as diferenças sociais e etárias, valorizando o trabalho em equipe e os conceitos de vitória e derrota como consequências. (EF67EF02CSA) Identificar as transformações nas adaptações dos jogos (esportivos, cooperativos e competitivos), em função do espaço e nas respectivas exigências corporais colocadas por cada um desses diferentes jogos. | Esportes individuais (de marca, técnico-combinatórios e de precisão) Esportes coletivos (de invasão) ..... Patinação artísitica; beach soccer ..... (EF67EF03CSA) Vivenciar os diferentes esportes técnicos individuais e coletivos, identificando suas características, a partir da vivência de seus fundamentos técnicos, estratégias individuais e coletivas, regras adaptadas a nossa realidade. (EF67EF04CSA) Vivenciar esportes coletivos de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios de forma que, os fundamentos técnico-táticos sejam aplicados de forma em que suas principais regras sejam consideradas. (EF67EF05CSA) Sistematizar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes individuais e coletivos de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, adotando estratégias para solucionar desafios técnicos e táticos propostos especificamente em função das modalidades esportivas a serem vivenciadas. | Saberes da ginástica (A história da Ginástica) Ginástica e desenvolvimento humano (Atividade física, saúde, lazer e qualidade de vida) Modalidades de ginástica (Ginásticas de academia e Ginástica esportivizada ou de competição) ..... Ginástica artística (rolamentos; inversões - paradas de cabeça e de mãos) ..... (EF67EF08CSA) Vivenciar elementos característicos das diferentes modalidades de ginásticas que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando-as relacionando-as, às sensações corporais provocadas pela sua prática no que se refere à melhoria da qualidade de vida. (EF67EF09CSA) Elaborar, coletivamente, normas de convívio, que viabilizem a participação de todos na vivência de ginásticas, resgatando o conhecimento histórico sobre as mesmas enquanto processo de evolução humana. | Danças urbanas e danças folclóricas regionais ..... Danças urbanas e danças folclóricas regionais na comunidade (objetivos, características e influências na e para saúde, lazer, educação, trabalho, cultura e sexualidade) ..... (EF67EF11CSA) Experimentar, recriar e vivenciar danças urbanas e danças folclóricas regionais, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos), em seu contexto histórico, social e cultural. (EF67EF12CSA) Sistematizar suas experiências em danças urbanas e danças folclóricas regionais, utilizando estratégias para aprender seus elementos constitutivos.
Lutas do Brasil ..... Capoeira ..... (EF67EF14PE) Experimentar, fruir e recriar a capoeira como uma das diferentes lutas do Brasil, reconhecendo-a enquanto patrimônio cultural imaterial e da humanidade, no sentido das ressignificações acumuladas desde seu possível surgimento enquanto necessidade marcial até a sua possibilidade lúdico-festiva, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais, respeitando-os como oponente. | Práticas corporais de aventura urbana ..... Skate/patins (equipamentos, locais de prática, descoberta da base, auxílios e primeiros deslocamentos, deslocamento por impulsão) ..... (EF67EF18CSA) Reconhecer e vivenciar diferentes práticas corporais de aventura urbanas, em evidência na comunidade escolar, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais. (EF67EF19CSA) Orientar a respeito dos riscos durante a realização de práticas corporais de aventura urbanas, respeitando limites e possibilidades, e apontar estratégias para sua superação. | Tipos de jogos (Jogos esportivos, Jogos cooperativos, e Jogos teatrais) ..... Barrinha, tacobol ..... (EF67EF01CSA) Vivenciar individual e coletivamente jogos (esportivos, cooperativos e competitivos), diversos, respeitando a individualidade e as diferenças sociais e etárias, valorizando o trabalho em equipe e os conceitos de vitória e derrota como consequências. (EF67EF02CSA) Identificar as transformações nas adaptações dos jogos (esportivos, cooperativos e competitivos), em função do espaço e nas respectivas exigências corporais colocadas por cada um desses diferentes jogos. | Esportes individuais (de marca, técnico-combinatórios e de precisão) Esportes coletivos (de invasão) ..... Ginástica artística, ginástica rítmica; frisbee ..... (EF67EF03CSA) Vivenciar os diferentes esportes técnicos individuais e coletivos, identificando suas características, a partir da vivência de seus fundamentos técnicos, estratégias individuais e coletivas, regras adaptadas a nossa realidade. (EF67EF04CSA) Vivenciar esportes coletivos de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios de forma que, os fundamentos técnico-táticos sejam aplicados de forma em que suas principais regras sejam consideradas. (EF67EF05CSA) Sistematizar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes individuais e coletivos de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, adotando estratégias para solucionar desafios técnicos e táticos propostos especificamente em função das modalidades esportivas a serem vivenciadas. | Saberes da ginástica (A história da Ginástica) Ginástica e desenvolvimento humano (Atividade física, saúde, lazer e qualidade de vida) Modalidades de ginástica (Ginásticas de academia e Ginástica esportivizada ou de competição) ..... Ginástica artística (roda e rodante, modalidades, sequências coreográficas, apresentações - festival) ..... (EF67EF08CSA) Vivenciar elementos característicos das diferentes modalidades de ginásticas que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando-as relacionando-as, às sensações corporais provocadas pela sua prática no que se refere à melhoria da qualidade de vida. (EF67EF09CSA) Elaborar, coletivamente, normas de convívio, que viabilizem a participação de todos na vivência de ginásticas, resgatando o conhecimento histórico sobre as mesmas enquanto processo de evolução humana. | Danças urbanas e danças folclóricas regionais ..... Danças urbanas e danças folclóricas regionais (conceitos, evolução, características); Corpo, espaço e fluência (consciência, expressão e construção corporal em danças urbanas (break, hip hop) e danças folclóricas regionais); Danças urbanas e danças folclóricas regionais (análise de estilos; relação com outras linguagens sonora, visual, cênica, sequências coreográficas, festival; danças urbanas e danças folclóricas regionais na comunidade (objetivos, características e influências na e para saúde, lazer, educação, trabalho, cultura e sexualidade) ..... (EF67EF11CSA) Experimentar, recriar e vivenciar danças urbanas e danças folclóricas regionais, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos), em seu contexto histórico, social e cultural. (EF67EF12CSA) Sistematizar suas experiências em danças urbanas e danças folclóricas regionais, utilizando estratégias para aprender seus elementos constitutivos. | Lutas do Brasil ..... Capoeira ..... (EF67EF14PE) Experimentar, fruir e recriar a capoeira como uma das diferentes lutas do Brasil, reconhecendo-a enquanto patrimônio cultural imaterial e da humanidade, no sentido das ressignificações acumuladas desde seu possível surgimento enquanto necessidade marcial até a sua possibilidade lúdico-festiva, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais, respeitando-os como oponente. | Práticas corporais de aventura urbanas ..... Comportamento preventivo normas de segurança e primeiros socorros; Le parkour (histórico, locais de prática conhecimento corporal, movimentos básicos de equilíbrio e aterrissagem, rolamentos); Skate/patins (equipamentos, locais de prática, descoberta da base, auxílios e primeiros deslocamentos, deslocamento por impulsão) ..... (EF67EF18CSA) Reconhecer e vivenciar diferentes práticas corporais de aventura urbanas, em evidência na comunidade escolar, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais. (EF67EF19CSA) Orientar a respeito dos riscos durante a realização de práticas corporais de aventura urbanas, respeitando limites e possibilidades, e apontar estratégias para sua superação.
Tipos de jogos (Jogos de salão e Jogos eletrônicos) ..... Damas; jogos digitais (diversos) ..... (EF67EF01CSA) Construir e experimentar, na escola e fora dela, jogos (de salão e eletrônicos) diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários. (EF67EF02CSA) Identificar as transformações nas características dos jogos (de salão e eletrônicos) em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos relacionando-as, às respectivas possibilidades de experimentação/ vivência corporal na escola. | Saberes sobre o Esporte (A história dos esportes e as dimensões sociais do Esporte) Esportes individuais (de precisão) Esportes coletivos (de marca, de invasão e técnico-combinatórios) ..... Jogos Olímpicos da Antiguidade; pentatlo moderno; futebol ..... (EF67EF06CSA) Conhecer e contextualizar as transformações na organização e utilização dos esportes individuais e coletivos, em suas diferentes manifestações (educacional, profissional e comunitário/lazer). (EF67EF07CSA) Investigar e propor alternativas para a experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola. | Saberes da ginástica (A história da Ginástica) Ginástica e desenvolvimento humano (Atividade física, saúde, lazer e qualidade de vida) Modalidades de ginástica (Ginásticas de academia e Ginástica esportivizada ou de competição) ..... Evolução histórica e social das modalidades ginásticas ..... (EF67EF10CSA) Diferenciar exercício físico de atividade física, apontando e experimentando alternativas para a prática das ginásticas dentro e fora do ambiente escolar, considerando os aspectos relacionados à sua historicidade e aptidão física. (EF67EF10XCSA) Identificar as diferenças e semelhanças entre as diferentes modalidades de ginástica, discutindo como a prática de cada uma dessas manifestações constituiu-se historicamente como prática social em suas possibilidades e perspectivas de melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar, prática esportivizada e cuidados consigo mesmo. | Danças urbanas e danças folclóricas regionais ..... Danças da mídia/massa (conceitos, evolução, características) ..... (EF67EF13CSA) Diferenciar as danças urbanas e danças folclóricas regionais das demais manifestações da dança, identificando as danças da mídia/massa ao analisar suas características e influências na saúde, lazer, educação, trabalho, sexualidade e cultura, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais. | Lutas do Brasil ..... Huka-huka ..... (EF67EF14CSA) Vivenciar as lutas brasileiras (por exemplo: Huka-Huka, Luta Marajoara e o Jiu-Jitsu Brasileiro), valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos(as) outros(as), problematizando preconceitos e estereótipos de gênero, sociais e étnico-raciais relacionados ao universo das lutas corporais nacionais e estabelecer acordos objetivando a construção de interações referenciadas na solidariedade, na justiça, na equidade, na diversidade, na democracia e no respeito. (EF67EF16CSA) Identificar os códigos e rituais da capoeira, possibilitando vivenciá-la em suas diversas dimensões interdependentes (gestuais, históricas, musicais, ritualísticas e outras) objetivando destacar suas potencialidades enquanto expressões de luta, dança, ginástica, esporte, jogo e outras que possam ser demandadas pelo coletivo. (EF67EF17CSA) Identificar preconceitos e estereótipos de gênero, sociais e étnico-raciais relacionados às lutas do Brasil, refletindo e apontando meios para superá-los. | Práticas corporais de aventura urbanas ..... Comportamento preventivo (normas de segurança e primeiros socorros) ..... (EF67EF20CSA) Vivenciar práticas corporais de aventura urbanas, respeitando o patrimônio público, incorporando a consciência de preservação do ambiente e utilizando alternativas para a prática segura em diversos espaços. (EF67EF21CSA) Investigar e identificar a origem das práticas corporais de aventura urbanas e as possibilidades de recriá-las, reconhecendo suas características (instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, organização) e seus tipos. | Tipos de jogos (Jogos de salão e Jogos eletrônicos) ..... Jogos digitais (diversos) ..... (EF67EF01CSA) Construir e experimentar, na escola e fora dela, jogos (de salão e eletrônicos) diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários. (EF67EF02CSA) Identificar as transformações nas características dos jogos (de salão e eletrônicos) em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos relacionando-as, às respectivas possibilidades de experimentação/ vivência corporal na escola. | Saberes sobre o Esporte (A história dos esportes e As dimensões sociais do Esporte) Esportes individuais (de precisão) Esportes coletivos (de marca, de invasão e técnico-combinatórios) ..... Jogos Olímpicos da Era Moderna; golfe; futsal; ginástica rítmica ..... (EF67EF06CSA) Conhecer e contextualizar as transformações na organização e utilização dos esportes individuais e coletivos, em suas diferentes manifestações (educacional, profissional e comunitário/lazer). (EF67EF07CSA) Investigar e propor alternativas para a experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola.
Saberes da ginástica (A história da Ginástica) Ginástica e desenvolvimento humano (Atividade física, saúde, lazer e qualidade de vida) Modalidades de ginástica (Ginásticas de academia e Ginástica esportivizada ou de competição) ..... Atividade física x exercício físico (ações gímnicas e alterações fisiológicas) ..... (EF67EF10CSA) Diferenciar exercício físico de atividade física, apontando e experimentando alternativas para a prática das ginásticas dentro e fora do ambiente escolar, considerando os aspectos relacionados à sua historicidade e aptidão física. (EF67EF10XCSA) Identificar as diferenças e semelhanças entre as diferentes modalidades de ginástica, discutindo como a prática de cada uma dessas manifestações constituiu-se historicamente como prática social em suas possibilidades e perspectivas de melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar, prática esportivizada e cuidados consigo mesmo. | Danças urbanas e danças folclóricas regionais ..... Corpo, espaço e fluência (consciência, expressão e construção corporal em danças da mídia/massa axé, swingueira, funk, brega, sertanejo, passinho) ..... (EF67EF13CSA) Diferenciar as danças urbanas e danças folclóricas regionais das demais manifestações da dança, identificando as danças da mídia/massa ao analisar suas características e influências na saúde, lazer, educação, trabalho, sexualidade e cultura, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais. | Lutas do Brasil ..... Luta marajoara ..... (EF67EF14CSA) Vivenciar as lutas brasileiras (por exemplo: Huka-Huka, Luta Marajoara e o Jiu-Jitsu Brasileiro), valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos(as) outros(as), problematizando preconceitos e estereótipos de gênero, sociais e étnico-raciais relacionados ao universo das lutas corporais nacionais e estabelecer acordos objetivando a construção de interações referenciadas na solidariedade, na justiça, na equidade, na diversidade, na democracia e no respeito. (EF67EF16CSA) Identificar os códigos e rituais da capoeira, possibilitando vivenciá-la em suas diversas dimensões interdependentes (gestuais, históricas, musicais, ritualísticas e outras) objetivando destacar suas potencialidades enquanto expressões de luta, dança, ginástica, esporte, jogo e outras que possam ser demandadas pelo coletivo. (EF67EF17CSA) Identificar preconceitos e estereótipos de gênero, sociais e étnico-raciais relacionados às lutas do Brasil, refletindo e apontando meios para superá-los. | Práticas corporais de aventura urbanas ..... Le parkour (ensino dos saltos, rolamentos, movimentos específicos e transposições) ..... (EF67EF20CSA) Vivenciar práticas corporais de aventura urbanas, respeitando o patrimônio público, incorporando a consciência de preservação do ambiente e utilizando alternativas para a prática segura em diversos espaços. (EF67EF21CSA) Investigar e identificar a origem das práticas corporais de aventura urbanas e as possibilidades de recriá-las, reconhecendo suas características (instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, organização) e seus tipos. | Tipos de jogos (Jogos de salão e Jogos eletrônicos) ..... Jogos de tabuleiro (diversos) ..... (EF67EF01CSA) Construir e experimentar, na escola e fora dela, jogos (de salão e eletrônicos) diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários. (EF67EF02CSA) Identificar as transformações nas características dos jogos (de salão e eletrônicos) em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos relacionando-as, às respectivas possibilidades de experimentação/ vivência corporal na escola. | Saberes sobre o Esporte (A história dos esportes e As dimensões sociais do Esporte) Esportes individuais (de precisão) Esportes coletivos (de marca, de invasão e técnico-combinatórios) ..... As justas medievais; golfe; handebol; ginástica artística ..... (EF67EF06CSA) Conhecer e contextualizar as transformações na organização e utilização dos esportes individuais e coletivos, em suas diferentes manifestações (educacional, profissional e comunitário/lazer). (EF67EF07CSA) Investigar e propor alternativas para a experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola. | Saberes da ginástica (A história da Ginástica) Ginástica e desenvolvimento humano (Atividade física, saúde, lazer e qualidade de vida) Modalidades de ginástica (Ginásticas de academia e Ginástica esportivizada ou de competição) ..... Ginástica rítmica (fundamentos, bases e eixos a mãos livres), manejo de aparelhos arco, fita bola, maças, corda, oficiais ou alternativos, sequências coreográficas, apresentações (festival) ..... (EF67EF10CSA) Diferenciar exercício físico de atividade física, apontando e experimentando alternativas para a prática das ginásticas dentro e fora do ambiente escolar, considerando os aspectos relacionados à sua historicidade e aptidão física. (EF67EF10XCSA) Identificar as diferenças e semelhanças entre as diferentes modalidades de ginástica, discutindo como a prática de cada uma dessas manifestações constituiu-se historicamente como prática social em suas possibilidades e perspectivas de melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar, prática esportivizada e cuidados consigo mesmo. | Danças urbanas e danças folclóricas regionais ..... Danças da mídia/massa (análise de estilos, relação com outras linguagens sonora, visual, cênica, sequências coreográficas, festival ..... (EF67EF13CSA) Diferenciar as danças urbanas e danças folclóricas regionais das demais manifestações da dança, identificando as danças da mídia/massa ao analisar suas características e influências na saúde, lazer, educação, trabalho, sexualidade e cultura, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais.
Lutas do Brasil ..... Luta marajoara ..... (EF67EF14CSA) Vivenciar as lutas brasileiras (por exemplo: Huka-Huka, Luta Marajoara e o Jiu-Jitsu Brasileiro), valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos(as) outros(as), problematizando preconceitos e estereótipos de gênero, sociais e étnico-raciais relacionados ao universo das lutas corporais nacionais e estabelecer acordos objetivando a construção de interações referenciadas na solidariedade, na justiça, na equidade, na diversidade, na democracia e no respeito. (EF67EF16CSA) Identificar os códigos e rituais da capoeira, possibilitando vivenciá-la em suas diversas dimensões interdependentes (gestuais, históricas, musicais, ritualísticas e outras) objetivando destacar suas potencialidades enquanto expressions de luta, dança, ginástica, esporte, jogo e outras que possam ser demandadas pelo coletivo. (EF67EF17CSA) Identificar preconceitos e estereótipos de gênero, sociais e étnico-raciais relacionados às lutas do Brasil, refletindo e apontando meios para superá-los. | Práticas corporais de aventura urbanas ..... Skate/patins (deslocamento com execução de batidas e deslocamento nos patins, giros de 90° e 180°, Ollie parado skate, saltos - patins) ..... (EF67EF20CSA) Vivenciar práticas corporais de aventura urbanas, respeitando o patrimônio público, incorporando a consciência de preservação do ambiente e utilizando alternativas para a prática segura em diversos espaços. (EF67EF21CSA) Investigar e identificar a origem das práticas corporais de aventura urbanas e as possibilidades de recriá-las, reconhecendo suas características (instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, organização) e seus tipos. | Tipos de jogos (Jogos de salão e Jogos eletrônicos) ..... Jogos de tabuleiro (diversos); Jogos digitais (diversos) ..... (EF67EF01CSA) Construir e experimentar, na escola e fora dela, jogos (de salão e eletrônicos) diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários. (EF67EF02CSA) Identificar as transformações nas características dos jogos (de salão e eletrônicos) em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos relacionando-as, às respectivas possibilidades de experimentação/ vivência corporal na escola. | Saberes sobre o Esporte (A história dos esportes e As dimensões sociais do Esporte) Esportes individuais (de precisão) Esportes coletivos (de marca, de invasão e técnico-combinatórios) ..... Os torneios medievais; pentatlo moderno; tiro esportivo; basquetebol; nado sincronizado ..... (EF67EF06CSA) Conhecer e contextualizar as transformações na organização e utilização dos esportes individuais e coletivos, em suas diferentes manifestações (educacional, profissional e comunitário/lazer). (EF67EF07CSA) Investigar e propor alternativas para a experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola. | Saberes da ginástica (A história da Ginástica) Ginástica e desenvolvimento humano (Atividade física, saúde, lazer e qualidade de vida) Modalidades de ginástica (Ginásticas de academia e Ginástica esportivizada ou de competição) ..... Evolução histórica e social das modalidades ginásticas; Atividade física x exercício físico (ações gímnicas e alterações fisiológicas); Ginástica rítmica (fundamentos, bases e eixos a mãos livres), manejo de aparelhos arco, fita bola, maças, corda oficiais ou alternativos, sequências coreográficas, apresentações (festival) ..... (EF67EF10CSA) Diferenciar exercício físico de atividade física, apontando e experimentando alternativas para a prática das ginásticas dentro e fora do ambiente escolar, considerando os aspectos relacionados à sua historicidade e aptidão física. (EF67EF10XCSA) Identificar as diferenças e semelhanças entre as diferentes modalidades de ginástica, discutindo como a prática de cada uma dessas manifestações constituiu-se historicamente como prática social em suas possibilidades e perspectivas de melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar, prática esportivizada e cuidados consigo mesmo. | Danças urbanas e danças folclóricas regionais ..... Danças da mídia/massa na comunidade (objetivos, características e influências na e para saúde, lazer, educação, trabalho, cultura e sexualidade) ..... (EF67EF13CSA) Diferenciar as danças urbanas e danças folclóricas regionais das demais manifestações da dança, identificando as danças da mídia/massa ao analisar suas características e influências na saúde, lazer, educação, trabalho, sexualidade e cultura, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais. | Lutas do Brasil ..... Huka-huka, Luta marajoara e Jiu-Jitsu brasileiro ..... (EF67EF14CSA) Vivenciar as lutas brasileiras (por exemplo: Huka-Huka, Luta Marajoara e o Jiu-Jitsu Brasileiro), valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos(as) outros(as), problematizando preconceitos e estereótipos de gênero, sociais e étnico-raciais relacionados ao universo das lutas corporais nacionais e estabelecer acordos objetivando a construção de interações referenciadas na solidariedade, na justiça, na equidade, na diversidade, na democracia e no respeito. (EF67EF16CSA) Identificar os códigos e rituais da capoeira, possibilitando vivenciá-la em suas diversas dimensões interdependentes (gestuais, históricas, musicais, ritualísticas e outras) objetivando destacar suas potencialidades enquanto expressões de luta, dança, ginástica, esporte, jogo e outras que possam ser demandadas pelo coletivo. (EF67EF17CSA) Identificar preconceitos e estereótipos de gênero, sociais e étnico-raciais relacionados às lutas do Brasil, refletindo e apontando meios para superá-los. | Práticas corporais de aventura urbanas ..... Comportamento preventivo (normas de segurança e primeiros socorros; Le parkour - ensino dos saltos, rolamentos, movimentos específicos e transposições); Skate/patins (deslocamento com execução de batidas e deslocamento nos patins, giros de 90° e 180°, Ollie parado - skate -saltos - patins) ..... (EF67EF20CSA) Vivenciar práticas corporais de aventura urbanas, respeitando o patrimônio público, incorporando a consciência de preservação do ambiente e utilizando alternativas para a prática segura em diversos espaços. (EF67EF21CSA) Investigar e identificar a origem das práticas corporais de aventura urbanas e as possibilidades de recriá-las, reconhecendo suas características (instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, organização) e seus tipos.
Tipos de jogos (Jogos populares, Jogos cooperativos, Jogos teatrais, Jogos de salão, Jogos eletrônicos, Jogos esportivos e Jogos sensoriais) ..... Elástico, pular-corda ..... (EF89EFKCSA) Pesquisar a historicidade das brincadeiras e jogos populares, resgatando e compreendendo suas origens e evolução ao longo do tempo, refletindo sobre os aspectos socioculturais que influenciaram a criação dos mesmos. (EF89EFWCSA) Resgatar, recriar e vivenciar as brincadeiras e jogos populares presentes na infância, como forma de apropriação desse conhecimento e construir um acervo local, acerca desta prática, partindo do resgate destes, adaptando-os para os dias atuais. (EF89EFXCSA) Vivenciar, com ênfase no caráter inclusivo, diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo, respeitando e valorizando as diferenças individuais. (EF89EFYCSA) Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a vivência em caráter inclusivo de diferentes brincadeiras e jogos na escola e fora dela, e demais práticas corporais tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola e na comunidade. | Esportes individuais (de combate) Esportes coletivos (de rede/parede, de campo e taco, e de invasão) ..... Judô; voleibol; basquetebol ..... (EF89EF01CSA) Vivenciar diferentes papéis da organização dos esportes individuais e coletivos de rede/ parede, campo e taco, invasão e combate (jogador, árbitro e técnico), analisando e aplicando seus fundamentos técnico-táticos básicos, considerando suas principais regras, através da valorização do trabalho coletivo e protagonismo. (EF89EF02CSA) Vivenciar esportes de combate, identificando suas características, criando a partir da experimentação de seus fundamentos técnicos, estratégias individuais e coletivas para sua realização, prezando pelo trabalho coletivo e protagonismo. (EF89EF03CSA) Sistematizar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes de rede/ parede, campo e taco, invasão e combate, adotando estratégias para solucionar desafios técnicos e táticos propostos especificamente em função das modalidades esportivas a serem vivenciadas. | Ginástica e desenvolvimento humano (Atividade física, saúde, lazer e qualidade de vida) Saberes da ginástica (a História da ginástica) Modalidades de ginástica (Ginásticas de academia e Ginástica de conscientização corporal) ..... Manifestações da ginástica na comunidade (objetivos, características e influências na e para saúde, lazer, educação e trabalho) ..... (EF89EF07CSA) Vivenciar e diferenciar um ou mais programas de ginástica, identificando as exigências corporais desses, considerando a importância de uma prática individualizada e coletiva, adequada às características e necessidades de cada estudante ou grupo. (EF89EF08CSA) Discutir e contextualizar as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e estética, reconhecendo e analisando criticamente a relação estabelecida entre a sociedade e as questões de gênero, preconceito e/ou discriminação ao considerar a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático e sociocultural). | Danças de Salão, danças teatrais e contemporânea ..... Danças teatrais e dança contemporânea (conceitos, evolução, características) ..... (EF89EF12CSA) Vivenciar danças de salão, teatrais e contemporâneas, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas. (EF89EF13CSA) Explorar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças de salão, teatrais e contemporâneas. (EF89EF15CSA) Analisar as características e elementos (ritmos, gestos, coreografias, músicas, instrumentos, indumentárias e adereços) das danças de salão, teatrais e contemporâneas, valorizando e respeitando suas identidades, em seu contexto histórico, social e cultural. | Lutas do mundo ..... Judô ..... (EF89EF16CSA) Vivenciar os movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança, respeitando o oponente, refletindo as relações de gênero dentro de uma cronologia temporal e histórico-social destas práticas. (EF89EF17CSA) Pesquisar acerca das particularidades socioculturais das lutas orientais (tais como: Judô, Kung Fu, Karatê, Taekwondo, Muay Thai, dentre outras) e das lutas ocidentais (tais como: Luta Olímpica, Boxe, Full Contact, Savate, Mixed Martial Arts (MMA), dentre outras), reconhecendo as suas características técnico-táticas e respectivas sistematizações de seus gestos específicos culturalmente estereotipados. | Práticas corporais de aventura na natureza ..... Comportamento preventivo (normas de segurança e primeiros socorros) Educação ambiental (normas de mínimo impacto) ..... (EF89EF19CSA) Vivenciar diferentes práticas corporais de aventura na natureza, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais, respeitando o patrimônio natural, refletindo a interação com o ambiente e apontar contribuições para minimizar os impactos de degradação ambiental. (EF89EF20CSA) Identificar riscos, respeitando limites e possibilidades, criar estratégias e observar normas de segurança para superar os desafios na realização de práticas corporais de aventura na natureza, assim como, refletir paralelamente as adversidades da vida cotidiana e meios de suplantá-las. | Tipos de jogos (Jogos populares, Jogos cooperativos, Jogos teatrais, Jogos de salão, Jogos eletrônicos, Jogos esportivos e Jogos sensoriais) ..... Barra-bandeira, barrinha ..... (EF89EFKCSA) Pesquisar a historicidade das brincadeiras e jogos populares, resgatando e compreendendo suas origens e evolução ao longo do tempo, refletindo sobre os aspectos socioculturais que influenciaram a criação dos mesmos. (EF89EFWCSA) Resgatar, recriar e vivenciar as brincadeiras e jogos populares presentes na infância, como forma de apropriação desse conhecimento e construir um acervo local, acerca desta prática, partindo do resgate destes, adaptando-os para os dias atuais. (EF89EFXCSA) Vivenciar, com ênfase no caráter inclusivo, diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo, respeitando e valorizando as diferenças individuais. (EF89EFYCSA) Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a vivência em caráter inclusivo de diferentes brincadeiras e jogos na escola e fora dela, e demais práticas corporais tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola e na comunidade. | Esportes individuais (de combate) Esportes coletivos (de rede/parede, de campo e taco, e de invasão) ..... Judô; voleibol; basquetebol ..... (EF89EF01CSA) Vivenciar diferentes papéis da organização dos esportes individuais e coletivos de rede/ parede, campo e taco, invasão e combate (jogador, árbitro e técnico), analisando e aplicando seus fundamentos técnico-táticos básicos, considerando suas principais regras, através da valorização do trabalho coletivo e protagonismo. (EF89EF02CSA) Vivenciar esportes de combate, identificando suas características, criando a partir da experimentação de seus fundamentos técnicos, estratégias individuais e coletivas para sua realização, prezando pelo trabalho coletivo e protagonismo. (EF89EF03CSA) Sistematizar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes de rede/ parede, campo e taco, invasão e combate, adotando estratégias para solucionar desafios técnicos e táticos propostos especificamente em função das modalidades esportivas a serem vivenciadas.
Ginástica e desenvolvimento humano (Atividade física, saúde, lazer e qualidade de vida) Saberes da ginástica (a História da ginástica) Modalidades de ginástica (Ginásticas de academia e Ginástica de conscientização corporal) ..... Ginástica acrobática (pegadas, apoios e equilíbrios estáticos e dinâmicos, segurança, pirâmides humanas) ..... (EF89EF07CSA) Vivenciar e diferenciar um ou mais programas de ginástica, identificando as exigências corporais desses, considerando a importância de uma prática individualizada e coletiva, adequada às características e necessidades de cada estudante ou grupo. (EF89EF08CSA) Discutir e contextualizar as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e estética, reconhecendo e analisando criticamente a relação estabelecida entre a sociedade e as questões de gênero, preconceito e/ou discriminação ao considerar a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático e sociocultural). | Danças de Salão, danças teatrais e contemporânea ..... Corpo, espaço e fluência (consciência, expressão e construção corporal em danças teatrais balé clássico, jazz, sapateado e dança contemporânea) ..... (EF89EF12CSA) Vivenciar danças de salão, teatrais e contemporâneas, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas. (EF89EF13CSA) Explorar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças de salão, teatrais e contemporâneas. (EF89EF15CSA) Analisar as características e elementos (ritmos, gestos, coreografias, músicas, instrumentos, indumentárias e adereços) das danças de salão, teatrais e contemporâneas, valorizando e respeitando suas identidades, em seu contexto histórico, social e cultural. | Lutas do mundo ..... Karatê ..... (EF89EF16CSA) Vivenciar os movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança, respeitando o oponente, refletindo as relações de gênero dentro de uma cronologia temporal e histórico-social destas práticas. | Práticas corporais de aventura na natureza ..... Orientação ao ar livre/trekking (histórico, locais de prática, cartografia, deslocamentos e contagem de passos, manuseio da bússola) ..... (EF89EF19CSA) Vivenciar diferentes práticas corporais de aventura na natureza, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais, respeitando o patrimônio natural, refletindo a interação com o ambiente e apontar contribuições para minimizar os impactos de degradação ambiental. (EF89EF20CSA) Identificar riscos, respeitando limites e possibilidades, criar estratégias e observar normas de segurança para superar os desafios na realização de práticas corporais de aventura na natureza, assim como, refletir paralelamente as adversidades da vida cotidiana e meios de suplantá-las. | Tipos de jogos (Jogos populares, Jogos cooperativos, Jogos teatrais, Jogos de salão, Jogos eletrônicos, Jogos esportivos e Jogos sensoriais) ..... Jogos de cooperação (diversos); jogos de improvisação (diversos) ..... (EF89EFKCSA) Pesquisar a historicidade das brincadeiras e jogos populares, resgatando e compreendendo suas origens e evolução ao longo do tempo, refletindo sobre os aspectos socioculturais que influenciaram a criação dos mesmos. (EF89EFWCSA) Resgatar, recriar e vivenciar as brincadeiras e jogos populares presentes na infância, como forma de apropriação desse conhecimento e construir um acervo local, acerca desta prática, partindo do resgate destes, adaptando-os para os dias atuais. (EF89EFXCSA) Vivenciar, com ênfase no caráter inclusivo, diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo, respeitando e valorizando as diferenças individuais. (EF89EFYCSA) Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a vivência em caráter inclusivo de diferentes brincadeiras e jogos na escola e fora dela, e demais práticas corporais tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola e na comunidade. | Esportes individuais (de combate) Esportes coletivos (de rede/parede, de campo e taco, e de invasão) ..... Boxe; badminton; futsal ..... (EF89EF01CSA) Vivenciar diferentes papéis da organização dos esportes individuais e coletivos de rede/ parede, campo e taco, invasão e combate (jogador, árbitro e técnico), analisando e aplicando seus fundamentos técnico-táticos básicos, considerando suas principais regras, através da valorização do trabalho coletivo e protagonismo. (EF89EF02CSA) Vivenciar esportes de combate, identificando suas características, criando a partir da experimentação de seus fundamentos técnicos, estratégias individuais e coletivas para sua realização, prezando pelo trabalho coletivo e protagonismo. (EF89EF03CSA) Sistematizar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes de rede/ parede, campo e taco, invasão e combate, adotando estratégias para solucionar desafios técnicos e táticos propostos especificamente em função das modalidades esportivas a serem vivenciadas. | Ginástica e desenvolvimento humano (Atividade física, saúde, lazer e qualidade de vida) Saberes da ginástica (a História da ginástica) Modalidades de ginástica (Ginásticas de academia e Ginástica de conscientização corporal) ..... Interface das ginásticas com a dança e as práticas circenses (apresentações/festival) ..... (EF89EF07CSA) Vivenciar e diferenciar um ou mais programas de ginástica, identificando as exigências corporais desses, considerando a importância de uma prática individualizada e coletiva, adequada às características e necessidades de cada estudante ou grupo. (EF89EF08CSA) Discutir e contextualizar as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e estética, reconhecendo e analisando criticamente a relação estabelecida entre a sociedade e as questões de gênero, preconceito e/ou discriminação ao considerar a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático e sociocultural). | Danças de Salão, danças teatrais e contemporânea ..... Danças teatrais e dança contemporânea (análise de estilos, relação com outras linguagens sonora, visual, cênica, sequências) ..... (EF89EF12CSA) Vivenciar danças de salão, teatrais e contemporâneas, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas. (EF89EF13CSA) Explorar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças de salão, teatrais e contemporâneas. (EF89EF15CSA) Analisar as características e elementos (ritmos, gestos, coreografias, músicas, instrumentos, indumentárias e adereços) das danças de salão, teatrais e contemporâneas, valorizando e respeitando suas identidades, em seu contexto histórico, social e cultural.
Lutas do mundo ..... Muaythai ..... (EF89EF16CSA) Vivenciar os movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança, respeitando o oponente, refletindo as relações de gênero dentro de uma cronologia temporal e histórico-social destas práticas. (EF89EF17CSA) Pesquisar acerca das particularidades socioculturais das lutas orientais (tais como: Judô, Kung Fu, Karatê, Taekwondo, Muay Thai, dentre outras) e das lutas ocidentais (tais como: Luta Olímpica, Boxe, Full Contact, Savate, Mixed Martial Arts (MMA), dentre outras), reconhecendo as suas características técnico-táticas e respectivas sistematizações de seus gestos específicos culturalmente estereotipados. | Práticas corporais de aventura na natureza ..... Escalada (histórico, equipamentos e tipos de escalada, locais de prática, movimentos básicos, nós) ..... (EF89EF19CSA) Vivenciar diferentes práticas corporais de aventura na natureza, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais, respeitando o patrimônio natural, refletindo a interação com o ambiente e apontar contribuições para minimizar os impactos de degradação ambiental. (EF89EF20CSA) Identificar riscos, respeitando limites e possibilidades, criar estratégias e observar normas de segurança para superar os desafios na realização de práticas corporais de aventura na natureza, assim como, refletir paralelamente as adversidades da vida cotidiana e meios de suplantá-las. | Tipos de jogos (Jogos populares, Jogos cooperativos, Jogos teatrais, Jogos de salão, Jogos eletrônicos, Jogos esportivos e Jogos sensoriais) ..... Jogos sensoriais/ motores (diversos); Jogos de tabuleiro (diversos); Jogos digitais (diversos) ..... (EF89EFKCSA) Pesquisar a historicidade das brincadeiras e jogos populares, resgatando e compreendendo suas origens e evolução ao longo do tempo, refletindo sobre os aspectos socioculturais que influenciaram a criação dos mesmos. (EF89EFWCSA) Resgatar, recriar e vivenciar as brincadeiras e jogos populares presentes na infância, como forma de apropriação desse conhecimento e construir um acervo local, acerca desta prática, partindo do resgate destes, adaptando-os para os dias atuais. (EF89EFXCSA) Vivenciar, com ênfase no caráter inclusivo, diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo, respeitando e valorizando as diferenças individuais. (EF89EFYCSA) Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a vivência em caráter inclusivo de diferentes brincadeiras e jogos na escola e fora dela, e demais práticas corporais tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola e na comunidade. | Esportes individuais (de combate) Esportes coletivos (de rede/parede, de campo e taco, e de invasão) ..... Boxe; squash; beisebol; polo aquático ..... (EF89EF01CSA) Vivenciar diferentes papéis da organização dos esportes individuais e coletivos de rede/ parede, campo e taco, invasão e combate (jogador, árbitro e técnico), analisando e aplicando seus fundamentos técnico-táticos básicos, considerando suas principais regras, através da valorização do trabalho coletivo e protagonismo. (EF89EF02CSA) Vivenciar esportes de combate, identificando suas características, criando a partir da experimentação de seus fundamentos técnicos, estratégias individuais e coletivas para sua realização, prezando pelo trabalho coletivo e protagonismo. (EF89EF03CSA) Sistematizar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes de rede/ parede, campo e taco, invasão e combate, adotando estratégias para solucionar desafios técnicos e táticos propostos especificamente em função das modalidades esportivas a serem vivenciadas. | Ginástica e desenvolvimento humano (Atividade física, saúde, lazer e qualidade de vida) Saberes da ginástica (a História da ginástica) Modalidades de ginástica (Ginásticas de academia e Ginástica de conscientização corporal) ..... Manifestações da ginástica na comunidade (objetivos, características e influências na e para saúde, lazer, educação e trabalho); Ginástica acrobática (pegadas, apoios e equilíbrios estáticos e dinâmicos, segurança, pirâmides humanas; Interface das ginásticas com a dança e as práticas circenses (apresentações/ festival) ..... (EF89EF07CSA) Vivenciar e diferenciar um ou mais programas de ginástica, identificando as exigências corporais desses, considerando a importância de uma prática individualizada e coletiva, adequada às características e necessidades de cada estudante ou grupo. (EF89EF08CSA) Discutir e contextualizar as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e estética, reconhecendo e analisando criticamente a relação estabelecida entre a sociedade e as questões de gênero, preconceito e/ou discriminação ao considerar a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático e sociocultural). | Danças de Salão, danças teatrais e contemporânea ..... Danças teatrais e dança contemporânea (conceitos, evolução, características); Corpo, espaço e fluência (consciência, expressão e construção corporal em danças teatrais balé) ..... (EF89EF12CSA) Vivenciar danças de salão, teatrais e contemporâneas, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas. (EF89EF13CSA) Explorar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças de salão, teatrais e contemporâneas. (EF89EF15CSA) Analisar as características e elementos (ritmos, gestos, coreografias, músicas, instrumentos, indumentárias e adereços) das danças de salão, teatrais e contemporâneas, valorizando e respeitando suas identidades, em seu contexto histórico, social e cultural. | Lutas do mundo ..... Taekwondo ..... (EF89EF16CSA) Vivenciar os movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança, respeitando o oponente, refletindo as relações de gênero dentro de uma cronologia temporal e histórico-social destas práticas. (EF89EF17CSA) Pesquisar acerca das particularidades socioculturais das lutas orientais (tais como: Judô, Kung Fu, Karatê, Taekwondo, Muay Thai, dentre outras) e das lutas ocidentais (tais como: Luta Olímpica, Boxe, Full Contact, Savate, Mixed Martial Arts (MMA), dentre outras), reconhecendo as suas características técnico-táticas e respectivas sistematizações de seus gestos específicos culturalmente estereotipados. | Práticas corporais de aventura na natureza ..... Mergulho (tipos, locais de prática, deslizamento e apneia, consciência corporal, batida de pernas com nadadeiras). ..... (EF89EF19CSA) Vivenciar diferentes práticas corporais de aventura na natureza, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais, respeitando o patrimônio natural, refletindo a interaction com o ambiente e apontar contribuições para minimizar os impactos de degradação ambiental. (EF89EF20CSA) Identificar riscos, respeitando limites e possibilidades, criar estratégias e observar normas de segurança para superar os desafios na realização de práticas corporais de aventura na natureza, assim como, refletir paralelamente as adversidades da vida cotidiana e meios de suplantá-las.
Tipos de jogos (Jogos esportivos) ..... Futebol/futsal ..... (EF89EFWCSA) Vivenciar de forma lúdica os jogos esportivos possíveis de serem realizados na escola e fora dela, adaptando as regras e número de participantes às práticas esportivas oficiais, respeitando e valorizando o outro. (EF89EFXCSA) Vivenciar os fundamentos dos esportes coletivos, assim como suas regras e sistemas táticos através de atividades lúdicas, refletindo e discutindo os seus significados e funcionalidade em regime de jogo. (EF89EFYCSA) Ampliar as atividades pré-esportivas que trabalhem coordenação motora, equilíbrio, ritmo, lateralidade e habilidades manipulativas. | Saberes sobre o Esporte (A história dos esportes e As dimensões sociais do Esporte) Esportes individuais (de combate) Esportes coletivos (de rede/parede, de campo e taco, e de invasão) ..... Jogos Olímpicos de Verão; boxe; futebol/futsal; tênis/ tênis de mesa ..... (EF89EF04CSA) Aprofundar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes individuais e coletivos de rede/parede, campo e taco, invasão e combate. (EF89EF05CSA) Investigar e contextualizar as transformações históricas do fenômeno social esporte, em suas dimensões sociais de materialização (educacional, profissional e comunitária/lazer), refletindo sobre problemas contemporâneos (doping, corrupção, violência, etc.), analisando suas influências mercadológico-midiáticas. (EF89EF06CSA) Explorar locais disponíveis na comunidade para a vivência de esportes individuais e coletivos, bem como das demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre. | Ginástica e desenvolvimento humano (Atividade física, saúde, lazer e qualidade de vida) Saberes da ginástica (História da ginástica e conhecimentos sobre o corpo) Modalidades de ginástica (Ginásticas esportivizadas ou de competição e Ginástica de conscientização corporal) ..... Ginástica e mídia (saúde e estética corporal) ..... (EF89EF09CSA) Discutir e refletir sobre a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de anabolizantes para a potencialização do rendimento e das transformações corporais, reconhecendo suas implicações com relação à segurança e riscos de lesões e/ou à saúde e à vida. (EF89EF10CSA) Aprofundar os conhecimentos sobre as ginásticas, identificando suas exigências corporais, relacionando-as às bases (apoios e eixos: longitudinal, transversal e sagital). (EF89EF11CSA) Identificar as diferenças e semelhanças entre as diferentes modalidades de ginástica, discutindo suas respectivas práticas como manifestações que podem contribuir para a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo e com o outro. | Danças de salão, danças teatrais e contemporânea ..... Danças de salão (conceitos, evolução, características) ..... (EF89EF12CSA) Recriar e vivenciar as danças de salão, teatrais e contemporâneas, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas. (EF89EF14CSA) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão, danças teatrais e contemporânea e demais práticas corporais, sugerindo alternativas para sua superação. (EF89EF15CSA) Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, teatrais e contemporâneas, bem como suas transformações históricas e os grupos de origem. | Lutas do mundo ..... Boxe ..... (EF89EF18CSA) Pesquisar acerca das particularidades socioculturais das lutas das lutas ocidentais(tais como: luta olímpica, boxe, fullcontact, savate, mixedmartialarts (mma), dentre outras), bem como discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de origem. | Práticas corporais de aventura na natureza ..... Comportamento preventivo (normas de segurança e primeiros socorros) Educação ambiental (normas de mínimo impacto) ..... (EF89EF21CSA) Identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas, reconhecendo as implicações dos processos de esportivização e mercantilização sobre a sua prática, inclusive, identificando aproximações e distanciamentos existentes entre as Práticas Corporais de Aventura e demais outras práticas corporais estudadas, estabelecendo sentido e significado da relação/ação do homem com a natureza. | Tipos de jogos (Jogos esportivos) ..... Basquetebol/ handebol/ voleibol ..... (EF89EFWCSA) Vivenciar de forma lúdica os jogos esportivos possíveis de serem realizados na escola e fora dela, adaptando as regras e número de participantes às práticas esportivas oficiais, respeitando e valorizando o outro. (EF89EFXCSA) Vivenciar os fundamentos dos esportes coletivos, assim como suas regras e sistemas táticos através de atividades lúdicas, refletindo e discutindo os seus significados e funcionalidade em regime de jogo. (EF89EFYCSA) Ampliar as atividades pré-esportivas que trabalhem coordenação motora, equilíbrio, ritmo, lateralidade e habilidades manipulativas. | Saberes sobre o Esporte (A história dos esportes e As dimensões sociais do Esporte) Esportes individuais (de combate) Esportes coletivos (de rede/parede, de campo e taco, e de invasão) ..... Jogos Olímpicos de Inverno, taekwondo; handebol/basquetebol; voleibol/vôlei de praia ..... (EF89EF04CSA) Aprofundar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes individuais e coletivos de rede/parede, campo e taco, invasão e combate. (EF89EF05CSA) Investigar e contextualizar as transformações históricas do fenômeno social esporte, em suas dimensões sociais de materialização (educacional, profissional e comunitária/lazer), refletindo sobre problemas contemporâneos (doping, corrupção, violência, etc.), analisando suas influências mercadológico-midiáticas. (EF89EF06CSA) Explorar locais disponíveis na comunidade para a vivência de esportes individuais e coletivos, bem como das demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre.
Ginástica e desenvolvimento humano (Atividade física, saúde, lazer e qualidade de vida) Saberes da ginástica (História da ginástica e conhecimentos sobre o corpo) Modalidades de ginástica (Ginásticas esportivizadas ou de competição e Ginástica de conscientização corporal) ..... Ginástica aeróbica (modalidades - lowimpact, high impact, step training, sequências coreográficas, apresentações/ festival) ..... (EF89EF09CSA) Discutir e refletir sobre a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de anabolizantes para a potencialização do rendimento e das transformações corporais, reconhecendo suas implicações com relação à segurança e riscos de lesões e/ou à saúde e à vida. (EF89EF10CSA) Aprofundar os conhecimentos sobre as ginásticas, identificando suas exigências corporais, relacionando-as às bases (apoios e eixos: longitudinal, transversal e sagital). (EF89EF11CSA) Identificar as diferenças e semelhanças entre as diferentes modalidades de ginástica, discutindo suas respectivas práticas como manifestações que podem contribuir para a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo e com o outro. | Danças de salão, danças teatrais e contemporânea ..... Corpo, espaço e fluência (consciência, expressão e construção corporal em danças de salão forró, tango, valsa, bolero, salsa, lambada) ..... (EF89EF12CSA) Recriar e vivenciar as danças de salão, teatrais e contemporâneas, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas. (EF89EF14CSA) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão, danças teatrais e contemporânea e demais práticas corporais, sugerindo alternativas para sua superação. (EF89EF15CSA) Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, teatrais e contemporâneas, bem como suas transformações históricas e os groups de origem. | Lutas do mundo ..... Luta Olímpica ..... (EF89EF18CSA) Pesquisar acerca das particularidades socioculturais das lutas das lutas ocidentais(tais como: luta olímpica, boxe, fullcontact, savate, mixedmartialarts (mma), dentre outras), bem como discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de origem. | Práticas corporais de aventura na natureza ..... Corrida de orientação (deslocamentos em área de mata contagem de passos, manuseio da bússola, azimutes) ..... (EF89EF21CSA) Identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas, reconhecendo as implicações dos processos de esportivização e mercantilização sobre a sua prática, inclusive, identificando aproximações e distanciamentos existentes entre as Práticas Corporais de Aventura e demais outras práticas corporais estudadas, estabelecendo sentido e significado da relação/ação do homem com a natureza. | Tipos de jogos (Jogos esportivos) ..... Basquetebol/ handebol/ voleibol ..... (EF89EFWCSA) Vivenciar de forma lúdica os jogos esportivos possíveis de serem realizados na escola e fora dela, adaptando as regras e número de participantes às práticas esportivas oficiais, respeitando e valorizando o outro. (EF89EFXCSA) Vivenciar os fundamentos dos esportes coletivos, assim como suas regras e sistemas táticos através de atividades lúdicas, refletindo e discutindo os seus significados e funcionalidade em regime de jogo. (EF89EFYCSA) Ampliar as atividades pré-esportivas que trabalhem coordenação motora, equilíbrio, ritmo, lateralidade e habilidades manipulativas. | Saberes sobre o Esporte (A história dos esportes e As dimensões sociais do Esporte) Esportes individuais (de combate) Esportes coletivos (de rede/parede, de campo e taco, e de invasão) ..... Jogos Paralímpicos; esgrima; badminton/ peteca;/rúgbi/futebol americano ..... (EF89EF04CSA) Aprofundar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes individuais e coletivos de rede/parede, campo e taco, invasão e combate. (EF89EF05CSA) Investigar e contextualizar as transformações históricas do fenômeno social esporte, em suas dimensões sociais de materialização (educacional, profissional e comunitária/lazer), refletindo sobre problemas contemporâneos (doping, corrupção, violência, etc.), analisando suas influências mercadológico-midiáticas. (EF89EF06CSA) Explorar locais disponíveis na comunidade para a vivência de esportes individuais e coletivos, bem como das demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre. | Ginástica e desenvolvimento humano (Atividade física, saúde, lazer e qualidade de vida) Saberes da ginástica (História da ginástica e conhecimentos sobre o corpo) Modalidades de ginástica (Ginásticas esportivizadas ou de competição e Ginástica de conscientização corporal) ..... Fundamentos das práticas de conscientização corporal e autocuidado ioga, pilates, eutonia, meditação, tai chi chuan, massagem) ..... (EF89EF09CSA) Discutir e refletir sobre a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de anabolizantes para a potencialização do rendimento e das transformações corporais, reconhecendo suas implicações com relação à segurança e riscos de lesões e/ou à saúde e à vida. (EF89EF10CSA) Aprofundar os conhecimentos sobre as ginásticas, identificando suas exigências corporais, relacionando-as às bases (apoios e eixos: longitudinal, transversal e sagital). (EF89EF11CSA) Identificar as diferenças e semelhanças entre as diferentes modalidades de ginástica, discutindo suas respectivas práticas como manifestações que podem contribuir para a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo e com o outro. | Danças de salão, danças teatrais e contemporânea ..... Danças de salão (análise de estilos, relação com outras linguagens sonora, visual, cênica), sequências coreográficas, festival ..... (EF89EF12CSA) Recriar e vivenciar as danças de salão, teatrais e contemporâneas, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas. (EF89EF14CSA) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão, danças teatrais e contemporânea e demais práticas corporais, sugerindo alternativas para sua superação. (EF89EF15CSA) Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, teatrais e contemporâneas, bem como suas transformações históricas e os grupos de origem.
Lutas do mundo ..... MMA ..... (EF89EF18CSA) Pesquisar acerca das particularidades socioculturais das lutas das lutas ocidentais (tais como: luta olímpica, boxe, fullcontact, savate, mixedmartialarts (mma), dentre outras), bem como discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de origem. | Práticas corporais de aventura na natureza ..... Escalada (escalada em top rope e boulder, içamento de cargas, nós) ..... (EF89EF21CSA) Identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas, reconhecendo as implicações dos processos de esportivização e mercantilização sobre a sua prática, inclusive, identificando aproximações e distanciamentos existentes entre as Práticas Corporais de Aventura e demais outras práticas corporais estudadas, estabelecendo sentido e significado da relação/ação do homem com a natureza. | Tipos de jogos (Jogos esportivos) ..... Futebol/ futsal/ basquetebol/ handebol/ voleibol ..... (EF89EFWCSA) Vivenciar de forma lúdica os jogos esportivos possíveis de serem realizados na escola e fora dela, adaptando as regras e número de participantes às práticas esportivas oficiais, respeitando e valorizando o outro. (EF89EFXCSA) Vivenciar os fundamentos dos esportes coletivos, assim como suas regras e sistemas táticos através de atividades lúdicas, refletindo e discutindo os seus significados e funcionalidade em regime de jogo. (EF89EFYCSA) Ampliar as atividades pré-esportivas que trabalhem coordenação motora, equilíbrio, ritmo, lateralidade e habilidades manipulativas. | Saberes sobre o Esporte (A história dos esportes e As dimensões sociais do Esporte) Esportes individuais (de combate) Esportes coletivos (de rede/parede, de campo e taco, e de invasão) ..... Legados de megaeventos esportivos; karatê; taekwondo; futebol/futsal/handebol/basquetebol; voleibol/ vôlei de praia; tênis/ tênis de mesa, badminton/ peteca ..... (EF89EF04CSA) Aprofundar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes individuais e coletivos de rede/parede, campo e taco, invasão e combate. (EF89EF05CSA) Investigar e contextualizar as transformações históricas do fenômeno social esporte, em suas dimensões sociais de materialização (educacional, profissional e comunitária/lazer), refletindo sobre problemas contemporâneos (doping, corrupção, violência, etc.), analisando suas influências mercadológico-midiáticas. (EF89EF06CSA) Explorar locais disponíveis na comunidade para a vivência de esportes individuais e coletivos, bem como das demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre. | Ginástica e desenvolvimento humano (Atividade física, saúde, lazer e qualidade de vida) Saberes da ginástica (História da ginástica e conhecimentos sobre o corpo) Modalidades de ginástica (Ginásticas esportivizadas ou de competição e Ginástica de conscientização corporal) ..... Ginástica e mídia (saúde e estética corporal); Ginástica aeróbica (modalidades lowimpact, high impact, step training, sequências coreográficas, apresentações/ festival); Fundamentos das práticas de conscientização corporal e autocuidado - ioga, pilates, eutonia, meditação, tai chi chuan, massagem)) ..... (EF89EF09CSA) Discutir e refletir sobre a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de anabolizantes para a potencialização do rendimento e das transformações corporais, reconhecendo suas implicações com relação à segurança e riscos de lesões e/ou à saúde e à vida. (EF89EF10CSA) Aprofundar os conhecimentos sobre as ginásticas, identificando suas exigências corporais, relacionando-as às bases (apoios e eixos: longitudinal, transversal e sagital). (EF89EF11CSA) Identificar as diferenças e semelhanças entre as diferentes modalidades de ginástica, discutindo suas respectivas práticas como manifestações que podem contribuir para a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo e com o outro. | Danças de salão, danças teatrais e contemporânea ..... Danças de salão na comunidade (objetivos, características e influências na e para saúde, lazer, educação, trabalho, cultura e sexualidade) ..... (EF89EF12CSA) Recriar e vivenciar as danças de salão, teatrais e contemporâneas, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas. (EF89EF14CSA) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão, danças teatrais e contemporânea e demais práticas corporais, sugerindo alternativas para sua superação. (EF89EF15CSA) Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, teatrais e contemporâneas, bem como suas transformações históricas e os grupos de origem. | Lutas do mundo ..... Boxe, Luta Olímpica e MMA ..... (EF89EF18CSA) Pesquisar acerca das particularidades socioculturais das lutas das lutas ocidentais (tais como: luta olímpica, boxe, fullcontact, savate, mixedmartialarts (mma), dentre outras), bem como discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de origem. | Práticas corporais de aventura na natureza ..... Surf (histórico, locais de prática, modalidades, posição fundamental, deslocamentos na água, tipos de remada) ..... (EF89EF21CSA) Identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas, reconhecendo as implicações dos processos de esportivização e mercantilização sobre a sua prática, inclusive, identificando aproximações e distanciamentos existentes entre as Práticas Corporais de Aventura e demais outras práticas corporais estudadas, estabelecendo sentido e significado da relação/ação do homem com a natureza.
Identidade sociocultural no espaço vivenciado ..... Paisagens: modificação e transformações; Lugar: modificação, (trans)formação e utilização; Espaço geográfico: agentes naturais e humanos; Cidadania, empatia, respeito e valorização dos diferentes lugares e pessoas; Povos originários: formas de utilização da natureza; Povos originários: relações entre agentes sociais; Diversidade cultural; Fatores naturais e culturais e identificação das particularidades das paisagens. ..... (EF06GE01CSA) Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos e espaços como resultante de interações entre os agentes naturais e humanos responsáveis pela produção e organização do espaço geográfico. (EF06GE02CSA) Conhecer e analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos originários das diversas localidades, visando compreender as relações estabelecidas entre os diferentes agentes sociais que revelam formas e interesses distintos para utilização da natureza e organização da vida em sociedade. | Fenômenos naturais e sociais representados de diferentes maneiras ..... Linguagem cartográfica; Escala gráfica; Escala numérica; Mapas; Elementos do mapa: título, legenda, fonte; Rosa-dos-ventos; Coordenadas geográficas. ..... (EF06GE08CSA) Medir e relacionar distâncias na superfície pelas escalas gráficas e numéricas dos mapas, identificando e compreendendo seus demais elementos (título, legenda, fonte, rosa-dos-ventos, coordenadas geográficas). | Relações entre os componentes físico naturais ..... Movimentos da Terra; Tempo atmosférico; Clima: tipos e elementos; Zonas climáticas da Terra; Mudanças climáticas; Fatores da dinâmica climática: atmosfera, criosfera, biosfera e radiação solar; Climas do Brasil; Ciclo da água; Usos da água no ambiente urbano e rural; Bacias hidrográficas: morfologia; Redes hidrográficas: localização e modelado; Impactos ambientais no ambiente urbano e rural; Relevo: gênese; Solo: tipos e elementos constituintes; Vegetação: formações. ..... (EF06GE03CSA) Descrever e compreender os principais movimentos do planeta Terra e sua relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo atmosférico e os diferentes padrões climáticos existentes no planeta. (EF06GE04CSA) Descrever o ciclo da água, comparando o escoamento superficial no ambiente urbano e rural, reconhecendo os principais componentes da morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a sua localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura vegetal, reconhecendo as diferentes formas de utilização desse recurso como resultado do uso e os impactos provocados nos ambientes urbanos e rurais. (EF06GE05CSA) Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais nas diferentes zonas térmicas do planeta, como fruto da dinâmica entre os elementos naturais que compõem o espaço geográfico e que são responsáveis pela existência de diferentes paisagens do planeta.
Fenômenos naturais e sociais representados de diferentes maneiras ..... Linguagem cartográfica; Localização e orientação; Mapas; Representações cartográficas; Projeções cartográficas; Escalas. ..... (EF06GE09CSA) Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagramas e perfis topográficos e de vegetação, inclusive para estudantes com necessidades educativas específicas, visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre. | Transformação das paisagens naturais e antrópicas ..... Transformação das paisagens: características e trabalho humano; Agricultura: desenvolvimento; Pecuária: desenvolvimento; Processo de industrialização: dinâmica social e econômica; Modos de produção: socialista, capitalista; Surgimento das cidades: interesses e organização socioespacial. ..... (EF06GE06CSA) Identificar as principais características das paisagens transformadas pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização, como resultado de interesses distintos e que refletem a dinâmica da sociedade e da economia, atendendo a lógica de um determinado modo de produção. (EF06GE07CSA) Conhecer e explicar as mudanças na interação humana com a natureza e o surgimento das cidades a partir de diferentes necessidades e interesses, resultando nas formas distintas de organização socioespacial. | Fenômenos naturais e sociais representados de diferentes maneiras ..... Latitude, longitude; Meridianos; Coordenadas geográficas; Fuso horário. ..... (EF06GE09ACSA) Identificar e compreender os diversos fusos horários, caracterizando a variação das horas na superfície terrestre e suas implicações nos estudos cartográficos.
Biodiversidade e ciclo hidrológico ..... Uso do solo: rotação de culturas, terraceamento, aterros, curvas de nível, etc.; Recursos hídricos: apropriação, consumo, vantagens e desvantagens; Recursos hídricos: sistema de irrigação, tratamento e rede de distribuição, etc.; Formas de organização do espaço geográfico; Interações da sociedade com a natureza; Biodiversidade: distribuição dos componentes físico-naturais; Uso sustentável das bacias hidrográficas; Transformações nos ambientes urbanos e rurais. ..... (EF06GE10CSA) Explicar as diferentes formas de uso do solo (rotação de culturas, terraceamento, aterros, curvas de nível, etc.) e de apropriação dos recursos hídricos (sistema de irrigação, tratamento e redes de distribuição, etc.), bem como suas vantagens e desvantagens em diferentes épocas e lugares, visando atender interesses distintos de diferentes formas de organização do espaço geográfico. (EF06GE11CSA) Conhecer e analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo, resultantes do modelo capitalista. (EF06GE12CSA) Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso sustentável das principais bacias hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos ambientes urbanos e rurais. | Atividades humanas e dinâmica climática ..... Dinâmica climática: ilha de calor, inversão térmica, efeito estufa, destruição da camada de ozônio e chuva ácida e alterações na amplitude térmica; Impactos socioambientais; Qualidade de vida. ..... (EF06GE13CSA) Conhecer, compreender e analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na dinâmica climática (ilha de calor, inversão térmica, efeito estufa, destruição da camada de ozônio, chuva ácida e alterações na amplitude térmica) como resultado da interação entre os agentes sociais e econômicos, buscando atender a diferentes interesses, tendo como consequências impactos socioambientais que influenciam a qualidade de vida.
Ideias e concepções sobre a formação territorial do Brasil ..... Paisagens: estereótipos; Formação territorial do Brasil: processos e estereótipos; Diversidade cultural do Brasil; Região/território/territorialidade; Regionalização do território brasileiro; Organização política e administrativa do Brasil. ..... (EF07GE01CSA) Conhecer e avaliar, criticamente, por meio de exemplos extraídos dos meios de comunicação, ideias e estereótipos acerca das paisagens e da formação territorial e cultural do Brasil em diferentes tempos históricos. | Formação territorial do Brasil ..... Fluxos econômicos; Fluxos populacionais; Formação socioeconômica e territorial do Brasil; Estados e região: características culturais, econômicas e sociais. ..... (EF07GE02CSA) Compreender e analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e territorial do Brasil, considerando os conflitos e as tensões históricas e contemporâneas, tendo como resultado arranjos espaciais (Estados/Regiões) com características culturais, econômicas e sociais distintas. | Mapas temáticos do Brasil ..... Mapas geoeconômicos; Mapas com informações demográficas; Histogramas; Cartogramas; Tecnologias digitais. ..... (EF07GE09CSA) Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com informações naturais (biomas), demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais, compreendendo a organização socioespacial no território brasileiro. | Formação territorial do Brasil ..... Territorialidades de povos e comunidades tradicionais do campo e da cidade; Decreto 6040/2007 - Política Nacional de Desenvolvimento Sustentável dos Povos e Comunidades Tradicionais; Direitos Humanos. ..... (EF07GE03CSA) Conhecer e selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades dos povos indígenas originários, das comunidades remanescentes de quilombolas, de povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da cidade, como direitos legais dessas comunidades, considerando os diferentes espaços de vivencias.
Características da população brasileira ..... População brasileira: distribuição e diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática); Perfil demográfico brasileiro: renda, cultura, qualidade de vida, sexo, gênero e idade; Políticas públicas populacionais. ..... (EF07GE04CSA) Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como aspectos de renda, cultura, qualidade de vida, sexo, gênero e idade por regiões, visando compreender o atual perfil demográfico brasileiro e a necessidade de mudanças nas políticas públicas que atendam às exigências populacionais do Brasil contemporâneo. | Mapas temáticos do Brasil ..... Gráficos de barra; Gráfico de setores; Histogramas. ..... (EF07GE10CSA) Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e histogramas, com base em dados socioeconômicos das regiões brasileiras e do Estado de Pernambuco. | Produção, circulação e consumo de mercadorias ..... Período mercantilista; Capitalismo: reflexos no território brasileiro; Mercadoria: produção, circulação e consumo; Impactos ambientais; Riqueza no território brasileiro: distribuição e acumulação; Grupos econômicos: interesses, lucro e acumulação. ..... (EF07GE05CSA) Conhecer e analisar fatos e situações representativas das alterações ocorridas entre o período mercantilista e o advento do capitalismo e seus reflexos no território brasileiro. (EF07GE06CSA) Discutir em que medida a produção, a circulação, e o consumo de mercadorias provocam impactos ambientais, assim como influem na distribuição de riquezas e consumo, em diferentes lugares do território brasileiro, atendendo a interesses de grupos econômicos poderosos pautados no lucro e acumulação, gerando uma série de dificuldades para as nações mais pobres. | Desigualdade social e o trabalho ..... Redes de transporte nos estados brasileiros; Rede de comunicação nos estados brasileiros; Processos de industrialização no território brasileiro; Processos de urbanização no território brasileiro; Tecnologia: desenvolvimento e inovação; Mundo do trabalho e transformações socioeconômicas; Classes trabalhadoras no Brasil: sindicatos, leis trabalhistas, direitos. ..... (EF07GE07CSA) Conhecer e analisar a influência e o papel das redes de transporte e comunicação na configuração do território pernambucano e demais estados brasileiros. (EF07GE08CSA) Estabelecer relações entre os processos de industrialização, urbanização e inovação tecnológica com as transformações socioeconômicas do território brasileiro, avaliando os avanços e retrocessos gerados no mundo do trabalho para a classe trabalhadora do Brasil.
Mapas temáticos do Brasil ..... Mapas viários; Mapas com MTCI - Meios Técnicos Científicos Informacionais; Histogramas; Cartogramas; Tecnologias digitais. ..... (EF07GE09CSA) Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com informações naturais (biomas), demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais, compreendendo a organização socioespacial no território brasileiro. | Biodiversidade brasileira ..... Componentes físico-naturais: caracterização e dinâmica; Biodiversidade: florestas tropicais, cerrados, caatingas, mata dos cocais, complexo do pantanal, mangues, campos sulinos e matas de araucárias; Questão ambiental: ação antrópica, conservação e impactos; Unidades de Conservação - Sistema Nacional de Unidade de Conservação (SNUC); Patrimônio Natural brasileiro; Movimentos ambientalistas. ..... (EF07GE11CSA) Caracterizar e compreender as dinâmicas dos diferentes componentes físico-naturais no território nacional, bem como os principais impactos causados pelas ações antrópicas, sua distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, Cerrados, Caatingas, Mata de Cocais, Complexo do Pantanal, Mangues, Campos Sulinos e Matas de Araucária) e a questão ambiental, contribuindo para o entendimento das diferentes paisagens existentes no Brasil. (EF07GE12CSA) Caracterizar, comparar e diferenciar unidades de conservação existentes no município de residência e em outras localidades brasileiras, com base na organização do Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC), e sua importância para conservação e preservação do patrimônio natural brasileiro. | Mapas temáticos do Brasil ..... Mapas dos biomas; Mapas com as Unidades de Conservação; Gráficos de barra; Gráfico de setores. ..... (EF07GE09CSA) Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com informações naturais (biomas), demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais, compreendendo a organização socioespacial no território brasileiro.
Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais ..... População mundial: distribuição, rotas de dispersão, diversidade; Migração: fluxos, fatores históricos. ..... (EF08GE01CSA) Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos e condicionantes físico-naturais associados à distribuição da população humana pelos continentes. | Diversidade e dinâmica da população mundial e local ..... Famílias do município: história; Fluxos migratórios da população mundial: permanências e mudanças nos fluxos migratórios locais; Dinâmica demográfica: aspectos (perfil etário, expectativa de vida, gênero, aspectos étnico-raciais, crescimento vegetativo, mobilidade espacial, etc.); Migração na América Latina: movimentos voluntários e forçados; Migração na América Latina: fatores e áreas de expulsão; Políticas migratórias da região; Conceitos: Estado, povo, nação, território, territorialidade, governo e país; Regionalização na América e África; Conflitos e tensões geopolíticas na América e África. ..... (EF08GE02CSA) Relacionar fatos e situações representativas da história das famílias do Município em que se localiza a escola, considerando a diversidade e os fluxos migratórios da população mundial, comparando as permanências e mudanças entre os fluxos migratórios locais e mundiais. (EF08GE03CSA) Analisar aspectos representativos da dinâmica demográfica, considerando características da população (perfil etário, expectativa de vida, gênero, aspectos étnico-raciais, crescimento vegetativo, mobilidade espacial, etc.). (EF08GE04CSA) Compreender os fluxos de migração na América Latina (movimentos voluntários e forçados, assim como fatores e áreas de expulsão e atração) e as principais políticas migratórias da região. (EF08GE05CSA) Aplicar os conceitos de Estado, povo, nação, território, territorialidade, governo e país para o entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações geopolíticas na América e na África e suas múltiplas regionalizações e consequências a partir do pós-guerra. | Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial ..... Organizações mundiais: ONU, OEA, UNESCO, OMC, Otan, OIT, OCDE, entre outras; Processos de integração cultural e econômica na América e África. ..... (EF08GE06CSA) Conhecer e analisar a atuação das organizações mundiais nos processos de integração cultural e econômica nos contextos americano e africano, reconhecendo em seus lugares de vivência marcas desses processos. | Cartografia: anamorfose, croquis e mapas temáticos da América e África ..... Representações cartográficas; Cartogramas; Mapas temáticos; Mapas esquemáticos: croquis; Anamorfose geográfica. ..... (EF08GE18CSA) Elaborar mapas (mapas tácteis voltados para estudantes com necessidades educativas específicas) ou outras formas de representação cartográfica para analisar as redes e as dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial, contextos culturais, modo de vida, usos e ocupação de solos da África e América. (EF08GE19CSA) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas com informações geográficas acerca da África e América.
Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial ..... Estados Unidos: geoeconomia e geopolítica; Estados Unidos: relação com China, demais países e Brasil; Ordem mundial: Brasil, países da América Latina e da África; Produtos agrícolas: produção e distribuição mundial; Produtos industrializados: produção e distribuição mundial; Brics: Brasil, Rússia, India, China e África do Sul; Movimentos sociais brasileiros no campo e na cidade; Movimentos sociais: latinos americanos; Políticas públicas; Regiões de fronteiras do continente latino-americano: conflitos e tensões; Organismos internacionais e regionais: papel e cooperação; Organismos de integração do território americano: Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade Andina, Aladi, entre outros; Etapa de integração dos organismos: área de livre comércio, união aduaneira, mercado comum e união monetária. ..... (EF08GE07CSA) Conhecer e analisar os impactos geoeconômicos, geoestratégicos e geopolíticos da ascensão dos Estados Unidos da América no cenário internacional em sua posição de liderança global e na relação com a China e demais países com o Brasil. (EF08GE08CSA) Conhecer e analisar a situação do Brasil e de outros países da América Latina e da África, assim como da potência estadunidense na ordem mundial do pós-guerra. (EF08GE09CSA) Conhecer e analisar os padrões econômicos mundiais de produção, distribuição e intercâmbio dos produtos agrícolas e industrializados, tendo como referência os Estados Unidos da América e os países denominados BRICS (Brasil, Rússia, India, China e África do Sul). (EF08GE10CSA) Distinguir e analisar conflitos e ações dos movimentos sociais brasileiros, no campo e na cidade, comparando-os com outros movimentos sociais existentes nos países latino-americanos, identificando avanços e entraves vivenciados pelos movimentos na elaboração e efetivação de políticas públicas. (EF08GE11CSA) Analisar áreas de conflito e tensões nas regiões de fronteira do continente latino-americano e o papel de organismos internacionais e regionais de cooperação nesses cenários. (EF08GE12CSA) Compreender os objetivos e analisar a importância dos organismos de integração do território americano (Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade Andina, Aladi, entre outros), considerando as diferentes etapas de integração de cada organismo (área de livre comércio, união aduaneira, mercado comum e união monetária). | Cartografia: anamorfose, croquis e mapas temáticos da América e África ..... Representações cartográficas; Cartogramas; Mapas temáticos; Mapas esquemáticos: croquis; Anamorfose geográfica. ..... (EF08GE18CSA) Elaborar mapas (mapas tácteis voltados para estudantes com necessidades educativas específicas) ou outras formas de representação cartográfica para analisar as redes e as dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial, contextos culturais, modo de vida, usos e ocupação de solos da África e América. (EF08GE19CSA) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas com informações geográficas acerca da África e América. | Os diferentes contextos e os meios técnicos e tecnológicos na produção ..... Desenvolvimento científico e tecnológico; Trabalho: tipos na economia; Organização da economia: espaços urbano e rural da América e da África; Atividades econômicas: processos de desconcentração, descentralização e recentralização; Regiões econômicas do mundo, com destaque para o Brasil, capital dos Estados Unidos e China. ..... (EF08GE13CSA) Analisar a influência do desenvolvimento científico e tecnológico na caracterização dos tipos de trabalho e na economia dos espaços urbanos e rurais da América e da África. (EF08GE14CSA) Analisar os processos de desconcentração, descentralização e recentralização das atividades econômicas a partir do capital estadunidense e chinês em diferentes regiões no mundo, com destaque para o Brasil. | Transformações do espaço na sociedade urbano-industrial na América Latina ..... Recursos hídricos na América Latina: Aquífero Guarani, Aquífero Alter do Chão, Aquífero Gurgueia, Bacias do rio da Prata, do Amazonas, Bacia do São Francisco e do Orinoco, sistemas de nuvens na Amazônia e nos Andes, entre outros; Gestão e comercialização da água; Grandes cidades latino-americanas: estrutura, dinâmica da população, condições de vida, de trabalho; Indicadores socioeconômicos dos respectivos países; Segregação socioespacial em ambientes urbanos da América Latina; Estudos de comunidades, alagados e zonas de riscos; Movimentos sociais locais. ..... (EF08GE15CSA) Analisar a importância dos principais recursos hídricos da América Latina (Aquífero Guarani, Aquífero Alter do Chão, Aquífero Gurgueia, Bacias do rio da Prata, do Amazonas, Bacia do São Francisco e do Orinoco, sistemas de nuvens na Amazônia e nos Andes, entre outros) e discutir os desafios relacionados à gestão e comercialização da água. (EF08GE16CSA) Analisar as principais problemáticas comuns às grandes cidades latino-americanas, particularmente aquelas relacionadas à distribuição, estrutura e dinâmica da população e às condições de vida e trabalho, considerando seus reflexos nos indicadores socioeconômicos dos seus respectivos países. (EF08GE17CSA) Analisar a segregação socioespacial em ambientes urbanos da América Latina, com atenção especial ao estudo de comunidades, alagados e zonas de risco, a partir da atuação dos movimentos sociais locais.
Cartografia: anamorfose, croquis e mapas temáticos da América e África ..... Representações cartográficas; Cartogramas; Mapas temáticos; Mapas esquemáticos: croquis; Anamorfose geográfica. ..... (EF08GE18CSA) Elaborar mapas (mapas tácteis voltados para estudantes com necessidades educativas específicas) ou outras formas de representação cartográfica para analisar as redes e as dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial, contextos culturais, modo de vida, usos e ocupação de solos da África e América. (EF08GE19CSA) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas com informações geográficas acerca da África e América. | Identidades e interculturalidades regionais: Estados Unidos da América, América espanhola e portuguesa e África ..... Países e grupo de países da América e África: características populacionais, urbanas, políticas e econômicas; Desigualdades: social e econômicas; Pressões sobre a natureza e suas riquezas: sua apropriação e valoração na produção e circulação; Espoliação dos povos; Antártica: contexto geopolítico, ambiental e territorial. ..... (EF08GE20CSA) Analisar características de países e grupos de países da América e da África no que se refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos e discutir as desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação e valoração na produção e circulação). (EF08GE21CSA) Analisar o papel ambiental e territorial da Antártica no contexto geopolítico, sua relevância para os países da América do Sul e seu valor como área destinada à pesquisa e à compreensão do ambiente global. | Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na América Latina ..... Países da América Latina: recursos naturais, produção de matéria prima e energia; MERCOSUL: cooperação geopolítica entre países; América Latina: povos, paisagens, geomorfologia, biogeografia, climatologia; Processo de ocupação espacial; Características produtivas dos países latino-americanos: exploração mineral na Venezuela; agricultura de alta especialização e exploração mineira no Chile; circuito da carne nos pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-açúcar em Cuba; polígono industrial do sudeste brasileiro, expansão do agronegócio no Centro-Oeste e demais regiões do Brasil. ..... (EF08GE22CSA) Identificar os principais recursos naturais dos países da América Latina, analisando seu uso para a produção de matéria-prima e energia e sua relevância para a cooperação e geopolítica entre os países do Mercosul. (EF08GE23CSA) Identificar paisagens da América Latina e associá-las, por meio da cartografia e imagens, aos diferentes povos da região, com base em aspectos da geomorfologia, da biogeografia e da climatologia, destacando os fatores que limitam/possibilitam o processo de ocupação espacial. (EF08GE24CSA) Analisar as principais características produtivas dos países latino-americanos (como exploração mineral na Venezuela; agricultura de alta especialização e exploração mineira no Chile; circuito da carne nos pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-açúcar em Cuba; polígono industrial do sudeste brasileiro, expansão do agronegócio no Centro-Oeste e demais regiões do Brasil, maquiladoras mexicanas, entre outros) e suas implicações socioambientais. | Cartografia: anamorfose, croquis e mapas temáticos da América e África ..... Representações cartográficas; Cartogramas; Mapas temáticos; Mapas esquemáticos: croquis; Anamorfose geográfica. ..... (EF08GE18CSA) Elaborar mapas (mapas tácteis voltados para estudantes com necessidades educativas específicas) ou outras formas de representação cartográfica para analisar as redes e as dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial, contextos culturais, modo de vida, usos e ocupação de solos da África e América. (EF08GE19CSA) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas com informações geográficas acerca da África e América.
A hegemonia europeia na economia, na política e na cultura ..... Europa: economia, política e cultura; Europa: hegemonia, conflitos, intervenções militares e influência cultural em tempos e lugares diferentes. ..... (EF09GE01CSA) Analisar criticamente de que forma a hegemonia europeia foi exercida em várias regiões do planeta, notadamente em situações de conflito, intervenções militares e/ou influência cultural em diferentes tempos e lugares. | Corporações e organismos internacionais ..... Corporações internacionais atuação nos países de origem e em desenvolvimento; Organizações econômicas mundiais: atuação nos países de origem e em desenvolvimento; Vida da população nos países de origem e em desenvolvimento: consumo, cultura e mobilidade. ..... (EF09GE02CSA) Analisar a atuação das corporações internacionais e das organizações econômicas mundiais na vida da população em relação ao consumo, à cultura e à mobilidade, tanto nos países de origem quanto nos países em desenvolvimento onde atuam. | As manifestações culturais na formação populacional ..... Multiplicidade cultural: escala mundial; Manifestações culturais de minorias étnicas; Direitos humanos: princípios de respeito às diferenças; Paisagens: diferenças; Modos de viver: diferentes povos na Europa, Ásia e Oceania; Identidade e interculturalidade. ..... (EF09GE03CSA) Identificar diferentes manifestações culturais de minorias étnicas como forma de compreender a multiplicidade cultural na escala mundial, defendendo o princípio do respeito às diferenças. (EF09GE04CSA) Relacionar diferenças de paisagens aos modos de viver de diferentes povos na Europa, Ásia e Oceania, valorizando identidades e interculturalidades regionais. | Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar informações geográficas ..... Gráficos: de barra e de setores; Mapas temáticos; Mapas esquemáticos: croquis; Anamorfose geográfica; Projeções cartográficas. ..... (EF09GE14CSA) Elaborar e interpretar gráficos de barras e de setores, mapas temáticos e esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e apresentar dados e informações sobre diversidade, diferenças e desigualdades sociopolíticas e geopolíticas mundiais. (EF09GE15CSA) Comparar e classificar diferentes regiões do mundo com base em informações populacionais, econômicas e socioambientais representadas em mapas temáticos com diferentes projeções cartográficas.
Integração mundial e suas interpretações: globalização e mundialização ..... Integração mundial: econômica, política, cultural, social e tecnológica; Globalização; Mundialização. ..... (EF09GE05CSA) Analisar e criticar fatos e situações para compreender a integração mundial (econômica, política, cultural, social e tecnológica), comparando as diferentes interpretações: globalização e mundialização. | A divisão do mundo em Ocidente e Oriente ..... Potências europeias; Divisão do mundo: Oriente e Ocidente; Sistema colonial: ação imperialista. ..... (EF09GE06CSA) Associar o critério de divisão do mundo em Ocidente e Oriente com o Sistema Colonial (ação imperialista) implantado pelas potências europeias. | Intercâmbios históricos e culturais entre Europa, Ásia e Oceania ..... Eurásia: componentes físico-naturais; Eurásia: determinantes histórico-geográficos da divisão Europa e Ásia; Europa: regionalidades, transformações territoriais, movimentos de fronteira, tensões e conflitos; Ásia: regionalidades, transformações territoriais, movimentos de fronteira, tensões e conflitos; Oceania: regionalidades, transformações territoriais, movimentos de fronteira, tensões e conflitos; Europa - Ásia - Oceania: aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos; Europa - Ásia - Oceania: desigualdades sociais e econômicas e ambientes físico-naturais. ..... (EF09GE07CSA) Analisar os componentes físico-naturais da Eurásia, identificando as inter-relações existentes e os determinantes histórico geográficos de sua divisão em Europa e Ásia. (EF09GE08CSA) Analisar transformações territoriais, considerando o movimento de fronteiras, tensões, conflitos e múltiplas regionalidades na Europa, na Ásia e na Oceania e as consequências para as suas populações. (EF09GE09CSA) Analisar características de países e grupos de países europeus, asiáticos e da Oceania em seus aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, discutir suas desigualdades sociais e econômicas e pressões sobre seus ambientes físico-naturais. | Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar informações geográficas ..... Gráficos: de barra e de setores; Mapas temáticos; Mapas esquemáticos: croquis; Anamorfose geográfica. ..... (EF09GE14CSA) Elaborar e interpretar gráficos de barras e de setores, mapas temáticos e esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e apresentar dados e informações sobre diversidade, diferenças e desigualdades sociopolíticas e geopolíticas mundiais. (EF09GE15CSA) Comparar e classificar diferentes regiões do mundo com base em informações populacionais, econômicas e socioambientais representadas em mapas temáticos com diferentes projeções cartográficas.
Transformações do espaço na sociedade urbano-industrial ..... Europa - Ásia - Oceania: Impacto do processo de industrialização; Impacto na produção e circulação de produtos; Impacto na circulação de cultura; Mudanças técnicas e científicas - Transformação do trabalho em diferentes regiões e suas consequências no Brasil. ..... (EF09GE10CSA) Identificar e analisar os impactos do processo de industrialização na produção e circulação de produtos e culturas na Europa, na Ásia e na Oceania. (EF09GE11CSA) Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de industrialização com as transformações no trabalho em diferentes regiões do mundo e suas consequências no Brasil. | Cadeias industriais e inovação no uso dos recursos naturais e matérias primas ..... Processo de urbanização; Processo de industrialização; Transformações da produção agropecuária; Desemprego estrutural; Subemprego; Capital financeiro; Sociedade urbano-industrial; Desigualdade mundial; Recursos alimentares; Matéria-prima. ..... (EF09GE12CSA) Relacionar o processo de urbanização e industrialização às transformações da produção agropecuária, à expansão do desemprego estrutural, bem como ao subemprego e ao papel crescente do capital financeiro em diferentes países, com destaque para o Brasil. (EF09GE13CSA) Analisar a importância da produção agropecuária na sociedade urbano-industrial ante o problema da desigualdade mundial de acesso aos recursos alimentares e à matéria-prima. | Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar informações geográficas ..... Gráficos: de barra e de setores; Mapas temáticos; Mapas esquemáticos: croquis; Anamorfose geográfica. ..... (EF09GE14CSA) Elaborar e interpretar gráficos de barras e de setores, mapas temáticos e esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e apresentar dados e informações sobre diversidade, diferenças e desigualdades sociopolíticas e geopolíticas mundiais. (EF09GE15CSA) Comparar e classificar diferentes regiões do mundo com base em informações populacionais, econômicas e socioambientais representadas em mapas temáticos com diferentes projeções cartográficas. | Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na Europa, na Ásia e na Oceania ..... Europa-Asia-Oceania: domínios morfoclimáticos, características físico-naturais, ocupação e uso da terra; Cadeias industriais e inovação; Recursos naturais e fontes de energia: termoelétrica, hidrelétrica, solar, eólica e nuclear. ..... (EF09GE16CSA) Identificar, caracterizar e comparar diferentes domínios morfoclimáticos da Europa, da Ásia e da Oceania. (EF09GE17CSA) Explicar as características físico-naturais e a forma de ocupação e usos da terra em diferentes regiões da Europa, da Ásia e da Oceania. (EF09GE18CSA) Identificar e analisar as cadeias industriais e de inovação e as consequências dos usos de recursos naturais e das diferentes fontes de energia (tais como termoelétrica, hidrelétrica, solar, eólica e nuclear) em diferentes países. | Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar informações geográficas ..... Gráficos: de barra e de setores; Mapas temáticos; Mapas esquemáticos: croquis; Anamorfose geográfica. ..... (EF09GE14CSA) Elaborar e interpretar gráficos de barras e de setores, mapas temáticos e esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e apresentar dados e informações sobre diversidade, diferenças e desigualdades sociopolíticas e geopolíticas mundiais. (EF09GE15CSA) Comparar e classificar diferentes regiões do mundo com base em informações populacionais, econômicas e socioambientais representadas em mapas temáticos com diferentes projeções cartográficas.
A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões sobre o sentido das cronologias ..... O ser humano como ser histórico em uma multiplicidade de tempos e espaços. ..... (EF06HI01ACSA) Identificar e discutir diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas). (EF06HI01BCSA) Reconhecer e utilizar medidas de tempo usadas pelos homens e mulheres em seu cotidiano e pelos historiadores em seus escritos (dia, mês, semana, ano, década, século, milênio, era), buscando selecionar e localizar informações e acontecimentos históricos em linhas do tempo e em outros modos de organização temporal. | Formas de registro da História e da produção do conhecimento histórico ..... Introdução aos estudos da História: tempo, sujeito, documento/fonte/indícios; A escrita da História e suas regras básicas. ..... (EF06HI02ACSA) Identificar a gênese da produção do saber histórico e perceber-se como sujeito social construtor da história. (EF06HI02BCSA) Analisar o significado das fontes/documentos/indícios que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas e compreendê-las como produções históricas, sociais e culturais. (EF06HI02CCSA) Identificar e valorizar a diversidade do patrimônio artístico, histórico e cultural do município do Cabo de Santo Agostinho, levando em consideração o patrimônio material e imaterial. | As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização ..... Os primeiros agrupamentos humanos: o processo de sedentarização; O Povoamento da América: teorias. ..... (EF06HI03CSA) Discutir e problematizar as hipóteses científicas sobre o surgimento da espécie humana e sua historicidade e analisar os significados dos diversos mitos de fundação em diferentes sociedades. (EF06HI04CSA) Conhecer as teorias sobre a origem do homem americano e reconhecer os deslocamentos populacionais em diferentes tempos históricos como práticas sociais que desencadearam e desencadeiam transformações, encontros e desencontros entre diferentes povos e culturas. (EF06HI05CSA) Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e discutir a natureza e a lógica das transformações ocorridas em diferentes épocas. (EF06HI06CSA) Identificar geograficamente as rotas de povoamento no território americano. | Povos antigos nas Américas: Astecas, Maias e Incas; Os povos indígenas originários do atual território brasileiro e seus hábitos culturais e sociais; Povos antigos na África - Egípcios e demais civilizações africanas antigas; Povos antigos no Oriente Médio: Mesopotâmicos, Hebreus, Fenícios e Persas ..... América Pré-colombiana: astecas, Maias, Incas e povos originários do Brasil. ..... (EF06HI07CSA) Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na cultura material, imaterial e na tradição oral dessas sociedades, reconhecendo a importância desses povos para a formação do que será chamado, posteriormente, de Novo Mundo. (EF06HI08ACSA) Identificar os povos indígenas que viveram no continente americano, em especial onde hoje é o território brasileiro, e conhecer os seus modos de vida, suas formas de organização social, econômica, cultural, política, religiosa e artística, suas mudanças e permanências ao longo do tempo e os processos históricos que as desencadearam. (EF06HI08BCSA) Reconhecer, analisar e valorizar a participação dos diferentes povos indígenas nos vários períodos da história local, regional, nacional e continental, com especial atenção para os vários povos que ocuparam o território que hoje forma o estado de Pernambuco, ressaltando os povos caetés no município.
Povos antigos nas Américas: Astecas, Maias e Incas; Os povos indígenas originários do atual território brasileiro e seus hábitos culturais e sociais; Povos antigos na África - Egípcios e demais civilizações africanas antigas; Povos antigos no Oriente Médio: Mesopotâmicos, Hebreus, Fenícios e Persas ..... História da África: Civilizações antigas; Egito. ..... (EF06HI008CCSA) Discutir aspectos e formas de registro das sociedades e civilizações antigas na África, procurando situar e compreender aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais, em suas variadas dimensões e produções linguagens, artes, filosofia, religiões, ciências, tecnologias e outras manifestações culturais nos contextos históricos de sua constituição e significação. | Povos antigos nas Américas: Astecas, Maias e Incas; Os povos indígenas originários do atual território brasileiro e seus hábitos culturais e sociais; Povos antigos na África - Egípcios e demais civilizações africanas antigas; Povos antigos no Oriente Médio: Mesopotâmicos, Hebreus, Fenícios e Persas ..... Povos Mesopotâmicos, Hebreus, Fenícios e Persas. ..... (EF06HI08DCSA) Identificar aspectos e formas de registro das sociedades no Oriente Médio, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e na tradição oral desses povos, sua diversidade religiosa, os conflitos que os constituíram e os legados sociais e históricos para sociedades posteriores. | O Ocidente clássico: aspectos da cultura greco-romana ..... Grécia; Roma. ..... (EF06HI09CSA) Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na tradição ocidental, assim como os impactos sobre outras sociedades e culturas. | As noções de democracia, cidadania e política da Grécia e Roma antigas; Significados do conceito de "império" e as lógicas de conquista, conflito e negociação dessa forma de organização política; As diferentes formas de organização política na África: reinos, impérios, cidades-estados e sociedades linhageiras ou aldeias ..... História da África: As diferentes formas de organização política na África: reinos, impérios, cidades-estados e Sociedades linhageiras ou aldeias. ..... (EF06HI10CSA) Explicar a formação da Grécia Antiga, com ênfase na formação da polis e nas transformações políticas, sociais e culturais do período, procurando destacar a emergência da filosofia como forma de conhecimento e das noções de democracia, cidadania e política, apontando para suas mudanças e permanências ao longo do tempo e as diversas formas de apropriação por outras sociedades e civilizações, trazendo elementos da produção cultural local. (EF06HI11CSA) Caracterizar o processo de formação da Roma Antiga e suas configurações sociais e políticas nos períodos monárquico e republicano, apontando o seu legado para sociedades e civilizações posteriores. (EF06HI12CSA) Associar os conceitos de cidadania e democracia às dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e Roma antigas e comparar com o conceito e as práticas da cidadania e da democracia brasileiras na atualidade. (EF06HI13CSA) Conceituar "império" no mundo antigo com vistas à análise das diferentes formas de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes envolvidas, comparando-as com diferentes formas de organização política na África, na América e no Oriente Médio no mesmo período.
A passagem do mundo antigo para o mundo medieval; A fragmentação do poder político na Idade Média ..... O processo de declínio do Império Romano e emergência do Ocidente Medieval; O processo de ruralização do Ocidente. ..... (EF06HI14CSA) Identificar e analisar diferentes formas de contato, adaptação ou exclusão entre populações em diferentes tempos e espaços, destacando as imbricações das estruturas do mundo bárbaro e romano que possibilitaram a emergência da civilização do ocidente medieval. | O Mediterrâneo como espaço de interação entre as sociedades da Europa, da África e do Oriente Médio; Senhores e servos no mundo antigo e no medieval; Escravidão e trabalho livre em diferentes temporalidades e espaços (Roma Antiga, Europa medieval e África); Lógicas comerciais na Antiguidade romana e no mundo medieval ..... Mediterrâneo como espaço de interação entre as sociedades da Europa, da África e do Oriente Médio; Grécia: Escravidão e trabalho livre; Roma: Escravidão e trabalho livre; Sistema Feudal: Senhores e servos no mundo medieval; Lógicas comerciais na Antiga Roma e no mundo medieval; África: Escravidão e trabalho livre. ..... (EF06HI15CSA) Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo e seu significado na passagem do mundo romano para a civilização do ocidente medieval, discutindo os contatos e relações com os povos do Oriente, notadamente os islâmicos. (EF06HI16CSA) Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e as formas de organização do trabalho e da vida social em diferentes sociedades e períodos, com destaque para as relações entre senhores e servos. (EF06HI17CSA) Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo. | O papel da religião cristã, dos mosteiros e da cultura na Idade Média ..... A Igreja e seu papel na sociedade; A construção da imagem de Deus, do Diabo, do Céu e do Inferno. ..... (EF06HI18CSA) Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos modos de organização social no período medieval, bem como em diferentes espaços sociais ao longo daquele período, percebendo como são significadas as relações com o outro, com a diversidade social, cultural e religiosa, associando-as às questões do presente relativas à liberdade religiosa, de culto, de expressão, solidariedade e cooperação entre os povos, diálogo e outras atitudes e valores fundamentais para uma convivência social e ética. | O papel das mulheres na Grécia e em Roma, e no período medieval ..... O papel da mulher nas diferentes civilizações. ..... (EF06HI19CSA) Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das mulheres no mundo antigo e nas sociedades medievais e as mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo nos costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos diferentes grupos de mulheres que constituem uma dada localidade, discutindo as formas de discriminação sexual, social, cultural, religiosa e de gênero exercidas sobre as mulheres ao longo daqueles períodos.
A construção da ideia de modernidade e seus impactos na concepção de História; A ideia de "Novo Mundo" ante o Mundo Antigo: permanências e rupturas de saberes e práticas na emergência do mundo moderno; Saberes dos povos africanos e pré-colombianos expressos na cultura material e imaterial ..... A construção da ideia de modernidade e seus impactos na concepção de História; A Formação dos Estados Nacionais; Os estados modernos absolutistas; Expansão marítima e comercial europeia; A ideia de "Novo Mundo"; Cultura e sociedade na América pré-colombiana: mitos, imaginário, religiosidade e práticas culturais; Povos africanos: mitos, imaginário, religiosidade e práticas culturais. ..... (EF07HI01ACSA) Discutir o processo de transição do período medieval para o mundo moderno, destacando os modos de vida dos povos europeus, africanos e das populações indígenas do Novo Mundo naquele período. (EF07HI01BCSA) Analisar e explicar o significado de "modernidade" e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia. (EF07HI02CSA) Identificar os elementos culturais que constituem as identidades de diferentes grupos em variados tempos e espaços a partir das conexões e interações entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das grandes navegações e indicar a complexidade e as interações que ocorreram nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico. (EF07HI03CSA) Discutir aspectos referentes a semelhanças e diferenças sociais, políticas, econômicas e culturais nos modos de viver dos indivíduos e grupos sociais nos processos específicos das sociedades africanas e americanas antes da chegada dos europeus, com destaque para as formas de organização social e o desenvolvimento de saberes e técnicas. | Humanismos: uma nova visão de ser humano e de mundo; Renascimentos artísticos e culturais ..... Humanismos; Renascimentos na Europa. ..... (EF07HI04CSA) Analisar as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus significados, destacando a importância das obras artísticas, a emergência de uma nova visão de ser humano e de mundo que promoveu mudanças nos costumes, hábitos, valores e modos de viver típicas do antigo regime. | Reformas religiosas: a cristandade fragmentada ..... Reformas Religiosas e o mundo moderno. ..... (EF07HI05CSA) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas e os processos econômicos, políticos, culturais e sociais do período moderno na Europa, na América e no Brasil, apontando para diversidade religiosa como constitutiva da vida em sociedade.
As descobertas científicas e a expansão marítima ..... As descobertas científicas e a Expansão marítima e comercial europeia. ..... (EF07HI06CSA) Compreender e comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI, suas tecnologias, objetivos e desdobramentos, identificando as hipóteses defendidas da chegada dos europeus no litoral nordestino. | A formação e o funcionamento das monarquias europeias: a lógica da centralização política e os conflitos na Europa; A conquista da América e as formas de organização política dos indígenas e europeus: conflitos, dominação e conciliação ..... Formação dos Estados Nacionais: absolutismo, centralização política e construção dos territórios nacionais; Invasão, colonização e conquista da América espanhola: resistências, acomodações e formação do novo mundo; Colonização da América Portuguesa: resistências, acomodações e formação do novo mundo. ..... (EF07HI07CSA) Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias e dos estados modernos absolutistas e suas principais características com vistas à compreensão das razões da centralização política e a importância das representações, dos símbolos, dos discursos e da memória no processo de construção das identidades e do sentimento de pertença pelos agrupamentos humanos na constituição de uma nação, de um território. (EF07HI08CSA) Descrever as formas de organização das sociedades americanas no tempo da conquista com vistas à compreensão dos mecanismos de alianças, confrontos e resistências econômicas, políticas, sociais, religiosas e culturais. (EF07HI09CSA) Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da América para as populações ameríndias e identificar as formas de resistência nos processos de colonização, com destaque para as formas de resistência operadas pelos povos indígenas e, dentro dele, o atual Nordeste. | A estruturação dos vice-reinos nas Américas; Resistências indígenas, invasões e expansão na América portuguesa ..... Colonização espanhola na América: resistências, acomodações, práticas culturais e formação do novo mundo; Colonização portuguesa na América: resistências acomodações, práticas culturais e formação do novo mundo. ..... (EF07HI10CSA) Analisar e comparar, com base em documentos históricos, diferentes interpretações sobre as dinâmicas das sociedades americanas no período colonial, com destaque para os povos indígenas que habitavam o atual território brasileiro. (EF07HI11CSA) Analisar a formação histórico-geográfica do território da América portuguesa por meio de mapas históricos, destacando a configuração desse território ao longo do tempo. (EF07HI12CSA) Identificar e analisar a distribuição territorial da população brasileira em diferentes épocas, considerando a diversidade étnico-racial e étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática).
As lógicas mercantis e o domínio europeu sobre os mare e o contraponto Oriental ..... Mercantilismo; Impérios do Oriente. ..... (EF07HI13ACSA) Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis visando ao domínio do Mundo Atlântico, considerando a colonização inglesa, portuguesa, espanhola, francesa e holandesa nas Américas e na África dentro do processo de expansão do capitalismo comercial. (EF07HI14CSA) Descrever as dinâmicas comerciais das sociedades americanas e africanas e analisar suas interações com outras sociedades do Ocidente e do Oriente, considerando a presença dessas populações na América portuguesa, em especial no território pernambucano. | As lógicas internas das sociedades africanas; As formas de organização das sociedades ameríndias; A escravidão moderna e o tráfico de escravizados; A emergência do capitalismo ..... Reinos Africanos: As lógicas internas das sociedades africanas; As formas de organização das sociedades ameríndias; Organização dos povos indígenas no continente americano; A escravidão moderna na África e nas Américas; O tráfico de escravizados; Emergência da burguesia e do capitalismo. ..... (EF07HI15CSA) Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em relação ao escravismo antigo e à servidão medieval e reconhecer as ações, inter-relações e embates de homens e mulheres de diferentes grupos sociais, políticos, regionais, étnico-raciais, etários, culturais como responsáveis pela constituição do escravismo colonial. (EF07HI16ACSA) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados em suas diferentes fases, discutindo as relações sociais e de poder específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais, discutindo como essas práticas se estabeleceram na relação com os povos indígenas e com a escravidão de negros africanos no Brasil. (EF07HI16BCSA) Identificar os agentes responsáveis pelo tráfico e as regiões e zonas africanas de procedência dos escravizados, destacando a participação das elites brasileiras no comércio atlântico de pessoas, com especial atenção para a participação dos senhores de engenho de Pernambuco, apontando, também, paras as diversas formas de resistência a essas práticas e processo. (EF07HI17CSA) Discutir as razões da passagem do mercantilismo para o capitalismo e analisar as ações humanas e os conflitos sociais constituintes do processo histórico de formação e transformação de diferentes modos de produção e organização social do trabalho, ao longo do tempo, em nível local, nacional e mundial.
Iluminismo ou ilustração ..... O Iluminismo: conceitos, pensadores e desdobramentos para o mundo moderno. ..... (EF08HI01ACSA) Compreender a crise do Antigo Regime no contexto de emergência dos estados modernos. (EF08HI01BCSA) Identificar e discutir os principais aspectos conceituais do Iluminismo e do Liberalismo a partir de seus teóricos e discutir a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo nas estruturas políticas, econômicas, sociais, culturais e seus desdobramentos. | Revoluções inglesas e os princípios do liberalismo ..... Revoluções inglesas do século XVII; A emergência do liberalismo. ..... (EF08HI02CSA) Discutir as particularidades político-sociais da Inglaterra do século XVII e os princípios do liberalismo, analisando a Revolução Gloriosa e seus desdobramentos posteriores. | Revolução Industrial e seus impactos na produção e circulação de povos, produtos e culturas ..... Revolução Industrial: impactos na produção e circulação de povos, produtos e culturas. ..... (EF08HI03CSA) Analisar os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, produtos e culturas compreendendo suas dimensões econômicas, sociais, políticas, culturais e ambientais, destacando as mudanças tecnológicas e os processos de industrialização ocorridos em várias regiões do mundo e as transformações nas estruturas produtivas do século XIX em diante. | Revolução Francesa e seus desdobramentos ..... Revolução Francesa; Os ideias de liberdade igualdade e fraternidade; O nascimento da República. ..... (EF08HI04CSA) Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo, destacando a emergência dos conceitos de cidadania, república e um novo modo de conceber o Estado pautado nos ideais de liberdade, igualdade e fraternidade, destacando os impactos do Império napoleônico nos processos de independência na América portuguesa e espanhola.
Rebeliões na América portuguesa: as conjurações mineiras e baiana; Independência dos Estados Unidos da América; Independências na América espanhola; A revolução dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso do Haiti; Os caminhos até a independência do Brasil; Movimentos emancipacionistas na América Latina ..... Movimentos emancipacionistas na América Portuguesa; O Processo de Independência dos EUA; Processo de Independência na América Espanhola; A revolução dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso do Haiti; Processo de Independência do Brasil; Especificidades emancipacionistas da América Latina. ..... (EF08HI05CSA) Explicar os movimentos, as rebeliões e as revoltas populares na América portuguesa, articulando as temáticas locais e suas interfaces com processos ocorridos na Europa e nas Américas, destacando os movimentos ocorridos no que hoje é o Nordeste brasileiro, em especial Pernambuco. (EF08HI06CSA) Explicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de conflitos e tensões e compreender os direitos sociais, humanos, civis e políticos e sua implementação como conquistas históricas de diferentes grupos em diferentes tempos e espaços sociais. (EF08HI07CSA) Identificar e contextualizar as especificidades dos diversos processos de independência nas Américas, seus aspectos populacionais, suas conformações territoriais, a historicidade do exercício da cidadania e as tensões e lutas nela envolvidas nas revoltas que eclodiram em variados contextos históricos e diversas localidades, especialmente em Pernambuco. (EF08HI08CSA) Conhecer o ideário dos líderes dos movimentos independentistas, como também o papel das mulheres nas revoluções que levaram à independência das colônias hispano-americanas. (EF08HI09CSA) Conhecer as características e os principais pensadores do Pan-americanismo. (EF08HI10CSA) Identificar e discutir as singularidades e influências da Revolução de São Domingo e do Haiti no processo de independência das Américas espanholas e portuguesa, apontando os desdobramentos e implicações da Independência dos EUA e da Revolução Francesa nesses movimentos. (EF08HI11CSA) Identificar e explicar os protagonismos de negro e negras na independência do Haiti e a atuação de diferentes grupos sociais e étnicos nas lutas de independência no Brasil, na América espanhola e no Haiti, apontando para os desdobramentos políticos, sociais, econômicos e culturais dessas ações. (EF08HI12CSA) Caracterizar a organização política, social e econômica no Brasil desde a chegada da Corte portuguesa, em 1808, e seus desdobramentos para a história política brasileira, destacando a sua relação com as instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas no país, compreendendo-as como produtos de relações sociais e de poder, como criações das ações humanas resultantes de práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados em diferentes contextos históricos. (EF08HI13CSA) Analisar o processo de independência em diferentes países latino-americanos e identificar e comparar as formas de governo neles adotadas. | A tutela da população indígena, a escravidão dos negros e a tutela dos egressos da escravidão ..... Grupos de cativos no Brasil e suas condições de vida. ..... (EF08HI14CSA) Discutir o lugar atribuído aos diversos grupos indígenas e a participação dos negros na sociedade brasileira do final do período colonial, identificando permanências na forma de preconceitos, estereótipos e violências sobre as populações indígenas e negras no Brasil e nas Américas, analisando as diversas formas de resistência dessas populações no espaço da construção de suas identidades. | Brasil: Primeiro Reinado - O Período Regencial e as contestações ao poder Central; O Brasil do Segundo Reinado: política e economia; A Lei de Terras e seus desdobramentos na política do Segundo Reinado; Territórios e fronteiras: a Guerra do Paraguai ..... Brasil: Primeiro Reinado; Brasil: Período Regencial; Brasil: Segundo Reinado; A Lei de Terras e seus desdobramentos; Guerra do Paraguai. ..... (EF08HI15CSA) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado. (EF08HI16CSA) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, destacando as revoltas e movimentos ocorridos em Pernambuco e seus significados para o exercício da participação de diversos grupos sociais no campo de tensões e lutas pela conquista e exercício de direitos e deveres sociais e políticos. (EF08HI17CSA) Identificar como também relacionar as transformações territoriais, em razão de questões de fronteiras e da Lei de Terras, as tensões e conflitos durante o Império brasileiro com as relações de poder estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, étnico-raciais que reivindicavam a formação e a transformação de diferentes espaços territoriais e sociais. (EF08HI18CSA) Problematizar as questões internas e externas sobre a atuação do Brasil na Guerra do Paraguai e discutir diferentes versões sobre o conflito. | O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e revoltas de escravizados, abolicionismo e políticas migratórias no Brasil Imperial; Políticas de extermínio do indígena durante o Império ..... O Processo abolicionista no Brasil; O Estado brasileiro e as políticas migratórias; As políticas imperiais para os povos indígenas no Brasil. ..... (EF08HI19CSA) Compreender e discutir as consequências da escravidão nas américas, das políticas migratórias no Brasil imperial com base em fontes e documentos históricos de diferentes naturezas, apontando para os impactos dessas estruturas para a construção das relações sociais e de poder constitutivas da sociedade brasileira. (EF08HI20CSA) Identificar e relacionar aspectos das estruturas sociais da atualidade com as consequências da escravidão no Brasil e discutir a importância de ações afirmativas para a inclusão dos povos afrodescendentes, negros, quilombolas, tendo em vista a ausência indenizatória por parte do Estado, como defendiam os abolicionistas, em especial, Joaquim Nabuco. (EF08HI21CSA) Identificar e analisar as políticas oficiais com relação ao indígena durante o Império e compreender e analisar as relações de poder, de dominação, de resistência, de conflitos e negociações exercidas pelos diferentes grupos indígenas contratais políticas, destacando os grupos existentes em Pernambuco.
A produção do imaginário nacional brasileiro: cultura popular, representações visuais, letras e o Romantismo no Brasil; Nacionalismo, revoluções e as novas nações europeias ..... A produção do imaginário nacional no século XIX: literatura, artes e culturas populares; A formação de novos Estados nacionais na Europa: nacionalismos e revoluções. ..... (EF08HI22CSA) Discutir o papel das culturas letradas, não letradas e das artes na produção das identidades no Brasil do século XIX, apontando como o romantismo e o indigenismo colocaram-se como movimentos centrais nesse processo, discutindo também como o Estado brasileiro foi sendo construído, tomando por base as ideias de nação e de povo, idealizadas pela elite. (EF08HI23CSA) Estabelecer relações entre as ideologias raciais e o determinismo no contexto do imperialismo europeu e seus impactos na África e na Ásia, analisando as dimensões políticas, econômicas, culturais, étnico-raciais, religiosas, que envolveram confrontos e guerras entre vários povos e regiões do mundo ao longo da história. | Uma nova ordem econômica: as demandas do capitalismo industrial e o lugar das economias africanas e asiáticas nas dinâmicas globais ..... O Imperialismo europeu; As demandas do capitalismo industrial e o lugar das economias africanas e asiáticas nas dinâmicas globais. ..... (EF08HI24CSA) Reconhecer os principais produtos utilizados pelos europeus, procedentes do continente africano durante o imperialismo, e analisar os impactos sobre as comunidades locais nas suas formas de organização e diante da exploração econômica imperialista. | Os Estados Unidos da América e a América Latina no século XIX ..... A relação EUA e América Latina: A América para os americanos. ..... (EF08HI25CSA) Caracterizar e contextualizar aspectos das relações políticas e econômicas entre os Estados Unidos da América e a América Latina ao longo do século XIX em diante, apontando as tensões e conflitos decorrentes. | O imperialismo europeu e a partilha da África e da Ásia ..... O Imperialismo europeu na Ásia e na África do século XIX. ..... (EF08HI26CSA) Identificar e contextualizar o protagonismo das populações locais na resistência ao imperialismo na África e Ásia. | Pensamento e cultura no século XIX: darwinismo e racismo; O discurso civilizatório nas Américas, o silenciamento dos saberes indígenas e as formas de integração e destruição de comunidades e povos indígenas; A resistência dos povos e comunidades indígenas diante da ofensiva civilizatória ..... O científicismo do século XIX e as teorias raciológicas; O Discurso civilizatório europeu e a negação do outro; Práticas culturais e resistência dos povos autóctones. ..... (EF08HI27CSA) Identificar, analisar e problematizar as tensões e os significados dos discursos civilizatórios, avaliando seus impactos negativos para os povos indígenas originários e as populações negras nas Américas, destacando as diversas formas de resistência desenvolvidas por essas populações e relacioná-las com questões da atualidade. (EF08HI28CSA) Conhecer o surgimento do movimento negro nos Estados Unidos e posteriormente no Brasil nas décadas de 1960 e 1970 e refletir sobre a questão indígena a partir do Primeiro Congresso Indigenista Interamericano realizado no México em 1940.
Experiências republicanas e práticas autoritárias: as tensões e disputas do mundo contemporâneo; A proclamação da República e seus primeiros desdobramentos ..... A emergência da república no Brasil: mudanças políticas, sociais e culturais; A república e a refundação do Estado no Brasil: a reconstrução da identidade nacional. ..... (EF09HI01ACSA) Analisar o processo de transição do império para a república e seus desdobramentos políticos, econômicos, sociais e culturais para a sociedade brasileira de finais do século XIX e início do XX. (EF09HI01BCSA) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil, com destaque para o movimento abolicionista, e relacioná-los com as tensões e disputas do mundo moderno no alvorecer do século XX. (EF09HI02CSA) Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana, considerando as mudanças e permanências nos contextos político, econômico, social e cultural em nível local, regional e nacional, dando ênfase às revoltas e aos movimentos sociais ocorridos durante a República Velha. | A questão da inserção dos negros no período republicano do pós-abolição; Os movimentos sociais e a imprensa negra; a cultura afro-brasileira como elemento de resistência e superação das discriminações ..... Os negros no pós-abolição: lutas, resistências e práticas culturais; Movimentos sociais e de negros na República: as práticas culturais como resistência política. ..... (EF09HI03ACSA) Identificar os mecanismos de inserção da sociedade brasileira no pós-abolição e avaliar os seus resultados, reconhecendo, analisando e valorizando a participação dos povos africanos e dos afro-brasileiros nesse processo, em sua diversidade sociocultural, nos vários períodos da história local, regional e nacional. (EF09HI03BCSA) Identificar e discutir a importância dos movimentos sociais e o papel da imprensa no tocante a demanda da população negra na construção da sociedade brasileira pós abolição. (EF09HI04CSA) Discutir a importância da participação da população negra na formação econômica, política e social do Brasil, procurando analisar os processos de transformações sociais, econômicas, políticas e culturais na sociedade brasileira que visam erradicar formas de exclusão social em nível local, regional e nacional. | Primeira República e suas características; A emergência da vida urbana e a segregação espacial; Contestações e dinâmicas da vida cultural no Brasil entre 1900 e 1930 ..... Primeira República e as transformações na vida urbana. ..... (EF09HI05ACSA) Identificar os processos de urbanização e modernização da sociedade brasileira e avaliar suas contradições e impactos sociais, políticos, econômicos, culturais e ambientais no país e na região em que vive. (EF09HI05BCSA) Discutir as dinâmicas culturais da belle époque e a emergência de movimentos culturais como a Semana de Arte Moderna de 1922, o Movimento Regionalista e Tradicionalista e seus desdobramentos para a construção de uma identidade nacional. Destacando os movimentos de cultura popular. | O período varguista e suas contradições; O trabalhismo e seu protagonismo político ..... A Era Vargas; O Trabalhismo; A era do rádio; A política econômica; A industrialização do Brasil. ..... (EF04HI07CSA) Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres, fluviais e marítimos para a dinâmica da vida comercial, dando destaque para a formação comercial do que hoje é a Região Nordeste e, dentro dela, o Estado de Pernambuco e suas diversas microrregiões. (EF09HI06BCSA) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força política, social e cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional, regional e local), discutindo as relações sociais e de poder em torno da questão do trabalho, observando permanências, mudanças e os processos históricos e movimentos sociais que as desencadearam ao longo do período varguista, proporcionando uma análise acerca das atuais formas de trabalho. | A questão indígena durante a República (até 1964); Anarquismo e protagonismo feminino ..... As políticas indigenistas do Estado Brasileiro e sua relação com os povos indígenas: lutas, resistência e extermínio; Movimentos sociais, sindicais e trabalhistas na primeira metade do século XX: feministas, anarquistas, comunistas, etc. ..... (EF09HI07CSA) Identificar e explicar as relações sociais de poder e dominação envolvidas em torno das pautas dos povos indígenas no contexto republicano, compreendendo suas dimensões políticas, econômicas, culturais, étnico-raciais e religiosas. (EF09HI08CSA) Problematizar as transformações ocorridas no debate sobre as questões da diversidade no Brasil ao longo do século XX e compreender as relações sociais, econômicas, políticas e culturais entre os homens e mulheres, considerando a diversidade e identidade de gênero em diferentes contextos históricos, assim como as mudanças de abordagem sobre o tema. (EF09HI09CSA) Identificar e relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis à atuação de movimentos sociais e reconhecer as ações, interrelações e embates de homens e mulheres de diferentes grupos sociais, políticos, regionais, étnico-raciais, etários e culturais como responsáveis pelas transformações da sociedade e da cultura em diferentes espaços e tempos.
O mundo em conflito: a Primeira Guerra Mundial; A Revolução Russa; A crise capitalista de 1929 ..... Primeira Grande Guerra; A Crise de 29. ..... (EF09HI10CSA) Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas crises, as políticas imperialistas dos séculos XIX e XX com as duas Grandes Guerras e os demais conflitos bélicos ocorridos no mundo ao longo do último século. (EF09HI11CSA) Discutir as especificidades e os desdobramentos mundiais da Revolução Russa e seus significados históricos para diferentes regimes políticos, formas e sistemas de governo existentes em diferentes contextos e países, em especial o Brasil. (EF09HI12CSA) Analisar a crise capitalista de 1929 e seus desdobramentos em relação à economia mundial e brasileira. | A emergência do fascismo e do nazismo; A Segunda Guerra Mundial; Judeus e outras vítimas do holocausto ..... Regimes Totalitários no entre Guerras; Segunda Grande Guerra. ..... (EF09HI13CSA) Descrever e contextualizar os processos da emergência do fascismo e do nazismo, a consolidação dos estados totalitários no mundo e as práticas de perseguições étnico-raciais, as experiências dos campos de concentração, a tortura e as práticas de extermínio de judeus, ciganos, entre outros povos (como o holocausto). | O colonialismo na África; As guerras mundiais, a crise do colonialismo e o advento dos nacionalismos africanos e asiáticos ..... Neocolonialismo; Processos de independência na África e na Ásia. ..... (EF09HI14CSA) Caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialismo e das políticas imperialistas dos séculos XIX e XX, suas relações com a ocupação da Ásia e da África e as lógicas de resistência das populações locais diante das questões internacionais provocadas por esses processos. | A Organização das Nações Unidas (ONU) e a questão dos Direitos Humanos; A questão da Palestina ..... Criação da ONU; Declaração dos Direitos Humanos; Criação do Estado de Israel; Questão Palestina. ..... (EF09HI15CSA) Discutir as motivações que levaram à criação da Organização das Nações Unidas (ONU) no contexto do pós-guerra e os propósitos dessa organização e sua atuação na atualidade. (EF09HI16ACSA) Relacionar a Carta dos Direitos Humanos ao processo de afirmação dos direitos fundamentais e de defesa da dignidade humana, valorizando as instituições voltadas para a defesa desses direitos e para a identificação dos agentes responsáveis por sua violação. (EF09HI16BCSA) Analisar os conflitos no Oriente Médio a partir da criação do Estado de Israel e seu impacto sobre a organização do povo e Estado palestino até os dias atuais. | O Brasil da era JK e o ideal de uma nação moderna: a urbanização e seus desdobramentos em um país em transformação ..... O Brasil do pós-Guerra; O fim da Era Vargas; Governo JK; Governo de Jânio Quadros Governo de João Gulart. ..... (EF09HI17ACSA) Identificar e analisar processos sociais, econômicos, culturais e políticos do Brasil a partir de 1946. (EF09HI17BCSA) Discutir os desdobramentos do retorno democrático do varguismo ao poder de Estado, as dinâmicas do desenvolvimentismo de JK e o contexto social, cultural, econômico e político anterior ao golpe civil militar de 1964, destacando os desdobramentos desses processos no e para o Nordeste e o estado de Pernambuco. (EF09HI18CSA) Descrever e analisar as relações entre as transformações rurais e urbanas com seus impactos ambientais, econômicos e sociais no Brasil entre 1946 e 1964 na produção das desigualdades regionais e sociais, destacando a região Nordeste e o Estado de Pernambuco, notadamente a questão das ligas camponesas e o papel da imprensa nesse processo. | Os anos 1960: revolução cultural?; A ditadura civil-militar e os processos de resistência; As questões indígena e negra e a ditadura ..... Governo de João Goulart; Os movimentos cultura dos anos 60: maios de 68, feminismos, contracultura, movimento negro, movimento gay, etc.; Golpe Civil-Militar de 1964; O AI 5; O movimento estudantil e outras formas de contestação ao governo dos militares; O regime civil-militar e as políticas indigenistas: autoritarismo, extermínio e resistências. ..... (EF09HI19CSA) Problematizar e compreender o processo político e econômico que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos, tomando como ponto de partida os acontecimentos e os eventos ocorridos em Pernambuco e no Nordeste como um todo. (EF09HI20CSA) Discutir os processos de resistência e as propostas de reorganização da sociedade brasileira durante a ditadura civil-militar, levando em consideração a expansão de teologia da libertação, e o protagonismo dos movimentos sociais do campo e da cidade e do arcebispo Dom Helder Câmara. Destacando neste contexto, os movimentos de resistência á ditadura civil-militar no Cabo de Santo Agostinho. (EF09HI21ACSA) Identificar as demandas indígenas e quilombolas no período da ditadura, tomando como ponto de partida os processos ocorridos em Pernambuco e no Nordeste. (EF09HI21BCSA) Discutir os impactos políticos, econômicos, sociais e culturais dos atos institucionais sobre a sociedade brasileira durante a ditadura civil militar.
O processo de redemocratização; A Constituição de 1988 e a emancipação das cidadanias (analfabetos, indígenas, negros, jovens etc.); A história recente do Brasil: transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais; Os protagonismos da sociedade civil e as alterações da sociedade brasileira; A questão da violência contra populações marginalizadas; O Brasil e suas relações internacionais na era da Globalização ..... Reabertura política; Movimento pelas Diretas Já; A Constituição Cidadã; Governo Sarney; Governo Collor e impeachment; Os movimentos sociais. ..... (EF09HI22CSA) Identificar, contextualizar e discutir as questões políticas, econômicas e sociais e o papel da mobilização da sociedade brasileira do final do período ditatorial até a Constituição de 1988, destacando os movimentos pela anistia, a emergência de novos movimentos sociais no final da década de 1970 e início dos anos 1980 e o movimento Diretas Já. (EF09HI23CSA) Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na Constituição de 1988 e relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto da sociedade brasileira de combate a toda forma de preconceito. (EF09HI24ACSA) Analisar as transformações políticas, econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais, identificando políticas sociais e demais questões prioritárias que contribuem para a promoção da cidadania, dos valores democráticos e da qualidade de vida do povo brasileiro. (EF09HI24BCSA) Discutir os governos da nova república e suas características econômicas, políticas, sociais e culturais e seus desdobramentos até os dias atuais. (EF09HI25CSA) Relacionar as transformações da sociedade brasileira aos protagonismos da sociedade civil após 1989 e reconhecer as ações, interrelações e embates de homens e mulheres de diferentes grupos sociais, políticos, regionais, étnico-raciais, etários e culturais como responsáveis pelas transformações da natureza, da sociedade e da cultura, em diferentes espaços e tempos, em especial no Estado de Pernambuco e no Nordeste brasileiro. (EF09HI26CSA) Discutir e analisar mudanças e permanências das causas e atitudes da violência contra populações que ficam a margem da sociedade (negros, indígenas, mulheres, LGBTQ+, camponeses, pobres, etc.) com vistas à tomada de consciência e à construção de uma cultura de paz, empatia e respeito às pessoas. (EF09HI27CSA) Identificar, contextualizar e relacionar aspectos das mudanças econômicas, culturais e sociais ocorridas no Brasil a partir da década de 1990 ao papel do País no cenário internacional na era da globalização, com atenção à abertura comercial, notadamente questões relativas ao Mercosul, a ALCA, ao FMI, aos BRICS, etc. | A Guerra Fria: confrontos de dois modelos políticos; A Revolução Chinesa e as tensões entre China e Rússia; A Revolução Cubana e as tensões entre Estados Unidos da América e Cuba ..... Capitalismo x Socialismo; Revolução Chinesa; A revolução cubana e seus significados para a América e o mundo. ..... (EF09HI28CSA) Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria, seus principais conflitos e as tensões geopolíticas no interior dos blocos liderados por soviéticos e estadunidenses, destacando os desdobramentos da Revolução Chinesa e da Revolução Cubana, relacionando-as com as dinâmicas políticas, econômicas, sociais e culturais na América Latina e no mundo. | As experiências ditatoriais na América Latina ..... América Latina: práticas políticas autoritárias, resistências e protagonismo social; Ditaduras na América Latina. ..... (EF09HI29CSA) Descrever e analisar as experiências ditatoriais na América Latina, seus procedimentos e vínculos com o poder, em nível nacional e internacional, e a atuação de movimentos de contestação às ditaduras. (EF09HI30CSA) Comparar as características dos regimes ditatoriais latino-americanos, com especial atenção para a censura política, a opressão e o uso da força, bem como para as reformas econômicas e sociais e seus impactos na sociedade regional e local. | Os processos de descolonização na África e na Ásia ..... O processo de descolonização da África e da Ásia: lutas, resistência e emancipação política. ..... (EF09HI31CSA) Descrever e avaliar os processos de descolonização na África e na Ásia e relacionar as atuais dinâmicas políticas, sociais, econômicas e culturais, destacando a luta desses povos por suas independências. | O fim da Guerra Fria e o processo de globalização; Políticas econômicas na América Latina ..... A Guerra Fria: lutas políticas, ideológicas e culturais: o mundo dividido e em ebulição; Políticas econômicas na América Latina: a CEPAL, teoria da dependência e a emergência do neoliberalismo na América Latina. ..... (EF09HI32CSA) Analisar mudanças e permanências associadas ao fim da Guerra Fria, ao Estado de bem-estar social e ao processo de globalização, considerando os argumentos dos movimentos críticos às políticas globais, observando o direcionamento da política brasileira nesse contexto. (EF09HI33CSA) Analisar as transformações nas relações políticas locais e globais geradas pelo desenvolvimento das tecnologias digitais de informação e comunicação, discutindo os seus impactos nas relações sociais, afetivas e profissionais. (EF09HI34CSA) Discutir as motivações da adoção de diferentes políticas econômicas na América Latina, assim como seus impactos sociais e econômicos no Brasil. | Os conflitos do século XXI e a questão do terrorismo; Pluralidades e diversidades identitárias na atualidade; As pautas dos povos indígenas no século XXI e suas formas de inserção no debate local, regional, nacional e internacional ..... O século XXI: Movimentos sociais, culturais e pautas identitárias; O terrorismo como um novo modelo de guerra global: o medo pelo terror; As pautas indígenas no século XXI no Brasil e em Pernambuco. ..... (EF09HI35ACSA) Analisar os aspectos relacionados ao fenômeno do terrorismo na contemporaneidade. (EF09HI35BCSA) Discutir os impactos dos movimentos migratórios e dos choques entre diferentes grupos e culturas para as diversas sociedades contemporâneas. (EF09HI36CSA) Identificar e discutir as diversidades identitárias e seus significados históricos no início do século XXI, combatendo qualquer forma de preconceito e violência.
Construção de laços afetivos e convívio social ..... Saudações (Greetings) compreender saudações; saudar pessoas Apresentações compreender/ fazer apresentações de pessoas (greetings; being introduced and introducing people): Hi, good morning, good afternoon, nice to meet you, how do you do...etc. Expressões de polidez Compreensão de expressões de polidez: please, sorry, excuse me, thanks etc. Pronomes Pessoais Uso de títulos Mr., Mrs., Ms. Vocabulário relativo a membros da família Profissões Dias da semana Atividades de lazer. Pronomes interrogativos (Wh words - What, Who, How) Uso do "WHAT IS A/AN, THAT/THIS, WHO IS... Preposição de lugar (in, on e under) Gêneros textuais Conectivos Advérbios de tempo Adjetivos Suportes textuais (jornais, revistas, blogues). ..... (EF06LI01CSA) Interagir em situações de intercâmbiooral, demonstrando iniciativa para utilizar a Língua Inglesa, de acordo com a situação comunicativa proposta. | Hipóteses sobre a finalidade de um texto ..... Saudações (Greetings) compreender saudações; saudar pessoas Apresentações compreender/ fazer apresentações de pessoas (greetings; being introduced and introducing people): Hi, good morning, good afternoon, nice to meet you, how do you do...etc. Expressões de polidez Compreensão de expressões de polidez: please, sorry, excuse me, thanks etc. Pronomes Pessoais Uso de títulos Mr., Mrs., Ms. Vocabulário relativo a membros da família Profissões Dias da semana Atividades de lazer. Pronomes interrogativos (Wh words - What, Who, How) Uso do "WHAT IS A/AN, THAT/THIS, WHO IS... Preposição de lugar (in, on e under) Gêneros textuais Conectivos Advérbios de tempo Adjetivos Suportes textuais (jornais, revistas, blogues). ..... (EF06LI07CSA) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em Língua Inglesa, com base em sua estrutura, organização textual, contexto de produção e PISTAS GRÁFICAS. | Planejamento do texto: brainstorming ..... Reconhecimento das especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogues...), destinatário, registro. Emprego do modal can/may no sentido de permissão: May I go to the toilet? / Can I drink some water? Emprego de frases e expressões de uso cotidiano Substantivos Alfabeto: Soletração (spelling game soletrando). Vocabulário: objetos escolares, membros da família, cores, rotina diária, esportes (nomear equipamentos esportes, esportivos...) Numerais cardinais Advérbios de frequência e horas. ..... (EF06LI13CSA) Listar ideias para a produção de textos, levando em conta o tema e o assunto. | Construção de repertório lexical ..... Reconhecimento das especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogues...), destinatário, registro. Emprego do modal can/may no sentido de permissão: May I go to the toilet? / Can I drink some water? Emprego de frases e expressões de uso cotidiano Substantivos Alfabeto: Soletração (spelling game soletrando). Vocabulário: objetos escolares, membros da família, cores, rotina diária, esportes (nomear equipamentos esportes, esportivos...) Numerais cardinais Advérbios de frequência e horas. ..... (EF06LI16CSA) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da Língua Inglesa em sala de aula. (EF06LI17CSA) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros). | Países que têm a Língua Inglesa como língua materna e/ou oficial ..... O Inglês no mundo A importância da língua inglesa no mundo Lugares onde as pessoas falam inglês Vocabulário: países e nacionalidades Países que têm a língua inglesa como língua materna e/ou oficial Feriados nacionais e internacionais Rituais: casamentos, bailes de formatura, funeral, festas de aniversário... ..... (EF06LI24CSA) Investigar o alcance ea importância da Língua Inglesa no mundo: como língua materna e/ou oficial (primeira ou segunda língua), bem como aspectos socioculturais relacionados à presença da língua em vários locais. | Construção de laços afetivos e convívio social ..... Descrição oral de pessoas, objetos, lugares Diferenças e semelhanças entre pessoas Diferenças e semelhanças entre lugares Fornecer informações pessoais, utilizando o presente simples do verbo to be nas formas afirmativa, negativa e interrogativa Adjetivos Artigos. Vocabulário de uso diário em sala de aula Palavras e expressões de polidez. ..... (EF06LI01CSA) Interagir em situações de intercâmbiooral, demonstrando iniciativa para utilizar a Língua Inglesa, de acordo com a situação comunicativa proposta. (EF06LI02CSA) Coletar e socializar informações do grupo, USANDO O GÊNERO ENTREVISTA ORAL, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade, dentre outros temas. | Funções e usos da língua inglesa em sala de aula (Classroom language) ..... Descrição oral de pessoas, objetos, lugares Diferenças e semelhanças entre pessoas Diferenças e semelhanças entre lugares Fornecer informações pessoais, utilizando o presente simples do verbo to be nas formas afirmativa, negativa e interrogativa Adjetivos Artigos. Vocabulário de uso diário em sala de aula Palavras e expressões de polidez. ..... (EF06LI03CSA) Solicitar esclarecimentos em Língua Inglesa sobre o que não entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas, utilizando expressões básicas e rotineiras da comunicação escolar: "How do you say X in English?", "Repeat, please" dentre outras. | Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning) ..... Identificação dos gêneros textuais através de leitura rápida (skimming) e específica (scanning) predominantes em jornais, diários e revistas. Diálogo: talking about family members and friends Carta do leitor Anúncio. ..... (EF06LI08CSA) Identificar o assunto ESPECIFICO de um texto, reconhecendo o gênero e TEMA E suas peculiaridades, seu contexto, sua ESTRUTURA textual e palavras cognatas. (EF06LI09CSA) Localizar informações específicas em um texto.
Planejamento do texto: organização de ideias ..... Edição de e-mail Tirinhas (quadrinhos) Árvore genealógica (Family tree) Foto-legenda Vocabulário: family members, body parts, classroom language. Verbs - action verbs Verbo to be Demonstrative pronouns Adjectives Wh-words: who, how, what, why, when.. ..... (EF06LI14CSA) Organizar ideias, selecionando-as em função da estrutura e do objetivo do texto. | Pronúncia ..... Edição de e-mail Tirinhas (quadrinhos) Árvore genealógica (Family tree) Foto-legenda Vocabulário: family members, body parts, classroom language. Verbs - action verbs Verbo to be Demonstrative pronouns Adjectives Wh-words: who, how, what, why, when.. ..... (EF06LI18CSA) Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia de palavras da Língua Inglesa e da língua materna e/ou outras línguas conhecidas. | Presente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa) ..... Edição de e-mail Tirinhas (quadrinhos) Árvore genealógica (Family tree) Foto-legenda Vocabulário: family members, body parts, classroom language. Verbs - action verbs Verbo to be Demonstrative pronouns Adjectives Wh-words: who, how, what, why, when.. ..... (EF06LI19CSA) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas do discurso (verbo to be e demais verbos) e descrever rotinas diárias. | A presença da língua inglesa no cotidiano ..... Textos diversos Marketing Gírias ..... (EF06LI25CSA) Identificar a presença da Língua Inglesa na sociedade brasileira/comunidade local (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado nos variados contextos linguísticos. | Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo ..... Aspectos de fonologia os fonemas representados por th surdo: "think", "third", "thank" e sonoro: "those", "that", "this", "than" Palavras cognatas. Produção de textos orais Descrição de aparência e características físicas: olhos, cabelos, peso, altura e vestimenta ..... (EF06LI04CSA) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas rotineiros. (EF06LI05CSA) Aplicar os conhecimentos da Língua Inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas. | Produção de textos orais, com a mediação do professor ..... Citar preferências Descrição de características físicas Regras de convivência (do / don't) ..... (EF06LI05CSA) Aplicar os conhecimentos da Língua Inglesa para falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas. | Construção de repertório lexical e autonomia leitora ..... Descrição de pessoas Diálogo Daily routine. Construção de repertório lexical: dicionário bilíngue Vocabulário: physical appearance. Construção de repertório lexical : e-mails, chats, blogs, cartoons, memes, posters. ..... (EF06LI10CSA) Conhecer a organização de um dicionário bilingue (impresso e/ou on-line) e ferramentas (recursos) auxiliares presentes no livro didático (glossary, box, etc), para construir repertório lexical. (EF06LI11CSA) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construir e/ou ampliar repertório lexical na Língua Inglesa. | Produção de textos escritos, em formatos diversos, com a mediação do professor ..... Produção de avisos, anúncios, histórias em quadrinhos Interjeições Onomatopeias Adjetivos Profissões Atividades de lazer - parágrafos curtos sobre atividades e preferências. ..... (EF06LI15CSA) Produzir textos escritos em Língua Inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar. | Presente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa) ..... Presente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa) Imperativo - afirmativo e negativo Compreensão de comandos e instruções (open your book, sit down, turn off your cell phone, be quiet etc., do your task individually and bring it back to teacher at the end of...) Identificação do valor semântico do modo imperativo (ordem, conselho, súplica) ..... (EF06LI20CSA) Utilizar o presente contínuo para descrever ações em progresso. | Imperativo ..... Presente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa) Imperativo - afirmativo e negativo Compreensão de comandos e instruções (open your book, sit down, turn off your cell phone, be quiet etc., do your task individually and bring it back to teacher at the end of...) Identificação do valor semântico do modo imperativo (ordem, conselho, súplica) ..... (EF06LI21CSA) Reconhecer o uso do imperativo afirmativo e negativo em enunciados de atividades, comandos, instruções e significados de acordo com o contexto.
Presença da língua inglesa no cotidiano ..... Presença da língua inglesa no cotidiano ..... (EF06LI26CSA) Avaliar, problematizando elementos/produtos culturais de países de Língua Inglesa e/ou que façam uso dela absorvidos pela sociedade brasileira/comunidade local. | Produção de textos orais, com a mediação do professor ..... Talking about favorite sports Datas comemorativas Estrutura de horas: what time is it?, e it is... Vocabulário sobre rotina escolar e horário de aula. ..... (EF06LI06CSA) Planejar apresentação sobre a família, os amigos, a comunidade e a escola, dentre outros temas, compartilhando-a oralmente com o grupo. | Partilha de leitura, com mediação do professor ..... Texto em formato de blogue Matéria jornalística. Produção de cartazes, blogues, fotolegendas, greeting card, Christmas card, entre outros. ..... (EF06LI12CSA) Compreender o texto lido, compartilhando suas ideias centrais e secundárias sobre o que esse informa/comunica. | Produção de textos escritos, em formatos diversos, com a mediação do professor ..... Texto em formato de blogue Matéria jornalística. Produção de cartazes, blogues, fotolegendas, greeting card, Christmas card, entre outros. ..... (EF06LI15CSA) Produzir textos escritos em Língua Inglesa (histórias em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar. | Caso genitivo ('s) ..... Genitive case. ..... (EF06LI22CSA) Descrever relações de parentesco e/ou posse, por meio do uso de apóstrofo (') + s. | Adjetivos possessivos ..... Adjetivos possessivos (Possessive adjectives). ..... (EF06LI23CSA) Empregar, de forma coerente, os adjetivos possessivos de acordo com o contexto apresentado. | Presença da língua inglesa no cotidiano ..... Presença da língua inglesa no cotidiano. ..... (EF06LI26CSA) Avaliar, problematizando elementos/produtos culturais de países de Língua Inglesa e/ou que façam uso dela absorvidos pela sociedade brasileira/comunidade local.
Funções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração em sala de aula ..... Apresentação de pessoas e de si mesmo Regras de jogo, regras de convivência... Instruções/direções: (compreender instruções e comandos) Esportes Receita culinária. ..... (EF07LI01CSA) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades EM SALA DE AULA, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias, engajando-se em brincadeiras e jogos; orientando-se a partir de comandos e instruções. | Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning) ..... Localização de informações implícitas e explícitas em textos de diferentes gêneros: anúncio, aviso, artigo informativo, história em quadrinhos, mapas, cartaz... Mobilização de conhecimentos prévios Planejamento de produção escrita Simple Past (regular and irregular verbs) Preposição de tempo (in, on, at) Preposições de lugar Conjunções (Conjunctions) Expressões de tempo passado (past time expressions). ..... (EF07LI06CSA) Antecipar o sentido global de textos em Lingua Inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas. | Pré-escrita: planejamento de produção escrita, com mediação do professor ..... Localização de informações implícitas e explícitas em textos de diferentes gêneros: anúncio, aviso, artigo informativo, história em quadrinhos, mapas, cartaz... Mobilização de conhecimentos prévios Planejamento de produção escrita Simple Past (regular and irregular verbs) Preposição de tempo (in, on, at) Preposições de lugar Conjunções (Conjunctions) Expressões de tempo passado (past time expressions). ..... (EF07LI12CSA) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte). | Construção de repertório lexical ..... Localização de informações implícitas e explícitas em textos de diferentes gêneros: anúncio, aviso, artigo informativo, história em quadrinhos, mapas, cartaz... Mobilização de conhecimentos prévios Planejamento de produção escrita Simple Past (regular and irregular verbs) Preposição de tempo (in, on, at) Preposições de lugar Conjunções (Conjunctions) Expressões de tempo passado (past time expressions). ..... (EF07LI15CSA) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros). | A língua inglesa como língua global na sociedade contemporânea ..... Estudo, verificação e avaliação do alcance da língua inglesa no mundo globalizado Reconhecimento do inglês como língua franca Reflexões sobre língua, identidade e cultura. ..... (EF07LI21CSA) Analisar o alcance da Língua Inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado, reconhecendo-a como língua franca e refletindo sobre identidade e cultura, para desenvolver a competência intercultural. | Práticas investigativas ..... Entrevista Pronomes pessoais Pronomes interrogativos Pontuação Contração verbal (verb contractions Descrição de uma rotina matinal Um convite (An invitation) Anúncio de rádio Música ..... (EF07LI02CSA) Entrevistar os colegas E MEMBROS DA COMUNIDADE ESCOLAR para conhecer suas histórias de vida, considerando as características do gênero textual em questão. | Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos prévios ..... Entrevista Pronomes pessoais Pronomes interrogativos Pontuação Contração verbal (verb contractions Descrição de uma rotina matinal Um convite (An invitation) Anúncio de rádio Música ..... (EF07LI03CSA) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral. | Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning) ..... Artigo informativo (jornais e revistas) Letra de música Podcast Notícias Anúncio; Cartazes Biografia Entrevista Avisos Artigo de internet. Planejamento de produção escrita. ..... (EF07LI07CSA) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em Língua Inglesa (parágrafos) através dos recursos verbais e não verbais na produção de sentido do texto. | Construção do sentido global do texto ..... Artigo informativo (jornais e revistas) Letra de música Podcast Notícias Anúncio; Cartazes Biografia Entrevista Avisos Artigo de internet. Planejamento de produção escrita. ..... (EF07LI08CSA) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) identificando as relações lógico-semânticas e função discursiva NA CONSTRUÇÃO DO SENTIDO GLOBAL DO TEXTO.
Pré-escrita: planejamento de produção escrita, com mediação do professor ..... Artigo informativo (jornais e revistas) Letra de música Podcast Notícias Anúncio; Cartazes Biografia Entrevista Avisos Artigo de internet. Planejamento de produção escrita. ..... (EF07LI12CSA) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte). | Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com mediação do professor ..... Artigo informativo (jornais e revistas) Letra de música Podcast Notícias Anúncio; Cartazes Biografia Entrevista Avisos Artigo de internet. Planejamento de produção escrita. ..... (EF07LI13CSA) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato a fim de atender à organização textual do gênero em foco. | Pronúncia ..... Aspectos de fonologia: estudo dos sons de acordo com vibração das cordas vocais (com vibração/sem vibração) Pronúncia dos verbos regulares no passado simples (-ed final) Advérbios de tempo, lugar e modo Sequenciadores (then, after that, next, next day, finally...). Polissemia: vários significados dentro do mesmo campo semântico. Exemplo: Wood - madeira (material feito de árvore), ou floresta (área geográfica com muitas árvores). Head cabeça (parte do corpo), ou encabeçar (verbo). Variações linguísticas como fenômeno natural das línguas, como por exemplo: soccer, football e American football; gasoline, petrol e petroleum; fries, chips, french fries e crisps, entre outros). ..... (EF07LI16CSA) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no passado (-ed), pontuando as variáveis de sonoridade para essa terminação (/t/,/d/ e /id/) | Polissemia ..... Aspectos de fonologia: estudo dos sons de acordo com vibração das cordas vocais (com vibração/sem vibração) Pronúncia dos verbos regulares no passado simples (-ed final) Advérbios de tempo, lugar e modo Sequenciadores (then, after that, next, next day, finally...). Polissemia: vários significados dentro do mesmo campo semântico. Exemplo: Wood - madeira (material feito de árvore), ou floresta (área geográfica com muitas árvores). Head cabeça (parte do corpo), ou encabeçar (verbo). Variações linguísticas como fenômeno natural das línguas, como por exemplo: soccer, football e American football; gasoline, petrol e petroleum; fries, chips, french fries e crisps, entre outros). ..... (EF07LI17CSA) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso, reconhecendo os efeitos de sentido decorrentes da escolha do vocabulário. | Variação linguística ..... Aspectos de fonologia: estudo dos sons de acordo com vibração das cordas vocais (com vibração/sem vibração) Pronúncia dos verbos regulares no passado simples (-ed final) Advérbios de tempo, lugar e modo Sequenciadores (then, after that, next, next day, finally...). Polissemia: vários significados dentro do mesmo campo semântico. Exemplo: Wood - madeira (material feito de árvore), ou floresta (área geográfica com muitas árvores). Head cabeça (parte do corpo), ou encabeçar (verbo). Variações linguísticas como fenômeno natural das línguas, como por exemplo: soccer, football e American football; gasoline, petrol e petroleum; fries, chips, french fries e crisps, entre outros). ..... (EF07LI22CSA) Explorar modos de falar em Língua Inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das linguas. | Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo ..... Podcast Músicas Telejornais Notícias de programas de rádio. ..... (EF07LI04CSA) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros. | Objetivos de leitura ..... Artigos de internet Blogues E-mail Memes Mensagens de redes sociais Chats ..... (EF07LI09CSA) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura. | Leitura de textos digitais para estud ..... Artigos de internet Blogues E-mail Memes Mensagens de redes sociais Chats ..... (EF07LI10CSA) Escolher, em ambientes virtuais, textos em Língua Inglesa, de fontes confiáveis e diversificadas, para estudos/pesquisas escolares. | Partilha de leitura ..... Travel review Debate regrado Júri simulado Expressões que apontem posicionamento com polidez: my point of view..., I think that.... I consider that..., ..... (EF07LI11CSA) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos lidos na sala de aula ou em outros ambientes, reconhecendo e respeitando posicionamentos distintos
Produção de textos escritos, em formatos diversos, com mediação do professor ..... Linha do tempo/ timelines Biografias Verbetes de enciclopédias Passado simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa) Advérbios de tempo, lugar e modo Conjunções de causa e consequência Preposições de lugar e tempo. ..... (EF07LI14CSA) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e personalidades do passado (linha do tempo/ timelines, biografias, verbetes de enciclopédias, blogues, dentre outros), revisando e reescrevendo os textos de acordo com os propósitos comunicativos. | Passado simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa) ..... Linha do tempo/ timelines Biografias Verbetes de enciclopédias Passado simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa) Advérbios de tempo, lugar e modo Conjunções de causa e consequência Preposições de lugar e tempo. ..... (EF07LI18CSA) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e causalidade através de conectores referentes ao tema, tais como: "because" (causalidade) "after, that" e "then" (sequência). | Pronomes do caso reto e do caso oblíquo ..... Pronomes do caso reto e do caso oblíquo; ..... (EF07LI19CSA) Discriminar sujeito de objeto, utilizando pronomes a eles relacionados. | Variação linguística ..... Variações linguísticas: taxi/cab, color/colour Identificação de sotaques diversos ou diferentes modos de dizer a mesma coisa. ..... (EF07LI23CSA) Reconhecer a variação linguística como manifestação de formas de pensar e expressar o mundo, respeitando as diferenças existentes. | Produção de textos orais, com mediação do professor ..... Narrativas orais sobre fatos, celebridades, personalidades que se destacam em âmbito mundial, nacional e local. ..... (EF07LI05CSA) Compor, em Língua Inglesa, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado, em âmbito mundial, nacional e local. | Partilha de leitura ..... Travel review Debate regrado Júri simulado Role-play. ..... (EF07LI11CSA) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos lidos na sala de aula ou em outros ambientes, reconhecendo e respeitando posicionamentos distintos. | Produção de textos escritos, em formatos diversos, com mediação do professor ..... Linha do tempo/ timelines Biografias Verbetes de enciclopédias Blogues Diário de viagens Expressões de polidez: my point of view..., I think that..., I consider that... ..... (EF07LI14CSA) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e personalidades do passado (linha do tempo/ timelines, biografias, verbetes de enciclopédias, blogues, dentre outros), revisando e reescrevendo os textos de acordo com os propósitos comunicativos. | Verbo modal can (presente e passado) ..... Simple Past Modal can - presente e passado. ..... (EF07LI20CSA) Empregar, de forma adequada, os verbos modais can/could para descrever habilidades (no presente e no passado). | Variação linguística ..... Aspectos de fonologia: Minimal pairs: three/tree, live/leave, think/sink Identificação de sotaques diversos ou diferentes modos de dizer a mesma coisa. ..... (EF07LI23CSA) Reconhecer a variação linguística como manifestação de formas de pensar e expressar o mundo, respeitando as diferenças existentes.
Negociação de sentidos (mal-entendidos no uso da língua inglesa e conflito de opiniões) ..... Entonação Pontuação Perguntas e respostas Conversação Pronomes interrogativos Conjunções (but, because, or, and, if you do that...). ..... (EF08LI01CSA) Fazer uso da Língua Inglesa para resolver mal-entendidos, emitir opiniões e esclarecer informações por meio de paráfrases ou justificativas, considerando os elementos da situação discursiva em contextos formais e/ou informais simulados em sala de aula. | Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos ..... Linguagem verbal e não verbal Expressões faciais (feelings) Gírias Expressões idiomáticas e provérbios Adjetivos Advérbios Conjunções condicionais ..... (EF08LI05CSA) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito em textos verbais e/ou não verbais. | Revisão de textos com a mediação do professor ..... Produção de diálogos e instruções simulando situações cotidianas Artigo de opinião Artigo informativo. ..... (EF08LI09CSA) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade, estrutura de frases). | Construção de repertório lexical ..... Will and going to Advérbios de tempo (futuro) Expressões de futuro Sonhos e expectativas (hopes and dreams). Formação de palavras: prefixos e sufixos. ..... (EF08LI12CSA) Construir repertório lexical relativo a planos, previsões e expectativas para o futuro. | Formação de palavras: prefixos e sufixos ..... Will and going to Advérbios de tempo (futuro) Expressões de futuro Sonhos e expectativas (hopes and dreams). Formação de palavras: prefixos e sufixos. ..... (EF08LI13CSA) Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação de palavras em Língua Inglesa, analisar a sua funcionalidade, bem como buscar referências na língua materna quando possível. | Construção de repertório artístico-cultural ..... Manifestações culturais: festivais religiosos ou não, locais, nacionais e internacionais Celebrações Descrição de festivais dizendo onde e quando eles acontecem, o que acontece, a comida típica do festival, o que as pessoas fazem etc. ..... (EF08LI18CSA) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à Língua Inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando e respeitando a diversidade existente ao observar similaridades e diferenças, a partir da cultura local. | Usos de recursos linguísticos e paralinguísticos no intercâmbio oral ..... Interjeições Onomatopeias Entonação. ..... (EF08LI02CSA) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral, respeitando os intervalos da fala e o efeito do uso dos marcadores conversacionais.
Leitura de textos de cunho artístico/literário ..... Poemas Contos Resenhas. ..... (EF08LI06CSA) Apreciar textos narrativos (contos, romances, entre outros, em versão original ou simplificada) reconhecendo os elementos de sua composição, como forma de valorizar o patrimônio cultural produzido em Língua Inglesa. | Revisão de textos com a mediação do professor ..... Coerência e coesão (conjunções e advérbios) Sequência lógica Adequação do registro à situação e aos propósitos comunicativos (maior ou menor formalidade) Preposição Pontuação. Verbos para indicar o futuro - will and going to. ..... (EF08LI10CSA) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e correções, para aprimoramento, edição e publicação final. | Verbos para indicar o futuro ..... Coerência e coesão (conjunções e advérbios) Sequência lógica Adequação do registro à situação e aos propósitos comunicativos (maior ou menor formalidade) Preposição Pontuação. Verbos para indicar o futuro - will and going to. ..... (EF08LI14CSA) Utilizar formas verbais do futuro para descrever planos e expectativas e fazer previsões. | Construção de repertório artístico--cultural ..... Museu, sítio arqueológico, monumentos significativos, etc. Vocabulário: história e datas Arqueologia e museus Comparando meu país com outros Vídeos sobre manifestações culturais ..... (EF08LI18CSA) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à Língua Inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando e respeitando a diversidade existente ao observar similaridades e diferenças, a partir da cultura local. | Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho informativo/ jornalístico ..... Palestras curtas Notícias de jornal Artigo de revista. ..... (EF08LI03CSA) Construir o sentido global de textos orais multimodais, de cunho informativo/jornalístico, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes. | Leitura de textos de cunho artístico/literário ..... Poemas Contos Romances Novelas Pinturas Esculturas ..... (EF08LI07CSA) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos, APROPIANDO-SE DAS LINGUAGENS E TECNICAS RELACIONADAS A ESSES RECURSOS para acessar e usufruir do patrimônio artístico literário em Língua Inglesa. | Produção de textos escritos com mediação do professor/colegas ..... Comentários em fóruns Relatos pessoais Mensagens instantâneas Tweets Reportagens Histórias de ficção Blogues. ..... (EF08LI11CSA) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do planeta).
Comparativos e superlativos ..... Comparativos e superlativos Conjunções Preposições. ..... (EF08LI15CSA) Utilizar, adequadamente, as formas comparativas e superlativas de adjetivos. | Impacto de aspectos culturais na comunicação ..... Expressões idiomáticas Diferenças culturais (gestual, comportamental etc.) Pronúncia. ..... (EF08LI19CSA) Investigar de que forma expressões, gestos e comportamentos são interpretados em função de aspectos culturais e locais. | Produção de textos orais com autonomia ..... Seminários Debates Palestras Apresentações orais de trabalhos Avisos Be Going to (intenções e previsões). ..... (EF08LI04CSA) Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/comunicar/falar do futuro: planos, previsões, possibilidades e probabilidades. | Reflexão pós-leitura ..... Contos Fábulas Diálogos. ..... (EF08LI08CSA) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo assunto. | Produção de textos escritos com mediação do professor/colegas ..... Fóruns Relatos pessoais Mensagens instantâneas Tweets Reportagens Histórias de ficção Blogues. ..... (EF08LI11CSA) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do planeta). | Quantificadores ..... Substantivos contáveis e incontáveis Quantificadores - some, any, many, much. Pronomes relativos ..... (EF08LI16CSA) Utilizar corretamente some, any, many, much. | Pronomes relativos ..... Substantivos contáveis e incontáveis Quantificadores - some, any, many, much. Pronomes relativos ..... (EF08LI17CSA) Empregar os pronomes relativos (who, which, that, whose, where) para construir períodos compostos por subordinação. | Impacto de aspectos culturais na comunicação ..... Expressões idiomáticas Diferenças culturais (gestual, comportamental etc.) Pronúncia ..... (EF08LI20CSA) Examinar fatores que podem impedir o entendimento entre pessoas de culturas diferentes que falam a Língua Inglesa, propondo soluções para amenizar possíveis equívocos entre elas.
Funções e usos da língua inglesa: persuasão ..... Gêneros textuais: Apresentação oral; Dramatização; Debate; Conselho. ..... (EF09LI01CSA) Fazer uso da Língua Inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação observando os elementos da situação discursiva. | Recursos de persuasão ..... Textos publicitários e de propaganda Artigo informativo magazine article Advertisement Adjetivos Cognatos e falsos cognatos. ..... (EF09LI05CSA) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras) utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento. | Recursos de argumentação ..... Artigo de opinião, carta do leitor, reclamação, editorial, propaganda etc. ..... (EF09LI06CSA) Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera jornalística; tais como: artigo de opinião, carta do leitor, reclamação, editorial, propaganda, etc. | Escrita: construção da argumentação ..... Conjunções Números Ordinais Advérbios Produção de gêneros argumentativos: Artigo de opinião; carta do leitor; editorial; reclamação; propaganda etc. ..... (EF09LI10CSA) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados, evidências e exemplos para sustentar os argumentos, organizando-os em sequência lógica coerente e coesa. | Usos de linguagem em meio digital: "internetês" ..... Gêneros digitais - blogues, mensagens instantâneas, tweets, entre outros Linguagem em meio digital: "internetês" Emojis e Emoticons. Expansão da língua inglesa pelo mundo: contexto histórico. ..... (EF09LI13CSA) Reconhecer, nos gêneros digitais (blogues, mensagens instantâneas, tweets, entre outros), outras formas de escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de letras e números, símbolos gráficos, pictogramas, empréstimos linguísticos e estrangeirismos, entre outros) na constituição das mensagens e suas funções. | Expansão da língua inglesa: contexto histórico ..... Gêneros digitais - blogues, mensagens instantâneas, tweets, entre outros Linguagem em meio digital: "internetês" Emojis e Emoticons. Expansão da língua inglesa pelo mundo: contexto histórico. ..... (EF09LI17CSA) Debater sobre a expansão da Língua Inglesa pelo mundo em função do processo de colonização e globalização nas Américas, África, Ásia e Oceania; apropriando-se de conhecimentos e informações sobre outras culturas. | Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho argumentativo ..... Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho argumentativo ..... (EF09LI02CSA) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas. | Recursos de argumentação ..... Grau dos adjetivos (comparativo/superlativo) Gêneros textuais: Debate Seminário Diálogo. ..... (EF09LI07CSA) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam.
Escrita: construção da persuasão ..... Produção de textos escritos para construção da persuasão em textos da esfera publicitária Imperativo Adjetivos valorativos: pretty, good, handsome... Cores Música Conectores (linking words) Present Perfect (since, for, already, yet...). Analise da importância da língua inglesa para o desenvolvimento das ciências e suas tecnologias. ..... (EF09LI11CSA) Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão), revisando e reescrevendo os textos. | Conectores (linking words) ..... Produção de textos escritos para construção da persuasão em textos da esfera publicitária Imperativo Adjetivos valorativos: pretty, good, handsome... Cores Música Conectores (linking words) Present Perfect (since, for, already, yet...). Analise da importância da língua inglesa para o desenvolvimento das ciências e suas tecnologias. ..... (EF09LI14CSA) Utilizar adequadamente conectores indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares das relações lógico-discursivas na construção da argumentação e intencionalidade. | A língua inglesa e seu papel no intercâmbio científico, econômico e político ..... Produção de textos escritos para construção da persuasão em textos da esfera publicitária Imperativo Adjetivos valorativos: pretty, good, handsome... Cores Música Conectores (linking words) Present Perfect (since, for, already, yet...). Analise da importância da língua inglesa para o desenvolvimento das ciências e suas tecnologias. ..... (EF09LI18CSA) Analisar a importância da Língua Inglesa para o desenvolvimento das ciências e suas tecnologias (produção, divulgação e discussão de novos conhecimentos), da economia e da política no cenário mundial. | Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho argumentativo ..... Compreensão de textos orais, multimodais, de cunho argumentativo. ..... (EF09LI03CSA) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo. | Informações em ambientes virtuais ..... Simple Past Past Perfect Gêneros digitais Fanfic Vlog Wiki Currículo web. ..... (EF09LI08CSA) Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a validade das informações veiculadas. (EF09LI08ACSA) Reconhecer os recursos discursivos característicos dos gêneros digitais. | Produção de textos escritos, com mediação do professor/colegas ..... Infográficos Fóruns de discussão on-line Fotorreportagens Campanhas publicitárias Memes. ..... (EF09LI12CSA) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico, enfatizando o planejamento (a revisão, a reescrita e os propósitos comunicativos). | Orações condicionais (tipos 1 e 2) ..... Orações condicionais (tipos 1 e 2). Construção de identidades no mundo globalizado Comunicação intercultural por meio da lingua inglesa (respeitando e valorizando as diferenças no uso da Ll como entonação e sotaque, por exemplo). ..... (EF09LI15CSA) Conhecer as funções das condicionais e empregar, adequadamente, as formas verbais nas orações dos tipos 1e 2 (If-clauses).
Construção de identidades no mundo globalizado ..... Orações condicionais (tipos 1 e 2). Construção de identidades no mundo globalizado Comunicação intercultural por meio da lingua inglesa (respeitando e valorizando as diferenças no uso da Ll como entonação e sotaque, por exemplo). ..... (EF09LI19CSA) Discutir a comunicação intercultural por meio da Língua Inglesa como mecanismo de valorização pessoal e de construção de identidades no mundo globalizado. | Produção de textos orais com autonomia ..... Gêneros textuais: Debate regrado Palestra (Lecture) - Discurso (Speech) - Seminário (Seminar) - Encenação (Role-play). ..... (EF09LI04CSA) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto. | Reflexão pós-leitura ..... Leitura dos textos escritos coletivamente. ..... (EF09LI09CSA) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito. | Produção de textos escritos, com mediação do professor/colegas ..... Produção de textos escritos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros). Verbos modais: should, must, have to, may e might. Construção de identidades no mundo globalizado ..... (EF09LI12CSA) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico, enfatizando o planejamento (a revisão, a reescrita e o propósitos comunicativos). | Verbos modais: should, must, have to, may e might ..... Produção de textos escritos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros). Verbos modais: should, must, have to, may e might. Construção de identidades no mundo globalizado ..... (EF09LI16CSA) Empregar os verbos should, must, have to, may e might para indicar recomendação, necessidade, proibição ou obrigação e probabilidade. | Construção de identidades no mundo globalizado ..... Produção de textos escritos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros). Verbos modais: should, must, have to, may e might. Construção de identidades no mundo globalizado ..... (EF09LI19CSA) Discutir a comunicação intercultural por meio da Língua Inglesa como mecanismo de valorização pessoal e de construção de identidades no mundo globalizado.
Leitura - Jornalístico / Midiático ..... Apreciação e réplica; Relação entre gêneros e mídias; Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos; Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital; Distinção de fato e opinião ..... (EF69LP01CSA) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, em função da ética e do protagonismo juvenil, posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso vislumbrando possibilidade de denúncias, quando for o caso. (EF06LP02CSA) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalisticos, compreendendo a centralidade da notícia. (EF67LP02CSA) Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc., destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a eles relacionadas, e publicar notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem de interesse geral nesses espaços do leitor. (EF67LP04CSA) Distinguir fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato em segmentos descontínuos de textos. | Leitura - Na vida pública ..... Reconstrução das condições de produção e circulação de textos normativos e legais e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero normativo e legal ..... (EF69LP20CSA) Analisar e compreender, tendo em vista o contexto de produção a forma de organização dos textos normativos e legais, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte inicial (título nome e data e ementa), blocos de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte final (disposições pertinentes à sua implementação) e analisar efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de palavras que indicam generalidade, como alguns pronomes indefinidos, de forma a poder compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação. | Leitura - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Reconstrução das condições de produção e recepção dos textos e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero; Relação entre textos ..... (EF69LP29CSA) Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. - e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros. (EF69LP30CSA) Comparar, com a ajuda do professor e dos colegas quando necessário, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e as informações em questão. (EF69LP44CSA) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção. | Leitura - Artístico-literário ..... Apreciação e réplica; Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção ..... (EF69LP45CSA) Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog cultural etc., para selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD's, DVD's etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e reconhecendo-os como gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando-os no momento de fazer escolhas, quando for o caso. (EF69LP46CSA) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva e justificando sua apreciações, escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs e redes sociais e utilizando formas de expressão das culturas juvenis, tais como, vlogs e podcasts culturais (literatura, cinema, teatro, música), playlists comentadas, fanfics, fanzines, e-zines, fanvideos, fanclipes, posts em fanpages, trailer honesto, vídeo-minuto, dentre outras possibilidades de práticas de apreciação e de manifestação da cultura de fäs. | Produção de Textos - Jornalístico/ Midiático ..... Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais; Estratégias de escrita: planejamento e textualização; Adequação à condição de produção; Estratégias de escrita: revisão/edição de texto informativo e opinativo ..... (EF69LP06CSA) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural - resenhas e outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc. e cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de produção que envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e "funde" os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor. (EF69LP07CSA) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero, utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções realizadas. (EF69LP08CSA) Revisar/editar o texto produzido (notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros), tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, à mídia em questão, às características do gênero, aos aspectos relativos à textualidade, à relation entre as diferentes semioses, e ao uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e da norma-padrão. | Produção de Textos - Na vida pública ..... Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição de textos reivindicatórios ou propositivos ..... (EF69LP22CSA) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em conta seu contexto de produção e as características dos gêneros em questão. | Produção de Textos - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Estratégias de escrita/condições de produção de textos de divulgação científica; Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição ..... (EF69LP35CSA) Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete de enciclopédia digital colaborativa, infográfico, relatório, relato de experimento científico, relato (multimidiático) de campo, tendo em vista seus contextos de produção, que podem envolver a disponibilização de informações e conhecimentos em circulação em um formato mais acessível para um público específico ou a divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de campo realizados. (EF69LP36CSA) Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigos de divulgação científica, verbete de enciclopédia, infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, dentre outros, considerando o contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções composicionais e estilos. (EF69LP51CSA) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário. | Oralidade - Jornalístico/ Midiático ..... Estratégias de produção: planejamento e produção de textos jornalísticos orais; Estratégias de produção: planejamento, elaboração, revisão e edição de textos jornalísticos orais ..... (EF69LP10CSA) Produzir notícias para rádio, TV ou ambiente digital, podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e opinião podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e demonstrando domínio dos gêneros. (EF69LP12CSA) Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/ redesign (esses três últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou video, considerando sua adequação aos contextos em que foram produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade linguística empregada, os elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como postura corporal movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc. | Oralidade - Na vida pública ..... Retextualização/ Registro ..... (EF69LP26CSA) Tomar nota em discussões, debates, palestras, apresentação de propostas, reuniões, como forma de documentar o evento e apoiar a própria fala (que pode se dar no momento do evento ou posteriormente, quando, por exemplo, for necessária a retomada dos assuntos tratados em outros contextos públicos, como diante dos representados). | Oralidade - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Estratégias de produção: planejamento e produção de apresentações orais ..... (EF69LP38CSA) Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando também elementos paralinguísticos e cinésicos e proceder à exposição oral de resultados de estudos e pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da fala memorizada, com apoio da leitura ou fala espontânea. | Oralidade - Artístico-literário ..... Produção de textos orais; Oralização ..... (EF69LP53CSA) Ler em voz alta gêneros diversos como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas de enigma, narrativas de aventura, literatura infantojuvenil, contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, lendas urbanas dentre outros) quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão. | Análise linguística/Semiótica - Jornalístico / Midiático ..... Construção composicional ..... (EF69LP16CSA) Reconhecer e analisar, a partir da comparação entre textos do mesmo gênero, as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos no digital, adequados e/ou fundamentados. (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das entrevistas: (apresentação e contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta e resposta etc), relacionando a construção composicional ao propósito comunicativo, aos interlocutores preferenciais e aos meios de circulação. | Análise linguística/Semiótica - Vida Pública ..... Recursos estilísticos e semióticos; Análise de textos legais/normativos, propositivos e reivindicatórios ..... (EF69LP17CSA) Reconhecer os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato. (EF69LP27CSA) Comparar e reconhecer a forma composicional de textos pertencentes a gêneros da esfera política, tais como santinhos, debates, propostas/programas políticos propaganda política (propostas e sua sustentação, posicionamento quanto a temas em discussão) e a gêneros normativos/ jurídicos, tais como cartas de reclamação, petição (proposta, suas justificativas e ações a serem adotadas), e ainda suas marcas linguísticas, de forma a incrementar a compreensão de textos pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a produção de textos mais (posicionamento quanto a diferentes ações a serem propostas, objetivos, ações previstas etc.), vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de opinião e editorial | Análise linguística/Semiótica - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Construção composicional; Elementos paralinguísticos e cinésicos; Apresentações orais; Recursos linguísticos e semióticos que operam nas apresentações orais; Construção composicional e estilo de gêneros de divulgação científica; Intertextualidade; Marcas linguísticas ..... (EF69LP40CSA) Identificar, em gravações de seminários, conferências rápidas, trechos de palestras, dentre outros, a construção composicional dos gêneros de apresentação abertura/saudação, introdução ao tema, apresentação do plano de exposição, desenvolvimento dos conteúdos, por meio do encadeamento de temas e subtemas (coesão temática), síntese final e/ou conclusão, encerramento, e os elementos paralinguísticos (tom e volume da voz, pausas e hesitações, modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.) e cinésicos (postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia, modulação de voz e entonação, sincronia da fala com ferramenta de apoio etc.), para melhor performar apresentações orais no campo da divulgação do conhecimento. (EF69LP41CSA) Usar ferramentas de apoio a apresentações orais para escolha e emprego adequados de tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo adequadamente imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide, utilizando progressivamente e de forma harmônica recursos mais sofisticados como efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados etc. (EF69LP42CSA) Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros. (EF69LP43CSA) Identificar e utilizar os modos de introdução de outras vozes no texto citação literal e sua formatação e paráfrase, as pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do autor e dos outros autores citados ("Segundo X; De acordo com Y; De minha/nossa parte, penso/amos que"...) e os elementos de normatização (tais como as regras de inclusão e formatação de citações e paráfrases, de organização de referências bibliográficas) em textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos. | Análise linguística/Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Variação linguística; Fono-ortografia; Elementos notacionais da escrita; Léxico/morfologia; Elementos notacionais da escrita / morfossintaxe ..... (EF69LP55CSA) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico. (EF69LP56CSA) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada. (EF67LP32CSA) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua escrita. (EF67LP33CSA) Pontuar textos adequadamente, considerando os efeitos de sentido pretendidos, a intencionalidade discursiva e a relação entre as partes do texto. (EF06LP03CSA) Analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica aplicadas em diferentes contextos. (EF67LP34CSA) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam noção de negação. (EF67LP35CSA) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas. (EF06LP11CSA) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc. | Leitura - Jornalístico/ Midiático ..... Estratégias / Procedimentos de leitura: apreender os sentidos globais do texto; Apreciação e réplica Relação entre textos mídias e práticas da cultura digital recepção de textos Reconstrução do contexto de produção, circulação e Estratégias/Procedimentos de leitura: seleção de informações Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação ..... (EF69LP03CSA) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente. (EF06LP01CSA) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos, refletindo sobre parcialidade/ imparcialidade a partir dos efeitos de sentidos produzidos pelos recortes e pelas escolhas lexicais feitos pelo autor, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos e tornar-se consciente das suas próprias escolhas enquanto produtor de textos. (EF67LP01CSA) Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual. (EF67LP03CSA) Comparar informações divulgadas sobre um mesmo fato em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade. | Leitura - Na vida pública ..... Estratégias / Procedimentos de leitura: apreender os sentidos globais do texto; Apreciação e réplica Relação entre textos mídias e práticas da cultura digital recepção de textos Reconstrução do contexto de produção, circulação e Estratégias/Procedimentos de leitura: seleção de informações Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação ..... (EF69LP21CSA) Posicionar-se em relação os conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma problemática ou "convocar" para uma reflexão/ação, relacionando esse texto/produção com seu contexto de produção e relacionando as partes e semioses presentes para a construção de sentidos. | Leitura - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Estratégias / Procedimentos de leitura: apreender os sentidos globais do texto; Apreciação e réplica Relação entre textos mídias e práticas da cultura digital recepção de textos Reconstrução do contexto de produção, circulação e Estratégias/Procedimentos de leitura: seleção de informações Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação; Relação do verbal com outras semioses Retextualização de gêneros de apoio à compreensão; Curadoria de informação ..... (EF69LP32CSA) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a credibilidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las), com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos. (EF67LP20CSA) Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos previamente, usando fontes indicadas e abertas confiáveis. | Leitura - Artístico-literário ..... Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos ..... (EF69LP47CSA) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo. | Produção de Textos - Jornalístico / Midiático ..... Estratégias de escrita: planejamento de textos informativos ..... (EF67LP09CSA) Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias (rádio ou TV/vídeo), tendo em vista as condições de produção, do texto objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc., a partir da escolha do fato a ser noticiado (de relevância para a turma, escola ou comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o fato - que pode envolver entrevistas com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes, análise de documentos, cobertura de eventos etc.-, do registro dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs noticiosos). (EF67LP10CSA) Produzir notícia impressa tendo em vista as características do gênero - título ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam precisão e o estabelecimento adequado de coesão e produzir notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista, além das características do gênero, os recursos de mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e edição de áudio e imagem.
Produção de Textos - Na vida pública ..... Estratégias de escrita: textualização e edição Características do gênero em questão Adequação à norma-padrão Coesão; Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição de textos reivindicatórios ou propositivos ..... (EF69LP23CSA) Contribuir com a escrita de textos normativos, quando houver esse tipo de demanda na escola - regimentos e estatutos de organizações da sociedade civil do âmbito da atuação das crianças e jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.) - e de regras e regulamentos nos vários âmbitos da escola campeonatos, festivais, regras de convivência etc., levando em conta o contexto de produção e as características dos gêneros em questão. | Produção de Textos - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Estratégias de escrita: textualização e edição Características do gênero em questão Adequação à norma-padrão Coesão; Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição de textos reivindicatórios ou propositivos; Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição ..... (EF67LP22CSA) Produzir resumos, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e citações. | Produção de Textos - Jornalístico/ Midiático ..... Estratégias de produção: planejamento e produção de entrevistas orais ..... (EF67LP14CSA) Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir, por que aquele entrevistado etc.), levantar informações sobre o entrevistado e sobre o acontecimento ou tema em questão, preparar o roteiro de perguntas e realizar entrevista oral com envolvidos ou especialistas relacionados com o fato noticiado ou com o tema em pauta, usando roteiro previamente elaborado e formulando outras perguntas a partir das respostas dadas e, quando for o caso, selecionar partes, transcrever e proceder a uma edição escrita do texto, adequando-o a seu contexto de publicação, à construção composicional do gênero e garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática. | Produção de Textos - Artístico-literário ..... Estratégias de escrita: textualização e revisão/edição de narrativas ficcionais Relação entre textos ..... (EF67LP30CSA) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outras, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de ações passadas, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir discursos direto e indireto. | Oralidade - Na vida pública ..... Discussão oral ..... (EF69LP25CSA) Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas. | Oralidade - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Estratégias de produção: realização de entrevista ..... (EF69LP39CSA) Definir o recorte temático da entrevista e o entrevistado, levantar informações sobre o entrevistado e sobre o tema da entrevista, elaborar roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir do roteiro, abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da resposta, se o contexto permitir, tomar nota, gravar ou salvar a entrevista e usar adequadamente as informações obtidas, de acordo com os objetivos estabelecidos. | Análise Linguística/Semiótica - Jornalístico / Midiático ..... Efeito de sentido Modalização ..... (EF69LP18CSA) Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumentos e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos ("primeiramente, mas, no entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão" etc.). | Análise Linguística/Semiótica - Vida Pública ..... Efeito de sentido Modalização ..... (EF69LP28CSA) Observar os mecanismos de modalização adequados aos gêneros jurídicos, as modalidades deônticas, que se referem ao eixo da conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por exemplo, Proibição: "Não se deve fumar em recintos fechados."; Obrigatoriedade: "A vida tem que valer a pena."; Possibilidade: "É permitida a entrada de menores acompanhados de adultos responsáveis", e os mecanismos de modalização adequados aos textos políticos e propositivos, as modalidades apreciativas, em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do que enuncia. Por exemplo: "Que belo discurso!", "Discordo das escolhas de Antônio." "Felizmente, o buraco ainda não causou acidentes mais graves", considerando o campo de atuação, o propósito comunicativo e o espaço de interação. | Análise Linguística/Semiótica - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Textualização ..... (EF67LP26CSA) Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos de divulgação científica e proceder à remissão a conceitos e relações por meio de notas de rodapés ou boxes. | Análise Linguística/Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Variação linguística; Fono-ortografia Elementos notacionais da escrita; Sequências textuais ..... (EF69LP56CSA) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada. (EF67LP32CSA) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua escrita. (EF67LP33CSA) Pontuar textos adequadamente, considerando os efeitos de sentido pretendidos, a intencionalidade discursiva e a relação entre as partes do texto. (EF67LP37CSA) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de eventos. | Análise Linguística/Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Morfossintaxe ..... (EF06LP04CSA) Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo. (EF06LP05CSA) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero textual e a intenção comunicativa. | Análise Linguística/Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Elementos notacionais da escrita / morfossintaxe ..... (EF06LP11CSA) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc. | Análise Linguística/Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Semântica Coesão ..... (EF06LP12CSA) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e indireto). | Leitura - Jornalístico / Midiático ..... Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias; Efeitos de sentido ..... (EF69LP02CSA) Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a percebera articulação entre elas em em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros. (EF69LP04CSA) Identificar e analisar as estratégias argumentativas e os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo a partir dos recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes. | Leitura - Jornalístico / Midiático ..... Identificação de teses e argumentos Apreciação e réplica ..... (EF67LP05CSA) Identificar e avaliar teses (opiniões/posicionamentos explicitos) e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância ou discordância. | Leitura - Na vida pública ..... Efeitos de sentido; Estratégias/Procedimentos de leitura em textos legais e normativos; Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social ..... (EF67LP07CSA) Identificar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e perceber seus efeitos de sentido. (EF67LP15CSA) Identificar a proibição imposta ou o direito garantido, bem como as circunstâncias de sua aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil, regulamentações para o mercado publicitário, Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros. (EF67LP16CSA) Explorar e analisar espaços de reclamação de direitos e de envio de solicitações (tais como ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos públicos, plataformas do consumidor, plataformas de reclamação), bem como de textos pertencentes a gêneros que circulam nesses espaços, reclamação ou carta de reclamação, solicitação ou carta de solicitação, como forma de ampliar as possibilidades de produção desses textos em casos que remetam a reivindicações que envolvam a escola, a comunidade ou algum de seus membros como forma de se engajar na busca de solução de problemas pessoais, dos outros e coletivos. | Leitura - Jornalístico/ Midiático ..... Efeitos de sentido; Exploração da multissemiose ..... (EF69LP05CSA) Inferir e justificar, em textos multissemióticos (tirinhas, charges, memes, gifs etc.), o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambiguo de palavras, expressões ou imagens, e ainda pelo uso de clichês, de recursos iconográficos e multimodais, de pontuação etc., reconhecendo o diálogo com os textos jornalísticos que motivaram a produção de tais gêneros. (EF67LP06CSA) Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa etc. (EF67LP08CSA) Identificar os efeitos de sentido devido à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet etc. | Leitura - Na vida pública ..... Efeitos de sentido; Exploração da multissemiose; Apreciação e réplica Apreciação e réplica de leitura em textos reivindicatórios ou propositivos Estratégias/Procedimentos Relação entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros (carta de solicitação, carta de reclamação, petição on- line, carta aberta, abaixo- assinado, proposta etc.) ..... (EF67LP17CSA) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas postagens em canais próprios de reclamações e solicitações em situações que envolvam questões relativas à escola, à comunidade ou a algum dos seus membros. (EF67LP18CSA) Identificar o objeto da reclamação e/ou da solicitação e sua sustentação, explicação ou justificativa, de forma a poder analisar a pertinência da solicitação ou justificação. (EF69LP31CSA) Reconhecer e utilizar marcadores discursivos tais como "em primeiro/segundo/terceiro lugar", "depois/em seguida/por fim", "por outro lado", "dito de outro modo", isto é", "por exemplo" para compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos. pedido ou da reclamação, em geral, acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos de solicitação e de reclamação (datação, forma de início, apresentação contextualizada do problema, fórmula de finalização mais ou menos cordata, dependendo do tipo de carta e do subscrição) e algumas das marcas linguísticas relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos, como forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas como essas ou de | Leitura - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Efeitos de sentido; Exploração da multissemiose; Apreciação e réplica Apreciação e réplica de leitura em textos reivindicatórios ou propositivos Estratégias/Procedimentos Relação entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros (carta de solicitação, carta de reclamação, petição on- line, carta aberta, abaixo- assinado, proposta etc.); Retextualização de gêneros de apoio à compreensão ..... (EF69LP33APE) Retextualizar do discursivo para o esquemático (infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc.) e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em textos orais e escritos, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos, como também analisar as características das multissemioses e dos gêneros em questão. | Leitura - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Estratégias/Procedimentos de leitura: seleção de informações; Relação do verbal com outras semioses ..... (EF69LP33CSA) Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o esquemático infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos gêneros em questão. (EF69LP34CSA) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso.
Leitura - Artístico-literário ..... Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos Retextualização de gêneros de apoio à compreensão Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica ..... (EF69LP48CSA) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráficoespacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal (EF69LP49CSA) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor. | Produção de Textos - Jornalístico / Midiático ..... Estratégias/Procedimentos de leitura: apreciação e réplica Estratégias de escrita: planejamento de textos de campanhas sociais peças publicitárias de Estratégias de escrita: produção e edição de textos publicitários Estratégias de produção: textualização, revisão e edição ..... (EF69LP09CSA) Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas, temas, causas significativas para a escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de material sobre o tema ou evento, da definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido - cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. -, da ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc. (EF67LP13CSA) Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando em conta o contexto de produção dado, explorando recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais e visuais, utilizando adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou convencimento e criando título ou slogan que façam o leitor motivar-se a interagir com o texto produzido e se sinta atraido pelo serviço, pela ideia ou pelo produto em questão. (EF69LP37CSA) Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) para divulgação de conhecimentos científicos e resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto de produção, os elementos e a construção composicional dos roteiros. | Produção de Textos - Artístico-literário ..... Estratégias de escrita: planejamento de textos argumentativos e apreciativos Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição de textos argumentativos e apreciativos Reconstrução da textualidade Efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos Relação entre textos ..... (EF67LP27CSA) Analisar, entre os textos literários e também entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explicitas ou implicitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos. (EF67LP28CSA) Ler, de forma autônoma, e compreender selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. (EF67LP29CSA) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de referência. (EF67LP11CSA) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados, e textos e vídeos de apresentação e apreciação próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), dentre outros, tendo em vista as condições de produção do texto - objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc., a partir da escolha de uma produção ou evento cultural para analisar - livro, filme, série, game, canção, videoclipe, fanclipe, show, saraus, slams etc. da busca de informação sobre a produção ou evento escolhido, da síntese de informações sobre a obra/evento e do elenco/seleção de aspectos, elementos ou recursos que possam ser destacados positiva ou negativamente ou da roteirização do passo a passo do game para posterior gravação dos vídeos. (EF67LP12CSA) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados e produções e gêneros próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), que apresentem/descrevam e/ou avaliem produções culturais (livro, filme, série, game, canção, disco, videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam etc.), tendo em vista o contexto de produção dado, as características do gênero, os recursos das mídias envolvidas e a textualização adequada dos textos e/ou produções. | Produção de Textos - Na vida pública ..... Estratégia de produção: planejamento de textos reivindicatórios ou propositivos ..... (EF67LP19CSA) Levantar e avaliar questões, problemas que requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações, reclamações, solicitações que contemplem a comunidade escolar ou algum de seus membros, examinando normas e legislações, de modo a planejar e produzir textos reivindicatórios como forma de engajar-se em problemas pessoais ou coletivos. | Produção de Textos - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição Divulgação de pesquisa Relação entre textos ..... (EF67LP21CSA) Divulgar resultados de pesquisas por meio de apresentações orais, painéis, artigos de divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts científicos etc. (EF69LP50CSA) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de romances, contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura, novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando as rubricas para caracterização do cenário, do espaço, do tempo, da caracterização física e psicológica dos personagens e dos seus modos de ação; reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de narrador; explicitando as marcas de variação linguística (dialetos, registros e jargões) e retextualizando o tratamento da temática. | Oralidade - Jornalístico / Midiático ..... Estratégias de produção: planejamento e produção de textos jornalísticos orais Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social ..... (EF69LP11CSA) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre outros, e se posicionar frente a eles. (EF69LP13CSA) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social. (EF69LP14CSA) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e dos professores, tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que permitam analisar partes da questão e compartilhá-los com a turma. | Oralidade - Artístico-literário ..... Estratégias de escrita: textualização e revisão/ edição de textos poéticos orais Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social ..... (EF67LP31CSA) Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e sonoros. | Oralidade - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Procedimentos de apoio à compreensão Tomada de nota ..... (EF67LP24CSA) Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevistas (ao vivo, áudio, TV, video), identificando e hierarquizando as informações principais, tendo em vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais ou outros objetivos em questão. | Oralidade - Artístico-literário ..... Produção de textos orais: representação de textos dramáticos ..... (EF69LP52CSA) Representar cenas ou textos dramáticos, considerando, na caracterização dos personagens, os recursos semióticos (timbre e tom de voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade, variedades, aspectos e registros linguísticos), os gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de interpretação. | Análise Linguística/Semiótica - Jornalístico / Midiático ..... Efeito de sentido ..... (EF69LP19CSA) Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, as hesitações etc. | Análise Linguística/Semiótica - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Textualização Progressão temática ..... (EF67LP25CSA) Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica (do geral para o específico, do específico para o geral), as marcas linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de parafrase, de maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a progressão temática de seus textos. | Análise Linguística/Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Variação linguística; Fono-ortografia Elementos notacionais da escrita; Coesão Figuras de linguagem; Morfossintaxe; Sintaxe; Elementos notacionais da escrita / morfossintaxe ..... (EF69LP56CSA) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada. (EF67LP32CSA) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua escrita. (EF67LP33CSA) Pontuar textos adequadamente, considerando os efeitos de sentido pretendidos, a intencionalidade discursiva e a relação entre as partes do texto. (EF67LP36CSA) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual. (EF67LP38CSA) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras. (EF06LP06CSA) Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e composto). (EF06LP07CSA) Identificar, em textos, períodos compostos por orações separadas por vírgula sem a utilização de conectivos, nomeando-os como períodos compostos por coordenação. (EF06LP08CSA) Identificar, em texto ou sequência textual, orações como unidades constituídas em torno de um núcleo verbal e períodos como conjunto de orações conectadas. (EF06LP09CSA) Classificar, em texto ou sequência textual, os períodos simples e compostos. (EF06LP10CSA) Identificar sintagmas nominais e verbais como constituintes imediatos da oração. (EF06LP11CSA) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc. | Análise Linguística/Semiótica - Jornalístico / Midiático ..... Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social Discussão oral Conversação espontânea Recursos persuasivos Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários ..... (EF69LP15CSA) Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos. (EF67LP23CSA) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas e formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc. (EF69LP17BCSA) Reconhecer o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens) (EF69LP54CSA) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo. | Análise Linguística/Semiótica - Na vida pública ..... Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social Discussão oral Conversação espontânea Recursos persuasivos Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários ..... (EF69LP24CSA) Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a juízo, que envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de regulamentações do mercado publicitário etc., como forma de criar familiaridade com textos legais - seu vocabulário, formas de organização, marcas de estilo etc. -, de maneira a facilitar a compreensão de leis, fortalecer a defesa de direitos, fomentar a escrita de textos normativos (se e quando isso for necessário) e possibilitar a compreensão do caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo.
Leitura - Jornalístico/ Midiático ..... Apreciação e réplica; Relação entre gêneros e mídias; Estratégias/Procedimentos de leitura: apreender os sentidos globais do texto; Efeitos de sentido ..... (EF69LP01CSA) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, em função da ética e do protagonismo juvenil, posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso vislumbrando possibilidade de denúncias, quando for o caso. (EF69LP02CSA) Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a percebera articulação entre elas em em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros. (EF69LP03CSA) Identificar, em noticias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente. (EF69LP04CSA) Identificar e analisar as estratégias argumentativas e os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo a partir dos recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes. (EF69LP05CSA) Inferir e justificar, em textos multissemióticos (tirinhas, charges, memes, gifs etc.), o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambiguo de palavras, expressões ou imagens, e ainda pelo uso de clichês, de recursos iconográficos e multimodais, de pontuação etc., reconhecendo o diálogo com os textos jornalísticos que motivaram a produção de tais gêneros. (EF07LP01CSA) Distinguir diferentes propostas editoriais sensacionalismo, jornalismo investigativo etc., de forma a identificar os recursos utilizados para impactar/chocar o leitor que podem comprometer uma análise crítica da notícia e do fato noticiado. (EF07LP02CSA) Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias, analisando as especificidades das mídias, os processos de (re) elaboração dos textos e a convergência das mídias em notícias ou reportagens multissemióticas. (EF67LP02CSA) Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc., destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a eles relacionadas, e publicar notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem de interesse geral nesses espaços do leitor. | Produção textual - Artístico-literário ..... Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais; Estratégias de escrita: revisão/edição de texto informativo e opinativo ..... (EF69LP06CSA) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural - resenhas e outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc. e cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de produção que envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e "funde" os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor. (EF69LP08CSA) Revisar/editar o texto produzido (notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros), tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, à mídia em questão, às características do gênero, aos aspectos relativos à textualidade, à relação entre as diferentes semioses, e ao uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e da norma-padrão. (EF69LP09CSA) Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas, temas, causas significativas para a escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de material sobre o tema ou evento, da definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido - cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. -, da ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc. | Oralidade - Jornalístico / Midiático ..... Estratégias de escrita: planejamento de textos informativos; Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais; Estratégias de produção: planejamento, elaboração, revisão e edição de textos jornalísticos orais ..... (EF67LP09CSA) Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias (rádio ou TV/vídeo), tendo em vista as condições de produção, do texto objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc., a partir da escolha do fato a ser noticiado (de relevância para a turma, escola ou comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o fato - que pode envolver entrevistas com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes, análise de documentos, cobertura de eventos etc.-, do registro dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs noticiosos). (EF69LP10CSA) Produzir notícias para rádio, TV ou ambiente digital, podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e opinião podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e demonstrando domínio dos gêneros. (EF69LP11CSA) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre outros, e se posicionar frente a eles. (EF69LP12CSA) Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/ redesign (esses três últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos contextos em que foram produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade linguística empregada, os elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc. | Análise linguística / Semiótica - Jornalístico/ Midiático ..... Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social; Construção composicional; Recursos estilísticos e semióticos; Estilo Morfologia verbal em textos jornalísticos; Estilo Recursos persuasivos ..... (EF69LP13CSA) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social. (EF69LP16CSA) Reconhecer e analisar, a partir da comparação entre textos do mesmo gênero, as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos no digital, vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das entrevistas: (apresentação e contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta e resposta etc), relacionando a construção composicional ao propósito comunicativo, aos interlocutores preferenciais e aos meios de circulação. (EF69LP17PE) Reconhecer os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato. (EF69LP17APE) Identificar a morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito e de verbos de elocução em relatos; as formas de presente e futuro e de verbos atitudinais - acho, penso, acredito - em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários). (EF69LP17BPE) Reconhecer o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).
Análise linguística / Semiótica - Jornalístico / Midiático ..... Estilo; Efeito de sentido ..... (EF69LP18CSA) Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumentos e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos ("primeiramente, mas, no entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão" etc.). (EF69LP19CSA) Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, as hesitações etc. | Análise linguística / Semiótica - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Modalização; Recursos linguísticos e semióticos que operam nas apresentações orais ..... (EF69LP28CSA) Observar os mecanismos de modalização adequados aos gêneros jurídicos, as modalidades deônticas, que se referem ao eixo da conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por exemplo, Proibição: "Não se deve fumar em recintos fechados."; Obrigatoriedade: "A vida tem que valer a pena."; Possibilidade: "É permitida a entrada de menores acompanhados de adultos responsáveis", e os mecanismos de modalização adequados aos textos políticos e propositivos, as modalidades apreciativas, em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do que enuncia. Por exemplo: "Que belo discurso!", "Discordo das escolhas de Antônio." "Felizmente, o buraco ainda não causou acidentes mais graves", considerando o campo de atuação, o propósito comunicativo e o espaço de interação. (EF69LP41CSA) Usar ferramentas de apoio a apresentações orais para escolha e emprego adequados de tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo adequadamente imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide, utilizando progressivamente e de forma harmônica recursos mais sofisticados como efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados etc.). | Leitura - Midiático Jornalístico/ ..... Relação entre textos; Distinção de fato e opinião; Identificação de teses e argumentos; Apreciação e réplica; Efeitos de sentido; Exploração da multissemiose ..... (EF67LP03CSA) Comparar informações divulgadas sobre um mesmo fato em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade. (EF67LP04CSA) Distinguir fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato em segmentos descontinuos de textos. (EF67LP05CSA) Identificar e avaliar teses (opiniões/posicionamentos explícitos) e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância ou discordância. (EF67LP06CSA) Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa etc. (EF67LP07CSA) Identificar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e perceber seus efeitos de sentido. (EF67LP08CSA) Identificar os efeitos de sentido devido à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet etc. | Leitura - Na vida pública ..... Reconstrução das condições de produção e circulação de textos normativos e legais; adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero normativo e legal; Apreciação e réplica; Estratégias/Procedimentos de leitura em textos legais e normativos ..... (EF69LP20CSA) Analisar compreender, tendo em vista o contexto de produção a forma de organização dos textos normativos e legais, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte inicial (título - nome e data e ementa), blocos de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte final (disposições pertinentes à sua implementação) e analisar efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de palavras que indicam generalidade, como alguns pronomes indefinidos, de forma a poder compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação. (EF69LP21CSA) Posicionar-se em relação os conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma problemática ou "convocar" para uma reflexão/ação, relacionando esse texto/produção com seu contexto de produção e relacionando as partes e semioses presentes para a construção de sentidos. (EF67LP15CSA) Identificar a proibição imposta ou o direito garantido, bem como as circunstâncias de sua aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil, regulamentações para o mercado publicitário, Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros. | Produção de textos - Jornalístico / Midiático ..... Estratégias de escrita: textualização e edição; Características do gênero em questão; Coesão; Adequação à norma-padrão; Estratégias de escrita: planejamento de textos argumentativos e apreciativos; Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição de textos argumentativos e apreciativos; Estratégias de escrita: produção e edição de textos publicitários ..... (EF67LP10CSA) Produzir notícia impressa tendo em vista as características do gênero título ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam precisão e o estabelecimento adequado de coesão e produzir notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista, além das características do gênero, os recursos de mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e edição de áudio e imagem. (EF67LP11CSA) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados, e textos e vídeos de apresentação e apreciação próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), dentre outros, tendo em vista as condições de produção do texto objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc., a partir da escolha de uma produção ou evento cultural para analisar livro, filme, série, game, canção, videoclipe, fanclipe, show, saraus, slams etc. da busca de informação sobre a produção ou evento escolhido, da síntese de informações sobre a obra/evento e do elenco/seleção de aspectos, elementos ou recursos que possam ser destacados positiva ou negativamente ou da roteirização do passo a passo do game para posterior gravação dos vídeos. (EF67LP12CSA) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados e produções e gêneros próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), que apresentem/descrevam e/ou avaliem produções culturais (livro, filme, série, game, canção, disco, videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam etc.), tendo em vista o contexto de produção dado, as características do gênero, os recursos das mídias envolvidas e a textualização adequada dos textos e/ou produções. (EF67LP13CSA) Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando em conta o contexto de produção dado, explorando recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais e visuais, utilizando adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou convencimento e criando título ou slogan que façam o leitor motivar- se a interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço, pela ideia ou pelo produto em questão.
Oralidade - Jornalístico/Midiático ..... Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social; Estratégias de produção: planejamento e produção de entrevistas orais ..... (EF69LP14CSA) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e dos professores, tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que permitam analisar partes da questão e compartilhá-los com a turma. (EF69LP15CSA) Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos. (EF67LP14CSA) Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir, por que aquele entrevistado etc.), levantar informações sobre o entrevistado e sobre o acontecimento ou tema em questão, preparar o roteiro de perguntas e realizar entrevista oral com envolvidos ou especialistas relacionados com o fato noticiado ou com o tema em pauta, usando roteiro previamente elaborado e formulando outras perguntas a partir das respostas dadas e, quando for o caso, selecionar partes, transcrever e proceder a uma edição escrita do texto, adequando-o a seu contexto de publicação, à construção composicional do gênero e garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática. | Oralidade - Na vida pública ..... Discussão oral ..... (EF69LP24CSA) Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a juízo, que envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de regulamentações do mercado publicitário etc., como forma de criar familiaridade com textos legais seu vocabulário, formas de organização, marcas de estilo etc., de maneira a facilitar a compreensão de leis, fortalecer a defesa de direitos, fomentar a escrita de textos normativos (se e quando isso for necessário) e possibilitar a compreensão do caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo. | Análise linguística / Semiótica - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Construção composicional e estilo de gêneros de divulgação científica ..... (EF69LP42CSA) Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros. | Análise linguística / Semiótica - Artístico-literário ..... Marcas linguísticas; Intertextualidade; Textualização; Progressão temática ..... (EF69LP43CSA) Identificar e utilizar os modos de introdução de outras vozes no texto - citação literal e sua formatação e paráfrase - as pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do autor e dos outros autores citados ("Segundo X; De acordo com Y; De minha/nossa parte, penso/amos que"...) e os elementos de normatização (tais como as regras de inclusão e formatação de citações e paráfrases, de organização de referências bibliográficas) em textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos. (EF67LP25CSA) Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica (do geral para o específico, do específico para o geral), as marcas linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase, de maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a progressão temática de seus textos. (EF67LP26CSA) Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos de divulgação científica e proceder à remissão a conceitos e relações por meio de notas de rodapés ou boxes. (EF69LP54CSA) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras e expressões conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo. | Análise linguística / Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Variação linguística; Fono-ortografia; Elementos notacionais da escrita; Léxico/morfologia; Morfossintaxe ..... (EF69LP55CSA) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico. (EF69LP56CSA) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada. (EF67LP32CSA) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua escrita. (EF67LP33CSA) Pontuar textos adequadamente, considerando os efeitos de sentido pretendidos, a intencionalidade discursiva e a relação entre as partes do texto. (EF07LP03CSA) Formar, com base em palavras primitivas, palavras derivadas com os prefixos e sufixos mais produtivos no português. (EF67LP34CSA) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam noção de negação. (EF67LP35CSA) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas. (EF07LP04CSA) Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das orações. (EF07LP05CSA) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos. (EF07LP06CSA) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações comunicativas e na produção de textos. (EF07LP07CSA) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto). (EF07LP08CSA) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, adjetivos que ampliam o sentido do substantivo no núcleo do sujeito ou no complemento verbal. | Leitura - Na vida pública ..... Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social; Apreciação e réplica; Relação entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros (carta de solicitação, carta de reclamação, petição on- line, carta aberta, abaixo- assinado, proposta etc.); Estratégias/Procedimentos de leitura em textos reivindicatórios ou propositivos ..... (EF67LP16CSA) Explorar e analisar espaços de reclamação de direitos e de envio de solicitações (tais como ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos públicos, plataformas do consumidor, plataformas de reclamação), bem como de textos pertencentes a gêneros que circulam nesses espaços, reclamação ou carta de reclamação, solicitação ou carta de solicitação, como forma de ampliar as possibilidades de produção desses textos em casos que remetam a reivindicações que envolvam a escola, a comunidade ou algum de seus membros como forma de se engajar na busca de solução de problemas pessoais, dos outros e coletivos. (EF67LP17CSA) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas de solicitação e de reclamação (datação, forma de início, apresentação contextualizada do pedido ou da reclamação, em geral, acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos do problema, fórmula de finalização mais ou menos cordata, dependendo do tipo de carta e subscrição) e algumas das marcas linguísticas relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos, como forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas como essas ou de postagens em canais próprios de reclamações e solicitações em situações que envolvam questões relativas à escola, à comunidade ou a algum dos seus membros. (EF67LP18CSA) Identificar o objeto da reclamação e/ou da solicitação e sua sustentação, explicação ou justificativa, de forma a poder analisar a pertinência da solicitação ou justificação. | Leitura - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Reconstrução das condições de produção e recepção dos textos e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero; Apreciação e réplica; Estratégias/Procedimentos de leitura: seleção de informações; Relação do verbal com outras semioses; Retextualização de gêneros de apoio à compreensão; Curadoria de informação ..... (EF69LP29CSA) Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros. (EF69LP31CSA) Reconhecer e utilizar marcadores discursivos tais como "em primeiro/segundo/terceiro lugar", "depois/em seguida/por fim", "por outro lado", "dito de outro modo", isto é", "por exemplo" para compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos. (EF69LP32CSA) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a credibilidade ea utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las), com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos. (EF69LP33CSA) Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o esquemático - infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. - e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos gêneros em questão. (EF69LP34CSA) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso. (EF67LP20CSA) Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos previamente, usando fontes indicadas e abertas confiáveis. | Produção de textos - Na vida pública ..... Estratégias de escrita: Textualização revisão e edição de textos reinvindicatorios ou proprositivos; Estratégia de produção: planejamento de textos reivindicatórios ou propositivos ..... (EF69LP22CSA) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em conta seu contexto de produção e as características dos gêneros em questão. (EF69LP23CSA) Contribuir com a escrita de textos normativos, quando houver esse tipo de demanda na escola regimentos e estatutos de organizações da sociedade civil do âmbito da atuação das crianças e jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.) e de regras e regulamentos nos vários âmbitos da escola campeonatos, festivais, regras de convivência etc., levando em conta o contexto de produção e as características dos gêneros em questão. (EF67LP19CSA) Levantar e avaliar questões, problemas que requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações, reclamações, solicitações que contemplem a comunidade escolar ou algum de seus membros, examinando normas e legislações, de modo a planejar e produzir textos reivindicatórios como forma de engajar-se em problemas pessoais ou coletivos. | Produção de textos - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Estratégias de escrita/condições de produção de textos de divulgação científica; Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição ..... (EF69LP35CSA) Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete de enciclopédia digital colaborativa, infográfico, relatório, relato de experimento científico, relato (multimidiático) de campo, tendo em vista seus contextos de produção, que podem envolver a disponibilização de informações e conhecimentos em circulação em um formato mais acessível para um público específico ou a divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de campo realizados. (EF69LP36CSA) Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigos de divulgação científica, verbete de enciclopédia, infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, dentre outros, considerando o contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções composicionais e estilos. | Oralidade - Jornalístico/Midiático ..... Discussão oral; Retextualização / Registro ..... (EF69LP25CSA) Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas. (EF69LP26CSA) Tomar nota em discussões, debates, palestras, apresentação de propostas, reuniões, como forma de documentar o evento e apoiar a própria fala (que pode se dar no momento do evento ou posteriormente, quando, por exemplo, for necessária a retomada dos assuntos tratados em outros contextos públicos, como diante dos representados). | Oralidade - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Estratégias de produção: planejamento e produção de apresentações orais; Estratégias de produção: realização de entrevista; Elementos notacionais da escrita ..... (EF69LP38CSA) Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando também elementos paralinguísticos e cinésicos e proceder à exposição oral de resultados de estudos e pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da fala - memorizada, com apoio da leitura ou fala espontânea. (EF69LP39CSA) Definir o recorte temático da entrevista e o entrevistado, levantar informações sobre o entrevistado e sobre o tema da entrevista, elaborar roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir do roteiro, abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da resposta, se o contexto permitir, tomar nota, gravar ou salvar a entrevista e usar adequadamente as informações obtidas, de acordo com os objetivos estabelecidos. (EF67LP33CSA) Pontuar textos adequadamente, considerando os efeitos de sentido pretendidos, a intencionalidade discursiva e a relação entre as partes do texto. | Análise linguística / Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Léxico/morfologia; Morfossintaxe ..... (EF07LP03CSA) Formar, com base em palavras primitivas, palavras derivadas com os prefixos e sufixos mais produtivos no português. (EF67LP34CSA) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam noção de negação. (EF67LP35CSA) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas. (EF07LP04CSA) Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das orações. (EF07LP05CSA) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos. (EF07LP06CSA) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações comunicativas e na produção de textos. (EF07LP07CSA) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto). (EF07LP08CSA) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, adjetivos que ampliam o sentido do substantivo no núcleo do sujeito ou no complemento verbal. | Leitura - Artístico-literário ..... Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção; Apreciação e réplica; Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos; Relação entre textos; Estratégias/Procedimentos de leitura: apreciação e réplica ..... (EF69LP44CSA) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção. (EF69LP45CSA) Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog cultural etc., para selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD's, DVD's etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e reconhecendo-os como gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando-os no momento de fazer escolhas, quando for o caso. (EF69LP46CSA) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva e justificando suas apreciações, escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs e redes sociais e utilizando formas de expressão das culturas juvenis, tais como, vlogs e podcasts culturais (literatura, cinema, teatro, música), playlists comentadas, fanfics, fanzines, e-zines, fanvideos, fanclipes, posts em fanpages, trailer honesto, vídeo-minuto, dentre outras possibilidades de práticas de apreciação e de manifestação da cultura de fäs. (EF69LP47CSA) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguistico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo. (EF69LP48CSA) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráficoespacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal (EF69LP49CSA) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor. (EF67LP27CSA) Analisar, entre os textos literários e também entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos. (EF67LP28CSA) Ler, de forma autônoma, e compreender selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes -, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. | Produção de texto - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Estratégias de produção: textualização, revisão e edição; Reconstrução da textualidade Efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos; Divulgação de pesquisa; Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição ..... (EF67LP29CSA) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de referência. (EF69LP37CSA) Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) para divulgação de conhecimentos científicos e resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto de produção, os elementos e a construção composicional dos roteiros. (EF67LP21CSA) Divulgar resultados de pesquisas por meio de apresentações orais, painéis, artigos de divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts científicos etc. (EF67LP22CSA) Produzir resumos, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e citações. | Produção de textos - Artístico-literário ..... Relação entre textos ..... (EF69LP50CSA) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de romances, contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura, novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando as rubricas para caracterização do cenário, do espaço, do tempo, da caracterização física e psicológica dos personagens e dos seus modos de ação; reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de narrador; explicitando as marcas de variação linguística (dialetos, registros e jargões) e retextualizando o tratamento da temática. | Oralidade - Artístico-literário ..... Consideração das condições de produção; Estratégias de escrita: planejamento, textualização e revisão/edição; Estratégias de escrita: textualização e revisão/edição de narrativas ficcionais; Relação entre textos; Conversação espontânea; Procedimentos de apoio à compreensão; Tomada de nota; Produção de textos orais: representação de textos dramáticos; Produção de textos orais; Oralização ..... (EF69LP51CSA) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção - o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário. (EF67LP30CSA) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outras, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de ações passadas, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto. (EF67LP23CSA) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas e formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc. (EF67LP24CSA) Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e hierarquizando as informações principais, tendo em vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais ou outros objetivos em questão. (EF69LP52CSA) Representar cenas ou textos dramáticos, considerando, na caracterização dos personagens, os recursos semióticos (timbre e tom de voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade, variedades, aspectos e registros linguísticos), os gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de interpretação. (EF69LP53CSA) Ler em voz alta gêneros diversos como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas de extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infantojuvenil, contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, lendas urbanas dentre outros) quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão. | Análise linguística / Semiótica - Jornalístico / Midiático ..... Morfossintaxe; Semântica; Coesão ..... (EF07LP09CSA) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios, locuções adverbiais que ampliam o sentido do adjetivo, do advérbio e do verbo, núcleo da oração. (EF07LP10CSA) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc. (EF07LP11CSA) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, períodos compostos nos quais as orações são conectadas por vírgula, ou por conjunções que expressem sentido de soma ou oposição. (EF07LP12CSA) Reconhecer recursos de coesão referencial: substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos e catafóricos pessoais, possessivos, demonstrativos e indefinidos). | Análise linguística / Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Coesão; Sequências textuais; Modalização; Figuras de linguagem ..... (EF67LP36CSA) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual. (EF67LP37CSA) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de eventos. (EF07LP13CSA) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos e catafóricos pessoais, possessivos, demonstrativos e indefinidos), que contribuem para a continuidade do texto. (EF07LP14CSA) Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e argumentatividade. (EF67LP38CSA) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras.
Leitura - Jornalístico/ Midiático ..... Apreciação e réplica; Relação entre gêneros e mídias; Estratégias/Procedimentos de leitura: apreender os sentidos globais do texto; Efeitos de sentido ..... (EF69LP01CSA) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, em função da ética e do protagonismo juvenil, posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso vislumbrando possibilidade de denúncias, quando for o caso. (EF69LP02CSA) Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a percebera articulação entre elas em em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros. (EF69LP03CSA) Identificar, em noticias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente. (EF69LP04CSA) Identificar e analisar as estratégias argumentativas e os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo a partir dos recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes. (EF69LP05CSA) Inferir e justificar, em textos multissemióticos (tirinhas, charges, memes, gifs etc.), o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambiguo de palavras, expressões ou imagens, e ainda pelo uso de clichês, de recursos iconográficos e multimodais, de pontuação etc., reconhecendo o diálogo com os textos jornalísticos que motivaram a produção de tais gêneros. (EF07LP01CSA) Distinguir diferentes propostas editoriais sensacionalismo, jornalismo investigativo etc., de forma a identificar os recursos utilizados para impactar/chocar o leitor que podem comprometer uma análise crítica da notícia e do fato noticiado. (EF07LP02CSA) Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias, analisando as especificidades das mídias, os processos de (re) elaboração dos textos e a convergência das mídias em notícias ou reportagens multissemióticas. (EF67LP02CSA) Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc., destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a eles relacionadas, e publicar notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem de interesse geral nesses espaços do leitor. | Produção textual - Artístico-literário ..... Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais; Estratégias de escrita: revisão/edição de texto informativo e opinativo ..... (EF69LP06CSA) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural - resenhas e outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc. e cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de produção que envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e "funde" os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor. (EF69LP08CSA) Revisar/editar o texto produzido (notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros), tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, à mídia em questão, às características do gênero, aos aspectos relativos à textualidade, à relação entre as diferentes semioses, e ao uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e da norma-padrão. (EF69LP09CSA) Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas, temas, causas significativas para a escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de material sobre o tema ou evento, da definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido - cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. -, da ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc. | Oralidade - Jornalístico / Midiático ..... Estratégias de escrita: planejamento de textos informativos; Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais; Estratégias de produção: planejamento, elaboração, revisão e edição de textos jornalísticos orais ..... (EF67LP09CSA) Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias (rádio ou TV/vídeo), tendo em vista as condições de produção, do texto objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc., a partir da escolha do fato a ser noticiado (de relevância para a turma, escola ou comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o fato - que pode envolver entrevistas com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes, análise de documentos, cobertura de eventos etc.-, do registro dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs noticiosos). (EF69LP10CSA) Produzir notícias para rádio, TV ou ambiente digital, podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e opinião podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e demonstrando domínio dos gêneros. (EF69LP11CSA) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre outros, e se posicionar frente a eles. (EF69LP12CSA) Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/ redesign (esses três últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos contextos em que foram produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade linguística empregada, os elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc. | Análise linguística / Semiótica - Jornalístico/ Midiático ..... Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social; Construção composicional; Recursos estilísticos e semióticos; Estilo Morfologia verbal em textos jornalísticos; Estilo Recursos persuasivos ..... (EF69LP13CSA) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social. (EF69LP16CSA) Reconhecer e analisar, a partir da comparação entre textos do mesmo gênero, as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos no digital, vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das entrevistas: (apresentação e contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta e resposta etc), relacionando a construção composicional ao propósito comunicativo, aos interlocutores preferenciais e aos meios de circulação. (EF69LP17PE) Reconhecer os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato. (EF69LP17APE) Identificar a morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito e de verbos de elocução em relatos; as formas de presente e futuro e de verbos atitudinais - acho, penso, acredito - em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários). (EF69LP17BPE) Reconhecer o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).
Análise linguística / Semiótica - Jornalístico / Midiático ..... Estilo; Efeito de sentido ..... (EF69LP18CSA) Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumentos e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos ("primeiramente, mas, no entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão" etc.). (EF69LP19CSA) Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, as hesitações etc. | Análise linguística / Semiótica - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Modalização; Recursos linguísticos e semióticos que operam nas apresentações orais ..... (EF69LP28CSA) Observar os mecanismos de modalização adequados aos gêneros jurídicos, as modalidades deônticas, que se referem ao eixo da conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por exemplo, Proibição: "Não se deve fumar em recintos fechados."; Obrigatoriedade: "A vida tem que valer a pena."; Possibilidade: "É permitida a entrada de menores acompanhados de adultos responsáveis", e os mecanismos de modalização adequados aos textos políticos e propositivos, as modalidades apreciativas, em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do que enuncia. Por exemplo: "Que belo discurso!", "Discordo das escolhas de Antônio." "Felizmente, o buraco ainda não causou acidentes mais graves", considerando o campo de atuação, o propósito comunicativo e o espaço de interação. (EF69LP41CSA) Usar ferramentas de apoio a apresentações orais para escolha e emprego adequados de tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo adequadamente imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide, utilizando progressivamente e de forma harmônica recursos mais sofisticados como efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados etc.). | Leitura - Midiático Jornalístico/ ..... Relação entre textos; Distinção de fato e opinião; Identificação de teses e argumentos; Apreciação e réplica; Efeitos de sentido; Exploração da multissemiose ..... (EF67LP03CSA) Comparar informações divulgadas sobre um mesmo fato em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade. (EF67LP04CSA) Distinguir fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato em segmentos descontinuos de textos. (EF67LP05CSA) Identificar e avaliar teses (opiniões/posicionamentos explícitos) e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância ou discordância. (EF67LP06CSA) Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa etc. (EF67LP07CSA) Identificar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e perceber seus efeitos de sentido. (EF67LP08CSA) Identificar os efeitos de sentido devido à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet etc. | Leitura - Na vida pública ..... Reconstrução das condições de produção e circulação de textos normativos e legais; adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero normativo e legal; Apreciação e réplica; Estratégias/Procedimentos de leitura em textos legais e normativos ..... (EF69LP20CSA) Analisar compreender, tendo em vista o contexto de produção a forma de organização dos textos normativos e legais, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte inicial (título - nome e data e ementa), blocos de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte final (disposições pertinentes à sua implementação) e analisar efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de palavras que indicam generalidade, como alguns pronomes indefinidos, de forma a poder compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação. (EF69LP21CSA) Posicionar-se em relação os conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma problemática ou "convocar" para uma reflexão/ação, relacionando esse texto/produção com seu contexto de produção e relacionando as partes e semioses presentes para a construção de sentidos. (EF67LP15CSA) Identificar a proibição imposta ou o direito garantido, bem como as circunstâncias de sua aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade civil, regulamentações para o mercado publicitário, Código de Defesa do Consumidor, Código Nacional de Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros. | Produção de textos - Jornalístico / Midiático ..... Estratégias de escrita: textualização e edição; Características do gênero em questão; Coesão; Adequação à norma-padrão; Estratégias de escrita: planejamento de textos argumentativos e apreciativos; Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição de textos argumentativos e apreciativos; Estratégias de escrita: produção e edição de textos publicitários ..... (EF67LP10CSA) Produzir notícia impressa tendo em vista as características do gênero título ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam precisão e o estabelecimento adequado de coesão e produzir notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista, além das características do gênero, os recursos de mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e edição de áudio e imagem. (EF67LP11CSA) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados, e textos e vídeos de apresentação e apreciação próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), dentre outros, tendo em vista as condições de produção do texto objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc., a partir da escolha de uma produção ou evento cultural para analisar livro, filme, série, game, canção, videoclipe, fanclipe, show, saraus, slams etc. da busca de informação sobre a produção ou evento escolhido, da síntese de informações sobre a obra/evento e do elenco/seleção de aspectos, elementos ou recursos que possam ser destacados positiva ou negativamente ou da roteirização do passo a passo do game para posterior gravação dos vídeos. (EF67LP12CSA) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados e produções e gêneros próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), que apresentem/descrevam e/ou avaliem produções culturais (livro, filme, série, game, canção, disco, videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam etc.), tendo em vista o contexto de produção dado, as características do gênero, os recursos das mídias envolvidas e a textualização adequada dos textos e/ou produções. (EF67LP13CSA) Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando em conta o contexto de produção dado, explorando recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais e visuais, utilizando adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou convencimento e criando título ou slogan que façam o leitor motivar- se a interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço, pela ideia ou pelo produto em questão.
Oralidade - Jornalístico/Midiático ..... Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social; Estratégias de produção: planejamento e produção de entrevistas orais ..... (EF69LP14CSA) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e dos professores, tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que permitam analisar partes da questão e compartilhá-los com a turma. (EF69LP15CSA) Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos. (EF67LP14CSA) Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir, por que aquele entrevistado etc.), levantar informações sobre o entrevistado e sobre o acontecimento ou tema em questão, preparar o roteiro de perguntas e realizar entrevista oral com envolvidos ou especialistas relacionados com o fato noticiado ou com o tema em pauta, usando roteiro previamente elaborado e formulando outras perguntas a partir das respostas dadas e, quando for o caso, selecionar partes, transcrever e proceder a uma edição escrita do texto, adequando-o a seu contexto de publicação, à construção composicional do gênero e garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática. | Oralidade - Na vida pública ..... Discussão oral ..... (EF69LP24CSA) Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a juízo, que envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de regulamentações do mercado publicitário etc., como forma de criar familiaridade com textos legais seu vocabulário, formas de organização, marcas de estilo etc., de maneira a facilitar a compreensão de leis, fortalecer a defesa de direitos, fomentar a escrita de textos normativos (se e quando isso for necessário) e possibilitar a compreensão do caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo. | Análise linguística / Semiótica - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Construção composicional e estilo de gêneros de divulgação científica ..... (EF69LP42CSA) Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros. | Análise linguística / Semiótica - Artístico-literário ..... Marcas linguísticas; Intertextualidade; Textualização; Progressão temática ..... (EF69LP43CSA) Identificar e utilizar os modos de introdução de outras vozes no texto - citação literal e sua formatação e paráfrase - as pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do autor e dos outros autores citados ("Segundo X; De acordo com Y; De minha/nossa parte, penso/amos que"...) e os elementos de normatização (tais como as regras de inclusão e formatação de citações e paráfrases, de organização de referências bibliográficas) em textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos. (EF67LP25CSA) Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica (do geral para o específico, do específico para o geral), as marcas linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase, de maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a progressão temática de seus textos. (EF67LP26CSA) Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos de divulgação científica e proceder à remissão a conceitos e relações por meio de notas de rodapés ou boxes. (EF69LP54CSA) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras e expressões conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo. | Análise linguística / Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Variação linguística; Fono-ortografia; Elementos notacionais da escrita; Léxico/morfologia; Morfossintaxe ..... (EF69LP55CSA) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico. (EF69LP56CSA) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada. (EF67LP32CSA) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua escrita. (EF67LP33CSA) Pontuar textos adequadamente, considerando os efeitos de sentido pretendidos, a intencionalidade discursiva e a relação entre as partes do texto. (EF07LP03CSA) Formar, com base em palavras primitivas, palavras derivadas com os prefixos e sufixos mais produtivos no português. (EF67LP34CSA) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam noção de negação. (EF67LP35CSA) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas. (EF07LP04CSA) Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das orações. (EF07LP05CSA) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos. (EF07LP06CSA) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações comunicativas e na produção de textos. (EF07LP07CSA) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto). (EF07LP08CSA) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, adjetivos que ampliam o sentido do substantivo no núcleo do sujeito ou no complemento verbal. | Leitura - Na vida pública ..... Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social; Apreciação e réplica; Relação entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros (carta de solicitação, carta de reclamação, petição on- line, carta aberta, abaixo- assinado, proposta etc.); Estratégias/Procedimentos de leitura em textos reivindicatórios ou propositivos ..... (EF67LP16CSA) Explorar e analisar espaços de reclamação de direitos e de envio de solicitações (tais como ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos públicos, plataformas do consumidor, plataformas de reclamação), bem como de textos pertencentes a gêneros que circulam nesses espaços, reclamação ou carta de reclamação, solicitação ou carta de solicitação, como forma de ampliar as possibilidades de produção desses textos em casos que remetam a reivindicações que envolvam a escola, a comunidade ou algum de seus membros como forma de se engajar na busca de solução de problemas pessoais, dos outros e coletivos. (EF67LP17CSA) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas de solicitação e de reclamação (datação, forma de início, apresentação contextualizada do pedido ou da reclamação, em geral, acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos do problema, fórmula de finalização mais ou menos cordata, dependendo do tipo de carta e subscrição) e algumas das marcas linguísticas relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos, como forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas como essas ou de postagens em canais próprios de reclamações e solicitações em situações que envolvam questões relativas à escola, à comunidade ou a algum dos seus membros. (EF67LP18CSA) Identificar o objeto da reclamação e/ou da solicitação e sua sustentação, explicação ou justificativa, de forma a poder analisar a pertinência da solicitação ou justificação. | Leitura - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Reconstrução das condições de produção e recepção dos textos e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero; Apreciação e réplica; Estratégias/Procedimentos de leitura: seleção de informações; Relação do verbal com outras semioses; Retextualização de gêneros de apoio à compreensão; Curadoria de informação ..... (EF69LP29CSA) Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros. (EF69LP31CSA) Reconhecer e utilizar marcadores discursivos tais como "em primeiro/segundo/terceiro lugar", "depois/em seguida/por fim", "por outro lado", "dito de outro modo", isto é", "por exemplo" para compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos. (EF69LP32CSA) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a credibilidade ea utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las), com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos. (EF69LP33CSA) Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o esquemático - infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. - e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos gêneros em questão. (EF69LP34CSA) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso. (EF67LP20CSA) Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos previamente, usando fontes indicadas e abertas confiáveis. | Produção de textos - Na vida pública ..... Estratégias de escrita: Textualização revisão e edição de textos reinvindicatorios ou proprositivos; Estratégia de produção: planejamento de textos reivindicatórios ou propositivos ..... (EF69LP22CSA) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em conta seu contexto de produção e as características dos gêneros em questão. (EF69LP23CSA) Contribuir com a escrita de textos normativos, quando houver esse tipo de demanda na escola regimentos e estatutos de organizações da sociedade civil do âmbito da atuação das crianças e jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.) e de regras e regulamentos nos vários âmbitos da escola campeonatos, festivais, regras de convivência etc., levando em conta o contexto de produção e as características dos gêneros em questão. (EF67LP19CSA) Levantar e avaliar questões, problemas que requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações, reclamações, solicitações que contemplem a comunidade escolar ou algum de seus membros, examinando normas e legislações, de modo a planejar e produzir textos reivindicatórios como forma de engajar-se em problemas pessoais ou coletivos. | Produção de textos - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Estratégias de escrita/condições de produção de textos de divulgação científica; Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição ..... (EF69LP35CSA) Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete de enciclopédia digital colaborativa, infográfico, relatório, relato de experimento científico, relato (multimidiático) de campo, tendo em vista seus contextos de produção, que podem envolver a disponibilização de informações e conhecimentos em circulação em um formato mais acessível para um público específico ou a divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de campo realizados. (EF69LP36CSA) Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigos de divulgação científica, verbete de enciclopédia, infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, dentre outros, considerando o contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções composicionais e estilos. | Oralidade - Jornalístico/Midiático ..... Discussão oral; Retextualização / Registro ..... (EF69LP25CSA) Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas. (EF69LP26CSA) Tomar nota em discussões, debates, palestras, apresentação de propostas, reuniões, como forma de documentar o evento e apoiar a própria fala (que pode se dar no momento do evento ou posteriormente, quando, por exemplo, for necessária a retomada dos assuntos tratados em outros contextos públicos, como diante dos representados). | Oralidade - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Estratégias de produção: planejamento e produção de apresentações orais; Estratégias de produção: realização de entrevista; Elementos notacionais da escrita ..... (EF69LP38CSA) Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando também elementos paralinguísticos e cinésicos e proceder à exposição oral de resultados de estudos e pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da fala - memorizada, com apoio da leitura ou fala espontânea. (EF69LP39CSA) Definir o recorte temático da entrevista e o entrevistado, levantar informações sobre o entrevistado e sobre o tema da entrevista, elaborar roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir do roteiro, abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da resposta, se o contexto permitir, tomar nota, gravar ou salvar a entrevista e usar adequadamente as informações obtidas, de acordo com os objetivos estabelecidos. (EF67LP33CSA) Pontuar textos adequadamente, considerando os efeitos de sentido pretendidos, a intencionalidade discursiva e a relação entre as partes do texto. | Análise linguística / Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Léxico/morfologia; Morfossintaxe ..... (EF07LP03CSA) Formar, com base em palavras primitivas, palavras derivadas com os prefixos e sufixos mais produtivos no português. (EF67LP34CSA) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam noção de negação. (EF67LP35CSA) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas. (EF07LP04CSA) Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das orações. (EF07LP05CSA) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos. (EF07LP06CSA) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações comunicativas e na produção de textos. (EF07LP07CSA) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto). (EF07LP08CSA) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, adjetivos que ampliam o sentido do substantivo no núcleo do sujeito ou no complemento verbal. | Leitura - Artístico-literário ..... Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção; Apreciação e réplica; Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos; Relação entre textos; Estratégias/Procedimentos de leitura: apreciação e réplica ..... (EF69LP44CSA) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção. (EF69LP45CSA) Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog cultural etc., para selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD's, DVD's etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e reconhecendo-os como gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando-os no momento de fazer escolhas, quando for o caso. (EF69LP46CSA) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva e justificando suas apreciações, escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs e redes sociais e utilizando formas de expressão das culturas juvenis, tais como, vlogs e podcasts culturais (literatura, cinema, teatro, música), playlists comentadas, fanfics, fanzines, e-zines, fanvideos, fanclipes, posts em fanpages, trailer honesto, vídeo-minuto, dentre outras possibilidades de práticas de apreciação e de manifestação da cultura de fäs. (EF69LP47CSA) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguistico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo. (EF69LP48CSA) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráficoespacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal (EF69LP49CSA) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor. (EF67LP27CSA) Analisar, entre os textos literários e também entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos. (EF67LP28CSA) Ler, de forma autônoma, e compreender selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes -, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. | Produção de texto - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Estratégias de produção: textualização, revisão e edição; Reconstrução da textualidade Efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos; Divulgação de pesquisa; Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição ..... (EF67LP29CSA) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e a organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de referência. (EF69LP37CSA) Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) para divulgação de conhecimentos científicos e resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto de produção, os elementos e a construção composicional dos roteiros. (EF67LP21CSA) Divulgar resultados de pesquisas por meio de apresentações orais, painéis, artigos de divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts científicos etc. (EF67LP22CSA) Produzir resumos, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o uso adequado de paráfrases e citações. | Produção de textos - Artístico-literário ..... Relação entre textos ..... (EF69LP50CSA) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de romances, contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura, novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando as rubricas para caracterização do cenário, do espaço, do tempo, da caracterização física e psicológica dos personagens e dos seus modos de ação; reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de narrador; explicitando as marcas de variação linguística (dialetos, registros e jargões) e retextualizando o tratamento da temática. | Oralidade - Artístico-literário ..... Consideração das condições de produção; Estratégias de escrita: planejamento, textualização e revisão/edição; Estratégias de escrita: textualização e revisão/edição de narrativas ficcionais; Relação entre textos; Conversação espontânea; Procedimentos de apoio à compreensão; Tomada de nota; Produção de textos orais: representação de textos dramáticos; Produção de textos orais; Oralização ..... (EF69LP51CSA) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção - o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário. (EF67LP30CSA) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outras, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de ações passadas, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto. (EF67LP23CSA) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas e formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc. (EF67LP24CSA) Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e hierarquizando as informações principais, tendo em vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais ou outros objetivos em questão. (EF69LP52CSA) Representar cenas ou textos dramáticos, considerando, na caracterização dos personagens, os recursos semióticos (timbre e tom de voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade, variedades, aspectos e registros linguísticos), os gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de interpretação. (EF69LP53CSA) Ler em voz alta gêneros diversos como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas de extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infantojuvenil, contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, lendas urbanas dentre outros) quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão. | Análise linguística / Semiótica - Jornalístico / Midiático ..... Morfossintaxe; Semântica; Coesão ..... (EF07LP09CSA) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios, locuções adverbiais que ampliam o sentido do adjetivo, do advérbio e do verbo, núcleo da oração. (EF07LP10CSA) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc. (EF07LP11CSA) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, períodos compostos nos quais as orações são conectadas por vírgula, ou por conjunções que expressem sentido de soma ou oposição. (EF07LP12CSA) Reconhecer recursos de coesão referencial: substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos e catafóricos pessoais, possessivos, demonstrativos e indefinidos). | Análise linguística / Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Coesão; Sequências textuais; Modalização; Figuras de linguagem ..... (EF67LP36CSA) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual. (EF67LP37CSA) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de eventos. (EF07LP13CSA) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos e catafóricos pessoais, possessivos, demonstrativos e indefinidos), que contribuem para a continuidade do texto. (EF07LP14CSA) Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e argumentatividade. (EF67LP38CSA) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras.
Leitura - Jornalístico/ Midiático ..... Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias Estratégias/Procedimentos de leitura: apreender os sentidos globais do texto ..... (EF69LP01CSA) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, em função da ética e do protagonismo juvenil, posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso vislumbrando possibilidade de denúncias, quando for o caso. (EF69LP02CSA) Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a percebera articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros. (EF69LP03CSA) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente. | Leitura - Jornalístico/ Midiático ..... Efeitos de sentido ..... (EF69LP04CSA) Identificar e analisar as estratégias argumentativas e os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo a partir dos recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes. | Leitura - Jornalístico/ Midiático ..... Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital Apreciação e réplica Estratégia/Procedimento de leitura: sentidos globais do texto ..... (EF08LP01CSA) Identificar e comparar as várias editorias de jornais impressos e digitais e de sites noticiosos, de forma a refletir sobre os tipos de fato que são noticiados e comentados, as escolhas sobre o que noticiar e o que não noticiar e o destaque/enfoque dado e a fidedignidade da informação. (EF89LP01CSA) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os efeitos das novas tecnologias no campo (como a multimodalidade, a rapidez e instantaneidade das informações, abertura para uma participação mais ativa dos leitores que influenciam as pautas e se tornam produtores de conteúdo) e as condições que fazem da informação uma mercadoria, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos. (EF89LP02CSA) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.) e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes. (EF89LP03CSA) Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.), mobilizando informações e conhecimentos sobre o assunto/fato que é objeto de crítica, de modo a posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos. (EF69LP05CSA) Inferir e justificar, em textos multissemióticos (tirinhas, charges, memes, gifs etc.), o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambiguo de palavras, expressões ou imagens, e ainda pelo uso de clichês, de recursos iconográficos e multimodais, de pontuação etc., reconhecendo o diálogo com os textos jornalísticos que motivaram a produção de tais gêneros. | Leitura - Jornalístico/ Midiático ..... Relação entre textos ..... (EF08LP02CSA) Justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em textos diferentes, consultando sites e serviços de checadores de fatos. | Produção textual - Artístico-literário ..... Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais Estratégias de escrita: planejamento e textualização Adequação à condição de produção ..... (EF69LP06CSA) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural-próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc. e cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de produção, circulação, planejamento e elaboração desses textos, participando ou vislumbrando possibilidades de participar de práticas de linguagem do campo jornalístico/midiático, de forma ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e "funde" os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor. (EF69LP07CSA) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação - os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero, utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções realizadas. | Produção textual - Artístico-literário ..... Estratégias de escrita: revisão/edição de texto informativo e opinativo ..... (EF69LP08CSA) Revisar/editar o texto produzido (notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros), tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, à mídia em questão, às características do gênero, aos aspectos relativos à textualidade, à relação entre as diferentes semioses, e ao uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e da norma-padrão. | Produção de texto - Jornalístico/Midiático ..... Estratégias de escrita: planejamento de textos de peças publicitárias de campanhas sociais Estratégia de produção: planejamento de textos informativos ..... (EF69LP09CSA) Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas, temas, causas significativas para a escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de material sobre o tema ou evento, da definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido - cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para internet, spot, propaganda de rádio, TV etc., da ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc. (EF89LP08CSA) Planejar reportagem impressa e em outras mídias (rádio ou TV/vídeo, sites), tendo em vista as condições de produção do texto (objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc.), a partir da escolha do fato a ser aprofundado ou do tema a ser focado (de relevância para a turma, escola ou comunidade); do levantamento de dados e informações sobre o fato ou tema, podendo envolver entrevistas com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes diversas, análise de documentos, cobertura de eventos etc.; do registro dessas informações e dados; da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc.; da produção de infográficos; e da organização hipertextual (no caso a publicação em sites ou blogs noticiosos ou mesmo de jornais impressos, por meio de boxes variados). | Produção de texto - Jornalístico/ Midiático ..... Estratégia de produção: textualização, revisão e edição de textos informativos ..... (EF89LP09CSA) Produzir, revisar/editar e reescrever reportagem impressa, com título, linha fina (optativa), organização composicional (expositiva, interpretativa e/ou opinativa), progressão temática e uso. | Produção de texto - Jornalístico/ Midiático ..... Estratégia de produção: planejamento de textos argumentativos e apreciativos Textualização, revisão e edição de textos argumentativos e apreciativos ..... (EF89LP10CSA) Planejar artigos de opinião, tendo em vista as condições de produção do texto objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc., a partir da escolha do tema ou da questão a ser discutido(a), da relevância para a turma, escola ou comunidade, do levantamento de dados e informações sobre a questão, de argumentos relacionados a diferentes posicionamentos em jogo, da definição o que pode envolver consultas a fontes diversas, entrevistas com especialistas, análise de textos, organização esquemática das informações e dos argumentos - dos (tipos de) argumentos e estratégias que pretende utilizar para convencer os leitores. (EF08LP03CSA) Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado, a defesa de um ponto de vista, utilizando argumentos e contra-argumentos e articuladores de coesão que marquem relações de oposição, contraste, exemplificação, ênfase. de recursos linguísticos compatíveis com as escolhas feitas e ainda reportagens multimidiáticas, tendo em vista as condições de produção (objetivos e interlocutores pretendidos, espaços de circulação, características composicionais do gênero), os recursos e mídias disponíveis, sua organização hipertextual e multimodal e o manejo adequado de recursos de captação e edição de áudio e imagem, além de adequação à norma-padrão. | Oralidade - Na vida pública ..... Discussão oral Construção composicional ..... (EF69LP24CSA) Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a juízo, que envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de regulamentações do mercado publicitário etc., como forma de criar familiaridade com textos legais seu vocabulário, formas de organização, marcas de estilo etc., de maneira a facilitar a compreensão de leis, fortalecer a defesa de direitos, fomentar a escrita de textos normativos (se e quando isso for necessário) e possibilitar a compreensão do caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo. (EF69LP25CSA) Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas. (EF69LP16CSA) Analisar e utilizar, a partir da comparação entre textos do mesmo gênero e de gêneros diferentes, as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos no digital, vídeos, gravações de áudio entrevistas: (apresentação e contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta e resposta etc), relacionando a construção composicional ao objetivo comunicativo, aos interlocutores pretendidos, aos meios de circulação. etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das. | Análise linguística / Semiótica - Jornalístico/ Midiático ..... Recursos estilísticos e semióticos Morfologia verbal em textos jornalísticos Recursos persuasivos Efeito de sentido ..... (EF69LP17CSA) Analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato. (EF69LP17ACSA) Identificar e analisar a morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito e de verbos de elocução em relatos; as formas de presente e futuro e de verbos atitudinais - acho, penso, acredito em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários). (EF69LP17BCSA) Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens). (EF69LP18CSA) Empregar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos ("primeiramente, mas, no entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão" etc.). (EF69LP19CSA) Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, as hesitações etc. | Análise linguística / Semiótica - Jornalístico / Midiático ..... Argumentação: movimentos argumentativos, tipos de argumento e força argumentativa Estilo Operadores Argumentativos Modalização ..... (EF89LP14CSA) Reconhecer e analisar, em textos argumentativos e propositivos, os movimentos argumentativos de sustentação, refutação e negociação e os tipos de argumento (enumeração, causa/consequência, comparação, dados estatísticos, citação, contra-argumento etc.), compreendendo o papel e avaliando a força/tipo dos argumentos utilizados. (EF89LP15CSA) Utilizar, nos debates, operadores argumentativos que marcam a defesa de ideia e de diálogo com a tese do outro (concordo, discordo, concordo parcialmente, do meu ponto de vista, na perspectiva aqui assumida etc.) e expressões/marcadores que assinalem introdução, acréscimo, conclusão, contraposição, explicação. (EF89LP16CSA) Analisar a modalização realizada em textos noticiosos e argumentativos, por meio das modalidades apreciativas, viabilizadas por classes e estruturas gramaticais como adjetivos, locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas etc., de maneira a perceber a apreciação ideológica sobre os fatos noticiados ou as posições implícitas ou assumidas.
Leitura - Jornalístico/ Midiático ..... Exploração da multissemiose Reconstrução das condições de produção e circulação de textos normativos e legais e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero Efeitos de sentido Estratégias/Procedimentos de leitura: apreensão dos sentidos globais do texto Apreciação e réplica ..... (EF89LP04CSA) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada. (EF89LP05CSA) Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso, em textos, de recurso a formas de apropriação textual (paráfrases, citações, discurso direto, indireto ou indireto livre). EF89LP06CSA) Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e seus efeitos de sentido. (EF89LP07CSA) Analisar, em notícias, reportagens e peças publicitárias em diferentes mídias, os efeitos de sentido devidos ao tratamento e à composição dos elementos nas imagens em movimento, à performance, à montagem feita (ritmo, duração e sincronização entre as linguagens complementaridades, interferências etc.) e à melodia, conhecendo diferentes instrumentos, efeitos sonoros e sampleamentos das músicas. (EF69LP20CSA) Analisar compreender, tendo em vista o contexto de produção a forma de organização dos textos normativos e legais, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte inicial (título - nome e data e ementa), blocos de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte final (disposições pertinentes à sua implementação) e analisar efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de palavras que indicam generalidade, como alguns pronomes indefinidos, de forma a poder compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação. (EF69LP20APE) Analisar efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam circunstâncias (como advérbios e locuções adverbiais), de palavras que indicam generalidades (como alguns pronomes indefinidos), a ponto de compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação. | Leitura - Na vida pública ..... Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos legais e normativos Apreciação e réplica Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social ..... (EF89LP17CSA) Relacionar textos e documentos legais e normativos de importância universal, nacional ou local que envolvam direitos, em especial, de crianças, adolescentes e jovens - tais como a Declaração dos Direitos Humanos, a Constituição Brasileira, o ECA, e a regulamentação da organização escolar por exemplo, regimento escolar, a seus contextos de produção, reconhecendo e analisando possíveis motivações, finalidades e sua vinculação com experiências humanas e fatos históricos e sociais, como forma de ampliar a compreensão dos direitos e deveres, de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade (o outro tem direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho). (EF69LP21CSA) Posicionar-se em relação os conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma problemática ou "convocar" para uma reflexão/ação, relacionando esse texto/produção com seu contexto de produção e relacionando as partes e semioses presentes para a construção de sentidos. (EF89LP18CSA) Explorar e analisar instâncias e canais de participação disponíveis na escola (conselho escolar, outros colegiados, grêmio livre), na comunidade (associações, coletivos, movimentos etc.), no munícipio ou no país (partidos políticos), incluindo formas de participação digital, como canais e plataformas de participação (como portal e-cidadania), serviços, portais e ferramentas de acompanhamentos do trabalho de políticos e de tramitação de leis, canais de educação política, bem como de propostas e proposições que circulam nesses canais, de forma a participar do debate de ideias e propostas na esfera social e a engajar-se com a busca de soluções para problemas ou questões que envolvam a vida da escola e da comunidade. (EF89LP19CSA) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line (identificação dos signatários, explicitação da reivindicação feita, acompanhada ou não de uma breve apresentação da problemática e/ou de justificativas que visam sustentar a reivindicação) e a proposição, discussão e aprovação de propostas políticas ou de soluções para problemas de interesse público, apresentadas ou lidas nos canais digitais de participação, identificando suas marcas linguísticas, como forma de possibilitar a escrita ou subscrição consciente de abaixo-assinados e textos dessa natureza e poder se posicionar de forma crítica e fundamentada frente às propostas. | Produção de texto - Jornalístico / Midiático ..... Estratégia de produção: planejamento de textos argumentativos e apreciativos Apreciação e réplica Relação entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros Textualização, revisão e edição de textos argumentativos e apreciativos ..... (EF89LP10CSA) Planejar artigos de opinião, tendo em vista as condições de produção do texto objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. -, a partir da escolha do tema ou da questão a ser discutido(a), da relevância para a turma, escola ou comunidade, do levantamento de dados e informações sobre a questão, de argumentos relacionados a diferentes posicionamentos em jogo, da definição - o que pode envolver consultas a fontes diversas, entrevistas com especialistas, análise de textos, organização esquemática das informações e dos argumentos dos (tipos de) argumentos e estratégias que pretende utilizar para convencer os leitores. (EF08LP03CSA) Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado, a defesa de um ponto de vista, utilizando argumentos e contra-argumentos e articuladores de coesão que marquem relações de oposição, contraste, exemplificação, ênfase. | Produção de textos - Jornalístico/midiático Na vida pública ..... Estratégias de produção: planejamento, textualização, revisão e edição de textos publicitários Estratégia de produção: planejamento de textos reivindicatórios ou propositivos Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição de textos reivindicatórios ou propositivos ..... (EF89LP11CSA) Produzir, revisar e editar peças e campanhas publicitárias, envolvendo o uso articulado e complementar de diferentes peças publicitárias: cartaz, banner, indoor, folheto, panfleto, anúncio de jornal/revista, para internet, spot, propaganda de rádio, TV, a partir da escolha da questão/problema/causa significativa para a escola e/ou a comunidade escolar, da definição do público-alvo, das peças que serão produzidas, das estratégias de persuasão e convencimento que serão utilizadas. (EF89LP21CSA) Realizar enquetes e pesquisas de opinião, de forma a levantar prioridades, problemas a resolver ou propostas que possam contribuir para melhoria da escola ou da comunidade, caracterizar demanda/necessidade, documentando-a de diferentes maneiras por meio de diferentes procedimentos, gêneros e mídias e, quando for o caso, selecionar informações e dados relevantes de fontes pertinentes diversas (sites, impressos, vídeos etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, que possam servir de contextualização e fundamentação de propostas, de forma a justificar a proposição de propostas, projetos culturais e ações de intervenção. (EF69LP22CSA) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em conta seu contexto de produção e as características dos gêneros em questão. (EF69LP23CSA) Contribuir com a escrita de textos normativos, quando houver esse tipo de demanda na escola regimentos e estatutos de organizações da sociedade civil do âmbito da atuação das crianças e jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.) - e de regras e regulamentos nos vários âmbitos da escola campeonatos, festivais, regras de convivência etc., levando em conta o contexto de produção e as características dos gêneros em questão. | Produção de textos - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Estratégias de escrita/condições de produção de textos de divulgação científica Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição ..... (EF69LP35CSA) Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, dentre outros, considerando o contexto de produção e as regularidades dos gêneros de pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de enciclopédia digital colaborativa, infográfico, relatório, relato de experimento científico, relato (multimidiático) de campo, tendo em vista seus contextos de produção, que podem envolver a disponibilização de informações e conhecimentos em circulação em um formato mais acessível para um público específico ou a divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de campo realizados. (EF69LP36CSA) Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigos de divulgação científica, verbete de enciclopédia, infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato de experimento ou de estudo de campo, produzir, revisar e editar textos em termos de suas construções composicionais e estilos. | Oralidade - Na vida pública ..... Retextualização/Registro Apreender o sentido geral dos textos Apreciação e réplica ..... (EF69LP26CSA) Tomar nota em discussões, debates, palestras, apresentação de propostas, reuniões, como forma de documentar o evento e apoiar a própria fala (que pode se dar no momento do evento ou posteriormente, quando, por exemplo, for necessária a retomada dos assuntos tratados em outros contextos públicos, como diante dos representados). (EF89LP22CSA) Compreender e comparar as diferentes posições e interesses em jogo em uma discussão ou apresentação de propostas, avaliando a validade e força dos argumentos e as consequências do que está sendo proposto e, quando for o caso, formular e negociar propostas de diferentes naturezas relativas a interesses coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar. | Análise linguística / Semiótica - Jornalístico/Midiático ..... Recursos estilísticos e semióticos Morfologia verbal em textos jornalísticos Recursos persuasivos Efeito de sentido ..... (EF69LP17CSA) Analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato. (EF69LP17ACSA) Identificar e analisar a morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito e de verbos de elocução em relatos; as formas de presente e futuro e de verbos atitudinais acho, penso, acredito em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários). (EF69LP17BCSA) Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens). (EF69LP18CSA) Empregar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos ("primeiramente, mas, no entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão" etc.). (EF69LP19CSA) Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, as hesitações etc. | Análise linguística / Semiótica - Jornalístico/Midiático ..... Argumentação: movimentos argumentativos, tipos de argumento e força argumentativa Estilo Operadores Argumentativos Modalização Análise de textos legais/normativos, propositivos e reivindicatórios ..... (EF89LP14CSA) Reconhecer e analisar, em textos argumentativos e propositivos, os movimentos argumentativos de sustentação, refutação e negociação e os tipos de argumento (enumeração, causa/consequência, comparação, dados estatísticos, citação, contra-argumento etc.), compreendendo o papel e avaliando a força/tipo dos argumentos utilizados. (EF89LP15CSA) Utilizar, nos debates, operadores argumentativos que marcam a defesa de ideia e de diálogo com a tese do outro (concordo, discordo, concordo parcialmente, do meu ponto de vista, na perspectiva aqui assumida etc.) e expressões/marcadores que assinalem introdução, acréscimo, conclusão, contraposição, explicação. (EF89LP16CSA) Analisar a modalização realizada em textos noticiosos e argumentativos, por meio das modalidades apreciativas, viabilizadas por classes e estruturas gramaticais como adjetivos, locuções adjetivas, advérbios, locuções adverbiais, orações adjetivas e adverbiais, orações relativas restritivas e explicativas etc., de maneira a perceber a apreciação ideológica sobre os fatos noticiados ou as posições implícitas ou assumidas. (EF69LP27CSA) Comparar e reconhecer a forma composicional de textos pertencentes a gêneros da esfera política, tais como santinhos, propaganda política (propostas e sua sustentação, posicionamento quanto a temas em discussão) e a gêneros normativos/ jurídicos, tais como cartas de reclamação, petição (proposta, suas justificativas e ações a serem adotadas), e ainda suas marcas linguísticas, de forma a incrementar a compreensão de textos pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a produção de textos mais adequados e/ou fundamentados.
Leitura - Vida pública ..... Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos legais e normativos Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social Relação entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros Apreciação e réplica Estratégias / Procedimentos de leitura em textos reivindicatórios ou propositivos ..... (EF89LP17CSA) Relacionar textos e documentos legais e normativos de importância universal, nacional ou local que envolvam direitos, em especial, de crianças, adolescentes e jovens tais como a Declaração dos Direitos Humanos, a Constituição Brasileira, o ECA - e a regulamentação da organização escolar por exemplo, regimento escolar, a seus contextos de produção, reconhecendo e analisando possíveis motivações, finalidades e sua vinculação com experiências humanas e fatos históricos e sociais, como forma de ampliar a compreensão dos direitos e deveres, de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade (o outro tem direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho). (EF89LP18CSA) Explorar e analisar instâncias e canais de participação disponíveis na escola (conselho escolar, outros colegiados, grêmio livre), na comunidade (associações, coletivos, movimentos etc.), no munícipio ou no país (partidos políticos), incluindo formas de participação digital, como canais e plataformas de participação (como portal e-cidadania), serviços, portais e ferramentas de acompanhamentos do trabalho de políticos e de tramitação de leis, canais de educação política, bem como de propostas e proposições que circulam nesses canais, de forma a participar do debate de ideias e propostas na esfera social ea engajar-se com a busca de soluções para problemas ou questões que envolvam a vida da escola e da comunidade. (EF89LP19CSA) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line (identificação dos signatários, explicitação da reivindicação feita, acompanhada ou não de uma breve apresentação da problemática e/ou de justificativas que visam sustentar a reivindicação) e a proposição, discussão e aprovação de propostas políticas ou de soluções para problemas de interesse público, apresentadas ou lidas nos canais digitais de participação, identificando suas marcas linguísticas, como forma de possibilitar a escrita ou subscrição consciente de abaixo-assinados e textos dessa natureza e poder se posicionar de forma crítica e fundamentada frente às propostas. (EF89LP20CSA) Comparar propostas políticas e de solução de problemas, identificando o que se pretende fazer/implementar, por que (motivações, justificativas), para que (objetivos, benefícios e consequências esperados), como (ações e passos), quando etc. e a forma de avaliar a eficácia da proposta/solução, contrastando dados e informações de diferentes fontes, reconhecendo coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder compreender e posicionar-se criticamente sobre os dados e as informações usados e analisar a coerência entre os elementos, possibilitando tomar decisões fundamentadas. | Leitura - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Reconstrução das condições de produção e recepção dos textos e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero Estratégias/Procedimentos de leitura: seleção de informações Relação do verbal com outras semioses Retextualização de gêneros de apoio à compreensão Relação entre textos Apreciação e réplica ..... (EF69LP29CSA) Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica - texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gênero. (EF69LP30CSA) Comparar, com a ajuda do professor e dos colegas informações, dados e opiniões em textos de divulgação científica, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e as informações em questão. (EF69LP31CSA) Reconhecer e utilizar marcadores discursivos - tais como "em primeiro/segundo/terceiro lugar", "depois/em seguida/por fim", "por outro lado", "dito de outro modo", isto é", "por exemplo" - para compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos. (EF69LP32CSA) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a credibilidade e utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las), com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos. (EF69LP33CSA) Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o esquemático infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos gêneros em questão. (EF69LP33APE) Retextualizar do discursivo para o esquemático (infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc.) e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em textos orais e escritos, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos, como também analisar as características das multissemioses e dos gêneros em questão. (EF69LP34CSA) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso. (EF89LP24CSA) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e confiáveis. | Leitura - Artístico-literário ..... Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos ..... (EF69LP44CSA) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção. (EF69LP45CSA) Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog cultural etc., para selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD's, DVD's etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e reconhecendo-os como gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando-os no momento de fazer escolhas, quando for o caso. (EF69LP46CSA) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva e justificando suas apreciações, escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs e redes sociais e utilizando formas de expressão das culturas juvenis, tais como, vlogs e podcasts culturais (literatura, cinema, teatro, música), playlists comentadas, fanfics, fanzines, e-zines, fanvídeos, fanclipes, posts em fanpages, trailer honesto, vídeo-minuto, dentre outras possibilidades de práticas de apreciação e de manifestação da cultura de fãs. (EF69LP47CSA) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico, dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas, processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo. (EF69LP47XCSA) Distinguir autor e narrador, narrador onisciente e narrador observador, como também a voz do narrador das vozes dos personagens e outras vozes. (EF69LP47ACSA) Analisar os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e que articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos espaços físicos e psicológicos, dos personagens e dos tempos cronológicos e psicológicos, como também os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados. (EF69LP47BCSA) Reconhecer o uso de pontuação expressiva, de processos figurativos e de recursos linguístico-gramaticais próprios e sua função em cada gênero narrativo. (EF69LP48CSA) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráficoespacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal. (EF69LP49CSA) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor. | Leitura - Artístico-literário ..... Adesão às práticas de leitura Relação entre textos Estratégias/Procedimentos de leitura: apreciação e réplica ..... (EF89LP32CSA) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros. (EF89LP33CSA) Ler, de forma autônoma, e compreender romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes - romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas. | Produção de texto - Das práticas de estudo e pesquisa Artístico-literário Jornalístico/Midiático ..... Estratégias de produção: textualização, revisão e edição Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição Divulgação de pesquisa Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição Relação entre textos Consideração das condições de produção Estratégias de escrita: planejamento, textualização e revisão/edição Construção da textualidade Planejamento e produção de textos jornalísticos orais Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos ..... (EF89LP25CSA) Divulgar, após revisão e reescrita, o resultado de pesquisas, por meio de apresentações orais, verbetes de enciclopédias colaborativas, reportagens de divulgação científica, vlogs científicos, vídeos de diferentes tipos etc. (EF89LP26CSA) Produzir resenhas, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o manejo adequado das vozes envolvidas (do resenhador, do autor da obra e, se for o caso, também dos autores citados na obra resenhada), por meio do uso de paráfrases, marcas do discurso reportado e citações. (EF69LP37CSA) Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) para divulgação de conhecimentos científicos e resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto de produção, os elementos e a construção composicional dos roteiros. (EF69LP50CSA) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de romances, contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura, novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando as rubricas para caracterização do cenário, do espaço, do tempo, da caracterização física e psicológica dos personagens e dos seus modos de ação; reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de narrador; explicitando as marcas de variação linguística (dialetos, registros e jargões) e retextualizando o tratamento da temática. (EF69LP51CSA) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário. (EF89LP35CSA) Criar contos ou crônicas (em especial, líricas), crônicas visuais, minicontos, narrativas de aventura e de ficção científica, dentre outros, com temáticas próprias ao gênero, usando os conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no caso de produção em grupo, ferramentas de escrita colaborativa. (EF69LP10CSA) Produzir notícias para rádio, TV ou ambiente digital, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e opinião podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e demonstrando domínio dos gêneros. (EF69LP11CSA) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre outros, e se posicionar frente a eles. (EF69LP12CSA) Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/ redesign (esses três últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos contextos em que foram produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade linguística empregada, os elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc. (EF69LP13CSA) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social. (EF89LP34CSA) Analisar a organização de texto dramático apresentado em teatro, televisão, cinema, identificando e percebendo os sentidos decorrentes dos recursos linguísticos e semióticos que sustentam sua realização como peça teatral, novela, filme etc. | Oralidade - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social Estratégias de produção: planejamento e produção de apresentações orais Estratégias de produção: realização de entrevista ..... (EF69LP14CSA) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e dos professores, tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que permitam analisar partes da questão e compartilhá-los com a turma. (EF69LP15CSA) Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos. (EF69LP38CSA) Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando também elementos paralinguísticos e cinésicos e proceder à exposição oral de resultados de estudos e pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da fala memorizada, com apoio da leitura ou fala espontânea. (EF69LP39CSA) Definir o recorte temático da entrevista e o entrevistado, levantar informações sobre o entrevistado e sobre o tema da entrevista, elaborar roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir do roteiro, abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da resposta, se o contexto permitir, tomar nota, gravar ou salvar a entrevista e usar adequadamente as informações obtidas, de acordo com os objetivos estabelecidos. | Oralidade - Na vida pública Das práticas de estudo e pesquisa Artístico-literário ..... Estratégias de produção: planejamento e participação em debates regrados Estratégias de produção: planejamento, realização e edição de entrevistas orais Movimentos argumentativos e força dos argumentos Conversação espontânea Procedimentos de apoio à compreensão Tomada de nota Produção de textos orais: representação de textos dramáticos ..... (EF89LP12CSA) Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema previamente definido, de interesse coletivo, com regras acordadas e planejar, em grupo, a participação em debate a partir do levantamento de informações e argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido, tendo em vista as condições de produção (interlocutores pretendidos, os objetivos comunicativos e características composicionais do gênero). (EF89LP12ACSA) Participar de debates regrados, na condição de membro de uma equipe de debatedor, apresentador/mediador, espectador (com ou sem direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como forma de compreender o funcionamento do debate, e poder participar de forma convincente, ética e crítica e desenvolver uma atitude de respeito e diálogo para com as ideias divergentes. (EF89LP13CSA) Planejar entrevistas orais com pessoas ligadas ao fato noticiado, especialistas etc., como forma de obter dados e informações sobre os fatos cobertos sobre o tema ou questão discutida ou temáticas em estudo, levando em conta o gênero e seu contexto de produção, partindo do levantamento de informações sobre o entrevistado e sobre a temática e da elaboração de um roteiro de perguntas, garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática, realizar entrevista e fazer edição em áudio ou vídeo, incluindo uma contextualização inicial e uma fala de encerramento para publicação da entrevista isoladamente ou como parte integrante de reportagem multimidiática, adequando-a a seu contexto de publicação e garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática. (EF89LP23CSA) Reconhecer e analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os movimentos argumentativos de sustentação, refutação e negociação, avaliando a força dos argumentos utilizados. (EF89LP27CSA) Tecer considerações e formular problematizações pertinentes, em momentos oportunos (respeitando o turno de fala) em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc. (EF89LP28CSA) Tomar nota de videoaulas, aulas digitais, apresentações multimídias, vídeos de divulgação científica, documentários e afins, identificando, em função dos objetivos, informações principais para apoio ao estudo e realizando, quando necessário, uma síntese final que destaque e reorganize os pontos ou conceitos centrais e suas relações e que, em alguns casos, seja acompanhada de reflexões pessoais, que podem conter dúvidas, questionamentos, considerações etc. (EF69LP52CSA) Representar cenas ou textos dramáticos, considerando, na caracterização dos personagens, os recursos semióticos (timbre e tom de voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade, variedades, aspectos e registros linguísticos), os gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de interpretação. | Análise linguística / Semiótica - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Construção composicional Apresentações orais Elementos paralinguísticos e cinésicos Recursos linguísticos e semióticos que operam nas apresentações orais Intertextualidade Marcas linguísticas Textualização Progressão temática Textualização Modalização ..... (EF69LP40CSA) Identificar, em gravações de seminários, conferências rápidas, trechos de palestras, dentre outros, a construção composicional dos gêneros de apresentação abertura/saudação, introdução ao tema, apresentação do plano de exposição, desenvolvimento dos conteúdos, por meio do encadeamento de temas e subtemas (coesão temática), síntese final e/ou conclusão, encerramento, e os elementos paralinguísticos (tom e volume da voz, pausas e hesitações, modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.) e cinésicos (postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia, modulação de voz e entonação, sincronia da fala com ferramenta de apoio etc.), para melhor performar apresentações orais no campo da divulgação do conhecimento. (EF69LP41CSA) Usar ferramentas de apoio a apresentações orais para escolha e emprego adequados de tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo adequadamente imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto e imagem por slide, utilizando progressivamente e de forma harmônica recursos mais sofisticados como efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados etc. (EF69LP42ACSA) Compreender traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, Uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros. (EF69LP43CSA) Identificar e utilizar os modos de introdução de outras vozes no texto - citação literal e sua formatação e paráfrase , as pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do autor e dos outros autores citados ("Segundo X; De acordo com Y; De minha/nossa parte, penso/amos que"...) e os elementos de normatização (tais como as regras de inclusão e formatação de citações e paráfrases, de organização de referências bibliográficas) em textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos. (EF89LP29CSA) Perceber, analisar e utilizar mecanismos de progressão temática, tais como anáforas (pronomes relativos, pessoais e demonstrativos; nomes correferentes etc.), catáforas (pronomes pessoais e demonstrativos; nomes correferentes etc.), uso de organizadores textuais, etc., e os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de divulgação do conhecimento. (EF89LP30CSA) Analisar a estrutura de hipertexto e hiperlinks em textos de divulgação científica que circulam na Web e proceder à remissão a conceitos e relações por meio de links. (EF89LP31CSA) Analisar e utilizar modalização epistêmica, isto é, modos de indicar uma avaliação sobre o valor de verdade e as condições de verdade de uma proposição, tais como os asseverativos quando se concorda com ("realmente, naturalmente, efetivamente, claro, certo, lógico, sem dúvida" etc.) ou discorda de ("de jeito nenhum, de forma alguma") uma ideia; e os quase-asseverativos, que indicam que se considera o conteúdo como quase certo ("talvez, assim, possivelmente, provavelmente, evidentemente, eventualmente"). | Análise linguística / Semiótica - Artístico-literário Todos os campos de atuação ..... Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários Variação linguística Fono-ortografia Léxico/morfologia Morfossintaxe Semântica Coesão Modalização Figuras de linguagem ..... (EF69LP54CSA) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo. (EF69LP55CSA) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico. (EF08LP04CSA) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominais e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc. (EF08LP05CSA) Analisar processos de formação de palavras por composição (aglutinação e justaposição), apropriando-se de regras básicas de uso do hífen em palavras compostas (Novo Acordo Ortográfico). EF08LP07CSA) Diferenciar, em textos lidos ou de produção própria, complementos diretos e indiretos de verbos transitivos, refletindo e apropriando-se sobre a regência de verbos de uso frequente. (EF08LP08CSA) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, verbos na voz ativa e na voz passiva, interpretando os efeitos de sentido de sujeito ativo e passivo (agente da passiva). (EF08LP09CSA) Interpretar efeitos de sentido de modificadores (adjuntos adnominais artigos definido ou indefinido, adjetivos, expressões adjetivas) em substantivos com função de sujeito ou de complemento verbal, usando-os para enriquecer seus próprios textos. (EF08LP10CSA) Interpretar, em textos lidos ou de produção própria, efeitos de sentido de modificadores do verbo (adjuntos adverbiais advérbios e expressões adverbiais), para enriquecer seus próprios textos. (EF08LP11CSA) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, agrupamento de orações em períodos, diferenciando coordenação de subordinação. (EF08LP12CSA) Identificar, em textos lidos, orações subordinadas com conjunções de uso frequente, incorporando-as às suas próprias produções. (EF08LP13CSA) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial: conjunções e articuladores textuais. (EF08LP14CSA) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial (articuladores) e referencial (léxica e pronominal), construções passivas e impessoais, discurso direto e indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual. (EF08LP15CSA) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais. (EF08LP16CSA) Explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.). (EF89LP37CSA) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras.
Leitura - Jornalistico/ Midiático ..... Apreciação e réplica; Relação entre gêneros e mídias; Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos; Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital; Relação entre textos ..... (EF69LP01CSA) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, em função da ética e do protagonismo juvenil, posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso vislumbrando possibilidade de denúncias, quando for o caso. (EF89LP01CSA) Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os efeitos das novas tecnologias no campo (como a multimodalidade, a rapidez e instantaneidade das informações, abertura para uma participação mais ativa dos leitores que influenciam as pautas e se tornam produtores de conteúdo) e as condições que fazem da informação uma mercadoria, de forma a poder desenvolver uma atitude critica frente aos textos jornalísticos. (EF09LP02CSA) Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social, comparando diferentes enfoques por meio do uso de ferramentas de curadoria. (EF89LP02CSA) Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar, comentar, curar etc.) e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital (meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes. | Leitura - Na vida pública ..... Reconstrução das condições de produção e circulação de textos normativos e legais e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero normativo e legal; Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos legais e normativos ..... (EF69LP20CSA) Analisar compreender, tendo em vista o contexto de produção a forma de organização dos textos normativos e legais, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte inicial (título - nome e data e ementa), blocos de artigos (parte livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte final (disposições pertinentes à sua implementação) e analisar efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de palavras que indicam generalidade como alguns pronomes indefinidos, de forma a poder compreender o caráter imperativo coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação. (EF69LP20ACSA) Analisar efeitos de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam circunstâncias (como advérbios e locuções adverbiais), de palavras que indicam generalidades (como alguns pronomes indefinidos), a ponto de compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas de regulamentação. (EF89LP17CSA) Relacionar textos e documentos legais e normativos de importância universal, nacional ou local que envolvam direitos, em especial, de crianças, adolescentes e jovens - tais como a Declaração dos Direitos Humanos, a Constituição Brasileira, o ECA -, e a regulamentação da organização escolar por exemplo, regimento escolar, a seus contextos de produção, reconhecendo e analisando possíveis motivações, finalidades e sua vinculação com experiências humanas e fatos históricos e sociais, como forma de ampliar a compreensão dos direitos e deveres, de fomentar os princípios democráticos e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade (o outro tem direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho). | Leitura - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Reconstrução das condições de produção e recepção dos textos e adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero; Relação entre textos ..... (EF69LP29CSA) Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica - texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros (EF69LP30CSA) Comparar, com a ajuda do professor e dos colegas quando necessário, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e as informações em questão. | Leitura - Artístico-literário ..... Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção; Apreciação e réplica ..... (EF69LP44CSA) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção. (EF69LP45CSA) Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog cultural etc., para selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD's, DVD's etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e reconhecendo-os como gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando-os no momento de fazer escolhas, quando for o caso. (EF69LP46CSA) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva e justificando sua apreciações, escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs e redes sociais e utilizando formas de expressão das culturas juvenis, tais como, vlogs e podcasts culturais (literatura, cinema, teatro, música), playlists comentadas, fanfics, fanzines, e-zines, fanvídeos, fanclipes, posts em fanpages, trailer honesto, vídeo-minuto, dentre outras possibilidades de práticas de apreciação e de manifestação da cultura de fãs. | Produção de Textos - Jornalístico/ Midiático ..... Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais; Estratégias de escrita: planejamento e textualização; Adequação à condição de produção; Estratégias de escrita: revisão/edição de texto informativo e opinativo ..... (EF69LP06CSA) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural -próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc. e cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de produção, circulação, planejamento e elaboração desses textos, participando ou vislumbrando possibilidades de participar de práticas de linguagem do campo jornalístico/midiático, de forma ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e "funde" os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor. (EF69LP07CSA) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero, utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções realizadas. (EF69LP08CSA) Revisar/editar o texto produzido (notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros), tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, à mídia em questão, às características do gênero, aos aspectos relativos à textualidade, à relação entre as diferentes semioses, e ao uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e da norma-padrão | Produção de Textos - Na vida pública ..... Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição de textos reivindicatórios ou propositivos; Estratégia de produção: planejamento de textos reivindicatórios ou propositivos ..... (EF69LP22CSA) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em conta seu contexto de produção e as características dos gêneros em questão.
Produção de Textos - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Estratégias de escrita/condições de produção de textos de divulgação científica; Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição ..... (EF89LP21CSA) Realizar enquetes e pesquisas de opinião, de forma a levantar prioridades, problemas a resolver ou propostas que possam contribuir para melhoria da escola ou da comunidade, caracterizar demanda/necessidade, documentando-a de diferentes maneiras por meio de diferentes procedimentos, gêneros e mídias e, quando for o caso, selecionar informações e dados relevantes de fontes pertinentes diversas (sites, impressos, vídeos etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, que possam servir de contextualização e fundamentação de propostas, de forma a justificar a proposição de propostas, projetos culturais e ações de intervenção. (EF69LP35CSA) Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete de enciclopédia digital colaborativa, infográfico, relatório, relato de experimento científico, relato (multimidiático) de campo, tendo em vista seus contextos de produção, que podem envolver a disponibilização de informações e conhecimentos em circulação em um formato mais acessível para um público específico ou a divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de campo realizados. (EF69LP36CSA) Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigos de divulgação científica, verbete de enciclopédia, infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, dentre outros, considerando o contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções composicionais e estilos. | Produção de Textos - Artístico-literário ..... Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição; Consideração das condições de produção ..... (EF69LP51CSA) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção - o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário. | Oralidade - Jornalístico/ Midiático ..... Produção de textos jornalísticos orais; Planejamento e produção de textos jornalísticos orais; Estratégias de produção: planejamento e participação em debates regrados ..... (EF69LP10CSA) Produzir notícias para rádio, TV ou ambiente digital, podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas de interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e opinião - podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e demonstrando domínio dos gêneros. (EF69LP12CSA) Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/ redesign (esses três últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou video, considerando sua adequação aos contextos em que foram produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade linguística empregada, os elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc. (EF89LP12CSA) Planejar coletivamente a realização de um debate sobre tema previamente definido, de interesse coletivo, com regras acordadas e planejar, em grupo, a participação em debate a partir do levantamento de informações e argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido, tendo em vista as condições de produção (interlocutores pretendidos, os objetivos comunicativos e características composicionais do gênero). | Oralidade - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Retextualização/Registro; Estratégias de produção: planejamento e produção de apresentações orais ..... (EF69LP26CSA) Tomar nota em discussões, debates, palestras, apresentação de propostas, reuniões, como forma de documentar o evento e apoiar a própria fala (que pode se dar no momento do evento ou posteriormente, quando, por exemplo, for necessária a retomada dos assuntos tratados em outros contextos públicos, como diante dos representados). (EF69LP38CSA) Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando também elementos paralinguísticos e cinésicos e proceder à exposição oral de resultados de estudos e pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da fala - memorizada, com apoio da leitura ou fala espontânea. | Oralidade - Artístico-literário ..... Produção de textos orais; Oralização ..... (EF69LP53CSA) Ler em voz alta gêneros diversos como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infantojuvenil, contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, lendas urbanas dentre outros) quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão. | Análise Linguistica/Semiótica - Jornalístico/ Midiático ..... Construção composicional; Morfologia verbal em textos jornalísticos; Estilo Operadores Argumentativos ..... (EF69LP16CSA) Reconhecer e analisar, a partir da comparação entre textos do mesmo gênero, as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos no digital, vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das entrevistas: (apresentação e contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta e resposta etc), relacionando a construção composicional ao propósito comunicativo, aos interlocutores preferenciais e aos meios de circulação. (EF69LP17ACSA) Identificar e analisar a morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito e de verbos de elocução em relatos; as formas de presente e futuro e de verbos atitudinais acho, penso, acredito - em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários). (EF89LP15CSA) Utilizar, nos debates, operadores argumentativos que marcam a defesa de ideia e de diálogo com a tese do outro (concordo, discordo, concordo parcialmente, do meu ponto de vista, na perspectiva aqui assumida etc.) e expressões/marcadores que assinalem introdução, acréscimo, conclusão, contraposição, explicação. | Análise Linguistica/Semiótica - Na vida pública ..... Modalização ..... (EF69LP28CSA) Observar os mecanismos de modalização adequados aos gêneros jurídicos, as modalidades deônticas, que se referem ao eixo da conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por exemplo, Proibição: "Não se deve fumar em recintos fechados."; Obrigatoriedade: "A vida tem que valer a pena."; Possibilidade: "É permitida a entrada de menores acompanhados de adultos responsáveis", e os mecanismos de modalização adequados aos textos políticos e propositivos, as modalidades apreciativas, em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do que enuncia. Por exemplo: "Que belo discurso!", "Discordo das escolhas de Antônio." "Felizmente, o buraco ainda não causou acidentes mais graves", considerando o campo de atuação, o propósito comunicativo e o espaço de interação. | Análise Linguistica/Semiótica - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Construção composicional e estilo de gêneros de divulgação científica; Textualização; Progressão temática ..... (EF69LP43CSA) Identificar e utilizar os modos de introdução de outras vozes no texto - citação literal e sua formatação e paráfrase -, as pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do autor e dos outros autores citados ("Segundo X; De acordo com Y; De minha/nossa parte, penso/amos que"...) e os elementos de normatização (tais como as regras de inclusão e formatação de citações e paráfrases, de organização de referências bibliográficas) em textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos. (EF89LP29CSA) Perceber, analisar e utilizar mecanismos de progressão temática, tais como anáforas (pronomes relativos, pessoais e demonstrativos; nomes correferentes etc.), catáforas (pronomes pessoais e demonstrativos; nomes correferentes etc.), uso de organizadores textuais, etc., e os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de divulgação do conhecimento. | Análise Linguistica/Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Variação linguística; Fono-ortografia; Coesão; Morfossintaxe ..... (EF69LP56CSA) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada. (EF09LP12CSA) Identificar estrangeirismos, caracterizando-os segundo a conservação, ou não, de sua forma gráfica de origem, avaliando a pertinência, ou não, de seu uso. (EF09LP04CSA) Escrever textos, de acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período e adequados ao gênero textual escolhido. (EF09LP11CSA) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais). (EF09LP05CSA) Reconhecer, em textos lidos e em produções próprias, orações com a estrutura sujeito, verbo de ligação e predicativo, refletindo sobre o papel da estrutura sintática na textualização e a na produção de sentido. (EF09LP06CSA) Diferenciar, em textos lidos e em produções próprias, o efeito de sentido do uso dos verbos de ligação "ser", "estar", "ficar", "parecer", "permanecer" etc. (EF09LP07CSA) Comparar o uso de regência verbal e regência nominal na norma-padrão com seu uso no português brasileiro coloquial oral.
Leitura - Jornalístico / Midiático ..... Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias; Efeitos de sentido; Estratégias / Procedimentos de leitura: apreender os sentidos globais do texto; Estratégia/Procedimento de leitura: apreensão dos sentidos globais do texto Apreciação e réplica Efeitos de sentido ..... (EF69LP02CSA) Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a percebera articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros. (EF69LP04CSA) Identificar e analisar as estratégias argumentativas e os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo a partir dos recursos linguistico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes. (EF69LP03CSA) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente. (EF69LP05CSA) Inferir e justify, em textos multissemióticos (tirinhas, charges, memes, gifs etc.), o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambiguo de palavras, expressões ou imagens, e ainda pelo uso de clichês, de recursos iconográficos e multimodais, de pontuação etc., reconhecendo o diálogo com os textos jornalísticos que motivaram a produção de tais gêneros. (EF09LP01CSA) Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las, a partir da verificação/avaliação do veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, da análise da formatação, da comparação de diferentes fontes, da consulta a sites de curadoria que atestam a fidedignidade do relato dos fatos e denunciam boatos etc. (EF89LP03CSA) Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.), mobilizando informações e conhecimentos sobre o assunto/fato que é objeto de crítica, de modo a posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos. (EF89LP04CSA) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada. (EF89LP06CSA) Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e seus efeitos de sentido. (EF89LP05CSA) Analisar o efeito de sentido produzido pelo uso, em textos, de recurso a formas de apropriação textual (paráfrases, citações, discurso direto, indireto ou indireto livre). (EF89LP07CSA) Analisar, em notícias, reportagens e peças publicitárias em diferentes mídias, os efeitos de sentido devidos ao tratamento e à composição dos elementos nas imagens em movimento, à performance, à montagem feita (ritmo, duração e sincronização entre as linguagens complementaridades, interferências etc.) e à melodia, conhecendo diferentes instrumentos, efeitos sonoros e sampleamentos das músicas | Leitura - Na vida pública ..... Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de direitos e à participação social; Relação entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros; Apreciação e réplica Estratégias/Procedimentos de leitura: seleção de informações Relação do verbal com outras semioses Retextualização de gêneros de apoio à compreensão ..... (EF69LP21CSA) Posicionar-se em relação os conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma problemática ou "convocar" para uma reflexão/ação, relacionando esse texto/produção com seu contexto de produção e relacionando as partes e semioses presentes para a construção de sentidos. (EF89LP18CSA) Explorar e analisar instâncias e canais de participação disponíveis na escola (conselho escolar, outros colegiados, grêmio livre), na comunidade (associações, coletivos, movimentos etc.), no munícipio ou no país (partidos políticos), incluindo formas de participação digital, como canais e plataformas de participação (como portal e-cidadania), serviços, portais e ferramentas de acompanhamentos do trabalho de políticos e de tramitação de leis, canais de educação política, bem como de propostas e proposições que circulam nesses canais, de forma a participar do debate de ideias e propostas na esfera social e a engajar-se com a busca de soluções para problemas ou questões que envolvam a vida da escola e da comunidade. (EF89LP19CSA) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-line (identificação dos signatários, explicitação da reivindicação feita, acompanhada ou não de uma breve apresentação da problemática e/ou de justificativas que visam sustentar a reivindicação) e a proposição, discussão e aprovação de propostas políticas ou de soluções para problemas de interesse público, apresentadas ou lidas nos canais digitais de participação, identificando suas marcas linguísticas, como forma de possibilitar a escrita ou subscrição consciente de abaixo-assinados e textos dessa natureza e poder se posicionar de forma crítica e fundamentada frente às propostas. (EF89LP20CSA) Comparar propostas políticas e de solução de problemas, identificando o que se pretende fazer/implementar, por que (motivações, justificativas), para que (objetivos, benefícios e consequências esperados), como (ações e passos), quando etc. e a forma de avaliar a eficácia da proposta/solução, contrastando dados e informações de diferentes fontes, reconhecendo coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder compreender e posicionar-se criticamente sobre os dados e as informações usados e analisar a coerência entre os elementos, possibilitando tomar decisões fundamentadas. | Leitura - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Curadoria de informação; Relação do verbal com outras semioses Retextualização de gêneros de apoio à compreensão ..... (EF89LP24CSA) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões, usando fontes abertas e confiáveis. (EF69LP32CSA) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a credibilidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las), com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos. (EF69LP33CSA) Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc, na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o esquemático - infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos gêneros em questão. (EF69LP33APE) Retextualizar do discursivo para o esquemático (nfográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc.) e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em textos orais e escritos, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos, como também analisar as características das multissemioses e dos gêneros em questão. (EF69LP34CSA) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sinteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse for o caso. (EF69LP31CSA) Reconhecer e utilizar marcadores discursivos tais como "em primeiro/segundo/terceiro lugar", "depois/em seguida/por fim", "por outro lado", "dito de outro modo", isto é", "por exemplo" para compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos. | Leitura - Artístico-literário ..... Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemiótico; Adesão às práticas de leitura; Relação entre textos ..... (EF69LP47ACSA) Analisar os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e que articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos espaços físicos e psicológicos, dos personagens e dos tempos cronológicos e psicológicos, como também os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados. (EF69LP47BCSA) Reconhecer o uso de pontuação expressiva, de processos figurativos e de recursos linguístico-gramaticais próprios e sua função em cada gênero narrativo. (EF69LP47XCSA) Distinguir autor e narrador, narrador onisciente e narrador observador, como também a voz do narrador das vozes dos personagens e outras vozes. (EF69LP47CSA) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo. (EF89LP32CSA) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os textos literários, entre esses e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases, pastiches, trailer honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros. (EF69LP48CSA) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal. (EF69LP49CSA) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor. (EF89LP33CSA) Ler, de forma autônoma, e compreender selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas, romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. (EF89LP34CSA) Analisar a organização de texto dramático apresentado em teatro, televisão, cinema, identificando e percebendo os sentidos decorrentes dos recursos linguísticos e semióticos que sustentam sua realização como peça teatral, novela, filme etc. | Produção de Textos - Jornalístico / Midiático ..... Estratégia de produção: planejamento de textos informativos; Estratégia de produção: textualização, revisão e edição de textos informativos; Estratégias de escrita: planejamento de textos de peças publicitárias de campanhas sociais; Estratégias de produção: textualização, revisão e edição de textos publicitários; Estratégia de produção: planejamento de textos argumentativos e apreciativos; Textualização, revisão e edição de gêneros argumentativos e apreciativos ..... (EF89LP08CSA) Planejar reportagem impressa e em outras midias (rádio ou TV/vídeo, sites), tendo em vista as condições de produção do texto (objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc.), a partir da escolha do fato a ser aprofundado ou do tema a ser focado (de relevância para a turma, escola ou comunidade); do levantamento de dados e informações sobre o fato ou tema, podendo envolver entrevistas com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes diversas, análise de documentos, cobertura de eventos etc.; do registro dessas informações e dados; da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc.; da produção de infográficos; e da organização hipertextual (no caso a publicação em sites our blogs noticiosos ou mesmo de jornais impressos, por meio de boxes variados). (EF89LP09CSA) Produzir, revisar/editar e reescrever reportagem impressa, com titulo, linha fina (optativa), organização composicional (expositiva, interpretativa e/ou opinativa), progressão temática e uso de recursos linguisticos compatíveis com as escolhas feitas e ainda reportagens multimidiáticas, tendo em vista as condições de produção (objetivos e interlocutores pretendidos, espaços de circulação, características composicionais do gênero), os recursos e mídias disponíveis, sua organização hipertextual e multimodal e o manejo adequado de recursos de captação e edição de áudio e imagem, além de adequação à norma padrão. (EF69LP09CSA) Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas, temas, causas significativas para a escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de material sobre o tema ou evento, da definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido - cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para internet, spot, propaganda de rádio, TV etc., da ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc. (EF89LP11CSA) Produzir, revisar e editar peças e campanhas publicitárias, envolvendo o uso articulado e complementar de diferentes peças publicitárias: cartaz, banner, indoor, folheto, panfleto, anúncio de jornal/revista, para internet, spot, propaganda de rádio, TV, a partir da escolha da questão/problema/causa significativa para a escola e/ou a comunidade escolar, da definição do público-alvo, das peças que serão produzidas, das estratégias de persuasão e convencimento que serão utilizadas. (EF89LP10CSA) Planejar artigos de opinião, tendo em vista as condições de produção do texto - objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc., a partir da escolha do tema ou da questão a ser discutido(a), da relevância para a turma, escola ou comunidade, do levantamento de dados e informações sobre a questão, de argumentos relacionados a diferentes posicionamentos em jogo, da definição o que pode envolver consultas a fontes diversas, entrevistas com especialistas, análise de textos, organização esquemática das informações e dos argumentos dos (tipos de) argumentos e estratégias que pretende utilizar para convencer os leitores. (EF09LP03CSA) Produzir artigos de opinião, tendo em vista o contexto de produção dado, assumindo posição diante de tema polêmico, argumentando de acordo com a estrutura própria desse gênero textual e utilizando diferentes tipos de argumento de autoridade, comprovação, exemplificação, princípio etc. | Produção de Textos - Na vida pública ..... Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição de textos reivindicatórios ou propositivos ..... (EF69LP23CSA) Contribuir com a escrita de textos normativos, quando houver esse tipo de demanda na escola - regimentos e estatutos de organizações da sociedade civil do âmbito da atuação das crianças e jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.) - e de regras e regulamentos nos vários âmbitos da escola campeonatos, festivais, regras de convivência etc., levando em conta o contexto de produção e as características dos gêneros em questão. | Produção de Textos - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Estratégias de produção: textualização, revisão e edição; Divulgação de pesquisa ..... (EF69LP37CSA) Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) para divulgação de conhecimentos científicos e resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto de produção, os elementos e a construção composicional dos roteiros. (EF89LP25CSA) Divulgar, após revisão e reescrita, o resultado de pesquisas, por meio de apresentações orais, verbetes de enciclopédias colaborativas, reportagens de divulgação, científica, vlogs científicos, vídeos de diferentes tipos etc. | Produção de Textos - Artístico-literário ..... Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição Construção da textualidade; Relação entre textos ..... (EF89LP26CSA) Produzir resenhas, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o manejo adequado das vozes envolvidas (do resenhador, do autor da obra e, se for o caso, também dos autores citados na obra resenhada), por meio do uso de paráfrases, marcas do discurso reportado e citações. (EF89LP35CSA) Criar contos ou crônicas (em especial, líricas), crônicas visuais, minicontos, narrativas de aventura e de ficção científica, dentre outros, com temáticas próprias ao gênero, usando os conhecimentos sobre os constituintes estruturais e recursos expressivos típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no caso de produção em grupo, ferramentas de escrita colaborativa. (EF69LP50CSA) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de romances, contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura, novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando as rubricas para caracterização do cenário, do espaço, do tempo, da caracterização física e psicológica dos personagens e dos seus modos de ação; reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de narrador; explicitando as marcas de variação linguística (dialetos, registros e jargões) e retextualizando o tratamento da temática. (EF89LP36CSA) Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos (como poemas concretos, ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de poemas), explorando o uso de recursos sonoros e semânticos (como figuras de linguagem e jogos de palavras) e visuais (como relações entre imagem e texto verbal e distribuição da mancha gráfica), de forma a propiciar diferentes efeitos de sentido. | Oralidade - Jornalístico / Midiático ..... Produção de textos jornalísticos orais Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de relevância social; Estratégias de produção: planejamento, realização e edição de entrevistas orais Estratégias de produção: planejamento e participação em debates regrados ..... (EF69LP11CSA) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre outros, e se posicionar frente a eles. (EF69LP14CSA) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e dos professores, tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que permitam analisar partes da questão e compartilhá-los com a turma. (EF69LP15CSA) Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos. (EF89LP13CSA) Planejar entrevistas orais com pessoas ligadas ao fato noticiado, especialistas etc., como forma de obter dados e informações sobre os fatos cobertos sobre o tema ou questão discutida ou temáticas em estudo, levando em conta o gênero e seu contexto de produção, partindo do levantamento de informações sobre o entrevistado e sobre a temática e da elaboração de um roteiro de perguntas, garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática, realizar entrevista e fazer edição em áudio ou video, incluindo uma contextualização inicial e uma fala de encerramento para publicação da entrevista isoladamente ou como parte integrante de reportagem multimidiática, adequando-a a seu contexto de publicação e garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática. (EF89LP12ACSA) Participar de debates regrados, na condição de membro de uma equipe de debatedor, apresentador/mediador, espectador (com ou sem direito a perguntas), e/ou de juiz/avaliador, como forma de compreender o funcionamento do debate, e poder participar de forma convincente, ética e crítica e desenvolver uma atitude de respeito e diálogo para com as ideias divergentes. | Oralidade - Da vida pública ..... Discussão oral Escuta ..... (EF69LP24CSA) Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a juízo, que envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de regulamentações do mercado publicitário etc., como forma de criar familiaridade com textos legais - seu vocabulário, formas de organização, marcas de estilo etc. -, de maneira a facilitar a compreensão de leis, fortalecer a defesa de direitos, fomentar a escrita de textos normativos (se e quando isso for necessário) e possibilitar a compreensão do caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo (EF69LP25CSA) Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas. (EF89LP22CSA) Compreender e comparar as diferentes posições e interesses em jogo em uma discussão ou apresentação de propostas, avaliando a validade e força dos argumentos e as consequências do que está sendo proposto e, quando for o caso, formular e negociar propostas de diferentes naturezas relativas a interesses coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar. | Oralidade - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Apreender o sentido geral dos textos Apreciação e réplica Estratégias de produção: realização de entrevista Procedimentos de apoio à compreensão Tomada de nota ..... (EF69LP39CSA) Definir o recorte temático da entrevista e o entrevistado, levantar informações sobre o entrevistado e sobre o tema da entrevista, elaborar roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir do roteiro, abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da resposta, se o contexto permitir, tomar nota, gravar ou salvar a entrevista e usar adequadamente as informações obtidas, de acordo com os objetivos estabelecidos. (EF69LP13CSA) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social. (EF89LP28CSA) Tomar nota de videoaulas, aulas digitais, apresentações multimídias, vídeos de divulgação científica, documentários e afins, identificando, em função dos objetivos, informações principais para apoio ao estudo e realizando, quando necessário, uma sintese final que destaque e reorganize os pontos ou conceitos centrais e suas relações e que, em alguns casos, seja acompanhada de reflexões pessoais, que podem conter dúvidas, questionamentos, considerações etc. | Oralidade - Artístico-literário ..... Produção de textos orais: representação de textos dramáticos ..... (EF69LP52CSA) Representar cenas ou textos dramáticos, considerando, na caracterização dos personagens, os recursos semióticos (timbre e tom de voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade, variedades, aspectos e registros linguísticos), os gestos e os deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de interpretação. | Análise Linguística/Semiótica - Jornalístico/ Midiático ..... Recursos estilísticos e semióticos; Morfologia verbal em textos jornalísticos; Estilo Operadores Argumentativos; Efeito de sentido Argumentação: movimentos argumentativos, tipos de argumento e força argumentativa ..... (EF69LP17CSA) Analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato. (EF69LP17ACSA) Identificar e analisar a morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito e de verbos de elocução em relatos; as formas de presente e futuro e de verbos atitudinais acho, penso, acredito - em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários). (EF89LP15CSA) Utilizar, nos debates, operadores argumentativos que marcam a defesa de ideia e de diálogo com a tese do outro (concordo, discordo, concordo parcialmente, do meu ponto de vista, na perspectiva aqui assumida etc.) e expressões/marcadores que assinalem introdução, acréscimo, conclusão, contraposição, explicação. (EF69LP19CSA) Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, as hesitações etc. (EF89LP14CSA) Reconhecer e analisar, em textos argumentativos e propositivos, os movimentos argumentativos de sustentação, refutação e negociação e os tipos de argumento (enumeração, causa/consequência, comparação, dados estatísticos, citação, contra-argumento etc.), compreendendo o papel e avaliando a força/tipo dos argumentos utilizados. | Análise Linguística/Semiótica - Na vida pública ..... Movimentos argumentativos e força dos argumentos; Modalização ..... (EF89LP23CSA) Reconhecer e analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os movimentos argumentativos de sustentação, refutação e negociação, avaliando a força dos argumentos utilizados. (EF89LP31CSA) Analisar e utilizar modalização epistêmica, isto é, modos de indicar uma avaliação sobre o valor de verdade e as condições de verdade de uma proposição, tais como os asseverativos quando se concorda com ("realmente, evidentemente, naturalmente, efetivamente, claro, certo, lógico, sem dúvida" etc.) ou discorda de ("de jeito nenhum, de forma alguma") uma ideia; e os quase-asseverativos, que indicam que se considera o conteúdo como quase certo ("talvez, assim, possivelmente, provavelmente, eventualmente"). (EF69LP28CSA) Observar os mecanismos de modalização adequados aos gêneros jurídicos, as modalidades deônticas, que se referem ao eixo da conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por exemplo, Proibição: "Não se deve fumar em recintos fechados."; Obrigatoriedade: "A vida tem que valer a pena."; Possibilidade: "É permitida a entrada de menores acompanhados de adultos responsáveis", e os mecanismos de modalização adequados aos textos políticos e propositivos, as modalidades apreciativas, em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do que enuncia. Por exemplo: "Que belo discurso!", "Discordo das escolhas de Antônio." "Felizmente, o buraco ainda não causou acidentes mais graves", considerando o campo de atuação, o propósito comunicativo e o espaço de interação. | Análise Linguística/Semiótica - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Construção composicional e estilo de gêneros de divulgação científica Textualização Progressão temática ..... (EF69LP43CSA) Identificar e utilizar os modos de introdução de outras vozes no texto - citação literal e sua formatação e paráfrase -, as pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do autor e dos outros autores citados ("Segundo X; De acordo com Y; De minha/nossa parte, penso/amos que"...) e os elementos de normatização (tais como as regras de inclusão e formatação de citações e paráfrases, de organização de referências bibliográficas) em textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos. (EF89LP29CSA) Perceber, analisar e utilizar mecanismos de progressão temática, tais como anáforas (pronomes relativos, pessoais e demonstrativos; nomes correferentes etc.), catáforas (pronomes pessoais e demonstrativos; nomes correferentes etc.), uso de organizadores textuais, etc., e os mecanismos de reformulação e paráfrase utilizados nos textos de divulgação do conhecimento. | Análise Linguística/Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Variação linguística; Fono-ortografia; Coesão ..... (EF69LP56CSA) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada. (EF09LP12CSA) Identificar estrangeirismos, caracterizando-os segundo a conservação, ou não, de sua forma gráfica de origem, avaliando a pertinência, ou não, de seu uso. (EF09LP04CSA) Escrever textos, de acordo com a norma-padrão, com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período e adequados ao gênero textual escolhido. (EF09LP11CSA) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais). (EF09LP08CSA) Identificar, em textos lidos e em produções próprias, a relação que conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas e subordinativas estabelecem entre as orações que conectam. (EF09LP10CSA) Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com o seu uso no português brasileiro coloquial. (EF09LP09CSA) Identificar efeitos de sentido do uso de orações adjetivas restritivas e explicativas em um período composto | Análise Linguística/Semiótica - Das práticas de estudo e pesquisa ..... Textualização Efeito de sentido Recursos persuasivos Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros literários Conversação espontânea ..... (EF69LP18CSA) Empregar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos ("primeiramente, mas, no entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão" etc.). (EF69LP17BCSA) Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens). (EF89LP27CSA) Tecer considerações e formular problematizações pertinentes, em momentos oportunos (respeitando o turno de fala) em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc. (EF89LP30CSA) Analisar a estrutura de hipertexto e hiperlinks em textos de divulgação científica que circulam na Web e proceder à remissão a conceitos e relações por meio de links. (EF69LP54CSA) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo. | Análise Linguística/Semiótica - Artístico-literário ..... Figuras de linguagem ..... (EF89LP37CSA) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras.
NÚMEROS ..... Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação de números naturais e de números racionais representados na forma decimal; Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números naturais; Divisão euclidiana ..... (EF06MA01CSA) Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica. (EF06MA02CSA) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais e racionais em sua representação decimal. (EF06MA03CSA) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora. | ÁLGEBRA ..... Propriedades da igualdade ..... (EF06MA14CSA) Reconhecer que a relação de igualdade matemática não se altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois membros por um mesmo número e utilizar essa noção para determinar valores desconhecidos na resolução de problemas. | GEOMETRIA ..... Plano cartesiano: associação dos vértices de um polígono a pares ordenados ..... (EF06MA16CSA) Associar pares ordenados de números a pontos do plano cartesiano do 1º quadrante, em situações como a localização dos vértices de um polígono. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Problemas sobre medidas envolvendo grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, área, capacidade e volume ..... (EF06MA24CSA) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura, área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do conhecimento. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de colunas ou barras simples ou múltiplas) referentes a variáveis categóricas e variáveis numéricas ..... (EF06MA31CSA) Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes tipos de gráfico. (EF06MA32CSA) Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas sobre contextos ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar conclusões. | NÚMEROS ..... Fluxograma para determinar a paridade de um número natural; Múltiplos e divisores de um número natural; Números primos e compostos ..... (EF06MA04CSA) Construir algoritmo em linguagem natural e representá-lo por fluxograma que indique a resolução de um problema simples (por exemplo, se um número natural qualquer é par). (EF06MA05CSA) Classificar números naturais em primos e compostos, estabelecer relações entre números, expressas pelos termos "é múltiplo de", "é divisor de", "é fator de", e estabelecer, por meio de investigações, critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000. (EF06MA06CSA) Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias de múltiplo e de divisor. | ÁLGEBRA ..... Propriedades da igualdade ..... (EF06MA14CSA) Reconhecer que a relação de igualdade matemática não se altera ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois membros por um mesmo número e utilizar essa noção para determinar valores desconhecidos na resolução de problemas.
GEOMETRIA ..... Prismas e pirâmides: planificações e relações entre seus elementos (vértices, faces e arestas) ..... (EF06MA17CSA) Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces e arestas de prismas e pirâmides, em função do seu polígono da base, para resolver problemas e desenvolver a percepção espacial. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Ângulos: noção, usos e medida ..... (EF06MA25CSA) Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza associada às figuras geométricas. (EF06MA26CSA) Resolver problemas que envolvam a noção de ângulo em diferentes contextos e em situações reais, como ângulo de visão. (EF06MA27CSA) Determinar medidas da abertura de ângulos, por meio de transferidor e/ou tecnologias digitais. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Coleta de dados, organização e registro; Construção de diferentes tipos de gráficos para representá-los e interpretação das informações ..... (EF06MA33CSA) Planejar e coletar dados de pesquisa referente a práticas sociais escolhidas pelos alunos e fazer uso de planilhas eletrônicas para registro, representação e interpretação das informações, em tabelas, vários tipos de gráficos e texto. | NÚMEROS ..... Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação, adição e subtração; cálculo da fração de um número natural; adição e subtração de frações; Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números racionais ..... (EF06MA07CSA) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros e resultado de divisão, identificando frações equivalentes. (EF06MA08CSA) Reconhecer que os números racionais positivos podem ser expressos nas formas fracionária e decimal, estabelecer relações entre essas representações, passando de uma representação para outra, e relacioná-los a pontos na reta numérica. (EF06MA09CSA) Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo da fração de uma quantidade e cujo resultado seja um número natural, com e sem uso de calculadora. (EF06MA10CSA) Resolver e elaborar problemas que envolvam adição ou subtração com números racionais positivos na representação fracionária. (EF06MA11CSA) Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na representação decimal, envolvendo as quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora. | ÁLGEBRA ..... Problemas que tratam da partição de um todo em duas partes desiguais, envolvendo razões entre as partes e entre uma das partes e o todo ..... (EF06MA15CSA) Resolver e elaborar problemas que envolvam a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, envolvendo relações aditivas e multiplicativas, bem como a razão entre as partes e entre uma das partes e o todo. | GEOMETRIA ..... Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às medidas de lados e ângulos e ao paralelismo e perpendicularismo dos lados ..... (EF06MA18CSA) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e classificá-los em regulares e não regulares, tanto em suas representações no plano como em faces de poliedros. (EF06MA19CSA) Identificar características dos triângulos e classificá-los em relação às medidas dos lados e dos ângulos. (EF06MA20CSA) Identificar características dos quadriláteros, classificá-los em relação a lados e a ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção de classes entre eles. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Plantas baixas e vistas aéreas ..... (EF06MA28CSA) Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas simples de residências e vistas aéreas.
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Cálculo de probabilidade como a razão entre o número de resultados favoráveis e o total de resultados possíveis em um espaço amostral equiprovável; Cálculo de probabilidade por meio de muitas repetições de um experimento (frequências de ocorrências e probabilidade frequentista) ..... (EF06MA30CSA) Calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-a por número racional (forma fracionária, decimal e percentual) e comparar esse número com a probabilidade obtida por meio de experimentos sucessivos. | NÚMEROS ..... Aproximação de números para múltiplos de potências de 10; Cálculo de porcentagens por meio de estratégias diversas, sem fazer uso da "regra de três" ..... (EF06MA12CSA) Fazer estimativas de quantidades e aproximar números para múltiplos da potência de 10 mais próxima. (EF06MA13CSA) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de proporcionalidade, sem fazer uso da "regra de três", utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros. | ÁLGEBRA ..... Problemas que tratam da partição de um todo em duas partes desiguais, envolvendo razões entre as partes e entre uma das partes e o todo ..... (EF06MA15CSA) Resolver e elaborar problemas que envolvam a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, envolvendo relações aditivas e multiplicativas, bem como a razão entre as partes e entre uma das partes e o todo. | GEOMETRIA ..... Construção de figuras semelhantes: ampliação e redução de figuras planas em malhas quadriculadas; Construção de retas paralelas e perpendiculares, fazendo uso de réguas, esquadros e softwares ..... (EF06MA21CSA) Construir figuras planas semelhantes em situações de ampliação e de redução, com o uso de malhas quadriculadas, plano cartesiano ou tecnologias digitais. (EF06MA22CSA) Utilizar instrumentos, como réguas e esquadros, ou softwares para representações de retas paralelas e perpendiculares e construção de quadriláteros, entre outros. (EF06MA23CSA) Construir algoritmo para resolver situações passo a passo (como na construção de dobraduras ou na indicação de deslocamento de um objeto no plano segundo pontos de referência e distâncias fornecidas etc.). | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Perímetro de um quadrado como grandeza proporcional à medida do lado ..... (EF06MA29CSA) Analisar e descrever mudanças que ocorrem no perímetro e na área de um quadrado ao se ampliarem ou reduzirem, igualmente, as medidas de seus lados, para compreender que o perímetro é proporcional à medida do lado, o que não ocorre com a área. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Diferentes tipos de representação de informações: gráficos e fluxogramas ..... (EF06MA34CSA) Interpretar e desenvolver fluxogramas simples, identificando as relações entre os objetos representados (por exemplo, posição de cidades considerando as estradas que as unem, hierarquia dos funcionários de uma empresa etc.).
NÚMEROS ..... Múltiplos e divisores de um número natural; Cálculo de porcentagens e de acréscimos e decréscimos simples ..... (EF07MA01CSA) Resolver e elaborar problemas com números naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por meio de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos. (EF07MA02CSA) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no contexto de educação financeira, entre outros. | ÁLGEBRA ..... Linguagem algébrica: variável e incógnita ..... (EF07MA13CSA) Compreender a ideia de variável, representada por letra ou símbolo, para expressar relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia de incógnita. (EF07MA14CSA) Classificar sequências em recursivas e não recursivas, reconhecendo que o conceito de recursão está presente não apenas na matemática, mas também nas artes e na literatura. (EF07MA15CSA) Utilizar a simbologia algébrica para expressar regularidades encontradas em sequências numéricas. | GEOMETRIA ..... Transformações geométricas de polígonos no plano cartesiano: multiplicação das coordenadas por um número inteiro e obtenção de simétricos em relação aos eixos e à origem ..... (EF07MA19CSA) Realizar transformações de polígonos representados no plano cartesiano, decorrentes da multiplicação das coordenadas de seus vértices por um número inteiro. (EF07MA20CSA) Reconhecer e representar, no plano cartesiano, o simétrico de figuras em relação aos eixos e à origem. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Problemas envolvendo medições ..... (EF07MA29CSA) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é aproximada. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Gráficos de setores: interpretação, pertinência e construção para representar conjunto de dados ..... (EF07MA37CSA) Interpretar e analisar dados apresentados em gráfico de setores divulgados pela mídia e compreender quando é possível ou conveniente sua utilização. | NÚMEROS ..... Números inteiros: usos, história, ordenação, associação com pontos da reta numérica e operações; Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado da divisão, razão e operador ..... (EF07MA03CSA) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração. (EF07MA04CSA) Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros. (EF07MA05CSA) Resolver um mesmo problema utilizando diferentes algoritmos. (EF07MA06CSA) Reconhecer que as resoluções de um grupo de problemas que têm a mesma estrutura podem ser obtidas utilizando os mesmos procedimentos. | ÁLGEBRA ..... Equivalência de expressões algébricas: identificação da regularidade de uma sequência numérica ..... (EF07MA16CSA) Reconhecer se duas expressões algébricas obtidas para descrever a regularidade de uma mesma sequência numérica são ou não equivalentes.
GEOMETRIA ..... Simetrias de translação, rotação e reflexão; A circunferência como lugar geométrico; Relações entre os ângulos formados por retas paralelas intersectadas por uma transversal ..... (EF07MA21CSA) Reconhecer e construir figuras obtidas por simetrias de translação, rotação e reflexão, usando instrumentos de desenho ou softwares de geometria dinâmica e vincular esse estudo a representações planas de obras de arte, elementos arquitetônicos, entre outros. (EF07MA22CSA) Construir circunferências, utilizando compasso, reconhecê-las como lugar geométrico e utilizá-las para fazer composições artísticas e resolver problemas que envolvam objetos equidistantes. (EF07MA23CSA) Verificar relações entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal, com e sem uso de softwares de geometria dinâmica. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Cálculo de volume de blocos retangulares, utilizando unidades de medida convencionais mais usuais ..... (EF07MA30CSA) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida do volume de blocos retangulares, envolvendo as unidades usuais (metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro cúbico). | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Experimentos aleatórios: espaço amostral e estimativa de probabilidade por meio de frequência de ocorrências ..... (EF07MA34CSA) Planejar e realizar experimentos aleatórios ou simulações que envolvem cálculo de probabilidades ou estimativas por meio de frequência de ocorrências. | NÚMEROS ..... Fração e seus significados: como parte de inteiros, resultado da divisão, razão e operador ..... (EF07MA07CSA) Representar por meio de um fluxograma os passos utilizados para resolver um grupo de problemas. (EF07MA08CSA) Comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros, resultado da divisão, razão e operador. (EF07MA09CSA) Utilizar, na resolução de problemas, a associação entre razão e fração, como a fração 2/3 para expressar a razão de duas partes de uma grandeza para três partes da mesma ou três partes de outra grandeza. | ÁLGEBRA ..... Problemas envolvendo grandezas diretamente proporcionais e grandezas inversamente proporcionais ..... (EF07MA17CSA) Resolver e elaborar problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas grandezas, utilizando sentença algébrica para expressar a relação entre elas. | GEOMETRIA ..... Triângulos: construção, condição de existência e soma das medidas dos ângulos internos ..... (EF07MA24CSA) Construir triângulos, usando régua e compasso, reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados e verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°. (EF07MA25CSA) Reconhecer a rigidez geométrica dos triângulos e suas aplicações, como na construção de estruturas arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas e outras) ou nas artes plásticas. (EF07MA26CSA) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um triângulo qualquer, conhecidas as medidas dos três lados. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Equivalência de área de figuras planas: cálculo de áreas de figuras que podem ser decompostas por outras, cujas áreas podem ser facilmente determinadas como triângulos e quadriláteros ..... (EF07MA31CSA) Estabelecer expressões de cálculo de área de triângulos e de quadriláteros. (EF07MA32CSA) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida de área de figuras planas que podem ser decompostas por quadrados, retângulos e/ou triângulos, utilizando a equivalência entre áreas.
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Estatística: média e amplitude de um conjunto de dados ..... (EF07MA35CSA) Compreender, em contextos significativos, o significado de média estatística como indicador da tendência de uma pesquisa, calcular seu valor e relacioná-lo, intuitivamente, com a amplitude do conjunto de dados. | NÚMEROS ..... Números racionais na representação fracionária e na decimal: usos, ordenação e associação com pontos da reta numérica e operações ..... (EF07MA10CSA) Comparar e ordenar números racionais em diferentes contextos e associá-los a pontos da reta numérica. (EF07MA11CSA) Compreender e utilizar a multiplicação e a divisão de números racionais, a relação entre elas e suas propriedades operatórias. (EF07MA12CSA) Resolver e elaborar problemas que envolvam as operações com números racionais. | ÁLGEBRA ..... Equações polinomiais do 1º grau ..... (EF07MA18CSA) Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b=c, fazendo uso das propriedades da igualdade. | GEOMETRIA ..... Polígonos regulares: quadrado e triângulo equilátero ..... (EF07MA27CSA) Calcular medidas de ângulos internos de polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e estabelecer relações entre ângulos internos e externos de polígonos, preferencialmente vinculadas à construção de mosaicos e de ladrilhamentos. (EF07MA28CSA) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um polígono regular (como quadrado e triângulo equilátero), conhecida a medida de seu lado. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Medida do comprimento da circunferência ..... (EF07MA33CSA) Estabelecer o número π como a razão entre a medida de uma circunferência e seu diâmetro, para compreender e resolver problemas, inclusive os de natureza histórica. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Pesquisa amostral e pesquisa censitária; Planejamento de pesquisa, coleta e organização dos dados, construção de tabelas e gráficos e interpretação das informações ..... (EF07MA36CSA) Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema da realidade social, identificando a necessidade de ser censitária ou de usar amostra, e interpretar os dados para comunicá-los por meio de relatório escrito, tabelas e gráficos com o apoio de planilhas eletrônicas.
NÚMEROS ..... Notação científica; Potenciação e radiciação ..... (EF08MA01CSA) Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na representação de números em notação científica. (EF08MA02CSA) Resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e radiciação, para representar uma raiz como potência de expoente fracionário. | ÁLGEBRA ..... Valor numérico de expressões algébricas ..... (EF08MA06CSA) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressions algébricas, utilizando as propriedades das operações. | GEOMETRIA ..... Congruência de triângulos e demonstrações de propriedades de quadriláteros ..... (EF08MA14CSA) Demonstrar propriedades de quadriláteros por meio da identificação da congruência de triângulos. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Área de figuras planas; Área do círculo e comprimento de sua circunferência ..... (EF08MA19CSA) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de área de figuras geométricas, utilizando expressões de cálculo de área (quadriláteros, triângulos e círculos), em situações como determinar medida de terrenos. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Princípio multiplicativo da contagem; Soma das probabilidades de todos os elementos de um espaço amostral; Pesquisas censitária ou amostral; Planejamento e execução de pesquisa amostral ..... (EF08MA22CSA) Calcular a probabilidade de eventos, com base na construção do espaço amostral, utilizando o princípio multiplicativo, e reconhecer que a soma das probabilidades de todos os elementos do espaço amostral é igual a 1. (EF08MA26CSA) Selecionar razões, de diferentes naturezas (física, ética ou econômica), que justificam a realização de pesquisas amostrais e não censitárias, e reconhecer que a seleção da amostra pode ser feita de diferentes maneiras (amostra casual simples, sistemática e estratificada). | NÚMEROS ..... O princípio multiplicativo da contagem ..... (EF08MA03CSA) Resolver e elaborar problemas de contagem cuja resolução envolva a aplicação do princípio multiplicativo. | ÁLGEBRA ..... Associação de uma equação linear de 1º grau a uma reta no plano cartesiano; Sistema de equações polinomiais de 1º grau: resolução algébrica e representação no plano cartesiano ..... (EF08MA07CSA) Associar uma equação linear de 1º grau com duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano. (EF08MA08CSA) Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu contexto próximo, que possam ser representados por sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano como recurso.
GEOMETRIA ..... Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares ..... (EF08MA15CSA) Construir, utilizando instrumentos de desenho ou softwares de geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares. (EF08MA16CSA) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um hexágono regular de qualquer área, a partir da medida do ângulo central e da utilização de esquadros e compasso. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Volume de bloco retangular; Medidas de capacidade ..... (EF08MA20CSA) Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro cúbico e a relação entre litro e metro cúbico, para resolver problemas de cálculo de capacidade de recipientes. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Gráficos de barras, colunas, linhas ou setores e seus elementos constitutivos e adequação para determinado conjunto de dados ..... (EF08MA23CSA) Avaliar a adequação de diferentes tipos de gráficos para representar um conjunto de dados de uma pesquisa. | NÚMEROS ..... Porcentagens ..... (EF08MA04CSA) Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais. | ÁLGEBRA ..... Equação polinomial de 2º grau do tipo ax2 =b; Sequências recursivas e não recursivas ..... (EF08MA09CSA) Resolver e elaborar, com e sem uso de tecnologias, problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 2º grau do tipo ax2 =b. (EF08MA10CSA) Identificar a regularidade de uma sequência numérica ou figural não recursiva e construir um algoritmo por meio de um fluxograma que permita indicar os números ou as figuras seguintes. (EF08MA11CSA) Identificar a regularidade de uma sequência numérica recursiva e construir um algoritmo por meio de um fluxograma que permita indicar os números seguintes. | GEOMETRIA ..... Mediatriz e bissetriz como lugares geométricos: construção e problemas ..... (EF08MA17CSA) Aplicar os conceitos de mediatriz e bissetriz como lugares geométricos na resolução de problemas. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Volume de bloco retangular; Medidas de capacidade ..... (EF08MA21CSA) Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo do volume de recipiente cujo formato é o de um bloco retangular.
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Organização dos dados de uma variável contínua em classes ..... (EF08MA24CSA) Classificar as frequências de uma variável contínua de uma pesquisa em classes, de modo que resumam os dados de maneira adequada para a tomada de decisões. | NÚMEROS ..... Dízimas periódicas: fração geratriz ..... (EF08MA05CSA) Reconhecer e utilizar procedimentos para a obtenção de uma fração geratriz para uma dízima periódica. | ÁLGEBRA ..... Variação de grandezas: diretamente proporcionais, inversamente proporcionais ou não proporcionais ..... (EF08MA12CSA) Identificar a natureza da variação de duas grandezas, diretamente, inversamente proporcionais ou não proporcionais, expressando a relação existente por meio de sentença algébrica e representá-la no plano cartesiano. (EF08MA13CSA) Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais por meio de estratégias variadas. | GEOMETRIA ..... Transformações geométricas: simetrias de translação, reflexão e rotação ..... (EF08MA18CSA) Reconhecer e construir figuras obtidas por composições de transformações geométricas (translação, reflexão e rotação), com o uso de instrumentos de desenho ou de softwares de geometria dinâmica. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Volume de bloco retangular; Medidas de capacidade ..... (EF08MA21CSA) Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo do volume de recipiente cujo formato é o de um bloco retangular. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Medidas de tendência central e de dispersão; Pesquisas censitária ou amostral; Planejamento e execução de pesquisa amostral ..... (EF08MA25CSA) Obter os valores de medidas de tendência central de uma pesquisa estatística (média, moda e mediana) com a compreensão de seus significados e relacioná-los com a dispersão de dados, indicada pela amplitude. (EF08MA27CSA) Planejar e executar pesquisa amostral, selecionando uma técnica de amostragem adequada, e escrever relatório que contenha os gráficos apropriados para representar os conjuntos de dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central, a amplitude e as conclusões.
NÚMEROS ..... Necessidade dos números reais para medir qualquer segmento de reta; Números irracionais: reconhecimento e localização de alguns na reta numérica ..... (EF09MA01CSA) Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento, existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número racional (como as medidas de diagonais de um polígono e alturas de um triângulo, quando se toma a medida de cada lado como unidade). (EF09MA02CSA) Reconhecer um número irracional como um número real cuja representação decimal é infinita e não periódica, e estimar a localização de alguns deles na reta numérica. | ÁLGEBRA ..... Grandezas diretamente proporcionais e grandezas inversamente proporcionais ..... (EF09MA08CSA) Resolver e elaborar problemas que envolvam relações de proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos socioculturais, ambientais e de outras áreas. | GEOMETRIA ..... Demonstrações de relações entre os ângulos formados por retas paralelas intersectadas por uma transversal; Relações entre arcos e ângulos na circunferência de um círculo ..... (EF09MA10CSA) Demonstrar relações simples entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal. (EF09MA11CSA) Resolver problemas por meio do estabelecimento de relações entre arcos, ângulos centrais e ângulos inscritos na circunferência, fazendo uso, inclusive, de softwares de geometria dinâmica. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Unidades de medida para medir distâncias muito grandes e muito pequenas; Unidades de medida utilizadas na informática ..... (EF09MA18CSA) Reconhecer e empregar unidades usadas para expressar medidas muito grandes ou muito pequenas, tais como distância entre planetas e sistemas solares, tamanho de vírus ou de células, capacidade de armazenamento de computadores, entre outros. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Leitura, interpretação e representação de dados de pesquisa expressos em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de barras e de setores e gráficos pictóricos ..... (EF09MA22CSA) Escolher e construir o gráfico mais adequado (colunas, setores, linhas), com ou sem uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um determinado conjunto de dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central. | NÚMEROS ..... Potências com expoentes negativos e fracionários ..... (EF09MA03CSA) Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com expoentes fracionários. | ÁLGEBRA ..... Funções: representações numérica, algébrica e gráfica ..... (EF09MA06CSA) Compreender as funções como relações de dependência unívoca entre duas variáveis e suas representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar esse conceito para analisar situações que envolvam relações funcionais entre duas variáveis.
GEOMETRIA ..... Semelhança de triângulos ..... (EF09MA12CSA) Reconhecer as condições necessárias e suficientes para que dois triângulos sejam semelhantes. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Volume de prismas e cilindros ..... (EF09MA19CSA) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de volumes de prismas e de cilindros retos, inclusive com uso de expressões de cálculo, em situações cotidianas. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Análise de gráficos divulgados pela mídia: elementos que podem induzir a erros de leitura ou de interpretação ..... (EF09MA21CSA) Analisar e identificar, em gráficos divulgados pela mídia, os elementos que podem induzir, às vezes propositadamente, erros de leitura, como escalas inapropriadas, legendas não explicitadas corretamente, omissão de informações importantes (fontes e datas), entre outros. | NÚMEROS ..... Números reais: notação científica e problemas ..... (EF09MA04CSA) Resolver e elaborar problemas com números reais, inclusive em notação científica, envolvendo diferentes operações. | ÁLGEBRA ..... Expressões algébricas: fatoração e produtos notáveis; Resolução de equações polinomiais do 2º grau por meio de fatorações ..... (EF09MA09CSA) Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas, com base em suas relações com os produtos notáveis, para resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais do 2º grau. | GEOMETRIA ..... Relações métricas no triângulo retângulo; Teorema de Pitágoras: verificações experimentais e demonstração; Retas paralelas cortadas por transversais: teoremas de proporcionalidade e verificações experimentais ..... (EF09MA13CSA) Demonstrar relações métricas do triângulo retângulo, entre elas o teorema de Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de triângulos. (EF09MA14CSA) Resolver e elaborar problemas de aplicação do teorema de Pitágoras ou das relações de proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas por secantes. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Unidades de medida para medir distâncias muito grandes e muito pequenas; Unidades de medida utilizadas na informática ..... (EF09MA18CSA) Reconhecer e empregar unidades usadas para expressar medidas muito grandes ou muito pequenas, tais como distância entre planetas e sistemas solares, tamanho de vírus ou de células, capacidade de armazenamento de computadores, entre outros.
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Análise de probabilidade de eventos aleatórios: eventos dependentes e independentes ..... (EF09MA20CSA) Reconhecer, em experimentos aleatórios, eventos independentes e dependentes e calcular a probabilidade de sua ocorrência, nos dois casos. | NÚMEROS ..... Porcentagens: problemas que envolvem cálculo de percentuais sucessivos ..... (EF09MA05CSA) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais sucessivos e a determinação das taxas percentuais, preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, no contexto da educação financeira. | ÁLGEBRA ..... Razão entre grandezas de espécies diferentes ..... (EF09MA07CSA) Resolver problemas que envolvam a razão entre duas grandezas de espécies diferentes, como velocidade e densidade demográfica. | GEOMETRIA ..... Polígonos regulares; Distância entre pontos no plano cartesiano; Vistas ortogonais de figuras espaciais ..... (EF09MA15CSA) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um polígono regular cuja medida do lado é conhecida, utilizando régua e compasso, como também softwares. (EF09MA16CSA) Determinar o ponto médio de um segmento de reta e a distância entre dois pontos quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos no plano cartesiano, sem o uso de fórmulas, e utilizar esse conhecimento para calcular, por exemplo, medidas de perímetros e áreas de figuras planas construídas no plano. (EF09MA17CSA) Reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e aplicar esse conhecimento para desenhar objetos em perspectiva. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Volume de prismas e cilindros ..... (EF09MA19CSA) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de volumes de prismas e de cilindros retos, inclusive com uso de expressões de cálculo, em situações cotidianas. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Planejamento e execução de pesquisa amostral e apresentação de relatório ..... (EF09MA23CSA) Planejar e executar pesquisa amostral envolvendo tema da realidade social e comunicar os resultados por meio de relatório contendo avaliação de medidas de tendência central e da amplitude, tabelas e gráficos adequados, construídos com o apoio de planilhas eletrônicas, inserindo a pesquisa de campo.
Jogos Pré-desportivos e Esportes de Marca ..... Práticas de atletismo; Jogos cooperativos e competitivos adaptados ..... (EF67EF01CSA) Vivenciar individual e coletivamente jogos (esportivos, cooperativos e competitivos), diversos, respeitando a individualidade e as diferenças sociais e etárias, valorizando o trabalho em equipe e os conceitos de vitória e derrota como consequências. | Esportes de Precisão e Técnico-Combinatórios ..... Fundamentos técnicos; Regras adaptadas ..... (EF67EF03CSA) Vivenciar os diferentes esportes técnicos individuais e coletivos, identificando suas características, a partir da vivência de seus fundamentos técnicos, estratégias individuais e coletivas, regras adaptadas a nossa realidade.
Esportes Coletivos de Invasão ..... Futsal; Handebol; Basquetebol (Fundamentos e regras) ..... (EF67EF04CSA) Vivenciar esportes coletivos de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios de forma que, os fundamentos técnico-táticos sejam aplicados de forma em que suas principais regras sejam consideradas. | Condicionamento Físico e Preparação Esportiva ..... Práticas de capacidades físicas aplicadas ao esporte; Atividade física x exercício físico ..... (EF67EF10CSA) Diferenciar exercício físico de atividade física, apontando e experimentando alternativas para a prática das ginásticas dentro e fora do ambiente escolar, considerando os aspectos relacionados à sua historicidade e aptidão física.
Tática e Estratégia nos Esportes Coletivos ..... Solução de desafios técnicos e táticos em jogos ..... (EF67EF05CSA) Sistematizar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes individuais e coletivos de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, adotando estratégias para solucionar desafios técnicos e táticos propostos especificamente em função das modalidades esportivas a serem vivenciadas. | Organização de Torneios e Esportes na Comunidade ..... Organização de competições escolares; Esportes não disponíveis na comunidade ..... (EF67EF07CSA) Investigar e propor alternativas para a experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola.
Jogos Pré-desportivos e Esportes de Marca ..... Práticas de atletismo; Jogos cooperativos e competitivos adaptados ..... (EF67EF01CSA) Vivenciar individual e coletivamente jogos (esportivos, cooperativos e competitivos), diversos, respeitando a individualidade e as diferenças sociais e etárias, valorizando o trabalho em equipe e os conceitos de vitória e derrota como consequências. | Esportes de Precisão e Técnico-Combinatórios ..... Fundamentos técnicos; Regras adaptadas ..... (EF67EF03CSA) Vivenciar os diferentes esportes técnicos individuais e coletivos, identificando suas características, a partir da vivência de seus fundamentos técnicos, estratégias individuais e coletivas, regras adaptadas a nossa realidade.
Esportes Coletivos de Invasão ..... Futsal; Handebol; Basquetebol (Fundamentos e regras) ..... (EF67EF04CSA) Vivenciar esportes coletivos de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios de forma que, os fundamentos técnico-táticos sejam aplicados de forma em que suas principais regras sejam consideradas. | Condicionamento Físico e Preparação Esportiva ..... Práticas de capacidades físicas aplicadas ao esporte; Atividade física x exercício físico ..... (EF67EF10CSA) Diferenciar exercício físico de atividade física, apontando e experimentando alternativas para a prática das ginásticas dentro e fora do ambiente escolar, considerando os aspectos relacionados à sua historicidade e aptidão física.
Tática e Estratégia nos Esportes Coletivos ..... Solução de desafios técnicos e táticos em jogos ..... (EF67EF05CSA) Sistematizar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes individuais e coletivos de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, adotando estratégias para solucionar desafios técnicos e táticos propostos especificamente em função das modalidades esportivas a serem vivenciadas. | Organização de Torneios e Esportes na Comunidade ..... Organização de competições escolares; Esportes não disponíveis na comunidade ..... (EF67EF07CSA) Investigar e propor alternativas para a experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola.
Esportes Coletivos de Invasão: Tática e Arbitragem ..... Futebol; Futsal; Basquetebol (Sistemas táticos e papéis de organização) ..... (EF89EF01CSA) Vivenciar diferentes papéis da organização dos esportes individuais e coletivos de rede/ parede, campo e taco, invasão e combate (jogador, árbitro e técnico), analisando e aplicando seus fundamentos técnico-táticos básicos, considerando suas principais regras, através da valorização do trabalho coletivo e protagonismo. | Dinâmica e Regras dos Esportes ..... Arbitragem e adaptação de regras oficiais ..... (EF89EFWCSA) Vivenciar de forma lúdica os jogos esportivos possíveis de serem realizados na escola e fora dela, adaptando as regras e número de participantes às práticas esportivas oficiais, respeitando e valorizando o outro.
Esportes de Rede/Parede e Campo/Taco ..... Voleibol; Badminton; Beisebol (Fundamentos e táticas) ..... (EF89EF03CSA) Sistematizar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes de rede/ parede, campo e taco, invasão e combate, adotando estratégias para solucionar desafios técnicos e táticos propostos especificamente em função das modalidades esportivas a serem vivenciadas. | Esportes de Combate ..... Judô; Taekwondo (Fundamentos técnicos e respeito ao oponente) ..... (EF89EF02CSA) Vivenciar esportes de combate, identificando suas características, criando a partir da experimentação de seus fundamentos técnicos, estratégias individuais e coletivas para sua realização, prezando pelo trabalho coletivo e protagonismo.
Esportes Paralímpicos e Inclusão ..... Vivência de esportes adaptados (Vôlei sentado, Goalball) ..... (EF89EF04CSA) Aprofundar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes individuais e coletivos de rede/parede, campo e taco, invasão e combate. | Esporte, Saúde e Rendimento ..... Relação do esporte com o condicionamento; Riscos do uso de anabolizantes e excesso de treinamento ..... (EF89EF09CSA) Discutir e refletir sobre a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de anabolizantes para a potencialização do rendimento e das transformações corporais, reconhecendo suas implicações com relação à segurança e riscos de lesões e/ou à saúde e à vida. | Megaeventos Esportivos e Sociedade ..... Legados de Jogos Olímpicos e Paralímpicos; Mídia e esporte ..... (EF89EF05CSA) Investigar e contextualizar as transformações históricas do fenômeno social esporte, em suas dimensões sociais de materialização (educacional, profissional e comunitária/lazer), refletindo sobre problemas contemporâneos (doping, corrupção, violência, etc.), analisando suas influências mercadológico-midiáticas.
Esportes Coletivos de Invasão: Tática e Arbitragem ..... Futebol; Futsal; Basquetebol (Sistemas táticos e papéis de organização) ..... (EF89EF01CSA) Vivenciar diferentes papéis da organização dos esportes individuais e coletivos de rede/ parede, campo e taco, invasão e combate (jogador, árbitro e técnico), analisando e aplicando seus fundamentos técnico-táticos básicos, considerando suas principais regras, através da valorização do trabalho coletivo e protagonismo. | Dinâmica e Regras dos Esportes ..... Arbitragem e adaptação de regras oficiais ..... (EF89EFWCSA) Vivenciar de forma lúdica os jogos esportivos possíveis de serem realizados na escola e fora dela, adaptando as regras e número de participantes às práticas esportivas oficiais, respeitando e valorizando o outro.
Esportes de Rede/Parede e Campo/Taco ..... Voleibol; Badminton; Beisebol (Fundamentos e táticas) ..... (EF89EF03CSA) Sistematizar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes de rede/ parede, campo e taco, invasão e combate, adotando estratégias para solucionar desafios técnicos e táticos propostos especificamente em função das modalidades esportivas a serem vivenciadas. | Esportes de Combate ..... Judô; Taekwondo (Fundamentos técnicos e respeito ao oponente) ..... (EF89EF02CSA) Vivenciar esportes de combate, identificando suas características, criando a partir da experimentação de seus fundamentos técnicos, estratégias individuais e coletivas para sua realização, prezando pelo trabalho coletivo e protagonismo.
Esportes Paralímpicos e Inclusão ..... Vivência de esportes adaptados (Vôlei sentado, Goalball) ..... (EF89EF04CSA) Aprofundar suas experiências e conhecimentos acerca dos esportes individuais e coletivos de rede/parede, campo e taco, invasão e combate. | Esporte, Saúde e Rendimento ..... Relação do esporte com o condicionamento; Riscos do uso de anabolizantes e excesso de treinamento ..... (EF89EF09CSA) Discutir e refletir sobre a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de anabolizantes para a potencialização do rendimento e das transformações corporais, reconhecendo suas implicações com relação à segurança e riscos de lesões e/ou à saúde e à vida. | Megaeventos Esportivos e Sociedade ..... Legados de Jogos Olímpicos e Paralímpicos; Mídia e esporte ..... (EF89EF05CSA) Investigar e contextualizar as transformações históricas do fenômeno social esporte, em suas dimensões sociais de materialização (educacional, profissional e comunitária/lazer), refletindo sobre problemas contemporâneos (doping, corrupção, violência, etc.), analisando suas influências mercadológico-midiáticas.
Textos multimodais básicos ..... Leitura de tirinhas e memes ..... Identificar o efeito de sentido decorrente do uso de recursos verbais e não verbais. | Cultura digital ..... Comportamento nas redes sociais ..... Reconhecer práticas de letramento digital e a importância da comunicação empática na internet.
Produção de mídias ..... Criação de infográficos simples ..... Planejar e produzir infográficos utilizando ferramentas digitais básicas para resumir informações. | Leitura de imagens ..... Fotografia e enquadramento ..... Analisar como o ângulo e a luz afetam a mensagem e a intenção de uma fotografia.
Narrativas digitais ..... Storytelling em vídeos curtos ..... Estruturar narrativas curtas para mídias sociais combinando texto, áudio e recursos visuais. | Curadoria de informação ..... Pesquisa orientada na internet ..... Diferenciar fontes de informação confiáveis de não confiáveis em ambientes de busca.
Gêneros digitais em áudio e vídeo ..... Vlogs e podcasts ..... Compreender a estrutura e os recursos expressivos utilizados em diferentes formatos de mídia. | Expressão oral e performance ..... Gravação de áudios e roteirização ..... Produzir roteiros estruturados e gravar episódios temáticos em formato de podcast.
Publicidade e persuasão online ..... Análise de anúncios em redes sociais ..... Identificar estratégias de convencimento e o uso de algoritmos direcionados na publicidade. | Design visual básico ..... Princípios de cores e tipografia ..... Aplicar noções elementares de design na criação de cartazes ou publicações digitais.
Ciberespaço e ética ..... Cyberbullying e cidadania digital ..... Debater os impactos das ações no ambiente virtual e promover a cultura de respeito nas redes. | Jogos e letramento ..... Narrativas de videogames ..... Analisar a construção de personagens, cenários e enredos em narrativas interativas.
Jornalismo digital e criticidade ..... Fake news e fact-checking ..... Utilizar ferramentas e estratégias de checagem de fatos para verificar a veracidade de notícias online. | Mídias colaborativas ..... Wikis e escrita coletiva ..... Produzir e editar textos de forma colaborativa em plataformas online, respeitando direitos autorais.
Produção audiovisual ..... Captação e edição de vídeo ..... Desenvolver um projeto audiovisual de curta duração aplicando técnicas básicas de edição de imagem e som. | Cultura participativa ..... Fandoms e fanfics ..... Analisar e produzir textos ficcionais e multimodais baseados em universos da cultura pop.
Ativismo e engajamento digital ..... Campanhas de conscientização online ..... Criar campanhas digitais utilizando múltiplas linguagens para mobilizar a comunidade. | Letramento de dados ..... Leitura de gráficos interativos e mapas web ..... Interpretar e comunicar informações sociais baseadas em dados apresentados em formatos visuais dinâmicos.
Linguagem e novas tecnologias ..... Interação com inteligência artificial e algoritmos ..... Refletir criticamente sobre o impacto da IA na produção, circulação e consumo de textos contemporâneos. | Hipertexto e leitura não linear ..... Estruturas de hiperlinks e web design ..... Analisar como os links alteram a fluidez da leitura e a construção de sentido na internet.
Discurso e ideologia na rede ..... Câmaras de eco e bolhas de filtro ..... Compreender como as redes sociais moldam opiniões, restringem visões de mundo e influenciam o debate público. | Expressão artística multimodal ..... Colagem digital e remixagem ..... Experimentar linguagens artísticas contemporâneas mediadas pelo computador, ressignificando obras.
Identidade e presença digital ..... Portfólio online e curadoria ..... Selecionar, organizar e apresentar as próprias produções escolares em um formato de portfólio digital. | Projeto de vida e letramento ..... Empregabilidade e perfis profissionais ..... Desenvolver apresentações multimodais focadas na construção da identidade e do currículo profissional.
História do Cabo ..... História local: um olhar sobre a organização do espaço em diferentes tempos. Patrimônio material/imaterial: mudanças, permanências e os sentidos construídos na história. ..... (EF06HICSA01) Analisar a importância do estudo da História Local, reconhecendo as experiências das pessoas comuns no percurso da história. Estabelecer relações temporais entre passado e presente, e/ou passado, presente e futuro, para compreensão das diferentes narrativas históricas. Identificar, interpretar e analisar informações históricas locais em fontes escritas, imagéticas, materiais orais e mapas históricos. (EF06HICSA02) Identificar a gênese da produção do saber histórico e perceber-se como sujeito social construtor da história. Identificar e valorizar a diversidade do patrimônio artístico, histórico e cultural do município do Cabo de Santo Agostinho, levando em consideração o patrimônio material e imaterial. | História do Cabo ..... Patrimônio cultural e a diversidade da produção histórica e cultural de hoje e ontem. ..... (EF06HICSA03) Compreender a importância do patrimônio cultural da cidade e dos espaços de cultura, sua diversidade, valor histórico e referências locais. | História do Cabo ..... A identidade cabense e seus símbolos oficiais. Hino, bandeira, brasão, praças, ruas e avenidas. ..... (EF06HICSA04) Compreender a existência de uma identidade cabense, e identificar OS símbolos oficiais que representam essa identidade.
História do Cabo ..... O calendário local e as festividades oficiais vivenciadas na cidade do Cabo de Santo Agostinho. Ο espaço geográfico cabense: a diversidade do relevo, suas áreas de origem vulcânica e seu desmembramento do continente africano. ..... (EF06HICSA05) Conhecer o calendário oficial do município, suas festividades e datas cívicas. (EF06HICSA06) Conhecer no espaço geográfico cabense a diversidade de seu relevo, suas áreas de origem vulcânica e seu desmembramento do continente africano. | História do Cabo ..... Ο espaço geográfico cabense: a diversidade de flora de sua mata atlântica e manguezais, sua fauna litorânea e rural. ..... (EF06HICSA07) Identificar no espaço geográfico cabense sua variedade de flora atlântica, de áreas de manguezais, sua fauna de áreas litorâneas e rurais. | História do Cabo ..... Ο espaço geográfico cabense: os rios Pirapama e Gurjau, sua hidrografia e importância hídrica. ..... (EF06HICSA08) Reconhecer no espaço geográfico cabense, a importância dos rios Pirapama e Gurjau, em sua hidrografia. | História do Cabo ..... Histórias do Cabo de Santo Agostinho: cotidiano e culturas. ..... (EF06HICSA09) Analisar o percurso de construção da sociedade cabense, compreendendo os impactos das ações e suas narrativas na configuração das histórias da localidade.
História do Cabo ..... Povos indígenas do Cabo: suas histórias e modos de viver em diferentes tempos e espaços. O território cabense, antes da ocupação e exploração portuguesa. A passagem de Vicent Pinzón no Cabo de Santo Agostinho e suas repercussões. ..... (EF06HICSA10) Analisar os modos de vida dos povos indígenas, identificando os espaços que ocupavam no Cabo de Santo Agostinho, e na atualidade. (EF06HICSA11) Identificar quais grupos participaram da formação dos diferentes espaços sociais, que constituem a localidade. Conhecer modos de vida dos diferentes povos indígenas que viviam no território, que hoje é denominado: Cabo de Santo Agostinho. (EF06HICSA12) Reconhecer OS impactos da passagem de Vicent Pinzón no Cabo, e analisar suas repercussões para a História do Brasil. | História do Cabo ..... Histórias do Cabo de Santo Agostinho: cotidiano e culturas. ..... (EF06HICSA13) Analisar o percurso de construção de nossa sociedade, compreendendo os impactos das ações e suas narrativas na configuração das histórias da localidade. | História do Cabo ..... Escritores, poetas, músicos, personalidades e artistas do Cabo. Suas obras e a relevância para a História da cidade. ..... (EF06HICSA14) Identificar os intelectuais, artistas e personalidade, que se destacaram na história da cidade, e perceber a importância de suas obras para a cidade.
História do Cabo ..... Os primeiros contatos dos povos originários. ..... (EF07HICSA01) Compreender que o Cabo foi avistado por navegadores espanhóis em janeiro de 1500 (Vicente Yanez Pinzon,; Diogo de Lepe) antes da posse portuguesa em abril de 1500. Reconhecer o contexto da doação das Capitanias Hereditárias e o início da colonização por Duarte Coelho, junto aos Pais Barreto (1535). Analisar a guerra decisiva que Duarte Coelho de Albuquerque (filho do donatário) empreendeu contra OS indígenas Caetés, concentrados nas circunvizinhanças do Cabo de Santo Agostinho, a partir de 1560. Explicar que a conquista do território, após uma luta de mais de cinco anos, levou à distribuição de terras férteis em sesmarias, marcando o início da vocação canavieira da região. | História do Cabo ..... Ο estabelecimento da sociedade açucareira (Morgado) e a dependência do trabalho escravo africano como pilares da economia local. Trabalho livre e escravo na produção do açúcar no Cabo de Santo Agostinho. ..... (EF07HICSA02) Descrever 0 surgimento dos primeiros núcleos colonizadores, notadamente pela grande fertilidade das terras, excelentes para a agricultura canavieira. Identificar a figura de João Pais Barreto (chegou em 1557) como fundador do Engenho Madre de Deus (hoje Engenho Velho), o mais antigo feudo açucareiro do município. Explicar o que era um Morgado e a sua instituição no Cabo por João Pais Barreto em 1580, vinculando 0 Engenho Madre de Deus e outras propriedades. Relacionar a dificuldade inicial da exploração agrícola, devido à hostilidade dos indígenas, com a progressiva facilidade e prosperidade alcançada pela cooperação do africano, trazido na condição de escravo. Reconhecer o surgimento da povoação, tradicionalmente chamada de Santo Antônio do Cabo, que já gozava do predicamento de paróquia antes de 1611. Conhecer as relações de trabalho nas sociedades indígenas. Compreender as relações de poder envolvidas na construção do espaço social local no período da ocupação portuguesa. | História do Cabo ..... Açúcar: sociedade patriarcal e imaginário na vida das pessoas do lugar. ..... (EF07HICSA03) Compreender as relações de poder envolvidas na construção do espaço social local no período da ocupação portuguesa. | História do Cabo ..... Povos indígenas e africanos: suas histórias, e modos de viverem em diferentes tempos. Os holandeses em Pernambuco, e suas intervenções nos engenhos de açúcar do Cabo de Santo Agostinho. ..... (EF07HICSA04) Investigar aspectos da presença dos diversos povos africanos, e sua convivência com OS povos indígenas, no Cabo de Santo Agostinho. (EF07HICSA05) Compreender as relações de poder, envolvidas na construção do espaço social local, no período da ocupação holandesa.
História do Cabo ..... Os modos de vida, durante a ocupação holandesa, e suas interferências no patrimônio cultural material e imaterial da cidade do Cabo. Convivências religiosas durante a ocupação holandesa. Final da ocupação holandesa no Cabo de Santo Agostinho. ..... (EF07HICSA06) Analisar os modos de vida e a produção do patrimônio cultural local, durante o governo holandês. (EF07HICSA07) Analisar as convivências religiosas durante a ocupação holandesa. (EF07HICSA08) Compreender estratégias de resistência local à ocupação holandesa. Analisar o papel da freguesia de Santo Antônio do Cabo durante a campanha da Restauração. Entender o encontro histórico de João Fernandes Vieira e André Vidal de Negreiros em 1645 na povoação de Santo Antônio do Cabo, crucial para a consolidação da campanha de expulsão dos holandeses. | História do Cabo ..... O Cabo e os movimentos de emancipação política em Pernambuco. ..... (EF07HICSA09) Compreender a participação do Cabo de Santo Agostinho nos movimentos de emancipação política de Pernambuco. | História do Cabo ..... O conflito dos Mascates, as consequências para o Cabo, e seus impactos sobre a Capitania de Pernambuco. ..... (EF07HICSA10) Situar o Cabo na Guerra dos Mascates (1710), identificando a participação de cabenses ilustres, como Fr. Dr. Nicolau de Jesus Maria José, que comandou um batalhão composto de clérigos e escravos. Reconhecer que a rivalidade entre Olinda (cidade dos senhores de engenho) e Recife (cidade dos burgueses/comerciantes) refletia um choque entre os interesses rurais e burgueses. Refletir sobre as consequências do conflito dos Mascates, para o Cabo, e seus impactos sobre a Capitania de Pernambuco.
História do Cabo ..... As relações entre Estado e Igreja em diferentes tempos. ..... (EF07HICSA11) Identificar aspectos das relações entre o Estado Brasileiro e a Igreja, e suas repercussões nos movimentos revolucionários no Cabo, e em Pernambuco. | História do Cabo ..... Patrimônio material/imaterial: mudanças, permanências, e os sentidos, construídos na história do Cabo do século XVIII. ..... (EF07HICSA12) Conhecer as intervenções urbanas e rurais, ocorridas no Cabo, ao longo dos séculos XVI- XVIII, comparando-as com as intervenções realizadas no presente. | História do Cabo ..... A escravidão urbana e rural: trabalho e resistência no Cabo dos séculos XVIII e XIX. ..... (EF07HICSA13) Perceber a luta contra a escravidão, o enfrentamento e a resistência cotidiana dos escravizados. | História do Cabo ..... As formas de resistência à escravidão no Cabo. ..... (EF07HICSA14) Identificar as maneiras de resistência à escravidão no Cabo de Santo Agostinho.
História do Cabo ..... O Cabo no século XIX: aspectos cotidianos e organizações da sociedade. ..... (EF08HICSA01) Conhecer modos de vida de grupos sociais do Cabo de Santo Agostinho, e suas intervenções no espaço da cidade: Grêmio Literário Cabense, Clube Filarmônico, Sinfonia do Cabo, Sociedade Musical 30 de julho, Grupo Dramático do Cabo, Filarmônica 15 de Novembro e os recreios cabenses. | História do Cabo ..... O Cabo no século XIX: aspectos cotidianos, esportes, carnaval e agremiações. ..... (EF08HICSA02) Perceber espaços de interação entre as pessoas no meio urbano, e os significados, atribuídos a esses espaços. Identificar os esportes e atividades culturais, vivenciadas no Cabo de Santo Agostinho no século XIX: Vida Esportiva, Corridas de Cavalo, Regatas, Velopedestre, 0 Carnaval e as Agremiações Carnavalescas. | História do Cabo ..... O Cabo no século XIX: aspectos cotidianos, transportes, comércio e indústria. ..... (EF08HICSA03) Conhecer as intervenções urbanas, ocorridas no Cabo ao longo de sua história, comparando-as com as intervenções realizadas no presente: A Chegada do Trem, Grande Hotel do Cabo, Visita do Imperador e da Imperatriz, a Estação de Trem do Cabo e a Primeira Greve Ferroviária. | História do Cabo ..... A criação da Vila do Cabo, em 27 de julho de 1811, a Carta Régia que elevou o Cabo à condição de vila, emitida em 15 de fevereiro de 1812, e a instalação oficial da vila, com a formação da primeira Câmara Municipal, ocorrida em 18 de fevereiro de 1812. ..... (EF08HICSA04) Compreender a importância dos registros históricos sobre a localidade no passado e no presente, a fim de reconhecer os diferentes modos de vida em sociedade. Perceber como o Cabo de Santo Agostinho evoluiu em sua organização cívica e política. Identificar a elevação da povoação à categoria de Vila (1812). | História do Cabo ..... O Engenho Velho e as repercussões do grupamento militar de Ponte dos Carvalhos na Insurreição Pernambucana de 1817. ..... (EF08HICSA05) Entender a importância histórica do Engenho Velho na Insurreição Pernambucana e perceber as repercussões do grupamento militar de Ponte dos Carvalhos em 1817. | História do Cabo ..... A liderança de Frei Caneca, como conselheiro oficial, do exército insurgente do Engenho Velho. ..... (EF08HICSA06) Identificar a presença marcante de Frei Caneca no Cabo de Santo Agostinho, e refletir sobre sua liderança como conselheiro oficial do exército insurgente do Engenho Velho. | História do Cabo ..... As lutas contra os portugueses no corredor cabense da Independência do Brasil: Tríade Libertária do Engenho Velho, Engenho Trapiche e Engenho Utinga. ..... (EF08HICSA07) Analisar como aconteceram as lutas no corredor cabense da independência do Brasil, contra os portugueses, na Tríade Libertária dos Engenhos Velho, Trapiche e Utinga. Reconhecer a participação de cabenses, como Francisco Pais Barreto (Morgado do Cabo), nas revoluções de 1817 e 1824.
História do Cabo ..... A prisão e retorno dos insurgentes de 1817, pós Independência do Brasil. A participação do Cabo na Convenção de Beberibe e na Junta Governativa de Goiana. E os impactos da criação do Poder Moderador de D. Pedro I, no Cabo. A Confederação do Equador no Cabo; Clara Maria do Café Carvalhista e o papel da mulher cabense nas frentes libertárias da Confederação. ..... (EF08HICSA08) Investigar o cenário social e político que culminou com a prisão, e posterior retorno dos insurgentes de 1817, no contexto pós independência do Brasil. Refletindo, sobre a participação do Cabo na Convenção de Beberibe e na Junta Governativa de Goiana. Assim como, identificar os impactos da criação do Poder Moderador, por D.Pedro I, para 0 Cabo de Santo Agostinho. (EF08HICSA09) Observar e refletir sobre a Confederação do Equador no Cabo de Santo Agostinho, conhecer a poderosa participação da legionária Clara Maria do Café Carvalhista, e perceber o papel da mulher cabense nas frentes libertárias da Confederação. | História do Cabo ..... O contexto social e político do Cabo, durante a Cabanada. ..... (EF08HICSA10) Analisar o contexto social e político do Cabo de Santo Agostinho, durante a revolta popular da Cabanada, ocorrida entre 1832 e 1835, em Pernambuco e Alagoas, motivada pela insatisfação social e política com o período regencial. | História do Cabo ..... A participação do Cabo de Santo Agostinho, na revolta liberal e federalista, da Praieira. ..... (EF08HICSA11) Compreender a participação do Cabo de Santo Agostinho, na revolta liberal e federalista da Praieira, ocorrida em Pernambuco (1848-1850), motivada pelas disputas políticas entre OS partidos Liberal (praieiros) e Conservador. | História do Cabo ..... A participação cabense na Guerra do Paraguai e suas consequências para a sociedade do Cabo. A origem do folguedo dos Bacamarteiros do Cabo. A atuação do movimento abolicionista no Cabo. A participação de cabenses, e/ou, gente da Mata Sul no Clube do Cupim e no Ave Libertas. ..... (EF08HICSA12) Compreender como se deu a participação cabense na Guerra do Paraguai em 1864, percebendo suas consequências para a sociedade do Cabo, e posterior surgimento do folgueto dos Bacamarteiros do Cabo de Santo Agostinho. (EF08HICSA13) Analisar o desenvolvimento de organizações sociais dos africanos, como a Capela do Rosário dos Pretos, construída na segunda metade do século XVIII por iniciativa de libertos, coadjuvados por um senhor de engenho. Compreender as pautas e movimentações, da atuação do movimento abolicionista no Cabo de Santo Agostinho e na Mata Sul de Pernambuco, tendo em vista as atividades do Clube do Cupim e do Ave Libertas. | História do Cabo ..... A Leis contra escravidão e sua relação com as juntas emancipadoras, no Cabo, e os reflexos nos dias de hoje: o remanescente Quilombo 11 Negras. ..... (EF08HICSA14) Interpretar documentos como as cartas de alforria e o Livro de Matrícula de Escravos (1873), entendendo a origem dos escravos (e.g., Nação Angico), seus valores e o contexto das leis emancipacionistas. Identificar as Leis criadas, a partir das reivindicações abolicionistas, e sua relação com as juntas emancipadoras no Cabo de Santo Agostinho.
História do Cabo ..... A elevação do Cabo de Santo Agostinho, à categoria de cidade em 09 de julho de 1877, pela lei provincial nº 1.269. Os impactos da Proclamação da República, para o Cabo de Santo Agostinho. ..... (EF08HICSA15) Observar a História da elevação do Cabo de Santo Agostinho, à categoria de cidade em 09 de julho de 1877, pela lei provincial nº 1.269, como parte da construção social do passado, com reflexos no presente, que outorga a organização de suas instituições municipais na legalidade. (EF08HICSA16) Refletir sobre os impactos da Proclamação da República, para a cidade do Cabo de Santo Agostinho. | História do Cabo ..... Patrimônio material/imaterial: mudanças, permanências, e os sentidos, construídos na história do Cabo: As edificações remanentes do ciclo do açúcar e políticas para sua proteção - Capela de Santo Antônio do Monte, Fonte de Água do Engenho Velho, Capela do Engenho Trapiche, Casa Grande e Frontão da Capela do Engenho Utinga, entre outros. ..... (EF08HICSA17) Analisar o percurso de construção da sociedade cabense, compreendendo os impactos das ações e suas narrativas, na configuração das histórias da localidade. (EF08HICSA18) Analisar o percurso de construção da sociedade cabense, compreendendo os impactos das ações e suas narrativas, na configuração das histórias da localidade. | História do Cabo ..... De bacamarteiras à poetisas, as mulheres cabenses e sua luta por respeito, equidade e vida. ..... (EF08HICSA19) Compreender a importância do empoderamento da mulher cabense no decorrer da História da região, desde as bacamarteiras até as poetisas, observando suas lutas por respeito, equidade e vida. | História do Cabo ..... A diversidade de credos na cidade do Cabo e o combate à intolerância religiosa. ..... (EF08HICSA20) Identificar os elementos culturais que compõem a diversidade de crenças na cidade do Cabo de Santo Agostinho, refletindo sobre o combate à intolerância religiosa em prol da construção de uma cultura de paz, efetiva.
História do Cabo ..... A Instituição da Autonomia Municipal (1893-1901): A elevação do Cabo à categoria de município autônomo em 8 de fevereiro de 1893. A posse do primeiro prefeito, Dr. Luís Fernandes de Oliveira, e a constituição do governo municipal. ..... (EF09HICSA01) Compreender a organização política local na transição do Império para 0 regime republicano, com foco na autonomia administrativa (1893). | História do Cabo ..... atuação de figuras públicas influentes, como Epitácio da Silva Pessoa, que serviu como promotor público da Comarca a partir de 1887. O Impacto da Estrada de Ferro: A chegada do trem (1858) e a instalação dos escritórios e oficinas ferroviárias (Oficinas de Barbalho), promovendo um "surto evolutivo admirável". O desenvolvimento de um ciclo de vida urbana e turística (e.g., o "Grande Hotel do Cabo") decorrente do transporte ferroviário. ..... (EF09HICSA02) Analisar como a chegada da ferrovia transformou a estrutura fisica e social da Vila do Cabo, tornando-a um importante polo econômico e de transporte. | História do Cabo ..... Surgimento da Imprensa e Cultura Organizada: O nascimento da imprensa local (O Telefone, O Sacristão, O Matuto) a partir de 1903. A fundação e a importância do Grêmio Literário da Cidade do Cabo (1884) e do Clube Filarmônico Cabense ("Bacurau", 1888), com a colaboração do Dr. Epitácio Pessoa. ..... (EF09HICSA03) Reconhecer o papel da elite intelectual e política na promoção da cultura e das artes, evidenciado pelas agremiações literárias e musicais do final do século. | História do Cabo ..... O Crescimento do Parque Industrial (Usinas e Fábricas): A consolidação da indústria açucareira através das usinas (e.g., Usina Bom Jesus S/A, fundada 1881; Usina Maria das Mercês, 1891; Usina Santo Inácio, 1888; Usina José Rufino, 1906). A fundação da Fábrica de Pólvora Pernambucana (1890) e o Cotonificio José Rufino (1926). ..... (EF09HICSA04) Comparar o antigo sistema de engenhos (banguês) com o novo modelo das usinas, identificando o "golpe mais profundo" causado pela Lei Aurea (1888) e a revolução usineira. | História do Cabo ..... A Crise Ferroviária e as Lutas Operárias: O impacto negativo da transferência das oficinas ferroviárias para Jaboatão em 1911, que resultou em um "descesso populacional superior a três mil". A Primeira Greve Ferroviária (1902) e a luta dos operários por melhores salários, liderada pelo Dr. José Rufino Bezerra Cavalcanti, como um marco nos direitos trabalhistas no Estado. ..... (EF09HICSA05) Debater o papel do movimento grevista e da organização operária na busca por direitos na República Velha.
História do Cabo ..... A Estagnação Agrícola: A manutenção do latifúndio açucareiro e sua obstinação em proibir o cultivo de outras lavouras, contribuindo para a "estagnação agrícola do Nordeste" e o "lento progresso do município". A Infraestrutura Hídrica e Elétrica: A instalação da Empresa de Luz Elétrica do Cabo (1919). A conquista do serviço de abastecimento d'água vindo do Gurjaú (1925), sob o prefeito Dr. José Bezerra Cavalcanti Filho, e a construção do primeiro chafariz público. ..... (EF09HICSA06) Avaliar as consequências da monocultura da cana-de-açúcar e do regime latifundiário para o desenvolvimento social e territorial do Cabo. (EF09HICSA07) Explicar OS avanços na urbanização e na saúde pública através da instalação de serviços de água e luz no município. | História do Cabo ..... As festividades tradicionais, com grande participação popular, como a Festa de São Sebastião, (1870- 1914). A Romaria à Capela de Santo Antônio do Monte, realizada em 1900 para comemorar o século XX. Cultura e Esporte no Século XX: A continuidade da vida musical com a Filarmônica 15 de Novembro Cabense (fundada em 1914). A intensa vida carnavalesca, com o surgimento de clubes alegóricos e de cordão (Maruins, Espanadores, Caboclinhos). A prática de esportes no município (corridas de cavalo em 1859, regatas no Rio Pirapama em 1888 e futebol). Desenvolvimento Político e Reivindicações: A política construtiva de prefeitos posteriores (e.g., Dr. Manuel Clementino Cavalcanti de Albuquerque e Heitor Adolfo Guedes de Paiva). O envolvimento do município em encontros regionais (como o Encontro de Goiana, 1960) para reivindicar a solução de problemas fundamentais e o apoio federal. ..... (EF09HICSA08) Identificar e valorizar as tradições religiosas e as manifestações de fé, como as grandes festas e romarias, e contrastá-las com os episódios de intolerância do período. (EF09HICSA09) Reconhecer a diversidade da vida social e dos folguedos populares (carnaval, música, esporte) como elementos que caracterizam a identidade cabense. (EF09HICSA10) Situar o Cabo de Santo Agostinho no movimento desenvolvimentista brasileiro dos anos 1950 e 1960, reconhecendo as iniciativas de grande vulto (como a COPERBO) como parte de um esforço de "revolução pelo voto" e progresso.
História do Cabo ..... O Projeto Industrial da COPERBO e a Crítica ao Latifúndio (1960-1962): Ο Decreto Estadual N.º 532 de 1960, que desapropriou o conjunto agro-industrial Usina José Rufino para criar 0 Distrito Industrial e instalar a Companhia Pernambucana de Borracha Sintética (COPERBO). Esta ação, liderada pelo governador Cid Feijó Sampaio, foi considerada uma "reforma agro- industrial". O contraste entre o novo projeto industrial e a persistência do "feudalismo retrógado que ainda existe na plenitude da vida rural nordestina". A Nova Infraestrutura Hídrica (1960-1961): O grande empreendimento do governo Heitor Paiva para a instalação de uma rede distribuidora e de um grande reservatório de capacidade (750m3) para solucionar o abastecimento d'água na cidade. ..... (EF09HICSA11) Analisar a importância da desapropriação de latifúndios para a instalação de indústrias, entendendo este ato como um passo crucial para a modernização e o fim da estagnação econômica baseada apenas na monocultura. (EF09HICSA12) Concluir o estudo do período, entendendo 0 Cabo de Santo Agostinho como um município em plena transformação material e cultural, enfrentando os desafios da industrialização e da superação de tradições seculares. | História do Cabo ..... A Ditadura Militar e o processo de redemocratização nacional no Cabo de Santo Agostinho, entre os anos de 1964-1988. Padre Melo, Padre Geraldo, Dom Helder Câmara e as Ligas Camponesas. O Cabo na transição do século XX para o século XXI: aspectos cotidianos, reformas urbanas e reforma agrária. A Academia Cabense de Letras ACL, e o Instituto Histórico do Cabo IHC. Engenhos Universo e Pantorra, Engenho Sacambu (Assentamento Bruno Maranhão), Engenho Arariba de Baixo, região de Manoel Mattos, Novo São Paulo, Devaneio, São Pedro e Pavão, Gideone Sifrônio e Potozi. ..... (EF09HICSA13) Compreender o período político da Ditadura Militar e a redemocratização nacional, no Cabo de Santo Agostinho, entre os anos de 1964-1988, e refletir sobre o trabalho social e político de personalidade atuantes na cidade, como Padre Melo, Padre Geraldo, Dom Helder Câmara e as Ligas Camponesas. (EF09HICSA14) Analisar os conflitos, ocorridos no percurso da expansão da cidade, e seus impactos na configuração sociopolítica da localidade, em razão da implantação do complexo portuário de SUAPE e da chegada de diversas empresas ligadas a cadeia produtiva do petróleo. Identificar as consequências da crise da ocupação humana do solo, com a crise de 2008 até os dias atuais, e o processo de reforma agrária a partir da política de assentamentos do INCRA
Educação Étnico-Racial ..... Identidade e Ancestralidade: O reconhecimento do "Eu" e do "Outro". ..... (EFEFAF06ER01PE) Compreender e valorizar a própria identidade étnico-racial, reconhecendo a diversidade presente na sala de aula e na comunidade cabense como elemento enriquecedor da sociedade. (EFEFAF06ER02PE) Identificar as origens familiares e os laços de ancestralidade, combatendo estereótipos e preconceitos relacionados à cor da pele, traços físicos e origens regionais. | Educação Étnico-Racial ..... Povos Originários: Histórias e culturas indígenas antes da colonização. ..... (EFEFAF06ER03PE) Analisar os modos de vida, saberes e a relação com a natureza dos povos indígenas (com destaque para os Caetés e outros povos de Pernambuco) antes do contato com os europeus. (EFEFAF06ER04PE) Desconstruir a visão eurocêntrica do "descobrimento", reconhecendo a invasão do território e o protagonismo histórico das populações indígenas na defesa de suas terras.
Educação Étnico-Racial ..... O continente africano: Berço da humanidade e diversidade cultural. ..... (EFEFAF06ER05PE) Reconhecer a África como o berço da humanidade, identificando a riqueza geográfica, histórica e a diversidade étnica e linguística do continente africano. (EFEFAF06ER06PE) Estudar os grandes reinos e impérios africanos pré-coloniais (Mali, Songhai, Kongo, entre outros), valorizando suas tecnologias, organizações políticas e sistemas de conhecimento. | Educação Étnico-Racial ..... Narrativas orais e a preservação da memória. ..... (EFEFAF06ER07PE) Valorizar a tradição oral e a figura dos griôs (contadores de histórias) na transmissão de saberes e valores nas sociedades africanas e afro-brasileiras.
Educação Étnico-Racial ..... Matrizes culturais na formação do Brasil e de Pernambuco. ..... (EFEFAF06ER08PE) Identificar as contribuições culturais, linguísticas, culinárias e artísticas dos povos indígenas e africanos na formação do Brasil, com ênfase na cultura pernambucana e cabense. | Educação Étnico-Racial ..... A presença afro-indígena no cotidiano: Heranças e vivências. ..... (EFEFAF06ER09PE) Mapear palavras de origem tupi e africana no vocabulário cotidiano, bem como hábitos alimentares e práticas sociais locais. (EFEFAF06ER10PE) Reconhecer o racismo recreativo em piadas e brincadeiras, desenvolvendo atitudes de respeito e empatia nas relações interpessoais no ambiente escolar e social.
Educação Étnico-Racial ..... O processo de colonização e a exploração das populações indígenas e africanas. ..... (EFEFAF07ER01PE) Analisar criticamente o processo de colonização europeia no Brasil e em Pernambuco, destacando a violência, a expropriação de terras e a imposição cultural sobre os povos originários. (EFEFAF07ER02PE) Compreender a lógica do tráfico transatlântico e o processo de escravização de africanos como um sistema econômico violento e desumanizador, formador das bases das desigualdades atuais. | Educação Étnico-Racial ..... Trabalho e resistências no período colonial. ..... (EFEFAF07ER03PE) Identificar o trabalho compulsório indígena e africano nos engenhos de cana-de-açúcar do Cabo de Santo Agostinho e da Zona da Mata sul.
Educação Étnico-Racial ..... Escravização, resistência e a formação dos Quilombos. ..... (EFEFAF07ER04PE) Estudar as diversas formas de resistência negra e indígena à escravidão, como fugas, rebeliões, sincretismo e manutenção de práticas culturais. (EFEFAF07ER05PE) Conhecer a história e a organização dos Quilombos no Brasil e em Pernambuco, com destaque para a formação e a resistência histórica do Quilombo 11 Negras no Cabo de Santo Agostinho. | Educação Étnico-Racial ..... Mulheres negras e indígenas: Protagonismo histórico. ..... (EFEFAF07ER06PE) Reconhecer o papel fundamental das mulheres negras e indígenas na resistência cultural, na economia solidária de subsistência e na organização comunitária ao longo dos séculos.
Educação Étnico-Racial ..... Heranças culturais: Religiosidades de matriz africana e indígena. ..... (EFEFAF07ER07PE) Conhecer e respeitar as religiões de matriz africana (Candomblé, Umbanda, Jurema) e as espiritualidades indígenas, compreendendo suas visões de mundo e relação com a natureza. (EFEFAF07ER08PE) Combater a intolerância religiosa e o racismo religioso, entendendo as leis que garantem a liberdade de crença no Brasil. | Educação Étnico-Racial ..... Festividades, danças e sincretismo em Pernambuco. ..... (EFEFAF07ER09PE) Analisar as manifestações populares de Pernambuco (Maracatu, Coco de Roda, Caboclinhos, Cavalo Marinho) como expressões de resistência e afirmação das identidades afro-brasileiras e indígenas.
Educação Étnico-Racial ..... Movimentos abolicionistas e o protagonismo negro no século XIX. ..... (EFEFAF08ER01PE) Analisar o processo abolicionista no Brasil, destacando o protagonismo de intelectuais, jornalistas e líderes negros e negras (como Luiz Gama, José do Patrocínio e Maria Firmina dos Reis) na luta pelo fim da escravidão. (EFEFAF08ER02PE) Compreender o impacto do abolicionismo em Pernambuco, incluindo a atuação de clubes e jornais emancipacionistas locais. | Educação Étnico-Racial ..... Legislações do Império e exclusão social. ..... (EFEFAF08ER03PE) Discutir como a Lei de Terras (1850) e outras legislações do período imperial impediram o acesso de negros e indígenas à propriedade e à educação, estruturando a desigualdade social no Brasil.
Educação Étnico-Racial ..... O Pós-Abolição e a marginalização das populações negras e indígenas. ..... (EFEFAF08ER04PE) Analisar as condições de vida da população negra após a Lei Áurea, compreendendo a ausência de políticas públicas de inclusão e a criminalização de suas práticas culturais (capoeira, vadiagem, religiões). (EFEFAF08ER05PE) Estudar o processo de branqueamento da população brasileira e o estímulo à imigração europeia como projeto de Estado. | Educação Étnico-Racial ..... Racismo científico e eugenia. ..... (EFEFAF08ER06PE) Identificar as teorias do racismo científico do final do século XIX e início do século XX e como elas influenciaram o pensamento social e as instituições brasileiras.
Educação Étnico-Racial ..... Racismo estrutural e institucional na sociedade brasileira. ..... (EFEFAF08ER07PE) Compreender o conceito de racismo estrutural, identificando como ele opera nas instituições (escola, mercado de trabalho, justiça, mídia) e perpetua privilégios para a população branca. (EFEFAF08ER08PE) Analisar dados estatísticos atuais sobre violência, encarceramento, renda e escolaridade, relacionando-os com o recorte racial e de gênero no Brasil e em Pernambuco. | Educação Étnico-Racial ..... Representatividade e mídia. ..... (EFEFAF08ER09PE) Problematizar a representação de pessoas negras e indígenas nos meios de comunicação, nas novelas, na publicidade e na literatura, discutindo a importância da representatividade positiva.
Educação Étnico-Racial ..... Direitos Humanos, cidadania e a luta contra o racismo no século XX e XXI. ..... (EFEFAF09ER01PE) Compreender a Declaração Universal dos Direitos Humanos e as legislações internacionais e nacionais de combate à discriminação racial. (EFEFAF09ER02PE) Estudar o Movimento Negro Brasileiro no século XX (Frente Negra Brasileira, Teatro Experimental do Negro, Movimento Negro Unificado) e suas lutas pela redemocratização e igualdade racial. | Educação Étnico-Racial ..... O Movimento Indígena contemporâneo. ..... (EFEFAF09ER03PE) Analisar o protagonismo do movimento indígena na luta pela demarcação de terras, preservação ambiental e garantia de direitos constitucionais (Artigos 231 e 232 da Constituição de 1988).
Educação Étnico-Racial ..... Leis 10.639/03 e 11.645/08: A educação como espaço de reparação. ..... (EFEFAF09ER04PE) Conhecer o histórico e a importância das Leis 10.639 e 11.645 para a alteração da LDB e a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. (EFEFAF09ER05PE) Analisar o Estatuto da Igualdade Racial (Lei 12.288/2010) e seu impacto na promoção da equidade na sociedade brasileira. | Educação Étnico-Racial ..... Políticas de Ações Afirmativas e Cotas Raciais. ..... (EFEFAF09ER06PE) Debater a importância das políticas de cotas nas universidades e concursos públicos como medida de reparação histórica e promoção da justiça social.
Educação Étnico-Racial ..... Protagonismo afro-indígena na atualidade: Juventude e cultura urbana. ..... (EFEFAF09ER07PE) Analisar as manifestações das juventudes negras e indígenas contemporâneas (Hip Hop, Slam, Batalhas de Rima, Rap, Grafite) como espaços de denúncia social e afirmação identitária. (EFEFAF09ER08PE) Identificar movimentos locais da juventude do Cabo de Santo Agostinho que promovem a cultura de matriz africana e a cidadania. | Educação Étnico-Racial ..... Literatura, Arte e Intelectualidade afro-brasileira e indígena. ..... (EFEFAF09ER09PE) Conhecer obras de intelectuais, cientistas, artistas e escritores contemporâneos negros e indígenas (como Sueli Carneiro, Ailton Krenak, Conceição Evaristo, Daniel Munduruku), valorizando a produção de saberes e o pensamento decolonial. (EFEFAF09ER10PE) Elaborar projetos práticos ou campanhas escolares de combate ao racismo e à intolerância, promovendo uma cultura antirracista no ambiente escolar e comunitário.
Raciocínio Espacial e Geométrico ..... Quebra-cabeças geométricos e Tangram ..... Desenvolver a percepção espacial e identificar formas geométricas planas em diferentes posições. | Padrões Numéricos ..... Sequências numéricas simples ..... Reconhecer e prever o próximo elemento de uma sequência lógica numérica.
Lógica Proposicional Básica ..... Verdadeiro ou Falso e charadas lógicas ..... Analisar afirmações simples e deduzir valores de verdade usando lógica dedutiva. | Resolução de Problemas ..... Estratégias de tentativa e erro organizado ..... Aplicar métodos sistemáticos para resolver desafios matemáticos de lógica.
Raciocínio Quantitativo ..... Problemas de contagem e combinação ..... Utilizar diagramas de árvore para contar possibilidades de eventos simples. | Jogos de Tabuleiro e Estratégia ..... Xadrez e Damas movimentos básicos ..... Antecipar jogadas e construir estratégias de curto prazo.
Pensamento Algorítmico ..... Instruções passo a passo e fluxogramas simples ..... Criar e interpretar sequências de passos lógicos para resolver um problema cotidiano. | Padrões e Álgebra Inicial ..... Sequências figurais complexas ..... Expressar a lei de formação de padrões visuais em linguagem matemática.
Lógica de Argumentação ..... Silogismos e premissas ..... Identificar a validade de um argumento simples baseado em premissas dadas. | Otimização e Raciocínio Espacial ..... Problemas de empacotamento e trajetos curtos ..... Analisar diferentes caminhos e arranjos para encontrar a solução mais eficiente.
Probabilidade e Lógica ..... Jogos de dados e moedas ..... Calcular as chances de um evento e tomar decisões baseadas em probabilidades matemáticas. | Desafios Criptográficos ..... Códigos e cifras de substituição básicas ..... Codificar e decodificar mensagens utilizando padrões matemáticos simples.
Lógica Proposicional Intermediária ..... Conectivos lógicos E, OU e NÃO ..... Analisar sentenças compostas e determinar sua veracidade através de tabelas-verdade simplificadas. | Raciocínio Dedutivo em Geometria ..... Propriedades de polígonos ..... Utilizar deduções lógicas para descobrir ângulos e medidas desconhecidas.
Raciocínio Combinatório ..... Princípio Multiplicativo e Permutações simples ..... Resolver problemas de contagem envolvendo agrupamentos e ordenações. | Pensamento Computacional ..... Algoritmos matemáticos ..... Estruturar soluções lógicas para problemas que exigem repetição e condições.
Estatística e Inferência Lógica ..... Análise de gráficos enganosos ..... Criticar a representação de dados e identificar falhas lógicas em conclusões estatísticas. | Teoria dos Jogos Básica ..... Jogos de soma zero e estratégias dominantes ..... Modelar situações de conflito e cooperação para encontrar a melhor decisão lógica.
Lógica e Álgebra Avançada ..... Equações lógicas e sistemas ..... Modelar problemas complexos usando variáveis e restrições lógicas simultâneas. | Criptografia Avançada e Modular ..... Aritmética do relógio e cifras complexas ..... Aplicar conceitos de congruência matemática para resolver problemas de codificação.
Teoria dos Grafos Básica ..... Pontes de Königsberg e caminhos eulerianos ..... Representar redes de conexão e solucionar problemas de trajeto e fluxo utilizando grafos. | Raciocínio Lógico-Formal ..... Paradoxos matemáticos e lógicos ..... Analisar paradoxos famosos para compreender os limites do raciocínio formal e da linguagem matemática.
Probabilidade Condicional e Decisão ..... Árvores de decisão complexas ..... Avaliar riscos e tomar decisões baseadas em eventos dependentes e probabilidade condicional. | Projeto Final de Lógica ..... Criação de Escape Room Matemático ..... Sintetizar habilidades lógicas para planejar, estruturar e resolver enigmas matemáticos integrados.
Autoconhecimento e Identidade ..... Habilidades pessoais e interesses ..... Identificar e reconhecer suas próprias habilidades, talentos e áreas de interesse como ponto de partida para o pensamento empreendedor. | O que é ser empreendedor ..... Conceito de empreendedorismo e atitude empreendedora ..... Compreender o conceito de empreendedorismo além da criação de negócios, relacionando-o à resolução de problemas cotidianos.
Criatividade e Imaginação ..... Técnicas de ideação e brainstorming ..... Aplicar técnicas simples de ideação para gerar soluções criativas para problemas da escola ou da comunidade. | Trabalho em equipe ..... Colaboração e divisão de tarefas ..... Trabalhar colaborativamente em pequenos grupos, respeitando opiniões diversas e dividindo responsabilidades.
Educação Financeira Básica ..... Necessidades versus Desejos e valor do dinheiro ..... Diferenciar necessidades de desejos e compreender o valor do dinheiro e a importância da poupança. | Planejamento inicial ..... Estabelecimento de metas simples ..... Traçar metas de curto prazo e elencar os passos necessários para alcançá-las.
Observação do ambiente ..... Mapeamento de problemas e necessidades locais ..... Observar a comunidade escolar ou o bairro para identificar problemas reais e oportunidades de melhoria. | Empatia e Público-alvo ..... Escuta ativa e compreensão das necessidades do outro ..... Desenvolver a empatia para entender como diferentes problemas afetam diferentes pessoas na comunidade.
Criação de Soluções ..... Design de soluções sustentáveis e inovadoras ..... Propor ideias de projetos ou serviços que resolvam problemas mapeados de forma sustentável. | Prototipagem Básica ..... Criação de modelos físicos ou visuais com materiais recicláveis ..... Construir protótipos simples para materializar e testar ideias de forma prática.
Comunicação e Apresentação ..... Técnicas de oratória e apresentação de ideias ..... Estruturar e apresentar uma ideia de projeto de forma clara e convincente para os colegas. | Orçamento Básico ..... Cálculo de custos simples e recursos necessários ..... Estimar os materiais e recursos financeiros necessários para tirar uma ideia do papel.
Modelos de Negócios ..... Introdução ao Business Model Canvas simplificado ..... Compreender as partes fundamentais de um negócio, como proposta de valor, clientes e canais de distribuição. | Empreendedorismo Social ..... Negócios de impacto social e ambiental ..... Analisar exemplos de empreendedorismo social e compreender como aliar sustentabilidade financeira ao impacto positivo.
Tecnologia e Inovação ..... Ferramentas digitais para negócios ..... Explorar o uso de tecnologias e plataformas digitais como ferramentas para divulgar ou operar um projeto. | Marketing Básico ..... Estratégias de divulgação e marca ..... Criar a identidade visual e estratégias de divulgação para um produto ou serviço fictício.
Planejamento Financeiro ..... Custos fixos, variáveis e precificação ..... Diferenciar tipos de custos e calcular o preço de venda de um produto ou serviço simples. | Feira de Ideias ..... Simulação de mercado e negociação ..... Participar de uma simulação de feira de negócios, exercitando a argumentação e a negociação com clientes.
Gestão de Projetos ..... Cronogramas, metas SMART e indicadores de sucesso ..... Planejar a execução de um projeto estabelecendo prazos, responsáveis e formas de medir o sucesso. | Análise de Risco e Resiliência ..... Previsão de falhas e adaptação de rotas ..... Identificar possíveis obstáculos na execução de um projeto e propor planos de contingência.
Pitch de Negócios ..... Estruturação de Pitch Elevator e storytelling corporativo ..... Criar e apresentar um pitch conciso e persuasivo para atrair apoiadores ou investidores fictícios. | Finanças Pessoais e Profissionais ..... Fluxo de caixa, lucro, investimento e juros ..... Analisar o fluxo de caixa de um projeto e compreender noções básicas de retorno sobre investimento.
Projeto de Vida e Carreira ..... O perfil do profissional do futuro e intraempreendedorismo ..... Relacionar as habilidades empreendedoras desenvolvidas com a construção do próprio projeto de vida e escolha profissional. | Mostra Empreendedora ..... Implementação e apresentação final de um projeto ..... Sintetizar todos os conhecimentos adquiridos na criação, planejamento e apresentação de um projeto empreendedor completo.
Espaço e Natureza ..... Conceitos de paisagem natural e antrópica ..... Identificar as diferenças entre paisagens naturais e aquelas modificadas pela ação humana ao longo do tempo. | Relação Sociedade e Meio Ambiente ..... Uso dos recursos naturais e sustentabilidade ..... Reconhecer a importância do uso consciente da água, do solo e das florestas no cotidiano.
Formação das Cidades ..... Apropriação do espaço geográfico ..... Analisar como o crescimento urbano altera o meio ambiente local e transforma as relações sociais. | Comunidades Tradicionais ..... O papel de indígenas e quilombolas na conservação ..... Valorizar as práticas sustentáveis das comunidades tradicionais brasileiras na preservação ambiental.
Mudanças Climáticas Básicas ..... Aquecimento global e o cotidiano ..... Compreender como as ações humanas e industriais influenciam nas mudanças do clima em escala local e global. | Lixo e Consumo ..... Gestão de resíduos sólidos e reciclagem ..... Propor soluções para a redução e o descarte adequado do lixo no ambiente escolar e familiar.
Biomas Brasileiros e Ocupação ..... Mata Atlântica e ciclos econômicos ..... Relacionar a devastação histórica da Mata Atlântica com os ciclos de exploração do pau-brasil, cana e café. | Transformação do Território ..... Desmatamento e perda de biodiversidade ..... Identificar as causas históricas e atuais da redução da biodiversidade nos ecossistemas nacionais.
Dinâmicas Populacionais ..... Migração e pressões ambientais ..... Analisar como o intenso fluxo de pessoas e a urbanização afetam as áreas verdes e mananciais. | Economia e Natureza ..... Agronegócio e agricultura familiar ..... Diferenciar os impactos socioambientais do agronegócio em larga escala das práticas de agricultura familiar.
Cartografia Ambiental ..... Leitura de mapas de impacto ..... Interpretar mapas temáticos para localizar áreas de preservação permanente e áreas de risco ambiental. | Ações de Recuperação ..... Reflorestamento e unidades de conservação ..... Reconhecer a importância da criação e manutenção das Unidades de Conservação na proteção da fauna e flora.
História Local e Ocupação ..... Formação e ocupação da Praia de Gaibu ..... Compreender o processo histórico de ocupação e o desenvolvimento da comunidade da Praia de Gaibu no litoral pernambucano. | Turismo e Meio Ambiente ..... Ecoturismo versus turismo predatório no Litoral Sul ..... Analisar os impactos econômicos, culturais e ambientais da atividade turística intensa na região de Gaibu.
Biodiversidade Costeira ..... Ecossistemas de mangue, restinga e recifes em Gaibu ..... Identificar as espécies nativas e compreender a importância vital da preservação dos ecossistemas costeiros locais. | Impactos Socioambientais da Indústria ..... A instalação do Complexo Portuário de Suape ..... Investigar as transformações geográficas, sociais e econômicas causadas pela criação do Porto de Suape no território.
Conflitos Ambientais Locais ..... Perda de território e populações tradicionais ..... Discutir a vulnerabilidade social e os impactos do desenvolvimento industrial e portuário sobre as comunidades de pescadores e moradores antigos. | Propostas Sustentáveis ..... Alternativas de desenvolvimento para o litoral ..... Elaborar propostas de mitigação para os problemas socioambientais mapeados na Praia de Gaibu e arredores.
Geopolítica Ambiental ..... Acordos internacionais e a crise climática ..... Analisar o papel e a responsabilidade de diferentes países nas conferências globais sobre o meio ambiente. | Globalização e Consumo ..... Cadeias produtivas globais e pegada ecológica ..... Compreender como o modelo de consumo capitalista em um território afeta negativamente o meio ambiente em outras partes do planeta.
Energias e Matriz Energética ..... Fontes renováveis e não renováveis ..... Comparar os impactos socioambientais da exploração de combustíveis fósseis em relação às energias limpas. | Justiça Ambiental ..... Desigualdade e racismo ambiental ..... Discutir a distribuição desigual dos danos ecológicos e como desastres ambientais afetam populações vulneráveis de forma mais severa.
Cidadania Global e Meio Ambiente ..... Movimentos sociais e ativismo ecológico ..... Identificar as formas de organização e participação da sociedade civil na defesa do meio ambiente e dos direitos territoriais. | Projeto de Intervenção Socioambiental ..... Planejamento de ações comunitárias sustentáveis ..... Sintetizar os aprendizados históricos e geográficos estruturando um projeto de conscientização ambiental aplicável à comunidade local.
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação Campo da vida cotidiana ..... Decodificação/ Compreensão de leitura Compreensão em leitura ..... (EFEJAAILP01PE) Ler, individualmente ou em grupo, com a ajuda do professor, textos com nível de textualidade adequado com diferentes propósitos comunicativos e expressivos. (EFEJAAILP11PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Oralidade - Campo da vida cotidiana ..... Produção de texto oral Planejamento e produção ..... (EFEJAAILP32PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, recados, avisos, convites, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente e/ou por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/ Ordem alfabética e polisemia ..... (EFEJAAILP66PE) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos (como números, sinais de pontuação ou de outros sistemas de representação) a partir da leitura/escrita de textos curtos de tradição oral. (EFEJAAILP67PE) Identificar e nomear as letras do alfabeto, compreendendo a ordem das letras, por meio da leitura e escritas de textos (lista dos estudantes da classe, de objetos de mesmo campo semântico). (EFEJAAILP68PE) Compreender o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto, empregando as relações som-grafia. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação Campo da vida cotidiana ..... Reconstrução das condições de produção e recepção de textos Compreensão em leitura ..... (EFEJAAILP03PE) Reconhecer a função social dos diversos gêneros textuais que circulam na sociedade, Identificando, selecionando e analisando a circulação, produção, quem os produzem e a quem se destinam. (EFEJAAILP10PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade comunicativa.
Escrita (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Correspondência fonema-grafema ..... (EFEJAAILP46PE) Escrever palavras e pequenos textos (listas, legendas, títulos, trechos de música, poemas, bilhetes, receitas, dentre outros) de forma alfabética, usando letras/grafemas que representem fonemas. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético e da ortografia ..... (EFEJAAILP71PE) Segmentar, oralmente, palavras, em sílabas em situações significativas de leitura por meio de gêneros textuais presentes no cotidiano dos(as) estudantes. (EFEJAAILP72PE) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas) com sua representação escrita em situações de leitura e escrita de diferentes gêneros (listas, receitas, bilhetes, manchetes, slogans, propagandas, canções populares etc.). | Leitura/escuta - Campo artístico-literário ..... Formas de composição de narrativas ..... (EFEJAAILP107PE) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço, através de leituras colaborativas de fábulas e contos, mediadas pelo professor. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Estratégias de leitura ..... (EFEJAAILP04PE) Estabelecer expectativas em relação à leitura (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social e finalidade do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte, o assunto, bem como sobre recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. | Oralidade Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Forma de composição de gêneros orais Revisão de textos Edição de texto ..... (EFEJAAILP30PE) Identificar, planejar e produzir gêneros textuais orais, utilizados em diferentes situações e contextos comunicativos e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação espontânea, seminários, aulas expositivas, conversação telefônica, debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.). (EFEJAAILP50PE) Revisar e reformular o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação, visando aos efeitos de sentidos pretendidos. (EFEJAAILP51PE) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.
Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético e da ortografia ..... (EFEJAAILP74PE) Compor e decompor palavras em sílabas, remover e/ou substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras, a partir de textos já conhecidos pelos(as) estudantes. (EFEJAAILP75PE) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c/q; g/gL; r/rr s/ss; e (não i) e o (não u) em sílaba átona em final de palavra e com marcas de nasalidade (til, m, n), comparando regularidades e irregularidades entre som/grafia, língua padrão/coloquial. (EFEJAAILP76PE) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, reconhecendo que existem vogais em todas as sílabas, a partir da leitura e escrita de textos presentes no cotidiano dos(as) estudantes. (EFEJAAILP78PE) Recorrer, em atividades de leitura e escrita, ao dicionário e/ou outro recurso digital, para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema- grafema. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Estratégias de leitura ..... (EFEJAAILP05PE) Identificar, com a ajuda do professor, informações implícitas e explícitas em diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou sinalizados, inferindo o sentido das palavras ou expressões de acordo com o contexto. (EFEJAAILP06PE) Identificar ideia central/intenção do autor, em textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados. | Oralidade - Todos os campos de atuação ..... Variação linguística ..... (EFEJAAILP31PE) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala, respeitando e valorizando as diversas variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos. | Escrita (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Correspondência fonema-grafema Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão ..... (EFEJAAILP46PE) Escrever palavras e pequenos textos (listas, legendas, títulos, trechos de música, poemas, bilhetes, receitas, dentre outros) de forma alfabética, usando letras/grafemas que representem fonemas. (EFEJAAILP48PE) Transcrever textos breves, ou trechos significativos de textos longos, mantendo suas características, respeitando o limite das margens e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras, pontuação, acentuação, letra maiúscula, paragrafação e distribuição gráfica de suas partes, entre outros aspectos relevantes. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Segmentação de palavras/classificação de palavras por número de sílabas ..... (EFEJAAILP84PE) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco, a partir de textos escritos, compreendendo que fala e escrita possuem critérios diferentes para segmentar palavras. (EFEJAAILP85PE) Identificar o número de sílabas de palavras, separando-as e classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas, observando a organização das palavras no alinhamento da pauta, consolidando a consciência fonológica, refletindo sobre as regras e a formação das palavras nos gêneros estudados.
ARTES VISUAIS ..... CONTEXTOS E PRÁTICAS ..... (EFEJAAIAR01PE) Conhecer, ler e contextualizar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético, a partir da produção global e local. | ARTES VISUAIS ..... ELEMENTOS DA LINGUAGEM ..... (EFEJAAIAR02PE) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). (EFEJAAIAR03PE) Identificar e analisar (formal e subjetivamente) elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, textura, espaço, movimento etc.) na leitura e composição de criações artísticas. | ARTES VISUAIS ..... MATERIALIDADES ..... (EFEJAAIAR04PE) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EFEJAAIAR18PE) Exercitar e discutir com respeito às individualidades na busca pela quebra do preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios e diversificados do movimento dançado.
DANÇA ..... Patrimônio cultural ..... (EFEJAAIAR21PE) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | MÚSICA ..... Contextos e práticas ..... (EFEJAAIAR23PE) Identificar e apreciar ludicamente as diversas formas e gêneros (música popular e erudita) de expressão musical, reconhecendo os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. | MÚSICA ..... Materialidades ..... (EFEJAAIAR25PE) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados.
MÚSICA ..... Notação e registro musical ..... (EFEJAAIAR26PE) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), oportunizando a leitura e a execução, bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, reconhecendo a notação musical convencional. | Teatro ..... Elementos da linguagem ..... (EFEJAAIAR33PE) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos constitutivos do teatro (entonações de voz, fisicalidades de personagens, indumentárias, maquiagens, cenários e narrativas etc.), reconhecendo a função de cada um deles para o fazer teatral. | Teatro ..... Processos de criação ..... (EFEJAAIAR35PE) Vivenciar jogos dramáticos e teatrais, exercitando a imitação e o "faz de conta", ressignificando objetos e fatos e compondo acontecimentos cênicos por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.
NÚMEROS ..... Contagem de rotina, crescente e decrescente. Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidades, indicação de ordem ou indicação de código para a organização de informações. Quantificação de elementos de uma coleção: estimativas, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e comparação ..... (EFEJAAIMA01PE) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem (valor monetário, número de estudantes em sala de aula etc.) em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação (número de telefone, casa, placa de carro etc.). (EFEJAAIMA02PE) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos. (EFEJAAIMA03PE) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar "tem mais", "tem menos" ou tem a mesma quantidade. | GEOMETRIA ..... Localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço, segundo pontos de referência, e indicação de mudanças de direção e sentido Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento, representações, análise de características e planificação ..... (EFEJAAIMA54PE) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o referencial. (EFEJAAIMA61PE) Nomear e associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico (bozó, embalagens retangulares, latas de bases redondas congruentes, bola de sinuca e outros. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Medida de comprimento: unidades não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) ..... (EFEJAAIMA70PE) Estimar, medir e comparar comprimentos de salas e de polígonos, estabelecendo a soma das medidas dos seus lados (contorno), utilizando unidades de medida não padronizadas (palmo, passos, pé etc.), padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida (régua, fita métrica, "barbante" (para linhas curvas) e etc. | NÚMEROS ..... Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar) Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais ..... (EFEJAAIMA18PE) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado. (EFEJAAIMA19PE) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de cálculo. (EFEJAAIMA20PE) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo. (EFEJAAIMA29PE) Ler, escrever, ordenar e comparar números naturais até a ordem de dezenas de milhar, identificando e diferenciando as classes.
ÁLGEBRA ..... Relação de igualdade ..... (EFEJAAIMA46PE) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença (por exemplo, 3+4=7, então 7=3+4, indicando sentido de equivalência na igualdade; ou ainda a ideia de que é possível que adições e subtrações entre números diferentes deem o mesmo resultado. Assim 15-10=5 25-20=5 são subtrações diferentes com resultados iguais. Então 15-10=25-20 ou ainda 30+20=15+35 pois as duas somas são iguais). | GEOMETRIA ..... Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento, representações, análise de características e planificações. ..... (EFEJAAIMA63PE) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais, apresentadas em diferentes posições. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas e equivalência de valores e problemas. ..... (EFEJAAIMA78PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troco, sem ou com suporte de imagens ou materiais manipuláveis. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de barras e colunas e gráficos pictóricos. ..... (EFEJAAIMA85PE) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise. | NÚMEROS ..... Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais. Composição e decomposição de números naturais Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar acrescentar, separar, retirar) ..... (EFEJAAIMA06PE) Ler, comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero) e de sua representação na reta numérica. (EFEJAAIMA11PE) Compor e decompor número de até duas ordens por meio de diferentes adições (por exemplo: 10=2+8 ou 2+8=10; 10=5+5 ou 5+5=10, etc.), com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo. (EFEJAAIMA15PE) Construir fatos básicos da adição e subtração (utilizando-se de diversas estratégias de cálculos: composição e decomposição por meio de adições e subtrações, procedimentos de contagem, diversas formas de representação) e utilizá-los no cálculo mental ou escrito. | ÁLGEBRA ..... Padrões figurais e numéricos: investigação de regularidades ou padrões em sequências ..... (EFEJAAIMA43PE) Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.
GEOMETRIA ..... Esboço de roteiros e plantas simples ..... (EFEJAAIMA64PE) Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas de ambientes familiares, assinalando entradas, saídas e alguns pontos de referência. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Medida de capacidade e de massa: unidades de medida não convencionais e convencionais (litro, mililitro, cm3, grama e quilograma) ..... (EFEJAAIMA71PE) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de medida não padronizadas (copo, xícara, garrafa, colher etc.) ou padronizadas (litro, mililitro, centímetro cúbico, grama e quilograma) e instrumentos adequados (balança, recipiente graduado etc.). | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Noção de acaso e da ideia de aleatório em situações do cotidiano ..... (EFEJAAIMA84PE) Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios como "pouco prováveis", "muito prováveis", "improváveis" e "impossíveis". | NÚMEROS ..... Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar) ..... (EFEJAAIMA14PE) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar e comparar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais ou convencionais. | ÁLGEBRA ..... Padrões figurais e numéricos: investigação de regularidades ou padrões em sequências ..... (EFEJAAIMA45PE) Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras. | GEOMETRIA ..... Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo, quadrado retângulo, trapézio e paralelogramo): reconhecimento e análise de características ..... (EFEJAAIMA57PE) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) por meio de características comuns em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos, utilizando materiais manipuláveis e/ou recursos digitais. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas e equivalência de valores e problemas. ..... (EFEJAAIMA77PE) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações cotidianas. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Coleta, classificação e representação de dados em tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de colunas ..... (EFEJAAIMA81PE) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras para melhor compreender aspectos da realidade próxima.
VIDA E EVOLUÇÃO ..... CORPO HUMANO ..... (EFEJAAICI14PE) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) os diferentes sistemas do corpo humano e identificar os respectivos órgãos e suas funções. (EFEJAAICI16PE) Discutir a importância dos hábitos de higiene do corpo humano para a saúde individual e coletiva. | TERRA E UNIVERSO ..... ESCALAS DE TEMPO ..... (EFEJAAICI33PE) Examinar situações que orientam o ritmo de atividades diárias do indivíduo e de outros seres vivos, devido à sucessão de dias e noites. | VIDA E EVOLUÇÃO ..... Respeito à diversidade ..... (EFEJAAICI15PE) Verificar, entre os colegas, características físicas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças. (EFEJAAICI17PE) Comparar características físicas entre imagens humanas, reconhecendo a importância da diversidade, com vistas à valorização, ao acolhimento e ao respeito às diferenças.
MATÉRIA E ENERGIA ..... Características dos materiais. ..... (EFEJAAICI01PE) Comparar características, constituição e formação de diferentes materiais presentes em objetos do cotidiano, bem como sua origem e as alternativas de consumo e descarte para uso mais consciente. | VIDA E EVOLUÇÃO ..... Seres vivos no ambiente. Plantas. ..... (EFEJAAICI18PE) Comparar características de plantas e animais que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem. (EFEJAAICI19PE) Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida de plantas. | TERRA E UNIVERSO ..... Movimento aparente do Sol no céu. O Sol como fonte de luz e calor. ..... (EFEJAAICI34PE) Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia ao tamanho da sombra projetada, reconhecendo a sua importância na manutenção da vida na Terra. (EFEJAAICI35PE) Analisar características do Sol para a importância da manutenção da vida na Terra.
MATÉRIA E ENERGIA ..... Propriedades e usos dos materiais. ..... (EFEJAAICI36PE) Investigar o efeito da radiação solar em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc.) quanto à propagação do calor e da luz nessas superfícies. (EFEJAAICI02PE) Compreender algumas propriedades físicas (dureza, transparência, flexibilidade, condução de calor e eletricidade) dos materiais de uso cotidiano. | VIDA E EVOLUÇÃO ..... Plantas. ..... (EFEJAAICI20PE) Identificar as funções desempenhadas pelas principais partes de uma planta, considerando e vivenciando os saberes popular e científico. | TERRA E UNIVERSO ..... O Sol como fonte de luz e calor. ..... (EFEJAAICI37PE) Conhecer hábitos de prevenção a danos provocados pelo excesso de exposição ao Sol. | MATÉRIA E ENERGIA ..... Prevenção de acidentes domésticos. ..... (EFEJAAICI03PE) Discutir sobre ações de prevenção e noções de primeiros socorros, em caso de acidentes domésticos.
O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO ..... O modo de vida em diferentes lugares Situações de convívio em diferentes lugares ..... (EFEJAAIGE01PE) Descrever, por meio das possíveis formas (imagens, linguagem oral, entre outros), características observadas de seus lugares de vivência na zona rural (campo) e zona urbana (cidade) moradia, escola, comunidade etc., relacionando-os com o seu cotidiano: vida, família, rua, bairro, espaço urbano e rural etc.; e identificando semelhanças e diferenças entre esses. (EFEJAAIGE03PE) Analisar diferenças de usos do espaço público (quando, onde e por quem) de caráter coletivo, tais como praças, parques, entre outros, para o lazer e diferentes manifestações (encontros, reuniões, aulas etc) de forma a valorizar esses espaços. | CONEXÕES E ESCALAS ..... Paisagens naturais e antrópicas em transformação ..... (EFEJAAIGE12PE) Explicar, através de diversas fontes (fotos, vídeos, entre outras), como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-o com outro lugar. | MUNDO DO TRABALHO ..... Diferentes tipos de trabalho ..... (EFEJAAIGE22PE) Descrever e comparar as diferentes categorias de trabalho, identificando as diversas profissões relacionadas com o dia a dia da sua comunidade partindo da sua vivência, além de conscientizar contra o trabalho escravo e o desrespeito aos direitos trabalhistas.
FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL ..... Sistema de orientação ..... (EFEJAAIGE28PE) Utilizar conceitos de localização espacial, fazendo uso de instrumentos tais como bússolas, GPS, mapas, entre outros, na localização de componentes físicos e humanos nas paisagens rurais e urbanas, com a finalidade de o(a) estudante perceber o lugar que ocupa no espaço e sua posição em relação ao espaço local e regional. | NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA ..... Conservação e degradação da natureza ..... (EFEJAAIGE35PE) Identificar e descrever vários problemas ambientais em torno do espaço geográfico onde vive. | O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO ..... Situações de convívio em diferentes lugares ..... (EFEJAAIGE03PE) Analisar diferenças de usos do espaço público (quando, onde e por quem) de caráter coletivo, tais como praças, parques, entre outros, para o lazer e diferentes manifestações (encontros, reuniões, aulas etc) de forma a valorizar esses espaços. | CONEXÕES E ESCALAS ..... Paisagens naturais e antrópicas em transformação ..... (EFEJAAIGE12PE) Explicar, através de diversas fontes (fotos, vídeos, entre outras), como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares.
MUNDO DO TRABALHO ..... Trabalho no campo e na cidade ..... (EFEJAAIGE21PE) Identificar e comparar as características do trabalho no campo e na cidade, contemplando especificidades de trabalho nas suas diversas formas. | MUNDO DO TRABALHO ..... Trabalho e inovação tecnológica ..... (EFEJAAIGE25PE) Identificar e comparar transformações dos meios de transporte e de comunicação, considerando as principais vias de transporte do território pernambucano, bem como sua rede infoviária. | FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL ..... Mapas e imagens de satélite ..... (EFEJAAIGE32PE) Analisar transformações de paisagens nas cidades a partir de mapas temáticos diversos e representações gráficas, estabelecendo conexões e hierarquias, comparando sequência fotográfica (fotografias aéreas e imagens de satélite) de épocas diferentes. | NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA ..... Diferentes tipos de poluição Gestão pública da qualidade de vida. ..... (EFEJAAIGE40PE) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem dentro e no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas com a finalidade de promover responsabilidade e cidadania. (EFEJAAIGE45PE) Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses órgãos, que afetam a comunidade em que vive, a partir de escalas de análise diferenciadas.
Mundo pessoal: meu lugar no Mundo ..... As fases da vida e a ideia de temporalidade (passado, presente, futuro. As diferentes formas de organização da família e da comunidade: os vínculos pessoais e as relações de amizades. A escola e a diversidade do grupo social envolvido ..... (EFEJAAIHI01PE) Compreender aspectos da temporalidade a partir das fases da vida e suas mudanças por meio do registro das lembranças particulares ou de lembranças dos membros de sua família e/ou de sua comunidade, observando como cada sujeito narra tais histórias de forma variada, conforme o tempo vivido. (EFEJAAIHI02PE) Identificar e conhecer os indícios/fontes/documentos necessários à construção das histórias individuais, da família, da escola e da comunidade em que se vive. (EFEJAAIHI03PE) Compreender a representatividade e dos variados ambientes em que vive (doméstico, escolar, grupos religiosos e órgãos colegiados) reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que o seguem, reconhecendo-se como sujeito social construtor dessas histórias. | Mundo pessoal: meu lugar no Mundo ..... A vida em família: diferentes configurações e vínculos. A escola, sua representação espacial, sua história e seu papel na comunidade. ..... (EFEJAAIHI04PE) Conhecer a historicidade do conceito de família e suas histórias, identificando o papel de diferentes sujeitos em diferentes espaços, percebendo mudanças e permanências, ao longo do tempo e lugar, reconhecendo os diferentes sentidos e significados para variados grupos e sujeitos da família. (EFEJAAIHI05PE) Reconhecer e discutir o papel da escola para a construção da cidadania, bem como o significado das comemorações e festas escolares, diferenciando-as das datas festivas comemoradas no âmbito familiar ou da comunidade.
A Comunidade e seus registros ..... O tempo como medida. ..... (EFEFJAAIHI10PE) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo relacionando-as a outros modos de organização temporal, usados por diversos grupos humanos (indígenas, quilombolas etc.) e pelos historiadores (dia, mês, ano, década, século etc.). | A noção do "Eu" e do "Outro": Comunidade, convivências e interações entre pessoas. ..... A noção do "Eu" e do "Outro": Comunidade, convivências e interações entre pessoas. ..... (EFEJAAIHI06PE) Identificar espaços de sociabilidade e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades, percebendo-as como sujeitos construtores de histórias individuais que se integram em histórias coletivas em diferentes grupos sociais ou de parentesco em tempos e lugares diversos. | A Comunidade e seus registros ..... Formas de registrar e narrar histórias (marcos de memória materiais e imateriais). O tempo como medida. ..... (EFEJAAIH108PE) Selecionar e compreender o significado de objetos, documentos pessoais, saberes, celebrações, danças populares, costumes e outras tradições como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário. (EFEJAAIHI09PE) Selecionar e observar objetos, documentos pessoais e de grupos próximos ao seu convívio, compreendendo sua função, seu uso e seu significado em diferentes contextos.
As questões históricas relativas às migrações ..... Os processos migratórios do final do século XIX e início do século XX no Brasil. ..... (EFEJAAIHI42PE) Compreender diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira, considerando as mudanças associadas à migração (interna e internacional). (EFEJAAIHI46PE) Reconhecer as formas de deslocamento de populações africanas para a colônia portuguesa na América, as origens dos povos africanos e seu modo de vida, as condições de vida e trabalho dos africanos escravizados, contextualizando o papel da mulher negra na formação de quilombos e outras formas de resistência à escravidão, notadamente no Estado de Pernambuco. | As formas de registrar as experiências da comunidade ..... As fontes: relatos orais, objetos, imagens (pinturas, fotografias, vídeos), músicas, escritas, tecnologias digitais de informação e comunicação e inscrições nas paredes, ruas e espaços sociais. ..... (EFEJAAIHI12PE) Compreender que o conhecimento histórico só é possível de ser narrado se existirem indícios/fontes/documentos que podem ser usados, interpretados pelo historiador e outros sujeitos para produzir uma narrativa sobre o passado e que esta é diferente de uma simples lembrança das memórias individuais e coletivas. (EFEJAAIHI13PE) Localizar, interpretar e compreender informações históricas em fontes escritas, imagéticas, materiais, orais, tabelas, gráficos, linha do tempo, mapas históricos, entre outros para narrar histórias individuais, familiares, de grupos, comunidades ou uma dada sociedade em tempos e espaços diversos. | O trabalho e a sustentabilidade na comunidade ..... A sobrevivência e a relação com a natureza. ..... (EFEJAFIHI14PE) Identificar e valorizar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus significados, suas especificidades e importância, compreendendo-os como produto de múltiplos sujeitos históricos e elemento primordial nas transformações históricas e sociais. (EFEJAAIHI16PE) Discutir sobre questões como trabalho infantil e trabalho escravo no tempo, observando as permanências e mudanças, bem como grupos e movimentos sociais de defesa de políticas trabalhistas.
Oralidade - Campo da vida cotidiana ..... Interação discursiva: Saudações e informações pessoais básicas ..... Interagir em situações de convívio social, utilizando saudações, cumprimentos e expressões de cortesia em língua inglesa, respeitando a diversidade do grupo. | Leitura - Todos os campos de atuação ..... Palavras cognatas e estrangeirismos no cotidiano ..... Reconhecer palavras e expressões em língua inglesa de uso frequente no cotidiano (em letreiros, vitrines, mídias, internet, vestuário), identificando seu significado e função social na comunidade local.
Conhecimentos Linguísticos - Campo da vida cotidiana ..... Alfabeto e Números cardinais ..... Reconhecer e utilizar o alfabeto e os números cardinais básicos em língua inglesa, associando-os a situações reais do dia a dia, como soletração de nomes, números de telefone, idades e preços. | Oralidade - Campo da vida cotidiana ..... Interação discursiva: Família e rotina ..... Compreender e produzir enunciados orais curtos e simples sobre membros da família e rotina diária, valorizando as experiências de vida dos estudantes da EJA.
Leitura - Campo da vida cotidiana ..... Leitura e compreensão de rótulos e logomarcas ..... Localizar informações explícitas em textos curtos, como rótulos de produtos, embalagens e logomarcas que contemplem vocabulário em língua inglesa. | Dimensão Intercultural - Todos os campos de atuação ..... A Língua Inglesa no mundo ..... Reconhecer a presença e o impacto da língua inglesa na cultura local, problematizando estereótipos e reconhecendo variações linguísticas nas músicas e mídias.
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Formação de leitor Reconstrução das condições de produção e recepção de textos ..... (EFEJAAILP02PE) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. (EFEJAAILP03PE) Reconhecer a função social dos diversos gêneros textuais que circulam na sociedade, Identificando, selecionando e analisando a circulação, produção, quem os produzem e a quem se destinam. | Escrita (compartilhada e autônoma - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita ..... (EFEJAAILP47PE) Utilizar, ao produzir o texto, com a mediação do professor, grafia correta de palavras, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação, observando seus usos na produção de sentidos. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Planejamento de texto ..... (EFEJAAILP49PE) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa: (os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação onde o texto vai circular; o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema) pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/ Ordem alfabética/Polissemia Conhecimento das diversas grafias do alfabeto ..... (EFEJAAILP69PE) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados em textos nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual. (EFEJAAILP81PE) Escrever palavras, frases e textos curtos nas formas imprensa e cursiva, a partir de um contexto de uso da língua (cartas, bilhetes, listas, legendas, etc. | Escrita (compartilhada e autônoma) - Campo da vida pública Todos os campos de atuação ..... Compreensão em leitura Correspondência fonema- grafema ..... (EFEJAAILP15PE) Identificar, no gênero notícia, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado. (EFEJAAILP46PE) Escrever palavras e pequenos textos (listas, legendas, títulos, trechos de música, poemas, bilhetes, receitas, dentre outros) de forma alfabética, usando letras/grafemas que representem fonemas. (EFEJAAILP70PE) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala, por meio da exploração de textos (listas, poemas, verbetes, letras de música, textos de tradição etc.), explorando, reflexivamente, a correspondência entre som/letra, quantidade/qualidade das letras, ordem das letras etc.).
Análise linguística/ semiótica (Alfabetização - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético e da ortografia ..... (EFEJAAILP71PE) Segmentar, oralmente, palavras, em sílabas em situações significativas de leitura por meio de gêneros textuais presentes no cotidiano dos(as) estudantes. (EFEJAAILP72PE) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas) com sua representação escrita em situações de leitura e escrita de diferentes gêneros (listas, receitas, bilhetes, manchetes, slogans, propagandas, canções populares etc.). (EFEJAAILP73PE) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais, a partir de textos presentes no cotidiano dos(as) estudantes e que favoreçam a análise da relação fonema- grafema. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Campo das práticas de estudo e pesquisa ..... Produção de textos ..... (EFEJAAILP59PE) Planejar e produzir, com a ajuda do professor e com certa autonomia, pequenos registros de observação de resultados de pesquisa, coerentes com um tema investigado. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Estratégias de leitura ..... (EFEJAAILP06PE) Identificar ideia central/intenção do autor, em textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados. (EFEJAAILP07PE) Estabelecer relação títulos/textos. | Escrita (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético/ convenções da escrita ..... (EFEJAAILP47PE) Utilizar, ao produzir o texto, com a mediação do professor, grafia correta de palavras, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação, observando seus usos na produção de sentidos. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita ..... (EFEJAAILP52PE) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Sinonímia e antonímia Semântica ..... (EFEJAAILP90PE) Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença de sentido entre eles. (EFEJAAILP91PE) Formar antônimos de palavras encontradas em texto lido pelo acréscimo do prefixo de negação in-/im-
Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Morfologia Morfossintaxe ..... (EFEJAAILP96PE) Identificar e reconhecer a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo, usados nos textos lidos e escritos. (EFEJAAILP97PE) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal), atentando para a produção de sentidos. (EFEJAAILP98PE) Flexionar, adequadamente, em produção de gêneros orais e escritos os verbos em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Compreensão em leitura ..... (EFEJAAILP13PE) Ler, com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, anedotas, piadas e cartuns, HQ, meme dentre outros gêneros humorísticos, do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Escrita colaborativa ..... (EFEJAAILP55PE) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa: (interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular; o suporte (qual é o portador do texto), a linguagem, forma e o tema/assunto do texto. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Formas de composição do texto ..... (EFEJAAILP102PE) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais ou impressos, e outros gêneros textuais), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e formato específico dos textos orais ou escritos desses gêneros (lista/ apresentação de materiais e instruções/passos de jogo).
Artes Visuais ..... Sistemas da linguagem ..... (EFEJAAIAR08PE) (Re) conhecer algumas categorias e equipamentos do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), valorizando o sistema das artes visuais locais. | Artes Visuais ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EFEJAAIAR11PE) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | Artes Visuais ..... Patrimônio cultural ..... (EFEJAAIAR12PE) Conhecer para valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EFEJAAIAR17PE) Criar e improvisar movimentos dançados e construções coreográficas de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança e da sua diversidade estética, cultural e de gênero. (EFEJAAIAR18PE) Exercitar e discutir com respeito às individualidades na busca pela quebra do preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios e diversificados do movimento dançado. (EFEJAAIAR19PE) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas.
DANÇA ..... Arte e tecnologia ..... (EFEJAAIAR22PE) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artística. | Música ..... Processos de criação Matrizes estéticas e culturais Patrimônio cultura Arte e tecnologia ..... (EFEJAAIAR27PE) Experimentar a criação musical por meio de improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, confeccionados com diferentes materiais, de modo individual, coletivo e colaborativo. (EFEJAAIAR29PE) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. (EFEJAAIAR30PE) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. (EFEJAAIAR31PE) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas
TEATRO ..... Matrizes estéticas e culturais Patrimônio cultural Arte e tecnologia ..... (EFEJAAIAR38PE) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. (EFEJAAIAR39PE) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. (EFEJAAIAR40PE) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas. | TEATRO ..... Processos de criação ..... (EFEJAAIAR36PE) Experimentar possibilidades criativas de movimento corporal, expressão facial, gestual e uso de voz na criação de um ou mais personagens para o "fazer teatral", refletindo e discutindo sobre estereótipos.
NÚMEROS ..... Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais ..... (EFEJAAIMA05PE) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna, reconhecendo números pares e ímpares. | NÚMEROS ..... Composição e decomposição de números naturais. ..... (EFEJAAIMA12PE) Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordem. | NÚMEROS ..... Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, e retirar. ..... (EFEJAAIMA16PE) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números naturais. | NÚMEROS ..... Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar) ..... (EFEJAAIMA17PE) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental. | ALGEBRA ..... Padrões figurais e numéricos: investigação de regularidades ou padrões em sequências ..... (EFEJAAIMA44PE) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes (por exemplo, 3, 13, 23, 33... - adição sucessiva de 10; ou 91, 85, 79, 73... - subtração sucessiva de 6). | GEOMETRIA ..... Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento, representações, análise de características e planificações ..... (EFEJAAIMA61PE) Nomear e associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico (bozó, embalagens retangulares, latas de bases redondas congruentes, bolas de sinuca e outros). | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Medida de comprimento: unidades não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro). ..... (EFEJAAIMA70PE) Estimar, medir e comparar comprimentos de salas e de polígonos, estabelecendo a soma das medidas dos seus lados (contorno), utilizando unidades de medida não padronizadas (palmo, passos, pé etc.), padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida (régua, fita métrica, "barbante" (para linhas curvas) e etc.). | NÚMEROS ..... Composição e decomposição de números naturais Significados de metade, terça parte, quarta parte, quinta parte e décima parte ..... (EFEJAAIMA13PE) Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo (por exemplo, 3256=3x1000+2x100+5x10+6). (EFEJAAIMA28PE) Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes (por exemplo, 15:3=5 pode ser escrito como 15/3=5, indicando que 5 é a terça parte de 15).
NÚMEROS ..... Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais ..... (EFEJAAIMA29PE) Ler, escrever, ordenar e comparar números naturais até a ordem de dezenas de milhar, identificando e diferenciando as classes. | GEOMETRIA ..... Localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço, segundo pontos de referência, e indicação de mudanças de direção e sentido ..... (EFEJAAIMA56PE) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares. | GEOMETRIA ..... Congruência de figuras geométricas planas ..... (EFEJAAIMA65PE) Reconhecer figuras congruentes, usando sobreposição e desenhos em malhas quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de tecnologias digitais, apresentadas em diferentes disposições. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do calendário, leitura de horas em relógios digitais e analógicos e ordenação de datas ..... (EFEJAAIMA74PE) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos, utilizando relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua duração. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Noção de acaso e da ideia de aleatório em situações do cotidiano ..... (EFEJAAIMA84PE) Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios como "pouco prováveis", "muito prováveis", "improváveis" e "impossíveis". | NÚMEROS ..... Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, proporcionalidade, repartição equitativa e medida ..... (EFEJAAIMA26PE) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização/ configuração retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. (EFEJAAIMA27PE) Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, envolvendo os significados de repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmo. | ÁLGEBRA ..... Propriedades da igualdade ..... (EFEJAAIMA48PE) Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação de igualdade existente entre dois termos permanece quando se adiciona ou se subtrai um mesmo número a cada um desses termos. | GEOMETRIA ..... Simetria de reflexão ..... (EFEJAAIMA67PE) Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas e utilizá-la na construção de figuras.
NÚMEROS ..... Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita. ..... (EFEJAAIMA38PE) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. | GEOMETRIA ..... Problemas de contagem do tipo: "Se cada objeto de uma coleção A for combinado (associado) com todos os elementos de uma coleção B, quantos agrupamentos desse tipo podem ser formados?" Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo, quadrado retângulo, trapézio e paralelogramo): reconhecimento e análise de características. ..... (EFEJAAIMA40PE) Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar (associar) cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas (por exemplo, de quantas formas diferentes uma pessoa pode se vestir se ela possui 4 calças e 5 blusas?). (EFEJAAIMA59PE) Compor e decompor figuras, a partir das figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo). | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Coleta, classificação e representação de dados em tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de colunas. Cálculo de probabilidade de eventos equiprováveis ..... (EFEJAAIMA81PE) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras para melhor compreender aspectos da realidade próxima. (EFEJAAIMA88PE) Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos aleatórios quando todos os resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis).
VIDA E EVOLUÇÃO ..... Características e desenvolvimento dos animais. ..... (EFEJAAICI21PE) Analisar o modo de vida dos animais mais comuns no ambiente próximo, desenvolvendo consciência ambiental. (EFEJAAICI23PE) Classificar os animais com base em características externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.). | TERRA E UNIVERSO ..... Características da Terra ..... (EFEJAAICI38PE) Reconhecer características da Terra (formato esférico, presença de água, dentre outras.) em diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias, recursos digitais). | TERRA E UNIVERSO ..... Usos do solo ..... (EFEJAAICI39PE) Comparar diferentes amostras de solo com base na constituição e nas características (cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade, dentre outras.). (EFEJAAICI40PE) Compartilhar informações a respeito de doenças transmitidas através do solo contaminado. | VIDA E EVOLUÇÃO ..... Cadeias alimentares simples ..... (EFEJAAICI24PE) Analisar e construir modelos de cadeias alimentar e simples quanto à posição ocupada pelos seres vivos (decompositores, produtores e consumidores) e ao papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos.
VIDA E EVOLUÇÃO ..... Microrganismos ..... (EFEJAAICI26PE) Conhecer a importância da temperatura, da umidade e da presença do oxigênio para existência dos seres decompositores nos ecossistemas. | TERRA E UNIVERSO ..... Usos do solo ..... (EFEJAAICI41PE) Identificar a importância do solo para a agricultura e para a vida, analisando os solos mais propícios para o plantio das diferentes culturas locais. | MATÉRIA E ENERGIA ..... Transformações reversíveis e não reversíveis. ..... (EFEJAAICI08PE) Conhecer e classificar as transformações nos materiais do dia a dia, causadas por mudanças de temperatura reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e não reversíveis (como o cozimento do ovo e a queima do papel). | VIDA E EVOLUÇÃO ..... Microrganismos. ..... (EFEJAAICI27PE) Verificar a participação dos microrganismos na produção de alimentos, combustíveis e medicamentos, como também na manutenção do equilíbrio nos ecossistemas. | VIDA E EVOLUÇÃO ..... Nutrição do organismo ..... (EFEJAAICI32PE) Distinguir, com base na identificação das funções desses sistemas, argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo. | MATÉRIA E ENERGIA ..... Ciclo hidrológico. ..... (EFEJAAICI09PE) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e suas implicações na agricultura local, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas locais e/ou regionais.
MATÉRIA E ENERGIA ..... Consumo consciente. ..... (EFEJAAICI10PE) Reconhecer e registrar ações humanas que geram impactos no ciclo da água e que provocam alterações no clima terrestre, bem como prevenções e ações de conscientização do uso sustentável da água. | MATÉRIA E ENERGIA ..... Ciclo hidrológico. ..... (EFEJAAICI11PE) Argumentar sobre a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico, com um olhar para a conservação da mata ciliar. | VIDA E EVOLUÇÃO ..... Nutrição do organismo ..... (EFEJAAICI29PE) Entender o processo de nutrição dos organismos, com base nas funções dos sistemas digestório, cardiovascular e respiratório. | Vida e Evolução ..... Hábitos alimentares. ..... (EFEJAAICI30PE) Construir uma proposta de cardápio equilibrado com basenas características dos grupos alimentares da culinária local (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo. | Terra e Universo ..... Periodicidade das fases da Lua. ..... (EFEJAAICI47PE) Compreender a periodicidade das fases da Lua, com base na observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses. | Energia e Matéria ..... Reciclagem ..... (EFEJAAICI12PE) Compreender os processos de separação de resíduos e suas aplicações no dia a dia, destacando a importância do descarte adequado, da reciclagem e do tratamento da água/esgoto, para a manutenção da saúde dos seres vivos e do ambiente. (EFEJAAICI13PE) Desenvolver propostas coletivas para um consumo consciente dos recursos naturais, para o descarte adequado e para a reutilização/reciclagem de materiais consumidos no dia a dia na escola e/ou na vida cotidiana.
O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO ..... A cidade e o campo: aproximações e diferenças ..... (EFEJAAIGE06PE) Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a mesma e o campo e entre outras cidades na rede urbana. | CONEXÕES E ESCALAS ..... Paisagens naturais e antrópicas em transformação ..... (EFEJAAIGE12PE) Explicar, através de diversas fontes (fotos, vídeos, entre outras), como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares. | FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL ..... Representações cartográficas. ..... (EFEJAAIGE29PE) Compreender e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de representação cartográfica, empregando os conhecimentos cartográficos em atividades concretas de localização e orientação no espaço. | NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA ..... Impactos das atividades humanas ..... (EFEJAAIGE42PE) Identificar os cuidados necessários para utilização da água na agricultura e na geração de energia, de modo a garantir a manutenção do provimento de água potável, a partir da problematização das questões do uso e racionalização da água, compreendendo o que é rio, mar, lagoa, chuva, enchente etc., através de situações concretas e imagens.
O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO ..... Território e diversidade cultural ..... (EFEJAAIGE07PE) Reconhecer e selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares, componentes de culturas afro-brasileira, ciganas, indígenas, mestiças e migrantes, valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional e brasileira, com ênfase nas manifestações e expressões presentes no cotidiano da sociedade pernambucana. | CONEXÕES E ESCALAS ..... Instâncias do poder público e canais de participação social. Unidades político administrativas do Brasil ..... (EFEJAAIGE11PE) Distinguir funções e papéis dos órgãos do poder público municipal e canais de participação social na gestão do município, incluindo a câmara de vereadores e conselhos municipais, de forma a contemplar o acesso aos espaços públicos da gestão local a partir de visitações/atividades extraclasse, destacando a representatividade dos agentes públicos. (EFEJAAIGE19PE) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (distrito, município, unidade da federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares de vivência, a partir do uso de mapas e imagens do Estado de Pernambuco, com vistas ao entendimento da administração do espaço local. | MUNDO DO TRABALHO ..... Produção, circulação e consumo ..... (EFEJAAIGE27PE) Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias-primas), circulação e consumo de diferentes produtos, considerando fluxos econômicos, de produção, de informações, de ideias e pessoas em diferentes escalas de análise. | FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL ..... Sistema de orientação ..... (EFEJAAIGE28PE) Utilizar conceitos de localização espacial, fazendo uso de instrumentos tais como bússolas, GPS, mapas, entre outros, na localização de componentes físicos e humanos nas paisagens rurais e urbanas, com a finalidade de o(a) estudante perceber o lugar que ocupa no espaço e sua posição em relação ao espaço local e regional.
NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA ..... Conservação e degradação da natureza ..... (EFEJAAIGE36PE) Identificar e compreender as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas a partir de situações- problemas na facilitação da relação com aquilo que é mais distante da realidade do(a) estudante. | CONEXÕES E ESCALAS ..... Território, urbanização e redes ..... (EFEJAAIGE14PE) Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento, ressaltando as regiões influenciadas pelos centros urbanos regionais. | CONEXÕES E ESCALAS ..... Formação territorial do Brasil ..... (EFEJAAIGE17PE) Compreender e analisar os conflitos e as tensões históricas e contemporâneas, tendo como resultados arranjos espaciais (estados/ regiões) com características culturais, econômicas e sociais distintas. | MUNDO DO TRABALHO ..... Trabalho e inovação tecnológica ..... (EFEJAAIGE24PE) Identificar e comparar mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços a partir da análise da cartografia local e regional, identificando as modificações da paisagem e suas respectivas consequências socioambientais. (EFEJAAIGE26PE) Conhecer as diferentes fontes de energia utilizadas na produção industrial, agrícola e extrativa no cotidiano das populações, considerando suas inovações tecnológicas, com destaque para a relação do trabalho com o transporte, energia, comércio, produção e serviços a partir de dados sobre as regiões de produção e consumo do Estado de Pernambuco. | NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA ..... Diferentes tipos de poluição ..... (EFEJAAIGE40PE) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem dentro e no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas com a finalidade de promover responsabilidade e cidadania.
O lugar em que vive ..... O "Eu", o "Outro" e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive. A produção dos marcos da memória: formação cultural da população ..... (EFEJAAIHI17PE) Identificar e conhecer os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas etc. (EFEJAFIHI23PE) Identificar os registros de memória na cidade e no campo (nomes de ruas e comunidades, monumentos, edifícios etc.), discutindo e problematizando os critérios que explicam a escolha desses nomes, bem como da sua preservação ou mudança. | A noção de Espaço Público e Privado ..... A cidade, seus espaços públicos e privados e suas áreas de conservação ambiental. ..... (EFEJAAIHI25PE) Mapear os espaços públicos e de poder no lugar em que vive (ruas, praças, escolas, hospitais, prédios públicos, associação de moradores, terreiros, igrejas) e identificar suas funções ao longo do tempo e para uma dada sociedade. | TRANSFORMAÇÕES E PERMANÊNCIAS NAS TRAJETÓRIAS DOS GRUPOS HUMANOS ..... A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras. ..... (EFEJAAIHI31PE) Compreender a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo. (EFEJAAIHI32PE) Compreender diferentes temporalidades, cronologias e linhas do tempo incluindo e relacionando desde acontecimentos da história pessoal, local com acontecimentos da história regional, nacional e mundial.
CIRCULAÇÃO DE PESSOAS, PRODUTOS E CULTURAS ..... A circulação de pessoas e as transformações no meio natural. A invenção do comércio e a circulação de produtos. ..... (EFEJAAIHI35PE) Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o significado do nomadismo e da importância da fixação das primeiras comunidades humanas para compreensão das comunidades locais. (EFEJAAIHI36PE) Compreender os modos de viver, habitar e trabalhar no campo, avaliando as intervenções na natureza e as consequências sociais dessas intervenções para o convívio social e sobrevivência das diversas sociedades, ao longo do tempo. | CIRCULAÇÃO DE PESSOAS, PRODUTOS E CULTURAS ..... Mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as exclusões sociais e culturais. ..... (EFEJAAIHI39PE) Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação e comunicação), discutindo seus usos e significados para os diferentes grupos ou classes sociais no presente, procurando compará-los com processos semelhantes ocorridos em outros lugares e períodos históricos. | AS QUESTÕES HISTÓRICAS RELATIVAS ÀS MIGRAÇÕES ..... Os processos migratórios para a formação do Brasil. ..... (EFEJAAIHI41PE) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino, notadamente para a formação do Estado de Pernambuco e suas diferentes microrregiões e as populações correspondentes. | POVOS E CULTURAS: MEU LUGAR NO MUNDO E MEU GRUPO SOCIAL ..... O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados. ..... (EFEJAAIHI48PE) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.
POVOS E CULTURAS: MEU LUGAR NO MUNDO E MEU GRUPO SOCIAL ..... As formas de organização social e política: a noção de estado. ..... (EFEJAAIHI49PE) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de organização social. | POVOS E CULTURAS: MEU LUGAR NO MUNDO E MEU GRUPO SOCIAL ..... O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos antigos. ..... (EFEJAAIHI51PE) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos, notadamente às questões de gênero, diversidade étnica-religiosa; respeitando o convívio com a diferença e o diferente como parte de tudo que é humano. | POVOS E CULTURAS: MEU LUGAR NO MUNDO E MEU GRUPO SOCIAL ..... Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas. ..... (EFEJAAIHI52PE) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica resultante das lutas de múltiplos e diversos sujeitos históricos, de movimentos sociais do campo e da cidade, movimentos sindicais, de movimentos como o feminista, negro, LGBTQ+ e outros. | REGISTROS DA HISTÓRIA: LINGUAGENS E CULTURAS ..... As tradições orais e a valorização da memória. O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias. ..... (EFEJAAIHI53PE) Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos, econômicos e culturais atribuídos a elas. (EFEJAAIHI54PE) Conhecer os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos de memória, reconhecendo que eles não representam o conhecimento histórico em sua totalidade, mas apenas uma dimensão do material analisado e interpretado pelos historiadores. (EFEJAAIHI55PE) Compreender formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos.
Oralidade - Campo da vida cotidiana ..... Interação discursiva: Informações pessoais e profissionais ..... Apresentar-se e apresentar outras pessoas, fornecendo informações como nome, idade, local de origem e profissão. | Escrita - Campo da vida pública ..... Escrita de palavras e expressões simples em formulários ..... Escrever palavras, expressões e frases curtas em inglês relacionadas ao contexto pessoal e profissional, como o preenchimento de fichas cadastrais simples ou formulários de internet (nome, profissão, endereço, e-mail).
Conhecimentos Linguísticos - Todos os campos de atuação ..... Vocabulário temático: Lugares da cidade e meios de transporte ..... Identificar e nomear vocabulário referente a lugares da cidade e meios de transporte, percebendo o inglês como língua franca e essencial para a mobilidade. | Leitura - Campo da vida cotidiana ..... Leitura e compreensão de textos curtos e manuais ..... Localizar informações explícitas em manuais simples, cardápios e panfletos informativos que contemplem instruções e vocabulário em língua inglesa.
Conhecimentos Linguísticos - Todos os campos de atuação ..... Tecnologias digitais de comunicação ..... Identificar e nomear vocabulário referente a tecnologias digitais, redes sociais e navegação na internet, utilizando a língua inglesa como ferramenta de acesso à informação. | Leitura - Campo das práticas de estudo e pesquisa ..... Estratégias de leitura: Apoio visual e conhecimentos prévios ..... Utilizar o conhecimento prévio e o apoio de recursos visuais (imagens, cores, logomarcas, tipografia) para inferir o sentido de palavras e expressões em inglês presentes no ambiente escolar, no comércio local e na internet.
Artes Visuais ..... Contextos e práticas ..... (EFEJAAFAR01PE) Pesquisar, apreciar e analisar diferentes formas e estilos das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais, desenvolvendo a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético, contextualizando-os no tempo e no espaço, de acordo com a realidade dos estudantes. | Artes Visuais ..... Elementos da linguagem ..... (EFEJAAFAR05PE) Identificar e analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, textura, escala, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas. | Música ..... Materialidades ..... (EFEJAAFAR30PE) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos e da cultura musical pernambucana. | Teatro ..... Elementos da linguagem ..... (EFEJAAFAR41PE) Explorar os diferentes elementos constitutivos da linguagem teatral (figurinos, adereços, maquiagem, cenário, iluminação, sonoplastia, voz, expressão facial e corporal), sendo capaz de reconhecer e analisar sua importância, funções e articulações na composição das produções cênicas. | Artes Visuais ..... Materialidades ..... (EFEJAAFAR06PE) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, grafite, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).
Artes Visuais ..... Processos de criação ..... (EFEJAAFAR07PE) Elaborar processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais. | Dança ..... Contextos e práticas ..... (EFEJAAFAR13PE) Vivenciar, pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros (em especial local e regional) e estrangeiros de diferentes épocas. | Teatro ..... Processos de criação ..... (EFEJAAFAR45PE) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com maquiagem, figurinos e adereços), roteiro, cenário, iluminação e sonoplastia, considerando o repertório do estudante e a relação com o espectador. | ARTES VISUAIS ..... Contextos e práticas Sistemas da linguagem ..... (EFEJAAFAR03PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos etc.). (EFEJAAFAR09PE) Conhecer as categorias de artista, artesão, produtor cultural, curador, designer, entre outras, reconhecendo a importância de cada um e analisando as relações entre os profissionais do sistema das artes visuais. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EFEJAAFAR18PE) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.
DANÇA ..... Processos de criação ..... (EFEJAAFAR19PE) Pesquisar e vivenciar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo. | ARTES VISUAIS ..... Contextos e práticas ..... (EFEJAAFAR02PE) Identificar, analisar e relacionar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, fotografias, ilustrações de textos diversos etc.), decorações, adereços, iluminação, etc.), coreográficas (movimento, espaço, tempo etc.) performáticas (atuação etc.), musicais etc. | DANÇA ..... Elementos da linguagem ..... (EFEJAAFAR17PE) Analisar e experimentar os fatores de movimento (tempo, peso, fluxo, intensidades e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais, o movimento dançado e composição coreográfica. | MÚSICA TEATRO ..... Contextos e práticas Processos de criação ..... (EFEJAAFAR25PE) Identificar e analisar, por meio da apreciação musical, os usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética etc. (EFEJAAFAR45PE) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com maquiagem, figurinos e adereços), roteiro, cenário, iluminação e sonoplastia, considerando o repertório do estudante e a relação com o espectador.
MATÉRIA E ENERGIA ..... Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais ..... (EFEJAAFCI01PE) Diferenciar misturas e reações químicas a partir de situações cotidianas (oxidação de metais, escurecimento de uma fruta, dentre outras) e contextualizar evidências de transformações químicas e físicas. (EFEJAAFCI02PE) Observar diferentes métodos de separação de sistemas heterogêneos e homogêneos em processos como a produção de sal de cozinha, a destilação de petróleo, entre outros. | VIDA E EVOLUÇÃO ..... Célula como unidade da vida ..... (EFEJAAFCI20PE) Compreender a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. (EFEJAAFCI21PE) Analisar e diferenciar os níveis de organização dos seres vivos (Células-Tecidos-Orgãos-Sistemas) a partir de ilustrações e /ou modelos (físicos ou digitais). | TERRA E UNIVERSO ..... Forma, estrutura e movimentos da Terra ..... (EFEJAAFCI40PE) Identificar as diferentes camadas da Terra e da atmosfera. (EFEJAAFCI41PE) Diferenciar os tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos. (EFEJAAFCI42PE) Apresentar argumentos e evidências que demonstrem a esfericidade da Terra. | MATÉRIA E ENERGIA ..... Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Materiais sintéticos Transformações químicas Interação entre os sistemas locomotor e nervoso Lentes corretivas Formas, estrutura e movimentos da Terra ..... (EFEJAAFCI03PE) Avaliar e registrar os impactos socioambientais decorrentes dos processos de separação de misturas. (EFEJAAFCI04PE) Compreender a produção, descarte e aspectos relacionados às classificações de medicamentos (marca, genérico e similar), bem como reconhecer os malefícios da automedicação, dependência química e o uso de drogas.
VIDA E EVOLUÇÃO ..... Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Materiais sintéticos Transformações químicas Interação entre os sistemas locomotor e nervoso Lentes corretivas Formas, estrutura e movimentos da Terra ..... (EFEJAAFCI22PE) Compreender e analisar a função do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo. (EFEJAAFCI23PE) Analisar os impactos do uso de substâncias psicoativas no funcionamento do sistema nervoso, bem como seus reflexos na saúde e no convívio social. (EFEJAAFCI24PE) Entender o processo de correção de anomalias visuais a partir de lentes corretivas divergentes (miopia), convergentes (hipermetropia) e cilíndricas (astigmatismo). | TERRA E UNIVERSO ..... Misturas homogêneas e heterogêneas Separação de materiais Materiais sintéticos Transformações químicas Interação entre os sistemas locomotor e nervoso Lentes corretivas Formas, estrutura e movimentos da Terra ..... (EFEJAAFCI43PE) Conhecer os movimentos da Terra (rotação e translação) e a inclinação de seu eixo em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol. | TERRA E UNIVERSO ..... Composição do ar ..... (EFEJAAFCI44PE) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases e identificar a sua composição e os danos provocados decorrentes da poluição causada pela industrialização, queimadas, combustíveis fósseis e os possíveis danos à saúde. | MATÉRIA E ENERGIA ..... Máquinas simples Formas de propagação do calor Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra ..... (EFEJAAFCI05PE) Discutir a aplicação, ao longo da História, das máquinas simples e propor soluções simples para a realização de tarefas mecânicas cotidianas nos setores rural e urbano. | MATÉRIA E ENERGIA ..... História dos combustíveis e das máquinas térmicas ..... (EFEJAAFCI07PE) Contextualizar mecanismos de propagação de calor em materiais condutores e isolantes, por exemplo, em garrafas térmicas e placas fotovoltaicas. | VIDA E EVOLUÇÃO ..... Diversidade de ecossistemas ..... (EFEJAAFCI25PE) Detalhar os principais ecossistemas e o seu funcionamento a partir da interação entre componentes bióticos e abióticos, enfocando os ecossistemas locais e a sua importância para o equilíbrio do meio ambiente.
VIDA E EVOLUÇÃO ..... Fenômenos naturais e impactos ambientais ..... (EFEJAAFCI26PE) Diferenciar impactos ambientais provocados por catástrofes naturais e por ações antropogênicas. | TERRA E UNIVERSO ..... Efeito estufa Camada de ozônio ..... (EFEJAAFCI45 PE) Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na terra. (EFEJAAFCI46PE) Refletir sobre o efeito estufa e as ações humanas que o potencializam (queimadas, desmatamento, etc.) discutindo propostas para minimizar a inserção de gases poluentes no meio. | MATÉRIA E ENERGIA ..... Aspectos quantitativos das transformações químicas Estrutura da matéria ..... (EFEJAAFCI17PE) Conhecer modelos atômicos, elementos químicos (seus símbolos e classificações) e as substâncias químicas (suas fórmulas e sua importância para evolução histórica e para os avanços científicos e tecnológicos). (EFEJAAFCI18PE) Relacionar as diversas transformações químicas dos materiais, relacionando-as aos conceitos de variação de energia, substâncias, elemento químico, a partir dos conhecimentos atômico/molecular e suas aplicações. | VIDA E EVOLUÇÃO ..... Hereditariedade Ideias evolucionistas ..... (EFEJAAFCI35PE) Conhecer as ideias de Mendel sobre a transmissão de características hereditárias em diferentes organismos. (EFEJAAFCI36PE) Associar a relação entre os gametas e a transmissão das características hereditárias, estabelecendo relações entre ancestrais e descendentes. (EFEJAAFCI37PE) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em textos científicos e históricos, reconhecendo sua importância para explicar a diversidade biológica. | TERRA E UNIVERSO ..... Composição, estrutura e localização do Sistema Solar no Universo Astronomia e cultura ..... (EFEJAAFCI55PE) Descrever a formação, composição, evolução e localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e no Universo. (EFEJAAFCI56PE) Relacionar diferentes leituras do céu, contemplando aspectos históricos e explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar em associação às necessidades de distintas culturas (agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal etc.).
O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA ..... O modo de vida em diferentes lugares Diferentes tipos de poluição ..... (EFEJAAIGE01PE) Descrever, por meio das possíveis formas (imagens, linguagem oral, entre outros), características observadas de seus lugares de vivência na zona rural (campo) e zona urbana (cidade) moradia, escola, comunidade etc., relacionando-os com o seu cotidiano: vida, família, rua, bairro, espaço urbano e rural etc.; e identificando semelhanças e diferenças entre esses. (EFEJAAIGE40PE) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem dentro e no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas com a finalidade de promover responsabilidade e cidadania. | O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO ..... Identidade sociocultural no espaço vivenciado ..... (EFEJAAFGE01PE) Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos e espaços como resultante de interações entre os agentes naturais e humanos no contexto mundial. | MUNDO DO TRABALHO ..... Transformação das paisagens naturais e antrópicas ..... (EFEJAAFGE25PE) Identificar as principais características das paisagens transformadas pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização, como resultado de interesses distintos e que refletem a dinâmica da sociedade e da economia, atendendo a lógica de um determinado modo de produção.
MUNDO DO TRABALHO ..... Cadeias industriais e inovação no uso dos recursos naturais e matérias-primas Transformações do espaço na sociedade urbano-industrial na América Latina ..... (EFEJAAFGE34PE) Analisar a importância da produção agropecuária na sociedade urbano-industrial ante o problema da desigualdade mundial de acesso aos recursos alimentares e à matéria-prima. (EFEJAAFGE36PE) Analisar as principais problemáticas comuns às grandes cidades latino-americanas, particularmente aquelas relacionadas à distribuição, estrutura e dinâmica da população e às condições de vida e trabalho, considerando seus reflexos nos indicadores socioeconômicos dos seus respectivos países. | NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA ..... Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na América Latina ..... (EFEJAAFGE52PE) Identificar os principais recursos naturais dos países da América Latina, analisando seu uso para a produção de matéria-prima e energia e sua relevância para a cooperação e geopolítica entre os países do Mercosul. | FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL ..... Informações geográficas ..... (EFEJAAFGE45PE) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas com informações geográficas acerca da África e América.
O sujeito e seu lugar no mundo ..... Identidade sociocultural no espaço vivenciado. Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais. ..... (EFEJAAFGE02PE) Identificar e analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos originários das diversas localidades, visando compreender as relações estabelecidas entre os diferentes agentes sociais que revelam formas e interesses distintos para utilização da natureza e organização da vida em sociedade. (EFEJAAFGE03PE) Analisar as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos e condicionantes físico-naturais associados à distribuição da população humana pelos continentes. | O sujeito e seu lugar no mundo ..... Integração mundial e suas interpretações: globalização e mundialização. ..... (EFEJAAFGE11PE) Analisar e criticar fatos e situações para compreender a integração mundial (econômica, política, cultural, social e tecnológica), comparando as diferentes interpretações: globalização e mundialização. | Conexões e escalas ..... Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial. ..... (EFEJAAFGE12PE) Aplicar os conceitos de Estado, povo, nação, território, territorialidade, governo e país para o entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações geopolíticas na América, na Ásia e na África, e suas múltiplas regionalizações e consequências a partir do pós-guerra. | Mundo do trabalho ..... Transformação das paisagens naturais e antrópicas. Cadeias industriais e inovação no uso dos recursos naturais e matérias-primas. ..... (EFEJAAFGE26PE) Conhecer e explicar as mudanças na interação humana com a natureza e o surgimento das cidades a partir de necessidades e diferentes interesses, resultando nas formas distintas de organização socioespacial. (EFEJAAFGE33PE) Relacionar o processo de urbanização e industrialização às transformações da produção agropecuária, à expansão do desemprego estrutural, bem como ao subemprego e ao papel crescente do capital financeiro em diferentes países, com destaque para o Brasil. | Mundo do trabalho ..... Desigualdade social e o trabalho. ..... (EFEJAAFGE38PE) Estabelecer relações entre os processos de industrialização, urbanização e inovação tecnológica com as transformações socioeconômicas do território brasileiro, avaliando os avanços e retrocessos gerados no mundo do trabalho para a classe trabalhadora do Brasil. | Natureza, ambientes e qualidade de vida ..... Biodiversidade e ciclo hidrológico. ..... (EFEJAAFGE48PE) Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso sustentável das principais bacias hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos ambientes urbanos e rurais.
Mundo pessoal: meu lugar no Mundo Povos e culturas: Meu lugar no mundo ..... A vida em família: diferentes configurações e vínculos. Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas ..... (EFEJAAIHI04PE) Conhecer a historicidade do conceito de família e suas histórias, identificando o papel de diferentes sujeitos em diferentes espaços, percebendo mudanças e permanências, ao longo do tempo e lugar, reconhecendo os diferentes sentidos e significados para variados grupos e sujeitos da família. (EFEJAAIHI52PE) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica resultante das lutas de múltiplos e diversos sujeitos históricos, de movimentos sociais do campo e da cidade, movimentos sindicais, de movimentos como o feminista, negro, LGBTQ+ e outros. | História: tempo, espaço e formas de registros ..... Formas de registro da História e da produção do conhecimento Histórico. As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização. ..... (EFEJAAFHI03PE) Conhecer e valorizar a diversidade do patrimônio artístico, histórico e cultural da humanidade, identificando essas manifestações como formas de registro e representações construídas por diferentes sociedades em diferentes espaços e tempos históricos. (EFEJAAFHI04PE) Compreender a teoria científica que explica o surgimento da espécie humana e sua historicidade e analisar os significados dos diversos mitos de fundação em diferentes sociedades. | História: tempo, espaço e formas de registros ..... Tempo e suas representações. Formas de registro da História e da produção do conhecimento Histórico. Os povos indígenas originários do atual território brasileiro e seus hábitos culturais e sociais. Povos antigos nas Américas: Astecas, Maias e Incas. ..... (EFEJAAFHI01PE) Identificar e discutir diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas); bem como utilizar medidas de tempo usadas pelos homens e mulheres em seu cotidiano e pelos historiadores em seus escritos (dia, mês, semana, ano, década, século, milênio, era), buscando selecionar e localizar informações e acontecimentos históricos em linhas do tempo e em outros modos de organização temporal. (EFEJAAFHI02PE) Compreender o processo de produção do saber histórico e perceber-se como sujeito social construtor da história, bem como analisar o significado das fontes/documentos/indícios que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas e compreendê-las como produções históricas, sociais e culturais.
História: tempo, espaço e formas de registros ..... Os povos indígenas originários do atual território brasileiro e seus hábitos culturais e sociais. Povos antigos nas Américas: Astecas, Maias e Incas. ..... (EFEJAAFHI06PE) Identificar os povos indígenas que viveram no continente americano, suas formas de organização social, econômica, cultural, política, religiosa e artística, suas mudanças e permanências ao longo do tempo e os processos históricos que as desencadearam; valorizando sua participação nos vários períodos da história local, regional, nacional e continental, com especial atenção para os vários povos que ocuparam o território que hoje forma o estado de Pernambuco. | Lógicas de organização política ..... Povos antigos na África Egípcios e demais civilizações africanas antigas. ..... (EFEJAAFHI07PE) Discutir aspectos e formas de registro das sociedades e civilizações antigas na África, procurando situar e compreender aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais, em suas variadas dimensões e produções nos contextos históricos de sua constituição e significação. | Lógicas de organização política ..... Senhores e servos no mundo medieval. Escravidão e trabalho livre em diferentes temporalidades e espaços. ..... (EEJAAFHI12PE) Conhecer as principais características dos mundos antigo e medieval quanto à forma de produção e organização social do trabalho e da vida social em diferentes contextos sociais, destacando as relações sociais de trabalho baseadas no parentesco ou solidariedade, na servidão coletiva, no escravismo antigo e na servidão feudal, comparando-as com a escravidão moderna e com as relações de trabalho assalariado. | Trabalho e formas de organização social e cultural ..... O papel da religião cristã, dos mosteiros e da cultura na Idade Média. ..... (EFEJAAFHI13PE) Descrever o papel da religião cristã na cultura e nos modos de organização social no período medieval, bem como em diferentes espaços sociais ao longo daquele período, percebendo como são significadas as relações com o outro, com a diversidade social, cultural e religiosa, associando-as às questões do presente relativas à liberdade religiosa, de culto, de expressão, solidariedade e cooperação entre os povos, diálogo e outras atitudes e valores fundamentais para uma convivência social e ética.
Trabalho e formas de organização social e cultural ..... O papel das mulheres na Grécia, em Roma e no período medieval. ..... (EFEJAAFHI14PE) Descrever e analisar os diferentes papéis sociais das mulheres no mundo antigo e nas sociedades medievais e as mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo nos costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos diferentes grupos de mulheres que constituem uma dada localidade, discutindo as formas de discriminação sexual, social, cultural, religiosa e de gênero exercidas sobre as mulheres ao longo daqueles períodos. | A organização do poder e as dinâmicas do mundo colonial americano. ..... A conquista da América e as formas de organização política dos indígenas e europeus: conflitos, dominação e conciliação. ..... (EFEJAAFHI20PE) Descrever as formas de organização das sociedades americanas no tempo da conquista com vistas à compreensão dos mecanismos de alianças, confrontos e resistências econômicas, políticas, sociais, religiosas e culturais. (EFEJAAFHI21PE) Compreender os diferentes impactos da conquista europeia da América para as populações ameríndias e identificar as formas de resistência nos processos de colonização, com destaque para as formas de resistência operadas pelos povos indígenas que habitavam o território que hoje é o Brasil e o atual Nordeste. | Lógicas comerciais e mercantis da modernidade Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil após 1946 ..... A escravidão moderna e o tráfico de escravizados. O Brasil e suas relações internacionais da era na Globalização. ..... (EFEJAAFHI24PE) Compreender os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados em suas diferentes fases, discutindo as relações sociais e de poder específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais, discutindo como essas práticas se estabeleceram na relação com os povos indígenas e com a escravidão de negros africanos no Brasil. (EFEJAAFHI69PE) Discutir e compreender mudanças e permanências das causas e atitudes da violência contra populações marginalizadas (negros, indígenas, mulheres, LGBTQIA+, camponeses, pobres etc.) com vistas à tomada de consciência e à construção de uma cultura de paz, empatia e respeito às pessoas.
Oralidade - Interação discursiva ..... Construção de laços afetivos e convívio social ..... (EFEJAAFLI01PE) Coletar e socializar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade, dentre outros temas. | Oralidade - Interação discursiva ..... Funções e usos da Língua inglesa em sala de aula (Classroom language) ..... (EFEJAAFLI02PE) Solicitar esclarecimentos em Língua Inglesa sobre o que não entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas, utilizando expressões básicas e rotineiras da comunicação escolar: "How do you say X in English?", "Repeat, please" dentre outras. | Conhecimentos Linguísticos - Análise Linguística ..... Presente simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa) ..... (EFEJAAFLI55PE) Utilizar o presente do indicativo para identificar as pessoas do discurso (verbo to be e demais verbos) e descrever rotinas diárias. (EFEJAAFLI56PE) Utilizar o presente contínuo para descrever ações em progresso em diversas situações cotidianas. | Dimensão Cultural - A Língua Inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/ comunidade ..... Presença da Língua Inglesa no cotidiano ..... (EFEJAAFLI72PE) Reconhecer a presença da Língua Inglesa na sociedade brasileira/comunidade local (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado nos variados contextos, problematizando o uso de elementos linguísticos e produtos culturais estrangeiros na comunidade local. | Oralidade - Compreensão oral ..... Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos prévios ..... (EFEJAAFLI07PE) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas rotineiros. (EFEJAAFLI08PE) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.
Leitura - Estratégias de leitura ..... Hipóteses sobre a finalidade de um texto ..... (EFEJAAFLI16PE) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em Língua Inglesa, com base em sua estrutura, organização textual, contexto de produção e elementos gráficos. | Dimensão Cultural - A Língua Inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/ comunidade ..... Presença da Língua Inglesa no cotidiano ..... (EFEJAAFLI72PE) Reconhecer a presença da Língua Inglesa na sociedade brasileira/comunidade local (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado nos variados contextos, problematizando o uso de elementos linguísticos e produtos culturais estrangeiros na comunidade local. | Oralidade - Interação discursiva ..... Usos de recursos linguísticos e paralinguísticos no intercâmbio oral. ..... (EFEJAAFLI04PE) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral, respeitando os intervalos da fala e o efeito do uso dos marcadores conversacionais. | Oralidade - Interação discursiva ..... Funções e usos da Língua Inglesa: convivência e colaboração em sala de aula. ..... (EFEJAAFLI05PE) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias, engajando-se em brincadeiras e jogos, orientando-se a partir de comandos e instruções. | Leitura - Estratégias de leitura ..... Recursos de persuasão. ..... (EFEJAAFLI22PE) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras) utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento. | Dimensão Cultural - A Língua Inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/ comunidade ..... Presença da Língua Inglesa no cotidiano. ..... (EFEJAAFLI72PE) Reconhecer a presença da Língua Inglesa na sociedade brasileira/comunidade local (palavras, expressões, suportes e esferas de circulação e consumo) e seu significado nos variados contextos, problematizando o uso de elementos linguísticos e produtos culturais estrangeiros na comunidade local.
Leitura - Atitudes e disposições favoráveis do leitor ..... Partilha de leitura. ..... (EFEJAAFLI31PE) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos lidos na sala de aula ou em outros ambientes, reconhecendo e respeitando posicionamentos distintos. | Leitura - Práticas de leitura e novas tecnologias ..... Informações em ambientes virtuais. ..... (EFEJAAFLI29PE) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos, para acessar e usufruir do patrimônio artístico-literário em Língua Inglesa. | Leitura - Estratégias de escrita: escrita e pós-escrita ..... Revisão de textos com a mediação do professor. ..... (EFEJAAFLI39PE) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas, com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, legibilidade e estrutura de frases). (EFEJAAFLI40PE) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e correções, para aprimoramento, edição e publicação final.
Análise linguística Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Fono-ortografia Léxico\morfologia ..... (EFEJAAFLP104PE) Escrever palavras de acordo com as normas ortográficas em situações de uso. (EFEJAAFLP106PE) Identificar e analisar diferenças de sentido entre palavras de uma série sinonímica, aplicadas em diferentes contextos. | Análise linguística Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Elementos notacionais da escrita ..... (EFEJAAFLP105PE) Pontuar textos adequadamente, considerando os efeitos de sentido pretendidos, a intencionalidade discursiva e a relação entre as partes do texto. | Leitura - Campo artístico literário ..... Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção Apreciação e réplica Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursoS linguísticos e multissemióticos ..... (EFEJAAFLP36PE) Inferir, em textos literários, a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo e produções literárias (tanto as consideradas clássicas quanto as marginalizadas), valorizando-as e reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, as sociedades e as culturas, sem perder de vista a autoria e o contexto social e histórico de sua produção. (EFEJAAFLP42PE) Distinguir autor e narrador, narrador onisciente e narrador observador, como também a voz do narrador das vozes dos personagens e outras vozes. | Leitura - Campo artístico literário ..... Estratégias/ Procedimentos de leitura: apreciação e réplica ..... (EFEJAAFLP45PE) Selecionar procedimentos e estratégias adequados a diferentes objetivos de leitura, levando em consideração o suporte e as características dos gêneros (contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros), posicionando-se sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. | Análise linguística/ Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Fono-ortografia ..... (EFEJAAFLP104PE) Escrever palavras de acordo com as normas ortográficas em situações de uso. | Análise linguística/ Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Morfossintaxe ..... (EFEJAAFLP120PE) Identificar, em textos diversos, adjetivos que ampliam o sentido do substantivo do núcleo do sujeito ou do complemento verbal, refletindo sobre o papel da organização sintática na textualização e a na produção de sentido (EFEJAAFLP116PE) Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das orações.
Leitura - Artístico literário ..... Relação entre textos ..... (EFEJAAFLP44PE) Analisar, entre textos literários e não literários, referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos, priorizando a cultura local/regional de modo a valorizar a cultura/ o patrimônio do lugar de origem. | Leitura - Campo jornalístico/ Midiático ..... Efeitos de sentido ..... (EFEJAAFLP05PE) Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários (campanhas, anúncios, folhetos, busdoor, jingles, spot etc. que circulam em diversos suportes midiáticos), relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo a partir dos recursos linguístico-discursivos que esses gêneros apresentam (imagens, tempo e modo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., visando fomentar práticas de consumo conscientes. | Leitura - Campo jornalístico/ Midiático ..... Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital ..... (EFEJAAFLP10PE) Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las, a partir da consulta da veracidade do veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, da análise da formatação, da comparação de diferentes fontes, da consulta a sites de curadoria que atestam a fidedignidade do relato dos fatos e denunciam boatos, entre outros. | Análise linguística/ Semiótica Leitura - Todos os campos de atuação Campo artístico literário ..... Fono-ortografia. Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos. ..... (EFEJAAFLP104PE) Escrever palavras de acordo com as normas ortográficas em situações de uso. (EFEJAAFLP41PE) Reconhecer o uso de pontuação expressiva, de processos figurativos e de recursos linguístico-gramaticais próprios e sua função em cada gênero narrativo. | Leitura - Campo jornalístico/ Midiático ..... Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias. ..... (EFEJAAFLP02PE) Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), facilitando a compreensão de modo a perceber, nas suas inter-relações, as especificidades das várias semioses e mídias, sua adequação ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros. | Análise linguística/ Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Exploração da multissemiose. ..... (EFEJAAFLP21PE) Reconhecer e avaliar os efeitos de sentido devido à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição) etc. em fotorreportagens, foto-denúncias, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet, redes sociais etc. | Oralidade - Campo das práticas de estudo e pesquisa ..... Conversação espontânea. ..... (EFEJAAFLP80PE) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas e formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc. | Análise linguística/ Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Fono-ortografia. Variação linguística. Elementos notacionais da escrita. ..... (EFEJAAFLP104PE) Escrever palavras de acordo com as normas ortográficas em situações de uso. (EFEJAAFLP103PE) Fazer uso consciente e reflexivo de regras da norma padrão em gêneros orais e escritos adequados a determinadas situações comunicativas. (EFEJAAFLP105PE) Pontuar textos adequadamente, considerando os efeitos de sentido pretendidos, a intencionalidade discursiva e a relação entre as partes do texto.
leitura - Todos os campos de atuação Campo jornalístico/ Midiático ..... Relação do verbal com outras semioses. Apreciação e réplica. ..... (EFEJAAFLP32PE) Relacionar a linguagem verbal com a linguagem não verbal e híbrida (esquemas, infográficos, imagens variadas etc.) na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica. (EFEJAAFLP13PE) Analisar textos de opinião (cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.), mobilizando informações e conhecimentos sobre o assunto/fato que é objeto de análise, de modo a posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos. | Análise linguística/ Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Exploração da multissemiose. ..... (EFEJAAFLP21PE) Reconhecer e avaliar os efeitos de sentido devido à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição) etc. em fotorreportagens, foto- denúncias, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet, redes sociais etc. | Análise linguística/ Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Fono-ortografia. ..... (EFEJAAFLP104PE) Escrever palavras de acordo com as normas ortográficas em situações de uso. | Leitura - Campo jornalístico/ Midiático ..... Efeitos de sentido. ..... (EFEJAAFLP18PE) Identificar e compreender os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, examinando a coerência desses efeitos em relação à finalidade do gênero e às intenções pretendidas no texto. | Análise linguística/ Semiótica - Campo jornalístico/ Midiático ..... Efeito de sentido. ..... (EFEJAAFLP88PE) Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, as hesitações etc. | Leitura - Campo jornalístico/ Midiático ..... Apreciação e réplica. Relação entre textos. ..... (EFEJAAFLP13PE) Analisar textos de opinião (cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.), mobilizando informações e conhecimentos sobre o assunto/fato que é objeto de análise, de modo a posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos. (EFEJAAFLP15PE) Analisar e justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em textos diferentes, consultando sites e serviços de "verificação" de fatos, levando em consideração a intenção comunicativa e o público alvo.
NÚMEROS ..... Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão) com números naturais ..... (EFEJAAFMA03PE) Resolver e elaborar problemas, relacionados ao cotidiano, que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados), com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos, enfatizando os diferentes significados das operações fundamentais, com e sem uso de calculadora. | ÁLGEBRA ..... Propriedades da igualdade e noção de equivalência ..... (EFEJAAIMA49PE) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais. | GEOMETRIA ..... Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento, representações, análise de características e planificações ..... (EFEJAAIMA63PE) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais, apresentadas em diferentes posições. | GRANDEZAS E MEDIDAS PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas e equivalência de valores e problemas. Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de barras e colunas e gráficos pictóricos ..... (EFEJAAIMA78PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troco, sem ou com suporte de imagens ou materiais manipuláveis. (EFEJAAIMA85PE) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise. | NÚMEROS ..... Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números naturais ..... (EFEJAAFMA02PE) Resolver e elaborar problemas, relacionados ao cotidiano, que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados), com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos, enfatizando os diferentes significados das operações fundamentais, com e sem uso de calculadora. | ÁLGEBRA ..... Grandezas diretamente proporcionais ..... (EFEJAAIMA52PE) Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros.
GEOMETRIA GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às medidas de lados e ângulos e ao paralelismo e perpendicularismo dos lados Perímetro de um quadrado como grandeza proporcional à medida do lado ..... (EFEJAAFMA44PE) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos e classificá-los em regulares e não regulares, tanto em suas representações no plano como em faces de poliedros, podendo utilizar materiais manipuláveis. (EFEJAAFMA75PE) Analisar e descrever mudanças que ocorrem no perímetro e na área de um quadrado representado em malhas quadriculadas (ou em outros meios, inclusive softwares) ao se ampliarem ou reduzirem, igualmente, as medidas de seus lados para compreender que o perímetro é proporcional à medida do lado, o que não ocorre com a área. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de barras e colunas e gráficos pictóricos ..... (EFEJAAIMA85PE) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise. | NÚMEROS ..... Números inteiros: usos, história, ordenação, associação com pontos da reta numérica e operações. ..... (EFEJAAFMA04PE) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração. (EFEJAAFMA05PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros e suas aplicações em diversos contextos, inclusive da educação financeira. | ÁLGEBRA ..... Equações polinomiais do 1º grau ..... (EFEJAAFMA31PE) Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b=c, fazendo uso das propriedades da igualdade. | GEOMETRIA ..... Plano cartesiano: associação dos vértices de um polígono a pares ordenados. ..... (EFEJAAFMA42PE) Associar pares ordenados de números a pontos do plano cartesiano do 1º quadrante em situações como a localização dos vértices de um polígono, assim como, criar problemas, em contextos significativos como a latitude e a longitude (temas relacionados ao atual sistema de posicionamento, o GPS. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Problemas sobre medidas envolvendo grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, área, capacidade e volume. ..... (EFEJAAFMA70PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, temperatura, área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do conhecimento. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Coleta de dados, organização e registro. ..... (EFEJAAFMA88PE) Planejar e coletar dados de pesquisa referente a práticas sociais escolhidas pelos estudantes e fazer uso de planilhas eletrônicas para registro, representação e interpretação das informações, em tabelas, vários tipos de gráficos e textos.
NÚMEROS ..... Múltiplos e divisores de um número natural. Números primos e compostos A paridade de um número natural. ..... (EFEJAAFMA06PE) Identificar e classificar, números naturais em primos e compostos, estabelecendo relações entre números, expressas pelos termos "é múltiplo de", "é divisor de", "é fator de", e estabelecer, por meio de investigações, critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000. (EFEJAAFMA07PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam as ideias de múltiplo e de divisor, (inclusive as noções de M.M.C e de M.D.C de números naturais). | ÁLGEBRA ..... Valor numérico de expressões algébricas. ..... (EFEJAAFMA32PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações. | GEOMETRIA ..... Prismas e pirâmides: planificações e relações entre seus elementos (vértices, faces e arestas). ..... (EFEJAAFMA43PE) Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces e arestas de prismas e pirâmides, em função do seu polígono da base para resolver problemas e desenvolver a percepção espacial, associando cada poliedro a sua planificação. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Plantas baixas e vistas aéreas. ..... (EFEJAAFMA74PE) Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas simples de residências e vistas aéreas. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Diferentes tipos de representação de informações: gráficos e fluxogramas. ..... (EFEJAAFMA89PE) Interpretar e desenvolver fluxogramas simples, identificando as relações entre os objetos representados (por exemplo, posição de cidades considerando as estradas que as unem, hierarquia dos funcionários de uma empresa etc.).
Artes Visuais ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EFEJAAFAR10PE) Analisar criticamente aspectos históricos, filosóficos, sociais e políticos da produção artística, problematizando as narrativas eurocêntricas, valorizando a voz e o olhar da cultura brasileira, das comunidades locais, das comunidades indígenas e negras e as diversas categorizações das artes visuais contemporânea, popular e clássica. | Dança ..... Processos de criação ..... (EFEJAAFAR21PE) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos, a fim de respeitar a diversidade. | Música ..... Patrimônio cultural ..... (EFEJAAFAR35PE) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a local e a nacional, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | Teatro ..... Contextos e práticas ..... (EFEJAAFAR37PE) Pesquisar artistas (atores, dramaturgos, encenadores etc.) e grupos de teatro pernambucanos, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas, gêneros teatrais, estéticas e culturas, investigando e analisando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro. | Artes Visuais ..... Processos de criação ..... (EFEJAAFAR08PE) Analisar e explorar as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas.
Dança ..... Contextos e práticas ..... (EFEJAAFAR14PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, valorizando as especificidades de cada região. | Música ..... Contextos e práticas ..... (EFEJAAFAR25PE) Identificar e analisar, por meio da apreciação musical, os usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética etc. | Teatro ..... Contextos e práticas ..... (EFEJAAFAR39PE) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, e às dimensões interpessoais (ideias, sentimentos, percepções, sensações, desejos etc.). | ARTES VISUAIS ..... Sistemas da linguagem ..... (EFEJAAFAR09PE) Conhecer as categorias de artista, artesão, produtor cultural, curador, designer, entre outras, reconhecendo a importância de cada um e analisando as relações entre os profissionais do sistema das artes visuais. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EFEJAAFAR20PE) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
MÚSICA ..... Processos de criação Contextos e práticas ..... (EFEJAAFAR32PE) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e colaborativa. (EFEJAAFAR28PE) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical. | ARTES VISUAIS ..... Patrimônio cultural ..... (EFEJAAFAR11PE) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial de culturas diversas, em especial a local e a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas e estéticas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EFEJAAFAR18PE) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento, individual e/ou coletivamente, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. | MÚSICA ..... Processos de criação ..... (EFEJAAFAR33PE) Vivenciar em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções e produções híbridas. | TEATRO ..... Processos de criação ..... (EFEJAAFAR46PE) Vivenciar e analisar, em projetos temáticos, as relações processuais, contextuais e estéticas entre diversas linguagens artísticas, para compor produções híbridas.
MATÉRIA E ENERGIA ..... Fontes e tipos de energia Transformação de energia Circuitos elétricos ..... (EFEJAAFCI12PE) Identificar as diversas fontes de energia renováveis e não renováveis e as principais características das diferentes matrizes energéticas empregadas no mundo (petróleo, o gás natural, termonucleares, carvão mineral, biocombustível). (EFEJAAFCI13PE) Descrever o funcionamento dos circuitos elétricos com pilha/bateria, fios e lâmpadas e/ou outros dispositivos eletroeletrônicos utilizados em seu cotidiano, evidenciando os devidos cuidados que se deve ter para evitar acidente e os descartes corretos para cada um. | VIDA E EVOLUÇÃO ..... Mecanismos reprodutivos ..... (EFEJAAFCI29PE) Identificar e reconhecer as estruturas que compõem o sistema reprodutor masculino e feminino, relacionando-as às funções que desempenham no processo reprodutivo. (EFEJAAFCI30PE) Comparar os processos reprodutivos nos diferentes seres vivos em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos. | VIDA E EVOLUÇÃO ..... Sexualidade ..... (EFEJAAFCI31PE) Analisar e explicar as transformações que ocorrem no corpo, ao longo da vida, considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso, bem como sua influência no comportamento e nas relações sociais. | TERRA E UNIVERSO ..... Sistema Sol, Terra e Lua ..... (EFEJAAFCI49PE) Justificar por meio da construção de modelos explicativos, a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol, Terra e Lua. (EFEJAAFCI50PE) Perceber a influência da gravidade da Lua sobre a Terra, destacando o aumento e a diminuição das marés. (EFEJAAFCI51PE) Analisar a influência da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência das estações do ano.
MATÉRIA E ENERGIA ..... Transformação de energia ..... (EFEJAAFCI14PE) Conhecer os processos de transformações de energia, por exemplo, da energia elétrica em térmica, luminosa e mecânica. | MATÉRIA E ENERGIA ..... Cálculo de consumo de energia elétrica ..... (EFEJAAFCI15PE) Interpretar dados de potência exibidos pelo próprio fabricante nos equipamentos eletroeletrônicos, relacionando ao tempo médio de uso com o seu consumo de energia, e discutir ações coletivas para o uso de energia elétrica. | VIDA E EVOLUÇÃO ..... Uso consciente de energia elétrica Sexualidade ..... (EFEJAAFCI16PE) Discutir ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica, como por exemplo: hábitos de consumo responsável, importância do horário de verão, seleção de equipamentos segundo critérios de sustentabilidade. (EFEJAAFCI32PE) Comparar o modo de ação e eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Infecções Sexualmente Transmissíveis (ISTs). (EFEJAAFCI33PE) Identificar os principais sintomas, modos de transmissão, prevenção e tratamento de algumas ISTS. (EFEJAAFCI34PE) Investigar sobre as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética). | TERRA E UNIVERSO ..... Clima ..... (EFEJAAFCI52PE) Relacionar climas regionais aos padrões de circulação atmosférica e oceânica em decorrência da forma e dos movimentos da Terra. (EFEJAAFCI53PE) Identificar as principais variáveis envolvidas na previsão do tempo e simular situações nas quais elas possam ser medidas. (EFEJAAFCI54PE) Discutir e propor iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental tendo em vista as particularidades das microrregiões.
MATÉRIA E ENERGIA ..... Equilíbrio termodinâmico e vida na Terra ..... (EFEJAAFCI08PE) Entender o papel do equilíbrio termodinâmico para a manutenção da vida na Terra, como por exemplo, no funcionamento de máquinas térmicas e em outras situações cotidianas, como ilhas de calor, a queima de combustíveis fósseis e efeito estufa, e compreender o princípio de conservação de energia. | MATÉRIA E ENERGIA ..... História dos combustíveis e das máquinas térmicas ..... (EFEJAAFCI09PE) Compreender o funcionamento de uma máquina térmica e como se dá o princípio de conservação de energia em situações cotidianas. (EFEJAAFCI10PE) Relacionar diferentes tipos de combustíveis (biomassa e biocombustíveis), refletindo sobre as questões econômicas e socioambientais causadas por sua produção e uso. (EFEJAAFCI11PE) Discutir aspectos econômicos, culturais e sociais, decorrentes do desenvolvimento de novos materiais e tecnologias (nanotecnologia, automação e as TICs) e suas influências no plano socioambiental de microrregiões locais. | VIDA E EVOLUÇÃO ..... Programas e indicadores de saúde pública ..... (EFEJAAFCI27PE) Investigar as condições de saúde da comunidade, como taxa de mortalidade infantil, cobertura de saneamento básico, coleta de lixo, incidência de doenças de veiculação hídrica e atmosférica. (EFEJAAFCI28PE) Esclarecer fatos sobre o papel histórico da vacinação para a manutenção da saúde individual e coletiva, o controle e erradicação de doenças. | TERRA E UNIVERSO ..... Fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis) Placas tectônicas e deriva continental ..... (EFEJAAFCI47PE) Identificar as placas tectônicas e compreender a deriva continental relacionando os fenômenos naturais (vulcões, terremotos e tsunamis) com a rara ocorrência desses fenômenos no Brasil. (EFEJAAFCI48PE) Comparar o formato das costas brasileira e africana, reconhecendo a teoria da deriva dos continentes. | MATÉRIA E ENERGIA ..... Radiações e suas aplicações na saúde ..... (EFEJAAFCI19PE) Discutir o avanço tecnológico na aplicação das radiações eletromagnéticas na medicina diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonância nuclear magnética), bem como no tratamento de doenças (radioterapia, cirurgias ótica a laser, entre outros). | VIDA E EVOLUÇÃO ..... Preservação da biodiversidade ..... (EFEJAAFCI38PE) Reconhecer a importância das unidades de conservação (parques, reservas e florestas nacionais), para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional. (EFEJAAFCI39PE) Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da comunidade ou da cidade. | TERRA E UNIVERSO ..... Vida humana fora da Terra Ordem de grandeza astronômica Evolução estelar ..... (EFEJAAFCI57PE) Debater sobre a viabilidade da sobrevivência humana fora do planeta Terra com base nas condições necessárias à vida, reconhecendo os avanços e as limitações das pesquisas científicas e tecnológicas nesse processo. (EFEJAAFCI58PE) Compreender o ciclo evolutivo do Sol (nascimento, vida e morte) baseado no conhecimento das etapas de evolução de estrelas de diferentes dimensões e os efeitos desse processo para a manutenção da vida na Terra.
MUNDO DO TRABALHO NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO ..... Transformação das paisagens naturais e antrópicas Qualidade ambiental Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais ..... (EFEJAAFGE25PE) Identificar as principais características das paisagens transformadas pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da agropecuária e do processo de industrialização, como resultado de interesses distintos e que refletem a dinâmica da sociedade e da economia, atendendo a lógica de um determinado modo de produção. (EFEJAAIGE44PE) Reconhecer e comparar atributos da importância da qualidade ambiental observando os aspectos negativos da poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.), identificando e descrevendo problemas ambientais no entorno da escola e residência. (EFEJAAFGE04PE) Entender os fluxos de migração na América (movimentos voluntários e forçados, assim como fatores e áreas de repulsão e atração) e as principais políticas migratórias da região. | MUNDO DO TRABALHO ..... Transformações do espaço na sociedade urbano-industrial ..... (EFEJAAFGE28PE) Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de industrialização com as transformações no trabalho em diferentes regiões do mundo e suas consequências no Brasil.
MUNDO DO TRABALHO ..... Os diferentes contextos e os meios técnicos e tecnológicos na produção Transformações do espaço na sociedade urbano-industrial na América Latina ..... (EFEJAAFGE29PE) Analisar a influência do desenvolvimento científico e tecnológico na caracterização dos tipos de trabalho e na economia dos espaços urbanos e rurais da América e da África. (EFEJAAFGE30PE) Analisar os processos de desconcentração, descentralização das atividades econômicas a partir do capital estadunidense e chinês em diferentes regiões no mundo, com destaque para o Brasil. (EFEJAAFGE35PE) Analisar a importância dos principais recursos hídricos da América Latina (Aquífero Guarani, Aquífero Alter do Chão, Aquífero Gurgueia, Bacias do rio da Prata, do Amazonas, Bacia do São Francisco e do Orinoco, sistemas de nuvens na Amazônia e nos Andes, entre outros) e discutir os desafios relacionados à gestão e comercialização da água. (EFEJAAFGE37PE) Analisar a segregação socioespacial em ambientes urbanos da América Latina, com atenção especial ao estudo de comunidades, alagados e zonas de risco, a partir da atuação dos movimentos sociais locais.
Natureza, ambientes e qualidade de vida ..... Biodiversidade e ciclo hidrológico. Atividades humanas e dinâmica climática. Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na América Latina. ..... (EFEJAAFGE46PE) Explicar as diferentes formas de uso do solo (rotação de culturas, terraceamento, aterros, curvas de nível etc.) e de apropriação dos recursos hídricos (sistema de irrigação, tratamento e redes de distribuição etc.), bem como suas vantagens e desvantagens em diferentes épocas e lugares, visando atender interesses distintos de diferentes formas de organização do espaço geográfico. (EFEJAAFGE47PE) Conhecer e analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo, resultantes do modelo capitalista. (EFEJAAFGE51PE) Conhecer, compreender e analisar consequências, vantagens e desvantagens das práticas humanas na dinâmica climática (ilha de calor, inversão térmica, efeito estufa, destruição da camada de ozônio, chuva ácida e alterações na amplitude térmica) como resultado da interação entre os agentes sociais e econômicos, buscando atender a diferentes interesses, tendo como consequências impactos socioambientais que influenciam a qualidade de vida. (EFEJAAFGE52PE) Identificar os principais recursos naturais dos países da América Latina, analisando seu uso para a produção de matéria-prima e energia e sua relevância para a cooperação e geopolítica entre os países do Mercosul. | Formas de representação e pensamento espacial ..... Fenômenos naturais e sociais representados de diferentes maneiras. Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis e outras formas de representação para analisar. ..... (EFEJAAFGE39PE) Medir e relacionar distâncias na superfície pelas escalas gráficas e numéricas dos mapas, identificando e compreendendo seus demais elementos (título, legenda, rosa-dos-ventos, fonte), coordenadas geográficas. (EFEJAAFGE42PE) Elaborar e interpretar gráficos de barras e de setores, mapas temáticos e esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e apresentar dados e informações sobre diversidade, diferenças e desigualdades sócio políticas e geopolíticas mundiais. | Natureza, ambientes e qualidade de vida ..... Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens dos continentes. ..... (EFEJAAFGE55PE) Identificar, caracterizar e comparar diferentes domínios morfoclimáticos dos continentes. (EFEJAAFGE57PE) Identificar e analisar as cadeias industriais e de inovação e as consequências dos usos de recursos naturais e das diferentes fontes de energia, tais como termelétrica, hidrelétrica, solar, eólica e nuclear, em diferentes países.
A organização do poder e as dinâmicas do mundo colonial americano ..... A conquista da América e as formas de organização política dos indígenas e europeus: conflitos, dominação e conciliação ..... (EFEJAAFHI22PE) Compreender o processo de formação histórico geográfica do território da América portuguesa por meio de mapas históricos, destacando a configuração desse território ao longo do tempo; bem como identificar a distribuição territorial da população brasileira em diferentes épocas, considerando a diversidade étnicoracial e cultural (indígena, africana, europeia e asiática). | Lógicas comerciais e mercantis da modernidade ..... A escravidão moderna e o tráfico de escravizados ..... (EFEJAAFHI24PE) Compreender os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados em suas diferentes fases, discutindo as relações sociais e de poder específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais, discutindo como essas práticas se estabeleceram na relação com os povos indígenas e com a escravidão de negros africanos no Brasil. | O mundo Contemporâneo: O Antigo Regime em crise ..... Revolução Industrial e seus impactos na produção e circulação de povos, produtos e culturas. ..... (EFEJAAFHI28PE) Descrever os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, produtos e culturas, compreendendo suas dimensões econômicas, sociais, políticas, culturais e ambientais, destacando as revoluções tecnológicas e os processos de industrialização ocorridos em várias regiões do mundo e as transformações nas estruturas produtivas do século XIX em diante. | Os processos de Independência nas Américas ..... A tutela da população indígena, a escravidão dos negros e a tutela dos egressos da escravidão ..... (EFEJAAFHI34PE) Discutir o lugar atribuído aos diversos grupos indígenas e a participação dos negros na sociedade brasileira do final do período colonial, identificando permanências na forma de preconceitos, estereótipos e violências sobre as populações indígenas e negras no Brasil e nas Américas, analisando as diversas formas de resistência dessas populações no espaço da construção de suas identidades.
O Brasil no século XIX ..... Brasil: Primeiro Reinado O Período Regencial e as contestação ..... (EFEJAAFHI35PE) Identificar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado. | O Brasil no século XIX ..... O Brasil do Segundo Reinado: Política, economia e conflitos externos O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e revoltas de escravizados, abolicionismo e políticas migratórias no Brasil Imperial. ..... (EFEJAAFHI36PE) Identificar e compreender a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, destacando as revoltas e movimentos ocorridos em Pernambuco e seus significados para o exercício da participação de diversos grupos sociais no campo de tensões e lutas pela conquista e exercício de direitos e deveres sociais e políticos. (EFEJAAFHI37PE) Identificar e relacionar a lei de terras às tensões e conflitos durante o império brasileiro com os aspectos das estruturas sociais da atualidade com os legados da escravidão no Brasil, discutindo a importância das ações afirmativas para a inclusão dos povos afrodescendentes, negros e quilombolas. (EFEJAAFHI39PE) Questionar os legados da escravidão nas Américas, das políticas migratórias no Brasil imperial, apontando para os impactos dessas estruturas na construção das relações sociais e de poder constitutivas da sociedade brasileira. | O Nascimento da República no Brasil e os processOS históricos até a metade do século XX ..... Os movimentos sociais e a imprensa negra; a cultura afro-brasileira como elemento de resistência e superação das discriminações. ..... (EFEJAAFHI51PE) Identificar e relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis à atuação de movimentos sociais e reconhecer as ações, inter-relações e embates de homens e mulheres de diferentes grupos sociais, políticos, regionais, étnico-raciais, etários e culturais como responsáveis pelas transformações da sociedade e da cultura em diferentes espaços e tempos.
Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil após 1946 ..... A questão da violência contra populações marginalizadas O Brasil e suas relações internacionais na era da Globalização ..... (EFEJAAFHI64PE) Identificar e contextualizar as questões políticas, econômicas e sociais e o papel da mobilização da sociedade brasileira do final do período ditatorial até a Constituição de 1988, destacando os movimentos pela anistia, a emergência de novos movimentos sociais no final da década de 1970 e início dos anos 1980 e o movimento Diretas Já. (EFEJAAFHI65PE) Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na Constituição de 1988 e relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto da sociedade brasileira de combate a toda forma de preconceito. (EFEJAAFHI67PE) Discutir os governos da nova república e suas características econômicas, políticas, sociais e culturais e seus desdobramentos até os dias atuais. | Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil após 1946 ..... A questão da violência contra populações marginalizadas. O Brasil e suas relações internacionais na era da Globalização. ..... (EFEJAAFHI68PE) Relacionar as transformações da sociedade brasileira aos protagonismos da sociedade civil após 1989 e reconhecer as ações, inter-relações e embates de homens e mulheres de diferentes grupos sociais, políticos, regionais, étnico-raciais, etários e culturais como responsáveis pelas transformações da natureza, da sociedade e da cultura, em diferentes espaços e tempos, em especial no Estado de Pernambuco e no Nordeste brasileiro. (EFEJAAFHI69PE) Discutir e compreender mudanças e permanências das causas e atitudes da violência contra populações marginalizadas (negros, indígenas, mulheres, LGBTQIA+, camponeses, pobres etc.) com vistas à tomada de consciência e à construção de uma cultura de paz, empatia e respeito às pessoas. | A História Recente ..... Os processos de descolonização na África e na Ásia. O fim da Guerra Fria e o processo de Globalização. ..... (EFEJAAFHI75PE) Compreender as transformações nas relações políticas locais e globais geradas pelo desenvolvimento das tecnologias digitais de informação e comunicação, discutindo os seus impactos nas relações sociais, afetivas e profissionais. | A História Recente ..... Os conflitos do século XXI e a questão do terrorismo. Pluralidades e diversidades identitárias na atualidade. ..... (EFEJAAFHI77PE) Compreender os aspectos relacionados ao fenômeno do terrorismo na contemporaneidade e discutir os impactos dos movimentos migratórios e as diversidades identitárias e seus significados históricos no início do século XXI e combater qualquer forma de preconceito e violência entre os diferentes grupos e culturas nas diversas sociedades contemporâneas, em especial a brasileira.
Oralidade - Compreensão oral ..... Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos prévios ..... (EFEJAAFLI08PE) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral. | Oralidade - Produção oral ..... Produção de textos orais, com a mediação do professor ..... (EFEJAAFLI12PE) Identificar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo. | Leitura - Estratégias de leitura ..... Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos ..... (EFEJAAFLI17PE) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito em textos verbais e/ou não verbais. | Leitura - Estratégias de escrita ..... Escrita: construção da persuasão ..... (EFEJAAFLI38PE) Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão), revisando e reescrevendo os textos. | Conhecimentos Linguísticos - Análise Linguística ..... Quantificadores ..... (EFEJAAFLI64PE) Utilizar corretamente some, any, many, much para emprego de contexto adequado. | Oralidade - Interação discursiva ..... Usos de recursos linguísticos e paralinguísticos no intercâmbio oral ..... (EFEJAAFLI04PE) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral, respeitando os intervalos da fala e o efeito do uso dos marcadores conversacionais.
Oralidade - Compreensão oral ..... Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo ..... (EFEJAAFLI07PE) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais sobre temas rotineiros. | Leitura - Atitudes e disposições favoráveis do leitor Hipóteses sobre a finalidade de um texto ..... Partilha de leitura Hipóteses sobre a finalidade de um texto ..... (EFEJAAFLI31PE) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos lidos na sala de aula ou em outros ambientes, reconhecendo e respeitando posicionamentos distintos. (EFEJAAFLI16PE) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em Língua Inglesa, com base em sua estrutura, organização textual, contexto de produção e elementos gráficos. | Conhecimentos linguísticos - Análise linguística ..... Pronomes relativos ..... (EFEJAAFLI65PE) Empregar os pronomes relativos (who, which, that, whose, where) para construir períodos compostos por subordinação. | Oralidade Leitura - Compreensão oral Práticas de leitura e pesquisa ..... Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo Objetivos de Leitura ..... (EFEJAAFLI09PE) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros. (EFEJAAFLI26PE) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura. | Leitura - Atitudes e disposições favoráveis do leitor ..... Partilha de leitura. ..... (EFEJAAFLI31PE) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos lidos na sala de aula ou em outros ambientes, reconhecendo e respeitando posicionamentos distintos. | Dimensão Cultural - Manifestações Culturais ..... Construção de repertório artístico-cultural. ..... (EFEJAAFLI73PE) Construir repertório cultural por meio do contato com manifestações artístico-culturais vinculadas à Língua Inglesa (artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, festividades, entre outros), valorizando e respeitando a diversidade existente ao observar similaridades e diferenças, a partir da cultura local.
Dimensão Cultural - A Língua Inglesa no mundo ..... Países que têm a Língua Inglesa como língua materna e/ou oficial. ..... (EFEJAAFLI69PE) Investigar o alcance e a importância da Língua Inglesa no mundo: como língua materna e/ou oficial (primeira ou segunda língua), bem como aspectos socioculturais relacionados à presença da língua em vários locais. | Conhecimentos Linguísticos Leitura - Estudo do léxico Práticas de escrita ..... Usos de linguagem em meio digital: "internetês". Produção de textos escritos com mediação do professor/colegas. ..... (EFEJAAFLI53PE) Reconhecer, nos gêneros digitais (blogues, mensagens instantâneas, tweets, entre outros), outras formas de escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de letras e números, pictogramas, símbolos gráficos, empréstimos linguísticos e estrangeirismos, entre outros) na constituição das mensagens e suas funções. (EFEJAAFLI43PE) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção, blogues, entre outros), com o uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição final). (EFEJAAFLI44PE) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico, enfatizando o planejamento (a revisão, a reescrita e os propósitos comunicativos. | Leitura - Práticas de leitura e novas tecnologias ..... Informações em ambientes virtuais. ..... (EFEJAAFLI29PE) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos, para acessar e usufruir do patrimônio artístico-literário em Língua Inglesa.
Análise linguística Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Variação linguística Fono-ortografia ..... (EFEJAAFLP102PE) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico, valorizando a cultura a qual pertence e/ou representa. (EFEJAAFLP104PE) Escrever palavras de acordo com as normas ortográficas em situações de uso. | Leitura - Campo artístico literário Campo jornalístico/ Midiático ..... Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos ..... (EFEJAAFLP41PE) Reconhecer o uso de pontuação expressiva, de processos figurativos e de recursos linguístico-gramaticais próprios e sua função em cada gênero narrativo. (EFEJAAFLP06PE) Comparar e avaliar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias - especialmente de circulação local (maior possibilidade de "verificação" dos fatos e proximidade dos estudantes) -, analisando as especificidades das mídias, as características composicionais desses gêneros e os processos de (re) elaboração dos textos. | Análise linguística/ Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Fono-ortografia ..... (EFEJAAFLP104PE) Escrever palavras de acordo com as normas ortográficas em situações de uso. | Análise linguística/ Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Léxico/morfologia ..... (EFEJAAFLP108PE) Formar, com base em palavras primitivas, palavras derivadas com os prefixos e sufixos mais produtivos no português, associadas às práticas de leitura, produção e/ou oralidade, destacando aquelas com maior incidência na língua ou com mais recorrência na região e considerando os efeitos de sentido estabelecidos nos processos de formação das palavras. | Leitura - Campo jornalístico/ Midiático ..... Apreciação e réplica Relação entre gêneros e mídias ..... (EFEJAAFLP01PE) Identificar dentro dos discursos midiáticos, posições radicais, preconceituosas e propagadoras de ódio, em função da ética e do protagonismo, posicionando-se criticamente em relação a esse tipo de discurso (com embasamento legal), de modo a promover a cultura de paz e a realização de denúncias, quando necessário. (EFEJAAFLP02PE) Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), facilitando a compreensão de modo a perceber, nas suas inter-relações, as especificidades das várias semioses e mídias, sua adequação ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.
Análise linguística/ Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Fono-ortografia Léxico/morfologia ..... (EFEJAAFLP104PE) Escrever palavras de acordo com as normas ortográficas em situações de uso. (EFEJAAFLP109PE) Reconhecer as relações de antonímia e empregar adequadamente prefixos que expressam noção de negação (EFEJAAFLP107PE) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas. | Análise linguística/ Semiótica Leitura - campo jornalístico/ Midiático Campo jornalístico/ Midiático ..... Análise de textos legais/ normativos, propositivos e reivindicatórios. sentidos globais do texto. ..... (EFEJAAFLP89PE) Reconhecer a forma composicional de textos pertencentes a gêneros da esfera política, tais como propostas/programas políticos (posicionamento quanto a diferentes ações a serem propostas, objetivos, ações previstas etc.), propaganda política (propostas e sua sustentação, posicionamento quanto a temas em discussão) e a gêneros normativos/ jurídicos, tais como cartas de reclamação, petição (proposta, suas justificativas e ações a serem adotadas), e ainda suas marcas linguísticas, de forma a incrementar a compreensão de textos pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a produção de textos mais adequados e/ou fundamentados (EFEJAAFLP04PE) Diferenciar e analisar, A) em reportagens de divulgação científica e fotorreportagens, o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem; B) em cartas do e ao leitor, os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; C) em memes, charges, a crítica, a ironia ou o humor presente, levando em consideração (quando houver) as diferentes mídias (impressas, virtuais e televisivas).
Análise linguística/ Semiótica - Todos os campos de atuação ..... Fono-ortografia. ..... (EFEJAAFLP104PE) Escrever palavras de acordo com as normas ortográficas em situações de uso. | Leitura - Campo jornalístico/ Midiático ..... Efeitos de sentido. ..... (EFEJAAFLP18PE) Identificar e compreender os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, examinando a coerência desses efeitos em relação à finalidade do gênero e às intenções pretendidas no texto. | Análise linguística/ Semiótica - Campo jornalístico/ Midiático ..... Efeito de sentido. ..... (EFEJAAFLP88PE) Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os efeitos de sentido de elementos típicos da modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, as hesitações etc. | Leitura - Campo jornalístico/ Midiático ..... Apreciação e réplica. Relação entre textos. ..... (EFEJAAFLP13PE) Analisar textos de opinião (cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.), mobilizando informações e conhecimentos sobre o assunto/fato que é objeto de análise, de modo a posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos. (EFEJAAFLP15PE) Analisar e justificar diferenças ou semelhanças no tratamento dado a uma mesma informação veiculada em textos diferentes, consultando sites e serviços de "verificação" de fatos, levando em consideração a intenção comunicativa e o público alvo.
NÚMEROS ..... Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão) com números naturais ..... (EFEJAAFMA03PE) Resolver e elaborar problemas, relacionados ao cotidiano, que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados), com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos, enfatizando os diferentes significados das operações fundamentais, com e sem uso de calculadora. | ÁLGEBRA ..... Valor numérico de expressões algébricas ..... (EFEJAAFMA32PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações | GEOMETRIA ..... Plano cartesiano: associação dos vértices de um polígono a pares ordenados ..... (EFEJAAFMA42PE) Associar pares ordenados de números a pontos do plano cartesiano do 1º quadrante em situações como a localização dos vértices de um polígono, assim como, criar problemas, em contextos significativos como a latitude e a longitude (temas relacionados ao atual sistema de posicionamento, o GPS. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Equivalência de área de figuras planas: cálculo de áreas de figuras que podem ser decompostas por outras, cujas áreas podem ser facilmente determinadas como triângulos e quadriláteros. ..... (EFEJAAFMA78PE) Estabelecer expressões de cálculo de área de triângulos e de quadriláteros, explorando os diversos tipos de contextos. (EFEJAAFMA79PE) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida de área de figuras planas que podem ser decompostas por quadrados, retângulos e/ou triângulos, utilizando a equivalência entre áreas, inclusive com suporte em materiais manipuláveis e/ou tecnologias digitais. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Construção de diferentes tipos de gráficos para representá-los e interpretação das informações. ..... (EFEJAAFMA90PE) Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas sobre contextos ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre outros, apresentadas pela mídia, em tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar conclusões. | NÚMEROS ..... Potenciação e radiciação ..... (EFEJAAFMA17PE) Resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e radiciação para compreender a representação de uma raiz como potência de expoente fracionário. | NÚMEROS ..... Porcentagens ..... (EFEJAAFMA19PE) Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais, em contextos de situações cotidianas e educação financeira.
ÁLGEBRA ..... Valor numérico de expressões algébricas. ..... (EFEJAAFMA32PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações. | GEOMETRIA ..... Construções geométricas: ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares ..... (EFEJAAFMA58PE) Construir, utilizando instrumentos de desenho e/ ou softwares de geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90° 60°, 45° e 30° e polígonos regulares. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Área de figuras planas Área do círculo e comprimento de sua circunferência ..... (EFEJAAFMA81PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de área de figuras geométricas, utilizando expressões de cálculo de área (quadriláteros, triângulos e círculos) e medida do contorno do círculo em situações como determinar medida da superfície de regiões retangulares ou circulares. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Construção de diferentes tipos de gráficos para representá-los e interpretação das informações. ..... (EFEJAAFMA90PE) Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas sobre contextos ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre outros, apresentadas pela mídia, em tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar conclusões. | NÚMEROS ..... Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação, adição e subtração; cálculo da fração de um número natural; Adição e subtração de frações. ..... (EFEJAAFMA08PE) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros (parte/todo) e resultado de divisão e suas aplicabilidades no cotidiano por meio da utilização de materiais manipuláveis, identificando também frações equivalentes. (EFEJAAFMA09PE) Reconhecer, comparar e ordenar os números racionais positivos que podem ser expressos nas formas fracionária, decimal e percentual, estabelecer relações entre essas representações, passando de uma representação para outra, e relacioná-los a pontos na reta numérica. (EFEJAAFMA10PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam adição ou subtração com números racionais positivos na representação fracionária. | ÁLGEBRA ..... Sistema de equações polinomiais de 1º grau: resolução algébrica e representação no plano cartesiano. ..... (EFEJAAFMA34PE) Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu contexto próximo, que possam ser representados por sistemas de equações de 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano cartesiano e tecnologias digitais como recursos. | GEOMETRIA ..... Polígonos: classificações quanto ao número de vértices, às medidas de lados e ângulos e ao paralelismo e perpendicularismo dos lados. ..... (EFEJAAFMA44PE) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos e classificálos -em regulares e não regulares, tanto em suas representações no plano como em faces de poliedros, podendo utilizar materiais manipuláveis. (EFEJAAFMA45PE) Identificar características dos triângulos e classificálos -em relação às medidas dos lados e dos ângulos. (EFEJAAFMA46PE) Identificar características dos quadriláteros, classificá-los em relação aos lados e aos ângulos, bem como reconhecer a inclusão e a intersecção de classes entre eles. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Ângulos: noção, usos e medida. ..... (EFEJAAFMA71PE) Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza associada às figuras geométricas. (EFEJAAFMA72PE) Resolver problemas que envolvam a noção de ângulo em diferentes contextos e em situações reais, como ângulo de visão. (EFEJAAFMA73PE) Determinar medidas da abertura de ângulos por meio de transferidor e/ou tecnologias digitais. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Estatística: média e amplitude de um conjunto de dados. ..... (EFEJAAFMA92PE) Compreender, em contextos significativos, o significado de média estatística como indicador da tendência de uma pesquisa, calcular seu valor e relacionálo-, intuitivamente, com a amplitude do conjunto de dados.
NÚMEROS ÁLGEBRA ..... Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação) com números racionais. Equação polinomial de 2º grau do tipo ax2 = b. ..... (EFEJAAFMA11PE) Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na representação fracionária e decimal, envolvendo as quatro operações fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora. (EFEJAAFMA35PE) Resolver e elaborar, com e sem uso de tecnologias, que possam ser representados por equações polinomiais de 2º grau do tipo ax2 =b, aplicando a ideia de lucro máximo, altura máxima e produção máxima. | GEOMETRIA GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Triângulos: construção, condição de existência e soma das medidas dos ângulos internos. Volume de prismas e cilindros. ..... (EFEJAAFMA53PE) Construir triângulos, usando régua, compasso e/ou softwares, reconhecer a condition de existência do triângulo quanto à medida dos lados e verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°. (EFEJAAFMA54PE) Reconhecer a rigidez geométrica dos triângulos e suas aplicações, como na construção de estruturas arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas e outras) ou nas artes plásticas. (EFEJAAFMA85PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de volumes de prismas e de cilindros retos, inclusive com uso de expressões de cálculo, em situações cotidianas. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Medidas de tendência central e de dispersão. ..... (EFEJAAFMA98PE) Obter os valores de medidas de tendência central de uma pesquisa estatística (média, moda e mediana) com a compreensão de seus significados e relacioná-los com a dispersão de dados indicada pela amplitude.
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação Campo da vida cotidiana ..... Decodificação/ Compreensão de leitura Compreensão em leitura ..... (EFEJAAILP01PE) Ler, individualmente ou em grupo, com a ajuda do professor, textos com nível de textualidade adequado com diferentes propósitos comunicativos e expressivos. (EFEJAAILP11PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Oralidade - Campo da vida cotidiana ..... Produção de texto oral Planejamento e produção ..... (EFEJAAILP32PE) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, recados, avisos, convites, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente e/ou por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/ Ordem alfabética e polisemia ..... (EFEJAAILP66PE) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos (como números, sinais de pontuação ou de outros sistemas de representação) a partir da leitura/escrita de textos curtos de tradição oral. (EFEJAAILP67PE) Identificar e nomear as letras do alfabeto, compreendendo a ordem das letras, por meio da leitura e escritas de textos (lista dos estudantes da classe, de objetos de mesmo campo semântico). (EFEJAAILP68PE) Compreender o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto, empregando as relações som-grafia. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação Campo da vida cotidiana ..... Reconstrução das condições de produção e recepção de textos Compreensão em leitura ..... (EFEJAAILP03PE) Reconhecer a função social dos diversos gêneros textuais que circulam na sociedade, Identificando, selecionando e analisando a circulação, produção, quem os produzem e a quem se destinam. (EFEJAAILP10PE) Ler, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade comunicativa. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Formação de leitor Reconstrução das condições de produção e recepção de textos ..... (EFEJAAILP02PE) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. (EFEJAAILP03PE) Reconhecer a função social dos diversos gêneros textuais que circulam na sociedade, Identificando, selecionando e analisando a circulação, produção, quem os produzem e a quem se destinam. | Escrita (compartilhada e autônoma - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita ..... (EFEJAAILP47PE) Utilizar, ao produzir o texto, com a mediação do professor, grafia correta de palavras, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação, observando seus usos na produção de sentidos. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Planejamento de texto ..... (EFEJAAILP49PE) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa: (os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação onde o texto vai circular; o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema) pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/ Ordem alfabética/Polissemia Conhecimento das diversas grafias do alfabeto ..... (EFEJAAILP69PE) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados em textos nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual. (EFEJAAILP81PE) Escrever palavras, frases e textos curtos nas formas imprensa e cursiva, a partir de um contexto de uso da língua (cartas, bilhetes, listas, legendas, etc. | Escrita (compartilhada e autônoma) - Campo da vida pública Todos os campos de atuação ..... Compreensão em leitura Correspondência fonema- grafema ..... (EFEJAAILP15PE) Identificar, no gênero notícia, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado. (EFEJAAILP46PE) Escrever palavras e pequenos textos (listas, legendas, títulos, trechos de música, poemas, bilhetes, receitas, dentre outros) de forma alfabética, usando letras/grafemas que representem fonemas. (EFEJAAILP70PE) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala, por meio da exploração de textos (listas, poemas, verbetes, letras de música, textos de tradição etc.), explorando, reflexivamente, a correspondência entre som/letra, quantidade/qualidade das letras, ordem das letras etc.).
Escrita (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Correspondência fonema-grafema ..... (EFEJAAILP46PE) Escrever palavras e pequenos textos (listas, legendas, títulos, trechos de música, poemas, bilhetes, receitas, dentre outros) de forma alfabética, usando letras/grafemas que representem fonemas. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético e da ortografia ..... (EFEJAAILP71PE) Segmentar, oralmente, palavras, em sílabas em situações significativas de leitura por meio de gêneros textuais presentes no cotidiano dos(as) estudantes. (EFEJAAILP72PE) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas) com sua representação escrita em situações de leitura e escrita de diferentes gêneros (listas, receitas, bilhetes, manchetes, slogans, propagandas, canções populares etc.). | Leitura/escuta - Campo artístico-literário ..... Formas de composição de narrativas ..... (EFEJAAILP107PE) Identificar elementos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço, através de leituras colaborativas de fábulas e contos, mediadas pelo professor. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Estratégias de leitura ..... (EFEJAAILP04PE) Estabelecer expectativas em relação à leitura (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social e finalidade do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte, o assunto, bem como sobre recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. | Oralidade Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Forma de composição de gêneros orais Revisão de textos Edição de texto ..... (EFEJAAILP30PE) Identificar, planejar e produzir gêneros textuais orais, utilizados em diferentes situações e contextos comunicativos e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação espontânea, seminários, aulas expositivas, conversação telefônica, debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.). (EFEJAAILP50PE) Revisar e reformular o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação, visando aos efeitos de sentidos pretendidos. (EFEJAAILP51PE) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético e da ortografia ..... (EFEJAAILP71PE) Segmentar, oralmente, palavras, em sílabas em situações significativas de leitura por meio de gêneros textuais presentes no cotidiano dos(as) estudantes. (EFEJAAILP72PE) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas) com sua representação escrita em situações de leitura e escrita de diferentes gêneros (listas, receitas, bilhetes, manchetes, slogans, propagandas, canções populares etc.). (EFEJAAILP73PE) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais, a partir de textos presentes no cotidiano dos(as) estudantes e que favoreçam a análise da relação fonema- grafema. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Campo das práticas de estudo e pesquisa ..... Produção de textos ..... (EFEJAAILP59PE) Planejar e produzir, com a ajuda do professor e com certa autonomia, pequenos registros de observação de resultados de pesquisa, coerentes com um tema investigado. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Estratégias de leitura ..... (EFEJAAILP06PE) Identificar ideia central/intenção do autor, em textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados. (EFEJAAILP07PE) Estabelecer relação títulos/textos. | Escrita (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético/ convenções da escrita ..... (EFEJAAILP47PE) Utilizar, ao produzir o texto, com a mediação do professor, grafia correta de palavras, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação, observando seus usos na produção de sentidos. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita ..... (EFEJAAILP52PE) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Sinonímia e antonímia Semântica ..... (EFEJAAILP90PE) Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença de sentido entre eles. (EFEJAAILP91PE) Formar antônimos de palavras encontradas em texto lido pelo acréscimo do prefixo de negação in-/im-
Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético e da ortografia ..... (EFEJAAILP74PE) Compor e decompor palavras em sílabas, remover e/ou substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras, a partir de textos já conhecidos pelos(as) estudantes. (EFEJAAILP75PE) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c/q; g/gL; r/rr s/ss; e (não i) e o (não u) em sílaba átona em final de palavra e com marcas de nasalidade (til, m, n), comparando regularidades e irregularidades entre som/grafia, língua padrão/coloquial. (EFEJAAILP76PE) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, reconhecendo que existem vogais em todas as sílabas, a partir da leitura e escrita de textos presentes no cotidiano dos(as) estudantes. (EFEJAAILP78PE) Recorrer, em atividades de leitura e escrita, ao dicionário e/ou outro recurso digital, para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema- grafema. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Estratégias de leitura ..... (EFEJAAILP05PE) Identificar, com a ajuda do professor, informações implícitas e explícitas em diferentes gêneros lidos, ouvidos e/ou sinalizados, inferindo o sentido das palavras ou expressões de acordo com o contexto. (EFEJAAILP06PE) Identificar ideia central/intenção do autor, em textos lidos, ouvidos e/ou sinalizados. | Oralidade - Todos os campos de atuação ..... Variação linguística ..... (EFEJAAILP31PE) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da fala, respeitando e valorizando as diversas variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos. | Escrita (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Correspondência fonema-grafema Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão ..... (EFEJAAILP46PE) Escrever palavras e pequenos textos (listas, legendas, títulos, trechos de música, poemas, bilhetes, receitas, dentre outros) de forma alfabética, usando letras/grafemas que representem fonemas. (EFEJAAILP48PE) Transcrever textos breves, ou trechos significativos de textos longos, mantendo suas características, respeitando o limite das margens e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras, pontuação, acentuação, letra maiúscula, paragrafação e distribuição gráfica de suas partes, entre outros aspectos relevantes. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Segmentação de palavras/classificação de palavras por número de sílabas ..... (EFEJAAILP84PE) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco, a partir de textos escritos, compreendendo que fala e escrita possuem critérios diferentes para segmentar palavras. (EFEJAAILP85PE) Identificar o número de sílabas de palavras, separando-as e classificando-as em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas, observando a organização das palavras no alinhamento da pauta, consolidando a consciência fonológica, refletindo sobre as regras e a formação das palavras nos gêneros estudados. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Morfologia Morfossintaxe ..... (EFEJAAILP96PE) Identificar e reconhecer a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo, usados nos textos lidos e escritos. (EFEJAAILP97PE) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal), atentando para a produção de sentidos. (EFEJAAILP98PE) Flexionar, adequadamente, em produção de gêneros orais e escritos os verbos em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Compreensão em leitura ..... (EFEJAAILP13PE) Ler, com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, anedotas, piadas e cartuns, HQ, meme dentre outros gêneros humorísticos, do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Escrita colaborativa ..... (EFEJAAILP55PE) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa: (interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular; o suporte (qual é o portador do texto), a linguagem, forma e o tema/assunto do texto. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Formas de composição do texto ..... (EFEJAAILP102PE) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais ou impressos, e outros gêneros textuais), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e formato específico dos textos orais ou escritos desses gêneros (lista/ apresentação de materiais e instruções/passos de jogo).
NÚMEROS ..... Contagem de rotina, crescente e decrescente. Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidades, indicação de ordem ou indicação de código para a organização de informações. Quantificação de elementos de uma coleção: estimativas, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e comparação ..... (EFEJAAIMA01PE) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem (valor monetário, número de estudantes em sala de aula etc.) em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação (número de telefone, casa, placa de carro etc.). (EFEJAAIMA02PE) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos. (EFEJAAIMA03PE) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar "tem mais", "tem menos" ou tem a mesma quantidade. | GEOMETRIA ..... Localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço, segundo pontos de referência, e indicação de mudanças de direção e sentido Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento, representações, análise de características e planificação ..... (EFEJAAIMA54PE) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o referencial. (EFEJAAIMA61PE) Nomear e associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico (bozó, embalagens retangulares, latas de bases redondas congruentes, bola de sinuca e outros. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Medida de comprimento: unidades não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) ..... (EFEJAAIMA70PE) Estimar, medir e comparar comprimentos de salas e de polígonos, estabelecendo a soma das medidas dos seus lados (contorno), utilizando unidades de medida não padronizadas (palmo, passos, pé etc.), padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida (régua, fita métrica, "barbante" (para linhas curvas) e etc. | NÚMEROS ..... Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar) Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais ..... (EFEJAAIMA18PE) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado. (EFEJAAIMA19PE) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de cálculo. (EFEJAAIMA20PE) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo. (EFEJAAIMA29PE) Ler, escrever, ordenar e comparar números naturais até a ordem de dezenas de milhar, identificando e diferenciando as classes. | NÚMEROS ..... Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais ..... (EFEJAAIMA05PE) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna, reconhecendo números pares e ímpares. | NÚMEROS ..... Composição e decomposição de números naturais. ..... (EFEJAAIMA12PE) Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordem. | NÚMEROS ..... Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, e retirar. ..... (EFEJAAIMA16PE) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números naturais. | NÚMEROS ..... Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar) ..... (EFEJAAIMA17PE) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental. | ALGEBRA ..... Padrões figurais e numéricos: investigação de regularidades ou padrões em sequências ..... (EFEJAAIMA44PE) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes (por exemplo, 3, 13, 23, 33... - adição sucessiva de 10; ou 91, 85, 79, 73... - subtração sucessiva de 6). | GEOMETRIA ..... Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento, representações, análise de características e planificações ..... (EFEJAAIMA61PE) Nomear e associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico (bozó, embalagens retangulares, latas de bases redondas congruentes, bolas de sinuca e outros). | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Medida de comprimento: unidades não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro). ..... (EFEJAAIMA70PE) Estimar, medir e comparar comprimentos de salas e de polígonos, estabelecendo a soma das medidas dos seus lados (contorno), utilizando unidades de medida não padronizadas (palmo, passos, pé etc.), padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida (régua, fita métrica, "barbante" (para linhas curvas) e etc.). | NÚMEROS ..... Composição e decomposição de números naturais Significados de metade, terça parte, quarta parte, quinta parte e décima parte ..... (EFEJAAIMA13PE) Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo (por exemplo, 3256=3x1000+2x100+5x10+6). (EFEJAAIMA28PE) Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes (por exemplo, 15:3=5 pode ser escrito como 15/3=5, indicando que 5 é a terça parte de 15).
ÁLGEBRA ..... Relação de igualdade ..... (EFEJAAIMA46PE) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença (por exemplo, 3+4=7, então 7=3+4, indicando sentido de equivalência na igualdade; ou ainda a ideia de que é possível que adições e subtrações entre números diferentes deem o mesmo resultado. Assim 15-10=5 25-20=5 são subtrações diferentes com resultados iguais. Então 15-10=25-20 ou ainda 30+20=15+35 pois as duas somas são iguais). | GEOMETRIA ..... Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento, representações, análise de características e planificações. ..... (EFEJAAIMA63PE) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais, apresentadas em diferentes posições. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas e equivalência de valores e problemas. ..... (EFEJAAIMA78PE) Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troco, sem ou com suporte de imagens ou materiais manipuláveis. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de barras e colunas e gráficos pictóricos. ..... (EFEJAAIMA85PE) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise. | NÚMEROS ..... Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais. Composição e decomposição de números naturais Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar acrescentar, separar, retirar) ..... (EFEJAAIMA06PE) Ler, comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero) e de sua representação na reta numérica. (EFEJAAIMA11PE) Compor e decompor número de até duas ordens por meio de diferentes adições (por exemplo: 10=2+8 ou 2+8=10; 10=5+5 ou 5+5=10, etc.), com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo. (EFEJAAIMA15PE) Construir fatos básicos da adição e subtração (utilizando-se de diversas estratégias de cálculos: composição e decomposição por meio de adições e subtrações, procedimentos de contagem, diversas formas de representação) e utilizá-los no cálculo mental ou escrito. | ÁLGEBRA ..... Padrões figurais e numéricos: investigação de regularidades ou padrões em sequências ..... (EFEJAAIMA43PE) Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida. | NÚMEROS ..... Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais ..... (EFEJAAIMA29PE) Ler, escrever, ordenar e comparar números naturais até a ordem de dezenas de milhar, identificando e diferenciando as classes. | GEOMETRIA ..... Localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço, segundo pontos de referência, e indicação de mudanças de direção e sentido ..... (EFEJAAIMA56PE) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares. | GEOMETRIA ..... Congruência de figuras geométricas planas ..... (EFEJAAIMA65PE) Reconhecer figuras congruentes, usando sobreposição e desenhos em malhas quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de tecnologias digitais, apresentadas em diferentes disposições. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do calendário, leitura de horas em relógios digitais e analógicos e ordenação de datas ..... (EFEJAAIMA74PE) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos, utilizando relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua duração. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Noção de acaso e da ideia de aleatório em situações do cotidiano ..... (EFEJAAIMA84PE) Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios como "pouco prováveis", "muito prováveis", "improváveis" e "impossíveis". | NÚMEROS ..... Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, proporcionalidade, repartição equitativa e medida ..... (EFEJAAIMA26PE) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização/ configuração retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. (EFEJAAIMA27PE) Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, envolvendo os significados de repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmo. | ÁLGEBRA ..... Propriedades da igualdade ..... (EFEJAAIMA48PE) Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação de igualdade existente entre dois termos permanece quando se adiciona ou se subtrai um mesmo número a cada um desses termos. | GEOMETRIA ..... Simetria de reflexão ..... (EFEJAAIMA67PE) Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas e utilizá-la na construção de figuras.
GEOMETRIA ..... Esboço de roteiros e plantas simples ..... (EFEJAAIMA64PE) Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas de ambientes familiares, assinalando entradas, saídas e alguns pontos de referência. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Medida de capacidade e de massa: unidades de medida não convencionais e convencionais (litro, mililitro, cm3, grama e quilograma) ..... (EFEJAAIMA71PE) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de medida não padronizadas (copo, xícara, garrafa, colher etc.) ou padronizadas (litro, mililitro, centímetro cúbico, grama e quilograma) e instrumentos adequados (balança, recipiente graduado etc.). | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Noção de acaso e da ideia de aleatório em situações do cotidiano ..... (EFEJAAIMA84PE) Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios como "pouco prováveis", "muito prováveis", "improváveis" e "impossíveis". | NÚMEROS ..... Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar) ..... (EFEJAAIMA14PE) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar e comparar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais ou convencionais. | ÁLGEBRA ..... Padrões figurais e numéricos: investigação de regularidades ou padrões em sequências ..... (EFEJAAIMA45PE) Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras. | GEOMETRIA ..... Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo, quadrado retângulo, trapézio e paralelogramo): reconhecimento e análise de características ..... (EFEJAAIMA57PE) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) por meio de características comuns em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos, utilizando materiais manipuláveis e/ou recursos digitais. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas e equivalência de valores e problemas. ..... (EFEJAAIMA77PE) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações cotidianas. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Coleta, classificação e representação de dados em tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de colunas ..... (EFEJAAIMA81PE) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras para melhor compreender aspectos da realidade próxima. | NÚMEROS ..... Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita. ..... (EFEJAAIMA38PE) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. | GEOMETRIA ..... Problemas de contagem do tipo: "Se cada objeto de uma coleção A for combinado (associado) com todos os elementos de uma coleção B, quantos agrupamentos desse tipo podem ser formados?" Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo, quadrado retângulo, trapézio e paralelogramo): reconhecimento e análise de características. ..... (EFEJAAIMA40PE) Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar (associar) cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas (por exemplo, de quantas formas diferentes uma pessoa pode se vestir se ela possui 4 calças e 5 blusas?). (EFEJAAIMA59PE) Compor e decompor figuras, a partir das figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo). | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Coleta, classificação e representação de dados em tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de colunas. Cálculo de probabilidade de eventos equiprováveis ..... (EFEJAAIMA81PE) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras para melhor compreender aspectos da realidade próxima. (EFEJAAIMA88PE) Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos aleatórios quando todos os resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis).
ARTES VISUAIS ..... CONTEXTOS E PRÁTICAS ..... (EFEJAAIAR01PE) Conhecer, ler e contextualizar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético, a partir da produção global e local. | ARTES VISUAIS ..... ELEMENTOS DA LINGUAGEM ..... (EFEJAAIAR02PE) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). (EFEJAAIAR03PE) Identificar e analisar (formal e subjetivamente) elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, textura, espaço, movimento etc.) na leitura e composição de criações artísticas. | ARTES VISUAIS ..... MATERIALIDADES ..... (EFEJAAIAR04PE) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EFEJAAIAR18PE) Exercitar e discutir com respeito às individualidades na busca pela quebra do preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios e diversificados do movimento dançado. | Artes Visuais ..... Sistemas da linguagem ..... (EFEJAAIAR08PE) (Re) conhecer algumas categorias e equipamentos do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), valorizando o sistema das artes visuais locais. | Artes Visuais ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EFEJAAIAR11PE) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | Artes Visuais ..... Patrimônio cultural ..... (EFEJAAIAR12PE) Conhecer para valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EFEJAAIAR17PE) Criar e improvisar movimentos dançados e construções coreográficas de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança e da sua diversidade estética, cultural e de gênero. (EFEJAAIAR18PE) Exercitar e discutir com respeito às individualidades na busca pela quebra do preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios e diversificados do movimento dançado. (EFEJAAIAR19PE) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas.
DANÇA ..... Patrimônio cultural ..... (EFEJAAIAR21PE) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | MÚSICA ..... Contextos e práticas ..... (EFEJAAIAR23PE) Identificar e apreciar ludicamente as diversas formas e gêneros (música popular e erudita) de expressão musical, reconhecendo os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. | MÚSICA ..... Materialidades ..... (EFEJAAIAR25PE) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados. | DANÇA ..... Arte e tecnologia ..... (EFEJAAIAR22PE) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artística. | Música ..... Processos de criação Matrizes estéticas e culturais Patrimônio cultura Arte e tecnologia ..... (EFEJAAIAR27PE) Experimentar a criação musical por meio de improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, confeccionados com diferentes materiais, de modo individual, coletivo e colaborativo. (EFEJAAIAR29PE) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. (EFEJAAIAR30PE) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. (EFEJAAIAR31PE) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas.
MÚSICA ..... Notação e registro musical ..... (EFEJAAIAR26PE) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), oportunizando a leitura e a execução, bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, reconhecendo a notação musical convencional. | Teatro ..... Elementos da linguagem ..... (EFEJAAIAR33PE) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos constitutivos do teatro (entonações de voz, fisicalidades de personagens, indumentárias, maquiagens, cenários e narrativas etc.), reconhecendo a função de cada um deles para o fazer teatral. | Teatro ..... Processos de criação ..... (EFEJAAIAR35PE) Vivenciar jogos dramáticos e teatrais, exercitando a imitação e o "faz de conta", ressignificando objetos e fatos e compondo acontecimentos cênicos por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. | TEATRO ..... Matrizes estéticas e culturais Patrimônio cultural Arte e tecnologia ..... (EFEJAAIAR38PE) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. (EFEJAAIAR39PE) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. (EFEJAAIAR40PE) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas. | TEATRO ..... Processos de criação ..... (EFEJAAIAR36PE) Experimentar possibilidades criativas de movimento corporal, expressão facial, gestual e uso de voz na criação de um ou mais personagens para o "fazer teatral", refletindo e discutindo sobre estereótipos.
VIDA E EVOLUÇÃO ..... CORPO HUMANO ..... (EFEJAAICI14PE) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) os diferentes sistemas do corpo humano e identificar os respectivos órgãos e suas funções. (EFEJAAICI16PE) Discutir a importância dos hábitos de higiene do corpo humano para a saúde individual e coletiva. | TERRA E UNIVERSO ..... ESCALAS DE TEMPO ..... (EFEJAAICI33PE) Examinar situações que orientam o ritmo de atividades diárias do indivíduo e de outros seres vivos, devido à sucessão de dias e noites. | VIDA E EVOLUÇÃO ..... Respeito à diversidade ..... (EFEJAAICI15PE) Verificar, entre os colegas, características físicas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças. (EFEJAAICI17PE) Comparar características físicas entre imagens humanas, reconhecendo a importância da diversidade, com vistas à valorização, ao acolhimento e ao respeito às diferenças. | VIDA E EVOLUÇÃO ..... Características e desenvolvimento dos animais. ..... (EFEJAAICI21PE) Analisar o modo de vida dos animais mais comuns no ambiente próximo, desenvolvendo consciência ambiental. (EFEJAAICI23PE) Classificar os animais com base em características externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.). | TERRA E UNIVERSO ..... Características da Terra ..... (EFEJAAICI38PE) Reconhecer características da Terra (formato esférico, presença de água, dentre outras.) em diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias, recursos digitais). | TERRA E UNIVERSO ..... Usos do solo ..... (EFEJAAICI39PE) Comparar diferentes amostras de solo com base na constituição e nas características (cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade, dentre outras.). (EFEJAAICI40PE) Compartilhar informações a respeito de doenças transmitidas através do solo contaminado. | VIDA E EVOLUÇÃO ..... Cadeias alimentares simples ..... (EFEJAAICI24PE) Analisar e construir modelos de cadeias alimentar e simples quanto à posição ocupada pelos seres vivos (decompositores, produtores e consumidores) e ao papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos.
MATÉRIA E ENERGIA ..... Características dos materiais. ..... (EFEJAAICI01PE) Comparar características, constituição e formação de diferentes materiais presentes em objetos do cotidiano, bem como sua origem e as alternativas de consumo e descarte para uso mais consciente. | VIDA E EVOLUÇÃO ..... Seres vivos no ambiente. Plantas. ..... (EFEJAAICI18PE) Comparar características de plantas e animais que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem. (EFEJAAICI19PE) Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida de plantas. | TERRA E UNIVERSO ..... Movimento aparente do Sol no céu. O Sol como fonte de luz e calor. ..... (EFEJAAICI34PE) Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia ao tamanho da sombra projetada, reconhecendo a sua importância na manutenção da vida na Terra. (EFEJAAICI35PE) Analisar características do Sol para a importância da manutenção da vida na Terra. | VIDA E EVOLUÇÃO ..... Microrganismos ..... (EFEJAAICI26PE) Conhecer a importância da temperatura, da umidade e da presença do oxigênio para existência dos seres decompositores nos ecossistemas. | TERRA E UNIVERSO ..... Usos do solo ..... (EFEJAAICI41PE) Identificar a importância do solo para a agricultura e para a vida, analisando os solos mais propícios para o plantio das diferentes culturas locais. | MATÉRIA E ENERGIA ..... Transformações reversíveis e não reversíveis. ..... (EFEJAAICI08PE) Conhecer e classificar as transformações nos materiais do dia a dia, causadas por mudanças de temperatura reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e não reversíveis (como o cozimento do ovo e a queima do papel). | VIDA E EVOLUÇÃO ..... Microrganismos. ..... (EFEJAAICI27PE) Verificar a participação dos microrganismos na produção de alimentos, combustíveis e medicamentos, como também na manutenção do equilíbrio nos ecossistemas. | VIDA E EVOLUÇÃO ..... Nutrição do organismo ..... (EFEJAAICI32PE) Distinguir, com base na identificação das funções desses sistemas, argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo. | MATÉRIA E ENERGIA ..... Ciclo hidrológico. ..... (EFEJAAICI09PE) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e suas implications na agricultura local, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas locais e/ou regionais.
MATÉRIA E ENERGIA ..... Propriedades e usos dos materiais. ..... (EFEJAAICI36PE) Investigar o efeito da radiação solar em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc.) quanto à propagação do calor e da luz nessas superfícies. (EFEJAAICI02PE) Compreender algumas propriedades físicas (dureza, transparência, flexibilidade, condução de calor e eletricidade) dos materiais de uso cotidiano. | VIDA E EVOLUÇÃO ..... Plantas. ..... (EFEJAAICI20PE) Identificar as funções desempenhadas pelas principais partes de uma planta, considerando e vivenciando os saberes popular e científico. | TERRA E UNIVERSO ..... O Sol como fonte de luz e calor. ..... (EFEJAAICI37PE) Conhecer hábitos de prevenção a danos provocados pelo excesso de exposição ao Sol. | MATÉRIA E ENERGIA ..... Prevenção de acidentes domésticos. ..... (EFEJAAICI03PE) Discutir sobre ações de prevenção e noções de primeiros socorros, em caso de acidentes domésticos. | MATÉRIA E ENERGIA ..... Consumo consciente. ..... (EFEJAAICI10PE) Reconhecer e registrar ações humanas que geram impactos no ciclo da água e que provocam alterações no clima terrestre, bem como prevenções e ações de conscientização do uso sustentável da água. | MATÉRIA E ENERGIA ..... Ciclo hidrológico. ..... (EFEJAAICI11PE) Argumentar sobre a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico, com um olhar para a conservação da mata ciliar. | VIDA E EVOLUÇÃO ..... Nutrição do organismo ..... (EFEJAAICI29PE) Entender o processo de nutrição dos organismos, com base nas funções dos sistemas digestório, cardiovascular e respiratório. | Vida e Evolução ..... Hábitos alimentares. ..... (EFEJAAICI30PE) Construir uma proposta de cardápio equilibrado com basenas características dos grupos alimentares da culinária local (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo. | Terra e Universo ..... Periodicidade das fases da Lua. ..... (EFEJAAICI47PE) Compreender a periodicidade das fases da Lua, com base na observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses. | Energia e Matéria ..... Reciclagem ..... (EFEJAAICI12PE) Compreender os processos de separação de resíduos e suas aplicações no dia a dia, destacando a importância do descarte adequado, da reciclagem e do tratamento da água/esgoto, para a manutenção da saúde dos seres vivos e do ambiente. (EFEJAAICI13PE) Desenvolver propostas coletivas para um consumo consciente dos recursos naturais, para o descarte adequado e para a reutilização/reciclagem de materiais consumidos no dia a dia na escola e/ou na vida cotidiana.
O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO ..... O modo de vida em diferentes lugares Situações de convívio em diferentes lugares ..... (EFEJAAIGE01PE) Descrever, por meio das possíveis formas (imagens, linguagem oral, entre outros), características observadas de seus lugares de vivência na zona rural (campo) e zona urbana (cidade) moradia, escola, comunidade etc., relacionando-os com o seu cotidiano: vida, família, rua, bairro, espaço urbano e rural etc.; e identificando semelhanças e diferenças entre esses. (EFEJAAIGE03PE) Analisar diferenças de usos do espaço público (quando, onde e por quem) de caráter coletivo, tais como praças, parques, entre outros, para o lazer e diferentes manifestações (encontros, reuniões, aulas etc) de forma a valorizar esses espaços. | CONEXÕES E ESCALAS ..... Paisagens naturais e antrópicas em transformação ..... (EFEJAAIGE12PE) Explicar, através de diversas fontes (fotos, vídeos, entre outras), como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-o com outro lugar. | MUNDO DO TRABALHO ..... Diferentes tipos de trabalho ..... (EFEJAAIGE22PE) Descrever e comparar as diferentes categorias de trabalho, identificando as diversas profissões relacionadas com o dia a dia da sua comunidade partindo da sua vivência, além de conscientizar contra o trabalho escravo e o desrespeito aos direitos trabalhistas. | O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO ..... A cidade e o campo: aproximações e diferenças ..... (EFEJAAIGE06PE) Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a mesma e o campo e entre outras cidades na rede urbana. | CONEXÕES E ESCALAS ..... Paisagens naturais e antrópicas em transformação ..... (EFEJAAIGE12PE) Explicar, através de diversas fontes (fotos, vídeos, entre outras), como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares. | FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL ..... Representações cartográficas. ..... (EFEJAAIGE29PE) Compreender e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de representação cartográfica, empregando os conhecimentos cartográficos em atividades concretas de localização e orientação no espaço. | NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA ..... Impactos das atividades humanas ..... (EFEJAAIGE42PE) Identificar os cuidados necessários para utilização da água na agricultura e na geração de energia, de modo a garantir a manutenção do provimento de água potável, a partir da problematização das questões do uso e racionalização da água, compreendendo o que é rio, mar, lagoa, chuva, enchente etc., através de situações concretas e imagens.
FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL ..... Sistema de orientação ..... (EFEJAAIGE28PE) Utilizar conceitos de localização espacial, fazendo uso de instrumentos tais como bússolas, GPS, mapas, entre outros, na localização de componentes físicos e humanos nas paisagens rurais e urbanas, com a finalidade de o(a) estudante perceber o lugar que ocupa no espaço e sua posição em relação ao espaço local e regional. | NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA ..... Conservação e degradação da natureza ..... (EFEJAAIGE35PE) Identificar e descrever vários problemas ambientais em torno do espaço geográfico onde vive. | O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO ..... Situações de convívio em diferentes lugares ..... (EFEJAAIGE03PE) Analisar diferenças de usos do espaço público (quando, onde e por quem) de caráter coletivo, tais como praças, parques, entre outros, para o lazer e diferentes manifestações (encontros, reuniões, aulas etc) de forma a valorizar esses espaços. | CONEXÕES E ESCALAS ..... Paisagens naturais e antrópicas em transformação ..... (EFEJAAIGE12PE) Explicar, através de diversas fontes (fotos, vídeos, entre outras), como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares. | O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO ..... Território e diversidade cultural ..... (EFEJAAIGE07PE) Reconhecer e selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares, componentes de culturas afro-brasileira, ciganas, indígenas, mestiças e migrantes, valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional e brasileira, com ênfase nas manifestações e expressões presentes no cotidiano da sociedade pernambucana. | CONEXÕES E ESCALAS ..... Instâncias do poder público e canais de participação social. Unidades político administrativas do Brasil ..... (EFEJAAIGE11PE) Distinguir funções e papéis dos órgãos do poder público municipal e canais de participação social na gestão do município, incluindo a câmara de vereadores e conselhos municipais, de forma a contemplar o acesso aos espaços públicos da gestão local a partir de visitações/atividades extraclasse, destacando a representatividade dos agentes públicos. (EFEJAAIGE19PE) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (distrito, município, unidade da federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares de vivência, a partir do uso de mapas e imagens do Estado de Pernambuco, com vistas ao entendimento da administração do espaço local. | MUNDO DO TRABALHO ..... Produção, circulação e consumo ..... (EFEJAAIGE27PE) Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias-primas), circulação e consumo de diferentes produtos, considerando fluxos econômicos, de produção, de informações, de ideias e pessoas em diferentes escalas de análise. | FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL ..... Sistema de orientação ..... (EFEJAAIGE28PE) Utilizar conceitos de localização espacial, fazendo uso de instrumentos tais como bússolas, GPS, mapas, entre outros, na localização de componentes físicos e humanos nas paisagens rurais e urbanas, com a finalidade de o(a) estudante perceber o lugar que ocupa no espaço e sua posição em relação ao espaço local e regional.
MUNDO DO TRABALHO ..... Trabalho no campo e na cidade ..... (EFEJAAIGE21PE) Identificar e comparar as características do trabalho no campo e na cidade, contemplando especificidades de trabalho nas suas diversas formas. | MUNDO DO TRABALHO ..... Trabalho e inovação tecnológica ..... (EFEJAAIGE25PE) Identificar e comparar transformações dos meios de transporte e de comunicação, considerando as principais vias de transporte do território pernambucano, bem como sua rede infoviária. | FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL ..... Mapas e imagens de satélite ..... (EFEJAAIGE32PE) Analisar transformações de paisagens nas cidades a partir de mapas temáticos diversos e representações gráficas, estabelecendo conexões e hierarquias, comparando sequência fotográfica (fotografias aéreas e imagens de satélite) de épocas diferentes. | NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA ..... Diferentes tipos de poluição Gestão pública da qualidade de vida. ..... (EFEJAAIGE40PE) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem dentro e no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas com a finalidade de promover responsabilidade e cidadania. (EFEJAAIGE45PE) Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses órgãos, que afetam a comunidade em que vive, a partir de escalas de análise diferenciadas. | NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA ..... Conservação e degradação da natureza ..... (EFEJAAIGE36PE) Identificar e compreender as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas a partir de situações- problemas na facilitação da relação com aquilo que é mais distante da realidade do(a) estudante. | CONEXÕES E ESCALAS ..... Território, urbanização e redes ..... (EFEJAAIGE14PE) Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento, ressaltando as regiões influenciadas pelos centros urbanos regionais. | CONEXÕES E ESCALAS ..... Formação territorial do Brasil ..... (EFEJAAIGE17PE) Compreender e analisar os conflitos e as tensões históricas e contemporâneas, tendo como resultados arranjos espaciais (estados/ regiões) com características culturais, econômicas e sociais distintas. | MUNDO DO TRABALHO ..... Trabalho e inovação tecnológica ..... (EFEJAAIGE24PE) Identificar e comparar mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços a partir da análise da cartografia local e regional, identificando as modificações da paisagem e suas respectivas consequências socioambientais. (EFEJAAIGE26PE) Conhecer as diferentes fontes de energia utilizadas na produção industrial, agrícola e extrativa no cotidiano das populações, considerando suas inovações tecnológicas, com destaque para a relação do trabalho com o transporte, energia, comércio, produção e serviços a partir de dados sobre as regiões de produção e consumo do Estado de Pernambuco. | NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA ..... Diferentes tipos de poluição ..... (EFEJAAIGE40PE) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem dentro e no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas com a finalidade de promover responsabilidade e cidadania.
Mundo pessoal: meu lugar no Mundo ..... As fases da vida e a ideia de temporalidade (passado, presente, futuro. As diferentes formas de organização da família e da comunidade: os vínculos pessoais e as relações de amizades. A escola e a diversidade do grupo social envolvido ..... (EFEJAAIHI01PE) Compreender aspectos da temporalidade a partir das fases da vida e suas mudanças por meio do registro das lembranças particulares ou de lembranças dos membros de sua família e/ou de sua comunidade, observando como cada sujeito narra tais histórias de forma variada, conforme o tempo vivido. (EFEJAAIHI02PE) Identificar e conhecer os indícios/fontes/documentos necessários à construção das histórias individuais, da família, da escola e da comunidade em que se vive. (EFEJAAIHI03PE) Compreender a representatividade e dos variados ambientes em que vive (doméstico, escolar, grupos religiosos e órgãos colegiados) reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras que o seguem, reconhecendo-se como sujeito social construtor dessas histórias. | Mundo pessoal: meu lugar no Mundo ..... A vida em família: diferentes configurações e vínculos. A escola, sua representação espacial, sua história e seu papel na comunidade. ..... (EFEJAAIHI04PE) Conhecer a historicidade do conceito de família e suas histórias, identificando o papel de diferentes sujeitos em diferentes espaços, percebendo mudanças e permanências, ao longo do tempo e lugar, reconhecendo os diferentes sentidos e significados para variados grupos e sujeitos da família. (EFEJAAIHI05PE) Reconhecer e discutir o papel da escola para a construção da cidadania, bem como o significado das comemorações e festas escolares, diferenciando-as das datas festivas comemoradas no âmbito familiar ou da comunidade. | O lugar em que vive ..... O "Eu", o "Outro" e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive. A produção dos marcos da memória: formação cultural da população ..... (EFEJAAIHI17PE) Identificar e conhecer os grupos populacionais que formam a cidade, o município e a região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas etc. (EFEJAFIHI23PE) Identificar os registros de memória na cidade e no campo (nomes de ruas e comunidades, monumentos, edifícios etc.), discutindo e problematizando os critérios que explicam a escolha desses nomes, bem como da sua preservação ou mudança. | A noção de Espaço Público e Privado ..... A cidade, seus espaços públicos e privados e suas áreas de conservação ambiental. ..... (EFEJAAIHI25PE) Mapear os espaços públicos e de poder no lugar em que vive (ruas, praças, escolas, hospitais, prédios públicos, associação de moradores, terreiros, igrejas) e identificar suas funções ao longo do tempo e para uma dada sociedade. | TRANSFORMAÇÕES E PERMANÊNCIAS NAS TRAJETÓRIAS DOS GRUPOS HUMANOS ..... A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras. ..... (EFEJAAIHI31PE) Compreender a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo. (EFEJAAIHI32PE) Compreender diferentes temporalidades, cronologias e linhas do tempo incluindo e relacionando desde acontecimentos da história pessoal, local com acontecimentos da história regional, nacional e mundial.
A Comunidade e seus registros ..... O tempo como medida. ..... (EFEFJAAIHI10PE) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo relacionando-as a outros modos de organização temporal, usados por diversos grupos humanos (indígenas, quilombolas etc.) e pelos historiadores (dia, mês, ano, década, século etc.). | A noção do "Eu" e do "Outro": Comunidade, convivências e interações entre pessoas. ..... A noção do "Eu" e do "Outro": Comunidade, convivências e interações entre pessoas. ..... (EFEJAAIHI06PE) Identificar espaços de sociabilidade e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades, percebendo-as como sujeitos construtores de histórias individuais que se integram em histórias coletivas em diferentes grupos sociais ou de parentesco em tempos e lugares diversos. | A Comunidade e seus registros ..... Formas de registrar e narrar histórias (marcos de memória materiais e imateriais). O tempo como medida. ..... (EFEJAAIH108PE) Selecionar e compreender o significado de objetos, documentos pessoais, saberes, celebrações, danças populares, costumes e outras tradições como fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário. (EFEJAAIHI09PE) Selecionar e observar objetos, documentos pessoais e de grupos próximos ao seu convívio, compreendendo sua função, seu uso e seu significado em diferentes contextos. | CIRCULAÇÃO DE PESSOAS, PRODUTOS E CULTURAS ..... A circulação de pessoas e as transformações no meio natural. A invenção do comércio e a circulação de produtos. ..... (EFEJAAIHI35PE) Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o significado do nomadismo e da importância da fixação das primeiras comunidades humanas para compreensão das comunidades locais. (EFEJAAIHI36PE) Compreender os modos de viver, habitar e trabalhar no campo, avaliando as intervenções na natureza e as consequências sociais dessas intervenções para o convívio social e sobrevivência das diversas sociedades, ao longo do tempo. | CIRCULAÇÃO DE PESSOAS, PRODUTOS E CULTURAS ..... Mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as exclusões sociais e culturais. ..... (EFEJAAIHI39PE) Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação e comunicação), discutindo seus usos e significados para os diferentes grupos ou classes sociais no presente, procurando compará-los com processos semelhantes ocorridos em outros lugares e períodos históricos. | AS QUESTÕES HISTÓRICAS RELATIVAS ÀS MIGRAÇÕES ..... Os processos migratórios para a formação do Brasil. ..... (EFEJAAIHI41PE) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino, notadamente para a formação do Estado de Pernambuco e suas diferentes microrregiões e as populações correspondentes. | POVOS E CULTURAS: MEU LUGAR NO MUNDO E MEU GRUPO SOCIAL ..... O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados. ..... (EFEJAAIHI48PE) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.
As questões históricas relativas às migrações ..... Os processos migratórios do final do século XIX e início do século XX no Brasil. ..... (EFEJAAIHI42PE) Compreender diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira, considerando as mudanças associadas à migração (interna e internacional). (EFEJAAIHI46PE) Reconhecer as formas de deslocamento de populações africanas para a colônia portuguesa na América, as origens dos povos africanos e seu modo de vida, as condições de vida e trabalho dos africanos escravizados, contextualizando o papel da mulher negra na formação de quilombos e outras formas de resistência à escravidão, notadamente no Estado de Pernambuco. | As formas de registrar as experiências da comunidade ..... As fontes: relatos orais, objetos, imagens (pinturas, fotografias, vídeos), músicas, escritas, tecnologias digitais de informação e comunicação e inscrições nas paredes, ruas e espaços sociais. ..... (EFEJAAIHI12PE) Compreender que o conhecimento histórico só é possível de ser narrado se existirem indícios/fontes/documentos que podem ser usados, interpretados pelo historiador e outros sujeitos para produzir uma narrativa sobre o passado e que esta é diferente de uma simples lembrança das memórias individuais e coletivas. (EFEJAAIHI13PE) Localizar, interpretar e compreender informações históricas em fontes escritas, imagéticas, materiais, orais, tabelas, gráficos, linha do tempo, mapas históricos, entre outros para narrar histórias individuais, familiares, de grupos, comunidades ou uma dada sociedade em tempos e espaços diversos. | O trabalho e a sustentabilidade na comunidade ..... A sobrevivência e a relação com a natureza. ..... (EFEJAFIHI14PE) Identificar e valorizar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus significados, suas especificidades e importância, compreendendo-os como produto de múltiplos sujeitos históricos e elemento primordial nas transformações históricas e sociais. (EFEJAAIHI16PE) Discutir sobre questões como trabalho infantil e trabalho escravo no tempo, observando as permanências e mudanças, bem como grupos e movimentos sociais de defesa de políticas trabalhistas. | POVOS E CULTURAS: MEU LUGAR NO MUNDO E MEU GRUPO SOCIAL ..... As formas de organização social e política: a noção de estado. ..... (EFEJAAIHI49PE) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de organização social. | POVOS E CULTURAS: MEU LUGAR NO MUNDO E MEU GRUPO SOCIAL ..... O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos antigos. ..... (EFEJAAIHI51PE) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos, notadamente às questões de gênero, diversidade étnica-religiosa; respeitando o convívio com a diferença e o diferente como parte de tudo que é humano. | POVOS E CULTURAS: MEU LUGAR NO MUNDO E MEU GRUPO SOCIAL ..... Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas. ..... (EFEJAAIHI52PE) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica resultante das lutas de múltiplos e diversos sujeitos históricos, de movimentos sociais do campo e da cidade, movimentos sindicais, de movimentos como o feminista, negro, LGBTQ+ e outros. | REGISTROS DA HISTÓRIA: LINGUAGENS E CULTURAS ..... As tradições orais e a valorização da memória. O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias. ..... (EFEJAAIHI53PE) Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos, econômicos e culturais atribuídos a elas. (EFEJAAIHI54PE) Conhecer os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos de memória, reconhecendo que eles não representam o conhecimento histórico em sua totalidade, mas apenas uma dimensão do material analisado e interpretado pelos historiadores. (EFEJAAIHI55PE) Compreender formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos.
Oralidade - Campo da vida cotidiana ..... Interação discursiva: Saudações e informações pessoais básicas ..... Interagir em situações de convívio social, utilizando saudações, cumprimentos e expressões de cortesia em língua inglesa, respeitando a diversidade do grupo. Apresentar-se e apresentar outras pessoas, fornecendo informações básicas como nome, idade e local de origem. | Leitura - Todos os campos de atuação ..... Palavras cognatas e estrangeirismos no cotidiano ..... Reconhecer palavras e expressões em língua inglesa de uso frequente no cotidiano (em letreiros, vitrines, mídias, internet, vestuário), identificando seu significado e função social na comunidade local. | Conhecimentos Linguísticos - Campo da vida cotidiana ..... Alfabeto e Números cardinais ..... Reconhecer e utilizar o alfabeto e os números cardinais básicos em língua inglesa, associando-os a situações reais do dia a dia, como soletração de nomes, números de telefone, idades, quantidades e preços.
Oralidade - Campo da vida cotidiana ..... Interação discursiva: Família, rotina e profissões ..... Compreender e produzir enunciados orais curtos e simples sobre membros da família, rotina diária e atividades de trabalho, valorizando as experiências de vida e o mundo do trabalho dos estudantes da EJA. | Leitura - Campo da vida cotidiana ..... Leitura e compreensão de textos curtos e rótulos ..... Localizar informações explícitas em textos curtos, como rótulos de produtos, embalagens, manuais simples, cardápios e panfletos informativos que contemplem vocabulário em língua inglesa. | Escrita - Campo da vida pública ..... Escrita de palavras e expressões simples em formulários ..... Escrever palavras, expressões e frases curtas em inglês relacionadas ao contexto pessoal e profissional, como o preenchimento de fichas cadastrais simples ou formulários de internet (nome, profissão, endereço, e-mail).
Conhecimentos Linguísticos - Todos os campos de atuação ..... Vocabulário temático: Lugares da cidade, meios de transporte e tecnologias ..... Identificar e nomear vocabulário referente a lugares da cidade, meios de transporte e tecnologias digitais de comunicação, percebendo o inglês como língua franca e ferramenta de acesso à informação. | Dimensão Intercultural - Todos os campos de atuação ..... A Língua Inglesa no mundo e a valorização das identidades ..... Reconhecer a presença e o impacto da língua inglesa na cultura local e global, problematizando estereótipos, reconhecendo variações linguísticas e valorizando a diversidade cultural das populações brasileiras. | Leitura - Campo das práticas de estudo e pesquisa ..... Estratégias de leitura: Apoio visual e conhecimentos prévios ..... Utilizar o conhecimento prévio e o apoio de recursos visuais (imagens, cores, logomarcas, tipografia) para inferir o sentido de palavras e expressões em inglês presentes no ambiente escolar, no comércio local e na internet.
ARTES VISUAIS ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR01CSA) Identificar e apreciar ludicamente formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o Imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório Imagético, valorizando e reconhecendo a produção regional como produção da sua cultura. | ARTES VISUAIS ..... Elementos da linguagem ..... (EF15AR02CSA) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). | ARTES VISUAIS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR03CSA) Vivenciar, reconhecendo e analisando a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. | ARTES VISUAIS ..... Materialidades ..... (EF15AR04CSA) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, video, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. | ARTES VISUAIS ..... Processos de criação ..... (EF15AR05CSA) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade com respeito e adequação à estrutura dos diversos ambientes. | ARTES VISUAIS ..... Sistemas da linguagem ..... (EF15AR06CSA) Dialogar sobre a sua criação e dos demais, respeitando às individualidades e percebendo a diversidade de sentidos e possibilidades de expressão. (EF15AR07CSA) (Re)conhecer algumas categorias e equipamentos do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), valorizando o sistema das artes visuais locais. | ARTES INTEGRADAS ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e video, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas. | DANÇA ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR08CSA) Reconhecer, apreciar e experimenta formas distintas de manifestações da dança presente em diversos contextos, representatividades diferentes culturas e gêneros, exercitando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e interpretar a partir do repertório corporal já construído. | DANÇA ..... Elementos da linguagem ..... (EF15AR09CSA) Sensibilizar e conhecer o corpo, estabelecendo relações entre as partes e dessas com o todo corporal na improvisação e na construção do movimento dançado com intencionalidade. (EF15AR10CSA) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, níveis, direções, caminhos etc.), movimento (eixo, fluxo, rolamento, peso, giros, saltos) e de tempo (lento, moderado e rápido), levando em consideração os ritmos internos (respiração, coração, circulação etc.) na construção do movimento dançado. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR11CSA) Criar e improvisar movimentos dançados e construções coreográficas de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança e da sua diversidade estética, cultural e de gênero. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR12CSA) Experimentar e dialogar, com respeito às individualidades e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios e diversificados | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | MÚSICA ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR13CSA) Identificar e apreciar ludicamente os diversos gêneros de expressão musical (erudita, popular e folclórica), reconhecendo as utilizações e funções da música em diferentes contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. | MÚSICA ..... Elementos da linguagem Materialidades ..... (EF15AR14CSA) Perceber e explorar os elementos constitutivos do som (altura, duração, intensidade e timbre) e da música (melodia, ritmo, harmonia) por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. (EF15AR15CSA) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (voz e percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música (melodia, ritmo e harmonia) e as características de instrumentos musicais variados. | MÚSICA ..... Notação e registro musical ..... (EFE15AR16CSA) Explorar ludicamente diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), oportunizando a leitura e a execução, bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, como também, reconhecer a notação musical convencional. | MÚSICA ..... Processos de criação ..... (EF15AR17CSA) Experimentar a criação musical por meio de improvisações, composições e sonorização de histórias (em especial, as folclóricas) entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, confeccionados com diferentes materiais, de modo individual, coletivo e colaborativo. | ARTES INTEGRADAS ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas. | TEATRO ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR18CSA) Reconhecer e apreciar formas distintas e representativas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos culturais e gêneros teatrais, aprendendo a ver, a ouvir e a interpretar histórias dramatizadas, exercitando a percepção, o Imaginário, a capacidade de simbolizar a partir do repertório ficcional já construido. | TEATRO ..... Elementos da linguagem ..... (EF15AR19CSA) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos constitutivos do teatro (entonações de voz, fisicalidades de personagens, indumentárias, maquiagens, cenários, narrativas etc.), reconhecendo a função de cada um deles para o fazer teatral. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas.
ARTES VISUAIS ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR01CSA) Identificar e apreciar ludicamente formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético, valorizando e reconhecendo a produção regional como produção da sua cultura. | ARTES VISUAIS ..... Elementos da linguagem ..... (EF15AR02CSA) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). | ARTES VISUAIS ..... Matrizes estéticas e culturais Materialidades ..... (EF15AR03CSA) Vivenciar, reconhecendo e analisando a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. (EF15AR04CSA) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. | ARTES VISUAIS ..... Processos de criação ..... (EF15AR05CSA) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade com respeito e adequação à estrutura dos diversos ambientes. | ARTES VISUAIS ..... Sistemas da linguagem ..... (EF15AR06CSA) Dialogar sobre a sua criação e dos demais, respeitando às Individualidades e percebendo a diversidade de sentidos e possibilidades de expressão. | ARTES VISUAIS ..... Sistemas da linguagem ..... (EF15AR07CSA) (Re) conhecer algumas categorias e equipamentos do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), valorizando o sistema das artes visuais locais. | ARTES VISUAIS ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes Indigenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos as diferentes linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e video, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas. | DANÇA ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR08CSA) Reconhecer, apreciar e experimentar formas distintas de manifestações da dança presentes em diversos contextos, representatividades de diferentes culturas e gêneros, exercitando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e de interpretar a partir do repertório corporal já construído. | DANÇA ..... Elementos da linguagem ..... (EF15AR09CSA) Sensibilizar e conhecer o corpo, estabelecendo relações entre as partes e dessas com o todo corporal na improvisação e na construção do movimento dançado com intencionalidade. (EF15AR10CSA) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, niveis, direções, caminhos etc.), movimento (eixo, fluxo, rolamento, peso, giros, saltos) e de tempo (lento, moderado e rápido), levando em consideração os ritmos internos (respiração, coração, circulação etc.) na construção do movimento dançado. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR11CSA) Criar e improvisar movimentos dançados e construções coreográficas de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança e da sua diversidade estética, cultural e de gênero. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR12CSA) Experimentar e dialogar, com respeito às individualidades e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios e diversificados | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indigenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos. às diferentes linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas | MÚSICA ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR13CSA) Identificar e apreciar ludicamente os diversos gêneros de expressão musical (erudita, popular e folclórica), reconhecendo as utilizações e funções da música em diferentes contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. | MÚSICA ..... Elementos da linguagem ..... EF15AR14CSA) Perceber e explorar os elementos constitutivos do som (altura, duração, intensidade e timbre) e da música (melodia, ritmo, harmonia) por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. | MÚSICA ..... Materialidades ..... EF15AR15CSA) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (voz e percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música (melodia, ritmo e harmonia) e as características de instrumentos musicais variados. | MÚSICA ..... Notação e registro musical ..... (EF15AR16CSA) Explorar ludicamente diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), oportunizando a leitura e a execução, bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, como também, reconhecer a notação musical convencional. | MÚSICA ..... Processos de criação ..... (EF15AR17CSA) Experimentar a criação musical por meio de improvisações, composições e sonorização de histórias (em especial, as folclóricas) entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, confeccionados com diferentes materiais, de modo individual, coletivo e colaborativo. | ARTES INTEGRADAS ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e video, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas. | TEATRO ..... Contextos e práticas Elementos da linguagem ..... (EF15AR21CSA) Vivenciar jogos dramáticos e teatrais, exercitando a imitação e o faz de conta, experimentando-se no lugar do outro, ressignificando objetos e fatos e compondo acontecimentos cênicos por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. (EF15AR22CSA) Experimentar possibilidades criativas de movimento corporal, expressão facial, gestual e uso de voz na criação de um ou mais personagens para o fazer teatral, refletindo e discutindo sobre estereótipos. | TEATRO ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indigenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em audio e video, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas.
ARTES VISUAIS ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR01CSA) Identificar e apreciar ludicamente formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético, valorizando e reconhecendo a produção regional como produção da sua cultura. | ARTES VISUAIS ..... Elementos da linguagem Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR02CSA) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). (EF15AR03CSA) Vivenciar, reconhecendo e analisando a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artisticas das culturas locais, regionais e nacionais. | ARTES VISUAIS ..... Materialidades Processos de criação ..... (EF15AR04CSA) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. (EF15AR05CSA) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade com respeito e adequação à estrutura dos diversos ambientes. (EF15AR06CSA) Dialogar sobre a sua criação e dos demais, respeitando ás individualidades e percebendo a diversidade de sentidos e possibilidades de expressão. | ARTES VISUAIS ..... Sistemas da linguagem ..... (EF15AR07CSA) (Re)conhecer algumas categorias e equipamentos do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), valorizando o sistema das artes visuais locais. | ARTES INTEGRADAS ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e video, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR11CSA) Criar e Improvisar movimentos dançados e construções coreográficas de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança e da sua diversidade estética, cultural e de gênero. (EF15AR12CSA) Experimentar e dialogar, com respeito às individualidades e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios e diversificados. | ARTES INTEGRADAS ..... Processos de criação Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas. | MÚSICA ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR13CSA) Identificar e apreciar ludicamente os diversos gêneros de expressão musical (erudita, popular e folclórica), reconhecendo as utilizações e funções da música em diferentes contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. | MÚSICA ..... Elementos da linguagem ..... EF15AR14CSA) Perceber e explorar os elementos constitutivos do som (altura, duração, intensidade e timbre) e da música (melodia, ritmo, harmonia) por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. | MÚSICA ..... Materialidades ..... EF15AR15CSA) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (voz e percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música (melodia, ritmo e harmonia) e as características de instrumentos musicais variados. | MÚSICA ..... Notação e registro musical ..... (EF15AR16CSA) Explorar ludicamente diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), oportunizando a leitura e a execução, bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, como também, reconhecer a notação musical convencional. | MÚSICA ..... Processos de criação ..... (EF15AR17CSA) Experimentar a criação musical por meio de improvisações, composições e sonorização de histórias (em especial, as folclóricas) entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, confeccionados com diferentes materiais, de modo individual, coletivo e colaborativo. | ARTES INTEGRADAS ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas. | TEATRO ..... Contextos e práticas Elementos da linguagem ..... EF15AR20CSA) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro, leitura e encenação de textos da dramaturgia infantil, explorando a teatralidade dos gestos, as expressões faciais e corporais, a partir das ações observadas no cotidiano e de elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais. (EF15AR21CSA) Vivenciar jogos dramáticos e teatrais, exercitando a imitação e o faz de conta, experimentando-se no lugar do outro, ressignificando objetos e fatos e compondo acontecimentos cénicos por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. (EF15AR22CSA) Experimentar possibilidades criativas de movimento corporal, expressão facial, gestual e uso de voz na criação de um ou mais personagens para o fazer teatral, refletindo e discutindo sobre estereótipos. | TEATRO ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em audio e video, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas. | ARTES VISUAIS ..... Contextos e práticas Elementos da linguagem ..... (EF45AR01CSA) Identificar, ler e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético, valorizando e reconhecendo a produção regional como produção da sua cultura. (EF45AR02CSA) Identificar e analisar (formal e subjetivamente) elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, textura, espaço, movimento etc.) na leitura e composição de criações artísticas. | ARTES VISUAIS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF45AR03CSA) Vivenciar, reconhecendo e analisando a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. | ARTES VISUAIS ..... Materialidades ..... (EF15AR04CSA) Experimentar diferentes formas de expressão artistica (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, video, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. | ARTES VISUAIS ..... Processos de criação Sistemas da linguagem ..... (EF15AR05CSA) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade com respeito e adequação à estrutura dos diversos ambientes. (EF15AR06CSA) Dialogar sobre a sua criação e dos demais, respeitando as individualidades e percebendo a diversidade de sentidos e possibilidades de expressão. | ARTES VISUAIS ..... Sistemas da linguagem ..... (EF15AR07CSA) (Re) conhecer algumas categorias e equipamentos do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), valorizando o sistema das artes visuais locais. | ARTES INTEGRADAS ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR11CSA) Criar e improvisar movimentos dançados e construções coreográficas de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança e da sua diversidade estética, cultural e de gênero. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas. | MÚSICA ..... Contextos e práticas Elementos da linguagem ..... (EF15AR13CSA) Identificar e apreciar ludicamente os diversos gêneros de expressão musical (erudita, popular e folclórica), reconhecendo as utilizações e funções da música em diferentes contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. EF15AR14CSA) Perceber e explorar os elementos constitutivos do som (altura, duração, intensidade e timbre) e da música (melodia, ritmo, harmonia) por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. | MÚSICA ..... Materialidades ..... EF15AR15CSA) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (voz e percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música (melodia, ritmo e harmonia) e as características de instrumentos musicais variados. | MÚSICA ..... Notação e registro musical ..... (EF15AR16CSA) Explorar ludicamente diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), oportunizando a leitura e a execução, bem como procedimentos e técnicas de registro em audio e audiovisual, como também, reconhecer a notação musical convencional. | MÚSICA ..... Processos de criação ..... (EF15AR17CSA) Experimentar a criação musical por meio de improvisações, composições e sonorização de histórias (em especial, as folclóricas) entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou Instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, confeccionados com diferentes materiais, de modo individual, coletivo e colaborativo. | MÚSICA ..... Processos de criação Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas. (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimonio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos as diferentes linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas. | TEATRO ..... Contextos e práticas Elementos da linguagem ..... (EF15AR21CSA) Vivenciar jogos dramáticos e teatrais, exercitando a imitação e o faz de conta, experimentando-se no lugar do outro, ressignificando objetos e fatos e compondo acontecimentos cênicos por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. (EF15AR22CSA) Experimentar possibilidades criativas de movimento corporal, expressão facial, gestual e uso de voz na criação de um ou mais personagens para o fazer teatral, refletindo e discutindo sobre estereótipos. | TEATRO ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indigenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em audio e video, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas.
ARTES VISUAIS ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR01CSA) Identificar e apreciar ludicamente formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o Imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório Imagético, valorizando e reconhecendo a produção regional como produção da sua cultura. | ARTES VISUAIS ..... Elementos da linguagem ..... (EF15AR02CSA) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). | ARTES VISUAIS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR03CSA) Vivenciar, reconhecendo e analisando a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. | ARTES VISUAIS ..... Materialidades ..... (EF15AR04CSA) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, video, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. | ARTES VISUAIS ..... Processos de criação ..... (EF15AR05CSA) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade com respeito e adequação à estrutura dos diversos ambientes. | ARTES VISUAIS ..... Sistemas da linguagem ..... (EF15AR06CSA) Dialogar sobre a sua criação e dos demais, respeitando às individualidades e percebendo a diversidade de sentidos e possibilidades de expressão. (EF15AR07CSA) (Re)conhecer algumas categorias e equipamentos do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), valorizando o sistema das artes visuais locais. | ARTES INTEGRADAS ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e video, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas. | DANÇA ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR08CSA) Reconhecer, apreciar e experimenta formas distintas de manifestações da dança presente em diversos contextos, representatividades diferentes culturas e gêneros, exercitando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e interpretar a partir do repertório corporal já construído. | DANÇA ..... Elementos da linguagem ..... (EF15AR09CSA) Sensibilizar e conhecer o corpo, estabelecendo relações entre as partes e dessas com o todo corporal na improvisação e na construção do movimento dançado com intencionalidade. (EF15AR10CSA) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, níveis, direções, caminhos etc.), movimento (eixo, fluxo, rolamento, peso, giros, saltos) e de tempo (lento, moderado e rápido), levando em consideração os ritmos internos (respiração, coração, circulação etc.) na construção do movimento dançado. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR11CSA) Criar e improvisar movimentos dançados e construções coreográficas de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança e da sua diversidade estética, cultural e de gênero. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR12CSA) Experimentar e dialogar, com respeito às individualidades e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios e diversificados | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | MÚSICA ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR13CSA) Identificar e apreciar ludicamente os diversos gêneros de expressão musical (erudita, popular e folclórica), reconhecendo as utilizações e funções da música em diferentes contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. | MÚSICA ..... Elementos da linguagem Materialidades ..... (EF15AR14CSA) Perceber e explorar os elementos constitutivos do som (altura, duração, intensidade e timbre) e da música (melodia, ritmo, harmonia) por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. (EF15AR15CSA) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (voz e percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música (melodia, ritmo e harmonia) e as características de instrumentos musicais variados. | MÚSICA ..... Notação e registro musical ..... (EFE15AR16CSA) Explorar ludicamente diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), oportunizando a leitura e a execução, bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, como também, reconhecer a notação musical convencional. | MÚSICA ..... Processos de criação ..... (EF15AR17CSA) Experimentar a criação musical por meio de improvisações, composições e sonorização de histórias (em especial, as folclóricas) entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, confeccionados com diferentes materiais, de modo individual, coletivo e colaborativo. | ARTES INTEGRADAS ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas. | TEATRO ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR18CSA) Reconhecer e apreciar formas distintas e representativas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos culturais e gêneros teatrais, aprendendo a ver, a ouvir e a interpretar histórias dramatizadas, exercitando a percepção, o Imaginário, a capacidade de simbolizar a partir do repertório ficcional já construido. | TEATRO ..... Elementos da linguagem ..... (EF15AR19CSA) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos constitutivos do teatro (entonações de voz, fisicalidades de personagens, indumentárias, maquiagens, cenários, narrativas etc.), reconhecendo a função de cada um deles para o fazer teatral. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas.
ARTES VISUAIS ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR01CSA) Identificar e apreciar ludicamente formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético, valorizando e reconhecendo a produção regional como produção da sua cultura. | ARTES VISUAIS ..... Elementos da linguagem ..... (EF15AR02CSA) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). | ARTES VISUAIS ..... Matrizes estéticas e culturais Materialidades ..... (EF15AR03CSA) Vivenciar, reconhecendo e analisando a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. (EF15AR04CSA) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. | ARTES VISUAIS ..... Processos de criação ..... (EF15AR05CSA) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade com respeito e adequação à estrutura dos diversos ambientes. | ARTES VISUAIS ..... Sistemas da linguagem ..... (EF15AR06CSA) Dialogar sobre a sua criação e dos demais, respeitando às Individualidades e percebendo a diversidade de sentidos e possibilidades de expressão. | ARTES VISUAIS ..... Sistemas da linguagem ..... (EF15AR07CSA) (Re) conhecer algumas categorias e equipamentos do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), valorizando o sistema das artes visuais locais. | ARTES VISUAIS ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes Indigenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos as diferentes linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e video, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas. | DANÇA ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR08CSA) Reconhecer, apreciar e experimentar formas distintas de manifestações da dança presentes em diversos contextos, representatividades de diferentes culturas e gêneros, exercitando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e de interpretar a partir do repertório corporal já construído. | DANÇA ..... Elementos da linguagem ..... (EF15AR09CSA) Sensibilizar e conhecer o corpo, estabelecendo relações entre as partes e dessas com o todo corporal na improvisação e na construção do movimento dançado com intencionalidade. (EF15AR10CSA) Experimentar diferentes formas de orientation no espaço (deslocamentos, planos, niveis, direções, caminhos etc.), movimento (eixo, fluxo, rolamento, peso, giros, saltos) e de tempo (lento, moderado e rápido), levando em consideração os ritmos internos (respiração, coração, circulação etc.) na construção do movimento dançado. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR11CSA) Criar e improvisar movimentos dançados e construções coreográficas de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança e da sua diversidade estética, cultural e de gênero. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR12CSA) Experimentar e dialogar, com respeito às individualidades e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios e diversificados | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indigenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos. às diferentes linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas | MÚSICA ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR13CSA) Identificar e apreciar ludicamente os diversos gêneros de expressão musical (erudita, popular e folclórica), reconhecendo as utilizações e funções da música em diferentes contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. | MÚSICA ..... Elementos da linguagem ..... EF15AR14CSA) Perceber e explorar os elementos constitutivos do som (altura, duração, intensidade e timbre) e da música (melodia, ritmo, harmonia) por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. | MÚSICA ..... Materialidades ..... EF15AR15CSA) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (voz e percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música (melodia, ritmo e harmonia) e as características de instrumentos musicais variados. | MÚSICA ..... Notação e registro musical ..... (EF15AR16CSA) Explorar ludicamente diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), oportunizando a leitura e a execução, bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, como também, reconhecer a notação musical convencional. | MÚSICA ..... Processos de criação ..... (EF15AR17CSA) Experimentar a criação musical por meio de improvisações, composições e sonorização de histórias (em especial, as folclóricas) entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, confeccionados com diferentes materiais, de modo individual, coletivo e colaborativo. | ARTES INTEGRADAS ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e video, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas. | TEATRO ..... Contextos e práticas Elementos da linguagem ..... (EF15AR21CSA) Vivenciar jogos dramáticos e teatrais, exercitando a imitação e o faz de conta, experimentando-se no lugar do outro, ressignificando objetos e fatos e compondo acontecimentos cênicos por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. (EF15AR22CSA) Experimentar possibilidades criativas de movimento corporal, expressão facial, gestual e uso de voz na criação de um ou mais personagens para o fazer teatral, refletindo e discutindo sobre estereótipos. | TEATRO ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indigenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em audio e video, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas.
ARTES VISUAIS ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR01CSA) Identificar e apreciar ludicamente formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético, valorizando e reconhecendo a produção regional como produção da sua cultura. | ARTES VISUAIS ..... Elementos da linguagem Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR02CSA) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). (EF15AR03CSA) Vivenciar, reconhecendo e analisando a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artisticas das culturas locais, regionais e nacionais. | ARTES VISUAIS ..... Materialidades Processos de criação ..... (EF15AR04CSA) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. (EF15AR05CSA) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade com respeito e adequação à estrutura dos diversos ambientes. (EF15AR06CSA) Dialogar sobre a sua criação e dos demais, respeitando ás individualidades e percebendo a diversidade de sentidos e possibilidades de expressão. | ARTES VISUAIS ..... Sistemas da linguagem ..... (EF15AR07CSA) (Re)conhecer algumas categorias e equipamentos do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), valorizando o sistema das artes visuais locais. | ARTES INTEGRADAS ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e video, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR11CSA) Criar e Improvisar movimentos dançados e construções coreográficas de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança e da sua diversidade estética, cultural e de gênero. (EF15AR12CSA) Experimentar e dialogar, com respeito às individualidades e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios e diversificados. | ARTES INTEGRADAS ..... Processos de criação Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas. | MÚSICA ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR13CSA) Identificar e apreciar ludicamente os diversos gêneros de expressão musical (erudita, popular e folclórica), reconhecendo as utilizações e funções da música em diferentes contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. | MÚSICA ..... Elementos da linguagem ..... EF15AR14CSA) Perceber e explorar os elementos constitutivos do som (altura, duração, intensidade e timbre) e da música (melodia, ritmo, harmonia) por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. | MÚSICA ..... Materialidades ..... EF15AR15CSA) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (voz e percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música (melodia, ritmo e harmonia) e as características de instrumentos musicais variados. | MÚSICA ..... Notação e registro musical ..... (EF15AR16CSA) Explorar ludicamente diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), oportunizando a leitura e a execução, bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, como também, reconhecer a notação musical convencional. | MÚSICA ..... Processos de criação ..... (EF15AR17CSA) Experimentar a criação musical por meio de improvisações, composições e sonorização de histórias (em especial, as folclóricas) entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, confeccionados com diferentes materiais, de modo individual, coletivo e colaborativo. | ARTES INTEGRADAS ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas. | TEATRO ..... Contextos e práticas Elementos da linguagem ..... EF15AR20CSA) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro, leitura e encenação de textos da dramaturgia infantil, explorando a teatralidade dos gestos, as expressões faciais e corporais, a partir das ações observadas no cotidiano e de elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais. (EF15AR21CSA) Vivenciar jogos dramáticos e teatrais, exercitando a imitação e o faz de conta, experimentando-se no lugar do outro, ressignificando objetos e fatos e compondo acontecimentos cénicos por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. (EF15AR22CSA) Experimentar possibilidades criativas de movimento corporal, expressão facial, gestual e uso de voz na criação de um ou mais personagens para o fazer teatral, refletindo e discutindo sobre estereótipos. | TEATRO ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em audio e video, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas. | ARTES VISUAIS ..... Contextos e práticas Elementos da linguagem ..... (EF45AR01CSA) Identificar, ler e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético, valorizando e reconhecendo a produção regional como produção da sua cultura. (EF45AR02CSA) Identificar e analisar (formal e subjetivamente) elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, textura, espaço, movimento etc.) na leitura e composição de criações artísticas. | ARTES VISUAIS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF45AR03CSA) Vivenciar, reconhecendo e analisando a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. | ARTES VISUAIS ..... Materialidades ..... (EF15AR04CSA) Experimentar diferentes formas de expressão artistica (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, video, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. | ARTES VISUAIS ..... Processos de criação Sistemas da linguagem ..... (EF15AR05CSA) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade com respeito e adequação à estrutura dos diversos ambientes. (EF15AR06CSA) Dialogar sobre a sua criação e dos demais, respeitando as individualidades e percebendo a diversidade de sentidos e possibilidades de expressão. | ARTES VISUAIS ..... Sistemas da linguagem ..... (EF15AR07CSA) (Re) conhecer algumas categorias e equipamentos do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), valorizando o sistema das artes visuais locais. | ARTES INTEGRADAS ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR11CSA) Criar e improvisar movimentos dançados e construções coreográficas de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança e da sua diversidade estética, cultural e de gênero. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas. | MÚSICA ..... Contextos e práticas Elementos da linguagem ..... (EF15AR13CSA) Identificar e apreciar ludicamente os diversos gêneros de expressão musical (erudita, popular e folclórica), reconhecendo as utilizações e funções da música em diferentes contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. EF15AR14CSA) Perceber e explorar os elementos constitutivos do som (altura, duração, intensidade e timbre) e da música (melodia, ritmo, harmonia) por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. | MÚSICA ..... Materialidades ..... EF15AR15CSA) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (voz e percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música (melodia, ritmo e harmonia) e as características de instrumentos musicais variados. | MÚSICA ..... Notação e registro musical ..... (EF15AR16CSA) Explorar ludicamente diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), oportunizando a leitura e a execução, bem como procedimentos e técnicas de registro em audio e audiovisual, como também, reconhecer a notação musical convencional. | MÚSICA ..... Processos de criação ..... (EF15AR17CSA) Experimentar a criação musical por meio de improvisações, composições e sonorização de histórias (em especial, as folclóricas) entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou Instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, confeccionados com diferentes materiais, de modo individual, coletivo e colaborativo. | MÚSICA ..... Processos de criação Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas. (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimonio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos as diferentes linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas. | TEATRO ..... Contextos e práticas Elementos da linguagem ..... (EF15AR21CSA) Vivenciar jogos dramáticos e teatrais, exercitando a imitação e o faz de conta, experimentando-se no lugar do outro, ressignificando objetos e fatos e compondo acontecimentos cênicos por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. (EF15AR22CSA) Experimentar possibilidades criativas de movimento corporal, expressão facial, gestual e uso de voz na criação de um ou mais personagens para o fazer teatral, refletindo e discutindo sobre estereótipos. | TEATRO ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indigenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em audio e video, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas.
ARTES VISUAIS ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR01CSA) Identificar e apreciar ludicamente formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o Imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório Imagético, valorizando e reconhecendo a produção regional como produção da sua cultura. | ARTES VISUAIS ..... Elementos da linguagem ..... (EF15AR02CSA) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). | ARTES VISUAIS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR03CSA) Vivenciar, reconhecendo e analisando a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. | ARTES VISUAIS ..... Materialidades ..... (EF15AR04CSA) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, video, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. | ARTES VISUAIS ..... Processos de criação ..... (EF15AR05CSA) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade com respeito e adequação à estrutura dos diversos ambientes. | ARTES VISUAIS ..... Sistemas da linguagem ..... (EF15AR06CSA) Dialogar sobre a sua criação e dos demais, respeitando às individualidades e percebendo a diversidade de sentidos e possibilidades de expressão. (EF15AR07CSA) (Re)conhecer algumas categorias e equipamentos do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), valorizando o sistema das artes visuais locais. | ARTES INTEGRADAS ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e video, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas. | DANÇA ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR08CSA) Reconhecer, apreciar e experimenta formas distintas de manifestações da dança presente em diversos contextos, representatividades diferentes culturas e gêneros, exercitando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e interpretar a partir do repertório corporal já construído. | DANÇA ..... Elementos da linguagem ..... (EF15AR09CSA) Sensibilizar e conhecer o corpo, estabelecendo relações entre as partes e dessas com o todo corporal na improvisação e na construção do movimento dançado com intencionalidade. (EF15AR10CSA) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, níveis, direções, caminhos etc.), movimento (eixo, fluxo, rolamento, peso, giros, saltos) e de tempo (lento, moderado e rápido), levando em consideração os ritmos internos (respiração, coração, circulação etc.) na construção do movimento dançado. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR11CSA) Criar e improvisar movimentos dançados e construções coreográficas de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança e da sua diversidade estética, cultural e de gênero. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR12CSA) Experimentar e dialogar, com respeito às individualidades e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios e diversificados | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | MÚSICA ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR13CSA) Identificar e apreciar ludicamente os diversos gêneros de expressão musical (erudita, popular e folclórica), reconhecendo as utilizações e funções da música em diferentes contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. | MÚSICA ..... Elementos da linguagem Materialidades ..... (EF15AR14CSA) Perceber e explorar os elementos constitutivos do som (altura, duração, intensidade e timbre) e da música (melodia, ritmo, harmonia) por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. (EF15AR15CSA) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (voz e percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música (melodia, ritmo e harmonia) e as características de instrumentos musicais variados. | MÚSICA ..... Notação e registro musical ..... (EFE15AR16CSA) Explorar ludicamente diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), oportunizando a leitura e a execução, bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, como também, reconhecer a notação musical convencional. | MÚSICA ..... Processos de criação ..... (EF15AR17CSA) Experimentar a criação musical por meio de improvisações, composições e sonorização de histórias (em especial, as folclóricas) entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, confeccionados com diferentes materiais, de modo individual, coletivo e colaborativo. | ARTES INTEGRADAS ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas. | TEATRO ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR18CSA) Reconhecer e apreciar formas distintas e representativas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos culturais e gêneros teatrais, aprendendo a ver, a ouvir e a interpretar histórias dramatizadas, exercitando a percepção, o Imaginário, a capacidade de simbolizar a partir do repertório ficcional já construido. | TEATRO ..... Elementos da linguagem ..... (EF15AR19CSA) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos constitutivos do teatro (entonações de voz, fisicalidades de personagens, indumentárias, maquiagens, cenários, narrativas etc.), reconhecendo a função de cada um deles para o fazer teatral. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas.
ARTES VISUAIS ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR01CSA) Identificar e apreciar ludicamente formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético, valorizando e reconhecendo a produção regional como produção da sua cultura. | ARTES VISUAIS ..... Elementos da linguagem ..... (EF15AR02CSA) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). | ARTES VISUAIS ..... Matrizes estéticas e culturais Materialidades ..... (EF15AR03CSA) Vivenciar, reconhecendo e analisando a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. (EF15AR04CSA) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. | ARTES VISUAIS ..... Processos de criação ..... (EF15AR05CSA) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade com respeito e adequação à estrutura dos diversos ambientes. | ARTES VISUAIS ..... Sistemas da linguagem ..... (EF15AR06CSA) Dialogar sobre a sua criação e dos demais, respeitando às Individualidades e percebendo a diversidade de sentidos e possibilidades de expressão. | ARTES VISUAIS ..... Sistemas da linguagem ..... (EF15AR07CSA) (Re) conhecer algumas categorias e equipamentos do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), valorizando o sistema das artes visuais locais. | ARTES VISUAIS ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes Indigenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos as diferentes linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e video, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas. | DANÇA ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR08CSA) Reconhecer, apreciar e experimentar formas distintas de manifestações da dança presentes em diversos contextos, representatividades de diferentes culturas e gêneros, exercitando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e de interpretar a partir do repertório corporal já construído. | DANÇA ..... Elementos da linguagem ..... (EF15AR09CSA) Sensibilizar e conhecer o corpo, estabelecendo relações entre as partes e dessas com o todo corporal na improvisação e na construção do movimento dançado com intencionalidade. (EF15AR10CSA) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, niveis, direções, caminhos etc.), movimento (eixo, fluxo, rolamento, peso, giros, saltos) e de tempo (lento, moderado e rápido), levando em consideração os ritmos internos (respiração, coração, circulação etc.) na construção do movimento dançado. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR11CSA) Criar e improvisar movimentos dançados e construções coreográficas de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança e da sua diversidade estética, cultural e de gênero. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR12CSA) Experimentar e dialogar, com respeito às individualidades e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios e diversificados | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indigenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos. às diferentes linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas | MÚSICA ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR13CSA) Identificar e apreciar ludicamente os diversos gêneros de expressão musical (erudita, popular e folclórica), reconhecendo as utilizações e funções da música em diferentes contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. | MÚSICA ..... Elementos da linguagem ..... EF15AR14CSA) Perceber e explorar os elementos constitutivos do som (altura, duração, intensidade e timbre) e da música (melodia, ritmo, harmonia) por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. | MÚSICA ..... Materialidades ..... EF15AR15CSA) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (voz e percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música (melodia, ritmo e harmonia) e as características de instrumentos musicais variados. | MÚSICA ..... Notação e registro musical ..... (EF15AR16CSA) Explorar ludicamente diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), oportunizando a leitura e a execução, bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, como também, reconhecer a notação musical convencional. | MÚSICA ..... Processos de criação ..... (EF15AR17CSA) Experimentar a criação musical por meio de improvisações, composições e sonorização de histórias (em especial, as folclóricas) entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, confeccionados com diferentes materiais, de modo individual, coletivo e colaborativo. | ARTES INTEGRADAS ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e video, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas. | TEATRO ..... Contextos e práticas Elementos da linguagem ..... (EF15AR21CSA) Vivenciar jogos dramáticos e teatrais, exercitando a imitação e o faz de conta, experimentando-se no lugar do outro, ressignificando objetos e fatos e compondo acontecimentos cênicos por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. (EF15AR22CSA) Experimentar possibilidades criativas de movimento corporal, expressão facial, gestual e uso de voz na criação de um ou mais personagens para o fazer teatral, refletindo e discutindo sobre estereótipos. | TEATRO ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indigenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em audio e video, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas.
ARTES VISUAIS ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR01CSA) Identificar e apreciar ludicamente formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético, valorizando e reconhecendo a produção regional como produção da sua cultura. | ARTES VISUAIS ..... Elementos da linguagem Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR02CSA) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.). (EF15AR03CSA) Vivenciar, reconhecendo e analisando a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artisticas das culturas locais, regionais e nacionais. | ARTES VISUAIS ..... Materialidades Processos de criação ..... (EF15AR04CSA) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. (EF15AR05CSA) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade com respeito e adequação à estrutura dos diversos ambientes. (EF15AR06CSA) Dialogar sobre a sua criação e dos demais, respeitando ás individualidades e percebendo a diversidade de sentidos e possibilidades de expressão. | ARTES VISUAIS ..... Sistemas da linguagem ..... (EF15AR07CSA) (Re)conhecer algumas categorias e equipamentos do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), valorizando o sistema das artes visuais locais. | ARTES INTEGRADAS ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e video, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR11CSA) Criar e Improvisar movimentos dançados e construções coreográficas de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança e da sua diversidade estética, cultural e de gênero. (EF15AR12CSA) Experimentar e dialogar, com respeito às individualidades e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios e diversificados. | ARTES INTEGRADAS ..... Processos de criação Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas. | MÚSICA ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR13CSA) Identificar e apreciar ludicamente os diversos gêneros de expressão musical (erudita, popular e folclórica), reconhecendo as utilizações e funções da música em diferentes contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. | MÚSICA ..... Elementos da linguagem ..... EF15AR14CSA) Perceber e explorar os elementos constitutivos do som (altura, duração, intensidade e timbre) e da música (melodia, ritmo, harmonia) por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. | MÚSICA ..... Materialidades ..... EF15AR15CSA) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (voz e percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música (melodia, ritmo e harmonia) e as características de instrumentos musicais variados. | MÚSICA ..... Notação e registro musical ..... (EF15AR16CSA) Explorar ludicamente diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), oportunizando a leitura e a execução, bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, como também, reconhecer a notação musical convencional. | MÚSICA ..... Processos de criação ..... (EF15AR17CSA) Experimentar a criação musical por meio de improvisações, composições e sonorização de histórias (em especial, as folclóricas) entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, confeccionados com diferentes materiais, de modo individual, coletivo e colaborativo. | ARTES INTEGRADAS ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas. | TEATRO ..... Contextos e práticas Elementos da linguagem ..... EF15AR20CSA) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro, leitura e encenação de textos da dramaturgia infantil, explorando a teatralidade dos gestos, as expressões faciais e corporais, a partir das ações observadas no cotidiano e de elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais. (EF15AR21CSA) Vivenciar jogos dramáticos e teatrais, exercitando a imitação e o faz de conta, experimentando-se no lugar do outro, ressignificando objetos e fatos e compondo acontecimentos cénicos por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. (EF15AR22CSA) Experimentar possibilidades criativas de movimento corporal, expressão facial, gestual e uso de voz na criação de um ou mais personagens para o fazer teatral, refletindo e discutindo sobre estereótipos. | TEATRO ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em audio e video, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas. | ARTES VISUAIS ..... Contextos e práticas Elementos da linguagem ..... (EF45AR01CSA) Identificar, ler e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético, valorizando e reconhecendo a produção regional como produção da sua cultura. (EF45AR02CSA) Identificar e analisar (formal e subjetivamente) elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, textura, espaço, movimento etc.) na leitura e composição de criações artísticas. | ARTES VISUAIS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF45AR03CSA) Vivenciar, reconhecendo e analisando a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. | ARTES VISUAIS ..... Materialidades ..... (EF15AR04CSA) Experimentar diferentes formas de expressão artistica (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, video, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. | ARTES VISUAIS ..... Processos de criação Sistemas da linguagem ..... (EF15AR05CSA) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade com respeito e adequação à estrutura dos diversos ambientes. (EF15AR06CSA) Dialogar sobre a sua criação e dos demais, respeitando as individualidades e percebendo a diversidade de sentidos e possibilidades de expressão. | ARTES VISUAIS ..... Sistemas da linguagem ..... (EF15AR07CSA) (Re) conhecer algumas categorias e equipamentos do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), valorizando o sistema das artes visuais locais. | ARTES INTEGRADAS ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR11CSA) Criar e improvisar movimentos dançados e construções coreográficas de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança e da sua diversidade estética, cultural e de gênero. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas. | MÚSICA ..... Contextos e práticas Elementos da linguagem ..... (EF15AR13CSA) Identificar e apreciar ludicamente os diversos gêneros de expressão musical (erudita, popular e folclórica), reconhecendo as utilizações e funções da música em diferentes contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. EF15AR14CSA) Perceber e explorar os elementos constitutivos do som (altura, duração, intensidade e timbre) e da música (melodia, ritmo, harmonia) por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. | MÚSICA ..... Materialidades ..... EF15AR15CSA) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (voz e percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música (melodia, ritmo e harmonia) e as características de instrumentos musicais variados. | MÚSICA ..... Notação e registro musical ..... (EF15AR16CSA) Explorar ludicamente diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), oportunizando a leitura e a execução, bem como procedimentos e técnicas de registro em audio e audiovisual, como também, reconhecer a notação musical convencional. | MÚSICA ..... Processos de criação ..... (EF15AR17CSA) Experimentar a criação musical por meio de improvisações, composições e sonorização de histórias (em especial, as folclóricas) entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou Instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, confeccionados com diferentes materiais, de modo individual, coletivo e colaborativo. | MÚSICA ..... Processos de criação Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas. (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimonio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos as diferentes linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas. | TEATRO ..... Contextos e práticas Elementos da linguagem ..... (EF15AR21CSA) Vivenciar jogos dramáticos e teatrais, exercitando a imitação e o faz de conta, experimentando-se no lugar do outro, ressignificando objetos e fatos e compondo acontecimentos cênicos por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. (EF15AR22CSA) Experimentar possibilidades criativas de movimento corporal, expressão facial, gestual e uso de voz na criação de um ou mais personagens para o fazer teatral, refletindo e discutindo sobre estereótipos. | TEATRO ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indigenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em audio e video, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas.
ARTES VISUAIS ..... Contextos e práticas ..... (EF45AR01CSA) Identificar, ler e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético, valorizando a produção regional. | ARTES VISUAIS ..... Elementos da linguagem ..... (EF45AR02CSA) Identificar e analisar (formal e subjetivamente) elementos constitutivos das artes visuais (pornto, linha, forma, cor, textura, espaço, movimento etc.) na leitura e composição de criações artísticas. | ARTES VISUAIS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF45AR03CSA) Vivenciar, reconhecendo e analisando a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais, nacionais e internacionais. | ARTES VISUAIS ..... Materialidades Processos de criação ..... (EF15AR04CSA) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, video, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. (EF15AR05CSA) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade com respeito e adequação à estrutura dos diversos ambientes. | ARTES VISUAIS ..... Sistemas da linguagem ..... (EF15AR06CSA) Dialogar sobre a sua criação e dos demais, respeitando as Individualidades e percebendo a diversidade de sentidos e possibilidades de expressão. | ARTES VISUAIS ..... Sistemas da linguagem ..... (EF15AR07CSA) (Re) conhecer algumas categorias e equipamentos do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), valorizando o sistema das artes visuais locais. | ARTES VISUAIS ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais Patrimônio cultural ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, Jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas. | DANÇA ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR08CSA) Reconhecer, apreciar e experimentar formas distintas de manifestações da dança presentes em diversos contextos, representatividades de diferentes culturas e gêneros, exercitando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e interpretar a partir do repertório corporal já construido. | DANÇA ..... Elementos da linguagem ..... (EF15AR09CSA) Sensibilizar e conhecer o corpo, estabelecendo relações entre as partes e dessas com o todo corporal na improvisação e na construção do movimento dançado com intencionalidade. (EF15AR10CSA) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, níveis, direções, caminhos etc.), movimento (eixo, fluxo, rolamento, peso, giros, saltos) e de tempo (lento, moderado e rápido), levando em consideração os ritmos internos (respiração, coração, circulação etc.) na construção do movimento dançado. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR11CSA) Criar e improvisar movimentos dançados e construções coreográficas de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elements constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança e da sua diversidade estética, cultural e de gênero. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR12CSA) Experimentar e dialogar, com respeito às individualidades e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios e diversificados | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | MÚSICA ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR13CSA) Identificar e apreciar ludicamente OS diversos gêneros de expressão musical (erudita, popular e folclórica), reconhecendo as utilizações e funções da música em diferentes contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. | MÚSICA ..... Elementos da linguagem ..... (EF15AR14CSA) Perceber e explorar os elementos constitutivos do som (altura, duração, intensidade e timbre) e da música (melodia, ritmo, harmonia) por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. | MÚSICA ..... Materialidades ..... (EF15AR15CSA) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (voz e percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música (melodia, ritmo e harmonia) e as características de instrumentos musicais variados. | MÚSICA ..... Notação e registro musical ..... (EF15AR16CSA) Explorar ludicamente diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), oportunizando a leitura e a execução, bem corno procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, como também, reconhecer a notação musical convencional. | MÚSICA ..... Processos de criação ..... (EF15AR17CSA) Experimentar a criação musical por meio de improvisações, composições e sonorização de histórias (em especial, as folclóricas) entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, confeccionados com diferentes materiais, de modo individual, coletivo e colaborativo.
TEATRO ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR18CSA) Reconhecer e apreciar formas distintas e representativas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos culturais e géneros teatrais, aprendendo a ver, a ouvir ea interpretar histórias dramatizadas, exercitando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar a partir do repertório ficcional já construído. | TEATRO ..... Elementos da linguagem ..... (EF15AR19CSA) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos constitutivos do teatro (entonações de voz, fisicalidades de personagens, indumentárias, maquiagens, cenários, narrativas etc.), reconhecendo a função de cada um deles para o fazer teatral. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES VISUAIS ..... Contextos e práticas ..... (EF45AR01CSA) Identificar, ler e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético, valorizando a produção regional. | ARTES VISUAIS ..... Elementos da linguagem ..... (EF45AR02CSA) Identificar e analisar (formal e subjetivamente) elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, textura, espaço, movimento etc.) na leitura e composição de criações artisticas. | ARTES VISUAIS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF45AR03CSA) Vivenciar, reconhecendo e analisando a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artisticas das culturas locais, regionais, nacionais e internacional. | ARTES VISUAIS ..... Materialidades ..... (EF15AR04CSA) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, video, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. | ARTES VISUAIS ..... Processos de criação ..... (EF15AR05CSA) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade com respeito e adequação à estrutura dos diversos ambientes. | ARTES VISUAIS ..... Sistemas da linguagem ..... (EF15AR06CSA) Dialogar sobre a sua criação e dos demais, respeitando às individualidades e percebendo a diversidade de sentidos e possibilidades de expressão. | ARTES VISUAIS ..... Sistemas da linguagem ..... (EF15AR07CSA) (Re) conhecer algumas categorias e equipamentos do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), valorizando o sistema das artes visuais locais. | ARTES VISUAIS ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural Arte e tecnologia ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas. | DANÇA ..... Contextos e práticas Elementos da linguagem ..... (EF15AR08CSA) Reconhecer, apreciar e experimentar formas distintas de manifestações da dança presentes em diversos contextos, representatividades de diferentes culturas e generos, exercitando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e de interpretar inter a partir do repertório corporal já construído. (EF15AR09CSA) Sensibilizar e conhecer o corpo, estabelecendo relações entre as partes e dessas com o todo corporal na improvisação e na construção do movimento dançado com intencionalidade. (EF15AR10CSA) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, niveis, direções, caminhos etc.), movimento (eixo, fluxo, rolamento, peso, giros, saltos) e de tempo (lento, moderado e rápido), levando em consideração os ritmos internos (respiração, coração, circulação etc.) na construção do movimento dançado. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR11CSA) Criar e improvisar movimentos dançados e construções coreográficas de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança e da sua diversidade estética, cultural e de gênero. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR12CSA) Experimentar e dialogar, com respeito às individualidades e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios e diversificados. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças. identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, Incluindo suas matrizes indigenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos as diferentes linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas.
MÚSICA ..... Contextos e práticas Elementos da linguagem ..... (EF15AR13CSA) Identificar e apreciar ludicamente os diversos gêneros de expressão musical (erudita, popular e folclórica), reconhecendo as utilizações e funções da música em diferentes contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. (EF15AR14CSA) Perceber e explorar os elementos constitutivos do som (altura, duração, intensidade e timbre) e da música (melodia, ritmo, harmonia) por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. | MÚSICA ..... Materialidades ..... EF15AR15CSA) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (voz e percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música (melodia, ritmo e harmonia) e as características de instrumentos musicais variados. | MÚSICA ..... Notação e registro musical ..... (EF15AR16CSA) Explorar ludicamente diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), oportunizando a leitura e a execução, bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, como também, reconhecer a notação musical convencional. | MÚSICA ..... Processos de criação ..... EF15AR17CSA) Experimentar a criação musical por meio de improvisações, composições e sonorização de histórias (em especial, as folclóricas) entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, confeccionados com diferentes materiais, de modo individual, coletivo e colaborativo. | MÚSICA ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e video, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas. | TEATRO ..... Contextos e práticas ..... EF15AR20CSA) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro, leitura e encenação de textos da dramaturgia infantil, explorando a teatralidade dos gestos, as expressões faciais e corporais, a partir das ações observadas no cotidiano e de elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais. | TEATRO ..... Elementos da linguagem ..... (EF15AR21CSA) Vivenciar jogos dramáticos e teatrais, exercitando a imitação e o faz de conta, experimentando-se no lugar do outro, ressignificando objetos e fatos e compondo acontecimentos cênicos por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. (EF15AR22CSA) Experimentar possibilidades criativas de movimento corporal, expressão facial, gestual e uso de voz na criação de um ou mais personagens para o fazer teatral, refletindo e discutindo sobre estereótipos. | TEATRO ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em audio e video, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas.
ARTES VISUAIS ..... Contextos e práticas ..... (EF45AR01CSA) Identificar, ler e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético, valorizando a produção regional. | ARTES VISUAIS ..... Elementos da linguagem ..... (EF45AR02CSA) Identificar e analisar (formal e subjetivamente) elementos constitutivos das artes visuais (pornto, linha, forma, cor, textura, espaço, movimento etc.) na leitura e composição de criações artísticas. | ARTES VISUAIS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF45AR03CSA) Vivenciar, reconhecendo e analisando a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais, nacionais e internacionais. | ARTES VISUAIS ..... Materialidades Processos de criação ..... (EF15AR04CSA) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, video, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. (EF15AR05CSA) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade com respeito e adequação à estrutura dos diversos ambientes. | ARTES VISUAIS ..... Sistemas da linguagem ..... (EF15AR06CSA) Dialogar sobre a sua criação e dos demais, respeitando as Individualidades e percebendo a diversidade de sentidos e possibilidades de expressão. | ARTES VISUAIS ..... Sistemas da linguagem ..... (EF15AR07CSA) (Re) conhecer algumas categorias e equipamentos do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), valorizando o sistema das artes visuais locais. | ARTES VISUAIS ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais Patrimônio cultural ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, Jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas. | DANÇA ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR08CSA) Reconhecer, apreciar e experimentar formas distintas de manifestações da dança presentes em diversos contextos, representatividades de diferentes culturas e gêneros, exercitando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e interpretar a partir do repertório corporal já construido. | DANÇA ..... Elementos da linguagem ..... (EF15AR09CSA) Sensibilizar e conhecer o corpo, estabelecendo relações entre as partes e dessas com o todo corporal na improvisação e na construção do movimento dançado com intencionalidade. (EF15AR10CSA) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, níveis, direções, caminhos etc.), movimento (eixo, fluxo, rolamento, peso, giros, saltos) e de tempo (lento, moderado e rápido), levando em consideração os ritmos internos (respiração, coração, circulação etc.) na construção do movimento dançado. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR11CSA) Criar e improvisar movimentos dançados e construções coreográficas de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elements constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança e da sua diversidade estética, cultural e de gênero. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR12CSA) Experimentar e dialogar, com respeito às individualidades e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios e diversificados | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | MÚSICA ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR13CSA) Identificar e apreciar ludicamente OS diversos gêneros de expressão musical (erudita, popular e folclórica), reconhecendo as utilizações e funções da música em diferentes contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. | MÚSICA ..... Elementos da linguagem ..... (EF15AR14CSA) Perceber e explorar os elementos constitutivos do som (altura, duração, intensidade e timbre) e da música (melodia, ritmo, harmonia) por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. | MÚSICA ..... Materialidades ..... (EF15AR15CSA) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (voz e percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música (melodia, ritmo e harmonia) e as características de instrumentos musicais variados. | MÚSICA ..... Notação e registro musical ..... (EF15AR16CSA) Explorar ludicamente diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), oportunizando a leitura e a execução, bem corno procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, como também, reconhecer a notação musical convencional. | MÚSICA ..... Processos de criação ..... (EF15AR17CSA) Experimentar a criação musical por meio de improvisações, composições e sonorização de histórias (em especial, as folclóricas) entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, confeccionados com diferentes materiais, de modo individual, coletivo e colaborativo.
TEATRO ..... Contextos e práticas ..... (EF15AR18CSA) Reconhecer e apreciar formas distintas e representativas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos culturais e géneros teatrais, aprendendo a ver, a ouvir ea interpretar histórias dramatizadas, exercitando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar a partir do repertório ficcional já construído. | TEATRO ..... Elementos da linguagem ..... (EF15AR19CSA) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos constitutivos do teatro (entonações de voz, fisicalidades de personagens, indumentárias, maquiagens, cenários, narrativas etc.), reconhecendo a função de cada um deles para o fazer teatral. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES VISUAIS ..... Contextos e práticas ..... (EF45AR01CSA) Identificar, ler e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético, valorizando a produção regional. | ARTES VISUAIS ..... Elementos da linguagem ..... (EF45AR02CSA) Identificar e analisar (formal e subjetivamente) elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, textura, espaço, movimento etc.) na leitura e composição de criações artisticas. | ARTES VISUAIS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF45AR03CSA) Vivenciar, reconhecendo e analisando a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artisticas das culturas locais, regionais, nacionais e internacional. | ARTES VISUAIS ..... Materialidades ..... (EF15AR04CSA) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, gravura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, video, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. | ARTES VISUAIS ..... Processos de criação ..... (EF15AR05CSA) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade com respeito e adequação à estrutura dos diversos ambientes. | ARTES VISUAIS ..... Sistemas da linguagem ..... (EF15AR06CSA) Dialogar sobre a sua criação e dos demais, respeitando às individualidades e percebendo a diversidade de sentidos e possibilidades de expressão. | ARTES VISUAIS ..... Sistemas da linguagem ..... (EF15AR07CSA) (Re) conhecer algumas categorias e equipamentos do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.), valorizando o sistema das artes visuais locais. | ARTES VISUAIS ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural Arte e tecnologia ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas. | DANÇA ..... Contextos e práticas Elementos da linguagem ..... (EF15AR08CSA) Reconhecer, apreciar e experimentar formas distintas de manifestações da dança presentes em diversos contextos, representatividades de diferentes culturas e generos, exercitando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e de interpretar inter a partir do repertório corporal já construído. (EF15AR09CSA) Sensibilizar e conhecer o corpo, estabelecendo relações entre as partes e dessas com o todo corporal na improvisação e na construção do movimento dançado com intencionalidade. (EF15AR10CSA) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, niveis, direções, caminhos etc.), movimento (eixo, fluxo, rolamento, peso, giros, saltos) e de tempo (lento, moderado e rápido), levando em consideração os ritmos internos (respiração, coração, circulação etc.) na construção do movimento dançado. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR11CSA) Criar e improvisar movimentos dançados e construções coreográficas de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança e da sua diversidade estética, cultural e de gênero. | DANÇA ..... Processos de criação ..... (EF15AR12CSA) Experimentar e dialogar, com respeito às individualidades e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios e diversificados. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças. identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, Incluindo suas matrizes indigenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos as diferentes linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas.
MÚSICA ..... Contextos e práticas Elementos da linguagem ..... (EF15AR13CSA) Identificar e apreciar ludicamente os diversos gêneros de expressão musical (erudita, popular e folclórica), reconhecendo as utilizações e funções da música em diferentes contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. (EF15AR14CSA) Perceber e explorar os elementos constitutivos do som (altura, duração, intensidade e timbre) e da música (melodia, ritmo, harmonia) por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. | MÚSICA ..... Materialidades ..... EF15AR15CSA) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (voz e percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música (melodia, ritmo e harmonia) e as características de instrumentos musicais variados. | MÚSICA ..... Notação e registro musical ..... (EF15AR16CSA) Explorar ludicamente diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), oportunizando a leitura e a execução, bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, como também, reconhecer a notação musical convencional. | MÚSICA ..... Processos de criação ..... EF15AR17CSA) Experimentar a criação musical por meio de improvisações, composições e sonorização de histórias (em especial, as folclóricas) entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, confeccionados com diferentes materiais, de modo individual, coletivo e colaborativo. | MÚSICA ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Matrizes estéticas e culturais ..... (EF15AR24CSA) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções, histórias e produções imagéticas de diferentes matrizes estéticas e culturais, reconhecendo semelhanças, diferenças, identidades e relações éticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artisticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e video, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artísticas. | TEATRO ..... Contextos e práticas ..... EF15AR20CSA) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro, leitura e encenação de textos da dramaturgia infantil, explorando a teatralidade dos gestos, as expressões faciais e corporais, a partir das ações observadas no cotidiano e de elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais. | TEATRO ..... Elementos da linguagem ..... (EF15AR21CSA) Vivenciar jogos dramáticos e teatrais, exercitando a imitação e o faz de conta, experimentando-se no lugar do outro, ressignificando objetos e fatos e compondo acontecimentos cênicos por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. (EF15AR22CSA) Experimentar possibilidades criativas de movimento corporal, expressão facial, gestual e uso de voz na criação de um ou mais personagens para o fazer teatral, refletindo e discutindo sobre estereótipos. | TEATRO ..... Processos de criação ..... (EF15AR23CSA) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Patrimônio cultural ..... (EF15AR25CSA) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, para construir vocabulário e repertório diversificados relativos às diferentes linguagens artísticas. | ARTES INTEGRADAS ..... Arte e tecnologia ..... (EF15AR26CSA) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em audio e video, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas diferentes linguagens artisticas.
Vida e Evolução ..... Corpo humano Respeito à diversidade ..... (EF01C102CSA) Localizar, nomear e representar por meio de desenhos, partes do corpo humano e explicar suas funções. | Terra e Universo ..... Escalas de Tempo ..... (EF01C105CSA) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos. | Vida e Evolução ..... Corpo humano Respeito à diversidade ..... (EF01CI03CSA) Discutir e reconhecer as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde individual e coletiva, como também para a prevenção de doenças. | Terra e Universo ..... Escalas de Tempo ..... (EF01C106ACSA) Observar e selecionar exemplos de situações de como a sucessão de dias. e noites orienta o ritmo de atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos.
Vida e Evolução ..... Corpo humano - Respeito à diversidade ..... (EF01C104CSA) Identificar e comparar características fisicas entre OS colegas, reconhecendo a importância da diversidade quanto à cor da pele, dos olhos, dos cabelos, entre outras características visíveis, com vistas à valorização, ao acolhimento e ao respeito às diferenças. | Terra e Universo ..... Escalas de Tempo ..... (EF01CI06BCSA) Comparar atividades diurnas e noturnas dos seres vivos (animais e vegetais).
Matéria e energia ..... Características dos materiais ..... EF01CI01ACSA) Identificar e comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano (materiais de uso tecnológico, pilhas, plásticos, metais, papéis, vidro, madeira, etc.). | Matéria e energia ..... Características dos materiais ..... (EF01CI01BCSA) Discutir a origem dos materiais de uso cotidiano os modos como são usados, reutilizados, reciclados e descartados de maneira consciente e sustentável. (EF01CI01CCSA) Identificar e perceber a composição dos diversos materiais de uso cotidiano e sua capacidade de transformação (EF01CI01DCSA) Reconhecer e discutir o uso dos principais materiais (objetos) presentes no cotidiano doméstico e escolar, enfatizando os aspectos de sua viabilidade no que se refere ao custo beneficio, segurança e sustentabilidade.
Vida e Evolução ..... Seres vivos no ambiente Plantas ..... (EF02CI04CSA) Descrever e comparar características de plantas e animais que fazem parte de seu cotidiano, percebendo semelhanças e diferenças de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida, habitat onde se desenvolvem etc.) e relacioná-las ao ambiente em que eles vivem. | Terra e Universo ..... Movimento aparente do sol no céu O sol como fonte de luz e calor ..... (EF02C107ACSA) Observar e descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las ao tamanho da sombra projetada. | Matéria e Energia ..... Propriedades e usos dos materiais Prevenção de acidentes domésticos ..... (EF02C101ACSA) Identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.) os objetos de uso cotidiano são produzidos e utilizados. | Vida e Evolução ..... Seres vivos no ambiente Plantas ..... (EF02C105CSA) Compreender a importância da água e da luz para a manutenção da vida de plantas em geral | Terra e Universo ..... Movimento aparente do sol no céu O sol como fonte de luz e calor ..... (EF02C107BCSA) Reconhecer a importância do Sol para a manutenção da vida na Terra. | Matéria e Energia ..... Propriedades e usos dos materiais Prevenção de acidentes domésticos ..... (EF02C101BCSA) Comparar a evolução histórica da utilização dos materiais para a fabricação dos objetos de uso cotidiano
Vida e Evolução ..... Seres vivos no ambiente Plantas ..... (EF02C106ACSA) Identificar, com base na observação, as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos), a função desempenhada por cada uma delas, considerando os saberes popular e científico. | Terra e Universo ..... Movimento aparente do sol no céu O sol como fonte de luz e calor ..... (EF02C108ACSA) Compreender e comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica etc.). reconhecendo a propagação do calor nessas superficies. | Matéria e Energia ..... Propriedades e usos dos materiais Prevenção de acidentes domésticos ..... (EF02CI02CSA) Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso cotidiano, comparando as propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza, transparência, etc.).
Vida e Evolução ..... Seres vivos no ambiente Plantas ..... (EF02C106BCSA) Analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos de forma crítica, significativa e ética. | Terra e Universo ..... Movimento aparente do sol no céu O sol como fonte de luz e calor ..... (EF02C108BCSA) Reconhecer que alguns efeitos da radiação solar são prejudiciais aos seres vivos, identificando hábitos de prevenção contra danos provocados pelo excesso de exposição ao Sol. | Matéria e energia ..... Propriedades e usos dos materiais Prevenção de acidentes domésticos ..... (EF02C103ACSA) Discutir e compreender os cuidados necessários à prevenção de acidentes domésticos (objetos cortantes e inflamáveis. eletricidade, produtos de limpeza, medicamentos, etc.) necessários a manutenção da integridade humana. (EF02C103BCSA) Identificar e listar situações de riscos presentes no cotidiano e descrever atitudes de prevenção e noções de primeiros socorros em caso de acidentes domésticos.
Vida e Evolução ..... Características e desenvolvimento dos animais ..... (EF03CI04CSA) Identificar, classificar e listar características sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo, desenvolvendo consciência ambiental | Terra e Universo ..... Características da Terra Observação do céu Usos do solo ..... (EF03CI07CSA) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de representação do planeta (mapas, globos, fotografias, recursos digitais, etc.). | Matéria e Energia ..... Produção de som Efeitos da luz nos materiais Saúde auditiva e visual ..... (EF03CI01CSA) Produzir os diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e identificar as variáveis que influem nesse fenômeno. | Vida e Evolução ..... Características e desenvolvimento dos animais ..... (EF03CI05CSA) Reconhecer e descrever alterações na estrutura física, que ocorrem desde o nascimento em animais de diferentes grupos, nos meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem, associando essas alterações a escalas de tempo. | Terra e Universo ..... Características da Terra Observação do céu Usos do solo ..... (EF03CI08ACSA) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu. (EF03C108BCSA) Identificar os fenômenos lunares | Matéria e Energia ..... Produção de som Efeitos da luz nos materiais Saúde auditiva e visual ..... EF03CI02CSA) Perceber, experimentar e relatar como acontece a passagem da luz (natural e artificial) sobre os objetos transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no contato com superfícies polidas (espelhos) e na intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e outros objetos de uso cotidiano).
Vida e Evolução ..... Características e desenvolvimento dos animais ..... (EF03CI06CSA) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.). presentes em ambientes. terrestres e aquáticos, reconhecendo espécies da diversidade local. | Terra e Universo ..... Características da Terra Observação do céu Usos do solo ..... (EF03CI09ACSA) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base na constituição e características (cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.), reconhecendo os diferentes tipos de solo e suas possíveis utilizações. (EF03CI09BCSA) Identificar doenças transmitidas através do solo contaminado, reconhecendo medidas de prevenção. | Matéria e Energia ..... Produção de som Efeitos da luz nos materiais Saúde auditiva e visual ..... (EF03CI03ACSA) Identificar as principais doenças que acometem os órgãos da visão, fonação e audição e sua prevenção.
Terra e Universo ..... Características da Terra Observação do céu Usos do solo ..... (EF03CI10CSA) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais, dentre outras possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a vida, refletindo sobre os impactos ambientais causados pela ação humana. | Matéria e energia ..... Produção de som Efeitos da luz nos materiais ..... (EF03CI03BCSA) Discutir e descrever hábitos necessários para manutenção da saúde auditiva, visual e da voz, considerando as condições do ambiente em termos de som e de luz (poluição visual, sonora e uso excessivo de aparelhos eletrônicos).
Vida e Evolução ..... Cadeias alimentares simples Microrganismos ..... (EF04CI04ACSA) Identificar e classificar os seres vivos em autótrofos, heterótrofos. (EF04CI04BCSA) Conhecer, analisar e construir modelos de cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos decompositores. produtores e consumidores) nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos. | Terra e Universo ..... Pontos cardeais Calendários, fenômenos cíclicos e cultura ..... (EF04C109CSA) Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnomon), a fim de localizar-se no espaço. | Matéria e Energia ..... Misturas Transformações reversíveis e não reversíveis ..... (EF04CI01CSA) Identificar e realizar misturas com base em suas propriedades físicas observáveis da matéria, reconhecendo sua composição a partir de situações cotidianas. | Vida e Evolução ..... Cadeias alimentares simples Microrganismos ..... (EF04C105CSA) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema, percebendo a inter- relação entre esses componentes. (EF04C106ACSA) Conhecer a importância da temperatura, da umidade e da presença do oxigênio para a existência dos seres decompositores nos ecossistemas. (EF04C106BCSA) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de equilíbrio ecológico. | Terra e Universo ..... Pontos cardeais Calendários, fenômenos cíclicos e cultura ..... (EF04CI10CSA) Comparar e registrar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola, bem como por meio de outros instrumentos de orientação não convencionais provenientes de outras culturas. | Matéria e Energia ..... Misturas Transformações reversíveis e não reversíveis ..... (EF04CI02CSA) Testar, analisar e relatar experimentos, utilizando materiais presentes no dia a dia expostos a diferentes condições de aquecimento, resfriamento, luz e umidade.
Vida e Evolução ..... Cadeias alimentares simples Microrganismos ..... (EF04C107CSA) Verificar a participação de microrganismos na produção de alimentos, combustíveis, medicamentos, entre outros. | Terra e Universo ..... Pontos cardeais Calendários, fenômenos cíclicos e cultura ..... (EF04CI11ACSA) Compreender e associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas. | Matéria e Energia ..... Misturas Transformações reversíveis e não reversíveis ..... (EF04C103ACSA) Conhecer as propriedades físico-químicas da água e de outras substâncias.
Vida e Evolução ..... Cadeias alimentares simples Microrganismos ..... (EF04C108ACSA) Conhecer a célula como a unidade básica organizacional dos seres vivos e saber que os seres podem ser classificados em unicelulares e pluricelulares. (EF04C108BCSA) Conhecer a estrutura organizacional dos vírus, bactérias, fungos e protozoários. (EF04CI08CSA) Identificar e propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão dos vírus e de alguns microrganismos (bactérias, fungos e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas. | Terra e Universo ..... Pontos cardeais Calendários, fenômenos cíclicos e cultura ..... (EF04CI11BCSA) Relacionar OS conhecimentos sobre os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a eventos da natureza (movimentos das marés, por exemplo). | Matéria e energia ..... Transformações reversíveis e não reversíveis ..... (EF04C103BCSA) Compreender e demonstrar que as mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como o cozimento do ovo, a queima do papel etc.).
Vida e Evolução ..... Nutrição do organismo Hábitos alimentares Integração entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório ..... (EF05CI06ACSA) Conhecer O funcionamento e estruturas que compõem os sistemas digestório, cardiovascular e respiratório. (EF05CI06BCSA) Selecionar argumentos que exemplifiquem e justifiquem porque os sistemas digestório, cardiovascular e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação das funções desses sistemas. | Terra e Universo ..... Constelações e mapas celestes Movimentos de rotação e de translação da Terra Periodicidade das fases da Lua Instrumentos óticos ..... (EF05CI10CSA) Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos (como mapas celestes e aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no início da noite. | Matéria e Energia ..... Propriedades físicas dos materiais Ciclo hidrológico Consumo consciente Reciclagem ..... (EF05CI01CSA) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciam propriedades físicas dos materiais como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas (imas) e forças mecânicas (dureza, elasticidade. divisibilidade etc.), solubilidade, dentre outras, estabelecendo relações entre características e os comportamentos da matéria | Matéria e Energia ..... Propriedades físicas dos materiais Ciclo hidrológico Consumo consciente Reciclagem ..... EF05CI02ACSA) Conhecer e classificar os tipos de água (água destilada, água potável, água do mar, água da chuva, água salobra) EF05CI02BCSA) Entender e aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado fisico da água para explicar o cielo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura local, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais ou locais. (EF05CI02CCSA) Reconhecer ações humanas que geram impactos no ciclo da água e que provocam alterações no clima terrestre, discutindo as consequências locais e regionais que possam ocasionar poluição e contaminação da água e que provocam desequilibrio dos ecossistemas.
Vida e Evolução ..... Nutrição do organismo Hábitos alimentares Integração entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório ..... (EF05CI07CSA) Descrever e justificar a relação entre o funcionamento do sistema cardiovascular, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos. | Terra e Universo ..... Constelações e mapas celestes Movimentos de rotação e de translação da Terra Periodicidade das fases da Lua Instrumentos óticos ..... (EF05CI11CSA) Perceber e associar a importância do movimento da Terra em relação ao Sol, reconhecendo os movimentos de rotação, relacionando a origem do dia e da noite, e do movimento de translação relacionado às quatro estações do ano. | Matéria e Energia ..... Propriedades físicas dos materiais Ciclo hidrológico Consumo consciente Reciclagem ..... (EF05CI03CSA) Dialogar e selecionar argumentos que sensibilizem e justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico. | Vida e Evolução ..... Nutrição do organismo Hábitos alimentares Integração entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório ..... (EF05CI08ACSA) Identificar a composição nutricional dos principais alimentos que compõem a culinária local (EF05C108BCSA) Discutir e construir uma proposta de cardápio equilibrado com base nas características dos grupos alimentares da culinária local (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo.
Terra e Universo ..... Constelações e mapas celestes Movimentos de rotação e de translação da Terra Periodicidade das fases da Lua Instrumentos óticos ..... (EF05CI12ACSA) Identificar e compreender sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses: (EF05CI12BCSA) Relacionar e identificar a influência das fases da Lua no comportamento dos animais e da maré. | Matéria e Energia ..... Propriedades físicas dos materiais Ciclo hidrológico Consumo consciente Reciclagem ..... (EF05C104CSA) Conhecer a bacia hidrográfica regional e local, identificando os principais usos da água nas atividades cotidianas, discutindo e propondo formas sustentáveis de utilização desse recurso, | Vida e Evolução ..... Nutrição do organismo Hábitos alimentares Integração entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório ..... (EF05CI09CSA) Reconhecer e discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos alimentares, considerando os aspectos biológicos, culturais. afetivos, socioeconômicos, educacionais e psicológicos dos indivíduos frente aos tipos, a quantidade de alimento ingerido e a prática de atividade física, etc. | Terra e Universo ..... Constelações e mapas celestes Movimentos de rotação e de translação da Terra Periodicidade das fases da Lua Instrumentos óticos ..... (EF05CI13CSA) Projetar e construir dispositivos para observação à distância (luneta, periscópio etc.), para observação ampliada de objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens (máquinas fotográficas) e discutir usos sociais desses dispositivos. | Matéria e Energia ..... Propriedades físicas dos materiais Ciclo hidrológico Consumo consciente Reciclagem ..... EF05CI05ACSA) Refletir, construir e desenvolver propostas coletivas para um consumo consciente dos recursos naturais utilizados nas atividades do dia-a-dia. (EF05CI05BCSA) Compreender os processos de separação de resíduos e suas aplicações no dia a dia, destacando a importância do descarte adequado, da reciclagem e do tratamento da agua/esgoto, para a manutenção da saúde dos seres vivos e do ambiente. (EF05CI05CCSA) Propor e criar soluções voltadas para o descarte adequado e para a reutilização/ reciclagem de materiais consumidos no dia a dia na escola e/ou na vida cotidiana..
Brincadeiras e jogos ..... Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional ..... (EF12EF01CSA) Experimentar, fruir e recriar brinquedos, brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, de matrizes indígena e africana, valorizando a importância desses elementos na cultura do Cabo de Santo Agostinho. (EF12EF02CSA) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais e de desempenho. | Ginástica ..... Ginástica geral ..... (EF12EF07CSA) Experimentar, fruir e identificar elementos básicos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais), de forma lúdica e segura, reconhecendo as potencialidades e os limites do próprio corpo.
Esportes ..... Esportes de marca Esportes de precisão ..... (EF12EF03CSA) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, com base em atitudes colaborativas e de inclusão. (EF12EF04CSA) Experimentar e fruir elementos de esportes de marca e de precisão (lançamentos, arremessos, pontaria), identificando os sentidos e significados dessas práticas em contextos de lazer e saúde. | Danças ..... Danças do contexto comunitário e regional ..... (EF12EF11CSA) Experimentar lúdica e criativamente danças e expressões corporais do contexto comunitário e regional (como cantigas de roda, cirandas e folguedos locais), valorizando as tradições culturais e as matrizes estéticas locais.
Brincadeiras e jogos ..... Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana ..... (EF12EF01CSA) Experimentar, fruir e recriar brinquedos, brincadeiras e jogos populares de matrizes indígena e africana, identificando as suas contribuições na constituição das identidades locais. | Ginástica ..... Ginástica geral e práticas corporais cooperativas ..... (EF12EF08CSA) Planejar e utilizar estratégias coletivas na execução de elementos da ginástica geral, desenvolvendo atitudes de cooperação, respeito mútuo e preservação da integridade física dos colegas.
Brincadeiras e jogos ..... Brincadeiras e jogos cantados e de roda ..... (EF12EF01CSA) Experimentar, fruir e recriar brinquedos, brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário, ampliando o repertório para cantigas de roda, jogos de pegada e brincadeiras tradicionais passadas pelas famílias. | Ginástica ..... Ginástica geral: coordenação e flexibilidade ..... (EF12EF07CSA) Experimentar e reconhecer os elementos da ginástica geral através de circuitos lúdicos, associando os movimentos de flexionar, estender e equilibrar-se à consciência do esquema corporal.
Esportes ..... Esportes de marca no cotidiano ..... (EF12EF04CSA) Experimentar e fruir jogos pré-desportivos baseados em esportes de marca (corridas de velocidade, saltos lúdicos), comparando as marcas alcançadas de forma individual e coletiva, sem focar na competitividade excludente. | Danças ..... Danças regionais pernambucanas no contexto escolar ..... (EF12EF11CSA) Identificar e vivenciar os passos e ritmos básicos de manifestações da cultura pernambucana (introdução ao Frevo, Maracatu e Ciranda), contextualizando sua importância histórica e artística para o Cabo de Santo Agostinho.
Brincadeiras e jogos ..... Jogos de salão e tabuleiros adaptados ..... (EF12EF03CSA) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios em jogos de tabuleiro gigantes ou circuitos motores regionais, promovendo a inclusão de todos os estudantes e o respeito às regras de convivência. | Ginástica ..... Ginástica geral: expressão e ritmo corporais ..... (EF12EF08CSA) Participar de composições ginásticas coletivas simples, utilizando materiais alternativos ou recicláveis, exercitando a criatividade, a cooperação e o diálogo.
Brincadeiras e jogos ..... Brincadeiras e jogos populares do Brasil de matriz indígena e africana ..... (EF35EF01PE) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana, recriando-os e valorizando a importância deles para a preservação do patrimônio cultural e histórico nacional. (EF35EF02PE) Planejar e utilizar estratégias para solucionar desafios em brincadeiras e jogos populares de matriz indígena e africana, com base no trabalho em equipe e na empatia. | Ginástica ..... Ginástica geral: capacidades físicas e saúde ..... (EF35EF07PE) Experimentar e fruir de forma segura elementos da ginástica geral, identificando e diferenciando as capacidades físicas (força, flexibilidade, velocidade, resistência, agilidade) envolvidas nas atividades motoras.
Esportes ..... Esportes de campo e taco Esportes de precisão ..... (EF35EF05PE) Experimentar e fruir diversos esportes de campo e taco e de precisão (como bets/bata, golfe adaptado, bocha, boliche), identificando seus elementos comuns, regras básicas e táticas simples. (EF35EF06PE) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, reconhecendo as especificidades de cada prática na comunidade e os impactos do profissionalismo no esporte. | Danças ..... Danças do Brasil e matrizes tradicionais ..... (EF35EF11PE) Experimentar e recriar danças populares do Brasil e de matriz indígena e africana, valorizando-as como expressões de identidades culturais e combatendo preconceitos de qualquer natureza.
Lutas ..... Lutas do contexto comunitário e regional ..... (EF35EF13PE) Experimentar e fruir jogos de oposição e lutas do contexto comunitário e regional, reconhecendo seus princípios de respeito, segurança e integridade física do outro. (EF35EF14PE) Planejar e utilizar estratégias básicas em jogos de oposição, adotando posturas éticas que diferenciem a prática de luta de situações de violência. | Saberes sobre o corpo ..... Lazer, saúde e cidadania na escola ..... (EF35EF03PE) Descrever, por meio de múltiplas linguagens, os sentidos e significados atribuídos às brincadeiras e aos jogos de matriz indígena e africana, identificando locais e práticas de lazer ativo no Cabo de Santo Agostinho.
Brincadeiras e jogos ..... Brincadeiras e jogos populares do mundo ..... (EF35EF01PE) Experimentar, fruir e comparar brincadeiras e jogos populares de diferentes partes do mundo, identificando semelhanças e diferenças culturais nas formas de brincar e organizar as regras. | Ginástica ..... Ginástica geral: equilíbrios, acrobacias e pirâmides humanas simples ..... (EF35EF07PE) Vivenciar elementos da ginástica geral com foco no equilíbrio estático e dinâmico e na força corporal, construindo pequenas pirâmides humanas e coreografias coletivas de forma colaborativa e segura. (EF35EF08PE) Identificar a importância da prática da ginástica geral para a melhoria da qualidade de vida e a autonomia na realização de atividades diárias.
Esportes ..... Esportes de rede/parede Esportes de invasão ..... (EF35EF05PE) Experimentar e fruir esportes de rede/parede (voleibol adaptado, peteca, badminton) e de invasão (futsal, handebol, basquetebol), utilizando habilidades motoras básicas e compreendendo a dinâmica de cooperação interna e oposição entre equipes. (EF35EF06PE) Criar alternativas e adaptar regras, materiais e espaços para viabilizar a participação inclusiva de todos os colegas nos esportes de rede/parede e invasão. | Danças ..... Danças de matriz indígena e africana no Brasil ..... (EF35EF11PE) Identificar e experimentar danças de matriz africana (como o jongo, samba de roda, afoxé) e indígena (toré, danças rituais), reconhecendo os elementos históricos de resistência política e cultural contidos nessas manifestações.
Lutas ..... Lutas de matriz indígena e africana ..... (EF35EF13PE) Experimentar e fruir elementos básicos de lutas de matriz indígena e africana (como o huka-huka, luta marajoara e a introdução histórica e lúdica à Capoeira), contextualizando suas origens e rituais. (EF35EF14PE) Planejar e utilizar táticas simples em lutas e jogos de oposição lúdicos, pautando-se pelo autocontrole, respeito mútuo e rejeição à violência física ou verbal no ambiente escolar.
Brincadeiras e jogos ..... Brincadeiras e jogos populares urbanos e rurais ..... (EF35EF01PE) Experimentar, fruir e ressignificar brincadeiras e jogos populares dos contextos urbano e rural de Pernambuco, analisando as transformações provocadas pela modernização tecnológica e pela escassez de espaços públicos de lazer. (EF35EF02PE) Propor e criar jogos e brincadeiras coletivas com regras autônomas, mediando conflitos e incluindo colegas com diferentes níveis de habilidade motora ou necessidades específicas. | Ginástica ..... Ginástica geral: composições expressivas coletivas ..... (EF35EF07PE) Planejar e executar de forma autônoma pequenas apresentações ou festivais de ginástica geral na escola, articulando movimentos gímnicos, música e expressão corporal, valorizando o protagonismo estudantil e a diversidade de corpos.
Esportes ..... Esportes e a cultura de paz ..... (EF35EF05PE) Analisar os sistemas de pontuação, as regras e a estrutura dos esportes de marca, precisão, invasão e rede, aplicando-os em torneios escolares pautados pela ética, solidariedade e espírito esportivo. (EF35EF06PE) Identificar situações de preconceito ou exclusão no esporte midiático e propor alternativas de superação dessas problemáticas dentro das práticas corporais cotidianas da escola. | Danças ..... Danças urbanas e diversidade cultural contemporânea ..... (EF35EF11PE) Vivenciar danças da cultura urbana contemporânea (como elementos do Breaking, Street Dance e passinho), relacionando-as aos movimentos de juventude, expressão social e diversidade étnico-racial.
Lutas ..... Lutas do Brasil: a Capoeira como patrimônio cultural ..... (EF35EF13PE) Experimentar, fruir e valorizar a Capoeira como jogo, luta e dança de matriz africana, reconhecendo-a como patrimônio cultural imaterial do Brasil e elemento de resistência histórica contra o racismo e a opressão. (EF35EF14PE) Vivenciar a musicalidade, os instrumentos (berimbau, pandeiro, atabaque), o canto e a movimentação da roda de Capoeira, desenvolvendo o autocontrole, a sincronia com o colega e a valorização das tradições nacionais. | Saberes sobre o corpo ..... Estilos de vida ativos e saúde coletiva ..... (EF35EF03PE) Avaliar os próprios hábitos de lazer e atividade física, propondo alternativas sustentáveis para a ocupação saudável e consciente do solo e dos espaços públicos do Cabo de Santo Agostinho.
O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO ..... O modo de vida das crianças em diferentes lugares ..... (EF01GE01CSA) Descrever, por meio das possíveis formas (imagens, linguagem oral, entre outros), características observadas de seus lugares de vivência na zona rural (campo) e zona urbana (cidade) (moradia, escola, comunidade, etc.), relacionando-os com o seu cotidiano: vida, família, rua, bairro, espaço urbano e rural, etc. E identificando semelhanças e diferenças entre esses lugares. | O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO ..... Situações de convívio em diferentes lugares ..... (EF01GE02CSA) Identificar e comparar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras (em lugares abertos ou fechados; individuais e coletivos) de diferentes épocas (do passado e do presente), do cotidiano ou não, de lugares e grupos sociais e culturais de diferentes épocas e lugares, permitindo ao estudante realizar comparações. (EF01GE03CSA) Identificar, distinguir e comparar semelhanças e diferenças de usos do espaço público (quando, onde e por quem) de caráter coletivo, tais como praças, parques, entre outros para o lazer e diferentes manifestações (encontros, reuniões, aulas, etc.), de forma a valorizar esses espaços. | O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO ..... Situações de convívio em diferentes lugares ..... (EF01GE04CSA) Discutir e elaborar, coletivamente, as regras de convívio e conservação dos diferentes espaços públicos, como o meio em que vive o estudante e como o ambiente em que ele se relaciona, com respeito à diversidade de gênero, idades, raças, etnias, manifestações culturais e religiosas, de forma inclusiva, fazendo- o refletir sobre a necessidade de acordos para o bom convivio, observando as escalas geográficas, ou seja, característica local e global.
CONEXÕES E ESCALAS ..... Ciclos naturais e a vida cotidiana ..... (EF01 GE05CSA) Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de temperatura e umidade etc.) em diferentes escalas espaciais e temporais, comparando a sua realidade com outras, através do histórico familiar, escola e dinâmica local, a partir da localização individual e coletiva, possibilitando a compreensão dos arranjos das paisagens (aspectos naturais e humanos) da distribuição de fenômenos e objetos. | MUNDO DO TRABALHO ..... Diferentes tipos de trabalho existentes no seu dia a dia ..... (EF01GE06CSA) Descrever e comparar diferentes tipos de moradia considerando técnicas e insumos utilizados em sua produção (madeira, tijolos, cimento, barro, palha, bambu), ou objetos de uso cotidiano (brinquedos, roupas, mobiliários) e seus materiais de produção (plástico, alumínio, etc.) | MUNDO DO TRABALHO ..... Diferentes tipos de trabalho existentes no seu dia a dia ..... (EF01GE07CSA) Descrever atividades de trabalho relacionadas com o dia a dia da sua comunidade, reconhecendo formas de uso, apropriação e aproveitamento do espaço, a partir do entendimento da sua dinâmica e construção histórica, partindo do vivido e do conhecido pelo estudante. | FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL ..... Pontos de referência ..... (EF01GE08CSA) Elaborar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, contos literários, histórias inventadas e brincadeiras, com destaque para legendas, símbolos, escalas; a partir de diferentes narrativas (lendas, livros literários, etc.) e jogos (como quebra- cabeças, trilhas, dominó, jogos da memória, etc.), tendo o corpo, a sala e a escola como referências. (EF01GE09CSA) Elaborar e utilizar mapas simples, inclusive mapas tácteis, entre outros, voltados para estudantes com necessidades educativas específicas, para localizar elementos do local de vivência, no que diz respeito a objetos, lugares e pessoas, considerando referenciais e relações espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora, longe e perto), a partir do uso de croquis para iniciar os trabalhos com cartografia, e tendo o corpo como referência.
NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA ..... Condições de vida nos lugares de vivência ..... (EF01GE10CSA) Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos da natureza, bem como ao tempo meteorológico (chuva, vento, calor etc.) e suas possíveis consequências.(enchentes, deslizamentos, escassez, convivência com a seca, etc.), através de imagens, com a finalidade de perceber o meio físico-natural associado aos fenômenos naturais na sua e em outras paisagens. (EF01GE11CSA) Associar e identificar mudanças de vestuário e hábitos alimentares em sua comunidade ao longo do ano, decorrentes da variação de temperatura e umidade no ambiente, levando em consideração a intervenção humana no meio natural.
O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO ..... Convivência e interações entre pessoas na cidade ..... (EF02GE01CSA) Descrever a história das migrações no bairro ou comunidade em que vive, com destaque para a história dos povos originários e contribuições culturais, considerando seus modos de vida e mudanças de hábitos. (EF02GE02CSA) Comparar costumes e tradições de diferentes populações inseridas no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a importância do respeito às diferenças e identificando as brincadeiras infantis. | O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO ..... Riscos e cuidados nos meios de transporte e de comunicação ..... (EF02GE03CSA) Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares, e discutir os riscos para a vida e para o ambiente e seu uso responsável. | CONEXÕES E ESCALAS ..... Experiências da comunidade no tempo e no espaço Mudanças e permanências ..... (EF02GE04CSA) Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes lugares de vivência, a partir de diversas fontes (pesquisas, fotos, imagens, músicas populares, relatos, objetos vestigios, etc. (EF02GE05CSA) Analisar mudanças e permanências, refletindo seus impactos, nos lugares de vivências dos estudantes, comparando imagens de um mesmo lugar em diferentes tempos.
MUNDO DO TRABALHO ..... Tipos de trabalho em lugares e tempos diferentes ..... (EF02GE06CSA) Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de atividades sociais (horário escolar, comercial, sono etc.), e as consequências dessas atividades. diferenciando objetos decorrentes da ação humana de elementos próprios da natureza em diferentes lugares e em diferentes paisagens. | MUNDO DO TRABALHO ..... Tipos de trabalho em lugares e tempos diferentes ..... (EF02GE07CSA) Descrever as atividades extrativas (minerais, vegetais e animais) de diferentes lugares e seus processos de comercialização, identificando os impactos ambientais e suas consequências no cotidiano. | FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL ..... Localização, orientação e representação espacial ..... (EF02GE08CSA) Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas mentais, maquetes, legendas, fotos aéreas, entre outras) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência e refletir sobre os impactos ocasionados nesses lugares. (EF02GE09CSA) Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) através de representações (fotos e desenhos) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão obliqua).
FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL ..... Localização, orientação e representação espacial ..... (EF02GE10CSA) Aplicar princípios de localização e posição de objetos (referenciais espaciais e relações topológicas elementares, como frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) por meio de representações espaciais da sala de aula e da escola, compreendendo as relações espaciais de vizinhança, de separação/fronteira, de ordem, de envolvimento e continuidade. | NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA ..... Os usos dos recursos naturais: solo e água no campo e na cidade ..... (EF02GE11CSA) Reconhecer a importância do solo e da água para a vida sustentável no processo interativo entre a natureza e sociedade, identificando seus diferentes usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano da cidade e do campo.
O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO ..... A cidade e o campo: aproximações e diferenças ..... (EF03GE01CSA) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais, como: povos indígenas, quilombolas, ribeirinhos, extrativistas, ciganos, etc., de seus lugares de vivência (moradia, escola, comunidade/bairro, etc.), seja na cidade ou no campo. (EF03GE02CSA) Identificar e associar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de diferentes origens, compreendendo as diferenças entre os ambientes culturais e sociais. (EF03GE03CSA) Reconhecer OS diferentes modos de vida de povos e comunidades tradicionais em distintos lugares, levando em consideração os diversos elementos de identidade cultural. | CONEXÕES E ESCALAS ..... Paisagens naturais e antrópicas em transformação ..... (EF03GE04CSA) Explicar, através de diversas fontes (fotos, videos, entre outras), como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares.
MUNDO DO TRABALHO ..... Matéria-prima e indústria ..... (EF03GE05CSA) Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza e seus derivados, comparando a noção de atividades de trabalho em diferentes lugares, considerando o processo de transformação industrial. | FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL ..... Representações cartográficas ..... (EF03GE06CSA) Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de representação cartográfica, empregando os conhecimentos cartográficos em atividades concretas de localização e orientação no espaço. | FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL ..... Representações cartográficas ..... (EF03GE07CSA) Reconhecer e elaborar legendas com simbolos de diversos tipos de representações em diferentes escalas cartográficas, inclusive para estudantes com necessidades educacionais específicas, compreendendo seu conceito e importância para elaboração e leitura de representações do espaço geográfico.
NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA ..... Produção, circulação e consumo Impactos das atividades humanas ..... (EF03GE08CSA) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reuso e reciclagem/ descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno. (EF03GE09CSA) Observar e investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água e do solo em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.) e discutir os problemas ambientais provocados por esses usos. | NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA ..... Impactos das atividades humanas ..... (EF03GE10CSA) Identificar os cuidados necessários para utilização da água na agricultura e na geração de energia, de modo a garantir a manutenção do provimento de água potável, a partir da problematização das questões do uso e racionalização da água, compreendendo o que é rio, mar, lagoa, chuva, enchente, etc., através de situações concretas e imagens. (EF03GE11CSA) Comparar impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre 0 ambiente físico natural, reconhecendo as diferentes formas de uso e apropriação, assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas e máquinas.
O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO ..... Território e diversidade cultural ..... (EF04GE01CSA) Reconhecer e selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares, elementos de distintas culturas (indigenas, afro-brasileiras, de outras regiões do país, latino-americanas, europeias, asiáticas, etc.), valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional e brasileira, com ênfase nas manifestações e expressões presentes no cotidiano. | O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO ..... Processos migratórios no Brasil ..... (EF04GE02CSA) Descrever processos migratórios e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira, identificando os fluxos das pessoas de suas comunidades, municípios e estados em função do trabalho, a partir das histórias familiares dos estudantes, jogos e brincadeiras de origem e de seus hábitos, vocabulários, ritmos musicais, comidas, festas e padrões de moradias. | O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO ..... Instâncias do poder público e canais de participação social ..... (EF04GE03CSA) Distinguir funções e papéis dos órgãos do poder público municipal e canais de participação social na gestão do município, incluindo a câmara de vereadores e conselhos municipais, de forma a contemplar o acesso aos espaços públicos da gestão local a partir de visitações/atividades extraclasse, destacando a representatividade dos agentes públicos. | CONEXÕES E ESCALAS ..... Relação campo e cidade ..... (EF04GE04CSA) Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do campo e da cidade, considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de pessoas, partindo das informações na família e no local de origem.
CONEXÕES E ESCALAS ..... Unidades político- administrativas do Brasil Territórios étnico- culturais. ..... (EF04GE05CSA) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (distrito, municipio, unidade da federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares de vivência, a partir do uso de mapas e imagens do Estado de Pernambuco, com vistas ao entendimento da administração do espaço local. (EF04GE06CSA) Identificar e descrever territórios étnico-culturais existentes no Brasil, bem como terras indigenas e de comunidades remanescentes de quilombos, reconhecendo a legitimidade da demarcação desses territórios, localizando onde estão e compreendendo como são formados estes territórios no Estado de Pernambuco. | MUNDO DO TRABALHO ..... Trabalho no campo e na cidade ..... (EF04GE07CSA) Identificar e comparar as características e o desenvolvimento do trabalho no campo e na cidade, contemplando especificidades de trabalho nas suas diversas formas. | FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL ..... Produção, circulação e consumo Sistema de orientação ..... (EF04GE08CSA) Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias-primas), circulação e consumo de diferentes produtos, considerando fluxos econômicos, de produção, de informações, de ideias e pessoas em diferentes escalas de análise. (EF04GE09CSA) Utilizar as direções cardeais, fazendo uso de instrumentos tais como bússolas, mapas e outros na localização de componentes fisicos e humanos nas paisagens rurais e urbanas, com a finalidade de o estudante perceber o lugar que ele ocupa no espaço e sua posição em relação ao espaço local e regional.
FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL ..... Elementos constitutivos dos mapas ..... (EF04GE10CSA) Comparar tipos variados de mapas (plantas de bairro, mapas de regiões de vivências do estudante, mapas mentais e tácteis, etc.), propondo jogos e brincadeiras, identificando suas características, finalidades, diferenças e semelhanças. | NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA ..... Conservação e degradação da natureza ..... (EF04GE11CSA) Identificar e compreender as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas a partir de situações-problemas na facilitação da relação com aquilo que é mais distante da realidade do estudante.
O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO ..... Dinâmica Populacional ..... (EF05GE01CSA) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura, identificando os fluxos migratórios, os movimentos de migração interna e imigração no Brasil, a formação do povo brasileiro e ocupação do território através de leitura de gráficos, tabelas e mapas. | O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO ..... Diferenças étnico- raciais e étnico- culturais e desigualdades sociais ..... (EF05GE02CSA) Identificar diferenças étnico-raciais, étnico-culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios, considerando também as distorções inter-regionais presentes no território de Pernambuco. | CONEXÕES E ESCALAS ..... Território, redes e urbanização ..... (EF05GE03CSA) Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais, económicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento, ressaltando as regiões influenciadas pelos centros urbanos regionais. | CONEXÕES E ESCALAS ..... Território, redes e urbanização ..... (EF05GE04CSA) Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a cidade e o campo e entre cidades na rede urbana, com destaque para o seu traçado, através do estimulo ao desenho e à representação do crescimento das cidades e das redes a partir da produção, comércio e circulação.
MUNDO DO TRABALHO ..... Trabalho e Inovação tecnológica ..... (EF05GE05CSA) Identificar e comparar mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços a partir da análise da cartografia local e regional, identificando as modificações da paisagem e suas respectivas consequências socioambientais. (EF05GE06CSA) Identificar, comparar e analisar transformações dos meios de transporte e de comunicação, considerando as principais vias de transporte do território pernambucano, bem como sua rede infoviária. | MUNDO DO TRABALHO ..... Trabalho e Inovação tecnológica ..... (EF05GE07CSA) Identificar as diferentes fontes de energia utilizadas na produção industrial, agrícola e extrativa no cotidiano das populações, considerando suas inovações tecnológicas, com destaque para a relação do trabalho com o transporte, energia, comércio, produção e serviços a partir de dados sobre as regiões de produção e consumo do Estado de Pernambuco. | FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL ..... Mapas e imagens de satélite ..... (EF05GE08CSA) Analisar transformações de paisagens nas cidades a partir de mapas temáticos diversos e representações gráficas, estabelecendo conexões e hierarquias, comparando sequência de fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes. | FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E PENSAMENTO ESPACIAL ..... Representação das cidades e do espaço urbano ..... (EF05GE09CSA) Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades pernambucanas e demais centros urbanos, observando essas conexões pela estrutura de transporte e meios de comunicação configurando a rede urbana, utilizando mapas temáticos diversos e representações gráficas.
NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA ..... Qualidade ambiental Diferentes tipos de poluição ..... (EF05GE10CSA) Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.), identificando e descrevendo problemas ambientais no entorno da escola e residência. (EF05GE11CSA) (Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem dentro e no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas com a finalidade de promover responsabilidade e cidadania. | NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE DE VIDA ..... Gestão pública da qualidade de vida ..... (EF05GE12CSA) Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsável por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses órgãos, que afetam a comunidade em que vive, a partir de escalas de análise diferenciadas.
MUNDO PESSOAL: MEU LUGAR NO MUNDO ..... As fases da vida e a ideia de temporalidade (passado, presente, futuro) As diferentes formas de organização da família e da comunidade: os vínculos pessoais e as relações de Amizade ..... (EF01HI01CSA) Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro das lembranças particulares ou de lembranças dos membros de sua familia e/ou de sua comunidade. (EF01HI02CSA) Apresentar e conhecer as fontes históricas necessárias à construção das histórias individuais, da família, da escola e da comunidade em que se vive.
MUNDO PESSOAL: MEU LUGAR NO MUNDO ..... As diferentes formas de organização da família e da comunidade: os vínculos pessoais e as relações de Amizade A escola ea diversidade do grupo social envolvido ..... (EF01HI03CSA) Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionados à familia, à escola e à comunidade. (EF01HI04CSA) Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive (doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos culturais e das regras que os regem. | MUNDO PESSOAL: EU, MEU GRUPO SOCIAL E MEU TEMPO ..... A vida em casa, a vida na escola e formas de representação social e espacial: os jogos e brincadeiras como forma de interação ..... (EF01HI05CSA) Comparar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares, considerando suas especificidades e suas variações de acordo com grupos e/ou sujeitos sociais diversos. | MUNDO PESSOAL: EU, MEU GRUPO SOCIAL E MEU TEMPO ..... A vida em família: diferentes configurações e vínculos ..... (EF01H106CSA) Conhecer as histórias da familia e da escola e identificar o papel desempenhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços. (EF01H107CSA) Identificar mudanças e permanências nas formas de organização familiar, reconhecendo a historicidade do conceito de família e como ele pode ganhar diferentes sentidos e significados para variados grupos e sujeitos.
MUNDO PESSOAL: EU, MEU GRUPO SOCIAL E MEU TEMPO ..... A escola, sua representação espacial, sua história e seu papel na comunidade ..... (EF01HI08CSA) Reconhecer e discutir o papel da escola, e também o significado das comemorações e festas escolares, diferenciando-as das datas festivas cornernoradas no ámbito familiar ou da comunidade e sua importância na construção da cidadanía.
A COMUNIDADE E SEUS REGISTROS ..... A noção do "Eu" e do "Outro": comunidade, convivências e interações entre pessoas ..... (EF02HI01CSA) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos sociais OU de parentesco em tempos e lugares diversos. (EF02HI02CSA) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades, percebendo-as como sujeitos construtores de histórias individuais que se integram em histórias coletivas. (EF02HI03CSA) Relacionar situações cotidianas que remetem à percepção de mudança, pertencimento e memória, apontando-as como ações produzidas por múltiplos sujeitos históricos e que são constituintes da história de uma dada sociedade. | A COMUNIDADE E SEUS REGISTROS ..... A noção do "Eu" e do "Outro": registros de experiências pessoais e da comunidade no tempo e no Espaço Formas de registrar e narrar histórias (marcos de memória materiais e imateriais) O tempo como medida ..... (EF02HI04CSA) Selecionar e compreender o significado ado de objetos e documentos pessoais como fontes de memórias e histórias nos ámbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário. (EF02HI05CSA) Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao seu convívio e compreender sua função, seu uso e seu significado em diferentes contextos. (EF02HI06CSA) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois) relacionando-as a outros modos de organização temporal usados por diversos grupos humanos (indigenas, quilombolas, etc.) e pelos historiadores (dia, mês, ano, década, século, etc.). (EF02H107CSA) Conhecer e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade, como relógio e calendário, e com compará-los com outros tipos de marcadores de tempo usados por outros grupos humanos, de diferentes etnias e em diferentes tempos e espaços.
AS FORMAS DE REGISTRAR AS EXPERIÊNCIAS DA COMUNIDADE ..... As fontes: relatos orais, objetos, imagens (pinturas, fotografias, vídeos), músicas, escritas, tecnologias digitais de informações e comunicações e inscrições nas ruas e paredes, espaços sociais ..... (EF02HI08ACSA) Compilar histórias da família e/ou da comunidade registradas em diferentes fontes, apresentando-as como possibilidades para a escrita de uma história da comunidade e de uma dada sociedade. (EF02HI08BCSA) Localizar, interpretar e analisar informações históricas em fontes escritas, imagéticas, materiais, orais, tabelas, gráficos, linha do tempo, mapas históricos, entre outros para narrar histórias individuais, familiares, de grupos, comunidades ou uma dada sociedade em tempos e espaços diversos. | AS FORMAS DE REGISTRAR AS EXPERIÊNCIAS DA COMUNIDADE ..... As fontes: relatos orais, objetos, imagens (pinturas, fotografias, vídeos), músicas, escritas, tecnologias digitais de informações e comunicações e inscrições nas ruas e paredes, espaços sociais ..... (EF02HI09CSA) Identificar objetos e documentos pessoais que remetam à própria experiência do âmbito da familia e / ou da comunidade, discutindo as razões pelas quais alguns objetos são preservados e outros são descartados, percebendo que é a partir das fontes históricas preservadas que a história será contada no futuro.
O TRABALHO E A SUSTENTABILIDADE NA COMUNIDADE ..... A sobrevivência e a relação com a natureza ..... (EF02HI10CSA) Perceber diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive, seus significados, suas especificidades e importância, compreendendo-os como produto de múltiplos sujeitos históricos e elemento primordial nas transformações históricas e sociais. (EF02HI11CSA) Identificar impactos no ambiente causados pelas diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive e como eles alteraram o espaço e o convívio humano ao longo do tempo. (EF02HI12CSA) Discutir sobre a questão do trabalho infantil na localidade, no tempo presente e em outras épocas, observando permanências e mudanças, bem como os movimentos sociais e grupos que as desencadearam.
AS PESSOAS E OS GRUPOS QUE COMPÕEM A CIDADE E O MUNICÍPIO ..... O "Eu", o "Outro" e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os municípios: os desafios sociais, culturais e ambientais do lugar onde vive ..... (EF03HI01CSA) Identificar OS grupos populacionais que formam a cidade, 0 municipio e a região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas etc. (EF03HI02ACSA) Apresentar as fontes históricas que podem ser usadas, (...) para construir múltiplas visões sobre o passado que possibilitem identificar e mapear os grupos sociais e populacionais que formam a cidade, o municipio e a região. (EF03HI02BCSA) Conhecer, por meio da consulta de fontes de diferentes naturezas, e registrar acontecimentos políticos, sociais, culturais e ambientais ocorridos ao longo do tempo na cidade ou região em que vive e que modificaram o convivio humano e sua relação com a natureza. (EF03H103ACSA) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos significativos do local em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e à presença de diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque para as culturas africanas, indigenas e de migrantes. (EF03H103BCSA) Caracterizar o modo de vida de povos do campo (quilombolas, ribeirinhos, indígenas, ciganos, assentados, acampados e demais povos) que vivem ou viveram na localidade, distinguindo seus desafios sociais, seus diferentes modos de se relacionar com a natureza, com o lugar em que vivem e com o mundo urbano.
AS PESSOAS E OS GRUPOS QUE COMPOEM A CIDADE E O MUNICÍPIO O LUGAR EM QUE VIVE ..... Os patrimônios históricos e culturais da cidade e/ou do município em que vive A produção dos marcos da memória: os lugares de memória (ruas, praças, escolas, monumentos, museus etc.) ..... (EF03H104CSA) Conhecer os patrimônios históricos e culturais materiais e imateriais de sua cidade ou região e discutir as razões culturais, sociais, políticas e econômicas para que assim sejam considerados, destacando que eles representam uma das variadas versões da história que foi preservada. (EF03H105CSA) Identificar os marcos históricos do lugar em que vive e compreender seus significados e as relações políticas, econômicas, sociais e culturais que assim os estabeleceram. (EF03H106ACSA) Identificar os registros. de memória na cidade e no campo (nomes de ruas e comunidades, monumentos, edifícios etc.), discutindo e problematizando os critérios que explicam a escolha desses nomes, bem como da sua preservação ou mudança. (EF03H106BCSA) Compreender as concepções políticas, culturais e sociais que norteiam a seleção de marcos históricos construídos tanto pela memória oficial quanto por memorialistas, assim como por diversos profissionais, em especial os historiadores. | O LUGAR EM QUE VIVE A NOÇÃO DE ESPAÇO PÚBLICO E PRIVADO ..... A produção dos marcos da memória: formação cultural da população A produção dos marcos da memória: a cidade e o campo, aproximações e diferenças A cidade, seus espaços públicos e privados e suas áreas de conservação ambiental ..... (EF03H107CSA) Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades de sua cidade ou região e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as formam, notadamente os indigenas, quilombolas, ribeirinhos entre outros grupos tradicionais. (EF03HI08CSA) Identificar modos de vida na cidade e no campo, comparando-os no presente com os do passado, procurando destacar a presença de populações e cmunidades tradicionais. (EF03H109ACSA) Mapear os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças, escolas, hospitais, prédios da Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc.) e identificar suas funções. (EF03H109BCSA) Discutir as noções de público e privado e suas funções, significados ou a sua ausência para diferentes sujeitos históricos e grupos sociais, assim como a historicidade desses conceitos em diferentes tempos e lugares. (EF03HI10CSA) Perceber as diferenças entre o espaço doméstico, os espaços públicos e as áreas de conservação ambiental, compreendendo a importância dessa distinção para uma dada comunidade, cidade, região e sociedade, desenvolvendo 0 senso de responsabilidade social com o patrimonio público.
A NOÇÃO DE ESPAÇO PÚBLICO E PRIVADO ..... A cidade e suas atividades: trabalho, cultura e lazer ..... (EF03HI11CSA) Identificar diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no campo, considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes contextos, reconhecendo o trabalho como responsável pelas transformações tecnológicas e pelas modificações que elas geram no modo de vida das populações e nas relações de produção. (EF03HI12ACSA) Comparar as relações de trabalho e lazer do presente com as de outros tempos e espaços, analisando mudanças e permanências nos costumes, valores, hábitos, modos de viver e conviver característicos dos diferentes grupos que constituem uma localidade. (EF03HI12BCSA) Identificar nos movimentos sociais do campo e da cidade, assim como nos conselhos escolares, sindicatos, associações de bairros e congêneres, espaços e instituições importantes para a construção da cidadania e da luta por direitos sociais, em especial para os trabalhadores e para a formação do mundo do trabalho em uma dada cidade, região e sociedade.
TRANSFORMAÇÕES E PERMANENCIAS NAS TRAJETÓRIAS DOS GRUPOS HUMANOS ..... A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras. O passado eo presente: a noção de permanência e as lentas transformações sociais e culturais ..... (EF04HI01CSA) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e по espaço com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo. (EF04H102ACSA) Construir linhas do tempo e outras sínteses cronológicas, incluindo e relacionando desde acontecimentos da história pessoal, local com acontecimentos da história regional, nacional e mundial. (EF04H102BCSA) Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.), reconhecendo-os como convenções políticas da escrita da história, usados como referenciais construídos pelos historiadores ao longo do tempo. (EF04H103CSA) Identificar as permanências e transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo e discutir suas interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando como ponto de partida os problemas políticos, sociais, culturais, econômicos e ambientais do presente. | CIRCULAÇÃO DE PESSOAS, PRODUTOS E CULTURAS ..... A círculação de pessoas e as transformações no meio natural A invenção do comércio ea circulação de produtos As rotas terrestres, fluviais e marítimas e seus impactos para a formação de cidades e as transformações do meio natural ..... (EF04H104CSA) Identificar as relações entre os individuos e a natureza e discutir o significado do nomadismo e da fixação das primeiras comunidades humanas. (EF04H105CSA) Relacionar os processos de ocupação do campo e as intervenções na natureza, avaliando os resultados dessas intervenções para o convivio social e a fixação das diversas sociedades, ao longo do tempo e espaço. (EF04H106CSA) Identificar as transformações ocorridas nos processos de deslocamento das pessoas e mercadorias, analisando as formas de adaptação ou marginalização, relacionando-as ao escoamento da produção de açúcar no Cabo de Santo Agostinho. (EF04H107CSA) Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres, fluviais e marítimos para a dinâmica da vida comercial, dando destaque para a formação comercial do que hoje é a Região Nordeste e, dentro dela, o Estado de Pernambuco e suas diversas microrregiões.
CIRCULAÇÃO DE PESSOAS, PRODUTOS E CULTURAS ..... O mundo da tecnologia: a integração de pessoas e as exclusões sociais e culturais ..... (EF04H108ACSA) Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação e comunicação), discutindo seus usos e significados para os diferentes grupos ou classes sociais. (EF04H108BCSA) Discutir como as transformações tecnológicas contribuem para a inclusão ou exclusão de pessoas com deficiência em uma dada sociedade e em períodos históricos diversos. | AS QUESTÕES HISTÓRICAS RELATIVAS ÀS MIGRAÇÕES ..... O surgimento da espécie humana no continente africano e sua expansão pelo mundo Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa e a diáspora forçada dos africanos Os processos migratórios do final do século XIX e início do século XX no Brasil As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos de 1960 ..... (EF04H109CSA) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino, notadamente para a formação do Estado de Pernambuco e suas diferentes microrregiões e as populações correspondentes. (EF04HI10ACSA) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para formação da sociedade brasileira. (EF04HI10BCSA) Analisar a chegada e as formas de dominação dos europeus e os confrontos com as populações indígenas, que habitavam o território que hoje pertence ao Estado de Pernambuco, bem como suas formas de resistência e os efeitos para as populações indigenas. (EF04HI11CSA) Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não de mudanças associadas à migração (interna e internacional).
AS QUESTÕES HISTÓRICAS RELATIVAS AS MIGRAÇÕES ..... O surgimento da espécie humana no continente africano e sua expansão pelo mundo Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença portuguesa e a diáspora forçada dos africanos Os processos migratórios do final do século XIX e início do século XX no Brasil As dinâmicas internas de migração no Brasil a partir dos anos de 1960 ..... (EF04H109CSA) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino, notadamente para a formação do Estado de Pernambuco e suas diferentes microrregiões e as populações correspondentes. (EF04HI12CSA) Identificar deslocamentos populacionais no Estado, no passado e no presente, as migrações regionais e nacionais e compreender as razões dos movimentos para outras regiões do país ou para o exterior e dessas regiões para Pernambuco. (EF04HI13CSA) Identificar a presença de comunidades indígenas em Pernambuco, nas suas diversas microrregiões, e compreender os conflitos existentes na atualidade no estado e no Brasil. (EF04HI14CSA) Reconhecer as formas de deslocamento de populações africanas para a colônia portuguesa na América, dentro do contexto do escravismo, suas condições de vida e trabalho, a formação de quilombos e outras formas de resistência à escravidão. (EF04HI15CSA) Contextualizar e analisar os deslocamentos de outros grupos de imigrantes (europeus, asiáticos e outros, nos séculos XIX, XX e XXI), seu modo de vida, sua cultura e sua inserção nas atividades econômicas, observando seus impactos na sociedade.
POVOS E CULTURAS: MEU LUGAR NO MUNDO E MEU GRUPO SOCIAL ..... O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos sedentarizados As formas de organização social e política: a noção de Estado O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos antigos ..... (EF05HI01CSA) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado. (EF05HI02CSA) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de organização social. (EF05HI03CSA) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos antigos, reconhecendo a diversidade religiosa como um princípio formador das sociedades humanas ao longo do tempo.
POVOS E CULTURAS: MEU LUGAR NO MUNDO E MEU GRUPO SOCIAL ..... Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas ..... (EF05HI04CSA) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos, notadamente as questões de gênero, diversidade étnica e religiosa, do convívio com a diferença e o diferente como parte de tudo que é humano. (EF05H105CSA) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica resultante das lutas de múltiplos e diversos sujeitos históricos, de movimentos sociais do campo e da cidade, movimentos sindicais, de movimentos como o feminista, negro, LGBTQ+ e outros. | REGISTROS DA HISTÓRIA: LINGUAGENS E CULTURAS ..... As tradições orais e a valorização da memória; O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias ..... (EF05H106CSA) Comparar 0 uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos, econômicos e culturais atribuídos a elas. (EF05H107C Conhecer os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na nomeação desses marcos de mernória, reconhecendo que eles não representam o conhecimento histórico em sua totalidade.
REGISTROS DA HISTÓRIA: LINGUAGENS E CULTURAS ..... As tradições orais e a valorização da memória; O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias Os patrimônios materiais e imateriais da Humanidade ..... (EF05H108CSA) Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades, incluindo os povos indigenas originários e os povos africanos. (EF05H109CSA) Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo presente por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais, memorialísticas, imagéticas, entre outras, associando-as com contextos sociais, econômicos, culturais e políticos mais amplos. (EF05HI10CSA) Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e analisar mudanças e permanências desses, ao longo do tempo, procurando localizar exemplos deste tipo de patrimônio no Brasil, no Estado de Pernambuco e em especial Cabo de Santo Agostinho.
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Reconstrução das condições de produção e recepção de textos ..... (EF15LP01CSA) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, nas midias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Estratégia de leitura ..... (EF15LP02CSA) Estabelecer expectativas em relação à leitura (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte, o assunto, bem como sobre recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (indice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF15LP03CSA) Localizar informações explicitas em diferentes textos. (EF15LP04CSA) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos e gráficos- visuais en textos multissemióticos e multimodais. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Protocolos de leitura. ..... (EF01LP01CSA) Reconhecer que os textos ocidentais são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo da vida cotidiana ..... Compreensão em leitura ..... (EF12LP04CSA) Ler e compreender com certa autonomia, em colaboração com os colegas, com a ajuda do professor e de outros pares, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. | Escrita (compartilhada e autonoma) - Campo da vida cotidiana ..... Escrita autônoma e compartilhada ..... (EF01LP17CSA) Planejar e produzir em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e de outros pares, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto. | Escrita (compartilhada e autonoma) - Campo da vida pública ..... Escrita compartilhada ..... (EF01LP21CSA) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas de regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros géneros do campo da atuação cidadă, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Planejamento de texto ..... (EF15LP05CSA) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve /para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Revisão de textos ..... (EF15LP06CSA) Reler e revisar o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação, observando os efeitos de sentidos pretendidos. | Oralidade - Todos os campos de atuação ..... Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula ..... (EF15LP09CSA) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. | Oralidade - Todos os campos de atuação ..... Escuta atenta ..... (EF15LP10CSA) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. | Oralidade - Todos os campos de atuação ..... Caracteristicas da conversação espontânea ..... (EF15LP11CSA) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas adequadas de tratamento, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. | Oralidade - Todos os campos de atuação ..... Aspectos não linguísticos (paralinguisticos) no ato da fala ..... (EF15LP12CSA) Atribuir significado a aspectos não linguisticos (paralinguisticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz. | Oralidade - Todos os campos de atuação ..... Relato oral/Registro formal e informal ..... (EF15LP13CSA) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). | Análise linguistica/ semiótica (Alfabetização) - Campo da vida cotidiana ..... Produção de texto oral ..... (EF12LP06CSA) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou video, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto, | Análise linguistica/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Conhecimento do alfabeto do português do Brasil ..... (EF01LP04CSA) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos, partindo de leitura/escrita de pequenos textos de tradição oral regionais ou outros, que favoreçam à compreensão da relação existente entre fala e escrita e das diversas situações de comunicação. | Análise linguistica/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético ..... (EF01LP05CSA) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala. (EF01LP13CSA) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de mediais e finais. | Análise linguistica/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético e da ortografia ..... (EF01LP06CSA) Segmentar, oralmente, palavras em sílabas. (EF01LP07CSA) Identificar fonemas e sua representação por letras. (EF01LP08CSA) Relacionar elementos sonoros (silabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. (EF01LP09CSA) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais. | Análise linguistica/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Conhecimento do alfabeto do português do Brasil ..... (EF01LP10CSA) Nomear as letras do alfabeto e recitálo -na ordem das letras. | Análise linguistica/ semiótica (Alfabetização) - Campo da vida cotidiana ..... Forma de composição do texto ..... (EF01LP20CSA) Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros.
Leitura/escuta (compartilhada e autonoma) - Todos os campos de atuação ..... Reconstrução das condições de produção e recepção de textos ..... (EF15LP01CSA) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | Leitura/escuta (compartilhada e autonoma) - Todos os campos de atuação ..... Estratégia de leitura ..... (EF15LP02CSA) Estabelecer expectativas em relação à leitura (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o genero, o suporte, o assunto, bem como sobre recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (indice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF15LP03CSA) Localizar informações explícitas em diferentes textos. (EF15LP04CSA) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. | Leitura/escuta (compartilhada e autonoma) - Todos os campos de atuação ..... Protocolos de leitura ..... (EF01LP01CSA) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página. | Leitura/escuta (compartilhada e autonoma) - Todos os campos de atuação ..... Decodificação/Fluência de Jeitura ..... (EF12LP01CSA) Ler palavras novas em diferentes textos, com precisão na decodificação e compreensão, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização em práticas de linguagem, que proporcione a reflexão sobre o sistema de escrita alfabética. | Leitura/escuta (compartilhada e autonoma) - Todos os campos de atuação ..... Formação de leitor ..... (EF12LP02CSA) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. | Leitura/escuta (compartilhada e autonoma) - Campo das práticas de estudo e pesquisa ..... Compreensão em leitura ..... EF12LP17CSA) Ler e compreender, em colaboração com os colegas, com a ajuda do professor e de outros pares, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, | Leitura/escuta (compartilhada e autonoma) - Campo da vida cotidiana ..... Leitura de imagens em narrativas visuais ..... (EF15LP14CSA) Construir o sentido de historias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (lipos de balões, de letras, onomatopeias), destacando semelhanças e diferenças entre os gêneros. | Leitura/escuta (compartilhada e autonoma) - Campo artistico-literário ..... Formação do leitor literário/Leitura multissemiótica ..... (EF15LP18CSA) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. | Escrita (compartilhada e autônoma) - Campo da vida pública ..... Compreensão em leitura ..... EF12LP10CSA) Ler e compreender, em colaboração com os colegas, com a ajuda do professor e de outros pares, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, | Escrita (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Correspondência fonema-grafema ..... EF01LP02CSA) Escrever, espontaneamente, ou por ditado, pequenos textos (listas, trecho de pariendas estrofe de uma cantiga, receitas, titulos, legendas, dentre outros), de forma alfabética usando letras/grafemas que representem fonemas. | Escrita (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita ..... (EF01LP03CSA) Observar escritas convencionais, comparando-as as suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças que possibilitem a reflexão sobre o sistema da escrita. | Produção de textos (escrita compartilhada e autónoma) - Campo das práticas de estudo e pesquisa ..... Produção de textos ..... (EF01LP22CSA) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e de outros pares, diagramas, entrevistas, curiosidades, dentre outros gèneros do campo investigativo, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | Produção de textos (escrita compartilhada e autónoma) - Todos os campos de atuação ..... Planejamento de texto ..... (EF15LP05CSA) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | Produção de textos (escrita compartilhada e autónoma) - Todos os campos de atuação ..... Revisão de textos ..... (EF15LP06CSA) Reler e revisar o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para ajustálo -e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação, observando os efeitos de sentidos pretendidos. | Oralidade - Todos os campos de atuação ..... Escuta aternita ..... (EF15LP10CSA) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. | Oralidade - Campo das práticas de estudo e pesquisa ..... Planejamento de texto oral Exposição oral ..... (EF01LP23CSA) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e de outros pares, entrevistas, relato de experiência e curiosidades, dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em audio ou video, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Conhecimento do alfabeto do português do Brasil ..... (EF01LP04CSA) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético ..... (EF01LP05CSA) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.. (EF01LP13CSA) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas mediais e finais. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético e da ortografia ..... (EF01LP06CSA) Segmentar oralmente palavras em sílabas. (EF01LP07CSA) Identificar fonemas e sua representação por letras. (EF01LP08CSA) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. (EF01LP09CSA) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de silabas iniciais. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Conhecimento do alfabeto do português do Brasil ..... (EF01LP10CSA) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação ..... (EF01LP11CSA) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Pontuação ..... (EF01LP14CSA) Identificar outros sinais no texto além das letras, como pontos finais, de interrogação e exclamação, vírgulas (de forma introdutória), e seus efeitos na entonação. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Campo das práticas de estudo e pesquisa ..... Forma de composição dos textos/Adequação do texto ás normas de escrita ..... (EF01LP24CSA) Identificar, analisar e reproduzir, em enunciados de tarefas escolares, diagramas, entrevistas, curiosidades, digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais | Leitura/escuta (compartilhada e autonoma) - Todos os campos de atuação ..... Reconstrução das condições de produção e recepção de textos ..... (EF15LP01CSA) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | Leitura/escuta (compartilhada e autonoma) - Todos os campos de atuação ..... Estratégia de leitura ..... (EF15LP02CSA) Estabelecer expectativas em relação à leitura (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte, o assunto, bem como sobre recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (indice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF15LP03CSA) Localizar informações explícitas em diferentes textos. (EF15LP04CSA) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. | Leitura/escuta (compartilhada e autonoma) - Todos os campos de atuação ..... Decodificação/Fluência de Jeitura ..... (EF12LP01CSA) Ler palavras novas em diferentes textos, com precisão na decodificação e compreensão. no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização em práticas de linguagem, que proporcione a reflexão sobre o sistema de escrita alfabética | Leitura/escuta (compartilhada e autonoma) - Todos os campos de atuação ..... Formação de leitor ..... (EF12LP02CSA) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. | Leitura/escuta (compartilhada e autonoma) - Campo da vida cotidiana ..... Compreensão em leitura ..... EF01LP16CSA) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-linguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. | Leitura/escuta (compartilhada e autonoma) - Campo artistico-literário ..... Apreciação estética/Estilo Formação do leitor literário ..... (EF12LP18CSA) Apreciar e comentar poemas e outros textos versificados, observando rimas, jogos de palavras, recursos gráficos, sonoridade e aliterações, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo, fruição. (EF15LP15CSA) Reconhecer que os textos literários, tanto em verso como em prosa, fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artistico da humanidade.
Escrita (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Apreciação estética/Estilo Correspondència fonema-grafema ..... (EF15LP17CSA) Apreciar e expressar opinião sobre poemas visuais e concretos, compreendendo os efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais. (EF01LP02CSA) Escrever, espontaneamente, ou por ditado, pequenos textos (listas, trecho de pariendas. estrofe de uma cantiga, receitas, titulos, legendas, dentre outros), de forma alfabética usando letras/grafemas que representem fonemas. | Escrita (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão ..... (EF01LP03CSA) Observar escritas convencionais, comparando-as as suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças que possibilitem a reflexão sobre o sistema da escrita. (EF12LP03CSA) Copiar textos breves, maritendo suas caracteristicas e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação. | Escrita (compartilhada e autônoma) - Campo da vida cotidiana ..... Escrita autónoma e compartilhada ..... (EF01LP18CSA) Registrar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e de outros pares, cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-linguas, dentre outros géneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do fexto. | Escrita (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Escrita compartilhada ..... (EF12LP05CSA) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professo e de outros pares, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros gêneros do campo artistico, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto, bem como semelhanças e diferenças entre os géneros. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Planejamento de texto ..... (EF15LP05CSA) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Revisão de textos ..... (EF15LP06CSA) Reler e revisar o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações. correções de ortografia e pontuação, observando os efeitos de sentidos pretendidos. | Oralidade - Todos os campos de atuação ..... Escuta aternita ..... (EF15LP10CSA) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. | Oralidade - Campo da vida cotidiana ..... Produção de texto oral ..... (EF01LP19CSA) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-linguas, com entonação adequada e observando as rimas. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Campo artistico-literário ..... Contagem de histórias ..... EF15LP19CSA) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários (contos, cordéis, cantigas, pariendas) lidos pelo professor ou pelo próprio estudante. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético Construção do sistema alfabético e da ortografia ..... (EF01LP05CSA) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala. (EF01LP13CSA) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas mediais e finais. (EF01LP06CSA) Segmentar oralmente palavras em sílabas. (EF01LP07CSA) Identificar fonemas e sua representação por letras. (EF01LP08CSA) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. (EF01LP09CSA) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de silabas iniciais. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Conhecimento do alfabeto do português do Brasil ..... (EF01LP10CSA) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Pontuação ..... (EF01LP14CSA) Identificar outros sinais no texto além das letras, como pontos finais, de interrogação e exclamação, virgulas (de forma introdutória), e seus efeitos na entonação. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Campo da vida cotidiana Campo artistico-literário ..... Forma de composição do texto Formas de composição de textos poéticos ..... EF12LP07CSA) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-linguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido. EF12LP19CSA) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Reconstrução das condições de produção e recepção de textos ..... (EF15LP01CSA) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Estratégia de leitura ..... (EF15LP02CSA) Estabelecer expectativas em relação à leitura (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte, o assunto, bem como sobre recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (indice, prefácio etc.), confirmando antecipações e interências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF15LP03CSA) Localizar informações explícitas em diferentes textos. (EF15LP04CSA) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Decodificação/Fluência de leitura ..... (EF12LP01CSA) Ler palavras novas em diferentes textos, com precisão na decodificação e compreensão, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização em práticas de linguagem, que proporcione a reflexão sobre o sistema de escrita alfabética. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Formação de leitor ..... (EF12LP02CSA) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo da vida pública ..... Compreensão em leitura ..... (EF12LP08CSA) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em noticias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalistico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF12LP09CSA) Ler e compreender com certa autonomia, em colaboração com os colegas, com a ajuda do professor e de outros pares, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Escrita (compartilhada e autônoma) - Campo artistico-literário ..... Leitura colaborativa e autônoma ..... EF15LP16CSA) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autónoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crónicas. | Escrita (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Correspondência fonema-grafema ..... (EF01LP02CSA) Escrever, espontaneamente, ou por ditado, pequenos textos (listas, trecho de parlendas, estrofe de uma cantiga, receitas, titulos, legendas, dentre outros), de forma alfabética usando letras/grafemas que representem fonemas. | Escrita (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão ..... (EF01LP03CSA) Observar escritas convencionais, comparando-as as suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças que possibilitem a reflexão sobre o sistema da escrita. (EF12LP03CSA) Copiar textos breves, maritendo suas caracteristicas e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação. | Escrita (compartilhada e autônoma) - Campo da vida pública ..... Escrita compartilhada ..... (EF12LP11CSA) Escrever em colaboração com os colegas, com a ajuda do professor e de outros pares, fotolegendas em noticias, manchetes e lides em noticias, álbum de fotos digital noticioso e noticias curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo jomalistico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, | Escrita (compartilhada e autônoma) - Campo artistico-literário ..... Escrita autónoma e compartilhada ..... (EF12LP12CSA) Planejar e produzir em colaboração com os colegas, com a ajuda do professor e de outros pares, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto. (EF01LP25CSA) Planejar e produzir, tendo o professor como escribia, recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço). | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Planejamento de texto ..... (EF15LP05CSA) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Revisão de textos ..... (EF15LP06CSA) Reler e revisar o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para ajustálo -e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação, observando os efeitos de sentidos pretendidos. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Edição de textos ..... (EF15LP07CSA) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Utilização de tecnologia digital ..... (EF15LP08CSA) Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos (os gêneros textuais já trabalhados), explorando os recursos multissemióticos disponíveis. | Oralidade - Todos os campos de atuação ..... Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula ..... (EF15LP09CSA) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. | Oralidade - Todos os campos de atuação ..... Escuta atenta ..... (EF15LP10CSA) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. | Oralidade - Todos os campos de atuação ..... Caracteristicas da conversação espontânea ..... (EF15LP11CSA) Reconhecer caracteristicas da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas adequadas de tratamento, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. | Oralidade - Todos os campos de atuação ..... Aspectos não linguisticos (paralinguísticos) no ato da fala ..... (EF15LP12CSA) Atribuir significado a aspectos não linguisticos (paralinguisticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz. | Oralidade - Todos os campos de atuação ..... Relato oral/Registro formal e informal ..... (EF15LP13CSA) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). | Oralidade - Campo da vida pública ..... Produção de texto oral ..... (EF12LP13CSA) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans e peça de campanha de conscientização destinada ao público infantil que possam ser repassados oraimente por meio de ferramentas digitais, em audio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | Análise linguistica/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético Construção do sistema alfabético e da ortografia ..... (EF01LP05CSA) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala. (EF01LP13CSA) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de silabas mediais e finais. (EF01LP06CSA) Segmentar oralmente palavras em sílabas. (EF01LP07CSA) Identificar fonemas e sua representação por letras. (EF01LP08CSA) Relacionar elementos sonoros (silabas, fonemas, partes de palavras) com sua representação escrita. (EF01LP09CSA) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais. | Análise linguistica/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação ..... (EF01LP11CSA) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas. | Análise linguistica/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de silabas ..... (EF01LP12CSA) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco. | Análise linguistica/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético ..... (EF01LP13CSA) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas mediais e finais. | Análise linguistica/ semiótica (Alfabetização) - Campo da vida pública Campo artistico-literário ..... Pontuação Sinonimia e antonímia/Morfologia/Pontuação Forma de composição do texto Formas de composição de narrativas ..... (EF01LP14CSA) Identificar outros sinais no texto além das letras, como pontos finais, de interrogação e exclamação, vírgulas (de forma introdutória), e seus efeitos na entonação. (EF01LP15CSA) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonimia) e separar palavras pelo critério de oposição de significado (antonimia). (EF12LP14CSA) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. (EF12LP15CSA) Identificar a forma de composição de slogans publicitários. (EF12LP16CSA) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens. (EF01LP26CSA) Identificar elemeritos de uma narrativa lida ou escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Reconstrução das condições de produção e recepção de textos ..... (EF15LP01CSA) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Estratégia de leitura ..... (EF15LP02CSA) Estabelecer expectativas em relação à leitura (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte, o assunto, bem como sobre recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (indice, prefacio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF15LP03CSA) Localizar informações explícitas em diferentes textos. (EF15LP04CSA) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Decodificação/Fluência de leitura ..... (EF12LP01CSA) Ler palavras novas em diferentes textos, com precisão na decodificação e compreensão, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização em práticas de linguagem, que proporcione a reflexão sobre o sistema de escrita alfabética. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo da vida cotidiana ..... Formação de leitor Leitura de imagens em narrativas visuais ..... (EF12LP02CSA) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. (EF15LP14CSA) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias), destacando semelhanças e diferenças entre os gêneros | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo da vida cotidiana ..... Compreensão em leitura ..... (EF12LP04CSA) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou ja com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo artístico-literário Campo da vida pública ..... Formação do leitor literário/Leitura multisserniótica Compreensão em leitura ..... (EF15LP18CSA) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. EF12LP10CSA) Ler e compreender, em colaboração com os colegas, com a ajuda do professor e de outros pares, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF02LP18CSA) Planejar e produzir, individual e coletivamente, cartazes e folhetos para divulgar eventos da escola ou da comunidade, utilizando linguagem persuasiva e elementos textuais e visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens) adequados ao gênero e à situação comunicativa e ao tema/assunto do texto. | Escrita (compartilhada e autonoma) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão ..... (EF12LP03CSA) Copiar textos breves, mantendo suas caracteristicas e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação. | Produção de textos (escrita compartilhada e autonoma) - Campo da vida cotidiana Todos os campos de atuação ..... Escrita autônoma e compartilhada Planejamento de texto ..... (EF02LP13CSA) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio impresso e/ou digital, dentre outros géneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. (EF15LP05CSA) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. | Produção de textos (escrita compartilhada e autonoma) - Todos os campos de atuação ..... Revisão de textos ..... (EF15LP06CSA) Reler e revisar o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação, observando os efeitos de sentidos pretendidos. | Oralidade - Todos os campos de atuação ..... Escuta aterita ..... (EF15LP10CSA) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Campo da vida cotidiana Todos os campos de atuação ..... Produção de texto oral Construção do sistema alfabético e da ortografia ..... (EF12LP06CSA) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou video, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. (EF02LP02CSA) Compor e decompor palavra em sílabas, remover e/ou substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras, a partir de textos trabalhados. (EF02LP03CSA) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (ceq; eeo, em posição átona em final de palavra), de forma contextualizada. (EF02LP04CSA) Ler e escrever corretamente palavras com silabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existen vogais em todas as silabas. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação ..... (EF02LP07CSA) Escrever palavras, frases, em textos curtos nas formas cursiva e imprensa, dentro de um contexto de uso da lingua. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de silabas ..... (EF02LP08CSA) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Campo da vida cotidiana ..... Forma de composição do texto ..... (EF02LP16CSA) Identificar e reproduzir, em bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modo de fazer), relatos (digitais ou impressos), a formatação e diagramação especifica de cada um desses gêneros. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) Escrita (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação Campo da vida pública Todos os campos de atuação ..... Reconstrução das condições de produção e recepção de textos Estratégia de leitura Decodificação/Fluência de leitura Formação de leitor Compreensão em leitura Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita ..... (EF15LP01CSA) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. (EF15LP02CSA) Estabelecer expectativas em relação à leitura (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte, o assunto, bem como sobre recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (indice, prefácio etc.), confirmando antecipações e interências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF15LP03CSA) Localizar informações explícitas em diferentes textos. (EF15LP04CSA) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. (EF12LP01CSA) Ler palavras novas em diferentes textos, com precisão na decodificação e compreensão, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização em práticas de linguagem, que proporcione a reflexão sobre o sistema de escrita alfabética. (EF12LP02CSA) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. (EF12LP09CSA) Ler e compreender com certa autonomia, em colaboração com os colegas, com a ajuda do professor e de outros pares, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF02LP01CSA) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas ja dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) Escrita (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão ..... (EF12LP03CSA) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) Escrita (compartilhada e autônoma) - Campo da vida pública Campo da vida cotidiana Campo das práticas de estudo e pesquisa ..... Escrita compartilhada Escrita autónoma e compartilhada Escrita autônoma ..... (EF12LP12CSA) Planejar e produzir em colaboração com os colegas, com a ajuda do professor e de outros pares, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. (EF02LP14CSA) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos, de experiências pessoais, mantendo as características do gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF02LP23CSA) Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos registros de observação de resultados de pesquisa, coerentes com um tema investigado, | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Planejamento de texto Revisão de textos ..... (EF15LP05CSA) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. (EF15LP06CSA) Reler e revisar o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação, observando os efeitos de sentidos pretendidos. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Edição de textos ..... (EF15LP07CSA) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Utilização de tecnologia digital ..... (EF15LP08CSA) Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos (os géneros textuais já trabalhados), explorando os recursos multissemióticos disponíveis. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Campo das práticas de estudo e pesquisa ..... Produção de textos ..... (EF02LP22CSA) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas, com a ajuda do professor e de outros pares, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, dentre outros gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Oralidade - Todos os campos de atuação ..... Escuta atenta ..... (EF15LP10CSA) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. | Oralidade - Campo da vida pública ..... Produção de texto oral ..... (EF12LP13CSA) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans e peça de campanha de conscientização destinada ao público infantil que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou video, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | Análise linguistica/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético e da ortografia ..... (EF02LP02CSA) Compor e decompor palavra em silabas, remover e/ou substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras, a partir de textos trabalhados. (EF02LP03CSA) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (ce q e e o, em posição átona em final de palavra), de forma contextualizada. (EF02LP04CSA) Ler e escrever corretamente palavras com silabas CV, V CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as silabas. (EF02LP05CSA) Ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade (til, m, n). | Análise linguistica/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Conhecimento do alfabeto do português do Brasil ..... (EF02LP06CSA) Perceber o principio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto. | Análise linguistica/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação ..... (EF02LP07CSA) Escrever palavras, frases, em textos curtos nas formas cursiva e imprensa, dentro de um contexto de uso da lingua. | Análise linguistica/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas Pontuação ..... (EF02LP08CSA) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos. (EF02LP09CSA) Usar adequadamente ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação compreendendo a função nos diversos contextos. | Análise linguistica/ semiótica (Alfabetização) - Campo da vida pública ..... Forma de composição do texto ..... (EF12LP15CSA) Identificar a forma de composição de slogans publicitários. (EF12LP16CSA) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens. | Análise linguistica/ semiótica (Alfabetização) - Campo das práticas de estudo e pesquisa ..... Forma de composição dos textos/Adequação do texto as normas de escrita ..... (EF02LP25CSA) Identificar e reproduzir com a ajuda do professor, em relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a formatação e diagramação especifica de cada um desses géneros, Inclusive em suas versões orais. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Reconstrução das condições de produção e recepção de textos Estratégia de leitura Decodificação/Fluência de leitura Formação de leitor ..... (EF15LP01CSA) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. (EF15LP02CSA) Estabelecer expectativas em relação à leitura (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte, o assunto, bem como sobre recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (indice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF15LP03CSA) Localizar informações explícitas em diferentes textos. (EF15LP04CSA) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. (EF12LP01CSA) Ler palavras novas em diferentes textos, com precisão na decodificação e compreensão, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização em práticas de linguagem, que proporcione a reflexão sobre o sistema de escrita alfabética (EF12LP02CSA) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo da vida cotidiana ..... Compreensão em leitura ..... (EF02LP12CSA) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade, | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo artistico-literário ..... Formação do leitor literário Apreciação estética/Estilo ..... (EF02LP26CSA) Ler e compreender, com autonomia, textos literários, de gêneros variados, desenvolvendo o gosto pela leitura. (EF12LP18CSA) Apreciar e comentar poemas e outros textos versificados, observando rimas, jogos de palavras, recursos gráficos, sonoridade e aliterações, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo, fruição. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo artistico-literário ..... Formação do leitor literário ..... (EF15LP15CSA) Reconhecer que os textos literários, tanto en verso como em prosa, fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artistico da humanidade. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo artistico-literário ..... Leitura colaborativa e autônoma ..... (EF15LP16CSA) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crónicas. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo artistico-literário ..... Apreciação estética/Estilo ..... (EF15LP17CSA) Apreciar e expressar opinião sobre poemas visuais e concretos, compreendendo os efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais. | Escrita (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão ..... (EF02LP01CSA) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação. (EF12LP03CSA) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação. | Escrita (compartilhada e autônoma) - Campo da vida cotidiana ..... Escrita compartilhada ..... (EF12LP05CSA) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professo e de outros pares, (re) contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros géneros do campo artistico, considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto, bem como semelhanças e diferenças entre os gêneros. | Escrita (compartilhada e autônoma) - Campo artístico-literário ..... Escrita autônoma e compartilhada ..... (EF02LP27CSA) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo professor.
Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Planejamento de texto Revisão de textos Edição de textos ..... (EF15LP05CSA) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. (EF15LP06CSA) Reler e revisar o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação, observando os efeitos de sentidos pretendidos. (EF15LP07CSA) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. | Oralidade - Todos os campos de atuação ..... Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula Escuta atenta Caracteristicas da conversação espontânea Aspectos não linguísticos (paralinguisticos) no ato da fala Relato oral/Registro formal e informal ..... (EF15LP09CSA) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. (EF15LP10CSA) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. (EF15LP11CSA) Reconhecer caracteristicas da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas adequadas de tratamento, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. (EF15LP12CSA) Atribuir significado a aspectos não linguisticos (paralinguisticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz. (EF15LP13CSA) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). | Oralidade - Campo da vida cotidiana Campo artistico-literário ..... Produção de texto oral Contagem de histórias ..... EF02LP15CSA) Cantar cantigas e canções de contextos culturais diversos, obedecendo ao ritmo, tempo e à melodia. (EF15LP19CSA) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários (contos, cordéis, cantigas, parlendas) lidos pelo professor ou pelo próprio estudante. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético e da ortografia ..... (EF02LP02CSA) Compor e decompor palavra em silabas, remover e/ou substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras, a partir de textos trabalhados. (EF02LP03CSA) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f. v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (ce q e e o, em posição átona em final de palavra), de forma contextualizada. (EF02LP04CSA) Ler e escrever corretamente palavras com silabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as silabas. (EF02LP05CSA) Ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade (til, m, n). | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Conhecimento do alfabeto do português do Brasil ..... (EF02LP06CSA) Perceber o principio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação ..... (EF02LP07CSA) Escrever palavras, frases, em textos curtos nas formas cursiva e imprensa, dentro de um contexto de uso da lingua. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de silabas ..... (EF02LP08CSA) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Campo da vida cotidiana ..... Pontuação Sinonimia e antonimia/Morfologia/Pontuação Forma de composição do texto ..... (EF02LP09CSA) Usar adequadamente ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação compreendendo a função nos diversos contextos. (EF02LP10CSA) Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença de sentido entre eles, e formar antônimos de palavras encontradas em texto lido pelo acréscimo do prefixo de negação in- /im-. EF12LP07CSA) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-linguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos de sentido. | Análise linguística/ semiótica (Alfabetização) - Campo artistico-literário ..... Formas de composição de narrativas Formas de composição de textos poéticos Formas de composição de textos poéticos ..... EF02LP28CSA) Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e sua resolução, além de palavras, expressões e frases que caracterizam personagens e ambientes. (EF12LP19CSA) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações. (EF02LP29CSA) Observar, em poemas visuais, o formato do texto na página, as ilustrações e outros efeitos visuais. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Reconstrução das condições de produção e recepção de textos Estratégia de leitura Decodificação/Fluência de leitura Formação de leitor Compreensão em leitura ..... (EF15LP01CSA) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. (EF15LP02CSA) Estabelecer expectativas em relação à leitura (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte, o assunto, bem como sobre recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (Indice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF15LP03CSA) Localizar informações explicitas em diferentes textos. (EF15LP04CSA) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. EF12LP01CSA) Ler palavras novas em diferentes textos, com precisão na decodificação e compreensão, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização em práticas de linguagem, que proporcione a reflexão sobre o sistema de escrita alfabética. (EF12LP02CSA) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. (EF12LP17CSA) Ler e compreender, em colaboração com os colegas, com a ajuda do professor e de outros pares, enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros géneros do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo das práticas de estudo e pesquisa ..... Imagens analiticas em textos Pesquisa ..... (EF02LP20CSA) Reconhecer a função de textos utilizados para apresentar informações coletadas (gráficos, tabelas, planilhas), em atividades de pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas, registros de experimentações). (EF02LP21CSA) Explorar, com a mediação do professor, textos informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas possibilidades. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo da vida pública ..... Compreensão em leitura ..... (EF12LP08CSA) Ler e compreender com certa autonomia, ou em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em noticias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e noticias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalistico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Escrita (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita ..... (EF02LP01CSA) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas ja dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Campo da vida pública Todos os campos de atuação ..... Escrita compartilhada Planejamento de texto Revisão de textos Edição de textos Utilização de tecnologia digital ..... (EF12LP11CSA) Escrever em colaboração com os colegas, com a ajuda do professor e de outros pares, fotolegendas em noticias, manchetes e lides em noticias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo jomalistico, considerando a situação comunicativa e o tema assunto do texto. (EF15LP05CSA) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. (EF15LP06CSA) Reler e revisar o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação, observando os efeitos de sentidos pretendidos. (EF15LP07CSA) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. (EF15LP08CSA) Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos (os gêneros textuais já trabalhados), explorando os recursos multissemióticos disponíveis. | Oralidade - Todos os campos de atuação ..... Escuta atenta ..... (EF15LP10CSA) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. | Oralidade - Campo da vida pública ..... Produção de texto oral ..... (EF02LP19CSA) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, noticias curtas para público infantil, para compor jomal falado que possa ser repassado oralmente ou em melo digital, em áudio ou video, dentre outros gêneros do campo jornalistico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Oralidade - Campo das práticas de estudo e pesquisa ..... Planejamento de texto oral Exposição oral ..... EF02LP24CSA) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, relatos de experimentos, registros de observação, entrevistas, dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em audio ou video, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | Análise linguistica/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético e da ortografia ..... (EF02LP02CSA) Compor e decompor palavra em silabas, remover e/ou substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas palavras, a partir de textos trabalhados. (EF02LP03CSA) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f. v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (ce q e e o, em posição átona em final de palavra), de forma contextualizada. (EF02LP04CSA) Ler e escrever corretamente palavras com silabas CV, V, CVC, CCV, identificando que existem vogais em todas as silabas. (EF02LP05CSA) Ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade (til, m, n). | Análise linguistica/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Conhecimento do alfabeto do português do Brasil ..... (EF02LP06CSA) Perceber o principio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto. | Análise linguistica/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação ..... (EF02LP07CSA) Escrever palavras, frases, em textos curtos nas formas cursiva e imprensa, dentro de um contexto de uso da lingua. | Análise linguistica/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de sílabas ..... (EF02LP08CSA) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos. | Análise linguistica/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Pontuação ..... (EF02LP09CSA) Usar adequadamente ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação compreendendo a função nos diversos contextos. | Análise linguistica/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Sinonimia e antonímia/Morfologia/Pontuação ..... (EF02LP10CSA) Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença de sentido entre eles, e formar antônimos de palavras encontradas em texto lido pelo acréscimo do prefixo de negação in- /im-. | Análise linguistica/ semiótica (Alfabetização) - Todos os campos de atuação ..... Morfologia ..... (EF02LP11CSA) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e -inho/-zinho. | Análise linguistica/ semiótica (Alfabetização) - Campo da vida cotidiana Campo da vida pública ..... Forma de composição do texto Forma de composição do texto ..... (EF02LP17CSA) Identificar e reproduzir, em relatos de experiências pessoais, a sequência dos fatos, utilizando expressões que marquem a passagem do tempo ("antes", "depois", "ontem", "hoje", "amanha", outro dia", "antigamente", "há muito tempo etc.), e o nivel de informatividade necessário, de forma contextualizada (EF12LP14CSA) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Reconstrução das condições de produção e recepção de textos Estratégia de leitura ..... (EF15LP01CSA) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. (EF15LP02CSA) Estabelecer expectativas em relação à leitura (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte, o assunto, bem como sobre recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (indice, prefacio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF15LP03CSA) Localizar informações explícitas em diferentes textos. (EF15LP04CSA) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. (EF35LP04CSA) Inferir informações implicitas nos textos trabalhados. (EF35LP05CSA) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Decodificação/Fluência de Jeitura Compreensão ..... (EF35LP06CSA) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. (EF35LP01CSA) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado. (EF35LP03CSA) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo da vida cotidiana ..... Compreensão em leitura ..... (EF03LP11CSA) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem etc.), com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráficovisuais, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. | Escrita (compartilhada e autônoma) Produção de textos (escrita compartilhada e autónoma) - Campo da vida pública Campo da vida cotidiana Todos os campos de atuação ..... Escrita colaborativa Planejamento de texto Revisão de textos Edição de textos Utilização de tecnologia digital ..... EF03LP19CSA) Identificar e discutir o propósito do uso de recursos de persuasão (cores, imagens, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho de letras) em textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento (EF03LP14CSA) Planejar e produzir textos injuntivos instrucionais, com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto (EF15LP05CSA) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. (EF15LP06CSA) Reler e revisar o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para ajustálo -e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação, observando os efeitos de sentidos pretendidos. (EF15LP07CSA) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. (EF15LP08CSA) Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos (os gêneros textuais já trabalhados), explorando os recursos multissemióticos disponíveis. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão ..... (EF35LP07CSA) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguisticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, virgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso, (EF35LP08CSA) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Campo da vida pública ..... Escrita colaborativa ..... (EF03LP21CSA) Produzir anúncios publicitários, textos de campanhas de conscientização destinados ad público infantil, observando os recursos de persuasão utilizados nos textos publicitários e de propaganda (cores, imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de letras, diagramação). | Oralidade - Todos os campos de atuação ..... Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula Escuta atenta Caracteristicas da conversação espontânea Aspectos não linguísticos (paralinguisticos) no ato da fala Relato oral/Registro formal e informal Forma de composição de géneros orais ..... (EF35LP15CSA) Opinar e defender de forma respeitosa, ponto de vista sobre tema polêmico, relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa, o tema/assunto do texto. (EF15LP09CSA) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. (EF15LP10CSA) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. (EF15LP11CSA) Reconhecer caracteristicas da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas adequadas de tratamento, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. (EF15LP12CSA) Atribuir significado a aspectos não linguisticos (paralinguisticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz. (EF15LP13CSA) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). (EF35LP10CSA) Identificar generos do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos comunicativos, e suas caracteristicas linguistico-expressivas e composicionais (conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.). | Oralidade - Todos os campos de atuação ..... Forma de composição de gêneros orais ..... (EF35LP11CSA) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas, identificando caracteristicas regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguisticas como caracteristicas do uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos. | Oralidade - Campo da vida cotidiana ..... Produção de texto oral ..... (EF03LP15CSA) Assistir, em video digital, a programa de culinária infantil e, a partir dele, planejar e produzir receitas em audio ou video. | Oralidade - Campo da vida pública ..... Planejamento e produção de texto ..... (EF03LP22CSA) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas, telejornal para público infantil com algumas noticias e textos de campanhas que possam ser repassados oralmente ou em meio digital, em audio ou video, considerando a situação comunicativa, a organização específica da fala nesses géneros e o tema/assunto/finalidade dos textos. | Análise linguística/ semiótica (Ortografização) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético e da ortografia ..... (EF35LP12CSA) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. (EF03LP01CSA) Ler e escrever textos onde apareçam palavras com correspondências regulares contextuais entre grafermas e fonemas c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em silaba átona em final de palavra e com marcas de nasalidade (til, m, n), comparando regularidades e irregularidades. entre som/grafia, língua padrão/coloquial. (EF03LP02CSA) Ler e escrever corretamente palavras com silabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV. CVV, identificando que existen vogais em todas as silabas. | Análise linguística/ semiótica (Ortografização) - Campo da vida cotidiana ..... Forma de composição do texto ..... (EF03LP16CSA) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem, digitais ou impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e a diagramação especifica dos textos desses gêneros (lista de ingredientes ou materiais e instruções de execução - modo de fazer").
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Reconstrução das condições de produção e recepção de textos Estratégia de leitura Decodificação/Fluência de leitura ..... (EF15LP01CSA) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. (EF15LP02CSA) Estabelecer expectativas em relação à leitura (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte, o assunto, bem como sobre recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (indice, prefácio etc.), confirmando antecipações e interências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF15LP03CSA) Localizar informações explícitas em diferentes textos. (EF15LP04CSA) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. (EF35LP04CSA) Inferir informações implícitas nos textos trabalhados. EF35LP05CSA) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF35LP06CSA) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. (EF35LP01CSA) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nivel de textualidade adequado. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Formação de leitor Compreensão ..... (EF35LP02CSA) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. (EF35LP03CSA) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo artistico-literário ..... Formação do leitor literário Leitura colaborativa e autónoma Apreciação estética/Estilo Formação do leitor literário/Leitura multisserniótica Formação do leitor literário ..... (EF15LP15CSA) Reconhecer que os textos literários, tanto en verso como em prosa, fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artistico da humanidade. (EF15LP16CSA) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crónicas. (EF15LP17CSA) Apreciar e expressar opinião sobre poemas visuais e concretos, compreendendo os efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais. (EF15LP18CSA) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. (EF35LP21CSA) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo artistico-literário ..... Formação do leitor literário/ Leitura multissemiótica Apreciação estética/Estilo ..... (EF35LP22CSA) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto. (EF35LP23CSA) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Textos dramáticos Planejamento de texto Revisão de textos Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão ..... EF35LP24CSA) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena. (EF15LP05CSA) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. (EF15LP06CSA) Reler e revisar o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para ajustálo -e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação, observando os efeitos de sentidos pretendidos. (EF35LP07CSA) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguisticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. (EF35LP08CSA) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nivel suficiente de informatividade. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Campo artistico-literário ..... Escrita autônoma e compartilhada ..... (EF35LP25CSA) Criar narrativas ficcionals, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos (de personagens, de sentimentos, de cenas, espaços/ambientes, dentre outros), sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens (EF35LP26CSA) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Campo artistico-literário ..... Escrita autònoma ..... (EF35LP27CSA) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros | Oralidade - Todos os campos de atuação Campo artístico-literário ..... Escuta atenta Contagem de histórias ..... (EF15LP10CSA) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. EF15LP19CSA) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários (contos, cordéis, cantigas, parlendas) lidos pelo professor ou pelo próprio estudante. | Análise linguística/ semiótica (Ortografização) - Todos os campos de atuação ..... Declamação Performances orais Construção do sistema alfabético e da ortografia ..... (EF35LP28CSA) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas. EF03LP27CSA) Recitar cordel e cantar repentes e emboladas, observando as rimas e obedecendo ao ritmo e à melodia (EF35LP12CSA) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. | Análise linguística/ semiótica (Ortografização) - Campo artistico-literário ..... Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação Segmentação de palavras/Classificação de palavras por número de silabas Construção do sistema alfabético Pontuação Morfologia Formas de composição de narrativas Discurso direto e indireto Forma de composição de textos poéticos ..... (EF03LP01CSA) Ler e escrever textos onde apareçam palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemasc/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra e com marcas de nasalidade (til, m, n), comparando regularidades e irregularidades entre som/grafia, lingua padrão/coloquial, (EF03LP02CSA) Ler e escrever corretamente palavras com silabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as silabas. (EF03LP03CSA) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch. (EF03LP04CSA) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossilabos tõnicos terminados em a, e, o e em palavras oxitonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s (EF03LP05CSA) Identificar o número de silabas de palavras, classificando-as em monossilabas, dissilabas, trissílabas e polissílabas. (EF03LP06CSA) Identificar a sílaba tõnica em palavras, classificando-as em oxitonas, paroxitonas e proparoxitonas. (EF03LP07CSA) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão. (EF03LP10CSA) Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na formação de palavras derivadas de substantivos, de adjetivos e de verbos, utilizando-os para compreender palavras e para formar novas palavras. (EF35LP29CSA) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual historias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas (EF35LP30CSA) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguisticas no discurso direto, quando for o caso. (EF35LP31CSA) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos ritmicos e sonoros e de metáforas.
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Reconstrução das condições de produção e recepção de textos Estratégia de leitura Decodificação/Fluência de leitura Formação de leitor Compreensão ..... (EF15LP01CSA) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. (EF15LP02CSA) Estabelecer expectativas em relação à leitura (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte, o assunto, bem como sobre recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (indice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF15LP03CSA) Localizar informações explícitas em diferentes textos. (EF15LP04CSA) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. (EF35LP04CSA) Inferir informações implicitas nos textos trabalhados. EF35LP05CSA) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF35LP06CSA) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. (EF35LP01CSA) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nivel de textualidade adequado. (EF35LP02CSA) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. (EF35LP03CSA) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo da vida pública ..... Compreensão em leitura ..... (EF03LP18CSA) Ler e compreender, com autonomia, cartas dingidas a veículos da midia impressa ou digital (cartas de leitor e de reclamação a jornais, revistas) e noticias, dentre outros gêneros do campo jornalistico, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo da vida cotidiana ..... Leitura de imagens em narrativas visuais ..... (EF15LP14CSA) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias), destacando semelhanças e diferenças entre os géneros. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Planejamento de texto Revisão de textos Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação ..... (EF15LP05CSA) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. (EF15LP06CSA) Reler e revisar o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para ajustálo -e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação, observando os efeitos de sentidos pretendidos. (EF35LP07CSA) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguisticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. (EF35LP08CSA) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. (EF35LP09CSA) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Campo da vida pública ..... Escrita colaborativa ..... EF03LP20CSA) Produzir cartas dirigidas a veiculos da mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a jomais ou revistas), dentre outros gêneros do campo politico-cidadão, com opiniões e criticas, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF35LP15CSA) Opinar e defender de forma respeitosa, ponto de vista sobre tema polêmico, relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa, o tema /assunto do texto. | Oralidade - Todos os campos de atuação ..... Escuta atenta ..... (EF15LP10CSA) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. | Análise linguística/ semiótica (Ortografização) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético e da ortografia Morfossintaxe Morfologia ..... (EF35LP12CSA) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. (EF03LP09CSA) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos substaritivos. (EF35LP14CSA) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. | Análise linguística/ semiótica (Ortografização) - Campo da vida pública ..... Forma de composição dos textos ..... (EF35LP16CSA) Identificar e reproduzir, em noticias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação especifica de cada um desses géneros, inclusive em suas versões orais. (EF03LP23CSA) Analisar o uso de adjetivos em cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), digitais ou impressas.
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Reconstrução das condições de produção e recepção de textos Estratégia de leitura Decodificação/Fluência de leitura Formação de leitor Compreensão ..... (EF15LP01CSA) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. (EF15LP02CSA) Estabelecer expectativas em relação à leitura (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte, o assunto, bem como sobre recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (indice, prefacio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF15LP03CSA) Localizar informações explícitas em diferentes textos. (EF15LP04CSA) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. (EF35LP04CSA) Inferir informações implicitas nos textos trabalhados. (EF35LP05CSA) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF35LP06CSA) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. (EF35LP01CSA) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nivel de textualidade adequado. (EF35LP02CSA) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. (EF35LP03CSA) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo da vida cotidiana ..... Leitura de imagens em narrativas visuais Compreensão em leitura ..... (EF15LP14CSA) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias), destacando semelhanças e diferenças entre os gêneros. (EF04LP09CSA) Ler e compreender, com autonomia, boletos, faturas e carnés, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero (campos, itens elencados, medidas de consuma, código de barras) e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Planejamento de texto Revisão de textos Edição de textos Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação ..... (EF15LP05CSA) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. (EF15LP06CSA) Reler e revisar o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação, observando os efeitos de sentidos pretendidos. (EF15LP07CSA) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. (EF35LP07CSA) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguisticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, virgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. (EF35LP08CSA) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nivel suficiente de informatividade. (EF35LP09CSA) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as caracteristicas do gênero textual. | Oralidade - Todos os campos de atuação ..... Escuta atenta Forma de composição de gêneros orais Variação linguistica ..... (EF15LP10CSA) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário (EF35LP10CSA) Identificar géneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos comunicativos, e suas características linguistico-expressivas e composicionais (conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.). (EF35LP11CSA) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguisticas, identificando caracteristicas regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguisticas como caracteristicas do uso da lingua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguisticos. | Oralidade - Campo da vida cotidiana ..... Produção de texto oral ..... (EF04LP12CSA) Assistir, em vídeo digital, a programa infantil com instruções de montagem, de jogos e brincadeiras e, a partir dele, planejar e produzir tutoriais em audio ou video | Análise linguística/ semiótica (Ortografização) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético e da ortografia Morfologia Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/Ordem alfabética/Polissemia Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação Pontuação Morfossintaxe ..... (EF35LP12CSA) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-graferma. (EF04LP01CSA) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares diretas e contextuais. (EF35LP14CSA) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. (EF04LP03CSA) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o significado mais plausível para o contexto que deu origem à consulta. (EF04LP04CSA) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxitonas terminadas em -i(s), , r, - ão(s). (EF04LP05CSA) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), virgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto. (EF04LP07CSA) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal). | Análise linguística/ semiótica (Ortografização) - Campo da vida cotidiana ..... Forma de composição do texto ..... (EF04LP13CSA) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais ou impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e formato especifico dos textos orais ou escritos desses gêneros (lista/apresentação de materiais e instruções/passos de jogo).
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Reconstrução das condições de produção e recepção de textos Estratégia de leitura Decodificação/Fluência de leitura Formação de leitor Compreensão ..... (EF15LP01CSA) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. (EF15LP02CSA) Estabelecer expectativas em relação à leitura (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte, o assunto, bem como sobre recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (indice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF15LP03CSA) Localizar informações explícitas em diferentes textos. (EF15LP04CSA) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissernióticos. (EF35LP04CSA) Inferir informações implicitas nos textos trabalhados. EF35LP05CSA) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF35LP06CSA) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. (EF35LP01CSA) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nivel de textualidade adequado. (EF35LP02CSA) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. (EF35LP03CSA) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo da vida cotidiana Campo da vida pública Campo das práticas de estudo e pesquisa ..... Compreensão em leitura Imagens analiticas em textos Pesquisa ..... (EF04LP10CSA) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros géneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. (EF04LP15CSA) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos, jornalisticos, publicitários etc.) (EF04LP19CSA) Ler e compreender textos expositivos de divulgação cientifica para crianças. considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF04LP20CSA) Reconhecer a função de gráficos, diagramas e tabelas em textos, como forma de apresentação de dados e informações, (EF35LP17CSA) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Planejamento de texto Revisão de textos Edição de textos Utilização de tecnologia digital Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação ..... (EF15LP05CSA) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. (EF15LP06CSA) Reler e revisar o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação, observando os efeitos de sentidos pretendidos. (EF15LP07CSA) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. (EF35LP07CSA) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguisticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, virgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. (EF35LP08CSA) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nivel suficiente de informatividade. (EF35LP09CSA) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as caracteristicas do gênero textual. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Campo da vida cotidiana Campo da vida pública Campo das práticas de estudo e pesquisa ..... Escrita colaborativa Produção de textos Escrita autônoma ..... (EF04LP11CSA) Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e com a estrutura própria desses textos (problema, opinião, argumentos), considerando a situação comunicativa e a tema/assunto/finalidade do texto. (EF35LP15CSA) Opinar e defender de forma respeitosa, ponto de vista sobre tema polêmico, relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa, o tema /assunto do texto. EF04LP21CSA) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF04LP22CSA) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. | Oralidade - Todos os campos de atuação Campo das práticas de estudo e pesquisa ..... Escuta atenta Escuta de textos orais Compreensão de textos orais Planejamento de texto oral Exposição oral ..... (EF15LP10CSA) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. (EF35LP18CSA) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. (EF35LP19CSA) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições. apresentações e palestras. (EF35LP20CSA) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempa de tala e adequando a linguagem à situação comunicativa | Análise linguistica/ semiótica (Ortografização) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético e da ortografia Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/Ordem alfabética/Polissemia Pontuação Morfologia ..... (EF35LP12CSA) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. (EF35LP13CSA) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema. (EF04LP01CSA) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares diretas e contextuais. (EF04LP03CSA) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o significado mais plausível para o contexto que deu origem consulta. (EF04LP05CSA) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), virgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto. (EF35LP14CSA) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. (EF04LP08CSA) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, eza, -izar/-isar (regulares morfológicas). | Análise linguistica/ semiótica (Ortografização) - Campo da vida pública Campo das práticas de estudo e pesquisa ..... Forma de composição dos textos Coesão e articuladores Forma de composição dos textos Adequação do texto às normas de escrita ..... (EF35LP16CSA) Identificar e reproduzir, em noticias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais. (EF04LP23CSA) Identificar e reproduzir, em verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a formatação e diagramação especifica desse gênero (título do verbete, definição, detalhamento, curiosidades), considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. (EF04LP24CSA) Identificar, produzir e reproduzir, em seu formato, tabelas, diagramas e gráficos em relatórios de observação e pesquisa, como forma de apresentação de dados e informações.
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Reconstrução das condições de produção e recepção de textos Estratégia de leitura Decodificação/Fluência de leitura Formação de leitor Compreensão ..... (EF15LP01CSA) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, nas midias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. (EF15LP02CSA) Estabelecer expectativas em relação à leitura (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte, o assunto, bem como sobre recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (indice, prefácio etc.), confirmando antecipações e interências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF15LP03CSA) Localizar informações explícitas em diferentes textos. (EF15LP04CSA) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. (EF35LP04CSA) Inferir informações implicitas nos textos trabalhados. EF35LP05CSA) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF35LP06CSA) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. (EF35LP01CSA) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nivel de textualidade adequado. (EF35LP02CSA) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. (EF35LP03CSA) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo artístico-literário ..... Formação do leitor literário/ Leitura multissemiótica Apreciação estética/Estilo Textos dramáticos Formação do leitor literário Leitura colaborativa e autonoma ..... (EF35LP22CSA) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguisticas no discurso direto. (EF35LP23CSA) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido. EF35LP24CSA) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena. (EF15LP15CSA) Reconhecer que os textos literários, tanto em verso como em prosa, fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artistico da humanidade. (EF15LP16CSA) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autónoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo artístico-literário ..... Apreciação estética/Estilo Formação do leitor literário/Leitura multisserniótica ..... EF15LP17CSA) Apreciar e expressar opinião sobre poemas visuais e concretos, compreendendo os efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais. (EF15LP18CSA) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Planejamento de texto Revisão de textos Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação ..... (EF15LP05CSA) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. (EF15LP06CSA) Reler e revisar o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorálo-, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação, observando os efeitos de sentidos pretendidos. (EF35LP07CSA) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguisticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. (EF35LP08CSA) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nivel suficiente de informatividade. (EF35LP09CSA) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as caracteristicas do gênero textual | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Campo artistico-literário ..... Escrita autônoma e compartilhada Escrita autònoma ..... (EF35LP25CSA) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos (de personagens, de sentimentos, de cenas, espaços/ambientes, dentre outros), sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens (EF35LP26CSA) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto. (EF35LP27CSA) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros | Oralidade - Todos os campos de atuação Campo artístico-literário ..... Escuta atenta Contagem de histórias Declamação ..... (EF15LP10CSA) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. (EF15LP19CSA) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literarios (contos, cordeis, cantigas, pariendas) lidos pelo professor ou pelo próprio estudante. EF35LP28CSA) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas. | Análise linguística/ semiótica (Ortografização) - Todos os campos de atuação ..... Performances orais Construção do sistema alfabético e da ortografia Morfologia Pontuação Morfologia/Morfossintaxe Morfossintaxe ..... (EF04LP25CSA) Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as falas das personagens, de acordo com as rubricas de interpretação e movimento indicadas pelo autor, (EF35LP12CSA) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. (EF35LP14CSA) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. (EF01LP14CSA) Identificar outros sinais no texto além das letras, como pontos finais, de interrogação e exclamação, virgulas (de forma introdutória), e seus efeitos na entonação. (EF04LP05CSA) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), virgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto. (EF04LP06CSA) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal). (EF04LP07CSA) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal). | Análise linguística/ semiótica (Ortografização) - Campo artistico-literário ..... Formas de composição de narrativas Discurso direto e indireto Forma de composição de textos poéticos Forma de composição de textos poéticos visuais Forma de composição de textos dramáticos ..... EF35LP29CSA) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução eo ponto de vista com base no qual historias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas (EF35LP30CSA) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguisticas no discurso direto, quando for o caso. (EF35LP31CSA) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos ritmicos e sonoros e de metáforas. (EF04LP26CSA) Observar, em poemas concretos, o formato, a distribuição e a diagramação das letras do texto na página. (EF04LP27CSA) Identificar, em textos dramáticos, marcadores das falas das personagens e de cena
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Reconstrução das condições de produção e recepção de textos Estratégia de leitura Decodificação/Fluência de leitura Formação de leitor Compreensão ..... (EF15LP01CSA) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. (EF15LP02CSA) Estabelecer expectativas em relação à leitura (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte, o assunto, bem como sobre recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (indice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF15LP03CSA) Localizar informações explicitas em diferentes textos. (EF15LP04CSA) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. (EF35LP04CSA) Inferir informações implicitas nos textos trabalhados. (EF35LP05CSA) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF35LP06CSA) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. (EF35LP01CSA) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nivel de textualidade adequado. (EF35LP02CSA) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. (EF35LP03CSA) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo da vida cotidiana Campo das práticas de estudo e pesquisa ..... Leitura de imagens em narrativas visuais Compreensão em leitura Imagens analiticas em textos Pesquisa ..... (EF15LP14CSA) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatoperas) destacando semelhanças e diferenças entre os gêneros. EF05LP09CSA) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucional de regras de jogo, dentre outros géneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. (EF05LP10CSA) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêrieros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto, (EF05LP22CSA) Ler e compreender verbetes de dicionário impresso/online, identificando a estrutura, as Informações gramaticais (significado de abreviaturas) e as informações semánticas, (EF05LP23CSA) Comparar e analisar informações apresentadas em gráficos ou tabelas. (EF35LP17CSA) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre fenomenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Planejamento de texto Revisão de textos Edição de textos Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão ..... (EF15LP05CSA) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. (EF15LP06CSA) Reler e revisar o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação, observando os efeitos de sentidos pretendidos. (EF15LP07CSA) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. (EF35LP07CSA) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, virgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. (EF35LP08CSA) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Campo das práticas de estudo e pesquisa Campo da vida cotidiana Todos os campos de atuação ..... Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação Produção de textos Escrita autônoma Escrita colaborativa Escuta atenta ..... (EF35LP09CSA) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as caracteristicas do gênero textual. (EF05LP24CSA) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF05LP25CSA) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de dicionário, digitais ou impressos considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. (EF05LP11CSA) Registrar, com autonomía, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. (EF05LP12CSA) Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros géneros do campo da vida cotidiana, de diferentes culturas e outras épocas dentre outros géneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. (EF15LP10CSA) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. | Análise linguística/ semiótica (Ortografização) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético e da ortografia Morfologia Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação Morfologia/Morfossintaxe ..... (EF35LP12CSA) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. (EF35LP13CSA) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema. (EF05LP01CSA) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares. (EF35LP14CSA) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. (EF05LP03CSA) Acentuar corretamente palavras oxitonas, paroxitonas e proparoxitonas. (EF05LP05CSA) Identificar e reconhecer a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo, usados nos textos lidos e escritos.
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Reconstrução das condições de produção e recepção de textos Estratégia de leitura Decodificação/Fluência de leitura Formação de leitor Compreensão ..... (EF15LP01CSA) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. (EF15LP02CSA) Estabelecer expectativas em relação à leitura (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o genero, o suporte, o assunto, bem como sobre recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (indice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF15LP03CSA) Localizar informações explicitas em diferentes textos. (EF15LP04CSA) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais en textos multissemióticos. (EF35LP04CSA) Inferir informações implicitas nos textos trabalhados. (EF35LP05CSA) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF35LP06CSA) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. (EF35LP01CSA) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nivel de textualidade adequado. (EF35LP02CSA) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. (EF35LP03CSA) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo artistico-literário ..... Formação do leitor literário Formação do leitor literário/ Leitura multissemiótica Textos dramáticos Formação do leitor literário ..... (EF35LP21CSA) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por géneros, temas, autores. (EF35LP22CSA) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguisticas no discurso direto. EF35LP24CSA) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena. (EF15LP15CSA) Reconhecer que os textos literários, tanto em verso como em prosa, fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artistico da humanidade. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Leitura colaborativa e autónoma Planejamento de texto Revisão de textos Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação ..... (EF15LP16CSA) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crónicas. (EF15LP05CSA) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. (EF15LP06CSA) Reler e revisar o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação, observando os efeitos de sentidos pretendidos. (EF35LP07CSA) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguisticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, porito de interrogação, virgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. (EF35LP08CSA) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nivel suficiente de informatividade. (EF35LP09CSA) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as caracteristicas do gênero textual. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Campo artístico-literário ..... Escrita autônoma e compartilhada ..... EF35LP25CSA) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos (de personagens, de sentimentos, de cenas, espaços/ambientes, dentre outros), sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens. (EF35LP26CSA) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto, | Oralidade - Todos os campos de atuação Campo artístico-literário ..... Escuta atenta Contagem de histórias ..... (EF15LP10CSA) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. (EF15LP19CSA) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários (contos, cordéls, cantigas, parlendas) lidos pelo professor ou pelo próprio estudante. | Análise linguística/ semiótica (Ortografização) - Todos os campos de atuação ..... Morfologia Construção do sistema alfabético e da ortografia Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/Ordem alfabética/Polissemia Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação Pontuação Morfologia/Morfossintaxe ..... (EF35LP14CSA) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. (EF05LP08CSA) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição de prefixo e de sufixo. (EF05LP01CSA) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares. (EF05LP02CSA) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas cientificas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual. (EF05LP03CSA) Acentuar corretamente palavras oxitonas, paroxitonas e proparoxitonas. (EF05LP04CSA) Diferenciar e reconhecer, na leitura de textos, virgula, ponto e virgula, dois-pontos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parenteses. (EF05LP05CSA) Identificar e reconhecer a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo, usados nos textos lidos e escritos. | Análise linguística/ semiótica (Ortografização) - Campo artistico-literário ..... Formas de composição de narrativas Discurso direto e indireto ..... (EF35LP29CSA) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e a ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas. (EF35LP30CSA) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguisticas no discurso direto, quando for o caso.
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Reconstrução das condições de produção e recepção de textos Estratégia de leitura Decodificação/Fluência de leitura Formação de leitor Compreensão ..... (EF15LP01CSA) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. (EF15LP02CSA) Estabelecer expectativas em relação à leitura (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o genero, o suporte, o assunto, bem como sobre recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (indice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF15LP03CSA) Localizar informações explícitas em diferentes textos. (EF15LP04CSA) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. (EF35LP04CSA) Inferir informações implícitas nos textos trabalhados. (EF35LP05CSA) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF35LP06CSA) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. (EF35LP01CSA) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nivel de textualidade adequado. (EF35LP02CSA) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. (EF35LP03CSA) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo artistico-literário ..... Apreciação estética/Estilo Apreciação estética/Estilo Formação do leitor literario/Leitura multissemiótica ..... EF35LP23CSA) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido. (EF15LP17CSA) Apreciar e expressar opinião sobre poemas visuais e concretos, compreendendo os efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros efeitos visuais. (EF15LP18CSA) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Planejamento de texto Revisão de textos Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita Utilização de tecnologia digital Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação ..... (EF15LP05CSA) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. (EF15LP06CSA) Reler e revisar o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação, observando os efeitos de sentidos pretendidos. (EF35LP07CSA) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguisticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, virgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. (EF15LP08CSA) Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos (os gêneros textuais já trabalhados), explorando os recursos multissemióticos disponíveis. (EF35LP08CSA) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nivel suficiente de informatividade. (EF35LP09CSA) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as caracteristicas do gênero textual. | Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma) - Campo artístico-literário ..... Escrita autônoma ..... (EF35LP27CSA) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros. | Oralidade - Todos os campos de atuação ..... Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula Escuta atenta Caracteristicas da conversação espontânea Aspectos não linguisticos (paralinguisticos) no ato da fala Relato oral/Registro formal e informal Forma de composição de gêneros orais Variação linguistica ..... (EF15LP09CSA) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audivel, boa articulação e ritmo adequado. (EF15LP10CSA) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. (EF15LP11CSA) Reconhecer caracteristicas da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas adequadas de tratamento, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. (EF15LP12CSA) Atribuir significado a aspectos não linguisticos (paralinguisticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz. (EF15LP13CSA) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.). (EF35LP10CSA) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos comunicativos, e suas caracteristicas linguistico-expressivas e composicionais (conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.). (EF35LP11CSA) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguisticas, identificando caracteristicas regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas variedades linguisticas como características do uso da lingua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguisticos. | Oralidade - Campo da vida cotidiana Campo da vida pública ..... Produção de texto oral Planejamento e produção de texto ..... (EF05LP13CSA) Assistir, em vídeo digital, a postagem de vlog infantil de criticas de brinquedos e livros de literatura infantil e, a partir dele, planejar e produzir resenhas digitais em áudio ou video. (EF05LP18CSA) Roteirizar, produzir e editar vídeo para vlogs argumentativos sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto. | Oralidade - Campo artistico-literário ..... Declamação ..... (EF35LP28CSA) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas. | Análise linguística/ semiótica (Ortografização) - Todos os campos de atuação ..... Morfologia Construção do sistema alfabético e da ortografia Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/Ordem alfabética/Polissemia Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação Pontuação Morfologia/Morfossintaxe ..... (EF35LP14CSA) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. (EF35LP12CSA) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. (EF05LP07CSA) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade e os efeitos de sentidos provocados através de seus usos. (EF05LP08CSA) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição de prefixo e de sufixo. (EF05LP01CSA) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares. (EF05LP02CSA) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual. (EF05LP03CSA) Acentuar corretamente palavras oxitonas, paroxitonas e proparoxitonas. (EF05LP04CSA) Diferenciar e reconhecer, na leitura de textos, virgula, ponto e virgula, dois-pontos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parenteses. (EF05LP06CSA) Flexionar, adequadamente, em produção de gêneros orais e escritos os verbos em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração. | Análise linguística/ semiótica (Ortografização) - Campo da vida cotidiana ..... Forma de composição do texto ..... (EF05LP14CSA) Identificar e reproduzir, em textos de resenha critica de brinquedos ou livros de literatura infantil, a formatação própria desses textos (apresentação e avaliação do produto), | Análise linguística/ semiótica (Ortografização) - Campo da vida pública ..... Forma de composição dos textos ..... (EF05LP20CSA) Analisar a validade e força de argumentos em argumentações sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos. (EF05LP21CSA) Analisar o padrão entonacional, a expressão facial e corporal e as escolhas de variedade e registro linguisticos de vloggers de vlogs opinativos ou argumentativos. | Análise linguística/ semiótica (Ortografização) - Campo artistico-literário ..... Forma de composição de textos poéticos Forma de composição de textos poéticos visuais ..... (EF35LP31CSA) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos ritmicos e sonoros e de metáforas. (EF05LP28CSA) Observar, em ciberpoemas e minicontos infantis em midia digital, os recursos multissernióticos presentes nesses textos digitais. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Todos os campos de atuação ..... Reconstrução das condições de produção e recepção de textos Estratégia de leitura Decodificação/Fluência de leitura Formação de leitor Compreensão ..... (EF15LP01CSA) Identificar a função social de textos que circulam no cotidiano, nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam. (EF15LP02CSA) Estabelecer expectativas em relação à leitura (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte, o assunto, bem como sobre recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (indice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF15LP03CSA) Localizar informações explícitas em diferentes textos. (EF15LP04CSA) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. (EF35LP04CSA) Inferir informações implícitas nos textos trabalhados. (EF35LP05CSA) inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF35LP06CSA) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substaritivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. (EF35LP01CSA) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nivel de textualidade adequado. (EF35LP02CSA) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. (EF35LP03CSA) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global. | Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) - Campo da vida pública ..... Compreensão em leitura ..... (EF05LP15CSA) Ler/assistir e compreender, com autonomia, noticias, reportagens, videos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo politico-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF05LP16CSA) Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes midias e concluir sobre qual é mais confiável e por quê. | Produção de textos (escrita compartilhada e autonoma) - Todos os campos de atuação ..... Planejamento de texto Revisão de textos Edição de textos Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na referenciação e construção da coesão Planejamento de texto/Progressão temática e paragrafação ..... (EF15LP05CSA) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. (EF15LP06CSA) Reler e revisar o texto produzido, individualmente ou com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para ajustá-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação, observando os efeitos de sentidos pretendidos. (EF15LP07CSA) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital. (EF35LP07CSA) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguisticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, porito de interrogação, virgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso. (EF35LP08CSA) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nivel suficiente de informatividade. (EF35LP09CSA) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as caracteristicas do gênero textual. | Produção de textos (escrita compartilhada e autonoma) - Campo da vida pública Todos os campos de atuação ..... Escrita colaborativa ..... (EF05LP17CSA) Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de informações, imagens, áudios e videos na internet, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto, (EF35LP15CSA) Opinar e defender de forma respeitosa, ponto de vista sobre tema polêmico, relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa, o tema /assunto do texto. | Oralidade - Todos os campos de atuação Campo da vida pública Campo das práticas de estudo e pesquisa ..... Escuta aterita Produção de texto Escuta de textos orais Compreensão de textos orais Planejamento de texto oral Exposição oral ..... (EF15LP10CSA) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. (EF05LP19CSA) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, midia impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes. (EF35LP18CSA) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. (EF35LP19CSA) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições, apresentações e palestras (EF35LP20CSA) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempa de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa. | Análise linguistica/ semiótica (Ortografização) - Todos os campos de atuação ..... Construção do sistema alfabético e da ortografia Conhecimento do alfabeto do português do Brasil/Ordem alfabética/Polissemia Morfologia/Morfossintaxe Morfologia Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação Pontuação ..... (EF35LP12CSA) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. (EF05LP02CSA) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual. (EF05LP05CSA) Identificar e reconhecer a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo, usados nos textos lidos e escritos. (EF35LP14CSA) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico. (EF05LP07CSA) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade e os efeitos de sentidos provocados através de seus usos. (EF05LP08CSA) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição de prefixo e de sufixo. (EF05LP03CSA) Acentuar corretamente palavras oxitonas, paroxítonas e proparoxitonas. (EF05LP04CSA) Diferenciar e reconhecer, na leitura de textos, virgula, ponto e virgula, dois-pontos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parenteses. | Análise linguistica/ semiótica (Ortografização) - Campo da vida pública Campo das práticas de estudo e pesquisa ..... Forma de composição dos textos Adequação do texto às normas de escrita ..... (EF35LP16CSA) Identificar e reproduzir, em noticias, manchetes, lides e corpo de noticias simples para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação especifica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais (EF05LP26CSA) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguisticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal, convenções de escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos, virgulas em enumerações) e regras ortográficas. (EF05LP27CSA) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nivel adequado de informatividade.
NÚMEROS ..... Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidades, indicação de ordem ou indicação de código para a organização de informações Quantificação de elementos de uma coleção: estimativas, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e comparação ..... (EF01MA01CSA) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem (valor monetário, número de estudantes em sala de aula, etc.) em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação (número de telefone, casa, placa de carro, etc.). (EF01MA02CSA) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos. | GEOMETRIA GRANDEZASE MEDIDAS ..... Localização de objetos e de pessoas no espaço, utilizando diversos pontos de referência e vocabulário apropriado Estimativas e Medidas de comprimento, massa e capacidade: comparações e unidades de medida não convencionais ..... (EF01MA11CSA) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás. (EF01MA15CSA) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Noção de acaso ..... (EF01MA20CSA) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como "acontecerá com certeza", "talvez aconteça" e "é impossível acontecer", em situações do cotidiano, explorando diversos tipos de materiais manipuláveis. | NÚMEROS ..... Quantificação de elementos de uma coleção: estimativas, contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e comparação Leitura, escrita e comparação de números naturais (até 100) ..... (EF01MA03CSA) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar "tem mais", "tem menos" ou "tem a mesma quantidade". (EF01MA04CSA) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos em situações de seu interesse como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros. | ÁLGEBRA ..... Padrões figurais e numéricos: investigação de regularidades ou padrões em sequências ..... (EF01MA09CSA) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida com suporte de materiais manipuláveis.
GEOMETRIA GRANDEZASE MEDIDAS ..... Localização de objetos e de pessoas no espaço, utilizando diversos pontos de referência e vocabulário apropriado Estimativas e Medidas de comprimento, massa e capacidade: comparações e unidades de medida não convencionais ..... (EF01MA12CSA) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o referencial. (EF01MA15ACSA) Utilizar estimativa de comprimentos, capacidades e massas não convencionais (por exemplo: palmos, passos, copos d'água, entre outros). | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Estimativas e Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do calendário Leitura de tabelas e de gráficos de colunas simples ..... (EF01MA16CSA) Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de acontecimentos relativos a um dia, utilizando expressões, como antes, depois, durante, no fim de, etc., bem como, quando possível, registros dos horários dos eventos. (EF01MAZ1CSA) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples. | NÚMEROS ..... Reta numérica Construção de fatos básicos da adição ..... (EF01MA05CSA) Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica, como também de materiais manipuláveis diversas. (EF01MA06CSA) Construir fatos básicos da adição (utilizando-se de diversas estratégias de cálculos: composição e decomposição por meio de adições; procedimentos de contagem, diversas formas de representação) e utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver problemas. | ÁLGEBRA ..... Sequências recursivas: observação de regras usadas utilizadas em seriações numéricas (mais 1, mais 2, menos 1, menos 2, por exemplo) ..... (EF01MA10CSA) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras. | GEOMETRIA ..... Figuras geométricas espaciais: reconhecimento e relações com objetos familiares do mundo físico ..... (EF01MA13CSA) Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico | GRANDEZASE MEDIDAS PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Estimativas e Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do calendário Coleta e organização de informações Registros pessoais para comunicação de informações coletadas ..... (EF01MA17CSA) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, quando necessário (EF01MA22CSA) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas de seu interesse e universo de até 30 elementos, e organizar dados por meio de representações pessoais.
NÚMEROS ..... Composição e decomposição de números naturais Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar) ..... (EF01MA07CSA) Compor e decompor número de até duas ordens por meio de diferentes adições (por exemplo: 10=2+8 ou 2+8=10 10=5+5 ou 5+5=10, etc.), com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo. (EF01MA08CSA) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais | GEOMETRIA ..... Figuras geométricas planas: reconhecimento do formato das faces de figuras geométricas espaciais ..... (EF01MA14CSA) Identificar e nomear figuras planas (circulo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos (explorando o uso de figuras planas para criação de desenhos, por exemplo colagem, lápis e papel, "carimbos", entre outros). | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Estimativas e Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do calendário Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas ..... (EF01MA18CSA) Produzir uma data, oralmente e escrita, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários. (EF01MA19CSA) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante, explorando diversos tipos de materiais manipuláveis.
NÚMEROS ..... Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três ordens pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e papel do zero) ..... (EF02MA01CSA) Ler, comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero) e de sua representação na reta numérica. (EF02MA02CSA) Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da quantidade de objetos de coleções e registrar o resultado da contagem desses objetos (até 1000 unidades). (EF02MA03CSA) Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois, entre outros), para indicar "tem mais", "tem menos" ou "tem a mesma quantidade", indicando, quando for o caso, quantos a mais e quantos a menos. | ÁLGEBRA ..... Construção de sequências repetitivas e de sequências recursivas ..... (EF02MA09CSA) Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida. | GEOMETRIA ..... Localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço, segundo pontos de referência e indicação de mudanças de direção e sentido Medida de comprimento: unidades não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) ..... (EF02MA12CSA) Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido. (Por exemplo: descrever o caminho da entrada da escola à sala de aula, usando pontos de referência conhecidos). (EF02MA16CSA) Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas (por exemplo: palmo, passo, pé, etc.) e padronizadas (metro, centímetro e milimetro) e instrumentos adequados (régua, fita métrica e etc.). | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Medida de capacidade e de massa: unidades de medida não convencionais e convencionais (litro, mililitro, cm3, grama e quilograma). ..... (EF02MA17CSA) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de medida não padronizadas (copo, xícara, garrafa, colher, etc.) ou padronizadas (litro, mililitro, centímetro cúbico, grama e quilograma) e instrumentos adequados (balança, recipiente graduado, etc.). | NÚMERO ..... Composição e decomposição de números naturais (até 1000) ..... (EF02MA04CSA) Compor e decompor números naturais de até três ordens, com suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições (por exemplo, compreender que 140 +5= 145 ου 145=140+5 100+40+5=145 ou 145=100+40+5 etc.). | ÁLGEBRA ..... Construção de fatos fundamentais da adição e da subtração Construção de sequências repetitivas e de sequências recursivas ..... (EF02MA05CSA) Construir fatos básicos da adição e subtração (utilizando-se de diversas estratégias de cálculos: composição e decomposição por meio de adições e subtrações, procedimentos de contagem, diversas formas de representação) e utilizá-los no cálculo mental ou escrito. (EF02MA09CSA) Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.
GEOMETRIA GRANDEZAS E MEDIDAS PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Esboço de roteiros e de plantas simples Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do calendário, leitura de horas em relógios analógico e digitais e ordenação de datas. Análise da ideia de aleatório em situações do cotidiano ..... (EF02MA13CSA) Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas de ambientes familiares, assinalando entradas, saidas e alguns pontos de referência. (EF02MA18CSA) Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, para planejamentos e organização de agenda. (EF02MA19CSA) Ler e medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio analógico e digital, registrar o horário do início e do fim do intervalo. (EF02MA21CSA) Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios como "pouco prováveis", "muito prováveis", "improváveis" e "impossíveis". | NÚMEROS ..... Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar) ..... (EF02MA06CSA) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar e comparar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais. | ÁLGEBRA ..... Problemas envolvendo adição de parcelas iguais (multiplicação) Identificação de regularidade de sequências e determinação de elementos ausentes na sequência ..... (EF02MA07CSA) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou material manipulável. (EF02MA10CSA) Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e de sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos. | GEOMETRIA ..... Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento e características ..... (EF02MA14CSA) Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo físico. | GRADEZAS E MEDIDAS PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do calendário, leitura de horas em relógios analógico e digitais e ordenação de datas. Coleta, classificação e representação de dados em tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de colunas ..... (EF02MA19ACSA) Ler hora cheia (três horas, seis horas etc.), meia hora (dez horas e meia etc.) e quartos de hora (cinco horas e quinze minutos etc.), em relógio digital e relógio analógico. (EF02MA22CSA) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras para melhor compreender aspectos da realidade próxima.
NÚMERO ..... Problemas envolvendo significados de dobro, metade, triplo e terça parte ..... (EF02MA08CSA) Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais. (EF02MA08ACSA) Resolver problemas em linguagem verbal, envolvendo as ideias de repartir uma coleção de elementos de um conjunto em partes iguais e de determinar quantas vezes uma quantidade cabe em outra. | ÁLGEBRA ..... Identificação de regularidade de sequências e determinação de elementos ausentes na sequência ..... (EF02MA11CSA) Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras. | GEOMETRIA ..... Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo triângulo): reconhecimento e características ..... (EF02MA15CSA) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (circulo, quadrado, retângulo e triângulo) por meio de características comuns em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos, utilizando materiais manipuláveis e/ou recursos digitais. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas e equivalência de valores ..... (EF02MA20CSA) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações cotidianas. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Coleta, classificação e representação de dados em tabelas simples e de dupla entrada e em gráficos de colunas ..... (EF02MA23CSA) Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo até três variáveis categóricas de seu interesse, organizando os dados coletados em listas, tabelas e gráficos de colunas simples.
NÚMEROS ..... Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens Composição e decomposição de números naturais ..... (EF03MA01CSA) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna, reconhecendo números pares e impares. (EF03MA02CSA) Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens. | GEOMETRIA ..... Localização e movimentação: representação de objetos e pontos de referência Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento, análise de características e planificações ..... (EF03MA12CSA) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência (por exemplo: siga em frente, vá à direita, a próxima quadra à esquerda, em cima, em baixo, atrás, em frente, entre a quadra esportiva e o portão da escola, etc). (EF03MA13CSA) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas figuras. | GRADEZAS E MEDIDAS ..... Significado de medida e de unidade de medida ..... (EF03MA17CSA) Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida utilizada. (EF03MA18CSA) Escolher a unidade de medida (metro, centímetro e milímetro; hora, minuto e segundo; litro e mililitro) e o instrumento mais apropriado para medições de comprimento (régua e fita métrica), tempo (relógio e calendário) e capacidade (recipiente graduado). | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Análise da ideia de acaso em situações do cotidiano: espaço amostral ..... (EF03MA25CSA) Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os resultados possíveis (analisar e registrar o que pode ocorrer em um evento sobre o qual se conhecem possíveis resultados, mas não se têm certeza sobre quais resultados podem acontecer, nem a ordem desses acontecimentos), estimando os que têm maiores ou menores chances de ocorrência. | NÚMEROS ..... Construção de fatos fundamentais da adição, subtração e multiplicação Reta numérica ..... (EF03MA03CSA) Construir e utilizar fatos básicos da adição, subtração e da multiplicação (utilizando diversas estratégias de cálculos: composição e decomposição por meio de adições e multiplicações, procedimentos de contagem, diversas formas de representação, inclusive com sinais de adição, multiplicação e igualdade) para o cálculo mental ou escrito. (EF03MA04CSA) Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la na ordenação dos números naturais e também na construção de fatos da adição e da subtração, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda. | ÁLGEBRA ..... Identificação e descrição de regularidades em sequências numéricas recursivas ..... (EF03MA10CSA) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes (por exemplo, 3, 13, 23, 33... - adição sucessiva de 10; ou 91, 85, 79, 73... - subtração sucessiva de 6). | GEOMETRIA ..... Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento, análise de características e planificações Figuras geométricas planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo): reconhecimento e análise de características ..... (EF03MA14CSA) Descrever características de algumas figuras geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com suas planificações e representando suas vistas a partir de diferentes posições (lateral, frontal e superior). (EF03MA15CSA) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, posições relativas e comprimenta) e vértices | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Medidas de comprimento (unidades não convencionais e convencionais): registro, instrumentos de medida, estimativas e comparações Medidas de capacidade e de massa (unidades não convencionais e convencionais): registro, estimativas e comparações ..... (EF03MA19CSA) Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de medida não padronizadas (palmo, passos, pé, etc.) e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida (Régua, fita métrica, "barbante" (para linhas curvas) e etc.). (EF03MA20CSA) Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras ..... (EF03MA26CSA) Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas.
NÚMEROS ..... Procedimentos de cálculo (mental e escrito) com números naturais: adição e subtração Problemas envolvendo significados da adição e da subtração: juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida ..... (EF03MA05CSA) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números naturais. (EF03MA06CSA) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar (quanto a mais, quanto a menos, qual a diferença) e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental, com o suporte de imagens, material manipulável e/ou digital. (EF03MA07CSA) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição/configuração retangular, utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros com representações por meio de recursos manipuláveis e/ou digitais. | ÁLGEBRA ..... Relação de igualdade ..... (EF03MA11CSA) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença (por exemplo, 3+4=7, então 7=3+4, indicando sentido de equivalência na igualdade; ou ainda a ideia de que é possível que adições e subtrações entre números diferentes deem o mesmo resultado. Assim 15-10=5, 25-20=5 são subtrações diferentes com resultados iguais. Então 5-10=25-20 ou ainda 30+20 =15+35, pois as duas somas são iguais). | GEOMETRIA ..... Figuras geométricas planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo): reconhecimento e análise de características ..... (EF03MA15ACSA) Compor e decompor figuras, a partir das figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo). | GRANDEZAS E MEDIDAS GRANDEZAS E MEDIDAS PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Comparação de áreas por superposição. Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e reconhecimento de relações entre unidades de medida de tempo Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras ..... (EF03MA21CSA) Comparar, visualmente ou por superposição, áreas de faces de objetos, de figuras planas ou de desenhos. (EF03MA22CSA) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua duração. (EF03MA27CSA) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade sociocultural significativos.
NÚMEROS ..... Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida ..... (EF04MA08CSA) Resolver e elaborar problemas de divisão de um número natural por outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de repartição equitativa e de medida por meio de estratégias e registros pessoais, utilizando recursos manipuláveis e/ou digitais. (EF03MA08ACSA) Reconhecer que a multiplicação e a divisão são operações inversas. | GEOMETRIA ..... Significados de metade, terça parte, quarta parte, quinta parte e décima parte Congruência de figuras geométricas planas ..... (EF03MA09CSA) Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes (por exemplo, 15:3=5 pode ser escrito como 15/3=5, indicando que 5 é a terça parte de 15). (EF03MA16CSA) Reconhecer figuras congruentes, usando sobreposição e desenhos em malhas quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de tecnologias digitais, apresentadas em diferentes disposições. | GRANDEZAS E MEDIDAS PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e reconhecimento de relações entre unidades de medida de tempo Sistema monetário brasileiro: estabelecimento de equivalências de um mesmo valor na utilização de diferentes cédulas e moedas Coleta, classificação e representação de dados referentes a variáveis categóricas, por meio de tabelas e gráficos ..... (EF03MA23CSA) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhecer a relação entre hora e minutos e entre minuto e segundos. (EF03MA24CSA) Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca, sem ou com suporte de imagens ou materiais manipuláveis. (EF03MA28CSA) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um universo de até 50 elementos, organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los em gráficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais.
NÚMEROS ..... Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de até cinco ordens Composição e decomposição de um número natural de até cinco ordens, por meio de adições e multiplicações por potências de 10 ..... (EF04MA01CSA) Ler, escrever, ordenar, comparar e localizar na reta numérica números naturais até a ordem de dezenas de milhar. (EF04MA02CSA) Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez para compreender a sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo (por exemplo, 3256=3x1000+2x100+5x10+6). | ÁLGEBRA GEOMETRIA ..... Sequência numérica recursiva formada por múltiplos de um número natural Localização e movimentação: pontos de referência, direção e sentido. Paralelismo e perpendicularismo ..... (EF04MA11CSA) Identificar regularidades em sequências numéricas compostas por múltiplos de um número natural. (EF04MA16CSA) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Medidas de comprimento, massa e capacidade: estimativas, utilização de instrumentos de medida e de unidades de medida convencionais mais usuais Áreas de figuras construídas em malhas quadriculadas ..... (EF04MA20CSA) Medir e estimar comprimentos (incluindo perimetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medidas padronizadas mais usuais (Milímetro (mm), centimetra (cm), metro (m), quilômetro (km), miligrama (mg), grama (g), quilograma (kg), mililitro (ml) e litro (1)) valorizando e respeitando a cultura local (uso de hectare e arroba, por exemplo). (EF04MA21CSA) Medir, comparar e estimar área de figuras planas (incluindo seu perímetro) desenhadas em malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinhos, reconhecendo que duas figuras com formatos (perímetro) diferentes podem ter a mesma medida de área. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Análise de chances de eventos aleatórios ..... (EF04MA26CSA) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência, reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações. | NÚMEROS ÁLGEBRA ..... Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com números naturais Sequência numérica recursiva formada por números que deixam o mesmo resto ao ser divididos por um mesmo número natural diferente de zero ..... (EF04MA03CSA) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição, subtração, multiplicação e divisão, utilizando estratégias diversas como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado. (EF04MA04CSA) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias e verificações de cálculo. (EF04MA05CSA) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo. (EF04MA12CSA) Reconhecer, por meio de investigações, que há grupos de números naturais para os quais as divisões por um determinado número resultam em restos iguais, identificando regularidades. | GEOMETRIA ..... Figuras geométricas espaciais (prismas e pirâmides): reconhecimento, representações, planificações e características ..... (EF04MA17CSA) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais, apresentadas em diferentes posições. | GRANDEZASE MEDIDAS ..... Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e relações entre unidades de medida de tempo ..... (EF04MA22CSA) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em situações relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua duração. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de barras e colunas e gráficos pictóricos ..... (EFO4MA27CSA) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise.
NÚMEROS ÁLGEBRA ..... Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, proporcionalidade, repartição equitativa e medida Problemas de contagem Relações entre adição e subtração e entre multiplicação e divisão ..... (EF04MA06CSA) Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização/configuração retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. (EF04MA07CSA) Resolver e elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, envolvendo os significados de repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. (EF04MA08CSA) Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável, problemas simples de contagem, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. (EF04MA13CSA) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de subtração e de multiplicação e de divisão para aplicá-las na resolução de problemas. | GEOMETRIA ..... Ângulos retos e não retos: uso de dobraduras, esquadros e softwares ..... (EF04MA18CSA) Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras poligonais com o uso de dobraduras, esquadros ou softwares de geometria, inclusive, associando angulo a giro ou mudança de direção. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Medidas de temperatura em grau Celsius: construção de gráficos para indicar a variação da temperatura (mínima e máxima) medida em um dado dia ou em uma semana ..... (EF04MA23CSA) Reconhecer temperatura como grandeza e o grau Celsius como unidade de medida a ela associada e utilizá-lo em comparações de temperaturas em diferentes regiões do Brasil ou no exterior ou, ainda, em discussões que envolvam problemas relacionados ao aquecimento global. (EF04MA24CSA) Registrar as temperaturas máxima e mínima diárias em locais do seu cotidiano e elaborar gráficos de colunas com as variações diárias da temperatura, utilizando, inclusive, malhas quadriculadas, planilhas eletrônicas, entre outros. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Diferenciação entre variáveis categóricas e variáveis numéricas ..... (EF04MA28CSA) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e organizar dados coletados por meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais.
NÚMEROS ..... Números racionais: frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3 1/4, 1/5 1/10 e 1/100 Números racionais: representação decimal para escrever valores do sistema monetário brasileiro ..... (EF04MA09CSA) Reconhecer as frações unitárias mais usuais ( (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de medida menores do que uma unidade, utilizando a reta numérica como recurso, entre outros. (EF04MA10CSA) Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um número racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema monetário brasileiro. | ÁLGEBRA ..... Propriedades da igualdade ..... (EF04MA14CSA) Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação de igualdade existente entre dois termos permanece quando se adiciona ou se subtrai um mesmo número a cada um desses termos. (EF04MA15CSA) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais. | GEOMETRIA ..... Simetria de reflexão ..... (EF04MA19CSA) Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas e utilizá-la na construção de figuras congruentes, com o uso de malhas quadriculadas e de softwares de geometria. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro ..... (EF04MA25CSA) Compreender, resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco, desconto, (lucro/ganho) e (prejuízo/ganho), enfatizando o consumo ético, consciente e responsável. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Coleta, classificação e representação de dados de pesquisa realizada. ..... (EF04MA28CSA) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e organizar dados coletados por meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais.
NÚMEROS ..... Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e ordenação de números naturais (de até seis ordens) Números racionais expressos na forma decimal e sua representação na reta numérica Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento, significados, leitura e representação na reta numérica ..... (EF05MA01CSA) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal. (EF05MA02CSA) Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição, o sistema monetário, reta numérica, entre outros. (EF05MA03CSA) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo (contínuo e discreto), utilizando diferentes recursos, inclusive a reta numérica e outros materiais concretos como recurso. | GEOMETRIA ..... Plano cartesiano: coordenadas cartesianas (1º quadrante) e representação de deslocamentos no plano cartesiano ..... (EF05MA14CSA) Utilizar e compreender diferentes representações para a localização de objetos no plano, como mapas, células em planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as primeiras noções de coordenadas cartesianas. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações entre as unidades de medida mais usuais ..... (EF05MA19CSA) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Espaço amostral: análise de chances de eventos aleatórios ..... (EF05MA22CSA) Apresentar todos os possíveis resultados de um experimento aleatório (como, por exemplo, lançamentos de dados, moedas, etc.) estimando se esses resultados são Igualmente prováveis ou não. | NÚMEROS ÁLGEBRA ..... Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência Cálculo de porcentagens e representação fracionária Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes proporcionais ..... (EF05MAXCSA) Comparar e relacionar diferentes representações de uma mesma fração utilizando materiais manipuláveis no intuito de construir a noção de fração equivalente. (EF05MA04CSA) Identificar frações equivalentes. (EF05MA05CSA) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica. (EF05MA06CSA) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% е 100% respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora em contextos de educação financeira, entre outros. (EF05MA13CSA) Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, tais como dividir uma quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro da outra, com compreensão da ideia de razão entre as partes e delas com o todo. | GEOMETRIA GRANDEZAS E MEDIDAS PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Plano cartesiano: coordenadas cartesianas (1º quadrante) e representação de deslocamentos no plano cartesiano Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, representações, planificações e características Áreas e perímetros de figuras poligonais: algumas relações Cálculo de probabilidade de eventos equiprováveis ..... (EF05MA15CSA) Interpretar, descrever e representar a localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros. (EF05MA16CSA) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos, utilizando e/ou recursos tecnológicos. (EF05MA20CSA) Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes. (EF05MA23CSA) Determinar e representar através de frações a probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos aleatórios quando todos os resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis).
NÚMEROS ..... Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação decimal é finita por números naturais ..... (EF05MA07CSA) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. (EF05MA08CSA) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. | GEOMETRIA GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Figuras geométricas planas: características, representações e ângulos Noção de volume ..... (EF05MAXCSA) Reconhecer ângulo de um quarto de volta, de meia volta e de uma volta. (EF05MA17CSA) Reconhecer, nomear e comparar poligonos, considerando lados, vértices e ângulos e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais. (EF05MA21CSA) Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos e medir volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando, preferencialmente, objetos concretos, como por exemplo o material dourado. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Leitura, coleta, classificação interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas ..... (EF05MA24CSA) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas) referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões.
NÚMEROS ..... Problemas de contagem do tipo: "Se cada objeto de uma coleção A for combinado (associado) com todos os elementos de uma coleção B, quantos agrupamentos desse tipo podem ser formados?" ..... (EF05MA09CSA) Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar (associar) cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas (por exemplo, de quantas formas diferentes uma pessoa pode se vestir se ela possui 4 calças e 5 blusas?). | ÁLGEBRA GEOMETRIA ..... Propriedades da igualdade e noção de equivalência Grandezas diretamente proporcionais Ampliação e redução de figuras poligonais em malhas quadriculadas: reconhecimento da congruência dos ângulos e da proporcionalidade dos lados correspondentes ..... (EF05MA10CSA) Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade existente entre dois membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um mesmo número, para construir a noção de equivalência. (EF05MA11CSA) Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido. (EF05MA12CSA) Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros. (EF05MA18CSA) Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras poligonais em situações de ampliação e de redução em malhas quadriculadas e usando tecnologias digitais. | GRANDEZAS E MEDIDAS ..... Noção de volume ..... (EFO5MA21ACSA) Compreender o significado de um metro quadrado e de um centímetro quadrado para comparar áreas e as relações entre centímetro cúbico, decímetro cúbico e metro cúbico com o litro. | PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ..... Leitura, coleta, classificação interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas ..... (EF05MA25CSA) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas, organizar dados coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e apresentar texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e a síntese dos resultados.